Dificultades para implementar un proyecto de educación jurídica. Proyecto “Educación Jurídica de Estudiantes”
Este proyecto será útil para los maestros de jardín de infantes que trabajan con niños en edad preescolar secundaria. La educación jurídica de los niños es una parte muy importante de la crianza de los niños. Cada maestro presta atención a este tema, es importante hacerlo de manera oportuna y accesible para los niños. El proyecto es sólo el comienzo de este difícil pero interesante trabajo: la formación de la conciencia jurídica de los niños.
Proyecto “Grandes Derechos de los Niños Pequeños”
Relevancia del proyecto:
“Tengo derecho a ser blanco y negro.
Tengo derecho a ser inteligente y valiente.
Tienes derecho a tener tu propio nombre.
Tienes derecho a simplemente ser amado.
Tenemos el derecho en todo el mundo.
¡Tenemos derecho! ¡Somos niños!
Estas son palabras de una canción infantil que probablemente todos los niños hayan escuchado.
De hecho, cada persona en la tierra tiene sus propios derechos. No es necesario ganarlos, no se pueden comprar. Son iguales para todas las personas. La tarea del educador es formar la conciencia jurídica del niño ya en la infancia. Después de todo, cuanto antes un niño conozca sus derechos, más rápido comprenderá y aceptará el mundo que lo rodea tal como es.
Por eso, nosotros, los adultos, debemos ayudar a los niños a comprender que cada persona en general y un niño en particular tiene sus propios derechos y debe conocerlos.
Objetivo: Creación de condiciones para la formación de la conciencia jurídica en niños en edad preescolar media.
Tareas:
Introducir a los niños en el concepto de “ley”;
Dar a los niños la oportunidad de “ver” sus derechos en las obras de escritores, poetas y guionistas;
Delinear los derechos básicos de los niños en una forma accesible a su edad;
Fomentar un sentido de autoestima y respeto por los niños y adultos que lo rodean;
Desarrollar la capacidad de comunicarse en un equipo de niños, poder escuchar y oír, analizar, sacar conclusiones, expresar su opinión;
Desarrollar las capacidades creativas de los niños a través de actividades conjuntas e individuales.
Tipo de proyecto: creatividad, información e investigación.
Tipo de proyecto: grupo familiar.
Problema: Los niños no tienen conocimientos suficientes sobre sus derechos.
Resultados previstos: la adquisición por parte de los niños de conocimientos jurídicos básicos; fomentar el sentido de autoestima y respeto por los demás, involucrar a padres e hijos en actividades conjuntas, establecer relaciones de confianza y colaboración con ellos.
Ubicación: MDOUDS No. 53 “Pezuña de Plata”.
Modo operativo: durante y fuera de clases.
Número de participantes del proyecto: 2 profesores: Ostanina V.A., Pepelyaeva A.Yu., niños - 16 personas, padres - 24 personas.
edad de los niños: 45 años.
Forma:
Actividades lúdicas, conversaciones, visualización de la presentación “Los derechos del niño”, la caricatura de Smeshariki “Todo niño tiene un derecho”, escuchar y aprender canciones, exposiciones “Un niño tiene derecho”, “Mi familia”, “Mi jardín de infancia”, trabajo en grupo “Todos somos iguales””, lección temática compleja “Mi derecho a un nombre...”.
Materiales y equipamiento: Muñeca Masha, poemas, refranes, máscaras para actividades teatrales, atributos para juegos de rol, equipo musical, colecciones de canciones infantiles, papel normal y de colores, gouache, lápices, barras de pegamento, un juego de dibujos de demostración “Niños Derechos”, proyector, laptop, parlantes, presentación “Derechos del Niño”, grabaciones de canciones infantiles, dibujos animados.
Nivel 1.
Formulación del problema:
A los niños y a mí nos encanta ver dibujos animados. Es una pena que haya muy poco tiempo libre. Pero luego apareció un minuto y comenzaron a ver una caricatura con sus personajes favoritos: Smeshariki. Con un título que nos resultaba incomprensible: "Todo niño tiene derecho..." A los chicos les gustó mucho la caricatura, cuando pasamos a discutir lo que vieron, resultó que nunca habían hablado de este tema. Todos decidimos juntos que definitivamente necesitamos familiarizarnos más con los derechos del niño.
Etapa 2.
Introducción a la situación del juego.
Actividades planificadas.
Educador: ¡Chicos! Hoy nuestra muñeca vino a nuestra lección. Pero hoy parece triste. Preguntémosle qué pasó. Niños, la muñeca me dijo que estaba muy triste, que no tenía amigos. Hagamos amistad con ella y nos divertiremos e interesantes juntos. Para que podamos conocernos, debemos decirnos cómo nos llamamos. Chicos, gritemos nuestros nombres en voz alta para que nuestro invitado pueda escucharlos.
Los niños dicen sus nombres a coro.
Educador: Es extraño, pero la muñeca no nos dijo su nombre, pero se puso aún más triste. Chicos, ella simplemente no tiene nombre. Necesitamos urgentemente encontrarle un nombre, porque cada habitante de nuestro planeta tiene derecho a un nombre. Chicos, ¿conocen sus derechos, saben que tienen derechos?
Las respuestas de los niños.
Educador: ¡Recordemos lo que nos dijo Smeshariki!
Los niños responden.
Educador: ¡Niños, no solo les contamos, sino que también mostramos a nuestra Masha! Permitan que cada uno de ustedes, juntos en casa, como padres, hagan el trabajo de “Todo niño tiene derecho”. Tú y tus padres aprenderéis muchas cosas interesantes. Y nuestra muñeca aprenderá cuáles son los derechos de los niños. Cómo se comportan entre sí las personas que nos rodean.
Les contamos a nuestros padres sobre nuestro proyecto, los invitamos a involucrarse en el trabajo y ayudarnos a considerar con más detalle el tema que nos interesa. Le agradecemos de antemano su cooperación y le ofrecemos su ayuda si es necesario. Recomendamos escuchar las opiniones de los niños con más frecuencia y ayudarlos a realizar sus ideas y planes.
Etapa 3.
Organización de las actividades del proyecto.
3.1. Actividad de juego.
*** Juego de rol “Hospital”, “Jardín de infancia”, “Familia”, “Escuela”, “En la biblioteca”.
Objetivo: desarrollar en los niños la capacidad de jugar de forma independiente, distribuir roles en el juego teniendo en cuenta los intereses de todos los participantes, enseñarles a negociar, encontrar compromisos y ampliar el conocimiento de los niños sobre el entorno social.
*** Objetivo: desarrollar las habilidades analíticas de los niños, ampliar su vocabulario y aclarar los conceptos de derechos y responsabilidades.
*** Juegos sedentarios “Llámame cariñosamente”, “¿Quién está cerca?”
Objetivo: enseñar a los niños a respetar a sus vecinos y sus derechos, enseñarles a jugar según las reglas, mostrando independencia en el juego.
3.2. Actividad artística y del habla.
Objetivo: formar en los niños el concepto de "derechos", cultivar el amor y el respeto por los demás, utilizar ejemplos de la literatura para dar conceptos sobre los derechos básicos del niño, enseñarles a escuchar con atención, desarrollar el habla y la memoria.
Leer y memorizar poemas y cuentos de hadas sobre la familia:
E. Blaginina "Sentémonos en silencio".
La historia de L. N. Tolstov "Abuela y nieta", cuentos de hadas: "Gansos-cisnes", "Cuco", "La hermana Alyonushka y el hermano Ivanushka", "Morozko".
Conversación: “Cuántos nombres diferentes”, “Mis amigos y yo”, “¿Todos tenemos una familia”, “somos muy diferentes, pero somos iguales”.
Leer refranes y refranes sobre derechos y responsabilidades.
3.3. Actividades musicales y teatrales..
Objetivo: aprender a escuchar música, realizar movimientos al ritmo de la música, asumir hábilmente el papel de héroes de cuentos de hadas y desarrollar la amistad entre ellos.
1. Escuchar y aprender canciones: “La canción de Cheburashka”, letra de Alexander Timofeevsky, música de Vladimir Shainsky; “Song of the Baby Mammoth”, letra de D. Nepomnyashchiy, música de V. Shainsky; “Dos dos son cuatro”, letra de M. Plyatskovsky, música de V. Shainsky; “Canción sobre el Doctor” interpretada por Leonid Sergeev; canciones del grupo “Barbariki” “Sobre la amistad”, “Lejos de mamá”; Música y letra de “My Family” de A. Ermolov.
2. Dramatización del cuento de hadas “Nabo”, “Kolobok”, “El lobo y los siete cabritos”, “La cabaña de la liebre”.
3.4. Actividades artísticas y estéticas.
Objetivo: desarrollar las habilidades creativas de los niños, enseñarles a expresar sus pensamientos y sentimientos en sus trabajos, enseñarles a terminar lo que han comenzado e inculcar precisión en su trabajo.
3.4.1 Trabajo en equipo “Todos somos iguales”
Objetivo: enseñar a trabajar en equipo, actuar juntos; desarrollar las habilidades creativas de los niños; Aprenda a tener cuidado al trabajar con papel con pegamento.
3.4.2. Exposición de dibujos “Mi Familia”.
Objetivo: desarrollar las habilidades creativas de los niños en el proceso de dibujo.
3.4.3. Exposición de dibujos “Mi jardín de infancia”
Todo niño tiene derecho a la educación. Los niños de la guardería lo reciben. La vida de los niños es brillante y llena de acontecimientos. Esto es exactamente lo que intentaron mostrar en el dibujo.
Objetivo: aprender a dibujar con gouache, dibujar según el plan.
3.4.4. Exposición en el grupo “Todo niño tiene derecho”
Objetivo: llamar la atención de niños y padres sobre la cuestión de los derechos del niño, unir a niños y padres a través de actividades conjuntas.
3.5. Lección temática compleja “Mi derecho a un nombre...”.
Objetivo: crear las condiciones para que el niño desarrolle conocimientos jurídicos iniciales.
4. Producto de las actividades del proyecto.
4.1. Trabajo en equipo “Todos somos iguales”.
4.2. Exposición en el grupo “El niño tiene derecho”.
4.3. Exposición de dibujos en el grupo “Todo niño tiene derecho a una familia”
4.4. Exposición de dibujos en el grupo “Mi Jardín de Infantes”
4.5. Lección temática compleja "Mi derecho a un nombre..."
Una de las formas de trabajo sobre la educación jurídica de los niños en las instituciones de educación preescolar es el método del proyecto, permitiendo combinar los intereses de todos los sujetos de la institución de educación preescolar: niños, padres, maestros, especialistas de las instituciones de educación preescolar, el entorno social, mientras que los esfuerzos de los adultos deben estar dirigidos a crear las condiciones para la manifestación de la creatividad de los niños, se organizan actividades. de acuerdo con sus intereses, deseos y necesidades, y los padres tienen la oportunidad de participar activamente en la educación jurídica de sus hijos.
Un proyecto a largo plazo sobre la educación jurídica de los niños "Soy un niño y tengo derecho...", que incluye varios coproyectos: con niños pequeños "Mi familia", de mediana edad "¿Qué significan nuestros nombres?" , el grupo senior “Niños Amigos” y el grupo preparatorio “Todos” ¡tienen derecho a hacerlo!".
La idea principal del proyecto es el reconocimiento del niño como una persona plena y plena: libre y responsable, conociendo sus derechos y métodos adecuados de comportamiento en los casos de vulneración de ellos, teniendo autoestima y respetando a los demás. gente. Este proyecto es un sistema de actividades y acciones organizativas y pedagógicas que aseguran la integración de métodos y formas de organización de la educación jurídica, que cumple con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar y se basa en los principios de educación para el desarrollo, validez científica y aplicabilidad práctica. del proceso educativo de las instituciones de educación preescolar.
Resultados previstos:
Después de la implementación del proyecto, los niños conocerán sus derechos (el derecho a la vida, el nombre, la familia, a expresar libremente sus opiniones, el derecho a recibir información y educación, a utilizar los servicios de atención médica) y sus responsabilidades (ayudar a los adultos, respetar a los mayores). , etc.), aplicará los conocimientos adquiridos en actividades prácticas: juegos creativos y educativos, intentará utilizar oh Este conocimiento de la comunicación con otros niños demostrará la capacidad de razonar, comparar, sacar conclusiones sobre los derechos de los niños y estará preparado para evaluarse correctamente a sí mismos y a los demás.
Proyecto orientado a la práctica "¡Todos tienen el derecho!"
(larga duración, abierto), grupo preparatorio, niños de 6 a 7 años.
Tema del proyecto | Educación jurídica de niños en edad preescolar mayores. |
Dirección | sociales y personales |
nombre de la organización | Institución de educación preescolar presupuestaria municipal “Kindergarten No. 2 “Caperucita Roja” de tipo de desarrollo general con implementación prioritaria de actividades para el desarrollo físico de los niños, Lesnoy, región de Sverdlovsk. |
Profesores: Komarova Natalya Viktorovna Cherezova Marina Vasílievna |
|
Marco regulatorio y legal del proyecto. | Convención de los Derechos del Niño Carta de MBDOU Marco regulatorio y legal de una institución de educación preescolar. Colección de documentos. |
puesto: profesor social
Presupuesto municipal
institución educativa
educacion secundaria general
Escuela nº 4 en Bolotny
Distrito de Bolotninsky, región de Novosibirsk
PROYECTO sobre educación jurídica de niños y jóvenes
"Debes ser ciudadano..."
Nivel secundario (grados 5-9)
"Precaución, peligro criminal"
“Es muy fácil convertirse en delincuente”
"Derecho a elegir"
"Soy ciudadano"
Horario de clases jurídicas:
"El niño y la ley"
"Crimen y castigo" "Acción e inacción"
"La ley y el adolescente"
"Ley de Drogas"
"Mis derechos son mis responsabilidades"
Profesores de clase. Profesores de materias
Reunión informativa con empleados del departamento de policía de Bolotnoye
"¡Los héroes son famosos por sus acciones!"
"En guardia de la ley"
Profesores de clase, profesor social.
concurso de ensayos
“Yo soy los dos polos del planeta” (Bien - Mal)
Profesores de materias
juego legal
"Joven detective"
programa de discoteca
Presentación de la exposición del libro.
“¡Mi país legal!”
Trabajadores de la biblioteca
Nivel superior (grados 10-11)
"Los derechos humanos son tus derechos". "Niños - crimen - problemas""Mi derecho"
“El alcoholismo y la drogadicción son el camino hacia la delincuencia”
“Estoy en un Estado de derecho”
Preparar folletos para lecciones de informática.
Profesores de asignaturas, profesores de clase, servicio social.
Una hora de reflexión
“¿El mal surge del bien?” (discusión de artículos problemáticos de revistas juveniles)
Servicio social
Presentación de la exposición del libro.
“¡Mi país legal!”
Trabajadores de la biblioteca
programa de discoteca
Profesores de clase, profesores de asignaturas, trabajadores sociales. servicio
Competencia legal
Con el fin de crear una cultura legal de padres y paternidad responsable, a los profesores se les ofrecieron temas de conversación durante las reuniones de padres y profesores.
El servicio social de la escuela también elaboró folletos para los padres.
Además, como parte del proyecto, se instaló un stand informativo “¡Todos los niños tienen derecho!”
Este proyecto se implementó del 01.02 al 05.03. 2016.
Participantes del proyecto:
1. Servicio social: pedagogo social, docentes-psicólogos
2. Maestros de escuela primaria – 10 personas
3. Profesores de asignaturas: informática, historia, estudios sociales, lengua y literatura rusas - 2 personas
El personal docente total es de 18 personas.
Composición de los escolares: nivel primario - 212 personas, nivel medio - 197 personas, nivel superior - 26 personas.
Todas las etapas del proyecto se implementaron en su totalidad, los estudiantes participaron activamente en los eventos, intentaron mostrar creatividad, creatividad, individualidad y expresaron activamente sus puntos de vista.
En la etapa final, para evaluar los resultados del proyecto, el servicio social desarrolló y administró cuestionarios.
Resultados:
Los participantes de la encuesta fueron: nivel inicial – 200 personas, nivel medio – 182 personas, nivel superior – 24 personas. Luego de analizar las respuestas de los estudiantes, se obtuvieron los siguientes resultados:
“Adquirir nuevos conocimientos en el campo de los derechos y responsabilidades” - 92,3% de los estudiantes
“Eventos interesantes y educativos” - 92%
“Claro y accesible forma de conversación, la oportunidad de expresar el propio punto de vista” - 97%
“Una oportunidad para expresarse creativamente, comunicarse con sus compañeros, ampliar sus horizontes” - 89%
“Comodidad, satisfacción moral con las actividades” - 94%.
También se continúa trabajando en el seguimiento de la frecuencia de manifestaciones de comportamiento antisocial y antijurídico entre los estudiantes menores de edad de la escuela, lo que demuestra que durante la implementación del proyecto y hasta la actualidad ha habido una disminución en la frecuencia de tales manifestaciones.
De todo lo anterior, podemos sacar la siguiente conclusión: todas las actividades planificadas se implementaron en su totalidad, lo que permitió brindar a los participantes en el proceso educativo acceso a información legal y también contribuyó a la formación de un comportamiento consciente respetuoso de la ley. , la formación en los niños de habilidades de responsabilidad social, respeto por la ley y organismos encargados de hacer cumplir la ley.
Se han implementado los objetivos del proyecto, se ha logrado la meta.
La República de Sajá (Yakutia)
Señor "Distrito Nacional Evenki de Zhigansky"
Institución educativa municipal "Escuela secundaria de Zhigansk"
"Educación jurídica de los estudiantes"
Aprobado
Con. Zhigansk
Relevancia del problema
La eficacia de la formación y el desarrollo del Estado de derecho y de la sociedad civil está estrechamente relacionada con la participación de amplios sectores de la población en este proceso. Se rastrea la dependencia del éxito del desarrollo de estos procesos del nivel de conciencia de los ciudadanos en el campo del derecho, así como de la práctica establecida de las personas que recurren a métodos legales para regular las relaciones en diversas esferas de su vida.
A nivel de la familia y del individuo, se puede constatar un interés cada vez mayor en la formación de la competencia jurídica de toda la familia y de cada uno de sus miembros individualmente, es decir, la capacidad de proteger los propios derechos, ser consciente de la responsabilidad de cumplir con deberes, construir su comportamiento de acuerdo con las normas de derecho existentes en la sociedad y la moral. Sin embargo, debido al hecho de que el país está pasando por un proceso continuo de elaboración de normas, actualización de la legislación y acumulación de práctica policial, la brecha entre la legislación democrática moderna y el bajo nivel de conciencia jurídica de la población se hace cada vez más notoria. . La falta de experiencia en la construcción de un modelo de comportamiento propio en el contexto de un marco regulatorio constantemente actualizado complica la formación de la conciencia de derecha de los adolescentes y niños en edad de asistir a la escuela primaria. Los padres no pueden transmitir su experiencia jurídica a la generación más joven; les resulta difícil comprender la enorme masa de leyes y reglamentos que se crean y desaparecen: carecen de una formación básica, incluidos, principalmente, conocimientos básicos de derecho, habilidades para trabajar con Información jurídica específica y su aplicación práctica. Por lo tanto, lo que en países con una larga tradición jurídica se establece en la familia, en nuestras condiciones debería contar con el apoyo del exterior y convertirse en objeto de un trabajo específico por parte de las instituciones estatales y públicas interesadas en esto.
Teniendo en cuenta que la educación de la generación más joven se transfiere cada vez más a las instituciones educativas, es la escuela la que debe participar en la implementación de esta dirección, involucrando en cooperación al Departamento del Interior, el Comité de Asuntos de la Infancia y las organizaciones públicas. .
Sin embargo, sería un error vincular la educación y la conciencia jurídica sistémicas únicamente con la introducción de nuevos cursos, la aparición de libros de texto de derecho en las escuelas o la implementación de proyectos individuales. Es obvio que detrás de todas estas acciones debe haber un apoyo serio al trabajo que se realiza desde la familia, la sociedad, las organizaciones jurídicas y jurídicas.
Para determinar la relevancia y la importancia del programa de educación jurídica y la formación de una conducta respetuosa de la ley, que está diseñado para estudiantes de todos los niveles de escolaridad: junior (escuela primaria - grados 1 a 4), medio (escuela primaria - grados 5 -9) y senior (escuela secundaria – 10-11 grados), sus padres.
Marco normativo:
Una de las condiciones más importantes para garantizar la efectividad de la implementación del programa en una institución educativa puede considerarse la disponibilidad de acceso abierto para profesores, estudiantes y padres a bases de datos legales constantemente actualizadas, tales como: "Garante", "Consultor". , así como a la literatura jurídica contenida en colecciones de bibliotecas y recursos de Internet.
Objetivo: educación jurídica de los estudiantes y formación de conductas respetuosas de la ley en los menores.
1. Formación de la cultura del derecho civil entre los escolares.
2. Educación jurídica de niños “en riesgo” y sus padres.
Trabajando con estudiantes de primaria
Conocimiento en situaciones accesibles y lúdicas de los conceptos básicos de las normas sociales y los derechos básicos del niño;
Comprender la importancia y significado para cada persona de las reglas de comportamiento en la vida cotidiana (juegos, comunicación, modelado de situaciones cotidianas, etc.);
Adquirir experiencia inicial en la regulación de las relaciones de los niños, las relaciones con los adultos y los mayores;
Conocimiento y uso de normas y reglamentos específicos: los derechos más importantes del niño; reglas que garantizan la seguridad humana (especialmente reglas de tránsito): reglas y normas éticas (por ejemplo, reglas de comportamiento en lugares públicos, en una institución educativa, transporte); reglas que rigen la vida de una institución educativa en particular;
Adquirir experiencia inicial en el desarrollo de sus propias reglas (por ejemplo, comunicación en clase, deber de clase).
Módulos sugeridos
Temas sugeridos |
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Reglas a nuestro alrededor | ¿Por qué se necesitan reglas? Las reglas que nos rodean. Reglas en casa, reglas en la escuela. Declaración Universal de los Derechos Humanos. La Convención sobre los Derechos del Niño es un documento que te protege. |
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mi clase y mis amigos | Los derechos de los estudiantes en nuestra escuela y en nuestro salón de clases. Responsabilidad. Desarrollar reglas en el aula. |
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ABC peatonal | Usuarios de la carretera. Tipos de peatones. Señales y tipos de semáforos. Tipos de transporte. Las señales de tráfico. Somos pasajeros. Lugares seguros para los niños. Reunión con un oficial de policía de tránsito. |
Competiciones:
Módulos sugeridos:
Temas sugeridos |
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nuestra escuela | Derecho a la educación. Familiarización con la rutina interna del colegio. La carta escolar es la ley fundamental de su vida. Derechos de los estudiantes en la escuela. Responsabilidad estudiantil. Conociendo la administración de la institución educativa. |
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La casa en la que vivo | El derecho de los niños a vivir en familia. Derechos y responsabilidades de los miembros de la familia. Los derechos del niño a la protección contra el abuso. Memo “Si te encuentras en una situación difícil... ". (direcciones y números de teléfono de organizaciones donde pueden brindar asistencia a niños que se encuentran en situaciones difíciles de la vida). La casa en la que vivo. Mi patio. Mis vecinos. |
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Mi amigo semáforo | Circulación de peatones y sus responsabilidades. Normas para peatones en la carretera. Las señales de tráfico. Vehículos de ruta. Seguridad de los pasajeros. Reunión con un oficial de policía de tránsito. |
Competiciones:
1. Concurso de dibujo “Mi clase”
2. Concurso de dibujo “Estoy en la calle”
3. Concurso de proyectos “Nuestra Escuela”
Módulos sugeridos:
Temas sugeridos |
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Protección de los derechos del niño. | Documentos que protegen los derechos del niño. Convención sobre los Derechos del Niño sobre los derechos fundamentales del niño. Proteger los derechos de los niños en la escuela. Redactar una nota “¿Quién puede protegerme?” Reunión con un miembro del KND y ZP, inspector del PDN |
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Federación Rusa. El poder en nuestro país. | Estado. Ciudadanía. Autoridades federales. ¿Por qué se necesitan organismos gubernamentales locales? Organismos gubernamentales cuyas responsabilidades incluyen la protección de los derechos del niño. Memo para estudiantes: “¿A dónde debo acudir si se violan mis derechos? . ". |
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cuidado con el auto | Cada máquina tiene su propio trabajo. Cuando te conviertes en conductor. Seguridad de peatones y pasajeros. Distancia de frenado de los vehículos. Reunión con un oficial de policía de tránsito. |
Competiciones:
1. Concurso de proyectos “Mi Rusia” (Lugares que amo...)
2. Concurso de dibujo “Dibujo mis derechos”
3. Concurso de dibujo “Estoy en la calle” (según las normas de tráfico)
Concurso de ensayo “Donde comienza la patria”. . ".
Escuela Basica
Formación de una actitud hacia el derecho como valor social y comprensión de la necesidad del conocimiento jurídico de la vida pública;
Conocimiento y uso competente en el habla de conceptos jurídicos elementales (como “ley”, “derechos humanos”, “derechos del niño”, “estado de derecho”, “delito”, etc.);
Adquirir la voluntad y la capacidad para resolver conflictos pacíficamente, incluido el uso de diversas normas y reglas;
Formación de la capacidad para emprender acciones reales en situaciones reguladas por normas legales;
La capacidad de resaltar el contenido legal de situaciones de la vida y acudir a fuentes legales y expertos en busca de ayuda para resolverlas;
Adquirir experiencia en el desarrollo de sus propias reglas y regulaciones (por ejemplo, reglas para estudiantes);
Adquirir conocimientos sobre las principales ramas del derecho, las fuentes más importantes del derecho y la capacidad de utilizarlas para resolver problemas prácticos;
Módulos sugeridos:
Temas sugeridos |
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Autogobierno escolar | El derecho del niño a participar en la dirección de las instituciones educativas. ¿Quién dirige nuestra escuela? ¿Qué es el autogobierno y por qué es necesario? Carta escolar sobre el autogobierno escolar. Reglamento del Consejo de Estudiantes del colegio. Proyecto “Autogobierno en nuestra escuela: ¿cómo debería ser?” Reunión con representantes del gobierno escolar y el subdirector de labor educativa. |
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¿Qué es la ley y por qué es necesaria? | Diferencia entre leyes y reglas. Cómo se crean las leyes en nuestro país. Leyes de protección de los derechos del niño. Creación de leyes (usando el ejemplo de la ley de un estado ficticio) |
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Una ganga es una ganga | ¿Qué es el conflicto y por qué surge? Formas de salir del conflicto. Reglas no escritas en las relaciones humanas. Aprender a negociar: desarrollar reglas para un comportamiento no conflictivo (usando el ejemplo de nuestra clase) |
1. Concurso de dibujo “Dibujo mis derechos”
2.Concurso de ensayo “Si yo fuera director de escuela”
3. Concurso de cuentos de hadas “Un cuento de derechos humanos”
Módulos sugeridos:
Temas sugeridos |
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Ley y libertad | ¿Qué es una bóveda? Las libertades del niño consagradas en la Convención sobre los Derechos del Niño. Libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. Libertad de asociación y reunión pacífica. El derecho del niño a la plena expresión de sus puntos de vista y opiniones. Razones de las restricciones de derechos y libertades por ley. |
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derecho y salud | Convención sobre los Derechos del Niño sobre el derecho a disfrutar de los servicios de salud más avanzados. Estilo de vida saludable. Tiempo libre útil. Malos hábitos y cómo resistirlos. ¿Qué dice la ley sobre los malos hábitos? Reunión con partidarios de un estilo de vida saludable (médicos, narcólogos) |
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violación de la ley | El estado está protegido por la ley (organismos encargados de hacer cumplir la ley). ¿Quién puede violar la ley? Violaciones de los derechos del niño. La delincuencia adolescente y sus posibles consecuencias. Reunión con representantes de las fuerzas del orden. Memo "¿cómo no convertirse en cómplice de un crimen?" |
2. Concurso de ensayo “Si yo fuera director de escuela”
3. Concurso de cuentos de hadas “Un cuento de derechos humanos”
Módulos sugeridos:
Temas sugeridos |
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Tengo derechos y puedo usarlos. | Convención de los Derechos del Niño. Capacidad y capacidad jurídica. Capacidad jurídica parcial de un adolescente. Reunión con representantes de la comunidad jurídica (KDN y ZP). Redacción de memorandos: “Tengo derecho y puedo utilizarlo... " y "Soy responsable según la ley... " |
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mi derecho a la educación | Convención sobre los Derechos del Niño sobre el derecho a una educación de calidad. Concepto de calidad. El derecho a elegir una institución educativa. Oportunidades de educación adicional. Reunión con la administración escolar, empleados de instituciones de educación adicional y vocacional. |
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Deberes y responsabilidades | Deberes constitucionales. Responsabilidad y sus tipos. Responsabilidad jurídica de los menores. Reuniones con representantes de las fuerzas del orden. |
Ceremonia de entrega de pasaportes a escolares mayores de 14 años
1. Concurso de dibujo “Dibujo mis derechos”, “Tengo derecho”
2. Concurso de ensayo “Mi futuro. . ".
3. Concurso de carteles “Mi derecho a la educación”
4. Concurso de ensayos “Los derechos humanos y el futuro de Rusia”
Módulos sugeridos:
Temas sugeridos |
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mis primeros documentos | Certificado de nacimiento. Pasaporte de un ciudadano de la Federación de Rusia. Otros documentos importantes en la vida de una persona. ¿Qué hacer en caso de pérdida (pérdida) de documentos? |
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Cómo evitar ser víctima de un delito | Delitos contra la persona y la propiedad. Situaciones sospechosas. Reunión con funcionarios encargados de hacer cumplir la ley. Elaboración de normas generales de seguridad. |
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Mi familia | Convención sobre los Derechos del Niño sobre el derecho a la vida familiar. ¿Para qué sirve una familia? |
Organización y realización de cursos optativos sobre cuestiones de educación jurídica.
Participación en la acción panrusa "Soy ciudadano de Rusia"
Organización de proyecciones de películas temáticas sobre temas de educación jurídica y formación de conductas respetuosas de la ley en los estudiantes.
1. Concurso de dibujo “Dibujo mis derechos”
2. Concurso de ensayo “Mi futuro. . .", "Los derechos humanos y el futuro de Rusia"
3. carteles “Mi derecho a la educación”
4. Concurso de ensayos "¿Qué significa un ciudadano respetuoso de la ley?"
Módulos sugeridos:
Temas sugeridos |
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Protección de los derechos de propiedad |
Módulos sugeridos:
Participación en la acción panrusa "Soy ciudadano de Rusia" 1. “Mi negocio” 2 “Mi programa electoral” Módulos sugeridos:
Organización de los cursos “Derechos humanos”, “El hombre y la sociedad”, “Constituciones: ley fundamental de nuestra vida”, “Política y derecho” Participación en la acción panrusa "Soy ciudadano de Rusia" Realización de una jornada científica y práctica con estudiantes “Yo y el Derecho” Reunión con el fiscal del distrito de Zhigansky, investigador del comité de investigación 1. Concurso de ensayos “Los derechos humanos y el futuro de Rusia” 2. Concurso de ensayos "¿Qué significa un ciudadano respetuoso de la ley?" Trabajo Con Estudiantes “en riesgo” y sus padres Tareas: 1. Formación de una actitud hacia el derecho como valor social y comprensión de la necesidad del conocimiento jurídico en la sociedad; 2. Fomentar la percepción de un estilo de vida saludable y un comportamiento adecuado 3. Identificar los intereses, habilidades e inclinaciones del niño para una mayor autodeterminación profesional. 4. Adquirir la voluntad y la capacidad para resolver conflictos pacíficamente, incluido el uso de diversas normas y reglas. 5. Fomentar el respeto a la ley, desarrollar la responsabilidad cívica por los valores públicos. 6. Brindar asistencia a la familia en la solución de problemas educativos, desarrollar la educación social y psicológica de los padres y fortalecerlos en la crianza de los hijos. Principales áreas de trabajo 1. Prevención de la delincuencia y la drogadicción 2. Orientación profesional y autodeterminación 3. Actividades culturales y creativas 4. Involucrar a los estudiantes en clases en clubes, secciones, asociaciones de bloque y educación adicional. 5. Labor educativa 6. Trabajar con los padres. 1. Prevención de la delincuencia y la drogadicción. · elaboración de pasaportes sociales de clases y escuelas; · trabajo del consejo escolar para la prevención del delito; · cooperación con la Comisión de Asuntos de Menores y la Protección de sus Derechos, inspecciones para asuntos de menores; · organización de la conciencia jurídica de estudiantes, padres, profesores; · el trabajo de un profesor-psicólogo para enseñar habilidades de comunicación efectiva y toma de decisiones responsable; educación jurídica de estudiantes; 2. Orientación profesional y autodeterminación: profe. diagnóstico (cuestionamiento); profe. Educación (conversaciones, reuniones, excursiones); profe. Consultoría (trabajar con un profesor – psicólogo, profesores) 3. Actividades culturales y creativas: participación en eventos públicos de toda la escuela, semanas temáticas; trabajos de museos y excursiones; vacaciones 4. Bloque educativo adicional: involucrar a estudiantes "en riesgo" en clases de educación adicional 5. Actividades educacionales: desarrollar en los estudiantes una actitud negativa hacia las drogas y las consecuencias de su uso; diagnóstico sociopedagógico de diversas categorías de niños; Realización de sustancias con la participación de especialistas. 6. Trabajando con los padres: recopilación y acumulación de información sobre niños de familias numerosas y socialmente vulnerables, niños discapacitados; consulta para brindar asistencia en la resolución de problemas sociales, legales y sociopsicológicos; Conferencia para padres sobre el programa "El papel de los padres en la crianza de los hijos". Plan temático de la conferencia para padres:
trabajando con los padres Tareas: Formación de una actitud positiva de los padres hacia las normas, reglas, leyes sociales y su uso en la práctica; Desarrollar un lenguaje común de comunicación con el niño, basado en las normas morales y legales existentes en la sociedad; Conocer los derechos más importantes del niño y las formas de protegerlos, así como desarrollar las habilidades para utilizarlos en la práctica; Garantizar la seguridad del niño en diversas situaciones de la vida reguladas por la ley; Adquirir experiencia en el desarrollo de sus propias reglas y regulaciones (por ejemplo, proteger sus derechos como consumidor, etc.) La capacidad de resaltar el contenido jurídico de situaciones de la vida y acudir a fuentes del derecho o expertos en busca de ayuda para resolverlas; Formar la capacidad de emprender acciones reales en situaciones reguladas por normas legales. La peculiaridad de trabajar con los padres es su educación jurídica. Para ello, se realiza una charla para familiarizar a los padres con las normas legales. plan temático
En las reuniones de padres y maestros, los padres necesitan información sobre los cambios en la legislación relacionada con el proceso de enseñanza y crianza de sus hijos. Para ello están invitados los empleados del Departamento del Interior, KND y ZP, así como los órganos de tutela y administración fiduciaria. |
Tipo de proyecto: Proyecto social que refleja problemas que preocupan a los adolescentes.
Etapa I.
Problema:
En las lecciones de estudios sociales se estudian cuestiones de derecho. Los estudiantes saben qué es el derecho, se familiarizan con las ramas del derecho, con las disposiciones básicas de la Constitución de la Federación de Rusia, con los derechos del niño y tienen una idea de la cultura jurídica. Pero en la vida de los niños surgen muchos problemas relacionados con las relaciones con los adultos, los padres, los compañeros, la conciencia de su inferioridad o el miedo interno.
Los conocimientos que los niños reciben en las lecciones de estudios sociales, política y derecho no les son suficientes, ya que allí sólo se aprenden fundamentos teóricos. Pero ¿qué pasa con la aplicación práctica del conocimiento jurídico?
Después de realizar una encuesta entre estudiantes de secundaria (272 personas) sobre este tema, obtuve los siguientes resultados:
Después de analizar la situación, llegué a la conclusión de que la gran mayoría de los estudiantes de secundaria no están familiarizados con los documentos principales de la escuela: la Carta Escolar y las leyes locales; No saben a quién acudir en busca de ayuda para resolver situaciones de conflicto o cómo salir de ellas con dignidad. Además, muchos desconocen sus derechos y responsabilidades.
En consecuencia, los estudiantes de las escuelas no están suficientemente alfabetizados en el campo de las relaciones jurídicas.
Entonces surgió un problema: la baja cultura jurídica de los escolares. El simple conocimiento no es suficiente; necesitamos algo de mayor nivel, más apropiado a las complejidades de los tiempos en que vivimos. Esto es dominio de la cultura jurídica. La cultura jurídica no puede estar completa sin asimilar los elementos de la cultura moral: la conciencia, el honor, la veracidad, la bondad, la autoestima son sus principales virtudes.
Es necesario dominar los conceptos básicos de la cultura jurídica, el conocimiento jurídico y desarrollar sentimientos jurídicos (sentimientos de justicia y respeto por la ley), un sentido de legalidad.
La asociación está llamada a dominar la cultura jurídica de los escolares de nuestra escuela. "Servicio jurídico de la escuela".
Problema: Baja cultura jurídica de los escolares.
Objetivos del proyecto:
- formación de una conciencia jurídica estable de los escolares;
- ampliación de la base de conocimientos jurídicos;
- resolución de conflictos en la escuela
Objetivos del proyecto:
- Estudiar los actos legislativos internacionales y rusos que protegen los derechos humanos y las libertades.
- presentar a los estudiantes los estatutos escolares y las regulaciones locales.
- Estudiar los derechos y responsabilidades de los escolares.
- mejorar el clima moral en la escuela.
- crear una página de Internet en el sitio web de la escuela “Servicio Jurídico Escolar” ».
Resultados previstos:
- estudiantes de la escuela que dominan la capacidad de aplicar prácticamente la ley.
- conocimiento en situaciones de la vida;
- formación en cada estudiante de cívico-patriótico,
- Posición moral, respeto por los derechos humanos y las libertades, tolerante.
- relaciones con los demás.
Etapa II.
Capacitación de miembros del equipo
| № | Equipo | Definición de responsabilidades y su distribución. |
| 1. | Zhurba I.V.. profesor de historia, derecho, director de la asociación | Gestiona la asociación de estudiantes “Servicio Jurídico de la Escuela”; imparte clases teóricas sobre el estudio de cuestiones jurídicas; prepara a los miembros del servicio para llevar a cabo horas de clase uniformes. |
| 2. | Yulia Tushentsova, presidente de la asociación | Responsable de visitar la asociación Servicio Jurídico Escolar; realiza encuestas entre estudiantes de escuelas; responsable de la conducción del horario de clase. |
| 3. | Grischenko A., 10 clase "A"., Barseghyan S., 9 clase "B". Consejo editorial | El periódico “¿Preguntaste?” se publica una vez al trimestre. ¡El servicio jurídico está respondiendo! Se publica un boletín una vez al mes. |
| 4 . | Minenko K.., clase 9 A", Yachmeneva S., 10 clase "A". | Responsable de analizar el correo “Trust Box” |
| 5 . | Protsenko E. M., psicólogo de la escuela | Realiza consultas, capacitaciones y ayuda a analizar el correo "Trust Box". |
Etapa III.
Desarrollo de un sistema de evaluación de proyectos.
- Realizar pruebas entre los miembros de la asociación del Servicio Jurídico Escolar sobre cuestiones teóricas.
- En los consejos pedagógicos y consejos de estudiantes de secundaria, resumir los resultados de las horas de clase unificadas temáticas sobre la formación de la cultura jurídica de los escolares.
- Después de cada evento, en las reuniones del “Servicio Jurídico”, analicen el trabajo realizado y esfuércense por obtener altos resultados.
- Premiar a los estudiantes por su participación activa en el trabajo de la asociación con certificados de honor y agradecimiento.
Etapa IV.
Formación de la opinión pública.
- Hablar en un congreso escolar sobre el problema de la baja cultura jurídica de los escolares y la creación de la asociación Servicio Jurídico Escolar. Proponer que se elijan dos representantes de cada promoción para la asociación (de 8º a 11º grado)
- Hablar en una reunión del consejo pedagógico sobre la importancia del trabajo de la asociación “Servicio Legal de la Escuela”, brindar periódicamente información sobre los problemas comunes de los estudiantes recibida del correo “Trust Box”.
- Llevar a cabo educación jurídica para los estudiantes de la escuela y sus padres a través de un sistema de horas de clase unificadas, conferencias para padres y actividades extracurriculares.
- Involucrar a los agentes del orden en el trabajo durante el estudio de cuestiones jurídicas teóricas.
- A través del periódico “¿Preguntaste? ¡El servicio jurídico está respondiendo! revelar las cuestiones más significativas relativas a la formación de la cultura jurídica entre los estudiantes.
Determinación de los recursos necesarios:
- Material:
- literatura jurídica y metodológica;
- documentos legales;
- papel para equipos de oficina;
- tinta de impresora;
- computadora.
- Recursos de colaboración social:
- reuniones con funcionarios encargados de hacer cumplir la ley;
- trabajar estrechamente con el psicólogo escolar;
- recibir asistencia calificada de profesionales del derecho.
- Perspectivas de mayor desarrollo
- ampliar el alcance de las actividades del Servicio Jurídico Escolar, fijando metas y objetivos adicionales relacionados con brindar toda la asistencia posible en la socialización del individuo en condiciones de orden público según el principio “La escuela es el territorio de la ley”;
- Introducción del Servicio Jurídico en los órganos de autogobierno escolar como el Ministerio de Justicia.
Marco normativo:
1.Declaración Universal de Derechos Humanos.
2. Constitución de la Federación de Rusia.
3. Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño.
4. Carta escolar.
5. Actas locales del colegio.
6. Ley "De Educación".
7. Reglamento “Sobre la certificación final de los estudiantes”.
8. Código de Infracciones Administrativas de la Federación de Rusia
9. Código del Trabajo de la Federación de Rusia
10.Código Penal de la Federación de Rusia
Lista de literatura usada: Velikorodnaya V.A., Zhirenko O.E. , Kumitskaya T.M.“Horas de clase sobre educación cívica y jurídica” M. VAKO, 2006.
