Сюжетно-рольові ігри в дитячому садку середня. Сюжетно-рольові ігри у дитячому садку
У дітей середньої групи дитсадка з'являються колективні ігри, що створює можливість для швидкого розвитку та зміни як тематики та змісту, так і структури гри. У зміні тематики ігор дітей є певна закономірність: від ігор на побутові теми (приблизно 50-70% творчих рольових ігор дітей молодшого вікускладають саме ці ігри) до ігор з трудовим, виробничим сюжетом, а потім до ігор, у яких відображаються різні суспільні події та явища.
Керівництво іграми дітей середньої групи педагог виявляє у збагаченні змісту ігор, що виникають у групі, у формуванні вміння організовано грати невеликими групами, змовлятися щодо гри, підтримувати у грі дружні стосунки.
Для вирішення цих завдань вихователь в основному повинен використовувати опосередковані прийоми керівництва: збагачувати знання дітей у зв'язку з темою гри. У дітей середньої групи часто одночасно виникає кілька ігор різні теми. У разі вихователь спочатку допомагає дітям розширити знання однієї-двох ігор, та був поступово переходить до поглиблення змісту інших.
Вихователь також має використовувати різноманітні прийоми формування в дітей віком вміння організувати спільні гри. Виявляючи інтерес до ігор дітей та ставлячи окремим групкам питання, педагог поступово привчає дітей обмірковувати тему та зміст гри, домовлятися, розподіляти ролі. При цьому вихователь може використовувати короткі розмови з дітьми про зміст майбутньої гри, про розподіл ролей у ній, допомагає дітям справедливо розподілити ролі, привертає увагу дітей добір іграшок тощо.
Дітям п'ятого року життя вже можна допомогти в об'єднанні двох і більше груп для спільної гри.
У середній групі можлива участь вихователя у грі у тій чи іншій ролі. Але при цьому він бере на себе не основну, а другорядну роль, з тим щоб направити гру або надати дітям допомогу в подоланні труднощів, що виникли, наприклад: у дорозі зіпсувався поїзд (розвалився один вагон), і діти більше зайняті ремонтом вагона, ніж грою в подорожі. Вихователь, прийнявши він роль механіка, швидко виправляє ушкодження. Гра продовжується далі.
Гра «Сім'я»
Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.
Ігровий матеріал.Лялька - немовля, атрибути для обладнання будиночка, ляльковий одяг, посуд, меблі, предмети-заступники.
Підготовка до гри.Ігри-заняття: «Малюк прокинувся», «Ніби мами немає вдома», «Приготуємо малюкові обід», «Годування малюка», «Ляльки збираються на прогулянку». Спостереження за роботою няньки, виховательки у групах дітей другого року життя; спостереження за тим, як мами гуляють із дітьми. Читання художньої літератури та розгляд ілюстрацій на тему «Сім'я». На заняттях з конструювання: будівництво меблів.
Ігрові ролі. Мама, тато, немовля, сестра, брат, шофер, бабуся, дідусь.
Хід гри.Гра вихователь може почати з читання художнього твору М. Забіли «Ясочкін садок», одночасно в групу вноситься нова лялька Ясочка. Після читання розповіді педагог пропонує дітям пограти так, як Яся допомагає приготувати іграшки для гри.
Потім вихователь може запропонувати дітям пофантазувати, як вони грали, залишившись вдома одні.
Після цього педагог може поговорити в присутності дітей з батьками дитини, яка недавно перехворіла, про те, чим вона хворіла, як мама і тато дбали про неї, як лікували її. Також можна провести гру-заняття з лялькою («Ясочка застудилася»).
Потім вихователь пропонує дітям самостійно пограти у «сім'ю», спостерігаючи за грою.
При подальшому проведенні гри педагог може внести новий напрямок, запропонувати дітям пограти, як у Ясі день народження. Перед цим можна згадати, що робили діти, коли у когось у групі святкувався день народження (діти по секрету готували подарунки: малювали, ліпили, приносили з дому листівки, дрібні іграшки. На святі вітали іменинника, грали у хороводні ігри, танцювали, читали вірші). Після цього педагог пропонує хлопцям на занятті з ліплення зліпити бублики, печиво, цукерки – частування, а ввечері відсвяткувати день народження Ясочки.
У наступні дні багато дітей вже можуть в самостійних іграхз ляльками розвивати різні варіантисвяткування дня народження, насичуючи гру власним досвідом, набутим у ній.
З метою збагачення знань дітей про працю дорослих вихователь, попередньо домовившись з батьками, може дати дітям доручення допомогти вдома мамі у приготуванні їжі, прибиранні кімнати, пранні, а потім розповісти про це в дитячому садку.
Для подальшого розвитку гри в сім'ю педагог з'ясовує, у кого з дітей є молодші брати або сестри. Можна дітям прочитати книгу А. Барто Молодший брат» та розглянути в ній ілюстрації. Цього ж дня у групу вихователь приносить нову ляльку-немовля і все необхідне для догляду за нею і пропонує дітям уявити, ніби у кожного з них є маленький братик чи сестричка, розповісти, як би вони допомагали мамі доглядати його.
Вихователь може також організувати гру в сім'ю на прогулянці.
Гру можна запропонувати групі дітей із трьох осіб. Розподілити ролі: «мама», «тато» та «сестра». У центрі уваги гри лялька-немовля «Альоша» та новий кухонний посуд. Дівчаткам можна запропонувати прибрати в ігровому будиночку, переставити меблі, вибрати зручне місце для «Альшин» колиски, постелити постіль, переповити малюка укласти його спати. "Тату" можна відправити на "базар", принести траву - "цибуля". Після цього у гру вихователь може включити й інших дітей за їхнім бажанням і запропонувати їм ролі «Ясочки», «друга тата – шофера», який може відвезти всю сім'ю до лісу відпочивати, тощо.
Вихователь повинен надавати дітям самостійність у розвитку сюжету, але також уважно стежити за грою та вміло використовувати рольові взаємини дітей для зміцнення реальних позитивних взаємин між ними.
Закінчити гру вихователь може пропозицією йти сім'ї обідати в групу.
Сюжет гри в «сім'ю» вихователь разом із дітьми може постійно розвивати, переплітаючи з іграми в «дитячий садок», у «шоферів», «мами та тата», «бабусі та дідусі». Учасники гри у «сім'ю» можуть відводити своїх дітей у «дитячий, сад», брати участь у «ранках», «днях народження», лагодити іграшки; «мами та тата» з дітьми в ролі пасажирів вирушати в автобусі на заміську прогулянку до лісу, або «шофер»
У наступні дні вихователь разом із дітьми може обладнати будиночок на майданчику, в якому житиме Ясочка. Для цього необхідно прибрати в будиночку: помити підлогу, повісити штори на вікна.
відвозити на «швидкій допомозі» маму з хворим синцем у «лікарню», де його приймають, лікують, доглядають і т.д.
Продовженням гри в «сім'ю» може бути гра «Банний день».
Гра «Бановий день»
Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей любові до чистоти та охайності, дбайливого ставлення до молодших.
Ігровий матеріал.
Підготовка до гри. Читання творів «Дівчинка замурзана» та «Купання» з книги А. Барто «Молодший брат». Перегляд мультфільму «Мойдодир». Розгляд картини Є. І. Радіної, В. А. Єзікеєвої «Гра з лялькою». Виготовляє атрибути для ванної кімнати, обладнання спільно з батьками великої кімнати (або лазні) на ділянці.
Ігрові ролі.Мама тато.
Хід гри.Гра вихователь може почати з читання твору «Дівчинка замурзана» та «Купання» з книги А. Барто «Молодший брат». Поговорити за змістом текстів.
Після цього доцільно показати дітям мультфільм К. Чуковського «Мойдодир», розглянути картини Є. І. Радіної, В. А. Єзікеєвої «Гра з лялькою», а також провести бесіду «Як ми купалися», в якій закріпити як послідовність купання, але й уточнити уявлення дітей про обладнання ванної кімнати, про те, як уважно, дбайливо, лагідно ставляться мами та тати до своїх дітей.
Також вихователь може залучити дітей спільно з батьками взяти участь у виготовленні атрибутів, обладнанні великої ванної (або лазні) для ляльок.
За допомогою батьків та за участю дітей можна спорудити вішалку для рушників, ґрати під ноги. Діти можуть сконструювати коробочки-мильниці. Лавки та стільці для ванної кімнати можуть бути виготовлені з великого будівельного матеріалу або можна скористатися дитячими стільчиками, лавочками.
Під час проведення гри вихователь каже дітям, що вони дуже добре прибрали в ігровому куточку; помили всі іграшки, гарно розставили їх на полицях. Брудними залишилися лише ляльки, тому треба їх помити. Педагог пропонує влаштувати їм банний день. Діти ставлять ширму, приносять ванни, тазики, споруджують з будівельного матеріалу лавки, стільчики, під ноги ставлять ґрати, знаходять гребінці, мочалки, мило, мильниці. Ось лазня й готова! Деякі «мами» поспішають почати купати, не приготувавши чистий одяг для ляльок. Вихователь запитує їх: «А у що ви переодягнете своїх доньок?». "Мами" біжать до шафи, приносять одяг і складають його на стільчики. (У кожної ляльки свій одяг). Після цього діти роздягають та купають ляльок: у ванні, під душем, у тазі. Якщо виникає потреба, вихователь допомагає дітям, слідкує, щоб вони дбайливо ставилися до ляльок, називали їх за іменами; нагадує, що купати потрібно обережно, акуратно, не налити води у «вуха». Коли ляльки вимиті, їх одягають, зачісують. Після купання діти виливають воду, забирають ванну кімнату.
Природним продовженням цієї гри може бути «Велике прання».
Гра «Велике прання»
Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці пральні, дбайливого ставлення до чистих речей – результату її праці.
Ігровий матеріал.Ширма, тазики, ванни, будівельний матеріал, ігрове лазневе приладдя, предмети-заступники, ляльковий одяг, ляльки.
Підготовка до гри.Екскурсія до пральні дитячого садка, спостереження на прогулянці за тим, як прачка розвішує білизну, та допомогу їй (подавати прищіпки, забирати суху білизну). Читання оповідання А. Кардашової «Велике прання».
Ігрові ролі.Мама, тато, донька, син, тітка.
Хід гри.Перед тим як розпочати гру вихователь просить дітей поспостерігати за працею мами вдома, допомогти їй під час прання. Потім педагог читає розповідь А. Кардашової «Велике прання».
Після цього, якщо у дітей не виникає бажання пограти самостійно в гру, то вихователь може запропонувати їм сам влаштувати «велике прання» або винести на ділянку ванну та білизну.
Далі педагог пропонує дітям такі ролі: "мама", "дочка", "син", "тітка" та ін. Можна розвинути наступний сюжет: у дітей брудний одяг, потрібно її випрати і весь одяг, який забруднився. «Мама» керуватиме пранням: який одяг потрібно прати першим, як полоскати білизну, де потрібно розвісити білизну, як погладити.
Вихователь повинен вміло використовувати рольові відносини під час гри для запобігання конфлікту та формування позитивних реальних взаємин.
При подальшому проведенні гри педагог може використовувати іншу форму: гра в пральню. Природно, перед цим має бути проведена відповідна робота з ознайомлення з працею.
Під час екскурсії до пральні дитячого садка вихователь знайомить дітей з працею прачки (прає, підсинює, крохмаліт), підкреслює суспільну значущість її праці (вона стирає постільна білизна, рушники, скатертини, халати для працівників дитячого садка). Прачка дуже старається - білизна всім приємно. Пральна машина, електропраски полегшують працю пральні. Екскурсія сприяє вихованню у дітей поваги до праці пральні, дбайливого ставлення до чистих речей – результату її праці.
Приводом виникнення гри в «пральню» часто буває внесення вихователем у групу (чи ділянку) предметів і іграшок, необхідні прання.
Дітей приваблює роль "прачки", тому що їм "цікаво прати", особливо в пральній машині. Щоб запобігти можливим конфліктам, педагог пропонує їм працювати в першу і другу зміни, як у пральні.
Гра «Автобус» («Тролейбус»)
Ціль. Закріплення знань та умінь про працю водія та кондуктора, на основі яких хлопці зможуть розвинути сюжетну, творчу гру. Знайомство з правилами поведінки в автобусі. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці водія та кондуктора.
Ігровий матеріал. Будівельний матеріал, іграшковий автобус, кермо, кашкет, палиця міліціонера-регулювальника, ляльки, гроші, квитки, гаманці, сумка для кондуктора.
Підготовка до гри. Спостереження за автобусами на вулиці. Екскурсія на автобусну зупинку. Поїздка автобусом. Спостереження за іграми старших дітей та спільні ігри з ними. Читання та розгляд ілюстрацій на тему «Автобус». Малювання автобуса. Виготовлення разом із вихователем атрибутів для гри. Перегляд фільму. -
Ігрові ролі.Водій, кондуктор, контролер, міліціонер-регулювальник.
Хід гри. Підготовку до гри вихователю слід розпочати зі спостереження за автобусами на вулиці. Добре, якщо це спостереження провести на автобусній зупинці, тому що тут діти можуть спостерігати не лише за рухом автобуса, а й за тим, як входять і виходять з нього пасажири, а у вікна автобуса побачити водія та кондуктора.
Після такого спостереження, яким керує вихователь, привертаючи та звертаючи увагу дітей, пояснюючи їм усе, що вони бачать, можна запропонувати дітям на занятті намалювати автобус.
Потім педагогу треба організувати гру з іграшковим автобусом, де діти змогли б відбити свої враження. Так, треба зробити автобусну зупинку, де автобус буде, сповільнювати хід і зупинятися, після чого знову вирушатиме в дорогу. Маленьких лялечок можна садити на зупинці до автобуса і везти до наступної зупинки в іншому кінці кімнати.
Наступним етапом у підготовці до гри має бути подорож дітей на справжньому автобусі, під час якої педагог багато що показує і пояснює їм. Під час такої поїздки дуже важливо, щоб діти зрозуміли, як складна робота водія, і поспостерігали за нею, зрозуміли сенс діяльності кондуктора та подивилися, як він працює, як він чемно поводиться з пасажирами. У простій і доступній формі педагог повинен пояснити дітям правила поведінки людей в автобусі та інших видах транспорту (якщо тобі поступилися місцем, подякуй; сам поступися місцем старому або хворій людині, якій важко стояти; не забудь подякувати кондуктору, коли він дасть тобі квиток; сідай на вільне місце, а не вимагай обов'язково місця біля вікна і т.д.). Педагог обов'язково має пояснювати кожне правило поведінки. Треба, щоб діти зрозуміли, чому старому чи інваліду треба поступатися місцем, чому не можна вимагати для себе кращого місця біля вікна. Таке пояснення допоможе дітям практично опанувати правила поведінки в автобусах, тролейбусах і т. д., а потім, закріплюючись у грі, вони увійдуть у звичку, стануть нормою їх поведінки.
Ще один із важливих моментів під час подорожі в автобусі – пояснити дітям, що поїздки не самоціль, що люди роблять їх не заради задоволення, яке отримується від самої їзди: одні їдуть на роботу, інші – до зоопарку, треті – до театру, четверті – до доктору і т. д. Водій та кондуктор своєю працею допомагають людям швидко доїхати туди, куди їм потрібно, тому їхня праця почесна і треба бути вдячною їм за це.
Після такої поїздки педагогу треба провести з дітьми бесіду щодо картини відповідного змісту, попередньо уважно розглянувши її з ними. Розбираючи з дітьми зміст картини, необхідно розповісти, . хтось із зображених на ній пасажирів куди їде (бабуся з великою сумкою – до магазину, мама везе доньку до школи, дядько з портфелем – на роботу тощо). Потім можна разом із дітьми виготовити атрибути, які знадобляться для гри: гроші, квитки, гаманці. Вихователь, крім того, робить сумку для кондуктора та кермо для водія.
Останнім етапом у підготовці до гри може бути перегляд фільму, в якому показано поїздку в автобусі, діяльність кондуктора та водія. У цьому вихователь повинен пояснити дітям усе, що вони бачать, і обов'язково ставити їм питання.
Після цього можна розпочинати гру.
Для гри вихователь робить автобус, зсуваючи стільці та ставлячи їх так, як розташовані сидіння в автобусі. Усю споруду можна обгородити цеглою з великого будівельного набору, залишивши спереду та ззаду по двері для посадки та висадки пасажирів. У задньому кінці автобуса педагог робить місце кондуктора, у передньому – місце водія. Перед водієм - кермо, яке прикріплюється або до великого дерев'яного циліндра з будівельного набору, або до спинки стільця. Дітям для гри лунають гаманці, гроші, сумки, ляльки. Попросивши водія зайняти своє місце, кондуктор (вихователь) чемно пропонує пасажирам увійти до автобуса та допомагає їм зручно розміститися. Так, пасажирам з дітьми він пропонує зайняти передні місця, а тим, кому не вистачило сидячих місць, радить триматися, щоб не впасти під час їзди, тощо. Розміщуючи пасажирів, кондуктор попутно пояснює їм свої дії («У вас на руках син, тримати його важко, вам треба сісти, поступіться, будь ласка, місце, а то хлопчика тримати важко, дідусеві теж треба поступитися місцем, він старий, йому важко стояти, а ви сильний, ви поступитеся місцем дідусеві і тримаєтеся рукою тут, а то. можна впасти, коли автобус швидко їде», тощо). Потім кондуктор роздає пасажирам квитки і принагідно з'ясовує, хто з них куди їде і дає сигнал до відправлення. В дорозі він оголошує зупинки («Бібліотека», «Лікарня», «Школа» тощо), допомагає вийти з автобуса і увійти до нього людям похилого віку, інвалідам, дає квитки знову увійшов, стежить за порядком в автобусі.
Наступного разу роль кондуктора вихователь може доручити вже комусь із дітей. Педагог спрямовує гру, ставши тепер одним із пасажирів. Якщо кондуктор забуває оголошувати зупинки або під час відправляти автобус, вихователь нагадує про це, при чому не порушуючи ходу гри: «Яка зупинка? Мені треба до аптеки. Будь ласка, скажіть мені, коли вийти або Ви забули дати мені квиток. Дайте, будь ласка, квиток» і т.д.
Через деякий час педагог може ввести в гру роль контролера, що перевіряє у всіх є квитки, і роль міліціонера-регулювальника, який то дозволяє, то забороняє рух автобуса.
Подальший розвиток гри має бути спрямовано лінією об'єднання її з іншими сюжетами і підключення до них.
Гра «Шофери»
Ціль.Закріплення знань та вмінь про працю водія, на основі яких хлопці зможуть розвинути сюжетну, творчу гру. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці шофера.
Ігровий матеріал.
Підготовка до гри.Спостереження за машинами на вулиці, цільові прогулянки до автопарку, бензоколонки, гаража. Гра-заняття «Шофери йдуть у рейс». Спостереження за іграми старших дітей та спільні ігри з ними. Розучування рухливої гри «Пішоходи та таксі». Читання та розгляд ілюстрацій на тему «Шофери». Читання оповідань із книги Б. Житкова «Що я бачив?». Будівництво гаража для кількох машин та вантажного автомобіля з будівельного матеріалу. Будівництво із піску мостів, тунелів, доріг, гаражів.
Ігрові ролі.Шофери, механік, бензозаправник, диспетчер.
Хід гри.Підготовку до гри вихователю слід розпочати з організації спеціальних спостережень над діяльністю шофера. Вони мають прямувати педагогом і супроводжуватися його розповіддю, поясненням. Дуже хорошим приводом для першого детального знайомства дітей з роботою водія може бути спостереження за тим, як до дитячого садка привозять продукти. Показавши і пояснивши, як водій привіз продукти, що він привіз і що з цих продуктів потім будуть готувати, треба оглянути з дітьми машину, в тому числі кабіну шофера. Бажано організувати постійне спілкування з шофером, який привозить продукти до дитячого садка. Діти спостерігають за роботою, допомагають розвантажувати машину.
Наступний етап у підготовці до гри – це спостереження за тим, як привозять продукти до сусідніх магазинів. Гуляючи з дітьми вулицею, можна зупинитися то в одного, то в іншого магазину і поспостерігати, як вивантажують привезені продукти: молоко, хліб, овочі, фрукти тощо. У результаті такого спостереження хлопці повинні ганяти, що бути шофером – це зовсім не означає просто крутити кермо і гудіти, що водій їздить машиною для того, щоб привезти хліб, молоко, і т.д.
Також перед початком гри вихователь організує екскурсії до гаража, до бензозаправної колонки, до жвавого перехрестя, де є міліціонер-регулювальник.
Вихователю бажано провести ще одну екскурсію до гаража, але не до будь-якого гаража, а до того, де працює шофером тато одного з вихованців цієї групи, там тато розповість про свою роботу.
Емоційно забарвлені уявлення дітей про працю батьків, його громадську користь є одним з факторів, що спонукають дитину брати на себе роль батька або матері, відображати у грі їх діяльність у побуті та на виробництві.
Враження, отримані дітьми під час таких прогулянок та екскурсій, треба закріпити у розмові з картини чи з листівок. У цих розмов вихователю необхідно акцентувати громадську значимість діяльності шофера, підкреслити значення його діяльності інших.
Потім вихователь може організувати обігравання іграшкових автомобілів. Наприклад, дітям дають виліплені ними на заняттях овочі, фрукти, хлібні та кондитерські вироби, меблі, виготовлені з паперу. Вихователь радить відвезти продукти в дитячий садок, товари в магазин, перевезти з магазину новий будинок, покатати ляльок, відвезти їх на дачу тощо.
Для збагачення досвіду дітей, їх знань треба показати дітям на вулиці різні машини (для перевезення молока, хліба, вантажні, легкові, пожежну, швидку медичну допомогу, по можливості показати в дії машини, що поливають вулицю, підмітають, посипають піском), пояснюючи призначення кожній з них. При цьому педагогу треба наголосити, що все, що роблять ці машини, можна здійснити лише завдяки діяльності шофера.
Педагогу також слід закріпити отримані дітьми під час прогулянок та екскурсій знання, розглядаючи з ними картини, що зображують вулицю з різними видами машин, та у рухомій грі з елементом сюжету. Для цієї гри треба приготувати картонні кермо та паличку для регулювальника. Суть гри полягає в тому, що кожна дитина, керуючи кермом, рухається по кімнаті у тому напрямку, який вказує йому міліціонер своєю паличкою (або рукою). Регулювальник може змінювати напрямок руху, зупиняти транспорт. Ця проста грапри хорошій організації приносить дітям багато радості.
Одним з етапів у підготовці дітей до сюжетної гри може бути перегляд фільму, який показує якийсь конкретний випадокдіяльності шофера та різні види машин.
Одночасно протягом двох тижнів бажано прочитати кілька оповідань із книги Б. Житкова «Що я бачив?», провести кілька занять із конструювання з будівельного матеріалу («Гараж для кількох автомашин», «Вантажний автомобіль») з наступним обіграванням будівель. Добре розучити з дітьми рухливу гру «Кольорові автомобілі» та музично-дидактичну гру «Пішоходи та таксі» (муз. М. Завалішиної).
На ділянці діти разом із вихователем можуть прикрасити різнокольоровими прапорцями великий вантажний автомобіль, возити на ньому ляльок, на прогулянках будувати у піску мости, тунелі, дороги, гаражі.
Проведення гри можна розпочати у різних варіантах.
Перший варіант може бути наступним. Вихователь пропонує дітям переїхати на дачу. Спочатку педагог попереджає дітей про майбутній переїзд і треба зібрати речі, завантажити їх у машину і сісти самим. Після цього вихователь призначає водія. Дорогою обов'язково треба розповідати дітям про те, мимо чого проїжджає машина. Внаслідок цього переїзду ляльковий куточок переміщається в іншу частину кімнати. Розібравши речі на дачі та влаштувавшись на новому місці, педагог попросить шофера привезти продукти, потім повезти дітей до лісу за грибами та ягодами або на річку купатися та засмагати тощо. д. Через кілька днів гру можна повторити в іншому варіанті – переїхати з дачі у місто, повезти дітей подивитися, як прикрасили до свята вулиці, відвезти всіх до лікаря, щоб зважити після дачі, тощо.
Подальший розвиток гри має йти по лінії підключення до інших ігрових тем, таких як «Магазин», «Театр», «Дитячий садок» та ін.
Ще одним з варіантів розвитку цієї гри може бути наступний. Вихователь бере на себе роль «шофера», оглядає машину, миє її, за допомогою дітей заправляє бак бензином. Потім у «диспетчера» виписує дорожній лист, у якому зазначено, куди їхати та що перевозити. Шофер їде на будівництво житлового будинку. Далі сюжет розвивається таким чином: водій допоміг збудувати будинок.
Потім у гру вихователь запроваджує кілька ролей «шоферів», «будівельників». Діти разом з вихователем будують новий будинок для Ясі та її мами та тата.
Після цього педагог закликає дітей пограти самостійно та нагадує дітям, що вони й самі можуть пограти, як захочуть.
При подальшому проведенні гри в «шоферів» вихователь вносить нові іграшки - машини різних марок, які він виготовляє разом з дітьми, світлофор, бензозаправну колонку та ін. міліціонера-регулювальника), удосконалити готові іграшки (приробити за допомогою пластиліну багажник до легкової машини або дугу до автобуса, перетворюючи його на справжній тролейбус). Все це сприяє підтримці інтересу до пристрою, призначення та способів використання іграшки у грі.
У цьому віці ігри дітей у «шоферів» тісно переплітаються з іграми у «будівництво», оскільки шофери допомагають будувати будинки, заводи, греблі.
Гра «Будівництво греблі»
Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання в дітей віком поваги до праці будівельника.
Ігровий матеріал.Машини різних марок, світлофор, бензозаправна колонка, будівельний матеріал, кермо, кашкет і палиця міліціонера-регулювальника, ляльки.
Підготовка до гри.Спостереження за роботою будівельників. Екскурсія на греблю. Спостереження за іграми старших дітей та спільні ігри з ними. Читання та розгляд ілюстрацій на тему «Будівельники». Будівництво греблі із будівельного матеріалу. Будівництво із піску мостів, тунелів, доріг, греблі.
Ігрові ролі.Будівельники, шофери.
Хід гри.Перед початком гри вихователь знайомить дітей із поняттям греблі, показує фотографії, розповідає про призначення греблі. Також педагог може організувати екскурсію на греблю.
Гра починається з того, що вихователь на прогулянці привертає увагу до струмка, що тече по землі, і пропонує хлопцям побудувати греблю. Діти беруть кожен вантажним автомобілем і вирушають у пісочний дворик. Починають вантажити і перевозити пісок туди, де протікає струмок. Під керівництвом вихователя споруджують «греблі», перегороджують струмок-«річку». Вода промиває дірочку, її знову засинають, роблять греблю вищою. Педагог пропонує розширити греблю, щоб по ній могла проїхати машина. Будують, перебудовують, удосконалять «гребель» і постійно підвозять новий пісок. Кожна дитина везе свою вантажівку, іноді допомагають одна одній навантажувати, «щоб швидше, бо вода розмиє». Педагог стежить, щоб хлопці грали дружно, не сварячись.
При подальшому проведенні гри педагог пропонує дітям пограти самостійно.
Гра «Подорож річкою»
Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання в дітей віком поваги до праці працівників флоту.
Ігровий матеріал.Будівельний матеріал, кухонний посуд, ігрові набори «у лікаря», «перукарня», штурвал, рятувальне коло, прапорці, ляльки, предмети-заступники, пластмасові човники, катери, теплоходи, надувний басейн, кашкет капітана, бінокль, рупор, трап, як на ланцюгу.
Підготовка до гри.Екскурсії на річковий вокзал, цільові прогулянки до річки. Зустріч із працівником річкового вокзалу. Читання віршів про моряків, про флот; спільні ігри зі старшими дітьми Гра-заняття «Подорож Ясочки на теплоході». Читання уривків із книги Б. Житкова «Що я бачив?» («Пароплав», «Пристань», «На пароплаві є їдальня» та ін.). Аплікація із готових геометричних фігур на тему «Теплохід». Ліплення з глини човників. Виготовлення спільно з вихователем рятувальних кіл, прапорців.
Ігрові ролі.Капітан, матрос, керманич, кухар, лікар, перукар.
Хід гри.Підготовка до гри починається з показу дітям картинки із зображенням пароплава та пояснення вихователем того, що зараз вони підуть до річки дивитися пароплав. Це допоможе дітям зосередити увагу, направить їх інтерес у потрібний бік. Після цього проводиться цільова прогулянка до річки, де діти спостерігають за теплоходами, катерами, човнами, визначають їх особливості. Потім педагог організовує екскурсію на пристань до річкового вокзалу, уточнює уявлення про те, як причалюють теплоходи, де пасажири купують квитки. Також вихователь за допомогою батьків може організувати екскурсію теплоходом. Під час екскурсії розповісти про працю людей, які на ньому працюють (капітан, помічник капітана, кермовий, матроси, кухар, лікар), оглянути каюти, капітанський місток, рубку кермового, штурвал, рятувальні кола.
Після прогулянки та екскурсії слід закріпити отримані дітьми знання у розмові по картині, а також запропонувати їм намалювати те, що вони бачили на річці.
Дуже цікавою для дітей буде зустріч у дитсадку з працівником річкового флоту, його розповідь про свою службу.
Потім педагог може організувати гру з іграшковим пароплавом. Потрібно обіграти іграшку з дітьми: побудувати пристань, покатати на пароплаві ляльок тощо.
Для підготовки до сюжетно-рольової гри слід виготовити разом із дітьми ігрові атрибути. Дещо можуть зробити самостійно, вихователю треба їм лише підказати, що це може знадобитися для гри. Так, квитки, гроші, продукти для сніданку під час подорожі діти вже можуть зробити самі. Інші атрибути, наприклад трубу для пароплава, підзорну трубу для капітана, безкозирки для матросів (картонні обручі), робить вихователь разом із дітьми. При виготовленні різних виробівступінь участі дітей має бути різною залежно від своїх навичок. В одних випадках педагог допомагає дітям більше, в. інших – менше.
Останнім етапом у підготовці до гри може стати перегляд фільму, в якому показано поїздку на пароплаві, та бесіда за його змістом, яка посилює та підтримує інтерес дітей до теми.
Коли у дітей з'явиться стійкий інтерес до гри, вихователь може запропонувати дітям пограти. Враховуючи недостатній рівень розвитку організаційних умінь у дітей середньої групи, вихователь може брати участь у грі. Так, своїми питаннями йому слід нагадати, як виглядає капітанський місток, будка кермового, штурвал, де знаходиться салон відпочинку пасажирів. Спочатку хлопці будують теплохід та обладнують його: з будівельного матеріалу майструють крісла, споруджують кухню та буфет: переносять з лялькового куточка плиту, посуд, столик, роблять каюти та кабінет лікаря. За допомогою вихователя розміщують у відповідних місцях щогли, якорі, трапи, рятувальні кола.
Після цього за допомогою вихователя розподіляються ролі: «капітана», «матроса», «кермового», «кухаря», «лікаря», «пасажира» і т. д. Потім капітан у рупор голосно оголошує: зараз відправлення. Поїдемо річкою». Дівчата з ляльками піднімаються на теплохід, сідають. Інші учасники гри теж займають свої місця. Вихователь дає сигнал відправлення. «Підняти якір! Забрати трап! Повний уперед!» - подає команди капітан. Матроси швидко та чітко виконують його наказ. Теплохід відпливає. Діти гудуть і пихкають, зображуючи шум машинного відділення.
Під час подорожі кожен із гравців зайнятий своїми «важливими» справами. «Мами» тримають на руках ляльок, піднімають їх до віконця, щоб було видно береги річки, інші прямують до салону для відпочинку дивитися телевізору. Вихователь робить так, що знаходиться робота і «лікарю»: він упорядковує кабінет, розкладає, перекладає, протирає «інструменти» адже зараз потрібно приймати відвідувачів. А ось і перший пацієнт. У кабінет стукає "пасажир" просить "полікувати" його. Лікар обережно «змащує» рану і робить наклейку з паперу, садить на стілець. Потім "мами" приходять зі своїми "дітьми" полікуватися до лікаря.
Серйозною справоюзайняті «кухарі» – треба чимось годувати пасажирів. Вони роблять «котлети» та варять «борщ». Потім педагог оголошує, що стіл накритий і «офіціанти» запрошують пасажирів обідати.
Далі можна розвинути сюжет порятунком потопаючого. На теплоході надзвичайна пригода – «пасажир» «упав у воду». Усі кричать: «Людина тоне! Людина за бортом!". Кидають рятувальні кола, піднімають «утопаючого» і швидко ведуть його до лікаря.
Також на теплоході можна влаштувати перукарню. «Перукар» уважно вислуховує пасажирів та виконує їх прохання: стриже, робить зачіски.
Надалі гра має видозмінюватися, оновлюватись. Так, наприклад, під час зупинки пасажири можуть збирати гриби та ягоди або купатися, плавати, засмагати тощо.
Здійснивши цікаву «подорож» річкою, хлопці повертаються додому.
Для вихователя при організації гри важливе одне: давши дітям основу гри, йому потрібно керувати так, щоб ця основа обросла змістом, у якому виявлялися б творчість дітей та їх ініціатива.
Гра «Магазин»
Ціль.Ознайомлення з працею дорослих у продуктовому, овочевому, книгарні, в універмазі тощо. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання в дітей віком поваги до праці продавця.
Ігровий матеріал.Будівельний матеріал, іграшки, муляжі продуктів, одяг для ляльок, вішалки, дзеркало, каса, вітрина, предмети-заступники, ляльки, книжки-саморобки, гаманці.
Підготовка до гри.Екскурсія в овочевий, книжковий, продуктовий магазини та магазин одягу. Зустріч із працівниками магазину. Читання віршів про продавців, колгоспників. Читання уривка із книги Б. Житкова «Що я бачив?» («Бахча») та книгу С. Міхалкова «Овочі». Малювання на тему «Екскурсія до магазину». Спільні ігри зі старшими дітьми. Ліплення овочів, продуктів. Виготовлення спільно з вихователем книжок-саморобок.
Ігрові ролі. Продавець, касир, покупець, завідувач магазину, шофер.
Хід гри.Під час підготовки до гри в «магазин» вихователем можуть бути використані різні приводи. Так, можна скористатися наближенням свята або дня народження когось із дітей, а можна і просто необхідністю щось купити. У кожному з цих випадків діти повинні зрозуміти, що похід у магазин викликаний необхідністю зробити якусь покупку. Педагог каже дітям: «Сьогодні у Сашка свято – день народження. Сашко став більшим, йому п'ять років. Ми підемо в магазин і купимо йому подарунок» або «Скоро свято 8 Березня, треба зробити прапорці, прикрасити кімнату. Ми не маємо паперу. Ми підемо в магазин і купимо кольоровий папір і зробимо з нього прапорці. Потім прикрасимо кімнату прапорцями, в нашій групі буде дуже красиво».
Вирушаючи на екскурсію, вихователь повинен нагадати ще раз дітям, куди і навіщо вони йдуть («Ми йдемо в магазин купити Саші подарунок» або «У нас немає паперу. Ми йдемо в магазин купити папір»).
Під час екскурсії треба показати дітям прилавки, полиці, товари, пояснити все, що вони бачать, та сказати, що все це разом є магазин. Дуже добре, якщо педагог збудує пояснення так, що викличе питання у дітей. Педагогу необхідно забезпечити активну увагу та сприйняття дітьми всього того, що вони спостерігають та що їм пояснюють. Особливо педагогу слід наголосити на сенсі діяльності продавців і касира та їх взаємозв'язок у процесі цієї діяльності.
Потім треба купити те, навіщо діти прийшли до магазину. Найкраще, щоб це зробили діти. Так, одній дитині вихователь може доручити дізнатися у продавця, чи є потрібний товар і, якщо є скільки він коштує, іншій - сплатити в касу, третьому - отримати у продавця покупку. У цьому випадку діти вступають у спілкування з дорослими у процесі виконання ними трудової діяльностіі фактично беруть участь у ній як покупці.
Така участь у діяльності дорослих допомагає дітям усвідомити її зміст, цілі, способи її виконання.
Після екскурсії педагог має дати дітям відчути та пережити її результати. Наприклад, якщо був куплений папір для прапорців, дітям потрібно зробити прапорці та прикрасити ними кімнату тощо.
Потім педагогу треба закріпити з дітьми у розмові з картини все, що вони дізналися під час екскурсії. Показуючи дітям картину, вихователь може ставити їм такі питання, як: «Що робить дівчинка?» або «Що робить продавець?», а й такі як: «Що робила, дівчинка раніше?» (платила гроші в касу, взяла чек, віддала чек продавцю, якщо на картині зображено, як дівчинка отримує покупку) і т.д. те, що знають зі свого особистого досвіду, придбаного під час екскурсії
Для того, щоб діти зрозуміли, що слово «магазин» відноситься не тільки до кондитерського або канцелярського магазину, тобто не тільки до того магазину, в який вони ходили, а словом «купити» позначають не лише покупку цукерок чи паперу, педагогу необхідно повести дітей ще кілька магазинів, про те, щоб підвести їх до правильним узагальненням, основі яких вони сформуються відповідні поняття. Так, можна організувати екскурсію в хлібний, овочевий, книжковий, магазин іграшок і т. д. Дуже добре, якщо в кожному магазині діти щось купуватимуть. Кожен із дітей групи має взяти участь хоча б в одній покупці. У магазинах діти можуть купити, наприклад, прапорці, альбоми для розфарбовування, олівці, цукерки, печиво.
Після кількох екскурсій вихователь може запропонувати хлопцям намалювати, що вони бачили в магазині. Діти можуть намалювати фрукти, овочі, іграшки, цукерки тощо.
Потім вихователь проводить бесіду за картинками та узагальнює все, що діти вже знають про магазин.
Для гри в «магазин» вихователем має бути приготовлена вивіска зі словом «магазин», гроші, чеки, табличка зі словом «Каса», гаманці для покупців. Педагог зрушує столики, які утворюють прилавок, на якому повинні бути красиво розкладені всілякі іграшки.
Роздавши дітям гаманці з грошима, вихователь повідомляє, що відкрився новий магазин, де продаються іграшки, і пропонує піти туди. У магазині покупців зустрічає дуже ввічливий та попереджувальний продавець (вихователь), у касі – досвідчений касир (один із дітей). Продавець чемно вітається з покупцем, потім пропонує йому товар, дає його подивитися, показує, як із ним поводитися, каже, скільки він коштує. Заплативши в касу названу продавцем суму і взявши чек, покупець віддає його продавцю і отримує у нього свою покупку
Наступного дня в магазині потрібно продавати щось із того асортименту, який діти виготовили, на заняттях. Педагог призначає продавцем когось із дітей, а сам бере він роль однієї з покупців, а й у ролі він спрямовує хід гри.
Подальший розвиток гри може йти по лінії зміни профілю магазину (то продуктовий, книжковий, кондитерський і т. д.) або по лінії включення цієї теми в інші ігрові теми.
Наприклад, одним із варіантів гри може бути наступний. Вихователь вносить у групу касу, дерев'яну вітрину з осередками (схожу на ту, яку бачили в овочевому магазині) та «полуниця», зліплену вихователем. Відсутні овочі та продукти педагог замінює камінчиками, каштанами, листям. Все це має викликати інтерес у дітей та бажання грати.
Якщо хлопці не відреагували на предмети для магазину, педагог сам звертає увагу дітей на атрибути до гри та пропонує пограти. За допомогою лічилки хлопці розподіляють ролі: "продавця", "покупця". Потім діти разом з вихователем встановлюють вітрину, розкладають овочі по осередках, беруть кошики, «гаманці», «гроші» та йдуть у магазин. Перший покупець просить продавця зважити кілограм полуниці. «Продавець» зважує на терезах покупку і віддає її «покупцеві». Вихователь повинен привчати дітей до правил спілкування в магазині і спонукати уважно стежити один за одним, щоб хтось не забув подякувати. Наступний «покупець» купує яблуко своєї «дочки», потім апельсини, сливи, груші тощо.
Щоб інтерес до гри не послабшав, вихователь, наприклад, може нагадати «морякам» (дітям, які грають у «теплохід»): «А ви не забули купити своїм дітям подарунки, частування? Що ви їм привезете із плавання?». Тепер у магазині збираються усі «моряки». Вони навперебій роблять покупки.
Згодом у магазині покупців стає дедалі менше. Продавцю явно набридає прикрашати вітрину, витирати касу і вона оголошує, що магазин зачинено на обід, вивішує на касі дощечку та йде.
Під час гри в «магазин» у дітей часто виникають питання: Звідки беруться у магазині хліб, молоко, овочі?
Хто і звідки їх доставляє? Де їх виробляють? Де вирощують? Вихователь повинен підтримувати цей інтерес, задовольняти його, розширювати кругозір "дітей" та одночасно сприяти подальшому збагаченню змісту гри.
Для формування у дітей чітких уявлень про вирощування овочів, злакових, баштанних культур, вихователь наскільки можна організовує екскурсію до колгоспу, в городню бригаду. Також можна розглянути з хлопцями картину про збирання врожаю на городі, прочитати уривок із книги Б. Житкова «Що я бачив?» («Бахча») та книгу С. Міхалкова «Овочі». Розмова про працю колгоспників уточнить, систематизує знання дітей.
Паралельно з роботою з ознайомлення з працею колгоспників доцільно проводити ліплення, конструювання, організовувати працю дітей (виготовити з паперу кульки для крупи, з великого будівельного матеріалу побудувати магазини з великими вітринами; з глини, пластиліну зліпити овочі, фрукти, кавуни, дині булки, бублики, печиво і т. д.) з установкою, що ці вироби можна використовувати у грі.
Коли інтерес до гри «Продуктовий магазин» слабшає, вихователь може запропонувати пограти у гру «Магазин одягу».
Спочатку вихователь на заняттях та повсякденному життіуточнює знання дітей про види одягу (літня, зимова, білизна, сукні, пальта, шуба, шапка, панама, кепка, хустка), закріплює узагальнюючі поняття (головні убори, білизна, верхній одяг).
У дитячому садку за допомогою батьків можна пошити одяг лялькам, зробити вішалки і стійки для них, пошити пакетики з целофану, виготовити велике дзеркало з фольги.
Якщо ж такого інтересу до гри немає, вихователь бере ініціативу він. Насамперед, допомагає дітям у розподілі ролей, педагог пропонує декільком охочим дітям бути продавцями, адже можна організувати кілька відділів (дитячого, чоловічого, жіночого одягу) та у кожному відділі потрібні продавці. Розподіливши ролі, діти будують зі стільців, лавок і великого будівельного матеріалу магазин, викладають на полицях білизну в целофанових пакетах, на вішалках розвішують одяг (окремо сукні, окремо пальто), споруджують примірювальні кабіни, встановлюють касу, урочисто відкривають новий магазин ». Здебільшого – це «мами» з доньками-ляльками. «Продавці» радять, який краще вибрати одяг, допомагають приміряти. «Мами» одягають одяг на ляльок, оплачують покупку в касі, дякують.
Корисна у виховному відношенні та гра в «книгарню» (з відділенням канцелярських товарів). Вона дає можливість формувати пізнавальні інтереси дітей, вправляти в «робленні», оскільки гра спонукає дітей виготовляти «товари» для магазину (конструювати з допомогою вихователя книжки-саморобки, альбомчики, зошити). У грі закріплюються знання праці працівників магазину, виховується повагу щодо нього, в дітей віком виникає бажання наслідувати їм і брати він відповідні ролі.
Гра в «магазин» дуже часто переплітається з такими іграми, як «родина», «колгосп», «дитячий садок», «рибалки». Наприклад, «мами», «тата», «бабусі» купують у гастрономі продукти, готують з них обід та годують ляльок, у магазині готового одягу вони купують своїм дітям обновки до свята. «Колгоспники» збирають урожай овочів, фруктів, вантажать ящики на машини, «шофери» відвозять їх у магазини. «Рибалки», повернувшись із плавання, завантажують рибу, а «шофери» відвозять її в магазин.
Гра «Льотчики»
Ціль.Закріплення уявлень дітей про працю дорослих в аеропорту та на аеродромі. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання в дітей віком поваги до праці льотчика.
Ігровий матеріал.Іграшкові літаки, бензовози, візки, кашкети для льотчиків, пілотка для стюардеси, штурвал, пропелери, крила літака, гумові трубки-шланги для заправки літаків бензином.
Підготовка до гри.Екскурсія до аеропорту. Зустріч із працівниками аеропорту. Читання віршів із книжки Б. Житкова «Що бачив?» («Аеропорт») та з книги І. Винокурова «Літак летить» («На аеродромі», «Хто водить літаки»). Спільні ігри зі старшими дітьми. Виготовлення з будівельного матеріалу або піску злітної смуги, ангару, літаків, великого літака (з використанням стільчиків та деталей з картону). Конструювання паперових літаків.
Ігрові ролі.Перший та другий пілоти (льотчики), стюардеса, техніки, бензозаправники, пасажири, мами, тата, діти, бабусі, дідусі, працівники аеропорту, касир, буфетниця, продавці аптечного та газетного кіосків.
Хід гри.Першим етапом розвитку гри буде екскурсія до аеропорту. Дітям потрібно показати приміщення (зали для пасажирів, каси, буфет, газетний кіоск) та познайомити з працею дорослих в аеропорту, а також дати уявлення про те, що аеродром – це велике, рівне поле, на ньому стоять літаки та вертольоти, вдалині – ангари . Потрібно подивитися з дітьми, як приземляється літак, підвозять трап, виходять пасажири.
Після цього вихователь читає уривки із книги Б. Житкова «Що я бачив?» («Аеропорт») та з книги І. Винокурова «Літак летить» («На аеродромі», «Хто водить літаки»).
Потім з будівельного матеріалу або піску можна виготовити разом з дітьми злітну смугу, ангар, літаки, великий літак (з використанням стільчиків та деталей із картону). Вихователь може запропонувати конструювання паперових літаків, стріл, а потім використовувати їх у іграх із вітром.
Надалі можна ще раз організувати екскурсію до аеропорту. Побувати в літаку, оглянути його, розповісти про обов'язки пілотів, стюардеси. Закріпити уявлення дітей про працю дорослих в аеропорту та на аеродромі. Після цього провести бесіду «Що ми бачили на аеродромі».
Вихователю можна організувати зустріч із льотчиком у дитячому садку, для того, щоб він розповів про свою роботу, також – гру-заняття «Як Ясочка з мамою та татом літали на літаку».
Гра в «льотчиків» краще проводити на ділянці дитячого садка. Вихователь пропонує хлопцям розіграти такі ролі: перший та другий пілоти (льотчики), стюардеса, техніки, бензозаправники, пасажири-мами, тата, діти, бабусі, дідусі, працівники аеропорту, касир, буфетниця, продавці аптечного та газетного кіосків.
Далі вихователь надає дітям можливість пограти у гру самостійно. Педагог повинен зважати на ті ігрові задуми, які можуть виникнути у дітей, тому що у грі насамперед має проявитися те, що радує, хвилює дитину в даний момент.
Гра «Рибалки»
Ціль.Закріплення уявлень дітей про риболовлю. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.
Ігровий матеріал.Конструктор, прутики, нитки, предмети-заступники, іграшкові рибки.
Підготовка до гри.Екскурсія річкою. Зустріч із рибалками. Читання віршів про риболовлю. Спільні ігри зі старшими дітьми. Виготовлення із будівельного матеріалу човна, веселий. Виготовлення вудок. Ліплення риб.
Ігрові ролі.Рибалки.
Хід гри.Починаючи гру, насамперед вихователь може організувати екскурсію на річку, де разом з дітьми поспостерігати за рибалками, обговорити питання: на чому пересувається річкою рибалка, які бувають човни, що ловить рибалка, чим він ловить рибу, які для цього потрібні пристосування. Можна там же організувати зустріч з рибалкою, поставити йому питання, що цікавлять дітей.
Після цього у групі вихователь проводить розмову «Що ми бачили річці».
Батьків педагог просить на вихідні взяти дітей із собою на річку, показати, як треба ловити рибу.
Потім разом з дітьми можна спорудити човни та весла з будівельного матеріалу, з довгих прутиків зробити вудки.
Коли всі готування до гри будуть готові, вихователь може запропонувати дітям пограти самостійно.
Під час гри педагог повинен підтримувати інтерес дітей, що виник, до гри в «рибалок» і спрямовувати розвиток сюжету, використовуючи поради, питання, нагадування. Наприклад, питання: На чому ви плаваєте? Куди пливе ваш човен? Що ви в ній везете? Порада: «Домовтеся з капітаном, завантажте рибу на пароплав і везіть у сусіднє місто, в магазини». Звертаючись до дівчаток: «Там на пристані привезли свіжу рибу. Чи не потрібно вам купити риби? і т.д.
У грі вихователь не тільки розширює коло уявлень про явище, що зацікавило дітей, а й допомагає в організації гри; іноді бере безпосередню участь у змові, іноді допомагає спланувати гру.
Гра "Театр"
Ціль.Закріплення уявлень дітей про театр. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.
Ігровий матеріал.Ширма, іграшки бібабо, ігрові атрибути: гроші, гаманці, квитки, великі таблички Театр, Каса.
Підготовка до гри.Лялькова вистава. Читання віршів про театр. Спільні ігри зі старшими дітьми. Виготовлення атрибутів для театру. Перегляд фільму про театр.
Ігрові ролі. Касир, контролер, водій автобуса, артисти.
Хід гри.Підготовку до гри педагог може розпочати лише після того, як дітям під час ранку буде показано лялькову виставу або вони самі побувають у театрі (крім того, перед ними можуть виступити артисти). Обов'язково після цього враження дітей вихователь повинен систематизувати та підсумувати, розглянувши з ними картину та поговоривши за її змістом.
Потім педагог вносить до групи одну-дві ляльки бібабо. Щоб підтримати інтерес до гри з цими ляльками та зробити його стійким, педагогу треба навчити дітей правильно користуватися ляльками, робити з їх допомогою окремі дії образотворчого характеру, навчити окремим ігровим прийомам. Лялька може вітатися, махати рукою, плескати в долоні, кланятися, чухати лоб або щоку, гладити дітей на голові, танцювати і т. д. Дітям, як правило, це приносить величезне задоволення, і вони з радістю наслідують вихователю, змушуючи ляльку робити ті дії, що він їм показував. Так, поступово, діти під керівництвом і за допомогою вихователя навчаються керувати ляльками і в процесі гри опановують окремі ігрові прийоми.
Наступним етапом при підготовці до гри можливо виготовлення дітьми ігрових атрибутів. Вихователь пропонує дітям намалювати гарні квитки, заробити гроші. Сам водночас готує великі таблички зі словами Театр, Каса.
Бажано показати хлопцям фільм про театр.
Перед грою педагог роздає дітям гаманці З грошима, просить подивитися, чи їх одяг, акуратно вони причесані, бо вже пора їхати в театр. Діти виходять із дитячого садка (груповий) та йдуть на зупинку, де вже заздалегідь приготовлений автобус (його можна влаштувати навіть в іншій кімнаті – їдальні або сусідній груповій кімнаті). В автобусі діти розплачуються з кондуктором, отримують у нього квитки та їдуть до зупинки "Театр". Підійшовши до театру, хлопці повинні знайти касу та купити там театральні квитки, після чого пред'явити їх контролеру та зайняти місця у залі для глядачів.
Вихователь на «сцені» управляє ляльками, хлопці уважно дивляться виставу.
Після вистави діти аплодують, дякують артистам, виходять із театру, знову їдуть автобусом до дитячого садка.
При повторенні гри педагог може надати дітям відносну свободу дій. Так, вони самі їдуть і до театру, і з театру, готують потрібні атрибути (автобус, автобусні та театральні квитки, гроші тощо), самі виконують основні ролі: кондуктора, водія, касира, контролера. За вихователем залишається роль ведучого: він ще сам керує ляльками, але вже з другої-третьої гри вихователь може залучати хлопців і для самого спектаклю. Поступово педагог все більше втягує дітей у активна участьу поданні, залишаючи за собою лише право спрямовувати їх дії та допомагати їм. Тепер керівництво грою повинне полягати в тому, щоб допомогти дітям узгоджувати свої дії, придумати зміст того, що вони хочуть зобразити, допомогти реалізувати задум, а якщо потрібно, то й показати, навчити, як робити ту чи іншу дію.
Педагогу також потрібно навчити дітей, граючи в «театр», використовувати не лише спеціальних ляльок, а й інші іграшки: автомобілі, тварин, матрьошок. Коли діти переконуються у перевагі використання у грі додаткових іграшок, перед ними відкриваються широкі перспективи у розвиток гри.
Коли гра повністю освоєна дітьми, важливо пояснити дітям, що словом «театр» позначається вистава і тоді, коли артистами бувають не ляльки, а люди. Для цього необхідно провести інший варіант гри.
Коли діти це зрозуміють, вони, безумовно, видозмінять свою гру. Лялькові спектаклі чергуватимуться з такими, де певні ролі братимуть на себе діти. Вони розігруватимуть для глядачів зміст добре їм знайомих, казок та невеликі сценки.
Надалі керівництво вихователя цією грою має полягати у тому, щоб допомогти дітям змінити зміст їх «постановок», змінити дії, які вони виконуватимуть під час гри.
Транскрипт
1 Картотека сюжетно-рольових ігор у середній групі
2 «Сім'я» Завдання: Закріплювати уявлення дітей про сім'ю, обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Вчити дітей розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі, розвивати сюжет. Заохочувати дітей до творчого відтворення у грі побуту сім'ї. Вчити діяти у уявних ситуаціях, використовувати різні предмети заступники. Виховувати любов і повагу до членів сім'ї та їхньої праці. Ресурсне забезпечення: Меблі, посуд, атрибути для обладнання будиночка, «дитсадка», великий конструктор, іграшкова машина, лялька немовля, іграшкова коляска, сумки, різні предмети заступники. Попередня робота: Бесіди: "Моя сім'я", "Як я мамі допомагаю", "Хто, ким працює?" Чим ми займаємося вдома? Розгляд сюжетних картинок, фотографій на тему. Читання художньої літератури: М.Забіла «Ясочкін садок», А.Барто «Машенька», Б.Заходер «Будівельники», «Шофер», Д.Габе із серії «Моя сім'я»: «Мама», «Братік», «Робота », Є.Яніковська «Я ходжу в дитячий садок», А.Кардашова «Велике прання». Ігрові ролі: мама, тато, бабуся, дідусь, старша донька, діти-дошкільнята, лялька немовля. «Ранок у сім'ї» «Обід у сім'ї» «Стройка» «Папа хороший господар» «У нас у сім'ї немовля» «Вечір у сім'ї» «Мама укладає дітей спати» «Вихідний день у сім'ї» «У сім'ї захворіла дитина» «Допомагаємо мамі прати білизну» «Велике прибирання вдома» «До нас прийшли гості» «Переїзд на нову квартиру» «Свято в сім'ї: мамин день, Новий рік, день народження» Мама-вихователь збирається та йде на роботу; готує все необхідне занять з дітьми; приймає дітей, займається із нею; грає, гуляє, малює, вчить тощо; віддає дітей батькам, прибирає робоче місце; повертається з роботи додому; відпочиває, спілкується зі своїми дітьми та чоловіком; допомагає бабусі, укладає дітей спати. Мама-домогосподарка збирає та проводжає доньку в дитячий садок, чоловіка на роботу; доглядає за молодшою дитиною(лялька), гуляє з ним, прибирає у домі, готує їжу; зустрічає дитину з дитячого садка, чоловіка з роботи; годує їх, спілкується, укладає дітей спати. Тато-будівельник збирається на роботу, відводить дитину в дитячий садок, йде на роботу; будує будинки, мости; повертається з роботи, забирає дитину з дитсадка, повертаються додому; допомагає дружині вдома, грає з дітьми, спілкується.
3 Тато-водій збирається на роботу, відводить дитину до дитячого садка, йде на роботу; підвозить вантажі (цеглини) на будівництво, розвантажує їх, їде за новими; забирає дитину з дитячого садка, повертається додому; допомагає дружині вдома; запрошує сусідів у гості на чай; проводжає сусідів; спілкується з дітьми, грає з ними, укладає їх спати. Бабуся збирає та проводжає онуків у дитячий садок та школу; прибирає у будинку; звертається по допомогу до старшої онуки; забирає з дитячого садка онуку, цікавиться у вихователя про її поведінку; готує обід, пече пиріг; питає у членів сім'ї як пройшов робочий день; пропонує запросити на чай (вечерю) сусідів, пригощає всіх пирогом; грає із онуками; дає поради. Дідусь допомагає бабусі, татові, читає газети, журнали; грає з онуками, спілкується із сусідами. Старша донька допомагає бабусі готувати їжу, мити посуд, прибирати у домі, гладити білизну; грає та гуляє з молодшою сестрою, спілкується. Діти-дошкільнята встають, збираються і йдуть у дитячий садок; у дитячому садку займаються: грають, малюють, гуляють; повертаються з дитсадка, грають, допомагають батькам, укладаються спати. «Дитячий садок» Завдання: Розширити уявлення дітей про зміст трудових дій працівників дитсадка. Викликати у дітей бажання наслідувати дії дорослих. Виховувати дружні взаємини у грі між дітьми. Ресурсне забезпечення: Ляльки з набором одягу, меблі, посуд, дрібні іграшки, швабри, цебра, ганчірочки, фартухи, халати, пральна машина, тазик, підставка для сушіння білизни, дошка для прасування, праски, плита, набір посуду для кухаря, продукти, пилосос, музичні інструменти. Попередня робота: Спостереження за роботою вихователя, помічника вихователя. Бесіда з дітьми про роботу вихователя, помічника вихователя, кухаря, медсестри та ін. працівників д/саду. Екскурсія-огляд музичної (фізкультурної) зали з подальшою бесідою про роботу муз. керівника (фіз. кер.). Екскурсія-огляд мед. кабінету, спостереження над роботою лікаря, розмови з особистого досвіду дітей. Огляд кухні, бесіда про технічне обладнання, що полегшує працю працівників кухні. Гра-драматизація за віршем Н.Забіли «Ясочкін садок» з використанням іграшок. Екскурсія до пральні. Організація праці дітей прання лялькової білизни, хусточки. Ігрові ролі: Лікар, медична сестра, вихователь, музичний працівник, фізкультурний керівник, няня, кухар, прачка. «Ранковий прийом» «Наші заняття» «Зарядка в дитячому садку» «Робота няні – сніданок» «Робота няні – прибирання групи» «На прогулянці» «На музичному занятті» «На фізкультурному занятті» «Огляд лікаря» «Обід у д/ саду»
4 «Робота кухаря у дитячому садку» «Робота у пральні дитячого садка» Вихователь приймає дітей, розмовляє з батьками, грає з дітьми, проводить заняття. Фіз.рук проводить ранкову зарядку, фізкультуру. Молодший вихователь стежить за порядком групи, надає допомогу вихователю у підготовці до занять, отримує їжу Муз. керівник проводить муз. заняття. Лікар оглядає дітей, слухає, робить призначення. Медсестра вимірює температуру, зростання, зважує, робить щеплення, перевіряє чистоту груп, кухні. Кухар готує їжу, видає її помічникам вихователя. Прачка стирає білизну, сушить, гладить, акуратно складає, видає чисту няньку. Поліклініка Завдання: Викликати у дітей інтерес до професії лікаря. Формувати уміння творчо розвивати сюжет гри. Закріпити назви медичних інструментів: фондоскоп, шприц, шпатель. Виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування. Словникова робота: фонондоскоп, шпатель, щеплення, вітаміни. Ресурсне забезпечення: халат та шапочка лікаря, халати та шапочки для медсестер, медичні інструменти (градусник, шприц, шпатель), бинт, зеленка, вата, гірчичники, картки пацієнтів, вітаміни. Попередня робота: Екскурсія до медичного кабінету д/с. Спостереження за роботою лікаря. Читання художньої літератури: Я. Райніс «Лялька захворіла», В. Берестов «Хвора лялька». А. Барто «Ми з Тамарою», П. Зразцов «Лічу ляльку», А. Кардашова «Наш лікар». Інсценування «Звірі хворіють». Розгляд альбому «Ми граємо у лікаря». Виготовлення атрибутів для гри. Розмови з дітьми «Нас лікують лікар і медсестра», «Як треба поводитися в кабінеті лікаря?» Ігрові ролі: Лікар, медсестра, хворий. Розігрують сюжети: «На прийомі у лікаря», «Виклик лікаря додому» «Поранили пальчик» «Болить шийка» «Ставимо укольчик» «Робимо щеплення» Лікар приймає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, ставить запитання, прослуховує, дивиться горло, робить призначення . Медсестра робить уколи, дає ліки, вітаміни, ставить гірчичники, змащує ранки, забинтовує. Хворий приходить на прийом до лікаря, розповідає, що його непокоїть, виконує рекомендації лікаря.
5 «Я водій» Завдання: Розширювати у дітей уявлення про професію водія, автомеханіка. Розвивати вміння будувати рольовий діалог, використовувати рольову мову, творчість у грі, використовуючи реальні предмети створення ігрової обстановки. Виховувати доброзичливість, готовність допомогти. Виховувати культуру поведінки у транспорті. Словникові слова: бензозаправна колонка, бензин, каністра, заправник, кондуктор, механік, жезл, інспектор, права. Ресурсне забезпечення: інструменти для ремонту машин, бензозаправна колонка, будівельний матеріал, кермо, каністра, шланг для імітації заправки машини бензином, відерце з ганчіркою, квитки, гроші, сумка для кондуктора, світлофор, жезл, кашкет інспектора ДІБД . Попередня робота: Екскурсія до автобусної зупинки, спостереження за автобусом, таксі та роботою водія. Ознайомити із простими жестами регулювання: «зупинитися», «приготується», «проїзд дозволено». Рухливої гри: «Пішоходи та таксі», «Світлофор». Читання та розгляд ілюстрацій на тему «Шофери». Д/і «Уважний водій», «Дізнайся машину», «Починай машину». Читання: В. Сутєєв «Різні колеса», 3. Александрова «Вантажівка», A. Кардашов «Дощовий автомобіль» Е. Мотковська «Я автомобіль» B. Степанов «Шофер», «Водій автобуса», Б. Житков «Світлофор», Н. Калініна «Як хлопці переходили вулицю», М. Павлова «На машині». Ігрові ролі: Водій таксі, водій автобуса, кондуктор, пасажири, водій вантажної машини, механік, заправник, поліцейський (інспектор ДІБДР). «Будуємо автобус» «Вчимося водити автобус» «Автобус везе пасажирів» «Ремонт машин» «Заправляю машину» «Мийка машин» «Вантажна машина везе меблі до нового будинку» «Вантажівка возить вантажі (цегла, пісок, сніг)» «Продуктова машина везе продукти (до магазину, до дитячого садка, до лікарні)» «Візу пасажирів на вокзал» «Я поїду в гараж» «Їдемо до дитячого садка» «Катаємося містом» «Їдемо в гості» «Поїздка на дачу» Водій таксі доставляє пасажирів до місця, бере гроші за проїзд, дбає про пасажирів, допомагає покласти багаж. Водій вантажної машини навантажує та вивантажуватиме вантажі. Водій автобуса керує автобусом, обертає кермо, подає сигнал, усуває неполадки, робить зупинки, оголошує їх. Кондуктор продає квитки, перевіряє проїзні квитки, слідкує за порядком у салоні автобуса, відповідає пасажирам на питання, де зручніше їм вийти. Пасажири сідають в автобус, купують квитки, виходять на зупинках, поступаються
6 місця старшим, пасажирам з дітьми, допомагають їм вийти з автобуса, дотримуються правил поведінки у громадському транспорті, спілкуються; готуються до далекої поїздки збирають речі, воду, продукти у дорогу; вбираються, зачісуються, якщо їдуть у гості, до театру. Механік проводить ремонтні роботи, перевіряє стан машини перед поїздкою, миє машину із шланга витирає. Заправник вставляє шланг, заливає бензин, бере гроші. Поліцейський (інспектор ДІБДР) регулює рух, перевіряє документи, слідкує за дотриманням правил дорожнього руху. «Перукарня» Завдання: Ознайомити зі специфікою роботи чоловічого та жіночого перукаря. Формувати уявлення дітей про те, як жінки доглядають нігті Вчити виконувати кілька послідовних дій, спрямованих на виконання його обов'язків. Розвивати вміння вступати у рольову взаємодію, будувати рольовий діалог. Виховувати культуру спілкування з «клієнтами» Словникові слова: майстер, фен, фартух, пелеринка, бритва, манікюр. Ресурсне забезпечення: Дзеркало, тумбочка для зберігання атрибутів, різні гребінці, флакони, бігуді, лак для волосся, ножиці, фен, пелерина, фартух для перукаря, манікюрниці, прибиральниці, шпильки, гумки, банти, рушники, журнали із зразками зачісок, машинка для стрижки волосся, рушники, гроші, швабра, цебра, ганчірочки для пилу, для підлоги, лак для нігтів, пилочка, баночки від крем. Попередня робота: Бесіда «Навіщо потрібні перукарні». Етична розмовапро культуру поведінки в громадських місцях. Читання оповідань Б. Житкова «Що бачив», З. Михалкова «У перукарні». Екскурсія до перукарні. Розгляд предметів, необхідні роботи перукаря. Дидактичні ігри «Гарні зачіски для ляльок», «Повчимося зав'язувати бантики», «Підбери бант для ляльки», «Чудо-фен». Розглянути предмети для гоління. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри (фартухи, пелеринка, рушники, пилочки, чеки, гроші та ін.). Виготовлення альбому "Моделі зачісок". Ігрові ролі: Перукарі жіночий майстер та чоловічий майстер, майстер з манікюру, прибиральниця, клієнти (відвідувачі): мами, тата, їхні діти «Мама веде доньку в перукарню» «Тато веде сина в перукарню» «Зробимо лялькам красиві зачіски» «Їдемо на автобусі в перукарню» «Робимо зачіски до свята» «Приведемо себе до ладу» «У чоловічому залі» «Купівля товарів для перукарні» «Запрошуємо перукаря в дитячий садок» Перукар жіночої зали одягає на клієнта пелеринку, фарбує волосся, миє голову, витирає рушником, стриже, обтрушує зістрижені пасма з пелеринки,
7 накручує на бігуді, сушить волосся феном, покриває лаком, плете кіски, заколює шпильки, дає рекомендації щодо догляду за волоссям. Перукар чоловічого залу голить, миє голову, сушить волосся феном, робить стрижки, зачісує клієнтів, прийде форму бороді, вусам, пропонує подивитися в дзеркало, освіжає одеколоном. Майстер з манікюру підпилює нігті, забарвлює їх лаком, накладає крем на руки. Клієнти чемно вітаються, очікуючі черги розглядають альбоми з ілюстраціями різних зачісок, читають журнали, можуть пити каву в кафе; просять зробити стрижку, манікюр; радяться, платять гроші, дякують за послуги. Прибиральниця підмітає, протирає пил, миє підлогу, змінює використані рушники. «Магазин Супермаркет» Завдання: Формувати уявлення дітей про роботу людей у магазині, різноманітність магазинів та їх призначення. Вчити виконувати різні ролі відповідно до сюжету гри. Розвивати наочнодійне мислення, комунікативні навички. Виховувати доброзичливість, вміння зважати на інтереси та думку партнерів з гри. Словникові слова: вітрина, касир, кондитерська. Ресурсне забезпечення: вітрина, ваги, каса, сумочки та кошики для покупців, форма продавця, гроші, гаманці, товари по відділах, машини для перевезення товарів, обладнання для прибирання. «Продуктовий магазин»: муляжі овочів та фруктів, різні випічки з солоного тіста, муляжі шоколадок, цукерок, печиво, торта, тістечок, коробки з-під чаю, соку, напоїв, ковбаси, риби, упаковки з-під молока, стаканчики для сметани, баночки від йогуртів тощо. Попередня робота: Бесіди з дітьми "Які магазини бувають і що в них можна купити?" «Хто працює у магазині?», «Правила роботи з касою». Д/і "Магазин", "Овочі", "Кому що?". Читання вірша О. Ємельянової «Магазин іграшок». Б. Воронько «Казка про незвичайні покупки» Виготовлення із солоного тіста бубликів, булочок, печива, приготувати цукерки. Ігрові ролі: Продавець, покупець, касир, директор магазину, водій. «Булочна-кондитерська (хлібний відділ, магазин)» «Овочевий магазин (відділ)» «М'ясний, ковбасний магазин (відділ)» «Рибний магазин (відділ)» «Молочний магазин (відділ)» «Продуктовий магазин» «Магазин музичних інструментів» «Книгарня» Продавець одягає форму, пропонує товар, зважує, упаковує, розкладають товар на полицях (оформляє вітрину). Директор магазину організовує роботу співробітників магазину, робить заявки отримання товарів, звертає увагу до правильність роботи продавця і касира, стежить порядком у магазині.
8 Покупці приходять за покупками, вибирають товар, дізнається ціну, радяться з продавцями, дотримуються правил поведінки в громадському місці, встановлюють чергу в касі, оплачують покупку в касі, отримують чек. Касир отримує гроші, пробиває чек, видає чек, здає покупцю здачу. Шофер доставляє певну кількість різноманітних товарів, отримують заявки отримання товарів від директора магазину, вивантажує привезений товар. «Зоопарк» Завдання: Збагатити знання дітей про диких тварин, про їх зовнішній вигляд, звички, харчування. Розширити уявлення про обов'язки співробітників зоопарку. Формувати в дітей віком вміння творчо розвивати сюжет гри використовуючи будівельний підлоговий матеріал, різноманітно діяти із нею. Розвивати мовлення, збагачувати словниковий запас. Виховувати добре, дбайливе ставлення до тварин. Словникові слова: ветеринар, екскурсовод, вольєр (клітина). Ресурсне занепокоєння: Табличка «Зоопарк», будівельний матеріал (великий, дрібний), вантажна машина з кліткою, іграшки тварин, тарілочки для продуктів харчування, муляжі продуктів харчування, метелик, совочки, відерці, ганчірочки, фартух з нарукавниками для робітників, квитки, гроші , каса, білий халат для ветеринара, градусник, фонондоскоп, аптечка. Попередня робота: Розповідь про відвідування зоопарку. Розмови про тварин з використанням ілюстрацій зоопарку. Розмова «Правила поведінки у зоопарку». Відгадування загадок про тварин, читання віршів С.Я. Маршака «Дітки в клітці, «Де обідав горобець?», В. Маяковського «Що не сторінка, то слон, то левиця». Виготовлення альбому "Зоопарк". Малювання та ліплення тварин. Дидактичні ігри: «Тварини та їхні дитинчата», «Загадки про тварин», «Хто де живе?», «Тварини спекотних країн», «Тварини Півночі». Ігрові ролі: Директор зоопарку, екскурсовод, робітники зоопарку (служителі), лікар (ветеринар), касир, будівельник, відвідувачі. «Будуємо клітини для звірів» «До нас їде зоопарк» «Екскурсія зоопарком» «Ми їдемо до зоопарку» «Купівля продуктів для тварин» «Годування тварин» «Прибирання вольєрів (клітин)» «Лікування тварин» Директор зоопарку керує роботою зоопарку. Екскурсовод проводить екскурсії, розповідає про тварин, чим харчуються, де вони живуть, їх зовнішній вигляд, як треба поводитися з тваринами, говорить про заходи безпеки, як доглядати їх. Робітники зоопарку (служителі) одержують продукти харчування для тварин, готують
9 спеціальні корми для тварин, годують їх, прибирають клітини та вольєри, миють своїх вихованців, дбають про них. Лікар (ветеринар) проводить огляд тварини, вимірює температуру, робить щеплення, лікує мешканців зоопарку, ставить уколи, дає вітаміни. Касир продає квитки на відвідування зоопарку та на екскурсії. Будівельник будує вольєр для тварини. Відвідувачі купують квитки в касі та йдуть до зоопарку, розглядають тварин. «Моряки-рибалки» Завдання: Вчити дітей брати на себе і обігравати ролі капітана, рульового, матросів, кухаря-кока, моряків-рибалок. Продовжувати вчити використовувати предмети-замінники, чітко виконувати ланцюжок ігрових дій. Активізувати мовлення дітей. Виховувати дружні взаємини, почуття колективізму. Словникова робота: Кік, якір, штурвал. Ресурсне забезпечення: великий будівельний матеріал, кашкет капітана, безкозирки, гюйсворотники, рятувальний круг, медичний халат, медичні інструменти, якір, штурвал, біноклі, відро, швабра, костюм для кухаря-кока, посуд для їдальні, іграшкові рибки, сітки, ящик для риби, гроші. Попередня робота: Читання художньої літератури про риболовлю, кораблі, моряків. Перегляд фотографій, картин про море, моряків, кораблів. Розмова «Хто працює на кораблі». Малювання та ліплення рибок. Ігрові ролі: Капітан, рибалки, лікар, кухар (кок), водій. «Будуємо корабель» «Моряки пливуть на кораблі по морю» «Моряки ловлять рибу, працюють рибалками» «Моряки перевіряють здоров'я у корабельного лікаря» «Моряки пливуть морем, ловлять рибу, обідають» «Моряки виходять на берег і йдуть до перукарні» Моряки привозять улов на берег, здають рибу в магазин» «Моряки припливають у велике місто і йдуть у «Зоопарк» «Моряки повернулися з плавання та вирушили до магазину» Капітан веде судно, крутить штурвал, дивиться в бінокль, дає команду вирушити, кинути якір ловити рибу, контролює роботу рибалок, дає команду причалити до берега. Моряки-рибалки виконують накази, миють палубу, розкручують мережу, кидають у море, ловлять рибу, розкладають у ящики. Лікар оглядає моряків перед плаванням, дозволяє вирушити в море, лікує хворих на кораблі. Кухар (кок) готує їжу, годує моряків. Водій під'їжджає до корабля, перевіряє якість риби, купує у рибалок рибу, завантажує її в машину та відвозить до магазину.
10 «Пошта» Завдання: Формувати у дітей ставлення до праці працівників пошти. Розширити уявлення дітей про способи відправлення та отримання кореспонденції. Розвивати уяву, мислення, мовлення. Виховувати самостійність, відповідальність, бажання приносити користь оточуючим. Словникова робота: друк, посилка, листоноша, сортувальник, приймальник. Ресурсне забезпечення: столик для надсилання та отримання посилок, поштова скринька, сумка листоноші, конверти з папером, марки, листівки, коробки для посилок, дитячі журнали та газети, атрибути до персонажа «голуб», гроші, гаманці, друк, машина. Попередня робота: Екскурсія на пошту, нагляд за прийомом кореспонденції, відправленням пошти. Розмови про різні види зв'язку: пошта, телеграф, телефон, Інтернет, радіо. Перегляд м/ф "Канікули в Простоквашино", "Зима в Простоквашино", "Сніговик-поштовик". Читання С. Я. Маршак "Пошта", Ю. Кушан "Поштова історія". Виготовлення печатки-штампу, конвертів, листівок, марок, поштової скриньки для листів, сумки, грошей, гаманців та ін. Колекціонування листівок, журналів, календариків. Дидактичні ігри «Надіслати листа», «Подорож листа», «Що потрібно для роботи листоноші», «Як надіслати посилку». Слухання «Пісеньки листоноші» Б. Савельєв. Ігрові ролі: Листоноша, сортувальник, приймальник, шофер, відвідувачі. «Прийшов лист, листівка» «Поштовий голуб приніс листа» «Надіслати вітальну листівку» «Покупка журналу на пошті» «Надіслати посилку своїй бабусі» «Посилання від казкового героя» «Шофер везе пошту» Листоноша бере на пошті листи, газети, журнали, листівки; розносить їх за адресами; відпускає кореспонденцію до поштової скриньки. Відвідувач надсилає листи, листівки, посилки, пакує їх; купує конверти, газети, журнали, листівки; дотримується правил поведінки у громадському місці; займає чергу; отримує листи, газети, журнали, листівки, посилки. Приймальник обслуговує відвідувачів; приймає посилки; продає газети, журнали. Сортувальник сортує листи, газети, журнали, посилки, ставить ними печатку; пояснює шоферу куди їхати (на залізницю, до аеропорту). Шофер виймає з поштової скриньки листи та листівки; підвозить на пошту нові газети, журнали, листівки, листи; привозить посилки; доставляє листи та посилки на поштових машинах до поїздів, літаків та теплоходів.
Державне бюджетне дошкільне освітня установадитячий садок 97 компенсуючого виду Центрального району Санкт-Петербурга Вихователь Олійник Наталія Михайлівна «Сім'я» Картотека сюжетно-рольових
«Сім'я» Програмний зміст: Закріплювати уявлення дітей про сім'ю, обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Вчити дітей розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі,
Картотека сюжетно-рольових ігор у середній групі. 1) «Сім'я» Програмний зміст: Закріплювати уявлення дітей про сім'ю, обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Вчити дітей розподіляти
«Картотека сюжетно-рольових ігор «РОДИНА» Програмний зміст: Закріплювати уявлення дітей про сім'ю, обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Вчити дітей розподіляти ролі та діяти
II Сюжетно-рольова гра Завдання Заохочувати участь дітей у спільних іграх. Розвивати інтерес до різних видів ігор. Допомагати дітям об'єднуватися для гри в групи по 2-3 особи на основі особистих симпатій.
МУНІЦИПАЛЬНЕ АВТОНОМНЕ ДОШКІЛЬНЕ ОСВІТНЕ УСТАНОВИ ДИТЯЧИЙ САД 80 «СВІТЛЯЧОК» Конспект: Самостійна ігрова діяльність. м. Нижньовартівськ Мета гри Самостійна ігрова діяльність
Комплекснотематичний план з сюжетноролевих ігор Тематика сюжетнорольових ігор (Мама дочка. Мама тато турбота про сім'ю, готує їжу; годує тата та доньку; веде доньку в поліклініку). (Продавець Покупець
Іграшки у лікаря Мета: вчити дітей догляду за хворими та користування медичними інструментами, виховувати у дітях уважність, чуйність, розширювати словниковий запас: запровадити поняття «лікарня», «хворий»,
Картотека сюжетно-рольових ігор (підготовча група) (склала вихователь МБДОУ 45 Мінгалєєва Л. Р.) «Сім'я» Завдання: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалювати вміння
МБДОУ ДИТЯЧИЙ САД 40 Г.ЄЛЬЦЯ СЮЖЕТНО-РОЛЬОВА ГРА «МИ БУДІВЕЛЬНИКИ» у середній групі «Колобок» Вихователь: Костик Ж.В. Мета: формувати вміння змінювати свою рольову поведінку відповідно до різних ролей
Методична розробкаСюжетно-рольова гра "Перукарня" у старшій групі. 1. Завдання: Розвивати інтерес та познайомити з різними професіями у сфері обслуговування. Уточнити правила поведінки у перукарні.
Картотека сюжетно-рольових ігор для дітей другої молодшої групи «Годування ляльки Каті» Мета: Закріплювати знання дітей про їдальню, активізувати мовлення дітей, виховувати культуру поведінки під час
Сюжетно-рольові ігри«Годування ляльки Каті» Мета: Закріплювати знання дітей про столовий посуд, активізувати мовлення дітей, виховувати культуру поведінки під час їжі, дбайливе ставлення до ляльки. Матеріал
Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад Центр розвитку дитини «Криниці» дитячий садок 103 Г. Єкатеринбург Оформлення сюжетно-рольових ігор відповідно до віку та вимог
1 Нафтоюганська районна муніципальна дошкільна освітня бюджетна установа «Центр розвитку дитини – дитячий садок «Посмішка» методична розробка на тему «Мій край рідний» Сюжетно-рольова гра
Педагогічний проект МДОУ д/с 1 «Ромашка» міста Фурманова У 2 молодшій групі «Чомучки» «Професії дитячого садка» Автор проекту: Вихователь: Лобуничева О.Ю. Актуальність Діти молодшого дошкільного
«Проект сюжетно-рольової гри «Прогулянка у зоопарку» з дітьми середньої групи» Виконала: Скрипка Зоя Миколаївна, Вихователь МБДОУ «Дитячий садок 223» р.о. Самара I. Завдання керівництва: 1. а) Розширювати знання
Картотека сюжетно-рольових ігор Сюжетно-рольова гра «ШКОЛА» Підготовча група 1. Розширити, уточнити та конкретизувати знання дітей про школу. 2. Виховувати в дітей віком бажання вчитися. 3. Прищеплювати повагу
Конспект з керівництва сюжетно-рольової грою «На прийомі у лікаря» у середній групі I. Завдання керівництва: 1. Закріплювати та збагачувати знання про працю лікаря, аптекаря, таксиста: А) Розширювати уявлення
Тема/сюжет Програмний зміст Джерело 1 тиждень - Ігри з ляльками: 1. Гра-ситуація «Наші ляльки» 2. Гра-ситуація «З новосіллям» 2 тиждень Ігри з транспортом 1. Гра-ситуація «Машина їде вулицею» 2.
Прийнято: Педагогічною радою 1 Від 02 вересня 2017р. Перспективне планування освітніх ситуацій щодо блоку завдань «Ігрова діяльність. (сюжетно-рольова гра)», що реалізуються в освітній діяльності
Особливості проведення сюжетно-рольових ігор у дітей із ЗПР вихователь I кв. категорії МБДОУ 63 р. Нижнєкамська Аксянова Р. К. Вирішальна роль подоланні ЗПР у дошкільнят належить грі. У сюжетно-рольовий
Муніципальний дошкільний заклад «Дитячий садок «Берізка» Конспект сюжетно-рольової гри «Лікарня» (для дітей другої молодшої групи) Бузмакова О.А. вихователь Переславль-Залеський, 2017
Методична розробка сюжетно-рольової гри «Салон краси «Стиль». МЕТА: формувати вміння розподілятися на підгрупи відповідно до ігрового сюжету. ЗАДАЧІ: спонукати дітей ширше та творчіше
Інтерактивна гра «Знайомимось із професіями» Інтерактивна гра призначена для вихованців підготовчої групи дитячого садка та учнів 1 класу. Мета: Завдання: розширення знань та уявлень
Проектування сюжетно-рольової гри «Бібліотека» у старшій групі. I. Завдання керівництва: - Створення інтересу до роботи в бібліотеці; - розширити уявлення дітей про роботу бібліотекаря, правила поведінки
Педагогічний проект МДОУ «Дитячий садок 227» м. Ярославля у першій молодшій групі «Теремок» «Професії дитячого садка» Автори проекту: Вихователі: Алієва Олена Станіславівна Кармакова Валентина Олександрівна
КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ «Вчимося грати будинки в сюжетно-рольові гри». Сюжетно-рольові ігри грають важливу роль розвитку дитини. У таких іграх існують певні правила, які виховують
ДЕРЖАВНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД ДИТЯЧИЙ САД 933 КОПСПЕКТ ІГРИ- ПОДОРОЖІ «Професії» (молодша група) Підготувала та провела вихователь ДБОУ дитячого садка 933 Кислова Ю. Москва,
Звіт про проведення гри подорожі на тему: "Моя майбутня професія". Середня група 2. Вихователь: Прикащенкова Марія Юріївна. 1 вересня, в середній групі 2 «Бджілка» була проведена граподорож на
Соціально-рольові ігри як метод соціально-побутової адаптації Е.А. Олександрова, соціальний педагог На сьогоднішній день одним із пріоритетних напрямків є інтеграція людей з ОВЗ у повноцінну соціальну
Конспект безперервної безпосередньо організованої освітньої діяльності для середньої групи з ознайомлення з працею дорослих (старший дошкільний вік) «Знайомство з працею дорослих»
Сюжетно-рольова гра «Салон краси». у середній групі 3 Підготувала: вихователь Мальцева С.І 2018р. Зміст програми «Від народження до школи» за редакцією Н.Є.Веракси, Т.С.Комарової, М.А.Васильєвої
Консультація для вихователів: «Використання картотеки ігрової діяльності» Провела: Садчикова М.М. Батьки та педагоги знають, як складно організувати навчальний процес для хлопчиків та дівчат дошкільного
Grizli777 «Місто Майстерів» Конспект сюжетно-рольової гри для дітей 4 5 років. Програмний зміст: 1. Допомогти створити ігрову обстановку, налагодити взаємодію між тими, хто вибрав певні ролі.
«Формування у дітей старшого дошкільного віку уявлень про охорону навколишнього середовища через реалізацію проекту «Сюжетно-рольова гра «Зоопарк» Автори: Жанна Гайковна Сукіасова, Жанна Крутчинська
Щеканова Олена Олександрівна, вихователь, Сяйлєва Світлана Петрівна, вихователь, Мартишкіна Галина Іванівна, вихователь, АНО ДО «Планета дитинства «Лада» д/с 192 «Струмок», м. Тольятті. КОНСПЕКТ СЮЖЕТНО-РОЛЬОВИЙ
Світлана Ходєєва
Картотека сюжетно-рольових ігор у середній групі
Картотека сюжетно-рольових ігор у середній групі.
1. "Магазин".
2. "Сім'я".
3. «Автобус».
4. «Лікарня». "У зубного лікаря".
5. «Пароплав». «Моряки».
6. «Пральня».
7. "Салон краси".
8. "День народження".
9. "Ми переходимо вулицю".
10. "Зоопарк".
11. "Театр".
12. "Ляльковий театр".
13. «Екскурсія до музею».
14. "Кафе".
15. "Дитячий садок".
16. «Музика для ляльок».
«Музика для ляльок».
Розвивати інтерес у грі. Сприяти бажанню дітей самостійно підбирати іграшки, атрибути для гри. Виховувати ввічливість, дружні відносинидбайливе ставлення до іграшок.
Атрибути.
Ляльки, музичні інструменти (Бубен, барабан, балалайка)
"Дитячий садок"
Розвивати інтерес до гри. Продовжувати навчати вибудову ігрового простору відповідно до сюжетом гри, за допомогоюконструктивної діяльності. Закріплювати знання дітей про роботу вихователя, няні, розвивати інтерес та повагу до їхньої праці. Розвивати вміння застосовувати набуті знання у колективній творчій грі. Виховувати доброзичливість, чуйність, уміння узгоджувати свої дії з іншими учасниками гри.
Атрибути.
Ляльки, коляски, іграшки, меблі, посуд.
"Кафе"
Продовжувати знайомити дітей важко дорослих. Виховувати навички культури спілкування. Сприяти збагаченню ігрових навичок.
Атрибути.
Фартухи, скатертини, меню, кондитерські вироби (тістечко, шоколад, печиво, цукерки, фрукти, напої (сік, чай, кава, олівці, блокноти, посуд, таці, серветниці, вазочки з квітами, гроші).
«Екскурсія до музею»
Націлювати дітей на самостійний розподіл ролей та вміння діяти відповідно до них. Відображати у грі події життя, поведінки у культурних місцях, вчити уважно, доброзичливо ставитися друг до друга. Розвивати мовлення, збагачувати словник дітей.
Атрибути.
Репродукції картин, іграшки, гроші, квитки, табличка «Каса».
"Театр"
Формувати в дітей віком вміння грати разом, сприяти розвитку рольових процесів, відбивати у грі окремі події з літературних творів, переглядів мультфільмів, ілюстрацій. Розвивати правильне взаємини дітей у колективі, узгоджувати свої дії з діями партнерів із гри. Розвивати промовистість мови. Виховувати інтерес та бажання грати.
Атрибути.
Гроші, квитки, табличка «Каса», шапки тварин.
"Ляльковий театр"
Вчити дітей розігрувати знайомі сюжетиз казок з іграшками, розвивати вміння прагнути виразно передавати особливості голосу, емоційні стани персонажів, виховувати самостійність та творчість дітей у грі.
Атрибути.
Ширма, фігурки лялькового театру, пальчикового, гроші, квитки, табличка «Каса».
"Зоопарк"
Закріплювати знання дітей про представників зоопарку, формувати ігрові вміння, вступати у рольову взаємодію один з одним, розвивати у дітей творче ставлення до гри, вчити спільно виконувати задумане, виховувати культуру спілкування, дружні взаємини.
Атрибути.
Іграшкові дикі звірі, знайомі дітям, клітини (з будівельного матеріалу, квитки, гроші, табличка «Каса», лопатки, метелик, цебра.
"Ми переходимо вулицю"
Розвивати інтерес у грі, закріпити правила поведінки на тротуарі, на проїжджій частині, виховувати почуття поваги до оточуючих – пішоходів, водіїв.
Атрибути.
Умовні позначення автомобілів (шапочки – малюнки, світлофор, пішохідний перехід, кермо, ляльки, коляски.
"День народження"
Розвивати вміння створювати ігрову атмосферу, використовувати предмети найближчого оточення. Формувати інтерес до спільного ігрового задуму сюжету, вміння діяти узгоджено. Виховувати дружні взаємини між тими, хто грає в ході ігрової діяльності. Повторити норми поведінки у гостях. Удосконалювати вміння та навички за столом.
Атрибути.
Торт, подарунки, кулі, ковпачки на голову, дуделки, посуд, кондитерські вироби (тістечко, шоколад, печиво, цукерки, фрукти, напої (сік, чай, кава, меблі, ляльки, посуд).
"Салон краси"
Збагачувати знання дітей про працю перукаря. Заохочувати дітей самостійно розподіляти ролі, готувати необхідні умови. Створювати умови для творчого самовираження. Сприяти встановленню у грі рольової взаємодії та засвоєнню рольових взаємовідносин. Формувати навички культурної поведінки у громадських місцях. Виховувати ввічливе звернення, повагу до праці перукаря.
Атрибути.
Дзеркало, накидка для клієнта, фартух майстра, телефон, інструменти перукаря – гребінець, ножиці, флакончики для одеколону, лаку, фен, шпильки.
«Пральня»
Розвивати інтерес у грі. Формувати позитивні взаємини між дітьми. Виховувати у дітей повагу до праці прачки, дбайливого ставлення до чистих речей – результату її праці.
Атрибути: пральна машина, мотузка, прищіпки, тазики, прасувальна дошка, праска, пральні порошки (порожні баночки, постільна білизна, халати).
«Пароплав». «Моряки».
Вчити дітей взаємодіяти у грі, домовлятися. Сприяти розвитку діалогічного мовлення, фантазії, уяви, орієнтування у просторі, ігрового навички. Виховувати культуру поведінки, взаємовиручку, доброзичливе ставлення одне до одного, вміння домовлятися, бажання брати участь у спільних іграх.
Атрибути.
Будівельник, безкозирки, комірці, штурвал, рупор, підзорна труба, сіті, риба, рятувальний круг, якір.
«Лікарня». "У зубного лікаря".
Формувати в дітей віком вміння брати він роль і виконувати відповідні ігрові дії,. Розвивати вміння вступати у рольову взаємодію з однолітками (будувати рольовий діалог, вміння домовлятися один з одним у грі). Виховувати дружні взаємини між дітьми, повагу до праці лікаря.
Атрибути.
Дзеркало (для огляду зубів, шпателя, баночки з мазями, ляльки, халат, вата, термометри, телефон, банки, грілки, шприци, коробочки від ліків, талони на прийом до лікаря, ширма, фонендоскоп, олівці, папір).
«Автобус»
Закріпити знання про працю водія та кондуктора, повторити правила поведінки в автобусі. Розвивати інтерес у грі. Формувати позитивні стосунки між дітьми. Виховувати в дітей віком поваги до праці дорослих.
Атрибути.
Кепка шофера, кермо, ключі, документи, сумка кондуктора, гроші, квитки, світлофор, набір інструментів для ремонту автобуса, макет автобуса з тканини.
"Сім'я"
Закріплювати уявлення дітей про сім'ю, обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Продовжувати вчити дітей розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі, розвивати сюжет. Сприяти встановленню у грі рольових взаємодій та взаємовідносин між граючими. Виховувати любов і повагу до членів сім'ї та їхньої праці.
Атрибути.
Меблі, посуд, ляльки, візки, телефон, сумки, фартух.
"Магазин"
Продовжувати знайомити дітей із соціальною дійсністю через закріплення уявлень дітей про професію продавця. Навчати способам практичного застосування знань у мовній, ігровій, трудовій, комунікативній діяльності. Формувати диференційовані уявлення про норми та правила поведінки між дітьми. Закріплювати правила поведінки у громадських місцях (магазин). Виховувати в дітей віком повагу до праці дорослих.
Атрибути.
Терези, каса, муляжі овочів та фруктів, гроші, гаманці, макаронні вироби, кондитерські вироби, напої, молочні продукти.
Картотека сюжетно-рольових ігор для дошкільнят
Розвиток ігрової діяльності.Основні цілі та завдання:
Створення умов розвитку ігрової діяльності дітей. Формування ігрових умінь, розвиток культурних форм гри. Всебічне виховання та гармонійний розвиток дітей у грі (емоційно-моральний, розумовий, фізичний, художньо-естетичний та соціально-комунікативний). розвиток самостійності, ініціативи, творчості, навичок саморегуляції; формування доброзичливого ставлення до однолітків, уміння взаємодіяти, домовлятися, самостійно вирішувати конфліктні ситуації.
Сюжетно-рольова гра "Магазин"
Ціль:навчити дітей класифікувати предмети за загальною ознакою, виховувати почуття взаємодопомоги, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «іграшки», «меблі», «продукти харчування», «посуд».Обладнання:всі іграшки, що зображують товари, які можна купити в магазині, розташовані на вітрині, гроші.
Вік: 3-7 років.
Хід гри:вихователь пропонує дітям розмістити у зручному місці величезний супермаркет із такими відділами, як овочевий, продуктовий, молочний, булочна та інші, куди ходитимуть покупці. Діти самостійно розподіляють ролі продавців, касирів, торгових працівників у відділах, розсортують товари по відділах – продукти, риба, хлібобулочні вироби,
м'ясо, молоко, побутова хіміяі т. д. Вони приходять до супермаркету за покупками разом зі своїми друзями, вибирають товар, радяться з продавцями, розплачуються у касі. У ході гри педагогу необхідно звертати увагу на взаємини між продавцями та покупцями. Чим старші діти, тим більше відділів та товарів може бути у супермаркеті.
Сюжетно - рольова гра "Іграшки у лікаря"
Ціль:вчити дітей догляду за хворими та користування медичними інструментами, виховувати у дітях уважність, чуйність, розширювати словниковий запас: запровадити поняття «лікарня», «хворий», «лікування», «ліки», «температура», «стаціонар».Обладнання:ляльки, іграшкові звірята, медичні інструменти: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки з ліками, бинт, халат та чепчик для лікаря.
Вік: 3-7 років.
Хід гри:вихователь пропонує пограти, вибираються Лікар і Медсестра, решта дітей беруть до рук іграшкових звірят і ляльок, приходять до поліклініки на прийом. До лікаря звертаються пацієнти з різними захворюваннями: у ведмедика болять зуби, тому що він їв багато солодкого, лялька Маша прищемила дверима пальчик і т.д. Деякі хворі вимагають стаціонарного лікування, їх кладуть до лікарні. Діти старшого дошкільного віку можуть обрати кілька різних спеціалістів – терапевта, окуліста, хірурга та інших відомих дітей лікарів. Потрапляючи на прийом, іграшки розповідають, чому вони потрапили до лікаря, вихователь обговорює з дітьми, чи можна було цього уникнути, каже, що потрібно з більшою турботою ставитись до свого здоров'я. У ході гри діти спостерігають за тим, як лікар лікує хворих – перев'язує, вимірює температуру. Вихователь оцінює, як діти спілкуються між собою, нагадує про те, щоб іграшки, що одужали, не забували дякувати лікарю за надану допомогу.
Сюжетно-рольова гра "Аптека"
Ціль:розширити знання про професії працівників аптеки: фармацевт робить ліки, касир-продавець продає їх, завідувачка аптеки замовляє потрібні трави та інші препарати для виготовлення ліків, розширити словниковий запас дітей: « лікарські засоби», «Фармацевт», «замовлення», «лікарські рослини».Обладнання:іграшкове обладнання аптеки.
Вік: 5-7 років.
Хід гри:проводиться розмова у тому, люди яких професій працюють у аптеці, чим займаються. Знайомимося з новою роллю - Завідувачем аптекою. Вона приймає від населення лікарські трави та передає їх Фармацевтам, щоб вони приготували лікарські препарати. Завідувачка допомагає Працівникам аптеки та Відвідувачам розібратися у скрутних ситуаціях. Ліки видаються
суворо за рецептами. Ролі діти розподіляють самостійно, за бажанням.
Сюжетно-рольова гра "Будуємо дім"
Ціль:познайомити дітей з будівельними професіями, звернути увагу на роль техніки, що полегшує працю будівельників, навчити дітей споруджувати будівництво нескладної конструкції, виховати дружні взаємини в колективі, розширити знання дітей про особливості праці будівельників, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «будівництво», «муляр» », «Підйомний кран», «будівельник», «кранівник», «тесляр», «зварювальник», «будівельний матеріал».Обладнання:великий будівельний матеріал, машини, підйомний кран, іграшки для обігравання будівлі, картинки із зображенням людей будівельної професії: муляра, тесляра, кранівника, шофера і т.д.
Вік: 3-7 років.
Хід гри:вихователь пропонує дітям відгадати загадку: «Що за вежа стоїть, а у вікні світло горить? У цій вежі ми живемо, і вона зветься...? (хата)". Вихователь пропонує дітям побудувати великий, просторий будинок, де могли б оселитися іграшки. Діти згадують, які бувають будівельні професії, чим зайняті люди на будівництві. Вони розглядають зображення будівельників та розповідають про їхні обов'язки. Потім діти домовляються про будівництво будинку. Розподіляються ролі між дітьми: одні – Будівельники, вони будують будинок; інші – Водії, вони підвозять будівельний матеріал на будівництво, один із дітей – Кранівник. У ході будівництва слід звернути увагу на взаємини між дітьми. Будинок готовий, і туди можуть вселятися нові мешканці. Діти самостійно грають.
Сюжетно-рольова гра "Зоопарк"
Ціль:розширити знання дітей про диких тварин, їх звички, спосіб життя, харчування, виховувати кохання, гуманне ставлення до тварин, розширити словниковий запас дітей.Обладнання: іграшкові дикі звірі, знайомі дітям, клітини (з будівельного матеріалу), квитки, гроші, каса.
Вік: 4-5 років.
Хід гри:вихователь повідомляє дітям, що до міста приїхав зоопарк і пропонує сходити туди. Діти купують квитки в касі та йдуть у зоопарк. Там розглядають тварин, розповідають, де вони живуть, чим харчуються. У ході гри слід звертати увагу дітей на те, як треба поводитися з тваринами, як доглядати їх.
Сюжетно - рольова гра "Дитячий садок"
Ціль:розширити знання дітей про призначення дитячого садка, про професії тих людей, які тут працюють – вихователя, няні, кухаря, музичного працівника, виховати в дітей віком бажання наслідувати дії дорослих, дбайливо ставитися до своїх вихованців.Обладнання: всі іграшки, необхідні для гри в дитячий садок.
Вік: 4-5 років.
Хід гри:вихователь пропонує дітям пограти в дитячий садок. За бажанням призначаємо дітей на ролі Вихователя, Няні, Музичного керівника. Як вихованці виступають ляльки, звірятка. У ході гри стежать за взаєминами з дітьми, допомагають їм знайти вихід із складних ситуацій.
Сюжетно-рольова гра "Перукарня"
Ціль:познайомити дітей із професією перукаря, виховувати культуру спілкування, розширити словниковий запас дітей.Обладнання:халат для перукаря, накидка для клієнта, інструменти перукаря - гребінець, ножиці, флакончики для одеколону, лаку, фен і т.д.
Вік: 4-5 років.
Хід гри:стукіт у двері. У гості до дітей приходить лялька Катя. Вона знайомиться з усіма дітьми та помічає у групі дзеркало. Лялька запитує дітей, чи немає у них гребінця? Її кіска розплелася, і вона хотіла б причесатися. Ляльці пропонують сходити до перукарні. Уточнюється, що там є кілька залів: жіноча, чоловіча, манікюрна, у них працюють хороші майстри, і вони швидко приведуть зачіску Каті до ладу. Призначаємо
Перукарів вони займають свої робочі місця. До салону йдуть інші діти та ляльки. Катя залишається дуже задоволеною, їй подобається її зачіска. Вона дякує дітям і обіцяє наступного разу прийти саме до цієї перукарні. У процесі гри діти дізнаються про обов'язки перукаря - стрижку, гоління, укладання волосся в зачіску, манікюр.
Сюжетно-рольова гра "У бібліотеці"
Ціль:розширити кругозір дітей, навчити дітей правильно користуватися послугами бібліотеки, застосовувати знання літературних творів, раніше отриманих на заняттях, закріпити знання про професію бібліотекаря, виховати повагу до праці бібліотекаря та дбайливе ставлення до книги, розширити словниковий запас дітей: «бібліотека», «професія» , «бібліотекар», «читальна зала».Обладнання:книги, знайомі дітям, ящик з малюнками, картотека, олівці, набори листівок.
Вік: 5-6 років.
Хід гри:вихователь пропонує дітям пограти у бібліотеку. Усі разом згадують про те, хто працює у бібліотеці, чим там займаються. Діти самі обирають 2–3 бібліотекарів, у кожного з них по кілька книжок. Інші діти розподіляються на
кілька груп. Кожну групу обслуговує Бібліотекар. Він показує багато книг, а щоб взяти книгу, яка сподобалася, дитина повинна назвати її або коротко розповісти про те, що в ній написано. Можна розповісти вірш із книги, яку бере дитина. У ході гри дають поради дітям, які не можуть вибрати книгу. Бібліотекарю необхідно бути уважніше до відвідувачів, показувати ілюстрації до книг, що сподобалися. Деякі діти бажають залишитися в читальній залі, щоб переглянути набори картинок, листівки. Вони діляться своїми враженнями. Наприкінці гри діти розповідають, як вони грали, які книги пропонував їм Бібліотекар, кажуть, що їм найбільше сподобалося.
Сюжетно-рольова гра "Космонавти"
Ціль:розширити тематику сюжетних ігор, познайомити з роботою космонавтів у космосі, виховати сміливість, витримку, розширити словниковий запас дітей: космічний простір, космодром, політ, відкритий космос.Обладнання:космічний корабель і будівельний матеріал, ремені, що пристібають, інструменти для роботи в космосі, іграшкові фотоапарати.
Вік: 5-6 років.
Хід гри:вихователь запитує у дітей, чи хотіли б вони побувати в космосі? Якою потрібно бути людиною, щоб полетіти у космос? (Сильним, сміливим, спритним, розумним.) Він пропонує вирушити до космосу, щоб залишити там супутник, який передаватиме на Землю сигнали про погоду. Також треба буде зробити фотографії нашої планети із космосу. Усі разом згадують, що ще треба взяти із собою, щоб нічого не могло статися під час польоту. Діти обіграють ситуацію. Вони виконують завдання та повертаються на Землю. Ролі Пілотів, Штурмана, Радиста, Капітана розподіляються за бажанням дітей.
Сюжетно-рольова гра "Сім'я"
Ціль:формувати уявлення про колективне господарювання, сімейний бюджет, про сімейні взаємини, спільних дозвіллях, виховувати любов, доброзичливе, дбайливе ставлення до членів сім'ї, інтерес до своєї діяльності.Обладнання:всі іграшки, необхідні для сім'ї: ляльки, меблі, посуд, речі і т.д.
Вік: 5-6 років.
Хід гри:вихователь пропонує дітям «пограти у сім'ю». Ролі розподіляються за бажанням. Сім'я дуже велика, у Бабусі чекає день народження. Усі дбають про влаштування свята. Одні члени сім'ї закуповують продукти, інші готують святковий обід, сервірують стіл, треті готують. розважальну програму. У ході гри потрібно спостерігати за взаємини між членами сім'ї, вчасно допомагати їм.
Сюжетно-рольова гра "В кафе"
Ціль:вивчати культуру поведінки у громадських місцях, вміти виконувати обов'язки кухаря, офіціанта.Обладнання:необхідне обладнання для кафе, іграшки-ляльки, гроші.
Вік: 5-6 років.
Хід гри:у гості до дітей приходить Буратіно. Він познайомився з усіма дітьми, потоваришував з іншими іграшками. Буратіно вирішує запросити своїх нових друзів до кафе, щоб пригостити їх морозивом. Усі вирушають до кафе. Там їх обслуговують офіціанти. Діти вчаться правильно робити замовлення, дякують за обслуговування.
Сюжетно - рольова гра "Кругосвітня подорож"
Ціль:розширювати кругозір дітей, закріплювати знання про частини світла, різних країн, виховувати бажання подорожувати, дружні взаємини, розширити словниковий запас дітей: "капітан", "подорож навколо світу", "Азія", "Індія", "Європа", "Тихий океан".Обладнання:корабель з будівельного матеріалу, штурвал, бінокль, карта світу.
Вік: 6-7 років.
Хід гри:вихователь пропонує дітям вирушити у кругосвітню подорож кораблем. За бажанням обирають дітей на ролі Капітана, Радиста, Матроса, Мічмана. Закріплюємо знання про те, що роблять на кораблі ці люди – їхні права та обов'язки. Корабель пропливає і Африку, і Індію, та інші країни та континенти. Морякам доводиться вправно керувати кораблем, щоб не зіткнутися з айсбергом, упоратися з бурею. Тільки злагоджена робота та дружба допомагають їм упоратися з цим випробуванням.
Сюжетно-рольова гра "На дорогах міста"
Ціль:закріпити знання дітей про правила дорожнього руху, познайомити з новою роллю - регулювальник, виховувати витримку, терпіння, увагу на дорозі.Обладнання:іграшкові машини, прапорці для регулювальника – червоний та зелений.
Вік: 5-7 років.
Хід гри:дітям пропонують звести гарну будівлю – театр. Вибираємо місце для будівництва. Але спочатку потрібно перевезти будівельний матеріал у потрібне місце. Із цим легко впораються водії на машинах. Діти беруть машини та їдуть за будматеріалом. Але невдача - на головних дорогах не працює світлофор. Щоб не було аварії на дорозі, необхідно щоб рухом машин керував регулювальник. Вибираємо регулювальника. Він стає в гурток. В руках у нього червоний та зелений прапорці. Червоний прапорець - "стій", зелений прапорець - "йди". Тепер усе буде гаразд. Регулювальник керує рухом.
Сюжетно-рольова гра "Правила руху"
Ціль:продовжувати вчити дітей орієнтуватися за дорожніми знаками, дотримуватися правил дорожнього руху. Виховувати вміння бути чемними, уважними один до одного, вміти орієнтуватися в дорожній ситуації, розширити словниковий запас дітей: «пост ДІБДР», «світлофор», «порушення руху», «перевищення швидкості», «штраф».Обладнання:іграшкові автомобілі, дорожні знаки, світлофор; для співробітника ДІБДР - міліцейський кашкет, паличка, радар; посвідчення водія, техталони.
Вік: 6-7 років.
Хід гри:дітям пропонують вибрати співробітників ДІБДР, щоб ті стежили за порядком на дорогах міста. Інші діти – автомобілісти. За бажанням діти розподіляють між собою ролі працівників бензозаправки. Під час гри діти намагаються не порушувати правила дорожнього руху.
Сюжетно-рольова гра "Ми – спортсмени"
Ціль:дати дітям знання необхідність занять спортом, вдосконалювати спортивні навички – ходьбу, біг, метання, лазіння. Розвивати фізичні якості: швидкість, спритність, координацію рухів, окомір, орієнтування у просторі.Обладнання:медалі переможцям, рекламний щит для демонстрації кількості зароблених балів, спортивний інвентар – м'ячі, скакалки, кеглі, канат, драбинки, лавки тощо.
Вік: 6-7 років.
Хід гри:вихователь пропонує дітям провести змагання з різним видамспорту. За бажанням дітей обирають суддів, організаторів змагання. Інші діти – спортсмени. Кожен самостійно вибирає вид спорту, у якому змагатиметься із суперниками. Судді присуджують бали за виконання завдання. Гра закінчується нагородженням переможців.
Сюжетно-рольова гра "На станції технічного обслуговування автомобілів"
Ціль:розширювати тематику будівельних ігор, розвивати конструктивні вміння, виявляти творчість, знаходити вдале місце для гри, познайомити з новою роллю - слюсарем з ремонту автомобілів.Обладнання:будівельний матеріал для будівництва гаража, слюсарні інструменти для ремонту машин, обладнання для миття та фарбування автомобілів.
Вік: 6-7 років.
Хід гри:повідомити дітям про те, що на дорогах міста дуже багато автомобілів та ці автомобілі дуже часто ламаються, тому нам треба відкрити станцію технічного обслуговування автомобілів. Дітям пропонують збудувати великий гараж, обладнати місце під мийку автомашин, вибрати співробітників, обслуговуючий персонал. Їх знайомлять із новою робочою спеціальністю – слюсарем з ремонту машин (мотора, рульового управління, гальм тощо).
Сюжетно-рольова гра "Прикордонники"
Ціль:продовжувати знайомити дітей з військовими професіями, уточнити розпорядок дня військовослужбовців, у чому полягає їхня служба, виховувати сміливість, спритність, вміння чітко виконувати накази командира, розширити словниковий запас дітей: «кордон», «пост», «охорона», «порушення», "сигнал тривоги", "прикордонник", "собаковід".Обладнання:кордон, прикордонний стовп, автомат, прикордонний собака, військові кашкети.
Вік: 6-7 років.
Хід гри:вихователь пропонує дітям побувати на державному кордоні нашої Батьківщини. Проводиться розмова у тому, хто охороняє кордон, із метою, як проходить служба прикордонника, який розпорядок дня військової людини. Діти самостійно
розподіляють ролі Військового командира, Начальника прикордонної застави, Прикордонників, Собаководів. У грі діти застосовують знання та вміння, отримані на попередніх заняттях. Необхідно звертати увагу дітей на підтримку та дружню взаємодопомогу.
Сюжетно-рольова гра "Школа"
Ціль:уточнити знання дітей про те, чим займаються в школі, які бувають уроки, чому вчить вчитель, виховати бажання вчитися в школі, повага до праці словниковий запас дітей: «шкільне приладдя», «портфель», «пенал», «учні» тощо д.Обладнання:ручки, зошити, дитячі книжки, абетка, цифри, дошка, крейда, вказівка.
Вік: 6-7 років.
Хід гри:вихователь пропонує дітям пограти у школу. Проводиться розмова у тому, навіщо потрібна школа, хто там працює, що роблять учні. За бажанням дітей вибирається Вчитель. Інші діти – Учні. Вчитель задає учням завдання, вони самостійно та старанно виконують його. На іншому уроці інший Учитель. Діти займаються під час уроків математики, рідної мови, фізкультури, співу тощо.
Сюжетно - рольова гра "Космічна пригода"
Ціль:навчити застосовувати свої знання та вміння на практиці, створити між дітьми дружню атмосферу, розвинути у них відповідальність, інтерес, розширити словниковий запас - "космос", "планета", "Марс", "космічний простір", "невагомість", "космодром" .Обладнання:космічний корабель, медичні інструменти для лікаря, плакати видів нашої планети з космосу.
Вік: 6-7 років.
Хід гри:хлопцям оголошується, що за кілька хвилин стартує космічний корабель. Охочі можуть стати космічними туристами. Але, щоб летіти в космос, потрібно подумати, які якості треба мати? (Бути розумним, сміливим, сильним, добрим, веселим.) І ще треба бути здоровим. Хто вирішив вирушити до космосу, має пройти медичну комісію. Лікар оглядає туристів та виписує дозвіл. Діти обирають Пілота, Лікаря на кораблі, Штурмана. Усі готові до польоту. Диспетчер оголошує старт. Пасажири пристібають ремені. З висоти діти розглядають (картини) вид планети Земля, розмірковують у тому, чому її називають блакитною планетою (більшість покрита водою). Діти розповідають, які знають океани, моря, гори. Космічний корабель робить зупинку на планеті Марс. Туристи виходять, оглядають планету, роблять висновки існування життя на цій планеті. Корабель летить далі. Наступна зупинка – Юпітер. Туристи знову оглядають планету, діляться своїми знаннями та враженнями. Корабель повертається Землю.
Сюжетно-рольова гра "Ми – військові розвідники"
Ціль:розвинути тематику воєнізованих ігор, вчити дітей точно виконувати завдання, бути уважними, обережними, виховати повагу до військових професій, бажання служити в армії, розширити словниковий запас дітей – «розвідка», «розвідники», «вартовий», «охорона», « солдати».Обладнання:елементи військового одягу для дітей зброї.
Вік: 6-7 років.
Хід гри:вихователь пропонує згадати фільми, розповіді про життя військових розвідників, пропонує дітям пограти у них. Діти розподіляють між собою ролі Розвідників, Вартових, Командирів, Солдат охорони, визначають цілі та завдання, стежать за їх виконанням.
Гра – основне заняття дошкільника. Беручи участь в іграх, малюк пізнає навколишній світ, вчиться будувати відносини з однолітками та дорослими, опановує рідні, іноземні мови, отримує інші необхідні у цьому віці знання. Розвиваються психічні пізнавальні процеси, формуються життєво важливі вміння та навички (міркувати, аналізувати, приймати рішення, підпорядковувати мотиви).
Ігри дошкільнят виникають з ініціативи самих дітей, або їх організує дорослий у навчальних, виховних, психотерапевтичних цілях. До першої групи належить сюжетно-рольовий різновид. Щоб зрозуміти, як виникає, розвивається сюжетно-рольова гра середній групі, необхідно розглянути її особливості.
Специфіка сюжетно-рольової гри
Сюжетно-рольовою грою вважається така, де діти самі вигадують сюжет, розподіляють ролі. Власне, сюжет та ролі з'являються у розвагах малюків 4-5 років. На ранніх етапах розвитку дитини доречно говорити про сюжетно-образообразной грі, коли малюк вже робить ігрові дії (годує ляльку, укладає її спати, возить машинку і т.д.), але ще бере на себе роль. Перехід від образотворчих дій до сюжету та позначення ролей відбувається з 3 до 4 років.
Структура сюжетно-рольової гри
Сюжетно-рольова гра (дитячий садок - найкраще місце для її проведення) включає наступні взаємопов'язані компоненти:
- Уявна ситуація. Друга реальність створюється після того, як один із гравців вимовляє слова «ніби».
- Сюжет. Це події, які відбуваються у грі: відвідувачі перукарні чекають на черги на стрижку, лікар приймає пацієнтів, мама миє посуд і т.д.
- Роль. Під час гри малюк не просто діє за свого героя, але живе його життя. Кількість та різноманітність ролей залежать від віку граючих та особливостей сюжету.
- Відносини. Для цього виду ігор характерні два плани відносин: ігрові та реальні. Ігрова взаємодія – це розмова «мами» та «дочки», діалог «продавця» та «покупців», «лікаря» та «пацієнта». В реальні відносиниДіти вступають, щоб обговорити варіанти розвитку гри, оскаржити поведінку учасників.
- Правила. Це тільки здається, що такий вид гри не містить правил. Насправді вони є, але виражені менш явно. Так, якщо діти грають у лікарню, то дитина, яка виконує роль лікаря, повинна бути в білому халаті, сидіти в «кабінеті», чітко слідувати логіці дій, що здійснюються: оглядати «хворого» і ставити діагноз. Якщо замість цього він почне танцювати або зважувати муляжі овочів, правила будуть порушені.
Перелічені компоненти виявляються по-різному в залежності від віку малюків.
Як грають діти середньої групи?
Сюжетно-рольова гра у середній групі (як, втім, та інших) - це інтерпретація побаченого і почутого. Малята обіграють дії своїх батьків, бабусь, дідусів у побуті, вихователя та няні у дошкільній установі, лікаря у районній поліклініці тощо.
Джерело, яке живить гру, - навколишній світ. Побували хлопці на екскурсії в медичному кабінеті, і ось уже хтось намагається ставити термометр плюшевому ведмедику і підшукує медсестру. Подивилися мультик або фільм про моряків, а наступного дня в групі з'явилися капітани, боцмани і матроси. Після польоту Юрія Гагаріна діти невтомно грали у космонавтів.
Ігри дітей 4-5 років дещо хаотичні, сюжети та ролі швидко змінюють один одного. Малята звертають увагу не так на предмет, як на партнера, намагаються побудувати рольові відносини. Уявну ситуацію діти утримують самостійно, сюжет складається з 3-4 ігрових дій. Дошкільнята непогано відтворюють інтонацію, міміку, жести людей, наслідують тварин, намагаються використати норми етикету. Ігрові об'єднання ще нестійкі, учасники постійно змінюються.
Сюжетно-рольова гра у середній групі відрізняється тим, що діти цього віку прагнуть зберегти логіку дій. Якщо трирічний малюк спочатку робив ляльці укол, потім оглядав її, то зараз такі маніпуляції заперечуються. Так відповідно до віку змінюються сюжетно-рольові ігри. Середня група намагається наблизити гру до реальності.
Організація предметно-ігрового середовища
Вихователь дбає про створення необхідної обстановки. Щоб виникла сюжетно-рольова гра, молодша група розділяється на зони. В одній частині групового приміщення ляльки п'ють чай, в іншій розташований гараж для іграшкових машин, у третій відтворено інтер'єр магазину.
У середній групі від зонування необхідно відмовитись, оскільки чітка організація простору гальмує ініціативу дошкільнят, заважає їм творчо проявити себе. Діти створюють ігровий простір самі, тому педагог передбачає переносні ширми, невеликі коробки, м'які модулі, лялькові меблі. Костюми розташовуються на вішалка, атрибути поміщаються в коробки. На кожну коробку приклеюється картинка, щоб малюки могли зрозуміти, де лежать ті чи інші речі. Сюжетно-рольова гра у старшій групі також організується дітьми.
Збагаченню змісту сприяють кубики, конструктори, природні (шлунки, каштани, шишки) та непридатні (котушки без ниток, пластикові пляшки, шматки тканини) матеріали. На прогулянці діти граються з камінчиками, гілками дерев (паличками), опалим листям, піском.
Сюжетно-рольові ігри у підготовчій групі можуть відбуватися у такому плані: хлопці інтерпретують відносини між людьми, використання предметів перестає бути обов'язковим, хоч і не виключається взагалі. Таким чином розвивається уява.
Предмети-заступники
Великий інтерес є використання дітьми іграшок та інших атрибутів для ігор. З ляльками, пупсами, машинками все більш-менш зрозуміло. Найчастіше вони використовуються за призначенням. Але знадобилося погладити ляльці сукню, а праски немає. Дівчинка, яка виконує роль мами, зовсім не засмутиться, а візьме деталь конструктора у формі паралелепіпеда. Посуває цеглу туди-сюди, пошипить - і готове. Або хлопчики зображають поліцейських, а пластмасових пістолетів на всіх не вистачає. Недовго думаючи, малюк перетворить на зброю гілку дерева чи власні пальці.
Вчені свідчать, що під час гри діти не втрачають зв'язку з реальністю. Не кожен предмет може бути заміщений іншим. Малята виконують заміщення не стільки за зовнішньою подібністю, скільки за ледь уловимою внутрішньою єдністю. Тож якщо запитати у дитини, чи може щітка розмовляти, він відповість, що у казці може. Але якщо під час гри в лікарню попросити лікаря виписати рецепт щіткою, то лікар відразу ж заявить, що це неможливо. Зате без ручки або олівця їх легко замінить лічильна паличка. Зображуючи вершника, дошкільник з захопленням скакатиме на палиці, стільці, лавці, але в ролі коня ніколи не виступить лялька, вантажна машина або іграшкові ваги.
Застосування заступників сприяє розвитку уяви дитини. Недарма відомий педагог О.С. Макаренко рекомендував батькам купувати більше напівготових іграшок (кубики, конструктор, мозаїка), а також іграшок-матеріалів (картон, папір, пластилін).
Керівництво сюжетно-рольовою грою дітей 4-5 років
Вихователь керує грою як прямо, і побічно. За прямого керівництва педагог пропонує її задум, допомагає організувати ігровий простір, бере на себе одну з ролей. Не слід думати, що вихователька впадає у дитинство. Вона керує дітьми, тільки робить це ненав'язливо від імені того, кого вона грає. Так, у ролі продавця педагог пропонує «покупцям» описати обраний товар. Будучи "пацієнтом", вихователь докладно розпитує "лікаря" про призначене лікування, ліки, з'ясовує, чи потрібне додаткове обстеження.
Сюжетно-рольова гра середній групі сприятлива створення проблемних ситуацій. Наприклад, ведмедик на прогулянці поранив ногу. Як йому допомогти? Або лялька Катя запрошує подруг на чай, але чашок менше, ніж гостей. Що робити? Такі ситуації продумуються заздалегідь, та був педагог допомагає дітям знайти рішення. Розвиток сюжетно-рольової гри відбувається в залежності від того, що вигадали вихованці.
Непряме керівництво полягає в тому, що педагог розширює кругозір дітей, формує у них нові уявлення, щоб дошкільнята використовували накопичений досвід під час ігор. Збагаченню ігрових сюжетів сприяють розмови, екскурсії, читання художніх творів.
Що старшими стають діти, то рідше вихователь керує ними безпосередньо. Залежно від віку по-різному розвивається сюжетно-рольова гра. Молодша групаграє лише за безпосередньої участі педагога, а діти 4-5 років – самостійно.
Дитину не беруть у гру. Що робити?
Для сюжетно-рольової гри хлопці об'єднуються самі. При виборі партнерів діти керуються своїми симпатіями. Але буває так, що малюк дуже хоче приєднатися до тих, хто грає, а його не беруть. Як вчинити вихователю?
Насамперед слід проявити фантазію та спробувати переконати дітей, що без ще одного персонажа нічого не вийде. Наприклад, організовані сюжетно-рольові ігри старша група). Хлопчики зображають водіїв. Включившись у гру, педагог каже дітям про те, що машини можуть зламатися, а полагодити їх нікому, і запропонувати бажаючого взяти участь дитині на роль механіка.
У довгостроковій перспективі важливо стежити за відносинами дітей у групі, соціальним статусомкожного вихованця, за допомогою психолога провести соціометрію для виявлення нехтованих та ізольованих дітей. Цим дошкільникам потрібно приділяти підвищену увагу, намагатися підвищити їхній авторитет. Раптом дівчинка, яка ні з ким не товаришує, найкраще у групі стрибає зі скакалкою? Чи хлопчик-бука гарно малює та віртуозно робить аплікацію? Якщо уважно спостерігати за поведінкою дітей, то нагоди для похвали завжди знайдуться. Тоді надалі проходитимуть набагато веселіше сюжетно-рольові ігри. Підготовча група вже будуватиме складніші стосунки під час них.
Негативні прояви у грі. Як боротись?
Дошкільний заклад відвідують діти із різних сімей. Малята, що ростуть у несприятливому мікрокліматі, копіюють поведінку близьких, внаслідок чого в дитячих іграх з'являються п'яні тата та інші негативні персонажі. У промові таких вихованців зустрічається ненормативна лексика. Хлопці бувають примхливими, агресивними, ними складно керувати.
Діти з неблагополучних сімей перебувають під наглядом психолога, але може зробити і вихователь. Насамперед, потрібно спокійно роз'яснити дитині, що так чинити не можна. Подібна поведінка ображає інших, а з кривдником ніхто не захоче грати.
Найчастіше малюки поводяться так, бо не знають, як буває інакше. Педагог показує зразки гарної поведінки на прикладах вихованців групи, літературних героїв. Пропонуючи дитині роль, скажімо, лікаря, вихователь акцентує увагу дошкільника на тому, що лікар повинен бути чемним, доброзичливо ставитись до пацієнтів. Культура поведінки та спілкування важлива і для продавця, і для перукаря, і для офіціанта. Дитячі сюжетно-рольові ігри досить різноманітні.
Взаємозв'язок видів ігор дошкільнят
Ближче за всіх до сюжетно-рольової стоїть режисерська гра. У ній також є сюжет та ролі. Проте дитина грає одна. Сюжетну лінію малюк вигадує сам. Персонажами виступають іграшки, предмети чи об'єкти природи (камінці, жолуді, шишки).
Дошкільнята люблять грати у театралізовані ігри, зображати героїв казок та мультфільмів. Іноді групи організуються цілі спектаклі, сюжет яких за бажанням учасників може змінюватися.
Будівельно-конструктивна гра йде пліч-о-пліч з іншими видами. Оскільки малюки обігрують свої будівлі (будиночок для ляльок, теремок, паркан навколо майданчика і т.д.). Елементи сюжету є й у рухливих різновидах ("Кіт і миші", "Алі-Баба" та ін.).
Дидактичні ігри, організовані з ініціативи педагога, допомагають дізнатися багато нового про природу, життя людей. Вони розвивають мовлення малюків, формують у дітей елементарні математичні уявлення. У яку б гру не грала дитина, важливо, щоб вона була захоплюючою, цікавою, сприяла вихованню та розвитку малюка.
Малята грають не лише в дитячому садку, а й удома. Про те, щоб гра була успішною, мають подбати батьки. Чим старша стає дитина, тим частіше вона ставить різні питання. Мами та тата повинні заохочувати дитячу допитливість, разом шукати відповіді, спостерігати за природою, працею людей, робити висновки: «Чому на вулиці калюжі?»; «Бабусі нездужає. Як вчинимо? і т.д. Отримані уявлення дитина відбиває у грі.
Розвитку ігор сприяє читання та обговорення літературних творів, відвідування театру, слухання музичних творів (дитячі пісні, п'єса П.І. Чайковського «Хвороба ляльки» тощо), перегляд мультиків та кінофільмів для дітей.
Не варто боятися запрошувати у гості друзів своєї дитини. Сюжетно-рольові ігри дошкільного віку весело відбуваються у добрій компанії.
Нарешті, у дитини має бути власний простір, принаймні, частина кімнати, де вона почуватиметься господарем становища. Іграшки та інші атрибути зберігаються у спеціальних ящиках чи коробках.
