งานควบคุมจิตวิทยาพิเศษ (แบบทดสอบ) การทดสอบการทดสอบพื้นฐานของจิตวิทยาพิเศษและการศึกษา การทดสอบจิตวิทยาพิเศษ
สีเหลืองแสดงว่าสิ่งที่ถูกต้อง สีแดงแสดงว่าไม่สามารถตอบคำถามได้เนื่องจากขาดข้อมูล
สอบปลายภาค
ในสาขาวิชา "จิตวิทยาพิเศษ"
1. ระบุประเภทของ dysontogenesis ซึ่งรวมถึงการละเมิดของทรงกลมประสาทสัมผัส
ก) การพัฒนาที่ขาดดุล
b) การพัฒนาที่บิดเบี้ยว
c) การพัฒนาที่บกพร่อง
2. ระบุว่ามีการชดเชยข้ามระบบในระดับใด
ก) ในระดับชีวภาพ
ข) ในระดับสังคม
ค) ในระดับจิตวิทยา
3. สร้างการติดต่อระหว่างประเภทของข้อบกพร่องกับการแสดงตน
A. ข้อบกพร่องเบื้องต้น ก) ความเสียหายของสมอง ง) ความเสียหายต่อระบบวิเคราะห์
B. ข้อบกพร่องรอง b) ความผิดปกติของการทำงานทางสังคม c) ความผิดปกติในการพัฒนาการทำงานทางจิตที่สูงขึ้น e) ความผิดปกติของการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์
4. ระบุประเภทของ dysontogenesis ซึ่งมีลักษณะความเสียหายถาวรที่ไม่สามารถย้อนกลับได้ กิจกรรมทางปัญญาของธรรมชาติที่ก้าวหน้าซึ่งเป็นผลมาจากแผลในสมองอินทรีย์หลังจากอายุสามปี
ก) ภาวะสมองเสื่อม
ข) ปัญญาอ่อน
ก) LS วีกอตสกี้
ข) V.V. เลเบดินสกี้
รถยนต์. ลูเรีย
6. ระบุหมวดหมู่ของจิตวิทยาพิเศษซึ่งมีลักษณะเป็นกระบวนการชดเชยการทำงานที่ด้อยพัฒนาหรือบกพร่องโดยใช้สิ่งที่สงวนไว้หรือปรับโครงสร้างผู้บกพร่องบางส่วน
ก) การชดเชย
b) การปรับตัว
ค) การฟื้นฟูสมรรถภาพ
ง) การแก้ไข
จ) บูรณาการ
7. สร้างความสัมพันธ์ระหว่างพารามิเตอร์ของ dysontogenesis และลักษณะของมัน
A. การแปลหน้าที่ของรอยโรค
ข. เวลาแห่งความพ่ายแพ้
C. โครงสร้างทางระบบของความผิดปกติ
การละเมิด
ง. การละเมิดการโต้ตอบ
ปฏิสัมพันธ์
ก) ประเภทของข้อบกพร่อง - ทั่วไปหรือเฉพาะ
ข) ลักษณะของการละเมิด การพัฒนาจิตใจ -
การด้อยพัฒนาหรือการล่มสลายของโครงสร้างทางจิตใจ
c) อัตราส่วนของข้อบกพร่องหลักและรอง
ง) ธรรมชาติของความไม่สมดุลในการพัฒนาจิตใจ
8. ระบุประเภทของ dysontogenesis ซึ่งมีลักษณะโดยความบกพร่องทางสติปัญญาที่ไม่สามารถย้อนกลับได้อย่างต่อเนื่องเนื่องจากความเสียหายของสมองอินทรีย์ที่เกิดขึ้นก่อนอายุสามปี:
ก) ปัญญาอ่อน
ข) ปัญญาอ่อน
ก) LS วีกอตสกี้
ข) ก. แอดเลอร์
ค) KS เลเบดินสกายา
10. กำจัดคำสั่งที่ไม่ถูกต้อง การพัฒนาจิตใจมีลักษณะดังนี้:
ก) ความยั่งยืนของการเปลี่ยนแปลง
b) ทิศทางของการเปลี่ยนแปลง
c) ลักษณะปกติของการเปลี่ยนแปลง
d) การเปลี่ยนแปลงกลับไม่ได้
11. กำจัดคำสั่งที่ไม่ถูกต้อง เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาจิตใจปกติคือ:
ก) ไม่มีพยาธิสภาพของปัจจัยทางพันธุกรรม
b) การรักษาความรู้สึก
ค) ปกติ พัฒนาการทางร่างกายเด็ก
ฉ) การสอนเด็กอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ
f) การทำงานปกติของสมองและเยื่อหุ้มสมอง
12. ระบุประเภทของ dysontogenesis ซึ่งมีลักษณะการเจริญเติบโตที่ไม่สม่ำเสมอของส่วนพื้นฐานของระบบสมอง, ความยังไม่บรรลุนิติภาวะของอารมณ์และ ทรงกลมvol, ความผิดปกติในกิจกรรมการรับรู้:
ก) ปัญญาอ่อน ปัญญาอ่อน
ข) ภาวะสมองเสื่อม
ค) ปัญญาอ่อน
13. สร้างการติดต่อระหว่างประเภทของข้อบกพร่องและวิธีการแก้ไข:
ก. การแก้ไขข้อบกพร่องรอง
B. การแก้ไขข้อบกพร่องเบื้องต้น
ก) วิธีการสอน
ข) ยา
ค) จิตแก้ไข
เทคโนโลยี
14. ระบุประเภทของ dysontogenesis ซึ่งหมายถึงสมองพิการ:
ก) การพัฒนาที่ขาดดุล
b) การพัฒนาที่เสียหาย
c) การพัฒนาที่บิดเบี้ยว
ก) นิสัย
b) การฟื้นฟูสมรรถภาพ
ค) การแก้ไข
ง) บูรณาการ
16. ระบุประเภทของการพัฒนาที่บกพร่องที่เป็นของประเภทที่ไม่ลงรอยกัน:
ก) โรคจิตเภท
b) ออทิสติกในวัยเด็ก
c) ความผิดปกติของคำพูด
ง) ปัญญาอ่อน
17. ระบุการละเมิดที่เกิดจากผลร้ายต่อ วันแรกกำเนิดตัวอ่อน:
ก) ปรากฏการณ์ด้อยพัฒนาอย่างร้ายแรงที่สุด
ข) ปรากฏการณ์ของการสลายของหน้าที่ทางจิต
ค) ปัญญาอ่อน
18. ระบุประเภทของการพัฒนาที่บกพร่องที่เป็นของประเภทที่บกพร่อง:
ก) ความผิดปกติของคำพูด
ข) ความพิการทางสติปัญญา
ค) ปัญญาอ่อน
d) ออทิสติกในวัยเด็ก
มาตรการของรัฐ เศรษฐกิจสังคม การแพทย์ วิชาชีพ การสอน จิตวิทยา และอื่นๆ ที่มุ่งหวังให้ผู้พิการกลับคืนสู่สังคมอย่างมีประสิทธิผล
ก) การฟื้นฟูสมรรถภาพ
b) บูรณาการ
ค) การแก้ไข
ง) การปรับตัว
จ) การชดเชย
20. ระบุปัจจัยที่จะเป็นตัวชี้ขาดในการพัฒนาจิตใจของเด็กผิดปกติ:
ก) การฝึกอบรม
b) การปรับตัว
ค) การรักษา
ง) การแก้ไข
21. ระบุประเภทของ dysontogenesis ทางจิตซึ่งรวมถึง oligophrenia
ก) ความด้อยพัฒนาทางจิตใจ
b) การพัฒนาล่าช้า
c) การพัฒนาที่บิดเบี้ยว
ง) การพัฒนาที่เสียหาย
22. ระบุปัจจัยที่ต้องพิจารณาในการเลือกวิธีการศึกษาพิเศษ
ก) รูปแบบทั่วไปและเฉพาะของการพัฒนาที่เบี่ยงเบน
b) เขตพัฒนาจริง
ค) คุณสมบัติอายุการพัฒนา
23. ระบุประเภทของการชดเชยฟังก์ชันซึ่งดำเนินการโดยใช้ส่วนประกอบที่เก็บรักษาไว้ของฟังก์ชันที่สลายตัว
ก) ระบบภายใน
b) ระหว่างระบบ
ค) ทางชีวภาพ
24. ระบุความผิดปกติของการพัฒนาจิตใจซึ่งถือเป็นภาวะสมองเสื่อมอินทรีย์ตกค้าง:
ก) ปัญญาอ่อน
ข) ปัญญาอ่อน
ค) โรคจิตเภท
ง) ปัญญาอ่อน
25. สร้างการติดต่อระหว่างคำจำกัดความของ ZPD และ ZAR และลักษณะเฉพาะ:
A. โซนของการพัฒนาที่แท้จริงคือ ก) ระดับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เด็กเป็นเจ้าของโดยอิสระ
B. โซนของการพัฒนาใกล้เคียงคือ b) ระดับความรู้ทักษะและความสามารถที่เด็กสามารถควบคุมได้ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่
ก) การแก้ไข
ข) ค่าตอบแทน
ค) นิสัย
ง) การฟื้นฟูสมรรถภาพ
27. กำจัดคำสั่งที่ไม่ถูกต้อง การจำแนกประเภทของ V.V. Lebedinsky รวมถึง dysontogenesis ทางจิตประเภทต่อไปนี้:
ก) พัฒนาการไม่ตรงกัน
b) การพัฒนาที่ขาดดุล
ค) ความด้อยพัฒนาทางจิตใจ
ง) การพัฒนาที่ไม่ลงรอยกัน
จ) การพัฒนาที่บิดเบี้ยว
28. ระบุว่ารูปแบบทั่วไปของการพัฒนาที่เบี่ยงเบนสะท้อนถึงอะไร:
ก) กฎทั่วไปของการพัฒนาในสภาวะปกติและพยาธิสภาพ
c) ความแตกต่างในกฎการพัฒนาสำหรับบรรทัดฐานและพยาธิวิทยา
29.ระบุระดับค่าตอบแทนสูงสุด:
ก) สังคม
b) ทางชีวภาพ
ค) จิตวิทยา
30. ระบุว่าเด็กคนใดจัดเป็นเด็กที่มีพัฒนาการทางจิตผิดปกติ:
ก) ความยากลำบากในการพัฒนาซึ่งจำเป็นต้องมีเงื่อนไขพิเศษสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษา
b) เด็กที่มีปัญหาในการพัฒนาทรงกลมทางประสาทสัมผัสและปัญญา
c) เด็กทุกคนที่มีปัญหาด้านพัฒนาการไม่มากก็น้อย
31. ระบุประเภทของ dysontogenesis ทางจิต ซึ่งรวมถึงออทิสติกในวัยเด็ก:
ก) การพัฒนาที่บิดเบี้ยว
b) การพัฒนาที่เสียหาย
ค) การพัฒนาที่ไม่ลงรอยกัน
ง) การพัฒนาที่ขาดดุล
32. สร้างการติดต่อระหว่างระดับของรูปแบบเฉพาะของการพัฒนาเบี่ยงเบนตาม V.V. Lubovsky และลักษณะของพวกเขา:
A. ระดับ I ก) ลักษณะของความผิดปกติของ dysontogenetic ทุกประเภท
B. II ระดับ b) ลักษณะเฉพาะของกลุ่มความผิดปกติของ dysontogenetic
C. III ระดับ c) ลักษณะของ dysontogenesis บางประเภท
33. ระบุว่าแนวการพัฒนาทางจิตใดที่ประสบกับภาวะ dysontogenesis:
ก) การพัฒนาที่เกิดขึ้นเอง
ข) การพัฒนาจิตใจ
ค) กำกับการพัฒนา
ง) การพัฒนาทางปัญญา
34. สร้างการติดต่อระหว่างระดับของการพัฒนาฟังก์ชันและผลที่ตามมาในการพัฒนาหลังความเสียหาย:
ก. หน้าที่ในช่วงเวลาที่อ่อนไหวของการพัฒนา ก) ส่วนที่เปราะบางที่สุด หากได้รับความเสียหาย ก็ยังด้อยพัฒนา
B. ฟังก์ชั่นที่เกิดขึ้น c) สลายตัวหลังจากความเสียหาย
C. ฟังก์ชั่นที่เกี่ยวข้องกับความบกพร่อง b) การพัฒนาล่าช้าไปในระดับที่แตกต่างกัน
ก) การปรับตัว
ข) ค่าตอบแทน
ค) การฟื้นฟูสมรรถภาพ
ง) บูรณาการ
36. ระบุแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับคำจำกัดความข้างต้น: "การเปลี่ยนแปลงปกติในกระบวนการทางจิตเมื่อเวลาผ่านไป แสดงในการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณ คุณภาพ และโครงสร้าง"
ก) การพัฒนาจิตใจ
ข) การฝึกอบรม
ค) การแก้ไข
37. ระบุสิ่งที่สะท้อนรูปแบบเฉพาะของการพัฒนาที่เบี่ยงเบน:
ก) คุณสมบัติของการพัฒนาในเงื่อนไขของ dysontogenesis
b) คุณสมบัติ พัฒนาการปกติ
c) ลักษณะการพัฒนาของบรรทัดฐานและพยาธิวิทยา
38. สร้างการติดต่อระหว่างหลักการของการศึกษาทางจิตวิทยาของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการและลักษณะของพวกเขา:
A. หลักการเฉพาะของระเบียบวิธี ก) เกี่ยวข้องกับองค์กรและการดำเนินการของการศึกษา
C. หลักการเฉพาะของระเบียบวิธี b) เป็นพื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์ การตีความข้อเท็จจริงทางจิตวิทยา - อธิบายเกี่ยวกับความเข้าใจในปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของการพัฒนาเบี่ยงเบน
39. กำจัดคำสั่งที่ไม่ถูกต้อง หลักการวิธีการเฉพาะ ได้แก่ :
ก) แนวทางบูรณาการ
b) ออนโทจีเนติก
ค) แนวทางโครงสร้างระบบ
d) การวิเคราะห์ระดับ
40. กำจัดคำสั่งที่ไม่ถูกต้อง หลักการวิธีการเฉพาะ ได้แก่ :
ก) การวิเคราะห์ระดับ
b) แนวทางบูรณาการ
ค) การศึกษาระบบแบบองค์รวม
d) การวิเคราะห์เชิงคุณภาพของผลลัพธ์
จ) ไดนามิก
1.(1) ตั้งชื่อสาขาวิชา:
…................................................ - ศึกษากระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครู นักการศึกษา ผู้ปกครองที่ให้ความช่วยเหลือเด็กและวัยรุ่น ( ในรูปแบบที่ถูกต้องและมีไหวพริบ) เพื่อแก้ไข เปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ขอบเขตทางอารมณ์และทิศทาง ตลอดจนการพัฒนาจิตใจในทิศทางที่สังคมกำหนด กระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์เกี่ยวข้องกับการสร้างทรงกลมที่เอื้ออำนวยต่อการเติบโตทางร่างกายและการพัฒนาจิตใจโดยใช้เงินสำรองและทรัพยากรของนักเรียนแต่ละคน
ก) การสอนพิเศษ
B) จิตวิทยาพิเศษ
ที่). ข้อบกพร่อง
D) การสอนทัณฑสถาน
D) จิตวิทยาราชทัณฑ์
2. (1) สาระสำคัญของจิตวิทยาพิเศษคือ:
ก) การเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ
B) การพัฒนาของจิตใจที่เกิดขึ้นในสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวย
B) ความคิดริเริ่มของการพัฒนาจิตใจของผู้ที่มีความบกพร่องทางสายตา
ง) ลักษณะของการพัฒนาจิตใจของคนพิการทางสติปัญญา
3. (1) ตั้งชื่อสาขาวิชา:
วิชาที่เรียน ................................. เป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ของครูและผู้ปกครองที่ช่วย ขจัดลักษณะเชิงลบของตัวละครและประสบการณ์พฤติกรรมของนักเรียนที่ขัดขวางการพัฒนาบุคลิกภาพอย่างเต็มที่เนื่องจากสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวย
ก) การสอนพิเศษ
B) จิตวิทยาพิเศษ
B) ข้อบกพร่อง
D) การสอนทัณฑสถาน
D) จิตวิทยาราชทัณฑ์
4 (1) งาน ………………………………………………………………………………………………………………….
ก) การสังเกตอย่างเป็นระบบ การเอาใจใส่ และการกำหนดสถานการณ์ประเภทต่างๆ ในส่วนของนักการศึกษาหรือสถาบัน
B) การเลือกการวินิจฉัยและวิธีการที่ส่งถึงเด็กคนใดคนหนึ่งเพื่อศึกษาบุคลิกภาพและพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของเขา
ค) ระบุเหตุผลที่นำไปสู่ระดับที่แตกต่างกันของ "ความใกล้ชิด" ของเด็กและวัยรุ่นเพื่อให้เข้าใจโลกภายในของตนโดยผู้อื่น
ง) คำจำกัดความและเหตุผลของทิศทางการทำงานในการปรับพฤติกรรมของเด็กและวัยรุ่นตลอดจนการแก้ไขคุณสมบัติส่วนบุคคลเพื่อให้ได้ประสบการณ์ด้านพฤติกรรมเชิงบวก
5. (1) การพัฒนาที่เบี่ยงเบนสามารถจำแนกได้ดังนี้:
ก) การพัฒนาที่มีลักษณะเป็นธรรมชาติคาดเดาไม่ได้
ข) การพัฒนาที่เกิดขึ้นนอกอิทธิพลของการศึกษา
ค) การพัฒนาที่เกิดขึ้นภายใต้กรอบของวัฒนธรรมทางภาษาที่แตกต่างกัน
ง) การพัฒนาที่อิทธิพลของปัจจัยที่ไม่พึงประสงค์เกินความสามารถในการชดเชยของแต่ละบุคคล
6. (1) งานของจิตวิทยาพิเศษคือ:
ก) การพัฒนาวิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาของความพิการทางพัฒนาการ
ข) ศึกษารูปแบบทางเลือกต่าง ๆ ในการพัฒนาทางอ้อม
B) การสร้างเทคโนโลยีการสอนราชทัณฑ์
ง) การศึกษาปัญหาทางจิตใจที่เกี่ยวข้องกับการบูรณาการ
7.(1) ตั้งชื่อสาขาวิชา:
บทบัญญัติหลัก ................................... กำหนดสิ่งต่อไปนี้:
การรับรู้โดยนักการศึกษาเกี่ยวกับเอกลักษณ์ของเด็ก ความเข้าใจในการค้นหาทิศทางในการพัฒนาตนเอง การกำหนดสถานที่ในพื้นที่อยู่อาศัย
การดำเนินการตามความสนใจส่วนบุคคลและบุคลิกภาพอย่างหมดจดและการสนับสนุนจากผู้ใหญ่
การใช้เทคโนโลยีความเห็นอกเห็นใจเพื่อปรับมุมมองและความเชื่อของเด็กใหม่ ตลอดจนเพื่อสร้างทัศนคติ พฤติกรรม การรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในพฤติกรรมและจิตสำนึกของเขา
ก) การสอนพิเศษ
B) จิตวิทยาพิเศษ
B) ข้อบกพร่อง
D) การสอนทัณฑสถาน
D) จิตวิทยาราชทัณฑ์
การทดสอบในสาขาวิชา "พื้นฐานของจิตวิทยาพิเศษและการสอน"
1. การศึกษาจิตวิทยาพิเศษ:
ศึกษาลักษณะทางจิตสรีรวิทยาและรูปแบบการพัฒนาจิตใจของบุคคลผิดปกติ
คุณสมบัติของการปรากฏตัวของความผิดปกติทางจิตในเด็กในกิจกรรมการศึกษา
กลไกทางประสาทวิทยาของความผิดปกติในบุคคลผิดปกติ
สภาพทางพยาธิวิทยาของสมองของเด็กที่ได้รับ อายุยังน้อยกระบวนการของโรคบางอย่าง
2. ความพิการทางร่างกายหรือจิตใจที่ขัดขวางพัฒนาการปกติของเด็ก:
บรรทัดฐานส่วนบุคคล
ข้อบกพร่อง
dysontogenesis
ภาวะสมองเสื่อม
3. วัตถุประสงค์ของการสอนพิเศษคือ:
ก) การศึกษาเป็นกระบวนการที่ดำเนินการอย่างมีสติและตั้งใจ
ข) การศึกษาพิเศษสำหรับบุคคลที่มีความต้องการทางการศึกษาพิเศษ:
ค) บุคลิกภาพของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจ
4. การด้อยพัฒนาอย่างต่อเนื่องของรูปแบบที่ซับซ้อนของกิจกรรมการรับรู้ซึ่งเกิดขึ้นจากความเสียหายต่อระบบประสาทส่วนกลางในระยะแรกของการสร้างเนื้องอก กระบวนการของโรคในปัจจุบันไม่ได้สังเกตด้วย:
โรคจิตเภท
โรคลมบ้าหมู
ภาวะสมองเสื่อม
ปัญญาอ่อน
5. อัตราการพัฒนาจิตใจของเด็กช้าลงซึ่งแสดงออกโดยขาดความรู้ทั่วไป, ความคิดที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ, ความเด่นของความสนใจในการเล่นเกม, ความเต็มอิ่มอย่างรวดเร็วในกิจกรรมทางปัญญา:
ปัญญาอ่อน
ภาวะสมองเสื่อม
โรคจิตเภท
6. …. - ส่วนหนึ่งของการสอนที่เกี่ยวข้องกับการอบรมเลี้ยงดู การศึกษา และการฝึกอบรมเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน
7. ความสม่ำเสมอและคุณสมบัติของการพัฒนาจิตใจของผู้ที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นได้รับการศึกษาโดย:
typhlopedagogy
tiflopsychology
จิตวิทยาคนหูหนวก
ศัลยกรรมกระดูก
หูหนวก
ตาบอด (มองไม่เห็น)
หูตึง
เด็กปัญญาอ่อน
10. ... เป็นความผิดปกติของพัฒนาการทางระบบประสาทใน วัยเด็ก, แสดงออกในความยากลำบากในการเพ่งสมาธิ, สมาธิสั้นและแรงกระตุ้นที่เพิ่มขึ้น.
D. Diderot
วี กายู่
แอล. อักษรเบรลล์
E. Kraepelin
12. โรคที่ซับซ้อนของระบบประสาทส่วนกลางที่นำไปสู่ความผิดปกติของการเคลื่อนไหว:
ปัญญาอ่อน
โรคลมบ้าหมู
สมองพิการ
ภาวะสมองเสื่อม
13. การละเมิดด้านการออกเสียงของคำพูดเนื่องจากการปกคลุมด้วยเส้นไม่เพียงพอของกล้ามเนื้อของอุปกรณ์พูด:
dysarthria
ไรโนลาเลีย
bradilalia
ความพิการทางสมอง
14. ความพิการทางสมองคือ:
การสูญเสียคำพูดทั้งหมดหรือบางส่วนเนื่องจากแผลในสมอง
อัตราการพูดเร่งทางพยาธิวิทยา
ความผิดปกติของการออกเสียงเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงทางพยาธิวิทยาในอุปกรณ์เสียง
15. Dysgraphia คือ:
ความผิดปกติของการออกเสียง
ละเมิดขั้นตอนการเขียน
ความผิดปกติของการอ่าน
การละเมิดการจัดจังหวะการพูด
16. พัฒนาการบกพร่องเบื้องต้น เกิดจาก ...
ปัญญาอ่อน
ความผิดปกติของพฤติกรรมทางสังคม
ความเสียหายทางอินทรีย์หรือความล้าหลังของระบบชีวภาพใด ๆ
17. ข้อความว่าไม่มีเด็กที่ไม่สามารถสอนได้นั้นสอดคล้องกับหลักการ:
แนวทางที่แตกต่าง
วิธีการส่วนบุคคล
ความช่วยเหลือด้านการศึกษาเบื้องต้น
การมองโลกในแง่ดีทางการสอน
18. การพูดบำบัดเป็นศาสตร์แห่งการละเมิด ________ วิธีการตรวจหาและป้องกันด้วยวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาพิเศษ
การได้ยิน
วิสัยทัศน์
สุนทรพจน์
กิจกรรมทางปัญญา
19. ระบบของมาตรการการสอนพิเศษและทั่วไปที่มุ่งเป้าไปที่การทำให้อ่อนแอหรือเอาชนะข้อบกพร่องของการพัฒนาทางจิตฟิสิกส์ถูกกำหนดเป็น:
ค่าตอบแทน
การแก้ไข
การฟื้นฟูสมรรถภาพ
การปรับตัว
20. อาการของ Kanner คือ:
ประเภทของออทิสติก
ความบกพร่องทางสายตา
สมองพิการ
ฟังก์ชั่นทางจิตบกพร่อง
สำคัญ
| การสอนคนหูหนวก |
|||||
| ความบกพร่องทางสายตา |
|||||
| ADHD |
|||||
|
กระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย GOU VPO "สถาบันการสอนแห่งรัฐ Shadrinsky" ภาควิชาครุศาสตร์และจิตวิทยา บนพื้นฐานของจิตวิทยาพิเศษและการศึกษา เสร็จสมบูรณ์โดย: นักเรียน gr.9-41 c / o HGF ลิปิน่า เอส.ไอ. ตรวจสอบโดย: ครู Ershova E.M. Shadrinsk 2010 คำถาม………………………………………………………………………………..2-9 คำตอบ…………………………………………………………………..…10-11 ข้อมูลอ้างอิง……………………………………………………………… 12 1. พัฒนาการทางจิตของเด็กคือ .... 2. ความผิดปกติทางอินทรีย์คือ…. 3. การแก้ไขคือ…. 4. การฝึกแก้ไข-พัฒนา คือ…. 5.ค่าตอบแทนคือ…. 6. การปรับตัวของโรงเรียนคือ .... 7. การฟื้นฟูสังคมคือ…. 8. วิธีการศึกษาเฉพาะกระบวนการปฏิสัมพันธ์อย่างมีจุดประสงค์ระหว่างครูและนักเรียนอันเป็นผลมาจากการที่นักเรียนพัฒนาความรู้ทักษะประสบการณ์ของกิจกรรมและพฤติกรรมรวมถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลที่เรียกว่า ... ... 9. กิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษของครูและนักเรียนในกระบวนการสอนเดียวการจัดการกระบวนการสร้างบุคลิกภาพหรือคุณสมบัติส่วนบุคคลอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระเบียบเรียกว่า: 10. การสอนทัณฑสถานคือ ... ก) ศาสตร์แห่งการเลี้ยงดู การศึกษา และการฝึกอบรมของผู้คน B) พื้นที่ของความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนพิเศษเกี่ยวกับสาระสำคัญของการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูเด็กและวัยรุ่นที่มีข้อบกพร่องโดยปริยายในการพัฒนาจิตใจและการเบี่ยงเบนในพฤติกรรม ค) ทฤษฎีและการปฏิบัติการศึกษาพิเศษ (พิเศษ) ของคนพิการในการพัฒนาร่างกายและจิตใจ 11. วัตถุประสงค์ของการสอนราชทัณฑ์คือ: ก) การศึกษาพิเศษสำหรับบุคคลที่มีความต้องการทางการศึกษาพิเศษ ข) การศึกษาเป็นกระบวนการที่ดำเนินการอย่างมีสติและตั้งใจ C) บุคลิกภาพของเด็กที่มีความเบี่ยงเบนเล็กน้อยในการพัฒนาและพฤติกรรม 12. แนวทางการสอนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการเกิดขึ้นใน: ก) ศตวรรษที่ 17 B) ในตอนท้ายของ 18 - ต้นศตวรรษที่ 19; ค) ศตวรรษที่ 20 13. ความพยายามครั้งแรกในการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเล็กน้อยใน พิเศษ สถาบันการศึกษารับหน้าที่… ก) ฉ. พลาสเตอร์; B) อี. เครพลิน; C) I. Pestalozzi. 14 แนวหน้าในการป้องกันและเอาชนะสิ่งผิดปกติ วัยเด็กเปิดเผยว่า: ก) แอล.ไอ. โบโซวิช; ข) LS ไวกอตสกี้; ค) ป.ญ. กัลเปริน 15. หนึ่งในหลักการของราชทัณฑ์และการสอนพิเศษ กิจกรรมคือ... ก) หลักการของงานแก้ไข ป้องกัน และพัฒนาอย่างเป็นระบบ B) หลักการของการปฐมนิเทศเห็นอกเห็นใจ ped. กระบวนการ; C) หลักการของจิตสำนึกและกิจกรรมของแต่ละบุคคลในความสมบูรณ์ของกระบวนการสอน 16 ระบบมาตรการพิเศษและการสอนทั่วไปที่มุ่งหมาย อ่อนแอหรือเอาชนะข้อบกพร่องของการพัฒนาทางจิตเวช กำหนดเป็น... ก) การชดเชย B) การแก้ไข; ข) การปรับตัว; 17. เด็กต้องพักฟื้นแบบไหน สูญเสียทักษะทางการศึกษา ทักษะทางปัญญา: ก) การแพทย์; B) จิตวิทยา; c) การสอน 18. รูปแบบหลักของการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการคือ: ก) บทเรียนส่วนตัว B) บทเรียนกลุ่ม B) การออกกำลังกายหน้าผาก 19. สำหรับเด็กปัญญาอ่อนพิเศษ (ราชทัณฑ์) สถาบันการศึกษา: A) ประเภท V; B) ประเภทปกเกล้าเจ้าอยู่หัว; C) สายพันธุ์ VIII 20. ตีสองหน้าเป็นคนที่ ... ก) ทักษะมือซ้ายที่ดี B) คำสั่งที่ดีของมือขวา; ค) บังคับบัญชาได้ดีทั้งมือซ้ายและมือขวา 21. เพื่องานหลักของคณะกรรมการจิตวิทยาการแพทย์และการสอน (PMPC) รวมถึง: ก) การรักษาโรคของเด็ก B) การฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กที่มีความผิดปกติทางพฤติกรรม C) กิจกรรมการวินิจฉัยและให้คำปรึกษา 22. ความเบี่ยงเบนในพฤติกรรมของผู้เยาว์ ได้แก่ ก) ไม่สามารถให้ความรู้ได้ B) การละเลยทางสังคมและการสอน C) ปัญญาอ่อน 23. ผู้ปกครองคนใดเป็นครั้งแรกในรัสเซียที่ออกกฤษฎีกาว่าคริสตจักรและอารามได้รับมอบหมายให้ดูแลเด็กที่ยากจนและโง่เขลาผู้บริสุทธิ์? A) เจ้าชายแห่ง Kyiv Vladimir Svyatoslavich; B) อีวานผู้น่ากลัว; 24. ปัจจัยภายนอกที่นำไปสู่ความผิดปกติของพัฒนาการทางจิต ได้แก่ ก) โรคทางพันธุกรรม B) โรคติดเชื้อ; C) ความผิดปกติทางพันธุกรรม 25. ที่พบมากที่สุดคือการจำแนกความเบี่ยงเบนในการพัฒนาและพฤติกรรมของเด็ก ... ก) V.V. เลบดินสกี้; ข) อ.น. ยูซาโนว่า; ค) วี.เอ. แลปชิน และ บี.พี. ปูซานอฟ 26. จิตวิทยาพิเศษเป็นศาสตร์ที่ศึกษารูปแบบของ ………… ………… การสำแดงและอิทธิพลที่มีต่อเส้นทางชีวิตของบุคคล ก) การศึกษาของผู้คน B) การพัฒนาที่ผิดปกติ C) การเบี่ยงเบนพฤติกรรม 27. เชื่อมโยงสาขาการสอนราชทัณฑ์และงานของพวกเขา: 28. สิ่งที่นักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงจัดการกับปัญหาของ typhlopsychology และ typhlopedagogy: จุดมุ่งหมาย. Sechenov และ I.P. พาฟลอฟ; ข) เค.ดี. อูชินสกี้; ค) เอไอ Herzen และ V.G. เบลินสกี้ 29. ด้วยความบกพร่องทางสติปัญญาซึ่งกลายเป็นความบกพร่องในระยะแรกของการรับรู้: A) ทรงกลมทางอารมณ์ B) การรับรู้ 30. สมองพิการเกิดจาก: A) การด้อยค่าของกิจกรรมการเรียนรู้ที่ไม่สามารถย้อนกลับได้ซึ่งเกิดจากความเสียหายทางอินทรีย์ต่อสมอง B) โรคไวรัสและโรคติดเชื้อต่างๆ C) ความล้าหลังหรือความเสียหายต่อสมองในระยะแรกของการพัฒนา 31. เด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติเรียกว่า akupats: ก) ที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน; ข) มีความบกพร่องทางสายตาอย่างลึกซึ้ง ค) เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา 32. จับคู่ชื่อการละเมิดการออกแบบคำพูดภายนอกกับคำจำกัดความ: 1-4 2-7 3-2 4-6 5-1 6-3 7-5 33. Alalia การละเมิดการออกแบบภายในของคำพูดที่เกี่ยวข้อง: A) มีการละเมิดด้านการออกเสียงของคำพูดเนื่องจากการปกคลุมด้วยเส้นไม่เพียงพอของอุปกรณ์พูด B) ไม่มีหรือด้อยพัฒนาของคำพูดเนื่องจากความเสียหายอินทรีย์ต่อโซนคำพูดของเปลือกสมอง; C) การสูญเสียคำพูดทั้งหมดหรือบางส่วนที่เกี่ยวข้องกับแผลในสมอง 34. เด็กที่มีความผิดปกติในการพูดคือเด็กที่มีความคลาดเคลื่อนในการพัฒนาการพูดที่มีการได้ยินปกติและไม่บุบสลาย ……….. . ก) วิสัยทัศน์ ข) ความฉลาด; ก. จินตนาการ. 35. Dysarthria คือ .... A) นี่เป็นการละเมิดระบบเสียง (การออกเสียง, ท่วงทำนอง, เสียง) อันเป็นผลมาจากแผลอินทรีย์ของระบบประสาทส่วนกลาง B) ผลที่ตามมาของข้อบกพร่องที่มีมา แต่กำเนิดของเพดานแข็งและ (หรือ) อ่อน; ค) การละเมิดการออกเสียงและผมทลักษณ์ด้วยการออกเสียงเสียงที่เก็บรักษาไว้ 36. กิจกรรมราชทัณฑ์และการสอนคือ 37 จากแนวคิดของโครงสร้างทางระบบของข้อบกพร่อง เขาเสนอให้แยกแยะความผิดปกติสองกลุ่มในการพัฒนาที่ผิดปกติ: A) V.V. Lebedinsky; B) LL Vygotsky; ข) อ.อุสาโนวา 38. ใครอ้างว่าสถานะของการสลายตัวของจิตใจมนุษย์สามารถระบุได้ด้วยสถานะของวัยทารก: ก) G.E. Sukhareva; B) V.V. Lebedinsky; C) I. P. Pavlov 39. ในปีใดที่ Schwalbe ใช้คำว่า "dysontogeny" เพื่อระบุลักษณะความผิดปกติในการพัฒนาของทารกในครรภ์: 40. ห้องปฏิบัติการทดลองทางจิตวิทยาแห่งแรกของโลกที่สร้างขึ้นในปีใดเพื่อศึกษาจิตใจของผู้ที่มีความผิดปกติผิดปกติภายใต้การนำของ L. V. Zankov: 41. เด็กที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดด้วยการได้ยินปกติและสติปัญญาที่สมบูรณ์เรียกว่า ....... 42. ใครระบุสี่ตัวเลือกหลักสำหรับภาวะปัญญาอ่อนตามหลักการที่ทำให้เกิดโรค: A) I. M. Sechenov; B) K. S. Lebedinskaya; C) M. S. Pevzner 43. มีสองประเภทหลักของ dysontogenesis ทางจิต: A) V.V. Lebedinsky; B) I. M. Solovieva และ T. V. Rozanova; C) G. K. Ushakov และ V. V. Kovalev 44. การคิดคือ: ก) กระบวนการทางปัญญาที่ซับซ้อน ซึ่งประกอบด้วยภาพสะท้อนของความเป็นจริงที่เป็นสื่อกลางและมีเป้าหมาย กระบวนการในการค้นหาและค้นพบสิ่งใหม่ B) กระบวนการของสติและกิจกรรมของแต่ละบุคคลในความสมบูรณ์ของกระบวนการสอน; C) กระบวนการของการปฐมนิเทศเห็นอกเห็นใจ ped. กระบวนการ. 45. Dysgraphia คือ…. A) ความผิดปกติพิเศษที่ความสามารถในการสังเคราะห์เชิงพื้นที่บกพร่อง; B) ความผิดปกติของพัฒนาการที่เกี่ยวข้องกับความเสียหายอินทรีย์ต่อระบบประสาทส่วนกลาง C) โรคประสาทอย่างรุนแรง 46. ปรากฏการณ์ทางจิต - สรีรวิทยาและสังคม - การสอนที่ซับซ้อนที่แทรกซึมกระบวนการศึกษาทั้งหมด (การฝึกอบรมการเลี้ยงดูและการพัฒนา) ซึ่งทำหน้าที่เป็นระบบย่อยซึ่งรวมถึงวัตถุและหัวข้อของกิจกรรมการสอนคือ ... ก) การสอนสังคม B) การสอนราชทัณฑ์; C) กิจกรรมราชทัณฑ์และการสอน 47. หลักการใดเหล่านี้ใช้ไม่ได้กับหลักการของการศึกษาพัฒนาการ ... ก) หลักการของกิจกรรมนำ ข) หลักการพึ่งพาด้านบวกในคน จุดแข็ง บุคลิกของเขา ค) หลักการของธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของการพัฒนา 48. กำลังขยายคือ…….. ก) นี่เป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาฟรี ค้นหาและค้นหาโดยนักเรียน "ของตัวเองในเนื้อหา ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมหรือการสื่อสาร" B) เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุมในการปรับโครงสร้างหรือเปลี่ยนการทำงานของร่างกายที่ถูกรบกวนหรือด้อยพัฒนา C) "หน่วยพัฒนา" ของเด็ก 49. ศึกษาประเด็นสาเหตุ พยาธิกำเนิด พยาธิวิทยา การวินิจฉัย การบำบัด และการป้องกันโรคจิตเภท ช่วยสอนราชทัณฑ์หาทิศทางที่ถูกต้อง เลือกวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมเมื่อทำงานกับเด็กและวัยรุ่นที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการทางจิต .... ก) กุมารเวชศาสตร์; B) จิตบำบัด; ข) จิตเวช 50. ศาสตร์แห่งการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นอย่างลึกซึ้งซึ่งเป็นหนึ่งในสาขาของข้อบกพร่อง ... A) Oligophrenopedagogy; 51. การมองเห็นส่วนกลางมีความรุนแรงเพียงใดที่เด็กพิการทางสายตา ... 52. หมวดข้อบกพร่องที่เกี่ยวข้องกับการอบรมเลี้ยงดู การศึกษา และการฝึกอบรมเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน ... A) การสอนคนหูหนวก; B) การบำบัดด้วยการพูด 53. นี่คือคำพูดด้วยความช่วยเหลือของภาษาซึ่งเริ่มต้นด้วยความคิด (โปรแกรม) จากนั้นจะผ่านขั้นตอนของคำพูดภายในแล้วจึงผ่านเข้าสู่ขั้นตอนของคำพูดภายนอกโดยละเอียด (ในรูปแบบของคำพูดด้วยวาจา) หรือเขียน) ... ก) คำพูดที่น่าประทับใจ 54. หน่วยความหมายคือ………… ก) เสียงพูดที่มีความหมาย; 55. ประเภทของความผิดปกติของคำพูด, การขาดหรือความผิดปกติของการออกเสียงเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงทางพยาธิวิทยาในอุปกรณ์เสียงเรียกว่า ...
บทความ บนหัวข้อ:
|
