ประเภทของปฏิสัมพันธ์และครอบครัว ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวในสภาพสังคมสมัยใหม่
ที่แกนกลาง งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนร่วมกับครอบครัวคือความร่วมมือของครูและผู้ปกครองซึ่งแสดงถึงความเท่าเทียมกันของตำแหน่งของหุ้นส่วน ทัศนคติที่เคารพซึ่งกันและกันของฝ่ายที่มีปฏิสัมพันธ์โดยคำนึงถึงความสามารถและความสามารถของแต่ละบุคคล ความร่วมมือไม่ได้หมายความถึงการกระทำร่วมกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความเคารพซึ่งกันและกัน ความไว้วางใจซึ่งกันและกัน ความรู้ซึ่งกันและกัน อิทธิพลซึ่งกันและกัน การทำงานร่วมกันอย่างแข็งขันของครูและผู้ปกครองช่วยให้คุณรู้จักกันดีขึ้นช่วยกระชับความสัมพันธ์
แนวความคิดเกี่ยวกับเครือจักรภพหมายถึงการรวมตัวของใครบางคนบนพื้นฐานของมิตรภาพ ความสามัคคีในมุมมองและความสนใจ แต่มิตรภาพซึ่งกันและกันเป็นไปได้โดยไม่ต้องสื่อสารและไม่มีการโต้ตอบหรือไม่? แน่นอนไม่ และเนื่องจากเครือจักรภพหมายถึง ประการแรก การเปิดกว้างของหัวใจที่มีต่อกัน กล่าวคือ การปรากฏตัวของความเห็นอกเห็นใจจากนั้นก็เครือจักรภพเป็นจุดสูงสุดของปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว
วัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่น่าจดจำในชีวิตของทุกคน เธอเต็มแล้ว มือดีผู้ปกครองและผู้ดูแล ความรักของพ่อแม่ทำให้บุคคลมี "ระยะปลอดภัย" ก่อให้เกิดความรู้สึก ความมั่นคงทางจิตใจ. ใครช่วยพ่อแม่เลี้ยงลูก? นักการศึกษาเป็นผู้ช่วยคนแรกของผู้ปกครอง เด็ก ๆ มีความอยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น และสร้างสรรค์
บน เวทีปัจจุบัน,การศึกษาในครอบครัวเป็นที่ยอมรับในฐานะผู้นำ เนื่องจากบิดามารดาเป็นครูคนแรก จึงต้องวางรากฐานทางกาย ศีลธรรม ปัญญา การพัฒนาตนเองเด็ก. การดำเนินงานที่ยิ่งใหญ่และมีความรับผิดชอบนี้ประสบความสำเร็จเป็นไปไม่ได้เมื่อแยกจากครอบครัว
สิ่งสำคัญในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของนักเรียน การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญา และข้อกำหนดสำหรับการเติบโตส่วนบุคคลและความสามัคคี เพื่อให้เกิดกระบวนการทางการศึกษาและการสอนที่มีประสิทธิภาพสูงในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สำคัญมากมีการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียน ผู้ปกครอง. ผู้ปกครอง. ผู้ปกครอง ... อย่างน้อยคุณสามารถเอียงคำนี้ได้มากแค่ไหน คาถาที่มีประสิทธิภาพซึ่งก่อให้เกิดผลในการปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว ในเรื่องนี้ตำแหน่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการทำงานกับครอบครัวก็เปลี่ยนไปเช่นกัน
การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนพบว่าปัญหาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการพูดคุยกันอย่างกว้างขวางโดยครูและนักจิตวิทยา - ผู้ปฏิบัติงาน การวิจัยดำเนินการโดย ต. ดานิลินา เผยให้เห็นปัญหาที่มีอยู่ในปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว เช่น ไม่มีเวลาและไม่เต็มใจที่จะทำงานร่วมกัน ล.ม. Klarina ได้พัฒนาความซับซ้อนของการก่อตัวและการพัฒนาเนื้อหาและส่วนองค์กรของโรงเรียนอนุบาลและชุมชนครอบครัว ทีเอ็น โดโรโนว่า, G.V. Glushakova, T.I. Grizik และผู้เขียนคนอื่น ๆ พัฒนาและเผยแพร่ แนวทางสำหรับพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการจัดและดำเนินการกับผู้ปกครองบนพื้นฐานของความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์
ปัญหาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวในปัจจุบันยังคงมีความเกี่ยวข้องกัน ซึ่งบางครั้งอาจมีลักษณะที่แย่ลงไปอีก ความยากลำบากในความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาอาจสัมพันธ์กัน ตัวอย่างเช่น กับความคาดหวังร่วมกันที่ไม่ตรงกัน โดยบางครั้งผู้ปกครองไม่ไว้วางใจนักการศึกษา ความเข้าใจผิดระหว่างครอบครัวกับโรงเรียนอนุบาลตกอยู่ที่เด็กอย่างมาก และเราครูมักประสบปัญหาในการสื่อสารกับผู้ปกครองเนื่องจากการเลือกรูปแบบการโต้ตอบ
ดังนั้น การวิเคราะห์ชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการสร้างสรรค์นวัตกรรมร่วมกับผู้ปกครอง จำเป็นต้องพัฒนาและนำระบบงานไปใช้เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ทั้งหมดนี้ทำให้เราพิจารณาการทำงานกับผู้ปกครองว่าเป็นหนึ่งในปัญหาของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในขั้นปัจจุบันของความทันสมัยของระบบการศึกษา ในเรื่องนี้ ปัญหาในการค้นหาและนำรูปแบบที่ทันสมัยของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวไปใช้เป็นหนึ่งในประเด็นที่เกี่ยวข้องมากที่สุดในปัจจุบัน
รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองเป็นวิธีการจัด กิจกรรมร่วมกันและการสื่อสาร เป้าหมายหลักของปฏิสัมพันธ์ทุกประเภทระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวคือการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับเด็ก ผู้ปกครอง และครู รวมพวกเขาเป็นหนึ่งทีม ให้ความรู้ถึงความจำเป็นในการแบ่งปันปัญหาให้กันและกัน และแก้ปัญหาร่วมกัน ครูพยายามใช้ศักยภาพในการสอนให้เกิดประโยชน์สูงสุด รูปแบบดั้งเดิมปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวและกำลังมองหารูปแบบใหม่ของความร่วมมือกับผู้ปกครองตามสภาพสังคมการเมืองและเศรษฐกิจที่เปลี่ยนแปลงไปเพื่อการพัฒนาประเทศของเรา
การสร้างปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง เป็นไปได้ที่จะพัฒนาและใช้ทั้งรูปแบบดั้งเดิม - เหล่านี้คือการประชุมผู้ปกครอง การบรรยาย เวิร์กช็อป และรูปแบบที่ทันสมัย - วารสารปากเปล่า การทัศนศึกษา ชมรมผู้ปกครอง โปรโมชั่น กิจกรรมสันทนาการ เกม ฯลฯ
ในการวางแผนงานนี้หรือรูปแบบนั้น เราในฐานะครูมักจะดำเนินการตามแนวคิดของพ่อแม่สมัยใหม่ว่าเป็นคนทันสมัยที่พร้อมสำหรับการเรียนรู้ การพัฒนาตนเอง และความร่วมมือ ด้วยเหตุนี้ เราจึงเลือกข้อกำหนดต่อไปนี้สำหรับรูปแบบการโต้ตอบ: ความคิดริเริ่ม ความเกี่ยวข้อง การโต้ตอบ
เมื่อเร็ว ๆ นี้ ได้มีการร่างรูปแบบความร่วมมือรูปแบบใหม่ที่น่าสนใจ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองใน การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันทั้งในกระบวนการสอนและชีวิตในวัยอนุบาล ในกลุ่มของเรา เราใช้รูปแบบการทำงานที่ทันสมัยกับผู้ปกครองหลากหลายรูปแบบ สิ่งที่สามารถนำมาประกอบกับพวกเขา:
ข้อมูลและการวิเคราะห์
คำถาม;
- "กล่องจดหมาย"
ข้อมูลภาพ
สโมสรผู้ปกครอง;
ห้องสมุดขนาดเล็ก;
ข้อมูลย่อ "OKNO - ข่าวสั้นมาก";
ฉบับหนังสือพิมพ์ "ZhZD - ชีวิตของเด็กที่ยอดเยี่ยม"
องค์ความรู้
ห้องนั่งเล่นของผู้ปกครอง;
การประชุมผู้ปกครองที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
วารสารปากเปล่า;
ทัวร์.
เวลาว่าง
วันหยุด;
พักผ่อนร่วมกัน;
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการแข่งขันนิทรรศการ
รูปแบบหนึ่งของงานด้านข้อมูลและการวิเคราะห์คือเมลบ็อกซ์ นี่คือกล่องหรือสมุดโน้ตที่ผู้ปกครองสามารถจดบันทึกความคิดและข้อเสนอแนะ ถามคำถามกับผู้เชี่ยวชาญ หัวหน้าหรือนักระเบียบวิธี คำถามที่ถามจะครอบคลุมในการประชุมผู้ปกครองหรือให้โดยผู้เชี่ยวชาญเป็นลายลักษณ์อักษร รูปแบบการทำงานนี้ช่วยให้ผู้ปกครองสามารถแบ่งปันความคิดของตนกับครูได้ และมีประสิทธิภาพเมื่อข้อจำกัดด้านเวลาทำให้ครูไม่สามารถพบปะกับผู้ปกครองด้วยตนเองได้
รูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพอีกรูปแบบหนึ่งกับผู้ปกครองคือการมองเห็นและข้อมูล กลุ่มของเราได้ดำเนินการสโมสรผู้ปกครอง "Parents Academy" มาหลายปีแล้ว โดยปกติจะมีการประชุมสโมสร 4 ครั้งต่อปี เราพยายามทำให้การประชุมน่าสนใจสำหรับผู้ปกครองและไม่กลายเป็นการบรรยายที่น่าเบื่อ เราจึงเลือกหัวข้อตามความต้องการของพวกเขาเสมอ (ตามผลการสำรวจ) "โลกแห่งโรงละครมหัศจรรย์", "วิธีการรักษาสุขภาพ", "เด็กจากมุมมองของโหราศาสตร์", "ผู้ใหญ่ในสายตาของเด็ก" - นี่คือหัวข้อบางส่วนของการประชุม นอกจากนี้ เราพยายามให้เด็กมีส่วนร่วมในการประชุม เรารวมส่วนภาคปฏิบัติหรือชั้นเรียนปริญญาโท โดยสรุป ผู้ปกครองแต่ละคนจะได้รับบันทึกช่วยจำในหัวข้อนี้
แผงข้อมูล "OKNO - ข่าวสั้นมาก" จะบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับชีวิตของกลุ่มด้วย "WINDOW" สะท้อนให้เห็นถึงเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุด - วันหยุดและความบันเทิง, วันเกิดของเด็ก, ทริปและทัศนศึกษา, พบปะแขก, กิจกรรมที่น่าสนใจ, การแข่งขัน, ผลิตภัณฑ์ของกลุ่ม ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก, องค์ประกอบของเด็ก หากจำเป็น อัฒจันทร์เหล่านี้สามารถเปลี่ยนเป็นแบบเฉพาะเรื่องได้อย่างง่ายดาย: "ความปลอดภัยคืออะไร", "อีกครั้งเกี่ยวกับสิทธิของเด็ก" เป็นต้น
รูปแบบการทำงานกับครอบครัวแบบดั้งเดิม แต่มีประสิทธิภาพมากที่สุดรูปแบบหนึ่งคือการพบปะผู้ปกครอง อย่างไรก็ตาม จากประสบการณ์การทำงาน เรารู้ว่าผู้ปกครองไม่เต็มใจที่จะจัดการประชุมโดยตรงในรูปแบบของรายงานและการสนทนาที่ให้ความรู้ ซึ่งค่อนข้างเข้าใจได้ เราพบทางออกจากสถานการณ์นี้ในการเปลี่ยนแปลงรูปแบบและวิธีการดำเนินการ เราพยายามสร้างการสื่อสารไม่ใช่การพูดคนเดียว แต่สร้างบทสนทนา วิธีการนี้ต้องการการเตรียมการอย่างละเอียดถี่ถ้วนและยาวนานกว่าจากครู แต่ผลลัพธ์ก็เป็นรูปธรรมมากขึ้น เราจัดการประชุมในรูปแบบของการอภิปราย, โต๊ะกลม, KVN, การชุมนุม ฯลฯ บ่อยครั้งที่ครูใช้การบันทึกวิดีโอกิจกรรมของเด็ก ชิ้นส่วนของชั้นเรียน การแสดงการแข่งขัน นั่นคือเหตุผลที่เปอร์เซ็นต์การเข้าร่วมประชุมค่อนข้างสูง
รูปแบบงานที่ได้รับความนิยมและเป็นที่ชื่นชอบมากที่สุดสำหรับเราในฐานะนักการศึกษาและผู้ปกครองคือการพักผ่อน ที่นี่โอกาสสำหรับความร่วมมือจะถูกเปิดเผยอย่างเต็มที่ที่สุด กลายเป็นประเพณีที่ดีในการจัดกิจกรรมสันทนาการประจำปีที่ไม่ขึ้นอยู่กับฤดูกาล ในระหว่างการรณรงค์เรื่อง "ธรรมชาติ" ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่อสุขภาพและความจำเป็นในการร่วมกับครอบครัวโดยร่วมมือกับครอบครัว วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิต. นอกจากนี้ทุกปีร่วมกับลูก ๆ ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในวันหยุดกีฬา "Young Fighter's Course", "All on the Ski Track" เหตุการณ์ที่คล้ายกันนำครอบครัวมารวมกัน ให้โอกาสในการมองหน้ากันในสภาพแวดล้อมใหม่ เสริมสร้างความร่วมมือระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล อันเป็นผลมาจากวันหยุดดังกล่าวหนังสือพิมพ์แผ่นพับอัลบั้มรูปก็ออกเช่นกัน
ดังนั้น ครอบครัวและ ก่อนวัยเรียน- สองสถาบันทางสังคมที่สำคัญของการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก หากปราศจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง กระบวนการเลี้ยงดูจะเป็นไปไม่ได้ หรืออย่างน้อยก็ไม่สมบูรณ์ ประสบการณ์การทำงานกับผู้ปกครองแสดงให้เห็นว่าผลของการใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ทันสมัยทำให้ตำแหน่งของผู้ปกครองมีความยืดหยุ่นมากขึ้น ตอนนี้พวกเขาไม่ใช่ผู้ชมและผู้สังเกตการณ์ แต่มีส่วนร่วมในชีวิตของลูก การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวทำให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับประสิทธิภาพของการใช้รูปแบบที่ทันสมัยในการทำงานกับผู้ปกครอง
บทสรุปในบทแรก
1. วิทยาศาสตร์สมัยใหม่เน้นย้ำความสำคัญของครอบครัวใน เลี้ยงลูกแสดงออกในรูปแบบต่าง ๆ ของการมีปฏิสัมพันธ์กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ความสำเร็จของความร่วมมือส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทัศนคติร่วมกันของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล พวกเขาพัฒนาอย่างเหมาะสมที่สุดหากทั้งสองฝ่ายตระหนักถึงความจำเป็นในการสร้างผลกระทบต่อเด็กและไว้วางใจซึ่งกันและกัน สิ่งสำคัญคือพ่อแม่ต้องมั่นใจในทัศนคติที่ดีของครูที่มีต่อลูก รู้สึกถึงความสามารถของครูในเรื่องการศึกษา แต่ที่สำคัญที่สุดคือชื่นชมคุณสมบัติส่วนตัวของเขา (ความเอาใจใส่เอาใจใส่ผู้คนความมีน้ำใจความอ่อนไหว)
2. การสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองของนักเรียนยังคงเป็นประเด็นเฉพาะสำหรับโรงเรียนอนุบาลเสมอมา ประเด็นหนึ่งของปัญหานี้คือการค้นหาวิธีความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งจำเป็นสำหรับทั้งครูและผู้ปกครอง จำเป็นต้องพัฒนาตำแหน่งทางการศึกษาร่วมกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน เพื่อสร้างบรรยากาศที่มีความสนใจร่วมกัน การสนับสนุนทางอารมณ์และการเจาะปัญหาซึ่งกันและกัน ความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัวควรอยู่บนพื้นฐานของความร่วมมือและปฏิสัมพันธ์ ขึ้นอยู่กับการเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาลจากภายในสู่ภายนอก
3. วันนี้ ผู้เชี่ยวชาญทุกคนตระหนักถึงความสำคัญของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการทำงานของโรงเรียนอนุบาล นักการศึกษาต้องริเริ่มและเข้าใจวิธีการโต้ตอบกับครอบครัวแต่ละครอบครัวเพื่อประโยชน์ของเด็ก โดยใช้หลักการของแต่ละคนในการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง เป็นไปได้ที่จะพัฒนาวิธีการที่หลากหลายเพื่อให้ครอบครัวส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในการทำงาน เราจะสังเกตบางส่วนของพวกเขา: การนำเสนอของสถาบันก่อนวัยเรียน; เปิดชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับผู้ปกครอง สภาการสอนโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง แบบสอบถาม การสัมภาษณ์ สถานการณ์การสอน สายด่วน การเยี่ยมครอบครัว การสนทนาเกี่ยวกับการสอน การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง การประชุมรายบุคคลและกลุ่ม "โต๊ะกลม"; การประชุม; การโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพและอีกมากมาย
Galina Shchedrova
ปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในสภาพที่ทันสมัย
เลี้ยงดูคนรุ่นต่อไปใน ร่วมสมัยสังคมเป็นเรื่องที่น่าเป็นห่วงเป็นพิเศษ ในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการศึกษา"ศิลปะ. 18. น. 1 กำหนดให้ผู้ปกครองเป็นครูคนแรก พวกเขาจำเป็นต้องวางรากฐานสำหรับการพัฒนาร่างกาย ศีลธรรม และสติปัญญาของบุคลิกภาพของเด็กใน วัยเด็ก . ดังนั้นการรับรู้โดยสถานะของลำดับความสำคัญ การศึกษาของครอบครัว, ต้องการอื่นๆ ความสัมพันธ์และ สถาบันการศึกษากล่าวคือ ความร่วมมือ ปฏิสัมพันธ์และความไว้วางใจ.
การทำงานร่วมกันคือการสื่อสาร "เท่าเทียมกัน"โดยไม่มีใครมีสิทธิกำหนด ควบคุม ประเมินผล ปฏิสัมพันธ์- จัดให้มีวิธีการจัดกิจกรรมร่วมกันซึ่งดำเนินการผ่านการสื่อสาร โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวควรมุ่งมั่นที่จะสร้างพื้นที่รวมเพื่อการพัฒนาเด็ก
ทันสมัยแนวโน้มการพัฒนา การศึกษาก่อนวัยเรียนรวมกันเป็นหนึ่งเกณฑ์ที่สำคัญและสำคัญ - คุณภาพซึ่งขึ้นอยู่กับระดับความสามารถทางวิชาชีพของครูและวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองโดยตรง เพื่อให้นักเรียนของเรามีคุณภาพการศึกษาสูง เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้ปกครองและความสนใจของเด็กอย่างเต็มที่ การสร้างพื้นที่การศึกษาเดียวสำหรับเด็กจะเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อ เงื่อนไขการพัฒนาระบบใหม่ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว.
ปัญหา ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวเพิ่งถูกรวมอยู่ในหมวดหมู่ที่เกี่ยวข้องมากที่สุด เปลี่ยน ครอบครัวสมัยใหม่(การแบ่งชั้นทางการเงินและสังคม, เทคโนโลยีสารสนเทศล่าสุดมากมาย, โอกาสทางการศึกษาที่กว้างขึ้น) ทำให้เราต้องหารูปแบบใหม่ ปฏิสัมพันธ์. พ่อกับแม่ต้องจำไว้ เด็กโรงเรียนอนุบาลเป็นเพียงผู้ช่วยในการเลี้ยงดูเด็ก ดังนั้นพวกเขาจึงไม่ควรเปลี่ยนความรับผิดชอบทั้งหมดไปที่ครูและถอนตัวจากกระบวนการศึกษา
กลุ่มของเราจัดทำแผนกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียนเป็นประจำทุกปี กิจกรรมได้รับการออกแบบเพื่อให้ตรงกับงานประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ความสนใจและความต้องการของผู้ปกครอง และความสามารถของครู ปัญหาการพาพ่อแม่มาอยู่ในที่เดียว เด็กการพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราได้รับการแก้ไขในสาม ทิศทาง:
1) ทำงานร่วมกับทีมงาน DOE ในองค์กร ปฏิสัมพันธ์ในครอบครัวการทำความคุ้นเคยกับครูกับระบบการทำงานรูปแบบใหม่กับผู้ปกครอง
2) การเพิ่มพูนวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง
3) การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการทำงานร่วมกันในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์
ฉันเห็นงานหลักของงานของฉันใน ต่อไป:
1) สร้างความร่วมมือกับ ตระกูลนักเรียนแต่ละคน;
2) รวมความพยายามในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็ก
3) สร้างบรรยากาศ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน, ความสนใจร่วมกัน, อารมณ์ การสนับสนุนซึ่งกันและกัน;
4) เปิดใช้งานและเพิ่มพูนทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง
5) รักษาความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง
หลักการ ปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่ เป็น:
1) รูปแบบการสื่อสารที่เป็นมิตรระหว่างครูและผู้ปกครอง
ทัศนคติเชิงบวกต่อการสื่อสารเป็นรากฐานที่มั่นคงอย่างยิ่งในการสร้างงานทั้งหมดของครูในกลุ่มกับผู้ปกครอง ในการสื่อสารของนักการศึกษากับผู้ปกครอง น้ำเสียงที่มีความต้องการอย่างเด็ดขาดและไม่เหมาะสมนั้นไม่เหมาะสม ครูสื่อสารกับผู้ปกครองทุกวันและขึ้นอยู่กับเขาว่าทัศนคติจะเป็นอย่างไร ครอบครัวไปโรงเรียนอนุบาลโดยทั่วไป.
2) วิธีการส่วนบุคคล
จำเป็นไม่เพียง แต่ในการทำงานกับเด็กเท่านั้น แต่ยังต้องทำงานร่วมกับผู้ปกครองด้วย ครูที่สื่อสารกับผู้ปกครองควรรู้สึกถึงสถานการณ์อารมณ์ของแม่หรือพ่อ ที่นี่ความสามารถของมนุษย์และการสอนของนักการศึกษาในการทำให้ผู้ปกครองสงบเห็นอกเห็นใจและคิดร่วมกันว่าจะช่วยเด็กในสถานการณ์ที่กำหนดได้อย่างไรจะมีประโยชน์
3) การทำงานร่วมกันไม่ใช่การให้คำปรึกษา
ทันสมัยบิดาและมารดาเป็นผู้ที่รู้หนังสือส่วนใหญ่ และแน่นอน พวกเขารู้ดีว่าควรเลี้ยงดูบุตรของตนเองอย่างไร ดังนั้นตำแหน่งของการสอนและการโฆษณาชวนเชื่ออย่างง่ายของความรู้การสอนในปัจจุบันไม่น่าจะนำมาซึ่ง ผลลัพธ์ที่เป็นบวก. มันจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการสร้างบรรยากาศ การช่วยเหลือซึ่งกันและกันและการสนับสนุนครอบครัวในสถานการณ์การสอนที่ยากลำบาก
4) เตรียมพร้อมอย่างจริงจัง
แม้แต่งานที่เล็กที่สุดที่จะทำงานร่วมกับผู้ปกครองก็ต้องเตรียมการอย่างรอบคอบและจริงจัง สิ่งสำคัญในงานนี้คือคุณภาพ ไม่ใช่ปริมาณ การประชุมหรือการประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับผู้ปกครองและครูที่อ่อนแอและไม่พร้อม อาจส่งผลเสียต่อภาพลักษณ์เชิงบวกของสถาบันในภาพรวม
5) พลวัต
เด็กสวนในปัจจุบันควรอยู่ในโหมดของการพัฒนา ไม่ทำงาน เป็นระบบเคลื่อนที่ ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครองอย่างรวดเร็ว ความต้องการด้านการศึกษาและการร้องขอการศึกษา
ในการวางแผนงานกับผู้ปกครอง คุณต้องรู้จักพ่อแม่ของลูกศิษย์ให้ดี ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเริ่มด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครอง อารมณ์และความคาดหวังจากการเข้าพักของเด็กในโรงเรียนอนุบาล การทำแบบสำรวจ การสนทนาส่วนตัวในหัวข้อนี้จะช่วยสร้างงานกับผู้ปกครองอย่างเหมาะสม ทำให้มีประสิทธิภาพ และเลือกรูปแบบที่น่าสนใจ ปฏิสัมพันธ์ในครอบครัว. ในเดือนกันยายนของทุกปี นักการศึกษาแบบกลุ่มจะทำการสำรวจความคิดเห็นระหว่างผู้ปกครองของนักเรียนที่ หัวข้อ: "ภาพสังคม ครอบครัว» . จากผลการศึกษาแบบสอบถามปรากฏว่า กำลังติดตาม: ถ้า พ่อแม่คนก่อนๆถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มพนักงานและคนงานแล้วเกิดการเปลี่ยนแปลงทางสังคม เงื่อนไขผู้ประกอบการปรากฏ ไม่ทำงาน ครอบครัวพ่อ/แม่เลี้ยงเดี่ยวจำนวนมาก มีครอบครัวใหญ่ ครอบครัว. วิเคราะห์ภาพวาดของนักเรียนเรื่อง หัวข้อ: "ของฉัน ตระกูล» , "บ้านของฉัน"ยังช่วยให้เข้าใจว่าเด็กได้รับการปฏิบัติที่บ้านอย่างไร
ผู้ปกครองของเด็กที่เข้าเรียนก่อนวัยเรียนวันนี้สามารถ อย่างมีเงื่อนไขแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม
กลุ่มแรกคือผู้ปกครองที่มีงานยุ่งมาก ซึ่งโรงเรียนอนุบาลมีความสำคัญมาก แต่ถึงกระนั้นพวกเขาก็คาดหวังจาก d / สวนไม่เพียงแต่การดูแลและดูแลเด็กที่ดีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาอย่างเต็มที่ การพัฒนาสุขภาพ การศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู การจัดการพักผ่อนที่น่าสนใจ กลุ่มผู้ปกครองกลุ่มนี้ไม่น่าจะสามารถเข้าร่วมการปรึกษาหารือ สัมมนา และการฝึกอบรมได้เนื่องจากงานยุ่ง แต่ด้วยองค์กรที่ใช่ ปฏิสัมพันธ์พวกเขายินดีที่จะทำให้ครอบครัวทำงานร่วมกับเด็กเพื่อการแข่งขัน นิทรรศการที่บ้าน และในเวลาที่สะดวกสำหรับพวกเขาพวกเขาจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ประกาศไว้ล่วงหน้า
กลุ่มที่ 2 คือ ผู้ปกครองที่มีตารางงานสะดวก ปู่ย่าตายายว่างงาน เด็กจากครอบครัวดังกล่าวอาจไม่เข้าโรงเรียนอนุบาล แต่ผู้ปกครองไม่ต้องการกีดกันเด็กที่เต็มเปี่ยม การสื่อสารของเด็ก, เกมกับเพื่อน, การพัฒนาและการเรียนรู้. หน้าที่ของครูคือการป้องกันไม่ให้กลุ่มผู้ปกครองนี้ยังคงอยู่ในตำแหน่งของผู้สังเกตการณ์แบบพาสซีฟ พวกเขาต้องมีส่วนร่วมในงานของ d / สวน.
กลุ่มที่สามคือ ครอบครัวกับแม่ว่างงาน พ่อแม่เหล่านี้ยังคาดหวังจาก d / สวนการสื่อสารกับเพื่อนที่น่าสนใจ การได้รับทักษะพฤติกรรมในทีม การสังเกตกิจวัตรประจำวัน การฝึกอบรมและการพัฒนาที่ถูกต้อง หน้าที่ของนักการศึกษาคือคัดเลือกแม่พลังจากกลุ่มแม่ที่จะเข้าเป็นสมาชิก คณะกรรมการผู้ปกครองและผู้ช่วยผู้ดูแลที่กระตือรือร้น นักการศึกษาจำเป็นต้องพึ่งพาผู้ปกครองกลุ่มนี้ในการเตรียมการประชุมผู้ปกครอง จัดวันหยุด การแข่งขัน นิทรรศการ ฯลฯ
เนื้อหาของการทำงานกับผู้ปกครองนั้นรับรู้ผ่านรูปแบบต่างๆ สิ่งสำคัญคือการถ่ายทอดความรู้ให้กับผู้ปกครอง มีรูปแบบการสื่อสารทั้งแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างครูกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน
รูปแบบดั้งเดิมแบ่งออกเป็นส่วนรวม (ประชุมผู้ปกครอง, ประชุม, โต๊ะกลม)และรายบุคคล (การสนทนา การปรึกษา เยี่ยมบ้าน ตลอดจนข้อมูลภาพ (นิทรรศการ แท่นยืน ฉากกั้น แฟ้มเลื่อน).
รูปแบบการสื่อสารที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างครูและผู้ปกครอง
1) ข้อมูลและการวิเคราะห์ ซึ่งรวมถึงการระบุ
ความสนใจ ความต้องการ คำขอของผู้ปกครอง ระดับความรู้ด้านการสอน จะดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของส่วนสังคมนิยมโพล
2) ความรู้ความเข้าใจ ทำความคุ้นเคยของผู้ปกครองด้วยอายุและ
ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน การอบรมเลี้ยงดูบุตรในบิดามารดา จัดขึ้น เวิร์คช็อป, ห้องนั่งเล่นสอน, การประชุมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม, ห้องสมุดการสอนสำหรับผู้ปกครอง
3) ข้อมูลภาพ แนะนำผู้ปกครองในการทำงาน
การศึกษาก่อนวัยเรียนลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงลูก เหล่านี้เป็นโครงการข้อมูลสำหรับผู้ปกครององค์กรของวัน (สัปดาห์)เปิดประตู เปิดดูชั้นเรียน และกิจกรรมอื่น ๆ สำหรับเด็ก หนังสือพิมพ์
4) การพักผ่อน การสร้างความเชื่อมโยงทางอารมณ์ระหว่าง
ครูเด็ก เหล่านี้เป็นกิจกรรมสันทนาการร่วมกัน วันหยุด การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและเด็กในนิทรรศการ ฯลฯ
ร่วมงานกับทุกคน กลุ่มผู้ปกครองเราใช้รูปแบบต่างๆ อย่างแข็งขัน ทั้งแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม
ดำเนินการในทิศทางนี้มานานกว่า 5 ปีแล้ว งานใหญ่กับผู้ปกครอง ฉันแนะนำพ่อแม่ให้รู้จักชีวิต d / สวนและลูกของพวกเขาผ่านการประชุมผู้ปกครองมุม แผงข้อมูลและหนังสือพิมพ์ การให้คำปรึกษา การสนทนาทางวีดิทัศน์ ความบันเทิงกับผู้ปกครอง และสุดท้ายคือช่วงการอบรมเลี้ยงดู ฉันโน้มน้าวพวกเขาถึงความจำเป็นในการดำเนินการอย่างเป็นระบบสำหรับเหตุการณ์เหล่านี้ ไม่มีอะไรนำพาพ่อแม่ครูบาอาจารย์และเด็กๆมารวมกันได้เหมือนงานร่วมที่น่าสนใจและหลากหลาย
สำหรับฉันแล้ว แนวทางการพักผ่อนในการทำงานกับผู้ปกครองกลับกลายเป็นสิ่งที่ดึงดูดใจที่สุด เป็นที่ต้องการ มีประโยชน์ แต่ก็เป็นแนวทางที่ยากที่สุดในการจัดระเบียบด้วย ทั้งนี้เนื่องมาจากข้อเท็จจริงที่ว่า งานร่วมกันอนุญาต ผู้ปกครอง: ดูจากภายในปัญหาของลูกของคุณความยากลำบากใน ความสัมพันธ์, ทดสอบแนวทางต่างๆ , ดูว่าคนอื่นทำกันอย่างไร , ได้รับประสบการณ์ ปฏิสัมพันธ์ไม่เฉพาะกับบุตรหลานของคุณเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชุมชนผู้ปกครองด้วย
กลายเป็นประเพณีที่อบอุ่นมากที่จะจัดงานประจำปีในเดือนพฤศจิกายนที่อุทิศให้กับ "วันแม่". ทั้งแม่ที่มีลูกและพ่อที่มีลูกมีส่วนร่วมในความบันเทิงดังกล่าว "การแข่งขันอัศวิน". พ่อแม่รู้สึกขอบคุณต่อสหภาพแรงงานที่พวกเขาเขียนในหนังสือพิมพ์ระดับประเทศ ความคิดเห็นในเชิงบวก. วัตถุประสงค์ของการประชุมครั้งนี้ มันเป็น: การพัฒนา ความสัมพันธ์เด็กและผู้ปกครองผ่านการมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน เสริมสร้างความสัมพันธ์ผ่านการสื่อสารทางอารมณ์ ไม่ใช่เพื่ออะไรที่สุภาษิตกล่าวไว้ “เด็กไม่ได้เติบโตจากขนมปัง แต่เกิดจากความสุข”.
วันหยุดในโรงเรียนอนุบาลคือความสุข ความสนุกสนาน การเฉลิมฉลองที่ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ใช้ร่วมกัน พ่อแม่คือคนที่รักและใกล้ชิดที่สุด! เห็นว่าเด็กๆ ภูมิใจในตัวเขา อยากเต้น ร้องเพลง เล่นกับพวกเขา หลายปีผ่านไป เด็ก ๆ จะลืมเพลงที่ฟังในวันหยุด แต่ในความทรงจำของพวกเขาพวกเขาจะรักษาความอบอุ่นของการสื่อสาร ความสุขของการเอาใจใส่ตลอดไป ฉันพัฒนาและดำเนินโครงการให้สำเร็จสำหรับกลุ่ม "วันเกิด"ในปี 2552-2553 โครงการนี้ไม่ได้โดยปราศจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง พวกเขามีส่วนร่วมในบทบาทของตัวตลก, นางฟ้า, ฤดูใบไม้ผลิ, ดินสอในวันหยุด V.A. Sukhomlinsky พูดว่า: “เด็กๆ คือความสุขที่เกิดจากงานของเรา การเรียน การพบปะกับเด็กๆ แน่นอน ต้องใช้กำลังกาย เวลา การทำงาน แต่ท้ายที่สุด เรามีความสุขเมื่อลูกๆ ของเรามีความสุข เมื่อดวงตาของพวกเขาเต็มไปด้วยความสุข
ดังนั้นฉันจึงตัดสินใจ - ให้การประชุมตามเทศกาลเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องและสดใสมีประโยชน์และน่าตื่นเต้นเพราะเป็นผลมาจากการถือครองในเชิงบวก ความสัมพันธ์พ่อแม่กับลูกมีการติดต่อทางอารมณ์
นอกจากนี้ยังมีความบันเทิงด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง “เทพนิยาย ฉันรู้จักคุณ” (มกราคม 2552). ที่นี่ผู้ปกครองและเด็ก ๆ ได้แสดงความรู้ ทักษะ และแน่นอนชนะ "มิตรภาพ". แต่ในงานเปิดในเมือง "เทศกาลฤดูใบไม้ร่วง" (ธันวาคม 2552)ผู้ปกครองยังได้มีส่วนร่วมอย่างมากในบทบาทของคนดีและหมี เด็ก ๆ มีความยินดีกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในวันหยุดดังกล่าว
ในโรงเรียนอนุบาลของเรา มันได้กลายเป็นประเพณีที่จะจัดเทศกาลกีฬาที่อุทิศให้กับ "23 กุมภาพันธ์". ลูกชายของเราเต็มใจแข่งขันกับกลุ่มย่อยของพ่อ เมื่อดำเนินการแล้ว เงื่อนไขไม่เพียงแต่สำหรับ พัฒนาการทางร่างกายและเสริมสร้างสุขภาพของผู้เข้าร่วมทุกคน แต่ยังรวมถึงความสามัคคี ครอบครัว.
ในบรรยากาศที่อบอุ่น ปาร์ตี้น้ำชาจะจัดขึ้นกับแม่และยายในบรรยากาศที่อบอุ่น โดยที่คุณแม่ได้รับเกียรติ ผู้ซึ่งมอบความอบอุ่นจากหัวใจให้กับเด็กคนอื่นๆ ขณะเลี้ยงดูลูก
การสร้างสายสัมพันธ์ของเด็กและผู้ปกครองตลอดจนนักการศึกษายังได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยการใช้รูปแบบการทำงานเช่นการสร้างบทบาทสำหรับผู้ปกครองในบทเรียนเปิดของสัปดาห์ "ผู้เชี่ยวชาญ". ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการศึกษา กระบวนการศึกษากลุ่มพร้อมคำขอบคุณจากนักการศึกษาและเด็ก ๆ
จัดการแข่งขันและนิทรรศการต่างๆอย่างต่อเนื่อง "ผักมหัศจรรย์", "ก้างปลา - เข็มเขียว", "ฤดูใบไม้ร่วงที่ใจกว้าง", "การคมนาคม - เมืองของเรา"และอื่น ๆ ให้คุณเสริมสร้าง ปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวของนักเรียน. สิ่งสำคัญของการแข่งขันคือจิตวิญญาณแห่งการแข่งขัน ซึ่งช่วยให้ผู้ปกครองในกลุ่มเดียวกันสามัคคีกัน
ในช่วงปีครูของกลุ่มทำออกมา หนังสือพิมพ์: “แม่คือคนโปรดของฉัน”; “พ่อฉันเป็นทหาร”; "เราใช้เวลาช่วงฤดูร้อนอย่างไร"อื่นๆ. หนังสือพิมพ์แต่ละฉบับมีเนื้อหาเกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะ
และสุดท้าย subbotniks ร่วมกับผู้ปกครองและเด็ก ซึ่งแสดงทักษะการใช้แรงงานของทั้งพ่อแม่และลูก จุดประสงค์หลักของกิจกรรมเหล่านี้คือการเสริมสร้าง หน่อมแน้ม- ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง เป็นผลให้ความขยัน, ความถูกต้อง, ความเอาใจใส่ต่อญาติ, ความเคารพต่องานเกิดขึ้นในเด็ก
ฉันอยากจะบอกสิ่งหนึ่ง จุดสำคัญระบบการเลี้ยงลูก แต่ละคนทำงานเสร็จแล้วต้องประเมินงานของเขา พ่อแม่ของเราต้องการมันด้วย “การสรรเสริญมีประโยชน์ ถ้าเพียงเพราะมันทำให้เราเข้มแข็งในมิติที่มีเมตตา” F. La Rochefoucauld เขียน ฉันคิดว่าสิ่งนี้เป็นจริงเสมอและทุกที่ ฉันมักจะทำทุกครั้งที่ทำได้ และพ่อแม่ของฉันก็จ่ายเงินให้ฉันเหมือนกัน
ที่ สภาพที่ทันสมัย d / สวนเป็นเรื่องยากที่จะทำโดยไม่ได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครอง นั่นคือเหตุผลที่หลายสิ่งในกลุ่มของเราทำด้วยมือของพ่อและแม่ของลูก ๆ ของเรา (เฟอร์นิเจอร์ - เตียงและโซฟาเสื้อผ้าสำหรับตุ๊กตาถูกเย็บ ผ้าปูที่นอน, บันไดที่ไม่ได้มาตรฐานและอีกมากมาย)
ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจได้ค่อยๆ ก่อตัวขึ้นในกิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองกับผู้สอน ในเหตุการณ์เช่น "วันแห่งความดี"- ซ่อมแซมกลุ่ม ของเล่น เฟอร์นิเจอร์ ตัวช่วยในการสร้างบรรยากาศการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่ม บรรยากาศที่สงบ อบอุ่น ความสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง เราพยายามทำให้เด็กในกลุ่มรู้สึกดีและสบายใจร่วมกัน
การเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง เพื่อให้พวกเขาเป็นผู้ช่วยครูเพื่อพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ร่วมกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องโน้มน้าวพวกเขาว่าพวกเขามีความสามารถนี้ว่าไม่มีสิ่งใดที่น่าตื่นเต้นและสูงส่งกว่าการเรียนรู้ที่จะเข้าใจลูกของคุณและมี เข้าใจเขา ช่วยในทุกสิ่ง อดทนและละเอียดอ่อน แล้วทุกอย่างจะออกมาดี
วันนี้สามารถพูดได้ว่าฉันได้พัฒนาระบบบางอย่างในการทำงานกับผู้ปกครอง การใช้งานรูปแบบต่าง ๆ ได้กำหนดไว้ ผลลัพธ์: ผู้ปกครองจาก "ผู้ชม"และ "ผู้สังเกตการณ์"กลายเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการประชุมและผู้ช่วยนักการศึกษาสร้างบรรยากาศขึ้น ความเคารพซึ่งกันและกัน.
ประสบการณ์การทำงานแสดงให้เห็น: ตำแหน่งของผู้ปกครองในฐานะนักการศึกษามีความยืดหยุ่นมากขึ้น ตอนนี้พวกเขารู้สึกมีความสามารถมากขึ้นในการเลี้ยงลูก ผู้ปกครองเริ่มแสดงความสนใจอย่างจริงใจในชีวิตของกลุ่มเรียนรู้ที่จะแสดงความชื่นชมในผลลัพธ์และผลิตภัณฑ์ กิจกรรมสำหรับเด็กสนับสนุนอารมณ์ลูกของคุณ
ตระกูลและโรงเรียนอนุบาล - ปรากฏการณ์ทางการศึกษาสองประการซึ่งแต่ละอันให้ประสบการณ์ทางสังคมแก่เด็กในแบบของตัวเอง แต่เมื่อรวมกันแล้วพวกเขาสร้างสิ่งที่ดีที่สุด เงื่อนไขเพื่อนำคนตัวเล็กเข้าสู่โลกใบใหญ่ สำหรับฉัน สิ่งนี้เกิดขึ้นได้ด้วยการรวมพลังและความร่วมมือ ความเข้าใจผิดและความไม่ไว้วางใจของผู้ปกครองค่อยๆหายไป ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและโรงเรียนอนุบาลไม่ค่อยเกิดขึ้นทันที นี่เป็นกระบวนการที่ยาวนาน เป็นงานที่ยาวนานและอุตสาหะที่ต้องใช้ความอดทน การไล่ตามเป้าหมายที่เลือกอย่างมั่นคง ฉันไม่หยุดเพียงแค่นั้น ฉันยังคงมองหาวิธีใหม่ๆ ในการร่วมมือกับผู้ปกครอง ท้ายที่สุด เรามีเป้าหมายเดียว - เพื่อให้ความรู้แก่ผู้สร้างชีวิตในอนาคต ฉันอยากจะเชื่อว่าลูก ๆ ของเราเมื่อโตขึ้นจะรักและปกป้องคนที่พวกเขารัก
โรงเรียนการศึกษาแห่งแรกของผู้ที่กำลังเติบโตคือครอบครัว ที่นี่เขาเรียนรู้ที่จะรัก อดทน ชื่นชมยินดี เห็นอกเห็นใจ ใดๆ ระบบการสอนไม่มีครอบครัว - นามธรรมที่บริสุทธิ์ ในสภาพของครอบครัว ประสบการณ์ทางอารมณ์และศีลธรรมพัฒนา ครอบครัวจะกำหนดระดับและเนื้อหาของอารมณ์และ การพัฒนาสังคมเด็ก. ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กไม่ควรเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ
ทุกวันนี้ ศักยภาพของครอบครัวกำลังอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ ครูสังเกตว่าศักยภาพทางการศึกษาของเธอลดลงการเปลี่ยนแปลงบทบาทของเธอในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมขั้นพื้นฐานของเด็ก พ่อแม่สมัยใหม่มีช่วงเวลาที่ยากลำบากเนื่องจากการไม่มีเวลา การจ้างงาน การขาดความสามารถในด้านการสอนเด็กก่อนวัยเรียนและจิตวิทยา ใกล้กับเด็กก่อนวัยเรียนและปัญหาของการเลี้ยงดูของเขาคือครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีความสนใจในการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาของเด็กแต่ละคนเพิ่มระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูก การเลี้ยงดูอย่างเต็มเปี่ยมของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นในเงื่อนไข พร้อมกันอิทธิพลของครอบครัวและเด็กก่อนวัยเรียน บทสนทนาระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวถูกสร้างขึ้นตามกฎบนพื้นฐานของการสาธิตความสำเร็จของเด็กคุณสมบัติเชิงบวกความสามารถและอื่น ๆ ของครู ครูที่มีบทบาทเชิงบวกดังกล่าวเป็นที่ยอมรับในฐานะหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในการศึกษา
เพื่อให้ผู้ปกครองเป็นผู้ช่วยนักการศึกษาจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล การทำงานกับครอบครัวเป็นงานที่ยากทั้งในด้านองค์กร ด้านจิตใจ และด้านการสอน การพัฒนาปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวเกี่ยวข้องกับหลายขั้นตอน
ขั้นตอนแรกคือการแสดงให้เห็นถึงภาพลักษณ์ที่ดีของเด็กต่อผู้ปกครองด้วยความสัมพันธ์ฉันมิตรกับทัศนคติต่อความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและนักการศึกษา ความสำคัญ เวทีนี้มันถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ปกครองมักจะให้ความสนใจเฉพาะกับอาการเชิงลบของการพัฒนาและพฤติกรรมของเด็กเท่านั้น
ในขั้นตอนที่สอง ผู้ปกครองจะได้รับความรู้เชิงปฏิบัติเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของการเลี้ยงลูก ในขณะเดียวกันก็ใช้ หลากหลายรูปแบบและวิธีการ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการประชุมผู้ปกครองทั่วไป นิทรรศการเฉพาะกลุ่มเกี่ยวกับผลงานของเด็ก โปรแกรมการแข่งขัน โครงการ ฯลฯ
ดังนั้นการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ปกครองจะนำไปสู่การวิจัยร่วมกันอย่างราบรื่นและการก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนของเด็ก ในกระบวนการนี้ ความสามารถทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญ ซึ่งไม่เพียงหมายความถึงความรู้และประสบการณ์ทั้งหมดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักการศึกษาด้วย
เป็นเวลาหลายปีที่เราทำงานเพื่อแก้ปัญหาการเพิ่มประสิทธิภาพการปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว เป้าหมายหลักของงานนี้คือการพัฒนาที่ครบถ้วนและกลมกลืนของเด็กแต่ละคน พื้นที่ลำดับความสำคัญในกิจกรรมของอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือ:
- การเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูอนุบาลในเรื่องปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว
- การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กผ่านการค้นหาและดำเนินการมากที่สุด รูปแบบที่มีประสิทธิภาพปฏิสัมพันธ์;
- พัฒนาทักษะการศึกษาและวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง
ผู้ปกครองมักประสบปัญหาบางอย่างเนื่องจากไม่สามารถหาเวลาว่างพอที่จะทำงานกับลูกๆ ที่บ้านได้ พวกเขาไม่แน่ใจในความสามารถของตนเอง ดังนั้นจึงจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องนำระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวมาใช้ ในเวลาเดียวกัน การใช้รูปแบบต่างๆ ของความร่วมมือกับผู้ปกครองทำให้สามารถสร้างความสนใจในประเด็นด้านการศึกษา กระตุ้นความปรารถนาที่จะขยายและเพิ่มพูนความรู้ด้านการสอนที่มีอยู่ และพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์
หนึ่งในรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวคือองค์กร สโมสรครอบครัว ใน DOW แบบฟอร์มนี้น่าสนใจตรงหัวข้อการประชุมสโมสรอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับคำขอทางสังคมของผู้ปกครอง "สาขา" ของสโมสรสามารถเปิดได้ในแต่ละกลุ่ม ผู้เชี่ยวชาญหลายคนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในการทำงานของสโมสร ( บุคลากรทางการแพทย์, นักนิเวศวิทยา, นักธรณีวิทยา, นักจิตวิทยา) เช่นเดียวกับบรรณารักษ์ ผู้ปกครองของนักเรียน เด็ก ๆ การติดต่อทางสังคมในวงกว้างดังกล่าวทำให้ผู้เข้าร่วมทุกคนมีความสุข สร้างบรรยากาศทางอารมณ์เชิงบวกสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่
หัวข้อโดยประมาณของสโมสร:
"โตขึ้นอย่างมีสุขภาพแข็งแรงนะที่รัก!"
"การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์"
"แนะนำเด็กสู่ธรรมชาติ"
"การศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน"
"การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน" ฯลฯ
ต้องขอบคุณกิจกรรมของสโมสรดังกล่าวทำให้มีการสร้างความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นกับครอบครัวผู้ปกครองเริ่มแสดงความสนใจเพิ่มขึ้นในการพัฒนาและเลี้ยงดูลูก ๆ เพื่อทำการเปลี่ยนแปลงในองค์กรและเนื้อหาของกระบวนการสอนกลายเป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขัน . กิจกรรมของสโมสรครอบครัวแสดงให้เห็นถึงความจำเป็นและความสำคัญในทางปฏิบัติของหลักการแทรกซึมของสถาบันทางสังคมสองแห่ง - โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว
เอกสารของกิจกรรมสโมสรครอบครัวนำเสนอในรูปแบบของโครงการในหัวข้อ "โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว - สังคมแห่งแรกสำหรับเด็ก" ซึ่งได้รับการทดสอบในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลประเภทรวมหมายเลข 29 " Zhuravushka” ในมิชูรินสค์ ภูมิภาคตัมบอฟ
โครงการ: "อนุบาลและครอบครัว - สังคมแรกสำหรับเด็ก"
ครอบครัวจะเป็นรากฐานของสังคมเสมอ
Honore de Balzac
ครอบครัวคือสังคมย่อๆ
ซึ่งความซื่อตรงขึ้นอยู่กับ
ความปลอดภัยของทุกสิ่ง
สังคมมนุษย์
เฟลิกซ์ แอดเลอร์
ชื่อสร้างสรรค์ของโครงการ: "สโมสรครอบครัว"
ก่อนการพัฒนาโครงการ มีการระบุความขัดแย้งที่นำไปสู่การเลือกหัวข้อโครงการ:
- ระหว่างความจำเป็นในการปรับปรุงระบบการเชื่อมต่อระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวและการค้นหาปฏิสัมพันธ์รูปแบบใหม่
- ระหว่างความต้องการสร้าง ความสามารถในการสอนผู้ปกครองและโซลูชันทางเทคโนโลยีจำนวนไม่เพียงพอที่จะนำปัญหานี้ไปใช้
สรุปโครงการ
เพื่อให้ความรู้บุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมจำเป็นต้องส่งเสริมการขัดเกลาทางสังคมของเด็กในสังคมแรกของเขา - ครอบครัวและกลุ่มอนุบาลซึ่งสามารถนำไปสู่การปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของเขา ชีวิตในภายหลังในสังคมและปฏิสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จกับโลกภายนอก
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นกลไกของระบบองค์กรที่มีแนวทางที่ชัดเจนในการแก้ปัญหาของกระบวนการศึกษา ซึ่งเป็นแบบอย่างของโลกผู้ใหญ่ที่เด็กจะมีชีวิตอยู่ การรวมเด็กในกลุ่มเพื่อน (สังคม) เกิดขึ้นจากการกระจายและการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางอย่าง การได้รับทักษะการศึกษาด้านศีลธรรมทำให้เด็กกลายเป็นผู้มีสติสัมปชัญญะทางสังคมและเป็นบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม
สโมสรครอบครัวเป็นรูปแบบการทำงานที่มีแนวโน้มร่วมกับผู้ปกครอง โดยคำนึงถึงความต้องการเร่งด่วนของครอบครัวและมีส่วนช่วยในการสร้างตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นของผู้เข้าร่วมในกระบวนการ เสริมสร้างสถาบันของครอบครัวและถ่ายทอดประสบการณ์ในการเลี้ยงลูก .
ประเภทโครงการ: เชิงปฏิบัติ ระยะยาว เปิดกว้าง ร่วมกัน
ผู้เข้าร่วมโครงการ: ครูอนุบาล นักเรียน และผู้ปกครอง
เงื่อนไขการดำเนินโครงการ: ความสนใจของเด็กและผู้ปกครอง การทำงานที่สม่ำเสมอและเป็นระบบของสโมสร
กิจกรรม:1. การศึกษา (การนำเสนอข้อมูลเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง);
2. ใช้งานได้จริง (เพิ่มความสนใจของผู้ปกครองในการดำเนินการตามสาเหตุทั่วไป, การแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์, การสื่อสารทางอารมณ์ที่เต็มเปี่ยม
ตามหลักการสอน (ความมีจุดมุ่งหมาย ความแปรปรวนของรูปแบบและวิธีการ ความร่วมมือ ความซับซ้อน) เป็นไปได้ที่จะนำเสนอ สมมติฐานโครงการ:
หากคุณจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลอย่างเหมาะสม ให้สร้างความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูก คุณก็จะสามารถบรรลุประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาที่เพิ่มขึ้นได้
ในการเชื่อมต่อกับสมมติฐานที่หยิบยกมานั้นได้ถูกกำหนดขึ้นแล้ว วัตถุประสงค์ของโครงการ:
การเสริมสร้างความเข้มแข็งของสถาบันครอบครัว การฟื้นฟูประเพณีครอบครัวในการเลี้ยงดูบุคลิคภาพที่สมบูรณ์ของเด็กในฐานะผู้ส่งจิตสำนึกทางสังคม
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ จำเป็นต้องแก้ไขงานต่อไปนี้:
- สร้างสภาพแวดล้อมทางอารมณ์เชิงบวกสำหรับการสื่อสารระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครู
- เปิดใช้งานและเพิ่มพูนความรู้และทักษะการสอนของผู้ปกครอง
- ปลูกฝังวัฒนธรรมทางกฎหมายของผู้ปกครองเพื่อสร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่อการเลี้ยงดูบุตร
- เพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง
- เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกัน
- สรุปประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว
- มีส่วนร่วมในการสร้างความสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องกับผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง
โครงการกำลังดำเนินการในสามขั้นตอน ขั้นตอนการเตรียมการ (1 เดือน - กันยายน) มีกิจกรรมดังต่อไปนี้:
- การพัฒนากฎระเบียบของสโมสร
- สภาการสอนขนาดเล็ก "อนุบาลและครอบครัว";
- ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "ระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองในกลุ่ม";
- สำรวจ-วินิจฉัยผู้ปกครองในเรื่องระเบียบสังคม
- จัดทำแผนงานระยะยาว การเตรียมพร้อมสำหรับการจัดงาน
- อภิปรายประเด็นทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับการจัดงานของสโมสรครอบครัว
ในระหว่างขั้นตอนหลักของการดำเนินโครงการ (ตั้งแต่เดือนตุลาคมถึงเมษายน) มีการจัดกิจกรรมต่างๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยผู้ปกครองมีส่วนร่วม ควรสังเกตว่าหัวข้อการประชุมสโมสรแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับความต้องการทางสังคมของผู้ปกครอง
นี่คือตัวอย่างแผนงานกิจกรรม:
|
กิจกรรม |
สมาชิก |
||
|
1. การประชุมสโมสร "เวิร์คช็อปพ่อมด" (ขึ้นอยู่กับกลุ่มอาวุโส) |
เวิร์คช็อปการทำงานฝีมือจากกระดาษ ด้าย และ วัสดุธรรมชาติ. ตกแต่งนิทรรศการ. |
นักการศึกษา เด็ก ผู้ปกครอง |
|
|
2. การประชุมสโมสร "เสียงบันเทิง" (กลุ่มบำบัดคำพูด) |
สุนทรพจน์บำบัดยามว่าง |
นักบำบัดการพูด นักการศึกษา ผู้ปกครอง เด็ก |
|
|
3. การประชุมของสโมสรแห่งความคิดสร้างสรรค์ "เพิ่มสีสันในฤดูใบไม้ร่วง" (ตาม กลุ่มอาวุโส) |
ร่วมสร้างสรรค์ผลงานของเด็ก ผู้ปกครอง และครูสอนศิลปะ |
ครูสอนศิลปะสำหรับเด็ก ผู้ปกครอง |
|
|
4. การประชุมของสโมสร "เราคือนักนิเวศวิทยา" ( กลุ่มกลาง) |
คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับ การศึกษาสิ่งแวดล้อมเด็ก. การดูแลสัตว์เลี้ยง นิทรรศการภาพถ่ายการแข่งขัน "สัตว์เลี้ยง" |
นักการศึกษา เด็ก ผู้ปกครอง |
|
|
5. ประชุมชมรม "เด็กก่อนวัยเรียนสุขภาพดี" (กลุ่มเตรียมอุดมศึกษา) ธีมตอนเย็น "เติบโตขึ้นอย่างมีสุขภาพแข็งแรง ที่รัก!" |
การอภิปราย. เปิดคลาสในสระว่ายน้ำ |
นักการศึกษา เด็ก ผู้ปกครอง บุคลากรทางการแพทย์ ครูฝึกพลศึกษา |
|
|
6. การประชุมสโมสร การพักผ่อนของครอบครัว "แม่แตกต่างกัน |
การแข่งขัน "วาดภาพเหมือนแม่กับพ่อ" การแข่งขันการอ่าน "บทกวีเกี่ยวกับแม่" |
นักการศึกษา เด็ก ผู้ปกครอง |
|
|
7. สัปดาห์ครอบครัว โครงการและกิจกรรมวิจัย "My family tree" (กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน) |
ประชุมผู้ปกครองเป็นกลุ่ม การทำอัลบั้มรูป ประเพณีของครอบครัว". นิทรรศการภาพวาดครอบครัว My family tree. |
นักการศึกษา เด็ก ผู้ปกครอง |
ในเดือนพฤษภาคมผลงานในโครงการจะถูกสรุปและกำหนดโอกาสในการทำงานต่อไป นี่เป็นขั้นตอนสุดท้ายของการดำเนินโครงการ
ผลงานเหนือโครงการสามารถแสดงได้ดังนี้
ผลงานของสโมสรครอบครัวใน โรงเรียนอนุบาลส่วนร่วมในการ:
- การสร้างสภาพแวดล้อมทางอารมณ์เชิงบวกสำหรับการสื่อสารระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครู
- การเปิดใช้งานและการเพิ่มพูนความรู้และทักษะการสอนของผู้ปกครอง
- พัฒนาวัฒนธรรมทางจิตวิทยา การสอน และกฎหมายของผู้ปกครอง
- การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกัน
- สรุปประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว
- การสร้างความสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องกับผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง
ผลการวิจัย:
การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในรูปแบบของสโมสรครอบครัวเป็นรูปแบบการทำงานที่ทันสมัยที่น่าสนใจเพื่อดึงดูดผู้ปกครองให้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษาและช่วยกระชับความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวของ นักเรียน อันเป็นผลมาจากการสื่อสารที่ไม่เป็นทางการระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ ไม่เพียงแต่ภายในครอบครัวเท่านั้น แต่ยังสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองระหว่างครอบครัว ซึ่งแสดงถึงความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ใหญ่
ในการประชุมผู้ปกครองทั่วไปในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้มีการตัดสินใจดำเนินการโครงการ Family Club ต่อไปในปีการศึกษาหน้า
วรรณกรรม
1. Gurov V.N. งานสังคมสงเคราะห์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว - ม.: สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, 2546. - 160 หน้า
2. Davydova O.I. , Bogoslavets L.G. , Maier A.A. การทำงานกับผู้ปกครองในชั้นอนุบาล: แนวทางชาติพันธุ์ - ม.: TC Sphere, 2548. - 144 p. - (ภาคผนวกของวารสาร "การจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน"
3. Evdokimov E.S. การสนับสนุนการสอนของครอบครัวในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: TC Sphere, 2551. - 96 น.
4. พื้นที่การศึกษารวมชั้นอนุบาล ครอบครัว และสังคม / ผู้แต่งและผู้เรียบเรียง : ที.พี. Kolodyazhnaya, R.M. ฯลฯ - Rostov-n / D, 2002. - 119 p.
ปัจจุบันเป็นส่วนหนึ่งของการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวพวกเขาได้เริ่มใช้งานอย่างแข็งขัน นวัตกรรมรูปแบบและวิธีการทำงานกับครอบครัว
ครอบครัวสมัยใหม่ที่มีองค์ประกอบต่างกัน ขนบธรรมเนียมวัฒนธรรม และมุมมองด้านการศึกษา เข้าใจตำแหน่งของเด็กในสังคมในแง่มุมต่างๆ อย่างไรก็ตาม พวกเขาทั้งหมดสามัคคีกันเพื่อต้องการสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับลูกของพวกเขา แต่น่าเสียดายที่ทุกคนไม่พร้อมที่จะตอบสนองต่อความคิดริเริ่มต่างๆ ของโรงเรียนอนุบาล งานของอาจารย์ผู้สอนคือการให้ความสนใจผู้ปกครองและมีส่วนร่วมในการสร้างพื้นที่วัฒนธรรมและการศึกษาเดียว " อนุบาล-ครอบครัว". การแก้ปัญหานี้ ครูกำลังมองหารูปแบบและวิธีการใหม่ๆ ในการทำงานกับผู้ปกครอง ปัจจุบันการฝึกฝนได้สะสมรูปแบบการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนที่หลากหลาย พวกเขามีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างการติดต่ออย่างไม่เป็นทางการกับผู้ปกครองดึงความสนใจไปที่โรงเรียนอนุบาล พ่อแม่จะรู้จักลูกมากขึ้น เพราะพวกเขาเห็นเขาในสภาพแวดล้อมใหม่ที่แตกต่างสำหรับตัวเอง และใกล้ชิดกับครูมากขึ้น ดังนั้น T.V. Krotova ระบุรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมต่อไปนี้: การวิเคราะห์ข้อมูล, เวลาว่าง, ความรู้ความเข้าใจ, ข้อมูลภาพ (ตารางที่ 2)
ตารางที่ 2 รูปแบบการจัดการสื่อสารที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างครูและผู้ปกครอง
|
ชื่อ |
วัตถุประสงค์ของแบบฟอร์มนี้คืออะไร? |
รูปแบบของการสื่อสาร |
|
ข้อมูลและการวิเคราะห์ |
การระบุความสนใจ ความต้องการ คำขอของผู้ปกครอง ระดับการรู้หนังสือของผู้ปกครอง |
ดำเนินการส่วนสังคมวิทยาการสำรวจ "กล่องจดหมาย" |
|
เวลาว่าง |
สร้างการติดต่อทางอารมณ์ระหว่างครู ผู้ปกครอง เด็ก |
ร่วมกิจกรรมสันทนาการ วันหยุด การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและเด็กในนิทรรศการ |
|
องค์ความรู้ |
ทำความคุ้นเคยกับอายุและลักษณะทางจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาทักษะการปฏิบัติการเลี้ยงลูกในพ่อแม่ |
การประชุมเชิงปฏิบัติการ การบรรยายสรุปเกี่ยวกับการสอน ห้องรับรองการสอน การประชุมจัด การให้คำปรึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม นิตยสารการสอนด้วยวาจา เกมที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับการสอน ห้องสมุดการสอนสำหรับผู้ปกครอง |
|
ภาพและข้อมูล: การให้ข้อมูลและความคุ้นเคย; ข้อมูลและการศึกษา |
ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงลูก การก่อตัวของความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก |
แผ่นพับข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง การจัดระเบียบวัน (สัปดาห์) ของการเปิดประตู การดูชั้นเรียน และกิจกรรมอื่นๆ สำหรับเด็ก การออกหนังสือพิมพ์ การจัดระเบียบห้องสมุดขนาดเล็ก พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก |
ใหม่ในการทำงานโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวคือการใช้รูปแบบการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรกับผู้ปกครอง ดังนั้น ก้าวแรกสู่ความเข้าใจซึ่งกันและกันอาจเป็นจดหมายที่ส่งถึงผู้ปกครองที่ยังอยู่ในรายชื่อรอเข้าโรงเรียนอนุบาล ในจดหมายฉบับนี้ ครูพูดถึงวิธีที่ผู้ปกครองสามารถอำนวยความสะดวกในการปรับตัวที่จะเกิดขึ้นของเด็กในโรงเรียนอนุบาล ปลูกฝังทักษะที่จำเป็น เตรียมความพร้อมทางด้านจิตใจสำหรับการจากลากันทุกวัน ดังนั้นในความคุ้นเคย มุมผู้ปกครองมีการสร้างเกณฑ์การให้คะแนนใหม่ ดังนั้น ที่แผง "อารมณ์ของคุณคืออะไร" พ่อแม่และลูกๆ ทุกเช้าจะทำเครื่องหมายอารมณ์ของกันและกันด้วยชิปสี นี่เป็นหัวข้อแรกของการสนทนาระหว่างครูกับเด็กในตอนต้นของวันและสอนเด็กและผู้ปกครองให้มีน้ำใจซึ่งกันและกัน
"ถาม-ตอบ" เป็นกล่องจดหมายสำหรับคำถามส่วนตัวของผู้ปกครอง นอกจากนี้ในล็อกเกอร์ของเด็กแต่ละคนยังมีที่สำหรับใส่นามบัตร ซึ่งเป็นกรอบที่เด็กๆ จะใส่รูปภาพหรือภาพวาดแล้วเปลี่ยนในระหว่างวันได้ตามต้องการ ในตอนเย็นผู้ปกครองและครูสามารถพูดคุยถึงทางเลือกของเด็กและแสดงความคิดเห็นได้
ร่วมกับผู้ปกครองจัดนิทรรศการเฉพาะเรื่องเช่น "สิ่งของจากหน้าอกของคุณยาย", "ปู่ของเราต่อสู้อย่างไร", "Bird Waltz", "Autumn Vernissage", "Funny Vegetables", "Golden Hands of Our Grandmothers" ปัจจุบันพิพิธภัณฑ์ภาพเดียวได้รับความนิยมอย่างมาก พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กดังกล่าวเป็นผลจากการสื่อสาร การทำงานร่วมกันของครู นักเรียน และครอบครัวของพวกเขา ลักษณะเด่นของพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กเช่นนี้คือใช้พื้นที่ขนาดเล็กมาก นอกจากนี้ ทุกสิ่งที่นี่สามารถสัมผัสได้
รูปแบบหนึ่งของปฏิสัมพันธ์คือการเชื่อมโยงระหว่างผู้ปกครองกับชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การจัดกิจกรรมร่วมกับเด็ก ดังนั้น ผู้ปกครองจากหลากหลายอาชีพ (ช่างเย็บ คนขับรถ แพทย์ บรรณารักษ์ ศิลปิน ฯลฯ) มาเยี่ยมเด็กก่อนวัยเรียน ตัวอย่างเช่น พ่อเป็นพนักงานดับเพลิง หรือพ่อเป็นตำรวจ แม่เป็นหมอ แนะนำให้นักเรียนรู้จักลักษณะเฉพาะของอาชีพของตน ผู้ปกครองมีส่วนร่วม กิจกรรมต่างๆกับเด็ก ๆ กิจกรรมภาพยนตร์ในกล้องการขนส่ง ฯลฯ นอกจากนี้ผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมใน subbotniks, มีส่วนร่วมในการจัดสวนอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, พาเด็กก่อนวัยเรียนไปแสดง, ทัศนศึกษาในวันหยุดสุดสัปดาห์และเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ด้วยกัน
กิจกรรมร่วมประเภทหนึ่งที่ชื่นชอบมากที่สุดคือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในวันหยุด การสื่อสารสดกับแม่หรือพ่อนำความสุขพิเศษมาสู่เด็ก ๆ และผู้ปกครองที่พรวดพราดเข้าสู่โลก วันหยุดของเด็กเข้าใจลูก ๆ ความปรารถนาและความสนใจของพวกเขาดีขึ้น ปัจจุบันมีการใช้วิธีการของโครงการอย่างแข็งขันเมื่อผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการดำเนินการบางส่วนของงานทั่วไปเช่นเพื่อทำให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับบ้านเกิดของตน พวกเขารวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสถาปัตยกรรม ชื่อถนน สี่เหลี่ยม ถ่ายรูป ฯลฯ จากนั้นพวกเขาก็นำเสนองานของพวกเขาในงานทั่วไป วิธีนี้มีส่วนช่วยในการสร้างสายสัมพันธ์ของผู้ปกครอง เด็ก และครู
วิธีการเปิดใช้งานหรือวิธีการเชิงรุกเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของความสนใจในเนื้อหาที่เสนอ เชื่อมโยงกับประสบการณ์ของพวกเขาเอง ความปรารถนาของผู้ปกครองที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการอภิปราย เทคนิคการเปิดใช้งานช่วยลดแรงกดดันของรูปแบบและแบบแผน ตัวอย่างวิธีการเปิดใช้งานพาเรนต์ ได้แก่:
คำถามถึงผู้ปกครองเกี่ยวกับเนื้อหาที่นำเสนอ
ถ้อยแถลงคำถามอภิปราย;
ข้อเสนอเพื่อหารือเกี่ยวกับมุมมองที่แตกต่างกันสองประเด็น
ยกตัวอย่าง;
การใช้สื่อวิดีโอ บันทึกเสียงคำแถลงของเด็ก
การใช้วิธีการเชิงรุก ผู้ปกครองพบว่าตัวเองอยู่ในสถานะที่เป็นการสำรวจ และในขณะเดียวกันก็สามารถรู้สึกสบายใจและปลอดภัยมากขึ้นในการมีความสัมพันธ์กับผู้อื่น ขณะที่พวกเขาเริ่มได้รับการตอบรับและการสนับสนุนทางอารมณ์จากกันและกัน วิธีการสร้างเจตคติที่มีสติสัมปชัญญะต่อการศึกษา ได้แก่
การวิเคราะห์สถานการณ์การสอน
การวิเคราะห์กิจกรรมการศึกษาของตนเอง
การแก้ปัญหาการสอน
วิธีการทำการบ้าน
เกมจำลองพฤติกรรม
วิธีการเหล่านี้สร้างตำแหน่งความเป็นบิดามารดา เพิ่มกิจกรรมของผู้ปกครอง ปรับปรุงความรู้ที่ได้รับ สามารถใช้ในกระบวนการสื่อสารระหว่างครูกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการประชุมผู้ปกครองกลุ่ม ระหว่างการสนทนาและการปรึกษาหารือรายบุคคล สถานการณ์ทั่วไปจะถูกเลือกสำหรับการวิเคราะห์ คำถามมีจุดมุ่งหมายเพื่อวิเคราะห์ปรากฏการณ์การสอน: เงื่อนไข สาเหตุ ผลที่ตามมา แรงจูงใจ และการประเมินปรากฏการณ์ คุณสามารถใช้วิธีพฤติกรรมของเกม ตัวอย่างเช่น คุณสามารถมอบหมายงานให้เล่นตามสถานการณ์: “สงบสติอารมณ์เด็กที่กำลังร้องไห้” หรือ “หาทางช่วยเหลือเด็กที่ไม่เสียใจที่ทำตามคำขอของคุณ” เป็นต้น ในสภาพแวดล้อมเกมแบบมีเงื่อนไข ผู้ปกครองจะได้รับโอกาส เพื่อเพิ่มพูนคลังแสงของวิธีการศึกษาในการสื่อสารกับเด็กค้นหาแบบแผนในพฤติกรรมของพวกเขาซึ่งสามารถนำไปสู่การปลดปล่อยพวกเขา เมื่อผู้ปกครองเข้าสู่การสื่อสารในระดับวาจาเท่านั้น พวกเขาพยายามนำเสนอตัวเองในแง่ดีที่สุด ควบคุมคำพูดของพวกเขาอย่างระมัดระวัง ระงับความเป็นธรรมชาติ ความเป็นธรรมชาติของพฤติกรรมของพวกเขา ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับการฝึกเล่นจะเริ่มค้นพบความสุขในการสื่อสารกับเด็กอย่างแท้จริง ไม่ใช่แค่ด้วยวาจาเท่านั้นแต่ยังรวมถึงอารมณ์ด้วย ผู้ปกครองหลายคนจากการเข้าร่วมการฝึกอบรมดังกล่าวพบว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะพบกับความแปลกแยก ความโกรธ และความโกรธที่มีต่อเด็ก และในขณะเดียวกันก็เป็นพ่อแม่ที่มีความสุข จาก "ผู้ชม" และ "ผู้สังเกตการณ์" ผู้ปกครองกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในการประชุม หมกมุ่นอยู่กับการศึกษาพฤติกรรมของตนเอง เสริมคุณค่าด้วยวิธีใหม่ๆ ในการสื่อสารกับเด็ก และรู้สึกมีความสามารถมากขึ้นในการเลี้ยงดูครอบครัว
หนึ่งในรูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองในปัจจุบันคือการสร้างคณะกรรมการมูลนิธิที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สมาชิกของมันคือหัวหน้าของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองของเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนี้ พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ตลอดจนตัวแทนขององค์กรที่ให้เงินสนับสนุนกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน งานคือการส่งเสริม:
ดึงดูดเงินพิเศษเพื่อให้แน่ใจว่าการทำงานและการพัฒนาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน;
การจัดและการปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่ของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
ปรับปรุงสภาพการทำงานของคณาจารย์
การจัดกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการทำงานของสภาการสอนก็มีประสิทธิภาพเช่นกัน ซึ่งจะช่วยระบุปัญหาทั่วไปและร่างแนวทางในการแก้ปัญหา เข้าร่วมสภาครู "สุขภาพและความปลอดภัยของบุตรหลานของเรา", "การเรียนรู้ขณะเล่น" ผู้ปกครองแสดงความคิดเห็นในหัวข้อที่อยู่ระหว่างการสนทนาทำการปรับเปลี่ยนและข้อเสนอแนะ การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการประชุมเชิงปฏิบัติการ "ภาพเหมือนของครูสมัยใหม่" ก็เป็นประโยชน์ร่วมกันโดยที่ผู้เข้าร่วมแลกเปลี่ยนความคิดเห็นว่าครูควรเป็นอย่างไรที่ตรงตามข้อกำหนดของศีลธรรมอันสูงส่งและความต้องการของสังคมสมัยใหม่
ดังนั้นปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงดำเนินการในรูปแบบต่างๆ รูปแบบการทำงานสมัยใหม่กับครอบครัวของนักเรียนตามปรัชญาใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวมีข้อดีที่ปฏิเสธไม่ได้และหลายประการ ได้แก่ :
ทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกของครูและผู้ปกครองในการทำงานร่วมกันเพื่อเลี้ยงดูลูก ผู้ปกครองมั่นใจว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะช่วยพวกเขาในการแก้ปัญหาการสอนและในเวลาเดียวกันจะไม่ทำร้ายพวกเขา แต่อย่างใดเนื่องจากความคิดเห็นของครอบครัวและข้อเสนอสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กจะถูกนำมาพิจารณา ในทางกลับกัน ครูใช้ความเข้าใจของผู้ปกครองในการแก้ปัญหาการสอน และผู้ชนะที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือเด็ก ๆ ที่มีปฏิสัมพันธ์นี้
โดยคำนึงถึงความเป็นปัจเจกของเด็ก: ครูรักษาการติดต่อกับครอบครัวอย่างต่อเนื่องรู้ลักษณะเฉพาะของนิสัยของนักเรียนของเขาและคำนึงถึงเมื่อทำงานซึ่งจะนำไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพของ กระบวนการสอน
ผู้ปกครองสามารถเลือกและจัดรูปแบบได้แล้วใน อายุก่อนวัยเรียนทิศทางนั้นในการพัฒนาและเลี้ยงดูบุตร , ที่พวกเขาเห็นว่าจำเป็น ดังนั้น ผู้ปกครองต้องรับผิดชอบในการเลี้ยงลูก
การเสริมสร้างความสัมพันธ์ภายในครอบครัว การสื่อสารทางอารมณ์ในครอบครัว การค้นหาความสนใจและกิจกรรมร่วมกัน
ความเป็นไปได้ของการใช้โปรแกรมแบบครบวงจรสำหรับการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว
ความสามารถในการคำนึงถึงประเภทของครอบครัวและสไตล์ ความสัมพันธ์ในครอบครัวซึ่งไม่สมจริงเมื่อใช้รูปแบบการทำงานแบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง ครูเมื่อกำหนดประเภทครอบครัวของนักเรียนแล้ว สามารถค้นหาวิธีการโต้ตอบที่เหมาะสมและทำงานร่วมกับผู้ปกครองได้สำเร็จ
