Розвиток мови у першій молодшій групі. Заняття з розвитку мови у ДНЗ
Заняття з розвитку мови (перша молодша група). Тема: Іграшки у гостях.
Ціль:Продовжуватиме знайомити дітей з віршами А. Барто.
Заохочувати розуміти мову дорослого та активно реагувати на неї.
Розвивати мовну активність, розповідати вірші разом із вихователем.
Завдання:
1. Викликати у дітей бажання слухати та повторювати вірші А.Барто;
2. Сприяти розвитку у дітей уявлень про колір і форму, величину та властивість предметів засобами художнього слова;
3. Розвивати емоційне ставлення до художній літературі;
4. Вчити дітей чітко та ясно вимовляти слова та фрази.
5. Формувати основні психічні процеси: увага, пам'ять, мислення.
Матеріал для заняття:
Демонстраційний: іграшковий зайчик, бичок, ведмедик, слон.
1.Формування словника: розвивати розуміння мови та активізувати, збагачувати словник дітей: іменниками, що позначають тварин.
2.Робота по звуковій культурі мови: привчати дітей говорити виразно, не поспішаючи.
3.Робота з граматичної побудови мови: вчити узгоджувати іменники з дієсловами.
4.Робота над зв'язною промовою: продовжувати вчить розуміти мову вихователя, відповідати на найпростіші питання.
5.Індивідуальна робота: з Вадимом, Ніколь, Вікою над виразністю та ясністю вимови слів.
Попередня робота:читання дітям віршів із серії
"Іграшки" А. Барто.
Методи та прийоми роботи:наочний, словесний, практичний
(промовлення), ігровий прийом, художнє слово. Наводять питання, домовляння фрази розпочатої вихователем, заохочення.
Використовувана література: В. В. Гербова, А. І. Максаков « Заняття з розвитку мови у першій молодшій групі».
Хід заняття:
I.Хлопці, поки ви спали, до вас у гості іграшки прийшли, але вони кудись сховалися.
– Допоможіть мені їх знайти? (Діти йдуть по групі і першим знаходять слона)
- Хто це? Якого кольору? Які у нього вуха, очі? Як він трубить хоботом? А який вірш ми з вами знаємо про слона? (Діти з вихователем читають)
Спати час, заснув бичок
Ліг у коробку на бочок,
Сонний ведмедик ліг у ліжко
Тільки слон не хоче спати,
Головою киває слон, він
Слонихе шле уклін.
Покажіть, як слон киває головою. А давайте заспіваймо йому колискову, щоб він заснув (діти співають).
II.Йдемо шукати інші іграшки, знаходимо ведмедя.
- Хто це? Великий чи маленький? Які в нього лапи? Очі? А ви знаєте вірш про ведмедика?
Впустили ведмедика на підлогу,
Відірвали ведмедику лапу.
Все одно його не кину,
Тому що він добрий.
Зайчика покинула господиня
Під дощем залишився зайчик.
З лави злізти не зміг,
Весь до ниточки промок.
А чому промок зайчика? (Був дощ, а парасольки не було). Давайте навчимо зайчика ховатися від дощу.
Фіз. хвилинка
Крапля разів
Крапля два
Дуже повільно спершу
А (потім)-3 рази
Все (бігом)-3 рази
Ми парасольки свої відкрили
Від дощу себе вкрили.
IV.Ну що, йдемо далі (знаходять бичка)
- Хто це? Яким кольором? Розміром? Покажіть ріжки?
Іде бичок хитається
Зітхає на ходу.
- Ой, дошка закінчується
Зараз я впаду.
- Хлопці, бичок мало не впав, він погано ніжками ходить. А давайте його навчимо їздити машиною.
Логоритмічна вправа «Машинка»
Бі-бі-бі, гуде машина
Тук-тук-тук, мотор стукає
Їдемо-їдемо, їдемо-їдемо,
Він так голосно каже.
Шини труться об дорогу,
Шу-шу-шу, вони шарудять
Швидко крутяться колеса
Та-та-та, везуть хлопців.
V.-Ну ось і всіх знайшли. Тут і слон прокинувся. Скільки багато ви віршів знаєте, різні ігри та вправи виконуєте, скоро дуже великі виростите. Іграшки-звірятка я у вас у садку залишу, нехай з вами ростуть, розуму-розуму набираються. До побачення.
Ельза Замалетдінова
Конспект заняття з розвитку мови у 1 молодшій групі «Зустріч із друзями».
Програмний зміст:
Вчити дітей порівнювати предмети формою (круглий, за ознаками (гладкий, колючий, мокрий, легкий).
Збагачувати та активізувати мовлення дітей.
Розвивати тактильні відчуття, вміння діяти відповідно до мовної інструкції вихователя.
Виховувати спостережливість, комунікативні навички.
Викликати позитивні емоції.
Методичні прийоми:
Показ, художнє слово, гра.
Устаткування.
Ілюстрації, іграшка пташка, гладкі жовті кульки, пір'я, вода в розпилювачі, парасолька, колючі гумові кульки за кількістю дітей, різнокольорові коробки.
Організація занять.
Діти біля вихователя, завдання за столами, гра-інсценування.
Хід заняття:
Вихователь: Діти, давайте пограємося. Великі ноги йшли дорогою То-о-п-топ то-о-п, маленькі ніжки бігли по доріжці топ-топ-топ.
(Вихованець читає російську народну пісеньку "Великі ноги йшли дорогою" інсценізуючи вірш). Молодці.
Вихователь: Подивіться, до нас прилетіла пташка. Давайте заспіваємо пісеньку "Пташка" (муз. М. Раухверга, сл. А. Барто).
Села пташка на долоню,
Посидь у нас трошки,
Посидь не відлітай,
Полетіла пташка, ай.
Вихователь: Сідайте за столи та послухайте, що розповіла мені пташка.
Вона багато літала, подорожувала і ось кого вона зустріла (вихователь показує картинку із зображенням колобка).
Вихователь: Хто це? (колобок). А колобок був такий (роздає жовті м'ячики).
Який колобок? (жовтий, круглий, котиться). А що ще буває круглим? (кулька, годинник, колеса, кавун, яблуко).
Потім прилетіла хмарка-злючка і пішов дощ (картинка дощу) він був таким (вихователь бризкає водою з розпилювача).
Який дощ? (Мокрий).
Музична гра інсценування "Дощик" (муз. Російсько-народно-освітня В. Фере).
Вихователь: Під час подорожі пташка зустріла півня. Він подарував нам пір'їни. Ось вони які (вихователь роздає дітям пір'їни, діти розглядають та дмуть). Яка пір'їнка? (Легке, біле). Потім пташка зустріла їжачка. Їжачок який? (Колючий). Їжачок був такий (вихователь роздає гумові колючі м'ячики). А тепер цих маленьких їжачків відправимо додому (діти розкладають м'ячики в коробки по квітах). Молодці, ви впоралися. За це я вам приготувала частування.
Світлана Іванівна
Конспект заняття з розвитку мови у I молодшій групі: «В гостях у казки»
Весь 2016 рік ми з моїми малюками займалися розвитком пізнавально-мовленнєвої активності за допомогою малих форм фольклору. Наприкінці року ми підбили підсумки своєї роботи та поставили з хлопцями казку для "Теремок". Як глядачів виступили хлопці середньої групи"Непосиди". Представляємо вашій увазі сценарій даного заняття.
Діючі лиця:Ведуча, артисти-вихованці першої молодшої групи: Мишка-норушка, Жаба-квакушка, Зайчик-побігайчик, Лисичка-сестричка, Ведмедик-топтишка.
Атрибути:костюми звірів, м'які блоки у вигляді будиночка.
Діти разом із Ведучою заходять до зали паровозиком і сідають на лавки.
Ведуча:Діти, сьогодні у нас незвичайний день. Дивіться, до нас у гості прийшли хлопці з іншої групи (показує на хлопців середньої групи "Непосиди"). Давайте з ними привітаємось.
Хлопці:Доброго дня!
Ведуча:Скажіть, хлопці, ви любите казки?
Хлопці: ТАК!
Ведуча.Тоді я пропоную вам сходити в гості до Казки. Але Казка живе далеко-далеко, пішки туди не дістатися. Доведеться їхати автобусом. Поїдемо?
Діти танцюють танець "Ми в автобусі сидимо", а "Непосиди" за ними повторюють. Після танцю ведуча звертає увагу на будиночок із м'яких блоків.
Ведуча:Хлопці, а це що це таке варте?
Діти:Будиночок (як варіант: Теремок)
Ведуча:Так, будиночок-теремок, він не низький, не високий. А пам'ятаєте, у казці, хто у теремочці жив?
Діти:Мишко!
Ведуча:Так, мишка-норушка. А де ми мишка?
Виходить Яна С. У костюмі мишки.
Мишка:Пі Пі пі. Хто у теремочці живе, хто у невисокому живе?
Ведуча:Ніхто мишці не відповів. Вирішила мишка тоді жити там одна. Живе собі мишка, пиріжки пече. Мишко, ти нам покажеш, як пиріжки пекти?
Мишка:(показує та розповідає пальчикову гімнастику)
Тешки-тітешки,
Пекла бабця коржики,
Медом поливала,
Маком посипала,
Діткам роздавала.
Ведуча:Молодець, мишка! Смачні коржики вийшли. Живе мишка, одна, раптом дощ закапав. Ребет, а як дощ капає?
Діти:Кап-кап!
Ведуча:Молодці, знаєте. Капає дощ, капає, а жабі сховатись ніде, ось вона й прискакала з теремку.
Виходить Ліза З. У образі жаби.
Жаба:
Мишка:Я мишка-норушка, а ти хто?
Жаба:А я жаба-квакушка.
Мишка:Іди до мене жити.
Ведуча:Стали жити вони вдвох. Живуть, горя не знають. А тут лисичка за кроликом женеться. Біжить зайчик від лисиці, біжить, і раптом... побачив наш теремок!
Виходить Даня С. в образі зайчика.
Зайчик:тук-тук. Хто у теремочці живе, хто у невисокому живе?
Мишка:Я мишка-норушка.
Жаба:А я жаба-квакушка, а ти хто?
Зайчик:я Зайчик - побігайчик. Пустіть мене до себе жити.
Мишка:Заходь.
Ведуча. А слідом за кроликом і лисичка прибігла.
Виходить Маша Ж. в образі лисички.
Лисичка:тук-тук. Хто у теремочці живе, хто у невисокому живе?
Мишка:Я мишка-норушка.
Жаба:А я жаба-квакушка.
Зайчик:я Зайчик - побігайчик.
Лисичка:Пустіть мене до себе жити.
Ведуча:а ти Зайчика ображатимеш?
Лисичка:Неїєє.
Мишка:Тоді заходь.
Ведуча:Хлопці, а давайте порахуємо, скільки звірят уже живуть у теремочці?
Діти – «Непосиди»:Один, два, три, чотири ... Чотири!
Ведуча:Розумнички, чотири. Живуть-живуть звірі, то їм добре в теремочці. Дізнався про їх теремок Мишко клишоногий. Захотів він із ними жити.
Виходить Микита Б. в образі ведмедика.
Ведмедик:тук-тук. Хто у теремочці живе, хто у невисокому живе?
Мишка:Я мишка-норушка.
Жаба:А я жаба-квакушка.
Зайчик:я Зайчик – побігайчик.
Лисичка:Ялисичка-сестричка, а ти хто?
Ведмідь:а я ведмідь клишоногий. Пустіть до себе жити.
Звіри хором:Неїєє.
Ведмедик:тоді я зламаю ваш дім! (ламає теремок, звірята з криками тікають).
Ведуча: Ведмедик-ведмедик, як же так? Де тепер звірята житимуть? Бачиш, як вони тепер плачуть?
Ведмедик:Бачу… Вибачте мені.
Ведуча:Звірятка, пробачимо ведмедика?
Звірі:ТАК!
Ведуча:Ведмедик, давай, раз ти будиночок зламав, допоможеш нам його знову постояти. А звірі та інші хлопці тобі допоможуть.
Всі разом хлопці будують новий, великий будинок із блоків.
Ведуча:Молодці, хлопці. Який славний, великий будинок вийшов! Тепер у ньому всім місця вистачить - і звірятам, і ведмедику, і навіть нам. Давайте поплескаємо нашим хлопцям-акторам, вони дуже старалися. А вам сподобалось у гостях у казки?
Діти:ТАК!
Ведуча: Здорово! Обіцяю, що незабаром ми знову підемо до неї в гості. А тепер давайте прощатись зі старшими хлопцями.
Діти кажуть «До побачення» і під веселу музику паровозиком ідуть до гурту.
Світлана Іванівна
Конспект відкритого заняттяз розвитку мови у першій молодшій групі «У гостях у казки «Курочка Ряба»
Освітня область:мовленнєвий розвиток.
Інтеграція освітніх областей: мовний розвиток, соціально-комунікативний розвиток, фізичний розвиток.
Тип заняття:інтегроване заняття.
Вік: 2-3 роки.
Форма безпосередньо освітньої діяльності: бесіда, ігрова ситуація, рухлива гра.
Форма організації:Група.
Ціль:розвивати мовну активність дітей, вправляти в умінні співвідносити події зі словами.
Завдання:
освітні
Вчити переказу знайомих дітям літературних творів, складання коротких оповідань з допомогою дорослого;
Розвивати вміння орієнтуватися на ознаки об'єкта;
Уточнити і закріпити правильну вимову звуку, вчити чітко артикулювати цей звук у звукосполученнях, словах, розвивати мовленнєве дихання.
розвиваючі
Розвивати у дітей мовлення, розумову активність, пам'ять, увагу.
Розвивати вміння дітей приймати він ігрову роль.
виховні
Виховувати в дітей віком бажання уважно слухати дорослого, повторювати прості пропозиції
Сприяти розвитку розмовного спілкування під час занять, заохочувати активність, допитливість.
Створити позитивний настрій.
Попередня робота:читання казки, розмови, розгляд ілюстрацій, проведення ігор.
Матеріал:настільний театр «Курочка Ряба», маска-шапочка курочки, іграшки (гуска, жаба).
Хід безпосередньо освітньої діяльності (НД):
Діти заходять у групу. Вихователь звертає увагу дітей на зв'язку повітряних кульок з прикріпленим до неї кошиком. У кошику знаходиться маленьке іграшкове ведмежа.
Вихователь. Хлопці, дивіться, до нас у кімнату залетіли повітряні кульки! Які красиві! Яскраві, різнокольорові. Ух ти, дивіться, а до них ще й кошик прив'язаний! Напевно, хтось прилетів до нас у гості.
Дістає з кошика іграшкового ведмежа і показує дітям.
Справді! Діти, ви дізналися, хто це?
Діти. Це ведмежа.
Вихователь. Справді, це ведмежа Мишко. І він щось хоче сказати мені на вушко. Давайте покличемо тишу, щоб я могла почути, що він каже.
Діти мовчать. Вихователь притуляє ведмежа до вуха і вдає, що уважно його слухає.
Хлопці, Мишко, виявляється, прилетів до нас не один, а з гостями. Привітайте з ними, будь ласка.
Діти вітаються.
Дітки, ведмежа просить нас полетіти з ним на повітряній кулі в гості до казки. Мишко дуже любить цю казку, але летіти туди одному йому нудно. Складемо йому компанію?
Вихователь. Ну що ж, тоді швидше тримайтеся за повітряні кульки, невдовзі ми злітаємо!
Вихователь дає дітям по черзі потримати повітряні кулі, подивитися їх, доторкнутися.
А тепер давайте сядемо на стільчики і подемо на долоні, щоб наші кульки злетіли якомога вище.
Грає музика. Діти сідають на стільці. Вихователь показує, як треба дмухати на долоні. Діти дмуть. Музика зупиняється.
Ура! Наші повітряні кульки здійнялися високо в небо! Ми з вами летимо!
Грає музика.
(Слайд 1). Хлопці, ми прилетіли до маленького села. Мишко каже, нам потрібно опустити повітряні кульки тут. Діти, дивіться, що це таке? (Слайд2 - будиночок)
Діти. Це будиночок.
Вихователь. Правильно. А хто сидить на лавці біля будиночка?
Діти. Дідусь та бабуся (слайд 2).
Вихователь. Подивіться, а на траві біля них сидить.
Діти. Курочка (слайд 3).
Вихователь. Як ви вважаєте, малюки, в яку ж казку ми з вами прилетіли?
Діти. У казку «Курочка Ряба».
Вихователь. Правильно. Ми прилетіли до казки «Курочка Ряба». Миші не терпиться її послухати. Сідай, Мишко на стільчик з дітьми, я розповім тобі та дітям казку про курочку Рябу.
Вихователь садить іграшку на стільчик поруч із собою. Використовуючи настільний театр, вихователь виразно, емоційно розповідає казку.
Хлопці, вам подобається ця казка?
Вихователь. Миші теж дуже подобається ця казка. І він просить розповісти її ще раз. Давайте я почну, а ви мені допомагатимете, добре?
Діти розповідають казку. Можливі хорові та індивідуальні відповіді.
Жили були…
Діти. Дід та баба.
Вихователь. І була в них.
Діти. Курочка Ряба.
По ходу оповідання (у міру того, як дитина закінчує фразу) вихователь ставить на стіл відповідну фігурку настільного театру.
Вихователь. Молодці, малеча! Наш гість Мишко дуже радий, що почув свою улюблену казку. Мишко, якщо вже малюки розповіли тобі казку, пограйся з ними! Згоден? Я буду курочкою, а ви будете моїми курчатами. І ми з вами підемо гуляти (слайд 4).
Проводиться гра малої рухливості «Вийшла курочка гуляти».
Вихователь. Вийшла курочка гуляти,
Свіжої трави пощипати,
А за нею хлопці,
Жовті курчата.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не йдіть далеко,
Лапками гребіть,
Зернятко шукайте.
З'їла товстого жука,
Дощового черв'яка,
Випила водиці
Повне коритце.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не йдіть далеко.
Лапками гребіть,
Зернятко шукайте.
Після проведення гри діти знову займають свої місця на стільчиках.
Вихователь. Подивіться, хлопці, хтось іде до нас у гості. Це ж…
Діти. Гусак.
Вихователь. Так, хлопці, це гусак, друг курочки Ряби. Він каже, що його звуть Гага. Як звати гусака?
Діти відповідають. Можливі хорові та індивідуальні відповіді.
Гусак йде зі ставка, йому весело і він співає пісеньку: «Га-а-а-га». Яку пісеньку співає гусак?
Діти відповідають.
Дивіться, хлопці, хтось стрибає гусю назустріч. Хто це?
Діти відповідають.
Правильно це жаба. Її звуть Ква. Як звати жабу?
Діти відповідають.
Вона стрибає та співає свою пісеньку. Як ви вважаєте, яку пісеньку співає жаба?
Діти. "Ква-а-ква-а".
Вихователь. Зараз ми з вами пограємось. Ви повинні будете відгадувати, хто співає пісеньку: гусь Гага чи жаба Ква.
Прибирає зі столу іграшки та вимовляє звукосполучення у будь-якому порядку, але обов'язково з виділенням звуку [а].
Молодці, ви правильно відгадали, хто співав пісеньку. Ах, чуєте, здається, це дзвонить мій телефон. Алло, привіт, так, це я, та ми в казці. Добре, невдовзі ми повернемося. До побачення! Хлопці, щойно мені дзвонила мама ведмежа. Мишко, мама приготувала тобі солодкий чай, купила смачні цукеркиі чекає на тебе вдома. Та й нам з малюками пора повертатися до дитячого садка. Піднімаємо наші повітряні кулі!
Діти дмуть на долоні.
До побачення, казка!
Грає музика.
Вихователь. Ось ми й повернулися з вами до дитячого садка. Скажіть мені, де ми сьогодні були з вами?
Діти. У казці «Курочка ряба».
Вихователь. А вам сподобалось у гостях у казки?
Вихователь. А кого ми з вами зустріли у казці?
Діти. Дідусь, бабусю, курочку, мишку, гуску, жабу.
Вихователь. А як звали гусака?
Діти. Гага.
Вихователь. А яку пісеньку співала жаба?
Діти. Ква ква ква.
Вихователь. Спасибі, Мишко, що взяв нас із собою у казку. Малята, давайте скажемо Миші «до побачення», йому час додому.
Діти. До побачення, Мишко!
Вихователь. Я проведу нашого гостя, а ви тихенько посидите, зачекайте на мене.
Вихователь забирає кульки і кошик з ведмежати і повертається з кошиком цукерок.
Діти, за те, що ви з Мишком літали в його улюблену казку, його мама-ведмедиця передала мені кошик смаколиків і просила вас почастувати. Спасибі вам велике!
Сюрпризний момент.
Світлана Буслаєва
Конспект заняття з розвитку мови у першій молодшій групі «Читання казки В. Сутьєєва «Хто сказав мяу?»
Ціль: познайомити дітей з новим твором, доставити малюкам задоволення від сприйняття казки, формувати вміння уважно слухати твір, пізнавати тварин, повторювати звуки, що вони вимовляють. Збагачувати та активувати словниковий запас дітей
Матеріали: фланелеграф, фігурки тварин для фланелеграфа (цуценя, півень, миша, собака, бджола, жаба, кішка, книга Ст. Сутєєва«Хто сказав«Мяу, музичний твір «Платки до дітей підійшла», тарілку з молоком, фіранку.
Хід заняття:
Вихователь звертає увагу дітей на фланелеграф, покритий фіранкою.
Вихователь: «Хлопці, подивіться, мені здається, що фіранка ворушиться, мабуть, там хтось сховався! Давайте перевіримо! Закривайте очі. .Раз, два, три, чотири, п'ять - очі закриватимемо, раз два три, чотири, п'ять - будемо очі відкривати. (вихователь відкриває фіранку). Хто це тут сховався? (показує на цуценя)».
Відповіді дітей
Хлопці, я хочу вам розповісти одну, дуже цікаву історію, яка сталася з цим цуценям
Одного разу Цуценя спало на своєму улюбленому килимку біля дивана. Раптом він почув, як хтось сказав: "Мяу!"
"Ребята, давайте разом скажемо "Мяу""
Діти повторюють за вихователем.
Цуценя підняло голову, але нікого не побачило. Він подумав, що йому наснилося. Тільки щеня почало засипати, і тут хтось знову сказав: "Мяу!" ""Цуценя запитав: ""Хто там? Він оббіг всю кімнату, заглянув під диван, але нікого не знайшов.
Тоді він стрибнув на підвіконня, потім на вулицю, і побачив у дворі, гуляє.
Вихователь прикріплює на фланелеграф зображення півня.
Вихователь: Хто гуляє у дворі? ""
Відповіді дітей.
""Це ти сказав "мяу"? - запитав Цуценя у Півня. “
Ні, я вмію тільки казати: "Ку-ку-ре-ку"
А більше ти нічого не вмієш говорити? "" запитав Цуценя.
"Ні" сказав Півень.
Цуценя вирішило піти додому, але біля самого ганку знову хтось сказав: "Мяу!"
Це точно тут, подумав Цуценя і почав рити лапами землю під ганком.
Цуценя викопало вже велику яму, як звідти вискочило маленьке звірятко.
Вихователь прикріплює на фланелеграфі зображення Мишки.
Вихователь: Хто це хлопці? ""
Відповіді дітей.
Вихователь: ""Правильно, хлопці, це Миша""
""Пі-пі-пі""-запищав Мишеня
. Вихователь: "" Хлопці, давайте разом скажемо "" Пі-пі-пі"
Цуценя запитало у мишеня «Це ти сказав"Мяу?"
Мишеня «Ні, а що хтось сказав"Мяу?", ой боюся, боюся»
Мишеня тікає.
Цуценя сів і задумалося, хто ж нявкає. Раптом він почув знову:" "Мяу!""
Це було зовсім поряд із собачою будкою. Цуценя обіжало навколо будки кілька разів, але так нікого і не знайшло. У будці хтось заворушився і з неї вискочив великий кудлатий собака.
Вихователь прикріплює на фланелеграфі зображення собаки. Вона загарчала:"" Р-р-р
Гав! Гав! Гав!
«Вибачте, я тільки хотів запитати… це ви сказали"Мяу?"- запитав Цуценя.
Собака у відповідь дуже грізно загарчав.
Цуценя злякалося і побігло ховатися, як несподівано до нього підлетіла бджола і вжалила його в ніс.
«Ой, як боляче»- заплакало цуценя, але раптом він помітив жабу, що стрибає поруч, і спитав, - це ви сказали«:Мяу?»»
«Х-ха-ха, хіба жаби кажуть"Мяу?", засміялася жаба і пострибала далі.
Засмучений Цуценя пішов додому, там він знову ліг на свій улюблений килимок і хотів поспати
І раптом він знову почув: "Мяу!"
Цуценя швидко схопилося і побачило на підвіконні пухнасту кішку.
Цуценя запитало: "Це ти сказала"Мяу?"
«Так»- відповіла кішка.
Цуценя розсердилося і згадало, як гавкала і гарчала велика собака: "Гав гав гав". "Р-р-р"
Кішка а відповідь зашипіла:" "Ш-ш-ш"" і втекла
Цуценя повернулося і лягло на килимок. Тепер він міг спокійно заснути. Адже тепер він знав:"" Хто сказав ""Мяу""
Вихователь: "Хлопці, а давайте покличемо кішку, кис-кис ...."
Кішка повертається, звучить музика «Платки до дітей підійшла»
Діти пригощають кішку молоком, прощаються із нею.
«А давайте пограємо у гру Хто як кричить?Візьміть у руки вподобаного персонажа і спробуйте зобразити, як він розмовляє.
Вихователь дарує дітям книжку «Хто сказав"Мяу?"і пропонує її «поселити»у книжковому куточку.
Світлана Буслаєва
Конспект відкритого заняття з розвитку мови. Читання казки К. Чуковського «Телефон»
Конспект відкритого заняття з розвитку мови.
Читання казки. Чуковського« Телефон »
Ціль: Порадувати дітей читанням нової казки.
Завдання:
- освітні завдання:
Вчити дітей слухати та правильно відповідати на запитання.
Закріплювати знання дітей про літературні твори До. Чуковського
- Розвиваючі завдання
Розвиватикоординацію рухів та вміння рухатися відповідно до тексту.
Розвивати мислення, мова, уява, пам'ять
- Виховні завдання:
Виховувати усидливість та комунікативні взаємини між дітьми.
Виховувати любов до художньої літератури.
Доставляти радість від зустрічі з коханими казковими героями
Попередня робота:
1. Читання творів. І. Чуковського.
2. Розгляд ілюстрацій до цих книг.
3. Виставка книг Чуковського
Словникова робота: Чуковський, «Мойдодир», « Телефон » , картотека, фланелеграф.
Матеріал та обладнання: Ілюстрація обкладинок книг до творів Корнея. Чуковського, посилка із завданнями, демонстраційний матеріал казці До. Чуковського« Телефон » для фланелеграфа, портрет Чуковського, інтерактивна дошка, презентація.
Література:
Програма ФГЗС «Від народження до школи»Наукові редактори: Н. Є. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильєва
В. В. Гербова ФГОС « Розвиток мови у дитячому садку »
Книжки До. Чуковський« Телефон » , «Плутанина», «Мойдодир», «Крадене сонце», «Диво-дерево», "Муха Цокотуха"
Інтернет ресурси.
Хід НІД
Вихователь та діти вітаються з гостями.
Вихователь: - Хлопці, до нас у садок прийшла посилка для нашої групи «Теремок». Погляньмо, що там усередині? Це ж обкладинки до книг. Погляньмо, до яких. (Вихованець дістає обкладинки книг Чуковськогоі виставляє на дошку, діти називають назви цих книг)
Вихователь: К. І. Чуковськийбув веселою та життєрадісною людиною. Його вже давно немає, але книги, які він написав, живуть і житимуть далі. З ранніх літ його вірші приносять радість. Ваші бабусі та дідусі з дитинства пам'ятають ці вірші.
К. І. Чуковський став дитячим письменником випадково. А вийшло так: захворів його маленький синочок Чуковський віз його поїздом. Хлопчик плакав і вередував. Батько став розповідати, щоб його відволікти: «Жив та був крокодил, він вулицями ходив». Хлопчик затих і почав слухати, що було далі. А вранці, прокинувшись, хлопчик просив батька знову розповісти вчорашню казку. Після цього випадку Чуковський став складати казки для дітей.
Вихователь: А Ви добре знаєте його казки? Давайте подивимося. Тоді відгадайте загадки, знайдіть до них обкладинки та віднесіть у майбутню картотеку книг.
1. Не вмитих він лає,
Полоскатися змушує,
Трубочиста чисто-чисто,
Чисто-чисто вмиває ( «Мойдодир»)
Він великий умивальник
Умивальників начальник
І мочалок командир. (Мойдодир)
2. Це що за тарарам розбіглися по кутах
Усі тарілки, чашки, ложки, сковорідки, кухарі.
Не бажають бути брудними, страшними, жахливими.
Бабуся їх не любила, тільки била та не мила.
Але коли пішов посуд
Стало бабусі тій погано:
Ні попити, ні щі зварити,
Залишається сльози лити. ( «Федорине горе»)
Бабуся-грязнуля у хатці жила
Не мила каструлі, підлоги не крейди.
З посудом колись була вона у сварці ( «Федорине горе»)
3. По полю пішла,
Гроші знайшла.
Чаю наварила
Гостей запросила,
Сама в павутину потрапила. ( "Муха Цокотуха")
Прогулялася я полем
І купила самовар,
А потім на мені одружився
Хоробрий маленький комар. (Муха Цокотуха)
4. Сонце по небу гуляло, крокодила побачило
Проковтнув його лиходій і образив усіх звірів:
І зайчать, і ведмежат та інших лісових звірят.
Ведмедик сонце відібрав, крокодила покарав.
Вгадайте без підказки
Назва цієї казки? («Вкрадене сонце»)
Це що за злодій зубастий
Червоно сонце заграбастав?
Ох, поб'є його ведмідь,
Неповно буде надалі. (Крокодил)
5. Відкриваємокнижку-двері і дивиться звідти звір:
Рудий, страшний і вусатий "Бережіться - ка, звірята"
Він гарчить і кричить, і вусами ворушить,
Усіх звірят - малюків з'їсти він норовить.
Але один молодець,
Завзятий удалец,
Клюнув раз, клюнув два
І не стало ворога. (Тараканище)
«Раптом із підворіття –
Страшний велетень,
Рудий і вусатий тарган». (Тараканище)
6. Лікує він мишей і щурів,
Крокодилів, зайців, лисиць.
Перев'язує ранки
Африканській мавпці
І будь-хто нам підтвердить
Це лікар…. (Айболіт)
7. Мяу - говорило каченя,
Му -у - говорив кошеня,
Заінь був паінька.
Переплутали всі звірі,
Тому що так хотіли
Або просто дрібні. (Плутанина)
Зам'якали кошенята
"Набридло нам нявкати!
Ми хочемо, як поросята,
Хрюкати!"
А за ними і каченята:
"Не бажаємо більше крякати!
Ми хочемо, як жаби,
Квакати! (Плутанина)
8. Хто тут найбільш кровожерливий? Хто тут найжорстокіший?
Хлопець дуже неприємний просто формений лиходій.
Він Африкою гуляє, свої пісні співає
Як ненавидить маленьких дітей.
Але великий Гіпопотам
Того злодія покарав.
І тепер він обожнює
Цих маленьких дітей. ( «Бармалей»)
Вихователь: А зараз я вам прочитаю ще одну казку Чуковського,Телефон”. Показ презентації з казці.
Фізкультхвилинка (Діти встають у коло)
Нас не треба вам лікувати, добрий докторе Айболіт! (Діти крокують по колу один за одним)
Не болять у нас животики, як у бідних бегемотиків! (Гладять животи)
До сонця руки ми простягнемо, а потім у траві сядемо (тягнуть руки вгору, сідають навпочіпки)
Як орли летимо-паримо, на всі боки дивимося. (біжать по колу, махають руками, дивляться на всі боки)
Де ж країна Африки? Може допомога там потрібна (зупиняються дивляться «в бінокль»)
З мавпочкою ми поскачемо, як веселий дзвінкий м'ячик. (стрибають)
Дружно до бідних страусятів травою йдуть хлопці. (Крокують по колу, високо піднімаючи ноги)
Усім ми надали допомогу, найсильнішими ми стали. (Зупинилися, показали свої м'язи)
Питання після читання твору:
Хлопці, а вам сподобалась нова казка?
А хто з героїв вам найбільше сподобався?
А хто із тварин перший зателефонував?
Що попросив слон?
Що попросили мавпи?
Хто із тварин попросив привести їм краплі?
Хто був останнім?
Як ви думаєте, чи треба допомагати товаришу, якщо він потрапив у біду?
Вихователь: Я думаю, що діти нашої групи ніколи не залишать товариша в біді, адже дружба, доброта і взаємовиручка роблять наше життя світлішим і радіснішим.
Вихователь: - Хлопці, а ми ж не всі з посилки дістали. Що тут ще? (Вихованець дістає конверт із малюнками для фланелеграфа по казці« Телефон » .)
Це ж картинки для нашого фланелеграфа казці Чуковського« Телефон » . Тепер ви самі зможете її розповідати та показувати.
Підведення підсумків
Скажіть, що ми з вами сьогодні робили?
Що найбільше вам сподобалося?
Що нового ви дізналися?
А тепер похваліть себе «Ах, який я молодець»
Тепер треба попрощатися із гостями!
Ми граємо – мова розвиваємо
КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧНИХ ІГР З РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ
(РОЗВИТОК ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОВИМОВЛЕННЯ)
«Поспішили-насміхалися».
Ціль . Розвивати мовний слух і мовну активність дітей, спонукати вимовляти звуки наслідування. Розвиток у дітей вміння правильно вимовляти звуки наслідування. Розвиток мовного слуху. Підготовча робота. Приготувати для показу на фланелеграфі будинок у вікно якого виглядає ведмідь; жабу, мишку, курку, гуску, корову. Продумати питання щодо тексту казки.
Прискакала жаба до ведмежої хати. Заквакала під вікном: «Ква-ква-ква – до вас у гості прийшла!» Прибігла мишка. Запищала: «Пі-пі-пі – пироги у вас смачні, кажуть!» Курочка прийшла. Заквохтала: «Ко-ко-ко – скоринки, кажуть, розсипчасті!» Гусак пришкутильгав. Гогоче: «Го-го-го - горошку б поклювати!» Корова прийшла. Микає: «Му-му-му - мучного поіліца попити б!» Тут ведмідь із вікна висунувся. Загарчав: "Р-р-р-р-р-р-р-р-р!" Усі й розбіглися. Та дарма труси поспішили. Дослухали б, що ведмідь хотів сказати. Ось що: «Р-р-р-р-р-рад гостям. Заходьте будь ласка!"
Методичні вказівки. Слід супроводжувати розповідь казки показом її персонажів на фланелеграфі. Звуконаслідування потрібно вимовляти чітко, виділяючи голосні звуки.
«МЕТЕЛЬ, ЛЕТИ!»
Ціль. Домагатися тривалого, безперервного ротового видиху.
Підготовча робота . Приготувати 5 паперових яскраво забарвлених метеликів. До кожної прив'язати нитку довжиною 50 див і прикріпити їх до шнура з відривом 35 див друг від друга. Шнур натягнути між двома стійками так, щоб метелики висіли на рівні обличчя дитини, що стоїть.
Короткий опис : Діти сидять на стільцях. Дорослий каже: «Діти, подивіться, які гарні метелики: сині, жовті, червоні! Як їх багато! Вони як живі! Подивимося, чи можуть вони літати. (Дує на них.) Дивіться, полетіли. Спробуйте і ви подуть. У кого далі полетить? Дорослий пропонує дітям стати по одному біля кожного метелика. Діти дмуть на метеликів.
Методичні вказівки. Гру повторюють кілька разів, щоразу - з новим гуртомдітей. Потрібно стежити, щоб діти стояли прямо, при вдиху не піднімали плечей. Дути слід тільки на одному видиху, не добираючи повітря. Щоки не надувати, губи злегка висунути вперед. Кожна дитина може дмути не більше десяти секунд з паузами, інакшеу нього може закрутитися голова.
Ціль . Домагатися від кожної дитини вміння робити тривалий, безперервний, спрямований видих. Виховання тривалого направленого ротового видиху.
Підготовча робота. Педагог вирізує з тонкого паперу пташок і яскраво розфарбовує.
Короткий опис: На двох столах ставлять пташок (біля краю столу) з відривом щонайменше 30 див друг від друга. Викликають чотирьох дітей, кожен сідає навпроти пташки. За сигналом «пташки полетіли» діти дмуть на фігурки, решта стежать, чия пташка далі відлетить.
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб діти не надували щоки, коли дутимуть на паперових пташок. Просувати фігурку можна лише на одному видиху. Спочатку це показує вихователь, попередивши, що дмухати на пташку кілька разів поспіль не можна.
«ХТО ЯК КРИЧИТЬ?»
Ціль. Добиватися правильного відтворення дітьми різних звуконаслідувань. Розвиток здатності до звуконаслідування, а також мовного слуху.
Підготовча робота. Приготувати іграшки: півня, курку, кішку, собаку, качку, корову. Продумати питання до тексту вірша, щоб у відповідях діти активно використовували звуконаслідування.
Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу.
Куди-тах-тах! Знеслася в кущах.
Мур – муррр! Лякаю курей.
Ам-ам! Хто там?
Кря-кря-кря! Завтра дощ із ранку!
Му-му-у! Молоко кому?
Методичні вказівки. Читати вірш треба виразно, під час читання показувати дітям відповідні іграшки.
«ПЛИВИ, ПЛИВИ КОРАБЛІК…»
Ціль. Домагатися від кожної дитини вміння довго вимовляти звук ф одному видиху чи багаторазово вимовляти звук п (п-п-п) однією видиху. Виховання вміння поєднувати вимову звуку з початком видиху.
Підготовча робота . Дорослий готує таз з водою та паперові кораблики.
Короткий опис:
Діти сидять великим півколом. У центрі на маленькому столі стоїть таз із водою. Викликані діти, сидячи на стільчиках, дмуть на кораблики, вимовляючи звук ф або п.
Педагог пропонує дітям покататися на кораблику з одного міста до іншого, позначивши міста значками на краях тазу. Щоб кораблик рухався, треба дмухати на нього не поспішаючи, склавши губи, як для вимовлення звуку ф. Можна дмухати, просто витягаючи губи трубочкою, але, не надуючи щік. Кораблик у своїй рухається плавно. Але налітає поривчастий вітер. «П-п-п...» – дме дитина. (При повторенні гри потрібно пригнати кораблик до певного місця.)
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб при проголошенні звуку ф діти не надували щоки; щоб діти вимовляли звук на одному видиху 2-3 рази і не надували при цьому щоки.
«ПІСНЯ-ПІСЕНКА».
Ціль . Розвивати мовний слух та мовленнєву активність, спонукати дітей вимовляти звуки та звукопоєднання за наслідуванням. Уточнення звукомовлення у дітей. Розвиток мовного слуху.
Підготовча робота . Підібрати такі іграшки: велику ляльку, півня, кішку, качку, ведмедя, жабу. Продумати питання розповіді так, щоб у відповідях дітей були звуконаслідування, які в ньому дано.
Заспівала дівчинка пісеньку. Співала-спіла і доспівала.
Тепер ти, півнику, співай!
Ку-ка-ре-ку! - заспівав півник.
Ти заспівай, Мурко!
Мяу, мяу, - заспівала кішка.
Твоя черга, каче!
Кря-кря-кря, – затягла качка.
І ти, Мишко!
Ряв-ряв-р-я-яв! - загарчав ведмідь.
Ти, жаба, заспівай!
Ква-ква-квак-к-к! - проквакала квакушка.
А ти, лялька, що заспіваєш?
Ма-а-ма-а-ма! Мамо! Складна пісенька!
Методичні вказівки. Педагогу слід супроводжувати своє оповідання показом іграшок-персонажів; звуконаслідування вимовляти чітко, того ж вимагати від дітей при відповідях на запитання з розповіді.
«ПТАХОФЕРМА».
Ціль. Розвиток мовного дихання. Вчити дітей на одному видиху: вимовляти 3-4 мови.
Підготовча робота. Підібрати іграшки, що звучать: курку, півня, качку, гусака, курча.
Короткий опис:
Дорослий показує дітям іграшки та відтворює 3 - 4 рази поспіль їхнє звучання. Іграшки прибирають. Педагог каже: «Пішли ми з вами на птахоферму. Ідемо, а назустріч нам... (показує курку) курка. Як вона привітається з нами? Діти: "ко-ко-ко".
«Пішли ми далі. Назустріч нам гусак. Як він привітається з нами? Діти: "га-га-га". Далі педагог послідовно показує іграшки, що залишилися, а діти вимовляють відповідні звуконаслідування.
Методичні вказівки. Спочатку кажуть усі учасники гри, потім можна спитати трьох-чотирьох дітей по одному. Слідкувати, щоб звуконаслідування (ко-ко-ко, га-га-га, пі-пі-пі, ку-ка-ре-ку, кря-кря-кря) діти вимовляли на одному видиху. Одні діти можуть вимовляти 2-3 звуконаслідування, інші – 3 - 4.
«ЧИЙ ПАРОХОД КРАЩЕ ГУДИТЬ?»
Ціль. Домагатися вміння спрямовувати повітряний струмінь посередині язика. Розвиток тривалого цілеспрямованого ротового видиху.
Підготовча робота. Педагог заготовляє скляні бульбашки (за кількістю дітей) висотою приблизно 7 см, діаметром шийки 1-1,5 см, робить на них наклейки з іменами дітей.
Короткий опис: Кожній дитині дають чисту бульбашку. Педагог каже: «Діти, послухайте, як гуде моя бульбашка, якщо я в неї подую. (Гудить.) Загув як пароплав. А як у Миші загуде пароплав? Педагог по черзі звертається до кожної дитини, а потім пропонує погудіти всім разом.
Методичні вказівки. Щоб погудіти в пляшечку, треба злегка висунути кінчик язика так, щоб він торкався краю шийки. Пухирець стосується підборіддя. Струменя повітря має бути тривалим і йти посередині язика. Якщо гудок не виходить, значить, дитина не дотримується однієї з цих вимог. Кожна дитина може дмути лише кілька секунд, щоб не закрутилася голова.
«ПІДБЕРІ ЗА КВІТОМ».
Ціль. Вчити дітей треба вимовляти фразу з двох-трьох слів. Вироблення плавного мовного видиху.
Підготовча робота . Підібрати предметні картинки основних кольорів, вихователь робить з картону кубики тих самих кольорів без однієї грані (можна мішечки, цебра)
Короткий опис: Дітям роздають картинки, на яких намальовані предмети різного кольору. Показуючи кубик, педагог каже: "У кого картинки такого ж кольору, як кубик, підійдіть сюди". Діти виходять, показують свої картинки, називають їх ("Червона машина", "Червона куля" і т. д.) і складають у цей кубик. Гра триває доти, доки всі діти не складуть свої картинки у кубики.
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб діти говорили слова разом, на одному видиху.
«ЧУДОВИЙ МІШЕЧОК»
Ціль: орієнтуватися на рід іменника при визначенні предмета за його ознаками.
Матеріали: заєць, морква, огірок, яблуко, помідор, мішечок.
Скажімо дітям приблизно таке: «До нас у дитячий садок прийшов заєць. Зайчик-побігайко, що в тебе в мішку? Можна подивитися? Що це? (Морковка.) Яка морквина? (Довга, червона.) Кладемо моркву на стіл. А це що? (Огірок.) Який огірок? (Аналогічним чином дістаємо помідор, яблуко та ін.)
Тепер заєць із вами хоче пограти. Він сховав усі овочі і фрукти в мішечок. Зайчик опустить лапу в мішечок, візьме овоч або фрукт і розповість вам про нього, а ви повинні здогадатися, що у зайчика в лапі. Слухайте уважно. Вона довга, червона. Що це? (Морква.) Він зелений, довгий. Що це? (Огірок.) Воно кругле, червоне. Що це? (Яблуко.) Він круглий, червоний. Що це? (Помідор.)»
Якщо діти неправильно дадуть відповідь на останні два питання, повторимо, виділяючи голосом займенник: «Послухайте ще раз. Воно кругле, червоне. Він круглий, червоний.
Тепер знайдіть і покладіть у мішечок овочі. Що залишилось? (Яблуко.) Яблука – це фрукти. Спасибі, заєць, що прийшов до нас. До побачення".
«РІЗНОКВІТНИЙ КУЛЬЧИНОК»
Ціль: вчимо орієнтуватися на закінчення за узгодженням слів у роді.
Матеріали: скринька, предметні картинки: яйце, печиво, варення, яблуко, рушник та інші предмети, позначені іменниками середнього та жіночого роду, за кількістю дітей
Поставимо на стіл скриньку з картинками. Запропонуємо дітям виймати картинки по одній, ставитимемо при цьому питання: «Яке яєчко? Яка матрьошка? І т. п. Запитання займенник узгоджується з іменником і допомагає дитині правильно визначити рід останнього.
У тому випадку, якщо на картинках буде зображено 2-3 предмети, гра придбає новий сенс: дитина зможе повправлятися в освіті форм називного відмінка множини іменників.
«ТЕРЕМОК»
Ціль: орієнтуватися на закінчення дієслова минулого часу за узгодженням його з іменником.
Матеріали: дерев'яний теремок, іграшкові тварини: мишка, жаба, кролик, лисичка, вовк, ведмідь.
Поставимо на килимі теремок. Біля теремки розсадимо тварин. Розповідатимемо казку, спонукаючи дітей брати участь у розповіді.
- Стоїть у полі теремок. Прибігла до теремка... хто? Правильно, мишка. (Діти підказують, орієнтуючись на значення дієслова та його закінчення.) «Хто-хто в теремочці живе?» Нікого немає. Стала мишка у теремочці жити.
Прискакала до теремка... жаба. І т. д. На закінчення підіб'ємо підсумок:
- Послухайте, як ми кажемо: жабаприскакала, а зайчик прискакав; лисичка прибігла, а вовк прибіг.
ЧОГО НЕ СТАЛО?
Матеріали: пари предметів: матрьошки, пірамідки (велика та маленька), стрічки (різного кольору та різного розміру-довга та коротка), конячки, каченята, буратіно, мішок.
Перед дітьми з'являється Буратіно з мішком. Він каже, що приніс хлопцям іграшки. Діти розглядають іграшки. Називають їх. Виставляють на столі.
Коментуємо:
- Що це? Матрьошка. Давай подивимося, що в матрьошки всередині. Ще матрьошка. Постав їх поряд. Вово, тепер ти дістань іграшку. Що це? (Пірамідка) Ще пірамідка є? І т.д.
- Запам'ятайте які предмети на столі. Тут пірамідки, матрьошки, каченята. Буратіно з вами пограє. Він буде ховати іграшки, а ви повинні говорити, яких іграшок не стало: матрьошок, пірамідок, каченят або чогось іншого.
На столі залишаються три пари предметів: матрьошки, пірамідки, конячки. Діти заплющують очі. Ховаємо матрьошок, а на їхнє місце кладемо стрічки. («Кого не стало?») Потім ховаємо стрічки, а на їхнє місце ставимо пірамідки. («Чого не стало?») І т. д. Нарешті прибираємо всі іграшки та запитуємо: «Яких іграшок не стало?»
«ДЕ НАШІ РУЧКИ?»
Мета: вправлятися в освіті форм родового відмінка множини іменників.
Діти сидять на стільчиках. Звернемося до них, запрошуючи інтонацією до жарту, гри:
Де наші ручки? Немає наших ручок! (Ховаємо руки за спину. Діти роблять те саме.) Ось наші ручки! (Показуємо руки, граємо пальцями.)
- Де наші ніжки? Немає наших ніжок! (Діти ховають ноги під стілець.) Ось наші ніжки! (Тупають ніжками.)
- Де наші ручки? Чого немає? (Ручок.) Ось наші ручки! - Де ж наші ніжки? Чого немає? (Ніжок.) Ось наші
ніжки!
Гра повторюється 2-3 рази.
Лото
Мета: вправлятися в освіті форм множини іменників (в називному та родовому відмінках).
Матеріали: картинки із зображенням предметів в однині і множині (матрешка - матрьошки, відро - цебра, колесо - колеса, кільце - кільця та ін.).
Роздаємо дітям картинки, залишаючи у себе парні. Пояснюємо умови гри:
- Це гра на увагу. Я показуватиму картинки. На кожному малюнку намальована якась іграшка. Той, у кого виявиться картинка з такими самими іграшками, повинен швидко сказати про це. Наприклад, у мене є колесо. А у Віри колеса. Віра повинна швидко сказати: "У мене колеса" або "У мене багато коліс". Іграшки треба обов'язково називати.
Той, хто забариться, віддає свою картинку дорослому. Якщо дитина швидко і правильно назве іграшку, віддаємо свою картинку їй.
Наприкінці гри програли (у кого на руках немає картинок) пропонуються жартівливі завдання: пострибати на одній ніжці, високо підстрибнути, присісти три рази тощо. Завдання вигадуємо разом із дітьми.
«ПОРУЧЕННЯ»
Мета: вправлятися в освіті форм наказового способу дієслівскакати, їхати.
Матеріали: вантажівка, мишка, ведмедик.
Вносимо в кімнату вантажівку та мишку з ведмедиком. Звертаємось до дітей:
- Бажаєте, щоб мишка та ведмедик покаталися на вантажівці? Якщо хочете, попросіть їх. Треба сказати: «Ведмедик, їдь!» А ще можна попросити мишку та ведмедика поскакати: «Мишко, поскачи!» (Прохання супроводжуються діями з іграшками.)
- Олегу, кого ти хочеш попросити, мишку чи ведмедика? Про що ти попросиш?
Гра триває доти, доки у дітей не вичерпається до неї інтерес.
«ВЕДМЕДИК, ЛЯГ!»
Ціль: вправлятися в освіті форм наказового способу дієслівлежати, співати.
Матеріали: плюшеве ведмежа (озвучена іграшка).
У гості до дітей приходить ведмежа. Розповідаємо, що він уміє виконувати доручення. Ведмежа можна попросити: «Ведмедик, ляж на бочок... ляж на спинку... ляг на животик». Ще він вміє співати, тільки треба попросити: «Ведмедик, заспівай!» (Оповідання супроводжується діями з іграшкою.)
За бажанням дітей ведмежа виконує різні завдання. Якщо дитина не може сформулювати завдання, ставимо запитання: «Ти хочеш, щоб ведмедик ліг? На животик чи спинку? Давай скажемо разом: ведмедик, ляж на животик».
Можна давати ведмежа та інші завдання: їдь (з гірки), поскачи, потанцюй, напиши лист та ін.
«ХОВАНИЯ»
Мета: правильно використовувати в мові прийменники з просторовим значенням(В, на, навколо, під, перед).
Матеріали: вантажівка, ведмедик, мишка.
У гостях у дітей знову ведмедик та мишка. Гості стали грати у хованки. Ведмедик водить, а мишка ховається. Пропонуємо дітям заплющити очі. Говоримо:
- Мишеня сховалося. Розплющте очі. Ведмедик шукає: «Де ж мишеня? Він, мабуть, під машиною? Ні. Де ж він, хлопці? (У кабіні.) Он він кудись забрався!
Закрийте знову очі, мишеня знову ховатиметься. (Саджаємо мишеня на кабіну.) Де ж мишеня? Хлопці, підкажіть ведмедику!
Аналогічним чином діти відшукують разом з ведмедиком мишеня, яке ховаєтьсяпідмашиною, близько машини, перед машиною.
Ігри та вправи з граматичним змістом можна включати у сценарії колективних занять, а можна проводити за бажанням дітей з невеликими підгрупами у години дозвілля. З дітьми можна організовувати ігри, за допомогою яких вони вчилися співвідносити виробляє і похідне слова. Це робиться на матеріалі іменників, що позначають тварин та їх дитинчат. Формування способів дієслівного словотвору тісно пов'язане із формоутворенням. Воно здійснюється у рухливих іграх, іграх-драматизаціях, спеціальних дидактичних іграх.
«Втратилися»
Мета: співвідносити назву тварини з назвою дитинчати.
Матеріали: іграшковий будиночок, тварини (іграшки): качка та каченя, курка та курча, коза та козеня, корова та теля, кінь та лоша.
Розставимо по кімнаті дорослих тварин. На килимі в будиночку знаходяться їхні дитинчата. Запропонуємо дітям дізнатися, хто живе у будиночку.
Давайте подивимося.Кря-кря-кря - хто це? Качка? Дістаємо іграшку з будиночка. Качка велика чи маленька? Маленька? Це, хлопці, каченя. Маленьке каченя. А качка – його мама. Допоможіть каченяті знайти його маму-качку. Вася, візьми каченя. Шукай качку.
А це чий голосПі Пі пі? Хто це? (Дістаємо курча.) Хто мама у курчати? Як кудахче курка? Як відгукується курча? Шукай, Оля, курку, маму курчати.
Аналогічно обігруються інші персонажі. Коли у всіх малюків знайдуться мами, дорослих та дитинчат садять разом. Нехай діти розглянуть їх, вимовляють слова:качка - каченя, курка - курча та ін. Потім тварини їдуть машиною в гості до інших дітей.
Мета: розрізняти дорослих тварин і дитинчат по звуконаслідуванням, співвідносити назви дорослої тварини та її дитинча.
Матеріали: іграшки: мишка та мишеня, качка та каченя, жаба та жабеня, корова та теля.
У гості до дітей приходять та приїжджають звірі. Звірі хочуть пограти. Діти мають відгадувати, чий голос почули.
- Му-у-у - Хто так мукає? (Корова.) А хто мукає тоненько? (Теля.)
Ква-ква - Чий це грубий голос? А хто квакає тоненько? Жаба велика і квакає грубим голосом. А її дитинча квакає тоненько. Хто дитинча біля жаби?
Аналогічно обігруються інші "іграшки. Після гри діти можуть погратися з іграшками. Щоб отримати іграшку, дитина повинна правильно покликати її («Жабеня, йди до мене!», «Каченя, йди до мене!»).
«БУДИНОЧКИ»
Мета: вживати назви дитинчат тварин.
Матеріали: таця з іграшками: більчатами, зайченятами, каченятами, мишенятами та ін. - за кількістю дітей, будівельний матеріал.
Вносимо в кімнату тацю з іграшками. Говоримо, що діти мають збудувати для малюків будиночки. Кожен спочатку повинен вирішити, для кого він будуватиме будиночок, і правильно попросити у дорослого: «Дайте мені, будь ласка, каченя (білко)».
У разі потреби потрібно підказати слово цілком або тільки його початок та попросити малюка повторити назву.
На килимі розкладаємо будівельний матеріал. Діти будують для своїх тварин будиночки, бавляться.
«ПОРУЧЕННЯ»
Мета: називати дитинчат тварин.
Матеріали: іграшки: білченя та кошеня.
Наслідуємо нявкання кішки. Запитуємо у дітей: «Хто це нявкає? Де? Виходимо разом із ними до сусідньої кімнати. - Хлопці, до нас прийшли гості! Дивіться, вони дуже маленькі. Це не просто білочка та кицька. Це кошеня та білченя. Тварини хочуть із вами пограти. Їм можна надавати доручення. Якщо попросити правильно, білченя пострибає. Білченя, поскачи! Ось як скаче! А кошеня можна попросити: кошеня, заспівай! Ось як співає кошеня! Кого хочете попросити? Про що?
Після гри тварини прощаються з дітьми та йдуть (їдуть).
«Інші хлопці»
Мета: співвідносити назви дорослих тварин з назвами їх дитинчат, активізувати у промові назви дитинчат тварин.
Матеріали: білка та лисиця.
Пояснимо дітям зміст гри:
- Зараз ми пограємо у гру «Дружні хлопці». Встаньте у пари. Тепер побудуйтесь у дві колони. Перша колона – білчата, друга – лисята. Ось ваші будиночки (ставимо в різних кінцях кімнати стільці, на які садимо білку та лисицю). Якщо почуєте танцювальну музику, танцюйте і біжіть - грайтеся на галявині. За команди «Небезпечно!» біжіть додому до своїх мам. Виграє той, хто швидше збереться.
Гра повторюється 3-4 рази.
Гра «Гучно - тихо»
Ціль. Вчити дітей змінювати силу голосу: говорити голосно, то тихо. Виховання вміння змінювати силу голосу.
Підготовча робота. Педагог підбирає парні іграшки різних розмірів: велику та маленьку машини, великий та маленький барабани, велику та маленьку дудочки.
Хід: Дорослий показує дві машини і каже: «Коли їде велика машина, вона подає сигнал голосно: «бі-бі». Як подає сигнал велика машина? Діти голосно вимовляють: "бі-бі". Педагог продовжує: А маленька машина сигналить тихо: бі-бі. Як сигналить маленька машина? Діти тихо вимовляють: "бі-бі". Педагог прибирає обидві машини та каже: «Зараз будьте уважні. Як тільки поїде машина, ви повинні дати сигнал, не помилитеся, велика машина голосно голосить, а маленька - тихо».
Аналогічно обігруються інші іграшки.
Методичні вказівки. Залежно від кількості дітей у групі на занятті можна використовувати одну пару іграшок або 2-3. Слідкувати, щоб при тихому проголошенні звуконаслідувань діти не переходили на шепіт.
Гра «Годинник»
Ціль:
Хід: В-ль: Послухайте, як цокає годинник: «Тік-так, тик-так», як б'є годинник: «Бом-бом…». Щоб вони ходили, треба їх завести: «трик-трак…»!
Давайте заведемо великий годинник (діти повторюють відповідне звукопоєднання 3 рази); іде наш годинник і спочатку цокає, потім б'є (звукосполучення повторюється дітьми 5-6 разів).
Тепер заведемо маленький годинник, годинник йде і тихо співає, годинник дуже тихо б'є (діти щоразу голосом імітують хід і дзвін годин).
Гра «Ведмежата мед їдять»
Ціль: Розвивати апарат артикуляції дітей.
Хід: Вихователь каже дітям, що вони будуть ведмежатами, а ведмежата дуже люблять мед. Пропонує піднести долоню ближче до рота (пальцями т себе) і «злизувати» мед – діти висовують язик і, не торкаючись долоні, імітують, що їдять мед. Потім, піднімаючи кінчик язика, забирають його. (обов'язковий показ всіх дій вихователем.)
Гра повторюється 3-4 рази.
Потім вихователь каже: «Ведмежата наїлися. Вони облизують верхню губу(Показ), нижню губу (показ). Гладять животики, кажучи: "У-у-у" (2-3 рази).
Гра «Жаба та жаби»
Ціль: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: Вихователь ділить дітей на дві групи: це великі та маленькі жаби. Каже: «Великі жаби стрибають у ставок, плавають у воді та голосно квакають: «Ква-ква» (діти імітують, що плавають, і голосно квакають).
Маленькі жаби теж стрибають у ставок, плавають, тихенько квакають (діти імітують події і тихо квакають). Втомилися всі жаби і посідали на березі на пісочок». Потім діти змінюються ролями і гра повторюється.
Гра «Годуємо пташенят»
Ціль: Розвивати мовний апарат дітей.
Хід: Я – мама-птиця, а ви мої дітки-пташенята. Пташенята веселі, вони пищать: «пі-пі», - і махають крилами. Полетіла мама-птиця за смачними крихтами для своїх діток, а пташенята весело літають і пищать. Прилетіла мама і почала годувати своїх діток (діти присідають, піднімають голови вгору), пташенята широко відкривають дзьобики, їм хочеться смачних крихт. (Вихованець домагається, щоб діти ширше відкривали рота). Гра повторюється 2-3 рази.
Дід. упр. "На прийомі в лікаря"
Ціль: Розвивати артикуляційний апарат дітей.
Лялька – лікар. Вона хоче подивитися, чи не болять у дітей зуби.
В-ль: Покажіть лікареві свої зуби (вихователь з лялькою швидко обходь дітей і каже, що у всіх зуби хороші). Тепер лікар перевірить, чи болить у вас горло. До кого вона підійде, той широко відкриє рота (діти широко відкривають рота).
Лікар задоволений: горло ні в кого не болить.
Ціль: Уточнити та закріплювати правильну вимову звуків.
Хід: Вихователь показує іграшки та запитує хто це, просить вимовити, як воно кричить. Закриває ширму і одна підгрупа дітей бере іграшки та по черзі говорить за своїх тварин. Інша група відгадує хто кричав.
Гра «Хто у будиночку живе?»
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати мовленнєве дихання дітей.
Хід: (Вихованець показує картинку із зображенням собаки). Хто це? Собака гавкає голосно: «ав-ав». А це хто? (Відповіді дітей) Цуценя гавкає тихо (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази). (Вихованець показує картинку із зображенням кішки). Хто це? Кішка нявкає голосно: «Мяу-мяу». А це хто? (відповіді дітей) кошеня нявкає тихенько.
Пішли звірятка додому (картинки забираються за кубики). Відгадайте, хто в цьому будиночку живе: "ав-ав" (вимовляється голосно)? (Відповіді дітей) Правильно, собака (показує картинку). Як вона гавкала? (Відповіді дітей).
Відгадайте, хто в цьому будиночку живе: мяу-мяу (вимовляє тихо)? Як кошеня нявкало?
Аналогічно діти відгадують, хто живе в інших будиночках і повторюють звукосполучення кілька разів.
Гра «Хто як кричить?»
Ціль: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: У мами птиці було маленьке пташеня (виставляє картинки). Мама вчила його співати. Птах співала голосно: «чирик – чирик» (діти повторюють звукосполучення). А пташеня відповідало тихо: «чирик-чірик» (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази). Літав пташеня і полетів далеко від мами (переставляє картинку із зображенням пташеня подалі). Птах кличе синочка. Як вона його кличе? (Діти разом із вихователем повторюють звукосполучення). Пташеня почуло, що мама його кличе, і зачірикав. Як він цвірінькає? (Діти тихо вимовляють). Прилетів він до мами. Птах заспівав голосно. Як?
Гра «Поклич свою маму»
Ціль:
Хід: У всіх дітей предметні картинки з дитинчатами тварин. Вихователь: «Хто в тебе намальований, Коля (курча). Хто у курчати мама (курка). Поклич, курча, свою маму (Пі-пі-пі). Вихователь імітує кудотання курки і показує картинку.
Така сама робота проводиться з усіма дітьми.
Гра «Відгукнися»
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати інтонаційну виразність.
Хід: Вихователь: Це коза (показ картинки). Як вона кричить? Хто в неї дитинча? Як він кричить? Це вівця (показ картинки). Як вона блищить? А її дитинча – ягня як кричить? і т.д. Картинки виставляються на фланелеграф.
Вихователь роздає дітям картинки із зображенням тварин та птахів. Дитинчата гуляють (діти виходять з-за столів), травку щипають, крихти щипають. Чия мама або чий тато покличе дитинча. Той повинен покричати – відповісти їм – і побігти – поставити картинку поряд із ними.
Вихователь вимовляє крик тварини чи птиці. Дитина, у якої зображено дитинча, вимовляє звуки і ставить автомобіль
тинку на фланелеграф.
Дидактична гра"Магазин"
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати інтонаційну виразність.
Хід: Вихователь пропонує піти в магазин та купити іграшки. Придбати можна тільки, якщо поговориш як іграшка. Діти підходять до столу і вимовляють характерні звукосполучення для цієї іграшки (ду-ду, ме-ме, бі-бі)
Дидактична гра «Будь уважним»
Ціль: Закріплювати правильну вимову звуків. Розвивати інтонаційну виразність.
Хід: Вихователь: у мене різні картинки, якщо я покажу картинку де намальована тварина, ви повинні покричати так, як вона кричить, і підняти синій гурток. Якщо я покажу іграшку, ви піднімаєте червоний гурток і називаєте іграшку.
Дидактична гра «Дзвоники»
Ціль: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: В-ль: Подивіться, це великий дзвіночок, а це маленький дзвіночок. Дівчата будуть маленькими дзвіночками. Вони звенять: «Дінь-дин-дин». Хлопчики будуть великими дзвіночками. Вони звенять: «Динь-динь-динь».
Вихователь пропонує «дзвонити» і заспівати пісеньки спочатку дівчаткам, потім хлопчикам. Вправа повторюється 2 рази, потім діти змінюються ролями і гра повторюється.
Дидактична гра «Ідуть тварини»
Ціль: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: Вихователь ділить дітей на чотири групи – це слони, ведмеді, поросята та їжаки.
Вихователь: Ідуть слони, вони топають ногами дуже голосно (діти голосно вимовляють звукопоєднання «топ-топ-топ», повторюють його 3-4 рази.)
Ідуть ведмеді, вони туплять тихіше (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази трохи тихіше).
Ідуть поросята, вони туплять ще тихіше.
Йдуть їжачки, вони топають дуже тихо.
Пішли слони (діти йдуть групою, туплять і голосно вимовляють звукосполучення).
Така сама робота проводиться з іншими тваринами. Потім діти змінюються ролями на свій вибір, і гра повторюється.
Дидактична гра «Зозуля та дудочка»
Ціль: Розвивати фонематичний слух дітей, мовленнєву увагу.
Хід: П: У лісі живе птах – зозуля (показ картинки). Вона кукує: "Ку-ку, ку-ку" (діти повторюють звукосполучення 3-4 рази). Якось діти прийшли до лісу оббирати гриби. Багато набрали грибів. Втомилися, сіли на галявині відпочити і заграли в дудочки: Ду-ду-ду (діти повторюють звукопоєднання 3-4 рази).
Вихователь ділить дітей на дві групи – зозулі та дудочки. Без системи 6-7 разів дає різні команди (то зозулі, то дудочкам). Потім діти змінюються ролями і гра повторюється.
Дидактична гра «Гусі»
Ціль: уточнити і закріпити вимову звуку, готувати дітей до складання тексту – описи.
Матеріал: картина «Гусі»
Хід: Вихователь показує дітям картину, вони її розглядають разом. Це гуси. Гуси білі та сірі. У гусака довга шия та червоні лапи. Гусак кричить: га-га-га. Яка шия у гуски? Які лапи? Як гусак кричить? (Відповіді дітей) зараз ми будемо гусаками. Ходімо перевалюється з ноги на ногу. (Вихованець показує, як ходять гуси. Діти повторюють за ним рухи.) Гогочем: га-га-га.
П: Гуси-гуси!
Діти: Га-га-га
П: Є хочете?
Діти: Так-так-так
П: Покажіть, як гуси широко розкривають дзьоб.
Діти: Га-га-га.
П: Є хочете?
Діти: Так-так-так
Заляскали гуси крилами, полетіли.
(Гра повторюється 3-4 рази)
Дидактична гра "Вгадай по голосу"
Ціль: уточнювати та закріплювати правильну вимову звуку в ізольовано та в словах; вчити утворювати дієслова від звуконаслідувальних слів.
Матеріал: кошик із іграшками.
Хід:
Q: Хто це до нас прийшов? (Це (дістає півня, жаба, качка)...
Д: Півень
П: А це, діти (показує картину), зозуля. Як кукує зозуля? Ку-ку, ку-ку! А це чий голос? Хто так крякає?: кря-кря7
Діти: Качка.
Питання: Хто квакає ква-ква?
В: Хто кукурікає: кукареку?
П: А як зозуля кукує?
П: Зараз ми з вами пограємося. Ось півник (показує іграшкового півника). Як він співає? Коли півник співає «Кукареку!», що він робить? (кукарекає)
П: А це зозуля (показує картинку). Як вона подає голос? (ку-ку)
Д: Коли зозуля каже ку-ку, вона що робить? (кукує)
П: Покажіть, як літає зозуля. (Діти піднімаються з килима і літають.) Як зозуля кукує? (Діти кукують.) Покажіть як махає крилами півень. (Діти показують.) Як він кричить кукареку? (Діти кукарікають) Що ви зараз робили, як півник? (кукарекалі.)
Послухайте слова: зозуля, півень, качка, жаба. У цих словах чується звук «у». потягніть його: "ууу". Назвіть слова зі звуком у: кукууушка, петууух, лягууушка, ууутка. (Вимовляє разом з дітьми)
Іграшки залишаються для вільної гри дітей.
Дидактична гра «Навчимо зайчика правильно говорити»
Ціль: Розвивати інтонаційну виразність.
П: Зайчик приніс із собою чудовий мішечок. У ньому лежать різні малюнки. Зайчик говоритиме. Що на них намальовано. Якщо він скаже неправильно, ви навчите говорити його правильно.
Ішка – діти поправляють «ведмедика»
Ялинка – білочка
Онік – слоник
Після «навчання» зайчик починає називати всі предмети правильно.
У посібнику представлені зразкові плани занять з розвитку мови та залучення дітей 2–3 років до художньої літератури; дано рекомендації щодо організації та проведення занять.
Книга адресована широкому колу працівників дошкільної освіти, а також студентам педагогічних коледжів та вишів.
2-ге видання, виправлене та доповнене.
Валентина Вікторівна Гербова
Заняття з розвитку мови у першій молодшій групі дитсадка. Плани занять
Від автора
Успішна реалізація програмних завдань залежить від низки факторів і насамперед від способу життя дошкільного закладу, тієї атмосфери, в якій виховується дитина, від спеціально заданого, продуманого розвиваючого середовища.
Ефективність виховання та навчання досягається шляхом копіткої праці педагогів, які безпосередньо працюють з дітьми, та всіх співробітників дошкільного закладу, які спілкуються з дошкільнятами протягом дня.
Система роботи з навчання дітей рідної мови, ознайомлення їх з художньою літературою представлена в роботах В. В. Гербової "Розвиток мови в дитячому садку", "Залучення дітей до художньої літератури" (М: Мозаїка-Синтез, 2005).
Посібник "Заняття з розвитку мови у першій молодшій групі дитячого садка", написане в рамках "Програми виховання та навчання в дитячому садку" за редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової, доповнює рекомендації щодо найважливішого напряму педагогічної діяльності – цілеспрямованого та планомірного навчання дошкільнят на заняттях. Практичне призначення книги – дати вихователям зразкові орієнтири з планування занять (визначення тем і цілей навчання, способів реалізації).
Особливості розвитку мовлення дітей третього року життя
На третьому році життя дитини відбувається суттєвий перелом у його стосунках з оточуючим, зумовлений зростанням можливостей малюка та усвідомленням своєї самостійності. Діти намагаються діяти як дорослі, але вони, як і раніше, потребують оцінки своєї діяльності старшими. Малята уважно слухають пояснення дорослих і самі починають часто звертатися до них із питаннями. ("Що це?", "Як?", "Навіщо?", "Де?") Діти отримують нові враження, що є необхідною умовоюїхнього психічного розвитку.
Для дітей цього віку характерна потреба у спілкуванні. Розвиток різноманітних форм спілкування дитини з однолітками – найважливіше завдання педагогіки раннього віку.
Часте звернення до дорослих та однолітків сприяє розвитку мови дітей. Вони починають активно розповідати оточуючим про те, куди ходили, що бачили, використовуючи різні частини промови, прості та поширені пропозиції.
Мова дітей під керівництвом дорослих швидко вдосконалюється. З її розвитком точнішим і осмисленішим стає сприйняття дитиною предметів та явищ. Діти намагаються знайти схожість між предметами, порівнюють їх, встановлюють між ними найпростіші зв'язки. Діти починають робити перші самостійні висновки. Але оскільки досвід дітей ще обмежений, а знання недостатні, то, роблячи узагальнення, малюки нерідко орієнтуються на випадкові ознаки (наприклад: "Це паркет", - пояснює вихователю хлопчик 2 років 6 місяців, побачивши на картинці черепаху та водячи пальцем по її панцирю) Його одноліток впевнений, що на картинці - "годинники такі" (окуляри)).
Однак здатність до розрізнення та узагальнення у цей віковий період постійно вдосконалюється. Діти незалежно від кольору, форми, величини дізнаються знайомі предмети в різноманітній життєвій обстановці, що часто викликає труднощі у дітей другого року життя. Розглядаючи іграшки, картини, ілюстрації вони безпомилково називають знайомі об'єкти. Діти третього року життя формується здатність об'єднувати предмети, орієнтуючись на функціональний ознака, зазначений вихователем. ("Чашка – це посуд. З чашки п'ють"; "Це росте на грядці. Це морква".)
Малята здатні слухати і сприймати нескладні розповіді без показу та виконувати прості словесні доручення. Дворічні діти опановують вміння розуміти нескладну розповідь дорослого про події, які не мали місця в них особистому досвіді. Вони легко запам'ятовують і повторюють за дорослими як окремі слова, а й цілі фрази, римування.
Якісно змінюються відносини між розумінням та активною мовою. Якщо раніше про розуміння дитиною мови дорослого доводилося судити з його рухових відповідей (виконання прохання, доручення: покажи, принеси, зроби те), то тепер, коли активна мова нерозривно пов'язана з усією діяльністю малюка (і виконує функцію відтворення), про рівень розуміння та мислення починають судити з його висловлювань.
Добре розвинене наслідування та достатній рівень розуміння мови забезпечують бурхливе зростання словникового запасу. Є. Аркін у книзі "Дошкільний вік" (М., 1948) наводив дані про зростання словника дитини: у 2 роки – 300 слів, у 3 роки 6 місяців – 1100 слів. Надалі дослідники дитячої мови неодноразово підтверджували ці цифри, вказуючи, що до трьох років словник дитини досягає 1000-1200 слів. У складі його словника є багато частин мови (іменники, дієслова, прислівники, прикметники, числівники, займенники; службові слова (союзи, прийменники, частки); вигуки).
На третьому році життя діти починають інтенсивно використовувати дієслова та займенники. Вчені пояснюють це зростанням активності дитини, розширенням її контактів із оточуючими.
Прикметники, що зустрічаються в мовленні дітей, характеризують в основному розмір предмета (великий маленький),його колір. Разом з тим малюки починають помічати та відображати у своїй промові приналежність предмета тій чи іншій особі (Мамина, Серьожин, дядько);можуть характеризувати стан, який відчувають (Голодний, мокрий);передавати свої естетичні переживання (Чистенький, красивий).
Говорячи про наявність у мовленні дітей прислівників і прислівників, слід зазначити, що цими частинами промови вони тільки починають опановувати. Малята освоюють найпростіші, недиференційовані просторові, тимчасові та інші відносини, виражені словами: там, тут, потім, така, ось яката ін. При освоєнні більш точних, диференційованих відносин і якостей діти відчувають труднощі і потребують допомоги вихователя. (Внаслідок недостатньо ефективної педагогічної роботи прислівники та прикметники, за допомогою яких виражаються диференційовані відносини та якості, можуть з'явитися у мовленні дітей лише у старшому дошкільному віці.)
Говорячи про характерному для дітей цього віку інтенсивному кількісному та якісному зростанні словника, дослідники вказують на наявність трьох рівнів засвоєння слів – назв предметів, дій, якостей, відносин:
1-й рівень:дитина розуміє слово, але не використовує його в мові;
2-й рівень:дитина дізнається і називає предмет (дія, якість та ін.) лише у звичних поєднаннях, умовах ("ножиці потрібні, щоб стригти нігтики");
3-й рівень:дитина розуміє і правильно використовує слово-назву у будь-яких доступних його розумінню зв'язках та відносинах.
Проводячи словникову роботу, вибираючи ті чи інші прийоми та методи, вихователь повинен враховувати, що від того, наскільки добре дитина знайома з об'єктом (дією, якістю тощо), залежить розуміння та використання ним у мові відповідного слова, що позначає даний предмет (Дія, якість і т. д.).
Поряд з фактом дуже швидкого поповнення словника (з 2 до 3 років він збільшується в 3-4 рази, надалі його поповнення протікає повільніше і відносно рівномірно) мова дітей даного віку характеризується ще однією особливістю. У цей час починається найважливіший етап освоєння рідної мови – оволодіння його граматичної структурою.
Підготувала вихователь першої молодшої групи №1
ДБОУ ЛНР « Дошкільний навчальний заклад «Івушка»»
Скідан Н. Гр.
Ровеньки
2017 рік.
Конспект безпосередньо – освітньої діяльності з розвитку мови в 1 молодшій групі на тему «В гостях у зайчика»
Завдання:
1. Продовжувати вчити дітей дізнаватися та називати тварин за картинками: білочку, їжачка, ведмедика; розуміти та відповідати на питання вихователя; спонукати промовляти слова, фрази разом із вихователем.
2. Удосконалювати розвиток апарату артикуляції, вміння регулювати силу голосу (голосно, тихо), і темп мови (швидко, повільно).
3. Розвивати мовний слух, спонукаючи дітей чітко та правильно вимовляти звук «е».
4. Виховувати чуйність, доброзичливість, сприяти розвитку інтересу до художньої літератури.
Словникова робота (Розвиток, збагачення, активізація)
Збагачення словника: м'який, теплий, пухнастий.
Активізація словника: їжачок, білочка, зайчик, ведмедик, горіхи, мед, яблуко.
Матеріал до заняття: штучні ялинки; різнокольорові слідки; м'яка іграшка-зайчик; кошик з горіхами, яблуком, баночкою меду; фланелеграф; картинки для фланелеграфа: білочка, їжачок, ведмедик, яблуко, горіхи, мед; медальки, частування.
Хід заняття.
Хлопці, я сьогодні в групу йшла і кошик знайшла. Подивіться, що це таке? (кошик)Правильно, кошик. А хочете подивитись, що в ній лежить? (Розглядаємо вміст корзиночки: горішки, барило з медом, яблуко). Хто ж втратив цей кошик? Як ви вважаєте хлопці? (Відповіді дітей)
Я пропоную вам усім піти в ліс і пошукати того, хто втратив цей кошик.
По рівній доріжці, по рівній доріжці
Попрямували наші ніжки, попрямували наші ніжки
Ішли ми йшли, йшли ми йшли і в ліс прийшли
- Хлопці, подивіться під ялинкою хтось сидить.
Тут сидить у кущах звірятко.
Ах, тремтять у неї вушка.
Ясно, що вона боїться:
«Циц! Мовчок! Іде лисиця!
Давайте покличемо його тихенько: «Іди до нас, зайчик». Тепер голосніше.
Привіт, зайчик. (Діти вітаються із зайчиком).
Подивіться, хлопці, на зайчик. Якого кольору зайчик? (білий).
Правильно зайчик білого кольору.
Погладьте зайчика, який він? (м'який, пухнастий, теплий).
Що є у зайчика? (вушки, хвостик ...).
Які вушка у зайчика? (Довгі, м'які, пухнасті).
Який хвостик?
Подивіться, хлопці, який зайчик сумний, невеселий. Давайте спитаємо, що в нього сталося?
Зайчик втратив корзинку з частуваннями. Він покликав друзів, приготував частування, але забув, хто, що любить їсти. Допоможемо, хлопці, зайчик підкажемо, хто, що любить їсти? (Так).
Тоді давайте сядемо тихенько і слухатимемо уважно (діти сідають на стільчики).
Давайте подивимося, хто прийде в гості до зайчика.
Хто це? (ведмедик)
Правильно ведмедик. Давайте пограємо. Закриємо очі і перетворимося на ведмедиків. Розплющуйте очі (діти встають біля стільчиків)
Ведмедик клишоногий лісом йде
Шишки збирає та в мішок кладе
Раптом упала шишка прямо Мишці в лоб
Ведмедик розсердився і ногою - топ!
Молодці, хлопці. Закрийте очі, відкрийте. Тепер ми стали дітками.
Ведмедик співає свою пісеньку ось так: е е е е е. Давайте її заспіваємо. А ведмедик вміє співати свою пісеньку голосно. Ось так: е е е е, і тихо ось так: е е е е е. Молодці, хлопці.
Скажіть мені, що ведмедик любить їсти? (Мед).
Молодці, хлопці. Подивіться, хто ще в гості до зайчика збирається?
Хто це? (Білочка).
Правильно, це білочка. Давайте розповімо білочці потішку, яку ми вже знаємо:
"Сидить білка на візку".
Сидить білка на візку,
Продає вона горішки:
(Загинаємо пальчики)
Лисичці-сестричці,
Горобцю, синочку,
Ведмедику товстоп'ятому,
Заяньке вусатому,
Кому в зобок,
Кому в хустку,
Кому в лапочку.
Молодці, хлопці, білочці сподобалося наша потішка.
А білочка співає свою пісеньку отак: цок-цок-цок. Давайте заспіваємо її.
Скажіть мені, а що білочка любить їсти (горішки).
Давайте подивимося, хто ще в гості прийде до зайчика. Хто це? (Їжачок).
Правильно їжачок. А який вірш, ми про їжака знаємо?
Їжачок, Їжачок, постривай! Від мене не йди! Подивлюся я на колючки, Хоч і ти колеш мені ручки!
- А їжачок свою пісеньку співає ось так: пих-пих. Давайте заспіваємо її. Коли їжачок поспішає він співає свою пісеньку так: пих-пих (швидко), а коли йде не поспішаючи, ось так: пих ... пих ... (повільно) - молодці, хлопці, а, що їжачок любить їсти? (Яблука).
Молодці, малеча, ви всіх гостей дізналися і правильно назвали те, що вони люблять їсти. Зайчик дякує вам за допомогу і пропонує пограти разом з ним.
Рухлива гра «Зайчик сіренький сидить».
Хлопці, ми допомогли зайчику? (Так).
А як ми допомогли зайчику? (Відповіді дітей).
А ще зайчик приготував вам подарунки (медальки, частування).
Давайте попрощаємось із зайчиком. Скажемо йому до побачення. І підемо назад до дитячого садка.
По рівній доріжці, по рівній доріжці,
Йшли ми йшли, йшли ми йшли
У дитячий садок прийшли.
Список використаної литературы:
Ушакова О.С, Струніна Є.М. Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку: Навчальний метод. посібник для вихователів дошк. утвор. установ. - М: Гуманіт. вид. центр ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
Виховання та навчання дітей у першій молодшій групі дитячого садка / За ред. В.В. Гербової, Т.С. Комарова. - М.: Мозаїка-Синтез, 2006.
Ламіна Г. М. Розвиток мови дітей раннього віку. - М.: Айріс-Дідактіка, 2005.
