≡×МЕНЮ

• Здоров'я
• Вагітність
• Діти
• Відносини
• Пологи

Образотворча діяльність у дитсадку ранній вік. Образотворча діяльність дітей раннього віку

Заняття малюванням, ліпленням, конструюванням - одні з найбільших насолод для дитини. Вони приносять дитині багато радості. Малюючи, дитина відбиває як те, що бачить навколо, а й виявляє власну фантазію. Позитивні емоції становлять основу психічного здоров'я та благополуччя дітей. А оскільки образотворча діяльність є джерелом гарного настрою, слід підтримувати та розвивати інтерес дитини до творчості.

Процес навчання образотворчої діяльності будується на взаємодії дитини з педагогом та дітьми. У процесі такої взаємодії вибудовуються відносини, формується особистість людини. У образотворчій діяльності можливий успішний розвиток таких якостей особистості як самостійність, ініціативність, комунікативність, а також здатність підпорядковувати свою поведінку елементарним правилам – як прообраз майбутньої саморегуляції, самоврядування.

Таким чином, образотворча діяльність важлива не стільки для оволодіння вмінням малювати, скільки для загального психічного та особистісного розвиткудитини.

Ця програма спрямована на розвиток у дитини любові до прекрасного, збагачення її духовного світу, розвиток уяви, естетичного ставлення до навколишньої дійсності, прилучення до мистецтва як невід'ємної частини духовної та матеріальної культури, естетичного засобу формування та розвитку особистості дитини.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Відділ освіти виконавчого комітету

Сармановського муніципального районуРТ

Робоча навчальна програма розвитку у дітей раннього вікухудожньо – творчих здібностей у образотворчій діяльності

(1 молодша група)

Олена Анатоліївна

Вихователь 2 кв. категорії

МДОУ №4 «Червона шапочка»

смт. Джаліль - 2011

Пояснювальна записка

Заняття малюванням, ліпленням, конструюванням – одні з найбільших насолод для дитини. Вони приносять дитині багато радості. Малюючи, дитина відбиває як те, що бачить навколо, а й виявляє власну фантазію. Не можна забувати, що позитивні емоції становлять основу психічного здоров'я та благополуччя дітей. А оскільки образотворча діяльність є джерелом гарного настрою, слід підтримувати та розвивати інтерес дитини до творчості.

В образотворчій діяльності йде інтенсивне пізнавальний розвиток. У дитини раннього віку вже формуються перші сенсорні орієнтування в кольорі, формі, величині, фактурі предметів, розвивається здатність вдивлятися, вслухатися, аналізувати предмети, явища, бачити в них загальне та відмінне, бути уважним. Йде первісне освоєння гарматних процесів з образотворчим матеріалом. Треба правильно брати олівець (кисть): трьома пальцями, тримати великим та середнім, не близько до відточеного кінця (ворсу), притримуючи зверху вказівним пальцем. Занадто сильне стискання олівця пальцями призводить до перенапруження руки, скутості рухів; дуже слабке – не утримує олівець (кисть). Ці дії мають яскраво виражену сенсорну основу: темп, розмах, ритм, напрямок рухів, відчуття характеру образотворчого матеріалу – це вимагає ще й координації у роботі зорових і рухових аналізаторів. Зображуючи найпростіші предмети та явища, дитина пізнає їх, у неї формуються перші уявлення.

Поступово малюк вчиться розповідати про побачене явище мовою фарб, ліній, словами. Позитивна емоційна реакція дорослих у відповідь підтримує у дитини прагнення більше бачити, дізнаватися, шукати ще більш зрозумілу і виразну мову ліній, фарб, форм. Так стимулюється розвиток творчості дитини.

Процес навчання образотворчої діяльності будується на взаємодії дитини з педагогом та дітьми. У процесі такої взаємодії вибудовуються відносини, формується особистість людини. У образотворчій діяльності можливий успішний розвиток таких якостей особистості як самостійність, ініціативність, комунікативність, а також здатність підпорядковувати свою поведінку елементарним правилам – як прообраз майбутньої саморегуляції, самоврядування.

Таким чином, образотворча діяльність важлива не так для оволодіння вмінням малювати, як для загального психічного та особистісного розвитку дитини.

Ця програма спрямована на розвиток у дитини любові до прекрасного, збагачення її духовного світу, розвиток уяви, естетичного ставлення до навколишньої дійсності, прилучення до мистецтва як невід'ємної частини духовної та матеріальної культури, естетичного засобу формування та розвитку особистості дитини.

Мета цієї програми- Формування у дітей раннього віку художньо-творчих здібностей в образотворчій діяльності.

Реалізація художнього та естетичного вихованняпередбачає:

Формування перших уявлень про прекрасне в житті та мистецтві, здатність сприймати його;

Формування художньо-образних уявлень та мислення, емоційно-чуттєвого ставлення до предметів та явищ дійсності, виховання естетичного смаку, емоційної чуйності на прекрасне;

Розвиток творчих здібностей у малюванні та ліпленні;

Навчання основ створення художніх образів, формування практичних навичок роботи в різних видах художньої діяльності;

Розвиток сенсорних здібностей сприйняття, відчуття кольору, ритму.

У цій програмі велика увага приділена різним технікамроботи дітей з фарбами: малювання пальцями, малювання штампом, малювання пензликом.

Система занять побудована з урахуванням принципів послідовності та системності у формуванні знань, умінь та навичок.

Програма передбачає проведення одного заняття на тиждень, першу половину дня. Тривалість занять складає 15 хвилин. Загальна кількість навчальних занять на рік з малювання – 36 год., з ліплення – 36 год. Педагогічний аналіз знань, умінь та навичок дітей (педагогічна діагностика) проводиться 3 рази на рік (первинний – у вересні, проміжний – у січні та підсумковий – у травні. Діагностика проводиться за методикою Т.С. Комарової.

Завдання художньо-мистецького розвитку дітей 2-3 років.

Малювання.

• Розвивати сприйняття дітей, збагачувати сенсорний досвід шляхом виділення форми предметів, обведення їх за контуром по черзі то однією, то іншою рукою.
• Підводити дітей до зображення знайомих предметів, надаючи свободу вибору змісту зображення.
• Привертати увагу дітей до зображених ними на папері різноманітних ліній, конфігурацій. Заохочувати їх замислюватися над тим, що вони намалювали, на що це схоже. Викликати почуття радості від штрихів та ліній, які діти намалювали самі. Заохочувати до доповнення намальованого зображення характерними деталями; до усвідомленого повторення раніше вийшли штрихів, ліній, плям, форм.
• Розвивати естетичне сприйняття навколишніх предметів. Вчити розрізняти кольори олівців, фломастерів, правильно їх називати. Вчити малювати різні лінії (довгі, короткі, вертикальні, горизонтальні, похилі), перетинати їх, уподібнюючи предметам: стрічкам, хусточкам, доріжкам, струмкам, бурулькам, парканчику та ін. Підводити дітей до малювання предметів круглої форми.
• Формувати правильну позу під час малювання (сидіти вільно, не нахилятися низько над аркушем паперу).
• Вчити дбайливо ставитись до матеріалів, правильно їх використовувати. Вчити тримати олівець та кисть вільно; олівець – трьома пальцями вище відточеного кінця, кисть – трохи вище залізного наконечника; набирати фарбу на пензель, мачучи її ворсом у баночку. Знімати зайву фарбу, торкаючись ворсом до краю баночки; промивати кисть після малювання та осушувати, легко притискаючи до серветки.

Методи та прийоми

Для того, щоб у дітей виникло бажання виконувати навчальне завдання, вихователю необхідно проводити спеціальну роботу, спрямовану формування ігрової мотивації.

Читання віршиків, пісеньок, потішок – важливий методичний прийом. Він підвищує позитивне емоційне ставлення дітей до заняття.

Слід спонукати малювати найрізноманітніші предмети, що оточують і привертають увагу процесі ігор, спостережень на прогулянках, розгляду, обведення руками по контуру предмета. Поступово, звертаючи увагу дітей на малюнок, треба вчити знаходити їх схожість штрихів і ліній з навколишніми предметами.

Для успішного оволодіння малюванням важливо розвивати сенсорні засади образотворчої діяльності: сприйняття предметів різної форми(зорове, дотичне, кінестетичне) та кольори.

Перегляд всіх малюнків наприкінці заняття виховує в дітей віком інтерес до результатам однолітків, своєї діяльності. Аналіз робіт має йти від ігрового персонажа.

Заняття мають приносити дітям радість!

Ліплення

• Викликати у дітей інтерес до ліплення. Знайомити із пластичними матеріалами: глиною, пластиліном. Навчати дітей акуратно користуватися матеріалами.
• Вчити дітей відламувати грудочки пластиліну від великого шматка, розкочуючи грудочок між долонями прямими рухами, ліпити палички, ковбаски, з'єднувати кінці палички, щільно притискаючи їх один до одного (кільце, бараночка, колесо та ін.).
• Вчити розкочувати грудочку пластиліну круговими рухамидолонь (кулька, яблуко, ягода та ін.), сплющувати грудочку між долонями (коржики, печиво, пряники), прикрашати їх. Вчити з'єднувати дві виліплені форми в один предмет: паличка та кулька (брязкальце або грибок тощо).
• Привчати дітей до акуратного поводження з матеріалами: класти пластилін та виліплені предмети на дощечку або спеціальну заготівлю.

Методи та прийоми

У ліпленні застосовується інформаційно-рецептивний спосіб, тобто. наслідувальний, що повторює формотворні рухи.

Заняття з ліплення носять предметний характер, тобто діти ліплять окремі фігурки.

Пластичні матеріали надають більше можливостей для розвитку та навчання дітей. Під час ліплення розвивається дрібна моторика пальців рук, уява дітей, формуються та розвиваються навички ручної праці, діти вчаться координувати рухи рук, набувають нового сенсорного досвіду – почуття пластики, форми та ваги.

Важливий моменту проведенні заняття – оцінка діяльності дітей. Вихователю необхідно викликати радісний настрій, оцінюючи процес і результати роботи, і підтримувати в дітей віком бажання ліпити.

Велике значення у процесі навчання мають правильно підібраний матеріал та обладнання. Сучасні технологіїдозволили вдосконалити використовуваний пластичний матеріал – пластилін став більш м'яким та еластичним, набув чистих та різноманітних забарвлень, перестав липнути до рук. Ці якості перетворюють роботу з ним на приємне та цікаве заняття, як для дітей, так і для дорослих.

Інструменти та матеріали, що застосовуються на заняттях із діяльності з дітьми 2-3 років.

Навчально-наочні посібники:

Плакати;

Іграшки;

Муляжі.

Обладнання:

Мольберт;

Олівці кольорові;

Фломастери;

Воскова крейда;

Пензлики маленькі за № 6, середні з № 10-12, великі № 12-16;

Гуашеві фарби;

Баночка-непроливайка;

Підставки для пензликів;

Восковий пластилін;

Тісто;

Дощечки;

Х/б серветки для рук;

Клеєнка.

Перспективне планування щодо ізодіяльності у першій молодшій групі

МАЛЮВАННЯ

Вересень

Тиждень	Тема (техніка малювання, методи та прийоми)	Програмний зміст	Матеріал до заняття
	«Як ми малюємо» (малювання олівцями)	Виявити рівень володіння олівцями. Познайомити дітей із правильним способом дії олівцями: тримати трьома пальчиками, не близько до відточеного кінця, не стискати олівець занадто сильно; вчити малювати тільки на папері, використовувати різні кольори; формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання.	Альбомний лист, набори кольорових олівців (за кількістю дітей).
	«Дорожки для курчат» (малювання олівцями)	Викликати в дітей віком інтерес до теми, до процесу малювання; вчити тримати олівець у правій руці, трьома пальчиками; вчити робити широкі плавні рухиу будь-якому напрямку; викликати та підтримувати почуття задоволення від процесу в результаті діяльності.	Альбомний лист паперу формату А4, кольорові олівці, картинки із зображенням курки та курчат.
	«Горіхи для білочки» (малювання поролоновим тичком)	Познайомити дітей із гуашевими фарбами; вчити дітей користуватися пензликом; закріплювати знання основних кольорів, знайомити із новими кольорами (коричневий); формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання.	Листи паперу для малювання із зображенням дерева та білочки на кожну дитину; поролонові тампони; іграшка-білочка; горіхи; кошик; баночки з водою, серветки.
	«Осінні листочки» (малювання пензликом)	Продовжувати знайомити дітей із гуашевими фарбами, вчити правильно користуватися пензликом; закріплювати знання основних кольорів, знайомити з новими кольорами та відтінками; вчити розрізняти кленове листя; формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання.	Гуаш жовтого та червоного кольорів; пензлики №4; альбомні листи паперу для малювання на кожну дитину, паспарту з вирізаними силуетами кленового листя (за кількістю дітей); кленове листя; баночки непроливайки; серветки.
Жовтень
	«Дощ»	Вчити дітей правильно тримати у руці фломастер; вчити малювати фломастер – не натискати сильно, малювати прямі вертикальні лінії; не виходити межі обмежувальної лінії; формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання.	Фломастери синього або блакитного кольору; аркуші паперу із заготовками (за кількістю дітей), у верхній частині листа намальована синя хмара, а внизу горизонтальна лінія – земля, щоб діти, малюючи дощ, не виходили за межі нижньої межі.
	«Допоможемо жучкам сховатись у траві» (малювання олівцем; домальовування Деталей)	Вчити дітей правильно тримати у руці восковий олівець, малювати прямі вертикальні лінії; закріплювати знання кольорів; викликати інтерес до малювання кольоровими олівцями.	Кольорові воскові олівці зеленого кольору; аркуші паперу для малювання з намальованими жуками, розташованими у різних місцях аркуша (за кількістю дітей).
	«Листя жовті летять»	Вчити дітей малювати листя, примокуючи пензлик до аркуша паперу; продовжувати вчити правильно тримати кисть, користуватися фарбою, ганчіркою, промивати пензель у баночці з водою.	Альбомні листи формату А4 з намальованими деревами (за кількістю дітей); жовта фарба, пензлики №4, баночки з водою, ганчірочки.
	« По рівній доріжці» (малювання пальцями)	Вчити дітей малювати пальчиками, ритмічно наносячи відбиток на смужку паперу; продовжувати знайомити дітей із кольором (червоний, синій, зелений), закріплювати назви кольорів; розвивати інтерес та позитивне ставлення до малювання.	Демонстраційний лист із зображенням двох будиночків з червоним та синім дахами, розташованих один навпроти одного (між будиночками проведена доріжка олівцем та фарбою); смужки паперу для малювання 1/2 аркуша за кількістю дітей; гуаш зеленого кольору, вологі серветки для рук.
Листопад
	«Дощ, дощ, пущі» (малювання пензликом; домальовування деталей)	Вчити дітей наносити пензликом ритмічні мазки під словесний супровід; продовжувати вчити правильно тримати пензлик, користуватися фарбою, забираючи зайву об край баночки; продовжувати знайомити із синім кольором.	Альбомні листи із зображенням хмар; синя фарба, баночки-непроливайки, пензлики, серветки
	«Гілочка горобини»	Продовжувати вчити дітей малювати пальчиками; набирати фарбу; радіти отриманому результату; закріплювати знання основних кольорів; розвивати інтерес та позитивне ставлення до малювання.	Листи паперу для малювання із зображенням гілочки горобини без ягід (за кількістю дітей); гілка горобини, малюнок – зразок; гуаш червоного кольору, вологі серветки для рук.
	«Сховати картинку» (малювання олівцями або фломастерами)	Вчити дітей правильно тримати у руці олівець (фломастер); правильно сидіти за столом; вчити малювати штрихи; розвивати бажання малювати.	Кольорові олівці або фломастери; аркуші паперу для малювання формату А4 із намальованими заготовками (картинками) за кількістю дітей.
	«Полюбуйся геранем» (малювання штампом; домальовування деталей)	Вчити дітей ритмічно наносити малюнок за допомогою штампу (старі пензлики або зім'ятий папір); вивчати користуватися штампом: занурювати його в густу гуаш, а потім притискати до аркуша паперу; розвивати естетичне сприйняття, бажання малювати.	Листи паперу із заготовками (зображення герані в горщику з порожніми живцями); гуаш червоного кольору, штампи за кількістю дітей; серветки; квітуча герань.
грудень
	«Будиночок із парканом» (малювання пензликом)	Навчати проводити лінії зверху вниз по ворсу; вмочувати пензель у фарбу при необхідності; виховувати у дітей чуйність, доброзичливість.	Малюнок із зображенням будиночка; довгий лист ватману або шпалер, пензлики, баночки з водою, підставки для пензликів, серветки.
	"Сніг іде"	Закріплювати навички малювання фарбами, використовуючи ватяні палички; уточнювати та закріплювати знання кольорів; розвивати естетичне сприйняття, бажання малювати.	Картон синього чи блакитного кольору формату А4 (за кількістю дітей), баночки – непроливайки, серветки.
	«Ялинка – зелена голочка» (малювання фломастерами)	Вправляти дітей у малюванні хвої штрихами, використовуючи фломастери; заохочувати самостійність, ініціативність дітей; закріплювати знання основних кольорів; викликати бажання спілкуватися з приводу малюнку з вихователем та дітьми.	Хвойна гілочка; лист ватману, на якому намальований стовбур ялинки; листи паперу формату А4 (за кількістю дітей), фломастери зеленого кольору.
	«Маленька ялинка в гості до нас прийшла» (малювання пальцями; домальовування деталей)	Вчити дітей розташовувати ліхтарики певного кольору, використовуючи дидактичну гру«Прикрась ялинку»; закріплювати вміння малювати пальчиками, використовуючи різні кольори; закріплювати знання основних кольорів; розвивати естетичне сприйняття, бажання малювати.	Альбомні листи паперу для малювання із зображенням ялинки (за кількістю дітей); гуаш червоного, синього, жовтого кольорів; вологі ганчірочки, серветки; дід. гра «Прикрась ялинку».
Січень
	«Зимовий візерунок» (малювання восковими олівцями)	Продовжувати вчити дітей правильно тримати олівець; закріплювати набуті раніше навички малювання; закріплювати знання кольорів (синій, білий); продовжувати формувати інтерес до малювання; розвивати естетичне сприйняття.	Кольоровий картон синього кольору(за кількістю дітей); воскові олівці білого кольору; зразки готового малюнка та кілька елементів візерунка.
	«Сніговик» (малювання пензликом)	Вчити дітей зафарбовувати контур пензликом шляхом примокування; передавати у малюнку образ сніговика; закріплювати знання кольору; нагадувати необхідність працювати акуратно.	Гуаш синього кольору; листи білого паперу з намальованим контуром сніговика (за кількістю дітей); малюнок-зразок, баночки з водою, пензлики, серветки.
	«Нагодуємо пташок» (малювання пензликом)	Закріплювати з дітьми вміння створювати зображення ритмом мазків, освоюючи весь простір листа; познайомити із чорним кольором; виховувати у дітей дбайливе ставлення до птахів.	Заготівля – годівниця, намальована на аркуші ватману, аплікативне зображення птахів; гуаш чорного кольору; пензлики, непроливайки, серветки, насіння.
	« Ошатне платтядля ляльки» (малювання пензликом; домальовування деталей)	Вчити дітей правильно тримати кисть, ритмічно наносити мазки на силует сукні; розвивати сприйняття кольору; закріплювати знання основних кольорів; розвивати інтерес та бажання малювати.	Гуаш 4-х кольорів: червона, синя, зелена, жовта на вибір дітей; сукні-заготівлі (за кількістю дітей), пензлики, баночки з водою, серветки.
Лютий
	«Смугасті рукавиці» (малювання пензликом; домальовування деталей)	Вчити дітей малювати лінії ліворуч, вести кисть по ворсу невідривно, добре набирати фарбу на кисть, розвивати сприйняття кольору.	Заготівлі – силуети рукавичок, вирізані з білого паперу (за кількістю дітей); гуаш 4-х кольорів; пензлики, непроливайки.
	«Сніжинки» (малювання фломасті рами)	Продовжувати вчити малюків малювати фломастерами, правильно тримати його в руці, сильно не стискати і не натискати; оздоблювати сніжинки - малювати прямі лінії, дуги; формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання.	Фломастери синього кольору (за кількістю дітей); аркуші паперу із заготовками – намальованими основами сніжинки (за кількістю дітей); листи з готовим зображенням сніжинок; 3-4 сніжинки вирізані з паперу.
	«Снігові колобки» (малювання пензликом)	Продовжувати вчити дітей користуватися пензликом, малювати кола від плями, повторювати зображення, заповнюючи вільний простірлиста; підтримувати ігрове ставлення до образу.	Аркуш картону формату А4 блакитного або синього кольору(за кількістю дітей); гуаш білого кольору, пензлики, непроливайки, серветки.
	«Бусинки» (малювання фломастерами)	Продовжувати вчити дітей правильно тримати у руці фломастер, малювати їм, не роблячи сильного натиску; малювати кола та заштриховувати їх по колу; закріплювати знання кольорів; виховувати естетичне сприйняття.	Фломастери на кожну дитину; аркуші паперу для малювання із заготівлею – намальованою лінією намиста (за кількістю дітей); готовий малюнок-Зразок; нитка справжніх намиста.
Березень
	"Букет для мами"(малювання олівцями)	Виховувати у дітей ніжне, дбайливе ставлення до мами; закріплювати вміння малювати злиті кола круговими рухами, не відриваючи олівця від паперу, правильно тримати його.	Листи паперу із заготовками – аплікативне зображення гілочки троянди з листочками у горщику; олівці на кожну дитину.
	«Світить сонечко у віконце» (малювання пензликом; домальовування деталей)	Продовжувати вчити дітей малювати предмети округлої форми від плями; малювати прямі лінії (промінчики), акуратно працювати пензлем, знімаючи фарбу про краєчок баночки; закріплювати знання геометричних форм (коло); понять «один», «багато».	Листи паперу для малювання формату А4 (за кількістю дітей); гуаш помаранчевого та жовтого кольорів, пензлі, баночки з водою, серветки.
	«Крапель» (малювання Пензликом)	Продовжувати вчити дітей правильно тримати кисть, вмочувати її всім ворсом у фарбу; вчити передавати на малюнку враження від довкілля, зображати крапель ритмом мазків.	Лити паперу формату А4, гуаш синього кольору, пензлики, підставки під пензлики, баночки з водою, серветки.
	«Ай качі, качі, качі»(малювання пензлем; домальовування деталей)	Закріплювати з дітьми вміння малювати замкнені лінії, схожі на кола; вивчати вести пензель по ворсу невідривно, добре набираючи фарбу на пензель; викликати інтерес до отриманого результату.	Листи паперу круглої форми (тарілочки); гуаш жовтого кольору, пензлики, підставки під пензлики, баночки-непроливайки, серветки.
Квітень
	«Пливе кораблик по весняним струмкам»(малювання пензликом)	Продовжувати вчити дітей ритмічно проводити лінії на аркуші паперу, рухаючи кисть по ворсу; вивчати орієнтуватися на аркуші паперу; розвивати інтерес до малювання.	Листи паперу для малювання, гуаш синього кольору, пензлики, підставки під пензлики, баночки з водою, серветки; паперовий кораблик таз з водою.
	«Яблука» (малювання фломастерами; домальовування деталей)	Продовжувати вчити дітей правильно тримати у руці фломастер, малювати невеликі за розміром кола, розташовувати кола рівномірно, не виходити межі контуру; формувати інтерес до малювання.	Фломастери жовтого, червоного, зеленого кольорів; аркуші паперу для малювання із заготовками – на аркуші контур дерева (за кількістю дітей); яблуко.
	«Трава на галявині»(малювання пензлем)	Вправляти дітей у швидких, ритмічних образотворчих діях пензлем; продовжувати вчити малювати вертикальні лінії (траву); виховувати любов до живої природи.	Листи паперу для малювання (за кількістю дітей), гуаш зеленого кольору, пензлики, непроливайки.
	«Дерева прокинулися»	Продовжувати вчити дітей правильно тримати кисть, вмочувати всім ворсом у фарбу, знімати зайву край баночки; вчити передавати в малюнку враження від навколишнього життя, явищ, що спостерігаються; зображати листочки, прикладаючи пензель усім ворсом до паперу і вмочуючи їх у фарбу за необхідності; закріплювати знання кольорів; розвивати бажання малювати.	Альбомні листи паперу для малювання із зображенням дерев без листя (за кількістю дітей); гуаш зеленого кольору, пензлики, підставки під пензлики, непроливайки, серветки.
Травень
	«Метелики» (малювання пензлем; домальовування деталей)	Продовжувати вчити дітей малювати фарбами; закріплювати вміння заповнювати візерунком готовий силует, наносячи ритмічно малюнок; познайомити із новим способом малювання (монотипія); уточнювати та закріплювати знання кольорів; розвивати бажання малювати.	Вирізані з паперу силуети метеликів (за кількістю дітей); готовий зразок із нескладним візерунком; гуаш основних кольорів, пензлики, підставки по пензлики, непроливайки, серветки.
	«Кумедні звірятка – смугасті іграшки»(малювання пензлем; домальовування деталей)	Закріплювати вміння малювати пензликом; проводити прямі лінії в різних напрямках (зліва направо та зверху вниз), дотримуючись руху пензля по ворсу; виховувати у дітей чуйність.	Силуети коней, качечок, козликів тощо, виконаних у стилі філімонівських іграшок; гуаш червоного та чорного кольорів, пензлики, непроливайки, підставки під пензлики, серветки.
	"Квіткова галявина"(малювання ватними паличками)	Продовжувати вчити дітей малювати фарбами, використовуючи ватяні палички; закріплювати знання кольорів; формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання.	Тоновані в зелений колір аркуші паперу для малювання; готовий малюнок – зразок, репродукції із зображенням квіткової галявини (польових кольорів); гуаш основних кольорів, пензлики, непроливайки, серветки.
	«Квітуча гілочка»(малювання пензлем; домальовування деталей)	Вчити малювати щетинним пензлем квіти квітучих дерев (черемха, жасмин); викликати бажання помилуватися квітучою гілкою, бажання намалювати; виховувати естетичне сприйняття.	Тоновані аркуші паперу із зображенням гілок із листочками; гуаш білого кольору, пензлики, непроливайки, підставки під пензлики, серветки; гілка з квітами черемхи або жасмину.

ЛІПКА

Вересень

Тиждень	Тема (Прийоми ліплення)	Програмний зміст	Матеріал до заняття
	«Знайомство із пластиліном»	Ознайомити дітей із пластиліном та його властивостями; ознайомити з правилами роботи із цим матеріалом.	М'який пластилін (за кількістю дітей), серветки для рук, іграшкова лисиця.
	«Збірник для півника» (розкочування)	Навчати вмінню розкочувати прямими рухами долонь пластилін «ковбаскою», закріплюючи властивість матеріалу; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Іграшка Півник, будиночок, пластилін, дощечки, серветки для рук,
	«Нагодуємо птахів» (відщипування, скочування)	Продовжувати знайомити дітей із пластиліном та його властивостями; вчити відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Іграшкові птахи, пластилін, дощечки, серветки для рук.
	«Пластилінова мозаїка»	Продовжувати знайомити дітей із пластиліном та його властивостями; вчити відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка і приліплювати його до плоскої поверхні; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Листи щільного картону формату А4 (на підгрупи), м'який пластилін, гра – мозаїка.
Жовтень
	«Листопад, листопад листя жовте летять» (відщипування, натискання)	Продовжувати знайомити дітей із пластиліном та його властивостями; вчити відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка і приліплювати його до плоскої поверхні; знайомити дітей із кольором; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Листи картону із зображенням дерев частково в осінньому листі; пластилін жовтого та помаранчевого кольорів; дошки, серветки для рук.
	«Млинці» (скочування, сплющення)	Продовжувати знайомити дітей із пластиліном та його властивостями; вчити сплющувати кульки із пластиліну за допомогою всіх пальців рук; закріплювати знання кольорів; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	М'який пластилін жовтого кольору, пластмасові тарілочки, лялька, дощечки, серветки для рук.
	"Дощ, дощ, кап - кап - кап" (відщипування, натискання)	Продовжувати вчити дітей відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка та приліплювати його до плоскої поверхні; закріплювати знання основних кольорів; розвивати дрібну моторику.	Синій пластилін, листи картону з аплікативним зображенням хмар (за кількістю дітей); дошки, серветки для рук.
	«Різні кольорові м'ячі» (скочування)	Вчити дітей скочувати пластилін круговими рухами між долонями; закріплювати знання основних кольорів; розвивати дрібну моторику.	Пластилін основних кольорів, дощечки, серветки для рук; гумові м'ячі для гри.
Листопад
	«Буси» (відщипування, скочування)	Продовжувати вчити дітей відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка і скочувати пластилін у кульку; закріплювати знання основних кольорів; формувати інтерес до роботи із пластиліном, розвивати дрібну моторику.	Пластилін зеленого та червоного кольорів за кількістю дітей; невеликі шматочки картону із прикріпленими до нього ниточками (основа для намиста); дошки, серветки для рук.
	«Чудові олівці» (розкочування)	Продовжувати знайомити дітей із пластиліном та його властивостями; вчити розкочувати пластилін між долонями «ковбаскою»; розвивати бажання ліпити; розвивати дрібну моторику.	Пластилін основних кольорів, дощечки, серветки для рук.
	«Сидить білка на візку» (скочування)	Продовжувати знайомити дітей із пластиліном та його властивостями; закріплювати вміння формувати із пластиліну округлі грудочки, викладати їх на обмеженому просторі; розвивати дрібну моторику.	Іграшка-білка, пластилін коричневого кольору, т вирізані з картону тарілки (за кількістю дітей); дошки, серветки для рук.
	Вітаміни в баночці (скочування, натискання)	Продовжувати знайомити дітей із пластиліном та його властивостями; вчити натискати вказівним пальцем на пластилінову кульку, прикріплюючи її до основи, розташовувати пластилінові кульки на рівній відстані один від одного; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Пластилін жовтого кольору, вирізані з картону форми баночок (за кількістю дітей); дощечки, серветки для рук, лялька.
грудень
	«Красива тарілка»	Продовжувати вчити дітей відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка і скочувати з них кульки діаметром 5-7 мм, натискати вказівним пальцем на кульку, прикріплюючи її до плоскої основи – тарілочці, розмазувати пластилін на картоні натисканням вказівного пальця; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Пластилін різних кольорів, заготівлі з картону (білі кола діаметром 15-20 см за кількістю дітей); дошки, серветки для рук.
	«Як у нашого кота» (розкочування)	Продовжувати вчити дітей розкочувати пластилін прямими рухами між долонями, викладати ковбаски послідовно один за одним, формуючи килимок; закріплювати знання основних кольорів; формувати інтерес до роботи з пластиліном» розвивати дрібну моторику.	Пластилін червоного, жовтого, синього та зеленого кольорів; основа для килимка, вирізана із картону; іграшка-кошеня; дошки, серветки для рук.
	"Сніг іде" (скочування, натискання)	Продовжувати вчити дітей відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка і скочувати з них кульки, натискати вказівним пальцем на кульку, прикріплюючи її до плоскої основи; розвивати дрібну моторику.	Пластилін білого кольору, заготовка – тонований у синій колір лист 1/2 ватману із зображенням будинків (аплікація) на 2 підгрупи; дошки, серветки для рук.
	«Наряджаємо ялинку» (скочування, натискання, розмазування)	Закріплювати вміння формувати із пластиліну грудочки і скочувати їх у кульки; натискати вказівним пальцем на кульку, прикріплюючи її до плоскої основи - ялинки, розмазувати пластилін на картоні рухом вказівного пальця; розвивати дрібну моторику.	Пластилін різних кольорів; заготівля – ялинка, вирізана з картону (за кількістю дітей), маленька штучна ялинка; дошки, серветки для рук.
Січень
	«Бублик для ляльки» (розкочування, з'єднання кінців)	Продовжувати вчити дітей розкочувати пластилін між долонями «ковбаскою», з'єднувати кінці палички, утворюючи кільце; формувати інтерес до ліплення; розвивати дрібну моторику.	Пластилін, лялька, дощечки, серветки для рук.
	«Гілочка горобини» (скочування, натискання)	Закріплювати вміння формувати грудочки і скочувати їх у кульку, натискати вказівним пальцем на кульку, прикріплюючи її до плоскої основи; розвивати дрібну моторику; розвивати естетичне сприйняття.	Пластилін червоного кольору; заготівля – намальована на 1/2 аркуші ватману гілка горобини без ягід (на підгрупи); гілочка горобини, картинки із зображенням горобини, дощечки, серветки для рук.
	«Шоколад із горіхами» (вдавлювання)	Вчити дітей вдавлювати деталі у пластилін; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Бруски пластиліну коричневого кольору, горох, шоколад з горіхами, дощечки, серветки для рук.
	«Зшили Тані сарафан» (скочування, натискання)	Продовжувати вчити дітей відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка і натискати вказівним пальцем на пластилінову кульку, прикріплюючи її до основи, розташовувати кульки на рівній відстані один від одного; розвивати дрібну моторику.	Сукня – заготівля, пластилін різних кольорів, дощечки, серветки для рук.
Лютий
	«Ішов собака через міст» (розкочування)	Закріплювати вміння розкочувати пластилін між долонями прямими рухами; розвивати дрібну моторику.	Іграшка-цуценя, пластилін основних кольорів, основа для містка (картон), дощечки, серветки для рук.
	«Колобок» (скочування)	Закріплювати вміння скочувати пластилін круговими рухами між долонями; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати інтерес до творів усного народної творчості; розвивати дрібну моторику.	Пластилін жовтого та оранжевого кольорів, дощечки, серветки для рук.
	«Рибка» (вдавлювання)	Продовжувати вчити дітей вдавлювати деталі у пластилін, створюючи зображення; сприяти розвитку уяви; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Основа з пластиліну будь-якого яскравого кольору(за кількістю дітей), зразок, насіння соняшника, горох та ін., дощечки, серветки для рук.
	«Петя, Петя півник» (розкочування)	Вчити дітей викладати «ковбаски» із пластиліну дугоподібно з однієї точки, закріплювати навички розкочування пластиліну прямими рухами між долонями; розвивати дрібну моторику.	Іграшка – півник, пластилін основних кольорів, щільний картон із зображенням півня без хвоста (за кількістю дітей), дощечки, серветки для рук.
Березень
	«Квіти» (відщипування, скочування, натискання)	Продовжувати вчити дітей відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка і скочувати з них кульки, натискати вказівним пальцем на пластилінову кульку, прикріплюючи її до основи, розмазувати натисканням вказівного пальця пластилін на картоні; формувати інтерес до роботи із пластиліном; сприяти розвитку фантазії; розвивати дрібну моторику.	Пластилін основних кольорів, кольоровий картон формату А4 (за кількістю дітей), дощечки, серветки для рук, репродукції із зображенням кольорів.
	«Яблука» (відщипування, скочування, натискання)	Продовжувати вчити дітей відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка і натискати вказівним пальцем на пластилінову кульку, прикріплюючи її до плоскої основи – дерева; розвивати дрібну моторику.	Пластилін червоного, жовтого, зеленого кольорів, заготівля з білого картону у вигляді дерева, дощечки, серветки для рук.
	«Дощ» (розмазування)	Продовжувати вчити дітей натисканням вказівного пальця розмазувати пластилін на картоні; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Пластилін синього кольору; листи картону сірого чи блакитного кольору (за кількістю дітей); дошки, серветки для рук.
	«Кільця для пірамідки» (скочування, з'єднання кінців)	Продовжувати вчити дітей ліпити палички, з'єднувати їх кінці, утворюючи кільце; викликати бажання ліпити.	Пластилін основних кольорів, дощечки, ватяні палички на пластиліновій підставці (основа пірамідки), серветки для рук.
Квітень
	«Ґудзики для сукні» (відщипування, скочування, натискання)	Продовжувати вчити дітей натисканням вказівного пальця прикріплювати пластилін до плоскої основи – сукні; закріплювати знання дітей про навколишній предметний світ, призначення ґудзиків на одязі; розвивати дрібну моторику.	Пластилін основних кольорів; заготовка з картону - плаття, серветки для рук, дощечки.
	«Сонечко» (розмазування)	Продовжувати вчити дітей натисканням вказівного пальця розмазувати пластилін на картоні» формувати інтерес до роботи з пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Пластилін жовтого кольору. листи картону синього чи блакитного кольорів формату А5 (за кількістю дітей), дощечки, серветки для рук.
	«Ковбаски на тарілці» (розкочування)	Вчити дітей відщипувати невеликі грудочки пластиліну, розкочувати їх між долонями прямими рухами; розвивати дрібну моторику.	Пластилін, дощечки, картонні тарілочки, серветки для рук.
	«Апельсини» (скочування)	Продовжувати вчити дітей ліпити предмети округлої форми; радіти готовому виробу; розвивати дрібну моторику.	Пластилін помаранчевого кольору, апельсин – муляж, дощечки, серветки для рук
Травень
	«Їжачок» (натискання, розмазування)	Продовжувати вчити дітей розмазувати пластилін на картоні; розташовувати кульки на рівній відстані один від одного; викликати бажання ліпити.	Листи картону світлого кольоруформату А4 із зображенням контуру їжака (за кількістю дітей); пластилін сірого чи чорного кольору; скручені кульки діаметром близько 7мм, з розрахунку 10-12 кульок на кожну дитину; іграшковий їжачок.
	«Гусениця» (скочування)	Продовжувати розвивати вміння скочувати грудку пластиліну круговими рухами долонь, визначати предмети за формою (куля), величиною (довга, коротка), кольором (зелена); формувати інтерес до ліплення; розвивати дрібну моторику.	Пластилін зеленого кольору, сенсорний тренажер "Гусениця", дощечки, серветки для рук.
	«Метелик» (вдавлювання)	Продовжувати вчити дітей утискати деталі в пластилінову основу, створюючи зображення; сприяти розвитку уяви; розвивати дрібну моторику.	Пластилінова основа у формі метелика будь-якого яскравого кольору; крупи (горох, сочевиця).
	«Кульбаба» (вдавлювання)	Продовжувати вчити дітей вдавлювати деталі у пластилін, створювати об'ємний виріб; формувати інтерес до роботи із пластичними матеріалами; розвивати дрібну моторику.	Кульки із пластиліну жовтого кольору; короткі палички вушні палички без вати або відрізки трубочок від коктейлю, кульбаба (справжній або картинка).

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Венгер Л.А., Пілюгіна Е.Г., Венгер Н.Б. Виховання сенсорної культури дитини. - М., 1988.
2. Волосова Є.Б. Розвиток дитини раннього віку (основні показники)// Додаток до журналу «Обруч». 1999. № 2.
3. Виховання та розвиток дітей раннього віку. / За ред. Г.М. Ляміної. - М., 1981.
4. Григор'єва Г.Г. та ін Кроха: Посібник з виховання та навчання та розвитку дітей до 3-х років. М., 2000.
5. Григор'єва Г.Г. Малюк у країні Акварелії: метод. посібник для вихователів та батьків / Г.Г. Григор'єва. - М.: Просвітництво, 2006.
6. Доронова Т.М. Якобсон С.Г. Навчання дітей 2-4 років малювання, ліплення, аплікації у грі. - М., 1992.
7. Жукова О.Г. Планування та конспекти занять з ізодіяльності для дітей раннього віку/О.Г. Жукова. - М., 2006.
8. Козакова Т.Г. Образотворча діяльність молодших дошкільнят/ Т.Г. Казакова. - М., 1980.
9. Комарова Т.С. Дитяча образотворча творчість: що під цим слід розуміти? - Ж-л « Дошкільне виховання». - С.80., № 2, 2005.
10. Комарова Т.С. Дитяче художня творчість: метод. посібник для вихователів. - М., 2005.
11. Комарова Т.С. Навчання дітей техніки малювання. - М., 1994.
12. Комарова Т.С., Розмислова А.В. Колір у дитячій образотворчій творчості дошкільнят. - М., 2005.
13. Крихітка: програма виховання та розвитку дітей раннього віку в умовах дошок. установ/(Г.Г. Григор'єва, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергєєва та ін.). - М.: Просвітництво, 2007.
14. Ликова І.А. Програма художнього виховання, навчання та розвитку дітей 2-7 років «Кольорові долоні». - М., 2006.
15. Програма виховання та навчання у дитячому садку/ За ред. М.А Васильєвої, В.В Гербової, Т.С. Комарова. - 3-тє вид., Випр. та дод. - М., 2005.
16. Продуктивна діяльність із дітьми раннього віку. Авт. - Упоряд. О.В. Полозова. Навчально - методичний посібник для вихователів та методистів. Воронеж, 2007.
17. Розгорнуте перспективне плануванняза програмою за редакцією М.А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова. Перша молодша група/авт. - Упоряд. В.І. Мустафаєва (та ін). - Волгоград: Вчитель, 2010.
18. Сакуліна Н.П. Образотворча діяльність у дитсадку / Н.П. Сакуліна, Т.С. Комарова. - М., 1982.
19. Сакуліна Н.П. малювання у дошкільному дитинстві/Н.П. Сакуліна. - М., 1965.
20. Халезова Н.Б. Ліплення в дитячому садку/(Н.Б. Халезова, Н.А. Курокіна. Г.С. Пантюхова). - М., 1986.
21. Янушко О.О. Ліплення з дітьми раннього віку (1-3 роки). Методичний посібникдля вихователів та батьків, - М., 2007.

Робоча навчальна програма розвитку у дітей раннього віку художньо-творчих здібностей в образотворчій діяльності (1 молодша група)

Пояснювальна записка

Заняття малюванням, ліпленням, конструюванням – одні з найбільших насолод для дитини. Вони приносять дитині багато радості. Малюючи, дитина відбиває як те, що бачить навколо, а й виявляє власну фантазію. Не можна забувати, що позитивні емоції становлять основу психічного здоров'я та благополуччя дітей. А оскільки образотворча діяльність є джерелом гарного настрою, слід підтримувати та розвивати інтерес дитини до творчості.

У образотворчої діяльності йде інтенсивний пізнавальний розвиток. У дитини раннього віку вже формуються перші сенсорні орієнтування в кольорі, формі, величині, фактурі предметів, розвивається здатність вдивлятися, вслухатися, аналізувати предмети, явища, бачити в них загальне та відмінне, бути уважним. Йде первісне освоєння гарматних процесів з образотворчим матеріалом. Треба правильно брати олівець (кисть): трьома пальцями, тримати великим та середнім, не близько до відточеного кінця (ворсу), притримуючи зверху вказівним пальцем. Занадто сильне стискання олівця пальцями призводить до перенапруження руки, скутості рухів; дуже слабке – не утримує олівець (кисть). Ці дії мають яскраво виражену сенсорну основу: темп, розмах, ритм, напрямок рухів, відчуття характеру образотворчого матеріалу – це вимагає ще й координації у роботі зорових і рухових аналізаторів. Зображуючи найпростіші предмети та явища, дитина пізнає їх, у неї формуються перші уявлення.

Поступово малюк вчиться розповідати про побачене явище мовою фарб, ліній, словами. Позитивна емоційна реакція дорослих у відповідь підтримує у дитини прагнення більше бачити, дізнаватися, шукати ще більш зрозумілу і виразну мову ліній, фарб, форм. Так стимулюється розвиток творчості дитини.

Процес навчання образотворчої діяльності будується на взаємодії дитини з педагогом та дітьми. У процесі такої взаємодії вибудовуються відносини, формується особистість людини. У образотворчій діяльності можливий успішний розвиток таких якостей особистості як самостійність, ініціативність, комунікативність, а також здатність підпорядковувати свою поведінку елементарним правилам – як прообраз майбутньої саморегуляції, самоврядування.

Таким чином, образотворча діяльність важлива не так для оволодіння вмінням малювати, як для загального психічного та особистісного розвитку дитини.
Ця програма спрямована на розвиток у дитини любові до прекрасного, збагачення її духовного світу, розвиток уяви, естетичного ставлення до навколишньої дійсності, прилучення до мистецтва як невід'ємної частини духовної та матеріальної культури, естетичного засобу формування та розвитку особистості дитини.
Мета цієї програми – формування в дітей віком раннього віку художньо-творчих здібностей у образотворчої діяльності.

Реалізація художнього та естетичного виховання передбачає:

Формування перших уявлень про прекрасне в житті та мистецтві, здатність сприймати його;
- формування художньо-образних уявлень та мислення, емоційно-чуттєвого ставлення до предметів та явищ дійсності, виховання естетичного смаку, емоційної чуйності на прекрасне;
- розвиток творчих здібностей у малюванні та ліпленні;
- навчання основ створення художніх образів, формування практичних навичок роботи у різних видах художньої діяльності;
- Розвиток сенсорних здібностей сприйняття, відчуття кольору, ритму.

У цій програмі велика увага приділена різним технікам роботи дітей з фарбами: малювання пальцями, малювання штампом, малювання пензликом. Система занять побудована з урахуванням принципів послідовності та системності у формуванні знань, умінь та навичок.
Програма передбачає проведення одного заняття на тиждень, першу половину дня. Тривалість занять складає 15 хвилин. Загальна кількість навчальних занять на рік з малювання – 36 год., з ліплення – 36 год. Педагогічний аналіз знань, умінь та навичок дітей (педагогічна діагностика) проводиться 3 рази на рік (первинний – у вересні, проміжний – у січні та підсумковий – у травні. Діагностика проводиться за методикою Т.С. Комарової.

Завдання художньо-творчого розвитку дітей 2-3 років

Малювання

Розвивати сприйняття дітей, збагачувати сенсорний досвід шляхом виділення форми предметів, обведення їх за контуром по черзі то однією, то іншою рукою.
Підводити дітей до зображення знайомих предметів, надаючи свободу вибору змісту зображення.
Привертати увагу дітей до зображених ними на папері різноманітних ліній, конфігурацій. Заохочувати їх замислюватися над тим, що вони намалювали, на що це схоже. Викликати почуття радості від штрихів та ліній, які діти намалювали самі. Заохочувати до доповнення намальованого зображення характерними деталями; до усвідомленого повторення раніше вийшли штрихів, ліній, плям, форм.
Розвивати естетичне сприйняття навколишніх предметів. Вчити розрізняти кольори олівців, фломастерів, правильно їх називати. Вчити малювати різні лінії (довгі, короткі, вертикальні, горизонтальні, похилі), перетинати їх, уподібнюючи предметів: стрічкам, хусточкам, доріжкам, струмкам, бурулькам, парканчику та ін. Підводити дітей до малювання предметів округлої форми.
Формувати правильну позу під час малювання (сидіти вільно, не нахилятися низько над аркушем паперу).
Вчити дбайливо ставитись до матеріалів, правильно їх використовувати. Вчити тримати олівець та кисть вільно; олівець – трьома пальцями вище відточеного кінця, кисть – трохи вище залізного наконечника; набирати фарбу на пензель, мачучи її ворсом у баночку. Знімати зайву фарбу, торкаючись ворсом до краю баночки; промивати кисть після малювання та осушувати, легко притискаючи до серветки.

Методи та прийоми

Для того, щоб у дітей виникло бажання виконувати навчальне завдання, вихователю необхідно проводити спеціальну роботу, спрямовану на формування ігрової мотивації. Читання віршиків, пісеньок, потішок – важливий методичний прийом. Він підвищує позитивне емоційне ставлення дітей до заняття.
Слід спонукати малювати найрізноманітніші предмети, що оточують і привертають увагу процесі ігор, спостережень на прогулянках, розгляду, обведення руками по контуру предмета. Поступово, звертаючи увагу дітей на малюнок, треба вчити знаходити їх схожість штрихів і ліній з навколишніми предметами.
Для успішного оволодіння малюванням важливо розвивати сенсорні основи образотворчої діяльності: сприйняття предметів різної форми (зорове, дотичне, кінестетичне) та кольори.
Перегляд всіх малюнків наприкінці заняття виховує в дітей віком інтерес до результатам однолітків, своєї діяльності. Аналіз робіт має йти від ігрового персонажа. Заняття мають приносити дітям радість!

Ліплення

Викликати у дітей інтерес до ліплення. Знайомити із пластичними матеріалами: глиною, пластиліном. Навчати дітей акуратно користуватися матеріалами.
Вчити дітей відламувати грудочки пластиліну від великого шматка, розкочуючи грудочок між долонями прямими рухами, ліпити палички, ковбаски, з'єднувати кінці палички, щільно притискаючи їх один до одного (кільце, бараночка, колесо та ін.).
Вчити розкочувати грудочок пластиліну круговими рухами долонь (кулька, яблуко, ягода та ін), сплющувати грудочок між долонями (коржики, печиво, пряники), прикрашати їх. Вчити з'єднувати дві виліплені форми в один предмет: паличка та кулька (брязкальце або грибок тощо).
Привчати дітей до акуратного поводження з матеріалами: класти пластилін та виліплені предмети на дощечку або спеціальну заготівлю.

Методи та прийоми

У ліпленні застосовується інформаційно-рецептивний спосіб, тобто. наслідувальний, що повторює формотворні рухи.
Заняття з ліплення носять предметний характер, тобто діти ліплять окремі фігурки.

Пластичні матеріали надають більше можливостей для розвитку та навчання дітей. Під час ліплення розвивається дрібна моторика пальців рук, уява дітей, формуються та розвиваються навички ручної праці, діти вчаться координувати рухи рук, набувають нового сенсорного досвіду – почуття пластики, форми та ваги.
Важливий момент проведення заняття – оцінка діяльності дітей. Вихователю необхідно викликати радісний настрій, оцінюючи процес і результати роботи, і підтримувати в дітей віком бажання ліпити.

Велике значення у процесі навчання мають правильно підібраний матеріал та обладнання. Сучасні технології дозволили вдосконалити використовуваний пластичний матеріал – пластилін став більш м'яким та еластичним, набув чистих та різноманітних забарвлень, перестав липнути до рук. Ці якості перетворюють роботу з ним на приємне та цікаве заняття, як для дітей, так і для дорослих.

Інструменти та матеріали, що використовуються на занятті з ізо. з дітьми 2-3 роки

Навчально-наочні посібники:

Плакати;
- іграшки;
- муляжі.

Обладнання:

Мольберт;
- олівці кольорові;
- фломастери;
- воскова крейда;
- Пензлики маленькі за № 6, середні з № 10-12, великі № 12-16;
- гуашеві фарби;
- баночка-непроливайка;
- підставки для пензликів;
- восковий пластилін;
- тісто;
- Дощечки;
- бавовняні серветки для рук;
- Клейонка.

Про все на світі:

В 1930 в американський прокат вийшов фільм "Пісня шахрая" (The Rogue Song) про викрадення дівчини в горах Кавказу. Актори Стен Лорел, Лоуренс Тіббетт та Олівер Харді зіграли у цьому фільмі місцевих шахраїв. Дивно, але ці актори дуже схожі на героїв...

Матеріали розділу

Заняття для молодшої групи.

Робоча навчальна програма розвитку у дітей раннього віку художньо – творчих здібностей у образотворчій діяльності

вихователь МАДОУ

«Центр розвитку дитини-

дитячий садок № 94 «Посмішка»

Великий Новгород

Пояснювальна записка

Заняття малюванням, ліпленням, конструюванням – одні з найбільших насолод для дитини. Вони приносять дитині багато радості. Малюючи, дитина відбиває як те, що бачить навколо, а й виявляє власну фантазію. Не можна забувати, що позитивні емоції становлять основу психічного здоров'я та благополуччя дітей. А оскільки образотворча діяльність є джерелом гарного настрою, слід підтримувати та розвивати інтерес дитини до творчості.

У образотворчої діяльності йде інтенсивний пізнавальний розвиток. У дитини раннього віку вже формуються перші сенсорні орієнтування в кольорі, формі, величині, фактурі предметів, розвивається здатність вдивлятися, вслухатися, аналізувати предмети, явища, бачити в них загальне та відмінне, бути уважним. Йде первісне освоєння гарматних процесів з образотворчим матеріалом. Треба правильно брати олівець (кисть): трьома пальцями, тримати великим та середнім, не близько до відточеного кінця (ворсу), притримуючи зверху вказівним пальцем. Занадто сильне стискання олівця пальцями призводить до перенапруження руки, скутості рухів; дуже слабке – не утримує олівець (кисть). Ці дії мають яскраво виражену сенсорну основу: темп, розмах, ритм, напрямок рухів, відчуття характеру образотворчого матеріалу – це вимагає ще й координації у роботі зорових і рухових аналізаторів. Зображуючи найпростіші предмети та явища, дитина пізнає їх, у неї формуються перші уявлення.

Поступово малюк вчиться розповідати про побачене явище мовою фарб, ліній, словами. Позитивна емоційна реакція дорослих у відповідь підтримує у дитини прагнення більше бачити, дізнаватися, шукати ще більш зрозумілу і виразну мову ліній, фарб, форм. Так стимулюється розвиток творчості дитини.

Процес навчання образотворчої діяльності будується на взаємодії дитини з педагогом та дітьми. У процесі такої взаємодії вибудовуються відносини, формується особистість людини. У образотворчій діяльності можливий успішний розвиток таких якостей особистості як самостійність, ініціативність, комунікативність, а також здатність підпорядковувати свою поведінку елементарним правилам – як прообраз майбутньої саморегуляції, самоврядування.

Таким чином, образотворча діяльність важлива не так для оволодіння вмінням малювати, як для загального психічного та особистісного розвитку дитини.

Ця програма спрямована на розвиток у дитини любові до прекрасного, збагачення її духовного світу, розвиток уяви, естетичного ставлення до навколишньої дійсності, прилучення до мистецтва як невід'ємної частини духовної та матеріальної культури, естетичного засобу формування та розвитку особистості дитини.

Мета цієї програми- Формування у дітей раннього віку художньо-творчих здібностей в образотворчій діяльності.

Реалізація художнього та естетичного виховання передбачає:

Формування перших уявлень про прекрасне в житті та мистецтві, здатність сприймати його;

Формування художньо-образних уявлень та мислення, емоційно-чуттєвого ставлення до предметів та явищ дійсності, виховання естетичного смаку, емоційної чуйності на прекрасне;

Розвиток творчих здібностей у малюванні та ліпленні;

Навчання основ створення художніх образів, формування практичних навичок роботи в різних видах художньої діяльності;

Розвиток сенсорних здібностей сприйняття, відчуття кольору, ритму.

У цій програмі велика увага приділена різним технікам роботи дітей з фарбами: малювання пальцями, малювання штампом, малювання пензликом.

Система занять побудована з урахуванням принципів послідовності та системності у формуванні знань, умінь та навичок.

Програма передбачає проведення одного заняття на тиждень, першу половину дня. Тривалість занять складає 15 хвилин. Загальна кількість навчальних занять на рік з малювання – 36 год., з ліплення – 36 год. Педагогічний аналіз знань, умінь та навичок дітей (педагогічна діагностика) проводиться 3 рази на рік (первинний – у вересні, проміжний – у січні та підсумковий – у травні. Діагностика проводиться за методикою Т.С. Комарової.

Завдання художньо-мистецького розвитку дітей 2-3 років.

Малювання.

Розвивати сприйняття дітей, збагачувати сенсорний досвід шляхом виділення форми предметів, обведення їх за контуром по черзі то однією, то іншою рукою.

Підводити дітей до зображення знайомих предметів, надаючи свободу вибору змісту зображення.

Привертати увагу дітей до зображених ними на папері різноманітних ліній, конфігурацій. Заохочувати їх замислюватися над тим, що вони намалювали, на що це схоже. Викликати почуття радості від штрихів та ліній, які діти намалювали самі. Заохочувати до доповнення намальованого зображення характерними деталями; до усвідомленого повторення раніше вийшли штрихів, ліній, плям, форм.

Розвивати естетичне сприйняття навколишніх предметів. Вчити розрізняти кольори олівців, фломастерів, правильно їх називати. Вчити малювати різні лінії (довгі, короткі, вертикальні, горизонтальні, похилі), перетинати їх, уподібнюючи предметів: стрічкам, хусточкам, доріжкам, струмкам, бурулькам, парканчику та ін. Підводити дітей до малювання предметів округлої форми.

Формувати правильну позу під час малювання (сидіти вільно, не нахилятися низько над аркушем паперу).

Вчити дбайливо ставитись до матеріалів, правильно їх використовувати. Вчити тримати олівець та кисть вільно; олівець – трьома пальцями вище відточеного кінця, кисть – трохи вище залізного наконечника; набирати фарбу на пензель, мачучи її ворсом у баночку. Знімати зайву фарбу, торкаючись ворсом до краю баночки; промивати кисть після малювання та осушувати, легко притискаючи до серветки.

Методи та прийоми

Для того, щоб у дітей виникло бажання виконувати навчальне завдання, вихователю необхідно проводити спеціальну роботу, спрямовану на формування ігрової мотивації.

Читання віршиків, пісеньок, потішок – важливий методичний прийом. Він підвищує позитивне емоційне ставлення дітей до заняття.

Слід спонукати малювати найрізноманітніші предмети, що оточують і привертають увагу процесі ігор, спостережень на прогулянках, розгляду, обведення руками по контуру предмета. Поступово, звертаючи увагу дітей на малюнок, треба вчити знаходити їх схожість штрихів і ліній з навколишніми предметами.

Для успішного оволодіння малюванням важливо розвивати сенсорні основи образотворчої діяльності: сприйняття предметів різної форми (зорове, дотичне, кінестетичне) та кольори.

Перегляд всіх малюнків наприкінці заняття виховує в дітей віком інтерес до результатам однолітків, своєї діяльності. Аналіз робіт має йти від ігрового персонажа.

Заняття мають приносити дітям радість!

Ліплення

Викликати у дітей інтерес до ліплення. Знайомити із пластичними матеріалами: глиною, пластиліном. Навчати дітей акуратно користуватися матеріалами.

Вчити дітей відламувати грудочки пластиліну від великого шматка, розкочуючи грудочок між долонями прямими рухами, ліпити палички, ковбаски, з'єднувати кінці палички, щільно притискаючи їх один до одного (кільце, бараночка, колесо та ін.).

Вчити розкочувати грудочок пластиліну круговими рухами долонь (кулька, яблуко, ягода та ін), сплющувати грудочок між долонями (коржики, печиво, пряники), прикрашати їх. Вчити з'єднувати дві виліплені форми в один предмет: паличка та кулька (брязкальце або грибок тощо).

Привчати дітей до акуратного поводження з матеріалами: класти пластилін та виліплені предмети на дощечку або спеціальну заготівлю.

Методи та прийоми

У ліпленні застосовується інформаційно-рецептивний спосіб, тобто. наслідувальний, що повторює формотворні рухи.

Заняття з ліплення носять предметний характер, тобто діти ліплять окремі фігурки.

Пластичні матеріали надають більше можливостей для розвитку та навчання дітей. Під час ліплення розвивається дрібна моторика пальців рук, уява дітей, формуються та розвиваються навички ручної праці, діти вчаться координувати рухи рук, набувають нового сенсорного досвіду – почуття пластики, форми та ваги.

Важливий момент проведення заняття – оцінка діяльності дітей. Вихователю необхідно викликати радісний настрій, оцінюючи процес і результати роботи, і підтримувати в дітей віком бажання ліпити.

Велике значення у процесі навчання мають правильно підібраний матеріал та обладнання. Сучасні технології дозволили вдосконалити використовуваний пластичний матеріал – пластилін став більш м'яким та еластичним, набув чистих та різноманітних забарвлень, перестав липнути до рук. Ці якості перетворюють роботу з ним на приємне та цікаве заняття, як для дітей, так і для дорослих.

Інструменти та матеріали, що застосовуються на заняттях із діяльності з дітьми 2-3 років.

Навчально-наочні посібники:

Плакати;

Іграшки;

Обладнання:

Мольберт;

Олівці кольорові;

Фломастери;

Воскова крейда;

Пензлики маленькі за № 6, середні з № 10-12, великі № 12-16;

Гуашеві фарби;

Баночка-непроливайка;

Підставки для пензликів;

Восковий пластилін;

Дощечки;

Х/б серветки для рук;

Клеєнка.

Перспективне планування щодо ізодіяльності у першій молодшій групі

МАЛЮВАННЯ

Вересень

Тиждень	Тема (техніка малювання, методи та прийоми)	Програмний зміст		Матеріал до заняття
	«Як ми малюємо» (малювання олівцями)	Виявити рівень володіння олівцями. Познайомити дітей із правильним способом дії олівцями: тримати трьома пальчиками, не близько до відточеного кінця, не стискати олівець занадто сильно; вчити малювати тільки на папері, використовувати різні кольори; формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання.		Альбомний лист, набори кольорових олівців (за кількістю дітей).
	«Дорожки для курчат» (малювання олівцями)	Викликати в дітей віком інтерес до теми, до процесу малювання; вчити тримати олівець у правій руці, трьома пальчиками; вчити робити широкі плавні рухи у будь-якому напрямку; викликати та підтримувати почуття задоволення від процесу в результаті діяльності.		Альбомний лист паперу формату А4, кольорові олівці, картинки із зображенням курки та курчат.
	«Горіхи для білочки» (малювання поролоновим тичком)	Познайомити дітей із гуашевими фарбами; вчити дітей користуватися пензликом; закріплювати знання основних кольорів, знайомити із новими кольорами (коричневий); формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання.		Листи паперу для малювання із зображенням дерева та білочки на кожну дитину; поролонові тампони; іграшка-білочка; горіхи; кошик; баночки з водою, серветки.
	«Осінні листочки» (малювання пензликом)	Продовжувати знайомити дітей із гуашевими фарбами, вчити правильно користуватися пензликом; закріплювати знання основних кольорів, знайомити з новими кольорами та відтінками; вчити розрізняти кленове листя; формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання.		Гуаш жовтого та червоного кольорів; пензлики №4; альбомні листи паперу для малювання на кожну дитину, паспарту з вирізаними силуетами кленового листя (за кількістю дітей); кленове листя; баночки непроливайки; серветки.
Жовтень
	«Дощ»	Вчити дітей правильно тримати у руці фломастер; вчити малювати фломастер – не натискати сильно, малювати прямі вертикальні лінії; не виходити межі обмежувальної лінії; формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання.		Фломастери синього або блакитного кольору; аркуші паперу із заготовками (за кількістю дітей), у верхній частині листа намальована синя хмара, а внизу горизонтальна лінія – земля, щоб діти, малюючи дощ, не виходили за межі нижньої межі.
	«Допоможемо жучкам сховатись у траві» (малювання олівцем; домальовування	Вчити дітей правильно тримати у руці восковий олівець, малювати прямі вертикальні лінії; закріплювати знання кольорів; викликати інтерес до малювання кольоровими олівцями.		Кольорові воскові олівці зеленого кольору; аркуші паперу для малювання з намальованими жуками, розташованими у різних місцях аркуша (за кількістю дітей).
	«Листя жовті летять»	Вчити дітей малювати листя, примокуючи пензлик до аркуша паперу; продовжувати вчити правильно тримати кисть, користуватися фарбою, ганчіркою, промивати пензель у баночці з водою.		Альбомні листи формату А4 з намальованими деревами (за кількістю дітей); жовта фарба, пензлики №4, баночки з водою, ганчірочки.
	« По рівній доріжці» (малювання пальцями)		Вчити дітей малювати пальчиками, ритмічно наносячи відбиток на смужку паперу; продовжувати знайомити дітей із кольором (червоний, синій, зелений), закріплювати назви кольорів; розвивати інтерес та позитивне ставлення до малювання.	Демонстраційний лист із зображенням двох будиночків з червоним та синім дахами, розташованих один навпроти одного (між будиночками проведена доріжка олівцем та фарбою); смужки паперу для малювання 1/2 аркуша за кількістю дітей; гуаш зеленого кольору, вологі серветки для рук.
Листопад
	«Дощ, дощ, пущі» (малювання пензликом; домальовування деталей)	Вчити дітей наносити пензликом ритмічні мазки під словесний супровід; продовжувати вчити правильно тримати пензлик, користуватися фарбою, забираючи зайву об край баночки; продовжувати знайомити із синім кольором.		Альбомні листи із зображенням хмар; синя фарба, баночки-непроливайки, пензлики, серветки.
	«Гілочка горобини»	Продовжувати вчити дітей малювати пальчиками; набирати фарбу; радіти отриманому результату; закріплювати знання основних кольорів; розвивати інтерес та позитивне ставлення до малювання.		Листи паперу для малювання із зображенням гілочки горобини без ягід (за кількістю дітей); гілка горобини, малюнок – зразок; гуаш червоного кольору, вологі серветки для рук.
	«Сховати картинку» (малювання олівцями або фломастерами)	Вчити дітей правильно тримати у руці олівець (фломастер); правильно сидіти за столом; вчити малювати штрихи; розвивати бажання малювати.		Кольорові олівці або фломастери; аркуші паперу для малювання формату А4 із намальованими заготовками (картинками) за кількістю дітей.
	«Полюбуйся геранем» (малювання штампом; домальовування	Вчити дітей ритмічно наносити малюнок за допомогою штампу (старі пензлики або м'ятий папір); вивчати користуватися штампом: занурювати його в густу гуаш, а потім притискати до аркуша паперу; розвивати естетичне сприйняття, бажання малювати.		Листи паперу із заготовками (зображення герані в горщику з порожніми живцями); гуаш червоного кольору, штампи за кількістю дітей; серветки; квітуча герань.
грудень
	«Будиночок із парканом» (малювання пензликом)	Навчати проводити лінії зверху вниз по ворсу; вмочувати пензель у фарбу при необхідності; виховувати у дітей чуйність, доброзичливість.		Малюнок із зображенням будиночка; довгий лист ватману або шпалер, пензлики, баночки з водою, підставки для пензликів, серветки.
	"Сніг іде" (малювання ватними паличками)	Закріплювати навички малювання фарбами, використовуючи ватяні палички; уточнювати та закріплювати знання кольорів; розвивати естетичне сприйняття, бажання малювати.		Картон синього чи блакитного кольору формату А4 (за кількістю дітей), баночки – непроливайки, серветки.
	«Ялинка – зелена голочка» (малювання фломастерами)	Вправляти дітей у малюванні хвої штрихами, використовуючи фломастери; заохочувати самостійність, ініціативність дітей; закріплювати знання основних кольорів; викликати бажання спілкуватися з приводу малюнку з вихователем та дітьми.		Хвойна гілочка; лист ватману, на якому намальований стовбур ялинки; листи паперу формату А4 (за кількістю дітей), фломастери зеленого кольору.
	«Маленька ялинка в гості до нас прийшла» (малювання пальцями; домальовування деталей)	Вчити дітей розташовувати ліхтарики певного кольору, використовуючи дидактичну гру «Прикрась ялинку»; закріплювати вміння малювати пальчиками, використовуючи різні кольори; закріплювати знання основних кольорів; розвивати естетичне сприйняття, бажання малювати.		Альбомні листи паперу для малювання із зображенням ялинки (за кількістю дітей); гуаш червоного, синього, жовтого кольорів; вологі ганчірочки, серветки; дід. гра «Прикрась ялинку».
Січень
	«Зимовий візерунок» (малювання восковими олівцями)	Продовжувати вчити дітей правильно тримати олівець; закріплювати набуті раніше навички малювання; закріплювати знання кольорів (синій, білий); продовжувати формувати інтерес до малювання; розвивати естетичне сприйняття.		Кольоровий картон синього кольору (за кількістю дітей); воскові олівці білого кольору; зразки готового малюнка та кілька елементів візерунка.
	«Сніговик» (малювання пензликом)	Вчити дітей зафарбовувати контур пензликом шляхом примокування; передавати у малюнку образ сніговика; закріплювати знання кольору; нагадувати необхідність працювати акуратно.		Гуаш синього кольору; листи білого паперу з намальованим контуром сніговика (за кількістю дітей); малюнок-зразок, баночки з водою, пензлики, серветки.
	«Нагодуємо пташок» (малювання пензликом)	Закріплювати з дітьми вміння створювати зображення ритмом мазків, освоюючи весь простір листа; познайомити із чорним кольором; виховувати у дітей дбайливе ставлення до птахів.		Заготівля – годівниця, намальована на аркуші ватману, аплікативне зображення птахів; гуаш чорного кольору; пензлики, непроливайки, серветки, насіння.
	«Ошатне плаття для ляльки» (малювання пензликом; домальовування деталей)	Вчити дітей правильно тримати кисть, ритмічно наносити мазки на силует сукні; розвивати сприйняття кольору; закріплювати знання основних кольорів; розвивати інтерес та бажання малювати.		Гуаш 4-х кольорів: червона, синя, зелена, жовта на вибір дітей; сукні-заготівлі (за кількістю дітей), пензлики, баночки з водою, серветки.
Лютий
	«Смугасті рукавиці» (малювання пензликом; домальовування деталей)	Вчити дітей малювати лінії ліворуч, вести кисть по ворсу невідривно, добре набирати фарбу на кисть, розвивати сприйняття кольору.		Заготівлі – силуети рукавичок, вирізані з білого паперу (за кількістю дітей); гуаш 4-х кольорів; пензлики, непроливайки.
	«Сніжинки» (малювання фломасті	Продовжувати вчити малюків малювати фломастерами, правильно тримати його в руці, сильно не стискати і не натискати; оздоблювати сніжинки - малювати прямі лінії, дуги; формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання.		Фломастери синього кольору (за кількістю дітей); аркуші паперу із заготовками – намальованими основами сніжинки (за кількістю дітей); листи з готовим зображенням сніжинок; 3-4 сніжинки вирізані з паперу.
	«Снігові колобки» (малювання пензликом)	Продовжувати вчити дітей користуватися пензликом, малювати кола від плями, повторювати зображення, заповнюючи вільний простір аркуша; підтримувати ігрове ставлення до образу.		Аркуш картону формату А4 блакитного або синього кольорів (за кількістю дітей); гуаш білого кольору, пензлики, непроливайки, серветки.
	«Бусинки» (малювання фломастерами)	Продовжувати вчити дітей правильно тримати у руці фломастер, малювати їм, не роблячи сильного натиску; малювати кола та заштриховувати їх по колу; закріплювати знання кольорів; виховувати естетичне сприйняття.		Фломастери на кожну дитину; аркуші паперу для малювання із заготівлею – намальованою лінією намиста (за кількістю дітей); готовий малюнок-зразок; нитка справжніх намиста.
Березень
	"Букет для мами"(малювання олівцями)	Виховувати у дітей ніжне, дбайливе ставлення до мами; закріплювати вміння малювати злиті кола круговими рухами, не відриваючи олівця від паперу, правильно тримати його.		Листи паперу із заготовками – аплікативне зображення гілочки троянди з листочками у горщику; олівці на кожну дитину.
	«Світить сонечко у віконце» (малювання пензликом; домальовування деталей)	Продовжувати вчити дітей малювати предмети округлої форми від плями; малювати прямі лінії (промінчики), акуратно працювати пензлем, знімаючи фарбу про краєчок баночки; закріплювати знання геометричних форм (коло); понять «один», «багато».		Листи паперу для малювання формату А4 (за кількістю дітей); гуаш помаранчевого та жовтого кольорів, пензлі, баночки з водою, серветки.
	«Крапель»(малювання пензликом)	Продовжувати вчити дітей правильно тримати кисть, вмочувати її всім ворсом у фарбу; вчити передавати на малюнку враження від довкілля, зображати крапель ритмом мазків.		Лити паперу формату А4, гуаш синього кольору, пензлики, підставки під пензлики, баночки з водою, серветки.
	«Ай качі, качі, качі»(малювання пензлем; домальовування деталей)	Закріплювати з дітьми вміння малювати замкнені лінії, схожі на кола; вивчати вести пензель по ворсу невідривно, добре набираючи фарбу на пензель; викликати інтерес до отриманого результату.		Листи паперу круглої форми (тарілочки); гуаш жовтого кольору, пензлики, підставки під пензлики, баночки-непроливайки, серветки.
Квітень
	«Пливе кораблик по весняним струмкам»(малювання пензликом)	Продовжувати вчити дітей ритмічно проводити лінії на аркуші паперу, рухаючи кисть по ворсу; вивчати орієнтуватися на аркуші паперу; розвивати інтерес до малювання.		Листи паперу для малювання, гуаш синього кольору, пензлики, підставки під пензлики, баночки з водою, серветки; паперовий кораблик таз з водою.
	«Яблука» (малювання фломастерами; домальовування деталей)	Продовжувати вчити дітей правильно тримати у руці фломастер, малювати невеликі за розміром кола, розташовувати кола рівномірно, не виходити межі контуру; формувати інтерес до малювання.		Фломастери жовтого, червоного, зеленого кольорів; аркуші паперу для малювання із заготовками – на аркуші контур дерева (за кількістю дітей); яблуко.
	«Трава на галявині»(малювання пензлем)	Вправляти дітей у швидких, ритмічних образотворчих діях пензлем; продовжувати вчити малювати вертикальні лінії (траву); виховувати любов до живої природи.		Листи паперу для малювання (за кількістю дітей), гуаш зеленого кольору, пензлики, непроливайки.
	«Дерева прокинулися»	Продовжувати вчити дітей правильно тримати кисть, вмочувати всім ворсом у фарбу, знімати зайву край баночки; вчити передавати в малюнку враження від навколишнього життя, явищ, що спостерігаються; зображати листочки, прикладаючи пензель усім ворсом до паперу і вмочуючи їх у фарбу за необхідності; закріплювати знання кольорів; розвивати бажання малювати.		Альбомні листи паперу для малювання із зображенням дерев без листя (за кількістю дітей); гуаш зеленого кольору, пензлики, підставки під пензлики, непроливайки, серветки.
	«Метелики»(малювання пензлем; домальовування деталей)	Продовжувати вчити дітей малювати фарбами; закріплювати вміння заповнювати візерунком готовий силует, наносячи ритмічно малюнок; познайомити із новим способом малювання (монотипія); уточнювати та закріплювати знання кольорів; розвивати бажання малювати.		Вирізані з паперу силуети метеликів (за кількістю дітей); готовий зразок із нескладним візерунком; гуаш основних кольорів, пензлики, підставки по пензлики, непроливайки, серветки.
	«Кумедні звірятка – смугасті іграшки»(малювання пензлем; домальовування деталей)	Закріплювати вміння малювати пензликом; проводити прямі лінії в різних напрямках (зліва направо та зверху вниз), дотримуючись руху пензля по ворсу; виховувати у дітей чуйність.		Силуети коней, качечок, козликів тощо, виконаних у стилі філімонівських іграшок; гуаш червоного та чорного кольорів, пензлики, непроливайки, підставки під пензлики, серветки.
	"Квіткова галявина"(малювання ватними паличками)	Продовжувати вчити дітей малювати фарбами, використовуючи ватяні палички; закріплювати знання кольорів; формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання.		Тоновані в зелений колір аркуші паперу для малювання; готовий малюнок – зразок, репродукції із зображенням квіткової галявини (польових кольорів); гуаш основних кольорів, пензлики, непроливайки, серветки.
	«Квітуча гілочка»(малювання пензлем; домальовування деталей)	Вчити малювати щетинним пензлем квіти квітучих дерев (черемха, жасмин); викликати бажання помилуватися квітучою гілкою, бажання намалювати; виховувати естетичне сприйняття.		Тоновані аркуші паперу із зображенням гілок із листочками; гуаш білого кольору, пензлики, непроливайки, підставки під пензлики, серветки; гілка з квітами черемхи або жасмину.

ЛІПКА

Вересень

Тиждень	Тема (Прийоми ліплення)	Програмний зміст	Матеріал до заняття
	«Знайомство із пластиліном»	Ознайомити дітей із пластиліном та його властивостями; ознайомити з правилами роботи із цим матеріалом.	М'який пластилін (за кількістю дітей), серветки для рук, іграшкова лисиця.
	«Збірник для півника» (розкочування)	Навчати вмінню розкочувати прямими рухами долонь пластилін «ковбаскою», закріплюючи властивість матеріалу; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Іграшка Півник, будиночок, пластилін, дощечки, серветки для рук,
	«Нагодуємо птахів» (відщипування, скочування)	Продовжувати знайомити дітей із пластиліном та його властивостями; вчити відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Іграшкові птахи, пластилін, дощечки, серветки для рук.
	«Пластилінова мозаїка»	Продовжувати знайомити дітей із пластиліном та його властивостями; вчити відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка і приліплювати його до плоскої поверхні; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Листи щільного картону формату А4 (на підгрупи), м'який пластилін, гра – мозаїка.
Жовтень
	«Листопад, листопад листя жовте летять» (відщипування, натискання)	Продовжувати знайомити дітей із пластиліном та його властивостями; вчити відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка і приліплювати його до плоскої поверхні; знайомити дітей із кольором; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Листи картону із зображенням дерев частково в осінньому листі; пластилін жовтого та помаранчевого кольорів; дошки, серветки для рук.
	«Млинці» (скочування, сплющення)	Продовжувати знайомити дітей із пластиліном та його властивостями; вчити сплющувати кульки із пластиліну за допомогою всіх пальців рук; закріплювати знання кольорів; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	М'який пластилін жовтого кольору, пластмасові тарілочки, лялька, дощечки, серветки для рук.
	"Дощ, дощ, кап - кап - кап" (відщипування, натискання)	Продовжувати вчити дітей відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка та приліплювати його до плоскої поверхні; закріплювати знання основних кольорів; розвивати дрібну моторику.	Синій пластилін, листи картону з аплікативним зображенням хмар (за кількістю дітей); дошки, серветки для рук.
	«Різні кольорові м'ячі» (скочування)	Вчити дітей скочувати пластилін круговими рухами між долонями; закріплювати знання основних кольорів; розвивати дрібну моторику.	Пластилін основних кольорів, дощечки, серветки для рук; гумові м'ячі для гри.
Листопад
	«Буси» (відщипування, скочування)	Продовжувати вчити дітей відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка і скочувати пластилін у кульку; закріплювати знання основних кольорів; формувати інтерес до роботи із пластиліном, розвивати дрібну моторику.	Пластилін зеленого та червоного кольорів за кількістю дітей; невеликі шматочки картону із прикріпленими до нього ниточками (основа для намиста); дошки, серветки для рук.
	«Чудові олівці» (розкочування)	Продовжувати знайомити дітей із пластиліном та його властивостями; вчити розкочувати пластилін між долонями «ковбаскою»; розвивати бажання ліпити; розвивати дрібну моторику.	Пластилін основних кольорів, дощечки, серветки для рук.
	«Сидить білка на візку» (скочування)	Продовжувати знайомити дітей із пластиліном та його властивостями; закріплювати вміння формувати із пластиліну округлі грудочки, викладати їх на обмеженому просторі; розвивати дрібну моторику.	Іграшка-білка, пластилін коричневого кольору, вирізані з картону тарілки (за кількістю дітей); дошки, серветки для рук.
	Вітаміни в баночці (скочування, натискання)	Продовжувати знайомити дітей із пластиліном та його властивостями; вчити натискати вказівним пальцем на пластилінову кульку, прикріплюючи її до основи, розташовувати пластилінові кульки на рівній відстані один від одного; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Пластилін жовтого кольору, вирізані з картону форми баночок (за кількістю дітей); дощечки, серветки для рук, лялька.
грудень
	«Красива тарілка»	Продовжувати вчити дітей відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка і скочувати з них кульки діаметром 5-7 мм, натискати вказівним пальцем на кульку, прикріплюючи її до плоскої основи – тарілочці, розмазувати пластилін на картоні натисканням вказівного пальця; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Пластилін різних кольорів, заготівлі з картону (білі кола діаметром 15-20 см за кількістю дітей); дошки, серветки для рук.
	«Як у нашого кота» (розкочування)	Продовжувати вчити дітей розкочувати пластилін прямими рухами між долонями, викладати ковбаски послідовно один за одним, формуючи килимок; закріплювати знання основних кольорів; формувати інтерес до роботи з пластиліном» розвивати дрібну моторику.	Пластилін червоного, жовтого, синього та зеленого кольорів; основа для килимка, вирізана із картону; іграшка-кошеня; дошки, серветки для рук.
	"Сніг іде" (скочування, натискання)	Продовжувати вчити дітей відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка і скочувати з них кульки, натискати вказівним пальцем на кульку, прикріплюючи її до плоскої основи; розвивати дрібну моторику.	Пластилін білого кольору, заготовка – тонований у синій колір лист 1/2 ватману із зображенням будинків (аплікація) на 2 підгрупи; дошки, серветки для рук.
	«Наряджаємо ялинку» (скочування, натискання, розмазування)	Закріплювати вміння формувати із пластиліну грудочки і скочувати їх у кульки; натискати вказівним пальцем на кульку, прикріплюючи її до плоскої основи - ялинки, розмазувати пластилін на картоні рухом вказівного пальця; розвивати дрібну моторику.	Пластилін різних кольорів; заготівля – ялинка, вирізана з картону (за кількістю дітей), маленька штучна ялинка; дошки, серветки для рук.
Січень
	«Бублик для ляльки» (розкочування, з'єднання кінців)	Продовжувати вчити дітей розкочувати пластилін між долонями «ковбаскою», з'єднувати кінці палички, утворюючи кільце; формувати інтерес до ліплення; розвивати дрібну моторику.	Пластилін, лялька, дощечки, серветки для рук.
	«Гілочка горобини» (скочування, натискання)	Закріплювати вміння формувати грудочки і скочувати їх у кульку, натискати вказівним пальцем на кульку, прикріплюючи її до плоскої основи; розвивати дрібну моторику; розвивати естетичне сприйняття.	Пластилін червоного кольору; заготівля – намальована на 1/2 аркуші ватману гілка горобини без ягід (на підгрупи); гілочка горобини, картинки із зображенням горобини, дощечки, серветки для рук.
	«Шоколад із горіхами» (вдавлювання)	Вчити дітей вдавлювати деталі у пластилін; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Бруски пластиліну коричневого кольору, горох, шоколад з горіхами, дощечки, серветки для рук.
	«Зшили Тані сарафан» (скочування, натискання)	Продовжувати вчити дітей відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка і натискати вказівним пальцем на пластилінову кульку, прикріплюючи її до основи, розташовувати кульки на рівній відстані один від одного; розвивати дрібну моторику.	Сукня – заготівля, пластилін різних кольорів, дощечки, серветки для рук.
Лютий
	«Ішов собака через міст» (розкочування)	Закріплювати вміння розкочувати пластилін між долонями прямими рухами; розвивати дрібну моторику.	Іграшка-цуценя, пластилін основних кольорів, основа для містка (картон), дощечки, серветки для рук.
	«Колобок» (скочування)	Закріплювати вміння скочувати пластилін круговими рухами між долонями; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати інтерес до творів усної народної творчості; розвивати дрібну моторику.	Пластилін жовтого та оранжевого кольорів, дощечки, серветки для рук.
	«Рибка» (вдавлювання)	Продовжувати вчити дітей вдавлювати деталі у пластилін, створюючи зображення; сприяти розвитку уяви; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Основа з пластиліну будь-якого яскравого кольору (за кількістю дітей), зразок, соняшникове насіння, горох та ін., дощечки, серветки для рук.
	«Петя, Петя півник» (розкочування)	Вчити дітей викладати «ковбаски» із пластиліну дугоподібно з однієї точки, закріплювати навички розкочування пластиліну прямими рухами між долонями; розвивати дрібну моторику.	Іграшка – півник, пластилін основних кольорів, щільний картон із зображенням півня без хвоста (за кількістю дітей), дощечки, серветки для рук.
Березень
	«Квіти» (відщипування, скочування, натискання)	Продовжувати вчити дітей відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка і скочувати з них кульки, натискати вказівним пальцем на пластилінову кульку, прикріплюючи її до основи, розмазувати натисканням вказівного пальця пластилін на картоні; формувати інтерес до роботи із пластиліном; сприяти розвитку фантазії; розвивати дрібну моторику.	Пластилін основних кольорів, кольоровий картон формату А4 (за кількістю дітей), дощечки, серветки для рук, репродукції із зображенням кольорів.
	«Яблука» (відщипування, скочування, натискання)	Продовжувати вчити дітей відщипувати маленькі шматочки пластиліну від великого шматка і натискати вказівним пальцем на пластилінову кульку, прикріплюючи її до плоскої основи – дерева; розвивати дрібну моторику.	Пластилін червоного, жовтого, зеленого кольорів, заготівля з білого картону у вигляді дерева, дощечки, серветки для рук.
	«Дощ» (розмазування)	Продовжувати вчити дітей натисканням вказівного пальця розмазувати пластилін на картоні; формувати інтерес до роботи із пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Пластилін синього кольору; листи картону сірого чи блакитного кольору (за кількістю дітей); дошки, серветки для рук.
	«Кільця для пірамідки» (скочування, з'єднання кінців)	Продовжувати вчити дітей ліпити палички, з'єднувати їх кінці, утворюючи кільце; викликати бажання ліпити.	Пластилін основних кольорів, дощечки, ватяні палички на пластиліновій підставці (основа пірамідки), серветки для рук.
Квітень
	«Ґудзики для сукні» (відщипування, скочування, натискання)	Продовжувати вчити дітей натисканням вказівного пальця прикріплювати пластилін до плоскої основи – сукні; закріплювати знання дітей про навколишній предметний світ, призначення ґудзиків на одязі; розвивати дрібну моторику.	Пластилін основних кольорів; заготовка з картону - плаття, серветки для рук, дощечки.
	«Сонечко» (розмазування)	Продовжувати вчити дітей натисканням вказівного пальця розмазувати пластилін на картоні» формувати інтерес до роботи з пластиліном; розвивати дрібну моторику.	Пластилін жовтого кольору. листи картону синього чи блакитного кольорів формату А5 (за кількістю дітей), дощечки, серветки для рук.
	«Ковбаски на тарілці» (розкочування)	Вчити дітей відщипувати невеликі грудочки пластиліну, розкочувати їх між долонями прямими рухами; розвивати дрібну моторику.	Пластилін, дощечки, картонні тарілочки, серветки для рук.
	«Апельсини» (скочування)	Продовжувати вчити дітей ліпити предмети округлої форми; радіти готовому виробу; розвивати дрібну моторику.	Пластилін оранжевого кольору, апельсин – муляж, дощечки, серветки для рук.
	«Їжачок» (натискання, розмазування)	Продовжувати вчити дітей розмазувати пластилін на картоні; розташовувати кульки на рівній відстані один від одного; викликати бажання ліпити.	Листи картону світлого кольору формату А4 із зображенням контуру їжачка (за кількістю дітей); пластилін сірого чи чорного кольору; скручені кульки діаметром близько 7мм, з розрахунку 10-12 кульок на кожну дитину; іграшковий їжачок.
	«Гусениця» (скочування)	Продовжувати розвивати вміння скочувати грудку пластиліну круговими рухами долонь, визначати предмети за формою (куля), величиною (довга, коротка), кольором (зелена); формувати інтерес до ліплення; розвивати дрібну моторику.	Пластилін зеленого кольору, сенсорний тренажер "Гусениця", дощечки, серветки для рук.
	«Метелик» (вдавлювання)	Продовжувати вчити дітей утискати деталі в пластилінову основу, створюючи зображення; сприяти розвитку уяви; розвивати дрібну моторику.	Пластилінова основа у формі метелика будь-якого яскравого кольору; крупи (горох, сочевиця).
	«Кульбаба» (вдавлювання)	Продовжувати вчити дітей утискати деталі в пластилін, створювати об'ємний виріб; формувати інтерес до роботи із пластичними матеріалами; розвивати дрібну моторику.	Кульки із пластиліну жовтого кольору; короткі палички вушні палички без вати або відрізки трубочок від коктейлю, кульбаба (справжній або картинка).

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Венгер Л.А., Пілюгіна Е.Г., Венгер Н.Б. Виховання сенсорної культури дитини. - М., 1988.

Волосова Є.Б. Розвиток дитини раннього віку (основні показники)// Додаток до журналу «Обруч». 1999. № 2.

Виховання та розвиток дітей раннього віку. / За ред. Г.М. Ляміної. - М., 1981.

Григор'єва Г.Г. та ін Кроха: Посібник з виховання та навчання та розвитку дітей до 3-х років. М., 2000.

Григор'єва Г.Г. Малюк у країні Акварелії: метод. посібник для вихователів та батьків / Г.Г. Григор'єва. - М.: Просвітництво, 2006.

Доронова Т.М. Якобсон С.Г. Навчання дітей 2-4 років малювання, ліплення, аплікації у грі. - М., 1992.

Жукова О.Г. Планування та конспекти занять з ізодіяльності для дітей раннього віку/О.Г. Жукова. - М., 2006.

Козакова Т.Г. Образотворча діяльність молодших дошкільнят / Т.Г. Казакова. - М., 1980.

Комарова Т.С. Дитяча образотворча творчість: що під цим слід розуміти? - Ж-л «Дошкільне виховання». - С.80., № 2, 2005.

Комарова Т.С. Дитяча художня творчість: метод. посібник для вихователів. - М., 2005.

Комарова Т.С. Навчання дітей техніки малювання. - М., 1994.

Комарова Т.С., Розмислова А.В. Колір у дитячій образотворчій творчості дошкільнят. - М., 2005.

Крихітка: програма виховання та розвитку дітей раннього віку в умовах дошок. установ/(Г.Г. Григор'єва, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергєєва та ін.). - М.: Просвітництво, 2007.

Ликова І.А. Програма художнього виховання, навчання та розвитку дітей 2-7 років «Кольорові долоні». - М., 2006.

Програма виховання та навчання у дитячому садку / За ред. М.А Васильєвої, В.В Гербової, Т.С. Комарова. - 3-тє вид., Випр. та дод. - М., 2005.

Продуктивна діяльність із дітьми раннього віку. Авт. - Упоряд. О.В. Полозова. Навчально - методичний посібник для вихователів та методистів. Воронеж, 2007.

Розгорнуте перспективне планування за програмою за редакцією М.А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова. Перша молодша група/авт. - Упоряд. В.І. Мустафаєва (та ін). - Волгоград: Вчитель, 2010.

Сакуліна Н.П. Образотворча діяльність у дитсадку / Н.П. Сакуліна, Т.С. Комарова. - М., 1982.

Сакуліна Н.П. малювання у дошкільному дитинстві/Н.П. Сакуліна. - М., 1965.

Халезова Н.Б. Ліплення в дитячому садку/(Н.Б. Халезова, Н.А. Курокіна. Г.С. Пантюхова). - М., 1986.

Янушко О.О. Ліплення з дітьми раннього віку (1-3 роки). Методичний посібник для вихователів та батьків, – М., 2007.

Іожиця Наталія Федорівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ №13
Населений пункт:місто Лобня
Найменування матеріалу:методична розробка
Тема:Розвиток навичок образотворчої діяльності дітей раннього віку.
Дата публікації: 29.09.2017
Розділ:дошкільна освіта

МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНЕ

ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД

ДИТЯЧИЙ САД КОМБІНОВАНОГО ВИДУ № 13 «КАЗКА»

Розвиток навичок образотворчої

діяльності дітей раннього віку

Підготувала: Іожиця Н.Ф.

Лобня,2017

Введение………………………………………………………………..3

1. Поняття: образотворчої деятельности………………………….5

2. Особливості розвитку дітей раннього віку…………………10

3. Розвиток навичок образотворчої діяльності дітей раннього

віку………………………………………………………………………14

засоби

розвитку

навичок образотворчої діяльності дітей раннього віку………….19

Заключение…………………………………………………………...22

Список джерел та літератури……………………………….…25

Вступ

Творчість дітей – це світ яскравих дивовижних образів, за допомогою

зображують

враження

навколишнього

насправді.

Образотворча

діяльність

конкретності

наочності

надає

можливість

знайомити їх з новими явищами в суспільного життя, природі, побуті,

збагачує уявлення.

Спостерігаючи

зображують

малюнках

типові

властивості; формуючи художній образ, вчаться зображати сюжет, у

розвивається

координація

руху

самоконтроль.

завданням виховання та навчання у процесі образотворчої діяльності

є засвоєння дітьми умінь передавати враження про предмети та

явищах

виразних

Залучаючи

художній

творчості,

виховуємо

естетичне

відношення

навколишнього

сприяємо

накопиченню

емоційних

вражень,

формуємо

індивідуальні

інтереси,

схильності, здібності.

Актуальність

дослідження:

розвиток

уяви

образотворчою

діяльності

найменш

розроблений

психологічної

нужденний

ретельному

дослідженні

дослідження:

особливості

розвитку

образотворчої діяльності дітей раннього дошкільного віку

Завдання дослідження:

1.Проаналізуватинауково-методичну літературу з питання

образотворчою

діяльності

дошкільного

віку.

2.Розкрити

принципи

розвитку

образотворчою

діяльності

дошкільному віці.

3.Охарактеризувати

р а з ви т і е

н а ви ків

і з о б р а з і т е л ь ний

діяльності дітей раннього віку

4.Дослідити

специфіку

малювання

дошкільнят

віку: форми, методи, засоби та зміст роботи.

Об'єкт дослідження: образотворча діяльність дошкільнят

раннього віку.

Предмет дослідження: вміння малювання дітей раннього віку.

Дослідженням розвитку навичок образотворчої діяльності

займалися Дяченко О.М., Виготський Л.С., Комарова Т.С., Запорожець

О.В., Дудецький О.Я., Янушко О.О. та інші.

1. Поняття: образотворчої діяльності

Художній розвиток дітей потрібно починати у ранньому

віці. Види творчості бувають різними: образотворче мистецтво,

література,

молодшого

віку

вбирав художню культуру. Для того, щоб культура могла стати

невід'ємною частиною його життя і вплинула на нього

особистість.

Образотворча діяльність - найперший вид, який малюки

освоюють. Допомагаючи дітям у цьому напрямку, можна досягти багато чого.

Свої думки діти виражають малюючи, у своїй розвиваючи тіло і душу, і розум.

«Витоки здібностей та обдарування дітей – на кінчиках їхніх пальців.

Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки – струмки, які

джерело

творчою

майстерності

стверджував

В.А.Сухомлинський.

необхідні

дошкільному

віці

навчання

образотворчою

діяльністю.

вдосконалення

художнього

освіти

естетичного

виховання дітей.

Слід навчити дітей розпізнавати прекрасне, осягати та цінувати

твори

мистецтва,

багатство

природи. У ході образотворчої діяльності виробляється ручна

вмілість, зорово-рухова координація, які необхідні для

підготовки дітей до письма

Образотворча

діяльність

характерний

пізнавальної

насправді.

пізнавальна

діяльність має велике значеннядля розумового розвитку.

Осягнення

р а з ви т і я

цілеспрямованого зорового сприйняття- Спостереження. Для того щоб

дитині зобразити якийсь об'єкт, потрібно заздалегідь ознайомити його з

матеріалом, звернути його увагу на

форму, величину, конструкцію,

колір, розташування частин.

інтелектуального

формування

значення

поступове

розширення

поглядів

різноманітності

розташування

об'єктів

навколишнього

простору, різноманітних величинах, різноманітності відтінків фарб.

звертати

увага

мінливість

розмірів, забарвлень, різного просторового розташування речей та

образотворчою

діяльністю

нездійсненно

розвитку

розумових

операцій,

розгляд,

порівняння,

конкретність. Навички аналізу формуються від загального розрізнення

Пізнання

предметів

куплене

дієвим шляхом, фіксується у свідомості.

Під час навчання дітей образотворчої діяльності виробляється

освоєння

назва

відтінків,

просторових

позначень

сприяє

збагаченню

висловлювання

процесі

спостережень

предметами,

вивченні

предметів, а також при перегляді малюнків, репродукцій з картин

художників, все це позитивно впливає на розширення словникового

запасу та формування грамотної мови.

здійснення

різних

діяльності,

розумового розвитку дітей високе значення мають ті навички, які

дитина набуває в ході малювання, аплікації та конструювання.

Образотворча діяльність безпосередньо пов'язана з сенсорним

вихованням.

навчанні

образотворчому

мистецтву,

формуються

уявлення

предметах

підсвідомо

починають

визначати

називати

властивості,

порівнювати

предмети,

знаходити різницю, тобто роблять розумові дії.

Отже,

образотворча

діяльність

сприяє

сенсорного виховання та розвитку наочно-образного мислення.

Розвиток

образотворчою

діяльності

віку має соціальну спрямованість. Діти малюють не тільки для

свого задоволення, але й для оточуючих. Своїм малюнком вони хочуть

передати,

намальоване

навколишні.

Соціальна

спрямованість

дитячого

образотворчого

творчості

проявляється і в тому, що своєю творчістю

діти передають явища

життя.

процесі

образотворчою

діяльності

поєднується

інтелектуальна та фізична ініціативність. Для створення малюнка

докласти

виконати

трудові

дії,

опанувати

певними вміннями. Образотворча діяльність дітей раннього

віку

долати

проблеми,

показувати

трудові

опановувати трудові навички. Для початку у дітей виникає інтерес до

руху олівця або кисті, до слідів, що залишаються ними на папері;

потроху

виникають

творчості

результат, створити певне зображення.

віку

отримують

практичні

стануть у нагоді

виконання

різноманітних

робіт, набувають ручної вмілості, яка допоможе їм відчувати

незалежними.

Засвоєння

трудових

розвитком уваги, завзяття, витримки. У хлопців формуються вміння

трудитися, досягати бажаного результату. формування працелюбності,

самообслуговування

сприяє

підготовці

занять та прибирання робочих місць.

значення

образотворчою

діяльності

засіб

естетичного

виховання.

образотворчою

діяльності

утворюються

підходящі

виховання

естетичного

сприйняття та почуттів, які потроху переходять у естетичні почуття,

сприяють розвитку естетичного ставлення до реальності.

Конкретне

естетичне

з'являється

сприйнятті

прекрасного предмета, що включає різноманітні складові елементи:

почуття кольору, почуття пропорції, почуття форми, почуття ритму.

естетичного

виховання

розвитку

образотворчих

здібностей

ознайомлення

творами

образотворчого

мистецтва.

виразність

картинках,

скульптури,

архітектурі

творах

прикладного

мистецтва

викликають

естетичні

переживання,

допомагають

сприймати

знаходити

образні

висловлювання своїх вражень у малюнку, ліпленні, аплікації. Потроху у

дітей формується художній смак.

Також зазначимо, що у кожному занятті існує орієнтовна

виконавська

відповідно

орієнтовні

виконавські

дії;

орієнтовні

дії

розпочатої

вивчення

зіставлення

своїми ймовірностями, зі знайомими способами вирішення, перевага

способу виконання; виконавчі дії - виконання дій та

досягнення

результату.

відносяться

виконавчої частини діяльності, будь то діяльність практична

або пізнавальна.

приблизних

дій

самостійні,

підпорядковані

пізнавальних

практичних

задач. Коли виконавські дії сформовані, орієнтовні -

згорнуті. Коли треба освоїти нові дії, то швидкість та якість

Освоєння залежить від характеру орієнтування у завданні.

Лабунська

Сакуліна

створення

зображення

складається

формування

зорового

уявлення та його відтворення. На думку Н.П. Сакуліною першою

діяльності

називають

орієнтовною,

виконавчої.

характером

людини

прояви різних якостей (властивостей) особистості.

У дослідженні Ю.А.Полуянова представлені такі періоди

розвитку

образотворчою

діяльності,

охоплюючі

дообразотворчий

«каракулів»),

образотворчий

безформних

зображень,

образотворчих

правдоподібних

зображень,

правильних (або реалістичних) зображень.

дошкільному

віці

поспостерігати

р а з вит ие

образотворчою

діяльності

дообразотворчою

правдоподібних

зображень,

дошкільному

відноситься, але у деяких випадках спостерігається.

образотворча

діяльність

розуміється

художньо-творча

діяльність,

спрямована

відображення вражень, отриманих у житті, а й висловлювання свого

відносини

зображеному.

цікавих,

образотворча діяльність дозволяє дітям передати те, що вони бачать

навколишнього

схвилювало

промальовуючи ці явища, дитина як би виживає викликаний ними страх.

2. Особливості розвитку дітей раннього віку

Ранній вік - це особливий і дуже значущий період життя

розвиваються

фундаментальні

життєві

навчається

говорити,

звертатися

взаємодіяти з різноманітними предметами. У цей період важливо

увагу і правильне виховання, оскільки характер та функції головного

мозку дитини - це спадковий процес, а й результат

взаємодії із навколишнім середовищем.

Період раннього дитинстваодин із найважливіших у житті дитини.

Головне в ці роки – освоєння світу предметів, їх призначення та значення

навколишній

як і раніше,

дорослими,

виникає

бере участь у практичному житті, але до певної межі.

спостерігаються

специфічні

особливості розвитку дітей раннього віку та дуже швидкий темп

розвитку організму дитини Це єдиний період, у якому можна

побачити, як протягом короткого часу у безпорадного і не має

ніяких навичок істоти утворюються рефлекси, звички, сенсорика та

мова, не кажучи вже про стрімкий набір ваги та збільшення зростання.

проміжку

народження

найбільш

виражені

особливості розвитку дітей раннього віку виражаються в наступному:

стрімко збільшується рухливість дитини, вона починає повзати і

переміщатися простором, досліджуючи все, що трапляється на його шляху

Розвивається сенсорика – дитина взаємодіє із предметами:

перевертає,

перекидає

намагається

спробувати на смак. Також з'являється інтерес до книг, але поки що

об'єктам,

джерелу

інформації:

уважно

розглядає

малюнки

перевертає

сторінки.

Спостерігається становлення пам'яті. Дитина розуміє та запам'ятовує все

більше слів і реагує на прохання. У цьому ранньому віці діти не

залишатися

на самоті,

можливості

встановити

контакт із об'єктом, відповідальним йому взаємодією.

Важливо навчити дитину розуміти та відчувати навколишній світ, так

як повноцінний розвиток дитини багато в чому залежить від тих, хто виховує

його дорослі. Потрібно якнайбільше розмовляти з ним. Бажано

робити це просто, але зрозуміло. Показувати картинки та ставити питання про те,

що на них намальовано. Також за допомогою питань «Де?», «Що?» важливо

навчити дитину розрізняти навколишні предмети, почати можна з

простого побутового оточення: стілець, ліжко, лампа, книга та інше.

Особливості виховання дітей раннього віку

інтенсивним психічним вихованням. У дитини формується активна

мова, ділове спілкування з батьками та предметна діяльність. Також у

з'являється

довільне

поведінка,

самостійність

самосвідомість, з'являється діяння спілкуватися з однолітками, а також у його

віці

цілковито

по-особливому

реагує

дійсність.

отримала

назва

ситуативність. Ситуативність – це залежність поведінки дитини, а

також його психіки від сприймається обстановки.

Наростаючий

пізнання

посилюється,

враховуючи

збільшення

неспання

можливо, т о й

ви н о с л і во с т і

о п о в я д я

і зу ч е н ю

предмета, що його зацікавив.

Період від 2-х до 3-х років пов'язаний з активним розвитком нервової

системи, внаслідок чого дитина стає більш рухливою, а її

організм починає інтенсивніше розвиватися фізично. Завдяки

цьому у дитині простіше сформувати навички правильної поведінки. Він

вчиться контролювати деякі свої потреби та бажання.

Нервово-психічний розвиток відбувається інтенсивніше, словниковий

запас малюка збільшує набагато швидше, ніж у попередні два роки

починає

відбивати

мислення,

починає використовувати складні пропозиції, це відбувається завдяки

розвивається

здібності

встановлювати

взаємозв'язок

предметами

явищами,

починає

порівнювати

властивості

зіставляти

відображається

функціях.

Змінюється

сприйняття мови оточуючих, малюк розуміє сенс сказаного.

починає

розуміти

обговорювати

минулого

майбутнього часу. Він вчитися визначати мету «Я гратиму», «Я буду

будувати будиночок». Дитина починає розуміти властивості та призначення багатьох

предметів, так само розрізняє кольори та форму предметів: «Коли темно, треба

спати», «Пташки літають високо», а так само формується уявлення про

кількості («мало – багато»).

Протягом третього року важливо дозволити дитині спостерігати та

досліджувати. Якщо він чимось зацікавлений, його слід підтримати в цьому.

вихованні

сформувати

стереотипів.

полегшує

реагування

навколишні

обставини,

збільшує

працездатність

нервових клітин.

Кожен ступінь розвитку дитини як індивіда та особистості повинен

бути прожита повноцінно, без зайвих прискорень, тим самим закладаючи

глибоку основу для наступного ступеня розвитку. В ранньому віці

саме емоційна складова - домінантна та визначальна.

Роль дорослого висока в період раннього дитинства, що підтримує

дитини крок за кроком входити до культури суспільства. Те, що закладається

дорослими в цей період багато в чому зберігається у показниках здоров'я та

психологічні характеристики в інші вікові періоди.

Дитина – це не модель дорослої людини в мініатюрі, тому

особливості дитячого організму необхідно знати педагогам, батькам

дорослим,

приймаючим

вихованні

розвитку

дитини раннього віку.

3. Розвиток навичок образотворчої діяльності дітей

раннього віку

Розвивати інтерес до малювання дітей раннього віку, виявляти

здібності, помічати та бачити гарне в навколишньому – це завдання

батьків та педагогів.

Що ж дає образотворча діяльність на ранньому етапі розвитку

Ознайомлення

різноманітними

художніми

матеріалами

викликає

підтримуваний

художніх матеріалів, при цьому набуваються навички роботи з

Навчає дітей пізнавати світ і себе в ньому, через відкриття звуків,

кольори, форми.

Розвиває

включатись

творчий

фізичні

словесні

дії,

сприяє

виникнення

емоційне ставлення до образу.

Розвиває

спостережливість

увага,

вправляти

застосуванні різних способівнетрадиційного малювання; створювати

атмосферу взаєморозуміння та спілкування дитини один з одним.

Уміння дізнаватися в малюнку предмет є одним із стимулів

с о в е р ш е с т в о в а н і я

і з о б р а з і т е л ь ний

д е т е л ь н о с т і.

вдосконалення

тривалу

впроваджуються різні форми досвіду, який дитина отримує у процесі

дій з предметами, їх зорового сприйняття, найграфічнішої

діяльності

навчання

дорослих.

дорослого

відображає

властивості

предмета,

сприйняти

зорово.

використовує

малюнків

зображеннями,

відповідними

зоровому

сприйняттю, можна зустріти такі, у яких виражається те, що дитина

з'ясовує, не дивлячись на предмет, а чи діючи з ним або обмацуючи його. Так,

гострокутну

(наприклад,

трикутник)

обмацування

що відходять

коротенькими

рисочками,

якими

намагаються

підкреслити

гострокутність

зображуваного

предмета.

зображення

гострокутних фігур пояснюються спробами пристосувати для цієї мети

графічний образ, що склався раніше, у вигляді замкнутої колоподібної

Графічна

зображують

предмети,

обумовлена ​​насамперед трьома моментами: наявними у розпорядженні

дитини графічними образами, зоровим враженням від предмета та

рухово-дотичним досвідом, що набуває в процесі дії з

ним. Крім того, дитина передає в малюнку не лише враження від

предмета, а й своє розуміння предмета, своє знання про нього. Так,

один маленький хлопчик, який спостерігав, як мати малює жіночу фігуру,

наполягав, щоб спочатку були намальовані ноги, а потім уже сукня.

Часто батьки сприяють тому, щоб їхні діти відвідували заняття

малювання. Заняття образотворчою діяльністю починають відвідувати

малюки з 1 року. Особливу увагуприділяється розвитку дрібної моторики,

що, як відомо, дуже важливо у розвиток промови.

Як організувати такі заняття розглянемо далі.

Заняття необхідно починати з ігрової мотивації, використовувати

три-чотири види образотворчої діяльності, сюрпризні моменти

це дозволяє зацікавити малюків.

В основі занять лежить як традиційна, так і нетрадиційна

методики

навчання

образотворчою

діяльності.

Комплексні

навчанню

малювання

побудовані

поєднанні

різноманітних видів діяльності (ознайомлення з природою, мистецтвом,

образотворчою

діяльністю,

різними

напрямками

у живильній

несподіванки,

дозволяє

випробувати

здивування,

творчості

(«Пелюшки

пих-пих-пих,

«Веселий

сніговик» та інші) .

Заняття з малювання з дітьми слід починати зі способів,

вимагають

маленьких

художників

професійно

художню

навантаження.

малювати

пальчиком,

ускладнити:

використовувати

процесі малювання «тампон з вати», жорсткий пензлик. Попередньо

на аркуші паперу простим олівцем контур малюнка. Попросити дитину

уважно розглянути малюнок і обвести його пальчиком, промовляючи:

“. ось грудочок снігу, мій сніговичок» і т. д. Потім робляться стусани

тампоном

пензликом,

залишаючи

просвіту

виходять об'ємними та живими, зрозумілими дитині.

Значну

відводити

обігрування

використанням ліплення, дрібних предметів («ми годуємо птахів», «дощ

кап-кап-кап»

сприяє

накопиченню

уявлень

розвитку уяви.

малювати,

опанувати

головними

формотворчими

діями,

застосовуючи

оригінальні

прийоми, діти навчаються образотворчим рухам.

створення

завершення

використовувати

силуети тварин, дерев, маші і т. д. (наприклад, на занятті «Їжачок

пих, пих», знайомимо з червоним кольором, формою кола).

застосовувати

заняттях

наступні

матеріали

Гуаш (6 кольорів);

Щітки (круглі, плоскі);

Фломастери;

Кольорова та білий папіррізного формату;

Пластилін, глина, пластилін, тісто;

Різний нематеріал.

віку

характерні

макроруху рукою, отже, формат паперу має бути більшим (А – 3,

Ці заняття дають батькам поглянути на дитячу образотворчу.

творчість по-іншому. Вони вчать дітей пізнавати світ і себе в ньому, через

відкриття звуків, кольору, форми, різні матеріали, способи та методи.

пробуджують

творчих

здібностях,

зацікавленість отримувати нові враження.

навчання

віку,

активізує

пізнавальний

формує

емоційно

позитивне

відношення до творчого процесу, сприяє ефективному розвитку

особи.

У розвитку дитячого малюнкатенденція до розвитку графічних

стикається

тенденцією

закріпленню

перетворення їх у графічні шаблони. Від того, яка з цих тенденцій

переважати,

значною

дитячого

малювання.

визначається

особливості навчання. Навчання, засноване на копіюванні готових

зразків, сприяє утворенню шаблонів. Навчання, спрямоване

на вдосконалення способів передачі властивостей об'єкта у зображенні,

удосконалює

графічну

малюнків.

вихователі

звернути

увага

розвиток

образотворчої діяльності дітей.

Образотворча діяльність надає специфічний вплив на

розвиток

сучасних

малюванні

переходить

дифузних

(невизначених)

графічних

виступаючих

знаки подібних груп предметів, до власне зображення конкретного

реального

предмета.

Розвиток

образотворчою

діяльності

напрямку

розвитку

сприйняття

мислення,

дивитися,

дозволяє

передавати

предметний

прийнятим

образотворчим

Використання кольору в свою чергу впливає на розвиток сприйняття та

естетичні почуття дитини.

4. Форми, методи, засоби та зміст роботи з розвитку

навичок образотворчої діяльності дітей раннього віку

Уяву дитини формується поетапно, у міру придбання

дійсного

життєвого

Діяльність

уяви

складається в дитинстві найбільш активно і найповніше реалізується в

іграх, написанні казок, малюванні та інших видах творчості.

малювання

віку-

величезна

можливість

пробувати,

експериментувати,

головне, самовиражатися.

розвитку

дитячого

творчості

застосовую

наступні

навчання:

інформаційно-рецептивний

включає

прийоми розгляду та показу зразка вихователя;

2) репродуктивний метод, спрямований на закріплення знань та

навичок дітей. Це спосіб вправ, що доводить навички до автоматизму.

Він включає прийом повтору, роботи на чернетках, виконання

формотворних рухів рукою;

евристичний

спрямований

прояв

самостійності будь-якої миті роботи на занятті, тобто. педагог

пропонує дитині виконати частину роботи самостійно;

дослідницький

розвиваючий

самостійність,

фантазію,

творчість.

пропонує

самостійно виконати не якусь частину, а всю роботу.

використовувати

особисто стно-

орієнтовані, ігрові та здоров'язберігаючі технології.

П р і м е н е н ня

а р т - т е р а п і

т е х н о л о г і й

здоров'язбереження, сприяє:

Зняття дитячих страхів;

Виходу агресії

Розвитку впевненості у своїх силах;

Концентрації уваги на своїх відчуттях та почуттях.

Однією з найважливіших умов розвитку дитячої творчостіє

взаємодія

співробітництво

вихователів

батьків,

позиція у розумінні перспектив розвитку дитини.

З метою забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та

підвищення компетентності батьків у питаннях творчого розвитку

дітей педагогу з малювання необхідно залучати батьків до активної

творчу спільну діяльність, результатами якої стають

виставки творчості дітей та батьків групи, виставки виробів, участь

у конкурсах різного рівня.

Творчий процес – це справжнє диво. Діти розкривають свої

унікальні здібності та відчувають радість, яку їм доставляє

творення. Тут вони починають відчувати користь творчості та вірять, що

помилки - це лише кроки до досягнення мети, а не перешкода, як у

творчості, і у всіх аспектах їх життя.

При навчанні навичок малювання слід пам'ятати, що малювання

для дітей раннього віку – насамперед гра. Дітям треба давати

повну свободу, можливість експериментувати. Слідом за освоєнням

певних навичок та техніки малювання, діти можуть показати своє

вміння під час створення оригінальних зображень. Слід пам'ятати, що

дітям раннього віку потрібна стійка увага дорослого, його

похвала та схвалення. Очікування такої уваги є одним із самих

психологічних мотивів, що спонукають дітей до заняття та досягнення

результату.

«Дитина-це

наповнити, а вогонь, який треба запалити». Оскільки фундамент

особистості закладається якраз у ранньому віці, батьки та педагоги

повинні зуміти запалити у дітях іскорку творчості.

Висновок

результаті

дослідження

розглянуті

особливості

розвитку

навичок малювання в ранньому дошкільному віці та виявлені способи

розвитку

образотворчою

діяльності

віку.

Характерною особливістю формування образів уяви у

дитини раннього віку в образотворчій діяльності є те, що

образи, в основному, не передують діяльності, а виникають лише в ході

значення

процесі

створення

купують

індивідуальні

особливості

свідомому

використанні

виразних засобів образотворчої діяльності

Отже, дорослий, що розвиває здібності малювання у дитини,

повинен ставити перед собою такі завдання:

Сприяти

розвитку

дитячого

уяви,

творчої думки як у предметному, і у тематичному малюнку.

Відібрати

зображення

предмети,

враховують

інтереси дітей, виховують почуття дітей, містять пізнавальний

матеріал.

3. Розробити методику керівництва процесом виконання малюнка.

Визначити

найбільш

підходящий

матеріал

виконання малюнка залежно з його змісту.

5. Забезпечити повторність та варіювання зображення предметів та

явищ з поступовим та послідовним ускладненням програмного

матеріалу.

У дітей раннього віку необхідно формувати передумови

творчості, розвивати здатність передавати образ малюнку.

Отже, для розвитку образотворчої діяльності у ранньому віці

необхідні певні умови:

Доступні за змістом творчі завдання;

використання

різних

художньо

образотворчих

матеріалів (олівців, фарб тощо);

Навчання образотворчих навичок та вмінь (показ дій,

яким треба слідувати);

Розвиток самостійних процесів у процесі малювання.

Список джерел та літератури

Абрамова Г.С. Вікова психологія: Навчальний посібникдля

студентів вузів/Г.С.Абрамова. - М: Просвітництво, 2009. -342 с.

Білобрикіна

Маленькі

чарівники,

творчості. Новосибірськ: Держ. пед. Університет, 1993. -166 з.

Розвиваємо

уява.

Дошкільне

освіта. 2001. - №1. – С.23.

Дьоміна Є.С. Розвиток та навчання дітей раннього віку

ДОП. М: ТЦ «Сфера», 2005. -203 с.

Дудецький

Теоретичні

уяви

творчості - Смоленськ, 2004. - 326 с.

Дяченко О.М. Уява дошкільника. - М: Просвітництво.

Унікальна

методика

розвитку

народження до 3-х років. М: 2012.-180 с.

Кириллова Г. Д. Початкові форми творчої уяви у

дітей. // Дошкільне виховання. 2008. - № 2. С. 41 - 46.

Художньо-естетичне

розвиток

дошкільнят. Волгоград, 2005. –250 с.

Коршунова

Уява

раціональність.

методологічного

пізнавальної

уяви.

Кравцова Є. Розвиток уяви. // Питання психології.

2005. №12. – С.17.

Психологія:

студентів

навч. закладів:

психології.

Освіта, 2007. - 478 с.

Малювання

віку.

"Мозаїка-Синтез", 2006. -237 с.

Вересень

1 1 Знайомство з книжковою графікою
«Веселі картинки» (потішки) Розгляд картинок у дитячих книжках. Знайомство з ілюстраціями Ю. Васнєцова. народних потішок«Райдуга-дуга» або «Ладушки».) Викликання інтересу до книжкової графіки. 18
2 2 Знайомство з книжковою графікою
«Веселі іграшки» Продовження знайомства з ілюстраціями Ю. Васнєцова. Встановлення зв'язку між картинками ірреальними іграшками. Впізнавання тварин у малюнках 19
3 3 Малювання предметне на піску
«Зображення на піску» Створення зображень на піску: малювання паличкою на сухому піску, відбитки долонь на вологому піску. Порівняння властивостей сухого та вологого піску. 22

Жовтень
тиждень № Тематика Освітні завдання сторінка
1 4 Малювання
«Красиві листочки»

Освоєння художньої техніки друку. Ознайомлення з фарбами. Нанесення фарби на листя (методом занурення у ванну) і створення зображень - відбитків. Розвиток почуття кольору.
27

2 5 Малювання пальчиками «Падає, падає листя…» (осіннє вікно)

Створення колективної композиції «Листопад»
(У співтворчості із педагогом). Продовження знайомства із фарбами. Освоєння техніки пальчикового живопису: вмочування кінчиків пальців у фарбу та нанесення відбитків на папір 29
3 6 Малювання (експериментування)
«Пензлик танцює»

Знайомство з пензликом як художнім інструментом. Освоєння положення пальців, що утримують пензлик. Імітація малювання – рухи пензликом у повітрі («диригування»).
30
4 7 Малювання «Листочки танцюють»

Освоєння техніки малювання пензликом (промивання, набирання фарби, примокування). Малювання осіннього листя відбитки на блакитному тлі (небо). Розвиток почуття кольору та ритму.
31
5 8 Малювання фарбами
« Вітерець, подуй трохи!»
Створення образу осіннього вітру. Подальше знайомство з пензликом. Освоєння техніки малювання кривих ліній у всьому аркуші паперу. 33

Листопад
тиждень № Тематика Освітні завдання сторінка
1

9 Малювання пальчиками або ватними паличками
"Дощик, частіше, кап-кап-кап!"
Малювання дощу пальчиками або ватними паличками на основі хмари, зображеної вихователем. Розвиток почуття кольору та ритму. 34

2 10 Малювання кольоровими олівцями або фломастерами.
Дощ, дощик, веселіше!
Малювання дощу у вигляді штрихів або прямих вертикальних та похилих ліній кольоровими олівцями або фломастерами на основі хмари, зображеної вихователем. Розвиток почуття кольору та ритму. 35
3 11 Малювання кольоровими олівцями або фломастерами.
«Ось які ніжки у сороконіжки!»
Освоєння техніки малювання вертикальних ліній. Домальовування ніжок довгою сороконіжкою, зображеною вихователем. Розвиток почуття кольору та ритму. 39
4 12 Малювання кольоровими олівцями або фломастер