Спеціальна психологія Контрольна робота (Тест). Тест тести з основ спеціальної та педагогічної психології Тести з спец психології
Жовтим зазначено що правильно, червоним зазначено де неможливо відповісти на питання через нестачу інформації.
ПІДСУМКОВИЙ ТЕСТ
з дисципліни «Спеціальна психологія»
1.Вкажіть вид дизонтогенезу, до якого належать порушення сенсорної сфери.
a) дефіцитарний розвиток
b) спотворений розвиток
c) пошкоджений розвиток
2.Вкажіть, на якому рівні здійснюється міжсистемна компенсація.
а) біологічно
b) на соціальному рівні
с) на психологічному рівні
3.Встановіть відповідність між видом дефекту та його проявом.
А. Первинний дефект a) ушкодження головного мозку d) ушкодження аналізаторних систем
В.Вторинний дефект b) порушення соціального функціонування c) порушення у розвитку вищих психічних функцій e) порушення соціально-емоційного розвитку
4.Вкажіть вид дизонтогенезу. для якого характерне стійке необоротне порушення пізнавальної діяльностіпрогресуючого характеру, що виник у результаті органічного ураження головного мозку у віці після трьох років.
a) деменція
b) олігофренія
a) Л.С. Виготський
b) В.В. Лебединський
c) А.Р. Лурія
6.Вкажіть категорію спеціальної психології, що характеризується як процес відшкодування недорозвинених чи порушених функцій шляхом використання збережених чи перебудови частково порушених.
a) компенсація
b) адаптація
c) реабілітація
d) корекція
e) інтеграція
7.Встановіть відповідність між параметрами дизонтогенезу та його характеристикою
А. Функціональна локалізація ураження
В. Час ураження
С. Системна будова порушення
порушення
D. Порушення міжфункціональних
взаємодій
a) вид дефекту – загальний або приватний
b) характер порушення психічного розвитку
недорозвинення чи розпад структури психічних
c) співвідношення первинного та вторинного дефекту
d) характер диспропорцій у психічному розвитку
8.Вкажіть вид дизонтогенезу для якого характерно стійко необоротне порушення пізнавальної діяльності внаслідок органічного ураження головного мозку, що виник у віці до трьох років:
a) олігофренія
b) затримка психічного розвитку
a) Л.С. Виготський
b) А. Адлер.
c) К.С. Лебединська
10. Виключіть НЕВЕРНЕ затвердження. Розвиток психіки характеризується:
a) стійкістю змін
b) спрямованістю змін
c) закономірним характером змін
d) незворотністю змін
11. Виключіть НЕВЕРНЕ затвердження. Умовами нормального психічного розвитку є:
a) відсутність патології спадкових факторів
b) збереження органів чуття
c) нормальне фізичний розвитокдитини
е) систематичність та послідовність навчання дитини
f) нормальна робота головного мозку та його кори
12.Вкажіть вид дизонтогенезу, для якого характерна нерівномірність дозрівання базальних ланок мозкових систем, незрілість емоційно- вольовий сфери, порушення у пізнавальній діяльності:
a) затримка психічного розвитку Затримка психічного розвитку
b) деменція
c) олігофренія
13. Встановіть відповідність між видом дефекту та засобами його корекції:
А. Корекція вторинного дефекту
В. Корекція первинного дефекту
a) педагогічними засобами
b) засобами медицини
c) психокорекційними
технологіями
14. Вкажіть вид дизонтогенезу. до якого належить дитячий церебральний параліч:
a) дефіцитарний розвиток
b) пошкоджений розвиток
c) перекручений розвиток
a) абілітація
b) реабілітація
c) корекція
d) інтеграція
16. Вкажіть вид порушеного розвитку, що відноситься до дисгармонійного типу:
a) психопатії
b) ранній дитячий аутизм
c) порушення мови
d) затримку психічного розвитку
17. Вкажіть порушення, що виникає внаслідок шкідливих впливів на ранніх термінахембріогенезу:
a) явища найбільш грубого недорозвинення
b) явища розпаду психічних функцій
c) затримка психічного розвитку
18. Вкажіть вид порушеного розвитку, що відноситься до дефіцитарного типу:
a) порушення мови
b) порушення інтелектуального розвитку
c) затримка психічного розвитку
d) ранній дитячий аутизм
державних, соціально-економічних, медичних, професійних, педагогічних, психологічних та інших заходів, спрямованих на ефективне повернення інвалідів у суспільство
a) реабілітація
b) інтеграція
c) корекція
d) адаптація
e) компенсація
20. Вкажіть, який із факторів буде визначальним у психічному розвитку аномальної дитини:
a) навчання
b) адаптація
c) лікування
d) корекція
21.Вкажіть вид психічного дизонтогенезу, якого відноситься олігофренія.
a) психічний недорозвинення
b) затриманий розвиток
c) перекручений розвиток
d) пошкоджений розвиток
22.Вкажіть фактор, який слід враховувати під час відбору методів спеціального навчання.
a) загальні та специфічні закономірності розвитку, що відхиляється
b) зона актуального розвитку
c) вікові особливостірозвитку
23.Вкажіть вид компенсації функцій, що здійснюється за рахунок використання збережених компонентів функції, що розпалася.
a) внутрішньосистемна
b) міжсистемна
c) біологічна
24.Вкажіть порушення психічного розвитку, яке вважається резидуальною органічною деменцією:
a) розумова відсталість
b) олігофренія
c) психопатія
d) затримка психічного розвитку
25.Встановіть відповідність між визначеннями ЗБР та ЗАР та їх характеристиками:
А.Зона актуального розвитку – це a) рівень знань, умінь та навичок, якими дитина володіє самостійно.
В.Зона найближчого розвитку – це b) рівень знань, умінь та навичок якими дитина здатна опанувати за допомогою дорослого
a) корекція
b) компенсація
c) абілітація
d) реабілітація
27.Виключіть НЕВЕРНЕ затвердження. Класифікація В.В.Лебединського включає наступні види психічного дизонтогенезу:
a) асинхронії розвитку
b) дефіцитарний розвиток
c) психічний недорозвинення
d) дисгармонійний розвиток
e) спотворений розвиток
28.Вкажіть, що відображають загальні закономірності розвитку, що відхиляється:
a) спільність законів розвитку в нормі та патології
c) відмінності законів розвитку для норми та патології
29.Вкажіть найвищий рівень компенсації:
a) соціальний
b) біологічний
c) психологічний
30.Вкажіть, яких дітей відносять до категорії дітей із порушеннями у психічному розвитку:
a) складнощі у розвитку яких вимагають особливих умов навчання та виховання
b) дітей, які мають труднощі у розвитку сенсорної та інтелектуальної сфер
c) всіх дітей, які мають більш-менш виражені складнощі у розвитку
31.Вкажіть вид психічного дизонтогенезу, до якого належить ранній дитячий аутизм:
a) спотворений розвиток
b) пошкоджений розвиток
c) дисгармонійний розвиток
d) дефіцитарний розвиток
32.Встановіть відповідність між рівнем специфічних закономірностей розвитку, що відхиляється, за В.В. Лубовському та його характеристикою:
А. I рівень a) характерний для всіх видів дизонтогенетичних розладів
В. II рівень b) характерний для групи дизонтогенетичних розладів
С. III рівень c) характерний для конкретного виду дизонтогенезу
33.Вкажіть, яка лінія психічного розвитку страждає в умовах дизонтогенезу:
a) спонтанний розвиток
b) психічний розвиток
c) спрямований розвиток
d) інтелектуальний розвиток
34.Встановіть відповідність між рівнем розвитку функції та наслідками у її розвитку після пошкодження:
А.Функції, що перебувають у сензитивному періоді розвитку a) найбільш уразливі, при пошкодженні залишаються недорозвиненими
В. Сформовані функції c) після пошкодження розпадаються
С.Функції, пов'язані з пошкодженими b) по-різному затримані у своєму розвитку
a) адаптація
b) компенсація
c) реабілітація
d) інтеграція
36.Вкажіть поняття, що відноситься до наведеного визначення: «закономірна зміна психічних процесів у часі, виражена в їх кількісних, якісних та структурних перетвореннях»
a) психічний розвиток
b) навчання
c) корекція
37.Вкажіть, що відображають специфічні закономірності розвитку, що відхиляється:
a) особливості розвитку в умовах дизонтогенезу
b) особливості нормального розвитку
c) особливості розвитку, властиві нормі та патології
38.Встановіть відповідність між принципами психологічного вивчення дітей з відхиленнями у розвитку та їх характеристикою:
А. Конкретно-методичні принципи a) відносяться до організації та проведення дослідження
В. Конкретно-методологічні принципи b) є підставою для аналізу, інтерпретації психологічних фактів - пояснювальні щодо розуміння різних феноменів розвитку, що відхиляється
39.Виключіть НЕВЕРНЕ затвердження. До конкретно-методологічних принципів відносяться:
a) комплексного підходу
b) онтогенетичний
c) системно-структурного підходу
d) рівневого аналізу
40.Виключіть НЕВЕРНЕ затвердження. До конкретно-методичним принципам відносяться:
a) рівневого аналізу
b) комплексного підходу
c) цілісного системного вивчення
d) якісного аналізу результатів
e) динамічний
1.(1) Назвіть дисципліну:
................................... - вивчає процес взаємодії вчителів, вихователів, батьків, які забезпечують надання допомоги дітям та підліткам ( у коректній та тактовній формі) з виправлення, зміни поведінки, їх емоційно-вольової сфери, а також психічного розвитку в заданому суспільством напрямі. Процес взаємодії пов'язаний із створенням сприятливої сфери для фізичного зростання та психічного розвитку, з використанням резервів та ресурсів особистості вихованців.
А) Спеціальна педагогіка
Б) Спеціальна психологія
У). Дефектологія
Г) Корекційна педагогіка
Д) Корекційна психологія
2. (1) Предметом вивчення спеціальної психології є:
A) виховання та навчання дітей з порушеним розвитком
Б) розвиток психіки, що протікає у несприятливих умовах
B) своєрідність психічного розвитку осіб із порушеним зором
Г) особливості психічного розвитку осіб із інтелектуальними порушеннями
3. (1) Назвіть дисципліну:
Предметом вивчення ................................... є творча діяльність педагогів та батьків, які допомагають усунути негативні риси характеру та досвіду поведінки вихованців, які заважають повноцінному розвитку особистості через сформовані несприятливі умови
А) Спеціальна педагогіка
Б) Спеціальна психологія
В) Дефектологія
Г) Корекційна педагогіка
Д) .Корекційна психологія
4 (1) Завданнями …………… Є:
А) систематичне спостереження, увага та фіксація різноманітних ситуацій з боку виховувальних осіб або установ
Б) підбір діагностики та методик, що адресуються конкретній дитині для вивчення її особи та неадекватної поведінки
В) виявлення причин, що зумовили різний ступінь «закритості» дітей та підлітків для розуміння їх внутрішнього світу оточуючими
Г) визначення та обґрунтування напряму роботи з переорієнтації поведінки дітей та підлітків, а також виправлення особистісних якостей для набуття власного позитивного досвіду поведінки
5. (1) Відхиляється можна охарактеризувати як:
А) розвиток, що має стихійний, непередбачуваний характер
Б) розвиток, що протікає поза виховним впливом
В) розвиток, що протікає в рамках іншої мовної культури
Г) розвиток, за якого вплив несприятливих факторів перевищує компенсаторні можливості індивіда
6. (1) Завданнями спеціальної психології є:
A) розробка методів психологічної діагностики відхилень у розвитку
Б) вивчення закономірностей різних варіантів розвитку, що відхиляється
B) створення корекційних педагогічних технологій
Г) вивчення психологічних проблем, пов'язаних із інтеграцією
7.(1) Назвіть дисципліну:
Основними положеннями …………… визначено такі:
Усвідомлення вихователями унікальності дитини, розуміння пошуку ним свого напряму у розвитку, визначення свого місця у життєвому просторі;
Здійснення суто індивідуального, орієнтованого на конкретну особистість уваги та підтримки з боку дорослих;
Застосування гуманістичних технологій для переорієнтування поглядів та переконань дитини, а також з метою формування нових особистісних установок, поведінки, усвідомлення дитиною змін, що відбуваються у її поведінці та свідомості.
А) Спеціальна педагогіка
Б) Спеціальна психологія
В) Дефектологія
Г) Корекційна педагогіка
Д) .Корекційна психологія
Тест з дисципліни «Основи спеціальної психології та педагогіки»
1. Спеціальна психологія вивчає:
вивчає психофізіологічні особливості та закономірності розвитку психіки аномальних осіб
особливості прояву психічних розладів дітей у навчальній діяльності
нейропсихологічні механізми порушень у аномальних осіб
патологічні стани мозку дітей, які перенесли в ранньому віцітой чи інший хворобливий процес
2. Фізичний чи психічний недолік, що викликає порушення нормального розвитку дитини:
індивідуальна норма
дефект
дизонтогенез
деменція
3. Об'єктом спеціальної педагогіки є:
а) виховання як свідомо та цілеспрямовано здійснюваний процес;
б) спеціальну освіту осіб із особливими освітніми потребами:
в) особистість дитини, що має е відхилення в психічному та фізичному розвитку.
4. Стійке недорозвинення складних форм пізнавальної діяльності, що виникає внаслідок ураження центральної нервової системи на ранніх етапах онтогенезу, поточного хворобливого процесу за неї не спостерігається:
шизофренія
епілепсія
деменція
олігофренія
5. Уповільнення темпу розвитку психіки дитини, що виявляється у недостатності загального запасу знань, незрілості мислення, переважання ігрових інтересів, швидкої пересичення в інтелектуальній діяльності:
розумова відсталість
деменція
шизофренія
6. …. - Розділ педагогіки, що займається питаннями виховання, освіти та навчання дітей з порушеннями слуху.
7. Закономірності та особливості психічного розвитку осіб з порушеною функцією зору вивчає:
тифлопедагогіка
тифлопсихологія
сурдопсихологія
ортопедія
глухі
сліпі (незрячі)
слабочуючі
діти із ЗПР
10. … - це порушення розвитку неврологічного характеру дитячому віці, проявляється у складності концентрації уваги, гіперактивності і підвищеної імпульсивності.
Д. Дідро
В. Гаюї
Л. Брайль
Е. Крепелін
12. Складне захворювання центральної нервової системи, що веде до рухових порушень:
розумова відсталість
епілепсія
дитячий церебральний параліч
деменція
13. Порушення вимовної сторони мови, зумовлене недостатністю іннервації м'язів мовного апарату:
дизартрія
ринолалія
брадилалія
афазія
14. Афазія – це:
повна або часткова втрата мови, обумовлена локальними ураженнями головного мозку
патологічно прискорений темп мовлення
розлад фонації внаслідок патологічних змін голосового апарату
15. Дисграфія – це:
порушення вимовної сторони мови
порушення процесу листа
порушення процесу читання
порушення темпо-ритмічної організації мови
16. Первинні дефекти розвитку виникають у результаті...
психічного недорозвинення
порушень соціальної поведінки
органічного ушкодження або недорозвинення будь-якої біологічної системи
17. Твердження у тому, що ненавчених дітей немає, відповідає принципу:
диференційованого підходу
індивідуального підходу
ранньої педагогічної допомоги
педагогічного оптимізму
18. Логопедія – це наука про порушення ________, методи їх виявлення та попередження засобами спеціального навчання та виховання
слуху
зору
мови
пізнавальної діяльності
19. Система спеціальних та загальнопедагогічних заходів, спрямованих на послаблення чи подолання недоліків психофізичного розвитку визначається як:
компенсація
корекція
реабілітація
адаптація
20. Синдром Каннера – це:
вид аутизму
порушення зору
дитячий церебральний параліч
затримка психічного розвитку
Ключ
| сурдопедагогіка |
|||||
| слабозорі |
|||||
| СДВГ |
|||||
|
Міністерство освіти РФ ГОУ ВПО «Шадрінський державний педагогічний інститут» Кафедра педагогіки та психології За основами спеціальної та педагогічної психології Виконала: студентка гр.9-41 з/о ХДФ Ліпіна С.І. Перевірив: викладач Єршова Є.М. Шадрінськ 2010р. Питання…………………………………………………………… ………..2-9 Відповіді……………………………………………………………… …..…10-11 Список литературы…………………………………………………… ……12 1. Психомоторний розвиток дитини – це…. 2. Органічні порушення – це…. 3. Корекція – це…. 4.Корекційно-розвивальне навчання – це…. 5. Компенсація – це…. 6. Адаптація шкільна – це…. 7. Реабілітація соціальна – це…. 8. Специфічний спосіб освіти, процес активної цілеспрямованої взаємодії учня та учня, в результаті якого у учня формуються певні знання, вміння, навички, досвід діяльності та поведінки, а також особисті якості називають…… 9. Спеціально організована діяльність педагогів та вихованців у єдиному педагогічному процесі, цілеспрямоване та організоване управління процесом формування особистості або окремих її якостей називають: 10. Корекційна педагогіка – це … А) наука про виховання, освіту та навчання людей; Б) область спеціальних психолого-педагогічних знань про сутність освіти та виховання дітей та підлітків, які мають неявно виражені недоліки у розвитку психіки та відхилення у поведінці; В) теорія та практика спеціальної (особливої) освіти осіб з відхиленнями у фізичному та психічному розвитку. 11. Об'єктом корекційної педагогіки є: А) спеціальну освіту осіб із особливими освітніми потребами; Б) виховання як свідомо та цілеспрямовано здійснюваний процес; В) особистість дитини, що має незначні відхилення у розвитку та поведінці. 12. Педагогічний підхід до дітей з порушеннями у розвитку формується у: А) XVII ст.; Б) наприкінці XVIII – на початку XIX ст.; В) XX ст. 13. Перші спроби навчання дітей з легкими формами відсталості в спеціальних навчальних закладахзробив… А) Ф. Пластер; Б) Е. Крепелін; В) І. Песталоцці. 14 Провідні тенденції у попередженні та подоланні аномального дитинства виявив: А) Л.І. Божович; Б) Л.С. Виготський; В) П.Я. Гальперін. 15. Одним із принципів спеціальної корекційно-педагогічної діяльності є… А) принцип системності корекційних, профілактичних та розвиваючих завдань; Б) принцип гуманістичної спрямованості пед. процесу; В) принцип свідомості та активності особистості у цілісності педагогічному процесі. 16 Система спеціальних та загальнопедагогічних заходів, спрямованих на ослаблення чи подолання недоліків психофізичного розвитку визначається як… а) компенсація; Б) корекція; В) адаптація; 17. Якого реабілітації потребує дитина для відновлення втрачених навчальних умінь, пізнавальних навичок: а) медичної; Б) психологічної; в) педагогічній. 18. Основними формами корекційно-розвивального навчання є: а) індивідуальні заняття; Б) групові заняття; У) фронтальні заняття. 19. Для дітей із затримкою психічного розвитку створюється спеціальне (Корекційний) освітній заклад: а) V виду; Б) VII виду; В) VIII виду. 20. Амбідекстрами називають людей, … А) добре володіють лівою рукою; Б) добре володіють правою рукою; В) добре володіють і лівою та правою рукою. 21. До основних завдань психолого-медико-педагогічної комісії (ПМПК) відносять: а) лікування захворювань дитини; Б) реабілітацію дітей з відхиленнями у поведінці; В) діагностико-консультативну діяльність. 22. До девіацій у поведінці неповнолітніх відносять: А) важковиховність; Б) соціально-педагогічну занедбаність; У) затримки психічного розвитку. 23. Хто з правителів вперше на Русі видав указ про те, що на церкву та монастирі покладається турбота про убогих та юродивих дітей? А) київський князь Володимир Святославич; Б) Іван Грозний; 24. До екзогенних факторів, що призводять до порушень психофізичного розвитку, відносять: А) спадкові захворювання; б) інфекційні хвороби; В) генетичні відхилення. 25. Найбільш поширеною є класифікація відхилень у розвитку та поведінці дітей. А) В.В. Лебединського; Б) О.М. Усанової; В) В.А. Лапшина та Б.П. Пузанова. 26. Спеціальна психологія - це наука, що займається вивченням закономірностей ……… ………, його проявів та впливу життєвий шлях людини. а) виховання людей; Б) атипового розвитку; В) відхилення у поведінці. 27. Співвіднести відростки корекційної педагогіки та їх завдання: 28. Які відомі вчені займалися проблемами тифлопсихології та тифлопедагогіки: А) І.М. Сєченов та І.П. Павлов; Б) К.Д. Ушинський; В) А.І. Герцен та В.Г. Бєлінський. 29. При розумовій відсталості, що виявляється порушеною вже за першої щаблі пізнання: А) емоційно-вольова сфера; В) сприйняття. 30. ДЦП виникає у результаті: А) незворотного порушення пізнавальної діяльності, спричиненого органічним ураженням головного мозку. Б) різних вірусних та інфекційних захворювань. В) недорозвинення чи пошкодження мозку на ранніх етапах розвитку. 31. Дітей, з якими порушеннями у розвитку називають акупатами: а) з аномаліями слуху; Б) із глибокими порушеннями зору; В) дітей із порушенням інтелекту. 32. Співвіднести назви порушень зовнішнього оформлення мови з їх визначеннями: 1-4 2-7 3-2 4-6 5-1 6-3 7-5 33. Алалія, порушення внутрішнього оформлення мови пов'язане: А) з порушенням вимовної сторони мови, зумовлене недостатньою іннервацією мовного апарату; Б) з відсутністю або недорозвиненням мови внаслідок органічного ураження мовних зон кори мозку; В) з повною чи частковою втратою мови, пов'язане з локальними ураженнями головного мозку. 34. Діти з порушеннями промови - це діти, що мають відхилення у розвитку промови при нормальному слуху та збереженому ……….. . А) зір; Б) інтелект; В. уяві. 35. Дизартрія це – …. А) це порушення звукової системи (звуковимовлення, просодики, голоси) внаслідок органічного ураження центральної нервової системи; Б) наслідок вродженого дефекту твердого та (або) м'якого піднебіння; В) порушення фонації та просодики при збереженому звуковимові. 36. Корекційно-педагогічна діяльність – це 37 Виходячи з ідеї про системну будову дефекту запропонував розрізняти в аномальному розвитку дві групи порушень: А) В.В.Лебединський; Б) Л.Л.Виготський; В) О.Н.Усанової 38. Хто стверджував, що стан розпаду психіки людини можна ототожнити зі станом дитинства: А) Г.Є.Сухарьова; Б) В.В.Лебединський; В) І. П. Павлов 39 . У якому році вперше ужив Швальбе термін «дизонтогенія» для характеристики відхилень внутрішньоутробного розвитку: 40. У якому році було створено першу у світі експериментальну психологічну лабораторію з питань вивчення психіки людей з аномальними відхиленнями під керівництвом Л. В. Занкова: 41. Діти мають відхилення у розвитку промови за нормального слуху і збереженому інтелекті називають……. 42. Хто виділив чотири основні варіанти затримки психічного розвитку на основі етіопатогенного принципу: А) І. М. Сєченов; Б) К. С. Лебединська; В) М. С. Певзнер 43. Виділяють два основні види психічного дизонто-генезу: А) В. В. Лебедінський; Б) І. М. Соловйової та Т. В. Розанової; В) Г. К. Ушакова та В. В. Ковальова 44. Мислення – це: А) складний пізнавальний психічний процес, що полягає у узагальненому опосередкованому та цілеспрямованому відображенні дійсності, процес пошуку та відкриття нового; Б) процес свідомості та активності особистості в цілісності педагогічному процесі; В) процес гуманістичної спрямованості пед. процес. 45. Дисграфія – це…. А) особливе розлад, у якому порушується здатність до просторового синтезу; Б) порушення розвитку пов'язані з органічним ураженням центральної нервової системи; В) тяжке нервове захворювання. 46. Складне психофізіологічне та соціально-педагогічне явище, що пронизує весь освітній процес (навчання, виховання та розвиток), що виступає як його підсистема, куди входять об'єкт та суб'єкт педагогічної діяльності є… а) соціальна педагогіка; Б) корекційна педагогіка; В) корекційно-педагогічна діяльність. 47. Який із цих принципів не відноситься до принципів навчання, що розвиває… а) принцип провідної діяльності. Б) принцип опори на позитивне в людині, на сильні сторони його особи. В) принцип творчого характеру розвитку. 48. Ампліфікація – це……. А) це умова вільного розвитку, пошуку та знаходження школярем «себе у матеріалі, у тій чи іншій формі діяльності чи спілкування». Б) це складний, багатоаспектний процес перебудови чи заміщення порушених чи недорозвинених функцій організму. В) "одиниця розвитку" дитини. 49. Вивчає питання етіології, патогенезу, патоморфології, діагностики, терапії та профілактики психічних хвороб, допомагає корекційній педагогіці знайти правильний напрямок, вибрати правильне рішення при роботі з дітьми та підлітками, що мають відхилення у психічному розвитку…. а) педіатрія; Б) психотерапія; У) психіатрія. 50. Наука про виховання та навчання дітей з глибокими порушеннями зору, одна з галузей дефектології. А) Олігофренопедагогіка; 51. Яку гостроту центрального зору мають діти, які слабозорі... 52. Розділ дефектології, що займається питаннями виховання, освіти та навчання дітей з аномаліями слуху. А) Сурдопедагогіка; Б) Логопедія; 53. Це висловлювання за допомогою мови, яка починається з задуму (програми), потім проходить стадію внутрішньої мови і лише потім переходить у стадію розгорнутого зовнішнього мовного висловлювання (у вигляді мовлення чи письма)… А) Імпресивне мовлення; 54. Семантичні одиниці – це……… А) сенсорозрізняючі звуки мови; 55. Вид порушення мови, відсутність або розлад фонації внаслідок патологічних змін голосового апарату називається…
Статті потемі:
|
