Ders anahattı kağıt yer imi. Kendi ellerinizle kitaplar için yer imleri oluşturmak için orijinal fikirler
Ders 10 Kağıt işi. Uygulama çalışması.
Ürün: Kağıt yer imi.
Çalışma kitabındaki görevler ve materyaller: "Kağıt yer imi" (s. 15) ve uygulama.
Dersin Hedefleri: önceki dersin materyalini tekrarlayın (kağıt kullanımı, özellikler, simetrik şekiller oluşturma, şablonlarla çalışma kuralları); yer imini kullanma olanaklarını gösterin; simetrik figürlerin yapımını tamamlama yeteneğini oluşturmak; arama problemlerini çözmeyi öğrenin (şeklin merkezini arayın); fikrinizi tartışmayı öğrenin; geometrik şekillerden simetrik bir kompozisyon oluşturmayı öğrenin; bir plana göre çalışma yeteneğini geliştirmek; ürünün uygulanmasına yönelik algoritma hakkında bilgi sahibi olmak: işaretleme, kesme, montaj, bitirme; pratik çalışmanın her aşaması üzerinde kontrol sahibi olmayı öğretmek, işte düzeltme yapma olasılığını göstermek; doğruluğu, çalışma kültürünü eğitmek; tutkalla çalışma yöntemlerini düzeltmek ve geliştirmek; mekansal düşüncenin geliştirilmesi, üretilen ürünlerin kalite kontrolünün modele göre yapılmasını öğretmek.
Planlanan sonuçlar:
Ders: kağıt hakkında bazı bilgileri (özellikler, kullanım), yer iminin ne için kullanıldığını bilmek; malzemeden tasarruf edin; parçaları tutkalla bağlayın.
Kişisel: işe karşı olumlu bir tutum oluşumu.
Düzenleyici: modele göre bir eylem gerçekleştirin (geometrik şekillerden simetrik bir süsleme yapın); ders kitabında sunulan slaytlar ve metin planları temelinde çalışmanın uygulanması; belirlenen hedeften hataları ve sapmaları görmek, düzeltmeler yapmak; Simetrik bir kağıt uygulamasının derlenmesine yönelik algoritmanın anlaşılması.
Bilişsel:şablonlarla çalışma kurallarına, yani malzemeden tasarruf etmek için konuma uymanın önemini anlamak; pratik faaliyetler planlayın; yapıştırıcıyla çalışmak için belirtilen kurallara pratikte uyun; Arama sorunlarını çözmenin yollarının oluşturulması.
İletişimsel: kendi fikrinizi haklı çıkarın.
Temel terimler ve kavramlar: desen, simetri.
Kaynaklar ve ekipman.
Öğretmende: ders kitabı, çalışma kitabı, öğrencilerin bilgilerini test etmek için şablon için düzen seçenekleri, yer imi örnekleri, "Simetrik şekli bitir" oyunu, bitmiş ürün.
Öğrenciler için: ders kitabı, çalışma kitabı, karton, renkli kağıt (tercihen bir öğretmen tarafından hazırlanmış), kurşun kalem, makas, yapıştırıcı, yapıştırıcı aletler.
Dersler sırasında:
Giriş kısmı(5 dakika.).
Öğretmen: “Bugün derste kağıtla çalışmaya devam ediyoruz, son derste bu materyalle ilgili hangi yeni şeyleri öğrendiğinizi bize anlatır mısınız? (bu konuyu tekrarlarken öğretmen son derste derlenen kümeyi gösterir) Hangi rakamları yapmayı öğrendik? "Simetri" ne anlama geliyor? Hangi simetrik şekilleri adlandırabilirsiniz?
Öğretmen öğrencilere "Simetrik şekli tamamla" oyununu yarıda sunabilir. Burada, öğretmen isteğe bağlı olarak bireysel çalışma sunabilir, daha sonra öğrenciler için tercihen bir kutudaki bir kağıt parçası üzerinde çizimler hazırlamak veya bu çalışmayı tahtada yapmayı teklif ederek birkaç öğrenciyi görevi tamamlamaya davet etmek gerekir. .
Ayrıntıları nasıl etiketleyeceğiz? Hangi cihazla? Evde kendi şablonunuzu yapmayı başardınız mı? Ve onlarla nasıl doğru şekilde çalışılır?
Öğretmen tahtada şablonların konumu için çeşitli seçenekler sunar; öğrenciler doğru çözümü seçmelidir. Hata seçenekleri aşağıdakiler olabilir: a) merkeze yerleştirme; b) kağıt tasarrufuna göre yerleştirme doğrudur ancak şablon renkli tarafta yer almaktadır; c) desen, format çizgilerinden birine teğet değildir.
Öğretmen: “Ürünün içindeki parçaları nasıl bağladık? Tutkalla çalışmak için hangi kuralları kullandınız? Ders kitabının 38. sayfasını açarak bu kuralları pekiştirelim. Tutkalla çalışma kurallarını birlikte okuyalım. Peki tutkalla çalışmak için hangi cihazlara ihtiyacımız var? (arka tabaka, bez, belki bir alıştırma kağıdı, fırça). Fırçanın özel bakıma ihtiyacı var. Farklı genişliklerde olabilir, küçük parçalar dar bir fırça ile sürülür ve daha büyük bir iş parçası için daha geniş bir fırça alınır. Tutkalın fırça üzerinde kurumasına izin verilmemeli, iş bittikten sonra hemen yıkanmalıdır.
Clay'e adanmış bir şiir bile var.
Kendinizi hızla kurtarın -
Tutkal mutfaktan kaçtı!
Kimseyi esirgemiyor.
tanışmadığın herkes
Bir askı ve şapka yapıştırıldı
Lambayı ve paltoyu yapıştırdım,
Babamı sandalyeye yapıştırdı
Onu soyamayacaksın, hiçbir şekilde!
Şehirde ışıklar sönüyor -
Onlar da sıkıştı...
Ve gözler birbirine yapışmaya başladı.
Herkesin uyuduğundan emin olmak için.
I. Bzhehwa
şiirin tartışılması. Şiirde anlatılan olaya herkes nasıl tepki verdi? Bu olay nedir? Sonunda ne oldu? Tutkalla çalışmanın hangi kuralı formüle edilebilir? (Öğrenciler şu soruyu cevaplar: yapıştırıcı gömülmeli, kesinlikle belirlenmiş bir yerde bulunmalıdır).
Ürün analizi. Bir planla çalışmak.(5-7 dk.)
Öğretmen: “Bugün derste sizinle bir kitap ayracı yapacağız. Söyle bana, neden bir yer imine ihtiyacın var? (öğrenciler tahminlerini yaparlar). Yer imi - istenen sayfayı işaretlemek için bir kitaba eklenen bir şerit, bir şerit. Yer imi mağazadan satın alınabilir veya elle yapılabilir. Kağıt, iplik, kumaş, metalden yapılabilir (yer imlerinin gösterimi).
Ürün sayfa 38'de önerilmektedir. Söylesene, “Kağıt Ayraç” ürününü yapmamız ne kadar sürer, bu ürünü yapmak ne kadar zor olur? (öğrenciler yazarların önerdiği simgelere bakarlar ve öğretmenin sorusunu cevaplarlar).
Ürünümüzü düşünün (öğretmen de ürünü gösterir), genç teknoloji uzmanının sorularını yanıtlayın. Öğrenciler önerilen ürünü analiz eder ve öğretmenin sorularını cevaplar, beklenen cevaplar parantez içinde sunulur.
1. Ne yapacağım? (Bir yer imi yapacağız). Özelliği nedir? (Geometrik şekillerin simetriğidir: kareler, üçgenler).
2. Çalışmak için hangi malzeme ve araçlara ihtiyacım olacak? (Karton, renkli kağıt, makas, işaretleme kalemi, yapıştırıcı ve yapıştırıcı aletler).
3. İşi nasıl yapacağım? Hangi şekillerde? (Kağıt parçalarını kesin ve yapıştırıcıyla yapıştırın).
4. Önce ne yapacağım, sonra ne yapacağım? Şablon hazırlamamız gerektiğini dikkate alarak kendi başımıza kısa bir çalışma planı hazırlayacağız (1. işyerinin organizasyonu, 2. şablonların hazırlanması: çalışma kitabından kesme, 3. materyal üzerine şablonların işaretlenmesi) , 4. kesme, kesme parçaları, 5. montaj).
5. Bu ürünü neden yapacağım? Ürün amacına uygun olarak kullanılabilir, bir kitaba, ders kitabına konulabilir.
Ürün imalatı. (20-25 dk.)
Öğretmen: "Ders kitabının 38. sayfasındaki ayrıntılı planı ve 39. sayfadaki slaytları temel alarak pratik çalışmaya geçelim. Ders kitabının slaytlarına dayanarak pratik çalışmanın her aşamasını kontrol edeceğiz." Öğretmen çalışmanın her aşamasını gösterir.
1. İş yerinizi düzenleyin.
Tüm malzemeleri ve araçları hazırlayıp hazırlamadığımızı 1 numaralı slaytta kontrol edelim.
2. Çalışma kitabındaki şablon 1'e göre bir parça renkli karton ve şablon 2'ye göre renkli kağıttan iki renkli üç parça kesin.
Biri dikdörtgen, diğeri kare şeklinde 2 şablon almalısınız.
Burada ne yapılması gerekiyor? Paper Bookmark uygulamasından şablonları kesin. 1 numaralı şablon bir şerit, bir dikdörtgendir, kartonun yanlış tarafındaki bir köşeye uygularız ve bir kalemle daire içine alırız, 2 numaralı şablonu renkli kağıt üzerinde daire içine alırız (sadece yanlış tarafta), kullanırız iki renk, yani şablonu bir kağıt üzerinde iki kez, diğerinde 1 kez daire içine alın (burada bunu şu şekilde yapmak daha kolaydır: öğrenci 2 numaralı şablonu bir renkli kağıt üzerinde üç kez, ayrıntılar kesildikten sonra daire içine alır) , aynı masada oturan öğrenciler kesilen ayrıntıları birbirleriyle paylaşabilirler: bir parçaya iki ayrıntı).
3. Şablon 2'yi işaretleme boyunca kesin.
İşaretli çizgiler boyunca kesiyoruz, 3 numaralı slayta bakıyoruz, üç üçgen almalıyız: 1 büyük ve iki küçük.
4. Ortaya çıkan şablonlara göre ayrıntıları renkli kağıttan kesin.
Yine desenleri renkli kağıda yanlış tarafa işaretliyoruz, büyük bir üçgeni 2 kez daire içine alıyoruz ve 4 tanesi küçük çıkmalıdır, yanlış tarafa işaretlediğimizi unutmayın, kağıttan tasarruf edin. Tüm detaylar makasla kesildikten sonra makasla çalışma kurallarını tekrarlamak gerekir.
4 numaralı slayta bakın, sonuç şu detaylar: 2 büyük üçgen, 4 küçük renkli kağıttan yapılmış ve 1 tane daha kartondan yapılmış dikdörtgen,
5. Kompozisyonu parça 1'in ortasından yapıştırmaya başlayın, şablon 1'i kullanarak parçanın ortasını bulun.
6, 7, 8. Simetrik bir ürün elde edecek şekilde parçaları yapıştırın.
Parçaları yapıştırmaya başlamadan önce, kartonun üzerine merkezden başlayarak simetrik bir kompozisyon yerleştirin.
Şu soruyu cevaplamaya çalışın: Şeklin merkezini nasıl buluruz? Öğrenciler bu soruyu cevaplar ve öğretmen tablodaki seçenekleri açar. Bu durumda öğretmen önerilen seçenekleri görsel olarak gösterebilir. Bazı seçenekler isimlendirilmezse öğretmen seçenekleri kendisi seslendirir. Seçeneklerin isimlendirilmesinden sonra pratik çalışmalarda kullanılabilecek bir seçeneğin seçilmesi önerilir, seçeneklerin tüm "artıları" ve "eksileri" tartışılırken "Notlar" sütununda işaretlenir. "Seçilen seçeneğin göreve diğerlerinden daha uygun olduğunu kanıtlamaya çalışın."
| Bir figürün merkezi nasıl bulunur? | Notlar |
|
| Şekli iki kez bükün | Ancak ayrıntıyı hatırlıyoruz ve ürün özensiz çıkıyor. |
|
| Cetvelle işaretle | Hat kullanılamıyor |
|
| Üstüne bir şablon koyun (şeklin ortası şablonda işaretlenmiştir) ve ortasını bir bızla delin | Bayağı kullanmayı bilmiyoruz |
|
| 1 numaralı şablonun ¼'ünü kesin, parçaya ekleyin ve ortasını bir kalemle işaretleyin. | En iyi seçenek, işaretleme yaparken kalemin nasıl kesileceğini ve kullanılacağını biliyoruz. |
Artık detayları genişletebilirsiniz ancak simetrinin sadece şekil olarak değil renkte de olması gerektiğini hatırlamanız gerekir.
Burada öğrenciler yer imi seçeneklerini doğru simetriyle ve hatalı olarak gösterebilir, öğrenciler ise doğru seçeneği seçebilir. Ayrıca sayfa 15'teki çalışma kitabında önerilen seçeneklere de dikkat edin.
Parçalar yerleştirildikten sonra yapıştırmaya başlayabilirsiniz. Tutkalla çalışmanın kuralları nelerdir?
Özetleyelim.(3-5 dk.)
Eserlerden oluşan bir sergi düzenleniyor. Öğrenciler çalışmalarını özetlerler. Ürünlerini sergiliyorlar ve çalışmada neler olduğunu, ne öğrenilmesi gerektiğini anlatıyorlar. Çalışmayı tamamlamak zor muydu, bu çalışma karmaşıklık açısından yazarların belirttiğine karşılık geliyor mu? Ürününüzü nasıl değerlendiriyorsunuz, düzgün bir şekilde mi yapıldı, yoksa bir şeyi bitirmeniz mi gerekiyor?
Öğretmen ayrıca ürünleri analiz eder, ayrıca kesilen formların doğruluğuna, parçaların konumunun doğruluğuna ve doğruluğuna da dikkat eder.
Ders özeti
"Teknoloji" konulu 1. Sınıf
Ders. Kağıt ve kartonla çalışın. Uygulama "Kağıttan yer imi" .
Öğretmen: Vershinina Anna Vladimirovna
MBOU "76 Nolu Ortaokul"
“Teknoloji” ders kitabındaki dersin özeti. 1 sınıf". Yazarlar: N.I. Rogovtseva ve diğerleri.
Ders
Kişisel: yeni eğitim materyallerine ve yeni bir belirli sorunu çözmek için yöntemlere yönelik eğitimsel ve bilişsel ilginin oluşması.Düzenleyici: eylemlerini göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak planlama yeteneğinin oluşturulması, Ders kitabında sunulan slaytlara ve metin planlarına dayanarak çalışmalar planlayabilir ve yürütebilir, bu tür planları karşılaştırabilir, belirli bir desene göre geometrik şekillerden simetrik uygulamalar gerçekleştirebilir.
Bilişsel: yer iminin kökeni hakkında fikir oluşması, Kağıt türlerini renk ve kalınlığa göre keşfedin, gözlemleyin, karşılaştırın, karşılaştırın, kağıtla çalışma tekniklerinde ustalaşın, makasla çalışma kuralları, parçaları şablona göre işaretleme ve bükme, ürün parçalarını tutkalla birleştirme kuralları.
İletişimsel: bilgiyle çalışma yeteneğinin geliştirilmesi. (Öğrenciler sınıfa girerler, otururlar).
Derse hazır olup olmadığınızı kontrol edin. Bir kitap bin kişiye öğretir. Kitap küçük ama akıl verdi. Bu atasözlerinin anlamını nasıl anlıyorsunuz?Kitaplara dikkat etmek çok önemliDüzeni korumak için bana ihtiyacın varBoşuna sayfaları çevirmeyin -Orada neredeyim okudum. (yer imi)
Bugün derste kitap için bir yer imi yapacağız.
Yer iminin nereden geldiğini hiç merak ettiniz mi?Hangi soruların yanıtlanmasını istersiniz?
Gelin geçmişe bir yolculuk yapalım.Şu kaynaktan videoyu görüntüle: CD diski -ROM Sorularınızın yanıtlarını aldınız mı? Ürünü tamamlamadan önce çalışma planımızı tartışacağız. (Video klip)
- Çalışma alanınızı düzenleyin. Şablonu çalışma kitabından kes 1 numaralı şablonu kartonun üzerine daire içine alıyoruz ve boşluğu kesiyoruz. 2 numaralı şablonu renkli kağıda daire içine alıyoruz ve boşluğu kesiyoruz. Deseni boş yer imine simetrik olarak yerleştirin ve ayrıntıları yapıştırın. Bakalım ne olacak
Şimdi ekranda iş sırasını göreceksiniz. Dikkat olmak. Eylem sırasını tamamlamaya çalışın.
Teknolojik haritaya dayalı çalışma aşamalarının telaffuzu.
Ders türü: bilginin sistemleştirilmesi. Pedagojik görevler: gerekli araç ve gereçleri kullanarak kağıtla çalışma yeteneğini oluşturmak, yaratıcı yetenekler geliştirmek, konuya ilgi uyandırmak. Eğitimin planlanan sonuçları: Konu: Bir şablonla nasıl çalışılacağını, bir ürünün gerekli parçalarının yapımında model olarak nasıl kullanılacağını biliyorlar, makas, yapıştırıcı ile çalışmanın kurallarını biliyorlar ve bunları pratikte uyguluyorlar. Meta-konu (evrensel eğitim faaliyetlerinin bileşenlerinin oluşturulması / değerlendirilmesi için kriterler - UUD): Düzenleyici: bir öğretmenin yardımıyla kendi faaliyetlerini planlarlar: bir plan yaparlar, eylem sırasını belirlerler; Bir öğretmenin modeliyle veya bir ders kitabında, eğitim filminde gösterilenle karşılaştırıldığında, doğru şekilde tamamlanan bir görevi yanlış olandan ayırır, eylemlerini düzeltir ve kontrol eder ve kendi kendini düzenleme yeteneğine sahiptirler. Bilişsel: çeşitli kaynaklardan gerekli bilgileri bulur ve vurgularlar: bir ders kitabı, bir eğitim filmi, daha önce edinilen bilgiler ve yaşam deneyimleri, soruları yanıtlar, karşılaştırır, analiz eder, sonuç çıkarırlar; Etkinlik algoritmasını oluşturun. İletişimsel: Düşüncelerini tam ve net bir şekilde ifade edebilir, eğitim sürecindeki tüm katılımcılara konumlarını aktarabilir, faaliyet konusu hakkında daha eksiksiz bilgi edinmek için sorular sorabilir, iletişimde partnerlerine ve kendilerine saygı duyabilirler. Kişisel UUD: öğrenme faaliyetleri için motivasyona sahip olun, ilk emek becerilerini ve yeteneklerini edinin, bunların bir kişi için önemini anlayın, kitapların bizim zenginliğimiz olduğunu anlayın, korunmaları gerektiğinin farkına varın, konuya ilgi gösterin; Toplumda adaptasyonun ilk becerilerine hakim olun. Öğretim yöntemleri ve biçimleri: açıklayıcı ve örnekleyici, pratik; bireysel, ön. Malzemeler ve ekipmanlar: renkli kağıt, yapıştırıcı, makas; bilgisayar, projektör, ekran. Görsel ve gösteri materyali: multimedya serisi: N. I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, I. P. Freitag "Teknoloji" (CD), "Kağıt Yer İşareti" konusu. Temel kavramlar ve terimler: yer imi, kağıt, şablon, simetri, kesme, yapıştırma, ütüleme Bu dosya, 1. sınıftaki teknoloji dersinin şu konuyla ilgili ayrıntılı bir açıklamasını içerir: “Kağıt. Kağıt yer imi. EMC "Rusya Okulu"
1. Sınıf Teknoloji Makalesi Bookmark.docx
Resimler
Letskikh L.A. ilkokul öğretmeni, MAOU ortaokul No. 21, 1. sınıf Kungur Teknoloji dersi şu konuyla ilgili: “Kağıt. Kağıt yer imi UMK "Rusya Okulu" Ders türü: bilginin sistemleştirilmesi. Pedagojik görevler: Gerekli araç ve gereçleri kullanarak kağıtla çalışma yeteneğini oluşturmak, yaratıcı yetenekler geliştirmek, konuya ilgi uyandırmak. Planlanan eğitim sonuçları: Konu: Bir şablonla çalışabilme, onu ürünün gerekli parçalarının imalatında örnek olarak kullanabilme, makas, yapıştırıcı ile çalışma kurallarını bilme ve bunları pratikte uygulayabilme. Meta-konu (evrensel eğitim faaliyetlerinin bileşenlerinin oluşturulması / değerlendirilmesi için kriterler - UUD): Düzenleyici: bir öğretmenin yardımıyla kendi faaliyetlerini planlarlar: bir plan yaparlar, eylem sırasını belirlerler; Bir öğretmenin modeliyle veya bir ders kitabında, eğitim filminde gösterilenle karşılaştırıldığında, doğru şekilde tamamlanan bir görevi yanlış olandan ayırır, eylemlerini düzeltir ve kontrol eder ve kendi kendini düzenleme yeteneğine sahiptirler. Bilişsel: çeşitli kaynaklardan gerekli bilgileri bulur ve vurgularlar: bir ders kitabı, bir eğitim filmi, daha önce edinilen bilgiler ve yaşam deneyimleri, soruları yanıtlar, karşılaştırır, analiz eder, sonuç çıkarırlar; Etkinlik algoritmasını oluşturun. İletişimsel: Düşüncelerini tam ve net bir şekilde ifade edebilir, eğitim sürecindeki tüm katılımcılara konumlarını aktarabilir, faaliyet konusu hakkında daha eksiksiz bilgi edinmek için sorular sorabilir, iletişimde partnerlerine ve kendilerine saygı duyabilirler. Kişisel UUD: öğrenme faaliyetleri için motivasyona sahip olun, ilk emek becerilerini ve yeteneklerini edinin, bunların bir kişi için önemini anlayın, kitapların bizim zenginliğimiz olduğunu anlayın, korunmaları gerektiğinin farkına varın, konuya ilgi gösterin; Toplumda adaptasyonun ilk becerilerine hakim olun. Öğretme yöntemleri ve formları: açıklayıcı-açıklayıcı, pratik; bireysel, ön.
Malzemeler ve ekipmanlar: renkli kağıt, yapıştırıcı, makas; bilgisayar, projektör, ekran. Görsel gösteri materyali: multimedya serisi: N. I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, I. P. Freytag “Teknoloji” (CD), “Kağıt Yer İşareti” konusu. Temel kavramlar ve terimler: kitap ayracı, kağıt, şablon, simetri, kesme, yapıştırma, ütü. Ders I'in organizasyon yapısı (senaryosu). Yeni materyal algısına hazırlık. Dersin konusu ve hedefleri. Multimedya filmi "Paper Bookmark"ın gösterimi, bölüm I, "Bir kitap bin kişiye öğretir ..." ifadesinden "... sayfaları yırtmayın." "Kitaplara nasıl bakılacağını biliyor musun?" Kitapları nasıl doğru şekilde kullanacağınızı biliyor musunuz? (Öğrenci cevaplar.) - Durduğunuz sayfayı nasıl işaretlersiniz? Multimedya filmi "Paper Bookmark" gösterimi, bölüm I tren durmadan önce 3. - Yer imleriniz varsa gösterin. Onlar neler? Hangi malzemeden yapılmışlar? – İnsanlar kitapların değerini ve onlara dikkatli davranmanın önemini anlayarak kitap ayraçlarını uzun zaman önce icat etti. "Kağıttan yer imi" multimedya filminin gösterimi, bölüm I "Şu anda yer imleri farklı malzemelerden yapılmıştır ..." sözlerine. Bugün sınıfta hangi çalışmayı yapacağız? (Öğrenci cevaplar.) Multimedya filmi "Paper Bookmark"ın gösterimi, bölüm I sonuna kadar. II. Pratik aktiviteler. - Yer imi oluşturmak için hangi malzemelere, araçlara ve demirbaşlara ihtiyacımız olacak? Multimedya filmi "Paper Bookmark"ın gösterimi, bölüm II, "Tutkal ve makasla çalışma kurallarını hatırlayın" ifadesine kadar. Bir anda ayırma
- Listelenen tüm malzeme, araç ve cihazların masanızda olup olmadığına bakın. Yanlış bir şey varsa düzeltin. Bir ürünün üretiminin gözlemlenmesi. - Yer imi hangi sırayla yapılmalıdır? Multimedya filmi "Paper Bookmark"ın II. Bölümden sonuna kadar gösterimi. - Eylem algoritmasını tekrarlayalım ve bir plan hazırlayalım. Bir çalışma planı hazırlamak (izlenen bir filme dayanarak bir öğretmenin rehberliğinde). Çalışma planı: 1. Bir çalışma kitabı alın ve ondan 1, 2, 3 numaralı şablonları kesin 2. Renkli karton üzerine şablon 1'i daire içine alın. 3. Desen 2 ve 3'ü renkli kağıt üzerinde üç kez daire içine alın. 4. Şablon 2'yi işaretleme boyunca kesin. 5. Renkli kağıda yeni desenleri daire içine alalım (bir renkten iki, diğerinden dört boşluk yapacağız). 6. Tüm detayları kesin. 7. Boş yer imi üzerindeki parçaları simetrik olarak düzenleyin. 8. Ayrıntıları merkezden başlayarak yapıştırın. 9. Desenin simetrik olup olmadığını kontrol ediyoruz. 10. Ürünü değerlendirelim. - Ders kitabının yazarları tarafından verilen planla karşılaştırın. Multimedya filmi "Paper Bookmark"ın gösterimi, bölüm III. - Çalışmaya başlamadan önce şablonla çalışma kurallarını hatırlayın ve yapıştırıcıyla çalışma kurallarını tekrarlayın (ders kitabı, s. 38). Öğrenciler metni takip ederler. Uyuşukluk sizi ele geçirdi mi, hareket etmekte isteksiz misiniz? Fizminutka
O halde benimle şu egzersizi yapın: Yukarı, aşağı gerin, Tamamen uyanın. Kollarınızı daha geniş uzatın. Bir iki üç dört. Eğilin - üç, dört - Ve olduğu yerde atlayın. Önce ayak parmağına, sonra topuğa. Hepimiz egzersiz yapıyoruz. Öğrencilerin kendi kendine yeterli çalışması. - İşe başlamak. Ders kitabının 39. sayfasındaki plan ve çizim size yardımcı olacaktır III. Ders sonuçları. Refleks. Dersimiz sona eriyor. Bugün ne öğrendin? Öğretmen tüm sınıfa en ilginç ve orijinal yer imlerini gösterebilir. - Bugün nasıl çalıştın? Özellikle neyi beğendin? Bir arkadaşınıza ne yapmak istersiniz? Yer işaretinizi birine mi vereceksiniz yoksa kendinize mi saklayacaksınız? - Yer işaretleriniz önemli bir rol oynayacaktır: bir veya daha fazla kitabı kaydedeceklerdir. Ders için ek materyal KİTABIN TARİHİNDEN* Kitapta gerekli sayfaları işaretlemek için gerekli bir tür cihaza duyulan ihtiyaç eski çağlarda tespit edilmişti. Yer imleri olmayan büyük hacimli sayfalarla çalışmak çok zordu. Kitabı sayfaları aşağı gelecek şekilde açık bırakmak ciltlere ve sayfalara zarar verebilir.
Yer imlerinin tarihi kitapların gelişimiyle yakından bağlantılıdır. Kitap ayraçlarının en erken tarihi bilinmemekle birlikte, papirüs tomarlarının el yazmalarının temelini oluşturduğu eski zamanlarda bile okumanın ulaştığı yerleri işaretlemek için kitap ayraçlarının zaten kullanıldığı açıktır. Sonuçta parşömenlerin uzunluğu bazen 40 m'yi aşıyordu. En eski kitap ayraçlarından biri parşömenden yapılmış yapışkan kitap ayracıydı. 13. ve 15. yüzyıllar arasında keşişlerin yaptığı kitap ayraçları ortaya çıktı. İlk basılan kitaplarda bulundular. Rahipler kitap kapağına giden malzemenin geri kalanını kullanarak bunları parşömen veya deriden yaptılar. Bu yer imleri, sayfadaki bir sütunu belirten dönen bir kadranla birlikte çeşitli şekillerde (basit bir şerit, klipsli bir üçgen veya daha karmaşık şekiller) geliyordu. Böyle bir yer imi, sayfadaki tam seviyeyi işaretlemek için yukarı ve aşağı hareket ettirilebileceği bir ipliğe iliştirildi. Sekmede, sütunu gösteren dönen bir disk vardı (metin sütunlara yerleştirilmişti, genellikle 1'den 4'e kadar numaralandırılıyordu). Dönen disk yer imi
Ders : KAĞIT . KAĞIT KİTABI
Ders türü: Bilginin sistemleştirilmesi.
Pedagojik görevler: gerekli araç ve gereçleri kullanarak kağıtla çalışma yeteneğini oluşturmak, yaratıcı yetenekler geliştirmek, konuya ilgi uyandırmak.
Eğitimin planlanan sonuçları:
Ders: Bir şablonla nasıl çalışılacağını bilmek, onu ürünün gerekli parçalarının imalatında model olarak kullanmak, makas, yapıştırıcı ile çalışma kurallarını bilmek ve bunları pratikte uygulamak.
Meta-konu (evrensel eğitim faaliyetlerinin bileşenlerinin oluşturulması / değerlendirilmesi için kriterler - UUD):
Düzenleyici: bir öğretmenin yardımıyla kendi etkinliklerini planlarlar: bir plan yapın, eylem sırasını belirleyin; Bir öğretmenin modeliyle veya bir ders kitabında, eğitim filminde gösterilenle karşılaştırıldığında, doğru şekilde tamamlanan bir görevi yanlış olandan ayırır, eylemlerini düzeltir ve kontrol eder ve kendi kendini düzenleme yeteneğine sahiptirler.
Bilişsel: çeşitli kaynaklardan gerekli bilgileri bulun ve vurgulayın: bir ders kitabı, bir eğitim filmi, önceden edinilmiş bilgiler ve yaşam deneyimleri, soruları yanıtlayın, karşılaştırın, analiz edin, sonuç çıkarın; Etkinlik algoritmasını oluşturun.
İletişimsel: düşüncelerini oldukça tam ve net bir şekilde ifade edebilir, eğitim sürecindeki tüm katılımcılara konumlarını aktarabilir, faaliyet konusu hakkında daha eksiksiz bilgi edinmek için sorular sorabilir, iletişimde partnerine ve kendilerine saygı duyabilir.
Kişisel UUD: çalışmaya motive olurlar, ilk emek becerilerini ve yeteneklerini kazanırlar, bunların bir kişi için önemini anlarlar, kitapların bizim zenginliğimiz olduğunu anlarlar, korunmaları gerektiğinin farkına varırlar, konuya ilgi gösterirler; Toplumda adaptasyonun ilk becerilerine hakim olun.
M Eğitim yöntemleri ve biçimleri: açıklayıcı ve açıklayıcı, pratik; bireysel, ön.
Materyaller ve ekipman: renkli kağıt, yapıştırıcı, makas; bilgisayar, projektör, ekran.
Görsel tanıtım materyali: multimedya aralığı: N. I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, I. P. Freytag “Teknoloji” (CD), ders kitabına elektronik ek, “Kağıttan yer imi” konusu.
Temel kavramlar ve terimler: yer imi, kağıt, şablon, simetri, kesme, tutkal, ütü.
HAKKINDA dersin organizasyon yapısı (senaryo)
I. Yeni malzemenin algılanmasına hazırlık.
Dersin konusunun ve hedeflerinin sunumu.
Multimedya filmi "Paper Bookmark"ın gösterimi, bölüm I, "Bir kitap bin kişiye öğretir ..." ifadesinden "... sayfaları yırtmayın."
– Kitaplara nasıl bakılacağını biliyor musun? Kitapları nasıl doğru şekilde kullanacağınızı biliyor musunuz?(Öğrenci cevap verir.)
– Kaldığınız sayfayı nasıl işaretlersiniz?
Multimedya filmi "Paper Bookmark"ın gösterimi, bölüm I tren durmadan önce 3.
– Yer işaretleriniz olup olmadığını gösterin. Onlar neler? Hangi malzemeden yapılmışlar?
– İnsanlar uzun zaman önce kitapların değerini ve onlara bakmanın önemini anlayarak kitap ayraçlarını buldular.
"Kağıttan yer imi" multimedya filminin gösterimi, bölüm I "Şu anda yer imleri farklı malzemelerden yapılmıştır ..." sözlerine.
– Bugün sınıfta ne yapacağız? (Öğrenci cevap verir.)
Multimedya filmi "Paper Bookmark"ın gösterimi, bölüm I sonuna kadar.
II. Pratik aktiviteler.
– Yer imi oluşturmak için hangi malzemelere, araçlara ve demirbaşlara ihtiyacımız olacak?
Multimedya filmi "Paper Bookmark"ın gösterimi, bölüm II, "Tutkal ve makasla çalışma kurallarını hatırlayın" ifadesine kadar.
İşyeri hazırlığı.
– Listelenen tüm malzemelerin, araçların ve demirbaşların masanızda olup olmadığına bakın. Yanlış bir şey varsa lütfen düzeltin.
Ürünün üretiminin denetimi.
– Yer imi hangi sırayla yapılmalıdır?
Multimedya filmi "Paper Bookmark"ın II. Bölümden sonuna kadar gösterimi.
– Eylem algoritmasını tekrarlayalım ve bir plan hazırlayalım.
Bir çalışma planı hazırlamak (izlenen filme göre öğretmen rehberliğinde).
Çalışma planı:
1. Bir çalışma kitabı alın ve ondan 1, 2, 3 numaralı şablonları kesin.
2. Şablon 1'i renkli karton üzerine çizin.
3. Desen 2 ve 3'ü renkli kağıt üzerinde üç kez daire içine alın.
4. Şablon 2'yi işaretleme boyunca kesin.
5. Renkli kağıda yeni desenleri daire içine alalım (bir renkten iki, diğerinden dört boşluk yapacağız).
6. Tüm detayları kesin.
7. Boş yer imi üzerindeki parçaları simetrik olarak düzenleyin.
8. Ayrıntıları merkezden başlayarak yapıştırın.
9. Desenin simetrik olup olmadığını kontrol ediyoruz.
10. Ürünü değerlendirelim.
– Ders kitabının yazarları tarafından verilen planla karşılaştırın.
Multimedya filmi "Paper Bookmark"ın gösterimi, bölüm III.
– Çalışmaya başlamadan önce şablonla çalışma kurallarını hatırlayın ve yapıştırıcıyla çalışma kurallarını tekrarlayın.(ders kitabı, s. 38).
Öğrenciler metni takip ederler.
Uyku seni yendi,
Hareket etme konusunda isteksiz mi hissediyorsunuz?
Öyleyse benimle yap
Egzersiz şu:
Yukarı çek, aşağı çek
Sonunda uyan.
Kollarınızı daha geniş uzatın.
Bir iki üç dört.
Eğilin - üç, dört -
Ve yerine atla.
Önce ayak parmağına, sonra topuğa.
Hepimiz egzersiz yapıyoruz.
Öğrencilerin bağımsız çalışması.
– İşe başlamak. Ders kitabının 39. sayfasındaki plan ve çizim size yardımcı olacaktır.
III. Ders sonuçları. Refleks.
– Dersimiz sona eriyor. Bugün ne öğrendin?
Öğretmen tüm sınıfa en ilginç ve orijinal yer imlerini gösterebilir.
– Bugün nasıl çalıştın? Özellikle neyi beğendin? Neyi farklı yapmak istersiniz?
– Yer işaretinizi birine mi vereceksiniz yoksa kendinize mi saklayacaksınız?
– Yer işaretleriniz önemli bir rol oynayacaktır: bir veya daha fazla kitabı kaydedeceklerdir.
Ders için ek materyal
KİTABIN TARİHİNDEN *
Kitaptaki doğru sayfaları işaretlemek için gereken bir tür cihaza duyulan ihtiyaç eski çağlarda tespit edilmişti.
Yer imleri olmayan büyük hacimli sayfalarla çalışmak çok zordu. Kitabı sayfaları aşağı gelecek şekilde açık bırakmak ciltlere ve sayfalara zarar verebilir.
Yer imlerinin tarihi kitapların gelişimiyle yakından bağlantılıdır. Kitap ayraçlarının en erken tarihi bilinmemekle birlikte, papirüs tomarlarının el yazmalarının temelini oluşturduğu eski zamanlarda bile okumanın ulaştığı yerleri işaretlemek için kitap ayraçlarının zaten kullanıldığı açıktır. Sonuçta parşömenlerin uzunluğu bazen 40 m'yi aşıyordu. En eski kitap ayraçlarından biri parşömenden yapılmış yapışkan kitap ayracıydı.
13. ve 15. yüzyıllar arasında keşişlerin yaptığı kitap ayraçları ortaya çıktı. İlk basılan kitaplarda bulundular. Rahipler kitap kapağına giden malzemenin geri kalanını kullanarak bunları parşömen veya deriden yaptılar. Bu yer imleri, sayfadaki bir sütunu belirten dönen bir kadranla birlikte çeşitli şekillerde (basit bir şerit, klipsli bir üçgen veya daha karmaşık şekiller) geliyordu.
Böyle bir yer imi, sayfadaki tam seviyeyi işaretlemek için yukarı ve aşağı hareket ettirilebileceği bir ipliğe iliştirildi. Sekmede, sütunu gösteren dönen bir disk vardı (metin sütunlara yerleştirilmişti, genellikle 1'den 4'e kadar numaralandırılıyordu).
Dönen disk yer imi
15. yüzyılda matbaanın gelişmesine rağmen kitaplar hâlâ çok sınırlı sayıda basılıyordu ve çok değerliydi. Yer imlerinin kullanımına ilişkin en eski (bilinen) referanslardan biri, Christopher Barker'ın 1584 yılıdır. ** el yazmasını ipek bir ayraçla birlikte Kraliçe I. Elizabeth'e sundu.
Bizim anlayışımıza göre sıradan yer imleri yalnızca XVIII-XIX yüzyıllarda ortaya çıktı.
Yer imi geçmişinden. Yer imi, bir kitapta istenen sayfayı işaretlemek için özel bir cihazdır. Bir kitabın sayfaları En eski kitap ayraçlarından biri, parşömenden yapılmış yapışkan kitap ayracıydı. Bu tip aynı zamanda eski Mısır'daki papirüs tomarlarında bir konumu işaretlemek için de kullanılıyordu.
Eski yer imleri. Bu yer imleri çeşitli şekillerdeydi: basit bir şerit, klipsli bir üçgen ve sayfadaki bir sütunu belirten karmaşık bir dönen disk. Böyle bir yer imi, sayfadaki tam seviyeyi işaretlemek için yukarı ve aşağı hareket ettirilebileceği bir ipliğe iliştirildi. Sekmede sütunu gösteren (genellikle birden dörde kadar numaralandırılmış) bir dönen disk vardı.
Çalışma planı: Renkli kağıda işaretleme - boş. Kesmek. Ortasında tutkalla bağlantı olacak şekilde yanlardaki işaretlere göre katlanır. Karton uçların üzerine markalama, kesme. Kumaş ek parçalarının işaretlenmesi, kesilmesi. Karton ve kumaş ek parçalarının bağlanması. Vücuda bir parçanın takılması.
Çalışma kuralları: Makas: - keskin uçları yukarıda tutmayın; - halkaları ileri doğru geçirin; - çalışırken sol elin parmaklarına dikkat edin; - malzemeyi bıçağın ortasıyla kesmeniz gerekir. Tutkal: -tutkalla çalışmaya başlamadan önce masayı muşamba veya gazete ile örtmeniz gerekir; - yapıştırıcıyı gözlerinize, kıyafetlerinize ve yüzünüze bulaştırmamaya çalışın; - işten sonra tutkalı sıkıca kapatın, çıkarın; - ellerinizi yıkayın.
