Дитяча образотворча діяльність у дитсадку: планування занять. Образотворча діяльність дітей у дошкільному закладі Ізо в садку
Образотворча діяльність - прекрасний засіб розвитку творчих талантів та інших здібностей дитини. Крім того, за допомогою ІЗО діти вивчають навколишній світ. Це специфічне образне пізнання дійсності. А позитивні емоції? Радісні посмішки, що з'являються на обличчях дітей, яким вдалося намалювати або вирізати черговий "шедевр", дорогого коштують! Заохоченню дитячої творчості, розширення його можливостей сприяє даний тематичний розділ. Це змістовна бібліотека корисних матеріалів, що постійно поповнюється, для організації занять з ІЗО. Заходьте та вибирайте!
Раді бути Вам корисними у справі естетичного виховання дітей.
Міститься у розділах:Включає розділи:
- Натюрморт. Заняття з дітьми, майстер-класи, ігри та посібники з вивчення натюрморту
- Картини. Знайомство з картинами, розгляд та складання оповідань
- Куточок творчості та ІЗО. Центри художньої творчості
Показано публікації 1-10 із 36750 .
Усі розділи | ІЗО. Образотворча діяльність у дитячому садку
У дошкільному періоді дитинствазакладаються основи розвитку особистості та формуються творчі здібності. Дошкільний вік – сприятливий період у розвиток творчості. Саме в цей час відбуваються прогресивні зміни у багатьох сферах, удосконалюються психічні...
Тема уроку: Квіткова галявина. Ціль: знайомство дітей з нетрадиційною технікою малювання «малювання крапками» Завдання: - познайомити дітей із нетрадиційною технікою - «малювання крапками»; - навчати працювати в цій техніці; - розвивати уяву, моторику, творче мислення;
ІЗО. Образотворча діяльність у дитячому садку - Конспект ОД з ліплення у підготовчій групі на тему «Грач»
Конспект ОД з художньо-естетичного розвитку (ліплення) підготовчій групіна тему: «Грач» Мета: розвивати інтерес до ліплення, акуратно користуватися пластиліном. Завдання: Освітні: закріплювати навички ліплення різними способами: розкочування, відтягування, згладжування,...
Бібліотека зображень «МААМ-картинки»
Проект «Пластилінографія як засіб розвитку творчих здібностей старших дошкільнят»ВИСТУП НА РАЙОННОМУ МЕТОДИЧНОМУ ОБ'ЄДНАННІ СЕМІНАР-ПРАКТИКУМЕ ДЛЯ ПЕДАГІВ ДОШКІЛЬНО-ОСВІТНИХ УСТАНОВ Тема: «Використання педагогічних технологій для формування пізнавальної активності дошкільників»
Заняття з ліплення «Дари осені»Мета: формування вміння ліпити з пластиліну на основі різних геометричних форм (конус, куля, овал. Завдання: 1. Освітні: Закріплення знань про прикмети осені; Формування первинних уявлень про заготівлі на зиму; Формування вмінь ліпити овочі, гриби,...
Конспект НОД із ознайомлення з пейзажним живописом «Зимовий пейзаж» у середній групіЗавдання: Систематизувати та закріплювати уявлення дітей про сезонні зміни в природі взимку, познайомити з пейзажним живописом; звернути увагу на красу цього періоду року; формувати узагальнені уявлення про ознаки природних об'єктів та явищ, встановлювати...
ІЗО. Картотека художнього слова про літо
Вірші про літо 1. Літо до нас прийшло! Стало сухо та тепло. По доріжці прямо Ходять ніжки босоніж. В.Берестов 2. Скільки сонця! Скільки світла! Скільки зелені довкола! Що ж це? Нарешті поспішає до нас у будинок. Співочих птахів різноголосся! Свіжий запах соковитих трав У полі стиглі...
У дитячому садку образотворча діяльність включає такі види занять, як малювання, ліплення, аплікація та конструювання. Кожен із цих видів має свої можливості у відображенні вражень дитини про навколишній світ. Тому загальні завдання, що стоять перед образотворчою діяльністю, конкретизуються в залежності від особливостей кожного виду, своєрідності матеріалу та прийомів роботи з ним.
Малювання - одне з улюблених занять дітей, що дає великий простір для прояву їхньої творчої активності.
Тематика малюнків може бути різноманітною. Діти малюють все, що їх цікавить: окремі предмети та сцени з навколишнього життя, літературних героїв та декоративні візерунки тощо. Їм доступне використання виразних засобів малюнка. Так, колір застосовується передачі подібності з реальним предметом, висловлення ставлення малює до об'єкта зображення й у декоративному плані. Оволодіваючи прийомами композицій, діти повніші і багатші починають відображати свої задуми у сюжетних роботах.
Однак усвідомлення та технічне оволодіння прийомами малювання становлять досить велику складність для маленької дитинитому вихователь повинен з великою увагою підійти до тематики робіт.
У дитячому садку використовуються в основному кольорові олівці, акварельні та гуашеві фарби, що мають різні образотворчі можливості.
Олівцем створюється лінійна форма. При цьому поступово вимальовується одна частина за іншою, додаються різні деталі. Потім лінійне зображення розфарбовується. Така послідовність створення малюнка полегшує аналітичну діяльність мислення дитини. Намалювавши одну частину, він згадує чи бачить натурі, над якою частиною слід працювати далі. З іншого боку, лінійні контури допомагають у розфарбовуванні малюнка, ясно показуючи межі елементів.
У малюванні фарбами (гуашшю та аквареллю) створення форми йде від барвистої плями. У цьому плані фарби мають велике значеннядля розвитку почуття кольору та форми. Фарбами легко передати колірне багатство навколишнього життя: ясне небо, захід сонця і схід сонця, синє море тощо. У виконанні олівцями ці теми трудомісткі, вимагають добре розвинених технічних навичок.
Програмою дитячого садка визначено види графічних матеріалів для кожної вікової групи. Для старшої та підготовчої груп рекомендується додатково використовувати вугільний олівець, кольорові крейди, пастель, сангін. Ці матеріали розширюють образотворчі можливості для дітей. При роботі вугіллям та сангіною зображення виходить однобарвним, що дозволяє зосередити всю увагу на формі та передачі фактури предмета; кольорові крейди полегшують зафарбовування великих поверхонь і великих форм; пастель дозволяє передавати різноманітні відтінки кольору.
Своєрідність ліплення як одного з видів образотворчої діяльностіполягає в об'ємному способізображення. Ліплення є різновидом скульптури, яка включає роботу не тільки з м'яким матеріалом, але і з твердим (мармур, граніт та ін).
Діти ліплять людей, тварин, посуд, транспорт, овочі, фрукти, іграшки. Різноманітність тематики пов'язана з тим, що ліплення, як та інші види образотворчої діяльності, насамперед виконує виховні завдання, задовольняючи пізнавальні та творчі потреби дитини.
Пластичність матеріалу та об'ємність зображуваної форми дозволяють дошкільнику оволодіти деякими технічними прийомами в ліпленні швидше, ніж у малюванні. Наприклад, передача руху на малюнку є складним завданням, що вимагає тривалого навчання. У ліпленні вирішення цього завдання полегшується. Дитина спочатку ліпить предмет у статичному положенні, а потім згинає його частини відповідно до задуму.
Передача просторових співвідношень предметів у ліпленні також спрощується - об'єкти, як і реального життя, розставляють один за одним, ближче і далі від центру композиції. Питання перспективи в ліпленні просто знімаються.
Основний засіб у створенні зображення у ліпленні - передача об'ємної форми. Колір використовують обмежено. Зазвичай розфарбовуються ті роботи, які будуть застосовуватися в дитячих іграх.
Основне місце на заняттях ліпленням займає пластилін. Хоча пластилін має менші пластичні можливості, ніж глина, він вимагає попереднього зігрівання, у той час як у сильно розігрітому стані він втрачає пластичність, прилипає до рук, викликаючи неприємні шкірні відчуття. Дошкільнята працюють із пластиліном в основному поза груповими заняттями.
У процесі занять аплікацією діти знайомляться з простими та складними формами різних предметів, частини та силуети яких вони вирізують та наклеюють. Створення силуетних зображень вимагає великої роботидумки та уяви, тому що в силуеті відсутні деталі, що є часом основними ознаками предмета.
Заняття аплікацією сприяють розвитку математичних уявлень. Дошкільнята знайомляться з назвами та ознаками найпростіших геометричних форм, отримують уявлення про просторове становище предметів та їх частин (ліворуч, праворуч, у кутку, у центрі тощо) та величин (більше, менше). Ці складні поняття легко засвоюються дітьми в процесі створення декоративного візерунка або зображенні предмета частинами.
У процесі занять у дошкільнят розвиваються почуття кольору, ритму, симетрії та цій основі формується художній смак. Їм не треба самим складати кольори чи зафарбовувати форми. Надаючи хлопцям папір різних кольоріві відтінків, вони виховують вміння підбирати красиві поєднання.
З поняттями ритму та симетрії діти знайомляться вже в молодшому віціпід час розподілу елементів декоративного візерунка. Заняття аплікацією привчають малюків до планової організації роботи, яка тут особливо важлива, тому що в цьому виді мистецтва велике значення для створення композиції має послідовність прикріплення частин (спочатку наклеюються великі форми, потім деталі; у сюжетних роботах - спочатку тло, потім предмети другого плану, заслоняемые іншими, й у останню предмети першого плана).
Виконання аплікаційних зображень сприяє розвитку мускулатури руки, координації рухів. Дитина вчиться володіти ножицями, правильно вирізувати форми, повертаючи аркуш паперу, розкладати форми на аркуші рівному відстані друг від друга.
Конструювання з різних матеріалів більше за інші види образотворчої діяльності пов'язане з грою. Гра часто супроводжує процес конструювання, а виконані дітьми вироби зазвичай використовують у іграх.
У дитячому садку застосовують такі види конструювання: з будівельного матеріалу, наборів конструкторів, паперу, природного та інших матеріалів.
У процесі конструювання дошкільнята набувають спеціальних знань, навичок та вмінь. Конструюючи з будівельного матеріалу, вони знайомляться з геометричними об'ємними формами, набувають уявлення про значення симетрії, рівноваги, пропорцій. При конструюванні з паперу уточнюються знання дітей про геометричні площинні фігури, поняття про сторону, кутах, центр. Діти знайомляться з прийомами видозміни плоских форм шляхом згинання, складання, розрізання, склеювання паперу, у результаті з'являється нова об'ємна форма.
Робота з природним та іншими матеріалами дозволяє дітям виявити свої творчі здібності, набути нових образотворчих навичок.
Для конструктивних робіт, як правило, використовуються готові форми, поєднуючи які діти отримують потрібне зображення. Усі види конструювання сприяють розвитку конструктивного мислення та творчих здібностей дітей. Дитині треба заздалегідь уявити створюваний предмет (подумки чи основі наявного зразка), форму його частин, подумки приміряти наявні в нього готові форми, виявити їх придатність і після цього використовувати (з'єднувати окремі частини, додавати деталі, якщо потрібно - застосовувати розмальовку). Складний процес формування конструктивного мислення потребує уважного та чіткого керівництва з боку вихователя. Усі розглянуті види образотворчої діяльності тісно пов'язані між собою. Цей зв'язок здійснюється насамперед через утримання робіт. Деякі теми є спільними для всіх видів - зображення будинків, транспорту, тварин і т. д. Так, якщо дошкільнята старшої або підготовчої груп під час ліплення або аплікації зображували зайця, то отримані на цих заняттях знання про його форму, розміри, співвідношення частин вони можуть використовувати у сюжетному малюванні без спеціального навчального заняття. При цьому важливо враховувати, чи володіють дошкільнята необхідними для цієї роботи образотворчими та технічними прийомами – умінням малювати округлі форми, розташовувати предмети на аркуші.
Зв'язок між різними видами образотворчої діяльності здійснюється шляхом послідовного оволодіння формотворчими рухами у роботі з різними матеріалами. Так, ознайомлення з округлою формою краще почати з ліплення, де воно дається об'ємним. В аплікації дитина знайомиться із площинною формою кола. У малюванні створюється лінійний контур. Таким чином, при плануванні роботи вихователь повинен ретельно продумати, використання якого матеріалу дозволить дітям швидко та легко опанувати навички зображення. Знання, набуті дошкільнятами на заняттях одним видом образотворчої діяльності, можуть успішно використовуватися на заняттях іншими видами роботи та з іншим матеріалом.
Тлумаче та грамотно, крок за кроком, організувати творчі заняттяпо ІЗО з дітьми Вам допоможуть корисні матеріалицього розділу. Чи то малювання, ліплення, конструювання чи аплікація, кожен подібний міні-захід вимагає правильної організації та вдумливого, усвідомленого підходу.
Для Вас – невичерпне джерело натхнення для позитивної дитячої творчості.
Міститься у розділах:Включає розділи:
Показано публікації 1-10 з 19584 .
Усі розділи | ІЗО. Конспекти занять з ІЗО у дитячому садку
Тема уроку: Квіткова галявина. Ціль: знайомство дітей з нетрадиційною технікою малювання «малювання крапками» Завдання: - познайомити дітей із нетрадиційною технікою - «малювання крапками»; - навчати працювати в цій техніці; - розвивати уяву, моторику, творче мислення;
Конспект НОД із ознайомлення з пейзажним живописом «Зимовий пейзаж» у середній групі Завдання: Систематизувати та закріплювати уявлення дітей про сезонні зміни в природі взимку, познайомити з пейзажним живописом; звернути увагу на красу цього періоду року; формувати узагальнені уявлення про ознаки природних об'єктів та явищ, встановлювати...
ІЗО. Конспекти занять з ІЗО в дитячому садку - Конспект заняття з малювання «Малюємо пальчиками»
Публікація «Конспект заняття з малювання «Малюємо...»Конспект заняття з малювання «Малуємо пальчиками» Сьогодні пропонуємо вам невелику добірку шаблонів для малювання пальчиків з дітьми. Пальчикове малювання є дуже корисним у розвиток дитини на ранніх етапах життя. Найголовніша перевага пальчикових фарб- це...
Бібліотека зображень «МААМ-картинки»
Конспект заняття в підготовчій групі з ліплення в техніку барельєфу «Букет троянд»МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД «Дитячий садок № 57» комбінованого виду Нижегородська обл, м.Дзержинськ. Адреса: Бульвар Космонавтів, 14; тел.: 33 33 03 http://www.dou57ru; e-mail: [email protected]Конспект заняття у підготовчій групі з...
НОД з художньо-естетичного розвитку ІЗО «Що росте на нашій грядці?» з дітьми 3-4 роківНОД з художньо-естетичного розвитку (ІЗО) з дітьми 3-4 років на тему: «Що росте на нашій грядці?». Підготувала вихователь: Ірина Веніяминівна Михайлюк Ціль: Розвиток творчої уяви, художніх здібностей. Навчання знаходити зв'язок між предметами та...
Мета заняття: Вчити дітей правильно тримати в руці фломастер (або олівець; формувати навичку малювання точок; вчити розташовувати точки приблизно на однаковій відстані один від одного; формувати інтерес до малювання. Обладнання: Фломастери коричневого (або помаранчевого, сірого,...)
ІЗО. Конспекти занять з ІЗО у дитячому садку - Конспект розвивального заняття з малювання «Різнобарвні мильні бульбашки» для раннього дошкільного віку
Мета: вчити малювати мильні бульбашки нетрадиційними прийомами: ватяними паличками та пальчиком; закріплювати знання про колір та величину предметів. Матеріал та обладнання: папір, акварельні фарби, склянка з водою, ватні палички. Ігрова ситуація: пускання мильних бульбашокна...
Організація образотворчої діяльності дітей відповідно до вимог ФГОС ДО
Консультація для вихователів
Підготувала: вихователь МБДОУ
дитячого садка №1 «Оленка»
П'ятова Є. Ю.
Федеральний державний освітній стандарт розроблено на основі Конституції Російської Федераціїта законодавства Російської Федерації, а також з урахуванням Конвенції ООН про права дитини.
На відміну від інших стандартів, ФГОС ДО не є основою оцінки відповідності встановленим вимогам освітньої діяльності та підготовки учнів. Освоєння освітніх програм дошкільної освітине супроводжується проведенням проміжних атестацій та підсумкової атестації учнів.
Вперше дошкільна освіта визнана самостійним рівнем загальної освіти. Якщо ФГТ пред'являли вимоги до структури та умов реалізації основної освітньої програми, то ФГОС ДО пред'являють також вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми, і це нове
Художньо- естетичний розвиток- найважливіший бік виховання дитини. Воно сприяє збагаченню чуттєвого досвіду, емоційної сфериособистості, що впливає на пізнання моральної сторони дійсності, підвищує і пізнавальну активність. Естетичний розвиток є результатом естетичного виховання. Складовою цього процесу стає художня освіта – процес засвоєння мистецтвознавчих знань, умінь, навичок, розвитку здібностей до художньої творчості.
Важливою складовою художньо-естетичного розвитку є формування (розвиток) у дітей художнього смаку (глядацького, слухового), уміння спілкуватися з мистецтвом, активно проявляти себе у творчості, створювати своє предметно-розвивальне художнє середовище.
Провідна педагогічна ідея художньо-естетичного розвитку - створення освітньої системи, орієнтованої на розвиток особистості через залучення до духовних цінностей, через залучення до творчої діяльності.
Система роботи з художньо-естетичного розвитку складається із взаємозалежних між собою компонентів:
оновлення змістуосвіти (вибір програм та технологій);
створення умов дляхудожньо-естетичного розвитку (кадрове забезпечення, навчально-методичне забезпечення, створення предметно-розвивального середовища);
організація освітньогопроцесу (робота з дітьми та батьками);
координація роботиз іншими установами та організаціями.
«Художньо-естетичний розвиток передбачає розвиток передумов ціннісно-смислового сприйняття та розуміння творів мистецтва (словесного, музичного, образотворчого), світу природи; становлення естетичного ставлення до навколишнього світу; формування елементарних уявленьпро види мистецтва; сприйняття музики, художньої літератури, фольклору; стимулювання співпереживання персонажам художніх творів; реалізацію самостійної творчої діяльностідітей (образотворчої, конструктивно-модельної, музичної та ін.)».
пункт 2.6. ФГОС ДО.
Основні цілі та завдання
Формування інтересу до естетичної сторони навколишньої дійсності, естетичного ставлення до предметів та явищ навколишнього світу, творів мистецтва; виховання інтересу до художньо-мистецької діяльності.
Розвиток естетичних почуттів дітей, художнього сприйняття, образних уявлень, уяви, художньо творчих здібностей.
Розвиток дитячого художньої творчості, інтересу до самостійної творчої діяльності (образотворчої, конструктивно-модельної, музичної та ін.); задоволення потреб дітей у самовираженні.
Організація предметно-просторового середовища у групі дитячого садка для розвитку образотворчої діяльності дітей
Предметно-розвиваюче середовище - це комплекс матеріальних, естетичних, психолого-педагогічних умов, що забезпечують організацію життя дітей у дошкільному закладі- повинна служити інтересам та потребам дитини, а її обладнання, матеріали, дидактичний матеріалта інше - його розвитку. Середовище має відповідати санітарно-гігієнічним вимогам безпеки, розробленим для сучасного дошкільного освітнього закладу. І це створює середовище психологічно комфортне, сприятливе для життєдіяльності дітей.
Куточок образотворчої діяльності можна як своєрідний художньо-творчий комплекс. створіння предметного середовищадошкільного навчального закладу передбачає організацію художньо-творчого комплексу куточка образотворчої діяльності, який включає взаємодію мистецтв та різних видівхудожньої діяльності, що активізують самостійну діяльність дошкільнят.
Метою куточка образотворчої діяльності є формування творчого потенціалу дітей, розвиток інтересу до ізодіяльності, формування естетичного сприйняття, уяви, художньо-творчих здібностей, самостійності, активності.
Організація предметно-розвивального середовища з розвитку образотворчої діяльності відповідно до федерального освітнього стандарту дошкільної освіти відповідає наступним вимогам.
Насиченість
Розвиваюче середовище щодо організації образотворчої діяльності має різноманітність матеріалів, обладнання та інвентарю. Вона забезпечує творчу активність всіх вихованців, їх емоційний добробут, естетичний розвиток та можливість самовираження.
Трансформованість простору
Передбачає можливість зміни предметно-просторового середовища залежно від освітньої ситуації. Всі елементи комплексу з образотворчої діяльності можуть перетворюватися різними способами. Група за бажанням дітей може бути перетворена на «виставковий зал», «галерею», «майстерню» тощо.
Поліфункціональність матеріалів
Можливість різноманітного використання різних складових предметного середовища. Наприклад, ширма переобладнана у виставковий стенд для експозиції творчих робіт. Наявність у групі поліфункціональних (що не володіють жорстко закріпленим способом вживання) предметів (природного, непридатного матеріалу)
Варіативність середовища
Наявність різних просторів для реалізації образотворчої діяльності. Періодична змінність, оновлення предметно-розвивального середовища, його естетичне та інтелектуальне насичення з урахуванням специфіки сприйняття дитиною дозволяє вирішувати завдання розвитку творчої активності дітей.
Доступність середовища
Середовище має бути організоване так, щоб матеріали та обладнання, необхідні дітям для здійснення будь-якої діяльності, були або в полі зору дитини, або доступні, щоб вона могла їх взяти, не звертаючись за допомогою до дорослого, у тому числі і діти з обмеженими можливостями. Водночас дуже важливо привчати дітей усі матеріали прибирати на місце: по-перше, тому, що порядок у всьому забезпечує затишок та красу, радує око, створює гарний настрій, а по-друге, тому, що вони можуть знадобитися для занять іншим дітям або цій дитині. Витратні матеріали мають бути естетичними, цілими, чистими. Виставкові місця мають бути доступними для огляду дітям.
Безпека
Устаткування має відповідати віковим особливостямдітей (облік вимог антропометрії, психофізіологія сприйняття кольору, форми, величини). Необхідно забезпечити зберігання гострих та ріжучих предметів (олівці, ножиці) у спеціально відведених чохлах, коробках, шафах. В організації куточка образотворчої діяльності, висота столів та стільців повинна відповідати зростанню дітей і вони повинні бути розміщені так, щоб при роботі за ними було лівостороннє освітлення або, у крайньому випадку, світло падало спереду. Робочі поверхні столів повинні мати матове покриття світлого тону. Матеріали, що використовуються для облицювання столів і стільців, повинні мати низьку теплопровідність, бути стійкими до впливу теплої води. Розмір настінної дошкистановить 0,75-1,5 метра, висота нижнього краю настінної дошки над підлогою 0,7-0,8 метра.
Устаткування загального призначення
Дошка для малювання крейдою.
Губка.
Набір кольорової та білої крейди.
Мольберт односторонній чи двосторонній.
Набірне полотно 60*50 або 80*50.
Фланелеграф, магнітна дошка
Стенд для розгляду дитячих робіт із малювання, демонстрації ілюстративного матеріалу.
Підставка для розміщення робіт з ліплення.
Рахункова драбинка для розгляду робіт з ліплення.
Вказівка.
Валик для фарби на папір.
Настільна точила для олівців.
Бак із щільно прилеглою кришкою для зберігання глини.
Фартух для педагога
Фартухи та нарукавники для дітей.
Педагогічні вимоги до предметно-розвивального середовища організації куточка образотворчої діяльності
Єдиний стиль в оформленні його привабливості для дітей;
наявність відповідних декоративних моментів;
Забезпечення емоційного благополуччя дитини та дорослої;
Облік вікових та статевих особливостей дітей, як у змістовному характері матеріалів, так і в організації простору.
Кількісний склад предметів та матеріалів (наявність та кількість відповідних предметів зіставляється з нормативом);
Наявність різноманітних художніх матеріалів, їхня змінність, доповнення, якість, зовнішній вигляд;
Педагогічна доцільність (відповідність призначенню та завданням естетичного виховання);
Доступність матеріалу для дітей, зручне розташування.
Молодший дошкільний вік
Усі матеріали для вільної самостійної продуктивної діяльності мають бути доступні дітям. Діти цього віку погано реагують на просторову зміну обстановки, віддають перевагу стабільності, тому всі матеріали та посібники повинні мати постійне місце.Матеріали та посібники для образотворчої діяльності щодня, після вечірнього прийому їжі, розміщуються на столах, що є у групі. У робочому стані всі матеріали, посібники, обладнання та незакінчені дитячі роботи зберігаються до сніданку наступного дня.
Для дітей молодшого та середнього дошкільного віку матеріал та обладнання у куточку образотворчої діяльності можна розміщувати на відкритих полицях.
Дітям молодшої групинеобхідно давати для малювання олівці шести кольорів (червоний, синій, зелений, жовтий, чорний та коричневий). Для малювання застосовувати два види водяних фарб – гуаш та акварель. Для дітей дошкільного віку найзручніше фарби, що криють, пастозні, непрозорі – гуаш. Фарбу потрібно розводити до густоти рідкої сметани, так щоб вона трималася на пензлику, не капала з неї. Найкраще наливати фарбу в прозорі баночки з низькими краями, щоб діти могли бачити колір. Зручно користуватися фарбами гуаш у поліетиленових банках із закритими кришками: у них вихователі готують фарбу та залишають після занять, нікуди не переливаючи. При цьому фарба витрачається більш економно і на її приготування потрібно менше часу. У молодшій групі спочатку дають 2-3 фарби, а до кінця року 4-6 кольорів. Дітям молодшої групи рекомендується давати пензлики №12-14. Такий пензель, притиснутий до паперу, залишає яскравий, добре помітний слід, полегшує передачу форми предмета. Для малювання потрібний досить щільний, трохи шорсткий папір (краще напівватман). Замінити її можна щільним письмовим папером. Не годиться для малювання глянсовий, папір, на поверхні якого олівець ковзає, майже не залишаючи сліду, і тонкий папір, який рветься від сильного натиску. Під час роботи папір повинен лежати нерухомо і рівно (виняток становить декоративне малювання, у процесі якого діти можуть змінювати положення аркуша). Дітям молодшої групи рекомендується давати для малювання папір розміром у лист письма - він відповідає розмаху дитячої руки. Прагнення до самостійної діяльності формується у молодшого дошкільного віку у співпраці з дорослими, спільної діяльностіз ними. З огляду на це простір організується так, щоб одночасно могли діяти двоє-троє дітей та дорослий. Малюнок та вироби діти мають право розпорядитися самі – забрати додому або використовувати у грі, помістити на виставку.
Зразковий набір матеріалів та обладнання для образотворчої діяльності для першої молодшої групи
Найменування - | Кількість на групу - |
|
Для малювання - | Набір кольорових олівців (6 кольорів) | На кожну дитину |
Набір фломастерів (6 кольорів) | На кожну дитину |
|
Гуаш - | Набір з 6 кольорів на кожну дитину - |
|
Круглі пензлі (біличі, колонкові 10 – 14) - | На кожну дитину |
|
Ємності для промивання ворсу пензля від фарби (0,5 л) | По одній на двох дітей |
|
Серветка з тканини, що добре вбирає воду, для осушення кисті після промивання та при наклеюванні готових форм (15*15) - | На кожну дитину |
|
Підставки для пензлів | На кожну дитину |
|
Папір для малювання- | На кожну дитину |
|
Для ліплення - | На кожну дитину |
|
Круглі пензлі (біличі, колонкові №№ 10 – 14) | На кожну дитину |
|
Банки для промивання ворсу кисті від фарби (0,25 та 0,5 л) | Дві банки (0,25 та 0,5 л) на кожну дитину |
|
Серветка з тканини, що добре вбирає воду, для осушення кисті після промивання та при наклеюванні в аплікації | На кожну дитину |
|
Підставки для пензлів | На кожну дитину |
|
Папір різної щільності, кольору та розміру, який підбирається педагогом залежно від завдань навчання | ||
Для ліплення | Глина – підготовлена для ліплення | 0,5 кг на кожну дитину |
Пластилін (12 кольорів) | 3 коробки на одну дитину |
|
Стеки різної форми | Набір з 3 – 4 стек на кожну дитину |
|
Дошки, 20*20 см | На кожну дитину |
|
Серветка з тканини, що добре вбирає воду, для витирання рук під час ліплення | На кожну дитину |
|
Для аплікації | Ножиці з тупими кінцями | На кожну дитину |
Набори паперу однакового кольору, але різної форми (10 – 12 кольорів, розміром 10*12см або 6*7см) | На кожну дитину |
|
Файли із прозорої синтетичної плівки для зберігання обрізків паперу. | На кожну дитину |
|
Підноси для форм та обрізків паперу | На кожну дитину |
|
Щетинні кисті для клею | На кожну дитину |
|
Пластини, на які діти кладуть фігури для намазування клеєм | На кожну дитину |
|
Розетки для клею | На кожну дитину |
Демонстраційний матеріал для занять із дітьми образотворчою діяльністю
Справжні твори народного, декоративно-ужиткового мистецтва
Для дітей молодшого дошкільного віку – 2 – 3 види народних іграшок, з якими діти могли б діяти (богородська іграшка, семенівські та інші матрьошки, городська різьблена іграшка (конячки) тощо).
Для дітей середнього та старшого дошкільного віку підбираються 3 – 4 види творів народного мистецтва, у процесі сприйняття яких діти могли б відчути пластику форми, зв'язок призначення предмета та його прикраси, познайомитись із різноманітними елементами візерунка, колоритом, композицією. З цією метою можуть використовуватись: димківська глиняна іграшка, роботи хохломських та городецьких майстрів тощо. При цьому бажано, щоб дітей насамперед знайомили із творчістю тих народних майстрів, які живуть у даному регіоні, місті, селищі. Практичну допомогу у роботі зі знайомства дітей із народним мистецтвом надасть педагогам навчально-наочний посібник А.А. Грибовській "Дітям про народне мистецтво". (М: Просвітництво, 2001).
Репродукції з творів живопису, книжкова графіка
З цією метою педагоги можуть використовувати будь-які високохудожні твори книжкової графіки та репродукції, зміст яких рекомендований програмою, зрозумілий дітям і викликає у них емоційний відгук.
Література:
- Матеріали та обладнання для дитячого садка. Посібник для вихователів та завідувачів за редакцією Т.М. Доронової та Н.А. Коротковий. Допущено Міністерством освіти РФ. Москва, ЗАТ "Елті-Кудіц" 2003 р.
- http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00194208_0.html
І в десять років і в сім, і в п'ять
Усі діти люблять малювати.
І кожен сміливо намалює
Все, що його цікавить.
Все викликає інтерес:
Далекий космос, ближній ліс,
Квіти, машини, казки, танці…
Все намалюємо: були б фарби,
Так аркуш паперу на столі,
Так мир у сім'ї та на землі.
В. Берестов
Всім відомо, що в дошкільному віцікожна дитина є маленьким дослідником, який з радістю і здивуванням відкриває для себе незнайомий і дивовижний навколишній світ. З самого раннього вікудіти намагаються відобразити свої враження у своїй образотворчій творчості. Образотворча діяльність приносить багато радості малюкам. Завдання педагога – вчити дітей маніпулювати з різноманітними за якістю та властивостями матеріалами, використовувати різні традиційні та нетрадиційні способи зображення, розвивати дитячу фантазію, уяву.
Цікаві завдання, які ставляться перед дітьми на заняттях, вимагають від них великої роботи розуму, уяви, фантазії та спрямовані на набуття необхідних навичок та умінь, на розвиток творчих здібностей.
Новікова Наталія Володимирівна
Посада:педагог додаткової освітиз образотворчої діяльності
Педагогічний стаж: 20 років
Освіта:вища
Закінчила:Державний Педагогічний Університет, відділення художньо-графічне
Педагог вищої кваліфікаційної категорії
У своїй роботі я прагну, щоб споглядання навколишнього світу, предметів образотворчого мистецтва, поряд з бесідами та самостійною образотворчою діяльністю дитини, сприяло формуванню духовного світу, естетичної культури, розвитку розуміння краси; відкривало перед дитиною яскравий світ фарб, ліній, щоб образотворче мистецтво вчило дитину бачити прекрасне навколо себе: у природі, у житті та діяльності людини, у відносинах між людьми, їх вчинках, поглядах, судженнях.
Освітня діяльність здійснюєтьсяпоавторської додаткової загальнорозвивальної програми художнього спрямування «Чарівний світ творчості» для дітей 4-7 років. Програма розроблена на основі комплексної взаємодії образотворчого мистецтва, музики, поезії, народного декоративно-ужиткового мистецтва, фольклору, народного календаря відповідно до ФГОСДО.
Ця програма, адаптована до умов роботи в ізостудії, відповідає віку дітей 4-7 років, розрахована на 3 роки навчання. Програма передбачає розширення та ускладнення програмних завдань відповідно до вікових можливостей дитини та є частиною комплексної програми дошкільної освіти.
Безпосередня освітня діяльністьпроводиться у спеціально обладнаному кабінеті - ізостудії.
Ізостудія поділена на частини: практичну, картинну галерею, театралізовано-ігрову.
В ізостудії організовуються виставки: творів образотворчого мистецтва, творів народної декоративно-ужиткової творчості, ілюстрацій художників дитячої книги тощо.
Заняття у студії цікаві для дітей та корисні. Цікаві вони оскільки відбуваються над звичайної обстановці, а умовах, спеціально цих занять створених, особливо оформлених і обставлених, що викликає в дітей віком ефект новизни.
Робота в умовах студії дозволяє систематично і послідовно вирішувати завдання диференційованого, індивідуального підходу.
Велику увагу у своїй роботі з дітьми приділяю використанню нетрадиційних способів малювання. Нетрадиційні техніки малювання демонструють незвичайні поєднання матеріалів та інструментів. Безперечно, перевагою таких технік є універсальність їх використання. Технологія виконання цікава і доступна як дорослому, і дитині. Саме тому, нетрадиційні методикидуже привабливі для дітей, тому що вони відкривають великі можливості вираження власних фантазій, бажань та самовираження в цілому.
Пропоную вашій увазі наступні рубрики:
- , де розміщені: програма та інші необхідні роботи ПДО з документи;
