Конспект з формування розвитку зв'язного мовлення. Конспекти занять з розвитку зв'язного мовлення
ВСТУП
Розвиток зв'язного мовлення в дітей віком є одним із головних завдань педагогів дошкільних освітніх установ. «Програмою виховання в дитячому садку» передбачено систему спеціальних занять з навчання дітей розповіді.
Мовні порушення в дітей віком при загальному недорозвиненні промови (ОНР) носять системний характер. Крім дефектного вимови має місце недорозвинення лексико-граматичного ладу промови. Зв'язкова мова у дітей з ГНР самостійно не формується. Необхідна чітко спланована систематична корекційна робота логопеда, що передбачає проведення спеціальних корекційно-розвивальних занять з усвідомленого формування у дітей зв'язного мовлення.
Пропонований посібник входить до комплекту «Комплексний підхід до подолання ЗНР у дошкільнят». Комплект включає:
· Конспекти фронтальних занять I, II, III періодів навчання;
· Три індивідуальні альбоми для дітей «Говоримо правильно. Вправи з навчання грамоти»;
· Три зошити взаємозв'язку роботи логопеда та
вихователя;
· Конспекти занять з розвитку зв'язного мовлення та
демонстраційний матеріал.
У цьому посібнику до уваги педагогів пропонується перспективний тематичний план та 32 конспекти занять з розвитку зв'язного мовлення у дітей з ОНР у підготовчій до школи логопедичній групі. Конспекти занять розраховані на три періоди навчання. Щотижня, починаючи з третього тижня вересня, проводиться за одним заняттям.
На заняттях, складених з урахуванням основних дидактичних принципів, використовуються такі види роботи:
Складання описового оповідання з опорою на схему;
Переказ російських народних казок з елементами драматизації, оповідань за допомогою опорних сигналів та без опори;
Складання оповідання за опорними словами, по серії сюжетних картин та серії сюжетних картин з одним закритим фрагментом, по сюжетній картині зі зразком-оповіданням логопеда і без нього;
Вигадування попередніх та наступних подій оповідання, переказ оповідання зі зміною головних дійових осіб та додаванням
наступних подій, складання оповідання з колективного та особистого досвіду;
Складання оповідання на задану тему.
У процесі цілеспрямованого навчання діти з ОНР поступово опановують необхідними мовними вміннями та навичками для складання переказів та самостійних монологічних висловлювань, що є основою для розвитку зв'язного мовлення та оволодіння знаннями у період початкового навчання у школі.
Перспективний тематичний план занять щодо розвитку зв'язного мовлення у дітей 6-7 років з ГНР
І період навчання (вересень, жовтень, листопад)
| тижня | Теми | № зан. |
| Вересень | ||
| 1,2 | Обстеження мови дітей | |
| Складання описової розповіді про дерево з використанням схеми опису | ||
| Жовтень | ||
| Переказ російської народної казки «Чоловік і ведмідь» з елементами драматизації | ||
| Переказ оповідання Л.М. Толстого «Кісточка» за допомогою сюжетних картин | ||
| Складання описової розповіді про бджіл з опорою на схему | ||
| Переказ розповіді І.С. Соколова-Микитова «Відлітають журавлі» за допомогою опорних сигналів | ||
| Листопад | ||
| Переказ оповідання В. Катаєва «Гриби» за допомогою сюжетних картин | ||
| Складання оповідання «Невдале полювання» за серією сюжетних картин | ||
| Переказ оповідання В. Біанки «Купання ведмежат» | ||
| Складання описового оповідання з опорою на схему |
Перспективний тематичний план занять ІІ період навчання (грудень, січень, лютий)
| тижня | Теми | № зан. |
| грудень | ||
| Складання оповідання «Зимові забави» за сюжетною картиною (зразок – оповідання логопеда) | ||
| Складання оповідання «Годівля» за серією сюжетних картин | ||
| Складання оповідання «Як виготовляють меблі» за опорними словами | ||
| Переказ російської народної казки «Лисиця і журавель» (з елементами драматизації) | ||
| Січень | ||
| 1-2 | Канікули | |
| Переказ оповідання Б.С. Житкова «Як слон врятував господаря від тигра» | ||
| Складання оповідання з сюжетної картини «Сім'я» | ||
| Лютий | ||
| Переказ казки «Дві коси» | ||
| Переказ оповідання Є. Перм'яка «Перша рибка» | ||
| Складання оповідання «Собака – санітар» за серією сюжетних картин | ||
| Складання оповідання «Все добре, що добре закінчується» за сюжетною картиною із вигадуванням попередніх та наступних подій |
III період навчання (березень, квітень, травень)
| тижня | Теми | № зан. |
| Березень | ||
| Переказ оповідання К.Д. Ушинського «Чотири бажання» | ||
| Складання оповідання «Вітаємо маму» за сюжетною картиною із вигадуванням попередніх та наступних подій | ||
| Складання оповідання «Шпаківня» по серії сюжетних картин | ||
| Переказ оповідання Г.А. Скребицького «Весна» із вигадуванням наступних подій | ||
| Квітень | ||
| Переказ оповідання С.А. Баруздіна «Країна, де ми живемо» зі зміною головних дійових осіб та додаванням наступних подій | ||
| Складання оповідання «Хто годує нас смачно та корисно» (з колективного досвіду) | ||
| Складання оповідання «Будинок, в якому я живу» (з особистого досвіду) | ||
| Переказ оповідання В.А. Сухомлинського «Соромно перед соловушкою» із вигадуванням попередніх подій | ||
| Травень | ||
| Складання оповідання «Людина» по серії картин | ||
| Складання оповідання «Цуценя» по серії сюжетних картин | ||
| Складання розповіді про серію сюжетних картин (з одним закритим фрагментом) | ||
| Складання оповідання "Як я проведу літо" (на задану тему) |
КОНСПЕКТИ ЗАНЯТТІВ З РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ
Заняття 1.
Розповідь на тему «Осінь»
Цілі:
корекційно-освітня:
Вчити дітей відповідати на запитання та ставити їх;
корекційно-розвиваючі:
Систематизувати знання дітей про осінь та осінні явища;
Активізувати словник на цю тему;
корекційно-виховна:
Виховувати у дітей інтерес до сезонних змін у природі.
Обладнання: сюжетні картинки: збирання врожаю, осінній ліс тощо. (Підбирає логопед), кошик з листям, лист від Осені.
Попередня робота: читання поезій про осінь Ф.І. Тютчева, А.К. Толстого, П.М. Плещеєва, А.С. Пушкіна. Гра «Підбери предмет до ознак».
Хід заняття
1. Організаційний момент.
Читання вірша Є. Трутневої «Осінь».
Стало раптом світліше вдвічі,
Двір як у сонячних променях -
Ця сукня золота
Біля берези на плечах.
Вранці ми подвір'я йдемо -
Листя сиплеться дощем,
Під ногами шелестять
І летять, летять, летять...
Пролітають павутинки
З павучками в серединці,
І високо від землі
Пролітають журавлі.
Все летить! Мабуть, це
Пролітає наше літо.
Про яку пору року йшлося у вірші?
Назвіть осінні місяці.
Осінь у вересні та жовтні яка? (Рання, золота, різнокольорова.)
Осінь у листопаді яка? (Пізня, холодна, сира, морозна.)
Що таке листопад?
2. Оголошення теми.
Сьогодні ми поговоримо про осінню пору.
3. Гра «Підбери дію».
Листя восени (що роблять?) – жовтіють, опадають і т.д.
Дощ восени - мрячить, йде і т.д.
Урожай восени – прибирають.
Птахи восени – відлітають.
Дерева восени - кидають листя.
Звірі восени – готуються до зими, змінюють шубки.
4. Гра «Підбери ознаку».
Листя восени (які?) - жовті, червоні, багряні, золоті. Як можна сказати про це одним словом? (Різнокольорові.)
Дощ восени (який?) – холодний, мрячий.
Погода восени (яка?) - похмура, дощова, похмура, морозна (пізньою осінню).
Дерева восени (які?) - ранньої - з різнобарвним листям, пізній - голі.
5. Фізкільтмінітка.
6. Читання листа.
Стукіт у двері. Логопед заносить у кабінет кошик з різнокольоровим листям. Серед листочків знаходить листа. Це послання осені. Але осінній дощ розмив деякі рядки і дітям доведеться самим здогадатися, про що там було написано. Логопед читає текст, діти вставляють пропущені слова, які підходять за змістом, які логопед намагається записати.
Розповідь «Осінь»
На зміну літу прийшла... (золота осінь). Сонечко все рідше і рідше виглядає... (через хмари). Дерева одягли... (різнобарвне вбрання). ... (червоне, жовте) листя горить на сонечку, а потім... (опадає, кружляє, вкриває) землю золотим килимом. Дощ... (мрячить) і змушує ховатися... (по хатах). Птахи збираються в зграї... (і відлітають у теплі краї). Звірам ніколи пустувати, вони роблять... (запаси на зиму). Незабаром білокрила зима набуде своїх прав.
7. Читання оповідання, складеного з допомогою відповідей дітей.
8. Підсумок заняття.
Про яку пору року говорили?
Що буває лише восени? (Збирання врожаю, відліт птахів, листопад.)
Заняття 2.
Подібна інформація.
Заняття з розвитку зв'язного мовлення
у середній групі
Тема: «Переказ оповідання Є.Чарушіна «Кішка»
ВИХОВНИК
МАЛИШЕВА КОХАННЯ МИКОЛАЇВНА
Р.П. Північно-Єнісейська
Програмний зміст.
Освітні завдання:
вивчати переказувати раніше незнайомий текст; домагатися передачі його змісту без перепусток та спотворень; заохочувати використання авторських слів та словосполучень; спонукати до виразної мови; вправляти у співвіднесенні назв тварин та їх дитинчат
Розвиваючі завдання:
Виховні завдання:
формувати вміння слухати своїх товаришів, при труднощі у переказі надавати допомогу; виховувати доброзичливе ставлення до тварин.
Збагачення словника: пирхає, пижиться, стовбурчиться
Активізація словника: комора, муркоче, сита, задоволена.
Наочний матеріал: картинки тварин з дитинчатами (кішка, кошенята, собака, щенята, курка, курчата, качка, каченята, сорока). Картки – схеми для послідовного оповідання.
Хід заняття.
Діти заходять до групи, вітаються із присутніми. Вихователь запрошує їх пройти на стільці.
Вихователь: Давайте з вами, хлопці, пограємось. Згадайте гімнастику для пальчиків «Коготки»
Пальчикова гімнастика.
У кішкиної доньки
На лапках коготочки.
Ти їх ховати не поспішай,
Нехай подивляться малюки!
(Почергово загинають пальці правої руки, міцно притискаючи до долоні. Великий палець притиснутий до вказівного. Після останньої фрази, з силою розкрити долоню, сказати "Мяу!".
Повторити з лівою рукою, потім обома руками)
Вихователь. А зараз я загадаю загадку. Щоб її правильно відгадати, треба уважно слухати та подумати, перш ніж дати відповідь.
Хоч і оксамитові лапки,
Але звуть мене «драпінка».
Мишок спритно я ловлю,
Молоко із блюдця п'ю.
(Відповіді дітей)
А як ви здогадалися, що то кішка? (Підбивається підсумок відповідей дітей)
Я пропоную вам послухати нову розповідь про кішку. Він так і називається "Кішка". Автор розповіді вже знайомий вам письменник Євген Чарушин. (Звернути увагу дітей на портрет письменника)
Євген Чарушин
Це кішка Маруська. Вона в комірчині мишу спіймала, за це її господиня накормила молочком. Сидить Маруська на килимку ситий, задоволений. Пісеньки співає - муркоче, а її кошеня маленьке - йому муркотіти не цікаво. Він сам із собою грає - сам себе за хвіст ловить, на всіх пирхає, пижиться, стовбурчиться.
Які слова вам не зрозумілі?
А що таке комора?
Друге читання
Про кого йдеться у оповіданні?
Під час розмови за змістом проводиться словникова робота, індивідуально повторюються слова: комора, господиня, сита, задоволена, муркоче, пирхає, пижиться, стовбурчиться; словосполучення: співає пісеньки, кошеня маленьке.
Вихователь виставляє картинки – схеми.
Встановлення. Хлопці, я ще раз прочитаю розповідь. Слухайте уважно, постарайтеся запам'ятати все по порядку. Зверніть увагу, з якою інтонацією я читаю, тому що ви його потім переказуватимете самі.
Третє читання.
Після читання невелика пауза для підготовки дітей до переказу. Переказують 3 – 4 дитини.
Оцінюються перші два перекази. Необхідно вказати на 1 – 2 якості позитивного характеру, залучати до оцінки дітей?
Якщо дітям важко, вихователь підказує важкі слова, пропонує хором повторити фразу чи слово ще раз.
Фізхвилинка
Вихователь. А зараз я пропоную вам погратись. Вставайте у коло.
Я буду мама кішка, а ви мої кошенята. За допомогою своєї чарівної палички та заклинання, я перетворю вас на справжніх кошенят. Заплющте очі і витягніть руку: «Мяу - мяу - мяу - кис, ти кошеням ставай!»
(Паличкою торкнутися рук дітей)
Ах, мої любі, кошенята, ви так довго спали, але ось встало сонечко і настав час вам прокидатися. Відкривайте очі. Прокидайтеся, протріть лапками очі. Потягніться вгору, (встати на коліна) лапки вгору, голову вгору, прогніть спинки, а тепер лапки опустіть, нахиліть голову вниз, спинки округліть. Сіли, почистили шерсть лапками, витерли мордочку. Які чисті кошенята!
Захотіли їсти. Зам'яукали: "Мяу - мяу, дай нам, мамо, молочка!" (Діти повторюють пропозицію)
Пийте, на здоров'я!
Наїлися тепер можна пограти. Кошенята люблять грати один з одним (у парах стрибають), і зі своїми хвостиками (повиляти).
Награлися, втомилися, настав час відпочивати. А вам час у діток перетворюватися. Закрийте очі, витягніть лапку. «Мяу – мяу – мяу – кис, ти дитиною ставай!»
Після фізхвилинки діти сідають на стільці.
Вихователь.
Читання оповідання з показом картинок та договором дітей.
У дівчинки Варі була кішка з кошенятами, собака зі щенятами, криць з курчатами, качка з каченятами.
Якось малюки побігли до річки. Каченята стали пірнати і плавати, а кошенята, щенята, курчата дивитися на них. Як раптом «Тра-та-та-тах!» Злякалися діти і побігли до своїх мам: кошенята до кішки, цуценята до собаки, курчата до курки, каченята до качки. Заспокоїли мами своїх діток, і вони знову побігли до річки. Біжать кошенята від кішки, цуценята від собаки, курчата від курки, каченята від качки. Тільки прибігли до річки, як знову: «Тра-та-та-тах!». Найдужче злякалися малюки і знову побігли до своїх мам. До кішки біжать кошенята, до собаки щенята, до курки курчата, до качки каченята. Прибігли і питають: «Хто це так страшно тріщить?» дивляться метнувся до лісу якийсь птах: самий чорний, боки білі, хвіст довгий. Затріщала: «Тра-та-та-тах!» - І зникла.
Якщо діти не назвали, показати картинку із зображенням сороки.
А тепер впізнали?
І малюки впізнали сороку та заспокоїлись і пішли кожен у своїх справах – хто шукати черв'ячків, хто гратиме.
Перегляд вмісту документа
«Заняття з розвитку мови»
МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА «ПІВНІЧНО-ЄНІСЕЙСЬКИЙ ДИТЯЧИЙ САД № 3»
Заняття з розвитку зв'язного мовлення
у середній групі
Тема:«Переказ оповідання Є.Чарушина «Кішка»
ВИХОВНИК
МАЛИШЕВА КОХАННЯ МИКОЛАЇВНА
Р.П. Північно-Єнісейська
Програмний зміст.
Освітні завдання:
вивчати переказувати раніше незнайомий текст;
домагатися передачі його змісту без перепусток та спотворень;
спонукати до виразної мови;
вправляти у співвіднесенні назв тварин та їх дитинчат
Розвиваючі завдання:
розвивати зв'язне мовлення, через відтворення художнього твору.
Виховні завдання:
формувати вміння слухати своїх товаришів, при труднощі у переказі надавати допомогу;
виховувати доброзичливе ставлення до тварин.
Збагачення словника:пирхає, пишається, стовбурчиться
Активізація словника:комора, муркоче, сита, задоволена.
Наочний матеріал:картинки тварин з дитинчатами (кішка, кошенята, собака, щенята, курка, курчата, качка, каченята, сорока). Картки – схеми для послідовного оповідання.
Хід заняття.
Діти заходять до групи, вітаються із присутніми. Вихователь запрошує їх пройти на стільці.
Вихователь:Давайте з вами, хлопці, пограємось. Згадайте гімнастику для пальчиків «Коготки»
Пальчикова гімнастика.
У кішкиної доньки
На лапках коготочки.
Ти їх ховати не поспішай,
Нехай подивляться малюки!
(Почергово загинають пальці правої руки, міцно притискаючи до долоні. Великий палець притиснутий до вказівного. Після останньої фрази, з силою розкрити долоню, сказати "Мяу!".
Повторити з лівою рукою, потім обома руками)
Вихователь.А зараз я загадаю загадку. Щоб її правильно відгадати, треба уважно слухати та подумати, перш ніж дати відповідь.
Хоч і оксамитові лапки,
Але звуть мене «драпінка».
Мишок спритно я ловлю,
Молоко із блюдця п'ю.
(Відповіді дітей)
А як ви здогадалися, що то кішка? (Підбивається підсумок відповідей дітей)
Я пропоную вам послухати нову розповідь про кішку. Він так і називається "Кішка". Автор розповіді вже знайомий вам письменник Євген Чарушин. ( звернути увагу дітей на портрет письменника)
Кішка.
Євген Чарушин
Це кішка Маруська. Вона в комірчині мишу спіймала, за це її господиня накормила молочком. Сидить Маруська на килимку ситий, задоволений. Пісеньки співає – муркоче, а її кошеня маленьке – йому муркотіти не цікаво. Він сам із собою грає – сам себе за хвіст ловить, на всіх пирхає, пишається, стовбурчиться.
Які слова вам не зрозумілі?
Як ви розумієте слова - пирхає, пишається, стовбурчиться?
А що таке комора?
Друге читання
Про кого йдеться у оповіданні?
Що сталося з кішкою Маруською?
Яке було кошеня у Маруськи?
Під час розмови за змістом проводиться словникова робота, індивідуально повторюються слова: комора, господиня, сита, задоволена, муркоче, пирхає, пижиться, стовбурчиться; словосполучення: співає пісеньки, кошеня маленьке.
Вихователь виставляє картинки – схеми.
Встановлення.Хлопці, я ще раз прочитаю розповідь. Слухайте уважно, постарайтеся запам'ятати все по порядку. Зверніть увагу, з якою інтонацією я читаю, тому що ви його потім переказуватимете самі.
Третє читання.
Після читання невелика пауза для підготовки дітей до переказу. Переказують 3 – 4 дитини.
Оцінюються перші два перекази. Необхідно вказати на 1 – 2 якості позитивного характеру, залучати до оцінки дітей?
Як Поліна розповіла голосно чи тихо?
Як ви вважаєте, вона все розповіла? Нічого не пропустила? Все розповіла по порядку?
Якщо дітям важко, вихователь підказує важкі слова, пропонує хором повторити фразу чи слово ще раз.
Сподобалося вам самим переказувати?
Фізхвилинка
Вихователь.А зараз я пропоную вам погратись. Вставайте у коло.
Я буду мама кішка, а ви мої кошенята. За допомогою своєї чарівної палички та заклинання, я перетворю вас на справжніх кошенят. Заплющте очі і витягніть руку: «Мяу – мяу – мяу – кис, ти кошеням ставай!»
(Паличкою торкнутися рук дітей)
Ах, мої любі, кошенята, ви так довго спали, але ось встало сонечко і настав час вам прокидатися. Відкривайте очі. Прокидайтеся, протріть лапками очі. Потягніться вгору, ( встати на коліна)лапки вгору, голову вгору, прогніть спинки, а тепер лапки опустіть, нахиліть голову вниз, спинки округліть. Сіли, почистили шерсть лапками, витерли мордочку. Які чисті кошенята!
Захотіли їсти. Зам'яукали: "Мяу - мяу, дай нам, мамо, молочка!" (Діти повторюють пропозицію)
Пийте, на здоров'я!
Наїлися тепер можна пограти. Кошенята люблять грати один з одним ( у парах стрибають),та зі своїми хвостиками (Повиляти).
Награлися, втомилися, настав час відпочивати. А вам час у діток перетворюватися. Закрийте очі, витягніть лапку. «Мяу – мяу – мяу – кис, ти дитиною ставай!»
Після фізхвилинки діти сідають на стільці.
Вихователь.
У мене є ще одна цікава історія. Але мені буде потрібна ваша допомога, ви мені підказуватимете.
Читання оповідання з показом картинок та договором дітей.
У дівчинки Варі була кішка з кошенятамисобака з щенятами, криця з курчатамикачка з каченятами.
Якось малюки побігли до річки. Каченята стали пірнати і плавати, а кошенята, щенята, курчата дивитися на них. Як раптом «Тра-та-та-тах!» Злякалися діти і побігли до своїх мам: кошенята до кішці, щенята до собаці, курчата до курці, каченята до качки. Заспокоїли мами своїх діток, і вони знову побігли до річки. Біжать кошенята від кішки, щенята від собаки, курчата від курки, каченята від качки. Тільки прибігли до річки, як знову: «Тра-та-та-тах!». Найдужче злякалися малюки і знову побігли до своїх мам. До кішки біжать кошенятадо собаки щенятадо курки курчатадо качки каченята. Прибігли і питають: «Хто це так страшно тріщить?» дивляться метнувся до лісу якийсь птах: самий чорний, боки білі, хвіст довгий. Затріщала: «Тра-та-та-тах!» - І зникла.
А ви, хлопці, здогадалися, що то за птах?
Якщо діти не назвали, показати картинку із зображенням сороки.
А тепер впізнали?
І малеча впізнала сороку і заспокоїлася і пішла кожен у своїх справах – хто шукати черв'ячків, хто грати.
Нам теж з вами час відпочити.
Переказ оповідання М. І. Сладкова «Чия проталина?»
Конспект заняття з розвитку зв'язного мовлення
Ціль:розвиток зв'язного мовлення
Завдання:
Корекційно – освітні: розширювати, уточнювати, активізувати словник на тему «Весна»;
Корекційно - розвиваючі:розвивати зв'язне мовлення, пам'ять, увагу;
Виховні:формувати ініціативність, самостійність.
Обладнання:прищіпки, коло жовтого кольору, адаптований текст оповідання Н. І. Сладкова «Чия проталина?», картинки до оповідання (додаються), фонограма «Звуки весняного лісу», картки (із зображенням сороки, грака, жайворонка) для гри «Обведи по точках », Прості олівці, картка з умовним позначенням слова – ознаки.
I. Організаційний момент
Логопед разом із дітьми: — Здрастуйте, гості! Ми до себе вас запрошуємо та усмішкою всіх зустрічаємо!
Логопед:- Хлопці, у мене для вас загадка
Сніг чорніє на галявині,
З кожним днем тепліша погода.
Час класти в комору санки.
Це що за пору року?
Діти:- Весна.
Логопед: — Яка пора року була до весни?
Діти:- Зима.
Логопед:— А яка пора року буде після весни?
Діти:- Літо.
Логопед:— Згадаймо ознаки весни. Відповідаємо так: "Навесні сонце тепле".
Діти:— Навесні сонце яскраве (променисте).
Весна небо високе (чисте, блакитне).
Весною прилітають перелітні птахи.
Весною на дахах з'являються бурульки.
Навесні земля м'яка (пухка).
Навесні хмари пухнасті.
Весною на деревах з'являються запашні (липкі) бруньки.
Логопед:— Покажемо, як ми радіємо навесні. (Підняти руки вгору, посміхнутися)
Покажіть, як ви радієте сонцю. (Голову нахиляти вправо – вліво, посміхнутися)
А тепер покажіть, як ви злякалися дощу. (Руки над головою)
Проходьте на свої місця.
ІІ. Основна частина
Логопед: Сьогодні ми будемо вчитися переказувати розповідь Миколи Івановича Сладкова «Чия проталина?»
Читанняадаптованого оповідання, виставляння картинок.
Побачила Сорока проталіну і застрекотіла: «Та-та-та-та… Моя проталина!» (картка 1). А на проталині: насіння, метелик гріється, жучки повзають (к. 2). Роззявила Сорока дзьоб, хотіла з'їсти жучка (к. 3). А тут звідки не візьмись Грач. Він гаркнув: «Моя проталина. Я до неї з теплих країн поспішав» (к. 4). На шум прилетів Жайворонок. Він защебетав: «Моя проталіна. Я у ньому народився» (к. 5). Поки вони сперечалися, сонечко пригрівало (к. 6). Озирнулися сперечальники довкола, і побачили, що на полі з'явилося багато проталин (к. 7). Розлетілися птахи на них весну зустрічати (к. 8). Пісні співати, у землі ритися, черв'ячка заморити (к. 9).
Логопед:— Хлопці, давайте уточнимо, що таке проталіна? (Місце, де стояв сніг, та відкрилася земля).
- Що значить Сорока застрекотіла? (Подала голос, видала звуки, що нагадують тріск).
— Що означає вислів «Звідки не візьмись»? (З'явитися несподівано, раптово).
- Що значить гаркнути? (Подати голосно голос).
- Що значить щебетати? (Видавати спів).
— Що означає вислів «Заморити черв'ячка»? (Вгамувати голод, трохи поїсти).
Запитання по тексту
Логопед:— Що побачила Сорока?
— Що застрекотіла Сорока?
— Хто опинився на проталині?
— Що хотіла зробити Сорока?
— Хто з'явився зненацька?
— Що гаркнув Грач?
- Хто прилетів на галас?
— Що защебетав Жайворонок?
— Поки що птахи сперечалися, що відбувалося?
— Озирнувшись навкруги, що побачили сперечальники?
— Куди розлетілися птахи?
- Як птахи зустрічали весну?
Логопед:— Ви, мабуть, втомилися? Ну, тоді всі дружно встали.
Фізхвилинка
Сонце засвітило (руки через сторони підняти вгору)
Кучугури розтопило. (Присісти)
Тепла погода (встати)
Принесла весна. (Руки розвести в сторони)
Граки до нас прилітають, (махи руками)
І їжак (голову опустити, руки схрестити на грудях)
З ведмедем знають, (ноги на ширині плечей, руки підняти нагору)
Пора їм прокидатися, (потягнутися)
Весною милуватися. (поплескати в долоні)
Логопед:— Прослухайте розповідь ще раз.
Повторне читання оповідання.
Логопед:— Щоб гарно розповісти, треба язичок розім'яти.
Артикуляційна гімнастика
Настала весна, і в небі яскраво засвітило сонечко (відкрити рота, облизати губи 3 рази в один бік, 3 в інший). Від його промінчиків дзвінко закапала крапель (цокати язиком). Язичок одягнувся і вирушив у ліс. Він ішов не поспішаючи стежкою і чув, як весело співали птахи: «Ку-ку-ку»,- кукувала зозуля високо на ялині (звуконаслідування). "Д-д-д", - стукав дятел по корі дерева, відшукуючи маленьких жучків (звуконаслідування). "Тві-тві-тві", - швидко проносилися ластівки над шумною річкою (звуконаслідування). Все співало й оживало у весняному лісі. Чи довго коротко, але незабаром привела стежка язичка на чудову галявину (упр. Лопатка). Сів язичок на пеньок (упр. «Грибок») і озирнувся (упр. «Часики»). На галявині розквітло багато пролісків. Весняний вітерець нахиляв їх то в один бік, то в інший («Часики»). Язичок довго милувався ними. Незабаром хмари закрили сонечко (рот відкрити, повільно закрити 5 разів). Язичок поспішив додому до мами.
Перекази дітей
Логопед:— Нам у групу передали коробку. Як ви вважаєте, що це за коробка?
Діти:- Посилання (бандероль).
Логопед:— Посилання адресовано вам. Бажаєте дізнатися, що там? (Дістати картки для гри «Обведи по точках»). Тут чарівні картинки, щоб їх пожвавити, потрібно обвести по точках. (Роздати картинки) Ну а щоб було все гаразд, пальці роблять зарядку.
Пальчикова гімнастика
Ми ліпили паски, (рух «робимо пиріжки»)
Прилетіли до нас граки. (зобразити птицю)
Цей грак спік пиріг, (загинати пальці на правій руці, починаючи з великого)
А другий йому допоміг.
Третій грак накрив на стіл,
А четвертий вимив підлогу,
Ну а п'ятий не позіхав, (помацати мізинець)
І пиріг у них склював. (вказівним пальцем правої руки постукати по лівій долоні)
Раз, 2, 3, 4, 5, (з'єднати пальці правої та лівої руки)
Фонограма "Звуки весняного лісу"
Діти обводять картинки по точках, потім промовляють, хто в них вийшов.
Логопед: — Хлопці, я хочу пограти з вами у гру «Назви слово – ознака»
Показати зразок: До картки-символу, що позначає ознаку, поставити картинку із зображенням птиці, яка вийшла у кожного з дітей. Наприклад, тямуща (довгохвоста, всеядна, уважна, обережна, хитра) сорока; розумний (гарний, кмітливий, спостережливий) грак; маленький (співачий, строкатий, дзвінкий, полохливий, чубатий) жайворонок.
Логопед: — Дуже багато гарних слів знаєте, молодці.
ІІІ. Підсумок
Логопед:- Хлопці, сьогодні мені з вами було дуже цікаво. Ви були дуже уважні, добре відповідали на мої запитання, порадували мене оповіданнями. Тому я всім вам говорю: «Дякую!»
Картинний матеріал
Тетяна Агафонова
Тема: «Мої улюблені казки».
Ціль заняття: розвиток мови дітей, через твір казок по ілюстраціям, за назвою, набором картинок з персонажами казок.
Завдання:
Розвиватиу дітей творче мислення, фантазію під час упорядкування казок по ілюстраціям, за сюжетом, за назвою казки, за набором картинок із персонажами казок.
Вчити складно, Послідовно викладати хід вигаданої казки, використовуючи початок, основну частину, кінцівки російських народних казок.
Продовжувати вчити дітей переказувати за ролями казку, послідовно, виразно.
Попередня робота:
Читання, оповідання російських народних казок.
Розгляд ілюстрацій до казок
Перегляд мультфільмів на тему про російських народних казок.
Проведення дидактичних ігор: «Дізнайся казку за загадками», «Кошеня казок»і т.д.
Хід заняття
1. Організаційний момент, оголошення теми:
Хлопці, ви любите казки? Сьогодні ми з вами не просто згадатимемо улюблені казки, але й дізнаємося, чи добре ви знаєте російські народні казки. А найголовніше ми навчимося складати свої казки.
У світі багато казок
Сумних та смішних.
І прожити у світі
Нам не можна без них.
Лампа Аладдіна,
В казку нас веди.
Черевик кришталевий,
Допоможи в дорозі!
Хлопчик Чиполліне,
Ведмедик Вінні-Пух.
Кожен нам у дорозі -
Справжній друг.
Нехай герої казок
Дарують нам тепло.
Нехай добро навіки
Перемагає зло!
(Ю. Ентіна)
Гра: "Ти мені я тобі".
(Діти стають у коло. Ведучий із середини кола кидає м'яч дітям, називаючи будь-якого персонажа російських народних казок. Діти по черзі відповідають, у якій казці зустрічається цей герой.) Наприклад: Лисиця – казка «Колобок».
Марійка -…; Ведмідь - ...; Снігуронька - ...; Жаба -…; Мишка - ...; Ємеля - ...; Заєць…
2. Основна частина:
- Казки бувають різними: народними та авторськими.
Хлопці, як ви вважаєте, чому казки називають народними (бо їх написав народ).
Правильно. Люди складали казки та передавали від однієї людини до іншої. Тому казки називаються народними та належать до усної народної творчості.
Казки вчать нас тому, що добро завжди буде винагороджено, а зло покарано (справедливість, сміливий переможе (відвага, терплячий дочекається (витримка, хороша робота оціниться).
Гра: «Дізнайся казку за загадкою»
Хлопці, ми з вами пограємось у гру. Я загадуватиму вам загадку про казку, а ви відгадуватимете назву казки.
Мишка у теремці жила, і друзів собі знайшла.
Він лежав на віконці, раптом скотився на стежку.
Покотився, покотився і не вернувся додому.
Лікує всіх звірів та пташок,
Він на допомогу до них поспішає.
Троє братиків, близнюки,
Хвіст гачком та п'ятки.
Біля лісу на узліссі змайстрували
Три хатинки.
У Простоквашино живе,
На дядька Федора він чекає.
Сів би на пеньок, з'їв би пиріжок, А очима дивиться, пиріжок є, не велить.
Всім відома ця скатертина,
Як розстеліш ти її
Будь-яких страв повно.
По селі їде піч
На печі сидить молодець
До палацу доїхав він
Шле з печі цареві уклін.
Гра: «Кошеня казок»
Хлопці, тут у кошичку у мене лежать сюжетні картинки з різних казок. Перевіримо, зараз, чи ви відгадаєте казки по картинках?
3. Фізмінутка:
Раз грибок, два грибки
По стежці лісовик йшов,
На галявині гриб знайшов. (Ходьба на місці.)
Раз грибок, два грибки,
Ось і повний кузовок. (Присідання.)
Лісовик охає: втомився
Від того, що присідав.
Лісовик солодко потягнувся, (Потягування – руки вгору.)
А потім назад прогнувся,
А потім вперед прогнувся
І до підлоги дістався. (Нахили вперед і назад.)
І ліворуч, і праворуч
Повернувся. От і славно. (Повороти тулуба вправо та вліво.)
Лісовик виконав розминку
І сів на стежку. (Діти сідають.)
Вихователь: А ви всі знаєте казку «маша та ведмідь? Давайте пограємось у театр.
Вихователь: А зараз ми з вами хлопці навчимося вигадувати різні казки
Вихователь: У мене в руках колечко Я вимовлятиму слова, і в кого виявиться кільце, той і починатиме розповідати казку.
Кільце-кільце ти котись через ганок,
Крилечко раптом закінчується, казка починається.
(Той у кого виявиться з дітей колечко, починає розповідати казку, щоб продовжити казку діти знову грають у колечко).
Вихователь: - Молодці, гарну вигадали казку.
А тепер за допомогою картинок кожен у своїй книжці складе казку.
(Діти вирізують картинки казкових героїв, приклеюють у своїй книжці, домальовуючи сюжет вигаданої казки олівцями чи фломастерами).
Публікації на тему:
Конспект корекційно-розвивального заняття з розвитку зв'язного мовлення для дітей із ЗПР (5–6 років (старша група))Тема заняття: «Вантажна машина» Мета: розвивати у дітей зв'язне мовлення у вигляді опису однієї іграшки. Завдання: Освітні: Продовжувати.
Конспект заняття з розвитку мови «Подорож до країни абетки» (підготовча група)
Конспект заняття з розвитку зв'язного мовлення «За пролісками до лісу»Конспект відкритого перегляду на тему: «За пролісками до лісу…» («Форми та методи розвитку мовлення дітей дошкільного віку»).
Конспект заняття з розвитку мови та навчання грамоті «Подорож до країни абетки» (підготовча група)Конспект заняття з розвитку мовлення та навчання грамоти підготовча група. Тема «Подорож до країни абетки» Завдання: Удосконалювати.
Конспект заняття з розвитку мови. Переказ оповідання Л. Н. Толстого «Кісточка» (Підготовча до школи група)Тема: Переказ оповідання Л. Н. Толстого «Кісточка» Програмні завдання: Розвивати монологічну мову. Вчити дітей передавати зміст почутого.
Олена Шульгіна
Конспект індивідуального заняття з розвитку зв'язного мовлення з використанням інноваційних технологій
Завдання:
Удосконалення лексико-граматичних засобів мови, звукової сторони мовиу сфері вимови, сприйняття та виразності. Розвитокдіалогічної та монологічної мови. Закладання моральних основ і початків, розширення кругозору та уявлень про світ, виховання любові до людей та природи. Збагачення словникового запасу. Продовжувати розвивативміння складати мнемосхему. Продовжувати розвиватинавички складання синквейну: Виділяти головні елементи в тексті, робити висновки, висловлювати свою думку. коротко викладати, узагальнювати.
Устаткування:
Картки, аркуш паперу, олівець.
Хід заняття:
Організаційний момент.
Відгадай про яку казку ми будемо сьогодні говорити:
Сніговий терем у лисиці
Втік лісовою водою.
До зайчика попросилася до хати.
Хто прогнав її згодом? ( «Заюшкіна хатинка»).
Про яку пору року йдеться у цій казці? (про весну).
Пальчикова гімнастика.
Кап-кап-кап, весна настала (Пальчики вітаються).
Кап-кап-кап, бурульки тануть (Пальчики вітаються).
Побігли струмки (Великим та вказівним пальцями перебираємо по столу).
Прилетіли до нас граки (Ладоні з'єднуються, великі пальці переплетені, помахи).
Як ти думаєш, хто головні герой казки «Заюшкіна хатинка»?
(лисиця, заєць, півник).
Ми знаємо про наших героїв чистомовки, спробуємо їх розповісти язичком та руками.
Заєць і лисиця.
Си-чи-си-мчить заєць від лисиці.
Са-ча-са- мало не схопила зайчика лисиця.
Сті-сти-сти-заєць стрибок через кущі.
Петя- Півник.
Шок-шок-це Петя-Півник.
Шок-шок - у Петі гребінець.
Шок-шок-щок-червоний гребінець.
Шком-шком-шком-пишається Петя гребінцем.
Давай ми пограємося з цими героями і складемо синквейни про них.
2. Хитра, спритна
3. Вигнала, лаялася, обдурила
4. Лисиця прогнала зайця з хатинки
5. Персонаж
(заєць, півень)
4. Я пропоную тобі на цьому аркуші скласти мнемосхему до цієї казки.
(Дитина намагається спочатку самостійно зобразити послідовність цієї казки, при необхідності вдається до допомоги дорослого).
5. За своєю мнемосхемою намагається розповісти казку «Заюшкіна хатинка».
6. Який висновок ми можемо зробити, розповівши цю казку?
Не заздри іншим.
Друзі завжди прийдуть на допомогу.
6. Заохочення дитини.
Публікації на тему:
Формування основ протипожежної безпеки з використанням інноваційних педагогічних технологійТехнологічна мапа теми освітньої діяльності. Освітня область «Соціально-комунікативний розвиток. Безпека». 3-4.
Конспект НОД з використанням інноваційних здоров'язберігаючих технологій у середній групі «Прогулянка до зимового лісу»Прогулянка в зимовий ліс Мета: Продовжувати формувати уявлення дітей про життя диких тварин. Завдання: 1. освітні Розширити уявлення.
Конспект інтегрованої НОД з розвитку мови у підготовчій групі з використанням здоров'язберігаючих технологійКонспект інтегрованої НОД щодо розвитку мови в підготовчій групі з використанням здоров'язберігаючих технологій. Тема: складання.
Конспект ООД з розвитку мовлення у середній групі з використанням технологій «Звукова культура мови. Звуки [р]-[р']»Конспект організованої освітньої діяльності з розвитку мовлення в середній групі з використанням технологій: ігрової, співпраці.
Конспект з розвитку мови в середній групі з використанням здоров'язберігаючих технологій «Здрастуйте, літо!»Конспект з розвитку мови в середній групі з використанням здоров'язберігаючих технологій "Доброго дня, літо!" Ціль: Формування у дітей.
Цілі та завдання: 1 розширювати уявлення про особливості проживання та будови риб; 2 виховувати інтерес до навколишнього світу та живої природи.
Конспект спільної діяльності «У гості до бабусі» у 2 молодшій групі. Програмний зміст: Збудити дітей спостерігати за ігровими діями.
