Jocurile de rol la grădiniță sunt medii. Jocuri de rol la grădiniță
Copiii din grupa mijlocie a grădiniței au jocuri colective, care creează o oportunitate de dezvoltare și schimbare rapidă atât în materie și conținut, cât și în structura jocului. Există un anumit tipar în schimbarea temelor jocurilor pentru copii: de la jocuri pe subiecte de zi cu zi (aproximativ 50-70% din jocurile creative de rol pentru copii vârstă mai tânără alcătuiesc aceste jocuri) la jocuri cu o parcelă de muncă, producție și apoi la jocuri care prezintă diverse evenimente și fenomene sociale.
Profesorul dă dovadă de leadership în jocurile copiilor din grupa mijlocie în îmbogățirea conținutului jocurilor care apar în grup, în modelarea capacității de a juca în grupuri mici într-o manieră organizată, de a negocia despre joc și de a menține relații amicale în joc.
Pentru a rezolva aceste probleme, educatorul ar trebui să folosească în principal metode indirecte de conducere: să îmbogățească cunoștințele copiilor în legătură cu tema jocului care a apărut. Copiii din grupa mijlocie au adesea mai multe jocuri în același timp. subiecte diferite. În astfel de cazuri, educatorul îi ajută mai întâi pe copii să-și extindă cunoștințele pentru unul sau două jocuri, apoi trece treptat la aprofundarea conținutului celorlalți.
Profesorul ar trebui să folosească, de asemenea, o varietate de tehnici pentru modelarea capacității copiilor de a organiza jocuri comune. Manifestând interes pentru jocurile copiilor și punând întrebări grupurilor individuale, profesorul îi învață treptat pe copii să se gândească la subiectul și conținutul jocului, să negocieze, să distribuie rolurile. În același timp, profesorul poate folosi conversații scurte cu copiii despre conținutul jocului viitor, despre distribuția rolurilor în acesta, îi ajută pe copii să distribuie corect rolurile, îndreaptă atenția copiilor către selecția jucăriilor etc.
Copiii din al cincilea an de viață pot fi deja ajutați să unească două sau mai multe grupuri de joacă pentru un joc comun.
În grupul de mijloc, este posibil ca profesorul să participe la joc într-un rol sau altul. Dar, în același timp, nu își asumă rolul principal, ci unul secundar pentru a dirija jocul sau a ajuta copiii să depășească dificultățile apărute, de exemplu: trenul s-a deteriorat pe parcurs (un vagon are prăbușit), iar copiii sunt mai ocupați cu repararea mașinii decât cu jocuri. Profesorul, asumând rolul unui mecanic, remediază rapid avariile. Jocul continuă.
Jocul „Familie”
Ţintă. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii.
material de joc. Păpușă - bebeluș, atribute pentru echipamentul casei, haine pentru păpuși, ustensile, mobilier, articole de înlocuire.
Pregătirea pentru joc. Jocuri de activitate: „Bebeluşul s-a trezit”, „De parcă mama nu e acasă”, „Hai să gătim cina bebeluşului”, „Hrănirea copilului”, „Păpuşile ies la plimbare”. Observații ale muncii unei bone, profesor în grupuri de copii din anul II de viață; Privind mamele mergând cu copiii. Citind ficțiune și uitându-te la ilustrații pe tema „Familie”. Clasa de design: mobilier de constructii.
Roluri de joc. Mamă, tată, copil, soră, frate, șofer, bunica, bunic.
Progresul jocului. Profesorul poate începe jocul citind opera de artă a lui N. Zabila „Grădina lui Yasochka”, în același timp, o nouă păpușă Yasochka este introdusă în grup. După ce a citit povestea, profesorul îi invită pe copii să se joace în felul în care Yasya ajută la pregătirea jucăriilor pentru joc.
Apoi, profesorul îi poate invita pe copii să viseze cum s-ar juca dacă ar rămâne singuri acasă.
După aceea, profesorul poate vorbi în prezența copiilor cu părinții unui copil recent bolnav despre ce a fost bolnav, cum l-au îngrijit mama și tata, cum l-au tratat. De asemenea, puteți juca o lecție cu o păpușă („Yasochka a răcit”).
Apoi profesorul îi invită pe copii să joace singuri „familia”, urmărind jocul din lateral.
În timpul jocului următor, profesorul poate introduce o nouă direcție, poate invita copiii să se joace, de parcă Yasha ar fi avut o zi de naștere. Înainte de asta, vă puteți aminti ce făceau copiii când cineva din grup a sărbătorit o zi de naștere (copiii pregăteau în secret cadouri: desenau, sculptau, aduceau cărți poștale, jucării mici de acasă. În vacanță, îl felicitau pe om de naștere, s-au jucat. jocuri de dans, dansat, citit poezie). După aceea, profesorul invită copiii să facă covrigi, prăjituri, dulciuri - un răsfăț în lecția de modelaj, iar seara să sărbătorească ziua de naștere a lui Yasochka.
În zilele următoare, mulți copii pot deja jocuri independente se dezvoltă cu păpuși diverse opțiuni sărbători aniversare, saturând jocul cu propriile experiențe dobândite în familie.
Pentru a îmbogăți cunoștințele copiilor despre munca adulților, educatorul, după ce a convenit în prealabil cu părinții, poate instrui copiii să-și ajute mama acasă la gătit, curățarea camerei, spălarea rufelor și apoi să povestească despre asta în grădiniţă.
Pentru a dezvolta în continuare jocul în „familie”, profesorul află care dintre copii are frați sau surori mai mici. Copiii pot citi cartea lui A. Barto " Frate mai micși uită-te la ilustrațiile din el. În aceeași zi, profesorul aduce grupului o păpușă nouă și tot ce este necesar pentru a avea grijă de ea și îi invită pe copii să-și imagineze că fiecare dintre ei are un frățior sau o soră, să spună cum și-ar ajuta mama să ia grija de el.
Profesorul poate organiza și un joc în „familie” pentru o plimbare.
Jocul poate fi oferit unui grup de trei copii. Distribuiți rolurile: „mamă”, „tată” și „sora”. Scopul jocului este păpușa „Alyosha” și ustensile noi de bucătărie. Fetelor li se poate oferi să curețe căsuța de joacă, să rearanjeze mobilierul, să aleagă un loc confortabil pentru leagănul Alyosha, să facă un pat, să înfășoare copilul și să-l culce. „Pata” poate fi trimis la „bazar”, aduce iarbă – „ceapă”. După aceea, profesorul poate include și alți copii în joc la cererea lor și le poate oferi rolurile de „Yasochka”, „prietenul tatălui - șofer”, care poate duce întreaga familie în pădure, să se odihnească etc.
Profesorul ar trebui să ofere copiilor independență în dezvoltarea intrigii, dar și să monitorizeze cu atenție jocul și să folosească cu pricepere relațiile de joc de rol ale copiilor pentru a consolida relațiile reale pozitive dintre ei.
Profesorul poate termina jocul sugerând ca întreaga familie să meargă la cină în grup.
Intriga jocului în „familie” educatoarea împreună cu copiii se poate dezvolta constant, împletindu-se cu jocurile din „grădiniță”, la „șoferi”, „mamici și tătici”, „bunici”. Participanții la jocul „în familie” își pot duce copiii la „grădiniță, grădiniță”, pot participa la „matinee”, „petreceri de naștere”, repara jucării; „mame și tătici” cu copii în timp ce pasagerii merg într-un autobuz pentru o plimbare la țară prin pădure sau „șofer”
În următoarele zile, profesorul, împreună cu copiii, poate echipa o casă pe locul în care va locui Yasochka. Pentru a face acest lucru, trebuie să curățați casa: spălați podeaua, agățați perdele la ferestre.
duceți o ambulanță la o mamă cu un băiețel bolnav la „spital”, unde este primit, tratat, îngrijit etc.
O continuare a jocului în „familie” poate fi jocul „Ziua băii”.
Jocul „Ziua băii”
Ţintă. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea la copii a dragostei pentru curățenie și ordine, a unei atitudini grijulii față de cei mai mici.
material de joc.
Pregătirea pentru joc. Citirea lucrărilor „Fata murdară” și „Scăldat” din cartea „Fratele mai mic” a lui A. Barto. Vizionarea desenului animat „Moydodyr”. Examinarea picturii de E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva „Jucându-se cu o păpușă”. Producerea de atribute pentru baie, echipament împreună cu părinții unei camere mari (sau baie) pe site.
Roluri de joc. Mamă tată.
Progresul jocului. Profesorul poate începe jocul citind lucrarea „Fata murdară” și „Scăldat” din cartea „Fratele mai mic” a lui A. Barto. Vorbiți despre conținutul textelor.
După aceea, este recomandabil să le arătați copiilor desenul animat de K. Chukovsky „Moydodyr”, să luați în considerare picturile lui EI Radina, VA Ezikeyeva „Jucându-vă cu o păpușă” și, de asemenea, să conduceți o conversație „Cum am înotat”, în care să să consolideze nu numai secvența de scăldat, ci și să clarifice ideile copiilor despre echipamentul de baie, cât de atent, atent, afectuos mamele și tații își tratează copiii.
De asemenea, profesorul poate implica copiii, împreună cu părinții lor, să ia parte la fabricarea atributelor, dotând o baie mare (sau cadă) pentru păpuși.
Cu ajutorul părinților și cu participarea copiilor, puteți construi un suport pentru prosoape, un grătar sub picioare. Copiii pot construi cutii de săpun. Băncile și scaunele pentru baie pot fi realizate din material de construcție mare, sau puteți folosi scaune înalte, bănci.
In timpul jocului, invatatorul le spune copiilor ca au curatat foarte bine coltul de joaca ieri; a spălat toate jucăriile, le-a aranjat frumos pe rafturi. Doar păpușile erau murdare, așa că trebuie să le spălați. Profesorul se oferă să le aranjeze o zi de baie. Copiii pun un paravan, aduc băi, lighene, construiesc bănci, scaune din material de construcție, pun grătar sub picioare, găsesc piepteni, cârpe de spălat, săpun, vase de săpun. Iată baia și gata! Unele „mamici” se grăbesc să înceapă să facă baie fără să pregătească haine curate pentru păpuși. Profesorul îi întreabă: „În ce vă veți schimba fiicele?”. „Mamicile” aleargă la dulap, aduc haine și le pun pe scaune. (Fiecare păpușă are hainele ei). După aceea, copiii se dezbracă și fac baie păpușilor: în baie, sub duș, în lighean. Dacă este necesar, profesorul îi ajută pe copii, se asigură că ei au grijă de păpuși, le spune pe nume; reamintește că trebuie să faceți baie cu grijă, cu grijă, nu turnați apă în „urechi”. Când păpușile sunt spălate, sunt îmbrăcate și pieptănate. După baie, copiii toarnă apa, curăță baia.
O extensie naturală a acestui joc ar fi The Big Wash.
Jocul „Big Wash”
Ţintă. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea la copii a respectului pentru munca spălătorului, a respectului pentru lucrurile curate - rezultatul muncii ei.
material de joc. Paravan, chiuvete, băi, material de construcție, accesorii pentru baie de joacă, articole de înlocuire, haine pentru păpuși, păpuși.
Pregătirea pentru joc. Excursie la spălătoria grădiniței, observând modul în care spălătoria agăță lenjeria și ajutând-o (serviți agrafe de rufe, luați lenjeria uscată). Citind povestea lui A. Kardashova „The Big Wash”.
Roluri de joc. Mama, tata, fiica, fiul, matusa.
Progresul jocului.Înainte de a începe jocul, profesorul le cere copiilor să observe munca mamei lor acasă, să o ajute în timpul spălării rufelor. Apoi profesorul citește povestea lui A. Kardashova „The Big Wash”.
După aceea, dacă copiii nu au dorința de a juca singuri, atunci profesorul le poate oferi să aranjeze ei înșiși o „spălare mare” sau să ia baie și lenjeria la fața locului.
În continuare, profesorul oferă copiilor următoarele roluri: „mamă”, „fiică”, „fiu”, „mătușă”, etc. Puteți dezvolta următorul complot: la copii haine murdare, trebuie să-l spălați și toate hainele care sunt murdare. „Mama” va gestiona rufele: ce haine trebuie spălate mai întâi, cum să clătiți rufele, unde să agățați rufele, cum să călcați.
Educatorul trebuie să folosească cu pricepere relațiile de joc de rol în timpul jocului pentru a preveni conflictele și a forma relații reale pozitive.
În timpul desfășurării ulterioare a jocului, profesorul poate folosi o formă diferită: jocul de „spălătorie”. Desigur, înainte de aceasta, trebuie efectuată o muncă adecvată pentru a se familiariza cu munca spălătorului.
În timpul unei excursii la spălătoria grădiniței, învățătoarea îi inițiază pe copii în munca spălătoriei (spălă, se înalbește, amidonează), subliniază semnificația socială a muncii acesteia (spălă lenjerie de pat, prosoape, fețe de masă, halate de baie pentru grădiniță). angajați). Spălătoria se străduiește foarte mult - lenjeria albă ca zăpada este plăcută pentru toată lumea. Mașina de spălat, fiarele electrice facilitează munca spălătorului. Excursia ajută la educarea copiilor în respectul pentru munca spălătorului, respectul pentru lucrurile curate - rezultatul muncii ei.
Motivul apariției jocului în „spălătorie” este adesea introducerea de către educator în grup (sau pe site) a obiectelor și jucăriilor necesare spălării.
Copiii sunt atrași de rolul de „spălătorie” pentru că sunt „interesați să facă rufe”, mai ales la mașina de spălat. Pentru a preveni eventualele conflicte, profesorul le sugerează să lucreze în primul și al doilea schimb, ca într-o spălătorie.
Jocul „Autobuz” („Troleibuz”)
Ţintă. Consolidarea cunoștințelor și abilităților despre munca șoferului și dirijorului, pe baza cărora copiii vor putea dezvolta un joc intriga, creativ. Familiarizarea cu regulile de conduită în autobuz. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea la copii a respectului pentru munca șoferului și dirijorului.
material de joc. Material de construcție, autobuz de jucărie, volan, șapcă, băț de polițist, păpuși, bani, bilete, portofele, geantă pentru dirijor.
Pregătirea pentru joc. Observarea autobuzelor pe stradă. Excursie la statia de autobuz. Călătorie cu autobuzul. Observarea jocurilor copiilor mai mari și jocuri în comun cu aceștia. Citirea și vizualizarea ilustrațiilor pe tema „Autobuz”. Desen autobuz. Realizarea împreună cu profesorul de atribute pentru joc. Vizionand un film. -
Roluri de joc.Șofer, dirijor, controlor, polițist-regulator.
Progresul jocului. Educatorul trebuie să înceapă să se pregătească pentru joc observând autobuzele de pe stradă. Este bine dacă această observație se efectuează la o stație de autobuz, deoarece aici copiii pot observa nu numai mișcarea autobuzului, ci și modul în care pasagerii intră și ies din el și pot vedea șoferul și conductorul prin ferestrele autobuzului.
După o astfel de observație, care este condusă de educatoare, atrăgând și îndreptând atenția copiilor, explicându-le tot ce văd, îi poți invita pe copii să deseneze un autobuz în clasă.
Apoi profesorul ar trebui să organizeze un joc cu un autobuz de jucărie în care copiii să-și reflecte impresiile. Deci, trebuie să faceți o stație de autobuz, unde va fi autobuzul, să încetiniți și să opriți, apoi să porniți din nou la drum. Păpușile mici pot fi puse într-o stație de autobuz la o stație de autobuz și duse la următoarea stație la celălalt capăt al camerei.
Următorul pas în pregătirea pentru joc ar trebui să fie călătoria copiilor într-un autobuz adevărat, timp în care profesorul le arată și le explică multe. În timpul unei astfel de călătorii, este foarte important ca copiii să înțeleagă cât de dificilă este munca șoferului și să o privească, să înțeleagă semnificația activității conducătorului și să vadă cum lucrează, cum se comportă politicos cu pasagerii. Într-o formă simplă și accesibilă, profesorul ar trebui să explice copiilor regulile de comportament pentru persoanele aflate în autobuz și alte moduri de transport (dacă ai renunțat la locul tău, mulțumește; tu însuți lasă loc unui bătrân sau unui bolnav căruia îi este greu să stea în picioare; nu uitați să-i mulțumiți dirijorului când vă dă un bilet; așezați-vă pe un loc liber și nu cereți neapărat un loc lângă fereastră etc.). Profesorul trebuie să explice fiecare regulă de conduită. Este necesar ca copiii să înțeleagă de ce un bătrân sau o persoană cu dizabilități trebuie să cedeze loc unui scaun, de ce nu se poate cere un loc mai bun lângă fereastră pentru sine. O astfel de explicație îi va ajuta pe copii să stăpânească practic regulile de comportament „în autobuze, troleibuze etc., iar apoi, căpătând un loc în joc, vor deveni un obicei, vor deveni norma comportamentului lor.
Un alt punct important atunci când călătoriți cu autobuzul este să le explicați copiilor că excursiile nu sunt un scop în sine, că oamenii nu le fac pentru plăcerea pe care o primesc din plimbare în sine: unii merg la serviciu, alții merg la grădina zoologică, alții merg. la teatru, alții merg la medic etc. Șoferul și dirijorul îi ajută pe oameni să ajungă rapid acolo unde trebuie, așa că munca lor este onorabilă și trebuie să le fii recunoscător pentru asta.
După o astfel de călătorie, profesorul ar trebui să conducă o conversație cu copiii asupra imaginii conținutului corespunzător, după ce a examinat-o cu atenție cu ei. Analizând conținutul imaginii cu copiii, trebuie să spuneți,. care dintre pasagerii înfățișați pe ea merge unde (bunica cu o geantă mare - la magazin, mama își duce fiica la școală, unchiul cu o servietă - la muncă etc.). Apoi, împreună cu copiii, puteți realiza atributele care vor fi necesare jocului: bani, bilete, portofele. Profesorul, în plus, face o geantă pentru dirijor și un volan pentru șofer.
Ultimul pas în pregătirea pentru joc poate fi vizionarea unui film care arată călătoria cu autobuzul, activitatea dirijorului și a șoferului. În același timp, profesorul trebuie să explice copiilor tot ceea ce văd și, prin toate mijloacele, să le pună întrebări.
După aceea, puteți începe jocul.
Pentru joc, profesorul face un autobuz mutând scaunele și așezându-le așa cum sunt scaunele din autobuz. Întreaga structură poate fi împrejmuită cu cărămizi dintr-un set mare de clădiri, lăsând ușile din față și din spate pentru îmbarcarea și debarcarea pasagerilor. În capătul din spate al autobuzului, profesorul face scaunul dirijorului, în față - scaunul șoferului. În fața șoferului se află un volan care este atașat fie de un cilindru mare de lemn dintr-un kit de construcție, fie de spătarul unui scaun. Copiilor li se oferă portofele, bani, genți, păpuși cu care să se joace. După ce i-a cerut șoferului să ia loc, dirijorul (profesorul) invită politicos pasagerii să intre în autobuz și îi ajută să se simtă confortabil. Așadar, oferă pasagerilor cu copii să ocupe locurile din față, iar pentru cei care nu aveau locuri suficiente, sfătuiește să se țină pentru a nu cădea în timpul călăriei etc. Amplasând pasagerii, dirijorul pe parcurs le explică acțiuni („Ai fiu. E greu să-l ții. Trebuie să te așezi. Te rog să cedezi, altfel e greu să ții băiatul în brațe. Și bunicul trebuie să cedeze. E bătrân, îi este greu să stea în picioare. Și ești puternic, dai loc bunicului și te ții cu mâna aici, altfel poți cădea când autobuzul se mișcă repede”, etc.). Apoi, conductorul distribuie bilete pasagerilor și pe parcurs află care dintre ei se duce încotro și dă un semnal de plecare. Pe drum anunță opriri („Biblioteca”, „Spitalul”, „Școala”, etc.), ajută bătrânii și persoanele cu handicap să coboare din autobuz și să intre în el, dă bilete celor care au intrat din nou, ține ordinea autobuzul.
Data viitoare profesorul poate încredința rolul de dirijor unuia dintre copii. Profesorul conduce jocul, devenind acum unul dintre pasageri. Dacă dirijorul uită să anunțe opriri sau să trimită autobuzul la timp, profesorul reamintește acest lucru și fără a deranja mersul jocului: „Ce oprire? Trebuie să merg la farmacie. Te rog spune-mi când să plec” sau „Ai uitat să-mi dai bilet. Dă-mi un bilet, te rog” etc.
Un timp mai târziu, profesorul poate introduce în joc rolul unui controlor care verifică dacă toată lumea are bilete și rolul unui polițist-regulator care fie permite, fie interzice circulația autobuzului.
Dezvoltarea ulterioară a jocului ar trebui direcționată de-a lungul liniei de a-l combina cu alte parcele și de a le conecta la acestea.
Jocul „Șoferi”
Ţintă. Consolidarea cunoștințelor și abilităților despre munca șoferului, pe baza cărora băieții vor putea să dezvolte un complot, un joc creativ. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea în copii a respectului pentru munca șoferului.
material de joc.
Pregătirea pentru joc. Observarea mașinilor pe stradă, plimbări direcționate către parcare, benzinărie, garaj. Joc-lecție „Șoferii merg într-un zbor”. Observarea jocurilor copiilor mai mari și jocuri în comun cu aceștia. Învățarea jocului mobil „Pietoni și taxi”. Citirea și vizualizarea ilustrațiilor pe tema „Șoferi”. Citind povestiri din cartea lui B. Jitkov „Ce am văzut?”. Construcția unui garaj pentru mai multe mașini și un camion din material de construcție. Construire poduri de nisip, tuneluri, drumuri, garaje.
Roluri de joc.Șoferi, mecanic, cisternă, dispecer.
Progresul jocului. Educatorul ar trebui să înceapă pregătirea pentru joc prin organizarea de observații speciale ale activităților șoferului. Ele ar trebui să fie regizate de profesor și însoțite de povestea, explicația lui. Un motiv foarte bun pentru prima cunoaștere detaliată a copiilor cu munca unui șofer este acela de a observa cum se aduce mâncarea la grădiniță. După ce a arătat și explicat cum a adus șoferul mâncare, ce a adus și ce dintre aceste produse vor fi gătite ulterior, este necesar să inspectăm mașina cu copiii, inclusiv cabina șoferului. Este indicat să se organizeze o comunicare constantă cu șoferul care aduce mâncare la grădiniță. Copiii îl privesc cum lucrează, ajută la descărcarea mașinii.
Următorul pas în pregătirea pentru joc este să observați modul în care alimentele sunt aduse în magazinele vecine. Mergând pe stradă cu copiii, poți să te oprești la unul sau altul magazin și să urmărești cum se descarcă produsele aduse: lapte, pâine, legume, fructe etc. În urma unei astfel de observații, băieții trebuie să conducă, acesta fiind un șoferul nu este deloc nu înseamnă doar întoarcerea volanului și claxonarea că șoferul conduce pentru a aduce pâine, lapte etc.
De asemenea, înainte de începerea jocului, profesorul organizează excursii la garaj, la benzinărie, la o intersecție aglomerată, unde se află un controlor de trafic.
Este recomandabil ca educatorul să efectueze o altă excursie în garaj, dar nu în orice garaj, ci în cel în care tatăl unuia dintre elevii acestei grupe lucrează ca șofer, unde tatăl va povesti despre munca sa.
Ideile colorate emoțional ale copiilor despre munca părinților, beneficiile sale sociale sunt unul dintre factorii care încurajează copilul să-și asume rolul de tată sau de mamă, să reflecte în joc activitățile lor în viața de zi cu zi și la locul de muncă.
Impresiile primite de copii în timpul unor astfel de plimbări și excursii trebuie consolidate într-o conversație pe o poză sau pe cărți poștale. În cursul acestor conversații, educatorul trebuie să sublinieze semnificația socială a activităților șoferului, să sublinieze semnificația activităților sale pentru ceilalți.
Apoi profesorul poate aranja să se joace cu mașini de jucărie. De exemplu, copiilor li se oferă legume, fructe, pâine și produse de cofetărie modelate de ei în clasă, mobilier din hârtie. Profesorul sfătuiește să ducă alimente la grădiniță, mărfuri la magazin, mutarea mobilierului din magazin în casă nouă, plimbare cu păpuși, du-le la țară etc.
Pentru a îmbogăți experiența copiilor, cunoștințele lor, este necesar să le arătăm copiilor pe stradă diferite mașini (pentru transportul laptelui, pâinii, camioanelor, mașinilor, mașinilor de pompieri, ambulanțelor, dacă este posibil, arătați în acțiune mașini care udă strada, mătură, stropește nisip), explicând scopul fiecăruia dintre ele. Totodată, profesorul trebuie să sublinieze că tot ceea ce fac aceste mașini se poate face doar datorită activității șoferului.
Profesorul ar trebui, de asemenea, să consolideze cunoștințele dobândite de copii în timpul plimbărilor și excursiilor, examinând împreună cu ei imagini care înfățișează o stradă cu diverse tipuri de mașini și într-un joc în aer liber cu un element de complot. Pentru acest joc, trebuie să pregătiți volane din carton și un baston pentru controlorul de trafic. Esența jocului este că fiecare copil, conducând volanul, se deplasează prin cameră în direcția în care polițistul îi arată cu bagheta (sau mâna). Controlorul de trafic poate schimba direcția de deplasare, poate opri transportul. Acest joc simplu când este bine organizat, le oferă copiilor multă bucurie.
Una dintre etapele pregătirii copiilor pentru un joc de poveste poate fi vizionarea unui film care arată câteva caz concret activitățile șoferului și diferite tipuri de mașini.
În același timp, timp de două săptămâni, este recomandabil să citiți mai multe povești din cartea lui B. Zhitkov „Ce am văzut?”, desfășurați mai multe cursuri despre proiectarea din material de construcție („Garaj pentru mai multe mașini”, „Camion”), urmată de jocul cu clădirile. Este bine să învățați împreună cu copiii jocul mobil „Mașini colorate” și jocul muzical și didactic „Pietoni și taxi” (muzică de M. Zavalishina).
Pe site, copiii, împreună cu profesorul, pot decora un camion mare cu steaguri multicolore, pot transporta păpuși pe el, pot construi poduri, tuneluri, drumuri, garaje în nisip la plimbări.
Jocul poate fi început în diferite moduri.
Prima variantă ar putea fi următoarea. Profesorul îi invită pe copii să se mute la țară. În primul rând, profesorul îi avertizează pe copii cu privire la mutarea viitoare și că trebuie să-și împacheteze lucrurile, să le încarce în mașină și să se așeze singuri. După aceea, profesorul numește un șofer. Pe drum, asigurați-vă că le spuneți copiilor despre ce trece mașina. Ca urmare a acestei mișcări, colțul păpușilor se mută într-o altă parte a camerei. După ce a rezolvat lucrurile la dacha și s-a stabilit într-un loc nou, profesorul îi va cere șoferului să aducă mâncare, apoi îi va duce pe copii în pădure pentru ciuperci și fructe de pădure sau la râu pentru a înota și a face plajă etc. După câteva zile , jocul se poate repeta într-o altă variantă - mutați din dacha în oraș, duceți copiii să vadă cum au fost împodobite străzile de sărbătoare, duceți pe toți la medic pentru a fi cântăriți după ce a dat etc.
Dezvoltarea ulterioară a jocului ar trebui să meargă pe linia conectării lui la alte teme de joc, cum ar fi „Magazin”, „Teatru”, „Grădiniță” etc.
O altă opțiune pentru dezvoltarea acestui joc poate fi următoarea. Profesorul își asumă rolul unui „șofer”, inspectează mașina, o spală, iar cu ajutorul copiilor umple rezervorul cu benzină. Apoi, „dispeceratul” scrie o scrisoare de parcurs, care indică unde să meargă și ce să transporte. „Șoferul” pleacă la construirea unui bloc de locuințe. În continuare, complotul se dezvoltă în acest fel: șoferul a ajutat la construirea casei.
Apoi profesorul introduce în joc mai multe roluri de „șoferi”, „constructori”. Copiii, împreună cu profesorul, construiesc o casă nouă pentru Yasya și mama și tatăl ei.
După aceea, profesorul îi încurajează pe copii să se joace singuri și le reamintește copiilor că ei înșiși se pot juca așa cum doresc.
În cadrul jocului următor de „șoferi”, profesorul aduce noi jucării - mașini de diferite mărci pe care le face împreună cu copiii, un semafor, o benzinărie etc. De asemenea, copiii, împreună cu profesorul, pot face noi dispăruți. jucării (unelte pentru repararea mașinii, o șapcă și un polițist-regulator), îmbunătățiți jucăriile gata făcute (atașați un portbagaj la o mașină sau un arc la un autobuz cu plastilină, transformându-l într-un adevărat troleibuz). Toate acestea contribuie la menținerea interesului pentru dispozitiv, scopul și modalitățile de utilizare a jucăriei în joc.
La această vârstă, jocurile cu „șofer” pentru copii sunt strâns împletite cu jocurile „construcții”, întrucât șoferii ajută la construirea de case, fabrici, baraje.
Joc construirea barajului
Ţintă. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea în copii a respectului pentru munca unui constructor.
material de joc. Mașini de diferite mărci, un semafor, o benzinărie, materiale de construcție, volane, o șapcă și un baston de controlor de trafic, păpuși.
Pregătirea pentru joc. Supravegherea lucrărilor constructorilor. Excursie la baraj. Observarea jocurilor copiilor mai mari și jocuri în comun cu aceștia. Citirea și vizualizarea ilustrațiilor pe tema „Constructori”. Construcția unui baraj din material de construcție. Construire poduri de nisip, tuneluri, drumuri, baraje.
Roluri de joc. Constructori, șoferi.
Progresul jocului.Înainte de începerea jocului, profesorul le prezintă copiilor conceptul de baraj, arată fotografii, vorbește despre scopul barajului. De asemenea, profesorul poate organiza o excursie la baraj.
Jocul începe cu faptul că profesorul aflat la plimbare atrage atenția asupra unui pârâu care curge de-a lungul pământului și îi invită pe copii să construiască un baraj. Copiii iau fiecare câte un camion și merg la curtea cu nisip. Încep să încarce și să transporte nisip până unde curge pârâul. Sub îndrumarea educatoarei se construiește un „baraj”, se blochează un pârâu-„râu”. Apa spală gaura, se umple din nou, barajul se ridică. Profesorul sugerează extinderea barajului, astfel încât o mașină să poată trece peste el. Ei construiesc, reconstruiesc, îmbunătățesc „barajul” și tot timpul aduc nisip nou. Fiecare copil conduce propriul camion, uneori se ajută unul pe altul la încărcare, „astfel încât mai repede, altfel apa se va spăla”. Profesorul are grijă ca copiii să se joace împreună fără să se certe.
În timpul jocului următor, profesorul îi invită pe copii să se joace singuri.
Joc „Călătorie de-a lungul râului”
Ţintă. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea în rândul copiilor a respectului pentru munca lucrătorilor de flote.
material de joc. Material de constructie, ustensile de bucatarie, seturi de joaca „la doctor”, „frizer”, volan, geamandura de salvare, steaguri, papusi, obiecte de schimb, barci de plastic, barci, motonave, piscina gonflabila, sapca de capitan, binoclu, claxon, pasarela , ancora pe lant.
Pregătirea pentru joc. Excursii la stația fluvială, plimbări țintite la râu. Întâlnire cu un angajat al stației fluviale. Citirea de poezii despre marinari, despre flotă; jocuri comune cu copiii mai mari. Joc-lecție „Călătoria lui Jasochka pe navă”. Citind fragmente din cartea lui B. Jitkov „Ce am văzut?” („Barca cu aburi”, „Debarcader”, „Există o sală de mese pe navă”, etc.). Aplicarea formelor geometrice gata făcute pe tema „Navă cu motor”. Modelarea bărcilor de lut. Productie impreuna cu educatorul de colaci de salvare, steaguri.
Roluri de joc. Căpitan, marinar, timonier, bucătar, doctor, coafor.
Progresul jocului. Pregătirea pentru joc începe prin a le arăta copiilor o imagine a unui vapor cu aburi și le-am explicat profesorului că acum vor merge la râu să privească barca cu aburi. Acest lucru îi va ajuta pe copii să se concentreze, să-și orienteze interesul în direcția corectă. După aceea, se efectuează o plimbare direcționată către râu, unde copiii urmăresc nave cu motor, bărci, bărci, își determină trăsăturile. Apoi profesorul organizează o excursie la debarcader până la stația fluvială, clarifică ideea copiilor despre cum acostează navele, de unde pasagerii cumpără bilete. De asemenea, profesorul, cu ajutorul părinților, poate organiza o excursie pe navă. În timpul turului, vorbiți despre munca oamenilor care lucrează la el (căpitan, timonier, timonier, marinari, bucătar, doctor), inspectați cabinele, podul căpitanului, cabina timonierului, cârma, colaci de salvare.
După o plimbare și o excursie, ar trebui să consolidați cunoștințele acumulate de copii într-o conversație despre imagine și, de asemenea, să-i invitați să deseneze ceea ce au văzut pe râu.
Va fi foarte interesant pentru copii să se întâlnească la grădiniță cu un muncitor al flotei fluviale, povestea lui despre serviciul său.
Apoi profesorul poate organiza un joc cu un aburi de jucărie. Este necesar să bati o jucărie cu copiii: construiește un dig, călărește păpuși pe un vapor, etc.
Pentru a se pregăti pentru un joc de rol, atributele de joc trebuie făcute împreună cu copiii. Copiii pot face ceva singuri, profesorul trebuie doar să le spună că poate fi necesar pentru joc. Deci, bilete, bani, mâncare pentru micul dejun în timpul călătoriei, copiii o pot face deja singuri. Alte atribute, precum o țeavă pentru un vapor, o lunetă pentru un căpitan, șepci pentru marinari (cercuri de carton), sunt realizate de profesor împreună cu copiii. In fabricatie diverse meșteșuguri gradul de participare al copiilor ar trebui să fie diferit în funcție de abilitățile lor. În unele cazuri, profesorul îi ajută pe copii mai mult, c. altele sunt mai putine.
Ultimul pas în pregătirea jocului poate fi să vizionați un film care prezintă o excursie pe un vapor cu aburi și să vorbiți despre conținutul acestuia, ceea ce crește și menține interesul copiilor față de subiect.
Când copiii au deja un interes constant pentru joc, profesorul îi poate invita pe copii să se joace. Având în vedere nivelul insuficient de dezvoltare a abilităților organizatorice la copiii din grupa mijlocie, profesorul poate participa la joc. Așa că, cu întrebările sale, ar trebui să i se amintească cum arată podul căpitanului, cabina cârmaciului, volanul, unde se află salonul pentru pasageri. În primul rând, băieții construiesc o navă cu motor și o echipează: fac scaune din material de construcție, construiesc o bucătărie și un bufet: transferă o sobă, vase, o masă dintr-un colț de păpuși, fac cabine și un cabinet medical. Cu ajutorul unui educator se pun catarge, ancore, scări, colaci de salvare în locurile potrivite.
După aceea, cu ajutorul educatoarei, se distribuie rolurile: „căpitan”, „marinar”, „cărmaci”, „bucătar”, „medic”, „pasager” etc. Apoi căpitanul anunță cu voce tare: „Pasageri, vino la bordul navei, acum plecare. Să coborâm râul.” Fetele cu păpuși se ridică la navă, se așează. Restul jucătorilor își iau locul și ei. Profesorul dă semnalul de plecare. „Ridică ancora! Scoateți scara! Viteză maximă înainte!” comandă căpitanul. Marinarii îi îndeplinesc rapid și precis ordinele. Nava navighează. Copiii fredonează și pufăie, imitând zgomotul din sala mașinilor.
În timpul călătoriei, fiecare dintre jucători este ocupat cu lucrurile lor „importante”. „Mamele” țin păpușile în brațe, le ridică la fereastră, astfel încât să poată fi văzute malurile râului, altele merg în lounge să se uite la televizor. Profesorul face astfel încât să fie de lucru pentru „medic”: el pune în ordine biroul, așează, schimbă, șterge „uneltele”, pentru că acum trebuie să primiți vizitatori. Iată primul pacient. Un „pasager” bate la birou și cere să-l „trateze”. Medicul „unge” cu grijă rana și face un autocolant din hârtie, îl pune pe un scaun. Apoi „mamele” vin cu „copiii” lor să fie tratate de un medic.
Treburi serioase„bucătarii” sunt ocupați - trebuie să hrăniți pasagerii cu ceva. Ei fac „cotlet” și gătesc „borș”. Apoi profesorul anunță că masa este pusă, iar „chelnerii” invită pasagerii la masă.
În plus, puteți dezvolta complotul salvând un bărbat care se îneacă. A fost o urgență pe navă - un „pasager” „a căzut în apă”. Toată lumea strigă: „Omul se îneacă! Om peste bord!". Aruncă colacurile de salvare, ridică „înecul” și conduce-l repede la medic.
De asemenea, puteți aranja un „coafor” pe navă. „Coaforul” ascultă cu atenție pasagerii și le îndeplinește cererile: tunde părul, face păr.
În viitor, jocul ar trebui să fie modificat, actualizat. Deci, de exemplu, în timpul unei opriri, pasagerii pot culege ciuperci și fructe de pădure sau pot înota, înota, pot face plajă etc.
După ce au făcut o „călătorie” interesantă de-a lungul râului, băieții se întorc acasă.
Pentru educator, atunci când organizează jocul, un lucru este important: după ce le-a dat copiilor baza jocului, el trebuie să conducă în așa fel încât această bază să fie copleșită de conținut în care creativitatea copiilor și inițiativa lor ar fi. fi manifestat.
Jocul „Magazin”
Ţintă. Familiarizarea cu munca adulților în băcănie, legume, librărie, magazin universal etc. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea respectului copiilor față de munca vânzătorului.
material de joc. Material de construcție, jucării, modele de alimente, haine pentru păpuși, umerase, oglindă, casă de marcat, vitrină, articole de înlocuire, păpuși, cărți de casă, portofele.
Pregătirea pentru joc. Excursie la magazine de legume, cărți, băcănie și îmbrăcăminte. Întâlnire cu angajații magazinului. Citirea poeziilor despre vânzători, despre fermierii colectivi. Citind un fragment din cartea lui B. Jitkov „Ce am văzut?” („Bakhcha”) și cartea lui S. Mikhalkov „Legume”. Desen pe tema „Excursie la magazin”. Jocuri comune cu copiii mai mari. Modelare legume, produse. Realizarea de cărți de casă împreună cu profesorul.
Roluri de joc. Vânzător, casier, cumpărător, director de magazin, șofer.
Progresul jocului. Când se pregătește pentru joc în „magazin”, educatorul poate folosi diferite ocazii. Așadar, poți profita de sărbătoarea care se apropie sau de ziua de naștere a unuia dintre copii, sau pur și simplu poți avea nevoie să cumperi ceva. În oricare dintre aceste cazuri, copiii ar trebui să înțeleagă că mersul la magazin este cauzat de necesitatea de a face un fel de achiziție. Profesorul le spune copiilor: „Astăzi Sasha are o sărbătoare - ziua lui. Sasha a devenit mare, are cinci ani. Vom merge la magazin și îi vom cumpăra un cadou” sau „Vine în curând sărbătoarea de 8 martie, trebuie să facem steaguri, să decoram camera. Nu avem hârtie. Vom merge la magazin și vom cumpăra hârtie colorată și vom face steaguri din ea. Apoi vom decora camera cu steaguri, va fi foarte frumos în grupul nostru.
Recuperându-se într-o excursie, profesorul ar trebui să reamintească copiilor din nou unde și de ce merg („Mergem la magazin să-i cumpărăm un cadou lui Sasha” sau „Nu avem hârtie. Mergem la magazin să cumpărăm hârtie”). .
În timpul turului, trebuie să le arătați copiilor ghișeele, rafturile, bunurile, să le explicați tot ceea ce văd și să spuneți că toate acestea împreună sunt un magazin. Este foarte bine dacă profesorul construiește o explicație în așa fel încât să ridice întrebări copiilor. Profesorul trebuie să asigure atenția și percepția activă a copiilor asupra a tot ceea ce observă și a ceea ce li se explică. În special profesorul ar trebui să sublinieze semnificația activităților vânzătorilor și casieriei și relația acestora în procesul acestei activități.
Apoi trebuie să cumpărați pentru ce au venit copiii la magazin. Cel mai bine este să lăsați copiii să o facă singuri. Așadar, educatorul poate instrui un copil să afle de la vânzător dacă există produsul potrivit și, dacă da, cât costă, altuia - să plătească la casierie, al treilea - să primească o achiziție de la vânzător. În acest caz, copiii intră în comunicare cu adulții în procesul de performanță activitatea munciiși participă efectiv la el ca cumpărători.
O astfel de participare la activitățile pentru adulți îi ajută pe copii să înțeleagă sensul, scopurile și modalitățile de implementare a acesteia.
După tur, profesorul ar trebui să lase copiii să simtă și să experimenteze rezultatele acesteia. De exemplu, dacă s-a cumpărat hârtie pentru steaguri, copiii trebuie să facă steaguri și să decoreze camera cu ele etc.
Apoi profesorul trebuie să consolideze cu copiii într-o conversație despre imagine tot ceea ce au învățat în timpul excursiei. Arătându-le copiilor o imagine, profesorul le poate pune nu numai întrebări precum: „Ce face fata?” sau „Ce face vânzătorul?”, dar și de genul: „Ce a făcut fata înainte?” (a plătit bani la casierie, a luat un cec, a dat cecul vânzătorului dacă imaginea arată cum o fată primește o achiziție), etc. Răspunzând la astfel de întrebări, băieții pot folosi deja nu numai ceea ce percep direct atunci când se uită la imaginea, dar și ceea ce știu ei din ei experienta personala achiziționate în timpul turului.
Pentru ca copiii să înțeleagă că cuvântul „magazin” se referă nu numai la o cofetărie sau un magazin de papetărie, adică nu numai la magazinul la care au mers, ci cuvântul „cumpără” nu se referă doar la achiziționarea de dulciuri sau hârtie, profesorul este necesar să mai ducă copiii în câteva magazine pentru a-i conduce la generalizările corecte, pe baza cărora vor forma conceptele corespunzătoare. Deci, puteți organiza o excursie la un magazin de pâine, legume, cărți, jucării etc. Este foarte bine dacă copiii cumpără ceva din fiecare magazin. Fiecare dintre copiii din grup trebuie să participe la cel puțin o achiziție. În magazine, copiii pot cumpăra, de exemplu, steaguri, cărți de colorat, creioane, dulciuri, prăjituri.
După mai multe excursii, profesorul îi poate invita pe copii să deseneze ceea ce au văzut în magazin.Copiii pot desena fructe, legume, jucării, dulciuri etc. Este necesar, de asemenea, ca în timpul lecției de modelaj, copiii să modeze obiecte pe care le vor face ulterior. utilizați în timpul jocului.
Apoi profesorul conduce o conversație prin imagini și rezumă tot ceea ce copiii știu deja despre magazin.
Pentru a juca „magazin”, profesorul ar trebui să pregătească o pancartă cu cuvântul „magazin”, bani, cecuri, o pancartă cu cuvântul „Casier”, portofele pentru clienți. Profesorul mută mesele, care formează un tejghea, pe care ar trebui să fie frumos așezate tot felul de jucării.
După ce le-a împărțit copiilor poșete cu bani, profesorul raportează că s-a deschis un nou magazin care vinde jucării și îl invită să meargă acolo. În magazin, cumpărătorii sunt întâmpinați de un vânzător (profesor) foarte politicos și de ajutor, la casă - de un casier cu experiență (unul dintre copii). Vânzătorul îl salută politicos pe cumpărător, apoi îi oferă produsul, îl lasă să-l vadă, îi arată cum să se descurce, spune cât costă. După ce a plătit casierului suma numită de vânzător și luând cecul, cumpărătorul îl dă vânzătorului și își primește achiziția de la acesta.
A doua zi în magazin trebuie să vindeți ceva din sortimentul pe care copiii l-au făcut în clasă. Profesorul numește pe unul dintre copii vânzător, iar el însuși își asumă rolul unuia dintre cumpărători, dar în noul rol el conduce mersul jocului.
Dezvoltarea ulterioară a jocului poate merge pe linia schimbării profilului magazinului (fie băcănie, carte, cofetărie etc.) sau includerea acestei teme în alte teme de joc.
De exemplu, una dintre variantele jocului poate fi următoarea. Profesorul aduce în grup o casă de marcat, o vitrină din lemn cu celule (asemănătoare cu cea văzută într-un magazin de legume) și „căpșuni” turnate de profesor. Profesorul înlocuiește legumele și produsele lipsă cu pietricele, castane, frunze. Toate acestea ar trebui să trezească interesul copiilor și dorința de a se juca.
Dacă copiii nu au răspuns la articolele pentru magazin, profesorul însuși atrage atenția copiilor asupra atributelor pentru joc și se oferă să se joace. Cu ajutorul unei rime de numărare, băieții distribuie rolurile: „vânzător”, „cumpărător”. Apoi copiii, împreună cu profesorul, amenajează o vitrină, așează legumele în celule, iau coșuri, „poșete”, „bani” și merg la magazin. Primul cumpărător îi cere vânzătorului să cântărească un kilogram de căpșuni. „Vânzătorul” cântărește achiziția pe cântar și o dă „cumpărătorului”. Profesorul ar trebui să învețe copiii regulile de comunicare în magazin și să-i încurajeze să se monitorizeze cu atenție unul pe celălalt, astfel încât cineva să nu uite să mulțumească. Următorul „client” cumpără un măr pentru „fiica lui”, apoi portocale, prune, pere etc.
Pentru ca interesul pentru joc să nu slăbească, profesorul, de exemplu, le poate reaminti „marinarilor” (copii care se joacă la „navă”): „Ați uitat să cumpărați cadouri și bunătăți pentru copiii voștri? Ce le vei aduce de la înot? Acum toți „marinarii” se adună în magazin. Sunt ocupați la cumpărături.
În timp, în magazin sunt din ce în ce mai puțini clienți. Vânzătoarea s-a săturat clar să decoreze geamul, să ștergă casa de marcat și anunță că magazinul este închis pentru prânz, atârnă o placă pe casa de marcat și pleacă.
În timpul jocului din „magazin” copiii au adesea întrebări: De unde provine pâinea, laptele, legumele din magazin?
Cine le livrează și unde? Unde sunt produse? Unde sunt crescuți? Educatorul trebuie să mențină acest interes, să-l satisfacă, să extindă orizonturile „copiilor” și, în același timp, să contribuie la îmbogățirea în continuare a conținutului jocului.
Pentru a-și forma copiilor idei clare despre cultivarea legumelor, cerealelor, pepenilor, profesorul, dacă este posibil, organizează o excursie la ferma colectivă, la brigada de grădină. Puteți, de asemenea, să luați în considerare împreună cu băieții o imagine cu recoltarea în grădină, citiți un fragment din cartea lui B. Zhitkov „Ce am văzut?” („Bakhcha”) și cartea lui S. Mikhalkov „Legume”. O conversație despre munca fermierilor colectivi va clarifica și sistematiza cunoștințele copiilor.
În paralel cu munca de familiarizare cu munca fermierilor colectivi, este recomandabil să se efectueze modelarea, proiectarea și organizarea muncii copiilor (faceți pungi de hârtie pentru cereale, construiți magazine cu vitrine mari din material de construcție mare; mucegai legume, fructe, pepeni, pepeni, paine, chifle, covrigi, fursecuri etc.) cu instalarea ca aceste produse sa poata fi folosite in joc.
Când interesul pentru jocul magazinului alimentar scade, profesorul se poate oferi să joace jocul magazinului de îmbrăcăminte.
În primul rând, educatorul în clasă și în Viata de zi cu zi clarifică cunoștințele copiilor despre tipurile de îmbrăcăminte (vara, iarna, lenjerie intima, rochii, paltoane, blană, pălării, panama, șepci, eșarfe), întărește conceptele generale (articole pentru cap, lenjerie, lenjerie exterioară).
La grădiniță, cu ajutorul părinților, puteți coase haine pentru păpuși, puteți face umerase și suporturi pentru ele, puteți coase pungi din celofan, puteți face o oglindă mare de folie.Procesul de realizare a acestor atribute împreună le amintește de obicei copiilor de ceea ce au văzut pe excursie și îi încurajează să se joace.
Dacă nu există un astfel de interes pentru joc, profesorul ia inițiativa. In primul rand ajuta copiii in repartizarea rolurilor, profesorul ofera mai multi copii care vor sa fie vanzatori, pentru ca poti organiza mai multe departamente (imbracaminte pentru copii, barbati, femei) si este nevoie de vanzatori in fiecare catedra. După ce au repartizat rolurile, copiii construiesc un magazin din scaune, bănci și materiale de construcție mari, așează lenjeria în pungi de plastic pe rafturi, atârnă hainele pe umerase (rochii separat, paltoane separat), construiesc cabine de probă, înființează un cash. înregistrează-te, deschide solemn un nou magazin și invită „clienți”. Practic - acestea sunt „mame” cu fiice-păpuși. „Vânzătorii” sfătuiesc ce haine să aleagă, ajută la proba. „Mamicile” pun haine pe păpuși, plătesc achiziția la casă, mulțumesc.
Util în sens educativ și jocul în „librărie” (cu departament de papetărie). Face posibilă formarea intereselor cognitive ale copiilor, exersarea lor în „a face”, deoarece jocul îi încurajează pe copii să facă „bunuri” pentru magazin (să conceapă cărți de casă, albume, caiete cu ajutorul unui profesor). ). În joc se consolidează cunoștințele despre munca angajaților magazinului, se ridică respectul față de aceasta, copiii au dorința de a-i imita și de a-și asuma rolurile potrivite.
Jocul „magazinului” este foarte des împletit cu jocuri precum „familie”, „ferme colectivă”, „grădiniță”, „pescarii”. De exemplu, „mamele”, „tații”, „bunicile” cumpără alimente într-un magazin alimentar, gătesc cina de la ei și hrănesc păpușile, într-un magazin de îmbrăcăminte gata făcute cumpără haine noi pentru copiii lor de vacanță. „Fermierii colectivi” culeg legume, fructe, încarcă cutii pe mașini, „șoferi” le duc la magazine. „Pescarii”, întorși de la înot, descarcă peștele, iar „șoferii” îl duc la magazin.
Jocul „Piloți”
Ţintă. Consolidarea ideilor copiilor despre munca adulților la aeroport și pe aerodrom. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea la copii a respectului pentru munca unui pilot.
material de joc. Avioane de jucărie, camioane cu combustibil, cărucioare, capace pentru piloți, un capac pentru stewardesă, un volan, elice, aripi de avion, tuburi-furtunuri de cauciuc pentru realimentarea avioanelor cu benzină.
Pregătirea pentru joc. Excursie la aeroport. Întâlnire cu lucrătorii aeroportului. Citind poezii din cartea lui B. Jitkov „Ce am văzut?” („Aeroport”) și din cartea lui I. Vinokurov „Avionul zboară” („La aerodrom”, „Cine conduce avioanele”). Jocuri comune cu copiii mai mari. Producția unei piste, hangar, avioane, avioane mari din material de construcție sau nisip (folosind scaune înalte și piese din carton). Proiectarea avioanelor de hârtie.
Roluri de joc. Primul și al doilea piloți (piloți), stewardesă, tehnicieni, tancuri, pasageri, mame, tați, copii, bunici, lucrători aeroportuari, casierie, barmă, farmacie și vânzători de chioșc de ziare.
Progresul jocului. Prima etapă în dezvoltarea jocului va fi o excursie la aeroport. Copiilor trebuie să li se arate spațiile (saloane pentru pasageri, case de bilete, un bufet, un chioșc de ziare) și să se familiarizeze cu munca adulților la aeroport, precum și să le dea o idee că aerodromul este un câmp mare, plat, există avioane și elicoptere pe el și hangare în depărtare. Trebuie să urmăriți împreună cu copiii cum aterizează avionul, se ridică scara, pasagerii coboară.
După aceea, profesorul citește fragmente din cartea lui B. Jitkov „Ce am văzut?” („Aeroport”) și din cartea lui I. Vinokurov „Avionul zboară” („La aerodrom”, „Cine conduce avioanele”).
Apoi, împreună cu copiii, se poate realiza o pistă, un hangar, avioane, un avion mare (folosind scaune și piese din carton) din material de construcție sau nisip. Profesorul poate oferi design de avioane de hârtie, săgeți și apoi le poate folosi în jocuri cu vântul.
Pe viitor, puteți organiza din nou o excursie la aeroport. Pentru a vizita avionul, a-l inspecta, a vorbi despre îndatoririle piloților, însoțitorilor de bord. Pentru a consolida ideile copiilor despre munca adulților la aeroport și pe aerodrom. După aceea, ține o conversație „Ce am văzut la aeroport”.
Profesorul poate aranja o întâlnire cu pilotul la grădiniță, astfel încât să vorbească despre munca sa, precum și o lecție de joc „Cum au zburat Yasochka, mama și tata într-un avion”.
Jocul „piloților” se joacă cel mai bine pe site-ul grădiniței. Profesorul îi invită pe copii să joace următoarele roluri: primul și al doilea piloți (piloți), stewardesă, tehnicieni, benzinării, pasageri - mame, tați, copii, bunici, lucrători aeroportuari, casieră, barmă, farmacie și vânzători de chioșc de ziare.
În continuare, profesorul le oferă copiilor posibilitatea de a juca singuri jocul. Profesorul trebuie să țină cont de acele idei de joc pe care le pot avea copiii, deoarece în joc ar trebui să apară, în primul rând, ceea ce face plăcere, entuziasmează copilul în momentul de față.
Jocul „Pescarii”
Ţintă. Consolidarea ideilor copiilor despre pescuit. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii.
material de joc. Constructor, crenguțe, fire, articole de înlocuire, pește jucărie.
Pregătirea pentru joc. Excursie la râu. Întâlnire cu pescarii. Citirea poeziilor despre pescuit. Jocuri comune cu copiii mai mari. Productie materiale de constructii ambarcatiuni, vâsle. Fabricarea undiței. Modelarea peștelui.
Roluri de joc. Pescarii.
Progresul jocului.Începând jocul, în primul rând, educatoarea poate organiza o excursie la râu, unde împreună cu copiii să urmărească pescarii, se discută întrebări: ce se mișcă pescarul de-a lungul râului, ce bărci sunt acolo, ce prinde pescarul. , ce prinde pește, ce dispozitive sunt necesare pentru asta. De asemenea, puteți organiza o întâlnire cu un pescar acolo, îi puteți adresa întrebări de interes pentru copii.
După aceea, în grup, profesorul conduce o conversație „Ce am văzut pe râu”.
Profesorul le cere părinților să-și ducă copiii la râu în weekend, să le arate cum să pescuiască.
Apoi, împreună cu copiii, puteți construi bărci și vâsle din material de construcție, puteți face undițe din crenguțe lungi.
Când toate pregătirile pentru joc sunt gata, profesorul îi poate invita pe copii să se joace singuri.
În timpul jocului, profesorul ar trebui să susțină interesul copiilor de a juca „pescarii” și să ghideze dezvoltarea intrigii folosind sfaturi, întrebări și memento-uri. De exemplu, întrebări: Pe ce înoți? Unde se duce barca ta? Ce porți în el? Sfat: „De acord cu căpitanul, încărcați peștele pe navă și duceți-l în orașul vecin, la magazine”. Adresându-se fetelor: „Acolo, pe debarcader, aduceau pește proaspăt. Trebuie să cumperi niște pește?” etc.
În joc, educatoarea nu numai că extinde gama de idei despre fenomenul care îi interesează pe copii, dar ajută și la organizarea jocului; uneori participă direct la coluziune, uneori ajută la planificarea jocului.
Jocul „Teatru”
Ţintă. Consolidarea ideilor copiilor despre teatru. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii.
material de joc. Ecran, jucării bibabo, atribute de joc: bani, portofele, bilete, panouri mari „Teatru”, „Casiera”.
Pregătirea pentru joc. Teatru de păpuși. Citirea poeziilor despre teatru. Jocuri comune cu copiii mai mari. Producerea de atribute pentru teatru de către copii. Vizionarea unui film despre teatru.
Roluri de joc. Casier, controlor, șofer de autobuz, artiști.
Progresul jocului. Profesorul poate începe pregătirea pentru joc numai după ce copiilor li se arată un spectacol de păpuși în timpul matinului sau ei înșiși vizitează teatrul (în plus, artiștii pot juca în fața lor). Asigurați-vă că după această impresie asupra copiilor, educatorul trebuie să sistematizeze și să rezuma, examinând imaginea cu ei și vorbind despre conținutul ei.
Apoi profesorul aduce grupului una sau două păpuși bibabo. Pentru a menține interesul pentru jocul cu aceste păpuși și pentru a-l face durabil, profesorul trebuie să-i învețe pe copii cum să folosească corect păpușile, să efectueze cu ajutorul lor anumite acțiuni cu caracter descriptiv și să predea anumite tehnici de joc. Păpușa poate să întâmpine, să facă cu mâna, să bată din palme, să se încline, să își zgârie fruntea sau obrazul, să mângâie copiii pe cap, să danseze etc. acțiunile pe care le-a arătat. Așadar, treptat, copiii, sub îndrumarea și cu ajutorul educatoarei, învață să controleze păpușile și, în procesul de joc, stăpânesc anumite tehnici de joc.
Următorul pas în pregătirea pentru joc poate fi producerea de atribute de joc de către copii. Profesorul îi invită pe copii să deseneze bilete frumoase, să facă bani. În același timp, el însuși pregătește pancarte mari cu cuvintele „Teatru”, „Casiera”.
Este indicat să le arătați copiilor un film despre teatru.
Înainte de joc, profesorul împarte copiilor portofele cu bani, întreabă să vadă dacă hainele lor sunt în ordine, dacă sunt bine pieptănate, deoarece este timpul să mergi la teatru. Copiii părăsesc grădinița (grupa) și merg la oprire, unde autobuzul a fost deja pregătit din timp (se poate aranja chiar și într-o altă cameră - sala de mese sau sala de grupă vecină). În autobuz, copiii plătesc dirijorul, iau bilete de la el și merg la stația Teatr. Apropiindu-se de teatru, băieții trebuie să găsească caseta de bilete și să cumpere acolo bilete la teatru, apoi să le prezinte controlorului și să-și ia locurile în sală.
Profesorul de pe „scenă” controlează păpușile, băieții urmăresc cu atenție spectacolul.
După spectacol, copiii aplaudă, mulțumesc artiștilor, părăsesc teatrul și merg din nou cu autobuzul la grădiniță.
La repetarea jocului, profesorul poate oferi copiilor o libertate relativă de acțiune. Deci, ei înșiși merg la teatru și de la teatru, ei înșiși pregătesc atributele necesare (bilete de autobuz, autobuz și teatru, bani etc.), ei înșiși joacă rolurile principale: dirijor, șofer, casier, controlor. Rolul conducătorului rămâne pentru educator: el însuși gestionează păpușile, dar din al doilea sau al treilea joc, educatorul poate atrage copiii la spectacolul propriu-zis. Treptat, profesorul atrage copiii din ce în ce mai mult Participarea activăîn supunere, rezervându-și doar dreptul de a-și dirija acțiunile și de a-i ajuta. Acum, managementul jocului ar trebui să-i ajute pe copii să-și coordoneze acțiunile, să vină cu conținutul a ceea ce doresc să înfățișeze, să ajute la realizarea planului și, dacă este necesar, să arate, să învețe cum să realizeze cutare sau cutare acțiune.
De asemenea, profesorul trebuie să-i învețe pe copii, jucând la „teatru”, să folosească nu numai păpuși speciale, ci și alte jucării: mașini, animale, păpuși de cuib. Când copiii sunt convinși de avantajul utilizării jucăriilor suplimentare în joc, li se deschid perspective largi de dezvoltare a jocului.
Când jocul este pe deplin stăpânit de copii, este important să le explicăm copiilor că cuvântul „teatru” denotă un spectacol chiar și atunci când actorii nu sunt păpuși, ci oameni. Pentru a face acest lucru, trebuie să jucați o altă versiune a jocului.
Când copiii înțeleg acest lucru, cu siguranță își vor modifica jocul. Spectacolele de păpuși vor alterna cu cele în care copiii înșiși vor prelua anumite roluri. Ei vor reprezenta pentru public conținutul unor basme cunoscute și scene mici.
Pe viitor, îndrumarea educatoarei în acest joc ar trebui să fie de a-i ajuta pe copii să-și schimbe conținutul „performanțelor”, să schimbe acțiunile pe care le vor efectua în timpul jocului.
transcriere
1 Index de cărți ale jocurilor de rol din grupa de mijloc
2 Sarcini „Familiei”: Să consolideze ideile copiilor despre familie, despre responsabilitățile membrilor familiei. Dezvoltați interesul pentru joc. Să învețe copiii să atribuie roluri și să acționeze în funcție de rolul pe care și l-au asumat, să dezvolte intriga. Încurajați copiii să se joace creativ în jocul vieții de familie. Învață să acționezi în situații imaginare, folosește diverse obiecte înlocuitoare. Să cultive dragostea și respectul față de membrii familiei și munca lor. Suport de resurse: Mobilier, ustensile, atribute pentru dotarea casei, „grădiniță”, un designer mare, o mașină de jucărie, o păpușă, un cărucior de jucărie, genți, diverse articole de înlocuire. Lucrări preliminare: Convorbiri: „Familia mea”, „Cum o ajut pe mama”, „Cine lucrează pentru cine?” „Ce facem acasă?” Luarea în considerare a imaginilor intrării, fotografiilor pe subiect. Citiți ficțiune: N. Zabila „Grădina lui Yasochkin”, A. Barto „Mashenka”, B. Zakhoder „Constructori”, „Șofer”, D. Gabet din seria „Familia mea”: „Mama”, „Frate”, „Munca”. ”, E. Yanikovskaya „Merg la grădiniță”, A. Kardashova „Spălătură mare”. Roluri: mamă, tată, bunica, bunic, fiică cea mare, copii preșcolari, păpușă. „Dimineața în familie” „Cina în familie” „Șantier” „Tata este un bun proprietar” „Avem un copil în familie” „Seara în familie” „Mama pune copiii în pat” „Ziua liberă în familia” „Un copil este bolnav în familie” „Ajutăm la spălarea hainelor pentru mama „” Curățenia mare a casei „” Oaspeții au venit la noi „” Mutarea într-un apartament nou „” Vacanță în familie: ziua mamei, Anul Nou, ziua de naștere ”Mama-educatoare se pregătește și se duce la muncă; pregătește tot ce este necesar pentru cursurile cu copii; acceptă copiii, se ocupă de ei; joacă, plimbă, desenează, predă etc.; dă copii părinților, curăță locul de muncă; întoarcerea acasă de la serviciu; se odihnește, comunică cu copiii și cu soțul ei; o ajută pe bunica, pune copiii în pat. O mamă gospodină își adună și își însoțește fiica la grădiniță, iar soțul ei la muncă; are grijă cel mai tanar copil(păpuşă), se plimbă cu el, face curat în casă, găteşte mâncare; cunoaște un copil de la grădiniță, un soț de la serviciu; ii hraneste, comunica, pune copiii in pat. Tata constructor merge la muncă, duce copilul la grădiniță, merge la muncă; construiește case, poduri; se întoarce de la serviciu, ia un copil de la grădiniță, se întoarce acasă; își ajută soția prin casă, se joacă cu copiii, comunică.
3 Tatăl-șofer se duce la muncă, duce copilul la grădiniță, merge la muncă; livrează mărfuri (cărămizi) la șantier, le descarcă, merge după altele noi; ia un copil de la grădiniță, se întoarce acasă; își ajută soția prin casă; invită vecinii să viziteze la ceai; escortează vecinii; comunică cu copiii, se joacă cu ei, îi culcă. Bunica își adună și își însoțește nepoții la grădiniță și școală; curata casa; caută ajutor de la nepoata cea mai mare; își ia nepoata de la grădiniță, o întreabă pe profesoară despre comportamentul ei; pregătește cina, coace o plăcintă; întreabă membrii familiei cum a decurs ziua de lucru; se oferă să invite vecinii la ceai (cina), tratează pe toată lumea cu o plăcintă; jocul cu nepoții; da sfaturi. Bunicul îl ajută pe bunica, pe tata, citește ziare, reviste; se joacă cu nepoții, comunică cu vecinii. Fiica cea mare o ajută pe bunica să gătească, să spele vase, să curețe casa, să calce hainele; se joacă și se plimbă cu sora lui mai mică, comunică. Copiii preșcolari se trezesc, se pregătesc și merg la grădiniță; la grădiniță sunt logodiți: se joacă, desenează, se plimbă; întoarcerea de la grădiniță, jocul, ajutorul părinților, culcarea. Sarcini „Grădiniță”: Să extindă ideile copiilor despre conținutul activităților de muncă ale angajaților grădiniței. Încurajați copiii să imite acțiunile adulților. Cultivați relații de prietenie în jocul dintre copii. Resurse suport: păpuși cu un set de haine, mobilier, vase, jucării mici, mopuri, găleți, cârpe, șorțuri, halate de baie, mașină de spălat, un lighean, un suport pentru uscarea rufelor, o masa de calcat, fiare de calcat, un aragaz, un set de vase, produse, un aspirator, instrumente muzicale. Lucrare preliminara: Observarea muncii educatorului, asistentului educator. Conversație cu copiii despre munca unui profesor, asistent, bucătar, asistent medical și a altor lucrători de grădiniță. Excursie-inspecție a sălii muzicale (de educație fizică), urmată de o conversație despre munca muzelor. manager (manager fizic). Excursie-examen de miere. cabinet, observarea muncii unui medic, conversații din experiența personală a copiilor. Inspecția bucătăriei, o conversație despre echipamentul tehnic care facilitează munca lucrătorilor din bucătărie. Joc-dramatizare după poezia lui N. Zabila „Grădina lui Yasochkin” folosind jucării. Excursie la spălătorie. Organizarea muncii copiilor care spala lenjerie papusa, batiste. Roluri: doctor, asistent medical, educator, lucrător muzical, director sportiv, bona, bucătar, spălătorie. „Recepție de dimineață” „Cursele noastre” „Exercițiu la grădiniță” „Lucrul bonei - micul dejun” „Lucrul bonăi - curățarea în grup” „La plimbare” „La o lecție de muzică” grădina”
4 „Munca unui bucătar la grădiniță” „Munca în spălătoria unei grădinițe” Profesorul primește copiii, vorbește cu părinții, se joacă cu copiii, conduce cursurile. Fiz.ruk efectuează exerciții de dimineață, educație fizică. Profesorul junior ține ordinea în grup, îl ajută pe profesor în pregătirea orelor, primește mâncare de la Muze. liderul conduce muzica. ocupaţie. Medicul examinează copiii, ascultă, face programări. Asistenta masoara temperatura, inaltimea, cantareste, vaccineaza, verifica curatenia grupelor, bucatariei. Bucătarul pregătește mâncarea, o dă asistenților profesorului. Spălătoria spală lenjeria, o usucă, o călcă, o pliază frumos și o dă bonei. Sarcini „Policlinica”: Trezește interesul copiilor pentru profesia de medic. Pentru a forma capacitatea de a dezvolta creativ intriga jocului. Fixați numele instrumentelor medicale: fonendoscop, seringă, spatulă. Să cultive o atitudine sensibilă, atentă față de pacient, bunătate, receptivitate, o cultură a comunicării. Lucrări de dicționar: fonendoscop, spatulă, vaccinare, vitamine. Suport resurse: halat și șapcă de medic, halate și șepci de asistentă, instrumentar medical (termometru, seringă, spatulă), bandaj, verde strălucitor, vată, tencuieli de muștar, carduri pacient, vitamine. Lucrari preliminare: Excursie la cabinetul medical al gradinitei. Supravegherea activității medicului. Lectură ficțiune: J. Rainis „Păpușa s-a îmbolnăvit”, V. Berestov „Păpușa bolnavă”. A. Barto „Suntem cu Tamara”, P. Obraztsov „Zbor o păpușă”, A. Kardashova „Doctorul nostru”. Dramatizare „Animalele se îmbolnăvesc”. Privind albumul „We play doctor”. Producerea de atribute pentru joc. Conversații cu copiii „Suntem tratați de un medic și o asistentă”, „Cum ar trebui să ne comportăm în cabinetul unui medic?” Roluri: medic, asistent medical, pacient. Ei joacă intrigile: „La programarea medicului”, „Chemarea medicului acasă” „Degetul rănit” „Doarele în gât” „Punerea unei injecții” „Vaccinarea” Medicul primește pacienții, le ascultă cu atenție plângerile, pune întrebări, ascultă , se uită la gât, își face programare . Asistenta face injecții, dă medicamente, vitamine, pune tencuieli cu muștar, unge răni, bandaje. Pacientul vine la cabinet, spune ce-l îngrijorează, urmează recomandările medicului.
5 „Sunt șofer” Sarcini: Să extindă ideile copiilor despre profesia de șofer, de mecanic auto. Dezvoltați capacitatea de a construi un dialog de joc de rol, de a folosi discursul de joc, creativitatea în joc, folosind obiecte reale pentru a crea un mediu de joc. Cultivați bunăvoința, dorința de a ajuta. Pentru a dezvolta o cultură a comportamentului în transport. Cuvinte din vocabular: benzinărie, benzină, canistra, cisternă, conductor, mecanic, baghetă, inspector, drepturi. Suport de resurse: unelte pentru repararea mașinii, o benzinărie, material de construcție, un volan, o canistra, un furtun pentru a simula alimentarea cu benzină a unei mașini, o găleată cu o cârpă, bilete, bani, o geantă pentru conductor, un trafic lumina, bagheta, capac de inspector de politie rutiera, actele conducatorului auto (drepturi) . Lucrări preliminare: Excursie la stația de autobuz, observarea lucrărilor autobuzului, taxiului și șoferului. Introduceți gesturi simple de reglare: „opriți”, „pregătiți-vă”, „trecerea este permisă”. Jocuri în aer liber: „Pietoni și taxiuri”, „Semafoare”. Citirea și vizualizarea ilustrațiilor pe tema „Șoferi”. D / și „Șofer atent”, „Recunoașteți mașina”, „Remediați mașina”. Lectură: V. Suteev „Roți diferite”, 3. Alexandrova „Camion”, A. Kardashov „Mașină de ploaie” E. Motkovskaya „Sunt o mașină” B. Stepanov „Șofer”, „Șofer de autobuz”, B. Zhitkov „Trafic Lumină”, N. Kalinina „Cum au traversat băieții strada”, N. Pavlova „Cu mașina”. Roluri jucate: Taximetrist, sofer de autobuz, conductor, pasageri, sofer de camion, mecanic, autocisternă, polițist (inspector de poliție rutieră). „Construim un autobuz” „Învățăm să conducem un autobuz” „Autobuzul transportă pasageri” „Reparație auto” „Umplu mașina” „Spălătorie auto” „Camionul duce mobilă la o casă nouă” „Camionul transportă mărfuri (cărămizi) , nisip, zăpadă)" "Magazinul de mâncare duce alimente (la magazin, la grădiniță, la spital)" "Luc pasagerii la gară" "Merg la garaj" "Vom grădinița” „În plimbare prin oraș” „Vom vizita” „O excursie în țară” pasagerii la loc, ia bani pentru bilet, are grijă de pasageri, ajută la depunerea bagajelor. Soferul de camion incarca si descarca marfa. Șoferul autobuzului conduce autobuzul, întoarce volanul, dă semnalul, remediază probleme, face opriri, le anunță. Conducătorul vinde bilete, verifică bilete, ține ordinea în autobuz, răspunde la întrebările pasagerilor despre unde le este mai convenabil să coboare. Pasagerii se urcă în autobuz, cumpără bilete, coboară în stații, cedează
6 locuri pentru seniori, pasageri cu copii, îi ajută să coboare din autobuz, să respecte regulile de conduită în transportul public, să comunice; pregătiți-vă pentru o călătorie lungă adunați lucruri, apă, alimente pe drum; se îmbracă, se pieptănă, dacă merg în vizită, la teatru. Mecanicul efectuează reparații, verifică starea mașinii înainte de călătorie, spală mașina cu un furtun și șterge. Alimentatorul introduce furtunul, toarnă benzină, ia banii. Un polițist (inspector de poliție rutieră) reglementează traficul, verifică documentele, monitorizează respectarea regulilor de circulație. Sarcini „Barbershop”: Să se familiarizeze cu specificul muncii unui coafor masculin și feminin. Pentru a-și forma o idee copiilor despre modul în care femeile își îngrijesc unghiile. Învață să efectueze mai multe acțiuni succesive care vizează îndeplinirea îndatoririlor sale. Dezvoltați capacitatea de a se angaja în interacțiunea jocurilor de rol, construiți un dialog de joc de rol. Pentru a cultiva o cultură a comunicării cu „clienții” Cuvinte din vocabular: maestru, uscător de păr, șorț, pelerină, brici, manichiură. Resurse: Oglindă, noptieră pentru depozitarea atributelor, piepteni diverși, sticle, bigudiuri, fixativ, foarfece, uscător de păr, pelerină, șorț pentru coafor, manichiuristă, curățător, agrafe, benzi de cauciuc, funde, prosop, reviste cu coafuri, un aparat de ras , mașină de tuns, prosoape, bani, mop, găleți, cârpe pentru praf, cârpe pentru podea, lac de unghii, pilă de unghii, borcane cu cremă. Lucrări preliminare: Convorbirea „De ce sunt necesare frizerii”. Conversație etică despre cultura comportamentului în în locuri publice. Citind poveștile lui B. Jitkov „Ce am văzut”, S. Mikhalkov „În frizerie”. Excursie la coafor. Luarea în considerare a elementelor necesare pentru munca unui coafor. Jocuri didactice „Coafuri frumoase pentru păpuși”, „Să învățăm cum să legăm fundite”, „Alege o fundă pentru o păpușă”, „Uscător de păr minune”. Luați în considerare articolele de bărbierit. Realizarea de atribute pentru jocul cu copiii (șorțuri, pelerină, prosoape, pile de unghii, cecuri, bani etc.). Realizarea unui album „Hairstyle Models”. Roluri jucate: Coafor, maestru de doamne si maestru masculin, manichiuristă, curățenie, clienți (vizitatori): mame, tați, copiii lor. „Mama își duce fiica la coafor” „Tata își duce fiul la coafor” „Să facem păpușilor coafuri frumoase” „Mergem cu autobuzul la coafor” „Coafăm pentru vacanță” „Hai să ne punem ordine. ” „În camera bărbaților” „Achiziționarea de bunuri pentru coafor” „Invităm un coafor la grădiniță” Coaforul de la sala de femei îmbracă pe client o pelerină, își vopsește părul, îl spală, îl șterge cu un prosop, se taie. părul ei, scutură șuvițele tăiate de pe pelerină,
7 vânturi pe bigudiuri, usucă părul cu un uscător de păr, lacuri, împletituri, prinde agrafe, dă recomandări de îngrijire a părului. Coaforul camerei bărbaților se rade, se spală pe cap, își usucă părul cu un uscător de păr, se tunde, își pieptănează clienții, își modelează barba, mustața, se oferă să se privească în oglindă, se împrospătează cu apă de colonie. Manichiurista pilește unghiile, le vopsește cu lac, pune cremă pe mâini. Clienții salută politicos, așteaptă la coadă se uită la albume cu ilustrații ale diferitelor coafuri, citesc reviste, pot bea cafea într-o cafenea; cere o tunsoare, manichiura; consultați, plătiți bani, mulțumesc pentru servicii. Doamna de curățenie mătură, prafește, spală podeaua, schimbă prosoapele folosite. Sarcini „Shop Supermarket”: Să formeze ideile copiilor despre munca oamenilor din magazin, varietatea magazinelor și scopul lor. Învață să interpretezi diferite roluri în conformitate cu intriga jocului. Dezvoltați gândirea vizuală și abilitățile de comunicare. Pentru a cultiva bunăvoința, abilitatea de a lua în calcul interesele și opiniile partenerilor din joc. Cuvinte din dicționar: showcase, cashier, confectionery. Suport resurse: vitrina, cantare, casa de marcat, genti si cosuri pentru clienti, uniforma de vanzator, bani, portofele, marfa pe departament, masina pentru transport marfa, utilaje de curatenie. „Magazin alimentar”: replici de legume și fructe, diverse produse de patiserie din aluat de sare, replici de ciocolată, dulciuri, fursecuri, prăjituri, produse de patiserie, cutii cu ceai, suc, băuturi, cârnați, pește, ambalaje lapte, căni pentru smântână, borcane din iaurturi etc. Lucrări preliminare: Convorbiri cu copiii „Ce magazine sunt și ce puteți cumpăra din ele?” „Cine lucrează în magazin?”, „Reguli de lucru cu casieria”. D/ și „Magazin”, „Legume”, „Ce ce?”. Citind o poezie de O. Emelyanova „Magazin de jucării”. B. Voronko „Povestea cumpărăturilor neobișnuite” Facerea de covrigi, chifle, fursecuri din aluat de sare, prepararea dulciurilor. Roluri: vânzător, cumpărător, casier, director de magazin, șofer. „Prutărie și cofetărie (departament pâine, magazin)” „Magazin de legume (departament)” „Magazin de carne, mezeluri (departament)” „Magazin de pește (departament)” „Lactate (departament)” „Magazin alimentar” „Magazin de instrumente muzicale „ „Librăria” Vânzătorul îmbracă o uniformă, oferă mărfuri, cântărește, împachetează, așează marfa pe rafturi (decorează o vitrină). Managerul magazinului organizează munca angajaților magazinului, face cereri de mărfuri, acordă atenție muncii corecte a vânzătorului și casieriei și ține ordinea în magazin.
8 Cumpărătorii vin la cumpărături, aleg un produs, află prețul, se consultă cu vânzătorii, respectă regulile de conduită într-un loc public, stabilesc o coadă la casă, plătesc achiziția la casă, primesc un cec. Casiera primește banii, bate cecul, emite cecul, dă schimbul cumpărătorului. Șoferul livrează o anumită cantitate de diverse mărfuri, primește cereri de mărfuri de la directorul magazinului și descarcă marfa adusă. Sarcini „Zoo”: Îmbogățiți cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice, aspectul lor, obiceiuri, nutriție. Pentru a extinde ideile copiilor despre îndatoririle angajaților grădinii zoologice. Pentru a forma la copii capacitatea de a dezvolta creativ intriga jocului folosind materialul de podea de construcție, de a acționa cu acesta într-o varietate de moduri. Dezvoltați vorbirea, îmbogățiți vocabularul. Să cultive o atitudine bună și grijulie față de animale. Cuvinte din dicționar: veterinar, ghid, volieră (cușcă). Resurse: Semnul „Zoo”, material de construcție (mare, mic), un camion cu cușcă, jucării pentru animale, farfurii pentru mâncare, manechine de mâncare, panicule, linguri, găleți, cârpe, șorț cu mâneci pentru muncitori, bilete, bani , casierie, halat alb pentru medic veterinar, termometru, fonendoscop, trusa de prim ajutor. Lucrare preliminară: O poveste despre o vizită la grădina zoologică. Conversații despre animale folosind ilustrații despre grădina zoologică. Conversație „Reguli de conduită în grădina zoologică”. Ghicind ghicitori despre animale, Citind poezii de S.Ya. Marshak „Copii într-o cușcă,” Unde a luat masa vrabia?”, V. Mayakovsky” Fiecare pagină, apoi un elefant, apoi o leoaică. Producerea albumului „Zoo”. Desenarea și modelarea animalelor. Jocuri didactice: „Animale și puii lor”, „ Ghicitori despre animale”, „Cine locuiește unde?”, „Animale din țările fierbinți”, „Animale din Nord”. Roluri: directorul grădinii zoologice, ghid, lucrători ai grădinii zoologice (servitori), medic (veterinar), casier, constructor, vizitatori. „Construim cuști pentru animale” „Vine o grădină zoologică să ne viziteze” „Un tur al grădinii zoologice” „Mergem la grădina zoologică” „Achiziționăm produse pentru animale” „Hrănirea animalelor” „Curățenia incintelor (cuști)” „ Tratamentul animalelor” Directorul grădinii zoologice conduce activitatea grădinii zoologice. Ghidul face excursii, vorbește despre animale, ce mănâncă, unde locuiesc, aspectul lor, cum să trateze animalele, vorbește despre măsurile de securitate, cum să le îngrijești. Lucrătorii grădinii zoologice (miniștrii) primesc hrană pentru animale, gătesc
9 hrana speciala pentru animale, hraneste-le, curata custi si voliere, spala-le animalele de companie, ingrijeste-le. Un medic (veterinar) examinează animalul, măsoară temperatura, vaccinează, tratează locuitorii grădinii zoologice, face injecții și dă vitamine. Casiera vinde bilete pentru vizitarea grădinii zoologice și pentru excursii. Un constructor construiește un incintă pentru un animal. Vizitatorii cumpără bilete de la casa de bilete și merg la grădina zoologică, văd animalele. „Pescarii-marinari” Obiective: Să-i învețe pe copii să preia și să joace rolurile de căpitan, cârmaci, marinari, bucătar-bucătar, marinari-pescari. Continuați să învățați cum să folosiți elementele înlocuitoare, urmați în mod clar lanțul de acțiuni ale jocului. Activați vorbirea copiilor. Cultivați prietenii, un sentiment de colectivism. Lucru de vocabular: Kok, ancoră, cârmă. Resurse suport: material de construcție mare, șapcă de căpitan, șepci, gulere, geamanduri de salvare, halat medical, instrumente medicale, ancoră, volan, binoclu, găleată, mop, costum de bucătar-bucătar, ustensile de luat masa, pește jucărie, plase, cutie de pește, bani. Lucrări preliminare: Citirea de ficțiune despre pescuit, nave, marinari. Vezi fotografii, poze despre mare, marinari, nave. Conversație „Cine lucrează pe navă”. Desenarea și modelarea peștilor. Roluri: căpitan, pescari, doctor, bucătar (bucătar), șofer. „Construim o navă” „Marinarii navighează pe o navă pe mare” „Marinarii merg la pescuit, lucrează ca pescari” „Marinarii verifică starea de sănătate a medicului navei” „Marinarii navighează pe mare, pescuiesc, iau prânzul” „Marinarii merg pe mal și merg la coafor” Marinarii aduc captura la mal, predau peștele la magazin „” Marinarii navighează în orașul mare și merg la „Grădina Zoologică” „Marinarii s-au întors din voiaj și s-au dus la magazin" Căpitanul conduce nava, întoarce cârma, se uită prin binoclu, dă comanda să navigheze, să ancoreze, să prindă pește, să controleze munca pescarilor, să dea comanda să acosteze la mal. Marinarii-pescarii urmează ordinele, spală puntea, desfășoară plasa, o aruncă în mare, prind pește, îl pun în cutii. Doctorul examinează marinarii înainte de a naviga, le permite să meargă la mare, îi tratează pe cei bolnavi pe navă. Bucătarul (bucătarul) pregătește mâncarea, hrănește marinarii. Șoferul ajunge la navă, verifică calitatea peștelui, cumpără pește de la pescari, îl încarcă în mașină și îl duce la magazin.
10 Sarcini „Poștă”: Formarea ideilor copiilor despre munca lucrătorilor poștali. Extindeți ideile copiilor despre cum să trimiteți și să primiți corespondență. Dezvoltați imaginația, gândirea, vorbirea. Cultivați independența, responsabilitatea, dorința de a beneficia de ceilalți. Lucru de vocabular: tipar, colet, poștaș, sortator, destinatar. Suport de resurse: un tabel pentru trimiterea și primirea coletelor, o cutie poștală, o geantă de poștaș, plicuri cu hârtie, ștampile, cărți poștale, cutii de colete, reviste și ziare pentru copii, atribute pentru personajul „porumbel”, bani, portofele, un sigiliu, un mașină. Lucrări preliminare: Excursie la oficiul poștal, observarea recepționării corespondenței, plecarea corespondenței. Conversații despre diferite tipuri de comunicare: poștă, telegraf, telefon, internet, radio. Vizualizarea m / f „Vacanță în Prostokvashino”, „Iarnă în Prostokvashino”, „Omul de zăpadă-mailer”. Citind S. Ya. Marshak „Mail”, Y. Kushan „Post history”. Realizarea de timbre, plicuri, carti postale, timbre, cutii postale pentru scrisori, genti, bani, portofele, etc. Colectarea carti postale, reviste, calendare. Jocuri didactice „Trimite o scrisoare”, „Călătoria unei scrisori”, „Ce este necesar pentru munca unui poștaș”, „Cum se trimite un colet”. Ascultând „Cântecul poștașului” B. Savelyev. Roluri: Poștaș, sortator, receptor, șofer, vizitatori. „A sosit o scrisoare, o carte poștală” „Porumbelul călător a adus o scrisoare” „Trimite felicitare» „Cumpărarea unei reviste la poștă” „Trimite un pachet bunicii tale” „Un pachet de la erou de basm» «Șoferul duce corespondența» Poștașul ia scrisori, ziare, reviste, cărți poștale la poștă; le distribuie la adrese; trimite corespondență către căsuța poștală. Vizitatorul trimite scrisori, cărți poștale, colete, le împachetează; cumpără plicuri, ziare, reviste, cărți poștale; respectă regulile de conduită într-un loc public; ia coada; primește scrisori, ziare, reviste, cărți poștale, colete. Recepționerul servește vizitatorii; acceptă colete; vinde ziare și reviste. Sortatorul sortează scrisori, ziare, reviste, colete, le pune sigiliu; îi spune șoferului unde să meargă calea ferata, spre aeroport). Șoferul scoate din cutia poștală scrisori și cărți poștale; livrează oficiului poștal ziare, reviste, cărți poștale, scrisori noi; aduce colete; livrează scrisori și colete cu mașini poștale către trenuri, avioane și nave.
Preșcolar la bugetul de stat instituție educațională Grădinița 97 de tip compensator al districtului central din Sankt Petersburg Educator Oleinik Natalya Mikhailovna „Familie” Indexul cardului de joc de rol
Conținutul programului „Familie”: Pentru a consolida ideile copiilor despre familie, despre responsabilitățile membrilor familiei. Dezvoltați interesul pentru joc. Învață copiii să atribuie roluri și să acționeze în funcție de rolul pe care și l-au asumat,
Indexul cărților de jocuri de rol din grupa de mijloc. 1) Conținutul programului „Familie”: Pentru a consolida ideile copiilor despre familie, despre responsabilitățile membrilor familiei. Dezvoltați interesul pentru joc. Învățați copiii să împărtășească
„Fișă de jocuri de rol“ FAMILIA ” Conținutul programului: Pentru a consolida ideile copiilor despre familie, despre responsabilitățile membrilor familiei. Dezvoltați interesul pentru joc. Învățați copiii să atribuie roluri și să acționeze
II Joc de rol Obiective Încurajați copiii să participe la jocuri comune. Dezvoltați interesul pentru diferite tipuri de jocuri. Ajutați copiii să facă echipă pentru a se juca în grupuri de 2-3, pe baza gusturilor personale.
INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL GĂRdinĂȚĂ 80 „FIREFLY” Rezumat: Activitate independentă de joc. Nizhnevartovsk Scopul jocului Activitate independentă de joc
Un plan tematic cuprinzător pentru jocurile de rol Teme ale jocurilor de rol (Mama fiica. Mama tata are grijă de familie, gătește mâncare; hrănește tata și fiica; își duce fiica la clinică). (Vânzător cumpărător
Jucării la medic Scop: să-i învețe pe copii cum să îngrijească bolnavii și să folosească instrumentele medicale, să-i educe pe copii în atenție, sensibilitate, să extindă vocabularul: să introducă conceptele de „spital”, „bolnav”,
Fișe de jocuri de rol (grup pregătitor) (alcătuit de educatoarea MBDOU 45 Mingaleeva L. R.) Sarcini „Familiei”: Încurajarea copiilor să reproducă creativ viața de familie în jocuri. Îmbunătățiți abilitățile
Grădinița MBDOU 40 G. ELTSA JOC POVESTE-ROL „SUNTEM CONSTRUCTORI” în grupa de mijloc „Omul de turtă dulce” Educator: Kostik Zh.V. Scop: de a forma capacitatea de a-și schimba comportamentul de rol în conformitate cu diferitele roluri
Dezvoltare metodică Joc de rol „Coaforul” în grupa de seniori. 1. Obiective: Dezvoltarea interesului și introducerea diferitelor profesii în sectorul serviciilor. Clarificați regulile de conduită în frizerie.
Fișier de jocuri de rol pentru copiii din a doua grupă de juniori „Hrănirea păpușii Katya” Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre vesela, activarea vorbirii copiilor, cultivarea unei culturi a comportamentului în timpul
Jocuri de rol„Hrănirea păpușii Katya” Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre veselă, activarea vorbirii copiilor, cultivarea unei culturi a comportamentului în timpul meselor, a unei atitudini grijulii față de păpușă. Material
Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală Centrul de dezvoltare a copilului „Rodniki” Grădinița 103 Ekaterinburg Proiectarea jocurilor de rol în conformitate cu vârsta și cerințele
1 Districtul Nefteyugansk Instituția bugetară educațională preșcolară municipală „Centrul de dezvoltare a copilului - Grădiniță „Zâmbet” dezvoltare metodologică pe tema „Țara mea natală” Joc de rol
Proiect pedagogic MDOU d/s 1 „Mușețel” orașului Furmanov În grupa a II-a de juniori „De ce” „Mesiile de grădiniță” Autor proiect: Educator: Lobunicheva O.Yu. Relevanță Copii de preșcolar primar
„Proiectul jocului de rol „Walking in the Zoo” cu copiii din grupul mijlociu” Completat de: Skripka Zoya Nikolaevna, Educator al MBDOU „Grădinița 223”, g.o. Samara I. Obiective de leadership: 1. a) Extinderea cunoștințelor
Fișier de cărți cu jocuri de rol Joc de rol „ȘCOALA” grupa pregatitoare 1. Extinde, clarifică și concretizează cunoștințele copiilor despre școală. 2. Sa insufle copiilor dorinta de a invata. 3. Insuflă respect
Rezumat despre managementul jocului de rol „La programarea medicului” în grupa mijlocie I. Sarcini de conducere: 1. Consolidarea și îmbogățirea cunoștințelor despre activitatea unui medic, farmacist, taximetrist: A) Extinderea ideilor
Tema/intrigă Conținutul programului Sursa 1 săptămână - Jocuri cu păpuși: 1. Situație de joc „Păpușile noastre” 2. Situație de joc „Cu o inaugurare a casei” Săptămâna 2 Jocuri cu transport 1. Situație de joc „O mașină merge pe stradă” 2.
Adoptată de: Consiliul Pedagogic 1 din 02 septembrie 2017 Planificarea pe termen lung a situaţiilor educaţionale conform blocului de sarcini „Activitate de joc. (joc de rol)”, implementat în activități educaționale
Caracteristici de desfășurare a jocurilor de rol la copiii cu retard mintal educator I trimestru. categoria MBDOU 63 Nizhnekamsk Aksyanova R. K. Rolul decisiv în depășirea ZPR în rândul preșcolarilor aparține jocului. În jocul de rol
Instituția preșcolară municipală „Grădinița „Mesteacăn” Rezumat al jocului de rol „Spitalul” (pentru copiii grupei a II-a juniori) Întocmit de: Buzmakova O.A. profesor Pereslavl-Zalessky, 2017
Dezvoltarea metodologică a jocului de rol „Stilul Salonului de frumusețe”. SCOP: să formeze capacitatea de a fi împărțit în subgrupe în conformitate cu intriga jocului. OBIECTIVE: încurajează copiii să fie mai largi și mai creativi
Joc interactiv „Cunoașterea profesiilor” Jocul interactiv este destinat elevilor grupei pregătitoare a grădiniței și elevilor clasei I. Scop: Obiective: extinderea cunoștințelor și înțelegerii
Proiectarea jocului de rol „Biblioteca” în grupa de seniori. I. Sarcinile conducerii: - crearea interesului pentru lucrul în bibliotecă; - extinde înțelegerea copiilor asupra muncii unui bibliotecar, a regulilor de conduită
Proiectul pedagogic al MDOU „Grădinița 227” din Yaroslavl în primul grup de juniori „Teremok” „Profesiile de grădiniță” Autorii proiectului: Educatori: Alieva Elena Stanislavovna Karmakova Valentina Aleksandrovna
CONSULTAȚIE PENTRU PĂRINȚI „ÎNVĂȚM SĂ JUCAM ACASĂ JOCURI DE POVESTE DE ROL”. Jocurile de rol joacă un rol important în dezvoltarea copilului. În astfel de jocuri, există anumite reguli care apar
BUGET DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GRĂDINIȚĂ 933 SET DE JOC DE CĂLĂTORIE „Profesiile” (grup juniori) Întocmită și condusă de profesoara grădiniță 933 Kislova Yu.V. Moscova,
Raport despre jocul de călătorie pe tema: „Viitoarea mea profesie”. Grupa mijlocie 2. Educatoare: Prikashchenkova Maria Yurievna. 1 septembrie, în grupa mijlocie 2 „Albină” a avut loc un joc
Jocurile socio-rol-playing ca metodă de adaptare socială E.A. Alexandrova, pedagog social Astăzi, unul dintre domeniile prioritare este integrarea persoanelor cu dizabilități într-un mediu social cu drepturi depline.
Rezumatul activităților educaționale continue organizate direct pentru grupa mijlocie privind familiarizarea cu munca adulților (vârsta preșcolară superioară) Programul „Introducere în munca adulților”
Joc de rol „Salonul de frumusețe”. în grupa mijlocie 3 Întocmită de: profesoară Maltseva S.I 2018 Conținutul programului „De la naștere la școală” editat de N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva
Consultație pentru educatori: „Folosirea unui dulap de fișiere activitate de joc» Dirizor: Sadchikova M.N. Părinții și profesorii știu cât de dificil este organizarea procesului de învățare pentru băieții și fetele preșcolari.
Grizli777 „Orașul Maeștrilor” Sinopsis al unui joc de rol pentru copii de 4-5 ani. Conținutul programului: 1. Pentru a ajuta la crearea unui mediu de joc, pentru a stabili interacțiunea între cei care și-au ales anumite roluri.
„Formarea la copiii de vârstă preșcolară senior a ideilor despre protecția mediului prin implementarea proiectului” Joc de rol „Zoo” Autori: Sukiasova Zhana Gaykovna, Krutchinskaya Zhanna
Shchekanova Elena Alexandrovna, educatoare, Syaileva Svetlana Petrovna, educatoare, Martyshkina Galina Ivanovna, educatoare, ANO DO „Planeta copilăriei” Lada „d/s 192” Brook”, Togliatti. ROL-POVESTIREA REZUMAT
Svetlana Khodeeva
Fișier de cărți de jocuri de rol din grupul de mijloc
Fișier de cărți cu jocuri de rol în grupul de mijloc.
1. "Magazin".
2. "Familie".
3. "Autobuz".
4. "Spital". "La dentist".
5. "Barca cu aburi". "marinarii".
6. "Spălătorie".
7. "Salon de frumusețe".
8. "Zi de nastere".
9. „Trecem strada”.
10. "Grădină zoologică".
11. "Teatru".
12. "Teatru de păpuși".
13. „Excursie la muzeu”.
14. "O cafenea".
15. "Grădiniţă".
16. „Muzică pentru păpuși”.
„Muzică pentru păpuși”.
Dezvoltați interesul pentru joc. Promovați dorința copiilor de a selecta în mod independent jucăriile, atributele pentru joc. Cultivați curtoazia relații de prietenieîngrijirea jucăriilor.
atribute.
Păpuși, instrumente muzicale (tamburin, toba, balalaica)
"Grădiniţă"
Dezvoltați interesul pentru joc. Continuați să învățați cum să construiți un spațiu de joacă în conformitate cu intriga jocului, prin activitate constructivă. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre munca unui profesor, dădacă, a dezvolta interesul și respectul pentru munca lor. Dezvoltați capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite într-un joc creativ colectiv. Să cultive bunăvoința, receptivitatea, capacitatea de a-și coordona acțiunile cu alți participanți la joc.
atribute.
Papusi, carucioare, jucarii, mobilier, vase.
"O cafenea"
Continuați să familiarizați copiii cu munca adulților. Cultivați abilitățile de comunicare. Contribuie la îmbogățirea abilităților de joc.
atribute.
Șorțuri, fețe de masă, meniuri, produse de cofetărie (prăjituri, ciocolată, prăjituri, dulciuri, fructe, băuturi (suc, ceai, cafea, creioane, blocnote, vase, tăvi, suporturi pentru șervețele, vaze cu flori, bani).
„Excursie la muzeu”
Să vizeze copiii către distribuția independentă a rolurilor și capacitatea de a acționa în conformitate cu acestea. Afișați în joc evenimentele vieții sociale, comportamentul în locuri culturale, predați cu atenție, tratați-vă unul pe altul cu amabilitate. Dezvoltați vorbirea, îmbogățiți vocabularul copiilor.
atribute.
reproduceri tablouri, jucării, bani, bilete, semn "Casă de marcat".
"Teatru"
Să formeze copiilor capacitatea de a juca împreună, să promoveze dezvoltarea acțiunilor de joc de rol, să reflecte în joc acțiuni individuale din opere literare, vizionarea desenelor animate, ilustrațiilor. Să dezvolte relația corectă a copiilor în echipă, să-și coordoneze acțiunile cu acțiunile partenerilor din joc. Dezvoltați expresivitatea vorbirii. Cultivați interesul și dorința de a juca.
atribute.
Bani, bilete, semn "Casă de marcat", capace animale.
"Teatru de păpuși"
Învățați copiii să se joace familiar povestiri din basme cu jucării, pentru a dezvolta capacitatea de a depune eforturi pentru a transmite expresiv trăsăturile vocii, stările emoționale ale personajelor, pentru a educa independența și creativitatea copiilor în joc.
atribute.
Ecran, figuri de teatru de păpuși, deget, bani, bilete, farfurie "Casă de marcat".
"Grădină zoologică"
Să consolideze cunoștințele copiilor despre reprezentanții grădinii zoologice, să formeze abilități de joc, să se angajeze în interacțiunea jocurilor de rol între ei, să dezvolte o atitudine creativă față de joc la copii, să-i învețe să-și îndeplinească planurile împreună, să cultive o cultură a comunicării, a relațiilor de prietenie.
atribute.
Animale sălbatice jucărie familiare copiilor, cuști (din material de construcție, bilete, bani, semn "Casă de marcat", lopeți, panicule, găleți.
„Trecem strada”
Pentru a dezvolta interesul pentru joc, pentru a fixa regulile de comportament pe trotuar, pe carosabil, pentru a cultiva un sentiment de respect față de ceilalți - pietoni, șoferi.
atribute.
Simboluri ale mașinilor (pălării - imagini, semafor, trecere de pietoni, ghidon, păpuși, cărucioare.
"Zi de nastere"
Dezvoltați capacitatea de a crea un mediu de joc, de a utiliza obiecte din mediul imediat. Generați interes pentru ideea generală a jocului complot capacitatea de a acționa concertat. Să dezvolte relații de prietenie între jucători în cursul activităților de joc. Repetați regulile de conduită la o petrecere. Îmbunătățiți abilitățile și abilitățile la masă.
atribute.
Tort, cadouri, baloane, capace, coarne, vesela, produse de cofetarie (tort, ciocolata, fursecuri, dulciuri, fructe, bauturi (suc, ceai, cafea, mobilier, papusi, vesela).
"Salon de frumusețe"
Pentru a îmbogăți cunoștințele copiilor despre munca unui coafor. Încurajează copiii să atribuie în mod independent roluri, să se pregătească conditiile necesare. Creați condiții pentru autoexprimarea creativă. Să promoveze stabilirea interacțiunii de joc de rol în joc și asimilarea relațiilor de joc de rol. Pentru a forma abilități de comportament cultural în locuri publice. Pentru a cultiva un tratament politicos, respect pentru munca unui coafor.
atribute.
Oglinda, pelerină pentru client, șorț maestru, telefon, unelte coafor - pieptene, foarfece, sticle pentru colonie, lac, uscator de par, agrafe.
"Spălătorie"
Dezvoltați interesul pentru joc. Construiți relații pozitive cu copiii. Pentru a educa copiii respectul pentru munca spălătorului, respectul pentru lucrurile curate - rezultatul muncii ei.
Atribute: mașină de spălat, frânghie, agrafe, chiuvete, masă de călcat, fier de călcat, praf de spălat (borcane goale, lenjerie de pat, halate de baie.
"Barca cu aburi". "marinarii".
Învață copiii să interacționeze în joc, să negocieze. Pentru a promova dezvoltarea vorbirii dialogice, a fanteziei, a imaginației, a orientării în spațiu, a abilității de joc. Să cultive o cultură a comportamentului, asistență reciprocă, o atitudine prietenoasă unul față de celălalt, capacitatea de a negocia, dorința de a participa la jocuri comune.
atribute.
Constructor, șepci, gulere, volan, claxon, lunetă, plase, pește, colac de salvare, ancoră.
"Spital". "La dentist".
Să formeze copiilor capacitatea de a-și asuma un rol și de a efectua acțiuni de joc adecvate. Dezvoltați capacitatea de a se angaja în interacțiunea jocurilor de rol cu colegii (pentru a construi un dialog de rol, abilitatea de a negocia unul cu celălalt în joc). Pentru a cultiva relații de prietenie între copii, respect pentru munca unui medic.
atribute.
O oglindă (pentru examinarea dinților, o spatulă, borcane cu unguente, păpuși, un halat de baie, vată, termometre, un telefon, borcane, plăcuțe de încălzire, seringi, cutii de medicamente, cupoane medicale, un ecran, un fonendoscop, creioane, hârtie.
"Autobuz"
Pentru a consolida cunoștințele despre munca șoferului și dirijorului, repetați regulile de conduită în autobuz. Dezvoltați interesul pentru joc. Construiți relații pozitive cu copiii. Pentru a insufla copiilor respectul pentru munca adulților.
atribute.
Șapcă șofer, volan, chei, acte, geantă de dirijor, bani, bilete, semafor, trusă de scule reparații autobuz, model autobuz din material textil.
"Familie"
Să consolideze ideile copiilor despre familie, despre responsabilitățile membrilor familiei. Dezvoltați interesul pentru joc. Continuați să învățați copiii să atribuie roluri și să acționeze conform rolului pe care și l-au asumat, să se dezvolte complot. Contribuie la stabilirea de interacțiuni și relații de joc de rol între jucătorii din joc. Să cultive dragostea și respectul față de membrii familiei și munca lor.
atribute.
Mobila, vase, papusi, carucioare, telefon, genti, sort.
"Magazin"
Pentru a continua familiarizarea copiilor cu realitatea socială, prin consolidarea ideilor copiilor despre profesia de vânzător. Să predea modalități de aplicare practică a cunoștințelor în vorbire, jocuri, muncă, activități de comunicare. Să-și formeze idei diferențiate despre normele și regulile de comportament între copii. Stabiliți reguli de conduită în locuri publice (magazin). Pentru a insufla copiilor respectul pentru munca adulților.
atribute.
Cantare, casa de marcat, replici fructe si legume, bani, portofele, paste, cofetarie, bauturi, produse lactate.
Fișier de cărți de jocuri de rol pentru preșcolari
Dezvoltarea activității de joc.Scopuri si obiective principale:
Crearea condițiilor pentru desfășurarea activităților de joacă pentru copii. Formarea abilităților de joc, dezvoltarea formelor culturale ale jocului. Creșterea cuprinzătoare și dezvoltarea armonioasă a copiilor în joc (emoțional-moral, psihic, fizic, artistic-estetic și socio-comunicativ). Dezvoltarea abilităților de independență, inițiativă, creativitate, autoreglare; formarea unei atitudini binevoitoare față de semeni, capacitatea de a interacționa, de a negocia, de a rezolva independent situațiile conflictuale.
Intriga - joc de rol "Magazin"
Ţintă: să-i învețe pe copii să clasifice obiectele în funcție de trăsături comune, să cultive simțul asistenței reciproce, să extindă vocabularul copiilor: să introducă conceptele de „jucării”, „mobilier”, „mâncare”, „vase”.Echipament: toate jucăriile care înfățișează bunuri care pot fi cumpărate dintr-un magazin, situate într-o vitrină, bani.
Vârstă: 3–7 ani.
Progresul jocului: profesorul le oferă copiilor să plaseze într-un loc convenabil un supermarket imens cu departamente precum legume, băcănie, lactate, brutărie și altele, unde vor merge cumpărătorii. Copiii distribuie în mod independent rolurile vânzătorilor, casierii, lucrătorilor de vânzări în departamente, sortează mărfurile în departamente - alimente, pește, produse de panificație,
carne, lapte, produse chimice de uz casnic etc. Vin la supermarket pentru a face cumpărături cu prietenii lor, aleg bunuri, se consultă cu vânzătorii, plătesc la casă. În timpul jocului, profesorul trebuie să acorde atenție relației dintre vânzători și cumpărători. Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât mai multe departamente și bunuri pot fi în supermarket.
Intriga - joc de rol „Jucării la doctor”
Ţintă:Învățați copiii cum să îngrijească bolnavii și să folosească instrumentele medicale, educați copiii în atenție, sensibilitate, extindeți vocabularul: introduceți conceptele de „spital”, „bolnav”, „tratament”, „medicamente”, „temperatura”, „spital” .Echipament: păpuși, animale de jucărie, instrumente medicale: un termometru, o seringă, pastile, o lingură, un fonendoscop, vată, borcane cu medicamente, un bandaj, o halat și o bonetă pentru medic.
Vârstă: 3–7 ani.
Progresul jocului: profesorul se oferă să se joace, sunt selectați Doctorul și Asistenta, restul copiilor ridică animale de jucărie și păpuși, vin la clinică pentru o programare. Pacienții cu diverse boli merg la medic: ursul are dureri de dinți pentru că a mâncat multe dulciuri, păpușa Masha și-a ciupit degetul în ușă etc. Precizăm acțiunile: Doctorul examinează pacientul, îi prescrie tratament, iar Asistenta îi urmează instrucțiunile. Unii pacienți necesită tratament internat, sunt internați în spital. Copiii de vârstă preșcolară în vârstă pot alege mai mulți specialiști diferiți - un terapeut, un oftalmolog, un chirurg și alți medici cunoscuți de copii. Ajungând la recepție, jucăriile spun de ce au mers la medic, profesorul discută cu copiii dacă acest lucru ar fi putut fi evitat, spune că trebuie să ai mai multă grijă de sănătatea ta. În timpul jocului, copiii urmăresc modul în care medicul tratează pacienții - face pansamente, măsoară temperatura. Profesorul evaluează modul în care copiii comunică între ei, reamintește că jucăriile recuperate nu uită să-i mulțumească medicului pentru ajutorul acordat.
Joc de rol „Farmacia”
Ţintă: extinde cunoștințele despre profesiile lucrătorilor din farmacie: un farmacist face medicamente, un casier-vânzător le vinde, un manager de farmacie comandă ierburile necesare și alte preparate pentru fabricarea medicamentelor, extinde vocabularul copiilor: „ medicamentele”, „farmacist”, „comandă”, „plante medicinale”.Echipament: echipamente pentru farmacie de jucărie.
Vârstă: 5–7 ani.
Progresul jocului: se poartă o conversație despre ce oameni de ce profesii lucrează într-o farmacie, ce fac ei. Facem cunoștință cu un nou rol - șef al farmaciei. Ea acceptă plante medicinale de la populație și le dă farmaciștilor pentru a pregăti medicamente. Managerul îi ajută pe angajații și vizitatorii farmaciei să rezolve situațiile dificile. Se eliberează medicamente
strict pe baza de prescriptie medicala. Copiii distribuie rolurile în mod independent, după bunul plac.
Joc de rol „Construirea unei case”
Ţintă: introduceți copiii în profesiile din construcții, acordați atenție rolului tehnologiei care facilitează munca constructorilor, învățați copiii cum să construiască o clădire cu o structură simplă, cultivați relații prietenoase în echipă, extindeți cunoștințele copiilor despre caracteristicile muncii constructorilor, extindeți vocabularul copiilor: introduceți conceptele de „clădire”, „zidar”, „macara”, „constructor”, „macara”, „dulgher”, „sudor”, „material de construcție”.Echipament: material de construcție mare, mașini, macara, jucării pentru joacă cu clădirea, poze cu persoane din profesia de construcții: zidar, dulgher, macaragiu, șofer etc.
Vârstă: 3–7 ani.
Progresul jocului: profesorul îi invită pe copii să ghicească ghicitoarea: „Ce fel de turelă stă, iar lumina este aprinsă în fereastră? Trăim în acest turn și se numește...? (Casa)". Profesorul le oferă copiilor să construiască o casă mare și spațioasă în care să locuiască jucăriile. Copiii își amintesc ce profesii sunt în construcții, ce fac oamenii pe șantier. Se uită la poze cu constructori și vorbesc despre îndatoririle lor. Apoi copiii convin să construiască o casă. Rolurile sunt repartizate între copii: unii sunt Constructori, ei construiesc o casă; alții sunt șoferi, livrează materiale de construcție pe șantier, unul dintre copii este Operator de macara. În timpul construcției, trebuie acordată atenție relației dintre copii. Casa este gata, iar noi rezidenți se pot muta. Copiii se joacă pe cont propriu.
Intriga - joc de rol "Zoo"
Ţintă: extinde cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice, obiceiurile lor, stilul de viață, alimentația, cultivați dragostea, tratarea umană a animalelor, extindeți vocabularul copiilor.Echipament: animale sălbatice jucărie familiare copiilor, cuști (din material de construcție), bilete, bani, casierie.
Vârstă: 4–5 ani.
Progresul jocului: profesorul îi informează pe copii că o grădină zoologică a sosit în oraș și se oferă să meargă acolo. Copiii cumpără bilete de la casa de bilete și merg la grădina zoologică. Ei examinează animalele acolo, vorbesc despre unde locuiesc, ce mănâncă. În timpul jocului, atenția copiilor trebuie atrasă asupra modului în care trebuie tratate animalele, cum să le îngrijească.
Intriga - joc de rol "Grădinița"
Ţintă: pentru a extinde cunoștințele copiilor despre scopul grădiniței, despre profesiile acelor oameni care lucrează aici - educatoare, bona, bucătar, lucrător muzical, pentru a insufla copiilor dorința de a imita acțiunile adulților, de a-și trata elevii cu grijă .Echipament: toate jucăriile de care aveți nevoie pentru a vă juca la grădiniță.
Vârstă: 4–5 ani.
Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să se joace la grădiniță. După bunul plac, atribuim copiilor rolurile de Educator, Bonă, Director muzical. Păpușile și animalele acționează ca eleve. În timpul jocului, monitorizează relațiile cu copiii, îi ajută să găsească o cale de ieșire din situații dificile.
Intriga - joc de rol "Coaforul"
Ţintă: de a introduce copiii în profesia de frizer, de a cultiva o cultură a comunicării, de a extinde vocabularul copiilor.Echipament: halat pentru un coafor, pelerină pentru un client, unelte de coafor - un pieptene, foarfece, sticle pentru colonie, lac, uscător de păr etc.
Vârstă: 4–5 ani.
Progresul jocului: bate la usa. Păpușa Katya vine în vizită la copii. Ea ajunge să-i cunoască pe toți copiii și observă o oglindă în grup. Păpușa îi întreabă pe copii dacă au pieptene? Coada ei era descâlcită și ar vrea să-și pieptene părul. Păpușa este oferită să meargă la coafor. Se precizează că acolo sunt mai multe încăperi: femei, bărbați, manichiură, buni maeștri lucrează în ele, iar ei vor pune rapid ordine în părul Katyei. Atribui
Frizerii, își iau meseria. Alți copii și păpuși merg la salon. Katya este foarte încântată, îi place coafura. Ea le mulțumește copiilor și promite că va veni la această coafor data viitoare. În timpul jocului, copiii învață despre îndatoririle unui coafor - tuns, bărbierit, coafat părul într-o coafură, manichiură.
Intriga - joc de rol „În bibliotecă”
Ţintă: extinde orizontul copiilor, îi învață pe copii să folosească corect serviciile bibliotecii, să aplice cunoștințele operelor literare obținute anterior în clasă, să consolideze cunoștințele despre profesia de bibliotecar, să cultive respectul pentru munca de bibliotecar și respectul pentru cartea, extindeți vocabularul copiilor: „biblioteca”, „meserie”, „bibliotecar”, „sala de lectură”.Echipament: cărți familiare copiilor, o cutie cu imagini, o fișă, creioane, seturi de cărți poștale.
Vârstă: 5–6 ani.
Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să se joace în bibliotecă. Toți împreună își amintesc cine lucrează în bibliotecă, ce fac acolo. Copiii înșiși aleg 2-3 Bibliotecari, fiecare dintre ei având mai multe cărți. Restul copiilor sunt împărțiți în
mai multe grupuri. Fiecare grup este deservit de un bibliotecar. Arată multe cărți, iar pentru a lua o carte preferată, copilul trebuie să o numească sau să descrie pe scurt ce este scris în ea. Puteți spune o poezie dintr-o carte pe care copilul o ia. În timpul jocului, ei oferă sfaturi copiilor cărora le este greu să aleagă o carte. Bibliotecarul trebuie să fie mai atent la vizitatori, să arate ilustrații pentru cărțile care le plac. Unii copii doresc să stea în sala de lectură pentru a se uita la seturi de imagini, cărți poștale. Ei își împărtășesc experiențele. La sfârșitul jocului, copiii povestesc cum s-au jucat, ce cărți le-a oferit Bibliotecarul și ce le-a plăcut cel mai mult.
Intriga - joc de rol „Cosmonauți”
Ţintă: extinde tema jocurilor de poveste, introduce munca astronauților în spațiu, insuflă curaj, rezistență, extinde vocabularul copiilor: „spațiul cosmic”, „cosmodrom”, „zbor”, „spațiul cosmic”.Echipament: nave spațiale și materiale de construcție, centuri de siguranță, instrumente pentru nave spațiale, camere de jucărie.
Vârstă: 5–6 ani.
Progresul jocului: profesorul îi întreabă pe copii dacă ar dori să meargă în spațiu? Ce fel de persoană trebuie să fii pentru a zbura în spațiu? (Puternic, curajos, abil, inteligent.) El sugerează să mergi în spațiu pentru a lăsa acolo un satelit care va transmite semnale meteorologice către Pământ. De asemenea, va fi necesar să facem fotografii ale planetei noastre din spațiu. Împreună își amintesc ce mai trebuie să ia cu ei, astfel încât să nu se întâmple nimic în timpul zborului. Copiii joacă situația. Ei termină misiunea și se întorc pe Pământ. Rolurile de Piloți, Navigator, Operator Radio, Căpitan sunt distribuite la cererea copiilor.
Intriga - joc de rol "Familia"
Ţintă: formați o idee despre agricultura colectivă, bugetul familiei, relațiile familiale, activități de agrement în comun, cultivați dragostea, atitudinea binevoitoare, grijulie față de membrii familiei, interesul pentru activitățile lor.Echipament: toate jucăriile necesare pentru joacă în familie: păpuși, mobilier, vase, lucruri etc.
Vârstă: 5–6 ani.
Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să „se joace în familie”. Rolurile sunt distribuite după cum se dorește. Familia este foarte numeroasă, bunica are o zi de naștere. Toată lumea este ocupată cu aranjarea unei vacanțe. Unii membri ai familiei cumpără mâncare, alții pregătesc o cină festivă, pun masa, alții pregătesc program de divertisment. În timpul jocului, trebuie să observați relația dintre membrii familiei, să-i ajutați la timp.
Intriga - joc de rol „Într-o cafenea”
Ţintă: să predea cultura comportamentului în locuri publice, să poată îndeplini atribuțiile de bucătar, de ospătar.Echipament: echipament necesar pentru o cafenea, jucării-păpuși, bani.
Vârstă: 5–6 ani.
Progresul jocului: Pinocchio vine să viziteze copiii. A cunoscut toți copiii, s-a împrietenit cu alte jucării. Pinocchio decide să-și invite noii prieteni la o cafenea pentru a-i trata cu înghețată. Toată lumea merge la cafenea. Chelnerii le servesc acolo. Copiii învață cum să plaseze corect o comandă, mulțumesc pentru serviciu.
Intriga - joc de rol „Călătoria în jurul lumii”
Ţintă: extinde orizontul copiilor, consolidează cunoștințele despre părți ale lumii, tari diferite, cultivați dorința de călătorie, prietenii, extindeți vocabularul copiilor: „căpitan”, „călătorește în jurul lumii”, „Asia”, „India”, „Europa”, „Oceanul Pacific”.Echipament: navă din material de construcție, volan, binoclu, harta lumii.
Vârstă: 6–7 ani.
Progresul jocului: profesorul îi invită pe copii să plece într-o călătorie în jurul lumii pe o navă. După bunul plac, copiii sunt aleși pentru rolurile de Căpitan, Operator Radio, Marinar, Aspirant. Consolidăm cunoștințele despre ceea ce fac acești oameni pe navă - drepturile și obligațiile lor. Nava navighează prin Africa, India și alte țări și continente. Marinarii trebuie să gestioneze cu îndemânare nava pentru a nu se ciocni cu un aisberg, pentru a face față unei furtuni. Numai munca bine coordonată și prietenia îi ajută să facă față acestui test.
Intriga - joc de rol „Pe drumurile orașului”
Ţintă: consolidați cunoștințele copiilor despre regulile de circulație, introduceți-le într-un nou rol - controlor de trafic, cultivați rezistența, răbdarea, atenția la drum.Echipament: mașini de jucărie, steaguri pentru controlorul de trafic - roșu și verde.
Vârstă: 5–7 ani.
Progresul jocului: copiilor li se oferă să construiască o clădire frumoasă – un teatru. Alegeți un loc pentru a construi. Dar mai întâi trebuie să transportați materialul de construcție la locul potrivit. Șoferii din mașini pot face față cu ușurință acestui lucru. Copiii iau mașini și merg după materiale de construcție. Dar iată eșecul - semafoarele nu funcționează pe drumurile principale. Pentru a evita un accident pe drum, este necesar ca deplasarea mașinilor să fie controlată de un controlor de trafic. Alegeți un Regulator. El devine un cerc. Are steaguri roșii și verzi în mâini. Steagul roșu este „stop”, steagul verde este „go”. Acum totul va fi bine. Controlorul de trafic controlează traficul.
Intriga - joc de rol „Regulile mișcării”
Ţintă: continuă să-i înveți pe copii să navigheze după indicatoarele rutiere, să respecte regulile rutiere. Să educeți capacitatea de a fi politicoși, atenți unul cu celălalt, de a putea naviga într-o situație de trafic, de a extinde vocabularul copiilor: „post de poliție rutieră”, „semafor”, „încălcare la trafic”, „depășirea vitezei”, "amenda".Echipament: mașini de jucărie, indicatoare rutiere, semafoare; pentru un polițist rutier - șapcă de poliție, baston, radar; permise de conducere, carnete tehnice.
Vârstă: 6–7 ani.
Progresul jocului: copiilor li se oferă să aleagă polițiștii rutieri pentru a menține ordinea pe drumurile orașului. Restul copiilor sunt șoferi. După bunul plac, copiii distribuie între ei rolurile de lucrători ai benzinăriilor. În timpul jocului, copiii încearcă să nu încalce regulile de circulație.
Intriga - joc de rol „Suntem sportivi”
Ţintă: pentru a oferi copiilor cunoștințe despre necesitatea sportului, îmbunătățirea abilităților sportive - mers, alergare, aruncare, cățărare. Dezvoltați calitățile fizice: viteza, agilitatea, coordonarea mișcărilor, ochiul, orientarea în spațiu.Echipament: medalii pentru câștigători, un panou care să demonstreze numărul de puncte câștigate, echipament sportiv - mingi, sărituri cu coarda, popice, frânghie, scări, bănci etc.
Vârstă: 6–7 ani.
Progresul jocului: profesorul îi invită pe copii să organizeze un concurs în tipuri diferite sport. La cererea copiilor, sunt aleși arbitrii și organizatorii competiției. Restul copiilor sunt sportivi. Fiecare alege în mod independent sportul în care va concura cu rivalii. Arbitrii acordă puncte pentru îndeplinirea sarcinii. Jocul se încheie cu decernarea câștigătorilor.
Intriga - joc de rol „La benzinărie auto”
Ţintă: extinde tema jocurilor de construcție, dezvoltă abilități constructive, arată creativitate, găsește un loc bun pentru a juca, introduce un nou rol - reparator auto.Echipament: material de constructie pentru construirea unui garaj, unelte de lacatus pentru reparatii auto, echipamente de spalat si vopsit auto.
Vârstă: 6–7 ani.
Progresul jocului: informați copiii că pe drumurile orașului sunt foarte multe mașini și aceste mașini se strică foarte des, așa că trebuie să deschidem o stație de service auto. Copiilor li se oferă să construiască un garaj mare, să doteze un loc pentru spălarea mașinilor, să aleagă angajați, însoțitori. Ei sunt introduși într-o nouă specialitate de lucru - un mecanic pentru repararea mașinilor (motor, direcție, frâne etc.).
Intriga - joc de rol "Grăniceri"
Ţintă: continuă să familiarizeze copiii cu profesiile militare, să clarifice rutina zilnică a personalului militar, în ce constă serviciul lor, să cultive curajul, dexteritatea, capacitatea de a urma în mod clar ordinele comandantului, extinde vocabularul copiilor: „frontieră”, „post”. ”, „păznic”, „încălcare”, „alarma”, „politic de frontieră”, „crescător de câini”.Echipament: graniță, post de frontieră, mitralieră, câine de graniță, șepci militare.
Vârstă: 6–7 ani.
Progresul jocului: profesorul îi invită pe copii să viziteze granița de stat a Patriei noastre. Se poartă o conversație despre cine păzește granița, în ce scop, cum decurge serviciul grănicerului, care este rutina zilnică a unui militar. Copiii pe cont propriu
repartizați rolurile Comandantului Militar, Șef al Avanpostului de Frontieră, Grăniceri, Crescători de Câini. În joc, copiii aplică cunoștințele și abilitățile dobândite la orele anterioare. Este necesar să atragem atenția copiilor asupra sprijinului și asistenței reciproce prietenoase.
Intriga - joc de rol "Școala"
Ţintă: pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre ceea ce fac la școală, ce lecții sunt, ce predă profesorul, să insufle dorința de a studia la școală, respectul pentru muncă vocabularul copiilor: „rechizite”, „servietă”, „casci”, „studenti”, etc.d.Echipament: pixuri, caiete, cărți pentru copii, alfabet, numere, tablă, cretă, indicator.
Vârstă: 6–7 ani.
Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să se joace la școală. Se poartă o conversație despre motivul pentru care este nevoie de școală, cine lucrează acolo, ce fac elevii. La cererea copiilor se alege un profesor. Restul copiilor sunt elevi. Profesorul stabilește sarcini pentru elevi, ei le duc la îndeplinire în mod independent și sârguincios. Un alt profesor într-o altă lecție. Copiii sunt angajați în lecțiile de matematică, limba lor maternă, educație fizică, cânt etc.
Intriga - joc de rol „Aventura în spațiu”
Ţintă:învață să-și aplice cunoștințele și abilitățile în practică, să creeze o atmosferă prietenoasă între copii, să le dezvolte responsabilitatea, interesul, să-și extindă vocabularul - „spațiu”, „planeta”, „Marte”, „spațiu cosmic”, „imponderabilitate”, „cosmodrom ” .Echipament: navă spațială, instrumente medicale pentru un medic, postere cu vederi ale planetei noastre din spațiu.
Vârstă: 6–7 ani.
Progresul jocului: copiii sunt anuntati ca in cateva minute va porni nava spatiala. Cei care doresc pot deveni turişti spaţiali. Dar pentru a zbura în spațiu, trebuie să te gândești ce calități trebuie să ai? (Să fii deștept, curajos, puternic, amabil, vesel.) Și trebuie să fii și sănătos. Cei care decid să plece în spațiu trebuie să treacă un control medical. Doctorul examinează turiștii și scrie permisiunea. Copiii aleg Pilotul, Doctorul de pe navă, Navigatorul. Toată lumea este gata să zboare. Dispeceratul anunta inceperea. Pasagerii își pun centurile de siguranță. De la înălțime, copiii consideră (imagini) o vedere a planetei Pământ, discută de ce se numește planeta albastră (majoritatea este acoperită cu apă). Copiii spun ceea ce știu despre oceane, mări, munți. Nava spațială face o oprire pe planeta Marte. Turiștii ies, inspectează planeta, trag concluzii despre existența vieții pe această planetă. Nava zboară mai departe. Următoarea oprire este Jupiter. Turiștii inspectează din nou planeta, își împărtășesc cunoștințele și impresiile. Nava se întoarce pe Pământ.
Intriga - joc de rol „Suntem cercetași militari”
Ţintă: dezvoltați tema jocurilor paramilitare, învățați copiii să îndeplinească exact sarcinile, fiți atenți, atenți, cultivați respectul pentru profesiile militare, dorința de a servi în armată, extindeți vocabularul copiilor - „intelligence”, „cercetași”, „santinelă” , „securitate”, „soldați”.Echipament: elemente de îmbrăcăminte militară pentru copii, arme.
Vârstă: 6–7 ani.
Progresul jocului: profesorul oferă să-și amintească filme, povești despre viața ofițerilor de informații militare, invită copiii să le joace. Copiii distribuie între ei rolurile de cercetași, santinelă, comandanți, soldați de securitate, determină scopuri și obiective, monitorizează implementarea acestora.
Jocul este ocupația principală a preșcolarului. Luând parte la jocuri, copilul învață lumea din jurul său, învață să construiască relații cu semenii și adulții, își stăpânește limbile materne, străine și primește alte cunoștințe necesare la această vârstă. Se dezvoltă procesele cognitive mentale, se formează abilitățile și abilitățile vitale (de a raționa, de a analiza, de a lua decizii, de a subordona motive).
Jocurile preșcolari apar la inițiativa copiilor înșiși sau sunt organizate de un adult în scop educațional, educațional, psihoterapeutic. Primul grup include varietatea jocului de rol. Pentru a înțelege cum apare și se dezvoltă un joc de rol în grupul de mijloc, este necesar să luăm în considerare caracteristicile acestuia.
Specificul jocului de rol
Un joc de rol este unul în care copiii înșiși vin cu un complot, distribuie roluri. De fapt, intriga și rolurile apar în divertismentul copiilor de 4-5 ani. În stadiile incipiente ale dezvoltării unui copil, este potrivit să vorbim despre un joc reprezentativ, atunci când bebelușul efectuează deja acțiuni de joacă (hrănirea păpușii, culcarea, conducerea unei mașini etc.), dar nu încă. asumarea unui rol. Trecerea de la acțiunile demonstrative la complot și desemnarea rolurilor are loc de la 3 la 4 ani.
Structura jocului de rol
Jocul de rol (grădinița este cel mai bun loc pentru el) include următoarele componente interdependente:
- situație imaginară. A doua realitate este creată după ce unul dintre jucători spune cuvintele „parcă”.
- Complot. Acestea sunt evenimentele care au loc în joc: vizitatorii coaforului stau la coadă pentru o tunsoare, medicul vede pacienții, mama spală vasele etc.
- Rol. În timpul jocului, copilul nu acționează doar pentru eroul său, ci își trăiește viața. Numărul și varietatea rolurilor depind de vârsta jucătorilor și de caracteristicile intrigii.
- Relaţii. Acest tip de jocuri se caracterizează prin două tipuri de relații: gaming și reale. Interacțiunea jocului este o conversație între „mamă” și „fiică”, un dialog între „vânzător” și „cumpărători”, „medic” și „pacient”. ÎN relație reală copiii intră pentru a discuta opțiunile de dezvoltare a jocului, pentru a contesta comportamentul participanților.
- Reguli. Doar la prima vedere pare că acest tip de joc nu conține reguli. De fapt, ele sunt, dar nu atât de clar exprimate. Deci, dacă copiii joacă în spital, atunci copilul care joacă rolul unui medic ar trebui să fie într-o haină albă, să stea în „birou”, să urmeze clar logica acțiunilor efectuate: să examineze „pacientul” și să facă un diagnostic. . Dacă în schimb începe să danseze sau să cântărească legume false, atunci regulile vor fi încălcate.
Aceste componente se manifestă diferit în funcție de vârsta copiilor.
Cum se joacă copiii de gimnaziu?
Jocul de rol din grupul de mijloc (ca, într-adevăr, în alții) este o interpretare a ceea ce se vede și se aude. Copiii se joacă cu acțiunile părinților lor, ale bunicilor în viața de zi cu zi, un profesor și o dădacă într-o instituție preșcolară, un medic într-o clinică raională etc.
Sursa care alimentează jocul este lumea înconjurătoare. Băieții au plecat într-o excursie în cabinetul medical, iar acum cineva încearcă să pună un termometru pe un ursuleț și caută o asistentă. Ne-am uitat la un desen animat sau un film despre marinari, iar a doua zi au apărut în grup căpitanii, comandanții și marinarii noștri. După zborul lui Yuri Gagarin, copiii s-au jucat neobosit cu astronauții.
Jocurile copiilor de 4-5 ani sunt oarecum haotice, intrigile și rolurile se înlocuiesc rapid. Copiii acordă atenție nu atât la obiect cât și la partener, ei încearcă să construiască relații de joc de rol. Copiii țin singuri o situație imaginară, complotul constă din 3-4 acțiuni de joc. Preșcolarii reproduc bine intonația, expresiile faciale, gesturile oamenilor, imită animalele, încearcă să folosească normele de etichetă. Asociațiile de jocuri sunt încă instabile, participanții se schimbă constant.
Jocul de rol din grupul de mijloc este diferit prin faptul că copiii de această vârstă tind să mențină logica acțiunilor. Dacă un copil de trei ani a dat mai întâi păpușii o injecție, apoi a examinat-o, acum astfel de manipulări sunt contestate. Deci, în funcție de vârstă, jocurile de rol se schimbă. Grupul de mijloc încearcă să aducă jocul mai aproape de realitate.
Organizarea mediului subiect-joc
Profesorul are grijă să creeze mediul necesar. Pentru ca un joc de rol să apară, grupul mai tânăr este strict împărțit în zone. Într-o parte a sălii de grup păpușile beau ceai, în cealaltă este un garaj pentru mașini de jucărie, în a treia este reprodus interiorul magazinului.
În grupul de mijloc, zonarea trebuie abandonată, deoarece o organizare clară a spațiului inhibă inițiativa preșcolarilor, îi împiedică să se exprime creativ. Copiii își creează ei înșiși un spațiu de joacă, așa că profesorul oferă ecrane portabile, cutii mici, module moi, mobilier pentru păpuși. Costumele sunt așezate pe umerase, atributele sunt puse în cutii. Pe fiecare cutie este lipită o imagine, astfel încât copiii să poată înțelege unde sunt anumite lucruri. Jocul de rol la grupa de seniori este organizat și de copii.
Îmbogățirea conținutului este facilitată de materiale cuburi, designeri, naturale (ghinde, castane, conuri) și reziduale (bobine fără fir, sticle de plastic, bucăți de pânză). La plimbare, copiii se joacă cu pietricele, ramuri de copaci (bețișoare), frunze căzute, nisip.
Jocurile de rol din grupa pregătitoare se pot desfășura în acest fel: băieții interpretează relația dintre oameni, folosirea obiectelor încetează să mai fie obligatorie, deși nu este deloc exclusă. Așa se dezvoltă imaginația.
Articole de înlocuire
De mare interes este utilizarea jucăriilor și a altor atribute pentru jocuri de către copii. Cu păpuși, păpuși, mașini, totul este mai mult sau mai puțin clar. În cele mai multe cazuri, acestea sunt utilizate în scopul propus. Dar aici a fost necesar să călcăm rochia păpușii, dar nu era fier de călcat. Fata care joacă rolul mamei nu va fi deloc supărată, ci va lua o parte a designerului sub forma unui paralelipiped. Mișcă cărămida înainte și înapoi, șuieră – și ai terminat. Sau băieții pretind că sunt polițiști și nu sunt suficiente pistoale de plastic pentru toată lumea. Fără să se gândească de două ori, copilul va transforma o creangă de copac sau propriile degete într-o armă.
Oamenii de știință arată că în timpul jocului, copiii nu pierd contactul cu realitatea. Nu fiecare articol poate fi înlocuit cu altul. Bebelușii efectuează substituții nu atât prin asemănare exterioară, cât prin unitate interioară subtilă. Așadar, dacă întrebi un copil dacă o perie poate vorbi, el va răspunde că într-un basm poate. Dar dacă, în timpul jocului din spital, îi ceri „medicului” să scrie o rețetă cu o perie, atunci „medicul” va declara imediat că acest lucru este imposibil. Dar în lipsa unui stilou sau creion, acestea pot fi înlocuite cu ușurință băţ de numărat. Înfățișând un călăreț, un preșcolar se va plimba cu entuziasm pe un băț, un scaun, o bancă, dar o păpușă, un camion sau o cântar de jucărie nu va acționa niciodată ca un cal.
Utilizarea înlocuitorilor contribuie la dezvoltarea imaginației copilului. Nu e de mirare că celebrul profesor A.S. Makarenko a recomandat părinților să cumpere mai multe jucării semifabricate (blocuri, blocuri de construcție, mozaicuri), precum și jucării-materiale (carton, hârtie, plastilină).
Ghid de joc de rol pentru copii 4-5 ani
Profesorul conduce jocul atât direct, cât și indirect. Cu îndrumare directă, profesorul își oferă ideea, ajută la organizarea spațiului de joc, preia unul dintre roluri. Nu trebuie gândit că educatoarea cade în copilărie. Ea gestionează copiii, o face doar discret, în numele cui joacă. Deci, în rolul unui vânzător, profesorul oferă „cumpărătorilor” să descrie produsul selectat. Fiind „pacient”, educatoarea îl întreabă pe „medicul” în detaliu despre tratamentul prescris, medicamente, și află dacă este necesară o examinare suplimentară.
Jocul de rol din grupa de mijloc este favorabil creării de situații problematice. De exemplu, un urs la plimbare și-a rănit piciorul. Cum să-l ajuți? Sau păpușa Katya își invită prietenele la ceai, dar sunt mai puține căni decât oaspeți. Ce ar trebui sa faca ea? Astfel de situații sunt gândite dinainte, iar apoi profesorul îi ajută pe copii să găsească soluții. Dezvoltarea jocului de rol are loc în funcție de ceea ce au venit elevii.
Îndrumarea indirectă constă în faptul că profesorul extinde orizonturile copiilor, formează în ei idei noi, astfel încât preșcolarii să folosească experiența acumulată în timpul jocurilor. Conversațiile, excursiile, lectura operelor de artă contribuie la îmbogățirea intrigilor de joc.
Cu cât copiii devin mai mari, cu atât educatorul îi direcționează mai rar. În funcție de vârstă, jocul de rol se dezvoltă diferit. Grupa de juniori joacă numai cu participarea directă a profesorului, iar copiii de 4-5 ani - pe cont propriu.
Copilul nu are voie să se joace. Ce sa fac?
Pentru un joc de rol, băieții se unesc. Atunci când își aleg partenerii, copiii sunt ghidați de simpatiile lor. Dar se întâmplă că copilul vrea cu adevărat să se alăture jucătorilor, dar ei nu îl iau. Cum să acționezi ca educator?
În primul rând, ar trebui să-ți arăți imaginația și să încerci să-i convingi pe copii că nimic nu va funcționa fără un alt personaj. De exemplu, sunt organizate jocuri de rol ( grup de seniori). Băieții se prefac șoferi. După ce s-a alăturat jocului, profesorul le spune copiilor că mașinile se pot defecta și că nu există nimeni care să le repare și îl invită pe copilul care dorește să participe la rolul unui mecanic.
Pe termen lung, este important să se monitorizeze relațiile copiilor din grup, statut social fiecare elev, cu ajutorul unui psiholog, efectuează sociometrie pentru a identifica copiii neglijați și izolați. Acești preșcolari trebuie să acorde o atenție sporită, să încerce să-și sporească autoritatea. Ce se întâmplă dacă fata care nu este prietenă cu nimeni este cea mai bună săritoare din grup cu o frânghie? Sau băiatul de fag desenează frumos și face cu măiestrie o aplicație? Dacă observați cu atenție comportamentul copiilor, atunci vor exista întotdeauna motive de laudă. Apoi, în viitor, jocurile de rol vor fi mult mai distractive. Grupul pregătitor va construi deja relații mai complexe pe parcursul acestora.
Manifestări negative în joc. Cum să lupți?
Grădinița este frecventată de copii din diferite familii. Copiii care cresc într-un microclimat nefavorabil copiază comportamentul celor dragi, drept urmare în jocurile copiilor apar tați beți și alte personaje negative. În vorbirea unor astfel de elevi există blasfemie. Băieții sunt capricioși, agresivi, este greu să-i stăpânești.
Copiii din familii disfuncționale sunt sub supravegherea unui psiholog, dar și educatoarea poate face ceva. În primul rând, trebuie să îi explici calm copilului că nu aceasta este modalitatea de a face acest lucru. Un astfel de comportament îi jignește pe alții și nimeni nu vrea să se joace cu infractorul.
Cel mai adesea, copiii se comportă astfel pentru că nu știu cum este diferit. Profesorul arată exemple de comportament bun pe exemplele elevilor din grup, eroi literari. Oferind copilului rolul, să zicem, de medic, educatoarea concentrează atenția preșcolarului asupra faptului că medicul trebuie să fie politicos și amabil cu pacienții. Cultura comportamentului și a comunicării este importantă pentru vânzător, și pentru coafor, și pentru ospătar. Jocurile de rol pentru copii sunt destul de diverse.
Relația dintre tipurile de jocuri ale preșcolarilor
Cel mai apropiat de jocul de rol este jocul regizorului. Are, de asemenea, o intriga și roluri. Cu toate acestea, copilul se joacă singur. Copilul vine cu povestea el însuși. Personajele sunt jucării, obiecte sau obiecte ale naturii (pietricele, ghinde, conuri).
Preșcolarilor le place să joace jocuri de teatru, să portretizeze eroii din basme și desene animate. Uneori sunt organizate spectacole întregi în grup, a căror parcelă se poate schimba la cererea participanților.
Jocul constructiv de construcție merge cot la cot cu alte tipuri. Din moment ce copiii își bat clădirile (casă de păpuși, teremok, gard în jurul șantierului etc.). Există, de asemenea, elemente ale intrigii în soiurile mobile („Pisica și șoarecii”, „Ali Baba”, etc.).
Jocurile didactice, organizate la inițiativa profesorului, ajută la învățarea mult despre natură, despre viața oamenilor. Ei dezvoltă vorbirea bebelușilor, formează elementar reprezentări matematice. Indiferent de jocul pe care îl joacă copilul, este important ca acesta să fie incitant, interesant și să contribuie la creșterea și dezvoltarea bebelușului.
Copiii se joacă nu numai la grădiniță, ci și acasă. Părinții trebuie să aibă grijă de joc pentru a avea succes. Cu cât copilul devine mai mare, cu atât mai des pune diverse întrebări. Mamele și tăticii ar trebui să încurajeze curiozitatea copiilor, să caute răspunsuri împreună, să observe natura, munca oamenilor, să tragă concluzii: „De ce sunt bălți pe stradă?”; „Bunica nu este bine. Ce ar trebui sa facem?" etc. Copilul reflectă ideile primite în joc.
Dezvoltarea jocurilor este facilitată prin lectura și discutarea operelor literare, vizitarea teatrului, ascultarea de lucrări muzicale (cântece pentru copii, piesa lui P.I. Ceaikovski „Boala păpușii”, etc.), vizionarea de desene animate și filme pentru copii.
Nu vă fie teamă să invitați prietenii copilului dumneavoastră. Jocurile de rol de vârstă preșcolară sunt distractive în companie bună.
În cele din urmă, copilul ar trebui să aibă propriul său spațiu, cel puțin o parte din cameră, în care se va simți ca un stăpân al situației. Jucăriile și alte atribute sunt depozitate în cutii sau cutii speciale.
