≡× MENIUL

• Sănătate
• Sarcina
• Copii
• Relaţii
• naştere

De ce este important să dezvoltăm gândirea la copii. Dezvoltarea gândirii vizual-figurative la copii

Ecologia vieții. Copii: Părinții preșcolari sunt cei mai ocupați să caute un răspuns la întrebarea „cum și ce să înveți un copil?”. Ei aleg „cel mai mult” dintr-o varietate de metode inovatoare, înscriu copilul în diferite cercuri și studiouri, se angajează în diverse „jocuri educaționale” și învață copilul să citească și să numere aproape din leagăn. Care este dezvoltarea gândirii la vârsta preșcolară? Și, într-adevăr, care este prioritatea de a învăța copiii?

Părinții preșcolari sunt cei mai ocupați să caute un răspuns la întrebarea „cum și ce să înveți un copil?”. Ei aleg „cel mai mult” dintr-o varietate de metode inovatoare, înscriu copilul în diferite cercuri și studiouri, se angajează în diverse „jocuri educaționale” și învață copilul să citească și să numere aproape din leagăn. Care este dezvoltarea gândirii la vârsta preșcolară? Și, într-adevăr, care este prioritatea de a învăța copiii?

Ca în orice domeniu al dezvoltării personalității, gândirea unui copil trece prin mai multe etape de formare. În psihologie, se obișnuiește să se definească trei etape în dezvoltarea gândirii: vizual-eficient, vizual-figurativ, verbal-logic.

Pentru un bebeluș care învață lumea prin munca activă a tuturor simțurilor, baza pentru obținerea informațiilor o reprezintă canalele motorii și tactile ale percepției.

Un copil mic în copilărie timpurie (1-3 ani) literalmente „gândește cu mâinile”. Nu numai propria lor informație depinde de activitatea receptorilor acestor canale, ci și de activitatea altor tipuri de percepție, a altor organe de simț.

Ce înseamnă? De exemplu, perceptie vizuala copilul nu este încă perfect, capacitățile sale, în comparație cu vederea unui adult, sunt oarecum limitate. Copilul nu înțelege perspectiva - i se pare că dacă clădirea înaltă abia se vede la orizont, atunci este foarte mică.

El încă nu poate înțelege întotdeauna tridimensionalitatea lucrurilor. Copilul nu înțelege iluziile vizuale - de exemplu, vrea să ajungă la orizont sau să atingă curcubeul. Imaginea pentru el este o stare specială a obiectului, nu crede că imaginea nu există de fapt.

În acest sens, percepția copiilor amintește de omul primitiv. Văzând un personaj rău într-o carte de basme, copilul îl închide pe „omul bun” cu mâinile sale și așa mai departe. Tot ceea ce vede copilul, vrea să atingă, să acționeze cu acest obiect, să-l experimenteze. Și cu cât efectuează mai multe acțiuni cu un lucru, cu atât îi percepe mai bine proprietățile. Cu cât funcționează mai bine pentru el, nu doar motorul și tactil, ci și canalul vizual de percepție.

Gândirea eficientă vizual este o metodă de încercare și eroare. Când primește un obiect nou, copilul încearcă în primul rând să interacționeze cu el - încearcă-l pe dinte, scutură-l, bat-l pe podea, învârte-l din toate părțile.

În cartea ei „Un copil învață să vorbească”, M. Koltsova citează ca exemplu un experiment interesant: două grupuri de bebeluși care au început să rostească primele cuvinte li s-au arătat câteva obiecte pentru a memora cuvinte noi. Într-un grup li s-a permis să se joace cu obiecte, în celălalt li s-a arătat doar și numiți. Copiii din prima grupă au memorat mult mai repede și mai bine numele obiectelor noi pentru ei și le-au introdus în vorbire decât în ​​a doua grupă.

Fiecare obiect văzut pentru un copil este un puzzle nou care trebuie „demontat” și apoi „asamblat”. Singurul lucru de care este interesat copilărie timpurie– ce se poate face în privința asta? De aceea este atât de periculos să te lași dus de metode noi, care oferă pregătire în copilăria timpurie, încercări de a dezvolta logica sau elementele de bază ale gândirii analitice la copii.

Ce să faci cu copilul? Mai des includeți-l în orice activitate casnică, lăsați-l să participe la toate treburile mamei - spăla vasele, șterge praful, mătură. Desigur, mama uneori trebuie să ia mai mult de la un astfel de „ajutor”, dar predarea trece întotdeauna prin încercare și greșeală! În perioada copilăriei, copilul învață lumea în activitate la fel de activ ca niciodată.

Și pentru a stăpâni spațiul, pentru a înțelege interconectarea lucrurilor, el trebuie să efectueze pe cât posibil acțiuni reale, semnificative, imitând adulții și nu schimbând detaliile unui joc special „de dezvoltare”. De asemenea, este util să te încurci cu diverse substanțe - nisip, apă, zăpadă. Cu toate acestea, multe texturi pot fi găsite acasă, fără clase speciale - diverse cereale, bucăți de cârpe, vase și tot felul de articole obișnuite de uz casnic.

În ceea ce privește dezvoltarea creativă, copilul trece acum printr-o perioadă de familiarizare cu materialele, în care trebuie să i se acorde libertate deplină și să nu se aștepte încă la vreun „meșteșug” și la alte rezultate.

vizual- gândire creativă. Rolul fanteziei în dezvoltarea gândirii. Joacă ca activitate principală.

A doua etapă în dezvoltarea gândirii începe la aproximativ 3-4 ani și durează până la 6-7 ani. Acum gândirea copilului este vizual-figurativă. Se poate baza deja pe experiența trecută - munții din depărtare nu i se par plati pentru a înțelege că o piatră mare este grea, nu trebuie să o ridice - creierul său a acumulat o mulțime de informații din diverse canale de percepție.

Copiii trec treptat de la acțiuni cu obiectele în sine la acțiuni cu imaginile lor. În joc, copilul nu mai trebuie să folosească un obiect înlocuitor, își poate imagina „ material de joc„- de exemplu, „mâncăm” dintr-o farfurie imaginară cu o lingură imaginară. Spre deosebire de etapa anterioară, când pentru a gândi, copilul avea nevoie să ridice un obiect și să interacționeze cu el, acum este suficient să-l imagineze.

În această perioadă, copilul operează în mod activ cu imagini - nu numai imaginare în joc, când o mașină este prezentată în loc de cub și o lingură „iese” într-o mână goală, ci și în creativitate. Este foarte important la această vârstă să nu obișnuiești copilul să folosească scheme gata Nu-ți impune propriile idei.

La această vârstă, dezvoltarea fanteziei și capacitatea de a genera propriile imagini noi sunt cheia dezvoltării abilităților intelectuale - la urma urmei, gândirea este figurativă, decât mai bun copilîși inventează propriile imagini, cu atât creierul se dezvoltă mai bine. Mulți oameni cred că fantezia este o pierdere de timp.

Cu toate acestea, cât de complet se dezvoltă gândirea figurativă, munca ei depinde și de etapa următoare, logică. Prin urmare, nu vă faceți griji dacă un copil la vârsta de 5 ani nu poate să numere și să scrie. Este mult mai rău dacă nu se poate juca fără jucării (cu nisip, bețe, pietricele etc.) și nu-i place să fie creativ!

ÎN activitate creativă copilul încearcă să-și înfățișeze imaginile inventate, căutând asocieri cu obiecte cunoscute. Este foarte periculos în această perioadă să „antrenezi” copilul în imagini date – de exemplu, desen după model, colorare etc. Acest lucru îl împiedică să-și creeze propriile imagini, adică să gândească.

Gândirea verbal-logică și legătura ei cu etapele anterioare. Este necesar să se formeze acest tip de gândire în prealabil?

În perioada copilăriei timpurii și preșcolare, copilul absoarbe sunete, imagini, mirosuri, senzații motorii și tactile. Apoi, există o înțelegere a materialului acumulat, prelucrarea informațiilor primite. Până la sfârșitul perioadei preșcolare, copilul are un discurs bine dezvoltat, deține deja concepte abstracte și poate generaliza independent.

Deci treptat (de la aproximativ 7 ani) are loc o tranziție la următorul pas în dezvoltarea gândirii - devine verbal-logic. Vorbirea vă permite să gândiți nu în imagini, ci în concepte, să structurați și să desemnați informațiile primite cu ajutorul simțurilor. Deja la 3-4 ani, copilul încearcă să clasifice obiectele cunoscute, de exemplu: un măr și o peră - fructe, și un scaun și o masă - mobilier.

El își însoțește adesea acțiunile cu comentarii, pune un număr infinit de întrebări, pentru el denumirea unui obiect este o desemnare a existenței acestuia. Dar vorbirea nu a devenit încă un instrument al gândirii, este doar un instrument auxiliar.

Până la vârsta școlară timpurie, cuvântul pentru copil devine un concept abstract și nu este asociat cu o anumită imagine. De exemplu, pentru un copil de trei ani, o „canapea” este doar o canapea pe care o cunoaște, stând în camera lui de zi. El încă nu are o generalizare și o abstracție dintr-o imagine anume.

Copiii de 7-8 ani pot fi deja distrași de la o anumită imagine și evidențiază conceptele de bază. Copilul determină în mod independent trăsăturile esențiale ale unui obiect sau fenomen, atribuie un nou obiect unor categorii cunoscute de el și, invers, umple o nouă categorie cu concepte adecvate. Copiii sunt capabili să aprecieze dimensiunea reală a unui obiect (o clădire cu zece etaje la orizont nu li se pare mică). Ei dezvoltă relații cauzale Caracteristici generale fenomene și obiecte. Ei sunt capabili să efectueze acțiuni fără a se baza pe imagini.

Dar oricât de perfectă ni se pare gândirea verbal-logică nouă, adulților - părinți și profesori, nu ar trebui să ne grăbim și să o formăm artificial la un preșcolar. Dacă copilul nu are voie să se bucure pe deplin de jocul cu imagini, să-l învețe să gândească logic într-un moment în care nu este încă pregătit pentru asta, rezultatul este exact opusul.

Extrem de schematic, gândirea slabă, formalismul și lipsa de inițiativă se regăsesc doar la acei copii care au trecut printr-o școală serioasă” dezvoltare timpurie„, așa cum este acum la modă să se numească învățarea mecanică a bebelușilor. La vârsta când creierul este pregătit să opereze cu imagini vii, i-au fost aduse scheme uscate, împiedicându-l să se bucure de toată bogăția de culori, gusturi și mirosuri ale aceasta lume.Totul este bine in timp, iar copilul va trece cu siguranta prin toate etapele de dezvoltare gandind, fiecare dintre ele sa-i ofere tot ce este posibil doar intr-o anumita perioada. publicat

01.07.2017

Snezhana Ivanova

Dezvoltarea gândirii la copii ocupă un loc important în formarea conștiinței. La vârsta preșcolară are loc dezvoltarea proceselor cognitive, formarea gândirii.

Dezvoltarea gândirii la copii ocupă un loc important în formarea conștiinței. Formarea unei percepții individuale a vieții la copii se dezvoltă treptat, bazele sunt puse deja la vârsta preșcolară. La vârsta preșcolară are loc dezvoltarea proceselor cognitive, formarea gândirii și a caracteristicilor personale. Părinții ar trebui să fie extrem de atenți la copiii lor pentru a-i ajuta să se dezvolte. În acest scop, este mai bine să folosiți metode eficiente de dezvoltare a gândirii, testate în timp. Deci, la ce ar trebui să fii atent? Să încercăm să ne dăm seama.

Caracteristici ale dezvoltării gândirii la copii

Gândirea este un proces cognitiv mental special care se dezvoltă treptat. Odată cu formarea imaginației, a vorbirii coerente, a atenției, se formează la copiii de vârstă preșcolară. Dezvoltarea gândirii are propriile sale caracteristici individuale. Părinții grijulii ar trebui să se concentreze asupra lor.

Extinderea treptată a imaginilor

În vârstă, copilul învață în mod activ realitatea din jur. Imaginile din capul lui nu se formează brusc, nu toate deodată, ci se dezvoltă treptat. Impresiile se bazează pe ideile existente despre lume. La început, impresiile primitive fragmentare sunt transformate în ceva mai complex, luând forma unor amintiri colorate emoțional. Ele pot lăsa atât o urmă pozitivă plăcută, cât și pot provoca formarea izolării și a agresivității. Cu cât copilul este mai impresionabil, cu atât își dezvoltă mai repede gândirea figurativă. Faptul este că o persoană mică își construiește propriile presupuneri pe baza emoțiilor sale. Dacă o acțiune a unui adult evocă sentimente plăcute în el, atunci este amintită mai repede, rezonează în inima bebelușului. Extinderea treptată a imaginilor contribuie la creșterea gândirii, deoarece la copiii preșcolari procesul de cunoaștere este inseparabil de sentimente.

Motivație constantă

Pentru a se dezvolta pe deplin, copilul trebuie să fie interesat de subiectul cunoașterii. ÎN in caz contrar va fi aproape imposibil să-l forţezi să perceapă un material important. Este imposibil să convingi un copil că asimilarea unui material abstract este necesară pentru el viața ulterioară. Motivația lui, de regulă, se naște dintr-un interes inconștient. Motivația ar trebui să-l împingă să înceapă să fie interesat de ceva pe cont propriu, fără influența adulților asupra acestui proces. Desigur, părinții ar trebui să controleze dezvoltarea gândirii la copilul lor. Doar nu vă grăbiți și îndemnați copilul, astfel de acțiuni nu vor fi de mare folos. Satisfacerea nevoii de cunoaștere este la fel de importantă pentru un preșcolar ca și pentru un adult. Trebuie amintit că copilul se bazează pe propriile emoții în orice. Motivația apare la el atunci când un obiect sau fenomen i-a atras atenția cu ceva.

Dezvoltarea vorbirii

Toate procesele cognitive sunt interconectate. Unul nu se poate dezvolta pe deplin fără celălalt. Ar fi absurd să presupunem că un copil neatent care nu manifestă interes pentru activități este capabil să învețe orice. Dezvoltarea vorbirii coerente este strâns legată de dezvoltarea gândirii. Gândirea ca proces se dezvoltă la copii împreună cu alte procese cognitive: percepție, memorie, atenție, imaginație etc. Pentru ca acesta să se dezvolte mai rapid, este necesar să se antreneze memoria, precum și să se acorde atenție formării vorbirii coerente. Cu cât vorbirea este mai bogată și mai bogată, cu atât copilul va gândi mai bine. Există într-adevăr o relație foarte strânsă aici. Când un copil nu începe să vorbească pentru o lungă perioadă de timp, el experimentează și o întârziere în alte procese mentale. În schimb, un mic succes într-un lucru implică dezvăluirea altor funcții.

Dezvoltare neuniformă

Toate procesele cognitive se dezvoltă diferit. Unii dintre ei pot merge mult înainte, în timp ce restul se vor dezvolta inevitabil în funcție de ora lor. Dezvoltarea neuniformă a proceselor cognitive îi sperie adesea pe părinți, îi face să caute moduri alternative pentru a accelera dezvoltarea copilului dumneavoastră. Părinții deosebit de nerăbdători ar trebui avertizați că încă nu este nevoie să se grăbească. Fiecare copil se dezvoltă cât mai bine, în măsura în care are premisele adecvate pentru aceasta. Gândirea nu poate fi înaintea memoriei, imaginației și vorbirii. Aceste componente au o influență puternică unele asupra celeilalte și sunt uneori condiționate una de cealaltă. Tehnicile care vizează îmbunătățirea gândirii sunt incredibil de utile, așa că nu trebuie ignorate sau respinse definitiv. Pentru ca gândirea la copii să nu întârzie, nu ar trebui să vă grăbiți și să ajustați în orice mod posibil evenimentele. Este mai bine să dezvoltați copilul treptat, dar faceți-o corect.

Dezvoltarea gândirii la copiii preșcolari

Dezvoltarea gândirii la copii este un proces complex care necesită dăruire și perseverență maximă din partea părinților. Trebuie să înveți să observi chiar și micile victorii și să fii mândru de copilul tău. Abia atunci va avea un stimulent să avanseze, să lupte pentru noi victorii și realizări. Dacă pur și simplu faceți pretenții sporite unui preșcolar fără a oferi ajutor, acesta poate deveni deziluzionat foarte repede. În acest caz, de multe ori dorința de a face ceva dispare foarte repede. Gândirea este un proces care depinde de mulți factori. La vârsta preșcolară, copiii manifestă interes pentru tot ceea ce îi înconjoară. De aceea cel mai bun timp pentru creșterea gândirii și este important să nu ratați acest moment.

Link către acțiune

Copil vârsta preșcolară nu pot gândi abstract. Mintea lui este ocupată de multe întrebări, dar nu toate i se par interesante. Gândirea lui este legată, în primul rând, de acțiune. Este o caracteristică primii ani dezvoltare, care trebuie luată în considerare și la planificarea orelor adecvate în grădiniţă. Uneori se pare că gândirea la unii copii este întârziată. Într-o astfel de situație, nu este nimic tragic și extraordinar. În acest caz, este necesar să se acorde atenție altor procese cognitive, să se desfășoare cursuri adecvate. Deoarece gândirea este condiționată de acțiune, se poate presupune că formarea ei are loc treptat, în funcție de cât de clar și vizual își poate imagina ceva copilul. Există metode speciale care permit luarea în considerare a particularităților dezvoltării gândirii la un copil din perioada preșcolară. creație artificială angajamentul este un pas important pe drumul spre succes. Nu poți lăsa copilul nesupravegheat, trebuie să încerci mereu să-l ocupi cu ceva.

Gândirea vizuală a acțiunii

În copilăria timpurie, copilul este dominat de gândirea vizual-eficientă. Se bazează pe acțiune. Copilul a văzut ceva, a făcut ceva, și-a amintit ceva. Prin efectuarea anumitor actiuni, copilul se dezvolta psihic, si nu doar fizic. De aceea abilitățile motorii fine sunt atât de utile. Gândirea eficientă vizual vă permite să repetați după un adult și să învățați noi cunoștințe în același timp. Ideea unui anumit subiect se formează în funcție de impresia pe care a făcut-o asupra copilului. Atât forma exterioară, cât și funcția obiectului pe care îl poartă în sine sunt importante. De exemplu, un copil își amintește că un câine latră și o mașină merge pe drum. Atunci el nu va confunda niciodată cum diferă unul de celălalt.

Metode de dezvoltare a gândirii copilului

Metodele de dezvoltare a gândirii la copii au ca scop dezvoltarea unei mai bune înțelegeri a vorbirii, dezvoltarea abilităților adecvate. Mai jos sunt cele mai populare și eficiente metode pe care educatorii le folosesc și astăzi.

Metoda Maria Montessori

Această tehnică vizează un studiu independent al lucrurilor de către un copil. Este grozav pentru dezvoltare. abilități motorii fine, pentru a forma un interes pentru realitatea înconjurătoare. Creatorul acestei teorii era foarte pasionat de copii. Ea sa oferit să le ofere oportunitatea de a se familiariza cu subiectele de interes pentru ei, dezvoltând astfel gândirea în general, și nu doar una dintre direcțiile acesteia.

Metoda lui Nikitin și Voskobovici

Această tehnică se concentrează pe formarea gândirii logice. Creatorii săi au insistat că logica și atenția sunt principalele premise pentru dezvoltarea gândirii. Prin urmare, ei recomandă ca toate clasele și sarcinile să fie îndreptate, în primul rând, către formarea logicii. Un copil preșcolar va fi interesat de astfel de „lecții”, dar ele conțin multe dificultăți.

Astfel, gândirea este un proces cognitiv important necesar creșterii cuprinzătoare a individului, este implicată în absolut toate sferele vieții și afectează orice activitate. Tehnicile de dezvoltare a gândirii vă permit să creșteți o persoană cu adevărat de succes, care va ști să obțină un rezultat satisfăcător.

01.07.2017

Snezhana Ivanova

Dezvoltarea gândirii la copii ocupă un loc important în formarea conștiinței. La vârsta preșcolară are loc dezvoltarea proceselor cognitive, formarea gândirii.

Dezvoltarea gândirii la copii ocupă un loc important în formarea conștiinței. Formarea unei percepții individuale a vieții la copii se dezvoltă treptat, bazele sunt puse deja la vârsta preșcolară. La vârsta preșcolară are loc dezvoltarea proceselor cognitive, formarea gândirii și a caracteristicilor personale. Părinții ar trebui să fie extrem de atenți la copiii lor pentru a-i ajuta să se dezvolte. În acest scop, este mai bine să folosiți metode eficiente de dezvoltare a gândirii, testate în timp. Deci, la ce ar trebui să fii atent? Să încercăm să ne dăm seama.

Caracteristici ale dezvoltării gândirii la copii

Gândirea este un proces cognitiv mental special care se dezvoltă treptat. Odată cu formarea imaginației, a vorbirii coerente, a atenției, se formează la copiii de vârstă preșcolară. Dezvoltarea gândirii are propriile sale caracteristici individuale. Părinții grijulii ar trebui să se concentreze asupra lor.

Extinderea treptată a imaginilor

În vârstă, copilul învață în mod activ realitatea din jur. Imaginile din capul lui nu se formează brusc, nu toate deodată, ci se dezvoltă treptat. Impresiile se bazează pe ideile existente despre lume. La început, impresiile primitive fragmentare sunt transformate în ceva mai complex, luând forma unor amintiri colorate emoțional. Ele pot lăsa atât o urmă pozitivă plăcută, cât și pot provoca formarea izolării și a agresivității. Cu cât copilul este mai impresionabil, cu atât își dezvoltă mai repede gândirea figurativă. Faptul este că o persoană mică își construiește propriile presupuneri pe baza emoțiilor sale. Dacă o acțiune a unui adult evocă sentimente plăcute în el, atunci este amintită mai repede, rezonează în inima bebelușului. Extinderea treptată a imaginilor contribuie la creșterea gândirii, deoarece la copiii preșcolari procesul de cunoaștere este inseparabil de sentimente.

Motivație constantă

Pentru a se dezvolta pe deplin, copilul trebuie să fie interesat de subiectul cunoașterii. Altfel, va fi aproape imposibil să-l faci să perceapă un material important. Este imposibil să convingi un copil că asimilarea unui material abstract este necesară pentru viața lui viitoare. Motivația lui, de regulă, se naște dintr-un interes inconștient. Motivația ar trebui să-l împingă să înceapă să fie interesat de ceva pe cont propriu, fără influența adulților asupra acestui proces. Desigur, părinții ar trebui să controleze dezvoltarea gândirii la copilul lor. Doar nu vă grăbiți și îndemnați copilul, astfel de acțiuni nu vor fi de mare folos. Satisfacerea nevoii de cunoaștere este la fel de importantă pentru un preșcolar ca și pentru un adult. Trebuie amintit că copilul se bazează pe propriile emoții în orice. Motivația apare la el atunci când un obiect sau fenomen i-a atras atenția cu ceva.

Dezvoltarea vorbirii

Toate procesele cognitive sunt interconectate. Unul nu se poate dezvolta pe deplin fără celălalt. Ar fi absurd să presupunem că un copil neatent care nu manifestă interes pentru activități este capabil să învețe orice. Dezvoltarea vorbirii coerente este strâns legată de dezvoltarea gândirii. Gândirea ca proces se dezvoltă la copii împreună cu alte procese cognitive: percepție, memorie, atenție, imaginație etc. Pentru ca acesta să se dezvolte mai rapid, este necesar să se antreneze memoria, precum și să se acorde atenție formării vorbirii coerente. Cu cât vorbirea este mai bogată și mai bogată, cu atât copilul va gândi mai bine. Există într-adevăr o relație foarte strânsă aici. Când un copil nu începe să vorbească pentru o lungă perioadă de timp, el experimentează și o întârziere în alte procese mentale. În schimb, un mic succes într-un lucru implică dezvăluirea altor funcții.

Dezvoltare neuniformă

Toate procesele cognitive se dezvoltă diferit. Unii dintre ei pot merge mult înainte, în timp ce restul se vor dezvolta inevitabil în funcție de ora lor. Dezvoltarea neuniformă a proceselor cognitive îi sperie adesea pe părinți, îi face să caute căi alternative pentru a grăbi dezvoltarea copilului lor. Părinții deosebit de nerăbdători ar trebui avertizați că încă nu este nevoie să se grăbească. Fiecare copil se dezvoltă cât mai bine, în măsura în care are premisele adecvate pentru aceasta. Gândirea nu poate fi înaintea memoriei, imaginației și vorbirii. Aceste componente au o influență puternică unele asupra celeilalte și sunt uneori condiționate una de cealaltă. Tehnicile care vizează îmbunătățirea gândirii sunt incredibil de utile, așa că nu trebuie ignorate sau respinse definitiv. Pentru ca gândirea la copii să nu întârzie, nu ar trebui să vă grăbiți și să ajustați în orice mod posibil evenimentele. Este mai bine să dezvoltați copilul treptat, dar faceți-o corect.

Dezvoltarea gândirii la copiii preșcolari

Dezvoltarea gândirii la copii este un proces complex care necesită dăruire și perseverență maximă din partea părinților. Trebuie să înveți să observi chiar și micile victorii și să fii mândru de copilul tău. Abia atunci va avea un stimulent să avanseze, să lupte pentru noi victorii și realizări. Dacă pur și simplu faceți pretenții sporite unui preșcolar fără a oferi ajutor, acesta poate deveni deziluzionat foarte repede. În acest caz, de multe ori dorința de a face ceva dispare foarte repede. Gândirea este un proces care depinde de mulți factori. La vârsta preșcolară, copiii manifestă interes pentru tot ceea ce îi înconjoară. De aceea, acesta este cel mai bun moment pentru a-ți crește mintea și este important să nu ratezi acest moment.

Link către acțiune

Un copil preșcolar nu poate gândi abstract. Mintea lui este ocupată de multe întrebări, dar nu toate i se par interesante. Gândirea lui este legată, în primul rând, de acțiune. Aceasta este o caracteristică a primilor ani de dezvoltare, de care trebuie luată în considerare și atunci când planificați activități adecvate în grădiniță. Uneori se pare că gândirea la unii copii este întârziată. Într-o astfel de situație, nu este nimic tragic și extraordinar. În acest caz, este necesar să se acorde atenție altor procese cognitive, să se desfășoare cursuri adecvate. Deoarece gândirea este condiționată de acțiune, se poate presupune că formarea ei are loc treptat, în funcție de cât de clar și vizual își poate imagina ceva copilul. Există metode speciale care permit luarea în considerare a particularităților dezvoltării gândirii la un copil din perioada preșcolară. Crearea artificială a interesului este un pas important pe drumul spre succes. Nu poți lăsa copilul nesupravegheat, trebuie să încerci mereu să-l ocupi cu ceva.

Gândirea vizuală a acțiunii

În copilăria timpurie, copilul este dominat de gândirea vizual-eficientă. Se bazează pe acțiune. Copilul a văzut ceva, a făcut ceva, și-a amintit ceva. Prin efectuarea anumitor actiuni, copilul se dezvolta psihic, si nu doar fizic. De aceea abilitățile motorii fine sunt atât de utile. Gândirea eficientă vizual vă permite să repetați după un adult și să învățați noi cunoștințe în același timp. Ideea unui anumit subiect se formează în funcție de impresia pe care a făcut-o asupra copilului. Atât forma exterioară, cât și funcția obiectului pe care îl poartă în sine sunt importante. De exemplu, un copil își amintește că un câine latră și o mașină merge pe drum. Atunci el nu va confunda niciodată cum diferă unul de celălalt.

Metode de dezvoltare a gândirii copilului

Metodele de dezvoltare a gândirii la copii au ca scop dezvoltarea unei mai bune înțelegeri a vorbirii, dezvoltarea abilităților adecvate. Mai jos sunt cele mai populare și eficiente metode pe care educatorii le folosesc și astăzi.

Metoda Maria Montessori

Această tehnică vizează un studiu independent al lucrurilor de către un copil. Este perfect pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, pentru formarea interesului pentru realitatea înconjurătoare. Creatorul acestei teorii era foarte pasionat de copii. Ea sa oferit să le ofere oportunitatea de a se familiariza cu subiectele de interes pentru ei, dezvoltând astfel gândirea în general și nu doar una dintre direcțiile acesteia.

Metoda lui Nikitin și Voskobovici

Această tehnică se concentrează pe formarea gândirii logice. Creatorii săi au insistat că logica și atenția sunt principalele premise pentru dezvoltarea gândirii. Prin urmare, ei recomandă ca toate clasele și sarcinile să fie îndreptate, în primul rând, către formarea logicii. Un copil preșcolar va fi interesat de astfel de „lecții”, dar ele conțin multe dificultăți.

Astfel, gândirea este un proces cognitiv important necesar creșterii cuprinzătoare a individului, este implicată în absolut toate sferele vieții și afectează orice activitate. Tehnicile de dezvoltare a gândirii vă permit să creșteți o persoană cu adevărat de succes, care va ști să obțină un rezultat satisfăcător.

Dezvoltarea gândirii logice a copilului nu este mai puțin importantă decât dezvoltarea abilităților de citire, scriere și vorbire. Logica pentru copii stă la baza inteligenței bune, ajută să gândești larg, să analizezi, să raționezi, să compari și să tragi concluzii. Formarea abilităților logice ale copilului ar trebui să i se acorde atenție încă de la o vârstă fragedă.

Oamenii de știință au subliniat că dezvoltarea gândirii logice la copiii preșcolari este una dintre principalele domenii de dezvoltare, așa că trebuie să i se acorde o atenție serioasă. Acest lucru îl va ajuta pe viitor pe copil să reușească în școală și în domeniul intelectual.

Cum să dezvolți logica la un copil?

Gândirea logică ajută la separarea informațiilor primare de cele secundare, la găsirea unei legături între diverse obiecte, la crearea concluziilor, la găsirea confirmării sau respingerii acestora. Experții sfătuiesc să antrenați gândirea logică, ca orice altă abilitate. Pentru copii vârstă mai tânără jocurile, exercițiile și sarcinile special concepute sunt perfecte. Aceste activități vor ajuta:

• crește viteza de gândire;
• crește flexibilitatea și adâncimea acestuia;
• dezvolta imaginația și libertatea de gândire;
• crește eficiența gândirii.

Dezvoltarea gândirii la copii

Gândirea este una dintre cele mai înalte forme de activitate umană. Acesta este un proces mental condiționat social, indisolubil legat de vorbire. În procesul activității mentale se dezvoltă anumite tehnici sau operații (analiza, sinteza, comparația, generalizarea, concretizarea).

Există trei tipuri de gândire:

1) vizual-eficient (cunoaștere prin manipularea obiectelor)

2) vizual-figurativ (cogniție cu ajutorul reprezentărilor de obiecte, fenomene)

3) verbal-logic (cogniție cu ajutorul conceptelor, cuvintelor, raționamentului).

Gândirea vizuală a acțiunii se dezvoltă mai ales intens la un copil de la 3-4 ani. El înțelege proprietățile obiectelor, învață să opereze cu obiecte, să stabilească relații între ele și să rezolve o varietate de probleme practice.

Pe baza gândirii vizual-eficiente, se formează o formă mai complexă de gândire - vizual-figurativ. Se caracterizează prin faptul că copilul poate rezolva deja probleme pe baza de idei, fără a utiliza acțiuni practice. Acest lucru îi permite copilului, de exemplu, să folosească diagrame sau aritmetica mentală.

Până la vârsta de șase sau șapte ani, începe formarea mai intensivă gândire verbal-logică, care este asociat cu utilizarea și transformarea conceptelor. Cu toate acestea, nu este lider în rândul preșcolarilor.

Toate tipurile de gândire sunt strâns legate. La rezolvarea problemelor, raționamentul verbal se bazează pe imagini vii. În același timp, rezolvarea chiar și a celei mai simple și specifice probleme necesită generalizări verbale.

Diverse jocuri, construcție, modelare, desen, citit, comunicare etc., adică tot ceea ce face un copil înainte de școală, dezvoltă astfel de operații mentale precum generalizarea, comparația, abstractizarea, clasificarea, stabilirea relațiilor cauză-efect, înțelegerea interdependențelor. , capacitatea de a raționa.

Modalități de a antrena gândirea logică

• Antrenăm atenția și observația. La urma urmei, aceste abilități vor permite unui preșcolar să analizeze și să clasifice cu succes proprietățile și caracteristicile obiectelor. Începând de la 3-4 ani, îi poți oferi în siguranță copilului să analizeze acest sau acel obiect din punctul de vedere al diverselor sale caracteristici: formă, culoare, gust, miros.
• Noi decidem sarcini logiceși exercițiu. Aici, bastoanele obișnuite de numărare vor fi ajutoare bune. Învață-ți copilul să facă diferit figuri geometrice, de exemplu, două triunghiuri din cinci bastoane de numărat sau oferă-i exerciții pentru a continua elementele tiparului pe care l-ai compilat.
• Jucăm contrarii. Învățăm copilul să găsească concepte opuse celor date: zi - noapte, căldură - rece, dulce - amar etc.
  Dezvoltarea în timp util a abilităților logice la un preșcolar va fi extrem de utilă nu numai pentru educația ulterioară, ci și în viața de zi cu zi.

Jocuri și exerciții pentru a antrena gândirea logică

CINE IUBESTE CE?
Sunt selectate imagini cu imagini cu animale și hrană pentru aceste animale. Imaginile cu animale și imaginile separate cu alimente sunt așezate în fața copilului, se oferă să „hrănească” pe toată lumea.

Apelați într-un singur cuvânt
Copilului i se citește cuvintele și i se cere să le numească într-un singur cuvânt. De exemplu: o vulpe, un iepure de câmp, un urs, un lup sunt animale sălbatice; lămâie, măr, banane, prune - fructe.

Pentru copiii mai mari, puteți modifica jocul dând un cuvânt de generalizare și cerându-le să numească elemente specifice legate de cuvântul de generalizare. Transport - ..., păsări - ...

CLASIFICARE
Copilului i se oferă un set de imagini care înfățișează diverse obiecte. Adultul cere să le ia în considerare și să le aranjeze în grupuri, de ex. potrivit cu potrivit.

Găsiți o imagine în plus: dezvoltarea proceselor de gândire de generalizare, abstractizare, selecție a trăsăturilor esențiale.
Luați o serie de imagini, dintre care trei imagini pot fi combinate într-un grup în funcție de o caracteristică comună, iar a patra este de prisos. Invitați copilul să găsească imaginea suplimentară. Întreabă de ce crede așa. Cât de asemănătoare sunt pozele pe care le-a lăsat.

GĂSIȚI UN CUVÂNT ÎN SUPLIMENTARE
Citiți o serie de cuvinte copilului dumneavoastră. Sugerați să determinați ce cuvânt este „în plus”.

Exemple:
vechi, decrepit, mic, dărăpănat;
Viteaz, rău, curajos, curajos;
Măr, prune, castraveți, pere;
Lapte, brânză de vaci, smântână, pâine;
Ora, minut, vara, secunda;
Linguriță, farfurie, tigaie, pungă;
Rochie, pulover, palarie, camasa;
săpun, mătură, pastă de dinţi, șampon;
Mesteacan, stejar, pin, capsuni;
Carte, TV, radio, magnetofon.

ALTERNANŢĂ
Invitați-vă copilul să deseneze, să coloreze sau să înșire mărgele. Vă rugăm să rețineți că margelele trebuie să alterne într-o anumită secvență. În acest fel, puteți așeza un gard de bețe multicolore etc.

CUVINTE INVERSATE
Oferiți-i copilului jocul „Eu voi spune cuvântul, iar tu îl spui și tu, exact invers, de exemplu, mare – mic”. Puteți folosi următoarele perechi de cuvinte: vesel - trist, rapid - lent, gol - plin, deștept - prost, muncitor - leneș, puternic - slab, greu - ușor, laș - curajos, alb - negru, greu - moale, aspru - netedă și etc.

SE ÎNTÂMPLĂ-NU SE ÎNTÂMPLĂ
Numiți o situație și aruncați mingea copilului. Copilul trebuie să prindă mingea în cazul în care se întâmplă situația numită, iar dacă nu, atunci mingea trebuie lovită.

Puteți oferi diferite situații: tata a plecat la muncă; trenul zboară prin cer; pisica vrea să mănânce; poștașul a adus o scrisoare; măr sărat; casa a plecat la plimbare; pantofi de sticlă etc.

COMPARAȚIA OBIECTELOR (CONCEPTE)
Copilul trebuie să-și imagineze cu ce va compara. Pune-i întrebări: „Ai văzut musca? Și fluturele? După astfel de întrebări despre fiecare cuvânt, oferă-te să le compari. Pune din nou întrebări: „Musca și fluturele seamănă sau nu? Cum se aseamana? Cum sunt ele diferite unul de altul?"

În special copiilor le este greu să găsească asemănări. Un copil de 6-7 ani ar trebui să facă corect o comparație: să evidențieze atât asemănările, cât și diferențele, în plus, în funcție de caracteristicile esențiale.

Perechi de cuvinte pentru comparație: muscă și fluture; casă și colibă; masă și scaun; o carte și un caiet; apă și lapte; topor și ciocan; pian și vioară; farsa si lupta; oraș și sat.

Ghici după DESCRIERE
Un adult se oferă să ghicească despre ce (ce legumă, animal, jucărie) vorbește și dă o descriere a acestui subiect. De exemplu: Aceasta este o legumă. Este roșu, rotund, suculent (roșie). Dacă copilului îi este greu să răspundă, în fața lui sunt așezate imagini cu diverse legume, iar el o găsește pe cea potrivită.

SORTEAZA IN ORDINE
Sunt utilizate serii gata făcute de imagini secvențiale ale intrării. Copilului i se oferă imagini și i se cere să se uite la ele. Ei explică că imaginile trebuie aranjate în ordinea în care se desfășoară evenimentele. În concluzie, copilul scrie o poveste din imagini.

FABRICĂȚII GHITURI
Un adult vorbește despre ceva, inclusiv despre câteva povești înalte din povestea lui. Copilul trebuie să observe și să explice de ce nu se întâmplă acest lucru.

Exemplu: Iată ce vreau să vă spun. Ieri, mergeam pe drum, soarele strălucea, era întuneric, frunzele albastre foșneau sub picioarele mele. Și deodată un câine sare de după colț, cum mârâie la mine: „Ku-ka-re-ku!” - iar coarnele s-au pus deja. M-am speriat si am fugit. Ți-ar fi frică?

Ma plimb ieri prin padure. Mașinile circulă, semafoarele clipesc. Deodată văd o ciupercă. Crește pe o ramură. S-a ascuns printre frunzele verzi. Am sărit în sus și l-am rupt.

Am ajuns la râu. Mă uit - un pește stă pe mal, își încrucișează picioarele și mestecă cârnați. M-am apropiat, iar ea a sărit în apă - și a înotat.

INCREDIBIL
Oferiți copilului desene care conțin orice contradicții, neconcordanțe, încălcări în comportamentul personajelor. Cereți copilului să găsească erori și inexactități și să explice răspunsul. Întrebați cum este cu adevărat.

Gândirea este cea mai înaltă formă activitate cognitivă ființă umană, procesul de căutare și descoperire a ceva nou. Dezvoltarea gândirii la copii este un element important al educației, deoarece gândirea dezvoltată îl va ajuta pe copil să înțeleagă tiparele lumii din jurul său, relațiile cauză-efect în relații, viață și natură. Gândirea logică este o parte fundamentală a obținerii succesului în viață, care te va ajuta să analizezi corect orice situație sau problemă actuală, alegând o soluție rațională.

Gândirea logică trebuie antrenată constant. Pentru ca copilul să nu folosească gândirea stereotipă, care este caracteristică multor oameni, logica ar trebui dezvoltată încă din copilărie.

Dacă fiecare persoană se întoarce spre copilăria sa, atunci nu va putea spune în ce moment a început să gândească, să-și amintească, să gândească logic. Se pare că o persoană a avut abilități mentale toată viața. De fapt, gândirea necesită dezvoltarea ei, care are loc pe baza mediului extern în care se află copilul de vârstă preșcolară. Părinții sunt în primul rând responsabili de dezvoltare, care sunt primii profesori care lucrează cu dezvoltarea fizică și intelectuală a copilului lor.

Site-ul revistei de internet indică faptul că dezvoltarea gândirii poate fi practicată la orice vârstă. Cu toate acestea, decât copil mai devreme va dobândi abilitățile de care are nevoie, cu atât se va adapta mai repede conditii sociale. Părinții ar trebui să înțeleagă cum gândește copilul lor și ce exerciții pot fi făcute cu el la vârsta preșcolară.

Care este dezvoltarea gândirii la copii?

Dezvoltarea gândirii la copii începe de la naștere, în ciuda faptului că ei încă nu înțeleg ce îi înconjoară, nu au vorbire și nu pot raționa. Dezvoltarea gândirii începe cu condițiile în care se află copilul. Până acum, el doar privește, observă și își amintește ce obiecte și oameni îl înconjoară, ce fenomene au loc, ce acțiuni sunt efectuate.

În paralel cu aceasta, copilul învață acele acțiuni pe care corpul lui le permite. Gândirea se dezvoltă în paralel cu acțiunile pe care o persoană le realizează. Astfel, dacă bebelușul poate ridica deja jucării, atunci nu numai că începe să le vadă, ci și să studieze compoziția, manipulările care pot fi efectuate cu ele, fenomenele pe care jucăriile în sine le realizează.

Se dezvoltă pe măsură ce bebelușul își stăpânește corpul și începe să se miște singur. Dacă la început poate doar să observe și să-și amintească, atunci la o vârstă mai înaintată își dezvoltă fantezia, imaginația, raționamentul, fabricarea și prezentarea gândurilor sale.

Înțelegând acest lucru, adulții ar trebui să creeze condiții adecvate pentru dezvoltarea bebelușului lor. Ei nu trebuie doar să-l hrănească și să aibă grijă de el, ci și să-și dezvolte corpul fiziologic, arată lumea, vorbește, povestește și, de asemenea, invită treptat copilul să întâlnească în mod independent fenomenele și obiectele din jur, să le simtă și să le simtă singur.

Există trei etape în dezvoltarea gândirii, care necesită o perioadă uriașă de timp, inclusiv vârsta școlară:

1. Gândirea vizuală, când bebelușul doar observă sau efectuează acțiuni primitive cu obiecte.
2. Gândirea obiectelor specifice, când bebelușul începe deja să folosească obiecte, efectuează anumite acțiuni cu acestea, folosește mâinile pentru a efectua anumite manipulări.
3. Gândire logic-abstractă, când bebelușul începe să opereze cu cuvinte și imagini.

Dezvoltarea gândirii la copiii preșcolari

Gândirea preșcolară se bazează în primul rând pe ideile pe care le are copilul, pe baza experienței sale din trecut. El este deja familiarizat cu anumite obiecte și fenomene, așa că poate să nu le contacteze, ci să opereze cu imagini, ceea ce îi permite să depășească situația existentă și să-și extindă granițele gândirii.

Asimilând treptat vorbirea, bebelușul începe să-și extindă limitele activității intelectuale atunci când:

• Vorbirea este asociată cu acțiuni și, în consecință, cu gândirea - raționament. ÎN acest procesîntrebarea principală este. Când apare o întrebare în interiorul unui copil, aceasta indică dorința lui de a înțelege problemele și adevărurile lumii din jurul lui (curiozitate). Întrebările apar în funcție de ce interese are bebelușul și de modul în care privește lumea. Confruntat cu un subiect nou, vrea să-l studieze, să-i găsească un loc și să se armonizeze cu experiența trecută pe care o are.

Întrebările apar și atunci când copilul se confruntă cu contradicții din lumea exterioară și cu experiența pe care o are. Dacă ceea ce știe nu se potrivește cu ceea ce vede sau aude, atunci apare o întrebare pe care dorește să o rezolve.

De asemenea, întrebările apar atunci când copilul dorește să-și confirme ideea sau concluzia. El vorbește cu adulții cărora le recunoaște competența. În fiecare an apar tot mai multe astfel de întrebări.

Aici devine important să înțelegem cauzalitatea evenimentelor. Copilul începe treptat să observe tipare, vede multiplicitatea cauzelor aceluiași fenomen, își pune întrebări pentru ce motive există acele fenomene care sunt noi pentru el. El constată neconcordanțe cu realitatea. Gândirea critică îi permite copilului să-și formeze propriile concluzii și concluzii, ceea ce îl face independent și independent de adulți.

Uneori, concluziile copiilor sunt neobișnuite și noi pentru adulți. Acest lucru se datorează faptului că gândirea copilului nu este încă aceeași cu cea a adulților. El operează cu cunoștințele disponibile și cu ceea ce vede. În plus, atenția se concentrează întotdeauna asupra strălucitorului, neobișnuitului, nepotrivit, ceea ce vă permite să trageți concluzii care pur și simplu nu pot fi făcute de un adult care nu observă ceea ce vede copilul.

Un copil are o gândire neobișnuită din trei motive:

1. Lipsa de cunoștințe, experiență, informații, așa că nu poate înțelege esența a ceea ce se întâmplă.
2. Subdezvoltarea proceselor mentale.
3. Lipsa gândirii critice. În ceea ce se întâmplă, copilul evidențiază adesea detalii individuale, strălucitoare și vizibile la prima vedere, fără a observa orice altceva.

Pe baza acestui raționament, puștiul este original, în același timp subiectiv (aici nu există obiectivitate). Copilul pornește din ceea ce vede și aude, percepe și simte personal, neavând capacitatea de a privi situația din unghiuri diferite.

O astfel de gândire îi permite copilului să formeze primele rudimente ale lumii în care a apărut. Fără îndoială, cunoștințele lui sunt superficiale și superficiale. Cu toate acestea, treptat el va dobândi cunoștințe, care îl vor ajuta să-și extindă mai pe deplin orizonturile cunoștințelor sale.

• Vorbirea devine planificare, adică, într-o oarecare măsură, înlocuiește acțiunile fizice. Aceasta este asociată cu experimentele pe care copilul începe să le facă cu obiectele din jur. Chiar și aruncarea unei pietre în apă îi permite să vadă fenomenele care îi vor urma acțiunii. În viitor, bebelușul va putea deja să reproducă experiența din capul său. Cu cât un copil are mai multe experimente la vârsta preșcolară, cu atât va avea mai multe cunoștințe atunci când va întâlni situații noi.

Experiența existentă îi permite copilului să se refere la ea atunci când este necesar să decidă ce să facă în continuare. Dacă copilul a întâlnit deja unele fenomene, atunci el poate deja prezice ce va urma fiecare dintre acțiunile sale. Începe să raționeze și să aleagă ce acțiune să întreprindă, pe baza acelor relații cauză-efect pe care le-a întâlnit deja.

Treptat, copilul începe să evidențieze nu numai semnele vizibile ale obiectelor din jur, ci și funcțiile lor invizibile. Acest lucru permite ca obiectele să fie împărțite în tipuri, să le clasifice, deși într-un mod primitiv: „comestibil” / „necomestibil”, „deplasabil” / „fix”, etc.

• Vorbirea ajută la activarea imaginației.

Astfel, se pot distinge următoarele trăsături ale gândirii la copiii preșcolari:

1. Tot ceea ce copilul vede și aude, simte și trăiește, este perceput de el, amintit și creează primele idei despre lume.
2. Includerea vorbirii vă permite să influențați suplimentar lumea din jurul vostru, să raționați, să trageți concluzii.
3. Percepția mediată a lumii, adică atunci când fenomenele nefamiliare sunt explicate de cele familiare. Acest lucru îi permite copilului să înțeleagă lumea care nu îi este familiară și să completeze golurile în informații.
4. Pe măsură ce se acumulează experiență, bebelușul începe să analizeze și să raționeze din ce în ce mai mult, apoi ia orice acțiune.
5. Abilitatea de a opera cu obiecte din minte pe baza experienței.
6. Împărțirea obiectelor în categorii îl face pe copil să folosească gândirea abstractă, atunci când percepe o lume care nu există, o împarte.

Jocul este operația principală în care copilul începe să învețe despre lumea din jurul lui. De aceea ar trebui să se desfășoare sub supravegherea adulților care pot, prin momente de joacă, să influențeze modul în care copilul lor percepe lumea din jurul lor.

Gândirea logică își începe apariția atunci când bebelușul începe să recunoască și să folosească cuvintele. În primul rând, el înțelege semnificația cuvintelor care caracterizează funcția sau conceptul unui anumit obiect. Apoi copilul înțelege regulile de raționament și relațiile dintre obiecte și fenomene.

Dezvoltarea gândirii logice la copii

Gândirea logică este principala formă de activitate intelectuală care distinge o persoană de un animal. O persoană percepe lumea, emite judecăți, operează cu concluzii, concepte și termeni abstracti, își exprimă gândurile - toate acestea sunt forme de gândire logică.

La copiii preșcolari, gândirea logică începe la vârsta de 3 ani, când începe cogniție activă pace. Include operații mentale precum:

1. Analiza si sinteza.
2. abstracție și concretizare.
3. Generalizare și comparație.

Dezvoltarea unui fel de gândire implică inevitabil dezvoltarea altuia. De asemenea, parintii nu trebuie sa sari peste etapele de dezvoltare si exercitiile care vizeaza un anumit tip de gandire, oricat de simple ar parea. Gândirea logică se bazează pe capacitatea copilului de a reproduce imagini în capul său. Și pentru aspectul lor, trebuie mai întâi să le perceapă la nivel fizic, să le elaboreze și să le folosească.

Gândirea creativă se bazează pe fanteziile și imaginația copilului. De asemenea, trebuie dezvoltat, în ciuda faptului că se bazează pe o anumită naturalețe a manifestării. Logica are adesea un model și un stereotip, adică o persoană trebuie să gândească într-un anumit mod, care este dictat de societate. Acest lucru creează o gândire limitată. Cu toate acestea, datorită abordării creative, copilul își poate extinde limitele activității sale mentale.

Părinții ar trebui să dezvolte tot felul de gândire, deoarece toți se completează reciproc și contribuie la dezvoltarea personalității în ansamblu.

Rezultat

De ce să știm cum se dezvoltă gândirea copiilor într-o perioadă în care copiii nu merg încă la școală? Părinții trebuie să aibă aceste cunoștințe pentru a contribui la dezvoltarea activității mentale a copiilor lor. În primul rând, adulții încep să înțeleagă motivele acțiunilor copiilor lor, care fac adesea ceea ce este considerat rău și rău în societate. În al doilea rând, ei contribuie la dezvoltarea copilului lor, care în curând va merge la o școală unde tot felul de gândire le va fi de folos.

Experții recomandă să acorde o atenție deosebită gândirii creative, care îi va permite copilului lor la orice vârstă să depășească limitele propuse, să rămână flexibil și rațional.