Rolul vacanțelor în educația copiilor la profesorul clasei. Rolul profesorului de clasă în educarea unei personalități eleve de succes
Alekhina Anastasia Anatolievna,
profesor de școală primară
MBOU "Școala Gimnazială Nr. 135"
Districtul Kirovsky din Kazan, Republica Tatarstan
Articol pe tema: Rolul profesorului de clasă în școală.
“Nu o tehnică, nu o metodă,
iar sistemul este cheia
concept în pedagogia viitorului”.
L. I. Novikova
Toți venim din copilărie. Amintindu-și de copilărie, fiecare adult reproduce adesea evenimente legate de viața sa în timpul anilor de școală. A rămas o amintire bună despre acel profesor, cu care au fost momente vesele de comunicare, care a ajutat la rezolvarea problemelor, la alegerea unui drum de viață, a fost o persoană interesantă. De cele mai multe ori, este profesorul clasei. El stă într-adevăr cel mai aproape de copil în cadrul corpului didactic al școlii. Problemele de sănătate, comportament, studiu, relațiile cu colegii de clasă, profesorii de materii, organizarea timpului liber al școlarilor și multe altele sunt domenii de preocupare pentru profesorul clasei. Consider că profesorul de clasă este una dintre figurile cheie în procesul de dezvoltare și autodezvoltare a copilului, formarea viziunii sale asupra lumii. Cei care lucrează astăzi la școală știu bine că, în primul rând, cele mai mari costuri - psihologice și fizice - sunt suportate de profesorul clasei. Cu toții ne cunoaștem bine materiile și nu ne este greu să conducem o lecție, dar componentele emoționale ale vieții la clasă trebuie experimentate.
Activitatea profesorului clasei vizează în primul rând lucrul cu elevii întregii clase. Formează motivația pentru învățarea fiecărui copil în parte, studiindu-i vârsta și caracteristicile individuale pentru dezvoltarea și stimularea intereselor cognitive: prin diverse forme și metode de lucru individual, el creează condiții favorabile pentru dezvoltarea cetățeniei, a culturii viziunii asupra lumii, a abilităților. de muncă creativă, individualitate creativă, intrarea cu succes a copilului în societate, formarea culturii democratice în sistemul de autoguvernare de clasă.
Activitatea profesorului de clasă începe de obicei cu studierea clasei și a fiecărui elev în mod individual. În opinia mea, condițiile pentru succesul profesorului de clasă sunt:
- un nivel calitativ nou de pregătire profesională, care presupune prezența competenței de cercetare, mobilitate profesională, competitivitate, abilități de comunicare (sub aspectul comunicării în afaceri);
- motivarea activității sale, concentrată pe rezultat, și nu pe proces;
- posibilitatea de independență și creativitate;
- necesitatea construirii (proiectării) și implementării sistemului de lucru al profesorului clasei;
- evaluarea performantelor.
Succesul activității educaționale a profesorului de clasă depinde în mare măsură de pătrunderea sa profundă în lumea interioară a copiilor, de înțelegerea experiențelor și a motivelor comportamentului acestora. A studia modul în care trăiește un elev, care sunt interesele și înclinațiile sale, în special voința și trăsăturile de caracter, înseamnă a găsi calea corectă către inima lui, folosind cele mai potrivite metode de influență pedagogică.
N.K. Krupskaya, în articolul său „Despre munca educațională”, a scris că profesorii uită adesea prevederile de bază ale pedagogiei: pentru a educa un copil, trebuie să cunoști foarte bine copiii în general și acei copii pe care îi educăm în special. Fără o astfel de cunoaștere a copiilor, este imposibil să se organizeze cu adevărat nu numai munca educațională, ci și educațională; fără cunoștințele copiilor, este ușor să te strecori pe calea unui șablon, nivelând abordarea copiilor. Cunoscând caracteristicile elevilor, interesele și înclinațiile acestora, nivelul lor de educație, este mai ușor să se întocmească un plan intenționat și eficient pentru activitatea educațională.
Uneori, profesorii de clasă cred în mod eronat că este necesară o abordare individuală în raport cu elevii dificili, cu încălcatorii regulilor de conduită. Fără îndoială, au nevoie de o atenție specială. Dar restul nu trebuie uitat. În spatele bunăstării externe se ascund uneori trăsături negative. Este necesar să se promoveze dezvoltarea deplină a calităților pozitive la toți elevii.
LA FEL DE. Makarenko, fiind un susținător consecvent al educației individului, în și prin echipă, a subliniat în același timp necesitatea de a ține cont de caracteristicile individuale ale elevilor. În articolul „Scopul educației” el scria: „Oricât de întreagă ne apare o persoană în ordinea unei abstracțiuni largi, oamenii sunt totuși un material foarte divers pentru educație...”.
Una dintre cele mai importante sarcini ale profesorului clasei este munca sistematică cu echipa clasei. Profesorul umanizează relația dintre copii în echipă, contribuie la formarea semnificațiilor morale și a ghidurilor spirituale, organizează relații și experiențe valoroase din punct de vedere social ale elevilor din comunitatea clasei, activități creative, semnificative personal și social, un sistem de autoguvernare; creează o situație de securitate, confort emoțional, condiții psihologice și pedagogice favorabile pentru dezvoltarea personalității copilului, contribuie la formarea abilităților de autoeducare a elevilor. Opera sa vizează formarea și manifestarea unei individualități unice, „fața” comunității de clasă. În același timp, profesorul clasei se ocupă de poziția și locul clasei în comunitatea școlară, facilitând comunicarea inter-vârste.
Pentru a aborda cu succes problemele educației, creșterii și dezvoltării personalității copilului, este necesară interacțiunea activă cu toți participanții la procesul educațional, diferențierea, integrarea și coordonarea activității pedagogice într-un singur spațiu educațional și mediu socio-cultural.
Sistemul de clasă - ca mod de organizare a vieții și de educare a membrilor comunității de clasă, care este un set holistic și ordonat de componente care interacționează și contribuie la dezvoltarea individului și a echipei. Sistemul educațional al clasei este un fenomen sociopedagogic destul de complex, format dintr-un număr mare de elemente.
Originalitatea sistemului educațional la clasă se datorează în mare măsură caracteristicilor individuale și de grup ale elevilor din clasa în care este creat. Este important să analizăm ce au devenit copiii în procesul de dezvoltare și creștere. Ce valori vitale și morale au stăpânit, dacă sunt amabili, dacă sunt atenți la oameni, cât de muncitori, binevoitori, de inițiativă, independenți, milostivi, cinstiți, simpatici.
Din punctul meu de vedere, educația este un indicator integrat al rezultatului muncii educaționale, reflectând formarea atitudinii elevului față de țara natală, orașul, societatea, studiile, natura și el însuși. Educația presupune o cultură a comportamentului, etichetă, o cultură a comunicării.
Atunci când organizează munca cu elevii, profesorul clasei ar trebui să acționeze nu ca interpret, ci ca dirijor al unei orchestre numită „clasă”.
Elevii își petrec cea mai mare parte a vieții școlare într-o instituție de învățământ. Un curriculum bogat, ore suplimentare la discipline academice, participare la olimpiade, competiții etc. - toate aceste eforturi intelectuale sunt necesare în afara relaxării academice. Acest lucru este servit de o muncă extracurriculară interesantă, care contribuie la dezvoltarea personală cuprinzătoare. Activitățile extracurriculare ale elevilor ar trebui să se bazeze pe următoarele principii.
P 
principiul deschiderii.
Elevii își planifică viața în clasă împreună cu profesorul clasei, fac ajustări la propunerile unui adult, ținând cont de interesele, nevoile și dorințele acestora. Dacă profesorul clasei dorește să includă în plan unele activități la care copiii nu ar dori să participe, trebuie să fie persuasiv și să folosească în arsenalul său argumente de persuasiune care să corespundă principiului atractivității.
Principiul atractivității viitoarei afaceri
Profesorul clasei poate convinge și interesa elevii arătându-le atractivitatea muncii pe care o desfășoară, pe care o vor reuși în rezultatul final. Copiii de orice vârstă nu sunt interesați de scopuri abstracte și vagi. Sunt fascinați de rezultatul specific al muncii depuse.
P 
principiul activitatii.
Copiii au nevoie de activități extracurriculare active, utile și semnificative. Activitățile extracurriculare trebuie construite folosind cunoștințele, abilitățile și abilitățile activităților educaționale. Într-un cuvânt, tot ceea ce este studiat în lecție poate fi practic „atins” în afara acesteia. Acest lucru se poate face prin seri tematice, excursii, proiecte comune etc.
Principiul libertății de alegere.
Atunci când se oferă copiilor participarea la o activitate extracurriculară, este necesar să se ofere posibilitatea de a alege o sarcină sau un caz, ținând cont de abilitățile elevului, interesele și calitățile personale ale elevului. Dacă profesorul de clasă folosește acest principiu în activitățile sale, atunci dorința de a participa la un anumit eveniment în rândul elevilor nu dispare, ci, dimpotrivă, crește.
Principiul feedback-ului.
De mare importanță în activitatea profesorului de clasă este principiul feedback-ului. După desfășurarea oricărei activități extracurriculare - o oră de curs, o vacanță sau o excursie - profesorul clasei este obligat să discute cu elevii și să le studieze părerea, starea lor de spirit, gradul de participare la eveniment. Dacă băieții văd că profesorul clasei nu percepe rezultatul în mod formal și indiferent, atunci formează și o atitudine informală față de sarcina atribuită.
P 
principiul co-creării.
Acest principiu combină două cuvinte: cooperare și creativitate. Cooperarea - în pregătirea activităților extracurriculare - este dreptul elevilor de a-și alege partenerii în munca depusă. Uneori puteți observa o situație în care profesorul clasei impune și chiar obligă copiii să coopereze între ei, însă rezultatul este zero. Adesea se dovedește că același elev face treaba și, în rezumat, sună mai multe nume. Este mult mai eficient dacă copiii înșiși au posibilitatea de a-și determina partenerii pentru participarea la o activitate extracurriculară. Stimul pentru creativitatea elevilor poate fi posibilitatea de a face ajustări la scenariul activităților extracurriculare de către elevii înșiși, manifestarea independenței și
inițiative în munca atribuită.
Principiul succesului.
Atât un adult, cât și un copil trebuie să-și simtă propria importanță și succes. Gradul de succes determină bunăstarea unei persoane, atitudinea sa față de lume, dorința de a participa la munca prestată, stimulează creativitatea și cooperarea. Profesorul clasei ar trebui să vadă participarea fiecărui elev din clasă la activități extracurriculare, în viața școlii. Dacă studentul vede că contribuția sa la cauza comună este apreciată, atunci în cazurile ulterioare va participa și mai activ și cu plăcere. Un instrument de evaluare a succesului elevilor poate fi cuvântul profesorului clasei, intonația lui, gesturile, expresiile faciale. Este foarte important dacă profesorul clasei evaluează succesul dezvoltării și îmbunătățirii fiecărui individ pe măsură ce se dezvoltă echipa de clasă.
O formă foarte importantă de comunicare între profesorul clasei și familie sunt întâlnirile cu părinții clasei. Este foarte bine uneori să ținem întâlniri părinți-profesori cu copiii. La o astfel de întâlnire, este imposibil să vorbim despre performanța și comportamentul elevilor individuali, este necesar să se creeze o atmosferă de încredere, nu acuzatoare. Părinții ar trebui cu siguranță să învețe ceva bun despre copiii lor.
Este util ca adulții să audă părerea copiilor, să le vadă creșterea și este important ca copiii să fie auziți (acasă o pot da deoparte). Întâlnirea este un lucru comun. Prin urmare, există subiecte pentru conversație și discuție comună. Amintiți-vă de proverbul japonez: „Un proprietar rău crește buruieni, unul bun crește orez. Omul înțelept cultivă pământul, cel prevăzător educă muncitorul.” Mi se pare că la întâlnirile părinți-profesori ținute împreună cu elevii, educăm viitorii părinți. Elevii văd diferite opțiuni pentru comportamentul adulților, au posibilitatea de a-și alege propriul stil de comportament. Este bine dacă subiectul întâlnirii este solicitat de părinți și copii.
Profesorii de clasă trebuie, de asemenea, să mențină un contact strâns cu organizațiile comunitare și să apeleze la acestea cât mai des posibil pentru asistență și sprijin. Profesorul de clasă ajută la organizarea de excursii la teatre, muzee, excursii la întreprinderi, unde elevii se familiarizează cu diferite profesii, văd mediul în care lucrează oamenii cu o anumită profesie. Implicand publicul în educația copiilor, profesorul clasei extinde semnificativ sfera influenței sale educaționale. Își găsește mulți aliați și ajutoare într-o afacere dificilă și responsabilă - în creșterea copiilor.
Desigur, să devii un bun profesor de clasă nu este ușor. Dar fiecare profesor poate deveni unul, supus unei munci grele asupra lui însuși și unei atitudini conștiincioase, iubitoare față de sarcina încredințată, în prezența unor calități morale înalte. În memoria școlarilor, treburile de muncă, excursii și excursii interesante, serile școlare și copacii de Anul Nou veseli apar adesea rapoarte vii și dezbateri aprinse pe probleme interesante. Nu sunt uitate nici discuțiile inimă la inimă cu profesorul clasei, sprijinul lui prietenos în momentele dificile. Mulți elevi nu rup legăturile cu profesorul lor preferat după absolvire. Îi scriu scrisori, îi cer sfaturi, își împărtășesc bucuriile, realizările și succesele în muncă, în viața personală.
Consider că managementul clasei este un fel de taină atunci când, dintr-un grup de elevi, unde fiecare cu propriul caracter, obiceiuri și hobby-uri, profesorul nu creează doar o clasă, el creează o echipă, o echipă care studiază, trăiește, lucrează. si se odihneste in ansamblu. Echipa este un singur organism, în care fiecare elev este o individualitate strălucitoare. Să muncim pentru ca copiii noștri să se simtă nevoiți de societate și să fie fericiți.
Vreau să-mi închei munca cu un citat K.D.Ushinsky. « Arta creșterii are particularitatea că pare familiară și de înțeles pentru aproape toată lumea și, în alte cazuri, un lucru ușor - și cu cât pare mai ușor de înțeles și mai ușor, cu atât o persoană este mai puțin familiarizată cu ea, teoretic sau practic. Aproape toată lumea recunoaște că educația necesită răbdare... dar foarte puțini au ajuns la concluzia că, pe lângă răbdare, abilități și pricepere înnăscute, este nevoie și de cunoștințe speciale.».
Bibliografie:
Stefanovskaya T.A. Profesor de clasă. - M., 2006
Krupskaya N.K. Lucrări pedagogice alese. Ped. cit., volumul 3. - M., 1995
Kapralova R.M. Munca profesorului de clasă cu părinții. - M., 1990
Kassil L.N. Unul față de celălalt // Vedeți viitorul. - M., 1985.
Stepanov E.N. Profesor de clasă: un model modern de activități educaționale: Metoda manualului. indemnizatie. -M.: Căutare pedagogică, 2007
Liderul clasei. Suport didactic / Ed. M.I. Rozhkov. - M., 2010
Makarenko A.S. Metodologia de organizare a procesului de invatamant. op. Volumul V. - M., 1978
Selivanova N.P. Clasa de școală modernă: formarea echipei. Educație publică. 2007. Nr. 4.
Salyahova L.I. Manualul profesorului clasei - M. 2007
Stepanov E. Forma, structura și conținutul planului de muncă educațională. Educația școlarilor. - 2003. - Nr. 7.
Voronov, V. Varietatea formelor de muncă educațională. V. Voronov. Educația școlarilor, nr. 7, 2010 p. 21-26.
Grigoriev, D.V.; Kuleshova, I.V.; Stepanov, P.V. Creșterea personală a copilului: o tehnică de diagnostic. D.V. Grigoriev, I.V. Kuleshova, P.V. Stepanov. Profesor de clasă, nr. 6, 2003 p. 65-86.
„Rolul profesorului de clasă în creșterea elevului” „Copiii noștri sunt bătrânețea noastră. Creșterea corectă este bătrânețea noastră fericită; Educația proastă este durerea noastră viitoare, acestea sunt lacrimile noastre, aceasta este vinovăția noastră în fața altor oameni, înaintea întregii țări”. 4 A.S. Makarenko. 4 Autor: Sycheva Elena Vladimirovna, profesor clasa 4k4 8 clasa „B” MOU scoala gimnaziala 11, 4s4st. Kirpilskaya, districtul Ust-Labinsky.
Profesor de clasă - - în Federația Rusă - un profesor implicat în organizarea, coordonarea și desfășurarea activității educaționale extracurriculare. Sarcinile principale ale profesorului clasei sunt: un studiu sistematic al nivelului de educație al elevului, influența familiei, dezvoltarea relațiilor interpersonale în clasă etc. K.R. el alege formele şi metodele muncii educaţionale. curtoazie etichetă inteligență creativitate bună reproducere autoeducație PROFESOR CLASA autorealizare mentorat interes discurs educație morală
Obiectivele clasei: 4 1. Educarea perseverenței, atenției, culturii generale prin convorbiri individuale, lucru cu serviciul psihologic al școlii, conversații și orele de curs, participare la manifestări culturale desfășurate în școala gimnazială 11 și sat. 4 2. Formarea unei echipe prietenoase și receptive prin activități generale de clasă, ore de curs. 4 3. Dezvoltarea abilităților de comunicare și a intereselor cognitive ale școlarilor prin implicarea fiecărui elev la ore, secțiuni, opțiuni, participarea la olimpiade, săptămâni de materii; misiuni publice. 4 4. Formarea unei poziții morale și juridice stabile, spiritualitate, viziune asupra lumii, prin conversații, ore de curs, excursii. 4 5. Formarea deprinderilor de autoeducare și autoeducare.
EventTimings Concurs de lucrări de creație „Drepturile omului prin ochii unui copil” cu tema lucrării „Drepturile copilului: fumatul și copiii” septembrie Concurs de desene școlare „Pentru un stil de viață sănătos” octombrie Ora curs „Viața fără țigări”Decembrie subiect: „Dreptul la viață: fumatul și copiii” Februarie Discurs către părinți la o întâlnire cu părinți pe tema „Adolescentul în lumea obiceiurilor proaste” Martie Participare la KTD la nivel școlar „Pentru un stil de viață sănătos” - publicarea unui ziar . Campania aprilie „O zi fără țigară!” Mai
Zece Metode de Parenting. Potrivit copiilor, este timpul să-i aruncăm la coșul de gunoi 4 1. Pedepse nedrepte. Doar pedepsele corecte sunt de înțeles copiilor. 2. Când îți scoți proasta dispoziție asupra copiilor tăi. Toată lumea are zile grele, iar copiii nu au nimic de-a face cu asta. Spune-le despre asta. Și chiar așa, fără cuvinte, nu toată lumea va ghici că ai ghinion astăzi. 3. Mită. Copiii pot folosi tot felul de trucuri. Nu încercați tot timpul să continuați despre copii, închideți ochii la ceea ce se întâmplă. Acest lucru arată imediat slăbiciunea ta. Înțelegeți situația și faceți ceea ce este corect. 4. Dezvăluirea secretelor copiilor. Dacă le împarți cu alți profesori sau acasă, atunci pierzi pentru totdeauna încrederea copiilor. La urma urmei, secretul ți-a fost încredințat doar ție, și tu? 5. Schimbați regulile din mers. Uneori, există discrepanțe separate în funcție de situația specifică, dar, în general, totul ar trebui să fie la fel și de înțeles pentru copii. 6. Incapacitatea de a-și păstra propriile secrete. Din moment ce te-ai hotărât să taci în legătură cu ceva, copiii, chiar și indirect sau accidental, nu ar trebui să ghicească nimic. Dacă te strici brusc fără motiv, copiilor devine imediat clar că s-a întâmplat ceva. Atunci este mai bine să spuneți totul deodată decât să chinuiți copiii. 7. Comparații. Când copiilor li se oferă pe cineva ca exemplu, ei se simt abandonați. Mai bine explică ce anume au greșit. Copiii vor înțelege. 8. Acuzații. Știți exact cine este de vină? Și chiar dacă știi - uneori ar trebui să spui un cuvânt. 9. Împărțirea în favorite. Nu este corect când unul este pedepsit, iar celălalt scapă din nou și din nou. 10. Tăcerea ca insultă. Tăcerea este înfricoșătoare pentru copii. Vorbește cu ei despre tot ce este în lume - și vor fi mai puține probleme.
Rolul profesorului de clasă în formarea clasei
colectiv şi influenţa acestuia asupra formării personalităţii fiecărui elev.
Dezvoltarea umană are loc pe tot parcursul vieții sale. Și dacă în familii complete cu prosperitate, care trăiesc într-o casă sau un apartament confortabil, dezvoltarea unui omuleț este foarte influențată de părinți, ei sunt învățați să trăiască într-un grup, adică într-o familie, și apoi în echipă, ei sunt învățați să devină o persoană, apoi între zidurile școlii - părinții de la internat îl înlocuiesc profesor de clasă și profesor.
Dacă într-o școală obișnuită cu copii părinți profesorul principal din clasă este profesorul clasei, atunci într-un internat acest lucru nu este în întregime adevărat. Concepte "profesor la clasa"și "educator" sunt inseparabile.
În condițiile unui internat, ei sunt cei care joacă rolul principal în viața fiecăruia dintre elevii lor. Ele însoțesc procesul de formare individuală și dezvoltare a personalității copilului în perioada de studiu la școală.Dar astăzi vorbim despre profesorul clasei.
În urmă cu doi ani și jumătate (1 decembrie 2009) am fost numit profesor de clasa a VII-a. Puțin mai târziu a avut loc o schimbare de profesori. În clasă erau 23 de elevi. Schimbări neașteptate în echipa de clasă, adolescență, copiii din „grupa de risc”, absența unei singure cerințe între profesorul clasei și profesor, „mișcarea” elevilor și-au dat rezultatele. Nu exista o singură echipă de clasă, copiii erau împărțiți în grupuri, erau proprii lor conducători. Relațiile dintre colegii de clasă ne-au îngrijorat pe noi, adulții. Copiii erau cruzi unul cu celălalt.
Dar, în același timp, știau să lucreze, aveau abilitățile activităților educaționale și s-au arătat ca un întreg în diverse evenimente. Erau 6-7 bateri în clasă. Fiecare dintre ele a existat pe cont propriu. Unii s-au comportat ca niște studenți dependenți și iresponsabili. A existat adesea o discrepanță între ceea ce spun elevii și ceea ce fac.
A fost necesar să se familiarizeze cu caracteristicile individuale ale copiilor, să le observe comportamentul, atitudinea unul față de celălalt și alții, să monitorizeze manifestările morale și etice. Dificultatea a fost că practic nu îi cunoșteam pe copii, pentru că am lucrat destul de mult la această școală.
Sarcina principală la acea vreme pentru mine era creând o singură echipă de clasă în care fiecare elev să fie confortabil.În același timp, era necesar un climat favorabil formării personalităţii elevilor. Această muncă s-a dovedit a fi dificilă, deoarece copiii trăiau după propriile reguli, componența clasei se schimba adesea și le-a luat mult timp să se obișnuiască cu noi mentori. Am găsit înțelegere de la profesorul cu care am lucrat. Am muncit și lucrăm. Cred, în strânsă legătură, pentru că înțelegem că absența unei singure cerințe din partea adulților care lucrează în aceeași clasă este o muncă zadarnică, inutilă.
Pentru a rezolva problema, am folosit diverse forme și metode de lucru. Acestea sunt conversații individuale, orele de clasă, întâlniri, lucru cu profesorii de materii, implicarea elevilor în clase în cerc, activități sociale utile, participarea la diverse evenimente, cursuri suplimentare la materii după școală, proiectarea unui colț de sănătate, a unui colț de clasă, conversații despre cultură. de comunicare și comportament, respectarea normelor de moralitate elementară în relații, întâlniri, patronajul veteranilor, patronajul copiilor. Consider cel mai eficient mijloc de dezvoltare a colectivismului activitate creativă colectivă(clasa a încercat să ia parte activ la evenimente la nivelul școlii - concerte, competiții sportive, competiții). Prin ea are loc dezvoltarea fundamentelor colectiviste ale vieții, independența, inițiativa copiilor, atitudinea activă față de ceilalți oameni, față de lumea din jurul lor.
Ca profesoară de clasă, ea a creat condiții pentru creativitate și autorealizare a personalității copiilor. Este necesar la această vârstă să se educe elevii și să se ceară de la aceștia independență în luarea deciziilor, o poziție activă de viață.
Este întotdeauna foarte important să știm cum se tratează colegii unii pe alții, dacă echipa de clasă în care se află în timpul studiilor la școală este semnificativă pentru ei. În sala de clasă și în timpul pauzei se pot arăta în diferite moduri. La școală sunt singuri, în cămin sunt diferiți. Prin urmare, este necesară observarea activităților și comportamentului elevilor în procesul de sesiuni de pregătire și de lucru extrașcolar; conversații de diagnostic; familiarizarea cu documentația și produsele activităților elevilor.
Uneori pare că îți pui tot sufletul în lucru cu elevii tăi, iar aceștia răspund cu indiferență, iar munca ta este o pierdere de timp. Dar, aflându-se într-o situație dificilă, copiii se pierd și ei „merg” din nou în echipa lor, unde este atât de confortabil, de cald și unde un adult va ajuta întotdeauna. Chiar și în momentele de bucurie aleargă la tine și își împărtășesc fericirea...
Scopul final al muncii mele ca profesor de clasă la această clasă este de a pregăti un student ca absolvent cu cunoștințele necesare, o perspectivă largă, gândire creativă, capabil să se realizeze în procesul ulterioar de educație în instituțiile de învățământ din republica noastră.
În primul rând, profesorul clasei poate și trebuie să-l ajute pe copil, să-l învețe să trăiască în echipă. El încurajează prietenia copiilor, previne agravarea relației lor, selectează și oferă copiilor tipuri de activități comune, îndeamnă, orientează în direcția corectă. El îi urmărește în timpul sesiunilor de antrenament, le monitorizează progresul în clasă, ajută unul sau altul elev să „atingă” cel mai bun lucru în învățare și comportament.
Cu ajutorul profesorului clasei, fiecare elev trebuie să-și găsească locul în echipa de clasă, apoi în societate.
Rolul profesorului de clasă în educarea unei personalități eleve de succes
“Părăsit de fericire va fi acela
Care a fost prost crescut în copilărie.
Este ușor să îndrepti lăstarul verde,
Un foc va repara o ramură uscată.”
Saadi
Problemele de educație, formare și dezvoltare personală rămân una dintre principalele probleme ale societății moderne. Societatea modernă are nevoie de indivizi capabili și talentați, care să facă față oricăror dificultăți de zi cu zi și să rezolve cele mai dificile sarcini, care să-și arate și să-și aplice talentele și cunoștințele pentru bine, adică vor avea succes în orice. Oamenii de succes sunt baza societății moderne și a statului. . Creșterea unei persoane în creștere ca formarea unei personalități dezvoltate este una dintre sarcinile principale ale societății moderne, iar societatea atribuie această sarcină școlii. Școala este una dintre principalele instituții care sunt direct implicate în creșterea și modelarea dezvoltării personalității copilului. Și, desigur, cea mai mare parte a muncii cade pe umerii profesorului de clasă.
Profesorul clasei este o figură cheie în activitățile educaționale ale unei instituții de învățământ, el este organizatorul procesului de învățământ. Creșterea copiilor este o sarcină record, cea mai complicată dintre toate tipurile de creativitate. Aceasta este crearea unor personaje vii, crearea unor microcosmos neobișnuit de complexe. Creșterea copiilor ar trebui tratată ca fiind cea mai importantă dintre toate profesiile pământești.
Scopul principal al profesorului clasei este acela de a crea condiții pentru dezvăluirea potențialului talentelor copilului, pentru dezvoltarea lor maximă, pentru păstrarea unicității personalității fiecărui elev, pentru îmbunătățirea normală psihică, spirituală și fizică.
La cheba - activitate cognitivă. Procesul de educație este indisolubil legat de procesul de învățare și dezvoltare și este esențial în formarea unei persoane. Societatea modernă dictează căutarea unor noi abordări ale organizării procesului educațional, în care se pune accent pe crearea unui spațiu școlar care să facă posibilă dezvoltarea și realizarea abilităților copiilor.
DIN socializarea este o activitate socială. Părăsind școala, absolventul pornește pe un drum complet nou al maturității. Includerea elevilor în diverse comunități sociale (clasă, cluburi, asociații, organizații) creează condițiile unor adevărate încercări sociale, care formează disponibilitatea de a intra în diverse structuri sociale, diverse tipuri de relații sociale. Eficacitatea educației depinde de integritatea influențelor educaționale ale diferiților actori sociali.
P pozitivitatea este o activitate productivă. Formarea unei atitudini pozitive față de sine în rândul școlarilor, încredere în abilitățile lor în raport cu realizarea de sine în viața de adult și viitoarea profesie. Creați situații de succes, găsiți o oportunitate de a stimula copilul pentru o activitate independentă activă. Activitate intenționată a profesorului, menită să formeze la copii un sistem de trăsături, atitudini și credințe pozitive de personalitate.
E unitatea este o activitate colectivă. Reprezintă unitatea educației și creșterii. Formând cunoștințe, o persoană se dezvoltă; în curs de dezvoltare, el caută să-și extindă activitățile și comunicarea, ceea ce, la rândul său, necesită noi cunoștințe și abilități. În activitățile comune au loc dezvoltarea și dezvăluirea capacităților interioare ale copilului. Prin urmare, este important să îmbinăm toate eforturile familiei și ale școlii pentru a educa o personalitate care să răspundă cerințelor moderne ale societății.
X arizma - talent excepțional; lider carismatic - o persoană înzestrată cu autoritate; carisma se bazează pe calitățile excepționale ale individului – înțelepciunea, eroismul, „sfințenia”. În lumea modernă, în continuă schimbare, este foarte dificil pentru o persoană necreativă să-și găsească locul, „nișa”. Fiecare elev al școlii ar trebui să aibă ocazia să-și arate abilitățile naturale, creativitatea, să poată găsi soluții non-standard la situațiile de viață, să fie receptiv la noutate și originalitate.
În munca mea, mă ghidez după „Cele Zece Porunci ale Educației” de V.A. Karakovsky:
1. Scopul principal al educației este o persoană fericită.
2. Nu te iubi pe tine în copil, ci pe copilul în tine.
3. Educație fără respect – suprimare.
4. Măsura educației este inteligența – opusul grosolăniei, ignoranței.
5. Spune ce știi, fă ce poți; În același timp, amintiți-vă că a ști, a nu mai fi capabil să nu mai faceți niciodată este dăunător.
6. Dezvoltă originalitatea în tine.
7. Nu fi plictisitor, nu te plânge și nu intra în panică.
8. Prețuiește încrederea elevilor tăi, ai grijă de secretele copilărești, nu-ți trăda niciodată copiii.
9. Nu căuta o baghetă magică: educația trebuie să fie sistemică.
10. Copiii ar trebui să fie mai buni decât noi și ar trebui să trăiască mai bine.
Programul Ladder of Success face posibilă realizarea unor activități semnificative și cu scop a elevilor, părinților și a mea ca profesor de clasă, asigurând co-dezvoltarea în echipă, ceea ce presupune participarea comună la viața echipei clasei, comunitatea în rezolvarea problemelor comune. de creştere şi educare a elevilor. Acest program este împlinirea propriilor speranțe și visuri, urcând pe scara dezvoltării personale și a succesului copilului. Programul este conceput pentru 7 ani - șapte pași:
Clasa pasului unu-5„Constelația tinerelor talente” (formarea orientărilor estetice și valorice ale individului; dezvoltarea abilităților creative; creșterea cu frumusețe și prin frumusețe, formarea unei echipe de copii).
Clasa al doilea pas-6„Eu + prietenii mei sunt o familie grozavă împreună” (formarea unei echipe cool, stabilirea de parteneriate prietenoase, dezvoltarea potențialului creativ).
Clasa al treilea pas-7„De-a lungul scării succesului” (educația civic-patriotică ca factor de formare a identității naționale, formarea unei bune atitudini față de istoria țării natale, a familiei cuiva și reciproc).
Clasa pasului patru-8„Nu există oameni neinteresanți” (educarea unei atitudini bune față de viață, capacitatea de a găsi bucurie în ea și dorința de a face bine; formarea unei atitudini morale față de om, muncă, natură; dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor). , activitatea lor creatoare).
Clasa pasului cinci-9"Fericire. ceea ce căutăm” (pentru a forma idei despre profesii, pentru a ajuta la identificarea abilităților pentru un anumit tip de activitate, formarea autodeterminarii profesionale).
Clasa pasului șase-10 2 Lumea relațiilor este onoare și demnitate „(dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor, a activității lor creative, educarea calităților unui om de afaceri care știe să se organizeze pe sine, pe alții, orice afacere; învață-l să trăiască în echipă, construiește prietenie, sprijin reciproc cu semenii săi).Nu contravine programului educațional al școlii și face ecou principalelor direcții, scopuri și obiective ale programului școlar. Scopul programului este de a crea condiții pentru dezvoltarea versatilă a individului bazată pe asimilarea însușirii valorilor umane universale; educația unei persoane de succes, trăind în armonie cu sine, cu realitatea înconjurătoare, luând o poziție activă în societate. Programul funcționează în mai multe direcții, care rămân neschimbate, dar nu se dublează de la an la an, ci se modifică în funcție de caracteristicile de vârstă ale participanților la program. Domeniile prioritare de activitate sunt:
Pe baza acestor prevederi, voi analiza programul educațional pe care îl implementez.
1. Abordarea individuală în educație. Lucrez cu această echipă de clasă din al șaselea an, așa că s-a format deja o echipă prietenoasă, cunosc caracteristicile caracterului și dezvoltării fiecărui copil, interesele lui. Pe baza acestui fapt, au fost selectate evenimente de natură diversă și sunt selectate pentru lucru, astfel încât să fie interesante și ușor de înțeles pentru toată lumea, astfel încât să lase o amprentă în suflete, să-i facă să se gândească la diversitatea lumii din jurul lor, să predea să iubească, să fie compasiune, să respecte, să critice viciile umane, să ajute să facă alegerea corectă în viață: să devină participantul activ al acesteia și nu un contemplator inactiv. Copiii din clasă sunt organizați, responsabili. Relații bune s-au dezvoltat în mica noastră echipă de lucru, băieții se înțeleg, au încredere, se respectă și pe mine. Mă bucur că știu să vadă deficiențele, să le recunoască și să le corecteze, să se îndemne cu blândețe. Din proprie experiență, eram convins că sentimentul „suntem un singur întreg”, „suntem o echipă” apare doar în cazurile pe care le organizăm împreună. Captiv cu rezultatul final, încerc să-i învăț pe băieți să fie creatori, și nu doar interpreți, distribuindu-i pe cei responsabili de cutare sau cutare afacere, ținând cont de punctele forte și de capacitățile lor. Vă sfătuiesc cum să efectuați cel mai bine munca atribuită, că pentru aceasta trebuie să aflați de unde să obțineți materialul necesar, cum să o faceți cel mai bine și să ajutați dacă este necesar. Acest lucru oferă tuturor posibilitatea de a câștiga experiență în viața socială și comunicarea cu oamenii. Se discută despre fiecare eveniment desfășurat, se notează succesele reale, iar deficiențele nu sunt atenuate - acest lucru vă permite să pregătiți următorul eveniment la un nivel superior.
2. Unirea creativă cu părinții, profesorii de materii, administrația, organizatorul. Una dintre cele mai importante instituții sociale ale educației este familia. Ei vorbesc adesea despre unitatea familiei și a școlii în creșterea copiilor. Dar în practică este uneori dificil să se realizeze această unitate. Dificultatea constă în faptul că părinții sunt adulți care au propriile lor opinii, stereotipuri fixe, de exemplu, cum ar fi: „Știu deja totul” - o negare a posibilității de a dobândi o nouă experiență. Lucrul cu părinții este o muncă complet separată și independentă. Cooperarea mea, ca profesor de clasă, și părinți implică un studiu cuprinzător și sistematic al familiei, cunoașterea caracteristicilor și condițiilor creșterii în familie a copilului. Folosesc în munca mea atât de grup (întâlniri cu părinții), cât și individual (convorbiri despre creștere, consultații, vizite în familie) forme de lucru cu familiile, chestionare, ateliere, elaborarea de memorii, seminarii pentru părinți privind schimbul de experiență în creștere etc. de comunicare cu părinții acord o mare importanță. Forme de comunicare cu părinții - dialog, cooperare, toleranță. Construiesc relații cu părinții bazate pe prietenie și respect reciproc. Până la urmă, pentru a-mi cuceri copilul, pentru a-l îndrepta în direcția bună, în primul rând trebuie să-i înțeleg și să-i respect părinții! Toate acestea contribuie la crearea unui climat favorabil în familie, la confortul psihologic și emoțional al copilului la școală și nu numai. Părinții sunt oaspeți frecventi și ajutoare în clasa mea. Înțeleg perfect că munca unui profesor de clasă este „o reprezentație a unui actor”. Este puțin probabil ca această lucrare să aibă succes fără sprijinul administrației, alți profesori lucrând cu clasa. Acțiunile noastre educaționale trebuie să fie unite, să se completeze reciproc. Și așa încerc să fiu conștient de toate problemele care apar între profesori și copiii mei. Aceasta este o altă condiție pentru dezvoltarea personală a copilului. În munca mea practică, trebuie să coordonez interacțiunea profesorilor de materii și elevilor pentru ca programul educațional să fie stăpânit de școlari în măsura în care corespunde capacităților lor. În condiţiile moderne, profesorul clasei este chemat să lucreze constant la îmbunătăţirea performanţelor academice şi dezvoltarea activităţii cognitive a elevilor. Este necesar să se stimuleze interesul și dragostea copiilor pentru cunoaștere, să se îmbunătățească calitatea educației, să se insufle elevilor abilitățile de autoeducare.
3. Consecvența în muncă.În activitatea mea de profesor de clasă, forma muncii educaționale este celula primară care alcătuiește zilele lucrătoare și sărbătorile vieții noastre de clasă. Desigur, este imposibil să găsești acea formă, universală și potrivită pentru toate ocaziile cu orice echipă cool. Una dintre principalele forme de muncă educațională extrașcolară o consider o oră de curs. Ora de clasă este o formă directă a comunicării mele cu studenții. Petrec diverse tipuri de ore de curs: ședință de clasă, oră educațională, dezbatere, chestionare, excursii, conversații, chestionare etc. Planificăm evenimente împreună cu studenții, dar uneori țin o ședință de urgență sau modific forma orei de clasă pentru unii. motiv. O oră de clasă este o formă de muncă educațională în care elevii participă la activități special organizate care contribuie la formarea sistemului lor de relații cu lumea exterioară. Funcțiile orei de curs sunt diferite: iluminare, orientare, îndrumare, modelare. Acord multă atenție educației cetățeniei și formării conștiinței civice, deoarece, potrivit psihologilor, adolescența este cea mai semnificativă pentru formarea conștiinței civice. În adolescență apar cunoașterea de sine și stima de sine. Sănătatea bună ne ajută să ne îndeplinim planurile, să rezolvăm cu succes principalele sarcini ale vieții și să depășim dificultățile. Odată ce am citit o poezie - Lăudați-mă
Sufletul moare fără laudă
Viața nu se ridică la un zenit fericit.
Toată lumea se roagă fără cuvinte, respirând puțin:
„Lauda-ma, lauda-ma!”
Fără laudă, nu trece linia,
Nu realiza mari descoperiri.
Sufletul întreabă iar și iar:
„Lauda-ma, lauda-ma!”
La astfel de adulți încă nu tocmai adulți!
În creșterea copiilor, școala joacă un rol foarte mare și important, deoarece după familie este una dintre cele mai importante și semnificative din punct de vedere social instituții care influențează formarea unei personalități holistice și active social. În același timp, eficacitatea activității educaționale depinde direct de cât de strâns interacționează părinții și profesorii.
În creșterea copiilor, școala joacă un rol foarte mare și important, deoarece după familie este una dintre cele mai importante și semnificative din punct de vedere social instituții care influențează formarea unei personalități holistice și active social. În același timp, eficacitatea activității educaționale depinde direct de cât de strâns interacționează părinții și profesorii. Cu alte cuvinte, numai în condiția unei cooperări depline între școală și părinți este posibilă formarea unei personalități extrem de morale, culturale, creative și matură social.
Rolul școlii în creșterea copiilor
Începe încă din primele zile de pregătire, prin urmare atât profesorul de clasă, cât și profesorul de școală primară din gimnaziu și liceu ocupă un loc aparte. În plus, gradul de găsire confortabilă a copilului în echipa școlii depinde în mare măsură de acești oameni. Aceștia controlează nivelul de asimilare a materialului educațional, succesele și eșecurile atât ale fiecărui elev în mod individual, cât și ale întregii clase în ansamblu, problemele relațiilor în echipa de clasă și creșterea fiecărui copil.
În fiecare an, rolul școlii în educația elevilor crește, iar cerințele pentru profesori cresc. Și acest lucru nu este surprinzător, deoarece copilul petrece jumătate din zi între zidurile școlii sub supravegherea profesorilor, iar acest mediu are o mare influență asupra creșterii și comportamentului său. La școală, copilul dobândește nu numai cunoștințe, ci și comportament, întărește trăsăturile puternice ale caracterului său și dobândește altele noi.
Pentru cea mai eficientă muncă de educare a elevilor, profesorul trebuie să aibă informații complete despre rolul formativ al familiei și dependența acestui rol de prioritățile valorice ale fiecăruia dintre membrii acesteia. Deținerea unor astfel de informații ajută profesorul de clasă sau profesorul de școală primară să prevadă modul în care relațiile din familia copilului îi pot afecta dezvoltarea personală, reacțiile comportamentale și caracterul. Prin urmare, profesorii folosesc diverse forme de comunicare cu părinții, permițându-le să afle toate trăsăturile relațiilor din fiecare familie.
Forme de contact cu părinții elevilor
Desigur, studiul relațiilor intrafamiliale este o etapă destul de complicată, dar foarte necesară. munca educațională la școală. Fără aceasta, profesorul nu va putea să dea sfaturi specifice părinților, să găsească o abordare pentru fiecare copil și să desfășoare lucrări educaționale cu cel mai mare succes. Pentru a clarifica relațiile intrafamiliale, se folosesc atât formele individuale de comunicare (de exemplu, o vizită a unui profesor la familia unui copil), cât și cele general acceptate. Printre formele general acceptate de comunicare între profesorul clasei și părinți se numără:
Intalniri cu parinti. De regulă, întâlnirile cu părinții au loc de 3-4 ori pe parcursul anului școlar. În cadrul întâlnirii, profesorul, împreună cu părinții, elaborează un plan de activitate educațională, discută succesele și problemele întregii clase sau ale fiecărui elev în parte. Dacă educatorul are întrebări despre educația unui anumit elev, el își poate invita părinții la o întâlnire individuală pentru a discuta despre noi metode de educație și pentru a oferi sfaturi profesionale.
Evenimente cool. Motivul organizării evenimentelor de clasă poate fi orice vacanță sau eveniment semnificativ pentru clasă. Astfel de evenimente, la care participă atât elevii, cât și părinții lor, contribuie la apropierea întregii echipe ale clasei, ajută la găsirea unui limbaj și înțelegere comune, arată abilități individuale și hobby-uri familiale. În cadrul activităților comune, profesorul are posibilitatea de a observa familiile într-o atmosferă relaxată, ceea ce permite planificarea activității educaționale ținând cont de caracteristicile fiecărei familii și realizarea acesteia cu mare succes.
Tandem părinți-profesori: educația unei personalități dezvoltate cuprinzător
Creșterea unui copil este un subiect uriaș, aproape vast, care poate fi studiat de-a lungul vieții. Cu toate acestea, practica a arătat că doar eforturile comune ale profesorilor și ale părinților pot da rezultate pozitive. Este imposibil să educi o personalitate cu scop, dezvoltată cuprinzător dacă părinții și profesorii nu se unesc în tandem. Numai în procesul de activitate comună bine coordonată a acestui tandem, copilul își dezvoltă conștiința și acumulează experiența unui comportament corect în diferite situații. Datorită cerințelor unificate ale profesorilor și părinților, voința copiilor este întărită: ei devin mai persistenti în atingerea scopului, vizibil mai activi și hotărâți în depășirea dificultăților.
