≡×เมนู

• สุขภาพ
• การตั้งครรภ์
• เด็ก
• ความสัมพันธ์
• การคลอดบุตร

จิตวิทยาของวัยก่อนวัยเรียน ก่อนวัยเรียนรุ่นน้องและรุ่นพี่

1. กิจกรรมชั้นนำในวัยก่อนวัยเรียนกลายเป็น เกม. อย่างไรก็ตามตลอดระยะเวลา เล่นกิจกรรมผ่านการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ
เด็กก่อนวัยเรียนอายุน้อยกว่า (อายุ 3-4 ปี) ส่วนใหญ่เล่นคนเดียว

ระยะเวลาของเกมมักจะถูกจำกัดไว้ที่ 15-20 นาที และโครงเรื่องคือการทำซ้ำการกระทำของผู้ใหญ่ที่พวกเขาสังเกตในชีวิตประจำวัน

เด็กก่อนวัยเรียนโดยเฉลี่ย (4-5 ปี) ชอบอยู่แล้ว เกมร่วมกันซึ่งสิ่งสำคัญคือการเลียนแบบความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน

เด็ก ๆ ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ในการแสดงบทบาทอย่างชัดเจน ทั่วไป เกมแนวที่มีบทบาทมากมาย

เป็นครั้งแรกที่ทักษะความเป็นผู้นำและองค์กรเริ่มปรากฏขึ้น

ในวัยก่อนเรียนตอนกลางการวาดภาพจะพัฒนาอย่างแข็งขัน การวาดภาพเอ็กซ์เรย์แบบเป็นแผนผังเป็นลักษณะเฉพาะ เมื่อมีการวาดสิ่งที่ไม่สามารถมองเห็นได้จากภายนอก ตัวอย่างเช่น เมื่อวาดในโปรไฟล์ ดวงตาทั้งสองข้างจะถูกวาด

การแข่งขันเกมเริ่มกระตุ้นความสนใจซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของแรงจูงใจในการบรรลุความสำเร็จในเด็ก

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า (5-7 ปี) สามารถเล่นได้เป็นเวลานานแม้เป็นเวลาหลายวัน

ในเกมให้ความสำคัญกับการสร้างมาตรฐานทางศีลธรรมและจริยธรรมมากขึ้น
การก่อสร้างกำลังพัฒนาอย่างแข็งขันในระหว่างที่เด็กเรียนรู้ทักษะการใช้แรงงานที่ง่ายที่สุดทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุพัฒนาความคิดเชิงปฏิบัติเรียนรู้การใช้เครื่องมือและของใช้ในครัวเรือน
ภาพวาดของเด็กกลายเป็นเรื่องใหญ่โต

ดังนั้นในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน เกมที่มีวัตถุ การสวมบทบาท การออกแบบ การวาดภาพ และงานบ้านจึงได้รับการพัฒนาและปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง

2. ใช้งานในวัยอนุบาล พัฒนาการทางประสาทสัมผัส. เด็กพัฒนาความแม่นยำในการรับรู้สี ขนาด รูปร่าง น้ำหนัก ฯลฯ เขาสามารถสังเกตเห็นความแตกต่างระหว่างเสียงของระดับเสียงต่าง ๆ เสียงที่คล้ายกันในการออกเสียง เรียนรู้รูปแบบจังหวะ กำหนดตำแหน่งของวัตถุในอวกาศ ช่วงเวลา

การรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนจะแม่นยำยิ่งขึ้นหากเกิดจากสิ่งเร้าที่สดใสและมาพร้อมกับอารมณ์เชิงบวก

เมื่ออายุก่อนวัยเรียนที่มากขึ้น ความหมายของการรับรู้จะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว กล่าวคือ แนวคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมขยายและลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนแบ่งออกเป็นสามประเภท: การมองเห็นที่มีประสิทธิภาพ, การมองเห็นเป็นรูปเป็นร่าง, วาจา - ตรรกะ ในตอนต้นของช่วงก่อนวัยเรียน เด็กจะแก้ปัญหาส่วนใหญ่ได้ด้วยความช่วยเหลือจากการปฏิบัติจริง

เมื่ออายุมากขึ้นก่อนวัยเรียน การคิดเชิงภาพก็มีบทบาทสำคัญ เมื่อเทียบกับภูมิหลังของการพัฒนาอย่างรวดเร็ว รากฐานของการคิดเชิงตรรกะเริ่มถูกวาง ซึ่งจะมีความจำเป็นอย่างยิ่งในช่วงระยะเวลาของการศึกษา

ความสนใจของเด็กตลอดอายุก่อนวัยเรียนยังคงเป็นไปโดยไม่ได้ตั้งใจ แม้ว่าจะมีความมั่นคงและมีสมาธิมากขึ้นก็ตาม

จริงอยู่บ่อยครั้งที่เด็กมีสมาธิถ้าเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้น

เมื่อสิ้นสุดช่วงก่อนวัยเรียน เด็กสามารถรักษาความสนใจอย่างต่อเนื่องเมื่อทำกิจกรรมทางปัญญา: ไขปริศนา เดาปริศนา ทายปริศนา ไขปริศนา ฯลฯ

หน่วยความจำเด็กก่อนวัยเรียนมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

1. ความทรงจำที่เป็นรูปเป็นร่างที่พัฒนาขึ้นมากที่สุด
2. การท่องจำเกิดขึ้นได้ดีกว่าหากมีการจัดระเบียบในระหว่างกิจกรรมการเล่นเกมการท่องจำโดยไม่สมัครใจเป็นลักษณะเฉพาะ
3. เมื่อตั้งค่างานช่วยจำ การท่องจำเกิดขึ้นทางกลไก กล่าวคือ โดยการทำซ้ำ
4. เด็กก่อนวัยเรียนฟังอย่างมีความสุขในสิ่งที่เขาเคยได้ยินมาก่อน จึงฝึกความจำ
5. ความจำทางอารมณ์ได้รับการพัฒนาอย่างดีความประทับใจที่ดีของเด็กนำไปสู่ความจริงที่ว่าเรายังคงอยู่ จำนวนมากของ ภาพที่สดใสวัยเด็ก.

พิจารณาคุณสมบัติ จินตนาการเด็กก่อนวัยเรียน:

1. ภาพจินตนาการเกิดขึ้นได้ง่าย
2. "ผลิตภัณฑ์" แห่งจินตนาการมีความโดดเด่นด้วยความขัดแย้ง: ในแง่หนึ่งเด็กเป็นนักสัจนิยมที่ "แย่มาก" ("มันไม่ได้เกิดขึ้นอย่างนั้น") ในอีกด้านหนึ่งเป็นนักฝันที่ยิ่งใหญ่
3. ภาพของจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียนมีความโดดเด่นด้วยความสว่าง อารมณ์ ความคิดริเริ่ม แม้ว่าความคิดเหล่านี้ส่วนใหญ่มักจะถูกขับไล่ออกจากที่รู้จักกันก่อนหน้านี้ (การสร้างจินตนาการใหม่);
4. บ่อยครั้งที่จินตนาการของเด็กมุ่งสู่อนาคตแม้ว่าในภาพเหล่านี้เขาจะไม่แน่นอนมาก

ในวัยก่อนเรียน คำพูดของเด็กยังคงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยกิจกรรมการเล่น ในระหว่างที่เด็กเห็นด้วยกับกฎ แจกจ่ายบทบาท ฯลฯ

มีความชำนาญของกฎไวยากรณ์ การปฏิเสธและการผันคำกริยา ประโยคที่ซับซ้อน กฎสำหรับการใช้การเชื่อมต่อสหภาพ คำต่อท้ายและคำนำหน้า
เนื่องจาก กองทุนการสื่อสาร เด็กใช้คำพูดประเภทต่อไปนี้:

1. สถานการณ์;
2. ตามบริบท;
3. อธิบาย

คำพูดตามสถานการณ์มักจะเข้าใจได้เฉพาะกับคู่สนทนาเท่านั้น แต่ยังคงไม่สามารถเข้าถึงบุคคลภายนอกได้ มีรูปแบบวาจามากมาย กริยาวิเศษณ์ ไม่มีชื่อที่เหมาะสม หัวเรื่องหลุดออกไป

เมื่อเด็กเชี่ยวชาญกิจกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้น คำพูดก็จะขยายกว้างขึ้น รวมถึงการอธิบายสถานการณ์ด้วย

คำพูดดังกล่าวเรียกว่าตามบริบท ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงเด็กพัฒนาคำพูดอธิบายเมื่อรักษาลำดับของการนำเสนอไว้สิ่งสำคัญจะถูกเน้น

ในวัยก่อนวัยเรียน คำพูดที่มีอัตตาเป็นศูนย์กลางก็เป็นเรื่องธรรมดาเช่นกัน

นี่เป็นรูปแบบกลางระหว่างคำพูดภายนอกและภายใน และแสดงความเห็นในการกระทำของตนออกมาดังๆ โดยไม่ต้องพูดถึงใครเป็นพิเศษ

ดังนั้นในวัยก่อนเรียนความเหมาะสมของการกระทำและกระบวนการทางจิตของเด็กจึงเพิ่มขึ้น ความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาจึงลึกซึ้งและขยายออกไป

3. การพัฒนาตนเองก่อนวัยเรียนรวมถึง:

1. ความเข้าใจโลกรอบข้างและสถานที่ของตนในโลกนี้
2. การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์และทางอ้อม

ทัศนคติของผู้ใหญ่ต่อเด็กเป็นตัวกำหนดบุคลิกภาพของเขาเป็นส่วนใหญ่

ในขณะเดียวกัน การปฏิบัติตามบรรทัดฐานของศีลธรรมอันดีของประชาชนก็มีความสำคัญ เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเรียนรู้บรรทัดฐานเหล่านี้ด้วยวิธีต่อไปนี้:

1. เลียนแบบคนที่คุณรัก
2. สังเกตการทำงานของผู้ใหญ่
3. ฟังการอ่านนิทาน นิทาน บทกวี
4. เลียนแบบเพื่อนที่ได้รับความสนใจจากผู้ใหญ่
5. ผ่านสื่อต่างๆ โดยเฉพาะโทรทัศน์

เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าเรียนรู้ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย กิจวัตรประจำวัน กฎการจัดการของเล่น หนังสือ เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนและวัยชรา - กฎสำหรับความสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น

ในวัยก่อนเรียนความตระหนักในตนเองของเด็กเริ่มก่อตัวขึ้นอย่างแข็งขันซึ่งแสดงออกด้วยความนับถือตนเอง

ในระยะแรก เด็กเรียนรู้ที่จะประเมินตัวละครในเทพนิยาย เรื่องราว จากนั้นจึงโอนการประเมินเหล่านี้ไปยังคนจริงๆ และเฉพาะเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเท่านั้นที่จะมีความสามารถในการประเมินตนเองอย่างถูกต้อง เริ่มเป็นรูปเป็นร่าง

ตลอดอายุก่อนวัยเรียนความรู้สึกจะมาพร้อมกับพฤติกรรมของเด็ก
ทารกยังไม่สามารถควบคุมตัวเองได้อย่างเต็มที่ ประสบการณ์ทางอารมณ์อารมณ์ของเขาสามารถเปลี่ยนเป็นตรงกันข้ามได้อย่างรวดเร็ว แต่เมื่ออายุมากขึ้นความรู้สึกจะได้รับความลึกและความมั่นคงมากขึ้น

"ความสมเหตุสมผล" ของความรู้สึกเพิ่มขึ้นซึ่งอธิบายได้จากการเร่งพัฒนาจิตใจ
มากขึ้นเราสามารถสังเกตการแสดงออกของความรู้สึกเช่นความสุขและความภาคภูมิใจในงานที่เสร็จสมบูรณ์หรือสิ่งที่ตรงกันข้าม - ความรู้สึกของความผิดหวังและละอายใจหากงานไม่เสร็จความรู้สึกของการ์ตูน (เด็ก ๆ มาพร้อมกับวาจา shifters) ) ความรู้สึกของความงาม

เมื่อถึงวัยก่อนวัยเรียนเด็กในบางกรณีสามารถยับยั้งการแสดงความรู้สึกที่รุนแรงได้
เขาค่อยๆ เข้าใจอารมณ์ของภาษาอวัจนภาษา
ทางนี้, การพัฒนาตนเองเด็กในวัยก่อนเรียนเกิดขึ้นจากการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่

4. มาอาศัยการพิจารณากัน ความพร้อมทางด้านจิตใจในการเรียนซึ่งเข้าใจว่าเป็น "ระดับความจำเป็นและเพียงพอ การพัฒนาจิตใจเด็กที่จะเชี่ยวชาญหลักสูตรของโรงเรียนในเงื่อนไขของการเรียนรู้ในทีมของเพื่อนร่วมงาน” (I. V. Dubrovina, 1997)

กล่าวอีกนัยหนึ่ง เด็กที่อยู่ในกลุ่มเพื่อนควรสามารถเรียนรู้สื่อการเรียนการสอนของโรงเรียนได้

มีความคิดเห็นที่แตกต่างกันในเรื่องของการเน้นพารามิเตอร์ของการพัฒนาจิตใจของเด็ก

L.I. Bozhovich แยกแยะ:

• ระดับของการพัฒนาแรงจูงใจ รวมทั้งความรู้ความเข้าใจและสังคม (ความปรารถนาที่จะรับตำแหน่งที่แน่นอนในกลุ่มเพื่อน) แรงจูงใจในการเรียนรู้
• ระดับที่เพียงพอของการพัฒนาโดยพลการและระดับหนึ่งของการพัฒนาของทรงกลมทางปัญญา ในขณะที่ให้ความสำคัญกับการพัฒนาแรงจูงใจ

ความพร้อมในการเรียนหมายถึงการก่อตัวของ "ตำแหน่งภายในของนักเรียน" ซึ่งหมายความว่าความสามารถของเด็กในการกำหนดและบรรลุความตั้งใจและเป้าหมายบางอย่างอย่างมีสติ

นักวิจัยส่วนใหญ่กำหนดสถานที่หลักแห่งหนึ่งให้กับความเด็ดขาด DB Elkonin แยกออกเป็นทักษะหลักเช่นการอยู่ใต้บังคับบัญชาอย่างมีสติของการกระทำตามกฎการปฐมนิเทศไปยังระบบความต้องการที่กำหนดการตั้งใจฟังผู้พูดและการทำงานให้สำเร็จด้วยวาจา

พารามิเตอร์เหล่านี้เป็นองค์ประกอบของความเด็ดขาดที่พัฒนาแล้ว

สำหรับการเรียนที่ประสบความสำเร็จ สิ่งสำคัญคือต้องมีความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อน ความพร้อมในการยอมรับตำแหน่งทางสังคมใหม่: "ตำแหน่งของนักเรียน"

ความพร้อมทางปัญญาสำหรับการศึกษาในโรงเรียน ประการแรก มันไม่ได้ประกอบด้วยปริมาณความรู้ที่ได้รับ แต่เป็นระดับของการพัฒนากระบวนการทางปัญญา เช่น ความสามารถของเด็กในการให้เหตุผล วิเคราะห์ เปรียบเทียบ หาข้อสรุป ฯลฯ ในเวลาเดียวกัน การพัฒนาคำพูดที่ดีมีความสำคัญอย่างยิ่ง

เมื่อสรุปแนวทางข้างต้นแล้ว เราสามารถแยกแยะความพร้อมของโรงเรียนได้สามด้าน ได้แก่ สติปัญญา อารมณ์ สังคม

ส่วนประกอบอัจฉริยะมันแสดงในระดับของมุมมอง คำศัพท์บางอย่าง ระดับของการพัฒนากระบวนการทางปัญญา (การรับรู้ ความจำ ความสนใจ การคิดและจินตนาการ คำพูด) และความสามารถในการแยกแยะงานการเรียนรู้

ความพร้อมทางอารมณ์- นี่คือความสามารถของเด็กในการทำงานที่ไม่สวยเป็นเวลานานโดยไม่ฟุ้งซ่าน, ปฏิกิริยาห่ามลดลง, ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและบรรลุเป้าหมายแม้จะมีปัญหา

องค์ประกอบทางสังคมแสดงออกในความสามารถและความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเพื่อนฝูง ปฏิบัติตามกฎหมายของกลุ่มเด็ก ในความเต็มใจที่จะยอมรับสถานะของนักเรียน

นักวิจัยบางคนมุ่งเน้นไปที่ความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจ ซึ่งแสดงออกอย่างชัดเจนในความต้องการที่เด่นชัดในการบรรลุความสำเร็จในการเรียนรู้และการสื่อสาร การมีอยู่ของความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอ (สอดคล้องกับตำแหน่งที่แท้จริง) การอ้างสิทธิ์ในระดับสูงในระดับปานกลาง (ความปรารถนาที่จะบรรลุบางสิ่ง) . ดังนั้น เด็กที่มีความพร้อมทางจิตใจสำหรับการเรียนควรมีองค์ประกอบทั้งหมดที่ระบุไว้ข้างต้น

ที่ จิตวิทยาพัฒนาการ อายุก่อนวัยเรียนอธิบายว่าเป็นหนึ่งในขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาบุคลิกภาพ ในช่วงเวลานี้เองที่การรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับตัวเองและความสามารถทัศนคติต่อโลกและแบบแผนการสื่อสารถูกวางไว้ จิตวิทยาในวัยก่อนเรียนช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจลักษณะพัฒนาการและสาเหตุของพฤติกรรมของทารก

ก่อนวัยเรียนใน จิตวิทยาสมัยใหม่ถือว่ามีอายุระหว่าง 4 ถึง 7 ปี จุดเริ่มต้นของช่วงเวลานี้นำหน้าด้วยวิกฤต สามปี. นี่เป็นช่วงเวลาที่ค่อนข้างยากในชีวิตของผู้ปกครองเนื่องจากเด็กแสดงการปฏิเสธอย่างสุดโต่งและความดื้อรั้นอย่างรุนแรง

วิกฤตครั้งนี้ทำให้เด็กสร้างความแตกต่าง แยกตัวจากแม่ และแสดงออกว่าเป็นคนละคนกับความคิดเห็นและความปรารถนาของตนเอง เพื่อให้เขาผ่านขั้นตอนนี้ได้สำเร็จผู้ปกครองไม่ควรขายหน้าหรือทำลายเด็กก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องแสดงให้เขาเห็นว่าเขากำลังถูกรับฟัง และเขามีสิทธิ์ในความรู้สึกของเขา แต่เป็นสิทธิ์ของผู้ใหญ่ที่จะตัดสินใจ

เมื่อผ่านวิกฤตนี้ไป เด็กก็เข้าสู่ความสัมพันธ์ระดับใหม่กับผู้ใหญ่ หากก่อนหน้านี้เขาเป็น "สะดือของแผ่นดิน" ซึ่งเป็นความต่อเนื่องของมารดา ตอนนี้เขากลายเป็นคนละคนและเป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของครอบครัว เขาต้องปฏิบัติตาม กฎครอบครัวและมีหน้าที่แรก (ทำความสะอาดของเล่น)

ขอบเขตของครอบครัวถูกเปิดเผย และเด็กก็ค้นพบโลกรอบตัวเขา ในเวลานี้ เขามักจะเริ่มเข้าโรงเรียนอนุบาล ซึ่งเขาเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง ตลอดจนผู้ใหญ่คนอื่นๆ นี่คือบทบาททางสังคมครั้งแรก

ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระเป็นลักษณะสำคัญของวัยก่อนวัยเรียน เด็กพยายามที่จะเป็นผู้ใหญ่ แต่ยังไม่สามารถเป็นได้ นี่คือสิ่งที่ก่อให้เกิดเกมสวมบทบาทเป็นโอกาสในการ "เล่นเป็นผู้ใหญ่อิสระ"

เด็กก่อนวัยเรียนพยายามเลียนแบบผู้ใหญ่ในทุกสิ่ง ตั้งแต่น้ำเสียงสูงต่ำไปจนถึงท่าทางและพฤติกรรม ในวัยนี้ เด็กก็เหมือนกระจกสะท้อนถึงพ่อแม่ของเขา สำหรับพวกเขา นี่เป็นโอกาสที่ดีที่จะมองตัวเองจากภายนอกและนึกถึงสิ่งที่พวกเขาสอนลูกๆ

เกมเป็นวิธีการพัฒนา

จิตวิทยาก่อนวัยเรียนกำหนดการเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำในการพัฒนาเด็กในวัยนี้ "กิจกรรมชั้นนำ" หมายถึงอะไร? ซึ่งหมายความว่าเป็นกิจกรรมที่มีอิทธิพลหลักในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและกระบวนการทางจิตทั้งหมดของเขา

ในระหว่างเกม เด็กเรียนรู้ที่จะควบคุมพฤติกรรมของเขาตามบทบาทที่เลือก นี่คือลักษณะพฤติกรรมตามอำเภอใจของเขาที่ก่อตัวขึ้น แต่อย่าคิดว่าเกมสำหรับทารกเป็นเพียงจินตนาการและเสแสร้ง เลขที่ สำหรับเขา เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมที่เต็มเปี่ยมไปด้วยอารมณ์และเป็นจริง โดยที่เขาสามารถเป็นใครก็ได้ ไม่ว่าจะเป็นแพทย์ พนักงานขาย ครู อัศวิน หรือเจ้าหญิง

การเล่นร่วมช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะการสื่อสาร และยังก่อให้เกิดแรงจูงใจทางสังคม (ความสำเร็จ ความเป็นผู้นำ)

ในกระบวนการของเกมสวมบทบาท เนื้องอกต่อไปนี้ปรากฏในเด็กก่อนวัยเรียน:

• การอยู่ใต้บังคับบัญชาของแรงจูงใจนั่นคือความสามารถในการควบคุมความต้องการส่วนตัวของผู้ใต้บังคับบัญชาต่อกฎของเกม
• เรียนรู้ที่จะสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ เขาเชี่ยวชาญทักษะในการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ทั้งได้รับประสบการณ์การสื่อสารเชิงบวก (มิตรภาพ ของเล่นทั่วไป) และแง่ลบ (ความขุ่นเคือง การทะเลาะวิวาท)
• เชี่ยวชาญคำว่า "จำเป็น" และเข้าใจว่ามันมีค่ามาก แข็งแกร่งกว่าคำพูด"ต้องการ".

กระบวนการทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

กระบวนการทางจิตทั้งหมดพัฒนาอย่างรวดเร็วในเด็กก่อนวัยเรียน ลักษณะเด่นของกระบวนการรับรู้ทั้งหมดในวัยเด็กก่อนวัยเรียนคือการได้มาซึ่งความเด็ดขาด

ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า (3-4 ปี) การรับรู้มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับอารมณ์ของเด็ก และยิ่งความรู้สึกในเชิงบวกและความประทับใจที่สดใสที่เด็กได้รับเมื่อสัมผัสกับสิ่งเร้าบางชนิด การรับรู้ก็จะยิ่งแม่นยำมากขึ้นเท่านั้น แต่เมื่ออายุมากขึ้น (5-7 ปี) การรับรู้ไม่ได้เป็นเพียงปฏิกิริยาตอบสนองต่อสิ่งเร้า แต่เป็นเครื่องมือในการทำความเข้าใจโลกรอบตัว การรับรู้ทางสายตาได้รับการพัฒนาเป็นพิเศษในเด็กก่อนวัยเรียน

ความสนใจและความทรงจำยังคงรักษาลักษณะนิสัยที่ไม่สมัครใจไว้ แต่เมื่อเวลาผ่านไปความเด็ดขาดของพวกมันก็พัฒนาขึ้น เมื่ออายุได้ 5 ขวบความเสถียรของความสนใจและระดับเสียงจะเพิ่มขึ้น นอกจากนี้ ยังพบว่า ความมั่นคงของความสนใจสัมพันธ์กับธรรมชาติของเด็ก ในเด็กที่สงบจะสูงกว่าอารมณ์ 2 เท่า

หน้าที่ทางจิตที่สำคัญที่สุดที่ส่งผลต่อพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนคือความจำ เด็กสามารถจดจำข้อมูลต่าง ๆ มากมาย แต่เมื่อเขาสนใจเท่านั้นและสิ่งนี้จะเกิดขึ้นระหว่างเกม เทคนิคการท่องจำแบบพิเศษจะใช้ไม่ได้ผล

การพัฒนาความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนต้องผ่านหลายขั้นตอน ในตอนเริ่มต้น เด็กได้พัฒนาการคิดที่มีประสิทธิภาพในการมองเห็น จากนั้นเมื่อถึงวัยกลางคนก่อนวัยเรียน มันจะกลายเป็นการคิดเชิงภาพและในตอนท้ายการคิดด้วยวาจาเริ่มก่อตัว การคิดอย่างมีตรรกะ.

ต้องคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาเหล่านี้ของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณลักษณะของการคิดเมื่อสื่อสารกับเด็ก เช่น เด็กอายุ 4-5 ขวบถามว่าแม่จะกลับบ้านเมื่อไหร่ คุณตอบว่าเธอจะกลับบ้านหลังเลิกงาน และหลังจากนั้นไม่กี่นาที เด็กก็ถามคำถามเดียวกัน ไม่ เขาไม่ได้ล้อเล่นกับคุณและได้ยินคำตอบของคุณดี เพียงเพราะความคิดเฉพาะของเด็กๆ เขาจึงไม่เข้าใจเขา

คำว่า "หลัง", "แล้ว" หมายถึงประเภทของเวลา (อดีต ปัจจุบัน อนาคต) และหมายถึงการคิดทางวาจา และเด็กทำงานด้วยสายตาและมีประสิทธิภาพ ดังนั้นเพื่อให้เด็กเข้าใจคุณ ให้เขียนรายการการกระทำและเหตุการณ์ที่มารดาจะปรากฏที่บ้าน ตัวอย่างเช่น: “เราจะไปเดินเล่นกัน จากนั้นเราจะทานอาหาร เราจะดูการ์ตูน ข้างนอกหน้าต่างจะมืดมิด แล้วแม่ก็จะมา”

ในวัยก่อนเรียน ศูนย์ที่รับผิดชอบด้านการพูดจะเติบโตเต็มที่ในจิตใจของเด็ก และกระบวนการของการเรียนรู้ภาษาพื้นเมืองก็เสร็จสิ้นลง คำศัพท์ของชายร่างเล็กเพิ่มขึ้นอย่างมาก เมื่ออายุ 6 ขวบ คำศัพท์ที่ใช้งานของเด็กจะมีคำศัพท์ 2,500-3,000 คำ ซึ่งมากกว่าทารกอายุสามขวบถึงสามเท่า

อย่างไรก็ตาม ตัวเลขเหล่านี้ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมที่เด็กเติบโตขึ้นโดยสิ้นเชิง เด็กก่อนวัยเรียนมีคำศัพท์จำนวนมากหากพ่อแม่พูดคุยกับพวกเขามากและอ่านนิทานและนิทานกับพวกเขา (นี่คือวิธีที่พวกเขาทำความคุ้นเคยกับสุนทรพจน์ทางวรรณกรรม)

ช่วงเวลานี้มีลักษณะเฉพาะที่เรียกว่าการสร้างคำของเด็กความสามารถในการสร้างคำที่แปลกประหลาดหรือใช้คำในความหมายที่ผิดปกติ

ความต้องการชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน

จิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนมักจะมีความขัดแย้ง ตัวอย่างเช่น ในวัยนี้ พวกเขามีความต้องการใหม่สองอย่าง:

• การสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ
• จำเป็นต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่สำคัญบางอย่างสำหรับสังคม

แต่เด็กไม่สามารถเติมเต็มความต้องการที่สองในสังคมได้ เขาจะแก้ไขความขัดแย้งนี้ได้อย่างไร? นี่คือสิ่งที่นำไปสู่การเกิดขึ้นของเกมสวมบทบาท ซึ่งช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเล่นบทบาทของผู้ใหญ่ที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีความสำคัญทางสังคม

ความต้องการที่สำคัญสำหรับทารกในวัยนี้คือความต้องการการยอมรับและความรักที่ไม่มีเงื่อนไข เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเขาที่จะรู้สึกว่าเขาเป็นคนพิเศษสำหรับพ่อแม่ และพวกเขารักเขาเพียงในสิ่งที่เขาเป็น การยอมรับและความรักจากผู้ปกครองสร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับการเห็นคุณค่าในตนเองที่ดีต่อสุขภาพ เมื่อโตเต็มที่แล้วลูกจะไม่ถูก "แกง" เพื่อให้ได้ความรัก

ความรักที่ไม่มีเงื่อนไขไม่ได้หมายความว่าไม่มีการลงโทษสำหรับความผิด แต่พ่อแม่จำเป็นต้องแยกบุคลิกภาพและการกระทำออกจากกัน และลงโทษเด็กอย่างแม่นยําเนื่องจากการประพฤติผิด ไม่ใช่เพราะเขา "ไม่ดี" จำเป็นต้องอธิบายให้เขาฟังว่าเขาเป็นคนดีและพวกเขารักเขา แต่พ่อแม่ควรลงโทษเขาสำหรับการประพฤติมิชอบของเขา

การพัฒนาตนเอง

ตาม จิตวิทยาก่อนวัยเรียนในช่วง 4 ถึง 7 ปีมีการวางรากฐานของบุคลิกภาพ: ความนับถือตนเองการอยู่ใต้บังคับบัญชาของแรงจูงใจการดูดซึมของบรรทัดฐานและกฎทางศีลธรรมตลอดจนความสามารถในการประเมินและควบคุมพฤติกรรมของตน

เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะตั้งชื่ออารมณ์และรับรู้ถึงการแสดงออกในตนเองและผู้อื่น เป็นสิ่งสำคัญมากในช่วงเวลานี้ในการสอนทัศนคติที่ดีต่ออารมณ์เชิงลบและวิธีแสดงออกอย่างถูกต้อง ในการทำเช่นนี้ ผู้ใหญ่ต้องมีความฉลาดทางอารมณ์ที่พัฒนามาอย่างดี

ในวัยนี้เด็กแสดงอารมณ์เช่นความเห็นอกเห็นใจและความห่วงใย อารมณ์ "สังคม" พัฒนา: ความภาคภูมิใจและความสุขในการกระทำที่ดีความรู้สึกละอายต่อสิ่งที่ไม่ดี

ความนับถือตนเองและความตระหนักในตนเอง

ในขั้นของการพัฒนานี้ เด็กจะพัฒนาความสามารถในการประเมินการกระทำของตนเองและของผู้อื่น และเมื่อถึงเวลานั้นเองที่ความภาคภูมิใจในตนเองและภาพลักษณ์ในตนเองก็ก่อตัวขึ้น

ความภาคภูมิใจในตนเองขึ้นอยู่กับแนวคิดในตนเอง แม้ว่ามันจะถูกต้องกว่าที่จะพูดว่า: "คุณเป็นแนวคิด" เนื่องจากในตอนแรกภาพพจน์ของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเกิดจากการที่พ่อแม่ประเมินเขา ดังนั้นผู้ปกครองจึงควรระมัดระวังในการประเมินลูก ให้ใส่ใจในศักดิ์ศรีและความสามารถของเขาให้มากขึ้น เพื่อที่เขาจะเติบโตเป็นคนมั่นใจในตัวเอง

การพัฒนาคุณธรรมและลำดับชั้นของแรงจูงใจ

เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้บรรทัดฐานของพฤติกรรมและศีลธรรมอย่างแข็งขันและเริ่มคิดในหมวดหมู่ทางศีลธรรม: ไม่ดี - ดี, ใจดี - ชั่ว, ซื่อสัตย์ - ไม่ซื่อสัตย์ มีบทบาทสำคัญใน การพัฒนาคุณธรรมพ่อแม่เล่นเป็นคนตัวเล็กและเป็นผู้ที่ส่งต่อค่านิยมให้กับลูก

เนื้องอกที่สำคัญของยุคนี้คือการอยู่ใต้บังคับบัญชาของแรงจูงใจส่วนตัวต่อสาธารณชน ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น เด็ก ๆ แสดงแรงจูงใจส่วนตัว ซึ่งหนึ่งในนั้นคือการได้รับความเห็นชอบจากผู้ใหญ่คนสำคัญ ในวัยเรียน แรงจูงใจจะด้อยกว่า: แรงจูงใจส่วนบุคคลนั้นด้อยกว่าแรงจูงใจทางสังคม (การทำความดีหรือการปฏิบัติตามความต้องการของกลุ่ม)

ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมตลอดจนความสามารถในการประเมินการกระทำของพวกเขาในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กเรียนรู้ที่จะควบคุมการกระทำของเขาและจัดการพฤติกรรมของเขา

เพศ

ความตระหนักในตนเองว่าเป็นเพศใดเพศหนึ่งมีอยู่แล้วในเด็กอายุสามขวบ ยิ่งไปกว่านั้น ในตอนแรก เด็กสามารถเลียนแบบพฤติกรรมของพ่อแม่ในเพศของตนเองได้ เด็กผู้หญิงสวมเครื่องประดับเหมือนแม่ และเด็กผู้ชายก็สนทนาเรื่องธุรกิจด้วยโทรศัพท์ของเล่น เมื่อโตขึ้นพวกเขาจะพยายามทำตัวให้เหมาะสม: ลูกสาวจะขอความช่วยเหลือในครัวเด็กชายจะซ่อมรถกับปู่ของเขา

ที่น่าสนใจคือ เด็กก่อนวัยเรียนมักจะเป็นเพื่อนกับเพื่อนที่เป็นเพศเดียวกันเท่านั้น: เด็กผู้หญิงกับเด็กผู้หญิง และเด็กผู้ชายกับเด็กผู้ชาย ในขณะเดียวกัน คำพูดดูถูกเหยียดหยามเพศตรงข้ามก็เป็นไปได้

การบินสร้างสรรค์ของเด็กไม่มีที่สิ้นสุด จินตนาการพาลูกไปไกลแสนไกล เขาสนใจในการวาดภาพ การแกะสลัก การติดกาว และอื่นๆ อีกมากมาย ส่งเสริมกิจกรรมเหล่านี้ นี่คือพัฒนาการของจินตนาการ พรสวรรค์ และความมั่นใจในตนเองของเขาถูกเปิดเผย

Pochemuchki คนโลภและนักวิวาท

เด็กก่อนวัยเรียนอายุหนึ่งพันหนึ่งคำถาม เด็กคนนี้กำลังสำรวจโลกอย่างแข็งขัน และเขาสนใจที่จะรู้ทุกอย่างว่าดวงอาทิตย์ทำมาจากอะไร และทำไมกระเป๋าถึงขึ้นสนิม แม้ว่าบางครั้งคำถามเหล่านี้จะไม่เหมาะสม แต่ควรใช้เวลาในการตอบคำถามเสมอ ดังนั้นคุณจึงขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของทารกและกระชับความสัมพันธ์ของคุณ

บนสนามเด็กเล่น คุณมักจะเห็น "โลภ" ตัวน้อยที่ไม่ต้องการแบ่งปันของเล่นกับเด็กคนอื่น มารดาที่ไม่ต้องการให้เกิดความขัดแย้งสนับสนุนให้ลูกๆ มอบของเล่นให้เล่น แต่มันถูกต้องหรือไม่? เด็กก่อนวัยเรียนยังคงเห็นแก่ตัวและเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาที่จะ "เป็นเจ้าของ" ของเล่นของตน นอกจากนี้ การมีความรู้สึกเป็นเจ้าของที่เกี่ยวข้องกับของเล่นของคุณนั้นไม่ผิด ลองนึกภาพถ้ามีคนมาหาคุณและขอให้คุณเล่นบนโทรศัพท์ของคุณ คุณจะปฏิเสธและคนอื่นจะเรียกคุณว่าโลภ

นี่คือความรู้สึกของเด็กเมื่อถูกขอให้มอบของเล่นให้คนอื่น อธิบายให้ลูกฟังดีกว่าว่าของเล่นนั้นเป็นของเขา และถ้าเขาต้องการ (ฉันเน้น: ถ้าเขาต้องการ) เขาสามารถมอบให้ใครซักคนเล่น แต่เด็กคนนั้นจะคืนมันให้แน่นอน หากทารกไม่ต้องการให้มันเป็นสิทธิของเขาที่จะทิ้งของเล่นของเขา

นอกจากนี้ยังมีเด็กที่พยายามตี ผลัก หรือเรียกชื่อ หยุดเด็กอย่างแน่นหนา แต่ไม่มีความโกรธ โดยปกติเมื่ออายุ 4 ขวบ ทารกจะเริ่มทดสอบขอบเขตของคนอื่น กล่าวอีกนัยหนึ่ง "ฉันจะโต้ตอบกับผู้อื่นได้อย่างไร" และถ้าไม่หยุดพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ก็จะแสดงออกมาเองต่อไป

จะช่วยให้เด็กพัฒนาได้อย่างไร?

มีแนวคิดของ "โซนการพัฒนาใกล้เคียง" เขาได้รับการแนะนำให้รู้จักกับจิตวิทยาโดยนักจิตวิทยาโซเวียตที่มีชื่อเสียง L.S. วีกอตสกี้ โซนของการพัฒนาที่แท้จริงคือทักษะของเด็กที่เขาทำด้วยตัวเองโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

นอกจากนี้ในวัยก่อนเรียนเด็กจะพัฒนาการทำงานทางจิตหลายอย่างอย่างแข็งขันและด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เขาสามารถเรียนรู้ได้มากมาย มีเพียงคุณเท่านั้นที่ต้องทำ ไม่ใช่เพื่อเขา แต่ต้องทำร่วมกับเขา สิ่งที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ อีกไม่นานเขาจะสามารถทำเองได้ นี่เรียกว่าโซนของการพัฒนาใกล้เคียง หากคุณต้องการสอนลูกให้ทำบางอย่างกับเขาก่อน นอกจากนี้ นี่คือวิธีที่เราพัฒนาความมั่นใจในความสามารถของเขา

เรามักจะรีบร้อนอยู่ที่ไหนสักแห่งและดูเหมือนว่าเราทำเพื่อลูกได้ง่ายขึ้นและเร็วขึ้น แต่แล้วเราก็คาดหวังว่าตัวเขาเองจะสามารถเก็บของเล่น ตัดกระดาษ และใส่เสื้อผ้าในตู้เสื้อผ้าได้

เด็ก ๆ เป็นทุนที่คุณต้องทุ่มเทเวลาและความสนใจและพวกเขาจะทำให้คุณประหลาดใจ

การสิ้นสุดของวัยก่อนวัยเรียนยังเป็นช่วงวิกฤตอีกด้วย ช่วงนี้ลำบากทั้งพ่อแม่และลูกเอง เขาสามารถดื้อรั้น โต้เถียง ปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามคำสั่งของคุณ อ้างสิทธิ์ หรือแม้แต่มีไหวพริบ

จิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนเห็นสาเหตุของพฤติกรรมดังกล่าวในบทบาททางสังคมใหม่ที่เด็กเป็นผู้เชี่ยวชาญ เขาถูกรวมอยู่ในระบบความสัมพันธ์แบบใหม่ ซึ่งเขามีความรับผิดชอบของตัวเอง ซึ่งอาจดูยากสำหรับทารก

ลักษณะที่สำคัญที่สุดของวิกฤตนี้คือเด็กไม่ชัดเจนเหมือนเมื่อก่อน ประสบการณ์ของเขาถูกเก็บไว้ภายในและไม่สามารถมองเห็นได้บนพื้นผิวเสมอไป เหตุผลก็คือการสูญเสียความเป็นธรรมชาติแบบเด็กๆ และความปรารถนาที่จะเลียนแบบผู้ใหญ่ แต่เฉพาะการลอกเลียนแบบเหล่านี้ในรูปแบบของการทำหน้าบูดบึ้งและการแสดงตลกเท่านั้นที่ไม่น่ารักและตลก แต่ทำให้เกิดการระคายเคือง

• อดทน นักเรียนที่เพิ่งสร้างเสร็จใหม่สามารถงอนและมีอารมณ์ฉุนเฉียวได้ มันเกี่ยวข้องกับความนับถือตนเองของเขา ในโรงเรียน การเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการแข่งขันว่าใครเก่งกว่าและประสบความสำเร็จมากกว่า สิ่งนี้สร้างความตึงเครียดภายใน
• ด้วยเหตุผลเดียวกัน เด็กต้องการการสนับสนุนและศรัทธาในความแข็งแกร่งของเขา แสดงให้พวกเขาเห็นบ่อยขึ้น
• และแน่นอน ใช้เวลากับทั้งครอบครัว ความรู้สึกของความสามัคคีในครอบครัวจะปลูกฝังความมั่นใจในตัวเขาว่าเขาเป็นที่รักเสมอไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้น

Alena เป็นผู้เชี่ยวชาญอย่างต่อเนื่องของพอร์ทัล PupsFull เธอเขียนบทความเกี่ยวกับจิตวิทยา การเลี้ยงลูกและการเรียนรู้ และการเล่นของเด็ก

บทความที่เขียน

คุณไม่ควรลืมว่าจิตวิทยาของเด็ก การรับรู้ของพวกเขาต่อผู้อื่นนั้นแตกต่างอย่างมากจากการรับรู้ของผู้ใหญ่ เข้าใจว่าเหตุใดเด็กจึงกระทำการเช่นนี้ มิใช่อย่างอื่น หากจำเป็นให้ช่วยแก้ไขพฤติการณ์ใน ด้านที่ดีกว่า, เอื้อมมือออกไปที่จิตสำนึกของเขาและรับ ผลลัพธ์ที่ต้องการจากการศึกษาจะช่วยให้สื่อที่รวบรวมในส่วนใจความนี้ สิ่งพิมพ์ทั้งหมดจัดประเภทตาม ประเด็นร้อน. เช่น การเตรียมจิตใจและการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียน การไม่อยู่นิ่ง วิกฤตและความขัดแย้งทางจิตใจของเด็กทั่วไป ความกลัวและความก้าวร้าว มีการให้ความสนใจอย่างมากกับวิธีการต่างๆ ของจิตยิมนาสติกและบรรเทาความตึงเครียดทางประสาท: การบำบัดด้วยไอโซเทอราพี, การบำบัดแบบเทพนิยาย, การผ่อนคลาย, การบำบัดด้วยทราย, คำถามเกี่ยวกับกำลังใจที่มีความสามารถและการลงโทษ (หากไม่มี!)

มีอยู่ในส่วน:
รวมถึงส่วนต่างๆ:

• จิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน คำปรึกษาและคำแนะนำสำหรับนักจิตวิทยา
• สมาธิสั้น โรคสมาธิสั้นในเด็ก สมาธิสั้น
• จิตวิทยาและการผ่อนคลาย ขจัดความเครียดทางอารมณ์

ตามกลุ่ม:

กำลังแสดงโพสต์ 1-10 จาก 4904
ทุกส่วน | จิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน

บทคัดย่อของเหตุการณ์ภายในสัปดาห์ของจิตวิทยา "มิตรภาพของประชาชน"สรุปกิจกรรมภายในสัปดาห์ จิตวิทยาในหัวข้อ : “มิตรภาพของประชาชน”จัดทำและดำเนินการ นักการศึกษา: Osipkina K.A. ความเกี่ยวข้อง ข: ก่อนวัยเรียนการศึกษาเป็นก้าวแรกของระบบการศึกษาและอยู่ใน วัยเด็กผู้ชายเหมือนฟองน้ำดูดซับ ...

การนำเสนอทางจิตวิทยา "การพัฒนาความสนใจอย่างยั่งยืนในเด็กก่อนวัยเรียน" 1 สไลด์ หัวข้อ: พัฒนาการด้านสมาธิในเด็ก ก่อนวัยเรียนอายุ 2 สไลด์ ความเกี่ยวข้องของโครงการเกิดจากการให้ความสนใจ สภาพจิตใจของบุคคลเกี่ยวกับลักษณะความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาขึ้นอยู่กับ เด็กก่อนวัยเรียน. ตามที่ L.S. Vygotsky ...

จิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน - การวินิจฉัยทางจิตวิทยา "การศึกษาระดับความสามารถชั่วคราวและความภักดีของครู"

สิ่งพิมพ์ "การวินิจฉัยทางจิตวิทยา" ศึกษาระดับเวลา ... "การวินิจฉัยทางจิต / การวินิจฉัยทางจิตวิทยา ศึกษาระดับความสามารถชั่วคราวและความภักดีของครู เพื่อศึกษาความภักดีและความสามารถชั่วคราวของครู ใช้เครื่องมือวินิจฉัย มีประสิทธิภาพสูงสุด...

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความคิดเชื่อมโยงจินตนาการการสืบพันธุ์การคิดเชิงตรรกะความจำและการควบคุมตนเอง ปลูกฝังความเป็นอิสระความถูกต้อง อุปกรณ์ : รูปภาพพร้อมพล็อตเฉพาะ, การ์ดพร้อมรูปภาพหัวเรื่อง, ตัวเลขทางเรขาคณิต. ความคืบหน้าของบทเรียน...

บทเรียนของนักจิตวิทยาในกลุ่มกลางที่มีองค์ประกอบของการบำบัดด้วยเทพนิยาย: "อารมณ์ของวันของฉัน"วัตถุประสงค์: - การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวกในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน - เรียนรู้ที่จะเข้าใจอารมณ์ของตัวเอง - การพัฒนาความรู้สึกของส่วนรวม - สร้างการติดต่อทางอารมณ์ที่ไว้วางใจอย่างเป็นมิตรระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก - เพื่อสร้างความสามารถในการได้อย่างอิสระ ...

"การจัดโซนการขนถ่ายทางจิตวิทยาและโซนเพื่อบรรเทาความก้าวร้าว"มุมความเป็นส่วนตัวในโรงเรียนอนุบาลปรับตัวให้เข้ากับ โรงเรียนอนุบาลอาจไม่เจ็บปวดอย่างที่นักจิตวิทยาและผู้ปกครองบางคนอธิบาย โชคดีที่มีเครื่องมือมากมายที่ออกแบบมาเพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับทีมใหม่ กำแพง กิจวัตรประจำวันของเด็ก หนึ่งในนั้น...

จิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน - เรียงความ "ทำไมฉันถึงทำงานเป็นนักจิตวิทยา?"

ESSAY "ทำไมฉันทำงานเป็นนักจิตวิทยา" "เราทุกคนมาจากวัยเด็ก" Antoine de Saint-Exupery กล่าวใน " เจ้าชายน้อย". และฉันเห็นด้วยกับเขา เพราะแรงบันดาลใจในวัยเด็กของฉันถูกรวบรวมไว้ในผู้ใหญ่คนนั้น ซึ่งฉันเห็นทุกวันในกระจก อยากรักษาคน...

ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับความต้องการที่เพิ่มขึ้น ได้แก่ การสื่อสาร อารมณ์ ความประทับใจ การออกกำลังกาย เนื่องจากการจัดตั้งการสื่อสาร การออกกำลังกาย เด็กค่อยๆ เชี่ยวชาญทักษะและความสามารถใหม่ เป็นผลให้กระบวนการขัดเกลาทางสังคมไม่ได้เกิดขึ้นในลักษณะที่ไม่โต้ตอบ แต่ผ่านการรับรู้ทางความคิดริเริ่ม

แรงผลักดันของการก่อตัวของจิตใจของทารก

การรับอารมณ์ใหม่ ความประทับใจ กระตุ้นการพัฒนากิจกรรมทางจิต ความคุ้นเคยกับโลกภายนอกไม่เพียงช่วยให้ได้รับอารมณ์เชิงบวกเท่านั้น แต่ยังกระตุ้นความสนใจอีกด้วย

ในเด็กอายุ 5-6 ปี ความปรารถนาในการพัฒนามีมาก ซึ่งนำไปสู่ความสนใจที่เพิ่มขึ้นในการได้มาซึ่งทักษะใหม่ๆ อีก 1-2 ปี จะขาดความรู้ที่โรงเรียน

คุณสมบัติของการพัฒนาทางจิตวิทยาของเด็ก

ตามกฎแล้วเด็กอายุ 4-7 ปีจัดเป็นเด็กก่อนวัยเรียน ถึงจุดนี้ลูกจะต้องเผชิญกับวิกฤตในวัยสามขวบ นี่เป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากสำหรับทารกและพ่อแม่ของเขา เพราะทารกประพฤติตัวไม่ดี ซุกซน และแสดงความดื้อรั้น ช่วงเวลานี้มีลักษณะเฉพาะโดยการแยกเด็กออกเป็นบุคลิกภาพที่เป็นอิสระซึ่งมีการสร้างลักษณะความคิดเห็นความคิดเห็น เพื่อให้วิกฤตผ่านไปได้สำเร็จและสงบสุขที่สุด ผู้ใหญ่ควรแสดงความเคารพ ยับยั้งชั่งใจ โดยไม่ดูถูกทารกอันเป็นที่รัก เขาต้องรู้สึกว่าเขากำลังถูกฟังเข้าใจ

ในตอนท้ายของวิกฤต เด็กก่อนวัยเรียนจะมีความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่สูงขึ้นอีกขั้น เขารู้สึกเหมือนเป็นเซลล์ที่แยกจากกันของสังคม เขาต้องได้รับการเลี้ยงดูให้ทันกับหน้าที่ กฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้ในครอบครัว เด็กส่วนใหญ่อายุ 3-4 ขวบไปที่ โรงเรียนอนุบาลที่พวกเขาโต้ตอบกับเพื่อนและผู้ดูแล

เด็กต้องการที่จะดูเป็นผู้ใหญ่มากกว่าที่เป็นอยู่ ดังนั้นเขาจึงพยายามพูดซ้ำหลังจากผู้ใหญ่ (คำพูด, การเคลื่อนไหว, น้ำเสียง) ผู้ปกครองบางคนสามารถสังเกตตนเองในลักษณะนี้และเข้าใจว่าเด็กกำลังเรียนรู้อะไรจากพวกเขา พฤติกรรมของผู้ใหญ่ควรเป็นเครื่องบ่งชี้ สิ่งนี้ใช้ได้กับพฤติกรรมของสมาชิกในครอบครัวเท่านั้น เด็กๆ มักจะทำให้สิ่งที่พวกเขาเห็นในทีวีกลายเป็นชีวิตชีวา เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การใส่ใจกับการ์ตูนเรื่องภาพยนตร์ที่เด็กดู

การสวมบทบาทและเนื้องอก

จิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนอยู่ในขั้นเริ่มต้น เขาเริ่มแสดงความสนใจในโลกรอบตัวเขาถามคำถามมากมาย พัฒนาการส่งผลต่อความจำ จิตใจ ด้านประสาทและจิตใจ ความสามารถที่ซ่อนอยู่ หากผู้ปกครองสามารถรู้คุณลักษณะของการพัฒนาจิตใจของเศษเล็กเศษน้อยแล้วพวกเขาจะสามารถสร้างความสามัคคีในครอบครัวและเลี้ยงดูลูกได้อย่างถูกต้อง

เด็กในรูปแบบของเกมเรียนรู้บรรทัดฐานทางสังคมของพฤติกรรมสร้างการติดต่อกับผู้อื่น เขาต้องการแยกตัวออกจากผู้ใหญ่สร้างสถานการณ์ในหัวซึ่งเขาทำหน้าที่เป็นเจ้านายของสิ่งที่เกิดขึ้น อย่างไรก็ตาม ใน ชีวิตจริงเขาไม่สามารถมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ใน ชีวิตวัยผู้ใหญ่ซึ่งอธิบายได้ด้วยพัฒนาการทางจิตใจ จิตใจ ร่างกายที่ไม่เพียงพอ เพื่อให้รู้สึกถึงความสำคัญ เด็กจึงหันไป สวมบทบาทซึ่งเขาสร้างพล็อตบางอย่างเงื่อนไข:

• ซ้ำหลังจากผู้ใหญ่
• จินตนาการถึงสถานการณ์ที่ของเล่นทำหน้าที่เป็นของจริง
• ความเป็นจริงเป็นสัญลักษณ์
• เกมดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติตามกฎข้อห้ามที่กำหนดไว้

สถานการณ์นี้ก่อให้เกิดการพัฒนาสุขภาพจิต อารมณ์ และสติปัญญา

มีลักษณะทางจิตวิทยาหลายประการที่เป็นลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียน:

• ความสามารถในการแก้ปัญหาด้วยจินตนาการ
• การประยุกต์ใช้กระบวนการทางจิตโดยเจตนา ความสามารถในการจัดการ ควบคุมปฏิกิริยาต่อสิ่งแวดล้อม ความสามารถในการประเมิน ทำนาย
• การก่อตัวของความนับถือตนเอง
• การก่อตัวของอุปกรณ์พูด
• การรับรู้อย่างมีสติของบรรทัดฐานพฤติกรรมและสังคมที่กำหนดไว้
• ความพร้อมในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนในระดับจิตวิทยา

เมื่ออายุได้ 7 ขวบสามารถสังเกตเห็นการปรากฏตัวของเนื้องอกบางชนิดได้มากหรือน้อย

ปัญหาที่เกิดจากการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน

แม้จะมีความปรารถนาที่จะสำรวจโลก แต่กิจกรรมที่มากเกินไปความอยากรู้อยากเห็นปัญหาอาจเกิดขึ้นบนเส้นทางของการพัฒนาจิตใจ:

• การคิดที่พัฒนาไม่ดี (ขาดความเอาใจใส่, ปัญหาเกี่ยวกับการรับรู้ของสื่อการศึกษา);
• ปัญหาส่วนตัวและอารมณ์ (ความเครียด, ความวิตกกังวล, ความกลัว, ความเฉยเมย);
• ปัญหาพฤติกรรม (ความก้าวร้าว, ความลับ, ความเกลียดชัง, ความโกรธ);
• ปัญหาการสื่อสาร (อารมณ์ที่มากเกินไป, ความรู้สึกเหนือกว่า, การแยกตัว);
• ปัญหาทางระบบประสาท (นอนไม่หลับ, อ่อนแออย่างต่อเนื่อง, ความเกียจคร้าน)

ปัญหาที่อาจเกิดขึ้นต้องพิจารณาทันทีและค้นหาวิธีจัดการกับปัญหาเหล่านี้

แม้ว่าสิ่งนี้อาจดูร้ายแรงและส่งผลเสียต่อเด็ก แต่จิตใจของเด็กก็สามารถปรับตัวและรับมือกับปัญหาและการละเลยที่อาจเกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาได้อย่างอิสระ

เด็กก่อนวัยเรียน

เศษเล็กเศษน้อยเมื่ออายุ 3-4 ปีเริ่มยืนยันตัวเอง คุณมักจะได้ยินจากพวกเขาว่า “ฉันจะทำเอง”, “ฉันรู้”, “ฉันทำได้” บ่อยครั้งสิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ เริ่มโอ้อวด ยกย่องตัวเอง และสิ่งที่พวกเขาทำ

ในวัยนี้สมองซีกขวาได้รับการพัฒนาในเด็กซึ่งทำให้การรับรู้การได้ยินและการมองเห็นหนักขึ้นซึ่งจะช่วยในการสร้างภาพของสิ่งที่เกิดขึ้นในภาพรวมทั้งหมด

ทักษะยนต์ปรับและรวมมีการพัฒนาอย่างแข็งขัน การวิ่งการอุ่นเครื่องมือและนิ้วการกระโดดการประสานงานจะเป็นประโยชน์

ความทรงจำยังคงอยู่โดยไม่สมัครใจ: ช่วงเวลาที่สดใสและร่ำรวยดึงดูดความสนใจของเขา เมื่ออายุได้ 3 ขวบ การก่อตัวของอุปกรณ์พูดจะหยุดในเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า และมีคำศัพท์ประมาณ 1,000 คำถูกเก็บไว้ในความทรงจำของเด็ก ความหมายและความหมายที่เขาเข้าใจ

เด็กก่อนวัยเรียน

เมื่ออายุ 5-6 ขวบ พฤติกรรมและความคิดของเด็กแตกต่างจากเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าอย่างเห็นได้ชัด ความเข้าใจความสามัคคีเกิดขึ้นระหว่างพ่อแม่และลูกทำให้ง่ายต่อการสื่อสารเข้าใจซึ่งกันและกัน ในวัยนี้โดยเฉพาะเด็กๆ ต้องการความรัก ความเอาใจใส่ พวกเขาเริ่มรู้สึกรักใคร่ รักผู้อื่น

มันง่ายกว่าที่จะสร้างการสื่อสารกับเพื่อน ๆ รู้สึกถึงคุณสมบัติความเป็นผู้นำของเด็กคนอื่น ๆ ยอมรับคำสั่งที่กำหนดไว้กฎในเกม ในสายตาเด็ก ผู้ใหญ่ดูเหมือนผู้ช่วย ครูที่พร้อมช่วยเหลือและแก้ปัญหาในช่วงเวลาที่ยากลำบาก

ความคิดสร้างสรรค์เริ่มปรากฏ เขาเข้าใจดนตรีที่เขาชอบและไม่ชอบ เริ่มเต้น ร้องเพลง เล่นเครื่องดนตรีอะไรก็ได้ เล่นกีฬา ความทรงจำจะไม่เกิดขึ้นโดยสมัครใจอีกต่อไป การกระทำต่างๆ แสดงออกถึงความปรารถนาของตนเอง

ความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

1. ความเห็นแก่ตัว เด็กสามารถวิเคราะห์สิ่งที่เกิดขึ้นแบบอัตนัยโดยไม่ต้องศึกษาสถานการณ์จากภายนอก
2. ผี เด็กย้าย "ฉัน" ของเขาไปยังวัตถุรอบข้าง ส่งผลให้มือถือถูกมองว่าเป็นภาพเคลื่อนไหว
3. ซิงโครไนซ์ ทารกสามารถมองเห็นทั้งหมดในองค์ประกอบที่แยกจากกัน แต่ไม่สามารถรับรู้รายละเอียดของแต่ละบุคคลโดยรวมได้

เมื่ออายุ 5-6 ปี เด็กก่อนวัยเรียนสามารถมีส่วนร่วมในบทสนทนาของผู้อื่น เจาะลึกความหมายของสิ่งที่กำลังสนทนา และแสดงความคิดเห็นที่สมเหตุสมผล ในวัยนี้คำศัพท์ขยายได้ถึง 3-4 พันคำ

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเริ่มรู้สึกผิดต่อผู้อื่นและรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขา แสดงความสนใจ ความคิดริเริ่ม บางครั้งเด็ก 6 ขวบก็แสดงความปรารถนาที่จะไปโรงเรียนเพื่อเรียนรู้อย่างมีสติ

ทางอารมณ์ ทารกจะแสดงความกระชับและความมั่นคงมากขึ้น หากเราพูดถึงกิจกรรมทางจิต ก็มีความสามารถในการจดจ่อกับบางสิ่ง รับรู้สิ่งที่พูดด้วยหู เพื่อสำรวจภูมิประเทศ

ความหุนหันพลันแล่นจางหายไปในพื้นหลัง เด็กก่อนวัยเรียนพยายามคิดก่อนที่จะทำอะไร พูด เข้าใจสิ่งที่จะเกิดขึ้น ยังไง เด็กโตยิ่งเขาเห็นความตลกในสิ่งที่กำลังเกิดขึ้น ความสนุกสนานและเสียงหัวเราะอาจเกิดจากสีหรือรูปทรงที่ไม่ได้มาตรฐาน เด็กก่อนวัยเรียนที่เป็นผู้ใหญ่มักชอบเล่นเกมในรูปแบบการ์ตูนมากขึ้น

เมื่ออายุได้ 6 ขวบตัวละครแต่ละตัวก็ถูกสร้างขึ้นอย่างแข็งขันและมีมารยาทปรากฏ เด็กซ่อนได้ อารมณ์เสียหรืออารมณ์เสียหากได้รับคำชมโดยไม่มีเหตุผล หรือแย่กว่านั้น ในสิ่งที่ตนทำไม่ดีหรือไม่ดีพอ ดังนั้นเขาจึงเริ่มประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นอย่างมีสติ

การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

เมื่ออายุได้ 4-6 ปี บุคลิกภาพก็เริ่มขึ้น ความภาคภูมิใจในตนเองก่อตัวขึ้น ประสบการณ์ต่างๆ ปรากฏขึ้น ความวิตกกังวลในสิ่งที่เกิดขึ้น กับสิ่งที่ปรากฏในสายตาของผู้อื่น เด็กเริ่มตั้งเป้าหมายเล็ก ๆ ให้กับตัวเองเพื่อกระตุ้นให้ตัวเองบรรลุเป้าหมาย

ด้านอารมณ์ของบุคลิกภาพ

เด็กอายุตั้งแต่ 5 ขวบมีความสมดุลมากขึ้นสงบไม่แสดงอารมณ์และความหงุดหงิดโดยไม่มีเหตุผล มันยังคงอยู่ในวัยเด็ก เด็กตอบสนองต่อปัญหาความยากลำบากหยุดการแสดงละครและตกอยู่ในความหวาดกลัวต่อสิ่งที่ไม่รู้จัก

เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มรู้สึกและรับรู้สถานการณ์ต่างๆ อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นเมื่อช่วงอารมณ์ของเขาขยายออก แม้จะอายุยังน้อย แต่ทารกก็สามารถแสดงความเห็นอกเห็นใจ เสียใจกับคนอื่นๆ ได้ เข้าใจว่าบุคคลนั้นไม่ดี

ด้านที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคลิกภาพ

ในวัยก่อนเรียนมีการสร้างบุคลิกภาพหลักประการหนึ่ง - การอยู่ใต้บังคับบัญชาของแรงจูงใจ มีการเปลี่ยนแปลงในทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจซึ่งจะค่อยๆพัฒนาในอนาคต

แรงจูงใจของเด็กมีจุดแข็งและความสำคัญต่างกัน สร้างแรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับการบรรลุผลสำเร็จและแรงจูงใจที่มุ่งสู่ความรู้ด้านศีลธรรมมาตรฐานทางจริยธรรม ในเวลานี้การก่อตัวของระบบแรงจูงใจของตัวเองเกิดขึ้น

ความตระหนักในตนเองของเด็กก่อนวัยเรียน

เมื่ออายุได้ 6 ขวบความประหม่าจะเกิดขึ้นซึ่งเกิดขึ้นได้จากกิจกรรมทางจิตลักษณะ การตระหนักรู้ในตนเองถือเป็นเนื้องอกหลักของเศษขนมปัง ขั้นแรก เด็กก่อนวัยเรียนวิเคราะห์การกระทำของผู้อื่น เปรียบเทียบ ประเมินการกระทำ พฤติกรรมทางศีลธรรม ทักษะต่างๆ

เด็กเข้าใจเพศอย่างถ่องแท้ นอกจากนี้ยังมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่เป็นนิสัย

เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มตระหนักถึงตัวเองในเวลาที่ต่างกัน จำช่วงเวลาในอดีตและฝันถึงบางสิ่งในอนาคต

ความสำคัญเท่าเทียมกันคือความนับถือตนเอง การรู้จักตนเองขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ของพ่อแม่กับลูก สิ่งสำคัญคือพ่อแม่ควรให้การสนับสนุนในความพยายามใด ๆ เป็นเพื่อนแท้กับลูก ๆ มันคุ้มค่าที่จะพูดคุยกับเด็ก ๆ ด้วยความเป็นมิตรขอความคิดเห็นขอคำแนะนำ เด็กจะเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดเห็นอย่างเปิดเผยและไม่กลัวมัน

สรุป:จิตวิทยาของเด็ก อายุสี่ถึงหก ความเป็นอิสระของเด็ก ตัวชี้วัดพัฒนาการเด็ก การนอนหลับตอนกลางคืนวิธีการวางเด็ก การพัฒนาจิตใจของเด็กการก่อตัวของบุคลิกลักษณะ พื้นฐานทางจิตวิทยาของการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

อายุตั้งแต่สี่ถึงหกเป็นช่วงเวลาแห่งความสงบ ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง เด็กหลุดพ้นจากวิกฤติ สงบสติอารมณ์ เชื่อฟังมากขึ้น ปรับตัวมากขึ้น ตามที่แพทย์กล่าวว่าเขาพัฒนาความผูกพันทางอารมณ์หลักกับคนที่คุณรักความต้องการเพื่อนปรากฏขึ้นความสนใจในโลกรอบตัวเขาและความสัมพันธ์ของผู้คนเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว

ได้ทารกและความเป็นอิสระบางอย่าง

ตามหลักการแล้ว เขาสามารถกินเองได้ เดินและวิ่งได้ดี พูดง่าย ได้รับการฝึกฝนด้านสุขอนามัยและความเป็นระเบียบเรียบร้อย การนอนหลับมีเสถียรภาพ พฤติกรรมกำลังคล่องตัว เขาไม่ต้องการการดูแลอย่างต่อเนื่องและแยกจากกันไม่ได้อีกต่อไป แต่สิ่งนี้ไม่ได้หมายความว่าปัญหาทั้งหมดได้รับการแก้ไขแล้ว ด้วยกลวิธีที่ผิด มันง่าย เช่น ที่จะรบกวนความอยากอาหารหรือรูปแบบการนอน

เราทราบทันทีเช่นเดียวกับในช่วงอายุก่อนหน้าตัวชี้วัดของโภชนาการที่เหมาะสมเป็นตัววัด พัฒนาการทางร่างกายเด็ก. ดังนั้นในปีที่สาม ทารกจะเติบโตประมาณ 10 ซม. และมีน้ำหนักเพิ่มขึ้นประมาณ 3 กก. ในอนาคต อัตรานี้จะช้าลงบ้าง: สูงถึง 5-7 ซม. และสูงถึง 2 กก. ทุกปี หากเด็กสามารถรักษาความเร็วไว้ได้ ก็ไม่ควรกังวลมากนัก

การนอนหลับตอนกลางคืนในช่วงเวลานี้ควรเป็นเวลาอย่างน้อย 10 ชั่วโมงเช่นเคย และเกือบถึงโรงเรียนตัวเองก็แนะนำเช่นกัน นอนกลางวัน- หนึ่งชั่วโมงครึ่ง.

มีปัญหาที่ทราบกันดีในการนอนหลับในตอนเย็น ดังนั้น การเข้านอนต้องจัดด้วยพิธีกรรมพิเศษ: มาตรการสุขอนามัย การแต่งกายในชุดนอน การสนทนาที่น่ารักและมีไหวพริบ การเอาใจใส่คำพูดและพฤติกรรมของเด็กมากขึ้น นิทานที่น่าสนใจหรือเรื่องราวที่ให้ความรู้ที่เล่าอย่างใจเย็น แสงสลัวความเงียบสัมพัทธ์

ขั้นตอนทั้งหมดของการวางควรจะสบายและน่าพอใจสำหรับเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีกิจกรรมประสาทที่อ่อนแอกว่า

นิสัยความเรียบร้อยมักจะถูกควบคุมโดยเด็กอยู่แล้ว แต่เขายังคงดำเนินต่อไปในบางครั้ง บางครั้งตื่นขึ้น "เปียก" และในกรณีนี้ไม่มีที่สำหรับเร่งรีบและประหม่ามากเกินไป มันไม่สมเหตุสมผลเลยที่จะปลุกเด็กตอนกลางคืนเพื่อที่เขาจะไปที่กระโถน ปล่อยให้ทุกอย่างเป็นไปตามธรรมชาติ

เพื่อปลูกฝังทักษะด้านสุขอนามัย ใช้ความปรารถนาของเด็กในการยืนยันตนเองและแนวโน้มที่จะเลียนแบบ หากผู้ใหญ่ปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยอย่างต่อเนื่อง ในที่สุดทารกจะรู้สึกว่าจำเป็นต้องล้างมือก่อนรับประทานอาหาร และเขาค่อนข้าง "ใหญ่" ได้อย่างไร

เรียบร้อยแล้ว เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มตระหนักถึงความเป็นปัจเจกบุคคล ความโดดเดี่ยวส่วนตัว "ตัวตน" ของเขา เขาเริ่มสร้างแนวคิดแรกเกี่ยวกับความดีและความชั่ว แน่นอนว่ายังเป็นไปไม่ได้ที่จะบอกว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีรูปแบบอย่างน้อยก็ในระดับหนึ่ง หลักคุณธรรมและการประเมินคุณธรรมรู้ดีอยู่แล้วว่า “อะไรดีอะไรชั่ว” ย่อมเข้าใจอยู่แล้วว่าจำเป็นต้องเชื่อฟังเคารพผู้เฒ่าผู้แก่ว่าไม่สมควรกระทำการใด ๆ ย่อมสามารถสัมผัสได้ถึงความรู้สึก เช่น ความภาคภูมิใจและความละอาย

แรงจูงใจหลักของกิจกรรมคือการประเมินพฤติกรรมของเขาโดยผู้ใหญ่ซึ่งส่วนใหญ่มักจะทำความดีเพื่อที่จะได้รับคำชม

เขามีความสามารถในการเอาใจใส่และความเห็นอกเห็นใจในระดับหนึ่งแล้ว เขาสามารถบังคับตัวเอง (อย่างน้อยก็ชั่วขณะหนึ่ง) ที่จะไม่ส่งเสียงดังหากได้รับคำสั่ง ว่าแม่ไม่สบาย แม่ไม่สบาย เขาสามารถ - ลาออกและจริงจัง - เข้าหาเธอเพื่อปลอบโยนเพื่อช่วยเธอด้วยความเห็นอกเห็นใจและความรักการจูบและอ้อมกอดอันแรงกล้า

ในเวลาเดียวกันต้นกล้าแห่งความเมตตาและความเอื้ออาทรปรากฏขึ้นในเด็ก และจะต้องไม่กลบถั่วงอกเหล่านี้ในตา ตัวอย่างเช่น ทารกแบ่งปันขนมที่คุณชอบหรือกับคนอื่น และแทบไม่มีความจำเป็นเลยที่จะมอบขนมหรือลูกแพร์คืนให้เขาทันที ตรงกันข้าม คุณต้องปล่อยให้เขาลิ้มรสความปิติยินดีในความเอื้ออาทรของคุณ หรือแม้กระทั่งการเสียสละของคุณ ถ้าคุณชอบ ความสุขนี้จะพัฒนาคุณสมบัติที่เปี่ยมด้วยพระคุณของจิตวิญญาณของเขาต่อไป

ในวัยก่อนเรียนจำเป็นต้องให้ความรู้ความสามารถของเด็กโดยคำนึงถึงความต้องการและความต้องการของผู้อื่นโดยเฉพาะตัวคุณเอง เขาอาจเข้าใจแล้วว่าคุณกำลังยุ่ง คุณไม่มีเวลา มีธุระด่วน งานสำคัญ

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องสอนเขาว่าจะเข้ากับเด็กคนอื่น ๆ ในครอบครัวได้อย่างไรในงานปาร์ตี้บนสนามเด็กเล่นเพื่อสอนให้เขารอการกลับมาเล่นเกมเพื่อยอมแพ้หากจำเป็นเพื่อแบ่งปันของเล่น ทั้งหมดนี้ไม่สามารถทำได้ในทันที แต่เด็กทุกคนสามารถเข้าถึงได้ ทักษะการยับยั้งชั่งใจและการรวมกลุ่มเหล่านี้จะช่วยให้ทารกปรับตัวเข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาลอย่างไม่ลำบากและต่อมาในโรงเรียน

ปัจจัยสำคัญในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนคือแนวโน้มที่จะเลียนแบบพ่อแม่ นี่คือสิ่งที่ A.S. Makarenko เขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้: “อย่าคิดว่าคุณเลี้ยงลูกได้ก็ต่อเมื่อคุณพูดหรือสอนเขาหรือสั่งเขาเท่านั้น คุณเลี้ยงดูเขาในทุกช่วงเวลาของชีวิต แม้ว่าคุณจะไม่ได้อยู่ที่บ้าน คุณแต่งตัวอย่างไร พูดคุยอย่างไรและเกี่ยวกับคนอื่น ๆ คุณรู้สึกมีความสุขหรือเศร้าอย่างไร คุณปฏิบัติต่อเพื่อนและศัตรูอย่างไร คุณหัวเราะอย่างไร คุณอ่านหนังสือพิมพ์อย่างไร - ทั้งหมดนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็ก

เด็กเห็นหรือรู้สึกถึงการเปลี่ยนแปลงของน้ำเสียงเพียงเล็กน้อย ความคิดทั้งหมดส่งถึงเขาในแบบที่มองไม่เห็น คุณจะไม่สังเกตเห็น และถ้าที่บ้านคุณหยาบคายหรือโอ้อวดหรือเมาและที่แย่กว่านั้นถ้าคุณดูถูกแม่คุณทำอันตรายต่อลูก ๆ ของคุณแล้วคุณก็เลี้ยงดูพวกเขาไม่ดี ... บางทีคุณไม่สามารถพูดได้ดีกว่านี้ .

สำหรับเด็กส่วนใหญ่ใน ภาวะปกติโดดเด่นด้วยการมองโลกในแง่ดีต่อชีวิต โลกดูเหมือนว่าพวกเขาจะจัดมากที่สุด อย่างดีที่สุด. คุณต้องจำสิ่งนี้ไว้เสมอ ไว้ชีวิตและปกป้องจิตใจที่เปราะบางของเด็ก การค้นหาความสัมพันธ์ของคุณต่อหน้าเด็ก ๆ จัดฉากและเรื่องอื้อฉาวเป็นสิ่งที่อันตราย

มันไม่สมเหตุสมผลเลยที่จะบอกเด็ก ๆ ต่างๆ เรื่องสยองขวัญพูดคุยเกี่ยวกับความเจ็บป่วยและความตายที่ร้ายแรงเพราะสำหรับเด็กอีกคนหนึ่งข้อมูลดังกล่าวอาจกลายเป็นสิ่งระคายเคืองที่รุนแรงมากซึ่งเป็นกระดานกระโดดน้ำสำหรับอาการทางประสาท จำเป็นต้องค่อยๆ ระมัดระวังอย่างยิ่ง และเมื่ออายุมากขึ้นแนะนำบุคคลเล็กๆ ให้เข้าสู่โลกของผู้ใหญ่ที่ซับซ้อนและขัดแย้งกัน

วัยก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาแห่งชีวิตทางอารมณ์ที่รุ่มรวยและรุ่มรวย การเบ่งบานของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์อย่างรุนแรง เป็นช่วงเวลาแห่งการค้นพบโลกในความงดงามและความบริสุทธิ์อันบริสุทธิ์ นี่คือวิธีที่เขาเขียนเกี่ยวกับเด็ก อายุยังน้อย F. G. Lorca: "... ช่างเป็นศิลปินที่ยอดเยี่ยมจริงๆ! ผู้สร้างที่มีความรู้สึกกวีชั้นหนึ่ง มีเพียงการดูเกมแรกของเขาเท่านั้น จนกว่าเขาจะนิสัยเสียด้วยความมีเหตุผล เพื่อดูว่าความงามของตัวเอกสร้างจิตวิญญาณให้กับพวกเขาอย่างไร อุดมคติอะไร ความเรียบง่ายและความสัมพันธ์ที่ลึกลับเปิดเผยในกรณีนี้ระหว่างสิ่งที่เรียบง่าย

จากปุ่ม ม้วนด้าย และมือทั้งห้าของเขา เด็กคนหนึ่งสร้างโลกที่ยากลำบาก ตัดกันด้วยเสียงสะท้อนที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อนซึ่งร้องและปะทะกันอย่างน่าตื่นเต้นท่ามกลางความสุขสดใสที่ท้าทายการวิเคราะห์ เด็กรู้มากกว่าที่เราคิด ... ในความบริสุทธิ์ของเขาเขาฉลาดและเข้าใจดีกว่าที่เราทำความลับที่ไม่สามารถบรรยายของแก่นแท้ของบทกวี

ความอยากรู้อยากเห็นของเด็กในวัยก่อนเรียนไม่มีขอบเขต เขาสนใจในทุกสิ่งอย่างแท้จริง เขาถามคำถามผู้ใหญ่หลายพันคำถาม และคำถามแต่ละข้อต้องการคำตอบที่เข้าใจได้ในทันทีสำหรับเขา เมื่ออธิบาย เด็กรักและถามซ้ำ - ช่วยให้เขาจำและเข้าใจคำอธิบายได้ดีขึ้น ดังนั้นคุณจะไม่โกรธและตัดทารกออกเมื่อเขาถามคำถามเดิมเป็นครั้งที่สอง สาม และสี่ นักวิทยาศาสตร์เรียกช่วงอายุนี้ว่า “ระยะคำถาม” เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะให้คำตอบที่เป็นจริงแก่เด็กสำหรับคำถามที่พวกเขาสามารถเข้าใจได้

แอล. เอ็น. ตอลสตอยเคยเขียนไว้ว่าเราควรเขียนสำหรับเด็กในลักษณะเดียวกับผู้ใหญ่ว่างานศิลปะที่มีค่าและสำคัญที่สุดสำหรับเด็กนั้นน่าสนใจไม่แพ้ผู้ใหญ่ งานดังกล่าวมีชีวิตที่ลึกซึ้งและความจริงทางศิลปะ แต่นำเสนอในลักษณะที่ทุกคนรับรู้ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ชีวิต

ตัวอย่างเช่น "Winnie the Pooh", "The Scarlet Flower", เรื่องราวของเด็ก ๆ ของ Tolstoy, นิทานของ Andersen และ นิทานพื้นบ้าน. ในคำตอบสำหรับเด็ก เราต้องยึดหลักการเดียวกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อต้องตอบคำถามที่ยากที่สุด

คำอธิบายที่ไม่ถูกต้อง เวอร์ชันเท็จโดยเจตนา การพยายามเพิกเฉยต่อคำถามของเด็กอาจนำไปสู่ผลลัพธ์ที่น่าเศร้า ตามกฎแล้ว หากเด็กค้นพบความจริงนี้ เขาจะเลิกหันไปหาพ่อแม่ด้วยความรู้สึกและความสงสัย ในทางกลับกัน พ่อแม่และลูกต่างถิ่นกันและนำไปสู่การหยุดชะงักของการติดต่อระหว่างพวกเขา และหากไม่มีการติดต่อไว้วางใจการพัฒนาตามปกติของเด็กนั้นเป็นไปไม่ได้

สำหรับ พัฒนาการปกติบุคลิกภาพของเด็กและองค์ประกอบทั้งหมด - สติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ อารมณ์และสังคม - มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จาก ปฐมวัยรู้สึกปลอดภัย รับรู้ถึงความห่วงใยของผู้ใหญ่ในตัวเอง

เมื่ออายุ 5-6 ปี เด็กๆ จะถึงจุด "สูงสุดของความกลัว" ซึ่งเป็นที่รู้จักในด้านจิตวิทยา เมื่อจำนวนความกลัว ความกลัว และความรุนแรงของเด็กเพิ่มขึ้น เมื่ออายุได้ 6 ขวบ มีความตระหนักรู้ถึงความจำกัดของชีวิตที่แยกจากกันและการก่อตัวของ "ความกลัวความตาย"

โดยทั่วไปแล้วสิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติหลักของจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน

เราขอแนะนำเว็บไซต์ที่ดีที่สุดใน Runet สำหรับผู้ปกครองและผู้เชี่ยวชาญด้วยเกมการศึกษาและแบบฝึกหัดสำหรับเด็กฟรี - games-for-kids.ru โดยการเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นประจำตามวิธีการที่เสนอในที่นี้ คุณสามารถเตรียมบุตรหลานของคุณให้พร้อมสำหรับการเรียนในโรงเรียนได้อย่างง่ายดาย ในไซต์นี้ คุณจะพบกับเกมและแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการคิด การพูด ความจำ ความสนใจ การเรียนรู้ที่จะอ่านและการนับ อย่าลืมเข้าไปที่ส่วนพิเศษของเว็บไซต์ "การเตรียมตัวสำหรับเกมในโรงเรียน" นี่คือตัวอย่างบางส่วนของงานสำหรับการอ้างอิงของคุณ: