เหตุใดการพัฒนาความคิดในเด็กจึงสำคัญ พัฒนาการการคิดเชิงภาพในเด็ก
นิเวศวิทยาของชีวิต เด็ก ๆ : ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนมักยุ่งอยู่กับการหาคำตอบสำหรับคำถามว่า "จะสอนเด็กอย่างไรและอย่างไร" พวกเขาเลือก "มากที่สุด" จากวิธีการใหม่ๆ ที่หลากหลาย ลงทะเบียนเด็กในแวดวงและสตูดิโอต่างๆ มีส่วนร่วมใน "เกมการศึกษา" ต่างๆ และสอนให้ทารกอ่านและนับเกือบจากเปล พัฒนาการทางความคิดในวัยเรียนเป็นอย่างไร? และที่จริงแล้ว อะไรคือลำดับความสำคัญในการสอนเด็ก?
ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนมักยุ่งอยู่กับการหาคำตอบสำหรับคำถามว่า "จะสอนเด็กอย่างไรและอย่างไร" พวกเขาเลือก "มากที่สุด" จากวิธีการใหม่ๆ ที่หลากหลาย ลงทะเบียนเด็กในแวดวงและสตูดิโอต่างๆ มีส่วนร่วมใน "เกมการศึกษา" ต่างๆ และสอนให้ทารกอ่านและนับเกือบจากเปล พัฒนาการทางความคิดในวัยเรียนเป็นอย่างไร? และที่จริงแล้ว อะไรคือลำดับความสำคัญในการสอนเด็ก?
เช่นเดียวกับการพัฒนาบุคลิกภาพในด้านใด ๆ ความคิดของเด็กต้องผ่านการพัฒนาหลายขั้นตอน ในทางจิตวิทยา เป็นเรื่องปกติที่จะกำหนดสามขั้นตอนในการพัฒนาการคิด: การมองเห็นที่มีประสิทธิภาพ, การมองเห็นเป็นรูปเป็นร่าง, วาจา - ตรรกะ
สำหรับทารกที่เรียนรู้โลกผ่านการทำงานของประสาทสัมผัสทั้งหมด พื้นฐานสำหรับการได้รับข้อมูลคือกลไกการรับรู้และช่องทางสัมผัสของการรับรู้
เด็กเล็กในวัยเด็ก (1-3 ปี) แท้จริงแล้ว "คิดด้วยมือของเขา" ข้อมูลของตัวเองไม่เพียง แต่ขึ้นอยู่กับการทำงานของตัวรับของช่องทางเหล่านี้ แต่ยังรวมถึงกิจกรรมของการรับรู้ประเภทอื่น ๆ อวัยวะรับสัมผัสอื่น ๆ
มันหมายความว่าอะไร?ตัวอย่างเช่น, การรับรู้ภาพทารกยังไม่สมบูรณ์แบบ ความสามารถของมันค่อนข้างจำกัดเมื่อเทียบกับสายตาของผู้ใหญ่ เด็กไม่เข้าใจมุมมอง - สำหรับเขาดูเหมือนว่าถ้าอาคารสูงแทบมองไม่เห็นบนขอบฟ้าก็มีขนาดเล็กมาก
เขายังไม่เข้าใจความเป็นสามมิติของสิ่งต่างๆ เสมอไป เด็กไม่เข้าใจภาพลวงตา - ตัวอย่างเช่น เขาต้องการไปให้ถึงขอบฟ้าหรือแตะสายรุ้ง รูปภาพสำหรับเขาเป็นสถานะพิเศษของวัตถุ เขาไม่เชื่อว่าภาพนั้นไม่มีอยู่จริง
ในเรื่องนี้ การรับรู้ของเด็กนั้นชวนให้นึกถึงมนุษย์ดึกดำบรรพ์เมื่อเห็นตัวละครที่ชั่วร้ายในหนังสือนิทานเด็กก็ปิด "เพื่อนที่ดี" จากเขาด้วยมือของเขาเป็นต้น ทุกสิ่งที่เด็กเห็น เขาต้องการสัมผัส กระทำกับวัตถุนี้ สัมผัสมัน และยิ่งเขาทำอะไรกับสิ่งของมากเท่าไหร่ เขาก็ยิ่งรับรู้ถึงคุณสมบัติของสิ่งนั้นได้ดียิ่งขึ้นเท่านั้น ยิ่งใช้งานได้ดีสำหรับเขา ไม่เพียงแต่มอเตอร์และสัมผัสเท่านั้น แต่ยังรวมถึงช่องทางการมองเห็นของการรับรู้ด้วย
การคิดอย่างมีประสิทธิภาพด้วยภาพเป็นวิธีการลองผิดลองถูกเมื่อได้รับวัตถุใหม่ เด็กจะพยายามโต้ตอบกับมันก่อน - ลองฟัน เขย่ามัน เคาะพื้น หมุนมันจากทุกด้าน
ในหนังสือของเธอ “เด็กเรียนรู้ที่จะพูด” เอ็ม. โคลต์โซวา อ้างถึงการทดลองที่น่าสนใจเป็นตัวอย่าง: ทารกสองกลุ่มที่เริ่มพูดคำแรกได้แสดงวัตถุบางอย่างเพื่อจดจำคำศัพท์ใหม่ ในกลุ่มหนึ่งได้รับอนุญาตให้เล่นกับวัตถุ อีกกลุ่มหนึ่งแสดงและตั้งชื่อเท่านั้น เด็กจากกลุ่มแรกจำชื่อของวัตถุใหม่ได้เร็วและดีกว่ามาก และแนะนำให้รู้จักกับคำพูดมากกว่ากลุ่มที่สอง
วัตถุแต่ละชิ้นที่เห็นสำหรับเด็กเป็นปริศนาใหม่ที่ต้อง "แยกออก" แล้วจึง "ประกอบ"สิ่งเดียวที่เขาสนใจ ปฐมวัย- สิ่งที่สามารถทำได้เกี่ยวกับเรื่องนี้? นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นอันตรายอย่างยิ่งที่จะถูกพาตัวไปโดยวิธีการแบบใหม่ที่มีการฝึกอบรมในวัยเด็ก การพยายามพัฒนาตรรกะหรือพื้นฐานของการคิดเชิงวิเคราะห์ในเด็ก
จะทำอย่างไรกับทารก?รวมเขาไว้ในกิจกรรมในครัวเรือนบ่อยขึ้นให้เขามีส่วนร่วมในกิจการของแม่ - ล้างจานเช็ดฝุ่นกวาด แน่นอนว่าบางครั้งแม่ก็ต้องห่างเหินจาก "ความช่วยเหลือ" เช่นนี้มากขึ้น แต่การสอนต้องผ่านการลองผิดลองถูกเสมอ! เป็นช่วงวัยเด็กตอนต้นที่เด็กเรียนรู้โลกในกิจกรรมอย่างแข็งขันอย่างที่ไม่เคยเป็นมาก่อน
และเพื่อที่จะควบคุมพื้นที่ให้เชี่ยวชาญ เพื่อให้เข้าใจถึงความเชื่อมโยงของสิ่งต่าง ๆ เขาจำเป็นต้องดำเนินการจริงและมีความหมายให้มากที่สุด เลียนแบบผู้ใหญ่ และไม่เปลี่ยนรายละเอียดของเกม "กำลังพัฒนา" พิเศษ นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ในการไปยุ่งกับสารต่างๆ เช่น ทราย น้ำ หิมะ อย่างไรก็ตาม คุณสามารถพบพื้นผิวจำนวนมากได้ที่บ้าน โดยไม่ต้องมีชั้นเรียนพิเศษใดๆ - ซีเรียลต่างๆ เศษผ้าขี้ริ้ว จาน และของใช้ในครัวเรือนทั่วไปทุกประเภท
ในแง่ของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ เด็กกำลังเข้าสู่ช่วงเวลาที่คุ้นเคยกับวัสดุ ซึ่งเขาต้องได้รับอิสระอย่างเต็มที่และยังไม่คาดหวัง "งานฝีมือ" และผลลัพธ์อื่นๆ
สายตา- ความคิดสร้างสรรค์. บทบาทของจินตนาการในการพัฒนาความคิด เล่นเป็นกิจกรรมนำ
ขั้นตอนที่สองในการพัฒนาความคิดเริ่มต้นที่ประมาณ 3-4 ปีและนานถึง 6-7 ปี ตอนนี้ความคิดของเด็กเป็นรูปเป็นร่าง เขาสามารถพึ่งพาประสบการณ์ที่ผ่านมาได้ - ภูเขาที่อยู่ห่างไกลดูเหมือนจะไม่ราบเรียบสำหรับเขาเพื่อให้เข้าใจว่าหินก้อนใหญ่หนักเขาไม่ต้องหยิบมันขึ้นมา - สมองของเขาได้รวบรวมข้อมูลมากมายจากช่องทางต่างๆ ของการรับรู้
เด็ก ๆ ค่อยๆ ขยับจากการกระทำกับวัตถุไปสู่การกระทำด้วยภาพของพวกเขา ในเกม เด็กไม่จำเป็นต้องใช้วัตถุทดแทนอีกต่อไป เขาสามารถจินตนาการได้” วัสดุเกม"- ตัวอย่างเช่น "กิน" จากจานจินตภาพด้วยช้อนในจินตนาการ ต่างจากขั้นที่แล้วเมื่อต้องคิด เด็กจำเป็นต้องหยิบสิ่งของและโต้ตอบกับมัน ตอนนี้ก็เพียงพอแล้วที่จะจินตนาการถึงมัน
ในช่วงเวลานี้เด็ก ๆ ใช้งานภาพอย่างแข็งขัน - ไม่เพียง แต่ในจินตนาการในเกมเท่านั้นเมื่อมีการนำเสนอรถยนต์แทนที่จะเป็นลูกบาศก์และช้อน "ปรากฎ" ในมือเปล่า แต่ยังอยู่ในความคิดสร้างสรรค์ เป็นสิ่งสำคัญมากในวัยนี้ที่จะไม่ชินกับการใช้เด็ก แบบแผนพร้อมอย่ายัดเยียดความคิดของตัวเอง
ในวัยนี้ การพัฒนาจินตนาการและความสามารถในการสร้างภาพใหม่ๆ ของตนเองเป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาความสามารถทางปัญญา - ท้ายที่สุดแล้ว การคิดคืออุปมาอุปไมยมากกว่า ลูกดีขึ้นประดิษฐ์ภาพของเขาเองสมองยิ่งพัฒนาดีขึ้น หลายคนคิดว่าแฟนตาซีเป็นการเสียเวลา
อย่างไรก็ตาม การคิดเชิงเปรียบเทียบนั้นพัฒนาขึ้นมากเพียงใด งานของมันก็ขึ้นอยู่กับขั้นตอนถัดไป อย่างมีเหตุมีผล ดังนั้นอย่ากังวลหากเด็กอายุ 5 ขวบไม่สามารถนับและเขียนได้ มันแย่กว่ามากถ้าเขาไม่สามารถเล่นโดยไม่มีของเล่นได้ (ด้วยทราย, ไม้, ก้อนกรวด, ฯลฯ ) และไม่ชอบที่จะสร้างสรรค์!
ที่ กิจกรรมสร้างสรรค์เด็กพยายามวาดภาพที่เขาประดิษฐ์ขึ้นโดยมองหาความสัมพันธ์กับวัตถุที่รู้จัก ในช่วงเวลานี้อันตรายมากที่จะ "ฝึก" เด็กในภาพที่กำหนด - ตัวอย่างเช่น การวาดภาพตามแบบจำลอง การลงสี ฯลฯ สิ่งนี้ป้องกันไม่ให้เขาสร้างภาพของตัวเองนั่นคือจากการคิด
การคิดทางวาจาเชิงตรรกะและการเชื่อมโยงกับขั้นตอนก่อนหน้า จำเป็นต้องสร้างความคิดประเภทนี้ล่วงหน้าหรือไม่?
ในช่วงวัยเด็กตอนต้นและก่อนวัยเรียน เด็กจะดูดซับเสียง ภาพ กลิ่น การเคลื่อนไหว และความรู้สึกสัมผัส จากนั้นมีความเข้าใจในเนื้อหาที่สะสมการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ เมื่อสิ้นสุดช่วงก่อนวัยเรียนเด็กมีคำพูดที่พัฒนาแล้วเขาเป็นเจ้าของแนวคิดที่เป็นนามธรรมและสามารถพูดคุยทั่วไปได้อย่างอิสระ
ดังนั้นค่อยๆ (ตั้งแต่อายุประมาณ 7 ขวบ) จึงมีการเปลี่ยนแปลงไปสู่ขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาความคิด - มันกลายเป็นคำพูดและเหตุผล คำพูดช่วยให้คุณคิดไม่ได้อยู่ในภาพ แต่ในแนวคิดเพื่อจัดโครงสร้างและกำหนดข้อมูลที่ได้รับโดยใช้ประสาทสัมผัส เมื่ออายุได้ 3-4 ขวบแล้ว เด็กพยายามที่จะจำแนกวัตถุที่รู้จัก เช่น แอปเปิ้ลและลูกแพร์ - ผลไม้ เก้าอี้ และโต๊ะ - เฟอร์นิเจอร์
เขามักจะมาพร้อมกับการกระทำของเขาด้วยความคิดเห็น ถามคำถามมากมาย สำหรับเขา การตั้งชื่อวัตถุเป็นการบ่งบอกถึงการมีอยู่ของมัน แต่คำพูดยังไม่ได้เป็นเครื่องมือในการคิด เป็นเพียงเครื่องมือช่วย
เมื่อถึงวัยเรียน คำศัพท์สำหรับเด็กจะกลายเป็นแนวคิดนามธรรม และไม่เกี่ยวข้องกับภาพที่เฉพาะเจาะจง ตัวอย่างเช่น สำหรับเด็กอายุ 3 ขวบ "โซฟา" เป็นเพียงโซฟาที่เขารู้จัก ยืนอยู่ในห้องนั่งเล่นของเขา เขายังไม่มีลักษณะทั่วไปและเป็นนามธรรมจากภาพใดภาพหนึ่ง
เด็กอายุ 7-8 ปีสามารถเบี่ยงเบนความสนใจจากภาพที่เฉพาะเจาะจงและเน้นแนวคิดพื้นฐานได้แล้ว เด็กกำหนดคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุหรือปรากฏการณ์อย่างอิสระกำหนดวัตถุใหม่ให้กับหมวดหมู่ที่เขารู้จักและในทางกลับกันเติมหมวดหมู่ใหม่ด้วยแนวคิดที่เหมาะสม เด็ก ๆ สามารถชื่นชมขนาดที่แท้จริงของวัตถุได้ (อาคาร 10 ชั้นบนขอบฟ้านั้นดูไม่เล็กสำหรับพวกเขา) พวกเขาพัฒนาความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ ลักษณะทั่วไปปรากฏการณ์และวัตถุ พวกเขาสามารถดำเนินการโดยไม่ต้องอาศัยภาพ
แต่ไม่ว่าผู้ใหญ่ - พ่อแม่และครูจะคิดว่าการคิดด้วยวาจาและตรรกะสมบูรณ์แบบเพียงใดในเด็กก่อนวัยเรียนเราไม่ควรเร่งรีบ หากเด็กไม่ได้รับอนุญาตให้สนุกกับเกมอย่างเต็มที่ด้วยภาพ สอนให้เขาคิดอย่างมีเหตุผลในเวลาที่เขายังไม่พร้อมสำหรับสิ่งนี้ ผลลัพธ์ก็ตรงกันข้าม
แผนผังสุดขีด, ความคิดที่อ่อนแอ, พิธีการและการขาดความคิดริเริ่มนั้นพบได้เฉพาะในเด็กเหล่านั้นที่ผ่านโรงเรียนที่จริงจัง " การพัฒนาในช่วงต้น" เนื่องจากตอนนี้เป็นแฟชั่นที่จะเรียกว่าการเรียนรู้เชิงกลไกของทารก ในวัยที่สมองพร้อมที่จะทำงานด้วยภาพที่สดใส แผนการที่แห้งแล้งก็ถูกนำมาสู่สมอง ทำให้ไม่สามารถเพลิดเพลินกับสีสัน รสชาติ และกลิ่นของ โลกนี้ ทุกอย่างดีตรงเวลาและเด็กจะต้องผ่านการคิดพัฒนาทุกขั้นตอนอย่างแน่นอนปล่อยให้แต่ละคนมอบทุกสิ่งที่เป็นไปได้ในช่วงเวลาหนึ่งเท่านั้นที่ตีพิมพ์
01.07.2017
Snezhana Ivanova
การพัฒนาความคิดในเด็กมีส่วนสำคัญในการสร้างจิตสำนึก ในวัยก่อนเรียนมีการพัฒนากระบวนการทางปัญญาการก่อตัวของการคิด
การพัฒนาความคิดในเด็กมีส่วนสำคัญในการสร้างจิตสำนึก การก่อตัวของการรับรู้ส่วนบุคคลเกี่ยวกับชีวิตในเด็กค่อยๆพัฒนาขึ้นโดยพื้นฐานแล้วในวัยก่อนเรียน ในวัยก่อนเรียนจะมีการพัฒนากระบวนการทางปัญญาการก่อตัวของความคิดและลักษณะส่วนบุคคล พ่อแม่ควรเอาใจใส่ลูกอย่างเต็มที่เพื่อช่วยพัฒนา เป็นการดีกว่าสำหรับจุดประสงค์นี้ที่จะใช้วิธีการพัฒนาความคิดที่มีประสิทธิภาพโดยผ่านการทดสอบตามเวลา แล้วควรใส่ใจอะไรเป็นพิเศษ? ลองคิดดูสิ
คุณสมบัติของการพัฒนาความคิดในเด็ก
การคิดเป็นกระบวนการทางปัญญาพิเศษที่ค่อยๆ พัฒนา ควบคู่ไปกับการก่อตัวของจินตนาการ คำพูดที่สอดคล้องกัน ความสนใจ มันเกิดขึ้นในเด็กวัยก่อนเรียน การพัฒนาความคิดมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ผู้ปกครองที่ห่วงใยควรมีสมาธิกับพวกเขา
การขยายภาพทีละน้อย
เมื่อโตขึ้นเด็กจะเรียนรู้ความเป็นจริงโดยรอบอย่างกระตือรือร้น ภาพในหัวของเขาไม่ได้เกิดขึ้นอย่างกะทันหัน ไม่ใช่ทั้งหมดในคราวเดียว แต่จะค่อยๆ พัฒนาขึ้น การแสดงผลขึ้นอยู่กับแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับโลก ในตอนแรก ความประทับใจดั้งเดิมที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันจะเปลี่ยนเป็นสิ่งที่ซับซ้อนกว่า โดยอยู่ในรูปของความทรงจำสีทางอารมณ์ พวกเขาสามารถทิ้งทั้งเครื่องหมายบวกที่น่ารื่นรมย์และก่อให้เกิดการแยกตัวและความก้าวร้าว ยิ่งเด็กประทับใจมากเท่าไหร่ เขาก็ยิ่งพัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบได้เร็วเท่านั้น ความจริงก็คือคนตัวเล็กสร้างสมมติฐานของตัวเองตามอารมณ์ของเขา หากการกระทำบางอย่างของผู้ใหญ่กระตุ้นความรู้สึกที่ดีในตัวเขา การกระทำนั้นก็จะจำได้เร็วขึ้นและดังก้องอยู่ในหัวใจของทารก การขยายภาพอย่างค่อยเป็นค่อยไปมีส่วนช่วยในการเติบโตของการคิด เนื่องจากในเด็กก่อนวัยเรียน กระบวนการรับรู้จะแยกออกจากความรู้สึกไม่ได้
แรงจูงใจที่สม่ำเสมอ
เพื่อพัฒนาเต็มที่ เด็กต้องสนใจเรื่องความรู้ ที่ มิฉะนั้นแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะบังคับให้เขารับรู้เนื้อหาสำคัญบางอย่าง เป็นไปไม่ได้ที่จะโน้มน้าวเด็กว่าการดูดซึมของวัสดุที่เป็นนามธรรมบางอย่างจำเป็นสำหรับเขา ชีวิตในภายหลัง. ตามกฎแล้วแรงจูงใจของเขาเกิดจากความสนใจโดยไม่รู้ตัว แรงจูงใจควรผลักดันให้เขาเริ่มสนใจบางสิ่งด้วยตัวเขาเอง โดยไม่ได้รับอิทธิพลจากผู้ใหญ่ในกระบวนการนี้ แน่นอนว่าพ่อแม่ควรควบคุมพัฒนาการทางความคิดของลูก อย่ารีบเร่งและกระตุ้นเด็กการกระทำดังกล่าวจะไม่เป็นประโยชน์มากนัก การตอบสนองความต้องการความรู้ความเข้าใจมีความสำคัญสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเช่นเดียวกับผู้ใหญ่ ควรจำไว้ว่าเด็กต้องอาศัยอารมณ์ของตัวเองในทุกสิ่ง แรงจูงใจปรากฏขึ้นในตัวเขาเมื่อวัตถุหรือปรากฏการณ์บางอย่างดึงดูดความสนใจของเขาด้วยบางสิ่ง
การพัฒนาคำพูด
กระบวนการทางปัญญาทั้งหมดเชื่อมโยงถึงกัน คนหนึ่งไม่สามารถพัฒนาเต็มที่ได้หากไม่มีอีกฝ่าย มันคงเป็นเรื่องเหลวไหลที่จะสรุปว่าเด็กที่ไม่ตั้งใจและไม่แสดงความสนใจในกิจกรรมสามารถเรียนรู้อะไรก็ได้ การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันนั้นสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาความคิด การคิดเป็นกระบวนการพัฒนาในเด็กควบคู่ไปกับกระบวนการทางปัญญาอื่นๆ เช่น การรับรู้ ความจำ ความสนใจ จินตนาการ ฯลฯ เพื่อให้พัฒนาได้เร็วยิ่งขึ้นจำเป็นต้องฝึกความจำและให้ความสนใจกับการก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกัน ยิ่งคำพูดยิ่งสมบูรณ์ เด็กก็จะยิ่งคิดได้ดีขึ้น มีความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกันมากที่นี่ เมื่อเด็กไม่เริ่มพูดเป็นเวลานาน เขาก็ประสบกับความล่าช้าในกระบวนการทางจิตอื่นๆ ในทางกลับกัน ความสำเร็จเล็กน้อยในสิ่งหนึ่งนำมาซึ่งการเปิดเผยหน้าที่อื่นๆ
การพัฒนาที่ไม่สม่ำเสมอ
กระบวนการทางปัญญาทั้งหมดพัฒนาแตกต่างกัน บางคนอาจก้าวไปข้างหน้าในขณะที่ส่วนที่เหลือจะพัฒนาตามเวลาของพวกเขาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การพัฒนากระบวนการทางปัญญาที่ไม่สม่ำเสมอมักจะทำให้พ่อแม่หวาดกลัว ทำให้พวกเขามองหา ทางเลือกอื่นเพื่อเร่งกระบวนการพัฒนาลูกของคุณ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ปกครองที่ใจร้อนควรได้รับการเตือนว่ายังไม่ต้องรีบร้อน เด็กแต่ละคนพัฒนาอย่างดีที่สุดเท่าที่จะทำได้ เท่าที่เขามีข้อกำหนดเบื้องต้นที่เหมาะสมสำหรับสิ่งนี้ การคิดไม่สามารถอยู่เหนือความทรงจำ จินตนาการ และคำพูดได้ ส่วนประกอบเหล่านี้มีอิทธิพลอย่างมากต่อกันและกันและบางครั้งก็มีเงื่อนไขซึ่งกันและกัน เทคนิคที่มุ่งปรับปรุงการคิดนั้นมีประโยชน์อย่างเหลือเชื่อ ดังนั้นจึงไม่ควรละเลยหรือปฏิเสธทันที เพื่อที่การคิดในเด็กจะไม่ล่าช้า คุณไม่ควรรีบเร่ง และปรับเหตุการณ์ในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ เป็นการดีกว่าที่จะพัฒนาลูกน้อยทีละน้อย แต่ทำให้ถูกต้อง
พัฒนาการทางความคิดในเด็กก่อนวัยเรียน
พัฒนาการทางความคิดของเด็กเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งต้องอาศัยความทุ่มเทและความอุตสาหะอย่างเต็มที่จากผู้ปกครอง คุณต้องเรียนรู้ที่จะสังเกตเห็นชัยชนะเล็ก ๆ น้อย ๆ และภูมิใจในตัวลูกของคุณ จากนั้นจึงจะมีแรงจูงใจที่จะก้าวไปข้างหน้า มุ่งมั่นเพื่อชัยชนะและความสำเร็จครั้งใหม่ หากคุณเพียงแค่เรียกร้องเด็กก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้นโดยไม่ได้ให้ความช่วยเหลือ เขาก็จะรู้สึกไม่แยแสอย่างรวดเร็ว ในกรณีนี้ ความปรารถนาที่จะทำบางสิ่งมักจะหายไปอย่างรวดเร็ว การคิดเป็นกระบวนการที่ขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย ในวัยอนุบาล เด็ก ๆ แสดงความสนใจในทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขา นั่นเป็นเหตุผลที่มัน เวลาที่ดีที่สุดเพื่อพัฒนาการทางความคิด และที่สำคัญ ไม่พลาดช่วงเวลานี้
ลิงก์ไปยังการดำเนินการ
เด็ก อายุก่อนวัยเรียนไม่สามารถคิดเชิงนามธรรมได้ ในใจของเขาเต็มไปด้วยคำถามมากมาย แต่ก็ไม่น่าสนใจทั้งหมดสำหรับเขา ความคิดของเขาเชื่อมโยงกับการกระทำก่อน มันเป็นคุณสมบัติ ปีแรกการพัฒนาซึ่งต้องคำนึงถึงเมื่อวางแผนชั้นเรียนที่เหมาะสมใน โรงเรียนอนุบาล. บางครั้งดูเหมือนว่าการคิดของเด็กบางคนจะล่าช้า ในสถานการณ์เช่นนี้ ไม่มีอะไรที่น่าสลดใจและไม่ธรรมดา ในกรณีนี้จำเป็นต้องให้ความสนใจกับกระบวนการทางปัญญาอื่น ๆ เพื่อดำเนินการชั้นเรียนที่เหมาะสม เนื่องจากความคิดถูกกำหนดโดยการกระทำ จึงสามารถสันนิษฐานได้ว่าการก่อตัวของมันค่อยๆ เกิดขึ้น ขึ้นอยู่กับว่าเด็กสามารถจินตนาการถึงบางสิ่งได้อย่างชัดเจนและด้วยสายตา มีวิธีการพิเศษที่ช่วยให้คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาความคิดในเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งประดิษฐ์ความมุ่งมั่นเป็นขั้นตอนสำคัญบนเส้นทางสู่ความสำเร็จ คุณไม่สามารถทิ้งเด็กไว้โดยไม่มีใครดูแลคุณต้องพยายามครอบครองเขาด้วยบางสิ่งบางอย่าง
Visual Action Thinking
ในวัยเด็ก เด็กจะถูกครอบงำด้วยการคิดที่มีประสิทธิภาพทางสายตา มันขึ้นอยู่กับการกระทำ เด็กเห็นบางสิ่ง ทำอะไรบางอย่าง จำบางสิ่งได้ ด้วยการกระทำบางอย่าง เด็กจะพัฒนาทางจิตใจ ไม่ใช่แค่ทางร่างกายเท่านั้น นั่นเป็นเหตุผลที่ทักษะยนต์ปรับมีประโยชน์อย่างมาก การคิดอย่างมีประสิทธิภาพในการมองเห็นช่วยให้คุณทำซ้ำตามผู้ใหญ่และเรียนรู้ความรู้ใหม่ได้ในเวลาเดียวกัน ความคิดในเรื่องใดเรื่องหนึ่งเกิดขึ้นจากความประทับใจที่มีต่อเด็ก ทั้งรูปแบบภายนอกและหน้าที่ของวัตถุที่บรรจุอยู่ในตัวมันเองมีความสำคัญ ตัวอย่างเช่น เด็กจำได้ว่าสุนัขกำลังเห่าและมีรถขับไปตามถนน จากนั้นเขาจะไม่มีวันสับสนว่าอันใดอันหนึ่งแตกต่างจากที่อื่น
วิธีพัฒนาความคิดของเด็ก
วิธีพัฒนาความคิดในเด็กมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความเข้าใจในการพูดและพัฒนาทักษะที่เหมาะสม ด้านล่างนี้เป็นวิธีที่ได้รับความนิยมและมีประสิทธิภาพมากที่สุดที่นักการศึกษายังคงใช้อยู่ในปัจจุบัน
วิธี Maria Montessori
เทคนิคนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อศึกษาสิ่งต่าง ๆ อย่างอิสระโดยเด็ก มันเป็นสิ่งที่ดีสำหรับการพัฒนา ทักษะยนต์ปรับเพื่อสร้างความสนใจในความเป็นจริงโดยรอบ ผู้สร้างทฤษฎีนี้ชอบเด็กมาก เธอเสนอที่จะให้โอกาสพวกเขาทำความคุ้นเคยกับหัวข้อที่พวกเขาสนใจ ดังนั้นจึงพัฒนาความคิดโดยทั่วไป ไม่ใช่แค่ทิศทางเดียว
วิธีการของ Nikitin และ Voskobovich
เทคนิคนี้เน้นที่การก่อตัวของการคิดเชิงตรรกะ ผู้สร้างยืนยันว่าตรรกะและความสนใจเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นหลักสำหรับการพัฒนาความคิด ดังนั้นพวกเขาจึงแนะนำให้ชั้นเรียนและงานทั้งหมดมุ่งไปที่การก่อตัวของตรรกะก่อน เด็กก่อนวัยเรียนจะสนใจ "บทเรียน" ดังกล่าว แต่มีปัญหามากมาย
ดังนั้นการคิดจึงเป็นกระบวนการทางปัญญาที่สำคัญซึ่งจำเป็นสำหรับการเติบโตอย่างครอบคลุมของแต่ละบุคคล มันมีส่วนร่วมในทุกด้านของชีวิตและส่งผลกระทบต่อกิจกรรมใด ๆ เทคนิคการพัฒนาการคิดช่วยให้คุณเติบโตเป็นคนที่ประสบความสำเร็จอย่างแท้จริงซึ่งจะรู้วิธีบรรลุผลที่น่าพอใจ
01.07.2017
Snezhana Ivanova
การพัฒนาความคิดในเด็กมีส่วนสำคัญในการสร้างจิตสำนึก ในวัยก่อนเรียนมีการพัฒนากระบวนการทางปัญญาการก่อตัวของการคิด
การพัฒนาความคิดในเด็กมีส่วนสำคัญในการสร้างจิตสำนึก การก่อตัวของการรับรู้ส่วนบุคคลเกี่ยวกับชีวิตในเด็กค่อยๆพัฒนาขึ้นโดยพื้นฐานแล้วในวัยก่อนเรียน ในวัยก่อนเรียนจะมีการพัฒนากระบวนการทางปัญญาการก่อตัวของความคิดและลักษณะส่วนบุคคล พ่อแม่ควรเอาใจใส่ลูกอย่างเต็มที่เพื่อช่วยพัฒนา เป็นการดีกว่าสำหรับจุดประสงค์นี้ที่จะใช้วิธีการพัฒนาความคิดที่มีประสิทธิภาพโดยผ่านการทดสอบตามเวลา แล้วควรใส่ใจอะไรเป็นพิเศษ? ลองคิดดูสิ
คุณสมบัติของการพัฒนาความคิดในเด็ก
การคิดเป็นกระบวนการทางปัญญาพิเศษที่ค่อยๆ พัฒนา ควบคู่ไปกับการก่อตัวของจินตนาการ คำพูดที่สอดคล้องกัน ความสนใจ มันเกิดขึ้นในเด็กวัยก่อนเรียน การพัฒนาความคิดมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ผู้ปกครองที่ห่วงใยควรมีสมาธิกับพวกเขา
การขยายภาพทีละน้อย
เมื่อโตขึ้นเด็กจะเรียนรู้ความเป็นจริงโดยรอบอย่างกระตือรือร้น ภาพในหัวของเขาไม่ได้เกิดขึ้นอย่างกะทันหัน ไม่ใช่ทั้งหมดในคราวเดียว แต่จะค่อยๆ พัฒนาขึ้น การแสดงผลขึ้นอยู่กับแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับโลก ในตอนแรก ความประทับใจดั้งเดิมที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอันจะเปลี่ยนเป็นสิ่งที่ซับซ้อนกว่า โดยอยู่ในรูปของความทรงจำสีทางอารมณ์ พวกเขาสามารถทิ้งทั้งเครื่องหมายบวกที่น่ารื่นรมย์และก่อให้เกิดการแยกตัวและความก้าวร้าว ยิ่งเด็กประทับใจมากเท่าไหร่ เขาก็ยิ่งพัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบได้เร็วเท่านั้น ความจริงก็คือคนตัวเล็กสร้างสมมติฐานของตัวเองตามอารมณ์ของเขา หากการกระทำบางอย่างของผู้ใหญ่กระตุ้นความรู้สึกที่ดีในตัวเขา การกระทำนั้นก็จะจำได้เร็วขึ้นและดังก้องอยู่ในหัวใจของทารก การขยายภาพอย่างค่อยเป็นค่อยไปมีส่วนช่วยในการเติบโตของการคิด เนื่องจากในเด็กก่อนวัยเรียน กระบวนการรับรู้จะแยกออกจากความรู้สึกไม่ได้
แรงจูงใจที่สม่ำเสมอ
เพื่อพัฒนาเต็มที่ เด็กต้องสนใจเรื่องความรู้ มิฉะนั้น แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำให้เขารับรู้เนื้อหาสำคัญบางอย่าง เป็นไปไม่ได้ที่จะโน้มน้าวเด็กว่าการดูดซึมของวัสดุที่เป็นนามธรรมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับชีวิตในอนาคตของเขา ตามกฎแล้วแรงจูงใจของเขาเกิดจากความสนใจโดยไม่รู้ตัว แรงจูงใจควรผลักดันให้เขาเริ่มสนใจบางสิ่งด้วยตัวเขาเอง โดยไม่ได้รับอิทธิพลจากผู้ใหญ่ในกระบวนการนี้ แน่นอนว่าพ่อแม่ควรควบคุมพัฒนาการทางความคิดของลูก อย่ารีบเร่งและกระตุ้นเด็กการกระทำดังกล่าวจะไม่เป็นประโยชน์มากนัก การตอบสนองความต้องการความรู้ความเข้าใจมีความสำคัญสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเช่นเดียวกับผู้ใหญ่ ควรจำไว้ว่าเด็กต้องอาศัยอารมณ์ของตัวเองในทุกสิ่ง แรงจูงใจปรากฏขึ้นในตัวเขาเมื่อวัตถุหรือปรากฏการณ์บางอย่างดึงดูดความสนใจของเขาด้วยบางสิ่ง
การพัฒนาคำพูด
กระบวนการทางปัญญาทั้งหมดเชื่อมโยงถึงกัน คนหนึ่งไม่สามารถพัฒนาเต็มที่ได้หากไม่มีอีกฝ่าย มันคงเป็นเรื่องเหลวไหลที่จะสรุปว่าเด็กที่ไม่ตั้งใจและไม่แสดงความสนใจในกิจกรรมสามารถเรียนรู้อะไรก็ได้ การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันนั้นสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาความคิด การคิดเป็นกระบวนการพัฒนาในเด็กควบคู่ไปกับกระบวนการทางปัญญาอื่นๆ เช่น การรับรู้ ความจำ ความสนใจ จินตนาการ ฯลฯ เพื่อให้พัฒนาได้เร็วยิ่งขึ้นจำเป็นต้องฝึกความจำและให้ความสนใจกับการก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกัน ยิ่งคำพูดยิ่งสมบูรณ์ เด็กก็จะยิ่งคิดได้ดีขึ้น มีความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกันมากที่นี่ เมื่อเด็กไม่เริ่มพูดเป็นเวลานาน เขาก็ประสบกับความล่าช้าในกระบวนการทางจิตอื่นๆ ในทางกลับกัน ความสำเร็จเล็กน้อยในสิ่งหนึ่งนำมาซึ่งการเปิดเผยหน้าที่อื่นๆ
การพัฒนาที่ไม่สม่ำเสมอ
กระบวนการทางปัญญาทั้งหมดพัฒนาแตกต่างกัน บางคนอาจก้าวไปข้างหน้าในขณะที่ส่วนที่เหลือจะพัฒนาตามเวลาของพวกเขาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การพัฒนากระบวนการทางปัญญาที่ไม่สม่ำเสมอมักจะทำให้พ่อแม่หวาดกลัว ทำให้พวกเขามองหาทางเลือกอื่นเพื่อเร่งการพัฒนาของลูก โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ปกครองที่ใจร้อนควรได้รับการเตือนว่ายังไม่ต้องรีบร้อน เด็กแต่ละคนพัฒนาอย่างดีที่สุดเท่าที่จะทำได้ เท่าที่เขามีข้อกำหนดเบื้องต้นที่เหมาะสมสำหรับสิ่งนี้ การคิดไม่สามารถอยู่เหนือความทรงจำ จินตนาการ และคำพูดได้ ส่วนประกอบเหล่านี้มีอิทธิพลอย่างมากต่อกันและกันและบางครั้งก็มีเงื่อนไขซึ่งกันและกัน เทคนิคที่มุ่งปรับปรุงการคิดนั้นมีประโยชน์อย่างเหลือเชื่อ ดังนั้นจึงไม่ควรละเลยหรือปฏิเสธทันที เพื่อที่การคิดในเด็กจะไม่ล่าช้า คุณไม่ควรรีบเร่ง และปรับเหตุการณ์ในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ เป็นการดีกว่าที่จะพัฒนาลูกน้อยทีละน้อย แต่ทำให้ถูกต้อง
พัฒนาการทางความคิดในเด็กก่อนวัยเรียน
พัฒนาการทางความคิดของเด็กเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งต้องอาศัยความทุ่มเทและความอุตสาหะอย่างเต็มที่จากผู้ปกครอง คุณต้องเรียนรู้ที่จะสังเกตเห็นชัยชนะเล็ก ๆ น้อย ๆ และภูมิใจในตัวลูกของคุณ จากนั้นจึงจะมีแรงจูงใจที่จะก้าวไปข้างหน้า มุ่งมั่นเพื่อชัยชนะและความสำเร็จครั้งใหม่ หากคุณเพียงแค่เรียกร้องเด็กก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้นโดยไม่ได้ให้ความช่วยเหลือ เขาก็จะรู้สึกไม่แยแสอย่างรวดเร็ว ในกรณีนี้ ความปรารถนาที่จะทำบางสิ่งมักจะหายไปอย่างรวดเร็ว การคิดเป็นกระบวนการที่ขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย ในวัยอนุบาล เด็ก ๆ แสดงความสนใจในทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขา นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมเวลานี้จึงเป็นเวลาที่ดีที่สุดในการพัฒนาจิตใจ และสิ่งสำคัญคือต้องไม่พลาดช่วงเวลานี้
ลิงก์ไปยังการดำเนินการ
เด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถคิดเชิงนามธรรมได้ ในใจของเขาเต็มไปด้วยคำถามมากมาย แต่ก็ไม่น่าสนใจทั้งหมดสำหรับเขา ความคิดของเขาเชื่อมโยงกับการกระทำก่อน นี่เป็นคุณลักษณะของช่วงปีแรก ๆ ของการพัฒนาซึ่งจะต้องนำมาพิจารณาด้วยเมื่อวางแผนกิจกรรมที่เหมาะสมในโรงเรียนอนุบาล บางครั้งดูเหมือนว่าการคิดของเด็กบางคนจะล่าช้า ในสถานการณ์เช่นนี้ ไม่มีอะไรที่น่าสลดใจและไม่ธรรมดา ในกรณีนี้จำเป็นต้องให้ความสนใจกับกระบวนการทางปัญญาอื่น ๆ เพื่อดำเนินการชั้นเรียนที่เหมาะสม เนื่องจากความคิดถูกกำหนดโดยการกระทำ จึงสามารถสันนิษฐานได้ว่าการก่อตัวของมันค่อยๆ เกิดขึ้น ขึ้นอยู่กับว่าเด็กสามารถจินตนาการถึงบางสิ่งได้อย่างชัดเจนและด้วยสายตา มีวิธีการพิเศษที่ช่วยให้คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาความคิดในเด็กก่อนวัยเรียน การสร้างความสนใจเทียมเป็นขั้นตอนสำคัญบนเส้นทางสู่ความสำเร็จ คุณไม่สามารถทิ้งเด็กไว้โดยไม่มีใครดูแลคุณต้องพยายามครอบครองเขาด้วยบางสิ่งบางอย่าง
Visual Action Thinking
ในวัยเด็ก เด็กจะถูกครอบงำด้วยการคิดที่มีประสิทธิภาพทางสายตา มันขึ้นอยู่กับการกระทำ เด็กเห็นบางสิ่ง ทำอะไรบางอย่าง จำบางสิ่งได้ ด้วยการกระทำบางอย่าง เด็กจะพัฒนาทางจิตใจ ไม่ใช่แค่ทางร่างกายเท่านั้น นั่นเป็นเหตุผลที่ทักษะยนต์ปรับมีประโยชน์อย่างมาก การคิดอย่างมีประสิทธิภาพในการมองเห็นช่วยให้คุณทำซ้ำตามผู้ใหญ่และเรียนรู้ความรู้ใหม่ได้ในเวลาเดียวกัน ความคิดในเรื่องใดเรื่องหนึ่งเกิดขึ้นจากความประทับใจที่มีต่อเด็ก ทั้งรูปแบบภายนอกและหน้าที่ของวัตถุที่บรรจุอยู่ในตัวมันเองมีความสำคัญ ตัวอย่างเช่น เด็กจำได้ว่าสุนัขกำลังเห่าและมีรถขับไปตามถนน จากนั้นเขาจะไม่มีวันสับสนว่าอันใดอันหนึ่งแตกต่างจากที่อื่น
วิธีพัฒนาความคิดของเด็ก
วิธีพัฒนาความคิดในเด็กมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความเข้าใจในการพูดและพัฒนาทักษะที่เหมาะสม ด้านล่างนี้เป็นวิธีที่ได้รับความนิยมและมีประสิทธิภาพมากที่สุดที่นักการศึกษายังคงใช้อยู่ในปัจจุบัน
วิธี Maria Montessori
เทคนิคนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อศึกษาสิ่งต่าง ๆ อย่างอิสระโดยเด็ก เหมาะอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ เพื่อสร้างความสนใจในความเป็นจริงโดยรอบ ผู้สร้างทฤษฎีนี้ชอบเด็กมาก เธอเสนอที่จะให้โอกาสพวกเขาทำความคุ้นเคยกับหัวข้อที่พวกเขาสนใจ ดังนั้นจึงพัฒนาความคิดโดยทั่วไป ไม่ใช่แค่ทิศทางเดียว
วิธีการของ Nikitin และ Voskobovich
เทคนิคนี้เน้นที่การก่อตัวของการคิดเชิงตรรกะ ผู้สร้างยืนยันว่าตรรกะและความสนใจเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นหลักสำหรับการพัฒนาความคิด ดังนั้นพวกเขาจึงแนะนำให้ชั้นเรียนและงานทั้งหมดมุ่งไปที่การก่อตัวของตรรกะก่อน เด็กก่อนวัยเรียนจะสนใจ "บทเรียน" ดังกล่าว แต่มีปัญหามากมาย
ดังนั้นการคิดจึงเป็นกระบวนการทางปัญญาที่สำคัญซึ่งจำเป็นสำหรับการเติบโตอย่างครอบคลุมของแต่ละบุคคล มันมีส่วนร่วมในทุกด้านของชีวิตและส่งผลกระทบต่อกิจกรรมใด ๆ เทคนิคการพัฒนาการคิดช่วยให้คุณเติบโตเป็นคนที่ประสบความสำเร็จอย่างแท้จริงซึ่งจะรู้วิธีบรรลุผลที่น่าพอใจ
การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะของเด็กมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าการพัฒนาทักษะการอ่าน การเขียน และการพูด ตรรกะสำหรับเด็กเป็นพื้นฐานของสติปัญญาที่ดี ช่วยในการคิดในวงกว้าง วิเคราะห์ ให้เหตุผล เปรียบเทียบและสรุปผล ควรให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะเชิงตรรกะของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย
นักวิทยาศาสตร์เน้นว่าการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในประเด็นหลักของการพัฒนา จึงต้องให้ความสนใจอย่างจริงจัง นี้จะช่วยให้ในอนาคตเด็กประสบความสำเร็จในโรงเรียนและในด้านปัญญา
จะพัฒนาตรรกะในเด็กได้อย่างไร?
การคิดเชิงตรรกะช่วยแยกข้อมูลเบื้องต้นออกจากข้อมูลรอง เพื่อค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุต่าง ๆ เพื่อสร้างข้อสรุป เพื่อค้นหาการยืนยันหรือการหักล้างข้อมูลเหล่านั้น ผู้เชี่ยวชาญแนะนำให้ฝึกการคิดเชิงตรรกะ เช่นเดียวกับทักษะอื่นๆ สำหรับเด็ก อายุน้อยกว่าเกม แบบฝึกหัด และงานที่ออกแบบมาเป็นพิเศษนั้นสมบูรณ์แบบ กิจกรรมเหล่านี้จะช่วย:
- เพิ่มความเร็วในการคิด
- เพิ่มความยืดหยุ่นและความลึก
- พัฒนาจินตนาการและเสรีภาพในการคิด
- เพิ่มประสิทธิภาพในการคิด
พัฒนาการทางความคิดของเด็ก
การคิดเป็นหนึ่งในรูปแบบสูงสุดของกิจกรรมของมนุษย์ นี่เป็นกระบวนการทางจิตที่มีเงื่อนไขทางสังคม เชื่อมโยงกับคำพูดอย่างแยกไม่ออก ในกระบวนการของกิจกรรมทางจิต เทคนิคหรือการดำเนินการบางอย่างได้รับการพัฒนา (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป การสรุป)
การคิดมีสามประเภท:
1) การมองเห็นที่มีประสิทธิภาพ (ความรู้โดยการจัดการวัตถุ)
2) ภาพเป็นรูปเป็นร่าง (ความรู้ความเข้าใจด้วยความช่วยเหลือของการเป็นตัวแทนของวัตถุปรากฏการณ์)
3) วาจา-ตรรกะ (ความรู้ความเข้าใจด้วยความช่วยเหลือของแนวคิด, คำพูด, การใช้เหตุผล).
Visual Action Thinkingพัฒนาอย่างเข้มข้นในเด็กอายุ 3-4 ปี เขาเข้าใจคุณสมบัติของวัตถุ เรียนรู้ที่จะทำงานกับวัตถุ สร้างความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุเหล่านั้น และแก้ปัญหาในทางปฏิบัติที่หลากหลาย
บนพื้นฐานของการคิดที่มีประสิทธิภาพในการมองเห็น รูปแบบการคิดที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นจึงถูกสร้างขึ้น - ภาพเป็นรูปเป็นร่าง. โดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าเด็กสามารถแก้ปัญหาบนพื้นฐานของความคิดได้แล้วโดยไม่ต้องใช้การปฏิบัติจริง ซึ่งจะช่วยให้เด็กสามารถใช้ไดอะแกรมหรือเลขคณิตทางจิตได้
เมื่ออายุหกหรือเจ็ดขวบ การก่อตัวที่เข้มข้นขึ้นก็เริ่มขึ้น การคิดทางวาจาตรรกะซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้และการเปลี่ยนแปลงแนวคิด อย่างไรก็ตาม มันไม่ได้เป็นผู้นำในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน
การคิดทุกประเภทมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด เมื่อแก้ปัญหาการใช้เหตุผลทางวาจาจะขึ้นอยู่กับ ภาพที่สดใส. ในขณะเดียวกัน การแก้ปัญหาแม้แต่ปัญหาที่ง่ายที่สุดและเจาะจงที่สุดก็ยังต้องใช้คำพูดทั่วไป
เกมต่าง ๆ การก่อสร้าง การสร้างแบบจำลอง การวาดภาพ การอ่าน การสื่อสาร ฯลฯ นั่นคือทุกสิ่งที่เด็กทำก่อนไปโรงเรียนพัฒนาการดำเนินงานทางจิตเช่นลักษณะทั่วไป การเปรียบเทียบ สิ่งที่เป็นนามธรรม การจำแนกประเภท การสร้างความสัมพันธ์ของเหตุและผล , การทำความเข้าใจการพึ่งพาซึ่งกันและกัน ความสามารถในการให้เหตุผล
วิธีฝึกการคิดเชิงตรรกะ
- เราฝึกความสนใจและการสังเกต ท้ายที่สุดทักษะเหล่านี้จะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถวิเคราะห์และจำแนกคุณสมบัติและลักษณะของวัตถุได้สำเร็จ ตั้งแต่อายุ 3-4 ขวบ คุณสามารถให้เด็กวิเคราะห์สิ่งนี้หรือวัตถุนั้นได้อย่างปลอดภัยจากมุมมองของคุณสมบัติต่างๆ เช่น รูปร่าง สี รส กลิ่น
- เราตัดสินใจ งานตรรกะและการออกกำลังกาย ที่นี่นับไม้ธรรมดาจะเป็นผู้ช่วยที่ดี สอนลูกให้แตกต่าง ตัวเลขทางเรขาคณิตตัวอย่างเช่น สามเหลี่ยมสองรูปจากห้า นับแท่งหรือเสนอแบบฝึกหัดเพื่อดำเนินการต่อองค์ประกอบของรูปแบบที่คุณได้รวบรวมไว้
- เราเล่นตรงข้าม เราสอนเด็กให้ค้นหาแนวคิดที่ตรงกันข้ามกับแนวคิดที่ให้ไว้: กลางวัน - กลางคืน, ความร้อน - เย็น, หวาน - ขม ฯลฯ
การพัฒนาความสามารถเชิงตรรกะในเวลาที่เหมาะสมในเด็กก่อนวัยเรียนจะมีประโยชน์อย่างยิ่งไม่เพียง แต่สำหรับการศึกษาต่อของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในชีวิตประจำวันด้วย
เกมและแบบฝึกหัดเพื่อฝึกการคิดเชิงตรรกะ
ใครรักอะไร?
เลือกรูปภาพที่มีภาพสัตว์และอาหารสำหรับสัตว์เหล่านี้ วางรูปภาพที่มีสัตว์และรูปภาพอาหารแยกต่างหากต่อหน้าเด็กพวกเขาเสนอให้ทุกคน "ให้อาหาร"
โทรในหนึ่งคำ
เด็กอ่านคำศัพท์และขอให้ตั้งชื่อเป็นคำเดียว ตัวอย่างเช่น สุนัขจิ้งจอก กระต่าย หมี หมาป่าเป็นสัตว์ป่า มะนาว, แอปเปิ้ล, กล้วย, พลัม - ผลไม้
สำหรับเด็กโต คุณสามารถแก้ไขเกมโดยให้คำทั่วไปและขอให้พวกเขาตั้งชื่อรายการเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับคำทั่วไป ขนส่ง - ..., นก - ...
การจำแนกประเภท
เด็กจะได้รับชุดรูปภาพที่แสดงถึงวัตถุต่างๆ ผู้ใหญ่ขอให้พิจารณาและจัดเป็นกลุ่ม กล่าวคือ เหมาะสมกับความเหมาะสม
ค้นหารูปภาพเพิ่มเติม:การพัฒนากระบวนการคิดในลักษณะทั่วไป นามธรรม การเลือกคุณสมบัติที่สำคัญ
เลือกชุดรูปภาพ ซึ่งสามารถรวมรูปภาพสามภาพเข้าเป็นกลุ่มตามคุณลักษณะทั่วไปบางอย่าง และภาพที่สี่นั้นฟุ่มเฟือย เชิญเด็กไปหาภาพพิเศษ ถามว่าทำไมเขาถึงคิดอย่างนั้น ภาพที่เขาทิ้งไว้จะคล้ายคลึงกันเพียงใด
ค้นหาคำพิเศษ
อ่านชุดคำศัพท์ให้ลูกฟัง แนะนำให้พิจารณาว่าคำใดเป็น "พิเศษ"
ตัวอย่าง:
แก่, ทรุดโทรม, เล็ก, ทรุดโทรม;
กล้าหาญ, ชั่วร้าย, กล้าหาญ, กล้าหาญ;
แอปเปิ้ล, พลัม, แตงกวา, ลูกแพร์;
นม, คอทเทจชีส, ครีม, ขนมปัง;
ชั่วโมง นาที ฤดูร้อน วินาที;
ช้อน จาน กระทะ กระเป๋า;
ชุดเดรส, เสื้อสเวตเตอร์, หมวก, เสื้อเชิ้ต;
สบู่, ไม้กวาด, ยาสีฟัน, แชมพู;
เบิร์ช, โอ๊ค, สน, สตรอเบอร์รี่;
หนังสือ ทีวี วิทยุ เครื่องบันทึกเทป
ALTERATION
เชิญลูกของคุณวาด ระบายสี หรือร้อยลูกปัด โปรดทราบว่าลูกปัดต้องสลับกันตามลำดับ ด้วยวิธีนี้คุณสามารถจัดวางรั้วไม้หลากสี ฯลฯ
คำย้อนกลับ
เสนอเกมให้เด็ก "ฉันจะพูดคำนั้นและคุณก็พูดในทางกลับกันเช่นใหญ่ - เล็ก" คุณสามารถใช้คำคู่ต่อไปนี้: ร่าเริง - เศร้า, เร็ว - ช้า, ว่างเปล่า - เต็ม, ฉลาด - โง่, ขยัน - ขี้เกียจ, แข็งแรง - อ่อนแอ, หนัก - เบา, ขี้ขลาด - กล้าหาญ, ขาว - ดำ, แข็ง - อ่อน, หยาบ - เรียบและอื่น ๆ
เกิดขึ้น-ไม่เกิดขึ้น
ระบุสถานการณ์และโยนลูกบอลให้เด็ก เด็กจะต้องจับลูกบอลในกรณีที่เกิดเหตุการณ์ที่มีชื่อขึ้นและถ้าไม่ก็ต้องตีลูก
คุณสามารถเสนอสถานการณ์ต่างๆ ได้: พ่อไปทำงาน รถไฟบินผ่านท้องฟ้า แมวอยากกิน บุรุษไปรษณีย์นำจดหมายมา แอปเปิ้ลเค็ม บ้านไปเดินเล่น รองเท้าแก้ว ฯลฯ
การเปรียบเทียบวัตถุ (แนวคิด)
เด็กต้องจินตนาการถึงสิ่งที่เขาจะเปรียบเทียบ ถามคำถามเขา: “คุณเห็นแมลงวันหรือไม่? แล้วผีเสื้อล่ะ? หลังจากคำถามเหล่านี้เกี่ยวกับแต่ละคำแล้ว เสนอให้เปรียบเทียบ ถามคำถามอีกครั้ง: “แมลงวันกับผีเสื้อมีลักษณะเหมือนกันหรือไม่? พวกเขาคล้ายกันอย่างไร? ต่างกันอย่างไร"
โดยเฉพาะเด็กๆ พบว่ามันยากที่จะหาความคล้ายคลึงกัน เด็กอายุ 6-7 ปีควรเปรียบเทียบอย่างถูกต้อง: เน้นทั้งความเหมือนและความแตกต่าง นอกจากนี้ ตามคุณลักษณะที่สำคัญ
คู่คำสำหรับการเปรียบเทียบ: แมลงวันกับผีเสื้อ บ้านและกระท่อม โต๊ะและเก้าอี้ หนังสือและสมุดบันทึก น้ำและนม ขวานและค้อน เปียโนและไวโอลิน เล่นพิเรนทร์และต่อสู้; เมืองและหมู่บ้าน
เดาตามคำอธิบาย
ผู้ใหญ่เสนอให้เดาว่าเขากำลังพูดถึงอะไร (ผัก สัตว์ ของเล่นอะไร) และให้คำอธิบายเกี่ยวกับเรื่องนี้ ตัวอย่างเช่น นี่คือผัก มีลักษณะเป็นสีแดง กลม ฉ่ำ (มะเขือเทศ) หากเด็กตอบได้ยาก ให้วางรูปภาพที่มีผักต่างๆ ไว้ข้างหน้าเขา และเขาก็พบภาพที่ถูกต้อง
เรียงตามลำดับ
ใช้ชุดรูปภาพต่อเนื่องของพล็อตแบบสำเร็จรูป เด็กได้รับรูปภาพและขอให้ดู พวกเขาอธิบายว่าควรจัดเรียงรูปภาพตามลำดับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น สรุปคือเด็กเขียนเรื่องจากภาพ
คาดเดาการผลิต
ผู้ใหญ่พูดถึงบางสิ่งบางอย่าง รวมทั้งเรื่องราวสูงหลายเรื่องในเรื่องราวของเขา เด็กต้องสังเกตและอธิบายว่าทำไมสิ่งนี้ถึงไม่เกิดขึ้น
ตัวอย่าง: นี่คือสิ่งที่ฉันต้องการจะบอกคุณ เมื่อวานฉันเดินไปตามถนน พระอาทิตย์ส่องแสง มืดมิด ใบไม้สีฟ้ากำลังร่วงหล่นอยู่ใต้เท้าของฉัน ทันใดนั้นก็มีสุนัขกระโดดออกมาจากมุมถนน มันคำรามใส่ฉันว่า “คุ-กะ-เร-คุ!” - และแตรได้ตั้งไว้แล้ว ฉันกลัวและวิ่งหนีไป คุณจะกลัวไหม
ฉันกำลังเดินผ่านป่าเมื่อวานนี้ รถยนต์วิ่งไปรอบ ๆ สัญญาณไฟจราจรกะพริบ ทันใดนั้นฉันเห็นเห็ด มันเติบโตบนกิ่งก้าน เขาซ่อนตัวอยู่ท่ามกลางใบไม้สีเขียว ฉันกระโดดขึ้นและฉีกมันออก
ฉันมาที่แม่น้ำ ฉันดู - ปลานั่งอยู่บนฝั่งไขว่ห้างแล้วเคี้ยวไส้กรอก ฉันเข้าใกล้แล้วเธอก็กระโดดลงไปในน้ำ - และว่ายออกไป
เหลือเชื่อ
เสนอภาพวาดเด็กที่มีความขัดแย้ง ความไม่สอดคล้อง การละเมิดในพฤติกรรมของตัวละคร ขอให้เด็กค้นหาข้อผิดพลาดและความไม่ถูกต้องและอธิบายคำตอบ ถามจริงว่าเป็นอย่างไร
การคิดเป็นรูปแบบสูงสุด กิจกรรมทางปัญญามนุษย์ กระบวนการค้นหาและค้นพบสิ่งใหม่ พัฒนาการทางความคิดของเด็กเป็นองค์ประกอบสำคัญของการศึกษา เนื่องจากการคิดที่พัฒนาแล้วจะช่วยให้เด็กเข้าใจรูปแบบต่างๆ ของโลกรอบตัวเขา ความสัมพันธ์แบบเหตุและผลในความสัมพันธ์ ชีวิต และธรรมชาติ การคิดเชิงตรรกะเป็นส่วนพื้นฐานของการประสบความสำเร็จในชีวิต ซึ่งจะช่วยให้คุณวิเคราะห์สถานการณ์หรือปัญหาในปัจจุบันได้อย่างถูกต้อง โดยเลือกวิธีแก้ปัญหาที่มีเหตุผล
การคิดเชิงตรรกะต้องได้รับการฝึกฝนอย่างต่อเนื่อง เพื่อไม่ให้เด็กใช้การคิดแบบเหมารวมซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของคนจำนวนมาก ตรรกะควรพัฒนาตั้งแต่เด็กปฐมวัย
หากแต่ละคนหันไปหาวัยเด็กของเขาแล้วเขาจะไม่สามารถพูดได้ว่าเขาเริ่มคิดจำคิดอย่างมีเหตุผลในจุดใด ดูเหมือนว่าบุคคลจะมีทักษะทางจิตมาตลอดชีวิต อันที่จริง การคิดจำเป็นต้องมีการพัฒนา ซึ่งเกิดขึ้นบนพื้นฐานของสภาพแวดล้อมภายนอกที่เด็กวัยก่อนเรียนเป็นอยู่ พ่อแม่มีหน้าที่หลักในการพัฒนา ซึ่งเป็นครูคนแรกที่ทำงานเกี่ยวกับพัฒนาการทางร่างกายและสติปัญญาของลูก
เว็บไซต์นิตยสารทางอินเทอร์เน็ตระบุว่าการพัฒนาความคิดสามารถฝึกได้ทุกเพศทุกวัย อย่างไรก็ตาม than ลูกคนก่อนจะได้รับทักษะที่เขาต้องการ เขาจะปรับตัวได้เร็วยิ่งขึ้น สภาพสังคม. ผู้ปกครองควรเข้าใจว่าลูกคิดอย่างไรและออกกำลังกายร่วมกับเขาอย่างไรในวัยก่อนวัยเรียน
พัฒนาการทางความคิดในเด็กเป็นอย่างไร?
พัฒนาการทางความคิดในเด็กเริ่มต้นตั้งแต่แรกเกิด แม้ว่าพวกเขาจะยังไม่เข้าใจสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขา ไม่มีคำพูดและไม่สามารถให้เหตุผลได้ พัฒนาการทางความคิดเริ่มต้นด้วยเงื่อนไขที่ทารกอยู่ จนถึงตอนนี้ เขาเพียงแต่มอง สังเกต และจดจำสิ่งที่วัตถุและผู้คนรายล้อมเขา ปรากฎการณ์ใดเกิดขึ้น การกระทำใดที่กระทำ
ควบคู่ไปกับสิ่งนี้ เด็กเรียนรู้การกระทำเหล่านั้นที่ร่างกายของเขาอนุญาต การคิดพัฒนาควบคู่ไปกับการกระทำของบุคคล ดังนั้นหากทารกสามารถรับของเล่นได้แล้ว เขาก็ไม่เพียงแต่เริ่มเห็นของเล่นเท่านั้น แต่ยังต้องศึกษาองค์ประกอบ การจัดการที่สามารถทำได้กับพวกเขา ปรากฏการณ์ที่ของเล่นเองแสดงด้วย
มันพัฒนาเมื่อทารกควบคุมร่างกายและเริ่มเคลื่อนไหวด้วยตัวเขาเอง หากในตอนแรกเขาทำได้เพียงสังเกตและจดจำ เมื่ออายุมากขึ้นเขาจะพัฒนาความเพ้อฝัน จินตนาการ การให้เหตุผล การประดิษฐ์ และการนำเสนอความคิดของเขา
เมื่อเข้าใจสิ่งนี้ ผู้ใหญ่ควรสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับพัฒนาการของลูกน้อย พวกเขาไม่เพียงแต่ต้องให้อาหารและดูแลเขาเท่านั้น แต่ยังต้องพัฒนาร่างกายทางสรีรวิทยาอีกด้วย โลกพูดคุย บอกเล่า และค่อย ๆ เชื้อเชิญให้เด็กสัมผัสกับปรากฏการณ์และวัตถุโดยรอบอย่างอิสระ ให้รู้สึกและสัมผัสด้วยตัวเอง
มีสามขั้นตอนในการพัฒนาความคิด ซึ่งใช้เวลานานมาก รวมถึงวัยเรียน:
- การคิดด้วยภาพเมื่อทารกกำลังสังเกตหรือทำการกระทำดึกดำบรรพ์กับสิ่งของเท่านั้น
- การคิดแบบเฉพาะเจาะจง เมื่อทารกเริ่มใช้สิ่งของแล้ว ให้ดำเนินการบางอย่างกับพวกเขา ใช้มือของเขาเพื่อจัดการบางอย่าง
- การคิดเชิงตรรกะ-นามธรรม เมื่อทารกเริ่มทำงานด้วยคำพูดและภาพ
พัฒนาการทางความคิดในเด็กก่อนวัยเรียน
การคิดก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับความคิดของทารกเป็นหลัก โดยอาศัยประสบการณ์ในอดีตของเขา เขาคุ้นเคยกับวัตถุและปรากฏการณ์บางอย่างอยู่แล้ว ดังนั้นเขาอาจไม่ได้สัมผัสมัน แต่ทำงานกับภาพ ซึ่งช่วยให้เขาก้าวข้ามสถานการณ์ที่มีอยู่และขยายขอบเขตความคิดของเขา
ค่อยๆ กลืนคำพูด ทารกเริ่มขยายขอบเขตของกิจกรรมทางปัญญาของเขาเมื่อ:
- คำพูดเกี่ยวข้องกับการกระทำและการคิด - การให้เหตุผล ที่ กระบวนการนี้คำถามหลักคือ เมื่อมีคำถามเกิดขึ้นในตัวเด็ก สิ่งนี้บ่งบอกถึงความปรารถนาของเขาที่จะเข้าใจปัญหาและความจริงของโลกรอบตัวเขา (ความอยากรู้) คำถามเกิดขึ้นขึ้นอยู่กับความสนใจของทารกและวิธีที่เขามองโลก ต้องเผชิญกับวิชาใหม่ เขาต้องการศึกษามัน หาที่สำหรับมัน และกลมกลืนกับประสบการณ์ที่ผ่านมาที่เขามี
คำถามยังเกิดขึ้นเมื่อเด็กต้องเผชิญกับความขัดแย้งในโลกภายนอกและประสบการณ์ที่เขามี ถ้าสิ่งที่เขารู้ไม่ตรงกับสิ่งที่เขาเห็นหรือได้ยิน ก็เกิดคำถามขึ้นซึ่งเขาปรารถนาจะแก้ไข
นอกจากนี้ คำถามจะปรากฏขึ้นเมื่อเด็กต้องการยืนยันความคิดหรือข้อสรุปของเขา เขาพูดกับผู้ใหญ่ที่เขารู้จักความสามารถ ทุกปีมีคำถามดังกล่าวมากขึ้นเรื่อย ๆ
ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจถึงความเป็นเหตุเป็นผลของเหตุการณ์ เด็กค่อยๆ เริ่มสังเกตเห็นรูปแบบ เห็นสาเหตุหลายประการของปรากฏการณ์เดียวกัน ถามคำถามว่าเหตุใดจึงมีปรากฏการณ์เหล่านั้นที่เป็นเรื่องใหม่สำหรับเขา เขาสังเกตเห็นความไม่สอดคล้องกับความเป็นจริง การคิดเชิงวิพากษ์ช่วยให้เด็กสามารถสรุปและข้อสรุปของตนเองได้ซึ่งทำให้เขาเป็นอิสระและเป็นอิสระจากผู้ใหญ่
บางครั้งการอนุมานของเด็กเป็นเรื่องผิดปกติและเป็นเรื่องใหม่สำหรับผู้ใหญ่ เนื่องจากความคิดของเด็กยังไม่เหมือนผู้ใหญ่ เขาดำเนินการด้วยความรู้ที่มีอยู่และสิ่งที่เขาเห็น ยิ่งไปกว่านั้น จุดเน้นของความสนใจมักเกิดขึ้นที่ความสดใส ผิดปกติ และไม่เหมาะสม ซึ่งทำให้คุณสามารถสรุปได้ว่าผู้ใหญ่ที่ไม่สังเกตเห็นสิ่งที่ทารกมองเห็นไม่ได้
เด็กมีความคิดที่ผิดปกติด้วยเหตุผลสามประการ:
- ขาดความรู้ ประสบการณ์ ข้อมูล จึงไม่สามารถเข้าใจสาระสำคัญของสิ่งที่เกิดขึ้นได้
- ความล้าหลังของกระบวนการทางจิต
- ขาดการคิดเชิงวิพากษ์ ในสิ่งที่เกิดขึ้น เด็กมักจะเน้นรายละเอียดส่วนบุคคล สดใสและมองเห็นได้ในแวบแรก โดยไม่สังเกตสิ่งอื่นใด
ตามเหตุผลนี้ เด็กเป็นคนเดิม ในเวลาเดียวกันอัตนัย (ไม่มีความเป็นกลางที่นี่) เด็กเกิดจากสิ่งที่เห็นและได้ยิน รับรู้และรู้สึกเป็นการส่วนตัว ไม่มีความสามารถในการมองสถานการณ์จากมุมที่ต่างกัน
ความคิดดังกล่าวทำให้เด็กสามารถสร้างพื้นฐานแรกของโลกที่เขาปรากฏตัว ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความรู้ของเขาเป็นเพียงผิวเผินและตื้นเขิน อย่างไรก็ตาม เขาจะได้รับความรู้อย่างค่อยเป็นค่อยไป ซึ่งจะช่วยให้เขาขยายขอบเขตความรู้ของเขาอย่างเต็มที่
- คำพูดกลายเป็นการวางแผน นั่นคือ แทนที่การกระทำทางกายภาพในระดับหนึ่ง สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการทดลองที่เด็กเริ่มสร้างด้วยวัตถุรอบข้าง แม้แต่การขว้างก้อนหินลงไปในน้ำก็ทำให้เขาเห็นปรากฏการณ์ที่จะตามมาด้วยการกระทำของเขา ในอนาคต ทารกจะสามารถสร้างประสบการณ์ในหัวของเขาได้ ยิ่งเด็กมีการทดลองในวัยก่อนเรียนมากเท่าไร เขาก็จะยิ่งมีความรู้มากขึ้นเมื่อต้องเผชิญกับสถานการณ์ใหม่ๆ
ประสบการณ์ที่มีอยู่ช่วยให้เด็กสามารถอ้างอิงได้เมื่อจำเป็นต้องตัดสินใจว่าจะทำอย่างไรต่อไป หากเด็กประสบกับปรากฏการณ์บางอย่างแล้ว เขาสามารถคาดเดาสิ่งที่จะเป็นไปตามการกระทำของเขาแต่ละคนได้ เขาเริ่มให้เหตุผลและเลือกว่าจะดำเนินการใด โดยอิงจากความสัมพันธ์ของเหตุและผลที่เขาได้พบมาแล้ว
เด็กเริ่มเน้นไม่เพียง แต่สัญญาณที่มองเห็นได้ของวัตถุรอบข้างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงหน้าที่ที่มองไม่เห็นด้วย สิ่งนี้ทำให้วัตถุสามารถแบ่งออกเป็นประเภทเพื่อจำแนกได้แม้ว่าจะเป็นวิธีดั้งเดิม: "กินได้" / "กินไม่ได้", "เคลื่อนย้ายได้" / "คงที่" ฯลฯ
- คำพูดช่วยกระตุ้นจินตนาการ
ดังนั้นลักษณะการคิดต่อไปนี้ในเด็กก่อนวัยเรียนสามารถแยกแยะได้:
- ทุกสิ่งที่เด็กเห็น ได้ยิน รู้สึก และสัมผัส รับรู้ จดจำ และสร้างแนวคิดแรกเกี่ยวกับโลก
- การรวมคำพูดช่วยให้คุณมีอิทธิพลต่อโลกรอบตัวคุณเหตุผลและข้อสรุปเพิ่มเติม
- การรับรู้ที่เป็นสื่อกลางของโลกนั่นคือเมื่อมีการอธิบายปรากฏการณ์ที่ไม่คุ้นเคยโดยสิ่งที่คุ้นเคย สิ่งนี้ทำให้เด็กเข้าใจโลกที่ไม่คุ้นเคยและเติมข้อมูลในช่องว่าง
- เมื่อได้รับประสบการณ์ เด็กทารกก็เริ่มวิเคราะห์และให้เหตุผลมากขึ้นเรื่อยๆ จากนั้นจึงดำเนินการใดๆ
- ความสามารถในการทำงานกับวัตถุในใจตามประสบการณ์
- การแบ่งวัตถุออกเป็นหมวดหมู่ทำให้เด็กใช้การคิดเชิงนามธรรมเมื่อเขารับรู้ถึงโลกที่ไม่มีอยู่ให้แบ่งออก
เกมดังกล่าวเป็นการดำเนินการหลักที่เด็กเริ่มเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา นั่นคือเหตุผลที่ควรดำเนินการภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ที่สามารถมีอิทธิพลต่อวิธีที่ลูกของพวกเขารับรู้โลกรอบตัวผ่านช่วงเวลาเล่น
การคิดเชิงตรรกะเริ่มต้นเมื่อทารกเริ่มจดจำและใช้คำพูด ประการแรก เขาเข้าใจความหมายของคำที่แสดงลักษณะการทำงานหรือแนวคิดของวัตถุเฉพาะ จากนั้นเด็กจะเข้าใจกฎของการให้เหตุผลและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์
พัฒนาการการคิดเชิงตรรกะในเด็ก
การคิดเชิงตรรกะเป็นรูปแบบหลักของกิจกรรมทางปัญญาที่ทำให้บุคคลแตกต่างจากสัตว์ บุคคลรับรู้โลก ตัดสิน ดำเนินการด้วยข้อสรุป แนวคิดและคำศัพท์ที่เป็นนามธรรม แสดงออกถึงความคิดของเขา - ทั้งหมดนี้เป็นรูปแบบของการคิดเชิงตรรกะ
ในเด็กก่อนวัยเรียน การคิดเชิงตรรกะเริ่มต้นเมื่ออายุ 3 ขวบ เมื่อเริ่มต้นขึ้น การรับรู้ที่ใช้งานอยู่สันติภาพ. รวมถึงการดำเนินการทางจิตเช่น:
- การวิเคราะห์และการสังเคราะห์
- นามธรรมและคอนกรีต
- ลักษณะทั่วไปและการเปรียบเทียบ
การพัฒนาความคิดแบบหนึ่งย่อมนำมาซึ่งการพัฒนาอีกแบบอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ นอกจากนี้ ผู้ปกครองไม่ควรข้ามขั้นตอนของการพัฒนาและแบบฝึกหัดที่มุ่งเป้าไปที่การคิดบางประเภท ไม่ว่าพวกเขาจะดูเรียบง่ายเพียงใด การคิดเชิงตรรกะขึ้นอยู่กับความสามารถของเด็กในการสร้างภาพในหัวของเขา และสำหรับรูปลักษณ์ของพวกเขา เขาต้องรับรู้พวกเขาในระดับกายภาพก่อน ฝึกฝนและใช้พวกมัน
ความคิดสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับจินตนาการและจินตนาการของเด็ก นอกจากนี้ยังต้องได้รับการพัฒนาแม้ว่าจะอยู่บนพื้นฐานของการสำแดงอย่างเป็นธรรมชาติก็ตาม ตรรกะมักมีแบบแผนและแบบแผน นั่นคือ บุคคลต้องคิดในทางใดทางหนึ่ง ซึ่งถูกกำหนดโดยสังคม สิ่งนี้ทำให้เกิดการคิดที่จำกัด อย่างไรก็ตาม ด้วยวิธีการที่สร้างสรรค์ เด็กสามารถขยายขอบเขตของกิจกรรมทางจิตได้
พ่อแม่ควรพัฒนาความคิดทุกรูปแบบ เพราะพวกเขาส่งเสริมซึ่งกันและกันและมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพโดยรวม
ผล
ทำไมรู้ว่าความคิดของเด็กพัฒนาอย่างไรในช่วงที่เด็กยังไม่ไปโรงเรียน? ผู้ปกครองต้องมีความรู้นี้เพื่อที่จะมีส่วนร่วมในการพัฒนากิจกรรมทางจิตของลูก ประการแรก ผู้ใหญ่เริ่มเข้าใจแรงจูงใจในการกระทำของลูกๆ ซึ่งมักจะทำในสิ่งที่ถูกมองว่าไม่ดีและผิดในสังคม ประการที่สอง พวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาลูกของพวกเขา ซึ่งในไม่ช้าก็จะไปโรงเรียนที่การคิดทุกรูปแบบจะเป็นประโยชน์
ผู้เชี่ยวชาญแนะนำให้ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการคิดเชิงสร้างสรรค์ ซึ่งจะช่วยให้เด็กทุกวัยสามารถก้าวข้ามขอบเขตที่เสนอได้ ยังคงมีความยืดหยุ่นและให้เหตุผล
