Acasă > Îi învățăm pe copii > Ce sunt blocurile gyenesh și bastoanele kuisener. Master - clasa „Utilizarea blocurilor logice Z

Ce sunt blocurile gyenesh și bastoanele kuisener. Master - clasa „Utilizarea blocurilor logice Z

Universitatea Pedagogică de Stat din Perm

departament pedagogie preşcolară si psihologie

Blocuri logice ale lui E. Gyenesh și bastoane ale lui H. Kuizener

Executor testamentar:

Kulakova, Tatiana

531 de grupuri

supraveghetor:

Putyasheva

Liudmila Alexandrovna

Perm, 2009

Una dintre cele mai importante sarcini ale educației copil mic- dezvoltarea minții sale, formarea unor astfel de abilități și abilități mentale care să facă ușor să învețe lucruri noi. Conținutul și metodele de pregătire a gândirii preșcolarilor pentru școlarizare, în special, pregătirea pre-matematică, ar trebui direcționate către rezolvarea acestei probleme.

În didactica preșcolară sunt folosite o varietate de materiale educaționale. Cu toate acestea, capacitatea de a forma într-un complex este foarte importantă pentru dezvoltarea mentală și, în special, abilitățile mentale matematice de-a lungul întregii educatie prescolara dat nu în multe.

blocuri Gyenes

Unul dintre cele mai eficiente ajutoare sunt blocurile logice dezvoltate de psihologul și matematicianul maghiar Gyenesh pentru propedeutica logică timpurie și, mai ales, pentru pregătirea gândirii copiilor pentru învățarea matematicii.

În literatura metodologică și populară, acest material poate fi găsit sub diferite denumiri: „figuri logice” (Fidler M.), „cuburi logice” (Kopylov G.), „blocuri logice” (Stolyar A.). Dar fiecare dintre nume subliniază accentul pus pe dezvoltarea gândirii logice. În practica modernă a lucrului cu copiii la grădiniță și școală primară două tipuri de material didactic logic îşi găsesc un loc: tridimensional şi plan. Fiecare dintre aceste specii are propriul nume. Materialul logic volumetric se numește blocuri logice, planare - figuri logice.

Copiii mici sunt mai atrași de blocurile logice, deoarece asigură efectuarea unor acțiuni de fond mai diverse.

Setul didactic „Blocuri logice” este format din 48 de forme geometrice tridimensionale, care diferă ca formă, culoare, mărime și grosime. Astfel, fiecare figură este caracterizată de patru proprietăți: culoare, formă, dimensiune și grosime. Nu există nici măcar două figuri în set care să fie identice în toate proprietățile. Proprietățile specifice (roșu, albastru, galben, dreptunghiular, rotund, triunghiular, pătrat) și diferențele de dimensiune și grosime a figurilor sunt astfel încât copiii să recunoască și să numească cu ușurință.

În procesul diferitelor acțiuni cu blocuri logice (ruperea, așezarea după anumite reguli, reconstrucția etc.), copiii stăpânesc diverse abilități mentale care sunt importante atât în ceea ce privește pregătirea prematematică, cât și în ceea ce privește dezvoltarea intelectuală generală. Acestea includ abilitățile de analiză, abstractizare, comparație, clasificare, generalizare, codare-decodare, precum și operațiile logice „nu”, „și”, „sau”. În jocuri și exerciții special concepute cu blocuri, copiii își dezvoltă abilitățile elementare ale unei culturi algoritmice a gândirii, capacitatea de a efectua acțiuni în minte. Cu ajutorul blocurilor logice, copiii antrenează atenția, memoria, percepția.

Blocurile logice sunt standarde de forme - figuri geometrice(cerc, pătrat, triunghi echilateral, dreptunghi) și sunt un mijloc excelent de a introduce copiii mici în formele obiectelor și formele geometrice.

Un set de blocuri logice face posibilă ghidarea copiilor în dezvoltarea lor de la operarea cu o proprietate a obiectelor la operarea cu două, trei și patru proprietăți. În procesul diferitelor acțiuni cu blocuri, copiii stăpânesc mai întâi capacitatea de a identifica și abstrage o proprietate a obiectelor (culoare, formă, dimensiune, grosime), de a compara, clasifica și generaliza obiecte pentru fiecare dintre aceste proprietăți. Apoi stăpânesc capacitatea de a analiza, compara, clasifica și generaliza obiectele după două proprietăți simultan (culoare și formă, formă și dimensiune, dimensiune și grosime etc.), puțin mai târziu - cu trei (culoare, formă și dimensiune; formă). , dimensiune și grosime; culoare, dimensiune și grosime) și patru proprietăți (culoare, formă, dimensiune și grosime). În același timp, în același exercițiu, puteți modifica cu ușurință gradul de dificultate al sarcinii, ținând cont de capacitățile copiilor. De exemplu, mai mulți copii construiesc poteci din coliba ursului pentru a o ajuta pe Mașenka să fugă la bunici. Dar un copil construiește o cale astfel încât să nu existe blocuri de aceeași formă lângă el (care operează cu o proprietate), celălalt - astfel încât să nu existe blocuri unul lângă celălalt care să aibă aceeași formă și culoare (operând cu două proprietăți deodată), a treia - astfel încât să nu existe blocuri identice în apropiere.forma, culoarea și dimensiunea blocurilor (funcționează cu trei proprietăți în același timp).

Pentru a lucra cu copiii dintr-un grup pe toată durata copilăriei preșcolare, sunt necesare unul sau două seturi de blocuri logice volumetrice și 5-8 seturi de figuri logice plate.

Setul de blocuri include, după cum s-a menționat deja, 48 de figuri: 12 cercuri - 6 cercuri groase și subțiri, mari și mici de roșu, albastru, Culoarea galbena, precum și 12 din aceleași pătrate, 12 dreptunghiuri, 12 triunghiuri. (Grădinițele din Statele Unite folosesc seturi de blocuri logice din 60 de piese. Aceste seturi includ figuri de altă formă - hexagonale.) Blocurile logice sunt realizate din lemn sau plastic de diferite grosimi. Dimensiunile aproximative ale figurilor mari și mici (în cm) sunt după cum urmează

Blocurile groase ar trebui să fie de cel puțin două ori mai groase decât cele subțiri.

Seturile de figuri logice plate pot fi realizate din carton sau plastic, urmând exemplul blocurilor logice. O caracteristică distinctivă a unor astfel de seturi este aceeași grosime a tuturor figurilor. Dimensiunile figurilor sunt aproximativ următoarele:

Dacă este imposibil să se realizeze un set de cifre-blocuri logice voluminoase, atunci este posibil să se utilizeze figuri logice plate mai mari în exerciții frontale și subgrup. Cu toate acestea, capacitățile lor de dezvoltare sunt oarecum mai înguste. Ele vă permit să operați simultan nu mai mult de trei proprietăți.

Alături de blocurile logice, în lucrare sunt folosite cărți (5x5 cm), pe care sunt indicate în mod convențional proprietățile blocurilor (culoare, formă, dimensiune, grosime).

Utilizarea cardurilor le permite copiilor să dezvolte capacitatea de a înlocui și modela proprietăți, capacitatea de a codifica și decoda informații despre ele. Aceste abilități și abilități sunt dezvoltate în procesul de realizare a unei varietăți de acțiuni de joc cu obiecte. Așadar, prin ridicarea cărților care „vorbesc” despre culoarea, forma, dimensiunea sau grosimea blocurilor, copiii exersează înlocuirea și codificarea proprietăților. În procesul de căutare a blocurilor cu proprietățile indicate pe carduri, copiii stăpânesc capacitatea de a decoda informații despre ele. Așezând cărți care „spun” despre toate proprietățile blocului, copiii creează modelul său original.

Cardurile de proprietate îi ajută pe copii să treacă de la gândirea vizual-figurativă la gândirea vizual-schematică, iar cardurile cu negația proprietăților devin o punte către gândirea verbal-logică.

Pentru unele jocuri și exerciții, ar trebui să pregătiți suplimentar material auxiliar - jucării cu caracter, cercuri, frânghii etc.

În funcție de vârsta copiilor, puteți folosi nu întregul set, ci o parte din el: mai întâi, blocuri care sunt diferite ca formă și culoare, dar aceleași ca dimensiune și grosime (12 bucăți), apoi diferite ca formă, culoare și dimensiune, dar aceeași ca mărime.grosime (24 bucăți), iar la sfârșit - un set complet de figuri (48 bucăți). Este foarte important. La urma urmei, cu cât materialul este mai divers, cu atât este mai dificil să abstragi unele proprietăți de altele și, prin urmare, să compari, să clasificăm și să generalizezi.

Cu blocuri logice, copilul efectuează diverse acțiuni: așează, schimbă lunile, curăță, ascunde, caută, împarte între jucării „certificate” etc., iar în cursul acțiunilor se ceartă.

Deoarece blocurile logice sunt standarde de forme - forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi echilateral, dreptunghi), ele pot fi utilizate pe scară largă pentru a familiariza copiii de la o vârstă fragedă cu formele obiectelor și formele geometrice în rezolvarea multor alte sarcini de dezvoltare.

În manualul E.A. Nosova și R.L. Nepomniachtchi „Logica și matematică pentru preșcolari” prezintă 4 grupe de jocuri și exerciții cu blocuri logice din ce în ce mai complexe:

Pentru a dezvolta abilități de identificare și abstracție a proprietăților

Să dezvolte abilități de a compara obiecte după proprietățile lor;

Să dezvolte acțiunile de clasificare și generalizare;

Pentru a dezvolta capacitatea de acțiuni și operațiuni logice.

Unele jocuri și exerciții au ca scop dezvoltarea atenției și a memoriei. Spre deosebire de cele de mai sus, ei nu au un loc strict definit în sistemul de lucru cu copiii. Ele pot fi oricând oferite unui copil pentru a-și antrena memoria, atenția, percepția.

Toate jocurile și exercițiile, cu unele excepții, sunt prezentate în acest manual în trei versiuni (I, II, III). Jocurile și exercițiile din prima opțiune (I) dezvoltă la copii capacitatea de a opera cu o proprietate (identifica și abstrage o proprietate de altele, compara, clasifica și generaliza obiectele pe baza acesteia). Cu ajutorul jocurilor și exercițiilor din a doua opțiune (II) se dezvoltă capacitatea de a opera cu două proprietăți simultan (identificarea și abstractizarea a două proprietăți; compararea, clasificarea și generalizarea obiectelor deodată prin două proprietăți). Jocurile și exercițiile din a treia opțiune (III) formează capacitatea de a opera cu trei proprietăți simultan.

Toate jocurile și exercițiile, cu excepția grupei a patra (logice), nu sunt abordate vârstă specifică. La urma urmei, copiii de aceeași vârstă calendaristică pot avea diferite varsta psihologica. Unii dintre ei ajung puțin la următoarea etapă de dezvoltare intelectuală, iar alții mult mai devreme decât alți colegi, dar fiecare trebuie să treacă prin toate aceste etape. Prin urmare, înainte de a începe lucrul cu copiii, este necesar să se stabilească pe ce treaptă a scării intelectuale se află fiecare copil. Este ușor de făcut.

Concentrându-vă pe nivelul aproximativ de dezvoltare al copilului, oferiți-i unul sau două exerciții (jocuri). Dacă nu face față sarcinii, oferă un exercițiu mai simplu (precedent) din punct de vedere al complexității și așa mai departe până când copilul rezolvă problema. O decizie independentă și de succes va fi pasul de la care ar trebui să începi să mergi mai departe.

Prin verificarea fiecărui copil în acest fel, veți obține o imagine destul de clară a nivelului de abilități mentale ale copiilor. Și acest lucru va face posibilă organizarea cursurilor ținând cont de nivelul de dezvoltare al fiecărui copil.

Dacă un copil face față cu ușurință și acuratețe sarcinilor de un anumit nivel, acesta este un semnal că ar trebui să i se ofere jocuri și exerciții ale următoarei grupe de dificultate. Cu toate acestea, este posibil să transferați copilul la exercițiile de joc ulterioare doar dacă a „crescut” față de cele anterioare, adică atunci când acestea nu sunt dificile pentru el. Dacă, totuși, copiilor li se ține la un anumit nivel sau li se oferă prematur jocuri și exerciții mai complexe, atunci interesul pentru cursuri va dispărea. Copiii sunt atrași de sarcini mentale atunci când le sunt dificile, dar realizabile.

Este important să ne amintim, atunci când dezvoltați abilitățile de gândire, că acestea, ca orice alte abilități, sunt dezvoltate în procesul de exerciții repetate. În același timp, numărul acestor exerciții pentru diferiți copii este diferit. Pentru ca copilul să nu-și piardă interesul față de sarcinile mentale, fiecare joc și exercițiu conține mai multe sarcini de joc și practice care îi pot fi oferite copilului, de exemplu, așezați poteci între casele Nif-Nif, Naf-Naf și Nuf- Nuf, face Ghirlandă de Crăciun, construi un pod peste râu etc.

În același scop, în fiecare exercițiu și joc sunt date mai multe variante ale aceleiași sarcini mentale de același grad de complexitate. De exemplu, construiți o cale astfel încât să existe blocuri de aceeași culoare, dar diferite ca formă în apropiere, sau astfel încât să fie blocuri de aceeași formă în apropiere, dar dimensiune diferită, sau astfel încât în apropiere să fie figuri de grosimi diferite, dar de aceeași culoare.

Un copil poate merge într-o călătorie intelectuală prin jocuri și exerciții cu blocuri logice în două moduri:

Pentru copiii de 3-4 ani, traseul este mai comod și mai eficient DAR. Drumul lor va fi lung, deoarece încă pot și fac foarte puțin. Mai întâi vor învăța să opereze cu una, apoi cu două proprietăți. După aceea, ei vor învăța să compare, să clasifice și să generalizeze obiecte în funcție de acestea, să codifice și să decodeze informații despre una sau două caracteristici ale obiectelor, să stăpânească abilități algoritmice elementare. La vârsta preșcolară mai mare, copiii vor stăpâni operațiile logice, vor fi capabili să raționeze, să demonstreze corectitudinea sau eroarea rezolvării unei probleme și să învețe să opereze cu trei proprietăți deodată.

Dacă copiii merg într-o astfel de excursie pentru prima dată la 5-6 ani, atunci traseul este mai potrivit pentru ei. B. Ei știu deja și pot face multe. Majoritatea primei și unele dintre a doua variante de jocuri și exerciții nu le vor fi dificile, ci vor fi doar site-uri de prelansare pentru rezolvarea unor probleme mai complexe.

Cu toate acestea, aici nu ar trebui să uităm de caracteristicile individuale ale copiilor. Poate că ar fi mai înțelept ca unii dintre copiii de patru ani să urmeze traseul B, iar unii dintre preșcolari mai mari cu beneficii mai mari pentru ei înșiși vor trece pe traseu DAR.În același timp, este foarte important ca copilul să înceapă un joc mai complex sau varianta acestuia doar atunci când face față în mod independent sarcinilor din jocul anterior sau din exercițiu.

O călătorie intelectuală va fi mai interesantă și mai fericită pentru copii dacă, în primul rând, îți amintești mereu că un adult ar trebui să fie un participant egal la jocuri sau exerciții, capabil, ca un copil, să greșească și, în al doilea rând, dacă nu te grăbești să faci indicați copiii spre greșeli și oferiți-le posibilitatea de a le corecta singuri.

Înainte de a începe jocurile și exercițiile, oferă copiilor posibilitatea de a cunoaște singuri blocurile logice. Lăsați-i să le folosească așa cum consideră de cuviință în diverse activități. În procesul diferitelor manipulări cu blocurile, copiii vor descoperi că au o formă, culoare, dimensiune, grosime diferită. Concentrarea copiilor pe termenul „bloc” nu are sens. Într-adevăr, în percepția copilului, blocul este în primul rând un purtător de formă, adică o figură geometrică. Prin urmare, în comunicarea cu copiii, este mai oportun să folosiți cuvântul „figura”, deși utilizarea cuvântului „bloc” este, de asemenea, destul de acceptabilă.

Pentru a mai mult familiarizare eficientă copiilor cu proprietățile blocurilor logice, le puteți oferi următoarele sarcini:

/ gasesc aceleasi figuri ca aceasta, dupa culoare (dupa forma, dupa marime, dupa grosime);

/nu găsiți astfel de figuri ca aceasta, după formă (după dimensiune, după grosime, după culoare);

/găsește forme albastre (triunghiulare, roșii, pătrate, mari, galbene, subțiri, groase, mici, rotunde, dreptunghiulare);

/ spune-mi care este această figură după culoare (după formă, după mărime, după grosime).

După o astfel de cunoaștere independentă cu blocurile, puteți trece la jocuri și exerciții.

Puteți oferi copiilor jocuri și exerciții cu blocuri logice în sala de clasă și în timpul orelor libere, atât la grădiniță, cât și acasă. Dacă le completați cu alte jocuri de dezvoltare și sarcini de joc, le „saturați” cu noi sarcini de joc, acțiuni, intrigi, roluri etc., atunci acest lucru va ajuta doar copiii să depășească dificultățile intelectuale.

bastoanele lui Kuizener

Cunoscut pe scară largă în întreaga lume material didactic, dezvoltat de matematicianul belgian X. Kuizener. Este conceput pentru a preda matematica și este folosit de educatori tari diferite lucrul cu copiii din grupe de juniori grădiniță până la liceu. Bețișoarele lui Kuizener se mai numesc și bețe colorate, numere colorate, rigle colorate, bețe de numărat.

Principalele caracteristici ale acestui material didactic sunt abstractitatea, versatilitatea și eficiența ridicată. Bâtele lui Kuizener sunt cele mai în concordanță cu metoda monografică de predare a numerelor și de numărare.

Cifrele numerice, compoziția cantitativă a numărului de unități și numere mai mici - aceste atribute invariabile ale metodei monografice, precum și ideea de autodidactism, s-au dovedit a fi destul de conforme cu didactica modernă a grădiniței. Bastoanele se potrivesc acum cu ușurință în sistemul de pregătire pre-matematică a copiilor pentru școală ca unul dintre tehnologii moderneînvăţare.

Utilizarea eficientă a bastoanelor lui Kuizener este posibilă în combinație cu alte manuale, materiale didactice (de exemplu, cu blocuri logice), precum și în mod independent. Bețe, ca și alte mijloace didactice de dezvoltare reprezentări matematice la copii sunt atât instrumente ale muncii profesionale a profesorului, cât și instrumente ale activității educaționale și cognitive a copilului. Rolul lor este mare în implementarea principiului vizibilității, prezentarea conceptelor matematice abstracte complexe într-o formă accesibilă copiilor, în stăpânirea metodelor de acțiune necesare apariției reprezentărilor matematice elementare la copii. Sunt importante pentru acumularea experienței senzoriale, trecerea treptată de la material la materializat, de la concret la abstract, pentru dezvoltarea dorinței de a stăpâni numărul, numărarea, măsurarea, calculele simple, rezolvarea educațională, educațională, de dezvoltare. sarcini, etc.

Bastoanele lui Kuizener ca instrument didactic corespund pe deplin specificului și trăsăturilor reprezentărilor matematice elementare formate la preșcolari, precum și capacităților lor de vârstă, nivelului de dezvoltare a gândirii copiilor, în principal vizual-eficient și vizual-figurativ. În gândirea copilului se reflectă, în primul rând, ceea ce se realizează mai întâi în acțiuni practice cu obiecte specifice. Lucrul cu bastoane vă permite să traduceți acțiuni practice, externe într-un plan intern, pentru a crea o idee completă, distinctă și, în același timp, destul de generalizată a conceptului.

Apariția ideilor ca urmare a acțiunilor practice ale copiilor cu obiecte, efectuarea diferitelor operații practice (materiale și materializate) care servesc drept bază pentru acțiuni mentale, dezvoltarea abilităților de numărare, măsurare și calcul creează premisele pentru dezvoltarea mentală și matematică generală a copiilor.

Din punct de vedere matematic, bastoanele sunt un set pe care se găsesc cu ușurință relațiile de echivalență și ordine. În acest set sunt ascunse numeroase situații matematice. Culoarea și mărimea, modelarea unui număr, îi conduc pe copii la înțelegerea diferitelor concepte abstracte care apar în gândirea copilului ca urmare a activității sale practice independente („cercetare matematică independentă”).

Utilizarea „numerelor în culoare” permite preșcolarilor să dezvolte o idee a numărului bazată pe numărare și măsurare.

Copiii ajung la concluzia că numărul apare ca urmare a numărării și măsurării pe baza activităților practice. După cum știți, această reprezentare a numărului este cea mai completă.

Cu ajutorul bețelor colorate, este ușor să-i aduceți pe copii la conștientizarea rapoartelor „mai-mai puțin”, „mai mult-mai puțin prin...”, să-i introduceți în tranzitivitate ca proprietate a relațiilor, să-i învățați să împartă întregul în părți și măsurați obiecte, arătați-le unele dintre cele mai simple tipuri de dependență funcțională, exersați-le în memorarea unui număr de unități și a două numere mai mici, ajutați-i să stăpânească operațiile aritmetice de adunare, scădere, înmulțire și împărțire, organizați lucrul pe stăpânirea unor concepte precum „la stânga”, „la dreapta”, „mai lung”, „mai scurt”, „între”, „fiecare”, „oricare”, „fie de aceeași culoare”, „nu fi culoarea albastra"," au aceeasi lungime ", etc. Cu ajutorul bastoanelor lui Kuizener, chiar si la gradinita, ii poti introduce pe copii in progresia aritmetica, un fel de "algebra de culori" care pregateste pentru studiul algebrei scolare.

Setul contine 241 de betisoare; fiecare tată este făcut din lemn și este un paralelipiped dreptunghiular cu o secțiune transversală de 1 mp. cm.Setul contine bete de zece culori. bastoane Culori diferite au lungimi diferite - de la 1 la 10 cm.Fiecare bat este un număr exprimat în culoare și dimensiune, adică lungime în centimetri. Bețișoarele apropiate unul de celălalt în culoare sunt combinate într-o singură „familie” sau clasă.

Selectarea bețelor într-o „familie” (clasă) nu este întâmplătoare, ci este asociată cu un anumit raport al mărimii lor. De exemplu, „familia roșie” include numere care sunt multipli de doi, „familia verde” este formată din numere care sunt multipli de trei; multiplii de cinci sunt afișați în nuanțe de galben. Un cub alb („familia albă”) se potrivește lungimii oricărui baston de un număr întreg de ori, iar numărul 7 este indicat cu negru, formând o „familie” separată.

Există diferite opțiuni și modificări ale setului de bețe. Ele pot diferi unele de altele culorile. Dar în fiecare dintre seturi se aplică regula: bețișoarele de aceeași lungime sunt vopsite în aceeași culoare și, desigur, reprezintă același număr; cu cât bastonul este mai lung, cu atât valoarea numărului pe care îl exprimă este mai mare. Culorile în care sunt pictate bețișoarele depind de relațiile numerice determinate de numerele prime ale primelor zece din seria naturală de numere.

În lucrul cu preșcolari, se poate folosi o versiune simplificată a unui set de bețișoare colorate care conține 144 de bețe; există 36 de bețe albe în el, iar restul - 12 din fiecare culoare.

Puteți folosi varianta maghiară a bețișoarelor (produse de întreprinderea de stat pentru producție și comercializare mijloace didactice, Budapesta). Trusa este realizată din plastic și conține 119 bețe de douăsprezece culori (Tabelul 2). Toate, având aceleași baze sub formă de pătrat de 1 mp. cm, usor de incadrat in randuri căi diferite: unul după altul sau unul peste altul. Cel mai mic bețișor din set are 1 cm lungime și este un cub. Cubul alb este unitatea. Bastonul roz este de doua ori mai lung decat cubul alb, are forma unui paralelipiped dreptunghiular si este numarul 2. Bastonul albastru, adica numarul 3, corespunde la trei cuburi sau un cub alb si un bat roz. Există și o variantă plată de bețe, constând din benzi de 2x2 cm, 2x4 cm, 2x6 cm, 2x8 cm, 2x10 cm, 2x12 cm, 2x14 cm, 2x16 cm, 2x18 cm, 2x20 cm Benzile sunt din carton gros colorat sau plastic. Sunt vopsite la fel ca bețișoarele. Dungile colorate sunt simple și ușor de lucrat. Spre deosebire de bețișoare, acestea sunt mai mari, mai stabile, producția lor nu necesită cheltuieli speciale, iar posibilitățile de antrenament și eficiența nu sunt mai mici decât cele ale bețelor. Este indicat să le oferiți la începutul muncii și copiilor mai mici.

Bastoanele fac posibila efectuarea exercitiilor atat in plan orizontal cat si vertical pe acelasi loc, de exemplu, pe o masa, in timp ce benzile sunt asezate fie pe masa (plan orizontal), fie pe flanelgraph (plan vertical). De asemenea, te poți „juca” cu bețe și benzi pe podea.

Există diferite variante de combinare a acestora: folosind doar benzi sau numai bețe, mai întâi introducerea benzilor și apoi înlocuirea lor cu bețe și, în final, alternarea ambelor seturi, permițându-i copilului să aleagă după bunul plac un instrument didactic, având în vedere natura sarcinii.

Fiecare copil este prevăzut cu un set de bețe (fâșii). Dacă nu a fost posibil să achiziționați un set gata făcut, atunci este ușor să îl faceți singur, concentrându-vă pe una dintre descrierile de mai sus. Setul poate fi depozitat într-o pungă de plastic, cutie sau cutie cu celule în care copilul așează el însuși bețișoarele, concentrându-se pe culoare și dimensiune în același timp. Introducerea bețelor în celule este un exercițiu de învățare util în sine.

Bețișoarele pot fi oferite copiilor de la vârsta de trei ani pentru a efectua cele mai simple exerciții. Se pot folosi la al doilea junior, mediu, senior si grupuri pregătitoare grădiniţă. Copiii se pot antrena cu bastoane individual sau de mai multe persoane, in subgrupe mici. Este posibilă și munca frontală cu toți copiii, deși această formă de muncă nu este recomandată ca lider. Profesorul oferă copiilor exerciții într-un mod ludic. Aceasta este principala metodă de predare pentru a folosi betisoarele cel mai eficient. Se recomandă să se desfășoare în mod sistematic orele cu bețe, exercițiile individuale alternând cu cele colective.

În jocurile cu bețe care pot fi de natură competitivă, copilul ar trebui să aibă posibilitatea de a da dovadă de independență în găsirea unei soluții sau răspuns la o întrebare, să învețe să facă presupuneri și să le verifice și să efectueze teste practice și mentale. Este mai bine să ajutați copilul într-o formă indirectă, oferindu-vă să se gândească din nou, dar într-un mod diferit, încercați să finalizați sarcina, aprobând acțiunile și judecățile corecte ale copiilor.

Cel mai bine este să reuniți în timp sau să oferiți în același timp exerciții de asimilare a conceptelor, acțiunilor, relațiilor interdependente și opuse.

Exercițiile pot fi complexe, permițându-vă să rezolvați mai multe probleme în același timp. Este de dorit în exercițiu să enumere toate opțiunile posibile pentru rezolvarea problemei: compilarea „trenurilor” de aceeași lungime din două, trei, patru etc. „vagoane”, măsurarea diferitelor bețișoare cu același băț de măsurat, bețe identice cu diferite bețișoare de măsurat, măsurarea cu o măsură simplă și compusă (respectiv, una și apoi două bețe din aceleași) etc.

Selecția exercițiilor se realizează ținând cont de capacitățile copiilor, nivelul lor de dezvoltare, interesul pentru rezolvarea problemelor intelectuale și practice. La selectarea exercițiilor se ține cont de relația acestora (prezența unor elemente comune și care treptat devin mai complexe: metode de acțiune, rezultate) și compatibilitatea cu sistemul general de exerciții desfășurate cu alte mijloace didactice. Elementele de joc în exerciții sunt introduse sub formă de motivație de joc (construiți o scară pentru un cocoș, fixați un gard și așa mai departe) pentru copiii mai mici și de vârstă mijlocie și sub forma unui concurs (cine compune, face, pune , spune mai repede) - pentru copiii mai mari.

În procesul de îndeplinire a sarcinilor se folosesc instrucțiuni (holistice pentru cei mai mari, disecate pentru cei mai mici), explicații, explicații, instrucțiuni, întrebări, rapoarte verbale ale copiilor despre sarcină, control, evaluare.

Comparația, analiza, sinteza, generalizarea, clasificarea și seriarea acționează nu doar ca procese cognitive, operații, acțiuni mentale, ci și ca tehnici metodologice care determină calea pe care se mișcă gândirea copilului la efectuarea exercițiilor.

Utilizarea bețelor în munca de corecție individuală cu copiii care sunt în urmă în dezvoltare este destul de eficientă. Bastoanele pot fi folosite pentru a efectua sarcini de diagnosticare. (De aici definirea bețelor ca material didactic universal.) În primul rând, este indicat să introduceți copiilor un set de bețe, să luați în considerare împreună cu ei în ce constă acesta. Puteți oferi copiilor o clădire sau o aplicație din bețișoare colorate. În timpul manipulării și jocului liber, trebuie atrasă atenția copilului asupra faptului că este mai convenabil să folosiți bețișoarele astfel încât să vină în contact cu masa cu cea mai mare suprafață, în această poziție sunt cele mai grajd. Ar trebui să se propună introducerea bețelor într-o pungă sau cutie (cutie) într-o anumită succesiune: mai întâi toate albe, apoi roz, albastru, roșu etc.

Exerciții aproximative cu bețe Kuizener:

1. Puneți bețișoarele pe masă, amestecați-le. Arată pe rând bețișoare roșu, albastru, verde, galben, maro, alb, negru, portocaliu, albastru, roz.

2. Luați câte bețe în mâna dreaptă puteți ține, numiți culoarea fiecărui bețișor.

3. Luați câte bețe în mâna stângă puteți ține. Găsiți bețe de aceeași culoare printre bastoanele luate.

4. Luați orice bețișor din set cu ochii închiși, uitați-vă la el și spuneți ce culoare are.

5. Enumerați culorile tuturor bețelor de pe masă.

6. Nu arătați nici un bețișor roșu, nici unul galben etc.

7. Selectează bețe de aceeași culoare și construiește din ele un gard, o casă de păpuși, un garaj etc.

8. Luați bețișoarele albastre și roșii și puneți-le împreună cu capetele unul la celălalt. Am un tren. Faceți un tren de alb și albastru; roșu, verde și albastru; albastru, portocaliu și negru; bețișoare maro, verde, alb și galben.

9. Luați un bețișor în mâna dreaptă și celălalt în stânga. „Ce lungime au? Puneți bețele unul lângă celălalt (așezați-le unul peste altul). Tăiați-le pe o parte. Ce culoare are bastonul lung (scurt)? Sau bețișoarele au aceeași lungime?

10. Găsiți un băț lung și unul scurt în set. Numiți-le culori. Așezați-le unul peste altul. Puneți unul lângă altul. Verificați dacă ați răspuns corect la întrebare.

Blocurile logice Gyenesh și bastoanele Kuizener sunt utilizate pe scară largă în grădinițele din Polonia, Franța, Belgia, SUA și alte țări. Ele sunt, de asemenea, familiare profesorilor noștri casnici, dar sunt încă insuficient utilizate în munca practică cu copiii. Motivele pentru aceasta sunt subestimarea posibilităților de dezvoltare ale acestor materiale didactice, precum și lipsa unei literaturi metodologice adecvate.

Cărți uzate

Nosova E.A., Nepomnyashchaya R.L. Logica si matematica pentru prescolari. St.Petersburg; „Copilăria-Presă”, 2002.

www.smartkids.ru

Alocațiile lui Gyeneshși Kuizener vizează formarea conceptelor matematice primare ale copilului și dezvoltarea logicii. Orele regulate îl ajută pe micul cercetător să atingă cea mai înaltă activitate mentală - clasificarea obiectelor în funcție de un anumit atribut.

Manualele acestor autori sunt însoțite de blocuri sau bețe speciale care ajută la vizualizarea conceptelor matematice. Cu ajutorul lor, copilul se familiarizează cu numărul și setul numeric, învață să adună și să scadă. Tânărul cercetător studiază forma, dimensiunea, culoarea obiectelor și, de asemenea, numără numărul acestora. Copilul învață să păstreze sarcinile stabilite, să recodeze simboluri, iar aceasta pune bazele unei școli de succes.

Jocuri Gyenesh

Omul de știință maghiar consideră că exemplele plictisitoare nu pot învăța un copil să numere așa cum o face un joc. Prin urmare, a dezvoltat o întreagă gamă de figuri geometrice care diferă unele de altele ca formă, culoare, mărime și grosime. Recomandările metodice ajută părinții și profesorii să-l învețe pe copil să clasifice și să grupeze obiecte. Diverse jocuri (metoda de suprapunere, lucru cu modele, decodare) vă duc cercetătorul la un nou nivel de dezvoltare a inteligenței.

O varietate de reviste și albume sunt concepute pentru matematicienii cu vârsta cuprinsă între 2 și 7 ani. Ele ajută copilul să se dezvolte în continuare.

Jocuri Cuizener

Un basm interesant introduce un copil într-o lume locuită de bețe colorate. Blocurile de diferite dimensiuni și culori îl ajută pe copil să învețe să împartă întregul în părți. Clasele cu ei formează o idee a unui număr bazată pe numărare și măsurare. Un mic matematician începe să determine dimensiunea obiectelor folosind măsuri condiționate.

Beneficiile Gyenesh și Kuizener poate fi folosit atât separat, cât și împreună. Gama noastră include albume de jocuri special pentru stick-uri și blocuri logice, precum și pentru ele împreună. Pentru a decide alegerea unei jucării potrivite pentru copilul dumneavoastră, veți fi ajutat de descrieri detaliate ale produselor, videoclipuri detaliate instrucțiuni.

Lasă-ți micul logician să se dezvolte armonios cu manualele lui Gyenesch și Kuizener!

Dezvoltarea unui matematician binecunoscut arată ce este un „întreg”, „parte dintr-un întreg”, deoarece fiecare detaliu este egal ca lungime cu mai multe altele. Cu ajutorul lor, bebelușul începe să înțeleagă rapid principiul celor mai importante operații matematice - adunarea și scăderea. Procesul de învățare nu îi provoacă dificultăți, deoarece toate acțiunile cu elemente multicolore sunt vizuale, prin urmare foarte ușor de înțeles. Operațiile aritmetice simple se transformă într-un joc simplu, foarte interesant. A cumpăra bețișoarele lui Kuizener înseamnă a obține o modalitate de a dezvolta gândirea matematică, analitică a unui copil, fără a rezolva exemple plictisitoare.

Ar trebui un tânăr matematician să cumpere bețe Kuizener?

A cumpăra bețișoarele lui Kuizener pentru un copil înseamnă a-i oferi:

formarea deprinderilor analitice,
dezvoltarea memoriei, a gândirii figurative și spațiale,
capacitatea de a rezolva probleme logice,
capacitatea de a stăpâni operații matematice elementare,
capacitatea de a face concluzii corecte pe baza propriilor opinii,
abilități de comunicare în echipă.

Merită să cumpărați blocuri Gyenes pentru un erudit în creștere?

A cumpăra blocuri Gyenesh înseamnă a-i oferi un ghid logic unic, printre elementele căruia este imposibil să găsești două identice! Toate diferă ca mărime, culoare (galben, albastru, roșu), grosime, dimensiune și formă:

12 triunghiuri,
12 pătrate,
12 cercuri
12 dreptunghiuri.

Fiecare tânăr erudit își înțelege imediat diferențele, învață să distingă aceleași forme geometrice, mai întâi după o trăsătură, apoi după mai multe (dimensiune, formă, culoare). Soluția unor astfel de probleme se îmbunătățește gandire logica copilul dezvoltă astfel de abilități practice precum evidențierea principalului lucru, clasificarea și rezumarea informațiilor primite.

Blocurile Gyenesh au un alt avantaj - pot fi folosite în jocurile de acasă de zi cu zi și în organizarea de activități educaționale în grădinițe. Dintre acestea, copiilor le place foarte mult să pună laolaltă diverse figuri de mozaic care atrag prin culori strălucitoare și forme neobișnuite. Pentru a alege blocuri Gyenes sau pentru a cumpăra bețișoare Kuizener, vă rugăm să contactați consultanții magazinului nostru online. Oferă geniului tău o dezvoltare cuprinzătoare, care are loc sub forma unui joc interesant și captivant, care nu va deranja copiii mici!

Master-class„Utilizarea blocurilor logice de Z. Gyenes și a bețelor colorate de D. Kuizener în procesul de activitate creativă a profesorilor și copiilor din învățământul preșcolar”.

Ţintă: Extinderea cunoștințelor profesorilor prin cunoașterea jocurilor didactice educaționale ale lui Z. Gyenesha și D. Kuizener, ca mijloc de dezvoltare a abilităților intelectuale și creative ale preșcolarilor de 4-6 ani.

Planul master class

Fundamentarea teoretică a relevanței, eficacității utilizării blocurilor logice de către Z. Gyenes și a bețelor colorate de D. Kuizener pentru dezvoltarea potențialului creativ la copii

Partea practică. Un joc de afaceri cu participanții clasei de master bazat pe carduri Z. Gyenes cu desemnarea proprietăților, carduri cu simboluri pentru schimbarea proprietăților; algoritmi. Participanților li se oferă mai multe jocuri.

Reflecţie

Relevanța, eficacitatea aplicării blocuri logice de Z. Gyenes și bastoane colorate de D. Kuizener în procesul pedagogic al grupului de seniori.

Una dintre sarcinile principale educatie prescolara- formarea competenţelor cheie ale copiilor vârsta preșcolarăîn conformitate cu programele GOSO. Competențele formate, cultura comunicativă și informațională dezvoltată a individului sunt acum considerate ca bază pentru adaptarea cu succes a unei persoane moderne în societate.

În lumea civilizației informaționale, nu este suficient să înveți copiii cum să numere, să măsoare, să calculeze. Este important să dezvoltați capacitatea de a gândi independent și creativ.

Consider că rolul principal în dezvoltarea capacității copiilor de a gândi independent și creativ îl joacă jocurile educaționale. Și am găsit materiale didactice care sunt unice în capacitățile lor de dezvoltare - blocurile logice ale lui Zolton Gyenesh și baghetele lui George Kuizener.

Aceste metode private se disting prin caracteristicile lor: universalitate, abstractitate, eficiență ridicată. Ele permit, „prin mâinile” copilului, să se formeze conceptele de „mai lung – mai scurt”, „între”, conceptul de succesiune numerică, alcătuirea unui număr. Tijele Kuizener și blocurile Gyenesch sunt un set pe care se găsesc cu ușurință relațiile de echivalență și ordine.

Blocurile logice ale lui Zolton Gyenesh și bastoanele lui George Kuizener din munca mea sunt atât un instrument al muncii profesionale a profesorului, cât și un instrument al activității educaționale și cognitive a copilului. Distracția acestui material didactic însuflețește matematica pe care mulți o consideră uscată, neinteresantă și departe de viața copiilor.

Obiective:

Dezvoltarea intereselor cognitive și a modurilor de activitate mentală;

Dezvoltarea capacității de a gândi independent și creativ; vezi, descoperi proprietăți, relații și dependențe în lumea înconjurătoare;

Extinderea orizontului.

Sarcini.

Dezvolta:

capacitatea de a proiecta și modela;

capacitatea de a opera cu obiecte, semne, simboluri;

vizual - figurativ, logic, non-standard - gândire creativă (capacitatea de a gândi flexibil, într-un mod original, de a vedea un obiect obișnuit dintr-un nou unghi de vedere);

imaginație, ingeniozitate, curiozitate, memorie, atenție;

observație, abordare de cercetare a fenomenelor și obiectelor realității înconjurătoare.

funcțiile mentale asociate cu activitatea de vorbire.

Cultivați independența, inițiativa, perseverența în atingerea scopului.

Forme de organizare a muncii cu blocuri logice și bastoane colorate:

Folosesc blocurile logice Gyenesh și bastoanele lui Kuizener într-un mod ludic în activități educaționale organizate, complexe, integrate. Blocurile logice ale stick-urilor lui Gyenes și Kuizener oferă vizibilitate, consistență și accesibilitate, schimbare de activitate. De exemplu, în zona „Cogniție”, în subzona „FEMP”, cu ajutorul copiilor lor operează

În subzona „Construcții”, în timpul procesului de modelare, copiii înlocuiesc obiectele reale cu o construcție de bețe și blocuri cu ajutorul imaginației creative, pe baza căreia se formează gândirea creativă.

În zona „Sănătate” - desfășurăm jocuri în aer liber cu bețe și blocuri - acestea sunt repere.

În zona „Comunicare” - pe scrisoare așezăm litere, silabe din bețișoare colorate.

În zona „Creativitate”, pentru desen și aplicații, modelăm un model, ornament cu ajutorul bețelor și blocurilor, experimentând consonanța culorilor.

Un joc comun cu blocuri logice Gyenesh și stick-uri Kuizener face posibilă repararea componentei multilingve:

în jocuri didactice ah, imprimat pe desktop, în mișcare, joc de rol (forme, culori, orientare în spațiu și multe altele)

în jocurile în aer liber (repere subiecte, denumiri de case, poteci, labirinturi);

pe desktop - imprimat (lucrare cu carduri pentru jocuri, diagrame, albume, algoritmi);

în jocuri de rol: Magazin - banii sunt indicați prin blocuri, prețurile pentru mărfuri sunt indicate prin carduri cu coduri. Poștă - adresa de pe colet, scrisoare, carte poștală este indicată prin blocuri, adresa de pe casă este indicată prin carduri de cod. De asemenea. Tren - bilete, locuri.

Într-un colectiv independent activitate de joc(proiectează, lucrează cu albume, diagrame, joacă jocuri de societate, organizează jocuri de rol).

Reflectăm munca cu blocurile Gyenes și bastoanele Kuizener în planificare.

În ciclograme, planificăm activități de joc cu blocuri Gyenesch și bețe Kuizener dimineața și seara, la plimbare, în activități de joacă independentă, în lucru individual cu copiii și părinții.

Organizat activități educaționale(OUD) folosind blocurile logice ale lui Zolton Gyenesh și bastoanele lui George Kuizener plănuiesc să planificare anticipatăși în hărțile tehnologice pentru FEMP. Am compilat al meu program de lucru conform FEMP cu utilizarea blocurilor logice ale bastoanelor lui Zolton Gyenesh și George Kuizener pentru dezvoltarea potențialului creativ și cognitiv al copiilor în procesul activităților de dezvoltare.

Când planificăm lucrările privind dezvoltarea „Traiectoriei educaționale” a copilului, includem jocuri care utilizează aceste metode specifice.

Literatură care vă va ajuta când lucrați cu aceste tehnici:

Kamarova L.D. „Cum să lucrezi cu bastoanele lui Kuizener?” - dezvăluie toate etapele predării preșcolarilor noțiunile de bază ale matematicii cu ajutorul bețișoarelor colorate ale lui Kuizener.

Nosova E.A. Nepomnyashchaya R. L. „Logica și matematică pentru preșcolari”. În această carte, Nosov vorbește despre blocurile logice ale lui Gyenes. Manualul prezintă 4 grupe de jocuri din ce în ce mai dificile și sunt atașate exerciții cu blocuri logice și diagrame. R. L. Nepomnyashchaya prezintă bețele lui Kuizener, exercițiile inițiale pentru a se juca cu ele, și oferă câteva exerciții exemplare cu ele.

În manualele practice, Panova E.N. „Jocuri didactice – cursuri în instituția de învățământ preșcolar” pentru copiii mai mici și mai mari, jocurile didactice și cursurile sunt prezentate folosind blocurile Gyenes pentru copiii mai mici și bețișoarele colorate Kuizener pentru preșcolarii mai mari.

Și lecțiile de joc sunt prezentate în manualele lui V. P. Novikova, L. I. Tikhonova „Dezvoltarea jocurilor și exercițiilor cu bastoanele lui Kuizener. Să lucrez cu copii de 3-7 ani"

Suport metodologic necesar pentru jocurile cu blocuri și bețe:

Albume „Lepim fabule”, un ciclu de jocuri cu blocuri logice Gyenesh.

Albume „Cale magice”, „Pe Pridvorul de Aur”, „Magazin de bucătărie sau cruci”, „Casa cu clopote” un ciclu de jocuri cu bețișoare colorate de Kuizener.

Albumul „Țara blocurilor și bețelor” este un joc intriga-didactic cu blocuri și bețe.

Album „Demo Material” - diagnosticare pentru bastoanele de numărare ale lui Kuizener și blocurile logice ale lui Gyenesh.

joc de afaceri cu participanții clasei de master bazate pe cardurile lui Z. Gyenes cu desemnarea proprietăților, carduri cu simboluri pentru schimbarea proprietăților; algoritmi. Participanților li se oferă mai multe jocuri.

Un joc— Unde se ascunde Jerry? Ţintă. Dezvoltarea gândirii logice, capacitatea de a codifica informații despre proprietățile obiectelor folosindcaractere-caractere și decodifică-l.

Material. Blocuri logice, carduri cu desemnarea proprietăților.

(în cartea lui Nosova E.A., fiecare joc sau exercițiu este prezentat în trei variante, pentru complicație: operarea 1 proprietate, 2 și 3)

Joc „Autostradă sau construiește o pistă”

Ţintă. Dezvoltarea abilităților de a evidenția proprietăți în obiecte, de a abstrage aceste proprietăți de la altele, de a urma anumite reguli, de a compune independent un algoritm.

Material. Tabele cu reguli pentru construirea drumurilor (Tabelul 1-3), blocuri logice.

Conținut - Pentru aranjarea pistelor, sunt utilizate reguli care necesită orientarea către două proprietăți ale blocurilor - acestea sunt tabele. (alternând în funcție de o proprietate culoare sau formă, în funcție de două proprietăți culoare și formă, forma și grosimea blocurilor, forma și dimensiunea. Pentru a menține interesul, vă propun diverse sarcini de joc: construiți o cale de la palat Craiasa Zapezii pentru a ajuta Kai și Gerda să scape; împodobiți tortul, faceți mărgele. (literatura de E.A. Nosov)

Jocul „Construiește o casă”

Ţintă. Dezvoltarea gândirii logice, atenție.

Material. Un set de figuri logice într-o pungă, cărți de casă , dreptunghiuri în funcție de dimensiunea celulelor.

Jocul „Ajută figurile să iasă din pădure” (literatură de E.A. Nosov)

Ţintă. Dezvoltarea gândirii logice, capacitatea de a raționa. Material. Figuri logice sau blocuri, tabele. Continut - Există o masă în fața copiilor. Înfățișează o pădure în carefigurinele s-au pierdut. Trebuie să-i ajutăm să iasă din desiș.

Copiii stabilesc de ce sunt amplasate indicatoare la bifurcațiile drumurilor. Semnele care nu sunt tăiate permit doar unor figuri ca ei să meargă pe calea lor; semne tăiate - pentru toate figurile care nu sunt ca ei. Apoi copiii demontează figurinele (blocurile) și le scot pe rând din pădure. În același timp, ei argumentează cu voce tare ce cale ar trebui să fie întoarsă de fiecare dată.

Joc „Arhitect” (album „Hai să ne jucăm”)
Scop: dezvoltarea capacității de a lucra cu algoritmul, de a acționa strict conform regulilor. Material: Algoritmi nr. 1,2 blocuri Gyenes
Descrierea jocului:
Copiii sunt invitați să dezvolte un proiect de loc de joacă
alege materialul de construcție necesar
construirea de locuri de joacă
Alegerea materialului de construcție în strictă conformitate cu regulile (algoritmul nr. 1 sau algoritmul nr. 2). Cum să alegeți un material de construcție”? Să o facem împreună folosind algoritmul nr. 1.
Luăm orice bloc. Să fie, de exemplu, un bloc triunghiular mare și gros albastru. Cuvântul „început” ne spune de unde să începem calea (mișcarea de-a lungul diagramei bloc).

Joc „Livrarea mărfurilor”.

Scop: Abilitatea de a modifica proprietățile obiectelor în conformitate cu schema afișată pe card.

Opțiunea 1. Este necesar să livrați mărfuri valoroase - blocuri din orașul A în orașul B (vă puteți gândi singur la numele orașelor). Puteți transporta marfă de-a lungul oricăreia dintre cele 12 rute propuse. Sunt schimbări pe parcurs. Puteți juca acest joc cu prietenii tăi, după ce ai convenit asupra rutelor pe care vei transporta mărfuri.

Jocul „Labirinturi”(album „Salvatorii vin în ajutor”)

Scop: capacitatea de a acționa consecvent în strictă conformitate cu regulile.
Avem un labirint. Dacă reușești să treci de labirintul A, atunci îl vei ajuta pe prinț să elibereze prințesa vrăjită (blocurile sunt pietre magice pentru eliberarea prințesei).

Reguli: luați orice bloc, mișcați doar în linie dreaptă, nu oblic. Ocolim celulele negre ale capcanei. Calea blocului trebuie construită în conformitate cu semnele - simboluri. Orice bloc poate trece prin celule goale.
Trecând labirintul B, veți participa la livrarea ceaiului în Anglia din India (blocuri - recipiente cu ceai).

Licitaţie„Cine este mai mare”. Vino cu jocuri folosind cuburi logice Z. Gyenesh - numele jocului pe care blocurile îl vor înlocui, acțiunea jocului. Cine vine cu cele mai multe primește cuburi.

Reflecţie

La sfârșitul clasei noastre de master Propun să compun „Sinkwine” după un anumit algoritm:

1 linie - 1 substantiv. Aceasta este tema syncwine.

Rândul 2 - 2 adjective.

Linia a 3-a - 3 verbe

Linia a 4-a - pe a patra linie se află o frază întreagă, o propoziție, cu ajutorul căreia ne vei evalua activitățile. Poate fi un slogan, un citat. Și vom stabili ce s-a întâmplat cu tine în timpul întâlnirii noastre. Poate ai învățat ceva, poate că cineva a fost interesat. Poate că clasa noastră de master v-a inspirat la lucruri noi.

"Master-class

Emotionant, interesant

Manit, învață. Inspirator.

Gândurile emoționează, încrederea se trezește!

Jocuri cu blocuri Gyenesh

Blocurile logice au fost inventate de matematicianul și psihologul maghiar Zoltan Gyenes. Jocurile cu blocuri sunt accesibile, pe o bază vizuală, introduc copiii în forma, culoarea, mărimea și grosimea obiectelor, cu reprezentări matematice și cunoștințe de bază de informatică.Dezvoltați la copiioperatii mentale(analiză, comparație, clasificare, generalizare), gândire logică, creativitate și procese cognitive (percepție, memorie, atenție și imaginație). Jucându-se cu blocurile Gyenesh, copilul realizează diverse acțiuni obiective (ruperea, așezarea după anumite reguli, reconstrucția etc.). Blocurile Gyenes sunt concepute pentru copii de la trei ani.

Blocurile logice Gyenesh sunt

set de 48 de forme geometrice:

a) patru forme (cercuri, triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri);

b) trei culori (rosu, albastru si galben);

c) două mărimi (mare și mică);

d) două tipuri de grosime (gros și subțire).

Nu există figuri identice în set.. Fiecare figură geometrică este caracterizată de patru trăsături: formă, culoare, mărime, grosime.

Introducere în blocurile Gyenes

Mai întâi trebuie să-i prezinți copilului blocurilor. Întindeți setul în fața copilului și lăsați-l să se joace suficient cu detaliile: atingeți, sortați, țineți-l în mâini. Puțin mai târziu, puteți oferi următoarele sarcini:

Găsiți toate figurile de aceeași culoare ca aceasta (arată, de exemplu, figura galbenă). Apoi puteți cere copilului să arate toate blocurile formă triunghiulară(sau toate cifrele mari etc.).
Dați ursului toate figurile albastre, iepurașului - galben și șoarecele - roșu; apoi repartizăm figurile după mărime, formă, grosime.
Care este culoarea acestei figuri (formă, mărime, grosime)?

Jocuri și exerciții cu blocuri

Înainte de copil, sunt așezate mai multe figuri care trebuie amintite, apoi una dintre figuri dispare sau este înlocuită cu una nouă sau două figuri sunt schimbate. Copilul ar trebui să observe schimbările.
Toate figurinele sunt puse într-o pungă. Cereți copilului să atingă toate blocurile rotunde (toate mari sau toate groase).
Toate figurile sunt din nou pliate într-o pungă. Copilul scoate figurina din geanta si o caracterizeaza dupa una sau mai multe trasaturi. Sau denumește forma, mărimea sau grosimea fără a o scoate din geantă.
Așezați trei figuri. Copilul trebuie să ghicească care dintre ele este de prisos și după ce principiu (după culoare, formă, mărime sau grosime).
Găsiți toate figurile care nu sunt la fel ca aceasta ca culoare (dimensiune, formă, grosime).
Găsiți aceleași figuri la culoare, dar nu la fel ca formă sau la fel ca formă, dar nu la fel ca culoare.
Continuați lanțul, alternând detaliile de culoare: roșu, galben, roșu, galben (puteți alterna ca formă, mărime și grosime).
Așezăm figurile una după alta, astfel încât fiecare ulterioară să difere de precedenta într-un singur semn: culoare, formă, dimensiune, grosime.
Așezăm lanțul astfel încât să nu existe în apropiere figuri care să aibă aceeași formă și culoare (ca culoare și dimensiune; ca dimensiune și formă, ca grosime etc.).
Așezăm lanțul astfel încât să fie în apropiere figuri care au aceeași dimensiune, dar diferite ca formă etc.
Așezăm lanțul astfel încât lângă el să fie figuri de aceeași culoare și dimensiune, dar de forme diferite (aceeași dimensiune, dar culoare diferita).
Fiecare bloc trebuie să găsească o pereche, de exemplu, după dimensiune: un cerc galben mare este asociat cu un cerc galben mic etc.
Așezăm 8 blocuri în fața copilului și, în timp ce acesta nu vede, ascundem „comoara” sub unul dintre ele (o monedă, o pietricică, o imagine decupată etc.). Copilului trebuie să i se pună întrebări conducătoare, iar tu nu poți răspunde decât „da” sau „nu”: „Comara de sub blocul albastru?” - „nu”, „Sub roșu?” - „nu” (copilul ajunge la concluzia că comoara se află sub blocul galben și întreabă în continuare despre mărime, formă și grosime). Apoi copilul ascunde comoara, iar adultul pune întrebări conducătoare.
Prin analogie cu jocul de comori anterior, puteți ascunde una dintre figurile din cutie, iar copilul va pune întrebări principale pentru a afla ce fel de bloc este în cutie.
Pe de o parte, sunt așezate 3 blocuri, pe de altă parte 4. Întreabă copilul unde sunt mai multe blocuri și cum să le egalizezi.
Așezăm într-un rând 5-6 orice figuri. Este necesar să construiți rândul de jos de figuri, astfel încât sub fiecare figură a rândului de sus să existe o figură cu o formă diferită (culoare, dimensiune).
Oferim un tabel de nouă celule cu cifre afișate în el. Copilul trebuie să ridice blocurile lipsă.
În jocul de domino, figurile sunt împărțite în mod egal între participanți. Fiecare jucător își face mutarea pe rând. Dacă nu există nicio piesă, mutarea este omisă. Câștigă prima persoană care așează toate piesele. Puteți merge în diferite moduri: figuri de altă culoare (formă, dimensiune).
Copilul este invitat să așeze blocurile conform diagramei-imagine desenată, de exemplu, este desenat un cerc roșu mare, urmat de un triunghi mic albastru etc.
Blocurile pot fi folosite pentru a realiza imagini plane ale obiectelor: o mașină, o locomotivă, o casă, un turn.
Mama pune doar blocuri dreptunghiulare în cutie, iar copilul este roșu, apoi mama pune doar forme subțiri, iar copilul - cele mari etc.
Este necesar să se distribuie figurile între mamă și copil în așa fel încât mama să primească toate cele rotunde, iar bebelușul toate figurile galbene. Blocurile sunt pliate în două cercuri sau cercuri conturate cu o frânghie. Dar cum să împarți cercul galben? Ar trebui să fie la intersecția a două cercuri.
Copilul trebuie să selecteze blocuri în funcție de cărți, care le descriu proprietățile.

culoarea este indicată printr-o pată
dimensiune - silueta casei (mare, mică).
forma - conturul figurilor (rotund, pătrat, dreptunghiular, triunghiular).
grosime - imagine condiționată figură umană(gros si subtire).

Copilului i se arată un card cu una sau mai multe proprietăți descrise pe ea. De exemplu, dacă unui copil i se arată o pată albastră, atunci toate figurile albastre ar trebui lăsate deoparte; o pată albastră și o casă cu două etaje - punem deoparte toate figurile albastre și mari; o pată albastră, o casă cu două etaje și o silueta de cerc sunt cercuri albastre - groase și subțiri etc.

Apoi sarcinile cu cărți devin treptat mai dificile.

Acest articol enumeră doar câteva jocuri bloc, dar de fapt sunt multe altele. De asemenea, la setul cu blocuri este atașată o instrucțiune pe 8 pagini, unde vă puteți familiariza mai detaliat cu această tehnică și jocuri.

Pe lângă cunoscutele „blocuri” care dezvoltă gândirea logică, Gyenes a venit cu țara de basm „Ruritania”, numeroase jocuri cu dungi, jocuri de logică și „26 de flori”.

Jocuri cu bastoanele lui Cuisener

Profesor de școală primară belgianăGeorge Cuisiner (1891-1976)a elaborat un material didactic universal pentru dezvoltarea abilităților matematice la copii. În 1952, a publicat cartea „Numere și culori”, dedicată ghidului său de studiu.

bastoanele lui Kuizener- Acesta este un set de bețe de numărare, care se mai numesc și „numere în culoare”, „bețe colorate”, „numere colorate”, „rigle colorate”. Setul contine bastoane tetraedrice de 10 culori diferite si lungimi de la 1 la 10 cm.Kuizener a proiectat bastoanele astfel incat bastoanele de aceeasi lungime sa fie realizate in aceeasi culoare si sa reprezinte un anumit numar. Cu cât bastonul este mai lung, cu atât valoarea numerică pe care o exprimă este mai mare.

Bețișoarele de numărat Kuizener produse de producători diferă în ceea ce privește cantitatea, schema de culori și materialul (lemn sau plastic). Pentru început, puteți folosi un set simplificat de 116 bețe. Contine 25 de betisoare albe, 20 roz, 16 albastre, 12 rosii, 10 galbene, 9 mov, 8 negre, 7 visiniu, 5 albastre si 4 portocalii. Bastoanele Kuizener sunt destinate in principal cursurilor cu copii de la 1 la 7 ani.

Sarcini de joc de bastoane colorate

Numărătoarele lui Kuizener sunt un instrument matematic multifuncțional care permite unui copil să formeze conceptul unei secvențe numerice, alcătuirea unui număr, relații „mai mare-mai puțin”, „dreapta-stânga”, „între”, „mai lung”, „mai mare”. ” și multe altele „prin mâinile” unui copil. . Setul promovează dezvoltarea creativitatea copiilor dezvoltarea fanteziei și a imaginației, activitate cognitivă, abilități motorii fine, gândire vizual-eficientă, atenție, orientare spațială, percepție, abilități combinatorii și de proiectare.

La etapa inițială a cursurilor, bețele lui Kuizenerfolosit ca material de joc. Copiii se joacă cu ele, ca și cuburile obișnuite, bețișoarele, constructorul, în cursul jocurilor și activităților, familiarizându-se cu culorile, dimensiunile și formele.

La a doua etapă bastoanele acționează deja ca un ghid pentru micii matematicieni. Și aici copiii învață să înțeleagă legile lumii misterioase a numerelor și alte concepte matematice.

Jocuri și activități cu bețele lui Kuisener

1. Cunoașteți betisoarele. Împreună cu copilul, examinați, sortați, atingeți toate bețișoarele, spuneți ce culoare și lungime au.

2. Luați cât mai multe bețe în mâna dreaptă, iar acum în stânga.

3. Puteți așeza poteci, garduri, trenuri, pătrate, dreptunghiuri, piese de mobilier, diverse case, garaje din bețe dintr-un avion.

4. Întindem o scară de 10 bețe Kuizener de la mai mic (alb) la cel mai mare (portocaliu) și invers. Mergeți cu degetele de-a lungul treptelor scării, puteți număra cu voce tare de la 1 la 10 și înapoi.

5. Așezați scara, sărind peste 1 băț. Copilul trebuie să găsească un loc pentru bastoanele lipsă.

6. Poti construi cladiri tridimensionale din bastoane, ca de la un designer: fantani, turnulete, cabane etc.

7. Așezați bețișoarele după culoare, lungime.

8. "Găsiți o baghetă care să aibă aceeași culoare cu a mea. Ce culoare au?"

9. „Pune câte bețe am eu”.

10. „Întindeți bețișoarele, alternându-le în culori: roșu, galben, roșu, galben” (în viitor, algoritmul devine mai complicat).

11. Întindeți câteva bețe de numărat Kuizener, invitați copilul să-și amintească de ele și apoi, în timp ce copilul nu vede, ascundeți unul dintre bețe. Copilul trebuie să ghicească ce baghetă a dispărut.

12. Întindeți câteva bețe, invitați copilul să-și amintească poziția relativă

și schimbă-le. Copilul trebuie să primească totul înapoi.

13. Așezați două bețe în fața copilului: "Care bețișoare este mai lungă? Care este mai scurtă?" Așezați aceste bețe una peste alta, tăind capetele și verificați.

14. Întindeți câteva bețe Kuizener în fața copilului și întrebați: „Care este cel mai lung? Care este cel mai scurt?

15. „Găsiți orice băț care este mai scurt decât albastru, mai lung decât roșu”.

16. Aranjați bețișoarele în 2 grămezi: unul are 10 bucăți, iar celălalt are 2. Întrebați unde sunt mai multe bețe.

17. Cereți să vă arate un băț roșu, albastru, galben.

18. „Arătați baghetei că nu este galbenă”.

19. Cereți să găsiți 2 bețe Kuizener absolut identice. Întrebați: „Cât de lungi sunt? Ce culoare au?”

20. Construiește un tren din vagoane lungimi diferite, începând cu cel mai scurt și terminând cu cel mai lung. Întrebați ce culoare are mașina a cincea, a opta. Care vagon este la dreapta de albastru, la stânga de galben. Care mașină este cea mai scurtă, cea mai lungă? Care mașini sunt mai lungi decât galbene, mai scurte decât albastre.

21. Întindeți mai multe perechi de bețe identice și rugați copilul să „pună bețișoarele în perechi”.

22. Spuneți numărul, iar copilul va trebui să găsească bastonul Kuizener corespunzător (1 - alb, 2 - roz etc.). Și invers, arăți o baghetă, iar copilul sună numărul potrivit. Aici puteți așeza cărți cu puncte sau numere descrise pe ele.

23. Din mai multe bețișoare trebuie să faci aceeași lungime cu visiniul, portocaliu.

24. Din mai multe bețișoare identice, trebuie să faceți aceeași lungime ca portocalul.

25. Câte bețe albe pot încăpea într-un bețișor albastru?

26. Folosind un bețișor portocaliu, trebuie să măsurați lungimea unei cărți, a unui creion etc.

27. „Enumeră toate culorile bețelor de pe masă”.

28. "Găsiți cel mai lung și cel mai scurt băț din set. Puneți-le unul peste altul; și acum unul lângă celălalt."

29. "Alegeți 2 bețe de aceeași culoare. Care sunt lungimile lor? Acum găsiți 2 bețe de aceeași lungime. Ce culoare au?"

30. „Luați orice 2 bețe și puneți-le astfel încât cel lung să fie în jos”.

31. Așezați trei bețe de numărat de culoare visiniu lui Cuisener paralele între ele și patru de aceeași culoare în dreapta. Întrebați care figură este mai largă și care este mai îngustă.
32. „Puneți bețele de la cel mai jos la cel mai mare (paralel unul cu celălalt). Atașați același rând deasupra acestor bețe, doar în ordine inversă". (Se va dovedi un pătrat).

33. „Puneți un bețișor albastru între roșu și galben și portocaliu la stânga roșu, roz la stânga roșu”.

34. „Cu ochii închiși, ia orice băț din cutie, uită-te la el și numește-i culoarea” (mai târziu poți determina culoarea bețelor chiar și cu ochii închiși).

35. "Cu ochii închiși, găsește în set 2 bețe de aceeași lungime. Unul dintre bețișoarele din mâinile tale este albastru și atunci ce culoare este celălalt?"

36. "Cu ochii închiși, găsește 2 bețe de lungimi diferite. Dacă unul dintre bețe este galben, poți determina culoarea celuilalt bețișor?"

37. „Am o baghetă în mâini puțin mai lungă decât albastrul, ghiciți-i culoarea.”

38. „Numiți toate bețele mai lungi decât roșu, mai scurte decât albastre”, etc.

39. „Găsiți oricare două bețe care nu sunt egale cu acest băț”.

40. Construim o piramidă din bețișoarele lui Kuizener și determinăm care băț este în partea de jos, care este în partea de sus, care este între albastru și galben, sub albastru, deasupra roz, care băț este mai jos: visiniu sau albastru.

41. "Întindeți unul dintre cele două bețe albe și puneți lângă ele un bețișor corespunzător lungimii lor (roz). Acum punem trei bețe albe - corespund celui albastru" etc.

42. "Ia bețe în mână. Numără câte bețe ai în mână."

43. Ce două bețe pot fi folosite pentru a face roșu? (compunerea numerelor)

44. Avem un baston de numărat Kuizener alb. Care baton trebuie adaugat astfel incat sa devina rosu in lungime.

45. Cu ce bețe se pot face numărul 5? (căi diferite)

46. Cât de lung este bastonul albastru mai lung decât cel roz?

47. "Fă două trenuri. Primul din roz și violet, iar al doilea din albastru și roșu."

48. "Un tren este format dintr-un baston albastru și unul roșu. Din bastoane albe, faceți un tren mai lung decât cel existent cu 1 vagon."

49. „Fă un tren din două bețe galbene. Construiește un tren de aceeași lungime din bețe albe”

50. Câte bețișoare roz pot încăpea într-un portocaliu?

51. Întindeți patru bețe albe de numărat Kuizener pentru a face un pătrat. Pe baza acestui pătrat, puteți prezenta copilului acțiuni și fracții. Arată o parte din patru, două părți din patru. Care este mai mare - ¼ sau 2/4?

52. „Faceți din bețe fiecare dintre numerele de la 11 la 20”.

53. Întindeți o siluetă din bețișoarele lui Kuizener și rugați copilul să facă același lucru (în viitor, vă puteți acoperi silueta de copil cu o foaie de hârtie).

54. Copilul întinde bețișoarele, urmând instrucțiunile tale: „Pune bețișorul roșu pe masă, pune bastonul albastru în dreapta, galben în partea de jos” etc.

55. Desenați diferite forme geometrice sau litere pe o foaie de hârtie și rugați-vă copilul să pună un băț roșu lângă litera „a” sau într-un pătrat.

56. Din bețe puteți construi labirinturi, niște modele complicate, covoare, figuri.

Mai multe detalii de la instrucțiuni poate fi găsit în ghid„Dezvoltarea de jocuri și activități cu bastoanele lui Kiyuzener”.

Dacă jocurile-sarcinile propuse sunt puține, puteți încărca figuri diferite conform diagramelor. Scheme gata poate fi găsit în carteV. Novikova și L. Tikhonova „Jocuri și exerciții educaționale cu bastoanele lui Kuizener. Înmânează". De acest manual puteți face o versiune plată de bețișoare de carton (tăiați-le dintr-o filă colorată). Dacă astfel de benzi de carton sunt lipite pe benzi de magnet, atunci va fi posibil să le redați atașându-le la un frigider sau o placă magnetică.

Jocuri de matematică pentru preșcolari și cei care învață timpurii

Un copil mic este un explorator care explorează fericit lumea. Sarcina părinților și a educatorilor este de a-l ajuta să-și dezvolte dorința de a învăța și de a satisface nevoia de activitate mentală activă, de a da impuls dezvoltării inteligenței.

Pedagogia confirmă că, dacă procesul de învățare este organizat corespunzător folosind o varietate de metode și ținând cont de caracteristicile individuale ale copilului, atunci în vârstă fragedă copiii pot învăța cu ușurință elementele de bază chiar și ale curriculumului școlar.

Și, în primul rând, profesorii pun logic jocuri de matematică pentru preșcolari. Un copil care poate decide puzzle-uri logice fără dificultate, va fi mai adaptat la viață. Dacă copiii gândesc constructiv, există un fel de antrenament al minții. Atunci ei vor putea lua decizii raționale, vor putea ieși ei înșiși din situații dificile, vor arăta raspuns rapid, eficienta.

Jocuri cu matematica la gradinitaocupă un loc aparte în programa învăţământului preşcolar. O astfel de activitate dezvoltă logica, claritatea gândirii, flexibilitatea minții.

Jocul este principala activitate naturală prin care dezvoltarea copilului are loc fără prea mult stres. Jocurile logico-matematice pentru preșcolari sunt concepute pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a rezolva independent, independent de bătrâni, probleme de diferite direcții. De asemenea, dezvoltă capacitatea de activitate cognitivă și creativă. Copiii învață categorii precum comparația, ecuație, cont. Ei studiază standarde: forme, culori, masă, mărime, modele de imagini.

Jocurile matematice pentru școlari sunt și ele necesare pentru dezvoltarea inteligenței. La urma urmei, este foarte important ca copilul însuși să manifeste dorința de a prevedea și de a obține rezultatul, de a schimba situația, de a stabili dependență și conexiune.

Jocuri matematice pentru preșcolarisunt diverse: jocuri pentru modelare tridimensională („Constructori geometrici”, „Cuburi pentru toată lumea”, „Minge”), modelare în plan („Cruce”, „Tangram”, „Faguri”, „Joc mongol”), jocuri pentru studiul formelor și culorilor („Unicube”, „Îndoiți modelul”), jocuri cu flip, distracție, labirinturi. Există, de asemenea, o categorie de jocuri imprimate pe desktop: „Logoforms”, „Game Square”.

De regulă, tipurile colective de jocuri sunt întotdeauna folosite în antrenament. Pot fi astfel de exerciții de joc, cum ar fi „Figuri neobișnuite”, „Domino”, „Cale”, „Case așezate”. O poveste captivantă care stă la baza jocuri colective absoarbe complet atenția copilului și el devine fără să vrea elevul tău.

După cum putem vedea, jocurile de matematică pentru preșcolari nu sunt doar o distracție obișnuită, ci o adevărată investiție în viitorul unui copil. Cât de succes va avea un copil în viață depinde în mare măsură de încărcătura intelectuală la o vârstă fragedă.

Dezvoltarea mediului ca mijloc de dezvoltare a reprezentărilor matematice ale preșcolarilor

Nu există o astfel de latură a educației, înțeleasă ca un întreg,

asupra căruia situația nu ar fi influențată, nu există nicio capacitate,

care nu ar avea legătură directă

din lumea concretă care înconjoară imediat copilul...

Cel care reușește să creeze un astfel de mediu,

ușurează-ți munca.

Printre acestea copilul va trăi și se va dezvolta

propria viață autosuficientă,

creșterea lui spirituală va fi realizată

din mine, din natura...

E. I. Tikheeva

Lumea obiectivă a copilăriei nu este doar un mediu de joc, ci și un mediu pentru dezvoltarea tuturor activităților specifice copiilor (A. V. Zaporozhets), dintre care niciuna nu se poate dezvolta pe deplin în afara organizarea subiectului. O grădiniță modernă este un loc în care copilul dobândește experiență de interacțiune emoțională și practică largă cu adulții și semenii în cele mai importante domenii ale vieții pentru dezvoltarea sa. Posibilitățile de organizare și îmbogățire a unei astfel de experiențe sunt extinse cu condiția creării unui mediu de dezvoltare obiect-spațial în grupa de grădiniță. Mediu de dezvoltare instituție educațională este sursa formării experienţei subiective a copilului. Fiecare dintre componentele sale contribuie la formarea la copil a experienței de stăpânire a mijloacelor și metodelor de cunoaștere și interacțiune cu lumea exterioară, experiența apariției motivelor pentru noi activități, experiența comunicării cu adulții și semenii.

Dezvoltarea îmbogățită a personalității copilului se caracterizează prin manifestarea curiozității, curiozității și capacităților individuale infantile directe; capacitatea copilului de a învăța ceea ce a văzut, a auzit (lumea materială și socială) și de a răspunde emoțional la diverse fenomene, evenimente din viață; dorința individului de a afișa în mod creativ experiența acumulată de percepție și cunoaștere în jocuri, comunicare, desene, meșteșuguri.

Un mediu obiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui înțeles ca un mediu natural confortabil, organizat rațional în spațiu și timp, saturat cu o varietate de obiecte și materiale de joc. Într-un astfel de mediu, este posibilă includerea simultană a tuturor copiilor din grup în activitate cognitivă și creativă activă.

Activitatea copilului într-un mediu de dezvoltare îmbogățit este stimulată de libertatea de alegere a activității. Copilul se joacă pe baza intereselor și abilităților sale, a dorinței de autoafirmare; se angajează nu la voința unui adult, ci la cererea sa, sub influența materialelor de joc care i-au atras atenția.

Un astfel de mediu contribuie la stabilirea, afirmarea unui sentiment de încredere în sine și tocmai acesta determină caracteristicile dezvoltare personalaîn stadiul copilăriei preşcolare.

Modelul conceptual al mediului de dezvoltare subiect-spațial include trei componente: conținutul subiectului, acesta organizarea spațialăși modificările lor în timp.

Conținutul subiectului include:

Jocuri, articole și materiale de joc cu care copilul acționează în principal independent sau în activități comune cu un adult și semeni (de exemplu, un constructor geometric, puzzle-uri);

Mijloace de predare, modele folosite de adulți în procesul de predare a copiilor (de exemplu, o scară numerică, cărți educaționale);

Echipament pentru copii pentru a desfășura diverse activități (de exemplu, materiale pentru experimentare, măsurători).

O condiție indispensabilă pentru construirea unui mediu de dezvoltare în instituțiile preșcolare de orice tip este punerea în aplicare a ideilor de dezvoltare a educației.

Educația dezvoltată vizează în primul rând dezvoltarea personalității copilului și se realizează prin rezolvarea problemelor bazate pe transformarea informațiilor, ceea ce îi permite copilului să manifeste maximă independență și activitate; își asumă perspectiva autodezvoltării copilului pe baza activității cognitive și creative.

al șaselea an de viață

La vârsta preșcolară mare, este important să se dezvolte orice manifestări de independență, autoorganizare, stima de sine, autocontrol, autocunoaștere, autoexprimare. trăsătură caracteristică preșcolarii mai mari este apariția interesului pentru probleme care depășesc experiența personală. Acest lucru se reflectă în mediul grupului, în care este introdus conținut care extinde experiența personală a copilului.

În grup se alocă un loc și echipament special pentru biblioteca de jocuri. Conține materiale de joc care contribuie la vorbire, cognitiv și dezvoltare matematică copii. Sunt jocuri didactice, de dezvoltare și logico-matematice care vizează dezvoltarea acțiunii logice de comparare, operații logice de clasificare, seriare, recunoaștere prin descriere, reconstrucție, transformare, orientare după schemă, model; pentru implementarea acţiunilor de control şi verificare(„Se întâmplă?”, „Găsiți greșelile artistului”);pentru succesiune și alternanță etc..

De exemplu, jocurile sunt potrivite pentru dezvoltarea logiciicu blocuri logice Gyenes, alte jocuri: „Trenul logic”, „Casa logică”, „Al patrulea extra”, „Căutare al nouălea”, „Găsiți diferențe”.Caiete obligatorii pe bază tipărită, cărți educaționale pentru preșcolari. Jocuri utile pentru dezvoltarea abilităților de numărare și de calcul, care vizează și dezvoltarea proceselor mentale, în special a atenției, memoriei, gândirii.

Pentru organizarea activităților copiilor se folosesc o varietate de jocuri educative, ajutoare didactice, materiale care vă permit să „instruiți” copiii în stabilirea de relații, dependențe. Raportul dintre jocurile și motivele cognitive la o anumită vârstă determină că cel mai reușit proces de cunoaștere va fi în situațiile care necesită inteligență, activitate cognitivă, independență a copiilor. Materialele și manualele folosite ar trebui să conțină un element de „surpriză”, „problemă”. La crearea acestora trebuie luată în considerare experiența existentă a copiilor; ar trebui să permită organizarea diverse opțiuni acțiuni și jocuri.

Manual de ouă Columb

În mod tradițional, se folosesc o varietate de jocuri educaționale (pentru modelare plană și volumetrică), în care copiii nu numai că așează imagini, desene în funcție de mostre, ci și inventează și alcătuiesc singuri siluete. ÎN grup de seniori sunt prezentate diferite variante de jocuri recreative("Tangram", "Jocul mongol", "Frunze", "Pentamino", "Oul lui Columb"

Dezvoltarea gândirii verbal-logice și a operațiilor logice (în primul rând generalizări) le permite copiilor de 5-6 ani să abordeze dezvoltarea numerelor. Preșcolarii încep să stăpânească metoda de formare și alcătuire a numerelor, comparând numerele, așează bețișoarele lui Kuizener, desenează modelul „Casa numerelor”.

Pentru a câștiga experiență în operațiuni cu seturi, folosimblocuri logice, bastoanele lui Kuizener.De regulă, mai multe seturi de aceste beneficii sunt suficiente pentru un grup. Este posibil să utilizați ajutoare vizuale speciale care vă permit să stăpâniți capacitatea de a evidenția proprietăți semnificative(„Căutați o comoară ascunsă”, „Pe pridvorul de aur”, „Hai să ne jucăm împreună”, etc.).

Variabilitatea instrumentelor de măsură (ore tipuri diferite, calendare, rigle etc.) activează căutarea comunului și diferitului, ceea ce contribuie la generalizarea ideilor despre măsuri și metode de măsurare. Aceste beneficii sunt utilizate în activități independente și comune ale copiilor cu un adult. Materialele, substanțele trebuie să fie prezente în cantitate suficientă; să fie prezentate estetic (pastrate, dacă este posibil, în aceleași cutii transparente, recipiente într-un loc permanent); permite experimentarea cu ele (măsurați, cântăriți, stropiți etc.). Este necesar să se prevadă prezentarea manifestărilor contrastante ale proprietăților (pietre mari și mici, grele și ușoare; vase înalte și joase pentru apă).

Creșterea independenței și a intereselor cognitive ale copiilor determină utilizarea mai largă a literaturii cognitive (enciclopedii pentru copii), a caietelor de lucru din acest grup. Alături de ficțiune, referință, literatură educațională, enciclopedii generale și tematice pentru preșcolari ar trebui să fie prezentate în colțul cărților. Este indicat să aranjați cărțile în ordine alfabetică, ca într-o bibliotecă, sau pe subiecte. Profesorul le arată copiilor cum să obțină răspunsuri la cele mai dificile și interesante întrebări din carte. O carte bine ilustrată devine o sursă de noi interese pentru preșcolar.

Interesul copiilor pentru puzzle-uri poate fi menținut prin plasarea puzzle-urilor cu frânghie, a jocurilor de mișcare și, de asemenea, prin utilizarea unor jocuri puzzle cu bețe (chibrituri) în biblioteca de jucării.

Pentru munca individuala cu copiii, clarificând și extinzând reprezentările lor matematice, se folosesc mijloace didactice și jocuri:„Avioane”, „Bărbați care dansează”, „Clădirea orașului”, „Micul designer”, „Numărul Domino”, „Numărul transparent”etc. Aceste jocuri trebuie prezentate în cantitate suficientă și, pe măsură ce interesul copiilor pentru ele scade, ele trebuie înlocuite cu altele similare.

Atunci când se organizează experimentele copiilor, există o nouă sarcină: să le arăți copiilor diferitele posibilități ale instrumentelor care ajută la cunoașterea lumii, cum ar fi un microscop. Sunt necesare destul de multe materiale pentru experimentarea copiilor, prin urmare, dacă condițiile permit, este recomandabil să se aloce o cameră separată pentru experimente folosind mijloace tehnice într-o grădiniță pentru preșcolari mai mari.

La vârsta preșcolară, copiii manifestă interes pentru cuvinte încrucișate, sarcini cognitive. În acest scop, rețelele de cuvinte încrucișate pot fi așezate pe covor folosind benzi lungi și subțiri Velcro și se pot atașa foi cu imagini sau texte de sarcini.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare, copiii au deja o anumită experiență în stăpânirea activităților matematice (calcule, măsurători) și idei generalizate despre formă, dimensiune, caracteristici spațiale și temporale; de asemenea, copiii încep să dezvolte idei generalizate despre număr. Preșcolarii mai mari manifestă interes pentru sarcini logice și aritmetice, puzzle-uri; rezolva cu succes probleme logice de generalizare, clasificare, seriare.

Ideile asimilate încep să fie generalizate și transformate. Copiii sunt deja capabili să înțeleagă unii dintre termenii mai abstracti: număr, timp; încep să înțeleagă tranzitivitatea relațiilor, identifică în mod independent proprietățile caracteristice atunci când grupează mulțimi etc. Înțelegerea invarianței cantității, mărimii (principiul sau regula conservării mărimii) este semnificativ îmbunătățită: preșcolarii identifică și înțeleg contradicțiile în aceste situații și încearcă să le găsești explicații.

Dezvoltarea arbitrarului, planificarea vă permite să utilizați mai pe scară largă jocurile cu reguli - dame, șah, table etc.

Este necesar să se organizeze experiența de descriere a obiectelor, exersarea în efectuarea de operații matematice, raționament și experimentare. În acest scop, seturi de materiale sunt utilizate pentru clasificare, serializare, cântărire și măsurare.

Sfaturi pentru parinti

când se lucrează cu bastoanele lui H. Kuisener.

Lucrul cu bastoanele lui H. Kuizener este un proces sistematic dificil, care necesită exerciții zilnice. O parte din timpul pe care copilul îl petrece la grădiniță, apoi îi vine în ajutor un profesor, care le organizează activități comuneși cursuri în grup, precum și îl îndrumă în activități independente.

Dar o parte din timp, cel mai lung, copilul o petrece acasă cu părinții săi.

Și ar trebui să devină principalii lor asistenți în lucrul cu bețișoare colorate.

1. Fii interesat de modul în care copiii se joacă în grup cu bețe colorate.

2. Obțineți sfaturi de la educatoare cu privire la jocurile didactice și în aer liber cu bastoanele lui Kuizener.

3. Încercați să repetați acasă munca făcută de copil la grădiniță.

4. Încurajați interesul copilului pentru cursuri, încercați să-l stimulați, lăudați-l mai des pentru succes.

5. Nu fi suparat daca ceva nu iti merge. Amânați exercițiul pentru un timp. Va dura ceva timp, încercați din nou.

6. Folosiți principiul vizibilității și consecvenței. Treceți de la simplu la complex. Arată-i copilului tău ce trebuie făcut pentru a avea succes. Încercați să apelați la sarcinile trecute în timp, nu pierdeți contactul cu experiența dobândită deja. Ceea ce a învățat copilul nu trebuie să devină o „greutate moartă”.

7. Folosiți bețișoarele lui H. Kuizener în diverse activități ale copilului.

8. Veniți singur cu sarcini noi. Treptat, copiii pot fi conectați la această creativitate.

9. Când lucrezi, poți folosi fișe-sarcini create de profesorul grupului.

10. În procesul de lucru, puteți folosi resurse de pe Internet, prezentări video create de profesorul grupului.

11. Împărtășiți experiențe cu alți părinți.

12. Participați la mese rotunde și tematice întâlniri cu părinții grupa sau gradinita. Oferiți asistență în implementarea lor.

13. Împreună cu copiii poți inventa personaje de basm, strângeți-le din bețe. Puteți veni cu copilul dumneavoastră o poveste scurtă despre aceste personaje și să o scrieți, iar pentru copiii mai mari, să o desenați. Lucrările copiilor pot fi plasate în grup.

Matematică pentru preșcolari

La vârsta preșcolară se pun bazele cunoștințelor necesare copilului în școală. Matematica este o știință complexă care poate provoca anumite dificultăți în timpul școlii. În plus, nu toți copiii au înclinații și posedă depozit matematic Prin urmare, atunci când se pregătesc pentru școală, este important ca preșcolarii să aibă următoarele cunoștințe de matematică până la începutul studiilor:

numărarea până la zece în ordine crescătoare și descrescătoare, capacitatea de a recunoaște numerele pe rând și aleatoriu, cantitative (unu, doi, trei ...) și ordinale (primul, al doilea, al treilea ...) numere de la unu la zece;
numerele anterioare și ulterioare în cadrul unui zece, capacitatea de a face numerele primelor zece;
recunoaște și descrie forme geometrice de bază (triunghi, patrulater, cerc);
acțiuni, capacitatea de a împărți un obiect în 2-4 părți egale;
elementele de bază ale măsurării: copilul trebuie să fie capabil să măsoare lungimea, lățimea, înălțimea cu o sfoară sau bastoane;
compararea obiectelor: mai mult-mai puțin, mai lat-mai îngust, mai sus-mai jos.

La baza bazelor matematicii este conceptul de număr. Cu toate acestea, numărul, ca, într-adevăr, aproape orice concept matematic, este o categorie abstractă. Prin urmare, este adesea dificil să explici unui preșcolar ce este un număr.

În matematică, nu calitatea obiectelor este importantă, ci cantitatea lor. Operațiile cu numere propriu-zise la început sunt dificile și nu sunt complet clare pentru copil. Cu toate acestea, puteți învăța preșcolarul dvs. cum să conteze pe anumite materii. Copilul înțelege că jucăriile, fructele, obiectele pot fi numărate. În același timp, obiectele pot fi numărate „între ori”.

De exemplu, în timp ce mergi, îi poți cere copilului să numere obiectele pe care le întâlnești pe parcurs.

Se știe că efectuarea micilor treburi casnice este foarte plăcută pentru bebeluș. Prin urmare, vă puteți învăța preșcolarul să numere în timp ce faceți împreună temele. De exemplu, cereți copilului să vă aducă o anumită cantitate din orice obiecte necesare pentru caz. La fel, poți să-ți înveți copilul să distingă și să compare obiecte: roagă-l să-ți aducă o minge mare sau o tavă mai lată.

Vizibilitatea este un principiu important al predarii unui copil

Când un copil vede, simte, atinge un obiect, este mult mai ușor să-l înveți matematica. Prin urmare, unul dintre principiile principale ale învățării copiilor noțiunile de bază ale matematicii este vizibilitatea. Faceți ajutoare matematice, pentru că este mai bine să numărați unele obiecte specifice, precum cercuri colorate, cuburi, fâșii de hârtie etc. Este bine dacă faci forme geometrice pentru orele de matematică, dacă ai jocurile Loto și Domino, care contribuie și la formarea abilităților elementare de numărare la un preșcolar.

Cursul școlar de matematică nu este deloc ușor. Adesea, copiii întâmpină diferite tipuri de dificultăți în însuşirea curriculumului școlar la matematică. Poate că unul dintre principalele motive pentru astfel de dificultăți este pierderea interesului pentru matematică ca materie. Prin urmare, una dintre cele mai importante sarcini ale pregătirii unui preșcolar pentru școlarizare va fi să-și dezvolte interesul pentru matematică. Introducerea preșcolarilor la această materie într-un mediu familial într-un mod ludic și distractiv îi va ajuta pe viitor să învețe rapid și ușor problemele complexe ale cursului școlar.

Jocuri didactice și articole de uz casnic

Utilizați o varietate de jocuri didactice pentru a forma idei matematice la un preșcolar. Astfel de jocuri îl învață pe copil să înțeleagă unele concepte matematice complexe, să își formeze idei despre raportul dintre numere și numere, cantități și numere, să dezvolte capacitatea de a naviga în direcțiile spațiului, să tragă concluzii. La utilizarea jocurilor didactice în predarea preșcolarilor la matematică sunt utilizate pe scară largă diverse obiecte și material vizual, ceea ce contribuie la faptul că orele se desfășoară într-un mod distractiv, distractiv și accesibil.

Dacă un copil are dificultăți în a număra, arată-i, numărând cu voce tare, două cercuri albastre, patru roșii, trei verzi. Cereți preșcolarului dvs. să numere obiectele cu voce tare. Numără cât mai des diferite obiecte (cărți, mingi, jucării etc.), din când în când întreabă-ți copilul: „Câte căni sunt pe masă?”, „Câte reviste sunt?”, „Câți copii sunt”. te plimbi pe terenul de joacă?” etc.

Dobândirea abilităților de numărare orală este facilitată prin învățarea unui preșcolar să înțeleagă scopul unor articole de uz casnic pe care sunt scrise numere. Un astfel de obiect este, de exemplu, un ceas. Când lucrează cu un ceas, preșcolarii nu numai că învață numerele, ci învață și să spună ora. Este important de luat în considerare că numerele de pe cadran sunt arabe, adică. familiar ochilor unui copil.

Este foarte important să-l înveți pe copil să distingă locația obiectelor în spațiu (în față, în spate, între, în mijloc, dreapta, stânga, jos, sus). Pentru a face acest lucru, puteți folosi diferite jucării. Aranjați jucăriile într-o ordine diferită și întrebați ce este în față, în spate, aproape, departe etc. Luați în considerare cu copilul decorul camerei sale, întrebați ce este deasupra, ce este dedesubt, ce este în dreapta, în stânga etc.

Un preșcolar trebuie să învețe și astfel de concepte de matematică cât mai mulți, puțini, unul, mai mulți, mai mult, mai puțin, în egală măsură. În timpul plimbării sau acasă, cereți copilului să numească obiecte care sunt multe, puține, un singur obiect. De exemplu, sunt multe scaune, o masă; multe cărți, puține caiete. Puneți cuburile de diferite culori în fața copilului. Să fie șapte cuburi verzi și cinci cuburi roșii. Întrebați care cuburi sunt mai mari, care sunt mai mici. Adăugați încă două cuburi roșii. Ce se poate spune acum despre cuburile roșii?

Când îi citești o carte unui preșcolar sau îi spui basme, când se întâlnesc cifre, roagă-l să pună deoparte atâtea bețe de numărat câte, de exemplu, au existat animale în istorie. După ce ai numărat câte animale au fost în basm, întreabă cine a fost mai mult, cine a fost mai puțin, cine a fost același număr. Comparați jucăriile după mărime: cine este mai mare - un iepuraș sau un urs, cine este mai mic, care are aceeași înălțime.

Lasă-ți preșcolarul să vină cu basme cu cifre. Lăsați copilul să spună câți eroi sunt în ei, care sunt ei (care sunt mai mari, mai mici, mai sus, mai jos), rugați-l să pună jos bețișoare de numărat în timpul poveștii. Și apoi poate să deseneze eroii poveștii sale și să vorbească despre ei, să facă portrete verbale și să le compare.

Este foarte util pentru dezvoltarea abilităților matematice la un copil să compare imagini în care există atât comune, cât și diferite. Este deosebit de bine dacă imaginile vor avea un număr diferit de obiecte. Întrebați un preșcolar cum sunt diferite desenele. Cereți copilului să deseneze singur un număr diferit de obiecte, lucruri, animale etc.

Lucrări pregătitoare pentru predarea copiilor operațiilor matematice elementare

Pentru a învăța un copil abilități precum adunarea și scăderea, trebuie să dezvolte abilități precum împărțirea unui număr în părțile sale componente și determinarea numărului anterior și următor în primele zece.

Într-un mod jucăuș, copiii sunt bucuroși să ghicească numerele anterioare și următoare. Întrebați un preșcolar, de exemplu, ce număr este mai mare de cinci, dar mai mic de șapte, mai mic de trei, dar mai mare de unu etc. Copiilor le place foarte mult să ghicească numerele și să ghicească ce și-au planificat. Gândiți-vă, de exemplu, la un număr în termen de zece și rugați preșcolarul să numească numere diferite. Spuneți dacă numărul numit este mai mare decât ceea ce ați vrut sau mai puțin. Apoi schimbați rolurile cu copilul dvs.

Pentru a analiza un număr, puteți utiliza bastoane de numărat . Rugați copilul să plaseze două bețe pe masă. Întreabă câte bețe sunt pe masă. Apoi întindeți bețișoarele pe două părți. Întreabă câte bețe în stânga, câte în dreapta. Apoi, luați trei bețe și, de asemenea, așezați-le pe două părți. Luați patru bețe și lăsați copilul să le separe. Întreabă-l cum altfel să aranjeze cele patru bețe. Lasă-l să schimbe aranjamentul bețelor de numărare, astfel încât un bețișor să se afle pe o parte și trei bețe pe cealaltă. În același mod, analizați secvențial toate numerele din zece. Cu cât numărul este mai mare, cu atât mai multe opțiuni de analizare, respectiv.

Geometrie pentru un preșcolar

Este necesară introducerea preșcolarului în formele geometrice de bază. Arată-i un dreptunghi, un cerc, un triunghi. Explicați ce poate fi un dreptunghi (pătrat, romb). Explicați ce este o latură, ce este un unghi. De ce un triunghi se numește triunghi (trei unghiuri). Explicați-i preșcolarului că există și alte forme geometrice care diferă în ceea ce privește numărul de unghiuri.

Lăsați copilul să facă forme geometrice din bețe. Puteți seta dimensiunile necesare pentru acesta, în funcție de numărul de bețe. Invitați preșcolarul, de exemplu, să plieze un dreptunghi cu laturi în trei bețe și patru bețe; triunghi cu laturile două și trei bețe.

De asemenea, faceți figuri de diferite dimensiuni și figuri cu un număr diferit de bastoane. Cereți-i copilului să compare formele. O altă opțiune ar fi cifrele combinate, în care unele părți vor fi comune.

De exemplu, din cinci bețe trebuie să faci simultan un pătrat și două triunghiuri identice; sau din zece bețe pentru a face două pătrate: mare și mic ( pătrat mic este format din două bețe în interiorul unuia mare).

Numerele

Prin combinarea bețelor de numărat, un preșcolar începe să înțeleagă mai bine conceptele matematice („număr”, „mai mult”, „mai puțin”, „la fel”, „figură”, „triunghi”, etc.).

Bețișoarele sunt utile și pentru a face litere și numere. În acest caz, are loc o comparație între concept și simbol. Lăsați copilul să ridice numărul de bețe pe care acest număr îl alcătuiește pentru numărul format din bețe.

Este foarte important să insufleți copilului abilitățile necesare scrierii numerelor. Pentru a face acest lucru, se recomandă să petreceți cu el o mare munca pregatitoare vizând clarificarea liniei caietului. Luați un caiet într-o cușcă. Arată cușca, părțile laterale și colțurile ei. Cereți copilului să pună un punct, de exemplu, în colțul din stânga jos al celulei, în colțul din dreapta sus etc. Arată mijlocul cuștii și mijlocul părților laterale ale cuștii.

Arată-i preșcolarului tău cum să deseneze modele simple folosind celule. Pentru a face acest lucru, scrieți elemente separate, conectând, de exemplu, colțurile din dreapta sus și din stânga jos ale celulei; colțurile sus din dreapta și din stânga; două puncte situate în mijlocul celulelor învecinate. Desenați „granițe” simple într-un caiet în carouri.

Este important aici ca copilul să dorească să o facă singur. Prin urmare, nu-l forțați, lăsați-l să deseneze nu mai mult de două modele într-o lecție. Astfel de exerciții nu numai că îl introduc pe preșcolar în elementele de bază ale scrierii numerelor, ci îi insuflă și abilități motorii fine, care îl vor ajuta foarte mult pe copil să învețe să scrie litere în viitor.

Jocuri logice

Jocurile de logică cu conținut matematic educă copiii în interes cognitiv, capacitatea de căutare creativă, dorința și capacitatea de a învăța. Problemele matematice distractive contribuie la dezvoltarea capacității copilului de a percepe rapid problemele cognitive și de a găsi soluțiile potrivite pentru acestea. Copiii încep să înțeleagă că, pentru a rezolva corect o problemă logică, este necesar să se concentreze, încep să își dea seama că o astfel de problemă distractivă conține un anumit „truc” și pentru a o rezolva, este necesar să înțeleagă care este trucul. este.

Puzzle-urile logice din matematică pot fi după cum urmează:

Merită arțar. Pe un arțar sunt două ramuri, pe fiecare ramură sunt două cireșe. Câte cireșe cresc pe un arțar? (Răspuns: niciunul - cireșele nu cresc pe arțar.)
Dacă o gâscă stă pe două picioare, atunci cântărește 4 kg. Cât va cântări o gâscă dacă stă pe un picior? (Răspuns: 4 kg.)
Două surori au un frate. Câți copii sunt în familie? (Răspuns: 3.)

Dacă un copil nu poate face față rezolvării unei probleme de matematică, atunci poate că nu a învățat încă să se concentreze și să-și amintească starea. Este posibil ca atunci când citește sau ascultă a doua condiție, preșcolarul să uite de precedenta. În acest caz, îl puteți ajuta să tragă anumite concluzii deja din condiția problemei matematice. După ce ați citit prima propoziție, întrebați preșcolarul ce a învățat ce a înțeles din ea. Apoi citiți a doua propoziție și adresați-i copilului aceeași întrebare. etc. Este foarte posibil ca până la sfârșitul condiției copilul să ghicească deja care ar trebui să fie răspunsul aici.

Rezolvați cu voce tare o problemă de matematică. Trage anumite concluzii după fiecare propoziție. Lăsați preșcolarul să vă urmeze cursul gândurilor. Lasă-l să înțeleagă singur cum se rezolvă problemele matematice de acest tip. După ce a înțeles principiul rezolvării problemelor logice, copilul va fi convins că rezolvarea unor astfel de probleme la matematică este simplă și chiar interesantă.

ghicitori comune create înțelepciunea populară, contribuie de asemenea la dezvoltarea gândirii logice a copilului:

Două capete, două inele și garoafe (foarfece) în mijloc.
O para este atarnata, nu poti manca (bec).
Iarna și vara într-o singură culoare (pomul de Crăciun).
Bunicul stă, îmbrăcat cu o sută de haine de blană; cine il dezbraca varsa lacrimi (inclinatie).

Toate tehnicile descrise sunt utilizate activ la orele de formare a reprezentărilor matematice elementare din centrul nostru de dezvoltare a copilului. Dar sunt atât de simple încât părinții au posibilitatea să le folosească atunci când fixează acasă materialul primit.

Dar nu este doar practică la matematică, este și un moment minunat cu propriul tău copil. Cu toate acestea, în eforturile de a studia bazele matematicii, este important să nu exagerați. Cel mai important este să insufleți preșcolarului interesul pentru învățare. Pentru aceasta, orele de matematică ar trebui să fie ținute într-un mod distractiv și să nu dureze mult timp.

Bibliografie

1. Agaeva E.A. „Formarea capacității de modelare vizuală atunci când se familiarizează cu relațiile logice (Dezvoltarea abilităților cognitive în proces educatie prescolara) M. 1986 p. 113-137

2. Cot N. „Modelul volumetric, utilizarea lui în formarea reprezentărilor temporale la preșcolari” D. V. p. 1 1991

3. Richterman T.D. „Formarea ideilor despre timp la copiii preșcolari” M., 1991

4. Salmina N.G. „Semn și simbol în educație”. M., 1988

5. Bufnițe. Dicţionar enciclopedic. M., 1983

6. Nikitin B.P. „Jocuri de dezvoltare” M., 1985

7. Fidler M. „Matematica este deja la grădiniță”. M., 1981

8. Poddyakov N.N. „Gândindu-mă la preșcolari”. M., 1977. p. 49

9. „Formarea reprezentărilor matematice elementare la preșcolari”, ed. A.A. Stolyara M., 1988

10. Nemomnyashchaya R.L. „Dezvoltarea ideilor despre timp la copiii preșcolari” Sankt Petersburg, 2005

11. Shcherbakova E., Funtikova O. „Formarea de idei și concepte despre timp folosind modelul volumetric» D.V., pct. 7, 1986

12. Davidchuk A. „Vârsta preșcolară: dezvoltarea reprezentărilor matematice elementare” D.V., p.12, 1996

13. Nosova E.A., Nepomnyashchaya R.L. „Logica și matematică pentru preșcolari” Sankt Petersburg, 1997

14. Solovieva E.V. „Matematică și logică pentru preșcolari” M., 1999

15. Wenger L.A. „Dezvoltarea capacității de modelare spațială vizuală” D.V., p. 9, 1992

16. Batsik I.S. „Dezvoltarea capacității de modelare vizuală și spațială” D.V. articolul 11, 1984

17. Goncharova E.V. „Utilizarea modelelor în proces educațional instituții preșcolare»; „Manual educațional și pedagogic pentru profesorii instituției” E.V. Goncharova, N.S. Meletin. Shadrinsk, 1997

18. Polyakova M., Mikhailova Z., Sumina I., Cheplashkina I. „Primii pași în matematică” D.V., 12, 2004

19. A. Beloshistaya. Lecție de matematică: dezvoltarea gândirii logice. D.v. punctul 9, 2004

20. A.M. Verbenets „Stăpânirea proprietăților și relațiilor obiectelor de către copiii din al cincilea an de viață prin modelare” Sankt Petersburg, 2001, pp. 146-160. Sfaturi metodologice la programul „Copilărie”.

21. V.V. Zaitsev „Matematică pentru copii preșcolari” manual pentru educatori și părinți. M., 2001, pag. 15

Articole pe subiect:

Cum să faci un agent de îndepărtare a petelor acasă Petele de grăsime sunt ușor de „plantat” pe haine și greu de îndepărtat de pe el. Cel puțin spălarea obișnuită nu este suficientă aici. Producătorii oferă gospodinelor o gamă largă de produse de îndepărtare a petelor de consistență diferită. Pudră, lichid, gel pentru îndepărtarea petelor	Rolul serului în îngrijirea pielii Zerul din lapte (brânză de vaci, chefir) este folosit în cosmetologie, medicina tradițională și dietetică. Este un remediu universal care are un efect benefic asupra corpului și aspectului unei persoane. Pe baza de zer, diverse din punct de vedere biologic a
Uleiurile minerale în cosmetică Ce sunt uleiurile minerale Svetlana Rumyantseva Opinia despre cosmeticele minerale este împărțită în două tabere. În primul, sunt oameni care sunt convinși de pericolele folosirii produselor petroliere; în al doilea, oamenii infirmă miturile despre „blocarea porilor, alergii”. Utilizați min	Fond de ten bej cu nuante naturale Fond de ten roz bej Crema indeplineste toate punctele, arata foarte natural pe fata, pielea nu s-a deteriorat. Pielea mată a durat aproximativ 8 ore cu tenul meu gras. Pe fata apar periodic zone uscate, nu le-a pus in evidenta. Pentru mine, favoritul momentan este din interior

Popular

2022-03-15 00:05:21	Cremă de ochi bio „Strălucire instantanee a pielii”, împotriva cearcănelor Natura Siberica
2022-03-15 00:05:21	Părul vopsit: cum să mențineți culoarea și să le îngrijiți?
2022-03-15 00:05:21	00215 Extrase. GPM.1.4.1.15 Extrase Descrierea formei de dozare
2022-03-15 00:05:21	La ce cremă pentru ten matur să acorde atenție
2022-03-15 00:05:21	Cele mai bune produse de buze cu protecție SPF
2022-03-15 00:05:21	Unguent cu zinc pentru copii: instructiuni de utilizare, principale indicatii si precautii Crema pentru copii cu zinc
2022-03-15 00:05:21	Balsam de îngrijire uimitor Agafia „Ou” - „Balsam ieftin fără SLS și parabeni!
2022-03-15 00:05:21	Cum să alegi culoarea unui creion de buze Creion de buze ieftin și bun
2022-03-15 00:05:21	Care sunt beneficiile măștilor cu hidrogel?
2022-03-15 00:05:21	Cine se potrivește cu culoarea aurie a părului și cum să-ți alegi nuanța perfectă Culoarea părului auriu blond închis

Nou

2022-03-15 00:05:21	Ulei de nucă de cocos extravirgin organic nerafinat
2022-03-15 00:05:21	Cremă de ochi: evaluarea celor mai bune, cum se aplică, gătit acasă
2022-03-15 00:05:21	Creme de față fără aditivi nocivi
2022-03-15 00:05:21	Cremă de protecție solară pentru copii: care este mai bine
2022-03-15 00:05:21	Măștile de păr - ajută?
2022-03-15 00:05:21	Există beneficii ale măștilor de păr acasă?
09.03.2022	Jucării de Crăciun croșetate
09.03.2022	Poze frumoase pentru Crăciunul Catolic și Ortodox
09.03.2022	Tricotat cadouri pentru noul an
09.03.2022	Brad de Crăciun din pâslă
09.03.2022	Mască de cap, imprimați imagini cu animale: un iepure de câmp, o pisică, un câine, un lup, un cal, o vulpe, un porc, cum să faceți botnițe de hârtie pentru copii cu propriile mâini
09.03.2022	Jucării de Crăciun cu aluat de sare