Anteckningar från logopedklasser om lexikaliska ämnen. Förberedande grupp
Väck hos barn behovet av att kommunicera med människor. Utveckla förmågan att lyssna och höra läraren. Aktivera ett aktivt och passivt ordförråd om det lexikala ämnet: "Husdjur." Förmåga att känna igen och namnge djur från bilder.
Forma en holistisk uppfattning om föremål (bilder av djur).
Utveckling av talandning, allmän och finmotorik. Utveckling av visuell och auditiv uppmärksamhet. Utveckling av tänkande. Förbättra den grammatiska strukturen av tal. Utveckling av sammanhängande tal. Uppgifterna genomförs genom spelsituationer.
En lektionssammanfattning på ämnet "T-D differentiering" presenteras som en del av en modern logopedlektion. Under arbetets gång används delar av projektaktiviteten: förmågan att följa instruktioner, jämföra resultatet med det som krävdes för att genomföras; inkludering av individuella uppgifter beroende på zonen för proximal utveckling för varje barn. Utvecklingen kommer att vara användbar för logopeder som arbetar i skolor.
Målgrupp: för logoped
En lektionssammanfattning om ämnet "Brev till jultomten" presenteras med inslag av hjärngymnastik. Under arbetstiden införs en atmosfär av intresse och mystik. Det finns en introduktion till reglerna för att skriva brev, och uppmärksamhet ägnas också åt Ozhegovs ordbok. Barn är aktiva partners till läraren under hela korrigeringen. Detta tillvägagångssätt uppfyller moderna krav.
Målgrupp: för logoped
En lektionssammanfattning om ämnet "Differentiering av ljud S-Sh" presenteras med hjälp av medföljande tekniker som använder motoriska korrigeringsmetoder. Att säkerställa interaktionen mellan höger och vänster hjärnhalva är grunden för intellektuell utveckling. Under lektionen formulerar barn lektionens ämne, accepterar och sparar inlärningsuppgiften och söker efter nödvändig information. De bildar självkänsla baserat på framgångsrika aktiviteter.
Målgrupp: för logoped
Sammanfattning av en individuell lektion om differentiering av ljud zh-sh. Designad för barn i mellanstadieåldern. En färgstark presentation hjälper till att behålla barnets intresse och uppmärksamhet under hela lektionen. Under lektionen har barnet möjlighet att självständigt utföra uppgifter på datorn.
Målgrupp: för logoped
SAMMANFATTNING AV EN UNDERGRUPP Logopedsession om korrigering av ljuduttalsstörningar
Ämne: differentiering av ljud [p] och [p’] i ord.
Lexikalt ämne: resa till yrkenas stad.
Teknik: spel (reseaktivitet), information och kommunikation.
Mål: att utveckla förmågan att utifrån ord skilja mellan ljuden [p] och [p’].
Uppgifter:
Pedagogisk:
- träna på att skilja mellan ljuden [р] och [р’] i ord;
- utveckla auditiv uppmärksamhet, fonemisk analys, syntes och representation;
- uppdatera och förtydliga innebörden av ord om det lexikala ämnet "Yrken";
- utveckla färdigheten att bilda ord på ett suffixalt sätt;
Korrigerande och utvecklingsmässigt:
- utveckla logiskt tänkande, kommunikationsförmåga;
Pedagogisk:
- odla nyfikenhet, kognitiv aktivitet och intresse för lärandeaktiviteter i allmänhet.
Målgrupp: för årskurs 4
Sammanfattning av en individuell lektion om att automatisera ljudet Ш mitt i ett ord. Designad för barn i äldre förskole- och grundskoleåldern. Viljan att hjälpa och behandla Stepshka med morötter upprätthåller barnets intresse och uppmärksamhet under hela lektionen. Specialuppgifter för skolbarn tränar läs- och skrivfärdigheter.
Anteckningar från logopedklasser om lexikaliska ämnen (förberedande grupp)
ÄMNE: "GRÖNSAKER".
Uppgifter: bilda plural av substantiv;
tillgivna suffix;
och talets rytm;
Utrustning: bilder av grönsaker, en boll, material för spelet "Var är vems skugga?"
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Fingergymnastik "KÅL"
Logoped. Gissa gåtan:
Hon växer i din trädgårdsbädd, Klädd i bullriga siden. Vi håller på att förbereda baljor till henne och en halv påse grovsalt.
Barn. Kål!
Logoped. Låt oss förbereda kål för vintern.
Slå! Slå! Slå! Slå!
Det knackar på huset.
Vi hackade kål
Slipad
Saltad
Och de stoppade den ordentligt i en balja.
Allt är bra med oss nu. (Rytmiska slag med kanterna på handflatorna på bordet.)
(Gripa rörelser med båda händerna.)
(Pek- och långfingret gnuggar mot tummen.)
(blåser båda händerna i bordet.)
(De dammar av sina händer.)
2. Introduktion till ämnet. (bilder på grönsaker)
Vilka andra grönsaker känner du till?
Var växer grönsaker? (på marken, under jorden)
Hur man samlar grönsaker som växer på marken. på en buske? (plockat, klippt)
Hur samlar de in grönsaker som växer under jorden? (gräv upp, 3. dra ut)
3. Spelet "Välj ett tecken"
Tomat-tomat morot-morot
Gurka - gurka pumpa - pumpa
Lök - lökbeta - rödbetor
Vitlök - vitlök kål - kål
Ärtor-ärter potatis-potatis
5. Spelet "En - Många"
Tomat-tomater
Gurka - gurka
Pumpa - pumpor
Zucchini - zucchini
Aubergine - aubergine
3 gånger.)
7. Spelet "Namn saften, sallad."
Morotsjuice - morot
Kåljuice - kål
Rödbetsjuice
Gurksallad - gurka
Ärtsoppa - ärt
8. Spelet "Var är vems skugga?" (hitta grönsakernas skuggor)
Spelet "Ge mig ett ord."
Där det på vintern var tomt på sommaren... växte kål.
Från marken, vid framlocket, drar vi en saftig...morot.
ÄMNE: "GRÖNSAKER".
Mål: -lära sig ändra substantiv per skiftläge;
- lära sig att koordinera substantiv med adjektiv;
- lär dig att komponera enkla meningar;
-utveckling av uppmärksamhet, minne, tänkande.
berättelse, boll.
Lektionens framsteg:
(bilder på grönsaker)
Innan vi åt det hann alla gråta.(lök)
En rund sida, en gul sida, en bulle som sitter på en säng.
Den växte stadigt ner i marken. Vem är det? (rova)
När jag tog på mig hundra skjortor, bitit jag ihop tänderna. (kål)
Jag växer i marken i en trädgårdsbädd, röd, lång, söt. (morötter)
På sommaren i trädgården, fräsch, grön och på vintern i burkar - läcker,
saltade gurkor)
Hur mysterier växte i vår trädgårdsbädd -
Saftig och stor, så rund.
De blir gröna på sommaren och blir röda på hösten (tomater)
2. Spelet "Vad saknas"
Namnge allt detta (bilder på grönsaker) i ett ord. (Grönsaker)
ögon. Vad hände?)
3. Spelet "Välj ett tecken"
Morötter (betor, kålrot, kål) - (vilken sort?) - välsmakande, krispiga, orange, stora, runda, friska, saftiga, stora, små...
Lök (gurka, tomat, vitlök, zucchini) - (vilken?) - smakrik, krispig, röd, stor, rund, frisk, saftig, stor, liten, bitter...
4. Komponera en enkel mening (baserat på en bild).
Till exempel: "Jag har en grön gurka" osv.
5. Spelet "Namn saften, sallad."
Morotsjuice - morot
Kåljuice - kål
Rödbetsjuice
Gurksallad - gurka
Potatissallad - potatis
Ärtsoppa - ärt
Zucchini kaviar - zucchini
6. Idrottslektion ”Skörde”.
Låt oss gå till trädgården och samla skörden. (marscherande)
Vi kommer att dra morötter ("Drag")
Och vi ska gräva upp lite potatis. ("Gräv")
Vi kommer att skära ett kålhuvud, ("Skär")
Rund, saftig, mycket välsmakande, (De visar cirkeln med händerna -
3 gånger.)
Låt oss välja lite sorrel ("Tear")
Och låt oss gå tillbaka längs stigen. (marscherande)
7. Sammanställa en berättelse enligt plan:
-Vad är detta?
-vilken färg?
-Var växer den?
-Vad smakar det som?
-vilken form?
Till exempel: "Det här är en gurka. Den är grön och växer på marken. Gurkan är saftig, smakrik, krispig. Den är oval. Man kan göra gurksallad av gurkor.”
Analys av berättelser.
8. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om.
Spelet "Fjärde hjulet".
Kål, morötter, äpple, vitlök.
Gurka, apelsin, morot, pumpa.
ÄMNE: "FRUKTER".
Mål: - utbyggnad och aktivering av ordboken.
Uppgifter: -bilda plural av substantiv;
-lära dig att bilda substantiv med diminutiv-
tillgivna suffix;
- lära sig att koordinera substantiv med siffror;
- lära sig att bilda relativa adjektiv;
- utveckla fonemisk medvetenhet;
- utveckla koordination av tal med rörelse, arbeta med tempo
och talets rytm;
- utveckla finmotorik;
- bilda visuell-objekt gnosis.
Utrustning: bilder på frukter, boll.
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Fingergymnastik "COMPOT".
börjar med mer.)
Vi ska hacka päronet.
Pressa citronsaften
Vi lägger i lite dränering och sand.
Låt oss behandla ärliga människor.
2. Introduktion till ämnet. (Bilder föreställande frukter).
Namnge allt detta (bilder på frukter) i ett ord (frukt).
Vilka andra frukter känner du till?
Var växer frukter? (på träd, på buskar; i varma länder, i vårt område; i trädgårdar).
3. Spelet "Välj ett tecken"
Päron (plommon) - (vad?) - välsmakande, hälsosam, mjuk, grön, oval, söt, saftig, stor, liten...
Banan (citron, persika, apelsin) - (vilken?) - välsmakande, syrlig, gul, stor, rund, hälsosam, saftig, stor, liten,...
Äpple (vad?) - saftigt, sött, moget, hårt,...
4. Spelet "Stor-liten"
Äpple - äpple citron - citron
Apelsin - apelsin banan - banan
Aprikos - aprikos mandarin - mandarin
Plommon - grädde (grädde) päron - päron
5. Spelet "En - Många"
Äpple - äpplen citron - citroner
Apelsin - apelsiner banan - bananer
Aprikos – aprikoser mandarin – mandariner
Plommon - plommon päron - päron
Persika - persikor frukt - frukt
Jag står på tårna,
Jag får äpplet
Jag springer hem med ett äpple,
Min present till mamma.
7. Spelet "Räkna frukterna."
En citron, två citroner,...fem citroner (apelsin, banan, persika,
aprikos).
Ett päron, två päron,...fem päron (plommon).
Ett äpple, två äpplen,...fem äpplen.
8. Spelet "Gissa vad jag vill ha juice eller sylt."
Jag vill ha äpple...
Jag vill ha äpple...
Jag vill ha päron...
Jag vill ha päron...
Jag vill ha aprikos...
Jag vill ha aprikos...
Jag vill ha orange...
Jag vill ha persika...
Jag vill ha plommon...
Jag vill ha banan...
9. Spelet "Vad ska vi laga?"
Från citron - citronsaft;
Från banan - bananpuré;
Från äpple - äppelsylt;
Från päron – päronkompott (apelsin, persika, plommon).
Från frukt – fruktsallad.
Vad är mer äpplen eller tomater?
ÄMNE: "FRUKTER".
Mål: - utveckling av sammanhängande tal.
Mål: -lära sig kategorierna av genitiv och dativfall;
- lära sig att bilda relativa adjektiv;
- lär dig att komponera en beskrivningsberättelse (enligt diagrammet);
Utrustning: bilder på grönsaker, diagram för ritning
berättelse, boll.
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Gissa gåtor. (bilder som visar
frukt)
Apor älskar att äta mogna...(bananer)
Rund, röd, jag växer på en gren,
Vuxna och små barn älskar mig. (äpple)
Mogen, saftig, aromatisk, jag ser ut som ett äpple.
Om du skär den på mitten hittar du en grop inuti.(persika)
Kulor hänger på grenarna, blåa av värmen (plommon)
Vi har ett "efternamn": vi är en familj av citrusfrukter.
Jag är apelsinens lillebror, jag är rik på vitaminer. (mandarin)
2. Spelet "Vad saknas"
Namnge allt detta (bilder på frukter) i ett ord. (frukter)
(Barn blundar, täck en av bilderna. Barn öppnar
ögon. Vad hände?)
3. Spelet "Gissa vilken frukt jag pratar om"
Smakrik, hälsosam, mjuk, grön, söt, saftig aptitretande. (päron)
Syrlig, gul, oval, hälsosam, saftig. (citron)
Saftig, söt, mogen, fast, röd. (äpple)
Läckert, gult, mjukt, långt. (banan)
Smakrik, hälsosam, mjuk, blå, oval, söt, saftig, liten. (plommon)
Läcker, orange, rund, hälsosam, saftig, stor. (orange)
4. Spelet "Låt oss behandla djuren."
Barn turas om att behandla djuren med frukt "Jag ger ett äpple till björnen" (kanin, elefantunge,...).
5. Spelet "Vad ska vi laga?" (baserat på bilder)
Barnen turas om att säga vad de ska laga.
"Jag ska göra lite äppeljuice. Jag ska göra äppelsylt.
Jag ska göra päronkompott. Jag ska göra päronsylt.
Jag ska göra aprikossylt. Jag ska förbereda aprikosjuice.
Jag ska göra lite apelsinjuice. Jag ska göra persikosylt.
Jag ska göra plommonsylt. Jag ska göra lite bananjuice."
6. Fysisk träningsminut (improvisation av rörelser till rytmen av en dikt)
Jag står på tårna,
Jag får äpplet
Jag springer hem med ett äpple,
Min present till mamma.
7. Fingergymnastik “COMPOT”.
Vi kommer att laga kompott (håll vänster handflata
Du behöver mycket frukt. Här: "hink", index
med högerhands finger "stör de".)
Låt oss hacka äpplena (böj fingrarna en i taget
börjar med mer.)
Vi ska hacka päronet.
Pressa citronsaften
Vi lägger i lite dränering och sand.
Vi lagar, vi lagar kompott. (Återigen "koka" och "röra om").
Låt oss behandla ärliga människor.
8. Sammanställa en berättelse enligt plan:
-Vad är detta?
-vilken färg?
-Var växer den?
-Vad smakar det som?
-vilken form?
-Vad kan man laga av det?
Till exempel: "Det här är en citron. Han är gul. Citron växer på ett träd. Den är sur och oval. Citron är hälsosamt. De lade det i te. Citron kan användas för att göra citronsaft."
Analys av berättelser.
9. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om.
Spelet "Fjärde hjulet".
Äpple, tomat, citron, banan.
Plommon, päron, persika, gurka.
Päron, banan, citron, äpple.
ÄMNE: ”SKOG. SVAMP. BÄR".
Mål: - utbyggnad och aktivering av ordboken.
tillgivna suffix;
- lära sig att bilda relativa adjektiv;
- konsolidering av förståelse och praktisk användning i tal
prepositioner;
- konsolidering av verb i tal: "sök", "plucka", "samla"
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Fingergymnastik.
börjar med mer.)
stor.)
För lingon, för viburnum.
Vi ska hitta jordgubbar
Och vi tar det till min bror.
2. Introduktion till ämnet. Spelet "Gå i skogen". (Bild från skogen.)
En skog är ett stort hus där olika växter, djur och fåglar lever.
Vi ska till skogen. "Vem kommer du att se i skogen?" eller "Vad kommer du att se i skogen?"
Barnen svarar: ”Jag kommer att se träd. Jag ska se buskar. Jag kommer att se blommor. Jag kommer att se djur. Jag kommer att se fåglar. Jag ska se svamp. Jag ska se bär."
Vi namnger svamparna (från bilderna) - porcini-svamp, boletus, russula, honungssvamp, kantareller, boletus - matsvamp; flugsvamp, paddsvamp är giftiga svampar.
Vi kallar vilda bär (från bilderna) - lingon, hallon, blåbär, tranbär, blåbär, björnbär, jordgubbar.
3. Spelet "Stor-liten"
Blad-blad fågel-fågel
Blomma-blomma gren-kvist.
4. Spelet "En - Många"
Svamp - svamp bär - bär
Träd - träd buske - buskar
Löv - löv fågel - fåglar
Blomma - blommor gren - grenar
Kvist-gren stam-stammar.
Alla små djur är på kanten
De letar efter mjölksvamp och trumpetsvamp.
Ekorrarna hoppade
Saffransmjölkslocken plockades.
Räven sprang
Jag samlade på kantareller.
Kaninerna hoppade
De letade efter honungssvampar.
Björnen gick förbi
6. Spelet "Vad ska vi laga?"
Svampsoppa
Från hallon - hallonsylt
Från blåbär - blåbärssylt
Från jordgubbar - jordgubbssylt
Från tranbär - tranbärssylt
Från lingon - lingonsylt
7. Spelet "Vad är det här?" (avsluta meningen och upprepa den i sin helhet).
Björk, asp, ek är...(träd).
Hassel, nypon, syren är...(buskar).
Kamomill, blåklint, förgätmigej är...(blommor).
Honungssvamp, russula, flugsvamp är... (svamp).
En mygga, en gräshoppa, en skalbagge är...(insekter).
Gök, uggla, örn är...(fåglar).
En hare, en räv, en varg är...(vilda djur).
8. Spela "Mosaic" (lägg en svamp av 6 trianglar).
9. Spelet "Vem, var, var" (svar på frågor utifrån bilden).
Var är larven? Och så vidare.
10. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om.
Svara på frågan.
I en glänta nära en ek såg en mullvad två svampar,
Och längre bort, nära asparna, hittade han en till.
Vem är redo att berätta för mig hur många svampar mullvaden hittade?
ÄMNE: ”SKOG. SVAMP. BÄR".
Mål: - utveckling av sammanhängande tal.
Mål: - lära ut hur man bildar kön på substantiv. fall;
- lära sig att bilda relativa adjektiv;
- konsolidering av verb i tal: "sök", "plucka", "samla";
- utbildning i återberättande;
- utveckla finmotorik, auditiv uppmärksamhet, tänkande.
Utrustning: bilder av en skog, svamp, bär, en boll.
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Spelet "Ge mig ett ord."
Nära skogen på kanten, dekorera den mörka skogen,
Den växte brokig, som persilja, giftig... (flugsvamp).
Titta, killar, det finns kantareller här, honungssvampar där,
Tja, dessa, i gläntan, är giftiga... (paddsvampar).
Det finns många vita ben längs skogsstigarna
I flerfärgade hattar, märkbara på avstånd.
Tveka inte att samla in, dessa är... (russula).
Fingergymnastik.
Ett, två, tre, fyra, fem, (fingrar på båda händerna "hej",
börjar med mer.)
Vi ska ta en promenad i skogen. (båda händerna "går" med indexet och
långfingret på bordet.)
För blåbär, för hallon, (böj fingrarna, börja med
stor.)
För lingon, för viburnum.
Vi ska hitta jordgubbar
Och vi tar det till min bror. (båda händerna "går" med indexet och
långfingret på bordet.)
2. Spelet "Vad finns det mycket av i skogen?" (utarbeta förslag)
Till exempel: ”Det finns mycket svamp i skogen. Svamp växer i skogen."
Svamp - svamp - mycket svamp bär - bär - mycket bär
Träd - träd - många träd buske - buskar - många buskar
Löv - löv - mycket blad honungssvamp - honungssvamp - mycket honungssvamp
Blomma - blommor - många blommor gren - grenar - många grenar.
3. Spelet "Vad ska vi laga?" (baserat på bilder)
Jag ska göra svampsoppa av svamp.
Jag ska göra hallonsylt av hallon.
Jag ska göra blåbärssylt av blåbär.
Jag ska göra jordgubbssylt av jordgubbar.
Jag ska göra tranbärsjuice av tranbär.
Jag ska göra lingonsylt av lingonsylt. Och så vidare.
4. Idrottsminut. "FÖR SVAMP"
Alla små djur är på kanten
De letar efter mjölksvamp och trumpetsvamp.
Ekorrarna hoppade
Saffransmjölkslocken plockades.
Räven sprang
Jag samlade på kantareller.
Kaninerna hoppade
De letade efter honungssvampar.
Björnen gick förbi
Flugsvampen krossad. (Barn går i en runddans.)
(De hoppar i huk och plockar imaginära svampar.)
(De springer och samlar imaginära svampar.)
(De hoppar stående och "plockar" svamp.)
(De vaggar, i slutet av linjen stampar de med höger fot.)
5. Att lära sig återberätta. Ya. Tayts "För svamp".
Mormor och Nadya gick till skogen för att plocka svamp. Farfar gav dem en korg och sa:
– Jaha, den som får mest!
Så de gick och gick, samlade och samlade och gick hem. Mormor har en full korg och Nadya har bara hälften. Nadya sa:
– Mormor, låt oss byta korgar!
- Låt oss!
Så de kom hem. Farfar tittade och sa:
- Ja, Nadya! Titta, jag har fått mer än min mormor!
Här rodnade Nadya och sa med den tystaste rösten:
– Det här är inte alls min korg... det är helt mormors.
F: Varför rodnade Nadya och svarade sin farfar med en tyst röst?
-Vart tog Nadya och hennes mormor vägen?
- Varför gick de in i skogen?
- Vad sa farfar när han såg dem ut i skogen?
- Vad gjorde de i skogen?
- Hur mycket fick Nadya och hur mycket fick mormor?
– Vad sa Nadya till sin mormor när de gick hem?
– Vad sa farfar när de kom tillbaka?
- Vad sa Nadya?
Upprepad läsning.
Barns återberättelser.
Analys av berättelser.
6. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om.
Svara på frågan.
Så fort jag gick in i buskarna hittade jag en aspbolletus,
Två kantareller, en boletus och en grön mossa.
Hur många svampar hittade jag? Vem har svaret?
Mål: - utbyggnad och aktivering av ordboken.
Uppgifter: - bilda plural av substantiv;
- lära sig att bilda substantiv med diminutiv
tillgivna suffix;
- lära sig att bilda relativa adjektiv;
- välj adjektiv för substantivet;
- överensstämmelse mellan substantiv med siffror;
- utveckla finmotorik, auditiv uppmärksamhet, tänkande.
Utrustning: bilder på hösten, löv, boll.
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Fingergymnastik. "HÖST"
Vinden flög genom skogen,
Vinden räknade löven:
Här är en ek,
Här är en lönn,
Här är ett snidat rönnträd,
Här från björken - gyllene,
Här är det sista bladet från aspträdet
Vinden blåste den in på stigen.
2. Introduktion till ämnet.
Vilken tid på året är det nu? (höst)
Vad är höstmånaderna? (september oktober november)
Vad är höstens tecken? (regn, fallande löv, kyla, vind, grönsaker, frukt, svamp).
3. Spelet "Stor - liten"
En tomte kom på besök. Han är från ett sagoland. I gnomens land är allt litet, det är därför de pratar kärleksfullt om allt. Och vi kommer att tala vänligt.
Svamp - svamp, svamp bär - bär
Träd - planta - buske - buske
Lövblad sol-sol
Blomma-blomma gren-kvist
Skog - skogsgräs - gräs
Regn - regn - vind - bris
moln-moln
4. Spelet "En - många"
Svamp - svamp bär - bär
Träd - träd buske - buskar
Löv - löv pöl - pölar
Regn - regnar gren - grenar
Gren - tik moln - moln.
5. Idrottsminut. "FÖR SVAMP"
Alla små djur är på kanten
De letar efter mjölksvamp och trumpetsvamp.
Ekorrarna hoppade
Saffransmjölkslocken plockades.
Räven sprang
Jag samlade på kantareller.
Kaninerna hoppade
De letade efter honungssvampar.
Björnen gick förbi
Flugsvampen krossad. (Barn går i en runddans.)
(De hoppar i huk och plockar imaginära svampar.)
(De springer och samlar imaginära svampar.)
(De hoppar stående och "plockar" svamp.)
(De vaggar, i slutet av linjen stampar de med höger fot.)
5. Spelet "Tvärtom"
6. Spelet "Välj ett tecken".
Höst (vad?) – tidig, sen, gyllene, regnig, solig, fruktbar, kall,...
Blad (vilka?) – gula, röda, flerfärgade, torra,...
7. Spelet "Name the leaf" (baserat på bilder).
Björk, ek, rönn, lind, lönn, asp,...
8. Spel "1, 2, 5"
En ek, två ekar, fem ekar;
(lönn, poppel, löv)
En lind, två lindar, fem lindar;
(tall, viburnum, asp)
9. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om.
Spelet "Fjärde hjulet".
Björk, asp, syren, ek.
Nypon, hassel, lila, lind.
ÄMNE: ”HÖST. FÖRÄNDRINGAR I NATUREN".
Mål: - utveckling av sammanhängande tal.
Mål: - lära sig att förlänga meningar med adjektiv;
- lär dig att komponera en berättelse utifrån en bild utifrån ett diagram.
- lära sig att bilda genussubstantiv. fall;
- lär dig att välja antonymord;
- utveckla finmotorik, uppmärksamhet, tänkande.
Utrustning: målning med bilden av hösten, flanellgraf, bilder för flanellgraf, stödjande bilder.
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Gissa gåtor.
När händer detta? (Höst)
Den låter på fälten och i skogen, men den kommer inte in i huset.
Och jag går ingenstans medan han går. (Regn)
Guldmynt faller från en gren. (Löv)
2. Spelet "Vad saknas?"
(bild på flanellgraf).
3. Spelet "Vad har förändrats?"
(bild på flanellgraf).
4. Spelet "Tvärtom"
Träd högt - kort blad brett - smalt
Stam tjock - tunna träd våta - torra
Stigen är smutsig - ren, dagen är kort på hösten - lång på sommaren
5. Spridning av meningar med adjektiv.
Hösten har kommit. Kallt, regnigt, senhösten har kommit.
Det regnar. Det är kallt, fint, duggregn.
Vinden blåser. En stark, kall vind blåser.
6. Fysisk träningsminut. "FÖR SVAMP"
Alla små djur är på kanten
De letar efter mjölksvamp och trumpetsvamp.
Ekorrarna hoppade
Saffransmjölkslocken plockades.
Räven sprang
Jag samlade på kantareller.
Kaninerna hoppade
De letade efter honungssvampar.
Björnen gick förbi
Flugsvampen krossad.
(Barn går i en runddans.)
(De hoppar i huk och plockar imaginära svampar.)
(De springer och samlar imaginära svampar.)
(De hoppar stående och "plockar" svamp.)
(De vaggar, i slutet av linjen stampar de med höger fot.)
8. Fingergymnastik. "HÖST"
Vinden flög genom skogen,
Vinden räknade löven:
Här är en ek,
Här är en lönn,
Här är ett snidat rönnträd,
Här från björken - gyllene,
Här är det sista bladet från aspträdet
Vinden blåste den in på stigen.
N. Nishcheva (Släta, vågliknande rörelser i handflatorna.)
(Böj ett finger på båda händerna.)
(Sätt lugnt handflatorna på bordet.)
9. Sammanställa en berättelse utifrån en bild utifrån ett diagram.
Den kalla hösten har kommit. Himlen på hösten är grå, dyster och det kommer ofta lätt regn. Kall vind blåser. Bladen blir gula och faller till marken. Gräset torkar och blir svart. Fåglar samlas i flockar och flyger iväg till varmare områden. Jag gillar hösten för det finns vackra träd på hösten.
10. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om.
ÄMNE: "LEKSAKER".
Uppgifter: - bilda plural av substantiv;
- lära sig att bilda substantiv med diminutiv
tillgivna suffix;
- lär dig att välja adjektiv för substantiv;
- utveckla koordination av tal med rörelse;
- utveckla finmotorik;
- utveckla auditiv uppmärksamhet;
- utföra och verbalisera 1-2 stegs instruktioner.
Lektionens framsteg:
Och glada Cipollino,
Och en kattunge och en elefantunge.
2. Introduktion till ämnet. (bilder på leksaker, leksaker)
Vad ansågs i fingergymnastik? (leksaker)
Namnge din favoritleksak.
Alla vill ha många leksaker?
Låt oss spela.
3. Spelet "En - Många"
Bolla – bollar elefant – elefanter
Bil - bilar docka - dockor
Anka - ankor björn - björnar
Kanin – kaninkub – kuber
Matryoshka - häckande dockor skopa - skopa
Trumma – trummor hink – hinkar
4. Spelet "Stor - liten"
Det finns många leksaker, och låt oss nu kalla dem kärleksfullt.
Boll - boll - bollar elefant - elefant - elefanter
Bil - maskin - bilar docka - docka - dockor
Anka - anka - ankor plan - flygplan - flygplan
Hare - kanin - kaniner hink - hink - hinkar
Matryoshka - matryoshka - häckande dockor skopa - skopa - skopa
5. Spelet "Vad är vad?"
Dunno har många leksaker, men han vet inte vad de är gjorda av. Leksaker är gjorda av olika material. Låt oss hjälpa Dunno.
Vem vet vad leksaker är gjorda av? (tillverkat av trä, järn, plast, gummi, tyg, papper,...).
Om en leksak är gjord av trä, vad är det då? (trä)
Om en leksak är gjord av järn, vad är det då? (järn)
Om en leksak är gjord av plast, vad är det då? (plast)
Om en leksak är gjord av gummi, vad är det då? (sudd)
Om en leksak är gjord av papper, vad är det då? (papper)
Om leksaken är gjord av plysch, vad är det då? (plysch)
Om en leksak är gjord av glas, vad är det då? (glas)
6. Idrott ”Ball”.
. skulle slå bollen)
De studsar som bollar.
7. Spelet "Gör vad jag säger och säg vad du gjorde."
- Katya, ta skrivmaskinen från bordet och ge den till Timur.
- Vad har du gjort?
- Timur, vad gjorde du?
- Alina, ta dockan från bordet och ge den till Zhenya.
- Vad har du gjort?
- Zhenya, vad gjorde du?
– Nikita tar bollen från bordet och ger den till Grisha.
- Vad gjorde du?
- Grisha, vad gjorde du?
– Pasha, ta björnen från bordet och ge den till Lera.
- Vad gjorde du?
- Lera, vad gjorde du?
- Vova, ta kaninen från bordet och ge den till Ulyana.
- Vad gjorde du?
- Ulyana, vad gjorde du?
- Kirill tar kycklingen från bordet och ger den till Anya.
- Vad gjorde du?
- Anya, vad gjorde du?
8. Spelet "Vilken, vilken, vilken"
Leksaker (vad?) – små, stora, vackra, färgglada, mjuka, favoriter...
9. Spelet "Min, min, min, min." (baserat på bilder)
Min är en boll, ett plan,...
Min är en docka, en bil,...
Min är en hink...
Mina är leksaker, block, dockor,...
10. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om.
"Hjälp Andryushka."
Andryushka ordnade leksakerna i två rader.
Bredvid apan står en nallebjörn.
Tillsammans med räven finns en kanin med lie.
Efter dem kommer en igelkott och en groda.
Hur många leksaker placerade Andryushka?
ÄMNE: "LEKSAKER".
Mål: - utveckling av sammanhängande tal.
Mål: -lära sig kategorierna för genitivfallet;
- differentiera prepositioner på, under;
- stärka förmågan att välja adjektiv för
substantiv;
- lära sig att komponera meningar med hjälp av en modell;
- lära sig att skriva en berättelse - beskrivning;
-utveckla uppmärksamhet och tänkande.
Utrustning: bilder på leksaker, boll, leksaker.
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Fingergymnastik "LEKSAKER"
På en stor soffa på rad, (växelvis klappande och
Katinas dockor sitter och slår sina nävar)
Två björnar, Pinocchio, (böj alla sina fingrar en efter en.)
Och glada Cipollino,
Och en kattunge och en elefantunge.
Ett två tre Fyra Fem. (böj fingrarna växelvis)
Vi hjälper vår Katya (växelvis klappa och
Vi räknar leksakerna. knackande nävar).
Gissa gåtor.
Han var liten till växten och galopperade bort från mig. (boll)
Det finns flickor som gömmer sig i denna unga kvinna,
Varje syster är ett litet fängelse.
Röda kinder, färgglada halsdukar.
Glada människor klappar händerna...(matryoshka dockor)
När april tar ut sin rätt och strömmarna rinner, ringer,
Jag hoppar över henne, och hon hoppar över mig. (hopprep)
Idag är alla glada: i händerna på barn
Ballongerna dansar av glädje...
Jag fick dessa mirakelstenar i present.
Vad jag än sätter ihop bryter jag, jag börjar om från början. (konstruktör)
2. Spelet "Vad saknas?"
(bild på flanellgraf).
3. Spelet "Vilken, vilken, vilken"
Låt oss säga vilken typ av leksaker vi har.
Leksaker (vad?) – små, stora, vackra, färgglada, mjuka, favoriter, gummi, trä….
Docka (vad?) – elegant, vacker, stor, pratande,….
Bil (vad?) - vacker, stor, personbil, lastbil,….
Bollen (vad?) är vacker, färgstark, liten,...
Planet (vilket?) är vackert, leksak, plast,...
4. Spelet "Vad är vad?" (gör meningar enligt modellen)
Leksaker är gjorda av olika material.
Matryoshkan är gjord av trä, vilket betyder att den är av trä.
Maskinen är gjord av järn, vilket betyder att den är järn.
Kuben är gjord av plast, vilket betyder att den är plast.
Bollen är gjord av gummi, vilket betyder att det är gummi.
Flygplanet är gjort av papper, vilket betyder att det är papper.
Björnen är gjord av plysch, vilket betyder att den är plysch.
Hunden är gjord av glas, så hur är den? (glas)
5. Spelet "Var är leksakerna"
(utarbeta förslag till åtgärden som demonstreras)
Kuben ligger på bordet och maskinen är under bordet.
Dockan ligger på bordet och matryoshka-dockan ligger under bordet. Och så vidare.
6. Idrott ”Ball”.
Ett, två, hopp, boll. (viftar din högra handflata som
skulle slå bollen)
En, två, så hoppar vi. (rytmiska hoppar på
Flickor och pojkar som bär strumpor, händerna på bältet)
De studsar som bollar.
7. Spelet "1, 2, 5"
En boll, två bollar, fem bollar. (elefant, kub, skopa, trumma, kanin,
Björn)
En bil, två bilar, fem bilar. (docka, anka,
matryoshka)
en hink, två hinkar, fem hinkar.
8. Att skriva en beskrivande berättelse.
Det här är en Masha-docka. Dockan har huvud, blont hår, blå ögon, svarta ögonfransar och ögonbryn. Det finns en bål, armar och ben. Hon är klädd i en vit klänning och vita skor. Masha docka är en leksak. De leker med henne. MED
Dockan måste hanteras varsamt.
9. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om. Vad tyckte du om?
ÄMNE: "VÅR KROPP"
Mål: - utbyggnad och aktivering av ordboken.
Uppgifter: - bilda plural av substantiv;
- lära sig att bilda substantiv med diminutiv
tillgivna suffix;
- lära sig att välja ord - antonymer;
- praktisk användning av prepositionen na i tal;
- lära sig att använda possessiva pronomen i tal;
- utveckla finmotoriken.
Utrustning: bilder av en person, en boll, bilder, en docka, doktor Pilyulkin.
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Fingergymnastik (upprepning av tidigare inlärda övningar).
2. Introduktion till ämnet.
Doktor Pilyulkin kom på besök. Han kommer att presentera oss för de delarna
kroppar vi ännu inte känner.
Detta är (huvud). Vad har du på huvudet? (På huvudet finns hår, ansikte, öron.)
Vad är det i ansiktet? (ögon, näsa, mun, kinder, haka, ögonbryn).
Vad har du på handen? (fingrar, naglar, armbåge)
Vad har du på benet? (knän, klackar, tår, naglar).
Vad är det på kroppen? (mage, bröst, rygg, höfter).
3. Spelet "En - många"
Läkaren botade många människor, vilket betyder att han botade mer än en näsa, mun...
Läkaren behandlade ögat - ögon ben - ... mun - munnar
näsa - ... hand - ... panna - ...
öra - ... finger - ... mage - ...
4. Spelet "Vad har du och vad har dockan?"
Du har ett ansikte, och dockan har ett ansikte.
Du har öron, och dockan har öron.
Du har ögon och dockan har ögon.
Du har ett ben och dockan har ett ben.
Du har en kind, och dockan har en kind.
Du har en mage, och dockan har en mage.
Du har en panna, och dockan har en panna.
Du har en näsa, och dockan har en näsa. Etc.
5. Spelet "Tvärtom" (baserat på bilder).
Lång tjej – (kort tjej).
Mörk hår – (ljus hår).
Långt hår (kort)
Lockigt hår – (rakt)
Pojken är fyllig - (pojken är smal). Stark svag).
En sjuk person är (frisk). Äldre – (ung).
Glad - ledsen.
6. Fysisk träningsminut.
7. Spelet "Min, min, min, min." (baserat på bilder)
Min – (panna, näsa, etc.) Min – (ansikte, kropp, etc.)
Min - (arm, rygg, etc.) Min - (ben, öron, etc.)
8. Spelet "Hitta felet".
De hoppar med händerna och rör med fötterna.
De luktar med ögonen och tittar med näsan.
De äter med öronen och lyssnar med munnen.
De klappar med fötterna och stampar med händerna.
De tar den med naglarna och kliar den med händerna.
9. Sammanfattning av lektionen. Kom ihåg vad de pratade om.
Vad tyckte du om?
ÄMNE: "VÅR KROPP".
Mål: - utveckling av sammanhängande tal.
Mål: - att behärska kategorierna i genitivfallet;
- lära sig att koordinera substantiv med siffror;
- lära sig att välja substantiv för adjektiv;
- lära återberätta;
- lära ut att lösa gåtor;
-utveckla uppmärksamhet och tänkande.
Utrustning: siffror, boll.
Lektionens framsteg:
1. Org. ögonblick. Gissa gåtor.
De bor tvärs över gatan, men ser inte varandra. (ögon)
Människor har det alltid, fartyg har det alltid. (näsa)
Om det inte vore för honom skulle de inte ha sagt någonting. (språk)
Fem bröder kommer att födas tillsammans, men av olika höjd. (fingrar)
Hela livet har de tävlat, men de kan inte köra om varandra. (ben)
En talar, två tittar och två lyssnar. (tunga, ögon, öron)
2. Spelet "Vad är inte synligt?" (delar av ansiktet och kroppen är täckta)
3. Spelet "Vad kan du säga om..."
Liten - näsa, mun, finger.
Liten - arm, ben, huvud.
Liten - öra.
4. Spelet "1, 2, 5"
En näsa, två näsor, fem näsor. (öga, mun, finger)
En kind, två kinder, fem kinder. (arm, ben, huvud)
Ett öra, två öron, fem öron.
5. Idrottsminut.
Med vänster handtag - på axeln, med höger handtag - vrider jag det,
På tårna och på hälarna, det är då du tar slut.
Spelet "Öra, näsa, hand..." (visa vad de kallar det).
6. Återberätta historien "Vad är händer för" (E. Permyak)
Petya och farfar var fantastiska vänner. Vi pratade om allt.
frågade farfar en gång
Utvecklad av en logopedlärare
Gimadieva Lyudmila Pavlovna
MB förskola utbildningsinstitution nr 53 i stadsdelen Asbestovsky i Sverdlovsk-regionen.
Mål: Bildande av idéer om ljud.
Kriminalvård och utbildning: Bildande av idéer om ljud. Introduktion till konceptet "Ljud", "Talljud". Utökade ordförråd. Utveckling av förståelse för adresserat tal.
Korrigerande och utvecklande e: Utveckling av artikulatoriska, allmänna och finmotoriska färdigheter, utveckling av rumsuppfattning, orientering i diagrammet över den egna kroppen, orientering i kroppsdiagrammet för den som sitter mittemot, auditiv uppmärksamhet, koordinering av tal med rörelse, utveckling av reaktionshastighet , lång mjuk utandning.
Kriminalvård och utbildning: Bildande av samarbetsförmåga, ömsesidig förståelse, goodwill, självständighet, initiativ, ansvar.
Utrustning: Ljudande leksaker, en skärm, individuella speglar, en artikulationsprofil, artikulationsgymnastik i bilder, ett tipskort "Sounds", en ljudinspelning av Baby Monitor-låten "What is Sound", en ljudinspelning av olika ljud: prasslande papper, en rytande motor, ett gråtande barn, ett lejons vrål, vindens yl och etc.
Lektionens framsteg:
1. Organisatoriskt ögonblick.
Hej barn!
Idag ska du och jag på en resa (dvs långt från vår stad). Det kommer att hålla i ett helt år.
Killar, i våra klasser kommer vi att befinna oss i staden Beautiful Speech. Våra möten kommer att bli intressanta, ibland svåra.
Vad heter folk som reser?
Resenärer är människor som reser i vetenskapliga syften för att lära sig något.
Så vem ska du och jag bli?
Resenärer.
2. Spelet "Vem är mer uppmärksam" (orientering i diagrammet över ens egen kropp, orientering i diagrammet över kroppen på personen som sitter mittemot).
För att inte gå vilse måste vi vara väl orienterade i rymden, i okända områden...
Visa din dominerande hand, det är där du håller pennan. Namnge det. Plocka upp en till. Namnge det.
Visa vänster axel, höger ögonbryn, öra. Visa din högra armbåge med vänster hand. Höger vänster öga. Vänster hand vänster öra.
Ta dina platser. Vänd dig mot varandra. Visa din grannes högra axel. Grannens vänstra hand.
Du är redo att resa.
3. Ämnesmeddelande.
Idag ska vi lyssna, känna igen och uttala olika ljud.
Nu ska vi ta reda på det vad är ljud?
4. Spelet "Tystnad".
Blunda. Ett, två, tre, fyra, fem - vi börjar vara tysta och lugnt lyssna på ljuden.
Vad hörde du? Det finns många ljud omkring dig. Objekt kan låta annorlunda. Lyssna på dessa ljud. (ljudinspelning av olika ljud - prasslande papper, rytande motor, gråtande barn, rytande lejon, ylande vind etc.).
5. Spelet "Gissa vad det lät."
Killar, titta vad som finns på bordet? - Nallebjörn, docka, häst, skallra, visselpipa, snurra (ljudleksaker).
Hur kan alla dessa objekt kallas i ett ord? - Leksaker.
Titta på leksakerna framför dig, är de lika eller olika?
Annorlunda.
Hur skiljer de sig, tror du? Storlek, färg och de är också gjorda av olika material.
Ange vilket material de är gjorda av? – Med hjälp av en logoped svarar barn: nalle, gummidocka, plastvissla, skallra, järnsnurra.
Varför behöver vi leksaker? - Att spela.
Nu kommer leksakerna att leka med dig.
Du måste gissa dessa föremål efter deras ljud, men först, låt oss förtydliga deras leksaksnamn. (Aktioner utförs bakom en skärm, och barnen namnger vad som lät).
Vad tror du att du hört? Vad kallas detta med ett ord?
Du hörde olika ljud och genom dem kände du igen vilket instrument eller föremål som lät. Vad lyssnade vi på? (Öron.) Öron är ett organ i vår kropp. Vad ska vi göra för att bevara vår hörsel och inte skada den? (Barnsvar – hjälp av logoped).
Killar, lyssna: A, K, U, O, T, B, D
Tror du att ljuden som jag gjorde och ljuden som leksakerna gör är samma eller olika?
Annorlunda.
Vad är skillnaden? (Barnens svar). (Tal - icke-tal)
Och ljuden som vi kommer att studera vid våra möten är ljuden av tal. – Ljud är vad vi hör och uttalar. (Ett kort visas - ett tips). Konceptet "Ljud" förstärks och korreleras med kökortet.
Vi fortsätter vår resa
Och vi upprepar orden
Vi gör alla ljud.
Vad som inte är klart, låt oss fråga direkt.
Alla levande varelser gör också ljud.
6. Idrottspass med en boll, lek "Vem pratar?"
Fånga bollen, skynda dig
Namnge djurens språk.
Logopeden kastar bollen till barnen en efter en och namnger djuren. Barn som lämnar tillbaka bollen måste svara korrekt på hur det eller det djuret ger en röst: en ko moos, en tiger morrar, en orm väser, en mygga gnisslar, en hund skäller, en varg ylar, en anka kvackar, en gris grymtar, en kråka kväkar, en katt jamar.
Djur gör ljud, och du och jag pratar. (Ljud är vad vi hör och uttalar).
7. Spelet "House of Sounds".
Vad hjälper oss att uttala ljud? (Läppar, tunga). Det stämmer, vi gör ljud med munnen. Vår mun är ett hus av ljud. Logopeden introducerar barn till artikulationsorganen.
Och gå inte vilse
Kläng dig inte fast vid en kvist
Sträck ut tungan.
Barn utför artikulationsgymnastik.
För att förstärka konceptet ljud, lyssna på Baby Monitor-låten "What is Sound."
8. Sammanfattning.
Vad har vi gjort idag? - reste, spelade.
Vad lyssnade vi på?
Vad lyssnade vi på?
Hur gjordes ljuden?
Vad lärde du dig för nytt? Vad mer skulle du vilja veta?
Reste länge
Vi åker hem nu!
Men var inte rädd, tillsammans snart,
Vi kommer hit med dig.
Bibliografi:
- T.A. Vorobyova, O.I. Krupenchuk bal och tal - St Petersburg: Delta, 2001. - 96 sid.
- E.A. Pozhilenko Den magiska världen av ljud och ord. -M.: Förlag. Vlados, 1999.
Sammanfattning av GCD om ämnet: "Kindergarten"
Mål för logopedklasser:
Aktivering av ordboken: ämne, verb, funktioner, adverb.
Bildning av substantiv i olika kasus, singular och plural. Överensstämmelse av siffror med substantiv i kön, tal och kasus.
Användning av prefixerade verb.
Differentiering av perfektiva och imperfektiva verb. Utveckling av monologtal.
Att organisera tid.
Demonstration av presentationen "Kindergarten".
Logopeden läser Larisa Ziminas dikt "Kindergarten".
Dagis är ett andra hem,
Vi bor alla här tillsammans.
Vi firar högtider,
Vi sover, vi sjunger, vi spelar, vi studerar bokstäver,
Väldigt snart blir vi stora och vi ska alla gå i skolan!
Logoped: Vad handlar den här dikten om?
Spelet "Fråga och svar"
Logoped. Hur är vårt dagis? (Vacker, stor, lätt, ljus, barnslig, glad)
Varför går du på dagis? (Leka, öva)
Vad måste man observera på dagis? (Regime, beteenderegler)
Vem jobbar på dagis? (lärare, chef, logoped, sjuksköterska, kock, tvätterska, idrottslärare, musikarbetare, städare, vaktmästare, elektriker)
Vad heter lärarna, barnskötaren, logopeden?
Vad lär de dig på dagis? (Klippa, limma, rita, dansa, sjunga, säg hej, säg adjö, sova).
Vad gillar du att göra på dagis? (Leka, rita, gå, springa)
Gruppen renoverades och därför är den... (hur?) - mysig, varm, elegant, vacker.
Finns det mycket saker på dagis? (Grupper, leksaker, klassrum, lärare).
Lärare bryr sig om vem (vad)? (Om barn, växter, djur i ett naturligt hörn).
Spelet "Räkna."Låt oss räkna hur många grupper det finns i vår trädgård. En grupp, två grupper, fem grupper. Hur många bilar, leksaker, bord...
Spelet "Kom, borta, närmade sig."
Logoped: Danila gick till dagis på morgonen...vad gjorde han? (Jag kom).
Vad gjorde Denis med bordet? (Närmade sig).
Vad gjorde Maxim hemma från dagis på kvällen? (Borta).
Spelet "Vad gör de, vad gjorde de?"
Logoped: Vad gör barn med leksaker? De leker. Vad gjorde de med leksakerna? Lekte.
När barn har lekt klart med leksaker, vad gör de? (De tar bort leksakerna.)
Vad gjorde barnen när leksakerna lades undan? (Leksakerna togs bort)
Motion.
Logoped: Och nu ska vi värma upp.
Vi stod upp tillsammans för att värma upp
Och böj ryggen bakåt.
En-två, en-två, en-två-tre, (barn lutar sig bakåt och vilar handflatorna på nedre delen av ryggen för säkerhets skull)
Fall inte, titta.
Vi lutar oss framåt.
Vem når golvet?
Vi gör också detta svåra arbete en efter en. (böjer sig framåt)
Låt oss flyga, flyga,
De snurrade fram armarna.
Och sedan tvärtom - planet rusade tillbaka. (rotera framåt och bakåt med raka armar) Låt oss nu tillsammans, vi går på plats. (går på plats)
Skriver en berättelse om dagis.
Logoped: Låt oss berätta om vårt dagis.
Svara på mina frågor. – Vad är vårt för dagis? Vad finns det på dagis? Vem jobbar på dagis?
Sammanfattning av lektionen.
På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar
Sammanfattning av en logopedlektion om det lexikaliska ämnet ”Skog. Svampar. Bär"
Utbildningsområde: talutveckling;Typ av verksamhet: direkt pedagogisk aktivitet;Åldersgrupp: senior; Ämne: Mål: Förbättra den lexikala och grammatiska strukturen av talProgram...
Sammanfattning av en logopedlektion om det lexikaliska ämnet "Mitt fosterland. Nationell enhets dag"
Sammanfattning av en logopedisk lektion om bildandet av lexikaliska och grammatiska kategorier och sammanhängande tal om det lexikala ämnet "Mitt fosterland. Nationell enhets dag"...
Sammanfattning av en logopedlektion om ett lexikalt ämne: "Vinter"
Sammanfattning av en logopedisk lektion om det lexikala ämnet: "Vinter" Uppgifter: aktivering och utbyggnad av ordboken om ämnet "Vinter"; bildande och aktivering av kunskap om vinterns tecken; bildande av förmågan att välja släktingar...
Kriminalvård och utbildning: aktivering, förtydligande och berikning av ordförråd på ämnet: "Transport"; uppmuntra barn att engagera sig i aktivt och uttrycksfullt tal; uppmuntrande uppmärksamhet på adresserat tal; ingjuta förklarande talfärdigheter; bilda enkla och vanliga meningar med hjälp av frågor om bilder; uppmuntra dig att använda meningar som skiljer sig i syfte och intonation i ditt eget tal; användning av meningar med konjunktionen a; fylla på ordförrådet med adjektiv, adverb, verb; odla förmågan att samordna substantiv med verb, adjektiv, siffror, prepositioner; bildande av grafomotoriska färdigheter.
Korrigerande och utvecklingsmässiga: utveckling av artikulatoriska, fin- och grovmotoriska färdigheter; samordning av tal med rörelserna för kreativ prestation; ansiktsmuskler, talandning, tempo-rytmisk sida av talet; utveckling av visuell och auditiv perception och uppmärksamhet, taktil perception; utveckling av logiskt tänkande när man löser gåtor; utveckling av mentala och fonemiska processer; utveckling av visuell-spatial perception, representation; visuell analys och syntes, visuell kontroll; bildande av visuell-motorisk koordination.
Kriminalvård och utbildning: utveckla samarbetsförmåga, ömsesidig förståelse, välvilja, förmågan att arbeta med didaktiskt material, utveckla viljan och intresset för att berätta historier av egen fri vilja; främja kreativ aktivitet och förmågan att lyssna noga på varandra.
Material: ritningar av olika typer av transporter; överlagrade konturbilder av olika transportsätt; rita med skuggbilder av transportsätt; labyrintteckning; schematisk representation av maskinen; plastpinnar, papperscirklar, leksaksbil.
Framsteg för logopedklasser på dagis
Organisera tid
Bilar med bilar rusar,
Bilar prasslar med däck.
Bilen stannade
Däcken fräste tyst: sh-sh-sh-sh-sh.
Arbeta med gåtor
Jag äter inte havre eller hö
Ge mig lite bensin att dricka.
Jag kommer över alla hästar,
Jag kommer ikapp vem du vill.
(Bil)
Jag har en väg i den blå himlen,
Jag flyger snabbast.
(Flygplan)
Vad har ett flygplan som en bil inte har?
Lexiko-grammatisk övning "Ta reda på vad det är?"
Logopeden uppmanar barn att noggrant titta på de skuggade bilderna av olika typer av transporter och gissa vad som avbildas.
Lexiko-grammatisk övning "Vad ser jag?"
Barn presenteras för en teckning som visar överlagrade bilder av olika typer av transporter. Barn tittar noga och svarar på frågan "Vad ser jag?"
Lexiko-grammatisk övning "Jag ska hälsa på"
Varje barn har ritningar på olika typer av transporter på bordet (bil, buss, spårvagn, flyg, tåg, fartyg). Logopeden går fram till varje barn och frågar: "Vad kommer du att köra för att besöka?" Barnet visar sin bild och svarar på frågorna.
Didaktiskt spel "Ta reda på bakom skuggan"
Varje barn har ritningar på olika typer av transporter på bordet (spårvagn, buss, lastbil, bil, grävmaskin, traktor). Skuggbilder av olika typer av transporter ritas på ett pappersark. Barnet undersöker noggrant skuggbilderna och bestämmer typen av transport baserat på konturen av hans ritning. Sedan uppmanas barnet att fästa sin transportritning på tavlan som skuggbilderna placeras på.
Idrottslektion "Trafikkontrollant"
Trafikledaren står envis (går på plats)
Gå inte och vinka åt folk! (Flytta armarna åt sidorna, uppåt, åt sidorna, nedåt)
Här kör bilarna rakt (Händerna framför dig)
Fotgängare, vänta du! (Händerna åt sidan)
Titta: log (Handarna på bältet)
Inbjuder oss att gå (Vi går på plats)
Ni maskiner, skynda inte (Handklappar)
Låt fotgängare passera! (Hoppar på plats)
Jag har en trollstav i mina händer,
På ett ögonblick stannar hon hundra bilar!
– Här är pinnen till vänster, jag visade dig
Bilraden blev vacker och smidig.
- Här, barn, jag ska visa er rätt sida
Och jag hjälper dig med en pinne.
- Vi går före bilen.
Detta får däcken att vissla.
– Jag höjde skickligt min trollstav
Mercedesen stod genast rotad till platsen.
Mysterium
Han reglerar transporter
Som en riktig skådespelare
Dikterar sina egna regler till alla
Tja, det heter...
(Trafikljus)
"Labyrint"
En labyrint är ritad på ett papper. Barnet uppmanas att "köra" genom labyrinten. Logopeden ger barnet en leksaksbil, barnet kör och kommenterar rutten, svarar på frågan: "Hur ska du gå?"
Övning "Kläcka en bil"
(Övning för att utveckla grafomotoriska färdigheter)
Didaktiskt spel "Magic Wands"
Barn ombeds bygga en bil av pinnar.
Lektionssammanfattning
| Substantiv | bil, lastbil, spårvagn, plan, buss, tåg, bilar, grävmaskin, traktor, väg, motorväg, hjul, vingar, ratt, stopp, last, garage, trafikljus, färger, förare, däck, trafikpolisinspektör |
| Adjektiv | röd, gul, grön |
| Verb | gå, flyg, stannade, sakta ner, |
| Siffror | en - många |
| Adverb | snabbt, långsamt, vänster, höger, framåt, bakåt |
| Prepositioner | in, på, av |
| Fackföreningar | A |
| Ordbildningar | last - lastbil |
