Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea cognitivă pentru copiii din grupa mai în vârstă. Sinopsis despre dezvoltarea cognitivă a copiilor din grupa de seniori „Aer - cum este? Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea cognitivă
Voitkovskaia Irina Vladimirovna
MKDOU Nekhaevsky Grădiniţă"Spikelet"
Regiunea Volgograd, districtul Nekhaevsky, Stanitsa Nekhaevskaya
Rezumat al lecției finale despre FEMP în grupa pregatitoare
Integrarea regiunii:„Cunoaștere” (formarea elementelor elementare reprezentări matematice), comunicare, socializare.
Scopuri și obiective integrate:
Obiective educaționale:
1. Întăriți capacitatea de a face distincția între concepte: mai sus-mai jos, mai lat-mai îngust, mai gros-mai subțire etc.
2. Continuați să-i învățați pe copii analiza și sinteza, gândirea constructivă: construiți din cele mai simple forme geometrice.
4. Exersați numărarea în 10 drepte și ordine inversă, în capacitatea de a distinge între numărarea cantitativă și ordinală în 10.
5. Să consolideze cunoștințele despre succesiunea zilelor săptămânii, anotimpurilor, lunilor anului, părți ale zilei.
6. Întăriți capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cușcă.
Obiective de dezvoltare: Creați condiții pentru dezvoltarea gândirii logice, a ingeniozității, a atenției.
Contribuie la formarea operațiilor mentale, la dezvoltarea vorbirii.
Obiective educaționale:
Să cultive independența, capacitatea de a înțelege sarcina educațională și de a o îndeplini în mod independent.
Cultivați interesul pentru matematică.
Lucrări preliminare cu copiii: ghicitori, rezolvarea de probleme constructive, respectarea calendarului, lecții individuale.
Material demonstrativ:„telegramă”, floare,
Înmânează: carduri de activitate, un plic cu forme geometrice, pixuri.
Progresul cursului.
Educator:
- „Băieți, uite, un oaspete a venit la noi. Aceasta este o zână din țara cunoașterii. Ea a venit să ne cunoască și să ne invite într-o călătorie incitantă pe mare, pe insula Minunilor. Pe parcurs avem lucruri interesante de făcut. Va trebui să-ți arăți cunoștințele, aptitudinile, ingeniozitatea.
Și îți doresc mult noroc.
Educator: Hai să ne jucăm puțin.
Dacă masa este mai înaltă decât scaunul, atunci scaunul...?
Copii: Sub masă.
Educator: Dacă rigla este mai lungă decât creionul, atunci creionul ....?
Copii: mai scurtă decât o linie.
Educator: Dacă frânghia este mai groasă decât firul, atunci firul...?
Copii: Corzi mai subțiri.
Educator: Daca sora frate mai mare atunci frate...?
Copii: Sora mai mica.
Educator: Bine făcut! Echipa este pregătită. Pe ce vom naviga? Pentru a construi o navă, trebuie să vă amintiți ce sunt figuri geometrice. Formele geometrice sunt așezate pe mesele dvs. Este necesar să construim o navă din ei și vom pleca într-o călătorie. Să începem să construim
Educator: De ce cifre aveam nevoie pentru a construi nava.
Copii: Triunghi, trapez, cerc.
Educator: Deci nava magică este gata. Bravo, v-ați dovedit a fi constructori pricepuți. Deci hai să mergem, să fim gata. Să începem numărătoarea inversă (de la 1 la 10). Iată-ne la mare.
Educator: Băieți, ce perioadă a anului este?
Copii: Primăvară.
Educator:- Numiți lunile de primăvară.
Educator: Ce anotimpuri cunoasteti? Numiți-le.
Copii: Iarna primavara Vara Toamna.
Educator: Bravo, câte zile sunt într-o săptămână?
Ce zi a săptămânii este astăzi? Cât e scorul? Ce zi a fost ieri? Ce zi va fi maine?
Acum ne vom juca puțin. Asculta cu atentie.
Numiți ziua săptămânii pe care am ratat-o:
Luni, Marți, Miercuri, Vineri, Sâmbătă, Duminică (Joi).
Numiți a șasea zi a săptămânii, a treia, a doua, a cincea.
Denumiți un cuvânt suplimentar dintr-o serie de cuvinte:
a) iarna, miercuri, primavara, vara, toamna;
b) unu, doi, trei, cerc, patru, cinci;
c) plus, minus, vineri, egal;
d) cerc, pătrat, decembrie, poligon.
Educator:Înaintăm rapid și navigăm deja spre insula magică, pe ea cresc flori neobișnuite, pe care sunt sarcinile Zânei. Pentru a atinge obiectivul, trebuie să îndeplinim toate sarcinile.
Exercitiul 1.
Pe leagăn, pe leagăn
Animalele stăteau în grădina zoologică.
Doi leoparzi pătați
Soarele zâmbește
Și cu bătrânul leu bun
Distrează-te călare.
(Câte animale în total?) (3)
Sarcina 2
Pe canapeaua mare la rând
Păpușile lui Tannin stau:
Doi urși, Pinocchio,
Și vesel Chippolino,
Atat un pisoi cat si un elefant...
Ajut-o pe Tanya
Sarcina 3.
Șapte gâște au pornit
Cei doi decid să ia o pauză.
Câți sunt sub nori? Numărați-vă, copii. (5)
Sarcina 4.
Găina a ieșit la plimbare.
Mi-am luat puii.
7 alergau înainte
3 au rămas în urmă.
Mama lor este îngrijorată
Numără-l băieți
Câți pui au fost? (10)
Sarcina 5.
Cinci bărbați au jucat fotbal.
Unul a fost dus acasă.
Se uită pe fereastră, se gândește
Câți joacă acum. (4)
Educator: -Și acum du-te la locurile tale, îți voi da sarcini, după ce le-am încheiat, vom putea călători mai departe.
Carduri de sarcini.
Educator: Foarte bine! Așa că vom ajunge rapid pe insulă.
Și acum ne vom juca cu tine. Și jocul se numește „Brook”. Pentru ca noi să obținem un flux, trebuie să vă amintiți compoziția numărului 10. Găsiți-vă o pereche astfel încât totalul să fie numărul 10.
Educator: Doi prieteni au venit în vizită. Acestea trebuie tratate cu tort. Cum vei împărți acest tort?
Copii:- În patru bucăți.
îngrijitor: - Faceți un cerc și încercați să finalizați sarcina. Cum se numește fiecare a patra parte?
Copii:- Un sfert.
Educator:În ce părți împărțim o portocală?
Copii:- Pe felii.
Educator: Bravo, i-am învățat pe pitici să împartă corect în părți egale. Pentru asta ne-au mulțumit și mergem mai departe.
Educator:- Așa că am înotat până la insulă. Și ce vedem aici. Uită-te la poze. Ce este pe primul?
Copii:- Linguri.
Educator:- Câţi dintre ei? Din ce sunt făcute lingurile?
Copii:- Şase. Dintr-un copac.
Educator: Deci, ce sunt aceste linguri? (De lemn).
Educator:- Uită-te la următoarea poză. - Ce este?
Educator:- Bravo, și plecăm într-o călătorie. Și ca să nu ne plictisim, hai să ne jucăm cu bastoane de numărat.
Ţintă: consolidați cunoștințele copiilor despre formele geometrice, percepeți sarcina după ureche, aranjați modele din bastoane de numărare; vezi și denumește formele care alcătuiesc modelele.
1. Construiește o figură care are 3 colțuri și 3 laturi (triunghi).
2. Construiți o figură în care toate laturile sunt egale (pătrat).
3. Construiți o figură care are 2 laturi lungi și 2 laturi scurte (dreptunghi).
4. Construiește o figură (romb).
8. Construiește o figură (trapez).
Educator: - Pentru a urma corect cursul către Zână, trebuie să navigăm corect în spațiu. Pentru a face acest lucru, vom efectua următoarea sarcină.
Educator:- Aranjați forme geometrice pe o bucată de hârtie.
Așezați un dreptunghi în colțul din stânga sus, un pătrat în colțul din dreapta jos. Există un triunghi în colțul din stânga jos și un cerc în colțul din dreapta sus. În mijlocul foii este un oval.
Educator: Bravo baieti, ati facut o treaba foarte buna. Și am ajuns pe insula cunoașterii, unde trăiește Zâna! Este foarte încântată că ai făcut față tuturor sarcinilor, ai arătat cunoștințe și abilități. Și pentru asta îți oferă astfel de caiete de matematică distractive, astfel încât să înveți mult mai multe lucruri noi și interesante.
Educator:„Acum este timpul să ne întoarcem la grădiniță.”
Educator: Inchide ochii. Să numărăm invers de la 10 la 1.
Copii: Numărătoare inversă.
Educator: Așa că călătoria noastră s-a încheiat, ne-am întors la grădiniță. Mulțumesc!
Rezumatul lecției dezvoltare cognitivaîn grupa pregătitoare
Educator Khorolskaya O.N. Subiect: „Cinci ajutoare ai omului”
Descrierea NOD: Ofer un rezumat al directului activități educaționale pentru copiii din grupa pregătitoare 6-7 ani, pe tema „Cinci ajutoare ai unei persoane.” Acest material va fi util pentru educatorii grupelor mai în vârstă. Acest rezumat este de natură educațională și are ca scop interesul pentru sine fizic, în corpul cuiva.
Conținutul programului: pentru a consolida cunoștințele copiilor despre simțurile umane (ochi, urechi, nas, limbă, piele) - (vedere, auz, miros, gust, atingere).
Integrarea zonelor educaționale: „ Cogniție”, „Comunicare”, „Socializare”, „Sănătate”.
Sarcini:
Educational: Să le oferim copiilor idei despre simțuri, ca asistenți ai noștri în cunoașterea lumii din jurul nostru. Învață să percepi obiecte cu simțuri diferite.
Educational: educați interesul pentru corpul dvs. în ansamblu
Vorbire: Dezvoltați vorbirea conectată, îmbogățiți vocabularul copiilor cu cuvinte noi (organe, atingere, miros)
În curs de dezvoltare: Dezvoltați atenția, memoria, gandire logica,observare.
Material de lecție :
distribuirea: carduri pentru examinare tactilă cu lipite material diferit(pânză moale, folie, orez, șmirghel, blană), creioane, hartie alba pentru schiță.
demonstrație: poza de arata , hârtie de desen cu pătrat desenat 2 bucăți, creion, foi de album cu cuvinte scrise pentru jocul „Găsește cuvântul”.
Metode metodice: conversație-dialog, situații de joc, educație fizică „Pauză veselă”, în rezumat.
Progresul lecției: Copiii intră în grup și stau în cerc.
Educator: Băieți, să ne amintim ce perioadă a anului este, ce lună, ce număr din acest sezon, ce dată, ce zi a săptămânii, ce zi la rând (răspunsurile copiilor).
Invitați copiii să stea pe scaune.
Să ne amintim astăzi ce organe de simț are o persoană
(ochi, urechi, nas, limbă, piele).
Și ce sentimente corespund acestor organe... (răspunsurile copiilor)
ochi - vedere; urechi - auz; limba - gust; nas - miros;
piele - atingere. Vă rugăm să ascultați o poezie despre ajutoarele noștri.
— Sunt cinci asistenți în serviciul tău. Fără să observi, le folosești în glumă;
Ochii ți se dau să vezi. Iar urechile servesc pentru a auzi, limba în gură pentru a înțelege gustul,
Și nasul - pentru a distinge mirosul.
Mâinile - pentru a mângâia, a lucra,
Bea apă din căni.
Și nu e nevoie de anxietatea ta
Ei te vor ajuta mereu!
Educator: Da, băieți, sentimentele ne permit să înțelegem, să ne amintim și să folosim tot ceea ce am învățat, învățat. Ne vor ajuta să ne pregătim mai bine pentru școală, să dezvoltăm memoria, atenția.
Educator: A fost odată ca niciodată marele comandant Alexandru cel Mare, care avea o memorie vizuală bună. El a fost capabil să recunoască în fața tuturor soldaților din armată a treizeci și cinci de miile sale. Iar arheologul german Heinrich Schliemann, pentru a-și dezvolta memoria, a memorat zilnic timp de mulți ani câteva pagini din diverse cărți.
Educator: Să încercăm să ne antrenăm memoria acum:
Educator: Privește desenul pe care ți-l voi arăta, memorează-l și încearcă să-l desenezi pe bucățile tale de hârtie. Desenul ar trebui să fie exact același cu al meu. (Acțiunile copiilor)
Educator: Bravo, și acum vă sugerez să jucați jocul „Descompuneți înatingere"(toți copiii).
Educator: Sunt cărți pe mesele tale, ia-le în mâini, simți-le, examinează-le. Așezați-le în această ordine. Amintește-ți cum se simt la atingere. Și acum vom lega cu toții la ochi și îți voi amesteca cărțile. Ar trebui să așezați cărțile prin atingere în ordinea în care se află (acțiunile copiilor)
Educator: Bravo, mulți și-au făcut treaba.
Educator:Și acum haideți să stăm într-un cerc și vă voi da o sarcină după ureche. " Lanț de cuvinte” cu o minge.
Îți voi oferi câteva cuvinte și trebuie să le amintești. Și apoi din fiecare pereche voi numi doar primul cuvânt, iar al doilea cuvânt va fi chemat de unul dintre voi căruia îi voi arunca mingea. Expresii (rula - făină, pulover - lână, pădure - ciuperci, soră - frate, tren - șine, mașină - șofer), În mod similar, selecția cuvintelor cu un sunet dat.
SCHIMBARE HAUZĂ
(sarcini distractive)
1. Fă asta cu mâna stângă pe cap și mângâie-ți capul, iar cu mâna dreaptă faci miscari circulare pe burta. Acum faceți toate mișcările în același timp.
2. Cu mâna stângă atinge urechea dreaptă, iar cu mâna dreaptă atinge vârful nasului, apoi schimbă rapid poziția mâinilor.
Educator: Ne-am odihnit puțin, iar acum ne vom continua lecția.
Vă sugerez să vă uitați la foile mari. Sunt marcate cu pătrate.
Primul pătrat trebuie împărțit în 4 triunghiuri, al doilea - în 3
patrulater.
Ce forme geometrice cunoști încă? (acțiuni și răspunsuri ale copiilor)
Educator: Bine făcut!
Educator: Acum ascultați cu atenție o serie de cuvinte. Gândiți-vă la ce este de prisos aici și de ce?
1. IRBĂ, FLORI, COPACI,VACĂ . TUFIȘ;
1. CÂINE, PISICĂ,LUP , CAPRĂ, PORC;
3. CANAPEA, SCAUN,OALĂ , BIROUL, DUPĂ;
4. MER, PORTOCALA, PERE,CASTRAVETE . PIERSICĂ.
( răspunsurile copiilor ) Educator: Bine, ai făcut ceea ce trebuie.
Educator:Și ultima sarcină(d/joc „Găsește cuvântul”) Pe șevalet, foi cu cuvinte aranjate pe rând. Există un alt cuvânt ascuns în fiecare rând, îl găsești? (cuvânt ghicitoare închis). Vă dau un indiciu, un cuvânt nou este format din primele litere ale cuvintelor date. unu . Creion - Nor - Papuci. (PISICĂ)
2. Bicicleta - Portocala - Tort - Barza. (WAT)
Mama - Măr - Fierbător. (MINGE)
Rac - Melc - Aluniță - Autobuz. (MÂNĂ) ( munca de căutare a copiilor )
Educator: Bravo, deci să ne amintim ce ajutoare are o persoană. (Copiii repetă și arată.)
Subiect: Ce este timpul?
Ţintă: dați o idee despre timp; introduceți conceptele de „minut”, „oră”, „ora zilei”, „zile ale săptămânii”, „anotimpuri”.
Progresul lecției
Băieți, Pinocchio m-a sunat astăzi și a spus că va veni la lecția noastră exact la 9.00 dimineața. Dar din anumite motive întârzie. (Profesorul se uită la ceas, se bate la uşă, vine Pinocchio.)
Pinocchio, de ce ai întârziat? Trebuie să începem lecția și te așteptăm.
De ce nu ai putut veni mai târziu?
Începem pe o bază strict cronometrată. Și la școală, copiii stau la lecții la o anumită oră. Avem un program de curs, iar școala are un program de lecții. Toți muncitorii merg la muncă la o anumită oră, magazinele se deschid la o anumită oră, transportul începe la o anumită oră conform unui program. Dacă nu existau ceasuri și oamenii nu țineau timpul, s-ar putea întâmpla o asemenea poveste.
De exemplu, comandantul echipajului aeronavei vine pe aerodrom, se uită, dar nu este nimeni în avion. „Am venit devreme”, crede comandantul. — Voi merge cât timp iau prânzul. Imediat ce a plecat, pasagerii au sosit. „Ah”, spun pasagerii, „comandantul nu este încă acolo. Să mergem să cumpărăm altceva din magazin.” Înainte să poată pleca, comandantul flămând și furios s-a întors. Fără ceas, nimeni nu știa la ce oră să deschidă sala de mese. Comandantul se uită, nu mai era nimeni în cabină. „Dacă da”, spune el, „voi zbura singur. Vor ști să întârzie!” Și ar zbura departe dacă nu ar exista ore.
-Ghici ghicitori:
Aleargă înainte tot timpul
Și nu obosește niciodată. (timp)
Nu am picioare, dar merg
Nu există gură, dar voi spune
Când să dormi, când să te trezești
Când să începi lucrul. (ceas)
Orele de mai devreme erau diferite: solar, apă, nisip. Dar un astfel de ceas nu a bifat niciodată. Oamenii au putut determina ora uitându-se la mișcarea soarelui. Timpul a fost determinat de lungimea umbrei în interior timp diferit zi. Clepsidrasile sunt încă folosite în sălile de tratament ale clinicilor și spitalelor (1 minut, 5 minute).
Acum folosim ceasuri mecanice și electronice. Timpul este regulatorul diferitelor activități. Orientarea în timp, simțul timpului încurajează o persoană să fie colectată, exactă.
Timpul fuge constant din trecut spre viitor și trece prin prezent.
Dar ce este „timpul”? Timpul exprimă durata evenimentelor, succesiunea lor, discontinuitatea și continuitatea, relația dintre trecut, prezent și viitor.
Cum se măsoară timpul în termeni de durată? (Profesorul și copiii examinează un ceas mecanic.) Timpul se măsoară în secunde, minute, ore. Stabiliți ora după ceas. Timpul este definit de zile, săptămâni, luni, ani. (Profesorul și copiii se uită la calendar, determină ziua săptămânii, luna, anul.) Timpul este determinat de secole, epoci. (Vezi enciclopedia.)
- Ghici ghicitoare:
Mă uit pe fereastră
O pisică neagră se plimbă. (noapte)
Intră în viață dimineața
Moare până seara. (zi)
Când vii la grădiniță? (Dimineața.) Pleci? (Seara.)
Cum să numești dimineața, ziua, seara, noaptea într-un singur cuvânt? (Zi.)
Durata fiecărei părți a zilei este diferită și depinde de anotimp. Amintiți-vă, iarna nopțile sunt mai lungi și zilele mai scurte. Dar vara e invers.
Exercițiu imagine „Când se întâmplă?” (zi - noapte, dimineata - seara, dimineata - zi, seara - noapte)
- Rezolva o alta ghicitoare:
Sunt exact șapte dintre acești frați.
Le cunoașteți cu toții.
Cam în fiecare săptămână
Frații se urmează.
Spune-i la revedere ultimului
Apare fata. (zilele săptămânii)
Ce fel de păsări zboară
Șapte în fiecare turmă.
Zboară într-o sfoară,
Ei nu se întorc. (zilele săptămânii)
Așa e, sunt zilele săptămânii. Numele zilelor săptămânii este asociat în principal cu numerele ordinale. Marți - a doua, Miercuri - media, Joi - a patra, Vineri - a cincea. Duminica este numită după Învierea lui Hristos conform credinței ortodoxe.
Pinocchio, dacă vrei să-ți amintești mai bine zilele săptămânii, să învățăm împreună poezia „Zilele săptămânii” a lui P. Bashmakova.
Luni m-am spalat.
Mătură podeaua marți
Miercuri am copt kalach,
Toată joia am căutat mingea.
Am spălat paharele vineri
Am cumpărat un tort sâmbătă.
Toate prietenele duminica
Chemat pentru o zi de naștere.
Copii, ce zi a săptămânii este astăzi? Ce a fost ieri? Cum va fi mâine? Câte zile este sâmbăta? Și duminica? Ai o zi preferată a săptămânii? (răspunsurile copiilor)
Ghici următoarea ghicitoare:
Merg unul după altul
Nu se ocolesc unul pe altul. (luni)
Așa e, sunt luni. Și câte luni sunt într-un an? (12.) Ce luni știi?
Imediat ce se termină o lună, începe alta. Lunile merg una după alta. 12 luni alcătuiesc un an. Sunt 4 sezoane într-un an.
anotimpuri
Mama a venit cu nume pentru fiice.
Iată vara și toamna, iarna și primăvara.
Vine primăvara - pădurile sunt verzi
Și vara a venit - totul înflorește sub soare
Și boabele coapte cer în gură.
Toamna generoasă ne aduce roade,
Câmpurile și livezile dau culturi.
Iarna acoperă câmpurile cu zăpadă
Iarna, pământul se odihnește și doarme. (A. Kuznetsova)
Pinocchio, știi ce anotimp este acum? Și băieții noștri știu. Ce anotimp a fost înainte? Și ce va fi după? Ai un moment preferat al anului? Care? De ce iti place?
Băieți, Pinocchio v-a adus o imagine minunată, dar nu este clar ce anotimp este descris aici. (Profesorul oferă copiilor confuzie, copiii caută greșeli.)
Acum să ne împărțim în patru grupuri. Fiecare grupă își va desena anotimpul: iarnă, primăvară, toamnă, vară.
Irina Tulebaeva
Sinopsis despre dezvoltarea cognitivă a copiilor în grup de seniori
Subiect: « Aerul - ce este?»
Ţintă: Formarea primarului reprezentări elementare copiii despre aer prin cercetare cognitivă, experimentală și activitate de joc. Sarcini:
Zona educațională « dezvoltare cognitiva» . 1. Dezvoltați cognitiv activitate în procesul de experimentare elementară.
2. Introduceți copiilor conceptul« aer» , proprietățile sale, (transparent, invizibil, pur aerul este inodor, tolereaza mirosurile, fara gust, metodele de detectare in mediu inconjurator rol în viața umană.
3. dezvolta la copii abilități de rezolvare a problemelor cognitive natura și situațiile problematice din cadrul temei.
Zona educațională "Vorbire dezvoltare» .
1. Preda copii trageți concluzii simple în cursul observațiilor și experimentelor, fixați-le cu ajutorul simbolurilor de pe foaie.
2. Preda copiii vorbesc despre aer cu ajutorul simbolurilor.
Zona educațională "Sănătate fizică".
1. Întăriți mușchii sistemului respirator al nazofaringelui și superior tractului respirator făcând exerciții exerciții de respirație. 2. Învață să înțelegi ce este pur aer esențială pentru sănătatea umană.
Zona educațională „Socio-comunicativ dezvoltare» .
promova dezvoltare receptivitate emoțională, dorință de a ajuta eroii: o bufniță înțeleaptă, o vulpe și un arici în rezolvarea unei ghicitori.
Rezultat asteptat.
Copil:
Formează idei inițiale despre aer, proprietățile și rolul său în viața umană;
Va fi capabil să rezolve probleme cognitive natura și situațiile problematice din cadrul temei;
Își va forma capacitatea de a trage concluzii simple pe baza cunoștințelor acumulate și a experimentelor;
Învață să vorbești despre aer bazandu-se ca raspuns la semne - simboluri;
Dobândiți experiență practică în realizarea experimentelor.
Echipamente:
Pungi de plastic dupa cantitate copii.
Sticlă transparentă, vată, un vas cu apă.
Cupe cu apa fiarta si tubuli (în număr copii) .
2 portocale. - Portocale, tăiate felii. - Ventilatoare după cantitate copii.
- Baloane după numărul de copii. - Cărți, semne - simboluri.
Metode, tehnici, forme:
verbal: ghicitoare, conversație, poveste, explicație, întrebări (de bază, auxiliare, căutare, explicații, evaluare pedagogică.
Vizual: arătând o metodă de acțiune, semnele sunt simboluri.
Practic: experimente și experimente.
Jocuri: situație de joc, ghicitoare.
Tipuri de activități pentru copii: cercetare cognitivă, comunicativ, jucăuș, productiv.
Progresul lecției:
Motivație și incluziune copii în activități.
Băieți, ascultați, ne sună pe Skype.
„Bună, dragi băieți! Aceasta este veverița Masha. Micuța vulpea Timoshka mi-a pus o ghicitoare, dar nu o pot ghici. Ajuta-ma te rog.
Trece prin nas la piept
Și inversul este pe drum.
El este invizibil, dar totuși,
Nu putem trăi fără ea.
Avem nevoie de ea pentru a respira
Pentru a umfla balonul.
Cu noi în fiecare oră
Dar el este invizibil pentru noi.
Băieți, ați ghicit ce este?
Ghicitoarea vorbește despre o substanță invizibilă care se află lângă noi, nu o poți prinde cu mâna, iar acest invizibil este valoros și important în viața unei persoane. - Acum vom afla ce fel de substanță este. Arată copiilor o pungă plină cu cuburi. – Este ceva în pachet? Cum ai ghicit? Eliberați pachetul de cuburi. Ce este în el acum? (e gol)
Voi încerca să umplu pachetul cu invizibilul care este în jurul meu. - De ce este pachetul convex? Ce are? - Așa e, punga era umplută cu o substanță numită - aer. - Deci am ghicit ghicitoarea lui Timoshka cu tine. Vom efectua o serie de experimente care ne vor ajuta să descoperim toate secretele aer. Semne - simbolurile vor denota tot ceea ce aflăm aer.
Îi invit pe copii să numească regulile de comportament în timpul experimentelor. - Băieți, este peste tot? aer?
Ascult versiuni copii.
Le propun copiilor să umple pungile în toate locurile camerei.
Acum eliberați aer. Unde acum aer?
Da, este din nou în preajma noastră.
Despre ce știm acum aer?
Concluzie: aerul este peste tot el ne inconjoara. - Băieți, spuneți-mi, vedeți aer?
Și nici eu nu-l văd. Mijloace ce fel de aer? Ce cuvinte poți numi? (invizibil, transparent, incolor, totul este vizibil prin el).
Concluzie: aer invizibil, poți vedea totul prin ea.
Această calitate aer denotă ochiul tăiat ca simbol. Băieți, ce părere aveți? aer la orice subiect? Apoi vă sugerez să faceți experimentele cu mine. 1. Pentru acest experiment avem nevoie de un pahar, vată și apă. Voi lipi o bucată de vată pe fundul paharului. Îl simți uscat sau umed? (copiii ating și spun că este uscat)
Crezi că mai există ceva în pahar în afară de bumbac?
ascultați sugestiile copii. Cereți copiilor să-și verifice răspunsurile.
Întoarceți paharul cu susul în jos și coborâți-l încet într-un vas cu apă, acordând atenție copii pentru asta că trebuie să-l păstrezi foarte uniform.
Băieți, ce părere aveți ce a devenit vata? (invită copiii să atingă).
(Apa a rămas uscată).
Dacă vata rămâne uscată, atunci nu a intrat apă în sticlă. Ce crezi că a împiedicat apa să înmuie bumbacul?
ascultarea sugestiilor copii.
Așa e, a fost deranjată aer care se află în sticlă.
Concluzie: Aer, care se află într-un pahar, nu lasă apă să intre în el.
Ce crezi, dacă înclin ușor paharul în apă, ce se va întâmpla atunci?
Copiii își exprimă părerea.
Vrei să verifici? (profesorul înclină paharul și îl coboară în apă).
Ce apare în apă? (bule). De unde au venit?
aceasta aer părăsește paharul și este înlocuit cu apă.
Uite, bumbacul s-a udat. De ce crezi?
- Aerul este afară iar apa i-a luat locul.
2. Cum poți vedea dacă există aer în pietricele? Să punem pietrele în apă. - Ce vezi? Acestea sunt bule mici. aer. 3. Luați 2 portocale. Ghici care din portocale se va scufunda mai repede - în coajă sau fără ea? Întrebarea este pusă incorect - în general, doar unul se va îneca. Fara coaja. Și chiar dacă cel din coajă este mai greu, va continua să stea devreme pe apă, pentru că pe ea "vestă de salvare": sunt multe bule în coajă aer, care lucrează ca salvatori, împingând o portocală care se scufundă la suprafața apei. - Pe vreme geroasă, expiră cald gura aer, vedem abur - asta este aer cald înconjurat de frig.
Băieți, vă plac merele. Ce gust are un măr?
Răspunsuri copii.
Băieți, și aerul are gust?
Cum putem verifica asta? Răspunsuri copii.
Tastați în gură aer are gust?
Răspunsuri copii.
Concluzie: aerul nu are gust el este lipsit de gust.
Denumirea de pe foaie este buzele tăiate.
Băieți, vreau să vă spun și un secret aer ascuns în interiorul unei persoane aerul este în interiorul nostru. - Luăm căni cu apă și un tub, punem tubul într-un pahar cu apă și suflam. Ce se întâmplă? (Bule ies.) De unde au venit bulele? (Aceasta aer pe care am expirat) Unde plutesc bulele - se ridică sau se scufundă până în jos? (Aer se ridică bule. deoarece aerul este usor, este mai ușor decât apa. Când toate aerul va ieși nu vor fi bule. Concluzie: Aerul este mai ușor decât apa.
Băieți, suflam în tub și aer iese din noi și apar bule, dar pentru a sufla mai mult, inhalăm mai întâi unul nou aerși apoi expirați prin tub și obțineți bule. - Noi expirăm aerul dar cum ajunge la noi? De unde știți? (prin nas) Desigur, toți oamenii respiră pe nas. Băieți, să arătăm cum ne respiră nasul. (spectacol). Când doar inspirăm sau expirăm aerîl vedem? (Nu). Dar putem simți gura de aer. Băieți, ce părere aveți aerul are un miros?
Cum putem verifica asta?
Inspiră aerul nasului.
Ce simți?
Concluzie: Curat aerul este inodor.
Denumirea de pe foaie este un nas tăiat. - Si acum? (deschid un borcan cu portocale feliate)- Luați un evantai și faceți semn cu mâna mai întâi către voi, apoi unul către altul. - Ce simți? (Vântul îmi suflă în față)- Cum a venit vântul? (atunci cand fluturam ventilatorul apare vantul)- Vântul este mișcare. aer care răspândește mirosuri. Acum in grupul miroase a portocale. Baieti, aer se mișcă și ne aduce aceste mirosuri în nas, deși el însuși aerul nu are miros.
Fiz. minut cu elemente de exerciții de respirație "Avion".
Suntem piloți curajoși
La comenzile unei aeronave (mâinile descriu modul în care este rotit volanul).
Avion-avion ( rasă mâinile în lateral, palmele în sus, ridicați capul, inspirați)
Își ia zborul (ținând respirația).
W-w-w. (coborâți mâinile în jos, expirați).
Voi zbura spre stânga (faceți la stânga, inspirați, țineți-vă respirația).
W-w-w .
Și voi zbura spre dreapta (întoarce brațele drepte în lateral, inspiră, ține-ți respirația).
W-w-w (mâinile în jos, expirație lină).
Zburăm sus (mainile sus).
Zburăm departe! (Palmile sunt îndoite, ca și cum o persoană s-ar uita prin binoclu)
Am zburat, obosiți
Și a aterizat pe scaune! (aşezaţi-vă).
Băieți, puneți mâinile pe piept. Ce simți?
(suflare)
Ce crezi că folosește o persoană pentru a respira?
Nu este nimic pe lume mai necesar aer. O persoană poate trăi câteva zile fără apă. Fără mâncare și apă timp de câteva săptămâni. Și fără aer doar câteva clipe.
Băieți, ce părere aveți aerul se aude?
Auzi ceva?
Concluzie: Aerul nu are niciun sunet.
Denumirea de pe foaie este o ureche tăiată. - Băieți, vă sugerez să auziți sunetul cu ajutorul experienței aer. Pune-ți degetele la gât și spune: "aaaaaa". Simți un tremur în gât?
Concluzie: Mulțumită un bărbat vorbește în aer. Sunetul se naște atunci când tremură aer. Deci ce respirăm? (aer) - Hai să respirăm. aer. Unde a ajuns? (în nas.) Așa e, după aceea coboară în gât, tubul respirator, apoi prin bronhii în plămâni. Băieți, să facem un experiment. Luați baloanele - umflați-le și dezumflați-le. Așa funcționează plămânii. Plămânii noștri funcționează în mod constant și trebuie să avem grijă lor: încerca nu raci si respira curat aer. Băieți, ce s-ar întâmpla dacă aerul a dispărut? (Plămânii noștri ar atârna ca baloanele dezumflate, nu am putea trăi.)- Hai să facem un experiment. Închideți nasul cu degetele și închideți gura cu palma celeilalte mâini în același timp. (nu putem respira)- Fără aer fără viață. Unde crezi tu pură aer? Respirăm oxigen și expirăm dioxid de carbon. Oxigenul ne este dat de frunzele copacilor și plantelor. Prin urmare, ele trebuie protejate și îngrijite. - Vom trimite toate scrisorile tale cu simboluri veveriței Masha - las-o să le distribuie tuturor animalelor din pădure, astfel încât și ele să știe totul despre aer. Cine vrea să spună ce scrie în scrisoarea lui? (Copiii vorbesc despre aer, bazându-se pe simboluri care denotă proprietăți aer)
Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea cognitivă în grupul de seniori „Patru Elemente” (tehnologia TRIZ). La clasa am folosit Metode și tehnici ale tehnologiei TRIZ : verbal, vizual, situație problemă, activitate experimentală, poveste, explicație, brainstorming, bine - rău.
Sarcini educaționale:
3. Să-i învețe pe copii să facă presupuneri, concluzii, să propună ipoteze, să generalizeze, să analizeze.
Sarcini de dezvoltare:
5. Extinde orizonturile copiilor.
Sarcini educaționale:
Descarca:
Previzualizare:
Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea cognitivă la grupul senior
„Patru Elemente” (tehnologia TRIZ).
Conținutul programului:
Sarcini educaționale:
1. Faceți cunoștință copiilor cu cele patru elemente ale naturii.
2. Să ofere cunoștințe despre beneficiile și daunele lor în viața umană.
3. Să-i învețe pe copii să facă presupuneri, concluzii, să propună ipoteze, să generalizeze, să analizeze.
Sarcini de dezvoltare:
1. Dezvoltați abilitățile și abilitățile de cercetare.
2. Dezvolta curiozitatea, activitate cognitivă
3. Dezvoltați memoria, gândirea logică, ingeniozitatea.
4. Îmbogățiți vocabularul copiilor, prezentați-i cuvinte specifice.
5. Extinde orizonturile copiilor.
Sarcini educaționale:
1. Cultivați acuratețea și prudența în muncă.
2. Cultivați atenția, observația, disciplina.
Metode, tehnici, tehnologii: Verbal, vizual, situație problemă, activitate experimentală, poveste, explicație, brainstorming, „bine - rău”
Organizarea copiilor: Stând în semicerc, stând la mese, stând unul față de celălalt.
Forme de lucru : Frontal, în perechi, în subgrupe.
munca de vocabular: Alunecări de teren, cutremur, căderi de pietre, minerale, musoni, inundații.
Echipament pentru experimente: chibrituri, lumanare, recipient pentru apa, barci cu pânze de nuc, recipient pentru nisip, para medical, apa in cani, udatoase, flori de interior, o colectie de pietre.
Progresul lecției:
Băieți, azi dimineață l-am întâlnit pe poștașul Pechkin și v-a predat o scrisoare. (Plicul îl înfățișează pe Nu știu). Uite, de la cine crezi că este scrisoarea?
Copii - De la Nu știu.
Corect. Ce ne-a scris? Sa citim. „Bună, băieți, am câteva probleme, dar nu știu cum să le rezolv. Ajuta-ma te rog".
Ei bine, putem ajuta? „Prima problemă este că electricitatea noastră a fost oprită ieri, iar Znayka a aprins o lumânare. Lumina era atât de strălucitoare, atât de veselă. Am vrut să mă joc cu el. L-am atins și mi-am ars mâna. Ce am făcut greșit?"
Răspunsurile copiilor.
Apropiați-vă de aceste ilustrații, stați într-un semicerc. Ce crezi că, comparând diferite parcele, este focul bun sau rău pentru o persoană?
Răspunsurile copiilor.
Bine: Încălzește, luminează, oamenii gătesc mâncare pe el, mută transportul, de exemplu, o locomotivă cu abur, Balon etc., focul puternic topește metalul, oamenii fac obiecte din metal.
Rău: într-un incendiu, poți să te arzi, să te arzi, să te sufoci cu monoxid de carbon, un fulger strălucitor de foc te poate orbi, iar unul nuclear poate chiar vaporiza instantaneu o persoană.
- Acum mergeți la primul tabel experimental.
Experienta numarul 1. (profesorul conduce, copiii stau în semicerc). Lumânare aprinsă. Vezi ce frumoasă este o limbă de flăcări fermecatoare. Din ea vine lumină, dacă ridic mâna spre ea, mă simt cald, dar dacă țin mâna peste flacără mult timp, aceasta va arde. O fâșie de hârtie arde, iar o tavă metalică este foarte fierbinte - arată.
Băieți, credeți că l-am ajutat pe Dunno cu prima lui problemă? (Da). Apoi continuăm să citim scrisoarea. „De asemenea, băieți, ajutați-mă să înțeleg de ce mi s-a îmbolnăvit floarea. L-am pus într-o oală, l-am pus pe pervaz și s-a ofilit, sunt foarte îngrijorat. Băieți, nu știu ne-a trimis o fotografie cu floarea lui. Să ne uităm la fotografie și să ne gândim care ar putea fi cauza bolii florii.
Răspunsurile copiilor. (Nu am udat, floarea vrea să bea).
Cine mai are nevoie de apă? (Răspunsurile copiilor).
Experiența numărul 2. (Copiii sunt conduși stând la mese).
Copiii sunt invitați să bea un pahar cu apă și să vorbească despre calitățile acestuia, despre când le este cea mai mare sete (fierbinte, după masă, după sport). Invitați copiii să meargă într-un colț natural și să ude plantele de interior dintr-o cutie de udato. Amintiți-vă că o plantă bine udată este sănătoasă, culoarea este suculentă etc. (Copiii lucrează în subgrupe).
Să trecem la următoarea cabină, care este apa. Băieți, uitați-vă cu atenție la ilustrații și răspundeți, este apa bună sau rea pentru toată viața de pe Pământ? (Copiii răspund).
Bine: Omul este 80% apă. O persoană poate trăi 3 zile fără apă. Plantele și animalele pe care le mâncăm au nevoie de apă. Folosim apa pentru spalat, spalat podele, vase. Peștii pe care îi mâncăm și fructele de mare trăiesc în apă. Ne plac călătoriile pe apă și înotul în iazuri.
Rău: Inundațiile inundă culturile, locuințele oamenilor se prăbușesc, animalele mor. Din munți coboară avalanșe, care implică distrugeri și victime, oamenii se sufocă în apă, se îneacă, mor din cauza hipotermiei și rănilor. Ploile abundente, se mai numesc și musoni, inundă orașe întregi, râurile își deversează malurile.
Băieți, ce altceva ar putea fi cauza bolii florii? Ce altceva are mare importanță pentru viața plantelor? (Pământ. Poate fi epuizat, trebuie fertilizat, afânat).
Priviți ilustrațiile care arată pământul. (Ilustrații înfățișând grădini, paturi cu legume, ciuperci de pădure și fructe de pădure). Spune-mi, este pământul pentru o persoană bun sau rău? (Răspunsurile copiilor).
Bine: Vedem în imagini că în orice moment al anului Pământul nostru este frumos. Ea ne hrănește: legume, fructe, fructe de pădure, ciuperci, cereale. Copacii care cresc pe pământ ne dau oxigen, construim case, mobilier etc. Există minerale pe Pământ.
(Profesorul îi conduce pe copii la ilustrații care înfățișează dezastre ecologice).
Rău: căderile de pietre, alunecările de teren, cutremurele rănesc o persoană și chiar duc la moarte.
- Propun să facem cunoștință cu expoziția mini-muzeului: pietre: cuarț,
cuțit de chit; ulei de cărbune. Copiii examinează, ridică, compară în putere, duritate.
Acum băieți, respirați adânc. Ia aer prin nas și eliberează-l în palmă. Nu simțim aerul, dar îl simțim când eliberăm un firicel de aer, primim o adiere mică. Vântul este mișcarea aerului.
Vântul este bun sau rău? (Răspunsurile copiilor).
Bine: împrospătează la căldură, împrăștie norii de ploaie, mișcă navele cu pânze, întoarce palele morii.
Rău: Un vânt puternic interferează cu odihna, ridică furtuni de nisip și zăpadă, un val mare pe mare care răstoarnă și scufundă navele. (Vântul uraganului distruge și poartă foc, distruge clădiri, smulge copaci).
- Luați în considerare ilustrațiile despre vânt (peisaje maritime; dune de nisip;
cocoașe de zăpadă)
Experiența numărul 3. (dirijat de copii).
Copiii stau în perechi, unul față de celălalt, la mese cu recipiente cu apă și cu ajutorul expirației (mica lor briză) mută bărcile cu pânze una la alta.
Experienta numarul 4. (Copiii sunt conduși stând la mese).
Cu ajutorul seringilor medicale, puteți vedea cum se formează dune de nisip și zăpadă în natură. Copiii termină sarcina lângă recipientul lor de nisip.
Îți sugerez să te joci joc didactic atenție la cele patru elemente.
Vă reamintesc: Aer - mâinile se ridică.
Pământ - mâinile coboară.
Foc - mâinile se mișcă în sus și în jos, în sus și în jos.
Apă - mâinile se deplasează la stânga - la dreapta, la stânga - la dreapta.
Băieți, azi am citit scrisoarea lui Dunno și am încercat să-l ajutăm să facă față problemelor sale, credeți că am reușit?
-Ți-a plăcut? (Da, a fost foarte interesant).
-Ce elemente ai întâlnit? (Foc, apă, aer, pământ).
- Ce ti s-a parut greu? (Nu am putut muta nisipul cu o seringa, briza nu era puternica).
-Ce ti-a placut cel mai mult? (Mi-a plăcut să explorez apa. Și trebuie să ud plantele de interior și ceapa, pentru că făceam o faptă bună. Mi-a plăcut să mă uit la foc când ai condus experimentul).
Ne-am familiarizat cu cele patru elemente ale naturii. Numai o atitudine atentă și o utilizare rezonabilă a resurselor naturale de către o persoană le pot transforma în beneficiul său și nu în rău. Mulțumiri tuturor.
