≡× MENIUL

• Sănătate
• Sarcina
• Copii
• Relaţii
• naştere

Matematică interactivă pentru preșcolari din grădiniță. Crearea zonelor senzoriale ca una dintre condițiile pentru prevenirea și corectarea deficiențelor de vedere și a percepției vizuale la copiii preșcolari Figure în grădiniță

Tot părinți iubitori iar educatorii grijulii știu că cunoștințele sunt cel mai bine „servite” unui copil sub forma unui joc. Și astăzi oaspetele nostru este un profesor minunat Lyubov Nikolaevna Shavrina cu munca ta predarea copiilor la matematică grădiniţă . Motto-ul lui Lyubov Nikolaevna: „ Învățând jucând, numărând scriind «.

Matematica la grădiniță: învățarea jucându-se, numărarea scriind

Lucrez ca profesoara la gradinita. Pentru mine, întrebarea a fost întotdeauna cum să înveți un preșcolar noțiunile de bază, astfel încât să fie ușor, distractiv și deloc plictisitor pentru el?

Există multă literatură metodică, dar pe care să o aleg, ca să fie clar nu doar copiilor, ci și mie, ca profesor?

Nu fi surprins, uneori, când citești cărți „inteligente” despre creșterea și educarea copiilor, trebuie să te străduiești să înțelegi ce a vrut autorul. Adesea, în căutarea banilor, editurile lansează orice „material de lectură”.

Cumva, în librărie, am stat din nou și am aranjat manuale pentru predarea preșcolarilor și am dat peste o carte „Introducere în matematică. Note de lecție „autori O. N. Krylova și L. Yu. Samsonova de la editura „Sphere”. Citind în cuprinsul cărții că sarcinile se desfășoară conform „Caietului de lucru”, spre marea mea bucurie, l-am găsit, deși într-un singur exemplar.

Doi ani la rând am lucrat într-un grup pregătitor pentru școală, iar în acești doi ani am jucat, am numărat și ne-am hotărât asupra acestor beneficii excelente. Mai mult, și alți educatori au început să lucreze cu copiii folosind aceleași cărți. În ciuda faptului că registrul de lucru era singurul, i-am copiat cu atenție paginile pentru fiecare copil. Dacă copilul nu a avut timp să îndeplinească sarcinile în timpul lecției, atunci, cu plăcere, în dupa-amiaza independent sau cu puțin ajutor de la un profesor sau alți copii, a finalizat lucrarea. Pentru a-și etala cunoștințele, copiii au luat acasă fișele copiate cu tema finalizată și le-au arătat rudelor.

Ce este bine și frumos în cărțile „Introducere în matematică”?

Pentru început, totul este clar și de înțeles atât pentru adulți, cât și pentru copii, sarcinile sunt date specifice și totul este în ordine. forma de joc. Profesorul sau părintele citesc temele în notițe, iar copiii efectuează în caiete de lucru.

Studiind pe aceste caiete de lucru, copiii:

• amintiți-vă numerele: ortografia și semnificația lor;
• repeta formele geometrice
• îmbunătățirea vorbirii,
• dezvoltarea abilităților motorii fine
• învață să clasificăm, să analizezi, să compari, să generalizezi, să argumentezi, să infirmi și să demonstrezi.

Sarcinile devin mai complicate cu fiecare lecție, ceea ce contribuie la trezirea interesului pentru cunoaștere, dezvoltarea orizonturilor, imaginației, memoriei.

Pe parcursul anului, copiii învață:

• face dictate grafice,
• determina tiparele
• continuă modelele geometrice,
• rezolva exemple simple
• aplica simboluri matematice
• restabiliți linia numerică
• scrie sarcinile conform schemei: Sarcină - Condiție - Soluție - Răspuns.

Iată câteva exemple de orele noastre de matematică de la grădiniță.

Lecție în grupa pregătitoare

În clasă, încerc să pun întrebarea copiilor în așa fel încât ei să ia inițiativa și să-și exprime părerea.

Iată un exemplu de prima oră de matematică din grădiniță.

Deci, să începem.

Crearea unei situații de joc

Pe sunetele cântecului „Ceea ce învață la școală”, am o conversație cu copiii - un dialog:

• Copii, spuneți-mi: despre ce este acest cântec?
• Ce fac ei la scoala?
• De ce învață oamenii?

Povestea Țării Cunoașterii

Vreau să vă povestesc despre o țară minunată în care trăiesc oameni minunați:

• litere și sunete
• numere, numere și semne,
• basme și cărți.

În această țară, binele triumfă asupra răului. Fiecare oraș din țară are propriul nume - „Matematică”, „Lectură”, „Scrisoare”. Această țară este Țara Cunoașterii.

Cunoștință

Înainte să plecăm, să ne cunoaștem.

Îmi spun numele, le dau copiilor o floare, ei o dau unul altuia și își spun numele.

Călătorie într-un tren magic prin Țara Cunoașterii

Vom merge cu tine în Țara Cunoașterii pt trenul magic.

Copiii cântă melodia „Mașina albastră”.

Prima stație "Guess - ka"

Aici fac ghicitori despre școală și rechizite: un creion, un pix, o trusă, o servietă.

Îi invit pe copii să numească toate obiectele în două cuvinte - (rechizite). Finalizați sarcina din Registrul de lucru - încercuiește numai rechizitele școlare.

A doua stație „Hai să-l luăm - nu o vom lua”

arat poze. Dacă copiii văd rechizite, trebuie să bată din palme.

A treia stație "Răspuns - ka"

A patra stație "Recunoaște - ka"

Ghicitori pentru copii însoțite de desene.

Efectuați sarcina din Caietul de lucru despre napul de basm - „Din ce basm este această imagine” spuneți basmul „Napul” de-a lungul lanțului.

A cincea stație "Draw - ka"

Sarcină în registrul de lucru - Desenați o imagine pe tema „Țara matematicii”

A șasea stație „Poarta „Țării Cunoașterii”

Băieți, uitați-vă la porțile Țării Cunoașterii, „Bufnița înțeleaptă” ne așteaptă, vă va ajuta în toate:

• Învață să numere
• scrie,
• face meșteșuguri frumoase.

Și pentru a vă fi ușor, „Bufnița înțeleaptă” vă va spune ce sarcină și cum ar trebui să o finalizați. Lucrați în Caiete de lucru cu simboluri.

A rezuma:

• Unde am călătorit împreună?
• Ce stații am vizitat?
• Ce ai invatat?
• Ce vei lua cu tine în Țara Cunoașterii?
• Ce vrei să inveți?

Matematică la grădiniță - lecția numărul 22:

Și așa arată lecția 22 din Caietul de lucru

Matematică la grădiniță: compoziția numărului

Pentru o mai bună asimilare a „” am folosit tabele care sunt ușor de făcut singur.

Pe acoperișul casei locuiește „proprietarul” cu un anumit nume (număr).

La fiecare etaj în două camere, „proprietarul” poate găzdui cât mai mulți „oaspeți”, ce număr se numește, adică în casa proprietarului 5 la fiecare etaj, oaspetii locuiesc in doua camere: 1 si 4; 2 și 3: 3 și 2; 4 și 1.

Va fi mai convenabil pentru copil să-și amintească „oaspeții” începând cu numărul „1”, apoi 2, 3 etc.

Sunt foarte potrivit ca absolvenții mei de la școală să învețe materialul cu ușurință matematică iar printre ei nu sunt întârziaţi. Sper că experiența mea va fi de folos părinților viitorilor elevi de clasa I și copiii lor vor studia cu dorință și plăcere, încântându-i părinții și aducându-le o mulțime de emoții pozitive!

Numărarea educației, sistematizată și fundamentată metodic de Standardul Educațional de Stat Federal (FSES), este inclusă în sistemul de lucru cu preșcolarii la grădiniță. Cu toate acestea, caracteristicile de vârstă ale copiilor necesită o pregătire deosebit de atentă a mijloacelor vizuale. Cel mai rol important alocat materialului de numărare. Vom lua în considerare tipurile de material de numărare utilizate în orele de matematică în diferite grupe de vârstă, și dați sfaturi, ca demonstrație și fișă, să o faceți cu propriile mâini.

Valabilitatea utilizării materialului de numărare vizuală în grădiniță

La preșcolar instituție educațională Copiii încep să învețe să numere trei ani, iar aceasta este principala lor activitate matematică. Învățarea are loc cu o dependență indispensabilă pe ajutoare vizuale, deoarece operațiile logice abstracte efectuate în timpul numărării (unirea și separarea mulțimilor, compararea numerelor și numerelor, compararea mulțimilor) sunt greu de înțeles de către copii și necesită „obiectivizare”. Materialul de numărare vizuală este un instrument didactic cuprinzător care vizează formarea de idei elementare despre numărare în cadrul formării țintite.

Celebrul profesor K.D. Ushinsky spunea: „Copilăria însăși necesită vizualizarea educației”.

Astfel de beneficii sunt foarte diverse, iar aplicarea lor în fiecare caz depinde de:

• continut specific material educațional(de exemplu, pentru a învăța copiii din a doua grupă mai mică să facă distincția între conceptele de mult și puțin);
• metodele folosite (mai precis, anumite tehnici de joc, de exemplu, ilustrații pentru un basm în care personajele învață să numere);
• vârsta copiilor (dacă se află în al doilea grupa de juniori pot exista cartonașe cu imagini ale aceluiași animal, apoi în cel mai vechi imaginile înfățișează diferite animale, adică esența fenomenului descris devine din ce în ce mai complicată).

Numărarea la grădiniță este stăpânită împreună cu alte abilități și concepte didactice, de exemplu, studiul florilor: distribuiți ciupercile în coșurile cu culorile corespunzătoare și spuneți care dintre ele a avut mai multe/mai puține.

Materialul vizual trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:

• științific (corespunde datelor științifice ale contului);
• pedagogice (poartă încărcătură educațională, de dezvoltare, educațională);
• sanitar și igienic (nu conține substanțe nocive, nu provoacă oboseală oculară;
• estetic ( frumos decor. imagini luminoase și clare)

Caracteristici ale materialelor demonstrative și materiale pentru diferite grupe de vârstă

Materialul de numărare în matematică, ca și alte ajutoare vizuale, poate fi de două tipuri:

• mare, adică o demonstrație, care este folosită de profesor pentru a explica și a arăta cum să acționeze cu ea ( plăci magnetice, postere, tablouri etc.);
• mic, adică distribuirea (cartonașe, cărți etc.), cu ajutorul cărora toți copiii îndeplinesc anumite sarcini în același timp, ceea ce vă permite să organizați activități independente pentru ca copiii să își dezvolte abilitățile și abilitățile matematice necesare.

Materialul vizual matematic diferă în ceea ce privește tipul de activitate de numărare, care este o prioritate pentru o anumită categorie de vârstă.

1. A doua grupă de juniori. Pentru a forma conceptul de singularitate și pluralitate, puteți folosi, de exemplu, imagini puzzle, cuburi în care numerele sunt înconjurate de elemente cu același număr de fructe (legume, animale etc.) sau imagini cu puncte care trebuie corelate. cu numărul. Apropo, același material cu puncte este folosit în continuare, doar că există mai multe numere.
2. . Copiii ar trebui să poată oferi o evaluare precisă a totalității obiectelor, în acest caz, numărați până la 5. Pentru aceasta, sunt utilizate în mod activ imagini care înfățișează obiecte și numere corespunzătoare numărului lor, precum și o combinație de jucării și figuri volumetrice. De exemplu, pentru a recunoaște imaginea grafică a unui număr, sarcina poate fi următoarea: ajută iepurașul să găsească numărul 3. Pune molia pe o floare cu cinci petale.
3. Grup de seniori. Copiii numără până la 10, știu să adună sau să scadă unul câte unul. Ca ajutor vizual, de exemplu, se folosește jocul de domino, corelarea unei figuri cu o imagine cu același număr de obiecte.
4. Grupa pregătitoare. Copiii pot compara numere „mai mult-mai puțin”, pot face numere date din două numere mai mici - 5 din 2 și 3, de exemplu. Materialul demonstrativ devine din ce în ce mai complicat. Acestea pot fi sarcini pentru compararea numărului de obiecte din imagini, compilarea unei întregi imagini după plierea secvenţială a părţilor tăiate numerotate etc.

Bastoanele de numărat sunt un ajutor vizual universal: vă permit să demonstrați și să exersați toate tipurile de activități de numărare.

Astfel, primele beneficii vizează asigurarea faptului că copiii învață să coreleze imaginea vizuală a unui număr și numărul de obiecte indicate de acesta. În grupul de mijloc, această lucrare nu mai este pentru „recunoașterea” imaginii unui număr, ci pentru un cont cantitativ până la 5. În grup de seniori copiii învață să efectueze acțiuni elementare de adunare-scădere, iar în sarcinile pregătitoare materialele sunt de natură comparativă, deoarece copiii știu deja să coreleze cantitățile indicate prin numere.

În orice etapă de învățare, este necesar să se gândească la o modalitate de a se familiariza cu imaginea grafică a unei figuri, de exemplu, sub forma creării unei aplicații.

Tipuri de fișe

După cum sa menționat deja, beneficiile pot fi demonstrații și fișe. Și există și cele care pot fi folosite în ambele cazuri (de exemplu, blocurile Gyenesh). Profesorul alege tipurile de fișe în funcție de vârsta copiilor. Deci, deja în prima grupă de juniori, băieții se familiarizează cu cuburile, bastoane de numărat. Adevărat, în timp ce la nivelul evaluării „mulți-putin”. În mod obișnuit, gradarea utilizării tipurilor de fișe depinde de vârsta copiilor: cel mai mic, cel mai multe jucării, iar cu cât mai vechi, cu atât mai multe desene și diagrame. În general, următoarele instrumente de numărare sunt utilizate în mod activ în grădiniță:

• Bastoanele lui Kuizener (paralepipede multicolore marimi diferite din lemn sau plastic se folosesc mai ales la grupele II juniori și mijlocii, când se introduce conceptul de cantitate);
• Blocuri Gyenes (set forme geometrice diferite dimensiuni, care pot fi folosite prin analogie cu bastoanele lui Kuizener, precum și pentru a se familiariza cu un dreptunghi, triunghi, cerc, pătrat);
• cuburi (în grupul mai tânăr, pe ele sunt elaborate conceptele „mulți-puțini”);
• piramide (ca versiune bugetară, mai accesibilă, a bețelor lui Kuizener și a blocurilor Gyenes);
• margele, nasturi (la grupele juniori si mijlocii);
• imagini, imagini puzzle, cartonașe (pentru toate vârstele);
• un evantai cu numere (pentru grupele senior și pregătitoare, în care băieții asociază deja în mod clar numărul cu imaginea sa grafică);
• lapbook-uri, sarcini în care pot combina toate beneficiile de mai sus etc.

Vă rugăm să rețineți că nu există o divizare clară pe vârstă în utilizarea materialelor de numărare, deoarece utilizarea acestora trebuie justificată din punctul de vedere al scopului educațional stabilit. Cu toate acestea, în grupele senior și pregătitoare, accentul este pus pe cartonașe, astfel încât copiii să se obișnuiască să lucreze cu claritate „ca la școală”.

Galerie foto: exemple de materiale de numărare a fișei

Posibilitățile de numărare a cuburilor vă permit să le folosiți până la grupa pregătitoare.Pentru a stăpâni deprinderea de a număra până la 5, este convenabil să folosiți piramide speciale Fan cu numere este un manual pentru școală, dar poate fi folosit și la grădiniță. te poți baza pe bețe complet imperceptibil: de exemplu, așezând figuri din ele

Lapbook pe FEMP „Număr și numărare”

Un lapbook este un folder care conține material pe o anumită temă. Organizarea materialului într-un astfel de manual constă în faptul că profesorul întocmește vizibilitate sub formă de minicărți, machete acordeon, cutii cu cadouri, ferestre sau buzunare etc. În plus, laptopul include în mod obligatoriu sarcini de un natura creativă.

Pentru formarea elementarelor reprezentări matematice(FEMP) sunt, de asemenea, folosite lapbook-uri - roadele abordării creative a profesorului în implementarea sarcinilor de învățare. Beneficiile sunt calculate pentru o anumită etapă de studiu. Deoarece inițial lapbook-urile erau făcute de părinți pentru a-și învăța copilul, apoi, puse pe „fluxul metodic”, aceste manuale sunt acum folosite pentru munca individuala, precum și pentru lucrul în perechi și tripleți.

Cum să faci materiale didactice pentru grupul pregătitor cu propriile mâini

Mai întâi trebuie să determinați obiectivele lapbook-ului „Număr și număr”.

1. Întărește capacitatea de a număra până la 10.
2. Practică în numărarea ordinală și cantitativă.
3. Dezvoltați abilitățile de a compara numerele cu numărul de obiecte.
4. Învață să scrii numere.
5. Pentru a forma abilitățile de a adăuga, scădea și compara numere în 10.
6. Dezvoltați vocabularul activ, logica, memoria și gândirea.
7. Lucrați asupra capacității de a rezolva probleme în mod independent.
8. Cultivați capacitatea de răspuns, încrederea în sine, abilitățile lor.

După etapa de organizare, puteți trece direct la producție. Acest proces începe cu pregătirea materialele necesare. În plus, problemele metodologice sunt mai întâi dezvoltate și abia apoi este selectat un design adecvat pentru ele.

Un lapbook include de obicei:

• imagini cu numere pentru percepția vizuală a imaginii lor grafice;
• cartonașe cu numere și obiecte (fie separat, fie 2 în 1);
• puzzle-uri (decupate numere sau imagini, fiecare piesă a căror număr prezintă un număr etc.);
• poze cu basme, în numele cărora sunt numere;
• planse de colorat;
• reteta medicala;
• ghicitori, numărarea rime etc.

Materialele sunt organizate cel mai convenabil în fișiere, care, la rândul lor, sunt pliate într-un folder de liant. Coperta acestui cadru pentru manual ar trebui, de asemenea, să fie proiectată luminos. Dar cu un astfel de ambalaj, este supărător să lucrezi cu materiale: înainte de utilizare, o parte din manual va trebui să fie așezată. Așa că poți profita de experiența colegilor și poți face paginile cartonului lapbook-ului și poți atașa fișiere, cărți pliante și cutii cu surprize acestor foi.

Galerie foto: un exemplu de laptop de casă

Pentru un lapbook, utilizarea unei mape de legare este cea mai durabilă. Cărțile cu puncte și numere pot fi puse în plicuri strălucitoare, astfel încât bebelușul să fie interesat de conținutul lor. Când se realizează un astfel de manual, se presupune că copiii pot scrie numerele din elemente, copiii își amintesc imaginea grafică a numerelor și, de asemenea, antrenează ochiul Cu ajutorul unui laptop, copiii înțeleg rapid și ușor esența comparației.După ce a rezolvat exemplul pe garaj și pe mașină, copilul trebuie să coreleze aceleași răspunsuri Copiii, de regulă, se alătură jocului de domino cu emoție

Fișe individuale la matematică pentru grupele a doua juniori, mijlocii, seniori

A învăța să numere este ceva care necesită concentrare maximă și practică constantă din partea copilului. Acestea din urmă sunt concepute pentru a oferi carduri personalizate - mijloace didactice să lucreze subiectul unul câte unul sau în mini-grupe (2-3 persoane).

1. În a doua grupă de juniori, pentru a elabora conceptul de unu-mulți, de exemplu, un card poate fi cu imaginea unei locomotive cu abur. Copilul primește un teanc de vagoane și le distribuie conform cardului. În paralel cu aceasta, adultul concentrează atenția copilului asupra faptului că la început nu erau vagoane, apoi a apărut unul și apoi „multe”.
2. În grupul de mijloc, este foarte eficient să antrenezi numărarea până la 5 prin corelarea elementelor imaginilor (de exemplu, puncte pe spatele unei gărgărițe) și o imagine grafică a unui număr.
3. În grupa mai în vârstă, pentru a calcula numărul până la 10, puteți folosi tabele cu puncte și cartonașe cu numere pe care copiii trebuie să le coreleze între ei. Sau carduri cu imaginea numerelor pentru a restabili ordinea contului. Apropo, abilitatea de a scrie numere este antrenată în același mod.
4. ÎN grupa pregatitoare cardurile pot fi exemple grafice de adunare-scădere: copilul numără numărul de obiecte din stânga semnului + sau - și scrie rezultatul în celula prevăzută pentru aceasta.

Din motive practice, este mai bine să laminati cardurile. Apoi, chiar dacă copilul trebuie să scrie ceva pe sarcină (de exemplu, răspunsul-soluție din exemplu), el va putea face acest lucru cu un marker care poate fi șters cu ușurință de pe celofan.

Pentru ca numerele să fie mereu în câmpul vizual al copiilor, puteți instala folderul „Merry Score” în grup. Ea le va prezenta copiilor atât numerele, cât și numărul de obiecte din grup.

Galerie foto: exemple de carduri individuale și o imagine pentru un dosar glisant

În grupul mai mic, copiii învață să evalueze seturile prin atașarea unui număr diferit de vagoane la locomotive.În grupul pregătitor, copiii efectuează adunări și scăderi în cadre de la 1 la 10. Copil grupa mijlocie trebuie să numere petele de pe spatele unei gărgărițe și să o conecteze cu un număr potrivit. imagini frumoase din foldere-glisori vor atrage atenția băieților și te vor învăța să corelezi numărul cu numărul de obiecte

Poze pentru învățarea numărului în grupele senior și pregătitoare

Nu există diferențe speciale în ceea ce privește forma imaginilor, doar sarcinile, adică conținutul, diferă.

Galerie foto: cartonașe individuale pentru grupul de seniori

Cărțile cu numere se pot face acasă Prin rearanjarea numărului de bile, copilul va învăța să numere până la 10, precum și să sorteze lucrurile după principiul „nou/vechi” Card individual poate conține o sarcină creativă: să modeleze o figură din plastilină.Asemenea case îi ajută pe copii să învețe compoziția unui număr

Activitatea principală la vârsta preșcolară este jocul. De aceea, toate antrenamentele ar trebui să aibă loc sub formă de joc.

Compoziția numărului începe să fie predată în grupa pregătitoare pentru școală. Materialul pentru un preșcolar este dificil, dar tehnicile de joc vă vor ajuta să faceți față cu succes sarcinii.

Exemple de jocuri și sarcini. (Toate jocurile sunt date pentru a studia compoziția numărului 5)

1. Joacă-te cu cercuri colorate.

Pentru joc, trebuie să pregătiți cercuri colorate cu două fețe. O parte este roșie, cealaltă este albastră (de exemplu)

Cate cercuri sunt acolo?

Întoarceți un cerc cu partea albastră în sus.

Cate cercuri sunt acolo?

Aflați că numărul nu s-a schimbat, dar numărul 5 a fost alcătuit într-un mod diferit 1 + 4.

Faceți aceeași muncă până când toate cercurile roșii sunt inversate.

2. Rezolvarea problemelor „distractive”.

Așa-numitele sarcini - întrebări în formă poetică. Înainte de a începe jocul, trebuie să pregătiți aceleași cercuri pe care le-am folosit în prima sarcină și să faceți o selecție de sarcini.

De exemplu:

Două pisici roșii stăteau pe verandă, (copilul pune deoparte 2 cercuri roșii)
Trei pisici negre priveau pe fereastră. (3 cercuri albastre)
Ei bine, cine este gata să răspundă,
Câte pisici sunt aici?

Copilul numără cercurile, spune răspunsul. Dacă reușiți să creați imagini prin care puteți verifica din nou soluția problemei, veți avea o oportunitate suplimentară de a repara compoziția numărului.

3. Jocul „Cine locuiește în casă?”

Copilul trebuie să introducă un număr care să completeze numărul din prima coloană până la 5.

4. Jocul „Guess - ka”

Ai o cutie de cuburi. Împreună cu copilul numărați numărul de cuburi (În acest caz, sunt 5), apoi acoperiți cutia cu un șervețel și scoateți un anumit număr de cuburi din cutie.

Am tras 1 (2, 3, 4) zaruri. Câte cuburi au mai rămas în cutie? Cum ai ghicit?
- Au mai rămas 4 (3, 2, 1) zaruri. 5 este 1+4.

5. Jocul „Magazin”

Puteți vinde tot ce vă convine - cărți, căni, linguri, creioane... Singura condiție este ca prețul mărfurilor să fie același (în cazul nostru, 5 ruble) și să corespundă numărului studiat. Copilului trebuie să i se ofere un set de numere, astfel încât să poată adăuga 2 numere pentru a obține pe cel potrivit. Dacă îi oferi ruble „adevărate” pentru copii - jocul va deveni mai atractiv.

Crearea zonelor senzoriale se realizează pentru a corecta, depăși și netezi dificultățile de socializare a copiilor cu deficiențe de vedere (Sekovets L.S., Solntseva L.I. etc.). Ei ar trebui să încurajeze copiii cu deficiențe de vedere să interacționeze cu diferitele sale elemente, crescând astfel activitate cognitivă fiecare copil.

Zona senzorială este un sistem de condiții care asigură dezvoltarea deplină a percepției vizuale. Include o serie de componente de bază necesare unei cognitive cu drepturi depline și dezvoltarea estetică copii. Atunci când se organizează o zonă senzorială în întreaga grădiniță, este necesar să se pornească de la interesele și nevoile copilului și de la dezvoltarea lui, caracteristici de vârstăşi sarcini de influenţă corectivă. Ar trebui să fie informativ pentru copil, să-și satisfacă nevoile de noutate, transformare și autoafirmare legate de vârstă.

Zona senzorială trebuie să îndeplinească următoarele cerințe: simulatoare vizuale trebuie amplasate pe pereții sălilor de grup și dormitoare; pentru dezvoltarea percepției senzoriale a preșcolarilor trebuie selectate jocuri didactice și jucării. La proiectarea camerelor de grup și a dormitoarelor, se ia în considerare posibilitatea plasării de simulatoare și scheme vizuale, diferite labirinturi conform metodei medicului oftalmolog V.F. Bazarny. La trecerea labirinturilor de-a lungul peretelui se folosesc patinoare de gimnastică. Lucrul cu labirinturi pe perete antrenează mușchii ochiului, dezvoltă acuratețea mișcărilor și, de asemenea, contribuie la corectarea posturii. Imaginile obiectelor realizate pe plăci de tavan se potrivesc organic în interiorul grupurilor. Imaginile se pot schimba în funcție de subiectul materialului studiat.

Lucrările privind prevenirea și corectarea deficiențelor de vedere la copii includ două domenii principale. Prima este crearea condițiilor pentru protecția, întărirea și restabilirea vederii copiilor și formarea ideilor acestora despre rolul viziunii în viața umană. Această direcție vizează întreaga perioadă a șederii copilului într-o instituție preșcolară. A doua este formarea unei culturi a sănătății la copil, pentru a duce un stil de viață sănătos și pentru a stăpâni unele mijloace și tehnici de menținere, întărire și restabilire a vederii. Această direcție este importantă pentru anul trecut predarea unui copil la grădiniță, când se evidențiază sarcinile de predare a unui copil unele metode de conservare și restabilire a vederii.

Sarcinile de prevenire și corectare a deficienței de vedere la copii sunt construite în conformitate cu SanPiN 2.4.1.1249-03 din 2003. nr de comandă 2.3. Pentru a face acest lucru, în primul rând, în grădiniță sunt create condiții pentru implementarea deplină a tehnologiilor de salvare a sănătății bazate pe selecția metodelor pedagogice care vizează modelarea ideilor copiilor despre sănătatea lor și insuflarea abilităților de întărire a acesteia în fiecare copil. Acest lucru se aplică regimurilor pedagogice de protecție, organizarea gimnasticii vizuale preventive, pauzele de cultură fizică în clasă (Avetisov, E.S. (1997), Kashchenko T.P. (1994) etc.).

Una dintre cele mai importante tehnici este familiarizarea copilului cu posibilitățile ochilor. Profesorul îl ajută pe copil să se stabilească, să se concentreze asupra propriilor sentimente, bazându-se pe simțurile lor. Acest lucru permite copilului să formeze atitudinea corectă față de importanța organului vederii, nevoia de a-și păstra vederea și de a stăpâni abilitățile de protecție a acestuia. Doar având încredere în sentimentele sale, copilul începe să reacționeze la informațiile pe care le primește din lumea exterioară prin ochi. Pe baza experienței senzoriale acumulate, copilul dezvoltă o atitudine conștientă față de acele tipuri de activități care se desfășoară în clasă și în Viata de zi cu zi(Wenger, L.A. (1977), Grigoryan, L.A. (1978), Grigorieva, L.P. (2001), Maleva Z.P. (2009) ș.a.

O descriere aproximativă a principalelor domenii de lucru privind prevenirea și corectarea deficienței de vedere și a percepției vizuale la copiii preșcolari

1. 1. "Eu și prietenii mei"
2. 2. „Cum să ai grijă de ochii tăi”
3. 3. « Crearea zonelor senzoriale»
4. 4. „Înlăturarea oboselii fizice și psihice”
5. 5. „Utilizarea diferitelor tipuri de traiectorii”
6. 6.
7. 7. „Sfatul doctorului Aibolit”
8. 8. „Includerea copiilor în activități comune»

În cuprinsul lucrării "Eu și prietenii mei" imaginea lui „Eu” este fixată la copii; ei învață să înțeleagă și să accepte caracteristicile lor fizice, cognitive, personale. La copii se fixează idei despre interconexiunile din activitatea sistemelor sale și despre relația acestora cu lumea exterioară, despre semnificația funcțională a organului vederii. Se creează o bază pentru a stabili standarde de atitudine pozitivă față de sănătatea lor, premise pentru un răspuns adecvat la situațiile și acțiunile de viață care fie contribuie la întărirea sănătății și bunăstării, fie le dăunează.

In directia „Cum să ai grijă de ochii tăi” copiilor li se prezintă principalele mijloace de cunoaștere a lumii – viziunea. Sunt create situații speciale pentru acumularea experienței senzoriale și emoționale individuale. Copiii dezvoltă idei despre nevoia de atitudine atentă față de ochi, abilități de îngrijire a ochilor. Copiii se familiarizează cu plantele medicinale, din care fac un decoct pentru ochi. Elevii se familiarizează cu apa ca mijloc de igienă, întărire și vindecare a corpului lor.

Direcția " Crearea zonelor senzoriale. La organizarea unui mediu corecțional special și de îmbunătățire a sănătății în întregul spațiu al grădiniței, este necesar să se pornească de la interesele și nevoile copilului și de la dezvoltarea lui, caracteristicile de vârstă și sarcinile de influență corectivă. Mediul de dezvoltare a subiectului ar trebui să fie informativ pentru copil, să-i satisfacă nevoile de noutate, transformare și autoafirmare legate de vârstă.

Foto 1. „Drumuri colorate pe perete”. „Urmează cărările colorate cu ochii tăi”

Foto 2. Numerele de deasupra tablei. „Urmează-ți ochii de la unu la zece”.

Foto 3. Așezați păpușile pe perete. „Găsește o păpușă verde cu părul galben”.

Foto 4. Învățarea culorilor curcubeului. „Dumește culoarea mănușilor, pune palma”.

In directia „Înlăturarea oboselii fizice și psihice” se formează abilitățile de ameliorare a tensiunii vizuale prin autoexecutarea exercițiilor. Copiii se familiarizează cu o varietate de tehnici de îmbunătățire a vederii și a percepției vizuale, bazate pe activarea proceselor fizice și mentale. Cu ele, se efectuează exerciții pentru a preveni suprasolicitarea ochilor. Repere vizuale sunt efectuate pe perete, podea, tavan. Copiii stăpânesc practic tehnici și exerciții pentru a întări mușchii ochilor și a dezvolta acuitatea vizuală. Acest lucru este facilitat de utilizarea diferitelor tipuri de traiectorii de-a lungul cărora copiii urmăresc cu ochii.

Fotografie 5. Reper vizual pe tavan „Nave și pește”

„Găsește o barcă verde”.

Fotografia 6. „Reper vizual pe tavan“ Arborele”. „Găsește un fluture roșu”.

În orele legate de tensiunea mușchilor oculari (desen, modelaj), din când în când este necesar să distrageți atenția copiilor de la muncă, schimbându-le vederea de la aproape la departe - pentru a oferi odihnă ochilor. Acest lucru este facilitat de extinderea activității vizual-spațiale în rutina zilnică a unui preșcolar prin urmărirea de-a lungul traseelor ​​efectuate fără întrerupere.

Foto7. Joc de perete „Labirint”. „Urmăriți labirintul cu ochii”.

Foto 8. Joc de perete „Mozaic”. „Creează un model de mozaic”.

Direcţie « Utilizarea diferitelor tipuri de traiectorii, pe care copiii îl urmăresc cu ochii » cu ajutorul reperelor situate în spaţiul grupului. În acest scop, se pot recomanda următoarele metode. Pe pereții de șnur culoare diferitași diferite diametre, contururile obiectelor sunt așezate fără întrerupere. Copiii se ridică (obligatoriu), găsesc începutul căii și încep să urmărească de la început până la sfârșit. La începutul antrenamentului, profesorul ajută cu un indicator.

Foto 9. „Melc pe perete”. „Urmează calea cu ochii”

Foto 10. „Navă”. „Urmează calea cu ochii”

Pista pentru kolobok de pe perete este realizată din șnur la cererea copiilor pentru momente de joacă, auto-realizare prin joc de rol, saturație emoțională. Exercițiul este întărit cu conținut corecțional și de dezvoltare: prin combinarea stimulării verbale cu stimularea vizuală, copiii modelează în mod independent sarcina pe un fundal emoțional favorabil cu acting-out și implementarea jocului verbal. Copiii demonstrează cu entuziasm obiectul părinților, explică acțiunea, evaluează atunci când este folosit în clasă.

Fotografie 11. „Kolobok”. „Umblă-ți ochii pe poteca cu kolobok”.

Foto12. Fotografie 13 .. Gimnastica vizuală pentru ameliorarea oboselii „Herringbone”, „Tumbler”

Direcţie „Crearea condițiilor oftalmo-ergonomice” dedicat formării ideilor la copii despre potrivirea corectă.

Foto 14. Cursuri la mesele verzi

Fotografie 15

Foto 16. Scara verde cu evidentiata galben primii și ultimii pași.

Foto 17. Repere pe peretele din coridoare.

Direcţie „Includerea copiilor în activități comune” se dedică formării unui climat psihologic prin realizarea de exerciții simple de gimnastică vizuală, amplasate pe tavan (la strabismul convergent) sau pe podea (la strabismul divergent): avioane, păsări, fluturi, cercuri etc. Fluturi de diferite culori, cercuri- acesta este un echipament înlocuibil pentru munca ochilor. Copiii urmăresc mișcările obiectelor suspendate pe sfori, caută obiecte forma dorităși măriți, descrieți-le, comparați-le, ghiciți-le, dați-le nume, scrieți povești despre ele, desenați-le și sculptați-le.

Foto 18. Exercițiul „Uită-te la fluture”

Fotografie 19

Foto 20. Facem un cal din fire.

Un aspect important din punct de vedere metodologic al activității profesorului în lucrarea la această secțiune a programului este al său exemplu personalîn legătură cu propria sănătate și modalități de a o îmbunătăți. Doar zilnic arătându-le copiilor atitudinea față de nutriție, activitate motorieși activitățile în general, este posibil să se formeze o atitudine pozitivă față de conservarea și consolidarea viziunii lor. De la un profesor activ, vesel, emoționant copiii pot învăța o atitudine activă față de viață, împreună cu el vor învăța un set de gimnastică vizuală sau exerciții fizice și le vor efectua zilnic. Mai mult, sub influența unui educator, copiii cu deficiențe de vedere pot deveni conducători ai ideilor unei culturi a sănătății, păstrarea și întărirea vederii, respectarea standardelor sanitare și igienice, mâncat sănătos, întărire, modul motor în familia ta.

Principalele sarcini, metode și tehnici de lucru.

Lucrările privind prevenirea și corectarea deficienței de vedere la copiii preșcolari vizează protejarea și întărirea viziunii copiilor pe întreaga perioadă de ședere a copiilor într-o instituție preșcolară. Sarcinile sale principale sunt:

1. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea deplină și cuprinzătoare a copiilor pe baza unor regimuri pedagogice de protecție, îmbunătățirea mediului de dezvoltare a subiectului.

2. Consolidarea viabilității organismului copilului prin inculcarea unei culturi a sănătății, consolidarea nevoilor și extinderea posibilităților de implementare practică a acestora.

3. Formarea ideilor la copii despre ochi și modalități de conservare a vederii.

4. Educarea deprinderilor și tehnicilor practice care vizează menținerea și întărirea viziunii în viața de zi cu zi.

În plus, programul evidențiază sarcini individuale, a căror soluție se realizează în procesul de lucru în clase speciale în stadiul de pregătire a copiilor pentru școlarizare. Scopul principal al orelor este educarea atitudinilor față de atitudinea atentă la viziunea cuiva și formarea deprinderilor care creează condiții pentru implementarea acestor atitudini în viața de zi cu zi.

Sarcinile de conservare și întărire a viziunii sunt implementate atât în ​​clase speciale, de dezvoltare generală, cât și în procesul de realizare. momente de regim, în activitate independentă.

Principalele metode metodologice de predare a copiilor este metode de arătare și explicare a acțiunilor lor practice de către profesor. Pe viitor, abilitățile practice ale copiilor trebuie consolidate în declarațiile lor verbale, ceea ce contribuie la formarea unor idei generalizate despre ochi la copii.

eu sfert

1. Înțelegerea și reproducerea stării emoționale a ochilor.

Jocuri, sarcini și exerciții: povești competitive „Ce sunt ochii mei”, „Ce exprimă ochii mei?”, „Aflați despre cine vorbesc”, gimnastică mimica „Tata amabil”, „Mamă afectuoasă”, concurs de desen „Cu cine arăt” , lucrați cu un set de scheme mimice „Înfățișați starea opusă”. Jocul „Ajută-l pe cel jignit”, „Zaurul își mușcă coada”. Formare „Grădiniță”

2. Formarea deprinderilor de igienă vizuală.

Jocuri, sarcini și exerciții: ghicitori despre ochi, interviu „Ce fel de ochi ai”, mini-poveste „Cum ar trăi o persoană fără ochi”, concurs de înțelepți „La ce este util să-ți îndrepți privirea”, lecțiile lui Moidodyr, ascultarea poveste „Cum am devenit precis”, sfatul lui Aibolit „Din ce ierburi obțin apă medicinală?”, „Cum să spăl ochii?”, „Cum se odihnesc ochii?”,

3. Formarea deprinderilor de mișcare psihofizică a privirii.

Jocuri, sarcini și exerciții: concurs pentru cea mai bună poveste „Pe cine am văzut la grădina zoologică?”, ascultarea poveștii „Elefant”, antrenament psihofizic „Întorsături mari”, „Mișcare și legănare”.

4. Stăpânirea celor mai simple metode de protecție a vederii.

Sarcini și exerciții:„Ne clipim din ochi”, „Priviți departe, priviți de aproape”, „Spune-mi ce este departe, ce este aproape”, Învățarea să efectueze palming - exerciții pentru a ușura oboseala ochilor. Pentru a face acest lucru, copiilor li se oferă să stea liniștiți timp de 7-10 minute, închizând strâns ochii cu palmele, în timp ce își pun coatele pe un suport.

5. Cunoașterea complexului de gimnastică vizuală.

Exerciții „Marcați pe sticlă”, „Uită-te la fluture, uită-te la furnică”, „Uită-te la”.

Efectuați tehnici de mișcare a ochilor în sus, în jos, la dreapta, la stânga, într-un cerc.

Metode și tehnici

Un aspect important din punct de vedere metodologic al activității profesorului în activitatea de conservare a vederii este familiarizarea cu organul vederii, funcțiile acestuia și metodele de efectuare a gimnasticii vizuale.

Părintele ar trebui să acționeze ca un aliat și asistent al profesorilor, să le susțină activ eforturile acasă.

II sfert

1. Asimilarea de către copii a importanței îngrijirii ochilor pentru păstrarea și promovarea sănătății, învățarea de a primi automasaj, nevoia de stropire cu contrast a ochilor.

Jocuri, sarcini și exerciții: „Solarizare”,„Arătați-vă ochii”, „Cum să vă îngrijiți ochii”, „Ce se întâmplă la spălare”, „Masaj pentru ochi”, prezentați copiilor exemple din lucrările lui K. Chukovsky „Moidodyr”, „Cum se spală pisoii, elefanții ...”.

2. Cunoașterea copiilor cu vitamine.

Jocuri, sarcini și exerciții:„Bace utile pentru ochi”, jocuri didactice „Găsiți alimente care conțin vitamina A”, „Cum este bun dovleacul pentru ochi”, „Ce alimente sunt bune pentru ochii noștri”.

4. Stăpânirea abilităților de gimnastică vizuală pentru a ameliora oboseala vizuală.

Jocuri, sarcini și exerciții: concurs de observație „În ce direcții se mișcă ochiul?”, antrenament oculomotor „Șarpe”.

5. Asimilarea de către copii a căilor și mijloacelor elementare de întărire a viziunii lor; legătura dintre ochii sănătoși și starea de spirit.

Jocuri, sarcini și exerciții: desene pe tema : „Buna mea dispoziție”, „A mea stare rea de spirit", "Ochi frumosi".

6. Stăpânirea tehnicilor de automasaj pentru copii în vederea păstrării și întăririi vederii prin impactul asupra punctelor biologic active ale feței și mâinilor.

Jocuri, sarcini și exerciții:„Masați lobii urechilor”, „Aclele de haine”.

Metode și tehnici

Pentru a introduce corect tehnologiile care păstrează și întăresc viziunea în practica grădiniței, este important ca toți angajații să lucreze la crearea unei atitudini emoționale pozitive față de abilitățile care se formează la copii. Unele acțiuni sunt efectuate mai întâi sub forma de a juca un personaj de basm și apoi cu fiecare copil. Un adult controlează îndeplinirea independentă de către copil a abilității care se formează, punând periodic întrebări directoare și clarificatoare: „De ce faci asta?”, „Cum să-ți îngrijești corect ochii?”, „Ce produse vei cumpăra din magazin? ”, „Cum ar trebui să-ți masezi ochii?”. Astfel de întrebări îl ajută pe copil să realizeze acțiunea pe care o realizează și formează o legătură între acțiune și cuvânt.

Formând la copii ideea că o persoană sănătoasă este veselă și veselă, este important să se consolideze acest lucru la copii în tipuri diferite activităţi şi pe diferite materiale didactice. La plimbări, trebuie să atrageți atenția copiilor asupra faptului că pot alerga, sări, urca, se joacă - toate acestea se datorează sănătății lor.

Bolnav sfert

1. Observarea conditiilor de crestere si dezvoltare a plantelor in functie de disponibilitate lumina soarelui si apa; compararea importanței luminii solare și a apei pentru viața plantelor și a omului.

Jocuri, sarcini și exerciții:„Bună ziua, soarele este un clopot!”, „Să ne încălzim mâinile la soare”, „Vodichka-vodichka”, „De ce crește ceapa într-un borcan?”, „De ce bea o persoană apă?”, „De ce este multă apă primăvara?”, „Ce prieteni ajută o plantă mică să crească?”, „Raze fragede”, „De ce razele blânde pot provoca boli?”.

Conversații:„Primăvara este vremea luminii și apei”, „De ce oamenii se bucură de sosirea primăverii”, „De ce este util să-ți întorci fața către soare primăvara”.

2. Cunoașterea rolului mișcărilor pentru vindecarea și întărirea corpului uman.

Jocuri, sarcini și exerciții:„Mânere rapide și dibace”, „Opriți, alergați”, „Opriți, alergați, prindeți”, „Broaște”, „Berze și broaște”, „Omida mică”, „Ia o peră”, „Ploaie - soare”, „Înapoi , odihnește-te”, „Târăndu-te pe spate”, „Întinde-te cât mai confortabil”, „Așează-te așa cum trebuie”.

Desfasurarea de jocuri in aer liber in piscina cu transfer de obiecte care maseaza si intaresc mana in procesul de manipulare a acestora. Efectuarea unui complex învățat de exerciții de dimineață, gimnastică articulară și exerciții de statică și dinamică a posturilor.

Conversații:„De ce trebuie să faci exerciții de dimineață”, „Trunchiul principal al corpului meu”, „Cum să întăresc coloana vertebrală”, „Cum să te ajuți când ești obosit”, „Ajută-te”.

1. Cunoașterea locației principalelor organe (inima, plămânii, stomacul, coloana vertebrală).

Jocuri, sarcini și exerciții:„Ascultă o inimă”, „Cine va găsi o inimă?”, „De ce avem nevoie de plămâni?”, „Ce respirăm”, „Suflați bule”, „Umflați o minge”, „Înot, barcă (răță) ”, „Conversație despre vertebre cu celălalt prieten”, „Arată-mi unde îți este stomacul?” „Scaun leagăn”, „Leagăn”, „Carusel”, „Târă-te pe spate”, „Ascunde - deschis”, „Arcul strâns”, „Trăgător ascuțit”, „Hai să pompăm pompa”.

Conversații:„Ce face stomacul”, „Cum trece alimentele prin corp”, „De ce are o persoană nevoie de coloana vertebrală”, „Învățăm coloana vertebrală să se odihnească”.

4. Jocul procesului de alegere a alimentelor sănătoase și de gătire a alimentelor (salata, compot).

Jocuri, sarcini și exerciții:„Magazin verde”, „Piață”, „Hai să pregătim o salată”, „Rafață pentru oaspeți”, „Gătește compot”, „Vom selecta produse pentru micul dejun”, „Salata de primăvară”, „Să plantăm ceapa”, „Verde pe masa noastră”.

Conversații:„De ce primăvara trebuie să mâncăm mai multe legume și ierburi”, „Ce alimente sunt bune pentru noi”.

5. Comportamentul de joc de rol al copiilor.

Jocuri, sarcini și exerciții:„Masha leagănă păpușa”, „Fetele pregătesc cina”, „Băieții construiesc un drum”, „Mamele și fiicele”.

Conversații:„Fetele sunt viitoare mame”, „Băieții sunt viitori tați”, „Ziua femeii”, „Cine ne protejează”.

6. Predarea tehnicilor de automasaj al mâinilor și corpului unui copil pentru a imita acțiunile unui adult.

Acțiuni de joc și exerciții pe bazăcinci mișcări:„Să mângâiem mânerele pe ambele părți”, „Să tragem șiruri pe degete”, „Desenăm o minge pe palmă”, „Pescuiți, înotați”, „Puneți capace pe degete”, „Picura-picura, plouă” (punctează apăsarea cu indexul și degetul mare, o mână arată pe cealaltă mână în mijlocul fiecărei falange a fiecărui deget), „Magpie-Crow”, frecarea urechilor; „Să desenăm buzele”, „Să desenăm sprâncenele”, „Să desenăm obrajii”, „Să mângâiem capul”.

Metode și tehnici

Conținutul lucrării din trimestrul al treilea este dedicat diferitelor tipuri de activități de salvare a sănătății care sunt strâns legate de schimbările naturii și ale stării emoționale a copiilor. În timpul tranziției stării corpului de la iarnă la primăvară, copiii experimentează o scădere a imunității la răceli, o scădere a performanțelor psihice și fizice, o creștere a dezinhibării motorii și, uneori, agresivitate.

Prin urmare, conținutul orelor de sănătate are ca scop activarea forte proprii corpul copilului prin impactul asupra sferei sale motorii, stimularea emoțiilor pozitive, conectarea punctelor biologic active ale corpului și respirația adecvată. În acest moment, este important să se monitorizeze cu strictețe respectarea regimului pedagogic de protecție, punerea în aplicare a regimului motor, utilizarea șederii maxime permise a copiilor la aer curat, soarele de primăvară, utilizarea fitoterapiei și vitaminelor.

Pentru eliminarea și prevenirea manifestărilor agresive la copii, se acordă o atenție deosebită creării unui microclimat emoțional pozitiv în grup, stimulând relațiile de prietenie în echipa de copii și adulți. Acest lucru este facilitat și de munca intenționată asupra dezvoltării mișcărilor la copii, în care sunt implicate atât abilitățile motorii manuale generale, cât și cele fine.

O dispoziție veselă, optimistă ar trebui să fie fundalul emoțional predominant pentru orice fel de interacțiune. Vorbind de emoții pozitive, trebuie amintit și faptul că pedagogia bazată pe încurajare este considerată a fi o pârghie de influență mai eficientă asupra unui copil decât condamnarea și pedeapsa. Încurajând un copil, îi păstrăm și întărim sănătatea mentală și fizică.

În dieta copiilor, este necesar să se includă mai multe legume și fructe, sucuri vii și verdețuri tinere. Este foarte util să le oferi copiilor nu terciuri mucoase, ci care conțin ingrediente solide - hrișcă, orz, mei. Este recomandabil să le adăugați fructe uscate, ierburi și legume. În același timp, copiii ar trebui să știe ce fel de produs mănâncă și ce aditivi conține.

Prin consumul de alimente, copiii ar trebui să se familiarizeze cu principalele organe care sunt implicate în digestie. Este posibil ca copiii să nu fie încă conștienți de întreaga cale a alimentelor prin tractul digestiv. Dar ei pot simți deja elementele sale principale. Este important ca profesorul să concentreze atenția copiilor asupra faptului că este necesar să mestece bine alimentele. Mâncarea intră apoi în stomac și pot simți că stomacul poate „mormăi” dacă mâncarea este mestecată prost și înghițită rapid. Și dacă stomacul este calm, atunci dinții și limba au funcționat bine.

Unele idei și abilități se formează la copii nu numai în sala de clasă, ci și în afara lor. Ele pot fi luate în considerare și fixate în cursul activităților zilnice ale copiilor. De exemplu, înainte de mese, puteți avea o conversație cu copiii despre rolul alimentelor sănătoase pentru creștere și Să ai o dispoziție bună, iar înainte de culcare, copiii pot asculta unde și cum le bate inima.

Profesorii ar trebui să acorde o atenție deosebită corectitudinii masajului punctelor biologic active și tehnicilor de automasaj. În special, în perioada de exacerbare a răcelilor, efectuarea masajului conform A.A. Umanskaya, trebuie să vă amintiți că se face de trei ori pe zi timp de 3 secunde, de 9 ori într-o direcție, de 9 ori în direcția opusă. Și nu contează că tehnica implementării sale a fost studiată în primul trimestru al anului. Dacă tehnica este învățată, trebuie aplicată practic în viața de zi cu zi.

Până la sfârșitul celui de-al patrulea an de educație, copiii au posibilitatea de a efectua proceduri de igienă de bază; stapaneste abilitatile îngrijire zilnicăîn spatele dinților (periați dimineața și seara, clătiți după masă); efectuați un complex de exerciții de dimineață. La cererea unui adult, copiii pot arăta locația coloanei vertebrale și a inimii; efectuați exerciții de respirație de bază; transfer mancare sanatoasa pentru sănătatea umană; avea reprezentări elementare despre rolul soarelui, luminii, aerului curat și apei pentru viața și sănătatea omului.

Astfel, toate activitățile legate de introducerea tehnologiilor de salvare a sănătății în practica didactică, de formarea ideilor copiilor despre mod sănătos viața și dobândirea competențelor de bază îi îndrumă pe angajații instituției și pe membrii familiei să coopereze strâns în rezolvarea acestor probleme, să caute metode eficiente si metode de lucru.

1. Avetisov, E.S. Ghid de oftalmologie pediatrică / E.S. Avetisov, E.I. Kovalevsky, A.V. Hvatova. – M.: Medicină, 1987. – 496 p.
2. Wenger, L.A. Pregătirea copiilor pentru școală la grădiniță / L.A. Wenger. - M.: Pedagogie, 1977. - 160 p.
3. Grigoryan, L.A. Lucrări terapeutice și de reabilitare în grădinițe pentru copiii cu ambliopie și strabism: pregătirea și educarea copiilor preșcolari cu deficiențe de vedere / L.A. Grigorian. - M.: Iluminismul, 1978. - 41 p.
4. Grigorieva, L.P. Dezvoltarea percepției la un copil: un ghid pentru clase de remediere cu copii cu deficiențe de vedere în familie, grădiniță, școală primară/ L.P. Grigorieva, M.E. Bernadskaya, I.V. Blinnikova şi alţii - M .: Şcoala-Presă, 2001. - 79 p.
5. Kashcenko, T.P. Tratament complex strabism și ambliopie în combinație cu măsuri medicale și pedagogice în instituții preșcolare de specialitate / T.P. Kashchenko, L.A. Grigorian. - M.: Delo, 1994. - 32 p.
6. Maleva Z.P. Dezvoltarea percepției vizuale jocuri didacticeși exerciții // Educația și pregătirea copiilor cu dizabilități de dezvoltare. 2009. №3. pp. 16-32.
7. Nikulina, G.V. Copii cu ambliopie și strabism: tutorial/ G.V. Nikulina, L.V. Fomicheva, E.V. Artiukevici. - Sankt Petersburg: Editura Universității Pedagogice de Stat Ruse im. A.I.Herzen, 1999. - 75 p.
8. Dicţionar psihologic / Ed. V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakova. - M .: Pedagogie - Presă, 1997. - p.56.
9. Solntseva, L.I. Dezvoltarea proceselor compensatorii la copiii nevăzători vârsta preșcolară/ L.I. Solntseva. - M.: Pedagogie, 1980. - 194 p.
10. Filchikova L.I. Deficiență vizuală la copiii mici. Diagnosticare si corectare. Ediția 3. Examen.
    2007