Розділ 4 Інтелектуальний розвиток і прихильність Побутовий соціальний стереотип про те, що всі діти з неблагополучних сімей страждають на інтелектуальні порушення, безумовно, несправедливий. Проте з формальної точки зору для нього є всі підстави. Обстеження

Сприятливість поведінка Спільне перебування в палаті пологового будинку (румінг-ін) особливо корисне мамам, які зазнають складності з переходом прямо до материнських обов'язків. Якось, роблячи обхід, я зайшов до Джен, яка нещодавно народила, і застав її в смутку.

Прихильність як основа нічного догляду Підхід, який ми знайшли методом спроб та помилок і який зазвичай підходить більшості сімей, – це прихильність. Саме цей підхід ми використовуємо у своїй сім'ї, саме йому вчимо у своїй практиці, і саме цей підхід підказують

Федеральне агентство з освіти Російської Федерації

Ярославський державний університет ім. П. Г. Демідова

Центр корпоративного навчання та консультування
Курсова робота
«Емоційно – поведінкові проблеми прийомних дітей»

Робота виконана у рамках курсів підвищення кваліфікації

Варенкова

Любов Сергіївна

Науковий керівник:

Рум'янцева

Тетяна Веніяминівна

Ярославль 2008

У роботі аналізуються емоційно - поведінкові проблеми прийомних дітей, а саме: причини порушення, психологічні прояви та наслідки порушення уподобання, шляхи подолання порушень уподобання.

Надано рекомендації прийомним батькам у випадках прояву агресивної поведінки дитини, допомоги при хворобливих емоціях, як справлятися з тривогою, як допомогти подолати депресію. У практичній частині роботи досліджено особливості емоційно-особистісної сфери дітей – вихованців дитячого будинкумолодшого підліткового віку (11 – 13 років). Також батькам надані рекомендації щодо ефективним способамвзаємодії із дитиною.

Робота адресована психологам, соціальним педагогам, соціальним працівникам та іншим фахівцям, які надають допомогу дітям-сиротам, дітям, позбавленим піклування батьків, та заміщаючим сім'ям, а також усім небайдужим дорослим, які замислюються над проблемою прийомних сімей або збираються прийняти дитину у свою сім'ю.

Теоретична частина:

Прихильність, її порушення, психологічні прояви та

наслідки порушення прихильності……………………………….5

Причини порушення формування прихильності………………….7

Шляхи подолання порушень уподобання. Формування

довіри до миру………………………………………………………….11

агресивної поведінки………………………………………………..19

Ознаки сформованості прихильності у дитини……………19

Допомога при болючих емоціях. Як справлятися з тривогою…..20

Основні причини депресивних станів. Як виявляється

депресія у дітей…………………………………………………….....22

Як допомогти подолати депресію…………………………………....23

Ефективні способи взаємодії з дитиною…………………23

Практична частина:

Діагностичні методи, які у роботі…………………....28

Дані проведених досліджень…………………………………...28

Заключение………………………………………………………………35

Література……………………………………………………………….37

На сьогоднішній день близько 170 тисяч дітей позбавлені батьківського піклування та виховуються у державних установах: у будинках дитини, дитячих будинках, у школах – інтернатах. Міжнародний досвід показує, що виховання дітей, що залишилися без піклування батьків, в сім'ї, що заміщає, дає можливість домогтися вищого рівня адаптивності дитини в соціумі, ніж в умовах державної установи, дозволяє створити найбільш комфортне середовище для становлення його особистості.

Сім'я значною мірою прилучає дитину до основних загальнолюдських цінностей, моральних та культурних стандартів поведінки. У сім'ї діти вчаться соціально схвалюваної поведінки, пристосування до навколишнього світу, побудови взаємин, прояву емоцій та почуттів.

Виховання дитини в умовах сім'ї, що заміщає, підвищує рівень її емоційного благополуччя і сприяє компенсації відхилень у розвитку. Саме проживання дитини у сім'ї призводить до емоційних змін, стимулює розвиток, активізує витіснені потреби.

Дуже велике значеннядля нормального психічного розвитку мають стосунки із найближчим оточенням. Особливе значення для нормального розвиткумають стосунки з дитиною у період раннього дитинства (до трьох років). Для розвитку дитини необхідні стабільні та емоційно – урівноважені стосунки з близькими дорослими. Порушення відносин у діаді мати-дитя призводять до недостатнього контролю та імпульсивності дитини, її схильності до агресивних зривів.

Глибинна пам'ять зберігає зразки взаємодії з близькими людьми, які постійно повторюються в подальшому при взаємодії з іншими людьми. Стійкість схем поведінки, що становлять узагальнений досвід відносин із матір'ю, багато в чому пояснює ті тривалі кризи, які неминуче виникають в дітей із неблагополучних сімей під час адаптації нової прийомної сім'ї. Потрібний новий, досить тривалий досвід позитивних відносин, щоб колишні схеми перебудувалися.

Черговий етап у розвитку дитини приносить із собою характерні для цього етапу труднощі. Для подолання важливе значення має вміння батьків встановлювати атмосферу взаєморозуміння, налагодити емоційний діалог із дитиною. Щоб бути достатньо чуйним, батькам слід знати про почуття своєї дитини, її емоційні переживання.

У цій роботі ми розглянемо прояви та причини емоційних труднощів прийомних дітей, прийоми формування гармонійних, емоційно близьких відносин між батьками та дитиною, способи створення в сім'ї атмосфери емоційного комфортуі поваги, в якій дитина зможе найповніше використати власний потенціал розвитку, подолати дефекти, що склалися. Особливу увагу приділимо типовим проблемам та необхідним діям батьків.
Прихильність, її порушення, психологічні прояви та наслідки

Прив'язаність – це взаємний процес утворення емоційного зв'язку для людей, яка зберігається невизначений час, навіть, якщо ці люди поділені, але вони можуть прожити і без нього. Дітям же відчувати прихильність необхідно. Вони можуть повноцінно розвиватися без почуття уподобання, т.к. від цього залежить їхнє почуття безпеки, їх сприйняття світу, їх розвиток. Здорова прихильність сприяє розвитку у дитини совісті, логічного мислення, здатності контролювати емоційні спалахи, відчувати самоповагу, вміння розуміти власні почуття та почуття інших людей, а також допомагає знаходити спільну мову з іншими людьми. Позитивна прив'язаність також допомагає знизити ризик затримки у розвитку.

Порушення прихильності може вплинути як на соціальні контакти, а й викликати затримку емоційного, соціального, фізичного та розумового розвитку. Почуття прихильності є важливою частиною життя сім'ї, що заміщає.

Прояви порушення прихильності можна визначити за низкою ознак.

По перше– стійке небажання дитини вступати в контакт із оточуючими дорослими. Дитина не йде на контакт з дорослими, цурається, цурається їх; на спроби погладити – відштовхує руку; не дивиться в очі, уникає погляду ока в очі; не входить у запропоновану гру, проте, дитина, тим щонайменше, звертає увагу до дорослого, хіба що «непомітно» поглядаючи нею.

По-друге– переважає чи апатичний знижений фон настрою з боязкістю, настороженістю чи плаксивістю.

По-третє– у дітей віком 3-5 років може проявлятися аутоагресія (агресія стосовно себе – діти можуть «битися головою об стіну або підлогу, борти ліжка, дряпати себе тощо). Важливим елементом є навчання дитини розпізнавання, промовляння та адекватного вираження своїх почуттів.

По-четверте– «дифузна» товариськість», яка виявляється у відсутності дистанції з дорослими, у бажанні всіма способами привернути увагу. Така поведінка часто називається «приліпливою поведінкою», і спостерігається вона у більшості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку – вихованців інтернатних установ. Вони кидаються до будь-якого дорослого, залазять на руки, обіймаються, називають мамою (або татом).

Крім того, наслідком порушення уподобання у дітей можуть бути соматичні (тілесні) симптоми у вигляді зниження маси тіла, слабкості м'язового тонусу. Не секрет, що діти, які виховуються в дитячих установах, найчастіше відстають від своїх однолітків із сімей не тільки у розвитку, а й у зростанні та вазі.

Дуже часто діти, які потрапляють у сім'ю, через деякий час, пройшовши процес адаптації, починають несподівано додавати у вазі та зростанні, що є, швидше за все, не лише наслідком. гарного харчування, а й покращенням психологічної обстановки. Звісно, ​​як прив'язаність є причиною подібних порушень, хоч і заперечувати її значимість у разі було б неправильно.

Зазначені вище прояви порушень прив'язаності мають оборотний характері і не супроводжуються значними інтелектуальними порушеннями.

Головною причиною є депривація у ранньому віці. Під поняттям депривація (від латинського «позбавлення») розуміється психічний стан, що виникає в результаті тривалого обмеження можливостей людини в задоволенні достатньою мірою її основних психічних потреб; Депривація характеризується вираженими відхиленнями в емоційному та інтелектуальному розвитку, порушенням соціальних контактів.

За теорією І. Лангеймера та З. Матейчик виділяються такі види депривації:

• 
  Сенсорна депривація. Виникає при недостатності інформації про навколишній світ, що отримується по різних каналах: зір, слух, дотик (дотик), нюх. Цей вид депривації властивий дітям, які від народження потрапляють у дитячі установи, де вони фактично позбавлені необхідних розвитку стимулів – звуків, відчуттів;
• 
  Когнітивна (пізнавальна) депривація . Виникає за відсутності задоволення умов навчання та набуття різних навичок – ситуація, яка дозволяє розуміти, передбачати і регулювати те, що відбувається навколо;
• 
  Емоційна депривація . Виникає при недостатності емоційних контактів із дорослими, і насамперед матір'ю, що забезпечують формування особистості;
• 
  Соціальна депривація. Викликається обмеженням можливості засвоєння соціальних ролей, знайомства з нормами та правилами суспільства.

Когнітивна (інтелектуальна) деприваціявиникає внаслідок того, що дитина ніяк не може впливати на те, що відбувається з нею, від неї не залежить нічого - неважливо, чи вона хоче їсти, спати і т.д. Дитина, яка виховується в сім'ї, може протестувати - відмовлятися (криком) є, якщо вона не голодна, відмовлятися роздягатися або одягатися. І в більшості випадків батьки враховують реакцію дитини, тоді як у дитячому закладі, навіть у найкращому, просто фізично немає можливості годувати дітей тоді, коли вони голодні. Саме тому діти спочатку звикають до того, що від них нічого не залежить, і це проявляється на побутовому рівні – дуже часто вони не можуть відповісти на запитання, чи вони хочуть. Що згодом призводить до того, що й самовизначення у найважливіших питаннях дуже утруднено.

Емоційна деприваціявиникає внаслідок недостатньої емоційності дорослих, які спілкуються з дитиною. Він не отримує досвіду емоційного відгуку на свою поведінку - радість при зустрічі, невдоволення, коли він робить щось не так. Таким чином, дитина не отримує можливості навчитися регулювати поведінку, вона перестає довіряти своїм почуттям, дитина починає уникати контакту очей. І саме цей вид депривації значно ускладнює адаптацію дитини, взятої в сім'ю.

Соціальна деприваціявиникає внаслідок того, що діти не мають можливості дізнатися, зрозуміти практичний сенс та спробувати у грі різні соціальні ролі – батька, матері, бабусі, дідуся, вихователя у дитячому садку, продавця у магазині, інших дорослих. Додаткову складність вносить замкнутість системи дитячого закладу. Діти спочатку менше знають про навколишній світ, ніж у сім'ї.

Наступною причиною може бути порушення в сім'ї. Дуже важливим є те, в яких умовах дитина жила в сім'ї, як будувалися її стосунки з батьками, чи існувала емоційна прихильністьу сім'ї, або мали відкидання, неприйняття батьками дитини.

Ще однією причиною може бути насильство, пережите дітьми (фізичне, сексуальне чи психологічне). Діти, які пережили насильство в сім'ї, можуть бути прив'язані до своїх жорстоких батьків. Це пояснюється насамперед тим, що для більшості дітей, які ростуть у сім'ях, де насильство є нормою життя, до певного віку (зазвичай така межа припадає на ранній підлітковий вік), такі відносини є єдино відомими. Діти, які піддавалися жорстокому поводженню протягом багатьох років раннього віку, можуть очікувати такого ж або подібного поганого поводження в нових відносинах і можуть виявляти деякі з вже освоєних стратегій для того, щоб упоратися з цим.

Більшість дітей, які пережили сімейне насильство, як правило, з одного боку, настільки замикаються в собі, що не ходять у гості та не бачать інших моделей сімейних відносин. З іншого боку, вони змушені несвідомо підтримувати ілюзію нормальності таких сімейних стосунків задля збереження своєї психіки. Однак для багатьох із них характерне залучення до себе негативного ставлення батьків. Це ще один спосіб привернення уваги – негативна увага батьків, яку можуть отримати. Тож їм типова брехня, агресія (зокрема аутоагресія), крадіжка, демонстративне порушення правил, прийнятих у домі. Самоагресія може також для дитини бути способом «повернути» себе до реальності – таким чином вона «виводить» себе в реальність у тих ситуаціях, коли щось (місце, звук, запах, дотик) «повертає» його до ситуації насильства.

Психологічне насильство – це приниження, образа, знущання та висміювання дитини, що є постійними у цій сім'ї. Психологічне насильство небезпечне тим, що це не одноразове насильство, а таке, що склалася модель поведінки, тобто. спосіб взаємин у сім'ї. Дитина, яка зазнала психологічного насильства (висміювання, приниження) в сім'ї, не тільки сама була об'єктом такої моделі поведінки, а й свідком таких відносин у сім'ї. Як правило, це насильство буває спрямоване не тільки на дитину, а й на шлюбного партнера.

Нехтування (незадоволення фізичних чи емоційних потреб дитини) також буває причиною порушення прихильності. Нехтування – це хронічна нездатність батька або особи, яка здійснює догляд, забезпечити основні потреби дитини в їжі, одязі, житлі, медичному догляді, освіті, захисті та нагляду (під доглядом мається на увазі задоволення не тільки фізичних, а й емоційних потреб).

Ризик виникнення порушень прихильності зростає у тому випадку, якщо перелічені фактори мають місце протягом перших двох років життя дитини, а також коли поєднуються кілька передумов одночасно.

Прийомним батькам не варто розраховувати, що дитина відразу, потрапивши до сім'ї, демонструватиме позитивну емоційну прихильність. Це не означає, що прихильність не можна сформувати. Більшість проблем, пов'язаних з формуванням прихильності у дитини, взятої в сім'ю – переборні, і подолання їх залежить насамперед батьків.

Формування довіри до світу.

Для багатьох дітей, взятих із дитячих закладів, складно встановити довірчі стосунки з дорослими у прийомній сім'ї. І дуже важливо допомогти дитині у встановленні таких стосунків. Основні моменти поведінки, які допомагають формуванню позитивних взаємин між дорослим та дитиною:

• 
  завжди говорити з дитиною спокійно, ніжними інтонаціями;
• 
  завжди дивитися дитині в очі, а якщо вона відвертається, спробувати притримати так, щоб погляд був спрямований на вас;
• 
  завжди задовольняти потреби дитини, і якщо це неможливо, спокійно пояснити, чому;
• 
  завжди підходити до дитини, коли вона плаче, з'ясовувати причину.

Дитині потрібен час, щоб зрозуміти, чого можна очікувати від дорослих та виробити способи позитивної взаємодії з нею.

Потрапляючи в сім'ю, дитина відчуває потребу в інформації:

• 
  хто ці люди, з якими я тепер житиму;
• 
  що я можу чекати від них;
• 
  чи можу я зустрітися з тими, з ким я жив раніше;
• 
  хто прийматиме рішення про моє майбутнє.

Для висловлювання своїх почуттів та для навчання дитини способам їх прийнятного вираження можна використовувати різні способи, наприклад, "Я - висловлювання". Найважливішим умінням у спілкуванні є безпосередність. Запропонована техніка дозволяє зробити це коректно. Вона включає опис почуттів того, хто говорить, опис конкретної поведінки, яка викликала ці почуття, і інформацію про те, що, на думку того, хто говорить, можна в цій ситуації зробити.

Коли ви говорите про свої почуття дитині, говорите від першої особи. Повідомте про себе, про своє переживання, а не про нього, не про його поведінку. Висловлювання такого роду називаються "Я - повідомленнями". Схема Я – висловлювання має такий вигляд:

• 
  Я відчуваю ... (емоція), коли ти ... (поведінка), і я хочу ... (опис дії).
• 
  Я хвилююся, коли ти приходиш додому пізно, і я хочу, щоб ти попереджав мене про те, що затримаєшся.

Приклади таких висловлювань:

«Я – повідомлення має ряд переваг у порівнянні з «Ти – повідомленням»:

1. 
   «Я – висловлювання» дозволяє вам висловити свої негативні почуття у невинній для дитини формі. Деякі батьки намагаються придушувати спалахи гніву чи роздратування, щоб уникнути конфліктів. Однак це не призводить до бажаного результату. Як уже говорилося, повністю придушити свої емоції не можна, і дитина завжди знає, сердити ми чи ні. І якщо сердити, то він, у свою чергу, може образитись, замкнутися чи піти на відкриту сварку. Виходить все навпаки: замість миру – війна.
2. 
   «Я – повідомлення» дає можливість дітям ближче дізнатися про нас, батьків. Нерідко ми закриваємося від дітей бронею «авторитету», який намагаємося підтримувати будь-що. Ми носимо маску «вихователя» і боїмося її хоча б на мить підняти. Іноді діти дивуються, дізнавшись, що мама, батьки можуть взагалі щось відчувати! Це справляє на них незабутнє враження. Головне ж – робить дорослого ближчим, людянішим.
3. 
   Коли ми відкриті і щирі у висловленні своїх почуттів, діти стають щирішими у висловленні своїх. Діти починають відчувати: дорослі їм довіряють, і їм також можна довіряти.
4. 
   Висловлюючи своє почуття без наказу чи догани, ми залишаємо за дітьми можливість ухвалити рішення. І тоді – дивно! – вони починають враховувати наші бажання та переживання.

• 
  ти можеш розповісти мамі про те, що тебе непокоїть;
• 
  ти можеш намалювати це почуття, а потім зробити з ним, що захочеш - розірвати малюнок, наприклад;
• 
  якщо ти сердишся, можна порвати аркуш паперу (ще для цього можна намалювати спеціальний «лист гніву» - зображення агресії);
• 
  можна побити подушку або боксерську грушу (дуже гарна іграшкадля вираження негативних емоцій;
• 
  можна поплакати, якщо сумно і т.д.

Спокійне ставлення у разі незначної агресії.Прийоми:

Повне ігнорування реакцій дитини /підлітка - дуже сильний спосіб припинення небажаної поведінки;

Вираз розуміння почуттів дитини («Звичайно, тобі прикро…»);

Перемикання уваги, пропозиція будь-якого завдання («Допоможи мені, будь ласка…»);

Позитивне позначення поведінки («Ти злишся, тому що ти втомився»),

Акцентування уваги на вчинках (поведінці), а не особистості.Прийоми:

Констатація факту («Ти поводиться агресивно»);

Розкриття мотивів агресивної поведінки («Ти хочеш мене образити?», «Ти хочеш продемонструвати силу?»);

Виявлення своїх власних почуттів щодо небажаної поведінки («Мені не подобається, коли зі мною говорять у такому тоні», «Я серджусь, коли на мене хтось голосно кричить»);

Апеляція до правил (Ми ж з тобою домовлялися!).

Контроль за власними негативними емоціями.

Зниження напруги ситуації

Основне завдання дорослого, який стикається з дитячо-підлітковою агресією – зменшити напругу ситуації. Типовими неправильними діямидорослого, що посилюють напругу та агресію, є:

Демонстрація влади («Буде так, як я скажу»);

Крик, обурення;

Агресивні пози та жести: стислі щелепи, перехрещені руки, розмова «крізь зуби»;

Сарказм, насмішки, висміювання та передражнення;

Негативна оцінка особи дитини, її близьких чи друзів;

використання фізичної сили;

Втягування у конфлікт сторонніх людей;

Непохитне наполягання на своїй правоті;

Нотації проповіді, читання моралі;

Покарання чи загрози покарання;

Узагальнення типу: "Ви всі однакові", "Ти завжди ...", "Ти ніколи не ...";

Порівняння дитини з іншими не на його користь;

Команди, жорсткі вимоги

Обговорення провини

Аналізувати поведінку в момент прояву агресії не потрібно, це варто робити тільки коли ситуація вирішиться, і всі заспокояться. У той же час, обговорення інциденту необхідно провести якнайшвидше. Краще це зробити віч-на-віч, без свідків, і тільки потім обговорювати в групі або сім'ї (і то не завжди). Під час розмови зберігати спокій та об'єктивність. Потрібно докладно обговорити негативні наслідки агресивної поведінки, її руйнівність як для оточуючих, але, передусім, самої дитини.

Збереження позитивної репутації дитини.

Для збереження позитивної репутації доцільно:

Публічно мінімізувати провину підлітка («Ти неважливо почуваєшся», «Ти не хотів його образити»), але в розмові віч-на-віч показати істину;

Не вимагати повного підпорядкування, дозволити дитині виконати вашу вимогу по-своєму;

Запропонувати дитині/підлітку компроміс, договір із взаємними поступками.

Демонстрація моделі неагресивної поведінки

Поведінка дорослого, що дозволяє показати зразок конструктивної поведінки, включає такі прийоми:

Пауза, що дозволяє дитині заспокоїтися;

Навіювання спокою невербальними засобами;

Прояснення ситуації за допомогою наведених питань;

Використання гумору;

Визнання почуттів дитини.

У відновленні довіри велику роль відіграє тілесний контакт між дорослим та дитиною. Багато дітей, які потрапили в сім'ю з дитячих будинків, самі прагнуть інтенсивного тілесного контакту з дорослим: люблять посидіти на колінах, просять (навіть досить великі діти), щоб їх носили на руках. І це добре, хоча багато батьків такий надмірний тілесний контакт може насторожувати, особливо в ситуації, коли батько сам не прагне до нього. Згодом інтенсивність таких контактів знижується, дитина як би насичується, поповнюючи те, що недоотримав у дитинстві.

Однак є досить велика категорія дітей з дитячих будинків, які не прагнуть таких контактів, а деякі навіть побоюються їх, усуваючись від дотиків. Ймовірно, ці діти мають негативний досвід спілкування з дорослими – це часто буває наслідком пережитого фізичного насильства.

Не варто занадто тиснути на дитину, нав'язуючи їй тілесний контакт, проте, можна запропонувати деякі ігри, спрямовані на розвиток цього контакту. Наприклад:

• 
  Ігри з ручками, пальчиками, ніжками, долоньки, сорока – сорока, пальчик – хлопчик, «Де ж наші очі, вушка»? (та інші частини тіла).
• 
  Ігри з обличчям: хованки (закривається хусткою, руками), потім відкривається зі сміхом: "Ось вона, Катя (мама, тато"); надування щік (дорослий надує щоки, дитина руками натискає на них, щоб вони луснули); кнопочки (дорослий не сильно натискає на носик, вухо, палець дитини, видаючи при цьому різні звуки «бі-бі, дінь-дінь» та ін.); розфарбовування один одному особи, гримасування з перебільшеним виразом обличчя, щоб розсмішити дитину або щоб вона вгадала, яке почуття ви зображуєте.
• 
  Колискова: дорослий хитає дитину на руках, співаючи пісеньку і вставляючи в слова ім'я дитини; Батько хитає дитину, передаючи її в руки іншому батькові.
• 
  Гра «Крем»: намажте кремом свій ніс і торкніться носом щоки дитини, нехай дитина «поверне» крем, торкнувшись щокою вашого обличчя. Можна намастити кремом якусь частину тіла, обличчя дитини.
• 
  Ігри з мильною піною під час купання, вмивання: передавайте піну з рук у руки, робіть «бороду», «погони», «корону» тощо.
• 
  Можна використовувати будь-які види діяльності для тілесного контакту: розчісування волосся дитині; під час годування з пляшечки або чашки-непроливайки дивіться у вічі дитині, посміхайтеся, розмовляйте з нею, годуйте один одного; у вільні хвилини сідайте або лягайте в обійми, читаючи книгу або дивлячись телевізор.
• 
  Ігри з дитиною в перукаря, косметолога, з ляльками, зображуючи ніжний догляд, годування, укладання спати, говоріть про різні почуття та емоції.
• 
  Співайте пісні, танцюйте разом з дитиною, грайте в лоскітки, наздоганяння, грайте у знайомі казки.

• 
  Святкуйте не лише дні народження, а й день усиновлення.
• 
  Купуючи щось дитині, купіть таку ж, як у мами (тата) річ.
• 
  І ще одна порада, ефективність якої перевірена у багатьох прийомних сім'ях: зробіть «Книгу (альбом) життя» дитини та разом із нею постійно її поповнюйте. Спочатку це будуть фотографії з дитячого закладу, в якому знаходилася дитина, продовженням будуть розповіді та фотографії із спільного сімейного життя.

У 80-х роках. минулого століття у США та Канаді серед осіб, які займаються проблемами влаштування осиротілих дітей у сім'ї, досить популярним став термін «розлад почуття прихильності (порушення прихильності)». Цей термін прийшов з так званої психології прихильності - напряму, розробленого Мері Ейсворт та Джоном Боулбі в середині минулого століття.

Цим явищем вчені пояснювали багато труднощів, що виникають у сім'ях, які усиновили або взяли на виховання в сім'ю дітей старше 3-х років. Найбільш радикальні психоаналітики і психологи вважають, що якщо у дитини в ранньому віці не сформовано почуття прихильності, то від неї неможливо домогтися ні любові у відповідь, ні нормального рівня інтелектуального та емоційного розвитку. Позиція інших представників, до яких належать багато російських психологів, відрізняється від радикальної. Тут превалює оптимізм і віра у потенційні можливості зростаючого організму, віра в силу виховання та навчання, віра в те, що цілеспрямована робота та любов до дитини допоможуть домогтися взаємної прихильності та уникнути негативних наслідків у розвитку особистості дитини.

Ми сподіваємося, що цей матеріал допоможе майбутнім прийомним батькам, що вже відбулися, розібратися в цій проблемі.

Отже, що таке прихильність? Щоб це зрозуміти, наведемо найбільш типову скаргу.Батьки дівчинки, удочереної з дитячого будинку спочатку вирішили, що восьмирічна дівчинка досить легко адаптувалася до нового життя. Вона була мила з усіма членами нової сім'ї, ласкаво цілувала родичів при зустрічі та обіймала їх під час розлучення. Проте незабаром усиновителі зрозуміли, що так само вона поводиться і з незнайомими людьми. Вони були стурбовані цим відкриттям і дуже скривджені тим, що дочка надає однакові знаки уваги їм, її прийомним батькам і зовсім стороннім людям. Ще одним неприємним для них моментом стало те, що дівчинка зовсім не засмучується, коли батьки йдуть і може легко залишитися з будь-якою мало знайомою людиною. На консультації у психолога вони дізналися, що у дитини не сформовано почуття прихильності.

Чому дорослих так лякає, коли дитина не поділяє своїх і чужих та радісно називає будь-яку жінку мамою? Охоче ​​дає руку будь-якому чужому дорослому на вулиці та готовий йти з ним куди завгодно? Що це означає для дитини – почуття прихильності?

Особливо важливими всі ці питання стають при усиновленні або взятті під опіку, коли ми маємо, з одного боку, дорослих, які представляють якусь ідеалізовану картинку стосунків між дітьми та батьками, і, звичайно ж, їм хочеться досягти її прямо зараз. А, з іншого боку, ми маємо дитину з колишнім життєвим досвідом, який накладає певний відбиток на його сьогоднішню поведінку, почуття, емоції, стосунки з дорослими. І це викликає тривогу.

Прихильність – це взаємний процес утворення емоційного зв'язку між людьми, який зберігається невизначений час, навіть якщо ці люди розділені.Дорослим подобається відчувати прихильність, але вони можуть прожити і без нього. Дітям же відчувати прихильність необхідно. Вони можуть повноцінно розвиватися без почуття прихильності до дорослого, т.к. від цього залежить їхнє почуття безпеки, їх сприйняття світу, їх розвиток. Здорова прихильність сприяє розвитку у дитини совісті, логічного мислення, здатності контролювати емоційні спалахи, відчувати самоповагу, вміння розуміти власні почуття та почуття інших людей, а також допомагає знаходити спільну мову з іншими людьми. Позитивна прив'язаність також допомагає знизити ризик затримки у розвитку.

Порушення прихильності може вплинути не тільки на соціальні контакти дитини – розвиток совісті, почуття власної гідності, здатності до емпатії (тобто здатності розуміти почуття інших людей, співчувати іншим), але може робити свій внесок і в затримку емоційного, соціального, фізичного та розумового розвитку дитини.

Почуття прихильності є важливою частиною життя сім'ї, що заміщає. Розвиток цього почуття може допомогти дітям або підліткам побудувати або відновити стосунки зі своєю кровною сім'єю (батьками, братами та сестрами, бабусями та дідусями, родичами), що дуже важливо для возз'єднання з нею. Якщо ж відомо, що кровна сім'я не може або не хоче дбати про дитину, і дитина має бути усиновлена, важливо розвивати почуття здорової прихильності, щоб, по-перше, успішно справлятися з наслідками розлучення з кровною сім'єю, і, по-друге, щоб дитинство було щасливим настільки, наскільки це можливо.

Формування прихильності у дітей

Почуття прихильності не є вродженим, це набута якість і притаманна вона не тільки людям. Стосовно тваринного світу цю властивість називають «імпринтінг» - зйомка. Ймовірно, вам доводилося чути про те, що курчата вважають своєю матір'ю качку, яка їх висиділа і яку вони побачили першою, або щенята вважають своєю мамою кішку, яка їх вперше нагодувала власним молоком. Оскільки у немовля, від якого відмовилася рідна мати, вона не запам'яталася в мозку, а годували його зовсім різні люди, навіть не беручи на руки, то в нього не встановлюється постійний зв'язок з конкретною людиною, тому і кажуть, що у таких дітей порушено формування почуття прихильності (розлад почуття прихильності).

Формування прихильності у межах норми можна спрощено описати за допомогою наступного механізму: коли немовлявідчуває голод, він починає плакати, оскільки це завдає йому дискомфорту, а іноді й фізичного болю, батьки розуміють, що найімовірніше дитина голодна і годують її. Так само задовольняються й інші потреби дитини: у сухих пелюшках, теплі, спілкуванні. У міру задоволення потреб у дитини виникає довіра до людини, яка піклується про неї. Таким чином формується прихильність.

Початок прихильності закладається у міру розвитку у дитини реакцій на оточуючих її людей. Так, близько 3 місяців у дитини виникає «комплекс пожвавлення» (він починає побачити дорослого усміхатися, активно рухати руками і ногами, виражати звуками радість, тягтися до дорослого). Приблизно в 6-8 місяців дитина починає впевнено відрізняти членів сім'ї, яких часто бачить, від чужих людей. У цьому віці він прив'язаний до матері, може не впізнати бабусь і дідусів, якщо рідко їх бачить. Вчиться показувати батьків у відповідь на запитання «де мама?», «Де тато?». У 10-12 місяців починається формування промови – спочатку окремі слова, потім формується фразова мова. Як правило, у віці дитина починає говорити зі слів «мама», «тато», вчиться називати своє ім'я. Далі до них додаються значні дієслова «пити», «дай», «грати» тощо. Приблизно у віці 15 років вдруге виникає страх чужих.

Формування дитячо-батьківської прихильності, стадії розвитку

Стадія недиференційованих уподобань (1,5 – 6 міс.) – коли немовлята виділяють матір, але заспокоюються, якщо їх бере на руки інший дорослий. Цю стадію також називають стадією початкової орієнтування та невиборчої адресації сигналів будь-якій особі – дитина стежить очима, чіпляється та посміхається будь-якій людині.

Стадія специфічних уподобань (7 – 9 міс.) – на цій стадії характерно формування та закріплення сформованої первинної прихильності до матері (дитина протестує, якщо її поділяють з матір'ю, неспокійно веде себе у присутності незнайомих осіб).

Стадія множинних уподобань (11 - 18 міс.) - Коли дитина на підставі первинної прихильності до матері починає проявляти вибіркову прихильність до інших близьких людей, однак використовує мати як «надійну базу» для своїх дослідницьких дій. Це помітно, коли дитина починає ходити чи повзати, тобто. стає здатним до самостійного пересування. Якщо поспостерігати за поведінкою дитини в цей момент, то важливо, що її рух відбувається за досить складною траєкторією, вона постійно повертається до матері, і, якщо хтось заступає йому мати, обов'язково переміщається так, щоб бачити її.

На малюнку показано схему руху дитини, коли вона поступово відходить все далі і далі від матері, постійно повертаючись до неї, намагаючись, таким чином, дістатися предмета, який зацікавив його (1). Потім, досягнувши іграшки, дитина грає (2), але як хтось або щось загороджує від нього мати, він зрушується так, щоб бачити її (3).

До 2 років дитина, як правило, чітко диференціює своїх та чужих. Впізнає родичів на фото, навіть якщо він не бачив їх якийсь час. За належного рівня розвитку мови може розповісти, хто є хто у сім'ї.

При адекватному розвитку та нормальній обстановці в сім'ї готовий до спілкування з навколишнім світом, відкритий для нових знайомств. Із задоволенням знайомиться на майданчику з дітьми та намагається грати з ними.

Чим же може допомогти батькам знання цих вікових норм та особливостей? Знайомлячись із історією життя дитини, важливо зіставити вік, у якому дитина потрапляє до дитячого закладу із наведеними нормами. Наприклад, якщо дитині близько 9 місяців і до цього дитина жила в більш-менш сприятливих умовах, не відчувала емоційного відкидання з боку матері, то дуже ймовірно, що потрапляння в дитячий будинокз'явиться йому найсильнішою травмою, і формування нових уподобань буде утруднено. З іншого боку, якщо дитина потрапляє до дитячого закладу у віці 1,5 - 2 місяців і з ним там спілкуються постійна нянечка або вихователь, які задовольняють основні потреби дитини в емоційному контакті, то при усиновленні її віком до 5-6 місяців звикання її до прийомної сім'ї буде досить простим і формування уподобань, ймовірно, не буде значно ускладненим.

Зрозуміло, що ці приклади є умовними, й у реальності формування прив'язаності дитини впливає і вік дитини, і його визначення до дитячого закладу, і умови утримання в дитячому будинку, і особливості сімейної ситуації (якщо він жив у сім'ї), і особливості темпераменту дитини, та наявність будь-яких органічних порушень.

Психологічні прояви та наслідки порушення прихильності

Прояви порушення прихильності можна визначити за низкою ознак.

По перше- стійке небажання дитини вступати в контакт із оточуючими дорослими. Дитина не йде на контакт з дорослим, цурається, цурається їх; на спроби погладити відштовхує руку; не дивиться в очі, уникає погляду ока в очі; не входить у запропоновану гру, проте, дитина, тим щонайменше, звертає увагу до дорослого, хіба що «непомітно» поглядаючи нею.

По-друге- переважає апатичний або знижений фон настрою з боязкістю, або настороженістю, або плаксивістю.

По-третє– у дітей віком 3-5 років може проявлятися аутоагресія (агресія стосовно себе – діти можуть «битися» головою об стіну або підлогу, борти ліжка, дряпати себе тощо). При цьому агресія та аутоагресія може бути і наслідком насильства щодо дитини (див. далі), а також відсутністю позитивного досвіду побудови відносин з іншими людьми.

Якщо дитина тривалий час перебував у ситуації, коли дорослі звертали на нього увагу лише тоді, коли вона починала погано поводитися, і ця увага виражалася в агресивній поведінці оточуючих дорослих (крик, погрози, ляскання), вона засвоює цю модель поведінки і намагається привнести її спілкування з прийомними батьками. Прагнення звернути на себе увагу дорослого подібним чином (тобто поганою поведінкою) також є одним із проявів неадекватної прихильності. Причому, що цікаво, дитина може спровокувати дорослого на таку поведінку, яка йому, дорослому, в принципі не властива. Зазвичай описується це так: « Ця дитина не заспокоїться, поки на неї не накричиш або не відшльопаєш. Я ніколи до цього не використовувала такі покарання щодо своєї дитини (дітей), але ця дитина просто змушує мене битийого. Причому в той момент, коли я нарешті виходжу з себе і шльопаю (кричу) на дитину, вона перестає провокувати мене і починає поводитися нормально».

У такому положенні важливо зрозуміти, що відбувається. Як правило, батьки, описуючи те, що відбувається, говорять про те, що така агресія виникає з їхнього боку як би мимо їхньої волі і, в принципі, їм не властива. При цьому іноді батькам досить просто усвідомити, що відбувається і навчитися відчувати момент такої провокації. Більшість людей є ті чи інші способи подолання ситуації стресу, ці способи можуть використовуватися і в подібних випадках. Наприклад: вийти з кімнати (фізично вийти із ситуації), взяти тайм-аут (дорахувати до 10 або просто сказати дитині, що ви зараз не готові з нею спілкуватися і повернетеся до цієї розмови трохи пізніше), комусь допомагає вмитися холодною водою і і т.д. Головне у цій ситуації навчитися розпізнавати момент виникнення такої критичної ситуації.

Важливим є навчання дитини розпізнаванню, промовлянню та адекватному вираженню своїх почуттів, корисним у такій ситуації є використання батьків «Я-висловлювань» (див. далі).

По-четверте- «дифузна комунікабельність», яка проявляється у відсутності почуття дистанції з дорослими, у бажанні всіма способами привернути до себе увагу. Така поведінка часто називається «приліпливою поведінкою», і спостерігається вона у більшості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку – вихованців інтернатних установ. Вони кидаються до будь-кого новому дорослому, залазять на руки, обіймаються, називають мамою (або татом).

Крім того, наслідком порушення уподобання у дітей можуть бути соматичні (тілесні) симптоми у вигляді зниження маси тіла, слабкості м'язового тонусу. Не секрет, що діти, які виховуються в дитячих установах, найчастіше відстають від своїх однолітків із сімей не тільки у розвитку, а й у зростанні та вазі. Причому, якщо раніше дослідники пропонували лише покращити харчування та догляд за дітьми, то зараз уже стає очевидним, що справа не лише в цьому. Дуже часто діти, які потрапляють у сім'ю, через деякий час, пройшовши процес адаптації, починають несподівано швидко додавати у вазі та зростанні, що є, швидше за все, не лише наслідком гарного харчування, а й покращенням психологічної обстановки. Звісно, ​​як прив'язаність є причиною подібних порушень, хоч і заперечувати її значимість у разі було б неправильно.

Особливо відзначимо,що зазначені вище прояви порушень прив'язаності мають оборотний характері і не супроводжуються значними інтелектуальними порушеннями.

Зупинимося на причинах порушення формування прихильності у дітей із будинків дитини та дитячих будинків.

Майже всі психологи головною причиноюназивають депривацію в ранньому віці. У психологічній літературі під поняттям депривація (від позднелатинського deprivatio - позбавлення) розуміється психічний стан, що виникає внаслідок тривалого обмеження можливостей людини у задоволенні достатньою мірою її основних психічних потреб; характеризується вираженими відхиленнями в емоційному та інтелектуальному розвитку, порушенням соціальних контактів.

Виділяються такі умови, які ми розділили за групами, необхідні для розвитку дитини, і відповідно види депривації, що виникають за її відсутності:

Повнота інформації про навколишній світ, що отримується по різних каналах: зір, слух, дотик (дотик), нюх - її нестача викликає сенсорну (чуттєву) депривацію . Цей вид депривації властивий дітям, які від народження потрапляють у дитячі установи, де вони фактично позбавлені необхідних розвитку стимулів – звуків, відчуттів.

Відсутність задовільних умов для навчання та набуття різних навичок – ситуація, яка не дозволяє розуміти, передбачати та регулювати те, що відбувається навколо, викликає когнітивну (пізнавальну) депривацію .

Емоційні контакти з дорослими, і насамперед матір'ю, що забезпечують формування особистості - їхня недостатність веде до емоційної депривації .

Обмеження можливості засвоєння соціальних ролей, знайомства з нормами та правилами суспільства викликає соціальну депривацію .

Наслідком депривації майже завжди є більш менш виражена затримка у розвитку мови, освоєнні соціальних і гігієнічних навичок, розвитку дрібної моторики. Дрібна моторика – можливість виконання дрібних, точних рухів, ігор із дрібними предметами, мозаїкою, малювання дрібних предметів, лист. Відставання в освоєнні дрібних рухів є значущим не тільки тому, що може заважати дитині освоювати процес письма та ускладнювати його навчання в школі, але й існує велика кількістьданих, що підтверджують зв'язок між розвитком дрібної моторикита мови. Для усунення наслідків депривації необхідно як усунення самої ситуації депривації, але спеціальна роботапо корекції проблем, що вже виникли через неї.

Діти, що живутьу дитячих установах, особливо ті, хто з раннього віку потрапляють до будинку дитини, стикаються з усіма типами описаних депривацій. У ранньому віці вони отримують недостатню кількість інформації, необхідної для розвитку. Наприклад, відсутня достатня кількість зорових (різних за кольором та формою іграшок), кінестетичних (різних за фактурою іграшок), слухових (різних за звучанням іграшок) стимулів. У відносно благополучній сім'ї, навіть за нестачі іграшок, дитина має можливість бачити різні предмети з різних точок зору (коли її беруть на руки, носять по квартирі, виносять на вулицю), чує різні звуки – не тільки іграшок, а й посуду, телевізора, розмов дорослих, звернену щодо нього мова. Має можливість познайомитися з різними матеріалами, торкаючись не тільки іграшок, але і одягу дорослого, різних предметів у квартирі. Дитина знайомиться з виглядом людського обличчя, бо навіть за мінімального контакту матері з дитиною в сім'ї, мати та інші дорослі частіше беруть її на руки, кажуть, звертаючись до неї.

Когнітивна (інтелектуальна) депривація виникає внаслідок того, що дитина ніяк не може впливати на те, що відбувається з нею, від неї не залежить нічого - неважливо, чи хоче вона їсти, спати і т.д. Дитина, яка виховується в сім'ї (тут і у всій статті при описі виховання дитини в сім'ї не беруться крайні випадки зневаги і насильства над дітьми, тому що це є цілком окремою темою) може протестувати - відмовлятися (криком) є, якщо вона не голодна, відмовлятися одягатися чи навпаки відмовлятися роздягатися. І в більшості випадків батьки враховують реакцію дитини, тоді як у дитячому закладі, навіть найкращому, просто фізично неможливо годувати дітей лише тоді, коли вони голодні і не відмовляються їсти. Саме тому ці діти спочатку звикають до того, що від них нічого не залежить, і це проявляється не тільки на побутовому рівні – дуже часто вони навіть не можуть відповісти на запитання, чи вони хочуть, що в подальшому призводить до того, що їх самовизначення більш важливих питанняхсильно утруднено. На запитання «ким ти хочеш бути» чи «де ти хочеш далі вчитися» вони часто відповідають – «не знаю» чи «де скажуть». Зрозуміло, що насправді вони часто не мають можливості вибору, проте дуже часто вони й не можуть зробити цей вибір, навіть маючи таку можливість.

Емоційна депривація виникає внаслідок недостатньої емоційності дорослих, які спілкуються з дитиною. Він не отримує досвіду емоційного відгуку на свою поведінку – радість при зустрічі, невдоволення, якщо він щось робить не так. Таким чином, дитина не отримує можливості навчитися регулювати поведінку, вона перестає довіряти своїм почуттям, дитина починає уникати контакту очей. І саме цей вид депривації значно ускладнює адаптацію дитини, взятої в сім'ю.

Соціальна депривація виникає внаслідок того, що діти не мають можливості дізнатися, зрозуміти практичний сенс та спробувати у грі різні соціальні ролі – батька, матері, бабусі, дідуся, вихователя у дитячому садку, продавця у магазині, інших дорослих. Додаткову складність вносить замкненість системи дитячого закладу. Діти значно менше знають про навколишній світ, ніж у сім'ї.

Наступною причиною може бути порушення взаємин у сім'ї(якщо дитина якийсь час прожила в сім'ї). Дуже важливим є те, в яких умовах дитина жила в сім'ї, як будувалися її стосунки з батьками, чи існувала емоційна прихильність у сім'ї, чи мало місце відкидання, неприйняття батьками дитини. Чи була дитина бажаною чи ні. Парадоксальним на перший погляд фактом є те, що для формування нової прихильності набагато сприятливішою є ситуація, коли дитина зростала в сім'ї, де існувала прихильність між батьком та дитиною. І навпаки дитина, яка виросла не знаючи прихильності, насилу здатна прив'язатися до нових батьків. Тут важливу рольграє досвід дитини: якщо дитина мала сприятливий досвід побудови відносин із дорослою людиною, вона складніше переживає момент розриву, проте надалі їй легше побудувати нормальні відносини з іншою значущою для нього дорослою людиною.

Ще однією причиною може бути насильство, пережите дітьми(фізичне, сексуальне чи психологічне). Діти, які пережили насильство в сім'ї, можуть бути дуже прив'язані до своїх жорстоких батьків. Це пояснюється насамперед тим, що для більшості дітей, які ростуть у сім'ях, де насильство є нормою життя, до певного віку (зазвичай така межа припадає на ранній підлітковий вік), такі відносини є єдино відомими. Діти, які піддавалися жорстокому поводженню протягом багатьох років і з раннього віку, можуть очікувати такого ж чи подібного поганого поводження в нових відносинах і можуть виявляти деякі з уже засвоєних стратегій для того, щоб упоратися з цим.

Справа в тому, що більшість дітей, які переживають сімейне насильство, як правило, з одного боку, настільки замикаються в собі, що не ходять у гості та не бачать інших моделей сімейних стосунків. З іншого боку, вони змушені несвідомо підтримувати ілюзію нормальності таких сімейних стосунків задля збереження своєї психіки. Проте, багатьом їх характерне залучення себе негативного ставлення батьків. Це ще один спосіб привернення уваги – негативна увага, це для багатьох єдина увага батьків, яку вони можуть отримати. Тож їм типова брехня, агресія (зокрема аутоагресія), крадіжка, демонстративне порушення правил, прийнятих у домі. Самоагресія може також для дитини бути способом «повернути» себе до реальності – таким чином вона «виводить» себе в реальність у тих ситуаціях, коли щось (місце, звук, запах, дотик) «повертає» його до ситуації насильства.

Психологічне насильство – це приниження, образа, знущання та висміювання дитини, що є постійними у цій сім'ї. Це найскладніша у виявленні та оцінці форма насильства, оскільки межі насильства і ненасильства у разі досить умоглядні. Однак, практика психологічного консультування показує, що більшість дітей та підлітків цілком здатні розділити іронію та насмішку, закиди та нотації від знущань та приниження. Психологічне насильство небезпечне також тим, що це одноразове насильство, а що склалася модель поведінки, тобто. це спосіб взаємин у сім'ї. Дитина, що зазнавав психологічного насильства (висміювання, приниження) в сім'ї, не тільки сама була об'єктом такої моделі поведінки, але й свідком таких відносин у сім'ї. Як правило, це насильство буває спрямоване не тільки на дитину, а й на шлюбного партнера.

Нехтування (незадоволення фізичних чи емоційних потреб дитини) також буває причиною порушення уподобання.Нехтування – це хронічна нездатність батька або особи, яка здійснює догляд, забезпечити основні потреби дитини в їжі, одязі, житлі, медичному догляді, освіті, захисті та нагляді (Під доглядом мається на увазі задоволення не тільки фізичних, а й емоційних потреб). До нехтування відноситься також непостійний або неправильний догляд за дитиною вдома або в установі.

Наприклад, двоє дітей 8 та 12 років потрапили до притулку (Томіліно), бо мати поїхала до родичів та залишила їх удома. Діти змушені були виживати самостійно. Вони самі добували їжу, бо жодної їжі вдома для них мати не залишила, крали, жебракували. Самі, як могли, дбали про своє здоров'я і не ходили до школи.

Досить поширена ситуація, коли дітей «забувають» забрати з дитячого садкачи лікарні. Не менш поширена ситуація, коли дитина, навіть із зовні благополучної сім'ї, свідомо поміщається до лікарні на свята або канікули (йдеться не про екстрені операції). Причому батьки можуть наполягати на тому, щоб дитину поклали на Новий рік, та ще й потримали у лікарні довше, дехто не ховаючись каже: «Щоб ми могли відпочити».

Сильне впливом геть формування прив'язаності надає раптове або болюче розлучення з батьком(через його смерть, хворобу або госпіталізацію тощо). Ситуація несподіваної розлуки є дуже болісною для дитини у будь-якому віці. При цьому, найважчою для дитини виявляється ситуація смерті батька або людини, яка дбає про дитину, особливо насильницької. Коли будь-яка людина, а особливо дитина, стикається зі смертю близького, вона постає перед ним з двох сторін: з одного боку, людина стає свідком смерті близької людини, з іншого, усвідомлює, що він сам смертний.

Окремо слід зупинитися на ситуаціях, коли дитина є свідком насильства з боку іншої людини над родичем або близькою дитиною (насильство, вбивство, самогубство). Ці ситуації є найбільш травматичними для дітей. Крім таких травмуючих факторів, як безпосередня загроза здоров'ю або життю близької і самої дитини, обставиною, що травмує, є відчуття дитиною своєї безпорадності. Дітям, які перенесли таку травму здебільшого властиве прояв цілого ряду симптомів. Дитина не може позбутися спогадів про те, що сталося, йому сняться сни про те, що сталося – нав'язливе відтворення. Дитина «усі силами» (підсвідомо) уникає те, що міг би нагадати про неприємному подію – людей, місць, розмов – уникнення. Порушення функціонування - складнощі у встановленні соціальних контактів у навчанні.

Часті переїзди чи переміщення дитини можуть також позначитися на формуванні прихильності. Майже всім дітей переїзд – дуже непростий період життя. Проте найскладнішим цей період для дітей старше 5-6 років. Їм важко уявити, що треба кудись їхати, вони не знають, чи буде там добре чи погано, чим їхнє життя на новому місці відрізнятиметься від старого. На новому місці діти можуть почуватися втраченими, вони не знають, чи зможуть знайти друзів.

Ризик виникнення порушень прихильності зростає у тому випадку, якщо перелічені фактори мають місце протягом перших двох років життя дитини, а також коли поєднуються кілька передумов одночасно.

Прийомним батькамне варто розраховувати, що дитина відразу, потрапивши в сім'ю, демонструватиме позитивну емоційну прихильність. У кращому випадку він буде виявляти занепокоєння за вашої відсутності або спроб відлучитися з дому. Але це не означає, що прихильність не можна сформувати.

Поради, психологія, кулінарія, новини із життя знаменитостей – все це можна знайти в одному місці. Складається враження, що організаторам цього порталу довелося постаратися, щоб зробити його настільки якісним. Тільки на http://dolio.ru/можна знайти такий великий обсяг інформації. Здається, що прочитати все просто неможливо, але спробувати варто.

Для тих, хто шукає секрети краси, на сайті є розділ з перевіреними порадами з усього світу. Тут можна знайти не тільки рецепти масок для обличчя та тіла, але й різні види зачісок та докладний опистого, як їх втілити у життя.

На завершення хочеться відзначити, що більшість проблем, пов'язаних із формуванням прихильності у дитини, взятої в сім'ю – переборні, і подолання їх залежить насамперед від батьків.

Дитяча прихильність – це відчуття близькості до батьків. Вона формується у перші місяці життя малюка. Діти, які потрапляють у нову сім'юз будь-яких причин, дуже складно переживають процес формування прихильності до . Емоційна близькість між малюком та його рідними батьками ґрунтується і на біологічному зв'язку. Такий зв'язок не може бути із прийомними батьками. Але це не означає, що емоційна прихильність не встановиться. Потрібно докласти максимум зусиль і запастися терпінням, щоб малюк відчував ваше кохання.

Потреба у прихильності – уроджена. Дитині потрібно відчувати, що її оберігають і люблять, що вона викликає позитивні емоції. Тільки тоді малюк росте впевненим у собі. Він любить себе та весь світ навколо. Він повертає отримане від батьків любов оточуючим його людям. Але навіть у благополучних сім'ях маленький член сім'ї часто стає об'єктом роздратування. А в сім'ях, де батьки ведуть нездоровий спосіб життя, потребують грошей, ситуація набагато гірша. Дитина спочатку сприймається як проблема. У таких умовах прихильність просто не може сформуватись. І виходить, що малюк виростає замкненим, невпевненим у собі. Або, навпаки, гіперактивним, «важким», як часто кажуть педагоги та вихователі.

Треба розуміти, що порушення у формуванні прихильності можуть виникнути у ранньому дитинстві. Цілком можливо, що батьки немовлязадовольняли його потреби в ласці, спілкуванні та увазі, а потім сталася певна подія, внаслідок якої дитина втратила мами та тата. Сильний стрес від втрати близької людини також може викликати порушення емоційний розвитокдитини.

З дитиною обов'язково треба розмовляти, не приховувати від неї правди, тому що одна брехня тягне за собою таку. Якщо брехати дитині, можна назавжди втратити її довіру.

Порушення прихильності

У прийомних батьківз'являється складне, але здійсненне завдання - сформувати прихильність у дитини наново. Спочатку по відношенню до себе, а потім розвинути здатність прив'язуватися і до інших близьких людей.

Дитячі психологи виявляють кілька типів порушеної прихильності:

• Невротичний тип порушення проявляється у випадках, коли дитина робить погані вчинки, щоб привернути увагу батьків.
• Амбівалентний тип порушення характеризується непостійністю. Дитина то кидається на шию, то грубить і тікає.
• Уникаючий тип порушення - коли дитина вважає всіх дорослих поганими.
• Розмитий тип порушення прихильності присутній у лагідних, емоційних дітей. Вони готові обіймати та цілувати кожного дорослого – аби їм дісталося трохи уваги.

Це далеко ще не всі типи порушень. У будь-якому разі, відповідальним прийомним батькам найкраще звернутися до спеціалістів. Адже, діючи лише покладаючись на свою інтуїцію, можна ще більше нашкодити дитині.

Адаптація прийомної дитини у сім'ї

Дітям часто повторюють: "Це твоя сім'я, ти повинен її любити", "Ти не повинен засмучувати маму та тата, ви ж сім'я". Значення сім'ї не применшити. Але як довести дитині, що ви зможете бути справжньою щасливою родиноюякщо у нього в минулому вже є негативний досвід?

Прихильність до нових батьків не формується за день. Загалом психологи зауважують, що нерівності згладжуються через пару років після прийняття дитини в сім'ю. До цього моменту доведеться пройти :

1 етап: Знайомство

На першому етапі батьки можуть помітити регрес у поведінку дитини - вчинки, що не відповідають віку, погіршення мови, агресивна поведінка. Нічого ненормального у цій поведінці немає. Дитина в розгубленості. Він не знає, чого чекати від нових батьків. А раптом його знову покинуть? Тоді краще не звикати, щоби потім не було боляче. Фактично дитина несвідомо показує свої гірші сторони, щоб оцінити реакцію дорослих на свою поведінку. Через якийсь час ці прояви згладжуються. Дитина звикає до нового місця, у нього з'являються свої речі, іграшки, він знає, чим можна порадувати батьків, а чим, навпаки, засмутити.

2 етап: Повернення до минулого

Але після перших, «медових» місяців рецидив може повторитися. Дитину починають долати спогади про минуле, не завжди благополучне життя. У такі моменти батькам потрібно виявити терпіння та не опускати руки. Це виходить далеко не у всіх. Багато хто вирішує відмовитися від дитини, залишивши на його душі ще один шрам, що не гоїться.

3 та наступні етапи: Повільне звикання

Наступні етапи звикання ще більше зближують дитину з її новій сім'їй- Багато хто вже не згадує своїх біологічних батьків або притулок, іноді навіть відмовляється від зустрічі з кровними родичами. Дитина впевнена у своїй сім'ї. Немає необхідності привертати себе увагу через викликають вчинки чи сльози. Емоційний стан врівноважується. Дитина несвідомому рівні відчуває свою приналежність до сім'ї. Цей завершальний період адаптації не говорить про те, що проблем ніколи не виникне. Дорослі також змінюються, змінюються обставини та вимоги до дитини. Але загалом у прийомних батьків зникає якась настороженість. Вони більше не оцінюють усиновлену дитину, як чужу. З'являється та сама прихильність до сім'ї, яка повинна залишитися у дитини на все життя.

"Я нікому не потрібний", "я погана дитина, мене не можна любити", "на дорослих не можна розраховувати, вони кинуть тебе будь-якої миті"- це переконання, яких здебільшого приходять діти, покинуті своїми батьками. Один хлопчик, який потрапив у дитячий будинок, говорив про себе: "Я - позбавлений батьківських прав".

Прихильність- це прагнення близькості з іншою людиною і намагання цю близькість зберегти. Глибокі емоційні зв'язки із значними людьми служать основою та джерелом життєвих сил для кожного з нас. Для дітей це - життєва необхідність у буквальному значенні слова: немовлята, залишені без емоційного тепла, можуть померти, незважаючи на нормальний догляд, а в старших дітей порушується процес розвитку.

Відхилені діти неблагополучні емоційно, і це гасить їхню інтелектуальну та пізнавальну активність.Вся внутрішня енергія йде на боротьбу з тривогою та пристосування до пошуків емоційного тепла за умов його жорсткого дефіциту. Крім того, в перші роки життя саме спілкування з дорослим є джерелом розвитку мислення та мови дитини. Відсутність адекватного розвиваючого середовища, погана турбота про фізичне здоров'я та недостатність спілкування з дорослими призводить до відставання в інтелектуальному розвитку у дітей із неблагополучних сімей.

Потреба у прихильності - вроджена, проте здатність її встановлювати та підтримувати може порушитись через ворожість чи холодність дорослих. Вирізняють такі типи порушеної прив'язаності:

• Негативна (невротична)прив'язаність - дитина постійно "чіпляється" за батьків, шукає "негативної" уваги, провокуючи батьків на покарання та намагаючись дратувати їх. З'являється як внаслідок нехтування, так і гіперопеки.
• Амбівалентна- дитина постійно демонструє двояке ставлення до близького дорослого: "прихильність-відкидання", то лащиться, то грубить і уникає. При цьому перепади в обігу є частими, півтони та компроміси відсутні, а сама дитина не може пояснити своєї поведінки та явно страждає від неї. Характерно для дітей, чиї батьки були непослідовні і істеричні: то пестили, то вибухали і били дитину, роблячи і те, й інше бурхливо і без об'єктивних причин, позбавляючи цим дитини можливості зрозуміти їхню поведінку і пристосуватися до неї.
• Уникальна- дитина похмура, замкнена, не допускає довірчих відносин з дорослими та дітьми, хоча може любити тварин. Основний мотив – "нікому не можна довіряти". Подібне можливо, якщо дитина дуже болісно пережила розрив відносин з близьким дорослим і горе не минуло, дитина "застрягла" в ньому; або якщо розрив сприймається як "зрада", а дорослі - як "зловживають" дитячою довірою та своєю силою.
• Дезорганізована- ці діти навчилися виживати, порушуючи всі правила та межі людських відносин, відмовляючись від прихильності на користь сили: їм не треба, щоб їх любили, вони вважають за краще, щоб їх боялися. Характерно для дітей, які піддавалися систематичному жорстокому поводженню та насильству і ніколи не мали досвіду прихильності.

Для перших трьох груп дітей потрібна допомога прийомних сімей та фахівців, для 4 – насамперед зовнішній контроль та обмеження руйнівної активності.

Все ж таки більшість дітей, чий досвід життя в сім'ї не був катастрофічним і чия довіра до дорослих підірвана не остаточно, чекають нову сім'ю як засіб зцілення від самотності та покинутості, з надією на те, що в їхньому житті все ще буде добре.

Однак простого переміщення в нову ситуацію не завжди достатньо для того, щоб "нове" життя склалося добре: минулий досвід, навички та страхи залишаються з дитиною.

Етапи переживання горя та втрати

Для дитини відчуження від рідної сім'ї починається не в момент вилучення, а в момент поміщення в нову сім'ю чи установу. Діти починають почуватися відмінними від звичайних дітей - тих, які не втратили сім'ю. Усвідомлення цього може бути по-різному. Цим, мабуть, пояснюється той факт, що багато дітей, що адаптуються до нових життєвих умов, починають поводитися помітно гірше в школі і раптово стають похмурими і агресивними. У процесі адаптації зазвичай спостерігається кілька етапів.

Заперечення

Головна особливість поведінки дитини цьому етапі у тому, що він несвідомо не сприймає втрату. Така дитина може бути слухняна, навіть весела, викликаючи здивування у дорослих: "йому все дарма". Для новоприйнятих сім'ю дітей це може означати те, що вони звикають не висловлювати хворобливі почуття, звертаючись до досвіду минулого. Вони живуть, щосили намагаючись не думати про те, що сталося, пливуть за течією. Але такий стан тягнеться не довго - або піде "вибух", коли переживання наринуть, або почнуться соматичні та поведінкові прояви витісняних переживань: розсіяність, часте впадання в прострацію, розлад навчальної та будь-якої іншої діяльності, що вимагає зосередженості та логіки (глобальні розлади) порушення - "афект гальмує інтелект"), капризи та сльози "без приводу", нічні кошмари, розлади шлунково-кишкового тракту та серцевої діяльності тощо.

Гнів та змішання почуттів

Цей етап характеризується появою сильних, іноді взаємовиключних емоцій. Жити дитині з почуттями, що викликають тривогу та занепокоєння, складно та важко. Діти в цей період надзвичайно чутливі, і вони особливо потребують допомоги, щоб ці пригнічені почуття не завдали шкоди. Діти відчувають такі емоції, причому іноді все відразу:

• Туга.Це почуття може викликати в дітей віком прагнення побачитися з членами рідної сім'ї та всюди їх розшукувати. Нерідко втрата загострює прихильність, і дитина починає ідеалізувати навіть батьків, які поводилися з нею жорстоко.
• Злість.Це почуття може виявлятися проти чогось певного або бути самодавним. Діти можуть не любити себе, часом навіть ненавидіти, тому що вони були відкинуті батьками, що залишили їх, нещасливою долею і т.д. Вони можуть гніватися на батьків, які "зрадили". На "розлучників" - міліцію та дитячий будинок, які "втрутилися не у свою справу". Зрештою, на прийомних вихователів як на узурпаторів батьківської влади, яка їм не належить.
• Депресія. Біль втрати може викликати відчуття відчаю та втрату поваги до себе. Допомагаючи прийнятій у сім'ю дитині висловити свій сум і зрозуміти її причини, вихователі допомагають йому цим подолати стан стресу.
• Вина.Це відчуття відображає реальне чи гадане відкидання чи образу, заподіяну втраченими батьками. Навіть у дорослих людей біль може асоціюватись із покаранням за щось. "Чому це трапилося зі мною?", "Я - погана дитина, зі мною щось не так", "я не слухався батьків, погано допомагав їм - і мене забрали". Такі й подібні до них твердження висловлюють діти, які втратили батьків. Суть того, що дитина у спробі осмислити ситуацію помилково приймає відповідальність за те, що сталося на себе. З іншого боку, він може також відчувати провину через власні почуття, наприклад, через те, що він любить прийомних батьків і насолоджується матеріальним комфортом, у той час як його батьки живуть у бідності.
• Тривога. У критичних випадках вона може перерости в паніку. Прийнята в сім'ю дитина може боятися заперечення прийомними батьками; або відчувати ірраціональний страх за своє здоров'я та життя, а також за життя прийомних вихователів та/або рідних батьків. Деякі діти бояться, що рідні батьки розшукають їх і заберуть, - у тих випадках, коли дитина стикалася з жорстоким поводженням у рідній сім'ї, а до нової сім'ї щиро прив'язалася, тощо.

Загалом, у період адаптації до нової життєвої ситуації та звикання зі втратою поведінка дитини характеризується суперечливістю та неврівноваженістю, присутністю сильних почуттів(які можуть пригнічуватися) та розладом навчальної діяльності. Зазвичай адаптація відбувається протягом року. Протягом цього періоду вихователі можуть надати істотну допомогу дитині, і це стане "цементом", що скріплює нові відносини. Проте якщо будь-які з перелічених вище проявів зберігаються більш тривалий термін, має сенс звернутися за допомогою до фахівців.

Що можна зробити

Визначеність:дитині важливо знати, що буде далі, які порядки там, куди він потрапив. Намагайтеся заздалегідь розповісти дитині про інших членів вашої родини, показати їх фотографії. Покажіть дитині її кімнату (або частину кімнати), її ліжко і шафу, куди вона може скласти особисті речі, поясніть, що це його простір. Запитайте, чи хоче він тепер побути чи разом з вами. Намагайтеся весь час коротко, але виразно розповідати дитині про те, що далі відбуватиметься: "Зараз ми поїмо і ляжемо спати, а завтра ще раз подивимося квартиру, сходимо погуляти у двір і в магазин".

Втіха:якщо дитина пригнічена і виявляє інші ознаки горя, постарайтеся м'яко обійняти її і скажіть про те, що ви розумієте, як сумно розлучитися з тими, кого любиш, і як буває сумно в новому, незнайомому місці, але так сумно йому буде не завжди. Подумайте разом, що могло б допомогти дитині. Важливо: якщо дитина розплакалася – не зупиняйте її відразу. Побудьте з ним разом і за деякий час заспокойте: якщо сльози є всередині, краще їх виплакати.

Фізична турбота:дізнайтеся, що любить дитина з їжі, обговорюйте з нею меню і по можливості враховуйте його побажання. Стежте, щоб уночі коридорі горів нічник, і якщо дитина боїться темряви, те й у його кімнаті теж. Укладаючи спати, посидіть з дитиною довше, поговоріть з нею, потримайте за руку або погладьте по голові, якщо можливо, зачекайте, поки засне. Якщо вночі вам здається, що дитина, навіть не маленька, плаче, обов'язково зайдіть до неї, але не вмикайте світло, щоб не збентежити. Тихенько посидіть поруч, спробуйте поговорити та втішити. Малюка можна просто обійняти і навіть залишитися з ним на ніч (перший час). Важливо: будьте уважні, якщо дитина напружується від фізичного контакту, висловіть своє співчуття та турботу просто словами.

Ініціатива:ініціюйте позитивну взаємодію з дитиною, проявляйте першими увагу та зацікавленість її справами та почуттями, ставте питання та висловлюйте тепло та участь, навіть якщо дитина здається байдужою або похмурою. Важливо: не чекайте тепла у відповідь відразу.

Спогади:дитина може захотіти поговорити про те, що з нею було, про свою сім'ю. Важливо: якщо можливо, відкладіть свої справи на потім або виділіть спеціальний час, щоб поговорити з дитиною. Якщо його розповідь викликає у вас сумніви чи змішані почуття, пам'ятайте – дитині важливіше бути уважно вислуханою, ніж отримати пораду. Просто подумайте, що могла переживати ваша дитина тоді і що вона відчуває під час розмови з вами, - і поспівчуйте цьому.

Пам'ятні речі:фотографії, іграшки, одяг - все це пов'язує дитину з минулим, є матеріальним втіленням значної частини його життя. Важливо: кожна дитина, яка пережила розлуку або втрату, повинна мати щось на згадку, і неприпустимо викидати це, тим паче без її згоди.

Допомога в організації справ:діти часто почуваються розгубленими у новому місці та за таких серйозних змін у своєму житті. Ви можете обговорювати та планувати їхні справи разом, давати їм конкретні поради щодо будь-якої діяльності, писати записки-пам'ятки тощо. Важливо: підтримувати дитину, якщо вона сердиться на себе за свої промахи: "те, що відбувається з тобою - нормальна реакція на ненормальні обставини", "ми впораємося" тощо.

У характері вашої прийомної дитини можуть бути риси, про які ви можете сказати: "це вже не його горе, а моє!". Будь ласка, пам'ятайте, виправити все одразу не можна. Спочатку дитина повинна звикнути до вас, прийняти зміни у своєму житті, і тільки потім вона змінюватиметься сама.

Наведений вище опис має відношення насамперед до внутрішніх переживань дитини. При цьому існує чітка динаміка в процесі вибудовування відносин з людьми, які дбають про дитину і волею обставин стають для нього найближчими, тією чи іншою мірою замінюючи батьків.