≡×เมนู

• สุขภาพ
• การตั้งครรภ์
• เด็ก
• ความสัมพันธ์
• การคลอดบุตร

ตัวอย่างโหนดวิเคราะห์อนุบาล การวิเคราะห์ GCD ในกลุ่มจูเนียร์ที่สองเกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ (การพัฒนาทางคณิตศาสตร์) "แขกในป่า

การวิเคราะห์บทเรียนโดยนักการศึกษา

ฉันเชื่อว่าตัวบ่งชี้หลักของการบรรลุเป้าหมายการสอนคือการแก้ปัญหาของงานที่ฉันกำหนดสำหรับบทเรียนซึ่งผลลัพธ์ที่คุณเห็นในระหว่างการไตร่ตรองในผลงานของเด็ก ๆ ในกิจกรรมศิลปะ ในบทเรียนนี้ เราสามารถเห็นทักษะที่เกินจริงในเด็ก ซึ่งแสดงออกโดยภาพรวมเมื่อพูดถึงฤดูหนาว ในการเปรียบเทียบและวิเคราะห์เด็กเมื่อทำแบบฝึกหัดการสอนเกี่ยวกับอัตราส่วนของสัตว์และรอยเท้าของมัน เมื่อเปรียบเทียบรูปภาพ ของเด็กที่มีทุ่งโล่ง เด็กๆ ยังได้นำเป้าหมายย่อยมาใช้ในการวาดภาพ เมื่อเด็ก ๆ หลังจากวิเคราะห์แล้ว ได้สร้างระบบการดำเนินการเพื่อให้ได้ผลลัพธ์

เด็ก ๆ สื่อสารกับครูอย่างแข็งขันตอบคำถามที่เกินระดับคำถามสำหรับเด็กโดยธรรมชาติ อายุน้อยกว่า. และฉันคิดว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดคือความสนใจของเด็ก ๆ ในบทเรียนซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพของกิจกรรมของเด็กในวัยนี้ เป้า กระบวนการศึกษาสำเร็จโดยฉันเมื่อใช้วิธีการทุกกลุ่มเช่น วิธีที่จะบรรลุเป้าหมาย ทางสายตา ทางวาจา เชิงปฏิบัติ เกม ซึ่งแสดงหัวข้อเดียวกันและเชื่อมโยงถึงกัน

ฉันใช้วิธีเหล่านี้โดยใช้เทคนิคต่างๆ เช่น นักการศึกษาต้นแบบ การแสดงวิธีดำเนินการ การดูภาพประกอบ การใช้ สื่อการสอนในรูปแบบของวิชาที่สอดคล้องกับงานการศึกษาของบทเรียน, คำถาม, คำศิลปะ, คำอธิบายการกระทำ, แบบฝึกหัดสำหรับเด็ก, เกมการสอนและเล่นออกกำลังกาย ฉันบรรลุเป้าหมายการวิจัยของบทเรียน

ฉันทำบทเรียนแบบบูรณาการซึ่งคุณเห็นการเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการของการพูด, ภาพ, ดนตรี, กิจกรรมยานยนต์, พยายามสนทนากับเด็ก ๆ เลือกรูปแบบการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตยซึ่งเห็นในข้อเสนอให้เด็ก ๆ เข้าร่วมในแบบฝึกหัด โดยคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็กความปรารถนาที่จะทำภารกิจให้สำเร็จตอบคำถาม เป้าหมายส่วนตัวของฉันซึ่งเป็นกิจกรรมและผลลัพธ์ของกิจกรรมของเด็ก ๆ ในบทเรียนก็สำเร็จเช่นกันตามที่ได้กล่าวไว้ข้างต้นเด็ก ๆ เนื่องจากความสนใจถูกเปิดใช้งานตลอดบทเรียนเพื่อรับมือกับเทคนิคการวาดด้วยฝ่ามือและ นิ้ว.

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

แอปพลิเคชัน4

การวิเคราะห์ระดับการศึกษา

ฉันต้องการเริ่มการวิเคราะห์ด้วยคำถาม: ฉันจัดการกับหลักได้หรือไม่ วัตถุประสงค์การสอนนำเสนอบทเรียนซึ่งมีเป้าหมายไตรลักษณ์เป็นภาพ ผลลัพธ์ที่ต้องการ. ผมขอเตือนคุณว่าเป้าหมายคือการสอน การพัฒนากระบวนการศึกษา การพัฒนาตนเองทางวิชาชีพและส่วนบุคคล

ฉันเชื่อว่าตัวบ่งชี้หลักของความสำเร็จเป้าหมายการสอนเป็นวิธีแก้ปัญหาของงานที่ฉันกำหนดสำหรับบทเรียนซึ่งผลลัพธ์ที่คุณเห็นในระหว่างการไตร่ตรองในผลงานของเด็ก ๆ ในกิจกรรมศิลปะ

ในบทเรียนนี้ เราสามารถเห็นทักษะที่เกินจริงในเด็ก ซึ่งแสดงออกโดยภาพรวมเมื่อพูดถึงฤดูหนาว ในการเปรียบเทียบและวิเคราะห์เด็กเมื่อทำแบบฝึกหัดการสอนเกี่ยวกับอัตราส่วนของสัตว์และรอยเท้าของมัน เมื่อเปรียบเทียบรูปภาพ ของเด็กที่มีป่าทึบ เด็กๆ ยังได้นำเป้าหมายย่อยไปใช้ในการวาดภาพ เมื่อเด็ก ๆ หลังจากวิเคราะห์แล้ว ได้สร้างระบบการดำเนินการเพื่อให้ได้ผลลัพธ์

ในระหว่างบทเรียนเด็ก ๆ ทำงานสร้างสรรค์ในระหว่างที่เรามองเห็นความสามารถในการจินตนาการนี่คือแบบฝึกหัด "หิมะ", "ไปเดินเล่น", "เกล็ดหิมะ" ในระหว่างการศึกษาคุณเห็นการพัฒนาทักษะใบหน้าของเด็ก โอกาสในการแสดงออกตลอดจนด้านต่างๆ การศึกษาคุณธรรมซึ่งประกอบด้วยการแสดงความเห็นอกเห็นใจ สงสารพระเอก ดูแลเขา

เด็ก ๆ สื่อสารกับครูอย่างแข็งขันตอบคำถามที่เกินระดับคำถามสำหรับเด็กเล็กโดยธรรมชาติ

และฉันคิดว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดคือความสนใจของเด็กในบทเรียน ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพของกิจกรรมของเด็กในวัยนี้

วัตถุประสงค์ของกระบวนการศึกษาสำเร็จโดยฉันเมื่อใช้วิธีการทุกกลุ่มเช่น วิธีที่จะบรรลุเป้าหมาย ทางสายตา ทางวาจา เชิงปฏิบัติ เกม ซึ่งแสดงหัวข้อเดียวกันและเชื่อมโยงถึงกัน ข้าพเจ้าใช้วิธีเหล่านี้โดยใช้เทคนิคต่างๆ เช่น แบบจำลองครู แสดงวิธีปฏิบัติ ดูภาพประกอบ ใช้สื่อการสอนในรูปแบบสิ่งของที่ตรงกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของบทเรียน คำถาม คำวรรณกรรม คำอธิบาย การกระทำ การออกกำลังกายของเด็ก เกมการสอนและแบบฝึกหัดเกม

ฉันบรรลุเป้าหมายการวิจัยของบทเรียน ฉันทำบทเรียนแบบบูรณาการซึ่งคุณเห็นการเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการของการพูด, ภาพ, ดนตรี, กิจกรรมยานยนต์, พยายามสนทนากับเด็ก ๆ เลือกรูปแบบการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตยซึ่งเห็นในข้อเสนอให้เด็ก ๆ เข้าร่วมในแบบฝึกหัด โดยคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็กความปรารถนาที่จะทำภารกิจให้สำเร็จตอบคำถาม

เป้าหมายส่วนตัวของฉัน ซึ่งประกอบด้วยกิจกรรมและผลลัพธ์ของกิจกรรมของเด็กในบทเรียน ก็ประสบความสำเร็จเช่นกัน ดังที่ฉันได้กล่าวไว้ข้างต้น เด็ก ๆ เนื่องจากความสนใจ ถูกเปิดใช้งานตลอดบทเรียน รับมือกับเทคนิคการวาดด้วยฝ่ามือและนิ้ว

เป้าหมายทางวิชาชีพของฉัน เนื่องจากเป็นเช่นนี้ จะยังคงเกิดขึ้นจริง เนื่องจากประกอบด้วยการใช้แบบจำลองการสอนเด็กในห้องเรียนเป็นรายบุคคล ด้านนั้นซึ่งประกอบด้วยการใช้การวาดภาพในรูปแบบที่แปลกใหม่ในบทเรียนนี้ ประสบความสำเร็จแล้ว - เด็กๆ ได้สังเกตลำดับทั้งหมดของเทคนิคการวาดด้วยฝ่ามือและนิ้ว

การวิเคราะห์กิจกรรมการศึกษาที่จัดโดยตรงในวินาที จูเนียร์กรุ๊ป"เอ" โดย พัฒนาการทางปัญญา (พัฒนาการทางคณิตศาสตร์)

"แขกของป่า"

ที่ตั้ง: MDOU "อนุบาลหมายเลข 44"

วันที่:พฤษภาคม 2017

นักการศึกษา: Atenyaeva A.N.

เนื้อหาโปรแกรมของบทเรียนและปริมาณ สื่อการศึกษาสอดคล้องกับระดับพัฒนาการของเด็กในกลุ่มนี้ ในการพัฒนาบทสรุปนี้ อันดับแรก ข้าพเจ้าคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลทางจิตใจของเด็กในกลุ่มน้องที่สอง เมื่อพิจารณาทั้งหมดนี้ ข้าพเจ้าจึงสรุปเป้าหมาย วัตถุประสงค์ เนื้อหา กำหนดรูปแบบของความประพฤติ วิธีการ เทคนิค และวิธีการที่จำเป็นสำหรับ ผลลัพธ์ที่เป็นบวก.

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อสรุปความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับในระหว่างปี

ฉันได้รับมอบหมายงานต่อไปนี้:

ทางการศึกษา: ต่อแบบชั้นประถม การแสดงทางคณิตศาสตร์: - แยกแยะรูปร่าง สี ขนาดของวัตถุและวัตถุ;

การเรียนรู้การเชื่อมต่อและความสัมพันธ์อย่างง่าย: ขนาดมากขึ้น (น้อยกว่า) เท่าเดิม ปริมาณมากขึ้น (น้อยลง) เท่าเดิม สีและขนาดต่างกัน

เพื่อรวมความสามารถในการเขียนภาพของวัตถุจากส่วนต่างๆ

ความสามารถในการนำทางในพื้นที่ขนาดเล็ก: ด้านหน้า (ด้านหลัง) ด้านบน (ด้านล่าง) ขวา (ซ้าย)

กำลังพัฒนา:

พัฒนาคำพูดและ กิจกรรมทางปัญญา, ความสนใจ, ความจำ, ความคิด, ความฉลาด, จินตนาการ; พัฒนาการของวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัส

เกี่ยวกับการศึกษา:

เพื่อปลูกฝังความสนใจในอาชีพการงาน ความขยัน ความถูกต้อง มิตรสัมพันธ์

ตลอดบทเรียน การเรียนรู้ถูกสร้างขึ้นอย่างน่าตื่นเต้น กิจกรรมการเล่นเกม. กิจกรรมนี้ได้สร้างแง่บวก ภูมิหลังทางอารมณ์กระบวนการเรียนรู้ เพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก และรักษาความสนใจตลอดบทเรียน

ในขั้นตอนขององค์กรเธอสร้างทัศนคติที่ดีและเป็นที่ชื่นชอบในหมู่นักเรียนเพื่อรวมไว้ในกิจกรรมการศึกษาโดยใช้เทคนิคทางจิตวิทยา "รอยยิ้ม"

การเปลี่ยนผ่านสู่เวทีหลัก NOOD ใช้ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ นั่นคือจดหมายจาก Squirrel ที่ขอความช่วยเหลือ เธอแนะนำสถานการณ์ของเกมในกิจกรรมของเธอ: เด็ก ๆ ตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตบนตั๋วแล้วค้นหาสถานที่ของพวกเขาในรถพ่วง เนื้อหาของส่วนหลักของกิจกรรมการศึกษาสอดคล้องกับอายุและความรู้ของเด็กในกลุ่มน้องที่สอง

ในขั้นตอนหลักของ NOOD งานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข:

ภารกิจ: "ที่ชายป่า", "หมีสามตัว", "สตรอเบอร์รี่เพื่อหมี", "เทเรม็อก" มีวัตถุประสงค์เพื่อกล่าวถึงประสบการณ์ที่สะสมไว้ก่อนหน้านี้ พัฒนาความจำ ปัญญาอย่างรวดเร็ว ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดทางคณิตศาสตร์ แนวคิดเกี่ยวกับ รูปทรงเรขาคณิต.

ในระหว่างบทเรียน เด็ก ๆ ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการผลิตซึ่งมุ่งเป้าไปที่ความสามารถในการเขียนภาพของวัตถุจากส่วนต่างๆ (บ้านสำหรับสัตว์).

เพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็ก ๆ เธอใช้ยิมนาสติก (พลศึกษา)

กิจกรรมการศึกษาเป็นเวลา 15 นาทีเป็นแบบไดนามิก ให้การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของกิจกรรมของเด็ก ซึ่งทำให้หลีกเลี่ยงความเหนื่อยล้าของเด็กได้

เด็กๆ ทำงานและออกกำลังกายทั้งหมดด้วยความเพลิดเพลินและความสนใจ ตลอดกิจกรรมการศึกษาทั้งหมดที่พวกเขากระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็น บรรยากาศในห้องเรียนเป็นกันเอง

ในระหว่างกิจกรรมการศึกษา ฉันใช้วิธีการควบคุมและกระตุ้นในรูปแบบของการอนุมัติ การยกย่อง และการให้กำลังใจ ความสัมพันธ์ระหว่างฉันกับลูกๆ สร้างขึ้นบนหลักการของความร่วมมือ

เพื่อรวบรวมเนื้อหาในขั้นตอนสุดท้าย ขอให้เด็กๆ จดจำงานที่พวกเขาทำ สิ่งที่พวกเขาสนใจและจำได้มากที่สุด

รวมในกิจกรรมการศึกษาที่จัดโดยตรงเพื่อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ: เกมการสอนหรืองานที่ซับซ้อนโดยเสนอวิธีอื่น ๆ ให้เด็ก ๆ ในการแก้ปัญหา

ส่งผลต่อเด็กที่เข้าโรงเรียนอนุบาลอย่างไร คำถามนี้ทำให้ผู้ปกครองทุกคนกังวล เคยเป็นลำดับความสำคัญ กระบวนการศึกษาในการเตรียมความพร้อมของโรงเรียน บรรดาผู้ที่คุ้นเคยกับโปรแกรม GEF สังเกตว่าตอนนี้ความสามารถในการอ่านและเขียนไม่จำเป็นจากบัณฑิตชั้นอนุบาล ตอนนี้เขาต้องทิ้งกำแพงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนพร้อมที่จะเข้ากับระบบโรงเรียนและทนต่อปัญหาของชีวิต เน้นที่การเลี้ยงดูเด็กสมัยใหม่ที่เติบโตขึ้นในยุคของการโจมตีข้อมูลทั่วโลก

ดังนั้นชั้นเรียนในกลุ่มควรสอดคล้องกับนวัตกรรม ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีการตรวจสอบการทำงานของทีมอย่างต่อเนื่อง สำหรับสิ่งนี้จะดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางโดยนักการศึกษาอาวุโสวิธีการหรือวิปัสสนาของครูโดยตรง ทั้งช่วงเวลาการทำงานและผลลัพธ์สุดท้ายจะได้รับการประเมิน สิ่งสำคัญสำหรับผู้ตรวจสอบคือการตัดสินใจว่าเขาทำการศึกษาเพื่อวัตถุประสงค์ใด นี่อาจเป็นการศึกษาวิธีการทำงาน ระดับความรู้ของผู้เชี่ยวชาญ วิธีการมีอิทธิพลทางการสอน ในทุกๆ เฉพาะกรณีเนื้อเรื่องจะแตกต่างกัน

ทำไมการวิเคราะห์บทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตาม GEF DO

ผู้ปกครองควรรู้ว่าพวกเขามีภาระทางความหมายบางอย่าง พวกเขามีเป้าหมายสองประการ: การพัฒนาและการสอน การวิเคราะห์บทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางช่วยในการกำหนดทิศทางของกิจกรรม ตารางแสดงบทเรียนกับนักเรียนของสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นระยะๆ การกรอกจะช่วยให้ครูพิจารณาประเด็นเหล่านี้ทั้งหมดเมื่อเตรียมชั้นเรียน

การพัฒนาชั้นเรียนสามารถทำได้หลังจากการฝึกอบรมเท่านั้น พวกเขาเป็นตัวบ่งชี้ถึงประสบการณ์ที่เด็กสะสมซึ่งเป็นความรู้ที่ได้รับ หากเด็กก่อนวัยเรียนไม่ได้รับทักษะที่จำเป็น เขาไม่พร้อมที่จะยอมรับ การตัดสินใจอย่างอิสระขึ้นอยู่กับพวกเขา

คำถามสำหรับการวิเคราะห์

นักระเบียบวิธีหรือครูต้องตอบคำถามพื้นฐานหลายข้อเพื่อวิเคราะห์บทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างถูกต้องตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง แบบสอบถามตัวอย่างอาจไม่เหมาะสำหรับโรงเรียนอนุบาลเฉพาะทางบางแห่ง แต่สำหรับส่วนใหญ่ สถาบันก่อนวัยเรียนมันจะมีประโยชน์ นี่คือบางส่วนของพวกเขา:

1. เด็กๆ พร้อมหรือยังสำหรับบทเรียนที่จะเกิดขึ้น พวกเขาเข้าใจหรือไม่ว่าบทเรียนนี้มีไว้เพื่ออะไร?
2. บทเรียนมีรูปแบบอย่างไร? มีการรับรู้ถึงเนื้อหาหรือไม่ สามารถเข้าถึงได้หรือไม่?
3. ปริมาณข้อมูลเกินจริงหรือไม่?
4. ความรู้สึกของเด็กเกี่ยวข้องกับอะไร?
5. การกระทำที่นักเรียนทำมีความหมายหรือไม่?
6. บรรยากาศทางจิตวิทยาในทีมเด็กเป็นอย่างไร?
7. เด็กก่อนวัยเรียนสนใจในสิ่งที่พวกเขากำลังทำอยู่หรือไม่?
8. คุณภาพของวัสดุที่เตรียมไว้คืออะไร?
9. กิจกรรมมีส่วนสนับสนุนกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กหรือไม่?

คำถามเหล่านี้จะช่วยในระยะเริ่มต้น และจะมีประโยชน์ ตัวอย่างเช่น หากทำการวิเคราะห์บทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในวิชาคณิตศาสตร์

แผนวิเคราะห์บทเรียน

เพื่อปฏิบัติตามรายการบางอย่าง - นี่คือสิ่งที่ผู้ที่วิเคราะห์บทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางควรทำ ตัวอย่างที่จัดทำโดยเพื่อนร่วมงานที่มีประสบการณ์จะช่วยในเรื่องนี้ ควรมีรายการอะไรบ้าง?

2. วันที่จัดงาน

3.สถานที่จัดงาน.

4. ชื่อเต็ม ผู้ที่ดำเนินกิจกรรม

5. อายุของเด็กและชื่อกลุ่ม

6. กำหนดงานและวิธีการแก้ปัญหา

7. การยืนยันวัสดุและวิธีการเรียนที่เลือกจากมุมมองของลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียน

8. คำอธิบายของกระบวนการเรียนรู้จากมุมมองของเด็ก ควบคุมผลกระทบของการออกกำลังกายที่ดำเนินการตามลักษณะส่วนบุคคล

9. การประเมินการกระทำของนักการศึกษา การให้เหตุผลทั้งด้านบวกและด้านลบ ศึกษาความคิดเห็นของเด็ก

10. สรุป. ครู ลักษณะของอุปนิสัย มีส่วนสนับสนุนหรือขัดขวางกระบวนการเรียนรู้

ตามแผนนี้ คุณสามารถควบคุมการฝึกใดๆ ใน โรงเรียนอนุบาลและดำเนินการ เช่น การวิเคราะห์บทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านวิจิตรศิลป์

การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนวิจิตรศิลป์

หากสอนศิลปกรรมในโรงเรียนอนุบาลจำเป็นต้องวิเคราะห์พฤติกรรมของวิชานี้ เริ่มต้นด้วยการวาดเส้นขนานระหว่างอายุของเด็ก ความสามารถในการวาด และโปรแกรมการฝึกอบรมที่เสนอ ประเมินภาระ การศึกษา และอารมณ์; คุณภาพของวัสดุที่เลือกไว้ โสตทัศนูปกรณ์ วิธีที่นักการศึกษาสามารถสอนความรู้และให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ เป็นสิ่งสำคัญที่คำอธิบายของครูสามารถเข้าถึงได้และถูกต้อง

นักวิเคราะห์จะต้องเป็นตัวแทนของความแตกต่างระหว่างการสอนในกลุ่มรุ่นน้องและรุ่นพี่เมื่อวิเคราะห์บทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ตัวอย่าง (ถ้ามี) ต้องมีอายุที่เหมาะสม ระยะเวลาและการแยกย่อยของบทเรียนออกเป็นขั้นตอนมีความสำคัญสำหรับการจัดกระบวนการในทีมก่อนวัยเรียนที่ถูกต้อง เช่นเดียวกับการเปรียบเทียบงานของเด็กกับคนอื่นๆ

ในบทเรียนการวาดภาพ สิ่งสำคัญคือต้องประเมินเกณฑ์ดังกล่าวสำหรับงานที่ทำเสร็จแล้ว เช่น ความถูกต้องของแบบฟอร์ม สัดส่วนของแต่ละส่วน ความสอดคล้องกับงาน การออกแบบ การใช้พื้นที่กระดาษ และตำแหน่งของภาพวาดบนเครื่องบิน ควรสังเกตความเป็นอิสระของเด็กทักษะการพัฒนาทักษะยนต์

การวิเคราะห์บทเรียนอิสระในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

บทเรียนการวาดภาพตัวอย่างสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการติดตามงานการสอนอย่างเต็มที่ แต่นักการศึกษาสามารถประเมินผลงานของตนเองได้ ในกรณีนี้ คุณต้องดำเนินการตามแผนเดียวกัน ตัวอย่างเช่น การวิเคราะห์ตนเองของเซสชั่นการกำหนดเวลาดำเนินการอย่างไร

อันดับแรก ครูกำหนดหัวข้อทั่วไปของบทเรียน จากนั้นเขาก็กำหนดเป้าหมายที่จะบรรลุในกระบวนการทำงาน พวกเขาสามารถเจาะจงได้: เรียนรู้ที่จะรู้เวลาตามนาฬิกา มีแนวคิดเกี่ยวกับเครื่องมือที่ใช้วัดเวลา และพัฒนา: กระตุ้นความจำและความสนใจ, พัฒนา การคิดอย่างมีตรรกะเพื่อกำหนดเหตุและผล

แล้วตั้งเป้าหมายให้ตัวเอง เป็นไปได้มากว่าพวกเขาจะให้การศึกษา

• เพื่อทำความเข้าใจการใช้เทคโนโลยี: ข้อมูล การเล่นเกม ส่วนตัว การสื่อสาร
• ติดตามความสัมพันธ์ของการกระทำทั้งหมดที่ทำ
• อธิบายลำดับงานและเครื่องมือสำหรับการนำไปใช้งาน
• วิเคราะห์การกระทำของเด็ก ปฏิกิริยา การรับรู้บทเรียนและครู
• เพื่อสังเกตว่าสถานการณ์ในกลุ่มมีส่วนในการรักษาสุขภาพของนักเรียนหรือไม่

เด็กควรเป็นอย่างไรตามแผน GEF

การวิเคราะห์ชั้นเรียนดำเนินการเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาในเงื่อนไขที่กำหนดโดยมาตรฐานของรัฐ เด็ก ๆ หลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนอนุบาลควรเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง วัฒนธรรม ความคิดริเริ่ม มีทักษะการสื่อสารที่พัฒนาแล้ว สามารถทำกิจกรรมร่วมกันได้

ทัศนคติต่อโลกควรเป็นไปในเชิงบวก ทักษะหลักคือความสามารถในการเจรจา, ความสุขในความสำเร็จของคนอื่น, การเข้าใจความรู้สึกของคนอื่น, ไม่ขัดแย้ง จินตนาการที่พัฒนาแล้วควรช่วยเด็กในกิจกรรมในอนาคตและชีวิตทางสังคม คำพูดควรเป็นเครื่องมือในการแสดงความคิดและความปรารถนาของตนเอง เด็กก่อนวัยเรียนต้องมีความรู้และทักษะบางอย่างที่เอื้อต่อการปรับตัวในทีมใหม่

พวกเขาจะเตรียมตัวไปโรงเรียนไหม

การอ่านและการเขียนไม่ใช่สิ่งสำคัญที่สุดอีกต่อไป สิ่งสำคัญคือ การก่อตัวของบุคลิกภาพที่ต่อต้านความเครียดซึ่งสามารถรับมือกับปัญหาต่างๆ ได้อย่างง่ายดาย ชีวิตวัยผู้ใหญ่. แต่การเตรียมตัวในชั้นอนุบาลควรช่วยให้เชี่ยวชาญหลักสูตรของโรงเรียนได้สำเร็จ เด็กมีความแตกต่างกันและแนวทางการศึกษาควรมีความเหมาะสม แต่การพัฒนากิจกรรมทางจิตใจร่างกายและการสื่อสารของเด็กมาก่อน

ดังนั้นในอนาคต เด็กก่อนวัยเรียนจะไปโรงเรียนด้วยความยินดี เนื่องจากเขาจะพร้อมสำหรับการเรียนทั้งทางร่างกายและจิตใจ เด็กใน โลกสมัยใหม่ได้รับข้อมูลมากกว่ารุ่นก่อนๆ ดังนั้นคลาสกับพวกเขาควรถึงระดับใหม่ เมื่ออายุยังน้อยทารกก็เชี่ยวชาญแกดเจ็ตที่ซับซ้อน และกระบวนการเรียนรู้ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนควรยกระดับความรู้ขึ้นอีกระดับหนึ่งไม่ชะลอกระบวนการพัฒนา

การวิเคราะห์แผนที่

GCD สอดคล้องกับ GEF TO

วันที่: __________.2016

ระเบียบวิธี: Kolesova E.A.

1. ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก

(มอเตอร์, การสื่อสาร, เกม, แรงงาน, การวิจัยทางปัญญา, ดนตรี-ศิลป์, สร้างสรรค์, การอ่าน นิยาย).

2 . พื้นที่ทำงานที่มีรูปแบบต่างๆ ขององค์กร OD

ทำเครื่องหมายที่ใช้ในบทเรียน:

(แบบฟอร์มพันธมิตร:

ผู้ใหญ่ - คู่หู ข้างเด็ก (รวมกัน) เป็นวงกลม

เด็กได้รับอนุญาต

อนุญาตให้เด็กเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระในระหว่างกิจกรรม

อนุญาตให้เด็กสื่อสารได้ฟรี (ทำงานฮัม)

โรงเรียน - แบบฟอร์มบทเรียน:

ผู้ใหญ่ - ครู ห่างจากเด็ก (บน/ตรงข้าม)

งานยากสำหรับเด็ก

ห้ามเคลื่อนย้ายเด็ก

ห้ามมิให้มีการสื่อสารกับเด็กโดยเสรี แนะนำข้อกำหนดทางวินัยของความเงียบ)

3.รูปแบบการจัดอบรม.

(บุคคล, กลุ่มย่อย, หน้าผาก).

4. เป้าหมายของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง.

_______________________________________________________________

ขีดเส้นใต้ที่ใช้ในบทเรียน:

(GCD ดั้งเดิม: การสะสมประสบการณ์ส่วนตัวที่จำเป็นโดยเด็ก ๆ

การพัฒนา NOD: การได้มาซึ่งความรู้อย่างอิสระการใช้ประสบการณ์ที่ได้รับจากเด็ก)

5. TASKS กิจกรรมการศึกษาโดยตรง

__________________________________________________________________

ขีดเส้นใต้ที่ใช้ในบทเรียน:

(กวดวิชา: เสริมพัฒนาการของเด็ก

เกี่ยวกับการศึกษา: เพื่อสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของปัจเจก เจตคติ และความเชื่อ

กำลังพัฒนา: ในระหว่างการฝึกอบรมเพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาของนักเรียน, ความคิดสร้างสรรค์, เจตจำนง, อารมณ์, ความสามารถทางปัญญา - คำพูด, หน่วยความจำ, ความสนใจ, จินตนาการ, การรับรู้)

6. วิธีการ

ขีดเส้นใต้ที่ใช้ในบทเรียน:

(วิธีปฏิบัติ: ประสบการณ์ การออกกำลังกาย การทดลอง การสร้างแบบจำลอง;

วิธีการมองเห็น:การสังเกต การสาธิตเครื่องช่วยการมองเห็น

วิธีการทางวาจา: เรื่องราวของครู บทสนทนา การอ่านนิยาย

วิธีการเล่น: เกมการสอนสถานการณ์จินตภาพในรูปแบบขยาย

7. แรงจูงใจ

ขีดเส้นใต้ที่ใช้ในบทเรียน:

(การปรากฏตัวของตัวละครในเกม โครงเรื่อง องค์ประกอบของเนื้อเรื่อง การเดินทาง ICT สถานการณ์ปัญหา เกม ฯลฯ)

8. การปฏิบัติตามสุขอนามัยในการจัดพื้นที่หมู่ วางอุปกรณ์และวัสดุ

ขีดเส้นใต้สิ่งที่ใช้ในบทเรียน:

รวม GCD

(การผสมผสาน ประเภทต่างๆกิจกรรมหรืองานการสอนหลายอย่างที่ไม่มีความสัมพันธ์เชิงตรรกะ(หลังจากวาดรูปมีเกมกลางแจ้ง)

GCD แบบบูรณาการ

(การดำเนินงานโดยใช้กิจกรรมประเภทต่าง ๆ ที่มีการเชื่อมโยงเชื่อมโยงระหว่างกัน ในเวลาเดียวกันกิจกรรมประเภทหนึ่งครอบงำและที่สองเสริมมันสร้างอารมณ์ทางอารมณ์(บทสนทนาเกี่ยวกับกฎความปลอดภัยจากอัคคีภัยกลายเป็นการวาดโปสเตอร์ในหัวข้อ)

GCD แบบบูรณาการ

(ผสมผสานความรู้จากต่าง ๆ พื้นที่การศึกษาอย่างเท่าเทียมกัน เกื้อหนุนกัน(พิจารณาจากแนวคิดเช่น “อารมณ์” ผ่านงานดนตรี วรรณกรรม ภาพวาด)

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และหมายเหตุ

แผนที่การพัฒนาส่วนบุคคลตาม GEF DO

แผนที่พัฒนาการส่วนบุคคลของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน, พัฒนาตามมาตรฐาน GEF DO ....

การวิเคราะห์แผนที่

GCD สอดคล้องกับ GEF TO

วันที่: _________2017

ได้ดำเนินกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในกลุ่ม ______

มี _____________ คน

ธีม GCD : " " เป็นส่วนประกอบของเนื้อหาด้านการศึกษา "________________"

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา : ___________________________________

เป้า:

ตามวัตถุประสงค์ของ NOD ให้ตั้งค่า งาน:

GCD ได้เลือกโครงสร้างดังต่อไปนี้:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. การทำให้เป็นจริงของความรู้ - ทางออกของปัญหา แรงจูงใจ.

3. คำชี้แจงปัญหาและ "การค้นพบ" ความรู้ใหม่

4. การรวมความรู้ใหม่ การทำซ้ำ

5. การสะท้อนกลับ (ผล GCD)

6. ความต่อเนื่องของการวิจัยนอก GCD

ซึ่งสอดคล้องกับรูปแบบการออกแบบ GCD ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สำหรับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานที่ระบุ ฉันได้เตรียมเอกสารสาธิตต่อไปนี้……………………………………. เอกสารแจก…………………………………… . เขาช่วยให้ฉันเปิดเผยหัวข้ออย่างสดใส น่าสนใจ ฯลฯ หรือทำไมถึงใช้ไม่ได้ผล………………………………………………………………………………..

ในการเตรียมตัวสำหรับบอล GCD ได้มีการดำเนินการเบื้องต้น:……….

ในระยะแรก "ช่วงเวลาขององค์กร" ฉันใช้ "เกมโซเชียล" หรือเกมสร้างทีม

ในขั้นตอนที่สองของ GCD เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กสนใจหัวข้อนี้ ตอบสนองทางอารมณ์ ฉันได้ใช้แรงจูงใจ ปริศนา…………………… หรือ สร้างสถานการณ์ปัญหา……… ซึ่งสอดคล้องกับงานต่อไปนี้

ในระยะที่สาม “การแถลงปัญหาและ “การค้นพบ” ความรู้ใหม่……..

ใช้วิธีการใด

ที่เข้าข่าย....

ในขั้นตอนที่สี่ของ GCD เด็ก ๆ และฉันรวบรวมความรู้ใหม่ ๆ ซ้ำแล้วซ้ำอีกด้วยวิธีการใดเทคนิค .... ซึ่งสอดคล้องกับงานต่อไป

ในขั้นตอนที่ห้า มีการไตร่ตรอง (ผลของ GCD)

หรือ

สรุปบทเรียนฉันเกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ในเรื่องนี้ขอให้พวกเขาพูดในหัวข้อ ... ..? เธอสามารถสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จได้

ส่งผลให้เด็กๆ ศึกษาต่อในหัวข้อ………. นอก GCD

แอปพลิเคชัน นวัตกรรมเทคโนโลยี: ขีดเส้นใต้ตามความเหมาะสม

เทคโนโลยีการฝึกอบรมสารสนเทศ - ICT (เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร)

เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา

เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงาน

เทคโนโลยีการเรียนรู้เกม

เทคโนโลยีที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง

เทคโนโลยี TRIZ - ทฤษฎีการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์

เทคโนโลยี กิจกรรมวิจัย

เพื่อตอบสนอง กิจกรรมมอเตอร์เด็ก ๆ และรักษาสุขภาพของพวกเขาฉันใช้เทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพ รายการใดบ้าง จัดระเบียบ / ไดนามิกหยุดชั่วคราว? นาทีพลศึกษา? /, แบบฝึกหัดการหายใจ, นิ้วยิมนาสติก, ติดตามการลงจอดของเด็กอย่างต่อเนื่อง ... ..

ระหว่าง GCD มีการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรม ใช้แนวทางที่แตกต่างและเฉพาะบุคคล

ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก ขีดเส้นใต้ที่ใช้ในบทเรียน:

(ยานยนต์, การสื่อสาร, เกม, แรงงาน, การวิจัยทางปัญญา, ดนตรีศิลปะ, ประสิทธิผล, การอ่านนิยาย)

ในการทำงาน ฉันได้ใช้หลักการต่างๆ: (การมองเห็น เป็นระบบ การเข้าถึงได้ ความสม่ำเสมอ วิธีการของแต่ละบุคคล การพัฒนา การปรับเสียงและอารมณ์ ความสบายใจทางจิตใจ)

มีการใช้รูปแบบการทำงานต่อไปนี้: หน้าผาก, บุคคล, กลุ่ม

ทำงานในกลุ่มย่อยเล็ก ๆ …………ที่ไหน?

ทำงานเป็นคู่ …………ที่ไหน?

รวมงาน…………ที่ไหน?

บุคคลใน…………ที่ไหน?

วิธีการและเทคนิคต่างๆ (ขีดเส้นใต้ที่ใช้ในบทเรียน)

(วิธีปฏิบัติ: ประสบการณ์ แบบฝึกหัด การทดลอง การสร้างแบบจำลอง;

วิธีการทางสายตา: การสังเกต การสาธิตเครื่องช่วยการมองเห็น

วิธีการทางวาจา: เรื่องราวของครู บทสนทนา การอ่านนิยาย

วิธีการของเกม: เกมการสอนสถานการณ์จินตภาพในรูปแบบขยาย

ระหว่างบทเรียน เด็ก ๆ กระตือรือร้น ... หรือ?

ดอกเบี้ยค้าง... หรือ?

ระวัง…..หรือ?

ระยะเวลาของ GCD ... .. min ซึ่งสอดคล้องกับมาตรฐาน SanPina

สรุป:- หัวข้อที่ประกาศตรงกับเนื้อหาของบทเรียนอย่างเต็มที่ OR หัวข้อไม่ตรงกับเนื้อหาเพราะ ...

ฉันเชื่อว่าฉันสามารถบรรลุภารกิจที่กำหนดได้อย่างเต็มที่… หรือ ฉันไม่สามารถทำงานให้สำเร็จ…………….เพราะ………. ในอินเดีย และงานกลุ่มย่อยกับลูกๆ ฉันจะวางแผน …………

หรือ

ดังนั้น เป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ในกรอบของ GCD จึงได้รับการดำเนินการ กิจกรรมการศึกษามีส่วนทำให้แรงจูงใจในเกมเพิ่มขึ้นสำหรับการเรียนรู้ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ และความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ ระดับกิจกรรมของเด็กอยู่ในระดับที่เพียงพอ กิจกรรมครอบคลุมเด็กทุกคน ความสนใจคงอยู่ตลอด GCD ทั้งหมด งานทุกประเภทที่วางแผนไว้กับเด็ก ๆ ได้ดำเนินการไปแล้ว