≡× MENIUL

• Sănătate
• Sarcina
• Copii
• Relaţii
• naştere

Educația copilului și iluziile tipice ale părinților. Ce și cum să înveți un preșcolar? Educația preșcolară - principii ale procesului educațional Educația copiilor preșcolari

Organizarea procesului educațional

În departamentul preșcolar al școlii GBOU nr. 1371 „Krylatskoye” de pe Bulevardul Osenny nr. 16, clădirea 5, educația și creșterea se desfășoară conform programului „Origins”, creat de colectiv.

Ideea principală a Origins este îmbogățirea dezvoltării personalității și nu accelerarea, adică accelerarea indusă artificial. În același timp, autorii programului iau în considerare personalitatea printr-un set de caracteristici de bază: competența; creativitate; inițiativă; activitate și independență; arbitrar; siguranța și libertatea de conduită; Stimă de sine; constiinta de sine.

Această abordare determină cinci linii de dezvoltare: cognitivă; socio-comunicativ; vorbire; estetic; fizic. Pentru fiecare vârstă din aceste domenii sunt determinate sarcini și standarde de dezvoltare.

Scopurile programului „Origini” sunt: ​​dezvoltarea versatilă a personalității copilului (fizică, spirituală, intelectuală); formarea abilităților și abilităților copiilor care corespund capacităților legate de vârstă și cerințelor sociale (de exemplu, la 4-5 ani, copiii pot folosi deja o tablă interactivă, tablete pentru copii la orele de matematică); asigurarea acelorași condiții și standarde de dezvoltare pentru preșcolari (de exemplu, la efectuarea unui experiment cu zăpada pentru a studia proprietățile apei la grupa mai mare, fiecare copil se poate încerca atât ca colector de materiale, cât și ca cercetător formulând concluzii); menținerea și întărirea sănătății fizice și emoționale.

10 principii pentru implementarea programului Origins

1. Toate informațiile sunt oferite copiilor de la general la particular. Acest lucru permite ca fiecare fenomen să fie considerat parte a ceva generalizat, iar în grupurile mai vechi facilitează procesul de „încorporare” a noilor cunoștințe în sistemele de concepte existente. Astfel, programul ajută la implementarea unei abordări sistematice a organizării procesului educațional. De exemplu, atunci când copiii se familiarizează cu fauna din nord, particularitățile vieții lor, băieții clasifică cu ușurință acești reprezentanți ai faunei drept sălbatici.

2. Informații despre fiecare dintre domeniile de cunoaștere ( lumea, desen, citire etc.) este dat integrat. Pe de o parte, o astfel de abordare îi îmbogățește reciproc, îi adâncește și, pe de altă parte, nu încalcă integritatea. De exemplu, atunci când studiază subiectul „Toamna” în grupa de mijloc în sala de clasă din întreaga lume, copiii discută ce animale fac stocuri pentru iarnă, iar la ora de artă fac meșteșuguri din plastilină „Stocuri pentru arici” (pentru a se pregăti un arici din hârtie colorată, copiii adaugă „mere”, „ciuperci” din plastilină).

3. O abordare euristică a învățării, când copiii înșiși ajung la anumite concluzii, iar profesorul doar îi îndrumă. De exemplu, când studiază proprietățile apei, copiii din grupul mai în vârstă o toarnă în diferite recipiente și ajung ei înșiși la concluzia că lichidul ia forma de vase.

4. Accent pe demonstrație. Deci, de exemplu, pentru a explica copiilor din grupa pregătitoare conceptele de întreg, jumătate, sfert, profesorul taie un măr sau rupe o chiflă.

5. Realizarea de experimente cu diferite materiale pentru a stimula activitatea de căutare a copiilor.

6. Ținând cont nu numai de calitățile personale ale elevilor (conducere, determinare etc.), ci și de ritmul sarcinilor. Dacă copilul este lent, atunci sarcinile pentru el trebuie ajustate puțin. De exemplu, dacă băieții colorează imagini cu șase obiecte de umplut cu culoare, atunci pentru cei care au rămas în urmă în viteza de execuție, acest număr poate fi redus la patru.

7. Prezentarea materialului ar trebui să se bazeze pe toate canalele de percepție: auz, văz, atingere. Copiii cu diferite canale principale de percepție vor dobândi cunoștințe în același mod și, în plus, vor antrena acele canale care sunt slab dezvoltate.

8. Utilizarea materialului însuşit în clasă în activităţi independente. De exemplu, desen, proiectare.

9. Luarea în considerare a unui grad moderat de caracteristici de gen ale elevilor. De exemplu, la ascultarea textelor, conținutul se dovedește a fi mai semnificativ pentru băieți, iar pentru fete, emoțiile cu care este prezentat materialul. Prin urmare, profesorul trebuie, pe de o parte, să spună clar și în cuvinte ușor de înțeles, iar pe de altă parte, să nu uite să însoțească povestea cu emoții.

10. Concentrarea nu atât pe rezultatul activității productive, cât pe procesul în sine. Adică, este important să nu arătăm la sfârșitul lecției cum copiii din a doua grupă mai mică au finalizat cu atenție meșteșugul Ghiocel, ci că copiii au învățat să creeze figuri ungând cu degetele „cârnătul” de plastilină.

Programul Origins are ca scop modelarea personalității unui preșcolar, ținând cont de vârsta sa psihologică. Adică presupune unele discrepanțe cu vârsta fizică și, prin urmare, nu numai că umple copilul cu volume de informații pentru educația ulterioară la școală, dar face posibilă stăpânirea abilităților și abilităților, metode de obținere a cunoștințelor adecvate vârstei copilului. . Structura programului este formată dintr-o componentă de bază și una variabilă, metodologia de implementare a fiecăruia putând fi completată sau prelucrată în conformitate cu direcția educațională a instituției de învățământ preșcolar.

În secția preșcolară este organizat un sistem educatie suplimentara, care cuprinde cursuri de orientare socio-pedagogică, cultură fizică, sportivă, artistică, estetică și tehnică.

În departamentul preșcolar al Școlii GBOU nr. 1371 „Krylatskoye” de pe Bulevardul Osenny nr. 16, clădirea 3, educația și creșterea se desfășoară conform programului „Dezvoltare”, creat de un psiholog colectiv sub conducerea L.A. Wenger.

Principiul fundamental al programului este educația pentru dezvoltare bazată pe teoria dezvoltării abilităților copiilor vârsta preșcolară

O diferență specifică față de alte programe: atenție sporită acordată mijloacelor didactice, formarea modalităților preșcolari de rezolvare a problemelor cognitive și creative. Programul „Dezvoltare” nu numai că comunică cunoștințe, insuflă abilități și dezvoltă abilități, dar oferă și un sistem coerent de instrumente pentru înțelegerea lumii din jur.

Sunt respectate conditiile de dezvoltare personala:

• Activități atractive
• Capacitatea de a manifesta inițiativa
• Atentie si respect din partea adultilor
• Cooperare autentică între un copil și un adult
• Colaborare între copil și egal

Se joacă un rol uriaș activități experimentale timp în care copilul face „descoperiri științifice”. În cursul activităților experimentale, un preșcolar învață să observe, să reflecte, să compare, să răspundă la întrebări, să tragă concluzii și să stabilească o relație cauzală.

Elevii noștri sunt participanți regulați la festivaluri și competiții din oraș, participă în mod regulat și devin câștigători ai competițiilor sportive.

Instituția desfășoară activități de logopedie cu preșcolari. Psihologul profesor efectuează lucrări de diagnosticare pentru a identifica supradotarile și abilitățile copilului. Pentru copiii cu nevoi educaționale speciale, serviciul psihologic și pedagogic organizează cursuri conform direcției și recomandărilor centrului orașului TsPMPC.

Într-o instituție pentru preșcolari care urmează secția noastră preșcolară, există un sistem extins de învățământ suplimentar, care include clase de orientare socio-pedagogică și artistico-estetică. În fiecare grupă există cercuri pentru dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor în cadrul programului de educație suplimentară „Dezvoltare Plus”. Pentru preșcolari mai mari, la cererea părinților, se predă limba engleză.În plus, sunt cursuri pentru copii de 3-5 ani în testoplastie „Magic Dough”, iar pentru copiii de 5-7 ani, cursuri de origami și mixed media. Sunt organizate „Mâini pricepute”. Pentru a întări dezvoltarea fizică, există cercuri „Dance Mosaic” și „Rhythm”, care acoperă toate grupele de vârstă.

Absolvenții noștri studiază cu succes în complexe educaționale în cadrul unor programe de complexitate crescută, participă la olimpiade și competiții urbane și întregi rusești.

Resursa de personal.

În total sunt 28 de angajați, dintre care;

20 educatoare, 1 pedagog social, 1 logoped, 1 director muzical, 1 psiholog educațional, 1 educație fizică.

Angajații departamentului au mai sus Formarea profesorilor- 24 persoane, secundar special 6 persoane; categoria cea mai înaltă calificare - 12 persoane, prima categorie - 5 persoane, corespondența cu postul ocupat - 5 persoane, fără categorie - 4 persoane.

Resursă materială și tehnică.

Există 10 săli de grup, dormitoare, vestiare pentru copii, camera de joaca GKP, studio de artă, curs de educație fizică și coregrafie, cabinet logoped și psiholog, sală de muzică, cabinet directori muzicali, cabinet metodologic. Grupele și sălile de clasă sunt dotate cu mijloacele tehnice necesare. Situația și echiparea grupurilor și a sălilor de clasă este actualizată în mod constant și respectă Standardul Educațional Federal de Stat.

Organizarea spațiului de mediu este de natură de dezvoltare (stimulează independența, activitatea cognitivă a copilului, dezvoltă diverse tipuri de abilități), corespunde vârstei, ține cont de caracteristicile psihologice ale copiilor. Fiecare grupă are propriul set de jocuri și jucării educaționale, manuale, cărți potrivite exact pentru fiecare grupă. Au fost realizate multe jocuri și manuale în activitățile proiectului. Sunt disponibile echipamente TIC: laptopuri, tablete, calculatoare personale, interactive plăci tactileîn fiecare grupă, echipamente multimedia.

Toate componentele de bază ale mediului în curs de dezvoltare includ condiții optime pentru o dezvoltare fizică, estetică, cognitivă și cu drepturi depline. dezvoltare sociala copii.

Contingentul de elevi.

Grupe preșcolare 2019-2020 an academic

Nume grupuri		Concentrare pe grup	Vârstă copii
Grupa 1 "Mesteacani"	Grup de seniori	Grup de dezvoltare generală
Grupul #2 "Țara Minunilor"	Grup de seniori	Grup de dezvoltare generală
Grupa #3 "Albine"	grupa a 2-a de juniori	Grup de dezvoltare generală
Grupa nr. 4 "Stele"	grupa mijlocie	Grup de dezvoltare generală
Grupa nr. 5 "Curcubeu"	grupa mijlocie	Grup de dezvoltare generală
Grupa nr. 6 "floarea soarelui"	grupa a 2-a de juniori	Grup de dezvoltare generală
Grupa nr. 7 "Mazăre"	grupa mijlocie	Grup de dezvoltare generală
Grupa nr 8 „Visatori”	grupa pregatitoare	Grup de dezvoltare generală
Grupa nr. 9 "De ce"	grupa pregatitoare	Grup de dezvoltare generală
Grupa nr. 10 "Butoane"	Grup de seniori	Grup de dezvoltare generală
	Grup de ședere scurtă	Adaptare sedere de 3 ore

Compoziția medie în fiecare grupă: 30 - 31 de copii.

Mod de operare.

Zilele săptămânii	Ore de lucru
luni	de la 7.00 la 19.00
	de la 7.00 la 19.00
	de la 7.00 la 19.00
	de la 7.00 la 19.00
	de la 7.00 la 19.00
Sâmbătă duminică	zi libera

Program de dezvoltare. Curriculum organizat activități educaționale pentru anul universitar 2019 - 2020. http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Razvitie.pdf

Zonele educaționale

COMPONENTE DE BAZĂ

Numărul de lecții

grupa a 2-a de juniori

grupa mijlocie

Grup de seniori

grupa pregatitoare

o săptămână

lună

o săptămână

lună

o săptămână

lună

o săptămână

lună

Cultură fizică

dezvoltare cognitiva: senzoriale

Dezvoltare cognitiva:

Dezvoltare cognitiva:

Dezvoltare cognitiva:

Dezvoltarea vorbirii:

Dezvoltarea estetică artistică: ( izo , modelare)

Numărul total de OOD

10+ ½ saptamana

2 ore 30 minute

3 ore 40 minute

6 ore 25 minute

Dezvoltare socială și comunicativă

Dezvoltare cognitiva:senzoriale

Dezvoltare cognitiva:dezvoltarea elementului reprezentări matematice

Dezvoltare cognitivă: design

Dezvoltare cognitiva:familiarizarea cu relațiile spațiale

Dezvoltarea cognitivă: dezvoltarea ideilor ecologice

Dezvoltare cognitiva:dezvoltarea elementelor gandire logica

Dezvoltarea vorbirii: citirea ficțiunii

Dezvoltarea vorbirii:bazele de bază ale alfabetizării

Dezvoltarea estetică artistică: ( izo , modelare)

Dezvoltarea estetică artistică: Muzica

Numărul total de OOD

10+ ½ saptamana

Durata unei lecții

2 ore 30 minute

3 ore 40 minute

6 ore 25 minute

Servicii aditionale.

Nu. p / p	Nume	grup	Numele profesorilor	Program
	ASOCIAȚII SOCIALE ȘI PEDAGOGICE
	„Gândește”		Dushakova T.A. Tajieva F.O.	„Dezvoltare Plus”
	"Știu"		Popova T.Yu.	„Dezvoltare Plus”
	"Micile genii"		Bondarchuk A.I. Kazakevici E.V.	„Dezvoltare Plus”
	„Pașii cunoașterii”		Korchagina S.K. Dorofeeva D.A.	„Dezvoltare Plus”
	„Atelier intelectual”		Titova L.Yu. Kuzovkina I.Yu.	„Dezvoltare Plus”
	"De ce"		Kuptsevici G.V. Temchenko L.E.	„Dezvoltare Plus”
	"Pas cu pas"		Koroteeva O.A. Ayupova A.Kh.	„Dezvoltare Plus”
	„erudiți”		Konopkina E.V. Zhegalina E.E.	„Dezvoltare Plus”
9	„Inteligent și înțelept”		Tsvetkova T.A. Ganeeva I.N.	„Dezvoltare Plus”
	"In drum spre școală"		Baryshpol N.B. Morozova E.S.	„Dezvoltare Plus”
	vorbește corect	Toate grupurile (individual/subgrup)	Aksarova L.Yu.	cursuri de logopedie
	ASOCIAȚII ARTISTICE
	"Mozaic de dans"	Grupe juniori și mijlocii	Kurochkina T.K.	"Mozaic de dans"
	"Ritm"	Seniori și pregătitoare	Kurochkina T.K.	"Ritm"
	„Aluat magic”	Grupe juniori și mijlocii	Potrashkova M.Yu.	„Aluat magic” (testoplastie)
	„Mâini pricepute”	Seniori și pregătitoare	Potrashkova M.Yu.	„Mâini pricepute” (media mixtă2

Succese și realizări.

2019

• „Continuitate și inovație în educație 2018”, nominalizare „Educația intelectuală a preșcolarilor supradotați”, câștigători
• Olimpiada „Muzee, parcuri, moșii”, câștigători
• Concurs foto „TIC pentru educatori” „Minunile Naturii”, câștigători
• Festivalul de teatru ecologic al orașului Moscova, câștigători
• „Triumf pedagogic 2019”, câștigători de gradul I
• „Talentele Rusiei 2019”, câștigători de gradul I
• „Winged Stars 2019”, câștigători de gradul I
• „Prieten de foc, dușman de foc”, laureații competiției
• Concurs Carusel 2019, Dans, Diploma de Laureat grad 2
• Concurență proiecte creative„Arborele vieții”, Diploma de laureat 1 grad
• Prima experiență mondială a preșcolarilor 2019, câștigători ai competiției
• laureati ai competitiei

2018

• Centrul Internațional de Inovare „PERSPEKTIVA PLUS” în cadrul Concursului Internațional Ecologic „The World Around Us” locul 3
• Festivalul ecologic din toată Rusia „Arborele vieții” Câștigătorii gradului II
• Concursul de mediu din oraș „Tinerii Ecologiști din Moscova” laureații competiției în nominalizare
• laureati ai competitiei
• Concurs profesional rusesc al profesorilor din organizațiile educaționale „Cei mai buni din profesie” la nominalizarea „Metodist” locul 3
• „Școala de minge” plasez printre echipele complexului, locul III între echipele raionului

2017

• „Tânăr jucător la drafts” locul 1 între echipele complexului
• „Început vesel” locul 1 între echipele complexului, locul 1 între echipele raionului, locul II între echipele raionului
• „Tată, mama și cu mine... familie de sport» Locul I, locul II, locul III la echipele complexului, locul II la echipele raionului

2016

• Competiție rusească „Cea mai bună platformă inovatoare”: Platformă de stagiu bazată pe o instituție preșcolară „Educația preșcolară: o resursă intelectuală pentru dezvoltarea națiunii. copii talentati. Sprijin pentru inițiativa copiilor” - laureat al competiției.

În anii precedenți, studenții grădiniţă de asemenea, au devenit în mod repetat câștigători și laureați ai competițiilor intelectuale, creative și sportive. Câțiva elevi ai grădiniței sunt enumerați în enciclopedia „Copii înzestrați – viitorul Rusiei”.

În octombrie 2010, cadrele didactice ale instituției de învățământ preșcolar au participat la concursul rusesc „Grădinițe - pentru copii din oraș. Moscova - nominalizarea „Cel mai bun personal didactic”, luând locul III.

Din 2008, grădinița participă la Proiectul-pilot UNESCO „Educația la Moscova: de la copilărie la școală” și interacționează cu CR „Micii Genii” și „Familia Moscova - Părinți Competenți”. Succesele instituției preșcolare sunt foarte remarcate de comitetul internațional.

În mod repetat, cadrele didactice ale instituției preșcolare au participat la diferite competiții din oraș „Grădinița anului”,

„Educatorul anului” și a devenit câștigători și finaliști.

În departamentul preșcolar al școlii GBOU nr. 1371 "Krylatskoye" la adresa: Bulevardul Toamnei 16, clădirea 4,

se implementează programe educaționale generale ale învățământului preșcolar:

• „Origins” editat de M. N. Lazutova și L. DAR. Paramonova.
• „Introducerea preșcolarilor în originile culturii populare ruse” O.V. Knyazeva.
• „Programul de lucru logopedic pentru a depăși subdezvoltarea fonetică și fonetică la copii”, „Programul de lucru logopedic pentru a depăși subdezvoltarea generală discurs la copii „T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, T.V. Tumanova.
• „Dezvoltarea muzicală a copiilor” O. Radynova
• „O vacanță în fiecare zi” Și Kaplunov și Novoskoltsev.
• „Mozaic ritmic” de A.I. Burenina
• „Tânărul Ecolog” S.N. Nikolaev
• „Educația fizică la grădiniță” L.I.Penzulaeva.

Ideea principală a programului „Origins”- îmbogățirea dezvoltării personalității, și nu accelerarea, adică accelerarea cauzată artificial. În acest caz, personalitatea copilului este luată în considerare printr-un set de caracteristici de bază:

• creativitate;
• inițiativă;
• activitate și independență;
• arbitrar;
• siguranța și libertatea de conduită;
• Stimă de sine;
• constiinta de sine;
• competență.

Această abordare determină cinci linii de dezvoltare: cognitivă, socială și comunicativă, vorbire, estetică, fizică. Pentru fiecare vârstă din aceste domenii sunt determinate sarcini și ținte de dezvoltare. Programul Origins respectă principiul educației pentru dezvoltare, al cărui scop este dezvoltarea copilului, asigurându-i dezvoltarea completă, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale.
Rezolvarea sarcinilor educaționale de program are loc în activitatea comună a unui adult și a copiilor și în activitatea independentă a copiilor: în cadrul activităților educaționale direct, în timpul momente de regimîn procesul de organizare a diverselor tipuri de activități ale copiilor (joc, cultural și de agrement, comunicativ, de muncă, cercetare cognitivă, productive, muzicale și artistice, lectură).

Căutare și activitate cognitivă copiii sunt încurajați să experimenteze cu diferite materiale. metoda euristicaînvățarea, când copiii înșiși ajung la anumite concluzii, iar profesorul doar le îndrumă, vă permite să formați activitatea creativă și abilitățile mentale ale copiilor.

În departamentul nostru există un muzeu „Bereginya”. Expoziția muzeului etnografic „Bereginya” face parte din spațiul educațional, unde copilul are ocazia de a se familiariza cu obiectele și tradițiile vieții populare, meșteșugurile Rusiei. Cu reproduceri de picturi ale artiștilor ruși. O parte a expoziției este dedicată evenimentelor eroice din istoria noastră. Activitățile educaționale ale muzeului oferă un dialog cultural și istoric al trecutului și prezentului. Muzeul găzduiește cursuri de master, seminarii, proiecte, excursii interactive pentru copii, părinți și profesori.
Suport psihologic efectuat de un psiholog. Cu copiii, orele de dezvoltare a jocului se țin în mini-subgrupe și individual. Copiii se joacă, învață să comunice, să coopereze, să-și gestioneze comportamentul și emoțiile. Asistență în adaptarea copilului la o instituție preșcolară, dezvoltarea proceselor cognitive, inteligența socială, pregătirea psihologică pentru școală. Consultații zilnice sunt organizate pentru părinți cu privire la dezvoltarea și creșterea copiilor preșcolari.

Profesor logoped efectuează lucrări privind formarea unei structuri cu drepturi depline a activității de vorbire, eliminarea defectelor de vorbire. Forma claselor este individuală și subgrupă. Oferă consultații pentru părinți și profesori.

Pentru copiii cu nevoi educaționale speciale, un profesor-psiholog și un logoped organizează cursuri conform direcției și recomandărilor din centrul orașului CPMPC.

Cultură fizică și muncă de sănătateîn departamentul nostru i se acordă o atenţie deosebită. Ridicarea nevoii de mod sănătos viata, dezvoltarea calitatilor fizice in concordanta cu capacitatile si starea de sanatate a copilului, introducerea copiilor si a parintilor in traditiile sportului mare. Au fost create condiții pentru a satisface nevoile copiilor în activitatea fizică în Viata de zi cu zi: colturi sportive pe grupe, sala de sport, teren de sport, sala de logopedie. Sistemul de lucru privind educația fizică cuprinde: exerciții de dimineață, plimbări și jocuri în aer liber, ore de educație fizică în sala de sport și pe aer proaspat, gimnastica dupa somn în timpul zilei, pauze dinamice, minute de educație fizică, gimnastica cu degetele, săptămâni tematice pe siguranța vieții și valeologie, secții și cercuri cu elemente de educație fizică generală. În mod tradițional, avem săptămâni de Sănătate, Siguranța Vieții, Zarnitsa, activități sportive, vacanțe, căutări, competiții cu participarea familiilor elevilor.

Pentru iubitorii de clasici, Salonul literar și concursurile de lectură își deschid porțile trimestrial.

După-amiaza, asociațiile de educație suplimentară lucrează în departamentul preșcolar în toate domeniile:

• Forme moderne de artă plastică „Culorile curcubeului din copilărie”,
• Atelier de teatru „Meridans”
• constructii lego,
• „Învăț să dansez”
• OFP „Minge agilă”,
• Clubul intelectual „Umka”,
• „Razvibayka” conform sistemului „Montessori”,
• Engleza pentru copii prescolari,
• Dezvoltarea abilităților intelectuale „Tabla magică”,
• Gradinita dupa sistemul Montessori, grupa juniori,
• Grădiniță după sistemul Montessori, grupa mijlocie,
• OFP cu elemente de Taekwondo,
• „Viitorul elev de clasa întâi”

Elevii noștri sunt participanți obișnuiți la competiții urbane și raionale, festivaluri, competiții sportive.

Corpul didactic al catedrei preșcolare include - 28 de profesioniști creativi, dintre ei;

22 educatoare, 1 profesor organizator, 1 logoped, 1 director muzical, 1 profesor psiholog, 1 instructor educatie fizica.

Toți profesorii sunt pregătiți profesional. Mulți educatori și specialiști sunt câștigători și laureați ai concursurilor profesionale. Distins cu diplome ale Ministerului Educației, au titlu onorific. Experiența inovatoare a cadrelor didactice a fost difuzată în mod repetat în mass-media.

Secția preșcolară are 11 săli de grup, dormitoare, vestiare pentru copii, Muzeul Bereginya, săli de sport și muzică, un cabinet de logoped și psiholog și un cabinet metodologic. Au fost create condiții pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor. Starea bazei materiale și tehnice respectă standardele sanitare, cerințele pedagogice, oferă un nivel modern de proces educațional în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.

Poziţie	Cant	Educatie inalta	Învățământ secundar special			Premii	Medalii	Ranguri
îngrijitor						2 persoane	La cea de-a 850-a aniversare a Moscovei - 4 persoane.	Veteran de muncă - 4 persoane.
Director muzical
Instructor de fiziologie
Profesor logoped
Profesor-organizator						Diploma de onoare a Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse		veteran al muncii
Psiholog educațional						Diploma de onoare a Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse		Lucrător de onoare al Învățământului General al Federației Ruse

Grupe preșcolare pentru anul universitar 2019-2020

	Numele Grupului	Concentrare pe grup	Varsta copiilor	Ore de lucru
grupa mijlocie	Grupa #11 "Caramele"	Grup de dezvoltare generală
Grup de seniori	Grupa #12 "Păpădie"	Grup de dezvoltare generală
grupa pregatitoare	Grupa #13 "Nervozitate"	Grup de dezvoltare generală
grupa mijlocie	Grupa #14 "Asteriscuri"	Grup de dezvoltare generală
Grup de seniori	Grupa #15 „Note amuzante”	Grup de dezvoltare generală
grupa a 2-a de juniori	Grupa #16 "Butoane"	Grup de dezvoltare generală
grupa pregatitoare	Grupa #17 "Remedieri"	Grup de dezvoltare generală
grupa a 2-a de juniori	Grupa #18 « orasul florilor»	Grup de dezvoltare generală
Grup de seniori	Grupa #19 "Albine"	Grup de dezvoltare generală
grupa pregatitoare	Grupa #20 "Acuarele"	Grup de dezvoltare generală
grupa a 2-a de juniori	Grupa #21 "Stropi"	Grup de dezvoltare generală

Școala GBOU Nr. 1371 „Krylatskoe” Secția preșcolară, clădirea 4 este ocupată complet de copii cu vârste între 3 și 7 ani.
Ocuparea grupurilor de până la 30-32 persoane. Numărul total de copii pentru luna septembrie 2019 -313 Uman.

Rezumat: Sfaturi pentru părinți. Ce și cum să înveți un preșcolar? Educația copilului și iluziile tipice ale părinților.

Deci, copilul tău are trei ani. Probabil că ești extrem de bucuros că perioada dificilă și stresantă a trecut deja. Acum nu mai trebuie să sari în picioare noaptea pentru a hrăni copilul la cerere, să-l purtați la nesfârșit în brațe și să vă grăbiți prin apartament după un mic miracol târât și urcat în toate colțurile.

Ai crescut împreună cu copilul tău. Acum aveți trei ani de experiență parentală (cu excepția cazului în care, desigur, vă creșteți primul copil). Ați stăpânit multe abilități practice de îngrijire a copiilor și este posibil să fi citit multe cărți pentru părinți. Dar este uimitor: cu cât știi și știi mai multe cum, cu atât mai acută întrebarea este cum să nu greșești, să nu întârzii, să nu faci rău într-o chestiune atât de dificilă precum educația. Care este cel mai important lucru pentru un copil de trei ani? Ce ar trebui să fie învățat? Salvați de la ce? Cum să fii un părinte încrezător?

Pentru a ajuta mamicile si tatii interesati, vom incerca sa dam raspunsuri la intrebarile: ce sa predam si cum sa predam un prescolar.

Ce să înveți?

Majoritatea părinților sunt interesați în primul rând de problema dezvoltării intelectuale a copilului. Și nu dezvoltarea vorbirii, a atenției, a memoriei, ci a capacității bebelușului de a citi, număra, scrie, vorbi engleză. Unii părinți depun toate eforturile pentru a-și face copilul o stea în devenire și, prin urmare, de la vârsta de trei ani îl duc la o grădiniță sau o școală de muzică vorbitoare de limbă engleză.

Se întâmplă ca, mergând cu insistență spre scopul lor, părinții uită uneori de copil. Cum se dezvoltă el fizic și moral? El pronunță toate sunetele? Ce vise are? Care este activitatea lui preferată?

Nu există nimic nesemnificativ în dezvoltarea unui copil care să nu merite atenția părinților. Dar poate atunci lăsați dezvoltarea bebelușului în seama naturii, lăsați-l să înțeleagă lumea în mod spontan, dobândește el însuși abilitățile de care are nevoie fără ajutorul adulților?

Într-adevăr, datorită capacității înnăscute de a imita, copilul învață multe de unul singur: să se târască, să stea, să meargă, să alerge. Adulții creează doar anumite condiții pentru aceasta sau, dacă este necesar, ajută. Cât de multe trebuie să înțeleagă un copil de trei ani! Patru lumi pe care trebuie să le cunoască: lumea naturii, lumea creată de om, lumea oamenilor înșiși și lumea interioară a Sinelui său.În fiecare dintre lumi, copilul trebuie să navigheze, corelând nevoile și capacitățile sale. Copilul va trebui să stăpânească bogăția limbii materne, gramatica și fonetica acesteia, să învețe să navigheze în spațiu și timp, să-și recunoască emoțiile proprii și ale celorlalți și să-și îmbogățească experiența senzorială.

Această listă este la fel de nesfârșită pe cât viața este nesfârșită și variată. Care sunt prioritățile pentru selectarea informațiilor în cadrul învățării organizate și, de fapt, conștient, mai degrabă decât spontan? Fiecare familie răspunde la această întrebare în mod independent, în conformitate cu valorile, interesele, tradițiile familiei. Desigur, părinții vor avea atât bucurii, cât și eșecuri. Pentru a-i reduce pe cei din urmă, aș dori să le prezint mamelor și taților câteva concepții greșite tipice.

Prima concepție greșită: „Principalul lucru este intelectul!”

Creșterea lui Tanyusha, în vârstă de șase ani, a fost intens implicată în bunica ei. În timp ce părinții erau la serviciu, bunica, fostă profesoară, a fost complet absorbită de predarea nepoatei sale. Fata a urmat cursuri pregătitoare la o școală prestigioasă, a studiat muzica și a pictat în atelierul de artă al unui artist celebru, în plus, în fiecare seară, citea cinci pagini de text și scria dictate sub îndrumarea bunicii sale. Pentru a fi la timp peste tot, bunica și-a îmbrăcat nepoata, și-a pus pantofi, aproape a hrănit-o cu lingura, nepermițându-i să facă mișcări „în plus”. O fetiță de șase ani, sănătoasă din punct de vedere fizic, bunica ei, care mergea cu ea iarna, a așezat-o pe o scândură, a împins-o și a alergat repede jos să o întâlnească. Fata, care s-a rostogolit, nici nu a încercat să se ridice, a stat ca o păpușă, fără să miște o mână sau picior și a așteptat cu răbdare ca bunica ei să alerge spre ea, să o ajute să se ridice, să ia o scândură și să conducă. nepoata ei de mână pe deal.

Părinții subestimează foarte des importanța dezvoltării motorii a copiilor. De fapt, este dificil pentru preșcolari să tragă o linie între dezvoltarea fizică, în special motrică, pe de o parte, și dezvoltarea intelectuală, pe de altă parte. În anii preșcolari, copiii își îmbunătățesc motricitatea, inclusiv motricitatea: brut (capacitatea de a face mișcări de mare amplitudine: alergare, sărituri, aruncare obiecte) și fine (capacitatea de a efectua mișcări precise de amplitudine mică). Pe măsură ce abilitățile motorii fine se dezvoltă, copiii devin mai independenți, ceea ce se observă atunci când efectuează activități zilnice. Dezvoltarea abilităților motrice permite copilului să se miște liber, să aibă grijă de sine și să-și exprime abilitățile creative. În general, tot ceea ce face un copil în timpul copilăriei preșcolare devine baza nu numai pentru formarea abilităților motorii, ci și pentru dezvoltarea intelectuală, socială și emoțională. De aceea este atât de important să acordați o atenție deosebită abilităților și abilităților emergente ale copilului dumneavoastră. Vă invităm să comparați rezultatele observațiilor dumneavoastră și următoarele afirmații. Care dintre ele pot fi pe deplin atribuite copilului dumneavoastră?

1. Copilul aleargă bine.
2. Poate schimba viteza și direcția de alergare la semnalul unui adult.
3. Poate trece de la alergare la mers la semnalul unui adult.
4. Capabil să arunce mingea fără a pierde echilibrul.
5. Știe să sară dintr-un loc.
6. Alternează picioarele în timpul urcării scărilor.
7. Mersul pe tricicletă.
8. Poate folosi mâinile și picioarele în același timp (de exemplu, marș sau bate din palme și călcând cu picioarele).
9. Se imbraca si se incalta independent.
10. Desface fermoare, nasturi, nasturi de la sine.
11. Ia obiecte cu o mână, începând să dea preferință mâinii drepte sau stângi.
12. Se mănâncă singur.
13- Știe să bată cuiele cu ciocanul.
14. Știe să folosească foarfecele.
15. Capabil să copieze cele mai simple desene, cercuri, linii drepte, linii care se intersectează.
16. Desenează o persoană cu șase părți ale corpului (cap, trunchi, brațe, picioare), deși primitiv.
17. Asamblează și demontează o matrioșcă din trei piese.
18. Asamblează și demontează o piramidă din trei părți.

Dacă nu puteți atribui pe deplin niciuna dintre afirmații copilului dvs., atunci trebuie să acordați atenție acestui lucru atunci când exersați cu copilul.

Concepția greșită a doua: „A juca înseamnă a pierde timpul”

Înainte de a demonstra contrariul, să dăm un exemplu.

Mama lui Grisha, în vârstă de trei ani, a luat copilul de la o grădiniță privată, explicând că profesorii nu i-au luat suficient de serios pe copii. "Oricât aș intra în grup, ori sar ca iepurașii, ori se învârt ca fulgii de nea, apoi, ca toamna, pictează frunzele. Fără lecții serioase: fără matematică, fără engleză."

Părinții preșcolari doresc uneori să accelereze timpul și să-și facă copiii mai mari decât vârsta lor. Aproape de la naștere, adulții îi învață pe copii să citească, să numere, să acorde preferință cunoștințelor enciclopedice, dar uită de basme și poezii. Drept urmare, înțelepții de trei ani nu cred în Moș Crăciun, nu-i cunosc pe „Trei Urși”, dar sunt remarcabil de familiarizați cu dinozauri și computere. Acționând cu cele mai bune intenții, părinții, din păcate, împiedică dezvoltarea celei mai importante gândiri figurative pentru preșcolari - capacitatea de a reproduce mental și de a realiza acțiuni cu obiecte în reprezentarea lor figurativă. Dar la nicio altă vârstă un copil nu are astfel de oportunități mentale pentru dezvoltarea acestui tip de gândire!

Pe de o parte, un preșcolar învață cel mai bine dacă i se oferă informații organizate la figurat (amintim iepurașii și fulgii de nea din exemplul de mai sus), pe de altă parte, cu cât gândirea figurativă este mai bine dezvoltată, cu atât așa-numita învățare este mai puternică. capacitatea copilului. Deci, cu ajutorul unor imagini luminoase, impresionante, puteți captiva un copil cu orice domeniu de cunoștințe umane, interes pentru orice activitate. Dacă transformi o perie obișnuită pentru desen într-o Pensule Queen, atunci bebelușului îi va fi mai ușor să o manipuleze cu atenție, iar lucrul cu plastilină nu va fi atât de obositor dacă spui: „Domnule plastilină, nu fi leneș! Și oricine spun eu, transformă-te în!"

Dezvoltarea gândirii imaginative este un pas necesar în dezvoltarea intelectului copilului. Golul rezultat nu poate fi completat în viitor. Gândirea figurativă este fundamentul gândirii logice. Dezvoltarea imaginilor în mintea unui copil parcurge mai multe etape: imagine - simbol - semn - concept. Aceasta înseamnă că gândirea figurativă este baza gândirii conceptuale, abstracte. Și cu cât nivelul său de dezvoltare este mai mare, cu atât va fi mai solicitat atunci când însușiți majoritatea disciplinelor din programa școlară.

Deoarece gândirea figurativă este baza oricărei creativități, vă permite să găsiți solutii originaleîn orice domeniu, importanţa sa nu scade nici măcar cu o gândire logică formată.

Anya T., la vârsta de trei ani și zece luni, a început să deseneze într-un mod ciudat: pe baza de pete-pete multicolore, a inventat imagini artistice neobișnuite. Părinții au început să-i învețe cu insistență artele frumoase, încercând să o determine pe fată să folosească linia în desenele ei. Cinci ani mai târziu, opera Aninei a fost arătată unui artist profesionist. Fără să se oprească mult timp asupra ultimelor desene ale Anyei, a rămas uimit de capodoperele șters și a exclamat: „Dă-mi acest copil strălucit!” Dar vai! Fata nu a pictat cu pete de mult timp și, cu toată dorința ei, nu se poate întoarce la ele.

De îndată ce copilul începe să folosească simboluri, procesele sale de gândire devin mai complicate. „Apă”, el numește apa care picură de la robinet și apa pârâului murmurător al izvorului. Copilul înțelege deja că nisipul din cutia de nisip și din găleata de plastic sunt același nisip.

Abilitatea de a folosi simboluri se manifestă la copil în joc. Când micuțul tău avea doi ani și jumătate, avea nevoie de jucării care să arate exact ca lucrul real cu care să se joace. Pentru un copil mai mare de trei ani și jumătate, este posibil ca obiectele înlocuitoare să nu arate deloc ca obiecte reale. Deci, un creion poate fi un termometru, un pistol, o lingură și chiar o baghetă magică.

Datorită gândirii imaginative din ce în ce mai complexe, copilul începe să perceapă o altă persoană ca pe o ființă autonomă cu propriile sentimente și vederi. Imaginile, astfel, formează premisele dezvoltării sociale, ajută la stăpânirea abilităților de comunicare. Prin urmare, este atât de important să acordăm atenție dezvoltării gândirii imaginative pe parcursul copilăriei preșcolare.

Concepția greșită a treia: „Un basm nu este serios”

Părinții preșcolari subestimează uneori rolul unui basm în dezvoltarea unui copil. Basmele pentru copii sunt înlocuite cu numeroase enciclopedii și literatură educațională. Argumentându-și poziția, mamele și tații declară că îi introduc pe copii în lumea reală din jurul lor, și nu în fabulele fictive, că uneori basmele sunt prea crude și înfricoșătoare, că copilul a învățat toate basmele înainte de vârsta de trei ani și acum. nu sunt interesante pentru el.

L. F. Obukhova: „Pe lângă joc și activitate vizuală, la vârsta preșcolară, percepția unui basm devine și ea o activitate. K. Buhler a numit vârsta preșcolară epoca basmelor. Acesta este cel mai preferat gen literar al copilului.<...>Povestea este o operă de artă.<...>Și ca aproape orice fel de artă, un basm devine un fel de psihoterapie, pentru că fiecare persoană (fiecare copil) descoperă în el propria soluție la problemele stringente ale vieții.

De fapt, vârsta preșcolară este vârsta unui basm. Prin intermediul unui basm, moștenirea culturală a omenirii este transmisă copilului. Acest lucru se aplică în special la poveste populara, peste care au lucrat mii de oameni, eliminând detalii neimportante și adăugând altele importante. Acest lucru a făcut din basm un pachet de înțelepciune și experiență umană. Basmul trezește curiozitatea și imaginația copilului, îi dezvoltă intelectul, ajută să se înțeleagă pe sine, dorințele și emoțiile sale, precum și dorințele și emoțiile altor oameni. Copilul nu doar ascultă un basm, ci devine eroul lucrării și încearcă să depășească obstacolele care stau în cale. El găsește în basm soluția la problemele stringente ale vieții. Basmul ia în considerare pe deplin capacitățile de vârstă ale preșcolarului, deoarece:

Limbajul basmului este accesibil copilului;
- basmul se bazează pe gândirea figurativă a bebelușului: bucurându-se de imaginile sale, copilul asimilează imperceptibil informații, în același timp basmul dezvoltă logica;
- starea de spirit a basmului este foarte apropiată de lumea emoțională a copilului. Basmul conține adesea imagini cu animale care vorbesc și se comportă ca niște oameni. Acest lucru este foarte de înțeles pentru bebeluș, deoarece la această vârstă nu are nicio îndoială că reprezentanții lumii naturii animate și neînsuflețite, creaturile de basm sunt înzestrate cu aceleași proprietăți ca și oamenii din jurul lui și, desigur, el însuși;
- citind un basm - unul dintre moduri mai bune insufla-i copilului tau dragostea pentru carti.

Cum să faci din basm prietenul copilului tău?

1. Atunci când alegeți cărți, nu uitați: copiii mici înțeleg textul doar atunci când se pot baza pe imagine, și nu doar pe descrierea verbală. Prin urmare, primele cărți pentru copii ar trebui să fie cu imagini.

2. S-ar putea să fii nevoit să îi citești bebelușului de mai multe ori aceeași poveste. Uneori, copiii cer să citească din nou și din nou cartea lor preferată. Acest lucru se întâmplă din mai multe motive. Când ascultă un basm, copilul percepe parțial textul. Pierdutul este completat cu ajutorul imaginației celui mai mic ascultător. Prin urmare, același basm apare în fața lui de fiecare dată în moduri diferite. În plus, copilul „se obișnuiește” cu basmul, devine personajul său principal și trăiește toate evenimentele ca fiind reale. Din nou și din nou, trecând prin teste fabuloase, copilul își perfecționează calitățile personale.

3. Când îi citiți din nou un basm unui copil, încercați să diversificați stilul de lectură: citiți mai repede sau mai încet, mai reținut sau mai emoționant etc.

4. Dacă copilul este impresionabil, episoadele „îngrozitoare” ale basmului nu trebuie evidențiate cu lectură expresivă.

5. După ce ați citit basmul, cereți copilului să deseneze pentru el o ilustrație, să modeleze personajele din plastilină. Vizionați o piesă sau un film bazat pe această lucrare, redați-l în home theater. Astfel de „povești de după” îi permit copilului să înțeleagă și să simtă povestea mai profund.

Într-un basm se află un potențial imens pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului. Cu cât resursele unui basm sunt folosite mai pe deplin, cu atât mai strălucitoare și viata mai interesanta bebelus.

Cum să predai?

Vârsta preșcolară mai mică este un moment fericit pentru părinți, pe care îl pot dedica pe deplin comunicării cu proprii copii. Celebrul psiholog american Ross Campbell scrie despre cât de important este să-ți aloci timp în viața de zi cu zi în aceste scopuri, scrie celebrul psiholog american Ross Campbell: „Este important să petreci timp cu familia, să-ți cunoști copiii, să povestești celor pe care îi iubești, arată-le în toate felurile că sunt pentru tine. înseamnă mult."

Se întâmplă ca părinții să înțeleagă pe deplin importanța comunicării de zi cu zi cu un copil, dar nu știu deloc despre ce să vorbească cu copiii, ce jocuri să se joace cu ei. Alte familii nu au astfel de probleme. Părinții tineri nu se gândesc la astfel de probleme, ci se joacă cu copilul din inimă, citesc cu plăcere cărți pentru copii, urmăresc dezinteresat fotbalul cu copilul. De regulă, acești adulți au crescut în familii atât de fericite, unde se obișnuiește să poarte conversații cu copiii pe picior de egalitate, să discute probleme stringente, să citească cu voce tare seara pentru întreaga familie, să facă decorațiuni de Crăciun sub An Nou sau mergi toti impreuna in padurea de iarna pe schiuri. Comunicarea cu copiii pentru un astfel de adult este ușoară, obișnuită, naturală, parcă „în sânge”. Nu au întrebări despre ce cuvinte să spună sau ce jocuri să aleagă pentru copil. Cuvintele vor fi aceleași pe care le-au spus mama și tata în astfel de cazuri, iar jocurile vor fi aceleași pe care le-au jucat ei înșiși în copilărie. Deci bogăția comunicării cu copiii este moștenită.

Vai! Nu toți adulții se pot lăuda cu o experiență atât de fericită din copilărie. Dacă copilăria a fost grea, nu foarte veselă, părinții sunt într-o situație dificilă. Având o dorință conștientă de a fi cel mai bun tată sau mamă posibil, se află într-un impas în fața unor întrebări specifice care apar în procesul de comunicare cu copilul. Despre ce sa vorbim? Ce cuvinte să folosești? Lucruri de făcut? Cum să pedepsești? Cum să răspunzi la lacrimi, încăpățânare etc.? Uneori, părinții sunt copilăresc neputincioși în fața unui val de întrebări atât de „simple”. Uneori, adulții sunt epuizați de comunicarea cu copiii, experimentează panică, neputință, furie, frică, vinovăție. Nu există timp pentru metode pedagogice. Acest lucru se întâmplă din cauza faptului că adulții nu au un model specific de comportament parental învățat în copilărie.

O tânără a apelat la un psiholog pentru ajutor. Era îngrijorată de situația care se dezvoltase în familie și, în primul rând, de comportamentul soțului ei. Își îndeplinește în mod regulat îndatoririle tatălui său: îndepărtează și întâlnește copii de la grădiniță și de la școală, își face temele cu fiica sa cea mare, citește basm pentru junioriînainte de culcare. În același timp, este laconic, posomorât, lipsit de zâmbet, la cea mai mică ocazie se retrage. Când se întâlnește cu soțul ei, s-a dovedit că, uneori, el simte o ură nerezonabilă față de copii și soția lui: „Nu pot să mă uit la ei”. Vorbind despre copilăria lui, bărbatul a spus că nu și-a amintit de tatăl său, care i-a lăsat alături de mama lui, și că și-a jurat că va fi cel mai credincios și iubitor tată.

Va trebui această familie, și altele asemenea, să se mulțumească cu nimic altceva decât cu experiențele lor triste? Desigur, totul nu este atât de fără speranță. Fiecare adult interesat poate îmbogăți tradițiile familiei sale. Acest lucru necesită trei puteri cu adevărat magice: dorința, cunoașterea și perseverența. S-ar dori să credem că părinții care citesc aceste rânduri posedă cel puțin una dintre aceste puteri: o dorință durabilă de a se reface. tradiții de familie interacțiunile dintre adulți și copii. Să încercăm să înțelegem cum să organizăm activități comune cu un copil.

Poți petrece timpul cu folos și plăcere în multe activități: citind cărți, te uiți la televizor, făcând găluște sau mergând după ciuperci. Dar vom lua în considerare trei domenii de activitate care sunt cele mai importante pentru un preșcolar: jocul, arta plastică și munca.

Un joc. Jocul pentru un copil preșcolar este cea mai firească activitate. Celebrul psiholog domestic D. B. Elkonin a numit jocul „o cămară uriașă a gândului creator real al viitoarei persoane”. Importanța primordială a jocului pentru dezvoltarea naturală a copilului este evidențiată de faptul că Națiunile Unite a declarat jocul drept un drept universal și inalienabil al copilului. Datorită jocului, bebelușul își dezvoltă gândirea figurativă și logică, vorbirea și imaginația. În plus, în joc copilul stăpânește sistemul de relații umane, în cele din urmă înțelege semnificațiile „adulte” ale vieții.

Părinții care își construiesc relația cu copilul ar trebui să știe că jocul copiilor la fiecare etapă de vârstă apare în propria sa formă specială și unică. Tipul de joc depinde de sarcinile care sunt relevante pentru copil. Este important ca părinții să cunoască caracteristicile fiecărui tip de joacă pentru a ține cont de capacitățile de vârstă ale bebelușului și pentru a-și dezvolta abilitățile prin joc adecvat.

Primul tip de joc, cel mai atractiv pentru copiii de trei ani, este joc de simulare. Acei părinți care nu știu să se joace cu copiii lor și nu își amintesc deloc de copilărie o vor stăpâni cu ușurință. Pentru a face acest lucru, este suficient să înfășați păpușa, să o scuturați în brațe, să-i cântați un cântec de leagăn. Sau încărcați mașina și trimiteți-o pe drum. La început, copiii au nevoie de jucării care să fie o copie exactă a obiectelor reale: linguri, farfurii sau ciocane, clești.

Va trece puțin timp și o cărămidă de la un constructor de lemn poate deveni cu ușurință telefon mobil. Este un alt tip de joc joc simbolic , o etapă importantă în dezvoltarea jocului și o etapă necesară în dezvoltarea copilului. Prin jocul simbolic se formează premisele gândirii logice, se stimulează imaginația. Adulții o pot sprijini cu ușurință folosindu-și imaginația și creativitatea.

Mult mai multă ingeniozitate va necesita următorul tip de joc din partea părinților - joc de rol . Constă în a juca situații familiare copilului: fiice, mame, un medic și un pacient, o școală, un magazin etc. Jocul include nu doar o imitare a comportamentului cuiva, ci și un element de fantezie. Într-un joc de rol, copiii, jucând diferite roluri, experimentează diferite modele de comportament și se familiarizează cu consecințele acestora. Jocul permite copiilor să-și exprime sentimentele, să rezolve conflicte interne, îi învață pe copii să privească ceea ce se întâmplă prin ochii altei persoane, să-i înțeleagă sentimentele.

Copiii de trei și patru ani includ animalele în joc mai des decât oamenii. Aceasta este jocuri de rol . În ele trăiesc și lucrează urșii, veverițele, iepurașii, cântarele. Copiii joacă uneori ei înșiși aceste roluri, alteori se ascund în spatele jucăriilor, pentru care se mișcă și vorbesc. Uneori sunt introduse în joc mașini „vii”, dulciuri, sticle. Astfel de acțiuni sunt destul de naturale pentru copiii de trei sau patru ani și se explică prin capacitatea, caracteristică acestei vârste, de a anima toate obiectele în mișcare. Părinții trebuie să ia în serios, cu mare grijă și să respecte acest lucru trăsăturile copiilor, în niciun caz nu râdeți și nu fiți ironic. Adulții incluși în joc îl pot îmbogăți folosind experiențele lor de viață, situații noi, răsturnări de situație noi, moduri de interacțiune între participanți.

Părinții atenți, urmărind sau participând la jocul bebelușului lor, pot afla multe despre dificultățile sale interioare, despre întrebările nerostite care îl preocupă, despre modul în care vede lumea din jurul lui. Jocul poate fi un asistent în pregătirea unui preșcolar pentru o situație nouă pentru el: mersul la teatru, ziua bunicii, cabinetul stomatologic, plimbarea cu trenul etc. Preluarea va învăța copilul comportamentul dorit într-o situație necunoscută, reduce excesul. stresul emoțional, transmite atenția copilului înțelegere și grija părinților.

Chiar și cunoscând caracteristicile fiecărui tip de joc, nu este atât de ușor să captivezi un copil, pe de o parte, și să-i faci jocul util, pe de altă parte. Îmi amintesc spusele unui papă. „Îi spun fiicei mele: „Hai să ne jucăm!”, iar ea îmi răspunde: „Matematica din nou!”” Pentru organizarea și întreținerea jocului este necesară respectarea cu fermitate a anumitor principii.

principiul interesului. Pentru ambii participanți, atât adulți, cât și mici, procesul jocului în sine este interesant. Scopul jocului este în sine. Chiar dacă un părinte își stabilește un scop de învățare, acesta trebuie să fie subordonat scopului principal. Fără dobândă, nu există joc.

Principiul egalității. Jocul nu poate fi dominat de niciunul dintre participanți, chiar dacă este un adult inteligent. Când un adult domină, copiii nu învață să se joace, jocul nu funcționează. Adulții trebuie să respecte drepturile copiilor în joc și să-i trateze ca pe egali. Dar uneori la părinți se trezește copilul lor „interior”, care în copilărie nu și-a satisfăcut nevoia de joc – „nu s-a jucat suficient”. Un astfel de „copil adult” se comportă nerăbdător, impulsiv. Așadar, tata ia mașina de la fiul său pentru a-i verifica el însuși performanța la volan, iar mama, dusă la loc joc de societate, dornică să câștige, neobservând cum lacrimile curg în liniște pe obrajii fiicei ei. Nici nu-i trece prin cap că condițiile jocului sunt inițial inegale și victoria ei nu este pe deplin meritată. Apropo, jocurile competitive pentru copiii de vârstă preșcolară primară sunt extrem de nedorite, îi fac pe copii cruzi, dureros de mândri, invidioși.

Principiul voluntarității. Jocul nu tolerează constrângerea. Puteți forța să ispășiți o pedeapsă, dar nu să jucați și să vă bucurați de joc.

Principiul a două realități. Participanții la joc trebuie să existe simultan în două realități: reală și joc. Copiii îndeplinesc cu ușurință această cerință. Pentru a se referi la realitatea jocului, ei folosesc termenul special „prefă”. În joc, „medicul” efectuează o operație „pacientului”, dar în realitate este atent și atent față de prietenul său. Este important ca un adult să nu uite de acest principiu și să construiască cu atenție o realitate de joc, respectând logica dezvoltării sale.

Activitate vizuală. Jocul nu este singura activitate care, pe de o parte, captivează și absoarbe complet copilul și, pe de altă parte, este un mijloc eficient de dezvoltare și predare a copilului. Nu mai puțin importantă este activitatea vizuală. Copilul desenează, sculptează, decupează, lipește cu plăcere. Începând de la un an și jumătate, când un copil ridică pentru prima dată un creion colorat, el creează desene care devin din ce în ce mai complicate ca formă: mai întâi mâzgăliri, linii și liniuțe fără formă, apoi un cerc, o linie dreaptă și un cruce diagonală. În cele din urmă, elementele individuale se transformă în imagini ale obiectelor familiare, pe care copilul le realizează destul de conștient.

La vârsta de trei sau patru ani, el desenează deja o persoană, așa-numitul „cefalopod”, constând dintr-un cerc - un cap cu ochi și o gură, precum și brațe și picioare care cresc direct din cap.

Pentru o persoană mică, desenul este un proces foarte important. Semnificația sa nu este doar în îmbunătățirea abilităților motorii fine ale mâinii și a procesului de percepție. Desen pentru copii, ca și vorbirea copiilor, este un mod de a studia lumea din jurul nostru și de a interacționa cu ea. Desenul unui copil este o reflectare a gândurilor și sentimentelor sale. În același timp, prin desen, puștiul își rezolvă problemele interne: atenuează tensiunea emoțională, luptă cu frica sau învinge sentimentul de singurătate. Părinții devin adesea îngrijorați când văd cum un copil folosește predominant culori închise atunci când colorează. Ei cred pe bună dreptate că copilul este copleșit de emoții negative și... îi interzice cu strictețe să folosească culori închise. Iar acest lucru nu mai poate fi numit benefic pentru copil. A interzice desenul cu culori închise este același lucru cu a nu permite unei persoane să spună despre sentimentele sale negative. Astfel, este dificil pentru un copil să experimenteze situații psihotraumatice, de care nimeni nu poate fi salvat în copilărie. Se întâmplă chiar și în cele mai fericite familii. Acest lucru se datorează faptului că adulții și copiii sunt foarte diferiți, iar cei mai sensibili adulți nu își pot imagina pe deplin lumea prin ochii unei persoane mici.

Activitatea vizuală nu numai că armonizează starea emoțională a bebelușului, dar are un mare efect de dezvoltare. Se dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinii, ceea ce este absolut necesar în viitor pentru a stăpâni procesul de scris. Prin activitatea vizuală, se dezvoltă gândirea spațială și memoria vizuală, perseverența și atenția. Fiind angajați în creativitatea artistică, copiilor le place să experimenteze cu diferite materiale. Acuarelă, guașă, plastilină, lut, aluat sărat, hartie colorata, pânză, nisip, nisip - toate acestea le oferă o bună oportunitate de a se familiariza cu forme noi, flori, textura. Așadar, copiii primesc o experiență senzorială diversă, întâlnesc concepte noi pentru ei: grosime, duritate, fluiditate, densitate, transparență etc.

Dar uneori copiii refuză categoric să deseneze. De ce se întâmplă asta? Ce ar trebui să facă părinții în privința asta?

Mamei și fiicei (trei ani și zece luni) au primit sarcina să deseneze flori împreună, mama trebuia să deseneze flori, iar fiica să picteze. În limitele sarcinii sale, toată lumea putea alege în mod arbitrar forma și culoarea. Mama desenează cu sârguință flori și îi dă desenul fiicei sale. Fata intreaba:

- Colorează după cum vrei. Profesorul a spus că poți alege orice culoare.
Fata ia vopsea neagră pe o pensulă și începe să picteze. Mama exclamă entuziasmată:
De ce ai ales o culoare atât de urâtă, îmi vei strica toate florile!
Fiica întreabă calm:
- Mamă, ce culoare să pictezi?
- Ți-au spus ce vrei! Mama devine puțin iritată.
Fata ia vopsea maro. Mama țipă:
- Ce faci? Această culoare nu se potrivește! Ia altul!
Fata repetă cu calm întrebarea:
- Mamă, ce culoare să pictezi?
- Colorează-l cum vrei, - mama nu-și ascunde iritația.
Fata ia violet.
Mama aproape că țipă:
- De ce alegi culori atât de urâte! - Și, ca răspuns, aude o declarație categorică:
- Nu voi desena.
Mama se întoarce spre profesoară și spune osândită cu un oftat:
- Aici, ea refuză mereu să deseneze.

Activitate vizuală - proces creativ. O persoană aflată într-o explozie de creativitate este vulnerabilă și vulnerabilă. Cu atât mai vulnerabil este un copil care face primii pași în stăpânirea desenului, modelajului sau aplicației. Încearcă să-ți amintești acel moment fericit în care copilul tău iubit tocmai începea să meargă singur. Iată-l, cu picioarele larg depărtate și întinzând ridicol mâinile, face un pas. Ești atins, extrem de fericit și, bineînțeles, nu ți-ar trece prin cap să spui: „Cum mergi? Nu-ți lasă picioarele, e urât!” Dar stăpânirea activității vizuale nu este mai puțin dificilă decât stăpânirea mersului. De ce, atunci, în acest caz, privăm copilul de sprijin și pe noi înșine - de bucurie?

Principala regulă a creativității comune: sprijiniți copilul în primele sale succese, deși nesemnificative. Găsiți cel puțin cel mai mic detaliu din desen care vă place cu adevărat și lăudați-l sincer. Păstrați-vă laudele specifice și sincere. Încearcă să nu fii ca o mamă care a spus: „Întotdeauna îmi laud fiica, iar pentru acest desen ea a lăudat:” Nu e rău. Cine ar fi crezut că ai putea face asta?"

Creați condiții pentru creativitatea artistică copil: organizați un loc de muncă pentru copii unde puteți sculpta și picta, cumpăra hârtie, vopsele, pensule, plastilină, lipici, foarfece etc.

Oferă copilului tău haine de lucru pentru a evita îndemnurile constante „nu te murdări”. Aceasta este o cerință destul de importantă. Neîmplinirea ei duce adesea la faptul că copilul declară: „Nu voi desena - mă voi murdări brusc”.

Atitudinea părinților este foarte importantă. Instalarea nu ține de rezultat, ci de procesul de desen sau de sculptură în sine. Într-adevăr, ce este mai important: ca copilul să devină artist în viitor, sau ca el să se bucure de procesul creativ?

Observând de multe ori creativitatea comună a copiilor și adulților, am remarcat mai multe stereotipuri parentale care nu au contribuit deloc la insuflarea copilului a interesului pentru activitatea vizuală. Să descriem câteva dintre ele.

"Copilul meu cel mai bun", - luați în considerare cu sinceritate unii părinți. Ei văd doar virtuți în copilul lor, negăsindu-le deloc la alți copii. Adulții admiră și sunt atinși de orice, indiferent ce face animalul lor de companie. Dacă comportamentul sau „creația” lui nu provoacă aceeași reacție la alții, părinții sunt gata să-i acuze de nedreptate. Comportamentul copilului în acest caz devine din ce în ce mai arogant, reacționează dureros la orice comentarii, se obișnuiește să nu-și piardă energia pentru îmbunătățirea rezultatelor muncii sale și când întâlnește chiar și cu dificultăți minore, renunță.

„Copilul meu trebuie să fie cel mai bun” . O astfel de atitudine se găsește în rândul părinților care evaluează destul de obiectiv rezultatele creativității copilului lor, dar în același timp stabilesc un ștachet nerezonabil de ridicat pentru realizări. Orice ar face puștiul, totul nu este suficient de bine, părinții sunt în orice caz nemulțumiți de el. Comportamentul copilului devine din ce în ce mai nesigur. În viitor, el evaluează extrem de strict rezultatele muncii sale. Când desenează, copilul șterge adesea, până la urmă poate plânge sau refuza să facă nimic.

„Copilul meu este cel mai rău” . Din păcate, există părinți cu o atitudine atât de sumbră. Ei văd doar neajunsuri la copiii lor, dar dacă cineva îl laudă pe copil, părinții evită cu sfială laudele, explicând rezultatele bune printr-o coincidență fericită, un accident. Părinții îi fac în mod constant comentarii copilului, corectându-l la fiecare pas. Apoi copilul dezvoltă comportamentul descris în cazul precedent: nesigur, pasiv.

Activitatea muncii. Un alt domeniu în care interacțiunea dintre un adult și un copil va fi foarte utilă este munca. Pentru copiii de trei-patru ani, activitățile de autoservire, activitățile pe abilități (intelectuale, muzicale, vizuale, tehnice, sportive, plastice etc.) pot fi considerate muncă, iar asistența ține și de muncă.

Munca de îngrijire personală pentru copiii de trei ani nu are doar un sens practic, ci și personal. Această vârstă este adesea denumită vârsta „eu”. Copiii pot merge, vorbesc, pot ține o lingură, pot folosi olita. Își simt independența și doresc să devină și mai independenți de lumea adulților. Munca de auto-susținere este întruchiparea materială a autonomiei copilului, astfel încât acesta are o dorință constantă de a stăpâni diverse abilități de autoservire.

Destul de ciudat, părinții sunt adesea cei care pun bariere în calea îmbunătățirii abilităților de încredere în sine. Ei încearcă să țină copiii departe de acțiunile practice. Motivul pentru aceasta este cel mai adesea teama adulților pentru copiii lor și siguranța lor, în nerăbdare și grabă. Părinții ar trebui să ia în considerare faptul că copiii de trei ani pot fi învățați următoarele abilități:

Legați șireturile;
- se taie cu foarfeca (cu capete tocite);
- se toarnă apă într-o cană;
- imbraca-te singur
- desfaceți și fixați fermoarele, nasturii și elementele de fixare;
- spala vasele;
- ștergeți praful;
- udarea florilor etc.

Asistența în muncă reprezintă acțiunile de muncă fezabile ale copilului ca răspuns la cererea cuiva. În acest caz, munca pentru copil nu înseamnă doar dobândirea de abilități practice, ci și dezvoltarea moralității sale. Prin urmare, este atât de important să mulțumim copilului pentru receptivitate și asistență. Chiar și calitatea rezultatului travaliului poate dispărea în fundal. Este important să susțineți copilul în dorința lui de a ajuta, de a răspunde la cererea cuiva. Copiii la această vârstă fragedă sunt foarte deschiși la cererile celorlalți, răspund cu amabilitate la cererile celorlalți. Calitatea menținută în acest moment aduce rezultate bune în viitor: copilul crește receptiv, atent, sensibil, deschis. Desigur, acest lucru ajută o persoană să câștige ușurință și succes în comunicare.

La subiect dezvoltare morală copilul, desigur, se aplică și pentru a vorbi despre invatarea copiilor regulile de conduita. Educația la această vârstă este foarte eficientă. Vă aducem în atenție o listă de reguli de comunicare care pot fi predate copiilor de la vârsta de trei ani. Deci, cu unele eforturi din partea adulților, copilul reușește destul de bine:

Primii care salută adulții familiari, precum și străinii în anumite situații (de exemplu, cu un medic într-o clinică);
- intreaba politicos daca are nevoie de ceva;
- cere permisiunea daca vrea sa ia lucrurile altora;
- cere iertare dacă jignești din greșeală pe altul;
- nu întrerupeți adulții și nu cereți permisiunea de a interveni în conversație;
- urmați ordinea în anumite situații (în joc, la distribuirea de cadouri, mâncare etc.);
- ascultă cu calm comentariile unui adult și le percepe;
- nu vorbiți tare în teatru în timpul spectacolului;
- să se adreseze adulților pe „voi”.

Recomandăm părinților și specialiștilor cel mai bun site din Runet cu jocuri și exerciții educaționale gratuite pentru copii - games-for-kids.ru. Studiind regulat cu un preșcolar după metodele propuse aici, îți poți pregăti cu ușurință copilul pentru școală. Pe acest site vei gasi jocuri si exercitii pentru dezvoltarea gandirii, vorbirii, memoriei, atentiei, invatarea citirii si a numararii. Asigurați-vă că vizitați secțiunea specială a site-ului „Pregătirea pentru jocurile școlare”. Iată câteva exemple de sarcini pentru referință:

Citire 16 min.

Predarea copiilor preșcolari și tot proces educaționalîn cadrul instituțiilor preșcolare este considerată în detaliu de către N.V. Abramovskikh, E.N. Stepanova, L.V. Pozdnyak și alți oameni de știință. Aceștia percep educația copiilor preșcolari ca un sistem integral de educație, care conține formarea personalității copiilor, dezvoltarea lor, procesele educaționale și educaționale. Aceasta include și diverse metode, forme și condiții de predare.

Pentru pedagogie, un pas esenţial este ca procesul de educare şi formare a copiilor preşcolari să fie recunoscut ca un sistem format din multe elemente.

Predarea copiilor preșcolari într-o instituție de învățământ preșcolar

Există următoarele principii pentru organizarea procesului educațional în grădinițe:

1. Educația copiilor preșcolari necesită luarea în considerare a caracteristicilor fiecărui copil, raportate la vârsta și individul său dezvoltare personala. De asemenea, trebuie luate în considerare interesele copiilor.
2. Sarcinile educaționale și educaționale trebuie rezolvate împreună.
3. Trebuie avut în vedere că activitatea principală pentru copiii de această vârstă este jocul. De asemenea, este necesară alternarea activităților copiilor.
4. Profesorul este obligat să-și construiască interacțiunea cu fiecare copil în așa fel încât să reflecte respectul lui pentru el.
5. Este necesar să se creeze condiții care să influențeze pozitiv procesul de formare a diferitelor abilități la copii.
6. Este necesar să se pună la dispoziție profesorilor preșcolari toate condițiile pentru formarea competenței și a nivelului de îndemânare.
7. Este necesar să se încurajeze toți participanții la procesul educațional să implementeze principiile declarației drepturilor copilului.

I.P. Podlaskaya consideră că este necesar să se distingă clar elementele individuale ale sistemului. Acest lucru vă va permite să analizați legăturile existente în el și să urmăriți relația dintre ele. Și acest lucru va îmbunătăți practicarea procesului educațional.

Aceasta înseamnă că pentru a gestiona procesul de educație este necesar să existe o abordare sistematică.

Pentru a face acest lucru, este necesar să se analizeze profund teoretic procesul de educație în grădiniță și educația copiilor preșcolari, ca structură în care există anumite tipare.

În timpul procesului educațional, profesorul îi învață pe copii în mod intenționat, le dezvoltă calitățile personale, îi educă, îi ajută pe copii să învețe autoeducarea.

Organizat pedagogic şi proces educațional la grădiniță - acesta este un sistem de relații între un profesor și un copil, care își stabilește scopul de a preda copiii preșcolari, de a educa fiecare copil ca o personalitate pe deplin dezvoltată și de a-i învăța abilitățile sociale necesare.

Valoarea procesului educațional

Semnificația procesului educațional este de a crea condițiile cele mai potrivite pentru lansarea la timp a programului de formare a personalității. Ca proces de predare, copiii preșcolari ar trebui să aibă ca scop atingerea unor scopuri și obiective specifice. Ar trebui să fie treptat și să treacă prin diferite etape. De asemenea, trebuie să ajuți copilul să câștige experiență tipuri diferite Activități.

Procesul de educație la grădiniță are aceleași principii ca și procesul educațional în general. Are aceeași structură. De asemenea, logica construcției sale nu este diferită. Cu toate acestea, există unele trăsături specifice care sunt caracteristice predării copiilor la grădiniță. Aceste caracteristici sunt asociate cu vârsta copiilor, modelul dezvoltării lor în perioada preșcolară.

Mai mult, în fiecare instituție, educația copiilor preșcolari este oarecum unică. Chiar și în cadrul aceluiași grup din aceeași instituție, fiecare copil are propria sa abordare. În proiectarea procesului educațional din orice instituție sunt implicate mai multe părți. Statul își joacă rolul. Multe depind de părinții copiilor, de preșcolarii înșiși. Dar rolul cheie, desigur, îi revine educatorului.

Modele de bază ale procesului educațional

Pentru a determina în ce model de proces educațional va fi cel mai optim instituție pentru copii, trebuie să studiezi principalele modele care există astăzi în grădinițe și care sunt practicate cu succes:

1. Antrenament.

Astăzi, acest model este unul dintre cele mai răspândite în instituțiile de învățământ pentru copii. Principiul acestui model este de a separa diferite metode de predare și de a construi fiecare metodă separată pe propria sa logică.

Adultul din acest model joacă rolul unui profesor. El are deplină inițiativă în ceea ce și cum vor face copiii. El le conduce activitățile aproape tot timpul când sunt la grădiniță.

Pentru a implementa acest model, educația copiilor preșcolari și mediul educațional sunt codificate în prealabil folosind diverse metode. Însuși procesul de educație se bazează pe disciplină. Seamănă foarte mult cu uniformele școlare.

Mediul subiectului din grup este organizat astfel încât să sprijine orele în curs. Prin urmare, fiecare materie joacă rolul unui suport didactic. Modelul educațional este atractiv prin faptul că este foarte tehnologic, profesorul îl poate înțelege și aplica cu ușurință.

De asemenea, profesorii au o mulțime de note emise de metodologi și practicieni. Prin urmare, poate găsi cu ușurință material pentru cursuri.

2. Tematică integrată

Acest model este oarecum diferit de precedentul. Se bazează pe faptul că baza conținutului este tema. Acest subiect este prezentat copiilor într-o formă emoțională și comunicat sub formă de cunoaștere. Mai mult, copiii nu primesc doar cunoștințe gata făcute, ei, parcă, le primesc în timpul propriei activități, le experimentează.

Profesorul nu mai joacă rolul unui profesor, ci un partener pentru copii, care devine cu un pas mai aproape de ei din punct de vedere psihologic.

Profesorul care acționează în cadrul acestui model este mai liber în abordările sale. El poate fi creativ.

Profesorul însuși stabilește ce subiecte trebuie introduse în clasă. De asemenea, organizează procesul educațional sistematic. Educația copiilor preșcolari este structurată în așa fel încât nu doar să dezvolte personalitatea copilului, ci să-i extindă înțelegerea asupra lumii din jurul lui.

Acest model este deosebit de popular printre logopedii copiilor. De când alegeți subiectele și le implementați în mod creativ în timpul orelor, trebuie să aveți un potențial pedagogic și creativ mare.

3. Mediul subiectului.

Procesul educațional se bazează pe principiile proiecției asupra mediului subiectului. Profesorul organizează mediul subiectului în grup. El selectează materiale educaționale, încurajează copiii să încerce să interacționeze cu ele.

Ei bine dezvăluie esența acestui model - modelul Montessori.

Această abordare se bazează pe autodezvoltarea preșcolarului, limitându-i educația. mediul subiectului. Prin urmare, nu există un sistem sistematic în procesul educațional. Orizonturile copilului sunt brusc restrânse. În același timp, profesorul nu are nevoie să organizeze creativ procesul de educație.

Modelul se bazează pe soluții tehnologice.

Care este baza pentru predarea copiilor preșcolari la grădiniță?

Să distingem două grupuri:

• forme de lucru cu preșcolarii, adecvate abilităților de vârstă. Concentrați-vă pe dezvoltarea tuturor tipurilor de activități ale copilului, în special pe joc, deoarece ea este cea care este principala activitate la această vârstă.
• educația copiilor preșcolari este construită în așa fel încât aceștia să interacționeze cu adulții. Se joacă împreună, citesc împreună, socializează, fac exerciții fizice, cântă muzică, fac cercetări, învață ceva nou.

Program educațional

Educația copiilor preșcolari în cadrul grădiniței se bazează pe programul educațional adoptat în instituție. Este dezvoltat independent, dar se bazează pe cerințele stabilite în standardul de stat.

Instituția de învățământ preșcolar aderă la politica dictată de stat, punând în aplicare cu sârguință legislația în domeniul educației.

Programul adoptat în cadrul unei instituții de învățământ orientează conținutul procesului, organizarea acestuia într-o anumită direcție. Copiii trebuie să se dezvolte cultural, trebuie să-și îmbunătățească propria cultură fizică, să se dezvolte intelectual și să crească în calități personale.

De asemenea, este necesar să se creeze premisele pentru activitățile educaționale, să le ofere copiilor o creștere socială, să-i ajute să-și mențină sănătatea, atât fizică, cât și psihică.

Programul educațional prevede, de asemenea, ce rezultate intermediare și finale ale activităților copiilor sunt planificate în cadrul instituției de învățământ preșcolar, cum sunt monitorizate realizările preșcolari ale acestor rezultate, cât de des trebuie efectuată această monitorizare și cum.

Grădinița implementează un program educațional atât în ​​timpul orelor de dezvoltare generală, cât și în timpul orelor compensatorii.

Procesul de învăţământ este condus în unitate dialectică cu stilul relaţiilor dintre subiecţi. În același timp, se crede că stilul este cel mai dinamic în acest sens, deoarece este determinat de fiecare participant la proces în mod individual.

Astfel, procesul educațional este un sistem de relații între un profesor și un copil, care își propune să educă în el o personalitate pe deplin dezvoltată și să-i învețe abilitățile sociale necesare.

Ca urmare, copilul se dezvoltă diversificat. Se îmbunătățește fizic, percepția sa estetică și artistică se îmbunătățește, activitate cognitivă. Are o poziție socială și personală.

Educația preșcolară este prima educație structurată pe care o întâlnește un copil la intrare maturitate. Acoperă perioada de la naștere până la vârsta de șase ani, când copilul merge la școală.

Importanța învățării timpurii

Această perioadă este foarte importantă și responsabilă, în acest scurt timp copilul stăpânește activ toate domeniile: educațional, sensibil, intelectual, de interacțiune, mental.

Astfel de schimbări rapide și fundamentale îl ajută pe copil să stăpânească toate noile domenii ale vieții. Datorită acestei descoperiri, copilul este implicat activ în procesul educațional.

Lecții de desen la grădiniță

Nișă astăzi institutii de invatamant educația preșcolară se dezvoltă activ, numai grădinițele publice nu sunt în măsură să asigure toate interesele copiilor și ale părinților.

Astăzi, școlile de creație, studiourile, cercurile oferă diverse domenii de lucru cu copiii, inclusiv dans, gimnastică, ritm, artă teatrală, limbi străine, pregătire pentru școală. Se dezvoltă și abordările de predare a copilului.

Este foarte important să dezvoltați vorbirea, organele senzoriale, abilitățile motorii și orizonturile copilului.

Școală acasă cu părinții

O etapă crucială în organizarea învățământului preșcolar este planificarea activităților. Procesul educațional ar trebui să fie construit în așa fel încât să nu suprasoliciteze copilul și să nu lase un interes puternic.

Pedagogia modernă întăreşte afirmaţia că procesul de învăţare pentru copil mic ar trebui să fie incitant și dinamic, doar cu interesul acut al copilului se pot obține rezultate semnificative.

Copiii au o atenție extrem de instabilă, din această cauză, procesul de educare a lor este foarte laborios, necesită abilități speciale și eforturi mari. Există puține materiale didactice asupra dezvoltării copiilor preșcolari, aceasta se datorează unei abordări individuale a învățării în echipă de copii.

Un alt punct de vedere este schimbarea frecventă a conceptului conducător de învățare. Părerile asupra educației preșcolarilor s-au schimbat foarte rapid, de fapt, fiecare epocă a făcut ajustări în programa grădinițelor.

Lecții pentru preșcolari

Este imposibil să se aplice sistemul de educație clasă-lecție copiilor preșcolari.

Atenția la această vârstă nu este încă stabilă, copiii nu sunt capabili să petreacă ore întregi pentru a se angaja într-un singur subiect. Deși pentru predarea școlarilor un astfel de sistem se justifică de la sine.

Încă de la începutul dezvoltării didacticii preșcolare, principiile educației copiilor vârstă fragedă nu diferă de ideile despre educația copiilor mai mari. Dar este logic ca Copil mic nu pot studia după tiparul elevilor de liceu.

În grădiniță, procesul de educație și creștere se desfășoară paralel unul cu celălalt.

În cursul predării copiilor este necesar să se respecte anumite principii.

Principiul stiintific

În timp ce predau un copil vârstă mai tânără trebuie furnizate cunoștințe reale.

Nu puteți simplifica materialul într-o schemă, distorsionați-l. Copilul își amintește toate informațiile la vârsta de 2 până la 7 ani. Cu o bază incorect formată, reprezentările copilului vor fi foarte distorsionate.

Principiul științificității în studiul naturii

În procesul de predare a unui copil, ar trebui să se formeze idei și cunoștințe concrete despre lumea din jurul lui. Toate cunoștințele dobândite nu trebuie să intre în conflict cu programa școlară.

Didactica se ocupă de această problemă în predarea copiilor de vârstă preșcolară primară. Ea încearcă să pregătească material educațional în așa fel încât să fie înțeles de copiii mici, dar să aibă baza științifică potrivită.

Un studiu profund al curriculum-ului pentru copiii preșcolari ajută la crearea unei baze puternice pe care va fi mai ușor să înșiri tot materialul școlar.

Caracteristicile abordării științifice în procesul de educație - formarea la copii a unei singure imagini a lumii și o înțelegere corectă a legilor naturii.

Este foarte greu de indicat vârsta copilului când se formează conceptele de bază ale universului. Mulți reprezentanți ai educației preșcolare sunt înclinați să creadă că aceste elemente de bază ar trebui să fie o parte integrantă a procesului de creștere.

De la o vârstă foarte fragedă, copiii trebuie să-și formeze idei corecte despre lumea din jurul lor, pe baza cunoștințelor științifice moderne.

Principiul vizibilității

Toți părinții au cunoștințe despre acest principiu, oportunitatea lui pentru aplicarea copiilor mici există încă de la dezvoltarea pedagogiei.

Pentru a învăța un nou copil, trebuie să vedeți o imagine, poate să simțiți tactil necunoscutul. Așadar, cunoștințele unui copil de vârstă preșcolară sunt integrate rapid și natural în imaginea lui despre percepție.

Astfel de trăsături sunt confirmate de faptul că copiii încearcă să prezinte orice poveste narativă ca o serie figurativă.

Pe baza celor mai simple acțiuni, a capacității de a lucra cu obiecte, este mai ușor pentru copiii preșcolari să formeze operații mentale mai complexe - analiză, raționament, comparație, numărare.

Prin imagini vizuale pentru copil are loc formarea activității mentale.

Studiul procesului de învățare al copiilor demonstrează că copilul primește informația principală prin percepția vizuală și auditivă. Aceste organe de simț li se acordă atenția principală atunci când se lucrează cu copiii preșcolari.

Principiul vizibilității – copilul percepe mai bine informația

În cazul percepției informațiilor vizuale, toate informațiile intră rapid în creier. În timp ce percepția auditivă este oarecum întinsă în timp.

Principiul vizibilității pentru copiii din grădiniță este îmbogățirea și extinderea experienței senzoriale a copilului și cunoașterea lui despre lume.

Copiii percep obiecte naturale: manechine de fructe și legume, modele de clădiri, diagrame, panouri cu plante, animale împăiate. Caracteristicile copiilor mici de vârstă preșcolară - capacitatea de a percepe diagrame, desene, ilustrații, pe aceasta capacitatea de a construi multe principii de educație și creștere.

Principiul vizibilității este folosit pentru a consolida legăturile dintre cunoștințele noi și vechi, pentru a studia materiale noi.

Cerințele pentru materialele vizuale sunt următoarele:

• realism, toate obiectele ar trebui să fie cât mai aproape de obiectele reale, să aibă o asemănare;
• decor demn, educatorii și părinții ar trebui să achiziționeze sau să realizeze modele de cea mai înaltă calitate.

Principiul accesibilității

Tot materialul educațional ar trebui să fie ușor de înțeles pentru copil, să corespundă vârstei și dezvoltării acestuia.

Caracteristici ale predării unui copil mic - asimilarea unui material simplu și ușor de înțeles.

Dacă cunoștințele sunt prea complexe și ornamentate, atunci procentul de asimilare a acestora de către copii scade brusc.

Principala dificultate în implementarea acestui principiu este de a determina gradul de pregătire al copilului de a dobândi cunoștințe. Acest lucru nu este întotdeauna determinat de vârstă, toți copiii sunt individuali. Înainte de a începe procesul de educație, profesorul trebuie să diagnosticheze nivelul de cunoștințe al copilului.

Sarcinile ar trebui să fie accesibile copilului

Chiar și în urmă cu 15 ani, a existat o interdicție nespusă de a învăța copiii să scrie, să citească și să scrie până când copilul împlinește cinci ani. Astăzi există multe instituții de educație preșcolară care pregătesc copiii și copiii mai mici pentru școală.

Ideile părinților și profesorilor moderni s-au schimbat, ritmul și intensitatea încărcării în clasa I nu lasă șansa de întârziere.

Rezultatele unei astfel de curse pentru cunoaștere le vom cunoaște peste câțiva ani, când vom analiza nivelul de cunoștințe, dezvoltarea psihică și starea de sănătate a elevilor din clasa I de azi.

Predarea limbilor străine poate începe de la vârsta de 3 ani

Nu confundați accesibilitatea cu ușurința, sarcinile prea simple nu vor provoca efort și stres mental, nu va exista nicio bază pentru cunoștințele ulterioare.

Este important să creăm o situație de succes în care rezolvarea unei sarcini dificile, dar fezabile, va aduce bucurie și satisfacție.

Principiul participării active la procesul de învățare

Trăsăturile principiului – asimilate doar acele cunoștințe care au stârnit interes și Participarea activă copil în asimilarea lor. Dacă copilului nu îi pasă de ceea ce se întâmplă, atunci informațiile primite din exterior vor trece, nu vor fi percepute de creier.

Copilul trebuie să participe la învățare

În timpul lucrului cu copiii, educatorul ar trebui să asigure tehnici care să activeze interesul pentru cunoaștere, gândire.

Efectul negativ este faptul că copilul primește informații detaliate mestecate, a căror asimilare nu i-a luat timp și efort. Poate părea simplu și direct, dar lipsa implicării personale îl face distant și neinteresant.

În procesul de educație trebuie găsit un echilibru.

Cunoașterea ar trebui să fie o soluție la probleme practice, activitate, independență. În centrul unor astfel de idei se află reflexul orientare-cercetare.

Principiul învăţării secvenţiale

Acest principiu al educației încurajează să mergem în învățare de la ușor la dificil, de la simplu la complex.

Toate cunoștințele despre copil ar trebui să se bazeze pe experiența anterioară. Volumul noilor cunoștințe este determinat de profesorul care lucrează cu copilul. Timpul, eficacitatea asimilării, vârsta copilului în procesul de cunoaștere ar trebui să fie linii directoare.

Principiul secvenței prin exemplu

Teoria și practica trebuie să fie inseparabile una de cealaltă. Toate cunoștințele trebuie susținute în practică. Este foarte interesant și dificil în același timp, nu este întotdeauna posibil să implementezi pe deplin cunoștințele pe care le-a primit un copil mic.

Principiul unei abordări individuale a fiecărui copil și luând în considerare caracteristicile de vârstă

Copiii de vârstă preșcolară diferă foarte mult în ceea ce privește viteza de percepție, viteza de gândire, perseverența, diligența și comportamentul.

Toate aceste semne se formează din cauza abilităților fiziologice, mentale, a metodelor de educație, a condițiilor de viață, a pregătirii profesorului și a părinților.

Puteți identifica principalele trăsături ale bebelușului observând constant copilul, notându-i comportamentul în diverse situații.

Pentru copiii mai mari, puteți organiza conversații colective care vor ajuta la identificarea caracteristicilor copilului, a gradului de asimilare a cunoștințelor, a caracterului. Chiar și la o vârstă fragedă, se pot identifica calitățile de conducere, curiozitatea și capacitatea de a veni în ajutor.

Un astfel de diagnostic este foarte important; la o vârstă fragedă, trăsăturile negative de caracter și caracteristicile mentale sunt mai ușor de corectat. Verificarea întregii echipe de copii poate dezvălui copii care înțeleg rapid materialul educațional pe care se pot baza în procesul de învățare.

Clasele ținând cont de caracteristicile de vârstă

Este foarte important în procesul de educație să se țină cont de caracteristicile fiziologice și anatomice ale copilului. Profesorul trebuie să fie familiarizat cu starea de sănătate a fiecărui copil. În același timp, ajustați cu tact și blândețe procesul de învățare pentru o eficiență maximă.

Daca un copil are probleme, de exemplu, cu auzul sau cu vederea, atunci trebuie pus pe primele birouri, pentru o mai buna perceptie.

A învăța să citești după Zaitsev

Dacă copilul are limitări în activitatea fizică, atunci este necesar să se informeze profesorul de educație fizică.Dacă copilul este foarte impulsiv sau chiar agresiv, atunci în procesul de educație este necesar să se dezvolte voința și toleranța.

Dacă copilul tocmai a sosit la echipa de copii, atunci viteza de vorbire și vocabularul copilului sunt limitate. Prin urmare, atunci când bebelușul răspunde, este necesar să arătați răbdare nu numai profesorului, ci și să învățați acest lucru tuturor copiilor.

Sunt copii care nu sunt obișnuiți cu munca mentală. Preferă să petreacă timpul în jocuri și divertisment activ.

Când lucrați cu astfel de bebeluși, este necesar să includeți sarcini intelectuale în activitate motorie. Mono arată beneficiile activității mentale active în jocuri și competiții.

Principiul relației dintre învățare și dezvoltare

Aceste două procese sunt interdependente și continue, dar în același timp necesită răbdare. Ieri, copilul nu a putut face nimic, dar astăzi stăpânește diverse abilități.

Toate acestea sunt normale și naturale. Dacă în orice stadiu al învățării apar dificultăți, trebuie doar să ai răbdare și să mergi înainte.

Relația de învățare și dezvoltare la preșcolari

Este foarte important să trezești la copil pofta de cunoaștere independentă, apoi copilul însuși se va strădui să învețe lucruri noi și interesante.

Asigurați-vă că lăudați copilul, creați o situație de succes - acesta este cel mai sigur stimulent.

Iubiți copiii, atunci cu siguranță veți reuși.

De ce să-ți pregătești copilul pentru școală? Poate este doar o risipă de energie, timp și bani? Dar majoritatea oamenilor nu sunt de acord cu asta. De obicei, ei răspund așa.

1. „Pentru că toată lumea o face. Și, în general, nu vreau ca copilul meu să arate mai rău în comparație cu restul ... ". Nu te poți certa cu asta, totuși. toată lumea pregătește copiii pentru școală în moduri diferite. Din păcate, mulți împinge (doar împinge!) în capul copilului o grămadă de cunoștințe că în clasa întâi copilul nu va fi de folos și apoi uitat. Dar acest lucru nu este înfricoșător, ci antrenamentul violent în sine, care descurajează complet copilul să învețe lucruri noi atunci când merge la școală. Asa de Pregătirea calitativă a unui copil pentru școală este o sarcină mult mai complexă și mai delicată decât se crede în mod obișnuit..
2. „Să fii acceptat într-o școală bună”. Mulți părinți află din timp programul școlii în care au „țintit” și încep să pregătească intens copilul ... Dar, din nou, principalul lucru aici este evita invatarea violenta! Un astfel de antrenament nefericit este o fundătură, copilul poate chiar să urască studiul! Cu siguranță, trezesc în copil un interes sincer pentru învățare mai greu decât să-l obligi să ducă la bun sfârșit sarcini. Da, nu oricine o poate face, dar este necesar! Nu se poate fără ea.
3. „Pentru a-l adapta la lecțiile școlare, pentru a dezvolta perseverența și atenția.” Așa le place să răspundă cei care au proprii profesori în familie. Totuși... vezi cât de harnic este un copil de cinci ani când joacă jocuri pe tableta tatălui său! Vezi cât de entuziasmat este? Pentru ca este interesant! Din păcate, se întâmplă și invers - și atunci nici un antrenament de perseverență nu va ajuta. Același lucru este valabil și pentru educație, atât la școală, cât și la preșcolar. Principalul lucru este să faceți „inflamabil” interesul copilului pentru învățare. să „explodeze” foarte repede și să transforme învățarea lucrurilor noi în plăcere! Și asta este doar posibil prin educarea unei personalităţi creative!
4. „Să se obișnuiască cu echipa școlii și să nu aibă probleme în comunicarea cu colegii”. Acest lucru este foarte corect, dar te poți „obișnui cu echipa” în diferite moduri. Poți învăța un copil să „fii arogant, altfel te vor zdrobi”. Dacă nu ați auzit niciodată exemple atât de „strălucitoare” de creștere în anii nouăzeci ai secolului trecut, atunci vă invidiez sincer. Sau îl poți învăța pe copil să „fie ca toți ceilalți”, „să păstreze un profil scăzut”. Unii profesori ai „vechii școli sovietice” din grădinițe cresc încă copiii în acest fel.

Cu toate acestea, un profesor bun, talentat, care pregătește un copil, va găsi întotdeauna un mijloc de aur pentru fiecare copil. O va găsi luând în considerare temperamentul și caracteristicile individuale ale Micii Personalități. Și apoi un astfel de „absolvent” se obișnuiește foarte ușor cu școala și își găsește noi prieteni, studiază bine și, în general, se dezvoltă armonios.

Conţinut

Pregătirea unui copil pentru intrarea în clasa 1 nu este ușoară. Unii părinți și bunici sunt gata să-l învețe pe viitorul elev de clasa întâi toată noaptea. LA anul trecut cursurile pregătitoare, care sunt disponibile la multe școli de învățământ general, gimnazii și în centre speciale pentru copii, au câștigat o mare cerere. În general, fiecare copil (preșcolar) trebuie să treacă prin întregul proces pregătitor, constând din anumite etape, abia atunci pregătirea pentru școală va avea succes.

Ce ar trebui să știe și să poată face un copil înainte de a intra la școală?

Pregătirea copiilor pentru școală necesită mult timp, așa că unii părinți preferă să-și trimită copiii la școli private. Astfel de instituții recrutează grupuri de copii preșcolari pentru a învăța tot ce au nevoie sub îndrumarea unor educatori profesioniști. În același timp, familiile ar trebui să se ocupe în mod regulat de copii, deoarece, în orice caz, o abordare individuală este importantă. Pentru ca copilul să se poată adapta la materiile școlare fără mari dificultăți, acesta trebuie să:

• cunosc literele
• să poată citi (eventual pe silabe) texte mici și simple;
• au abilități de scris;
• cunoaște anotimpurile, numele lunilor, zilelor;
• cunoaște-ți numele de familie, prenumele, patronimul;
• au o memorie bună de amintit 5-7 din 10 numiți clar cuvinte simple;
• găsiți asemănări și diferențe între obiecte;
• să poată scădea și adăuga numere din primele zece;
• cunoaște elementele de bază figuri geometrice;
• cunoaște 10-12 culori primare etc.

Metode de pregătire a copiilor pentru școală

Înainte de a-i oferi copilului dumneavoastră sarcini preșcolare, consultați câteva tehnici populare. Cu ajutorul lor, copilul în timpul antrenamentului poate dobândi toate abilitățile necesare. Metodele de predare sunt de obicei orientate spre dezvoltare abilități motorii fine, gândirea logică, obținerea de cunoștințe matematice etc. În același timp, ținând cont de caracteristicile individuale ale preșcolarului, este necesar să se angajeze în pregătirea sa fizică. Metode cunoscute de învățământ primar:

• Zaitsev;
• Montessori;
• Nikitins.

tehnica lui Zaitsev

Pentru ca pregătirea preșcolară a copilului acasă să aibă succes, acordați atenție metodologiei lui Zaitsev, care include o abordare a predării citirii, scrisului, englezei și rusei. Ea implică utilizarea percepției vizuale a informațiilor. Principiul de bază este de a învăța copilul tot ceea ce este necesar, fără a dăuna sănătății și ținând cont de caracteristicile individuale. Ea este capabilă să activeze canalele de percepție a informațiilor, economisind timp și salvând copilul de la înghesuială. Minus: la lecțiile individuale, tehnica este implementată mai prost decât la cele de grup.

Metoda Montessori

Un program individual de pregătire școlară care ajută la pregătirea unui viitor elev de clasa întâi poate fi organizat în conformitate cu metodologia Montessori. În ea, se acordă multă atenție dezvoltării senzațiilor și abilităților motorii fine ale bebelușului. În procesul de învățare, nu este necesar să se folosească niciun ajutor special. Părinții ar trebui să creeze un mediu complet de dezvoltare pentru copil. Dezavantajul este lipsa jocurilor de rol și a jocurilor în aer liber din metodologie.

Tehnica lui Nikitin

Pentru a crește nivelul de cunoștințe cu ajutorul temelor, consultați metoda Nikitin. Principiile sale principale sunt dezvoltarea, care trebuie să fie creativă, liberă. Se țin cursuri, alternând: intelectuale, creative, sportive. Atmosfera sportivă joacă un rol fundamental în formarea bebelușului, așa că toate condițiile pentru aceasta ar trebui create în casa ta. Tehnica este creativă, cu accent pe dezvoltarea fizică, creativitate, dar există un minus - nu toți copiii au dorința de a învăța.

Clase pregătitoare pentru școală

Trebuie să începi să lucrezi cu copilul tău de la o vârstă fragedă. Atentie speciala trebuie să li se acorde pregătire psihologică. Inițial, sarcinile sunt efectuate în forma de joc, dar apoi devin mai complexe, dar interesante. Copiii primesc cunoștințe de bază, de regulă, în grădinițe. Puteți obține rezultate grozave atât acasă, invitând un tutore particular, cât și trimițând copilul la centre speciale de dezvoltare sau la cursuri pregătitoare la școli.

Cursuri de pregatire scolara

După ce ați decis să alegeți cursuri pregătitoare pentru școală, alegeți cu atenție o instituție potrivită. Astfel de cursuri sunt disponibile atât în ​​școlile propriu-zise, ​​cât și în centrele de învățământ, i.e. organizatii nonprofit. Prin intermediul clase complexe, copiii colectivi se pot adapta la sistemul școlar, la lecții. Adesea, la astfel de cursuri, preșcolarii sunt predați în așa fel încât să poată efectua cu ușurință exercițiile necesare și să răspundă corect la anumite întrebări. Este mult mai important ca bebelușul să fie capabil să gândească creativ, să raționeze independent și să tragă concluzii.

tutore preșcolar

Un tutore pentru un preșcolar este o opțiune excelentă pentru a-l învăța pe copil să citească și să scrie, pentru a-l pregăti pentru viitoarele interviuri la școală. Mai mult, unii profesori îi învață suplimentar pe copii Limba engleză. Nu uitați că un tutore pentru pregătirea unui copil pentru școală trebuie să aibă o educație pedagogică și calificări adecvate. Un mare plus al tutoratului este o abordare individuală care va ajuta la dezvoltarea atenției, a abilităților de raționament etc. Copilul va dobândi cunoștințe mai profunde. Contra: este greu să găsești un profesor decent, cost ridicat.

Cât costă pregătirea unui copil pentru școală

Cursurile pregătitoare vor crește pregătirea copilului pentru admitere, mai ales dacă intenționați să-l trimiteți la o gimnaziu. Acest lucru este recomandat acelor copii care nu merg la grădiniță. Cursurile din instituțiile specializate au ca scop stăpânirea elementelor de bază ale scrisului și alfabetizării, predarea lecturii, dezvoltarea abilităților de vorbire și muzicale etc. Unele centre predau șah, limbi străine etc. Costul antrenamentului la Moscova:

Antrenament gratuit

Profesorii de grădiniță trebuie să pună bazele pentru calcul, scris și citit. Părinții au o sarcină mai importantă - să-i învețe pe copii să termine ceea ce au început, să fie niște exemple de la matematică, desen sau altceva. Pentru a vă asigura că copilul dumneavoastră este adecvat vârstei în ceea ce privește dezvoltarea, încercați să comunicați mai mult cu el, răspunzând la toate întrebările. Acordați atenție jocurilor active, dezvoltarea fizică predați regulile de încredere și siguranță.

Cum să-ți pregătești copilul pentru școală

Pentru a dezvolta memoria, gândirea logică și alte abilități acasă, citiți sau urmăriți împreună desene animate, discutând despre ceea ce a învățat copilul. Fii mai interesat de părerea bebelușului, în timp ce pui întrebări. Încearcă să faci temele distractive pentru copilul tău preșcolar. Avantajul pregătirii acasă este să economisești bani, iar materialele necesare pot fi găsite oricând pe internet. Dezavantajul poate fi de calitate, pentru că nu toți părinții au o educație pedagogică. În plus, orele din cercul familiei nu întotdeauna disciplinează copilul.

De unde să începi pregătirea

Potrivit psihologilor, perioada de 3-4 ani este considerată cea mai potrivită vârstă pentru a începe pregătirea unui viitor elev de clasa I. Începeți să vă învățați copilul să citească și să numere într-un mod jucăuș, de exemplu, în timp ce mergeți, numărați cu el numărul de case, mașini etc. Faceți meșteșuguri împreună cu atenție dezvoltarea artistică viitorul elev de clasa I: desenează, creează aplicații, sculptează, colectează puzzle-uri. Instalează un birou confortabil acasă. Fii atent la motivația copilului tău in caz contrar, învățarea va progresa lent.

Program

Nu trebuie să pregătiți copilul pentru școală într-un mod abstract, încercați să găsiți cerințe, teste, sarcini și exemple concreteîntrebări. Pentru dezvoltarea motricității fine, un copil trebuie să înșire paste sau mărgele, să taie ceva din hârtie, să deseneze cu vopsele, să creeze aplicații, să brodeze, să tricoteze etc. Pentru a-ți învăța copilul tot ce ai nevoie, acordă atenție următorului plan de lecție:

materiale

Pentru a-ți învăța copilul tot ce este necesar la intrarea la școală, folosește materiale vizuale speciale. Găsiți-le în în număr mare poate fi pe resurse web tematice. Pentru dezvoltarea gândirii logice, a atenției, a memoriei și a imaginației, există multe jocuri educative care necesită carton multicolor. De exemplu, pentru a învăța să citești și să scrii, ai nevoie de o carte ilustrată: selectează orice literă, spune-o de mai multe ori și invită-ți copilul să o încercuiască cu un creion pe toată pagina. Mai multe detalii găsiți în manuale.

Jocuri de pregătire pentru preșcolari

Jocurile educaționale îi vor ajuta pe viitorii preșcolari să-și consolideze cunoștințele despre alfabet, să învețe să compună cuvinte, să scrie și să citească. În plus, astfel de activități contribuie la dezvoltarea atenției și concentrării. Mai mult, un copil preșcolar este adesea distras și nu se poate concentra pe un tip de activitate pentru o perioadă lungă de timp. Jocuri care vor ajuta la dezvoltarea bebelușului:

• Titlu: Detectiv de carte.
• Scop: de a dezvolta viteza de gândire, de a învăța să coreleze literele cu imagini specifice.
• Material: carte cu ilustrații.
• Descriere: dați-i copilului sarcina de a găsi o imagine în carte pentru o anumită scrisoare. Dacă la joc participă mai mulți copii, atunci introduceți un element de competiție, de ex. Câștigătorul este cel care găsește cele mai multe poze.

Iată o altă opțiune bună:

• Titlu: Ilustrator.
• Scop: să învețe cum să mânuiești o carte, să dezvolți logica, imaginația.
• Material: mai multe cărți.
• Descriere: Citește-i copilului tău o nuvelă sau un vers, apoi invită-l să ia desene pentru el din alte cărți. Apoi cereți-le să povestească din nou un scurt complot a ceea ce au citit, pe baza imaginilor selectate.

Dezvoltarea claselor

Ca exercițiu de dezvoltare, puteți folosi orice labirint în care un personaj are nevoie de ajutor pentru a ajunge la ieșire sau pentru a ajunge undeva. Există multe jocuri care ajută la îmbunătățirea concentrării și la creșterea volumului acesteia. Unele exerciții contribuie la dezvoltarea și arbitraritatea atenției. O versiune bună a jocului în dezvoltare:

• Titlu: „Flori în patul de flori”
• Material: carton multicolor.
• Descriere: decupate din carton trei flori în albastru, portocaliu, roșu și trei paturi de flori de formă dreptunghiulară, pătrată, rotundă. Lăsați copilul să împartă culorile în paturile de flori pe baza poveștii - florile roșii nu au crescut într-un pat de flori pătrat sau rotund, cele portocalii nu au crescut într-un pat dreptunghiular sau rotund.

Un alt joc care este excelent pentru dezvoltarea unei varietăți de abilități la preșcolari:

• Titlu: Cum se aseamănă și prin ce diferă?
• Scop: dezvoltarea gândirii logice.
• Descriere: oferiți copiilor câte două articole, pe care să le compare și să le sublinieze diferențele, asemănările.

Cum să-ți pregătești mental copilul pentru școală

Pregătirea personală și socială a unui preșcolar constă în faptul că, până la momentul admiterii, el trebuie să fie pe deplin pregătit atât pentru comunicare, cât și pentru interacțiunea cu semenii și adulții. Pentru ca pregătirea psihologică să fie cu adevărat de succes, oferiți copilului posibilitatea de a stabili în mod independent contacte cu ceilalți pe terenul de joacă.

Așa-numiților „copii de acasă” le este adesea frică de mulțimi mari, deși nu toți adulții se simt confortabil în mulțime. În același timp, nu trebuie uitat că viitorul elev de clasa întâi va trebui să fie într-o echipă, așa că încearcă să ieși evenimente publice. Motivați copilul - dacă este obișnuit cu laudele constante acasă, atunci evaluați nu fiecare pas, ci rezultatul final.

Video