≡×МЕНЮ

• Здоров'я
• Вагітність
• Діти
• Відносини
• Пологи

Види взаємодії доу та сім'ї. Взаємодія дошкільного навчального закладу та сім'ї в сучасних соціальних умовах

В основі роботи ДОПз сім'єю лежить співпраця педагогів та батьків, яка передбачає рівність позицій партнерів, шанобливе ставленняодин до одного взаємодіючих сторін з урахуванням індивідуальних можливостей та здібностей. Співпраця передбачає не лише взаємні дії, а й взаєморозуміння, взаємоповагу, взаємодовіру, взаємопізнання, взаємовплив. Активна спільна робота педагогів та батьків дозволяє краще пізнати один одного, сприяє посиленню їхніх взаємин.

Поняття співдружності має на увазі об'єднання будь-кого, засноване на дружбі, єдності поглядів, інтересів. Але чи можлива взаємна дружба без спілкування, отже, без взаємодії? Звичайно ж ні. Оскільки співдружність передбачає, передусім, відкритість серця назустріч одне одному, тобто. наявність емпатії, то співдружність, є найвищою точкою взаємодії ДОП з сім'єю.

Дитинство - незабутня пора у житті кожної людини. Вона наповнена добрими рукамибатьків та турботою вихователів. Батьківська любов дає людині "запас міцності", формує почуття психологічної захищеності. Хто допомагає батькам у вихованні дітей? Вихователі – перші помічники батьків, у їхніх руках діти стають допитливими, активними, творчими.

На сучасному етапі, сімейне виховання визнано провідним, оскільки батьки є першими педагогами, вони мають закласти основи фізичного, морального, інтелектуального, особистісного розвиткудитини. Успішне здійснення цієї великої та відповідальної роботи неможливе у відриві від сім'ї.

Головним у роботі будь-якого ДНЗ є збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я вихованців, їх творчий та інтелектуальний розвиток, забезпечення умов для особистісного та гармонійного зростання. Для досягнення високої результативності виховно-педагогічного процесу в ДОП велике значеннямає роботу з батьками вихованців. Батьки. Батьків. Батькам… можна хоч скільки схиляти це слово, дієвим заклинанням, що приносить плоди для поліпшення взаємин між ДНЗ та сім'ями. У зв'язку з цим змінюється і позиція ДОП у роботі з сім'єю.

Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що проблема взаємодії сім'ї та ДНЗ широко обговорюється педагогами та психологами – практиками. Дослідження, проведені Т. Данилиною виявили проблеми, що існують у взаємодії ДНЗ з сім'єю, такі як брак часу та небажання працювати у співпраці. Л.М. Кларіною був розроблений цілий комплекс становлення та розвитку змістовних та організаційних напрямів спільноти дитячого садка та сім'ї. Т.М. Доронова, Г.В. Глушакова, Т.І. Гризик та інші автори були розроблені та опубліковані методичні рекомендаціїдля працівників ДНЗ в організації та проведенні роботи з батьками на основі співробітництва та взаємодії.

Проблема взаємодії дошкільного закладу з сім'єю на сьогоднішній день залишається актуальною, набуваючи часом загостреного характеру. Складнощі у відносинах між сім'ями та освітніми установами можуть бути пов'язані, наприклад, з розбіжністю взаємних очікувань, з часом недовірою батьків до вихователів. Нерозуміння між сім'єю та дитячим садком усім тягарем лягає на дитину. І ми, педагоги, дуже часто відчуваємо великі труднощі у спілкуванні з батьками через вибір форми взаємодії.

Таким чином аналіз свідчить про необхідність нововведень у співпрацю з батьками. Необхідна розробка та впровадження системи роботи для активного включення батьків у життя ДОП. Все це дозволяє нам розглядати роботу з батьками як одну з проблем діяльності ДНЗ на сучасному етапі модернізації системи освіти. У зв'язку з цим питання пошуку та здійснення сучасних форм взаємодії дошкільного закладу з сім'єю на сьогоднішній день є одним з найактуальніших.

Форми взаємодії дитячого садка з батьками - це способи організації їх спільної діяльностіта спілкування. Основна мета всіх видів форм взаємодії ДНЗ із сім'єю - встановлення довірчих відносин із дітьми, батьками та педагогами, об'єднання їх в одну команду, виховання потреби ділитися один з одним своїми проблемами та спільно їх вирішувати. Педагоги намагаються найповніше використати весь педагогічний потенціал традиційних формвзаємодії з сім'єю та шукають нові, сучасні форми співпраці з батьками відповідно до зміни соціально-політичних та економічних умов розвитку нашої країни.

Вибудовуючи взаємодію з батьками, можна розвивати та використовувати як традиційні форми – це батьківські збори, лекції, практикуми, так і сучасні форми – усні журнали, екскурсії, батьківські клуби, акції, оздоровчі заходи, ігри тощо.

Плануючи ту чи іншу форму роботи, ми як педагоги завжди виходимо з уявлень про сучасних батьків, як про сучасних людей, готових до навчання, саморозвитку та співробітництва. З огляду на це вибираємо такі вимоги до форм взаємодії: оригінальність, затребуваність, інтерактивність.

Останнім часом намітилися нові, перспективні форми співробітництва, які передбачають підключення батьків до активної участі, як у педагогічному процесі, і у житті дитсадка. У нашій групі ми використовуємо різноманітні сучасні форми роботи з батьками. Що ж до них можна віднести:

Інформаційно-аналітичні

Анкетування;

- "Поштова скринька".

Наочно-інформаційні

Батьківські клуби;

Міні-бібліотека;

Інформаційні стенди "ВІКНО - дуже короткі новини";

Випуск газети "ЖЗД – життя чудових дітей".

Пізнавальні

Батьківські вітальні;

Нетрадиційні батьківські збори;

Усні журнали;

Екскурсії.

Дозвілля

Свята;

Спільні дозвілля;

Участь батьків у конкурсах, виставках.

Одна з форм інформаційно-аналітичної роботи – поштова скринька. Це коробка або зошит, в який батьки можуть класти записки зі своїми ідеями та пропозиціями, звертатися з питаннями до фахівців, завідувача або методиста. Задані питання висвітлюються на батьківських зборах або даються фахівцями письмово. Така форма роботи дозволяє батькам ділитися своїми думками з вихователем та ефективна, коли брак часу заважає педагогові зустрітися з батьками особисто.

Ще одна ефективна форма роботи з батьками – наочно-інформаційна. У нашій групі вже кілька років діє батьківський клуб "Батьківська академія". Зазвичай відбувається 4 засідання клубу на рік. Ми намагаємося, щоб зустрічі були цікаві батькам, не перетворювалися на нудні лекції, тому завжди теми вибираємо з урахуванням їхніх побажань (керуючись результатами анкетування). "Чарівний світ театру", "Як зберегти здоров'я", "Дитина з погляду астрології", "Дорослі очима дитини" - ось деякі теми зустрічей. Крім того, намагаємося, щоб діти взяли участь у засіданні, включаємо практичну частину чи майстер-клас. Наприкінці кожен з батьків отримує пам'ятку на тему.

Також про життя групи батькам розповість інформаційний стенд "ВІКНО - дуже короткі новини". У "ВІКНЕ" відображаються найважливіші події - свята та розваги, дні народження дітей, походи та екскурсії, зустрічі гостей, цікаві заняття, конкурси, продукти колективного. дитячої творчості, твори дітей За потреби ці стенди легко перетворюються на тематичні: "Що таке безпека?", "Ще раз про права дитини" тощо.

Однією з традиційних, але ефективних пізнавальних форм роботи із сім'єю залишається батьківські збори. Однак з досвіду роботи ми знаємо, що на безпосереднє проведення зустрічей у вигляді звітів і розмов розмовляють батьки відгукуються неохоче, що цілком зрозуміло. Ми знайшли вихід із цього положення у зміні форм та методів проведення. Спробували побудувати спілкування не так на монолозі, але в діалозі. Даний підхід зажадав від педагогів більш ретельної та тривалої підготовки, але й результат став відчутнішим. Збори проводимо у формі дискусій, круглих столів, КВК, посиденьок тощо. Часто освітяни використовують відеозаписи діяльності дітей, фрагменти занять, конкурсних виступів. Ось тому відсоток відвідування зборів досить високий.

Найпопулярніша та найулюбленіша, нами як вихователями, так і батьками форма роботи – дозвілля. Тут найповніше розкриваються можливості для співпраці. Доброю традицією стало щорічне проведення оздоровчих заходів, що не залежать від пори року. У ході походу "На природу", мета якого була у співпраці з сім'єю формування у них усвідомленого ставлення до свого здоров'я та потреби до здоровому образужиття. Також щорічно спільно з дітьми батьки беруть активну участь у спортивних святах "Курс молодого бійця", "Все на лижню". Подібні заходизгуртовують сім'ї, дають можливість поглянути один на одного у новій обстановці, зміцнюють співпрацю між сім'єю та дитячим садком. За підсумками таких свят також випускаються газети, листівки, альбоми із фотографіями.

Таким чином, сім'я та дошкільний заклад- два важливі соціальні інститути соціалізації дитини. Без батьківського участі процес виховання неможливий, чи, по крайнього заходу, неповноцінний. Досвід роботи з батьками показав, що внаслідок застосування сучасних форм взаємодії позиція батьків стала більш гнучкою. Тепер вони не глядачі та спостерігачі, а активні учасники у житті своєї дитини. Такі зміни дозволяють говорити про ефективність використання сучасних форм у роботі з батьками.

Висновки з першого розділу

1. Сучасна наукапідкреслює пріоритет сім'ї в вихованні дитини, що виявляються у різноманітті форм взаємодії з дошкільною освітньою установою Успіх співробітництва багато в чому залежить від взаємних установок сім'ї та дитячого садка. Найбільш оптимально вони складаються, якщо обидві сторони усвідомлюють необхідність цілеспрямованого на дитини і довіряють одне одному. Важливо, щоб батьки були впевнені у хорошому ставленні педагога до дитини; відчували компетентність педагога у питаннях виховання, але головне цінували його особисті якості (дбайливість, увагу до людей, доброту, чуйність).

2. Спілкування педагогів з батьками вихованців завжди було і залишається актуальним питанням для дитячих садків. Один із аспектів цього питання – пошук дієвих шляхів співробітництва, необхідних як педагогам, так і батькам. Необхідно виробити єдині виховно-освітні позиції із сім'єю кожного вихованця, створити атмосферу спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки та взаємопроникнення у проблеми один одного. Відносини дошкільного закладу з сім'єю повинні бути засновані на співпраці та взаємодії за умови відкритості дитячого саду всередині.

3. Сьогодні всі фахівці визнають важливість залучення батьків до участі в роботі дитячого садка, вихователі повинні виявити ініціативу та зрозуміти, яким чином взаємодіяти з кожною окремою сім'єю на благо дитини. Використовуючи принцип індивідуального підходу до участі батьків, можна розробити різноманітні способи залучення до роботи більшої частини сімей, відзначимо деякі з них: - презентація дошкільного закладу; відкриті заняття з дітьми в ДОП для батьків; педагогічна рада за участю батьків; анкетування, інтерв'ю, педагогічні ситуації, телефон довіри, відвідування сім'ї, педагогічні бесіди, тематичні консультації, індивідуальні та групові збори; "круглий стіл"; конференція; наочна пропаганда та багато іншого.

Галина Щедрова
Взаємодія сім'ї та дитячого садка в сучасних умовах

Виховання підростаючого покоління в сучасномуСуспільство є предметом особливої ​​турботи. У законі РФ «Про освіту»ст. 18. п. 1 визначається, що батьки є першими педагогами. Вони повинні закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини дитячому віці . Таким чином, визнання державою пріоритету сімейного виховання, вимагає інших взаємині освітнього закладу, а саме співпраці, взаємодії та довірливості.

Співпраця – це спілкування "на рівних"де нікому не належить привілей вказувати, контролювати, оцінювати. Взаємодія- є способом організації спільної діяльності, що здійснюється за допомогою спілкування. Дитячий садок та сім'яповинні прагнути створення єдиного простору розвитку дитини.

Сучаснітенденції у розвитку дошкільної освітиоб'єднані одним важливим та значущим критерієм – його якістю, яке безпосередньо залежить від рівня професійної компетентності педагогів та педагогічної культури батьків. Досягти високої якості освіти наших вихованців, повністю задовольнити запити батьків та інтереси дітей, створити для дитини єдиний освітній простір можливо лише за умови умовірозробки нової системи взаємодій ДНЗ та сім'ї.

Проблема взаємодії ДНЗ та сім'їОстаннім часом потрапила до розряду найактуальніших. Змінилася сучасна сім'я(фінансове та соціальне розшарування, розмаїття нових інформаційних технологій, ширші можливості здобуття освіти) змушує шукати нові форми взаємодії. Папам та мамам необхідно пам'ятати, що дитячийсад - тільки помічник у вихованні дитини, і тому вони не повинні перекладати всю відповідальність на педагогів та уникати виховно-освітнього процесу.

У нашій групі щороку розробляється план спільної роботи з батьками вихованців. Заходи складені таким чином, щоб вони відповідали річним завданням ДНЗ, інтересам та потребам батьків, можливостям педагогів. Проблема залучення батьків у єдиний простір дитячогорозвитку в нашому ДОП вирішується у трьох напрямках:

1) Робота з колективом ДНЗ з організації взаємодії із сім'єю, ознайомлення педагогів із системою нових форм роботи з батьками

2) Підвищення педагогічної культури батьків.

3) Залучення батьків у діяльність ДНЗ, спільна робота з обміну досвідом.

Основні завдання своєї роботи я бачу в наступному:

1) Встановити партнерські відносини з сім'єюкожного вихованця;

2) Об'єднати зусилля для розвитку та виховання дітей;

3) Створити атмосферу порозуміння, спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки;

4) Активізувати та збагачувати виховні вміння батьків;

5) Підтримувати їхню впевненість у своїх педагогічних можливостях.

Принципами взаємодіїз батьками є:

1) Доброзичливий стиль спілкування педагогів із батьками.

Позитивний настрій спілкування є тим самим міцним фундаментом, у якому будується вся робота педагогів групи з батьками. У спілкуванні вихователя з батьками недоречні категоричність, вибагливий тон. Педагог спілкується з батьками щодня, і саме від нього залежить, яким буде ставлення сім'ї до дитячого садка в цілому.

2) Індивідуальний підхід.

Необхідний у роботі з дітьми, а й у роботі з батьками. Вихователь, спілкуючись із батьками, повинен відчувати ситуацію, настрій мами чи тата. Тут знадобиться і людське і педагогічне вміння вихователя заспокоїти батька, поспівчувати і подумати, як допомогти дитині в тій чи іншій ситуації.

3) Співпраця, а чи не наставництво.

Сучаснітата і мами здебільшого люди грамотні, і, звичайно, добре знають, як їм треба виховувати своїх власних дітей. Тому позиція повчання та простої пропаганди педагогічних знань сьогодні навряд чи принесе позитивні результати. Набагато ефективнішим буде створення атмосфери взаємодопомоги та підтримки сім'їу складних педагогічних ситуаціях.

4) Готуємось серйозно.

Будь-який, навіть найменший захід по роботі з батьками, необхідно ретельно і серйозно готувати. Головне у цій роботі – якість, а не кількість. Слабкі, погано підготовлені батьківські збори або семінар-практикум можуть негативно вплинути на позитивний імідж установи загалом.

5) Динамічність.

Дитячийсадок сьогодні повинен перебувати в режимі розвитку, а не функціонування, являти собою мобільну систему, швидко реагувати на зміни соціального складу батьків, їх освітні потреби та виховні запити.

Щоб спланувати роботу з батьками, треба добре знати батьків своїх вихованців. Тому починати необхідно з аналізу соціального складу батьків, їх настрою та очікувань від перебування дитини на д/садку. Проведення анкетування, особистих розмов на цю тему допоможе правильно побудувати роботу з батьками, зробити її ефективною, підібрати цікаві форми взаємодії із сім'єю. Щорічно у вересні вихователі груп проводять анкетування серед батьків вихованців на тему: «Соціальний портрет сім'ї» . За результатами вивчення анкет з'ясувалося наступне: якщо раніше батькиподілялися на групу службовців та робітників, то зі зміною громадських умовз'явилися підприємці, непрацюючі, багато неповних сімей, є багатодітні сім'ї. Аналіз малюнків вихованців на тему: «Моя сім'я» , "Мій будинок"також допомагає зрозуміти, як ставляться до дитини вдома.

Батьки дітей, які відвідують сьогодні дошкільний навчальний заклад, можна умовноподілити на три групи.

Перша група - це батьки, дуже зайняті на роботі, яким д/садок просто життєво необхідний. Але, незважаючи на це, вони чекають від д/ садуне тільки гарного нагляду та догляду за дитиною, а й повноцінного розвитку, оздоровлення, навчання та виховання, організації цікавого дозвілля. Ця батьківська група навряд чи зможе через зайнятість активно відвідувати консультації, семінари, тренінги. Але за правильної організації взаємодіївони із задоволенням вдома виготовлять разом із дитиною сімейну роботу на конкурс, виставку, у зручний для них час візьмуть участь у заздалегідь оголошених заходах.

Друга група - це батьки зі зручним робочим графіком, непрацюючими бабусями та дідусями. Діти з таких сімей могли б не відвідувати д/садок, але батьки не хочуть позбавити дитину повноцінної дитячого спілкування, ігор з однолітками, розвитку та навчання. Завдання педагогів - не допустити, щоб ця батьківська група залишалася на позиції пасивного спостерігача, їх необхідно залучити до роботи д/ саду.

Третя група-це сім'їз непрацюючими мамами Ці батьки теж чекають від д/ садуцікавого спілкування з однолітками, отримання навичок поведінки у колективі, дотримання правильного режиму дня, навчання та розвитку. Завдання вихователя виділити із цієї батьківської групи енергетичних мам, які стануть членами батьківських комітетівта активними помічниками вихователів. На цю батьківську групу вихователю необхідно спиратися на підготовку батьківських зборів, проведення свят, конкурсів, виставок тощо.

Зміст роботи з батьками реалізується через різноманітні форми. Головне донести до батьків знання. Існує традиційні та нетрадиційні форми спілкування педагога з батьками дошкільнят.

Традиційні форми поділяються на колективні (батьківські збори, конференції, круглі столи)та індивідуальні (бесіди, консультації, відвідування вдома, а також наочно-інформаційні (виставки, стенди, ширми, папки-пересування).

Нетрадиційні форми організації спілкування педагогів та батьків.

1) Інформаційно-аналітичні. Сюди входить виявлення

інтересів, потреб, запитів батьків, рівня їхньої педагогічної грамотності. Проводиться з допомогою соціалістичних зрізів, опитувань.

2) Пізнавальні. Ознайомлення батьків із віковими та

психологічними особливостями дітей дошкільного віку Формування у батьків практичних навичок виховання дітей. Проводяться семінари-практикуми, педагогічна вітальня, проведення зборів у нетрадиційній формі, педагогічна бібліотека для батьків

3) Наочно-інформаційні. Ознайомлення батьків із роботою

ДОП, особливостями виховання дітей. Це інформаційні проекти для батьків, організація днів (Тижень)відкритих дверей, відкритих переглядів занять та інших видів діяльності, випуск газет.

4) Дозвілові. Встановлення емоційного контакту між

освітянами, дітьми. Це спільні дозвілля, свята, участь батьків та дітей у виставках тощо.

У роботі з усіма батьківськими групамими активно використовуємо різноманітні форми, як традиційні, і нетрадиційні.

Працюючи, у цьому напрямі вже понад 5 років було проведено велика роботаз батьками. Батьків знайомлю із життям д/ садута їх дитину через батьківські збори, куточки, інформаційні стендита газети, проводжу консультації, бесіди з показом відеозаписів, розваги з батьками та, нарешті, заняття за участю батьків. Переконую їх необхідність систематичності цих заходів. Ніщо так не зближує батьків, педагогів та дітей, як спільні заходи, які відбуваються цікаво та різноманітно.

Для мене дозвілля в роботі з батьками виявилося найпривабливішим, затребуваним, корисним, але і найважчим в організації. Це пояснюється тим, що будь-яке спільний західдозволяє батькам: побачити зсередини проблеми своєї дитини, труднощі в взаєминах, апробувати різні підходи, подивитися як це роблять інші, тобто набути досвіду взаємодіїне лише зі своєю дитиною, а й із батьківською громадськістю в цілому.

Дуже теплою традицією стало щорічне проведення заходу у листопаді, присвячене «Дню матері». У таких розвагах беруть участь як мами спільно з дітьми, так і тати з дітьми "Лицарському турнірі". Батьки настільки вдячні загальному союзу, що навіть пишуть у центральних газетах позитивні відгуки. Метою цих зустрічей було: розвиток взаєминдітей та батьків за допомогою включення до спільної діяльності, збагатити відносини через емоційне спілкування. Адже недарма говорить прислів'я «Дитина росте не від хліба, а від радості».

Свято в саду це радість, веселощі, торжество, яке поділяють і дорослі, і діти. Батьки найдорожчі та близькі люди! Вони бачать, що діти пишаються ними, їм хочеться разом із ними танцювати, співати, грати. Минуть роки, діти забудуть пісні, які звучали на святі, але у своїй пам'яті вони назавжди збережуть тепло спілкування, радість співпереживання. Мною був розроблений та успішно реалізований у життя групи проект "День народження"у 2009-2010р. Цей проект не обійшовся без батьків. Вони брали участь у ролях Клоунів, Феї, Весни, Олівця на святах. В. А. Сухомлинський сказав: «Діти – це щастя, створене нашою працею Заняття, зустрічі з дітьми, звісно, ​​потребують душевних сил, часу, праці. Але ж і ми щасливі тоді, коли щасливі наші діти, коли їхні очі сповнені радості».

Тому я вирішила – нехай святкові зустрічі проходять постійно та будуть яскравими, корисними та захоплюючими, адже в результаті їх проведення формуються позитивні взаєминибатьків зі своїми дітьми встановлюються емоційні контакти.

Також було проведено розвагу за участю батьків "Казка, я тебе знаю" (січень, 2009). Тут батьки та діти показали всі свої знання, вміння, і звичайно ж перемогла «дружба». А ось на відкритому заході на місто «Осінній ярмарок» (грудень, 2009)батьки теж вклали великий внесок, зігравши ролі Доброго Молодця та Ведмедя. Діти були у захваті від участі своїх батьків на такому святі.

У нашому д/саду стало традиційним проведення спортивних свят, присвячених "23 лютого". Наші хлопчики охоче змагаються із підгрупою тат. При їх проведенні створюються умовине тільки для фізичного розвиткута зміцнення здоров'я всіх учасників, а й для згуртування сім'ї.

У теплій обстановці, за чашкою чаю, проходять чаювання з мамами, бабусями, де відбувається вшанування жінок-матерів, які, виховуючи своїх дітей, дарують тепло своїх сердець та інших дітей.

Зближенню дітей та батьків, а також вихователя сприяє та використання такої форми роботи як створення ролі для батька на відкритому занятті тижня «Спеціаліст». Батько був залучений до виховно- освітній процесгрупи, з обов'язковим оголошенням подяки від вихователів та дітей.

Постійне проведення різноманітних конкурсів та виставок «Диво-овоч», «Ялинка-зелена голочка», «Щедра-осінь», «Транспорт-нашого міста»та інші, дозволяють зміцнити взаємодія д/ саду із сім'ями вихованців. Важливим моментом проведення конкурсів є дух змагань, який допомагає об'єднуватися батькам однієї групи.

Протягом року освітянами групи оформляються газети: «Моя мама-найулюбленіша»; «Мій тато-солдат»; "Як ми провели літо"та інші. Кожен номер газети присвячується певній темі.

І нарешті, спільні суботники з батьками та дітьми, на яких виявляються трудові навички як батьків, так і їхніх дітей. Основна мета таких заходів – зміцнення дитячий-батьківських відносин. В результаті у дітей виховується працьовитість, акуратність, увага до близьких, повага до праці.

Хотілося б сказати про одне важливому моментісистема роботи з батьками. Кожна людина, зробивши якусь роботу, потребує оцінки своєї праці. Це потребує і наші батьки. "Похвала корисна хоча б тому, що зміцнює нас у доброзичливих вимірах" - писав Ф. Ларошфуко. Я думаю, що це актуально завжди та скрізь. Я завжди роблю це за будь-якої зручної нагоди, і батьки платять мені тим же.

В сучасних умовах д/ садуважко обійтись без підтримки батьків. Саме тому багато у нас у групі зроблено руками тат і мам наших дітей (меблі-ліжко та диван, пошитий одяг для ляльок, постільна білизна, нестандартні драбинки та багато іншого).

Довірчі відносини встановлюються поступово у спільній діяльності батьків із вихователем. На таких заходах, як «Дні добрих справ»- ремонт групи, іграшок, меблів, допомога у створенні предметно-розвивального середовища в групі, налагоджувалась атмосфера миру та теплих взаєминміж педагогами та батьками. Ми разом прагнули, щоб дітям у групі було добре, затишно.

Виховання та розвиток дитини не можливі без участі батьків. Щоб вони стали помічниками педагога, творчо розвивалися разом з дітьми, необхідно переконати їх у тому, що вони здатні на це, що немає цікавішої та благороднішої справи, ніж вчитися розуміти свою дитину, а зрозумівши її, допомагати у всьому, бути терплячими та делікатними, і тоді все вийде.

Сьогодні можна сказати, що в мене склалася певна система в роботі з батьками. Використання різноманітних форм роботи дало певні результати: батьки з «глядачів»і «спостерігачів»стали активними учасниками зустрічей та помічниками вихователя, створено атмосферу взаємоповаги.

Досвід роботи показав: позиція батьків як вихователів стала гнучкішою Тепер вони почуваються компетентнішими у вихованні дітей. Батьки стали виявляти щирий інтерес до життя групи, навчилися висловлювати захоплення результатами та продуктами дитячої діяльностіемоційно підтримувати свою дитину.

сім'яі д/сад- два виховні феномени, кожен з яких по-своєму дає дитині соціальний досвід, але тільки в поєднанні один з одним вони створюють оптимальні умовидля входження маленької людини у великий світ. Для мене це стало можливим лише завдяки об'єднанню сил та співпраці. Поступово пішли нерозуміння, недовіра батьків. Взаємодія батьків та д/ садурідко виникає одразу. Це тривалий процес, довга і кропітка праця, що вимагає терплячого, неухильного дотримання обраної мети. Я не зупиняюся на досягнутому, продовжую шукати нових шляхів співпраці з батьками. Адже у нас одна мета – виховувати майбутніх творців життя. Хочеться вірити, що наші діти, коли виростуть, любитимуть та оберігатимуть своїх близьких.

Перша школа виховання зростаючої людини – сім'я. Тут він вчиться любити, терпіти, радіти, співчувати. Будь-яка педагогічна системабез сім'ї – чиста абстракція. У разі сім'ї складається емоційно-моральний досвід, сім'я визначає рівень і змістом емоційного і соціального розвиткудитини. Тому так важливо допомогти батькам зрозуміти, що розвиток дитині не повинен йти стихійним шляхом.

Сьогодні потенційні можливості сім'ї зазнають серйозних трансформацій. Педагоги відзначають зниження її виховного потенціалу, зміну її роль процесі первинної соціалізації дитини. Сучасним батькам доводиться нелегко через брак часу, зайнятість, недостатність компетентності у питаннях дошкільної педагогіки та психології. Найближче до дошкільнику та проблем його виховання стоять педагоги ДНЗ, зацікавлені у створенні сприятливих умов для розвитку кожної дитини, підвищенні ступеня участі батьків у вихованні своїх дітей. Повноцінне виховання дошкільника відбувається в умовах одночасноговпливу сім'ї та дошкільного закладу. Діалог між дитячим садком та сім'єю будується, як правило, на основі демонстрації вихователем досягнень дитини, її позитивних якостей, здібностей тощо. Педагог у такій позитивній ролі сприймається як рівноправний партнер у вихованні.

Для того, щоб батьки стали активними помічниками вихователів, необхідно залучити їх до дитячого садка. Робота з сім'єю є складним завданням як в організаційному, так і в психолого-педагогічному плані. Розвиток такої взаємодії передбачає кілька етапів.

Перший етап – демонстрація батькам позитивного образу дитини, завдяки чому між батьками та вихователями складаються доброзичливі стосунки із встановленням на співпрацю. Значимість даного етапувизначається тим, що найчастіше батьки фіксують свою увагу лише на негативних проявах розвитку та поведінки дитини.

З другого краю етапі батькам дають практичні знання психолого-педагогічних особливостей виховання дитини. При цьому використовуються різні формита методи. Це може бути спільні батьківські збори, групові тематичні виставки дитячих робіт, конкурсні програми, проекти тощо.

Таким чином, встановлення довірчих відносин із батьками плавно веде до спільного дослідження та формування гармонійно розвиненої особистості дитини. У цьому процесі важливу роль грає професійна компетентність педагогів ДНЗ, що має на увазі не лише сукупність знань та досвіду, а й особисті якості вихователя.

Протягом багатьох років ми працюємо над вирішенням проблеми підвищення ефективності взаємодії дитячого садка та сім'ї. Основна мета даної роботи – всебічний та гармонійний розвиток кожної дитини. Пріоритетними напрямками у діяльності педагогічного колективу ДНЗ є:

• підвищення професійної компетентності педагогів ДНЗ з питань взаємодії із сім'єю;
• залучення батьків до участі в житті дитячого садка та соціалізації дитини через пошук та впровадження найбільш ефективних формвзаємодії;
• підвищення виховних умінь та педагогічної культури батьків.

Батьки часто відчувають певні труднощі в тому, що не можуть знайти достатньо вільного часу для занять з дітьми вдома, не впевнені у своїх можливостях. Тому такою необхідною є реалізація цілісної системи взаємодії ДНЗ та сім'ї. При цьому використання різноманітних форм співпраці з батьками дає можливість сформувати у них інтерес до питань виховання, викликати бажання розширювати та поглиблювати наявні педагогічні знання, розвивати креативні здібності.

Однією з ефективних форм взаємодії ДНЗ та сім'ї є організація сімейного клубу у ДОП. Ця форма цікава тим, що тематика засідань клубу може змінюватись в залежності від соціального запиту батьків. Філії клубу можуть бути відкриті в кожній групі. У роботі клубу беруть участь різні фахівці ДНЗ ( медичні працівники, еколог, валеолог, психолог), а також бібліотекарі, батьки вихованців, діти. Такі широкі соціальні контакти збагачують всіх учасників, створюють позитивну емоційну атмосферу, як дітей, так дорослих.

Орієнтовна тематика клубів:

«Расти здоровим, малюку!»

«Розвиток художньо-творчих здібностей»

«Залучення дітей до природи»

«Патріотичне виховання дошкільнят»

«Мовленнєвий розвиток дошкільнят» та ін.

Завдяки діяльності подібних клубів налагодився міцний взаємозв'язок із сім'ями, батьки стали виявляти підвищений інтерес до розвитку та виховання своїх дітей, вносити зміни до організації та змісту педагогічного процесу, стаючи його активними учасниками. Діяльність сімейного клубу показала життєву необхідність та практичну значущість принципу взаємопроникнення двох соціальних інститутів – дитячого садка та сім'ї.

Матеріали діяльності сімейного клубу представлені у вигляді проекту на тему «Дитячий садок та сім'я – перший соціум для дитини», що пройшов апробацію в муніципальному дошкільному навчальному закладі «Дитячий садок комбінованого виду № 29 «Журавля» м. Мічурінська Тамбовської області.

Проект: «Дитячий садок та сім'я – перший соціум для дитини»

Сім'я завжди буде основою суспільства
Оноре де Бальзак

Сім'я – це суспільство у мініатюрі, від
цілісності якого залежить
безпека всього великого
людського суспільства
Фелікс Адлер

Творча назва проекту: «Сімейний клуб»

Перед розробкою проекту було виявлено протиріччя, що зумовили вибір теми проекту:

• між необхідністю вдосконалення системи взаємозв'язку ДНЗ та сім'ї та пошуком нових форм взаємодії;
• між необхідністю формування педагогічної компетентностіу батьків та недостатньою кількістю технологічних рішень щодо реалізації даної проблеми.

Анотація проекту

Для виховання повноцінної особистості необхідно сприяти соціалізації дитини на її перших соціумах – сім'ї та групі дитячого садка, які можуть сприяти його соціально-психологічній адаптації до подальшого життяу суспільстві та успішній взаємодії з навколишнім світом.

Дошкільний навчальний заклад – організаційно-системний механізм з чіткими підходами до вирішення завдань виховно-освітнього процесу, модель дорослого світу, в якому належить жити дитині. Інтеграція дитини у групі однолітків (соціум) відбувається шляхом розподілу та дотримання певних правил. Отримуючи навички морального виховання, дитина стає носієм суспільної свідомості, отже, повноцінною особистістю.

Сімейний клуб – це перспективна форма роботи з батьками, що враховує актуальні потреби сімей та сприяє формуванню активної життєвої позиції учасників процесу, зміцненню інституту сім'ї, передачі досвіду у вихованні дітей.

Тип проекту: практико-орієнтований, довгостроковий, відкритий, колективний

Учасники проекту: педагоги ДНЗ, вихованці та їхні батьки

Умови реалізації проекту: зацікавленість дітей та батьків, регулярність та систематичність роботи клубу

Напрямки діяльності:

1. Просвітницьке (подання інформації підвищення психолого-педагогічної культури батьків);

2. Практично-дієве (підвищення зацікавленості батьків у виконанні спільної справи, прояві творчих здібностей, повноцінному емоційному спілкуванні).

Відповідно до педагогічних принципів (цілеспрямованість, варіативність форм та методів, співпраця, комплексність) представилося можливим висування гіпотези проекту:

Якщо правильно організувати взаємодію сім'ї та дитячого садка, формувати педагогічну компетентність батьків у питаннях виховання дітей, то можна досягти підвищення ефективності виховно-освітнього процесу.

У зв'язку з висунутою гіпотезою визначилася мета проекту:

Зміцнення інституту сім'ї, відродження сімейних традицій у вихованні повноцінної особистості дитини як носія суспільної свідомості

Для вирішення поставленої мети необхідне вирішення наступних завдань:

• Створювати позитивне емоційне середовище спілкування між дітьми, батьками та педагогами
• Активізувати та збагачувати педагогічні знання та вміння батьків.
• Підвищувати правову культуру батьків на формування свідомого ставлення до дітей.
• Підвищувати психолого-педагогічну культуру батьків.
• Розвивати креативні здібності дітей та батьків у спільній діяльності.
• Узагальнювати досвід сімейного виховання.
• Сприяти встановленню наступних зв'язків із випускниками ДНЗ та їх батьками.

Проект реалізується у три етапи. Підготовчий етап (1 місяць – вересень) передбачає такі види діяльності:

• розробка положення про клуб;
• міні-педрада «Дитячий садок та сім'я»;
• майстер-клас для педагогів ДНЗ «Система взаємодії педагогів та батьків у групі»;
• опитування-діагностика батьків на предмет соціального замовлення;
• складання перспективного плану заходів; підготовка до проведення заходів;
• обговорення загальних питань, пов'язаних із організацією роботи сімейного клубу.

У ході основного етапу реалізації проекту (з жовтня до квітня) у ДОП проводяться різні заходи із залученням батьків. Необхідно відзначити, що тематика засідань клубу варіюється залежно від соціального запиту батьків.

Наведемо приклад плану організації заходів:

види діяльності			учасники
1. Засідання клубу «Майстерня чарівників» (На базі старших груп)		Практикум з виготовлення виробів з паперу, ниток та природного матеріалу. Оформлення виставки.	Вихователі, діти, батьки
2. Засідання клубу «Цікаві звуки» (логопедична група)		Логопедичне дозвілля	Вчитель-логопед, вихователі, батьки, діти
3. Засідання клубу творчості «Додай осені фарб» (на базі старшої групи)		Спільна творча робота дітей, батьків та педагога з ізо.	Педагог з ізодіяльності діти, батьки
4. Засідання клубу «Ми – екологи» ( середня група)		Консультація для батьків з екологічного вихованнядітей. Спостереження за домашніми улюбленцями. Конкурс-фотовиставка «Домашні улюбленці»	Вихователі, діти, батьки
5. Засідання клубу «Здоровий дошкільник» (підготовча до школи група) Тематичний вечір «Расти здоровим, малюку!»		Дискусія. Відкрите заняттяв басейні	Вихователі, діти, батьки, медперсонал, інструктор з фізичного виховання
6. Засідання клубу Сімейне дозвілля «Мами різні		Конкурс «Малюємо з татом мамин портрет», Конкурс читців «Вірші про маму»	Вихователі, діти, батьки
7. Тиждень сім'ї. Проектно-дослідницька діяльність «Моє генеалогічне дерево» (підготовчі до школи групи)		Батьківські збори у групах Оформлення фотоальбому « Сімейні традиції». Виставка сімейних малюнків "Моє генеалогічне дерево".	Вихователі, діти, батьки

У травні підбиваються підсумки роботи над проектом, визначаються перспективи для подальшої роботи. Це завершальний етап реалізації проекту.

Результати роботинад проектом можна уявити так.

Робота сімейного клубу в дитячому садкусприяла:

• Створенню позитивного емоційного середовища спілкування між дітьми, батьками та педагогами
• Активізації та збагаченню педагогічних знань та вмінь батьків
• Підвищення психолого-педагогічної та правової культури батьків
• Розвитку креативних здібностей дітей та батьків у спільній діяльності
• Узагальнення досвіду сімейного виховання
• Встановлення наступних зв'язків із випускниками ДНЗ та їх батьками

Висновки:

Організація взаємодії ДНЗ та сім'ї у формі сімейного клубу є цікавою сучасною моделлю роботи із залученням батьків до активної участі у виховно-освітньому процесі та сприяє зміцненню зв'язку між дошкільною установою та сім'ями вихованців. У результаті неформального спілкування дітей та дорослих створено не тільки внутрішньосімейну, а й міжсімейну дружню атмосферу, що послужило розкриттю творчих здібностей дітей та дорослих.

На загальних батьківських зборах у ДНЗ прийнято рішення про продовження роботи з реалізації проекту «Сімейний клуб» у наступному навчальному році.

Література

1. Гуров В.Н Соціальна робота дошкільних навчальних закладів із сім'єю. - М.: Педагогічне суспільство Росії, 2003. - 160 с.

2. Давидова О.І., Богославець Л.Г., Майєр А.А. Робота з батьками у дитячому садку: Етнопедагогічний підхід. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с. – (Додаток до журналу «Управління ДНЗ»).

3. Євдокимова Є.С. Педагогічна підтримка сім'ї у вихованні дошкільника. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 96 с.

4. Єдиний освітній простір дитячого садка, сім'ї та соціуму/Автори та укладачі: Т.П. Колодяжна, Р.М. та ін - Ростов-н / Д, 2002. - 119 с.

В даний час у рамках роботи ДНЗ та сім'ї почали активно використовуватися інноваційні формита методи роботи з сім'єю.

Сучасні сім'ї, різні за складом, культурним традиціям та поглядам на виховання, по-різному розуміють місце дитини у житті суспільства. Проте всі вони єдині в бажанні найкращого для свого малюка, але, на жаль, далеко не всі готові відгукнутися на різні ініціативи дитячого садка. Завдання педагогічного колективу зацікавити батьків та залучити їх до створення єдиного культурно-освітнього простору « дитячий садок-родина». Вирішуючи це завдання, педагоги шукають нові форми та методи роботи з батьками. Нині практикою накопичено різноманіття нетрадиційних форм взаємодії із сім'ями вихованців. Вони спрямовані на встановлення неформальних контактів із батьками, привернення їхньої уваги до дитячого садка. Батьки краще дізнаються про свою дитину, оскільки бачать її в іншій, новій для себе обстановці, зближуються з педагогами. Так, Т.В. Кротова виділяє такі нетрадиційні форми: інформаційно-аналітичні, дозвільні, пізнавальні, наочно-інформаційні (табл. 2).

Таблиця 2. Нетрадиційні форми організації спілкування педагогів та батьків

Найменування	З якою метою використовується ця форма	Форми проведення спілкування
Інформаційно-аналітичні	Виявлення інтересів, потреб, запитів батьків, рівня їхньої педагогічної грамотності	Проведення соціологічних зрізів, опитувань, «Поштова скринька»
Дозвілля	Встановлення емоційного контакту між педагогами, батьками, дітьми	Спільні дозвілля, свята, участь батьків та дітей у виставках
Пізнавальні	Ознайомлення батьків із віковими та психологічними особливостями дітей дошкільного віку. Формування у батьків практичних навичок виховання дітей	Семінари-практикуми, педагогічний брифінг, педагогічна вітальня, проведення зборів, консультацій у нетрадиційній формі, усні педагогічні журнали, ігри з педагогічним змістом, педагогічна бібліотека для батьків
Наочно-інформаційні: інформаційно-ознайомчі; інформаційно-просвітницькі	Ознайомлення батьків із роботою дошкільного закладу, особливостями виховання дітей. Формування у батьків знань про виховання та розвиток дітей	Інформаційні проспекти для батьків, організація днів (тижневих) відкритих дверей, відкритих переглядів занять та інших видів діяльності дітей. Випуск газет, організація міні-бібліотек, міні-музеїв

Нове на практиці роботи дитячого садка із сім'єю це використання письмових форм спілкування з батьками. Так, першим кроком до порозуміння може стати лист, який приходить батькам, які ще стоять на черзі до дитячого садка. У цьому листі вихователь розповідає про те, як батьки можуть полегшити майбутню адаптацію дитини в дитсадку, щеплюючи необхідні навички, психологічно готуючи до щоденного розставання. Так, у знайомих усім батьківських куточкахстворюються нові рубрики, так на стенді «Який у вас настрій» батьки та діти щоранку кольоровими фішками відзначають настрій одне одного. Це є першою темою розмови вихователя з дітьми на початку дня і вчить дітей та батьків бути уважними один до одного.

«Запитуйте – відповідаємо» – це поштова скринька для особистих питань батьків. Крім того, на шафці кожної дитини є місце для візитки - рамочка, в яку діти вставляють малюнок і малюнок і змінюють їх протягом дня за своїм бажанням. Увечері батьки та вихователь можуть обговорити вибір дитини, прокоментувати її.

Спільно з батьками організовуються тематичні виставки, наприклад, «Речі з бабусиної скрині», «Як билися наші діди», «Пташиний вальс», «Осінній вернісаж», «Веселі овочі», «Золоті руки наших бабусь». Сьогодні великою популярністю користується "Музей одного образу". Такий міні-музей – результат спілкування, спільної роботи педагога, вихованців та їхніх сімей. Відмінною рисою такого міні-музею є те, що він займає дуже невеликий простір, крім того, тут все можна торкатися.

Однією з форм взаємодії є підключення батьків до життя ДОП, організація їхньої спільної діяльності з дітьми. Так, батьки різних професій (швачка, водій, лікар, бібліотекар, художник тощо) приходять у гості до дошкільників. Наприклад, тато пожежник, або тато міліціонер, мама лікар знайомить вихованців із особливостями своєї професії. Батьки беруть участь у різних заняттяхз дітьми, знімають заходи на камеру, надають транспорт та ін. Крім того, батьки можуть залучатися до суботників, до участі в озелененні території ДНЗ, возити дошкільнят на вистави, екскурсії у вихідні дні, спільно відвідувати музеї.

Одним із найулюбленіших видів спільної діяльності залишається участь батьків у святах. Живе спілкування з мамою чи татом приносить дітям особливе задоволення, а батьки, поринаючи у світ дитячого свята, краще розуміють своїх дітей, їхні бажання та інтереси. В даний час активно використовується метод проектів, коли батьки підключаються до виконання певної частини загального завдання, наприклад по ознайомленню дошкільнят з рідним містом. Вони збирають інформацію про архітектуру, назви вулиць, площ, роблять фотографії та ін. Потім представляють свої роботи на загальному заході. Цей метод сприяє зближенню батьків, дітей та педагогів.

Методи активізації, або активні методи, припускають виникнення інтересу до пропонованого матеріалу, асоціацій з власним досвідом, бажання батьків брати активну участь в обговоренні. Методи активізації зменшують тиск шаблонів та стереотипів. Як приклад методів активізації батьків можна назвати:

Питання до батьків у зв'язку з матеріалом, що викладається;

Постановка дискусійних питань;

Пропозиція для обговорення двох різних точок зору;

Приведення прикладів;

Використання відеоматеріалів, аудіозапису дитячих висловлювань.

Завдяки застосуванню активних методів батьки опиняються в дослідницькій позиції і водночас можуть почуватися у відносинах з іншими комфортніше та безпечніше, тому що починають отримувати один від одного зворотний зв'язок та емоційну підтримку. До методів формування усвідомленого ставлення до виховання відносять:

Аналіз педагогічних ситуацій;

Аналіз власної виховної діяльності;

Вирішення педагогічних завдань;

Метод домашніх завдань;

Ігрове моделювання поведінки.

Ці методи формують батьківську позицію, підвищують активність батьків, актуалізують отримані знання. Їх можна використовувати в процесі спілкування педагога з батьками в умовах дошкільного навчального закладу на групових батьківських зборах, у ході індивідуальних бесід та консультацій. Для аналізу підбираються типові ситуації, питання спрямовані на аналіз педагогічного явища: умови, причини, наслідки, мотиви, оцінку явища. Можна використовувати спосіб ігрової поведінки. Наприклад, можна дати завдання програти ситуацію: «Заспокойте дику, що плаче», або «Знайдіть підхід до дитини, яка не шкодує виконати ваше прохання» та ін. В умовній ігровій обстановці батьки отримують можливість збагачувати арсенал своїх виховних методів спілкування з дитиною, виявляють стереотипи в поведінці, що може сприяти звільненню від них. Коли батьки входять у спілкування лише з вербальному рівні, вони, намагаючись, подати себе у кращому світлі, старанно контролюють свої висловлювання, придушуючи природність, спонтанність своєї поведінки. Батько, що залучається до ігрового тренінгу, починає буквально заново відкривати для себе радість спілкування з дитиною: не тільки словесного, а й емоційного. Багато батьків в результаті участі в таких тренінгах відкривають для себе, що неможливо відчувати відчуження, гнів і злість по відношенню до дитини та одночасно бути щасливим батьком. З «глядачів» та «спостерігачів» батьки стають активними учасниками зустрічей, занурюються в дослідження власної поведінки, збагачуючи її новими способами спілкування з дитиною та відчуваючи себе більш компетентними у сімейному вихованні.

Однією з форм роботи з батьками в даний час є створення Опікунської ради при ДОП. Його членами є завідувач ДНЗ, батьки дітей, які відвідують цю дошкільну установу, співробітники ДНЗ, а також представники організацій, що фінансують діяльність дошкільного навчального закладу. Завданнями є сприяння:

Залучення позабюджетних коштів для забезпечення функціонування та розвитку ДНЗ;

Організації та покращення умов життєдіяльності дітей у ДНЗ;

Поліпшення умов праці педагогічного колективу;

Організація спільної діяльності з батьками.

Дуже ефективною є участь батьків і в роботі педагогічних порад, - це допомагає виявити загальні проблеми, намітити шляхи їх вирішення. Присутні на педрадах «Здоров'я та безпека наших дітей», «Вчимося, граючи», батьки висловили свою думку щодо обговорюваної теми, внесли корективи та пропозиції. Взаємно корисною є участь батьків у семінарах-практикумах «Портрет сучасного педагога», де учасники обмінюються думками про те, яким має бути вихователь, який відповідає вимогам високої моральності та запитам сучасного суспільства.

Таким чином, взаємодія педагогів та батьків у дошкільній освітній установі здійснюється у різноманітних формах. Сучасні форми роботи з сім'ями вихованців, відповідно до нової філософії взаємодії ДНЗ з сім'єю, мають незаперечні та численні переваги, це:

Позитивний емоційний настрій педагогів та батьків на спільну роботу з виховання дітей. Батьки впевнені в тому, що ДНЗ завжди допоможе їм у вирішенні педагогічних проблем і водночас ніяк не зашкодить, оскільки враховуватимуться думки сім'я та пропозиції щодо взаємодії з дитиною. Педагоги, своєю чергою, заручаються розумінням із боку батьків у вирішенні педагогічних проблем. А у найбільшому виграші знаходяться діти, заради яких і здійснюється ця взаємодія;

Врахування індивідуальності дитини: педагог, постійно підтримуючи контакт із сім'єю, знає особливості звички свого вихованця та враховує їх при роботі, що, у свою чергу, веде до підвищення ефективності педагогічного процесу;

Батьки самостійно можуть вибирати і формувати вже дошкільному віцітой напрямок у розвитку та вихованні дитини , яке вони вважають за потрібне: таким чином, батьки беруть на себе відповідальність за виховання дитини;

Зміцнення внутрішньосімейних зв'язків, емоційного сімейного спілкування, знаходження спільних інтересів та занять;

Можливість реалізації єдиної програми виховання та розвитку дитини в ДОП та сім'ї;

Можливість обліку типу сім'ї та стилю сімейних відносин, що було неможливо з використанням традиційних форм робіт із батьками. Педагог, визначивши тип сім'ї вихованця, може знайти правильний підхід для взаємодії та успішно здійснювати роботу з батьками.