≡×МЕНЮ

• Здоров'я
• Вагітність
• Діти
• Відносини
• Пологи

Створення емоційного комфорту та психологічної захищеності дитини. «Створення психологічного комфорту у групах дитячого садка» консультація на тему

«СТВОРЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО КОМФОРТУ У ГРУПАХ

ДИТЯЧОГО САДУ»

Дитячий заклад відрізняється від іншого

дитячого закладу насамперед

своїм загальним стилем та тоном.

А.С. Макаренко

1. « Проблема психологічного здоров'я на етапі»

Елізабет Кюблер-Рос висунула таку ідею: здоров'я людини можна у вигляді кола, що складається з чотирьох квадратів:

2. «Створення психологічного комфорту в дитячому садку для збереження зміцнення

психологічного здоров'я та розвитку особистості дитини».

Міцно встановився для людей контакт забезпечує у процесі спілкування атмосферу довіри та прийняття, у якій можна обговорювати будь-які проблеми.

Атмосфера (або клімат)у групі дитячого садка визначається:

• Відносинами між вихователем та дітьми;

• Відносини між самими дітьми.

Педагогам у групах необхідно створити умови для емоційного благополуччя кожної дитини:

• предметно-розвивальне середовище;

• стиль спілкування вихователя із дитиною;

• стиль спілкування вихователів між собою;

• стиль спілкування вихователя із батьком;

• спостерігати, як спілкуються діти між собою.

Самопочуття дитини у групі – це задоволеність існуючими взаємовідносинами у групі, ступінь участі у спільної діяльності, захищеність, внутрішній спокій, переживання почуття «ми» Усе це можна з'ясувати, як емоційне благополуччя. Емоційне благополуччя сприяє нормальному розвиткуособистості дитини, вироблення в неї позитивних якостей, доброзичливого ставлення до інших людей.

3. «Вплив стилів педагогічного спілкування на сприятливий психологічний клімат

у групі".

Стилі педагогічного спілкування:

• Авторитарний

• Ліберальний

• Демократичний

Тест на перевірку психологічної комфортності перебування дітей у групі дитсадка

Малюнки дітей можна умовно поділити

на: три групи:

1. Дитина малює лише будинок.

2. Дитина малює будинок з елементами ігрового майданчика.

3. Дитина зображує на малюнку самого себе в кімнаті або на вулиці.

Колірна діагностика «Будиночок»

Мета методики - визначення емоційного стану, що відображає ставлення дитини до дошкільного закладу.

У методиці використовуються такі кольори:

синій фіолетовий

зелений коричневий

червоний сірий

жовтий чорний

комплекс вправ, що сприяє підвищенню енергетичного потенціалу

1. Стоячи, звести лопатки, посміхнутися, підморгнути правим оком, потім – лівим, повторити: «Я дуже пишаюся, я багато чого гожусь».

2. Поклавши долоню на груди: "Я на світі всіх розумніший"; витягнути руки над головою: «Не боюсь я нікого»; напружити сідниці: «Диво як я гарна»; розслабити сідниці: "Проживу тепер сто років".

3. Підстрибуючи на правій, потім на лівій нозі, повторити: «Я бадьора та енергійна, і справи йдуть чудово».

4. Потираючи долоню об долоню, повторити «Я приманюю удачу, з кожним днем ​​стаю багатшим».

5. Вставши навшпиньки, руки над головою зімкнути в кільце повторити «Я зігріта сонячним промінцем, я гідна найкращого».

6. Поклавши на лоб ліву долоню, потім праву, повторити: «Я вирішую будь-які завдання, зі мною завжди кохання та удача»

7. Руки на стегнах. Роблячи нахили тулубом вперед-назад, повторити: «Ситуація будь-яка мені підвладна. Світ прекрасний, і я прекрасна!

8. Руки на талії, роблячи нахили вправо-вліво, повторити «Спокій і посмішку завжди бережу, і все мені допоможуть, і я допоможу».

9. Склавши руки в замок, роблячи глибокий вдих: "Всесвіт мені посміхається"; глибокий видих: "І все у мене виходить".

10. Стиснувши кулаки, роблячи обертання руками: «На шляху у мене немає перешкоди, все виходить так, як треба!»

Педагог ДНЗ (дошкільного навчального закладу) - одна з професій, яка передбачає постійну самоосвіту. Сучасні дошкільнятавідрізняються від тих, що були, наприклад, десять років тому. Тому вихователь повинен по-іншому вибудовувати свою діяльність, впроваджувати в роботу нові прийоми, інноваційні технології- одним словом, розвиватись. При цьому він повинен враховувати вимоги федеральних державних освітніх стандартів (ФГОС), а також надавати щорічну звітність відповідно до обраного плану та теми.

Сприяння вихователю дошкільного закладу у плануванні роботи із самоосвіти

Сприяння вихователю у його самовдосконаленні - одна з умов успішної діяльності будь-якої дошкільної організації. Хоча ініціатива має виходити, перш за все, від самого педагога, важливу рольу питанні самовдосконалення також грає сприяння методиста (чи старшого вихователя). Він допомагає вирішити складні чи цікаві для конкретного педагога питання.

Методист формулює тему для самоосвіти, позначає конкретні цілі, завдання, організовує роботу педагога на певний період (іноді відразу на кілька років), сприяє у поетапній реалізації плану, а також допомагає оцінити результативність діяльності.

Для вихователів проводяться щорічні професійні конкурси

Якщо вихователю проблематично визначитися з темою, методист проводить із нею індивідуальні розмови, як варіант - анкетує. Методист постійно консультує колег, пропонуючи найактуальніші методичні джерела.

Офіційна назва посади методиста - заступник завідувача/директора з виховно-методичної роботи (старший вихователь/викладач). Найчастіше терміни «методист» і «старший вихователь» синонімічні, але буває, що це окремі позиції у колективі, і тоді старший вихователь відповідає частину груп і підпорядковується методисту. До 1984 р. у Росії існувала також посада «вихователь-методист» з аналогічними обов'язками.

Крім того, методист оцінює діяльність вихователів, відвідуючи заняття та інші заходи щодо організації дошкільної освіти(наприклад, прогулянки, режимні активності), а потім допомагає підбити підсумки роботи (влаштовує консультації для співробітників, робить доповідь на педраді, організовує відкриті перегляди).

Завдання самоосвіти педагога відповідно до федеральних державних освітніх стандартів (ФГЗС)

Суть самоосвіти - це здатність самостійно здобувати нові знання, а також набувати навичок у рамках своєї професії.

Самоосвіта педагога ДНЗ передбачає вирішення таких завдань, як:

• аналіз вікових особливостейгрупи;
• виявлення проблем;
• впровадження нових педагогічних розробок у практичну діяльність;
• організація навчально-виховного процесу з урахуванням розвитку технологій та актуальних вимог суспільства.

Форми самоосвіти педагога дитячого садка

Самоосвіта вихователя дошкільної організації - багатогранна та різнопланова діяльність, що реалізується в різних формах. Виділимо основні з них:

• робота із сучасними нормативними документами, пов'язаними з різними аспектами дошкільного виховання;
• опрацювання методичної літератури за своєю темою, включаючи читання спеціальних журналів з питань виховання дошкільнят (наприклад, «Вихованець ДНЗ», «Дошкільне виховання», «Дитина в дитячому садку», «Обруч»);
• освоєння новітніх педагогічних технологій, класичних та інноваційних програм, знайомство з передовим досвідомінших дошкільних закладів;
• особистісне самовдосконалення.

Методист дошкільного закладу регулярно проводить педагогічні наради (педради), де обговорюються всі актуальні питання, пов'язані з вихованням та освітою дітей у даному дитячому садку. Будувати їх потрібно так, щоб кожен вихователь на них міг дізнатися про щось нове і корисне для своєї роботи. Під час педради бажано не лише обговорювати теоретичні питання, а й проводити тренінги, аналізувати досвід один одного.

Крім того, у рамках педрад старший вихователь може проводити консультації для своїх колег щодо огляду новинок методичної літератури, ознайомлення з нормативними актами тощо. Зазначимо, що до такої роботи можливе також залучення логопеда. медичного працівника, а також дитячого психолога(якщо він є у дитячому закладі).

Робота в дитячому садку вимагає від педагогів командної роботи та творчого підходу

Ще однією формою самовдосконалення педагогів є навчальний семінар, який може бути організований як у рамках дитячого садка, так і на рівні районного методичного об'єднання. На такому заході вихователі тренують свої педагогічні навички.

Періодично всі фахівці дошкільної установи повинні проходити курси підвищення кваліфікації, які зазвичай передбачають підготовку та захист випускного проекту. Рішення про направлення на такі курси та вибір актуальної для конкретного педагога програми приймається спільно з керівництвом. Важливо, щоб освітній заклад, який проводить курси, мав відповідну ліцензію.

Важливе значення для самоосвіти педагога дитсадка мають відкриті перегляди.Вони корисні як для того, хто проводить заняття (вихователь демонструє власні напрацювання), так і для глядачів (запозичують педагогічний досвід, вчаться аналізувати побачене).

Звітна документація (робочий зошит, папка)

Самоосвіта вихователя співвідноситься з державними нормами та передбачає ведення певної документації. Педагог заводить методичну папкукуди збирає корисні статті з обраної теми, цікаві конспекти проведення безпосередньо освітньої діяльності, зразки художньої літератури(якщо з нею пов'язана тема), загадки, фотографії із заходів тощо.

Методистом може стати музичний керівник, який освоїв додатковий функціонал

Обов'язково розробляється план роботи з самоосвіти роком: це допомагає оптимально організувати майбутню діяльність, привести їх у струнку систему. При оформленні плану спочатку пишеться тема, потім пояснювальна записка, де обґрунтовується актуальність теми. Потім розписується вся річна робота: ознайомлення з актуальною методичною літературою, діяльність із дітьми, і навіть батьками. Зазначимо, що після закінчення навчального року (травень) вихователь також письмово відображає свій досвід, оформляючи спеціальну папку. Вихователь містить туди ксерокопії статей, консультації, описи дослідів, конспекти занять з дошкільнятами і так далі.

Зазначимо, що самоосвіту не слід сприймати лише як заповнення зошитів, планів, підготовку консультацій, оформлення стендів тощо. Насамперед це стимуляція професійного зростання, а також особистісного розвиткупедагога.

Крім річного плану, є також перспективний планза освітою, де тезово розписується робота з певної теми кілька років вперед.

До обов'язків педагога також входить регулярне заповнення ним зошита за своєю самоосвітою. Там робляться нотатки про проведені заходи:

• з вихованцями (наприклад, безпосередньо-освітня діяльність);
• з батьками (оформлення пам'яток, стендів, підготовка до консультації);
• з педагогами (доповідь на педраді тощо);
• про інші компоненти процесу самоосвіти (наприклад, вихователь прочитав певну книгу на тему, придбав наочний посібник, відвідав захід).

Зазначимо, що такий зошит, як правило, заповнюється у довільній формі, наприклад, таблицею.

Таблиця: «Розвиток зв'язного мовлення дошкільнят через гру за умов застосування та реалізації ФГОС» (фрагмент річного плана)

Термін	Форма роботи, зміст	Форма звіту	Перспектива
2016–2017 навчальний рік
Вересень	Підбір та вивчення літератури на тему; дидактичних ігорта вправ; сюжетні картини.	Пам'ятки для батьків з навчання зв'язного мовлення	Складання бібліографії
Жовтень	Дидактичні ігри, створені задля формування в дітей віком поглядів на людей різних професій.	Дидактичні ігри розвитку мови «Варим суп»	Активізація та збагачення словникового запасу дітей.
Листопад - Квітень	Відвідування відкритих занять	Складання аналізу відвідуваних занять	Вивчення досвіду педагогів ДНЗ. Використання накопиченого досвіду практично, у роботі з дітьми.
грудень	Робота зі складання (вигадування) загадок	Консультація для батьків: «Використання загадок, як формування виразності промови» (папка-передвижка).	Показати роль загадки формування виразності промови. Вчити дітей відгадувати загадки за схемами. Розвивати монологічне мовлення дітей. Розвивати уяву.
Січень лютий	Театральна діяльність. Інсценування казок: «Кіт та лисиця», «Теремок» та ін. (з використанням пальчикового та настільного театру).	Практичний показ (театральний тиждень)	Розвиток творчої самостійності, естетичного смаку передачі образа; розвиток мови дітей, емоційного спрямування. Розкриття творчих здібностей дітей.
Березень	Батьківські збори «Як ігри розвивають мову дитини»	Показ презентації «Розвиток мовлення дітей 5–6 років»	Допомогти батькам під час створення мовного середовищадля постійного спілкування з дитиною.
Квітень травень	Розучування лічилок, загадок. Пальчикові ігри	Презентація	Удосконалювати мовний слух, закріплювати навички чіткої, правильної, виразної мови. Диференціація звуків, слів, речень. Відпрацьовувати темп, силу голосу, дикцію.

Зразки заповнення плану та іншої звітності щодо ФГЗС

Деякі документи та звіти оформляються педагогом у вільній формі, проте існують все ж таки деякі вимоги до структури та змісту документації.

Річний план самоосвіти вихователя ДНЗ по ФГЗС

Правильне оформлення річного плану допомагає у тому числі під час укладання підсумкової звітності.

Оформлення титульного листа

1. Повне найменування муніципальної установи(Муніципальний дошкільний навчальний заклад - дитячий садок загальнорозвиваючого виду № ...).
2. Найменування документа (план самоосвіти педагога).
3. Відомості про педагога:
   1. П.І.Б. педагога.
   2. Стаж роботи.
4. Назва теми.
5. Навчальний рік.
6. Вікова група.

Оформлення другої сторінки

Тема: "...".

Ціль: «…».

Завдання (зразковий перелік):

• підвищити власний рівень знань шляхом ... (Вивчення необхідної літератури, відвідування зборів педагогів, самоосвіти ...);
• розробити перспективний план роботи із дітьми;
• підготувати діагностику на початок та кінець навчального року;
• організувати роботу гуртка, створити навчальну програму;
• оформити у групі куточок…;
• підготувати (провести) консультацію для педагогів на тему «…», виступ на педагогічній раді №… на тему «…»,
• підготувати (взяти участь) у семінарі…;
• підготувати матеріал (провести) майстер-клас для педагогів на тему: «…».

Таблиця: форми роботи за місяцями

Місяць	Форми роботи
	З дітьми	Педагогами	Самоосвіта	Батьками
Вересень	Діагностика ЗУН (знань, умінь, навичок) дітей		Організувати роботу гуртка; створити навчальну програму; вивчити літературу
Жовтень	Заняття, бесіди відповідно до плану роботи гуртка
Листопад
грудень			Оформити в групі куточок.	Оформлення папки пересування. Тема: «…»
Січень
Лютий		Підготувати (провести) майстер-клас для педагогів на тему: «…»
Березень
Квітень	Розвага «…»
Травень	Діагностика	Написання звіту про виконану роботу за навчальний рік виступ із ним на педраді.		Виступ на батьківських зборахзі звітом про виконану роботу за навчальний рік
Червень	Виставка дитячих робіт	Організувати роботу гуртка на слід навчальний рік, створити навчальну програму		Консультація для батьків: «…»
Липень
Серпень

Вихід теми (подання практичного застосування)

Застосування отриманих знань практично вихователь може уявити такими способами:

• провести відкрите заняття(Колективний перегляд ...);
• підготувати (брати участь, провести) семінар;
• провести майстер-клас для педагогів із зазначеної теми;
• оформити папку-пересування;
• скласти збірку консультацій для батьків;
• скласти звіт про виконану роботу за навчальний рік.

У кожному випадку необхідно позначити тему, що використовується, а також дату (місяць) презентації.

Оформлення списку літератури

Наприкінці плану слід зазначити літературні джерела за стандартним бібліографічним принципом: автор посібника, назва, рік видання, видавництво – для кожного пункту у списку.

Як оформити зошит із самоосвіти

Це ще один супутник співробітника дошкільного навчального закладу у педагогічній роботі.

Оформлення титульного листа

Титульний лист документа повинен містити таку інформацію:

1. Повне найменування муніципальної установи (муніципальна дошкільна освітня установа - дитячий садок загальнорозвиваючого виду №…)
2. Найменування документа (Зошит…)
3. Відомості про педагога:
   1. П.І.Б. педагога.
   2. Стаж роботи.
   3. Кваліфікаційна категорія та дата її присвоєння.
4. Дата початку ведення.

Внутрішні сторінки

Кожна тема має бути вказана окремо. Необхідно також позначати рік та групу. З кожної теми заповнюється спеціальна табличка.

Таблиця: план роботи за місяцями (бланк)

Перспективний план самоосвіти педагога

План повинен містити такі дані:

1. ПІБ вихователя.
2. Група.
3. Стаж роботи.

Таблиця: перспективний план самоосвіти (бланк)

Навчальний рік	Тема самоосвіти	Форма та термін звіту

Також слід вказати дату заповнення плану.

Специфіка самоосвіти методиста, старшого вихователя

Методист дошкільного закладу також займається діяльністю з самовдосконалення, тому він повинен бути добре обізнаний про всіх новітніх технологіяху галузі дошкільної освіти. Адже для решти педагогів методист - свого роду експерт у галузі того, що друкується та видається останнім часом за дошкільної педагогіки. На прилавках магазинів зараз можна зустріти багато літератури, яка не відповідає науковим вимогам.

Методист, як і всі вихователі, має періодично підвищувати свою кваліфікацію. Щороку він працює над певною темою, за якою складає відповідний план. Там прописуються цілі, завдання діяльності, перелік конкретних аспектів самовдосконалення, передбачувані результати.

Щодо звітності з виконаної роботи, то часто вона оформляється у вигляді презентації. Також фахівець може підготувати доповідь до виступу на районному методичному об'єднанні.

Теми самоосвіти вихователя дитячого садка з ФГОС для різних груп

Вихователь вибирає тему для самоосвіти, враховуючи свій індивідуальний досвід та рівень професійного розвитку. Вона завжди має бути націлена на якийсь конкретний результат, що піднімає процес виховання та навчання на якісно новий рівень.

Методист не повинен поспішати з нав'язуванням теми вихователю: в особистій бесіді він з'ясовує, які аспекти найбільше цікавлять педагога і що є для нього важким. Вибрана тематика повинна бути актуальною, а робота з самовдосконалення - органічно вливатися в педагогічний процес всього дошкільного закладу.

Іноді допускається об'єднувати кількох педагогів одного дитячого садка у роботі над однією темою, особливо якщо вона за змістом близька до одного із завдань річного плану всього дошкільного закладу. Інший випадок - якщо організація веде підготовку до інноваційної чи експериментальної діяльності.

Узагальнивши вищесказане, можна позначити такі напрями в тематиці для самоосвіти:

• будь-яке з актуальних річних завдань дошкільної організації;
• питання, що викликає у вихователя проблеми;
• поглиблення знань та розширення вже наявних навичок педагога.

З іншого боку, тему потрібно вибирати з урахуванням вікових особливостей групи дошкільнят, з якою працює педагог. Наприклад, для вихователя ясельної та другої молодшої групи будуть актуальні такі теми:

• Впровадження інтерактивних методів у виховний процес у дитсадку.
• Інноваційні методики раннього розвитку.
• Інтегровані заняття в молодшій групі: аспекти підготовки та методика проведення
• Екологічне виховання дітей трьох-чотирьох років.
• Виховання дітей засобами усного народної творчостів виховному процесіу молодшому дошкільному віці.
• Розвиток пізнавальної активності вихованців молодшої дошкільної ланки.
• Природа – засіб виховання молодших дошкільнят.
• Нетрадиційні техніки малювання у роботі з молодшими дошкільнятами.
• Розвиток математичних уявленьу молодших дошкільнят.
• Формування у молодших дошкільнят ключових навичок самообслуговування.
• Розвиток у другій молодшій групі уявлень про неживу природу (різні природні явища, сезонність, часи доби).
• Формування у молодших дошкільнят ключових культурно-гігієнічних навичок.

Середня група:

• Театралізована діяльність.
• Формування прагнення здорового способу життя у дошкільнят.
• Емоційно-особистісна сфера вихованців середньої групиДОП.
• Розвиток мовлення - ефективний засібпізнання навколишнього світу.
• Нетрадиційні техніки малювання на заняттях.
• Виховання допитливості (у процесі спілкування, занять, ігрової та трудової діяльності).
• Розвиток різноманітних форм спілкування під час роботи з вихованцями середньої групи.
• Розвиток зв'язного мовлення вихованців середньої групи (у процесі спілкування, ігрової та трудової діяльності).
• Розвиток пізнавальної активності засобами математики.
• Методика навчання вихованців середньої групи виразного читання віршів.

Старша група:

• Розвиток зв'язного мовлення вихованців старшої групи.
• Художньо-естетичний розвиток старших дошкільнят через національно-регіональний компонент.
• Дидактична гра як логопедичної роботи у старшій групі.
• Використання особистісно-орієнтованої моделі у навчанні дітей старшого дошкільного віку.
• Формування уявлень про свою малу батьківщину у вихованців старшої групи.
• Навчання дітей 5-6 років елементарному аналізу літературного твору.
• Традиційні техніки малювання на заняттях із дітьми старшої групи.
• Прийоми розвитку навичок безпечної життєдіяльності у старшій групі.
• Навчання вихованців старшої групи переказу художніх творів.

Підготовча група:

• Процес навчання грамоти у підготовчій групі.
• Розвиток екологічної культури старших дошкільнят.
• Основи морального виховання.
• Формування пізнавальної активності та вербального спілкування через ознайомлення вихованців підготовчої групидитсадка з іноземною мовою.
• Правове виховання вихованців.
• Нетрадиційні техніки малювання на заняттях із вихованцями.
• Формування передумов навчальної діяльності у вихованців.
• Ознайомлення вихованців із біоценозом лісів, полів, лугів, водойм.
• Формування у вихованців уявлень про космос.
• Використання здоров'язберігаючих технологій при роботі з вихованцями.
• Спадкоємність дитячого садка та школи.
• Навчання творчому розповіді на заняттях з розвитку мови у підготовчій групі.

Приклади тем для старшого вихователя:

• Організація освітнього процесу за умов застосування ФГОС.
• Інтерактивні форми та методи роботи методичної служби як чинник успішної професійної компетентності за умов запровадження ФГОС ДО (дошкільного освіти).
• Підвищення професійного рівня педагогів щодо використання сучасних педагогічних технологій у вихованні та розвитку вихованців через групові форми методичної роботи.
• Професійна компетентність фахівця ДО за умов застосування ФГОС.
• Інноваційний підхід до створення розвиваючого середовища у дошкільній установі.
• Поліпшення якості освіти, орієнтованої на індивідуалізацію розвитку вихованців з урахуванням запровадження ФГОС.
• Педагогічна діагностика у дитячому садку.
• Психолого-педагогічна допомога сім'ї.
• Комп'ютерні технології: застосування у дошкільній освіті.
• Способи створення групи психологічного комфорту.
• Екологічне виховання дошкільнят.
• Значення індивідуального підходу в дошкільному вихованніта освіті.

Подання результатів та їх застосування на практиці

Діяльність немає особливого сенсу, а то й призводить до кінцевого товару чи досягненням. Цінність знань, отриманих у ході самоосвіти, полягає у їх використанні на практиці (так званий практичний вихід). Це майстер-класи для інших спеціалістів, відкриті перегляди, різноманітні проекти, ведення гуртків, розважально-пізнавальні заходи. Також сюди відноситься складання картотеки (художніх творів, дослідів), альбому (наприклад, з нетрадиційного малювання), організація виставки робіт вихованців. Крім цього, до практичних результатів належать реферати, доповіді, консультації для батьків та колег.

Відео: Формування у молодших дошкільнят здорового способу життя (фотозвіт вихователя Н. В. Чернікової за самоосвітою)

Подання результатів може бути таким: фотопрезентація на тлі музичного супроводу.

Відео: Формування у дошкільнят навичок безпеки дорожнього руху, профілактика ДТП (фотозвіт вихователя на тему)

Робота вихователя, пов'язана виключно з розвитком та навчанням дітей, передбачає постійну самоосвіту та самовдосконалення. Цей процес, перш за все, повинен бути творчим пошуком, а не зводитися до заповнення зошитів і звітів. Внаслідок такої цілеспрямованої діяльності зростає педагогічна майстерність та з'являється додатковий стимул до роботи.

Консультація для вихователів

«Створення психологічного комфорту у групах дитячого садка»

1. Проблема психологічного здоров'я сучасному етапі.

В результаті проведення опитування педагогів та батьків дитячого садка з приводу їхнього розуміння терміна «здоров'я» виявилося, що більшість респондентів пояснюють це поняття з точки зору стабільного фізичного самопочуття. Але, по суті, здоров'я – це сукупність кількох складових.

Відомий лікар-психотерапевт Елізабет Кюблер-Росс висунула таку ідею: здоров'я людини можна уявити у вигляді кола, що складаються з 4 квадратів: фізичного, емоційного, інтелектуального та духовного. На жаль, багато хто з нас досить пізно починає розуміти важливість не тільки фізичного, але ще й емоційного здоров'я, як самого себе, так і по відношенню до дитини.

Чому так важливо зберігати емоційне (психічне, психологічне) здоров'я дітей?

Напевно, кожен з нас може відповісти на це питання, визначивши наслідки психологічного дискомфорту для дитини:

поява фобій, страхів, тривожності, підвищеної агресивності;

Перехід психологічних переживань в соматичні розлади, коли дитина, яка отримала психологічну травму, хворіє фізично;

Прояв психологічних травм, отриманих у дитячому віці, У більш зрілому віковому періоді у вигляді психологічного захисту - позиція уникнення (замкнутість, наркотики, суїцидальні нахили), прояв агресивних поведінкових реакцій (втечі з дому, вандалізм).

Питання психологічному комфорті і психічному здоров'я мають бути звернені, передусім, до педагогів, оскільки більшу частину часу діти перебувають у дитсадку. Але багато хто може заперечити, що існують об'єктивні причини, через які можна повною мірою створити психологічний комфорт у групі дитсадка: - велика наповнюваність груп; - один вихователь групи; - Несприятлива сімейна ситуація. Так, реальність така. Але хто допоможе нашим дітям, якщо ми не самі?

2. Створення психологічного комфорту в дитячому садку для збереження та зміцнення психологічного здоров'я та розвитку особистості дитини.

Відомо, що варто лише переступити поріг групи можна відчути атмосферу розкутості чи закритості, спокійної зосередженості чи тривожної напруги, щирої веселощів або похмурої настороженості, яка є у групі.

Атмосфера групи дитячого садка визначається:

1) Відносинами між вихователем та дітьми;

2) Відносини між самими дітьми;

3) Відносини між вихователями;

4) Відносинами між вихователями та батьками.

Хороший клімат групи виникає тоді, коли її члени почуваються вільно, залишаються самими собою, але при цьому поважають також і право інших бути самими собою. Вихователь дуже істотно впливає на якість групового клімату. Фактично саме вихователь (а чи не діти, як зазвичай здається) створює певний клімат групи.

Перший крок, який має зробити вихователь, зацікавлений у створенні сприятливої ​​атмосфери у групі, полягає у тому, щоб створити та проаналізувати групову ситуацію.

3. Створення психологічного комфорту у групах дитячого садка

Психолог знайомить педагогів із методиками з оцінки психологічного клімату та емоційного благополуччя дитини у групі дитячого садка.

Ознайомившись із практичними розробками у сфері вивчення емоційних станів дошкільнят, можна зрозуміти що створення емоційного благополуччя та комфорту впливає на всі сфери психічного розвитку. Отримані результати є оцінкою професійної діяльності, успішності освітніх і виховних дій.

Перш ніж перейти до рекомендацій щодо створення психологічного комфорту в групах дитсадка, хотілося б приділити особливу увагупсихологічний комфорт педагогів. Всім відомо, що у дітей розвинена інтуїтивна здатність уловлювати емоційний стан дорослих. Діти дуже легко заражаються негативними емоціями, тому педагогу необхідно влаштовувати психологічний душ, який допоможе йому знімати зайву емоційну напругу.

Для створення умов психологічно комфортного перебуваннядитини в дитячому садку необхідно:

Приймати кожну дитину такою, якою вона є.

Помнете: поганих дошкільнят немає. Є погані педагоги та батьки.

У професійній діяльності спиратися на добровільну допомогу дітей, включати їх до організаційних моментів з догляду за приміщенням та ділянкою.

Бути витівником та учасником дитячих ігор та забав.

У скрутних для дитини ситуаціях орієнтуватися на його вікові та індивідуальні особливості: бути завжди разом з ними, а не робити щось замість нього.

Залучати батьків до освітнього процесута звертатися до них за підтримкою у випадках нестандартних ситуацій.

Пам'ятайте: дитина нам нічого не повинна. Це ми повинні допомогти дитині стати більш самостійною відповідальною.

Нав'язування своїх правил і вимог проти волі дітей – це насильство, навіть якщо ваші наміри є добрими.

Заборон та суворих вимог не повинно бути надто багато. Це веде до пасивності та низької самооцінки у вихованців.

Тиха, сором'язлива дитина також потребує вашої професійної допомоги, як і запеклий забіяк.

Досвід створення психологічного комфорту у дитячому садку

Дуже добре на розвитку дітей позначаються такі форми відносин, у яких вихователь з допомогою різних аргументів переконує дитину у перевагах тієї чи іншої вчинку. При цьому вибір залишається за дитиною. Такий тип відносин передбачає індивідуальний підхід до особливостей та поточних станів дітей. Саме такої ненав'язливої ​​опіки найбільше потребують діти і дякують дорослому щирою прихильністю до нього.

В даний час вчені в галузі педагогіки та психології, вчителі-практики говорять і пишуть про гуманізацію освіти, про індивідуальний підхід до дітей у процесі навчання та виховання, про увагу до кожної дитини, про створення в дитячому садку атмосфери психологічного комфорту.

Що таке «психологічний комфорт»? У словнику Ожегова слово «комфорт» визначається побутовими зручностями, словником психіатричних термінів. В.М. Блейхер, І.В. Крук визначає «комфорт» (англ. comfort), як комплекс максимально сприятливих для суб'єкта умов зовнішнього та внутрішнього середовища, що включає і психологічні чинники. Т. е. психологічний комфорт для дитини в дитячому садку визначається зручністю розвиваючого простору та позитивного емоційного фону, відсутності напруження психічних та фізіологічних функцій організму

Загальна атмосфера та настрій групи визначаються, незважаючи на індивідуальні особливості дітей, дорослими. Можна виділити критерії, що становлять психологічний комфорт дитини на ДНЗ.

1. Спокійна емоційна обстановка у ній

Емоційна стабільність і відсутність психологічної напруги у дитини в сім'ї, впливає на психологічний комфорт у доу. Впевненість у коханні, повага та розумінні близьких налаштовує дитину на відкриті, доброзичливі стосунки з педагогами та однолітками у дитячому садку. Завдання педагога – вивчення психологічної обстановки у ній через анкетування, моніторинги; а також враховувати індивідуальні особливості кожної сім'ї.

2. Розпорядок дня

Для дошкільника важливо, щоб порядок життя був стабільним. Дитина, яка звикла до певному порядку, Врівноважений. Він уявляє собі послідовність занять, зміну видів діяльності протягом дня і заздалегідь налаштовується на них. Обстановка спокійного життя, відсутність поспіху, розумна збалансованість планів дорослих необхідні умовинормального життя та розвитку дітей. Протягом дня ні педагог, ні діти не повинні відчувати напруження від того, що вони щось не встигають і кудись поспішають.

Для маленької дитиниїжа - важливе заняття. Ніколи, у жодній ситуації дорослі немає права насильно годувати дітей, змушувати їх з'їсти що – або.

Діти мають право на власні смаки та переваги в їжі, виявлення яких передбачає роботу з сім'єю з визначення індивідуальних особливостей кожної дитини. У дитини має залишатися право не те, що вони не люблять або не хочуть в даний момент. Єдина умова – це домовленість із батьками щодо можливості виключення якихось страв. Багато дорослих добре пам'ятають, як затьмарювало їхнє дитинство необхідність з'їдати ненависні пінки або курку зі шкірою. Адже ставши дорослими, люди зберігають і дозволяють собі багато переваг у їжі, і ніхто їх за це не ганить.

При укладанні спатидіти потребують ласки, уваги та турботи. Пробудження має відбуватися у спокійній обстановці, без поспіху. Обов'язковим є знаходження вихователя чи помічника вихователя групи під час сну.

Прогулянка - Головна умова здоров'я дітей. Проведення занять у приміщенні з допомогою скорочення часу прогулянки категорично заборонено. Прогулянка повинна проводитись відповідно до вимог ФГОС та збереження всіх частин та активності педагога.

Діти повинні мати у будь-який час вільний доступ до чистої питної води та туалету.

3. Забезпечення комфортності предметно-розвивального середовища:відповідність віку та актуальним особливостям групи; доступність іграшок, не дратівливе колірне рішення інтер'єру, наявність рослин з ароматом, що сприяє зняттю напруги (кориця, ваніль, м'ята) та ін.

4. Стиль поведінки вихователя

Перебування групи 20 – 25 однолітків протягом цілого дня – це велике навантаження на нервову систему дитини. Як створити спокійну обстановку?

Насамперед, вихователь сам має бути спокійним і доброзичливим. Потрібна рівна манера поведінки з дітьми. Педагогу необхідно відслідковувати своє психологічний стан, для запобігання агресивним спалахам і апатичній втомі. Неприпустимість психологічного тиску дітей і грубості із нею. Ніякі успіхи у розвитку не принесуть користі, якщо вони «замішані» на страху перед дорослими, придушенні дитині. Як писав поет Борис Слуцький: «Нічому мене не навчить, те, що тицяє, товкмачить, жучить…»

Намагайтеся говорити не голосно та не надто швидко. Жестикулювати – м'яко та не надто імпульсивно. Слідкуйте за рівнем шуму у групі: надто гучні голоси дітей, різкі інтонації створюють негативний фон для будь-якої діяльності. М'яка, тиха, спокійна музика, навпаки, заспокоює. Не поспішайте давати оцінку будь-чому: вчинкам, роботам, висловлюванням дітей – «тримайте паузу».

Можна виділити кілька простих загальних правил, які допоможуть встановити добрі взаємини з дітьми та заслужити їхню довіру та вдячність (додаток 1).

Величезний вплив на емоційний стан дитини, формування її особистості надає вміння педагога створювати ситуації успіху кожній дитині. Цьому сприяє включення дитини на свята, спектаклі. Навіть найменша роль дає впевненість дитині у своїй значущості, підвищує самооцінку. Довіра дитини до дорослих та особистісна стабільність порушуються, якщо дитина «залишається за бортом» групового публічного виступу. Це – найважливіша умова довіри дитини до дорослих у дитячому садку та відчуття загального психологічного комфорту.

5. Добрі традиції

Необхідною умовою душевного благополуччя є впевненість дитини в тому, що вихователь відноситься до неї так само справедливо і доброзичливо, як і до решти, що його вважають таким же цінним і потрібним членом групи, як і інших дітей.

У щоденному житті постійно виникають ситуації, коли комусь роблять більше зауважень, когось частіше хвалять і т.п. Це може створювати в дітей віком відчуття, що вихователь належить до них неоднаково. Щоб донести до кожної дитини, що її цінують нарівні з усіма, бажано ввести в життя групи деякі традиції та суворо дотримуватись твердих принципів у власній поведінці.

Чудова традиція відзначатиме дні народження дітей. Необхідно підготувати єдиний сценарій, який однаково відтворюватиметься при вшануванні кожного іменинника (традиційну хороводну гру – наприклад, «Каравай»; розучити з дітьми величні пісеньки для хлопчика та для дівчинки).

Можна ввести ще один звичай - "Коло добрих спогадів". Це уявне повернення до дня, що минув, з метою відзначити все позитивне, чим відзначилася кожна дитина. У другій половині дня, наприклад, перед прогулянкою вихователь пропонує всім дітям сісти навколо нього, щоб поговорити про хороше. Потім необхідно коротко розповісти щось хороше про кожну дитину. Це не обов'язково мають бути якісь неймовірні подвиги або немислимі чесноти. Досить сказати, що Катя сьогодні швидко одяглася, Петя одразу заснув і т.д. Найголовніше, що кожна дитина почує про себе щось позитивне, а решта зрозуміють, що у всіх є якісь переваги. Поступово це створює в групі атмосферу взаємної поваги та розвиває самоповагу у кожної дитини. Цю традицію можна вводити вже з другої молодшої та середньої (3 р. – 4 р. 6 міс.) групи.

У старшому віці у дітей велика пізнавальна активність, Найчастіше ми просто не встигаємо відповісти на всі дитячі питання, відмахуючись від дітей.Дуже хороша традиція «Запитання»:стілець, на якому наклеєний знак питання, дитина сідає на цей стілець, показуючи, що виникло питання, завдання вихователя обов'язково приділити увагу дитині, яка перебуває на «запитанні».

Діти дуже люблять займатися своєю справою за спільним столом. Разом з дітьми можна зрушити столи та запросити кількох дітей поліпити, помалювати. Негайно до них приєднуються ще багато дітей. Кожен буде ліпити, малювати, будувати щось своє, так, як він хоче. Але у всіх буде приємне відчуття спокійної роботи поруч із іншими. Крім того, діти можуть запозичувати один в одного і у вихователя ідеї чи способи реалізації. Ці моменти спокійного та безконфліктного спілкування так само сприяють створенню доброзичливої ​​атмосфери у групі.

Не слід забувати і про роботу з батьками, лише спільними зусиллями можна створити сприятливий психологічний клімат для дитини. Прикладами можуть бути щоденники успіхів, шкатулки добрих справ, ромашки успіхів на шафці наприкінці дня тощо.

Атмосфера психологічного комфорту для дитини створюється психологічним простіром безпечного середовища, яке є одночасно і розвиваючим, і психотерапевтичним, і психокорекційним, т.к. у цій атмосфері зникають бар'єри, знімаються психологічні захисту, і енергія витрачається не на тривогу чи боротьбу, але в навчальну діяльність, творчість. Створенню психологічного комфорту сприяють:

Робота з природними матеріалами- глиною, піском, водою, фарбами, крупою; арттерапія (лікування мистецтвом, творчістю) – захоплює дітей, відволікає від неприємних емоцій;

Музична терапія – регулярні музичні паузи, гра дитячих музичних інструментах. Позитивне впливом геть розвиток творчості, на стабілізацію емоційного фону надає музика Моцарта (і вірші Пушкіна – «золоте перетин»);

Надання дитині максимально можливих у віці самостійності та свободи.

Емоційний стан педагога безпосередньо впливає на емоційний фон групи та психологічний комфорт кожної дитини (пам'ятка 2)

Додаток 1

Пам'ятка 1

Правила доброго стосунку з дітьми:

частіше використовуйте у своїй промові ласкаві звернення, імена;

Співайте з дітьми та для дітей;

Цінуйте хвилини, коли ви разом можете пережити радість від чогось побаченого або почутого;

Прагніть, щоб діти отримували різноманітні цікаві враження;

Слідкуйте, щоб їм ніколи не було нудно і вони були чимось зайняті;

Не примушуйте дітей до участі у будь-яких заняттях;

Підтримуйте порядок і справедливість, стежте за рівним дотриманням всіх прийнятих у групі правил;

Заохочуйте прагнення та спроби дітей щось зробити, не оцінюючи результати їх зусиль;

Зберігайте внутрішню переконаність у тому, що кожна дитина розумна і хороша по-своєму;

Вселяйте у дітей віру у свої сили, здібності та найкращі душевні якості;

Не прагнете, щоб діти засвоювали матеріал у одному темпі;

Знаходьте з кожною дитиною особистий контакт та індивідуальний стиль спілкування.

Створюйте позитивні традиції життя групи.

Додаток 2

Пам'ятка 2

Пам'ятка педагогу:

Шануй дітей! Захистіть їх любов'ю і правдою.

Не нашкодь! Шукай у дітях гарне.

Помічай та відзначай найменший успіх дитини. Від постійних невдач діти озлобляються.

Не приписуй успіху собі, а провину вихованцю.

Помилися – вибачся, але помиляйся рідше. Будь благородним, умій прощати.

На занятті створюй ситуацію успіху.

Не кричи, не ображай дитину за жодних обставин.

Хвали в присутності колективу, а прощай наодинці.

Тільки наблизивши себе дитину можна проводити розвиток її духовного світу.

Не шукай в особі батьків засіб для розправи за свою безпорадність у спілкуванні з дітьми.

Оцінюй вчинок, а не особистість.

Дай дитині відчути, що співчуєш їй, віриш у неї, доброї думки про неї, незважаючи на її помилку.

Семінар-практикум для педагогів ДНЗ.

Завдання:

1. Познайомити вихователів із складовими психологічного комфорту та емоційного благополуччя дітей у групі.

2. Сприяти ефектному застосуванню освітніх та виховних дій, спрямованих на особистісно орієнтовану взаємодію з дитиною.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Створення психологічного комфорту у групах дитячого садка

(семінар – практикум)

Завдання:

1. Познайомити вихователів із складовими психологічного комфорту та емоційного благополуччя дітей у групі.

2. Сприяти ефектному застосуванню освітніх та виховних дій, спрямованих на особистісно орієнтовану взаємодію з дитиною.

Обладнання: презентація, тест "Педагогічні стилі спілкування", діагностичний інструментарій.

План проведення семінару.

3. Вплив стилівпедагогічного спілкування на сприятливий психологічний комфорт групи.

4. Діагностичний інструментарій для вихователів з оцінки психологічного клімату групи дитячого садка та емоційного благополуччя дитини.

7. Обговорення, підбиття педагогів.

1. Проблема психологічного здоров'я на етапі.

(слайд 1) Найчастіше педагоги та батьки з приводу їхнього розуміння терміна «здоров'я» говорять про стабільність фізичного самопочуття. Але, по суті, здоров'я – це сукупність кількох складових.

(слайд 2) Відомий лікар-психотерапевт Елізабет Кюблер-Росс висунула таку ідею: здоров'я людини можна уявити у вигляді кола, що складаються з 4 квадратів: фізичного, емоційного, інтелектуального та духовного. На жаль, багато хто з нас досить пізно починає розуміти важливість не тільки фізичного, але ще й емоційного здоров'я, як самого себе, так і по відношенню до дитини.

Чому так важливо зберігати емоційне (психічне, психологічне) здоров'я дітей?

Напевно, кожен з нас може відповісти на це питання, визначивши(Слайд 3) наслідки психологічного дискомфорту для дитини: - Поява фобій, страхів, тривожності, підвищеної агресивності; - перехід психологічних переживань в соматичні розлади, коли дитина, яка отримала психологічну травму, хворіє фізично; - прояв психологічних травм, отриманих у дитячому віці, у зрілому віковому періоді як психологічного захисту – позиція уникнення, прояв агресивних поведінкових реакцій.

Питання психологічному комфорті і психічному здоров'я мають бути звернені, передусім, до педагогів, оскільки більшу частину часу діти перебувають у дитсадку. Але багато хто може заперечити, що існують об'єктивні причини, через які можна повною мірою створити психологічний комфорт у групі дитсадка: - велика наповнюваність груп; - один вихователь групи; - Несприятлива сімейна ситуація. Так, реальність така. Але хто допоможе нашим дітям, якщо ми не самі?

2. Створення психологічного комфорту в дитячому садку для збереження та зміцнення психологічного здоров'я та розвитку особистості дитини.

(слайд 4) Відомо, що варто лише переступити поріг групи можна відчути атмосферу розкутості чи закритості, спокійної зосередженості чи тривожної напруги, щирої веселощів або похмурої настороженості, яка є у групі.

(слайд 5) Атмосфера групи дитячого садка визначається:

1) Відносинами між вихователем та дітьми;

2) Відносини між самими дітьми;

3) Відносини між вихователями;

4) Відносинами між вихователями та батьками.

(слайд 6) Хороший клімат групи виникає тоді, коли її члени почуваються вільно, залишаються самими собою, але при цьому поважають також і право інших бути самими собою. Вихователь дуже істотно впливає на якість групового клімату. Фактично саме вихователь (а чи не діти, як зазвичай здається) створює певний клімат групи.

Перший крок, який має зробити вихователь, зацікавлений у створенні сприятливої ​​атмосфери у групі, полягає у тому, щоб створити та проаналізувати групову ситуацію.

3. Вплив стилів педагогічного спілкування на сприятливий психологічний комфорт групи. (слайд 7)

Давайте ми з вами дізнаємося, який стиль педагогічного спілкування підходить до наших педагогів, я роздам вам анкети, ви їх заповните. Наприкінці ми порахуємо бали та отримаємо результат.

Анкета «Стиль педагогічного спілкування»

Уважно прочитайте запитання. Виберіть найкращий варіант відповіді.

1. Чи вважаєте ви, що дитина повинна:

1. ділиться з вами своїми думками, почуттями
2. каже вам лише те, що він сам захоче
3. залишає свої думки та переживання при собі.

2. Якщо дитина взяла в іншої дитини без попиту іграшку, олівець, то ви:

1. довірливо з ним говоріть і надасте можливість самому прийняти рішення
2. діти самі розберуться у своїх проблемах
3. сповістіть про це всіх дітей і змусіть повернути взяте з вибаченнями

3. Рухлива, метушлива, іноді недисциплінована дитина на занятті була зосереджена, акуратна і добре виконав завдання, як ви зробите:

1. похваліть і всім дітям покажіть його роботу
2. виявіть зацікавленість, з'ясуйте, чому так добре вийшло сьогодні
3. скажете йому "завжди б так займався".

4. Дитина при вході до групи не привіталася. Як ви зробите:

1. змусіть його привітатись
2. не зверніть на нього увагу
3. відразу ж вступіть із ним у спілкування, не згадуючи його промаху.

5. Діти займаються спокійно. Ви маєте вільну хвилину. Що ви волієте робити:

1. спокійно, не втручаючись, спостерігати, як вони спілкуються та працюють
2. допомогти, підказати, зробити зауваження
3. займатися своїми справами (записи, підготовка)

6. Яка думка здається вам правильною:

1. почуття, переживання дитини ще поверхові, швидко проходять, і них варто звертати уваги
2. емоції дитини, її переживання – це важливі фактори, за їх допомогою можна ефективно навчати та виховувати
3. почуття дитини дивовижні, переживання його значимі, до них потрібно ставитися дбайливо, з великим тактом

7. Ваша вихідна позиція у роботі з дітьми:

1. дитина слабка, нерозумна, недосвідчена, і тільки дорослий може і повинен навчити його і виховати
2. у дитини багато можливостей для саморозвитку, дорослий повинен максимально підвищувати активність самої дитини
3. дитина розвивається некеровано, перебуває під впливом спадковості та сім'ї, тому головне завдання, щоб вона була здорова, нагодована, не порушувала дисципліни.

8. Як ви ставитеся до активності дитини:

1. позитивно – без неї неможливий повноцінний розвиток
2. негативно – вона часто заважає цілеспрямовано та планово вести навчання та виховання
3. позитивно, але тоді, коли активність контролюється педагогом.

9. Дитина не захотіла виконувати завдання під приводом, що вона вже робила це вдома, ваші дії:

1. сказали б «ну й не треба»
2. змусили б виконати роботу
3. Запропонували б виконати завдання

10. Яка позиція, на вашу думку, правильна:

1. дитина повинна бути вдячна дорослим за турботу про неї
2. якщо дитина не усвідомлює турботу дорослих про неї, не цінує, то це його справа, колись пошкодує
3. вихователь повинен бути вдячний дітям за їхню довіру та любов

Відповідь	Число балів за номером запитань

Відповідь Число балів за номером запитань

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

b 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

c 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

РАЗОМ: ____________
25-30 очок – тяжіє до демократичного стилю
20-24 очки – переважає авторитарний стиль
10-19 очок – характерний ліберальний стиль

1. Педагог – керівник, організатор; діти – виконавці (несамостійні, безініціативні)
2. Принцип педагога: «Довіряй, але перевіряй» (бракує поваги, довіри до особи дитини);
3. Очікування беззаперечного послуху, послуху;
4. Не враховує відносин між дітьми;
5. Не визнає помилок;
6. Низько оцінює можливості дітей;

1. Публічно вказує дитині з його помилки, недоліки поведінки.

(слайд 9) Ліберальний (попустительський) стиль

1. Педагог безініціативний, недостатньо відповідальний;
2. Переоцінює можливості дітей;
3. Виконання своїх вимог не перевіряє;
4. Нерішучий;
5. У владі дітей;
6. Враховує взаємовідносини у групі;

1. Людина настрою.

(слайд 10) Демократичний стиль

1. Педагог враховує особливості віку дітей, що оптимально ділить функції між собою та дітьми;
2. Вивчає та враховує міжособистісні взаємини;
3. Виявляє максимум вимог, максимум поваги;
4. Зазнає потреби у зворотному зв'язку від дітей;

1. Вміє визнавати помилки;
2. Віддає перевагу плідній розмові з дитиною наодинці.

4. Діагностичний інструментарійдля вихователів з оцінки психологічного клімату групи дитячого садка і емоційного благополуччя дитини. Психолог знайомить педагогів із методиками з оцінки психологічного клімату та емоційного благополуччя дитини у групі дитячого садка. Дані методики лежать на столах вивчення педагогами.

(слайд 11) Подивіться перед вами лежать методики вивчення оцінки психологічного клімату та емоційного благополуччя дитини у групі дитсадка.

1. Малюнок «Я у своїй групі дитячого садка».
2. Колірна діагностика «Будиночок».
3. Тест на емоційне ставлення.
4. Аналіз «Атмосфера у моїй групі».
5. Соціометрія.

За цими методиками можна визначити чи комфортно дітям у групі, як емоційно сприймають групу діти, яка атмосфера у групі, і хто й у групі лідери та аутсайдери.Розповісти за кожною методикою.

Таким чином, ознайомившись із практичними розробками у сфері вивчення емоційних станів дошкільнят, розуміємо, що створення емоційного добробуту та комфорту впливає на всі сфери психічного розвитку. Отримані результати є оцінкою професійної діяльності, успішності освітніх і виховних дій.

5. Емоційне благополуччя педагога як умова позитивного емоційного стану дітей. Комплекс вправ зі зняттям емоційної напруги у педагогів.

Перш ніж перейти до рекомендацій щодо створення психологічного комфорту у групах дитсадка, хотілося б приділити особливу увагу психологічному комфорту педагогів. Всім відомо, що у дітей розвинена інтуїтивна здатність уловлювати емоційний стан дорослих. Діти дуже легко заражаються негативними емоціями, тому педагогу необхідно влаштовувати психологічний душ, який допоможе йому знімати зайву емоційну напругу.Психолог проводить комплекс вправ, що сприяють підвищенню енергетичного потенціалу.

(слайд 12) Комплекс вправ для зняття емоційної напруги освітян.

Вправа «Розігрівки – самооцінки»

ціль: зняття напруги втоми, створення атмосфери психологічного та комунікативного комфорту, пробудження інтересу до колег по роботі.

Беруть участь усі педагоги.

Завдання:

якщо ви вважаєте, що ваш емоційний стан допомагає спілкуванню з оточуючими, поплескайте в долоні;

якщо ви вмієте чути тільки добре, незалежно від того, які звуки вимовляються довкола, усміхніться сусідові;

якщо ви впевнені, що у кожної людини свій індивідуальний стиль зовнішніх проявів емоцій, торкніться кінчика носа;

якщо в магазині ви відкидаєте запропонований одяг, не приміряючи лише тому,що вам не посміхнувся продавець, похитайте головою;

якщо ви вважаєте, що при навчанні емоції не такі важливі, закрийте очі;

якщо ви не можете утриматися від суперечки, коли люди не згодні з вами, тупніть ногою;

якщо ви вважаєте, що переважаючий знак ваших емоцій залежить лише від зовнішніх стимулів, підморгніть;

якщо ви висловлюєте гнів тим, що стукаєте кулаком по столу, оберніться навколо себе;

якщо ви можете здивувати знайомих неординарним вчинком, помахайте рукою;

якщо ви входячи в незнайому кімнату і знайомлячись з кимось, миттєво відчуваєте неприязнь або розташування, прикрийте рот рукою;

якщо ви вважаєте, що не завжди отримуєте те хороше, що заслуговуєте, підстрибнете;

якщо ви впевнені, що негативні емоції, що переживаються вами, мають для вас тільки небажані наслідки, кивніть головою;

якщо ви вірите в те, що емоції ваших вихованців залежать від того, чи емоційні ви, потанцюйте.

Комплекс вправ, що сприяють підвищенню енергетичного потенціалу.

1. Стоячи, звести лопатки, усміхнутися, підморгнути правим оком, потім – лівим, повторити: «Я дуже пишаюся, я багато чого гожусь».

2. Поклавши долоню на груди: «Я на світі всіх розумніший»; витягнувши руки над головою: «Не боюсь я нікого»; напружити сідниці: «Диво як я гарна»; розслабити сідниці: "Проживу тепер до ста".

3. Підстрибуючи на правій, потім на лівій нозі, повторити: "Я бадьора і енергійна, і справи йдуть відмінно".

4. Потираючи долоню об долоню, повторити: «Я приманюю удачу, з кожним днем ​​стаю багатшим».

5. Вставши навшпиньки, руки над головою зімкнуті в кільце, повторити: «Я зігріта сонячним промінцем, я гідна найкращого».

6. Поклавши на лоб ліву долоню, потім праву, повторити: "Я вирішую будь-які завдання, зі мною завжди любов удача".

7. Руки на стегнах. Роблячи нахили тулубом уперед - назад, повторити: «Ситуація будь-яка мені підвладна. Світ прекрасний, і я прекрасна».

8. Руки на талії, роблячи нахили вправо - вліво, повторити: "Спокій і посмішку завжди бережу, і все мені допоможуть і я допоможу".

9. Склавши руки в замок, роблячи глибокий вдих: «Івсе у мене виходить».

10. Стиснувши кулаки, роблячи обертання руками: "На шляху у мене немає перешкоди, все вийде так, як треба".

Дякую, можна сісти. Трохи відпочили. А тепер приступимо до рекомендацій.

Для створення умов психологічно комфортного перебування дитини в дитячому садку необхідно:

Приймати кожну дитину такою, якою вона є.

(слайд 13) Помнете: поганих дошкільнят немає. Є погані педагоги та батьки.

У професійній діяльності спиратися на добровільну допомогу дітей, включати їх до організаційних моментів з догляду за приміщенням та ділянкою.

Бути витівником та учасником дитячих ігор та забав.

У скрутних для дитини ситуаціях орієнтуватися на його вікові та індивідуальні особливості: бути завжди разом з ними, а не робити щось замість нього.

Залучати батьків до освітнього процесу та звертатися до них за підтримкою у випадках нестандартних ситуацій.

- (Слайд 14) Пам'ятайте: дитина нам нічого не повинна. Це ми повинні допомогти дитині стати більш самостійною відповідальною.

Нав'язування своїх правил і вимог проти волі дітей – це насильство, навіть якщо ваші наміри є добрими.

Заборон та суворих вимог не повинно бути надто багато. Це веде до пасивності та низької самооцінки у вихованців.

Тиха, сором'язлива дитина також потребує вашої професійної допомоги, як і запеклий забіяк.

(слайд 15) У кожній групі дитсадка створюється психологічно комфортне середовище для дітей. Створення такого середовища включає:

Організацію зони для психологічного розвантаження;
- Навчання агресивних дітей способам вираження гніву у прийнятній формі;
- навчання дітей вмінню володіти собою у різних ситуаціях, прийомів саморегуляції;
- Навчання дітей безконфліктного спілкування за допомогою емоційно-розвивальних ігор;

Підвищення самооцінки тривожних, невпевнених у собі дітей;
- навчання дітей навичкам співробітництва та узгодженим діям у команді.

Також дуже важливий елемент психологічної комфортності дітей у групі– (слайд 16) Психологічні мовні налаштування

Мета мовних налаштувань- Створення в групі позитивного емоційного фону, атмосфери доброзичливості та захищеності.

Основне призначення- Створення гарного настрою.

Вони можуть проводитисьвранці, після зарядки, діти та вихователь стають у коло, тримаючись за руки. При вимовленні мовних налаштувань голос вихователя повністю повинен відповідати тому, що він каже, тобто голосом та мімікою мають передаватися доброзичливість та радість зустрічі тощо.

Зразкові мовні налаштування, які мають показати дітям, що їм раді, налаштовувати доброзичливі стосунки з дорослими та іншими дітьми.

Виявіть фантазію, дайте вихід вашому творчому потенціалу:

Приклади психологічних мовних налаштувань:

Сьогодні я рада бачити вас у дитячому садку, у нашій групі! Цей день ми проведемо усі разом. Нехай цей день принесе радість. Давайте постараємося тішити одне одного.

Я рада бачити всіх діток нашої групи здоровими, веселими, гарному настрої. Мені дуже хочеться, щоб такий настрій у нас у всіх зберігся аж до вечора. А для цього ми всі повинні частіше посміхатися, не кривдити один одного і не битися. Радітимемо один одному.

Здрастуйте, мої добрі! Сьогодні на вулиці похмуро та сиро. А в нашій групі тепло, світло та весело. А весело нам від наших усмішок, адже кожна усмішка – це маленьке сонечко, від якого стає тепло та добре. Тому сьогодні ми з вами частіше посміхатимемося один одному.

А тепер придумайте самі по одному психологічному настроюванню і продемонструйте.

Дуже добре на розвитку дітей позначаються такі форми відносин, у яких вихователь з допомогою різних аргументів переконує дитину у перевагах тієї чи іншої вчинку. При цьому вибір залишається за дитиною. Такий тип відносин передбачає індивідуальний підхід до особливостей та поточних станів дітей. Саме такої ненав'язливої ​​опіки найбільше потребують діти і дякують дорослому щирою прихильністю до нього.

7. Рефлексія. Підведення підсумків.

Давайте підіб'ємо підсумок семінару.

Що ви дізналися про себе?

Які почуття ви зазнали після виконаних вправ для зняття напруги?

Як ви створюєте психологічний комфорт у групах, поділіться своїм досвідом?

(слайд 17) Дякую за увагу!

Методики вивчення оцінки психологічного клімату та емоційного благополуччя дитини у групі дитячого садка.

Колірна діагностика «Будиночок»

Ця методика була розроблена з опорою на «Колірний тест відносин» А.М. Еткінда.

Мета методики - Визначення емоційного стану, що відображає ставлення дитини до дошкільного закладу.

Колірна діагностика проводиться індивідуально з кожною дитиною: протягом першого місяця відвідування дитячого садка після трьох і шести місяців перебування в дошкільному закладі.

Дітям пропонується в ігровій формівибрати один із будиночків різного кольору. У методиці використовуються такі кольори: синій, зелений, червоний, жовтий, фіолетовий, коричневий, сірий, чорний.

Інструкція: «Це дівчинка Катя (хлопчик Коля). Катя (Коля) ходить до дитячого садка. Вибери дитячий садок для Каті (Колі)».

Після вибору будиночка з дитиною проводиться розмова:

Каті подобається ходити в дитячий садок?

Що Катя робитиме у дитячому садку?

Що Каті найбільше подобається у дитячому садку?

Що Каті не подобається у дитячому садку?

У ході діагностики показники фіксуються та протоколюються.

Типи реагування на завдання:

I. Різко негативна реакція на запропоноване завдання.

Відмова від участі.

ІІ. Негативна реакція.

1. Дитина неохоче входить у ігрову ситуацію. Мовне супроводження практично відсутнє. Відзначається напруженість у поведінці. Вибираються додаткові кольори – коричневий, сірий, чорний. При відповіді питання хвилюється. Все зводиться до того, що будинки з мамою (або іншими членами сім'ї) краще.

2. Дитина досить швидко погоджується взяти участь у завданні. Під час проведення діагностики помітні дратівливість, агресивність, переважання негативних емоцій, велика рухливість. Будиночки вибираються сірого, чорного або коричневих квітів. Виявляється небажання спілкуватися з дітьми та деякими дорослими. Наголошується велика мовна активність.

ІІІ. байдужа реакція на завдання.

Мовне супроводження практично відсутнє. Відзначаються мляві відповіді на запитання. Відповіді більше свідчать про необхідність відвідування дитсадка, оскільки батькам треба ходити на роботу. Вибір кольорів такий самий, як і у другій групі (сірий, чорний, коричневий).

IV. Тривожна реакція.

1. Відзначається швидке та охоче включення у завдання, але при цьому виявляються нервозність, велика рухливість. Будиночки вибираються фіолетового чи червоного кольору. З відповідей на запитання слід, що дітям у саду подобається грати, але є труднощі у відносинах з оточуючими. У ході діагностики спостерігається активний мовленнєвий супровід дій.

2. Доброзичлива реакція на ігрову ситуацію, але під час проведення діагностики привертає увагу нерішучості, як із виборі кольору будиночка, і при відповідях питання. У дитячому садку дошкільнята цієї групи хочуть більше грати з дітьми, а також щоб дорослі (вихователі) приділяли їм велику увагу. Вибираються зелений або синій колір. На початку виконання завдання відзначається майже повна відсутність мовного супроводу, до кінця методики дитина використовує мовлення значно частіше.

V. Позитивна реакція на участь у завданні.

Активна та доброзичлива участь у завданні. Будиночки вибираються жовтого чи червоного кольору. У дитячому садку подобається грати та спілкуватися з дітьми та дорослими. Не подобаються вчинки деяких дітей. Вибір будиночків та дії дітей супроводжуються промовою.

На підставі отриманих даних можна виділити три типи відносин дітей до дитячого садка:

1. Негативне ставлення.Даний тип відносин до дитячого садка відзначається у дітей з явним переважанням негативних емоцій у ході проведення діагностики (I та II групи реагування).

2. Амбівалентне відношення.До цієї категорії віднесені діти, у яких спостерігалася байдужа чи тривожна реакція на запропоноване завдання (III та IV групи реагування).

3. Позитивне ставлення.Даний тип відносин до освітнього закладу відзначається в дітей віком із явним переважанням позитивних емоцій під час виконання завдання (V тип реагування).

Схема спостереження за поведінкою дитини у процесі психологічного обстеження

Методика: колірна діагностика «Будиночок».

Ціль: визначення емоційного стану, що відбиває ставлення дитини до дошкільного закладу.

Прізвище, ім'я дитини _______________________________________________

Група ____________________________________________________________

Вік ___________________________________________________________

Дата проведення ___________________________________________________

Ганна Ковалькова
Семінар-практикум «Створення психологічного комфорту у групах дитячого садка»

Ціль:

Познайомити вихователів із складовими психологічного комфортута емоційного благополуччя дітей у групі.

Підвищення педагогічної компетентностіпедагогів у галузі емоційної сфери дітей.

Сприяти ефективному застосуванню освітніх та виховних дій, спрямованих на особистісно орієнтовану взаємодію з дитиною.

Психологічний настрій: притча "Все в твоїх руках"

«Жив мудрець, котрий знав усе. Одна людина захотіла довести, що мудрець не все знає. Затиснувши в долонях метелика, він запитав: мертва вона чи жива?». А сам думає: «Скаже жива – я її умертвлю, скаже мертва – випущу: Мудрець, подумавши, відповів: "Все в твоїх руках"».

У наших руках можливість створити в дитячомусаду таку атмосферу, в якій діти почуватимуться "як вдома".

Тема нашого сьогоднішнього семінару« Створення психологічного комфорту у групах дитячого садка».

Більшість людей пояснюють поняття «здоров'я»з погляду стабільного фізичного самопочуття. Але, по суті, здоров'я – це сукупність кількох складових.

Відомий лікар психотерапевтЕлізабет Кюблер-Рос висунула таку ідею: здоров'я людини можна уявити у вигляді кола, що складається з чотирьох квадрантів: фізичного, емоційного, інтелектуального та духовного

На жаль, багато хто з нас досить пізно починає розуміти важливість не тільки фізичного, але ще й емоційного здоров'я.

Портрет психологічноздорової людини - це, перш за все творча, життєрадісна, весела, відкрита людина, яка пізнає себе і навколишній світяк розумом, а й почуттями, інтуїцією. Така людина бере відповідальність за своє життя, насамперед на самого себе, його життя сповнене сенсу. Він у постійному розвитку.

Ні для кого не секрет, що багато дітей мають невротичні відхилення. Причин цьому безліч, такі діти складні і для батьків, і для освітян, і для суспільства. З іншого боку, іноді цілком психологічноздорових дітей батьки та педагоги перетворюють на невротиків.

Важливо зберігати психічне та психологічне здоров'я дітей, оскільки наслідки психологічного дискомфорту для дитини:

*поява фобій, страхів, тривожності, підвищеної агресивності;

*перехід психологічнихпереживань у соматичні розлади, коли дитина, що отримала психологічну травму, захворює фізично (Якийсь інстинкт самозбереження організму);

*прояв психологічних травм, отриманих у дитячому віці, у більш зрілому віковому періоді у вигляді психологічноїзахисту – позиція уникнення (замкненість, наркотики, суїцидальні нахили, прояви агресивних поведінкових реакцій (втечі з дому, вандалізм тощо)

Питання про психологічному комфорті та психічномуздоров'я повинні бути звернені, перш за все, до педагогів, так як більшу частину часу діти перебувають у дитячому садку.

Що таке комфорт? Це – умови життя, перебування, обстановка, що забезпечує зручність, спокій та затишок. (Тлумачний словник С. І. Ожегов)

- Психологічний комфорт – умови життя, у яких дитина почувається спокійно, не потрібно захищатися.

Існують об'єктивні причини, через які неможливо повною мірою створити психологічний комфорт у групі дитячого садка:

Велика наповнюваність груп;

Один вихователь у групі;

Несприятлива сімейна ситуація.

Так, реальність така. Але хто допоможе нам та нашим дітям, якщо не ми самі? Дошкільний закладграє не останню роль, попри всі проблеми, які диктуються сучасним станом суспільства.

Проблема психологічного здоров'я.

Найпоширенішими емоційними порушеннями є: агресивність, тривожність, страхи, надмірна боязкість, сором'язливість. Спалахи гніву, жорстокості, підвищена чутливість заважають цим дітям пристосуватися до життя у колективі.

Перебуваючи довго в стані образи, злості, пригніченості, дитина відчуває емоційний дискомфорт, напруга, а це дуже шкідливо для психічногота фізичного здоров'я.

Для успішного емоційного розвиткудітей необхідні певні умови: задоволення їх потреб у позитивних емоційних контактах з оточуючими, любові та педпідтримки. Самостійної діяльності за інтересами, у спілкуванні та співпраці з дорослими та однолітками. Самореалізації та визнання їх досягнень оточуючими. Однією з головних завдань педагогів є створення психологічного комфорту дошкільнят.

Варто лише переступити поріг групиможна відчути атмосферу розкутості або закритості, спокійної зосередженості або тривожної напруги, щирої веселості або похмурої настороженості, яка присутня в групі.

Атмосфера (або клімат)в групі дитячого садка визначається:

1) Відносинами між вихователем та дітьми;

2) Відносини між самими дітьми;

3) Відносини між вихователями;

4) Відносинами між вихователями та батьками.

Гарний клімат у групі виникає тоді, коли всі її члени почуваються вільно, залишаються самими собою, але при цьому поважають також право іншим бути самим собою.

Вихователь дуже істотно впливає на якість групового клімату. Фактично саме вихователь (а не діти, як нам зазвичай здається) створюєпевний клімат у групі.

Враховуючи це, педагогам у групах необхідно створюватиумови для емоційного благополуччя кожного дитини:

Предметно-розвивальне середовище,

Стиль спілкування вихователя з дитиною,

Стиль спілкування вихователів між собою та з помічником,

Стиль спілкування вихователя з батьками,

Спостерігати, як спілкуються діти між собою.

Самопочуття дитини в групі– це задоволеність існуючими взаєминами в групі, ступінь участі у спільній діяльності, захищеність, внутрішній спокій, переживання почуття «ми». Усе це можна з'ясувати, як емоційне благополуччя. Емоційне благополуччя сприяє нормальному розвитку особистості дитини, виробленню в неї позитивних якостей, доброзичливого ставлення до інших людей.

Зараз я хотіла б зупинитися на стилях педагогічного спілкування.

Стиль педагогічного спілкування безпосередньо впливає на сприятливий.

Педагог – керівник, організатор; діти – виконавці

(Несамостійні, безініціативні)

Принцип педагога: "Довіряй але перевіряй" (бракує поваги, довіри до особи дитини);

Очікування беззаперечного послуху, послуху;

Не враховує відносин між дітьми;

Не визнає помилок;

Низько оцінює можливості дітей;

Публічно вказує дитині з його помилки, недоліки поведінки.

Ліберальний (попустительський)стиль

Педагог безініціативний, недостатньо відповідальний;

Переоцінює можливості дітей;

Виконання своїх вимог не перевіряє;

Нерішучий;

У владі дітей;

Враховує взаємовідносини в групі;

Людина настрою.

Демократичний стиль

Педагог враховує особливості віку дітей, що оптимально ділить функції між собою та дітьми;

Вивчає та враховує міжособистісні взаємини;

Виявляє максимум вимог, максимум поваги;

Зазнає потреби у зворотному зв'язку від дітей;

Вміє визнавати помилки;

Віддає перевагу плідній розмові з дитиною наодинці.

З усього вищевикладеного можна зробити висновок: найбільш ефективним та оптимальним є демократичний стиль спілкування, він найбільш сприятливий у виховному впливі та повною мірою служить формуванню у дітей та оточуючих людей свідомої дисципліни, творчого ставлення до справи та формування активної життєвої позиції. Саме правильно вибраний стиль спілкування педагога з дітьми допоможе створитидитині сприятливий психологічний комфорт у групі.

Всім відомо, що у дітей розвинена інтуїтивна здатність уловлювати емоційний стан дорослих. Діти дуже легко заражаються негативними емоціями, тому педагогу необхідно влаштовувати собі психологічний душ(Розрядку, який допоможе йому знімати зайву емоційну напругу.

Для створення умов психологічно комфортногоперебування дитини на дитячому садку необхідно:

* Використання принципу М. Монтессорі: принцип ізольованості дитини від групиу разі конфліктної ситуації між дітьми. Зверніть увагу! Не виганяти дитину з групи, А запропонувати побути одному!

* Вибудовувати систему правил. «У рамках правил дитина вчиться відрізняти себе від інших, вони (Правила)розвивають почуття впевненості та власної повноцінності, таким чином, зміцнюється Я дитину». Більше уваги приділяти грі, ритуалам, символам (вирішення проблеми поведінки та агресивності).

* Зробити каталог у групах«Цього не можна!»для того, щоб діти вчилися заборонам у грі (через гру, а не здригалися від окриків вихователів. У цьому каталозі може бути перераховано, наприклад, те, чого не можна робити, коли нападає лють, або внесені правила, як потрібно вітати новачків у групі та ін.

* Використовувати ідею Гельмута Фігдора про створенні у групі«Куточка люті», де діти могли б виплескувати негативні емоції, що накопичилися, почуття гніву.

* Ввести в режим дня «годинник тиші»і «годинник можна» (як ритуал).

* Ввести ритуал ранкового вітання «Давайте привітаємось»(згуртування групи, психологічний настрійна заняття).

* Використовувати протягом дня гри- правила: «Обзивалки», «Кричалки-шепталки-мовчалки», «Співаємо і мовчимо»(Для виплеску що накопичилася негативної енергіїу дітей та навчання дорослих управлінню їхньою поведінкою).

* Приймати кожну дитину такою, якою вона є. Пам'ятайте: поганих дошкільнят немає Є погані педагоги та батьки.

* У професійній діяльності спиратися на добровільну допомогу дітей, включати їх до організаційних моментів з догляду за приміщенням та ділянкою.

* Бути витівником та учасником дитячих ігор та забав.

* У скрутних для дитини ситуаціях орієнтуватися на її вікові та індивідуальні особливості: бути завжди разом з ним, а не робити щось замість нього

* У своїх відносинах з дітьми постарайтеся пам'ятати про те, що:

Дитина вам нічого не винна. Це ви повинні допомогти дитині стати більш самостійною та відповідальною.

* У кожній конкретній несприятливій ситуації потрібно зрозуміти, чого досягає дитина і чому вона це робить. Домагайтеся від нього дотримання соціальних і правил з урахуванням його й інтересів.

* Заборон та суворих вимог не повинно бути занадто багато. Це веде до пасивності та низької самооцінки у вихованців.

* Тиха, сором'язлива дитина також потребує вашої професійної допомоги, як і запеклий забіяк.

* Благополучна соціальна ситуація розвитку – це найкращий методпередачі дітям моральних і правил людського гуртожитку. Розмови про моральність, які не підкріплені захистом дітей від психічногота фізичного насильства, - демагогія та небезпечна практика.

* Залучати батьків до освітнього процесу та звертатися до них за підтримкою у випадках нестандартних ситуацій.

* Згладжувати по можливості конфліктні ситуації під час спілкування з батьками, використовуючи основні правила:

Говори зі співрозмовником не про свої проблеми, а про те, що його цікавить!

Не відповідай на агресію зустрічною агресією!

* Особливо важливо влаштовувати кожному педагогу власну психологічнурозрядку протягом робочого дня. Це може бути спілкування з колегами, психогімнастика, аутотренінг, музикотерапія тощо.

В кожній групі дитячого садка створюється психологічно комфортне середовище для дітей. створіннятакого середовища включає себе:

Організацію зони для психологічного розвантаження;

Навчання агресивних дітей способам вираження гніву у прийнятній формі;

Навчання дітей уміння володіти собою у різних ситуаціях, прийомів саморегуляції;

Навчання дітей безконфліктного спілкування за допомогою емоційно-розвивальних ігор;

Підвищення самооцінки тривожних, невпевнених у собі дітей;

Навчання дітей навичкам співробітництва та узгодженим діям у команді.

Також дуже важливий елемент психологічної комфортності дітей у групі це – психологічнімовні налаштування для створення у групіпозитивного емоційного фону, атмосфери доброзичливості та захищеності, створення гарного настрою.

Вони можуть проводитися вранці, після зарядки, діти та вихователь стають у коло, тримаючись за руки. При вимовленні мовних налаштувань голос вихователя повністю повинен відповідати тому, що він каже, тобто голосом та мімікою мають передаватися доброзичливість та радість зустрічі тощо.

Зразкові мовні налаштування, які мають показати дітям, що їм раді, налаштовувати доброзичливі стосунки з дорослими та іншими дітьми.

Виявіть фантазію, дайте вихід вашому творчому потенціалу:

Приклади психологічних мовних налаштувань:

Сьогодні я рада бачити вас у дитячому садку, в нашої групі! Цей день ми проведемо усі разом. Нехай цей день принесе радість. Давайте постараємося тішити одне одного.

Я рада бачити всіх дітей групи здоровими, веселий, у хорошому настрої. Мені дуже хочеться, щоб такий настрій у нас у всіх зберігся аж до вечора. А для цього ми всі повинні частіше посміхатися, не кривдити один одного і не битися. Радітимемо один одному.

Здрастуйте, мої добрі! Сьогодні на вулиці похмуро та сиро. А в нашій групі тепло, світло і весело. А весело нам від наших усмішок, адже кожна усмішка – це маленьке сонечко, від якого стає тепло та добре. Тому сьогодні ми з вами частіше посміхатимемося один одному.

Дуже добре в розвитку дітей позначаються такі форми відносин, у яких вихователь з допомогою різних аргументів переконує дитину у перевагах тієї чи іншої вчинку. При цьому вибір залишається за дитиною. Такий тип відносин передбачає індивідуальний підхід до особливостей та поточних станів дітей. Саме такої ненав'язливої ​​опіки найбільше потребують діти і дякують дорослому щирою прихильністю до нього.

Рефлексія "Все в твоїх руках"

На аркуші паперу обводять ліву руку. Кожен палець – це якась позиція, за якою треба висловлювати свою думку.

«Великий»- для мене було важливим та цікавим…

«Вказівний»- з цього питання я отримала конкретну рекомендацію

"Середній"- Мені було важко (мені не сподобалося)

«Безім'яний»- моя оцінка психологічної атмосфери.

«Мізинець»- Для мене було недостатньо.

Бажаю вам та вашій родині психологічного здоров'я!