ชั้นเรียนสำหรับเด็กที่มีปัญหาการพูดรุนแรง การจัดชั้นเรียนแบบบูรณาการในกลุ่มเด็กที่มี TD ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาคำพูดปกติ
การใช้เกมและแบบฝึกหัดสำหรับชั้นเรียนคณิตศาสตร์ในเด็กที่มี SNR
“หากไม่มีการเล่น ย่อมไม่มีและไม่สามารถพัฒนาจิตใจได้อย่างเต็มที่ เกมดังกล่าวเป็นหน้าต่างบานใหญ่ที่ โลกฝ่ายวิญญาณเด็กได้รับกระแสความคิดและแนวความคิดที่ให้ชีวิต เกมดังกล่าวเป็นประกายไฟที่จุดประกายความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็นวีเอ Sukhomlinsky
คณิตศาสตร์ในการพัฒนาจิตใจของเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่ง การศึกษานี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความจำ คำพูด จินตนาการ อารมณ์ ความพากเพียร ความอดทน และศักยภาพในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล เด็กเริ่มวางแผนกิจกรรมได้ดีขึ้น แสดงความคิดเห็นอย่างสม่ำเสมอและแม่นยำยิ่งขึ้น แต่การสอนคณิตศาสตร์ให้กับเด็กก่อนวัยเรียนจะไม่เกิดผลหากไม่มีเกม
มีข้อสังเกตว่าเด็ก ๆ รับรู้งานอย่างแข็งขัน - เรื่องตลกปริศนาต่าง ๆ แบบฝึกหัดเชิงตรรกะ ด้วยความปรารถนาอย่างแรงกล้า พวกเขากำลังมองหาแนวทางปฏิบัติที่จะนำพวกเขาไปสู่ผลลัพธ์บางอย่าง และเมื่อเด็กมีงานนี้ด้วย เขาจะพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกที่มีต่องานนั้น ซึ่งกระตุ้นให้เขาทำกิจกรรมทางจิต เด็กเริ่มสนใจเป้าหมายสุดท้าย
ในงานของฉันฉันใช้ เกมมุ่งเป้าไปที่การนับลำดับและย้อนกลับเด็กๆ จะได้รับ "แท็บเล็ต" ที่ต้องหาตัวเลขและจัดเรียงถ้วยตามหมายเลขตามลำดับ กลับลำดับหรือจากหมายเลขที่กำหนด เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่รวมการนับถึง 10 แต่ยังรวมทักษะการปฐมนิเทศไว้บนเครื่องบินด้วย
เด็ก ๆ สนใจมากที่สุดในเกมเช่น "ปริศนาทางคณิตศาสตร์".ในเกมนี้พวกเขาไม่เพียงแค่แก้ไขคะแนนเป็น 10 แต่ยังได้ภาพที่น่าสนใจอีกด้วย
ความช่วยเหลือที่ยอดเยี่ยมในการแก้ตัวอย่าง ทำความรู้จักกับองค์ประกอบของตัวเลข โดย - บ้านเลขที่,
ซึ่งอยู่ในมุมมองของเด็กเสมอ พวกเขาสามารถอ้างถึงพวกเขาทั้งในระหว่างบทเรียนและกิจกรรมโดยตรง
เกมโปรดของเด็กโตคือเกมเลโก้และตัวสร้าง ดังนั้นจึงใช้เพื่อสร้างระดับประถมศึกษา การแสดงทางคณิตศาสตร์กล่าวคือสำหรับบัญชีเชิงปริมาณ (สหสัมพันธ์ของจำนวนและปริมาณ)
เกม "เพิ่มเข็มให้กับเม่น" แก้ปัญหาเดียวกัน เด็กจับคู่หมายเลขและหมายเลข และด้วยความช่วยเหลือของการจัดการกับ clothespins พวกเขาพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ
เกม "ใครเร็วกว่า"เป้าหมายของเกมนี้คือการแก้ไขคะแนนเชิงปริมาณ เด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือของลูกบาศก์ทำคะแนนให้ตัวเองและสะท้อนบนดวงดาว ใครทำเสร็จเร็วที่สุดชนะ
ปัญหาที่ใหญ่ที่สุดอย่างหนึ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนคณิตศาสตร์คือทักษะการคำนวณ การแก้ตัวอย่างการบวกและการลบ ดังนั้นจึงใช้วัสดุที่หลากหลายในการสร้าง การออกกำลังกายเช่น "ช่วยหนอนนับจุดบนหลังของมัน และช่วยเม่นนับเข็ม"
ความสนใจเป็นพิเศษจ่าย ความเข้าใจในแนวคิดของ "ทั้งหมด" และ "บางส่วน"ที่ซึ่งเด็กๆ สามารถทำซ้ำการคำนวณได้จริงและสังเกตสิ่งที่เปลี่ยนแปลงไปเมื่อทำการแก้ไข
งานที่น่าสนใจและแปลกมากสำหรับเด็ก ๆ คือการแก้ตัวอย่างโดยใช้ปริศนา และงานหลักของพวกเขาคือการรวบรวมทักษะการคำนวณ
การแก้ไขชื่อของรูปทรงเรขาคณิตเป็นส่วนสำคัญของโปรแกรม และเพื่อให้น่าสนใจยิ่งขึ้น เด็ก ๆ ใช้ เกม "ค้นหาและซ่อนร่าง"
เช่น เกมเช่น "อะไรคืออะไร"ไม่เพียงแต่ช่วยในการแก้ไขชื่อของรูปทรงเรขาคณิตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสังเกตขนาด สี และค้นหาจากรูปทรงต่างๆ มากมาย
เพื่อพัฒนาทักษะการปฐมนิเทศเชิงพื้นที่ แบบฝึกหัด "ทำซ้ำ", "จำและทำซ้ำ"ทีแรก เด็กๆ เริ่มต้นด้วยสนามเล็กๆ ที่ประกอบด้วย 4 สี่เหลี่ยม และจากนั้นก็เพิ่มขึ้น
แก้ไขปัญหาที่คล้ายกัน เกม "ปลารัสเซลในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ"เด็กๆ ฝึกปฐมนิเทศบนกระดาษ ทำงานให้เสร็จ เช่น ปลาสองตัวอาศัยอยู่ที่มุมขวาบน ปลา 5 ตัวอาศัยอยู่ที่มุมล่างซ้าย เป็นต้น
ใช้เวลามากในการพัฒนา ทักษะยนต์ปรับโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเรียนรู้ตัวเลขเพื่อให้เด็กเรียนรู้ลักษณะกราฟิกและตำแหน่งบนแผ่นงาน แบบฝึกหัดดังกล่าวใช้เป็น "ร่างร่างจากถั่ว", "ทำจากดินน้ำมัน", "วงกลมตามแนวเส้น" และงานสุดท้ายของงานคือสอนวิธีนำทางตามแบบแผน, วางภาพสัญลักษณ์ของ วัตถุจากแท่ง
ใช้แล้ว Gyenes บล็อกและไม้ Kuizenerบล็อก Gyenes - สากล สื่อการสอนซึ่งช่วยให้ปฏิบัติงานพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กได้สำเร็จ ไม้ Kuizener ช่วยให้คุณสร้างแบบจำลองตัวเลข คุณสมบัติ ความสัมพันธ์ การพึ่งพาอาศัยกันระหว่างพวกเขาโดยใช้สีและความยาว
จากประสบการณ์ครู-นักบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
Sotnikova Valentina Nikolaevna - นักบำบัดการพูด MADOU "ศูนย์พัฒนาเด็ก - อนุบาลลำดับที่ 33 "สายรุ้ง" ของเมือง Gubkin ภูมิภาค Belgorodฉันต้องการให้คำปรึกษาสำหรับนักพยาธิวิทยาการพูด
การจัดชั้นเรียนแบบบูรณาการในกลุ่มเด็กที่มี SPD
ปัจจุบันชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการแบบบูรณาการกำลังแพร่หลายและเป็นที่นิยมมากขึ้นในระบบการทำงานในกลุ่มบำบัดคำพูดซึ่งเป็นไปตามหลักการพื้นฐาน การศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการอนุมัติในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน:
1) การสร้างกิจกรรมการศึกษาตามลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน ซึ่งตัวเด็กเองมีความกระตือรือร้นในการเลือกเนื้อหาการศึกษาของเขา กลายเป็นหัวข้อของการศึกษา (ต่อไปนี้จะเรียกว่าเป็นรายบุคคลของการศึกษาก่อนวัยเรียน)
2) ความช่วยเหลือและความร่วมมือของเด็กและผู้ใหญ่ การยอมรับของเด็กในฐานะผู้เข้าร่วมการศึกษา (เรื่อง) ที่เต็มเปี่ยม;
3) สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมต่างๆ
4) ความร่วมมือขององค์กรกับครอบครัว
5) แนะนำให้เด็กรู้จักบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรม ประเพณีของครอบครัว สังคม และรัฐ
6) การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาและการกระทำทางปัญญาของเด็กในกิจกรรมต่างๆ
ชั้นเรียนแบบบูรณาการทำให้นักเรียนมีความคิดที่ค่อนข้างกว้างและสดใสเกี่ยวกับโลกที่เขาอาศัยอยู่ ความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์และวัตถุ ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การดำรงอยู่ของโลกที่หลากหลายของวัตถุและวัฒนธรรมทางศิลปะ ความสำคัญหลักไม่ได้อยู่ที่การดูดซึมของความรู้บางอย่างมากนัก แต่อยู่ที่การพัฒนา การคิดเชิงเปรียบเทียบ. ชั้นเรียนแบบบูรณาการจำเป็นต้องมีการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนด้วย ซึ่งช่วยให้สามารถใช้เนื้อหาของทุกส่วนของโปรแกรม ดึงดูดข้อมูลจากสาขาต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม ศิลปะ โดยอ้างอิงถึงปรากฏการณ์และเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิตโดยรอบ หลักการสำคัญประการหนึ่งในการวางแผนบทเรียนแบบบูรณาการคือการกำหนดอัตราส่วนของเนื้อหาที่คุ้นเคยและเนื้อหาใหม่ อย่างหลังจะต้องอยู่บนพื้นฐานของความรู้ที่มีอยู่และเรียนรู้อย่างดีซึ่งก่อให้เกิด สร้างเร็วสมาคมที่เกี่ยวข้องกับเด็กในการแก้ปัญหาสถานการณ์จากประสบการณ์ของเขาเอง สำคัญไฉนในชั้นเรียนแบบบูรณาการ การพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กถือเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนในโรงเรียน
ข้อดีของการเรียนแบบบูรณาการคือช่วยเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ การก่อตัวของความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ
ในระดับที่มากกว่าชั้นเรียนทั่วไปพวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดและการก่อตัวของความสามารถในการเปรียบเทียบพูดคุย
ชั้นเรียนแบบบูรณาการช่วยให้เข้าใจแนวคิดและรูปแบบได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น เปิดโลกทัศน์ของเด็กให้กว้างขึ้น
จากการค้นหาความเชื่อมโยงใหม่ระหว่างข้อเท็จจริง พวกเขาอนุญาตให้ยืนยันหรือทำให้ข้อสรุปบางอย่างลึกซึ้งขึ้น การสังเกตของนักเรียนในวิชาต่างๆ
ผสมผสานด้านต่าง ๆ กิจกรรมดังกล่าวพัฒนาอารมณ์เด็ก
โครงสร้างบทเรียนโดยประมาณ
1. บทนำ.สถานการณ์ปัญหาถูกสร้างขึ้นที่กระตุ้นกิจกรรมของเด็ก ๆ เพื่อหาทางแก้ไข (ตัวอย่างเช่นคำถามที่ถาม: "พวกจะเกิดอะไรขึ้นถ้าไม่มีน้ำบนโลก?")
2. ส่วนหลักเด็ก ๆ จะได้รับความรู้ใหม่ที่จำเป็นในการแก้ปัญหาที่เป็นปัญหา (เช่น ความสำคัญของน้ำในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์ เป็นต้น) โดยอิงตามเนื้อหาของส่วนต่างๆ ของโปรแกรมตามการมองเห็น ในขณะเดียวกัน งานกำลังดำเนินการเพื่อเพิ่มคุณค่าและกระตุ้นคำศัพท์ การสอนคำพูดที่สอดคล้องกัน
3. ส่วนสุดท้ายเด็กๆ จะได้รับงานภาคปฏิบัติ (เกมการสอน การวาดภาพ ฯลฯ) เพื่อรวมข้อมูลที่ได้รับหรืออัปเดตที่เรียนรู้ไปก่อนหน้านี้
ชั้นเรียนแบบบูรณาการทำให้นักเรียนมีความคิดที่ค่อนข้างกว้างและสดใสเกี่ยวกับโลกที่เขาอาศัยอยู่ ความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์และวัตถุ ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การดำรงอยู่ของโลกที่หลากหลายของวัตถุและวัฒนธรรมทางศิลปะ ความสำคัญหลักไม่ได้อยู่ที่การดูดซึมความรู้บางอย่างมากนัก แต่อยู่ที่การพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบ ชั้นเรียนแบบบูรณาการจำเป็นต้องมีการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนด้วย ซึ่งช่วยให้สามารถใช้เนื้อหาของทุกส่วนของโปรแกรม ดึงดูดข้อมูลจากสาขาต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม ศิลปะ โดยอ้างอิงถึงปรากฏการณ์และเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิตโดยรอบ
คุณสมบัติหลักของบทเรียนแบบบูรณาการ ได้แก่ การสังเคราะห์:
- เนื้อหาของวัสดุที่ศึกษาการฝึกอบรมภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ
- วิชาของวัฏจักรการศึกษากันเอง
- กิจกรรมของครูตั้งแต่สองคนขึ้นไป เป็นต้น
ความเป็นไปได้ในการสอนของบทเรียนแบบบูรณาการ:
- การก่อตัวของความสามัคคีของความรู้และทักษะ
- ความสามารถในการสื่อสาร;
- เพิ่มความสนใจในการเรียนรู้
- ขจัดความตึงเครียด ความกลัว ความไม่แน่นอน
- เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ เนื่องจากเป็นองค์ประกอบพื้นฐานของดนตรี ภาพวาด วรรณกรรม การเคลื่อนไหวแบบพลาสติก เป็นต้น
รูปแบบของบทเรียนแบบบูรณาการ(O.S. Badovskaya):
- บทเรียนทั้งหมดขึ้นอยู่กับความตั้งใจของผู้เขียน
- บทเรียนเป็นบทเรียนทั้งหมด ขั้นตอนของบทเรียนเป็นส่วนย่อยของทั้งหมด
- ขั้นตอนและส่วนประกอบของบทเรียนอยู่ในความสัมพันธ์เชิงตรรกะและเชิงโครงสร้าง
- สื่อการสอนที่เลือกสำหรับบทเรียนสอดคล้องกับแผน
- ห่วงโซ่ของข้อมูลได้รับการจัดระเบียบเป็น "ให้" และ "ใหม่" และสะท้อนถึงโครงสร้างไม่เพียง แต่ยังเชื่อมโยงความหมาย
ความยากลำบากในการดำเนินการบทเรียนแบบบูรณาการ ได้แก่ :
- ความซับซ้อนของการเลือกสื่อการศึกษา
- โครงสร้างรายละเอียดของบทเรียน
- ปัญหาความเข้ากันได้ส่วนตัวของครู
- แนวทางทั่วไปเพื่อประเมินความรู้และทักษะของเด็ก
- การใช้คำและแนวคิดเดียวกันอย่างสม่ำเสมอ
หลักการพื้นฐานของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก:
1. แสดงทัศนคติเชิงบวกต่อเด็ก ไม่แสดงอาการระคายเคือง ไม่พูดด้วยน้ำเสียงที่เป็นระเบียบ แสดงความสนใจอย่างจริงใจต่อการกระทำของเด็ก พร้อมรับการสนับสนุนทางอารมณ์
2. สื่อสารทางอารมณ์ซึ่งส่งเสริมการพัฒนา กิจกรรมทางปัญญาเด็ก ๆ การพูดซ้ำซากจำเจอย่างรวดเร็วความอิ่มตัวทางอารมณ์ของบทเรียนเพิ่มขึ้นทีละน้อยเพื่อให้ชิ้นส่วนที่น่าสนใจที่สุดของงานเกี่ยวข้องกับช่วงเวลาของความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น
3. ความคิดเห็นน้อยลง สรรเสริญมากขึ้น เนื่องจาก "ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กหลายคนมีความบกพร่องของความไวต่อสิ่งเร้าเชิงลบต่ำมาก" เปิดเผยจุดแข็งและจุดอ่อนของเด็กและนำมาพิจารณาในการแก้ปัญหาการศึกษา .
4. อยู่ใกล้ สบตา และถ้าจำเป็น ให้สัมผัส (เพื่อดึงดูดความสนใจ จับมือ แตะหลัง ลูบไหล่)
ในชั้นเรียนแบบบูรณาการ เด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารระหว่างกันและกับผู้ใหญ่ ซึ่งมีส่วนช่วยในการปรับปรุงการพูดภาษาพูด การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ และในที่สุด การก่อตัวของฟังก์ชันการสื่อสารของคำพูดและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กที่ประสบความสำเร็จ ชั้นเรียนแบบบูรณาการมีผลกระทบเฉพาะต่อพัฒนาการของเด็กโดยทั่วไป ชั้นเรียนที่มีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่างกันและผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถจัดได้ทั้งรายสัปดาห์และทุกๆสองสัปดาห์หรือเดือนละครั้ง คำถามเกี่ยวกับความถี่ของชั้นเรียนดังกล่าวถูกกำหนดโดยผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่เกี่ยวข้อง: ครูนักบำบัดการพูด นักการศึกษา นักจิตวิทยา ผู้อำนวยการดนตรี ผู้สอนพลศึกษา ผู้สอนกายภาพบำบัด นักนวดบำบัด ฯลฯ
ระยะเวลาของบทเรียนแบบบูรณาการที่แตกต่างกัน กลุ่มอายุสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตั้งแต่ 20 ถึง 35 นาที การเปลี่ยนแปลงของผู้เชี่ยวชาญและกิจกรรมระหว่างบทเรียน การใช้วิธีการต่างๆ ในการทำงาน โดยเฉพาะวิธีลอการิทึม เกมและช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ ก้าวของการทำงานที่สูง การหยุดพักระหว่างบทเรียนและวัฒนธรรมทางกายภาพบังคับ หยุดชั่วคราวช่วยให้สามารถรักษาความสามารถในการทำงานและความสนใจของเด็กได้สูงแม้ในระยะเวลานาน
หลังจากจัดบทเรียนแบบบูรณาการแล้ว กิจกรรมฟรีเด็ก ๆ ในพื้นที่เล่นของห้องกลุ่มเป็นเวลา 25-30 นาทีจากนั้นเด็ก ๆ ก็ไปเดินเล่นในระหว่างที่นักบำบัดการพูดทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็ก ๆ คุณสามารถเปลี่ยนลำดับของสิ่งเหล่านี้ได้ ช่วงเวลาของระบอบการปกครองและส่งเด็กไปเดินเล่นก่อน แล้วจึงให้เวลาเด็กทำกิจกรรมอิสระ
ภาระหลักในการจัดเตรียมชั้นเรียนดังกล่าวตกอยู่ที่นักบำบัดการพูดซึ่งพัฒนาโครงสร้างของบทเรียนและประสานงานการดำเนินการของผู้เชี่ยวชาญ
เมื่อเตรียมบทเรียนแบบบูรณาการ นักบำบัดด้วยการพูดควรปฏิบัติตามขั้นตอนเหล่านี้อย่างชัดเจน:
- กำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
- ระบุขั้นตอนหลักของบทเรียนและระบุผู้เชี่ยวชาญที่จะทำงานในขั้นตอนเหล่านี้ กำหนดงานของแต่ละขั้นตอนร่วมกับผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ สร้างความมั่นใจในการเชื่อมต่อและการพึ่งพาซึ่งกันและกันของขั้นตอนของบทเรียน พื้นที่การศึกษา
- รวมการเล่นเกมและแบบฝึกหัดการสอนที่หลากหลายในบทเรียน
- เพื่อให้ทุกขั้นตอนของบทเรียนใช้เทคนิคที่ให้แนวทางส่วนบุคคลกับเด็ก
- ระหว่างการคัดเลือก วัสดุโปรแกรมคำนึงถึงโซนการพัฒนาใกล้เคียงของเด็กแต่ละคนศักยภาพของเขา
- เพื่อกำหนดพจนานุกรมที่เด็ก ๆ รู้จักดีซึ่งพวกเขาจะต้องอัปเดตในระหว่างบทเรียนและพิมพ์ออกมาสำหรับผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่เข้าร่วมในบทเรียนเพื่อให้มั่นใจว่าการเปลี่ยนแปลงของเด็ก ๆ จากความคิดที่สะสมและการสำรองคำพูดแบบพาสซีฟไปเป็น การใช้คำพูดอย่างแข็งขันหมายถึง;
- เลือกโครงสร้างทางไวยากรณ์ที่ทำงานกับเด็กแล้วโดยคำนึงถึงหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน, ขั้นตอนของการศึกษาราชทัณฑ์, แนวทางส่วนบุคคลในการพูดและความสามารถทางจิตของเด็กและให้โอกาสสำหรับผู้เชี่ยวชาญทุกคนในการใช้เนื้อหานี้ ระยะต่างๆชั้นเรียนจึงจัดให้มีการฝึกพูดซึ่งความหมายของคำศัพท์และไวยากรณ์ได้รับการแก้ไข
- เพื่อให้แน่ใจว่างานการพูดและการคิดคำพูดจะค่อยๆ ซับซ้อนขึ้น
รวมเนื้อหาคำพูดที่เรียนรู้ซ้ำ ๆ ในบทเรียนและเกี่ยวข้องกับผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่เข้าร่วมในบทเรียน
- เชิญเด็กแต่ละคนเข้าร่วมการสนทนา
ชั้นเรียนจัดในลักษณะที่เปิดโอกาสให้เด็กแต่ละคนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน สื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ได้อย่างอิสระ ควรมีการจัดวางเด็กฟรีระหว่างบทเรียน: นั่งหรือนอนบนพรม, นั่งหรือยืนครึ่งวงกลมใกล้ขาตั้ง, ผ้าใบเรียงพิมพ์ ฯลฯ เพื่อให้สะดวกสำหรับเด็กในการตรวจสอบวัตถุและความช่วยเหลือที่นำเสนอในระหว่างบทเรียน มองหน้ากัน หรือครู ซึ่งทำให้การรับรู้ของคำพูดของคนอื่นมีความสมบูรณ์ ในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน ตำแหน่งของเด็กจำเป็นต้องเปลี่ยน ถ้าในขณะที่เรียนกับนักบำบัดด้วยการพูด เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้ใกล้ขาตั้งจากนั้นย้ายไปที่ผู้อำนวยการเพลงพวกเขาทำการเคลื่อนไหวตามเสียงเพลงบนพรมกลางห้องกลุ่มแล้วดำเนินการตาม นักการศึกษาเพื่อพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ นั่งที่โต๊ะ หรือยืนที่กระดานแม่เหล็ก
บทเรียนมีโครงสร้างในลักษณะที่ช่วงเวลาของเกมที่สะเทือนอารมณ์และน่าประหลาดใจมากที่สุดคือช่วงเวลาที่เด็กเหนื่อยล้ามากขึ้น
คู่มือสำหรับชั้นเรียนได้รับการคัดเลือกและจัดเตรียมไว้ล่วงหน้า ครูไม่เข้าร่วมชั้นเรียน เวทีนี้สามารถช่วยในการจัดวางหรือทำความสะอาดสื่อการสอนเพื่อให้ความเร็วในการทำงานในบทเรียนไม่ช้าลงและความสนใจของเด็กไม่ฟุ้งซ่าน
หากเราพูดถึงงานราชทัณฑ์ของนักบำบัดด้วยการพูดในชั้นเรียนแบบบูรณาการก็มีความหลากหลายและสามารถครอบคลุมทุกด้านของงานของนักบำบัดด้วยการพูด ยกเว้นการผลิตเสียงซึ่งแน่นอนว่าดำเนินการในแต่ละบทเรียน กับเด็ก
นักบำบัดด้วยการพูดสามารถรวมถึงองค์ประกอบของยิมนาสติกที่เปล่งออกมา, ทำงานในด้านฉันทลักษณ์ของการพูด, การหายใจ, การพัฒนาการรับรู้และความสนใจด้านการได้ยินและการมองเห็น, การได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์, การได้ยินคำพูดและหน่วยความจำเสียงพูด, การเรียนรู้ทักษะของเสียงและการวิเคราะห์พยางค์ และการสังเคราะห์ในขั้นตอนของชั้นเรียน ชั้นเรียนอาจรวมถึงแบบฝึกหัดเพื่อรวมการออกเสียงที่ถูกต้องของชุดเสียง ฝึกหมวดหมู่ไวยากรณ์ที่เสร็จสมบูรณ์ก่อนหน้านี้ด้วยข้อกำหนดของการออกแบบการออกเสียงที่ถูกต้อง ในเกมและแบบฝึกหัดของเกม สามารถดำเนินการเพื่อรวมทักษะการสร้างคำที่มีอยู่แล้ว
ที่ กลุ่มเตรียมความพร้อมในระหว่างชั้นเรียนแบบบูรณาการ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็นอย่างสอดคล้องกัน แสดงความประทับใจเกี่ยวกับเกมที่พวกเขาเล่น เกี่ยวกับแบบฝึกหัดที่พวกเขาทำ ในชั้นเรียนดังกล่าว เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะได้ยินความผิดพลาดในคำพูดของคนอื่นและคำพูดของพวกเขาเอง พวกเขาพัฒนาไหวพริบทางภาษาศาสตร์ ความรู้สึกของภาษา
ในชั้นเรียนแบบบูรณาการงานของการรวมตัววิเคราะห์ของเด็กก่อนวัยเรียนทั้งหมดในการทำงานเพื่อการพัฒนาโลกทางอารมณ์ของเขาโลกของความรู้สึกของเขาสามารถแก้ไขได้สำเร็จ ท้ายที่สุดมันเป็นอารมณ์และความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของการควบคุมการกระทำโดยสมัครใจซึ่งเป็นพื้นฐานของพฤติกรรมโดยสมัครใจซึ่งเป็นจุดเริ่มต้น อายุก่อนวัยเรียนโดดเด่นด้วยการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการทำงานของระบบประสาทสัมผัสและการรับรู้ข้อมูลผ่านประสาทสัมผัสทั้งหมด ในชั้นเรียนแบบบูรณาการเด็กจะปรับปรุงกลไกของการรับรู้พัฒนาประสาทสัมผัสและปฏิกิริยาทางอารมณ์และบนพื้นฐานนี้การก่อตัวของทรงกลมที่ต้องการการสร้างแรงบันดาลใจและการทำงานทางจิตที่สูงขึ้น - ความสนใจ, ความจำ, การคิด, คำพูด - ดำเนินการ
การใช้วิธีการสอนที่หลากหลายการใช้สื่อการสอนช่วยให้เด็กมีความสุขทางสุนทรียภาพ ประสบการณ์ทางอารมณ์, สร้างภูมิหลังทางความรู้สึกที่มั่นคงของชีวิตบรรเทาความหงุดหงิดและความวิตกกังวล การใช้กิจกรรมที่หลากหลายในบทเรียนเดียวช่วยเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเปลี่ยนจากการเล่นเป็นกิจกรรมการเรียนรู้อย่างค่อยเป็นค่อยไป
ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าร่วมชั้นเรียนแบบบูรณาการได้อย่างเต็มที่โดยมีส่วนร่วมในการออกแบบงานศิลปะของพวกเขาเข้าร่วมงานในขั้นตอนต่าง ๆ ของการดำเนินการ
การศึกษา(จำเป็นต้องสร้างแนวคิดเกี่ยวกับชุดของตัวเลข ปริมาณ รูปร่าง พื้นที่ และเวลา)
การพัฒนา(การพัฒนาความเข้าใจในการพูด การขยายคำศัพท์แบบพาสซีฟและเชิงรุก โครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ ศักยภาพทางประสาทสัมผัสและสติปัญญา การคิดทางวาจาและเชิงตรรกะ)
การเลี้ยงดู(การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมและความสมัครใจของบุคคล (ความแม่นยำ, ความรับผิดชอบ, องค์กร) ในกระบวนการวิเคราะห์สถานการณ์ชีวิต)
วิธีการสอนความรู้ทางคณิตศาสตร์อยู่บนพื้นฐานของหลักการสอนทั่วไป: เป็นระบบ, สม่ำเสมอ, ค่อยเป็นค่อยไป, แนวทางส่วนบุคคล, ลักษณะทางวิทยาศาสตร์, การเข้าถึง, การวางแนวแก้ไข, การทำซ้ำเนื้อหาอย่างต่อเนื่อง
การเลือกเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ โครงสร้าง และการพัฒนารูปแบบการนำเสนอเนื้อหาสำหรับพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด หลักการปฐมนิเทศต่อ การพัฒนาทั่วไปเด็กซึ่งรวมถึงความพร้อมทางประสาทสัมผัส การเคลื่อนไหว และสติปัญญาของเขา
- เลขคณิต(ตัวเลขและตัวเลขตั้งแต่ 0 ถึง 10 คุณสมบัติพื้นฐานของอนุกรมธรรมชาติ ฯลฯ );
- เรขาคณิต(ต้นแบบของรูปทรงเรขาคณิตในความเป็นจริงโดยรอบ, รูปร่าง, ขนาด, การจัดเรียงของตัวเลขบนเครื่องบิน, ในอวกาศ, การสร้างแบบจำลองจากกระดาษ ฯลฯ );
วิธีการหลักที่ใช้ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์คือ: วิธีการของเกมการสอนและวิธีการสร้างแบบจำลองซึ่งนำเสนอในรูปแบบต่างๆ ในขณะเดียวกัน ผู้นำคือ วิธีปฏิบัติให้เด็กได้เรียนรู้และเข้าใจ วัสดุที่ใช้งานได้จริง(การดำเนินการกับวัตถุ การสร้างแบบจำลองรูปทรงเรขาคณิต การสเก็ตช์ การลงสี ฯลฯ)
เด็กส่วนใหญ่ที่มีพัฒนาการทางการพูดบกพร่องจะมีความสามารถในการเคลื่อนไหวและการประสานมือและตาบกพร่อง ดังนั้น นาทีพลศึกษาจึงมีความสำคัญมากและ นิ้วยิมนาสติก. การเชื่อมต่อสายวิวัฒนาการของการเคลื่อนไหวกับการออกเสียงของเสียงมีข้อดีหลายประการสำหรับการพัฒนาของเด็ก กลุ่มคำพูด. คำพูดของพวกเขาถูกจังหวะโดยการเคลื่อนไหวดังขึ้นชัดเจนขึ้นและมีอารมณ์มากขึ้นและการมีจังหวะมีผลดีต่อการพัฒนาการรับรู้การได้ยินของเด็ก
แบบฝึกหัดทางกายภาพและแบบฝึกหัดนิ้วที่นำเสนอในชั้นเรียนคณิตศาสตร์จะช่วยให้เด็กไม่เพียง แต่เชี่ยวชาญทักษะการพูดเท่านั้น แต่ยังพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ในขณะที่รวมการนับการปฐมนิเทศในอวกาศเวลา ฯลฯ นอกจากนี้การรวมแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนามอเตอร์นิ้ว ทักษะในการออกกำลังกายมีบทบาทเชิงบวกในการแก้ไขกระบวนการทางจิตของเด็ก
แนวทางนี้จะแก้ปัญหาต่อไปนี้:
- การกระตุ้นโซนคำพูดของเปลือกสมองของเด็ก
- การพัฒนาความสนใจและความจำ - กระบวนการทางจิตที่เกี่ยวข้องกับคำพูดของเด็ก
- การส่งเสริม พัฒนาการทางคณิตศาสตร์เด็กที่มีความผิดปกติในการพูด
งานแก้ไขหลัก คือการสร้างในเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการค้นหาวิธีการปฐมนิเทศเมื่อปฏิบัติงานในวิชาคณิตศาสตร์ เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการต้องการการทำซ้ำหลายครั้งตามหลักการของการฝึกตามหน้าที่ ก็ยังดีที่จะนำเสนอ วัสดุคำพูดเพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้จากการสอนคณิตศาสตร์ นอกชั้นเรียนคณิตศาสตร์ เหล่านี้เป็นบทกวีเทพนิยายเรื่องราวที่จำเป็นต้องมีตัวเลข
งานพัฒนา:
1. การวิเคราะห์และสังเคราะห์วัตถุ (จากทั่วไปถึงเฉพาะ: "อะไรคือสามัญ" ตัวอย่างเช่น วัตถุที่มีสีต่างกัน แต่มีรูปร่างเหมือนกัน)
2. การจำแนกวัตถุ (รวมวัตถุตามลักษณะ 1 หรือหลายลักษณะออกเป็นกลุ่ม เช่น หนู 3 ตัว และมีชีสอยู่ในกล่อง “เลือกชีสตามรูปร่าง”) มีการแนะนำสัญลักษณ์อ้างอิงและรูปภาพอ้างอิง
3. ลักษณะทั่วไป (เกมที่มีการดำเนินการลักษณะทั่วไปถูกเลือก: "พิเศษที่ 4", "กระจายตามรูปร่าง", "รวบรวมตามสี" ฯลฯ )
4. การจัดลำดับ (เลือกตามขนาด โดย 1 ลักษณะ ตามขนาดและสี โดย 2 ลักษณะ เป็นต้น)
5. นามธรรม - ระดับสูงของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์
6. การสร้างข้อสรุป (ด้วยการพัฒนาของ gnosis พร้อมกันในเด็ก ทำงานเพื่อสร้างความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสถานการณ์จริง) ตัวอย่างเช่น มีคำสั่งให้: “ฉันจะเริ่มเรื่อง แล้วคุณจะทำมันให้เสร็จ "ถ้าวัวบินไปในอากาศ..."
คุณสมบัติของชั้นเรียนคณิตศาสตร์สำหรับเด็กที่มี TNR:
ผู้ใหญ่ต้องคิดทบทวนอย่างรอบคอบและกำหนดคำถามให้ชัดเจน โดยไม่รวมความเป็นไปได้ที่เด็กจะตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาคำพูดที่บกพร่อง
ข้อสรุปควรทำและเปล่งออกมาโดยผู้ใหญ่เองโดยแสดงตัวอย่างคำพูดที่อ่านออกเขียนได้
จำเป็นต้องให้ความสนใจกับการใช้รูปแบบคำศัพท์ที่ถูกต้องเมื่อยอมรับตัวเลขกับคำนาม คุณควรกำหนดให้มีการตั้งชื่อของแต่ละหมายเลขเมื่อทำการคำนวณใหม่ (ม้าหนึ่งตัว ม้าสองตัว ม้าห้าตัว ...);
กิจกรรมที่คงที่ควรรวมกับนันทนาการรูปแบบเล็ก ๆ : นาทีพลศึกษา, กายภาพ หยุดชั่วคราวยิมนาสติกเพื่อดวงตา เกมส์นิ้ว;
สำหรับการพัฒนาองค์ประกอบของการคิดทางวาจา - ตรรกะ ขอแนะนำให้ใช้เครื่องมือการสอนที่ทันสมัย: ไม้ของ H. Kuizener, บล็อก Gyenesh
เมื่อเด็กเห็น รู้สึก สัมผัสวัตถุ การสอนคณิตศาสตร์ให้เขาง่ายกว่ามาก ดังนั้น หลักการสำคัญประการหนึ่งในการสอนพื้นฐานของคณิตศาสตร์ให้เด็กๆ คือ ทัศนวิสัย.
ชุดของวิธีการและเทคนิคในห้องเรียนสำหรับการก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น:
1 - วิธีการปฏิบัติ
แบบฝึกหัด - ทำซ้ำโดยเด็ก ๆ เกี่ยวกับการปฏิบัติทางจิตโดยให้เนื้อหา
A- แบบฝึกหัดที่มีลักษณะเลียนแบบผู้บริหาร - มีการตั้งค่างานด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่เฉพาะเจาะจงสำหรับเด็ก ๆ ลำดับของการกระทำจะปรากฏขึ้น ตัวอย่างเช่น ปั้นหุ่น 3 ท่อน ให้ตัวอย่างจากนั้นเด็กก็วางโครงร่าง
B-แบบฝึกหัดที่สร้างสรรค์ - การถ่ายโอนโหมดการเรียนรู้ของการกระทำไปยังเนื้อหาใหม่ ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ จะสร้างวิธีการแก้ปัญหาที่เหมาะสมจากการกระทำและการดำเนินการที่พวกเขารู้
C-Exercises ที่มีลักษณะสร้างสรรค์ - เกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการที่เรียนรู้ในเงื่อนไขใหม่ตลอดจนการใช้การกระทำและการดำเนินการใหม่ที่เด็กไม่ได้เรียนรู้ ในห้องเรียนจะเป็นประโยชน์และเหมาะสมที่จะใช้ปัญหาเชิงตรรกะ บทกวี ปริศนาของเนื้อหาทางคณิตศาสตร์
2 - วิธีการทางวาจา.
วิธีการทางวาจาเป็นส่วนหนึ่งของวิธีการทางสายตาและการปฏิบัติ
ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ ใช้คำอธิบาย คำอธิบาย คำแนะนำ คำถาม การประเมินการสอน คำอธิบายและการชี้แจงใช้กันอย่างแพร่หลายในระหว่างการออกกำลังกายเมื่อนับวัตถุด้วยการมีส่วนร่วมของเครื่องวิเคราะห์ต่างๆ
ทิศทางมีประสิทธิภาพเมื่อเด็กออกเสียงการกระทำเมื่อทำงานเสร็จ: “ฉันแรเงาต้นคริสต์มาสด้วยปากกาสักหลาดสีเขียว” การประเมินการสอนถือเป็นหนึ่งในอุปกรณ์ทางวาจาที่สำคัญที่สุด เธอช่วยให้เด็กสร้างตัวเองในการบรรลุ ผลลัพธ์ที่เป็นบวกเข้าใจความผิดพลาดที่เกิดขึ้น เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่ไม่ปลอดภัย ถอนตัว มีความรู้ระดับต่ำ
ประการแรก ความปรารถนาดีของเด็ก ๆ ที่จะทำงานด้านการศึกษาให้สำเร็จนั้นได้รับการประเมินในเชิงบวก จากนั้นด้วยการประเมินในเชิงบวกโดยรวม ความผิดพลาดที่เกิดขึ้นจะได้รับการบันทึกอย่างถูกต้อง ระบุวิธีการเฉพาะในการแก้ไข และปลูกฝังความมั่นใจในตัวเด็ก สุดท้าย วิเคราะห์คุณภาพของผลลัพธ์ ประเมินทักษะปฏิสัมพันธ์ และใช้การประเมินโดยตัวเด็กเอง
3 - วิธีการมองเห็น
ใช้สำเร็จในชั้นเรียนคณิตศาสตร์:
การสาธิตรูปภาพเช่น "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง", "มีลักษณะอย่างไร", "วัตถุอยู่ที่ไหน";
ภาพประกอบแสดงช่วงเวลาของวัน
สถานการณ์ในการร่างงาน
ดูใบหน้า;
การแสดงแผ่นใส แผ่นฟิล์ม ภาพยนตร์วิดีโอ
การสาธิตวิธีการวัดปริมาณสารจำนวนมากและของเหลว
4 - วิธีการเล่นเกม
วิธีการเล่นเกมยังมีประสิทธิภาพในห้องเรียนสำหรับการสร้างการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น ประกอบด้วยส่วนประกอบที่หลากหลาย กิจกรรมการเล่นเกมร่วมกับเทคนิคอื่นๆ เช่น คำถาม คำอธิบาย คำแนะนำ ฯลฯ การกระทำต่าง ๆ กับของเล่นถูกนำมาใช้ วัสดุเกมเลียนแบบการกระทำและการเคลื่อนไหว องค์ประกอบของการแข่งขัน การซ่อนและค้นหาวัตถุ ทั้งหมดนี้สร้างอารมณ์ทางอารมณ์เชิงบวกในเด็ก เพิ่มกิจกรรมและความสนใจในบทเรียน
5 - บี ปีที่แล้วในการสอนก่อนวัยเรียนวิธีการค้นหาด้วยภาพดังกล่าวปรากฏเป็น การสร้างแบบจำลอง
ความพร้อมใช้งานของวิธีนี้สะท้อนให้เห็นในผลงานของ A.V. ซาโปโรเชตส์, แอล.เอ. เวนเกอร์, ดี.บี. เอลโคนิน การสร้างแบบจำลองขึ้นอยู่กับหลักการของการแทนที่วัตถุจริงด้วยวัตถุอื่นที่แสดงด้วยสัญลักษณ์ บทเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ใช้: แผนการต่างๆ ชิป; แบบจำลองของฤดูกาลเดือน แบบในรูปของชั่วโมงแบ่งเป็นภาค ฯลฯ
การสร้างแบบจำลองได้รับการแนะนำอย่างระมัดระวังเนื่องจากเด็ก ๆ พัฒนาการดำเนินงานทางจิต (การวิเคราะห์การสังเคราะห์การอนุมาน)
การพัฒนาความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์ควรดำเนินการร่วมกับผู้เชี่ยวชาญอย่างใกล้ชิด ในการเรียนดนตรีสามารถเล่นเพลงเกี่ยวกับตัวเลขและงานได้ ในชั้นเรียนพลศึกษาขอแนะนำให้ทำงานเพื่อปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหวการปฐมนิเทศในอวกาศ ความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนได้รับการแก้ไขอย่างดีในปริศนา สุภาษิต และคำพูด มีความจำเป็นต้องทำให้หลากหลาย เกมการสอนซึ่งจะมีศักยภาพในการสร้างแรงบันดาลใจที่ดีในการพัฒนาทัศนคติด้านความรู้ความเข้าใจที่กระตือรือร้นต่อโลกรอบตัวเด็กก่อนวัยเรียน
ขอแนะนำให้จัดมุมของคณิตศาสตร์ความรู้ความเข้าใจซึ่งคุณสามารถวางเกมการสอนต่าง ๆ นับไม้ตัวเลข ตัวเลขทางเรขาคณิตและร่างกาย วรรณกรรมเด็กต่างๆ และวัสดุอื่นๆ
ความผิดปกติของคำพูดที่รุนแรง ได้แก่ พยาธิสภาพการพูดอย่างเป็นระบบ เมื่อทุกแง่มุมของคำพูดได้รับผลกระทบ (การออกเสียง เสียง การได้ยิน สัทศาสตร์ โครงสร้างทางไวยากรณ์ คำศัพท์ ฯลฯ)
เมื่อเร็วๆ นี้ จำนวนเด็กที่ไม่จำเป็นต้องพัฒนาทักษะการพูดหรือพัฒนาตนเองเพิ่มขึ้น และก่อตัวขึ้นในการสร้างคือสิ่งที่เรียกว่า เด็กพูดไม่ออก เด็กไม่พูด หรือเด็กที่มี "พื้นฐาน" ในการพูด(1-2 ระดับ การพัฒนาคำพูดตาม R.E. เลวีน่า)
เด็กไม่พูด- สัญลักษณ์ที่หมายถึงเด็กที่มีการพูดที่ยังไม่พัฒนาในที่ที่มีการได้ยินปกติ (พจนานุกรมแนวความคิดและคำศัพท์ของนักบำบัดด้วยการพูด / แก้ไขโดย V.I. Seliverstov.-M.: Humanitarian Publishing Center VLADOS, 1997) เด็กพูดไม่ออก- เด็กที่มีระดับการพูดที่ไม่สามารถสื่อสารได้เต็มที่ (Kirillova E.V. “ การพูดกับเด็กที่พูดไม่ออก: คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี M.: TC Sphere, 2011)
กลุ่มเด็กที่พูดไม่ออกมีความแตกต่างกัน มันรวมถึงเด็กที่เป็นโรคอัลเลีย, ความล่าช้าต่าง ๆ ในการพัฒนาจิต, ความพิการทางสติปัญญา, โรค anarthria ในสมองพิการ, RDA, ความบกพร่องทางการได้ยิน, ความพิการทางสมอง กลุ่มที่แยกจากกันนี้รวมถึงเด็กที่มีโครงสร้างข้อบกพร่องที่ซับซ้อน เช่น เมื่อขาดสมาธิและขาดการยับยั้ง ลักษณะพฤติกรรมออทิสติก และขาดการพูด
ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาคำพูดปกติ:
- กิจกรรมวัตถุประสงค์เด็ดเดี่ยวตามการก่อตัวของกระบวนการทางจิต: ความจำทุกประเภท, การรับรู้, การคิด);- พูดสังคม สื่อสารกับผู้ใหญ่ได้เต็มที่
ส่วนหนึ่งของบทเรียนการบำบัดด้วยการพูดกับนักเรียนชั้นป.2
(งาน: การพัฒนาความสนใจทางสายตา, การรับรู้, การใช้หินอ่อนและกระดุมหลากสี)
วิธีการ (พื้นฐาน) สำหรับการก่อตัวของระบบภาษา
1 . ด้วยพยาธิวิทยาการพูดอย่างเป็นระบบ จำเป็นต้องมีงานที่ซับซ้อนของผู้เชี่ยวชาญ ในสาขาของตนเอง (ผู้บกพร่องทางสติปัญญา, นักจิตวิทยา, ครูพลศึกษา, ครูสอนจังหวะ, ครูสอนดนตรี) นักบำบัดด้วยการพูดสร้างผลงานเกี่ยวกับการทำงานของมืออาชีพทุกคน
2. . การก่อตัวของระบบภาษาถูกสร้างขึ้นบนขั้นตอนการสร้างคำพูด "Ontogeny of speech" - ช่วงเวลาทั้งหมดของการก่อตัวของคำพูดของมนุษย์ตั้งแต่คำพูดครั้งแรกของเขาไปจนถึงสถานะที่สมบูรณ์แบบซึ่งภาษาพื้นเมืองกลายเป็นเครื่องมือที่ครบถ้วนสำหรับการสื่อสารและการคิด
โต๊ะ. กฎหมาย Ontogenetic ของการพัฒนาคำพูด
(Vinarskaya E.A. "สัทศาสตร์อายุ", "Dysarthria" และงานอื่น ๆ )
3 . พื้นที่ทำงานอยู่ระหว่างการก่อสร้าง ด้วยรหัสภาษาสี่รหัส: สัทศาสตร์หรือสัทศาสตร์ ศัพท์ ไวยากรณ์หรือสัณฐานวิทยา และวากยสัมพันธ์ รหัสไม่ได้แยกจากกัน แต่เพื่อความสะดวกในการวางแผนงานจะแยกตามเงื่อนไข
4 . จำเป็นต้องแยกแยะในที่ทำงาน ปรากฏการณ์ทางภาษาและการพูดเพราะทุกสิ่งที่เราพูดต้องพิจารณาจากสองตำแหน่ง: จากตำแหน่งของภาษาและจากตำแหน่งของคำพูด.
แบบแผนงานแก้ไข
(พัฒนาโดยผู้เชี่ยวชาญ GOU "พิเศษ (ราชทัณฑ์) ประถม โรงเรียน - เด็กสวนวี พิมพ์หมายเลข 1708" สำหรับเด็กพิการ มอสโก
หัวหน้างาน - Novikova T.N. ผู้สมัครสาขาเศรษฐศาสตร์, ครูผู้มีเกียรติของรัสเซีย, นักบำบัดการพูดในหมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด.
ดาวน์โหลดโครงร่าง
งานบำบัดคำพูดแก้ไข (ตามโครงการ)
การก่อตัวของพื้นฐานจังหวะ - ไพเราะ - อัญชันของภาษา
ขั้นเตรียมการ
สระร้องเพลง (ช่วงเวลานี้มีเงื่อนไขเท่ากับคำรามในแหล่งกำเนิด) ด้วยความช่วยเหลือของสัญลักษณ์สระ (ตาม Fomicheva) งาน: รับ phonation เสียงยาวนาน
สัญลักษณ์สระ
ฉันเวที
ฝึกลูกโซ่ของพยางค์ที่เหมือนกัน, โซ่ที่เปลี่ยนสระ, โซ่พยางค์ที่เปลี่ยนพยัญชนะ งาน: เพื่อพัฒนาทักษะการร้องเพลงที่ไพเราะเป็นจังหวะของพยางค์ การเชื่อมเสียงสระและพยัญชนะ พยัญชนะและสระ และเรียนรู้ที่จะเปลี่ยนจากพยางค์หนึ่งเป็นพยางค์อื่น ในขั้นตอนนี้ นักบำบัดการพูดจะต้องใช้การ์ดพยางค์สำหรับการทำงาน (2 ชุด) ในขั้นตอนการทำงานเดียวกัน นักบำบัดการพูดให้คำเลียนเสียงธรรมชาติ งานนี้ใช้การ์ดร้องเพลง สำหรับแต่ละสร้างคำ 4 ใบ
การ์ดพยางค์จากชุด
ครั้งที่สอง เวที
งาน:พัฒนาทักษะการร้องคำที่ราบรื่นและเป็นจังหวะจากสองพยางค์ที่มีโครงสร้างต่างกัน: สองในสี่กับอันแรก กับพยางค์ที่เน้นเสียงที่สอง คำที่มีสามพยางค์ นักบำบัดด้วยการพูดใช้รูปภาพของหัวเรื่อง ซึ่งมีชื่อตรงกับโครงสร้าง: พยางค์เปิดสองพยางค์ที่มีการเน้นเสียงครั้งแรก พยัญชนะต่างกัน สระ - เหมือนกันและมีสระต่างกัน รูปภาพสองพยางค์เปิดพร้อมตัวเน้นที่สอง รูปภาพสำหรับคำที่มีสามพยางค์: เน้นตัวแรก เน้นพยางค์ที่สอง เน้นพยางค์ที่สาม
ด่าน III
งานของงาน: เรียนรู้ที่จะเปลี่ยนอย่างราบรื่นในกระบวนการของวลี ร้องเพลงเป็นจังหวะในสองในสี่, สามในสี่, เรียนรู้การร้องเพลงวลีด้วยเส้นขอบจังหวะใด ๆ
ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียง
โครงสร้างพยางค์ของคำ
งาน: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้เปลี่ยนจากพยางค์เป็นพยางค์เป็นพยางค์อย่างราบรื่นด้วยการเปลี่ยนเสียงสระพยัญชนะในพยางค์ปิดด้วยการบรรจบกัน ผลที่ได้คือการสอนให้เด็กพูดคำที่มีโครงสร้างพยางค์ที่ซับซ้อน โดยทำงานผ่านทั้ง 13 ชั้นเรียนตาม Markova
เมื่อทำงานกับโครงสร้างพยางค์ มีสามส่วน: ทำงานกับจังหวะ ทำงานกับพยางค์ และทำงานกับคำในความหลากหลายทั้งหมด: คำ ในวลี และในประโยค
ในการทำงาน นักบำบัดด้วยการพูดจะต้องใช้รูปภาพที่มีหกจังหวะ ความสามารถของเด็กในการสร้าง "ล็อค" ที่แก้ไขตำแหน่งของมือ สัญลักษณ์สำหรับสระและพยัญชนะ (เราทำงานกับพวกเขาทั้งในการสร้าง RMI และในชั้นเรียนการออกเสียงเสียง คุณจะต้องใช้ไม้บรรทัดที่มีปุ่มหลายประเภท: ปุ่มที่ง่ายที่สุดคือ 5 ปุ่ม (ตามจำนวนนิ้ว) บรรทัดที่สองคือสองปุ่มแต่ละปุ่มสำหรับการทำงานในห่วงโซ่ประกอบด้วยสองพยางค์และบรรทัดที่สามคือสามปุ่มเมื่อพูด นักบำบัดโรคทำงานกับคำที่ประกอบด้วย 3 พยางค์ มีหน้าต่างสำหรับสร้างพยางค์และการ์ดพร้อมรูปภาพตามชั้นเรียน (6 แผ่น 6 ภาพ) - 12 แผ่นสำหรับแต่ละชั้นพยางค์ (ตาม Markova) จากเกรด 4 คุณสามารถใช้ กริยา
จังหวะทั้งหมดจะต้องเสร็จสิ้นในลำดับที่แน่นอน: คลาสมีความสัมพันธ์กับจังหวะ จังหวะทั้งหมดมีลักษณะเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ประการแรก นักบำบัดด้วยการพูดจะสอนให้เด็กได้ยิน "หนึ่ง" จากนั้นจึงแยก "หนึ่ง-หลาย" ออก หลังจากนั้นจึงเรียกว่า "หนึ่ง-สอง" เน้นแสดงใน "ล็อค" ตามระดับเสียง ลักษณะของ "เงียบ-ดัง" เริ่มทำงานใน "ดัง" จากนั้นให้ "เงียบ" แล้วจึงรวม "เงียบ-ดัง" เข้าด้วยกัน การผสมผสานที่ดังและนุ่มนวลต่างกันจะให้จังหวะ
จังหวะเป็นพื้นฐาน นี่คือปริมาณและคุณภาพของคำในอนาคต พยางค์เป็นวัสดุก่อสร้างที่จะได้รับคำ
งานเกี่ยวกับวลีนี้ขึ้นอยู่กับรูปแบบการสอนทักษะการพูดให้กับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าที่มีความล่าช้าในการพูด V.I. บาลาวา (12 รุ่น)
งานหลักอย่างหนึ่งในงานนี้คือการสร้างพจนานุกรมวาจา พวกเขาเริ่มทำงานกับวลีเมื่อเด็กมีคำนามอย่างน้อย 10 คำ ฝึกไวยากรณ์ kathesจำนวนของภูเขาจากนั้นกรณีและสุดท้ายหมวดหมู่ของเพศเนื่องจากหมวดหมู่ของเพศเป็นหมวดหมู่ที่หนักที่สุด มันทำงานออกมาเป็นวลี จากนั้นวลีนี้ที่มีหมวดหมู่การฝึกฝนจะถูกแทรกลงในโครงสร้างประโยค
บทเรียนแบบตัวต่อตัวสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดอย่างรุนแรง
กลุ่มอาวุโส
หัวข้อ: ระบบอัตโนมัติของเสียง [r] ในคำและประโยค
งาน:
- ฝึกการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง [p] ในคำและประโยค
- เพื่อรวมความสามารถในการแยกแยะเสียง [p] จากเสียงจำนวนหนึ่ง
- การออกกำลังกายในรูปแบบของคำนามจิ๋ว
- เพื่อรวมความสามารถในการจำแนกวัตถุ
- พัฒนาความตระหนักด้านสัทศาสตร์ ความสนใจในการได้ยินและการมองเห็น การคิดอย่างมีตรรกะ, ความจำการได้ยิน, การรับรู้ภาพ, ทักษะเชิงสร้างสรรค์;
- ปรับปรุงพื้นฐานการเคลื่อนไหวของนิ้วตามคำสั่งทางวาจา การเคลื่อนไหวเลียนแบบและข้อต่อ การหายใจทางสรีรวิทยา
- ปรับปรุงความสามารถในการมีสมาธิ
- พัฒนาการควบคุมตนเอง
อุปกรณ์:แยกภาพหัวข้อ, แบบจำลองผลไม้, จาน, ภาพแปลง, ลูกบอล, ของเล่นนุ่ม"หมี" การ์ดสัญญาณ ดินสอสี
ความคืบหน้าของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
มิชก้ามาเยี่ยมเรา เขาต้องการได้ยินว่าคุณเรียนรู้การออกเสียงเสียง [r] อย่างถูกต้องอย่างไรในคำและประโยค
2. ยิมนาสติกเลียนแบบการหายใจและข้อต่อ
มารักษา Mishka กันเถอะ แบร์ไม่เคยชิมมะนาวและกล้วย ขอแสดงให้เขาเห็นว่ารสชาติเป็นอย่างไร
อดีต. "มะนาวเปรี้ยว" [ย่น],
อดีต. “บีบลิ้น” [เป่าลิ้นที่ยื่นออกมาด้วยเสียง ff…],
“กล้วยอร่อย” [เลียนแบบการเคี้ยว],
“ มาเลียริมฝีปากกันเถอะ” [เลียริมฝีปากบนและล่างเป็นวงกลมปากเปิด];
เรามาจัดของในบ้านและที่ทำงานกันก่อนดีกว่า
มาทำความสะอาดพรมกันเถอะ [เช่น ''ชิงช้า'']
เราล้างและล้างผ้าเช็ดหน้า [เช่น ''ไก่งวง"]
มาแขวนผ้าเช็ดหน้าบนระเบียงกันเถอะ ปล่อยให้ลมพัดแห้ง [เช่น ''เรือใบ'']
และตอนนี้คุณสามารถฝึกฝนได้
3. เสียงอุ่นเครื่อง
จำได้ว่าเฮลิคอปเตอร์ส่งเสียงหวีดหวิวแค่ไหน -Dr ...
รถแทรกเตอร์สตาร์ท-Tr…
หนูตัวสั่นจากความหนาวเหน็บ...
คุณปู่กรน-ค…
นักว่ายน้ำว่าย-Fr ...
หมาคำราม-R ...
4. ได้และกรัม "ตัดภาพ"
แล้วมิชก้าล่ะ? [จดหมาย.]
มาดูกันว่ามีอะไรบ้าง?
จำเป็นต้องเพิ่มรูปภาพที่ตัดแล้วและตั้งชื่อคำทั้งหมดให้ถูกต้อง:
กั้ง, คาโมไมล์, แตงโม, อูฐ, แตงกวา, องุ่น, ฟืน
ลิ้นอยู่ที่ไหนเมื่อเราออกเสียงเสียง [p]? [ข้างบน อยู่บนฟันบนและตัวสั่น]
5. ได้ เกมสัญญาณไฟจราจร
ฉันจะตั้งชื่อคำ หากคุณได้ยินเสียง [p] ในหนึ่งคำ คุณจะได้รับกรีนการ์ด และถ้าไม่ได้ยิน จะเป็นการ์ดสีแดง
[ขวาน, นกฮูก, น้ำตาล, มะเร็ง, นม, รั้ว, เรือ, ถนน, อิฐ, ลาน]
6. เกม "จบคำ"
โทโป… แทรคโต้…
มะเขือเทศ...โชโฟ...
โซโบ…โมโต…
กระดูก…มวย…
โคโว… คีฟี…
คุย...มูโฮโม่...
7. เกม "การเจรจาต่อรองข้อเสนอ"
ชาวประมงจับ ... [ปลา]
มือกลองตีกลองดังบน ... [กลอง]
บนท้องฟ้าหลากสี ... [รุ้ง]
แกะมีขนาดใหญ่ ... [เขา]
พวกเขาตัดด้วยขวาน ... [ฟืน]
ผมถูกหวี ... [หวี]
8. เคยทำ. เกม "ระบายสีรูปภาพ"
พ่อมดชั่วร้ายร่ายมนตร์รูปภาพและล้างสีออกจากพวกเขา Roma และ Raya ตัดสินใจระบายสีภาพอีกครั้ง โปรดช่วยพวกเขาด้วย! โรมาจะวาดด้วยดินสอสีดำเมื่อกลายเป็นสีดำ และรายาจะลงสีในวัตถุที่เกิดเป็นสีแดง
9. ได้ เกม "ช่วย Ira ทำความสะอาด"
ใส่สิ่งของในตู้ที่มีชื่อมีเสียง [p] และใน เครื่องซักผ้า- ในชื่อที่ไม่มีเสียง [p]
10. เกมบอล "ใหญ่เล็ก"
ถังใหญ่-ถังเล็ก.
รั้วใหญ่ รั้วเล็ก.
มะเขือเทศลูกใหญ่-มะเขือเทศลูกเล็ก.
ดินสอใหญ่-ดินสอเล็ก
เสื้อตัวใหญ่ เสื้อตัวเล็ก.
11. ผลลัพธ์ของบทเรียน
Mishka ชอบวิธีการทำงานของคุณจริงๆ และเขาได้เรียนรู้มากมายจากคุณ เราเล่นเกมอะไร มิชก้ามีของขวัญให้คุณ คุณสามารถไปกับ Mishka ในกลุ่มและเล่นกับเขาได้
