• Sănătate
• Sarcina
• Copii
• Relaţii
• naştere

Diagnosticarea sferei emoțional-voliționale a personalității în adolescență și tinerețe. Diagnosticare psihologică Starea psiho-emoțională a unui adolescent

Introducere

În prezent, influența mass-media asupra individului a crescut semnificativ. Poziția dominantă în mass-media este astăzi ocupată de televiziune. Dacă la sfârșitul anilor 70 și începutul anilor 80 televizorul era considerat un lux, astăzi televiziunea a intrat ferm în viața de zi cu zi a aproape fiecare familie. Treptat, televiziunea înlocuiește ziarele și revistele, concurând serios cu radioul. Concurența cu presa se explică prin apariția noilor tehnologii la televiziune:

a) Televiziune digitală

b) Teletext

c) Tehnologia calculatoarelor

d) TV prin satelit

În acest sens, eficiența transmiterii informațiilor a crescut considerabil și, în consecință, este dificil de controlat puritatea eterului. Sa dovedit a fi mult mai ușor să obțineți informații prin intermediul televiziunii decât în ​​orice alt mod. De exemplu, pentru a citi un ziar, trebuie să mergi și să-l cumperi, vizionarea unui film în cinema s-a dovedit a fi mult mai dificilă decât a-l alege pentru a viziona din 5-12 programe TV, iar în multe regiuni europene numărul de programe depășește deja 20.

Cele de mai sus demonstrează că televiziunea a devenit cea mai accesibilă și într-un mod simplu obtinerea de informatii.

Luați în considerare influența televiziunii asupra stării mentale a adolescenților. Pentru a face acest lucru, mai întâi vom înțelege starea psihologică a unui adolescent, vom clarifica ce categorie de persoane vom considera adolescenți.

1. Aspecte teoretice ale influenţei programelor de televiziune asupra stării psihice a adolescenţilor

1.1. Starea psihologică a personalității unui adolescent

Principalele caracteristici ale ramurilor psihologiei dezvoltării sunt: ​​psihologia copilului, psihologia unui student mai tânăr, psihologia unui adolescent, psihologia tinereții și psihologia unui adult.

Luați în considerare psihologia unui adolescent și stabiliți cât de puternic este influențată o persoană la această vârstă. Această perioadă completează pregătirea pentru o viață independentă a unei persoane, formarea valorilor, viziunea asupra lumii, alegerea activității profesionale și afirmarea semnificației civice a individului. Ca urmare, și sub influența acestor factori sociali și personali, întregul sistem de relații ale tânărului cu oamenii din jur este refăcut și atitudinea lui față de sine se schimbă. Din cauza acestei poziții sociale, a atitudinii sale față de școală, față de activitățile și studiile utile social, se stabilește o anumită relație între interesele viitoarei profesii, interesele educaționale și motivele comportamentale.

În urma cercetărilor psihologice, s-a stabilit că dezvoltarea individuală a unei persoane și formarea personalității sale se produce în primul rând ca urmare a interacțiunii active cu mediul. În diferite perioade ale vieții unei persoane, relația dintre social și biologic este ambiguă. Influența cu vârsta factor social asupra dezvoltării psihologice a unei persoane este sporită.

Secvența multi-temporală a maturizării biologice și sociale își găsește expresia în contradicții, care sunt mai des observate în adolescent.

Iată ce scrie N. F. Dobrynin: „Putem presupune că caracteristici de vârstă sunt exprimate, în primul rând, în trăsăturile anatomice și fiziologice caracteristice unei perioade date de creștere și dezvoltare. În același timp, odată cu vârsta, se schimbă atitudinea unei personalități în creștere față de predare, față de sine, față de realitatea înconjurătoare, se schimbă semnificația tuturor acestor lucruri pentru o anumită personalitate. Semnificația se schimbă deoarece nevoile, interesele, convingerile unei persoane se schimbă, se schimbă părerile și atitudinile sale față de tot ceea ce o înconjoară și față de sine însuși. Această schimbare de semnificație este determinată de interacțiunea unei persoane cu mediul social înconjurător în care trăiește, învață și acționează. Omul nu numai că intră în aceste relații sociale, dar el însuși face parte din aceste relații.

O caracteristică importantă, mai ales pentru un adolescent, este la această vârstă o schimbare a atitudinii față de sine, colorându-și toate acțiunile și, prin urmare, exprimată destul de vizibil în majoritatea cazurilor, deși uneori deghizat, ceea ce, totuși, nu îi distruge rolul efectiv.

Creșterea conștiinței este caracteristică proeminentă personalitatea elevului mai în vârstă. Nivelul de conștientizare de sine determină și nivelul cerințelor elevilor mai mari față de oamenii din jurul lor și față de ei înșiși. Ei devin mai critici, impun caracterul moral al unui adult și al unui egal.

I. S. Kon a remarcat: „Creșterea conștiinței de sine și a interesului pentru propriul „eu” la bărbați tineri este asociată nu numai cu pubertatea, așa cum credea școala biogenetică de psihologie. Copilul a crescut, s-a schimbat, a câștigat putere chiar și până la o vârstă de tranziție, și totuși acest lucru nu i-a trezit dorința de introspecție. Dacă acest lucru se întâmplă acum, este în primul rând pentru că maturizarea fizică este în același timp un simptom social, un semn al creșterii, al maturității, căruia i se acordă atenție și este urmărit îndeaproape de ceilalți, adulți și semeni. Poziția contradictorie a unui adolescent, schimbarea rolurilor sale sociale și nivelul pretențiilor - aceasta este ceea ce actualizează în primul rând întrebarea: „Cine sunt eu?”

În această perioadă, are loc o tranziție de la controlul extern la autoguvernare. Dar orice control presupune prezența unor informații despre obiect. Prin urmare, în timpul autoguvernării, informațiile subiectului despre sine, adică conștiința de sine, trebuie să fie prezente.

Cea mai valoroasă achiziție a tinereții timpurii este descoperirea lumii interioare. Descoperirea lumii interioare este un eveniment foarte important, vesel și incitant, dar provoacă și o mulțime de experiențe tulburătoare și dramatice. Odată cu realizarea unicității, originalității, neasemănării cu ceilalți, apare un sentiment de singurătate. „Eul” tineresc este încă nedefinit, vag, difuz, este adesea trăit ca o vagă anxietate sau un sentiment de goliciune interioară care trebuie umplut cu ceva. Prin urmare, nevoia de comunicare crește și în același timp există o selectivitate a comunicării, nevoia de singurătate.

INTRODUCERE..4

CAPITOLUL 1. ASPECTE TEORETICE ALE STUDIILOR INFLUENȚEI INTERNETULUI ASUPRA STĂRII PSIHOLOGICE A UNUI ADOLESCENTE..5

1. Trăsăturile psihologice ale adolescenței…………………………………………………………………………………………..5

1.2 Cauze și factori ai dezvoltării dependenței online în adolescență …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………….

1.3 Influența dependenței de internet asupra personalității unui adolescent………… 21

CAPITOLUL 2

2.1 Internetul ca mediu media și habitat pentru tânăra generație…….. ….28

2.2 Momentul și natura prezenței online a adolescenților 31

2.3 Caracteristicile psihologice ale tipurilor de comunicare ale adolescenților pe Internet ..……………………………………………………………………………………... 32

2.4 Prevenirea dependenței de internet la adolescenți ..………40

CAPITOLUL 3. STUDIUL EMPIRIC AL INFLUENȚEI INTERNETULUI ASUPRA STĂRII PSIHOLOGICE A ADOLESCENTILOR…………………………………………………………………………..45

3. 1 Scop, obiective și metode de cercetare.45

3.2 Organizarea şi desfăşurarea studiului.45

3.3 Analiza comparativă a rezultatelor obținute……………..52

CONCLUZIE.65

LISTA SURSELOR UTILIZATE

INTRODUCERE

Mențiunea termenului „Internet” astăzi poate conține semnificații nu numai de calculator, ci și de orientare socială. Rețeaua internațională de calculatoare a devenit o nouă media, un mijloc public de comunicare în masă, o platformă pentru operațiuni politice și economice, un loc pentru activități de agrement. Internetul a pătruns aproape în toate sferele societății, intrarea sa pe scară largă în viața și viața noastră de zi cu zi sa întâmplat mult mai repede decât dezvoltarea în masă a unor astfel de invenții tehnice de la sfârșitul secolului al XIX-lea - prima jumătate a secolului al XX-lea precum telefonul, radioul, televiziunea. Internetul oferă omului modern multe oportunități: comunicare, căutarea informațiilor necesare, divertisment etc., oamenii sunt interconectați în spațiul cibernetic.

Având un efect de dezvoltare asupra capacității de muncă, abilităților intelectuale, activitatea computerizată poate suprima sfera interacțiunii interpersonale, limitând contactele sociale reale. Dificultăți în stabilirea și menținerea relațiilor interpersonale, folosirea excesivă a computerului în detrimentul oricărui rest, conflictul crescut din cauza interesului pentru internet - acestea sunt doar câteva dintre criteriile de determinare a fenomenului dependenței de internet.

Addictologia, doctrina dependențelor, s-a format la intersecția psihologiei și medicinei; Pedagogia și sociologia au și ele o anumită contribuție. Odată cu căutarea și îmbunătățirea mijloacelor de combatere a tipurilor tradiționale de dependențe, cum ar fi dependența de droguri (inclusiv abuzul de substanțe), tutunul și alcoolul, care se dezvoltă conform modelului epidemic, există o tendință clară de dezvoltare a unei înțelegeri mai largi. de dependență.

În lista de tipuri comportamentale de dependență, dependența de internet nu este ultima. Probabil, aproape orice hobby uman în formele sale extreme ne permite să vorbim despre dezvoltarea dependenței psihologice (dar, de regulă, nu fizice).

Adolescența este o perioadă în care schimbările psihologice și fiziologice care apar rapid, o schimbare a cerințelor sociale și a sferei sociale pentru o personalitate în creștere provoacă adesea diverse abateri de comportament, tulburări neuropsihologice și emoționale.

O analiză a studiilor care vizează studierea consecințelor psihologice ale dependenței de internet în adolescență a arătat că:

numărul de adolescenți și bărbați tineri - utilizatorii de internet sunt în continuă creștere;

dependența excesivă de internet are un impact negativ asupra psihicului, are un efect distructiv asupra copilului;

nu există studii aprofundate în acest domeniu din cauza noutății relative a fenomenului dependenței de internet, care până acum nu a fost luat în considerare practic în literatura de limbă rusă. Extrem de puține lucrări sunt dedicate problemei dependenței de internet în rândul adolescenților.

INSTITUTUL DE ECONOMIE, MANAGEMENT ȘI DREPT(Kazan)

Facultatea de Psihologie

Departamentul de Psihologie Dezvoltare și Psihofiziologie

Lucrări de curs

Subiect: „Stări mentale ale adolescenților”.

Efectuat:

Student gr. 2332U departamentul de corespondență

Kalimullin Sayyar Gazinurovici

(numele complet al studentului)
telefon (acasă, mobil) 8 9274330285,

E-mail: [email protected]

supraveghetor:Lector superior
(grada academica, titlul academic, pozitia)

Spirina Tatyana Anatolyevna

(NUMELE COMPLET.)

Chistopol - 2014

Introducere………………………………………………………………………………..3

1. Portret psihologic adolescent modern………………………..5

2. Caracteristicile psihologice ale adolescenței………..8

3. Probleme ale adolescenței……………………………………………………….16

4. Redare ajutor psihologic adolescenti…………………………..26

5. Experienţă în determinarea stării psihologice a unui adolescent modern31

Concluzie…………………………………………………………………………44

Literatură folosită…………………………………………………….46

Introducere

Profesorul-psiholog se ocupă însuși de copii diferite vârste. Adolescenții au nevoie de mult timp și energie. Acest lucru nu este surprinzător sau neobișnuit, deoarece adolescența este considerată cea mai dificilă etapă în dezvoltarea unui copil. Aceasta este trecerea de la copilărie la adolescență. În acest moment, în corpul și în psihicul copilului apar schimbări serioase, care se joacă rol importantîn formarea personalităţii unei persoane. Scopul unui psiholog este de a ajuta adolescenții să-și determine planurile de viață, să clarifice perspectiva temporală și să contribuie la socializare. Și pentru ca un profesor-psiholog să facă cerințe unui adolescent fără riscuri, el trebuie să cunoască caracteristicile fiziologice și psihologice ale unui adolescent, modelele de dezvoltare ale acestora și dificultățile obiective cu care se confruntă un adolescent în cursul creșterii. .

De aceea, scopul studiului nostru este de a studia starea psihologică a adolescentului modern. Pentru a atinge acest obiectiv, ne-am propus o serie de sarcini:

1. A da caracteristici generale adolescenta, ca etapa cea mai dificila in dezvoltarea copilului;
2. Luați în considerare caracteristicile psihologice ale unui adolescent și modelele de dezvoltare ale acestora;
3. Să analizeze problemele adolescenței și starea ei psihologică;
4. Determinați rolul unui profesor-psiholog în rezolvarea problemelor frecvente ale adolescenților;
5. Selectați un chestionar pentru diagnosticarea caracteristicilor psihologice ale unui adolescent modern;
6. Să dea recomandări pedagogilor-psihologi cu privire la munca cu adolescenții.

Astfel, obiectul muncii noastre este adolescența, iar subiectul sunt caracteristicile psihologice ale adolescentului modern. Pentru a ne atinge obiectivele, folosim următoarele metode de lucru:

• analiza literaturii științifice despre problemele și caracteristicile adolescenței;
• observarea comportamentului adolescenților în diverse situații de viață, conversații cu adolescenții, precum și cu părinții și profesorii acestora;
• elaborarea unui chestionar pentru diagnosticarea caracteristicilor psihologice ale adolescenților moderni.

Semnificația practică a muncii noastre constă în analiza principalelor trăsături și probleme ale adolescentului modern, pe baza cărora vom obține un portret psihologic.

1. Portretul psihologic al unui adolescent modern

1.1 Adolescența, ca etapa cea mai dificilă în dezvoltarea unui copil

Adolescența este perioada din viața unei persoane din copilărie până la adolescență în clasificarea tradițională (de la 11-12 la 14-15 ani). În această perioadă cea mai scurtă a timpului astronomic, un adolescent parcurge un drum lung în dezvoltarea sa; prin conflicte interne cu sine și cu ceilalți, prin defecțiuni și ascensiuni externe, poate dobândi un simț al personalității.

Adolescența decurge foarte rapid, cea mai prelungită și cea mai acută. Putem vorbi despre trei crize care se contopesc și sunt trăite de adolescenți, ceea ce înseamnă că există trei grupuri de motive care îngreunează vârsta.

1. Cauzele fiziologice ale dificultăților.

În această perioadă, există o creștere bruscă a dezvoltarea fizică. Adolescenții par adesea stânjeniți. Alimentarea cu sânge este dificilă, adolescenții se plâng adesea durere de cap, oboseală rapidă. Crește controlul asupra instinctului, emoțiilor. Procesul de excitație prevalează asupra procesului de inhibiție; excitabilitatea crescută este caracteristică. Creșterea rapidă și pubertatea corpului fac ca psihicul unui adolescent să fie foarte instabil. Sarcina profesorului este să-l învețe pe adolescent să se gestioneze pe sine și comportamentul său. Datorită caracteristicilor fiziologice, dezvoltarea fete adolescente arată mai în vârstă decât semenii lor.

1. Cauzele psihologice ale dificultăților.

Adolescența este perioada formării moralității adolescenților, descoperirea „Eului” lui, dobândirea unei noi poziții sociale, perioada pierderii modului de viață al copilului. Este timpul pentru îndoieli dureros de anxioase despre tine, despre abilitățile tale, căutarea adevărului în tine și în ceilalți. Ei nu își evaluează întotdeauna în mod adecvat capacitățile, nu există o distincție clară între a dori și a fi capabil. În comportament, în legătură cu aceasta, se observă suspiciune, furie, iritabilitate. Un adolescent trăiește în prezent, dar trecutul și viitorul lui sunt de mare importanță pentru el. Lumea conceptelor și ideilor sale este plină de teorii neterminate despre sine și despre viață, planuri pentru viitorul său și viitorul societății. Adolescenții au o nevoie foarte puternică de autocunoaștere și autodeterminare. Caută dureros răspunsuri la întrebări despre: Cine sunt eu? Cu ce ​​sunt eu în comparație cu alți oameni? Ceea ce vreau? De ce sunt capabil?

1. Cauzele socio-psihologice ale dificultăților.

Lumea unui adolescent este plină de stări ideale care îl duc dincolo de limitele vieții de zi cu zi, ale relațiilor cu ceilalți oameni. Obiectul celor mai importante reflecții ale sale îl constituie oportunitățile viitoare care îi sunt asociate personal: alegerea profesiei, dorința de a putea interacționa cu grupuri sociale. Un adolescent dezvoltă un așa-zis simț al maturității: nevoia de a fi, de a apărea și de a se comporta ca un adult, de a deveni independent de tutelă și control, de a dobândi drepturi de adult.

Principala contradicție a adolescenței: un adolescent își dorește să fie adult, astfel încât ceilalți să-l considere adult și să-l trateze în consecință, dar el însuși îi lipsește simțul adevăratului adult. Prin urmare, în comportamentul unui adolescent se observă două tendințe opuse:

1. la independență - dă-mi toate drepturile de adult și lasă-mă să-mi trăiesc mintea;
2. la dependența de adulți - deocamdată, nu am nimic de-a face cu îndatoririle de adult, nu sunt în stare să le îndeplinesc și, în general, mă bazez pe

ca nu imi vei permite sa fac nicio greseala, intreaga responsabilitate pentru comportamentul meu iti apartine.

Astfel, adolescența este considerată cea mai dificilă etapă în dezvoltarea unui copil. Se numește în mod tradițional o vârstă periculoasă, de tranziție, dificilă. Și putem distinge trei grupuri de motive care o fac astfel: fiziologice, psihologice și socio-psihologice. Fiziologic, adică creșterea rapidă și pubertatea corpului; psihologic şi anume formarea moralităţii. Dobândirea unei noi poziții sociale; socio-psihologic, adică asimilarea societăţii, semnele generale ale structurii lumii.

2. Trăsături psihologice ale adolescenței

Adolescența este o perioadă în care are loc dezvoltarea și restructurarea rapidă a organismului. În adolescență, o persoană dobândește nu un sentiment de maturitate, ci un sentiment de inferioritate în vârstă. Sub influența întregului mediu, un adolescent își dezvoltă idealuri morale și viziuni asupra lumii. Unul dintre evidențiază este formarea conștiinței de sine, a stimei de sine, apariția unui interes puternic față de sine. Un adolescent vrea să se înțeleagă pe sine și relațiile care îl leagă de lumea din jurul lui. Adolescența este o vârstă în care interesele se schimbă adesea, este un an al criticii și al autocriticii, când adolescenții sunt deosebit de pretențioși cu oamenii, cu învățarea și cu ei înșiși.

Adolescența este o perioadă în care un adolescent începe să-și reevalueze relația cu familia. Dorința de a se regăsi ca persoană dă naștere nevoii de înstrăinare față de cei care l-au influențat de la an la an, în primul rând, aceștia sunt părinții lui. Una dintre cele mai puternice dorințe ale unui adolescent: „deveniți adult”, adică independent. Dorința de independență se vede în orice: în predare, în muncă, în alegerea prietenilor, în distribuirea timpului. Un adolescent își dorește să fie adult, dar nu întotdeauna și nu în tot ce poate fi. Are nevoie de: ajutor constant, sfaturi, îndrumări prietenoase din partea părinților săi.

Adolescența este o perioadă în care un adolescent începe să-și aprecieze relațiile cu semenii. Comunicarea cu cei care au aceeași experiență de viață ca și el, face posibil să te privești într-un mod nou. Prietenia însăși devine una dintre valorile semnificative în adolescență. Prin prietenie, un adolescent învață trăsăturile interacțiunii umane: cooperare, asistență reciprocă, asistență reciprocă, risc de dragul celuilalt. Prietenia oferă o oportunitate de a te cunoaște mai profund pe celălalt și pe tine însuți. În timpul adolescenței, mulți adolescenți încep să se străduiască să se impună ca lideri. Leadership-ul este capacitatea unei persoane de a influența oamenii, de a-și direcționa eforturile pentru a atinge obiective semnificative. Liderul formează o atitudine responsabilă față de sine, față de ceilalți oameni, față de natură. La adolescenți, acest lucru este acut în interacțiunea dintre „noi” și „eu”. „Noi” este capacitatea de a contopi cu toată lumea în situații emoționale și în situații de alegere socială, este capacitatea de a găsi bucurie într-o anumită comunitate. „Eu” este capacitatea de a te despărți de ceilalți, este capacitatea de a rămâne singur cu tine însuți, este capacitatea de a găsi bucurie din a fi cu tine însuți. Adolescentul caută să cunoască și să experimenteze ambele părți și să se regăsească între ele.

Astfel, adolescența este o perioadă de dezvoltare și restructurare rapidă a corpului, aceștia sunt anii criticii și autocriticii, formarea stimei de sine și a conștiinței de sine.

2.1 Dezvoltarea intelectuală în adolescență

În adolescență, atenția, memoria, imaginația și gândirea au dobândit deja independență - adolescentul și-a stăpânit aceste funcții în așa măsură încât acum este capabil să le controleze el însuși, după propria sa voință.

Un adolescent poate reflecta asupra lui care dintre funcții este cea mai semnificativă pentru el. Luați în considerare caracteristicile dezvoltării fiecăruia dintre ele:

1. Atenţie. Dacă un elev mai tânăr este dominat de atenția involuntară, iar acest lucru determină munca profesorului cu clasa, atunci adolescentul își poate controla atenția. Încălcările disciplinei în sala de clasă sunt mai mult de natură socială și nu sunt determinate de particularitățile atenției. Un adolescent se poate concentra bine în activități care sunt semnificative pentru el: în sport, unde poate obține rezultate înalte; în activitatea de muncă, unde dă dovadă de un miracol în capacitatea de concentrare și de a efectua o muncă delicată; în comunicare, unde puterile sale de observație pot concura cu cele ale adulților. Atenția unui adolescent devine un proces bine gestionat, controlat și o activitate incitantă.

La școală, la clasă, atenția adolescenților are nevoie de sprijin din partea profesorului - activitățile de învățare îndelungată îl inspiră pe adolescent să mențină atenția voluntară. Profesorul poate folosi factori emoționali, interesele cognitive, disponibilitatea constantă a unui adolescent de a profita de ocazie și de a se stabili printre semenii săi.

1. Memorie. Un adolescent este deja capabil să-și controleze memorarea arbitrară. Capacitatea de a memora constant, dar încet crește până la 13 ani. De la 13 la 15 ani, există o creștere mai rapidă a memoriei. În adolescență, memoria este reconstruită, trecând de la dominația memorării mecanice la semantică. În același timp, se reconstruiește și memoria semantică, capătă un caracter indirect, logic, iar gândirea este neapărat pornită. De asemenea, odată cu forma, conținutul memorat se modifică, iar memorarea materialului abstract devine mai accesibilă.
2. Imaginație. În timpul adolescenței, imaginația poate

deveni o activitate independentă. Un adolescent poate juca sarcini mentale cu semne matematice, își poate construi propria lume imaginară a relațiilor speciale cu oamenii, o lume în care joacă aceleași sentimente, până când scapă de problemele sale interne. Lumea imaginației unui adolescent este o lume specială. Adolescentul deține deja acțiunile imaginației, care îi aduc satisfacție. Imaginația adolescenților poate influența activitatea cognitivă, emoțional - sferă volitivăși personalitatea însăși.

1. Gândire. Pentru adolescenți, este important

gândire teoretică. Materialul studiat la școală devine o condiție pentru ca adolescent să-și construiască și să-și testeze ipotezele.

În adolescență, de la 11-12 ani, se dezvoltă gândirea formală. Un adolescent poate deja să raționeze fără a se lega de o situație anume. Un adolescent începe să se concentreze nu pe posibil, ci pe evident. Datorită noii sale orientări, are ocazia să-și imagineze tot ce se poate întâmpla, atât evenimente evidente, cât și inaccesibile.

Astfel, atenția, memoria, gândirea în adolescență au dobândit independență, iar un adolescent le poate controla el însuși în propria voință.

2.2 Dezvoltarea relațiilor interpersonale

Lipsa de atenție, îngrijire și îndrumare a adulților este percepută dureros de un adolescent. Se simte redundant. Un adolescent aflat în astfel de situații începe de obicei să-și trăiască viața secretă. Tutela și controlul excesiv, necesar, potrivit părinților, aduc adesea Consecințe negative: un adolescent este privat de posibilitatea de a fi independent, învață să folosească libertatea.

Comunicarea cu semenii. În adolescență, comunicarea cu semenii devine de o importanță excepțională. În mediul lor, interacționând între ei, adolescenții învață să reflecte asupra ei înșiși și asupra semenilor lor. Interesul reciproc, înțelegerea comună a lumii înconjurătoare și reciproc, devin valoroase în sine. Comunicarea se dovedește a fi atât de atractivă încât copiii uită de lecții și treburile casnice. Relațiile cu părinții devin mai puțin directe. Un adolescent este acum mai puțin dependent de părinți decât în ​​copilărie. Își încrede afacerile, planurile, secretele nu părinților, ci unui prieten. În relațiile cu semenii, un adolescent caută să-și realizeze personalitatea, să-și determine oportunitățile în comunicare. Pentru a îndeplini aceste aspirații, el are nevoie de libertate personală și responsabilitate personală. Și apără această libertate personală ca drept la maturitate. Succesul în rândul colegilor în adolescență este cel mai apreciat. În asociațiile de adolescenți, în funcție de nivelul general de dezvoltare, se formează spontan propriile coduri de onoare. Formele și regulile sunt împrumutate din relațiile adulților. Loialitatea, onestitatea sunt foarte apreciate și trădarea, trădarea, încălcarea acestui cuvânt, lăcomia sunt pedepsite. Dacă un adolescent a eșuat, a trădat, a abandonat, poate fi bătut, poate fi lăsat în pace. Adolescenții își evaluează cu cruzime semenii, care în dezvoltarea lor nu au atins încă nivelul de respect de sine, nu au propria părere, nu știu să-și apere interesele.

Astfel, principalele relații interpersonale la adolescenți sunt relațiile cu adulții și cu semenii.

2.3 Formarea personalității unui adolescent

Adolescența este timpul formării intelectuale a viziunii asupra lumii, sfera morală a individului, credințele și idealurile unei persoane. Cea mai importantă caracteristică personalitatea în adolescență este dezvoltare rapidă conștientizarea de sine, prin reflecția adolescentului asupra lui însuși și asupra celorlalți. Cu cât un adolescent a primit o educație și o creștere mai bună în copilărie, cu atât este mai bogată reflecția lui. Reflecțiile reușite provoacă un sentiment de admirație față de sine și cresc stima de sine. În viața de zi cu zi, unui adolescent îi este atât de frică să nu se lase în ochii lui, încât începe să îi fie frică să comunice cu ceilalți.

Dezvoltarea conștientizării de sine în adolescență face ca o persoană să fie deosebit de anxioasă și nesigură. Un adolescent caută să înțeleagă pretențiile sale de recunoaștere, să se evalueze ca viitor băiat sau fată, să-și determine trecutul pentru el însuși, să se uite în viitorul său personal, să-și înțeleagă drepturile și obligațiile. Conștiința de sine a unui adolescent include toate componentele conștiinței de sine a unei personalități adulte. Baza conștientizării de sine a adolescenților este responsabilitatea pentru sine, pentru calitățile personale, pentru viziunea asupra lumii și pentru capacitatea de a-și apăra în mod independent convingerile.

Aspectul este de o importanță deosebită în adolescență. Un adolescent acordă o importanță deosebită aspectului său. Atractivitatea, conformitatea părului și a hainelor la canoanele grupului de referință de semeni, conformarea la manierele mișcărilor expresive ale mediului - toate acestea sunt de o importanță extremă.

În funcție de vremea în care trăiesc diferite generații de adolescenți, au făcut diverse carnavalizări cu aspectul lor: fie și-au evazat pantalonii, apoi și-au bărbierit capul și au îmbrăcat haine special rupte. În același timp, indiferent de sex, s-au decorat cu cercei, brățări, lanțuri și lanțuri. Multe acțiuni, mai agresive în raport cu corpul cuiva încep să se desfășoare tocmai în adolescență. Adolescentul începe să-și facă griji pentru el însuși în întruparea sa fizică și spirituală. „Cum pot să mă prezint altora?” este o problemă de actualitate pentru el. Senzația fizică formează o gamă complexă de experiențe adolescentine. De o importanță deosebită pentru un adolescent este fața lui. Adolescenții se privesc în oglindă mult mai des și mai atent decât o fac copiii. „Cine sunt eu?”, „Ce sunt eu?” - Întrebări frecvente. Un adolescent își examinează cu atenție fața schimbată: părul, sprâncenele, nasul, ochii, buzele, bărbia. Totul este supus revizuirii, care este însoțită de anxietate, îndoială de sine și speranță pentru atractivitatea sa.

Este important să treci în adolescență calea cea bunaîn legătură cu numele tău. În cercul familiei și al semenilor, un adolescent aude diferite apeluri către el însuși: acestea sunt afectuoase, nume de bebeluși și diverse porecle, dar acestea sunt și porecle care îi evaluează fără milă proprietățile individuale, sau îi devalorizează complet personalitatea. La această vârstă tânărul va trebui să-și apere pretențiile de recunoaștere, afirmare a lui, propriul nume.

Astfel, adolescența este momentul formării personalității unui adolescent, este o perioadă de dezvoltare a conștiinței de sine și a autodeterminarii.

Astfel, principalele direcții ale dezvoltării psihologice a unui adolescent sunt: ​​formarea personalității unui adolescent; dezvoltarea intelectuală în adolescență (dezvoltarea memoriei, a atenției, a imaginației și a gândirii); dezvoltarea relațiilor interpersonale (comunicarea unui adolescent cu adulții, comunicarea cu semenii).

Principalele trăsături socio-psihologice sunt: ​​un sentiment de maturitate, dorința de independență, independența față de adulți; orientarea grupului de egali; interes pentru sine, pentru autocunoaștere; dorinta de autoafirmare; instabilitate emoțională; formarea idealurilor morale și a viziunii asupra lumii; dorinta nu numai de a sti mai mult, ci si de a putea face mai mult; formarea conștiinței de sine și a „Eu – concepte”.

Aceste caracteristici, în cursul socializării, dau naștere la o serie de probleme, pe care le vom analiza în continuare.

3. Probleme ale adolescenței

3.1 Familia ca cauză a problemelor adolescenților

Observațiile arată că sursa principală, motivul principal este problemele de familie.

Mulți adolescenți trăiesc în familii monoparentale, unde nu există tată sau mamă, sau ambii părinți. Dar chiar și acolo unde familiile sunt complete, ele nu pot fi numite disfuncționale. Astfel de familii se caracterizează prin relații intrafamiliale anormale: beție a unuia dintre părinți sau a ambilor, infidelitate față de îndatoririle conjugale. Toate acestea au un efect tangibil asupra adolescentului.

De obicei, în familiile în care unul dintre părinți bea, majoritatea adolescenților au nervozitate și înșelăciune. Toate acestea, uneori combinate cu nepoliticosuri nepoliticoase și jignitoare la adresa celor care le jignesc cumva vanitatea. Infidelitate față de datoria conjugală. Această situație pare să fie mai dureroasă pentru fete. Determină un conflict complex și prelungit între mamă și fiică, pe de o parte, și tată, pe de altă parte. Acest conflict intern este agravat de faptul că fiica își iubește tatăl, iar el, după ce a trădat familia, ignoră această iubire, ca și cum ar neglija sentimentele fiicei sale. Fetele experimentează profund toate acestea și, ca urmare, în caracterul și comportamentul lor, se afirmă adesea un sentiment de ură față de tatăl lor, bărbații în general, dorința de a nu se căsători și de a trăi singure în viitor.

Este rău pentru copiii din acele familii în care singurul scop al adulților este prosperitatea, de altfel, obținută prin orice mijloace. Părinții sunt ocupați cu propriile lor afaceri, iar copiii sunt de obicei lăsați să se descurce singuri.

O altă problemă importantă este singurătatea spirituală a copiilor din familie, schimbările uriașe care apar cu copiii în perioada adolescenței. Dacă vorbim despre fete, atunci au nevoie în special de încredere maternă, atenție și înțelegere. În acest moment al vieții fetelor este deosebit de important ca adulții, fără a uita rolul lor educațional, să-și amintească adesea ce erau ei înșiși la 12, 13, 16 ani. Dar înțelegerea nu este adesea suficientă pentru adulți. Pentru astfel de adolescenți le este greu chiar și la școală, fie și doar pentru că de obicei nu strălucesc de succes. Necazuri domestice, nu sunt propice normalului lucrare academica. Dacă un elev este incapabil să facă față eșecurilor, dacă acasă nu se așteaptă să primească asistență în afaceri, ci doar reproșuri și pedepse zilnice, se îndepărtează treptat atât de școală, cât și de casă. Înstrăinarea de adulți și de semeni, singurătatea spirituală, lipsa de atenție și iubire, sentimentul propriei inferiorități - toate acestea te îndeamnă să cauți acel cerc în care ești recunoscut, acea poziție în viață care îți permite să te consideri „mai presus de restul”. ."

Și acum apare o țigară în mâinile învinsului, coafura și hainele se schimbă. Un adolescent vrea să arate că ești un adult care nu poate fi deranjat de grijile copiilor.

3.2 Sexualitatea în adolescență

Adolescența este o perioadă de încercări disperate de a trece peste toate. Adolescenții sunt frivoli cu privire la viciile și slăbiciunile umane și, ca urmare, devin rapid dependenți de alcool și droguri, transformându-se dintr-o sursă de curiozitate într-un obiect al nevoilor lor.

Adolescenții sunt, de asemenea, foarte curioși de relațiile sexuale. Acolo unde simțul responsabilității pentru sine și pentru alții este slab dezvoltat, o pregătire pentru contacte sexuale cu reprezentanți ai opusului și, uneori, ai sexului propriu. Un grad ridicat de tensiune înainte și după actul sexual este cel mai puternic test pentru psihic. Primele impresii sexuale pot avea un impact asupra vieții sexuale a unui adult. Prin urmare, este important ca aceste experiențe să reflecte forme demne de interacțiune între tinerii parteneri sexuali. Mulți adolescenți, pe baza experienței nereușite, dobândesc nevroze, iar unii dobândesc și boli venerice.

În adolescență, unii adolescenți încep activități sexuale timpurii. Acest lucru este facilitat de condițiile defavorizate social: lipsa de supraveghere, alcoolismul și dependența de droguri a părinților, orfanitatea. Adolescenților care trăiesc în condiții dificile le lipsește un sentiment de rușine, timiditate naturală și sunt dominați de dorința sexuală. Un adolescent de acest tip intră complet în relații sexuale și orice altceva din lume încetează să mai existe pentru el. Potrivit statisticilor, în fiecare an în Rusia se nasc aproximativ 1,5 mii de copii din mame de cincisprezece ani, 9 mii până la 16 ani și 30 mii până la 17 ani. Multe familii de adolescenți sunt create anual, datorită Sarcina timpurie adolescente, dar nașterile în afara căsătoriei tind să crească. LA anul trecut, debutul promiscuu al activității sexuale a devenit un fenomen tipic. Se crede că în rândul adolescenților această valoare poate fi determinată ca 40-60%. Așadar, la Sankt Petersburg, printre mamele care au născut un copil sub 18 ani, aproape una din zece a început activitatea sexuală înainte de vârsta de 14 ani. La Moscova, fiecare a treia femeie în vârstă de 15-18 ani are deja nevoie de protecție împotriva sarcinii nedorite. De la începutul activității sexuale până la nașterea unui copil, fiecare a cincea mamă tânără are 3-5 sau mai mulți parteneri sexuali. Sarcina și nașterea în timpul adolescenței perturbă procesul de creștere și dezvoltare. În plus, sarcina creează o situație specială de disconfort psihologic pentru o adolescentă, ale cărei consecințe fie formează un sentiment de vinovăție, un complex de inferioritate, fie încurajează o eliberare și mai mare de comportamentul normativ adecvat vârstei. Prin urmare, este foarte important să educăm adolescenții despre dragoste și sex, să îi pregătim pentru sfera vieții adulte. Și în primul rând, ar trebui să cultivăm simțul responsabilității pentru sine și pentru o altă persoană, cea pentru care adolescentul experimentează primul sentiment de dragoste sau atracție sexuală.

3.3.Alcoolismul și dependența de droguri la adolescenți.Problema băuturii în adolescență este foarte importantă, deoarece consumul regulat de alcool la o vârstă atât de vulnerabilă este deja extraordinar în sine. Cu asa start prematur consumul de alcool este un risc foarte mare de a se forma alcoolism; boala este însoțită de tulburări psihice severe și de cele mai multe ori capătă un curs accelerat și uneori malign.

Însuși faptul de a consuma alcool în adolescență este deja o patologie, indiferent de cantitatea de alcool consumată. Administrarea de doze, chiar și mici pentru un adult, este excesivă pentru un adolescent și duce la intoxicații cu alcool. Adulții au mai întâi o fază moderată de consum de alcool, iar apoi apare abuzul. Minorii încă din primele etape încep să abuzeze de alcool; mulți dintre ei suferă în mod regulat de intoxicație cu alcool severă, cu vărsături și pierderea conștienței.

În efortul de a evita ridicolul celorlalți membri ai grupului, adolescentul începe să se „antreneze” cu alcool. Când apar greața și nevoia de a vomita, ei fug ca să nu fie văzuți, iar după ce vărsăturile încetează, se alătură din nou semenilor lor și continuă să bea. Unii băieți pleacă devreme și provoacă vărsăturile artificial pentru a putea continua să bea. Gradele severe de intoxicație sunt adesea însoțite de tulburări de conștiență. Acestea sunt afecțiuni care necesită îngrijiri medicale și nu este neobișnuit ca astfel de adolescenți să ajungă în secția de toxicologie a spitalelor cu intoxicații cu alcool. Fără asistență medicală, moartea este posibilă.

Pofta de alcool se manifestă prin faptul că unui adolescent începe să-i placă starea de ebrietate, ca o stare de distracție, aventuri interesante. Chiar și într-o stare sobră, adolescenții nu sunt întotdeauna capabili să-și controleze comportamentul și cu atât mai mult în stare de ebrietate. Și aici te poți aștepta la orice urgență. Luptele, promiscuitatea, violul, furtul, tâlhăria și alte acte criminale în stare de ebrietate sunt comise de minori nu mai puțin de adulți.

Drogurile au devenit, de asemenea, mai accesibile adolescenților. La orice discotecă puteți cumpăra marijuana și alte substanțe narcotice. Dealerii de droguri vin la școală, la facultate și oferă studenților bunurile lor. Studenții înșiși se ocupă și cu droguri.

Mulți adolescenți de astăzi au experiență cu consumul de droguri. Acum, dependența de droguri în rândul adolescenților și tinerilor se răspândește cu o viteză catastrofală. Motivele creșterii numărului de pacienți cu dependență de droguri și abuz de substanțe sunt următoarele:

1. Au apărut noi forme de dependență de droguri și abuz de substanțe datorită faptului că drogurile sunt fabricate în mod artizanal din droguri și substanțe care nu sunt considerate droguri și, prin urmare, sunt ușor accesibile.
2. Numărul de droguri de contrabandă din alte țări a crescut.
3. Sortimentul de droguri a crescut din cauza contrabandei.
4. În ultimele decenii, abuzul multor substanțe chimice de uz casnic, inhalarea vaporilor de solvenți, lacuri, vopsele, substanțe de îndepărtare a petelor, benzină și unele tipuri de lipici, care sunt combinate într-un grup de inhalanți, a devenit popular în rândul copiilor și adolescenților. Aceste substanțe sunt vândute gratuit peste tot, sunt ieftine - o sticlă de aerosol este suficientă pentru o lungă perioadă de timp, ceea ce este mult mai ieftin decât alcoolul, iar o astfel de intoxicație pentru adolescenți a devenit mult mai atractivă decât alcoolul. Prin urmare, abuzul lor a devenit epidemic în grupurile de adolescenți.

În rândul adolescenților, stimulentele de casă sunt cele mai populare - efedron și efedrina concentrată, urmate de inhalante (solvenți organici volatili), marijuana, somnifere și tranchilizante. Drogurile „tare”, cum ar fi drogurile din grupa opiumului, în special heroina, morfina și altele, nu sunt încă accesibile pentru adolescenți, dar există cazuri izolate de utilizare a drogurilor „dure” în rândul adolescenților. Pentru a pregăti un drog artizanal și pentru a-l injecta constant, adolescenții au nevoie de un anumit loc. Ei pot pregăti o soluție acasă când nu există părinți, dar de obicei o iau sau o administrează în grup. Deci au nevoie de spațiu. Uneori se droghează acasă la cineva dacă părinții sunt la serviciu târziu, dar există pericolul ca unul sau toți adolescenții beți să nu poată părăsi apartamentul la timp. Prin urmare, preferă subsoluri, poduri, case părăsite.

Dependenții de droguri sunt neglijenți, murdari, nu se spală și nu se schimbă haine săptămâni întregi. Toți par mai bătrâni decât anii lor, fețele lor lipsite de expresie, lipsite de viață. Pielea este palidă, uscată și moale, părul și unghiile sunt casante. Orice răni și răni nu se vindecă. Mâinile și picioarele sunt cianotice, reci. Urme de-a lungul venelor, ca o erupție cutanată. Venele sunt îngroșate, pielea de deasupra lor este înroșită.

Când este dependent de stimulente, sistemul cardiovascular suferă în mare măsură. La adolescenți se găsesc tulburări pronunțate pe electrodiagramă. Odată cu administrarea intravenoasă a medicamentului, poate apărea moartea subită din cauza unei tulburări de ritm cardiac sau a insuficienței cardiovasculare acută.

Tulburarea poftei de mâncare și postul prelungit în perioadele de anestezie provoacă tulburări digestive. La consumul de droguri, durerea de stomac atinge o asemenea intensitate încât, din această cauză, dependentul este obligat să întrerupă anestezia.

Astfel, minorii încep de obicei să bea sau să se drogheze într-un grup de egali. Indiferent dacă un adolescent are sau nu o tulburare mintală, normele de comportament de grup și tendința de imitare duc la faptul că, dacă cel puțin unul dintre colegii lor a încercat alcool sau droguri, atunci întregul grup începe să bea sau să se drogheze.

În faptul că un adolescent cade sub influența unui astfel de grup, neglijarea joacă un rol important, lipsa controlului parental asupra modului în care își petrece viața. timp liber, situație conflictuală în familie.

3.4.Problema fumatului

Unul dintre principalele motive pentru a începe să fumați este curiozitatea. Potrivit unui sondaj efectuat de liceeni, școli profesionale și elevi ai institutelor, până la 25% au început să fumeze din curiozitate. Un alt motiv pentru a începe să fumați de la o vârstă fragedă este imitarea adulților. În familiile de nefumători, nu mai mult de 25% dintre copii devin fumători, în familiile fumători, numărul copiilor care fumează depășește 50%. Pentru mulți, fumatul se explică prin imitarea camarazilor fumători sau a personajelor de film.

În răspândirea acestui obicei rău, contează un fel de a forța copiii să fumeze de către fumători. În școli, fumătorii îi consideră pe nefumători niște lași, fii „mamei” care nu au părăsit grija părinților și nu sunt independenți. Dorința de a scăpa de o astfel de părere a tovarășilor, de a sta la egalitate cu fumătorii, se realizează cu ajutorul primei țigări fumate. Indiferent de natura motivelor care au determinat fumatul, acesta tinde să se repete. Dorința de a fuma, de a inspira aroma fumului de tutun și de a inspira vine pe nesimțite, dar, din păcate, devine din ce în ce mai puternică. Datele din studiul cauzelor fumatului la școlari și elevi sunt prezentate în tabel:

Ce concluzii se pot trage din acest tabel?

În primul rând, unii dintre băieți încep să fumeze foarte devreme - în clasa a cincea. Jumătate dintre ei îi imită pe colegii de școală, curtea și, de regulă, pe cei mai în vârstă. Aproape jumătate dintre băieți fumează din cauza dorinței de neobișnuit, de mister: la urma urmei, trebuie să obțineți țigări și chibrituri, să vă ascundeți într-un loc retras.

Dar de pe banca școlii, elevul de clasa a zecea intră în publicul institutului. Acum a devenit cu adevărat aproape un adult, independent. Mai mult de un sfert dintre cei chestionați fumează ca să pară respectabili. Da, și doar „din obișnuință” mulți fumează. Deja în al treilea an - mai mult de 60% dintre studenți. Obiceiul de a fumat a devenit atât de ferm stabilit în viața de zi cu zi încât în ​​exterior capătă aspectul unei nevoi vitale necesare.

Mulți oameni literalmente nu se pot lipsi de o țigară timp de o oră. Ei fumează dimineața după trezire, înainte și după masă, în repaus și în muncă psihică grea, după munca fizică și la sfârșitul zilei - pentru somnul care vine.

Un fel de reflex de fumat se dezvoltă foarte repede, atunci când vederea unui pachet de țigări frumos proiectat sau a unei cutii de țigări, mirosul de fum parfumat fac din adolescent un fumător pasionat. Astfel, motivele pentru fumatul adolescentului sunt: ​​imitarea celorlalți, sentimentul de interes, dorința de a părea independent, adult.

3.5 Problema prostituției

„Dintre toate ororile vieții, dintre toate suferințele și deformările de coșmar ale ei, poate cea mai teribilă grimasă din această viață, ni se pare chipul prematur de adult și stupefiat al unui copil care vinde sau este vândut pe panou și în case de desfrânare”, scria la începutul secolului al XX-lea unul dintre compatrioții noștri.

Termenul „prostituție” provine din cuvântul latin pentru profanare. Prostituția este una dintre varietățile demoralizării sexuale, alte manifestări ale cărora sunt intrarea în relații sexuale a persoanelor care nu au ajuns la maturitate, intrarea în relații sexuale ocazionale.

Se vorbește despre prostituția copiilor atunci când simptomele acesteia apar pentru prima dată înainte de vârsta de 18 ani.

Comportamentul copiilor implicați în prostituție este fundamental diferit de comportamentul prostituatelor adulte. Cele mai notabile diferențe includ următoarele:

• neconștientizarea acțiunilor întreprinse. Spre deosebire de prostituatele adulte, care duc în mod conștient și intenționat un stil de viață antisocial pentru a obține venituri, adolescenții au ca principale motive pentru prostituție precum dorința de afirmare de sine, curiozitatea, dorința de a arăta ca un adult;
• primind plată pentru munca lor sub diferite forme. În timp ce prostituatele adulte primesc remunerație pentru munca lor, de regulă, numai în termeni monetari, adolescenții sunt adesea plătiți pentru lucruri, cosmetice, băuturi alcoolice, cina la restaurant, țigări etc.
• vinderea corpului tau oriunde, la cererea unui partener sexual. În timp ce prostituatele adulte au de obicei anumite condiții pentru furnizarea de servicii sexuale (un apartament permanent închiriat, locuri în hoteluri), adolescenții sunt implicați în prostituție, de regulă, în gări, în interiorul mașinilor, în subsoluri, intrări.
• acceptarea de către un adolescent în timpul prestării de servicii sexuale, doze mari de alcool sau droguri.

Nu este neobișnuit ca un adolescent să fie însărcinat cu datoria de a bea cât mai mult cu clientul său și, în același timp, de a se îmbăta de clienții săi, mai ales de cei cărora li se poate jefui o sumă mare;

Prostituție cu pauză forțată, deoarece din când în când adolescenții ajung, de exemplu, în centre de primire, adăposturi sau sunt returnați cu forța la părinți.

Astfel, astăzi prostituția, și mai ales prostituția adolescentă, trebuie considerată, în primul rând, ca o problemă socială acută, ca unul dintre tipurile de patologie socială, care se distinge prin următoarele trăsături: dăruirea multor oameni; dându-se pentru o recompensă; indiferență totală față de persoana care primește servicii sexuale.

Particularitatea prostituției ca comportament deviant este că acest fenomen predetermina alte abateri sociale interconectate cu acesta: alcoolism, criminalitate, comportament imoral, sinucidere.

3.6. Problema comportamentului suicidar la adolescenți

Comportamentul suicidar reflectă diferite forme de activitate distructivă, personală, care vizează sinuciderea sau atentatul la viață.

Comportamentul suicidar la adolescenți este una dintre formele de comportament deviant și prezintă anumite diferențe față de comportamentul suicidar al adulților. 90% din sinuciderile din adolescență sunt un strigăt de ajutor; 10% - dorința reală de a se sinucide.

Cele mai tipice motive pentru comportamentul suicidar la adolescenți.

1. Experiențe, resentimente, singurătate, înstrăinare, incapacitate de a fi înțeles.
2. Experiențe asociate cu moartea, divorțul, plecarea părinților din familie.
3. Pierderea reală sau imaginară a iubirii parentale, gelozia.
4. Sentimente de vinovăție, rușine, remușcări, mândrie ofensatoare, frică de rușine, ridicol.
5. Frica, pedeapsa.
6. Eșecuri amoroase, excese sexuale, sarcină la fete.
7. Sentiment de răzbunare, furie, protest, amenințare, avertisment de extorcare.
8. Dorința de a atrage atenția asupra soartei, de a trezi simpatie pentru sine, de a evita consecințele neplăcute, de a scăpa de o situație dificilă.
9. Simpatie și imitație de camarazi, eroi de cărți sau filme.

Astfel, comportamentul suicidar la adolescenți reflectă forme de activitate distructivă, personală, care vizează sinuciderea sau atentatul la viață.

3.7. Problema delincvenței juvenile

Delincvența juvenilă și tineretul din întreaga lume este una dintre cele mai multe probleme reale. Principalele cauze ale delincvenței juvenile includ: șomajul în rândul tinerilor; incertitudinea tinerilor cu privire la viitor; nemulţumire mod modern managementul societatii.

În ultimii ani, delincvența juvenilă a crescut semnificativ. Deci, în Ekaterinburg, fiind unul dintre cele mai dificile orașe din Rusia în ceea ce privește criminalitatea, criminalitatea juvenilă este de aproximativ 14%. În prezent, adolescenții sunt cea mai afectată parte a populației din punct de vedere criminal. A crescut în rândul criminalilor - numărul de adolescente.

Departamentul Afacerilor Interne al Regiunii Vologda a rezumat nivelul infracțiunilor comise de minori în 2001. 1040 de infracțiuni au fost comise de adolescenți în grup cu semeni. 240 de delincvenți minori au fost plasați în centre de arest preventiv, 56 de persoane au fost plasate în instituții de învățământ special. Majoritatea minorilor sunt încă condamnați la o măsură penală de pedeapsă, sau dosarele penale le sunt închise, deoarece copiii nu au împlinit încă 14 ani. Este vorba de 2269 de locuitori ai regiunii Vologda din totalul de 2347 de condamnați. Numărul extorcărilor a crescut cu 100%, numărul crimelor a crescut cu 20%.

Potrivit art. 87 din Codul penal al Federației Ruse, infractorii minori sunt persoane care, la momentul săvârșirii infracțiunii, aveau 14 ani, dar nu 18 ani. Vârsta minoră în secțiunea 5 din Codul penal al Federației Ruse este considerată o circumstanță care atenuează răspunderea. Astfel, aplicarea anumitor tipuri de pedepse, în special măsuri excepționale, nu este prevăzută pentru minori, iar pedeapsa maximă a închisorii este de 10 ani.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că utilizarea pe scară largă a practica judiciara suspendarea executării pedepsei, care este în prezent în aplicare cu privire la aproximativ jumătate din totalul minorilor condamnați la închisoare. În plus, o anumită parte a infractorilor este scutită de pedeapsă sau răspundere penală: materialele de pe aceștia sunt fie transferate către KDN, fie li se aplică măsuri educaționale obligatorii:

• un avertisment;
• transferul sub supravegherea părinților sau a persoanelor care îi înlocuiesc;
• impunerea unei obligații de reparare a prejudiciului cauzat;
• restrângerea timpului liber și stabilirea unor cerințe speciale pentru comportamentul unui minor.

Astfel, delincvența juvenilă este o problemă socială urgentă.

4. Acordarea de asistență psihologică adolescenților

Cum să avertizați un psiholog despre problemele adolescenței. Aceasta este o întrebare foarte dificilă, dacă ar exista un răspuns gata la ea, atunci nu ar fi probleme. Totuși, asta înseamnă și că trebuie să renunți și să accepți status quo-ul.

Sarcina psihologilor educaționali este de a împiedica alți adolescenți să se implice în cercul problemelor. Daca cel putin un adolescent sufera de aceasta sau cutare problema, atunci aceasta problema poate capata caracterul unei epidemii in sala de clasa.

Ce ar trebui să facă un profesor-psiholog în acest caz?

În primul rând, trebuie să acordați atenție la trei grupuri de studenți. Primul este stabil Losers - Triples. Al doilea sunt studenții care încalcă constant disciplina. Al treilea sunt copiii din familii disfuncționale. Acestea sunt grupuri de risc. Cel mai probabil, se va dovedi că mai mulți adolescenți din clasă au toate cele trei caracteristici, și anume: tatăl sau mama bea în familie, adolescentul studiază de la triple la două și încalcă regulat regulile și normele de comportament. A afla care adolescent este afectat de cutare sau cutare problemă nu va fi dificil. Dacă înainte a studiat bine, atunci performanța scade brusc. La clasă, se plictisește, nu are timp să predea lecții, nu-l interesează note, este indiferent la comentariile profesorilor sau la snaps și este nepoliticos. De asemenea, afectează prezența la școală. Absențe frecvente nemotivate de la cursuri, părăsirea cursurilor fac, de asemenea, posibilă sugerarea problemelor. Dacă un profesor-psiholog devine conștient că un adolescent are o problemă, părinții ar trebui să fie imediat anunțați despre aceasta. Părinții care nu sunt indiferenți față de soarta copilului lor vor lua măsuri adecvate. Astfel de măsuri pot include mutarea într-un alt loc de reședință și transferul la o altă școală. Într-o chestiune atât de importantă precum prevenirea problemelor adolescenței, eforturile comune ale tuturor adulților sunt necesare. Am auzit de la profesori că această problemă- în afara competenţei lor, sarcina lor este de a preda. Și părinții spun că sarcina lor este să crească, să îmbrace, să încalțe și să hrănească, iar școala ar trebui să „educa”. Odată ce un adolescent a suferit cutare sau cutare problemă, atunci profesorii ar fi fost de vină - unde s-au uitat? Dacă cineva ia o astfel de poziție, medicii ar trebui să spună că sarcina lor este să trateze, iar restul nu îi privește. Oamenii legii ar putea spune că principalul lucru pentru ei este să prindă infractorii și să-i pedepsească legal. Dacă ne arătăm unii către alții, căutăm vinovații și acționăm în mod divizat, nu vom merge înainte într-o soluție. Și, prin urmare, psihologul educațional trebuie să unească și să coordoneze toate eforturile comune și să ajute adolescenții să facă față problemelor. .

Sarcina noastră comună este să creștem o generație sănătoasă din punct de vedere mintal, cu drepturi depline.

4.1. Luând în considerare vârsta și caracteristicile psihologice ale unui adolescent în munca unui profesor-psiholog

Psihologul profesor trebuie să țină cont în munca sa de vârsta și caracteristicile psihologice ale adolescenților. În cele ce urmează, oferim câteva recomandări pentru luarea în considerare a acestor caracteristici.

Astfel, această perioadă este o continuare directă a celei anterioare și poziția de plecare a trecerii la adolescență. În această etapă, tendințele de dezvoltare care au avut loc la vârsta școlii primare și chiar mai devreme capătă o exprimare destul de completă. Trei tendințe de conducere sunt clar vizibile aici: formarea propriului punct de vedere asupra cerințelor și evaluărilor morale, dezvoltarea ulterioară a conștiinței de sine și dorința de a-și determina locul printre altele.

5. Experienta in determinarea starii psihologice a unui adolescent modern

5.1. Planificarea și organizarea cercetării

Pentru a întocmi un portret al unui adolescent modern în cursul cercetărilor practice, ne-am propus să studiem stările psihologice ale adolescenților în legătură cu fenomenul anomiei. Pe de o parte, există o vastă literatură despre problemele adolescenței. Pe de altă parte, situația dezvoltării se schimbă atât de rapid încât este nevoie de studii periodice care să arate starea psihologică a adolescenților.

Am sugerat ca:

• un studiu special al caracteristicilor psihologice ale adolescenților ajută la o mai bună înțelegere a problemelor acestora și, astfel, la îmbunătățirea eficienței muncii care vizează socializarea lor;
• multe probleme sociale și psihologice ale adolescentului modern sunt asociate cu fenomenul de anomie.

Pentru realizarea studiului am folosit un chestionar special care ne permite să caracterizăm atât caracteristicile psihologice cât și probleme sociale cu ce se confruntă adolescenții.

Acest chestionar este o versiune a chestionarului pentru examinarea psihologică a adolescenților, modificat de noi în conformitate cu obiectivele studiului nostru [17].

Un chestionar a fost efectuat cu adolescenții din clasa a IX-a de la MBOU „Școala secundară Aksubaevskaya nr. 3”, MBOU „Școala secundară Savgachevskaya” (școală rurală).

Astfel, numărul total de respondenți este de 32 de persoane.

Nu au existat dificultăți majore în realizarea acestui studiu. Dar unii adolescenți au întâmpinat dificultăți în a răspunde la întrebări legate de probleme, adică de fenomenul de anomie. În general, adolescenții au răspuns fără greșeală și sincer la întrebări și au lucrat cu interes.

5.2. Analiza rezultatelor si concluziilor

Rezultatele sondajului le-am prezentat în tabelul „Rezultatele diagnosticului socio-psihologic al adolescenților” [Anexă].

La analiza datelor obținute, am identificat câteva blocuri semnificative.

I. Structurarea timpului liber.

Astfel, activitățile preferate ale adolescenților sunt muzica, comunicarea cu prietenii, televizorul. Mai mult, școlarii din mediul rural, spre deosebire de cei urbani, preferă să comunice cu prietenii pentru a asculta muzică. Trebuie remarcat faptul că adolescenții citesc cărți în timpul liber.

II. Atitudine față de un stil de viață sănătos.

Astfel, adolescenții asociază cu sportul, lipsa acestuia obiceiuri proaste precum alcoolul și fumatul. Cu toate acestea, pentru studenții din mediul rural stil de viata sanatos viata este, in primul rand, o viata fara alcool, pentru urban - sport. Scolarii din mediul rural nu au spus nimic despre droguri; se pare ca aceasta problema nu este relevanta pentru ei.

Astfel, majoritatea adolescenților chestionați consideră că este necesar să adere la un stil de viață sănătos și doar un mic procent dintre adolescenți nu își fac încă griji cu privire la această problemă.

Astfel, o parte semnificativă a adolescenților este gata să ajute un prieten care a devenit dependent. Mai mult, în rândul adolescenților din mediul rural, proporția celor care au făcut o astfel de alegere este mai mare cu 24%.

Astfel, în general, putem vorbi despre atitudinea negativă a adolescenților față de prostituție. În același timp, școlarii din mediul rural iau o poziție mai hotărâtă și mai dură față de acest fenomen.

Astfel, majoritatea adolescenților chestionați consideră că este necesară începerea activității sexuale după vârsta de 18 ani. Scolarii din mediul rural, spre deosebire de cei urbani, asociaza viata sexuala cu varsta mai inaintata.

Deci, majoritatea adolescenților au suficiente cunoștințe despre mijloacele și metodele de sex sigur. Totuși, școlarii din mediul rural, spre deosebire de cei urbani, ar dori să-și extindă cunoștințele în acest domeniu. Acest lucru sugerează că școlarii din mediul rural nu sunt suficient de informați cu privire la această problemă.

III. Atitudine față de profesii și studii.

Astfel, majoritatea adolescenților consideră profesia de avocat ca fiind cea mai prestigioasă și demnă. Dar pentru școlarii din mediul rural, spre deosebire de cei urbani, profesia de militar este mai prestigioasă.

Astfel, majoritatea adolescenților sunt mulțumiți de instituțiile de învățământ în care învață.

IV. Senzație de securitate.

Astfel, majoritatea adolescenților se bazează doar pe ei înșiși. Dar școlarii din mediul rural, spre deosebire de cei urbani, se bazează în primul rând pe ajutorul și sprijinul prietenilor, în al doilea rând ei aleg legea, încrederea în sine este doar pe locul trei.

Astfel, o parte semnificativă a adolescenților ar dori să aibă o astfel de armă precum o armă. În același timp, în rândul adolescenților din mediul rural, această dorință este mult mai pronunțată.

Așadar, pentru majoritatea adolescenților, prietenii sunt sprijin și sprijin în momentele dificile, iar școlarii din mediul rural demonstrează o credință mult mai pronunțată în prieteni decât cei urbani. Pe de altă parte, adolescenții din mediul urban au o așteptare mult mai mare pentru sprijinul părinților lor. De menționat că religia, natura, arta nu ajută niciun adolescent să facă față nevrozelor.

Astfel, majoritatea adolescenților cred că dacă nu există o ordine certă în societate și nu se știe ce se va întâmpla mâine, puțin se poate realiza.

În general, părerea adolescenților cu privire la această problemă a fost împărțită aproximativ egal: 47% - da, persoane influente în societate; 53% - nu, nu sunt indiferenți. Cu toate acestea, la compararea răspunsurilor școlarilor din mediul urban și din mediul rural, se obțin imagini opuse: majoritatea școlarilor din mediul rural notează indiferența autorităților, majoritatea școlarilor din mediul urban - indiferență.

Astfel, școlarii din mediul rural se simt mai puțin protejați de cei de la putere.

Astfel, un procent destul de mare de adolescenți evaluează șansa de a-și atinge obiectivele de viață ca fiind mare, dar și numărul de adolescenți care consideră că probabilitatea de a atinge obiective semnificative pentru ei este foarte mică (aproximativ 40%) este și el alarmant.

Astfel, pentru majoritatea adolescenților, viața este foarte semnificativă și orice ar face, se dovedește că viața nu este în zadar, iar eforturile lor duc la succes.

Astfel, majoritatea adolescenților se bazează pe sprijinul prietenos din mediul lor imediat.

Analiză, rezultate și concluzii.

Pe baza analizei informatiilor primite am ajuns la urmatoarele concluzii.

1. Distracția preferată a adolescenților în timpul liber sunt discuțiile cu prietenii, se uita la televizor, asculta muzică. Cititul cărților nu îi atrage pe adolescenți. Școlarii din mediul rural sunt mai înclinați să comunice cu prietenii, iar adolescenții din mediul urban sunt mai înclinați să asculte muzică.
2. Majoritatea adolescenților consideră că este necesar pentru ei înșiși să ducă un stil de viață sănătos, iar un stil de viață sănătos este asociat cu sportul și cu absența unor obiceiuri atât de proaste precum alcoolul și fumatul. În același timp, școlarii din mediul urban nu iau în considerare nici alcoolul inamic puternic sănătatea, spre deosebire de cele rurale, și sportul sunt apreciate mai mult decât omologii lor din mediul rural. Scolarii din mediul rural nu spun nimic despre droguri; aparent, aceasta problema nu este relevanta pentru ei.
3. Adolescenții au manifestat o atitudine negativă față de fenomene sociale precum drogurile și prostituția, în timp ce adolescenții din mediul rural au luat o poziție mai definită, mai dură. Iar adolescenții sunt gata să-i ajute pe cei care au probleme.
4. Majoritatea respondenților consideră că activitatea sexuală ar trebui să înceapă după 18 ani. Adolescenții din mediul rural asociază începutul activității sexuale cu o vârstă mai înaintată și simt nevoia de a se informa despre mijloacele și metodele de sex sigur.
5. Cei mai prestigioși și demni adolescenți consideră profesia de avocat. Cu toate acestea, școlarii din mediul rural prețuiesc foarte mult profesia militară.
6. Majoritatea adolescenților au remarcat că sunt mulțumiți de instituție educațională unde studiază în prezent.
7. Atunci când rezolvă problemele vieții, adolescenții se bazează în primul rând pe ei înșiși, credința în lege este nesemnificativă și cu atât mai puțin pe sprijinul prietenilor. Adolescenții din mediul rural se bazează în principal pe prieteni, încrederea în sine este doar pe locul 3 după credința în lege. Scolarii din mediul urban au o asteptare mult mai mare la sprijinul parintilor in momentele dificile decat in cele rurale.
8. O parte semnificativă a adolescenților ar dori să aibă un fel de armă pentru autoapărare (școlarii din mediul rural aleg un pistol, școlii din oraș aleg un pistol cu ​​gaz).
9. La evaluarea atitudinii figurilor influente din societate față de nevoile unui adolescent, părerile au fost împărțite. Majoritatea adolescenților din mediul rural au remarcat indiferența autorităților față de nevoile și interesele lor, majoritatea școlarilor din mediul urban se simt mai puțin protejați de cei care sunt la putere.
10. Majoritatea adolescenților cred că, dacă nu există ordine în societate, atunci îi va fi dificil pentru el personal să atingă obiective semnificative de viață.
11. Un procent destul de mare de adolescenți evaluează șansa de a-și atinge obiectivele de viață ca fiind ridicată, dar și numărul de adolescenți care consideră că probabilitatea de a atinge obiective semnificative pentru ei este foarte mică (aproximativ 40% dintre respondenți) este și el alarmant.
12. În același timp, un procent destul de mare de adolescenți (peste 30) consideră că este inutil să depuneți eforturi, deoarece este puțin probabil ca aceștia să ducă la succes. Mai mult, școlarii din mediul urban dintre acești adolescenți sunt de 3 ori mai mulți decât școlarii din mediul rural.
13. Pe baza datelor obținute în cadrul anchetei prin chestionar, putem spune că, într-o anumită măsură, fenomenul de anomie se manifestă în mediul adolescentin. Acest lucru, în opinia noastră, este dovedit de următoarele fapte: lipsa sentimentului de securitate la unii adolescenți, lipsa de credință în lege, în prieteni; neputând să se bazeze pe cei de la putere; neîncrederea că este posibil să se realizeze obiective semnificative pentru sine și un sentiment de inutilitate a eforturilor depuse în acest sens. Aceste manifestări se observă atât la școlarii urbani, cât și la cei din mediul rural, dar pe puncte diferite și în diferite măsuri. De exemplu: neîncrederea în prieteni este mai tipică pentru școlarii din mediul urban și neîncrederea în autoritățile școlarilor din mediul rural. Astfel, putem spune că, într-o anumită măsură, s-a confirmat presupunerea noastră despre anomie în mediul adolescentin.
14. Pe parcursul studiului, am fost convinși că studiile speciale ale caracteristicilor sociale ale adolescenților ajută la o mai bună înțelegere a problemelor acestora, arată diferențe în caracteristicile diferitelor comunități de adolescenți, acele schimbări care apar ca urmare a schimbărilor în situația socială a dezvoltare. În opinia noastră, studiul caracteristicilor sociale ale adolescenților este necesar, deoarece acestea permit creșterea eficienței muncii care vizează socializarea acestora.
15. Pe baza muncii depuse, oferim recomandări ale unui pedagog social privind organizarea muncii cu adolescenții. Considerăm că aceste recomandări vor ajuta la îmbunătățirea activității educatorilor sociali și la rezolvarea problemelor cu care se confruntă adolescenții.

Obiectul de influență al unui pedagog social și al unui pedagog-psiholog poate fi: un copil dintr-o familie, membrii adulți ai familiei și familia însăși, în ansamblu, în echipă. Activitățile acestor specialiști cu familia cuprind trei componente principale ale asistenței pedagogice și psihologice: educațional, psihologic, mediere.

Activitatea psihologului asigură o educație largă a părinților cu privire la următoarea gamă de probleme:

• pregătirea pedagogică și socio-psihologică a părinților pentru creșterea viitorilor copii;
• rolul părinților în formarea unui comportament adecvat la copii în raport cu semenii;
• creșterea copiilor în familie, ținând cont de sex și vârstă;
• probleme psihologice de creștere a adolescenților „dificili”, neglijare și lipsă de adăpost asupra psihicului copilului;
• esența autoeducației și organizarea acesteia, rolul familiei în dirijarea procesului de autoeducare a adolescenților;
• caracteristici ale creșterii adolescenților cu dizabilități în dezvoltarea fizică și psihică;
• educație morală, fizică, estetică și sexuală;
• cauzele și consecințele alcoolismului copiilor, abuzului de substanțe, dependenței de droguri, prostituției, rolul părinților în patologia copiilor existente, relația sănătății copiilor cu asociațiile de dependență ale părinților. Odată cu transferul acestui tip de cunoștințe de către părinți, educatorii sociali pot organiza și cursuri practice care ajută în mare măsură la fluidizarea vieții familiei și la îmbunătățirea statutului social al acesteia.

Sarcina psihologilor educaționali este de a împiedica alți adolescenți să fie atrași în acest cerc. Dacă cel puțin un elev suferă de alcoolism sau dependență de droguri, atunci consumul de alcool sau droguri poate deveni o epidemie în clasă.

Să afli că unul dintre studenți bea des sau regulat nu este dificil. Dacă înainte a studiat bine, atunci performanța scade brusc. Un adolescent care bea nu are timp să învețe lecții, se plictisește la clasă, nu-l interesează note. Consumul de alcool afectează imediat frecvența la școală. Absențe frecvente nemotivate de la cursuri, părăsirea lecțiilor sugerează și probleme. Un alt dintre semnele care fac posibilă suspectarea consumului frecvent de alcool este o fluctuație a dispoziției și a stării generale. A doua zi dimineață după ce a băut, persoana este letargică, obosește ușor, starea de spirit este scăzută, munca intelectuală este dificilă. Dacă astfel de afecțiuni apar frecvent la un adolescent, este necesară o examinare de către un psihiatru. Acest lucru se poate datora oricărei boli, dar se poate datora și consumului de alcool.

Cazuri de admitere băuturi alcoolice sau drogurile de la școală ar trebui tratate ca o urgență. A justifica un astfel de fapt prin faptul că acum „toată lumea bea”, „uneori poți”, „nimic groaznic nu se va întâmpla de la un moment dat” este inacceptabil.

A determina că cineva aduce droguri la școală, cum ar fi un traficant de droguri sau un student, nu este atât de dificil. De obicei, un grup de tipi se adună în jurul unei astfel de persoane, șoptesc, banii fulgeră în mâinile lor. Când apar profesorii, ei tac, ascund repede totul și nu prea se prefac natural că doar vorbesc.

Dacă profesorul are îngrijorări că mai mulți elevi au început să se drogheze, atunci este indicat să întrebați acei băieți pe care vă puteți baza.

Nu merită ca educatorii sociali să investigheze în mod independent și să „prindă” un traficant de droguri. Este mai bine să lași pe seama profesioniștilor. Dacă există fapte că cineva furnizează în mod regulat studenților droguri, trebuie să contactați poliția. Acum există departamente speciale pentru lupta împotriva dependenței de droguri. Dacă asistentul social devine conștient că cineva ia droguri sau bea în mod regulat, părinții trebuie anunțați imediat.

Toți adolescenții care sunt observați în consumul de droguri sau consumul regulat de alcool ar trebui să fie examinați de un narcolog pentru a determina dacă există beție domestică sau consum episodic de droguri sau dacă vorbim despre o dependență formată, adică o boală - alcoolism sau droguri dependenta.

Concluzie

În dicționarul explicativ S.I. Ozhegov, citim: „Un adolescent este un băiat sau o fată în vârsta de tranziție de la copilărie la adolescență.” Adolescența este în mod tradițional considerată o vârstă dificilă, dificilă. Adolescenții necesită mult timp și efort din partea adulților, inclusiv a educatorilor sociali. Scopul unui educator social este de a ajuta adolescenții să facă față problemelor de viață, să-și determine planurile de viață, să clarifice perspectiva temporală și să promoveze socializarea. Pentru munca de succes pedagogul-psiholog trebuie să cunoască caracteristicile fiziologice și psihologice ale adolescenților, modelele de dezvoltare a acestora.

De aceea, scopul lucrării noastre de curs este de a studia caracteristicile psihologice ale adolescentului modern. Pentru a atinge acest obiectiv, am rezolvat o serie de sarcini:

Au oferit o descriere generală a adolescenței ca fiind cea mai dificilă etapă a dezvoltării unui copil;

Studiat și descris caracteristicile psihologice ale adolescenților și modelele de dezvoltare ale acestora;

Analizat problemele adolescenței;

A determinat rolul unui profesor-psiholog în rezolvarea problemelor adolescenților;

Am selectat și modificat un chestionar pentru diagnosticarea caracteristicilor psihologice ale unui adolescent modern;

Astfel, obiectul muncii noastre este adolescența, iar subiectul sunt caracteristicile psihologice ale adolescentului modern.

Adolescenții nu sunt adesea capabili să facă față singuri problemelor lor, fără ajutor și sprijin din exterior, un profesor-psiholog este exact persoana care ar trebui și îi poate ajuta. În activitatea noastră, oferim o serie de recomandări pentru organizarea muncii cu adolescenții.

Pentru a alcătui un portret al unui adolescent modern în cursul cercetării practice, am studiat caracteristicile psihologice ale unui adolescent în legătură cu problemele, în special, cu fenomenul anomiei.

În opinia noastră, studiul stării psihologice a adolescenților este necesar, deoarece permite creșterea eficienței muncii care vizează înțelegerea, sprijinirea în timp util și asistența în rezolvarea problemelor adolescenței.

Referințe

1. Vestova O.N. Crima copiilor // ziarul MK, 2002 nr. 5.
2. Gemezo M.V. Psihologia dezvoltării: personalitate de la tinerețe până la bătrânețe. - M., 2001.
3. Enikeeva D.D. Cum să preveniți alcoolismul și dependența de droguri la adolescenți. - M., 1999.
4. Eremin V.A. Stradă - adolescent - educator. - M., 1991.
5. Kaznova G.V. Relația dintre activitățile sociale utile și comunicarea adolescenților. - M., 1993.
6. Makhov F.S. Adolescent și timp liber. - M., 1982.
7. Mudrik A.V. Rolul mediului social în modelarea personalității unui adolescent. - M., 1979.
8. Mukhina V.S. Psihologie legată de vârstă. - M., 1999.
9. Mukhina V.S. Psihologie legată de vârstă. Cititor. - M., 1999.
10. Ovcharova R.V. Cartea de referință a pedagogului social. - M., 2002.
11. Polivanova K.N. Psihologia crizelor de vârstă. - M., 2000.
12. Institutul Psihologic al Academiei Ruse de Educație. Programe psihologice de dezvoltare a personalității în adolescență și vârsta școlară superioră. - M., 2000.
13. Stepanov S. Fără rege în cap // ziarul ShP, 2002 Nr. 20.
14. Feldstein D.I. Psihologia adolescentului modern. - M., 1987.
15. Feldstein D.I. Adolescent dificil. - M., 1985.
16. Yagodinsky V.N. Despre pericolele nicotinei și alcoolului. - M., 1986.

. Formarea „Eului” și a stărilor psiho-emoționale ale unui adolescent

Procesul de a deveni conștient de sine și. În primul rând, o componentă atât de importantă a acesteia precum stima de sine este strâns legată de diverse stări psihologice ale unui adolescent, în special, cum ar fi anxietatea, fricile, îndoiala de sine etc.
Aceștia sunt indicatori emoționali particulari ai dezvoltării atât a stimei de sine, cât și a conștiinței de sine.

Temerile trăite de adolescenți se datorează în mare măsură uneia dintre principalele contradicții ale acestei vârste: contradicția dintre dorința unui adolescent de a fi el însuși, de a-și păstra individualitatea și, în același timp, de a fi împreună cu toată lumea, adică aparțin grupului, respectă valorile și normele acestuia.
D Cu permisiunea lui, adolescentul are două caca ti:
- fie retrageți-vă în voi cu prețul pierderii legăturilor cu semenii,
- fie renunta la libertatea excelenta, independenta in judecati si aprecieri si se supune complet grupului.
Cu alte cuvinte, un adolescent se confruntă cu alegerea fie a egocentrismului, fie a conformismului. Această situație contradictorie în care se află adolescentul este una dintre principalele surse ale temerilor sale, care au o evidentă condiționalitate socială.

Unul dintre primele locuri în această serie este ocupat de frica de a nu fi tu însuți, în esență sens frica de schimbare.
„Provocatorul” lui sunt experiențele unui adolescent, din cauza schimbărilor de imagine a corpului său. Prin urmare, adolescenților le este atât de frică de propria lor deformare fizică și psihică, care se exprimă în mod paradoxal în intoleranța față de astfel de deficiențe ale altor persoane sau în gândurile obsesive despre deformarea figurii lor.

Adolescenții se caracterizează prin frici de atac, incendiu, îmbolnăvire, ceea ce este valabil mai ales pentru băieți, precum și elemente și spații restrânseși mai tipic pentru fete. Toate sunt în natura fricilor și sunt oarecum legate de frica de moarte.

Crește la această vârstă și numărul temeri în domeniul relaţiilor interpersonale neobservat în epocile anterioare.
Unul dintre stimulatorii unor astfel de temeri este lipsa relațiilor calde din punct de vedere emoțional cu părinții, precum și relațiile conflictuale cu aceștia.
Acest lucru restrânge cercul social al adolescentului și îl lasă singur cu semenii săi. Întrucât valoarea comunicării la această vârstă este extrem de mare, unui adolescent îi este frică să nu piardă acest singur canal de comunicare.

Consecințele fricilor sunt multiple, dar principala este incertitudinea tot mai mare, atât în ​​sine, cât și în ceilalți oameni.
Prima devine o bază solidă pentru vigilență, iar a doua pentru suspiciune. Ca urmare, aceasta se transformă într-o atitudine părtinitoare față de oameni, conflict și izolarea „eu-ului”.
Toate acestea se califică și ca o manifestare a fricilor obsesive sau a anxietății. Frica obsesivă (anxietatea) este percepută de un adolescent ca ceva străin, care merge involuntar, ca un fel de obsesie. Încercările de a-i face față singur nu contribuie decât la întărirea și creșterea anxietății.

S-a stabilit că la vârsta de 13-14 ani, senzația de anxietate este semnificativ mai mare decât la vârsta de 15-16 ani. În plus, dacă pentru primul rămâne practic neschimbat, atunci pentru cel din urmă la vârsta de 15 ani scade semnificativ în comparație cu perioada anterioară, iar la vârsta de 16 ani crește brusc din nou.

Și încă unul fapt interesant. Dacă la 13-14 ani nu există diferențe de nivel de anxietate la băieți și fete, atunci la 16 ani acest nivel este mai mare la fete decât la băieți.
Astfel, anxietatea la vârsta de 13-14 ani este o caracteristică de vârstă care se suprapune cu caracteristicile individuale de dezvoltare, de care este de dorit să se țină cont în ceea ce privește prevenirea dezvoltării mentale a unui adolescent.

Comparând dinamica anxietății cu dinamica stimei de sine, este ușor de detectat interdependența lor strânsă, și mai ales la clasele superioare. Cu cât stima de sine mai mare și mai adecvată, cu atât mai puțină anxietate și mai multă încredere în tine și în abilitățile tale.

O altă caracteristică în dezvoltarea conștientizării de sine a adolescenților este în stima de sine crescută.
Deseori unui adolescent i se pare că vor să-l umilească. Pentru el, așa cum s-a menționat mai sus, în general, o nevoie crescută de bunătate umană este caracteristică. Reacționează dureros la minciună, la prefăcătorie, deși adesea se comportă în acest fel.

Corectarea comportamentului
1. Tip afectiv instabil.
Un motiv nesemnificativ din partea altora îi crește foarte mult starea de entuziasm, după care refuză complet să lucreze, este obrăzător, nepoliticos.

Tactici: la timp pentru a influența entuziasmul și calmul. Prin urmare, trebuie să fiți capabil să: constatați în timp util sentimentul în creștere de nemulțumire; - puterea sugestiei de a preveni o posibilă reacție. Acțiune cu o privire, un ton.

2. Nesigur, înfricoșător, isteric, depresiv.
Se retrage din orice influență, duce o viață interioară intensă, este complet ocupat de propriile interese (un introvertit). Este greu să-l influențezi, pentru că tratează cu neîncredere, negativism.

Sugestia nu va ajuta, pentru că nu este percepută de el. El merge doar spre liniștea sufletească deplină. Conversații calme, ocazionale.

3. Voință slabă, nereținută, cu un instinct sexual foarte dezvoltat.
„Mocasini”, „capete vântoase” - superficialitate a contactelor, minciuni, furt, excese sexuale

Este imposibil să acționezi în funcție de sentimentele și stările lor de spirit. Aici avem nevoie de acțiuni simple, consecvente, stricte, neiritante. Metoda principală- un exemplu, o acțiune care convinge.
4 Slab, nesigur, timid, dependent. Reasigurare și reasigurare.

Am început caracterizarea adolescenței cu o descriere a miturilor ei, comune în rândul adulților.

Scopul meu a fost să dezminți aceste mituri cu ajutorul cunoștințelor psihologice științifice moderne despre această perioadă de dezvoltare. Aceste reprezentări, mi se pare, contribuie la dezmințirea concepțiilor mitologice ale adolescentului.
Adolescența nu este o perioadă de patologie.
Aceasta este perioadă normală și absolut necesară d dezvoltarea umană.

Majoritatea adolescenților se confruntă cu toate problemele legate de vârstă.

1. Nicio perioadă din viața unei persoane (cu excepția poate in utero) nu este caracterizată de un ritm atât de rapid de dezvoltare precum adolescența.
Este posibil un interval de 6 ani între o fată care se dezvoltă rapid și un băiat care se dezvoltă încet.
La fel de mari pot fi diferențele mentale, emoționale și dezvoltare sociala adolescenti.

2. Da, unii adolescenți sunt încă copii, dar mulți (mai ales sexual) sunt deja adulți.

3. Orice dezvoltare a unui adolescent (fizică, emoțională, mentală sau personală) nu este sincronă, ci neuniformă.
Băieții și fetele bine dezvoltați fizic nu sunt întotdeauna și neapărat la fel de bine dezvoltați mental și emoțional.
Copiii cu întârzieri în dezvoltarea fizică sau sexuală, dimpotrivă, nu pot fi pregătiți să îndeplinească sarcini serioase împreună cu adulții.

4. Adolescența este o perioadă de tranziție, de criză în viața unei persoane și se caracterizează prin propriile sale caracteristici.
Nu exagerați problemele și dificultățile, precum și minimizați-le.

Sarcina adulților, cunoscând caracteristicile unui adolescent, este de a-l ajuta să creeze condiții pentru rezolvarea independentă și cu succes a acestor probleme și dificultăți.

Un adolescent și dificultățile de comunicare sunt concepte aproape sinonime. O vârstă dificilă, de tranziție, de criză ține de adolescență, când un copil de 12-16 ani se află într-o stare absolut incertă, pentru că copilăria s-a terminat, parcă, dar adevăratul maturitate nu a început încă.

Mai nou, afectuos, înțelegător și copil ascultător se transformă într-un adolescent ascuțit și agresiv care ignoră cererile părinților săi și face totul după cum crede de cuviință. Ce se întâmplă cu copilul și cum să-l ajuți să treacă prin această etapă importantă a vieții?

Modificări fiziologice

Când un copil împlinește 12-14 ani, este greu de observat că în această perioadă el incepe sa creasca . Deci, unii copii cresc 3-7 cm pe an, ceea ce este un test destul de dificil pentru întregul organism. Oasele tubulare cresc cel mai activ, cutia toracică, brațe și picioare, adolescentul devine disproporționat, coordonarea mișcărilor poate fi afectată.

Pe lângă creșterea scheletului în sine, își restructura activitatea și organe interne : activitatea glandei pituitare se modifică, ritmul de creștere a sistemului muscular crește, metabolismul se accelerează. De asemenea, sexul și glandele tiroide încep să funcționeze mai activ, inima crește, iar volumul plămânilor crește.

Maxim hormoni sexuali activi , din cauza cărora caracteristicile sexuale secundare se intensifică la adolescente: la fete, sânii cresc, apare menstruația, la băieți, vocea mută, apare un măr al lui Adam, părul crește pe față și pe corp, apar vise umede. Hormonii provoaca primul - senzații absolut noi pentru copil, precum și dificultăți de autocontrol și adecvarea percepției acțiunilor lor.

Ca rezultat al tuturor acestor schimbări fiziologice cardinale, un adolescent poate experimenta probleme de sanatate . Durerile de cap frecvente, oboseala, tensiunea arterială instabilă, scăderea vigilenței și lipsa de concentrare sunt doar o listă generală de posibile plângeri la care părinții ar trebui să le acorde cu siguranță atenție.

: „După numărul modificărilor hormonale și fiziologice anii adolescenței poate fi comparat, nu fi surprins, cu sarcina. Corpul unui copil se schimbă la fel de dramatic precum corpul unei femei care se pregătește să devină mamă, doar în timpul sarcinii acest proces este mai comprimat în timp. De acord, astfel de schimbări fiziologice nu pot apărea fără urmă pentru psihicul copilului, deoarece totul este interconectat. Creșterea inimii, plămânilor și a sistemului vaselor de sânge are loc în smucituri și, ca urmare, saturarea insuficientă a creierului copilului cu oxigen. La ce duce asta? Atenția scade, apar dificultăți la lucrul la mai multe obiecte, de exemplu, rezolvarea cu succes a unei probleme și convorbirea simultană cu un vecin de pe un birou devine mult mai problematică. Copilul se simte obosit, nu vrea să meargă la școală, să studieze, să facă orice efort pentru a dobândi cunoștințe noi. Într-o astfel de perioadă, părinții trebuie să înțeleagă starea copilului, să-i susțină sănătatea și să încerce să atenueze pe cât posibil simptomele care au apărut.

Schimbări psihologice

Desigur, toate schimbările fiziologice pe care le-am subliniat mai sus afectează clar starea psihologică a unui adolescent. Înainte de copil sunt multe noi provocări și dificultăți cu care trebuie să se confrunte, încearcă să înceapă să trăiască și să comunice într-un mod nou, ca un adult, dar până acum nu reușește întotdeauna.

Din cauza modificări ale corpului extern la care copilul este nemișcat, el poate experimenta atitudine ambivalentă față de sine : amestecând sentimente de mândrie și dezgust, rușine și bucurie, respingere și admirație. Adolescenții pot fie să devină neglijenți inutil, protestând împotriva noului lor corp, fie, dimpotrivă, să acorde mult mai multă atenție lor înșiși, examinând cu furie fiecare coș nou care a apărut în oglindă.

Tot în această perioadă, adolescentul este observat. Începe să se compare din ce în ce mai activ cu alți băieți și fete, acordând adesea atenție exactă părțile slabe se simte nesigur cu privire la forte proprii. Comportamentul adolescentului în compania semenilor contradictoriu:

• pe de o parte, se străduiește cu orice preț fii ca toți ceilalți Pe de altă parte, își dorește foarte mult iesi in evidenta si iesi in evidenta cu orice preț și nu întotdeauna pe partea pozitivă;
• pe de o parte, copilul caută să merite respectul si autoritatea camarazilor , cu altul - își etalează propriile neajunsuri .

Tot în perioada adolescenței, copilul are adesea probleme la scoala : din cauza scăderii nivelului de atenție și concentrare, performanța academică se înrăutățește, în plus, un adolescent este deja necesită o anumită autonomie și independență , prin urmare, ca răspuns la observațiile profesorului, acesta răspunde tăios, sfidător și cinic. În adolescență, copilul se îndoiește de totul, nu are încredere în experiența celorlalți, trebuie să verifice personal modul în care ipotezele corespund adevărului, autoritatea profesorului nu mai înseamnă nimic pentru el.

Mama noastră- spune Manana : „Fiica mea are 15 ani, iar acum lecțiile pentru ea nu sunt nimic. Obișnuia să învețe bine, dar acum le spune tuturor moralizatoarelor mele despre școală: „Mamă, de ce am nevoie de asta? Nimeni din clasa noastră nu primește note bune, nu e la moda! Nimeni nu vorbește cu tocilari!” Și care este răspunsul? Cum să motivezi? Încep să vorbesc despre intrarea într-o universitate, tot felul de EIT-uri, etc... Sfornit, gen ce fel de prostii... Am găsit recent un articol pe internet că a început un nou trend, unde tocilarii sunt sexy, ce oameni destepti revin in tendinte. L-am tipărit și l-am adus la citit. Nu mai știu cum să motivez... Când ne va ajunge această tendință?”

Scoala si educația nu este pe primul loc într-un adolescent, interes pentru alți oameni, relațiile cu prietenii și sexul opus învinge importanța și necesitatea obținerii de noi cunoștințe. Un adolescent este complet la cheremul diverselor experiențe emoționale, percepe acut criticile prietenilor, o tragedie poate fi o pauză cu persoana iubită, o remarcă făcută în treacăt de părinți sau de un profesor.

În ciuda importanței aspectului comunicării, în dialogurile unui adolescent cu prietenii, și mai ales cu sexul opus, se observă fantezie și grosolănie deliberată. Pe lângă faptul că este considerat „cool” în rândul adolescenților, deoarece comportamentul cultural, în opinia lor, este mulțimea celor slabi, o astfel de reacție poate fi explicată și prin confuzia emoțională a copilului. El este inca nu știe să comunice corect și doar să înveți să construiești relații. Părinții ar trebui să ajute un adolescent să-și stăpânească această abilitate importantă.

Psihologul Natalya Karabuta spune : „Dacă un adolescent vine la părinți pentru un sfat, este foarte important să iei o astfel de conversație în serios, să nu o îndepărtezi, făcând lucruri importante pentru adulți. Desigur, este mult mai ușor să spui „da, sunt la vârsta ta”, „încă ești prea mic să te gândești la asta”, dar o astfel de abordare nu va rezolva în niciun caz problema copilului. Și dacă părinții lui nu vor să-l ajute, el va merge la prietenii lui pentru înțelegere și acceptare, iar tu nu vei mai putea controla cum și ce se va întâmpla acolo. Da, un copil se poate muta la studii, dar părinții ar trebui să accepte faptul că în adolescență merg cel mai adesea la școală nu pentru a dobândi cunoștințe, ci pentru a comunica cu semenii. Și dacă un copil a apelat la tine cu probleme precum „dacă un prieten a apărut brusc” sau „nu mă iubește”, nu ar trebui să fii în stare de șoc și să-l trimiți să studieze algebră sau să facă teme pentru acasăîn limba engleză. Stai jos, vorbește inimă la inimă cu copilul, dă niște sfaturi bune, povestește o întâmplare similară din viața ta, pentru că fiecare dintre noi a avut ceva asemănător. Nu-ți trata adolescentul ca pe un copil neinteligent. Imaginează-ți că prietenul tău a venit să te consulte. Îl vei asculta? În perioada adolescenței, este foarte important ca un părinte să rămână o persoană cu care copilul să poată vorbi, care să înțeleagă, să ajute și să nu judece, mai ales dacă copilul are probleme serioase, precum o sarcină neplanificată sau probleme cu legea.