Čo je dôležitejšie: vzdelanie alebo výchova? Kritériá úspešného dieťaťa v budúcnosti Výchova alebo vzdelanie, čo je dôležitejšie.
Zvyčajne sa otázka takto nepoloží, jednoducho sa takto nepoloží. Ale v zásade, čisto hypoteticky, ak by takáto voľba existovala, môžete odpovedať takto: pre dieťa z hľadiska jeho budúcej kariéry vzdelanie je dôležitejšie, a pre ľudí okolo neho - vzdelanie. Nech je to akokoľvek, nech už rodičia v dospelosti preferujú čokoľvek bývalé dieťa budú môcť, ak si to želajú, získať nedostatok vzdelania aj výchovy.
Aj vzdelanie, aj výchovu
Samotná otázka podľa mňa nie je veľmi správna. Oboje je pre dieťa dôležité. Aj výchova, aj vzdelávanie. Sú vzájomne prepojené. Vzdelávanie bez výchovy, rovnako ako výchova bez vzdelania, povedie k nežiaducim následkom. Žiaľ, za posledných 20 rokov ruské školy venovali vzdelávaniu čoraz menšiu pozornosť a sústredili sa len na vzdelávanie. To vedie k tomu, že absolventi škôl nie sú pripravení na život a ich vedomosti sú veľmi povrchné.
Dôležité je vzdelanie aj výchova
★★★★★★★★
Ak dieťa správne vychováte, socializujete a kompetentne motivujete, otázka výchovy sa v rámci výchovy stane úplne prirodzenou.
Vzdelávanie totiž nie je len o maturite. Ide o získanie súboru vedomostí potrebných pre život. Toto a bežné estetický vývoj, vštepovanie kultúrnych, sociálnych zručností, identifikačných schopností atď.
Otázka štúdia skôr či neskôr vyvstane sama od seba, bude stredná škola, vysoká škola alebo univerzita. Po prvé, človek sa musí začleniť do spoločnosti. Veľa bude znamenať okruh priateľov a sociálne prostredie.
Tieto faktory spolu s úsilím rodičov budú formovať osobnosť. Rodičia môžu proces do určitého času upraviť tak, aby dieťa nebolo vtiahnuté do úplne cudzieho prostredia. A vzdelávacie prvky na každom stupni sú neoddeliteľnou súčasťou vzdelávania.
★★★★★★★★★★
Vzdelanie nie je dané každému, ale je hodné vychovávať k povinnosti rodičov.
Vaša otázka je postavená tak, aby to bolo mierne zvláštne. Pre malé dieťa dôležitá je výchova od prvých dní jeho života, dôležité je to, čo bude považovať za dobré a čo za zlé, čo si vážiť a rešpektovať a čím opovrhovať a nenávidieť.
V našej drahej dobe si nie všetci rodičia môžu dovoliť vzdelanie, ale výchova hodného človeka je skutočná a je to povinnosť každého.
Štúdium je obrovská práca, je skvelé, ak syn alebo dcéra pochopí, že je potrebné sa vzdelávať a snažiť sa o to, ale bohužiaľ nie všetci rodičia sa snažia a mnohí sa stávajú robotníkmi alebo ľuďmi v obľúbených profesiách ako kuchár a kaderník. .
Nezáleží na tom, aké povolanie si vaše dieťa vyberie, hlavné je, že by malo byť Človekom.
Vzdelávanie je kľúčovou pedagogickou kategóriou, ktorá dáva predstavu o podstate vedy. Pojmy zároveň označujú sociálne javy, ktoré sú neoddeliteľnou súčasťou ľudského života.
Vzdelávanie
Pojem vo vzťahu k sociálnemu javu je potrebné vnímať ako prenos od starších informácií a skúseností k mladším. Výchova a vzdelávanie detí by mali mať špecifické ciele a prenos informácií je optimálny v rámci nejakého dobre vyvinutého systému, vďaka ktorému bude pokrytie úplné a hlboké. Jedným zo znakov vzdelávania je organizácia procesu interakcie medzi zdrojom informácií a jednotlivcom, ktorý ich prijíma. mali plne osvojiť informácie, skúsenosti, črty vzťahov v spoločnosti, ako aj výsledky pokroku spoločenského vedomia. V rámci vzdelávania sa deti zoznamujú s podstatou produktívnej práce a spoznávajú svet, v ktorom existujú, chápu, prečo je potrebné ho chrániť, ako sa dá pretvárať. Hlavnou myšlienkou vzdelávania je prenos týchto údajov tak, aby si ich mladšia generácia osvojila a v budúcnosti rozširovala.
Výchova, rozvoj, vzdelávanie, vzdelávanie sú nástroje na prenos informácií medzi generáciami. Vďaka tréningu je možná práca spoločnosti ako jediného a harmonického organizmu, postupne napredujúceho, rozvíjajúceho sa, plnohodnotného. Vzdelávanie poskytuje každému jednotlivcovi vysokú úroveň rozvoja, vďaka čomu je učenie objektívne dôležité, zmysluplné, zmysluplné pre spoločnosť a jednotlivca.
Nuansy učenia
Berúc do úvahy, že mechanizmus, ktorým sa informácie prenášajú, je spoločným dielom staršej a mladšej generácie, teda nosičov údajov a tých, ktorým by sa mali prenášať. Aby bola práca efektívna, je organizovaná podľa všeobecne uznávaných pravidiel a foriem. To vám umožní urobiť komunikáciu informatívnou a užitočnou, zmysluplnou.
Výchova a vzdelávanie človeka priamo závisia od historického obdobia existencie a charakteristík konkrétnych podmienok. V rôznych civilizáciách, obdobiach je organizácia tréningu jedinečná a individuálna. To ovplyvňuje výber údajov prenášaných z jednej generácie na druhú, ako aj indoktrináciu, ako aj vedomie študenta.
Pedagogika ako veda chápe učenie tak, že má účel a organizáciu, riadený proces vzájomnej práce žiaka a učiteľa. Vzdelávanie vo vzdelávacom systéme, školenia sú realizované tak, aby sa deti naučili nové informácie, osvojili si zručnosti, získali nové príležitosti a tiež si upevnili schopnosť samostatne vyhľadávať a chápať nové informácie.
Ako to funguje?
Výchova, vzdelávanie nie je ľahká veda. Školenie zahŕňa prenos zručností a vedomostí, zručností. Pre učiteľa sú to základné obsahové zložky a pre žiaka sú produktom, ktorý sa treba naučiť. V rámci takejto interakcie sa predovšetkým prenášajú poznatky. Pod pojmom je zvykom rozumieť všetky informácie, ktoré si študent osvojil a osvojil, všetky pojmy a myšlienky, ktoré dostal, a teda aj jeho obraz reality.
Zručnosti získané v rámci vzdelávania a výchovy osobnosti zahŕňajú automatizované úkony spojené s intelektuálnou činnosťou, pohybmi a zmyslami. Osoba, ktorá absolvovala tréningový kurz, ich vykonáva rýchlo a ľahko a minimálne zaťažuje vedomie. Ovládanie zručností vám umožňuje zefektívniť činnosť človeka.
Ďalším cieľom vzdelávania, výchovy, vzdelávania je odovzdávanie zručností. Pod týmto pojmom sa bežne rozumie schopnosť jednotlivca využívať získané informácie, zručnosti v praxi, tvorivo ich aplikovať na dosiahnutie svojich cieľov. Relevantnosť zručností je obzvlášť vysoká, ak si uvedomíme, že praktická činnosť jednotlivca sa neustále mení, podmienky nezostávajú stabilné po dlhú dobu.
Ciele a zámery: hlavné a vedľajšie
Vzdelávanie, ktoré sa v súčasnosti vykonáva vo vzdelávacom systéme, zahŕňa odovzdávanie niektorých užitočných informácií študentom, ktoré sa im budú hodiť v budúcnosti. Pedagogický zbor zároveň akoby ako vedľajšia funkcia formuje svetonázor študentov, ideológiu a morálku, ako aj mnohé iné postoje, ktoré určujú životnú cestu človeka. Navonok sa zdá, že sa tvorí len náhodne, náhodne, ale v praxi sa práca vykonáva, aj keď implicitne, ale podrobne - z tohto dôvodu je školenie do určitej miery výchovou. Platí to aj naopak: výchova je do istej miery tréning. Školenie a vzdelávanie sú dva pojmy, ktoré sa prekrývajú, hoci presah nie je absolútny.
Najúčinnejším spôsobom realizácie formácií je vyhodnotenie funkcií týchto procesov. Najzákladnejšie je vytváranie individuálnych zručností, schopností, vedomostí. Získaním nových vlastností si človek súčasne upevňuje tie, ktoré sú dôležité pre každodenný život. Zároveň sa pracuje na svetonázore jednotlivca. Jeho vývoj je dosť pomalý, kvôli schopnosti intelektu zovšeobecňovať poznatky získané v priebehu rokov - stávajú sa základom pre uvažovanie o svete okolo človeka.
Rast a vývoj
Vzdelávanie, rozvoj, výchova umožňujú človeku postupne sa realizovať ako človek a rásť v tomto smere, ako aj naučiť sa samostatne myslieť. Vývoj jednotlivca zahŕňa zlepšenie rôznych vlastností: psychiky, tela, ale v prvom rade - intelektu. Posudzovanie vývoja rôzne vlastnosti používať kvantitatívne a kvalitatívne škály.
V rámci výchovného a vzdelávacieho programu získava človek profesijnú orientáciu. Táto funkcia učenia je mimoriadne dôležitá, pretože umožňuje osvojiť si pracovné zručnosti, získať špecifické zručnosti a vedomosti, ktoré je možné uplatniť v praxi. Osoba chápe, ktoré oblasti sú pre ňu najzaujímavejšie.
Od detstva vonkajšie faktory pripraviť človeka na to, že vzdelávanie je nepretržitý proces, vlečúci sa celý život. To orientuje jednotlivca k aktívnej účasti na spoločenskom živote a produkcii, pripravuje na praktickú činnosť a umožňuje uvedomiť si dôležitosť zdokonaľovania sa v rôznych aspektoch a oblastiach. Zároveň sa prihliada na to, že výchova má funkciu tvorivosti, to znamená, že pomáhajú orientovať človeka k neustálemu, nepretržitému zlepšovaniu vlastných kvalít z rôznych strán, v rôznych aspektoch.
Prečo je to také dôležité?
Kultúra, výchova, vzdelávanie sú sociálne javy, sociálne a historické. Vyznačujú sa vysokou nekonzistentnosťou a zložitosťou. V rámci tohto spoločenského fenoménu sa mladšia generácia začleňuje do spoločenskej činnosti a domácej sféry, do výroby a vzťahov, ktoré sú pre ľudí charakteristické. Realizuje sa výchovou.Bez nej je pokrok spoločnosti nemožný.
Sociálna výchova, sociálna výchova sú úzko späté s ďalšími javmi, ktoré sú spoločnosti vlastné. Potreba našej spoločnosti je príprava nových zdrojov pre produktivitu; bez toho je fungovanie spoločnosti a jej rozvoj jednoducho nemožné. Obsahom vzdelávania ako spoločenského fenoménu je rozvoj pracovných zručností, výrobných skúseností. Úroveň dokonalosti výrobných síl úzko súvisí s charakterom výchovy. Ovplyvňuje tak obsahové stránky, ako aj metódy a formy vzdelávania, obsah procesu. V súčasnosti je relevantná humanistická pedagogika, ktorej cieľom je človek, jeho plnohodnotný harmonický rozvoj, založený na individuálnych talentoch, ktoré dáva príroda, ako aj na požiadavkách súčasnej spoločnosti.
Nezabudnite na kultúrne aspekty
Vzdelávanie a výchova nie je len prenos zručností užitočných pre prácu, ako aj profesijná orientácia, ale aj kultúrny rozvoj, jazyková dokonalosť. V mnohom sa práve cez ne realizuje proces učenia, odovzdávanie skúseností od starších k mladším. Prostredníctvom jazyka môžu ľudia vykonávať činnosti spoločne, a teda úspešne uspokojovať svoje potreby.
Pre vzdelávanie sú dôležité rôzne formy sociálneho sebavedomia, morálky a morálky, náboženské hnutia a vedecká činnosť, tvorivosť a právo. Povedomie verejnosti sú podmienky, v ktorých sa realizuje výchova mladých ľudí. Vzdelávanie je zároveň pre politiku spôsob, akým sa človek môže etablovať v spoločnosti, aby ho spoznali nové generácie. Morálka, mravné zásady ovplyvňujú človeka takmer od narodenia. Sú to prvé aspekty výchovy, s ktorými sa dieťa zoznamuje. V čase narodenia sa človek ocitne v spoločnosti, ktorá má určitý systém morálky a s pribúdajúcim vekom sa mu budete musieť prispôsobiť. Takáto adaptácia je možná prostredníctvom vzdelávania.
Relevantnosť práva v rámci vzdelávania a výchovy je spojená s potrebou sprostredkovať do povedomia detí dôležitosť dodržiavania noriem stanovených v spoločnosti, ako aj neprípustnosť porušovania zákona. Morálne správanie podlieha zákonu, nemorálne správanie ho porušuje.
Vzdelávanie a jeho aspekty
Veda v mnohom pomáha realizovať vzdelávanie a výchovu. Prostredníctvom nej prebieha orientácia na poznanie sveta cez overené a spoľahlivé informácie. Veda je nevyhnutným základom pre začiatok života v spoločnosti, pre získanie vzdelania v špecializácii.
Prostredníctvom umenia si môže dieťa vytvárať umelecký obraz o svete okolo seba. Vzniká tak estetický postoj k existencii, pokroku, pomáha osobnosti plne sa formovať v rôznych aspektoch: duchovnom, občianskom, morálnom.
Vzdelávanie a výchova sa realizuje prostredníctvom náboženstva. Tento prístup je relevantný, keď je potrebné vysvetliť niektoré javy bez použitia vedeckých argumentov. Väčšina v súčasnosti známych náboženstiev hovorí o posmrtnom živote a vysvetľuje, akými spôsobmi a akou kapacitou sa tam určité osoby dostanú. Náboženstvo je dôležité pre vzdelávanie, pretože pomáha vytvárať ľudský svetonázor.
Pedagogika a školstvo
V rámci pedagogiky sú vzdelanie, výchova (telesná a duchovná) pojmami používanými v užšom zmysle, ako je popísané vyššie. Vzdelávanie sa teda nazýva činnosť zameraná na formovanie určitých názorov študentov na svet a spoločenský život. Vzdelávanie je založené na vedeckom svetonázore a akceptovaných ideáloch, štandardoch, ako aj myšlienke zdravých vzťahov medzi členmi spoločnosti. Vzdelávanie v chápaní pedagogiky je proces, počas ktorého sa formujú morálne postoje, politické, fyzické vlastnosti, ako aj rysy psychológie, behaviorálne reakcie a návyky, vďaka ktorým môže jednotlivec zapadnúť do spoločnosti a byť jej aktívnym účastníkom.
Zároveň pre pedagogiku, výchovu, vzdelávanie (fyzické, duchovné, mravné) znamená výsledok nejakej práce. Najprv sa vytvoria konkrétne úlohy, po určitom čase sa vyhodnotí, ako úspešne boli splnené.
Pre pedagogiku je dôležité nielen vzdelanie, ale aj sebavýchova. Tento termín označuje činnosť človeka zameranú na vytváranie pozitívnych vlastností v sebe a odstraňovanie negatívnych. Ako je známe zo stáročných pozorovaní spoločnosti, sebavýchova je predpokladom rozvoja jedinca, jeho zdokonaľovania.
Sebavzdelávanie. Čo keby sme sa na to pozreli bližšie?
Najvýraznejšími obsahovými zložkami samostatnej uvedomelej výchovy sú úlohy, ciele, definované jednotlivcom ako ideál. Práve na nich je založený program zlepšovania, ktorý človek dôsledne realizuje (alebo sa o to pokúša). V rámci sebavýchovy sa formujú, chápu a vysvetľujú požiadavky - práve im musí zodpovedať osobnosť, jej činnosť. Sebavýchova ovplyvňuje politiku, ideológiu, profesiu, psychológiu a pedagogiku, etiku a ďalšie aspekty ľudského života.
Sebavýchova je najefektívnejšia vtedy, keď človek metódy tejto práce vedome používa vo vzťahu k sebe samému, keď má schopnosť ich prakticky uplatňovať v rôznych životných okolnostiach a podmienkach. Pre sebavýchovu sú dôležité vnútorné postoje, sebauvedomenie, ako aj schopnosť správne a adekvátne posúdiť vlastné správanie a rozvoj v rôznych oblastiach a sférach. Sebavýchova je do istej miery posilňovaním vôle, ovládaním emócií, čo je dôležité najmä v extrémnej situácii alebo ťažkých a netypických podmienkach.
Výchova, školenie a vzdelávanie
Uvažované koncepty možno posúdiť analýzou kognitívnych síl, ktoré sú vlastné jednotlivcovi, prípravou človeka na úlohy, ktoré musí vyriešiť. predškolský výchova a vzdelávanie, škola a vo vyššom veku je spravidla komplexný pojem, ktorý zahŕňa vyhľadávanie s následnou asimiláciou užitočných informácií a zručností, ako aj výsledok tohto vývoja.
Vzdelanie je relatívny výsledok učenia, vyjadrený systémom zručností, údajov, postojov k spoločnosti a prírode, ktorý sa pre človeka objavuje. Školské, predškolské vzdelávanie a výchova a zdokonaľovanie vo vyššom veku zahŕňa zmenu, skvalitnenie existujúceho informačného systému myšlienok, ako aj vzťahu objektu k okolitému svetu. Táto zmena sa vysvetľuje novými životnými podmienkami, pokrokom vedy a techniky.
Vzdelanie sú jednak poznatky nahromadené jednotlivcom, jednak jeho psychická pripravenosť prijímať a zbierať nové informácie, spracovávať ich a tiež zlepšovať svoje vlastné nápady. Proces vzdelávania umožňuje získať presnejšie predstavy o spoločnosti a okolitej prírode, schopnosti myslieť a rôznych metódach konania. To pomáha zaujať určitú pozíciu v sociálnej štruktúre, dosiahnuť cieľ, ktorý si sám stanovil vo zvolenej profesii a komunikácii s ostatnými členmi spoločnosti.
Vzdelanie je dôležité!
Základné a doplnkové vzdelávanie a výchova sú metódy získavania zručností, spôsob rozvoja inteligencie, učenia sa novým veciam v praxi. Výsledkom je, že človek dostáva veľa nástrojov na dosiahnutie svojich cieľov a riešenie problémov, ktoré sa môžu objaviť v živote - osobnom alebo pracovnom.
Získanie vzdelania je spojené s hromadením zručností vôle, ovládania emócií a tiež pomáha rozvíjať postoj k svetu okolo. V procese vzdelávania si človek rozvíja psychiku, učí sa udržiavať vzájomne výhodné vzťahy s vonkajším svetom, zdokonaľuje svoj vlastný vnútorný svet a tiež získava tvorivé skúsenosti, ktoré sa mu v budúcnosti zídu v prípade potreby pri riešení rôznych problémov.
Procesy a výsledky
Hlavným výsledkom vzdelávacieho procesu je plnohodnotný a komplexný rozvoj, formovanie osobnosti človeka, ktorá sa vyznačuje stabilnými vedomosťami a zručnosťami. Takáto osoba môže kombinovať intelektuálne zamestnanie a fyzickú prácu, produkovať výhody, ktoré sú významné pre spoločnosť, harmonicky sa rozvíjať duchovne a fyzicky. Proces výchovy tvorí aktívneho účastníka spoločnosti, ktorý sa vyznačuje morálnymi ideálmi, vkusom, všestrannými potrebami.
Ľudstvo nahromadilo obrovské vedomostné základne, čo znamená, že nie je možné hovoriť o možnosti ich úplného zvládnutia jednou osobou, aj keď celý život strávi učením. Vzdelanie umožňuje osvojiť si určité obmedzené, systematizované množstvo informácií relevantných pre oblasť, v ktorej jednotlivec pôsobí. Získané údaje by mali stačiť na samostatný rozvoj, myslenie, profesionálnu činnosť.
Vzdelanie predpokladá systematické znalosti a rovnaké myslenie, to znamená, že človek musí sám vyhľadať a obnoviť nedostatok informácií v databáze, ktorú má, aby logické uvažovanie bolo správne a relevantné.
História a vzdelávanie: starovek
Keď už hovoríme o staroveku, zvyčajne majú na mysli kultúru starovekého Ríma a Grécka. Základom sa pre ňu stala egyptská kultúra a samotná antika položila základ pre rozvoj európskych štátov. Počiatky tejto kultúry - prvé a druhé tisícročie pred nástupom súčasnej éry. Práve vtedy sa na niektorých ostrovoch v Egejskom mori vytvorila osobitá kultúra a Kréta sa považuje za obzvlášť významnú. Práve tu sa zrodilo písmo, ktoré sa postupne pretransformovalo z piktografie na slabiky a neskôr si ho osvojili aj európske krajiny. Vtedy vedeli písať vznešení ľudia, bohatí občania. Školy boli pre nich otvorené v chrámových komplexoch, palácoch. Určité pravidlá vynájdené v tom období sú aktuálne aj dnes: používanie veľkých písmen a písanie zľava doprava, zhora nadol. Samotná kultúra však neprežila dodnes.
Vzdelávanie vzniklo a rozvíjalo sa v starovekom Grécku, ktoré sa považuje aj za kolísku pedagogiky. Je to do značnej miery spôsobené históriou politík, teda mestských štátov, ktoré existovali v šiestom - štvrtom storočí minulej éry. Najvýznamnejšie sú Sparta a Atény. Mali svoje vlastné jedinečné vzdelávacie systémy súvisiace s ekonomikou, geografiou, miestnou politikou, ako aj so všeobecným stavom sídiel. V starovekom Grécku si ľudia prvýkrát uvedomili, že jednou z najvýznamnejších funkcií štátu je starostlivosť a výchova mládeže.
Ako to šlo za starých čias?
Tak medzi Sparťanmi, ako aj medzi Aténčanmi bolo vzdelanie najdôležitejšou vlastnosťou občana. Keďže chceli niekoho uraziť, povedali o ňom, že nevie čítať. Za jedno z najhorších zla sa považovalo odňatie práva, možnosti získať vzdelanie. Výchova Sparťanov bola zameraná predovšetkým na formovanie dôstojného člena komunity, schopného boja. Ideálnym človekom bol mladý muž so silnou mysľou a telom, ktorý mal predstavu o vojenských záležitostiach. Vzdelávací systém bol pod kontrolou štátu. narodený zdravé dieťa bol do 7 rokov oddaný vzdelávaniu v rodine, pričom dôležitou súčasťou jeho života bola zdravotná sestra.
Dovŕšením siedmeho roku života prevzal otázky školstva štát. Do 15 rokov boli deti posielané do špeciálnych ústavov, kde kontrolu nad procesom mala zodpovedná osoba. Všetci prijatí sa naučili čítať, písať, rozvíjali fyzickú formu, temperovali. Deti sa učili hladovať, znášať bolesť a smäd, podriaďovať sa, rozprávať málo a prísne k veci. Výrečnosť bola prísne potláčaná. Žiaci nenosili topánky, na spanie im bola poskytnutá slamená podstielka a vrchné oblečenie nahradil tenký pršiplášť. Predpokladalo sa chudobné jedlo, deti učili kradnúť, no tí, čo natrafili, boli za neúspech akcie tvrdo potrestaní.
Vývoj pokračuje
Po dosiahnutí veku 14 rokov boli mladí ľudia vysvätení za členov komunity. Výchova predpokladala nadobudnutie občianskych práv od tohto veku. Zasvätenie sprevádzalo mučenie, ponižujúce súdne procesy, pri ktorých nebolo dovolené plakať ani stonať. Žiaci, ktorí úspešne absolvovali tortúry, ďalej získali vzdelanie v súlade s štátny program. Učili ich hudbu, spev a tanec. Vzdelávanie sa praktizovalo tými najprísnejšími metódami. Mladí muži dostali jasnú predstavu o politike a morálke prijateľnej v ich rodnej polis. Zodpovednosť za to bola zverená múdrej armáde, ktorá poslucháčom rozprávala o hrdinských činoch, ktoré sa stali v minulosti.
Vo veku 20 rokov dostali nováčikovia plnú výzbroj a začali zlepšovať svoje bojové schopnosti.
História vzdelávania: ako vyrastali dievčatá v Sparte?
Práca so ženským pohlavím sa v mnohom podobala vyššie opísanému zdokonaľovaniu chlapcov. Určitá pozornosť bola venovaná všeobecnému vzdelávaciemu programu, ale hlavná - fyzický vývoj a vojenské schopnosti. Hlavnou úlohou občana Sparty je chrániť bývanie a kontrolovať otrokov, kým je jej manžel vo vojne alebo sa podieľa na potláčaní povstania.
Čo sa stalo v Aténach?
V tejto politike sa vzdelávanie a výchova uberali inou cestou. Atény sa stali centrom remesiel, obchodu, stavali sa tu architektonické pamiatky, konali sa predstavenia, konali sa súťaže. Atény priťahovali básnikov, filozofov - boli vytvorené všetky podmienky na rozprávanie sa s publikom. Boli tam telocvične. Bol rozvinutý školský systém. Spoločnosť, v ktorej sa vzdelávanie rozvíjalo, bola heterogénna, zameraná na rôzne vrstvy obyvateľstva. Hlavným cieľom výchovy bolo formovanie plnohodnotnej osobnosti. Pozornosť bola venovaná fyzickej forme a inteligencii, vnímaniu krásy a morálky.
Do siedmich rokov boli deti vychovávané v rodine. Po tomto veku rodičia s dostatočným majetkom poslali svoje dieťa do verejnej inštitúcie. Dievčatá väčšinou zostávali doma – učili ich, ako viesť domácnosť. Podľa tradície mali mať v Aténach dievčatá len takú výchovu, ale jej súčasťou bolo písanie a čítanie, hudba.
Do 14 rokov dostávali chlapci základné vzdelanie. Išli do školy v sprievode otrokárskeho učiteľa a v triede dostali predstavu o čítaní, písaní a počítaní. Na návšteve u cytaristu získali predstavu o literatúre a estetike. Deti sa učili recitovať, spievať, učiť hudbu. Osobitná pozornosť bola venovaná básňam „Ilias“ a „Odyssey“. Deti chodili spravidla do cytaristickej školy aj do gymnázia. Toto sa nazývalo systém hudobnej školy.
Otázkou je aké dôležitejšie: správna výchova dieťa alebo poskytnúť mu základné vzdelanie často konfrontuje každý rodič, ktorý myslí na budúcnosť. Samozrejme, nikto si nevyberie len jednu vec a druhú úplne pripraví. Ide skôr o prioritu. Na čo by sa teda malo zamerať?
Po prvé je potrebné definovať pojmy. Mnohí len ťažko dokážu definovať výchovu aj vzdelanie, pričom sa v týchto pojmoch neustále mýlia. Ak to teda povieme jednoduchými slovami, potom pod výchovou myslíme instiláciu mladý muž určité zručnosti komunikácie s inými ľuďmi, kultúrna interakcia, určitý spôsob poznávania sveta. Táto záležitosť je nepochybne dôležitá a potrebná.
Vzdelávanie na druhej strane je to skôr miera súladu človeka s tými štandardmi vedeckého a odborného poznania, ktoré sú charakteristické pre jeho dobu a kultúru. Výklad je trochu voľný, ale celkom presný. Newtona teda považujeme za jedného z najvzdelanejších ľudí svojej doby a nemôžeme sa smiať z toho, že o kvarkoch nič nevedel. Vzdelanie, ktoré človek získa, do značnej miery určuje jeho miesto v spoločnosti, a preto tiež vyzerá ako zďaleka posledná vec.
A čím viac rozvíja spoločnosti, tým väčšiu úlohu zohráva úroveň vzdelania na úspešnosti jednotlivca v spoločnosti. Veď ak by nejakým zázrakom nevolník v Rusku zostúpil s vedomosťami zodpovedajúcimi najvyšším štandardom svojej doby, nestal by sa preto gentlemanom, takéto „šťastie“ by mu prinieslo len samé nešťastia v podobe uvedomenia si o jeho žalostnej situácii a putách od susedov a príbuzných, ktorí mu prestali rozumieť.
Ale už o niečo viac neskoro Obdobie mohlo vzdelanie urobiť z jednoduchého roľníka skutočného aristokrata. Príklad takejto premeny je opísaný v nádhernom diele Jacka Londona „Martin Eden“, v ktorom obyčajný námorník prinútený chudobou tvrdo pracovať od samého rané detstvo, ale jemne cíti krásu, bol fascinovaný mravmi vysokej spoločnosti a sľúbil si: všetkými prostriedkami vstúpiť do tejto spoločnosti. Dlhé a vytrvalé získavanie náležitého stupňa vzdelania mu skutočne umožnilo stať sa jedným z predstaviteľov vyšších vrstiev, ale nakoniec to bola výchova, ktorá mu bola uložená, čo mu umožnilo zostať neskôr čestným a láskavým, súcitným. osoba.
Touto cestou, vychádzanieže ak je vzdelanie niečo, čo rozhoduje skôr o úspechu, potom vzdelanie vo väčšej miere určuje charakter.
A predsa v modernom spoločnosti Zdá sa, že sa viac zaujíma o vzdelanie. Rodičia, ktorí sú hlboko znepokojení problémom definovania svojho dieťaťa v dobrá škola alebo tých, ktorí sa dnes obávajú o jeho známky a vyhliadky na vstup na prestížnu univerzitu, je v dnešnej dobe oveľa jednoduchšie stretnúť ako s tými, ktorí by si vážne robili starosti, či sa z ich syna vykľuje dôstojný muž a či sa ich dcéra stane dobrou matkou v budúcnosti. Samozrejme, nie je to tak, že by ich to vôbec nezaujímalo, ale existuje silný dojem, že vzdelávaniu sa stále venuje viac pozornosti ako výchove.
Aké je to správne? So zrýchľovaním informačných tokov a zvyšovaním rýchlosti rozvoja spoločnosti sa vzdelanie ako také čoraz viac devalvuje. Veď už zo samotného systému akéhokoľvek vzdelávania v ktoromkoľvek štáte vyplýva určitá hierarchia kvalifikácií, ktorá určuje úroveň vzdelania. Ide o rôzne tabuľky, ktoré sú tvorené denníkmi a cool časopisy so známkami a potom určujú človeku vysvedčenie, bakalárske a magisterské tituly z univerzít, vedecké tituly a regalia.
Viac nedávno situácia bola taká, že po získaní dobrého diplomu sa človek nemohol báť o jeho budúci osud ako profesionála. Bol spoľahlivou zárukou, že ten, kto ho dostane, bude na trhu práce žiadaný. Ale je to tak aj teraz?
V skutočnosti je veľa vecí veľmi silných zmenené. Diplom vydaný pred dvadsiatimi rokmi možno považovať za úplne beznádejne zastaraný, ak sa človek počas tohto dlhého obdobia neustále nepreškolil a neprispôsobil sa novým objavom v tomto odvetví. Toto tvrdenie je v tej či onej miere pravdivé pre takmer každú modernú profesiu.
Od muža svet nového času vyžaduje neustále zvyšovanie úrovne ich vzdelania, sú to večné preteky, ktoré bude nútený viesť každý z nás, aby ho z trhu nevyradila stále väčšia konkurencia. Žiť a učiť sa. Zdá sa, že toto staré príslovie viac ako inokedy pristane duchu nášho 21. storočia.
Takže čokoľvek silný ak ste svojmu dieťaťu nedali vzdelanie, bude táto pevnosť postavená na pohyblivom piesku, ktorý sa stal štruktúrou moderného trhu práce. neustále miznú, objavujú sa nové, normy sa v tom istom odvetví neustále menia.
Prvý vo svete budúcnosti skončiť nie tí, ktorí majú dobré vzdelanie, ale tí, ktorí sa vedia vzdelávať ľahko a prirodzene, navyše to robia neustále. Od človeka sa bude vyžadovať, aby sa dnes naučil nové veci, zajtra sa odučil a na tretí deň sa znova naučil.
náš deti- sú to deti budúcnosti, nestačí ich len učiť, ako to robili naši rodičia s nami. Treba ich naučiť učiť sa sami. všimnite si, ako rýchlo moderní tínedžeri ovládajú absolútne akúkoľvek techniku, ktorá im padne do rúk? Až keď uvidíte, ako ľahko a prirodzene rozumejú akémukoľvek rozhraniu úplne neznámeho programu, pochopíte, čo majú vývojári na mysli, keď sľubujú „intuitívne rozhranie“. Im - ľuďom budúcnosti je to intuitívne jasné, ale staršej generácii nie.
Preto hodnotenie dieťaťa v škole zohrávajú takú bezvýznamnú úlohu v porovnaní so skutočným, úprimným smädom po vedomostiach, túžbou po sebavzdelávaní a získavaní nových vedomostí. Práve výchova takýchto vlastností by mala byť u dediča na prvom mieste a až potom bude možné nebáť sa o jeho budúcnosť.
Viete, ja si myslím, že dedičnosť je najdôležitejšia a pomocným faktorom je už výchova a vzdelanie.
Výchova
Človek od prvých minút svojho života prijíma zo sveta okolo seba. Upozorňujeme, že ide o niekoho, kto sa vie v danej situácii zachovať a nie o niekoho, kto jednoducho mlčí a nerobí svojim správaním druhým problémy.
- Od malička, ešte ako dieťa, nasávame tradície, spôsob života, vzťahy spoločnosti, v ktorej žijeme. A toto prostredie nie je vždy priaznivé.
Vzdelávanie
Človek musí získať určitý vedomostný základ, aby mohol čítať, písať a logicky myslieť (teda aspoň preto, aby mohol formulovať a vyjadrovať svoje myšlienky).
Nemyslím si, že výchova má rozhodujúci vplyv na formovanie osobnosti. Ak má človek vnútornú potrebu niečoho takého, bude sa snažiť získať vedomosti, ak nie, nemôžete mu to nasilu vložiť do hlavy.
Na podporu svojho tvrdenia, že nám vládnu gény, uvediem tento jasný príklad:
Slušná, prosperujúca rodina a zo syna sa zrazu stane zarytý pijan, nechce pracovať ani študovať. Rodičia sú zdesení. A ukázalo sa, že mali prastarého otca, ktorý viedol presne taký istý spôsob života. Tu prehovorila dedičnosť po niekoľkých generáciách. A výchova so vzdelaním nemohla utopiť zloženie krvi.
Čo je základná výchova alebo vzdelanie.
Sergej Belašov
Deti potrebujú učiteľa ako organizátora detský tím(učiteľ) a učiteľ ako prekladateľ vedomostí dospelých pre porozumenie deťom.
Administratívny systém, či skôr vládnuca feudálno-byrokratická trieda v Rusku, dokonale rozumie tomu, čo v škole robí.
30 % detí s vodcovskými vlastnosťami sa narodí a prichádza do školy a 4 % detí s vodcovskými vlastnosťami ukončí 11. ročník,
a tie väčšinou zo židovských rodín, ktoré sa naučili viac ako 5000 rokov spolunažívania v iných národoch, aby zachovali túto dôležitú rezervu pre prežitie svojej etnickej skupiny v rámci iných národov a národov.
„Veľkí vlastníci pôdy z Východného Labe v 19. storočí hovorili: „Najlepší robotník je hlúpy robotník“
("Žena a socializmus" Bebel).
upraviť odpoveď
29.01.2015, 22:08 #406
Larisa Skrynnik
Moderný učiteľ... Aký by mal byť? Otázka je zaujímavá. Musí byť domorodec! Ale taký učiteľ by mal byť vždy - v minulosti, v prítomnosti a v budúcnosti. Pretože je učiteľ! Jeho práca by mala byť ocenená, mala by byť žiadaná! Lichačev D.S. Existujú úžasné slová, že „učenie je umenie, práca nie menej titánska ako práca spisovateľa alebo skladateľa, ale náročnejšia a zodpovedný. Učiteľ oslovuje ľudskú dušu nie hudbou, ako skladateľ, nie pomocou farieb, ako umelec, ale priamo. Vychováva svojimi znalosťami a láskou, svojím postojom k svetu.“
odpovedať
včera, 01:17 #407
Michael Arrest
Vážení páni! Nemyslíte si, že obsah „učiteľa“ by sa mal časom meniť? Kedysi slúžil ako prenášač vedomostí, ale potom vedomosti neboli HMOTNOSŤ. Aká je zvláštnosť masového charakteru poznania? Áno, v tom, že študenti informatiky začali chápať jej princípy oveľa RÝCHLEJŠIE ako učiteľ, keďže tieto poznatky sa im stali viac SÚVISIACE než štúdium starovekej algebry, ktorému učiteľ lepšie rozumel. Rubikova kocka odhalila, že HLOUPÝ študent matematiky to vyriešil rýchlejšie ako šikovný učiteľ matematiky.
Aký je dôvod MASÍVNEHO poznania? Tieto znalosti by sa mali prestať centrálne prenášať zo zdroja do prijímačov.
Informačná explózia v polovici minulého storočia ukázala, že je potrebný spätný prechod a potom začne fungovať „pedagogika spolutvorby“. Učiteľ nie je GURU ani Sensei. Učiteľ je KOORDINÁTOROM masových vedomostí študentov. Tu je potrebná intelektuálna SPOLUPRÁCA.
Odchádzame z centralizácie vedomosti a súvisiace diagnostika smerom k demokratizácii vedomosti.
Kto pracoval v pede? Ľudia, ktorí boli MIMO ŠKOLY. Čo vedia o škole, o študentoch, o učiteľských radách? Vystrájajú sa na ich Akademických radách, konferenciách, sympóziách a vehementne diskutujú o tom, z čoho sú SAMI. Dokáže vytvoriť tých, ktorí sú potrební moderná škola? Jednal som s ľuďmi, ktorí sa zaoberali Základná škola v ZSSR sa písali najmä učebnice matematiky. Boli to matematicky negramotní ľudia. Dnešní spisovatelia však nie sú o nič lepší.
Teraz o židovskej etnickej skupine. Neustále sa vynáral jeden problém: NEZÁVISLÉ prežitie. Preto tí, čo nemohli - zahynuli. Najmä mnohí vedci z bývalého ZSSR, ktorí prišli do Izraela, sa nevedeli naučiť po hebrejsky a zostali NEMÝMI a my sme len otroci. Preto kňučali a fňukajú ďalej.
Mnohí učitelia matematiky z fyzikálnych a matematických škôl nedokázali sami prekonať izraelské problémy a išli umývať podlahy.
Podstatou toho, čo bolo povedané, je, že tí, ktorí sú schopní samostatne myslieť, sa snažia túto vlastnosť v deťoch vychovávať rovnakým spôsobom. A remeselníci vychovávajú remeselníkov. Kto je na našich školách viac? Verím, že táto otázka nepotrebuje komentár.
odpovedať
včera, 11:52 #408
Sergej Belašov
Michael Arest: „Odchádzame z centralizácie vedomosti a súvisiace diagnostika smerom k demokratizácii vedomosti.
Preto je moderným učiteľom, ktorý získal vzdelanie v odbore peda, človek so ZŤPZP.
Kto pracoval v pede? Ľudia, ktorí boli MIMO ŠKOLY.
Čo vedia o škole, o študentoch, o učiteľských radách?
Stretávajú sa na svojich Akademických radách, konferenciách, sympóziách a vehementne diskutujú o tom, z čoho sú SAMI.
Dokážu vytvoriť tých, ktorí potrebujú modernú školu?
Zaoberal som sa ľuďmi, ktorí sa venovali najmä základnej škole v ZSSR, písal som učebnice matematiky. Boli to matematicky negramotní ľudia. Dnešní spisovatelia však nie sú o nič lepší.
Absolútny súhlas.
Niekoľkokrát som musel naraziť na „vedeckých“ učiteľov. Nevedia, čo sa v škole skutočne deje.
Hlavná vec je, že trvajú na tom, že vyučovanie (didaktika) je procesom vzdelávania. Preto Makarenka prenasledovali, lebo trval na tom, že práve výchova je základom pre používanie didaktiky. Doteraz „vedečtí“ učitelia stavali voz pred koňa z túžby potešiť tých istých ignorantov z pedagogiky, ktorí riadia školy a univerzity v Rusku.
"Vedci z bývalého ZSSR, ktorí prišli do Izraela, nedokázali prijať hebrejčinu a zostali NEMÍ, a my sme len otroci."
- Opäť si si pomýlil následok a príčinu. Práve otrokárska výchova v školách ZSSR a lokajská úcta k úradom spôsobili neschopnosť „vedcov“ ovládať iný jazyk ako rodnú ruštinu.
upraviť odpoveď
včera, 13:33 #409
Michael Arrest
Vážený Sergej Iľjič! Títo pseudovedci neboli by také aktívne, keby učitelia neboli poslušné ovečky. Problém je však v tom, že poslušnosť a podriadenosť profesorom z kresla zničili pedagogickú vedu. Pri práci s raným vývojom som sa dozvedel o profesorke Beloshistaya, ktorá dnes používa svoje učebnice na prípravu pre budúcich pedagógov materská škola matematickej kultúry, napriek tomu, že ona sama je matematicky negramotná. Koniec koncov, medzi pedagógmi nie sú takí, ktorí sú schopní samostatne zvyšovať úroveň matematickej kultúry. Tak to dopadáčo sa pozeráme na predškoláka, ako na blázna A toto je VEĽKÁ mylná predstava. Skutočná veda musí vyrastať z potrieb praxe a nie z neplodných filozofií.
Pri čítaní Makarenka vidíte PRAVÚ vedu spojenú so SOVIETIZÁCIOU vzdelávania. Makarenko je sovietska škola a to, čo bolo v ZSSR, je svojím obsahom fašistická škola. Práve táto škola dáva vznik xenofóbii. Žiaľ, je to zakomponované do samotného procesu fašizácie detského kolektívu.
odpovedať
včera, 20:31 #410
Sergej Belašov
Zrejme ste dôstojným oponentom, ktorý neštudoval pedagogické diela A.S. Makarenko.
nepoznas zakladne Princip A.S. Makarenko"Čo najviac rešpektu voči človeku a čo najväčšiu náročnosť voči nemu."
Koncepciu výchovy som sformuloval ako proces uvádzania do rovnováhy sociálny status dieťa s úrovňou jeho sociálnych nárokov.
Vzdelaný dospelý človek dokáže sám vyvážiť tieto dve sociálne charakteristiky.
Matematická kultúra a pedagogickej kultúra je iná nepretínajúci sa oblasti vedomostí.
Špecialista v matematike kultúra nechce rozumieť špecialistovi v pedagogickom kultúra.
Existuje taká oblasť ako pedagogická psychológia, ktorý je založený na poznatku, že súbory neurónov v ľudskom mozgu dozrievajú a zapínajú sa až v určitom veku. Preto skorý vývoj dieťa nevhodný existuje výnimka z jeho veku, podmienená geneticky.
Preto skúsení učitelia vytvorili svojho času rozdelenie detí do tried a, b, c z dôvodu rozdielneho časového začlenenia nervových súborov u rôznych detí.
Aj rodový rozdiel v zaradení týchto súborov hrá obrovskú rolu pri vzdelávaní a výchove (socializácii) detí, ako o tom píše Bazarny.
včera, 22:27 #411
Michael Arrest
odpoviem DÔSLEDNE.
1. Ohľadom Makarenka. Existuje kniha A. Bondareva „Od výroby vecí k výrobe človeka“ Obsahuje 3. kapitolu „Ešte neprišla éra Makarenka. Budúcnosť patrí jej.“ Tam nájdete potvrdenie mojich slov.
2. Čo sa týka matematickej kultúry. Nepúšťam sa do nezmyselného bilancovania logických konštrukcií. Matematika je pre mňa všeobecná teória vývoja štruktúr. Psychika je tiež vyvíjajúca sa štruktúra.
3. Myšlienka rovnováhy je mi známa, pretože logická forma vyjadrenia rovnováhy je matematická rovnica. V procese vývoja vyrovnáva genetickú so sociálnym a ich výsledok určuje vektor vývoja.
4. Pedagogika je pre mňa všeobecná teória výchovy a výchova je proces riadenia rozvoja s cieľom vytvoriť to, čo je človeku od prírody vlastné. V tomto smere sa matematické vzdelávanie stáva nástrojom harmonizácie vo vývoji jednotlivca. mám na matematické vzdelanie vlastné osobný postoj. Som skeptický voči opičím huncútstvam, ktoré sa dnes nazývajú matematické vzdelávanie.
Keď sa snažia duchovne vychovávať človeka v izolácii z výchovného proces, potom je to DIVOKÉ. Vzdelávanie prebieha v rámci vzdelávací proces. V tomto smere je intelektuálna spolupráca prostriedkom formovania človeka v človeku.
O pedagogike. Marx napísal: „Vo vede je presne toľko vedy, koľko je v nej matematiky.“ To je pravda, pretože samotný proces systematizácie faktov vytvára logiku vývoja.
odpovedať
dnes, 11:32 #412
Sergej Belašov
„Keď sa snažia duchovne vychovávať človeka v izolácii z výchovného proces, potom je to DIVOKÉ. Vzdelávanie prebieha v rámci vzdelávacieho procesu. V tomto smere je intelektuálna spolupráca prostriedkom formovania človeka v človeku.
O pedagogike. Marx napísal: „Vo vede je presne toľko vedy, koľko je v nej matematiky.“ To je pravda, pretože samotný proces systematizácie faktov vedie k logike vývoja.
Prečítajte si názory a interpretácie o pedagogickom Makarenkove diela a čítanie samotných Makarenkových pedagogických diel sa rovná čítaniu názorov a výkladov Biblie z čítania Biblie samotnej.
"Problémy školského vzdelávania" A.S. Makarenko
v. 5 z Akadémie pedagogických vied, 1958
„Človek nevychovaný po kúskoch sa vytvára systematicky súhrnom vplyvov, ktoré je vystavený.
Preto SAMOSTATNÝ (pedagogický) prostriedok môže byť vždy pozitívny a negatívne rozhodujúca nie je jej priama logika, ale logika a pôsobenie celého systému prostriedkov, harmonicky organizovaných.
Domnievam sa, že vzdelávacia oblasť – oblasť čistého vzdelávania – je v niektorých prípadoch samostatnou oblasťou, odlišnou od Vyučovacích metód (s. 111)
... Stále som presvedčený, že metodika výchovnej práce má svoju logiku, relatívne nezávislú od logiky výchovnej práce.
... Všetky chyby, všetky odchýlky v našej pedagogickej práci sa vždy vyskytovali na poli logiky účelnosti.
...hlavná forma výchovná práca Myslím, že tým.
Škola by mala byť jednotný tím, v ktorom sú organizované všetky vzdelávacie procesy a jednotlivý člen tohto tímu by mal cítiť svoju závislosť na ňom.
Organizácia práce (v detskom klube, pionierskom tábore) by predsa mala patriť škole.
Prekvapilo ma, že v pionierskych táboroch sa zišli deti z rôznych škôl.
To znamená, že školský tím nemá žiadnu účasť na organizácii Letná dovolenka neprijíma.
Takéto rozdelenie vzdelávacieho procesu medzi rôzne inštitúcie a osoby nesúvisiace vzájomnou zodpovednosťou a jednomyseľnosti nemôže byť k ničomu.
... Domnievam sa, že disciplína nie je prostriedkom výchovy, ale výsledkom výchovy a ako prostriedok výchovy by mala byť odlišná od Režimu.
Režim je určitý systém prostriedkov a metód, ktoré pomáhajú vzdelávať.
Disciplína v tíme je úplná istota, úplná dôvera vo svoje práva, spôsoby a možnosti každého jednotlivca (s. 134, 138)
Prvky disciplíny: Dopyt, príťažlivosť (estetickým), nátlak (dôkaz, narážka), hrozba, odsúdenie.
Je tam čisto intelektuálny postoj, ak trestáš, tak si zlý učiteľ. Ten učiteľ je dobrý, čo netrestá. Som si istý, že takáto logika učiteľa dezorganizuje ... tam, kde je potrebné trestať, učiteľ nemá právo netrestať (s. 158)
Logika buržoázneho trestu: Potrestám ťa, budeš trpieť, teraz trpíš a musíme sa tohto činu zdržať. Podstatou (nášho) Trestu je, že človek zažije, že je Odsúdený kolektívom.
... Úpadok (majetok) začína využívaním privilégií, únikmi, panským tónom.
Je lepšie nemať pedagóga, ktorý sám nie je vzdelaný.
Matematika je formalizovaná logika. Je podobná konvenčnej schéme osoby, ale nepredstavuje celú osobu. Matematika sa zrodila z fyziky z prírodnej filozofie to filozofie. Matematika je suchým zvyškom filozofie. Matematika je analýza osoby, pomocou ktorej možno približne posúdiť jej stav. Matematika dokáže predpovedať smer, ale nie cestu.
