≡×МЕНЮ

• Здоров'я
• Вагітність
• Діти
• Відносини
• Пологи

Просвітництво батьків у школі. Вдосконалення виховних можливостей сім'ї

Для того щоб дитина виросла гарною людиною, здоровою культурною особистістю, необхідно налагодити стосунки між вчителями та батьками. Саме батьки мають стати помічниками педагогів, зацікавленими учасниками педагогічного процесу, колегами у єдиній справі виховання. Цілеспрямована та систематична робота з батьками – важлива умова успішної діяльності школи. Однією з причин ущербності сімейного виховання, конфліктів між батьками та дітьми є низька педагогічна та психологічна культура батьків. Адже виховання – творчість дорослих, в основі якої лежить наука – вікова та психологія. Чоловік та дружина – засновники сім'ї. Вони відповідальні за все, що в ній відбувається, подружні стосунки мають конфліктний характер або приховано руйнуються, одночасно зникають педагогічно доцільні контакти батьків та дітей. Якщо немає порозуміння між чоловіком та дружиною, немає його і з дітьми. Реальність зараз така, що нам, педагогам, необхідно вести систематичну роботу щодо підвищення рівня батьківської культури справжніх та майбутніх батьків. В.А. Сухомлинський писав: «Прекрасні діти виростають у тих сім'ях, де батько і мати по-справжньому люблять одне одного і водночас люблять та поважають людей»

Школа проникає у сім'ю, озброюючи її психолого-педагогічними знаннями, допомагаючи долати конфлікти «батьків та дітей», шкільного колективу. Ефективність занять батьківського всенавчання підвищують соціологічні дослідження, діагностика, анкетування, тестування, складання соціального паспорта сім'ї, використання нетрадиційних форм у роботі з батьками. Адже сьогодні як ніколи слід пам'ятати про національні традиції у вихованні дітей. Виховує все: люди, речі, явища, але насамперед і найбільше люди. З них на першому місці – батьки та педагоги. Не всі батьки, звичайно, відгукуються на прагнення педагогів до співпраці з ними, виявляють інтерес до поєднання зусиль з виховання своєї дитини.

У школі напрацьовано певний досвід організації психолого-педагогічного просвітництва батьків: регулярно проводяться батьківські збори, загальношкільні батьківські конференції, вечори запитань та відповідей, зустрічі за круглим столом, декада Сім'ї.

Психолого-педагогічне просвітництво у шкільництві здійснюється, переважно, класними керівниками. Досвід психолого-педагогічної просвіти батьків узагальнювався під час конкурсу «Робота ОУ із сім'ями учнів».

За наявного позитивного досвіду організації психолого-педагогічного просвітництва батьків ми бачимо сьогодні низку проблем у здійсненні цієї діяльності та її результативності.

По-перше, знижується кількість батьків, які відвідують батьківські збори від 70% у початковій школі до 30% у старшій ланці.

По-друге, останніми роками спостерігається посилення «розшарування» батьків: поступове зростання кількості неблагополучних сімей (внаслідок чого можна говорити про нижчий рівень загальної освіти та виховної культури батьків) зі збільшенням кількості батьків з добрими постійними доходами, вищою та середньою спеціальною освітою і, відповідно, серйозними запитами на якісну психолого-педагогічну освіту.

По-третє, частіше, ніж раніше, на батьківських зборах замість пап і мам присутні бабусі та дідусі, навіть брати і сестри, чиї цінності мало адаптовані до соціальних умов, що змінилися. Внаслідок цього вони, з одного боку, не є для дітей авторитетними вихователями, а з іншого – не приймають психолого-педагогічну інформацію, що розходиться з їхніми установками.

Педагогами витрачається чимало зусиль на просвітництво батьків, але при змінах умов у соціумі характер просвітницької діяльності мало змінюється: система цінностей у суспільстві змінилася значно, а ми (педагоги) ведемо роботу на основі старої системи, використовуючи старі методи та форми, наслідком чого є зростання недовіри батьків до системи просвітництва.

За рамками педагогічних зусиль опиняється група молоді, яка є потенційними або дуже молодими батьками, діти яких не відвідують освітніх установ, де проводиться просвітницька робота. А ми знаємо, що «виховувати треба, поки впоперек лавки лежить».

У психолого – педагогічній освіті необхідно вести:

Облік різноманітності освітнього, культурного рівня батьків та використання у зв'язку з цим відповідних різноманітних форм та засобів роботи з батьками (індивідуальні та групові бесіди, уроки, ігри, тренінги, практикуми, акції, конференції, диспути тощо);

Використання всіх можливостей (не тільки шкільних) педагогічного впливу на потенційних та дуже молодих батьків (через Раду молоді при Адміністрації, клуб молодої сім'ї, можливості лікарської практики тощо);

Зміна технологій роботи, що враховують сучасні «мови» спілкування та отримання інформації: відео, комп'ютер тощо;

Зміщення акцентів у психолого-педагогічній освіті з інформування (придбання знань) на створення умов для формування та розвитку виховних компетенцій, навичок конструктивного спілкування з дітьми, необхідні для оптимізації дитячо-батьківських відносин;

Відбір змісту просвітницької роботи на основі моніторингу (запитів батьків та педагогів, динаміки результатів роботи, що проводиться);

Включення батьків учнів у розробку та реалізацію виховних та освітніх проектів та програм.

Завдання психолого – педагогічної освіти:

Просвітницька – навчити батьків бачити та розуміти зміни, що відбуваються з дітьми,

Консультитативна - спільний психолого - педагогогічний пошук методів ефективного впливу на дитину в процесі набуття нею суспільних та навчальних навичок,

Комунікативна – збагачення сімейного життя емоційними враженнями, досвідом культури взаємодії дитини та батьків

Психолого-педагогічне просвітництво батьків ведеться за такими напрямами.

1.Школа майбутніх батьків

2.Батьківський буквар.

3. Абетка для батьків.

4. Енциклопедія сімейного виховання.

За загальноїцілі роботи з психолого-педагогічної освіти батьків (підвищення рівня батьківської компетентності ) на кожному ступені потрібно рішення специфічнихзавдань :

На першій –сформувати позитивну мотивацію, інтерес до участі у психолого-педагогічній освіті

На другий -створити умови для формування у батьків навичок та умінь, які забезпечують можливість надання ними підтримки своїм дітям у процесі навчання, виявити «талановитих» батьків;

На третій –навчити способів та засобів конструктивної взаємодії з підлітками, сприяти складання батьківського активу;

На четвертій –сконструювати ситуації передачі батьківського досвіду за моделлю «рівний – рівному», залучити батьків до проектування освітнього середовища.

У цілому нині робота може бути як планової (системної), і ситуативної (організується під запит батьків чи педагогів, школярів – найчастіше, - проблемний), що має локальний характер.

Зразковими темами психолого-педагогічної освітибатьків (відповідно до віку дітей) визначено наступні:

початкова школа

Особливості адаптації першокласників.

Розвиток емоційно-вольової та пізнавальної сфери молодших школярів.

Навчальна діяльність молодшого школяра.

Вчимо дітей бути здоровими.

Роль сім'ї у формуванні особи дитини.

Як спілкуватися з дитиною.

5 – 7 класи

Соціальна ситуація розвитку п'ятикласників.

Психологічні особливості підлітків.

Конструктивне спілкування із підлітками.

Профілактика шкідливих звичок та соціально зумовлених захворювань.

Виховання хлопчиків та дівчаток у сім'ї.

Формування та розвиток інтересів підлітка.

8 – 11 класи

Питання гендерного виховання у ній.

Роль сім'ї у самовизначенні школяра.

Психологічні проблеми юнацького віку.

Проблеми морально-статевого виховання.

Протягом усього часу навчання дітей у школі, отже, психолого – педагогічного супроводу виховання головним у освіті батьків є:

Виховання працьовитості, підготовка до свідомого вибору професії:

виявлення професійних інтересів та схильностей дітей з використанням різних методик;

організація зустрічей з фахівцями,
залежність від професійних інтересів дітей;

організація батьками екскурсій та до установ;

проведення класних зборів-дискусій
з профорієнтації «Як обирати професію?», «Що означає бути успішним у
життя?», «Як стати конкурентоспроможним на ринку праці?» та ін.;

організація зустрічей-розмов з батьками
"Як я вибирав професію", "Що означає для мене моя професія";

надання допомоги дитині у складанні плану підготовки до майбутньої професійної діяльності;

участь у конкурсі "Моя професія";

-організація спільних трудових справ
(оформлення, озеленення, ремонт кабінетів, посадка дерев, озеленення села, благоустрій шкільного двору, створення спортивного майданчика тощо).

Формування в дітей віком моральності, культури поведінки:

-знайомство дітей з різними етичними поняттями в сім'ї, у навчальній та позанавчальній діяльності;

обговорення моральних проблем із дітьми, що виникають у повсякденному житті;

перегляд, обговорення фільмів; підготовка концертів, спільних заходів;

проведення дискусій, класних зборів із проблем моральності:
«Про доброту і милосердя», «Сучасна людина - яка вона?», «Про дружбу та друзів» та ін;

проведення акцій з надання допомоги нужденним сім'ям;

організація зустрічей із цікавими людьми;

організація та проведення екскурсій у музеї, історичними місцями нашого району, похід рідним краєм,

Підготовка учнів до сімейного життя:

організація «Школи майбутнього сім'янина», мета якої – знайомство учнів із різними аспектами створення сім'ї, освоєння сімейних ролей, вивчення
психологічних, економічних, юридичних, фізіологічних питань;

обговорення проблем на класних зборах «Ідеальна сучасна сім'я», «Від чого залежить сімейне щастя» та ін;

проведення конкурсу «я та мій тато» (між хлопчиками та батьками),
організація конкурсів «мама та донька» (для дівчаток, за підтримки мам), «Супербабуся»;

Формування у дітей потреби у здоровому способі життя:

-систематична діагностика стану здоров'я дітей;

організація освіти дітей та батьків із проблем збереження здоров'я;

пропаганда здорового способу життя на навчальних та позакласних заняттях;

-визначення найбільш сприятливого режиму дня, праці та відпочинку для кожної дитини;

влаштування дітей у секції,

проведення Днів здоров'я, спортивних змагань (сімейних, командних);

організація туристичних зльотів, походів, лижних прогулянок, відвідування ковзанки

На кожному з ступенів при виборі форм, засобів, технологій роботи пріоритет віддається тим, які найбільше відповідають віку дітей батьків: гра, бесіда, урок – на першому-другому ступені; практикум, тренінг, акція – на другій-третій; дослідження, проектування, передача досвіду – четвертою.

Ведеться робота і з психолого – педагогічної освіти батьків сімей, що перебувають у важких життєвих умовах:

Індивідуальні плани роботи із сім'ями,

Індивідуальні консультації,

Малі педради,

Суспільно – батьківсько – педагогічний патруль,

Соціальна допомога,

Пам'ятки для батьків,

Рада з профілактики бездоглядності та правопорушень серед учнів.

Оцінка ефективності

Ефективність конкретного заходу оцінюється кількісно. Передбачається оцінка за допомогою рефлексивної анкети для учасників. Критеріями оцінки визначено: корисність/непотрібність, інтерес/відсутність інтересу, рівень задоволення запиту.

Очікувані результати

підвищення інтересу батьків до участі у системі психолого-педагогічної освіти;

зростання кількості батьків, які відвідують батьківські збори;

активізація батьків у вирішенні проблем сім'ї та соціуму (участь у суспільно-корисній діяльності).

Сторінка 19 з 35

Педагогічне просвітництво батьків

p align="justify"> Дієвим засобом надання допомоги сім'ї у вихованні дітей є організація педагогічного просвітництва батьків, так як багато бід сімейного виховання обумовлюються незнанням елементарних педагогічних істин роботи з дітьми.

В останні роки склався так званий батьківський всенавч. Метою педагогічного всенавчанняє проведення науково-методичної роботи, що охоплює різноманітні форми популяризації психолого-педагогічних знань серед батьків.

Психолого-педагогічні знання з виховання дітей дошкільного віку батьки отримують у спеціальних семінарах при дитячих садках, потім роботу у цьому напрямі проводить школа. Для педагогічного просвітництва батьків у школах створюються лекторії з сімейного виховання, народні університети педагогічних знань. Вони читаються лекції та доповіді на психолого-педагогічні теми, проводяться методичні конференції та семінари з обміну досвідом сімейного виховання, організуються виставки літератури з педагогіки та психології, перегляд та обговорення кінофільмів з проблем виховання тощо. Тематика різних видів тварин і форм педагогічного освіти розробляється для виховну роботу з учнями певного віку і ускладнюється принаймні переходу школярів у такі класи. Таким чином, батьки отримують педагогічні знання, розраховані на виховання дітей того чи іншого віку та того класу, в якому навчається їхній син чи дочка.

Педагогічна освіта здійснюється також на підприємствах, за місцем роботи батьків. Для батьків робляться доповіді з найважливіших питань виховання дітей, проводяться науково-педагогічні конференції, оформлюються стенди та спеціальні куточки, присвячені проблемам роботи з дітьми. Активну участь у цій роботі беруть вчителі шкіл, класні керівники та організатори позакласної та позашкільної роботи з учнями.

Розглянемо основні форми та методи роботи вчителя, класного керівника з батьками учнів.

Вся робота школи із сім'єю ділиться на дві основні групи: колективні та індивідуальні. До колективних форм роботи відносяться педагогічний лекторій, науково-практична конференція, батьківські збори та ін.

Мета педагогічної лекторії- Привернення уваги батьків до сучасних проблем виховання. Ця форма передбачає озброєння батьків систематичними знаннями основ теорії виховання.

Педагогічний всенавч краще починати в I - II класах, тому що тут закладається ставлення до школи, педагогічної освіти. Добре, якщо перші заняття проводять керівники школи – завуч, директор, організатор позакласної та позашкільної роботи. Педагогічний всенавчання може поєднувати класи-паралелі.

У багатьох школах працюють університети педагогічних знань для батьків, які в порівнянні з лекторієм та педагогічним всенавчанням припускають більш складні форми роботи батьків з оволодіння теорією виховання. Заняття передбачають лекційний курс та семінарські заняття.

Традиційними стають у школах підсумкові річні науково-практичні конференції батьків із проблем виховання. Визначається назріла проблема сімейного виховання. Проводиться її вивчення у школі та в сім'ї за темами: «Трудове виховання дітей», «Найкоротший шлях до добра – через прекрасне» та ін.

День відкритих дверей, або батьківський день у школі, вимагає дуже великої підготовки, його зазвичай проводять останні дні шкільних канікул перед початком чверті. Спеціально оформляється школа, призначаються чергові, красиво оформляється програма свята тощо. Зразкова схема свята:

1 – концерт в актовому залі хвилин на 30 для батьків I-XI класів з попереднім виступом шкільного активу. Відзначаються найкращі класи та окремі учні;

2 – зустріч у класах. Учні розповідають батькам про те, як живуть, як навчаються, чому навчилися, демонструють свої вміння та навички. У I - IV класах готують сувеніри та вручають їх батькам;

3 - відвідування виставок: «Найкращі малюнки», «Найкращі рукоділки», «Фотоснайпери», «Винахідники та конструктори» та ін.;

4 – спортивні змагання на приз батьківського комітету;

5 – перегляд художнього фільму учнями;

6 – фільми для батьків (наприклад, «Перша дитина», «Поверніть мені сина» та ін.).

Звісно, ​​варіантів може бути багато. Головне – показати роботу всієї школи, привернути увагу батьків до питань виховання.

Класні батьківські збори – традиційна форма роботи. Тим часом методика проведення зборів потребує вдосконалення. Один із підходів до організації класних зборів – проблемне формулювання тем зборів, наприклад: «Порятунок від труднощів чи зіткнення з ними допомагає виховувати дітей?», «Чи можна запізнитися з вихованням доброти, чуйності?» та ін. Але має бути не лише проблемне формулювання, а й зацікавлене проведення зборів. Цьому може допомогти заздалегідь складений питання. Наприклад, на зборах «Позбавлення труднощів чи зіткнення з ними допомагають вихованню дітей?» можуть бути поставлені питання:

Пригадайте, які життєві проблеми гартували ваш характер, виробляли волю.

Пригадайте та охарактеризуйте стан вашої дитини (мова, вчинки, почуття та настрій, результати дії), коли він зіткнувся зі справжньою проблемою.

Чи часто ви бачите свою дитину у ситуації подолання труднощів?

Індивідуальним формам роботи належить провідна роль роботі з батьками. Деякі форми індивідуальної роботи вже було названо (відвідування сім'ї, педагогічне доручення). До них належать і педагогічні консультації . У основі консультації лежать відповіді питання батьків. Психолого-педагогічними умовами консультації є: - схвальне ставлення вчителів до ініціативи батьків; готовність до надання допомоги; конкретні рекомендації та поради з питань, що виникають у батьків.

Зміст
Удосконалення виховних можливостей сім'ї.
ДИДАКТИЧНИЙ ПЛАН
Нова філософія взаємодії сім'ї та дошкільного закладу
Психолого-педагогічні основи взаємодії сім'ї та дошкільного навчального закладу
Взаємодія дитячого садка та сім'ї на сучасному етапі
Взаємодія школи та сім'ї на сучасному етапі
Особливості взаємодії дошкільних закладів із деякими типами сімей
Підготовка дитини до дошкільного закладу
Особливості взаємодії сім'ї та дошкільного закладу у зарубіжних країнах
Специфіка педагогічної діяльності домашнього педагога за умов сучасної Росії
Взаємодія сімейного освітянина з батьками
Соціальний педагог сімейного типу
Історичні аспекти формування педагогічної культури у батьків
Педагогічна культура батьків як компонент виховного потенціалу сім'ї

Шановні колеги! Пропонуємо до вашої уваги матеріали програми психолого-педагогічної освіти батьків «Батьківська школа».

Програма реалізується муніципальними опорними майданчиками з урахуванням загальноосвітніх організацій (за узгодженням із керівниками загальноосвітніх організацій). Відповідальні за реалізацію програми – керівники опорних майданчиків.

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ

МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ

• психолого-педагогічного просвітництва батьків «Батьківська школа»
• щодо заняття 1.1. «Особливості та тенденції розвитку сучасної російської сім'ї. Російське законодавство у сфері сім'ї, шлюбу, охорони дитинства»
• щодо лекційного заняття 2.1. «Психологія дошлюбних та шлюбних відносин»
• щодо лекційного заняття 2.2. «Кризи сімейних відносин, їх вплив на психічний розвиток дитини»
• щодо лекційного заняття 2.3. «Поняття та типи неблагополучної сім'ї»
• для проведення практичного заняття 2.4 «Соціально-психологічний клімат у сім'ї»
• для проведення практичного заняття 2.5 «Взаємини дітей та дорослих у сім'ї»
• для проведення заняття на тему 2.6 «Конфлікти у сімейних відносинах, їх вплив на розвиток та виховання дитини»
• для проведення лекційного заняття 3.1 "Сімейне середовище як джерело розвитку дитини"
• щодо заняття 3.3 «Порушення виховного процесу у сім'ї»
• для проведення лекційного заняття 4.1 «Внутрішньоутробний розвиток дитини та її вплив на подальше формування особистості»
• для проведення лекційного заняття на тему 5.1 «Особливості психічного розвитку дитини в дитинстві»
• для проведення лекційного заняття на тему 5.2 «Особливості психічного розвитку дитини раннього віку»
• для проведення лекційного заняття на тему 5.3 «Особливості психічного розвитку дітей дошкільного віку»
• щодо практичної частини заняття на тему 5.3 «Особливості психічного розвитку дітей дошкільного віку»

Цілі програми:

1) підвищення психолого – педагогічного рівня батьків у питаннях виховання, освіти, розвитку дітей та підлітків;

2) попередження жорстокого поводження з дітьми та підлітками;

3) навчання навичок безконфліктної поведінки батьків.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Опис діяльності «Батьківського університету»

Почати опис діяльності нашої школи з батьківської освіти, хотілося б за словами В.А. Сухомлинського: «Скільки успішна виховна робота була б абсолютно немислима, якби не система педагогічної освіти, підвищення педагогічної культури батьків».

Сьогодні як ніколи раніше пов'язані державні та сімейні сторони виховання. Соціальне партнерство школи з сім'єю – є стратегічний зв'язок, зумовлений рівністю місії та рівністю відповідальності перед державою за виховання майбутнього покоління. У Федеральному державному освітньому стандарті РОДИНА позначено як базову національну цінність.

Законодавство РФ значно розширило функції сімейного виховання, надавши батькам право вибирати місце та форму дошкільної, шкільної, додаткової освіти, надавши підтримку альтернативній системі навчання.

У суспільстві відбулася переорієнтація ціннісних установок та відносин, що істотно дезорієнтувала та розголосила процеси виховання в сім'ї, школі, суспільстві.

Новий зміст освіти та нові технології навчання, недостатньо знайомі батькам учнів, а головне, не пропущені ними свого часу через власний навчальний досвід, викликають додаткову напруженість у відносинах сім'ї зі школою. Суть цих напруг – у тривозі батьків за успішність дитини у навчанні та зростанні недовіри до школи.

соціальні умови, що змінилися, розшарування батьківської маси на різні соціальні групи з власними освітніми запитами помітно загострили напруженість взаємовідносин сім'ї та школи, батьків і дітей, батьків і педагогів освітніх установ.

Найважливішою вимогою розвитку суспільства до виховання підростаючого покоління в сучасній соціокультурній ситуації є підвищення ролі сім'ї у вихованні та зниження соціальної напруженості в суспільстві. Соціокультурна обумовленість виховання передбачає визнання права батьків стати повноправними партнерами педагогів у дітей, права на спеціальні педагогічні знання.

У сучасних соціальних умовах, коли відбувається інтенсивне розшарування суспільства за майновою ознакою, коли батьки відчужені від своїх дітей та повністю поглинені соціально-побутовими проблемами, коли діти надані самим собі та горезвісній вулиці тощо, набуває особливої ​​актуальності проблема прилучення батьків до формування особи дитини.

Актуальність батьківської освіти у сучасних умовах підкреслюється Концепцією духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії. Сім'я – одна з необхідних та основних щаблів буття людини. Саме в сім'ї відбувається первинна соціалізація дитини, набуваються навички взаємодії та спілкування з людьми, формуються образ «Я» та самооцінка, самостійність та відповідальність, а також багато іншого, що закладає фундамент повноцінного розвитку особистості. Через життєдіяльність сім'ї реалізується зв'язок природного та соціального в людині, забезпечується перехід індивіда з біологічного стану до соціального, його становлення як особистості та індивідуальності. Сім'я є особливий соціокультурний інститут, від якого багато в чому залежать стабільність та стійкість існування суспільства, в якому відбувається фізичне та духовне відтворення людини.

Педагогіка підходить до сім'ї як суб'єкта виховної діяльності і, отже, зосереджена на ролі сім'ї у формуванні особистості, на її виховному потенціалі та освітніх потребах, на змісті та формах взаємодії сім'ї та школи в освітньому процесі.

Діти – опора і наша втіха на схилі шляху, у них джерело сімейного щастя, сенс життя.

Керуючись вищесказаним, три роки тому, в нашій школі стартувала програма батьківського просвітництва «Батьківський Університет».

Цілі програми:

1. підвищення психолого – педагогічного рівня батьків у питаннях виховання, освіти, розвитку дітей та підлітків;
2. попередження жорстокого поводження з дітьми та підлітками;
3. навчання навичок безконфліктної поведінки батьків.

Завдання:

1. Надати батькам об'єктивну наукову інформацію про особливості розвитку дітей та підлітків у різні періоди життя;

2. Сприяти формуванню позитивних образів: «сім'ї», «батьків», «дітей»;

3. Розвивати навички самоповаги та поваги до дітей;

4. Сприяти розвитку навичок аналізу почуттів та подолання стресу;

5. Сприяти розвитку навичок ефективного спілкування;

6. Сприяти усвідомленню батьків своїх цінностей;

7. Сприяти формуванню навичок прийняття обґрунтованих рішень;

Принципи:

• першочергового права батьків на виховання дітей;
• достовірності інформації (повідомлена інформація має спиратися на наукові (медичні, психологічні, педагогічні, фізіологічні, юридичні факти));
• практикоорієнтованості інформації (інформація, рекомендована батькам, має бути практикоорієнтованою, доступною для використання в житті);
• взаємної співпраці та взаємоповаги;
• розвитку особистості, системи відносин особистості, процесів життєдіяльності;
• гуманізації відносин та спілкування;
• системності виховних впливів на дитину;
• спадкоємності сім'ї та школи у становленні соціокультурного досвіду дитини.

Критерії відстеження ефективності запропонованої програми:

1. Рівень та ступінь добровільної залученості батьків до заходів «Батьківського університету».

2. Зміна ставлення до виховного процесу батьків: зниження чи відсутність випадків жорстокого поводження з дітьми.

3. Оптимізація внутрішньосімейних відносин: зниження частоти конфліктних ситуацій у системі «батько – підліток (дитина)».

Цільова група :

Батьки (законні представники) учнів МКОУ Новотроїцька ЗОШ №12.

Очікувані результати:

Підвищення психолого – педагогічного рівня батьків у питаннях виховання, освіти, розвитку дітей та підлітків.

Попередження жорстокого поводження з дітьми та підлітками.

Основні заходи щодо реалізації програми

п/п	Найменування захід Форма проведення		Учасники	Строки проведення	Відповідальний
Діагностичні заходи
	Анкетування батьків учнів для визначення тематики «Батьківського Університету» на навчальний рік		Батьки учнів школи	Серпень	Педагог-психолог
	"Інформованість батьків про заняття дітей". Анкетування.		Батьки учнів 8-10 класів	Листопад грудень	Класні керівники, соціальний педагог
	"Наскільки ви відповідальний батько?" Анкетування.		Батьки учнів 1-4 класів	Січень Лютий	Педагог-психолог
	«Підлітки про батьків» Анкетування.		Батьки учнів 5 – 7 класів	Березень Квітень	Педагог-психолог
	Рівень потреби батьків у психолого-педагогічних знаннях (методика Р.В. Овчарової) Анкетування.			Травень	Педагог-психолог, класні керівники
	Рівень педагогічної компетентності та задоволеності батьків (методика І.А. Хоменка).		Батьки учнів 1-10 класів	Травень	Педагог-психолог
Просвітницькі заходи
	«Рівень готовності учнів 1 класу до навчання у школі. Адаптація 1-класників. Особливості психологічного розвитку дітей 6-7 років. Батьківський лекторій.		Батьки учнів 1 класу	Серпень	Педагог-психолог
	«Підлітковий вік – переживаємо разом». Батьківський лекторій.		Батьки учнів 6 класу	Вересень	Педагог-психолог
	«Старший підлітковий вік. Становлення особистості". Батьківський лекторій.		Батьки учнів 7 класу	Жовтень	Педагог-психолог
	«Посилення заходів безпеки за життям та здоров'ям дітей». Батьківський лекторій.		Батьки учнів 1 – 4 класів	Жовтень	Соціальний педагог
	"Організація режиму дня дитини". Батьківський лекторій.		Батьки учнів 2 класу	Листопад	Класний керівник
	«Результати адаптації п'ятикласників до середньої ланки школи». Батьківський лекторій.		Батьки учнів 5 класу	грудень	Педагог-психолог
	"Професійна спрямованість учнів". Батьківський лекторій.		Батьки учнів 9 класу	Січень	Педагог-психолог, вчителі-предметники
	"Психологічні особливості учнів початкової школи". Батьківський лекторій.		Батьки учнів 4 класу	Лютий	Педагог-психолог
	«Батьківська відповідальність за виховання та розвиток дітей». Батьківський лекторій.		Батьки 5-10 класів	Березень	Соціальний педагог
	«Наркоманія. Як протистояти проблемі сучасного суспільства? Розмова-диспут.		Батьки учнів 7 – 10 класів	Квітень	Педагог-психолог
	"Справляємося зі своїми емоціями". Заняття з тренінгових елементів.		Батьки учнів 3 класу	Травень	Педагог-психолог
	"Рівень соціально - психологічної готовності дітей до навчання в школі". Батьківський лекторій.		Батьки дошкільнят	Червень	Педагог-психолог
Профілактичні заходи
	Як допомогти дітям сказати: Ні! вживанню ПАР?» Консультації.	Батьки учнів 9 – 10 класів		Жовтень	Соціальний педагог
	«Виховуємо у дітях відповідальність за свою поведінку». Консультації.	Батьки учнів, які перебувають на обліку в ГДН		Листопад	Класні керівники
	"Обмежені можливості здоров'я - життя без обмежень". Консультації.	Батьки учнів із ОВЗ		грудень	Педагог – психолог
	«Обдарована дитина, що робити?» Консультації.	Батьки учнів, з ознаками обдарованості		Січень	Педагог – психолог
		Батьки учнів 7-8 класів		Лютий	Педагог – психолог
	«Уміння та навички, набуті учнями до кінця 1 класу». Консультації.	Батьки учнів 1 класу		Березень	Класний керівник

У перший рік реалізації програми психолого-педагогічного просвітництва батьків основними реалізаторами були вузькі фахівці школи: педагог-психолог, соціальний педагог, старший вожатий. У другий і третій рік до цієї роботи включилися класні керівники та вчителі – предметники, а також значно розширилася тематика просвітницьких заходів. Тематика для проведення просвітницьких заходів від початку реалізації програми формувалася на підставі запиту батьків: батькам пропонувалася анкета з приблизними темами та з більшості обраних тем, складався план роботи на навчальний рік.

Просвітницька робота проводилася строго за планом, але іноді доводилося вносити коригування до плану заходів, у зв'язку з проблемами, що виникають, наприклад у 2016-2017 навчальному році протягом березня та квітня було проведено кілька заходів щодо протидії залучення неповнолітніх до суїцидальних ігор у соціальних мережах.

За роки реалізації програми вдалося досягти значних результатів: знизилася кількість сімей, які перебувають у соціально-небезпечному становищі; знизилася кількість дітей та підлітків, які перебувають на різних видах обліку (внутрішньошкільний облік, в ОДН МВС, районний банк неповнолітніх, які вчинили суспільно-небезпечні діяння); знизилося число сімей, що у «групі ризику» і допускають жорстоке поводження з дітьми; підвищилася відвідуваність батьками батьківських зборів, заходів тощо; підвищилася кількість звернень батьків до вузьких спеціалістів (соціального педагога, педагога-психолога) для своєчасного надання допомоги.

Роблячи висновки щодо реалізації програми батьківської освіти «Батьківський Університет», можна сказати, що нам вдалося досягти основних цілей і зробити нашу школу – центром батьківської освіти.

Також слід зазначити, що ми плануємо продовжувати роботу «Батьківського Університету» у новому навчальному році, дещо зменшивши кількість лекторій та збільшивши кількість практичних заходів, у яких батьки будуть не просто слухачами, а активними учасниками.

Ісаєва Любов Миколаївна

Вчитель початкових класів

МОУ ліцей №67

Г. Тольятті

Школа освіти батьків

Батьківські збори як форма взаємодії класного керівника

з батьками учнів.

«Ніяка справа не можна добре зробити,

якщо невідомо, чого хочуть досягти.

А.С. Макаренко

Важливе значення у формуванні колективу учнів має об'єднання батьків та становлення батьківського співтовариства як колективу. І тут основною та ефективною формою спільної роботи виступають батьківські збори.

Батьківські збори – це не лише можливість зустрітися з батьками, це насамперед робота з колективом батьків, який має виховний потенціал. Чи буде цей потенціал активізований, чи стане реальним ресурсом виховання, залежить від діяльності педагога.

Класні батьківські збори, як правило, проводяться не рідше одного разу на чверть і мають стати школою освіти батьків, розширювати їх педагогічний світогляд, стимулювати бажання стати добрими батьками. Батьківські збори – це можливість демонстрації досягнутих успіхом. Тематика та методика зборів повинні враховувати вікові особливості учнів, рівень освіченості та зацікавленості батьків, цілі та завдання виховання, що стоять перед школою.

Види класних батьківських зборів:

1. Організаційні (поточні) збори.Основне завдання – сформувати працездатний батьківський актив, мобілізувати батьків на безпосереднє включення до виховного процесу. Це збори з традиційним порядком денним: результати успішності у чверті, результати заходів та свят, походів, що проводяться.
2. Тематичні збори.Вони спрямовані на дозвіл знань батьків у галузі виховання дітей. Як правило, вони присвячені актуальній темі, в обговоренні якої зацікавлена ​​абсолютна більшість батьків класу.
3. Підсумкові збори.Основне завдання – підбиття підсумків навчального процесу за певний період часу. У ході таких зборів батьки мають можливість оцінити досягнення учнів класу, власної дитини, порівняти минулі результати з тими, які вже є.
4. Комбіновані збори.

Основними умовами, які б підвищення ефективності проведених зборів, педагоги називають: ретельну їх підготовку, включення батьків у активну діяльність у ході ведення зборів, розширення тематики зборів, використання різноманітних форм проведення батьківських зборів.

Етапи підготовки батьківських зборів:

1. Вибір теми та визначення цілей батьківських зборів.Тема, що обирається для обговорення, не повинна бути випадковою. Її вибір обумовлюється цільовими орієнтирами життєдіяльності дитячого колективу, закономірностями розвитку особистості школяра, особливостями перебігу процесів навчання та виховання, логікою формування педагогічної культури батьків, стратегією побудови та вдосконалення взаємин школи та сім'ї.

При виборі теми вчитель повинен чітко усвідомлювати, чому саме цю проблему слід обговорити з батьками. (Див. додаток № 1)

1. Вивчення класним керівником та іншими організаторами зборів науково-методичної літератури з цієї проблеми.Глибокий і детальний розгляд питань, включених до порядку денного батьківських зборів, неможливий без опори на теоретичні знання та накопичений досвід. Їх вивчення допомагає виділити ключові аспекти розглянутої проблеми та попередньо намітити шляхи та способи її вирішення. Класний керівник знайомиться з публікаціями, а потім репрезентує найцікавіше батькам на книжковій виставці.
2. Проведення мікродослідження серед дітей та батьків.Воно необхідно для отримання додаткової інформації про характер і причини виникнення тієї чи іншої проблеми, можливі шляхи та способи її вирішення. Найчастіше використовуються експрес-методики, які не вимагають великих витрат часу та зусиль для підготовки та проведення дослідження, обробки та аналізу його результатів. Це розмови з батьками та учнями, заповнення ними найпростіших тестів та анкет із невеликою кількістю питань та завдань. У деяких випадках допомогу класному керівнику у проведенні мікродослідження надають шкільний психолог та соціальний педагог.
3. Визначення виду та форми батьківських зборів, способів та прийомів спільної діяльності учасників.Самі збори можуть відбуватися у формі дискусій, диспутів, «мозкових штурмів», «круглих столів», рольових та організаційно-діяльнісних ігор, практикумів, конкурсів, майстер-класів, свят, психолого-педагогічних тренінгів з різних питань виховання та навчання школярів. д. Відповідно до обраної форми визначаються етапи, способи та прийоми роботи учасників батьківських зборів. Необхідно урізноманітнити форми та способи організації розумової та практичної діяльності батьків на зборах.
4. Запрошення батьків та інших учасників зборів.Батьків доцільно запросити на збори двічі: перший раз – за 2–3 тижні до його проведення, щоб вони змогли заздалегідь спланувати свою участь у зборах, та вдруге – за 3–4 дні до нього з метою підтвердження інформації про дату та час його проведення . Найчастіше відповідні записи учні роблять у своїх щоденниках, дещо рідше використовують виготовлені школярами листівки-запрошення.
5. Розробка рішення зборів, його рекомендацій, пам'яток, методичних матеріалів.Рішення – це обов'язковий елемент батьківських зборів. Проте про його прийняття педагоги та члени батьківського комітету часом забувають. Дуже важливо, щоб кожне зібрання мало післядію, спрямовану на вдосконалення спільної виховної роботи сім'ї та школи. Інакше важко отримати бажаний ефект навіть від зборів, що відбулися з високою явкою та зацікавленою участю батьків. Тому класний керівник має за 2–3 дні до зборів скласти проект рішення. Рішення може бути представлене не тільки у "класичній" формі - у вигляді переліку запланованих дій та учасників, відповідальних за їх здійснення, а й у формі рекомендацій чи пам'яток для батьків. При розробці доцільно скористатися допомогою соціального педагога, психолога, логопеда та інших працівників школи.
6. Обладнання та оформлення місця проведення батьківських зборів.У класній кімнаті можна представити виставки творчих робіт учнів (виробів, малюнків, фотографій, творів тощо) та науково-методичної літератури з обговорюваної проблеми, розвісити таблиці та діаграми з результатами проведеного в класі мікродослідження, а також плакати з пам'ятками для батьків . Відповідно до обраної організаційної форми зборів слід розставити столи та стільці.

Основні вимоги до організації батьківських зборів:

1. Вчасно інформувати батьків про батьківські збори.
2. Тактовне інформування батьків про позитивні та негативні зміни у навчанні їхніх дітей.
3. Інформування життя класу як єдиного колективу.
4. Визначення завдань подальшої спільної роботи з батьками, мобілізація їх до співпраці.
5. Створення психологічно комфортної обстановки спілкування з батьками.

Правила поведінки класного керівника на батьківських зборах:

1. Педагогу необхідно зняти власну напругу та тривогу перед зустріччю з батьками.
2. За допомогою мови, інтонації, жестів та інших засобів дати батькам відчути повагу та увагу до них.
3. Постаратися зрозуміти батьків; правильно визначити проблеми, що найбільше хвилюють їх. Переконати їх у тому, що у школи та сім'ї одні проблеми, одні завдання, одні діти.
4. Розмовляти з батьками слід спокійно та доброзичливо. Важливо, щоб батьки всіх учнів – і благополучних, і дітей групи ризику – пішли зі зборів із вірою у свою дитину.
5. Результатом спільної роботи на батьківських зборах має стати впевненість батьків у тому, що у вихованні дітей вони завжди можуть розраховувати на підтримку вчителя.

Головними показниками ефективності батьківських зборів є активну участь батьків в обговоренні поставлених питань, обмін досвідом, відповіді на запитання. Позитивний результат кожного збору – це сприятлива основа майбутніх зборів.

Додаток №1

Орієнтовні теми батьківських зборів для початкових класів.

Досвід роботи школи-лабораторії №18 м. Пскова.

Розробка Чернушевича Н.В., заслуженого вчителя РФ.

Тематичне календарне планування батьківських зборів

Термін проведення	Тема зборів, питання для обговорення	Хто проводить
Підготовчий період
Січень	Знайомство зі школою. Правила прийому дітей у перший клас. Готуємось до школи.	Адміністрація школи, психолог, логопед
Червень	Ознайомлення батьків із освітнім маршрутом класу.	Вчитель
Перший клас
Вересень	1. Підсумки адаптаційного періоду 2. Про завдання на навчальний рік 3. Вибори батьківського комітету класу	Вчитель, психолог
Жовтень	1. Молодший школяр: особливості розвитку. 2. Оцінка результатів навчання та розвитку особистості дитини в першому класі. Ознайомлення з листком досягнень учня.	Вчитель, психолог
Листопад	Розвиток особистості молодшого школяра	Батьківський комітет, учитель, науковий консультант
Січень	Підсумки першого півріччя
Березень	Сідаємо за уроки (Організаційно-діяльнісна гра)	Батьківський комітет, учитель
Травень	1. Про підсумки навчального року 2. Організація літнього відпочинку дітей	Батьківський комітет, учитель
Другий клас
Вересень	1. Про завдання на новий навчальний рік 2. Основні вимоги до знань, умінь та навичок учнів II класу. Норми оцінки результатів навчання та розвитку учнів.	Вчитель
Листопад	Як виховати у дитини любов до читання.	Батьківський комітет, учитель, бібліотекар школи.
грудень	Шкільні проблеми благополучних дітей (практикум)	Вчитель, психолог
Січень	1. Підсумки першого півріччя. 2. Про дитячу дружбу (разом з учнями)
Березень	Я люблю свою дитину (збори – майстерня)	Вчитель, консультант
Квітень	Виховання свідомої дисципліни	Батьківський комітет, учитель, психолог
Травень	Підсумки другого року навчання (урочисті збори разом із дітьми)	Батьківський комітет, учитель
Третій клас
Вересень	2. Основні вимоги до знань, умінь та навичок учнів у III класі.	Вчитель
Жовтень	Мова молодших школярів та шляхи її розвитку	Вчитель, логопед
Листопад	Якщо ваша дитина не хоче вчитися.	Батьківський комітет, учитель, психолог.
Січень	Сімейні традиції (Організаційно-діяльнісна гра)	Батьківський комітет, учитель
Березень	Про роль сім'ї у трудовому вихованні молодших школярів.	Батьківський комітет, учитель
Квітень	Діти та телебачення (майстерня спілкування)	Вчитель, психолог
Травень	Підсумки третього року навчання (урочисті збори разом із дітьми)	Батьківський комітет, учитель
Четвертий клас
Вересень	1. Завдання на новий навчальний рік 2. Основні вимоги до знань, умінь та навичок четверокласників.	Вчитель
Жовтень	Емоційне благополуччя дітей у сім'ї	Батьківський комітет, учитель, соціальний педагог, психолог
Січень	1. Підсумки першого півріччя. 2. Суперечка та сварка (майстерня)	Батьківський комітет, учитель
Березень	Облік статево-вікових особливостей дітей у їх вихованні	Вчитель, медичний працівник, психолог.
Квітень	Проблеми наступності навчання у початковій школі: шляхи та способи вирішення.	Батьківський комітет, учитель початкових класів, майбутній класний керівник V класу.
Травень	Прощавай, початкова школа! (урочисте зібрання-свято разом із дітьми)	Батьківський комітет, учитель

Література:

1. БАБЕНКО Р. "Ах, ці нелегкі батьківські збори...": Технологія проведення батьківських зборів // Виховна робота у школі. – 2006. – червень (N 3). – С. 129-135.

2. БУКАТОВ В. Батьківські збори: як уникнути взаємних претензій: [рекомендації щодо проведення батьківських зборів у школі] // Виховна робота у школі. – 2010. – квіт. (N 2). – С. 115-118.

3. ВЕРШИНІН В. Педагогічний всенавчання батьків: [у загальноосвітніх установах] // Народна освіта. – 2005. – сент. (N 8). – С. 186-192.

4. ІГНАТЕНКО М. На шляху до діалогу: [Система взаємодій "дитина-батько-вчитель": технологія проведення моніторингу вихованості учнів, зразки анкет для учнів, приклади технології проведення батьківських зборів] // Виховання школярів. - 2005. - січ. (N 1). - С.27-31.

5. ЛІПНЄВА О. Як провести перші батьківські збори? : [у школі] / Лепньова О., Тимошко Є. // Виховна робота у школі. – 2009. – червень (N 3). – С. 80-82.

7. ЛИКОВА Т. "Подорож довжиною на рік". Підсумкові батьківські збори у початковій школі // Виховна робота у школі. – 2009. – червень (N 3). – С. 103-108.

8. РОБОТА КЛАСНОГО КЕРІВНИКА: Методичний посібник / За ред. Є.А. Слєпенкової. - М.: АРКТІ, 2005. - 168 с. (Метод. Біб-ка).

9. СТЕПАНОВ Є. Методика підготовки та проведення батьківських зборів: [у школі] // Виховання школярів. – 2009. – лют. (N 2). – С. 12-20.

10. СИТЕНКОВА Т.М. Про досвід проведення батьківських зборів у школі // Виховання школярів. – 2010. – сер. (N 7). – С. 31-34.

11. ТИМОНІНА Л.І. Батьківські збори: [у школі (рекомендації з підготовки та проведення)] // Народна освіта. – 2010. – лют. (N 2). – С. 237-240.

12. ЧУМАКОВ В. Батьківські збори "Ви точно знаєте, де ваші діти?" : [методичні рекомендації щодо проведення батьківських зборів] // Виховна робота у школі. – 2008. – лют. (N 1). – С. 51-62.