Колекціонування як засіб розвитку пізнавальної активності старших дошкільнят. матеріал (старша група) на тему
Колекціонування - діяльність, основу якої лежить складання колекції, тобто систематизоване збирання будь-яких об'єктів, зазвичай, однорідних чи об'єднаних спільністю теми. Актуальність роботи з колекціонування з дітьми старшого дошкільного вікуполягає в тому, що це одне з природних, яскраво виявляється дошкільнятами напрямків діяльності. У дітях завжди закладено пристрасть до збирання, пошуку. Гідність колекціонування – його інтегрованість, тобто зв'язок із заняттями з формування елементарних математичних уявлень, розвитку мови, пізнанням навколишнього світу, екологічним вихованням, сенсорним розвитком Колекціонування починається із систематизації та вивчення збираного, воно розширює кругозір, поглиблює знання, привчає до посидючості та акуратності, дає навички дослідницької діяльності. З колекціонування починається залучення дитини до світу відкриттів. Колекціонування – це тривалий творчий процес, який потребує певного терпіння. Він передбачає не тільки збирання будь-яких предметів, а й вивчення їх історичного та сучасного аспекту. Колекція певною мірою є відображенням внутрішнього світу дитини. Цей вид діяльності допомагає вирішувати проблему дитячих стресів, які є наслідком дефіциту позитивних емоцій. Так як у групах все частіше зустрічаються діти з нерівною поведінкою, рухово-активні, тривожні, малокомунікабельні, сором'язливі, то багато проблем встановлення взаємин з такими дітьми можна вирішити, якщо знайти спільну справу, що дозволяє поєднати інтереси дитини та дорослого. Створення спільних дитячо-дорослих колекцій сприяє згуртуванню дитячого колективу, а також батьків та дітей. У процесі колекціонування спочатку відбувається накопичення знань, далі інформація, що отримується, систематизується і формується готовність до осмислення навколишнього світу. Предмети колекцій надають своєрідність ігровому, мовленнєвому та художній творчостіактивізують наявні знання. Під час діяльності розвиваються здібності дитини, що є сходинками до творчості, пізнавальні психічні процеси (увага, пам'ять, гнучкість та нестандартність мислення). Також формуються вміння спостерігати, порівнювати, аналізувати, узагальнювати, виокремлювати головне. Дитина опановує вміння пошуку аналогів, комбінування, реконструювання, асимілювання (уподібнення, злиття). У процесі колекціонування розвивається мова дітей, їх мовленнєва культура, вміння граматично правильно, виразно і зв'язково передавати у промови свої думки, прагнути порозуміння у спілкуванні з дорослими і однолітками, збагачується словниковий запас. Колекціонування впливає також розвиток математичних здібностей дошкільнят. По-перше, розвивається самостійність та ініціативність у пошуку варіативних способів порівняння, упорядкування, класифікації низки об'єктів. По-друге, у дітей формується вміння знаходити зв'язки та залежності між об'єктами, у тому числі і приховані від безпосереднього сприйняття (за властивостями та відносинами: частина та ціле, відповідність та подоба, порядок розташування та слідування). По-третє, розвивається навичка обґрунтовувати та доводити раціональність обраного способу дій (змінити, перевірити шляхом підбору аналогічних об'єктів, використовуючи при цьому відповідну термінологію: збільшити, зменшити, розділити на частини, поєднати, змінити форму, розташування тощо). У соціально-особистісному розвитку в дітей віком формуються основи культури спілкування, знання про навколишньої дійсності та життя в соціумі через вирішення ігрових завдань з предметами колекції. Колекціонування допомагає збагачувати естетичні почуття та враження дітей, розвивати інтерес до мистецтва, музики, історії рідної країни. Також діти знайомляться із традиціями сімей своїх однолітків та способами використання предметів колекції (наприклад, ложка – це музичний інструмент, сувенір, столовий прилад, елемент декору тощо). У нашій групі велика колекція- Це колекція ложок. Вона представлена на мобільному трисекційному стенді, який може використовуватися як у горизонтальному, так і вертикальному положенні. Колекція є окрасою нашої групи, а також використовується у самостійній діяльності дітей та в організованій освітньої діяльності. Таким чином, можна стверджувати, що колекціонування як сучасний засіб розвитку пізнавального інтересу у дошкільнят має величезні можливості для формування інтелектуальної культури та розвитку самостійності дошкільнят.
Конференція: Виховно-освітня діяльність у дитячому садку
Організація: МБДОУ №12 «Червона шапочка»
Новосибірська область, м. Бердськ
Педагоги дитсадка велику увагу приділяють розвитку пізнавальної активності дошкільнят. Пізнавальна активність, сформована в період дошкільного дитинства, є важливою рушійною силою розвитку дитини, і визначається як прагнення найповнішого пізнання предметів і явищ навколишнього світу. Період дошкільного дитинства характеризується готовністю дитини до пізнання навколишнього світу, отримання різноманітної інформації, що сприяє накопиченню життєвого досвіду. Вивчаючи навколишній світ, дитина одночасно створює свій власний світ, формує свій образ, певну систему відносин із оточуючими – з однолітками та з дорослими. Тому для збереження субкультури дитини необхідно створення відповідного розвиваючого середовища, в якому б дитина відчувала себе затребуваною. Створення колекцій дає можливість кожній дитині взаємодіяти зі світом речей та світом людей, задовольняє вікові потреби дітей у пізнанні навколишнього світу, дає дитині авторитет серед однолітків та впевненість у своїх силах, підвищує самооцінку.
Використання методу колекціонування сприяє виникненню спілкування, спільних дитячих ігор. Виставки колекцій підвищують статус дитини у групі, сприяють розвитку інтересу до неї інших дітей, викликають бажання дітей до колекціонування.
Ефективність використання можливостей дитячої субкультури в педагогічному процесі значною мірою визначається предметно-розвивальним середовищем, яке поступово поповнюється відповідними компонентами. Вони дозволяють дитині глибше пізнати та розкрити свої можливості, а також можливості інших людей, освоїти різні соціальні ролі, взаємини, засвоїти цінності навколишнього світу та адаптуватися до соціуму.
Одним із цікавих компонентів дитячої субкультури є колекціонуванняі збирання.В його основі лежить радість від поєднання однорідності з різноманітністю, що дає дитині уявлення про багатство світу та його багатобарвність.
Колекціонування – як захоплююче, а й розвиваюче заняття. Класифікуючи зібрані об'єкти, дитина вчиться визначати, що їх поєднує, чим вони відрізняються. З колекціями можна грати, розвивати мовлення, мислення, сенсорні здібності дитини, знайомити її з навколишнім світом. Де взяти предмети для колекцій? Їх можна знайти поруч, потрібно лише уважно придивитися.
У будь-якому віці діти допитливі та допитливі, ставлять дорослим безліч запитань. Особливо про ті речі, які їм цікаві, здаються їм незвичайними. З віком, накопиченням обсягу інформації про навколишнє потреба дитини на нових враженнях постійно зростає. Однак можливості дитини поки що невеликі, і вона може задовольнити цю потребу лише за допомогою дорослого.
Виступаючи складною і значущою для особи освітою, пізнавальний інтерес, на думку Щукіної Г.І., є:
* вибіркову спрямованість людини, її уваги, думок, помислів на об'єкти та явища навколишнього світу;
* Прагнення, потреба особистості займатися саме цією діяльністю, яка приносить задоволення;
сильний спонукач активності особистості, під впливом якої всі психічні процеси протікають особливо напружено, а діяльність стає цікавою і продуктивною;
* особливе виборче ставлення до навколишнього світу, його об'єктів та явищ, активне емоційно-пізнавальне ставлення людини до світу.
Займаючись вивченням пізнавальних інтересів, тісно пов'язаних із пізнавальною активністю, психологи виділяють їх у особливу область інтересів людини. На думку Захаревич П.Ф., Постнікова П.К., Сорокіної А.І., Щукіної Г.І. Суть пізнавального інтересу, що зумовлює пізнавальну активність, у тому, що його стає сам процес пізнання, який характеризується прагненням поринути у сутність явищ, а чи не просто бути споживачем інформації про них.
Поряд із напрямом вивчення пізнавальних інтересів та пізнавальної активності в психолого-педагогічній літературі можна виділити ще один напрямок, особливо цікавий для нас: дослідження, спрямовані на простеження взаємозв'язків між пізнавальною активністю та пізнавальною діяльністю дітей. Аналіз психолого-педагогічних досліджень проблеми формування в дітей віком пізнавального ставлення до оточуючого дозволяє говорити, що це поняття включає у собі діяльнісний компонент.
М.І. Лісіна та А.М. Матюшкін поділяють таку думку, що пізнавальна активність є стан готовності до пізнавальної діяльності, той стан, що передує діяльності і породжує її.
Для формування пізнавальної активності старших дошкільнят інтерес представляє такий напрямок, як колекціонування.
Чому саме колекціонування стало темою мого вивчення, дослідження, об'єктом нашого спільної діяльності, нашим спільним із дітьми захопленням?
Це один із природних, яскраво виявляється дошкільнятами напрямів діяльності. У дітях завжди закладено пристрасть до збирання, а ще точніше до пошуку. У більшості вона потім зникає, але дехто проносить її через все життя. У Китаї кажуть: "Хто має захоплення, мешкає два життя."
Я сама у дитинстві захоплювалася колекціонуванням. Збирала марки, листівки, календарики, що переливаються, листівки з акторами кіно, фантики від цукерок, значки з героями з мультфільмів. Частина цих колекцій збереглася. Я принесла в групу коробку з листівками та календариками, альбом із марками. Хлопці з цікавістю їх розглядали, питали, звідки маю стільки листівок. Я із задоволенням розповідала їм історії своїх колекцій.
Група наша непроста, є діти рухово-активні, тривожні, малотовариські, сором'язливі. Багато проблем у встановленні взаємин з дітьми можна подолати, якщо знайти спільну справу, що дозволяє поєднати інтереси дитини та дорослого.
Колекціонування має величезні змогу розвитку дітей. Воно розширює кругозір дітей, розвиває їхню пізнавальну активність. У процесі колекціонування спочатку відбувається процес накопичення знань, далі інформація, що отримується, систематизується і формується готовність до осмислення навколишнього світу. Предмети колекцій надають своєрідність ігрової, мовленнєвої та художньої творчості, активізують наявні знання. У процесі колекціонування розвиваються увага, пам'ять, вміння спостерігати, порівнювати, аналізувати, узагальнювати, виділяти головне, комбінувати.
Колекціонування - одне з найдавніших захоплень людини, яке завжди пов'язувалося зі збиранням предметів, що не мають прямого практичного використання, але викликають роздуми.
І що тільки не збирали люди! Первісний мисливець збирав ведмежі або вовчі ікла, пір'я, пізніше люди стали збирати монети, марки, книги, листівки, живопис. Кожен бажаючий вибирає собі колекціонування за смаком та по кишені. Колекціонерів завжди називали диваками.
Тепер, у порівнянні з тим часом, багато хто говорить про “вмирання” колекціонування. Різко впали ціни на колекційні матеріали.
Нині, через соціальні та економічні зміни дорослі мало цікавляться, що ж збирають діти. Або ж не замислюються, не усвідомлюють, на що спрямоване колекціонування певних предметів.
Так ось, на першому місці серед дітей молодшого віку стоїть збирання наклейок, фішок та вкладишів від жуйок. Зображуються ними переважно кадри з мультфільмів, зірки кіно, спорту, машини. І, звичайно, нічого російського там немає, і продаються вони в кіосках цілими наборами. Але справжнє колекціонування завжди має на увазі пошук чогось. Тут же ні про який пошук не йдеться. І вже зараз підростає покоління, яке західних зірок, героїв мультфільмів знає набагато краще за своїх російських. Ці наклейки вчать, виховують та непомітно прищеплюють патріотизм до країни. Отже, виходить, що ми виховуємо патріотів чужих країн?
До речі, вкладиші – це зовсім не новий видколекціонування. Подібні вкладиші збирали ще наші бабусі і прабабусі, але це були вкладиші російські, переважно з кондитерських товарів. Там були тварини, види міст, російських храмів, картини з Росії. І вони виховували, прищеплювали знання та любов до вітчизни.
Аналіз сучасних базисних та парціальних програм показав, що не всі автори виділяють колекціонування як вид діяльності, спрямований на розвиток пізнавальної активності дошкільнят. Автори програми "Витоки" вважають, що прагнення дитини дізнатися нове забезпечує розвиваюча предметне середовище. Проте колекції, як складова частина середовища, що розвивається, не вказуються. У "Програмі навчання та виховання дітей у дитячому садку" під ред. Васильєвої, у розділі “культурно - дозвілля”, ставиться завдання розвивати інтерес до колекціонування та створювати для цього умови. Для дітей підготовчої групи надано зразкові тематики колекцій (листівки, марки, наклейки, дрібні іграшки з кіндер-сюрпризів, цукеркові фантики, предмети декоративного мистецтва).
У програмі “Дитинство” звертається увага педагогів на обов'язкове наявність матеріалів, активізують пізнавальну діяльність, зокрема “великий вибір природних матеріалів вивчення, експериментування, складання колекцій”.
С.М. Миколаєва у парціальній програмі “Юний еколог” зазначає, що “діти виявляють пізнавальний інтерес до практичних дослідів з різними каменями та беруть участь у їхньому колекціонуванні”. Педагогам пропонується створити екологічний музей, в якому можуть бути представлені гербарії рослинного світу, колекції каменів, черепашок, шишок з різних дерев. Бажано доповнити експонати короткою інструкцією: що за експонати, хто і де їх зібрав. Автори парціальної програми"Ми" для активізації пізнавальної активності дошкільнят пропонують спиратися на спостереження та досліди з живими та неживими об'єктами. Не дано жодних рекомендацій щодо створення колекцій, проте для збагачення знань дітей запропоновано використовувати ігри з черепашками, піском, шишками, опалим листям, камінчиками, жолуді, гілочками тощо.
Таким чином, аналіз програм показує, що не всі автори виділяють колекціонування як доступний для дошкільнят вид діяльності. У програмах дано лише зразкові тематики колекцій, зміст діяльності з дітьми не розкривається.
За час роботи на цю тему спеціальних книг з питання колекціонування з дошкільнятами виявити не вдалося. Вивчення літератури показує, що до 2002 року педагоги-дошкільнята не часто використовували колекціонування. Було дуже мало статей з теорії питання, матеріалу із досвіду роботи. Останнім часом у журналах “Гра та діти”, “Мама та малюк”, “Щасливі батьки”, “Дошкільне виховання”, газеті “Дошкільна освіта” з'явилися статті, в яких міститься цікавий матеріалз організації колекціонування із дошкільнятами. Так було у статті Н.А. Рудовий Як стати колекціонером” (журнал “Гра та діти” №4-2004г.) є цікава інформація про те, які колекції можна збирати з дітьми, як краще оформити колекції, які ігри та досвіди можна провести з експонатами колекцій. У статті " Кам'яна ”епідемія” (журнал “Обруч” №3-1999г.) можна знайти практичні рекомендаціїз організації різних видів ігор із камінням. Великий інтерес для роботи з дошкільнятами представляють статті Ю. Каспарової, опубліковані в журналах “Мама та малюк” (2005р.) та “Гра та діти” (№3-2004р.). Автор пропонує збирати з дітьми різні колекції рослин, доповнювати гербарії цікавими фактами, віршами та загадками про рослину, дає практичні рекомендації щодо використання засушених рослин при виготовленні виробів, сувенірів та дидактичних ігор типу “лото”. Психолог Наталія Богданова у статті Юні натуралісти” (журнал “Щасливі батьки”) рекомендує починати колекціонування природних матеріалів та проводити ігри з камінчиками, черепашками, шишками, піском, листям з дітьми починаючи з 1,5-3-річного віку. Вона пропонує для малюків гри Догадливі ніжки”, “Коробочка з диковинками”, “Парні листочки”, “Дорога ліліпутів” та інші, спрямовані на розвиток пам'яті, моторики, спостережливості, мови, тактильних відчуттів.
Вивчення досвіду роботи у книзі Н.А. Рижовий, Л.В. Логінової «Міні – музей у дитячому садку», статті Н.А. Рижовий «Як стати колекціонером» допоміг мені спланувати та організувати свою діяльність зі створення міні-музею «По морях по хвилях» у групі дитячого садка, проведенні тематичних виставок, оформленні та поповненні різних колекцій.
розвиток пізнавальної активності в дітей віком дошкільного віку через колекціонування.
Завдання:
Створити умови розвитку дитячого колекціонування;
Розвивати допитливість та пізнавальну активність дітей;
Вчити дітей знаходити рішення у нестандартних ситуаціях;
сприяти розвитку творчих навичок у дітей дошкільного віку;
Навчати дітей спостерігати, порівнювати, аналізувати, узагальнювати, виділяти головне.
У роботі з організації колекціонування використала:
Технологію ігрового навчання, оскільки ця технологія визначається природною потребою дошкільника;
Технологію проблемного навчання, що передбачає створення проблемних ситуацій (під керівництвом педагога) та активну самостійну діяльність дітей щодо їх вирішення.
У своїй педагогічній діяльності ґрунтувалася на принципах:
- особистісно-орієнтованого підходу;
- системності;
- доступності;
- науковості.
Вся робота проходила у три етапи:
ознайомлення з колекціонуванням:
- накопичення запасу конкретних уявлень про колекціонування у дітей та батьків;
- Включення колекцій в організацію спільної діяльності з дітьми.
створення умов для розвитку дитячого колекціонування та реалізації його функцій:
- організація «насиченого» розвиваючого середовища для вирішення пізнавальних завдань та підтримання інтересу до процесу колекціонування;
- спонукання дітей та їх батьків отримання інформації про об'єкти колекціонування.
організація власних виставок та колекцій дітей у рамках міні – музею «Російської народної іграшки» у групі дитячого садка:
- залучення батьків у процес творчої діяльностідітей;
Подання сімейних колекцій.
Форми роботи з дітьми та батьками:
- Анкетування батьків (вивчення ставлення батьків до колекціонування як виду пізнавальної діяльності).
- Консультація для батьків (формування позитивного ставлення батьків до колекціонування).
- Зустрічі з цікавими людьми- колекціонерами з числа батьків та співробітників дитячого садка (викликати у дітей інтерес до колекціонування).
- Відвідування тематичних екскурсій до етно-центру «Берегиня» міста Бердська (розширення знань дітей про навколишній світ).
- Організація міні лабораторії у групі (знайомство дітей із властивостями деяких предметів, матеріалів та обговорення можливості їх подальшого застосування).
- Читання художньо-пізнавальної літератури, енциклопедій, перегляд відеофільмів, презентацій (знайомство дітей з різноманітними способами отримання інформації).
- Індивідуальні бесіди з дітьми за інтересами (підтримка та розвиток дитячих інтересів).
- Організація виставок колекцій дітей у дитячому садку (розвиток творчих та комунікативних навичок дітей в оформленні своїх колекцій).
Перевагою роботи з колекціонування вважаю його інтегрованість, так як зібрані дітьми колекції використовуються в безпосередній освітній діяльності, сприяють формуванню інтегративних якостей дітей: товариськість з дорослими і однолітками, дотримання загальноприйнятих норм і правил поведінки, емоційності та чуйності, здатність вирішувати інтелект Універсальними передумовами навчальної діяльності. Робота з дітьми з колекціонування сприяє розвитку таких важливих якостей творчого потенціалу, як допитливість і пізнавальна активність.
Глибоке вивчення сучасних джерел літератури, спеціальних журналів дозволило скласти картотеку матеріалів колекціонування з дітьми дошкільного віку.
Колекціонуванням ми почали займатися з дітьми середній групі. Зацікавившись моїми колекціями, діти самі і на наше прохання стали приносити до групи фішки та іграшки, які вони збирають, але неохоче давали їх розглянути чи пограти своїм товаришам. Намагалися всі принесені речі якнайшвидше забрати додому. Поступово діти стали показувати свої коштовності, розповідати про предмети свого збирання. Мені стало зрозуміло, що назріла необхідність спільної справи, здатної поєднати наш дитячий колектив.
Колекціонування – захоплююча діяльність.
Дитина у будь-якій діяльності пізнає, розвивається, спілкується. А в пізнавально-дослідній діяльності дитина-дошкільник насамперед розвиває спостережливість (навіщо? як? чому?). Діти дошкільного віку – справжні дослідники, найпростіші досліди, експерименти завжди викликають цікавість та активність. Педагог повинен створити той світ дослідження предметів, той захоплюючий світ пізнання, який допомагав прояву самостійного виконання дій дитиною.
Цьому сприяє колекціонування предметів.
Колекції – це класифікаційна робота. Класифікація дуже важлива задача, що розвиває, і вирішувати її через створення і збирання колекцій - не тільки захоплююче, але й пізнавально! Стануть у пригоді різні вкладиші від цукерок, коробки від цукерок мають різні фігурні вкладиші. Колекціонування привчає дитину до акуратності, посидючості, роботи з матеріалом, - словом, виховує якості, необхідних дослідницької роботи у галузі науки і виробництва.
Наш досвід роботи з даної теми дозволяє зробити висновки, що колекціонування є дійсно доступним, цікавим, результативним напрямком діяльності з дітьми дошкільного віку.
Організація міні-виставок колекцій у групі дитячого садка
Ідея створення міні-виставок різних колекцій у групі виникла з кількох причин. Така форма роботи дозволяє вихователям успішно вирішувати цілу низку виховно-освітніх завдань: залучати дошкільнят до культурно-естетичних цінностей, спонукати до творчої діяльності; сприяти збагаченню уявлень про природний та рукотворний світ, розвивати пізнавальні інтереси; підвищувати культуру батьків.
Інше завдання – пізнавально – освітня. Адже перші спроби порівняння експонатів обов'язково містять у собі зачатки класифікації. Це важливо задля інтелектуального розвитку дітей. Крім того, тематичні виставки несуть у собі інформаційний матеріал про предмет виставки, його призначення, походження та створення. Це невичерпний інформаційний матеріал, який можна використовувати на заняттях з ознайомлення з навколишнім та предметним світом.
А який естетичний потенціал містить у собі діяльність із оформлення міні-виставок у груповій кімнаті! Це і вибір місця розташування, розміщення предметів експозиції, внесення доповнень, включення інтересів дітей у процес створення інтер'єру виставки. Все залежить від творчого потенціалу педагога, його вміння залучити дітей та батьків до процесу пошуку та собору предметів для виставки.
Перша тематична виставка була організована у вересні у групі. Тематику підказали самі діти, які ділилися враженнями про літні канікули, проведені на морі. Багато хто з них привезли сувеніри з морських мушлі, самі мушлі різних форм. Попросивши дітей принести їх у групу, ми спільно оформили експозицію "Морські раковини", знайшли книги, ілюстрації, класифікували та зібрали в окрему коробку з осередками різні морські та річкові черепашки. На занятті по ознайомленню з навколишнім світом діти розповідали про принесені експонати, познайомилися з тим, як люди в минулому використовували мушлі, як добували їх, чим вони були цінні і як мушлі використовуються в сучасному світі. Наших дітей вразила і функціональність застосування цього природного матеріалу, його краса, і химерність форм.
Це заняття так захопило нас, що моїм наступним кроком було продумування тематик інших виставок, розробка системи з їх організації в інших вікових групах.
Наближався Новий рік, зміна осіннього періодуна зимовий, зміна пір року: час!Ось і тематика для дітей старшого віку – годинник, до того ж вирішуємо освітнє завдання щодо формування у дітей тимчасових уявлень. Дуже зручний додатковий матеріал з вивчення різновидів годинника. Яких тільки ми з дітьми годинника не побачили! Діти та батьки із задоволенням приносили старовинні годинники, наручні, пісочні, електронні та ін., розповідали про те, як цей годинник потрапив у сім'ю, різні історії з життя годинника. Крім того, спільно з дітьми та батьками було створено альбом для розгляду з ілюстративним матеріалом та віршованим текстом різних поетів про години та час, підібрано книги, виготовлено макети годинників для практичного вивчення на заняттях. Важливим у такій колекції було те, що діти могли доторкнутися до предметів, доторкнутися до "відчути" час.
Напередодні Нового року у групі ми організовували виставку сніговиків. Діти приносили фігурки сніговиків, фігурні свічки, ялинкові прикраси, листівки, картинки, календарики, сувеніри, предмети домашнього начиння із зображенням головного персонажа виставки - гуртки, тарілки, прихватки, рушники. Не було жодної сім'ї, яка не зробила б свій внесок у створення цієї виставки. Для підтримки інтересу ми з дітьми читали та розучували вірші, прослуховували аудіозапис "Школа сніговиків" Андрія Усачова, малювали, ліпили сніговиків із тіста, снігу, згадували мультфільми та пісні у яких є персонаж сніговик.
Хотілося б зазначити, що тимчасовий відрізок перебування експозиції у групі не повинен перевищувати двох тижнів, доки зберігається активний інтерес до виставки, який можна підтримати різними формами організації дитячої діяльності.
У старшому дошкільному віці пізнавальними були тематичні виставки колекцій, створені з урахуванням статево-рольових особливостей дітей. Це виставка військової техніки до свята Захисника Вітчизни та виставка фарфорових лялечок до Міжнародного жіночому дню 8 березня. Аналогічно за даними міні-виставок колекцій було проведено різноманітні форми організації дитячої діяльності.
Моє захоплення колекціонуванням великодніх яєцьзнайшло відображення у виставці у весняний період, метою якої було ознайомлення дітей з народними традиціями, прилучення до культури свого народу, до традицій виготовлення та прикраси великодніх яєць, не торкаючись релігійного аспекту.
Незвичайно проходила тематична виставка "Диковинки з грядки" та "Прикрашаємо стіл". Крім внесення у групу домашніх заготовок експонатів, разом із дітьми та його батьками проходило заняття, де їм надавалася можливість створити разом із дитиною, з вирощених ними овочів химерної форми, якийсь предмет чи персонаж казки. Наприклад: з ріпки з двома хвостиками - дівчинка з бантиками, патісон перетворити на черепаху Тортилу, картоплю - на бегемота, редиску - на Буратіно з довгим носом, соняшник - на левеня, а гарбуз - на карету для Попелюшки. Паралельно інша частина батьків з дітьми створювала прикраси. святкового столу. Тут мамам представилася можливість виявити свою творчість у кулінарному мистецтві. У результаті були створені шедеври - білий лебідь з яблука, лілія з цибулі з жабою, кришталевий черевичок з кабачка, золота рибказ моркви, крокодил з огірка, мишки-норушки з варених яєцьі багато іншого. Скільки задоволення та емоцій отримує кожен із учасників!
Особливо хотілося розповісти про виставку, присвяченій Днюперемоги у Великій вітчизняній війні. Дуже зворушливо і актуально проходить ця тематична виставка. Адже майже в кожній сім'ї є родич, який брав участь у цій трагічній події в історії нашої Батьківщини. У тематиці цієї виставки закладено величезний потенціал із патріотичного виховання дітей, формування гордості за свою Вітчизну та народ, виховання громадянина своєї країни. Батьки разом із дітьми приносили сімейні альбоми з фотографіями воєнних років, листівки, медалі, предмети, пов'язані з війною, знаходили книги про війну, виготовляли макети літаків, підвісні "мобілі", макети битв, листівки. Ніхто не залишився байдужим.
Нагадаю, що цей вид організації дитячої діяльності передбачає тісне співробітництво з сім'єю, її активне залучення та посильну участь у процесі створення міні-виставок, передбачає невичерпний обмін інформацією про зібрані експонати, участь у їх виготовленні. Також на основі нових Федеральних освітніх вимог до Освітньої програми дошкільного навчального закладу відбулися зміни у структурі виховно – освітнього процесу. У зв'язку з цим обов'язкова частина Освітньої програми повинна включати час, відведений на взаємодію із сім'ями дітей щодо реалізації основної освітньої програми дошкільної установи. А для того, щоб реалізувати цю взаємодію, звичайно від вихователя потрібно багато зусиль та творчих вкладень. Вихователю доведеться забезпечувати батьків належною інформацією, проводити наочну інформаційну агітацію про всілякі варіанти участі батьків у міні-виставках, на додаток до цього усній форміпозначити мету організації виставок, необхідну роботубатьків. Після завершення дії експозиції до уваги батьків надаються фото - звіт про різні форми організації дитячої діяльності у роботі міні-виставки. Пропоную завести фотоальбом для збору фотографій виставок, який, у свою чергу, буде накопичувальним "банком" творчої діяльності вихователя. Для обміну досвідом та організації взаємозв'язку з іншими віковими групами можна організувати дні відвідування виставок – запросити дітей інших вікових груп та провести міні-екскурсію, розповівши про експонати, причому самі діти (старші дошкільнята) – творці колекцій є екскурсоводами.
Залишається лише питання зберігання експонатів виставки та подальше використання у практичній роботі. Якщо в дитячому садку є паралельні вікові групи, то можна передати матеріали виставки для оформлення в групі, т.ч. виставка стає "пересувною" і у дітей інших груп з'являється можливість познайомитись з експонатами тематичної міні-виставки. Діти та батьки іноді забирають ті експонати, які їм дорогі як сувеніри або пам'ять про якусь подію, або ж безоплатно передають у колекцію до групи для подальшого використання. У свою чергу ми збираємо експонати в контейнери, підписуємо та прибираємо на зберігання у педагогічну шафу. Експонати виставки, зроблені своїми руками можна використовувати при проведенні ярмарків, де діти та їхні батьки можуть придбати предмет, що сподобався.
Ми, дорослі, повинні оточувати дитину красою - усім прекрасним, ніж тільки зможемо, наскільки можна познайомити дітей із предметним світом, виховувати в них інтерес до світу предметів.
Виставка для дитини - це, перш за все світ поки що незнайомих їй речей. Зробити цей світ зрозумілим та цікавим дитині, і є завдання дорослих.
Література:
1. Інтернет-джерела
2. Прохорова С.Ю. "Формування пізнавальної компетентності дошкільнят у межах передшкільної освіти". Ульяновськ, 2011
3. Рижова Н.А. "Як стати колекціонером" (журнал "Гра та діти" №4 - 2004)
4. Успіх. Спільна діяльність дорослих та дітей: основні форми /посібник для педагогів/ керівник авторського колективу Н.В. Федина. - М.Освіта, 2012
Розмір: px
Починати показ зі сторінки:
Транскрипт
1 МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНЕ ДОШКІЛЬНЕ ОСВІТНЕ УСТАНОВУ ДИТЯЧИЙ САД 17 «РУЧОК» ДОКЛАД-ПРЕЗЕНТАЦІЯ Тема: Колекціонування як спосіб розвитку пізнавальної активності дошкільнят. Вихователі: Сосніна Є.К Мещерякова Л.Г Міжріченськ 2015
2 Зміст: Вступ.3 1. Значення колекціонування Особливість колекціонування.6 3. Очікувані результати 7 4. Види колекцій Вимоги до роботи з колекціями Етапи роботи з колекцією Використання колекції в роботі з дітьми
3 Вступ Модернізація дошкільної освітизумовила пошук нових форм організації навчання у дитсадку, оскільки навчання дошкільнят має свої особливості. Головним результатом сучасного навчанняє те, що дитина засвоїла, наскільки це сприяло її розвитку, формуванню інтегративних якостей особистості. Вибрана вихователем форма навчання має сприяти формуванню інтелектуальних операцій, створювати умови для творчого вирішення завдань та прояви ініціативи, вчити самостійності та відповідальності, вправляти дітей у вмінні довільно керувати своєю поведінкою. У будь-якому віці діти допитливі, ставлять дорослим безліч запитань: навіщо? як? чому? Особливо про ті речі, які їм цікаві, здаються їм незвичайними. З віком, накопиченням обсягу інформації про навколишнє, потреба дитини на нових враженнях постійно зростає. Однак можливості дитини поки що невеликі, і вона може задовольнити цю потребу лише за допомогою дорослого. Педагог повинен створити той захоплюючий світ пізнання, який сприяє розвитку спостережливості, викликає цікавість та активність, допомагає прояву самостійного виконання дій дитиною. Важливим для особи освітою виступає пізнавальний інтерес, який, на думку Щукіної Г.І., є: вибіркову спрямованість людини, її уваги, думок, помислів на об'єкти та явища навколишнього світу; прагнення, потреба особистості займатися саме цією діяльністю, яка приносить задоволення; сильний спонукач активності особистості, під впливом якої всі психічні процеси протікають особливо напружено, а діяльність стає цікавою і продуктивною; особливе виборче ставлення до навколишнього світу, його об'єктів та явищ, активне емоційно-пізнавальне ставлення людини до світу. 3
4 Для формування пізнавальної активності дошкільнят інтерес представляє такий напрямок, як колекціонування. Що таке колекціонування? Тлумачний словник визначає колекціонування як «систематизоване збирання однорідних предметів, що представляють науковий, художній, літературний і т.п. інтерес». Коріння колекціонування сягає далекого минулого. Колекціонування одне з найдавніших захоплень людини, яке завжди пов'язувалося зі збиранням предметів, що не мають прямого практичного використання, але викликають роздуми. Первісний мисливець збирав ведмежі або вовчі ікла, пір'я, пізніше люди стали збирати монети, марки, книги, листівки, живопис. Якщо згадати своє дитинство, ми збирали марки, листівки, календарі з акторами кіно, фантики від цукерок, значки тощо. Сучасні діти також збирають колекції. У дитячий садок хлопці рідко приходять з порожніми руками. Що тільки не зберігається у них у «засіках». Вони збирають то фігурки з кіндер-сюрпризів, то вкладиші від жувальних гумок, а то й зовсім щось неймовірне. Але, безперечно, збирати їм подобається. Майже у кожної бешкетної дівчинки або спритного хлопчика знайдеться сумочка або коробочка з непотрібним, на наш погляд, мотлохом: листочками, ґудзиками, камінчиками, скельцями, коліщатками, кришечками, фантиками. Для дитини це справжнісіньке багатство, безцінний скарб. Але, якщо малюк поки що сам не може збирати щось серйозно і систематично, має сенс йому допомогти. Якщо дорослі підтримують інтереси дитини, якщо спрямовують її пізнавальну діяльність, то формується найцінніші риси особистості допитливість, допитливість, спостережливість. Якщо мама, тато та оточуючі його дорослі підтримають дитячий інтерес, безсистемне збирання може перерости у захоплююче та корисне захоплення колекціонування. З колекціонування починається залучення дитини до світу маленьких таємниць, їх відкриттів. 4
5 1. Значення колекціонування Колекціонування має неоціненну значення у розвиток пізнавальних здібностей дошкільнят. Завдання дорослих - не тільки захопити малюка ідеєю створення колекції, а й усіляко допомагати йому в цьому. Оскільки користь від такого роду діяльності незаперечна та неоціненна. По-перше: Пізнавально-дослідницька діяльність - це один із природних, яскраво виявлених дошкільнятами напрямів діяльності. У дітях закладена природою потяг до збирання, а ще точніше, до пошуку. У процесі колекціонування спочатку відбувається процес накопичення знань, далі інформація, що отримується, систематизується і формується готовність до осмислення навколишнього світу. Предмети колекцій надають своєрідність ігрової, мовленнєвої та художньої творчості, активізують наявні уявлення. По-друге: У процесі колекціонування розвивається увага, пам'ять, мислення, вміння спостерігати, порівнювати, аналізувати, узагальнювати, виділяти головне, комбінувати. Колекціонування розширює кругозір дітей, розвиває їхню пізнавальну активність, розвиваються здібності дитини, що є сходинками до творчості. По-третє: Багато проблем у встановленні взаємин з дітьми можна подолати, якщо знайти спільну справу, що дозволяє поєднати інтереси дитини та дорослої. Актуальна це, коли у групі є діти з нерівною поведінкою, рухово-активні, тривожні, малотовариські та сором'язливі. По-четверте: Колекціонування прикрашає наше життя, робить його повнішим і різноманітнішим. 5
6 2. Особливість колекціонування Особливість колекціонування полягає: відповідно до основних вимог ФГОС; у можливості реалізувати індивідуально-особистісний підхід у навчанні дітей; у спрямованості на нові освітні результати: - ініціативність, допитливість та самостійність дітей; - здатність до прийняття та реалізації власних рішень; Спрямованість роботи: розвиваюча мета: розвиток пізнавальної активності (інтерес та діяльність) дітей дошкільного віку шляхом створення колекцій. висновки; Завдання: матеріалу; формувати вміння спостерігати, порівнювати, аналізувати та робити формувати вміння класифікувати, групувати, узагальнювати; сприяти виявленню виборчих інтересів; розвивати пізнавальний інтерес та потреби, допитливість; розширювати кругозір вихованців; прищеплювати навички культури та оформлення колекції та збору формувати дбайливе ставлення до зберігання колекцій; збагачувати та активізувати словник дітей; активізувати участь батьків у освітньому процесі; За допомогою колекціонування можна наповнити життя дітей радістю та позитивними емоціями. 6
7 3. Очікувані результати Очікувані результати: Сформованість уявлень дітей про об'єкти навколишнього світу на тему колекцій; прояв у дітей активності, ініціативності, творчих здібностей у різних видах дитячої діяльності; Прояв активності батьків в освітньому процесі (щодо створення та презентації колекцій дітей); Підвищення задоволеності батьків організацією освітнього процесу. Використання технології колекціонування в освітньому процесі розширює можливості педагога в організації цікавої та повчальної діяльності з дітьми. Змістовна основа колекціонування співпадає з пізнавальними інтересами дитини. У дошкільному віці колекціонування проходить шлях розвитку. В молодшому віціу дітей спостерігається чисте "збирання", яке лежить в основі майбутнього колекціонування. І якщо порівнювати «скарбниці» малюків 3 років, то можна виявити у хлопчиків: машинки, пружинки, коліщатка, детальки, а у дівчаток це лялечки, шпильки, гумки, пляшечки. Яскравих проявів індивідуальності немає, але при цьому добре видно статеву приналежність. У середньому дошкільному віці об'єкти збирання стають більш концентрованими навколо цікавої для дитини теми. І пов'язано це з проявом перших пізнавальних уподобань дітей (фігурки з кіндер сюрпризів, камінці, черепашки, листочки, фантики від цукерок, модельні машинки, магніти на холодильник, іграшки, наклейки). У старшому дошкільному віці з розвитком індивідуальних пізнавальних інтересів дитяче захоплення набуває вигляду колекціонування. Дитина збирає, вивчає, систематизує об'єкти, що цікавлять, багаторазово повертається до них, милується, розглядає, демонструє (одноліткам, друзям, дорослим) окремі експонати «колекції». Будь-яка колекція це зібрання незвичайної, дивовижної, нової для дитини. 7
8 Дитяче колекціонування має особливості, пов'язані з мисленням дошкільника. У цьому віці переважають наочно-дієве та наочно-подібне мислення. Тому дитячі колекції характеризуються візуальністю та маніпулятивністю. Візуальність колекції проявляється у обов'язковому наочності. Збирається матеріал представляється справжніми, відчутними об'єктами. Це можуть бути картинки, малюнки, фотографії, листівки, вирізки з журналів, предмети (іграшки), книги та журнали. Особливе місце займають експонати колекцій, зроблені своїми руками (самостійно або у спільній діяльності з дорослими) дитячі малюнки, колажі, книжки, вироби з різного матеріалу та виконані в різної техніки. Маніпулятивність проявляється у бажанні дитини діяти із зібраним матеріалом. Діти з великим задоволенням виявляють бажання щось робити із матеріалом колекції. Створивши макети вулиць, зібрані машинки їздять дорогами. Граючи фігурками із кіндер сюрпризів, діти самі створюють сюжет. Виявляючи пізнавальний інтерес до каменів, мушель, хлопці їх обстежують. Наше завдання допомогти маленьким першовідкривачам побачити чудове в незвичайному, зберегти, забрати з собою пташину пір'їнку, що вислизає красу, відлітає осінній листок. Головне в колекціонуванні - систематизація та розширення уявлень про предмети, що колекціонуються, їх авторів, призначення, способи створення, історії «життя» експонатів колекції. 8
9 4. Види колекцій Колекції доступні для дошкільнят можуть бути найрізноманітнішими. Виділяють такі групи колекцій: Колективні (групові) це колекції, зібрані у групі за допомогою вихователів, дітей та батьків. Ініціатором групових колекцій є педагог. Тематика колективних колекцій відображає програмний зміст пізнавального розвитку, підпорядкована реалізації комплексно-тематичногопланування роботи з дітьми та інтеграції різних освітніх областей. Колективне колекціонування здійснюється у рамках підготовки до свят. Домашні - це колекції зібраних будинків або за допомогою батьків. Зберігаються вони вдома і діти приносять їх до дитячого садка для тимчасової виставки. Гідність домашніх – демонстрація сімейних традицій, об'єднання поколінь Індивідуальні це дитячі «скарбниці», в них зібрані найрізноманітніші речі, причому кожна з цих речей має велику цінність та значущість для дитини. Педагоги, особливо батьки повинні дуже коректно поводитися з нею (не можна використовувати, а тим більше брати щось з колекції без згоди дитини). Дуже важливо дати дитині «керувати» своєю колекцією, шукати експонати, розставляти їх, робити відбір на виставку. Доглядати її повинен теж він сам. Індивідуальні колекції визначаються різними мотивами, тому можна умовно виділити кілька видів колекцій: емоційні, пізнавальні, соціальні. Емоційні колекції найбільш поширені у житті дошкільника, відзначаються активним початком та швидким згасанням інтересу до колекції. Головне ефективно використати емоційну колекцію, закріпивши у свідомості та душі дитини стан радості, задоволення від процесу пізнання. Під час дії колекції розглядати зібраний матеріал та проводити бесіди щодо нього. Розумно поповнювати колекцію, використовувати матеріал у 9
10 продуктивному плані (зробити колаж, панно, скласти з наочного матеріалу різні класифікації). Пізнавальні колекції відбивають стійкі пізнавальні інтереси конкретних дітей. Тому дані колекції стабільні за тематикою, це пов'язано з поглибленням, розширенням конкретної теми. («Камені», «Дивовижний світ черепашок»). Соціальні колекції - форма прояву соціальних потреб, особливо у старшому дошкільному віці. Дитина прагне розширити свої соціальні контакти, у неї виявляються симпатії до певних однолітків, бажання спілкуватися саме з ними, прагнення завоювати їхнє визнання, повагу та дружбу. Збіг інтересів спричиняє спільні обговорення та розмови, ігри, обмін експонатами. У цьому відбувається взаємозбагачення як соціальної, і пізнавальної сфери дітей, що дуже важливо. Тимчасові – це колекції, зібрані на певні теми, на короткий час. До тимчасових колекцій можна віднести сезонні колекції на теми: золота осінь», «Подарунки Снігова Королева», що допомагає дітям краще запам'ятати ознаки часів декоративно-прикладного мистецтва. року. Особливу цінність мають колекції Тривалі колекції природного матеріалу, паперу, тканин, фантиків, листівок, фотографій і т.д., експонати яких можна чіпати, нюхати, розглядати. З експонатами можна грати, це дуже приваблює дітей. Особливий інтерес представляють колекції лінгвістичної спрямованості: "Ввічливі слова", "Осінні слова" (зимові, весняні, літні), "Солодкі слова", "Фразеологічні звороти". Педагог слова осені фіксує на жовтих кленового листя; слова зими на сніжинках, сніговиках; на зеленому березовому листі весняні слова; на квіти і метелики літні слова. «Ввічливі слова» та «Фразеологічні звороти» ілюструються сюжетними картинками. Завдяки колекціонуванню, діти знайомляться з індивідуальними колекціями дорослих (педагогів та батьків). Дитина може познайомитися з культурою збирання, правильному зберіганні експонатів, навчитися дбайливому ставленню до них. 10
11 Рекомендації до збору колекцій: 5. Вимоги до роботи з колекціями збирати колекції доцільніше спільно з дорослими, які можуть вплинути на утримання, естетичність та розвиваючу спрямованість експонатів; зразки колекції за необхідності помити, почистити, перебрати; розмістити зразки бажано в однакових коробочках, шухлядках, стаканчиках і т.д., кожен зразок пронумерувати, додати список; Рекомендації до тематичного змісту колекцій: вибирати тему колекції краще, виходячи з інтересів дитини. І якщо дитина жити не може без машинок чи любить майструвати паперові моделіСпробуйте зробити його захоплення основою для колекціонування. Іноді буває, що початком колекції можуть покласти предмети, що вже є в будинку або групі; доступність об'єкти колекцій повинні відповідати віковим особливостям сприйняття дітей, бути доступними для розуміння; різноманітність чим багатша колекція, тим вищий її розвиваючий компонент; облік ґендерних особливостей дітей (колекції для дівчаток та колекції для хлопчиків); облік вікових особливостей дітей – у молодшому віці дітей залучають іграшки тварин, у старшому – фігурки динозаврів, моделі автомобілів, листівки, значки тощо. педагогічну цінність становлять епізодичні колекції виставки предметів побуту (посуду, взуття, прикрас тощо) та виставки безпеку; всі об'єкти колекції повинні бути безпечні з гігієнічного боку та не травмонебезпечні у роботі з ними; облік природоохоронного аспекту - дана вимога відноситься до природних об'єктів колекцій, що відносяться до рідкісних або занесених до Червоної книги видів (рослин), або до об'єктів при зборі яких завдається шкоди природі (ламання гілок дерев, виривання рослин з корінням тощо) .
12 Рекомендації щодо розміщення колекцій: У групі має бути відведене місце для виставки об'єктів та зберігання колекції; доцільніше якщо колекції в дитсадку служать не просто зразками, а об'єктами, з якими дитина має можливість грати, постійно підбирати групи за кольором, розміром, формою, конструювати, експериментувати, порівнювати. Тому дуже важливо розміщувати колекції так, щоб вони були доступні дітям; колекція повинна мати естетичний, привабливий вигляд; всі об'єкти мають бути систематизовані за категоріями; 12
13 6. Етапи роботи з колекцією Організація педагогічної роботи з колекцією проводиться у три етапи: 1 етап підготовчий: накопичення запасу конкретних уявлень про колекціонування у дітей та батьків; індивідуальні бесіди з дітьми щодо виявлення інтересів та потреб; 2 етап основний: спонукання дітей до отримання інформації про об'єкти колекціонування; читання художньо-пізнавальної літератури, енциклопедій; включення колекцій до організації спільної діяльності з дітьми; робота з формування у дітей дбайливого ставлення до колекції 3 етап завершальний: організація виставок колекцій; виставок творчих робіт дітей; презентація окремих експонатів колекцій чи колекції загалом; 13
14 7. Використання колекції у роботі з дітьми Колекцію в цілому та окремі об'єкти колекції можуть використовуватись у різних видах дитячої діяльності: Пізнавальна: розвиток пізнавальних процесів (порівняння, класифікація, систематизація); розвиток математичних уявлень тимчасові уявлення, рахункові операції; ознайомлення з навколишнім світом розширення та систематизація уявлень дітей на теми колекцій; Ігрові ігри-вікторини, дидактичні ігри, сюжетно-рольові ігри, театралізовані ігри; Продуктивна реалізація різних дитячих проектів (індивідуальних, групових), дослідно- експериментальна діяльність, оформлення виставок колекцій; Комунікативна тематичні бесіди, складання та відгадування загадок, складання оповідань, казок, публічна презентація колекції, творча творча діяльність, активізація словника, розвиток граматичних категорій мови, вміння встановлювати контакти з однолітками, з дорослими в рамках роботи з колекцією; працю; Трудова при оформленні колекції та розміщенні об'єктів, ручний Читання художньої літератури на тему колекцій, включаючи енциклопедичну, пізнавальну та дитячу художню літературу; Художня – виготовлення різних продуктів дитячої творчості(Малюнки, аплікація, макети, конструювання тощо) Можливі форми роботи з дітьми: Групова (фронтальна); підгрупова (невеликими групами за інтересами); індивідуальна; 14
15 Освітня діяльність з дітьми в рамках колекціонування може здійснюватися: режимні моменти(ранковий час прийому, під час хвилин очікування, вечірній час) у ході безпосередньо освітньої діяльності (освітні ситуації, проекти) у ході самостійної діяльності дітей (за умови створення відповідного розвиваючого середовища) 15
16 8. Технологія роботи У роботі з організації колекціонування спиралися на такі технологии: - технологію ігрового навчання, оскільки ця технологія визначається природною потребою дошкільника; - технологію проблемного навчання, що передбачає створення проблемних ситуацій (під керівництвом педагога) та активну самостійну діяльність дітей щодо їх вирішення; - технологію особистісно-орієнтованого вільного виховання; -технологію навчання. Завдання педагога - скласти перспективний план, згідно з яким один раз на місяць передбачається створення колекцій за темою відповідно до планування освітньої діяльності. людини, звички собак різних порід, про умови утримання та призначення собак. Діти разом із батьками готують книги про своїх вихованців, приносять фотографії, іграшки собак. Під час безпосередньої освітньої діяльності діти малюють та ліплять тварин, вигадують розповіді про них, говорять про умови утримання тощо. У створенні цих видів діяльності допомагають створені колекції. Формувати первинні уявлення про Росію як багатонаціональну, але єдину країну одне з найважливіших завдань патріотичного вихованнядошкільнят. Виховувати повагу до людей різних національностей допоможе колекція «Ляльки у національних костюмахнародів Росії». На основі цієї колекції з дітьми можливе проведення дидактичної гри «Опиши», експериментальна діяльність з обстеження якості тканин, що використовується під час створення костюма. Можна з дітьми послухати і вивчити вірші та пісні різних народів, розповісти про традиції, звичаї людей, придумати творчі розповіді тощо. Дошкільнята люблять дивитися мультики або слухати дитячі пісеньки з мультфільмів. Тому під час тижня анімації можливе створення колекції «Улюблені мультфільми». Зібрана спільно з батьками відеотека, допоможе 16
17. організувати з дітьми вечірні перегляди тематичних мультфільмів та обговорення сюжетів, вигадування іншого закінчення мультфільму; промовляння технології створення мальованих мультфільмів; спільне з батьками складання заготовок для мультфільму за придуманим дітьми сюжету. Після проведення літніх відпусток, діти з величезним інтересом обстежують принесені в групу черепашки, порівнюючи їх за розміром та малюнком; рахують кількість, ділять і класифікують їх за певними ознаками, складають композиції, насолоджуючись красою. Підсумком цієї роботи є колекція «Ці дивовижні черепашки». За допомогою колекції вітальних листівок діти познайомляться зі святами, що відзначаються в нашій країні; історією створення листівок, їх призначення та різних способахвиготовлення. Під час безпосередньої освітньої діяльності з художньої творчості дошкільнята створять свої листівки, подарунки батькам до Нового року. При створенні колекції магнітів «Міста Росії» діти познайомляться з географією, відзначаючи на карті міста нашої країни; складуть творчі розповіді у тому, де вони встигли помандрувати з батьками; відмітять кліматичні особливості різних регіонів; організують сюжетну гру"Подорож" і т.д. Завдання формування уявлень дітей про сезонні зміни у природі вирішує колекція «Золота осінь». Діти колекціонують фотографії осінніх пейзажів, дарів осені, супроводжуючи все це складання книжок-малят, сімейних фотоальбомів. Величезний інтерес викликає колекція «Камені». Граючи з камінчиками, дошкільнята мають можливість поповнити знання про різноманітність та особливості каменів, закріпити кількісний та порядковий рахунок. Колекції доповнять художня та наукова література, дитячі енциклопедії, альбоми та журнали, в яких є пізнавальна інформація про експонати колекцій. Збираючи будь-які матеріали, класифікуючи їх, діти набудуть нових знань. Колекціонування стимулює пізнавальну активність, може зробити життя дитини в дитячому 17
18 саду більш осмисленою та цікавою, а освітній процесНайефективнішим. Під час створення колекцій використовуються різні види діяльності: спільна діяльність із батьками, педагогами та дітьми, самостійна діяльність дітей, обов'язкова інтегрована діяльність. Форми взаємодії з вихованцями: ігрові вправи, спостереження, екскурсії, експериментування, дозвілля, пізнавальна ігротека, проектна діяльність, найпростіші досліди, бесіди, ігри природним матеріалом, дидактичні, розвиваючі ігри і т. д. Зміст колекціонування: - самостійні відкриття - інтерес до всього предметного світу - формування сприйняття та уявлень про зовнішні властивості предметів - розвиток специфічних сенсорних здібностей 18
19 9. Форми роботи з батьками Взаємодія з батьками при проведенні колекціонування має велике значення. Для цього використовують різноманітні форми співпраці: - Анкетування батьків. Мета: вивчення ставлення батьків до цього виду пізнавальної діяльності. - Консультації для батьків, спрямовані на формування позитивного ставлення батьків до колекціонування. - Зустрічі з цікавими людьми (колекціонерами з числа батьків та співробітників дитячого садка). Мета: викликати в дітей віком інтерес до колекціонування. - Відвідування тематичних виставок у краєзнавчому музеї міста. Мета: розширення знань дітей про світ. - Організація міні лабораторії у групі. Мета: знайомство дітей із властивостями деяких предметів, матеріалів та обговорення можливості їх подальшого застосування. - Читання художньо-пізнавальної літератури, енциклопедій, перегляд відеофільмів, презентацій. Ціль: знайомство дітей з різноманітними способами отримання інформації. - індивідуальні бесіди з дітьми за інтересами. Мета: підтримка та розвиток дитячих інтересів. -Організація виставок колекцій дітей у дитячому садку. Мета: розвиток творчих та комунікативних навичок дітей в оформленні своїх колекцій. - Майстер класи. Ціль: створення експонатів колекцій. - Альбоми, літописи, інформаційні листи. Перевагою роботи з колекціонування можна вважати її інтегрованість. Ефективність використання форми роботи «Колекціонування» визначається не кількістю зібраних колекцій, а якістю роботи у змісті представлених колекцій, пізнавального інтересу дітей до них. І важливе використання у вільній самостійній діяльності. 19
20 Робота з дітьми з колекціонування повинна сприяти розвитку таких важливих якостей як творчий потенціал, допитливість та пізнавальна активність. Тому саме колекціонування може бути важливим об'єктом спільної діяльності, спільною з дітьми захопленням. 20
Колекціонування у дитсадку Модернізація дошкільного освіти зумовила пошук нових форм організації навчання у дитсадку, оскільки навчання дошкільнят має особливості. Головним результатом
Державне бюджетне освітня установаміста Москви «Школа 1874» дошкільне відділення «Радість» Консультація для вихователів на тему: «Колекціонування як метод розвитку та виховання
«Колекціонування як засіб розвитку пізнавальної активності дошкільнят». Яценко В.В., Подзорова О.В., Вихователі, МБДОУ «Зірочка». 1. Актуальність В даний час педагогічні колективи
Муніципальний автономний освітній заклад «Дитячий садок 1 «Радість» м. Волзький Волгоградської області» «Дитяче колекціонування в ДНЗ» Конопльова Анастасія Василівна вихователь
Колекціонування як форма розвитку пізнавального інтересу та пізнавально-дослідницької діяльності у дітей дошкільного віку Єлісєєва О. П., вихователь МБДОУ «Дитячий садок загальнорозвиваючого
РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ У ДОШКІЛЬНИКІВ З КОЛЕКЦІОНУВАННЯ Ільїна Федорова Віра Іванівна, вихователь МБДОУ «Дитячий садок 42 «Оленка» м. Воркути Дошкільне дитинство не тільки унікальний
ПРОБЛЕМИ ПІДВИЩЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ В ДОУ Олчинова Лариса Рафкатівна, вихователь Кудінова Клавдія Федорівна вихователь МБДОУ «Д/С 52» м. Білгород, Білгородська область ЗАГАЛУВАННЯ ДІТЕЙ
Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності при складанні колекцій з насіння, каміння, листя з дітьми молодшого дошкільного віку Підготувала вихователь молодшої групи «Сонячні зайчики»
Дітей перед необхідністю зрозуміти, прийняти та вирішити поставлене завдання. Активно використовуються ігрові прийоми, різноманітні види наочності, у тому числі схеми, предметні та умовно-графічні моделі.
Організація роботи з екологічного виховання з дітьми старшого дошкільного віку в рамках проекту «Годівка для птахів» Зотикова Світлана Миколаївна, вихователь МБДОУ «Тотемський дитячий садок загальнорозвиваючого
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок «Казка» м. Долинськ Сахалінської області Проектна діяльність у молодшій групі«Крепиші» на тему: «Дерева Сахаліну» Виконав
I муніципальний Форум педагогічних ідей «Ефективні практики підвищення якості освіти» Досвід роботи «РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЧЕРЕЗ ДИТЯЧЕ КОЛЕКЦІОНУВАННЯ»
«Ми-колекціонери» «Ляльки в національних костюмах» Проект: довгостроковий, груповий, дослідно-творчий. Учасники проекту: діти, батьки вихованців, вихователі групи. Актуальність: проблема
Актуальність: Проект підготовчої групи «Всі професії важливі, всі професії потрібні»
«Міні музей, історія російської матрьошки,» ВИД ПРОЕКТУ: ігровий, практико-орієнтований. ТИП ПРОЕКТУ: груповий. Тривалість: середньої тривалості. ТЕРМІН РЕАЛІЗЦІЇ: 1 місяць. УЧАСНИКИ: діти
Педрада 3 16.02.2017р. «Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності дошкільнят через організацію дитячого експериментування» Мета: Удосконалити рівень педагогічної майстерності з
Доповідь «Лепбук як сучасний засіб навчання екологічної грамотності дітей дошкільного віку» Нині зростає покоління дітей часто байдуже до мовної діяльності, що демонструє
Муніципальна бюджетна освітня установа дитячий садок 41 «Горобочка» 2017 р. «СТВОРЮЄМО ДОМАШНІЙ МУЗЕЙ РОДИНИ» Консультація для батьків Розробник: С.А. Попкова, вихователь найвищої кваліфікаційної
ФОРМИ, СПОСОБИ, МЕТОДИ ТА ЗАСОБИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ З ОБЛІКОМ ВІКОВИХ ТА ІНДИВІДУАЛЬНИХ ОСОБЛИВостей Вихованців, СПЕЦИФІКИ ЇХ ОСВІТНИХ ПОТРЕБ. Напрями розвитку та освіти
МДОУ «Приозерський дитячий садок» Муніципальний дошкільний навчальний заклад "Дитячий садок комбінованого виду 9" Проектна діяльність на тему: «Мамочка кохана, найкрасивіша!» Вихователь:
Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 2 п. Сусанине Педагогічний проект«Осінній листок» Підготувала вихователь Мельникова Ольга Геннадіївна Цей проект є інформаційним
Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад - дитячий садок 6 м. Татарська Автор: Адамсонова Наталія Миколаївна вихователь I Кваліфікаційної категорії Кожна людина, яка живе на планеті
Проект « Різнокольорова осінь». Вихователь: Семків Є.В. Напрямок проектної діяльності: пізнавальний, мовленнєвий, художньо-естетичний розвиток. Інтеграція освітніх областей: « Мовний розвиток»,
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Казка» комбінованого виду Аналітична довідка За друге півріччя 2016-2017 навчального року Група: друга молодша Вихователь:
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок «Казка» м. Долинськ Проектна діяльність у середній групі «Фантазери» за темою: «Такі різні ґудзики» Виконав: вихователь
Колекціонування, як розвитку пізнавальної активності у дошкільнят з ОНР старшого віку. Автори проекту: Грацька Алла Анатоліївна, Грацька Ганна Валеріївна, Плитнікова Ольга Анатоліївна.
МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНЕ ДОШКІЛЬНЕ ОСВІТНЕ УСТАНОВИ ПОЧИНКІВСЬКИЙ ДИТЯЧИЙ САД 3 Міні-музей « Новорічні іграшки» Виконала: Вихователь 1 кваліфікаційної категорії Машкова Олена Олексіївна с.
Комітет з освіти адміністрації міста Мурманська Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад міста Мурманська 85 ЗАТВЕРДЖУЮ Завідувачка МБДОУ 85 Т.І. Новицька Наказ 145від 17.05.2018
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 1 «Світлячок» смт. Ногліки Пізнавально- дослідницький проектз екологічного виховання «Скарга» підготовча
Проект Мала Батьківщина Тема: Творчо-дослідницький проект з розвитку морально-патріотичного виховання «Моя мала батьківщина - моє селище» для дітей старшої групи з ВНР. Актуальність проекту: «Любов
Пізнавально-дослідницька діяльність у дошкільній установі. вихователь МБДОУ «Дитячий садок 13» Князєва Г.І. Малюк природний дослідник навколишнього світу. Світ відкривається дитині через досвід
Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад д/с 47 МО м.новоросійська Пізнавально-творчий проект «Золота осінь» у підготовчій до школи групі 4 «Райдуга» Вихователі: КолиханКатерина
Довгостроковий проект«Народні промисли» (для дітей старшої групи) Склав: вихователь з образотворчої діяльностіГаврилюк Н. І. У рамках цього проекту дошкільнята познайомилися з городецькою, гжельською
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 13» Міні-музей «Ера динозаврів» Відомості про автора Вихователь: Липунова Марина Вікторівна Взаємодія Дитячий садок Сім'я Музей
Гаврилова Лариса Михайлівна вихователь Чепурна Валентина Іванівна вихователь Дошкільне відділення державного бюджетного загальноосвітнього закладу міста Москви «Школа 2077» структурного
Підготувала: вихователь МБОУ «ЦО – гімназія 30» Коновалова Т.В. ВИГЛЯД ПРОЕКТУ: інформаційно-творчий, колективний УЧАСНИКИ ПРОЕКТУ: діти старшої групи, педагоги, батьки ЗА ДОВЖИНОЮ: короткостроковий.
Муніципальне дошкільне бюджетна установа"Дитячий садок 46 компенсуючого виду" 660077 м. Красноярськ, вул. Злітна, 22 т.220-07-57, 228-09-15 Колекціонування як метод пізнавально-дослідницької
Державний освітній заклад вищої професійної освіти МОСКІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ОБЛАСНИЙ УНІВЕРСИТЕТ (МГОУ)
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок комбінованого виду 19» «Пізнавальний розвиток» у світлі ФГОС ДО Документи, що лежать в основі розробки стандарту: Конституція
Модель організації освітньої діяльності 2молодшої групи на 2018-2019 навчальний рік. Місяць Вихованці Педагоги Батьки Вересень «До побачення, літо». ПДР. «Я у дитячому садку! Граємо, ростемо.» ПДР
Паспорт проекту: Вид проекту: Інформаційно-творчий. Учасники проекту: вихователі групи, педагог з фізичної культури, педагог з малювання, діти та батьки. Тривалість проекту: короткостроковий,
МАДОУ «Дитячий садок комбінованого вигляду 1 м. Шебекіно» Творчо-дослідницький проект «Моя мала батьківщина» Вихователі груп 4-10. 2017 Актуальність проекту: «Любов до рідного краю, рідної культури,
Проект "Новий рік стукає у двері" Учасники проекту: діти підготовчої групи, вихователі групи, батьки вихованців.
Проект "Новий рік стукає у двері" Короткостроковий проект" Незабаром, незабаром Новий рік" Вид проекту: пізнавально-ігровий проект. Учасники проекту: діти підготовчої групи, вихователі групи, батьки
У цій роботі я постаралася зібрати та об'єднати матеріал, який міг би допомогти вихователям, батькам та головне-дітямбез особливих зусиль знайти нове цікаве заняття, якого належить створення колекцій, офрмление міні- музеїв, виставок. У процесі роботи можна і необхідно глибоко вивчати тему, тобто. починаємо вчити вчитися.Дану проблему можна розвивати по-своєму, головне, щоб це було цікаво та відповідало віку ДОСЛІДНИКА! Якщо виникнуть запитання чи будь-які претензії, готова відповісти, допомогти, розібратися!
Завантажити:
Попередній перегляд:
Щоб користуватися попереднім переглядом, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Попередній перегляд:
НОД «Наукова експедиція «По морях хвилями»
Ціль: Познайомитися з людьми – колекціонерами морських раковин з різних країн
Завдання освітніх областей:
Пізнання:
1.Дізнатися, що в різних морях мешкають молюски, з'ясувати подібності та відмінності в залежності від довкілля.
2.Люди незалежно від мови, якою спілкуються, національності, місця проживання колекціонують черепашки та обмінюються ними.
4. Розвивати пізнавальний інтерес, відчути свою приналежність до історії.
Безпека:
1.Формувати патріотичні почуття приналежності до світової спільноти.
2.Розвивати обережне та обачне ставлення до потенційно небезпечних для людей ситуацій, про безпечну поведінку з незнайомими молюсками біля водойм.
Соціалізація:
1.Створити мотивацію до застосування власних умінь та навичок, виховувати позитивне ставлення до однолітків та дорослих.
2. Закласти основу шанобливого відношеннядо культури інших народів через емоційну чуйність до естетичної сторони навколишньої дійсності.
Комунікація:
1.Формувати вміння розмірковувати; виховувати ініціативність та самостійність у мовному спілкуванні з оточуючими, використовуючи моделювання.
Здоров'я:
- сприяти гармонійному фізичного розвиткудітей.
- Збагачувати руховий досвід дітей, розвивати координацію, уважність, уміння грати у колективі.
Музика:
Розвивати здатність прислухатися до звуків мелодій інших народів.
Художня творчість:
Розвивати вміння спільної діяльності між дітьми та дорослим.
Інтеграція: П, Б, З, К, З, М, ХТ.
Предметно - розвиваюче середовище:
Карта світу, земної кулі; географічний атлас для дітей "Світ навколо нас"; дидактична гра: «Хто, де живе», книжка із віршами А. Усачова «Весела географія»; морські колекції, черепашки; ноутбук, проектор, екран, набір для рефлексії.
Запланований результат:
- Знання дітей про музеї черепашок у різних країнах у різних народів.
- Вміння використовувати черепашки у різних видах діяльності.
Хід НОД.
Сьогодні ми зібралися на чергове засідання Наукової Ради міні-музею «По хвилях хвилями».
Давайте за руки візьмемося
і один одному усміхнемося,
чекають на нас далекі краї
та відкриття, друзі.
Для поповнення наших музейних експонатів та оновлення колекцій пропоную вирушити у кругосвітню подорож материками. Подивіться на глобус: це зменшена модель Землі. Земля кругла, на Землі 4 океани та 6 материків, на яких розташовано багато різних країн.
Вихователь: - Які материки ви знаєте?
Діти: На світі дуже багато країн,
Так багато, що не порахувати.
А ось великих материків
Ми нарахуємо шість:
Діти: Африка, Америка
/Північна та Південна /
Австралія, Євразія,
Антарктида завірюха.
Займаючись у нашому міні-музеї "По хвилях по морях", ви дізналися, що молюски поширені по всій земній кулі. Мешкають у морях, прісних водах та на суші. Черепашки холодних морів мають сіре, коричневе або біле забарвлення. Різноманітністю кольорів та відтінків вражають раковини теплих морів. Молюски налічують близько 130 тис. сучасних видів і є другим за чисельністю після комах. Люди давно збирають раковини молюсків для різних цілей, а одна з них - колекціонування.
І уявіть собі – на кожному материку є морські музеї черепашок. А щоб у цьому переконатися, ми скористаємося досягненнями науки – телемістом із жителями міст, де є музеї черепашок. Таких музеїв багато, а ми познайомимося лише з декількома.
Алло! Це Америка?
Yes, they are.
Ми, діти гурту «Незабудка» хочемо дізнатися про ваш музей морських раковин.
Такий музей маємо. Знаходиться він у головному місті Північної Америки – Вашингтоні. Це Національний музейприродної історії. У ньому зібрано одну з найбільших у світі колекцій раковин молюсків.
У своєму дитячому садку ми любимо грати в гру «Американський трикутник».
Різновид цяток, починається гра з того, що троє з чотирьох граючих встають у коло, діти, тримаючись за руки, розсувають руки якомога ширше. Один – той, хто залишився поза коло –ведучий . Його завдання - заплямувати одного з трьох у колі, що стоїтьнавпаки (оббігаючи, підстрибуючи, підлазячи). Завдання дітей у колі – не допустити цього. Якщо ведучий заплямував, то відбуватиметься зміна ведучого або гравцянавпаки.
Молодці! За це ми вам для вашого міні-музею надішлемо в подарунок одну з раковин з нашого музею. Це Венус. Вона найдавніша черепашка на Землі, занесена до книги рекордів Гіннеса.
Дякую вам, наші американські друзі.
Тепер у ефірі Австралія місто Мельбурн.
Педагог показує Австралію на карті, діти розглядають її (на що схожа, якого кольору). Педагог розповідає вірш А. Усачова:
Закинута Австралія майже край Землі,
Тому Австралію нещодавно знайшли.
А щоб не втратили їх на вік чи на добу,
Усі мешканці Австралії з собою носять сумки.
Великі чи маленькі, авоськи чи сітки,
Адже важливо, щоби маленькі не загубилися дітки.
Проводиться рухлива гра "Кенгуру".
За те, що ви граєте в наші австралійські ігри та знаєте про особливості материка Австралії, ми для вашого музею даруємо вам фільм «Великий Бар'єрний риф».
Жителі Австралії пишаються рідкісною раковиною - невловимою "золотистою" ципреєю. Ці раковини досі використовують як гроші на островах Океанії.Равлик конус живе на Великому Кораловому рифі, що тягнеться вздовж східного узбережжя Австралії. Вона ховає в роті отруйний гарпун, яким миттєво можна вбити жертву. Про це знають пірначі за конусами і намагаються бути обережними.
Ось ці раковини ми й отримуємо у дарунок нашому міні-музею.
На зв'язок із нами виходять жителі Китаю місто Далянь.
Музей раковин знаходиться неподалік ущелини метеликів. Музей розташований під землею, тому спуск у нього дещо нагадує занурення у морські глибини, прекрасні та таємничі. Це один із найбільших музеїв морських раковин у КНР. Тут у чотирьох залах, присвячених чотирьом океанам, представлено понад сто видів унікальних морських молюсків. А вам, хлопці, гурту «Незабудка» ми даруємо маленьку мушлі тридакни.
У Даляньському музеї представлена дивовижна тридакна, величезна раковина з двома хвилеподібними стулками. Її довжина – чотири метри. Вона по праву вважається найбільшою черепашкою у світі. Вага живих трідакн може досягати 400 кілограмів. Тридакна - це не просто житель темних глибин, це герой безлічі легенд і переказів, що сягають корінням у середні віки. Тоді рибалки та мореплавці вірили, що живе на дні моря черепашка, що живиться живими людьми. Що своїм зловісними стулками здатна схопити вона пірнача за руку або за ногу і привернути вниз, з'їсти і переварити. До речі, і тридакну тоді знали лише під назвою «Пастка смерті». Цей забобон існував дуже довгий час. Насправді ж тридакни харчуються водоростями і навіть цю легку траву дуже довго і повільно перетравлюють своїми. м'якими тканинамичерез загальну недорозвиненість кишечника. Побачити тридакну можна у тропічних морях на глибині понад сто метрів.
Пропонуємо вам навчитися грати в китайську рухливу гру «Піймай дракона за хвіст».
Хлопці вишиковуються в колону, кожен тримає попереду за пояс. Вони зображаютьдракона . Перший у колоні - цеголова дракона, останній -хвіст . За командою ведучогодракон починає рухатись. Завданняголови - зловити хвіст. А завдання хвоста – втекти від голови . Тулуб дракона має розриватися, тобто. граючі немає права відчеплювати руки. Після затриманняхвоста можна вибрати новуголову та новий хвіст.
Дякую, наші китайські друзі.
На зв'язок виходить Африка.
Африка пропонує взяти участь у конкурсі «Найкращий африканський танець».
Вам потрібні бубни, маракаси, африканські солом'яні спідниці та багато позитивних емоцій.
Наразі ми візьмемо атрибути у вигляді африканських музичних інструментів. Всі учасники повинні роззутися і вдягнути африканські костюми. Завдання учасників, награючи африканський мотивна маракасах, танцюючи, відчути себе африканцями, що гуляють пляжами міста Джефріс Бей. Це місто Південної Африки відоме своїми багатими покладами черепашок, великою різноманітністю морепродуктів, зокрема кальмарів. На території міського Музею черепашок зберігається понад 600 видів морських раковин, зібраних з усього світу, через що ця колекція визнана однією з найбільших у Південній Африці. Таким чином, місто Джефріс Бей приваблює любителів черепашок з усієї земної кулі.
У вересні у місті проводиться «Фестиваль мушель». Цей фестиваль організовується вже понад 20 років, і став уже традицією. Багато місцевих мандрівників і родин з усіх кінців країни приїжджають у це маленьке місто, щоб помилуватися таким природним явищем, як черепашки всіляких форм, розмірів та способів їх застосування людьми. Приїжджайте до нас на фестиваль.
Велике спасибі за цікаву розповідь та запрошення на фестиваль.
Наступного разу ми познайомимося з цікавими Музеями морської черепашки на острові Пхукет в Таїланді.
Макарський музей в Хорватії.
Музей раковин Литва
Сьогодні ми з вами дізналися, що на різних материках Земної куліживуть різні люди: в Америці - американці; у Китаї – китайці, в Австралії – австралійці, в Африці – африканці. Всі говорять різних мовахале це не заважає дружити. Усіх нас об'єднує інтерес до чудес природи – черепашок. Люди різних країн створюють Музеї морських раковин, колекціонують раковини та дають змогу побачити все це іншим людям. Що ми сьогодні й зробили.
А зараз пропоную вам висловити своє ставлення до нашої подорожі: якщо вам сподобалося, відпустіть «крабика» у тепле море, а якщо не сподобалося – залиште «крабика» на березі.
У кожній країні, де побували ми грали в улюблені ігри дітей тих країн. Пропоную пограти в одну з коханих народних ігорросійських дітей «Струмок». (Під музику діти виходять із зали).
Висновок.
Стійкість допитливого ставлення дітей до колекціонування залежить від того, культивують дорослі це ставлення до збирання або ставляться до нього байдуже. Для з'ясування позиції батьків ми провели анкетування. Результати анкетування показали, що у 79% сімей батьки захоплювалися у дитинстві колекціонуванням (збирали марки, календарики, скельця, солдатиків, ляльок, фото акторів, листівки, цукерки, фантики), 15% від загальної кількості опитаних нині займаються колекціонуванням (листівки, машинки). У 26% сімей позитивно ставляться до колекціонування, заохочують інтерес дитини до збирання будь-яких предметів, створюють доброзичливу атмосферу, допомагають дитині (купують енциклопедії, розмальовки, оформляють разом коробки для колекцій). Але є сім'ї – 68%, у яких батьки частково цікавляться захопленням дитини, займаючи позицію “чим би дитя не тішилося…” або взагалі не виявляють інтересу до захоплень дитини, не заохочують, не допомагають, вважаючи колекціонування марним заняттям.
Але колекціонуванням треба керувати, а спочатку підтримувати та спрямовувати пізнавальну діяльність дитини. Отже, допомога батьків просто потрібна.
Щоб допомогти батькам зрозуміти, що колекціонування – справа надзвичайно захоплююча, але водночас серйозна та копітка, їм було запропоновано класифікацію видів колекціонування, консультації, спрямовані на формування позитивного ставлення до даного виду діяльності.
Список літератури
- Жителі ставків і акваріумів: досліджуємо підводний світ - М.: Вид-во ЕКСМО - Прес, 2000.
- Буруковський Р. Про що співають мушлі – М., 1998.
- Кочеткова Н.І. , Парамонова І.М. Вони мають жити. - С-П., 1998.
- Харченка В. Сльози молюска. Журнал "Хімія і життя", № 11, 1979.
- Рижова Н.А. , Логінова Л.В., ДанюковаА.І . Міні-музей у дитячому садку. -М. Лінка-Прес, 2008.
- Рижова Н.А. "Як стати колекціонером" (журнал "Гра та діти" №4-2004р.)
- Інтернет ресурси.
Актуальність У старшому віці формувати пізнавальну активність ефективно та захоплююче через колекціонування. Чому? По-перше, це з природних, яскраво виявляється дошкільнятами напрямів діяльності. У дітях завжди закладено пристрасть до збирання, а ще точніше до пошуку. У більшості вона потім зникає, але дехто проносить її через все життя. В сучасний часінтерес до колекціонування ослаб, дорослі не заохочують дітей, не цікавляться, що дитині цікаво і що хотілося б їм збирати. Сучасні діти колекціонують наклейки, фішки, продаються вони набором, в основному вони китайського виробництва та герої мультфільмів теж зарубіжні, загубився інтерес до російських предметів, взагалі до самого колекціонування. Колекціонування – це завжди пошук, а чи не покупка готового набору.
Завдання: Розширювати світогляд, розвивати пізнавальну активність; Розвивати увагу, пам'ять, уміння спостерігати, порівнювати, аналізувати, узагальнювати, виділяти головне, комбінувати; Привчати дитину до акуратності, посидючості, роботи з матеріалом; Розвивати творчий потенціал, допитливість.
Запланований результат Підвищення продуктивності інтелектуальної діяльності дошкільнят. Формування креативності, самостійності дошкільнят, інтеграційних якостей особистості. Формування здатності аналізувати, порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно- слідчі зв'язки. Виховання культури пізнання.
Перспективний плангурткової роботи з колекціонування значків про спорт. Підготовча група. Завдання: - показати дітям значущість руху для здоров'я, користь рухливих ігор та занять спортом; - знайомити дошкільнят з первісними відомостями про історію олімпійського руху давнини та сучасності як досягнення загальнолюдської культури; - розширювати у дітей уявлення та знання про різних видахспорту; - розвивати фізичні якості та формувати життєво необхідні рухові вміннята навички відповідно до індивідуальних особливостей дошкільнят; розвивати вміння самостійно організовувати різні за ступенем рухливості гри та виконувати вправи; сприяти розвитку позитивних емоцій, уміння спілкуватися зі своїми однолітками, взаєморозуміння та співпереживання;
Перспективний план гурткової роботи з колекціонування піктограм про спорт. Підготовча група. Жовтень Тема: «У здоровому тілі – здоровий дух» Розмова: «Наше здоров'я у наших руках». Завчання прислів'їв про здоров'я Рухлива гра: «Проведи м'яч точно по доріжці». Розмова про шкідливих звичках. Ситуація: "Що буде, якщо ...". Естафета «Передав, сідай». Листопад Тема: "Рухай більше, проживеш довше" Бесіда: "Хто спортом займається". Малювання: "Діти роблять зарядку". Розмова про футбол. Малорухлива гра: «Футбол» (якщо ведучий піднімає червоний прапорець, діти кричать гол, синій – повз, 2 прапорці-штанги). Гра: «Закинь м'яч у обруч».
Перспективний план гурткової роботи з колекціонування піктограм про спорт. Підготовча група. Грудень Тема: «Зимові види спорту» Розмова про зимовий вид спорту хокею. Рухлива гра: «Зажени крижинку». Гра: "Стоп - замри, фігуру покажи". Розмова про лижний вид спорту. Загадки про інвентар для зимових видів спорту. Січень Бесіда про фігурне катання. Розмова: "Зимові види спорту". Розгляд значків, ілюстрацій на тему. Пантоміма на тему: "Мій улюблений зимовий вид спорту". Рухлива гра: «Удар м'яч та наздожени» (діти вдаряють м'яч ногою, наздоганяють його та повертаються на місце). Загадки про зимові види спорту.
Перспективний план гурткової роботи з колекціонування піктограм про спорт. Підготовча група. Лютий Тема: «Всі спортом займаються» Розповідь вихователя про безпечну поведінку взимку. Читання О.Висотська: «На санчатах. К.Утробіна: "Всі спортом займаються". Розмова про історію Олімпіади. Розгляд значків, ілюстрацій на тему. Дидактична гра: "Назви спорт за показом". Презентація: "Зимові види спорту". Березень Тема: «Рух + рух = життя Бесіда: « Художня гімнастика». Дидактична гра: «Збери рюкзак для гімнастки». Малювання: "Ми бачили виступ гімнасток". Рухлива гра: «Пастки зі стрічкою». Про баскетбол Рухлива гра: «Прокат м'яч між кеглями» Малювання на тему баскетбол.
Перспективний план гурткової роботи з колекціонування піктограм про спорт. Підготовча група. Квітень Тема: Літні види спорту Велоспорт. Розгляд ілюстрацій, значки на тему. Правила безпеки їзди велосипедом. Малювання на тему: "У мене є велосипед". Читання вірша: "Велосипедист". Дидактична гра: "Знайди, що потрібно велосипедисту". Бадмінтон. Вивчення правил гри. Гра: "Знайди картинку про бадмінтон". Малювання на тему: "Бадмінтон". Рухлива гра: «Потрап воланом в кошик». Травень. Тема: «Щоб міцним та здоровим бути, треба спорт усім полюбити» Дидактична гра: «Вгадай вид спорту». Презентація: "Літні види спорту" Виставка дитячих робіт: "Ми зі спортом дружимо".
Заплановані результати з гуртковій роботі: «Його величність – спорт» Дотримується елементарних правил здорового способу життя; Виконує доступні для віку гігієнічні процедури; Сформована потреба в рухової активності; Має сформовані уявлення про здоровому образіжиття; Має сформовані уявлення про значення рухової активності у житті.
