≡×МЕНЮ

• Здоров'я
• Вагітність
• Діти
• Відносини
• Пологи

Консультація для батьків «Мовленнєвий розвиток дітей раннього віку. Консультація для педагогів та батьків: «Розвиток мови дітей раннього віку: ігри, вправи, посібники Де подзвонили

Консультація для батьків

«Розвиток мови дітей раннього віку»

Ранній вік дуже значущий для мовного розвиткудитини. Він має величезні можливості для формування основ майбутньої дорослої особистості. В ранньому дитинствітемпи мовного розвитку значно вищі, ніж у наступні роки. Завдання батьків у цей період: допомогти дітям опанувати рідну мову, накопичити значний запас слів, навчити вимовляти звуки.

Чим більше батьки розмовлятимуть з дитиною, тим краще вона розвиватиметься. Увага до дитини позитивно впливає підвищення рівня її інтелекту. Обернена мова є основним стимулом розвитку мозку в ранньому віці.

Дитина добре розуміє звернену до неї мову та зміст казок.

У дитини раннього віку зростає потреба у спілкуванні та однолітками. Дитина розуміє прості питання, наприклад: «Де лежить м'яч?», «Куди ми поклали іграшки?»… Інтерес до навколишніх предметів спонукає його звертатися до дорослих з питаннями на кшталт: «Що це?», «Навіщо?», «Куди?».

Словниковий запас збільшується у 3 – 4 рази. Дитина знає назви багатьох предметів: іграшок, посуду, одягу, тобто тих предметів, що знаходяться у найближчому оточенні. Дитина починає користуватися дієсловами, прикметниками, що позначають не тільки розміри предметів, але і їх колір, форму, якість, наприклад: червоний, зелений, круглий, довгий, зелений.

Йдеться дітей до кінця третього року життя характеризується появою складних речень. Дитина сприймає прості за змістом і невеликі за обсягом казки, може відповідати деякі за прочитаним. «Курочка Ряба», «Ріпка», «Колобок», «Теремок», «Вовк і сім козенят» - ці твори доступні розумінню дітей, але при переказі вони здатні лише домовляти за дорослими окремі слова, або групи слів. Невеликі тексти, багато разів прочитані, малюки майже повністю запам'ятовують напам'ять, самостійно ж побудувати зв'язне переказ вони, як правило, не можуть, хоча деякі діти до кінця третього року легко справляються і з таким завданням.

Вік від 0 до 3 років – сензитивний період мовного становлення – період найбільш чутливий до впливу, чи то виховання чи розвиток. Розвиток мови дитини тісно пов'язане з її загальним психічним розвитком. Займаючись розвитком мови, ми сприяємо інтелектуальному розвитку.

Щоб мова малюка розвивалася повноцінно, потрібні відповідні умови. Мова виникає за наявності певних біологічних передумов і, насамперед нормального дозрівання та функціонування центральної нервової системи. Проте, мова є найважливішою соціальної функцією, для її розвитку одних біологічних передумов недостатньо. Потреба спілкуванні формується у життєвої практиці взаємодії дитини з оточуючими людьми.

Дуже важливо, щоб у сім'ї для дитини були створені такі умови, щоб вона відчувала задоволення від спілкування з дорослими, отримувала від них не тільки нові знання, а й збагачувала свій словниковий запас, навчалася правильно будувати речення, чітко вимовляти звуки, цікаво розповідати.

«Розмова із самим собою»

Коли малюк знаходиться неподалік вас, почніть говорити вголос про те, що бачите, чуєте, думаєте, відчуваєте. Говорити треба повільно (але, не розтягуючи слова) і виразно, короткими простими реченнями – доступними для сприйняття дитини. Наприклад: «Де чашка?», «Я бачу чашку», «Чашка стоїть на столі», «У чашці чай», «Я питиму чай».

«Паралельна розмова»

Цей прийом відрізняється від попереднього тим, що ви описуєте всі дії дитини: що вона бачить, чує, відчуває, чіпає. Використовуючи «паралельний розмова», ви ніби підказуєте дитині слова, що виражають його досвід, слова, які згодом він почне використовувати самостійно.

"Провокація, або штучне нерозуміння дитини"

Цей прийом допомагає дитині освоїти ситуативну мову і у тому, що дорослий не поспішає виявити свою кмітливість. Наприклад, якщо малюк показує на полицю з іграшками, просимо дивиться на вас і ви добре розумієте, що потрібно йому зараз. Спробуйте дати йому ту іграшку. Звичайно ж, першою реакцією дитини буде обурення вашою незрозумілістю, але це буде і першим мотивом, що стимулює малюка назвати потрібний йому предмет. У разі труднощі підкажіть малюкові: «Я не розумію, що ти хочеш: кішку, ляльку чи машинку?» У подібних ситуаціях дитина охоче активізує свої мовні можливості, відчуваючи себе набагато кмітливішою за дорослого. Цей прийом ефективний як для називання предметів, а й словесного позначення дій, вироблених із нею.

«Поширення»

Продовжуйте і доповнюйте все сказане малюком, але не примушуйте його до повторення цілком достатньо того, що він вас чує. Наприклад: Дитина: "Суп". Дорослий: «Овочевий суп дуже смачний», «Суп їдять ложкою». промовою.

«Вироки»

Використання ігрових пісеньок, потішок, вироків у спільної діяльностіз дітьми приносить їм величезну радість. Супровід дій дитини словами сприяє мимовільному навчанню його вміння вслухатися в звуки мови, вловлювати її ритм, окремі звукосполучення і поступово проникати у їхній сенс. Важливе значення фольклорних творів полягає в тому, що вони задовольняють потребу малюка в емоційному та тактильному (дотику та погладжуванні) контакті з дорослими. Більшість дітей за своєю природою є кінестетиками: вони люблять, коли їх гладять, притискають до себе, тримають за руки.

Усне Народна творчістьтаки сприяє насичення потреби у ласці, у фізичному контакті.

«Вибір»

Надайте можливість вибору своїй дитині. Формування відповідальності починається з того моменту, коли дитині дозволено грати активну роль у тому, що стосується особисто її. Здійснення можливості вибору породжує у дитини відчуття власної значущості та самоцінності. («Ти хочеш грати з лялькою або ведмежати?», «Тобі налити півсклянки молока або цілу склянку?»)

«Ігри з природним матеріалом»

Величезний вплив на зростання мовної та пізнавальної активностідитини надають різноманітність і доступність об'єктів, що він іноді може досліджувати: дивитися, чіпати, пробувати смак, експериментувати… (дитина рветься до піску, воді, глині). У «метушні» з ними укладено великий сенс: дитина зайнята справою, вона знайомиться з матеріалом, вивчає його властивості.

"Продуктивні види діяльності"

На ранній стадіїМовленнєвий розвиток дитина опановує найрізноманітнішими мовами, що замінюють слова – жестикуляцією, мімікою, звуконаслідуванням. Найдоступнішими є продуктивні види діяльності: ліплення, малювання, аплікація. Вони розвивають як мовні здібності дитини, а й сенсорні, які мають особливе значення у формуванні розумової діяльності. Намагайтеся будь-який малюнок дитини перетворити на розповідь, а розповідь – на малюнок, якого потрібно неодноразово повертатися, «прочитувати», доповнювати. Коли таких оповідань та малюнків набереться достатня кількість, можна пошити їх у книжку та «читати» своїм друзям та родичам.

"Заміщення"

«Уяви, що…» - ці слова наповнені для дитини привабливою силою. У цьому віці дитина із задоволенням уявляє, що кубик - пиріжок, коробка з - під взуття - будиночок ... У цьому віці дітям дуже подобаються ігри - пантоміми, ігри - імітації, які активізують спостережливість і допитливість дитини. Залучити дитину можна до гри питанням – пропозицією: «Вгадай, що я зараз роблю?» Починайте з простих дій: зачісуватися, чистити зуби, наливати сік у чашку.

"Рольова гра"

Цей вид дитячої діяльності лише формується.

Наприклад, гра в телефон, коли дитина, використовуючи іграшковий апарат, може дзвонити мамі, тату ... Така гра стимулює мовленнєвий розвиток дитини, формує впевненість у собі, підвищує функцію спілкування. Заохочуйте схильність дітей до наслідування – це розвиває уважність до деталей, усвідомлення прямого та переносного сенсу слів.

«Музичні ігри»

Значення музичних ігор мовленнєвому розвитку дитини важко переоцінити. Діти із задоволенням підспівують, люблять музичні інструменти, ігри, типу, «Каравай», «По купи»… Заохочуйте бажання дитини рухатися під музику, підспівувати. Нічого страшного в тому немає, що дитина промовляє лише закінчення або останні слова. Згодом дитина почне проспівувати невеликі пісеньки цілком; допомагайте йому, співайте разом із «головним виконавцем». Дитина танцює та співає про те, що бачить навколо, чує, вигадує власні пісні та мелодії – так народжується творець!

Дуже важливо пам'ятати про те, що мова дорослого є взірцем для мови дитини!

Тому, чим більше дитина спілкуватиметься з дорослим і однолітками, тим швидше і якісніше розвиватиметься його мова.

Мова дорослого має бути:

Чіткою, неквапливою;

Доступною для розуміння малюка, тобто не перевантаженою складними словами і складними пропозиціями;

Грамотної, що не містить лепетних слів та спотворень звуковимовлення.

За відсутності такого зразка, скорочення та збіднення спілкування між дитиною та дорослою, нормальне мовленнєве та психічний розвитоксповільнюється, тому дуже важливо спілкуватися з дитиною, читати їй вірші та казки.

Таким чином, чим частіше батьки розмовлятимуть з дитиною, зрозуміло, не перевтомлюючи її, і доступною, правильною мовою, розповідати їй казки, розучувати разом з ним вірші, потішки, грати, тим швидше вона оволодіє правильною мовою!

. Йдеться формуватися за довго до появи перших слів. Велике значеннямає генетичну схильність. Матеріал із сайту www.logoped.ru Зараз є можливість у період планування вагітності пройти обстеження та визначити ймовірність генетичних відхилень майбутнього малюка.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Консультація

Порадада № 1. Подбайте про розвиток мови дитини ще до її народження.Йдеться формуватися за довго до появи перших слів. Велике значення має генетична схильність. Зараз є можливість у період планування вагітності пройти обстеження та визначити ймовірність генетичних відхилень майбутнього малюка. Попереджений значить озброєний. В цьому випадку батьки зможуть більш уважно ставитися до процесу розвитку дитини, знатимуть, як поводитися в складних ситуаціях, та при необхідності своєчасно звернуться за допомогою до фахівця. Не останню роль процесі формування мови грає і те, як протікала вагітність. Мова - вища психічна функція, тому важливий період внутрішньоутробного розвиткудитини. Токсикоз, низький рівень гемоглобіну, проблеми з тиском, вірусні та ендокринні захворювання, травми, загроза викидня – все це можливі причинизатримки промови майбутньої дитини. У 15 тижнів він здійснює хапальні рухи, у 24 – починає реагувати на звук. Після 28 тижнів вагітності мама постійно відчуває рух малюка. У третьому триместрі у дитини вже спостерігаються різні мімічні рухи – вона кривиться, посміхається, піднімає брівки. Якщо цього немає – можна діагностувати затримку психічного розвитку та ймовірні мовні проблеми у майбутньому. Доведено, що дитина відчуває настрій мами, разом із нею переживає всі емоції. Страх, засмучення, зневіра погано позначаються на формуванні його психіки. Тому жінка в період вагітності має отримувати лише позитивні емоції. Фахівці пропонують різні варіантивнутрішньоутробного розвитку дітей: звукотерапія, прослуховування класичної музики Дитина добре розвивається, якщо батьки до її появи на світ звертаються до неї, розмовляють, читають, співають улюблені мелодії.

Порада №2. Передрічний період – показник того, як розвиватиметься мова.Перший крик дитини після народження – важлива характеристика її здоров'я та один із перших проявів доречового розвитку. Потім, оглядаючи новонародженого, фахівець звертає увагу на його обличчя. Якщо воно анемічно (нерухоме), це може бути пов'язано з психічними порушеннями. Важлива функція передрічного періоду - грудне годування. Мама повинна звернути увагу, як дитина бере груди, чи активно смокче молоко, чи фіксує на мамі погляд, чи починає посміхатися з 2 місяців? Якщо цього не відбувається - є привід звернутися до лікаря. У 2-4 місяці малюк намагається вимовляти короткі звуки - з'являється гукання, потім гул. Якщо до 5-6 місяців гуління не розвивається і вщухає, це свідчить про порушення, які можуть призвести до кречевих патологій. Батьки не завжди знають, які ознаки вказують на відхилення у розвитку дитини, або не помічають їх. Для профілактики потрібно відвідати дитячого невролога в 3, 6, 9 та 12 місяців. Проблеми з промовою тягнуть за собою комунікативні порушення. Їх допоможе відкоригувати дитячий психіатр, але деякі батьки уникають показувати дитину цього фахівця. Якщо у малюка проблеми з промовою, значить, у нього є порушення та інших функцій вищої нервової діяльності. Розвиток мови взаємопов'язане з розвитком уваги, пам'яті, психомоторної координації, гнозису (здатність розпізнавати на дотик поверхню матеріалу), праксису (цілеспрямована рухова активність).

Порада №3. Поведінка дитини може розповісти про порушення у розвитку промови.Те, як розвивається дитина до 3 років, дуже важлива. Буває, що батьки ігнорують якісь відхилення, сподіваються, що все само собою нормалізується і звертаються до фахівців перед школою. Втрачений час надолужити складно. Затримка у розвитку дитини відіб'ється на його дорослому житті. Можуть виникнути проблеми міжособового спілкування, кар'єрного зростання, соціальної адаптації. Будь-яка мовна проблема змінює поведінку людини, її емоційні реакції, відносини із зовнішнім світом. Якщо у дитини порушено мовленнєву функцію, йому важко висловити свої прохання, думки. Він починає нервувати, порушується поведінка, наступний етап – прояв агресії.

Порада №4. Щоб виправити мову, потрібно знайти справжні причини її порушення.

Усі порушення мови можна поділити на чотири основні види. Порушення звуковимови, порушення ритму і темпу промови, розлади промови, пов'язані з порушенням слуху, недорозвинення мови або втрата промови. Найбільш поширене - дислалія, порушення звукомовлення. Малюк пропускає деякі звуки в словах чи неправильно їх вимовляє. Якщо розглядати найпростіші випадки, проблема може бути обумовлена ​​зниженням слуху, анатомічними дефектами органів артикуляції (неправильна будова зубів, дефекти прикусу, укорочена вуздечка, форам язика). І тут потрібна консультація хірурга, ортодонта. Дислалія розвивається і при спілкуванні з іншими дітьми, у яких не сформовано правильної звуковимови. Ще одна причина - знаходження малюка у двомовній сім'ї. Коригується порушення навчанням дитини слухати звуки, активним спілкуванням, розвитком дрібної моторикита гімнастикою для зміцнення м'язів язика. Деяких батьків непокоїть носовий відтінок мовлення малюка (гугнявість). Причинами можуть бути спадковість, перенесені мамою вірусні захворювання в період вагітності, контакт зі шкідливими речовинами і перенасичення дитячого організму вітаміном А. У ранньому віці корекцію цієї проблеми проводять хірургічним методом. У його основі лежить перезбудження мовних зон мозку. Батьки вимагають від дитини вимовляти складні слова, перевантажують його заняттями, лають за помилки Нервозна обстановка, сімейні проблеми, що постійно поспішають, лаються дорослі - причини, які можуть спровокувати заїкуватість. Для відновлення нормальної мовидитини можна на 7-10 днів запровадити "режим мовчання". Постаратися виключити всі види емоційного на малюка. До мінімуму скоротити з ним розмови, при необхідності спілкуватися пошепки, для дозвілля використовувати спокійні ігри. У легких випадках цього достатньо. Якщо не допомогло – варто звертатись за допомогою до невролога. Після лікування треба розвивати дитину за щадним режимом, щоб заїкання не відновилося. Проблеми з формуванням мовної функції можуть виникнути через порушення слуху. Перевірити слух малюка можна в домашніх умовах. Потрібно відійти на 5-6 метрів (дитина стоїть до вас спиною) і вимовити пошепки добре знайомі слова. Дитина з повноцінним слухом має все почути. За негативного результату бажано звернутися до отоларинголога. Буває, що мова дитини сформована, але виявилася втраченою через осередкове ураження мовних зон. Навіть важка форма цього порушення піддається лікуванню під час усунення основний причини. Головне – своєчасно здатися лікареві.

Порада №5. Хлопчиків і дівчаток, шульги і правші вчать говорити по-різному.

За статистикою, у хлопчиків пізніше починає розвиватися мова, ніж у дівчаток. Одна з причин у фізіології. Морфологічне дозрівання мозку у дівчаток відбувається швидше. Це впливає на зростання словникового запасу. Дівчата намагаються говорити правильно, як дорослі, але пізніше хлопчиків освоюють фразове мовлення. В останніх розвиток слів спрямований на дію, у дівчаток – на предмети. Простий приклад. Дитина хоче м'ячик: хлопчик вимагатиме – “Дай!”, дівчинка попросить – “М'ячик”. Дорослим бажано знати та особливості розвитку мови у шульги та правші. Багато батьків намагаються переучувати дітей. В одних це виходить, інші завдають великої шкоди розвитку дитини, втручаючись у найтонші механізми діяльності мозку. Бувають шульги справжні і приховані. Визначити це можна з допомогою дитячого психолога. У правшої права півкуля мозку відповідає за образне мислення, ліве – роботу мовних центрів, розпізнавання символів. У шульги навпаки. Тому у цих дітей повільніше формується фонематичний слух (здатність розрізняти звуки) та артикуляція. Вони можуть заговорити раніше правшою, але незрозумілою мовою. Шульгам важко зрозуміти сполучність слів, граматичні правила. Їм простіше запам'ятовувати словосполучення та цілі речення. Дорослим треба враховувати ці особливості та дотримуватися порад спеціалістів.

Порада №6. Створити дитині сприятливі умови у розвиток промови.

Часто мами та тата не можуть вирішити, що краще – активний непосида, якому треба все знати та спробувати на смак, або тихе, спокійне маля, яке нікуди не лізе, нічого не чіпає, нікому не заважає. Численні дослідження доводять: що вище рухова активність дитини, то краще розвивається мова. Активні ігриз малюком, особливо на свіжому повітрі, - основа формування його мовної функції. У дитини від народження закладено прагнення до дослідження. Він інстинктивно тягнеться до предметів. Дорослим треба підтримувати, грамотно спрямовувати та розвивати його рухову активність. Дрібна моторика та мова взаємопов'язані. Пальчикові ігри вважаються важливим напрямком мовного розвитку дітей. У метушні та поспіху дорослі намагаються самі зібрати розкидані іграшки, погодувати, одягнути дитину, застебнути гудзики, зашнурувати йому черевики. Бракує терпіння довірити це малюкові. А дарма! Навички самообслуговування треба розвивати якомога раніше. Це сприятливо позначиться і процесі розвитку промови. Бажано емоційно реагувати на кожний звук дитини. Він гуде – повторювати за ним, плаче – приділяти увагу. Вимовив перший склад – зрадіти досягненню. З перших днів треба розмовляти з малюком, читати казки, вірші. Хвалити, коли він намагається повторювати слова. Навчання мови добре проводити за допомогою ігор на фоні рухів та позитивних емоцій. З покоління до покоління передаються народні ігри, потішки, лічилки. Діти люблять показувати "як сорока-ворона кашу варила", "ладушки-ладушки жили у бабусі". Дитину не можна лаяти за неправильно вимовлені слова. Це може спровокувати невротичні реакції. Малюк замкнеться, перестане говорити та вчити нові слова. Реакція батьків на промову дитини має бути спокійною, врівноваженою. Обстановка в будинку – тепла, доброзичлива. Розвиваючі заняття - з урахуванням його можливостей та самопочуття. Для правильного формування вищої психічної діяльності дитини важливим є режим дня. Деякі батьки намагаються підлаштувати його сон, період неспання під свій, дорослий розпорядок. Це великий стрес для дитячої нервової системи та можливі збої у її розвитку.

Порада №7. Дитина має захотіти говорити і говорити правильно.

Малюкові треба чути від дорослих правильне мовлення. Батьки можуть використовувати спрощені форми слів “дай”, “ам-ам”, “ту-ту” під час спілкування з дитиною до року. Це допоможе йому включитися у розвиток мови, Потім бажано спрощені слова дитини супроводжувати правильними назвами. Він побачив поїзд: "Ту-ту!" - мама відреагувала: "Так, поїзд поїхав". Дорослим не варто наслідувати малюка в неправильній вимові слів, шепелявити, картавити. Одна з проблем порушень звуковимови в дитячому віці- неправильне формування мови в сім'ї. Життя дитини має бути багатим на враження. Його треба постійно дивувати, щось показувати, розказувати. У малюка розвиватиметься кругозір, він захоче висловлювати свої емоції, а це прискорить процес формування мови. Заняття з корекції мови можна зробити цікавими. В галузі логопедії є багато корисних розробок. Фахівець допоможе побудувати індивідуальні заняття та поєднати приємне з корисним. Досягнення технічного прогресу неоднозначно впливають на розвиток дитячого організму, його центральної нервової системи, мови. На першому місці у списку шкідливих факторів – телевізор. У деяких сім'ях він працює годинами як тло. Малюк чує швидку, незрозумілу мову – це може призвести до психологічних та мовних комплексів. Протерте харчування (пюре) теж, як не дивно, заважає формуванню мови. Якщо дитина вживає в основному м'яку, перетерту їжу, це гальмує розвиток його органів артикуляції, що позначається на мовній функції. Все добре в міру. Пюре потрібно поєднувати з шматковою їжею. По телевізору дивитися дитячі розважальні та розвиваючі програми, що відповідають віку. Головний принцип– користь для здоров'я та розвитку дитини, а не власний комфорт. Досягнення прогресу призвели до того, що проблем з розвитком мови стає дедалі більшим Кілька десятиліть тому вважалося нормою, якщо дитина до року говорила 10 слів. Зараз на це здатна обмежена кількість дітей. На сьогоднішній день хороший результат, якщо однорічне маля вимовляє 5-7 слів. Коли до 2 років його мова зрозуміла лише батькам та близьким людям – некритично. Мова до 3 років продовжує залишатися незрозумілою – вже тривожний сигнал.

Порада №8. Будь-які порушення мови можна виправити. Не проґавте час.

Мозок малюка має великі компенсаторні можливості. Чим молодша дитина, тим більше у нього можливостей для відновлювального потенціалу та кращого результату. Важливо відзначити, що лікування розладу мовної функції треба проводити комплексно за участю педіатра, психіатра, невролога, дефектолога, логопеда, психолога. Може знадобитися допомога сурдолога, окуліста, ендокринолога, генетика. Від фахівців і сучасних методик корекції, відновленню мовної функції дитини залежить багато, але не все. Основна роль належить батькам, сім'ї малюка. Близьким людям потрібно поєднатися з лікарями, виконувати всі призначення, домашні завдання, йти одним шляхом, однією командою до наміченої мети. Комплексний медичний підхід та активна участьбатьків у розвитку мовної функції дитини обов'язково дадуть позитивний ефект.

Порада №9. Якщо дитина не каже, що робити? Прийоми стимулювання мови.

Головна умова оволодіння промовою - це наслідування, але щоб дитина сама з власної ініціативи почала говорити, у неї має сформуватися потреба в цьому. Перші слова виникають за спілкуванні-взаємодії з дорослим, за бажання отримати щось, тобто. коли потрібно назвати предмет. Не можна забороняти дитині використовувати жести, не можна давати словесний зразок: "Скажи - годинник, скажи - ложка".

Вірш

Читання

Діалог - інсценування. Найлегше отримати відповідь при інсценуванні пісень, віршів-діалогів, маленьких казок, особливо якщо ви зробите ілюстрації до них. Коли дитина не може дати відповідь за допомогою слова, вона може показати на картинку. А ви супроводжуйте читання жестами, перетворюючи це заняття на спектакль. Приклад:

Що ти їжак такий колючий?

Це я про всяк випадок: Знаєш, хто мої сусіди? Лисиці, вовки та ведмеді.

Запитання. "Так-ні" (Хочеш їсти? Ходімо спати? Бачиш машину? Ти сидиш?, Ти не граєш?) змушують дитину проаналізувати твердження, що міститься в питанні.

Хто це? Що це? Хто там прийшов? Що тут зростає? І т.д. Питання задають про людей, тварин, предмети побуту, рослини, що безпосередньо спостерігаються дитиною.

Що робить? (вчимося використовувати дієслова) Що робить мама? Що робить собака? - Команди. Дієслова у наказовому способі з'являються у самостійної мови дитини на ранніх етапах. Найбільш значущі команди в реального життя: йди, сядь, піди, пусти, спи, пий, їж, встань.... Постарайтеся, щоб протягом дня такі ситуації частіше виникали природним чином. Спочатку дитина намагається повторити те, що показує дорослий, потім він починає копіювати інтонації, окремі звуки, слова. "Ляльки розмовляють", "Годування звірів" і т.д.

Імітація та звуконаслідування.

Говорити за різних звірят: гав-гав, мяу, ква-ква. Вигуки: ой, ай, ох. Бажано утворюючи ігрову ситуацію. Гуси, гуси! - Га-га-га! -Є хочете! -Так-так-так і т.д. Казки, де дитина додає за мишку: пі-пі-пі, за курку: ко-ко-ко і т.д.

Вірші.

Спочатку дитина тільки слухає вірші, відхлопуючи при цьому в долоні ритм. Далі можна вчити з домовлянням лише останнього слова. Вірші мають бути добре знайомі дитині. Ті які дитина вивчить промовляйте їх багаторазово.

Читання.

Читання доступних для розуміння текстів з наступною бесідою на картинки.

При відборі мовного матеріалуслід починати з одно-і двоскладових слів, потім можна перейти до трискладових. Весь картинний матеріал повинен бути добре знайомий дитині. На початковому етапі у дитини виникають труднощі у звуковому оформленні слів, наприклад, на питання Хто там прийшов? Малюк замість "дядько" відповідає "дядько", на запитання Що тут росте? Замість "дерево" відповідає "веве". Дорослий повинен приймати будь-який варіант відповіді, сам тим часом утрировано промовляти правильно.

МДОУ «Дитячий садок №4 «Віс-віс» загальнорозвиваючого виду» д. Польова Волзького району Республіки Марій Ел

Консультація для батьків

Підготувала та провела:

Вихователь

Зайкова Г.Є.

д. Польова

«Розвиток мови дітей раннього віку»

Рано чи пізно перед батьками постає питання: як займатися розвитком мовлення з дітьми раннього віку? Адже всі чудово розуміють, що мова та мислення тісно взаємопов'язані, і, бажаючи виховати розумника чи розумницю, слід насамперед звернути увагу на заняття з розвитку мови.

Отже, що потрібно знати батькам, які бажають займатися розвитком мови своєї дитини з самої її народження? Новонароджений найкраще сприймає мелодійні голосні звуки, що вимовляються наспів. Дуже важливо, щоб дитина з перших днів життя слухала мамині співи. Воно має бути тихим, але виразним. Сучасна практика заміняти живий спів "фонограмами" класичної чи іншої музики не стимулює сприйняття дитиною мелодики та лексики рідної мови. Такі "концерти" іноді дитину просто "оглушують". Про розвиток мови та загалом про розвиток у разі говорити годі й говорити. Крім співу, звичайно ж, необхідно якнайбільше просто розмовляти з малюком буквально з самого його народження.

Обов'язково завжди відгукуйтесь на плач дитини. Крім сигналу про дискомфорт крик чи плач – це ще й заклик до спілкування, адже крім харчового голоду буває ще й сенсорний, і саме через нього малюки з будинків дитини часто відстають у розвитку від благополучних ровесників. Всі дії – перевдягання, годування, купання, деякі домашні справи – супроводжуйте коментарями, подібністю до розмови. Наприклад: "Зараз подивимося, що тобі там не подобається, чому ти плачеш".

Дуже важливо, щоб малюк бачив вашу міміку, а точніше артикуляцію, це правило залишається чинним протягом усього періоду освоєння мови та занять з її розвитку. Саме це допоможе надалі дитині швидше засвоїти виголошення тих чи інших звуків.

Поки що неможливо навчити малюка наслідувати ті звуки, які є в нашій (дорослій) мові, можна навчити його повторювати за собою те, що вже вміє вимовляти він сам. "Ба-ба-ба", - белькоче малюк, і ви підхоплюйте ці склади. Після деякої паузи ви можете почути їх знову з уст дитини.

• найкращий час для такої гри - приблизно через годину після того, як малюк прокинувся. Обов'язкова умова – його добрий настрій.
• Пам'ятайте, що коли ви вимовляєте звуки, які потрібно повторити, малюкові має бути добре видно вашу артикуляцію.
• починайте із простого. Спочатку дитина вимовляє за дорослим окремі звуки: "а-а-а", "у-у-у". Ці та інші звуки потрібно чергувати, щоб малюк вчився "перемикати" рухи органів мови. Потім настає черга наслідування окремим складам та комбінаціям їх.
• не перевантажуйте свою промову під час "уроків наслідування": "Сашенька, а ну, скажи "а-а-а"...". Зайві слова лише "затінюють" звук, повторення якого ви хочете досягти.

Спочатку малюкові буде непросто повторювати за вами звуки чи склади – навіть ті, які він сам вимовляє легко та правильно. Але до 10 місяців вміння наслідувати удосконалюється, і згодом він зможе повторювати за вами і ті звукосполучення, яких у його белькоті не було.

Вже з 2-го тижня життя дитини можна починати стимулювати тактильні відчуття її кистей рук. пальчикові ігри). Найлегша вправа – легкі кругові погладжування долоні за годинниковою стрілкою. Ця тактильна стимуляція необхідна у розвиток мовного апарату малюка. Крім долоні дуже важливо впливати на пальчики: кожен пальчик необхідно погладити з усіх боків. Крім широко відомої приказки «Сорока-ворона», можна використовувати й інші, щоб урізноманітнити щоденні вправи.

І звичайно, найважливішими для розвитку мовлення рухами є рухи артикуляційного апарату: мови, губ і т. д. Причому, тренування м'язів мовного апарату немовляти відбувається не тільки, коли воно гуде або лепече, але і коли дихає, дме, ковтає, смокче груди і жує. До речі, відмічено, що діти, які перебували на грудному вигодовуванні, стикаються з мовними труднощами рідше "штучників", а ті малюки, яких вчасно долучили до твердої їжі, говорять набагато чіткіше за однолітків, яких довго годували протертою їжею і рідкими кашками. Крім цього, звичайно ж, є спеціальні вправиу розвиток мовного апарату. Вправи для занять розвитку мови з дітьми раннього віку. Звуконаслідування та артикуляційна гімнастика

Тренувати губи та язичок дитини зовсім не важко: гудіть, тарахтіть, увійте, мукаєте, каркайте і т. д. Давайте дитині вилизувати ложки, знімати кінчиком язика з ложки крапельки. Змащуйте його губи якимись ласощами, щоб він їх облизував. Перед дзеркалом висовуйте язик, будуйте пики. Нехай малюк цокає язичком, як конячка, цмокає, присмоктує язик до піднебіння. Вчіть його спльовувати ниточку, папірець, крупинку.

Ігри, що розвивають мовленнєве дихання

Як уже згадувалося, дуже корисно дмухати - тут можна використовувати і мильні бульбашки, і вертушки і т. д. Пропонуйте ігри на здування різних легких предметів: шматочків паперу, вати, паперових фігурок (кораблики тощо).

п.). Наприклад, якщо малюк вже бачив сніг на вулиці, візьміть кілька пухких шматочків вати, покажіть дитині і скажіть: "Дивися, ось падає сніжок. Я повіяла на сніжинку, і вона полетіла. А ти хочеш подути на сніжинку?". Слідкуйте за тим, щоб видих був ротом, плавний і негаласливий, а вдих проводився через ніс.

Ігри, що розвивають увагу та слухове сприйняття

Вони необхідні розвитку вміння зосереджуватися на звуку - без цієї здібності не можна навчитися слухати і розуміти мова.

- Де подзвонили?

Дитина із закритими (пов'язаними) очима слухає, як ви брязкаєте дзвіночком з будь-якої сторони від нього. Коли очі відкривають, малюк повинен показати (подивитися), звідки дзвенів дзвіночок (руку з дзвіночком не прибирати). Згодом дитина вже із закритими очками повинна тягтися за дзвіночком.

Дізнайся по слуху

Візьміть різні іграшки та предмети, якими можна виробляти характерні звуки (папір, ложка, барабан, дзвінок, дудка тощо). Познайомтеся з їхніми назвами дитини і приверніть її увагу до різних звуків, що видаються цими предметами, дайте йому спробувати зробити ці звуки. Потім малюкові закрийте очі, і пошуміть одним із предметів.

Очі відкрийте і разом із ним визначте, який предмет звучав.

Вправа на розуміння мови. "Зайчики"

З однорічною дитиною вже можна пограти у таку гру.

Ведучий каже: "Давай пограємо у веселих зайчиків. Я читатиму віршик, а ти повторюй за мною рухи".

Текст: По лісовому лужку

Розбіглися зайчики. (легкий біг)

Ось які зайчики,

Сіли зайчики в гурток, (присіли)

Роють лапкою корінець. (рух рукою)

Ось які зайчики,

Зайчики-побігайки. (Піднімаємо долоні до голови, показуємо "вушка")

Дуже важливо, щоб при заняттях розвитку мови з дітьми раннього віку, ігровий елемент не був поглинений "освітнім", а емоції дитини не пригнічувалися. Якщо процесі спілкування ви зробите мова самоціллю, то потреба у спілкуванні поступово згасне. Тому, використовуючи ігри та заняття з розвитку мови, ви повинні стежити за настроєм малюка, а також враховувати його мовні можливості.

На закінчення нагадаємо загальні всім методик розвитку промови правила:

• говоріть з дитиною повільно і виразно, досить короткими фразами;
• щодня читайте дитині вірші, казки обговорюйте картинки; не відмовляйте, якщо дитина попросить вас кілька разів прочитати його улюблену казку.
• гра – основна діяльність дитини. тому всі заняття з дітьми раннього віку можна проводити тільки в ігровій формі.
• не переходьте на " дитяча мова(не "сюсюкайте") самі і просіть не робити цього інших дорослих. Пам'ятайте, що ваша мова - зразок для наслідування

Анастасія Пєскішева
Особливості розвитку мовлення дітей раннього віку. Консультація для батьків

Консультація для батьків

« Розвиток мовлення дітей раннього віку»

(Додаток до презентації)

Вчитель - логопед -Пєскішева А. В.

Ранній вікдуже значущий для мовного розвитку дитини. Він має величезні можливості для формування основ майбутньої дорослої особистості. В ранньомудитинстві темпи мовного розвитку значно вище, ніж у наступні роки. Завдання батьків у цей період: допомогти дітям опанувати рідну мову, накопичити значний запас слів, навчити вимовляти звуки.

Чим більше батькибудуть розмовляти з дитиною, тим краще вона буде розвиватися. Увага до дитини позитивно впливає підвищення рівня її інтелекту. Звернена мова є основним стимулом розвитку мозку у ранньому віці.

Дитина добре розуміє звернену до неї мову та зміст казок.

У дитини раннього віку зростаєпотреба у спілкуванні та однолітками. Дитина розуміє прості питання, наприклад: Де лежить м'яч?, «Куди ми поклали іграшки?»… Інтерес до навколишніх предметів спонукає його звертатися до дорослих із питаннями типу: "Що це?", "Навіщо?", «Куди?».

Словниковий запас збільшується у 3 – 4 рази. Дитина знає назви багатьох предметів: іграшок, посуду, одягу, тобто тих предметів, що знаходяться у найближчому оточенні. Дитина починає користуватися дієсловами, прикметниками, що позначають не тільки розміри предметів, але і їх колір, форму, якість, наприклад: червоний, зелений, круглий, довгий, зелений.

Мова дітейдо кінця третього року життя характеризується появою складних речень. Дитина сприймає прості за змістом і невеликі за обсягом казки, може відповідати деякі за прочитаним. "Курочка Ряба", «Ріпка», «Колобок», «Теремок», "Вовк і семеро козенят"- ці твори доступні розумінню дітей, але при переказі вони здатніТільки домовляти за дорослими окремі слова, чи групи слів. Невеликі тексти, багато разів прочитані, малюки майже повністю запам'ятовують напам'ять, самостійно ж побудувати зв'язне переказ вони, як правило, не можуть, хоча деякі діти до кінця третього року легко справляються і з таким завданням.

Віквід 0 до 3 років – сензитивний період мовленнєвого становлення – період найбільш чутливий до впливу, будь то виховання або розвиток. Розвиток мовленнядитини тісно пов'язане з її загальним психічним розвитком. Займаючись розвитком мови, ми сприяємо інтелектуальному розвитку.

Щоб мова малюка розвивалася повноцінно, необхідні відповідні умови Мова виникає за наявності певних біологічних передумов і, насамперед нормального дозрівання та функціонування центральної нервової системи. Однак, мова є найважливішою соціальною функцією, тому для неї розвиткуодних біологічних причин недостатньо. Потреба спілкуванні формується у життєвої практиці взаємодії дитини з оточуючими людьми.

Дуже важливо, щоб у сім'ї для дитини були створені такі умови, щоб вона відчувала задоволення від спілкування з дорослими, отримувала від них не тільки нові знання, а й збагачувала свій словниковий запас, навчалася правильно будувати речення, чітко вимовляти звуки, цікаво розповідати.

«Розмова із самим собою»

Коли малюк знаходиться неподалік вас, почніть говорити вголос про те, що бачите, чуєте, думаєте, відчуваєте. Говорити треба повільно (але, не розтягуючи слова)і виразно, короткими простими пропозиціями – доступними для сприйняття дитини. Наприклад: "Де чашка?", "Я бачу чашку", Чашка стоїть на столі, «У чашці чай», "Я буду пити чай".

«Паралельна розмова»

Цей прийом відрізняється від попереднього тим, що ви описуєте всі дії дитини нка: що він бачить, чує, відчуває, чіпає Використовуючи «паралельна розмова», Ви ніби підказуєте дитині слова, що виражають його досвід, слова, які згодом він почне використовувати самостійно.

"Провокація, або штучне нерозуміння дитини"

Цей прийом допомагає дитині освоїти ситуативну мову і у тому, що дорослий не поспішає виявити свою кмітливість. Наприклад, якщо малюк показує на полицю з іграшками, просимо дивиться на вас і ви добре розумієте, що потрібно йому зараз. Спробуйте дати йому ту іграшку. Звичайно ж, першою реакцією дитини буде обурення вашою незрозумілістю, але це буде і першим мотивом, що стимулює малюка назвати потрібний йому предмет. У разі виникнення труднощів підкажіть малюкові: «Я не розумію, що ти хочеш: кішку, ляльку чи машинку?»У подібних ситуаціях дитина охоче активізує свої мовні можливості, відчуваючи себе набагато кмітливішою за дорослого. Цей прийом ефективний як для називання предметів, а й словесного позначення дій, вироблених із нею.

«Поширення»

Продовжуйте і доповнюйте все сказане малюком, але не примушуйте його до повторення цілком достатньо того, що він вас чує. Наприклад: Ребе нок: «Суп». Дорослий: «Овочевий суп дуже смачний», «Суп їдять ложкою»… Відповідаючи дитині поширеною пропозицією з використанням складніших мовних форм і багатої лексики, ви поступово підводите її до того, щоб дитина закінчувала свою думку і, відповідно, готуєте ґрунт для оволодіння контекстною мовою.

«Вироки»

Використання ігрових пісеньок, потішок, вироків у спільній діяльності з дітьми приносить їм величезну радість. Супровід дій дитини словами сприяємимовільному навчанню його вміння прислухатися до звуків мови, Вловлювати її ритм, окремі звукосполучення і поступово проникати в їх сенс. Важливе значення фольклорних творів полягає в тому, що вони задовольняють потребу малюка в емоційному та тактильному (Дотик і погладжування)контакт з дорослими. Більшість дітейза своєю природою - кінестетики: вони люблять, коли їх гладять, притискають до себе, тримають за руки

Усна народна творчість якраз і сприяєнасичення потреби у ласці, у фізичному контакті.

«Вибір»

Надайте можливість вибору своїй дитині. Формування відповідальності починається з того моменту, коли дитині дозволено грати активну роль у тому, що стосується особисто її. Здійснення можливості вибору породжує у дитини відчуття власної значущості та самоцінності. ( «Ти хочеш грати з лялькою чи ведмежати?», «Тобі налити півсклянки молока чи цілу склянку?»)

«Ігри з природним матеріалом»

Величезний вплив на зростання мовної та пізнавальної активності дитини надають різноманітність та доступність об'єктів, які вона іноді може досліджувати: дивитися, чіпати, пробувати на смак, експериментувати. (Дитина рветься до піску, води, глині). В «метушне»з ними ув'язнений великий сенс: дитина зайнята справою, вона знайомиться з матеріалом, вивчає його властивості.

"Продуктивні види діяльності"

На ранній стадії мовного розвиткудитина опановує найрізноманітнішими мовами, що замінюють слова – жестикуляцією, мімікою, звуконаслідуванням. Більш доступними є продуктивні види діяльності: ліплення, малювання, аплікація. Вони розвивають не тільки мовні здібності дитини, а й сенсорні, які мають особливезначення у формуванні розумової діяльності. Намагайтеся будь-який малюнок дитини перетворити на розповідь, а розповідь – на малюнок, до якого потрібно неодноразово повертатися, «прочитувати», доповнювати. Коли таких оповідань та малюнків набереться достатня кількість, можна пошити їх у книжку та читатисвоїм друзям та родичам.

"Заміщення"

«Уяви, що…»- ці слова наповнені для дитини привабливою силою. В цьому віцідитина із задоволенням уявляє, що кубик - пиріжок, коробка з - під взуття - будиночок ... У цьому віцідітям дуже подобаються ігри – пантоміми, ігри – імітації, які активізують спостережливість та допитливість дитини. Залучити дитину можна до гри питанням – пропозицією: "Вгадай, що я зараз роблю?"Починайте з простих дій: зачісуватися, чистити зуби, наливати сік у чашку.

"Рольова гра"

Цей вид дитячої діяльності лише формується.

Наприклад, гра в телефон, коли дитина, використовуючи іграшковий апарат, може дзвонити мамі, татові ... Така гра стимулює мовленнєве розвиток дитини, Формує впевненість у собі, підвищує функцію спілкування. Заохочуйте схильність дітей до наслідування – це розвиваєуважність до деталей, усвідомлення прямого та переносного сенсу слів.

«Музичні ігри»

Значення музичних ігор у мовному розвиткудитину важко переоцінити. Діти із задоволенням підспівують, люблять музичні інструменти, ігри, типу, «Коровай», «По купи»… Заохочуйте бажання дитини рухатися під музику, підспівувати. Нічого страшного в тому немає, що дитина промовляє лише закінчення або останні слова. Згодом дитина почне проспівувати невеликі пісеньки цілком; допомагайте йому, співайте разом з «Головним виконавцем». Дитина танцює та співає про те, що бачить навколо, чує, вигадує власні пісні та мелодії – так народжується творець!

Дуже важливо пам'ятати про те, що мова дорослого є взірцем для мови дитини!

Тому, чим більше дитина спілкуватиметься з дорослим і однолітками, тим швидше та якісніше буде розвиватися його промова.

Мова дорослого повинна бути:

Чіткою, неквапливою;

Доступною для розуміння малюка, тобто не перевантаженою складними словами і складними пропозиціями;

Грамотної, що не містить лепетних слів та спотворень звуковимовлення.

За відсутності такого зразка, скорочення та збіднення спілкування між дитиною та дорослою, нормальне мовленнєве та психічне розвиток уповільнюєтьсяТому дуже важливо спілкуватися з дитиною, читати їй вірші та казки.

Таким чином, чим частіше батькибудуть розмовляти з дитиною, зрозуміло, не перевтомлюючи її, і доступною, правильною мовою, розповідати їй казки, розучувати разом з ним вірші, потішки, грати, тим швидше він оволодіє правильною мовою!

батьків

«Розвиваємо мову дитини з раннього віку»

вихователь МБДОУ «Джерельце»

п. Савинський

перша молодша група

Савинський

Мова відіграє важливу роль у розумовому розвитку та поведінці дітей.

Під її впливом змінюється характер сприйняття дитини.

Дитина, яка опанувала мовою, усвідомлює, насамперед, значення предметів.

Перебудовується під впливом мови і пам'яті, змінюється характер діяльності дитини.

Спочатку, як ми знаємо, гра для дитини – це дія з предметами

Під впливом неодноразово повторюваних та різноманітних зовнішніх подразників, які отримують від навколишнього середовища, дії дитини ускладнюються. Дитина спілкується із дорослими, мова стає засобом спілкування, тобто. починає виконувати основну, головну функцію.

Через слово відбувається взаємини маленької людини з оточуючим: виробляється послух, вміння підпорядковуватися вимогам дорослих, виховується вміння зважати на інтереси інших людей. Для своєчасного та повноцінного розвитку мови дитячий садоквраховує такі фактори:

Збагачення чуттєвого досвіду в правильному поєднаннійого зі словесним супроводом;

встановлення позитивного контакту, переважно індивідуального взаємоспілкування вихователя з дітьми та дітей між собою;

Створення сприятливих умов розвитку наслідування і самостійної мовної активності.

Велике впливом геть розвиток промови надає спілкування дітей між собою, особливо старших із молодшими. Таке взаємоспілкування починає позитивно впливати на розвиток мови дітей молодшого вікуз того періоду, коли вони навчаються порівняно добре відтворювати чутні звуки та слова.

Яка ж роль батьків у розвитку промови дітей?

Ваш малюк добре розвивається, вчасно почав сидіти, ходити. Він здоровий і веселий, явно розуміє, про що говорять оточуючі, добре орієнтується у звичній ситуації, і все-таки не розмовляє. Багато мами починають турбуватися, порівнюючи своїх «мовчунів» з однолітками, що жваво говорять, чи варто хвилюватися або ще трохи почекати?

Цілком імовірно якщо в період від 1,5 до 2 років дитина добре розвивається в інших напрямках, можливо, її енергія йде саме на це, а не на розвиток мовлення. Швидше за все це допустимий варіант норми. Але якщо після двох років малюк не заговорив, треба зрозуміти причину та допомогти дитині. Зупинимося на порадах, які допоможуть вам, батьки.

1.Перевірте слух дитини

Якщо є найменші підозри, що у дитини проблеми зі слухом (занадто близько підходить до джерела звуку, не відразу реагує на звернену до нього мову), не відкладайте в довгий ящик відвідування поліклініки. Вашій дитині потрібно зняти аудіограму. Встановлено, що навіть незначне зниження слуху заважає розвитку мови.

Коментуйте всі свої та його дії, обговорюйте все, що відбувається навколо, задавайте малюкові якнайбільше запитань і уважно «вислуховуйте його відповіді», навіть якщо вони висловлені не словами. Відповідайте за нього, використовуючи прості короткі фрази, що складаються з ключових слів, що повторюються. Потреба дитини у мовному спілкуванні з дорослими має всіляко підтримуватися. Важливу рольпри цьому грає виховна тактика батьків, які повинні спонукати дитину виразно, по можливості ясно висловлювати словами свої бажання-і тільки в цьому випадку виконувати їх. Дитина наслідує дорослого, тому батькам важливо стежити за своєю вимовою. Говорити не кваплячись, чітко вимовляти всі звуки та слова. Не можна «підроблятися» під дитячу мову, вимовляти слова спотворено, вимовляти усічені слова (бібіка, ляля), не можна сюсюкати

Відхилення у розвитку зубів, неправильний прикус-привід звернутися до фахівців, щоб вчасно виявити патологію зубощелепної системи та запобігти дефектам мови.

Зайва балакучість дорослих може бути причиною відставання у розвитку мови дитини. Серед великої кількості незрозумілих слів, незнайомих слів дитина не може вловити, що до чого належить. З малюком треба говорити не поспішаючи, не захаращувати мову словами, недоступними розумінню дитини. Привчайте дитину до того, щоб за словами та виразами стояло конкретний зміст.

Рівень розвитку мови та якість тонкої моторики тісно взаємопов'язані. Тренування тонких рухів пальців рук є стимулюючим для загального розвиткудитини, особливо у розвиток промови. Активне формування мови починається, коли рух пальців рук дитини досягає достатньої точності та сили.

Почати тренувати пальчики дитини потрібно якомога раніше. Ви можете:

Робити масаж пальчиків та кистей рук. Масажні рухи виконуйте у напрямку від кінчиків пальців до зап'ястя. Добре, якщо прийом масажу вам покаже професійний масажист.

Робити гімнастику для пальчиків. Згадайте народні ігри-потішки, типу «Сорока- білобока», в які на Русі грали з дітьми з самого дитинства, і які напрочуд гармонійно поєднують мова і рух. Їхнє розвіваюче значення часто недооцінюється батьками. Зараз видано багато популярних посібників, у яких ви знайдете різноманітні корисні та веселі вправи для розвитку пальчиків.

Для розвитку дрібної моторики будуть корисні і такі повсякденні вправи, як застібання та розстібання гудзиків, зав'язування шнурків (шкода, що все частіше взуття дітей має липучки), розв'язування вузликів на шнурках – це доступно всім. Для цієї ж мети використовуйте малювання, розфарбовування (тільки не фломастерами, а олівцями), ліплення із пластиліну, глини і навіть тіста. Працюйте з папером, крупою, мотузками, збирайте намисто, мозаїки, не забувайте про конструкторів. Важко перерахувати всі можливі види діяльності у розвиток дрібної моторики.

Найпростіші їх- це завдання повторити слово чи вимовити якийсь окремий звук, коли дорослий вчити вимовляти слово правильно. Більш складні - коли дитину просять: «Піди до бабусі і скажи їй: «Бабуся, дай мені, будь ласка, мою шапочку»

Таким чином, дорослий дає дитині зразок мови (приклад використання мови у конкретних умовах спілкування), сприяє формуванню граматичної, лексичної правильності мови. А також дитина вчиться свідомо, усвідомлено будувати свою промову. Виховується культура мовного спілкування, мовної поведінки дитини.

Вже ранньому віці дитині подобається слухати розповіді вірші казки. Він вчиться розуміти мову-оповідання, зміст яких зараз немає перед очима. Дитина отримує можливість пізнавати дійсність через слова. Використовуйте для розгляду предметні та сюжетні картинки. Малюк за допомогою дорослого, відповідаючи на його питання, вчиться послідовно, складно розповідати, що є причиною зв'язного мовлення.

1. Не вимагайте від дитини неможливої. Не чіпляйтеся з постійним проханням: «Скажи, «повтори», «назви». Це точно не допоможе дитині заговорити.

2. Не дорікайте його за те, що він все ще не говорить. У жодному разі не карайте малюка за це. Покарання не стимулює розвиток мови, а відносини меду вами буду зіпсовані. Крім того відчуття, неуспіх породжує у дитини почуття тривоги.

3. Не ставте йому в приклад інших дітей, які вже добре говорять. Кожен має свій темп розвитку. Дитину можна порівнювати тільки з нею самою, помічаючи саме її успіхи і радіючи навіть незначним досягненням.

4. Не вдайтеся до шантажу і не залякуйте дитину жахливими наслідками її тимчасових невдач. Дорослі іноді навіть не підозрюють, яку психічну травму може завдати дитині навіть одна необережна фраза. Найгірше: «Скажи, бо мама не любитиме».

Наразі я пропоную вам провести ігровий тренінг. У запропоновані ігри ви можете грати у будь-який час, у будь-якому місці. На час ви будите моїми дітьми.

1. "Сочини казку". Батькам пропонується набір предметних картинок, розташованих ланцюжком: ромашка, півень, річка, корова, діти тощо. Потрібно вигадати казку або розповідь, використовуючи ці картинки.
2. "Знайди скарб". У сухий басейн (коробка наповнена сухим горохом) закопати якусь маленьку іграшку. Запропонувати дітям знайти її. Влітку можна шукати скарби у сухому теплому піску.
3. "Хто що робить?". Пропонуються картки із зображенням людей різних професій: лікар (лікує, слухає, дивиться, записує), кухар (варить, ріже, готує) тощо
4. "Чудова коробочка". Заховати в коробочку 4-6 іграшки. Згадати, які іграшки сховалися у коробочку
5. «Доскажи слово» Говорити перший склад слова- дитина говорить закінчення ( авто, ма-ма, ма-ліна, ма-ша)
6. «Запам'ятай та назви». Розглянути яскраву, кольорове зображенняз простим сюжетом протягом однієї хвилини. Сховати і запитати: Що ти бачив?
7. «Плутанина». Знає це дитина будь-який у апельсина колір блакитний (діти називають правильну відповідь). Кішка-гавкає, качка-гавкає, літак-плаває, трава-червона і т.д
8. «Хова-здогадки». Ставити іграшку у різні місця. Куди сховався зайчик? (під стілець, під стіл, на стілець, за двері, у шафу
9. "Один багато". Використання домашніх предметів. (одна тарілка, багато-тарілок, один стілець, багато- стільців)
10. «Закінчи пропозицію».

Мама купила у магазині.

Тато приніс із лісу... і т.д.

Закінчити свій виступ мені хотілося б віршем Ш.Амонашвілі:

Не шкодуйте час для дітей,

Розгляньте дорослих у них людей.

Перестаньте свариться і злитися,

Постарайтеся з ними потоваришувати.

Намагайтеся їх не дорікати,

Навчіться слухати, розуміти.

Обігрійте їх своїм теплом,

Фортецею для них нехай стане будинок.

Разом з ними пробуйте, шукайте,

Про все на світі говоріть.

Їх завжди незримо спрямовуйте

І у всіх справах їм допомагайте.

Навчіться дітям довіряти-

Кожен крок не потрібно перевіряти.

Думка та порада їх поважайте,

Діти – мудреці, не забувайте.

І завжди сподівайтеся на дітей

І любіть їх душею всією

Так, як неможливо описати

Тоді вам дітей не втратити.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Консультація для

батьків

«Розвиваємо мову дитини з раннього віку»

Вихователь МБДОУ «Джерельце»

П. Савінський

Перша молодша група

Савинський

2016 рік

Мова відіграє важливу роль у розумовому розвитку та поведінці дітей.

Під її впливом змінюється характер сприйняття дитини.

Дитина, яка опанувала мовою, усвідомлює, насамперед, значення предметів.

Перебудовується під впливом мови і пам'яті, змінюється характер діяльності дитини.

Спочатку, як ми знаємо, гра для дитини – це дія з предметами

Під впливом неодноразово повторюваних та різноманітних зовнішніх подразників, які отримують від навколишнього середовища, дії дитини ускладнюються. Дитина спілкується із дорослими, мова стає засобом спілкування, тобто. починає виконувати основну, головну функцію.

Через слово відбувається взаємини маленької людини з оточуючим: виробляється послух, вміння підпорядковуватися вимогам дорослих, виховується вміння зважати на інтереси інших людей. Для своєчасного та повноцінного розвитку мовлення дитячий садок враховує наступні фактори:

Збагачення чуттєвого досвіду у правильному поєднанні його зі словесним супроводом;

встановлення позитивного контакту, переважно індивідуального взаємоспілкування вихователя з дітьми та дітей між собою;

Створення сприятливих умов розвитку наслідування і самостійної мовної активності.

Велике впливом геть розвиток промови надає спілкування дітей між собою, особливо старших із молодшими. Таке взаємоспілкування починає позитивно проводити розвиток мовлення дітей молодшого віку з того періоду, коли вони навчаються порівняно добре відтворювати чутні звуки і слова.

Яка ж роль батьків у розвитку промови дітей?

Ваш малюк добре розвивається, вчасно почав сидіти, ходити. Він здоровий і веселий, явно розуміє, про що говорять оточуючі, добре орієнтується у звичній ситуації, і все-таки не розмовляє. Багато мами починають турбуватися, порівнюючи своїх «мовчунів» з однолітками, що жваво говорять, чи варто хвилюватися або ще трохи почекати?

Цілком імовірно якщо в період від 1,5 до 2 років дитина добре розвивається в інших напрямках, можливо, її енергія йде саме на це, а не на розвиток мовлення. Швидше за все це допустимий варіант норми. Але якщо після двох років малюк не заговорив, треба зрозуміти причину та допомогти дитині. Зупинимося на порадах, які допоможуть вам, батьки.

1.Перевірте слух дитини

Якщо є найменші підозри, що у дитини проблеми зі слухом (занадто близько підходить до джерела звуку, не відразу реагує на звернену до нього мову), не відкладайте в довгий ящик відвідування поліклініки. Вашій дитині потрібно зняти аудіограму. Встановлено, що навіть незначне зниження слуху заважає розвитку мови.

2. Розмовляйте з дитиною більше та частіше

Коментуйте всі свої та його дії, обговорюйте все, що відбувається навколо, задавайте малюкові якнайбільше запитань і уважно «вислуховуйте його відповіді», навіть якщо вони висловлені не словами. Відповідайте за нього, використовуючи прості короткі фрази, що складаються з ключових слів, що повторюються. Потреба дитини у мовному спілкуванні з дорослими має всіляко підтримуватися. Важливу роль при цьому грає виховна тактика батьків, які повинні спонукати дитину виразно, по можливості ясно висловлювати словами свої бажання-і тільки в цьому випадку виконувати їх. Дитина наслідує дорослого, тому батькам важливо стежити за своєю вимовою. Говорити не кваплячись, чітко вимовляти всі звуки та слова. Не можна «підроблятися» під дитячу мову, вимовляти слова спотворено, вимовляти усічені слова (бібіка, ляля), не можна сюсюкати

3.Зверніть увагу на будову апарату артикуляції

Відхилення у розвитку зубів, неправильний прикус-привід звернутися до фахівців, щоб вчасно виявити патологію зубощелепної системи та запобігти дефектам мови.

4. Позбавтеся зайвої балакучості

Зайва балакучість дорослих може бути причиною відставання у розвитку мови дитини. Серед великої кількості незрозумілих слів, незнайомих слів дитина не може вловити, що до чого належить. З малюком треба говорити не поспішаючи, не захаращувати мову словами, недоступними розумінню дитини. Привчайте дитину до того, щоб за словами та виразами стояло конкретний зміст.

5. Розвивайте дрібну моторику дитини

Рівень розвитку мови та якість тонкої моторики тісно взаємопов'язані. Тренування тонких рухів пальців рук є стимулюючим загального розвитку дитини, особливо у розвиток промови. Активне формування мови починається, коли рух пальців рук дитини досягає достатньої точності та сили.

Почати тренувати пальчики дитини потрібно якомога раніше. Ви можете:

Робити масаж пальчиків та кистей рук. Масажні рухи виконуйте у напрямку від кінчиків пальців до зап'ястя. Добре, якщо прийом масажу вам покаже професійний масажист.

Робити гімнастику для пальчиків. Згадайте народні ігри-потішки, типу «Сорока-білобока», в які на Русі грали з дітьми з самого дитинства, і які напрочуд гармонійно поєднують мова і рух. Їхнє розвіваюче значення часто недооцінюється батьками. Зараз видано багато популярних посібників, у яких ви знайдете різноманітні корисні та веселі вправи для розвитку пальчиків.

Для розвитку дрібної моторики будуть корисні і такі повсякденні вправи, як застібання та розстібання гудзиків, зав'язування шнурків (шкода, що все частіше взуття дітей має липучки), розв'язування вузликів на шнурках – це доступно всім. Для цієї ж мети використовуйте малювання, розфарбовування (тільки не фломастерами, а олівцями), ліплення із пластиліну, глини і навіть тіста. Працюйте з папером, крупою, мотузками, збирайте намисто, мозаїки, не забувайте про конструкторів. Важко перерахувати всі можливі види діяльності у розвиток дрібної моторики.

6.Давайте дітям мовні завдання

Найпростіші їх- це завдання повторити слово чи вимовити якийсь окремий звук, коли дорослий вчити вимовляти слово правильно. Більш складні - коли дитину просять: «Піди до бабусі і скажи їй: «Бабуся, дай мені, будь ласка, мою шапочку»

Таким чином, дорослий дає дитині зразок мови (приклад використання мови у конкретних умовах спілкування), сприяє формуванню граматичної, лексичної правильності мови. А також дитина вчиться свідомо, усвідомлено будувати свою промову.Виховується культура мовного спілкування, мовної поведінки дитини.

7. Читайте книжки дитині, розглядайте картинки

Вже ранньому віці дитині подобається слухати розповіді вірші казки. Він вчиться розуміти мову-оповідання, зміст яких зараз немає перед очима. Дитина отримує можливість пізнавати дійсність через слова. Використовуйте для розгляду предметні та сюжетні картинки. Малюк за допомогою дорослого, відповідаючи на його питання, вчиться послідовно, складно розповідати, що є причиною зв'язного мовлення.

Важливо знати, що робити не можна

1. Не вимагайте від дитини неможливої. Не чіпляйтеся з постійним проханням: «Скажи, «повтори», «назви». Це точно не допоможе дитині заговорити.

2. Не дорікайте його за те, що він все ще не говорить. У жодному разі не карайте малюка за це. Покарання не стимулює розвиток мови, а відносини меду вами буду зіпсовані. Крім того відчуття, неуспіх породжує у дитини почуття тривоги.

3. Не ставте йому в приклад інших дітей, які вже добре говорять. Кожен має свій темп розвитку. Дитину можна порівнювати тільки з нею самою, помічаючи саме її успіхи і радіючи навіть незначним досягненням.

4. Не вдайтеся до шантажу і не залякуйте дитину жахливими наслідками її тимчасових невдач. Дорослі іноді навіть не підозрюють, яку психічну травму може завдати дитині навіть одна необережна фраза. Найгірше: «Скажи, бо мама не любитиме».

Наразі я пропоную вам провести ігровий тренінг. У запропоновані ігри ви можете грати у будь-який час, у будь-якому місці. На час ви будите моїми дітьми.

1. "Сочини казку". Батькам пропонується набір предметних картинок, розташованих ланцюжком: ромашка, півень, річка, корова, діти тощо. Потрібно вигадати казку або розповідь, використовуючи ці картинки.
2. "Знайди скарб". У сухий басейн (коробка наповнена сухим горохом) закопати якусь маленьку іграшку. Запропонувати дітям знайти її. Влітку можна шукати скарби у сухому теплому піску.
3. "Хто що робить?". Пропонуються картки із зображенням людей різних професій: лікар (лікує, слухає, дивиться, записує), кухар (варить, ріже, готує) тощо
4. "Чудова коробочка". Заховати в коробочку 4-6 іграшки. Згадати, які іграшки сховалися у коробочку
5. «Доскажи слово» Говорити перший склад слова-дитина каже закінчення (машина, мама, ма-ліна, маша)
6. «Запам'ятай та назви». Розглянути яскраву, кольорову картинку з простим сюжетом протягом однієї хвилини. Сховати і запитати: Що ти бачив?
7. «Плутанина». Знає це дитина будь-який у апельсина колір блакитний (діти називають правильну відповідь). Кішка-гавкає, качка-гавкає, літак-плаває, трава-червона і т.д
8. «Хова-здогадки». Ставити іграшку у різні місця. Куди сховався зайчик? (під стілець, під стіл, на стілець, за двері, у шафу
9. "Один багато". Використання домашніх предметів. (одна тарілка, багато-тарілок, один стілець, багато- стільців)
10. «Закінчи пропозицію».

Мама купила у магазині.

Тато приніс із лісу... і т.д.

Закінчити свій виступ мені хотілося б віршем Ш.Амонашвілі:

Не шкодуйте час для дітей,

Розгляньте дорослих у них людей.

Перестаньте свариться і злитися,

Постарайтеся з ними потоваришувати.

Намагайтеся їх не дорікати,

Навчіться слухати, розуміти.

Обігрійте їх своїм теплом,

Фортецею для них нехай стане будинок.

Разом з ними пробуйте, шукайте,

Про все на світі говоріть.

Їх завжди незримо спрямовуйте

І у всіх справах їм допомагайте.

Навчіться дітям довіряти-

Кожен крок не потрібно перевіряти.

Думка та порада їх поважайте,

Діти – мудреці, не забувайте.

І завжди сподівайтеся на дітей

І любіть їх душею всією

Так, як неможливо описати

Тоді вам дітей не втратити.

Список літератури:

1) «Світ дитинства. Дошкільник» / За ред. А.Г. Хрипковий

2) «Розвиток та навчання дітей раннього віку в ДНЗ» Навчально-методичний посібник.

3) « Розвиток мови дітей дошкільного віку» Автор О.Ушакова

4) Матеріал із інтернет-сайту