• Здоров'я
• Вагітність
• Діти
• Відносини
• Пологи

Діагностика емоційно-вольової сфери особистості у підлітковому та юнацькому віці. Психологічна діагностика Психоемоційний стан підлітка

Вступ

Нині значно збільшився вплив засобів на особистість. Панівне становище серед засобів масової інформації сьогодні займає телебачення. Якщо в кінці 70-х на початку 80-х років телевізор вважався розкішшю, то сьогодні телебачення міцно увійшло в побут, практично кожної сім'ї. Поступово телебачення витісняє газети та журнали, серйозно конкурує із радіо. Конкуренція з пресою пояснюється появою на телебаченні нових технологій:

а) Цифрове телебачення

б) Телетекст

в) Комп'ютерні технології

г) Супутникове телебачення

У зв'язку з цим помітно зросла оперативність передачі і як наслідок утруднена можливість контролю над чистотою ефіру. Отримати інформацію за допомогою телебачення виявилося значно легше, ніж будь-яким іншим способом. Наприклад, для того, щоб прочитати газету, необхідно піти і купити її, подивитися фільм у кінотеатрі виявилося набагато складніше, ніж вибрати його для перегляду з 5-12 програм телебачення, а в багатьох європейських регіонах кількість програм уже перевищує 20.

Вищесказане доводить, що телебачення стало найбільш доступним і простим способомотримання інформації.

Розглянемо вплив телебачення на психічний стан підлітків. Для цього спочатку розберемося в психологічному стані підлітка, уточнимо яку категорію людей ми вважатимемо підлітками.

1. Теоретичні аспекти впливу телепередач на психічний стан підлітків

1.1. Психологічний стан особистості підлітка

Основними характеристиками галузей вікової психології є: дитяча психологія, психологія молодшого школяра, психологія підлітка, психологія юності, психологія дорослої людини.

Розглянемо психологію підлітка і визначимо, наскільки сильно схильний до впливу людей у ​​цьому віці. Цей період завершує підготовку до самостійного життя людини, формування цінностей, світогляду, вибір професійної діяльності та утвердження громадянської значущості особистості. В результаті і під впливом цих соціально-особистісних факторів перебудовується вся система відносин юнака з людьми, що оточують його, і змінюється його ставлення до самого себе. Через цю соціальну позицію змінюється його ставлення до школи, до суспільно корисної діяльності та навчання, встановлюється певний взаємозв'язок між інтересами майбутньої професії, навчальними інтересами та мотивами поведінки.

В результаті психологічних досліджень встановлено, що індивідуальний розвиток людини та формування її особистості відбувається насамперед у результаті активної взаємодії з навколишнім середовищем. У різні періоди життя людини співвідношення між соціальним та біологічним неоднозначно. З віком вплив соціального факторана психологічний розвиток людини посилюється.

Різночасна послідовність біологічного та соціального дозрівання знаходить вираження у суперечностях, які частіше спостерігаються у підлітковому віці.

Ось що пише Н. Ф. Добринін: «Можна вважати, що вікові особливостівиражаються, насамперед, в анатомо-фізіологічних рисах, властивих даному періоду зростання та розвитку. Разом з тим з віком змінюється ставлення зростаючої особистості до вчення, до самого себе, до навколишньої дійсності, змінюється значущість цього для даної особистості. Значимість змінюється тому, що змінюються потреби, інтереси, переконання людини, змінюються її погляди та ставлення до всього навколишнього та до самого себе. Ця зміна значущості визначається взаємодією людини з навколишнім суспільним середовищем, в якому вона живе, навчається та діє. Людина як входить у дані суспільні відносини, а й сам становить частину цих відносин.

Вагомою характерною, особливо для підлітка, є в цьому віці зміна ставлення до самого себе, що забарвлює всі його дії і тому виражене досить помітно в більшості випадків, хоча іноді й замасковане, що проте не знищує його дієвої ролі ».

Зростання самосвідомості - це характерна особливістьособи старшого школяра. Рівень самосвідомості визначає рівень вимоги старших школярів до оточуючих людей і до себе. Вони стають більш критичними, висувають високі вимоги до морального вигляду дорослого та однолітка.

І. С. Кон зауважив: «Зростання самосвідомості та інтересу до свого «Я» у юнаків пов'язаний не тільки зі статевим дозріванням, як вважала біогенетична школа в психології. Дитина зростала, мінялася, набирала сили і до перехідного віку, і тим не менше це не викликало в нього тяги до інтроспекції. Якщо це відбувається тепер, насамперед тому, що фізичне дозрівання є одночасно соціальним симптомом, знаком подорослішання, змужніння, на яке звертають увагу і за яким уважно стежать інші, дорослі та однолітки. Суперечливість становища підлітка, зміна його соціальних ролей та рівня домагань - ось що насамперед актуалізує питання: Хто Я?

У цей час відбувається перехід від зовнішнього управління самоврядування. Але будь-яке управління передбачає наявність інформації про об'єкт. Звідси при самоврядуванні має бути інформація суб'єкта про себе, тобто самосвідомість.

Найцінніше придбання ранньої юності - відкриття свого внутрішнього світу. Відкриття свого внутрішнього світу дуже важлива, радісна та хвилююча подія, але вона викликає також багато тривожних та драматичних переживань. Разом з усвідомленням своєї унікальності, неповторності, несхожості на інших приходить почуття самотності. Юнацьке «Я» ще невизначене, розпливчасте, дифузне, воно нерідко переживається як невиразне занепокоєння чи відчуття внутрішньої порожнечі, яку чимось необхідно заповнити. Звідси зростає потреба у спілкуванні і водночас з'являється вибірковість спілкування, потреба у самоті.

ВСТУП..4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВИВЧЕННЯ ВПЛИВУ ІНТЕРНЕТУ НА ПСИХОЛОГІЧНИЙ СТАН ПІДРОСТУ..5

1. Психологічні особливості підліткового віку……………………………………….………………………….………….5

1.2 Причини та фактори розвитку онлайн-залежності у підлітковому віці… ……………………………………………………………………….…10

1.3 Вплив Інтернет-залежності на особистість підлітка……………… 21

ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ВПЛИВУ ІНТЕРНЕТУ НА ПІДРОСТКІВ У СУЧАСНІЙ НАУЦІ………………… ……………28

2.1 Інтернет як медіасреда і місце існування підростаючого покоління…….. ….28

2.2 Час та характер перебування підлітків в інтернеті 31

2.3 Психологічна характеристика видів спілкування підлітків в інтернеті..………………………………………………………………………... 32

2.4 Профілактика інтернет-залежності у підлітків..…………………40

ГЛАВА 3. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ ІНТЕРНЕТУ НА ПСИХОЛОГІЧНИЙ СТАН ПІДРОСТКІВ…… …………………………………………………………..45

3. 1 Мета, завдання та методи дослідження.45

3. 2 Організація та проведення дослідження.45

3.3 Порівняльний аналіз отриманих результатов………………………..52

ВИСНОВОК.65

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛОВ

ВСТУП

Згадка терміна «інтернет» на сьогоднішній день може містити в собі сенси не лише комп'ютерної, а й соціальної спрямованості. Міжнародна комп'ютерна мережа стала новим ЗМІ, загальнодоступним засобом масової комунікації, майданчиком політичних та економічних операцій, місцем дозвілля. Інтернет проник практично у всі сфери суспільства, його широке входження в наш побут і життя сталося набагато швидше за масове освоєння таких технічних винаходів кінця XIX - першої половини XX ст., Як телефон, радіо, телебачення. Інтернет надає сучасній людині багато можливостей: комунікація, пошук потрібної інформації, розваги та ін, люди взаємопов'язані в кіберпросторі.

Впливаючи на здатність до діяльності, інтелектуальні здібності комп'ютеризована діяльність може придушувати сферу міжособистісної взаємодії, обмежуючи реальні соціальні контакти. Труднощі у встановленні та підтримці міжособистісних відносин, надмірне перебування за комп'ютером на шкоду решті, підвищена конфліктність через захоплення Інтернетом - це лише деякі критерії визначення феномена Інтернет-залежності.

Аддиктологія, вчення про залежність сформувалося на стику психології та медицини; певний внесок роблять також педагогіка і соціологія. Поряд з пошуком і вдосконаленням засобів боротьби з традиційними видами залежностей, що розвиваються за епідемічною моделлю, такими, як наркотична (включаючи токсикоманію), тютюнова, алкогольна спостерігається чітка тенденція до вироблення більш широкого уявлення про залежність.

У переліку поведінкових видів залежності залежність від Інтернету займає не останнє місце. Напевно, майже будь-яке захоплення у своїх крайніх формах дозволяє говорити про розвиток психологічної (але, як правило, не фізичної) залежності.

Підлітковий вік - це період, коли бурхливі психологічні та фізіологічні зміни, зміна соціальних вимог і соціальної сфери до підростаючої особистості часто провокують різні відхилення в поведінці, нервово-психологічні та емоційні порушення.

Аналіз досліджень, спрямованих на вивчення психологічних наслідків Інтернет-залежності у підлітковому віці показав, що:

постійно збільшується кількість підлітків та юнаків – користувачів Інтернету;

надмірна пристрасть до інтернету викликає негативний вплив на психіку, що руйнує діє на дитину;

відсутні глибокі дослідження у цій галузі через відносну новизну феномена Інтернет-залежності, який до нашого часу у російськомовної літературі мало розглядався. Надзвичайно мало робіт присвячено проблемі Інтернет-залежності у підлітковому середовищі.

ІНСТИТУТ ЕКОНОМІКИ, УПРАВЛІННЯ І ПРАВА(м. Казань)

Психологічний факультет

Кафедра психології розвитку та психофізіології

Курсова робота

Тема: "Психічні стани підлітків".

Виконав:

Студент гр. 2332У заочного відділення

Калімулін Саяр Гасінурович

(П.І.Б. студента)
телефон (буд., сот.) 8 9274330285,

E-mail: [email protected]

Науковий керівник:старший викладач
(уч. ступінь, уч. звання, посада)

Спірина Тетяна Анатоліївна

(П.І.Б.)

Чистопіль – 2014

Введение…………………………………………………………………………..3

1. Психологічний портрет сучасного підлітка………………………..5

2. Психологічні особливості підліткового віку…………………..8

3. Проблеми підліткового віку………………………………………….16

4.Надання психологічної допомогипідліткам…………………………..26

5. Досвід визначення психологічного стану сучасного підлітка31

Заключение………………………………………………………………………44

Використана література…………………………………………………….46

Вступ

Педагог-психолог має справу з дітьми самого різного віку. Особливо багато часу та сил забирають підлітки. У цьому немає нічого дивного чи незвичайного, тому що підлітковий вік вважається найскладнішим етапом у розвитку дитини. Це перехід від дитинства до молодості. У цей час відбуваються серйозні зміни в організмі та психіці дитини, які грають важливу рольу формуванні особи людини. Мета педагога-психолога - допомогти підліткам визначити свої життєві плани, прояснити тимчасову перспективу, сприяти соціалізації. І щоб педагог- психолог міг пред'явити вимоги до підлітка без ризику, треба знати фізіологічні і психологічні особливості підлітка, закономірності їх розвитку, об'єктивні проблеми, із якими стикається підліток під час дорослішання.

Саме тому метою нашого дослідження вивчення психологічного стану сучасного підлітка. Для реалізації цієї мети ми поставили собі ряд завдань:

1. Дати загальну характеристикупідліткового віку, як найскладнішого етапу у розвитку дитини;
2. Розглянути психологічні особливості підлітка та закономірності їх розвитку;
3. Проаналізувати проблеми підліткового віку та його психолгічне стан;
4. Визначити роль педагога-психолога у вирішенні часто виникаючих проблем підлітків;
5. Підібрати анкету для діагностики психологічних особливостей сучасного підлітка;
6. Дати рекомендації педагогам-психологам щодо роботи з підлітками.

Отже, об'єктом нашої є підлітковий вік, а предметом- психологічні особливості сучасного підлітка. Для реалізації поставлених завдань ми використовуємо такі методи роботи:

• аналіз наукової літератури з проблем та особливостей підліткового віку;
• спостереження за поведінкою підлітків у різних життєвих ситуаціях, бесіди з підлітками, а також з їхніми батьками та педагогами;
• розробку анкети для діагностики психологічних особливостей сучасних підлітків

Практична значимість нашої роботи полягає в аналізі основних особливостей та проблем сучасного підлітка, на основі якого у нас і вийде психологічний портрет.

1. Психологічний портрет сучасного підлітка

1.1 Підлітковий вік, як найскладніший етап у розвитку дитини

Підлітковий вік- період життя людини від дитинства до юності у традиційній класифікації (від 11-12 до 14-15 років). У цей найкоротший за астрономічним часом період, підліток проходить великий шлях у своєму розвитку; через внутрішні конфлікти з самим собою та з іншими, через зовнішні зриви та сходження він може набути почуття особистості.

Підлітковий вік протікає дуже бурхливо, найзатяжніший і найгостріший. Можна говорити про три кризи, які зливаються воєдино і переживаються підлітками, а отже, про три групи причин, які роблять вік важчим.

1. Фізіологічні причини труднощів.

У цей період відбувається різкий стрибок у фізичному розвитку. Часто підліток здається незграбним. Кровопостачання утруднене, підлітки часто скаржаться на головну біль, Швидку стомлюваність. Зростає контроль за інстинктом, емоціями. Процес збудження переважає процес гальмування, характерна підвищена збудливість. Швидке зростання і статеве дозрівання організму роблять психіку підлітка дуже нестійкою. Завдання педагога - вчити підлітка керувати собою та своєю поведінкою. У зв'язку з фізіологічними особливостями, розвиток дівчатка-підліткивиглядають старшими за своїх однолітків.

1. Психологічні чинники проблем.

Підлітковий вік- це період становлення моральності підлітків, відкриття його «я», набуття нової соціальної позиції, період втрати дитячого життя. Пора болісно-тривожних сумнівів у собі, у своїх можливостях, пошуки правди у собі та інших. Не завжди адекватно оцінюють свої можливості, немає чіткої різниці між хотіти та могти. У поведінці у зв'язку з цим спостерігаються підозрілість, озлобленість, дратівливість. Підліток живе в теперішньому часі, але для нього велике значення мають його минуле та майбутнє. Світ його понять і уявлень переповнений не оформленими остаточно теоріями про себе і життя, планами на своє майбутнє і майбутнє суспільства. У підлітків дуже сильно виражена потреба у самопізнанні та самовизначенні. Він болісно шукає відповіді на запитання: Хто я є? Який у порівнянні з іншими людьми? Що я хочу? На що я здатний?

1. Соціально-психологічні чинники проблем.

Світ підлітка насичений ідеальними настроями, які виводять його межі повсякденного життя, взаємовідносин коїться з іншими людьми. Об'єктом найважливіших його роздумів стають майбутні можливості, пов'язані з ним особисто: вибір професії, прагнення вміти взаємодіяти з соціальними групами. У підлітка з'являється так зване почуття дорослості: потреба бути, здаватися і поводитися як дорослий, стати незалежним від опіки та контролю, набути дорослих прав.

Основне протиріччя підліткового віку: підліток хоче бути дорослим, щоб оточуючі вважали його дорослим і ставилися щодо нього відповідно, проте в нього відсутнє відчуття справжньої дорослості. Звідси у поведінці підлітка спостерігаються дві протилежні тенденції:

1. до незалежності – дайте мені всі дорослі права та дозвольте жити своїм розумом;
2. до залежності від дорослих – дорослі обов'язки мені поки що нема до чого, я не в змозі їх виконувати, і взагалі я розраховую на те,

що ви не дозволите мені робити жодних помилок, вся відповідальність за мою поведінку лежить на вас.

Таким чином, підлітковий вік вважається найскладнішим етапом у розвитку дитини. Його зазвичай називають небезпечним, перехідним, важким віком. І можна назвати три групи причин роблять його таким: фізіологічні, психологічні та соціально – психологічні. Фізіологічні, тобто бурхливе зростання і статеве дозрівання організму; психологічні, зокрема, становлення моральності. Набуття нової соціальної позиції; соціально - психологічні, тобто засвоєння соціуму, загальних ознак устрою світу.

2. Психологічні особливості підліткового віку

Підлітковий вік – це час, коли відбувається бурхливий розвиток та розбудова організму. У підлітковому віці людина знаходить не почуття дорослості, а почуття вікової неповноцінності. Під впливом всього довкілля у підлітка складаються моральні ідеали та світогляду. Одним із найважливіших моментівє формування самосвідомості, самооцінки, поява гострого інтересу самого себе. Підліток хоче розібратися в собі і в тих відносинах, які пов'язують його з навколишнім світом. Підлітковий вік – це вік, коли часто змінюються інтереси, це рік критики та самокритики, коли підлітки особливо вимогливі і до людей, і до навчання, і себе.

Отроцтво – це період, коли підліток починає по-новому оцінювати свої стосунки із сім'єю. Прагнення знайти себе як особистість, породжує потребу відчуження про тих, хто рік у рік на нього впливав, насамперед це батьки. Одним із найсильніших бажань підлітка: «стати дорослим», тобто самостійним. Прагнення самостійності видно у всьому: у навчанні, у праці, у виборі друзів, розподілі часу. Підліток хоче бути дорослим, але не завжди і не в усьому може бути. Йому потрібні: постійна допомога, поради, дружнє керівництво з боку батьків.

Підлітковий вік – це період, коли підліток починає цінувати відносини з однолітками. Спілкування з тими, хто має такий же життєвий досвід, як і в нього, дає можливість дивитися на себе по-новому. Сама дружба стає однією зі значних цінностей у підлітковому віці. Саме через дружбу у підлітка засвоюються риси взаємодії людей: співпраця, взаємодопомога, взаємовиручка, ризик заради іншого. Дружба дає можливість глибше пізнати іншого та самого себе. У підлітковому віці багато підлітків починають прагнути утвердити себе як лідер. Лідерство – це здатність людини впливати на людей, спрямовувати їх зусилля для досягнення значних цілей. Лідер формує відповідальне ставлення до себе, до інших людей, до природи. У підлітків це гостро виступає у взаємодії «ми» та «я». «Ми» - це вміння злитися з усіма в емоційних ситуаціях та в ситуаціях соціального вибору, це здатність набути радості в конкретній спільності. «Я» - це здатність до відокремлення від інших, це вміння залишитися наодинці з собою, це здатність набути радості від перебування з самим собою. Підліток прагне пізнати та пережити обидві сторони та знайти себе між ними.

Таким чином, підлітковий вік – це час бурхливого розвитку та перебудови організму, це роки критики та самокритики, формування самооцінки та самосвідомості.

2.1 Інтелектуальний розвиток у підлітковому віці

У підлітковому віці увага, пам'ять, уява і мислення вже набули самостійності – підліток настільки опанував ці функції, що тепер може керувати ними сам, за своєю волею.

Підліток може сам відрефлексувати яка з функцій для нього є найбільш значущою. Розглянемо особливості розвитку кожної з них:

1. Увага. Якщо молодшого школяра переважає мимовільну увагу, і це визначає роботу вчителя з класом, то підліток цілком може управляти своєю увагою. Порушення дисципліни в класі мають скоріше соціальний характер, а не визначаються особливостями уваги. Підліток може добре концентрувати увагу на значимій йому діяльності: у спорті, де може домогтися високих результатів; у трудовій діяльності, де він виявляє диво в умінні зосередитися та виконати тонку роботу; у спілкуванні, де його спостережливість може змагатися із спостережливістю дорослих. Увага підлітка стає добре керованим, контрольованим процесом та захоплюючою діяльністю.

У школі, на уроках, увага підлітків потребує підтримки з боку вчителя – довга навчальна діяльність надихає підлітка на підтримання довільної уваги. Вчитель може використати емоційні фактори, пізнавальні інтереси, постійну готовність підлітка скористатися нагодою та утвердити себе серед однолітків.

1. Пам'ять. Підліток вже здатний керувати своїм довільним запам'ятовуванням. Здатність до запам'ятовування завжди, але повільно зростає до 13 років. З 13 до 15 років спостерігається більш швидке зростання пам'яті. У підлітковому віці пам'ять перебудовується, переходячи від домінування механічного запам'ятовування до смислового. При цьому смислова пам'ять теж перебудовується, вона набуває опосередкованого, логічного характеру, обов'язково включається мислення. Також з формою змінюється і зміст запам'ятовується, стає більш доступним запам'ятовування абстрактного матеріалу.
2. Уява . У підлітковому віці уява може

перетвориться на самостійну внутрішню діяльність. Підліток може програвати розумові завдання з математичними знаками, може будувати свій уявний світ особливих стосунків із людьми, світ, у якому він програє одні й самі почуття, до того часу, доки зживе свої внутрішні проблеми. Світ уяви підлітка – це особливий світ. Підліток вже має процеси уяви, які приносять йому задоволення. Уява підлітків може впливати на пізнавальну діяльність, емоційно – вольову сферуі саму особистість.

1. Мислення. Для підлітка велике значення набуває

теоретичне мислення. Досліджуваний у школі матеріал стає для підлітка умовою для побудови та перевірки своїх гіпотез.

У підлітковому віці з 11-12 років виробляється формальне мислення. Підліток вже може розмірковувати, не пов'язуючи себе із конкретною ситуацією. Підліток починає орієнтуватися не так на можливе, але в очевидне. Завдяки своїй новій орієнтації він отримує можливість уявити все, що може статися, і очевидні, і недоступні сприйняттю події.

Таким чином, увага, пам'ять, мислення у підлітковому віці набули самостійності, і підліток може керувати ними сам за своєю волею.

2.2 Розвиток міжособистісних відносин

Нестача уваги, турботи та керівництва дорослих болісно сприймаються підлітком. Він почувається зайвим. Підліток у подібних ситуаціях зазвичай починає жити своїм таємним життям. Надмірна опіка та контроль, необхідний, на думку батьків, нерідко приносять негативні наслідки: підліток виявляється позбавленим можливості бути самостійним, навчиться користуватись свободою.

Спілкування із однолітками. У підлітковому віці, спілкування з однолітками набуває виняткової значущості. У середовищі, взаємодіючи друг з одним, підлітки вчаться рефлексії він і однолітка. Взаємна зацікавленість, спільне розуміння навколишнього світу та одне одного, стають самоцінними. Спілкування виявляється настільки привабливим, що діти забувають про уроки та домашні обов'язки. Зв'язки з батьками стають менш безпосередніми. Підліток тепер менш залежить від батьків, ніж у дитинстві. Свої справи, плани, таємниці він довіряє не батькам, а другові. У відносинах з однолітками підліток прагне реалізувати свою особистість, визначити свої можливості у спілкуванні. Щоб здійснювати ці прагнення, йому потрібні особиста свобода та особиста відповідальність. І він обстоює цю особисту свободу як право на дорослість. Успіхи серед однолітків у підлітковому віці цінуються найбільше. У підліткових об'єднаннях, залежно від рівня розвитку, стихійно формуються свої кодекси честі. Форми та правила запозичуються із відносин дорослих. Високо цінуються вірність, чесність і караються зрада, зрада, порушення цього слова, жадібність. Якщо підліток підвів, зрадив, покинув, може бути побитий, його можуть залишити на самоті. Підлітки жорстоко оцінюють однолітків, які у своєму розвитку ще досягли рівня самоповаги, немає власної думки, не вміють відстоювати свої інтереси.

Таким чином, основними міжособистісними відносинами у підлітків є відносини з дорослими та однолітками.

2.3 Формування особистості підлітка

Підлітковий вік – час інтелектуального формування світогляду, моральної сфери особистості, переконань та ідеалів людини. Найважливішою особливістюособистості в підлітковому віці швидкий розвитоксамосвідомості, за допомогою рефлексії підлітка на себе та інших. Чим краще освіту та виховання отримав підліток у дитинстві, тим багатша його рефлексія. Вдалі рефлексії викликають почуття захоплення собою і підвищують самооцінку. У повсякденному житті підлітку стає настільки страшно впустити себе у власних очах, що він починає боятися спілкуватися коїться з іншими.

Самосвідомість, що розвивається, саме в підлітковому віці робить людину особливо тривожною і невпевненою в собі. Підліток прагне осмислити свої претензії на визнання, оцінити себе як майбутнього юнака чи дівчину, визначити собі своє минуле, зазирнути у особисте майбутнє, осмислити свої правничий та обов'язки. Самосвідомість підлітка включає всі компоненти самосвідомості дорослої особистості. У основі підліткового самосвідомості лежить відповідальність за себе, за особисті якості, за свій світогляд і за здатність самостійно відстоювати свої переконання.

Особливого значення у підлітковому віці має зовнішність. Підліток надає своєї зовнішності особливого значення. Привабливість, відповідність зачіски та одягу, канонам референтної групи однолітків, відповідність манер виразних рухів оточення – все це має надзвичайне значення.

Залежно від часу, в якому живуть різні покоління підлітків, вони проробляли різноманітні карнавалізацію зі своєю зовнішністю: то розкльошували свої штани, то голилися наголо і одягали спеціально розірваний одяг. При цьому незалежно від статі вони прикрашали себе сережками, браслетами, ланцюгами та ланцюжками. Багато, більш агресивні дії по відношенню до свого тіла починають здійснюватися саме у підлітковому віці. Підлітка починає хвилювати він сам у своєму фізичному та духовному втіленні. «Яким я можу постати перед іншими?» - Актуальне питання для нього. Фізичне відчуття формує складну гаму переживань підлітків. Особливого значення для підлітка набуває його обличчя. Отроки дивляться на себе в дзеркало значно частіше і пильніше, ніж це роблять діти. "Хто я?", "Який я?" - Постійні питання. Підліток уважно розглядає своє обличчя, що змінилося: волосся, брови, ніс, очі, губи, підборіддя. Все піддається ревізії, якою супроводжують тривога, невпевненість у собі та надія на свою привабливість.

Важливо в підлітковому віці пройти вірний шляхщодо свого імені. У колі сім'ї та однолітків підліток чує різне до себе звернення: це й ласкаві, дитячі імена та різні прізвиська, але це і прізвиська, які нещадно оцінюють його індивідуальні властивості, або зовсім знецінюють його особистість. Саме в цьому віці отроку належить відстоювати свої претензії на визнання, утвердження себе, своє власне ім'я.

Отже, підлітковий вік – це час формування особистості підлітка, це період розвитку самосвідомості та самовизначення.

Отже, основними напрямами психологічного розвитку підлітка є: - формування особистості підлітка; інтелектуальний розвиток у підлітковому віці (розвиток пам'яті, уваги, уяви та мислення); розвиток міжособистісних відносин (спілкування підлітка з дорослими, спілкування з однолітками).

Основними соціально-психологічними особливостями є: почуття дорослості, прагнення самостійності, незалежності від дорослих; орієнтація на групу однолітків; інтерес до себе, до самопізнання; прагнення самоствердження; емоційна нестабільність; формування моральних ідеалів та світогляду; прагнення як більше знати, а й більше вміти; формування самосвідомості та «я - концепції».

Ці особливості, у ході соціалізації, породжують цілу низку проблем, які ми далі розглянемо.

3. Проблеми підліткового віку

3.1 Сім'я як причина підліткового неблагополуччя

Спостереження показують, що основне джерело, основна причина – сімейне неблагополуччя.

Багато підлітків живуть у неповних сім'ях, де немає або батька, або матері, або обох батьків. Але й там, де сім'ї сповнені, їх неблагополучними назвати не можна. Для таких сімей характерні аномальні внутрішньосімейні стосунки: пияцтво одного з батьків або обох, невірність подружньому обов'язку. Усе це відчутно діє підлітка.

Зазвичай у сім'ях, де хтось із батьків п'є, у більшості підлітків відзначається нервозність, брехливість. Все це в поєднанні часом з грубими і образливими витівками по відношенню до тих, хто якимось чином зачіпає їхнє самолюбство. Невірність подружньому обов'язку. Ця ситуація, мабуть, болючіше переживається дівчатками. Вона викликає складний, затяжний конфлікт між матір'ю та дочкою, з одного боку, та батьком, з іншого. Цей внутрішній конфлікт загострюється ще й тим, що дочка любить батька, а він, зрадивши сім'ю, ігнорує це кохання, ніби нехтує почуттями дочки. Дівчатка глибоко переживають все це, і в результаті в їхньому характері та поведінці нерідко утверджується почуття ненависті до батька, чоловіків взагалі, бажання не виходити заміж і в майбутньому жити самотньою.

Погано дітям і в сім'ях, де єдина мета дорослих – достаток, причому здобутий будь-якими шляхами. Батьки зайняті своїми справами, а діти зазвичай кинуті напризволяще.

Ще важлива проблема- це душевне самотність дітей у сім'ї, величезні зміни, які з дітьми підліткову пору. Якщо говорити про дівчаток, то їм особливо необхідні материнська довіра, увага та розуміння. Саме в цей час життя дівчаток, особливо важливо, щоб дорослі, не забуваючи про свою виховну роль, частіше згадували, якими самі були в 12, 13, 16 років. Але розуміння часто й не вистачає дорослим. Такими підліткам і в школі доводиться важко, хоча б тому, що успіхами вони не блищать. Домашнє неблагополуччя, не сприяє нормальній навчальної роботи. Якщо учень не в змозі впоратися з невдачами, якщо вдома на нього чекають не ділова допомога, а лише щоденні докори та покарання, він поступово віддаляється і від школи, і від будинку. Відчуженість від дорослих і однолітків, душевна самотність, відсутність уваги та любові, відчуття власної неповноцінності – все це спонукає шукати те коло, де тебе визнають, ту життєву позицію, яка дозволяє вважати себе «вищою за інших».

І ось у руках невдахи з'являється цигарка, змінюються зачіска та одяг. Підліток хоче показати, що перед вами доросла людина, яку не можуть турбувати дитячі турботи.

3.2.Сексуальність у підлітковому віці

Підлітковий вік – період відчайдушних спроб пройти через все. Підлітки легковажно ставляться до людських вад і слабкостей, і в результаті швидко долучаються до алкоголю і наркотиків, перетворюючи з джерела цікавості на предмет своїх потреб.

Підлітки з великою цікавістю ставляться і до сексуальних стосунків. Там, де слабо розвинене почуття відповідальності за себе та іншого, проривається готовність до сексуальних контактів із представниками протилежної, а іноді й своєї статі. Високий ступінь напруги до та після сексуального спілкування, лягає найсильнішим випробуванням на психіку. Перші сексуальні враження можуть вплинути на сексуальне життя дорослої людини. Тому важливо, щоб ці враження відбивали гідні форми взаємодії молодих сексуальних партнерів. Багато підлітків на ґрунті неблагополучного досвіду знаходять неврози, а деякі – і венеричні захворювання.

У підлітковому віці деякі підлітки починають раннє статеве життя. Цьому сприяють соціально-неблагополучні умови: відсутність нагляду, алкоголізація та наркоманія батьків, сирітство. У підлітків, що у важких умовах, відсутні почуття сорому, природна сором'язливість і домінує сексуальний потяг. Підліток цього йде повністю в сексуальні відносини, і решта у світі перестає йому існувати. Згідно зі статистикою, щорічно в Росії, у п'ятнадцятирічних матерів народжується близько 1,5 тис. немовлят, у 16-х - 9 тис., у 17-х - 30 тис. Щорічно створюється безліч підліткових сімей, ранньої вагітностідівчинки-підлітка, але позашлюбна народжуваність має тенденцію до зростання. В останні роки, безладний початок статевого життя став типовим явищем Вважається, що серед підлітків ця величина може бути 40-60%. Так, у Санкт-Петербурзі, серед матерів, що народили дитину до 18 років, майже кожна десята почала статеве життя до 14 років. У Москві, кожна третя жінка у віці 15-18 років вже потребує запобігання небажаній вагітності. З моменту початку статевого життя і до народження дитини кожна п'ята юна мати має 3-5 і більше сексуальних партнерів. Вагітність та пологи у підлітковому віці порушують процес зростання та розвитку. Крім того, вагітність створює для дівчинки-підлітка особливу ситуацію психологічного дискомфорту, наслідки якого або формують почуття провини, комплекс неповноцінності, або спонукають ще до більшого звільнення від нормативної поведінки, що відповідає віку. Тому дуже важливо просвітлювати підлітків з питань кохання та сексу, готувати їх до сфери дорослого життя. І насамперед, слід виховувати почуття відповідальності за себе і за іншу людину, того, до кого підліток відчуває перше почуття любові або статевий потяг.

3.3.Алкоголізм та наркоманія підлітків.Проблема пияцтва в підлітковому віці має дуже важливе значення, оскільки саме по собі регулярне споживання спиртного в такому вразливому віці вже екстраординально. При такій ранньому початкувживання спиртного дуже високий ризик, що сформується алкоголізм; хвороба супроводжується вираженими психічними розладами і найчастіше набуває прискореної, а іноді й злоякісної течії.

Сам факт вживання спиртного у підлітковому віці – вже патологія незалежно від кількості прийнятого алкоголю. Прийом доз, навіть невисоких для дорослої людини, є надмірним для підлітка та призводить до алкогольного отруєння. У дорослих спочатку буває етап помірного споживання алкоголю, та був настає зловживання. Неповнолітні вже з перших етапів починають зловживати спиртним; у багатьох із них регулярно буває важка алкогольна інтоксикація з блювотою та втратою свідомості.

Прагнучи уникнути глузування інших членів групи, підліток починає «тренувати» себе спиртним. При появі нудоти і позиву до блювоти вони тікають подалі, щоб їх не побачили, і після припинення блювоти знову приєднуються до однолітків і продовжують пити. Деякі хлопці заздалегідь ідуть і викликають блювоту штучно, щоб мати можливість пити далі. Тяжкі ступеня сп'яніння часто супроводжуються порушенням свідомості. Це стани, які потребують медичної допомоги, і нерідко такі підлітки потрапляють у токсикологічні відділення лікарень із алкогольним отруєнням. Без медичної допомоги можливий смертельний результат.

Потяг до алкоголю в тому, що підлітку починає подобатися стан сп'яніння, як стан веселощів, цікавих пригод. Підлітки і в тверезому стані не завжди здатні контролювати свою поведінку, а вже в стані сп'яніння – тим паче. І тут очікується будь-яких надзвичайних подій. Бійки, безладні статеві зв'язки, згвалтування, крадіжки, пограбування та інші кримінальні дії у стані сп'яніння неповнолітні здійснюють анітрохи не рідше, ніж дорослі.

Доступнішими для підлітків стали і наркотики. На будь-якій дискотеці можна купити марихуану та інші наркотичні речовини. До школи, училища приходять торговці наркотиками та пропонують учням свій товар. Торгують наркотиками і самі учні.

Багато сучасних підлітків мають досвід прийому наркотиків. Наразі наркоманія серед підлітків та молоді поширюється з катастрофічною швидкістю. Причини збільшення кількості хворих на наркоманію та токсикоманію наступні:

1. З'явилися нові форми наркоманії та токсикоманії внаслідок того, що наркотики виготовляються кустарним способом із ліків та речовин, які не вважаються наркотиками, тому є легкодоступними.
2. Зросла кількість наркотиків, що надходять контрабандними шляхами з інших країн.
3. Збільшився асортимент наркотиків за рахунок контрабанди.
4. В останні десятиліття серед дітей і підлітків стало популярним зловживанням багатьма засобами побутової хімії, вдихання парів розчинників, лаків, фарб, засобів для виведення плям, бензину, деяких сортів клею, які об'єднані в групу інгалянтів. Ці речовини вільно продаються всюди, коштують недорого – одного флакона аерозолю вистачає надовго, що значно дешевше за спиртне, а таке сп'яніння для підлітків стало набагато привабливішим, ніж алкогольне. Тому зловживання ними набуло у підліткових групах характеру епідемії.

У підлітків найбільш популярні кустарно виготовлені стимулятори – ефедрон та концентрований ефедрин, далі інгалянти (летючі органічні розчинники), марихуана, снодійні засоби та транквілізатори. «Важкі» наркотики, такі як препарати опійної групи, зокрема героїн, морфін та інші, підліткам поки не по кишені, однак поодинокі випадки вживання «важких» наркотиків є і серед підлітків. Щоб готувати кустарний наркотик і постійно вводити його, підліткам потрібно певне місце. Приготувати розчин вони можуть удома, коли немає батьків, але приймають або вводять його зазвичай у групі. Значить, їм потрібне приміщення. Іноді вони наркотизуються у когось удома, якщо батьки допізна на роботі, але тут є небезпека, що хтось із п'яних підлітків або всі вони не зможуть вчасно покинути квартиру. Тому вони віддають перевагу підвалам, горищам, занедбаним будинкам.

Наркомани неохайні, брудні, тижнями не миються і не змінюють білизну. Всі вони виглядають старшими за свої роки, обличчя невиразне, неживе. Шкіра бліда, суха і в'яла, волосся і нігті ламкі. Будь-які ранки та пошкодження не гояться. Руки та ноги сині, холодні. Точкові сліди по ходу вен, подібні до висипів. Відня потовщені, шкіра над ними почервоніла.

При наркоманії стимуляторами значною мірою страждає серцево-судинна система. У підлітків виявляється виражені порушення на електродіаграмі. При внутрішньовенному введенні наркотику може наступити раптова смерть від порушення серцевого ритму або гострої серцево-судинної недостатності.

Порушення апетиту та тривале голодування під час періодів наркотизації викликають розлади органів травлення. При прийомі наркотиків, болі в шлунку досягають такої інтенсивності, що через це наркоман буває змушений перервати наркотизацію.

Таким чином, неповнолітні зазвичай починають випивають або вживати наркотики у групі однолітків. Незалежно від того, чи є у підлітка психічні відхилення чи ні, групові норми поведінки та схильність до наслідування призводять до того, що якщо хоча б один із однолітків пробував спиртне чи наркотики, то починає випивати чи вживати наркотики вся група.

У тому, що підліток підпадає під вплив такої групи, велику роль відіграє бездоглядність, відсутність контролю батьків за тим, як він проводить своє вільний час, конфліктна обстановка у ній.

3.4.Проблема куріння

Однією з основних причин початку куріння є цікавість. За даними опитування учнів старших класів, ПТУ та студентів молодших курсів інститутів, курити з цікавості почали до 25%. Інша причина початку куріння у молодому віці – наслідування дорослих. У сім'ях, що не палять, курцями стають не більше 25 % дітей, у сім'ях, що палять, кількість курців перевищує 50%. У багатьох, куріння пояснюється наслідування товаришам, що палять, або героям кіно.

У поширенні цієї шкідливої ​​звички має значення своєрідний примус дітей до куріння з боку курців. У школах курці, вважають курців, що не палять, «маминими» синочками не вийшли з-під опіки батьків, несамостійними. Бажання позбутися такої думки товаришів, стати врівень з тими, хто курить, досягається за допомогою першої викуреної сигарети. Незалежно від характеру причин, що штовхнули куріння, воно, як правило, повторюється. Бажання покурити, вдихнути аромат тютюнового диму і затягнутися приходить непомітно, але, на жаль, стає все сильнішим. Дані дослідження причин куріння у школярів та студентів наведено у таблиці:

Які висновки можна зробити із цієї таблиці?

По-перше, частина хлопців починає курити дуже рано – у п'ятому класі. Половина їх наслідує товаришам зі школи, двору, причому, зазвичай, старшим. Ще майже половина хлопців палить через прагнення до незвичайності, таємничості: адже треба роздобути сигарети та сірники, сховатися в затишному місці.

Але ось зі шкільної лави десятикласник потрапляє в інститутську аудиторію. Тепер він став справді майже дорослим, самостійним. Понад чверть опитаних курять, щоб здатися солідними. Та й просто «за звичкою» курить дуже багато. Уже третьому курсі – понад 60% студентів. Звичка курити настільки міцно увійшла в побут, що зовні набуває вигляду необхідної життєвої потреби.

Багато хто буквально і години не можуть обійтися без сигарети. Курять вранці після пробудження, до та після їжі, на відпочинку та у напруженій розумовій праці, після фізичної роботи та наприкінці дня – на сон майбутній.

Дуже швидко виробляється своєрідний рефлекс куріння, коли вид красиво оформленої пачки цигарок або коробки цигарок, запах ароматного диму роблять підлітка затятим курцем. Таким чином, причинами куріння підлітків є: наслідування інших, почуття інтересу, бажання здаватися самостійним, дорослим.

3.5.Проблема проституції

«Серед усіх жахів життя, серед усіх страждань і кошмарних каліцтв її, чи не найжахливішою гримасою цього життя, здається нам передчасно доросле й отупіле обличчя дитини, яка продається або продається на панелі і в будинках розпусти», - так писав на початку 20 століття один із наших співвітчизників.

Термін «проституція» походить від латинського слова – осквернення. Проституція – це один з різновидів статевої деморалізації, іншими проявами якої вважаються вступ у статевий зв'язок осіб, які не досягли зрілості, вступ у випадкові статеві зв'язки.

Про дитячу проституцію говорять у тому випадку, коли її ознаки вперше виявляються до досягнення 18 років.

Поведінка дітей, які займаються проституцією, принципово відрізняється від поведінки дорослих повій. До найбільш характерних відмінностей можна віднести такі:

• несвідомість вчинених вчинків. На відміну від дорослих повій, усвідомлено та цілеспрямовано провідних антисоціальний спосіб життя, для отримання доходу, у підлітків як основні мотиви заняття проституцією виступають такі, як прагнення до самоствердження, цікавість, бажання виглядати дорослим;
• отримання оплати за свою працю у різних формах. Якщо дорослі повноти винагороду за свою працю отримують, як правило, виключно в грошовому вираженні, з підлітками часто розраховуються речами, косметикою, спиртними напоями, вечерею в ресторані, сигаретами і т.д.
• продаж свого тіла у будь-якому місці, за бажанням статевого партнера. У той час, як дорослі повії зазвичай мають для надання сексуальних послуг певні умови (постійна квартира, що знімається, місця в готелях), підлітки займаються поституцією, як правило, на вокзалах, в салонах автомобілів, у підвалах, під'їздах.
• прийняття підлітком під час надання сексуальних послуг, великих доз алкоголю чи наркотиків.

Підлітку нерідко ставиться в обов'язок пити зі своїм клієнтом, якнайбільше і при цьому, опаювати своїх клієнтів, особливо таких, яких можна пограбувати на велику суму;

Заняття проституцією з вимушеним перервою, оскільки іноді підлітки потрапляють, наприклад, до приймачів-розподільників, притулків, або примусово повертаються до батьків.

Таким чином, сьогодні проституцію, і насамперед підліткову, необхідно розглядати, перш за все, як найгострішу соціальну проблему, як один із видів соціальної патології, що виділяється за такими ознаками: віддача себе багатьом особам; віддача себе за винагороду; повна байдужість до особи, яка отримує сексуальні послуги.

Особливість проституції, як поведінки, що відхиляється полягає в тому, що це явище визначає взаємопов'язані з ним інші соціальні відхилення: алкоголізм, злочинність, аморальну поведінку, самогубство.

3.6. Проблема суїцидальної поведінки підлітків

Суїцидальна поведінка відображає різні форми деструктивної, особистісної активності, спрямованої на самогубство чи замах на своє життя.

Суїцидальна поведінка у підлітків, є однією з форм поведінки, що відхиляється і має певні відмінності від суїцидальної поведінки дорослих. 90% у випадках суїцидів у підлітковому віці – це крик допомоги; 10% - справжнє бажання накласти на себе руки.

Найбільш типові мотиви суїцидальної поведінки у підлітків.

1. Переживання, образи, самотність, відчуження, неможливість бути зрозумілим.
2. Переживання, пов'язані зі смертю, розлученням, відходом батьків із сім'ї.
3. Дійсна або уявна втрата батьківського кохання, ревнощі.
4. Почуття провини, сорому, докори сумління, образливе самолюбство, страх ганьби, глузувань.
5. Страх, покарання.
6. Любовні невдачі, сексуальні ексцеси, вагітність у дівчаток.
7. Почуття помсти, злість, протест, загроза, попередження вимагання.
8. Бажання привернути увагу до своєї долі, викликати співчуття до себе, уникнути неприємних наслідків, уникнути важкої ситуації.
9. Співчуття та наслідування товаришам, героям книг чи кіно.

Таким чином, суїцидальна поведінка у підлітків відображає форми деструктивної, особистісної активності, яка спрямована на самогубство чи замах на своє життя.

3.7. Проблема злочинності неповнолітніх

Злочинність неповнолітніх та молоді у всьому світі, є однією з найбільш актуальних проблем. До основних причин злочинності неповнолітніх відносять: безробіття серед молоді; невпевненість молодих людей у ​​майбутньому; незадоволеність сучасним способомуправління суспільством.

За останні роки злочинність неповнолітніх істотно зросла. Так, в Єкатеринбурзі, як одному з найскладніших за станом злочинності міст Росії, підліткова злочинність становить близько 14%. Нині, підлітки є криміногенно ураженою частиною населення. Побільшало серед злочинців – число дівчаток-підлітків.

Управлінням внутрішніх справ Вологодської області, підбито підсумки про рівень правопорушень, скоєних неповнолітніми за 2001 рік. 1040 злочинів було скоєно підлітками у групі з однолітками. У СІЗО було поміщено 240 малолітніх правопорушників, до спеціальних навчально-виховних закладів 56 осіб. Більшість неповнолітніх все ж таки засуджено до кримінальної міри покарання, або їх кримінальні справи припинено, адже дітям ще не виповнилося14 років. Це 2269 жителів Вологодчини з 2347 засуджених. На 100% збільшилася кількість здирств, на 20% - вбивств.

Відповідно до ст. 87 КК РФ, неповнолітніми правопорушниками визнаються особи, яким на час скоєння злочину виповнилося 14, але не виповнилося 18 років. Неповнолітній вік у розділі 5 КК РФ розглядається як обставина, що пом'якшує відповідальність. Так, щодо неповнолітніх не передбачено застосування деяких видів покарання, зокрема виняткові заходи, а максимальний термін позбавлення волі становить 10 років.

Слід також відзначити широке застосування в судовій практицівідстрочки виконання вироку, що нині реалізується щодо приблизно половини всіх неповнолітніх, засуджених до позбавлення волі. Крім того, певна частина порушників звільняється від покарання або кримінальної відповідальності: матеріали по них або передаються до КДН, або до них застосовуються примусові заходи виховного характеру:

• попередження;
• передача під нагляд батькам або особам, які їх замінюють;
• покладання обов'язку загладити заподіяну шкоду;
• обмеження дозвілля та встановлення особливих вимог до поведінки неповнолітнього.

Таким чином, злочинність неповнолітніх є актуальною соціальною проблемою.

4. Надання психологічної допомоги підліткам

Як запобігти психологу проблеми підліткового віку. Це дуже складне питання, якби була готова на нього відповідь, то не було б і проблем. Однак, це означає, що потрібно опустити руки і змиритися з існуючим станом речей.

Завдання педагогів-психологів - не допустити, щоб до проблемного кола залучилися інші підлітки. Якщо хоча б один підліток страждає на ту чи іншу проблему, то ця проблема може прийняти характер епідемії в класі.

Що ж робити в цьому випадку педагогу-психологу?

Насамперед слід звернути увагу на три групи учнів. Перша – стабільні двієчники – трієчники. Друга – учні, які постійно порушують дисципліну. Третя – хлопці із неблагополучних сімей. Це групи ризику. Швидше за все, вийде, що кілька підлітків у класі мають всі три характеристики, а саме: у сім'ї випиває батько або мати, підліток навчається з трійок на двійки і регулярно порушує правила і норми поведінки. З'ясувати, якого ж підлітка стосується та чи інша проблема, не складе особливих труднощів. Якщо раніше він навчався непогано, то тут успішність різко знижується. На заняттях йому нудно, уроки вчити ніколи, позначки його не цікавлять, до зауважень вчителів він байдужий чи огризається і грубить. Також все це позначається і на відвідуванні школи. Часті невмотивовані перепустки занять, догляд з уроків теж дозволяють запропонувати неблагополуччя. Якщо педагогу-психологу стає відомо, що в підлітка виникла якась проблема, треба негайно сповістити батьків. Батьки, не байдужі до долі своєї дитини, вживуть адекватних заходів. Такими заходами може бути і переїзд на інше місце проживання та переведення в іншу школу. У такій важливій справі, як попередження проблем підліткового віку, потрібні спільні зусилля всіх дорослих людей. Доводилося чути від учителів, що дана проблема– поза їхньою компетенцією, їхнє завдання – вчити. А батьки кажуть, що їхнє завдання – виростити, одягнути, взути та прогодувати, а «виховувати» має школа. Якщо підлітка спіткала та чи інша проблема, то нібито винні вчителі – куди вони дивилися? Якщо стати на подібну позицію, то лікарі мали б сказати, що їхнє завдання лікувати, а решта їх не стосується. Співробітники правоохоронних органів могли б заявити, що для них головне – ловити злочинців та карати їх у законодавчому порядку. Якщо ми киватимемо один на одного, шукатимемо винних і дійтем роз'єднано, ми не просунемося у рішенні. І тому педагог-психолог повинен об'єднати і скоординувати всі спільні зусилля і допомогти підліткам впоратися з проблемами. .

Наше спільне завдання – виростити психічно здорове, повноцінне покоління.

4.1. Облік вікових та психологічних особливостей підлітка у роботі педагога-психолога

Педагогу-психологу доводиться враховувати у своїй роботі вікові та психологічні особливості підлітків. Далі ми пропонуємо деякі рекомендації підлогу обліку цих особливостей.

Таким чином, цей період є безпосереднім продовженням попереднього та стартової позицією переходу до юнацтва. На цьому етапі отримують досить повне вираження тенденції розвитку, які мали місце в молодшому шкільному віці і ще раніше. Тут чітко проглядаються три провідні тенденції: формування власної точки зору на моральні вимоги та оцінки, подальший розвиток самосвідомості та прагнення визначити своє місце серед оточуючих.

5. Досвід визначення психологічного стану сучасного підлітка

5.1. Планування та організація досліджень

Для складання портрета сучасного підлітка під час практичного дослідження, ми поставили собі завдання вивчити психологічні стани підлітків у тому зв'язку з явищем аномії. З одного боку, з проблем підліткового віку є велика література. З іншого боку, ситуація розвитку змінюється настільки стрімко, що є необхідність у проведенні періодичних досліджень, які б показали психологічні стани підлітків.

Ми запропонували, що:

• спеціальне вивчення психологічних особливостей підлітків допомагає глибше зрозуміти їхні проблеми, а отже, підвищити ефективність роботи, спрямованої на їхню соціалізацію;
• багато соціальних і психологічних проблем сучасного підлітка пов'язані з явищем аномії.

Для проведення дослідження ми використали спеціальну анкету, яка дозволяє охарактеризувати як психологічні особливості, так і соціальні проблемиз якими стикаються підлітки.

Ця анкета є модифікований нами відповідно до цілей нашого дослідження варіант анкети для психологічного обстеження підлітків [17].

Анкетне опитування було проведено з підлітками 9-х класів МБОУ «Аксубаївська ЗОШ №3», МБОУ «Савгачівська середня школа» (сільська школа).

Таким чином, загальна кількість опитаних – 32 особи.

Під час проведення цього дослідження великих труднощів не виникло. Але деякі підлітки зазнали складнощів при відповіді на питання, пов'язані з проблемами, тобто з явищем аномії. Загалом підлітки безвідмовно та щиро відповідали на запитання, працювали з інтересом.

5.2. Аналіз результатів та висновки

Результати анкетування представили в таблиці «Результати соціально – психологічної діагностики підлітків» [Додаток ].

При аналізі даних у нас виділилося кілька змістовних блоків.

I. Структуювання вільного часу.

Таким чином, улюблені заняття підлітків – музика, спілкування з друзями, телевізор. Причому сільські школярі на відміну від міських спілкування з друзями віддають перевагу слуханню музики. Слід зазначити, що підлітки у час читають книжки.

ІІ. Ставлення до здорового способу життя.

Таким чином, підлітки пов'язують із заняттями спорту, відсутністю таких шкідливих звичок, як алкоголь та куріння. Однак при цьому для сільських школярів здоровий образжиття – це, насамперед життя без алкоголю, для міських – заняття спортом. Сільські школярі нічого не говорили про наркотики, мабуть, ця проблема для них не є актуальною.

Таким чином, більшість опитаних підлітків вважає за необхідне собі дотримуватися здорового життя, і лише малий відсоток підлітків ця проблема доки хвилює.

Таким чином, значна частина підлітків готова надати допомогу другові, який потрапив у наркозалежність. Причому серед сільських підлітків частка тих, хто зробив такий вибір, вища на 24%.

Таким чином, загалом, ми можемо говорити про негативне ставлення підлітків до проституції. При цьому сільські школярі займають більш певну та жорстку позицію щодо цього явища.

Таким чином, більшість підлітків, що опитуються, вважають, що починати статеве життя потрібно після 18 років. Сільські школярі на відміну від міських, статевого життя пов'язують із старшим віком.

Отже, у більшості підлітків знань про засоби та способи безпечного сексу достатньо. Проте, сільські школярі на відміну міських, хотіли б розширити свої знання у цій галузі. Це свідчить, що сільські школярі недостатньо поінформовані з цього питання.

ІІІ. Ставлення до професій та навчання.

Таким чином, більшість підлітків вважають найбільш престижною та гідною професію юриста. Але для сільських школярів, на відміну від міських, більш престижна професія військового.

Таким чином, більшість підлітків влаштовує ті навчальні заклади, де вони навчаються.

IV. Відчуття захищеності.

Таким чином, більшість підлітків розраховують лише на себе. Але сільські школярі на відміну від міських, насамперед, розраховують на допомогу та підтримку друзів, у другу чергу обирають закон, віра у себе стоїть лише на третьому місці.

Таким чином, значна частина підлітків хотіла мати таку зброю, як пістолет. При цьому у сільських підлітків це бажання виражено набагато яскравіше.

Отже, для більшості підлітків опорою та підтримкою у скрутну хвилину є друзі та знову сільські школярі, демонструють набагато більш виражену віру у друзів, ніж міські. Натомість у міських підлітків значно вищий розрахунок на підтримку батьків. Слід зазначити, що жодному підлітку релігія, природа, мистецтво не допомагають справлятися з неврозами.

Таким чином більшість підлітків вважає, що якщо в суспільстві немає певного порядку, і невідомо, що трапиться завтра, мало чого можна досягти.

У цілому нині думка підлітків з цього питання розділилося приблизно порівну: 47% - так, впливові постаті у суспільстві; 53% – ні, не байдужі. Однак при порівнянні відповідей міських та сільських школярів виходять протилежні картини: більшість сільських школярів відзначають байдужість влади, більшість міських школярів – небайдужість.

Таким чином, сільські школярі почуваються менш захищеними з боку тих, хто перебуває при владі.

Таким чином, шанс досягнення життєвих цілей досить великий % підлітків оцінюють як високий, проте насторожує і кількість підлітків, які вважають, що ймовірність досягнення для них значимих цілей дуже мала (приблизно 40%).

Таким чином, для більшості підлітків життя дуже значуще, і щоб вони не робили, виходить, що життя минає недаремно, і їхні зусилля призводять до успіху.

Таким чином, більшість підлітків розраховують на дружню підтримку з боку їхнього безпосереднього оточення.

Аналіз, результати та висновки.

На основі аналізу отриманої інформації ми дійшли таких висновків.

1. Улюбленим заняттям підлітків у час є спілкування з друзями, телевізор, слухання музики. Читання книг не приваблює підлітків. Сільські школярі більше схильні спілкуватися із друзями, а міські підлітки – слухати музику.
2. Більшість підлітків вважає за необхідне собі вести здоровий спосіб життя, і здоровий спосіб життя пов'язується із заняттям спортом і відсутністю таких шкідливих звичок як алкоголь і куріння. При цьому міські школярі не вважають алкоголь занадто сильним ворогомздоров'я, на відміну сільських, а заняття спортом цінують вище, ніж їхні сільські однолітки. Сільські школярі нічого не говорять про наркотики, мабуть, ця проблема для них не є актуальною.
3. Підлітки продемонстрували негативне ставлення до таких суспільних явищ як наркотики та проституція, сільські підлітки зайняли при цьому певнішу, жорсткішу позицію. І підлітки готові надати допомогу тим, хто потрапив у халепу.
4. Більшість опитаних вважають, що статеве життя треба розпочинати після 18 років. Сільські підлітки пов'язують початок статевого життя більш страшним віком, і відчувають потребу в інформації про засоби та способи безпечного сексу.
5. Найбільш престижною та гідною підлітки вважають професію юриста. Проте сільські школярі так само високо цінують професію військового.
6. Більшість підлітків відзначили, що їх влаштовує навчальний заклад, в якому вони зараз навчаються.
7. При вирішенні життєвих проблем підлітки розраховують насамперед на себе, віра в закон незначна, на підтримку друзів ще менше. Сільські підлітки головним чином сподіваються на друзів, віра в себе стоїть лише на 3 місці після віри в закон. У міських школярів значно вищий розрахунок на підтримку батьків у складну хвилину, ніж у сільських.
8. Значна частина підлітків хотіла б для самозахисту мати будь-яку зброю (сільські школярі обирають пістолет, міські школярі – газовий пістолет).
9. Оцінюючи відносини впливових постатей у суспільстві потребам підлітка, думка розділилося. Більшість сільських підлітків відзначили байдужість влади до їхніх потреб та інтересів, більшість міських школярів почуваються менш захищеними з боку тих, хто перебуває при владі.
10. Більшість підлітків вважають, що якщо в суспільстві відсутній порядок, то особисто йому буде складно досягти значних життєвих цілей.
11. Шанс досягнення життєвих цілей досить великий відсоток підлітків оцінюють як високий, проте насторожує і кількість підлітків, які вважають, що ймовірність досягнення їм значимих цілей дуже мала (близько 40% опитаних).
12. При цьому досить високий відсоток підлітків (більше 30) думають про те, що марно докладати якихось зусиль, оскільки вони навряд чи призведуть до успіху. Причому міські школярі серед цих підлітків утричі більше, ніж сільські школярі.
13. На основі отриманих в ході анкетного опитування даних, ми можемо говорити про те, що певною мірою явище аномії проявляється в підлітковому середовищі. Про це, на наш погляд, свідчать такі факти: відсутність частини підлітків відчуття захищеності, віри в закон, у друзів; не можливість спертися на тих, хто перебуває при владі; невіра в те, що можна досягти значних для себе цілей і відчуття марності докладених для цього зусиль. Ці прояви спостерігаються як у міських, так і в сільських школярів, але за різними пунктами й різною мірою. Наприклад: невіра у друзів більш характерна для міських школярів, а недовіра до влади сільських школярів. Таким чином, можна говорити про те, що певною мірою наше припущення про аномію в підлітковому середовищі підтвердилося.
14. У ході дослідження ми переконалися в тому, що спеціальні вивчення соціальних особливостей підлітків допомагає краще зрозуміти їхні проблеми, показують відмінності в особливостях різних підліткових угруповань, ті зміни, що відбуваються в результаті змін соціальної ситуації розвитку. На наш погляд, вивчення соціальних особливостей підлітків необхідні, тому що дозволяють підвищити ефективність роботи, спрямованої на їх соціалізацію.
15. На основі виконаної нами роботи ми пропонуємо рекомендації соціальним педагогом з організації роботи з підлітками. Ми вважаємо, що ці рекомендації допоможуть покращити діяльність соціальних педагогів та вирішити проблеми, з якими стикаються підлітки.

Об'єктом впливу соціального педагога та педагога-психолога можуть бути: дитина в сім'ї, дорослі члени сім'ї та сама сім'я, загалом, як колектив. Діяльність даних фахівців із сім'єю включає три основні складові педагогічної та психологічної допомоги: освітню, психологічну, посередницьку.

Діяльність психолога передбачає проведення широкого просвітництва батьків з наступного кола питань:

• педагогічна та соціально-психологічна підготовка батьків до виховання майбутніх дітей;
• роль батьків у формуванні у дітей адекватної поведінки у відношенні до однолітків;
• виховання дітей у сім'ї з урахуванням статі та віку;
• психологічні проблеми виховання «важких» підлітків, бездоглядності та безпритульності на психіку дитини;
• сутність самовиховання та її організація, роль сім'ї у керівництві процесом самовиховання підлітків;
• особливості виховання підлітків з відхиленнями у фізичному та психічному розвитку;
• моральне, фізичне, естетичне та статеве виховання;
• причини та наслідки дитячого алкоголізму, токсикоманії, наркоманії, проституції, роль батьків у наявній дитячій патології, зв'язок здоров'я дітей з асоціаціями пристрасті їхніх батьків. Поряд із передачею батьками такого роду знань, соціальні педагоги можуть організувати ще й практичні заняття, що допомагають значною мірою впорядкувати побут сім'ї та підвищити її соціальний статус.

Завдання педагогів-психологів - не допустити, щоб до цього кола залучилися інші підлітки. Якщо хоча б один учень страждає на алкоголізм або наркоманію, то вживання спиртного або наркотиків може прийняти характер епідемії в класі.

З'ясувати, що хтось із учнів часто або регулярно випиває, не складає особливих труднощів. Якщо раніше він навчався непогано, то тут успішність різко знижується. Підлітку, що п'є, ніколи вчити уроки, на заняттях йому нудно, позначки його не цікавлять. Вживання спиртного відразу позначається на відвідуванні школи. Часті невмотивовані перепустки занять, догляд з уроків теж дозволяють припустити неблагополуччя. Ще одна з ознак, що дозволяють запідозрити часте вживання спиртного, - коливання настрою та загального стану. Вранці після випивки, людина в'яна, легко втомлюється, настрій знижений, інтелектуальні навантаження даються важко. Якщо такі стани у підлітка часто буває, необхідно обстеження у психіатра. Це може бути пов'язане з будь-яким захворюванням, але може бути обумовлено і вживанням спиртного.

Випадки прийому алкогольних напоївабо наркотиків у школі повинні розцінюватися як НП. Виправдовувати подібний факт тим, що зараз «усі п'ють», «іноді можна», «від одного разу нічого страшного не станеться» - неприпустимо.

Встановити, що до школи хтось приносить наркотики, наприклад наркоторговець, або хтось із учнів, не так уже й складно. Зазвичай навколо такої особи, збирається група хлопців, вони шепочуться, в руках миготять гроші. З появою вчителів вони замовкають, швидко все ховають і не дуже натурально вдають, що просто розмовляють.

Якщо у педагога виникли побоювання, що кілька учнів почали вживати наркотики, то бажано розпитати тих хлопців, на кого можна покластися.

Самостійно займатися розслідуванням та «ловити» торговця наркотиками соціальним педагогам не варто. Краще уявити це професіоналам. Якщо з'являються факти, що хтось регулярно забезпечує учнів наркотиками, потрібно звернутися до міліції. Наразі є спеціальні відділи боротьби з наркоманіями. Якщо соціальному педагогові стає відомо, що хтось вживає наркотики або регулярно випиває про це треба негайно сповістити батьків.

Усіх підлітків, помічених у наркотизації чи регулярному вживанні спиртного, повинен обстежити лікар-нарколог щодо, чи має тут місце побутове пияцтво чи епізодична наркотизація чи йдеться про сформовану залежність, тобто хвороби – алкоголізм чи наркоманії.

Висновок

У тлумачному словнику С.І. Ожегова, ми читаємо: «Підліток – хлопчик чи дівчинка у перехідному віці від дитинства до юнацтва» Підлітковий вік традиційно вважає важким, складним віком. Підлітки забирають дуже багато часу та сил у дорослих, у тому числі й у соціальних освітян. Мета соціального педагога – допомогти підліткам упоратися із життєвими проблемами, визначити свої життєві плани, прояснити тимчасову перспективу, сприяти соціалізації. Для успішної роботипедагогу-психологу потрібно знати фізіологічні та психологічні особливості підлітків, закономірності їх розвитку.

Саме тому метою нашої роботи є вивчення психологічних особливостей сучасного підлітка. Для реалізації цієї мети ми вирішили низку завдань:

Дали загальну характеристику підліткового віку як найскладнішого етапу у розвитку дитини;

Вивчили та описали психологічні особливості підлітків та закономірності їх розвитку;

Проаналізували проблеми підліткового віку;

Визначили роль педагога-психолога у вирішенні проблем підлітків;

Підібрали та модифікували анкету для діагностики психологічних особливостей сучасного підлітка;

Таким чином, об'єктом нашої роботи є підлітковий вік, а предметом психологічні особливості сучасного підлітка.

Впоратися зі своїми проблемами самостійно, без сторонньої допомоги та підтримки, підлітки часто не в змозі, педагог-психолог саме та людина, яка має і може допомогти їм. У нашій роботі ми пропонуємо низку рекомендацій щодо організації роботи з підлітками.

Для складання портрета сучасного підлітка під час практичного дослідження, ми вивчили психологічні особливості підлітка у зв'язку з проблемами, зокрема, з явищем аномії.

На наш погляд, вивчення психологічного стану підлітків необхідне, тому що дозволяє підвищити ефективність роботи, спрямовану на розуміння, своєчасну підтримку та допомогу у вирішенні проблем підліткового віку.

Використана література

1. Вестова О.М. Дитяча злочинність // газета МК, 2002, №5.
2. Гемезо М.В. Вікова психологія: особистість від молоді до старості. - М., 2001.
3. Єнікєєва Д.Д. Як попередити алкоголізм та наркоманію у підлітків. - М., 1999.
4. Єрьомін В.А. Вулиця – підліток – вихователь. - М., 1991.
5. Казнова Г.В. Взаємозв'язок суспільно-корисної діяльності та спілкування підлітків. - М., 1993.
6. Махов Ф.С. Підліток та вільний час. - М., 1982.
7. Мудрік А.В. Роль соціального оточення у формуванні особистості підлітка. - М., 1979.
8. Мухіна В.С. Вікова психологія. - М., 1999.
9. Мухіна В.С. Вікова психологія. Хрестоматія. - М., 1999.
10. Овчарова Р.В. Довідкова книга соціального освітянина. - М., 2002.
11. Поліванова К.М. Психологія вікових криз. - М., 2000.
12. Російська академія освіти - психологічний інститут. Психологічні програми розвитку особистості у підлітковому та старшому шкільному віці. - М., 2000.
13. Степанов З. Без царя у голові // газета ШП, 2002 №20.
14. Фельдштейн Д.І. Психологія сучасного підлітка - М., 1987.
15. Фельдштейн Д.І. Важкий підліток. - М., 1985.
16. Ягодинський В.М. Про шкоду нікотину та алкоголю. - М., 1986.

. Становлення «Я» та психоемоційні стани підлітка

Процес становлення самосвідомості та. насамперед, такою важливою її складовою, як самооцінка, тісно пов'язані з різними психологічними станами підлітка, зокрема такими як тривожність, страхи, невпевненість у собі тощо.
Це - своєрідні емоційні показники розвитку як самооцінки, і самосвідомості.

Страхи, пережиті підлітками, значною мірою обумовлені однією з основних протиріч цього віку: протиріччям між прагненням підлітка бути самим собою, зберегти свою індивідуальність і водночас бути разом із усіма, тобто належати групі, відповідати її цінностям та нормам.
Д ля його дозволу у підлітка є два пути:
- або піти у собі ціною втрати зв'язків із однолітками,
- або відмовитися відмінної свободи, самостійності у судженнях та оцінках та повністю підкоритися групі.
Іншими словами, підліток стоїть перед вибором або егоцентризму, або конформізму. Ця суперечлива ситуація, у якій виявляється підліток, одна із основних джерел його страхів, мають очевидну соціальну обумовленість.

Одне з перших місць у цьому ряду займає страх не бути собою, по суті, що означає страх зміни.
«Провокатором» є переживання підлітка, зумовлені змінами образу його тіла. Тому підлітки так бояться власної фізичної та психічної потворності, що парадоксальним чином виявляється у їхній нетерпимості до таких недоліків інших людей або в нав'язливих думках про каліцтво своєї фігури.

Для підлітків характерні і страхи нападу, пожежі, захворіти, що особливо характерно для хлопчиків, а також стихії та замкненого просторіва більш характерних для дівчаток. Всі вони мають характер побоювань і так чи інакше пов'язані зі страхом смерті.

Зростає у цьому віці та число страхів у сфері міжособистісних відносин, що не відзначалися у попередніх віках.
Одним із стимуляторів таких страхів є відсутність емоційно теплих відносин із батьками, так само як і конфліктні відносини з ними.
Це звужує коло спілкування підлітка і залишає його наодинці з однолітками. Оскільки цінність спілкування у віці надзвичайно велика, підліток боїться втратити цей єдиний канал спілкування.

Наслідки страхів різноманітні, але з них - це зростаюча невпевненість, як у собі, і у інших людях.
Перша стає міцною основою настороженості, а друга – підозрілості. В результаті це обертається упередженим ставленням до людей, конфліктністю та відокремленістю «Я».
Усе це кваліфікується ще як прояв нав'язливих страхів чи тривожності. Нав'язливий страх (тривога) сприймається підлітком як щось далеке, що йде мимоволі, як якесь наслання. Спроби самостійно впоратися з ним лише сприяють його зміцненню та зростанню тривоги.

Встановлено, що у 13-14-річному віці почуття тривоги суттєво вище, ніж у 15-16-річному. При цьому якщо у перших воно практично залишається незмінним, то у других 15 років воно істотно знижується в порівнянні з попереднім періодом, а в 16 років знову різко піднімається.

І ще один цікавий факт. Якщо в 13-14 років відсутні відмінності на рівні тривоги у хлопчиків і дівчаток, то в 16 років у дівчат цей рівень вищий, ніж у юнаків.
Таким чином, тривога у 13-14-річному віці – це вікова характеристика, що перекриває індивідуальні особливості розвитку, що бажано враховувати у плані профілактики психічного розвитку підлітка.

Зіставляючи динаміку тривоги з динамікою самооцінки, легко виявити тісну їхню взаємозалежність, і особливо, у старших класах. Чим вища і адекватніша самооцінка, тим менша тривожність і більша впевненість у собі та своїх можливостях.

Інша особливість у становленні самосвідомості підлітка полягає в загостреному почутті власної гідності.
Нерідко підлітку здається, що його хочуть принизити. Для нього, як зазначалося вище, взагалі характерна підвищена потреба у людській доброті. Він болісно реагує на фальш, награність, хоча нерідко сам поводиться так.

Корекція поведінки
1. Афективно-нестійкий тип.
Незначний привід з боку інших сильно підвищує його збуджений стан, після чого він зовсім відмовляється від роботи, дерзить, грубить.

Тактика: вчасно вплинути на збудження та заспокоїти. Тому треба вміти: своєчасно констатувати наростання почуття невдоволення; - силою навіювання запобігти можливій реакції. Дія поглядом, тоном.

2. Невпевнений, боязкий, істеричний, депресивний.
Він замикається від будь-якого впливу, живе інтенсивним внутрішнім життям, повністю зайнятий своїми інтересами (інтроверт). На нього важко впливати, тому що він ставиться з недовірою, негативізмом.

Навіювання не допоможе, тому що не сприймається ним. Він іде лише назустріч повній душевній рівновазі. Спокійні, ненавмисні бесіди.

3. Слабовільні, нестримні із сильно розвиненим сексуальним інстинктом.
"Нероби", "вітряні голови" – поверховість контактів, брехня, злодійство, сексуальні ексцеси

Діяти на їхні почуття та настрої не можна. Тут потрібні ділові, послідовні, суворі, неподразливі прямолінійні дії. Головний метод- Приклад, дію, яке переконує.
4 Слабкий, невпевнений, боязкий, залежний. Заспокоєння та підбадьорювання.

Характеристику підліткового віку ми розпочали з опису його міфів, поширених серед дорослих.

Моєю метою було розвінчання цих міфів за допомогою сучасних наукових психологічних знань про цей період розвитку. Ці уявлення, як на мене, сприяють розвінчанню міфологічних поглядів на підлітка
Підлітковий вік не є часом патології.
Це нормальний і абсолютно необхідний періодд розвитку людини.

Більшість підлітків справляється зі всіма віковими проблемами.

1. Жоден період у житті (хіба що тільки внутрішньоутробний) не характеризується настільки швидкими темпами розвитку як підлітковий.
Між дівчиною, що швидко розвивається, і хлопчиком, що повільно розвивається, можливий розрив у 6 років.
Такі ж великі можуть бути відмінності в розумовому, емоційному та соціальному розвиткупідлітків.

2. Так, деякі підлітки ще діти, але багато хто (особливо у статевому відношенні) вже дорослі.

3. Будь-який розвиток підлітка (фізичний, емоційний, розумовий чи особистісний) відбувається не синхронно, а нерівномірно.
Добре розвинені фізично хлопчики та дівчатка не завжди і не обов'язково настільки ж добре розвинені розумово та емоційно.
Діти ж із затримками фізичного чи статевого розвитку, навпаки, неможливо знайти готові до виконання серйозних обов'язків поруч із дорослими.

4. Підлітковий вік - це перехідний, кризовий період життя людини і він характеризується своїми особливостями.
Не варто перебільшувати проблеми та труднощі, так само як і применшувати їх.

Завдання дорослих, знаючи особливості підлітка, допомогти йому у створенні умов для самостійного та успішного вирішення ним цих проблем та труднощів.

Підліток та складності у спілкуванні – майже синонімічні поняття. Важкий, перехідний, кризовий вік - це все про підлітковий період, коли дитина у віці 12-16 років потрапляє в абсолютно невизначений стан, адже дитинство вже як би закінчилося, а ось справжня доросле життяще не розпочалася.

Ще зовсім недавно лагідний, розуміючи і слухняна дитинаперетворюється на різкого та агресивного підлітка, який ігнорує прохання батьків та демонстративно робить усе так, як він вважає за потрібне. Що ж відбувається з дитиною та як допомогти їй пройти цей важливий життєвий етап?

Фізіологічні зміни

Коли дитині виповнюється 12-14 років, то складно не помітити, що в цей період вона починає активно зростати . Так, деякі діти виростають протягом року на 3-7 див., що досить складним випробуванням для всього організму. Найактивніше ростуть трубчасті кістки, формується грудна клітина, руки та ноги, підліток стає непропорційним, може бути порушена координація рухів.

Крім зростання безпосередньо скелета перебудовують свою роботу та внутрішні органи : змінюється діяльність гіпофіза, збільшується темпи зростання м'язової системи, прискорюється обмін речовин. Також більш активно починають працювати статеві та щитовидні залози, зростає серце, збільшується обсяг легень.

Максимально активні статеві гормони , завдяки чому у підлітків посилюються вторинні статеві ознаки: у дівчаток збільшуються груди, з'являються менструації, у хлопчиків мутує голос, з'являється кадик, росте волосся на обличчі, тілі, виникають полюції. Гормони провокують перші - абсолютно нові відчуття для дитини, а також труднощі із самоконтролем та адекватністю сприйняття своїх дій.

Внаслідок усіх цих кардинальних фізіологічних змін у підлітка можуть виникнути проблеми зі здоров'ям . Часті головні болі, підвищена стомлюваність, нестабільний артеріальний тиск, зниження уважності та відсутність концентрації - це лише загальний список можливих скарг, на які обов'язково варто звернути увагу батькам.

: «За кількістю гормональних та фізіологічних змін підлітковий періодможна порівняти, не дивуйтеся з вагітністю. Організм дитини змінюється так само кардинально, як і організм жінки, яка готується стати матір'ю, тільки під час вагітності цей процес більш стиснутий у часі. Погодьтеся, такі фізіологічні зміни не можуть статися безслідно і для психіки дитини, адже все пов'язане з цим. Зростання серця, легенів та системи кровоносних судин відбувається ривками, а в результаті - недостатнє насичення головного мозку дитини киснем. До чого це призводить? Знижується увага, виникають складнощі з роботою над кількома об'єктами, наприклад - успішно вирішувати завдання і паралельно базікати із сусідом по парті стає набагато проблематичнішим. Дитина почувається втомленою, не хоче ходити до школи, вчитися, докладати якихось зусиль для отримання нових знань. У такий період батькам необхідно зрозуміти стан дитини, підтримати її здоров'я і спробувати максимально полегшити симптоми, що виникли».

Психологічні зміни

Звичайно, всі викладені нами вище фізіологічні зміни однозначно впливають на психологічний стан підлітка. Перед дитиною виникає чимало нових завдань та труднощів , З якими доводиться зіткнутися, він намагається почати жити і спілкуватися по-новому, як дорослий, але не завжди успішно це робить.

Через зовнішніх змін тіла , до яких ще дитині , у нього може виникнути двояке ставлення до себе : змішання почуття гордості та гидливості, сорому та радості, неприйняття та захоплення Підлітки можуть або стати надмірно неохайними, виявляючи протест проти свого нового тіла або, навпаки, приділяти собі набагато більше уваги, люто досліджуючи в дзеркалі кожен новий прищик, що виник.

Також у цей період у підлітка спостерігається. Він починає все більш активно порівнювати себе з іншими хлопчиками та дівчатами, часто звертаючи увагу саме на свої слабкі сторони , відчуває невпевненість у власних силах. Поведінка підлітка у компанії однолітків суперечливо:

• з одного боку він прагне будь-що-будь бути таким, як усі , з іншого - дуже хоче виділитися та відзначитися за будь-яку ціну, і не завжди з позитивного боку;
• з одного боку дитина прагне заслужити повага та авторитет товаришів , з іншого - бравірує власними недоліками .

Також у підлітковий період у дитини часто виникають проблеми у школі : через зниження рівня уваги та концентрації погіршується успішність, до того ж підліток вже вимагає певної самостійності та незалежності тому у відповідь на зауваження вчителя відповідає різко, демонстративно і цинічно. У підлітковому віці дитина в усьому сумнівається, не довіряє чужому досвіду, йому необхідно особисто переконатися, наскільки гіпотези відповідають істині, авторитет вчителя йому вже нічого не означає.

Наша мама-Manana розповідає : «Дочки 15-ть, і тепер уроки для неї – ніщо. Раніше вона добре вчилася, а тепер на всі мої вчення з приводу школи каже: «Мамо, навіщо мені це треба? У нас у класі ніхто не отримує хороші оцінки, це не модно! Із заучками ніхто не спілкується!» І що тут відповісти? Як мотивувати? Нещодавно я знайшла в інтернеті статтю, про те, що почалося нове віяння, де ботаны - це сексуально, що розумні людизнову входять у тренд. Роздрукувала їй, принесла почитати. Більше не знаю, як мотивувати… Коли цей тренд до нас дійде?»

Школа та навчання зараз не на першому місці у підлітка, інтерес до інших людей, відносини з друзями та протилежною статтю пересилує важливість та необхідність отримання нових знань. Підліток весь у владі різних душевних переживань, гостро сприймає критику друзів, трагедією може стати розрив із коханою людиною, зауваження, зроблене мимохідь батьками чи вчителем.

Незважаючи на важливість аспекту спілкування, у діалогах підлітка з друзями, а особливо протилежною статтю може спостерігатися розв'язність та нарочита хамовитість. Крім того, що це вважається «круто» у підлітковому середовищі, адже культурна поведінка, на їхню думку, це доля слабоків, подібну реакцію можна пояснити і емоційною розгубленістю дитини. Він поки що не знає, як потрібно правильно спілкуватися і тільки вчиться будувати відносини. Допомогти підлітку в освоєнні цього важливого вміння мають батьки.

Психолог Наталія Карабута розповідає : «Якщо підліток прийде по пораду до батьків, дуже важливо поставитися до такої розмови серйозно, не відмахуватися, займаючись важливими дорослими справами. Звичайно, набагато простіше сказати «та я у твоєму віці» «малий ти ще, щоб думати про таке», але подібний підхід жодним чином не вирішить проблему, що виникла у дитини. І якщо допомогти йому не захочуть батьки, він піде за розумінням та прийняттям до своїх друзів, а проконтролювати, як і що у них там відбуватиметься, ви вже не матимете сил. Так, дитина може з'їхати у навчанні, але батькам варто прийняти той факт, що у підлітковому віці до школи ходять найчастіше не для отримання знань, а заради спілкування з однолітками. І якщо дитина звернулася до вас із проблемами типу «якщо друг виявився раптом» або «а він мене не любить», не варто перебувати в шоці і відсилати його вчити алгебру чи робити домашнє завданняз англійської. Сядьте, поговоріть із дитиною до душі, дайте якусь слушну пораду, розкажіть подібний випадок зі свого життя, адже у кожного з нас було щось схоже. Не ставтеся до підлітка, як до нетямущої дитини. Уявіть, що порадитись до вас прийшов ваш друг. Ви ж вислухаєте його? У підлітковому віці батькові дуже важливо залишатися людиною, з якою дитині можна поговорити, яка зрозуміє, допоможе і не засудить, особливо якщо у дитини виникнуть серйозні проблеми, такі як незапланована вагітність чи проблеми із законом».