Sanatate 1 grupa juniori. Un plan pe termen lung pentru formarea unui stil de viață sănătos la copiii de vârstă preșcolară primară
Fișă card de conversații despre un stil de viață sănătos în prima grupă de juniori.
Conversația #1
Subiect: „Secretele sănătății”
Scop: Pentru a forma o idee de sănătate, evidențiați regulile de abilități de comportament cultural și igienic.
Material: fructe, legume cartonase, farfurie.
Fluxul conversației:
Profesorul adună copiii și îi anunță că Aibolit a venit la grădiniță, se plimbă în grupuri și vorbește cu băieții, acum va veni la ei.
Aibolit: Bună, copii, am venit să vă văd - cum sunteți, sunteți sănătoși? Vreau să vă spun despre secretele sănătății. Sănătatea trebuie protejată. Așa că vă întreb: cum vă protejați sănătatea? Ce faci ca să nu te îmbolnăvești? de ce esti tacut? Nu stiu?
Educatoare: Ei știu că sănătatea este exercițiu, obrajii trandafiri, atunci suntem puternici, dibaci, curajoși și veseli, atunci suntem prieteni cu vitaminele.
Aibolit: Corect. (către copii) A luat vreunul dintre voi vitamine? Vitaminele ne fac corpul puternic și sănătos, nu susceptibil la boli. Dar vitaminele nu sunt doar în tablete, ele cresc și pe ramuri.
Multe vitamine se găsesc în fructe și legume.
Educator: Băieții și cu mine știm că fructele cresc pe crengi și legumele în grădină.
Joc „Fructe și legume”
Copiii aranjează fructele și legumele pe diferite farfurii.
Aibolit: Îți voi spune un secret pentru a fi sănătos, nu trebuie doar să mănânci vitamine și să fii puternic!
Trebuie spălat
Dimineața, seara și după-amiaza
Înainte de fiecare masă
După somn și înainte de culcare!
Ce se întâmplă dacă ai un copil care nu prea știe să se spele?
Educatoare: Sunt sigur că nu avem astfel de copii, dragă Aibolit.
Aibolit: Și cum se verifică? M-am gândit că ar trebui să-mi răspundeți la întrebări. Te hotarasti sa faci un dus. Și ce este nevoie pentru asta? (Apă, săpun, prosop.) -Cum ar trebui să deschid corect robinetul? Pentru ca spray-ul să zboare în toate direcțiile?
Ce trebuie făcut înainte de a merge la robinetul de apă? (Suflecați mânecile pentru a nu se uda cămașa sau rochia.)
Profesorul Arată cum să-ți sufleci mânecile. Ca aceasta.
Cum ar trebui să te speli pe mâini?
Educator: Rămâne să închideți robinetul și să atârnați prosopul la loc.
Aibolit Da, într-adevăr, toți copiii știu să se spele corect. Ei bine, pentru asta nu pot fi decât lăudați. Cel mai secretul principal sănătate, trebuie să faci sport și să faci exerciții în fiecare dimineață.
Aibolit
Pentru voi toți, am o surpriză pregătită. Astăzi vei primi un pahar de suc de vitamine de la mine pentru a crește puternic și sănătos. Și înainte de a pleca, vreau să vă urez multă sănătate și să vă amintiți toate secretele sănătății.
Rezultat:
Băieți, e timpul ca Aibolit să meargă la alt grup, să-i mulțumim pentru povestea despre secretele sănătății. Și acum vom încerca să ne amintim ce trebuie să faci pentru a fi sănătos?
Fa exercitii;
Mananca vitamine;
Spălați-vă mâinile înainte de a mânca;
Fii politicos la masă.
Conversația #2
Conversație pe tema: „Îmi plac vitaminele, vreau să fiu sănătos”
Scop: Fixarea denumirilor unor legume, fructe la copii; pentru a extinde ideile copiilor despre câte alimente sunt utile și cât de important este să mănânci corect.
Material: replici de fructe și legume.
Fluxul conversației:
Profesorul îi întreabă pe copii:
- Băieți, vă plac vitaminele? Ce fel de vitamine vă plac? (răspunsurile copiilor) Cine vă dă vitamine? (cel mai probabil, copiii vor numi unul dintre membrii familiei, un profesor sau o asistentă) Și de unde îi cumpără mama (sau alții)? Ascultați, analizați și rezumați răspunsurile copiilor. În plus, profesorul îi informează pe copii că vitaminele nu sunt vândute doar într-o farmacie în ambalaj frumos dar se regasesc si in alimentele pe care le consumam. Profesorul atrage atenția copiilor asupra modelelor de fructe și legume:
- Uite, copii, ce am? (răspunsuri copii) Știți câte vitamine conțin!
Iată, ridicați mâinile, acei micuți care iubesc morcovii. Bine făcut! Vă rugăm să bateți din palme pentru cei mici care iubesc lămâia. Bine făcut! Vă rog să-i călcați pe cei care iubesc portocalele. Iată băieții buni!
Pentru raceli si dureri de gat
Portocalele ajută!
Ei bine, este mai bine să mănânci o lămâie,
Deși este foarte acru.
Mănâncă mai multe portocale
Bea suc de morcovi delicios
Și atunci cu siguranță vei face
Foarte slabă și înaltă.
Nu mai există produse utile -
Legume și fructe delicioase.
- Dar știți băieți, vitaminele se găsesc nu numai în legume și fructe, ci și în alte produse. Este foarte util să mănânci terci cu unt, miere, multe vitamine.
găsit în pește, asigurați-vă că mâncați carne. Bogat în vitamine și fructe de pădure. Ce fel de boabe cunoști? (răspunsurile copiilor)
- Vedeți, copii, câte beneficii de la vitamine! Prin urmare, consumați vitaminele pe care le cumpărați de la farmacie.
Dar, și cel mai important, mănâncă bine pentru a nu te îmbolnăvi, crește sănătos și inteligent!
joc cu degetele„Plăcinte”.
Unu doi trei patru
Aluatul a fost framantat bine.
Am întins cercuri.
Și au copt plăcinte
plăcinte umplute,
zmeura dulce,
morcovi și varză,
Foarte, foarte gustos.
Scos din cuptor
Au început să hrănească pe toată lumea.
Miroase a plăcinte în casă .. Concluzia:
Ce ar trebui să mănânci pentru a fi sănătos?
-Unde se gasesc vitaminele?
Conversația #3
Subiect: „Este necesar, este necesar să se spele dimineața și seara”
Obiective: Formarea abilităților unui stil de viață sănătos, dezvoltarea activității fizice.
Material: săpun, poze cu animale și păsări.
Cursul conversației.
Copiii cu profesor stau in cerc pe covor, Aibolit (marioneta cu manusa) vine in vizita.
Aibolit: Băieți, în timp ce mă îndreptam spre voi, l-am întâlnit pe Moidodyr. Mi-a povestit o poveste despre un băiat care nu se îmbăia, nu se spăla, era murdar.
Educatoare: Doctore, știm despre cine vorbești, eu și băieții am citit despre acest băiat.
Profesorul cu copiii își amintește și citește fragmente din lucrarea „Moidodyr” de K. Chukovsky.
Aibolit: Sunt oameni murdari în grupul tău? Cu toții iubești apa? Ce faci cand te trezesti?
Copiii răspund la întrebări.
Aibolit: Bravo! M-ai facut fericit! Am un cadou pentru tine!
Dr. Aibolit dă săpun copiilor. Frunze.
Profesorul continuă conversația cu copiii despre animale, cum se spală.
-1070610-729615
Dimineața devreme în zori
Șoarecii se spală
Și rătuci și pisoi
Și insecte și păianjeni.
Tu singur nu te-ai spălat
Și a rămas murdar
Și a fugit de murdari Și ciorapi și pantofi
Educator: - Toate animalele și insectele le place să se scalde, să se spele. Băieți, care dintre voi i-a văzut spălându-și fața? Cum se spală o pisică?
Copii: - Labele si limba.
Educatoarea: - Așa este, dar cum se spală câinele?
Copii: -Prea labe si limba.
Educatoare: - Cine știe cum se scaldă un elefant?
Copii: - Trunchi.
Educatoare: - Bravo! Un elefant poate face un duș cu trunchiul său. Hamsterul își spală labele. Papagalul își curăță penele cu ciocul.
Copiilor li se oferă un joc - o imitație a „Cum se spală animalele, păsările, insectele” - imagini cu animale și păsări.
Educatoare: - Bravo! Băieți, persoana se spală singură?
Copii: - Da.
- Educator: De ce se spală o persoană?
Copii: Să fie curați, frumoși, ordonați, să miros bine.
Dacă copiilor le este greu, profesorul ajută.
Educator: Corect! De asemenea, să nu se îmbolnăvească. Microbii dăunători se acumulează pe corpul nostru, nu îi vedem. Prin urmare, trebuie să te speli, să ai grijă de tine, chiar dacă nu ești foarte murdar. O persoană spală întregul corp atunci când face baie în baie, sub duș și își poate spăla separat mâinile, fața, picioarele. Toată lumea adoră să înoate: oameni, animale, insecte și chiar jucării pe care le spălăm cu tine. Suntem bine făcut și cu siguranță vom fi sănătoși!
Rezultat:
- Despre ce am vorbit azi?
-Ce ar trebui să fac ca să nu mă îmbolnăvesc?
Conversația #4
Subiect: Să-l ajutăm pe Piggy să se îngrijească"
Scop: formarea interesului pentru implementarea deprinderilor culturale și igienice; încurajează copiii să continue să facă asta.
Material: săpun, prosop,
Fluxul conversației:
1. Moment surpriză
Educatoare: o, băieți, auziți? Cineva încă se grăbește să ne viziteze! Să lăsăm toate jucăriile și să vedem cine a venit la noi.
Pe ecran apare Piggy - toți murdari, zdruncinați, plângând din greu.
Educator: Deci acesta este cel care a venit să ne viziteze! Salut Khrusha. Ce ți s-a întâmplat? Ești bolnav? De ce plângi?
Piggy: Salut baieti! Sunt foarte trist. Astăzi am ieșit în curte și am vrut să mă joc cu prietenii mei. Dar nimeni nu a vrut să se joace cu mine, toată lumea s-a îndepărtat de mine... (plângând)
Profesor: interesant! Băieți, ce credeți, de ce prietenii lui nu s-au jucat cu Piggy?
Copii: este murdar, dezordonat, nu frumos, nu îngrijit...
Educator: Desigur, pentru că este neîngrijit! are nevoie urgent de ajutor.
Piggy: mi-au dat și această geantă și mi-au spus că lucrurile care sunt acolo îmi vor fi de mare folos. Uite aici? Băieți ajutați-mă vă rog!
Piggy dă geanta profesorului și copiilor, cerându-le să-l ajute.
Educatoare: să-i ajutăm pe băieții Piggy?
Copii: da.
Educatoare: atunci hai să ne așezăm pe scaune, iar tu Piggy, ascultă-ne cu atenție și amintește-ți totul!
2. Jocul „Geanta minunată”
Se joacă jocul „Gata minunată”. Educatoare: băieți, să vedem ce este în geantă. Vezi ce este? (Săpun.) Ce delicios miroase. Ce fel de săpun? (Parfumat, alb, rotund.) Cine îi va spune lui Piggy de ce este nevoie de săpun?
Copilul (opțional) spune, profesorul ajută (pentru a vă spăla este nevoie de săpun: spălați-vă mâinile, fața, gâtul și tot corpul, ca să fie curate) Piggy: Oh, băieți, cum vă spălați pe mâini? Arata-mi te rog!
Educatoare: ce trebuie să facă băieții mai întâi?
Copii: suflecați-vă mânecile.
Educator: bine, uite, Piggy, și amintește-ți:
Profesorul împreună cu copiii imită spălarea mâinilor:
Mâinile trebuie spălate cu săpun
Mânecile nu trebuie să fie umede.
Cine nu-și suflecă mâneca,
nu va primi apă.
Trebuie să ne spălăm
Unde este apa curata?
Vom deschide robinetul: Sh-Sh-Sh,
Mă spăl pe mâini: Sh-sh-sh,
Obraji, gât, ne vom freca.
Și toarnă puțină apă.
Piggy: Ce tare!
-1070610-729615
Educatoarea: O, mâinile noastre sunt umede! De ce avem nevoie pentru a ne menține mâinile uscate? (Prosop.) Copiii ridică un prosop imaginar și își „șterg” mâinile.
Haide, Piggy, să vedem, ai un prosop în geantă? Desigur că există. Iată-l! Ce prosop băieți? (Frumos, moale, pufos, colorat)
Profesorul îi invită pe copii să scoată ultimul articol din geantă și să vorbească și despre el (pieptene): Acesta este un pieptene. Este din lemn (plastic, lung, are mâner și dinți. Avem nevoie de un pieptene ca să pieptănăm așa părul (copilul îi arată lui Piggy, imitând mișcările de pieptănat, cum se pieptăna).
Educatoare: ei bine, aici este porcușor, acum înțelegi pentru ce sunt aceste articole? (îi dă geanta lui Piggy)
Piggy: Înțeleg, înțeleg ce să fac cu aceste articole! Acum știu cum mă pot ajuta! Băieți, vă rog, nu mergeți nicăieri, o să rezolv totul chiar acum...
Piggy apare în spatele ecranului, totul curat, pieptănat, îngrijit și ordonat.
Piggy: Băieți, băieți! Acum știu exact de ce nimeni nu a vrut să se joace cu mine! Îți amintești ce eram? (Lista copiilor: murdar, neîngrijit, murdar, îmbrăcat neglijent, neîngrijit). Și acum ce sunt? (curat, frumos, ordonat etc.) Mi-a plăcut foarte mult să mă spăl pe față, să mă usuc cu un prosop, să mă spăl pe dinți, să mă pieptăn. Vă mulțumesc foarte mult pentru ajutor, acum am atât de mulți prieteni care vor să se joace cu mine. Vreau să vă ofer portretele lor, ca să le colorați și să le lăsați drept amintire.
5. Activitate productivă
Piggy distribuie portrete ale prietenilor săi tuturor copiilor pentru a le colora.
Ei bine, este timpul să alerg, prietenii mei mă așteaptă. Multumesc baieti. La revedere!
Învățătoarea și copiii: La revedere!
Educatoare: cât de grozavi sunt băieții pe care tu și cu mine i-am ajutat pe Piggy. Să luăm acum creioanele și să îi colorăm pe toți prietenii
Conversația #5
Subiect: „Etica alimentară în grădiniţă»
Sarcini: continuă să înveți copiii igiena personală, . să atașeze la elementare norme și reguli general acceptate ale relațiilor cu semenii și adulții;
Materiale: jucărie - „Pinocchio”, vesela pentru copii, cartonașe pentru cursuri: „Pâine”.
Fluxul conversației:
Copiii stau pe scaune.
Educator: Băieți, avem oaspeți astăzi, să vă salutăm și să jucăm un joc.
Copiii imită mișcările, repetă după profesor.
Bună dimineața, ochii, v-ați trezit? (se uita prin binoclu)
DIN Buna dimineata urechile esti treaz? (frecați ușor urechile)
Bună dimineața, stilouri, ești treaz? (aplauze)
Bună dimineața picioare, ești treaz? (păcătuiește)
Bună dimineața soare Ne-am trezit și ne-am zâmbit unul altuia.
Băieți, o să luăm micul dejun acum.
Spune-mi, cine ne gătește mâncarea? Copii: bucătar.
Spune-mi, cine ne gătește mâncarea? Copii: bucătar.
Cine ne aduce de mâncare? Copii: Bella Kirimovna (profesor junior)
Copii, de ce avem nevoie de mâncare? Copii: Să fii puternic, puternic, să nu te îmbolnăvești niciodată, să ia vitamine pentru organism.
Violetta și Roman sunt de serviciu la noi - pubele de pâine, șervețele. Și apoi revino la noi.
Copiii se uită la imagini și răspund la întrebări.
Ne-au pregătit și băieții bucătarului terci, terci este foarte sănătos, se întâmplă: gris, orez, hrișcă, fiert în lapte.
Ei bine, bine, bine, zerouri!
Nu vă mormăi oale,
Nu mormăi, nu șuiera, gătiți terci dulce,
Gătiți terci dulce, hrăniți copiii noștri.
Și, în cele din urmă, atât adulților, cât și copiilor le place.
Băieți, spuneți-mi cum ar trebui să ne comportăm la masă? Copii: Calm, nu împingeți, nu vorbiți etc.
Ascultă, am această poezie.
Nu vărsați pe voi, supă fierbinte sau ceai.
Aveți grijă când mâncarea este fierbinte.
Mănâncă calm, nu te întoarce, nu întoarce farfuria.
Da, băieți de la masă, trebuie să stăm calmi, să ne urmărim postura, să ținem corect lingura.
Apare jucăria lui Pinocchio. Nu se comportă corect la masă. Toată lumea face comentarii. Și acum, să-i arătăm lui Pinocchio cum ar trebui să ne comportăm la masă. Dar înainte de asta, trebuie să ne spălăm pe mâini. Și de ce să ne spălăm pe mâini, vom asculta poezie. Copiii recită poezie.
Șoarecele nu și-a spălat bine labele, doar l-a umezit cu apă,
Nu am încercat să mă spăl cu săpun - și murdăria a rămas pe labe.
Prosop cu pete negre, ce neplacut!
Microbii vor intra în gură, stomacul se poate îmbolnăvi.
Așadar, copii, încercați să vă spălați mai des fața cu săpun!
Spălați-vă mâinile cu apă caldă înainte de a mânca.
Să mergem să ne spălăm pe mâini și apoi să luăm micul dejun.
Copiii se spală pe mâini, se așează să ia micul dejun, profesorul vă urează poftă bună, acordă atenție modului în care stau copiii la masă, ce este astăzi la micul dejun.
Rezultat:
Cum ar trebui să te comporți la masă?
- Ce ar trebui să fac înainte de a mânca?
Cum ar trebui să stai la masă?
Fișier de jocuri didactice privind formarea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos la copiii din grupa mai mică de la grădiniță
Descrierea materialului: Acest material va fi util educatorilor și părinților copiilor din grupa mai mică. Este conceput pentru a forma cunoștințele inițiale despre un stil de viață sănătos.Jocuri și exerciții didactice
Joc cu fructe și legume.Obiective:
Sistematizează ideile copiilor despre trăsăturile distinctive ale legumelor;
Cultivați o atitudine cumpătată față de plante;
Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor, memoriei, vorbirii.
Material:
Modele de legume (varză, morcov, castraveți, usturoi, cartofi, ardei, porumb, roșii), coșuri, modele de fructe (măr, pere, portocale, mandarine, banane).
Progresul jocului:
Educator: Băieți, să aruncăm o privire la ce este în coș.
Profesorul scoate un coș cu manechine de legume și fructe și se oferă să le examineze.
Educator: Uite, acestea sunt legume și fructe. Să punem legume și fructe în coșuri diferite.
În grădină, în grădină se plimbau veseli
În grădină, în grădină, am săpat paturi.
Semințele au fost plantate în grădină, au fost coborâte în groapă
Și apoi au udat patul cu apă caldă.
În curând vei crește morcovi, ardei și usturoi!
Vom plivi patul.
Să turnăm niște apă!
Profesorul citește poezii despre legume și fructe.
Ne-am așezat la masă
Șorțuri puse
Vom mânca fructe
Produse delicioase.
Hei pere! Ce minune!
Și roș, și frumos.
Pera întreabă foarte mult:
„Mâncă-mă, Vanyusha
măr nativ,
Al nostru, vrac.
Va crește în grădina noastră
Îl voi urma în toamnă.
Portocală coaptă, suculentă -
Fructele conțin prima vitamină.
Ce bun este
Și arată ca soarele.
Uite, pepene verde
Iată un micuț drăguț!
Cel mai important, lin,
Și dulce pe dinăuntru.
Educatoare: Bravo băieți.
Îngreunarea jocului: Invitați copiii să se uite la legume și fructe și să le sorteze după culoare.
Jocul „Ce crește în grădină”
Scop: Să înveți să distingem legumele după gust și aspect.
Regula jocului. Scoateți legumele și determinați-le după gust examinându-le
aspectul și senzația.
Progresul jocului:
Profesorul aduce grupului un arici și spune: „Ariciul a crescut o recoltă de legume în grădina lui. Ariciul este un bucătar bun. S-a hotărât să facă supă. A tăiat legumele, le-a pus într-o cratiță, apoi a primit un telefon și a fost distras. Când ariciul s-a întors, nu și-a putut aminti ce legume a tăiat pe scândură. Ajutați ariciul să recunoască legumele pentru supă.
Profesorul le oferă copiilor un gust de legume tocate: morcovi, varză, napi. Legumele se pot pune intr-o cana adanca astfel incat copiii sa ia leguma fara sa o vada, prin atingere si sa determine gustul.
Joc magazin de legume
Scop: extinderea ideilor despre formă și dimensiune, dezvoltarea abilităților de comparare a obiectelor.
Sarcina jocului: Să fii buni vânzători, să selectezi corect legumele pentru cumpărători.
Regula jocului: Nu faceți greșeli la sortarea mărfurilor, nu-l supărați pe directorul ariciului.
Progresul jocului:
Profesorul invită copiii la un nou magazin de legume. Pe tejghea sunt multe marfuri: sfecla, cartofi, morcovi, rosii. Invită copiii să lucreze în magazin ca vânzători. Managerul magazinului de arici invită vânzătorii și le dă o sarcină: să aranjeze mărfurile în coșuri, astfel încât cumpărătorii să le poată cumpăra rapid: să selecteze legume de formă rotundă în coșuri. Dacă copiii greșesc, ariciul pufnește furios.
Varianta de joc. Puteți oferi copiilor să livreze legume de la baza de legume cu mașina la grădinițe, magazine (selectați doar legume roșii; împachetați legume de dimensiuni mai mari și mai mici).
Jocul „Hai să tratăm păpușa cu ceai”
Obiective: să realizeze o repetare a denumirilor ustensilelor de ceai, a ordinii de aranjare a mesei pentru băut ceaiului, pentru a da o idee despre regulile de comportament sigur la masă.
Dotare: mobilier pentru păpuși, ustensile pentru ceai, păpușă.
Desfășurarea jocului: Profesorul invită copiii să trateze păpușa cu ceai, clarifică ce ustensile sunt necesare, cere să pună o farfurie, reamintește că trebuie așezată cana, întorcând mânerul spre dreapta și pune lingura pe farfurie pentru dreapta cupei. El pune întrebări despre cu ce poți bea ceai, se oferă să pui un răsfăț pe masă, apoi invită păpușa la masă, tratează-o cu ceai, amintește-i că ceaiul este fierbinte și trebuie să ai grijă să nu te arzi. . Atrage atenția asupra faptului că la masă trebuie să te comporți mereu calm.
Jocul „Pune păpușa la culcare”
Obiective: corectarea numelor lenjerie de patși accesoriile acestora;
clarificați succesiunea dezbracării și agățarii hainelor;
întărește ideea că somnul este bun pentru sănătate.
Dotare: pat de papusa cu lenjerie de pat, scaun, papusa, pijamale sau camasa de noapte pentru ea.
Progresul jocului:
Profesorul spune că este timpul să pună păpușa în pat, cere să-i facă un pat, clarifică procedura de dezbracare și agățat hainele pe scaune, sugerează copiilor să facă acest lucru. După culcare, reamintește că copiii trebuie neapărat să doarmă în timpul zilei, să se culce la timp seara, deoarece toate acestea sunt bune pentru sănătatea lor, iar dacă copiii dorm bine, cresc mai repede. Pentru a face păpușa să adoarmă mai repede, el se oferă să-i cânte un cântec de leagăn.
Jocul "Ce, unde este?"
Obiective: consolidarea cunoștințelor despre necesitatea menținerii ordinii într-un grup, clarificarea cunoștințelor despre amplasarea obiectelor într-un grup, consolidarea ideii că păstrarea lucrurilor în ordine ajută la menținerea sănătății.
Echipament: imagini subiect înfățișând jucării, vase, haine, pantofi, cărți, fotografii cu mobilier de grup, centre de joacă pentru diverse tipuri de activități pentru copii.
Progresul jocului:
Profesorul examinează împreună cu copiii fotografii ale mobilierului de grup și centrelor pentru diverse activități, clarifică scopul acestora. Așează fotografiile pe mese, distribuie copiilor imaginile subiectului și se oferă să pună lucrurile în ordine - să pună obiectele la locul lor.
Exercițiul „Să-i spunem lui Styopka zdrențuiților cum să se comporte la grădiniță”
Obiective: clarificarea ideii de reguli de comportament sigur într-un grup
Echipament: o jucărie Styopka-volcan, fotografii ale camerelor de grup sau imagini corespunzătoare.
Progresul jocului:
Profesorul aduce o jucărie, o examinează cu copiii, se oferă să-și amintească conținutul desenului animat, arată secvențial fotografii sau imagini, apoi se oferă să-i spună lui Styopka ciufulit cum să se comporte într-o anumită cameră, subliniind în același timp regulile de siguranță.
Exercițiul „Îmbrăcați păpușa la plimbare”
Obiective: fixarea denumirilor hainelor de iarnă, clarificarea ordinii de îmbrăcare.
Echipament: mai multe păpuși, haine de iarnă și încălțăminte pentru ele.
Progresul jocului:
Profesorul se oferă să pună păpușile la plimbare, clarifică ce articole vestimentare sunt necesare, îi invită pe copii să pună alternativ o bucată de îmbrăcăminte pe păpuși într-o secvență sau alta în care copiii se îmbracă singuri, îi încurajează să comenteze acțiunile lor.
Exercițiul „Să-i arătăm lui Mishka cum să se îmbrace pentru a nu răci”
Obiective: să fixezi numele hainelor de iarnă și ordinea îmbrăcămintei, să-ți faci o idee despre necesitatea de a avea grijă de sănătatea ta.
Echipament: Jucărie pentru urs, haine pentru el.
Progresul jocului:
Profesorul îi arată lui Mishka, care nu este îmbrăcat corespunzător pentru o plimbare (paltonul nu este nastuit, nu există eșarfă și mănuși etc.), îi clarifică dacă Mishka este îmbrăcat corect la plimbare, de ce nu, și se oferă să spună și să arate Mishka cum să se îmbrace. La propunerea profesorului, copiii se îmbracă, arată și spun de ce este nevoie de eșarfă, mănuși etc.
Joc „Recunoașteți și denumiți legumele”
Obiective: să consolideze cunoștințele despre denumirea legumelor, să învețe să le recunoască conform descrierii educatorului, să continue să-și formeze o idee despre beneficiile pentru sănătate ale legumelor.
Echipament: poze sau manechine cu legume.
Progresul jocului.
Jocul „Unde să pui recolta de iepurași”
Obiective: consolidarea conceptelor generalizatoare de „legume” și „fructe”, exersarea capacității de a le distinge și de a numi.
Echipament: o jucărie iepuraș, poze sau manechine cu legume și fructe, o vază, un coș.
Progresul jocului.
Profesorul spune că Bunny trebuie să aranjeze recolta, dar a uitat unde, ce să pună și se oferă să-l ajute. El examinează împreună cu copiii recolta pe care a crescut-o Iepurașul, clarifică numele, sugerează să pună fructele într-o vază și legumele într-un coș.
Jocul „Ghicește gustul”
Obiective: consolidarea cunoștințelor despre legume și fructe, capacitatea de a le identifica după gust, consolidarea ideii de beneficii pentru sănătate ale fructelor.
Echipament: legume, fructe care pot fi consumate crude, bucăți din aceste legume și fructe.
Progresul jocului.
După ce examinează legumele și fructele, educatorul clarifică pe care dintre ele să mănânce crude, sugerează reamintirea gustului legumelor și fructelor și a altor caracteristici (varza, morcovii se strâng pe dinți, portocalele și ceapa miros în mod specific, merele sunt suculente etc.), le amintește de beneficiile lor pentru sănătate. Apoi se oferă să închidă ochii, să deschidă gura, iar alternativ pune câte o bucată de fructe sau legume pentru fiecare, pentru ca copiii să le identifice după gust.
Jocul „Spune-i bine”
Scop: clarificarea cunoștințelor despre legume, calitățile lor (culoare, formă, gust, miros), consolidarea capacității de a le recunoaște din imagine și descrierea succintă.
Echipament: poze cu legume și fructe.
Progresul jocului.
Profesorul examinează imaginile și clarifică numele legumelor. Apoi, după ce a îndepărtat materialul vizual, el dă o descriere a legumelor, pe rând, conform schemei: dimensiune, culoare, formă, miros, gust. Când jocul este repetat, în loc de o descriere, pot fi folosite ghicitori poetice.
Jocul „Avem ordine”
Scop: pentru a forma cunoașterea că, pentru comoditate și siguranță, toate articolele trebuie puse deoparte, pentru a consolida ideea de reguli de comportament sigur în viața de zi cu zi, pentru a cultiva dorința de a menține casa curată și ordonată.
Echipamente: poze cu haine, pantofi, ustensile, rechizite de cusut, unelte de lucru, poze cu un dulap de bucătărie, dulap, sertar de lucru.
Progresul jocului:
Profesorul le reamintește copiilor cât de important este să puneți lucrurile deoparte, astfel încât să poată fi găsite cu ușurință și este deosebit de important să depozitați corect obiectele periculoase - puneți obiectele la locul lor - și sugerează aranjarea imaginilor subiectului în imaginile cu destinațiile lor.
Jocul „Găsiți imaginea”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre denumirile hainelor, îmbunătățirea capacității de diferențiere a hainelor în funcție de sezon.
Echipament: poze cu haine.
Progresul jocului:
Profesorul amintește că în diferite anotimpuri copiii poartă haine diferite, sugerează să aleagă haine de iarna, pe care fetele adoră să le poarte, băieți, haine pe care atât fetele, cât și băieții le iubesc. În mod similar, dă sarcini despre hainele de vară, primăvară, toamnă.
Jocul „Tanya s-a trezit”
Scop: consolidarea cunoștințelor că este necesar să vă acoperiți gura când tușiți și strănutați, să faceți exerciții în folosirea batistei.
Echipament: papusa, batista, batiste individuale.
Progresul jocului:
Profesorul aduce păpușa Tanya, spune că a mers pe vremea vântului, și-a înfășurat gâtul cu o eșarfă și a răcit. El imită că păpușa tușește și strănută fără a-și acoperi gura, îi face o remarcă că acest lucru nu este permis, invită copiii să-i amintească și să-i arate Taniei ce trebuie să facă când tușește și strănută. Apoi profesorul spune că păpușa trebuie să-și șteargă nasul și îi invită pe copii să o învețe pe această Tanya: scoate-și batistele și arată cum să o faci corect: du-te batista la nas, strânge o nară, eliberează cealaltă, apoi invers și îndoiți batista și puneți-o în buzunar.
Joc de baie cu păpuși
Scop: consolidarea cunoștințelor despre articolele de toaletă și ordinea spălării, clarificarea cunoștințelor despre necesitatea menținerii curățeniei corpului, promovarea formării obiceiului de curățenie.
Echipament: papusa, baie, articole de spalat, prosop, pijamale, pat.
Progresul jocului:
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că este timpul să puneți păpușa în pat, dar înainte de culcare trebuie să o spălați și îi invită pe unii copii să aducă obiectele necesare, își amintește numele și scopul cu copii. Apoi clarifică ce apă trebuie turnată în baie, se oferă să pună păpușa într-o baie cu apă, clarifică unde să înceapă spălarea, invită unul dintre copii să facă acest lucru. De asemenea, se oferă să spele restul corpului, să ștergă păpușa, să-și pună pijamaua pe ea, să o pună în pat, să cânte un cântec de leagăn.
Exercițiul „Cum recunoaștem subiectul”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre rolul organelor de simț.
Echipament: obiecte diferite ca formă, la atingere, după miros, bucăți de fructe și legume.
Progresul jocului.
Profesorul le reamintește copiilor că fiecare dintre ei are asistenți care ajută la recunoașterea obiectelor și o fac în moduri diferite. Apoi oferă:
- găsiți anumite obiecte cu ochii închiși, atingeți obiecte și identificați-le prin atingere (blană, rece, umedă),
-cu ochii inchisi incearca sa identifici legumele si fructele,
- Mirosiți și numiți obiectul.
De fiecare dată, profesorul clarifică ceea ce a ajutat la determinarea gustului și mirosului acestuia.
Jocul „Cine știe ce”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre părțile corpului și rolul acestora pentru o persoană, formarea atenției, capacitatea de a răspunde rapid și corect la întrebări.
Echipament: minge.
Progresul jocului.
Copiii stau în cerc, profesorul aruncă alternativ mingea fiecăruia, punând întrebări. Copilul răspunde la întrebare și returnează mingea profesorului:
Ce pot face mâinile tale?
Ce pot face norii?
Ce pot face picioarele tale?
Ce pot face coarnele?
Ce pot face ochii tăi?
Cine știe să asculte basme?
Ce pot face degetele?
Ce pot face iepurașii?
Ce poate face gura ta?
Cine va merge cu mine la plimbare?
Exercițiul „Amintiți-vă de mișcare”
Scop: îmbunătățirea înțelegerii rolului părților corpului și a necesității exercitării acestora.
Echipament: imagini cu copii care fac diferite exerciții.
Progresul jocului.
Profesorul reamintește că atunci când se efectuează diferite mișcări, se exercită diferite părți ale corpului, arată imagini care prezintă exerciții pentru brațe, picioare, trunchi. Clarifică ce anume se exercită atunci când se efectuează aceste mișcări, apoi arată imaginile pe rând, sugerează memorarea mișcării și efectuarea acesteia.
Planificarea pe termen lung în primul grup de juniori privind formarea unui stil de viață sănătos.
Lună
Subiect
Ţintă
Didactic. jocuri de sănătate, literatură suplimentară
Septembrie
Adaptare
Octombrie.
„Prieteni fideli”
„Să învățăm puiul de urs să mănânce la masă”
Învățați regulile de igienă personală, încurajați copiii să le implementeze în mod independent. Cultivați un sentiment de sprijin reciproc.
Învățați copiii regulile de a mânca, capacitatea copiilor de a ține singuri o lingură, așezați vasele păpușii pe masă; ai grijă de jucăriile tale și ajută-le; pentru a forma o cultură elementară a comportamentului în timp ce mănâncă la masă.
Păpuşă; imagini ale situațiilor descrise în poezie; două fundaluri (roșu - bun, albastru - rău); joc didactic „Ce este bine, ce este rău”.
Mobilier pentru păpuși: masă, scaun; ursuleț de jucărie, vase pentru păpuși, cutie de pâine, suporturi pentru șervețele.
„Ce este bine și ce este rău” V.V. Maiakovski.
„Fata murdară” A.L. Barto
Noiembrie.
Asta e ceea ce sunt"
„Curățenia este cheia sănătății”
Cunoașteți structura corpului. Ajută-ți copilul să-și recunoască sexul. Învață să ai grijă de curățenia corpului.
Să-și formeze copiilor idei despre proprietățile săpunului, să-i familiarizeze cu diversele proprietăți ale substanțelor (duritate, catifelare, miros, culoare etc.), să consolideze abilitățile culturale de igienă
Păpuși;
joc didactic „Ce are păpușa?”; imagini care înfățișează părți ale corpului; jocul de rol „Doctor”.
Săpun alt fel, prosop, bule tubul.
„Crește sănătos” R. Rotenberg Internet
Decembrie.
„Pericol Minciuni”
„Sportul este sănătate”
Vorbiți despre pericolul din apartament și camera de grup, explicați regula „nu”.
Trezește interesul pentru jocurile sportive, dorința de a face sport, de a face exerciții, de a te angaja în educație fizică
Tăiere și înțepare obiecte, medicamente; ilustrații care înfățișează diverse situații; băiatul este un băiat rău (păpuşă).
„Confuzie” K.I. Ciukovski.
„Acolo trăia un vițel de elefant” K. Tsyferov.
ianuarie
"Casa pentru pisici"
„Nasul meu cum să am grijă de el”
Familiarizați-vă cu pericolele de incendiu. Cultivați prudență în manipularea obiectelor inflamabile folosind exemplul eroilor literari.
A da reprezentări elementare copii despre nas, regulile de îngrijire a acestuia; pentru a forma abilități de igienă culturală; dezvolta capacitatea de a distinge mirosurile cu ajutorul nasului
O pisică cu laba bandajată; ilustrații color pentru situații de pericol de incendiu; telefon.
Pinocchio, poze cu nasul.
„Casa pisicii” S. Ya. Marshak.
Februarie.
„Street and Eu”
Conversația „Transport”
Vorbiți despre trafic, introduceți semafoare, drumuri pietonale
Spuneți despre tipurile de transport, despre munca șoferului; fixați regulile de comportament pe stradă.
Semafor; indicatoare rutiere; poze care înfățișează orașul, oamenii, transportul; jucării: mașini, camioane, autobuze, figuri de pietoni; scaune mici, scaun înalt; volan; Pinocchio.
Transport manual vizual și didactic.
„Despre reguli trafic» S. Yu. Volkov. „Trenul se grăbește de-a lungul șinelor” A. Krivitskaya
Martie.
„Ajută ursul să devină sănătos”
Hai să ne jucăm salut
Creați un obicei de rutină, ajutați copilul să realizeze că exercițiile de dimineață, jocurile și exercițiile fizice cauzează bună dispoziție, iar cu ajutorul somnului, puterea este restabilită.
Continuați să învățați copiii regulile de etichetă, formele de comunicare atunci când se întâlnesc cu cunoscuți și străini, regulile de utilizare a cuvintelor de salut; să-i învețe pe copii să depășească timiditatea și rigiditatea, să formeze o comunicare prietenoasă cu ceilalți.
Jucărie ursuleț; imagini complot; poezie; păpușă Vanka - ridică-te în picioare; mingi, cercuri, popice, saci, bastoane.
Păpușă care se joacă cu copiii
„Crește sănătos” R. Rotenberg
Aprilie.
„Învățați să mă protejez”
„Să-i arătăm păpușii Katya cum să manevreze o perie de păr”
Spuneți despre regulile de comportament în diferite situații (cum să vă comportați cu străinii, nu deschideți ușa unui străin. Nu părăsiți locul de joacă cu străini, nu puteți merge singur fără cei dragi).
Pentru a familiariza copiii cu un pieptene, scopul acestuia; soiurile lor; să dezvolte abilitățile copiilor de a manevra corect pieptene, de a face coafuri; dezvolta obiceiul de a avea grijă de tine aspect folosește doar pieptene personal
Atribute basmului „Lupul și cei șapte iezi”; imagini complot; telefon
Cutie de culoare, piepteni marimi diferite, Papusa Katya, oglinda, fundite, benzi de cauciuc
Fișier pentru carduri „pieptănarea”
Mai
Cine sunt?"
Cum să înveți o vulpe să-și păstreze corect postura
„A-și forma idei despre sine prin cunoștințe și acțiuni elementare. „Știu cum mă numesc, cum mă numesc: mamă, tată”. „Îmi place ordinea și știu cum să o pun.” "Sunt bine".
Continuați să învățați copiii să-și monitorizeze sănătatea, postura, să cunoască și să respecte regulile, ce reguli trebuie respectate: stați corect, desenați; arătați dorința de a vă îngriji și de a vă monitoriza sănătatea
Imagini care descriu diferite situații.
O imagine care înfățișează postura corectă atunci când stai la o masă, la o carte, când te uiți la o carte
„ABC-ul comunicării” de L. M. Shipitsyn.
„Fata murdară” A. L. Barto
Material vizual"Postură"
Proiect pentru a doua grupă de juniori privind formarea unui stil de viață sănătos „Copii - Puternici”
Fișa de informații despre proiectNumele complet al proiectului: „Cetatea copiilor”
Autorul proiectului: Lebedeva Elena Evghenievna
Manager de proiect: Lebedeva Elena Evghenievna
Personal: educatori, instructor fizic
Cartier, oraș care a depus proiectul Locație: Tolyatti, regiunea Samara.
Timp de implementare: proiect pe termen scurt(2 saptamani).
Participanții la proiect: profesori, copiii grupei II juniori, părinții acestora.
Tip proiect: cognitiv și jucăuș.
Tip proiect: informațional și creativ.
Obiectivul proiectului: formarea unei culturi a sănătăţii la copiii de 3-4 ani; conservarea și întărirea sănătății copiilor; introducerea copiilor și a părinților lor într-un stil de viață sănătos.
Relevanța proiectului
Sănătatea este un dar neprețuit pe care natura îl oferă omului. Un copil sănătos se caracterizează printr-o stare fizică, intelectuală, emoțional-volitivă, morală și armonioasă, adecvată vârstei. dezvoltare sociala. Vârsta preșcolară este decisivă în formarea fundației sănătății fizice și psihice. În această perioadă are loc dezvoltarea intensivă a organelor și formarea sistemelor funcționale ale corpului, se stabilesc principalele trăsături de personalitate, atitudinea față de sine și de ceilalți. Este important în această etapă să se formeze o bază de cunoștințe și abilități practice ale unui stil de viață sănătos la copii.
Problemă
Din păcate, în Rusia, un stil de viață sănătos nu ocupă încă primul loc în scara nevoilor și valorilor umane. Dar dacă îi învățăm pe copii de la bun început vârstă fragedă apreciem, protejam și întărim sănătatea noastră dacă devenim exemplu personal să demonstreze un stil de viață sănătos, doar în acest caz se va putea spera că generațiile viitoare vor fi mai sănătoase și mai dezvoltate nu numai intelectual, spiritual, ci și fizic.
Astfel, problema formării unei culturi a sănătății în rândul preșcolarilor este foarte importantă. Viitorul națiunii și al statului depinde de decizia sa.
Obiectivele proiectului:
Educational:
1. Dați o idee despre un stil de viață sănătos.
2. Continuați să vă familiarizați cu regulile de igienă personală.
3. Promovarea sănătăţii copiilor printr-un sistem de activităţi recreative.
În curs de dezvoltare:
1. Dezvoltarea abilităților culturale și igienice la copii.
2. Consolidează ideile despre regulile de igienă personală; să clarifice și să sistematizeze cunoștințele copiilor despre necesitatea procedurilor de igienă.
3. Să dezvolte la copii capacitatea de a efectua exerciții și exerciții de respirație corecte.
Educational:
1. Creșteți interesul copiilor pentru un stil de viață sănătos.
2. Să insufle copiilor dorința de a se angaja în educație fizică, sport, întărire, îngrijire de sănătatea lor, îngrijire de trup și trup.
3. Să insufle copiilor dorința de a arăta curat, îngrijit și ordonat.
4. Întăriți legăturile dintre grădiniță și familie, schimbați poziția părinților în ceea ce privește propria sănătate și sănătatea copiilor.
Rezultate asteptate:
Conservarea și întărirea sănătății copiilor printr-un sistem de educație fizică integrată munca de sanatate.
Îmbunătățirea abilităților de independență la copii cu respectarea procedurilor culturale și igienice.
Formarea dorinței și a dorinței de a duce un stil de viață sănătos.
Copiii și părinții au idei elementare despre valoarea sănătății.
Forma de lucru cu copiii și părinții:
- Individual;
- Grup.
I. ETAPA PREGĂTITORĂ
1. O selecție de material metodologic și didactic.
2. O selecție de ficțiune.
3. Realizarea de mape-mutari, consultatii, brosuri pentru parinti pe tema proiectului.
4. Selecție de proverbe, zicători, ghicitori pe tema proiectului.
5. O selecție de jocuri didactice, emoționante, de tip plot-role-playing pe tema proiectului și atributele acestora.
6. Elaborarea unui chestionar pentru părinți: „Stil de viață sănătos în familia ta”
7. Implicarea părinților în implementarea proiectului.
II. ETAPA PRINCIPALA
Munca zilnică cu copiii:
Gimnastica de dimineata.
Exerciții de articulație, deget, respirație
Gimnastica de trezire. Mergând pe Calea Sănătății
Minute de educație fizică
procedee de întărire
Jocuri în aer liber în grup, pe stradă
Educarea abilităților culturale și igienice.
Cultivarea unei culturi a comportamentului la masă.
Zona educațională„Dezvoltare socială și comunicativă”
Conversație situațională despre beneficiile exercițiilor de dimineață.
Joc didactic„Reguli curate”.
Scop: consolidarea abilităților culturale și igienice (spălat, îmbrăcat, periaj pe dinți, pieptănat), să învețe să arate aceste mișcări cu ajutorul expresiilor și gesturilor faciale și să ghicească prin arătare.
D / și „Să adormim păpușa”.
Scop: clarificarea succesiunii de dezbracare si atarnare a hainelor; întărește ideea că somnul este bun pentru sănătate.
D / și „Numiți părțile corpului și ale feței”.
Scop: să-ți faci o idee despre corpul tău.
Conversație „Siguranța în grup”.
Scop: a lua în considerare diverse situații cu copiii, a discuta ce locuri din grup și obiectele pot fi periculoase. Construiți o cultură a siguranței la copii.
Joc de rol"Spital"
Joc de rol „Pisicuța Timka s-a îmbolnăvit”
Scop: să-i învețe pe copii în joc să reflecte cunoștințele despre profesia de medic, să formeze copiilor capacitatea de a se juca după propriul plan, să stimuleze activitatea creativă a copiilor în joc; hrănește relații amicale în joc; folosiți instrumente medicale în timpul jocului și denumiți-le.
Joc de rol „Mic dejun sănătos”
Scop: de a forma copiilor idei despre produse utile, de a forma copiilor capacitatea de a se juca după propriul plan, de a stimula activitatea creativă a copiilor în joc.
Sarcina „Să o ajutăm pe bona să pună mesele”.
Scop: cultivarea dorinței de a ajuta adulții.
Zona educațională „Cultură fizică”
Jocuri în aer liber în grup și pe stradă
Educație fizică, articulație, exerciții pentru degete, respirație
Educație fizică
exerciții de dimineață
Gimnastica de trezire, mers pe „Calea Sănătății”
Scop: dezvoltarea calităților fizice; să acumuleze și să îmbogățească experiența motrică a copiilor; să formeze la copii nevoia de activitate fizică.
Zona educațională" dezvoltare cognitiva»
Tur al grădiniței „Cui îi pasă de copiii de la grădiniță”.
Scop: clarificarea cunoștințelor despre munca angajaților grădiniței, fixarea denumirilor de profesii: educator, asistent educator, asistent medical, spălătorie”; să dea conceptul că toți adulții de la grădiniță au grijă ca copiii să se distreze și să fie interesați, că sunt sănătoși.
Conversație situațională „Unde trăiesc vitaminele?”
Scop: a le spune copiilor despre vitamine într-o formă accesibilă și beneficiile lor pentru sănătate, pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre alimente sănătoase, semnificația lor pentru sănătate.
D / și „Ghicește gustul”.
Scop: consolidarea cunoștințelor despre legume și fructe, capacitatea de a determina gustul acestora.
Luarea în considerare a „Algoritmului de spălare” cu KGN
Scop: pentru a forma capacitatea de a utiliza algoritmul la spălare, a pronunța acțiuni.
Examinarea imaginilor „Articole de igienă personală”
Scop: pentru a stabili numele și funcțiile diferitelor articole de igienă
Joc-loto „Copilul sănătos” (valeologie)
Scop: familiarizarea copiilor cu regulile de igienă personală și atitudinea corectă și atentă față de sănătatea lor.
Loto „Legume, fructe și fructe de pădure”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre denumirea legumelor, fructelor și fructelor de pădure; pentru a completa vocabularul copiilor; dezvolta memoria, concentrarea.
Imagini împărțite „Metode de întărire”
Scop: de a forma idei despre activitățile de temperare; dezvolta o atitudine emoțional pozitivă față de procedurile de temperare.
Zona educațională" Dezvoltarea vorbirii»
Ghicirea de ghicitori despre articole de igienă, despre produse utile și dăunătoare.
Scop: dezvoltarea imaginației, gândirii, vorbirii; consolidarea cunoștințelor despre beneficiile anumitor produse.
Conversație: „Cine sunt microbii și unde trăiesc?”
Scop: formarea unei atitudini conștiente față de nevoia de a duce un stil de viață sănătos.
Conversație: „Soarele, aerul și apa sunt cei mai buni prieteni ai mei”
Scop: Să familiarizeze copiii cu conceptul de „sănătate”, „persoană sănătoasă”; educa dorinta de a fi sanatos, dorinta de aderenta la regim si curatenie.
D/I „al 4-lea extra” (legume, fructe, fructe de pădure, feluri de mâncare, articole de igienă personală)
Scop: dezvoltarea capacității de a clasifica obiectele pe o bază esențială, de a generaliza. Fixați numele articolelor și produselor care sunt bune pentru sănătate.
Examinarea ilustrațiilor „Reguli de igienă”
Scop: de a dezvolta la copii abilitățile de a răspunde la întrebări simple"OMS? Care? Ce face?"; introduceți copiii în articolele de igienă personală; formează obiceiul de a avea grijă de curățenia mâinilor și a corpului.
Lectură: A. Barto „Fata murdară”, K. Chukovsky „Moydodyr”, „Doctorul Aibolit”, „Distea Fedorino”, S. Mikhalkov „Despre o fată care a mâncat prost”, I. Demyanova „Zamarashka”, N. Pavlova „ Sveta iubește ciocolata…”, T. Tonina „Șorțul mamei”.
Spunând versuri de pepinieră în timpul KGN: „Vodichka-vodichka”, „Urechile spălate cu săpun, mâinile spălate cu săpun”, „Hai să ne întărim cu tine, să te spălăm pe față cu apă rece!”, „Strop, gura! Unde ești, nasule?”, „Deschide robinetul! Nasule, spală-te!” „Domnule, doctore, ce să facem: să ne spălăm sau nu urechile?”
Zona educațională „Dezvoltare artistică și estetică”
Aplicație „Compot de vitamine”.
Desen „Castraveți într-un borcan”.
Șablonare legume și fructe (creioane, pixuri)
Scop: consolidarea cunoștințelor despre produse utile, dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.
Examinarea ilustrațiilor pentru lucrări: „Șorțul mamei”, „Despre o fată care a mâncat prost”, „Zamarashka”, „Sveta iubește ciocolata...”, „Fata murdară”.
Lucrul cu părinții
Întrebarea părinților „Stil de viață sănătos în familia ta”.
Scop: identificarea atitudinii părinților față de un stil de viață sănătos, aderarea la principiile unui stil de viață sănătos în familie.
Sfaturi despre cum să-ți îmbraci corect copilul la plimbare.
Scop: de a forma idei în rândul părinților despre cum să îmbrace corect un copil în sezonul rece.
Crearea unei rubrici în colțul părinților„Dacă vrei să fii sănătos”
Scop: familiarizarea părinților cu modalități de îmbunătățire a stării de sănătate a copiilor din familie.
III. ETAPA FINALA
Evenimentul final
Expoziție de ziare foto de familie „Suntem pentru un stil de viață sănătos”.
Scop: implicarea părinților în menținerea unui stil de viață sănătos pentru familie.
Concluzie
valoare educațională: Copiii și-au crescut semnificativ interesul și dorința de a face gimnastică, educație fizică, de a lua parte la procedurile de întărire și de a avea grijă de ei înșiși.
Valoare cognitivă: Copiii și părinții lor au cunoștințe sporite despre păstrarea și promovarea sănătății, importanța unui stil de viață sănătos. S-a extins ideea măsurilor de întărire, a alimentelor sănătoase.
Perspectivă: Pentru a crește interesul pentru un stil de viață sănătos, este necesar să se continue munca sistematică în această direcție prin activități comune privind formarea unei culturi a sănătății la copii, conservarea și promovarea sănătății acestora și utilizarea unei abordări integrate în această direcție.
Bibliografie:
Mikhailenko N. Ya., Korotkova N. A. „Organizația joc de poveste la grădiniță” Editura: Moscova Linka - Press 2009
Nishcheva N. V. „Fișier de carduri de jocuri în aer liber, minute fizice, gimnastica cu degetele". Editura: St. Petersburg Childhood - Press 2010
Cherenkova E. F. „Dezvoltarea jocurilor cu degetele”. Editura: Moscova Ripol Classic House 21st century 2010
Teplyuk S.N. Cursuri de mers pe jos cu copii. Ed. Mozaic-Sinteza, Moscova 2010
Babenkova E. A. Cum să ajuți copiii să devină sănătoși. Trusa de instrumente M., 2004
Dik N. F., Zherdeva E. V. Dezvoltarea orelor de cultură fizică și promovare a sănătății pentru preșcolari. Rostov-pe-Don, Phoenix, 2005
Reabilitarea copiilor la grădiniță. Editat de L. V. Kochetkova. M., 2007
Penzulaeva L. I. Perfecţionarea gimnasticii la copii 3-7 ani. Ed. Mozaic-Sinteza, Moscova 2010
Savelyeva NV Organizarea muncii de îmbunătățire a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar. Rostov-pe-Don, Phoenix, 2005
Însuși numele programului conține Ideea principalăși scopul: să ajute copilul să crească puternic și sănătos, să-l lase pe copil să înțeleagă că sănătatea este principala valoare a vieții umane. Programul asigură păstrarea și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor prin implementarea tehnologiilor moderne de sănătate adaptate condițiilor unei instituții preșcolare. Aceste tehnologii sunt de natură pur preventivă și au ca scop menținerea tonului emoțional pozitiv al elevilor.
Introducere…………………………………………………………………………………………… 3
Notă explicativă……………………………………………………………………4
Scopuri, obiective, direcții ale programului……………………………………………………………..6
Conținutul programului………………………………………………………………………..7
Asigurarea implementării principalelor domenii de activitate………………………………….. 13
Aplicații…………………………………………………………………………………14
Referințe……………………………………………………………………20
Descarca:
Previzualizare:
Instituția de învățământ preșcolar bugetar de stat grădinița nr. 37 din districtul Kalininsky din Sankt Petersburg
Program
privind formarea unui stil de viață sănătos la copii
în prima grupă de juniori
Material educativ și metodic
Compilat de:
Polyakov Victoria Viktorovna,
îngrijitor II grup timpuriu № 2
GBDOU d/s nr. 37
St.Petersburg
2018
Introducere…………………………………………………………………………………………………………………..3
Notă explicativă…………………………………………………………………………………………… 4
Scopuri, obiective, direcții ale programului………………………………………………………………………………..6
Asigurarea implementării principalelor domenii de activitate………………………………………………………….13
Aplicații…………………………………………………………………………………………………14
Referințe………………………………………………………………………………………………20
„Îngrijirea sănătății este cea mai importantă muncă a unui educator. Viața lor spirituală, viziunea asupra lumii, dezvoltarea mentală, puterea cunoașterii depind de veselia și veselia copiilor.
credință în forța cuiva”
V.A. Sukhomlinsky.
Introducere
Care este cel mai important lucru în creșterea copiilor? Copilul trebuie să crească sănătos. Un copil sănătos este mai ușor de educat, își formează rapid toate cunoștințele și abilitățile necesare. Sănătatea este cea mai importantă condiție prealabilă pentru formarea corectă a caracterului, dezvoltarea inițiativei, voinței puternice, talentelor și abilităților naturale.
În prezent, una dintre sarcinile prioritare cu care se confruntă cadrele didactice este păstrarea sănătății copiilor în procesul de educație și formare.
Problema formării timpurii a unei culturi a sănătății este relevantă, oportună și destul de complexă. Se știe că vârsta preșcolară este decisivă în formarea fundației sănătății fizice și psihice. În această perioadă are loc dezvoltarea intensivă a organelor și formarea sistemelor funcționale ale corpului, se stabilesc principalele trăsături de personalitate, atitudinea față de sine și de ceilalți. Este important în această etapă să se formeze la copii o bază de cunoștințe și abilități practice ale unui stil de viață sănătos, o nevoie conștientă de educație fizică și sport sistematică.
Prin stil de viață sănătos înțelegem activitatea viguroasă a oamenilor care vizează menținerea și îmbunătățirea sănătății. Formarea unui stil de viață sănătos ar trebui să înceapă de la grădiniță. Toată viața unui copil într-o instituție preșcolară ar trebui să vizeze menținerea și întărirea sănătății.
Orice activitate pedagogică trebuie începută numai după informarea despre starea de sănătate și nivelul de dezvoltarea fizică prescolari.
În consecință, este necesar să se creeze un astfel de sistem de lucru, în care să aibă loc integrarea activităților de îmbunătățire a sănătății în activitățile educaționale, care să contribuie în cele din urmă la păstrarea și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor mici, formarea obiceiuri de viață sănătoase.
Pe baza celor de mai sus, a fost elaborat un program care are ca scop educarea bazelor unei culturi a sănătății și siguranței, formarea ideilor copiilor mici despre ei înșiși și despre un stil de viață sănătos, reguli de igienă, protecția sănătății și are la bază fiziologice, psihologice, pedagogice. , cercetare valeologică.
Notă explicativă
Tipuri de tehnologii de salvare a sănătății
Relevant și la cerere stadiul prezent se caută mijloace și metode de îmbunătățire a eficienței muncii de îmbunătățire a sănătății în instituţii preşcolare, creând condiții optime pentru dezvoltarea individuală a fiecărui copil.
Un sistem de măsuri care include relația și interacțiunea tuturor factorilor mediu educațional care vizează păstrarea sănătății copilului în toate etapele educației și dezvoltării sale și a primit acum denumirea generală de „tehnologii de salvare a sănătății”.
Tehnologiile moderne de salvare a sănătății utilizate în sistemul de educație preșcolară reflectă două linii de activitate de îmbunătățire a sănătății și de dezvoltare:
* introducerea copiilor în cultura fizică
* utilizarea formelor de dezvoltare a muncii recreative.
Tipuri de tehnologii de salvare a sănătății în educatie prescolara
* medical si preventiv;
* cultura fizica si recreere;
*tehnologii pentru asigurarea bunăstării socio-psihologice a copilului;
*salvarea sănătăţii şi îmbogăţirea sănătăţii cadrelor didactice din învăţământul preşcolar;
*educatia valeologica a parintilor; tehnologii educaționale care salvează sănătatea în grădiniță.
Tehnologii medicale și preventive în învățământul preșcolar- tehnologii care asigură păstrarea și îmbunătățirea sănătății copiilor sub îndrumarea personalului medical al instituției de învățământ preșcolar în conformitate cu cerințele și standardele medicale, folosind dispozitive medicale. Acestea includ următoarele tehnologii: organizarea monitorizării stării de sănătate a copiilor preșcolari și elaborarea recomandărilor pentru optimizarea sănătății copiilor; organizarea şi controlul alimentaţiei copiilor de timpuriu şi vârsta preșcolară, dezvoltarea fizică a copiilor preșcolari, întărirea; organizare măsuri preventive la grădiniță; organizarea controlului și asistenței în asigurarea cerințelor SanPiN-urilor; organizarea unui mediu de salvare a sănătăţii într-o instituţie de învăţământ preşcolar.
Cultura fizică și tehnologiile de sănătate în învățământul preșcolar– tehnologii care vizează dezvoltarea fizică și promovarea sănătății copiilor preșcolari: dezvoltarea calităților fizice, activitatea fizică și formarea cultura fizica preșcolari, întărire, exerciții de respirație, masaj și automasaj, prevenirea picioarelor plate și formarea unei posturi corecte, cultivarea obiceiului de activitate fizică zilnică și îngrijire a sănătății etc.
Implementarea acestor tehnologii, de regulă, este realizată de specialiști în educație fizică și educatori ai instituțiilor de învățământ preșcolar în condițiile unor forme special organizate de muncă recreativă.
Tehnologii educaționale care salvează sănătatea în grădiniță- tehnologii de educaţie a culturii valeologice sau a culturii sănătăţii copiilor preşcolari. Scopul este formarea unei atitudini conștiente a copilului față de sănătatea și viața unei persoane, acumularea de cunoștințe despre sănătate și dezvoltarea abilităților de protejare, menținere și conservare a acesteia, dobândirea competenței valeologice, care permite preșcolarului. pentru a rezolva independent și eficient problemele unui stil de viață sănătos și comportament sigur. Aceasta este o tehnologie de educație și formare orientată spre personalitate a preșcolarilor. Principiul de conducere al unor astfel de tehnologii este luarea în considerare a caracteristicilor personale ale copilului, a logicii individuale a dezvoltării sale, luând în considerare interesele și preferințele copiilor în conținutul și tipurile de activități în cursul educației și formării.
Tehnologii pentru asigurarea bunăstării socio-psihologice a copilului- tehnologii care asigură mental şi sănătate socială copil preşcolar. Sarcina principală a acestor tehnologii este de a oferi confort emoțional și bunăstare psihologică pozitivă a copilului în procesul de comunicare cu semenii și adulții din grădiniță și familie. Acestea includ: tehnologii de sprijin psihologic sau psihologic și pedagogic pentru dezvoltarea copilului în procesul pedagogic al instituției de învățământ preșcolar.
Tehnologii economisirea sănătății și îmbogățirea sănătății educatorilor- tehnologii care vizează dezvoltarea unei culturi a sănătății pentru profesori, inclusiv a unei culturi a sănătății profesionale, dezvoltarea nevoii unui stil de viață sănătos.
Tehnologii de educație valeologică a părinților- sarcina acestor tehnologii este de a asigura educaţia valeologică a părinţilor elevilor instituţiei de învăţământ preşcolar.
Scopuri, obiective, direcții ale programului
Scopul programului : crearea condițiilor pentru menținerea și întărirea sănătății copiilor mici, formarea bazelor unui stil de viață sănătos
Sarcini:
- Crearea unui microclimat de îmbunătățire a sănătății, a unui mediu adecvat care stimulează activitatea motrică a copilului.
- Organizarea asistenței de consiliere a părinților cu privire la sănătatea copiilor.
Principiile de bază ale programului
- Principiul caracterului științific este consolidarea tuturor activităților în desfășurare care vizează îmbunătățirea sănătății prin metode bazate științific și testate practic.
- Principiul activității și conștiinței este participarea întregii echipe de profesori și părinți în căutarea de noi, metode eficienteși activități utile pentru îmbunătățirea copiilor.
- Principiul complexității și integrității este soluția sarcinilor de îmbunătățire a sănătății și preventive în sistemul întregului proces educațional și a tuturor tipurilor de activități.
- Principiul performanței garantate este realizarea drepturilor și nevoilor copiilor de a primi asistența și sprijinul psihologic și pedagogic necesar, o garanție rezultat pozitiv indiferent de categoria de vârstă a copiilor și de nivelul dezvoltării lor fizice.
- Principiul conformității cu natura este definirea formelor și metodelor de educație pe baza unei cunoștințe psihologice și pedagogice holistice despre copil, caracteristicile lui fiziologice. Formarea la preșcolari a dorinței unui stil de viață sănătos.
- Principiul diferențierii conținutului procesului pedagogic - procesul pedagogic trebuie să fie orientat către caracteristicile individuale ale fiecărui copil, ritmul de dezvoltare și capacitățile fizice ale copiilor.
Rezultate asteptate
La copii:
– funcționarea optimă a organismului;
- creșterea activității la factorii de mediu negativi;
- formarea bazelor unui stil de viață sănătos, bune obiceiuri;
- conștientizarea propriei vieți într-o anumită societate, formarea inițiativei, manifestarea simțului „eu”;
- protectie, confort emoțional, conținut interesant în grup.
Pentru parinti:
Cunoștințe - ce, cum, când și de ce trebuie făcut cu copilul pentru a-i facilita sănătatea și dezvoltarea deplină.
Pentru profesori:
Crearea unor astfel de condiții pentru dezvoltarea copiilor mici care să-i ajute să intre armonios în lume pentru a-și realiza potențialul inerent naturii și propriul program de dezvoltare.
Obiecte program
- Copii mici
- Familiile copiilor mici
Direcțiile principale ale programului
Preventiv
- Asigurarea și organizarea unui curs favorabil și nedureros de adaptare a copiilor mici la condițiile grădiniței.
- Organizarea si implementarea corecta a regimului sanitar si igienic.
- Rezolvarea problemelor de sănătate prin toate mijloacele de educație fizică.
- Realizarea de măsuri speciale, sociale și sanitare pentru prevenirea răspândirii bolilor infecțioase.
organizatoric
- Organizarea unui mediu de dezvoltare salvator de sănătate (producerea de manuale, atribute, crearea unui centru de apă-nisip, zone de relaxare etc.)
- Determinarea indicatorilor de dezvoltare fizică, activitate fizică și pregătire, criterii pentru sănătatea copiilor mici prin metode de diagnosticare complexă.
- Studiul experienței pedagogice, medicale și psihologice-pedagogice avansate în reabilitarea copiilor mici, selecția și implementarea metodelor și tehnologiilor eficiente.
- Promovarea metodelor netradiționale de vindecare în echipa de copii și părinți.
Forme și metode de vindecare a copiilor
Forme și Metode | ||
Asigurarea unui ritm de viață sănătos |
|
|
Exercitii fizice |
|
|
Proceduri de igienă și apă |
|
|
Băi de aer ușor |
|
|
Timp liber |
|
|
Terapia cu lumină și culoare |
|
|
Muzioterapia |
|
|
întărire |
|
|
Promovarea unui stil de viață sănătos | Organizare de consultatii, conversatii |
Modelul modului motor al copiilor din primul grup mai mic
Tipul clasei și forma activității motorii | Caracteristica de organizare |
Cursuri de cultură fizică și sănătate |
|
1. Exerciții de dimineață 2. Încălzirea motorie în timpul unei pauze între ore 3. Minutul de educație fizică 4. Jocuri în aer liber și exerciții pentru plimbare. 5. Plimbare pe trasee de masaj în combinație cu băi de aer contrastant 6. Gimnastica dupa somn în timpul zilei(set de exercitii) | Zilnic în grup sau în aer liber Zilnic Zilnic, la nevoie, în funcție de tipul și conținutul lecției Zilnic, după pui de somn. Zilnic, pe măsură ce copiii se trezesc și se trezesc |
CLASURI DE ANTRENAMENT ÎN MOD ZI |
|
| de 3 ori pe saptamana Zilnic, sub îndrumarea educator. |
CLASELE FIZICE |
|
1.Fizico-sportiv Sărbători în aer liber. 2. Cultură fizică agrement. | De 2-3 ori pe an De 1-2 ori pe lună |
FIZIC ȘI ÎMBUNĂTĂȚIRE articulare MUNCĂ A DOELOR ȘI A FAMILIEI |
|
1. Tema pentru acasă 2. Participarea părinților la cultura fizica si masa de sanatate evenimente | Determinat de educator Pregătirea și menținerea activități sportive, vacanțe, vizitarea evenimentelor deschise. |
Organizarea modului motor
Forme de lucru | Ora în modul zi |
eu jumatate de zi |
|
Activitate motrică independentă:
| Primirea copiilor Zilnic 7.00-8.00 |
exerciții de dimineață | Zilnic 8.00-8.05 |
Minute de educație fizică | Zilnic |
Activități educaționale în educație fizică | 2 ruble pe săptămână 10 minute. |
Mers pe jos. Organizarea activității motorii:
| Zilnic 9.30-11.20 |
Activitate motrică independentă înainte de prânz | 11.20-11.45 |
a II-a jumătate a zilei |
|
Gimnastica de trezire:
| Zilnic 15.00-15.15 |
Organizarea activității motorii:
| Zilnic 15.45-16.30 |
Mers pe jos | 16.30-17.30 |
Activitate motrică organizată:
| 16.00-18.00 |
Activitate motrică independentă | 18.00-19.00 |
Cultură fizică și activități recreative și variabilitatea acestora
1. exerciții de dimineață.
Complex tradițional
Jocuri de afara
Depășirea curselor cu obstacole
2. încălzire motorie între ore.
Exerciții de joc
Jocuri în aer liber pentru orientare în spațiu
sarcini motorii.
3. minute de educaţie fizică.
Exerciții de dezvoltare abilități motorii fine mâinile
Exerciții de simulare
Exerciții generale de dezvoltare.
4. jocuri în aer liber și exerciții fizice.
Jocuri de afara.
Exerciții sportive
Sarcini motorii folosind un curs cu obstacole
Exerciții în principalele tipuri de mișcări
Elemente ale jocurilor sportive.
5. Lucru corectiv cu copiii.
procedee de întărire
Acțiuni preventive
Sarcini motorii la latitudinea profesorului.
6. gimnastica dupa un somn in timpul zilei.
Încălzire în pat și automasaj
Exerciții de joc
Subiect-joc gimnastică
Plimbare de-a lungul căilor de masaj.
7. Activități educaționale în cultura fizică
Tradiţional
jocuri de noroc
Intriga-joc
Instruire
Gimnastică ritmică
Pentru interesele copiilor
Cuprinzător
Control si verificare
Tematic
8.sine activitate creativă copii în aer.
Sub îndrumarea unui educator
10. cultura fizica vacante si agrement
Jocuri și exerciții
Jocuri sportive
Exerciții în principalele tipuri de mișcare
jocuri de ștafetă
Exerciții muzical-ritmice.
plan pe termen lung privind formarea unui stil de viață sănătos la copiii de vârstă preșcolară primară
Ţintă: Cultivați obiceiul unui stil de viață sănătos.
Sarcini:
1. Oferiți copiilor o idee inițială despre un stil de viață sănătos.
2. Să se familiarizeze cu trăsăturile structurale ale corpului uman (cap, gât, brațe, picioare, trunchi). Fiecare parte a corpului îndeplinește anumite funcții: ochii văd, mâinile țin, iau, fac exerciții, urechile aud, nasul respiră etc.).
3. Învață copiii să aibă grijă de aspectul lor, de curățenia corpului lor; utilizarea corectă a articolelor de igienă personală. Pentru a familiariza cu produsele utile, importanța lor pentru sănătatea umană.
4. Creșterea conștientizării valorii sănătății, a nevoii de a fi sănătoși.
Septembrie
Subiect: „Copilul și sănătatea”
Gen de activitate | |
Ocupaţie | „Dacă ești bolnav...” |
Mergeți o mică distanță cu șireturile desfăcute. |
|
Excursie | La cabinetul medical. |
Conversaţie | Cum voi avea grijă de sănătatea mea? |
Citind | K. Ciukovski „Doctorul Aibolit”. |
Jocuri didactice | — Cine are nevoie de ce? |
Jocuri de rol | "Spital". |
octombrie
Subiect: " Mancare sanatoasa»
Ocupaţie | „Fructele sunt bune pentru adulți și copii”. |
Activitate de cercetare experimentală | Determinarea produselor după gust. |
Conversaţie | „Despre mâncarea sănătoasă”. |
Citind | Y.Tuvim „Legume”. |
Jocuri didactice | „Gata grozavă”. |
Jocuri de rol | „Magazin produse”. |
noiembrie
Subiect: „Igiena personală”
Ocupaţie | "A fi sănătos". |
Activitate de cercetare experimentală | Experimente cu zapada (calitatea apei de topire). |
Excursie | La spălătoria grădiniței. |
Conversaţie | „Curățenie și sănătate”. |
Citind | A. Barto „Fata murdară”. |
Jocuri didactice | „Reguli de igienă”, „Loto”. |
Jocuri de rol | "Salon". |
Divertisment | „Fata murdară”. |
decembrie
Subiect: „Corpul uman”
Ocupaţie | "Corpul uman". |
Activitate de cercetare experimentală | Determinarea rolului organelor individuale: mergeți cu ochii închiși, ascultați cu urechile închise, atingeți o jucărie în picioare la oarecare distanță, săriți, alergați fără a îndoi genunchii, luați un obiect cu o mână, cu degetele strânse în pumni. |
Citind | G. Zaitsev „Lecțiile lui Moidodyr”. |
Jocuri didactice | — Amintește-ți mișcările. |
Jocuri de rol | "Policlinică". |
ianuarie
Subiect: „Vitamine și un corp sănătos”
februarie
Tema: „Pericole din jurul nostru”
Conversaţie | 1. „Siguranța în grupul nostru”. 2. „Ciuperci comestibile și necomestibile”. |
Citind | 1. S. Marshak „Focul”. 2. Ghicitori despre obiecte periculoase. 3. D. Dmitrieva „Pisica fără adăpost”. |
Jocuri didactice |
|
Jocuri de rol | 1. „În vizită la bunica mea în sat”. 2. „O excursie în pădure”. 3. „În poiana pădurii”. |
Divertisment | „Ursi care vizitează băieții”. |
Martie
Subiect: Să facem sport
Ocupaţie | „Sănătatea este în regulă, datorită încărcării”. |
Excursie | Pe stadionul grădiniței. |
Conversaţie | "Cine face sport?" |
Citind | Ghicitori despre echipament sportiv. |
Jocuri didactice | „Denumește sportul după afișare”. |
Jocuri de rol | „Educația fizică la grădiniță”. |
Aprilie
Subiect: „Medicii sunt ajutoarele noastre”
Ocupaţie | „Păpușile noastre sunt doctori”. |
Excursie | În cabinetul medical, monitorizarea activității unui medic. |
Conversaţie | — Eram în vizită la doctor. |
Citind | E. Shklovsky „Cum să te comporți în timpul bolii”. |
Jocuri didactice | — Dacă cineva se îmbolnăveşte. |
Jocuri de rol | "Farmacie". |
Mai
Tema: „Copilul pe străzile orașului”
Ocupaţie |
|
Conversaţie | — Dacă ești pierdut. |
Citind | S. Mikhalkov „Unchiul Styopa-polițist”. |
Jocuri didactice | Ce spune semaforul? |
Jocuri de rol | "Autobuz". |
Divertisment | Spectacol de păpuși „Nu știu pe străzile orașului”. |
Asigurarea implementarii principalelor domenii de activitate
Suport tehnic
Organizaţional-metodic şi psihologic-pedagogic
Securitate
Dezvoltarea unui sistem de lucru pentru îmbunătățirea sănătății copiilor mici |
|
Căutarea, studiul și implementarea tehnologiilor și metodelor eficiente de recuperare
|
|
Efectuarea fluidizării încărcăturii și recreere activă a copiilor |
|
Crearea unui microclimat sănătos într-o echipă de adulți și copii |
|
Valeogizarea întregului proces educațional (fondul psihologic al orelor, metodele și formele de pregătire, respectarea duratei cursurilor și a condițiilor sanitare și igienice) |
|
Continuarea lucrărilor de îmbunătățire a mediului de dezvoltare a subiectelor în grup |
|
Organizarea lucrului cu părinții în problema conservării și întăririi sănătății copiilor mici (emiterea de ziare, proiectarea dosarelor, organizarea de seminarii, acordarea de asistență consultativă etc.) |
APENDICE
Jocuri de afara
PĂPUȘILOR DE LA UN VISATE.
Păpușile (8-10, după numărul de jucători) stau pe covor, pe scaune.
După ce i-a invitat pe copii să se joace, profesorul spune că acum vor merge să viziteze păpușile și le arată unde stau. Copiii, împreună cu profesorul, merg calm în direcția indicată, se apropie de păpuși, le salută. După ce au sărit puțin cu păpușile, copiii le pun la locul lor și se întorc acasă.
La repetarea jocului, copiii pot merge să viziteze urșii, iepurii de câmp (profesorul îi plasează mai întâi într-o altă parte a camerei). Cu aceste jucării, copiii se întorc acasă și se joacă cu ele după cum doresc.
UNDE SUUNA?
Copiii sunt cu fața la perete. Bonă se ascunde în celălalt capăt al camerei și sună la sonerie. Profesorul le spune copiilor: „Ascultați unde sună și găsiți clopoțelul”. Când copiii găsesc soneria, profesorul îi laudă, apoi îi invită să se întoarcă spre perete. Dădaca sună din nou la sonerie, ascunzându-se în alt loc.
PE CARE (CALEA).
Profesorul cheamă copiii la el și arată ce cale lină este trasată (doi linii paralele la o distanta de 20-30 cm). Apoi copiii sunt invitați să meargă pe această cale, dar să nu depășească linia. Copiii se urmează în aceeași direcție și revin în aceeași ordine.
Acest joc este bun de jucat pe site. Totodată, 5-6 persoane ar trebui să fie implicate în joc pentru ca copiii să nu se întâlnească. Toamna, este bine să direcționați poteca către copacul de pe șantier și să invitați copiii să meargă de-a lungul lui și să aducă 2-3 frunze. Această sarcină va condimenta jocul. În interior, se pot amplasa steaguri sau alte jucării la capătul potecii, iar copiii le vor aduce.
PRIN-UN PURĂ.
Profesorul desenează două linii (poate fi folosit un șnur în interior) și le spune copiilor că acesta este un râu; apoi pune o scândură prin ea (2-3 metri lungime, 25-30 cm lățime) - un pod și oferă: „Să învățăm să mergem pe pod!” Observând că copiii merg doar de-a lungul scândurii, fără să se ciocnească unii de alții, profesorul le reamintește că trebuie să meargă cu grijă pentru a nu cădea în pârâu. Copiii merg de-a lungul tablei într-o direcție și pe cealaltă parte de 2-3 ori.
TREN.
Profesorul se oferă să joace „trenul”: „Eu voi fi o locomotivă, iar voi veți fi remorci”. Copiii stau într-o coloană unul după altul, ținându-se de hainele celui din față. „Hai să mergem”, spune Învățătorul și toată lumea începe să se miște, spunând: „choo-choo”. Profesorul conduce trenul într-o direcție, apoi în cealaltă, apoi încetinește, în cele din urmă se oprește și spune: „Opriți”. După un timp, claxonul sună din nou, iar trenul pornește din nou.
BULĂ.
Copiii stau aproape în cerc, ținându-se de mână. Împreună cu profesorul spun:
Aruncă în aer, bule
Aruncă în aer mare
Stai asa
Nu te prăbuși.
În timp ce recită versuri, copiii extind treptat cercul. Când profesorul spune: „Bubula a izbucnit” - toți copiii își lasă mâinile în jos, spun în cor: „Bala din palme” și se ghemuiesc. Profesorul se oferă să umfle o nouă bulă: copiii se ridică, formează din nou un mic cerc, iar jocul se reia.
Aduceți steagul (pasați prin Băț)
După ce a adunat un grup de copii (4-6 persoane), profesorul le arată un steag și îi invită să se joace. Copiii stau lângă linia trasată la o oarecare distanță de perete, iar pe partea opusă a șantierului (încăperii), profesorul pune un steag. Bastoanele sunt așezate între linie și scaun la o distanță de 1 m unul de celălalt. Profesorul cheamă pe rând cine va urma steagul și se asigură că toată lumea trece cu atenție peste obstacole. Luând un steag de pe scaun, copilul se întoarce în același mod.
Când toți copiii se întorc cu steaguri, profesorul se oferă să-i ridice și să mărșăluiască, profesorul poate bate tămburinul ritmic sau poate spune: „Unu-doi, unul-doi”
Apoi jocul se joacă cu un alt grup de copii.
SOARE SI PLOAIA.
Copiii se ghemuiesc în spatele scaunelor, situate la o oarecare distanță de marginea șantierului sau de peretele camerei și se uită în „fereastră” (în orificiul din spătarul scaunului). Profesorul spune: „Soarele este pe cer! Poți să te plimbi!” Copiii aleargă pe tot locul de joacă. La semnal: „Ploaie! Grabeste-te acasa!" - aleargă la locurile lor și așează-te în spatele scaunelor. Profesorul spune din nou: „Soare! Mergi la plimbare!” și jocul se repetă.
PRINDE MINGEA.
Profesorul le arată copiilor un coș cu mingi și se oferă să stea lângă el de-a lungul uneia dintre părțile laterale ale locului de joacă. Apoi, cu cuvintele „prindeți mingile”, le aruncă din coș, încercând să le facă să se rostogolească în direcții diferite, departe de copii. Copiii aleargă după mingi, le iau și le pun în coș. Jocul se repetă.
Ar trebui să fie atâtea bile câte copii există, astfel încât fiecare copil să poată ajunge din urmă mingea și să o bage în coș.
Varianta de joc. Pentru joc sunt selectate bile (din lemn sau plastic), diferite ca culoare. Punându-le în coșuri, profesorul îi invită pe copii să vadă ce mingi frumoase spune ce culoare au. Apoi le toarnă cu cuvintele: „Așa s-au rostogolit bilele... Prinde-le din urmă și pune-le înapoi în coș.” Copiii aleargă după mingi și le duc la coș.
La repetarea jocului, profesorul cheamă cine a adus ce minge: roșu, galben etc.
Cu bile de plastic, jocul se poate juca atât pe șantier, cât și în poienă; cu bile de lemn lustruite este mai bine sa te joci in interior, pe un covor, pentru a nu le strica.
Profesorul are grijă ca copiii să nu se înghesuie, ci să aleargă pe tot terenul (fiecare copil aleargă în ritmul lui).
La început, jocul se joacă cu un grup mic de copii, treptat numărul jucătorilor crește.
BUNNS SUNNY.
După ce a adunat un grup de copii în jurul lui, profesorul, cu ajutorul unei oglinzi, aruncă razele de soare pe perete și spune:
iepurașii de soare
Se joacă pe perete
Chemează-le cu degetul
Vor alerga la tine.
După o pauză, dă un semnal: „Prindă iepurașii!” Copiii aleargă la perete și încearcă să prindă un iepuraș care le scapă de sub mâini.
DA-MI.
Copiii stau pe scaune așezate pe unul dintre pereții camerei sau pe marginea locului de joacă. „Ajunge-mă din urmă”, sugerează profesorul și aleargă în partea opusă a camerei (sau a locului de joacă). Copiii aleargă după profesor, încercând să-l prindă. Apoi profesorul spune din nou: „Mai ajunge din urmă” și aleargă în direcția opusă, copiii îl ajung din nou din urmă. După două alergări, copiii se așează pe scaune și se odihnesc. Apoi jocul repornește.
Jocul se joacă cel mai bine cu grupuri mici de copii: în timp ce un grup se joacă, celălalt se uită, apoi copiii își schimbă rolurile.
ALEARGA SPRE MINE.
Copiii stau pe scaune așezate pe unul dintre pereții camerei sau pe marginea locului de joacă. Profesorul merge la peretele opus al camerei sau în colțul îndepărtat al site-ului și spune: „Fugi la mine!” Copiii aleargă spre el. Profesorul îi salută cu căldură, deschizând larg brațele. Când toți copiii se adună lângă profesor, acesta îi invită să facă o plimbare. Copiii cu profesor se plimbă prin cameră, așezați liber unde doresc. „Fugi acasă1”, spune profesorul. Copiii aleargă spre scaune și se așează pe ele.
Jocul se repetă de 4-5 ori. La început, ar trebui să fie efectuat cu un grup mic de copii, treptat numărul de jucători va crește (la întoarcerea „acasă”, copiii pot sta pe orice scaun).
PISICA SI SOARECI.
Jocul se joacă cu un grup mic de copii într-o cameră (pe un covor) sau pe un gazon acoperit cu iarbă moale.
Cu ajutorul unei scări de gimnastică, așezată pe o margine, un șnur sau șine, este închis un loc pentru șoareci. Pisica este aleasă. El stă pe un scaun mare sau pe un ciot mare. Șoarecii stau în vizuini.
Profesorul spune:
Pisica păzește șoarecii
Ea s-a prefăcut că doarme.
Șoarecii se târăsc din găuri (se târăsc între șinele scărilor sau se târăsc sub șnur) și încep să alerge.
După un timp, profesorul spune:
Taci, șoareci, nu faceți zgomot,
Nu trezi pisica...
Acesta este un semnal pentru pisică; ea se dă de pe scaun, se pune în patru picioare, își arcuiește spatele, spune „Miau” tare și începe să prindă șoareci care le fug în găuri.
Jocul se poate repeta de 3-4 ori cu alte pisici.
Pentru rolul de pisică trebuie să-i alegi mai întâi pe cei mai dezvoltați, mobili copii, iar apoi pe cei mai timizi, încurajându-i în toate felurile posibile.
CAINE SHAGGY.
Unul dintre copii înfățișează un câine: se întinde pe un covor, își pune capul pe mâinile întinse. Restul copiilor se apropie de el în liniște, iar profesorul îi spune în acest moment:
Aici zace câinele zdruncinat,
În labele tale, îngropându-ți nasul,
În liniște, în liniște el minte,
Nu ațipi, nu dorm.
Să mergem la el, să-l trezim
Și să vedem dacă se întâmplă ceva.
Câinele sare în sus și începe să latre. Copiii fug. Câinele îi urmărește. Când toți copiii fug și se ascund, câinele se întinde din nou pe covor. Jocul se repetă cu un driver nou.
Jocul se joacă cu un grup mic de copii.
ÎNCROST DE GĂINĂ.
Profesorul înfățișează un pui, copiii - găini. Un copil (mai mare) este o pisică. Pisica stă pe un scaun în lateral. Găina și găinile se plimbă prin cameră. Profesorul spune:
A ieșit puiul
Cu puii ei galbeni,
Puiul chicotește: „Ko-ko,
Nu merge departe.”
Apropiindu-se de pisică, profesorul spune:
Pe o bancă de lângă potecă
Pisica se întinde și moțește...
Pisica deschide ochii
Și găinile urmăresc.
Pisica deschide ochii, miauna si alearga dupa gaini, care fug intr-un anume colt al camerei - "acasa", la mama gaina.
Profesorul (găina) protejează puii, întinzându-și brațele în lateral și, în același timp, spune: „Du-te, pisică, nu-ți dau găini!”
Când jocul se repetă, rolul pisicii este atribuit altui copil.
Jocuri și exerciții de simulare
„Am împărțit o portocală”
Sarcini: stimularea capacității de a transmite imaginea animalelor în jocul de imitație; trezesc interesul pentru manifestări creative în joc și comunicarea jocului cu semenii.
Material: flanelograf; portocaliu plat; măști: arici, iuteș, pisică, rață, capră, lup.
Accident vascular cerebral:
Educatoare: Vă așteptați la un basm?
Ai invitat un basm în vizită?
Hai să jucăm un basm
Și amintiți-vă de animale.
Băieți, uitați-vă la poză, ce animale trăiesc mereu cu noi în grup? (copiii se uită la animalele de pe panoul de perete, răspund).
Și hai, și ne vom transforma în animale cu tine. Eu voi fi mama voastră și voi veți fi copiii mei. Ei bine, închide ochii, ghici-ți mama! (cand copiii inchid ochii, invatatorul isi pune o palarie de arici). Băieți, eu sunt mama voastră arici, iar voi sunteți ariciul meu. Să arătăm aricii (copiii arată onomatopee, mișcări faciale, gesturi, mișcări). Închideți din nou ochii, ghiciți-vă mama (rolurile unui vitez, o rață, o pisică, o capră, un lup sunt jucate în mod similar).
Băieți, să fim animale diferite.
Haide, Petya, întoarce-te
Și se transformă într-o rață
Copilul se învârte, profesorul îi pune o mască și se oferă să se privească în oglindă. Rolurile altor personaje sunt distribuite în mod similar.
Educatoare: Oh, câți copii de animale am. Cine ești, Anya? (copilul răspunde). Cine esti tu, Denis? (copilul răspunde: „Sunt un lup”).
(Clarifică în mod similar rolurile tuturor copiilor)
Și hai să jucăm basmul „Am împărțit o portocală”. În această poveste vei
Vino la mine pentru o felie de portocală și arată-ți animalul.
Am împărțit o portocală
Suntem mulți dintre noi, iar el este unul
Această felie este pentru arici,
Această felie este pentru un rapid
Această felie este pentru rătuci
Această felie este pentru pisoi.
Această felie este pentru capră
Iar pentru lup - coaja
Speriat - asta-i necazul
Fugi, cine merge unde.
Copiii fug, lupul rămâne pe loc și își acoperă fața cu mâinile.
Educatoare: băieți, uitați-vă ce supărat este lupul. Să ne fie milă de el (copiii îmbrățișează lupul, îl mângâie pe cap).
Educatoare: hei, pui de lup, ce e cu tine?
Mergi atât de trist!
Lupulețule, nu fi trist!
Danseaza cu animalele!
Dansează cu animalele
Copiii vor fi fericiți!
Profesorul cântă la pian, copiii dansează.
Educatoare: bravo, băieții-animale, au dansat veseli, au jucat împreună.
Acum scoate-ți măștile
Spune-i la revedere basmului!
(copiii pun măștile într-o cutie).
purta stângaci
O jucărie mare (Ursul) este plasată în centrul sălii. Copiii stau în cerc ținându-se de mână. Copiii capcană (unul sau doi) stau lângă Mishka.
Copii:
Un urs picior roșu se plimbă prin pădure,
Adună conuri, cântă cântece.
Cucuiul a sărit direct în fruntea ursului,
Ursul s-a enervat și a dat cu piciorul - sus!
Copiii merg în cerc ținându-se de mână. Se opresc, lovind ușor frunțile cu palmele, își întind brațele în lateral, își desfășoară degetele, pășesc din picior în picior, apoi bat cu un picior pe podea și se împrăștie prin hol. Copiii din capcană prind „denivelări”, adică. alți copii și îi puneți „în coșuri” (puneți-i pe băncile de gimnastică).
lup și iepuri
În centrul holului stau o jucărie mare (lupul) sau un copil în mască.Copiii iepurașului vorbesc cu atenție, merg în cerc pe degetele de la picioare, ca și cum s-ar strecura, brațele sunt îndoite în fața lor, mâinile lor sunt coborâte.
Copii:
El cutreieră mereu prin pădure,
Caut un iepure în spatele unui tufiș,
Face clic și clic cu dinții...
Lupul (îngrozitor):
Ghicit? Este un lup!
Copiii iepuri se împrăștie prin hol - Lupul încearcă să-i ajungă din urmă.
Când desfășoară jocuri în aer liber, educatorul trebuie să-și amintească cerințele de bază pentru ele: corespondența conținutului cu acțiunile de joc, caracteristici de vârstă copiii, abilitățile și abilitățile dobândite anterior, precum și o abordare individuală a copiilor.
Literatură
- revista" invatator» №3/2008
- Jurnalul „Educatorul instituţiei de învăţământ preşcolar” Nr.6/2008
- Kozlova S.A. Dicționar tematic în imagini „Eu și corpul meu „Organele de simț umane””: „Presa școlară”, Moscova, 2005.
- A.A. Pleshakov „Lumea din jurul nostru” „Iluminismul”, 1996
- N.F. Vinogradova, G.G. Ivchenkova, I.V. Potapov " Lumea„ „Iluminismul”, 1997
- V.V. Polyakov „OBZH” „Bustbust”, 1996
- T.A. Tarasova, L.S. Vlasova „Eu și sănătatea mea” Moscova „Presa școlară”, 2008
- M.Yu. Kartushina „Scenarii de activități recreative pentru copii de 3-4 ani” Moscova „Centrul Creativ Sfera”, 2004.
- N.S. Golitsyna, I.M. Shumova „Educarea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos la bebeluși” Editura Moscova LLC „Scriptorium 2003”, 2007.
- V.N. Volchkova, N.V. Stepanov „Rezumatele orelor în grupa a doua de juniori a grădiniței”.
- G.K. Zaitsev „Lecțiile lui Moidodyr”, Sankt Petersburg. 1997
- L.M. Shchipitsyn „ABC-ul comunicării”, Sankt Petersburg 1998.
