Дід.ігри по областям.docx - картотека дидактичних ігор для дітей старшої групи з освітніх областей фгос мовленнєвий розвиток. Дидактичні ігри та посібники для дитячого садка своїми руками Зробити дидактичну гру для старшої групи
Що це за предмет?
Ціль:вчити називати предмет та його описувати.
Дитина виймає з чудового мішечка предмет, іграшку, називає його (це м'яч). Спочатку іграшку описує вихователь: "Він круглий, синій, з жовтою смугою і т.д."
Вгадай іграшку
Ціль:формувати в дітей віком вміння знаходити предмет, орієнтуючись з його основні ознаки, опис.
На огляд виставляються 3-4 знайомі іграшки. Вихователь повідомляє: він окреслить іграшку, а завдання тих, хто грає, прослухати і назвати цей предмет.
Примітка: спочатку вказуються 1-2 ознаки. Якщо дітям важко 3-4.
Хто більше побачить та назве
Ціль:вчити позначати словом та дією частини та ознаки зовнішнього вигляду іграшки.
Вихователь:У нас у гостях лялька Оля. Оля любить, коли її хвалять, звертають увагу на її вбрання. Доставимо ляльці задоволення, опишемо її сукню, туфельки, шкарпетки.
Сорока
Ціль:співвідносити дієслово з дією, що він позначає і з суб'єктом, який це дію виробляв.
Матеріал: голки, окуляри, мило, дзвінок, щітка, праска. Кисть, віник, іграшка – птах Сорока.
Вихователь:Поки ви були вдома, до дитячого садка прилетіла сорока і зібрала до своєї сумки різні речі. Погляньмо, що вона взяла
(Вихованець розкладає предмети)
Діти:
Сорока, сорока
Віддай нам мильце
Сорока:
Не дам, не віддам
Візьму ваше мильце
Віддам моєму сорочку вмитися.
Діти:
Сорока, сорока
Віддай нам голку!
Сорока:
Не дам, не віддам.
Візьму я голку
Сорочку пошию своєму сорочку.
Діти:
Сорока, сорока,
Віддай нам окуляри
Сорока:
Не дам, не віддам.
Я сама без окулярів,
Прочитати не можу сорочку віршів.
Діти:
Сорока, сорока.
Віддай нам дзвіночок.
Сорока:
Не дам, не віддам.
Візьму я дзвіночок.
Віддам сорочку - дзвони мій, синочку.
Вихователь:
Ти, сорока, не поспішай
Ти в дітей попроси.
Усі тебе вони зрозуміють.
Все що треба подадуть.
Вихователь:Що ти хочеш зробити, сорока? (Почистити, погладити, пофарбувати...)
Вихователь:Діти, що для цього потрібно сорок?
(Діти називають і приносять усі предмети)
Сорока дякує і відлітає.
Назви якнайбільше предметів
Ціль:вправляти дітей у чіткій вимові слів.
Вихователь пропонує дітям подивитися навколо себе та назвати якнайбільше предметів, які їх оточують (Назвати тільки ті, що знаходиться в полі їх зору)
Вихователь стежить, щоб діти правильно і чітко вимовляли слова, не повторювалися. Коли малюки не зможуть більше нічого назвати самі, вихователь може ставити їм питання: «Що висить на стіні?». і т.д.
Олінні помічники
Ціль:утворювати форму мн. Числа дієслів.
Матеріал:лялька Оля.
До нас прийшла лялька Оля зі своїми помічниками. Я вам їх покажу, а ви вгадайте, хто ці помічники і що вони допомагають робити Олі.
Лялька йде столом. Вихователь свідчить про її ноги.
Що це? (Це ноги)
Вони помічники Оліни. Що вони роблять? (Ходять, стрибають, танцюють тощо)
Різнокольорова скринька
Ціль:вивчати дітей за погодженні іменників середнього (жіночого) роду з займенником орієнтуватися закінчення слова.
Матеріал: скринька, предметні картинки за кількістю дітей.
Вихователь:
Я картинки поклала
У різнокольорову скриньку.
Ану, Іра, заглянь-но,
Вийми картинку, назви.
Діти виймають картинку та називають, що на ній зображено.
Скажи, який?
Ціль:Вчити дітей виділяти ознаки предмета.
Вихователь (або дитина)виймає з коробки предмети, називає їх, а діти вказують на будь-яку ознаку цього предмета.
Якщо дітям важко, вихователь допомагає: «Це кубик. Який він?"
«Чарівний кубик»
Ігровий матеріал:кубики з картинками на кожній грані.
Правила гри.Дитина кидає кубик. Потім він повинен зобразити те, що намальовано на верхній грані, і вимовити відповідний звук.
Дитина разом з вихователем вимовляє: «Повертайся, крутись, на бочок лягай», - і кидає кубик. На верхній грані – наприклад, літак. Вихователь запитує: Що це? і просить знімати шум літака.
Аналогічно розігруються інші грані кубика
«Незвичайна пісенька»
Правила гри.Дитина співає голосні звуки на мотив будь-якої знайомої йому мелодії.
Вихователь:Якось жуки, метелики та коники посперечалися, хто найкраще заспіває пісеньку. Першими виступили великі, товсті жуки. Вони поважно співали: О-О-О. (Діти співають мелодію на звук О). Потім випурхнули метелики. Вони дзвінко і весело заспівали пісеньку. (Діти виконують ту ж мелодію, але на звук А). Останніми вийшли музиканти-коники, вони заграли на скрипочках – І-І-І. (Діти співають цю ж мелодію на звук І). Тут на галявину вийшли всі і почали співати зі словами. І відразу ж усі жуки, метелики, коники зрозуміли, що найкраще співають наші дівчатка та хлопчики.
«Відлуння»
Правила гри.Педагог голосно вимовляє будь-який голосний звук, а дитина повторює його, але тихо.
Вихователь голосно каже: А-А-А. дитина-луна тихо відповідає: а-а-а. І так далі. Можна також використовувати поєднання голосних звуків: ау, уа, эа і т.д.
«Садівник та квіти»
Ціль:закріпити знання дітей про квіти (лісових ягодах, фруктах і т.д.)
П'ять, шість граючих сидять на стільцях, розставлених по колу. Це квіти. У них усіх є назва (можна, щоб граючі вибрали картинку-квітку; ведучому показувати не можна). Ведучий-садівник каже: «я так давно не бачив чудову білу квітку з жовтим оком, схожим на маленьке сонечко, не бачив ромашки». Ромашка встає і робить крок уперед. Ромашка, вклонившись садівнику, каже: «Дякую, дорогий садівник. Я щаслива, що ви захотіли подивитись саме на мене». Ромашка сідає на інший стілець. Гра продовжується доти, доки садівник не перерахує всі квіти.
«Хто більше дій назве»
Ціль:активно використовувати у мові дієслова, утворюючи різні дієслівні форми.
Матеріал.Зображення: предмети одягу, літак, лялька, собака, сонце, дощ, сніг.
Приходить Неумейка та приносить картинки. Завдання дітей підібрати слова, що позначають дії, що стосуються предметів чи явищ, зображених на картинках.
Наприклад:
Що можна сказати про літак? (летить, гуде, піднімається)
Що можна робити із одягом? (Пити, гладити, зашивати)
Що можна сказати про дощ? (іде, капає, ллє, мрячить, стукає по даху)
«Козлята і вовк»
Ціль.Закінчувати казку на її початку.
Матеріал.Фланелеграф та атрибути до казки «Коза з козенятами», зайчик
Вихователь розповідає про початок казки, демонструючи фігурки персонажів.
Вихователь:зайчик каже.
Діти:не бійтеся мене, це я – маленький зайчик.
Вихователь:Козенята пригостили його.
Діти:морквою, капустою.
Вихователь:потім вони стали...
«Розбуди кота»
Ціль.Активізувати у промові дітей найменування дитинчат тварин.
Матеріал.Елементи костюма тварин (шапочка)
Хтось із дітей отримує роль кота. Він сідає, заплющивши очі, (ніби спить), на стілець у центрі кола, а інші, за бажанням обравши роль якогось дитинчати тварини, утворюють коло. Той, на кого вкаже жестом вихователь, подає голос (Видає звуконаслідування, що відповідає персонажу).
Завдання кота:назвати, хто його розбудив (півник, жабеня і т.д.). Якщо персонаж названий правильно, виконавці змінюються місцями, і гра продовжується.
«Вітерець»
Ціль.Розвиток фонематичного слуху.
Діти стають у коло. Педагог вимовляє різні звуки. Якщо почуєте звук, наприклад, підніміть руки і повільно покружляйте.
Вимовляються звуки у, і, а, о, у, і, у, а. Діти, почувши звук у, роблять відповідні рухи
«Буратіно-мандрівник»
Ціль.Орієнтуватися у значенні дієслів.
Матеріал.Лялька Буратіно.
Буратіно – мандрівник. Він подорожує багатьма дитячими садками. Він розповість про свої подорожі, а ви відгадаєте, в яких кімнатах до дитячого садка чи на вулиці він побував.
Зайшов до кімнати, де діти засукують рукави, намилюють руки, витираються.
Позіхають, відпочивають, сплять...
Скачуть, співають, кружляють...
Був Буратіно у дитячому садку, коли діти:
Приходять, вітаються... (Коли це буває?)
Обідають, дякують...
Одягаються, прощаються...
Ліплять снігову бабу, катаються на санчатах
«Хова»
Ціль.Формування морфологічного боку промови. Підвести дітей до розуміння прийменників та прислівників, які мають просторове значення (в, на, за, під, навколо, між, поруч, зліва, справа)
Матеріал.Дрібні іграшки.
Виготовлені заздалегідь іграшки вихователь ховає у різних місцях групової кімнати, а потім зібравши навколо себе дітей. Повідомляє їх: «Мене сповістили, що у нас у групі оселилися непрохані гості. Слідопит, який вів за ними спостереження, пише, що хтось сховався у верхньому правому ящику письмового столу. Хто піде на пошуки? Добре. Знайшли? Молодці! А хтось сховався у куточку іграшок, за шафою (Пошуки). Хтось під ляльковим ліжком; хтось на столі; що стоїть праворуч від мене»
Т.О. діти відшукують усіх непроханих гостей, ховають їх у коробочку і домовляються, що знову пограють із їхньою допомогою у хованки.
Листоноша приніс листівку
Ціль.Вчити дітей утворювати форми дієслова у часі (малює, танцює, біжить, скаче, лакає, поливає, нявкає, гавкає, гладить, барабанить тощо)
Матеріал.Листівки із зображенням людей та тварин, що виконують різні дії.
Гра проводиться з невеликою підгрупою.
У двері хтось стукає.
Вихователь:Хлопці, нам листоноша приніс листівки. Нині ми їх розглянемо разом. Хто на цій листівці намальований? Правильно, Мишко. Що він робить? Так, барабанить. Ця листівка адресована Олі. Олю, запам'ятай свою листівку. Ось ця листівка адресована Паші. Хто тут зображений? А що він робить? І, ти, Петре, запам'ятай свою листівку.
Т.О. розглядаються 4-5 штук. І ті, кому вони адресовані, мають правильно назвати дії персонажа та запам'ятати зображення.
Вихователь:Тепер я перевірю, чи ви запам'ятали свої листівки? Сніговики танцюють. Чия ця листівка? І т.д.
КАРТОТЕКА
ДИДАКТИЧНИХ ІГР
Дидактична гра «Полагодь килимок»
Ціль: Закріплювати вміння вибирати об'єкти двох заданих сенсорних властивостей - форми та величини, формувати навички прикладання та накладання для самоперевірки; закріплювати навички про геометричні фігури.
Матеріал: килимки основних кольорів, з прорізами різної форми та розміру (коло, квадрат, трикутник); геометричні фігури основних кольорів (кола, квадрати, трикутники), що сходяться «для закриття дірок» на килимку.
Хід гри: Вихователь каже: «Погляньте, які килимки нам принесли зайчики, гарні, яскраві, але мишки ці килимки зіпсували. Зайчики тепер не знають, що з ними робити. Давайте ми їм допоможемо залатати (лагодити) килимки. Яким кольором килимки? Які латки ми покладемо на килимки? Дітям лунають килимок, прийомом прикладання діти «закривають дірки» підбираючи геометричні фігури за кольором, формою.
Дидактична гра « Повітряні кульки»
Ціль: Розвивати вміння розрізняти та називати основні кольори (червоний, жовтий, зелений, синій), закріплювати та називати величину фігури; вчити порівнювати геометричні фігури за кольором та розміром, знаходячи ознаки подібності та відмінності та відображати у мовленні; розвивати дрібну моторику пальців рук.
Матеріал: Кульки різні за кольором та величиною, стрічки різні за шириною та кольором.
Хід гри: Діти до нас сьогодні у гості прийшла лялька "Катя". Вона хоче пограти з вами. Катя прийшла до нас із чарівною коробочкою. Давайте подивимося, що знаходиться в коробочці.
Подивіться тут повітряні кульки!
Які кульки?
Які кольори?
Діти розглядають кульки і називають колір та величину.
-« Розкладіть кульки за кольором»
- « Зберіть усі великі кульки (маленькі, середні)»
- « Знайдіть усі червоні (жовті, сині, зелені) кульки.
Подивіться, а лялька Катя принесла нам красиві стрічки. Розглядаються стрічки, діти називають колір, величину (довга, коротка). Підберіть до кожної кульки стрічку за кольором, розміром.
Дидактична гра «Прив'яжемо до кульки ниточку»
Ціль: групування предметів за кольором
Матеріал: Вирізані з картону різнокольорові кулі (овали або кружечки); вирізані смужки таких же кольорів.
Хід гри: Запропонувати дітям розглянути кульки. Підібрати до кульок ниточку (смужку), до червоної кульки знайти червону смужку, до зеленої кульки зелену смужку тощо.
Дидактична гра «Бабушкині млинці»
Ціль: Сприяти розвитку навичок зіставлення, вміння систематизувати предмети за певною ознакою.
Матеріал: Вирізати з паперу кілька кружків діаметром
3 см, та кілька гуртків діаметром 6 см, тарілка для великих кіл, тарілка для маленьких кіл.
Хід гри: Вихователь: Бабуся пекла млинці (великі та маленькі). Великі млинці для мами та тата, а маленькі млинці для онуків. Але всі млинці переплуталися. Потрібно допомогти бабусі розкласти млинці по тарілках.
Дидактична гра «Сховай у долоні»
Ціль: Розвивати вміння співвідносити предмети за величиною
Матеріал: Маленькі та великі кульки.
Хід гри : Роздати малюкам кульки Сказати: "Зараз я покажу вам фокус!" Взяти маленьку кульку і сховати її в долоні. Попросити дітей зробити те саме. Запропонувати хлопцям повторити фокус із великою кулькою. Пояснити, чому велику кульку не можна заховати в долоні. Порівняти кульки між собою, потім з долонькою малюка. Можна робити подібні фокуси з будь-якими дрібними предметами.
Дидактична гра «Підбери кришку»
Ціль: Розвивати навички класифікування та зіставлення предметів.
Матеріал: Каструлі з кришками
Хід гри: Запропонувати дитині спільно приготувати обід для ляльок. Візьміть три каструлі велику, середню, маленьку. Скажіть, що у великій каструлі ми варитимемо суп, у середній кашу, а в маленькій компот. Уточнити, які овочі нам потрібні для приготування супу, з чого варитимемо компот. Потім сказати дитині, що переплуталися кришки від каструль і що ви не знаєте яка кришка від якої каструлі. Попросити малюка допомогти підібрати кришки за розміром.
Дидактична гра « Роздай тарілочки»
Ціль: Познайомити дітей з поняттями «багато», «мало», «одна»,
" по одній".
Матеріал: 4тарілочки, 4 іграшки (ляльки ведмідь і т.д.)
Хід гри: Запропонувати дитині погодувати іграшки.
Дати дитині стопку тарілок. Звернути його увагу на кількість посуду, оперуючи словами «багато», «цілий стос тарілок». Попросити роздати по одній тарілці всім лялькам. При цьому коментувати дії дитини: Ведмедику дали тарілку, тепер у ведмедика одна тарілка; Зайчику дали тарілку і в зайчика тепер одна тарілка і т. д. Після роздачі посуду зробити висновок: «Роздали цілий стос тарілок, і у всіх стало по одній тарілочці. Тепер давай зберемо тарілки назад. Дивись, у тебе знову багато тарілок.
Дидактична гра «Грибок до грибка»
Ціль: Сприяти розвитку дрібної моторики, вчити співвідносити кількісні множини, допомогти освоїти поняття
«стільки ж, скільки»
Матеріал: 5 жовтих та 5 червоних грибів вирізаних з картону.
Хід гри: Запропонувати дитині вибрати грибочки. Пояснити правило гри. Потім дорослий викладає один грибок, під ним малюк має покласти свій грибок. Звернути увагу малюка на те, що викладати фігурки треба зліва направо. Це дозволить дитині набути навичок, надалі необхідних для того, щоб правильно писати. Виклавши всі гриби, прокоментуйте:
Я поклала 5 грибів, і ти поклав 5 грибів, значить твоїх грибів стільки ж, скільки і моїх, їх порівну. Можна використовувати кубики двох кольорів.
Дидактична гра «Допоможи зібрати врожай»
Ціль: Сприяти розвитку навичок класифікування.
Матеріал: Муляжі або картинки із зображенням овочів та фруктів, 2 кошики.
Хід гри: Розкласти овочі та фрукти (або картинки з їх зображенням) упереміж. Попросіть дитину зібрати і скласти в один кошик овочі, в інший кошик фрукти.
Дидактична гра «Підбери чашку до блюдця»
Ціль: Вчити дітей називати та розрізняти червоний, жовтий, синій, зелений кольори. Формувати вміння співвідносити предмет, його колір. Розвивати слухову увагу.
Матеріал: шаблони чашок і блюдець, чотири основні кольори (червоний, синій, жовтий, зелений).
Опис гри: Вихователь показує дітям гарну коробочку та пропонує дізнатися, що в ній лежить. Потім дітям лунають блюдця. Чашки викладаються на середину столу. Завдання полягає в тому, щоб підібрати до блюдця чашку такого ж кольору. Після виконання кожна дитина називає колір чашки та блюдця, упевняючись у тому, що кольори збігаються. Потім діти змінюються блюдцями і знову підбирають до них чашки. Так гра повторюється кілька разів.
Ціль: Вчити знаходити предмет за подібністю, розвивати зорову пам'ять, слухову увагу, кмітливість, виховувати спостережливість, інтерес до ігор.
Матеріал: Виготовлені рукавиці різних кольорів та візерунків.
Хід гри: Роздати дітям по одній рукавиці і сказати: «Друга рукавиця загубилася, треба її знайти. Шукатимемо за сигналом, а зараз погуляємо групою». Діти гуляють. Лунають слова вихователя: «Раз - два - три -пару рукавиці знайди!» Кожен повинен стати з тією дитиною, яка має такий же візерунок на рукавиці.
Дидактична гра «Знайди однакові рукавиці»
Ціль: Вчити дітей зіставляти формою, за кольором геометричних фігур, вправляти у тому назві. Вчити дітей швидко знаходити потрібну фігуру, формувати вміння дітей розрізняти та правильно називати геометричні фігури.
Матеріал: Пара рукавиць на кожну дитину, на яких зображені геометричні фігури різні за кольором.
Хід гри: По одній рукавиці роздаємо дітям, а другу рукавицю розкладаємо на столі (можна другі рукавиці покласти на килим) Під музику діти гуляють групою, коли музику зупиняємо, діти повинні знайти свою другу рукавичку. Кожного питаємо, яка геометрична постать у нього на рукавиці.
Дидактична гра «Склади пари предметних картинок»
Ціль: Вчити розрізняти та порівнювати предметні картинки між собою, правильно їх називати, розвивати здатність концентрувати увагу.
Матеріал: Парні предметні картинки.
Хід гри: Запропонувати дітям розглянути картинки, назвати предмети, які зображені. Звернути увагу, що зображення повторюються, тобто. є парними. Показати, як знаходити пару однакових картинок. Запропонувати виконати завдання дітям.
Дидактична гра: «Продовжи ряд»
Ціль : Формувати вміння підбирати кришки на основі сенсорної ознаки; розвивати візуальне сприйняття, дрібну моторику рук.
Матеріал:Кришки кольорові
Хід гри: Запропонувати дітям розглянути кольорові кришки, попросити назвати колір, а потім запропонувати дітям продовжити ряд кришечок.
Дидактична гра «Підбери картинку за кольором»
Ціль: Закріпити знання 4-х кольорів, розвивати зорове сприйняття.
Матеріал: Кришки з наклеєними предметними картинками та кольоровими кружками.
Хід гри: Вихователь показує дітям, наприклад, кришку з жовтим кружком, запитує, який це колір і пропонує дітям підібрати предметну картинку такого ж кольору. Потім показує кришку із зеленим кружком, діти називають колір і так само підбирають картинку.
Дидактична гра «Зроби ляльці намисто»
Ціль: Формувати вміння підбирати за кольором предмет (якого кольору шнурок. такого ж кольору повинні бути і намистинки (трубочки), розвивати вміння чергувати намистинки двох кольорів; удосконалювати координацію рухів пальців, розвивати окомір.
Матеріал: Шнурки основних кольорів (червоний, жовтий, синій) дерев'яні намистини (пофарбовані в основні кольори червоний, жовтий, синій, зелений) або нарізані коктейльні трубочки.
Хід гри : Дітям пропонується зробити лялькам намисто
Підібрати намистини чи трубочки за кольором шнурка.
Чергувати намисто двох кольорів (червоний - жовтий, зелений - синій і т.д.) за бажанням дітей.
Діти довільно вибирають шнурки, намистини (трубочки), причому, на прохання вихователя, називають колір шнурка, намист.
Дидактична гра «Підбери ключ до замку»
Ціль: Формувати вміння співвідносити форму та вкладиш; розвивати зорові координації, моторику; закріплювати знання основних кольорів; розвивати увагу, мова.
Матеріал: Картонна рамка у вигляді замка, набір вкладок (геометричні фігури).
Хід гри: Мишеня пропонує дітям вирушити в казку, де він живе, але для цього потрібно відчинити чарівні двері, від яких загубився ключ. Його треба знайти, підібрати.
Дидактична гра «Підбери листочки до дерева»
Цілі : Формувати знання про колір, величину, розвивати зорове сприйняття, мислення, увагу, пам'ять; розвивати дрібну моторику рук, розвивати мову.
Ціль : Вчити дітей розрізняти кольори (жовтий, червоний, зелений), формувати вміння співвідносити листочки за кольором.
Матеріал: Вирізані з картону три дерева основних кольорів, листочки (жовтого, червоного, зеленого кольорів).
Хід гри: Повіяв сильний вітер і всі листочки розлетілися. Зберемо листочки і розкладемо їх до дерев відповідного кольору так, щоб листочки були однакового кольору з деревом.
Дидактична гра «Великі та маленькі листочки»
Ціль: Вчити дітей розрізняти листочки за величиною, закріпити поняття: великий - дрібний.
Матеріал : Різнобарвні листочки, різні за величиною
Хід гри: Повіяв сильний вітер і всі листочки обсипалися на землю. Вихователь пропонує зібрати листочки. Усі великі листочки – у великий кошик, а всі маленькі – у маленький кошик.
Гра «Покажи та назви листочок»
Ціль: Вчити дітей показувати листочки за словом, що означає колір, величину; закріплювати вміння дітей розрізняти та називати кольори (жовтий, зелений, червоний); закріпити поняття "великий", "маленький".
Матеріал: Вирізані великі та маленькі листочки основних кольорів (жовті, зелені, червоні).
Хід гри: Запропонувати розглянути листочки, потім попросити дітей знайти листочок із певним кольором та розміром.
- «Покажіть великий червоний листочок»
-«Покажіть маленький зелений листочок» і т.д.
Дидактична гра "Що змінилося"
Ціль: Розвивати зорове сприйняття, пам'ять, мовлення, увага.
Матеріал: Вирізані листочки різної форми та кольору.
Хід гри: Розкласти на столі кілька різних листочків (3-4шт.). Запропонувати дітям заплющити очі. Вихователь прибирає або міняє місцями листочки.
- " Що змінилося?"
Дидактична гра «Збери листочки»
Ціль: Розвивати у дітей конструктивні навички, зорову увагу, творчу уяву, мислення.
Матеріал: Листочки основних кольорів, різні за величиною (розрізані на дві частини)
Хід гри: Діти, дивіться, скільки листочків облетіло з дерев. Давайте їх зберемо ( Дорослий пропонує зібрати листочки з частин, звертає увагу, що листочки різного кольору і величини). Діти складають листочки, якщо діти не справляються із завданням тоді разом з дитиною скласти половинки листя, щоб вийшли цілі. яким кольором).
Дидактична гра «З матрьошками»
Ціль : Вчити дітей запам'ятовувати геометричні фігури Навчати угрупованню предметів за кольором, співвідношення предметів за формою методом накладання. Удосконалювати тактильні відчуття. Розвивати дрібну моторику рук. Вчити дітей фіксувати увагу до колірних властивостях предметів.
Матеріал: 4 матрьошки з геометричними малюнками - схемами, геометричні фігури основних кольорів (круги, квадрати, трикутники, прямокутники), доріжки, цебра основних кольорів)
1. «Наряди матрьошку»
Хід гри: Запропонувати дитині прикрасити сукню матрьошки геометричними фігурами. Дитина бере будь-яку матрьошку і методом накладання викладає геометричні фігури по контуру, колір геометричних фігур повинен відповідати кольору косинки матрьошки. Гра вважається закінченою, якщо всі контури будуть закриті геометричними фігурами.
2. «Доріжка для матрьошки»
Хід гри: Запропонувати дитині викласти доріжку для матрьошки. Дитина бере доріжку з геометричною фігурою, того кольору, що і матрьошка, викладає геометричні фігури однієї форми і однакові за кольором. Гра вважається закінченою, якщо викладені всі фігури на доріжку, доки вся доріжка не заповниться.
3. «Знайди відерце матрьошки»
Хід гри : Вихователь каже, що матрьошка хоче сходити за водою, але не знає, куди поділися її відра Давайте допоможемо матрьошку знайти її цебра. Діти шукають цебра (відра повинні відповідати кольору матрьошки).
Дидактична гра «Кольорові горошини»
Ціль: Навчання та закріплення знання чотирьох кольорів (червоний, синій, зелений, жовтий). Розвиток дрібної моторики, уміння групувати предмети за кольором.
Матеріал: в'язані стручки горошин основних кольорів (червоний, жовтий, зелений, синій) із замочками, в'язані горошини основних кольорів (у кожному стручці по 3 великі та 2 маленькі кольори), в'язаний килимок з різнокольоровими квадратами основних кольорів.
1 варіант:
Хід гри: Хлопці, подивіться якісь гарні горошини. Горошини люблять грати, але грати вони можуть лише на килимку, свого кольору. Потрібно розкласти горошини за квадратами, за кольором. Горошини та квадрати мають бути одного кольору.
Якщо дитина знаходиться на початковій стадії вивчення кольорів, то замість цілого килима можна запропонувати смужки із чергуванням двох кольорів.
2варіант:
Хід гри: Всі горошини перемішуються на столі Хлопці, подивіться, чи горошини заблукали, вони не можуть знайти свої будиночки. Давайте розмістимо мешканців «горошини» по своїх будиночках «стручках», і закриємо їх на замок, щоб вони знову не розбіглися. Будьте уважними горошини різні за кольором та будиночки теж різні, кожна горошина живе у будиночку свого кольору.
Дидактична гра «У гостях у фігурок-чоловічків»
Ціль: Ознайомлення дітей із геометричними фігурами: коло, квадрат, трикутник, прямокутник. Навчання прийомів обстеження форми – обведення пальцями контуру фігури.
Матеріал: Вирізані з картону: коло, квадрат, трикутник, прямокутник із намальованими «обличчями» - фігурки чоловічки.
Так само геометричні фігури меншого розміру, різного кольору на кожну дитину.
Хід гри: Вихователь разом із дітьми розглядає коло, квадрат, трикутник, прямокутник, обводячи їх контур пальцем, дає назви цих фігур. Потім проводиться гра.
Діти до нас сьогодні прийшли фігурки-чоловічки.
Спекли вони в духовці
Солодке печиво,
Вийшло смачно,
Просто смакота!
Але у них трапилося лихо, печиво розсипалося і переплуталося Фігурки – чоловічки просять допомоги, давайте їм допоможемо зібрати печиво.
Кожна фігурка збирає в тарілочку печиво (різнокольорові: круги, квадрати, прямокутники, трикутники) такої форми, як вона сама.
«НАВЕДИ ПОРЯДОК»
Ціль: Вчити дітей розрізняти кольори та використовувати назву кольорів у мові. Вчити розуміти слова "такий", "не такий", "різні". Розвивати дрібну моторику.
Матеріал: Нарізані кольорові кубики із поролону (червоні, жовті, зелені, сині); 4 кольорові тарілочки основних кольорів, пінцет.
Хід гри: Діти збирають розсипані по столу кольорові кубики і розкладають по тарілочках відповідного кольору. Промовляючи у своїй колір кожного кубика.
Картотека дидактичних ігор
для дітей старшої групи з освітніх областей ФГОС
Мовленнєвий розвиток
Мета гри - формувати вміння підбирати точні по
змісту слова.
Дорослий читає вірш, а дитина має
помітити смислові невідповідності та підібрати
потрібні слова.
Ляльку випустивши з рук, Маша мчить до мами:
Там повзе зелена цибуля (жук) із довгими вусами.
Лікар нагадав дядькові Міті: «Не забудьте про одне:
Обов'язково прийміть десять чапель (крапель) перед
сном».
Жучка будку (булку) не доїла. Небажання, Набридло.
Забодав мене котел (козел), на нього я дуже злий.
"Жарт". Мета гри – дитина повинна помітити як
якнайбільше небилиць.
У нас у провулку є будинок з чудесами,
Сходіть, погляньте – побачите самі:
Собака сідає грати на гармошці,
Пирнають в акваріум руді кішки,
Шкарпетки починають в'язати канарки,
Квіти малюків поливають із лійки,
Старий на віконці лежить, засмагає,
А внучкина бабуся у ляльки грає.
А риби читають веселі книжки,
Відібравши потихеньку їх у хлопчика.
Обладнання: предмети, що видають знайомі дітям
звуки; ширма.
Опис: Ведучий пропонує дітям послухати і за-
пам'ятати те, що відбувається за дверима чи ширмою.
Потім він просить розповісти, що вони чули.
Перемагає той, хто більше та точніше визначить
1.
"Яке слово
заблукало?».
"Що чутно?"
2.
джерела звуку.
Інструкція: «Зараз ми пограємось у гру «Що
чути?» і дізнаємося, хто найуважніший. Потрібно в
повної тиші протягом деякого часу (засікаю
його я) уважно слухати, що відбувається за дверима
(Ширмою). Після закінчення цього часу (1-2 хвилини)
необхідно назвати якнайбільше почутих
звуків. Щоб кожному було надано можливість сказати,
треба називати почуті звуки в порядку своїй
черги. Повторювати звуки під час називання не можна.
Переможе той, хто найбільше назве таких звуків».
Примітка. Можна грати як із групою дітей, так і з
однією дитиною. Черговість у грі може бути
встановлена за допомогою лічилки. Предмети, які
можуть бути використані для гри: барабан, свисток,
дерев'яні ложки, металофон, дитяче піаніно,
ємності з водою для її переливання та створення звуків
води, що ллється, скляні предмети і молоточок для
стукіт по склу і т.д.
3.
"Слухай звуки!" Ціль: розвиток довільної уваги.
Обладнання: фортепіано чи аудіозапис.
Опис: Кожна дитина виконує рухи в
відповідно до почутих звуків: низький звук -
стає в позу «плакучої верби» (ноги на ширині плечей,
руки злегка розведені у ліктях і висять, голова
нахилена до лівого плеча), високий звук - стає в
позу «тополі» (п'ятки разом, шкарпетки нарізно, ноги прямі,
руки піднято вгору, голова закинута назад, дивитись
на кінчики пальців рук).
Інструкція: «Зараз ми пограємо у гру «Слухай зву-
ки!» і дізнаємося, хто з вас уважно вміє слухати
звуки фортепіано. Є низькі звуки (прослуховування) та
високі звуки за звучанням (прослуховування). Грати
будемо так: якщо ви почуєте низькі звуки фортепіано,
то повинні будете стати в позу «плакучої верби» (показ з
коментарями). Давайте все станемо в позу «плакучої»
і ви". Ось так. Ну, а якщо ви почуєте високі звуки
фортепіано, то повинні будете прийняти позу «тополі»
(Показ із коментарями). Давайте ми всі приймемо цю
Мета: розвиток слухової уваги, формування умі-
ня впізнавати один одного за голосом.
Обладнання: хустка або пов'язка для зав'язування
очей.
Опис: Стоячи по колу, діти вибирають ведучого,
який, перебуваючи в центрі кола із зав'язаними
очима, намагається впізнати дітей за голосом. Вгадавши
гравця за голосом, що веде, змінюється з ним місцями.
Інструкція: «Зараз ми з вами пограємось у цікаву
гру «Дізнайся за голосом». Для цього необхідно стати в
коло і вибрати ведучого, який з пов'язкою на очах
буде уважно слухати голоси гравців. Той, кому
я дам знак, вимовить будь-яке слово своїм голосом.
Ведучий повинен вгадати гравця за голосом. Якщо він
вгадає гравця, то має помінятися з ним місцями:
гравець стає ведучим, а ведучий - гравцем. Якщо
а не вгадає, то продовжує бути ведучим до тих пір,
поки що не впізнає за голосом чергового гравця. Почнемо
гру».
Ціль: розвиток слухової уваги.
Обладнання: заздалегідь накреслений на підлозі великий
коло, хустку для зав'язування очей.
Опис Бігаючи по колу, діти виконують команди
дорослого. Вибраний ведучий, стоячи спиною до дітей,
вгадує за голосом того, хто назвав його на ім'я. У
у разі вгадування ведучий міняється місцями з
назвавши його на ім'я.
Інструкція: «Зараз ми пограємось у цікаву гру.
Одного з гравців виберемо ведучим. За моєю командою
"Побігли!" ви бігатимете по майданчику. На слова:
«Раз, два, три, в коло біжи!» - всі граючі збираються
в коло, а ведучий стає спиною до кола з
зав'язаними очима та уважно слухає. Діти,
які стоять у колі, кажуть: Ти загадку відгадай: хто
покликав тебе, дізнайся».
По закінченні цих слів той із вас, кому я дам знак,
назве ведучого на ім'я. Ведучий повинен відгадати,
хто його покликав. Якщо ведучий вгадає, він змінюється
місцем з дитиною, що назвала його. Якщо ведучий не
дізнається голоси, то я запропоную йому дізнатися за голосом
іншу дитину».
Ціль: стимулювання уваги, розвиток швидкості
реакції.
Обладнання: магнітофонний або грамзапис С.
Прокоф'єва "Марш".
Опис Кожна дитина має виконувати
руху, відповідно до команд дорослого:
"зайчики" - стрибати; «конячки» - ударяти «копитом
об підлогу»; «раки» - задкувати; «птахи» - бігати, розкинувши
руки; «лелека» - стояти на одній нозі.
Інструкція: «Зараз ми пограємось. У цій грі потрібно
бути уважним. Встаньте по колу один за одним
другом..Слухайте уважно мої слова - команди.
Коли я скажу "зайчики", всі повинні стрибати по колу,
як зайчики. Коли я скажу "конячки", всі повинні
показати, як конячки вдаряють копитом. Коли я скажу
«Раки», всі повинні показати, як раки задкують назад.
Коли я скажу «птахи», граючі повинні перетворитися
в птахів і бігати по колу, розкинувши руки в сторони, як
крила. Коли я скажу «лелека» - всі миттю повинні
перетворитися на лелек і стояти на одній нозі. Ну а
коли я скажу «діти» – усі мають стати дітьми.
Починаємо грати».
6.
«Будь
уважний!»
7.
"Чотири стихії". Мета: розвиток уваги, координації слухового та
рухових аналізаторів.
Опис Гравці сидять по колу і виконують дві-
ження відповідно до слів: «земля» - руки вниз,
«вода» – витягнути руки вперед, «повітря» – підняти
руки вгору, «вогонь» - зробити обертання руками в
променево-зап'ясткових та ліктьових суглобах. Хто помиляється,
вважається таким, що програв.
Інструкція: «Для цієї гри необхідно сісти по колу
та уважно послухати. Якщо я скажу слово «земля»,
всі повинні опустити руки вниз, якщо слово "вода" -
витягнути руки вперед, слово «повітря» - підняти руки
вгору, слово «вогонь» - зробити обертання руками в
променево-зап'ясткових ліктьових суглобах. Хто помиляється -
вважається таким, що програв».
Ціль: розвиток слухової уваги.
Опис Діти сидять у ряд або по колу. Ведучий про-
зносить тихо (на вухо) гравцю, що сидить поруч, яке-небудь
слово, той передає його наступному тощо. Слово
має дійти до останнього гравця. Ведучий
Якщо той скаже слово, запропоноване ведучим, значить,
телефон справний. Якщо ж слово не те, хто веде
питає всіх по черзі (починаючи з останнього),
яке вони почули слово. Так дізнаються, який гравець
наплутав, зіпсував телефон. «Провинився»
посідає місце останнього гравця.
Інструкція: «Зараз ми пограємося в «Сапсований
телефон». Сядьте по колу на килим так, щоб вам було
зручно. Перший гравець повідомляє тихо на вухо, що сидить
поряд гравцю якесь слово. Гравець, який дізнався від
ведучого слово, передає це почуте слово (тихо
на вухо) наступного гравця. Слово, наче по дротах
телефону має дійти до останнього гравця. Ведучий
питає в останнього: «Яке ти почув слово?»
Той називає його. Якщо слово збігається з тим, що
придумав і назвав ведучий, отже, телефон справний.
Якщо не збігається, телефон зіпсований. В цьому випадку
по черзі, починаючи з кінця ряду, кожен повинен
назвати почуте ним слово. Так дізнаються, який гравець
наплутав – «зіпсував телефон». «Провинився» гравець
посідає місце останнього. Давайте пограємо".
8.
«Зіпсований
телефон».
9.
«Кого назвали, той
і лови!
Ціль: формування уваги, розвиток швидкості
реакції.
Обладнання: великий м'яч.
1.
«Назви зайве
слово»
Опис: Кожна дитина вільно пересувається по
майданчику і почувши своє ім'я, повинен підбігти,
зловити м'яч, кинути його нагору, назвавши при цьому ім'я
когось із граючих.
Інструкція: «Зараз ми пограємось у гру «Кого
назвали, той і лови!». У мене в руках великий гарний
м'яч. Поки я його тримаю в руках, можна бігати, стрибати,
ходити майданчиком. Як тільки я підкину м'яч вгору і
назву ім'я когось із вас, той, чиє ім'я я назву, як
якнайшвидше має підбігти до м'яча, зловити його та
знову підкинути нагору, назвавши при цьому ім'я іншого
гравця. Так гра продовжується довгий час. Починаємо
грати».
Ціль: активізувати увагу; розвивати мислення,
мова. Навичка правильної звуковимови.
Дорослий називає слова та пропонує дитині назвати
"зайве" слово, а потім пояснити, чому це слово
"зайве".
- «Зайве» слово серед іменників:
стіл, шафа, килим, крісло, диван;
пальто, шапка, шарф, чоботи, капелюх;
слива, яблуко, помідор, абрикос, груша;
вовк, собака, рись, лисиця, заєць;
кінь, корова, олень, баран, свиня;
троянда, тюльпан, квасоля, волошка, мак;
зима, квітень, весна, осінь, літо.
- «Зайве» слово серед прикметників:
сумний, сумний, сумний, глибокий;
хоробрий, дзвінкий, сміливий, відважний;
жовтий, червоний, сильний, зелений;
слабкий, ламкий, довгий, тендітний;
глибокий, дрібний, високий, світлий, низький.
- «Зайве» слово серед дієслів:
думати, їхати, розмірковувати, думати;
кинувся, слухав, кинувся, помчав;
приїхав, прибув, утік, прискакав.
в залежності від команди ведучого: одна бавовна -
прийняти позу «лелека» (стояти на одній нозі, руки в
сторони); дві бавовни - позу «жаби» (присісти, п'яти
разом, шкарпетки убік, руки між ногами на підлозі);
три бавовни – відновити ходьбу.
Інструкція: «Зараз ми пограємось у цікаву гру
"Слухай бавовни!". Всі граючі повинні будуть йти по
колу один за одним і уважно слухати мої
команди. Коли я лясну в долоні один раз, усі повинні
зупинитися і прийняти позу «лелеки» (показ пози). Якщо
я лясну в долоні два рази, всі повинні зупинитися і
прийняти позу «жаби» (показ). Коли я лясну в
долоні три рази, потрібно відновити ходьбу один за
другом по колу. Починаємо грати».
«Закінчи пропозицію»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. У людини дві ноги, а у собаки...
Вночі темно, а вдень.
Трава зелена, а небо...
Взимку холодно, а влітку.
Ти їж ротом, а слухаєш...
Вранці ми снідаємо, а вдень...
Птах літає, а змія...
Човен пливе, а машина...
3.
Концепція
мислення.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Композитор складає музику, а музикант.
4.
Послідовність 1). Хто ким (чим) буде?
Ким (чим) буде: яйце, хлопчик, насіння, гусениця,
курча, жолудь, ікринка, борошно, залізо, цегла,
тканина, учень, великий, дівчинка, нирка, щеня, шерсть,
шкіра, теля, дошка, пташеня, козеня, ягня.
2). «Ким (чим) був?»
ким (чим) був раніше:
курча яйцем;
кінь жеребком;
корова теляткою;
дуб жолудом;
риба ікринкою;
яблуня насінням;
жаба пуголовком;
метелик гусеницею;
хліб борошном;
птах пташеням;
вівця ягняти;
шафа дошкою;
велосипед залізом;
сорочка тканиною;
черевики шкірою;
будинок цеглою;
сильний слабкий;
майстер учень;
листок ниркою;
собака цуценям;
шуба хутром;
козел козеням.
Дати уявлення про гучний і тихий звук, шепіт,
шарудіння, скрипі, писку, дзвоні, шелесті та ін.
Навчити чути різні шуми, дослухатися.
Ігри на наслідування звуків: як співають пташки, кричать
тварини. шумять машини...
ть подій.
Ігри на
сприйняття звуку. (з
4 років)
«Слово
заблукало». (З 5
Ведучий вимовляє римовані та нерифмовані
фрази, в яких використовується невідповідні за змістом
5.
років)
слова. Діти слухають уважно та підказують
потрібне слово.
На підлозі з миски молоко п'є ложка (кішка),
На галявині біля дубочка зібрала шматочки донька (грибочки).
Смачна зварилася Маша. Де велика мулка наша.
(Каша, ложка).
Надворі великий мороз, відморозити можна хвіст, (ніс).
«Спеки мені праску!» просить бабусю гачок,
(пиріжок. онучок)
Пізнавальний розвиток
1.
«Оп
шукає
м
різний
ні
свійст
ва
предмет
тов».
Описати будь-який предмет чи іграшку.
Запитання: якого кольору? З чого зроблено? Навіщо призначена? і
і т.д.
Ускладнення: розповісти казку чи історію про цей предмет.
Наприклад: "яблуко". Яке воно? У яких казках, відомих тобі, мова
йдеться про чарівне яблуко? Розкажи ці казки.
"Спробуй придумати якусь нову казку чи історію, де
мова йде про яблука або про яблука.
2.
«З' Мета: формування уваги, розвиток вміння виділяти головні,
їжно
е –
нез'їд
обне».
(з
м'ячем).
3.
«За
новим
місцям
».
суттєві ознаки предметів.
Обладнання: список назв предметів.
Опис Дитина повинна відповідати і виконувати рухи в
відповідно до слів дорослого.
Інструкція: «Увага! Зараз ми з'ясуємо, хто може літати,
а хто (що) не може. Я питатиму, а ви відразу відповідайте. Якщо
назву щось або когось, здатного літати, наприклад
бабку, відповідайте: "Літає" - і показуйте, як вона це робить, -
розведіть руки убік, як крила. Якщо я вас запитаю: «Порося
літає?», мовчіть і не піднімайте руки».
Примітка. Список: орел, змія, диван, метелик, травневий жук, стілець,
баран, ластівка, літак, дерево, чайка, будинок, горобець, мураха,
комар, човен, праска, муха, стіл, собака, вертоліт,
килим...
Гра може проводитись як з однією дитиною, так і з групою дітей.
Мета: формування моторно-рухової уваги, розвиток
швидкість рухів. Обладнання:заздалегідь позначені гуртки
для кожної дитини.
Опис: Кожна дитина за командою дорослого змінює свій
гурток, своє місце - розбігається «новими місцями», опиняючись у
новий гурток.
Інструкція: «Зараз ми пограємо у гру «Новими місцями».
Кожен з вас повинен стати в гурток-будиночок. Коли я скажу: «На
прогулянку!», усі за мною один за одним почнуть «гуляти». Але коли я
скажу: «На нові місця!», всі повинні знайти собі новий гурток-
будиночок. Хто займе новий будиночок останнім – вважається таким, що програв.
Починаємо гру».
Примітка. Ходити на прогулянку можна під музичне
супровід чи пісню
4.
знає
комімс
я з
зізнається
камі
предмет
тов з
допомога
«Мохнатенька, вусатенька, молоко п'є, пісеньки співає».
«Спереду – п'ятачок, ззаду – гачок, посередині – спинка, а на спині –
щетинка».
«Немає ніг, а ходжу, рота немає, а скачу, коли спати, коли вставати, коли
роботу розпочинати». «Блакитна хустка, червоний колобок,
хустку катається, людям посміхається». «Комчик пуху, довге вухо,
стрибає вправно, любить морквину».
ью
загадо
до.
5.
«І
щем
одинак
ові
свійст
ва
предмет
тов».
6.
«Ср
авнені
е
предмет
тов».
"Без крил летять, без ніг біжать, без вітрила пливуть".
Завдання:
У мішечок покласти кілька дрібних речей. Визначити на дотик, що
це за речі. Чи є серед запропонованих речей однакові.
Серед кількох іграшок чи речей відшукати однакові.
1.
2.
підібрати фігури, що відрізняються однією ознакою;
фігури, що відрізняються двома ознаками;
трьома ознаками (підбери найнесхожіші).
1). Порівнювати предмети між собою, шукати чотири подібності та
відмінності. Матеріал: геометричні фігури: трикутник, квадрат,
коло, прямокутник; 4-х кольорів та 2-х розмірів. (16 геометричних
фігур великих 4-х видів та 4-х кольорів; 16 геометричних фігур
маленьких 4-хвидів та 4-х кольорів).
2). "Порівняння слів".
Для порівняння даємо пари слів:
Запитання: Ти бачив муху? А метелика? Схожі муха та метелик чи ні?
Чим
вони схожі? А чим відрізняються один від одного?
муха та метелик;
будинок та хатинка;
стіл та стільці;
книга і зошит;
вода та молоко;
сокира та молоток;
піаніно та скрипка.
7.
Ігор
а.
Приготувати 15 різноманітних предметів.
Наприклад: чашка, тарілка, сумка, хліб, цукор, рушник, вилка,
ложка, хустка, кухонна дошка, качалка, цвях, гачок,
ключ, олівець.
Відібрати:
металеві предмети,
їстівні,
важкі,
м'які,
білі,
круглі,
довгі,
дерев'яні,
маленькі,
прямокутні,
які можна повісити за нитку.
8.
«Про
спільно
іє
виключи
ення».
1). Пошук зайвої картинки
2). Послідовність роботи:
"3 зайвий" (з картинками);
"4 зайвий" (з картинками);
"3 зайвий" (на словесному матеріалі);
"4 зайвий" (на словесному матеріалі). Запитання: «Чому зайва?» «Як
можна одним словом назвати предмети, що залишилися?»
Стіл, стілець, ліжко, чайник.
Кінь, собака, кішка, щука.
Ялинка, береза, дуб, суниця.
Огірок, ріпа, морква, заєць,
Блокнот, газета, зошит, портфель
Огірок, кавун, яблуко, м'яч.
Вовк, лисиця, ведмідь, кішка.
Фіалка, ромашка, морква, волошка.
Лялька, машина, скакалка, книга.
НАБОРИ СЛОВ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. Горобець, орел, оса, ластівка.
2.
3.
4.
5.
6.
Лижі, ковзани, човен, санки.
Стілець, молоток, рубанок, пила.
Сніг, мороз, спека, лід.
Вишня, виноград, картопля, слива.
Автобус, трамвай, літак, тролейбус.
Річка, ліс, асфальт, поле.
Пожежник, космонавт, балерина, міліціонер.
Парта, дошка, підручник, їжачок.
Змія, равлик, метелик, черепаха.
Фарби, пензлі, чайник, холст.
Капелюх, дах, двері, вікно.
Молоко, чай, лимонад, хліб.
Нога, рука, голова, черевики.
Хоробрий, злий, сміливий, відважний.
Яблуко, слива, огірок, груші.
Молоко, сир, сметана, хліб.
Година, хвилина, літо, секунда.
Ложка, тарілка, каструля, сумка.
Сукня, светр, шапка, сорочка.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
31. Мило, мітла, зубна паста, шампунь.
Перелічуємо кілька предметів, просимо сказати, що їх
поєднує, як їх можна назвати одним словом:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
9.
«На
клич
одним
словом
».
суп, каша, гуляш, кисіль;
кінь, корова, вівця, свиня;
курка, гусак, качка, індичка;
вовк, лисиця, ведмідь, заєць;
капуста, картопля, цибуля, буряк;
пальто, шарф, куртка, костюм;
туфлі, чоботи, кросівки, босоніжки;
шапка, кепка, тюбетейка, бере;
липа, береза, ялина, сосна;
Виведення: вгадування, додумування на основі вже існуючих
даних.
Чоловік їв котлету. Він користувався вилкою?
Маша спекла татові пиріжок. Вона його пекла у духовці?
Мама завадила каву у чашці. Вона скористалася ложкою?
«Бує - не буває»
Ведучий називає якусь ситуацію і кидає дитині м'яч.
Дитина
повинен зловити м'яч у тому випадку, якщо названа ситуація буває, а
якщо ні, то м'яч ловити не потрібно.
1.
Крі
тичність
ь
пізнавши
ательн
ой
діяч
ьності.
Батько пішов на роботу.
Потяг летить небом.
Кішка хоче їсти.
Чоловік в'є гніздо.
Листоноша приніс листа.
Зайчик пішов до школи.
Яблуко солоне.
Бегемот заліз на дерево.
Шапочка гумова.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
|12.На березі зросли шишки.
3.
4.
5.
6.
У каструлі вариться чашка
"Запам'ятай своє місце".
Діти розташовуються певним чином по периметру зали
(Наприклад, в одному кутку, біля вікна, у м'яча на підлозі і т.д.) і запам'ятовують
своє місце. Вмикається музичний фрагмент, діти вільно бігають
у залі. Під час паузи вони повинні якнайшвидше:
а) повернутись на своє місце;
б) зайняти місце на одну позицію вперед під час руху по годиннику
стрілки.
При великій кількості дітей або якщо діти мають труднощі
у запам'ятовуванні місця та послідовності пересування, можна
об'єднати їх у пари (додатково проставляється акцент на
взаємодопомога та узгодженість дій).
3.
«На
іди
пару».
Матеріалом для гри можуть бути два однакових набори з
зображення фігур, предметів, тварин, цифр, букв, слів,
кольорові картки. Грають двоє чи більше учасників. Парні
картинки викладаються зображенням униз у кілька рядів.
Спочатку перший гравець перевертає будь-які дві картки,
показуючи всім учасникам зображені ними картинки. Усе
намагаються запам'ятати саме зображення та місцезнаходження карток.
Потім картки повертаються своє місце зображенням вниз.
Наступний гравець робить те саме, але з іншими двома
картками. Усі наступні ходи учасники роблять із таким
розрахунком, щоб за один хід відкрити дві однакові картинки.
Відкривши дві однакові картки, гравець забирає їх собі та йому
присуджується один фант (очко). При цьому вільні місця залишаються
порожніми (ряди не зрушуються). Виграє той, хто набере більше
фантів.
Соціально-комунікативний розвиток
1.
Гра «Що
Грають 2-5 команд по 3-10 осіб у кожній. Від кожної
команди викликається за однією людиною. Назвемо його умовно
Василь. Ведучий читає питання, а команди мають якнайбільше
точніше на них відповідати. Відповіді пишуть на листочках та здають
ведучому (команда здає свою відповідь, Вася здає свою відповідь, а
ведучий порівнює). Запитання можуть бути такими: дата
народження Васі, як звати Васину маму, хто найкращий друг Васі,
що Вася сьогодні з'їв на сніданок? і т.д. Кожна команда
відповідає на запитання про свого гравця. За правильну відповідь
команді даються очки. Виграє та команда, яка
набрала найбільше очок.
Гравці утворюють два кола. Внутрішнє коло, взявшись за
руки, що рухається в один бік, а зовнішній – в інший бік.
За сигналом керівника обидва кола зупиняються. Стоячі
у внутрішньому колі піднімають руки, утворюючи ворота.
Інші то вбігають у коло, проходячи під воротами, то
вибігають із нього. Несподівано керівник подає
наступну команду, і гравці внутрішнього кола різко
опускають руки вниз. Гравці, які опинилися всередині кола,
вважаються такими, що потрапили в пастку. Вони приєднуються до
стоять у внутрішньому колі і беруться за руки. Після цього
гра повторюється.
Гра корисна для групи, де мало знайомі. Грають 4-15
людина. Вибирається пара гравців. Попередньо вивчивши
зовнішність один одного, вони стають спиною до спини. Усе
решта починають кожному з них по черзі ставити
питання про зовнішність партнера. Наприклад: скільки гудзиків у
твого партнера на кофті, якого кольору шнурки на черевиках?
і т.д. З цієї пари програє той, хто швидше дасть 3
неправильні відповіді.
Усі сидять чи стоять у колі, опустивши голову і заплющивши очі. на
рахунок три всі дивляться або на того, хто сидить праворуч, або на
людини ліворуч, або прямо навпаки. Якщо вони зустрічаються
очима, обидва скрикують і виходять із кола. Це повторюється
доки всі не вийдуть з кола
ми знаємо про
Васю?»
2.
Пастка
3.
Гра
«Запам'ятай
зовнішність»
4.
Гра
«Жахливі
глядалки»
5.
Гра
«Салат»
Хоча ця гра дуже проста, але вона може стати вашою
коханої. Варто зіграти в неї один раз і вам сподобатися!
Для гри потрібні стільці у кількості на один менше, ніж
гравців. Грають 10-20 людей. Усі сідають на стільці, один
залишається у колі. Він роздає кожному назви фруктів,
овочів. Наприклад, вийшло, 3 яблука, 3 груші та 4 банани
(Той, що стоїть у колі бере собі теж назву фрукта).
Починається гра. Той, хто стоїть у колі, вигукує одну назву:
груша! Ті, хто отримав цей фрукт, мають змінити своє
місце. Знову залишається один зайвий. Він також вигукує
назва фрукта, а може одразу два. Якщо ж викрикується
слово "салат", то всі гравці повинні помінятися місцями.
Гра може продовжуватися до безкінечності.
У всіх зав'язані очі, окрім ведучого. Він повинен весь час
переміщатися по кімнаті з дзвіночком у руці. Інші
намагаються зловити дзвоника, що веде по дзвону. Іноді
вони ловлять один одного і переконуються, що помилилися, почувши
дзвін дзвіночка вдалині. Гравець, який упіймав і впізнав
дзвонить, стає провідним
Учасники намотують нитку на палець, після чого кажуть, що
вони найбільше люблять і як зазвичай відпочивають, потім
кидають клубок іншій людині. В результаті в центрі
утворюється «павутина», «мережа», «сполучна нитка», яка
поєднує всіх учасників. Наступний етап – учасники
змотують нитку у зворотному порядку і ставлять будь-яке питання
Дошкільникам можна запропонувати спочатку говорити про своїх
труднощі та недоліки (що важко дається або з якими
своїми рисами характеру хотів би розлучитися), а у зворотний
бік про те, що подобається в тій людині, якій кидають
клубок, або за що йому вдячний на іншому кінці.
Передаєш клубок тій людині, якій хочеш, тому
що... (називається якість), одній і тій же людині
не можна двічі передати. починає педагог, в результаті у
кожну дитину на пальчику ниточка - потім вони відривають по
шматочку собі від загальної павутинки і просять зав'язати вузликом
навколо свого зап'ястя тієї людини, яку вони бажають
запам'ятати все життя. можна до 3 і більше вузликів. при
кожному зав'язуванні – дитина загадує бажання.
дивно, але ці ниточки ще довго діти носять. перед
6.
Гра
«Дзвонить»
7.
Вправи
е «Нити
дружби»
8.
Тренінг
"павутинка"
ритуалу, можна запустити друге коло – з іншим
привітанням, наприклад: «Як добре, що ти тут!»)
гра фізично зближує учасників групи один з одним та
привносить у спільну роботу елемент дружніх
відносин. А можна казати:! Вітання! Мене звати Іван. А
тебе як звуть?" А коли вже когось знає, як звуть, то
можна просто підтверджувати це: "Мене звуть Іван, а тебе -
Ірина! І відповідь: "Так, мене звуть Ірина, а тебе – Іван"! Тоді не
тільки у грі відбувається фізичне зближення, а й імена
запам'ятаються легко, що вплине на комунікативність.
Гравці тримаються за руки, ведучий-листоноша знаходиться - в
центр кола. Він каже: «Я посилаю лист від Сергія до
Олени». Сергій починає передавати «лист». Він тисне
руку своєму сусідові праворуч чи ліворуч, той тисне руку
наступному і так далі по колу, поки «лист» не дійде
до Олени. Мета листоноші «перехопити лист», тобто
побачити, у кого із дітей воно зараз перебуває. Дитина водить
доки «лист» не буде перехоплено. Бажано,
щоб кожна дитина побувала в ролі листоноші.
2.
Гра
«Листоноша»
3.
Гра
«Салки
обіймалки»
Гра типу салок, але з одним новим правилом: не можна солити
тих, хто стоїть, міцно обійнявшись. Але так стояти можна не
понад 7 сек.
Художньо-естетичний розвиток
Діти розглядають картки з хмарами різної форми та
вгадують у тому обрисах предмети чи тварин. При цьому
вони відзначають, що хмари бувають різні не лише за кольором,
а й формою.
Вихователь звертає увагу на те, що колись на небі
багато хмар, то вони схожі на повітряне місто, де є
башти та бані.
Ціль. Продовжити знайомство з дитячими портретами, вивчати
складати зв'язне оповідання.
Хід. Педагог пропонує дитині обрати репродукцію
картини з дитячим портретом та розповісти від імені персонажа
картини про себе
1.
Гра «На
що схожі
хмари?»
2.
3.
Гра
«Портрет
заговорив».
Гра
«Вгадай
настрій».
ДИДАКТИЧНІ ГРИ
ПІДГОТОВЧА ГРУПА
1. «Природа та людина».
Мета: систематизувати знання дітей у тому, що створено людиною, що дає людині природа.
Хід гри. «Що зроблено людиною?» - Запитує вихователь і передає одному з граючих якийсь предмет (або кидає м'яч). Дитина відповідає і передає м'яч або предмет дитині, що поруч стоїть, і так по всьому колу. Після завершення кола вихователь ставить нове питання: «Що створено природою?» Гра повторюється за новим колом; дитина, яка не змогла відповісти, виходить за коло і пропускає його, якщо ж вигадає і назве слово, то знову береться в гру.
2 . "Навпаки".
Мета: розвивати у дітей кмітливість, швидкість мислення.
Хід гри. Вихователь називає слово, а діти мають назвати протилежне. (Далеко - близько, верхній - нижній і т. д.)
3 . "Назви рослину з потрібним звуком".
Мета: розвивати у дітей фонематичний слух, швидкість мислення.
Хід гри. Вихователь каже: "Придумайте рослини, назва яких починається зі звуку "А", "К", ...".
4. «Назви три предмети».
Хід гри. Які предмети можна назвати одним словом: квіти, птахи тощо.
"Квіти!" - Вимовляє педагог і після невеликої паузи кидає м'яч дитині. Той відповідає: «Ромашка, троянда, волошка».
5. «Додай склад».
Хід гри. Вихователь називає один склад і кидає м'яч. Той, хто спіймав його, повинен доповнити, щоб вийшло слово, наприклад: ма – ма, кни – га.Той, хто доповнив слово, кидає м'яч вихователю.
6. «Скажи по-іншому».
Мета: вчити дітей підбирати синонім – слово, близьке за значенням.
Хід гри. Вихователь каже, що у цій грі діти повинні згадати слова, схожі за змістом те слово, що він назве.
7. «Моя хмара».
Ціль: розвиток уяви, емоційної сфери, образного сприйняття природи (гра також виконує роль релаксаційної паузи).
Хід гри. Діти зручно влаштовуються на галявині, траві, заспокоюються та заплющують очі.
Завдання. Уявити собі відпочинок на галявині. Звучать голоси птахів, пахне травами та квітами, по небу пливуть хмари. Потрібно вибрати хмару на небі і сказати, на що вона схожа, розповісти про неї.
8. «Знайди листок, як на дереві».
Мета: вчити класифікувати рослини за певною ознакою.
Хід гри. Вихователь ділить групу дітей на кілька підгруп. Кожен пропонує добре розглянути листя на одному з дерев, а потім знайти такі ж на землі. Педагог каже: «Давайте подивимося, яка команда швидше знайде потрібне листя». Діти розпочинають пошуки. Члени кожної команди, виконавши завдання, збираються біля дерева, листя якого вони шукали.
Виграє та команда, яка збереться біля дерева першої, або та, що збере більше листя.
9. «Закінчи пропозицію».
Цілі: вчити розуміти причинні зв'язки між явищами; вправляти у правильному виборі слів.
Хід гри. Вихователь починає пропозицію: «Я одягла теплу шубу, тому що…», «Діти одягли панами тому що…», «Йде сильний сніг тому, що настала…»
10. «Не помились».
Цілі: розвивати швидкість мислення; закріпити знання дітей у тому, що роблять у різний час доби.
Хід гри. Вихователь називає різні частини доби чи дію дітей. А діти мають відповісти одним словом: «Снідаємо», «Умиваємося», назвати, коли це буває.
11. «Літає – не літає».
Ціль: розвивати слухову увагу.
Хід гри. Вихователь каже дітям: «Якщо я назву предмет, який літає, ви піднімаєте руку або ловите м'яч. Вам потрібно бути уважними, тому що я підніматиму руки і тоді, коли предмет літає, і тоді, коли він не літає. Хто помилиться, заплатить фішкою».
12. «Хто більше знає?».
Ціль: розвивати пам'ять, винахідливість, кмітливість.
Хід гри. Вихователь, тримаючи в руці склянку, запитує, навіщо він може бути використаний. Хто більше назве дій, той виграв.
13. "Знайди предмет тієї ж форми".
Хід гри. Вихователь піднімає малюнок кола, а діти мають назвати якнайбільше предметів такої ж форми.
14. "Відгадайте, що за рослина".
Мета: описати предмет та дізнатися його за описом.
Хід гри. Вихователь пропонує одній дитині описати рослину або загадати про неї загадку. Інші діти мають відгадати, що це за рослина.
15. «Схожий – не схожий».
Мета: вчити порівнювати предмети; знаходити у яких ознаки відмінності; подібності, впізнавати предмети з опису.
Хід гри. Наприклад: одна дитина загадує, а інші діти мають відгадати: «Повзли два жуки. Один червоненький з чорними крапками, інший чорненький ... »
16. «Що це за птах?».
Мета: вчити дітей описувати птахів за характерними ознаками та за описом пізнавати їх.
Хід гри. Вихователь призначає ведучого, який зображує звички птаха або описує характерні ознаки її, інші діти повинні відгадати.
17. "Вгадай, що в мішечку".
Мета: описати ознаки, що сприймаються на дотик.
Хід гри. Вихователь у мішечок складає овочі та фрукти. Дитина повинна навпомацки визначити, що в руці, і загадати загадку про це, щоб діти могли відгадати, що в руках у ведучого.
18. «Придумай сам».
Мета: вчити правильно складати речення із заданою кількістю слів.
Хід гри. Дати дітям опорні слова: осінь, листопад, дощ, сніжинки. Попросити вигадати пропозиції з 3-5 слів. Дитина, яка першою склала пропозицію, отримує фішку.
19. «Відгадай-но!».
Мета: розвивати вміння описувати предмет, не дивлячись нею, виділяти у ньому суттєві ознаки, за описом дізнаватися предмет.
Хід гри. За сигналом вихователя дитина, яка отримала фішку, встає і дає опис з пам'яті будь-якого предмета, а потім передає фішку тому, хто відгадуватиме. Відгадавши, дитина описує свій предмет, передає предмет наступному тощо.
20. «Вірки і коріння».
Ціль: вправляти в класифікації овочів (що в них їстівно - корінь або плоди на стеблі).
Хід гри. Вихователь уточнює з дітьми, що вони називатимуть вершками, а корінцями. Вихователь називає якийсь овоч, а діти швидко відповідають, що в ньому їстівно.
21. "Лісник".
Мета: нагадати та закріпити уявлення про зовнішній вигляд деяких дерев та чагарників, про складові частини (ствол, листя, плоди та насіння).
Хід гри. Вибирається один «лісник», решта дітей - його помічники. Вони прийшли допомогти йому збирати насіння для нових посадок. «Лісник» каже: «На моїй ділянці росте багато… (берез, кленів, тополь), давайте наберемо насіння».
Він може лише описати дерево, не називаючи його. Діти шукають насіння, збирають його та показують «ліснику». Виграє той, хто більше набрав насіння та не помилився.
22. з м'ячем «Бує – не буває».
Мета: розвивати пам'ять, мислення, швидкість реакції.
Вихователь вимовляє словосполучення та кидає м'яч, а діти мають швидко відповісти.
Іній влітку… (не буває).
Сніг узимку… (буває).
Мороз влітку… (не буває).
Крапель влітку… (не буває).
23 "Що це таке?".
Мета: розвивати логічне мислення, пам'ять, кмітливість.
Хід гри. Вихователь загадує предмет живої чи неживої природи та починає перераховувати його ознаки, а діти продовжують. Наприклад: Яйце - овальне, біле, велике, зверху тверде, поживне, можна зустріти в магазині, їстівне, з нього вилуплюються пташенята.
24 «Дізнайся, чий лист».
Мета: вчити впізнавати рослини листом.
Хід гри. На прогулянці зібрати опале листя з дерев, чагарників, показати дітям, запропонувати дізнатися, з якого дерева, і знайти доказ (подібність) з неопалим листям, що має різноманітну форму.
25 «Розкажи без слів».
Цілі: закріплювати уявлення дітей про осінні зміни в природі; розвивати творчу уяву, спостережливість.
Хід гри. Діти у колі, вихователь пропонує їм зобразити осінню погоду мімікою обличчя, жестами рук, рухами.
Показати, що стало холодно. Діти щуляться, гріють руки, жестами одягають на себе шапки та шарфи.
Показати, що йде холодний дощ. Відкривають парасольки, піднімають коміри.
26 «Знайдіть, що опишу».
Мета: розвивати вміння шукати рослину за описом.
Хід гри. Педагог описує рослину, називаючи її найхарактерніші ознаки. Хто першим визначить рослину, отримує фішку.
27 «Відгадуємо загадки».
Мета: розширювати запас іменників у активному словнику.
Хід гри. Діти сидять на лавці. Вихователь загадує загадки про комах. Відгадана дитина сама загадує загадку. За відгадування та загадування загадки він отримує по одній фішці. Виграє той, хто набере більше фішок. Діти можуть самі вигадати свою загадку.
28 «Коли це буває?».
Мета: уточнити та поглибити знання про пори року.
Хід гри. Вихователь називає пори року та віддає фішку дитині. Дитина називає, що буває тим часом, і передає фішку іншому. Той додає нове визначення та передає фішку третьому.
29 «Що довкола нас?».
Мета: навчити ділити дво- та трискладові слова на частини, вимовляти кожну частину слова.
Хід гри. На прогулянці діти відшукують навколо себе те, що має в назві одну частину (м'яч, мак, кулю, будинок, сад), дві частини (огорожу, кущі, квіти, пісок, трава), три частини (гойдалка, веранда, береза, машина ). За кожну відповідь дитина отримує фішку, за їхньою кількістю визначається переможець.
30 "Скажи, що ти чуєш".
Цілі: вчити використовувати відповіді повні пропозиції; розвивати фразове мовлення.
Хід гри. Педагог пропонує дітям заплющити очі, уважно послухати та визначити, які звуки вони почули (шум дощу, сигнали машини, шарудіння листа, що падає, розмова перехожих тощо). Діти мають відповісти повною пропозицією. Виграє той, хто більше назве почутих звуків.
31 «Хто ж я?».
Мета: вказати названу рослину.
Хід гри. Вихователь швидко вказує пальцем на рослину. Той, хто першим назве рослину та її форму (дерево, чагарник, трав'яниста рослина), отримує очко.
32 «Знайди пару».
Мета: розвивати швидкість мислення, слухову увагу, кмітливість.
Хід гри. Вихователь роздає дітям по одному аркушу та каже: «Повіяв вітер. Усі листочки розлетілися». Почувши ці слова, діти кружляють із листочками в руках. Потім педагог дає команду: "Раз, два, три - пару знайди!" Кожен має стати поряд із тим деревом, лист від якого тримає в руках».
33 «Виправте помилку».
Мета: вчити розуміти сенс речення.
Хід гри. Вихователь каже дітям: «Я читатиму вам пропозиції. Але в них припустилися помилок, ви їх повинні виправити. Слухайте уважно:
Коза принесла корм дівчинці.
М'яч грає із Сашком.
Дорога йде машиною.
Гена розбив склом м'яч тощо.
34 «Згадай різні слова».
Цілі: продовжувати вчити прислухатися до звучання слів; вправляти дітей у самостійному називанні слів і чіткій вимові звуків у них.
Хід гри. Діти стають у коло. Кожна дитина повинна згадати якесь слово і сказати його наступному, як би передати його, наступний говорить те саме одне слово, повернувшись до третьої дитини. По черзі всі діти мають вимовити за одним словом. Через 3 кола гра зупиняється. Той, хто не зміг швидко назвати слово чи повторив уже назване, виходить із кола.
Правила гри. Не можна повторювати одне слово двічі.
35 «Стоп! Паличка, зупинись».
Цілі: продовжувати вчити прислухатися до звучання слів; вправляти в самостійному називанні слів і чіткій вимові звуків у них.
Хід гри. Діти стають у коло, вихователь – у центрі. Вихователь каже, що вони описуватимуть тварину і кожна дитина має щось сказати про неї. Наприклад: вихователь каже: «Ведмідь» і передає паличку дитині, та каже: «Бурий» і передає паличку наступному. Хто не зможе сказати, виходить із гри.
36 «Хто де живе?».
Ціль: закріплювати вміння групувати рослини за їх будовою (дерева, чагарники).
Хід гри. Діти будуть «білочками» та «зайчиками», а один (провідний) – «лисий». «Білочки» ховаються за дерева, а «зайчики» – за кущики. «Зайчики» та «білочки» бігають галявиною. За сигналом «Небезпека, лисиця!» "білочки" біжать до дерева, "зайці" - до кущів. Хто неправильно виконав завдання, «лисиця» тих ловить.
37 «Назви птаха з потрібним звуком».
Мета: розвивати фонематичний слух, швидкість мислення.
Хід гри. Вихователь каже: «Придумайте птахів, у назві яких є букви А, К,…»
Хто назве більше, той і виграв.
38 "Третій зайвий" (птахи).
Мета: закріплювати знання дітей про різноманіття птахів.
Хід гри. Вихователь каже дітям: «Ви вже знаєте, що птахи можуть бути перелітними та зимуючими. Я зараз називатиму птахів упереміж, хто почує помилку, повинен ляснути в долоні».
39 «Птахи (звірі, риби)».
Мета: закріплювати вміння класифікувати та називати тварин, птахів, риб.
Хід гри. Діти стають у коло, ведучий називає птаха (рибу, тварину, дерево, квіти) і передає маленький м'ячик сусідові, той називає наступного птаха і т. д. Хто не зможе відповісти, виходить із кола.
40 "Кому що потрібно?".
Цілі: вправляти у класифікації предметів; виробляти вміння називати предмети, необхідні людям певної професії.
Хід гри. Вихователь пропонує згадати, що потрібно для людей різних професій. Він називає професію, а діти відповідають, що потрібно для роботи у цій галузі. А в другій частині гри вихователь називає предмет, а діти кажуть, для якої професії він може стати у нагоді.
41 «Яка? який? яке?».
Цілі: вчити підбирати визначення, що відповідають даному прикладу, явищу; активізувати засвоєні раніше слова.
Хід гри. Вихователь називає якесь слово, а граючі по черзі називають якнайбільше ознак, відповідних даному предмету.
Білка - руда, спритна, велика, маленька, красива.
Пальто тепле, зимове, нове, старе…
Мама - добра, ласкава, ніжна, кохана, люба…
Будинок - дерев'яний, кам'яний, новий, панельний.
42 "Де що можна робити?".
Мета: активізувати у мові дієслова, що вживаються у певній ситуації.
Хід гри. Вихователь ставить питання, діти відповідають на них. Гра у вигляді змагання.
Що можна робити у лісі? (Гуляти, збирати гриби, ягоди, полювати, слухати співи птахів, відпочивати.)
Що роблять у лікарні?
Що робити на річці?
43 «Яка пора року?».
Цілі: вчити слухати поетичний текст; виховувати естетичні емоції та переживання; закріплювати знання про місяці кожної пори року та основні ознаки різних пір року.
Хід гри. Вихователь, звертаючись до дітей, каже, що письменник і поети у віршах оспівують красу природи у різні пори року, потім читає вірш, а діти мають виділити ознаки пори року.
44 "Яке що буває?".
Цілі: вчити класифікувати предмети за кольором, формою, за якістю, за матеріалом; порівнювати, зіставляти, підбирати якнайбільше найменувань, що підходять під це визначення.
Хід гри. Давайте розкажемо, що буває зеленим, - огірок, крокодил, листок, яблуко, сукня, ялинка.
Широкий - річка, дорога, стрічка, вулиця і т.д.
Виграє той, хто більше назве слів, за кожне правильно сказане слово дитина отримує фішку.
45 «Шукай».
Мета: вчити правильно вживати у мові прикметники, узгоджуючи їх із іменниками.
Хід гри. Діти повинні протягом 10-15 секунд побачити навколо себе якнайбільше предметів одного кольору, або однакової форми, або з одного матеріалу. За сигналом вихователя один починає перераховувати, інші його доповнюють. Виграє той, хто правильно назве більшу кількість предметів.
46 «Хто більше слів вигадає».
Цілі: активізувати словник; розширювати кругозір.
Хід гри. Педагог називає якийсь звук і просить дітей придумати слова певну тематику (наприклад, «Осінь»), у яких зустрічається цей звук. Діти утворюють коло. Один із граючих кидає комусь м'яч. Той, хто спіймав, повинен сказати слово з умовним звуком. Той, хто не придумав слово або повторює вже сказане будь-ким, пропускає хід.
47 «Придумай інше слово».
Ціль: розширювати словниковий запас дітей.
Хід гри. Вихователь каже, що можна вигадати з одного слова інше, схоже, наприклад: пляшка з-під молока - молочна пляшка.
Кисіль з журавлини - журавлинний кисіль.
Суп із овочів - овочевий суп.
Пюре з картоплі картопляне пюре.
48 «Хто більше згадає».
Ціль: збагачувати словник дієсловами, що позначають дії процесу.
Хід гри. Карлсон просить дітей подивитися на картинки та розповісти про побачене.
Метель - мете, в'южить, пуржить.
Дощ -
Ворона -
49 «Про що я сказала?».
Мета: вчити розрізняти у слові кілька значень, порівнювати ці значення, знаходити загальне і різне у яких.
Хід гри. Вихователь каже, що є близькі слова, є протилежні за змістом, а є слова, які вживають часто і називають ними багато різних предметів.
Вихователь називає слово, діти перераховують його значення.
Головка - голова дитини, ляльки, цибуля, часник.
Голка - у шприца, ялинки, сосни, швейна, у їжака.
Ніс - у людини, пароплава, літака, чайника...
Вушко, ніжка, ручка, блискавка, шийка, крило і т.д.
50 "Як сказати по-іншому?".
Мета: вправляти дітей у назві одного із синонімів.
Хід гри. Як можна сказати про це ж, але одним словом?
Сильний дощ - злива.
Сильний вітер - ураган.
Сильна спека - спека.
Брехливий хлопчик - брехун.
Боягузливий заєць - боягуз.
Сильний чоловік - силач…. і т.д.
51 «Що це означає?».
Мета: вчити поєднувати слова за змістом, розуміти пряме та переносне значення слів.
Хід гри. Чи можна сказати? Як ви розумієте цей вираз?
Свіжий вітер - прохолодний.
Свіжа риба - нещодавно виловлена, що не зіпсувалася.
Свіжа сорочка чиста, випрасувана, випрана.
Свіжа газета - нова, щойно куплена.
Свіжа фарба незасохла.
Свіжа голова відпочила.
Глухий старий - той, хто нічого не чує.
Глуха ніч - тиха, безлюдна, темна.
Глухий гавкіт собак - віддалений, погано чутний.
53 «Скільки предметів?».
Цілі: вивчати предметний рахунок; розвивати кількісні уявлення; розуміти та називати числівники.
Хід гри. Дітям дається завдання: знайти на вулиці та назвати предмети, що зустрічаються по одному. Після виконання знайти по 2, 3.
Завдання може бути змінено і так: знайти якнайбільше однакових предметів.
54 "Вчора, сьогодні, завтра".
Мета: вчити правильно вживати прислівники часу.
Хід гри. Діти стають у коло. Педагог каже коротку фразу, наприклад: «Ми ліпили…» – і кидає дитині м'яч. Той, хто спіймав, закінчує фразу, ніби відповідаючи на запитання коли:"Вчора".
55 «Хто ти?».
Хід гри. Вихователь вигадує розповідь, у якому всі діти набувають ролі. Діти стають у коло, і вихователь починає розповідь, і при згадці свого персонажа дитина має встати та вклонитися. Діти мають бути дуже уважними, і стежити не лише за своєю роллю, а й за ролями сусідів. Хто двічі «проспит» свою роль, виходить із гри.
56 «Не позіхай» (птиці зимуючі, перелітні).
Мета: розвивати слухову увагу дітей, швидкість реакцію слова.
Хід гри. Вихователь дає всім дітям назви перелітних птахів та просить уважно стежити за ним. Як тільки прозвучить їхня назва, вони повинні встати і ляснути в долоні, хто прогавив свою назву, виходить із гри.
57 «І я».
Ціль: розвивати кмітливість, витримку, почуття гумору.
Хід гри. Вихователь каже дітям, що розповідатиме історію. Коли він зупиниться, діти мають сказати: "І я", якщо ці слова підходять за змістом. Якщо вони не підходять за змістом, то говорити їх не треба. Іду я одного разу до річки… (і я).
Рву квіти та ягоди.
Дорогою трапляється мені квочка з курчатами.
Вони клюють зернятка.
Гуляють по зеленій траві.
Раптом налетів шуліка.
Курчата і квочка злякалися.
І втекли…
Коли діти зрозуміють правила гри, вони зможуть самі вигадувати короткі розповіді.
58 «Доповни речення».
Мета: розвивати мовну активність, швидкість мислення.
Хід гри. Вихователь говорить кілька слів пропозиції, а діти мають доповнити його новими словами, щоб вийшла закінчена пропозиція, наприклад: «Мама купила…». «…Книжки, зошити, портфель», – продовжують діти.
59 «Де я був?».
Мета: утворювати форми знахідного відмінка множини одушевлених іменників.
Хід гри. Відгадайте, хлопці, де я була? Я бачила медуз, морських ковзанів, акул. Де я була? (На море.)
А тепер ви загадайте мені загадки, де ви були. Розкажіть, кого ви бачили. Тільки треба говорити, кого ви бачили у великій кількості. Головне у цій грі не відгадування, а загадування.
60 «Це правда чи ні?».
Ціль: знаходити неточності в тексті.
Хід гри. Вихователь каже: «Уважно послухайте вірш. Хтось більше помітить небилиць, того, чого не буває насправді».
Тепла весна зараз, виноград дозрів у нас.
Кінь рогатий на лузі влітку стрибає в снігу.
Пізньої осені ведмідь любить у річці посидіти.
А взимку серед гілок Га-га-га співав соловей.
Швидко дайте мені відповідь: чи це правда чи ні?
Діти знаходять неточності та замінюють слова та речення, щоб вийшло правильно.
61 «Знайди протилежне слово».
Ціль: підбирати протилежні за змістом слова в завданнях різного типу.
Хід гри. Педагог пропонує дітям відповісти на запитання: "Якщо суп не гарячий, то значить він який?", "Якщо в кімнаті не світло, то як?", "Якщо ніж не гострий, то він...", "Якщо сумка не легка, то вона...» і т.д.
62 «Треба сказати інакше».
Мета: підібрати до словосполучення слова, близькі за змістом.
Хід гри. Вихователь каже: «У одного хлопчика був поганий настрій. Якими словами можна про нього сказати? Я вигадала слово «сумний». Спробуємо замінити слова в інших реченнях».
Дощ іде - ллє.
Хлопчик іде - крокує.
Чисте повітря - свіжі.
63 «Хто знайде коротке слово?».
Хід гри. Вихователь каже дітям, що дізнатися, чи довге слово чи коротке, можна по кроках. Він вимовляє: «Суп» і водночас крокує. Педагог каже, що вийшов лише один крок, бо це коротке слово. Діти шикуються вздовж лінії, і по одному починають вимовляти слова і робити кроки. Хто скаже невірно, виходить із гри.
64 «Говори, не затримуй».
65 « Відгадай слово».
Ціль: розвивати мовну активність.
Хід гри. Вихователь пояснює правила гри: ведучий загадує слово, але каже лише перший склад: «Лі-». Діти підбирають слова: лисеня, лілія, липа та. т.д.
Як тільки хтось вгадає, він стає провідним і гра починається спочатку.
66 «Говори, не затримуй».
Ціль: розвивати мовну активність, словниковий запас.
Хід гри. Діти стоять утворюючи коло. Один з них першим говорить слово частинами, що стоїть поруч повинен сказати слово, що починається з останнього складу щойно сказаного слова. Наприклад: ва-за, за-ря, ря-бі-на тощо. буд. Діти, які помилилися чи змогли назвати слово, стають за коло.
68 «Стук та стукіт, знайди слово, милий друже».
Ціль: закріпити отримані навички виділення складів.
Хід гри. Діти стають у коло, вихователь у середині. В руках у нього бубон. Вихователь ударяє в бубон 2 рази, діти повинні назвати рослини (тварини), у назві яких 2 склади, потім ударяє 3 рази (тварини з трьома складами тощо).
69 "Подорож".
Мета: знайти дорогу за назвами знайомих рослин та інших природних об'єктів.
Хід гри. Вихователь обирає одного-двох провідних, які за помітними орієнтирами (дерева, чагарники, клумб з певними рослинами), визначають дорогу, якою повинні пройти всі діти до захованої іграшки.
70 «Про що так говорять?».
Цілі: закріплювати та уточнювати значення багатозначних слів; виховувати чуйне ставлення до поєднання слів за змістом.
Хід гри. Підкажіть Карлсону, про що ще можна сказати:
Йде дощ - сніг, зима, хлопчик, собака, дим.
Грає - дівчинка радіо.
Горький - перець, ліки.
72 «Так – ні».
Мета: вчити мислити, логічно порушувати питання; робити правильні умовиводи.
Хід гри. Одна дитина (провідна) відходить убік. Вихователь з дітьми вибирають тварину, наприклад, кішку.
Ведучий. Це птах?
Діти. Ні.
Ведучий. Це звір?
Ведучий. Звір дикий?
Діти. Ні.
Ведучий. Він нявкає?
73 «Мисливець».
Мета: вправляти в умінні класифікувати та називати тварин, риб, птахів тощо.
Хід гри. Діти стають перед межею, наприкінці ділянки стільчик. Це ліс, озеро, ставок. Сюди вирушає один із граючих – «мисливець». Стоячи на місці, він вимовляє такі слова: «Я йду в ліс на полювання. Полюватиму на…» Тут він робить крок уперед і каже: «…Зайців», робить другий крок… При кожному кроці дитина називає одну тварину. Не можна повторюватись. Переможцем вважається той, хто дійшов до зазначеного місця першим чи пройшов далі.
74 «Назви три предмети».
Мета: вправляти дітей у класифікації предметів.
Хід гри. Вихователь каже: "Чоботи", - і кидає м'яч дитині, той повинен відповісти, що це - одяг, взуття, головний убір і т.д.
75 «Знайди предмет тієї ж форми» (2-й варіант).
Ціль: уточнити уявлення про форму предметів.
Хід гри. Вихователь чи один із граючих називає предмети живої чи неживої природи і просить назвати геометричну фігуру, яку схожий цей предмет. Наприклад: гора - трикутник, дощовий черв'як - крива тощо.
76 "Вгадай, що в мішечку" (2-й варіант).
Мета: описати ознаки предметів, що сприймаються на дотик.
Хід гри. Дитина двома словосполученнями описує взятий у мішечку предмет, а діти, що грають, повинні визначити, що ж намацала в мішечку дитина.
77 Що це за птах? (2-й варіант).
Мета: вчити описувати птахів за характерними ознаками, звичками та описом дізнаватися їх.
Хід гри. Ведучий називає одну яскраву ознаку птаха, діти повинні по ньому вгадати, що це за птах. Наприклад: птах любить сало (синичка), у птаха червоний берет (дятел) тощо.
78 «Загадай, ми відгадаємо».
Цілі: уточнити та розширити знання про дерева та чагарники; назвати їх ознаки, описувати та знаходити їх за описом.
Хід гри. Діти описують будь-яку рослину в наступному порядку: форма, кількість стовбурів, ріст, забарвлення. Ведучий за описом повинен дізнатися рослину. Фішки отримує дитина, що відгадала і загадала.
Якщо дитина згадає чи придумає свою загадку, вона отримує додаткові фішки.
79 «Що це за комаха?».
Цілі: уточнювати та розширювати уявлення про життя комах; описувати комах за характерними ознаками; виховувати дбайливе ставлення до природи.
Хід гри. Діти поділяються на 2 підгрупи. Діти однієї підгрупи описують комаху, а інший повинні вгадати, що це.
80 «Чи пам'ятаєш ти ці вірші?».
Мета: розвивати мову дітей.
Хід гри. Педагог читає уривки із віршів, знайомих дітям. Діти мають вимовляти пропущені слова. Наприклад:
Де обідав горобець?
У зоопарку... (звірів).
Ви не стійте надто близько:
Я … (тигреня),а не … (кицька).
Вітер по морю... (гуляє)
І … (кораблик)підганяє. і т.д.
81 «Скажи, що ти чуєш?».
Мета: розвивати фразове мовлення.
Хід гри. Педагог пропонує дітям заплющити очі, уважно послухати і визначити, які звуки вони почули (щебет птахів, сигнали машини, шерех падаючого листа, розмова передпокоїв тощо).
Правила гри. Діти мають відповісти повною пропозицією.
82 Що відбувається у природі?».
Мета: закріплювати вміння вживати у мові дієслова, узгоджувати слова у реченні.
Хід гри. Дорослий, кидаючи м'яч дитині, ставить запитання, а дитина, повертаючи м'яч, має відповісти на задане запитання. Гру бажано проводити на тему.
Приклад: тема Весна.
Дорослий. Сонце, що робить? Діти. Світить, гріє.
Струмки що роблять? Біжать, дзюрчать.
Що робить Сніг? Темніє, тане.
Що роблять птахи? Прилітають, співають.
Що робить крапель? Дзвінить.
83 «Добре – погано».
Мета: продовжувати закріплювати знання правила поведінки на природі.
Хід гри. Вихователь показує дітям значки правил поведінки на природі, діти повинні якнайповніше розповісти про те, що там зображено, що можна і що не можна робити і чому.
84 «Хто знає, хай продовжить».
Мета: розвивати вміння узагальнювати та класифікувати.
Хід гри. Вихователь називає узагальнюючі слова, а діти – видове поняття.
Вихователь. Комаха – це…
Діти. Муха, комар…
85 «Хто більше згадає».
Ціль: збагачувати словник дітей дієсловами, що позначають дії процесу.
Хід гри. Карлсон просить подивитися на картинки та розповісти, які дії там відбуваються.
Метель - мете, в'южить, пуржить.
Дощ - ллє, мрячить, накрапує, капає, починається, хльоще...
Ворона - літає, каркає, сидить, їсть, п'є, сідає... і т.д.
86 «Що зайве?» (1-й варіант).
Хід гри. Вихователь називає чотири ознаки різних пір року:
- Птахи летять на південь.
- Розквітли проліски.
- Пожовтіло листя на деревах.
- Йде збирання врожаю.
Діти уважно слухають, називають зайву ознаку, пояснюють, чому вона зайва.
87 «Що зайве?» (2-й варіант).
Цілі: розвивати слухову увагу; закріплювати знання ознак різних пір року.
Хід гри. Вихователь називає чотири ознаки погоди різних пір року:
- Йде сніг (діти одягли шуби).
- Хмарно (діти взяли парасольки).
- Лить проливний, холодний дощ (діти сидять у групі).
- Світить спекотне сонце (діти одягли панамки, шорти та маєчки).
Діти уважно слухають, називають зайву ознаку, пояснюють, чому він зайвий, і називають, до якої пори року він належить.
88 «Магазин “Квіти”».
Мета: вчити групувати рослини за місцем зростання, описувати їх зовнішній вигляд.
Хід гри. Діти виконують ролі продавців та покупців. Щоб купити, треба описати рослину, яку вибрав, але не називати її, а лише сказати, де вона росте. «Продавець» повинен здогадатися, що це за квітка, назвати її та відділ, у якому він стоїть (польових, садових, кімнатних), потім видати «купівлю».
89 «Назви тварину, комаху з потрібним звуком».
Мета: розвивати фонематичний слух, швидкість мислення.
Хід гри. Вихователь пропонує: вигадати комах, у назві яких зустрічаються букви А, До.
Хто назве більше, той і виграв.
91 «Що бачив у лісі».
Мета: вправляти в умінні класифікувати та називати тварин, риб, птахів, комах тощо.
Хід гри. Діти стають перед межею, наприкінці ділянки стільчик. Це ліс, озеро, ставок. Сюди вирушає «мандрівник» - один із гравців. Стоячи на місці, він вимовляє такі слова: «Я йду лісом і бачу…» Тут він робить крок уперед і каже: «...зайця». При кожному кроці дитина називає одну тварину. Не можна повторюватись. Йде друга дитина і називає комах, третій птахів і т. д. Переможець вважається той, хто дійшов до стільця першим або пройшов далі.
92 «Що кому подобається?».
Мета: уточнити знання про те, чим харчуються окремі комахи.
Хід гри. Діти стоять у колі. Вихователь кидає дитині м'яч і називає комаху, дитина повинна сказати, чим вона харчується.
93 «Назви трьох птахів».
Мета: вправляти дітей у класифікації птахів.
Хід гри. Вихователь називає дітям птахів. "Птахи перелітні", - вимовляє педагог і після невеликої паузи кидає м'яч дитині. Той відповідає: «Ластівка, стриж, жайворонок». «Птахи зимуючі»… «Птахи лісу»…
94 «Де що росте?».
Цілі: вчити розуміти процеси, що відбуваються в природі; дати уявлення про значення рослин; показати залежність всього живого землі від стану рослинного покриву.
Хід гри. Вихователь називає різні рослини та чагарники, а діти обирають лише ті, що ростуть на ділянці дитячого садка. Якщо ростуть на ділянці, діти ляскають у долоні або стрибають на одному місці (рух можна вибрати будь-який), якщо ні – діти мовчать. (Яблуня, груша, малина, мімоза, ялина, саксаул, обліпиха, береза, вишня, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.)
Якщо діти впоралися успішно, можна дерева перераховувати швидше: слива, осика, каштан, кава, горобина, платан, дуб, кипарис, сосна, алича, тополя.
Наприкінці гри підбивають підсумок, хто назвав більше дерев.
95 "Повторюйте один за одним".
Ціль: розвивати увагу, пам'ять.
Хід гри. Граючий називає будь-яке слово (тварина, комаха, птаха). Другий повторює назване слово та додає своє. Той, хто помиляється, вибуває із гри.
96 "Третій зайвий" (комахи).
Мета: закріплювати знання дітей про різноманіття комах.
Хід гри. Вихователь каже дітям: «Ви вже знаєте, хто такі комахи. Я зараз називатиму комах та інших живих істот упереміж, хто почує помилку, повинен ляснути в долоні».
Гра для будь-якої дитини, не лише основний вид доступної та цікавої діяльності, а й засіб пізнання навколишньої дійсності, розвитку корисних навичок, здібностей. В ігровому процесі формується характер, розвиваються різні види мислення, а також відбувається фізичний та психоемоційний розвиток маленького чоловічка. Дидактичні ігри для дітей 5-6 років допомагають перейти від розважального характеру до пізнавального, навчального, підготовки до занять у школі.
Дошкільнята не можуть довго сидіти на одному місці, вони швидко втомлюються, відволікаються від пояснень вихователя, починають погано засвоювати отримувану інформацію. Саме тому настільні дидактичні ігри змінюються фізкультурними вправами чи заняттями на свіжому повітрі.
Для створених педагогічною наукою дидактичних ігор, головною метою є усвідомлений метод навчання, під час якого дошкільнята набувають нових знань, удосконалюють навички, здібності, розвиваються інтелектуально. Педагоги використовують різні види дидактичних занять, розвиваючи цим:
- сенсорику – сприйняття зовнішніх впливів, і навіть відчуттів;
- моторику - рухову активність у вигляді великої та дрібної моторики;
- пам'ять;
- логічне, просторове, образне мислення;
- сприйняття простору, часу;
- уява;
- наполегливість, старанність, терпіння;
- скрупульозність, допитливість.
Розширене застосування дидактичних ігор для дошкільнят старше 5 років зумовлено тим, що діти цього віку вже можуть сконцентрувати свою увагу на більш тривалий часовий проміжок. Заняття можуть тривати до 20 хвилин. Словниковий запас дозволяє висловлюватися без проблем, у малюків розвинена фантазія, сенсорне сприйняття, що дозволяє приступити до навчання.
Вже можна виділити здібності та нахили, коригувати, розвивати їх. Дошкільнята розуміють, що таке правила, важливість дотримання їм, вміють виконувати послідовні дії самостійно.
В даний час існує кілька видів класифікації дидактичних ігор, що розвивають.
За кількістю гравців:
- індивідуальна гра;
- колективна гра.
За видом діяльності
- Подорожі. Не варто плутати з екскурсіями, які є заняттями в чистому вигляді. Ігрова подорож може тривати кілька днів, наприклад, «подорож по Золотому кільцю», «круїз Волгою». Педагог розробляє завдання на кожну зупинку мандрівників. Це може бути малюнки, пісеньки, вірші. У подорожі можна зайнятися пошуками скарбів, вирішенням загадок та завдань.
- Розмова, діалоги. Вихователь вчить, як розмовляти, будувати діалог з прикладу спілкування з вигаданим героєм чи знайомим персонажем мультфільму.
- Загадки. Їх можуть загадувати не лише дорослі, а й дошкільнята.
- Доручення. Дуже схоже на подорожі, але завдання тут легшає, а тривалість ігрового процесу набагато коротша. Наприклад, ставиться завдання допомогти розставити розділові знаки в прописі Незнайці.
- Припущення. "Якби". "Що було б". Питання-припущення запускає ігровий процес, у якому дитина починає фантазувати, перетворювати уявну реальність.
За матеріалом, який використовується:
- настільно-друковані: лото, пазли, доміно;
- з ігровими предметами: шахи, шашки, іграшки;
- словесно-навчальні: загадки, головоломки.
За метою проведення:
- розвиток мовлення;
- навчання основ математики;
- розвиток логічного мислення;
- ознайомлення з природою та навколишнім світом;
- розвиток сенсорного сприйняття.
Особливістю всіх дидактичних занять є те, що ініціатором завжди є дорослий. Подібні заняття розширюють світогляд, збільшують словниковий запас. Змагання на швидкість мислення, логіку, вирішення загадок та завдань дозволяє проявити себе малюкам, які слабкі у фізичних вправах, натомість багато знають.
Розвиваємо пам'ять
Дидактичні ігри дошкільнятам 5 років допомагають розвивати уважність, пам'ять, що стане в нагоді для занять у школі. Майже вся інформація в школі виходить в усній формі, особливо це стосується першокласників, коли малюки ще не вміють писати швидко та багато. Розвинена увага, пам'ять допоможуть закріпити нові знання, запам'ятати отриману інформацію.
Усі завдання закріплення пам'яті, розвиток уваги проводяться з іграшками, невеликими предметами. Іноді дитину не виходить виконати умови завдання, оскільки довільна пам'ять тільки починає процес формування. Якщо завдання пов'язані з пошуком захованих іграшок або їх перестановкою, можна запропонувати перед початком використовувати «вказівний жест» пальчиком.
Дошкільник показує по черзі на всі іграшки пальчиком, описує їхній зовнішній вигляд. Маля може взяти іграшку в руки, доторкнутися її для кращого запам'ятовування. Для перших занять не варто пропонувати ігри з великою кількістю елементів або деталей: розгублена дитина може відмовитись грати, розплакатися.
"Що зникло". Вибирається ведучий, спочатку їм може бути вихователь. Коли діти освоїться з правилами, кожен із новачків може спробувати себе у ролі ведучого. На стіл ставиться 3-4 невеликі іграшки. Ведучий пропонує запам'ятати, які предмети стоять на столі та відвернутися. Коли дошкільнята відвернулися, ведучий прибирає одну іграшку. Гравці мають згадати, якої іграшки не вистачає. У ігровий процес можна внести елемент змагання. Хто перший правильно згадав, отримує фішку чи жетон.
"Що змінилося". Вибирає ведучий. На стіл ставиться кілька іграшок. Непосиди мають запам'ятати, які іграшки та як стоять. Коли дошкільнята відвернуть, ведучий переставляє іграшки, міняє їх місцями. Виграє той, хто першим правильно скаже, які предмети зрушили, і де було їхнє початкове місце.
"Знайти відмінність". Перед кожною дитиною кладуть дві картинки. Потрібно знайти, чим вони відрізняються. Як варіант, на картинці можуть бути зображені заховані кошенята або птахи, яких треба знайти в кущах, за деревами чи парканом.
«Схожі чи несхожі предмети». Мета – розвинути уважність, спостережливість, навчити знаходити подібність за кольором, формою, розміром, матеріалом.
правила. Відповідає малюк, на якому зупинилася лічилочка. Необхідно знайти 2 однакових за властивостями предмета та довести своє твердження.
Дії. За сигналом вихователя всі дошкільнята беруть в ігровій кімнаті 2 предмети зі схожими властивостями.
Необхідно дотримуватись рівня складності завдань, переходити від легень до складних поступово. Занадто легкі чи важкі вправи не викликають інтересу дитини.
Знання екології
Все життя людини оточує живий світ, рослини, тварини. Дитина повинна розуміти значущість збереження екологічної рівноваги в природі, піклуватися про тварин, рослини, не завдавати їм шкоди. Дидактичні ігри з екології для дітей 5-6 років знайомлять дошкільнят з навколишнім світом, розвивають словниковий запас, виховують працьовитість, доброту, уважність.
Заняття з екології можуть проводитись під час прогулянок або в приміщенні, особливо у погану, дощову чи морозну погоду. Перед кожним заняттям вихователь розповідає про предмет занять. Наприклад, тема – осінь. Педагог розповідає, коли настає осінь, які зовнішні ознаки: жовтіють, падають листя, птахи відлітають у теплі краї тощо. Після цього проводиться дидактичне заняття в ігровій формі.
«Вгадай пору року». Мета – дати розуміння ознак, що відповідають порах року. Закріпити у пам'яті характерні особливості літа, осені, зими та весни. Розвиток слухової уваги. Вміння формулювати, викладати думки.
Дії. Вихователь називає погодні, природні явища. Наприклад, пішов сніг, хуртовина заміла вулицю, розквітла проліск, зайчик змінив колір шубки. Дошкільнята мають виділити зайве, назвати пору року та обґрунтувати свій вибір.
"Що, де росте". Мета – познайомити малюків із рослинним світом та місцями, де ростуть різні рослини.
Підготовка. Педагог розповідає про дерева, чагарники, де і в якій місцевості вони ростуть, показує картинки.
Дії. Діти стає півколом, обличчям до вихователя. Педагог показує картинку з рослиною та каже: «Це полуниця, вона росте у нас». Якщо діти згодні, вони підстрибують дома. Вихователь показує картку з ананасом, каже, що це ананас, він росте північ від. Якщо непосиди не згодні, вони стоять і махають руками: ні, неправда.
"Птахи, звірі, риби". Мета – дати знання про видове поняття, навчити виділяти предмети за групами.
Підготовка. Завдання виконується в ігровій формі, використовується м'яч або невелика іграшка.
Дії. Дошкільнята стоять по колу, обличчям один до одного. Ведучий починає гру. Кидає м'яч та каже, що це риба. Дитина, яка спіймала м'ячик, має назвати рибу, наприклад, щука, карась і кинути м'ячик сусідові. Коли дошкільник кидає м'яч, він ставить завдання: назвати представника риб, птахів чи тварин. Той, хто ловить м'яч, має дати правильну відповідь.
"Вгадай, що заховано". Мета – навчити виділяти характерні ознаки предмета, впізнавати його за описом.
Ведучий накриває яблуко, банан чи моркву серветкою. Пропонує за описом вгадати, що заховано. Непосиди можуть ставити навідні питання. Перемагає той, хто перший назвав захований предмет.
Сенсорне сприйняття
Дидактичні ігри по сенсориці націлені в розвитку зорового, дотикового сприйняття. Перш ніж проводити ігрові заняття, пов'язані із сенсорними відчуттями, педагог пояснює дошкільнятам, які бувають геометричні постаті, як вони відрізняються одна від одної.
Діти знайомляться з такими матеріалами як, дерево, метал, скло, пластмаса. Непосиди разом із вихователем знаходять особливості кожного матеріалу. Наприклад, скло тендітне, може розбитися. Дерево тепле, метал на дотик холодний.
"Не помились". Мета – навчити малюків групувати предмети за формою, матеріалом. Закріпити у пам'яті у дитини знання та розуміння таких понять, як м'який, твердий, гладкий, шорсткий, блискучий, матовий за кольором предмет. Дитина має відрізнити великий предмет від маленького, закріпити поняття геометричних фігур.
Дії. Педагог ділить дітей на кілька команд, оптимально 4 команди. Для кожної групи на підлогу ставиться коробка або кошик, на який прикріплюється картинка з предметом певного матеріалу. Наприклад, металеві ножиці, м'яка іграшка, гумовий м'ячик, пластмасовий кубик.
Вихователь ще раз повторює разом із дошкільнятами, чим відрізняється один матеріал від іншого, після чого дає завдання командам. Кожна група повинна знайти та зібрати в свою коробку якнайбільше предметів з того матеріалу, який зображений на картинці. Перемагає команда, яка найшвидше набрала більшу кількість предметів.
Можна змінити умови ігрового процесу, запропонувати зібрати круглі, квадратні, трикутні предмети.
"Повітряні кульки". Мета – дати поняття спектру, закріпити у пам'яті кольори спектру: червоний, помаранчевий, жовтий, зелений, синій та фіолетовий.
Дії. Перед кожним дошкільнятом лежить картинка з різнокольоровими кулями. Потрібно знайти і прив'язати таку ж за кольором ниточку.
Будь-яка дидактична гра для дитини 5-6 років, передусім, спрямовано розширення словникового запасу, і навіть формування промови. Зв'язне, логічно побудоване мовлення – це показник мовного розвитку дошкільника. Після 5 років малюк починає контролювати свою промову. У дитини в розмові з'являються не тільки прості, але й складні пропозиції.
Діти розрізняють, виділяють групи звуків у словах. Мова стає більш виразною, дошкільник правильно користується інтонаціями. Може голосом підкреслити сумний чи веселий настрій. Дошкільнята розуміють і вміють регулювати гучність свого голосу та його темп. Можуть розмовляти пошепки, швидко чи повільно.
Дидактичні ігри розвитку мови вчать складно висловлювати свої думки, будувати правильно діалог, вчать правильно вимовляти звуки. У іграх розвитку мови приділяється особливу увагу формуванню мовного, фонетичного слуху дошкільника. Вихователь в ігровій формі працює зі звуками, літерами, вчить правильно формулювати та вимовляти цілі пропозиції.
"Зіпсований телефон". Мета – розвинути слухове сприйняття, пам'ять, уміння працювати у колективі, чесність та доброзичливість.
правила. Дитина пошепки говорить слово сусідові так, щоби не почули інші діти. Якщо малюк неправильно передав слово, тобто зіпсував телефон, ця дитина має сісти на останній стілець.
Дії. Дошкільнята сідають поряд на стільчики, утворюючи ланцюжок. Перша дитина тихо каже слово на вухо сусідові, та передає далі. Маля, яке сидить останнім, називає почуте слово. Якщо телефон працює, слово було передано правильно. Якщо телефон зламався, ланцюжком запитують, хто і яке слово почув, і знаходять, де його неправильно передали.
«Виріши ребус». Мета – навчити ділити слова склади, вміти виділяти перший склад, складати слова.
правила. У кожному поданому слові виділити перший склад, скласти нове слово.
Дії. Знайти слово, яке сховалося на картці. Кожен дошкільник отримує картинку, де зображені 3 рисунка. Треба назвати слова, виділити з кожного слова по 1 складі. З отриманих складів скласти заховане слово. Наприклад, представлені картинки з такими словами:
- сонце, лопата, машина (солома);
- будинок, троянда, гітара (дороги);
- вовк, ромашка, танк (воріт);
- сова, баян, капуста (собака).
"Скажи навпаки". Мета – дати поняття антонімів і закріпити їх у пам'яті. Розширення словникового запасу, формування правильної мови. Розвиток уважності.
правила. До кожного слова підібрати протилежне значення. Наприклад, великий – маленький, вгору – вниз, далеко – близько. Можна використати дієслова: намочити – висушити.
Дії. Дошкільнята сідають на стільці по колу. Вихователь бере м'ячик, каже перше слово та кидає м'яч. Маля ловить м'яч, каже слово, протилежне за змістом, і кидає м'ячик іншій дитині.
"Один - багато". Мета – дошкільник повинен навчитися утворювати з іменника множини. Розширити словниковий запас.
правила. Вихователь говорить слово в однині, малюк повинен утворити множину.
Дії. Вихователь кидає м'яч, вимовляє слово в однині. Дошкільник повертає м'ячик, називаючи при цьому множину.
"Скажи більше слів". Мета – навчити описувати тварину не лише за зовнішніми ознаками, а й за рисами, властивостями характеру.
Дії. Вихователь пропонує взяти картинку з будь-якою твариною та описати її. Наприклад, кішка – пухнаста, ласкава, любить молоко, ніжно нявкає. Чим більше слів та визначень придумає непосида, тим краще.
Дидактичні ігри з математики дозволяють закріпити отримані знання і засвоїти нові поняття. Знання цифр, простих математичних дій допомагає розпочати вирішення завдань на 1 або 2 дії. Вирішення математичних завдань розвиває мислення, інтелектуальні здібності. Проводити такі заняття в ігровій формі батьки можуть і в домашніх умовах за допомогою карток дитячого лото або доміно.
"Якої цифри не вистачає". Завдання – закріпити у пам'яті порядковий рахунок.
Педагог малює на дошці цифри чи прикріплює до них картки, але чи цифра кілька пропущено. Крихітка має назвати пропущене число, взяти зі столу картку, де воно зображено, і показати всім.
"Більше або менше". Дошкільнята повинні закріпити в пам'яті значення понять «більше» або «менше». Для цього дитини просять назвати число, яке більше або менше, ніж число, написане на дошці.
"Чарівний мішечок". Завдання – закріпити у пам'яті знання про геометричні фігури. Діти по черзі на дотик дістає фігуру з мішечка і описує її.
«Орієнтування у просторі». Дошкільник повинен правильно орієнтуватися у просторі, розуміти значення термінів: ззаду, збоку, ліворуч, праворуч, внизу, нагорі. Можна запропонувати знайти зручне місце ляльці. Поставити її посередині, потім зрушити назад. Ззаду поставити машину.
Вивченню ПДР у дитячих дошкільних закладах надають особливого значення. Знання та дотримання правил поведінки на дорозі допомагає вберегти життя та здоров'я дошкільнят.
Знайомство з дорожніми правилами починається в ігровій формі зі знайомства із квітами світлофора.
"Світлофор". Завдання – навчити правилам безпечного переходу вулиць та перехресть. Вивчити, що означають кольори світлофора.
Підготовка. Вихователь показує зображення світлофора, що пояснює значення кожного кольору. Розповідає, як треба правильно переходити дорогу, що таке дорожня зебра, чи треба пропускати машину та як перевірити, що небезпеки на дорозі немає. Діти повторюють, переказують те, що запам'ятали.
Готується макет дороги із перехрестям, де є проїжджа частина, тротуар. З картону вирізають фігурки пішоходів, розфарбовуються. Так само робляться фігурки машин. Можна використовувати замість виробів із картону, іграшкові моделі машин та маленьких ляльок.
Дії. Одна дитина розставляє на макеті дороги машинки, ляльок. Включає світлофор, змінює по черзі кольори. Друге маля переводить через дорогу пішоходів, допомагає проїхати машинам. Після завершення ігрового процесу дошкільнята змінюються ролями. При підбитті підсумків враховується кількість помилок. Виграє малюк, який найменше помилявся.
Для закріплення навчального матеріалу можна провести практичні заняття в ігровій кімнаті або у дворі дошкільного закладу. Якщо ігрове заняття проводиться у приміщенні, можна зробити дорогу, тротуар і пішохідну зебру, використовуючи кольорові стрічки. На вулиці всі деталі переходу можна намалювати білою крейдою.
Існують ігрові настільні набори вивчення правил дорожнього руху. У них знаходиться ігрове поле, кубики, фішки, фігурки машин та пішоходів, а також дорожні знаки на підставках. У грі можуть взяти участь кілька людей. Дошкільнята по черзі кидають кубик, роблять стільки кроків, скільки показав кубик. Якщо на ігровому полі випав червоний сигнал світлофора, пішохід пропускає хід, зелений продовжує рух.
«З'єднай частини знаків у ціле». Малята люблять збирати пазли - розрізані на шматочки зображення чогось. Кожній дитині дати для складання розрізану картинку дорожнього знака. Коли непосида зібрав дорожній знак, то піднімає руку. Розповідає товаришам по групі, який він зібрав знак, і що означає цей дорожній знак.
Основи безпеки життєдіяльності
Іноді може виникнути обставина, коли дошкільник повинен терміново надати першу допомогу, викликати пожежників, швидку допомогу чи поліцію. Необхідно підготувати маленьких дітей до таких ситуацій. Дошкільнята повинні вміти покликати на допомогу дорослих, зателефонувати і викликати швидку чи пожежну машину.
"Пожежа, допоможіть". Мета – допомогти маленькій людині підготуватися до незапланованої ситуації. Навчити, як викликати екстрені служби, пояснити правила поведінки.
Підготовка. Вихователь розповідає про небезпечні побутові предмети, речі, з якими грати дуже небезпечно. Показує номери телефонів пожежників, швидкої поліції, які написані на паперовому аркуші. Розповідає, як правильно покликати на допомогу. Приносяться 2 телефони.
