Організація режимних моментів у середній групі дитсадка. Режимні моменти у середній групі Картотека режимних моментів у середній групі
Конспект проведення режимних процесів у 1 половині дня у групі «Малюки» (ранковий прийом, умивання, годування, підготовка до прогулянки (одягання), повернення з прогулянки (роздягання), підготовка до сну та укладання спати).
Ранковий прийом
Ціль: створити бадьорий емоційний стан на весь день, забезпечити спокійне розлучення дітей з батьками
Проведення:
За 10-15 хвилин приходжу до групи, провітрюю приміщення, готую іграшки.
Доброзичливо зустрічаю кожну дитину, з посмішкою вітаюся з нею та батьками. Запитую батьків: «Як спала дитина?», «Як її самопочуття?», «З яким настроєм йшов у садок?» або запитую саму дитину: «Ну, як справи? Сьогодні з нами гратимешся?»
Потім заводжу дитину в групу та пропоную йому заняття (ляльки, машинки, кубики, мозаїку). Під час прийому, якщо дитина не хоче розлучатися з батьками, використовую музичні та заводні іграшки (Дивись, куди пішла наша іграшка, а пішли за нею).
Умивання
Ціль:вчити дітей плавно підставляти руки під струмінь води, розтирати руки, користуватися милом, знаходити свій рушник, самостійно витирати руки, привчати не боятися води.
Проведення:
Коли няня розставляє сніданок на столи, я підкликаю до себе 2-3 дітей, які повільно їдять і кажу: «Хлопці, хочете, щоб ваші ручки були чистими? Давайте їх помиємо».
Веду дітей до умивальника і кажу: «Закочуємо рукави, щоб не намочити їх, а тепер відкриваємо кран із теплою водою. Спостерігаю (якщо треба допомагаю), щоб діти відкрили кран. Коли у всіх кранах потекла вода, використовую художнє слово:
Льється чиста водиця
Ми вміємо з вами митися
- Ставимо під воду ручки човником (показую дітям). А тепер візьміть мило та намилюйте ручки круговими рухами.
Мили милом вушка,
Мили милом ручки,
Ось такі долоні
Долоні - долоні.
- Знову підставляємо ручки під воду та добре змиваємо мило. Струшуємо воду, що залишилася в раковину і закриваємо кран. Тепер кожен підходить до рушника і насухо витирає ручки з усіх боків, рушник назад вішаємо на свої місця. От і стали чистими наші руки!
Годування
Ціль:Забезпечити раціональне харчування всіх дітей, вчити їх правильно їсти, виховувати їжі (самостійно і акуратно їсти, користуватися серветкою, не кришити хліб, засувати стілець, дякувати після їжі, полоскати рот), виховувати сприятливе ставлення до їди.
Проведення:
- «Діти, всі, хто помив ручки, сідайте за столи. Сядьте рівно, ніжки поставте прямо, лікті на стіл не кладемо.
Усі рівненько сидять,
Ніжки разом стоять,
Очі в тарілку дивляться,
Лікті прибрані зі столу,
Тихо їсть дітлахи.
Діти! Прийшов сьогодні у гості
Не лікар Айболіт
Прийшов сьогодні у гості-
Гарний апетит!
Всім смачного!»
Під час їжі стежу, щоб діти правильно тримали ложку, рівно сиділи, їли мовчки.
Розповідаю, як корисно, коли діти їдять: вони швидко ростуть, ніколи не хворіють.
Дітей, які не їдять, намагаюся переконати в тому, що потрібно хоча б трохи поїсти (якщо вони не мають причини не їсти).
Тих хлопців, які їдять повільно або не вміють їсти, догодовую окремою ложкою.
Дитині, яка поїла, кажу: «Даша, візьми серветку і витри рот, не забудь сказати «дякую» і засунути стільчик».
Підготовка до прогулянки (одягання)
Ціль:забезпечити своєчасний збір на прогулянку усі діти; сформувати правильну послідовність при одяганні, розвивати мову дітей (закріплювати назву предметів одягу, дій).
Проведення:
Перед виходом на прогулянку нагадую дітям відвідати туалет. Потім беру підгрупу дітей і ми разом виходимо у роздягальню.
Починаю одягати дітей на прогулянку, дотримуючись принципу поступовості: колготки, шкарпетки, штани, черевики., кофту, шапку, куртку, рукавиці, шарфик. Під час цього використовую художнє слово:
Одягаємось по порядку,
Звикаємо до порядку.
Запитую дітей:
- Данило, а якого кольору в тебе штани?
- Ваня, а що ми одягаємо на голову?
Якщо діти не можуть відповісти, допомагаю їм.
Заохочую дітей одягатися самим: «Коля, покажи, як ти вмієш одягати штани».
- Діти, щоб одяг був чистим, нам потрібно акуратно гуляти, не бігати по калюжах.
Повернення з прогулянки (роздягання)
Ціль:забезпечити своєчасний прихід з прогулянки, формувати культурно-гігієнічні навички роздягання (акуратно складати речі та класти їх у шафу, не штовхатися біля шафок), розвивати мову (закріпити назви предметів одягу, дій).
Проведення:
Усіх дітей при вході в садок прошу витирати ноги (показую, як це потрібно робити)
- Які ви всі веселі прийшли із прогулянки! Хочете піти у групу пограти? Давайте акуратно роздягнемося.
Знімаю з усіх дітей шарфи та розв'язую шапки, далі пропоную їм роздягатися самим.
- Спочатку знімаємо куртку, потім шапку, кофту, штани, черевики, колготки і, нарешті, шкарпетки.
Спостерігаю за охайністю дітей після прогулянки: «Даша, подивися, які у тебе брудні штанці! А які ти одягала штанці?» (Чисті).
Звертаюсь і до інших дітей: «Юлю, а що ти зараз знімаєш? Христино, а куди ти повісиш свою курточку?
Підготовка до сну
Ціль:створити спокійну атмосферу в кімнаті, закріпити культурно-гігієнічні навички (акуратно скласти одяг: вішати його на стілець, не штовхатися біля стільців, забезпечити спокійний сон).
Проведення:Веду дітей по черзі до туалету, потім до спальні.
- Хлопці, сьогодні ми так добре пограли і наші ручки, очі та ніжки втомилися і хочуть відпочити. Візьміть свої стільчики, і роздягатимемося. Діти, а всі пам'ятають, як потрібно складати свій одяг на стільці?
Допомагаю дітям роздягатися. Перших у ліжечко кладу дітей, які довше засипають.
Покладемо під спинку м'яку перинку
Зверху на перинку чисте простирадло
Покладемо під вушка білі подушки.
І накриємо ковдрою,
Щоб діти міцно спали.
- Хлопці, хто роздягнувся, лягайте в ліжечка і ховайтеся ковдрою.
Коли всі діти лежать у ліжечках, спокійним, тихим голосом говорю:
От і люди сплять,
От і звірі сплять.
Птахи сплять на гілочках,
Лисиці сплять на гірочках,
Зайці сплять на траві,
Качки - на мурашці,
Дітки всі по колисках.
Сплять-сплять, усьому світу спати велять.
Тепер лягаємо на бочок і закриваємо очі.
Приємних снів!
Під час сну дітей стежу за ними (щоб не розкривалися, щоби не впали).
Конспект проведення режимних процесів у 2 половині дня у групі «Малюки»
Підйом та загартовування
Ціль:забезпечити радісний та бадьорий емоційний настрій дітей після сну. Виховувати позитивне ставлення до процесу підйому.
Проведення.
О 15-00 говорю спокійним голосом:
- Діти, ось ви і поспали, але вже настав час вставати. Я гадаю, що вам усім снилися цікаві сни.
До дітей, які не прокинулися, підходжу і тихенько говорю, що настав час вставати.
- Хлопці, а тепер давайте кожен стане біля свого ліжечка.
Проводжу процедури, що гартують:
- Діти, покажіть свої ручки – «ось вони», а тепер сховаємо руки за спину – «де ручки»? "Ось вони!" (Показуємо ручки) Молодці! Діти, а тепер подивіться в це віконце (показую вікно), нема там нічого. А зараз подивіться в інше вікно, там бачимо машину. Подивимося знову у перше вікно – нічого нема, а тепер у друге. Хлопці, давайте з вами сховаємось за ліжечка (присідаємо біля ліжка), а тепер покажемо які ми великі (встаємо на повний зріст). Які ви молодці! Великі вже виросли. Зараз давайте візьмемо з вами сандалики до рук і підемо до своїх стільчиків з одягом.
Одягання
Ціль:вчити одягатися у правильній послідовності; спонукати до самостійності в процесі одягання, вчити помічати та виправляти неохайності в одязі, виховувати доброзичливе ставлення одне до одного.
Проведення:
Діти сідають на свої стільчики, я допомагаю дітям одягатися, дотримуючись принципу поступовості: колготки, спідниці та штанці, сандаліки, кофту. Під час одягання використовую художнє слово:
Одягаємось по порядку,
Звикаємо до порядку.
Запитую дітей
- Ваня, а що ти зараз одягаєш?
- Катю, а хто купив тобі таке гарне плаття?
- Олю, скажи, будь ласка, якого кольору в тебе кофта?
Якщо діти не можуть відповісти, допомагаю їм. Заохочую дітей одягатися самим.
Умивання:
Ціль:продовжувати навчати дітей навичкам правильного вмивання: закочувати рукави, мити руки з милом круговими рухами, насуху витирати їх рушником, виховувати акуратність та організованість.
Проведення
Беру дітей, які їдять повільніше, веду їх у умивальник і говорю:
- Закочуємо рукави, щоб не намочити їх, а тепер відкриваємо кран із теплою водою. Спостерігаю (якщо треба допомагаю), щоб діти відкрили кран. Коли у всіх кранах потекла вода, використовую художнє слово:
Ай лади-лади-лади
Не боїмося води
Чисто вмиваємося,
Дружно посміхаємось.
Ставимо під воду ручки, намочимо їх. А тепер візьміть мило та намилюйте руки круговими рухами (показую). Знову підставляємо руки під воду та змиваємо мило. Струшуємо воду, що залишилася, і закриваємо кран. Тепер кожен підходить до рушника і витирає руки з усіх боків.
Рушник Катине
Даша не візьме.
З пташкою не сплутає
Синій літак.
Молодці, діти, всі такі чисті, гарні!
Годування
Ціль:формувати культурно-гігієнічні навички їжі, є акуратно, ретельно пережовувати їжу, вчити користуватися серветкою, засувати стілець, дякувати за їжу.
Проведення:
- Діти, всі хто помив руки сідайте за столи. Сядьте рівно, не горбиться, ніжки поставте прямо, лікті на стіл не кладемо.
Усі рівно сидять
Ніжки разом стоять
Лікті прибрані зі столу
Тихо їсть дітлахи.
Всім смачного!
Під час їжі стежу, щоб діти рівно сиділи, їли мовчки.
Наприкінці їжі нагадую кожній дитині, що треба витирати рот та руки серветкою. Нагадую, щоб діти засували за собою стільці, дякували, не заважали їсти іншим.
(1.02.12 вівторок)
1. Прийом дітей:
Мета: створити добрий, бадьорий настрій дітям.
Прийом: Гра «Паровоз»
Діти встають у замкнутий ланцюжок. Одному з дітей дається предмет, який зручно тримати у руці. Діти хором починають повторювати слова: Чух-чух-чух, стукають колеса, потяг мчить мене вперед. Хто зійде на зупинці, той нам спляше і заспіває». Дитина, у якої на останньому слові опинився в руках предмет, має заспівати, стрибати, сісти чи пробігти.
2. Індивідуальна робота:
А) Пальчикові ігри.
Ціль: розвивати моторику рук. Вчити узгоджувати слова з рухом рук та пальців.
Жук летить, дзижчить, дзижчить і вусами ворушить. Пальчики у кулачок. Вказівний і мізинець розведені убік, дитина ворушить ними.
Листя падає в саду, я їх граблями кошторис.Долоні на себе, пальчики переплетені між собою, випрямлені і теж спрямовані на себе.
Картотека режимних моментів
Картка № 1 «Ранковий прийом дітей, огляд, ігри»
Ціль. Поступове входження дітей у життя групи; створення емоційно-позитивного настрою; зміцнення особистісного контакту вихователя з кожною дитиною.
Проведення. Прийом дітей проводиться на свіжому повітрі або у приміщенні. Вихователь звертає увагу на настрій, стан здоров'я та зовнішній вигляддітей. Виховує культуру спілкування: нагадує, щоб діти не забували вітатися, розмовляли спокійним голосом. Створює умови для різноманітної та цікавої діяльності дітей: пропонує їм розвиваючі ігри, іграшки, матеріали для творчості, посібники для рухової діяльності та спортивних ігор, проводить бесіди, організовує спостереження, дає доручення, організовує роботу чергових та ін.
Матеріал.
Ранкове привітання
Привіт сонце!
Привіт, небо!
Доброго дня, вся моя Земля!
Ми прокинулися дуже рано
І вітаємо тебе!
Гра-вітання «Подорож друзів»
Ціль гри: створення доброзичливої атмосфери на початку дня.
Діти сидять на стільцях у будь-якому порядку так, щоб між стільцями було достатньо простору. З-поміж дітей дорослий вибирає трьох, які встають один за одним і однією рукою тримають попередущо стоїть за талію, а друга рука залишається вільною, - це поїзд із двох пасажирів та машиніста.
Звучить весела музика, поїзд пересувається між стільцями, а машиніст та пасажири помахом руки вітають своїх друзів, що сидять на стільцях. Щойно музика замовкає, поїзд зупиняється, а машиніст та пасажири вибирають собі по одному другу з-поміж дітей, що сидять на стільцях, запрошуючи їх у подорож. Той, кого вибрав машиніст, стає машиністом і встає першим, решта дітей встає за ним і під музику продовжує рухатися, вітаючи тих, хто сидить на стільцях. Після кількох музичних пауз утворюється один довгий потяг, усі учасники якого можуть привітати дорослого. Гра можна повторити кілька разів.
Гра «Знайди сюрприз»
Ціль: розвиток дрібної моторикирук, координації рухів;навчання терпіння.
Матеріал: фантики (10-15 шт.), дрібні предмети (значки, гудзики тощо).
Хід гри.
Ведучий загортає значок у 4-5 фантиків. Дитина повинна розгорнути всі фантики, акуратно скласти їх і отримати приз. Дитині пропонують 2-3 «сюрпризи».
Гра «Будуємо ляльці кімнату»
Ціль: викликати в дитини бажання дбати про ляльку; вивчити назви предметів меблів; розширити уявлення, пов'язані з пристроєм кімнати для ляльки.
Матеріал: лялька, іграшкові меблі (стіл, стільці, ліжко), чайний посуд, собачка.
Хід гри.
На столі перед дитиною стоїть меблі для ляльки Каті: два стільці, стіл, шафа для білизни, ліжко, диван, крісло. Дорослий називає предмети меблів, а дитина повторює.
«Наша Катя, – розповідає дорослий, – купила нові меблі. Вона покаже нам свої покупки, а ми порадимо їй, як розставити меблі у кімнаті». Дорослий пропонує дитині розглянути меблі, потім розставляє її.
«Подивитися» на Катіну меблі приходить «собачка». Дитина розповідає їй, які меблі купила лялька. Дорослий спонукає дитину використовувати слово «меблі».
Собачка намагається «запам'ятати» назви предметів меблів, але «плутає» стілець із кріслом, диван із ліжком.
Дорослий пропонує пограти у гру «Чого не стало?», щоб допомогти собачці «запам'ятати» нові слова. Дитина заплющує очі, а дорослий ховає будь-який предмет меблів. Дитина вгадує, якого предмета меблів не вистачає.
Гра повторюється 3-4 рази.
Картка № 2 «Ранкова гімнастика»
Ціль. Зняття залишкового гальмування після нічного сну; забезпечення тренування всіх м'язів; підготовка до наступних навантажень; оздоровлення дітей.
Проведення. В дошкільних закладахз денним перебуваннямдітей ранкова гімнастика як обов'язкова частина режиму дня проводиться щодня до сніданку на ділянці або добре провітряному приміщенні. Вихователь складає комплекс ранкової гімнастики, оздоровчі вправи, підбирає фізкультурний інвентар, музичний супровід. Загальна тривалість, інтенсивність навантаження, кількість вправ та повтор залежить від віку дітей. Під час проведення ранкової гімнастики вихователь враховує самопочуття та настрій дітей.
Матеріал.
Малюки-кріпаки
Малюки-кріпаки
Вийшли на майданчик,
Малюки-кріпаки
Роблять зарядку!
(Т. Волгіна)
Комплекс ранкової гімнастики
1. Побудова та ходьба парами.
2. Біг врозтіч.
3. Ходьба та побудова у ланки.
4. І.П.: Стати прямо, ноги злегка розставити, руки опустити. "Покажіть долоні" - підняти руки в сторони, повернутися у вихідне положення. Повторити 5-6 разів.
5. І.П.: сісти на підлогу, схрестивши ноги, руки на поясі. Повороти праворуч і ліворуч, вимовляючи: «Ж-ж-ж». Повторити 4 рази на кожну сторону.
6. І.П.: стати прямо, ноги злегка розставити, руки опустити. Нахилитися вперед-вниз, торкнутися руками шкарпеток ніг, повернутися у вихідне положення. Повторити 5-6 разів.
7. І.П.: лягти на спину, руки вздовж тулуба. Поборсатися руками та ногами, імітуючи рухи жука, вимовляючи: «Ж-ж-ж». Повернутися у вихідне положення. Повторити 3 рази.
8. І.П.: стати прямо, ноги разом, руки внизу. Підстрибування на двох ногах та біг.
9. Ходьба парами.
Пальчикова гімнастика
Дихальна вправа «Гусі»
Гуси високо летять,
На дітей вони дивляться.
Руки підняти убік - вдих, руки опустити вниз зі звуком "гу-у" - видих. Повторити 6-8 разів.
Гімнастика для очей
Масаж шийних хребців «Буратіно»
Буратіно своїм довгим цікавим носом малює сонечко, морквину, дерево.
1. М'які кругові рухиголовою за годинниковою стрілкою, потім проти годинникової стрілки.
2. Повороти голови убік, вгору, вниз.
3. Нахили голови під час малювання вправо, потім вліво.
Точковий масаж
Виконується масаж біологічно активних точок за текстом вірша.
Гномік у пальчиках живе, Він здоров'я нам несе. Раз два три чотири п'ять, Почав гномик наш грати, Пальчиком у носика Кружочки малювати. А потім піднявся вище І спустився зверху вниз. Гном у віконце подивився, Засміявся, полетів. Гном на лобі торкнувся крапки, | Праворуч, ліворуч покрутив І тихенько натиснув. А потім спустився нижче. Прямо до рота ближче. Сховався, де вушка, Змінювався з мене: «Який же ти кумедний!» Раз два три чотири п'ять, Я вирішив його зловити. Ми візьмемо його в долоні, Помахати ручками трохи. |
Картка № 3 «Підготовка до їди»
Ціль. Формування культурно-гігієнічних навичок та навичок самообслуговування.
Проведення. Перед їдою діти самостійно або за допомогою дорослого виправляють недоліки у своєму зовнішньому вигляді: упорядковують свій одяг, зачісуються. Процес умивання проводиться поступово, невеликими групами дітей у спокійній, доброзичливій обстановці. Вихователь нагадує алгоритм миття рук і вмивання, правила поведінки в кімнаті для вмивання: не розбризкувати воду, не затримуватися біля раковини, закривати кран. Формує та закріплює вміння дітей: користуватися туалетом, закочувати рукави, правильно намилювати руки, проводити гігієну порожнини рота та носа, користуватися лише своїм рушником, акуратно вішати його на своє місце. Уточнює назви умивального приладдя, властивості води.
Матеріал.
Дидактична гра«Знайди слідство»
Ціль: розвивати логічне мислення, фразове мовлення; формувати уважне ставлення до власного організму та здоров'я.
Педагог пропонує дітям закінчити почату їм пропозицію, визначивши слідство події.
Якщо не чистити зуби, то …
Якщо не вмиватися, то...
Якщо не зачісуватись, то …
Якщо не стригти нігті, то …
Якщо не митися, то …
Якщо не мити руки перед їжею та після туалету, то …
Загадки-добавки
Для гарної зачіски
Стануть в нагоді ... (гребінець).
Щоб тіло було чистим,
Нам допоможуть душ і … (мило).
Ти завжди носи із собою
Свою хусточку ... (носовий).
Картка № 4 «Прийом їжі (сніданок, обід, полуденок, вечеря)»
Ціль. Формування у дітей основ правильного харчування та культури поведінки за столом.
Проведення. При організації їди вихователь звертає увагу дітей те що, як накриті столи, дає оцінку дітям-черговим. Залежно від меню, уточнює назви деяких страв. Відзначає турботу помічника вихователя та кухарів про дітей, у кількох словах позначає важливість та необхідність цих професій. У процесі їжі вихователь постійно контролює поставу дітей, мотивує, щоби діти з'їли всю запропоновану їжу. Також, у процесі сніданку вирішуються завдання виховання культурно-гігієнічних навичок прийому їжі: є самостійно та акуратно, правильно користуватися столовими приладами, не розмовляти за столом, ретельно та не поспішаючи пережовувати їжу, дотримуватися правил етикету.
Матеріал.
Прислів'я та приказки
Їж пироги з грибами, а язик тримай за зубами.
Їж більше, а говори менше.
Їж калачі та менше ліпі.
Коли я їм, я глухий і німий.
Картка № 5 «Ігри та дитячі види діяльності»
Ціль. Створення в дітей віком позитивного настрою майбутні види діяльності, підвищення працездатності.
Проведення. Вихователь створює умови для організації різних видівдитячої діяльності, а також індивідуальної роботи з дітьми Вибір ігор залежить від того, яке заняття з дітьми проводитиметься першим. Якщо воно пов'язане зі значною фізичним навантаженням, потрібно запропонувати ігри менш рухливі, простежити, щоб діти не перезбуджувалися і не втомлювалися. Якщо намічено провести музичне заняття, то вихователь організовує ігри з дрібним будівельним матеріалом, настільно-друкарські. Перед заняттям, що потребує розумової активності, доцільніше запропонувати дітям фізкультурний інвентар у розвиток рухів: скакалки, обручі, м'ячі, кеглі, серсо.
Матеріал.
Гра «Прищіпки в кошику»
Ціль: розвиток дрібної моторики трьох основних пальців руки(великого, вказівного та середнього).
Матеріал: кошик з дерев'яними прищіпками для білизни. (Краю кошика не повинні бути занадтотовстими. Кошик можна замінити плоскою фігуркою з товстого картону.)
Хід гри.
Дитина ставить на стіл кошик із прищіпками. Ведучий бере прищіпку трьома пальцями, причіплює її на край кошика і пропонує дитині повторити те, що вона зробила.
Після того як дитина це освоїть, їй пропонують причепити всі прищіпки по краю кошика.
Можна ускладнити гру: причіплювати прищіпки на швидкість; причіпляти однією рукою, а відчеплювати іншою.
Багаторазові повторення рухів стискання та розтискання з зусиллям служать чудовим тренуванням кінчиків пальців рук.
Гра «Тир»
Ціль: розвиток координації та швидкості рухів великих та дрібних м'язових груп; формування навичок різноманітного метання м'яча.
Матеріал: м'ячі, мета (кільце або коробка), різні іграшки-мішені.
Хід гри.
На відстані, до якої дитина може докинути м'яч, ставиться коробка або кільце. Дитина кілька разів намагається потрапити у ціль. Модифікований варіант: розставляються іграшки-мішені, і їх треба збити. За збиту іграшку або м'яч, що потрапив у коробку, ведучий видає фант (жетон). Виграє той, хто має більше фантів.
Рухлива гра «Змія»
Діти встають у гурток. Ведучий у центрі. Він ходить і примовляє: Я змія, змія, змія. Я повзу, повзу, повзу». Зупиняється біля якоїсь дитини і питає її: «Хочеш бути моїм хвостом?» Якщо дитина відмовляється стати "хвістом", то "змія" питає наступного гравця, а якщо погоджується, то ведучий широко розсовує ноги, "хвіст" пролазить між ними і встає за спину "змії". Гра продовжується.
Після того як "змія" набере досить довгий "хвіст", вона каже: "Є хочу!" Діти розбігаються. Той, кого ведучий упіймав, стає «змією».
Картка № 6 «Безпосередньо освітня діяльність»
Ціль. Розвиток пізнавальної активностідітей.Реалізація освітніх, розвиваючих та виховних завдань у процесі спільної організованої діяльності.
Проведення. Проводиться НОД згідно з планом, в якому вказується кількість занять, час проведення, їх тривалість та програмний зміст. Вихователь передбачає, щоб заняття, де діти рухаються мало, змінювалися фізкультурними і музичними. У разі у дітей втоми (збудження, неуважність, рухове занепокоєння тощо) проводиться фізкультурна хвилина.
Матеріал.
Ритуал початку заняття «Чарівний клубочок»
Діти сидять на стільцях чи килимі по колу. Педагог передає клубок ниток одній дитині. Той намотує нитку на палець і при цьому каже лагідне слово, або добре побажання, або ласкаво називає поруч однолітка, що сидить по імені, або вимовляє « чарівне слово" і т.д. Потім передає клубок наступній дитині. Передача триває, доки не дійде черга до педагога.
Ритуал закінчення заняття «Естафета дружби»
Учасники беруться за руки і передають, як естафету, потиск рук. Починає педагог зі словами: «Я передаю вам свою дружбу: вона йде від мене до Маші, від Маші до Сашка тощо, і нарешті знову повертається до мене. Я відчуваю, що дружби побільшало, тому що кожен з вас додав частинку своєї дружби. Нехай вона вас не покидає і гріє».
Картка № 7 «Підготовка до прогулянки»
Ціль. Формування навичок самообслуговування, правильного та послідовного одягання.
Проведення. Перш ніж вирушити на прогулянку, необхідно навести лад у групі. Вихователь нагадує дітям правила поведінки у роздягальні. У процесі одягання вирішує освітні завдання: уточнює та закріплює назву одягу, його деталей, призначення. Вихователь звертає увагу дітей на послідовність одягання, а перед виходом на прогулянку на вигляд дітей. Якщо в процесі одягання у когось виявляються очевидні помилки або труднощі, вихователь усуває їх разом з іншими дітьми групи, викликаючи при цьому у дітей бажання допомогти одне одному.
Матеріал.
Кофта Наближається зима. Кофту я в'яжу сама З пухнастої теплої пряжі. Мама поруч шарфик в'яже. Светр Скоро зимова пора, Одягаємо светри. Вибираємо вовняні: І з візерунком і прості. Штани Батьки, мами, діди, онуки – Всі, звісно, люблять штани. Тому що це модно, І гарно, і зручно. | Шкарпетки Нитки змотані в клубок. В'яже бабуся шкарпетку. Теплий, товстий, вовняний, Щоб ти не мерз узимку. Куртка Куртки носять все на світі Носять дорослі та діти. Влітку, восени, взимку Носимо куртки ми з тобою. Пальто І дівчата, і хлопчики Носять теплі пальтишки. Добре в пальто гуляти І в сніжки зимою грати. |
Картка № 8 «Прогулянка»
Ціль. Зміцнення здоров'я та загартовування організму дітей, активізація їх рухової активностіта пізнавальних можливостей.
Проведення. Режим дня дитячого садка передбачає проведення денної прогулянки після занять та вечірньої.У процесі прогулянки вихователь надає дітям час спільної вільної діяльності. Для цього в наявності мають бути іграшки та допоміжний інвентар. Правилам поводження з нею вихователь навчає дітей на прогулянці чи попередньо групи. Обов'язково проводяться рухливі ігри. Періодично діти залучаються до виконання трудових доручень. За півгодини до кінця прогулянки вихователь організує спокійнішу діяльність: спостерігає разом з дітьми за змінами, що відбуваються в природі, проводить бесіди, словесні ігри. Перед поверненням з прогулянки діти упорядковують ділянку, збирають виносний матеріал, промовляють правила поведінки при вході та в роздягальні. В дитячому садкувихователь стежить за процесом перевдягання, прищеплює дітям дбайливе ставлення до речей та навички акуратності.
Матеріал.
Прогулянка «Спостерігаємо за птахами»
Ціль - продовжити знайомити дітей із птахами, згадати назви їхніх будиночків.
Спостереження
Відзначити, що влітку багато птахів, вони співають на різні голоси, дбають про пташенят. На початку літа можна почути, як співають птахи, але їх важко побачити: вони сидять у гніздах чи пурхають у зелені листя. У них з'явилися маленькі пташенята, яких потрібно годувати і зігрівати. Важливо розповісти, яку користь приносять птахи, поспостерігати, чим зайняті граки, шпаки.
Звернути увагу дітей старших груп на те, як швидко літають ластівки та стрижі, ловлячи комах. Показати гніздо ластівок, відзначити, як часто вони прилітають до гнізда з кормом для пташенят. Розповісти про те, що птахи вирощують своїх пташенят влітку комахами, допомагаючи таким чином зберігати рослини.
Художнє слово
Скороговорки
Були галчаста в гостях у вовченят,
Були вовченята в гостях у галчат.
Нині вовченята галдять, як галчата,
І, як вовченята, галчата мовчать.
М. Бородицька
Загадки
Весною до нас з півдня летить Чорна, як ворон, птах, Для дерев наших лікар. Їсть комашок різних...(Грач). Ф. Тализін На жердині палац, У палаці співак, А звуть його... (шпак). Хто приклеїв травневим днем Рукавичку над вікном, Поселивши до неї мешканців - Непосидючих пташенят?(Ластівка) Н. Красильников | На жердині - веселий будинок З круглим маленьким вікном. Щоб заснули діти, Будинок хитає вітер. На ганку співає батько Він і льотчик, і співак.(Шпаківня) В. Орлов |
Дидактична гра «Вгадай за описом»
Ціль - Розвинути вміння складати описову розповідь, увагу, зв'язне мовлення, знаходити подібності та відмінності.
Вихователь визначає птахів, діти вгадують.
Вправи «Звуконаслідування»
Ціль - закріпити вимову окремих звуків.
Вихователь називає птахів, діти вимовляють звуконаслідування.
Вправа на розвиток дрібної моторики рук
«Викласти з камінчиків» - викласти з камінчиків шпаківню та птицю.
Праця
Підмісти ділянку.
Індивідуальні фізичні вправи
Стрибки через скакалку, резинку.
Рухлива гра «Коники»
На майданчику креслять велике коло.В вибирають «шпака» (ведучого), він стає в коло, «коники» - за колом. «Шпак», вийшовши з кола, починає плямувати «коників», ганяючись за ними будь-яким способом: стрибаючи на одній нозі, крокуючи «гусячим кроком» і т. д. «Коники» повинні переміщатися так само, як він.
Спіймавши «коника», «шпак» веде його в коло і сам залишається там. Спійманий «коник» стає «шпаком». Він повинен ганятися за «кониками» іншим способом, а вони повинні рухатися так само, як і він.
Гра закінчується, коли всі гравці опиняться у колі.
Картка № 9 «Підготовка до сну, денний сон»
Ціль. Забезпечення відпочинку після активного неспання, накопичення сил для подальшої діяльності у другій половині дня, формування навичок самообслуговування.
Проведення. Під час підготовки до сну групи створюється спокійна обстановка. Для цього дітей привчають спокійно здійснювати післяобідній туалет, роздягатися та акуратно складати одяг. Сон повинен проходити у добре провітряному приміщенні, захищеному від прямого потрапляння сонячних променів та яскравого світла. Перед сном вихователь проводить релаксацію, читає дітям казки, розповідає потішки, співає колискові пісні. Перевіряє, як діти розташувалися у своїх ліжечках, бажає спокійного сну.
Матеріал.
Вправа «Розслаблення»
Діти сідають ближче до краю стільця, спираються на спинку, руки вільно кладуть на коліна, ноги злегка розставлені. Вихователь тихим голосом у повільному темпі, з тривалими паузами вимовляє:
Усі вміють танцювати, стрибати, бігати, малювати,
Але не всі поки що вміють розслаблятися, відпочивати.
Є у нас гра така – дуже легка, проста:
Уповільнюється рух, зникає напруга.
І стає зрозумілим: розслаблення – приємно!
Картка № 10 «Поступовий підйом, водні процедури, гартують заходи»
Ціль. Збереження та зміцнення здоров'я дітей, формування навичок особистої гігієни та самообслуговування.
Проведення. Підйом після денного сну відбувається поступово, у міру пробудження дітей. Проводиться гімнастика, що бадьорить, організовуються водні процедури, оздоровчі заходи. Триває робота з виконання дітьми правил особистої гігієни. Після сну діти закріплюють навички послідовного одягання, вчаться помічати неполадки у своєму зовнішньому вигляді, самостійно або за допомогою дорослих їх усувати.
Матеріал.
Потішка
Потягушечки, потягушечки
Поперек товстушечки,
А в ручки хватушечки,
А в ніжки ходушечки,
А в роток говорок,
А в головку розумок.
Підбадьорлива гімнастика «Пограємо з вушками»
(з елементами самомасажу)
Проводиться у ліжку.
Вихователь. Давайте пограємо із вушками.(Звучить спокійна музика.)
"Покажіть вушка".Діти із заплющеними очима знаходять вуха і злегка смикають за них. Повторити п'ять разів.
Вушка ти свої знайди
І скоріше мені покажи.
Варіант – запропонувати дітям правою рукою знайти ліве вухо, а лівою рукою – праве вухо.
«Поплескаємо вухами».Завести долоні обох рук за вуха загнути вуха вперед спочатку мізинцем, а потім рештою всіх пальців. Притиснувши вушні мушлі до голови, різко відпустити їх. При цьому дитина повинна чути бавовну. Повторити п'ять разів.
«Надягаємо сережки на вуха».Захопити кінчиками великих вказівних пальців обох рук мочки вух і тягнути їх униз, а потім відпустити. Повторити п'ять-шість разів.
"Покрутимо козелок".Ввести великий палецьу зовнішній слуховий отвір, а вказівним пальцем притиснути козелок. Захопивши таким чином козелок, трохи здавлювати і повертати його протягом 20-30 с.
"Красиві вушка".Вказівними та великими пальцями обох рук розтирати вуха знизу вгору та зверху вниз до почервоніння та відчуття тепла протягом 30 с.
«Мою за вушками».Розтирати за вухами до відчуття тепла та протягом 20 с.
"Зігріємо наші вушка".Зігріти долоні, втративши один одного до відчуття тепла. Потім прикласти до вух та потерти ними всю раковину.
(Діти встають. Виконують процедури, що гартують.)
Загартовувальні процедури
Повітряні ванни;
Полоскання ротової порожнини водою кімнатної температури;
Обливання стоп;
Обтирання всього тіла вологою рукавичкою з наступним розтиранням сухим рушником.
Вірші про одяг
Майка Літній день сухий та спекотний. Добре бути у легкій майці. А взимку холодною, сніжною Носимо майку під одягом. Сукня Дуже любить Катя Вбиратися у сукні. На сукнях у Катюші Мереживо і рюші. Спідниця Спідниця пишна у Олени. А довжиною – по коліно. Зшита модно, акуратно, І носити її приємно. | Футболка Може пошитий бути футболка І з бавовни, і з шовку. У ній грати у футбол зручно: І не спекотно, і вільно. Сорочка Ось сорочка з рукавами І із прямими смугами. Смугаста, вона У гардеробі нам потрібна. Шорти Мишко шорти одягає І вулицею гуляє. А коли це буває? Ну звичайно, спекотного літа. |
Картка № 11 «Ігри, самостійна діяльність дітей»
Ціль. Формування комунікативних умінь дітей, розвиток інтересів та здібностей у дітей у процесі ігрової діяльності.
Проведення. У другій половині дня з дітьми організується колективна праця, проводяться розваги, організовуються ігри-драматизації Велику увагу приділяють створенню умов для експериментування, дослідницької роботи, моделювання. Приділяється особливу увагуорганізації самостійної діяльності та формування позитивних відносин між дітьми. Вихователь створює розвиваюче середовище з урахуванням інтересів дітей, які самі вибирають діяльність, виходячи зі своїх потреб.
Матеріал.
Рухлива гра «Музичні обійми»
Діти стрибають під музику в залі. Коли музика припиняється, кожна дитина когось міцно обіймає. Потім музика продовжується, і діти знову стрибають по залі (разом із партнерами, якщо хочеться). При наступній паузі в музиці принаймні три дитини весело обіймаються. У міру продовження гри кількість тих, хто обіймається, збільшується доти, поки, нарешті, всі діти не утворюють одну велику «музичну обійму». Це чудовий спосіб допомогти сором'язливим дітям відчути себе впевнено.
Сюжетно-рольова гра «Морська подорож»
Ціль: формування комунікативних умінь.
Вихователь пропонує здійснити морську подорож.
Що потрібно побудувати, щоб вирушити у навколосвітнє плавання? З чого можна звести корабель? Хто стане капітаном? Які ролі потрібно розподілити між гравцями, щоб на кораблі були люди різних морських професій? Хто стоїть біля штурвала і веде корабель по морях хвиль? (Капітан чи його помічник.) Хто готує їжу? (Кок.) Хто дивиться вперед, залізши на високу щоглу? (Юнга.) Що потрібно приготувати, щоб плисти точно по курсу і не заблукати? (карту, компас, глобус.)
Лічильники для розподілу ролей:
Діти у грі втілюють свої творчі задуми.
Гра «Моя сім'я»
Ціль: навчити дитину навичкам спостереження; розвиток довгострокової пам'яті; знайомство дитини з родичами, усвідомлення ним своєї приналежності до сім'ї, вікових стосунків.
Матеріал: 5-6 фотографій родичів.
Хід гри.
Вихователь показує фотографії родичів дитини та просить назвати кожного, хто на них зображений. Наприклад:тато, бабуся, тітка, сестраі т.д. Потім він розкладає фотографії на столі і називає родичів на ім'я та по батькові, або розповідає, хто з родичів ким працює, де проживає сім'я та про інші їхні відмінні риси. Дитина намагається запам'ятати нову інформацію та повторити.
Гра «Вишивальниці»
Ціль: розвиток дрібної моторики, уточнення рухів пальціврук; концентрація уваги, розвиток координації.
Матеріал: на підносі лежать листки картону з намальованими лініями. Є прості малюнки, є складніші. На лініях пробиті відрізки, якими пройде голка з ниткою (у складніших завданнях ці відрізки лише намічені точками). Клубок вовняних ниток, 1-2 товсті кравець голки.
Хід гри.
Дорослий розповідає про вишивальниці. Якщо є можливість, показує різні вишивки та пропонує дитині пограти у вишивання, пояснюючи, як вишивають.
Потім дитина бере голку і вставляє нитку у вушко голки. Спочатку в цьому йому допомагає дорослий. Пізніше він робить це самостійно. Кінці нитки з'єднують і зав'язують вузлик.
Потім дитина робить стібки на картонках з отворами (для полегшеного варіанта можна використовувати замість голки шнурок), протягуючи голку то вгору, то вниз.
Слід врахувати, що робота з голкою, особливо вдягання нитки та зав'язування вузлика, дуже складна для маленької дитини. Спочатку краще не просто показати, а зробити ці операції разом з ним, рука в руці, виявляючи терпіння, і точно вловити момент, коли можна відпустити руку дитини і запропонувати їй діяти самостійно.
Картка № 12 «Догляд дітей додому»
Ціль. Формування позитивного ставлення дитини до дитячого садка.
Проведення. Вихователь обговорює з дітьми минулий день, організовує ігри-прощання, нагадує дітям правила гарного тону. Розмовляє з батьками: розповідає про самопочуття, настрої, досягнення дитини, дає поради щодо освіти та виховання.
Матеріал.
Гра «Хороші новини»
Діти відповідають питанням: «Що хорошого сталося із нею минулого дня у дитсадку?» Висловлюються по колу, передаючи з рук до рук м'яч. Час висловлювання вихователь обмежує звуковим сигналом.
Список літератури
Ігри на прогулянці цілий рік / Чарівна скринька. - М.: ТЦ "Сфера", 2012.
Харченко Т.Є. Підбадьорлива гімнастика для дошкільнят. - СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2010. - 96 с.
Галанов А.С. Психічне та фізичний розвитокдитини від трьох до п'яти років: Посібник для працівників дошкільних освітніх установта батьків. - 2-ге вид., испр. та дод. – М.: АРКТІ, 2003. – 96 с. (Розвиток та виховання дошкільника).
Розвиток пізнавальної та емоційної сфердошкільнят Методичні рекомендації/ За ред. А.В. Можейко. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. (Бібліотека журналу « Вихователь ДНЗ») (3).
Лютова-Робертс Е., Моніна Г. Ігри-вітання для гарного настрою. - СПб.: Видавництво "Мова", 2011.
Ранкова гімнастика під музику: Посібник для вихователя та муз. керівника подітий. саду. (З досвіду роботи) / Упоряд. Є. П. Іова, А. Я. Іоффе, О. Д. Головчинер.-2-е вид., Ісп. і доп.-М: Просвітництво, 1984. - 176 с., іл., нот.
Ніщева Н.В. Картотека рухливих ігор, вправ, фізкультхвилин, пальчикової гімнастики. Вид. 2-ге, доповнене. - СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2010. - 80 с.
Савельєва Є.А. Пальчикові та жестові ігри у віршах для дошкільнят. – СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2010. – 64 с. (Кабінет логопеда.)
Кнушевицька Н. А.Вірші, загадки, ігри лексичним темам. – СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2014. – 176 с. - (Кабінет логопеда).
Яковлєва Н. Н. Використання фольклору у розвитку дошкільника СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2011.
Олена Володимирівна Колган
Картотека режимних моментів
МКДОУ «Дитячий садок №12»с. Татарине Кам'янського муніципального районуВоронезькій області
Картотека режимних моментів.
Виконала
вихователь
Колган Є. У.
1. Умивання
Ціль: вчити дітей плавно підставляти руки під струмінь води, розтирати руки, користуватися милом, знаходити свій рушник, самостійно витирати руки, привчати не боятися води.
Проведення:
У той час, коли няня розставляє сніданок на столи, я кличу до себе 2-3 дітей, які повільно їдять і говорю: «Хлопці, хочете, щоб ваші ручки були чистими? Давайте їх помиємо».
Веду дітей до умивальника та говорю: «Закочуємо рукави, щоб не намочити їх, а тепер відкриваємо кран із теплою водою. Спостерігаю (якщо треба допомагаю, щоб діти відкрили кран. Коли у всіх кранах потекла вода, використовую художнє слово:
Льється чиста водиця
Ми вміємо з вами митися
Ставимо під воду ручки човником (Показую дітям). А тепер візьміть мило та намилюйте ручки круговими рухами.
Мили милом вушка,
Мили милом ручки,
Ось такі долоні
Долоні – долоні.
Знову підставляємо ручки під воду та добре змиваємо мило. Струшуємо воду, що залишилася в раковину і закриваємо кран. Тепер кожен підходить до рушника і насухо витирає ручки з усіх боків, рушник назад вішаємо на свої місця. От і стали чистими наші руки!
2. Годування
Ціль: Забезпечити раціональне харчування всіх дітей, вчити їх правильно їсти, виховувати культурно-гігієнічні навички їжі (самостійно і акуратно їсти, користуватися серветкою, не кришити хліб, засувати стілець, дякувати після їжі, полоскати рот, виховувати сприятливе ставлення.
Проведення:
- «Діти, всі, хто помив ручки, сідайте за столи. Сядьте рівно, ніжки поставте прямо, лікті на стіл не кладемо.
Усі рівненько сидять,
Ніжки разом стоять,
Очі в тарілку дивляться,
Лікті прибрані зі столу,
Тихо їсть дітлахи.
Діти! Прийшов сьогодні у гості
Не лікар Айболіт
Прийшов сьогодні у гості-
Гарний апетит!
Всім смачного!"
Під час їжі стежу, щоб діти правильно тримали ложку, рівно сиділи, їли мовчки.
Розповідаю, як корисно, коли діти їдять: вони швидко ростуть, ніколи не хворіють
Дітей, які не їдять, намагаюся переконати в тому, що потрібно хоча б трохи поїсти (якщо вони немає причини немає).
Тих хлопців, які їдять повільно або не вміють їсти, догодовую окремою ложкою.
Дитині, яка поїла, говорю: «Даша, візьми серветку і витри рот, не забудь сказати "спасибі"і засунути стільчик».
3. Підготовка до прогулянки (одягання)
Ціль: забезпечити своєчасний збір на прогулянку усі діти; сформувати правильну послідовність при одяганні, розвивати мову дітей (закріплювати назву предметів одягу, дій).
Проведення:
Перед виходом на прогулянку нагадую дітям відвідати туалет. Потім беру підгрупу дітей і ми разом виходимо у роздягальню.
Починаю одягати дітей на прогулянку, дотримуючись принципу поступовості: колготки, шкарпетки, шкарпетки, шкарпетки, панчохи, спортивні штани, штани, щільні штани, сорочка, шкарпетки, шкарпетки, панчохи, спортивні штани. Вчасно цього використовую художнє слово:
Одягаємось по порядку,
Звикаємо до порядку.
Запитую дітей:
Данило, а якого кольору в тебе штани?
Ваня, а що ми одягаємо на голову?
Якщо діти не можуть відповісти, допомагаю їм.
Заохочую дітей одягатися самим: «Коля, покажи, як ти вмієш одягати штани».
Діти, щоб одяг був чистим, нам потрібно акуратно гуляти, не бігати по калюжах.
4. Повернення з прогулянки (роздягання).
Ціль: забезпечити своєчасний прихід з прогулянки, формувати культурно-гігієнічні навички роздягання (акуратно складати речі та класти їх у шафу, не штовхатися біля шафок, розвивати мову (закріпити назви предметів одягу, дій).
Проведення:
Усіх дітей при вході в садок прошу витирати ноги (Показую, як це потрібно робити)
Які ви всі веселі прийшли із прогулянки! Хочете піти у групу пограти? Давайте акуратно роздягнемося.
Знімаю з усіх дітей шарфи та розв'язую шапки, далі пропоную їм роздягатися самим.
Спочатку знімаємо куртку, потім шапку, кофту, штани, черевики, колготки і, нарешті, шкарпетки.
Слідкую за охайністю дітей після прогулянки: «Даша, подивися, які у тебе брудні штанці! А які ти одягала штанці?» (чисті).
Звертаюсь і до інших дітям: «Юля, а що ти зараз знімаєш? Христино, а куди ти повісиш свою курточку?
За столом.
Глибоко та дрібно,
Кораблики в тарілці,
Ось кораблик пливе,
Запливає просто в рот.
Посадили на ложку
Капусту, картоплю - і сховаємо!
Спробуй знайди!
Не видно на ложці
Капустки, картоплі.
І ні на тарілці – дивись!
6. Спочатку він у полі великому колоситься,
Потім у коморі селянському колоситься.
Потім у пекарні дбає
І м'яким, запашним на стіл подається.
Бери ложку, бери хліб,
І скоріше за обід.
7. Далекий ліс стоїть стіною,
А в лісі, в лісовій глушині,
На суку сидить сова, там росте усні – трава.
Знає сонні слова.
Як шепне свої слова, одразу никне голова.
Я сьогодні у сови попрошу такий трави:
Нехай тобі усні-трава скаже сонні слова.
8. Вії опускаються,
Очі закриваються.
Ми спокійно відпочиваємо,
Сном чарівним засинаємо.
Дихається легко, рівно глибоко.
Наші руки відпочивають.
Ноги теж відпочивають.
Відпочивають, засинають.
Шия не напружена
І розслаблена вона.
Губи трохи прочиняються,
Все чудово розслабляється.
Дихається легко, рівно, глибоко.
Напруження влетіло
І спокійно все тіло.
Прокидання
9. Ми спокійно відпочивали,
Сном чарівним засипали.
Добре нам відпочивати!
Але час уже вставати!
Міцно кулачки стискаємо,
Їх вище піднімаємо.
Потягтись! Усміхнутися!
Всім розплющити очі і встати!
10. Діти, прокидайтеся!
Очі відкривайтеся!
Ніжки потягніться, ручки підніміться.
Ми спочатку підемо дуже дрібним кроком.
А потім ширший крок, ось так, ось так.
На носочки ставайте, вгору руками потягніться.
Вище ноги піднімай і як Цапелька крокуй.
«Літакики»на аеродромі сиділи, а потім вони полетіли.
Довго-довго небом літали, потім приземлилися, втомилися.
М'ячик стрибав високо - високо.
Покотився далеко – далеко.
Він круто закрутився, ось уже зупинився.
Нарешті ми прокинулися, і до своїх справ повернулися.
На прогулянці
Разом із сонечком встаємо,
Небу ми посмішку шолом,
Всій землі – великий привіт!
Адже її прекраснішої немає!
Привіт, вітер пустотливий,
Влітку, восени, навесні
Ти прохолоду даруєш нам
І деревам, і квітам.
13. Сонцю
Ти всіх любиш, ти всіх грієш,
Всіх пестиш і шкодуєш,
Наше Сонечко, наше світло,
Все тобі ми шлемо привіт!
14. Одягання на прогулянку
Раз два три чотири п'ять -
Збираємось гуляти.
Зав'язала Катеньці
Шарфик смугастий.
Одягнемо на ніжки
Валянки – чобітки
І підемо швидше гуляти,
Стрибати, бігати та стрибати.
Правильно складений режимдня має велике гігієнічне та педагогічне значення. Щодня повторюючись, він привчає організм дитини до певного ритму, забезпечує зміну діяльностей (ігровий, навчальний, трудовий, тим самим оберігає нервову систему дітей від перевтоми. Його виконання сприяє формуванню культурно-гігієнічних навичок, вихованню організованості та дисциплінованості. Точне виконання режимувиховує в дітей віком почуття часу, вони починають його цінувати.
Таким чином, режимні вимоги, встановлені відповідно до завдань виховання та вікових особливостей дошкільнят, сприяють вихованню здорових, бадьорих, діяльних та дисциплінованих дітей та дозволяють успішно вирішувати завдання всебічного розвитку та підготовки їх до школи.
При здійсненні режимних моментівнеобхідно враховувати індивідуальні особливості дітей (Тривалість сну, смакові уподобання, темп діяльності і т. д.). Чим ближче до індивідуальних особливостей дитини режим дитячого садка, тим комфортніше він почувається, тим краще його настрій і вище активність.
Приймання їжі. Якщо дозволяють умови, слід давати дітям право вибору хоча б із двох страв. І тут вони їдять більш охоче. Важливо пам'ятати, що діти їдять із різною швидкістю, тому треба дати їм можливість приймати їжу у своєму темпі.
Неприпустимо, щоб діти сиділи за столом в очікуванні їжі або після її прийому – це сприяє втомі.
Прогулянка. Прогулянка є надійним засобом зміцнення здоров'я дітей та профілактики втоми. На прогулянці вони можуть задовольнити свою потребу у руховій активності (у самостійних та організованих рухливих, спортивних іграх та вправах).
Неприпустимо скорочувати час прогулянок; вихователь повинен забезпечити достатнє перебування дітей на свіжому повітрі відповідно до режимом дня.
Тривалість прогулянки багато в чому залежить від організації. Процес одягання та роздягання нерідко затягується, особливо у холодну пору року. Правильно сформовані навички самообслуговування, вміння акуратно складати одяг певному порядку, очікування на цікаву прогулянку - все це допомагає дітям збиратися швидше і дозволяє довше перебувати на свіжому повітрі.
Денний сон. Правильне чергування сну та неспання сприяє нормальній психічній діяльності, особливо в дошкільному віці. Швидкому засинанню та глибокому сну сприяють різноманітна активна діяльність дітей під час неспання; спокійні заняття, що знімають збудження, перед відходом до сну. У приміщенні, де сплять діти, слід створити спокійну, тиху атмосферу. Постійна притока свіжого повітряу спальне приміщення також сприяє спокійному та глибокому сну.
В режимідня виділено кілька періодів ігри: під час ранкового прийому, у проміжку між сніданком та заняттями, на денній та вечірній прогулянці, у груповій другій половині дня. Вихователь допомагає дітям вибрати гру з огляду на час та зміну видів діяльності. У другій половині дня у груповій організуються драматизації, будівельні, сюжетно-рольові ігри. У групових кімнатах оформлені Куточки Краси, де розміщені гарні та незвичайні предмети – витвори мистецтва, іграшки, предмети побуту, виставки іграшкової техніки. У куточках постійно з'являється щось незвичайне і потрібно встигати розглянути предмети та дізнатися про них якнайбільше від педагога та батьків.
Таким чином, організуючи режимні моментиі всю діяльність дитини в ДОП, необхідно прагнути до того, щоб зміст цієї діяльності мало пошуковий характер. Враховуючи специфіку життєвого досвіду дитини (обмеженість, недолік знань, формування пізнавальної активності слід пов'язувати як із реальними діями, так і з більш складними – розумовими завданнями).
І обов'язок кожного педагога - не тільки відповідати дітям на їхні нескінченні питання, а й активно спонукати їхню допитливість розуму, щоб кількість питань, що задаються дітьми, зростала.
Поки дитина перебуває у дитячому садку, її життєдіяльність протікає відповідно до регламентованого розпорядку. Чергування навчальних занять та рухливих ігор, відпочинку та активного неспання допомагає уникнути нервової перевтоми малюків. Залежно від віку діти освоюють ті чи інші навички самообслуговування, навчаються культурному спілкуванню. У цій статті ми розглянемо особливості проведення режимних моментів у середній групі.
Основні засади організації
Важливо, щоб не тільки розвивався, а й задовольняв свої потреби активних рухах, їжі, своєчасний відпочинок і т. д. Планування режимних моментів у середній групі засноване на дослідженнях дитячої фізіології. Враховуються вікові особливостівихованців.
В основу режиму покладено такі принципи:
- Ритмічність. Види діяльності змінюються відповідно до внутрішніх циклів, властивими дітям 4-5 років.
- Циклічність. Постійний графік призводить до формування звички, знімає нервову напругу.
- Чергування відпочинку та активного проведення часу. Протягом дня рухливі забави змінюються спокійними іграми, навчальні заняття – художньою діяльністю, неспання – сном.
- Гнучкість. Якщо дитина втомилася, у неї має бути можливість усамітнитися. Якщо він прокинувся зарано, його включають у тихі ігри з книжками та іграшками.
- Поступовість. Дошкільнят не кваплять, дають можливість довести розпочату справу до кінця самостійно.
- Індивідуальний підхід. Деяким дітям (наприклад, новачкам) потрібна додаткова допомога, особлива увага. Вихователь потихеньку включає в загальний ритм.
Планування дня: перша половина
Перебування дитини в дитсадку можна розбити на два періоди. Перша половина дня - це час, що передує тихій годині. Після нього починається друга половина дня, що закінчується відходом дітлахів додому.
Перерахуємо режимні моменти в середній групі (по ФГОС), що проводяться у першій половині доби:
- Прийом дітей самостійні ігри(1 годину 20 хв.).
- Заряджання (10 хв.).
- Сніданок (30 хв).
- Освітня діяльністьвключаючи підготовку до неї та перерви між заняттями (1 година).
- Прогулянка разом із одяганням (2 години).
- Повернення до групи (20 хв.).
- Обід (30 хв).
- Денний сон разом із підготовкою до нього (2 години 15 хв.).
Ранковий прийом
Згідно з планом режимних моментів, у середній групі день починається з приходу дітлахів до дитячого садка. Завдання вихователя - радісно зустріти їх та включити в цікаві ігриз товаришами. Деякі малюки насилу відпускають батьків. Їх потрібно відвернути: розіграти сценку за допомогою іграшок, показати квітку, що розпустилася, запропонувати залицятися за рослинами.
Хорошою традицією стане проведення ранкового кола. Він включає наступні елементи:
- Вітання. Діти обіймаються, стоячи в колі, радіють ранку, кажуть добрі побажання, передаючи "чарівний" предмет.
- Гра (вона може бути присвячена порі року, погоді за вікном або спрямована на створення гарного настрою).
- Обмін новинами. Діти розповідають про будь-які події, що трапилися з ними. Можна передавати іграшку по колу або оформити цю частину як інтерв'ю, використовуючи іграшковий мікрофон.
- Планування дня. Вихователь розповідає про те, чим займуться хлопці сьогодні, вислуховують їхні побажання. Для обраної ними діяльності виділяється 15 хвилин після полудня.
Заряджання
Щоб діти остаточно прокинулися, були бадьорими та активними, проводиться ранкова гімнастика. Цей режимний момент у середній групі передбачає обов'язкове включення бігу, ходьби з різними побудовами (врозтіч, парами, гуськом), підскоками. Загальнорозвиваючі вправи найчастіше проводяться у колі.
Темп має бути бадьорим, без довгих пауз. Його ставить музика. Вихователь дає короткі та чіткі пояснення на початку виконання вправ, супроводжуючи їх показом. У цьому віці треба вчити дітей рухатись в одному темпі, правильно тримати корпус. У комплексі можуть бути задіяні різні предмети: м'яча, кеглі, м'які куби. Міняти вправи варто кожні 1-2 тижні.
Режимний момент "умивання"
У середній групі в дітей віком вже сформовані елементарні навички самообслуговування. Вони вміють мити руки до ліктя та обличчя. Вихователь стежить, щоб дітлахи підходили до умивальників по черзі, не штовхалися. Велика увага приділяється акуратності. Діти повинні попередньо загортати рукави, не бризкати воду на стіни та на підлогу, змивати мильну піну під краном, ретельно закривати його після закінчення процедури. Витирати руки треба своїм рушником досуха, а потім вішати його на місце.
Вихователь розповідає дітям про важливість особистої гігієни, про мікроби. Зробити процес цікавим допоможуть вірші та загадки, а також запровадження іграшкового персонажа, який не вміє вмиватися. Діти повинні знати, що руки миють після візиту до туалету, а також після повернення з прогулянки перед сніданком, обідом. Варто звертати увагу і на акуратність зачіски. Якщо після ігор дитина ходить розпатлана, вихователь допомагає їй причесатися, переплітає кіски. Потрібно донести до дітей, що не можна користуватися чужим гребінцем або рушником.
Одягання
Вихователь намагається створити спокійну, доброзичливу атмосферу під час того чи іншого режимного моменту. Дітей середньої групи не можна квапити, коли вони збираються на прогулянку або готуються до сну. Водночас, їм не дають відволікатися на ігри чи розмови.
Дітлахів вчать:
- розташовуватися поруч із власною шафкою;
- пам'ятати про порядок надягання речей, який можна повісити на стіну в роздягальні;
- самостійно справлятися з ґудзиками;
- вивертати одяг на лицьову сторону;
- правильно взуватися, використовуючи спеціальну ложечку;
- акуратно складати речі під час роздягання;
- чистити та сушити одяг, якщо це потрібно.
Дошкільникам 4-5 років не завжди вдається зав'язати шнурки або застібнути блискавку. У такому разі вони повинні вміти ввічливо попросити вихователя про допомогу та подякувати за неї.
Чергування по їдальні
Цей режимний момент у середній групі виховує у дітей відповідальне ставлення до дорученої справи, прагнення дбати про своїх друзів. Чергові одягаються у фартухи та кухарські ковпаки, що створює додаткову мотивацію. Кожна дитина накриває свій стіл. Кількість обов'язків значно збільшується, порівняно з молодшою групою. Чергові вчаться правильної сервіровки, розкладають столові прилади, у тому числі ножі, розставляють хлібниці, чашки, блюдця, наповнюють вазочки серветками. Їхніми діями керує помічник вихователя.
Після обіду дітлахи прибирають хлібниці, серветниці та тарілки, складені чаркою, акуратно змітають крихти, удвох згортають скатертину. Вихователь постійно наголошує на важливості такої роботи. Інші діти, пообідавши, дякують не тільки кухарям, а й черговим. При правильному підході дошкільнята із задоволенням виконують подібну роботу і до кінця року справляються з нею без допомоги дорослих.
Приймання їжі
Важливо, щоб діти позитивно належали до режимних моментів. У середній групі їжі передують спокійні ігри або прибирання іграшок. Вихователь може розповісти дітям про смачні страви, які приготували для них дбайливі кухарі, загадати загадки про них. Все це збуджує апетит.
Діти вже вправно орудують вилкою та ложкою. Їх вчать культурі поведінки за столом. За нього не можна сідати із брудними руками. Спину необхідно тримати рівно, акуратно. Некрасиво жувати, відкривши рота, проливати суп або компот на скатертину, кришити хліб. Якщо малюк забруднився, йому пропонують витертися серветкою. По закінченні їжі всі дружно засувають стільці, дякують обслуговуючому персоналу та черговим, полощуть рот.
Засвоїти ці правила допомагають спеціальні казки, вірші, розігравання історій для невихованого ведмедика, який не вмів їсти акуратно. Закріпити правильна поведінкапокликана похвала та заохочення вихователя.
Освітня діяльність у середній групі
Включаються спеціальні заняття з математики, музики, фізкультури, розвитку мовлення, малювання тощо.
При цьому враховуються такі моменти:
- Діти п'ятого року життя здатні сприймати нову інформацію не більше 20 хв.
- До обіду проводяться 2 заняття. Пару разів на тиждень після полудня можна поставити ще одне заняття (фізкультура, театральний гурток, музичні ігри).
- Математика, а також розвиток мови – предмети, що передбачають високе навантаження на інтелект малюка. Їх не можна поєднувати в той самий день.
- Математику краще поставити в середину тижня, щоб у понеділок та п'ятницю не навантажувати дошкільнят.
- Діти мають навчатися, граючи. Якщо заняття проходить за столом, у середині обов'язково проводиться цікава фізкультхвилинка. Між двома уроками молодим учням пропонують побігати 10 хвилин.
Прогулянка
У холодну пору року на цей режим у середній групі відводиться 4 години. Влітку діти гуляють цілий день, заходячи до групи лише для їжі чи сну. Щоб зайняти дітлахів, на вулицю виноситься інструментарій:
- предмети для збирання ділянки (відра, віники, лопати, совки);
- іграшки (м'ячі, набори для пісочниць, дитячі лопатки, кеглі, скакалки);
- маски чи шапочки тварин, необхідних організації рухливих ігор.
Традиційно на прогулянці діти:
- Проводять спостереження за різними опадами (сніг, туман, дощ), рослинами, комахами, птахами. Вихователь звертає увагу працювати дорослих людей: двірників, будівельників, водіїв.
- Наводять лад на ділянці: поливають квіти, збирають сміття, розгрібають сніг або складають іграшки.
- Грають. При цьому треба врахувати, що малюки ще не розуміють сенсу змагань. Більш доречні будуть колективні ігри. На початку прогулянки проводяться найактивніші з них (2-3). За півгодини до повернення до групи приходить час тихих забав. На тиждень дітлахи знайомляться з 3-4 новими іграми.
Вихователь залишає час для самостійної діяльності дітей. Під час неї проводиться індивідуальна роботаз окремими вихованцями.
Тиха година
Поки дошкільнята відвідують туалет, роздягаються та акуратно складають одяг на стільчиках, помічник вихователя провітрює спальню. У період підготовки до тихої години не можна шуміти, лаяти дітей. Дітям може знадобитися 20-30 хвилин, щоб заснути. Ті, хто не спить, не повинні заважати своїм товаришам.
Налаштуватися на сон допомагає спокійна музика, колискова пісня, добра казка. Дорослі повинні постійно перебувати у спальні. Якщо дитина раптово прокинулася, вона повинна поводитися тихо. Дозволяється встати, сходити до туалету, попити води.
Правильна організація режимних моментів у середній групі призводить до того, що діти стають самостійнішими. Вони з'являється прагнення підтримки порядку, виробляється звичка до ввічливого спілкування коїться з іншими людьми. Усе це - основи культури, без яких неможливе формування вихованої особистості.
Освітня
Старший гурт.
Картотека.
Розмова «Молоко». Закріпити уявлення дітей про виготовлення молока (доїння корови, кип'ятіння, фасування на фабриці). Розповісти про кип'ятіння молока як про спосіб довше зберегти молоко свіжим. Розширювати уявлення дітей про навколишнє.
Розмова «Кожна річ своє місце» Вчити дбайливому відношенню до речей, нагадати, що всі речі повинні лежати на своїх місцях. Читання ст.З.Александрової «Що взяла – клади на місце». Розвивати прагнення порядку, почуття гумору.
Розмова «Пшениця» з показом картинки. Закріпити знання дітей, що з колосків вимолочують зерно, з якого згодом мелють борошно, та якщо з борошна печуть хліб. Розповісти дітям, що одні й ті ж зерна можна розмовити по-різному – може вийти борошно, манна та пшенична крупа. Закріплювати знання дітей про злакові культури.
Розмова «Валянки». Закріпити уявлення дітей про переваги валеного взуття взимку у сильні морози. Експериментування: пояснити процес виробництва валеного взуття, показавши його на шматочку вати. Розвивати інтерес до навколишнього світу, праці дорослих.
Розмова «Цибуля». Продовжувати закріплювати знання про овочі. Обговорити з дітьми, що цибулю їдять і смаженою, і вареною (у супі), і сирою (зелена цибуля, нарізані цибулини). Згадати, як у казці «Буратіно» у тата Карло з їжі була лише одна цибулина.Підвести до висновку, що це звичайно вкрай мізерний сніданок, але дуже голодну людину підтримати може.
Розмова про дбайливе поводження з одягом. Заохочувати перевіряти наявність рукавичок перед прогулянкою та після прогулянки. Читання ст. Г.Ладонщикова «Втратилася рукавиця». Розвивати КДН.
Д/і «Як називається суп». Активізувати словник, розвивати логічне мислення. Закріпити назви супів: «борщ» (суп із буряків та помідорів), «розсольник» (суп із огірків), «вуха» (суп із риби), «щі» (суп із капусти).
Розмова «Як лікар лікує зуби» Закріпити знання дітей щодо професії стоматолога. Продемонструвати процес свердління зуба та накладання пломби на великому пластиліновому муляжі.
Розмова «Розчісування». Поговорити про необхідність розчісування і для хлопчиків. Читання вірша для гребінця.
«Хоч з тобою я сварюся часто. Гребець зубастий, здравствуй! Без тебе не можна сестричці Заплести свої кіски. Без тебе довелося б братові Цілий день ходити кудлатим. Розвивати КДН.
Розмова про чищення зубів. Показати як правильно чистити зуби на прикладі зубастої іграшки. Експеримент із зубами, вирізаними з апельсинової шкірки. Показати, що при русі щіткою з боку в бік залишки їжі не видаляються з простору між зубами, а от при русі зверху вниз видаляються. Пальчикова гра Т. Пивоварової «Чистим зуби».
Розмова «Рис». Згадати з дітьми, які блюда з рису вони знають. Показати на інтерактивній дошці, як вирощується рис, пояснити, чому його не вирощують у нашій місцевості. Розвивати уявлення дітей про злакові культури.
Розмова «Як вмиваються тварини». Згадуємо, як вмивається кішка, собака, горобці, качки (розповідають діти на основі спостережень). Розповісти, як купаються слони та коні, ведмеді та тигри. Розвивати уявлення про навколишній світ. Розвивати зв'язне мовлення, активізувати словник.
Розмова «Звідки береться молоко». Закріпити знання дітей про професію доярки. Активізувати словник словами «доярка, доїти, вим'я, телята, теличка, бичок». Читання вірша К.Куклина «Ішла корова і теля».
- «Чудові гребінці» - закріплення знання дітей, що предмети особистої гігієни повинні бути індивідуальними та утримуватися в чистоті, виховувати охайність. Читання ст. Ю.Симбірській «Човка гребінець
Зовсім не боїться.
Розмова «Яке буває мило» – діти згадують, що буває рідке милоі просто мило, господарське та туалетне, з приємним запахом. Викликати інтерес, позитивні емоції при миття рук.
Нагадати дітям, що нашу їжу готує кухар на кухні – закріплювати уявлення про професії. Читання вірша О.Григор'єва «Кухар готував обід» - розвивати уявлення про професії та почуття гумору дітей.
Вчити здійснювати самоконтроль, заохочувати увагу дітей до свого зовнішнього вигляду, прагнення бути акуратними. Розширювати уявлення дітей про поняття «акуратність» Читання ст. О.Черкашиної «У мами-квашки вісім синків та дві доньки. Кожному мама купила По два шматочки мила, Щоб чистими були, охайними, Красивими та акуратними.
Д/і «Відгадай, які овочі». Продовжувати закріплювати знання про овочі. Вчити самостійно визначати, з яких овочів приготовлений суп, салат. Закріпити правильну вимову слова «буряк» за пом. логопедичної римування: «буряк плакати початку, до коріння промокла. Я, хлопці, не буряка, я, хлопці, буряк».
Бесіда “Хто шиє наш одяг?” Закріпити уявлення про професію кравця. Читання ст.М.Бородицької «Сьогодні вихідний у старого кравця».
Розмова про мікроби. Дати уявлення про видимі тільки мікроскоп мікробах і вірусах, які, якщо залишаться на немитих руках або овочах можуть призвести до захворювання. Читання ст.В.Бредіхіна «Оселився раз мікроб»
Розмова «Осінній та зимовий одяг». Обговорити подібність та відмінність. Загадки про зимовий одяг(«Дві сестрички, дві плетінки овечої вовнитонкою. Як гуляти - так одягати, Щоб не мерзли п'ять та п'ять. та ін.)
Д/і «Відгадай, які овочі». Продовжувати закріплювати знання про овочі. Вчити самостійно визначати, з яких овочів приготовлений суп, салат. Поговорити, які овочі можна їсти сирими (морква, капуста, огірки тощо), які – тільки вареними або смаженими (буряк, кабачок, картопля).
Розмова «Смажимо, варимо». Уточнити уявлення дітей про смажену та варену їжу, способи приготування їжі. Запропонувати дітям обговорити, яка їжа, смажена чи варена є кориснішою. Розширювати уявлення дітей про навколишній світ.
Розмова «Часник». Уточнити уявлення дітей про користь цього овоча для профілактики простудних захворювань, розповісти дітям про леткі речовини, що містяться в часнику, які зумовлюють його специфічний запах. Розширювати уявлення про дітей про навколишній світ.
Бесіда-загадка «Чим схожі апельсин і часник» Підвести дітей до висновку, що часник і апельсин мають «частки». Розширювати уявлення дітей про їстівні частини рослин. Розвивати логічне мислення.
Бесіда «Гладимо білизну» як попередня робота до сюжетно-рольової гри"Сім'я". Викликати у дітей позитивне уявлення про цей вид трудової діяльності, Формувати повагу про працю дорослих, закріплювати уявлення про агрегатні стани води («якщо десь сильний жар, з води буде пара»).
Бесіда «Всі ми дружимо з чистотою», про необхідність прибирати сміття, що утворюється в процесі гри та ізодіяльності. Пояснити значення прислів'я «Сміття це те, що лежить не на своєму місці. Розвивати трудові навички дітей позитивне ставлення до них.
Розмова «Розфарбуємо наш сніданок» Показати дітям на інтерактивній дошці картинки-рімери, що зображають прикраси традиційних страв для сніданку (каші, сиру), за допомогою варення та сухофруктів. Пояснити, що ці ідеї для веселого святкового сніданку не для кожного дня. Запропонувати розфарбувати так сніданок удома, з мамою. Підвищити апетит дітей, розвивати уявлення про приготування страв, підтримувати інтерес дітей до процесу приготування їжі.
Розмова «Святковий одяг». Розпитати дітей, чим святковий одягвідрізняється від повсякденного. Закріпити уявлення про поняття «Одяг». Викликати бажання дбайливо ставитися до одягу, бути гарним та охайним.
Розмова «Звідки береться молоко». Закріпити знання дітей про професію доярки. Активізувати словник словами «доярка, доїти, вим'я, телята, теличка, бичок». Читання вірша –загадки Ю.Чорних «Хто пасеться лузі?»/ Розвивати логічне мислення.
Читання казки Т.Шоригіної «Чучело». Підвести дітей до висновку, що неохайний зовнішній вигляд неприємний оточуючим, а охайна людина викликає бажання спілкуватися.
Бесіда з етики та культури поведінки на тему «Хліб». Актуалізувати уявлення дітей про працю хліборобів, виховувати повагу до хліба.
Експериментування «Великі мильні бульбашки» Показати дітям, як за допомогою мильного розчину та петлі можна видути надзвичайно великий мильний міхур. Викликати інтерес до мила та мильної піні, позитивне ставлення до вмивання.
Розмова «Чому потрібно прибирати іграшки на місце» Інсценування з лялькою-хлопчиком «Петя не любив прибирання» - запропонувати дітям продовжити розпочату вихователем розповідь, підвести до думки, що про розкидані іграшки можна спіткнутися. ; заохочувати прагнення наводити та підтримувати порядок, пояснити, як пов'язані порядок та безпека у групі.
- «Чому черевик «просить каші» - пояснити дітям сенс приказки, викликати бажання дбайливо поводитися з взуттям.
- "Я прямий як стріла". Практична вправа під час полуденку « Правильне становищетіла під час їди» з усіма дітьми. Закріплювати уявлення дітей про необхідність правильної постави.
Розмова "Цукор". Розповісти дітям, що цукор робиться з буряка. Нагадати про властивість цукру розчинятися у воді. Експериментування – де швидше розтане цукор, у холодній чи гарячій воді? Розширювати знання дітей про світ.
Розмова «Солодощі». Запропонувати дітям перерахувати улюблені солодощі, розповісти, що солодке робиться за допомогою цукру чи меду. Розповісти про користь не великої кількостісолодощів (допомагають думати, дають сили), і шкода від споживання великої кількості солодкого (псуються зуби, людина гладшає, може захворіти). Розширювати знання дітей про світ.
Розмова «Щітки». « Зубна щітка- Навіщо вона потрібна? »Д/і «Які бувають щітки». Читання римування «Щітки».
Ці щітки все потрібні. Розвивати уявлення про навколишній світ, про необхідність чищення зубів (і одягу).
Розмова «Про смачну та здорову їжу». Дати уявлення про корисних продуктах: овочі, крупи, молоко, яйця, риба та м'ясо. Розповісти, що харчування потрібне нам для зростання та підтримки сил. д/і «Знайди шкідливі продукти» (з ісп. карток із зображеннями овочів, тістечок, молока, цукерок, лимонаду, чіпсів та ін.)
Розмова про фрукти. Продовжувати закріплювати знання про фрукти. Вчити самостійно визначати, з яких фруктів, ягід приготовлений компот, кисіль.
Розмова «Вітамінчики». Розповісти про користь вітамінів та їх значення для здоров'я людини. Підвести дітей до розуміння того, що для хорошого здоров'я необхідно правильне харчування. Розповісти дітям про вітаміни, роботу яких органів вони допомагають і в яких продуктах містяться.
Розмова «А ти маєш серветку?» Виробляти формування необхідних уявлень про правила поведінки за столом. Навчати використовувати серветки як необхідний атрибут сервірування.
- «Таблетки ростуть на гілці, таблетки ростуть на грядці» Закріплювати знання дітей про овочі та фрукти. Формувати поняття «правильне харчування», уявлення у тому, як харчування допомагає уникнути багатьох хвороб.
Бесіда «Нитки та голки». Закріпити уявлення про професію кравця, атрибути його професії. Викликати бажання бути акуратним, берегти одяг.
Бесіда «Ввічливі слова за столом». Продовжувати знайомити дітей із правилами столового етикету. Відгадування загадок О.Ємельянової «Ввічливі слова».
Розмова «Навіщо потрібна гребінець?» Експериментування: продемонструвати дітям сплутаний моток ниток, запропонувати розплутати. Пояснити, що також плутається і волосся, якщо його не розчісувати. Читання вірша про гребінець В.Кузьмінова « Гострих зубок цілий ряд, Тільки ними не їдять! Що бігає кобилкою Від скронь до потилиці?
Розмова «Алергія» розповісти дітям про алергію, на чому ґрунтується те, що деяким дітям не можна їсти певні продукти. Запропонувати дітям також піклуватися про товаришів, стежити, щоб вони помилково не з'їли продукти, в яких їх обмежили.
Розмова «Лапті». Розширювати уявлення дітей про взуття. Розповісти дітям, що в селах раніше ходили в сплетених з липової кори лаптях (показ на інтерактивній дошці), або просто босоніж, а чоботи та черевики могли купити лише дуже багаті люди. Пояснити сенс прислів'я «Не берись лапті плести, не надерши лика .» Продовжувати знайомити дітей із фольклором, з росіянами народними традиціямита звичаями.
Розмова «Пшениця». Розширювати знання дітей про навколишнє. Дати дітям знання, що з одного пшеничного зерна, залежно від розмелювання, можна отримати борошно, манну та пшеничну крупу.
Розмова «Манна та пшенична каша». Закріпити знання дітей про те, що манна та пшенична крупа виготовляються з пшеничних зерен, запропонувати подумати, чи можна з манної крупи зробити пшеничну? А навпаки?
Бесіда “Діли хліб навпіл, хоч і голодний сам”. Запропонувати дітям пояснити сенс прислів'я, аргументовано пояснити згоду (або незгоду) із нею. Формувати у дітей звичку ділитися із друзями. Підтримувати дбайливе ставлення до хліба.
Розмова "Мило друг наших рук". Читання казки О.Шихзаманової «Пумпатус та мильні бульки». Закріплювати в дітей віком позитивне ставлення до вмивання.
Розмова про гостинність. Пояснити дітям сенс прислів'я "Що є в печі, все на стіл мечі." Розвивати уявлення дітей про фольклор, про російські народні традиції.
Розмова «Тісто». Розповісти про тісто, як основу будь-якої випічки, пояснити, що найголовніший компонент тіста – борошно. Експериментування: спільне з дітьми виготовлення тіста з борошна, води та солі. Продовжуватиме розширювати уявлення дітей про навколишній світ.
Розмова «Сіль». Розповісти про важливість солі, про те, що сіль кладуть майже в кожну страву. Розповісти, як добувають сіль (випарювання з морської водиабо видобуток кам'яної солі у кар'єрах). Розширювати уявлення дітей про навколишнє. Пояснити дітям сенс традиційного російського побажання «Хліб та сіль!». Продовжувати знайомити дітей із фольклором, з російськими народними традиціями та звичаями.
Розмова «Картопля – другий хліб» Обговорити приказку. Запропонувати дітям перерахувати відомі їм страви з картоплі. Розширювати уявлення про навколишнє.
Д/і «Відгадай, які овочі». Продовжувати закріплювати знання про овочі. Вчити самостійно визначати, з яких овочів приготовлений суп, салат. Згадати, чи росли вони під землею (картопля, морква), чи над землею (огірок, помідор). Розширювати уявлення про навколишнє.
Бесіда «Молочні продукти» Запропонувати дітям перерахувати, які молочні продукти вони знають, розповісти, які продукти роблять із сирого молока (кефір кислого молока, вершки), а які – з нагрітого, кип'яченого молока. (Сир, сир). Активізувати словник, розширювати уявлення дітей про навколишнє.
Розмова про правильному доглядіза вушними раковинами. Ціль: сприяти вдосконаленню навичок ЗОЖ. Читання ст.Е.Мошковської «Доктор, лікар, як нам бути, вуха мити чи не мити?»
Розмова «Кип'яче молоко» Розповісти, навіщо кип'ятиться молоко (для більш тривалого зберігання). Розповісти, що буває, якщо залишити на столі некип'яче молоко (воно скисне). Розповісти, що коли молоко скисає, зверху утворюється сметана, а інше можна закип'ятити, і вийде сир. Розширювати уявлення дітей про навколишнє.
Розмова «Треба речі прибирати – не доведеться їх шукати». Продовжувати знайомити дітей з правилами дбайливого ставлення до речей, необхідність берегти свій час. Читання оповідання Л.Воронкової «Маша-розпуста». Активізувати словник словами, що передають дбайливе ставлення до часу та речей «ощадливий», «акуратний». "зібраний".
Бесіда «Мийте руки та плоди, щоб не було лиха». Обговорити небезпеку вживання немитих овочів. Читання ст. В.Марахіна «Мийте овочі завжди». Розвивати уявлення про навколишнє та КДН
Розмова «Для чого нам вітаміни?». Розвивати уявлення дітей про корисні та шкідливі продукти, про вітаміни, як необхідні людині речовини. Читання ст.С.Лосєвої «Хто такі вітаміни»
Бесіда» моєму руки ретельно» Пояснити значення слова «ретельно». Читання ст. Л.Скорньова «Мишка погано лапки мила» Розвивати КДН, активізувати словник дітей.
- «Стираємо лялькове постільна білизна». Розширювати спектр трудових процесів, виконуваних дітьми з високим ступенем самостійності. Виховувати відповідальне ставлення до одержаної справи. Підвести дітей до самостійного рішення- Де висушити випране? (На батареї). Згадати, що нагріваючись, вода перетворюється на пару. Розвивати логічне мислення.
Розмова «Які фрукти (овочі) ростуть у нашій країні?» Закріплювати уявлення дітей про овочі та фрукти, місця їх виростання. Підтримувати інтерес до навколишнього світу, живої природи, закріплювати уявлення про корисні для здоров'я продукти.
Бесіда «Як неакуратно – весь одяг у плямах!» Формувати в дітей віком звичку стежити за своїм зовнішнім виглядом.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Освітня
діяльність у режимних моментах.
Старший гурт.
Картотека.
- Розмова «Молоко». Закріпити уявлення дітей про виготовлення молока (доїння корови, кип'ятіння, фасування на фабриці). Розповісти про кип'ятіння молока як про спосіб довше зберегти молоко свіжим. Розширювати уявлення дітей про навколишнє.
Розмова «Кожна річ своє місце» Вчити дбайливому відношенню до речей, нагадати, що всі речі повинні лежати на своїх місцях. Читання ст.З.Александрової «Що взяла – клади на місце». Розвивати прагнення порядку, почуття гумору.
- Розмова «Пшениця» з показом картинки. Закріпити знання дітей, що з колосків вимолочують зерно, з якого згодом мелють борошно, та якщо з борошна печуть хліб. Розповісти дітям, що одні й ті ж зерна можна розмовити по-різному – може вийти борошно, манна та пшенична крупа. Закріплювати знання дітей про злакові культури.
- Розмова «Валянки». Закріпити уявлення дітей про переваги валеного взуття взимку у сильні морози. Експериментування: пояснити процес виробництва валеного взуття, показавши його на шматочку вати. Розвивати інтерес до навколишнього світу, праці дорослих.
Розмова «Цибуля». Продовжувати закріплювати знання про овочі. Обговорити з дітьми, що цибулю їдять і смаженою, і вареною (у супі), і сирою (зелена цибуля, нарізані цибулини). Згадати, як у казці «Буратіно» у тата Карло з їжі була лише одна цибулина.Підвести до висновку, що це звичайно вкрай мізерний сніданок, але дуже голодну людину підтримати може.
Розмова про дбайливе поводження з одягом. Заохочувати перевіряти наявність рукавичок перед прогулянкою та після прогулянки. Читання ст. Г.Ладонщикова «Втратилася рукавиця». Розвивати КДН.
Д/і «Як називається суп». Активізувати словник, розвивати логічне мислення. Закріпити назви супів: «борщ» (суп із буряків та помідорів), «розсольник» (суп із огірків), «вуха» (суп із риби), «щі» (суп із капусти).
Розмова «Як лікар лікує зуби» Закріпити знання дітей щодо професії стоматолога. Продемонструвати процес свердління зуба та накладання пломби на великому пластиліновому муляжі.
Розмова «Розчісування». Поговорити про необхідність розчісування і для хлопчиків. Читання вірша для гребінця.
«Хоч з тобою я сварюся часто. Гребець зубастий, здравствуй! Без тебе не можна сестричці Заплести свої кіски. Без тебе довелося б братові Цілий день ходити кудлатим. Розвивати КДН.
Розмова про чищення зубів. Показати як правильно чистити зуби на прикладі зубастої іграшки. Експеримент із зубами, вирізаними з апельсинової шкірки. Показати, що при русі щіткою з боку в бік залишки їжі не видаляються з простору між зубами, а от при русі зверху вниз видаляються. Пальчикова гра Т. Пивоварової «Чистим зуби».
- Розмова «Рис». Згадати з дітьми, які блюда з рису вони знають. Показати на інтерактивній дошці, як вирощується рис, пояснити, чому його не вирощують у нашій місцевості. Розвивати уявлення дітей про злакові культури.
Розмова «Як вмиваються тварини». Згадуємо, як вмивається кішка, собака, горобці, качки (розповідають діти на основі спостережень). Розповісти, як купаються слони та коні, ведмеді та тигри. Розвивати уявлення про навколишній світ. Розвивати зв'язне мовлення, активізувати словник.
- Розмова «Звідки береться молоко». Закріпити знання дітей про професію доярки. Активізувати словник словами «доярка, доїти, вим'я, телята, теличка, бичок». Читання вірша К.Куклина «Ішла корова і теля».
- «Чудові гребінці» - закріплення знання дітей, що предмети особистої гігієни повинні бути індивідуальними та утримуватися в чистоті, виховувати охайність. Читання ст. Ю.Симбірської «Чубчик гребінець
Зовсім не боїться.
- Розмова «Яке буває мило» - діти згадують, що буває рідке мило і просто мило, господарське та туалетне, із приємним запахом. Викликати інтерес, позитивні емоції при миття рук.
Нагадати дітям, що нашу їжу готує кухар на кухні – закріплювати уявлення про професії. Читання вірша О.Григор'єва «Кухар готував обід» - розвивати уявлення про професії та почуття гумору дітей.
- Вчити здійснювати самоконтроль, заохочувати увагу дітей до свого зовнішнього вигляду, прагнення бути акуратними. Розширювати уявлення дітей про поняття «акуратність» Читання ст. О.Черкашиної «У мами-квашки вісім синків та дві доньки. Кожному мама купила По два шматочки мила, Щоб чистими були, охайними, Красивими та акуратними.
Д/і «Відгадай, які овочі». Продовжувати закріплювати знання про овочі. Вчити самостійно визначати, з яких овочів приготовлений суп, салат. Закріпити правильну вимову слова «буряк» за пом. логопедичної римування: «буряк плакати початку, до коріння промокла. Я, хлопці, не буряка, я, хлопці, буряк».
- Бесіда “Хто шиє наш одяг?” Закріпити уявлення про професію кравця. Читання ст.М.Бородицької «Сьогодні вихідний у старого кравця».
Розмова про мікроби. Дати уявлення про видимі тільки мікроскоп мікробах і вірусах, які, якщо залишаться на немитих руках або овочах можуть призвести до захворювання. Читання ст.В.Бредіхіна «Оселився раз мікроб»
Розмова «Осінній та зимовий одяг». Обговорити подібність та відмінність. Загадки про зимовий одяг («Дві сестрички, дві плетінки З вовни тонкої. Як гуляти – так одягати, Щоб не мерзли п'ять та п'ять.» тощо)
Д / і «Відгадай, які овочі». Продовжувати закріплювати знання про овочі. Вчити самостійно визначати, з яких овочів приготовлений суп, салат. Поговорити, які овочі можна їсти сирими (морква, капуста, огірки тощо), які – тільки вареними або смаженими (буряк, кабачок, картопля).
- Розмова «Смажимо, варимо». Уточнити уявлення дітей про смажену та варену їжу, способи приготування їжі. Запропонувати дітям обговорити, яка їжа, смажена чи варена є кориснішою. Розширювати уявлення дітей про навколишній світ.
Розмова «Часник». Уточнити уявлення дітей про користь цього овоча для профілактики простудних захворювань, розповісти дітям про леткі речовини, що містяться в часнику, які зумовлюють його специфічний запах. Розширювати уявлення про дітей про навколишній світ.
Бесіда-загадка «Чим схожі апельсин і часник» Підвести дітей до висновку, що часник і апельсин мають «частки». Розширювати уявлення дітей про їстівні частини рослин. Розвивати логічне мислення.
- Бесіда «Гладимо білизну» як попередня робота до сюжетно-рольової гри «Сім'я». Викликати у дітей позитивне уявлення про цей вид трудової діяльності, формувати повагу про працю дорослих, закріплювати уявлення про агрегатні стани води («якщо сильний жар, з водички буде пара»).
- Бесіда «Всі ми дружимо з чистотою», про необхідність прибирати сміття, що утворюється в процесі гри та ізодіяльності. Пояснити значення прислів'я «Сміття це те, що лежить не на своєму місці. Розвивати трудові навички дітей позитивне ставлення до них.
Розмова «Розфарбуємо наш сніданок» Показати дітям на інтерактивній дошці картинки-рімери, що зображають прикраси традиційних страв для сніданку (каші, сиру), за допомогою варення та сухофруктів. Пояснити, що ці ідеї для веселого святкового сніданку не для кожного дня. Запропонувати розфарбувати так сніданок удома, з мамою. Підвищити апетит дітей, розвивати уявлення про приготування страв, підтримувати інтерес дітей до процесу приготування їжі.
- Розмова «Святковий одяг». Розпитати дітей, чим святковий одяг відрізняється від повсякденного. Закріпити уявлення про поняття «Одяг». Викликати бажання дбайливо ставитися до одягу, бути гарним та охайним.
- Розмова «Звідки береться молоко». Закріпити знання дітей про професію доярки. Активізувати словник словами «доярка, доїти, вим'я, телята, теличка, бичок». Читання вірша –загадки Ю.Чорних «Хто пасеться лузі?»/ Розвивати логічне мислення.
Читання казки Т.Шоригіної «Чучело». Підвести дітей до висновку, що неохайний зовнішній вигляд неприємний оточуючим, а охайна людина викликає бажання спілкуватися.
Бесіда з етики та культури поведінки на тему «Хліб». Актуалізувати уявлення дітей про працю хліборобів, виховувати повагу до хліба.
Експериментування «Величезні мильні міхури» Показати дітям, як за допомогою мильного розчину та петлі можна видути надзвичайно великий мильний міхур. Викликати інтерес до мила та мильної піні, позитивне ставлення до вмивання.
Розмова «Чому потрібно прибирати іграшки на місце» Інсценування з лялькою-хлопчиком «Петя не любив прибирання» - запропонувати дітям продовжити розпочату вихователем розповідь, підвести до думки, що про розкидані іграшки можна спіткнутися. ; заохочувати прагнення наводити та підтримувати порядок, пояснити, як пов'язані порядок та безпека у групі.
- «Чому черевик «просить каші» - пояснити дітям сенс приказки, викликати бажання дбайливо поводитися з взуттям.
- "Я прямий як стріла". Практична вправа під час полуденку «Правильне становище тіла під час їди» з усіма дітьми. Закріплювати уявлення дітей про необхідність правильної постави.
Розмова "Цукор". Розповісти дітям, що цукор робиться з буряка. Нагадати про властивість цукру розчинятися у воді. Експериментування – де швидше розтане цукор, у холодній чи гарячій воді? Розширювати знання дітей про світ.
- Розмова «Солодощі». Запропонувати дітям перерахувати улюблені солодощі, розповісти, що солодке робиться за допомогою цукру чи меду. Розповісти про користь невеликої кількості солодощів (допомагають думати, дають сили), і шкоду від споживання великої кількості солодкого (псуються зуби, людина гладшає, може захворіти).Розширювати знання дітей про світ.
Розмова «Щітки». «Зубна щітка – навіщо вона потрібна?»Д/і «Які бувають щітки». Читання римування «Щітки».«Цією щіткою чищу зуби, цією щіткою-черевики,Цією чищу свої штани,
Ці щітки все потрібні.» Розвивати уявлення про навколишній світ, про необхідність чищення зубів (і одягу).
Розмова «Про смачну та здорову їжу». Дати уявлення про корисні продукти: овочі, крупи, молоко, яйця, рибу та м'ясо. Розповісти, що харчування потрібне нам для зростання та підтримки сил. д/і «Знайди шкідливі продукти» (з ісп. карток із зображеннями овочів, тістечок, молока, цукерок, лимонаду, чіпсів та ін.)
- Розмова про фрукти. Продовжувати закріплювати знання про фрукти. Вчити самостійно визначати, з яких фруктів, ягід приготовлений компот, кисіль.
Розмова «Вітамінчики». Розповісти про користь вітамінів та їх значення для здоров'я людини. Підвести дітей до розуміння того, що для хорошого здоров'я необхідно правильне харчування. Розповісти дітям про вітаміни, роботу яких органів вони допомагають і в яких продуктах містяться.
- Розмова «А ти маєш серветку?»Виробляти формування необхідних уявлень про правила поведінки за столом. Навчати використовувати серветки як необхідний атрибут сервірування.
- -«Таблетки ростуть на гілці, таблетки ростуть на грядці» Закріплювати знання дітей про овочі та фрукти. Формувати поняття «правильне харчування», уявлення у тому, як харчування допомагає уникнути багатьох хвороб.
- Бесіда «Нитки та голки». Закріпити уявлення про професію кравця, атрибути його професії. Викликати бажання бути акуратним, берегти одяг.
- Бесіда «Ввічливі слова за столом». Продовжувати знайомити дітей із правилами столового етикету. Відгадування загадок О.Ємельянової «Ввічливі слова».
- Розмова «Навіщо потрібна гребінець?» Експериментування: продемонструвати дітям сплутаний моток ниток, запропонувати розплутати. Пояснити, що також плутається і волосся, якщо його не розчісувати. Читання вірша про гребінець В.Кузьмінова «Гострі зубки цілий ряд, Тільки ними не їдять! Що бігає кобилкою Від скронь до потилиці?
- Розмова «Алергія» розповісти дітям про алергію, на чому ґрунтується те, що деяким дітям не можна їсти певні продукти. Запропонувати дітям також піклуватися про товаришів, стежити, щоб вони помилково не з'їли продукти, в яких їх обмежили.
Розмова «Лапті». Розширювати уявлення дітей про взуття. Розповісти дітям, що в селах раніше ходили в сплетених з липової кори лаптях (показ на інтерактивній дошці), або просто босоніж, а чоботи та черевики могли купити лише дуже багаті люди. Пояснити сенс прислів'я «Не берись лапті плести, не надерши лика.» Продовжувати знайомити дітей із фольклором, з російськими народними традиціями та звичаями.
Розмова «Пшениця». Розширювати знання дітей про навколишнє. Дати дітям знання, що з одного пшеничного зерна, залежно від розмелювання, можна отримати борошно, манну та пшеничну крупу.
Розмова «Манна та пшенична каша». Закріпити знання дітей про те, що манна та пшенична крупа виготовляються з пшеничних зерен, запропонувати подумати, чи можна з манної крупи зробити пшеничну? А навпаки?
Бесіда “Діли хліб навпіл, хоч і голодний сам”. Запропонувати дітям пояснити сенс прислів'я, аргументовано пояснити згоду (або незгоду) із нею. Формувати у дітей звичку ділитися із друзями. Підтримувати дбайливе ставлення до хліба.
Розмова "Мило друг наших рук". Читання казки О.Шихзаманової «Пумпатус та мильні бульки». Закріплювати в дітей віком позитивне ставлення до вмивання.
Розмова про гостинність. Пояснити дітям сенс прислів'я «Що є в печі, все на стіл мечі. Розвивати уявлення дітей про фольклор, про російські народні традиції.
- Розмова «Тісто». Розповісти про тісто, як основу будь-якої випічки, пояснити, що найголовніший компонент тіста – борошно. Експериментування: спільне з дітьми виготовлення тіста з борошна, води та солі. Продовжуватиме розширювати уявлення дітей про навколишній світ.
Розмова «Сіль». Розповісти про важливість солі, про те, що сіль кладуть майже в кожну страву. Розповісти, як видобувають сіль (випарювання із морської води чи видобуток кам'яної солі в кар'єрах). Розширювати уявлення дітей про навколишнє. Пояснити дітям сенс традиційного російського побажання «Хліб та сіль!». Продовжувати знайомити дітей із фольклором, з російськими народними традиціями та звичаями.
Розмова «Картопля – другий хліб» Обговорити приказку. Запропонувати дітям перерахувати відомі їм страви з картоплі. Розширювати уявлення про навколишнє.
Д/і «Відгадай, які овочі». Продовжувати закріплювати знання про овочі. Вчити самостійно визначати, з яких овочів приготовлений суп, салат. Згадати, чи росли вони під землею (картопля, морква), чи над землею (огірок, помідор). Розширювати уявлення про навколишнє.
Бесіда «Молочні продукти» Запропонувати дітям перерахувати, які молочні продукти вони знають, розповісти, які продукти роблять із сирого молока (кефір кислого молока, вершки), а які – з нагрітого, кип'яченого молока. (Сир, сир). Активізувати словник, розширювати уявлення дітей про навколишнє.
- Розмова про правильний догляд за вушними раковинами. Ціль: сприяти вдосконаленню навичок ЗОЖ. Читання ст.Е.Мошковської «Доктор, лікар, як нам бути, вуха мити чи не мити?»
Розмова «Кип'яче молоко» Розповісти, навіщо кип'ятиться молоко (для більш тривалого зберігання). Розповісти, що буває, якщо залишити на столі некип'яче молоко (воно скисне). Розповісти, що коли молоко скисає, зверху утворюється сметана, а інше можна закип'ятити, і вийде сир. Розширювати уявлення дітей про навколишнє.
Розмова «Треба речі прибирати – не доведеться їх шукати». Продовжувати знайомити дітей з правилами дбайливого ставлення до речей, необхідність берегти свій час. Читання оповідання Л.Воронкової «Маша-розпуста». Активізувати словник словами, що передають дбайливе ставлення до часу та речей «ощадливий», «акуратний». "зібраний".
Бесіда «Мийте руки та плоди, щоб не було лиха». Обговорити небезпеку вживання немитих овочів. Читання ст. В.Марахіна «Мийте овочі завжди». Розвивати уявлення про навколишнє та КДН
- Розмова «Для чого нам вітаміни?». Розвивати уявлення дітей про корисні та шкідливі продукти, про вітаміни, як необхідні людині речовини. Читання ст.С.Лосєвої «Хто такі вітаміни»
- Бесіда» моєму руки ретельно» Пояснити значення слова «ретельно». Читання ст.Л.Скорньова «Мишка погано лапки мила» Розвивати КДН, активізувати словник дітей.
- «Стираємо лялькову постільну білизну». Розширювати спектр трудових процесів, виконуваних дітьми з високим ступенем самостійності. Виховувати відповідальне ставлення до одержаної справи. Підвести дітей до самостійного рішення – де висушити випране? (На батареї). Згадати, що нагріваючись, вода перетворюється на пару. Розвивати логічне мислення.
- Розмова «Які фрукти (овочі) ростуть у нашій країні?» Закріплювати уявлення дітей про овочі та фрукти, місця їх виростання. Підтримувати інтерес до навколишнього світу, живої природи, закріплювати уявлення про корисні для здоров'я продукти.
- Бесіда «Як неакуратно – весь одяг у плямах!» Формувати в дітей віком звичку стежити за своїм зовнішнім виглядом.
