Головна > Підготовка > Заняття з аплікації в доу із природним. Аплікація як вид образотворчої діяльності

Заняття з аплікації в доу із природним. Аплікація як вид образотворчої діяльності


Аплікації для дітей – це одні з найулюбленіших ігор та забав. Але ж саме граючи, карапузи вчаться! Вони поступово освоюються у світі кольору та форм. А ще вони отримують задоволення від того, що самі, своїми руками, можуть створити красу. І якщо батьки хочуть допомогти своїй дитині, ми підкажемо ідеї для аплікації з кольорового паперу.

Що ми можемо запропонувати:

  • Схеми та трафарети для аплікацій різних фігур: квіти, тварини, комахи та казкові герої
  • Покажемо, які цікаві нетрадиційні техніки аплікації.
  • І, звичайно, подаруємо вам море позитиву! Впевнені, що з нами вам буде цікаво!
А головне, всі ці дитячі аплікації для карапузів різного віку. І на рік дитині буде цікаво грати, і доросліший отримає задоволення від цього заняття. Чому? Тому що ми підготували збори, до яких входять аплікації для дітей із різними можливостями.

Для наймолодших

Хто сказав, що сюжетна аплікація – це складно? Навіть молодша група може впоратися із деякими видами аплікацій. Будемо зараз творити гарний кошик, а у ній квіти.

Що нам знадобиться для аплікації:

  • Кольоровий тонкий папір;
  • Картон;
  • Олівець;
  • Трафарети;
  • Клей.

Їжачок

Аплікації для найменших – це творчість, де враховуються можливості навіть найменшого непосиди. І цей приклад з «їжачком» якраз підійде для карапузів, що до трьох років ще не можуть вирізати і клеїти, зате у них добре вдасться взяти участь у роботі. Як?



Сонечко об'ємне

Ця аплікація чудово підійде для дітей 3-4 років. Вона просто виготовляється.


Послідовність виконання аплікації:

Квіткова галявина

Ця галявина – аплікація в молодшій групідля дітей 4-х років. Вона може бути будь-якого розміру та кольору. І над нею можуть дружно працювати кілька малюків одночасно. Важливо лише кожному з них вказати його фронт роботи.


Заняття у 3 етапи:

Маленький кумедний курча

Дуже оригінально можна приготувати святкові листівки. У цьому допоможе аплікація в підготовчій групі.


Потрібно вирізати такі деталі:

Ципу

Малята мислять абстрактно, для них не має значення така дрібниця, як колір або форма персонажа, якщо при цьому його образ передає, подібні до дитячих, емоції. Але як зробити аплікацію саме такою, щоб малюк відчув споріднену душу? Ось чудовий тому приклад!


Знайомтеся, Ципа! У нього:

  • Тіло – квадратик;
  • Око - 2 кружечки (чорний і білий, і білий при цьому трохи більше);
  • Дзьоб – трикутник;
  • Лапки теж трикутні;
  • Крильце - півколо;
  • Чубчик – півмісяць.


А тепер, довіртеся карапузу, нехай він вибере, що буде якимось кольором! Поясніть, що кожна фігура означає, навіщо це пташці. Щоправда, цікаво? Так, пошук потрібних трафаретів для аплікацій – це вже гра. Залишилось тільки все склеїти!

Сонечко

Ускладнюємо завдання. Нам доведеться допомогти діткам освоїти, як зробити аплікацію-панно. Багато деталей, які є як фоном, так і самостійною частиною картини. Центральна частина - бешкетна мордочка усміхненого Сонечка.


Довірте роботу над посмішкою вашому кошеняті. Або можете роздрукувати готові мордочки:


А самі займіться приготуванням жовтих, золотистих та помаранчевих гуртків різної величини.


Збираємо картину на блакитному тлі.


Можете наклеювати кружечки у вигляді промінчиків, або по колу, головне - чергувати їх забарвлення. У середині панно розміщуватиметься саме Сонечко.

Бузок

Напевно, обривна аплікація – це наймиліше й ніжніше, що можна собі уявити. Вона просто виглядає так пухнасто, що не віриться, що це все створено. Такий ефект рвана аплікація набуває за рахунок невеликих нерівних частин, зібраних в одну композицію.


Букет

Це – не просто квіти, а конструкція, яка стоятиме. При цьому ми зробимо усі частини рослини. Самі квіточки, листочки та стеблинки. Ця нескладна аплікація в середній групідітлахами освоїться дуже швидко.



Сніговик

Ми робили з вами вітальні листівки, запрошення на урочистість, картини і навіть спогад про дитинство вашого карапуза. Але тепер ми спробуємо зробити ялинкову іграшку.


Оскільки вона складається з двох основ і 16 кіл, роздруковуємо шаблони для аплікацій, це дозволить швидко, і не затримуючись на підготовчих роботах, перейти до конструювання іграшки

Докладніше про заготівлі. Основа – 2 кола однакового розміру, намальовані вісімкою. Додаткові кола діаметром рівні тим, що у основі.
Ще нам потрібна мотузочка в 4 рази більша за довжину основи. І декоративні намистинки.

Поляна

Поляна – це багатокомпозиційна аплікація у дитячому садкудля дітей 5-6 років. Тут ми познайомимося з моделями, які потрібно спочатку зробити, а потім закріпити на основі. Об'ємні види аплікацій виконуються таким оригінальним зразком.


Наша основа – блакитний картон. Це – небо. Світить сонечко. Росте трава, у якій цвітуть квіти. А над ними пурхають метелики та бабки. Усі частини виконані із складеного в гармошку паперу.

Скарбничка майстер-класів з аплікації + цікаві ідеї

Приємно усвідомлювати, що зроблені дітьми різні види аплікацій, такі як аплікація з рваного паперу цінні, або з гофрованого матеріалу, – гарна пам'ять. Та й незаперечне свідчення того, що карапузи наші мають талант. Дитина розвивається. І в цьому ми допомагаємо йому.

Специфіка організації та методика проведення занять з аплікації.

Підсумкова робота

Вступ

Образотворча діяльність дуже важлива у естетичному вихованні дитини. Заняття образотворчою діяльністю дозволяють дитині пізнавати прекрасне, розвивати емоційне ставлення до дійсності.

Дитяча художня творчість – це вираз індивідуальних здібностей малюка, вираз у художній формі ставлення до навколишнього світу та власне себе. Художнє творчість вважається складовою естетичного виховання, отже і невід'ємним засобом розвитку дитині.

Творчі можливості дітей виявляються вже в дошкільному віці та розвиток їх відбувається при оволодінні засобами діяльності у процесі спеціально організованого навчання. Так, В.В.Давидов у післямові до книги Л.С.Вигодського «Уява і творчість дитячому віці» Вказує на те, що творчість є постійним супутником дитячого розвитку.

У дитсадку образотворча діяльність включає такі види занять, як малювання, ліплення, аплікація, конструювання. Кожен із цих видів має свої можливості у відображенні вражень дитини про навколишній світ.

Аплікація, як вид образотворчої діяльностімає велике значення для навчання та виховання дітей дошкільного віку. Вона сприяє формуванню та розвитку багатьох особистісних якостей особистості, її психічних та естетичних можливостей.

Заняття аплікацією сприяють розвитку художнього смаку, розвитку художньо-графічних умінь та навичок, розвиває просторове сприйняття, точні рухи руки та дрібну моторикупальці.

У процесі занять аплікацією діти знайомляться з простими формамирізних предметів, частини та силуети яких вони вирізають та наклеюють. Створення силуетних зображень вимагає великої роботидумки та уяви, т.к. у силуеті відсутні деталі, що є часом основними ознаками предмета. Заняття аплікацією сприяють розвитку математичних уявлень. Дошкільнята знайомляться з назвами та ознаками найпростіших геометричних форм, отримують уявлення про просторове становище предметів та їх частин (ліворуч, праворуч, у кутку, у центрі тощо) та величин (більше, менше). Ці складні поняття легко засвоюються дітьми в процесі створення декоративного візерунка або зображенні предмета частинами. Заняття аплікацією привчають малюків до планової організації роботи, яка особливо важлива, т.к. у цьому виді мистецтва велике значення до створення композиції має послідовність прикріплення елементів. Дитина вчиться володіти ножицями, правильно вирізати форми, повертаючи аркуш паперу, розкладати форми на аркуші рівному відстані друг від друга.

Основними ознаками аплікації є силуетність, площинне узагальнене трактування образу, однорідність колірної плями (локальність) великих колірних плям.

Специфіка організації занять з аплікації

Для аплікаційних робіт використовують білу та кольоровий папіррізних сортів. Для фону беруть щільніший папір - білий з альбомів для малювання, кольоровий настільний, тонкий картон. Наклеювані форми вирізують із тонкого паперу, найкраще глянцевого. Вона буває яскравих забарвлень, приємна на дотик, що особливо важливо для роботи з дітьми молодшого віку.

До занять мають бути ретельно підготовлені форми. Геометричні форми повинні точно відповідати один одному за розмірами, що дає змогу скласти з них єдиний візерунок (наприклад, сторона трикутника має бути рівною стороні квадрата або ромба тощо).

Для наклеювання предметів у молодшій групі необхідно підготувати силуетні зображення або частини предмета.

Для занять у середній, а іноді і в старшій групіпапір заздалегідь ріжуть на шматки певного розміру відповідно до завдання. Наприклад, для наклеювання будиночка дають готовий шматок паперу, що зображує стіни; зі смужки іншого кольору діти вирізують дах тощо. Така заготовка допоможе дітям зберегти форму, правильно передати розміри та пропорції частин будиночка.

Для старших дошкільнят використовуються форми різноманітних різних кольоріві відтінків, тому що в цих групах проводиться в основному декоративне наклеювання з геометричних форм за задумом дітей і їм необхідно надати багатий вибір матеріалу. Прояву самостійності та творчості у роботі сприяє застосування форм різних кольорів. Діти можуть, якщо дозволяє завдання, вибрати колір за власним бажанням. Особливо важливого значення набуває підбір різноманітних кольорових форм та паперу на заняттях, метою яких є самостійне складання красивих колірних поєднань.

При вирізуванні предметів доцільно кожну дитину заздалегідь заготовити набір потрібного паперу. Для дітей попередньої групи весь матеріал може лежати в одному місці.

У всіх випадках, як при наклеюванні готових форм, так і при вирізуванні, слід мати більше матеріалу, ніж це необхідно для виконання завдання.

Малюкам роздають кисті для клею, у старших групах іноді використовують і волосяні кисті для намазування дрібних деталей. Ножиці повинні бути невеликого розміру, із закругленими кінцями і важелями, що вільно рухаються, щоб вони легко піддавалися руху пальців дитини. Від цього залежатиме правильність форми, що створюється.

Підноси та плоскі коробки для готових форм, паперу, обрізків ставлять у такій кількості, щоб дітям було зручно ними користуватися.

Клейонку для намазування форм клеєм, ганчірочку та підставку для пензля дають кожній дитині.

Таке велике обладнання має бути розставлене так, щоб столи під час роботи не були захаращені. На початку заняття ними виставляють лише той матеріал, який знадобиться спочатку; потім при необхідності додають нове приладдя, а непотрібні прибирають.

Обстановка на столах повинна до кінця заняття залишатися акуратною та естетичною. Таким чином, процес виконання аплікації вимагає досить великої кількостіматеріалів та інструментів, які мають бути заздалегідь підготовлені.

Методика проведення занять з аплікації

Навчання аплікації, а також навчання інших видів образотворчої діяльності, засноване на розвитку сприйняттів дітей. Збагачення їх уявлень про форми, розміри, колір, різні співвідношення предметів в навколишньому світі допоможе роботі думки та уяви під час занять.

Розглянемо специфічні особливості застосування різних прийомів навчання на заняттях аплікацією

Друга молодша група.

Для дітей молодшого віку велике значення має матеріал для роботи та організація процесу навчання. Матеріал для виконання аплікації буває настільки яскравим, що нерідко може відволікати дітей від пояснень вихователя. Тому в молодшій групі, особливо спочатку, готові форми для наклеювання роздають кожній дитині в спеціальному пакетику після пояснення завдання. Після того, як пояснення педагога вислухано і форми для наклеювання роздані, діти розкладають їх на аркуші відповідно до завдання. Вихователь перевіряє правильність розташування елементів. У процесі показу зразка у молодшій групі вихователь чітко називає колір форми, якщо необхідно, обводить пальцем, наголошуючи на її особливості.

Оскільки в молодшій групі основним завданням навчання є ознайомлення дітей з різними формамита прийомами наклеювання, зразок найчастіше показують для точного повторення. Але слід привчати дошкільнят і до самостійного рішеннядеяких завдань на повторних заняттях. Наприклад, після знайомства з формою кола та прийомами наклеювання його на смужці можна запропонувати самим вибрати кружечки будь-якого кольору для наклеювання намиста.

У середній групі дошкільнята становлять аплікації, користуючись як готовими формами, і самостійно вирізаними.

Ускладнення програмних вимог викликає необхідність детальнішого вивчення зображуваних предметів. Крім загальної форми та кольору, увагу дітей привертає розмір та кількість частин. За більш складних завдань у середній групі матеріал роздають індивідуально кожному. Наприклад, при наклеюванні будинку пропонують набір кольорового паперу відповідних розмірів для стін, даху, вікон.

У середній групі розгляд натури який завжди супроводжують показом зразків. Так, при виконанні аплікації неваляшки буває достатньо аналізу самої іграшки. Паперова форма кола легко асоціюється дітьми цього віку з формами кулі, що сприймаються. У середній групі можливі завдання, де зразок не повторюється дітьми. При цьому самостійність виявиться у вирішенні питань, не пов'язаних з основним навчальним завданням. Так, якщо основними на занятті є композиційні завдання, вибір кольору можна надати дітям.

При аналізі зразка вихователь питаннями привертає їхню увагу до розгляду: із яких форм складається предмет? Як він називається? Якого він кольору? Самостійно визначити просторове розташування форм у візерунку чи частин у предметі вони можуть, тому вихователь роз'яснює їм, показує, як і послідовності слід наклеювати форми.

У середній групі часто використовують частковий показ прийомів виконання завдання. Наприклад, при вирізуванні та наклеюванні будинку новим для дітей є вміння зрізати куточки у смужки, що зображує дах. Педагог, розібравши зразок, показує, як слід вирізувати дах. Інші деталі діти виконують за зразком. Перші вправи з ножицями краще проводити з підгрупою хлопців у 8-10 чоловік, щоб можна було легко простежити за діями кожної дитини та вчасно допомогти.

Старший гурт.

Основне завдання навчання аплікації дітей шостого року життя – оволодіння різноманітними прийомами вирізування. На заняттях дошкільнята зображають предмети, що мають різні контури, симетричні та не симетричні формиу статичному положенні чи з передачею нескладного руху. Оскільки дрібні деталі хлопці цього віку виготовити не можуть, рекомендують підбирати натуру з простішими формами, локальними кольорами, невеликою кількістю деталей. Для цієї роботи придатні плюшевий ведмедик, точені дерев'яні іграшки і т. д. Зразок використовують у старшій групі в тих випадках, коли дошкільнята вперше зображують предмет. Але навіть тут уже слід надавати дітям ініціативу у вирішенні питань кольору, розмірів, розташування форм на аркуші та ін. Як правило, нові прийоми старші дошкільнята освоюють за показом вихователя.

Найбільш складно для дітей цього віку вирізування симетричних форм із паперу, складеного вдвічі. Як зазначалося, освоєння цього прийому вимагає розвиненого сприйняття і аналітичного мислення, зокрема, вміння розчленувати предмет дві половини і вирізувати.

І. Л. Гусарова рекомендує при першому ознайомленні дітей із цим прийомом вирізувати форми за заздалегідь намальованим контуром на зігнутому навпіл папері. Нерідко дитина не може собі уявити, що в результаті вийде ваза або глечик гарної форми. Коли діти усвідомлюють, що намальований контур зображує половину предмета, вони зможуть вирізувати на око, користуючись показом вихователя та його поясненням.

Підготовча група.

Новим у програмному матеріаліу цій групі є силуетне вирізування. У зв'язку із цим змінюється характер використання різних прийомів навчання.

При аналізі натури вихователь звертає увагу дітей особливості контуру предмета, обводячи його пальцем. Можна запропонувати те саме зробити дітям. Обведення контуру слід починати з частини предмета, з якої потім почнеться вирізування.

Нескладні предмети (овочі, фрукти) діти вирізували вже у старшій групі. У підготовчій до школи групі передбачено виконання аплікацій із предметів, контур яких включає будь-які деталі (плавники у рибок, голки у їжака тощо).

Оскільки дошкільникам важко одночасно зосередити увагу на створенні загального контуру та вирізуванні дрібних деталей, слід показати їм спосіб, який складається з двох етапів: спочатку із заздалегідь підготовленого шматка паперу відповідних розмірів вирізують узагальнену форму, а потім по краю цієї форми вирізують деталі (голки та ніжки) їжака, плавник і хвіст у риби).

У деяких випадках силуетне вирізування проводять за заздалегідь намальованим контуром. Це потрібно в тих випадках, коли форма настільки точно визначена, що має бути зображена без змін. У підготовчій групі продовжуються заняття сюжетною аплікацією. Нове для дітей - це дотримання послідовності в розташуванні та наклеюванні форм. На відміну від малюнка, де послідовність просторового розташування предметів може бути різною, в аплікації послідовність розташування та наклеювання форм завжди є строго визначеною: спочатку загальне тло (небо, земля), потім предмети далекого плану, середнього та переднього планів.

Старшим дошкільникам вже зрозуміло, що предмети можуть загороджувати один одного, тому будуть помітні в аплікації частково. Зразок у разі застосовують лише пояснення прийому, а виконання завдання проходить без зразка, з урахуванням наявних в дітей віком уявлень.

Висновок

Основні завдання навчання аплікації такі:

розрізняти геометричні форми, знати їх назви (коло, квадрат, овал, прямокутник, трикутник, ромб);

знайомити з основними, додатковими кольорами та їх відтінками, опановуючи вміння складати гармонійні поєднання;

знати величини та кількість: великі, маленькі форми; одна форма більша (менша) інша, одна, кілька, багато форм;

розвивати композиційні вміння: ритмічно розташовувати однакові форми в ряд або чергувати дві або кілька форм; будувати зображення залежно від форми листа - на смузі, квадраті, прямокутнику, колі;

складати зображення предмета із окремих частин;

розташовувати предмети в сюжетній аплікації.

Засвоєння основних прийомів вирізування: а) розрізання паперу по прямій, по згинах та на око; б) вирізування округлих форм шляхом закруглення кутів, симетричних форм із паперу, складеного вдвічі, кілька разів, гармошкою; в) вирізування несиметричних форм - силуетне та з окремих частин; г) вирізування за контуром; д) створення форми шляхом обривання (відщипування) шматочків паперу.

Засвоєння основних прийомів наклеювання (користування пензлем, клеєм, ганчіркою; вміння послідовно наклеювати форми).

Таким чином, заняття аплікацією сприяють, з одного боку, формуванню образотворчих умінь та навичок, з іншого – розвитку творчих здібностей дітей.

Список літератури

1. Ветлугіна, Н.А. Естетичне виховання у дитячому садку / Посібник для вихователів дитячого садка. 2-ге видання, перероблене. / В.А. Ветлугіна. - М: Просвітництво, 2011. - 244 с.

2. Корчикова О. В. Декоративно-прикладна творчість у дитячих дошкільних закладах(Серія «Світ вашої дитини»). - Ростов н / Д: Фенікс, 2002.

3. [Електронний ресурс]

В. Б. Космінська та ін. "Теорія та методика образотворчої діяльності в дитячому садку" М., «Освіта», 1977 р. Аплікація

Режим доступу: http://www.detskiysad.ru/izo/teoria11.html


Аплікація (від лат. appllcatio - накладати, прикладати) - один із видів прикладного мистецтва, що використовується для художнього оформлення різних предметів (одягу, меблів, посуду тощо) за допомогою прикріплення до основного фону вирізаних декоративних або тематичних форм.
Своєрідність аплікації полягає як у характері зображення, і у техніці її виконання.
Зображення в аплікації має велику умовність у порівнянні з іншими видами площинного зображення - малюнком, живописом. Для аплікації характерна узагальнена форма, майже без деталей. Найчастіше використовують локальний колір, без відтінків, причому один від іншого різко відрізняється.
Процес виконання аплікації включає два етапи: вирізування окремих форм та прикріплення їх до фону.
Як засіб художнього оформлення, аплікація створює своєрідний декоративний ефект. Іноді вирізані форми застосовуються для оформлення приміщення (наприклад, паперові серветкиі мережива для оформлення полиць, різні різнокольорові фігури для наклеювання на вікна як святкового оформлення).
Аплікаційні вирізки з тканини, хутра та шкіри використовують при оформленні одягу, виконанні панно.
Іноді вирізані частини прикріплюють до тла не повністю, і аплікація виходить частково об'ємною. Наприклад, пелюстки квітки прикріплюються лише у середини, а кінці відстають від фону. Це надає більшої виразності зображенню. Простота і легкість виконання аплікації роблять її доступною для дитячої творчості. Хлопці можуть використовувати готові форми, пофарбовані в певні кольори, так і створювати композиції, вирізуючи елементи візерунків, сюжетних зображень і т. д. Таким чином, заняття аплікацією сприяють, з одного боку, формуванню образотворчих умінь і навичок, з іншого - розвитку творчих форм здібностей дітей.

Види аплікації у дитячому садку

Дошкільнята опановують всі процеси виконання аплікації - вирізуванням і наклеюванням форм. Підготовчими вправами до освоєння цього виду діяльності є ігри з мозаїкою, за допомогою якої діти, розкладаючи готові геометричні форми, знайомляться з їх особливостями, кольором, способами розташування принципами створення візерунка.
Опанування процесу аплікації допомагає вирізування без наклеювання (діти ріжуть папір, виготовляючи для гри квитки, прапорці тощо, вчаться користуватися ножицями).
У дитячому садку використовують такі види аплікаційних робіт, як наклеювання готових форм (декоративне - з геометричних та рослинних форм та предметне - з окремих частин або силуетів) та вирізування та наклеювання форм (окремих предметів, сюжетне, декоративне).
Дошкільнята можуть вирізувати форми частинами або у вигляді силуету. Складання предмета з окремих частин їм легше, як і будь-яке конструктивне зображення малюванні чи ліпленні. Силуетне вирізування складніше для дітей, тому що їм постійно необхідно зіставляти загальні контури предмета з пропорціями окремих його частин. Тому вирізування складних форм передбачається програмою лише у підготовчій групі.
Аплікація містить великі змогу розвитку фантазії, уяви, творчих здібностей дітей. Так, візерунок може бути складений як із готових геометричних, так і з рослинних форм, вирізаних самими хлопцями. Використання готових форм у декоративних роботах дозволяє дошкільникам зосередити всю увагу на ритмічному чергуванні елементів у візерунку, підборі гарних кольорів.
Навички, набуті на заняттях аплікацією, діти використовують у інших видах діяльності, головним чином конструюванні, під час виготовлення тіньового театру, світлових прикрас, ялинкових іграшок.

Обладнання та матеріали для виконання аплікації

Для аплікаційних робіт використовують білий та кольоровий папір різних сортів. Для фону беруть щільніший папір - білий з альбомів для малювання, кольоровий настільний, тонкий картон. Наклеювані форми вирізують із тонкого паперу, найкраще глянцевого. Вона буває яскравих кольорів, приємна на дотик, що особливо важливо для роботи з дітьми молодшого віку.
Старші дошкільнята використовують і матовий кольоровий папір різних кольорів та відтінків. Якщо потрібних кольорів немає, папір можна пофарбувати. Цю роботу краще проводити не з усією групою, а з декількома хлопцями поза заняттями.
До занять мають бути ретельно підготовлені форми. Геометричні форми повинні точно відповідати один одному за розмірами, що дає змогу скласти з них єдиний візерунок (наприклад, сторона трикутника має бути рівною стороні квадрата або ромба тощо).
Для наклеювання предметів у молодшій групі необхідно підготувати силуетні зображення або частини предмета.
Для занять у середній, а іноді й у старшій групі папір заздалегідь ріжуть на шматки певного розміру відповідно до завдання. Наприклад, для наклеювання будиночка дають готовий шматок паперу, що зображує стіни; зі смужки іншого кольору діти вирізують дах тощо. Така заготовка допоможе дітям зберегти форму, правильно передати розміри та пропорції частин будиночка.
Для старших дошкільнят використовуються форми різноманітних кольорів та відтінків, так як у цих групах проводиться в основному декоративне наклеювання з геометричних форм за задумом дітей, і їм необхідно надати багатий вибір матеріалу. Прояву самостійності та творчості у роботі сприяє застосування форм різних кольорів. Діти можуть, якщо дозволяє завдання, вибрати колір за власним бажанням. Особливо важливого значення набуває підбір різноманітних кольорових форм та паперу на заняттях, метою яких є самостійне складання красивих колірних поєднань.
При вирізуванні предметів доцільно кожну дитину заздалегідь заготовити набір потрібного паперу. Для дітей попередньої групи весь матеріал може лежати в одному місці.
У всіх випадках, як при наклеюванні готових форм, так і при вирізуванні, слід мати більше матеріалу, ніж це необхідно для виконання завдання.
Клей готують із картопляного крохмалю, оскільки після його висихання на папері не залишається слідів, що дуже важливо задля збереження акуратного виду роботи.
Малюкам роздають кисті для клею, у старших групах іноді використовують і волосяні кисті для намазування дрібних деталей. Ножиці повинні бути невеликого розміру, із закругленими кінцями і важелями, що вільно рухаються, щоб вони легко піддавалися руху пальців дитини. Від цього залежатиме правильність форми, що створюється.
Підноси та плоскі коробки для готових форм, паперу, обрізків ставлять у такій кількості, щоб дітям було зручно ними користуватися.
Клейонку для намазування форм клеєм, ганчірочку та підставку для пензля дають кожній дитині.
Таке велике обладнання має бути розставлене так, щоб столи під час роботи не були захаращені. На початку заняття ними виставляють лише той матеріал, який знадобиться спочатку; потім при необхідності додають нове приладдя, а непотрібні прибирають.
Обстановка на столах повинна до кінця заняття залишатися акуратною та естетичною.
Таким чином, процес виконання аплікації вимагає досить великої кількості матеріалів та інструментів, які мають бути підготовлені заздалегідь.

Завдання та програмний матеріал з аплікації

Навчання аплікації передбачає ознайомлення з матеріалом, придбання вміння вирізувати різноманітні форми, розташовувати їх на аркуші певному порядкуі наклеювати відповідно до образу та сюжету.
Основні завдання навчання аплікації такі:
розрізняти геометричні форми, знати їх назви (коло, квадрат, овал, прямокутник, трикутник, ромб);
знайомити з основними, додатковими кольорами та їх відтінками, опановуючи вміння складати гармонійні поєднання;
знати величини та кількість: великі, маленькі форми; одна форма більша (менша) інша, одна, кілька, багато форм;
розвивати композиційні вміння: ритмічно розташовувати однакові форми в ряд або чергувати дві або кілька форм; будувати зображення залежно від форми листа - на смузі, квадраті, прямокутнику, колі;
складати зображення предмета із окремих частин;
розташовувати предмети в сюжетній аплікації.
Засвоєння основних прийомів вирізування: а) розрізання паперу по прямій, по згинах та на око; б) вирізування округлих форм шляхом закруглення кутів, симетричних форм із паперу, складеного вдвічі, кілька разів, гармошкою; в) вирізування несиметричних форм - силуетне та з окремих частин; г) вирізування за контуром; д) створення форми шляхом обривання (відщипування) шматочків паперу.
Засвоєння основних прийомів наклеювання (користування пензлем, клеєм, ганчіркою; вміння послідовно наклеювати форми).
Розглянемо зміст програмного матеріалу для різних вікових груп.
Заняття аплікацією починають проводити з другої молодшої групи; в першій молодшій групі діти готуються до цих занять в іграх з кольоровою мозаїкою, за своїм бажанням або за показом вихователя розкладають форми в ряд, чергуючи за кольором, складаючи їх нескладні предмети - будиночок, квітка та ін.
На четвертому році життя дитина здатна втілити свій нескладний задум у зображенні, може опанувати деякі технічні навички. У цьому відношенні аплікація - більш важкий за технікою виконання вид діяльності, ніж малювання або ліплення, так як складніші способи її виконання та умовніший результат.
Завданнями навчання аплікації у цій віковій групі є такі:
знайомство з геометричними формами, що входять до складу багатьох предметів - з колом, квадратом, трикутником;
знання кольорів – червоний, жовтий, синій, зелений, білий, чорний;
знання понять «кількість» (одне, два, три, багато), «величина» (великий, маленький, більше, менше);
розвиток композиційних умінь у розташуванні форм у візерунку (у ряд, по краю, по кутах) та частин предметів;
освоєння навички наклеювання форм.
Розвиток рухових функцій руки у дітей четвертого року життя ще недосконалий, тому їм недоступне користування ножицями. Щоправда, дитину можна навчати цій навичці в умовах сім'ї. У зв'язку з цим вирішення поставлених програмою завдань відбувається на заняттях із готовими формами.
Опанування навичкою виконання аплікації починається з наклеювання кількох фігур в один ряд на смузі паперу. Навіть це нескладне завдання вимагає знання особливостей нової образотворчої форми, її назви та кольору, вміння розташовувати форми у горизонтальному ряду, навички правильно намазувати клеєм та приклеювати форми на потрібному місці. Щоб дитина могла впоратися з цим завданням, для наклеювання дають форму кола, яка однаково симетрична по всьому контуру, не має верху та низу і не змінюється в залежності від розташування; для розміщення елементів пропонують вузьку смугу паперу, де інакше ніж у ряд кола розташувати не можна; усі форми мають один колір. Таким чином, виконання завдання полегшується: діти повинні запам'ятати назву форми, її колір та освоїти техніку наклеювання.
На перших заняттях іноді основну складність для малюків представляє процес наклеювання: треба навчитися правильно тримати кисть, набирати трохи клею, акуратно намазувати форму зі зворотного боку, користуючись при цьому спеціальною клейонкою, розкладати форми на місце намащеною стороною, притискати їх ганчіркою, не зрушувати, класти кисть лише на підставку. Спочатку техніка наклеювання повністю поглинає увагу дітей.
Подальше ускладнення програмного матеріалу відбувається за рахунок введення кіл іншого кольору та розташування їх по чергуванню кольорів. Потім вноситься нова форма- Квадрат.
При виконанні композиції з квадратів необхідно стежити за тим, щоб вони укладалися рівно на одній із сторін. Поступово ускладнюється і композиція аплікацій - діти мають у своєму розпорядженні і наклеюють форми по кутах квадрата і по краю кола. Ці елементи форми наочно виділені формою і легко усвідомлюються дитиною. Наклеювання у центрі для дітей молодшої групи ще складне.
Поряд з освоєнням принципів ритмічного розташування одного або двох елементів програмою передбачено наклеювання предметних зображень, що спочатку складаються з однієї, потім з 2-3 частин (наприклад, гриб, прапорець, сніговик, будиночок та ін.). Важкість цих завдань у тому, що предмет та його частини повинні бути розташовані залежно від його конструкції: ніжка гриба від середини капелюшка йде вниз, над стінами будинку розташовується дах тощо.
Проте малюки успішно впораються з такою роботою, оскільки предметні завдання зрозумілі їм за змістом. Крім того, для зображення підбирають предмети із симетричним розташуванням частин, з формами, близькими до геометричних, з якими діти познайомилися на перших заняттях.
І. Л. Гусарова рекомендує починати аплікаційні роботи в молодшій групі саме з виконання завдань, що мають певне образотворче завдання - створення знайомого предмета. Інтерес до теми допоможе дошкільнику подолати конструктивні і технічні труднощі. Маленькій дитиніЗрозуміліше завдання скласти з 2-3 частин предмет, ніж розташувати геометричні форми за принципом чергування та симетрії у візерунку. У першому випадку він сам помітить допущені помилки, оскільки порушиться логіка змісту. Принцип чергування та повторення елементів візерунка буде освоєно успішно при наклеюванні прапорців або намиста на намальовану нитку.
Таким чином, для дітей даного віку кожне завдання з аплікації, так само як і з малювання, ліплення, має бути пов'язане з конкретним чином, Завдання вихователя – до всіх декоративних завдань з наклеювання геометричних форм підібрати відповідні предметні назви – «прикрасити хустку» (квадрат) ), «розписати тарілку» (коло) та ін.
Положення про зв'язок тематики дитячих робіт з уявленнями про конкретні предмети лягло в основу альбому аплікації, розробленого Е. Е. Лоотсар. Всі теми в ньому для молодшої групи мають предметний характер. Так, кола наклеюються не на смужку, а на заздалегідь підготовлену форму чашки або блюдця. Квадрати зображають вікна, що наклеюються на силует будинку, і т.п.
Середня група. У цій групі ставляться такі навчальні завдання з аплікації:
розвивати вміння складати предмет із кількох частин;
навчити розташовувати у візерунку кілька форм (10 – 12);
розвивати почуття кольору, вчити розбирати кольори за контрастом;
розвивати вміння розрізняти форми за величиною та використовувати великі та маленькі форми;
познайомити з формою овалу та трикутника;
освоїти навички вирізування по прямій та округлій лініях.
Основне ускладнення завдань полягає у розвитку композиційних умінь (наклеювання форми у різних поєднаннях) та освоєнні навички користування ножицями.
Розташування елементів залежить від змісту завдання. Так, ялинкові намисто або прапорці зображуються на вигнутій нитці, а частини сніговика чи пірамідки поступово зменшуються у розмірах. У декоративних роботах розташування елементів залежить від форми листа, що прикрашається візерунком.
Вирішення завдань, поставлених програмою, можливе лише за наявності розвиненого окоміру, почуття симетрії та ритму, які допомагають правильно з погляду композиції заповнювати лист залежно від характеру форм, що наклеюються. Композиція візерунка залишається й у цій групі досить елементарною - заповнення кутів, країв, виділені самою формою. З'являється і нове, складніше завдання - прикраса центру форми.
Ускладнюються композиційні завдання у наклеюванні предметів, які з окремих частин. У зображення вводиться більше деталей, тому що діти цього віку здатні виділяти із загальної форми основні частини, наприклад біля будинку - вікна та двері, сніговик стоїть на снігу, на голові у нього шапка або відро і т.д.
Нове завдання, яке стоїть у середній групі, - освоєння навички різання ножицями. Вона вимагає досить розвиненої координації рухів руки, тому що для отримання чіткої форми треба вміти ритмічно діяти ножицями, що потребує певного становища пальців. За програмою цієї навички діти середньої групи опановують у першому кварталі. Вони вчаться розрізати по прямій лінії шириною 3 - 4 см, щоб результат досягався після 1 - 2 рухів лез. Нарізані шматочки паперу діти використовують спочатку в іграх як квитки, прапорці, а потім і при наклеюванні (наприклад, вікна для дому тощо).
Опанувавши навичку різання по прямій лінії, дошкільнята вчаться вирізувати округлі форми. Педагог показує прийом закруглення кутів квадрата або прямокутника, що дозволяє зберегти потрібні розмірита правильну форму.
Вирізування округлих форм складніше, оскільки, крім вміння діяти ножицями однією рукою, необхідно плавно повертати папір інший. З одержаних округлих форм становлять предмети - гриб, літак, башту, сніговика.
Аплікаційні роботи в повному обсязі проводяться в старшій групіКоли діти самостійно вирізують і наклеюють форми, хоча іноді вони даються готовими для декоративних робіт.
Завданнями навчання аплікації у старшій групі є:
розвивати вміння вирізувати, користуючись різноманітними прийомами: по прямій у різних напрямках, із закругленнями, із паперу, складеного вдвічі;
розвивати вміння складати предмет з кількох частин та компонувати візерунки на колі, квадраті, прямокутнику з геометричних та рослинних форм;
використовувати нові кольори (помаранчевий, фіолетовий) і різні світлі та темні відтінкиквітів, красиво поєднуючи їх у візерунку.
Отже, основним завданням у старшій групі є оволодіння різноманітними прийомами вирізування, які необхідні для зображення предметів, що мають різні контури.
Спочатку вирізування прямокутних і округлих форм триває на тих самих темах, що й у середній групі, але з великою кількістю деталей (сніговик у шапці, з лопатою в руках, на голові намічаються очі, ніс; літак із зірками на крилах тощо). ). Потім вводяться предмети з дрібнішими частинами (курчата, кролики та ін.).
У цій групі діти вчаться вирізувати деякі форми з паперу, складеного вдвічі, що потрібно при зображенні, наприклад, гілки з листям у вух у зайця. Використання цього прийому заощаджує час і дозволяє створити цікаві та виразні композиції.
Вирізування предмета із складеного вдвічі паперу полегшує одержання симетричної форми. Освоєння цього прийому можливе лише у старшій групі, оскільки потребує розвиненого сприйняття та аналітичного мислення зокрема вміння розчленувати предмет на дві половини. Користуючись цим прийомом, дошкільнята вирізують прості форми – вази, листя, овочі та фрукти.
У старшій групі діти знайомляться з прийомом створення форми шляхом обривання країв паперу, що дозволяє передати особливості фактури - пухнастість снігу, хутра.
Розвитку навичок вирізування сприяє постійно вдосконалюється здатність дошкільнят до цілеспрямованих спостережень, виділення характерних якостей предметів. Тематика дитячих робіт поступово розширюється.
У декоративні композиції включаються не лише візерунки з готових геометричних форм, а й різноманітні рослинні форми – листя, квіти.
В підготовчій групіпрограмою передбачено ускладнення навчальних завдань з усіх розділів:
освоювати нові прийоми вирізування з паперу, складеного в кілька разів, та силуетне;
розвивати композиційні вміння у виконанні декоративного візерунка на різних формах, у складанні предметів з кількох частин та розташування предметів у сюжетній аплікації;
використовувати всі кольори спектру та їх відтінків.
Основне завдання у навчанні дітей 6-7 років з усіх видів образотворчої діяльності - розвиток уміння створювати зображення, близькі до реалістичних. Тому на заняттях аплікацією так важливо познайомити дітей з усіма основними прийомами вирізування силуетних симетричних та асиметричних форм.
Силуетне вирізування - один із найскладніших прийомів, якому навчаються діти. Силует утворюється виділенням у предмета лінійного контуру, який є межею об'ємної форми зі зрізом. При цьому лінія контуру визначає наскільки правильно передані форми, пропорції об'єкта. Однак при відтворенні предмета дитина йде шляхом вичленування окремих її частин та послідовного їх зображення, а не схематичного начерку контурів. При силуетному вирізуванні йому треба весь час тримати в пам'яті весь образ предмета, стежити за правильністю пропорцій та конструкції, погоджувати рухи руки із формою, що створюється. У цій складній роботі старшим дошкільникам допомагає вміння виділяти в навколишніх предметах основні форми, сприймати їх загальні контури. Тому освоєння силуетного вирізування починається з найпростіших форм (фрукти, овочі, рибки).
У підготовчій групі програмою передбачено виконання сюжетної аплікації. У процесі роботи удосконалюються композиційні навички дітей, оскільки створення сюжетного зображення предметів вимагає попереднього продумування і послідовності їх наклеювання. Темами може бути зображення вулиці, акваріума, виконання ілюстрації до казок «Колобок», «Теремок» та інших.
Наклеювання готових форм продовжується і в підготовчій групі. Хоча дошкільнята і мають основні навички вирізування, для складання візерунка з геометричних форм їм видають готові форми різних кольорів, розмірів.
Діти продовжують використовувати прийом обривання паперу для створення деяких зображень (наприклад, хмари на небі, хвилі з білим гребінцем піни по краю та ін.).

Методика навчання аплікації у вікових групах дитсадка

Навчання аплікації, а також навчання інших видів образотворчої діяльності, засноване на розвитку сприйняттів дітей. Збагачення їх уявлень про форми, розміри, колір, різні співвідношення предметів в навколишньому світі допоможе роботі думки та уяви під час занять.
Розглянемо специфічні особливості застосування різних прийомів навчання на заняттях аплікацією у різних вікових групахдитячий садок.
Друга молодша група. Для дітей молодшого віку велике значення має матеріал для роботи та організація процесу навчання. Матеріал для виконання аплікації буває настільки яскравим, що нерідко може відволікати дітей від пояснень вихователя. Тому в молодшій групі, особливо спочатку, готові форми для наклеювання роздають кожній дитині в спеціальному пакетику після пояснення завдання. Користуватися загальним матеріалом діти цієї групи ще можуть, оскільки вміють розрізняти форми і кольору елементів для наклеювання.
Після того, як пояснення педагога вислухано і форми для наклеювання роздані, діти розкладають їх на аркуші відповідно до завдання. Вихователь перевіряє правильність розташування елементів. Тому на перших заняттях у молодшій групі клей ставлять на столи лише після перевірки педагогом усіх робіт, безпосередньо перед процесом наклеювання. Це дозволить вихователю стежити за правильністю побудови зображення та допомогти дітям у освоєнні техніки наклеювання. Надалі все обладнання, крім кольорових форм, можна готувати заздалегідь.
Як відомо, у навчанні педагог має спиратися насамперед на безпосереднє сприйняття дітей. Розгляд предмета на заняттях аплікацією використовуватиметься для пожвавлення уявлень дошкільнят про особливості форми, кольору предмета тощо. Оскільки зображення аплікації пов'язані з великою узагальненістю форм, розгляд натури слід супроводжувати показом зразків, виконаних вихователем, особливо у перших заняттях. Ці узагальнені форми предмета та його подібність з геометричними дітям важко виділити під час розгляду, оскільки вони заслонені поруч деталей. У зразку ця форма чітко позначена, а деталі можна опустити.
У процесі показу зразка у молодшій групі вихователь чітко називає колір форми, якщо необхідно, обводить пальцем, наголошуючи на її особливості.
Оскільки у молодшій групі основним завданням навчання є ознайомлення дітей з різними формами та прийомами наклеювання, зразок найчастіше показують для точного повторення. Але слід привчати дошкільнят і самостійного вирішення деяких завдань на повторних заняттях. Наприклад, після знайомства з формою кола та прийомами наклеювання його на смужці можна запропонувати самим вибрати кружечки будь-якого кольору для наклеювання намиста.
Показ вихователем прийомів роботи необхідний вироблення правильних умінь в дітей віком. Причому показ найскладніших прийомів дається до того часу, поки вихователь не переконається, що діти оволоділи ними і можуть застосовувати у роботі.
Педагог також показує послідовність виконання аплікації: яку форму він бере, як кладе її на папір, пояснює, на якій відстані від неї слід покласти іншу форму, і т. д. Після розкладання він показує та пояснює процес наклеювання, якщо діти ще не освоїли його . Кожна своя дія вихователь супроводжує поясненням.
Показ не проводиться у тих випадках, коли дітям зрозумілий процес розкладання та наклеювання. Вихователь, користуючись зразком, пояснює завдання та нагадує деякі прийоми роботи. Дітям, яким важко виконати завдання, він показує ці прийоми індивідуально.
В середній групідошкільнята становлять аплікації, користуючись як готовими формами, і самостійно вирізаними.
Ускладнення програмних вимог викликає необхідність детальнішого вивчення зображуваних предметів. Крім загальної форми та кольору, увагу дітей привертає розмір та кількість частин. Так, у процесі аналізу натури – неваляшки – дошкільнята відзначають, що ця форма складається з куль – великої, середньої та двох маленьких. Відповідно до цього діти і підбирають необхідні для виконання аплікації кола різних розмірівз тих, що знаходяться на загальному підносі.
Для перевірки знань дітей використовують форми для вибору різних кольорів, щоб дошкільнята могли знайти потрібний. Іноді можна запропонувати хлопцям самостійно продумати та підібрати колір неваляшки.
За більш складних завдань у середній групі матеріал роздають індивідуально кожному. Наприклад, при наклеюванні будинку пропонують набір кольорового паперу відповідних розмірів для стін, даху, вікон.
У середній групі розгляд натури який завжди супроводжують показом зразків. Так, при виконанні аплікації неваляшки буває достатньо аналізу самої іграшки. Паперова форма кола легко асоціюється дітьми цього віку з формами кулі, що сприймаються.
Зразок буває необхідний у декоративних роботах з готових форм і предметних завданнях, де немає можливості використовувати натуру (наприклад, при наклеюванні човна з вітрилом). У середній групі можливі завдання, де зразок не повторюється дітьми. При цьому самостійність виявиться у вирішенні питань, не пов'язаних з основним навчальним завданням. Так, якщо основними на занятті є композиційні завдання, вибір кольору можна надати дітям.
При аналізі зразка вихователь питаннями привертає їхню увагу до розгляду: із яких форм складається предмет? Як він називається? Якого він кольору? Самостійно визначити просторове розташування форм у візерунку чи частин у предметі вони можуть, тому вихователь роз'яснює їм, показує, як і послідовності слід наклеювати форми.
У середній групі часто використовують частковий показ прийомів виконання завдання. Наприклад, при вирізуванні та наклеюванні будинку новим для дітей є вміння зрізати куточки у смужки, що зображує дах. Педагог, розібравши зразок, показує, як слід вирізувати дах. Інші деталі діти виконують за зразком.
Показ всього процесу зображення проводять у разі особливо складних зображень (наприклад, при наклеюванні вантажівки окремих частин).
У всіх випадках, коли прийоми роботи знайомі дітям, вихователь дає або частковий показ або лише пояснює завдання, надаючи можливість самостійно вибрати прийоми зображення.
Особливої ​​уваги у цій групі потребує навчання правильного користування ножицями. Це перший складний інструмент, який потрапляє до рук дітей. Вихователь кілька разів показує, у якому положенні повинні бути пальці правої руки, що тримає ножиці, і лівою, в якій знаходиться папір; як слід рухати важелями ножиць, щоб папір різався, а не м'явся. Щоб полегшити перші спроби, дітям дають папір у вигляді вузьких смужок (шириною 3-4 см), який розрізається двома рухами ножиць.
Перші вправи з ножицями краще проводити з підгрупою хлопців у 8-10 чоловік, щоб можна було легко простежити за діями кожної дитини та вчасно допомогти.
Наприкінці заняття вихователь разом із дітьми аналізує, чи правильно виконана аплікація (схожа на предмет чи ні), чи акуратно наклеєні форми (чисте тло, не видно слідів клею). Діти завжди приймають активна участьу обговоренні робіт. Педагог узагальнює оцінки дітей, підбиває підсумки заняття, привертаючи увагу до успішних робіт.
Старша група. Основне завдання навчання аплікації дітей шостого року життя – оволодіння різноманітними прийомами вирізування. На заняттях дошкільнята зображають предмети, що мають різні контури, симетричні та несиметричні форми в статичному положенні або з передачею нескладного руху.
Спираючись на уявлення дітей і використовуючи натуру (або картинку, що її замінює), вихователь проводить аналіз будови предмета, вичленовуючи окремі частини, описуючи їх форми і відзначаючи співвідношення їх один з одним.
Оскільки дрібні деталі хлопці цього віку виготовити не можуть, рекомендують підбирати натуру з простішими формами, локальними кольорами, невеликою кількістю деталей. Для цієї роботи придатні плюшевий ведмедик, точені дерев'яні іграшки і т. д. Зразок використовують у старшій групі в тих випадках, коли дошкільнята вперше зображують предмет. Але навіть тут уже слід надавати дітям ініціативу у вирішенні питань кольору, розмірів, розташування форм на аркуші та ін.
Якщо дітям дають завдання зобразити вже знайомий предмет із деякими деталями, то зразок може бути замінений натурою або картинкою (наприклад, зобразити не просто будинок, а казковий будиночок чи будинок, оздоблений святом).
У старшій, а потім і підготовчій групах рекомендують частіше використовувати кілька зразків, щоб показати можливість різних варіантів композиції. Це виховує у дошкільнят творчу ініціативу у виконанні завдання. Наприклад, діти знайомляться з прийомом вирізування двох половинок костюма Петрушки із двох складених разом листків паперу. Педагог показує тільки прийоми вирізування одягу, а розглядаючи зразки, діти відзначають, що Петрушки може бути різних кольорів, форми, в руках у нього різні предмети. У декоративних роботах при складанні візерунків з тих самих елементів використовують папір у формі кола, квадрата, смуги тощо.
Як правило, нові прийоми старші дошкільнята освоюють за показом вихователя.
Найбільш складно для дітей цього віку вирізування симетричних форм із паперу, складеного вдвічі. Як зазначалося, освоєння цього прийому вимагає розвиненого сприйняття і аналітичного мислення, зокрема, вміння розчленувати предмет дві половини і вирізувати.
І. Л. Гусарова рекомендує при першому ознайомленні дітей із цим прийомом вирізувати форми за заздалегідь намальованим контуром на зігнутому навпіл папері. Нерідко дитина не може собі уявити, що в результаті вийде ваза або глечик гарної форми. Коли діти усвідомлюють, що намальований контур зображує половину предмета, вони зможуть вирізувати на око, користуючись показом вихователя та його поясненням.
У старшій групі деякі аплікаційні роботи (наприклад, «Акваріум з рибками», «Квіти на лузі», «Будинки та машини на вулиці») виконуються дітьми колективно. Кожна дитина виконує певну частину композиції. Усі частини згодом поєднуються на загальному тлі.
Розподіл роботи між дітьми вихователь робить відповідно до їхніх бажань.
Для виконання деяких завдань («Рибки в акваріумі», «Пташки на дереві») дошкільнята об'єднуються у підгрупи по 4-5 осіб. Фризові композиції («Будинки та машини на вулиці», «Човни на річці») виконують усією групою.
Підготовча група. Новим у програмному матеріалі у цій групі є силуетне вирізування. У зв'язку із цим змінюється характер використання різних прийомів навчання.
При аналізі натури вихователь звертає увагу дітей особливості контуру предмета, обводячи його пальцем. Можна запропонувати те саме зробити дітям. Обведення контуру слід починати з частини предмета, з якої потім почнеться вирізування.
Нескладні предмети (овочі, фрукти) діти вирізували вже у старшій групі. У підготовчій до школи групі передбачено виконання аплікацій із предметів, контур яких включає будь-які деталі (плавники у рибок, голки у їжака тощо).
Оскільки дошкільникам важко одночасно зосередити увагу на створенні загального контуру та вирізуванні дрібних деталей, слід показати їм спосіб, який складається з двох етапів: спочатку із заздалегідь підготовленого шматка паперу відповідних розмірів вирізують узагальнену форму, а потім по краю цієї форми вирізують деталі (голки та ніжки) їжака, плавник і хвіст у риби).
У деяких випадках силуетне вирізування проводять за заздалегідь намальованим контуром. Це потрібно в тих випадках, коли форма настільки точно визначена, що має бути зображена без змін. Іноді вирізування готового контуру застосовують при створенні складних рослинних елементів для декоративного візерунка. В альбомі «Аплікація в дитячому садку» Л. Г. Суховської та В. А. Паллона наводиться набір таких форм.
Діти підготовчої групи знайомляться з складнішими прийомами вирізування зі складеного паперу. Спочатку закріплюються вміння, отримані ними у старшій групі при вирізуванні форм із паперу, складеного вдвічі. Як завдання пропонують складніші симетричні форми - ялинку, тварин, людей. При підготовці форми ялинки для аплікації слід показати, як зберегти її конусоподібну будову: зігнутий навпіл прямокутник розрізають по діагоналі, а потім у отриманого трикутника, також зігнутого навпіл, по краю вирізують гілки. Такий прийом можна застосовувати лише в підготовчій групі, так як шестирічні діти можуть йти у побудові зображення від загального до приватного та від приватного знову до загального. Складніший прийом вирізування - з паперу, складеної в кілька разів, застосовують при виконанні серветок, сніжинок, квітів. Вихователь показує, як слід скласти паперовий листок у формі квадрата кілька разів (3-4), як вирізувати залежно від контуру створюваного предмета одну або кілька частин, розташованих навколо центру (кут складеного квадрата). При розгортанні вирізана деталь повториться 6-8 разів. Надалі дошкільнята зможуть використовувати цей прийом самостійно під час декоративних робіт.
Зразок у цій групі використовують не для копіювання, а для з'ясування поставленого завдання. Тому може не давати закінчене зображення, а мати вигляд схеми. Наприклад, при виконанні декоративної аплікації на зразку відзначають умовними знаками розташування елементів візерунка. Діти, користуючись такою схемою, складають візерунок, підбираючи елементи за власним бажанням.
У підготовчій групі продовжуються заняття сюжетною аплікацією. Нове для дітей - це дотримання послідовності в розташуванні та наклеюванні форм. На відміну від малюнка, де послідовність просторового розташування предметів може бути різною, в аплікації послідовність розташування та наклеювання форм завжди є строго визначеною: спочатку загальне тло (небо, земля), потім предмети далекого плану, середнього та переднього планів.
Старшим дошкільникам вже зрозуміло, що предмети можуть загороджувати один одного, тому будуть помітні в аплікації частково. Зразок у разі застосовують лише пояснення прийому, а виконання завдання проходить без зразка, з урахуванням наявних в дітей віком уявлень.
Виконання сюжетних аплікацій у підготовчій групі може бути організовано як колективна робота, причому дошкільнята без допомоги педагога розподіляють роботу між собою. Наприклад, при ілюструванні епізодів з «Казки про царя Салтана» А. С. Пушкіна діти об'єднуються у групи по 4 особи. Кожна група виконує аплікацію за однією зі сцен казки; «Вітер по морю гуляє і кораблик підганяє», «У синьому небі зірки блищать... бочка по морю пливе», «Дивись, поверх текучих вод лебідь біла пливе», «Джмелем князь обернувся, полетів і задзижчав, судно на море наздогнав» та ін. Розподіл сюжетів між групами проводить вихователь, хлопці ж самостійно вирішують, хто буде вирізувати і прикрашати бочку, хто - хмари і зірки, хто - хвилі тощо. Коли всі форми вирізані та розподілені на аркуші, хлопці вирішують, у якій послідовності слід їх наклеювати. Спільно діти прикріплюють форми до паперу: одні намазують їх клеєм, інші поміщають на місце, треті притискають ганчірочкою і т. д. Така колективна робота цінна тим, що вона, з одного боку, виховує почуття колективізму, а з іншого - сприяє формуванню вміння планувати та заздалегідь продумувати весь хід роботи.
У всіх вікових групах дитсадка проводяться заняття аплікацією за задумом самих дітей. У молодшій та середній групах дітям даються лише готові форми, які спочатку підбираються ними відповідно до задуманого змісту, а потім наклеюються. У старших групах хлопці самостійно вирізують форми з урахуванням задуму та наклеюють їх. Діти 6-7 років можуть попередньо зробити ескіз майбутньої роботи (намалювати нескладний сюжет простим олівцем), підготувати відповідно до ескізу деталі для аплікації.

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад

«Дитячий садок № 8» Енгельського муніципального району

Саратівської області.

Консультація

для вихователів.

Тема:

«Аплікація як вид художньої творчості дітей у ДНЗ».

Розробила:

Іманалієва А.С.

м.Енгельс

2015р.

Ціль консультації -актуалізація та узагальнення знань педагогів за методикою проведення занять з художній творчості- Аплікації.

План консультації:

5. Особливості методів та прийомів навчання дітей аплікації у різних вікових групах.

6.Значення аплікації

1. Сутність та значення аплікації для дитини – дошкільника. Види аплікації.

Аплікація - найпростіший і найдоступніший спосіб створення художніх робіт, при якому зберігається реалістична основа самого зображення.

Це дає можливість широко використовувати аплікацію не тільки для оформлювальних цілей (при виготовленні наочних посібників, допомог до різноманітних ігор, іграшок, прапорців, сувенірів до святкових дат, оформлення стінгазет, виставок, приміщень д/с, а й у створенні картин, орнаментів тощо.

Аплікація - може бути предметною, що складається з окремих зображень (аркуш, гілка, дерево, гриб, квітка, птах, будинок, людина тощо); сюжетної, що відображає сукупність дій, подій («Салют Перемоги», «Політ у космос», «Птахи прилетіли» тощо); декоративні, що включає орнаменти, візерунки, якими можна прикрасити різні предмети.

Види аплікації:

У предметній аплікації

Діти опановують умінням вирізати з паперу і наклеювати на фон окремі предмети зображення, які в силу специфіки діяльності передають дещо узагальнений, навіть умовний образ навколишніх предметів або їх відображень в іграшках, картинках, зразках народного мистецтва.

На початковому етапі малюки розкладають та наклеюють предмет із заготовлених вихователем частин: м'яч – дві половинки різного кольорум грибок - капелюшок та ніжка; візок - прямокутний корпус та круглі колеса; гірлянда - прапорці прямокутної форми тощо.

Сюжетно-тематична аплікація

передбачає наявність вміння вирізати і наклеювати різні предмети у взаємодії відповідно до теми або сюжету («Курча клює зерна», «Колобок відпочиває на пеньку», «Рибки плавають в акваріумі», «Грачі в'ють гнізда на дереві»).

У цьому перед дитиною ставляться такі:

Вирізати предмети, показати їх відмінності за величиною у порівнянні один з одним (високе дерево і маленькі граки, рибки великі та маленькі);

Виділити основні предмети, головні дійових осіб, зв'язати їх із місцем дії, обстановкою (рибки плавають в акваріумі, квіти ростуть на лузі). Головне виділяється розміром, кольором, композиційним розміщенням серед інших предметів;

Передати характерні риси персонажів та його дії через жести, позу, одяг, забарвлення (колобок зустрівся з ведмедем - фігури наклеюють у положенні повороту друг до друга) ;

Розташувати предмети на площині основ: на одній лінії в ряд по горизонталі та вертикалі, вказуючи висоту предметів (вулиця нашого міста, веселий хоровод);

Створити двопланові композиції - нижче, вище, послаблюючи колір, зменшуючи розміри предметів з урахуванням їхнього видалення (човни в морі, квітучий луг зі смугою лісу в далині);

підібрати та доцільно використовувати колір та його поєднання для передачі пори року, стану погоди, ставлення до зображуваного об'єкту та явищ ( золота осінь, взимку в лісі, збирання врожаю).

Декоративна аплікація -

вид орнаментальної діяльності, під час якої діти опановують уміння вирізати та поєднувати різні елементи прикраси (геометричні рослинні форми, узагальнені фігури птахів, тварин, людини) за законами ритму, симетрії, використовуючи яскраві колірні зіставлення. На цих заняттях дитина вчиться стилізувати декоративно перетворювати реальні предмети, узагальнювати їхню будову, наділяти зразки новими якостями.

2. Своєрідність аплікації у дошкільному віці.

Аплікація – один із улюблених дітьми видів образотворчої діяльності: дітей радують яскравий колір паперу, вдале ритмічне розташування фігур, великий інтерес викликає у них техніка вирізування та наклеювання.

На заняттях аплікацією особливо слід виділити організацію обстеження предметів, запропонованих зображення.

Обстеження е – це організований педагогом процес сприйняття предмета, який, у тому, що педагог у суворо певної послідовності виділяє боку та властивості предмета, які мають засвоїти діти, щоб потім успішно здійснити процес зображення. У процесі такого сприйняття у дітей формуються чіткі уявлення про ті властивості та якості предметів, які важливі для зображення (про форму, величину, будову та колір предмета). Потрібно вчити дітей сприймати. Самостійно вони не можуть опанувати цей процес. Форма, будова, колір насамперед сприймаються зорово, тому предмети спочатку розглядаються.

3. Особливості аплікаційних матеріалів та техніка роботи з ними.

Найбільш цікавою та доступною для дітей дошкільного віку є аплікація з паперу яскравих кольорів.

Папір для фону найчастіше береться щільною, підбирається тон залежно від змісту зображення, щоб підкреслити певну ситуацію. Наприклад, квіти поміщають на зеленому тлі галявини або луки, силуети птахів наклеюють на блакитному тлі неба, а риб – на тлі синьої глибини річки чи моря.

Елементи аплікації діти вирізають із більш еластичного, але пружного паперу соковитих, насичених тонів із добре обробленою поверхнею.

Для роботи дитині даютьножиць ы із закругленими кінцями та розробленими важелями. Їх розмір у довжину має бути приблизно 120 мм. Пензлі для намазування фігур, вирізаних з паперу, беруть залежно від розміру заготовок. Так, для колективної аплікації треба мати кисті двох розмірів. Для проклеювання великих поверхонь використовують широкі плоскі кисті - флейці.

Фігури змазують клеєм на чистій підстилці. Це може бути аркуш білого паперу невеликого формату. У процесі заняття його треба кілька разів міняти, щоб клейстер не забруднився кольоровий бік аплікацій і не залишав небажаних плям.

4. Завдання навчання та розвитку дітей (молодша, середня, старша, підготовча групи).

У навчанні аплікації вирішуються такі завдання:

Складати декоративний візерунок із різних геометричних форм і рослинних (листок, квітка) деталей, розташовуючи їх у певному ритмі на картонній або тканинній основі різної форми.

Складати зображення предмета із окремих частин; зображати сюжет.

Опанувати різною технікоюотримання деталей для аплікації з різних матеріалів: вирізування різними прийомами, обривання, плетіння; а також технікою прикріплення їх до основи: приклеювання, пришивання.

Формувати почуття кольору, знати основні кольори та їх відтінки, опановувати вміння складати гармонійні колірні поєднання.

Формувати почуття форми, пропорції, композиції.

5. Особливості методів та прийомів навчання дітей аплікації у різних вікових групах

Залучення до аплікації починається змолодшої групи . Педагог керується відомою особливістю дітей: у здорових малюків яскраво виражений емоційний відгук на пропозицію щось робити, у чомусь брати участь, дитина виявляє готовність діяти. І головне завдання дорослого - підтримати цю активність, не дати їй згаснути, надати їй творчого характеру. Не можна упустити цей сприятливий період дитинства у розвиток дитячої активності та самостійності. Завдання, які вирішуються у віці, елементарні:

Дати малюкам уявлення про необхідних інструментахта обладнання для аплікації: ножиці, пензлик, клей, клейонка та ін.

Розвивати емоційну чуйність на пропозицію дорослого зробити щось, готовність брати участь у створенні елементарних художніх виробів.

Розвивати інтерес, емоційно позитивне ставлення до елементарних дій із папером, прагнення самостійно їх виконувати.

Розвивати естетичне сприйняття та почуття: дізнаватися отримане зображення, милуватися, радіти «слід» за дорослими.

Оволодіння специфічними діями з матеріалом, інструментами, предметами ранньому віцівідбувається через спілкування із дорослим. Тільки він може передати дитині відомості про функції предметів, знарядь, показати прийоми використання матеріалу і т. д. у спільній діяльності.

Завдання:

1. Вчити дітей складати візерунки з геометричних форм на смузі, квадраті, прямокутнику, рівнобедреному трикутнику.

2. Вчити дошкільнят складати з готових форм прості предмети (ялинка, будиночок, сніговик тощо, і елементарні сюжети зі знайомих предметів (паровозик з вагончиком, будиночок з ялинкою тощо)).

3. Вчити техніці намазування паперових деталейклеєм: за контуром «обмальовуючи» пензликом з клеєм її краю.

4. Формувати в дітей віком усвідомлене ставлення до порядку виконання: спочатку викласти візерунок (предмет, сюжет) на аркуші, та був по черзі брати і наклеювати кожну деталь.

5. Виховувати у дошкільнят художній смак.

У середньому дошкільному віці

твердіше та впевненіше діє рука дитини, тому з'являються складніші способи вирізування; діти самі можуть робити такі деталі, як овал, коло, закруглюючи кути прямокутників; зрізаючи кути по прямій, робити трапецію; розрізати квадрати по діагоналі для одержання трикутників. Дітям цього віку для вирізування деталей предметного змісту (грибок, квітка та ін) можна дати трафарети. Досвід показує, що діти, що працювали з трафаретом і деталі, що вирізали по контуру, надалі легше освоюють симетричне і силуетне вирізування і обривання «на око».

Якщо діти рано опановують ножицями, то до кінця середнього віку вони можуть вирізати деталі всіма вищезгаданими способами з тканини, і в результаті можлива аплікація з тканини. Для основи використовується мішковина, драп, бавовняна гладкофарбована тканина. На ній можна виконати візерунки як шляхом чергування деталей різного кольору і форми, так і створення композицій з елементів національних орнаментів різних народів, можна створити предметну або елементарну сюжетну аплікацію. Але на відміну від подібних паперових виробів аплікація на тканини більш довготривала і різноманітна у використанні (серветка, рушник, килим, скатертина).

Дітей чотирьох-п'яти років можна вивчати аплікації з сухого листя рослин: складати візерунок, чергуючи листя за формою, величиною, кольором і розташовуючи їх симетрично на картонній основі різних геометричних форм: смузі, квадраті і т.д.

Не можна намазувати лист клеєм, як деталь з паперу чи тканини, рухом пензлика по контуру – листок почне кришитися. Його намазують рухом пензлика від вказівного пальця лівої руки до країв листа.

Для передачі образу дітям надаються інші матеріали: олівці, тонкі гілочки, насіння. Наприклад, виготовляючи аплікацію метелика, черевце можна зробити не тільки з листочка, але й намалювати, приклеїти тонку гілочку; для очей використовувати дрібне насіння або теж намалювати.

У старшому дошкільному віці

діти опановують складнішу техніку вирізування - симетричним, силуетним, багатошаровим, а також технікою обривання, плетіння. Вони можуть комбінувати техніку.

Дошкільнята освоюють нові способи прикріплення деталей: пришивання їх до тканини. При цьому діти отримують два варіанти зображення: площинне та напівоб'ємне (коли між основою та деталлю підкладається вата). У другому випадку зображення більш виразне. Напівоб'ємна аплікація виходить і при частковому наклеюванні деталей, наприклад, лише середини сніжинки, квітки, метелика тощо.

Систематичне навчання дітей різноманітним способам аплікації з різних матеріалів створює основу для творчого вираження дошкільника у самостійній діяльності: він може вибрати зміст аплікації (декоративний візерунок, предмет, сюжет, матеріал (один або кілька у поєднанні) та використати різну техніку, придатну для виразнішого виконання задуманого.

6.Значення аплікаціїдля всебічного розвитку та виховання дошкільника.

Образотворча діяльність, зокрема аплікація має значення для всебічного розвитку та виховання дошкільника.

а) Розумове виховання - поступово розширюється запас знань на основі уявлень про різноманітні форми і просторове становище предметів навколишнього світу, різні величини, різноманіття відтінків кольорів. Формуються розумові операції: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення. Розвивається мова дітей, збагачується словниковий запас, формується зв'язне мовлення, розвивається образне, зв'язне мовлення. Під час проведення занять створюються сприятливі умови на формування таких якостей особистості, як допитливість, ініціатива, розумова активність, самостійність.

б) Сенсорне виховання - безпосереднє, чутливе знайомство з предметами та явищами, зі своїми властивостями і властивостями.

в) Моральне виховання- образотворча діяльність (аплікація) повинна бути використана для виховання у дітей любові до всього найкращого, справедливого. Виховуються морально-вольові якості: доводити розпочате остаточно, зосереджено і цілеспрямовано займатися, допомагати товаришу, долати труднощі тощо.

г) Трудове виховання - тут поєднуються розумова та фізична активність. Уміння вирізувати, поводитися з ножицями, користуватися пензликом та клеєм потрібно відомої витрати фізичних сил, трудових навичок. Формуванню працьовитості сприяє участь дітей у підготовці до занять та прибирання після них.

д) Естетичне виховання - почуття кольору, - коли естетичне почуття виникає від сприйняття красивих кольоропоєднань. Почуття ритму виникає, коли насамперед сприймається ритмічна стрункість предмета, ритмічне розташування його елементів. Почуття пропорції – конструктивної цілісності виробляється при сприйнятті різноманітних будівель. Поступово у дітей розвивається художній смак.

Молодший дошкільний вікст – період, коли становлення всіх органів прокуратури та систем організму йде дуже швидкими темпами. Тому дуже важливо закласти основи повноцінного розвитку.

Специфіка аплікації дає дітям можливість активніше засвоювати знання про колір, будову предметів, їх величину, про площинну форму та композицію. В аплікації можна пересувати вирізані форми, порівнювати, накладаючи одну форму на іншу.

Ігри-заняття проводяться з підгрупою із п'яти – шести дітей. Під керівництвом педагога діти вчаться розкладати фігури в певному порядку, складати зображення предмета з двох-трьох частин, співвідносити їх за формою, фарбуванням, величиною, просторовим розташуванням.

Основна мета цих вправ: виховати у дітей інтерес до дій з вирізаними фігурами, викликати бажання самостійно зробити з них якісь предмети, скласти найпростіші комбінації, формується сенсорний досвід, збагачується знання про навколишні предмети та засоби їх образної передачі.

Ігрові прийоми – це способи спільного (педагога та дітей) розвитку сюжетно-ігрового задуму шляхом постановки ігрових завдань та виконання відповідних ігрових дій, спрямовані на навчання та розвиток дітей.

На заняттях аплікацією особливо слід виділити організацію обстеження предметів, запропонованих зображення. Обстеження – це організований педагогом процес сприйняття предмета, який, у тому, що педагог у суворо певної послідовності виділяє боку та властивості предмета, які мають засвоїти діти, щоб потім успішно здійснити процес зображення. У процесі такого сприйняття у дітей формуються чіткі уявлення про ті властивості

і якості предметів, які важливі для зображення (про форму, величину, будову і колір предмета). Потрібно вчити дітей сприймати. Самостійно вони не можуть опанувати цей процес. Форма, будова, колір насамперед сприймаються зорово, тому предмети спочатку розглядаються. Для уточнення таких властивостей предметів, як об'ємна форма, величина, якість поверхні матеріалу (шорсткість, гладкість, потрібна поряд з розглядом та обмацування – дотикальне сприйняття. Тому поряд із заняттями з аплікації, проводяться заняття з ознайомлення дітей із властивостями паперу.

Особливості розвитку дітей цього віку вказують на необхідність організації повторюваних дій, вправ у навчальному процесі. Вони необхідні як якіснішого оволодіння дітьми певними вміннями, так прискорення усвідомленості і довільності у діяльності. У цьому плані досить ефективними виявилися заняття з невеликою підгрупою дітей, де дітям спочатку пропонувалося діяти індивідуально, а потім ці ж дії, операції виконувати всім разом на загальному аркуші паперу чи фланелеграфі, і навпаки.

Використання репродуктивного методу у випадках сприяло формуванню в дітей віком свідомих і довільних дій, що з аналітичним процесом пізнання.

Дослідницький метод ефективний при створенні освітніх ситуацій, які спонукають дітей до самостійної пошукової діяльності та знаходження способу виконання завдання шляхом спроб і помилок.

Використання дослідницького методу спонукало дітей до активних пошукових дій. Діти самостійно діяли шляхом порівняння, зіставлення і вимагали необхідного результату. Дослідницький метод також застосовується, коли педагог пропонує дітям виконати творчі завдання чи виконати зображення за задумом.

Ігровий прийом є переважним у створенні занять з аплікації з дітьми молодшого дошкільного віку. Практично ігровий характер навчання пронизує весь навчальний процес. Дітям пропонуються

подорожі містом, в ліс, на різних видахтранспорту; інсценування, прогулянкові історії, під час яких зустрічаються з різними представниками тваринного, рослинного світу, ігровими персонажами тощо.

Всі методи і прийоми навчання аплікації на заняттях поєднуються, взаємодіють, забезпечуючи краще розуміння та засвоєння матеріалу, розвиток дитячої образотворчої творчості.

Заняття, що проводилися, переслідували різні цілі, але в кожному з них дітям відводилася роль активного учасника, при цьому малюки були непомітно для себе залучені в діяльність, яка їм пропонувалася. Частина занять, особливо на пізніших етапах, мала на меті формування найпростіших навичок спільної роботи, накопичення досвіду спільних дій, а також спонукання до активного спілкування з іншими дітьми та дорослими.

Отже, досвід роботи показав, що з спрямованому педагогічному керівництві заняття з аплікації сприяють інтенсивнішому розвитку всіх сторін особистості.

Література:

1. "Методика навчання образотворчої діяльності та конструювання", під ред. Н. П. Сакуліної, Т. С. Комарової; М., 1979 р.

3. Пантелєєва Л. В. та ін. Художня праця в дитячих садках СРСР і СФРЮ: Книга для вихователя дитячого садка (Л. В. Пантелєєва, Є. Каменов, М. Станоєвич. - М.: Просвітництво, 1987).


Досвід роботи вихователя ДОП"Нетрадиційна аплікація як засіб розвитку дрібної моторики руки у дітей дошкільного віку"

1. Становлення досвіду.
Працюючи з дітьми в дитячому садку, я звернула увагу на те, що діти відчувають:
- невпевненість та скутість у діях та відповідях на питання;
-розгубленість при використанні способів нестандартної творчості та експериментування з матеріалами;
- Труднощі у прояві творчості;
- бракує впевненості у собі;
- погано розвинена уява;
- Мало самостійності;
- Погано розвинена моторика руки.
Деякі діти не засвоюють техніки та прийоми роботи з папером та іншими матеріалами. Для вирішення цієї проблеми я почала вивчати методичну літературу. З'явилося бажання урізноманітнити заплановану програмою практичну діяльність дітей за допомогою нетрадиційної аплікації.
Як писав відомий педагог В.А. Сухомлинський: «Витоки здібностей та обдарування дітей – на кінчиках пальців. Від пальців йдуть найтонші нитки - струмки, які живлять джерело творчої думки. Чим більше майстерності в дитячій руці, тим здатніша дитина».

2. Актуальність досвіду
Всебічне уявлення про навколишній предметний світ у дитини не може скластися без тактильно-рухового сприйняття, тому що воно лежить в основі чуттєвого пізнання. Саме за допомогою тактильно - рухового сприйняття складаються перші враження про форму, величину предметів, їхнє розташування в просторі.
Тому робота з розвитку дрібної моторики має розпочатися, задовго до вступу до школи. Тому я вважаю, що треба приділяти належну увагу різним завданням на розвиток дрібної моторики та координації рухів руки. Це вирішує відразу два завдання: по-перше, опосередковано впливає на загальний інтелектуальний розвиток дітей, по-друге, готує до оволодіння навичкою листа.
Дошкільне дитинство - віковий етап у вирішальній мірі визначальний розвиток людини. У дошкільному віці процес пізнання у дитини відбувається емоційно-практичним шляхом. Кожен дошкільник – маленький дослідник, який з радістю та здивуванням відкриває для себе навколишній світ. Дитина йти до активної діяльності, і важливо не дати цьому прагненню згаснути, а сприяти його подальшому розвитку. Чим повніше і різноманітніше дитяча діяльність, що вона значима для дитини і відповідає її природі, тим успішніше йде його розвиток, реалізуються потенційні можливості та перші творчі прояви.
Одним з найбільш близьких та природних для дитини видів діяльності є художня діяльність. В художній розвитокдошкільнят центральною є здатність до сприйняття художнього твору та самостійного створеннянового образу (в малюнку, ліпленні, аплікації), що відрізняється оригінальністю, варіативністю, гнучкістю, рухливістю.
Формування творчої особистості – одне з важливих завдань педагогічної теорії та практики сучасному етапі. Ефективніше починається її розвиток із дошкільного віку. Чим різноманітнішими будуть умови, в яких протікає художня діяльність, зміст, форми, методи та прийоми роботи з дітьми, а також матеріали, з якими вони діють, тим інтенсивніше розвиватимуться дитячі художні здібності.
Нетрадиційні техніки аплікації – це поштовх розвитку уяви, творчості, прояву самостійності, ініціативи, висловлювання індивідуальності. Застосовуючи та комбінуючи різні способизображення в одній роботі, дошкільнята вчаться думати, самостійно вирішувати яку техніку використовувати, щоб той чи інший образ вийшов виразним.

3. Мета та завдання досвіду
Спритні дитячі та дорослі руки, а так само фантазія здатні привести дітей у дивовижну країну, де можна пізнати та пережити одне з найпрекрасніших почуттів – радість творення та творчості. Робота з нетрадиційними матеріалами містить у собі великі можливості для гармонійного розвитку дитини. Ці заняття сприяють розвитку в нього творчості, пробуджують волю, розвивають ручні вміння та трудові навички, почуття форми, окомір і відчуття кольору. Робота над композицією сприяє вихованню мистецького смаку. Діти виявляють інтерес до занять із нетрадиційними матеріалами, що є основою позитивного ставлення до праці.
Метою моєї роботи є: створити умови для розвитку дрібної моторики руки дітей через заняття з нетрадиційної аплікації.
Я поставила перед собою такі завдання:
1. Розвиток умінь робити точні рухи пальцями рук.
2. Розвиток можливості координованої роботи рук з зоровим сприйняттям.
3. Розвиток творчої активності, фантазії.
4. Розвиток пам'яті, уваги, творчої уяви, мислення, мови, вічкоміра, пізнавального інтересу.
5. Навчати спритності у поводженні з різним матеріалом, тренувати м'язи рук дітей, розвивати тактильні відчуття.
6. Виховувати посидючість, акуратність, доброзичливість, уміння працювати в колективі та індивідуально.

4. Форми роботи
Нетрадиційна аплікація – це аплікація з використанням нетрадиційних матеріалів та способів роботи.
У своїй роботі я використовую такі види як:
- обривна аплікація;
- аплікація з конфетті;
- аплікація із серветок;
- аплікація з крупи та насіння;

Аплікація з вати та ватних дисків;
- аплікація з ниток;
- аплікація із сухого листя;
- орігамі.
Ця тема цікава не тільки мені, а й дітям, адже в цьому віці вони дуже люблять робити щось своїми руками, особливо з незвичайного матеріалу.
Аплікація із скручених серветок - простий та доступний для будь-якого віку вид творчості. Серветки - дуже цікавий матеріалдля дитячої творчості З них можна робити різні вироби. Такий вид творчості має низку плюсів: - можливість створювати шедеври без ножиць; - розвиток дрібної моторики маленьких ручок; - Розвиток тактильного сприйняття, використовуючи папір різної фактури; - широкі змогу прояви креативу. Серветки розрізаються на рівні квадратики, потім кожен квадратик за допомогою пальців скручується в кульку. Отримані кульки наклеюються малюнком на клей ПВА.
Аплікація з круп та насіння. Дітям дошкільного віку просто необхідний всебічний розвиток. Аплікація з насіння розвиває дрібну моторику та відкриває нові можливості та здібності для малюка. Великим плюсом є доступність і безпека матеріалу, і, що важливо, простота виконання самої аплікації.
Обривна аплікація – один із видів багатогранної техніки аплікація. Цей спосіб хороший для передачі фактури образу (пухнасте курча, кучеряве хмарка). У цьому випадку ми розриваємо папір на шматочки і складаємо зображення. Діти 5-7 років можуть ускладнити техніку: не просто рвати папірці, як вийде, а вищипувати чи обривати контурний малюнок. Обривна аплікація дуже корисна для розвитку дрібної моторики рук та творчого мислення.
Аплікація з вати та ватних дисків – чудовий спосіб зробити об'ємну. вітальну листівкуабо ж м'яку рельєфну картинку. Для аплікацій можна використовувати не лише вату, а й ватяні диски, що іноді сильно полегшує роботу з аплікацією. Наприклад, найменшим обов'язково сподобається робити найпростіші аплікації – сніговик, гусеницю, квіти з кружечків. Вата дозволяє розвинути моторику та тактильні відчуття у дитини. Крім того, вату можна фарбувати, і тоді простір для мистецьких експериментів суттєво розширюється.
Орігамі (яп. «складений папір») – вид декоративно-ужиткового мистецтва; стародавнє мистецтво складання фігурок із паперу. Класичне орігамі складається з квадратного аркуша паперу та наказує використання одного аркуша паперу без застосування клею та ножиць. З отриманих фігурок можна робити різні аплікації. Цей вид творчості розвиває дрібну моторику, зміцнює м'язи пальців руки, розвиває. логічне мислення.
Аплікація із крупи. Аплікація з круп дуже подобається дітям. З крупою можна робити різні вироби, створювати аплікації. Для цього манку, рис, пшоно, ріжки розфарбовують у різні кольориза допомогою гуаші та води.
Аплікація із засушених рослин. В даний час широкої популярності набула аплікація з квітів, трави, листя, так звана флористика. Робота із природним матеріалом цілком доступна дітям дошкільного віку. Цікаво, цікаво та корисно спілкування з природою. Воно розвиває творчість, мислення, спостережливість, працьовитість. Заняття з природним матеріалом сприяє вихованню у дітей любові до рідної природи, дбайливого ставлення до неї. Корисні вони ще й тому, що збирання та заготівля природного матеріалувідбувається на повітрі.
Аплікація з конфетті є ще одним із способів нетрадиційної аплікації. Натиснути діроколом кружечки з кольорового паперу. Намалювати малюнок, намазати клеєм, можна посипати, а можна викладати по одному кружечку. Аплікації виходять яскраві та цікаві.
Аплікація з ниток. Цей вид аплікації розвиває фантазію, посидючість, творчість, тактильні відчуття. Намалювати малюнок, ниточки нарізати на дрібні частини, нанести клей, посипати ниточки, зайве прибрати. Нитками також можна ще й малювати, цей метод називається ниткографія. Виходять дуже яскраві, прості у виконанні картини.

5. Результати роботи
Результати моєї роботи:
1) Розвивається творчий потенціал дітей.
2) Діти отримають радість від співтворчості.
3) Діти освоюють нетрадиційну техніку у образотворчій діяльності;
4) Формується стійкий інтерес у дітей до аплікації на заняттях та у самостійній діяльності;
5) У батьків проявляється підвищений інтерес до творчості дітей.
6) Систематична робота у цьому напрямі дозволяє досягти наступних позитивних результатів: кисть набуває хорошої рухливості, гнучкості, зникає скутість рухів, змінюється тиск, що надалі допомагає дітям легко опанувати навички письма.
Порівнюючи результати моєї роботи, я побачила, що діти стали зосередженими, самостійними, уважними. Їхні роботи з аплікації набули усвідомленого, осмисленого та цілеспрямованого характеру. Усі завдання, які давалися дітям у середній групі до кінця навчального року, Виконувалися набагато швидше і без будь-яких зусиль.

6. Проблеми та творчі перспективи
Проблема:
- деякі діти не виявляють інтересу до різних видів образотворчої діяльності;
- більшість дітей не виявляють завзяття та терпіння при виконанні завдань, не доводять розпочату справу до кінця;
- деякі діти бояться торкатися різним матеріалампраці, чим демонструють невпевненість у собі;
- погано розвинена моторика руки;
- у деяких дітей погано розвинена фантазія, виконують роботу як і педагог.
Основне завдання занять нетрадиційною аплікацією полягає в тому, щоб створити умови, зробити доступними та легко здійсненними всі завдання, пов'язані з необхідністю використання дрібної моторики рук. Досягти цього можна лише шляхом поступового розвитку ручної вмілості, що досягається в результаті переходу від простого, до складніших завдань.
Перспектива: Продовжити роботу з освоєння нових нетрадиційних технік аплікації, що розвивають дрібну моторику руки.

Роботи моїх дітей

«Метелик» Аплікація з листя

"Зимовий ліс"
Аплікація прийомом вирізування симетричних предметів із паперу, складеного вдвічі


« Морозні візерункина вікні"
Аплікація, виконана в техніці, обривна аплікація


« Осіннє дерево»
Обривна аплікація, пазли


«Сніговик»
Обривна аплікація


«Мухомор»
Аплікація із серветок


«Ракета»
Обривна аплікація


« Пасхальне яйце»
Пластилінографія


«Кошеня з клубком»
Аплікація з ниток


«Ракета»
Техніка Орігамі
 
Статті потемі:
Як зробити засіб для виведення плям у домашніх умовах
Як зробити засіб для виведення плям у домашніх умовах
Сальні плями легко посадити на одяг, і важко з нього вивести. Принаймні, звичайним пранням тут не обійтися. Виробники надають господиням багатий вибір засобів для виведення плям різної консистенції. Порошкові, рідкі, гелеподібні засоби для виведення плям
Роль сироватки у догляді шкіри
Роль сироватки у догляді шкіри
Молочна (сирова, кефірна) сироватка застосовується в косметології, народній медицині та дієтології. Вона є універсальним засобом, що благотворно впливає на організм і зовнішність людини. На основі сироватки виготовляються різні біологічні властивості.
Мінеральні олії в косметиці Що таке мінеральні олії
Мінеральні олії в косметиці Що таке мінеральні олії
Світлана Румянцева Думка щодо мінеральної косметики розділилася на два табори. У першому присутні люди, які переконані у шкоді використання продуктів із нафти; у другому — люди спростовують міфи про «закупорку пір, алергії».
Бежеві тональні креми з натуральними відтінками Тональний крем рожевий беж
Бежеві тональні креми з натуральними відтінками Тональний крем рожевий беж
Крем відповідає всім пунктам, на обличчі виглядає дуже природно, шкіра не погіршилася. Матовість шкіри тривала близько 8 годин з моєю жирною шкірою. На обличчі періодично виникають сухі ділянки, він їх не наголосив. Для мене лідер зараз з