≡× MENÜ

• Sağlık
• Gebelik
• Çocuklar
• İlişki
• Doğum

Okul öncesi çocukların yetiştirilmesinde cinsiyet yaklaşımı; konuyla ilgili metodolojik gelişim. Çocuk yetiştirmede cinsiyet yaklaşımı Okul öncesi çocuklar için cinsiyet eğitiminin psikolojik ve pedagojik temelleri

Kuvshinova Svetlana Evgenievna

milletvekili Eğitimsel ve Metodolojik Çalışmalar Başkanı, MDOU “Kombine Anaokulu No. 12 “Zil”

Yegoryevsk, Moskova bölgesi

OKUL ÖNCESİ ÇAĞDA CİNSİYET EĞİTİMİ

Cinsiyet eğitimi okul öncesi çocukları nasıl etkiler?

Dipnot. Makale okul öncesi çocukların cinsiyet eğitimini incelemektedir. Anahtar kelimeler: cinsiyet, okul öncesi yaş, cinsiyet yeterliliği, hoşgörü, duygular.

Bir zamanlar Rusya'da çocukların cinsiyet rolü eğitimi kolay ve doğal bir şekilde yapılıyordu. Modern toplumda meydana gelen sosyal değişimler, erkek ve kadın davranışlarına ilişkin geleneksel stereotiplerin yıkılmasına yol açmıştır. Bu nedenle “Okul öncesi çağda cinsiyet eğitimi” sorusu bize ilginç geldi.

Okul öncesi çocuklarla çalışmanın güncel pedagojik görevlerinden biri, çocuğun cinsiyetine uygun eğitim süreçlerinin inşasıdır. Bu nedenle okul öncesi dönemdeki çocukların cinsiyet eğitimi oldukça önemli bir süreçtir.

Cinsiyet, kişinin toplumdaki davranışını ve bu davranışın nasıl algılandığını belirleyen sosyal bir cinsiyettir.

Çocuk belirli bir biyolojik cinsiyetle doğar ve sosyalleşme sürecinde cinsiyet rolü üstlenir. diğer insanlarla iletişim kurma sürecinde.

Psikologlar, 2 yaşına gelindiğinde bir çocuğun kim olduğunu - kız mı erkek mi olduğunu anlamaya başladığını ve 4 ila 7 yaş arası çocukların kızların kadın, erkeklerin erkek olduğunu, cinsiyetin korunduğunu zaten anladığını kanıtladılar. ortaya çıkan durumlardan veya çocuğun arzularından bağımsız olarak (yani cinsiyet istikrarı oluşur).

Fizyologlar, psikologlar ve öğretmenler, cinsiyet istikrarının oluşumunun sosyokültürel normlar tarafından belirlendiğine ve öncelikle ebeveynlerin çocuğa karşı tutumuna, ebeveyn tutumlarının doğasına ve hem annenin çocuğa hem de çocuğun anneye bağlanmasına bağlı olduğuna inanıyor. Bir okul öncesi eğitim kurumunda yetiştirilmesi üzerine.

Anaokulumuzun öğrencilerini gözlemlediğimizde, birçok kız çocuğunun alçakgönüllülük, hassasiyet ve sabırdan yoksun olduğunu ve çatışma durumlarını barışçıl bir şekilde nasıl çözeceklerini bilmediklerini fark ettik. Erkek çocuklar ise tam tersine kendilerini nasıl savunacaklarını bilmiyorlar, fiziksel olarak zayıflar,

Dayanıklılık ve duygusal istikrardan yoksun oldukları için kızlara karşı davranış kültüründen yoksundurlar. Çocuk oyunlarının içeriği de endişe vericidir: Çocuklar, çocuğun cinsiyetine uymayan davranış kalıpları sergilerler ve oyunda nasıl pazarlık yapacaklarını veya rolleri nasıl belirleyeceklerini bilmezler. Çalışma sürecinde çocuklar, partnerlerinin cinsiyetini dikkate alarak sorumlulukları bağımsız olarak nasıl dağıtacaklarını bilmiyorlar.

Okul öncesi çocukların cinsiyet eğitimine yönelik okul öncesi eğitim kurumlarının görevleri:

Cinsiyet rolü bilgisinin oluşumu, bu bilgiyi yaşamın çeşitli durumlarında kullanma yeteneğinin geliştirilmesi.

Okul öncesi çocukların Rus halk kültüründe kız ve erkek yetiştirme gelenekleri hakkında fikirlerinin oluşturulması.

Erkeklerin (cesaret, kararlılık, güç, dayanıklılık, inanç vb.) ve kızların (duyarlılık, nezaket, hassasiyet, şefkat vb.) karakteristik ahlaki ve iradeli niteliklerinin geliştirilmesi.

Karşılık gelen cinsiyetten bir kişi olarak kendine karşı değer temelli bir tutumun geliştirilmesi, iç dünyanın zenginliğini, kadın / erkek özgünlüğünü kendi kendine gerçekleştirme yeteneğinin oluşması.

Karşı cinse karşı dostane ve hoşgörülü bir tutum oluşturun.

Okul öncesi çocukluk dönemi, öğretmenlerin ve ebeveynlerin çocuğun cinsiyete göre kendisine sunulan eşsiz fırsatları keşfetmesine yardımcı olması gereken dönemdir.

Okul öncesi çocukların yetiştirilmesinde, yetiştirilmesinde ve algılanmasında cinsiyet farklılıklarına eğitimcilerin ve ebeveynlerin dikkatini çekmenin çok önemli olduğuna inanıyoruz.

Öğretmenlerin görevi, bu sorunların özünü kendilerinin anlamak ve ebeveynlere belirli durumlarda nasıl davranmaları gerektiğini açıklamaktır.

Ancak okul öncesi eğitim kurumlarının yazılım ve metodolojik desteğinde cinsiyet

GEF'İN UYGULAMASINDA TEORİDEN PRATİKE

Çocukların belirli özellikleri uygun düzeyde dikkate alınmamaktadır.

Çocukların bir okul öncesi eğitim kurumunda yetiştirilmesinin cinsiyet özelliklerini dikkate alarak gerçekleştirilebilmesi için, öğretmenlerin ve uzmanların, öğretmenlerin çocuk faaliyetlerini bilinçli bir şekilde yönetmenin örgütsel, psikolojik, pedagojik ve didaktik yönlerinde uzmanlaşmasını içeren cinsiyet yeterliliğini geliştirmeleri gerekir. Cinsiyet kimliğine vurgu.

Çalışmamızda “Anaokulu ve aile ortamlarında erken dönem ve okul öncesi çocukların cinsiyet özelliklerini dikkate alarak eğitim teknolojilerinin geliştirilmesi” metodolojisini kullandık.

Pek çok kişi 3-4 yaş arası çocukların yaş dönemine hassas diyor. Bunun nedeni bu yaştaki bebeklerin görünüş olarak çok çekici olmasından kaynaklanıyor olabilir. Onlardan etkilenen yetişkinler, açık bakışlarına, canlı yüz ifadelerine, komik hareketlerine ve spontane hareketlerine hayran kalmaktan kendilerini alıkoyamazlar. Sadece onlara bakın ve sevinin!

Aynı zamanda bu yaşta öğretmenler ve ebeveynler çocuklarla iletişimde sorun yaşamaya başlarlar: yetişkinleri dinlemezler, kendilerini meşgul edemezler, annenin sürekli varlığını gerektirirler, yetişkinlere ve çocuklara karşı saldırganlık gösterirler vb. .

Bu, üç yıllık krizin tezahürüyle açıklanmaktadır, yani. yetişkinler ile çocuk arasında, çocuğun yetişkinden ayrıldığı bir sosyal ilişkiler krizinin ortaya çıkması, çocuğun kendi başına hareket etme arzusu ve arzusunun bir sonucu olarak “ben” i ifade etme arzusunun ortaya çıkması, Yetişkinler gibi belli bir dinamik ortaya çıkar ve kazanır: Oyunlarda erkek çocuklar ailedeki erkekleri taklit eder: babayı, büyükbabayı, kızlar annelerini ve hayranlık uyandıran diğer kadınları taklit eder. Bu, 3-4 yaşlarına gelindiğinde çocukların cinsiyet özelliklerini açıkça ayırt etmeleri ve tanımaları anlamına gelir: Ben erkeğim, ben kızım.

Erken okul öncesi çağın sonunda çocuk, dış işaretlere (kıyafet, saç uzunluğu vb.) dayanarak insanları bilinçli olarak cinsiyete göre ayırmaya başlar.

Okul öncesi çağda, çocukların ana faaliyet türü oyundur; çocukların cinsiyet davranışını rol yapma oyununda öğrendiklerine inanıyoruz.

Hikayeye dayalı bir oyun geliştirmek için, 3-4 yaşlarındaki küçük okul öncesi çocukların "tam bir hayali durum" oluşturan tüm hikaye oluşturan oyuncaklara ihtiyacı vardır ve operasyon nesneleri bu yaş için en önemli olanlardır.

Okul öncesi eğitim kurumlarının uygulamasında, konu ortamında "kız gibi" materyallerin ve yardımcıların baskınlığına yönelik bir dengesizlik olduğunu fark ettik. Kız oyunlarına yönelik oyuncak bebek mobilyaları ve nitelikleri, kadın öğretmene daha yakındır. Bir bebeğin hayatının güzellikleri göze olduğundan daha hoş gelir.

teknik oyuncaklardan, inşaat setlerinin bulunduğu kutulardan veya el becerisi ve doğruluk kuralları olan oyun setlerinden. Ayrıca kız çocuklarına yönelik oyun malzemeleri ve ekipmanları, erkek çocukların oynamaktan hoşlandığı oyuncakların aksine bir güvenlik hissi yaratır.

Bu nedenle çocuk yetiştirme çalışmalarını yürütürken cinsiyet özelliklerini de dikkate alarak hem kız hem de erkek çocuklara yönelik oyun etkinlikleri için oyun malzemeleri ve ekipmanlarının seçimine büyük önem veriyoruz.

Bu yaştaki kızlar, bir öğretmenin rehberliğinde, hayali bir plan dahilinde bir "kız" bebeğe bakabilir, "akşam yemeği pişirebilir" ve oyuncak bebeklerin kıyafetlerini yıkayabilir.

Bir rolün kabulü ve rol yapma eylemlerini belirli bir sırayla gerçekleştirme becerisi ile karakterize edilen oyundaki gelişim düzeyine ulaşıldığında, kızlara öğrenmeyi öğretmeyle ilgili sorunları çözmeye geçebileceğiz. Oyunda sosyal işlevleri yerine getirin.

Kızların boş zamanlarında oynamaktan keyif aldığı “Geleceğin Moda Tasarımcısı” ve “Kızlar İçin Domino” gibi oyunlar kızlar için satın alındı.

Öğretmenler çocuklarla oyuncak "otopark"ın yerini ve küçük "araba tamircileri" için oyuncak alet takımlarını tartıştılar. Öğrencilerimizin pek çok ailesinin arabası var, bu nedenle bu yaştaki erkek çocuklar çizgili bir copla isteyerek oyun eylemleri gerçekleştiriyor, bir pelerin ve şapka takıyor ve daha büyük okul öncesi çağdaki erkekler "arabaları" durduran bir trafik polisi rolünü üstleniyor. ve sürücülerden belgeleri göstermelerini ister. Aşırı hızdan, arabada emniyet kemerini takmayanlardan ve diğer ihlallerden dolayı “polis” ceza kesiyor.

3-4 yaş arası çocukların oyun aktivitesinin gelişiminde önemli bir rol, büyük yapı malzemelerinden yapılan inşaatlara aittir. Bu yaştaki erkek çocuklar önce bir öğretmenin rehberliğinde, daha sonra bağımsız olarak isteyerek grup oyunları tasarlarlar. Büyük bir araba, uçak, vapur, tren vagonu vb. tasarlamayı öneriyoruz. Çocuklar, kendilerine "sıkı" bir işin emanet edilmesinden memnunlar: malzemeyi arabalara "taşımak", ana büyük parçaları monte etmek vb.

Çoğu zaman yetişkinler erkek çocukların koşarken, çığlık atarken ve savaş oyunu oynarken davranışlarını suçlarlar. Ancak erkek çocukların fizyolojik olarak oyun için daha fazla alana ihtiyaç duyduklarını, oyun oynarken fiziksel olarak geliştiklerini, güçlerini düzenlemeyi öğrendiklerini, oyunun birikmiş enerjiyi boşaltmalarına yardımcı olduğunu göz önünde bulunduruyoruz ve bu nedenle onların oyunlarını kesintiye uğratmıyoruz, sadece erkek çocukların oyunlarını yönlendiriyoruz. doğru yön.

Arabalar söz konusu olduğunda sadece erkek çocukların ilgisini çekebileceğini düşünmemelisiniz. Öğretmenlerin hem kız hem de erkek çocuklara teknoloji konusunda bilgi vermesi önemlidir. Okul öncesi çağda teknik oyuncaklar şekillendiriliyor

Belediye eğitimi: yenilikler ve deney No. 1, 2013

GEF'İN UYGULAMASINDA TEORİDEN PRATİKE

Çocuğun icat etme ve teknik olarak tasarlama yeteneğini geliştirmek.

Araba oynamak size şu konularda fikir verir: yolun kuralları ve sürüş etiğinin temelleri; çeşitli makinelerin amacı, çeşitli modellerin görünümünün ayırt edici özellikleri hakkında.

Bir erkek çocuk bazen bebeklerle oynuyorsa ve bir kız bir arabayı söküyorsa veya inşaat oyuncaklarını seviyorsa, herhangi bir patoloji yoktur; bu, belirli özelliklerin oluşması için yararlı olabilecek bir aşamadır - bir erkek çocukta şefkat, merak ve mantıksal gelişimin gelişimi. bir kızda düşünmek.

3-4 yaş arası çocukları yetiştirirken çözdüğümüz eşit derecede önemli bir görev de, cinsiyet kimliğine vurgu yaparak çevreye çeşitli belirteçler eklemek ve ortamı kız ve erkek çocuklar için özel materyallerle desteklemek, böylece küçük bir çocuğun fırsata sahip olmasıdır. kendisinin bir kız, kendisinin ise bir erkek olduğunu defalarca doğrulamak için.

Ev faaliyetlerinde erkek ve kadın davranış deneyimine hakim olmak, çocuğun cinsiyetine göre de dağıtılan iş görevleriyle kolaylaştırılır: erkekler fiziksel güç kullanımını içeren işleri, kızlar ise doğrulukla gerçekleştirir.

Uzun zaman önce bilge atalarımız kız ve erkek çocuk yetiştirme yöntemlerini paylaşmışlardı. Erkek çocuklarda erkeklik, kızlarda kadınlık gelişmiştir.

Dersleri düzenlerken ve yürütürken erkek ve kız çocukların psikolojik özelliklerini dikkate alıyoruz: Okul öncesi kızlar zihinsel gelişim açısından erkeklerin önünde, erkekler ise fiziksel gelişim açısından öndedir. Bu bakımdan kızlar eğitici ve yaratıcı faaliyetlerde, erkekler ise açık hava oyunlarında ve beden eğitimi derslerinde daha başarılıdır. Kızlar ayrıca eleştiri veya övgünün nasıl ifade edildiği (tonlama, değerlendirme biçimi, tanıtım) konusunda da çok hassastır. Bu nedenle eğitim çalışmalarını herkesin, çocuğun başarılı olacağı bir faaliyet alanı olacak şekilde yapılandırıyoruz.

Bilişsel faaliyetler, çocuklara karşıt iki cinsiyetin temsilcileri, erkek ve kadınların mesleki faaliyetleri, aile hayatı ve ahlaki ve etik kültür, halk eğitiminin gelenek ve görenekleri hakkında bilgi sağlamayı amaçlamaktadır.

Kızların daha çok işitsel algıya dayalı uyaranlara ihtiyaç duyduğunu dikkate alıyoruz. Erkekler öğretmenin açıklamasını kulaktan kolayca algılayamıyorlar ve onlar için görsel algıya dayalı görsel araçların kullanılması tercih ediliyor. Bu nedenle öğrenme sürecinde sadece konuşmakla kalmıyor, aynı zamanda görsel gösterileri de aktif olarak kullanıyor ve çocuklara dokunma, ellerinde tutma veya yeni bilgileri hareketle ilişkilendirme fırsatı verdiğimizden emin oluyoruz.

Öğretmen ders sırasında çocuklara bir soru sorduğunda ilk elini kaldıranlar her zaman kızlar olur. Bir soruyu yanıtlarken yanıtın eksiksiz olduğundan emin olmaya çalışırlar, öğretmenin gözlerinin içine bakarlar vb. Erkeklerin konuşması kızlarınkinden daha az gelişmiştir, bu nedenle erkeklerin cevap vermek ve daha dikkatli düşünmek için aceleleri yoktur, bu da doğru kelimeleri seçmek için daha fazla zaman harcadıkları anlamına gelir. Bunu dikkate alıp kızların cevaplarından sonra erkeklerin cevaplarını dinlemeye çalışıyoruz.

3-4 yaşlarında görsel aktivitelerde cinsiyet ve cinsiyet kimliğinin yoğun bir şekilde oluştuğunu tespit ettik.

Çizim yapmak çocuğun cinsiyetini tanımlamasını teşvik eder ve duygusal ve anlamsal davranışlarını kontrol eder.

Bu yaşta çocuk çizimlerinin temaları birçok faktör tarafından belirlenir. Bunlardan biri çocuğun belirli bir cinsiyete ait olması ve cinsiyet farklılıklarına duyarlılığının derecesidir.

Kendi cinsiyetine benzemeye yönelik genel odaklanma, çocuğun çizimlerine belirli bir içerik kazandırır: Erkek çocuklar yarış arabalarıyla yollar, gökyüzünde uçaklar, denizde gemiler, evler inşa eder, ayrıca savaş ve kavgalar çizerler. Kızlar “güzel kızlar”, prensesler, çiçekler, bahçeler, her türlü süs eşyaları ve kızlarıyla birlikte yürüyen anneler çizerler.

Beden eğitimi ve müzik derslerinde derslerin amaç ve hedefleri çocukların cinsiyeti de dikkate alınarak formüle edilmektedir. Beden eğitimi derslerinde farklı dozlarda egzersizler ve farklı temel hareket türleri planlanmaktadır. Müzik derslerinde repertuar, müzik enstrümanları ve dans numaraları çocukların cinsiyeti dikkate alınarak seçilmektedir.

Derslerdeki boş zamanlarımızda, matematik derslerinde işlenen materyalleri pekiştirmek için çocuklarla bireysel çalışma yaparken, çocukların ilgisini çeken broşürleri seçmenizi öneririz: kızlar bebekleri saymak ister, erkekler arabaları saymak ister, vb.

3-4 yaş arası çocukları gözlemlerken ve bütünleştirici kaliteyi tanımlarken “İletişim araçlarına ve yetişkinlerle ve akranlarla etkileşim yollarına hakim olmak” (bölüm “Cinsiyet, aile, vatandaşlık, vatanseverlik duyguları, dünya topluluğuna ait olma duygusu oluşumu) ”), aşağıdaki sonuçlara ulaştık:

Okul yılının başında öğrencilerin yalnızca %20'si birincil cinsiyet fikirlerini oluşturmuştu (erkekler güçlü, cesur; kızlar nazik, kadınsı); Çocukların yalnızca %15'i aynı ve karşı cinsten akranlarına saygı gösterdi.

Öğretim yılının sonuna gelindiğinde, bu yönde yapılan çalışmaların ardından şu göstergeler değişti: Öğrencilerin %55'i birincil cinsiyet fikirlerini oluşturmuştu (erkek çocuklar güçlü, cesur;

Belediye eğitimi: yenilikler ve deney No. 1, 2013

GEF'İN UYGULAMASINDA TEORİDEN PRATİKE

kızlar nazik ve kadınsıdır); Çocukların %45'i aynı ve karşı cinsten akranlarına saygı gösteriyor, arkadaşlarına ve yetişkinlere yardım etme konusunda inisiyatif alıyor. Akranlarıyla ilişkilerinde, bazı çocukların diğerlerine tercih edilmesiyle ifade edilen seçicilik gösterir. Düzenli oyun ortakları ortaya çıkıyor (Şekil 1).

Anaokulumuza devam eden erkek çocukların %32'sinin tek ebeveynli ailelere sahip olması ilginçtir. Ancak çocukluk çağında babalarıyla yeterli iletişim fırsatından mahrum kalan erkek çocuklar, çoğu zaman babalık sorumluluklarını nasıl yerine getireceklerini bilemezler. Babasız büyüyen erkek çocuklar ya “kadınsı” tipte davranışlar kazanırlar ya da çarpık bir erkeksi davranış fikri yaratırlar.

3 %0 -f 2 %0 - -%10 -%0 -4-

birincil cinsiyet fikirleri

akranlarına karşı saygılı tutum

■ yılın başlangıcı

■ yıl sonu

Şekil 1. Bütünleştirici kalite oluşumunun göstergeleri

Erkek ve kız - iki farklı dünya

Küçük bir çocuğun tam gelişimi için yetişkinlerin işbirliğinin gerekli olduğu bir sır değil: çocukların yetiştirilmesi ve gelişimi konularında öğretmenler ve ebeveynler. İş deneyimimiz, kız ve erkek çocukların yetiştirilmesi de dahil olmak üzere, anne ve babalarla yeni işbirliği yolları aramamız gerektiğini gösterdi. Kız ve erkek çocukların yetiştirilmesinde ebeveynler toplumsal cinsiyet yaklaşımını nasıl kabul etti?

Velilerle yaptığımız anket sonucunda şunu gördük: “Sizce bir kız ve bir erkeğin farklı yetiştirilmesi gerekir mi?” sorusuna ebeveynlerin %69'u “evet” yanıtını verirken, ebeveynlerin sadece %16'sı bunun nasıl yapıldığını biliyor. Bunu yapmak için ebeveynlerin %15'i aynı şekilde yetiştirdiklerini söyledi.

Veli toplantısında kız ve erkek çocukların psikolojik ve fizyolojik özelliklerinin ebeveynlere tanıtılması “Kızlarımız ve oğlanlarımız. Nasıllar?”, Anne ve babalara yönelik istişarelerde “Kız (erkek) yetiştirmede babanın (annenin) rolü” sorununun tartışılması, ebeveynlerin kız ve erkek çocuklarına yönelik tutumlarını olumlu yönde etkiledi ve bize Öğrencilerin ebeveynleriyle güvene dayalı ilişkiler kurmak.

ve annelerinin onlara aşılamaya çalıştığı her şeyi algılamazlar. Bu tür erkek çocuklar genellikle daha az olgun ve amaçlıdır, kendilerini yeterince güvende hissetmezler, daha az inisiyatif ve dengelidirler ve daha çekingendirler.

Gerçek erkek ve kadınları yetiştirerek gelecekte çocuklarımızın hayatını kolaylaştıracak, yalnızlık ve istikrarsızlıktan kaçınmalarına yardımcı olacağız.

Edebiyat

1. Bern S. Cinsiyet psikolojisi. St. Petersburg: Prime-Eurosign, 2002. 320 s.

2. Bozhovich L. I. Kişilik ve çocuklukta oluşumu. M.: Eğitim, 2000. 382 s.

3. Doronova T. N. Ailede ve anaokulunda 3-4 yaş arası kız ve erkek çocuklar. Okul öncesi eğitim kurumları için el kitabı. M.: Eğitim, 2008.

4. Ilyin E.P. Seks ve cinsiyet. St. Petersburg: Lider, 2005. 321 s.

5. Kolominsky Y. S. Erkekler ve kızlar. Bilgi Güçtür. M.: Vlados, 2001.289 s.

6. Tarakanova V.V., Slabozhaninova K.A. Aile eğitimi tarzı ve okul öncesi bir çocuğun akranlarıyla iletişiminin özellikleri. // Belediye eğitimi: yenilikler ve denemeler, - 2012.- Sayı. 5.- S.75-78.

Belediye eğitimi: yenilikler ve deney No. 1, 2013

Çocuk yetiştirmek birçok psikolojik nüanstan oluşan uzun ve karmaşık bir süreçtir. Yine de her aile, küçük oğullarından gerçek bir erkek yetiştirmeye ve kızlarına kadınlık kazandırmaya çalışır. Bu cinsiyet eğitimidir.

Cinsiyet eğitimi - nedir bu?

Cinsiyet eğitimi özünde çocuklarda cinsiyetlerine ilişkin bir anlayışın yanı sıra kadın ve erkeklerin olağan davranış kalıplarının oluşmasıdır. Tipik olarak bir çocuk yaklaşık üç yaşında cinsiyetinin farkına varır. Zamanla çocuklar cinsiyetin sabit olduğunu ve değişemeyeceğini anlarlar.

Bazen ebeveynler kız ve erkek çocukları arasındaki psikolojik ve fiziksel farklılıkları çok fazla önemsemiyor veya tamamen görmezden geliyorlar. Çoğunlukla bebeklere pantolon ve ceket giydirilir ve çocuklara kürk mantolar alınır. Bu nedenle başkaları çocuğun cinsiyetini karıştırdığında şaşırmamalısınız.

Aynı durum çocukların davranışları için de geçerlidir. Herhangi bir çocuk grubunda canlı kızlar ve kararsız erkekler vardır, bu nedenle çocuk hangi cinsiyette olduğunu bilmesine rağmen bazen erkek ve kadın temsilcilerin nasıl davranması gerektiği konusunda yanlış fikre sahiptir.

Bu genellikle annenin çok otoriter olduğu ailelerde olur. Çocuklar ebeveynlerinin davranışlarını kopyalama eğilimindedir ve ailedeki çarpık rollerin sonucu, hem erkek hem de kız çocukları için güvensizliktir. Bu özellikle korkak, kararsız hale gelen ve akranlarının yanında alay konusu olabilen erkek çocuklar için tehlikelidir.

Çocukların cinsiyet eğitimi

Cinsiyet eğitimi teorisi, çocukların çok erken yaşlarda cinsiyet farklılıklarını fark etmeleri gerektiği yönündedir. Kız ve erkek çocukların farklı kitapları, çizgi filmleri ve oyuncakları olmalıdır.

Çocukların cinsiyete göre belirli bir sınıflandırması vardır. Bebeğinizin hangi türe daha yakın olacağı, yetiştirilme tarzının özelliklerine bağlıdır:

Günümüzde çocukların cinsiyet eğitiminin bazı zorlukları bulunmaktadır. Doğumdan itibaren çocuğun etrafı çoğunlukla kadınlarla çevrilidir: anneler, büyükanneler, eğitimciler, okul öğretmenleri. Bunun özellikle erkek çocukların yetiştirilmesi üzerinde olumsuz bir etkisi vardır.

Toplumsal cinsiyet eğitimi yapılırken her cinsiyetin özelliklerinin dikkate alınması gerekir. Erkekler ve kızlar herhangi bir bilgiyi farklı algılarlar. Bunun nedeni insan beyninin yapısından kaynaklanmaktadır: Kızlarda sol yarıküre daha erken gelişmeye başlar, bu nedenle çocuklukta daha hızlı konuşmaya ve daha mantıklı düşünmeye başlarlar. Genellikle küçük bir çevrede iletişim kurmayı tercih ederler, erkekler ise spora, yarışmalara saygı duyar ve yalnız kalmayı pek sevmezler.

Çocukların bilgiyi farklı algıladıkları göz önüne alındığında, kız çocuklarını yetiştirirken işitsel yöntemlere, erkeklerde ise görsel yöntemlere güvenmek daha iyidir. Ayrıca erkek çocukların el hareketleri de yaklaşık bir buçuk yıl gecikmektedir. Bu nedenle çocuklarla sosyal ve günlük konularda oynamak daha iyidir. Onlarla çizim yapabilir ve el sanatları yapabilirsiniz, erkek çocuklar ise aktif aktiviteleri tercih edecektir.

Çocuk yetiştirirken cinsiyet yönünü dikkate almak çok önemlidir. Ayrıca artık cinsiyetler arasındaki farklar sıklıkla bulanıklaşıyor. Kadınlar bazen daha fazla kazanır, sert ve otoriter hale gelirken, erkekler azimli olup sorunları eşlerinin omuzlarına yüklemeyi tercih ederler. Bir çocuğun bağımsız büyüyebilmesi ve cinsiyetine göre gelişebilmesi için çocuklara çocukluktan itibaren özelliklerine ilişkin bilgilerin aşılanması gerekir.

Ancak çocuğunuzun %100 ideal erkek veya kadınınız olmasını talep etmek saçmadır. Her bebek bir bireydir ve göreviniz onun açılmasına ve en iyi niteliklerini göstermesine yardımcı olmaktır.

"Cinsiyet

Okul öncesi çocukların eğitimine yaklaşım."

1. Giriş…………………………………………………………….3-5

Cinsiyet eğitimi nedir?

Okul öncesi çocukların eğitiminde toplumsal cinsiyet yaklaşımının amaç ve hedefleri.

Modern toplumda kız ve erkek çocukların yetiştirilmesindeki sorunlar.

Okul öncesi çocuklar için cinsiyet eğitiminin önemi.

1. Ana bölüm…………………………………………………….6-15

2.1. Cinsiyete duyarlı ebeveynlik.

2.2.Farklı çocuk etkinliklerinde toplumsal cinsiyet yaklaşımı.

2.3.Çocukların cinsiyet eğitimi konusunda öğrenci velileriyle etkileşim.

1. Sonuç…………………………………………………….16

Çalışmamızın ilk sonuçları ve beklentileri.

1. Edebiyat………………………………………………………17

1. Uygulamalar

Çocuğun kişiliğinin gelişiminde cinsiyet yaklaşımının rolü

Okul öncesi eğitime yönelik federal eyalet eğitim standardı, okul öncesi kurumların öğretmenlerine, çocuk yetiştirmede cinsiyet yaklaşımına doğru rehberlik ediyor.

Cinsiyet eğitiminin temel amacı, çocuğun kişiliğinin, cinsiyet bilgisinin taşıyıcısı olarak kendisine, dış koşullara bağlı olarak farklı sosyal işlevleri yerine getiren farklı cinsiyet temsilcilerine yönelik değer tutumunu oluşturmaktır. Cinsiyet eğitimi nedir? Modern bilimde iki terim kullanılır:

Zemin - (Latince "secare"den - bölmek, bölmek) - başlangıçta insan ırkının iki gruba bölünmesinden başka bir şey ifade etmez: kadınlar ve erkekler. İnsan ya kadındır ya da erkek.

Cinsiyet - (Latince cinsten - “cins”) - bir kişinin toplumdaki davranışını ve bu davranışın nasıl algılandığını belirleyen sosyal cinsiyet.

"Cinsiyet" altında Bireyin yetiştirilme sürecinde oluşan ve erkek (erkek) ile kadın (kız) arasındaki psikolojik, sosyal ve kültürel farklılıkları içeren, var olan özellik ve ilişkilere cinsiyet denir.
Eğitimde cinsiyet yaklaşımı– bu, gelecekte kişiye daha fazla seçim ve kendini gerçekleştirme özgürlüğü veren, yeterince esnek olmasına ve farklı davranış olanaklarını kullanabilmesine yardımcı olan, çocuğun kimliğinin tezahürüne yönelik bireysel bir yaklaşımdır. Toplumsal cinsiyet yaklaşımı, kadın ve erkeklerin yeteneklerini ve isteklerini yeniden değerlendirmelerine, yaşam beklentilerini belirlemelerine ve kişisel kaynaklarını harekete geçirmelerine olanak tanıyan, cinsiyete bakılmaksızın eşitlik fikrine odaklanmaktadır.
Toplumsal cinsiyet eğitimi, çocuklarda gerçek erkek ve kadın hakkında fikirlerin oluşmasıdır ve bu, bireyin normal ve etkili sosyalleşmesi için gereklidir. Eğitimcilerin ve ebeveynlerin etkisi altında, okul öncesi bir çocuğun, bir kişinin kadın veya erkek olarak tanımlanabilmesi için cinsiyet rolünü veya kişinin bağlı olduğu cinsiyet davranış modelini öğrenmesi gerekir.

Anaokulunda cinsiyet eğitimi ve heteroseksüel eğitimin eğitim hedefleri:

Okul öncesi çocuklarda cinsiyetlerine karşı geri dönülemez bir ilgi ve olumlu tutum geliştirmek. Özelliklerinize ve bunların başkaları tarafından nasıl algılandığına dair farkındalığın temellerini atın, diğer insanların olası tepkilerini dikkate alarak kişisel davranışlar geliştirmeyi tavsiye edin;

Okul öncesi çocuklara ilgi ve çevrelerindeki insanlara karşı iyi bir tutum aşılamak;

Okul öncesi bir çocukta kendisi ve diğer insanlar hakkında, kendi güçlü ve zayıf yönleri, tipik ve bireysel özellikleri olan fiziksel ve sosyal kişiler olarak bir fikir geliştirmek;

Duyarlılık ve empati geliştirin, çevrenizdeki insanların durumunu ve ruh halini hissetme ve tanıma, onlara göre davranma, duygularınızı ve davranışlarınızı yönetebilme yeteneği;

Aileniz, klanınız, aile yadigârlarınız, gelenekleriniz hakkındaki bilgileri zenginleştirin, psikolojik bir grup ve sosyal kurum olarak ailenin temel işlevlerini tanıtın;

Gelecekteki sosyal ve toplumsal cinsiyet rollerinin temellerini atmak, bunların uygulanmasının özelliklerini açıklamak, farklı toplumsal cinsiyet rollerine ve onların varoluş ihtiyacına karşı olumlu bir tutum geliştirmek;

Çocukların “erkek”, “kız” kavramlarının içeriği, tüm insanların kadın ve erkek olarak bölünmesi hakkındaki bilgilerini derinleştirmek.

Toplumsal cinsiyet eğitimi yalnızca çocukların kendilerini bir cinsiyetin veya diğerinin temsilcisi olarak tanımalarına yardımcı olmayı amaçlamaz. Toplumsal cinsiyet eğitiminin önemi, çocuğun kendi cinsiyetine ilişkin istikrarlı bir kavram geliştirmesini sağlamaktır: "Ben bir kızım, ben bir erkeğim ve bu her zaman böyle olacak."

Şu anda toplumsal cinsiyet eğitiminin önemi çok büyüktür, çünkü Toplumsal cinsiyet eğitimi programının yönü aynı zamanda modern toplumun kategorik olarak kadın ve erkeklerin yalnızca cinsiyetlerine dayalı avantajlara sahip olmasına karşı olduğu gerçeğini de dikkate almaktadır. Okul öncesi eğitim kurumlarında toplumsal cinsiyet eğitimi, hepimizin erkek çocukların sadece boyun eğmez bir irade ve kas göstermelerini değil, aynı zamanda da irade göstermelerini istediğimiz gerçeğini gerektirir. Erkek ve erkeklerin de duruma göre nezaket göstermelerini, yumuşak, duyarlı olmalarını, başkalarına karşı ilgi gösterebilmelerini, aileye ve arkadaşlara saygılı olmalarını dileriz. Ve kadınlar kendilerini ifade edebilecek, kariyer yapabilecek ama aynı zamanda kadınlıklarını da kaybetmeyecekler.

Ailede cinsiyet eğitiminin doğumdan itibaren kurulduğu görülmektedir. Sonuçta, ebeveynler doğmamış çocuklarının cinsiyetini öğrenir öğrenmez, hem erkek hem de kız çocuğunun ortaya çıkmasına hem zihinsel hem de fiziksel olarak hazırlanmaya başlarlar. Eşyaları rengine göre, oyuncakları ise cinsiyetine göre satın alıyorlar. Ancak toplumsal cinsiyet eğitiminin stereotiplerle hiçbir ilgisi yok: erkeklerin bebek arabaları koyu, kızların bebek arabaları ise pembe.

Eğitimde toplumsal cinsiyet boyutunun ele alınması bir dizi sorunun varlığıyla gerekçelendirilmektedir:

Kız ve erkek çocuklarında sağlık düzeylerinin azalması;

Cinsiyet kimliği duygusunun donuklaşması ve kaybı;

Gençler arasında uygunsuz davranış kalıplarının artması.

Anaokulunda farklı cinsiyet eğitimi büyük ölçüde belirli bir çocuğun bireysel özelliklerine dayanır ve küçük çocuğun ailede sürekli karşılaştığı kadın ve erkeklerin davranış örneklerine bağlıdır. Birçok ebeveyn bu eğitici ana işaret ediyor ve daha fazla bir şey yapılmasına gerek olmadığına inanıyor. Çocuklar yine de cinsiyet rollerini otomatik olarak kopyalayacaklardır. Sorun şu ki, modern çocuklar için kendilerini eğitmek genellikle zordur, çünkü örneğin baba nadiren evde olur ve anne aynı anda iki cinsiyetle ilişkilendirilir. Veya babayla olan örnek hiç mevcut değil.

Bu üzücü durumdan kurtulmanın asıl yolu ise hedeflenen toplumsal cinsiyet eğitimidir. Okul öncesi çağdaki kız veya erkek çocuğuna verilecek hedefe yönelik eğitim, kişilik gelişimini önemli ölçüde etkileyecektir. Ve kız ve erkek çocukların, modern toplumda başarılı olmalarını sağlayacak kişilik özelliklerini geliştirmelerine olanak tanıyacak.

Toplumsal cinsiyet eğitimine başlamak için en uygun yaş dönemi yaşamın dördüncü yılıdır. Zaten yaşamın dördüncü yılında, davranışları doğru cinsiyet eğitimine karşılık gelen çocuklar karşı cinsten farklı hissediyorlar.

Ailede toplumsal cinsiyet eğitiminin en büyük rolü, erkeklerin ailede doğru rolü oynama yeteneğini kaybetmemesini, evin geçimini sağlayan asıl kişiden ana tüketicilere dönüşmemesini ve çocukların yetiştirilmesini kadınların omuzlarına yüklememesini sağlamaktır. . Ve kadınlar da cinsiyeti olmayan basit yaratıklar olmayacaktı.

Günümüzde pek çok çocuk cinsiyetini tam olarak bu çarpık davranışla ilişkilendiriyor: Kızlar açık sözlü ve kaba oluyor, erkekler ise evde, bahçede, klinikte vb. kendilerini çevreleyen kadınların davranış tarzını benimsiyor. Çocukları gözlemleyerek birçok kızın hassasiyet, duyarlılık ve sabırdan yoksun olduğunu ve çatışmaları barışçıl bir şekilde nasıl çözeceğini bilmediğini fark edebilirsiniz. Erkek çocuklar ise tam tersine kendilerini savunmaya çalışmazlar, fiziksel olarak zayıftırlar, dayanıklılıkları azdır ve duygusal açıdan dengesizdirler.

Modern küçük şövalyeler, kızlara yönelik her türlü davranış kültürüne tamamen yabancıdır. Ayrıca, örneğin anaokulundaki çocuk oyunlarının içeriğinin, çocuğun cinsiyetine uymayan davranış kalıpları gösterdiğine dair endişeler de bulunmaktadır. Bu nedenle çocuklar oyunlarda nasıl pazarlık yapacaklarını ve rol atamayı bilmiyorlar. Erkekler, fiziksel güce ihtiyaç duyulduğunda nadiren kızların yardımına gelme arzusu gösterirler ve kızlar, titizlik, doğruluk ve özenin gerekli olduğu yerlerde erkeklere yardım etmeye çalışmazlar.

Bu nedenle, kız ve erkek çocukların eğitiminde toplumsal cinsiyet yaklaşımı artık çok önemli.

2. Ana bölüm

2.1 Çocukları cinsiyet özelliklerini dikkate alarak yetiştirmek.

Rusya'da ve yurt dışında yapılan psikolojik ve pedagojik araştırmaların analizi sonucunda, dünyanın farklı ülkelerinde yaşayan tüm çocukların okul öncesi çocukluk döneminde bir cinsiyet rolü benimsediği tespit edildi:

· 2-3 yaşına gelindiğinde çocuklar kız ya da erkek olduklarını anlamaya ve kendilerini buna göre tanımlamaya başlarlar;

· 4 ila 7 yaşlarında cinsiyet istikrarı oluşur: Çocuklar cinsiyetin değişmediğini anlarlar: erkekler erkek olur, kızlar kadın olur ve bu cinsiyet çocuğun durumuna veya kişisel isteklerine bağlı olarak değişmeyecektir.

Literatürün analizi, psikolojik ve pedagojik bilimler dünyasında okul öncesi çocukların cinsel özelliklerinin incelenmesine yönelik birçok çalışmanın bulunduğunu göstermektedir. Ancak ne yazık ki Batı Avrupa ve Amerika'daki çalışmaların çoğunluğu, kızların ve erkeklerin çevredeki gerçekliği farklı algıladıklarını, öğrendiklerini, hatırladıklarını, düşündüklerini vb. görsel-uzaysal yeteneklere sahip kızlar. Erkeklerin matematik becerileri kızlara göre daha yüksektir ancak aynı zamanda kızlardan daha saldırgandırlar.

Okul öncesi çağındaki kızlar erkeklere göre “daha ​​sosyal” ve daha kolay etkilenebilirler. Kızlar basit, rutin görevlerde daha iyiyken, erkekler daha karmaşık bilişsel süreçlerde daha iyidir. Kızlar kalıtımdan, erkekler ise çevreden daha fazla etkileniyor. Kızlarda işitsel algı daha gelişmiş, erkeklerde görsel algı daha gelişmiş ve çok daha fazlası var. Ancak bilim adamlarına göre tartışmalı, sorunlu ve belirsiz olan pek çok şey var.

Bilim adamları tek bir konuda hemfikirdir - cinsiyet istikrarının oluşumu sosyokültürel normlar tarafından belirlenir ve öncelikle ebeveynlerin çocuğa karşı tutumuna, ebeveyn tutumlarının doğasına ve hem annenin çocuğa hem de çocuğun anneye bağlanmasına bağlıdır. bir okul öncesi eğitim kurumunda yetişmesi gibi.

Okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların cinsiyet eğitimi ile ilgili sorunları ve bunları çözmenin yollarını ele alalım.

Çocuğun sosyal ve duygusal gelişiminin pek çok parametresinde, yalnızca ebeveynler değil, aynı zamanda yazılı olmayan cinsiyet yasası ihlallerini kaydeden ve ihlal edenleri ağır şekilde cezalandıran akranları da belirleyici bir rol oynar. Çocuklar toplumdaki davranışsal yoksunlukları ve cinsiyet rolü tanımlamasının ihlallerini kabul etmezler. Dahası, kadınsı erkekler erkekler tarafından reddedilir, ancak kızlar tarafından isteyerek kabul edilir ve bunun tersi de geçerlidir - erkeksi kızlar kızlar tarafından reddedilir, ancak erkekler tarafından kabul edilir.

Bazı araştırmacılar, ideal bir davranış modeli olan bir imajın oluşumundaki belirleyici rolün, özdeşleşme veya belirli bir model gibi olma arzusu tarafından değil, tam tersine duygusal bir eksiklik tarafından oynandığına inanıyor: bir çocuk çekiliyor Çocukluğunda yabancılaştığı o önemli kişinin cinsiyetine göre. Davranışları cinsiyet beklentilerine uygun olan çocuklar, kendi cinslerinden akranlarına göre farklı, egzotik olarak algıladıkları karşı cinsteki akranlarından farklı hissederler.

Cinsiyet stereotiplerine uymamak tüm çocuklar için psikolojik zorluklar yaratsa da, gelecekteki cinsel yönelimleri ne olursa olsun, erkek çocukların bu tür sorunları yaşama olasılıkları çok daha yüksektir:

1) erkekler için, cinsiyet istikrarının oluşumunun tüm aşamalarında, gelişimin otomatik olarak kadın tipini takip ettiği ek çabalar gereklidir;

2) erkeksi niteliklere geleneksel olarak kadınsı olanlardan daha fazla değer verilir ve erkek çocuklar üzerindeki kadınsılaşma yönündeki baskı, kızlar üzerindeki erkeklikten arındırma yönündeki baskıdan çok daha güçlüdür (kadınsı bir erkek çocuk onaylanmamaya ve alay konusu olurken, erkeksi bir kız sakince algılanır ve olumlu bile olsa);

3) erken çocukluk döneminde, erkekler ve kızlar genel olarak annelerin ve kadınların etkisi altındadır, bu nedenle, çocukluktaki atipik cinsiyet davranışının erkekler için birçok olumsuz sonucu olduğundan, yaşla birlikte erkeklerin erkek davranış kalıplarına yeniden yönlendirilmesi gerekir. onların cinsel yönelimi.

Anaokulunda kullanılan çocuklarla çalışma stratejisi, formları ve yöntemleri çoğunlukla kızlar için tasarlanmıştır. Aynı zamanda, hem kızlar hem de erkekler çoğunlukla kadınlar tarafından büyütülmektedir: evde - anne veya büyükanne tarafından ve anaokulunda - kadın öğretmenler tarafından. Sonuç olarak, birçok erkek çocuk için cinsiyet istikrarı, erkeklerin katılımı olmadan geliştirilmektedir. Ancak bilim adamlarına göre kadınlar, tek bir basit nedenden dolayı erkek çocuklarını doğru şekilde yetiştiremezler: farklı türde bir beyinleri ve farklı türde düşünmeleri vardır. Ayrıca bir kadın öğretmen, doğal olarak, okul öncesi erkek çocukların yetişkinlerle ve çocuklarla iletişim kurarken karşılaştıkları deneyimlere ilişkin çocukluk deneyimine sahip değildir. Bu nedenle, birçok eğitimci, erkek çocuklarla iletişim kurarken yalnızca, eğer erkek çocuksa, o zaman iradenin, gücün ve dayanıklılığın vücut bulmuş hali olduğu fikriyle yönlendirilir. Bunun sonucunda hiç de cesur olmayan, aksine korkak, fiziksel olarak zayıf ve çok savunmasız olan erkek çocuklar, sistematik olarak öğretmenlerinin travmatik etkilerine maruz kalıyorlar.

Örneğin, bir öğretmen ders sırasında çocuklara bir soru sorduğunda, ellerini ilk kaldıranlar her zaman kızlar olur. Bir soruyu yanıtlarken yanıtın eksiksiz olduğundan emin olmaya çalışırlar, öğretmenin gözlerinin içine bakarlar vb.

Erkekler cevap vermeye daha fazla zaman ayırırlar çünkü daha dikkatli düşünürler. Erkeklerin konuşması kızlara göre daha az gelişmiş olduğundan, doğru kelimeleri bulmak ve ifade etmek için daha fazla zaman harcamak zorunda kalıyorlar. Tüm bunların sonucunda kızlar öğretmenin gözünde daha bilgili ve yetenekli görünmekte, daha olumlu değerlendirmeler ve övgüler almaktadırlar. Ve bu arka plana karşı, erkeklerde özgüven eksikliği gelişir, kendilerine ve yeteneklerine olan güvenlerini kaybederler.

Ülkemizde ve yurt dışında yapılan çok sayıda çalışma sonucunda aşağıdakiler ortaya çıkmıştır.

Çocuklara eğitim verirken öğretmenin, kızların daha çok işitsel algıya dayalı uyaranlara ihtiyaç duyduğunu dikkate alması önemlidir. Erkek çocuklar öğretmenin açıklamasını kulaktan kolay algılamamakta ve görsel algıya dayalı görsel araçları kullanmaları tercih edilmektedir.

Sanat derslerinde kız ve erkek çocukların kendileri için ilginç veya duygusal açıdan önemli olanı ifade edebilmeleri için koşulların yaratılması önemlidir. Ancak çocuklara çizim, modelleme ve aplikasyon derslerinde eğitim vermek için içerik seçerken, erkek çocuğun elinin gelişiminde kız çocuğun elinden 1,5 yıl geride kaldığını unutmamak önemlidir.

Çocukların davranışlarını ve faaliyetlerinin sonuçlarını (çizim, modelleme, aplike, el sanatları, tasarımlar vb.) değerlendirirken öğretmen, kızların tonlamaya, değerlendirme biçimine ve tanıtımına son derece duyarlı olduklarını hatırlamalıdır. Kızlar için diğer çocukların, ebeveynlerin vs. önünde beğenilmek çok önemlidir... Erkekler için ise en önemli şey bu alanda sonuçlar elde ettiğinin göstergesidir: merhaba demeyi, fırçalamayı öğrenmiştir. dişleri, bir şeyler tasarlamak vb. Çocuğun elde etmeyi başardığı her beceri ve sonuç, kişisel gelişimini olumlu yönde etkiler, kendisiyle gurur duymasına ve yeni başarılar için çabalamasına olanak tanır. Ancak tam da erkekler arasında, bir tür faaliyette sonuçlar elde ettikten sonra, bundan o kadar mutlu oldukları ve aynı şeyi tasarlamaya veya çizmeye hazır oldukları, bu da onların başarılarında kendilerini kanıtlamalarına olanak tanıyan bir eğilim vardır; ancak öğretmenin doğru anlayışını gerektirir.

Erkekler, saldırganlığın bir tezahürü olmayan ve çocuklarda olumlu bir duygusal arka plan yaratan dostça kavgalardan çok hoşlanırlar. Eğitimciler, erkek çocukların bu kavgalara olan ihtiyacını her zaman doğru bir şekilde anlamamakta ve onları aniden keserek çocukları yaşadıkları neşeden mahrum bırakmaktadır. Açıkçası, eğitimcilerin erkek çocukların bu tür faaliyetlerine karşı doğru tutumu oluşturmalarının ve onlara bunları nasıl yöneteceklerini öğretmelerinin zamanı geldi.

Okul öncesi çağdaki kız ve erkek çocuklar arasındaki oyun etkinliklerindeki farklılıklar özellikle dikkat çekicidir. Bilim adamları, kadın eğitimcilerin kızların aile ve günlük konulardaki sessiz oyunlarına daha yakın olmaları nedeniyle çoğu zaman çocuklar tarafından fark edilemeyen farklı içerik ve oyun tarzlarına dikkat çekiyor. Erkek çocukların gürültülü, hareket dolu oyunları öğretmenler arasında rahatsızlık yaratmaktadır, çünkü bu tür oyunların anlamsız koşturmaca olduğunu ve sakatlıklara yol açabileceğini, dolayısıyla grup yaşamında yeri olmadığını ve durdurulması gerektiğini düşünmektedir. . Sonuç olarak erkek çocuklar gerçek anlamda “erkeksi oyunlardan” mahrum kalıyor ve bu da kişisel gelişimlerini olumsuz etkiliyor.

Kız ve erkek çocukların birlikte yetiştirilmesinde çok önemli bir pedagojik görev, aralarındaki ayrılığın aşılması ve çocukların cinsiyet özelliklerine uygun olarak birlikte hareket edebileceği ortak oyunlar düzenlemektir. Erkekler erkeksi rolleri, kızlar ise kadınsı rolleri üstlenirler. Tiyatro etkinlikleri de benzer şekilde yapılandırılabilir.

Konu-mekansal ortamın organizasyonu ile ilgili sorunlar öğretmenlerin özel ilgisini gerektirir.

Çevrenin, çocuğun kişiliğini geliştirmenin ana araçlarından biri, bireysel bilgi ve sosyal deneyiminin kaynağı olduğu iyi bilinmektedir. Konu-mekansal ortam, okul öncesi çocuklar için yalnızca farklı aktivite türleri (fiziksel, oyun, zihinsel vb.) sağlamakla kalmaz, aynı zamanda cinsiyet özelliklerini dikkate alarak bağımsız aktivitelerinin de temelini oluşturur. Bu durumda bir yetişkinin rolü, kız ve erkek çocuklara tüm çevresel olanakları açmak ve her çocuğun cinsiyetini, bireysel özelliklerini ve ihtiyaçlarını dikkate alarak çabalarını bunun bireysel unsurlarını kullanmaya yönlendirmektir.

Aynı zamanda, konu ortamının "kız gibi" materyallerin ve yardımcıların baskınlığına yönelik dengesizliği, kadın eğitimciye daha yakın oldukları ve aynı zamanda bir güvenlik hissi yarattıkları için yetiştirmenin psikolojik özelliklerinden kaynaklanmaktadır. erkek çocukların tercih edeceği oyuncaklar.

Bir ailede ve bir eğitim kurumunda okul öncesi bir çocuk yetiştirirken, çocuklarda cinsiyet kimliğinin oluşumuyla ilgili birçok sorunun olduğu, onlara psikolojinin modern başarılarını dikkate alarak yaklaşırsak çözümü oldukça gerçekçi hale geldiği ve pedagoji. Bilim adamlarına göre bu işe başlamak için en uygun yaş dönemi dördüncü yaştır. Bu çağ döneminin özelliklerini daha ayrıntılı olarak ele alalım.

Cinsiyet rolü davranışının oluşumuna yönelik çalışmalar, çocuklara erkeklik ve kadınlık niteliklerini, kadın ve erkeklerin çeşitli faaliyet türlerindeki tezahürlerini ve tercihlerini, ailedeki rollerini, beceri ve davranışsal yetenekleri geliştirmeyi öğretmeyi amaçlamaktadır. Çocukların güzellik ve sevgi kavramlarına karşı tutumlarını geliştirmek, arkadaşlık ilişkileri ve gruptaki kız ve erkek çocuklar arasında bu ilişkilerin oluşumu. Bu yön, çocukların şu veya bu cinsiyete özgü belirli duyguları ifade etmeleri ve deneyimlemeleri için koşulların yaratılmasıyla ilişkilidir, örneğin: erkeklerde gurur, cesaret, cesaret; bakım, sempati, şefkat - kızlar için.

Yaşamın dördüncü yılından itibaren çocuk, yeteneklerinin farkına varır ve kendisini bir birey olarak tanır. Bu yaştaki bir çocuğun kendini nasıl gösterdiği – çekingen ya da kendinden emin – hayatta da aynı olacaktır. Güçlü bir zeka gelişimi var. Bu dönemde nezaket, itidal ve alçakgönüllülüğü geliştirmek çok önemlidir. Bir çocuğun sadece haklarını değil aynı zamanda sorumluluklarını da bilmesi gerekir. Bu yaşta çocuk, insanlar arasındaki cinsiyet farkının farkındadır, dış işaretlere (kıyafet, saç uzunluğu vb.) güvenir. Kişinin kendi cinsiyetiyle ilgili fikirleri henüz sabit değildir ve 4 yaşındaki çocuklar sıklıkla cinsiyetin değişebileceğine inanırlar. Bazı çocuklar cinsiyetlerinin açıkça farkındayken aynı zamanda karşı cinsiyete yönelik tercihlerini de ifade etmektedirler. Örneğin “Anneler ve Kızları” oyunundaki bir kız, bir babayı veya oğlunu canlandırmak istiyor.

5 yaşında çocuğun sosyal, entelektüel, duygusal ve fiziksel olarak birey olarak yoğun bir oluşum süreci gerçekleşir. Konuşmanın ilk temel edinimi tamamlanmıştır. “Ben” i, benlik saygısını, konuşma gelişiminin düzeyini, çevredeki yönelimi anlayarak okul ve yaşamdaki başarıyı tahmin edebilirsiniz. Bu yaşta, konuşmanın, düşünmenin ve genel olarak ruhun gelişimini teşvik eden ince motor becerileri gelişir. Bu nedenle çocuklara inşaat setleriyle oynama fırsatı vermek, daha çok resim çizmek, onlara müzik aleti çalmayı öğretmek gerekir. Çizim özellikle teşvik edilmeli, çünkü... Çizim bir tür çocukça konuşmadır. Çizim, cinsiyetin kendini tanımlamasını teşvik eder, çocuğun duygusal ve anlamsal davranışını kontrol eder ve kendisini travmatik durumların olası sonuçlarından kurtarmasına yardımcı olur. Çocuk çizimlerinin temaları birçok faktör tarafından belirlenir. Bunlardan biri çocuğun belirli bir cinsiyete ait olmasıdır. Kişinin cinsiyetiyle özdeşleşmeye genel odaklanma, çocuğun çizimlerine belirli bir içerik kazandırır: Erkekler evlerin ve şehirlerin inşaatlarını, yarış arabalarının olduğu yolları, gökyüzündeki uçakları, denizdeki gemilerin yanı sıra savaşları, kavgaları, kavgaları çizerler. Kızlar, “güzel kızlar” ve prensesler, çiçekler, bahçeler, her türlü süs eşyaları ve kızlarıyla birlikte yürüyen anneler çizerek kadın rollerine yöneliyorlar.

Bazı durumlarda, bir çocuğun faaliyetlerinde karşı cinsin değer yönelimlerine olağanüstü bir bağlılık bulunabilir; oğlanlar aniden prensesler ve çiçekler çizmeye, kızlar ise savaş sahneleri çizmeye kapılırlar. Diğer cinsiyetle böyle bir özdeşleşme, çocuğun idolünü diğer cinsiyetin temsilcileri (genellikle bir ağabey veya kız kardeş) arasından seçmesi ve bilinçsizce onun tüm tezahürlerini takip etmesinden kaynaklanmaktadır. Normal aile ilişkileri koşullarında, idolün baskın etkisi yavaş yavaş yerini alt kültürde gelişen sosyal beklentilere bırakır.

Çocuğu masallarla tanıştırmak büyük önem taşıyor. Merak uyandırır, merak uyandırır, çocuğun hayatını zenginleştirir, zekasını geliştirir, gelecekte kendini tanımasına yardımcı olur. Çocuklar genellikle kendilerini masal kahramanları (gelin ve damat) olarak hayal ederler.

Daha büyük okul öncesi çağda, kızlar ve bir süre sonra erkekler, "çocuk romantizmi" adı verilen bir olguyu yaşarlar - romantik hayranlığa ve gerçek aşka yönelik bir eğilim. Kızların davranışlarında cilvelilik beliriyor; aynanın önünde dönüyor, farklı elbiseler deniyor, vs...

Modern araştırmacılar, 5 ila 8 yaşları arasında, beyinde kaydedilen aşk ve erotizmin bireysel psikolojik ve fizyolojik özelliklerinin (bir sevgilinin ideal imajı) bir programı olarak düşünülebilecek bir kişinin “aşk haritasının” oluşturulduğuna inanmaktadır. ), yani cinsel yönelim oluşur.

Ebeveynlere göre hem kız hem de erkek çocukların çoğunluğu ilk aşklarını 5-6 yaşlarında yaşamaktadır.

Araştırmacılar, çocukların cinsiyetle ilgili kavramlara (cinsiyet şemalarına) ilişkin anlayış geliştirmelerinin, hangi tutum ve davranışları benimseyeceklerini belirlemeye yardımcı olduğuna inanıyor. Cinsiyetle ilgili bu fikir ve kavramlar okul öncesi dönem boyunca doğal olarak gelişir. 2 ila 5 yaş arasında kazanılan ilk anlayış düzeyine cinsiyet kimliği denir. Bu yaşta çocuklar, insanları uygun cinsiyet kategorisine (erkek - kız, amca - teyze) göre sınıflandırabilmelerine rağmen, aralarındaki farkların ne olduğunu tam olarak anlayamazlar. Bu yaştaki çocuklar, kıyafet değiştirmek gibi dış görünüş değiştirerek cinsiyetin değişebileceğine inanırlar. Sadece erkek çocukların baba, kızların da anne olabileceğini anlamayabilirler. 5 ila 7 yaş arasında çocuklar cinsiyet değişmezliği anlayışına ulaşırlar; Erkeklerin kaçınılmaz olarak erkeğe, kızların ise kadına dönüştüğünü ve cinsiyetin zaman içinde durumsal olmadığını ve sabit olduğunu anlamak

Böylece, okul öncesi çağa gelindiğinde, çocuk kendisini zaten bir cinsiyetle veya başka bir cinsiyetle kesin olarak tanımlıyor ve cinsiyet rolünün geri döndürülemezliğini anlıyor.

2.2. Farklı türdeki çocuk etkinliklerinde çocuklara toplumsal cinsiyet yaklaşımı

Okul öncesi çocukların cinsiyet eğitimi mekanizması kişilik odaklı teknolojilerdir: araçlar, yöntemler, formlar.

Tesisler halk oyunlarını, masalları, atasözlerini, deyimleri, ninnileri vb. kapsar. Birlikte cinsiyet rolü deneyimi, değerleri, anlamı ve davranışı konusunda uzmanlaşmaya katkıda bulunurlar. Başka bir deyişle, hem erkek hem de kız çocuklarına özgü ahlaki ve iradesel niteliklerin gelişimini belirlerler.

Yöntemler bilişsel ve gelişimsel etik konuşmalar, özel olarak organize edilmiş problem durumları, oyun ve gerçek diyaloglar, teatral, simülasyon, rol yapma oyunları, dramatizasyonlar, olay örgüsü şeklinde, sembolik, hayati durumların simüle edilmesi, şemalar, rekabetçi oyunlar, yarışmalar, bilgi yarışması turnuvaları).

Organizasyon şekli- oyun etkinlikleri, entelektüel-bilişsel, yansıtıcı, deneysel, problem arama vb. Toplumsal cinsiyet rolü eğitiminin bütünsel süreci belli bir mantığa göre inşa edilen bir sistemdir.

İki yıldır okul öncesi çocukların yetiştirilmesinde toplumsal cinsiyet yaklaşımını kullanıyorum.

Orta grupta uzun vadeli bir projeyi uygulamaya başladım: “Ben bir erkeğim, geleceğin adamıyım. Ben bir kızım, geleceğin kadınıyım."

Grupta konu geliştirme ortamı yaratarak işime başladım. Konu geliştirme ortamı, okul öncesi çocuklar için yalnızca farklı aktivite türleri (fiziksel, oyun, zihinsel vb.) sağlamakla kalmaz, aynı zamanda cinsiyet özelliklerini dikkate alarak bağımsız aktivitenin de temelini oluşturur. Bu durumda bir yetişkinin rolü, kız ve erkek çocuklara tüm çevresel fırsatları açmak ve her çocuğun cinsiyetini, bireysel özelliklerini ve ihtiyaçlarını dikkate alarak çabalarını bunun bireysel unsurlarını kullanmaya yönlendirmektir.

Çocukları bilgiyle zenginleştirmeye çalıştım, illüstrasyonlar, kurgular kullanarak sohbetler yaptım, sorunlu durumları etik içerikli düşündüm. “Kim ne yapmaktan hoşlanır?”, “Neyi kime?”, “Büyüyorum”, “Ortak noktamız ne, nasıl farklıyız?” gibi didaktik oyunlar oldukça ilgi çekiciydi. , “Böyleyim çünkü…”, “Kim olmalıyım?” , “Oğlanı giydir, kızı giydir.”

Okul öncesi çağda ana aktivite oyundur. Rol yapma oyununda çocuklar cinsiyet davranışlarını öğrenirler; çocuk bir rol üstlenir ve kabul edilen role uygun hareket eder. Oyunda kız ve erkek çocukların ne kadar belirgin şekilde farklı olduğunu görebilirsiniz. Kızlar aile ve günlük konularla ilgili oyunları tercih ederken, erkekler gürültülü ve hareketlidir. Orta grupta “Askeri”, “Denizciler”, “Şoförler”, “İnşaatçılar” vb. oyunlar için koşullar oluşturuldu. Kızlar için gerekli tüm aksesuarların bulunduğu bir “Güzellik Salonu” ve “Oyuncak Bebek Köşesi” bulunmaktadır.

Kız ve erkek çocukları bir arada yetiştirirken, aralarındaki kopukluğu gidermeyi, çocukların birlikte hareket edebileceği, ancak cinsiyet özelliklerine uygun ortak oyunlar düzenlemeyi çok önemli bir pedagojik görev olarak görüyoruz. Erkekler erkeksi rolleri, kızlar ise kadınsı rolleri üstlenirler. Erkekler ve kızlar “Aile”, “Anneler ve Kızları”, “Okul”, “Hastane”, “Mağaza”, “Misafirleri Beklemek” rol yapma oyunlarını oynamaktan hoşlanırlar.

Yapıcı aktivite hem erkek hem de kız çocukların en sevdiği aktivitelerden biridir. Ve erkekler özellikle inşaat setleriyle çalışmayı çok seviyorlar. Grupta çok sayıda farklı inşaat seti mevcut olup, daha büyük grupta ise küçük parçalardan oluşan inşaat setleri satın alınmıştır. Kızlar için birçok farklı mozaik satın alındı.

Orta ve artık üst düzey grupların tasarımında cinsiyet farklılıklarının en basit işaretlerini kullanıyorum.Kız ve erkek çocuklar için beşiklerdeki işaretleri farklılaştırıyoruz; (kızlar için - çiçekler, erkekler için - trenler, arabalar vb.); Çocuklar işaretleri kendileri boyadılar. Oyun alanında kız ve erkek çocuklar için etiketler kullanılmaktadır.

El kurulamak için iki farklı renkte havlu seçiyoruz; farklı nevresimler, yatak örtüleri. Kız ve erkek çocuklar için tuvalet tezgahlarına da cinsiyet işaretleri konulur (bir erkek ve bir kız çizilir).

2013 yılında bölgesel cinsiyet işaretleme yarışmasına katıldım.

Cinsiyet teknolojilerinin gruba tanıtılması halk oyunları, masallar, atasözleri, sözler ve anne folkloru aracılığıyla gerçekleşir.
Peri masalları komşuya sevgi aşılamanın güçlü bir yoludur. Sadece halk ahlâkının gereklerini yansıtmakla kalmaz, aynı zamanda ahlaki davranış örnekleri de sunarlar.

Rus halk masalları “Küçük Küçük Khavroshechka”, “Morozko”, “İğne Kadın ve Tembellik”, “Rahibe Alyonushka ve Kardeş Ivanushka”, “Çareviç İvan”, “Kurbağa Prenses”, “Ölümsüz Koshey” erişilebilir ve daha büyük çocuklara yakın “Finist - Clear Falcon”, “Baltadan Yulaf Lapası”, “Ilya Muromets” vb. Peri masalları erkek ve kız çocuklarına itaati, memleketlerine ve insanlarına olan sevgiyi öğretir, onlara ebeveynlerine saygı göstermeyi, nazik ve adil olmayı öğretir.
Atasözleri ve sözler bir tür ahlaki kuraldır, bir dizi davranış kuralıdır. Gün boyunca kullanılır. Örneğin: “Bütün aile bir arada, yani ruh aynı yerde”, “Oğlum ama onun kendi aklı var”, “İyi bir sahip için bir gün bile kısadır”, “Örgü bir örgüdür” kızın güzelliği”, “Cesaret olmadan kaleyi alamazsınız”, “Köpek cesura havlar ama korkak olanı ısırır” vb. Bir kart dizini oluşturdum.

Halk oyunları hayatın en çeşitli yönlerini oynama açısından ileri düzeydedir. Müzik direktörü seçimde bize yardımcı oldu. "Altın Kapı", "Kırlangıçlar ve Şahinler".
Eğitim sürecinde oyun modellemeyi ve durum tahminini isteyerek kullanıyorum. Tahmin etme, çocuklara eylemlerini tahmin etmeleri gereken durumların sunulmasını içerir. Sorun durumu yöntemi kullanılır: “Herhangi bir şey yapmadan önce şunu düşünün: kimsiniz - erkek mi kız mı? Bir erkek (kız) beladan kaçınmak için nasıl davranmalı?
Örneğin: Tanya ve Katya bebek arabasını paylaşmadılar.
- Kimse pes etmezse ne olabilir?
- Bu durum nasıl düzeltilir?

Modelleme: Her durum bir sorunu ve çocuğa seçme hakkı verilen bir dizi eylemi içerir.
Örneğin: Bugün Christina'nın doğum günü. Siz: - ona çiziminizi verin;
- onu tebrik edin;
- dikkat etmiyorsun;

Okul öncesi eğitim kurumumuzu geliştirmede öncelikli alanlardan biri öğrencilerin fiziksel gelişimidir. Kız ve erkek çocukların motor fonksiyonlarının gelişimindeki farklılıkları dikkate alarak beden eğitimi sürecinde onlara farklılaştırılmış bir yaklaşım uyguluyoruz. Bu farklılaşmanın özelliği, kız ve erkek çocukların birbirlerinden izole edilmemeleri, ancak özel olarak organize edilen faaliyetler sürecinde tamamen kadınsı veya erkeksi kabul edilen fiziksel nitelikler geliştirmeleridir. Bu tür sınıflarda okul öncesi çocukların cinsiyet özelliklerini dikkate almak için aşağıdaki metodolojik teknikleri kullanıyoruz:
Sadece erkekler için veya sadece kızlar için egzersiz seçiminde farklılıklar (erkekler bir ip üzerinde çalışır veya şınav çeker ve kızlar kurdele veya çemberle çalışır);
Dozajdaki farklılıklar (erkekler 10 şınav çekerken kızlar 5 şınav çeker);
Karmaşık motor hareketlerini öğrenmedeki farklılıklar (mesafe atmak erkekler için daha kolaydır ve tam tersi, ip atlamak kızlar için daha kolaydır);
Açık hava oyunlarında rollerin dağılımı (erkekler ayı, kızlar arıdır);
Faaliyetlerin değerlendirilmesindeki farklılıklar (erkekler için faaliyetlerde neyin değerlendirildiği, kızlar için ise kimin ve nasıl değerlendirildiği önemlidir)
Çocukların dikkatini erkek ve kadın sporlarına odaklamak.

Grubum kız ve erkek çocukların ihtiyaçlarına göre gruplar halinde spor köşelerinin donatılması için çalışmaktadır. Mümkün olduğunca onların çıkarlarını dikkate almaya çalışıyorum.

Müzik, çocuklarda cinsiyet rolü davranışını şekillendirmenin araçlarından biridir. Müzik derslerinde çeşitli müzik etkinliklerinde toplumsal cinsiyet eğitimine yönelik çalışmalar görülebilir. Dansları öğrenirken (vals, polka, kare dansı), erkekler lider partnerin becerilerinde ustalaşır; kızlar için ise zarafete, zarafete ve hareketlerin yumuşaklığına odaklanırız. Müzikal-ritmik hareketlerde farklı bir yaklaşım kullanıyoruz: erkekler erkeksi güç, el becerisi gerektiren hareketleri (biniciler, cesur askerler) öğrenirken, kızlara hareketlerin akıcılığı ve yumuşaklığı hakim oluyor (yuvarlak danslar, çiçeklerle egzersizler, kurdeleler, toplar).

Kız ve erkek çocuklarla ilgili şarkılar ve oyunlar, çocuğun kendi cinsiyetini anlamasını geliştirmeye yardımcı olur. Folklor (tekerlemeler, havan tokmağı, alaycı sözler, halk oyunları) cinsiyet özelliklerini dikkate alarak çocuk yetiştirme sorunlarının çözümünde paha biçilmez yardım sağlar. Geleneksel kişilik özelliklerinin (erkek çocuklarda erkeklik ve kızlarda kadınlık) ustalaşmasına, sanatsal ifade (peri masalları, destanlar, şiirler, hikayeler) ve erkek ve kadın kostümlerinin unsurları gibi etkileme araçları da yardımcı olur. Tüm bunları teatralleştirme sırasında en kapsamlı şekilde kullanıyoruz.

Bilişsel aktivitenin organizasyonu, öncelikle şunları kullanarak: erkekler için görsel uyaranlar ve kızlar için işitsel uyaranlar; kızlar için yaratıcı görevlerin daha ayrıntılı bir açıklaması ve yalnızca erkekler için uygulanma ilkelerinin bir göstergesi; kızların mekansal becerilerinin geliştirilmesi, erkeklerle ortak faaliyetlerde inşaatçılarla çalışmalarının yoğunlaştırılması.

Üretken faaliyetlerin bir de cinsiyet boyutu vardır. Hem orta hem de üst gruptaki çocuklarım ailelerini çiziyorlar, bu çizimlerden ailenin patronunun kim olduğunu belirleyebilirsiniz. Ailede anne ve babanın rolleri nelerdir? Çocuklar ayrıca annelerinin portrelerini de çizdiler. Tüm tatillerde çocuklar annelere, babalara, büyükanne ve büyükbabalara hediyeler verir. Ve Sevgililer Günü'nde bir oğlan, bir kıza "Sevgililer Günü" verdi. Çocuklar aplikeyi gerçekten çok seviyor, kızlar çiçek kesmeyi, erkekler ise tekne kesmeyi seviyor.

2.3 Çocukların cinsiyet eğitimi konusunda öğrenci velileriyle etkileşim.

Çocukların toplumsal cinsiyet eğitiminde ebeveynlerin rolü ve yardımı çok değerlidir. Bu nedenle ailem ve ben bu yönde birlikte çalışıyoruz.

Ebeveynleri harekete geçirmek için kız ve erkek çocuk yetiştirme konusunda “Erkekler ve kızlar - neye benziyorlar?”, “Erkekler ve kızlar arasındaki psikolojik farklılıklar” konusunda istişareler yaptım. Bir klasör oluşturuldu - "Erkek çocukların gelişiminin özellikleri, kızların gelişiminin özellikleri" hareketi.

Anneler ve babalar, gelişim ortamı için niteliklerin oluşturulmasında büyük yardım sağladılar. 2. Küçük grupta ebeveynler çocukların bakmaktan keyif aldığı “Ailem” fotoğraf albümlerini hazırladı. Orta grupta ise çocukları için portfolyo hazırlamaya başladılar. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun portföyüyle çalışmak, bir çocuğun kişiliğini geliştirmenin en etkili biçimlerinden biridir ve okul öncesi çağda en erişilebilir olanıdır.

Ayrıca benim isteğim üzerine “Ebeveyn Meslekleri” albümü yapıldı. Ebeveynler birçok eğitici albüm hazırladılar. Kızlar için “Çiçekler”, erkekler için “Askeri Teçhizat”, “Ulaşım”, “Aletler” albümleri tasarlandı. “Erkeği giydir, kızı giydir” didaktik oyunu tasarlandı. Ebeveynler grup oyunları için oyuncak bebek evleri yaptı.

Ebeveynlerle birlikte çeşitli tatiller ve etkinlikler de düzenlenmektedir. Orta grupta “Aile Günü”, orta ve üst grupta “Anneler Günü” tatili vardı. Daha büyük grupta “Annem ve ben kitap okuyan bir aileyiz. Şubat ayında “Anne, Baba, Ben - Bir Spor Ailesi” spor festivali düzenlemeyi planlıyoruz.

Ebeveynler ve çocuklar “Annemin Portresi”, “Yeni Yıl Posteri”, “Sonbahar Fantezisi” çizim yarışmasına katıldı.

Anaokulu etkinliklerine ebeveynlerin katılımı, çocukları ve ebeveynleri büyük ölçüde bir araya getirir. Ebeveynler çeşitli etkinliklerle, teşhis sonuçlarıyla ve çocuklarının başarısıyla daha fazla ilgilenmeye başladı.

3.Sonuç

Çalışmamızın ilk sonuçları ve beklentileri

Anaokulunda çocukların yaşamlarının cinsiyet farklılıkları dikkate alınarak düzenlenmesi çocukların büyük ilgisini çekti. Büyük bir keyifle çeşitli etkinliklere katıldılar ve uygun roller üstlendiler.

Çalışmalar sonucunda çocukların ufku genişledi, yakın insanlara ve ilişkilerine olan ilgileri arttı, birbirlerine karşı ilgi ve nezaket göstermek yaygınlaştı.

Cinsiyetler arasındaki farkla ilgili fikirler daha da genişledi: bazılarının saç örgüsü, elbiseleri ve etekleri var, yumuşak ve şefkatli bir sesi var, diğerleri futbol oynamayı seviyor, takı takmıyor, "derin bir sesle konuşuyor" ve koşmayı seviyor. Nazik, neşeli, akıllı, güzel bir kızla arkadaş olmak istiyorsunuz; en iyi arkadaşınız ise cesur, çalışkan, korumacı ve hayal gücü kuvvetli bir erkek çocuk olacaktır.

Teşhis, çocuklarda cinsiyet rolü imajının düzeyinin arttığını gösterdi. 21 çocuktan 16'sı yüksek seviye gösterdi - bu %76, orta grubun başlangıcında bu oran %42'ydi. Ortalama seviye 5 kişi tarafından gösterildi - %24.

Bu çalışmaya hazırlık grubunda devam edeceğim. Gelecekte, okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı uyarınca, cinsiyet yaklaşımını dikkate alarak öğrencilerin bütünleştirici kişilik özelliklerinin oluşumuna yönelik çalışmalar yapmayı planlıyorum. Küçük prensler ve prensesler için en iyi erkek ve kadın niteliklerinin vurgulanacağı bir yarışma - bir tatil hazırlamayı ve düzenlemeyi planlıyoruz.

Zamanı gelince bu çocukların büyüyüp rahatlığın gerçek savunucuları ve koruyucuları olacaklarını umuyorum.

Toplumsal cinsiyet eğitimi konularında ebeveynlerle çalışmaya devam edeceğim. Bir aile kulübü kurmayı planlıyorum. Bu çalışma biçimi ebeveyn-çocuk ilişkilerinin kurulmasında ve olumlu alışkanlıkların geliştirilmesinde çok etkilidir.

Başlangıç ​​zaten yapıldı. Bu, iki aile tatiline - yarışmalara katılımdır. İlkokul öğretmenlerinin davetiyle “Okulun Eşiğinde” kulübü çalışmalarına veliler de katıldı. Bir kulüp toplantısında anaokulundaki çocukların ve benim oyun yoluyla nasıl öğrendiklerini anlattım.

Okul öncesi çocukluk dönemi, eğer kadın ve erkekleri yetiştirmek istiyorsak, avantajları kaybetmiş aseksüel varlıklar yetiştirmek istiyorsak, öğretmenlerin ve ebeveynlerin çocuğu anlaması ve ona cinsiyetin kendisine verdiği eşsiz fırsatları keşfetmesine yardımcı olması gereken dönemdir. onların cinsiyeti.

Ortak çalışmamızın grubumdaki çocukların gerçek insanlar olmasına yardımcı olacağını düşünüyorum.

Edebiyat:

1. Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı;

2. Adler A. Çocuk Yetiştirmek; cinsiyetlerin etkileşimi. Rostov-na-Donu, 1998.

3.Barannikova N.A. Erkekler ve kızlar ile ebeveynleri hakkında. Araç seti. – M.: TC Sfera, 2012.

4.Doronova T.N. Aile ve anaokulunda 3-4 yaş arası kız ve erkek çocuklar: Okul öncesi eğitim kurumları için bir el kitabı. - M.: Linka – Basın, 2009

5.Eremeeva V.D. Erkek ve kızlar. Farklı şekillerde öğretmek, farklı şekillerde sevmeyi. Samara. Eğitim literatürü, 2005.

6. Kurbatova S. Kitap erkekler içindir, kitap kızlar içindir. “Okul öncesi eğitim” Sayı 10 2012.

7. Nagel O. Okul öncesi çocukların cinsiyet eğitimi üzerine. “Okul öncesi eğitim” Sayı 4 2008.

8. Repina T.A. Çocukların toplumsal cinsiyet rolünün sosyalleşmesi sorunu. M.: Moskova Psikolojik ve Sosyal Enstitüsünün yayınevi; Voronej: NPO "MODEK", 2004.

9. Tatarintseva N. Kız ve erkek çocukların cinsiyet rolü eğitimi hakkında. “Okul öncesi eğitim” Sayı 6 2009.

Okul öncesi çocukların cinsiyet eğitimi, çocuğun erkek veya kadın olmasına bağlı olarak bireysel özelliklerinin dikkate alınmasını içerir. Bu yöntemin özü, çocuğa çocukluktan itibaren sosyal rolünü aşılamaktır.

Okul öncesi çocuklara yönelik cinsiyet eğitimi son zamanlarda popülerlik kazanmaya başlamıştır. Yakın geçmişte, erkekler her zaman lider olmuş ve daha güçlü cinsiyet olarak kabul edilmiş, kadınlar ise daha zayıf olarak kabul edilmiştir. Artık her şey değişti. Erkek çocuklar giderek daha fazla şımartılmış olarak büyüyor ve ciddi ve cesur eylemlerde bulunmaktan aciz kalıyor. Bir çocuk büyüdüğünde hayata bakış açısı aynı kalır.

Daha önce zayıf cinsiyet olan kızlar, erkekleri "sıkıştırmaya" başladı. Giderek artan bir şekilde, üyelerine ihtiyaç duydukları her şeyi sağlayan bir kadın ailenin reisi haline geliyor.

Yanlış yetiştirilme nedeniyle çocuk, cinsiyete ait olma duygularının donukluğunu yaşar ve bu da daha sonra uygunsuz davranış biçimlerine neden olur.

Araştırmalara göre eğer önlem alınmazsa yakın gelecekte cinsiyetlerin birleşmesi yalnızlığa yol açacak. Yani, yerleşik geleneksel aileler hızla dağılacak, çünkü her biri diğerinden üstün hissedecek veya partnerinde koruma bulamayacak.

Bir ailede iki çocuk olsa ve bunlar farklı cinsiyette olsa bile, ebeveynlerin onları çocukluktan itibaren doğru yetiştirmeyi öğrenmesi gerekir. Gerçek şu ki, kız ve erkek çocukların farklı bir yaklaşıma ihtiyacı var.

Kız çocuk yetiştirmede toplumsal cinsiyet yaklaşımı

Eğer ebeveynler kızlarının büyüyüp şefkatli ve nazik bir kadın olmasını istiyorlarsa, onları yetiştirme sürecinde aşağıdaki konulara odaklanmalıdırlar:

• Bebeğin benzersizliği. Çocuk her zaman onun gibi insanların artık olmadığını bilmelidir. Bir kızın özgüvenini azaltamazsınız.
• Güzellik. Dış çekicilik özgüveni artırır. Kızınızın güzelliği nedeniyle iltifat edilmesi ve beğenilmesi gerekiyor. Bunu babanın yapması tercih edilir. Böylece bir kızın erkekleri etkilemesi gerektiği kavramı aşılanır.
• Kişisel niteliklerin oluşumu. Bir yabancıya yardım etmenin onu daha iyi hale getireceği kavramını bebeğe aktarmak gerekir.
• . Bebekten ebeveynlerinin tüm isteklerini yerine getirmesini talep etmemelisiniz. Bir anne kızının sadece akıl hocası değil aynı zamanda arkadaşı da olmalıdır. Kız, annesiyle yaptığı konuşma sırasında nasıl ev hanımı olunacağını anlamaya başlayacak.

Bir kızın ebeveynlerinin kendisine aktarmaya çalıştığı tüm bilgileri anlamasını kolaylaştırmak için masallara yönelmesi tavsiye edilir. Her masalın belli bir ahlaki değeri vardır. Karakterlerin hareketleri çocukları çeşitli duyguları ifade etmeye teşvik eder. Ana karakter hakkında endişelenmeye başlarlar, böylece şefkat, nezaket ve adalet duygusu gelişir. Kızlar ahlaki davranış örneklerini masallardan öğrenebilirler.

Çocuk oyunlarının toplumsal cinsiyet eğitimindeki rolü küçümsenemez. Onların yardımıyla gelecekteki anneliğin temelini atabilirsiniz. Bir kız çocuğu, şefkat ve annelik içgüdülerini geliştirmeye teşvik eden oyuncaklar satın almalıdır. Bunlar bebekler, bebek arabaları, tabaklar vb. olabilir.

Giyim ve kişisel bakıma özellikle dikkat edilmelidir. Küçük bir moda tutkunu, çekici bir görünümün insanlara yaklaşmayı çok daha kolay hale getirdiğini çocukluktan itibaren anlamalıdır.

Çocuk sürekli etrafındaki insanlara bakar ve bundan sosyal gelişimini etkileyen belirli bir bilgi alır. Bu nedenle çocuk yetiştirme konusunda ev atmosferi oldukça önemlidir. Kızın annesinin nasıl davrandığını izleyen bebek onu taklit etmeye çalışacaktır.

Bir oğlan yetiştirmek

Bir çocuğu cinsiyet konusunda eğitirken, gelecekte onun cesur bir insan - ailenin koruyucusu olması gerektiği gerçeği dikkate alınmalıdır. Ayrıca bebeği kaba ve huysuz bir insana dönüştürmesine izin vermeyecek başka niteliklerin de onda oluşması gerekir, bu nedenle çocuğu sadece giydirmek ve beslemek yeterli değildir.

Küçük bir insan yetiştirmek için eğitim konularında aşağıdaki noktalara önem verilmelidir:

• Özel "önemli" görevler verin ve bunları tamamladıktan sonra bebeği övdüğünüzden emin olun. Çocuğun kendisine verilen görevi sorumlu bir şekilde üstlendiğini vurgulamak gerekir.
• Bebeğe bazı günlük sorunları bağımsız olarak çözme fırsatı verin ve ayrıca çocuktan seçimini açıklamasını isteyin.
• Çocuğun tüm istekleri bastırılmamalıdır. Onun girişiminin desteklenmesi gerekiyor.
• Çocuk kendi yaşındaki çocuklarla düzenli olarak iletişim kurmalıdır. Herhangi bir spor bölümünü ziyaret etmek iyi bir aktivite olacaktır.

Bir erkek çocuğunun cinsiyet eğitimi söz konusu olduğunda ne zaman duracağınızı bilmeniz gerekir. Aşırıya kaçamazsınız. Öncelikle çocuğun her konuda güçlü olması gerektiğini savunarak tüm ev işlerini çocuğa yüklememeli ve ondan sorgusuz sualsiz itaat talep etmemelisiniz. Bu tür eylemler çocuğu çocukluğundan mahrum bırakacaktır. Yetiştirilme tarzının özelliklerine rağmen bebeğin zayıflık gösterme hakkına sahip sıradan bir çocuk olduğunu unutmamalıyız.

Her iki ebeveyn de çocuğun yetiştirilmesinde etkili olmalıdır. Bebeğin bencil, şefkat duygusundan yoksun ve başkalarına yardım etmeden büyümesini önlemek için erkek çocuk, babasının ev işlerinde annesine nasıl yardım ettiğini görmelidir.

Cinsiyete bakılmaksızın uyulması gereken davranış normları da vardır. Bu hoşgörüdür, başkalarının ve kendi görüşlerine saygıdır. Bu tür kavramlar çocukları zayıf değil, sosyal olarak uyumlu hale getirecektir.

Modern pedagoji ve psikolojide, okul öncesi çocukların cinsiyet eğitimi genellikle geçmişin bir kalıntısı olarak kabul edilir. Anneler çocukluktan itibaren çocuklarına eşit olmayı öğretir, onlara kız ve erkek çocukların birbirinden farklı olmadığını aşılar. Bu arada cinsiyete dayalı eğitim hâlâ geçerliliğini koruyor.

Cinsiyet eşitliği var mı?

Batı kültürü 19. yüzyılın sonlarında cinsiyet eşitliğini düşünmeye başladı. Amerikalı ve Avrupalı ​​feministler kadınların çalışma, sosyal ve politik hayata katılma vb. hakları için mücadele ettiler. Feministler kadınların kocalarına veya babalarına bağımlı kalmasının adil olmadığını düşünüyorlardı.

100 yıldan kısa bir sürede istenilen eşitliğe ulaşıldı. Ancak bu, toplumu daha da mutlu etmedi. Modern bir kadın sadece ev idaresi yapmak ve çocuk yetiştirmekle kalmıyor, aynı zamanda kocasıyla eşit şekilde çalışmaya da zorlanıyor. Bugün, adil cinsiyetin temsilcilerinin yalnızca çalışmasına izin verilmiyor, aynı zamanda bunu yapmak zorundalar. Feminist mücadelenin sonucu kadınların bağımsızlığı değil, daha da fazla köleleştirilmesi oldu. Adam ailesinin tüm sorumluluğundan tamamen kurtulmuştur. Bir koca ve baba olduktan sonra, genellikle bekar olarak alıştığı hayatı yaşamaya devam ediyor.

Anne-babalarını izleyen oğlanlar ve kızlar onları taklit etmeye başlarlar. Çocuklar kadının ne olması gerektiği, erkeğin ne olması gerektiği konusunda yanlış fikre kapılıyorlar. Anaokulunda okul öncesi çocuklar için cinsiyet eğitiminin olmayışı, daha güçlü ve daha zayıf cinsiyet temsilcilerinin rollerini unutmasına neden oluyor. Bu tür bir yetiştirme, toplumda iş uğruna çocuk doğurmayı reddeden kariyer kadınlarının ve tanıdık olmayan kızlarla geçici ilişkileri aile değerlerine tercih eden erkeklerin ortaya çıkmasına yol açar.

Yetiştirilme tarzında bir fark var mı?

Eşitlik konusunda ısrar eden ve geleneksel eğitim modelini terk eden eğitimciler aceleci davranıyor. Okul öncesi çocukların cinsiyet özelliklerini dikkate almayı reddettiler. Yalnızca erkek çocuklara veya yalnızca kız çocuklarına yönelik bir teknik, "ilerici" bilim insanları için aşağılayıcı ve ayrımcı görünüyor. Aslında bir cinsiyetin diğerine göre daha iyi ya da kötü olmasından bahsetmiyoruz. Aşırıya kaçılmamalı ve örneğin kızların spor yapmaması gerektiğine ve balo salonu dansının gerçek bir erkeğe göre olmadığına inanılmamalıdır. Farklı cinsiyetten çocuklarla çalışırken öğretmen şunları dikkate almalıdır:

1. Erkek çocuklar bilgiyi görsel olarak çok daha iyi algılıyorlar. Kızlar kulaktan ezberlemeyi daha kolay buluyor. Yeni bilgilerin sunulması için seçilen yöntem, bilginin hem görsel hem de işitsel olarak elde edilebileceği şekilde olmalıdır.
2. Doğru cinsiyet davranışı genetik düzeyde çocuğun doğasında vardır. Okul öncesi çocukların halk geleneklerine göre yetiştirilmesi geçen yüzyılda kabul edildi. Yakın zamanda bundan vazgeçtiler. Bu nedenle çocuklar sezgisel olarak annenin saldırgan davranışının ve babanın pasifliğinin norm olmadığını hissederler. Çocuk bilinçsizce ebeveyn davranışını kopyalar. Ancak bilinçaltında anne ve babasının yanıldığını anlıyor. Bu tür içsel uyumsuzluk psikolojik sorunlara yol açar.
3. Yüksek aktivite bir erkek çocuk için uygundur. Aynı işi çok uzun süre yapamaz. Kız rutinle çok daha kolay başa çıkıyor ve daha sakin oyunları ve aktiviteleri tercih ediyor. Okula hazırlanırken erkek çocuklara kesin bilimler hakkında daha fazla eğitim verilmelidir. Kızlar beşeri bilimlere eğilimlidir.
4. Erkek çocuğun kişiliğini şekillendiren faktörlerin başında çevre gelmektedir. Okul öncesi çağındaki bir kadın, genetik yatkınlıktan daha fazla etkilenir.

Okul öncesi çocukların yetiştirilmesinde toplumsal cinsiyet yaklaşımı, eşitlik savunucularının iddia ettiği gibi ayrımcılığa değil, kız ve erkek çocukların zihinsel ve fizyolojik gelişim özelliklerinin dikkate alınmasına dayanmaktadır. Zaten iki yaşındayken çocuk cinsiyet kimliğinin farkına varmaya başlar. Erkekler ve kızlar fizyolojik ve psikolojik olarak farklı olduklarını fark ederler. 7 yaşına gelindiğinde çocuklar, belirli bir toplumda kabul edilen temel cinsiyet davranış kalıplarını zaten geliştirmişlerdir.

Bir oğul yetiştirmek

Okul öncesi çağ, küçük insanın belli bir cinsiyete ait olma bilinci sayesinde bu dünyadaki yerini bulduğu bir dönemdir. Çoğu durumda erkek çocuklar kızlardan zihinsel olarak daha geç olgunlaşır. Cinsiyet eğitimlerine çok daha önceden değinilmeli.


Okul öncesi erkek çocukların cinsiyet sosyalleşmesine yalnızca babaların (büyükbabalar, erkek kardeşler, amcalar) dahil olması gerektiğine inanılmaktadır. Bu kısmen doğrudur, çünkü oğluyla aynı cinsiyetten olan baba çocuğa çok daha fazla toplumsal cinsiyet rolü deneyimi aktarabilmektedir. Ancak anneyi, büyükanneyi ve kız kardeşini eğitim sürecinden tamamen dışlamamalısınız. Çocukluğundan itibaren bir erkek çocuğun karşı cinsten insanlarla başarılı bir şekilde iletişim kurmayı öğrenmesi gerekir. Bir çocuğun çocukluktan itibaren rolüne alışması için aşağıdaki önerileri kullanmak gerekir:

1. Ona “ciddi” görevler verin. Etkili toplumsal cinsiyet eğitimi için çocukların yetişkinlere özgü bazı eylemleri gerçekleştirmesi gerekir. Aynı zamanda ebeveynlerin görevi endişelerini bebeğin omuzlarına yüklememektir. Oğullarına öğretmen olmalılar, ona pratikte eğitim vermelidirler. Daha yaşlı bir okul öncesi çocuğa pek çok konuda güvenilebilir. 5-6 yaşlarında bir çocuk bağımsız olarak ekmek satın alabilir, dışarıdan yardım almadan para sayabilir, çöpü çıkarabilir, bulaşıkları yıkayabilir.
2. Zaten 4-5 yaşlarındaki bir çocukla bir yetişkin gibi konuşabiliyorsunuz. Bu yaşa gelindiğinde çocuk zaten toplumda kabul edilen temel ahlaki normlara hakim olmuştu.
3. Ebeveynlerin oğullarını daha sık bağımsız kararlar almaya teşvik etmeleri gerekir. En basit şeylerle başlayabilirsiniz: hangi dondurmayı alacağınız, bugün hangi çizgi filmi izleyeceğiniz vb. Ayrıca oğlunuzun inisiyatifini de teşvik etmelisiniz.
4. Çocuğunuzu bir spor bölümüne kaydettirmeniz tavsiye edilir. Beden eğitimi dersleri hem kız hem de erkek çocuklar için faydalıdır. Ancak gelecekte askere gitmek zorunda kalacak bir genç için iyi bir spor eğitimi çok daha önemlidir. Oğlu, kendisini en çok ilgilendiren sporlardan birini seçebilir. Erkekler çoğunlukla futbolu, hokeyi, boksu ve dövüş sanatlarını severler. Spor, çocuğa bir takımda çalışmayı, sadece takım arkadaşlarıyla değil aynı zamanda rakiplerle de iletişim kurmayı öğretir. Yoldaşlarınızdan daha kötü olmama arzusu sizi sürekli kendiniz üzerinde çalışmaya zorlar.
5. Oğlunuz ağladığı için azarlanmamalı. Bir çocuktaki duyguları bastırmamalısınız.

Bir kız çocuğu yetiştirmek

Kız çocuğunun yetiştirilmesinde annenin rolü çok önemlidir. Anne ve babasının bir zamanlar ona aktardığı kadın sırlarının ve püf noktalarının çoğunu kızına aktaran da annedir. Bu sırlar, özel aile tariflerine göre lezzetli yemeklerin hazırlanması ve erkeklerle ilişkilerle ilgili olabilir. Ancak çoğu zaman bir anne sadece yaşam deneyimini kızına aktarmakla kalmaz, aynı zamanda onun aracılığıyla gerçekleşmemiş umutlarını da gerçekleştirmeye çalışır. Gençliğinde bir kadın oyuncu, şarkıcı, balerin veya iş kadını olmayı başaramadıysa hayalini kızına dayatabilir.


Sonuç olarak kız bale, vokal dersleri almaya veya oyunculuk stüdyosuna gitmeye zorlanır. Çocukluğundan beri kendini “harika” bir geleceğe hazırlıyor. Ancak annesinin seçtiği alanda başarıya ulaşmış olmasına rağmen kız kendini mutlu hissetmiyor. Mükemmel bir eğitim almak, bir kızın aile hayatında başarılı olmasını sağlamayacaktır çünkü o, iyi bir eş ve anne olmaya hiçbir zaman hazırlanmamıştır. Kız yetiştirmek için faydalıdır:

1. “Kızlar müstakbel annelerdir”, “Her kız bir prensestir” konularında sohbetler.
2. Hane halkına katılım. Yaşı ne olursa olsun tüm kızlar yıkamayı ve ütülemeyi sever. Kızları mutfakta mutfak ürünleri hazırlarken annelerine isteyerek yardım ederler.
3. Görünüme vurgu. Bir kız her zaman bir prenses gibi görünmeli. Anne, kızına babasının veya erkek kardeşinin önünde bile özensiz görünemeyeceğini açıklamalıdır.

Birlikte mi yoksa ayrı ayrı mı?

Okul öncesi çocukların cinsiyet eğitimi, devrim öncesi Rusya'da olduğu gibi kız ve erkek çocukların tamamen ayrılması anlamına gelmez. Karşı cinsle iletişim kuramama, kız ve erkek çocuklar olarak insanların birbirleriyle iletişim kurarken gariplik yaşamasına neden olur. Çoğu zaman genç kadınlar utançlarını gizlemek için soğuk ve mesafeli davranırlar. Aynı amaçla erkekler de kızlara karşı kabalık gösterirler.

Cinsiyetler arası temaslar olmadan okul öncesi çocukların cinsiyet rolü eğitimi mümkün değildir. Tek bir öğretmen, okul öncesi çağdaki kız ve erkek çocuklar arasında doğrudan iletişim olmadan karşı cinsle nasıl doğru davranılacağını öğretemez. Bu nedenle anne-babalar, kızlarının erkek arkadaş edinmesini, oğullarının da kız arkadaş edinmesini yasaklamamalıdır. Bu tür bir iletişimin erken yakın ilişkilere yol açacağını düşünmemelisiniz. Tam tersine yasak ne kadar çoksa, haramı deneme isteği de o kadar artar. Birlikte büyüyen karşı cinsten çocuklar nadiren birbirlerinden etkilenirler.

Okul öncesi çağındaki erkek ve kız çocukları arasında tam iletişim için, babalar ve anneler didaktik oyunlar ve her türlü psikolojik ve pedagojik teknikleri kullanarak evde gerekli tüm koşulları yaratmalıdır. Erkek ve kız kardeşler sık ​​sık kavga ederler. Herkes annesinden ve babasından daha fazla ilgi görmeye çalışır. Çocukların her ikisinin de ebeveynleri için değerli olduklarını bilmeleri için, aile ilk fırsatta ortak yürüyüşlere çıkmalı, sinemaya gitmeli, kafelere gitmelidir. Anne kızıyla, baba da oğluyla daha fazla vakit geçirmeli. Ancak ortak faaliyetleri de unutmamalıyız.

Sonuçlar ne olmalı?

Ebeveynlerin çocuk yetiştirmedeki rolü sadece şu veya bu eğitim yöntemini kullanmak değil, aynı zamanda kullanılan yöntemin etkisini de izlemektir. Seçilen eğitim sistemi gerçekten etkiliyse ebeveynler şunları yapabilecektir:

1. Çocukta karşı cinse karşı doğru tutumu oluşturmak. Kızlar genellikle erkekleri zorba olarak görürler. Erkekler tüm kızların ağlayan bebek olduğundan emindir. İyi yetiştirme sayesinde çocuk, karşı cinsten birinin kendisinden daha iyi veya daha kötü olmadığını anlayabilecektir. Sadece farklı şekilde inşa edilmiş.
2. Çocukları aile hayatına hazırlayın. Ebeveynler çocuklarına gerçek bir ailenin nasıl olması gerektiğini ancak kendi örnekleriyle gösterebilirler. Anne ve baba çocukların yanında kavga ederse veya davranışları ahlaki standartları ihlal ederse sözlü ikna hedefe ulaşmayacaktır. Mutlu bir gelecek oğlu veya kızı için anne ve baba davranışlarını izlemeye başlamalıdır. Çocukların huzurunda işleri halletmemelisiniz.
3. Çocuğunuza sadece karşı cinsle değil, iletişim kurmayı da öğretin. Doğru yetiştirme, çocuğunuzun her cinsiyet ve yaştan insanla karşılıklı saygı ve güvene dayalı ilişkiler kurmasına yardımcı olacaktır.

Çocuk kendine has özellikleri olan eşsiz bir bireydir. Bazen, başlangıçta onun doğasında olan yatkınlıkların, yetiştirilme tarzından daha güçlü olduğu ortaya çıkar. Birkaç yıl karate bölümüne devam eden çocuğun lirik şiiri tercih eden bir romantik olduğu ortaya çıkar. Çocukluğundan beri resim ve müzik aşkı aşılanan bir kız, askerlik yapmayı hayal eder. Ebeveynlerin çocuklarını sadece ihtiyaç duydukları şeye göre "şekillendirmeleri" gerekmez. Küçük bir insanın gelişim özelliklerini ve zevklerini dikkate almak önemlidir.