Зож 1 молодша група. Перспективний план формування здорового способу життя у дітей молодшого дошкільного віку
Картотека бесід щодо здорового способу життя у першій молодшій групі.
Розмова №1
Тема: «Секрети здоров'я»
Ціль: Формувати уявлення про здоров'я, виділити правила навичок культурно-гігієнічної поведінки.
Матеріал: фрукти, овочі картки, тарілка.
Хід бесіди:
Вихователь збирає дітей та повідомляє їм, що до дитячого садка приїхав Айболіт, він ходить групами та розмовляє з хлопцями, зараз прийде до них.
Айболіт: Здрастуйте, діти, я приїхав подивитися на вас - які ви, чи здорові? Хочу розповісти вам про секрети здоров'я. Здоров'я треба берегти. Ось я питаю вас: як ви бережете своє здоров'я? Що ви робите, щоб не хворіти? Чому ж ви мовчите? Не знаєте?
Вихователь: Знають, здоров'я – це зарядка, рожеві щічки, це коли ми сильні, спритні, сміливі та веселі, це коли ми товаришуємо з вітамінами.
Айболіт: Правильно. (Дітям) Хто-небудь із вас приймав вітаміни? Вітаміни роблять наш організм міцним і здоровим, що не піддається хворобам. Але вітаміни бувають не тільки в таблетках, вони ще й ростуть на гілках.
Багато вітамінів міститься у фруктах та овочах.
Вихователь: Ми з хлопцями знаємо, що фрукти ростуть на гілках, а овочі на грядці.
Гра «Фрукти-овочі»
Діти розкладають фрукти та овочі по різних тарілках.
Айболіт: Відкрию вам секрет, щоб бути здоровим, потрібно не лише їсти вітаміни та бути сильними!
Потрібно митися обов'язково
Вранці, ввечері та вдень-
Перед кожною їжею,
Після сну та перед сном!
А раптом є у вас така дитина, яка і вмиватися до ладу не вміє?
Вихователь: Я впевнена, що таких дітей, шановний Айболіт, у нас немає.
Айболіт: А як це перевірити? Я вигадав, ви хлопці, повинні відповісти на мої запитання. Ви вирішили вмитися. А що для цього потрібне? (Вода, мило, рушник.) Як треба правильно відкрити водопровідний кран? Так, щоб бризки летіли на всі боки?
Що треба зробити спочатку, перш ніж підійти до крана з водою? (Закатати рукави, щоб не намочити сорочку чи сукню.)
Вихователь Покажіть, як треба закочувати рукави. Ось так.
Як потрібно мити руки?
Вихователь: Залишилось закрити кран, а рушник повісити на місце.
Айболіт Так, дійсно, всі діти вміють правильно вмиватися. Що ж, за це їх можна лише похвалити. Самий головний секретздоров'я, потрібно займатися спортом і щоранку робити зарядку.
Айболіт
Для всіх вас, хлопці, я приготував сюрприз. Сьогодні ви отримаєте склянку вітамінного соку від мене, щоб рости міцними і здоровими. І перед тим, як піти, я хочу вам побажати здоров'я і запам'ятати всі секрети здоров'я.
Підсумок:
Хлопці, Айболіту настав час йти в іншу групу, скажемо йому спасибі за розповідь про секрети здоров'я. А ми з вами зараз намагатимемося пригадати, що треба робити, щоб бути здоровими?
Робити зарядку;
Їсти вітаміни;
Мити руки перед їжею;
Культурно поводитися за столом.
Розмова №2
Розмова на тему: Вітаміни я люблю, бути здоровим я хочу
Ціль: Закріпити у дітей назви деяких овочів, фруктів; розширювати уявлення дітей про те, наскільки корисні багато продуктів і як важливо правильно харчуватися.
Матеріал: муляжі фруктів та овочів.
Хід бесіди:
Вихователь запитує малюків:
- Хлопці, ви любите вітаміни? Які ви любите вітаміни? (Відповіді дітей) Хто вам дає вітаміни? (Швидше за все, діти назвуть когось із членів сім'ї, вихователя чи медсестру) А де ж мама (або ін.) їх купують? Вислухати, проаналізувати та узагальнити відповіді дітей. Далі вихователь повідомляє дітям, що вітаміни не тільки продаються в аптеці. красивою упаковкою, але й містяться у продуктах, які ми їмо. Вихователь звертає увагу дітей на муляжі фруктів та овочів:
- Подивіться, малеча, що це в мене? (відповіді дітей) А ви знаєте, скільки вітамінів у них міститься!
Ось, будь ласка, підніміть руки ті малюки, які люблять морквину. Молодці! Будь ласка, хлопніть у долоні ті малюки, які люблять лимон. Молодці! Будь ласка, тупніть ніжкою ті, хто люблять апельсини. Ось молодці!
Від застуди та ангіни
Допомагають апельсини!
Ну а краще з'їсти лимон,
Хоч і дуже кислий.
Їж побільше апельсинів,
Пий морквяний смачний сік,
І тоді ти точно будеш
Дуже стрункий і високий.
Немає корисніших продуктів -
Смачні овочі та фрукти.
- Але знаєте хлопці, вітаміни містяться не лише в овочах та фруктах, а й в інших продуктах. Дуже корисно їсти кашу з олією, мед, багато вітамінів
міститься в рибі, обов'язково треба їсти м'ясо. Багаті вітамінами та ягоди. Які ви знаєте ягоди? (Відповіді дітей)
- Ось бачите, малеча, скільки користі від вітамінів! Тому їжте вітаміни, які купують вам в аптеці.
Але, а найголовніше, добре їжте, щоб не хворіти, рости здоровими та розумними!
Пальчикова гра"Пиріжки".
Один два три чотири
Спритно тісто замісили.
Розкотили ми гуртки.
І зліпили пиріжки,
Пиріжки з начинкою,
Солодкою малинкою,
Морквиною та капустою,
Дуже смачна.
З печі дістали,
Частувати всіх стали.
Пахне в будинку пирогами.
-Що потрібно їсти, щоб бути здоровим?
-Де містяться вітаміни?
Розмова №3
Тема: «Треба, треба вмиватися вранці та вечорами»
Цілі: Формувати навички здорового способу життя, розвивати рухову активність.
Матеріал: мило, картинки тварин та птахів.
Хід розмови.
Діти з вихователем сідають у гурток на килим, до них у гості приходить Айболіт (пальчаткова лялька).
Айболіт: Хлопці, поки я йшов до вас, я зустрів Мойдодира. Він мені розповів історію про одного хлопчика, який не купався, не вмивався, був грязнулем.
Вихователь: Лікарю, ми знаємо про кого ви говорите, ми з хлопцями читали про цього хлопчика.
Вихователь із дітьми згадують та читають уривки з твору «Мойдодир» К. Чуковського.
Айболіт: А у вашій групі є грязнули? Чи все ви любите воду? А що ви робите, коли прокидаєтеся?
Діти відповідають на запитання.
Айболіт: Молодці! Ви мене порадували! У мене є подарунок!
Лікар Айболіт дарує дітям мило. Іде.
Вихователь продовжує розмову з дітьми про тварин, як вони вмиваються.
-1070610-729615
Рано вранці на світанку
Вмиваються мишенята,
І каченята і кошенята,
І жучки та павуки.
Ти один не вмивався
І грязнулею залишився,
І втекли від грязнулиІ панчохи та черевики
Вихователь: -Купатися, вмивати люблять усі тварини та комахи. Хлопці, хто з вас бачив, як вони вмиваються? Як вмивається кішка?
Діти: - Лапками та язичком.
Вихователь: - Правильно, а як вмивається собака?
Діти: -теж лапками та язичком.
Вихователь: Хто знає, як купається слон?
Діти:-Хоботом.
Вихователь: - Молодці! Слон може робити своїм хоботом душ. Хом'ячок вмивається лапками. Папуж чистить свої пір'їни дзьобом.
Дітям пропонується гра - імітація "Як тварини, птахи, комахи вмиваються" -картинки тварин та птахів.
Вихователь: - Молодці! Хлопці, а людина вмивається?
Діти: - Так.
-Вихованець: А навіщо людина вмивається?
Діти Щоб бути чистим, красивим, акуратним, добре пахнути.
Якщо дітям важко, вихователь допомагає.
Вихователь: Правильно! А ще щоб не захворіти. У нас на тілі накопичуються шкідливі мікроби, ми їх не бачимо. Тому, треба митися, доглядати себе, навіть якщо ти і не дуже брудний. Людина миє все тіло, коли купається у ванні під душем, а може окремо вимити руки, обличчя, ноги. Усі люблять купатися: і люди, і тварини, і комахи, і навіть іграшки ми з вами миємо. Ми з вами молодці і обов'язково будемо здоровими!
Підсумок:
-Про що Ми сьогодні розмовляли?
-Що потрібно робити, щоб не захворіти?
Розмова №4
Тема: Допоможемо Хрюші стати охайним"
Ціль: формувати інтерес до виконання культурно-гігієнічних навичок; спонукати дітей до їх виконання.
Матеріал: мило, рушник,
Хід бесіди:
1. Сюрпризний момент
Вихователь: ой, хлопці, ви чуєте? Хтось до нас у гості ще поспішає! Давайте ми з вами приберемо всі іграшки на місце, і подивимося, хто до нас завітав.
На ширмі з'являється Хрюшка - весь брудний, кудлатий, сильно плаче.
Вихователь: Так це хто в гості до нас прийшов! Привіт, Хрюша. Що з тобою трапилося? Ти захворів? Чому ти плачеш?
Хрюша: Здрастуйте, хлопці! Мені дуже сумно. Я сьогодні вийшов надвір і хотів пограти з друзями. Але зі мною ніхто не захотів грати, всі відійшли від мене убік. (плаче)
Вихователь: цікаво! Хлопці, а як ви вважаєте, чому з Хрюшею не стали грати його друзі?
Діти: він брудний, неохайний, не гарний, не акуратний.
Вихователь: звичайно ж, бо він неохайний! потрібно йому терміново допомогти.
Хрюша: а ще вони мені дали цей мішечок, і сказали, що речі, які там лежать, мені дуже знадобляться. Ось подивіться? Діти допоможіть мені, будь ласка!
Хрюша віддає мішечок вихователю та дітям, просить допомогти йому.
Вихователь: допоможемо дітлахи Хрюше?
Діти: так.
Вихователь: тоді давайте сядемо на стільчики, а ти Хрюша слухай нас уважно і все запам'ятай!
2. Гра "Чудовий мішечок"
Проводиться гра "Чудовий мішечок". Вихователь: хлопці, давайте подивимося, що у мішку. Дивіться, що це таке? (Мило.) Як смачно пахне. Яке мило? (Запашне, біле, кругле.) Хто розповість Хрюші, навіщо потрібне мило?
Дитина (за бажанням) розповідає, вихователь допомагає (Мило потрібно для того, щоб вмиватися: мити руки, обличчя, шию і все тіло, щоб вони були чистими). Хрюша: Ой, хлопці, а як миють руки? Покажіть мені будь ласка!
Вихователь: що хлопці потрібно спочатку зробити?
Діти: закатати рукави.
Вихователь: правильно, дивись, Хрюша, і запам'ятай:
Вихователь разом із дітьми імітують миття рук:
Руки треба з милом мити,
Рукава не можна мочити.
Хто рукавчик не засучить,
той води не отримає.
Треба нам помитися,
Де тут чиста водиця?
Кран відкриємо: Ш-Ш-Ш,
Руки моєму: Ш-Ш-Ш,
Щечки, шию ми потремо.
І водою обллємо.
Хрюша: Як здорово!
-1070610-729615
Вихователь: Ой, руки нам мокрі! Що нам потрібне, щоб руки стали сухі? (Рушник.) діти беруть у руки уявний рушник і "витирають" руки.
Ану, Хрюша давай подивимося, а в твоєму мішечку є рушник? Звісно ж, є. Ось воно! Рушник який, хлопці? (Гарне, м'яке, пухнасте, різнокольорове)
Педагог пропонує дітям дістати з мішечка останній предмет, і теж розповісти про нього (гребінець): Це гребінець. Вона дерев'яна (пластмасова, довга, у неї є ручка і зуби. Гребінець потрібна нам, щоб розчісувати волосся ось так (дитина показує Хрюше, імітуючи рухи розчісування, як треба розчісуватися).
Вихователь: ну, от хрюша, тепер ти зрозумів, для чого потрібні ці предмети? (Передає мішечок Хрюше)
Хрюша: я зрозумів, я зрозумів, що треба робити із цими предметами! Тепер я знаю, як вони можуть мені допомогти! Діти, будь ласка, тільки нікуди не йдіть, я зараз все виправлю.
За ширмою з'являється Хрюша, весь чистий, причесаний, акуратний і охайний.
Хрюша: Хлопці, хлопці! Тепер я знаю, чому зі мною ніхто не хотів грати! Згадайте, який я був? (Діти перераховують: брудний, неохайний, замурзаний, неохайно одягнений, непричесаний). А тепер я який? (Чистий, красивий, охайний і т.д.) Мені дуже сподобалося вмиватися, витиратися рушником, чистити зуби, розчісуватися. Дякую вам величезне за вашу допомогу, у мене тепер стільки багато з'явилося друзів, які хочуть зі мною грати. Я хочу вам подарувати їхні портрети, щоб ви їх розфарбували і залишили собі на згадку.
5. Продуктивна діяльність
Хрюша роздає всім хлопцям портрети своїх друзів для розфарбовування.
Ну, а мені час бігти мене друзі чекають. Спасибі хлопці. До побачення!
Вихователь та діти: до побачення!
Вихователь: як здорово хлопці, що ми з вами допомогли Хрюші. Давайте зараз візьмемо олівці та розфарбуємо всіх його друзів
Бесіда №5
Тема: «Етика харчування в дитячому садку»
Завдання: продовжувати навчати дітей особистої гігієни; долучати до елементарних загальноприйнятих норм та правил взаємовідносин з однолітками та дорослими;
Матеріали: іграшка - "Буратіно", дитячий посуд, картки для занять: "Хліб".
Хід бесіди:
Діти сидять на стільчиках.
Вихователь: Хлопці у нас сьогодні гості давайте привітаємося з вами, і пограємо в гру.
Діти імітують рухи, повторюють за вихователем.
З добрим, ранком очі ви прокинулися? (дивляться в бінокль)
З добрим ранкомвушка ви прокинулися? (злегка труть вушка)
З доброго ранку ручки ви прокинулися? (плескають)
З доброго ранку ніжки ви прокинулися? (тупають)
З добрим ранком сонце Ми прокинулися і один одному посміхнулися.
Хлопці ми зараз з вами снідатимемо.
Скажіть, хто нам готує їжу? Діти: Кухар.
Скажіть, хто нам готує їжу? Діти: Кухар.
А хто нам приносить їжу? Діти: Белла Киримовна.(мл. вихователь)
А для чого нам потрібна їжа? Діти: Щоб бути сильними, міцними, ніколи не хворіти, отримувати вітаміни для організму.
Віолетта та Роман у нас чергові поставте – хлібниці, серветки. А потім повертайтеся до нас.
Діти розглядають картинки, відповідають на питання, що наводять.
Ще хлопці кухарі приготували нам кашу, каша дуже корисна, вона буває: манна, рисова, гречана, вариться на молоці.
Ну-но, ну-но, ну-но нули!
Не бурчите ви каструлі,
Не бурчите, не шипіть, кашу солодку варіть,
Кашу солодку зваріть, наших діток нагодуйте.
І нарешті чай його люблять і дорослі, і діти.
Хлопці, а скажіть, як ми повинні поводитися за столом? Діти: Спокійно, не штовхатися, не розмовляти і т.д.
Послухайте у мене такий вірш.
На себе не проливай, гарячий суп або чай.
Будь обережним, коли гаряча твоя їжа.
Їж спокійно не крутись, над тарілкою не крутись.
Так, хлопці за столом ми повинні сидіти спокійно, стежити за своєю поставою, правильно тримати ложку.
З'являється іграшка Буратіно. Неправильно поводиться за столом. Усі роблять зауваження. А тепер, давайте покажемо Буратіно, як ми повинні поводитися за столом. Але перед цим ми маємо помити руки. А навіщо мити руки, ми послухаємо вірші. Діти розповідають вірші.
Мишка погано лапки погано мила, лише водою змочила,
Милом милити не намагалася - і на лапках бруд залишився.
Рушник у чорних плямах, як це неприємно!
Потраплять мікроби до рота, може захворіти живіт.
Так, що діти постарайтеся, частіше з милом вмивайтеся!
Треба теплою водою руки мити перед їжею.
Ідемо спокійним кроком мити руки, а потім снідати.
Діти миють руки сідають снідати, вихователь бажає приємного апетиту, звертає увагу як діти сидять за столом, що сьогодні на сніданок.
Підсумок:
-Як потрібно поводитися за столом?
Що потрібно робити перед їжею?
-Як потрібно сидіти за столом?
Картотека Дидактичних ігор щодо формування основ здорового способу життя у дітей молодшої групи в дитячому садку
Опис матеріалу:Цей матеріал буде корисний вихователям та батькам дітей молодшої групи. Він призначений для формування початкових знань про здоровий спосіб життя.Дидактичні ігри та вправи
Гра «Овочі та фрукти».Цілі:
Систематизувати уявлення дітей про відмітні ознаки овочів;
Виховувати бережливе ставлення до рослин;
Розвивати дрібну моторику рук, пам'ять, мовлення.
Матеріал:
Муляжі овочів (капуста, морква, огірок, часник, картопля, перець, кукурудза, помідор), кошики, муляжі фруктів (яблуко, груша, апельсин, мандарин, банан).
Хід гри:
Вихователь: Хлопці, розглянемо з вами, що знаходиться в кошику.
Вихователь дістає кошик з муляжами овочів та фруктів та пропонує розглянути їх.
Вихователь: Дивіться це овочі та фрукти. Давайте розкладемо овочі та фрукти по різних кошиках.
На городі, на городі весело гуляли
На городі, на городі грядки ми скопали.
У грядку насіння садили, в ямку їх опускали
А потім теплою водою грядку поливали.
Ти рости швидше морквина, перець та часник!
Грядку ми прополемо.
Водичкою поллємо!
Вихователь читає вірші про овочі та фрукти.
Ми за столик сіли,
Фартухи одягли,
Будемо їсти ми фрукти –
Смачні продукти.
Ай та груша! Що за чудо!
І рум'яна, і гарна.
Дуже просить груша:
"З'їж мене, Ванюша
Яблучко рідне,
Наше наливне.
Виросте у нас у саду,
Восени за ним піду.
Стиглий, соковитий апельсин -
У фруктах перший вітамін.
До чого ж він добрий
І на сонечко схоже.
Подивіться, кавун,
Ось кумедний карапуз!
Зверху важливий, гладкий,
А всередині солодкий.
Вихователь: Молодці.
Ускладнення гри: Запропонувати дітям розглянути овочі та фрукти та розкласти по квітах.
Гра «Що росте на городі»
Мета: Вчити розрізняти овочі за смаком та за зовнішнім виглядом.
Ігрове правило. Діставати овочі та визначати їх за смаком, розглянувши їх
зовнішній вигляд і навпомацки.
Хід гри:
Вихователь приносить у групу їжачка і каже: «Їжачок виростив на своєму городі врожай овочів. Їжачок хороший кухар. Він вирішив зварити суп. Порізав овочі, склав у каструлю, а потім йому зателефонували, і він відволікся. Коли їжачок повернувся, то не зміг пригадати, які овочі він різав на дошці. Допоможіть їжачку дізнатися овочі для супу».
Вихователь пропонує дітям спробувати порізані овочі: моркву капусту, ріпу. Овочі можна скласти у глибоку чашку, щоб діти брали овоч, не бачачи його, навпомацки та визначали на смак.
Гра «Овочевий магазин»
Мета: Розширювати уявлення про форму та величину, розвивати навички порівняння предметів.
Ігрове завдання: Бути добрими продавцями, правильно відібрати овочі для покупців.
Ігрове правило: Не помилятися при сортуванні товару, не сердити директора їжачка.
Хід гри:
Вихователь запрошує дітей у новий овочевий магазин. На прилавку багато товару: буряк, картопля, морква, помідори. Пропонує дітям попрацювати у магазині продавцями. Директор магазину їжачок запрошує продавців і дає їм завдання: розкласти товар по кошикам так, щоб покупці могли його швидко купити: відібрати в кошики овочі круглої форми. Якщо діти помиляються, їжачок сердито пирхає.
Варіант гри. Можна запропонувати дітям розвозити овочі з овочевої бази на машинах дитячими садками, магазинами (відбирати овочі тільки червоного кольору; упаковувати овочі більшої та меншої величини).
Гра «Пригостимо ляльку чаєм»
Цілі: добитися повторення назв чайного посуду, порядку сервірування столу для чаювання, дати уявлення про правила безпечної поведінки за столом.
Обладнання: лялькові меблі, чайний посуд, лялька.
Хід гри: Вихователь пропонує дітям почастувати ляльку чаєм, уточнює, який посуд необхідний, просить поставити блюдце, нагадує, що чашку потрібно поставити, розгорнувши ручкою вправо, ложечку також покласти на блюдце праворуч від чашки. Задає питання про те, з чим можна пити чай, пропонує поставити на стіл частування, потім запросити ляльку за стіл, почастувати чаєм, нагадати їй, що гарячий чай і потрібно бути обережним, щоб не обпектися. Звертає увагу, що за столом потрібно завжди поводитися спокійно.
Гра «Укладемо ляльку спати»
Цілі: закріпити назви постільної білизнита їх приладдя;
уточнити послідовність роздягання та розвішування одягу;
закріпити уявлення про те, що сон корисний здоров'ю.
Обладнання: лялькове ліжко з постільною білизною, стілець, лялька, піжама або нічна сорочка для неї.
Хід гри:
Вихователь говорить про те, що ляльку час укладати спати, просить постелити їй ліжко, уточнює порядок роздягання та розвішування одягу на стільці, пропонує зробити це дітям. Після укладання нагадує, що дітям обов'язково потрібно спати вдень, вчасно лягати спати ввечері, так як це все корисно для здоров'я, і якщо діти добре сплять, вони швидше виростають. Щоб лялька швидше заснула, пропонує заспівати для неї колискову.
Гра «Що де лежить?»
Цілі: закріпити знання необхідність підтримувати порядок групи, уточнити знання розташування предметів групи, закріпити уявлення у тому, що зміст речей гаразд допомагає зберегти здоров'я.
Обладнання: предметні картинки із зображенням іграшок, посуду, одягу, взуття, книг, фотографії групових меблів, ігрових центрів з різних видів дитячої діяльності.
Хід гри:
Вихователь розглядає з дітьми фотографії групових меблів та центрів з різних видів діяльності, уточнює їхнє призначення. Розкладає фотографії по столах, роздає дітям предметні картинки та пропонує навести лад – розкласти предмети по місцях.
Вправа «Розкажемо Стьопка-розтріпка, як вести себе в дитячому садку»
Цілі: уточнити уявлення про правила безпечної поведінки у групі
Обладнання: іграшка Стьопка-розтріпка, фотографії групових приміщень або відповідні картинки.
Хід гри:
Вихователь вносить іграшку, розглядає її дітьми, пропонує згадати зміст мультфільму, послідовно показує фотографії або картинки, потім пропонує розповісти Стьопці-розтріпці, як потрібно поводитися в тому чи іншому приміщенні, роблячи при цьому акцент на правилах безпеки.
Вправа «Одягнемо ляльку на прогулянку»
Цілі: закріпити назви зимового одягу, уточнити порядок одягання.
Обладнання: кілька ляльок, зимовий одяг та взуття для них.
Хід гри:
Вихователь пропонує одягнути ляльок на прогулянку, уточнює, які предмети одягу необхідні, пропонує дітям по черзі одягнути на ляльок предмет одягу в тій чи іншій послідовності, в якій діти одягаються самі, спонукає коментувати свої дії.
Вправа «Покажемо Ведмедику, як треба одягатися, щоб не застудитися»
Цілі: закріпити назви зимового одягу та порядок одягання, формувати уявлення про необхідність дбати про своє здоров'я.
Обладнання: іграшка Ведмедик, одяг для нього.
Хід гри:
Педагог показує Ведмедика, неправильно одягненого для прогулянки (пальто не застебнуто, немає шарфа і рукавичок і т. д.), уточнює, чи Ведмедик одягнувся на прогулянку, чому немає, і пропонує розповісти і показати Мишкові, як треба одягатися. На пропозицію вихователя діти одягають одяг, показують і розповідають, навіщо потрібні шарф, рукавиці тощо.
Гра «Дізнайся та назви овочі»
Цілі: закріпити знання назв овочів, вчити пізнавати їх за описом вихователя, продовжувати формувати уявлення про користь овочів для здоров'я.
Обладнання: картинки або муляжі овочів.
Хід гри.
Гра «Куди покласти врожай зайчика»
Цілі: закріпити узагальнюючі поняття "овочі" та "фрукти", вправляти в умінні їх розрізняти і називати.
Обладнання: іграшка зайчик, картинки або муляжі овочів та фруктів, ваза, кошик.
Хід гри.
Вихователь каже, що Зайчику треба розкласти врожай, але забув, куди, що треба покласти, і пропонує допомогти йому. Розглядає з дітьми урожай, який виростив Зайчик, уточнює назви, пропонує покласти фрукти у вазу, а овочі – у кошик.
Гра «Вгадай на смак»
Цілі: закріплювати знання про овочі та фрукти, уміння визначати їх за смаком, закріпити уявлення про користь фруктів для здоров'я.
Обладнання: овочі, фрукти, які можна вживати у сирому вигляді, шматочки цих овочів та фруктів.
Хід гри.
Після розгляду овочів та фруктів вихователь уточнює, які з них вживати у сирому вигляді, пропонує згадати смак овочів та фруктів та інші особливості (капуста, морква хрумтять на зубах, апельсин та цибуля специфічно пахнуть, яблуко соковите і т. д.), нагадує про них користі здоров'ю. Потім пропонує закрити очі, відкрити рота і по черзі кладе кожному шматочок фрукта чи овочів, щоб діти визначили їх за смаком.
Гра «Назви правильно»
Мета: уточнити знання про овочі, їх якості (колір, форма. смак, запах), закріпити вміння дізнаватися їх по картинці та давати короткий опис.
Обладнання: картинки овочів та фруктів.
Хід гри.
Вихователь розглядає картинки та уточнює назви овочів. Потім, прибравши, наочний матеріал, дає опис овочів за схемою: розмір, колір, форма, запах, смак. При повторному проведенні гри замість опису можна використовувати віршовані загадки.
Гра «У нас порядок»
Мета: формувати знання про те, що для зручності та безпеки всі предмети потрібно прибирати на місце, закріплювати уявлення про правила безпечної поведінки в побуті, виховувати бажання дотримуватися чистоти та порядку в будинку.
Обладнання: картинки із зображенням предметів одягу, взуття, посуду, швейного приладдя, робочих інструментів, картинки із зображенням кухонної шафи, шафи, робочої скриньки.
Хід гри:
Вихователь нагадує дітям, як важливо прибирати речі на місце, щоб їх легко було знайти, а особливо важливо правильно зберігати небезпечні предмети – розкласти предмети на місця – і пропонує розкласти предметні картинки до зображень місць їх призначення.
Гра «Знайди картинку»
Мета: закріпити знання назв одягу, удосконалювати вміння диференціювати одяг за сезоном.
Обладнання: картинки із зображенням одягу.
Хід гри:
Вихователь нагадує, що у різні сезони діти одягають різний одяг, пропонує вибрати зимовий одяг, що люблять одягати дівчатка, хлопчики, одяг, який люблять і дівчатка та хлопчики. Аналогічно дає завдання про літній, весняний, осінній одяг.
Гра «Таня прокинулася»
Мета: закріплювати знання про те, що при кашлі та чханні необхідно прикривати рот, вправляти в користуванні носовичком.
Обладнання: лялька, хустка, індивідуальні носові хустки.
Хід гри:
Вихователь приносить ляльку Таню, каже, що вона гуляла у вітряну погоду, нещільно укутала шию шарфом та застудилася. Імітує, що лялька кашляє і чхає, не прикриваючи рота, робить їй зауваження, що так не можна, пропонує дітям нагадати та показати Тані, як треба чинити при кашлі та чханні. Потім вихователь каже, що ляльці потрібно витерти ніс, і пропонує дітям повчити цьому Таню: дістати свої хустки і показати, як правильно це робити: піднести хустку до носа, затиснути одну ніздрю, звільнити іншу, потім навпаки і згорнути хустку, і прибрати в кишеню.
Гра «Купання ляльки»
Мета: закріпити знання туалетного приладдя та порядку миття, уточнити знання про необхідність підтримувати чистоту тіла, сприяти формуванню звички охайності.
Обладнання: лялька, ванна, предмети для миття, рушник, піжама, ліжко.
Хід гри:
Вихователь звертає увагу дітей те що, що ляльку пора укладати спати, але перед сном треба помити її, і пропонує деяким дітям принести необхідні предмети, згадує з дітьми їх назви і призначення. Потім уточнює, яку воду потрібно налити у ванну, пропонує посадити ляльку у ванну з водою, уточнює з чого потрібно починати миття, пропонує це зробити одному з дітей. Так само пропонує помити решту тіла, витерти ляльку, надіти на неї піжаму, укласти в ліжко, заспівати колискову.
Вправа "Як ми дізнаємося предмет"
Ціль: закріплювати знання про роль органів чуття.
Обладнання: предмети різні за формою, на дотик, по запаху, шматочки фруктів та овочів.
Хід гри.
Вихователь нагадує дітям, що у кожного є помічники, які допомагають дізнаватися предмети, і роблять вони це по-різному. Потім пропонує:
-знайти певні предмети із заплющеними очима, доторкнутися до предметів і визначити їх на дотик(хутряні, холодні, мокрі),
-з закритими очима спробувати та визначити овочі та фрукти,
-понюхати та назвати предмет.
Щоразу вихователь уточнює, що допомогло визначити його смак та запах.
Гра «Хто що вміє»
Мета: закріпити знання про частини тіла та їх роль для людини, формувати увагу, уміння швидко та правильно відповідати на запитання.
Обладнання: м'яч.
Хід гри.
Діти стоять по колу, вихователь по черзі кидає м'яч кожному, ставлячи запитання. Дитина відповідає на запитання та повертає м'яч вихователю:
Що твої вміють ручки?
Що вміють робити хмарки?
Що твої вміють ніжки?
Що вміють робити ріжки?
Що твої вміють очі?
Хто вміє слухати казки?
Що вміють робити пальчики?
Що вміють робити зайчики?
Що вміє твій рот?
Хто піде гуляти зі мною?
Вправа «Запам'ятай рух»
Мета: удосконалювати уявлення про роль частин тіла та необхідності вправляти їх.
Обладнання: картинки із зображенням дітей, які виконують різні вправи.
Хід гри.
Вихователь нагадує, що при виконанні різних рухів вправляються різні частини тіла, показує картинки із зображенням вправ для рук, ніг, тулуба. Уточнює, що саме вправляється при виконанні цих рухів, потім показує по черзі картинки, пропонує запам'ятати рух і виконати його.
Перспективне планування у першій молодшій групі формування здорового життя.
Місяць
Тема
Ціль
Дидактична. оздоровчі ігри, додаткова література
Вересень
Адаптація
Жовтень.
"Вірні друзі"
«Навчимо ведмежа їсти за столом»
Вчити правил особистої гігієни, спонукати дітей до самостійного їх виконання. Виховувати почуття взаємодопомоги.
Навчати дітей правилам їжі, вміння дітей самостійно тримати ложку, накривати на стіл ляльковий посуд; доглядати своїх іграшок і надавати їм допомогу; формувати елементарну культуру поведінки під час їжі за столом.
Лялька; зображення описаних у вірші ситуацій; два фони (червоний – гарний, синій – поганий); дидактична гра "Що добре, що погано".
Лялькові меблі: стіл, стілець; іграшка ведмедик, ляльковий посуд, хлібниця, серветниці.
"Що таке добре і що таке погано" В.В. Маяковський.
«Дівчинка замурзана» А.Л. Барто
Листопад.
Ось я який»
"Чистота запорука здоровя"
Ознайомити із будовою тіла. Допомогти дитині усвідомити свою статеву приналежність. Вчити дбати про чистоту тіла.
Сформувати у дітей уявлення про властивості мила, знайомити з різними властивостями речовин (твердість, м'якість, запах, колір тощо), закріплювати культурно-гігієнічні навички
Ляльки;
дидактична гра «Що у ляльки?»; картинки із зображенням частин тіла; сюжетно-рольова гра «Доктор».
Мило різного виду, рушник, мильні бульбашкитрубочка.
«Расти здоровим» Р. Ротенбер інтернет
Грудень.
«Небезпеки підстерігають»
"Спорт це здоров'я"
Розповісти про небезпеку у квартирі та груповій кімнаті, роз'яснити правило «не можна».
Викликати інтерес до спортивних ігор, бажання займатися спортом, робити зарядку, займатися фізкультурою
Ріжучі та колючі предмети, ліки; ілюстрації із зображенням різних ситуацій; хлопчик – поганий (лялька).
«Плутанина» К.І. Чуковський.
«Жив у світі слоненя» К. Циферов.
Січень
"Котячий будинок"
"Мій ніс як його берегти"
Ознайомити з небезпекою, що походить від вогню. Виховувати обережність у поводженні з вогненебезпечними предметами з прикладу літературних героїв.
Дати елементарні уявленнядітям про носі, правила догляду; формувати культурно-гігієнічні навички; формувати вміння за допомогою носа розрізняти запахи
Кіт із перебинтованою лапою; кольорові ілюстрації до пожежонебезпечних ситуацій; телефон.
Буратіно, картинки із зображенням носа.
«Кошкін будинок» С. Я. Маршак.
Лютий.
«Вулиця і я»
Розмова «Транспорт»
Розповісти про вуличний рух, познайомити зі світлофором, з проїжджою пішохідною частинами дороги
Розповісти про види транспорту, роботу шофера; закріпити правила поведінки надвір.
Світлофор; дорожні знаки; картинки із зображенням міста, людей, транспорту; іграшки: машини легкові, вантажні, автобус, фігурки пішоходів; маленькі стільці, високий стілець; кермо; Буратіно.
Наочно-дидактичний посібник, транспорт.
«Про правила дорожнього руху» С. Ю. Волков. «Мчить рейками електричка» О. Кривицька
Березень.
«Допоможи ведмедику стати здоровим»
Пограємо у гру «Здрастуйте»
Створювати звичку до режиму, допомогти дитині усвідомити, що ранкова зарядка, ігри та фізичні вправи викликають гарний настрій, а з допомогою сну відновлюються сили.
Продовжувати навчати дітей правилам етикету, форм спілкування під час зустрічі зі знайомими та незнайомими людьми, правил вживання слів вітань; привчати дітей долати сором'язливість та скутість, формувати доброзичливе спілкування з оточуючими.
Іграшка ведмедика; сюжетні картинки; вірші; лялька Ванька - встанька; м'ячі, обручі, кеглі, мішечки, ціпки.
Лялька, гра з дітьми
«Расти здоровим» Р. Ротенберг
Квітень.
«Навчуся себе охороняти»
«Покажемо ляльці Каті як поводитися з гребінцем»
Розповісти про правила поведінки в різних ситуаціях (як поводитися з незнайомими людьми, не відчиняти двері чужому. Не йти з ігрового майданчика з незнайомими, не можна гуляти одному без близьких людей).
Ознайомити дітей із гребінцем, її призначенням; їх різновидами; розвивати вміння дітей поводитися правильно з гребінцем, робити зачіски; щеплювати звичку стежити за своїм зовнішнім виглядом, користуватися тільки своїм особистим гребінцем
Атрибути до казки «Вовк та семеро козенят»; сюжетні картинки; телефон
Кольорова коробочка, гребінець різних розмірів, лялька Катя, дзеркало, бантики, резиночки
Картотека «Розчісування»
травень
Хто я такий?"
«Як лисеня навчити правильно тримати свою поставу»
«Формувати уявлення про себе через елементарні знання та дії. «Я знаю, як мене звуть, як звуть моїх: маму, тату». "Я дуже люблю порядок і знаю, як його навести". "Я хороший".
Продовжувати навчати дітей стежити за своїм здоров'ям, за своєю поставою, знати та дотримуватись правил, які правила необхідно виконувати при цьому: правильно сидіти, малювати; виявляти бажання дбати і стежити за своїм здоров'ям
Картинки із зображенням різних ситуацій.
Картина із зображенням правильної пози під час сидіння за столом, за книгою, при розгляданні книги
«Абетка спілкування» Л. М. Шипіцина.
«Дівчинка замурзана» А. Л. Барто
Наочний посібник«Постава»
Проект для другої молодшої групи з формування ЗОЖ "Малюки - Кріпи"
Інформаційна картка проектуПовна назва проекту: «Малюки-Крепиші»
Автор проекту:Лебедєва Олена Євгенівна
Керівник проекту:Лебедєва Олена Євгенівна
Кадри: вихователі, фіз.інструктор
Район, місто, що представило проект: м.Тольятті, Самарська область.
Терміни реалізації: короткостроковий проект(2 тижні).
Учасники проекту:педагоги, діти ІІ молодшої групи, їхні батьки.
Тип проекту:пізнавально-ігровий.
Вид проекту:інформаційно-творчий.
Мета проекту: формування культури здоров'я у дітей 3-4 років; збереження та зміцнення здоров'я дітей; залучення дітей та його батьків до здорового способу життя.
Актуальність проекту
Здоров'я – безцінний дар, який дає людині природа. Здорова дитина характеризується гармонійним, відповідним віком фізичним, інтелектуальним, емоційно-вольовим, моральним та соціальним розвитком. Дошкільний вік є вирішальним у формуванні фундаменту фізичного та психічного здоров'я. Саме в цей період йде інтенсивний розвиток органів та становлення функціональних систем організму, закладаються основні риси особистості, ставлення до себе та оточуючих. Важливо цьому етапі сформувати в дітей віком основу знань і практичних навичок здорового життя.
Проблема
На жаль, у Росії здоровий спосіб життя не займає поки що перше місце в шкалі потреб та цінностей людини. Але якщо ми навчимо дітей із самого раннього вікуцінувати, берегти та зміцнювати своє здоров'я, якщо ми станемо особистим прикладомдемонструвати здоровий спосіб життя, тільки в цьому випадку можна буде сподіватися, що майбутні покоління будуть більш здоровими та розвиненими не лише інтелектуально, духовно, а й фізично.
Таким чином проблема формування у дошкільнят культури здоров'я дуже важлива. Від її вирішення залежить майбутнє нації та держави.
Завдання проекту:
Освітні:
1. Дати уявлення про здоровий спосіб життя.
2. Продовжувати знайомити із правилами особистої гігієни.
3. Сприяти зміцненню здоров'я дітей через систему оздоровчих заходів.
Розвиваючі:
1. Розвивати культурно-гігієнічні навички в дітей віком.
2. Закріпити уявлення про правила особистої гігієни; уточнити та систематизувати знання дітей про необхідність гігієнічних процедур.
3. Розвивати у дітей вміння виконувати правильно дихальні гімнастики та вправи.
Виховні:
1. Виховувати інтерес дітей до здорового способу життя.
2. Виховувати в дітей віком бажання займатися фізкультурою, спортом, гартуватися, дбати про своє здоров'я, дбайливо ставитися до свого тіла та організму.
3. Виховувати в дітей віком бажання виглядати чистим, акуратним і охайним.
4. Зміцнити зв'язки між дитячим садком та сім'єю, змінити позицію батьків щодо свого здоров'я та здоров'я дітей.
Очікувані результати:
Збереження та зміцнення здоров'я дітей через систему комплексної фізкультурно- оздоровчої роботи.
Вдосконалення навичок самостійності у дітей за дотримання культурно-гігієнічних процедур.
Формування бажання та прагнення вести здоровий спосіб життя.
Діти та батьки мають елементарні уявлення про цінність здоров'я.
Форма роботи з дітьми та батьками:
- індивідуальна;
- Групова.
I. ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП
1. Добірка методичного та дидактичного матеріалу.
2. Добірка художньої літератури.
3. Оформлення папок-пересування, консультацій, буклетів для батьків на тему проекту.
4. Підбір прислів'їв, приказок, загадок на тему проекту.
5. Підбірка дидактичних, рухливих, сюжетно-рольових ігор на тему проекту та атрибутів до них.
6. Розробка анкети для батьків: «Здоровий спосіб життя у вашій сім'ї»
7. Залучення батьків реалізації проекту.
ІІ. ОСНОВНИЙ ЕТАП
Щоденна робота з дітьми:
Ранкова гімнастика.
Артикуляційна, пальчикова, дихальна гімнастика
Гімнастика пробудження. Ходіння по «Доріжці здоров'я»
Фізкультхвилинки
Загартовувальні процедури
Рухливі ігри у групі, на вулиці
Виховання культурно-гігієнічних навичок.
Виховання культури поведінки за столом.
Освітня область«Соціально-комунікативний розвиток»
Ситуативна розмова про користь ранкової гімнастики.
Дидактична гра"Правила чистюлі".
Мета: закріплювати культурно-гігієнічні навички (умивання, одягання, чищення зубів, зачісування), вчити показувати ці рухи за допомогою міміки та жесту та відгадувати за показом.
Д/і «Укладемо ляльку спати».
Мета: уточнити послідовність роздягання та розвішування одягу; закріпити уявлення про те, що сон корисний здоров'ю.
Д/і «Назви частини тіла та особи».
Ціль: формувати уявлення про своє тіло.
Розмова «Безпека у групі».
Мета: розглянути з дітьми різні ситуації, обговорити, які місця групи і предмети може бути небезпечними. Формувати в дітей віком основи культури безпеки.
Сюжетно-рольова гра«Лікарня»
Сюжетно-рольова гра «Кошеня Тимка захворіло»
Мета: вчити дітей у грі відображати знання про професію лікаря, формувати в дітей віком вміння грати за власним задумом, стимулювати творчу активність дітей у грі; виховувати дружні взаємини у грі; використовувати під час гри медичні інструменти та називати їх.
Сюжетно-рольова гра "Корисний сніданок"
Мета: формувати в дітей віком ставлення до корисних продуктах, формувати в дітей віком вміння грати за власним задумом, стимулювати творчу активність дітей у грі.
Трудове доручення «Допоможемо няні накрити столи».
Ціль: виховувати бажання допомагати дорослим.
Освітня область «Фізична культура»
Рухливі ігри у групі та на вулиці
Фізкультхвилинки, артикуляційні, пальчикові, дихальні гімнастики
Фізкультурні заняття
Ранкова гімнастика
Гімнастика пробудження, ходіння «Дорожкою здоров'я»
Ціль: розвивати фізичні якості; накопичувати та збагачувати руховий досвід дітей; формувати в дітей віком потребу до рухової активності.
Освітня область « Пізнавальний розвиток»
Екскурсія дитячим садком «Хто дбає про дітей у дитячому садку».
Мета: уточнити знання про роботу співробітників дитсадка, закріпити назви професій: вихователь, помічник вихователя, медсестра, прачка»; дати поняття про те, що всі дорослі в дитячому садку дбають, щоб дітям було весело та цікаво, щоб вони були здоровими.
Ситуативна розмова "Де живуть вітаміни?"
Мета: розповісти дітям про вітаміни у доступній формі та їх користь для здоров'я, уточнити знання дітей про корисні продукти, їх значення для здоров'я.
Д/і «Вгадай на смак».
Мета: закріплювати знання про овочі та фрукти, вміння визначати їх на смак.
Розгляд «Алгоритму вмивання» при КДН
Мета: формувати вміння користуватися алгоритмом під час умивання, промовляти дії.
Розгляд картинок «Предмети особистої гігієни»
Мета: закріплювати назву та функції різних гігієнічних предметів
Гра-лото «Здорове маля» (валеологія)
Мета: знайомити дітей з правилами особистої гігієни та правильним, дбайливим ставленням до свого здоров'я.
Лото «Овочі, фрукти та ягоди»
Мета: закріплювати знання назв овочів, фруктів та ягід; поповнювати словниковий запас дітей; розвивати пам'ять, концентрацію уваги.
Розрізні картинки «Способи загартовування»
Мета: формувати уявлення про заходи, що гартують; розвивати емоційно-позитивне ставлення до загартовувальних процедур.
Освітня область « Мовний розвиток»
Відгадування загадок про гігієнічне приладдя, про корисні та шкідливі продукти.
Мета: розвивати уяву, мислення, мовлення; закріплювати знання про користь тих чи інших продуктів.
Розмова: Хто такі мікроби і де вони живуть?
Ціль: формувати усвідомлене ставлення до необхідності вести здоровий спосіб життя.
Розмова: «Сонце, повітря та вода мої найкращі друзі»
Ціль: Знайомити дітей з поняттям «здоров'я», «здорова людина»; виховувати бажання бути здоровим, прагнення дотримання режиму та чистоти.
Д/І «4-й зайвий» (овочі, фрукти, ягоди, посуд, предмети особистої гігієни)
Ціль: розвивати вміння класифікувати предмети за суттєвою ознакою, узагальнювати. Закріплювати назви предметів та продуктів, корисних для здоров'я.
Розгляд ілюстрацій «Правила гігієни»
Мета: формувати у дітей навички відповіді прості питанняХто? Який? Що робить?"; ознайомити дітей із предметами особистої гігієни; формувати звичку дбати про чистоту рук та тіла.
Читання: А.Барто «Дівчинка замурзана», К. Чуковського «Мойдодир», «Доктор Айболіт», «Федорине горе», С.Міхалкова «Про дівчинку, яка погано їла», І.Дем'янова «Замарашка», Н.Павлової « Світлана любить шоколадки…», Т.Тоніної «Мамин фартух».
Промовляння потішок під час КДН: «Водичка-водічка», «Мили милом вушка, мили милом ручки», «Давай-но з тобою загартовуватися, холодною водою вмиватися!», «Носик, носик! Де ти, носику?», «Кран відкрийся! Ніс, умийся! «Доктор, лікарю, як нам бути: вуха мити чи не мити?»
Освітня область «Художньо-естетичний розвиток»
Аплікація «Вітамінний компот».
Малювання «Огірки у банку».
Малювання по трафарету овочів та фруктів (олівцями, фломастерами)
Ціль: закріплювати знання про корисні продукти, розвивати дрібну моторику рук.
Розгляд ілюстрацій до творів: «Мамин фартух», «Про дівчинку, яка погано їла», «Замарашка», «Світло любить шоколадки…», «Дівчинка замурзана».
Робота з батьками
Анкетування батьків «Здоровий спосіб життя у вашій сім'ї».
Ціль: виявлення ставлення батьків до здорового способу життя, дотримання принципів здорового способу життя в сім'ї.
Консультація «Як правильно одягнути дитину на прогулянку».
Мета: формувати уявлення у батьків про те, як правильно одягати дитину в холодну пору року.
Створення рубрики у батьківському куточку«Якщо хочеш бути здоровим»
Ціль: ознайомлення батьків зі способами оздоровлення дітей у сім'ї.
ІІІ. ЗАКЛЮЧНИЙ ЕТАП
Підсумковий захід
Виставка сімейних фотогазет "Ми за здоровий спосіб життя".
Мета: залучати батьків до ведення здорового способу життя до сім'ї.
Висновок
Виховна цінність:У дітей значно підвищився інтерес і бажання займатися гімнастикою, фізкультурою, брати участь у процедурах, що гартують, доглядати за собою.
Пізнавальна цінність:У дітей та їхніх батьків підвищилися знання про збереження та зміцнення здоров'я, значущість здорового способу життя. Розширилося уявлення про заходи, що гартують, про корисні продукти харчування.
Перспектива:З метою підвищення інтересу до здорового способу життя необхідно продовжувати систематичну роботу в даному напрямку через спільні заходиз формування культури здоров'я у дітей, збереження та зміцнення їх здоров'я, та використання інтегрованого підходу в цьому напрямку.
Список використаної літератури:
Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. «Організація сюжетної гриу дитсадку» Вид.: Москва Лінка – Прес 2009 р.
Ніщева Н. В. «Картотека рухливих ігор, фізхвилин, пальчикової гімнастики». Вид.: Санкт - Петербург Дитинство - Прес 2010
Черенкова Є. Ф. «Ігри, що розвивають з пальчиками». Вид.: Москва Ріпол Класік Будинок 21 століття 2010
Теплюк С. Н. Заняття на прогулянці з малечею. Вид. Мозаїка-Синтез, Москва 2010
Як допомогти дітям стати здоровими. Методичний посібникМ., 2004 р.
Дік Н. Ф., Жердєва Є. В. Заняття з фізичної культури та зміцнення здоров'я для дошкільнят. Ростов-на-Дону, Фенікс, 2005
Оздоровлення дітей за умов дитячого садка. За редакцією Л. В. Кочеткової. М., 2007
Пензулаєва Л. І. Оздоровча гімнастика для дітей 3-7 років. Вид. Мозаїка-Синтез, Москва 2010
Савельєва Н. В. Організація оздоровчої роботи у дошкільних освітніх закладах. Ростов-на-Дону, Фенікс, 2005
У самій назві програми закладено Головна ідеяі мета: допомогти дитині вирости міцною та здоровою, дати дитині зрозуміти, що здоров'я – головна цінність життя людини. Програма забезпечує збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей за допомогою реалізації сучасних та адаптованих до умов дошкільного закладу оздоровчих технологій. Ці технології мають суто профілактичний характер і спрямовані на підтримку емоційно-позитивного тонусу вихованців.
Вступ…………………………………………………………………………………3
Пояснювальна записка…………………………………………………………………4
Цілі, завдання, напрямки програми………………………………………………..6
Зміст програми………………………………………………………………..7
Забезпечення реалізації основних напрямів роботи……………………….....13
Додатки……………………………………………………………………………14
Список литературы……………………………………………………………………20
Завантажити:
Попередній перегляд:
Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок №37 Калінінського району Санкт-Петербурга
Програма
щодо формування здорового способу життя у дітей
у першій молодшій групі
Навчально-методичний матеріал
Склала:
Полякова Вікторія Вікторівна,
вихователь II ранньої групи № 2
ДБДОУ д/с №37
Санкт-Петербург
2018 рік
Вступ…………………………………………………………………………………………………...3
Пояснювальна записка……………………………………………………………………………………4
Цілі, завдання, напрямки програми…………………………………………………………………..6
Забезпечення реалізації основних напрямів роботи…………………………………………….13
Додатки………………………………………………………………………………………………14
Список литературы………………………………………………………………………………………20
«Турбота про здоров'я – це найважливіша праця вихователя. Від життєрадісності, бадьорості дітей залежить їхнє духовне життя, світогляд, розумовий розвиток, міцність знань,
віра у свої сили»
В.А. Сухомлинський.
Вступ
Що головне у вихованні дітей? Дитина повинна рости здоровою. Здорову дитину легше виховувати, у неї швидше формуються всі необхідні знання та навички. Здоров'я - найважливіша передумова правильного формування характеру, розвитку ініціативи, сильної волі, обдарувань, природних здібностей.
Нині одним із пріоритетних завдань, які стоять перед педагогами, є збереження здоров'я дітей у процесі виховання та навчання.
Проблема раннього формування культури здоров'я є актуальною, своєчасною і досить складною. Відомо, що дошкільний вік є вирішальним у формуванні фундаменту фізичного та психічного здоров'я. Саме в цей період йде інтенсивний розвиток органів та становлення функціональних систем організму, закладаються основні риси особистості, ставлення до себе та оточуючих. Важливо цьому етапі сформувати в дітей віком основу знань і практичних навичок здорового життя, усвідомлену потреба у систематичних заняттях фізичної культурою і спортом.
Під здоровим способом життя ми розуміємо активну діяльність людей, спрямовану на збереження та покращення здоров'я. Формування здорового способу життя має починатися вже у дитячому садку. Вся життєдіяльність дитини у дошкільному закладі має бути спрямована на збереження та зміцнення здоров'я.
Будь-яку педагогічну діяльність слід починати тільки після того, як буде отримано та проаналізовано інформацію про стан здоров'я та рівень фізичного розвиткудошкільнят.
Отже, виникає необхідність створення такої системи роботи, за якої відбувається інтеграція оздоровчої діяльності в освітню, що в кінцевому підсумку сприяє збереженню та зміцненню фізичного та психічного здоров'я дітей раннього віку, формуванню звички здорового способу життя.
На підставі вищесказаного була розроблена програма, яка спрямована на виховання основ культури здоров'я та безпеки, формування уявлення дітей раннього віку про себе та про здоровий спосіб життя, про правила гігієни, охорону здоров'я та ґрунтується на фізіологічних, психолого-педагогічних, валеологічних дослідженнях.
Пояснювальна записка
Види здоров'язберігаючих технологій
Актуально значущим та затребуваним на сучасному етапістає пошук засобів і методів підвищення ефективності оздоровчої роботи в дошкільних закладах, створення оптимальних умов для індивідуального розвитку кожної дитини
Система заходів, що включає взаємозв'язок та взаємодію всіх факторів освітнього середовища, спрямованих на збереження здоров'я дитини на всіх етапах її навчання та розвитку та, отримала в даний час загальну назву «здоров'язберігаючі технології».
Сучасні здоров'язберігаючі технології, що використовуються в системі дошкільної освіти, відображають дві лінії оздоровчо-розвивальної роботи:
*залучення дітей до фізичної культури
*використання розвиваючих форм оздоровчої роботи.
Види здоров'язберігаючих технологій в дошкільної освіти
*медико-профілактичні;
*фізкультурно-оздоровчі;
*технології забезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини;
*здоров'язбереження та здоров'язбагачення педагогів дошкільної освіти;
*валеологічного просвітництва батьків; здоров'язберігаючі освітні технології в дитячому садку.
Медико-профілактичні технології у дошкільній освіті– технології, що забезпечують збереження та примноження здоров'я дітей під керівництвом медичного персоналу ДОП відповідно до медичних вимог та норм, з використанням медичних засобів. До них належать такі технології: організація моніторингу здоров'я дошкільнят та розробка рекомендацій щодо оптимізації дитячого здоров'я; організація та контроль харчування дітей раннього та дошкільного віку, фізичного розвитку дошкільнят, загартовування; організація профілактичних заходівв дитячому саду; організація контролю та допомогу у забезпеченні вимог СанПіНів; організація здоров'я заощаджуючого середовища в ДОП.
Фізкультурно-оздоровчі технології у дошкільній освіті– технології, спрямовані на фізичний розвиток та зміцнення здоров'я дошкільнят: розвиток фізичних якостей, рухової активності та становлення фізичної культуридошкільнят, загартовування, дихальна гімнастика, масаж і самомасаж, профілактика плоскостопості та формування правильної постави, виховання звички до повсякденної фізичної активності та турботи про здоров'я та ін.
Реалізація цих технологій, як правило, здійснюється фахівцями з фізичного виховання та вихователями ДНЗ в умовах спеціально організованих форм оздоровчої роботи.
Здоров'язберігаючі освітні технології в дитячому садку– технології виховання валеологічної культури чи культури здоров'я дошкільнят. Мета-становлення усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини, накопичення знань про здоров'я та розвиток умінь оберігати, підтримувати та зберігати його, набуття валеологічної компетентності, що дозволяє дошкільнику самостійно та ефективно вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки. Це технологія особистісно-орієнтованого виховання та навчання дошкільнят. Провідний принцип таких технологій - облік особистісних особливостей дитини, індивідуальної логіки її розвитку, облік дитячих інтересів та переваг у змісті та видах діяльності під час виховання та навчання.
Технології забезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини- технології, що забезпечують психічне та соціальне здоров'ядитину-дошкільника. Основне завдання цих технологій - забезпечення емоційної комфортності та позитивного психологічного самопочуття дитини в процесі спілкування з однолітками та дорослими в дитячому садку та сім'ї. До них відносяться: технології психологічного чи психолого-педагогічного супроводу розвитку дитини у педагогічному процесі ДНЗ.
Технології здоров'я заощадження та здоров'я збагачення педагогів– технології, створені задля розвиток культури здоров'я педагогів, зокрема культури професійного здоров'я, розвиток потреби здорового життя.
Технології валеологічної освіти батьків- Завдання даних технологій - забезпечення валеологічної освіченості батьків вихованців ДНЗ.
Цілі, завдання, напрямки програми
Ціль програми : створення умов для збереження та зміцнення здоров'я дітей раннього віку, формування основ здорового способу життя
Завдання:
- Створення оздоровчого мікроклімату, відповідного середовища, що стимулює рухову активність дитини.
- Організація консультативної допомоги батькам із питань оздоровлення дітей.
Основні засади програми
- Принцип науковості - підкріплення всіх заходів, спрямованих на зміцнення здоров'я, науково обґрунтованими та практично апробованими методиками.
- Принцип активності та свідомості - участь всього колективу педагогів та батьків у пошуку нових, ефективних методівта цілеспрямованої діяльності з оздоровлення дітей
- Принцип комплексності та інтегративності – вирішення оздоровчих та профілактичних завдань у системі всього навчально-виховного процесу та всіх видів діяльності.
- Принцип гарантованої результативності - реалізація прав та потреб дітей на отримання необхідної психолого-педагогічної допомоги та підтримки, гарантія позитивного результатунезалежно від вікової категорії дітей та рівня їх фізичного розвитку.
- Принцип природовідповідності - визначення форм та методів виховання на основі цілісного психолого-педагогічного знання про дитину, її фізіологічні особливості. Формування у дошкільнят прагнення здорового способу життя.
- Принцип диференціації змісту педагогічного процесу - педагогічний процес необхідно орієнтувати на індивідуальні особливості кожної дитини, темпи розвитку та фізичні можливості дітей.
Очікувані результати
У дітей:
- Оптимальне функціонування організму;
- Підвищення активності до несприятливих факторів зовнішнього середовища;
- Сформованість основ здорового способу життя, корисних звичок;
– усвідомлення свого життя у певному соціумі, сформованість ініціативності, прояв почуття «Я»;
- Захист, емоційний комфорт, цікавий зміст групи.
У батьків:
Знання - що, як, коли і чому треба робити з дитиною, щоб полегшити її здоров'я та повноцінний розвиток.
У педагогів:
Створення таких умов розвитку дітей раннього віку, які допоможуть їм гармонійно увійти у світ реалізувати потенціал, закладений природою та власною програмою розвитку.
Об'єкти програми
- Діти раннього віку
- Сім'ї дітей раннього віку
Основні напрямки програми
Профілактичне
- Забезпечення та організація сприятливого та безболісного перебігу адаптації дітей раннього віку до умов дитячого садка.
- Організація та належне виконання санітарно-гігієнічного режиму.
- Вирішення оздоровчих завдань усіма засобами фізичного виховання.
- Проведення спеціальних, соціальних та санітарних заходів щодо профілактики поширення інфекційних захворювань.
Організаційне
- Організація здоров'язберігаючого розвиваючого середовища (виготовлення посібників, атрибутів, створення центру вода-пісок, зони релаксації та ін.)
- Визначення показників фізичного розвитку, рухової активності та підготовленості, критеріїв здоров'я дітей раннього віку методами комплексної діагностики.
- Вивчення передового педагогічного, медичного та психолого-педагогічного досвіду з оздоровлення дітей раннього віку, відбір та впровадження ефективних методик та технологій.
- Пропаганда нетрадиційних методів оздоровлення у колективі дітей, батьків.
Форми та методи оздоровлення дітей
Форми та методи | ||
Забезпечення здорового ритму життя |
|
|
Фізичні вправи |
|
|
Гігієнічні та водні процедури |
|
|
Світло-повітряні ванни |
|
|
Активний відпочинок |
|
|
Світло та кольоротерапія |
|
|
Музетерапія |
|
|
Гартування |
|
|
Пропаганда ЗОЖ | Організація консультацій, бесід |
Модель рухового режиму дітей першої молодшої групи
Вид заняття та форма рухової активності | Особливість організації |
Фізкультурно-оздоровчі заняття |
|
1.Ранкова гімнастика 2.Двигуна розминка під час перерви між заняттями 3. Фізкультхвилинка 4.Рухливі ігри та вправи на прогулянці. 5.Ходження масажними доріжками в поєднанні з контрастними повітряними ваннами 6.Гімнастика після денного сну(комплекс вправ) | Щодня у групі або на вулиці Щоденно Щодня, при необхідності, залежно від виду та змісту заняття Щоденно, після денного сну. Щодня, у міру пробудження та підйому дітей |
НАВЧАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ У РЕЖИМІ ДНЯ |
|
| 3 рази в неділю Щодня під керівництвом вихователя. |
ФІЗКУЛЬТУРНО-МАСОВІ ЗАНЯТТЯ |
|
1. Фізкультурно-спотивні Свята на відкритому повітрі. 2. Фізкультурне дозвілля. | 2-3 рази на рік 1-2 рази на місяць |
СПІЛЬНА ФІЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВЧА РОБОТА ДОУ І РОДИНИ |
|
1. Домашні завдання 2.Участь батьків у фізкультурно-оздоровчих масових заходах | Визначаються вихователем Підготовка та проведення фізкультурних дозвілля, свят, відвідування відкритих заходів. |
Організація рухового режиму
Форми роботи | Час у режимі дня |
I половина дня |
|
Самостійна рухова діяльність:
| Прийом дітей Щоденно 7.00-8.00 |
Ранкова гімнастика | Щоденно 8.00-8.05 |
Фізкультхвилинки | Щоденно |
Освітня діяльність з фізкультури | 2 р.в тиж. по 10 хв. |
Прогулянка. Організація рухової діяльності:
| Щоденно 9.30-11.20 |
Самостійна рухова активність перед обідом | 11.20-11.45 |
ІІ половина дня |
|
Гімнастика пробудження:
| Щоденно 15.00-15.15 |
Організація рухової активності:
| Щоденно 15.45-16.30 |
Прогулянка | 16.30-17.30 |
Організована рухова діяльність:
| 16.00-18.00 |
Самостійна рухова активність | 18.00-19.00 |
Фізкультурно-оздоровчі заходи та їх варіативність
1.Ранкова гімнастика.
Традиційний комплекс
Рухливі ігри
Подолання смуг перешкод
2. рухова розминка між заняттями.
Ігрові вправи
Рухливі ігри на орієнтування у просторі
Двигуни.
3.фізкультхвилинки.
Вправи у розвиток дрібної моторикирук
Імітаційні вправи
Загальнорозвиваючі вправи.
4.рухливі ігри та фізичні вправи.
Рухливі ігри.
Спортивні вправи
Двигуни, з використанням смуги перешкод
Вправи в основних видах рухів
Елементи спортивні ігри.
5.Корекційна робота з дітьми.
Загартовувальні процедури
Профілактичні заходи
Рухові завдання на розсуд вихователя.
6.гімнастика після денного сну.
Розминка в ліжку та самомасаж
Ігрові вправи
Сюжетно-ігрова гімнастика
Ходіння масажними доріжками.
7.Освітня діяльність з фізичної культури
Традиційне
Ігрове
Сюжето-ігрове
Тренувальне
Ритмічна гімнастика
За інтересами дітей
Комплексне
Контрольно-перевірочне
Тематичне
8. самостійна творча діяльністьдітей на повітрі.
Під керівництвом вихователя
10.фізкультурні свята та дозвілля
Ігри та вправи
Спортивні ігри
Вправи в основних видах руху
Ігри-естафети
Музично-ритмічні вправи.
Перспективний планформування здорового способу життя у дітей молодшого дошкільного віку
Ціль: Виховання звички до здорового способу життя.
Завдання:
1. Дати дітям первісне уявлення про здоровий спосіб життя.
2. Познайомити з особливостями будови тіла людини (голова, шия, руки, ноги, тулуб). Кожна частина тіла виконує певні функції: очі бачать, руки тримають, беруть, виконують вправи, вуха чують, носа дихає і т.д.).
3.Привчати дітей стежити за своїм зовнішнім виглядом, чистотою свого тіла; правильно користуватись предметами особистої гігієни. Познайомитись з корисними продуктами, їх значенням для здоров'я людини.
4.Воспитывать розуміння цінності здоров'я, потреба бути здоровими.
Вересень
Тема: «Дитина та здоров'я»
Вид діяльності | |
Заняття | "Якщо ти захворів ...". |
Пройти невелику відстань із розв'язаними шнурками. |
|
Екскурсія | До медичного кабінету. |
Розмова | «Як я дбатиму про своє здоров'я». |
Читання | К.Чуковський "Доктор Айболіт". |
Дидактичні ігри | "Кому що потрібно?" |
Сюжетно-рольові ігри | "Лікарня". |
Жовтень
Тема: « Корисні продукти»
Заняття | «Фрукти корисні дорослим та дітям». |
Дослідно-дослідницька діяльність | Визначення продуктів до смаку. |
Розмова | "Про здорову їжу". |
Читання | Ю.Тувім «Овочі». |
Дидактичні ігри | "Чудовий мішечок". |
Сюжетно-рольові ігри | "Магазин продуктів". |
Листопад
Тема: «Особиста гігієна»
Заняття | "Щоб бути здоровим". |
Дослідно-дослідницька діяльність | Досліди зі снігом (якість талої води). |
Екскурсія | У пральню дитячого садка. |
Розмова | «Чистота та здоров'я». |
Читання | А.Барто «Дівчинка замурзана». |
Дидактичні ігри | "Правила гігієни", "Лото". |
Сюжетно-рольові ігри | «Перукарня». |
Розвага | «Дівчинка замурзана». |
грудень
Тема: «Тіло людини»
Заняття | "Тіло людини". |
Дослідно-дослідницька діяльність | Визначення ролі окремих органів: пройти із заплющеними очима, послухати затиснувши вуха, дотягнутися до іграшки, що стоїть певній відстані, пострибати, побігати, не згинаючи коліна, взяти предмет однією рукою, із пальцями. |
Читання | Г.Зайцев «Уроки Мойдодира». |
Дидактичні ігри | "Запам'ятай руху". |
Сюжетно-рольові ігри | "Поліклініка". |
Січень
Тема: «Вітаміни та здоровий організм»
Лютий
Тема: «Небезпека навколо нас»
Розмова | 1. «Безпека у нашій групі». 2. «Їстівні та неїстівні гриби». |
Читання | 1. С.Маршак "Пожежа". 2. Загадки про небезпечні предмети. 3. Д.Дмитрієва «Бездомна кішка». |
Дидактичні ігри |
|
Сюжетно-рольові ігри | 1. «В гостях у бабусі на селі». 2. «Поїздка до лісу». 3. «На лісовій галявині». |
Розвага | "Ведмеді в гостях у хлопців". |
Березень
Тема: «Будемо спортом займатися»
Заняття | «Здоров'я гаразд, дякую зарядці». |
Екскурсія | На стадіон дитячого садка. |
Розмова | "Хто спортом займається". |
Читання | Загадки про спортивний інвентар. |
Дидактичні ігри | "Назви спорт за показом". |
Сюжетно-рольові ігри | «Фізкультурне заняття у дитячому садку». |
Квітень
Тема: «Лікарі – наші помічники»
Заняття | "Наші ляльки лікарі". |
Екскурсія | У медичному кабінеті, спостереження за роботою лікаря. |
Розмова | "Ми були в гостях у лікаря". |
Читання | Є.Шкловський «Як поводитися під час хвороби». |
Дидактичні ігри | "Якщо хтось захворів". |
Сюжетно-рольові ігри | "Аптека". |
Травень
Тема: «Дитина на вулицях міста»
Заняття |
|
Розмова | "Якщо ти загубився". |
Читання | С.Михалков «Дядько Степа-міліціонер». |
Дидактичні ігри | "Про що говорить світлофор". |
Сюжетно-рольові ігри | "Автобус". |
Розвага | Лялькова вистава «Незнайка на вулицях міста». |
Забезпечення реалізації основних напрямів роботи
Технічне забезпечення
Організаційно-методичне та психолого-педагогічне
забезпечення
Розробка системи роботи з оздоровлення дітей раннього віку |
|
Пошук, вивчення та впровадження ефективних технологій та методик оздоровлення
|
|
Проведення впорядкування навантаження та активного відпочинку дітей |
|
Створення здорового мікроклімату в колективі дорослих та дітей |
|
Проведення валеогізації всього навчально-виховного процесу (психологічний фон занять, методи та форми навчання, дотримання тривалості занять та санітарно-гігієнічних умов) |
|
Продовження роботи з удосконалення предметно-розвивального середовища у групі |
|
Організація роботи з батьками щодо проблеми збереження та зміцнення здоров'я дітей раннього віку (випуск газет, оформлення папок-пересування, проведення семінарів, надання консультативної допомоги тощо) |
ДОДАТОК
Рухливі ігри
До ляльок у гості.
На килимі, на стільчиках сидять ляльки (8-10, за кількістю гравців).
Запросивши дітей грати, вихователь каже, що зараз вони підуть до ляльок у гості та показує, де вони сидять. Діти разом із вихователем спокійно йдуть у зазначеному напрямку, підходять до ляльок, вітаються з ними. Пострибавши з ляльками, діти садять їх на місце і повертаються додому.
При повторенні гри діти можуть піти в гості до ведмедиків, зайців (вихователь попередньо розміщує їх в іншій частині кімнати). З цими іграшками діти повертаються додому, і грають із ними як хочуть.
ДЕ Дзвонить?
Діти стоять обличчям до стіни. Няня ховається в іншому кінці кімнати і дзвонить у дзвіночок. Вихователь каже дітям: "Послухайте, де дзвенить, і знайдіть дзвіночок". Коли діти знаходять дзвіночок, вихователь хвалить їх, а потім пропонує знову повернутися до стіни. Няня знову дзвонить у дзвіночок, сховавшись уже в іншому місці.
ПО ДОРОЖЦІ (ТРОПІНЦІ).
Вихователь закликає дітей і показує, яка рівна доріжка намальована (дві паралельні лініїз відривом 20-30 див). Потім дітям пропонується погуляти цією доріжкою, але не заходити за межу. Діти йдуть один за одним в одному напрямку та в тому ж порядку повертаються назад.
Цю гру добре проводити на ділянці. Одночасно слід залучати до гри 5-6 чоловік, щоб діти не натрапляли один на одного. Восени на ділянці добре направити доріжку до дерева і запропонувати дітям пройти нею і принести 2-3 листочки. Це завдання пожвавить гру. У приміщенні можна в кінці доріжки розмістити прапорці або інші іграшки, і діти їх приноситимуть.
ЧЕРЕЗ РУЧОК.
Вихователь креслить дві лінії (у приміщенні можна використовувати шнур) і каже дітям, що це річка; потім кладе через неї дошку (довжиною 2-3 метри, шириною 25-30 см) - місток і пропонує: "Повчимося ходити по містку!" Спостерігаючи, щоб діти йшли тільки дошкою, не наштовхуючись, один на одного, вихователь нагадує, що йти треба обережно, щоб не впасти в струмок. Діти проходять по дошці в один та в інший бік 2-3 рази.
ПОЇЗД.
Вихователь пропонує пограти в «поїзд»: «Я буду паровозом, а ви – вагончики». Діти встають у колону один за одним, тримаючись за одяг, що стоїть попереду. "Поїхали", каже Вихователь, і всі починають рухатися, примовляючи: "чу-чу". Вихователь веде поїзд в одному напрямку, потім в іншому, потім уповільнює хід, нарешті зупиняється і каже: «Зупинка». Через деякий час знову лунає гудок, поїзд знову вирушає в дорогу.
Міхур.
Діти стоять впритул по колу, взявшись за руки. Разом із вихователем вони кажуть:
Роздувайся, міхур,
Роздувайся великий,
Залишайся такою,
Та не лопайся.
Вимовляючи вірші, діти поступово розширюють коло. Коли вихователь скаже: «бульбашка лопнула» - всі діти опускають руки, хором кажуть: «Хлоп» і сідають навпочіпки. Вихователь пропонує надути новий міхур: діти встають, знову утворюють маленьке коло, і гра відновлюється.
Принеси прапорець (прийми через палицю)
Зібравши групку дітей (4-6 осіб), вихователь показує їм прапорець і пропонує пограти. Діти стають біля межі, проведеної на деякій відстані від стіни, а на протилежному боці майданчика (кімнати) вихователь кладе прапорець. Між рисою та випорожненням розкладаються палиці на відстані 1 м один від одного. Вихователь називає по черзі, хто піде за прапорцем, і стежить, щоб кожен акуратно переступав через перешкоди. Взявши зі стільчика прапорець, дитина тим самим шляхом повертається назад.
Коли всі діти повернуться з прапорцями, вихователь пропонує підняти їх та промаршувати, вихователь може ритмічно вдаряти в бубон або примовляти: «Раз-два, раз-два»
Потім гра проводиться з іншою групою дітей.
Сонечко і дощик.
Діти сідають навпочіпки ззаду стільців, розташованих на деякій відстані від краю майданчика або стіни кімнати, і дивляться в «віконце» (в отвір спинки стільця). Вихователь каже: «На небі сонечко! Можна йти гуляти! Діти бігають по всьому майданчику. На сигнал: Дощ! Скоріше додому!» - біжать на свої місця і сідають позаду стільців. Вихователь знову каже: «Сонечко! Ідіть гуляти!» і гра повторюється.
ДОГОНЬ М'ЯЧ.
Вихователь показує дітям кошик з м'ячами і пропонує стати поруч з ним уздовж однієї зі сторін майданчика. Потім зі словами «наздожене м'ячі» викидає їх із кошика, намагаючись, щоб вони покотилися в різні боки, подалі від дітей. Діти біжать за м'ячами, беруть їх та кладуть у кошик. Гра повторюється.
М'ячів має бути стільки, скільки дітей, щоб кожна дитина могла наздогнати м'яч і покласти його в кошик.
Варіант гри. Для гри підбираються кулі (дерев'яні чи пластмасові), різні за кольором. Склавши їх у кошики, вихователь запрошує дітей подивитися, які гарні куліназиває якого вони кольору. Потім висипає їх зі словами: «Ось як покотилися кульки… Наздоганяйте їх і кладіть у кошик». Діти біжать за кульками та відносять їх у кошик.
При повторенні гри педагог називає, хто яка куля принесла: червона, жовта і т.д.
З кулями із пластмаси гру можна проводити і на ділянці, і на галявині; з дерев'яними полірованими кулями краще грати в приміщенні, на килимі, щоб не псувати їх.
Вихователь стежить, щоб діти не збивалися в купу, а бігали по всьому майданчику (кожна дитина біжить у своєму темпі).
Спочатку гра проводиться з невеликою групою дітей, поступово кількість граючих збільшується.
СОНЯЧНІ ЗАЙЧИКИ.
Зібравши біля себе групу дітей, вихователь за допомогою дзеркала пускає сонячні зайчики на стіну і засуджує:
Сонячні зайчики
Грають на стіні,
Помани їх пальчиком,
Прибіжать до тебе.
Зробивши паузу, дає сигнал: "Ловіть зайчиків!" Діти біжать до стіни і намагаються зловити зайчика, що вислизає у них з-під рук.
ДОГОНАЙТЕ МЕНЕ.
Діти сидять на стільцях, поставлених біля однієї зі стін кімнати або на боці майданчика. «Наздожене мене», пропонує вихователь і біжить до протилежної сторони кімнати (або майданчика). Діти біжать за вихователем, намагаючись його зловити. Потім вихователь знову каже: «Наздожене мене», і біжить у протилежний бік, діти знову наздоганяють. Після двох пробіжок діти сідають на стільці та відпочивають. Потім гра поновлюється.
Гра краще проводити з невеликими групами дітей: поки одна група грає, інша дивиться, потім діти змінюються ролями.
Втікайте до мене.
Діти сидять на стільцях, поставлених біля однієї зі стін кімнати або на боці майданчика. Вихователь відходить до протилежної стіни кімнати або в дальній кут майданчика і каже: "Біжіть до мене!" Діти біжать до нього. Вихователь привітно їх зустрічає широко розкривши руки. Коли діти зберуться біля вихователя, він пропонує їм погуляти. Діти з вихователем ходять по кімнаті, вільно розміщуючись де хто хоче. «Біжіть додому1» - каже вихователь. Діти біжать до стільців і сідають на них.
Гра повторюється 4-5 разів. Спочатку її слід проводити з невеликою групою дітей, поступово кількість граючих буде збільшуватися (повертаючись «додому», діти можуть сідати на будь-який стілець).
КІТ І МИШКИ.
Гра проводиться з невеликою групою дітей у кімнаті (на килимі) або на галявині, покритій м'якою травою.
За допомогою гімнастичних сходів, поставлених на ребро, шнура або рейок обгороджується місце для мишок. Вибирається кіт. Він сідає на великий стілець або пеньок. Мишки сидять у норках.
Вихователь каже:
Кішка мишок вартує,
Прикинулася, ніби спить.
Мишки вилазять із норок (пролазять між рейками сходів або підлазять під шнур) і починають бігати.
Через деякий час вихователь каже:
Тихіше, мишки, не шуміть,
Кішку ви не розбудите.
Це сигнал кішці; вона злазить зі стільця, встає на четвереньки, вигинаємо спину, голосно вимовляє «Мяу» і починає ловити мишей, які біжать у свої нірки.
Гра можна повторити 3-4 рази з іншими кішками.
На роль кішки треба вибирати спочатку найбільш розвинених, рухливих дітей, а потім більш боязких, всіляко заохочуючи їх.
кудлатий пес.
Один із дітей зображує пса: він лягає на килимок, голову кладе на простягнуті вперед руки. Інші діти тихенько підходять до нього, а вихователь у цей час каже:
Ось лежить кудлатий пес,
У лапи свій, уткнувши носа,
Тихо, смирно він лежить,
Чи то дрімає, чи спить.
Підійдемо до нього, розбудимо
І подивимося, щось буде.
Пес схоплюється, починає гавкати. Діти розбігаються. Пес женеться за ними. Коли всі діти розбігнуться і сховаються, пес знову лягає на килимок. Гра повторюється з новим ведучим.
Гра проводиться з невеликою групою дітей.
КУРОЧКА-ХОХЛАТКА.
Вихователь зображує курку, діти – курчат. Одна дитина (старша) - кішка. Кішка сідає на стілець осторонь. Курочка та курчата ходять по кімнаті. Вихователь каже:
Вийшла курочка-чубатка,
З нею жовті курчатки,
Квохче курочка: «Ко-ко,
Не йдіть далеко».
Наближаючись до кішки, вихователь каже:
На лаві біля доріжки
Вляглася і дрімає кішка.
Кішка очі відкриває
І курчат наздоганяє.
Кішка розплющує очі, нявкає і біжить за курчатами, які тікають у певний кут кімнати – «будинок», до курки-мами.
Вихователь (курка) захищає курчат, розводячи руки в сторони, і каже при цьому: «Іди, кішка, не дам тобі курчат!»
При повторенні гри роль кішки доручається іншій дитині.
Імітаційні ігри та вправи
"Ми ділили апельсин"
Завдання: стимулювати вміння передавати у грі-імітації образ звірів; пробуджувати інтерес до творчих проявів у грі та ігрового спілкування з однолітками.
Матеріал: фланелеграф; площинний апельсин; маски: їжака, стрижа, кота, качки, цапа, вовка.
Хід:
Вихователь: Казку ви, хлопці, чекали?
Казку дуже у гості звали?
У казку ми гратимемо
І звірят згадувати.
Діти, подивіться на картинку, які звірі завжди живуть із нами у групі? (Діти розглядають звірів на настінному панно, відповідають).
А давайте, і ми перетворимося з вами на тварин. Я буду ваша мама, а ви – мої дітки. Ану очі закривайте, свою маму відгадайте! (Коли діти заплющують очі, вихователь одягає шапочку їжачка). Хлопці, я ваша мама їжачка, а ви мої їжака. Давайте покажемо їжачків (діти показують звуконаслідуванням, мімікою, жестами, рухами). Знову очі закривайте, свою маму відгадайте (аналогічно програються ролі стрижа, качечки, кішки, козлика, вовка).
Хлопці, а давайте ви будете різними звірятами.
Ану, Петю, покружляй
І на каченя перетвориться
Дитина крутиться, вихователь одягає йому маску і пропонує подивитися на себе у дзеркало. Аналогічно розподіляються ролі інших персонажів.
Вихователь: Ой, як багато у мене діток-звірят. Ти хто, Аня? (Дитина відповідає). А ти хто, Денисе? (Дитина відповідає: «Я – вовк»).
(Аналогічно уточнює ролі у всіх дітей)
А давайте розіграємо казку "Ми ділили апельсин". У цій казці ви будете
Підходити до мене за часточкою апельсина, і показувати свою тварину.
Ми ділили апельсин
Багато нас, а він один
Ця часточка – для їжака,
Ця часточка – для стрижу
Ця часточка – для каченят
Ця часточка – для кошенят
Ця часточка – для козла
А для вовка – шкірка
Злякалися – ось біда
Розбігайтеся, хто куди.
Діти розбігаються, вовк залишається дома і закриває обличчя руками.
Вихователь: хлопці, подивіться, як вовк засмутився. Давайте його пошкодуємо (діти обіймають вовка, гладять по голові).
Вихователь: гей, вовченя, що з тобою?
Ходиш сумний ти такий!
Ти, вовченя, не сумуй!
Зі звірами потанцюй!
Зі звірами потанцюй
Будуть раді діти!
Вихователь грає на піаніно, діти танцюють.
Вихователь: молодці, хлопці-звірята, весело танцювали, дружно грали.
А тепер знімайте маски
Попрощаємось із казкою!
(Діти складають маски в коробочку).
ведмедик клишоногий
Велику іграшку (Ведмедик) розташовують у центрі зали. Діти стають у коло, тримаючись за руки. Поруч із Мишком сідають діти-ловушки (один або два).
Діти:
Ведмедик клишоногий по лісі йде,
Шишки збирає, пісеньки співає.
Шишка відскочила прямо ведмедику в лоб,
Ведмедик розсердився і ногою - топ!
Діти йдуть по колу, тримаючись за руки. Зупиняються, злегка ударяючи долонькою по лобі, розводять руки в сторони, розчепірюють пальці, переступають з ноги на ногу, потім тупають однією ногою об підлогу і розбігаються по залі. Діти-ловушки ловлять «гулі», тобто. інших дітей, і укладають їх у кошики (саджають на гімнастичні лавки).
Вовк та зайченята
Велика іграшка (Вовк) або дитина в масці сидять у центрі зали.
Діти:
Він завжди по лісі нишпорить,
За кущем зайчаток шукає,
Він зубами клацає та клацає...
Вовк (грізно):
Вгадали? Це вовк!
Діти-зайченята розбігаються по залі - Вовк намагається їх наздогнати.
При проведенні рухливих ігор вихователю потрібно пам'ятати про основні вимоги, що пред'являються до них: відповідно до змісту ігрових дій, віковим особливостямдітей, отриманих раніше вмінь та навичок, а також про індивідуальний підхід до дітей.
Література
- Журнал « Вихователь ДНЗ» №3/2008 р.
- Журнал «Виховник ДНЗ» №6/2008р.
- Козлова С.А. Тематичний словник у картинках «Я та моє тіло «Органи почуттів людини»»: «Шкільна Преса», Москва, 2005р.
- А.А.Плешаков «Світ навколо нас» «Освіта», 1996р.
- Н.Ф.Виноградова, Г.Г.Івченкова, І.В.Потапов « Навколишній світ» «Освіта», 1997р.
- В.В.Поляков «ОБЖ» «Дрофа», 1996р.
- Т.А.Тарасова, Л.С.Власова «Я та моє здоров'я» Москва «Шкільна Преса», 2008р.
- М.Ю.Картушіна «Сценарії оздоровчих дозвілля для дітей 3-4 років» Москва «Творчий Центр Сфера», 2004р.
- Н.С.Голицына, И.М.Шумова «Виховання основ здорового життя у малюків» Москва ТОВ Видавництво «Скрипторій 2003», 2007г.
- В.М. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекти занять у другій молодшій групі дитсадка».
- Г.К. Зайцев «Уроки Мойдодира», СПб. 1997р.
- Л.М. Щіпіцина «Абетка спілкування», СПб 1998р.
