Як розвивати мислення дитини? Види мислення у дітей дошкільного віку
Міністерство освіти Республіки Білорусь
УО Вітебський державний університет імені П.М. Машерова
по предмету Вікова психологія
на тему Розвиток мислення у дітей
Вступ
1.2 Розвиток мови та мислення у дошкільному віці
1.3 Розвиток мови та мислення у ранньому шкільному віці
Глава 2. Теорія розвитку дитячого інтелекту за Ж. Піаже
2.1 Основні поняття та принципи інтелектуального розвитку
2.2 Стадії розвитку інтелекту за Ж. Піаже
2.3 Егоцентризм дитячого мислення
2.4 Феномени Піаже
Розділ 3. Інтелектуальний розвиток дитини за Дж. Брунер
Таблиця
Висновок
Література
Вступ
Розвиток мислення дитини відбувається поступово. Спочатку воно значною мірою визначається розвитком маніпулювання предметами. Маніпулювання, яке спочатку не має свідомості, потім починає визначатися об'єктом, на який воно спрямоване, і набуває осмисленого характеру.
Інтелектуальний розвиток дитини здійснюється в ході її предметної діяльності та спілкування, у ході освоєння суспільного досвіду. Наочно-дійове, наочно-образне та словесно- логічне мислення- Послідовні ступені інтелектуального розвитку. Генетично найбільш рання форма мислення – наочно-дієве мислення, перші прояви якого в дитини можна спостерігати наприкінці першого – на початку другого року життя, ще до оволодіння ним активною мовою. Примітивна емоційна абстракція, при якій дитина виділяє одні сторони і відволікається від інших, призводить до першого елементарного узагальнення. У результаті створюються перші нестійкі угруповання предметів у класи та химерні класифікації.
У своєму становленні мислення проходить дві стадії: допонятійну та понятійну. Допонятійне мислення – це початкова стадія розвитку мислення в дитини, що його мислення має іншу, ніж в дорослих, організацію; судження дітей поодинокі про цей конкретний предмет. При поясненні чогось усе зводиться ними до приватного, знайомого. Більшість суджень - судження за подібністю, або судження за аналогією, оскільки в цей період у мисленні головну роль відіграє пам'ять. Найраніша форма доказу – приклад. Враховуючи цю особливість мислення дитини, переконуючи її чи що-небудь пояснюючи їй, необхідно підкріплювати свою мову наочними прикладами. Центральною особливістю допонятійного мислення є егоцентризм. Внаслідок егоцентризму дитина до 5 років не може подивитися на себе з боку, не може правильно зрозуміти ситуації, що вимагають деякого відхилення від власної точки зору та прийняття чужої позиції. Егоцентризм обумовлює такі особливості дитячої логіки, як: 1) нечутливість до протиріч, 2) синкретизм (тенденція пов'язувати все з усім), 3) трансдукція (перехід від приватного до приватного, минаючи загальне), 4) відсутність уявлення про збереження кількості. При нормальному розвиткуспостерігається закономірна заміна мислення допонятійного, де компонентами служать конкретні образи, мисленням понятійним (абстрактним), де компонентами служать поняття та застосовуються формальні операції. Понятійне мислення приходить не відразу, а поступово, через низку проміжних етапів. Так, Л.С. Виготський виділяв п'ять етапів у переході до формування понять. Перший - дитині 2-3 роки - проявляється в тому, що при проханні покласти разом схожі, придатні один до одного предмети, дитина складає разом будь-які, вважаючи, що ті, що покладені поруч, і є придатні, - це синкретизм дитячого мислення. На другому етапі діти використовують елементи об'єктивної подібності двох предметів, але вже третій предмет може бути схожий лише на одну з першої пари – виникає ланцюжок попарної подібності. Третій етап проявляється в 6-8 років, коли діти можуть об'єднати групу предметів за подібністю, але не можуть усвідомити та назвати ознаки, що характеризують цю групу. І, нарешті, у підлітків 9-12 років з'являється поняттєве мислення, проте ще недосконале, оскільки первинні поняття сформовані з урахуванням життєвого досвіду і підкріплені науковими даними. Досконалі поняття формуються на п'ятому етапі, юнацькому віці 14-18 років, коли використання теоретичних положень дозволяє вийти межі власного досвіду. Отже, мислення розвивається від конкретних образів до досконалих понять, позначених словом. Поняття спочатку відбиває подібне, постійне у явищах і предметах.
Таким чином, наочно-подібне мислення виникає у дошкільнят віком 4-6 років. Зв'язок мислення з практичними діями хоч і зберігається, але не є таким тісним, прямим і безпосереднім, як раніше. У ряді випадків не потрібно практичного маніпулювання з об'єктом, але завжди необхідно чітко сприймати і наочно представляти об'єкт. Тобто дошкільнята мислять лише наочними образами і ще не володіють поняттями (у суворому розумінні). Істотні зрушення в інтелектуальному розвитку дитини виникають у шкільному віці, коли її провідною діяльністю стає вчення, спрямоване на засвоєння понять із різних предметів. Розумні операції, що формуються у молодших школярів, ще пов'язані з конкретним матеріалом, недостатньо узагальнені; поняття, що утворюються, носять конкретний характер. Мислення дітей цього віку є понятійно-конкретним. Але молодші школяріопановують вже й деякі складніші форми висновків, усвідомлюють силу логічної необхідності.
Школярам у середньому та старшому віці стають доступні складніші пізнавальні завдання. У процесі їх вирішення розумові операції узагальнюються, формалізуються, завдяки чому розширюється діапазон їхнього перенесення та застосування в різних нових ситуаціях. Здійснюється перехід від понятійно-конкретного до абстрактно-понятійного мислення.
Інтелектуальний розвиток дитини характеризується закономірною зміною стадій, у якій кожна попередня стадія готує наступні. З появою нових форм мислення старі форми не тільки не зникають, а зберігаються та розвиваються. Так, наочно-дієве мислення, характерне для дошкільнят, набуває нового змісту, знаходячи, зокрема, своє вираження у вирішенні конструктивно-технічних завдань, що все ускладнюються. Словесно-образне мислення також піднімається більш високу щабель, виявляючись у засвоєнні школярами творів поезії, образотворчого мистецтва, музики.
Розділ 1. Розвиток мови та її вплив на мислення
1.1 Розвиток мови та мислення у ранньому дитинстві
Раннє дитинство – сензитивний період для засвоєння мови.
Автономне мовлення дитини досить швидко (зазвичай протягом півроку) трансформується та зникає. Незвичайні за звучанням та значенням слова замінюються ловами «дорослої» мови. Але, зрозуміло, швидкий перехід до рівня мовного розвиткуможливий лише за сприятливих умов – насамперед при повноцінному спілкуванні дитини з дорослим. Якщо спілкування з дорослим мало або, навпаки, близькі виконують усі бажання дитини, орієнтуючись на автономну мову, освоєння мови уповільнюється. Спостерігається затримка мовленнєвого розвитку й у випадках, коли ростуть близнюки, інтенсивно спілкуються друг з одним загалом дитячою мовою.
Освоюючи рідну мову, діти опановують як фонетичну, так і семантичну її сторони. Вимова слів стає більш правильним, дитина поступово перестає користуватися спотвореними словами та словами-уривками. Цьому сприяє і те, що на 3 роки засвоюються всі основні звуки мови. Найважливіша зміна мови дитини – те, що слово набуває йому предметне значення. Дитина позначає одним словом предмети, різні за своїми зовнішніми властивостями, але подібні за якоюсь суттєвою ознакою чи способом дії ними. З появою предметних значень слів пов'язані тому перші узагальнення.
В ранньому віцізростає пасивний словник – кількість слів, що розуміються. До двох років дитина розуміє майже всі слова, які вимовляє дорослий, називаючи навколишні предмети. На той час він починає розуміти і пояснення дорослого (інструкції) щодо спільних дій. Оскільки дитина активно пізнає світ речей, маніпуляції з предметами йому – значуща діяльність, а освоїти нові події з предметами може лише разом із дорослим. Інструктивна мова, що організує дії дитини, розуміється нею досить рано. Пізніше, в 2 - 3 роки, виникає розуміння і мови-розповіді.
Інтенсивно розвивається і активна мова: зростає активний словник (причому кількість слів, що вимовляються завжди менше, ніж кількість розуміються), з'являються перші фрази, перші питання, звернені до дорослих. До трьох років активний словник сягає 1500 слів. Пропозиції спочатку, приблизно 1,5 року, складаються з 2 – 3 слів. Це найчастіше суб'єкт та його дії («Мама йде»), дії та об'єкт дії («Дай булку», «пішли гуляти») або дію та місце дії («Книга там»). До трьох років засвоюються основні граматичні форми та основні синтаксичні конструкції рідної мови. У мові дитини зустрічаються майже всі частини мови, різні типипропозицій, наприклад: «Я дуже радий, що ти приїхав», «Вова кривдив Машу. Коли буду великий, я Вову поб'ю лопатою».
Мовна активність дитини зазвичай різко зростає між 2 та 3 роками. Розширюється коло його спілкування – він може спілкуватися з допомогою промови як з близькими людьми, але й іншими дорослими, з дітьми. У таких випадках здебільшого промовляється практична дія дитини, та наочна ситуація, в якій і щодо якої виникає спілкування. Часті діалоги, що вплітаються у спільну з дорослими діяльність. Дитина відповідає на запитання дорослого і сама ставить питання про те, що вони роблять разом. Коли він вступає у розмову з однолітком, він мало вникає у зміст реплік іншої дитини, тому такі діалоги бідні і діти не завжди відповідають один одному.
Тренуйте відповідність.Ігри на відповідність можуть підвищити перцептуальне міркування за рахунок розвитку здатності у дітей розпізнавати та порівнювати візуальну інформацію. Існує практично нескінченна кількість способів тренувати відповідність, але, для початку, спробуйте:
- Відповідність кольорів. Дайте дітям завдання знайти якнайбільше синіх речей, потім якомога більше червоних речей тощо. Можете попросити їх, щоб вони знайшли предмети або речі в кімнаті такого ж кольору, як їхня сорочка або очі.
- Відповідності форм та розмірів. Візьміть куби та блоки різної формиі розмірів та попросіть дітей зібрати їх відповідно до форми або розміру, а якщо діти вже досить розвинені – то одразу за двома параметрами.
- Напишіть на картках або папері літери та попросіть дітей знайти збігаються. Після того, як ця навичка буде освоєна, можна переходити на короткі та довші слова.
- Дайте дітям завдання знайти відповідність між словом та картинкою. Ця гра зміцнює зв'язок між написаним словом та візуальним чином. У продажу можна зустріти подібні картки та ігри, розроблені для розвитку цієї навички, але ви також можете зробити їх самостійно.
- Заохочуйте дітей знаходити предмети чи речі, які починаються з певної літери. Ця гра зміцнює зв'язки між певною літерою чи звуком та об'єктами та людьми, назва чи ім'я яких починається з них.
- Грайте в ігри для тренування пам'яті. Ігри на тренування пам'яті розвивають обидва навички – відповідність та пам'ять. Для таких ігор зазвичай використовують парні картки з різними символами. Картки перевертаються лицьовою стороною донизу (після того, як їх розглянули), а гравці повинні знайти відповідні у новій колоді.
Попрацюйте над здатністю виявляти розбіжності.Частина образного мислення включає здатність на льоту розрізняти і визначати, що належить до певної групи предметів, що – ні. Існує багато простих тренувань, які можуть допомогти дітям розвинути ці навички. Наприклад:
- Спробуйте використати картинки "Знайди зайвий". Вони є в журналах, книгах та в Інтернеті. Предмети на картинці можуть бути схожими, але дітям потрібно уважно подивитися і знайти ці невеликі відмінності між ними.
- Стимулюйте дітей знаходити об'єкти, які не належать. Об'єднайте групу елементів – скажімо, три яблука та олівець – і запитайте, який об'єкт їм не належить. У міру прогресу ви можете придумати складніші завдання: використовувати яблуко, апельсин, банан і м'яч, наприклад, потім яблуко, апельсин, банан і моркву.
Тренуйте візуальну пам'ять.Покажіть дітям картинки, а потім приховайте всі або частину з них. Попросіть їх описати, що вони бачили. Як альтернатива, покажіть дітям якусь кількість предметів, відкладіть убік і попросіть назвати стільки, скільки вони зможуть.
- Підбадьорюйте дітей говорити про картинки, які вони побачили. Після того, як вони описали їх, розкажіть їм історії про зображені предмети, порівняйте з іншими картинками.
Розвивайте уважність до деталей.Покажіть дітям картинку зі словами або зображеннями та попросіть знайти стільки, скільки вони зможуть.
Складайте пазли.Граючи з різними пазлами, діти тренують візуальне сприйняття: вони повертають елементи пазла, з'єднують їх та представляють картинку загалом. Ця ключова навичка в математиці.
Навчайте дітей, де право, де ліво.Орієнтація в тому, де право, де ліво, є частиною перцептуального та зорового сприйняття. Поясніть різницю між лівою та правою стороноюна руках дитини, беручи за основу ту, якою він пише. Зміцніть знання, попросіть дитину взяти предмет у ліву руку своєю або помахати правою рукою – використовуйте все, що спадає на думку.
- Корисно дітям у їхньому ранньому віці пояснювати поняття стрілок, що вказують напрямок. Покажіть дітям картинки зі стрілками вліво та вправо та попросіть їх визначити напрямок.
Чому так важливо навчити дитину мислити? Давайте розберемося, для початку, що таке мислення?
Це складний психічний процес, що стосується роботи обох півкуль головного мозку.
Вирішення поставлених перед людиною завдань, висновки та зроблені висновки – все це залежить від того, наскільки комплексно розвинене мислення.
Тому так важливо починати розвивати та тренувати мислення з ранніх років.
Звичайно, в ранньому дитинстві критерії оцінки мислення вкрай низькі і вимірюються у кількості вивчених і сказаних слів, зібраних фігурок з конструктора та подібних незначних з погляду дорослих досягнень.
Але в житті дитини настануть моменти, що вимагають вміння милити логічно та правильно вирішувати завдання. Шкільні іспити, вступ до ВНЗ, влаштування на роботу - все це вимагатиме від випробуваного пройти певні тести, у тому числі і на IQ.
Щоб чогось досягти в житті, щось винайти, зробити успішну кар'єруабо побудувати зростаючий бізнес потрібно завжди логічно і, найголовніше, творчо мислити.
Для будь-якої професії та творчої діяльності необхідно аналітично мислити і образно вибудовувати порядок своїх дій. Це і є запорука успіху на будь-якій ниві.
Як дитина мислить
Як ми знаємо, наш мозок складається з двох півкуль: ліве відповідає за логіку та аналітичне мислення, праве – за творчість.
Люди з розвиненою лівою півкулею відрізняються послідовністю та абстрактністю мислення, а з правим – схильністю фантазувати та мріяти. Саме з людей із розвиненою правою півкулею головного мозку виходять люди всіх творчих професій: поети, художники, письменники, музиканти тощо.
Є також окремий вид людей з однаково розвиненими та правими та лівими півкулями.
Як правило, це геніальні чи дуже неординарні люди.
Фахівці радять, що спочатку у дитині потрібно розвивати абстрактне та творче мислення одночасно та гармонійно. Тому що схильність з'ясується, як правило, не відразу, а під час занять. Ви просто побачите, з чим ваша дитина справляється легше.
Звертайте увагу за перебігом мислення вашого чада, бо це допоможе йому у подальшому житті.
Види мислення дитини
Весь складний та комплексний процес мислення поділяється на чотири основні типи:
- наочно-дієве
- образне
- логічне
- творче
Наочно-дієве
Саме людей із таким сильно розвиненим типом мислення називають людьми із «золотими руками».
Серед таких людей: геніальні конструктори та талановиті хірурги.
Цей вид мислення притаманний усім дітям. Всі малюки люблять досліджувати, чіпати і пробувати, вони розбирають іграшки і часто просто ламають їх з бажання пізнати, як вони влаштовані всередині.
Образне
Образне мислення в дітей віком починає формуватися в дошкільному віці, в п'ять-шість років. Діти починають малювати, збирають щось із конструктора, грають, представляючи образи та фігури в умі.
Саме на педагогах у дитячому садкулежить відповідальність за формування в дитини вміння створювати в умі образи, запам'ятовувати та переказувати, тренувати пам'ять на відтворенні різних ситуацій. Наприклад, вихователь показує картинки тварин для дітей, і вони малюють звірят, що сподобалися, по пам'яті.
Оскільки шкільна програма у своїй значній частині складається із завдань із тренування логічного мислення, у шкільному віці дитині необхідна вже допомога батьків у розвитку образного мислення. Обов'язково потрібно займатися вдома самостійно: малювати, ліпити, створювати вироби, а також читати та переказувати прочитане. Корисно також вигадувати з дитиною історії та цікаві сценки.
Логічне
В період початкової школиУ віці шести-семи років починає розвиватися логічне мислення.
Дитина вчиться аналітично мислити, вичленювати головне, узагальнювати та робити висновки. Однак, у сучасних шкільних реаліях, розвиток логіки у дитини абсолютно шаблонний і стандартно однобокий. Нема творчості, нема креативності. Все це від відсутності часу у вчителя та завантаженості та щільності програми та завдань. У школярів маса завдань і жодної з більш-менш креативним рішенням. Завдання за підручником - одне рішення, хоча за фактом її можна вирішити творчо і по-іншому. Але цього не вчать у школі, на жаль.
І знову відповідальність за це падає на плечі батьків. Не треба змушувати дитину вирішувати сотні стандартних одноманітних завдань.
Краще зіграйте з дитиною настільні ігри: у шахи, шашки, монополію чи колонізаторів.
Саме там для вирішення логічних завдань вам знадобиться вся ваша фантазія, там немає шаблонних рішень. А творчі та нестандартні рішення разом із логікою розвивають мислення.
Творче
Як розвинути у дітей креативне мислення? Просто. Його допомагає розвивати спілкування.
Комунікація та взаємодія дитини з іншими людьми підводять його до зіставлення багатьох точок зору на те саме питання.
Це відбувається у процесі розмови, під час читання книги чи прослуховування аналітичної передачі
Виробляючи і формуючи власну думку, дитина здійснює творчий акт, вона творить, але це і є креативність. Бо тільки по-справжньому творча особистість може дійти усвідомлення, що у одне й те питання може бути безліч правильних відповідей. І просто розповісти про це дитині недостатньо, потрібно, щоб вона прийшла до розуміння цього сама, виконавши безліч таких творчих завдань самостійно.
Школа не дає такого розвитку, тут теж доведеться постаратися батькам, щоб, займаючись вдома з дитиною, навчити її нестандартно та гнучко мислити. Це нескладно, для початку в ранньому шкільному віці допоможе, наприклад, така вправа, як складання з тих самих геометричних фігур різних картинок.
Наприклад, орігамі або конструювання з паперу добре розвивають дитяче творче мислення.
Спробуйте разом із дитиною взяти якийсь звичний повсякденний предмет і придумайте йому нестандартні нові призначення.
Фантазуйте, робіть, вигадуйте нові завдання, мисліть творчо самі і дитина обов'язково навчиться бути креативним разом з вами.
Мислення – це психічний процес, у якому беруть участь обидві півкулі мозку. І від того, наскільки комплексно може мислити людина, залежить вирішення поставлених перед нею завдань. Саме тому розвиток мислення у дітей такий важливий. Можливо, в ранньому дитинстві це не дуже помітно, бо всі важливі рішенняза малюка приймають його батьки, та й досягнення малюка найчастіше вимірюються кількістю пройдених кроків, умінням читати по складах або складати конструктор. Але рано чи пізно настає момент, коли перед людиною виникають серйозні життєві цілі та завдання. Щоб влаштуватися на роботу у великі та успішні компанії, претенденти проходять багато випробувань, серед яких і тест на IQ. Логічне мислення та творчість лежать в основі кожного винаходу, створеного людством. І якщо Ви хочете, щоб Ваша дитина мала шанс зробити у своєму житті щось геніальне, вчіть його правильно мислити з самого дитинства. Навіть якщо він вибере шлях мистецтва або, наприклад, спорту, вміння аналізувати свої дії, чітко та логічно вибудовувати лінію своєї поведінки обов'язково призведе його до успіху на будь-якій ниві.
Починаючи розвивати мислення дитини, Ви повинні чітко розуміти, як працює її свідомість. Наш мозок ділиться на дві півкулі. Ліва півкуля – аналітична. Воно відповідає за раціональне логічне мислення. Людина з розвиненою лівою півкулею мозку відрізняється послідовністю, алгоритмічністю та абстрактністю мислення. Він мислить евристично, синтезуючи у своїй свідомості окремі факти цілісну картину. Права півкуля – творча. Воно відповідає за схильність людини мріяти та фантазувати. Люди з розвиненим правим півкулею мозку дуже люблять читати, самі складають оповідання, виявляють здібності у різних видах мистецтва – поезії, живопису, музиці тощо.
Існує безліч прикладів з яскраво розвиненою правою або лівою півкулею. Але психологи вважають, що спочатку батьки повинні намагатися гармонійно розвивати у дитині і логіку, і креативність. А вже під час занять варто придивлятися до того, як дитина мислить, аби зрозуміти, що їй дається легше. Наприклад, образно мисляча дитина автоматично починає вирішувати завдання з математики з малюнка, а дитина з аналітичним мисленням починає малювати будиночок зі схематичного начерку. Обов'язково враховуйте характер мислення малюка у подальшому його навчанні.
Тепер трохи теорії. Незважаючи на свою складність та об'ємність, мислення людини ділиться на 4 основні види:
- наочно-дієве
- образне
- логічне
- творче
Маленька дитина, яка прагне все обмацати і спробувати, ламаючи машинки та відриваючи руки у ляльок, керується наочно дієвим мисленням. Воно притаманне всім дітям, а часом зберігається і в деяких дорослих людей. Але такі люди вже нічого не ламають, а навпаки, конструюють чудові автомобілі чи роблю геніальні операції, закріплюючи за собою звання «золоті руки».
Образне мислення у дітей
Образне мислення у дітей передбачає оперування фігурами та образами. Воно починає розвиватися у малюків у дошкільному віці, коли вони будують моделі з конструктора, малюють або грають, уявляючи що-небудь в умі. Розвиток образного мислення в дітей віком найактивніше відбувається у віці 5-6 років. І вже на основі образного мислення у дітей починає формуватися логіка. Розвиток мислення у дитсадку засновано на формуванні в дітей віком вміння створювати у своїй свідомості різні образи, запам'ятовувати і відтворювати ситуації, тренуванні пам'яті і візуалізації. У шкільному віці також корисно періодично робити такі вправи. Але оскільки шкільна програма приділяє більше уваги аналітичній та логічній складовій, батьки повинні , малюючи, створюючи вироби з різних матеріалів, а також читаючи та вигадуючи цікаві історії.
У віці 6-7 років у дитини починає розвиватися логічне мислення. Школяр навчається аналізувати, виділяти головне, узагальнювати та робити висновки. Але, на жаль, розвиток логічного мислення у дітей у школі не має жодного елемента творчості. Все дуже стандартно та шаблонно. У зошиті п'ятикласника Ви можете знайти скільки завгодно завдань, вирішених за діями, і жодного, вирішеного нестандартно. Хоча для таких порівняно простих завдань може бути багато варіантів розв'язання. Але вчителі не приділяють цьому уваги, тому що час уроків обмежений і у дітей немає можливості посидіти та подумати.
Це мають робити батьки. Не змушуйте дитину «для тренування» вирішувати десять однотипних прикладів, краще зіграйте з нею в шахи чи монополію. Там стандартних рішень просто не існує і шаблонних варіантів Ви там точно не знайдете. Саме це допоможе дитині розвинути логіку. А сильна логіка у комбінації з несподіваними, нестандартними та творчими рішеннями підніме його мислення на новий рівень.
Як розвинути в дитині креативність? Найпростіше, що Ви повинні пам'ятати, – розвиток творчого мислення у дітей відбувається у момент спілкування. Саме при комунікації з іншими людьми (розмовляючи особисто, читаючи книгу або, наприклад, слухаючи аналітичну передачу) у свідомості людини відбувається зіставлення різних точок зору на те саме питання. І тільки в результаті спілкування у людини може виробитись власна думка, а це не що інше, як творчість. Людина, яка чітко усвідомлює, що на одне запитання може бути кілька правильних відповідей – справді творча особистість. Але щоб Ваша дитина це зрозуміла, просто розповісти їй про це недостатньо. Він повинен сам дійти цього висновку, зробивши безліч вправ.
І цього у школі теж не вчать. Тому батьки повинні займатися з дитиною вдома, щоб зробити її мислення оригінальним, асоціативним та гнучким. Це не так уже й складно. Ви можете складати з одних і тих же геометричних фігур абсолютно різні картинки, конструювати фігурки людей і тварин з паперу, або просто візьміть звичайнісінький і зрозумілий предмет домашнього користування і спробуйте разом з дитиною придумати якомога більше нових нестандартних варіантів застосування. Фантазуйте, вигадуйте нові вправи, мисліть творчо самі і обов'язково навчіть цьому свою дитину. І тоді у Вашому домі все частіше почнуть звучати щасливі та гучні вигуки «Евріка!».
Розвиток логічного мислення дитини не менш важливий, ніж освоєння ним читання, письма та мовних навичок. Логіка для дітей є базисом гарного інтелекту, допомагає широко мислити, аналізувати, розмірковувати, порівнювати та робити висновки. Формування логічних навичок дитини слід приділяти увагу вже з раннього віку.
Вчені наголосили, що розвиток логічного мислення у дітей дошкільного вікує одним із головних напрямів розвитку, тому йому потрібно приділяти серйозну увагу. Це допоможе в майбутньому дитині досягти успіху в навчанні та інтелектуальній сфері.
Як розвивати логіку у дитини?
Логічне мислення допомагає відокремлювати першочергову інформацію від другорядної, знаходити зв'язок між різними об'єктами, створювати умовиводи, знаходити їм підтвердження чи спростування. Фахівці радять тренувати логічне мислення, як і будь-яку іншу навичку. Для дітей молодшого вікувідмінно підійдуть спеціально розроблені ігри, вправи та завдання. Такі заняття допоможуть:
- збільшити швидкість мислення;
- підвищити його гнучкість та глибину;
- розвинути уяву та свободу думки;
- збільшити ефективність мислення.
Розвиток мислення у дітей
Мислення - одна з найвищих форм діяльності людини. Це соціально зумовлений психічний процес, нерозривно пов'язаний із промовою. У процесі мисленнєвої діяльності виробляються певні прийоми чи операції (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, конкретизація).
Виділяють три види мислення:
1) наочно-дієве (пізнання за допомогою маніпулювання предметами)
2) наочно-образне (пізнання за допомогою уявлень предметів, явищ)
3) словесно-логічне (пізнання за допомогою понять, слів, міркувань).
Наочно-дієве мисленняособливо інтенсивно розвивається у дитини з 3-4 років. Він осягає властивості предметів, вчиться оперувати предметами, встановлювати відносини між ними і вирішувати різні практичні завдання.
На підставі наочно-дійового мислення формується і складніша форма мислення. наочно-подібне. Воно характеризується тим, що вже може вирішувати завдання з урахуванням уявлень, без застосування практичних дій. Це дозволяє дитині, наприклад, використовувати схематичні зображення або рахувати в умі.
До шести-сім років починається більш інтенсивне формування словесно-логічного мислення,яке пов'язане з використанням та перетворенням понять. Однак воно не є провідним у дошкільнят.
Усі види мислення тісно пов'язані між собою. При вирішенні завдань словесні міркування спираються на яскраві образи. Водночас вирішення навіть найпростішого, найконкретнішого завдання потребує словесних узагальнень.
Різні ігри, конструювання, ліплення, малювання, читання, спілкування і т.д., тобто все те, чим займається дитина до школи, розвивають у неї такі розумові операції, як узагальнення, порівняння, абстрагування, класифікація, встановлення причинно-наслідкових зв'язків , розуміння взаємозалежностей, здатність розмірковувати
Способи тренування логічного мислення
- Тренуємо увагу та спостережливість. Адже саме ці навички дозволять дошкільнику успішно аналізувати та класифікувати властивості та ознаки предметів. Починаючи з 3-4 років можна сміливо пропонувати дитині проаналізувати той чи інший предмет з погляду різних ознак: форми, кольору, смаку, запаху.
- Вирішуємо логічні завданнята вправи. Тут добрими помічниками будуть звичайні лічильні палички. Вчіть дитину складати з них різні геометричні фігури, наприклад, два трикутники з п'яти рахункових паличокабо пропонуйте йому вправи щодо продовження складених вами елементів візерунка.
- Граємо у протилежності. Вчимо дитину знаходити поняття, протилежні заданим: день – ніч, тепло – холодно, солодкий – гіркий тощо.
Своєчасний розвиток логічних здібностей у дошкільника буде надзвичайно корисним не тільки для його подальшого навчання, а й у повсякденному житті
Ігри та вправи для тренування логічного мислення
ХТО, ЩО ЛЮБИТЬ?
Підбираються картинки із зображеннями тварин та їжі для цих тварин. Перед дитиною розкладають картинки з тваринами та окремо картинки із зображенням їжі, пропонують усіх «нагодувати».
НАЗВИ ОДНИМ СЛОВОМ
Дитині зачитують слова та просять назвати їх одним словом. Наприклад: лисиця, заєць, ведмідь, вовк - дикі тварини; лимон, яблуко, банан, зливу – фрукти.
Для дітей старшого віку можна змінити гру, даючи узагальнююче слово і пропонуючи їм назвати конкретні предмети, що стосуються узагальнюючого слова. Транспорт - ..., птахи - ...
КЛАСИФІКАЦІЯ
Дитині дають набір картинок із зображенням різних предметів. Дорослий розглянути їх і розкласти на групи, тобто. відповідні з відповідними.
ЗНАЙДИ ЗАЛИШНУ КАРТИНКУ:розвиток розумових процесів узагальнення, відволікання, виділення суттєвих ознак.
Підберіть серію картинок, серед яких три картинки можна об'єднати в групу за якоюсь загальною ознакою, а четверта - зайва. Запропонуйте дитині знайти зайву картинку. Запитайте, чому він так думає. Чим схожі картинки, що він залишив.
ЗНАЙДИ ЗАЛИШНЕ СЛОВО
Прочитайте дитині серію слів. Запропонуйте визначити, яке слово є зайвим.
Приклади:
Старий, старий, маленький, старий;
Хоробрий, злий, сміливий, відважний;
Яблуко, слива, огірок, груша;
молоко, сир, сметана, хліб;
Година, хвилина, літо, секунда;
Ложка, тарілка, каструля, сумка;
Сукня, светр, шапка, сорочка;
Мило, мітла, Зубна паста, шампунь;
Береза, дуб, сосна, суниця;
Книжка, телевізор, радіо, магнітофон.
ВАНТАЖЕННЯ
Запропонуйте дитині намалювати, розфарбувати чи нанизати намисто. Зверніть увагу, що намистинки повинні чергуватись у певній послідовності. Таким чином, можна викласти паркан з різнокольорових паличок і т.д.
СЛОВА НАВПАКИ
Запропонуйте дитині гру «Я говоритиму слово, а ти теж говори, тільки навпаки, наприклад, великий — маленький». Можна використовувати такі пари слів: веселий - сумний, швидкий - повільний, порожній - повний, розумний - дурний, працьовитий - лінивий, сильний - слабкий, важкий - легкий, боягузливий - хоробрий, білий - чорний, твердий - м'який, шорсткий - гладкий і гладкий і т.д.
БУВАЄ-НЕ БУВАЄ
Називаєте якусь ситуацію та кидаєте дитині м'яч. Дитина повинна зловити м'яч у тому випадку, якщо названа ситуація буває, а якщо ні, то м'яч треба відбити.
Ситуації можна пропонувати різні: тато пішов працювати; поїзд летить небом; кішка хоче їсти; листоноша приніс листа; яблуко солоне; будинок пішов гуляти; туфлі скляні та ін.
ПОРІВНЯННЯ ПРЕДМЕТІВ (ПОНЯТТЯ)
Дитина повинна уявляти собі те, що вона порівнюватиме. Задайте йому запитання: Ти бачив муху? А метелика?» Після таких питань про кожне слово запропонуйте їх порівняти. Знову запитайте: «Схожі муха і метелик чи ні? Чим вони схожі? А чим відрізняються один від одного?
Дітям особливо важко у знаходженні подібності. Дитина 6-7 років має правильно робити порівняння: виділяти і риси подібності, і відмінності, причому за суттєвими ознаками.
Пари слів для порівняння: муха та метелик; будинок та хатинка; стіл та стілець; книга і зошит; вода та молоко; сокира та молоток; піаніно та скрипка; витівка і бійка; місто та село.
Вгадай з опису
Дорослий пропонує вгадати, про що (про який овоч, тварину, іграшку) він говорить і дає опис цього предмета. Наприклад: Це овоч. Він червоний, круглий, соковитий (помідор). Якщо дитина не може з відповіддю, перед нею викладають картинки з різними овочами, і вона знаходить необхідний.
Розклади за порядком
Використовуються готові серії сюжетних послідовних картинок. Дитині дають картинки та просять їх розглянути. Пояснюють, що картинки мають бути розкладені за порядком розгортання подій. На закінчення дитина складає розповідь за картинками.
ВІДГАДЖЕННЯ НЕБУЛИЦЬ
Дорослий розповідає про щось, включаючи у своє оповідання кілька небилиць. Дитина повинна помітити та пояснити, чому так не буває.
Я ось що хочу вам розповісти. Ось учора — іду я дорогою, сонечко світить, темно, листочки сині під ногами шарудять. І раптом з-за рогу як вискочить собака, як заречить на мене: «Ку-ка-ре-ку!» — і роги вже наставили. Я злякався і втік. А ти злякався б?
Іду я вчора лісом. Навколо машини їздять, світлофори блимають. Раптом бачу – гриб. На гілочці росте. Серед листочків зелених сховався. Я стрибнув і зірвав його.
Я прийшов на річку. Дивлюся - сидить на березі риба, ногу на ногу закинула і сосиску жує. Я підійшов, а вона стрибнула у воду — і попливла.
НЕЛІПИЦІ
Запропонуйте дитині малюнки, у яких містяться якісь протиріччя, несообразности, порушення у поведінці персонажів. Попросіть дитину знайти помилки та неточності та пояснити свою відповідь. Запитайте, як насправді буває.
Мислення є найвищою формою пізнавальної діяльностілюдини, процес пошуку та відкриття нового. Розвиток мислення в дітей віком є важливим елементом виховання, тому що розвинене мислення допоможе дитині розуміти закономірності навколишнього світу, причинно-наслідкові зв'язки у відносинах, житті та природі. Логічне мислення - це основна частина досягнення успіху в житті, яка допоможе правильно проаналізувати будь-яку ситуацію або проблему, обравши раціональний варіант вирішення.
Логічне мислення необхідно постійно тренувати. Щоб дитина не використовувала стереотипне мислення, властиве багатьом людям, слід розвивати логіку з раннього дитинства.
