Svårigheter att genomföra ett juridiskt utbildningsprojekt. Projekt "Juridisk utbildning av studenter"
Detta projekt kommer att vara användbart för förskolelärare som arbetar med barn i förskoleåldern. Juridisk utbildning av barn är en mycket viktig del av barnuppfostran. Varje lärare uppmärksammar detta ämne; det är viktigt att göra detta i tid och på ett tillgängligt sätt för barn. Projektet är bara början i detta svåra men intressanta arbete: bildandet av barns rättsmedvetande.
Projektet "Stora rättigheter för små barn"
Projektets relevans:
"Jag har rätt att vara svart och vit.
Jag har rätt att vara smart och modig.
Du har rätt att ha ditt eget namn.
Du har rätt att helt enkelt bli älskad.
Vi har rätten i hela vida världen.
Vi har rätten! Vi är barn!
Det är ord från en barnsång som förmodligen alla barn har hört.
Ja, varje människa på jorden har sina egna rättigheter. De behöver inte förtjänas, de kan inte köpas. De är lika för alla människor. Uppfostrarens uppgift är att forma barnets rättsmedvetande även i barndomen. När allt kommer omkring, ju tidigare ett barn lär sig om sina rättigheter, desto snabbare kommer det att förstå och acceptera världen omkring honom som den är.
Därför måste vi, vuxna, hjälpa barn att förstå att varje person i allmänhet och ett barn i synnerhet har sina egna rättigheter och bör känna till dem.
Mål: Skapa förutsättningar för bildandet av rättsmedvetande hos barn i mellanstadiet.
Uppgifter:
Introducera barn till begreppet "lag";
Ge barn möjligheten att "se" sina rättigheter i verk av författare, poeter, manusförfattare;
Beskriv de grundläggande rättigheterna för barn i en form som är tillgänglig för deras ålder;
Främja en känsla av självkänsla och respekt för barn och vuxna i hans närhet;
Utveckla förmågan att kommunicera i ett barnlag, kunna lyssna och höra, analysera, dra slutsatser, uttrycka din åsikt;
Utveckla barns kreativa förmågor genom gemensamma och individuella aktiviteter.
Projekttyp: kreativitet, information och forskning.
Projekttyp: familj, grupp.
Problem: Barn har inte tillräcklig kunskap om sina rättigheter.
Förväntade resultat: barns förvärvande av grundläggande juridiska kunskaper; fostra en känsla av självkänsla och respekt för andra, involvera föräldrar och barn i gemensamma aktiviteter, etablera tillitsfulla och partnerskapsrelationer med dem.
Plats: MDOUDS nr 53 “Silver Hoof”.
Driftläge: under och utanför lektionerna.
Antal projektdeltagare: 2 lärare: Ostanina V.A., Pepelyaeva A.Yu., barn - 16 personer, föräldrar - 24 personer.
Barns ålder: 45 år.
Form:
Lekaktiviteter, samtal, se presentationen "Barns rättigheter", Smeshariki-tecknad film "Varje barn har rätt", lyssna på och lära sånger, utställningar "Ett barn har rätt", "Min familj", "Min dagis", grupparbete "Vi är alla lika" ", komplex tematisk lektion "Min rätt till ett namn...".
Material och utrustning: Doll Masha, dikter, ordspråk, masker för teateraktiviteter, attribut för rollspel, musikutrustning, samlingar av barnsånger, färgat och vanligt papper, gouache, pennor, limstift, en uppsättning demonstrationsbilder ”Barnens Rättigheter” , projektor, laptop, högtalare, presentation ”Barns rättigheter”, inspelningar av barnsånger, tecknade filmer.
Steg 1.
Formulering av problemet:
Jag och pojkarna älskar verkligen att titta på tecknade filmer. Det är synd att det finns väldigt lite fritid. Men så dök en minut upp och de började titta på en tecknad serie med sina favoritkaraktärer - Smeshariki. Med en titel som var obegriplig för oss - "Varje barn har rätt..." Killarna gillade verkligen den tecknade filmen, när vi gick vidare till att diskutera vad de såg, visade det sig att de aldrig hade pratat om detta ämne. Vi beslutade alla tillsammans att vi definitivt måste bli mer bekanta med barns rättigheter.
Steg 2.
Introduktion till spelsituationen.
Planerade aktiviteter.
Lärare: Killar! Idag kom vår docka till vår lektion. Men hon verkar ledsen idag. Låt oss fråga henne vad som hände. Barn, dockan sa till mig att hon var väldigt ledsen, hon hade inga vänner. Låt oss bli vänner med henne och vi kommer att ha roligt och intressant tillsammans. För att vi ska lära känna varandra behöver vi berätta för varandra vad vi heter. Killar, låt oss ropa våra namn högt så att vår gäst kan höra dem.
Barnen säger sina namn i kör.
Lärare: Det är konstigt, men dockan berättade inte vad den hette, utan blev ännu sorgligare. Killar, hon har helt enkelt inget namn. Vi måste snarast komma på ett namn för henne, eftersom varje invånare på vår planet har rätt till ett namn. Killar, vet ni om era rättigheter, vet ni att ni har rättigheter?
Barns svar.
Lärare: Låt oss komma ihåg vad Smeshariki berättade för oss!
Barnen svarar.
Lärare: Barn, låt oss inte bara berätta för er, utan också visa vår Masha! Låt var och en av er hemma tillsammans med era föräldrar göra jobbet "Varje barn har rätt." Du och dina föräldrar kommer att lära dig mycket intressanta saker. Och vår docka kommer att lära sig vad barns rättigheter är. Hur människor omkring oss beter sig sinsemellan.
Vi berättade för våra föräldrar om vårt projekt, bjöd in dem att engagera sig i arbetet och hjälpa oss överväga frågan som intresserar oss mer i detalj. Vi tackade dig på förhand för ditt samarbete och erbjöd din hjälp vid behov. Vi rekommenderade att lyssna på barns åsikter oftare och hjälpa dem att förverkliga sina idéer och planer.
Steg 3.
Organisering av projektaktiviteter.
3.1. Spelaktivitet.
*** Rollspel "Sjukhus", "Kindergarten", "Familj", "Skola", "I biblioteket".
Mål: att hos barn utveckla förmågan att spela självständigt, fördela roller i spelet med hänsyn till alla deltagares intressen, lära dem att förhandla, hitta kompromisser och utöka barnens kunskap om den sociala miljön.
*** Mål: att utveckla barns analytiska färdigheter, utöka deras ordförråd och klargöra begreppen rättigheter och skyldigheter.
*** Stillasittande spel "Ring mig kärleksfullt", "Vem är i närheten?"
Mål: att lära barn att respektera sina grannar och deras rättigheter, att lära dem att spela efter reglerna och visa självständighet i spelet.
3.2. Konstnärlig och talverksamhet.
Mål: att hos barn forma begreppet "rättigheter", att odla kärlek och respekt för andra, att använda exempel från litteraturen för att ge begrepp om ett barns grundläggande rättigheter, att lära dem att lyssna noga, att utveckla tal och minne.
Läsa och memorera dikter och sagor om familjen:
E. Blaginina "Låt oss sitta i tysthet."
L. N. Tolstovs berättelse "Farmor och barnbarn", sagor: "Gäss-svanar", "Gök", "Syster Alyonushka och bror Ivanushka", "Morozko".
Konversation: "Hur många olika namn", "Jag och mina vänner", "Har alla familj", "vi är så olika, men vi är lika."
Att läsa ordspråk och talesätt om rättigheter och skyldigheter.
3.3. Musikalisk och teatralisk verksamhet.
Mål: lära sig att lyssna på musik, utföra rörelser i takt med musik, skickligt gå in i rollen som sagans hjältar, utveckla vänlighet mot varandra.
1. Lyssna och lära sånger: "Cheburashka's Song", text av Alexander Timofeevsky, musik av Vladimir Shainsky; "Song of the Baby Mammoth", text av D. Nepomnyashchiy, musik av V. Shainsky; "Twice two is four", text av M. Plyatskovsky, musik av V. Shainsky; "Sång om doktorn" framförd av Leonid Sergeev; låtar från gruppen "Barbariki" "Om vänskap", "Långt från mamma"; "My Family" musik och text av A. Ermolov.
2. Dramatisering av sagan "Rova", "Kolobok", "Vargen och de sju små getterna", "Harens koja".
3.4. Konstnärlig och estetisk verksamhet.
Mål: att utveckla barns kreativa förmågor, att lära dem att uttrycka sina tankar och känslor i sina verk, att lära dem att avsluta det de har påbörjat och att ingjuta noggrannhet i sitt arbete.
3.4.1 Lagarbete "Vi är alla lika"
Mål: att lära ut hur man utför lagarbete, agerar tillsammans; utveckla barns kreativa förmågor; lär dig att vara försiktig när du arbetar med papper med lim.
3.4.2. Utställning av teckningar "Min familj".
Mål: att utveckla barns kreativa förmågor i ritprocessen.
3.4.3. Utställning av ritningar "Mitt dagis"
Varje barn har rätt till utbildning. Barn på dagis får det. Barnens liv är ljust och händelserikt. Det är precis vad de försökte visa på teckningen.
Mål: lära sig rita med gouache, rita enligt plan.
3.4.4. Utställning i gruppen "Varje barn har rätt"
Mål: att få barns och föräldrars uppmärksamhet på frågan om barns rättigheter, att förena barn och föräldrar genom gemensamma aktiviteter.
3.5. Komplex tematisk lektion "Min rätt till ett namn...".
Mål: skapa förutsättningar för barnet att utveckla initiala juridiska kunskaper.
4. Produkt av projektaktiviteter.
4.1. Lagarbete "Vi är alla lika."
4.2. Utställning i gruppen "Barnet har rätt."
4.3. Utställning av ritningar i gruppen "Varje barn har rätt till en familj"
4.4. Utställning av teckningar i gruppen "My Kindergarten"
4.5. Komplex tematisk lektion "Min rätt till ett namn..."
En av formerna för arbete med juridisk utbildning av barn i förskolans läroanstalter är projektmetoden, gör det möjligt att kombinera intressena för alla ämnen i förskolans läroanstalt: barn, föräldrar, lärare, specialister på förskoleutbildningsinstitutioner, den sociala miljön, medan vuxnas insatser bör syfta till att skapa förutsättningar för att manifestera barns kreativitet, aktiviteter organiseras i enlighet med sina intressen, önskemål och behov, och föräldrar har möjlighet att aktivt delta i den juridiska utbildningen av barn.
Ett långsiktigt projekt om juridisk utbildning av barn "Jag är ett barn och jag har rätt...", som inkluderar flera samprojekt: med små barn "Min familj", medelåldern "Vad betyder våra namn" , seniorgruppen ”Vänliga barn” och förberedelsegruppen ”Alla” har rätt till!”.
Huvudidén med projektet är erkännandet av barnet som en fullvärdig och fullfjädrad person: fri och ansvarig, känna till sina rättigheter och adekvata beteenden i fall av kränkning, ha självkänsla och respektera andra människor. Detta projekt är ett system av organisatoriska och pedagogiska aktiviteter och åtgärder som säkerställer integrationen av metoder och former för att organisera juridisk utbildning, som uppfyller Federal State Educational Standard for Preschool Education och bygger på principerna för utvecklingsutbildning, vetenskaplig giltighet och praktisk tillämpbarhet av förskolans läroanstalters utbildningsprocess.
Förväntade resultat:
Efter genomförandet av projektet kommer barn att känna till sina rättigheter (rätten till liv, namn, familj, fritt uttrycka sina åsikter, rätten att få information och utbildning, att använda hälso- och sjukvårdstjänster) och sina skyldigheter (att hjälpa vuxna, respektera äldre) , etc.), kommer att tillämpa den förvärvade kunskapen i praktiska aktiviteter - kreativa och pedagogiska spel, kommer att försöka använda eh Denna kunskap i att kommunicera med andra barn kommer att visa förmågan att resonera, jämföra, dra slutsatser om barns rättigheter och kommer att vara redo att korrekt utvärdera sig själva och andra.
Praktiskt inriktat projekt "Alla har rätt!"
(långsiktigt, öppet), förberedande grupp, barn 6-7 år.
Projektets ämne | Juridisk utbildning av äldre förskolebarn |
Riktning | Socialt och personligt |
Organisationens namn | Kommunal budget förskola utbildningsinstitution "Kindergarten nr 2 "Rödluvan" av allmän utvecklingstyp med prioriterat genomförande av aktiviteter för fysisk utveckling av barn, Lesnoy, Sverdlovsk-regionen. |
Lärare: Komarova Natalya Viktorovna Cherezova Marina Vasilievna |
|
Projektets regelverk och rättslig ram | Konventionen om barnets rättigheter Stadga för MBDOU Regelverk och rättsliga ramar för en förskoleutbildning. Samling av dokument. |
befattning: sociallärare
Kommunal budget
läroanstalt
sekundär allmän utbildning
Skola nr 4 i Bolotny
Bolotninsky-distriktet, Novosibirsk-regionen
PROJEKT om juridisk utbildning av barn och ungdomar
"Du måste vara medborgare..."
Gymnasienivå (årskurs 5-9)
"Försiktighet, kriminell fara"
"Det är väldigt lätt att bli kriminell"
"Rätt att välja"
"Jag är medborgare"
Juridiska lektionstider:
"Barnet och lagen"
"Brott och straff" "Handling och passivitet"
"Lagen och tonåringen"
"Narkotikalag"
"Mina rättigheter är mina skyldigheter"
Klasslärare. Ämneslärare
Informationsmöte med anställda på Bolotnoye polisavdelning
"Hjältar är kända för sina handlingar!"
"På lagens vakt"
Klasslärare, sociallärare
Uppsatstävling
"Jag är planetens två poler" (Good - Evil)
Ämneslärare
Lagligt spel
"Ung detektiv"
Discoprogram
Presentation av bokutställningen
"Mitt lagliga land!"
Biblioteksanställda
Seniornivå (årskurs 10-11)
"Mänskliga rättigheter är dina rättigheter." "Barn - brott - problem""Min rättighet"
"Alkoholism och drogberoende är vägen till brott"
"Jag befinner mig i en rättsstat"
Förbereder åhörarkopior för datavetenskapslektioner
Ämneslärare, klasslärare, socialtjänst
En timmes reflektion
"Väcker det onda av det goda?" (diskussion av problematiska artiklar från ungdomstidningar)
Socialtjänst
Presentation av bokutställningen
"Mitt lagliga land!"
Biblioteksanställda
Discoprogram
Klasslärare, ämneslärare, socialsekreterare. service
Juridisk konkurrens
För att skapa en rättskultur av föräldrar och ansvarsfullt föräldraskap erbjöds klasslärare samtalsämnen under föräldramöten.
Skolans socialtjänst tog också fram flygblad för föräldrar
Som en del av projektet, en informationsmonter "Varje barn har rätt!"
Detta projekt genomfördes från 01.02 till 05.03. 2016.
Projektdeltagare:
1. Socialtjänst: socialpedagog, lärare-psykologer
2. Grundskollärare – 10 personer
3. Ämneslärare: datavetenskap, historia, samhällskunskap, ryska språket och litteratur - 2 personer
Den totala lärarkåren är 18 personer.
Sammansättning av skolbarn: grundnivå - 212 personer, mellannivå - 197 personer, seniornivå - 26 personer.
Alla stadier av projektet genomfördes i sin helhet, eleverna deltog aktivt i evenemangen, försökte visa kreativitet, kreativitet, individualitet och uttryckte aktivt sina synpunkter.
I slutskedet, för att utvärdera projektets resultat, utvecklade och administrerade socialtjänsten frågeformulär.
Resultat:
Deltagarna i undersökningen inkluderade: grundnivå – 200 personer, mellannivå – 182 personer, seniornivå – 24 personer. Efter att ha analyserat elevernas svar erhölls följande resultat:
"Inhämta ny kunskap inom området rättigheter och skyldigheter" - 92,3% av studenterna
"Intressanta och lärorika evenemang" - 92%
"Tydlighet och tillgänglig form av samtal, möjlighet att uttrycka sin åsikt" - 97%
"En möjlighet att uttrycka dig kreativt, kommunicera med kamrater, vidga dina vyer" - 89%
"Tröst, moralisk tillfredsställelse med aktiviteter" - 94%.
Arbetet fortsätter också med att övervaka frekvensen av manifestationer av antisocialt och anti-juridiskt beteende bland minderåriga elever på skolan, vilket visar att under genomförandet av projektet och fram till idag har det skett en minskning av frekvensen av sådana manifestationer.
Av allt ovanstående kan vi dra följande slutsats: alla planerade aktiviteter genomfördes i sin helhet, vilket gjorde det möjligt att ge deltagare i utbildningsprocessen tillgång till juridisk information och bidrog också till bildandet av medvetet laglydigt beteende , bildandet hos barn av socialt ansvarsfulla färdigheter, respekt för lagen och brottsbekämpande myndigheter.
Projektets mål har genomförts, målet har uppnåtts.
Republiken Sacha (Yakutia)
MR "Zhigansky National Evenki District"
Kommunal utbildningsinstitution "Zhigansk gymnasieskola"
"Juridisk utbildning av studenter"
Godkänd
Med. Zhigansk
Problemets relevans
Effektiviteten i bildandet och utvecklingen av rättsstatsprincipen och det civila samhället är nära förknippad med involveringen av breda delar av befolkningen i denna process. Beroendet av framgången för utvecklingen av dessa processer på medborgarnas medvetenhetsnivå inom juridik, såväl som av den etablerade praxisen hos människor som vänder sig till juridiska metoder för att reglera relationer inom olika områden av deras liv spåras.
På familjens och individens nivå kan man ange ett ständigt ökande intresse av att hela familjens och var och en av dess medlemmars juridiska kompetens ska bildas individuellt, det vill säga förmågan att skydda sina rättigheter, vara medveten om ansvaret för fullgöra plikter, bygga upp sitt beteende i enlighet med de rättsregler som finns i samhället och moralen. Men på grund av det faktum att landet genomgår en kontinuerlig process av regelskapande, uppdatering av lagstiftning och ackumulering av brottsbekämpande praxis, blir klyftan mellan modern demokratisk lagstiftning och den låga nivån av juridisk medvetenhet hos befolkningen mer och mer märkbar. . Bristen på erfarenhet av att bygga en modell för sitt eget beteende inom ramen för ett ständigt uppdaterat regelverk komplicerar bildandet av högermedvetandet hos ungdomar och barn i grundskoleåldern. Föräldrar kan inte föra över sin juridiska erfarenhet till den yngre generationen, det är svårt för dem att förstå den enorma massan av lagar och förordningar som skapas och försvinner - de saknar grundläggande utbildning, inklusive främst grundläggande kunskaper i juridik, färdigheter i att arbeta med specifik juridisk information och dess praktiska tillämpning. Därför bör det som i länder med lång rättstradition fastställs i familjen, i våra förhållanden ha stöd utifrån, och bli föremål för riktat arbete av befintliga statliga och offentliga institutioner som är intresserade av detta.
Med tanke på att uppfostran av den yngre generationen i allt högre grad överförs till utbildningsinstitutioner, är det skolan som bör involveras i genomförandet av denna riktning, och involverar inrikesdepartementet, barnutskottet och offentliga organisationer i samarbete .
Det skulle dock vara fel att koppla systemisk juridisk utbildning och medvetenhet enbart med införandet av nya kurser, uppkomsten av juridikböcker i skolan eller genomförandet av enskilda projekt. Det är uppenbart att bakom alla dessa handlingar måste det finnas ett seriöst stöd för det arbete som utförs från familjen, samhället, juridiska och juridiska organisationer.
För att bestämma relevansen och betydelsen av programmet för juridisk utbildning och bildandet av laglydigt beteende, som är utformat för elever på alla nivåer av skolgång - junior (grundskola - årskurs 1-4), mellanstadium (grundskola - årskurs 5) -9) och senior (gymnasium – 10-11 årskurser), deras föräldrar.
Regelverk:
En av de viktigaste förutsättningarna för att säkerställa effektiviteten av genomförandet av programmet i en utbildningsinstitution kan betraktas som tillgången på öppen tillgång för lärare, elever och föräldrar till ständigt uppdaterade juridiska databaser, såsom: "Garant", "Konsult" , såväl som till juridisk litteratur som finns i bibliotekssamlingar och Internetresurser.
Mål: juridisk utbildning av studenter och bildandet av laglydiga beteenden hos minderåriga.
1. Bildande av civilrättslig kultur bland skolbarn
2. Juridisk utbildning av "riskbarn" och deras föräldrar.
Arbetar med grundskoleelever
Bekantskap i tillgängliga, lekfulla situationer med grunderna i sociala normer och barnets grundläggande rättigheter;
Förstå vikten och betydelsen för varje person av beteendereglerna i vardagen (spel, kommunikation, modellering av vardagliga situationer etc.);
Skaffa initial erfarenhet av att reglera barns relationer, relationer med vuxna och äldre;
Kunskap om och användning av specifika regler och förordningar: barnets viktigaste rättigheter; regler som garanterar mänsklig säkerhet (särskilt trafikregler): etiska regler och normer (till exempel beteenderegler på offentliga platser, i en utbildningsinstitution, transport); regler som styr livet för en viss utbildningsinstitution;
Skaffa första erfarenhet av att utveckla egna regler (till exempel kommunikation i klassen, klasstjänstgöring).
Föreslagna moduler
Föreslagna ämnen |
||
Regler omkring oss | Varför behövs regler? Reglerna som omger oss. Regler hemma, regler i skolan. Den allmänna förklaringen om de mänskliga rättigheterna. Barnkonventionen är ett dokument som skyddar dig. |
|
Min klass och mina vänner | Elevers rättigheter i vår skola och i vårt klassrum. Ansvar. Utveckla klassrumsregler. |
|
Fotgängare ABC | Trafikanter. Typer av fotgängare. Signaler och typer av trafikljus. Typer av transporter. Vägskyltar. Vi är passagerare. Säkra platser för barn. Möte med en trafikpolis. |
Tävlingar:
Föreslagna moduler:
Föreslagna ämnen |
||
vår skola | Rätt till utbildning. Bekantskap med skolans interna rutiner. Skolstadgan är den grundläggande lagen i dess liv. Elevers rättigheter i skolan. Elevansvar. Lär känna läroanstaltens administration. |
|
Huset jag bor i | Barns rätt att leva i familj. Familjemedlemmars rättigheter och skyldigheter. Barnets rätt till skydd mot övergrepp. Memo "Om du befinner dig i en svår situation... ." (adresser och telefonnummer till organisationer där de kan ge hjälp till barn som hamnar i svåra livssituationer). Huset jag bor i. Min trädgård. Mina grannar. |
|
Min vän Trafikljus | Fotgängarrörelsen och deras ansvar. Regler för fotgängare. Vägskyltar. Ruta fordon. Passagerarnas säkerhet. Möte med en trafikpolis. |
Tävlingar:
1. Teckningstävling "Min klass"
2. Teckningstävling "Jag är på gatan"
3. Projekttävling "Vår skola"
Föreslagna moduler:
Föreslagna ämnen |
||
Skydd av barns rättigheter | Dokument som skyddar barnets rättigheter. Konventionen om barnets rättigheter om barnets grundläggande rättigheter. Skydda barns rättigheter i skolan. Att upprätta ett memo "Vem kan skydda mig?" Möte med en medlem av KND och ZP, PDN-inspektör |
|
Ryska Federationen. Makt i vårt land | Stat. Medborgarskap. Federala myndigheter. Varför behövs lokala myndigheter Statliga organ vars ansvar inkluderar att skydda barnets rättigheter. Memo för studenter: ”Vart ska jag vända mig om mina rättigheter kränks. . ." |
|
se upp för bilen | Varje maskin har sitt eget jobb. När du blir förare. Säkerhet för fotgängare och passagerare. Bromssträcka för fordon. Möte med en trafikpolis |
Tävlingar:
1. Projekttävling "Mitt Ryssland" (Platser som är mig kära...)
2. Teckningstävling "Jag ritar mina rättigheter"
3. Teckningstävling "Jag är på gatan" (enligt trafikregler)
Uppsatstävling "Where the Motherland Begins." . ."
Grundskola
Bildande av en attityd till juridik som ett socialt värde, och en förståelse för behovet av juridisk kunskap om det offentliga livet;
Kunskap och kompetent användning i tal av elementära juridiska begrepp (såsom "lag", "mänskliga rättigheter", "barns rättigheter", "rättsstat", "brott", etc.);
Att förvärva viljan och förmågan att lösa konflikter fredligt, inklusive att använda olika normer och regler;
Bildande av förmågan att vidta verkliga åtgärder i situationer som regleras av juridiska normer;
Förmågan att lyfta fram det juridiska innehållet i livssituationer och vända sig till rättskällor och experter för att få hjälp med att lösa dem;
Skaffa erfarenhet av att utveckla egna regler och föreskrifter (till exempel regler för studenter);
Att få kunskap om rättens huvudgrenar, de viktigaste rättskällorna och förmågan att använda dem för att lösa praktiska problem;
Föreslagna moduler:
Föreslagna ämnen |
||
Skolans självstyre | Barnets rätt att delta i förvaltningen av utbildningsinstitutioner. Vem driver vår skola? Vad är självstyre och varför behövs det? Skolstadga om skolans självstyre. Föreskrifter om skolans elevråd. Projektet "Självstyrelse i vår skola: hur ska det vara?" Möte med företrädare för skolregeringen och biträdande chef för utbildningsarbete. |
|
Vad är lagen och varför behövs den? | Skillnad mellan lagar och regler. Hur lagar skapas i vårt land. Lagar om skydd av barns rättigheter. Skapande av lagar (med exemplet med lagen i en fiktiv stat) |
|
Ett fynd är ett fynd | Vad är konflikt och varför uppstår den? Sätt att ta sig ur konflikt. Oskrivna regler i mänskliga relationer. Lära sig att förhandla: utveckla regler för icke-konfliktbeteende (med exemplet från vår klass) |
1. Teckningstävling "Jag ritar mina rättigheter"
2. Uppsatstävling "Om jag vore rektor"
3. Sagotävling "A Tale of Human Rights"
Föreslagna moduler:
Föreslagna ämnen |
||
Lag och frihet | Vad är ett valv? Barnets friheter enligt barnkonventionen. Tankefrihet, samvetsfrihet och religionsfrihet. Föreningsfrihet och fredliga möten. Barnets rätt att fullt ut få uttrycka sina åsikter och åsikter. Skäl för inskränkningar av rättigheter och friheter enligt lag. |
|
Lag och hälsa | Konventionen om barnets rättigheter om rätten att åtnjuta de mest avancerade hälsotjänsterna. Hälsosam livsstil. Nyttig fritid. Dåliga vanor och hur man kan motstå dem. Vad säger lagen om dåliga vanor? Möte med anhängare av en hälsosam livsstil (läkare, narkologer) |
|
Lagbrott | Staten bevakas av lagen (lagsbekämpande myndigheter). Vem kan bryta mot lagen? Kränkningar av barns rättigheter. Ungdomsbrottslighet och dess möjliga konsekvenser. Möte med företrädare för brottsbekämpande myndigheter. Memo "hur man inte blir medbrottsling till ett brott?" |
2. Uppsatstävling "Om jag vore rektor"
3. Sagotävling "A Tale of Human Rights"
Föreslagna moduler:
Föreslagna ämnen |
||
Jag har rättigheter och jag kan använda dem | Konventionen om barnets rättigheter. Rättslig kapacitet och kapacitet. En tonårings partiell rättskapacitet. Möte med företrädare för rättssamfundet (KDN och ZP). Utarbeta PM: "Jag har rätten och jag kan använda den... " och "Jag är ansvarig enligt lagen... " |
|
Min rätt till utbildning | Konventionen om barnets rättigheter om rätten till utbildning av hög kvalitet. Begreppet kvalitet. Rätten att välja läroanstalt. Möjligheter till ytterligare utbildning. Möte med skolförvaltningen, anställda på tilläggs- och yrkesutbildningsanstalter. |
|
Plikter och ansvar | Konstitutionella skyldigheter. Ansvar och dess typer. Minderårigas juridiska ansvar. Möten med företrädare för brottsbekämpande myndigheter. |
Ceremoniell uppvisande av pass för skolbarn över 14 år
1. Teckningstävling "Jag ritar mina rättigheter", "Jag har rätten"
2. Uppsatstävling ”Min framtid. . ."
3. Affischtävling "Min rätt till utbildning"
4. Uppsatstävling "Mänskliga rättigheter och Rysslands framtid"
Föreslagna moduler:
Föreslagna ämnen |
||
Mina första dokument | Födelsebevis. Pass för en medborgare i Ryska federationen. Andra viktiga dokument i en persons liv. Vad ska man göra vid förlust (förlust) av dokument? |
|
Hur man undviker att bli offer för brott | Brott mot person och egendom. Misstänkta situationer. Möte med brottsbekämpande tjänstemän. Utarbetande av allmänna säkerhetsregler. |
|
Min familj | Konventionen om barnets rättigheter om rätten till familjeliv. Vad är en familj till för? |
Organisation och genomförande av valbara kurser i juridiska utbildningsfrågor
Deltagande i den allryska aktionen "Jag är medborgare i Ryssland"
Organisation av tematiska filmvisningar om frågor om juridisk utbildning och bildandet av laglydigt beteende hos studenter.
1. Teckningstävling "Jag ritar mina rättigheter"
2. Uppsatstävling ”Min framtid. . .", "Mänskliga rättigheter och Rysslands framtid"
3. affischer "Min rätt till utbildning"
4. Uppsatstävling "Vad betyder en laglydig medborgare"
Föreslagna moduler:
Föreslagna ämnen |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Skydd av äganderätten |
Föreslagna moduler:
Deltagande i den allryska aktionen "Jag är medborgare i Ryssland" 1. "Mitt företag" 2 "Mitt valprogram" Föreslagna moduler:
Anordnande av kurser "Mänskliga rättigheter", "Människa och samhälle", "Konstitutioner - vårt livs grundlag", "Politik och juridik" Deltagande i den allryska aktionen "Jag är medborgare i Ryssland" Genomföra en vetenskaplig och praktisk konferens med studenterna "Jag och lagen" Möte med åklagaren i Zhigansky-distriktet, utredare av utredningskommittén 1. Uppsatstävling "Mänskliga rättigheter och Rysslands framtid" 2. Uppsatstävling "vad betyder en laglydig medborgare" Jobb Med ”risk” elever och deras föräldrar Uppgifter: 1. Bildande av en attityd till juridik som ett socialt värde, och en förståelse för behovet av juridisk kunskap i samhället; 2. Främja uppfattningen om en hälsosam livsstil och adekvat beteende 3. Identifiera barnets intressen, förmågor och böjelser för ytterligare professionellt självbestämmande 4. Att förvärva viljan och förmågan att lösa konflikter på fredlig väg, inklusive att använda olika normer och regler 5. Främja respekt för lagen, utveckla medborgerligt ansvar för allmänna värderingar 6. Att ge stöd till familjen för att lösa utbildningsproblem, utveckla social och psykologisk utbildning av föräldrar, stärka dem i barnuppfostran. Huvudsakliga arbetsområden 1. Förebyggande av brott och drogberoende 2. Professionell vägledning och självbestämmande 3. Kulturella och kreativa aktiviteter 4. Involvera elever i klasser i klubbar, sektioner, blockföreningar och tilläggsutbildning 5. Pedagogiskt arbete 6. Arbeta med föräldrar. 1. Förebyggande av brott och drogberoende · upprättande av sociala pass för klasser och skolor; · arbete i skolrådet för förebyggande av brott; · Samarbete med kommissionen för minderårigas angelägenheter och skydd av deras rättigheter, inspektioner för minderårigas angelägenheter. · Organisering av juridisk medvetenhet hos elever, föräldrar, lärare; · En lärare-psykologs arbete för att lära ut effektiva kommunikationsförmåga och ansvarsfullt beslutsfattande; juridisk utbildning av studenter; 2. Professionell vägledning och självbestämmande: prof. diagnostik (förhör); prof. Utbildning (samtal, möten, utflykter); prof. Konsultation (att arbeta med en lärare – psykolog, lärare) 3. Kulturella och kreativa aktiviteter: deltagande i skolomfattande offentliga evenemang, ämnesveckor; museum och utflyktsarbete; semester 4. Ytterligare utbildningsblock: involverar "utsatta" elever i extra utbildningsklasser 5. Utbildningsaktiviteter: utveckla en negativ inställning till droger och konsekvenserna av deras användning hos elever; sociopedagogisk diagnostik av olika kategorier av barn; utföra substanser med inblandning av specialister. 6. Arbeta med föräldrar: insamling och ackumulering av information om barn från stora och socialt utsatta familjer, funktionshindrade barn; konsultation för att ge hjälp med att lösa sociala, juridiska, sociopsykologiska frågor; föräldraföreläsning om programmet "Föräldrarnas roll i barnuppfostran." Tematisk plan för föräldraföreläsningen:
Arbeta med föräldrar Uppgifter: Bildande av en positiv attityd hos föräldrar till sociala normer, regler, lagar och deras användning i praktiken; Utveckla ett gemensamt språk för kommunikation med barnet, baserat på de moraliska och juridiska normer som finns i samhället; Lär känna barnets viktigaste rättigheter och sätt att skydda dem, samt utveckla färdigheter för att använda dem i praktiken; Säkerställa barnets säkerhet i olika livssituationer som regleras i lag; Skaffa erfarenhet av att utveckla dina egna regler och förordningar (till exempel skydda dina konsumenträttigheter etc.) Förmågan att lyfta fram det juridiska innehållet i livssituationer och vända sig till rättskällor eller experter för att få hjälp med att lösa dem; Bildar förmågan att vidta verkliga åtgärder i situationer som regleras av juridiska normer. Det speciella med att arbeta med föräldrar är deras juridiska utbildning. För detta ändamål hålls en föreläsning för att bekanta föräldrar med juridiska normer. Tematisk plan
På föräldramöten behöver föräldrar information om förändringar i lagstiftningen som rör processen för undervisning och uppfostran av sina barn. För detta ändamål inbjuds anställda vid Inrikesdepartementet, KND, och ZP, förmynderskaps- och förvaltarskapsmyndigheter. |
Projekttyp: socialt projekt som speglar problem som berör tonåringar
Steg I.
Problem:
På samhällskunskapslektionerna studeras juridikfrågor. Studenter vet vad lag är, blir bekanta med rättsgrenar, med de grundläggande bestämmelserna i Ryska federationens konstitution, med barnets rättigheter och har en uppfattning om juridisk kultur. Men i barns liv uppstår många problem relaterade till relationer med vuxna, föräldrar, kamrater, medvetenhet om deras underlägsenhet eller inre rädsla.
Den kunskap som barn får på lektionerna i samhällskunskap, politik och juridik räcker inte för dem, eftersom det bara lär sig teoretiska grunder där. Men hur är det med den praktiska tillämpningen av juridisk kunskap?
Efter att ha genomfört en undersökning bland gymnasieelever (272 personer) i denna fråga fick jag följande resultat:
Efter att ha analyserat situationen kom jag till slutsatsen att den stora majoriteten av gymnasieeleverna inte är bekanta med skolans huvuddokument - skolstadgan och lokala lagar; De vet inte vem de ska vända sig till för att få hjälp med att lösa konfliktsituationer eller hur de ska ta sig ur dem med värdighet. Dessutom känner många inte till sina rättigheter och skyldigheter.
Följaktligen är skolelever inte tillräckligt läskunniga på området för juridiska relationer.
Så ett problem uppstod: skolbarnens låga juridiska kultur. Bara kunskap är inte tillräckligt, vi behöver något högre i nivå, mer lämpligt för komplexiteten i den tid vi lever i. Detta är behärskning av juridisk kultur. Den juridiska kulturen kan inte vara komplett utan att tillgodogöra sig den moraliska kulturens element: samvete, heder, sanningsenlighet, vänlighet, självkänsla är dess främsta dygder.
Det är nödvändigt att behärska grunderna i rättskultur, juridisk kunskap och utveckla juridiska känslor (känslor av rättvisa och respekt för lagen), en känsla av laglighet.
Föreningen uppmanas att behärska skolbarnens rättskultur på vår skola "Skolans juridiska service."
Problem: låg juridisk kultur av skolbarn.
Projektmål:
- bildandet av ett stabilt juridiskt medvetande hos skolbarn;
- utvidgning av den juridiska kunskapsbasen;
- konfliktlösning i skolan
Projektmål:
- studera internationella och ryska lagar som skyddar mänskliga rättigheter och friheter.
- introducera eleverna till skolstadgan och lokala bestämmelser.
- studera skolbarns rättigheter och skyldigheter.
- förbättra det moraliska klimatet i skolan.
- skapa en internetsida på skolans webbplats "School Legal Service" ».
Förväntade resultat:
- skolelever behärskar förmågan att praktiskt tillämpa juridiska
- kunskap i livssituationer;
- bildning hos varje elev av civil-patriotisk,
- moralisk ställning, respekt för mänskliga rättigheter och friheter, tolerant
- relationer med andra.
Steg II.
Teammedlemsutbildning
| № | Team | Definition av ansvar och deras fördelning |
| 1. | Zhurba I.V.. lärare i historia, juridik, föreningschef | Leder studentföreningen "Skolans juridiska tjänst"; genomför teoretiska klasser om studier av juridiska frågor; förbereder medlemmarna i tjänsten att genomföra enhetliga klassrumstimmar. |
| 2. | Tushentsova Julia, ordförande i föreningen | Ansvarig för att besöka Skoljuridiska föreningen; genomför undersökningar bland skolelever; ansvarar för att hålla klassrumstiden. |
| 3. | Grishchenko A., 10 "A" klass., Barseghyan S., 9 "B" klass. redaktion | Tidningen ”Frågade du?” kommer ut en gång i kvartalet. Rättstjänsten svarar!” Ett nyhetsbrev ges ut en gång i månaden. |
| 4 . | Minenko K., 9 A" klass, Yachmeneva S., 10 "A" klass. | Ansvarig för att analysera "Trust Box"-posten |
| 5 . | Protsenko E.M., skolpsykolog | Genomför konsultationer, utbildningar, hjälper till att analysera "Trust Box"-post |
Steg III.
Utveckling av ett projektutvärderingssystem
- Genomföra tester bland medlemmar i Skolrättstjänstförbundet i teoretiska frågor.
- Vid det pedagogiska rådet och råden för gymnasieelever, sammanfatta resultaten av tematiska enhetliga klasstimmar om bildandet av skolbarns juridiska kultur.
- Efter varje evenemang, vid möten i "Legal Service", analysera det utförda arbetet, sträva efter höga resultat.
- Belöna eleverna för deras aktiva deltagande i föreningens arbete med hedersbetyg och tacksamhet.
Steg IV.
opinionsbildning
- Tala på en skolkonferens om problemet med låg juridisk kultur hos skolbarn och skapandet av föreningen Skoljuridik. Föreslå att två representanter från varje klass väljs in i föreningen (från årskurs 8 till 11)
- Tala vid ett möte i det pedagogiska rådet om vikten av arbetet i föreningen "Skolans juridiska service", ge regelbundet information om vanliga problem för studenter som kommer från "Trust Box"-posten.
- Genomför juridisk utbildning för skolelever och deras föräldrar genom ett system med enhetliga lektionstimmar, föräldraföreläsningar och fritidsaktiviteter.
- Involvera ordningsvakter i arbetet under studiet av teoretiska rättsfrågor.
- Genom tidningen ”Frågade du? Rättstjänsten svarar!” avslöja de viktigaste frågorna om bildandet av juridisk kultur bland studenter.
Bestämma de nödvändiga resurserna:
- Material:
- juridisk och metodologisk litteratur;
- juridiska dokument;
- papper för kontorsutrustning;
- skrivarbläck;
- dator.
- Sociala partnerskapsresurser:
- möten med brottsbekämpande tjänstemän;
- arbeta nära skolpsykologen;
- få kvalificerad hjälp från jurister.
- Utsikter för fortsatt utveckling
- utvidga omfattningen av verksamheten för Skolans juridiska tjänst, sätta ytterligare mål och mål relaterade till att tillhandahålla all möjlig hjälp med att socialisera individen under lag och ordning enligt principen "Skolan är lagens territorium";
- införande av Rättstjänsten i skolans självstyrelseorgan som justitiedepartementet.
Regelverk:
1.Universell förklaring om mänskliga rättigheter.
2. Ryska federationens konstitution.
3. FN:s konvention om barnets rättigheter.
4. Skolstadga.
5. Lokala handlingar i skolan.
6. Lag "On Education".
7. Regler "Om slutlig certifiering av studenter."
8. Koden för administrativa brott i Ryska federationen
9. Ryska federationens arbetskod
10. Ryska federationens strafflag
Lista över använd litteratur: Velikorodnaya V.A., Zhirenko O.E. , Kumitskaya T.M."Lektionstimmar om medborgerlig och juridisk utbildning" M. VAKO, 2006.
