≡×МЕНЮ

• Здоров'я
• Вагітність
• Діти
• Відносини
• Пологи

Психологія дошкільного віку. Молодший та старший дошкільний вік

1. Провідним видом діяльностіу дошкільному віці стає гра. Проте протягом усього вікового періоду ігрова діяльністьзазнає суттєвих змін.
Молодші дошкільнята (3–4 роки) переважно грають поодинці.

Тривалість ігор зазвичай обмежується 15–20 хвилинами, а сюжетом є відтворення дії тих дорослих, за якими вони спостерігають у повсякденному житті.

Середні дошкільнята (4–5 років) віддають перевагу вже спільні ігри, У яких головним є імітація відносин між людьми.

Діти чітко стежать за дотриманням правил у виконанні ролей. Поширені тематичні ігриз великою кількістю ролей.

Вперше починають проявлятися лідерські та організаторські здібності.

У середньому дошкільному віці активно розвивається малювання. Характерний схематичний, рентгенівський малюнок, коли промальовується те, що зовні не проглядається, наприклад, при зображенні профіль промальовуються обидва очі.

Починають викликати активний інтерес гри-змагання, які сприяють формуванню у дітей мотивів досягнення успіхів.

Старший дошкільник (5-7 років) здатний грати тривалий час, навіть упродовж кількох днів.

В іграх більшу увагу звертається на відтворення морально-етичних норм.
Активно розвивається конструювання, у якого дитина засвоює найпростіші трудові навички, знайомиться з властивостями предметів, розвиває практичне мислення, вчиться користуватися інструментами, предметами побуту.
Малюнок дитини стає об'ємним, сюжетним.

Таким чином, протягом дошкільного дитинства послідовно розвиваються та вдосконалюються ігри з предметами, сюжетно-рольова гра, конструювання, малювання, домашня праця.

2. У дошкільному віці активно розвивається сенсорна сфера. Дитина вдосконалюється в точності сприйняття кольору, величини, форми, ваги і т. д. Вона здатна помітити різницю між різновисотними звуками, звуками, схожими по вимові, засвоїти ритмічний малюнок, визначити положення предметів у просторі, проміжки часу.

Сприйняття дитини-дошкільника буде більш точним, якщо викликається яскравими подразниками та супроводжується позитивними емоціями.

До старшого дошкільного віку різко зростає свідомість сприйняття, тобто уявлення про навколишнє розширюються і поглиблюються.

Мислення дошкільника представлено трьома видами: наочно-дієвим, наочно-образним, словесно-логічним. На початку дошкільного періоду більшість завдань дитина вирішує за допомогою практичних дій.

До старшого дошкільного віку провідне значення набуває наочно-образне мислення. На тлі його бурхливого розвитку починає закладатися фундамент логічного мислення, яке буде таким необхідним у період шкільного навчання.

Увага дитини протягом усього дошкільного віку продовжує залишатися мимовільною, хоча й набуває великої стійкості та зосередженості.

Щоправда, найчастіше дитина буває зосередженою, якщо займається цікавою, захоплюючою діяльністю.

До кінця дошкільного періоду дитина здатна зберігати стійку увагу при виконанні інтелектуальної діяльності: вирішенні головоломок, відгадуванні ребусів, шарад, загадок тощо.

Пам'ятьдошкільника має такі особливості:

1. найбільш розвинена образна пам'ять, у тому числі такий її різновид, як едетична;
2. запам'ятовування відбувається краще, якщо воно організоване під час ігрової діяльності, характерне мимовільне запам'ятовування;
3. при постановці мнемічного завдання запам'ятовування відбувається механічно, тобто шляхом повторення;
4. дошкільник із задоволенням слухає вже чутне раніше, таким чином тренуючи свою пам'ять;
5. добре розвинена емоційна пам'ять, велика вразливість дитини призводить до того, що ми зберігаємо велика кількість яскравих образівдитинства.

Розглянемо особливості уявидошкільника:

1. образи уяви легко виникають.
2. "продукти" фантазії відрізняються суперечливістю: з одного боку, дитина "страшний" реаліст ("Так не буває"), з іншого - великий фантазер;
3. образи уяви дошкільника відрізняються яскравістю, емоційністю, оригінальністю задумів, хоча найчастіше ці задуми відштовхуються вже від відомого (відтворюючу уяву);
4. Часто фантазії дитини спрямовані на майбутнє, хоча в цих образах він дуже непостійний.

У дошкільному віці продовжує активно удосконалюватись мова дитини. Цьому сприяє ігрова діяльність, під час якої діти домовляються про правила, розподіляють ролі тощо.

Йде оволодіння нормами граматики, відмінюваннями і відмінюваннями, складними пропозиціями, правилами вживання сполучних союзів, суфіксів і приставок.
В якості коштиспілкування дитина вживає мовлення наступних видів:

1. ситуативну;
2. контекстну;
3. пояснювальну.

Ситуативна мова найчастіше буває зрозумілою лише співрозмовнику, стороннім залишається недоступною, у ній багато словесних шаблонів, прислівників, відсутні власні імена, випадає підмет.

У міру оволодіння дитиною складнішими видами діяльності, мова стає розгорнутою, включаючи пояснення ситуації.

Така мова називається контекстною. У старшому дошкільному віці у дитини складається пояснювальне мовлення, коли зберігається послідовність викладу, виділяється головне.

У дошкільному віці часто зустрічається і егоцентрична мова.

Це проміжний вигляд між зовнішньою і внутрішньою мовою і виявляється у коментуванні своїх дій вголос, ні до кого саме при цьому не звертаючись.

Отже, у дошкільному віці зростає довільність дій та психічних процесів дитини, поглиблюються та розширюються знання про навколишній світ.

3. Особистий розвитокдошкільника включає:

1. розуміння навколишнього світу та свого місця у цьому світі;
2. розвиток емоційної та вольової сфери.

Ставлення дорослого до дитини багато в чому визначає становлення її особи.

У цьому важливим стає дотримання норм суспільної моралі. Дошкільник ці норми може засвоювати такими способами:

1. наслідуючи близьких людей;
2. спостерігаючи за працею дорослих;
3. слухаючи читання оповідань, казок, віршів;
4. наслідуючи однолітків, які користуються увагою з боку дорослих;
5. через засоби інформації, передусім телебачення.

Молодші дошкільнята засвоюють культурно-гігієнічні навички, розпорядок дня, правила поводження з іграшками, книгами; середні та старші дошкільнята - правила взаємовідносини з іншими дітьми.

У дошкільному віці починає активно формуватися самосвідомість дитини, що проявляється у самооцінці.

На початковому етапі дитина вчиться оцінювати персонажів казок, оповідань, потім переносить ці оцінки на реальних людей, і лише до старшого дошкільного віку починає складатися вміння правильно оцінювати себе.

Протягом усього дошкільного віку почуття супроводжують поведінку дитини.
Малюк ще не в змозі повністю контролювати свої емоційні переживання, його настрій може швидко змінюватися на протилежне, проте з віком почуття набувають великої глибини та стійкості.

Підвищується розумність почуттів, що пояснюється прискоренням розумового розвитку.
Все частіше можна спостерігати прояв таких почуттів, як почуття радості та гордості за виконану справу, або протилежних – почуттів прикрості та сорому, якщо справа не виконана, почуття комічного (діти вигадують словесні перевертиші), почуття прекрасного.

До кінця дошкільного віку дитині в деяких випадках вдається стримувати бурхливі прояви почуттів.
Він поступово опановує розуміння невербальної мови емоцій.
Таким чином, особистий розвитокдитини у дошкільному віці відбувається внаслідок активної взаємодії з дорослими людьми.

4. Докладніше зупинимося на розгляді психологічної готовності до навчання у школі, під якою розуміється «необхідний та достатній рівень психічного розвиткудитини на освоєння шкільної навчальної програми за умов навчання у колективі однолітків» (І. У. Дубровіна, 1997).

Іншими словами, дитина, перебуваючи в групі однолітків, повинна бути здатна засвоювати шкільний матеріал.

Існують різні думки щодо виділення параметрів психічного розвитку дитини.

Л. І. Божович виділяла:

• рівень мотиваційного розвитку, що включає пізнавальні та соціальні (прагнення зайняти певну позицію у групі однолітків) мотиви вчення;
• достатній рівень розвитку довільності та певний рівень розвитку інтелектуальної сфери, у своїй пріоритет віддавався мотиваційному розвитку.

Готовність до шкільного навчання передбачає сформованість «внутрішньої позиції школяра», що означає здатність дитини свідомо ставити та виконувати певні наміри та цілі.

Більшість дослідників одне з основних місць відводять довільності. Д. Б. Ельконін виділяв як основні такі вміння, як свідоме підпорядкування своїх дій правилу, орієнтування на задану систему вимог, уважне слухання того, хто говорить, і точне виконання завдання, пропонованого в усній формі.

Зазначені параметри є елементами розвиненої довільності.

Для успішного навчання у школі також важливою є сформованість уміння спілкуватися з дорослими та однолітками, готовність до прийняття нової соціальної позиції: «позиції школяра».

Інтелектуальна готовністьдо шкільного навчання перш за все складається не із суми засвоєних знань, а з рівня розвитку пізнавальних процесів, тобто здатності дитини розмірковувати, аналізувати, порівнювати, робити висновки і т. д. При цьому дуже важливий добрий рівень мовного розвитку.

Узагальнюючи вищеназвані підходи, можна назвати три аспекти готовності до шкільного навчання: інтелектуальний, емоційний, соціальний.

Інтелектуальний компонентвиявляється у рівні кругозору, певному словниковому запасі, рівні розвитку пізнавальних процесів (сприйняття, пам'яті, уваги, мислення та уяви, мови) та вмінні виділяти навчальне завдання.

Емоційна готовність- Це вміння дитини тривалий час виконувати малопривабливе завдання, не відволікаючись, зниження імпульсних реакцій, здатність ставити ціль і досягати її, незважаючи на труднощі.

Соціальний компонентпроявляється у можливості та бажанні спілкуватися з однолітками, підкорятися законам дитячої групи, у готовності прийняти статус учня.

Деякі дослідники акцентують увагу на мотиваційної готовності, яка проявляється в яскраво вираженій потребі у досягненні успіхів у навчанні та спілкуванні, наявності адекватної (відповідної до справжнього стану) самооцінки, помірно високому рівні домагань (прагненні досягти чого-небудь). Отже, у психологічно готової до навчання у школі дитини мають бути сформовані усі перелічені вище компоненти.

В вікової психології дошкільний вікописується як із найважливіших етапів розвитку личности. Саме в цей період у дитини закладається сприйняття себе та своїх можливостей, ставлення до світу та стереотипи спілкування. Психологія дошкільного віку допомагає батькам розібратися в особливостях розвитку та причини поведінки малюка.

Дошкільним у сучасної психологіїприйнято рахувати вік від 4 до 7 років. Початку цього періоду передує криза трьох років. Це досить складний період у житті батьків, оскільки дитина виявляє крайній негативізм та сильну впертість.

Саме ця криза означає, що дитина диференціюється, відокремлюється від матері і виявляє себе як окрема особистість зі своєю думкою та бажаннями. Щоб він успішно пройшов цей етап, батькам у жодному разі не слід принижувати чи ламати дошкільника. Потрібно показати йому, що його чують, і він має право на свої переживання, але вирішувати це право дорослих.

Пройшовши цю кризу, дитина виходить новий рівень відносин із дорослими. Якщо раніше він був «пупом землі», маминим продовженням, то тепер він стає окремою особистістю та повноправним членом сім'ї. Він повинен слідувати сімейним правилам, І в нього з'являються перші обов'язки (прибирати іграшки).

Кордони сім'ї розкриваються, і дитина відкриває собі навколишній світ. У цей час зазвичай він починає відвідувати дитячий садок, де вчиться взаємодіяти з однолітками та іншими дорослими. Ось і перша соціальна роль.

Прагнення самостійності є важливою характеристикою дошкільного віку. Дитина прагне бути дорослою, але ще не може ним бути. Саме це породжує сюжетно-рольову гру як можливість «пограти у самостійного дорослого».

Дошкільник у всьому намагається наслідувати старшого, починаючи від інтонації, закінчуючи жестами та поведінкою. У цьому віці дитина як дзеркало відображає своїх батьків. Для них це чудова можливість подивитися на себе збоку та замислитися, чому вони вчать своїх дітей.

Гра як спосіб розвитку

Дошкільна психологія визначає гру як провідну діяльність у розвитку дітей цього віку. Що означає «провідна діяльність»? Це означає, що саме ця діяльність має головний вплив на розвиток особистості дитини та всіх її психічних процесів.

У процесі гри дитина вчиться контролювати свою поведінку відповідно до обраної ролі. Так формується його довільна поведінка. Але не варто думати, що гра для малюка лише фантазія, вдавання. Ні. Для нього гра – емоційно насичена та абсолютно реальна діяльність, де він може стати будь-ким: лікарем, продавцем, учителем, лицарем чи принцесою.

Спільна гра допомагає дітям розвинути комунікативні навички, а також сприяє виникненню соціальних мотивів (досягнення успіху, лідерства).

У процесі сюжетно-рольової гри у дошкільника з'являються такі новоутворення:

• підпорядкування мотивів, тобто здатність свої особисті бажання підпорядковувати правилам гри;
• Навчання вміння спілкуватися з іншими дітьми. Він опановує навички взаємодії з однолітками, отримуючи як позитивний досвід спілкування (дружба, спільні іграшки), і негативний (образи, сварки);
• засвоєння слова «ТРЕБА», і розуміння того, що воно набагато сильніше слова«ХОЧУ».

Пізнавальні процеси дошкільника

У дошкільнят швидко розвиваються всі психічні процеси. Відмінною особливістю всіх пізнавальних у дошкільному віці стає придбання ними довільності.

У молодшому дошкільному віці (3-4 роки) сприйняття тісно пов'язане з емоціями дитини, і чим більше позитивних почуттів та яскравих вражень зазнає дитина при впливі якогось стимулу, тим точніше буде сприйняття. Але вже у старшому віці (5-7 років) сприйняття стає просто реакцією на подразник, а інструментом пізнання навколишнього світу. Особливо розвинене у дошкільнят зорове сприйняття.

Увага та пам'ять зберігають свій мимовільний характер, але до кінця періоду розвивається їхня довільність. До 5 років збільшуються стійкість уваги та її обсяг. Причому встановлено, що стійкість уваги пов'язані з характером дитини. У спокійних дітей вона вдвічі вища, ніж у емоційних.

Найважливішою психічною функцією, що впливає розвиток дошкільника, є пам'ять. Дитина здатна запам'ятовувати багато різноманітної інформації, але тільки тоді, коли йому цікаво, і це відбувається у процесі гри. Ніякі спеціальні техніки запам'ятовування не працюватимуть.

Розвиток мислення дошкільника відбувається кілька стадій. На початку у дитини розвинене наочно-дієве мислення, потім - до середини дошкільного віку - воно переходить у наочно-образне, і в кінці починає формуватися словесно- логічне мислення.

Ці психологічні особливості розвитку дітей дошкільного віку, а зокрема особливості мислення потрібно враховувати при спілкуванні з дитиною. Наприклад, дитина 4-5 років запитує, коли мама повернеться додому. Ви відповідаєте, що прийде додому після роботи. І через пару хвилин дитина ставить це питання. Ні, він не жартує з вас і почув вашу відповідь добре. Просто через специфіку дитячого мислення він його не зрозумів.

Слова «після», «потім» відносяться до категорії часу (минулий, сучасний, майбутній), а це відноситься до словесно-логічного мислення. А дитина оперує наочно дієвою. Тому, щоб дитина вас зрозуміла, перерахуйте, після яких дій та подій мама з'явиться вдома. Наприклад: "ми з тобою зараз погуляємо, потім поїмо, подивимося мультик, за вікном стане темно, і тоді прийде мама".

У дошкільному віці у психіці дитини дозрівають центри, відповідальні за мовні функції, і освоєння рідної мови завершується. Словниковий запас маленького чоловічка значно збільшується. У шість років активний словник дитини налічує 2500-3000 слів. Це втричі більше, ніж у трирічного малюка.

Однак ці показники повністю залежать від середовища, в якому діти зростають. Дошкільнята мають великий словниковий запас, якщо батьки багато розмовляють з ними та читають з ними казки та оповідання (так відбувається знайомство з літературною мовою).

Для цього періоду характерна так звана словотворчість дітей, здатність утворювати химерні форми слів або використовувати слова в незвичайному значенні.

Провідні потреби дошкільника

Психологія дітей дошкільного віку часто містить у собі протиріччя. Наприклад, у цьому віці у них виникають дві нові потреби:

• спілкування з іншими дітьми;
• потреба бути зайнятим якоюсь важливою діяльністю для суспільства.

Але дитина не може реалізувати другу потребу у суспільстві. Як же йому вирішити це протиріччя? Саме це і призводить до виникнення сюжетно-рольової гри, яка дає можливість дошкільнику грати ролі дорослих, які займаються суспільно важливою діяльністю.

Важливою потребою малюка у цьому віці є потреба у прийнятті та безумовному коханні. Йому важливо відчувати, що для батьків він особливий і його люблять просто за те, що він є. Прийняття та любов батьків створює міцну основу для здорової самооцінки. Подорослішавши, дитина не «вислуговуватиметься», щоб заробити кохання.

Безумовне кохання не означає відсутність покарань за провини. Але батькам потрібно розділяти особистість і вчинки та карати дитину саме за провини, а не за те, що вона «погана». Потрібно пояснити йому, що він добрий, і його люблять, але покарати за провину батьки повинні.

Розвиток особистості

Як стверджує дошкільна психологія, у період від 4 до 7 років відбувається закладання фундаменту особистості: самооцінка, підпорядкування мотивів, засвоєння моральних і правил, і навіть здатність оцінювати і контролювати свою поведінку.

Дошкільник вчиться називати емоції та розпізнавати їх прояви у собі та інших. Дуже важливо в цей період навчити його здоровому ставленню до негативних емоцій та як їх правильно висловлювати. Для цього у самих дорослих має бути добре розвинений емоційний інтелект.

У цьому віці дитина виявляє такі емоції як співпереживання та турбота. Розвиваються «соціальні» емоції: почуття гордості та радість за добрий вчинок, почуття сорому за поганий.

Самооцінка та самосвідомість

На цьому етапі розвитку у дитини формується здатність оцінювати свої дії та дії інших. І саме тоді формуються самооцінка та образ себе.

В основі самооцінки лежить "Я-концепція". Хоча правильніше було б сказати: "Ти-концепція", оскільки спочатку уявлення про себе у дошкільника складається з того, як його оцінюють батьки. Тому батьки повинні бути обережні в оцінці свого чада, частіше звертати увагу на його переваги та здібності, щоб він виріс упевненим у собі людиною.

Моральний розвиток та ієрархія мотивів

Дошкільник активно засвоює норми поведінки та моралі і починає мислити моральними категоріями: поганий – добрий, добрий – злий, чесний – нечесний. Значну роль у моральному розвиткумаленьку людину грають батьки, і саме вони передають свої цінності дітям.

Важливим новоутворенням цього віку є підпорядкування особистих мотивів суспільним. У молодшому дошкільному віці в дітей віком проявлені особисті мотиви, одне із яких – викликати схвалення значного дорослого. У старшому шкільному віці відбувається підпорядкування мотивів: мотиви особисті поступаються мотивами соціальними (зробити гарний вчинок, або підкоритися бажанню групи).

Знання і правил поведінки, і навіть вміння оцінювати свої вчинки у старшому дошкільному віці призводять до того, що дитина вчиться контролювати свої дії та керувати своєю поведінкою.

Підлогова приналежність

Усвідомлення себе як істоти певної статі є вже у трирічних малюків. Причому спочатку діти можуть копіювати поведінку батька своєї статі – дівчатка одягають прикраси, як мами, а хлопчики ведуть ділові розмови з іграшкового телефону. Підростаючи, вони вже намагатимуться поводитися відповідно: донька проситиметься допомагати на кухні, хлопчик – лагодити з дідом машину.

Цікаво те, що дошкільнята прагнуть дружити лише з однолітками своєї статі: дівчатка з дівчатками, а хлопчики – з хлопчиками. При цьому можливі зневажливі висловлювання у бік протилежної статі.

Творчому польоту дитини немає кінця та краю. Уява забирає малюка далеко-далеко. Йому цікаво і малювати, і ліпити, і клеїти, і багато чого іншого. Заохочуйте ці заняття. Так розвивається його уява, розкриваються його таланти та впевненість у своїх силах.

Чомучки, жадинки та забіяки

Дошкільний вік – це вік тисячі та одного питання. Маля активно пізнає світ, і йому цікаво знати все: з чого зроблено сонце, і чому пакет шелестить. Хоча іноді ці питання бувають недоречними, завжди знаходите час відповісти на них. Так ви розширюєте кругозір малюка та зміцнюєте ваші стосунки.

На дитячому майданчику часто можна побачити маленьких жадінок, які не хочуть ділитися іграшками з іншими дітьми. Мами, які не бажають конфліктів, закликають своїх дітей віддати іграшку пограти. Але чи це правильно? Для дітей дошкільного віку все ще характерний егоїзм, і їм важливо «володіти» своїми іграшками. До того ж у почутті власності щодо своїх іграшок немає нічого поганого. Уявіть, якби до вас підійшла людина і попросила пограти у ваш телефон. Ви б відмовили, а оточуючі назвали б вас жадібним.

Ось так почувається і дитина, яку просять віддати свою іграшку іншому. Краще поясніть своєму чаду, що іграшка належить йому, і якщо він хоче (підкреслюю: якщо хоче), він може дати її пограти комусь, але та дитина обов'язково її поверне. Якщо малюк не хоче давати, це його право розпоряджатися своєю іграшкою.

Є й такі діти, які так і намагаються вдарити, штовхнути чи обізвати. Твердо, але без агресії, зупиняйте дитину. Зазвичай у віці 4 років малюк починає перевіряти межі інших людей. Іншими словами: "Як я можу взаємодіяти з іншими?" І якщо небажана поведінка не припинити, то вона виявлятиметься й надалі.

Як допомогти дитині розвиватися?

Існує поняття «зона найближчого розвитку». У психологію його запровадив відомий радянський психолог Л.С. Виготський. Зоною актуального розвитку називають вміння дитини, які вона виконує самостійно, без допомоги дорослих.

Також у дошкільному віці у дитини активно розвиваються багато психічних функцій, і за сприяння дорослого вона може багато чому навчитися. Тільки робити треба не за нього, а РАЗОМ з ним. Те, що дошкільник може зробити за допомогою дорослого, трохи згодом він зможе зробити сам. Це називається зоною найближчого розвитку. Якщо ви хочете навчити вашу дитину чомусь, зробіть це спочатку разом із нею. До того ж, так ми розвиваємо у нього впевненість у своїх силах.

Ми завжди кудись поспішаємо, і нам здається легше і швидше зробити щось за дитину. Але потім очікуємо, що він сам вмітиме прибирати іграшки, вирізати з паперу і складати одяг у шафу.

Діти – це капітал, в який потрібно вкладати час та увагу, і вони вас приємно здивують.

Кінець дошкільного віку також знаменується кризою. Цей період непростий як для батьків, так і для самої дитини. Він може виявляти впертість, сперечатися, відмовлятися виконувати ваші доручення, пред'являти претензії і навіть хитрувати.

Причину такої поведінки психологія дошкільника бачить у новій соціальній ролі, яку освоює дитина. Він входить у нову систему відносин, де має свої обов'язки, які можуть здатися малюкові важкими.

Найважливіша характеристика цієї кризи – дитина тепер стає не такою зрозумілою, як раніше. Його переживання тепер зберігаються всередині і не завжди помітні на поверхні. Причиною цього стає втрата дитячої безпосередності та бажання наслідувати дорослого. Але тільки ці наслідування у вигляді гримасування та кривляння не милі та кумедні, а викликають роздратування.

• Виявляйте терпіння. Новоспечений школяр може бути уразливий і запальний. Це з його самооцінкою. У школі навчання має на увазі деяке суперництво за те, хто кращий і успішніший. Це створює внутрішню напругу.
• З тієї ж причини дитина потребує вашої підтримки і віри в його сили. Висловлюйте їх йому частіше.
• І звичайно, проводьте час усією сім'єю. Почуття сімейної єдності вселяє в нього впевненість, що його люблять завжди, що б не сталося.

Альона є постійним експертом порталу PupsFull. Вона пише статті про психологію, виховання та навчання та ігри для дитини.

Написано статей

Ніколи не варто забувати про те, що психологія дітей, їхнє сприйняття оточуючих значно відрізняється від дорослого сприйняття. Зрозуміти, чому дитина робить так, а не інакше, допомогти їй, у разі необхідності, скоригувати свою поведінку в кращий бік, достукатися до його свідомості та отримувати бажані результативід виховання допоможуть матеріали, зібрані у цьому тематичному розділі. Усі публікації систематизовані за актуальним темам. Таким, як психологічна підготовка та адаптація до школи, гіперактивність, типові дитячі психологічні кризи та конфлікти, страхи та агресії. Велику увагу приділено різним методам психогімнастики та зняття нервової напруги: ізотерапії, казкотерапії, релаксації, пісочної терапії, питанням грамотного заохочення та (куди ж без нього!) покарання.

Міститься у розділах:
Включає розділи:

• Психологія дошкільнят. Консультації та рекомендації для психологів
• Гіперактивність. Синдром гіперактивності у дітей, дефіцит уваги
• Психогімнастика та релаксація. Зняття емоційної напруги

За групами:

Показано публікації 1-10 із 4904 .
Усі розділи | Психологія дошкільнят

Конспект заходу у рамках тижня психології «Дружба народів»Конспект заходу у рамках тижня психології на тему : «Дружа народів»Підготувала та провела вихователь: Осипкіна К.А. Актуальність ь: Дошкільнеосвіта є першим щаблем у системі освіти і саме в дитячому віцілюдина, як губка вбирає в себе.

Презентація з психології «Розвиток сталої уваги у дітей дошкільного віку» 1 слайд Тема: Розвиток сталої уваги у дітей дошкільноговіку 2 слайд Актуальність проекту обумовлена ​​тим, що увага – це психічний стан людини, від характеристики якого залежить успішність навчальної діяльності дошкільника. На думку Л.С.Виготського,...

Психологія дошкільнят - Психологічна діагностика «Дослідження рівня тимчасової компетентності та лояльності у педагогів»

Публікація «Психологічна діагностика «Дослідження рівня тимчасової...»ПСИХОЛОГІЧНА ДІАГНОСТИКА / ПСИХОЛОГІЧНА ДІАГНОСТИКА Дослідження рівня тимчасової компетентності та лояльності у педагогів Для дослідження лояльності та тимчасової компетентності педагогів використовують діагностичний інструментарій. Найефективніший -...

Мета: розвивати асоціативне мислення, репродуктивну уяву, логічне мислення, пам'ять та саморегуляцію; виховувати самостійність, акуратність. Обладнання: картинки з певним сюжетом, картки з предметними зображеннями, геометричні фігури. Хід заняття...

Заняття психолога у середній групі з елементами казкотерапії: «Настрій мого дня»Мета: - Створення позитивного психологічного клімату серед дошкільнят; - Навчання розуміння власного настрою; - Розвиток почуття колективізму. - встановлювати дружні довірчі емоційні контакти між дорослими та дітьми. - формувати вміння вільно...

«Організація зони психологічного розвантаження та зони для зняття агресії»Куточок усамітнення в дитячому садку Адаптація до дитячому садкуможе проходити не так болісно, ​​як її описують психологи та деякі батьки. Благо, є безліч засобів, покликаних полегшити процес звикання дитини до нового колективу, стін, розпорядку дня. Одним із цих...

Психологія дошкільнят - Есе «Чому я працюю психологом?»

ЕССЕ «Чому я працюю психологом» «Усі ми родом із дитинства», - казав Антуан де Сент-Екзюпері у своєму « Маленькому принцу». І я погоджуся з ним, адже всі мої дитячі устремління втілилися в тій дорослій людині, яку я щодня бачу в дзеркалі. Я хотіла лікувати людей.

Психологічні особливості дітей дошкільного віку залежить від появи потреб, серед яких можна назвати: спілкування, емоції, враження, фізичну активність. За рахунок налагодження комунікацій, фізичної активності дитина поступово освоює нові навички, вміння. Через війну процес соціалізації відбувається пасивним чином, а шляхом ініціативного пізнання.

Рушійні сили становлення психіки малюка

Набуття нових емоцій, вражень стимулює розвиток розумової діяльності. Знайомство з навколишнім світом не просто сприяє отриманню позитивних емоцій, а пробуджує зацікавленість.

У дітей 5-6 років потяг до розвитку великий, що призводить до підвищеного інтересу отримання нових навичок. Через 1–2 роки брак знань буде поповнений у школі.

Особливості психологічного розвитку дитини

Зазвичай до дошкільників відносять дітей віком 4–7 років. До цього моменту дитині доведеться зіткнутися з кризою трирічного віку. Це непростий час для малюка та його батьків, оскільки малюк себе погано веде, вередує, виявляє впертість. Період характеризується виділенням дитини як самостійної особистості, у якої формується характер, думка, погляди. Щоб криза пройшла якнайщасливіше, спокійніше, дорослі повинні проявляти повагу, стриманість, не принижуючи улюбленого малюка. Він має відчути, що його слухають, розуміють.

Після закінчення кризи, дошкільник стає на сходинку вищою у відносинах із дорослими. Він почувається окремим осередком суспільства. Його треба ввести у курс справи своїх обов'язків, правил, встановлених у сім'ї. Більшість дітей з 3-4х років йдуть у дитячий садок, де контактують з однолітками, вихователями.

Малюк хоче здаватися дорослішим, ніж він є. Тому намагається повторювати за дорослими (слова, рухи, інтонацію). Деяким батькам доводиться таким чином спостерігати за собою сторони та розуміти, чому дитина навчатиметься у них. Поведінка дорослих має бути показовою. Це стосується не лише поведінки членів сім'ї. Діти часто втілюють у життя, що бачать по телевізору. Варто бути уважним до того, які мультики, фільми дивиться малюк.

Рольові ігри та новоутворення

Психологія дошкільника перебуває в початковій стадії. Він починає виявляти зацікавленість до навколишнього світу, ставить безліч запитань. Розвиток торкається пам'яті, розуму, нервово-психічної сторони, прихованих талантів. Якщо батьки змогли пізнати особливості психічного розвитку малюка, то в них вийде налагодити гармонію в сім'ї, виховати малюка правильно.

Малюк в ігровій формі пізнає суспільні норми поведінки, встановлює контакти з оточуючими. Він хоче усунутись від дорослих, створює у своїй голові ситуацію, в якій він виступає господарем того, що відбувається. Однак у реального життявін не в змозі повною мірою брати участь у дорослого життящо пояснюється недостатнім психічним, розумовим, фізичним розвитком Щоб відчути свою значущість, дитина вдається до рольової гри, в якій вибудовує певний сюжет, умови:

• повторює за дорослими;
• уявляє ситуацію, в якій іграшки виступають як реальні речі;
• реальності притаманна символічність;
• гра передбачає дотримання встановлених правил, заборон.

Такий стан речей сприяє психологічному здоров'ю, емоційному та інтелектуальному розвитку.

Можна виділити кілька психологічних особливостей, які притаманні дітям дошкільного віку:

• здатність образного розв'язання задач;
• навмисне застосування психічних процесів, можливість керувати, контролювати реакцію на довкілля, можливість її оцінювати, прогнозувати;
• формування самооцінки;
• активне становлення мовного апарату;
• свідоме сприйняття встановлених поведінкових та суспільних норм;
• підготовленість до навчального процесу у школі на психологічному рівні.

До 7 років більшою чи меншою мірою можна побачити наявність тих чи інших новоутворень.

Проблеми, що виникають при психічному розвитку дошкільника

Незважаючи на прагнення пізнавати світ, надмірну активність, допитливість, на шляху психічного розвитку можуть виникнути проблеми:

• слабо розвинене мислення (відсутність уважності, проблеми зі сприйняттям навчального матеріалу);
• особистісно-емоційні проблеми (стрес, тривога, страх, пасивність);
• проблеми у поведінці (агресія, скритність, недоброзичливість, агресія);
• комунікативні проблеми (надмірна емоційність, почуття переваги, ізольованість);
• неврологічні проблеми (безсоння, постійна слабкість. Лінь).

Можливі проблеми вимагають негайного розгляду та пошуку шляхів боротьби з ними.

Незважаючи на те, що це може здаватися серйозним і негативно вплинути на дитину, психіка дітей здатна самостійно адаптуватися і справлятися з можливими труднощами, недоглядами у виховному процесі.

Дошкільнята молодшого віку

Крихітки у віці 3-4 років починають самостверджуватись. Часто можна почути від них "Я зроблю сам", "Я знаю", "Я вмію". Часто це призводить до того, що діти починають хвалитися, вихвалятися собою і тим, що роблять.

У цьому віці у дитини розвинена права півкуля мозку, що ускладнює слухове та наочне сприйняття, яке, у свою чергу, допомагає формувати картину того, що відбувається в єдине ціле.

Активно розвивається дрібна та велика моторика. Піде на користь біг, розминка рук та пальчиків, стрибки, вправи на координацію.

Пам'ять ще мимовільна: його увагу привертають яскраві, насичені моменти. У 3 роки у молодших дошкільнят припиняється активне формування мовного апарату, а в пам'яті дитини вже відклалося близько 1000 слів, сенс і значення яких він розуміє.

Дошкільнята старшого віку

У 5-6 років поведінка та мислення дітей значно відрізняється від молодших дошкільнят. Між батьками та дитиною встановлюється розуміння, гармонія, стає простіше спілкуватися, розуміти одне одного. Саме в цьому віці діти особливо потребують любові, турботи, починають відчувати прихильність, любов до інших людей.

Найпростіше виходить налагоджувати спілкування з однолітками, відчувати лідерські якості в інших дітей, приймати встановлені порядки, правила в іграх. Дорослий в очах дитини виглядає помічником, учителем, який у важкий момент готовий прийти на допомогу, вирішити проблеми.

Починають виявлятися творчі навички. Він розуміє яка музика йому подобається і не подобається, починає танцювати, співати, грати на якомусь інструменті, займатися спортом. Пам'ять більше не мимовільна, у вчинках проявляється власне бажання.

Мисленню старшого дошкільника притаманні такі особливості:

1. Егоцентризм. Малюк може аналізувати те, що відбувається суб'єктивно, не вивчаючи ситуацію з боку.
2. Анімізм. Дитина переносить своє «Я» на навколишні предмети, внаслідок чого рухливе сприймається одухотвореним.
3. Синкретизм. Крихітка здатний ціле бачити в окремих елементах, але не може окремі деталі сприймати, як єдине ціле.

У 5–6 років дошкільник може брати участь у діалозі оточуючих, вникати у сенс обговорюваного, висловлювати обґрунтовану думку. У віці словниковий запас розширюється до 3–4 тис. слів.

Діти старшого дошкільного віку починають відчувати провину перед оточуючими та відповідальність за свої дії, виявляють інтерес, ініціативність. Іноді шестирічні діти усвідомлено висловлюють бажання піти до школи, щоби вчитися.

В емоційному плані малюк виявляє більше твердості та стійкості. Якщо говорити про розумову діяльність, то наголошується на здатності концентруватися на певних речах, сприймати сказане на слух, орієнтуватися на місцевості.

Імпульсивність відходить на другий план, дошкільник намагається думати, перш ніж щось зробити, сказати, розуміє, які наслідки можуть бути. Чим доросліша дитинатим більше він бачить комізму в тому, що відбувається. Веселощі і сміх можуть бути викликані нестандартним забарвленням або формою речей. Дорослих дошкільнят більше приваблюють ігри у жартівливій формі.

До 6 років активно формується індивідуальний характер, виявляються манери. Малюк може приховувати поганий настрійабо стан, засмучується, якщо його хвалять просто так або що ще гірше за те, що він зробив погано або недостатньо добре. Таким чином, він починає тверезо оцінювати те, що відбувається.

Становлення особи дошкільника

У віці 4-6 років починається фактичний розвиток особистості. Формується самооцінка, виявляються переживання, занепокоєння за те, що відбувається, за те, як він виглядає в очах оточуючих. Дитина починає ставити собі невеликі мети, мотивувати себе з їхньої досягнення.

Емоційна сторона особистості

Діти з 5 років стають більш урівноваженими, спокійними, не виявляють емоцій та запальності без приводу. Це залишається у дитячому віці. Дитина адекватно реагує проблеми, труднощі, припиняє драматизувати, впадати у панічний страх перед незвіданим.

Дошкільник починає глибше відчувати та сприймати ситуації, оскільки його спектр емоцій розширюється. Незважаючи на зовсім юний вік, малюк здатний виявляти співчуття, може сумувати з іншими, розуміти, що людині погано.

Мотиваційна сторона особи

У дошкільному віці формується одне із головних важелів особистості - соподчиненность мотивів. Відбуваються зміни у мотиваційній сфері, які надалі поступово розвиваються.

Мотивам дітей властива різна сила та значущість. Формуються мотиви, пов'язані з досягненням успішних результатів, і мотиви, створені задля пізнання моралі, етичних норм. Саме тоді відбувається становлення своєї системи мотивації.

Самосвідомість дошкільника

До 6 років формується самосвідомість, що досягається з допомогою розумової діяльності, характеру. Самосвідомість вважається основним новоутворенням крихти. Спочатку дошкільник аналізує дії оточуючих, порівнює, оцінює вчинки, моральну поведінку, навички.

Дитина повністю розуміє статеву приналежність. Разом з цим відбуваються зміни у звичній поведінці.

Дошкільник починає усвідомлювати себе у різних часах. Згадувати моменти з минулого та мріяти про щось у майбутньому.

Не менш важливою є самооцінка. Самопізнання будується на основі ставлення батьків до малюка. Головне, щоб мама та тато виявляли підтримку у будь-яких починаннях, були дітям справжніми друзями. Варто частіше розмовляти з дітьми на дружній ноті, цікавитися їхньою думкою, запитувати поради. Малюк навчиться відкрито висловлювати думку і цього боятися.

Короткий зміст:Психологія дитини. Вік від чотирьох до шести. Самостійність дитини. Показники розвитку. Нічний сон, як укладати дитину. Розвиток психіки дитини, формування індивідуальності. Психологічні засади виховання дошкільника.

Вік від чотирьох до шести – період відносного затишшя. Так чи інакше, дитина вийшла з кризи, стала спокійнішою, слухняною, поступливою. У нього розвивається, як висловлюються медики, первинна афективна прихильність до близьких, виникає потреба у друзях, різко зростає інтерес до навколишнього світу, взаємин людей.

Отримує малюк і відому самостійність.

В ідеалі він вже може самостійно їсти, добре ходить і бігає, легко каже, навчений навичкам гігієни та охайності, стабілізується сон, упорядковується поведінка, йому вже не потрібна постійна та невідлучна опіка. Але це, звичайно, не означає, що всі проблеми вирішено. При неправильній тактиці легко, наприклад порушується апетит або режим сну.

Відразу зауважимо, як і на попередніх вікових етапах, мірилом правильного харчування є показники фізичного розвиткудитини. Так, на третьому році малюк зростає приблизно на 10 см, а у вазі додає близько 3 кг. Надалі темп цей дещо сповільнюється: до 5-7 см та до 2 кг щороку. Якщо дитина витримує даний темп, особливого занепокоєння не повинно виникати.

Нічний сон у цей період, як і раніше, має бути не менше ніж 10 годин. І майже до самої школи рекомендується також і денний сон- годину-півтори.

Виникають певні проблеми з вечірнім засипанням. Тому відхід до сну необхідно обставити особливим ритуалом: гігієнічні заходи, перевдягання в нічний одяг, ласкава і тактовна бесіда, підвищена увага до слів і поведінки дитини, цікава казка або повчальна історія, що розповідається спокійно, умиротворююче, пригашене світло, відносна.

Вся процедура укладання має бути неквапливою та приємною для дитини. Особливо це стосується дітей із слабким типом найвищої нервової діяльності.

Навички охайності зазвичай вже добре засвоєні дитиною, але ще якийсь час вона продовжує; іноді прокидатися "мокрим". І в цьому випадку немає місця зайвому поспіху та нервозності. Безглуздо будити дитину ночами для того, щоб вона сходила на горщик. Нехай усе йде природним шляхом.

Для прищеплення гігієнічних навичок використовуйте тягу дитини до самоствердження та схильність до наслідування. Якщо дорослі самі постійно виконують вимоги гігієни, то і малюк зрештою відчує необхідність вимити руки перед їжею: і як же, адже він зовсім "великий".

Вже молодший дошкільникпочинає усвідомлювати свою індивідуальність, особисту відособленість, свою "самість", у нього починають формуватися перші поняття про добро і зло. У дошкільника хоч якоюсь мірою сформувалися моральні принципиі моральні оцінки, проте він вже добре знає, "що таке добре і що таке погано", він вже може зрозуміти, що необхідно слухатися і поважати старших, що непристойно робити ті чи інші вчинки, він здатний переживати такі почуття, як гордість та сором.

Основним стимулом діяльності є оцінка його поведінки дорослими, хороші вчинки він найчастіше робить заради того, щоб заслужити похвалу.

Він уже здатний певною мірою і до співпереживання, і до співчуття. Він може змусити себе (хоча б на якийсь час) не шуміти, якщо йому скажуть; що мама захворіла, що мамі боляче. Він уже може - присмирілий і серйозний - підійти до неї, щоб втішити, щоб допомогти їй своїм співчуттям та любов'ю, своїм поцілунком та міцними обіймами.

У цей час з'являються в дитини і перші паростки доброти і великодушності. І потрібно не заглушити ці паростки в самому зародку. Наприклад, малюк ділиться з вами або з ким-небудь іншим улюбленим-ласощами. І навряд чи потрібно відразу віддавати цукерку або грушу йому назад. Навпаки, треба дати йому скуштувати радість своєї великодушності і навіть самопожертву, якщо хочете. Ця радість розвине надалі благодатні властивості його душі.

Вже в дошкільному віці треба виховувати у дитини здатність зважати на потреби і потреби інших, насамперед вас самих. Він уже може розуміти, що ви зайняті, що вам зараз ніколи, що у вас невідкладні справи, важлива робота.

Необхідно навчати його також робити з іншими дітьми в сім'ї, в гостях, на дитячому майданчику, навчати чекати своєї черги в іграх, поступатися за необхідності, ділитися іграшками. Все це досягається не відразу, але цілком доступне кожній дитині. Ці навички самообмеження та колективізму допоможуть малюкові безболісно пристосуватися до дитсадкових умов, а надалі і до школи.

Важливим фактором при вихованні дошкільнят є схильність їх до наслідування батьків. Ось що писав із цього приводу А. С. Макаренко: "Не думайте, що ви виховуєте дитину тільки тоді, коли з нею розмовляєте або повчаєте її, або наказуєте їй. Ви виховуєте її в кожний момент вашого життя, навіть тоді, коли вас немає Як ви одягаєтеся, як ви розмовляєте з іншими людьми та про інших людей, як ви радієте або засмучуєтеся, як ви звертаєтеся з друзями і з ворогами, як ви смієтеся, читаєте газету, - все це має для дитини велике значення.

Найменші зміни в тоні дитина бачить або відчуває, всі повороти вашої думки сягають невидимими шляхами, ви їх не помічаєте. А якщо вдома ви грубі або хвалькі, або пиячите, а ще гірше, якщо ви ображаєте матір, ви вже завдаєте величезної шкоди вашим дітям, ви вже виховуєте їх погано...» Мабуть, краще й не скажеш.

Для більшості дітей у звичайних умоваххарактерне оптимістичне сприйняття життя. Навколишній світздається їм влаштованим самим найкращим чином. Потрібно завжди пам'ятати про це, щадити та оберігати легкораниму психіку дитини. Небезпечно з'ясовувати у присутності дітей свої стосунки, влаштовувати сцени та скандали.

Немає сенсу розповідати при дітях різні страшні історії, говорити про тяжкі хвороби та смерть, тому що для іншої дитини подібна інформація може стати надсильним подразником, своєрідним трампліном для нервового зриву. Потрібно поступово, вкрай обережно й у старшому віці вводити маленьку людину у складний та суперечливий дорослий світ.

Дошкільний вік - період насиченого та багатого емоційного життя, буйного розквіту творчої фантазії, період відкриття світу в його первозданній красі та чистоті. Ось як писав про дитину раннього вікуФ. Г. Лорка: «... який це чудовий художник! відносини виявляються у своїй між простими речами.

З гудзика, котушки ниток і п'яти пальців своєї руки дитина будує важкий світ, перетятий небувалими резонансами, які співають і хвилююче стикаються серед світлої радості, що не піддається аналізу. Дитина знає набагато більше, ніж ми думаємо ... У своїй невинності він мудрий і краще за нас розуміє невимовну таємницю поетичної суті ".

Допитливість дитини у дошкільному віці не знає меж. Його цікавить буквально все, він ставить дорослим тисячі запитань і на кожне вимагає негайної, зрозумілої для нього відповіді. При поясненнях дитина любить і просить повторень - вони допомагають йому запам'ятати і краще зрозуміти пояснення, тому не можна сердитися і обривати малюка, коли він вдруге, втретє і вчетверте ставить те саме питання. Вчені цей віковий період так і назвали – "стадія питань". Дуже важливо давати дітям правдиві відповіді на питання, доступні їхньому розумінню.

Колись Л. Н. Толстой писав, що для дітей треба писати так само, як для дорослих, що найбільш цінні та значущі ті художні твори для дітей, які однаково цікаві і дорослим. У таких творах укладено глибоку життєву та художню правду, але подана вона таким чином, що кожен сприймає її залежно від життєвого досвіду.

Такі, наприклад, "Вінні-пух", "Червона квіточка", дитячі розповіді Толстого, казки Андерсена та народні казки. У своїх відповідях дітям ми маємо дотримуватися такого самого принципу, особливо це стосується відповідей на найскладніші питання.

Неправильні пояснення, явно помилкові версії, спроби відмахнутися від питань дитини можуть призвести до сумних результатів. Як правило, якщо дитина виявляє цю неправду, вона перестає звертатися до батьків зі своїми переживаннями, сумнівами. Це, у свою чергу, відчужує батьків та дітей, веде до порушення контакту між ними. А без контакту, довіри неможливий нормальний розвиток дитини.

Для нормального розвиткуособистості дитини та всіх її складових - інтелекту, здатності до творчості, емоційної та соціальної сфери - необхідно, щоб вона з самого раннього дитинствавідчував захищеність, сприймав турботу дорослих про себе.

У віці 5-6 років у дітей настає відомий у психології "пік страхів", коли зростає кількість дитячих страхів, страхів та їх інтенсивність. До 6 років відзначається усвідомлення кінцівки окремого життя та формування "страху смерті".

Такі загалом основні особливості психології дітей дошкільного віку.

Рекомендуємо батькам і спеціалістам найкращий у Рунеті сайт з безкоштовними розвиваючими іграми та вправами для дітей - games-for-kids.ru. Регулярно займаючись з дошкільником за запропонованими тут методиками, ви легко підготуєте дитину до школи. На цьому сайті ви знайдете ігри та вправи на розвиток мислення, мови, пам'яті, уваги, навчання читання та рахунку. Обов'язково завітайте на спеціальний розділ сайту "Підготовка до школи гри" . Наведемо для ознайомлення приклади деяких завдань: