Conversații etice în școala elementară. Convorbire despre educația morală a elevilor de juniori „Calm-confort cu un cuvânt Subiecte de conversații etice cu elevii de juniori
Secțiuni: Munca extracurriculara
Educația morală a elevilor mai tineri este una dintre cele mai dificile sarcini ale unui profesor. Pentru a rezolva această problemă, profesorul are nevoie nu numai de cunoașterea disciplinelor din școala primară și a metodelor de predare a acestora, ci și de capacitatea de a-și îndrepta activitățile spre formarea educației morale a copiilor. Problemele de educație morală, de îmbunătățire a copilului au îngrijorat societatea mereu și în orice moment. Mai ales acum, când cruzimea și violența pot fi întâlnite din ce în ce mai des, problema educației morale devine din ce în ce mai urgentă.
În procesul de educație morală a unui student mai tânăr, acumularea de cunoștințe despre normele și cerințele moralității devine importantă. În acest sens, este evidentă necesitatea organizării educaţiei morale a elevilor, începând din clasa I. De asemenea, este evident că profesorul trebuie să organizeze o muncă specială pentru a clarifica esența normelor morale, relațiile morale ale unei persoane cu societatea, echipa, munca, cu oamenii din jurul său și cu sine însuși. Oportunitatea de a oferi cunoștințe morale la un nivel în care elevul va avea capacitatea de a acoperi generalul și esențialul în diverse fenomene ale vieții înconjurătoare, de a evalua realist situația care a apărut, consecințele faptei sale.
În educația de orice calitate morală se folosesc diverse mijloace de educație. În sistemul general de educație morală, un loc important îl ocupă un grup de mijloace dirijate prin judecăți, aprecieri, concepte pentru educarea convingerilor morale. Acest grup include conversații etice.
Conversația etică este o metodă de discuție sistematică și consecventă a cunoștințelor, implicând ambele părți; profesor si elev. Conversația diferă de poveste, instrucție tocmai prin aceea că profesorul ascultă și ține cont de opiniile, punctele de vedere ale interlocutorilor săi, își construiește relația cu aceștia pe principiile egalității și cooperării. O conversație etică se numește deoarece subiectul ei devine cel mai adesea probleme morale, morale, etice.
Eficacitatea conversațiilor etice depinde de respectarea unui număr de condiții importante:
1. Important este ca conversația să aibă un caracter problematic, să implice o luptă de vederi, idei, opinii. Profesorul ar trebui să stimuleze întrebări non-standard, să-i ajute pe elevi să găsească singuri răspunsuri la ele.
2. O conversație etică nu trebuie lăsată să se desfășoare conform unui scenariu pre-compilat cu memorarea răspunsurilor gata făcute sau solicitate de adulți. Copiii ar trebui să aibă posibilitatea de a spune ceea ce cred. Învață-i să respecte opiniile celorlalți, să dezvolte cu răbdare și în mod rezonabil punctul de vedere corect.
3. De asemenea, este imposibil să lași conversația să se transforme într-o prelegere: profesorul vorbește, elevii ascultă. Doar opiniile și îndoielile exprimate cu sinceritate permit profesorului să dirijeze conversația astfel încât copiii înșiși să ajungă la o înțelegere corectă a esenței problemei în discuție. Succesul depinde de cât de caldă va fi natura conversației, dacă elevii își vor dezvălui sufletul în ea.
4. Materialul pentru conversație trebuie să fie apropiat de experiența emoțională a elevilor. Este imposibil să aștepți și să ceri de la aceștia activitate atunci când discutăm probleme dificile sau cele în care sunt luate ca bază fapte, fenomene legate de evenimente și sentimente extraterestre de neînțeles. Numai atunci când te bazezi pe experiența reală, conversațiile pe subiecte abstracte pot avea succes.
5. În timpul conversației, este important să identifici și să compari toate punctele de vedere. Opinia nimănui nu poate fi ignorată, este importantă din toate punctele de vedere - obiectivitate, corectitudine, cultura comunicării.
6. Conducerea adecvată a conversației etice este de a ajuta elevii să ajungă în mod independent la concluzia corectă. Pentru a face acest lucru, educatorul trebuie să fie capabil să privească evenimentele sau acțiunile prin ochii elevului, să-i înțeleagă poziția și sentimentele asociate cu aceasta.
Este o greșeală să crezi că conversația este o metodă spontană.
Profesorii foarte profesioniști efectuează interviuri rar și se pregătesc temeinic pentru ele. Conversațiile etice se construiesc după următorul scenariu aproximativ: comunicarea factorilor specifici, explicarea acestor factori și analiza lor cu participarea activă a tuturor interlocutorilor; discutarea unor situații similare specifice; generalizarea celor mai semnificative trăsături ale calităților morale specifice și compararea lor cu cunoștințele dobândite anterior, motivarea și formularea unei reguli morale; utilizarea de către elevi a conceptelor dobândite în evaluarea propriului comportament, comportamentul altor persoane.
În clasa întâi, conversația etică are o structură mai simplă. Aici este de preferat calea inductivă: de la analiza faptelor specifice, evaluarea lor până la generalizare și concluzie independentă. În gimnaziu și liceu, o conversație poate începe cu formularea unei reguli morale și, pentru ilustrare, se poate folosi material specific din viață, ficțiune.
Conducerea conversațiilor etice include:
etapa pregătitoare;
ține o conversație;
organizarea şi evaluarea activităţilor şi relaţiilor zilnice ale copiilor pe baza normelor şi regulilor morale învăţate.
Experiența de a conduce conversații etice arată că este recomandabil să le conduci după orele de școală de două ori pe lună. Pregătirea pentru fiecare conversație durează 7-8 zile. Durata conversației nu trebuie să depășească 25-30 de minute la clasele I-II, 35-40 de minute la clasele III-IV.
Etapa pregătitoare, cea mai lungă și mai laborioasă, include o varietate de activități ale profesorului și ale copiilor. Există diverse opțiuni pentru pregătirea unui interviu, vă recomandăm următoarele:
1. În funcție de vârsta elevilor, de nivelul de dezvoltare al echipei de copii și de problemele morale, se stabilește tema conversației.
2. Scopul conversației este asimilarea unor norme, concepte pe care elevii trebuie să le înțeleagă; concluziile practice care trebuie trase.
3. O selecție de materiale faptice, care spune cum să acționezi, ce să faci.
4. Întrebările conversației sunt gândite.
5. Pregătirea elevilor pentru o conversație:
a) se anunță în prealabil tema conversației, se indică literatură, se pregătesc situații, întrebări la care să se gândească, exemple de selectat;
b) dacă este necesar, se determină sarcini individuale, deoarece aceasta îi pregătește psihologic pe elevi pentru introspecția comportamentului și sunt convinși de necesitatea îmbunătățirii acestuia;
c) se determină sarcini de grup.
Conducerea unei conversații necesită o mare abilitate din partea profesorului. Cerința principală este asigurarea activității copiilor în procesul conversației în sine. Profesorul face ceea ce trebuie, care, după o conversație, pune întrebări, dă exemple vii, face observații scurte persuasive, îndrumă și clarifică afirmațiile copiilor și nu permite gândurilor greșite să prindă.
Când purtați o conversație cu privire la materialul citit, este foarte important să puteți pune întrebări. Întrebările ar trebui să atingă mintea și sentimentele copiilor, să-i oblige să se îndrepte către fapte, exemple, evenimente din viața din jurul lor.
Succesiunea întrebărilor ar trebui să-i conducă pe copii la derivarea unei reguli morale care trebuie respectată atunci când comunică cu alte persoane, îndeplinindu-și îndatoririle. Când puneți întrebări în conversații pe subiecte morale, puteți respecta următoarele recomandări:
1. Întrebarea ar trebui să îndrepte atenția copiilor către latura morală a vieții, acțiuni, fenomene ascunse în spatele acțiunilor obiective ale oamenilor.
2. Întrebarea ar trebui să-l facă pe copil să se gândească la motivele actului, să vadă relația complexă dintre motiv și rezultatul actului.
3. Întrebarea ar trebui să-i facă pe copii să vadă consecințele morale ale oricărei acțiuni pentru alte persoane.
4. Întrebarea ar trebui să atragă atenția școlarilor asupra experiențelor interioare ale oamenilor, să învețe copilul să învețe despre starea unei persoane prin semne externe, să înțeleagă această stare și, prin urmare, să empatizeze.
Întrebările care i-ar ajuta pe școlari să conecteze ceea ce citesc cu propria lor experiență morală, experiențele lor colective sunt foarte importante.
Conversațiile etice cu copiii ar trebui să aibă loc într-o atmosferă relaxată. Ele nu ar trebui să fie de natură moralizatoare, să conțină admonestări, reproșuri și ridiculizări. Copiii își exprimă opiniile, își împărtășesc liber impresiile.
În conversațiile etice cu studenții mai tineri, ar trebui să existe elemente de divertisment. Pentru a face acest lucru, este indicat să includeți în conținutul conversațiilor diverse situații care conțin o problemă morală. Este foarte important ca acțiunile pozitive ale școlarilor să facă obiectul opiniei publice, iar opinia publică să nu fie îndreptată doar către acțiuni asociate cu performanța școlară și disciplina slabă. Dezvoltarea opiniei publice are loc prin introducerea de noi și ajustarea conceptelor morale existente, învățându-le copiilor regulile de discutare și evaluare a evenimentelor din viața colectivă, acțiunilor individuale ale copiilor. Regulile elaborate pentru viața echipei de copii acționează ca criterii de evaluare morală.
Există diverse opțiuni pentru succesiunea conversațiilor etice, vă recomandăm următoarele:
1. Determinarea temei de conversație și trezirea interesului elevilor pentru percepția și asimilarea materialului.
2. Justificarea relevanței, semnificației temei în discuție.
3. Dezvăluirea subiectului de conversație pe exemplul vieții și operei unor oameni de seamă, precum și asupra materialului vieții înconjurătoare.
4. Analiza stării de fapt în sala de clasă în legătură cu problema în discuție și definirea sarcinilor specifice (sfaturi, recomandări) pentru îmbunătățirea muncii și a comportamentului elevilor.
5. Rezumarea rezultatelor conversației și un scurt sondaj al elevilor asupra principalelor prevederi ale materialului prezentat.
Desigur, această structură a conversației nu ar trebui să se transforme într-un șablon. La fel ca în munca educațională în general, la fel și în conducerea unei conversații, nu pot exista șabloane, rețete pentru toate ocaziile. Cu toate acestea, cu cât profesorul cunoaște mai multe astfel de rețete, cu atât are mai multe șanse pentru implementarea lor. Ele nu limitează activitatea creativă a profesorului, ci o stimulează.
La determinarea subiectului la începutul conversației, este necesar să se trezească interesul școlarilor pentru percepția și asimilarea materialului etic.
Pentru a face acest lucru, puteți utiliza următoarele metode:
a) ridică întrebări legate de clarificarea esenței conceptului moral care stă la baza conținutului conversației. De exemplu, ce este politețea etc.;
b) înainte de a anunța subiectul, puteți vorbi despre vreun eveniment sau fapt distractiv legat de tema vizată;
c) înainte de a anunța subiectul, trebuie să vă amintiți un caz din viața de clasă, care vă permite să justificați necesitatea dezvăluirii și înțelegerii în profunzime a normei morale relevante;
d) după ce a anunțat subiectul, încercați să-i acordați o importanță deosebită și să subliniați semnificația acestuia cu ajutorul unei afirmații semnificative sau a aforismelor.
Metoda de prezentare a materialului moral poate combina o formă de întrebare-răspuns, povestea și explicația unui profesor, scurte rapoarte ale elevilor asupra anumitor probleme, citirea din cărți, ziare, utilizarea imaginilor de artă etc. În același timp, rolul principal rămâne al profesorului, deoarece numai el poate dezvălui profund și cu pricepere esența moralității.
Atunci când analizați comportamentul școlarilor, cel mai bine este să vă concentrați pe exemple și fapte pozitive și să vorbiți despre deficiențe pe un ton binevoitor, subliniind în toate modurile posibile încrederea dvs. că elevii le vor elimina.
Rezumând rezultatele conversației, ar trebui făcute declarații vii, astfel încât conversația să pătrundă mai adânc în conștiința și sentimentele școlarilor. Evidențiați clar acele categorii care au constituit scopul conversației.
Astfel, pregătirea și desfășurarea semnificativă a unei conversații etice este o chestiune foarte dificilă. Nu e de mirare că profesorii experimentați spun că este mult mai dificil să conduci o conversație pe o temă morală decât o lecție. Sper ca aceste recomandări metodologice să poată fi utile profesorilor din clasele primare, profesorilor de clasă, organizatorilor de activități educaționale, extrașcolare, elevilor atunci când conduc conversații etice.
1. Valori universale eterne
2. Adevărul este absolut și relativ
3. Conștiința este o măsură morală a unei persoane
4. Lecții de conștiință
5. Calități ale conduitei drepte: Datoria și recunoștința
6.Cooperare
7. Disciplina
8. Scântei de cunoaștere despre tine
9. Profesori și elevi – căutători și purtători de Lumină
10. Cunoașterea pe care o voi duce toată viața
11. Frumusețea sufletului uman
12. Despre receptivitate și indiferență
13. O inimă dată copiilor (despre rolul S. A. Nazarbayeva în creșterea copiilor)
14. Lumea cu care sunt prieten
15. Relații pașnice
16. Suntem pacificatori
17. Eu, tu, el, ea - împreună o familie prietenoasă
18. Legile respectului
19. Prieteni adevărați
20. Zborul sufletului (despre libertatea de alegere)
21. Libertate și responsabilitate
22. Libertate și fericire
23. Cât de frumoasă este această lume când există dragoste în ea!
24. Să fie mereu soare în suflet!
25. Ai grijă de Planeta ta!
26. Dragostea în înțelegere este non-violență
27. Practicați non-violența
28. Spirit înalt de conducere (despre liderii care au practicat non-violența)
29. Surse de sănătate și armonie
30. Valorile înfloresc într-un corp sănătos
31. Suntem pentru un stil de viață sănătos!
32. Iti multumesc (munca creativa - scrisori de multumire catre parinti)
33. Du-te, prietene, mergi mereu pe calea binelui!
34. Mulțumesc omule!
35. Viața este un dar neprețuit
36. Familia – începutul începutului
37. Armonia vieții în morală
38. Kazahstanul este o pasăre liberă care aduce lumină și bucurie oamenilor!
39. Pământul natal este o încântare pentru inimă!
40. Patria în sufletul meu
41. Ce este bine, ce este rău?
42. Pământul este casa mea
43. Fapta buna
44.Istoria originii sărbătorii
45. Tradiții de sărbătorire a Anului Nou în alte țări
46. Întâlnim Anul Nou! (tradiții de familie)
47. Tradiții spirituale ale diferitelor națiuni
48. Unicul nostru shanyrak
49. Începutul vieții este adevărat
50. Calea către adevăr
51. Legea fericirii eterne este adevărată
52. Gânduri strălucitoare, cuvinte bune și fapte bune (comportament corect)
53. Comportamentul drept este temelia vieții
54. Înțelegerea reciprocă a familiei
55. Eu sunt imidruzya (pace, pace în suflet)
56. Sunt cel mai fericit
57. Înțelegerea frumuseții lumii
58. Puterea magică a iubirii dezinteresate
59. Să știi să arăți înțelepciune și milă
60. În oglinda prieteniei și înțelegerii
61. Inimă de aur (dedicată Sarah Alpysovna)
62. Fă bine
63. Mulțumesc pentru ziua de azi!
64. Destinul tău, omule! (Non-violență)
65. Calea spre sănătate
66. Pământ unde locuim cu tine
67. Tradiții ale familiei (adevărate)
68. Familie și stil de viață sănătos
69. Ai grijă de rudele tale. Ce poate fi mai prețios decât o familie?
70. Aceasta este o zi minunată a femeii! (comportament corect)
71. Sărbătoare strălucitoare - ziua mamei
72. Soare dragoste maternă
73. Dimineața Patriei mele (pace, pace în suflet)
74. Țara natală – o sursă de inspirație
75. Suntem copiii tăi, Kazahstan!
76. Cântecele stepelor (dedicate lui Nauryz)
77. Sentimentele bune se nasc în familie (dragoste)
78. Consonanță cu lumea exterioară
79. Iubesc această lume
80. Originile respectului (adevărului)
81. Privesc lumea de parcă ar fi un miracol!
82. Timp de comori
83. Fericirea unei persoane (comportament corect)
84. Viața după legile frumuseții...
85. Legătura de generații
86. În armonie cu sine (pace)
87. Sunetele naturii dau pace
88. Contribuția fiecăruia la prosperitatea patriei
89. Kazahstanul este casa noastră comună (non-violență)
90. Pace lumii!
91. Cum să devii fericit?
92. Puterea înțelepciunii (adevărului) fără greșeală
93. Forțele dătătoare de viață ale naturii în puritatea și serviciul ei dezinteresat!
94. Un nume bun este asociat cu faptele bune...
95. Mulțumesc pentru ziua de azi! Trăiește clipa!
Subiecte de conversație. 1 clasa
1. Ziua Cunoașterii.
2. Ora de organizare. Modul școală.
3. Conversație despre regulile de circulație. Luna siguranței. (conversații sezoniere)
4. Ce este o echipă? Prietenie și părtășie.
5. Ecologie și om. Ecologia planetei.
6. În lumea lucrurilor interesante. (pe paginile ziarelor și revistelor).
7. Comportamentul în locuri publice. Locul și ora pentru jocuri.
8. Totul într-o persoană ar trebui să fie perfect!
9. Reguli de conduită în perioada sărbătorilor (sezoniere).
10. Timp de afaceri, oră de distracție!
11. Despre onestitate și capacitatea de a se ține de cuvânt.
12. Clasa mea este familia mea.
13. Plante de interior. Aer curat în clasă. Ordine si curatenie.
14. Respectă-ți bătrânii! Fii atent la cei mai mici!
15. Cartea este cel mai bun prieten al tău!
16. Convorbire asupra regulilor de conduită a elevilor în incinta școlii și în spațiile școlare.
17. Protecția naturii este datoria ta.
18. Drepturile și obligațiile dumneavoastră.
19. Cum să te comporți în locuri publice.
20. Eu și cei care sunt în apropiere. Discuție etică.
21. Prietenie, ajutor, ajutor reciproc.
Convorbiri pentru clasa a II-a.
1. Conversație „Singur acasă”, despre comportamentul copilului acasă.
2. Străzile orașului.
3. Gramatică etică despre bunătate, receptivitate și modestie
4. Apărătorii Patriei.
5. Femei drăguțe. Ziua Internationala a Femeii.
6. Fii îngrijit, îngrijit!
7. Hobby-urile noastre (tehnologie, muzica, design).
8. Ziua Cosmonauticii.
9. Cultura comportamentului la o petrecere, acasă și pe stradă.
10. Despre onestitate și capacitatea de a se ține de cuvânt.
11. Ziua Victoriei. „Viața este dată faptelor îndrăznețe”.
12. „Tată, mamă, sunt o familie care poate fi citită”.
13. „Un timp plictisitor, farmec pentru ochi” Concurs de cititori.
14. „Această lume interesantă a animalelor”.
15. Din viața unor oameni minunați.
16. „Sportul, sănătatea, frumusețea sunt cei mai buni prieteni ai noștri.”
17. În lume există nu numai necesar, ci și frumos. !
18. Comunitatea popoarelor.
19. Unde ne duc basmele? Acțiuni ale eroilor (educație morală).
20. „Ne păstrăm cărțile și caietele în ordine”.
21. „Ce este bine și ce este rău?”.
22. „Despre muncă, despre oameni de muncă”.
23. „Nu este suficient să vrei, trebuie să poți”.
24. Orașul meu, cartierul meu, strada mea.
25. Economisiți timp!
26. „Minunea pământului este pâinea”.
27. Conversație despre economie.
28. Învață să înveți!
29. Conversații individuale separat cu băieții (despre atingerea unii pe alții), separat cu fetele (despre curățenie și curățenie).
30. Terorismul. Articole periculoase.
Convorbiri pentru clasa a 3-a
1.Ciuperci și plante otrăvitoare.
2. Curățenie, curățenie în haine. .
3. Cum vă îndepliniți atribuțiile?
4. Fii amabil și grijuliu față de camarazii tăi.
5. Rutina ta zilnică.
6.Boli de raceala. Prevenirea.
7. Ce este un stil de viață sănătos?
8. Boli ale mâinilor murdare.
9. Aspectul tău.
10. Cultura comportamentului în pauză.
11. Respectă-ți timpul și timpul celorlalți.
12. Cartea este cel mai bun prieten al tău.
13. Răbdarea și munca vor macina totul.
14. Timp de afaceri, distracție - o oră.
15. Apreciază un minut la lecție.
16. Traumatismul și prevenirea acestuia.
17. Clasa este o singură familie.
18. Măsurați de șapte ori, tăiați o dată.
19. Respectă-ți bătrânii!
20. Ai grijă de natură!
21. Atenție: tăierea și străpungerea obiectelor!
22. Apreciază prietenia!
23. Respectul reciproc în echipă.
24. Să știi să ceri iertare și să ierți
25. Terorismul. Obiecte periculoase
Churepkina Valentina Petrovna
Conversație despre educația morală a elevilor mai tineri „Calm-confort cu un cuvânt”
Conversație despre educația morală a studenților mai tineri „Calm - confort cu un cuvânt”
Ţintă:
formarea ideilor despre bine și rău, pentru a arăta frumusețea faptelor bune;
asimilarea unor norme, concepte pe care elevii trebuie să le înțeleagă.
Sarcini:
introduceți elevilor cuvinte de confort;
să cultive capacitatea de a empatiza cu eșecul, durerea, nenorocirea;
să învețe să împărtășească bucuriile și necazurile altora;
să-i învețe pe copii să fie amabili, să explice, folosind exemplul operelor literare, ce semnificație pun oamenii conceptului de „bine”;
să învețe să simtă și să înțeleagă starea emoțională a eroului, să se angajeze în interacțiunea jocurilor de rol;
să inspire nevoia unei atitudini binevoitoare și precaute față de ceilalți;
asigura activitatea copiilor în procesul conversației în sine.
Material: dicționar explicativ al lui Ozhegov; pe tablă sunt atașate modele de „Inimă cu buzunar” și „Arborele bunătății”; frunze de diferite forme; creioanele; lipici.
Scrierea la bord: A consola - a se calma cu ceva vesel, a alina durerea, suferința cuiva. Dicționar explicativ al lui Ozhegov.
Profesor:
Buna baieti. Sunt foarte bucuros să te văd. Astăzi v-am invitat la o adunare. Intră, ia loc.
Să aprindem o lumânare. Ce frumos, confortabil, liniștit. Privește flacăra lumânării, întinde-ți palmele spre ea.
Ce simți? (răspunsurile copiilor)
E plăcut să te uiți la lumină? Și care este starea ta acum? (răspunsurile copiilor)
Și din moment ce sunteți într-o dispoziție bună, să spunem cuvinte politicoase, magice unul altuia.
Copiii își dau un clopoțel.
Profesor:
Cuvintele amabile ne ajută să convingem, să facem să râdem, să încurajăm, să convingem. În general - pentru a calma, a mângâia o persoană. Cum înțelegeți cuvintele „calm – confort”?
Profesor:
- Să aflăm sensul exact al cuvântului „confort”. Dacă ne uităm în dicționarul explicativ al lui S.I. Ozhegov, vom găsi o explicație. (Lucrează cu un dicționar.)
confort- a se calma cu ceva vesel, a alina durerea, suferința cuiva.
Profesor:
Fiecare persoană din viață are necazuri, necazuri. Ce cuvinte pot calma, mângâia o persoană?
Găsești cuvinte care să te mângâie cu ușurință?
Ai consolat pe cineva azi?
Profesor:
Sunt momente când consolarea prin cuvinte este nepotrivită. Cum să arăți empatie într-o astfel de situație?
Exemple de răspunsuri de la copii:îmbrățișează, sărută, mângâie, face un gest blând etc.
Profesor:
De asemenea, mi se pare, principalele cuvinte de simpatie sunt: „Poți conta pe mine, indiferent de ce s-ar întâmpla”. De obicei, după astfel de vorbe, fiecare om se liniștește puțin, pentru că are pe cine să se bazeze.
Ascultă poezia „Șopârlă”
Şopârlă aşezată pe un buştean
Și plângi amarnic.
- Te rog spune-mi tu
Și ce înseamnă toate acestea?
El raspunde cu tristete:
„Mă încălzeam pe un buștean,
Și lângă mine dintr-o dată
Băiatul furios se aşeză.
M-a prins de coadă
Și s-a desprins coada.
Pentru tot restul vietii mele
Am plecat fara coada!
Sunt neîndemânatic și amuzant
Apar în ochii prietenilor mei.
Și în fiecare zi slăbesc
Și devin trist...
Nu plânge, nu suferi, prietene!
Vor trece doar douăzeci de zile
Și coada va crește înapoi
Și va deveni mai lung.
Și vei merge din nou
Pe buștenii din pădure,
Dă din coadă cu putere și principal
Și urcă-te în pin! (Denis Larionov)
Profesor:
În diferite situații de viață, cuvinte de consolare complet diferite pot fi importante. Acum imaginați-vă că sunteți reconfortante, reconfortante personaje de desene animate.
1. Unchiul Fiodor a plecat cu Pisica la Prostokvashino, iar părinții băiatului au fost supărați.
Nu-ți face griji dragă, totul va fi bine. Băiatul tău este independent, nu se va pierde. Plictisește-te - se va întoarce.
2. Pisica Leopold a fost foarte supărată după o altă invazie de șoareci.
Nu-ți face griji, dragă Leopold! Totul se intampla.
3. Vă amintiți. Cum a mâncat în exces Winnie the Pooh în timp ce îl vizita pe Rabbit și i-a stricat casa?
Nu-ți face griji, dragă Iepure. Știu că vei construi o casă și mai bine decât înainte.
4. Lupul a ajuns la spital după ce a urmărit un iepure de câmp.
Nu-ți face griji, lup disperat! Nu vei fi mult timp în spital.
Exercițiu: Alegeți proverbul potrivit pentru fiecare situație. Poți începe cu ea. Introduceți la mijloc etc. Spuneți confort într-un mod care să calmeze supărarea.
Proverbe pentru selecție:
1. Durerea nu contează - cu cine nu a fost.
2. Nu există rău fără bine.
3. O problemă nu este o problemă.
4. Necazul acesta pentru necaz, dacă nu ar mai exista.
5. Prăjiturile noastre au fost mâncate și de pisici.
6. Și nu este grozav acasă - un gândac a căzut de pe aragaz.
Invitați copiii să asculte o poezie de Dușan Rodovich tradusă de L. Yakhnin „Prieteni”
Dacă cineva plânge în apropiere.
Dacă lacrimile curg,
Vino la el
Si intreaba "de ce?"
Asta, copii, trebuie făcut -
E rău să plângi singur.
Diagnosticarea motivației morale.
Instruire:
"O să-ți citesc o întrebare. Trebuie să alegi unul dintre cele trei răspunsuri date."
Întrebare:
1. Dacă cineva plânge, atunci eu sunt.
o Încercarea de a-l ajuta.
o Gândește-te la ce s-ar fi putut întâmpla.
o Nu sunt atent.
Întrebare: Cum vei consola plânsul? Ce zici? Gândiți-vă la cuvinte reconfortante.
Exercițiu: conectează cu o săgeată numele eroului care îi consolează pe alți eroi de basm care se află în situații dificile de viață, în aceste cuvinte:
Nu plânge, bunicule, nu plânge, femeie, o să-ți mai pun un testicul,
Nu aur - simplu. 1. Printesa Broasca
Nu te întrista, Ivan Țarevici, Du-te la culcare mai bine, Dimineața este mai înțeleaptă decât seara. 2. Hen-Ryaba
Nu fi trist, mergi cu Dumnezeu!
Bun! Bătrâna va fi regină. 3. Carlson
Totul este o prostie, chestiune de viață! 4. Peștișor de aur
Cheie: 1. Hen-Ryaba. 2. Prințesa broască. 3. Peștele auriu. 4. Carlson.
Întrebare: Ce cuvinte sunt evidențiate? De ce?
Invitați copiii să asculte un fragment din basmul „Aventurile lui Alice în Țara Minunilor” al autorului englez Lewis Carroll.
"Aventurile lui Alice in Tara Minunilor"
În timpul călătoriei lui Alice prin Țara Minunilor, ea a devenit foarte mică. Alice a vrut să obțină cheia de aur întinsă pe masă, încercând să se cațere pe piciorul mesei, dar totul nu a reușit: piciorul era foarte alunecos. În cele din urmă, complet epuizată, biata fată s-a așezat pe podea și a strigat: „Păi, nu mai plânge! Acest lucru nu va ajuta! îşi spuse ea cu severitate după un timp. - Te sfătuiesc să te oprești! Oricum nu va avea sens!”
Profesor:
Ați trebuit vreodată să vă consolați? Dă exemple.
Întrebați viața strictă:
- Pe ce drum să merg?
Unde în lume alb
Pleacă dimineața?
- Urmaresc soarele
Să fie necunoscută această cale.
Mergi, prietene, mereu
Draga bine.
Există o mulțime de cuvinte în limba rusă cu care îi poți calma pe cei apropiați și au nevoie de confort în momentele dificile. Acestea sunt uimitoare, s-ar putea spune cuvinte magice.
Exercițiu: amintește-le și notează pe frunzele tale cuvintele magice, cuvintele de mângâiere și așează-le pe „Arborele bunătății”.
Copiii scriu cuvinte de consolare pe bucăți de hârtie și le așează pe „Arborele bunătății”.
Exemple de cuvinte: nu vă faceți griji, nu vă supărați, nu vă faceți griji, nu vă îngrijorați, nu vă întristați, nu vă supărați, nu vă faceți griji, calmează-te, nu fi nervos, vei reuși, te vei descurca cu tot etc.
Profesor:
Fii bun, dă bine
Și fericirea se va întoarce la tine.
Marele scriitor rus L. N. Tolstoi a spus: „Pentru a crede în bine, trebuie să începi să faci asta.” Dar pentru a face bine, trebuie în primul rând să-l posedă. Fiecare persoană are propriul drum către bunătate. Nu ne este dat din naștere, nu este moștenit. Este necesar să încerci din greu, zi de zi, să-l cultivi în tine - Bunătatea.
Profesor (atrage atenția copiilor asupra tablă):
- Uită-te la inima uriașă de pe tablă. Aceasta este inima noastră, gata să ne iubim și să ne ajutăm unii pe alții. Nu este simplu. În acest buzunar al inimii, acum îți pui „palma” cu dorințele tale. (Citește după bunul plac.)
Rezumând conversația:
Invitați copiii să aleagă începutul unei fraze de pe ecranul reflectorizant de pe tablă și să vorbească într-o singură propoziție:
Azi am aflat...
Am realizat ca...
Acum pot…
Am simțit că...
Am cumpărat...
Am învățat…
Am reușit…
am facut sarcini...
Am fost surprins...
Conversația mi-a dat viață...
Am vrut…
Profesor:
Băieți, amintiți-vă, micile fapte bune făcute din suflet aduc bucurie oamenilor. Grăbește-te să faci bine!
Notă explicativă
Nevoia de educație morală în școală, începând de la școala primară, se bazează pe nevoia societății de o persoană matură moral, capabilă să respecte normele și regulile de comunicare acceptate în societate, să poarte responsabilitatea morală pentru acțiunile și faptele sale. Maturizarea morală a școlarilor mai mici este legată, în primul rând, de faptul că ideile de bunătate și dreptate, problemele de comunicare sunt cele mai interesante pentru copiii de această vârstă.
Relevanța și semnificația socială a acestui curs constă în faptul că este conceput pentru a ajuta o persoană în creștere să înțeleagă normele relațiilor umane și, pe baza acestora, să caute calea autoeducației, autodezvoltării. Cursul presupune implicarea activă în procesul creativ a elevilor, părinților, profesorilor.
Introducerea copiilor în bogățiile spirituale ale omenirii va contribui la formarea unei personalități armonioase, creative a viitoarei persoane, capabilă de empatie, recunoaștere a binelui și a răului, o atitudine binevoitoare față de tot ce este în jur, stăpânirea emoțiilor și sentimentelor, înțelegerea măreției. a vieții umane și a capacității de a-și găsi locul în ea.
Obiective de bază:
Să formeze îndrumări morale la copii atunci când construiesc activități, comunicare și relații, bazele viziunii asupra lumii și autoeducației;
Să le ofere copiilor o idee despre normele și regulile relațiilor cu semenii, rudele și prietenii și doar oamenii din jurul lor;
Să dezvăluie esența morală a acestor relații prin prisma propriei percepții.
Sarcini:
- dezvoltarea unei personalități cu calitățile unei persoane bine maniere - bunătate, onestitate, economisire, acuratețe, diligență, responsabilitate;
- extinderea cunoștințelor despre normele și regulile relațiilor cu semenii, rudele și prietenii și oamenii din jur;
- educație pentru respect pentru oameni, tradiții;
- stăpânirea normelor și regulilor de comportament la școală, pe stradă, în locuri publice.
Caracteristicile generale ale cursului.
Dezvoltarea morală a personalității elevului ca scop prioritar al școlii elementare presupune organizarea educației morale a elevilor mai mici atât în procesul de studiere a disciplinelor academice („Lectură literară”, „Lumea din jur”), cât și în activități extracurriculare de şcolari în formăore de comunicare „Conversații etice».
Principiul umanismului stă la baza selecției conținutului educației morale, a metodelor de implementare a acesteia în procesul educațional. Ea vizează în primul rând dezvoltarea conștiinței morale ca bază a comportamentului moral, motivația acestuia, receptivitatea emoțională; pentru a dezvolta capacitatea de a face alegeri morale.
Pentru aceasta, se folosesc diverse metode de lucru cu copiii:
orientat personal, când conținutul devine relevant pentru fiecare copil;
stimulant, când libertatea de exprimare este menținută prin dialog, ceea ce contribuie la degajare, trezirea interesului copiilor pentru problemele morale și crearea opiniei publice;
Educational conștiință morală;
activare, trezirea abilităților creative ale individului, sferei sale emoționale.
Conținutul cursului este axat pe jocuri, forme creative, activități de proiect, lucru cu folclor și ficțiune. Aceasta permite într-o formă vie să aducă în conștiința copilului idei despre lumea interioară a unei persoane: experiențele sale, motivele care însoțesc alegerea acțiunii și sunt motoarele acțiunilor. Toate acestea în viața reală sunt ascunse de atenția copilului, iar utilizarea unei opere de artă va permite profesorului să folosească forma emoțional-figurativă a operelor populare și a ficțiunii pentru copii pentru a dezvolta un comportament personal semnificativ.
Forme și activități.
- joc;
- cognitive;
- istoria locală;
- intriga - jocuri de rol;
- vizionarea desenelor animate;
- vizitarea săli de expoziție și muzee;
- concursuri;
- vizitarea bibliotecilor;
- sărbători.
- fapte utile social
Implementarea programului.
Programul este conceputpentru elevii clasei a III-a învățământ generalși conceput pentru un an de studiu. Cursurile au loc o dată pe săptămână. Durata cursurilor 40 min. Cantitatea totală de timp de studiu - 34 de ore pe an.
Orientări valorice ale conţinutului subiectului.
Conținutul programului dezvăluie regulile comportamentului moral și mecanismul intern care le determină esența (nevoia de a respecta regulile bazate pe înțelegerea necesității lor; motivația comportamentului, faptei, adică dorința, dorința de a face bine oamenilor; și să nu provoace prejudicii, inconveniente, probleme). Dezvoltarea conștiinței morale a unui elev mai tânăr merge de la clasă la clasă în următoarea logică:
1 clasa. Dezvoltarea capacității de a vedea situația morală. Conștientizarea regulilor morale ca ghid pentru un act: situație - comportament - regulă; de la regulă la comportament. Evaluarea faptelor morale.
Clasa 2 Acceptarea internă a regulilor și normelor de comportament moral. Străduindu-ne să îndeplinească standardele. Trecerea de la controlul social (profesor, părinți, copii) la autocontrol. Formarea la copii a înțelegerii că maturizarea lor morală vine dintr-un act la calități morale bazate pe reguli.
Clasa 3 Cunoașterea esenței interioare a unui act moral - un motiv. Elevii de clasa a treia sunt aduși la înțelegerea responsabilității pentru alegerea comportamentului, familiarizarea cu calitățile morale ale unei persoane, care se formează pe baza comportamentului conform standardelor morale.
clasa a IV-a. Sistematizarea, generalizarea lucrărilor privind înțelegerea motivelor comportamentului, trăsăturilor de personalitate, alegerea morală. Norma ca stimul pentru comportamentul moral și suport pentru inhibarea acțiunilor nedorite (imorale).
Rezultatele personale, meta-subiecte și subiecte ale stăpânirii cursului.
În procesul de stăpânire a materialelor de curs, studentul dobândește cunoștințe despre natura relațiilor cu alte persoane, ceea ce devine o condiție prealabilă pentru cultivarea unei atitudini binevoitoare și grijulii față de oameni, receptivitate emoțională, empatie, simpatie, toleranță și formarea conștiința morală a unui student mai tânăr. Familiarizându-se cu conținutul moral al proverbelor despre bunătate, muncă, predare, elevii mai tineri încep să realizeze valorile umaniste de bază, natura relațiilor dintre oameni, nevoia de atitudine atentă față de oameni și obiectele muncii lor. Discuție despre basme, punerea lor în scenă; discutarea operelor de ficțiune - toate acestea vizează educarea ideilor etice inițiale ale elevilor (conceptele de bine și rău, sensul „cuvintelor de politețe”, regulile de comportament politicos și motivația lor), dezvoltarea emoțională a acestora. percepţie. Sistemul de întrebări și sarcini, care este de natură diagnostică și instruire, permite rezolvarea problemelor de autoevaluare și autoexaminare, repetarea, clarificarea și formarea ideilor morale inițiale, introducerea de concepte morale (de exemplu, „Ce este o faptă bună ?", "Ce
a făcut eroul o alegere morală?”, „Ce poți sfătui în această situație? Cum să-l schimbi?”, „Se întâmplă în viața reală?”).
A stăpânii rezultate metasubiect(comparație, analiză, sinteză, generalizare, clasificare după caracteristici generice, stabilire de analogii și relații cauză-efect) materialele de curs conțin exerciții care contribuie la activarea activității intelectuale a studenților. Ei propun să se stabilească conformitatea acțiunilor cu regulile morale; comparați, comparați personajele, comportamentul lor; clasifică materialul pe diverse temeiuri (identifică grupuri de proverbe pe tema - despre bunătate, sârguință, atitudine față de învățare); compara ilustrațiile cu textul pentru a determina starea emoțională a personajelor.
Pentru a formarea UUD-ului comunicativ(desfășurarea unui dialog, recunoașterea posibilității existenței unor puncte de vedere diferite și a dreptului fiecăruia de a le avea pe ale sale; exprimarea părerii și argumentarea punctului de vedere; percepția respectuoasă a altor puncte de vedere) în materialele pentru cursurile de acolo sunt sarcini care le formează. Deci, se organizează discuții colective cu elevii, se oferă întrebări de tip „deschis”, de exemplu: „De ce? .. Cum? ..”, care îi ajută pe copii să-și exprime punctul de vedere, să asculte părerea colegilor de clasă, adică. lucrul colectiv sau în grupuri, perechi, precum și sarcini pentru alegerea unui răspuns, a unei soluții alternative etc. Folosirea ficțiunii și a muncii în bibliotecă îi ajută pe elevi să învețe să folosească diverse metode de căutare
informații în bibliotecă, pe internet. Tematica acestei rubrici permite elevilor să învețe cum să lucreze în spațiul bibliotecii pentru a rezolva probleme de informare și comunicare. Ca urmare, elevii vor putea naviga în biblioteca școlii, vor putea găsi informațiile necesare pe subiecte morale cu ajutorul
diverse directoare.
Eticheta școlară (conceptul regulilor de bază de comportament la școală).
- Reguli de conduită la școală, la clasă, la pauză, în sala de mese. Intrândșcoală fără întârziere, organizarea corectă a muncii în clasă, educațional cooperare.
Pauzele școlare ca timp pentru activități în aer liber, jocuri.
Comportament în sala de mese, reguli de conduită la masă.
Reproduce reguli de conduită într-o anumită situație de viață.
A evalua propriul comportament și comportamentul celorlalți (la lecție, la pauză).
Reguli de comunicare (relații cu alte persoane).
Reguli de curtoazie, idei elementare despre fapte bune și rele. Cunoașterea imaginii acestor acțiuni cu ajutorul operelor de artă, basme, filme; prin analiza situaţiilor de viaţă apropiate copiilor (personalul şcolii, familiile). Dezvoltarea activă în vorbire și practica comportamentală a cuvintelor „politicoase”, semnificațiile acestora
în stabilirea unor relaţii bune cu ceilalţi.
Atitudine bună, tolerantă față de un egal, prieten, junior; relații amabile și politicoase în familie, manifestarea respectului elementar față de părinți, rude (situații specifice de viață). Cunoașterea practică a regulilor jocurilor colective care vă permit să jucați împreună, fără conflicte. Căi de ieșire din situația conflictuală (depășirea certurilor, luptei,
recunoașterea vinovăției).
Conținutul moral al situației (literar, de viață), evaluarea acestora.
Activități de învățare universală
Utilizare cuvinte de politețe în vorbire.
Participa la dialog:își exprimă opiniile asupra subiectului în discuție, analizează declarațiile interlocutorilor, adaugă afirmațiile acestora.
speculadespre consecințele faptelor rele (în viața reală, eroii lucrărilor).
Crea conform ilustrației, un portret verbal al eroului (pozitiv, negativ), descrie imagine intriga (serie).
A evalua în mod adecvat situaţiei şi prevenirea conflictelor.
auto-formulareregulile jocului colectiv, munca.
Despre sârguință.
Importanța muncii în viața oamenilor. Predarea ca principală muncă și îndatorire a elevului, tipuri de muncă ale copiilor la școală și acasă (reprezentări inițiale). Sârguință și diligență în învățare și muncă. Munca grea este principala valoare a unei persoane. Elemente ale culturii muncii. Încurajarea elevilor să-și evalueze propria atitudine față de muncă. Modalități de îngrijire a lucrurilor create de munca altor oameni.
Modalități și mijloace de a depăși lenea, incapacitatea de a lucra (scăparea dezorganizarii, indisciplinei).
Analiza și evaluarea acțiunilor lor în timpul pregătirii lecțiilor, muncii, sarcinii.
Activități de învățare universală __
Conduce calendarul zilei, a analiza rutina ta zilnică corectează-l.
A evalua acțiunile lor în pregătirea temelor, muncii, datoriei.
Cultura aspectului.
Cultura aspectului ca curățenie, curățenie, acuratețe într-o persoană.
Regulile curățeniei și importanța lor pentru sănătate, respectul față de ceilalți și bunăstarea proprie.
Evaluarea aspectului unei persoane, criteriile pentru o astfel de evaluare: acuratețea, ordinea, comoditatea, caracterul adecvat al situației.
Activități de învățare universală
Reproduce cerințe de bază pentru aspectul unei persoane în
situații practice și din viața reală.
A evalua aspectul unei persoane.
Eticheta extracurriculara.
Atitudine politicoasă față de oameni ca o nevoie a unei persoane educate. Trăsături ale comportamentului politicos în diferite situații de viață (pe stradă, în transport, în timpul plimbărilor): lasă loc tinerilor și vârstnicilor, pentru neplăceri, necazurile trebuie scuzate.
Reguli de curtoazie în comunicarea cu mediul imediat: salută întâi, răspunde cu amabilitate la întrebări; numiți adulții „tu”, spuneți „mulțumesc” și „vă rog”, etc.
Reguli de conduită în locuri publice (într-un magazin, bibliotecă, teatru etc.): nu interferați cu alte persoane, respectați coada, exprimați clar și cu voce tare un apel, o cerere.
Activități de învățare universală
Utilizare tonul vocii prietenos.
A evalua natura comunicării (ton, intonație, vocabular), comportamentul în locuri publice.
Subiectele cursurilor.
Secțiunea 1. Etica comunicării (7 ore)
Tema 1. Ce înseamnă să fii educat?
Vorbește despre politețe. Un zâmbet îi va face pe toți mai strălucitori.
Subiectul 2. Este mai distractiv pentru oamenii amabili să trăiască în această lume.
Călătorie în basmul lui Volkov „Vrăjitorul orașului de smarald”. Vorbește despre bunătate și curaj. Concurs de desene despre călătoria prietenilor către Goodwin.
Tema 3. A face bine înseamnă a te distra.
Excursie prin corespondență la sala expozițională. Expoziție de desene despre bunătate.
Subiectul 4. Gândește-te la alții.
O conversație despre bunătate, despre fapte bune. Dezvăluirea regulii „Acționează întotdeauna așa cum ai vrea să fii tratat cu tine”. Ajută veteranii, orfanii.
Subiectul 5. Un cadou pentru echipa.
Lecție surpriză, lecție de comunicare.
Subiectul 6. Afacerile sunt timp, distracția este o oră.
Explicația proverbului: „Cauza – timp, distracție – oră”. A face o insignă este o curtoazie. Lucru de grup
Tema 7. Ceea ce nu-ți place în altul, nu-l face singur.
Expoziție de insigne pentru școala de curtoazie. Vorbiți despre bunăvoință și egalitate în relații. Învățarea regulii magice: „Ceea ce nu-ți place în altul, nu o faci singur.”
Secțiunea 2. Etichetă (8 ore)
Tema 8. Conform regulilor de etichetă.
Conversație: „Ce este eticheta?” Călătorie prin labirintul regulilor de etichetă. Rezolvarea problemelor privind cultura comportamentului. Explicația proverbului: „Respectând o persoană, te respecți pe tine însuți”.
Subiectul 9. Invitație la masă.
Călătorie în Țara Etichetei. Exersează la masă. Jucând scene în care personajele sunt personaje de basm. Joc „Concert pentru zile de naștere”.
Subiectul 10. Aici este școala, casa în care locuim.
Analiza situațiilor de etichetă sub formă de „Examen”. Formularea regulilor de etichetă.
Subiectul 11. Aici este magazinul unde mergem.
Familiarizarea cu regulile de etichetă în magazin. Jucând situații.
Tema 12. Drumuri, transport, potecă.
Joc de semafor. Lecție practică despre regulile de circulație. Cunoașterea regulilor de etichetă în transport.
Subiectul 13 - 14. Pădure, râu, luncă, unde te poți relaxa.
Călătorie către poiană. Cunoașterea regulilor de conduită în pădure, în luncă, pe râu.
Subiectul 15. Vizitarea Vezha.
Sărbătoarea de Anul Nou.
Secțiunea 3. Etica relațiilor cu ceilalți (9 ore)
Subiectul 16. Dă bucurie altuia.
Program de joc „Dansul rotund în jurul pomului de Crăciun”. Făcând o propunere „Dă o altă bucurie”. Conversație pe tema: „Cui și cum putem oferi bucurie”.
Subiectul 17. Ce determină starea de spirit.
Conversație „Ce determină starea de spirit”. Familiarizarea cu regulile de a crea o bună dispoziție.
Subiectul 18. Veghea memoriei.
Conversație informativă. Participarea la un concert pentru veterani. Realizarea de felicitări.
Subiectul 19. Casa mea este familia mea.
Discuție pe tema: „Ce fel de casă ar trebui construită pentru gnomul Pykh și Bătrânul - omul pădurii”.
Subiectul 20. O persoană devine mai frumoasă în muncă.
Lecție practică: „Casa noastră comună”
Subiectul 21. Toți copiii soarelui din lume.
Călătorie în poiană la Bătrânul - omul pădurii și piticul Pukh. Povestea lui S. Marshak „Doisprezece luni”.
Subiectul 22. Felicitări mamelor noastre.
Activitate de vacanță. Concert pentru mame. Expoziție de desene și meșteșuguri.
Subiectul 23. Cu adulții și semenii.
Galerie foto „Cel mai bun prieten al meu”. Conversație „Pe cine pot numi cel mai bun prieten al meu”. Sfaturi-proverbe despre bine. Un sfat bun pentru un prieten.
Subiectul 24. Apreciază încrederea celorlalți.
Lecție finală pe tema „Etica relațiilor cu ceilalți”. O scrisoare către gnomul Pykh și Bătrânul - omul pădurii.
Etica relațiilor în echipă (8 ore)
Subiectul 25. E grozav că suntem cu toții aici astăzi.
Conversație „Cum ți-ai petrecut vacanțele?” Pictura colectivă în culori a stării de spirit. Discutați despre cum vă puteți îmbunătăți starea de spirit. Cântec prieten adevărat.
Un joc. Conversație cu o oglindă magică: „Lumina mea, oglindă, spune-mi, dar raportează întregul adevăr. Ce mă vor sfătui băieții din clasă?
Tema 27. General și special pentru băieți și fete.
Culegere de sfaturi pentru băieți și fete. Elaborarea cerințelor pentru echipa de clasă. Alegerea celor responsabili de implementarea acestor sfaturi.
Subiectul 28. Ar vorbi cineva cu mine.
Călătorie la eticheta bunicului. Exersați să scrieți propria conversație.
Tema 29. Călătorie prin pădurea de primăvară.
Excursie în parc, pădure, în cadrul căreia se elaborează regulile de comportament în pădure.
Subiectul 30. Cadou echipei.
Activitate colectivă, în cadrul căreia fiecare copil trebuie să se dovedească. Oferiți-vă abilitățile, cunoștințele, talentele, gândurile echipei.
Subiectul 31. Realizarea unui ziar.
Convorbire despre lucrarea la cursul „Gramatică etică” pe anul. Copiii își exprimă impresiile și dorințele prin primirea unui „scroll”, care, după citire, sunt așezate într-un ziar. Aspectul ziarului.
Subiectul 32. Bunătatea este ca soarele.
Jocuri. Cântece. Culegând petale.
Subiectul 33. Prietenia este un cuvânt minunat.
Importanța prietenilor adevărați în viață. Reguli de prietenie. Exerciții-antrenamente. Analiza situației.
Subiectul 34. „Pentru a oferi bucurie oamenilor, trebuie să fii amabil și politicos”
Ultima lecție este o vacanță.
Calendar - planificare tematică
Nu. p / p | data deținere | Numele subiectului | Total ore | Teorie | Practică |
|
plan | fapt |
|||||
Etica comunicării. ora 7. |
||||||
Ce înseamnă să fii educat? | ||||||
Este mai distractiv pentru cei buni să trăiască în această lume. | ||||||
Fă bine - fă-te fericit. | ||||||
Gândește-te la alții. Acțiune de milă: ajutor pentru veterani, orfani. | ||||||
Cadou pentru profesori. | ||||||
Afacerile sunt timp, distracția este o oră. | ||||||
Ceea ce nu-ți place în altul, nu-l face singur. | ||||||
Etichetă. ora 8. |
||||||
Conform regulilor de etichetă | ||||||
O invitație la masă. | ||||||
Aici este școala, casa în care locuim. | ||||||
Iată magazinul la care mergem. | ||||||
Drumuri, transport, potecă. | ||||||
13-14 | Pădure, râu, luncă, unde te poți relaxa. | |||||
În vizită la Vezha. | ||||||
Standarde etice ale relațiilor cu ceilalți. ora 9. |
||||||
Oferă bucurie altora. | ||||||
De ce depinde starea de spirit? | ||||||
Ceas cu memorie. | ||||||
Casa mea este familia mea. | ||||||
O persoană devine mai bună la locul de muncă. | ||||||
Toți în lume, copiii soarelui | ||||||
cu adulții și semenii. | ||||||
Apreciază încrederea celorlalți. | ||||||
Felicitări mamelor noastre. | ||||||
Etica relațiilor în echipă. 10 ore. |
||||||
Este grozav că suntem cu toții aici astăzi. | ||||||
General și special pentru băieți și fete. | ||||||
Cineva ar vorbi cu mine. | ||||||
Călătorie prin pădurea de primăvară. | ||||||
Cadou de echipa. | ||||||
Facem un ziar. | ||||||
Bunătatea este ca soarele. | ||||||
Prietenia este un cuvânt minunat. | ||||||
„Pentru a oferi bucurie oamenilor, trebuie să fii amabil și politicos” | ||||||
Rezultatele învățării planificate pentru elevi
programe de activități extracurriculare
Ca urmare a promovării programului de activități extracurriculare, se așteaptă să se obțină următoarele rezultate:
Primul nivel de rezultate- elevii trebuie să cunoască normele morale și regulile de comportament moral, inclusiv normele etice ale relațiilor în familie, între generații, purtători ai diferitelor credințe, reprezentanți ai diferitelor grupuri sociale.
Să formeze o atitudine pozitivă a elevilor față de lecțiile de gramatică etică și față de normele etice ale relațiilor cu ceilalți.
Al doilea nivel de rezultate- obținerea de către elevi a experienței de experiență și a unei atitudini pozitive față de valorile de bază ale societății.
Pentru a atinge acest nivel de rezultate, este necesar să:
- Să cultive relația elevilor la nivel de clasă, adică un mediu pro-social prietenos în care fiecare copil primește confirmarea practică a cunoștințelor dobândite și începe să le aprecieze.
- Elevii ar trebui să dobândească experiență în interacțiunea cu colegii, copiii mai mari și mai mici, adulții în conformitate cu standardele morale general acceptate.
Al treilea nivel de rezultate- elevii care dobândesc experiență de activitate socială independentă, simțindu-se cetățean, o figură socială, o persoană liberă.
Pentru a o realiza, aveți nevoie de:
- de a forma deprinderea de interacțiune a elevilor cu reprezentanți ai diferitelor subiecte sociale, inclusiv cei din afara instituției de învățământ, într-un mediu public deschis.
Odată cu trecerea de la un nivel de rezultate la altul, efectele educaționale cresc semnificativ:
- la primul nivel, educația este aproape de învățare, în timp ce subiectul educației ca predare este nu atât cunoașterea științifică, cât cunoștințele despre valori;
- la al treilea nivel se creează condițiile necesare pentru participarea elevilor la o activitate cu orientare morală semnificativă din punct de vedere social.
Trecerea de la un nivel de rezultate educaționale la altul trebuie să fie consecventă și constantă.
Ca urmare a implementării acestui program, se pot realiza următoarelerezultate educaționale:
- ideile inițiale despre normele morale și regulile de comportament moral;
- experiență morală și etică de interacțiune cu semenii, copiii mai mari și mai mici, adulții în conformitate cu standardele morale general acceptate;
- indiferență față de problemele de viață ale altor oameni, simpatie pentru o persoană într-o situație dificilă;
- capacitatea de a răspunde emoțional la manifestările negative din societatea copiilor și societatea în ansamblu, de a analiza latura morală a acțiunilor proprii și a celorlalți oameni;
- atitudine respectuoasă față de părinți, față de bătrâni, atitudine grijulie față de cei mai tineri;
- cunoașterea tradițiilor familiei și instituției lor de învățământ, respectul față de ele.
Lista de literatură pentru profesor:
- Belopolskaya N.A. alte. „ABC of Mood: Dezvoltarea jocului emoțional-comunicativ”.
- Bogdanova O.S. Conținutul și metodologia conversațiilor etice cu studenții mai tineri. Moscova, „Iluminismul”, 1982.
- Boguslovskaya N.E., Kupina N.A. Eticheta vesela. - Ekaterinburg: „ARD LTD”, 1998.
- Buylova L.N. „Tehnologii pedagogice moderne în educația suplimentară a copiilor”. M.: TsRSDOD, 2000.
- Gorbunova N.A. Ceas tare. Volgograd, „Profesor AST”, 2004
- Kosacheva I.P. Dezvoltarea morală a școlarului mai mic în procesul de educație și creștere. - M.: editura „ARKTI”, 2005. - 62p.
- Kostyleva O.G., Lukina I.G. Învață să fii politicos. – M.: Chistye prudy, 2006.
- Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. „Lecția modernă”. Partea 1. Științifică și practică. aşezare pentru profesori, metodologi. Rostov-pe-Don: Editura Teacher, 2006
- Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. „Nu este deloc o lecție obișnuită.” Prakt. aşezare pentru profesori. Rostov-pe-Don: Editura Teacher, 2001.
- Likhacheva L. Lecții de etichetă în povești, imagini și probleme. Ekaterinburg, Editura Middle Ural, 1996.
- Maksimova T.N. Ceas cool clasa I Moscova "Vako", 2009
- Malkova Y. „Cititor inteligent”. Seria „Prin joc la perfecțiune”. M.: „Lista”, 1999.
- Ozhegov S.I. Dicționar al limbii ruse. - M .: „Limba rusă”, 1986.
- Pakhomova O.A. Povești bune. Etica pentru copii. - M .: Iubitor de carte, 2006. -88s.
- Povești populare rusești de Afanasiev. - L .: Lenizdat, 1983.
- Basmul ca sursă a creativității copiilor. Manual pentru profesorii preșcolari. M.: Umanit. ed. VLADOS, 2001.
- Simanovsky A.E. „Dezvoltarea gândirii creative a copiilor”. Un ghid popular pentru părinți și educatori. Yaroslavl: Gringo, 1996.
- Smirnov N.A. Un ghid pentru profesorii și părinții elevilor din clasele primare „Etica și eticheta elevilor mai tineri”. Moscova, „Presa școlară”, 2002.
- Sukhomlinsky V.A. Cititor despre etică. - M .: Pedagogie, 1990.
- Shemshurina A.I. Gramatica etică în clasele elementare. Pentru a ajuta profesorul. Partea 1 - 2. - M .: Şcoală-Presă, 1999.
- Shorygina T.A. Convorbiri despre etică cu copiii de 5-8 ani. – M.: TC Sphere, 2010.
- Enciclopedia etichetei. - Sankt Petersburg: Mim-Express, 1996.
- Etichetă de la A la Z pentru adulți și copii. M., Editura AST, 1998.
- Cunosc lumea. Enciclopedie pentru copii. Etichetă în orice moment. M., Editura: „Astrel”, „Olimp”, „AST”, 2000.
Lista literaturii pentru studenți:
- Andreev F. V. Cartea de aur a etichetei. Moscova „Veche” 2004
- Barto A.L. În teatru.
- Volkov A. M. Vrăjitorul orașului de smarald / Art. M. Svetlanov. – T.: Ukituvchi. 1989.
- Lindgren A. Malysh și Carlson: Per. din suedeză. L.Z. Lungina / Intro. Artă. L.Z.Lungina; bolnav. R.V. Davydov. – M.: Pravda, 1985.
- Lihaciov L. Lecții de etichetă în povești, imagini și puzzle-uri. Ekaterinburg, Editura Middle Ural, 1996.
- Marshak S.Ya. Iată cât de împrăștiat.
- Maiakovski V.V. Ce este bine și ce este rău.
- Miln A.A. Winnie the Pooh și toate toate: Per. din suedeză. L.Z. Lungina / Intro. Artă. L.Z.Lungina; bolnav. R.V. Davydov. – M.: Pravda, 1985.
- Nekrasov A.S. Aventurile căpitanului Vrungel: O poveste. Povești: Pentru miercuri. şcoală Vârstă/Art. A. Momunaliev. – F.: Adabiyat, 1990. Cunosc lumea. Enciclopedie pentru copii. Etichetă în orice moment. M., Editura: „Astrel”, „Olimp”, „AST”, 2000.
- Oseeva V.A. cuvântul magic
- Pyatak S.V. Cultură în creștere: pentru copii 4-5 ani: la ora 2 - M .: Eksmo, 2010
- basm popular rusesc. Vulpea și Macaraua
- Sorokina G.I., Safonova I.V. si altele." Retorica copiilor in povesti, poezii, desene". „Iluminismul” de la Moscova 2000.
- Titkova T.V. Cum să primiți oaspeții. - Grupul de editură AST., 2004. Yagodinsky V.N. Cum să te comporți (curs practic de comportament cultural). Moscova. 1991.
- Tolstoi L.N. Lupul și câinele.
- Chukovsky K. I. Fedorino durere.
- Chukovsky K.I. Moidodyr.
- Chukovsky K.I. Telefon.
- Chukovsky K.I. Soare furat.
- Shalaeva G.P. Cum să se comporte? - Grupul editorial AST., 2010.
- Shalaeva G.P. Cum să te comporți la o petrecere. - Grupul editorial AST., 2010.
- Shalaeva G.P. Cum să te comporți acasă. - Grupul editorial AST., 2010.
- Shalaeva G.P. Cum să te comporți la școală. - Grupul editorial AST., 2010.
