Analiza nodurilor exemplu grădiniță. Analiza GCD în grupa a doua de juniori privind dezvoltarea cognitivă (dezvoltarea matematică) „Oaspetele pădurii
Analiza lectiei de catre educator.
Consider că principalul indicator al atingerii scopului pedagogic este rezolvarea sarcinilor stabilite de mine pentru lecție, ale căror rezultate le-ați văzut în timpul reflecției, în munca copiilor asupra activităților artistice. Pe parcursul lecției s-au putut observa la copii abilități de supra-subiect, care s-au manifestat prin generalizare atunci când se vorbește despre iarnă, în compararea și analizarea copiilor la efectuarea unui exercițiu didactic privind raportul dintre un animal și amprenta lui, la compararea imaginilor. a copiilor cu poiana de padure. Copiii au implementat și un lanț de scopuri subordonate în desen, când copiii, în urma analizei, și-au construit un sistem de acțiuni pentru a obține rezultatul.
Copiii au comunicat activ cu profesorul, au răspuns la întrebări care, prin natura lor, au depășit nivelul întrebărilor pentru copii vârstă mai tânără. Și cred că cel mai important lucru este interesul copiilor pentru lecție, care este un indicator al eficienței activităților copiilor la o anumită vârstă. Ţintă proces educațional a fost obținut de mine când am folosit toate grupurile de metode, adică modalități de atingere a scopului, vizuale, verbale, practice, de joc, care afișau aceeași temă și erau interconectate.
Am implementat aceste metode folosind o varietate de tehnici, cum ar fi un educator model, arătând metode de acțiune, privind ilustrațiile, folosind ajutoare didactice sub formă de materii corespunzătoare sarcinilor educaționale ale lecției, întrebări, cuvânt artistic, explicații pentru acțiuni, exerciții pentru copii, joc didacticși exerciții de joacă. Scopul de cercetare al lecției a fost atins de mine.
Am desfășurat o lecție integrată, în care ați văzut legătura interdisciplinară dintre activitatea de vorbire, vizuală, muzicală, motrică, am încercat să conduc un dialog cu copiii, alegând un stil democratic de comunicare, ceea ce s-a văzut în propunerea copiilor de a participa la exerciții. , luând în considerare opinia copilului, dorința de a finaliza sarcina, răspunde la întrebare. Scopul meu personal, care este activitatea și rezultatele activităților copiilor din lecție, a fost și el atins, așa cum am spus mai sus, copiii, datorită interesului, au fost activați pe tot parcursul lecției, s-au descurcat cu tehnica desenului cu palma și deget.
Descarca:
Previzualizare:
Aplicație4
ANALIZA CLASEI DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Vreau să încep analiza cu întrebarea: am reușit să fac față principalului scop didactic a prezentat lectia, care avea la randul ei o trinitate de scopuri, ca imagine rezultatul dorit. Permiteți-mi să vă reamintesc că scopul este pedagogic, dezvoltarea procesului educațional, autodezvoltarea profesională și personală.
Cred că principalul indicator al realizăriiscop pedagogiceste soluția sarcinilor stabilite de mine pentru lecție, ale căror rezultate le-ați văzut în timpul reflecției, în munca copiilor asupra activităților artistice.
Pe parcursul lecției s-au putut observa la copii abilități de supra-subiect, care s-au manifestat prin generalizare atunci când se vorbește despre iarnă, în compararea și analizarea copiilor la efectuarea unui exercițiu didactic privind raportul dintre un animal și amprenta lui, la compararea imaginilor. a copiilor cu poiana de padure. Copiii au implementat și un lanț de scopuri subordonate în desen, când copiii, în urma analizei, și-au construit un sistem de acțiuni pentru a obține rezultatul.
În timpul lecției, copiii au îndeplinit sarcini creative, în timpul cărora am văzut capacitatea de a imagina, acestea sunt exercițiile „Zăpada”, „O plimbare”, „Fulgi de zăpadă”, în timpul studiului ați observat dezvoltarea abilităților faciale ale copiilor, posibilitatea de a se exprima, precum și aspectul educatie morala, care a constat în exprimarea simpatiei, milei pentru erou, îngrijirii lui.
Copiii au comunicat activ cu profesorul, au răspuns la întrebări care, prin natura lor, au depășit nivelul întrebărilor pentru copiii mici.
Și cred că cel mai important lucru este interesul copiilor pentru lecție, care este un indicator al eficienței activităților copiilor la o anumită vârstă.
Scopul procesului educaționala fost obținut de mine când am folosit toate grupurile de metode, adică modalități de atingere a scopului, vizuale, verbale, practice, de joc, care afișau aceeași temă și erau interconectate. Am implementat aceste metode folosind o varietate de tehnici, cum ar fi modelul unui profesor, prezentarea metodelor de acțiune, privirea la ilustrații, utilizarea mijloacelor didactice sub formă de obiecte corespunzătoare obiectivelor de învățare ale lecției, întrebări, un cuvânt literar, explicații pentru acțiuni, exercițiu pentru copii, joc didactic și exerciții de joc.
Scopul de cercetare al lecției a fost atins de mine. Am desfășurat o lecție integrată, în care ați văzut legătura interdisciplinară dintre activitatea de vorbire, vizuală, muzicală, motrică, am încercat să conduc un dialog cu copiii, alegând un stil democratic de comunicare, ceea ce s-a văzut în propunerea copiilor de a participa la exerciții. , luând în considerare opinia copilului, dorința de a finaliza sarcina, răspunde la întrebare.
Scopul meu personal care constă în activitatea și rezultatele activității copiilor în lecție, s-a realizat și, după cum spuneam mai sus, copiii, din cauza interesului, au fost activați pe tot parcursul lecției, s-au descurcat cu tehnica desenului cu palma și degetul.
Scopul meu profesional, întrucât este atare, va continua să fie realizat, deoarece constă în folosirea unui model individual-personal de predare a copiilor la clasă. Acea latură a acesteia, care constă în aplicarea desenului într-un mod neconvențional în această lecție, a fost realizată - copiii au urmat întreaga secvență a tehnicii de desen cu palma și degetul.
Analiza activităților educaționale direct organizate în a doua grupa de juniori„A” prin dezvoltare cognitiva (dezvoltare matematică)
„Oaspetele pădurii”
Locație: MDOU „Grădinița nr. 44”
Data de: mai 2017
Educator: Atenyaeva A.N.
Conținutul programului lecției și volumul material educațional corespund nivelului de dezvoltare al copiilor din această grupă. În elaborarea acestui rezumat, am luat în considerare în primul rând vârsta și caracteristicile individuale mentale ale copiilor din a doua grupă mai mică. Având în vedere toate acestea, am conturat scopul, obiectivele, conținutul, am determinat forma conduitei, metodele, tehnicile și mijloacele necesare pentru rezultate pozitive.
Scopul lecției: a rezuma cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite în cursul anului.
Mi s-au dat următoarele sarcini:
Educațional: continuați să formați elementar reprezentări matematice: - distinge forma, culoarea, dimensiunea obiectelor si obiectelor;
Stăpânirea legăturilor și relațiilor simple: mai mult (mai puțin) ca dimensiune, la fel, mai mult (mai puțin) ca cantitate, același, același și diferit ca culoare și dimensiune;
Pentru a consolida capacitatea de a compune o imagine a unui obiect din părți;
Abilitatea de a naviga într-un spațiu mic: în față (în spate), deasupra (jos), dreapta (stânga).
În curs de dezvoltare:
Dezvoltați vorbirea și activitate cognitivă, atenție, memorie, gândire, ingeniozitate, imaginație; dezvoltarea culturii senzoriale.
Educational:
Să cultive interesul pentru ocupație, diligența, acuratețea, relațiile de prietenie.
Pe parcursul lecției, învățarea a fost construită ca un incitant activitate de joc. Această activitate a creat un efect pozitiv, fond emoțional procesul de învățare, a crescut activitatea cognitivă a copiilor și a păstrat interesul pe tot parcursul lecției.
La etapa organizatorică, ea a creat o atitudine pozitivă și favorabilă în rândul elevilor pentru includerea acestora în activități educaționale, folosind tehnica psihologică „Zâmbet”.
Făcând tranziția către scena principală, NOOD a folosit un moment surpriză - o scrisoare de la Squirrel, care a cerut ajutor. Ea a introdus o situație de joc în activitatea sa: copiii, după ce au numit formele geometrice de pe bilete, își găsesc locurile în rulote. Conținutul părții principale a activității educaționale a corespuns vârstei și cunoștințelor copiilor din a doua grupă mai mică.
La etapa principală a NOOD au fost rezolvate următoarele sarcini:
Sarcini: „La marginea pădurii”, „Trei urși”, „Căpșuni pentru urși”, „Teremok”, au avut ca scop abordarea experienței acumulate anterior, dezvoltarea memoriei, inteligența rapidă, cunoașterea conceptelor matematice, idei despre forme geometrice.
În timpul lecției, copiii au fost angajați în activități productive, care vizau capacitatea de a compune o imagine a unui obiect din părți. (Case pentru animale).
Pentru a îmbunătăți starea de sănătate a copiilor, a folosit gimnastica (educație fizică).
Activități educaționale timp de 15 minute a fost dinamic, a prevăzut o schimbare rapidă a activităților copiilor, ceea ce a făcut posibilă evitarea oboselii copiilor.
Copiii au efectuat toate sarcinile și exercițiile cu plăcere și interes, pe toată durata activității educaționale au fost activi și curioși. Atmosfera din clasă a fost prietenoasă.
În cursul activităților educaționale, am folosit metoda de control și stimulare sub formă de aprobare, laudă și încurajare. Relația dintre mine și copii a fost construită pe principiul cooperării.
Pentru a consolida materialul la etapa finală, copiii au fost rugați să-și amintească ce sarcini au efectuat, ce i-au interesat și și-au amintit cel mai mult.
Includeți în activități educaționale direct organizate pentru dezvoltarea cognitivă: jocuri didactice sau sarcini complicate, oferind copiilor alte modalități de rezolvare a problemei.
Cum îi afectează pe copiii care merg la grădinițe Această întrebare îi face pe fiecare părinte să se îngrijoreze. Înainte era o prioritate proces educațional in a fost pregatirea scolii. Cei care s-au familiarizat cu programul GEF au observat că acum capacitatea de a citi și de a scrie nu este necesară unui absolvent de grădiniță. Acum trebuie să părăsească pereții instituției de învățământ preșcolar ca o personalitate dezvoltată armonios, gata să se încadreze în sistemul școlar și să reziste necazurilor vieții. Accentul se pune pe creșterea copiilor moderni care cresc în era atacului global de informare.
În consecință, orele în grupuri ar trebui să corespundă inovațiilor. Prin urmare, este necesară monitorizarea constantă a muncii echipei. Pentru aceasta, se desfășoară într-o instituție de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal de către un educator superior, un metodolog sau introspecția unui profesor direct. Sunt evaluate atât momentele de lucru, cât și rezultatele finale. Principalul lucru pentru inspector este să decidă în ce scop efectuează studiul. Acesta poate fi studiul metodelor de lucru, nivelul de cunoștințe al unui specialist, metode de influență pedagogică. În fiecare caz concret subiectul va fi diferit.
De ce este analiza lecției în instituția de învățământ preșcolar conform GEF DO
Părinții ar trebui să știe că poartă o anumită încărcătură semantică. Au două scopuri: dezvoltarea și predarea. Analiza lecției din instituția de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal ajută la determinarea direcției activității. Tabelul prezintă o lecție cu elevii unei instituții preșcolare în etape. Completarea îl ajută pe profesor să țină cont de toate aceste puncte atunci când se pregătește pentru cursuri.
Cursurile de dezvoltare pot fi efectuate numai după sesiunile de antrenament. Sunt un indicator al experienței acumulate de copil, al cunoștințelor dobândite. Dacă abilitățile necesare nu sunt obținute de un preșcolar, el nu este pregătit să accepte decizii independente pe baza lor.
Întrebări pentru analiză
Metodologul sau profesorul trebuie să răspundă la câteva întrebări de bază pentru a analiza corect lecția din instituția de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional Federal de Stat. Eșantionul de chestionar poate să nu fie potrivit pentru unele grădinițe specializate, dar pentru majoritatea instituţii preşcolare asta o să ne mai folosească. Iată câteva dintre ele:
- Sunt copiii pregătiți pentru lecția viitoare, înțeleg ei pentru ce este?
- Ce formă ia lecția? Materialul este perceput, este accesibil?
- Este cantitatea de informații exagerată?
- Care sunt simțurile copilului implicate?
- Sunt acțiunile pe care elevii le efectuează semnificative?
- Care este climatul psihologic în echipa de copii?
- Sunt preșcolari interesați de ceea ce fac?
- Care este calitatea materialului pregătit?
- Activitatea a contribuit la activitatea creativă a copiilor?
Aceste întrebări vor ajuta la etapa inițială și vor fi utile dacă, de exemplu, se efectuează o analiză a unei lecții într-o instituție de învățământ preșcolar pentru standardul educațional de stat federal în matematică.
Planul de analiză a lecției
Să acționeze în conformitate cu o anumită listă - asta ar trebui să facă cel care analizează lecția în instituția de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional de Stat Federal. Un eșantion furnizat de colegi cu experiență vă va ajuta în acest sens. Ce articole ar trebui incluse?
2. Data evenimentului.
3. Locul de desfășurare.
4. Nume complet persoana care desfășoară activitatea.
5. Vârsta copiilor și numele grupului.
6.Stabiliți sarcini și metode pentru rezolvarea acestora.
7. Fundamentarea materialului ales și a modului de desfășurare a lecției din punct de vedere al caracteristicilor psihologice ale elevilor.
8. Descrierea procesului de învățare din punctul de vedere al copiilor. Controlul impactului exercițiului care se desfășoară în conformitate cu caracteristicile individuale.
9. Evaluarea acţiunilor educatorului. Justificarea atât a punctelor pozitive, cât și a celor negative. Studierea opiniilor copiilor.
10. Rezumând. profesor, trăsături ale caracterului său, contribuind sau împiedicând procesul de învățare.
Conform acestui plan, puteți controla orice antrenament în grădiniţăși să efectueze, de exemplu, o analiză a unei lecții într-o instituție de învățământ preșcolar, conform standardului federal de stat educațional în arte plastice.
Educația preșcolarilor de arte plastice
Dacă artele plastice sunt predate la grădiniță, atunci este necesar să se analizeze conduita acestei discipline. Pentru început, se face o paralelă între vârsta copiilor, capacitatea lor de a desena și programul de pregătire propus. Evaluează sarcina, educațională și emoțională; calitatea materialului selectat, ajutoare vizuale. Modul în care educatorul este capabil să predea cunoștințe și să implice elevii în procesul de învățare. Este important ca explicațiile profesorului să fie accesibile și corecte.
Analistul trebuie să reprezinte diferența dintre predarea în grupe de juniori și seniori atunci când analizează o lecție într-o instituție de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal. Eșantionul, dacă este furnizat, trebuie să fie adecvat vârstei. Durata și împărțirea lecției în etape este importantă pentru organizarea corectă a procesului în echipa preșcolară, la fel ca și compararea muncii copiilor între ei.
În lecțiile de desen, este important să se evalueze criterii pentru sarcinile finalizate, cum ar fi corectitudinea formei, proporționalitatea părților individuale, conformitatea cu sarcina, proiectarea, utilizarea spațiului de hârtie și locația desenului în plan. De remarcat independența copilului, abilitățile sale, dezvoltarea abilităților motorii.
Analiza independentă a lecției în instituția de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal
Un exemplu de lecție de desen reflectă pe deplin procesul de monitorizare a activității pedagogice. Dar educatorul își poate evalua propria muncă. În acest caz, trebuie să acționați în conformitate cu același plan. De exemplu, cum se realizează o autoanaliză a unei sesiuni care determină timpul.
În primul rând, profesorul formulează tema generală a lecției. Apoi își stabilește obiective de atins în procesul de muncă. Ele pot fi specifice: învață să cunoști timpul după ceas, să ai o idee despre instrumentele care măsoară timpul. Și dezvoltarea: activați memoria și atenția, dezvoltați gandire logica pentru a determina cauza si efectul.
Apoi stabilește-ți obiective. Cel mai probabil, vor fi educaționale.
- Pentru a înțelege utilizarea tehnologiilor: informație, jocuri, personal, comunicare.
- Urmăriți relația dintre toate acțiunile efectuate.
- Descrieți ordinea de lucru și instrumentele pentru implementarea acesteia.
- Analizați acțiunile copiilor, reacția acestora, percepția asupra lecției și a profesorului.
- Să constatăm dacă situația din grup a contribuit la menținerea sănătății elevilor.
Ce ar trebui să devină un copil conform planului GEF
Analiza orelor se realizează pentru ca preșcolarii să se dezvolte în condițiile prevăzute de Standardul de Stat. Copiii, după absolvirea grădiniței, ar trebui să fie, conform compilatorilor Standardului Educațional de Stat Federal, cultural, de inițiativă, cu abilități de comunicare dezvoltate, capabili de activități comune.
Atitudinea față de lume ar trebui să fie pozitivă. Principalele abilități sunt capacitatea de a negocia, bucuria pentru succesele altora, înțelegerea sentimentelor altor oameni, non-conflict. Imaginația dezvoltată ar trebui să-l ajute pe copil în activitățile viitoare și viața socială. Vorbirea ar trebui să devină un instrument de exprimare a propriilor gânduri și dorințe. Un preșcolar trebuie să aibă anumite cunoștințe și abilități care să contribuie la adaptarea într-o nouă echipă.
Se vor pregăti pentru școală
Cititul și scrisul au încetat să fie principalele priorități Principalul lucru este formarea unei personalități rezistente la stres, care poate face față cu ușurință dificultăților maturitate. Dar pregătirea la grădiniță ar trebui să ajute la stăpânirea cu succes a curriculum-ului școlar. Copiii sunt diferiți, iar abordarea educației lor ar trebui să fie adecvată. Dar dezvoltarea activității psihologice, fizice, comunicative a copilului iese în prim-plan.
Prin urmare, în viitor, un preșcolar va merge la școală cu plăcere, deoarece va fi pregătit pentru asta fizic și psihic. Copii în lumea modernă primesc mai multe informații decât generațiile anterioare. Prin urmare, cursurile cu ei ar trebui să atingă un nou nivel. Deja la o vârstă fragedă, bebelușul stăpânește gadgeturi complexe. Și procesul de învățare într-o instituție de învățământ preșcolar ar trebui să-și ridice cunoștințele la un nou nivel și să nu încetinească procesul de dezvoltare.
ANALIZA HARTĂ
GCD IN CONFORMITATE CU GEF TO.
Data: _________.2016
metodolog: Kolesova E.A.
- Tipuri de activități pentru copii
(motor, comunicativ, joc, muncă, cercetare cognitivă, muzical - artistic, productiv, lectură fictiune).
2 . Spațiu de lucru cu diferite forme de organizare a OD.
Marcați pe cel folosit în lecție:
(formular de afiliat:
Adult - partener, lângă copii (împreună), în cerc
Copii permis
Se permite libera circulație a copiilor în timpul activităților
Comunicarea liberă permisă a copiilor (zumzet de lucru)
Scoala - forma lectiei:
Adult - profesor, îndepărtat de copii (mai sus/împotrivă)
Locurile de muncă sunt fixate pentru copii
Este interzisă mutarea copiilor
Comunicarea liberă a copiilor este interzisă; se introduce cerința disciplinară de tăcere)
3. Forma de organizare a instruirii.
(individual, subgrup, frontal).
4. OBIECTIVEle activităților educaționale directe.
_______________________________________________________________
Subliniați pe cele folosite în lecție:
(GCD TRADIȚIONAL: acumularea experienței personale necesare de către copii;
DEZVOLTAREA GCD: dobândirea independentă a cunoștințelor, utilizarea experienței dobândite de către copii.)
5. SARCINI activitatea direct educativă.
__________________________________________________________________
Subliniați pe cele folosite în lecție:
(Tutorial: spori dezvoltarea copilului.
Educational: pentru a forma calitățile morale ale individului, atitudinile și credințele.
În curs de dezvoltare: în timpul instruirii, să dezvolte la elevi interesul cognitiv, creativitatea, voința, emoțiile, abilitățile cognitive - vorbire, memorie, atenție, imaginație, percepție.)
6. METODE
Subliniați pe cele folosite în lecție:
(METODE practice: experiență, exercițiu, experimentare, modelare;
Metode vizuale:observarea, demonstrarea mijloacelor vizuale;
metode verbale: povestea profesorului, conversația, lectura de ficțiune;
Metode de joc: joc didactic, situație imaginară în formă extinsă.
7. MOTIVAȚIA
Subliniați pe cel folosit în lecție:
(prezența personajelor de joc, intrigi, compoziția intrigii, călătorii, TIC, situație problemă, joc etc.).
8. Respectarea conditiilor de igiena pentru organizarea spatiului grupului, amplasarea echipamentelor si a materialului
Subliniați ceea ce este folosit în lecție:
GCD combinat
(combinaţie tipuri diferite activităţi sau mai multe sarcini didactice care nu au legături logice între ele(după desen există un joc în aer liber).
GCD integrat
(implementarea sarcinilor prin intermediul diferitelor tipuri de activități cu legături asociative între ele. În același timp, un tip de activitate domină, iar al doilea îl completează, creează o stare emoțională(o conversație despre regulile de siguranță la incendiu se transformă în desenul unui poster pe această temă).
GCD integrat
(combină cunoștințele din diferite zonele educaționale pe bază de egalitate, completându-se reciproc(luarea în considerare a unui astfel de concept ca „dispoziție” prin lucrări de muzică, literatură, pictură).
Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note
Harta de dezvoltare individuală în conformitate cu GEF DO
Harta de dezvoltare individuală a copilului vârsta preșcolară, dezvoltat în conformitate cu GEF DO ....
ANALIZA HARTĂ
GCD IN CONFORMITATE CU GEF TO.
Data: _________2017
Activitățile direct educaționale s-au desfășurat în grupa ______.
Erau _____________ oameni.
Tema GCD : „ ” este o componentă a conținutului ariei educaționale „________________”.
Integrarea zonelor educaționale : ___________________________________
Ţintă:
Pe baza scopului NOD, setați sarcini:
GCD a ales următoarea structură:
1. Moment organizatoric
2. Actualizarea cunoștințelor - o cale de ieșire la problemă. Motivația.
3. Enunțarea problemei și „descoperirea” noilor cunoștințe.
4. Consolidarea noilor cunoștințe, repetarea
5. Reflecție (rezultatul GCD)
6. Continuarea cercetărilor în afara GCD
care corespunde modelului de proiectare GCD în conformitate cu standardul educațional de stat federal.
Pentru rezolvarea cu succes a sarcinilor identificate, am pregătit următorul material demonstrativ……………………………………., fișă……………………………………………………. M-a ajutat să dezvălui subiectul luminos, interesant etc. SAU de ce nu a funcționat? …………………………………………………………………………………..
În pregătirea balului GCD, au fost efectuate lucrări preliminare:……….
La prima etapă, „Momentul organizațional”, am folosit „Jocul social” sau jocul de team building.
La a doua etapă a GCD, pentru a asigura interesul copiilor pentru subiect, un răspuns emoțional la aceasta, am folosit motivația, o ghicitoare……… SAU am creat o situație problemă……… care corespunde sarcinii următoare.
La a treia etapă „Enunțarea problemei și „descoperirea” noilor cunoștințe”……..
Ce metode au fost folosite.
Ceea ce se potrivește....
La a patra etapă a GCD, copiii și cu mine am consolidat cunoștințe noi, repetate prin ce metode, tehnici .... care corespunde sarcinii următoare.
La a cincea etapă a fost efectuată o reflecție (rezultatul GCD).
Sau
Rezumând lecția, i-am implicat pe copii în asta, i-am rugat să vorbească pe tema... ..? Ea a reușit să creeze o situație de succes.
Drept urmare, copiii au continuat studiul pe tema………. în afara GCD
Aplicație tehnologii inovatoare: Subliniați orice este cazul
Tehnologia instruirii informaţionale - TIC (tehnologii informaţiei şi comunicaţiilor).
Tehnologia de învățare cu probleme
Tehnologia de învățare bazată pe proiecte
Tehnologia de învățare a jocurilor
Tehnologii centrate pe persoană
Tehnologia TRIZ - teoria rezolvării inventive a problemelor
Tehnologie activitati de cercetare
A satisface activitate motorie copiii și să le păstreze sănătatea, am folosit tehnologii care salvează sănătatea. Listați care. Pauză organizată/dinamică? minut de educație fizică? /, exerciții de respirație, gimnastica cu degetele, a monitorizat constant aterizarea copiilor .....
Pe parcursul GCD a avut loc o schimbare a activităților, s-a aplicat o abordare diferențiată și individuală.
Tipuri de activități pentru copii Subliniați pe cele folosite în lecție:
(motrică, comunicativă, joc, muncă, cognitiv-cercetare, muzical-artistică, productivă, lectură ficțiune).
Pentru implementarea sarcinilor am folosit diverse principii: (vizibilitate, sistematică, accesibilitate, consecvență, abordare individuală, dezvoltare, modulare a vocii și emoționale, confort psihologic).
S-au folosit următoarele forme de lucru: frontal, individual, în grup.
Lucrați în subgrupuri mici …………UNDE?
Lucrați în perechi …………UNDE?
Munca colectivă…………UNDE?
Persoană fizică în …………UNDE?
Metode și tehnici. (Subliniați pe cele folosite în lecție)
(METODE Practice: experiență, exercițiu, experimentare, modelare;
Metode vizuale: observare, demonstrarea mijloacelor vizuale;
Metode verbale: povestea profesorului, conversația, lectura de ficțiune;
Metode de joc: joc didactic, situație imaginară în formă extinsă
În timpul lecției, copiii erau activi... SAU?
Interesul a ramas... SAU?
Fii atent…..SAU?
Durata GCD ... .. min, care corespunde standardelor SanPina.
CONCLUZII:- Tema declarată a corespuns pe deplin conținutului lecției SAU tema nu corespunde conținutului deoarece ...
Cred că am reușit să realizez pe deplin sarcinile stabilite... SAU nu am fost capabil să duc la bun sfârșit sarcina…………. În ind. și un subgrup de lucru cu copiii pe care îl voi planifica ………
Sau
Astfel, scopul și obiectivele stabilite în cadrul GCD au fost implementate. Activitățile educaționale au contribuit la creșterea motivației jocului pentru învățare, dezvoltarea creativă și interesul cognitiv. Gradul de activitate al copiilor este la un nivel suficient, toți copiii au fost acoperiți de activități, interesul s-a menținut pe toată durata GCD. Au fost efectuate tot felul de sarcini planificate cu copiii.
