วิธีการอธิบายการเข้าพักที่สะดวกสบายของเด็กในดาวโจนส์ ความสะดวกสบายทางจิตใจของกลุ่ม (จากประสบการณ์การทำงาน)
งาน:
1. เพื่อให้นักการศึกษาได้รู้จักกับองค์ประกอบของการปลอบประโลมทางจิตใจและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กในกลุ่ม
2. เพื่อส่งเสริมการใช้การดำเนินการด้านการศึกษาและการเลี้ยงดูอย่างมีประสิทธิภาพโดยมุ่งเป้าไปที่การมีปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวกับเด็ก
1. ปัญหาสุขภาพจิตในปัจจุบัน
จากการสำรวจของครูและผู้ปกครอง โรงเรียนอนุบาลเกี่ยวกับความเข้าใจในคำว่า "สุขภาพ" พบว่าผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่อธิบายแนวคิดนี้จากมุมมองของความผาสุกทางร่างกายที่มั่นคง แต่แท้จริงแล้ว สุขภาพคือการรวมกันขององค์ประกอบหลายอย่าง
นักจิตอายุรเวทที่มีชื่อเสียง Elisabeth Kübler-Ross เสนอแนวคิดต่อไปนี้: สุขภาพของมนุษย์สามารถแสดงเป็นวงกลมที่ประกอบด้วย 4 สี่เหลี่ยม: ร่างกายอารมณ์สติปัญญาและจิตวิญญาณ น่าเสียดายที่พวกเราหลายคนเริ่มเข้าใจถึงความสำคัญของสุขภาพทางร่างกายไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพทางอารมณ์ทั้งสำหรับตัวเราเองและที่เกี่ยวข้องกับเด็กด้วยค่อนข้างช้า
เหตุใดการรักษาสุขภาพทางอารมณ์ (จิตใจ จิตใจ) ของเด็กจึงมีความสำคัญมาก
แน่นอนว่าเราทุกคนสามารถตอบคำถามนี้ได้โดยพิจารณาถึงผลที่ตามมาของความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจของเด็ก:
การปรากฏตัวของโรคกลัว, ความกลัว, ความวิตกกังวล, ความก้าวร้าวเพิ่มขึ้น;
การเปลี่ยนแปลงของประสบการณ์ทางจิตใจไปสู่ความผิดปกติทางร่างกาย เมื่อเด็กที่ได้รับบาดเจ็บทางจิตใจกลายเป็นป่วยทางร่างกาย
การสำแดงของการบาดเจ็บทางจิตใจที่ได้รับใน วัยเด็กในยุคที่เป็นผู้ใหญ่มากขึ้นในรูปแบบของการป้องกันทางจิตใจ - ตำแหน่งของการหลีกเลี่ยง (การแยกตัว, ยาเสพติด, แนวโน้มการฆ่าตัวตาย), การแสดงออกของปฏิกิริยาพฤติกรรมก้าวร้าว (คนหนีจากบ้าน, ป่าเถื่อน)
คำถามเกี่ยวกับความสบายทางจิตใจและสุขภาพจิตควรตอบคำถามครูเป็นหลัก เนื่องจากเด็กส่วนใหญ่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล แต่หลายคนอาจคัดค้านว่ามีเหตุผลเชิงวัตถุประสงค์ว่าทำไมจึงเป็นไปได้ที่จะสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาลอย่างเต็มที่: - การเข้าพักเป็นกลุ่มจำนวนมาก - ครูหนึ่งคนในกลุ่ม - สถานการณ์ครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย ใช่ นั่นคือความจริง แต่ใครจะช่วยลูกของเราถ้าไม่ใช่ตัวเราเอง?
2. การสร้างความสบายทางจิตใจในชั้นอนุบาลเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพจิตและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
เป็นที่ทราบกันดีว่าทันทีที่คุณข้ามธรณีประตูของกลุ่ม คุณจะรู้สึกถึงบรรยากาศของความหลวมหรือความใกล้ชิด สมาธิที่สงบหรือความตึงเครียดที่วิตกกังวล ความสนุกสนานที่จริงใจหรือความตื่นตัวที่มืดมนที่มีอยู่ในกลุ่ม
บรรยากาศในกลุ่มอนุบาลถูกกำหนดโดย:
1) ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก
2) ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กเอง
3) ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแล
4) ความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครอง
บรรยากาศที่ดีในกลุ่มเกิดขึ้นเมื่อสมาชิกทุกคนรู้สึกอิสระ เป็นตัวของตัวเอง แต่ในขณะเดียวกันก็เคารพสิทธิของผู้อื่นในการเป็นตัวของตัวเอง ครูมีอิทธิพลอย่างมากต่อคุณภาพของบรรยากาศกลุ่ม อันที่จริง นักการศึกษา (และไม่ใช่เด็กอย่างที่เราคิด) เป็นผู้ที่สร้างบรรยากาศบางอย่างในกลุ่ม
ขั้นตอนแรกที่นักการศึกษาที่สนใจในการสร้างบรรยากาศที่ดีในกลุ่มต้องทำคือการสร้างและวิเคราะห์สถานการณ์กลุ่ม
เครื่องมือวินิจฉัยสำหรับนักการศึกษาเพื่อประเมินสภาพจิตใจในกลุ่มอนุบาลและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก นักจิตวิทยาแนะนำครูเกี่ยวกับวิธีการประเมินสภาพจิตใจและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กในกลุ่มอนุบาล วิธีการเหล่านี้อยู่บนโต๊ะสำหรับการศึกษาโดยครูผู้สอน
การวินิจฉัยความสบายทางจิตใจในกลุ่ม
ดังนั้นเมื่อทำความคุ้นเคยกับการพัฒนาภาคปฏิบัติในด้านการศึกษาสภาวะทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนเราเข้าใจว่าการสร้างความผาสุกทางอารมณ์และความสะดวกสบายส่งผลต่อการพัฒนาจิตใจทุกด้าน ผลลัพธ์ที่ได้คือการประเมินกิจกรรมระดับมืออาชีพ ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาและการศึกษา
4. ความผาสุกทางอารมณ์ของครูเป็นเงื่อนไขสำหรับสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกของเด็ก ชุดออกกำลังกายคลายเครียดทางอารมณ์ของครู
ก่อนดำเนินการต่อคำแนะนำในการสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล ฉันต้องการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความสบายทางจิตใจของครู ทุกคนรู้ดีว่าเด็กได้พัฒนาความสามารถในการรับรู้อารมณ์ของผู้ใหญ่โดยสัญชาตญาณ เด็ก ๆ ติดเชื้ออารมณ์เชิงลบได้ง่ายมากดังนั้นครูจึงต้องจัดให้มีการอาบน้ำทางจิตวิทยาสำหรับตัวเองซึ่งจะช่วยเขาบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไป นักจิตวิทยาทำแบบฝึกหัดที่ช่วยเพิ่มศักยภาพด้านพลังงาน
ชุดฝึกคลายเครียดทางอารมณ์ของครู
เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการเข้าพักที่สะดวกสบายทางจิตใจของเด็กในโรงเรียนอนุบาลมีความจำเป็น:
ยอมรับเด็กทุกคนในสิ่งที่พวกเขาเป็น
จำไว้ว่าไม่มีเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ดี มีครูและผู้ปกครองที่ไม่ดี
ในกิจกรรมระดับมืออาชีพ อาศัยความช่วยเหลือโดยสมัครใจของเด็ก รวมถึงพวกเขาในช่วงเวลาขององค์กรเพื่อการดูแลสถานที่และไซต์
เพื่อเป็นผู้ให้ความบันเทิงและมีส่วนร่วมในเกมสำหรับเด็กและความสนุกสนาน
ในสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็ก ให้เน้นที่อายุและลักษณะเฉพาะของเขา: อยู่กับพวกเขาตลอดเวลาและไม่ทำอะไรแทนเขา
ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาและขอความช่วยเหลือในกรณีที่เกิดสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน
จำไว้ว่าเด็กไม่ได้เป็นหนี้อะไรเรา เราเองที่ต้องช่วยให้เด็กมีอิสระและมีความรับผิดชอบมากขึ้น
การกำหนดกฎเกณฑ์และข้อเรียกร้องของคุณที่ขัดต่อเจตจำนงของเด็กถือเป็นการใช้ความรุนแรง ถึงแม้ว่าความตั้งใจของคุณจะมีความหมายดีก็ตาม
ไม่ควรมีข้อห้ามและข้อกำหนดที่เข้มงวดมากเกินไป สิ่งนี้นำไปสู่ความเฉยเมยและความนับถือตนเองต่ำในนักเรียน
เด็กที่เงียบและขี้อายก็ต้องการ ความช่วยเหลืออย่างมืออาชีพราวกับนักสู้ที่มีชื่อเสียง
พัฒนาการของเด็ก ความสัมพันธ์ประเภทนี้เกี่ยวข้องกับวิธีการเฉพาะบุคคลเกี่ยวกับลักษณะและสถานะปัจจุบันของเด็ก การเป็นผู้ปกครองที่ไม่สร้างความรำคาญเป็นสิ่งที่เด็กต้องการมากที่สุดและขอบคุณผู้ใหญ่สำหรับความรักที่จริงใจต่อเขา
ปัจจุบันนักวิทยาศาสตร์ด้านการสอนและจิตวิทยาครูฝึกพูดและเขียนเกี่ยวกับความเป็นมนุษย์ของการศึกษาเกี่ยวกับแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กในกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูเกี่ยวกับความสนใจของเด็กแต่ละคนเกี่ยวกับการสร้างบรรยากาศของความสะดวกสบายทางจิตวิทยาใน โรงเรียนอนุบาล
"ความสบายทางจิตใจ" คืออะไร? ในพจนานุกรมของ Ozhegov คำว่า "ความสบาย" ถูกกำหนดโดยสิ่งอำนวยความสะดวกในครัวเรือน พจนานุกรมศัพท์ทางจิตเวช กำหนด "ความสบาย" (ภาษาอังกฤษ สบาย) เป็นความซับซ้อนของเงื่อนไขของสภาพแวดล้อมภายนอกและภายในที่เป็นประโยชน์มากที่สุดสำหรับเรื่อง ซึ่งรวมถึงปัจจัยทางจิตวิทยา นั่นคือความสะดวกสบายทางจิตใจสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลถูกกำหนดโดยความสะดวกในการพัฒนาพื้นที่และภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกการขาดความตึงเครียดในการทำงานของจิตใจและสรีรวิทยาของร่างกาย
บรรยากาศและอารมณ์โดยรวมของกลุ่มถูกกำหนดโดยผู้ใหญ่โดยไม่คำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก เป็นไปได้ที่จะแยกแยะเกณฑ์ที่สร้างความสะดวกสบายทางจิตใจของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
1. สถานการณ์ทางอารมณ์ที่สงบในครอบครัว
ความมั่นคงทางอารมณ์และการขาดความเครียดทางจิตใจในเด็กในครอบครัวมีอิทธิพลอย่างมากต่อความสบายทางจิตใจในเด็กก่อนวัยเรียน ความมั่นใจในความรัก ความเคารพ และความเข้าใจของคนที่รักทำให้เด็กมีความสัมพันธ์ฉันมิตรกับครูและเพื่อนในโรงเรียนอนุบาลอย่างเปิดเผย งานของครูคือการศึกษาสถานการณ์ทางจิตวิทยาในครอบครัวผ่านการซักถาม การเฝ้าสังเกต รวมทั้งคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละครอบครัวด้วย
2. กิจวัตรประจำวัน
สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งสำคัญคือกิจวัตรชีวิตต้องมั่นคง เด็กที่คุ้นเคย คำสั่งบางอย่าง, สมดุลมากขึ้น เขาจินตนาการถึงลำดับของชั้นเรียน การเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมระหว่างวัน และปรับให้เข้ากับชั้นเรียนล่วงหน้า บรรยากาศของชีวิตที่สงบ ไม่เร่งรีบ สมดุลที่เหมาะสมของแผนสำหรับผู้ใหญ่ - เงื่อนไขที่จำเป็นชีวิตปกติและพัฒนาการของเด็ก ในระหว่างวันทั้งครูและเด็กไม่ควรรู้สึกเครียดจากการที่พวกเขาไม่มีเวลาสำหรับบางสิ่งบางอย่างและกำลังรีบอยู่ที่ไหนสักแห่ง องค์ประกอบหลักของระบบการปกครอง FHT ได้แก่ อาหาร การนอนหลับ และการเดินอย่างน้อย 2 ชั่วโมง ช่วงเวลาที่เหลืออาจแตกต่างกันไปตามอายุและวัตถุประสงค์ของโปรแกรม
สำหรับ เด็กน้อยอาหารเป็นสิ่งสำคัญ ไม่ว่าสถานการณ์ใดๆ ผู้ใหญ่มีสิทธิที่จะบังคับป้อนอาหารเด็ก บังคับพวกเขาให้กินอะไรบางอย่าง
เด็กมีสิทธิในรสนิยมและความชอบในอาหารของตนเอง การระบุตัวตนที่เกี่ยวข้องกับการทำงานกับครอบครัวเพื่อกำหนดลักษณะส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน เด็กควรมีสิทธิที่จะไม่กินสิ่งที่ไม่ชอบหรือไม่ต้องการในขณะนี้ เงื่อนไขเดียวคือข้อตกลงกับผู้ปกครองเกี่ยวกับความเป็นไปได้ที่จะไม่รวมอาหารบางจาน ผู้ใหญ่หลายคนจำได้ดีว่าวัยเด็กของพวกเขามืดลงเมื่อต้องกินโฟมที่เกลียดหรือไก่ที่มีผิวหนัง ท้ายที่สุด ในฐานะที่เป็นผู้ใหญ่ ผู้คนต่างคงไว้ซึ่งความชอบในอาหารหลายอย่าง และไม่มีใครตำหนิพวกเขาในเรื่องนี้
ที่ เข้านอนเด็กต้องการความรัก ความเอาใจใส่ และการดูแลเอาใจใส่ การตื่นควรเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่สงบโดยไม่รีบร้อน จำเป็นต้องหาครูหรือผู้ช่วยครูในกลุ่มระหว่างการนอนหลับ
เดิน- เงื่อนไขหลักสำหรับสุขภาพของเด็ก การจัดชั้นเรียนในร่มโดยการลดเวลาในการเดินนั้นเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้อย่างเด็ดขาด การเดินควรดำเนินการตามข้อกำหนดของ FGT และการเก็บรักษาทุกส่วนและกิจกรรมของครู
เด็กควรมีน้ำดื่มสะอาดและห้องสุขาฟรีตลอดเวลา
3. ให้ความสะดวกสบายของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง: สอดคล้องกับอายุและลักษณะที่แท้จริงของกลุ่ม ความพร้อมของของเล่น, โทนสีภายในที่ไม่ระคายเคือง, การปรากฏตัวของพืชที่มีกลิ่นหอมที่ช่วยบรรเทาความเครียด (อบเชย, วานิลลา, มิ้นต์) ฯลฯ ;
4. ลีลาพฤติกรรมของนักการศึกษา
การอยู่ในกลุ่มเพื่อน 20-25 คนตลอดทั้งวันเป็นภาระใหญ่ต่อระบบประสาทของเด็ก จะสร้างสภาพแวดล้อมที่สงบได้อย่างไร?
ประการแรก นักการศึกษาต้องใจเย็นและเป็นมิตร การแสดงท่าทีที่เท่าเทียมกันกับเด็กเป็นสิ่งสำคัญ ครูต้องตรวจสอบสภาพจิตใจของเขาเพื่อป้องกันการระเบิดที่รุนแรงและความเหนื่อยล้าที่ไม่แยแส ความไม่สามารถยอมรับแรงกดดันทางจิตใจต่อเด็กและความหยาบคายกับพวกเขาได้ ความก้าวหน้าในการพัฒนาจะไม่มีประโยชน์ใด ๆ หากพวกเขา "เกี่ยวข้อง" ในความกลัวผู้ใหญ่ การปราบปรามบุคลิกภาพของเด็ก ดังที่กวี Boris Slutsky เขียนว่า:“ มันจะไม่สอนอะไรฉันเลยสิ่งที่โผล่พูดแมลง ... ”
พยายามอย่าพูดเสียงดังหรือเร็วเกินไป โบกมือ – อ่อนโยนและไม่หุนหันพลันแล่นเกินไป ดูระดับเสียงในกลุ่ม: เสียงดังเกินไปของเด็ก น้ำเสียงที่รุนแรงจะสร้างพื้นหลังเชิงลบสำหรับกิจกรรมใดๆ เพลงที่นุ่มนวลเงียบและสงบในทางตรงกันข้ามบรรเทา อย่ารีบเร่งในการประเมินสิ่งใด: การกระทำ, ผลงาน, คำแถลงของเด็ก - "หยุดชั่วคราว"
มีความเรียบง่ายหลายประการ กฎทั่วไปที่จะช่วยสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กๆ และได้รับความไว้วางใจและความชื่นชมจากพวกเขา (ภาคผนวก 1)
ความสามารถของครูในการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จสำหรับเด็กแต่ละคนมีผลกระทบอย่างมากต่อสภาวะทางอารมณ์ของเด็ก การก่อตัวของบุคลิกภาพของเขา สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการรวมเด็กในวันหยุดการแสดง แม้แต่บทบาทที่เล็กที่สุดก็ทำให้เด็กมั่นใจในความสำคัญของตัวเองเพิ่มความนับถือตนเอง ความไว้วางใจของเด็กที่มีต่อผู้ใหญ่และความมั่นคงส่วนบุคคลจะถูกละเมิดหากเด็กถูกละเว้นจากการพูดในที่สาธารณะเป็นกลุ่ม นี่เป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความไว้วางใจของเด็กในผู้ใหญ่ในโรงเรียนอนุบาลและความรู้สึกสบายทางจิตใจโดยทั่วไป
5. ประเพณีอันดีงาม
เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความผาสุกทางจิตคือความมั่นใจของเด็กว่านักการศึกษาปฏิบัติต่อเขาอย่างยุติธรรมและกรุณาเหมือนคนอื่น ๆ ว่าเขาเป็นสมาชิกที่มีคุณค่าและจำเป็นของกลุ่มเช่นเดียวกับเด็กคนอื่น ๆ
ในชีวิตประจำวัน สถานการณ์ต่างๆ มักเกิดขึ้นเสมอเมื่อมีคนแสดงความคิดเห็นมากขึ้น บางคนถูกชมบ่อยขึ้น เป็นต้น ซึ่งอาจทำให้เด็กรู้สึกว่าครูปฏิบัติต่อพวกเขาแตกต่างไปจากเดิม เพื่อสื่อให้เด็กแต่ละคนเห็นว่าเขามีค่าเท่ากันกับคนอื่น ๆ ขอแนะนำให้แนะนำประเพณีบางอย่างในชีวิตของกลุ่มและปฏิบัติตามหลักการที่มั่นคงในพฤติกรรมของตนเองอย่างเคร่งครัด
เป็นประเพณีที่ยอดเยี่ยมในการเฉลิมฉลองวันเกิดของเด็ก จำเป็นต้องเตรียมฉากเดียวที่จะเล่นในลักษณะเดียวกันเมื่อให้เกียรติบุคคลในวันเกิดแต่ละคน (เกมเต้นรำรอบแบบดั้งเดิม - เช่น "Karavay"; เรียนรู้เพลงสรรเสริญสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงที่มีลูก)
คุณสามารถแนะนำประเพณีอื่น - "วงกลมแห่งความทรงจำที่ดี" นี่คือการหวนกลับคืนสู่วันที่ผ่านมาเพื่อสังเกตสิ่งที่เป็นบวกที่ทำให้เด็กแต่ละคนโดดเด่น ในตอนบ่าย เช่น ก่อนออกไปเดินเล่น ครูจะชวนเด็กๆ ทุกคนมานั่งล้อมวงคุยเรื่อง "สิ่งดีๆ" จากนั้นคุณต้องพูดสั้น ๆ เกี่ยวกับเด็กแต่ละคน ไม่จำเป็นต้องเป็นผลงานที่เหลือเชื่อหรือคุณธรรมที่คิดไม่ถึง พอจะพูดได้ว่าคัทย่าแต่งตัวเร็ววันนี้ Petya ก็ผล็อยหลับไปทันที ฯลฯ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือเด็กทุกคนจะได้ยินสิ่งที่เป็นบวกเกี่ยวกับตัวเองและคนอื่น ๆ จะเข้าใจว่าทุกคนมีศักดิ์ศรีบางอย่าง ค่อยๆ สร้างบรรยากาศของการเคารพซึ่งกันและกันในกลุ่มและพัฒนาความเคารพตนเองในเด็กแต่ละคน ประเพณีนี้สามารถแนะนำได้แล้วจากกลุ่มรุ่นน้องและรุ่นกลาง (3 ปี - 4 ปี 6 เดือน)
เมื่ออายุมากขึ้น ลูกๆ ก็มีมากขึ้น กิจกรรมทางปัญญาบ่อยครั้งที่เราไม่มีเวลาตอบคำถามของเด็ก ๆ ปัดฝุ่นเด็ก ๆ ประเพณีของ "สถานที่คำถาม" นั้นดีมาก: เก้าอี้ที่มีเครื่องหมายคำถามถูกวาง เด็กนั่งบนเก้าอี้นี้ แสดงว่ามีคำถามเกิดขึ้น หน้าที่ของครูคือให้ความสนใจกับเด็กที่อยู่ใน “สถานที่คำถาม”.
เด็ก ๆ ชอบทำสิ่งต่าง ๆ ของตัวเองที่โต๊ะทั่วไป คุณสามารถย้ายโต๊ะและเชิญเด็กหลายคนมาปั้นและวาดรูปร่วมกับเด็กๆ ได้ เด็กหลายคนเข้าร่วมทันที ทุกคนจะแกะสลัก วาด สร้างบางสิ่งในแบบที่พวกเขาต้องการ แต่ทุกคนจะมีความรู้สึกสบายใจในการทำงานอยู่เคียงข้างคนอื่นๆ นอกจากนี้ เด็ก ๆ สามารถยืมจากกันและกันและจากแนวคิดของนักการศึกษาหรือวิธีการนำไปใช้ ช่วงเวลาแห่งการสื่อสารที่สงบและปราศจากความขัดแย้งเหล่านี้ยังช่วยสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองในกลุ่ม
เราไม่ควรลืมเกี่ยวกับการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง แต่ด้วยความพยายามร่วมกันเท่านั้นที่เราสามารถสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยต่อเด็กได้ ตัวอย่าง เช่น บันทึกความสำเร็จ กล่องแห่งความดี ดอกเดซี่แห่งความสำเร็จบนล็อกเกอร์ในตอนท้ายของวัน เป็นต้น
บรรยากาศของความสบายทางจิตใจสำหรับเด็กถูกสร้างขึ้นโดยพื้นที่ทางจิตวิทยาของสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยซึ่งมีทั้งการพัฒนาและจิตอายุรเวชและการแก้ไขทางจิตเนื่องจากอุปสรรคหายไปในบรรยากาศนี้การป้องกันทางจิตใจจะถูกลบออกและพลังงานจะไม่ถูกใช้ ความวิตกกังวลหรือการต่อสู้ แต่ในกิจกรรมการศึกษา เพื่อความคิดสร้างสรรค์ การสร้างความสบายทางจิตใจนั้นอำนวยความสะดวกโดย:
ทำงานกับ วัสดุธรรมชาติ- ดินเหนียว, ทราย, น้ำ, สี, ปลายข้าว; ศิลปะบำบัด (การบำบัดด้วยศิลปะ, ความคิดสร้างสรรค์) - ทำให้เด็กหลงใหล, หันเหความสนใจจากอารมณ์ที่ไม่พึงประสงค์;
ดนตรีบำบัด - พักดนตรีเป็นประจำ, เล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก เพลงของ Mozart มีอิทธิพลเชิงบวกต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการรักษาเสถียรภาพของภูมิหลังทางอารมณ์ (และบทกวีของพุชกิน - "ส่วนสีทอง");
ให้ลูกมีความเป็นอิสระและเสรีภาพสูงสุดเท่าที่เป็นไปได้ในวัยของเขา
สภาวะทางอารมณ์ของครูส่งผลโดยตรง ภูมิหลังทางอารมณ์กลุ่มและความสะดวกสบายทางจิตใจของเด็กแต่ละคน (บันทึกที่ 2)
บันทึก 1
กฎสำหรับความสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก:
ใช้การดึงดูดด้วยความรัก ชื่อบ่อยขึ้นในคำพูดของคุณ
ร้องเพลงกับและสำหรับเด็ก
ชื่นชมช่วงเวลาที่ร่วมกันคุณสามารถสัมผัสกับความสุขของสิ่งที่เห็นหรือได้ยิน
พยายามให้เด็กได้รับประสบการณ์ที่น่าสนใจหลากหลาย
ตรวจสอบให้แน่ใจว่าพวกเขาไม่เคยเบื่อและยุ่งกับบางสิ่ง
ห้ามบังคับเด็กให้เข้าร่วมกิจกรรมใดๆ
รักษาความสงบเรียบร้อยและความยุติธรรม ติดตามการปฏิบัติตามกฎทั้งหมดที่นำมาใช้ในกลุ่มอย่างเท่าเทียมกัน
ส่งเสริมความปรารถนาและความพยายามของเด็กที่จะทำบางสิ่ง โดยไม่ตัดสินผลลัพธ์จากความพยายามของพวกเขา
รักษาความเชื่อมั่นภายในว่าเด็กแต่ละคนฉลาดและดีในแบบของเขาเอง
ปลูกฝังให้เด็กศรัทธาในความแข็งแกร่งความสามารถและคุณสมบัติทางจิตวิญญาณที่ดีที่สุด
อย่าพยายามทำให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนเรียนรู้เนื้อหาในจังหวะเดียวกัน
ค้นหาการติดต่อส่วนตัวและรูปแบบการสื่อสารกับเด็กแต่ละคน
สร้างประเพณีเชิงบวกของชีวิตกลุ่ม
บันทึก 2
หมายเหตุถึงครู:
เคารพเด็ก! ปกป้องพวกเขาด้วยความรักและความจริง
อย่าทำอันตราย! มองหาสิ่งที่ดีในตัวเด็ก
สังเกตและเฉลิมฉลองความสำเร็จเพียงเล็กน้อยของเด็ก จากความล้มเหลวอย่างต่อเนื่อง เด็กๆ จะรู้สึกขมขื่น
อย่าตั้งความสำเร็จให้กับตัวเอง แต่ให้โทษลูกศิษย์
หากคุณทำผิดพลาด - ขอโทษ แต่ทำผิดพลาดน้อยลง จงใจกว้าง จงให้อภัย
ในชั้นเรียน สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ
ห้ามตะโกน ห้ามดูถูกเด็กไม่ว่ากรณีใดๆ
การนำเด็กเข้ามาใกล้คุณเท่านั้นที่จะสามารถมีอิทธิพลต่อการพัฒนาโลกฝ่ายวิญญาณของเขา
ประเมินการกระทำ ไม่ใช่ตัวบุคคล
ให้เด็กรู้สึกว่าคุณเห็นอกเห็นใจเขา เชื่อในตัวเขา มีความคิดเห็นที่ดีเกี่ยวกับเขา ถึงแม้ว่าเขาจะถูกควบคุมดูแล
ส่วน: ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน
1. ปัญหาสุขภาพจิตในปัจจุบัน
โรงเรียนอนุบาลเป็นสถานที่พิเศษในชีวิตส่วนใหญ่ของเรา มันอบอุ่นและ บ้านแสนสบายซึ่งพวกเขายอมรับและเข้าใจเด็กแต่ละคนอย่างที่เขาเป็น พัฒนาเขาในอนาคตในฐานะบุคคล
โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนมุ่งเน้นไปที่การทำให้เด็กคุ้นเคยกับค่านิยมสากลและเสริมสร้างบุคลิกภาพที่มีมนุษยธรรม กระตือรือร้น และน่านับถือ นี่คือตำแหน่งของการสอนและจิตวิทยาที่เห็นอกเห็นใจ วิทยานิพนธ์หลักคือความปรารถนาของมนุษย์ในการแสดงออก ความสามารถในการแสดงออกได้รับอิทธิพลจากสุขภาพจิตของบุคคล และวันนี้ปัญหาสุขภาพจิตของเด็กความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ความสะดวกสบายของเขานั้นรุนแรงมาก และนี่เป็นเพราะการเปลี่ยนแปลงของสภาพชีวิตทางเศรษฐกิจและสังคมและปัจจัยอื่นๆ และปัจจัยหลักคือการขาดวัฒนธรรมการสื่อสารและความเข้าใจซึ่งกันและกันของผู้คนความเมตตาและความเอาใจใส่ซึ่งกันและกัน
เมื่อเข้าใจสิ่งนี้ อาจารย์ผู้สอนควรมุ่งเน้นความพยายามทั้งหมดของพวกเขาในการสร้างความมั่นใจในความสะดวกสบายทางร่างกาย จิตใจ อารมณ์ และศีลธรรมของเด็ก หนึ่งในพื้นที่ที่สำคัญที่สุดในการทำงานของครูคือการสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่สะดวกสบายสำหรับเด็ก มันสำคัญมากที่อารมณ์ที่เด็กจะก้าวข้ามธรณีประตูของโรงเรียนอนุบาล อยากเห็นเด็กๆ เข้าอนุบาลทุกคนมีความสุข ไม่เป็นภาระกังวลเรื่องอายุเกินทน
ผู้ใหญ่ทุกคนหากเขารัก เข้าใจ และไม่ลืมวิธีการเล่น สามารถช่วยให้เด็กเติบโตขึ้นอย่างมีความสุขและพอใจกับคนรอบข้างทั้งในครอบครัวและในชั้นอนุบาล ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน บุคคลหลักในการสื่อสารคือผู้ใหญ่ - ผู้ปกครอง ครู
เงื่อนไขหลักที่บุคลิกภาพของเด็กพัฒนาอย่างกลมกลืนเขารู้สึกดีทางอารมณ์คือกระบวนการสอนที่เน้นบุคลิกภาพ ในเวลาเดียวกัน ความสนใจเป็นพิเศษกับด้านอารมณ์ของความสัมพันธ์ระหว่างครูและเด็ก เจ้าหน้าที่อนุบาลควรพยายามให้ความอบอุ่นแก่เด็กทุกวัน ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ต้องสร้างบนพื้นฐานของความร่วมมือและความเคารพ นักการศึกษาควรพยายามเห็นความเป็นปัจเจกของเด็กแต่ละคน ตระหนักถึงสภาวะทางอารมณ์ ตอบสนองต่อประสบการณ์ รับตำแหน่งของเด็ก สร้างความมั่นใจในตนเอง ครูสร้างความรู้สึกสบายทางอารมณ์และความมั่นคงทางจิตใจของเด็ก
จากการสำรวจครูอนุบาลและผู้ปกครองเกี่ยวกับความเข้าใจในคำว่า "สุขภาพ" พบว่าผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่อธิบายแนวคิดนี้จากมุมมองของความผาสุกทางร่างกายที่มั่นคง แต่แท้จริงแล้ว สุขภาพคือการรวมกันขององค์ประกอบหลายอย่าง: ร่างกาย อารมณ์ สติปัญญา และจิตวิญญาณ น่าเสียดายที่พวกเราหลายคนเริ่มเข้าใจถึงความสำคัญของสุขภาพทางร่างกายไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพทางอารมณ์ทั้งสำหรับตัวเราเองและที่เกี่ยวข้องกับเด็กด้วยค่อนข้างช้า
เหตุใดการรักษาสุขภาพทางอารมณ์ (จิตใจ จิตใจ) ของเด็กจึงมีความสำคัญมาก แน่นอนว่าเราทุกคนสามารถตอบคำถามนี้ได้โดยพิจารณาถึงผลที่ตามมาของความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจของเด็ก - การปรากฏตัวของโรคกลัว, ความกลัว, ความวิตกกังวล, ความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้น; - การเปลี่ยนแปลงของประสบการณ์ทางจิตวิทยาไปสู่ความผิดปกติของร่างกายเมื่อเด็กที่ได้รับบาดเจ็บทางจิตใจกลายเป็นป่วยทางร่างกาย - การสำแดงของความบอบช้ำทางจิตใจที่ได้รับในวัยเด็กในวัยผู้ใหญ่ในรูปแบบของการป้องกันทางจิตใจ - ตำแหน่งของการหลีกเลี่ยง (การแยกตัว, ยาเสพติด, แนวโน้มการฆ่าตัวตาย), การสำแดงของปฏิกิริยาพฤติกรรมก้าวร้าว (คนหนีจากบ้าน, ป่าเถื่อน)
คำถามเกี่ยวกับความสบายทางจิตใจและสุขภาพจิตควรตอบคำถามครูเป็นหลัก เนื่องจากเด็กส่วนใหญ่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล
2. การสร้างความสบายทางจิตใจในชั้นอนุบาลเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพจิตและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
เป็นที่ทราบกันดีว่าทันทีที่คุณข้ามธรณีประตูของกลุ่ม คุณจะรู้สึกถึงบรรยากาศของความหลวมหรือความใกล้ชิด สมาธิที่สงบหรือความตึงเครียดที่วิตกกังวล ความสนุกสนานที่จริงใจหรือความตื่นตัวที่มืดมนที่มีอยู่ในกลุ่ม
บรรยากาศในกลุ่มอนุบาลถูกกำหนดโดย:
- ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก
- ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กเอง
- ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแล
- ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครอง
บรรยากาศที่ดีในกลุ่มเกิดขึ้นเมื่อสมาชิกทุกคนรู้สึกอิสระ เป็นตัวของตัวเอง แต่ในขณะเดียวกันก็เคารพสิทธิของผู้อื่นในการเป็นตัวของตัวเอง ครูมีอิทธิพลอย่างมากต่อคุณภาพของบรรยากาศกลุ่ม อันที่จริง นักการศึกษา (และไม่ใช่เด็กอย่างที่เราคิด) เป็นผู้ที่สร้างบรรยากาศบางอย่างในกลุ่ม ขั้นตอนแรกที่นักการศึกษาที่สนใจในการสร้างบรรยากาศที่ดีในกลุ่มต้องทำคือการสร้างและวิเคราะห์สถานการณ์กลุ่ม
3. ความผาสุกทางอารมณ์ของครูเป็นเงื่อนไขสำหรับสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกของเด็ก
ก่อนดำเนินการต่อคำแนะนำในการสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล ฉันต้องการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความสบายทางจิตใจของครู ทุกคนรู้ดีว่าเด็กได้พัฒนาความสามารถในการรับรู้อารมณ์ของผู้ใหญ่โดยสัญชาตญาณ ควรเน้นว่าบทบาทชี้ขาดในการสร้างบรรยากาศทางอารมณ์นั้นเป็นของครูผู้สอน อารมณ์ของเขา อารมณ์ของพฤติกรรมของเขา และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง คำพูดของเขา เช่นเดียวกับทัศนคติที่รักเด็ก เด็ก ๆ ติดเชื้ออารมณ์เชิงลบได้ง่ายมากดังนั้นครูจึงต้องจัดให้มีการอาบน้ำทางจิตวิทยาสำหรับตัวเองซึ่งจะช่วยเขาบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไป
เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการเข้าพักที่สะดวกสบายทางจิตใจของเด็กในโรงเรียนอนุบาลมีความจำเป็น:
- ยอมรับเด็กทุกคนในสิ่งที่พวกเขาเป็น
จำไว้ว่าไม่มีเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ดี มีครูและผู้ปกครองที่ไม่ดี - ในกิจกรรมระดับมืออาชีพ อาศัยความช่วยเหลือโดยสมัครใจของเด็ก รวมถึงพวกเขาในช่วงเวลาขององค์กรเพื่อการดูแลสถานที่และไซต์
- เพื่อเป็นผู้ให้ความบันเทิงและมีส่วนร่วมในเกมสำหรับเด็กและความสนุกสนาน
- ในสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็ก ให้เน้นที่อายุและลักษณะเฉพาะของเขา: อยู่กับพวกเขาตลอดเวลาและไม่ทำอะไรแทนเขา
- ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาและขอความช่วยเหลือในกรณีที่เกิดสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน
จำไว้ว่าเด็กไม่ได้เป็นหนี้อะไรเรา เราเองที่ต้องช่วยให้เด็กมีอิสระและมีความรับผิดชอบมากขึ้น - การกำหนดกฎเกณฑ์และข้อเรียกร้องของคุณที่ขัดต่อเจตจำนงของเด็กถือเป็นการใช้ความรุนแรง ถึงแม้ว่าความตั้งใจของคุณจะมีความหมายดีก็ตาม
- ไม่ควรมีข้อห้ามและข้อกำหนดที่เข้มงวดมากเกินไป สิ่งนี้นำไปสู่ความเฉยเมยและความนับถือตนเองต่ำในนักเรียน
- เด็กที่เงียบขรึมและขี้อายต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ เช่นเดียวกับนักสู้ที่มีชื่อเสียง
พัฒนาการของเด็กได้รับผลกระทบเป็นอย่างดีจากรูปแบบความสัมพันธ์ดังกล่าว ซึ่งนักการศึกษาด้วยความช่วยเหลือจากข้อโต้แย้งต่างๆ โน้มน้าวให้เด็กเห็นถึงข้อดีของการกระทำนี้หรือการกระทำนั้น ในกรณีนี้ เด็กจะเลือกทางเลือกนั้น ความสัมพันธ์ประเภทนี้เกี่ยวข้องกับแนวทางของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับลักษณะและสภาพปัจจุบันของเด็ก มันอยู่ในการดูแลที่ไม่สร้างความรำคาญที่เด็ก ๆ ส่วนใหญ่ต้องการและขอบคุณผู้ใหญ่สำหรับความรักที่จริงใจต่อเขา พ่อแม่ ครูบาอาจารย์ และนักจิตวิทยาระดับอนุบาลควรเป็นคนที่มีใจเดียวกันและเข้าใจว่าจำเป็นต้องเลี้ยงดูลูกด้วยความพยายามร่วมกัน ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับความผาสุกทางจิตใจและอารมณ์ของเด็กแต่ละคน
โรงเรียนอนุบาล MKDOU №12, Rossosh
ครู - นักจิตวิทยา T.L. Zhilina
การสร้างสภาพแวดล้อมทางจิตใจที่ดีในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาสุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียน
ตาม GEF
เพื่อให้ลูกมีสุขภาพแข็งแรง มีความสุข
คุณเพียงแค่ต้องสนองความต้องการของเขา
แอล.เอส. วีกอตสกี้
สำคัญยิ่งในการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กปฐมวัยและ อายุก่อนวัยเรียนที่สำคัญคือ การดูแลสุขภาพและอารมณ์ที่ดีของเด็ก การสร้างบรรยากาศที่มีมนุษยธรรมและทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเด็ก ดูแลสุขภาพกายและใจของเขา
พิจารณาแนวคิด"สุขภาพจิตส่วนบุคคล". สุขภาพเป็นสภาวะที่ไม่เพียงแต่ไม่มีโรคหรือความบกพร่องทางร่างกายหรือจิตใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความผาสุกทางร่างกาย จิตวิญญาณ และสังคมที่สมบูรณ์ด้วย
โดยไม่คำนึงถึงแหล่งกำเนิดทางสังคมหรือชาติพันธุ์ บุคคลที่อาศัยอยู่ในสังคมที่มีเทคโนโลยีและเป็นเมืองต้องมีชุดของลักษณะทางจิตวิทยาบางอย่างที่รับรองการปรับตัวทางสังคมของเขานั่นคือการทำงานที่ประสบความสำเร็จในสังคมนี้ ลักษณะเหล่านี้มักจะก่อตัวขึ้นเป็นความก้าวหน้าอย่างมีระเบียบมากขึ้นหรือน้อยลงผ่านขั้นตอนต่างๆ ของการพัฒนา แต่ละขั้นตอนมีลักษณะเฉพาะทั้งชุดของงานที่บุคคลต้องรับมือและชุดคุณลักษณะที่เขาต้องได้รับเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับขั้นตอนต่อไป ดังนั้นสุขภาพจิตของแต่ละบุคคลจึงสัมพันธ์กับขั้นตอนของการพัฒนาตลอดจนมรดกทางพันธุกรรมและสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมของเขา
ควรสังเกตว่าสุขภาพจิตไม่ได้หมายถึงการปราศจากความวิตกกังวล ความรู้สึกผิด ความหดหู่ใจ และอารมณ์ด้านลบอื่นๆ เนื่องจากมันบ่งบอกถึงเสรีภาพสัมพัทธ์จากปัญหาทางจิตใจ ความสามารถในการเอาชนะมันจึงเป็นสิ่งสำคัญที่นี่ ดังนั้น การมีอยู่ของปัญหาเหล่านี้จึงไม่ใช่สัญญาณของการเจ็บป่วย แต่การไม่สามารถเรียนรู้จากประสบการณ์และความคิดและพฤติกรรมที่เหมารวมได้บ่งชี้ถึงปัญหาในขอบเขตทางอารมณ์
ปัญหาสุขภาพจิตได้ดึงดูดและยังคงดึงดูดความสนใจของนักวิจัยจำนวนมากจากสาขาวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติต่างๆ ได้แก่ แพทย์ นักจิตวิทยา นักการศึกษา นักปรัชญา และนักสังคมวิทยา
มีหลายวิธีในการทำความเข้าใจและแก้ไขปัญหานี้ คำว่า "สุขภาพจิต" นั้นคลุมเครือ ประการแรก มันเชื่อมโยงอย่างที่เป็น สองศาสตร์และสองด้านของการปฏิบัติ - การแพทย์และจิตวิทยา
ในวรรณคดีทางการแพทย์และในทางการแพทย์ คำว่า "สุขภาพจิต" ใช้กันอย่างแพร่หลาย ในขณะเดียวกัน สภาพสุขภาพจิตของเด็กก็อธิบายได้ด้วยเงื่อนไขของการพัฒนาทางจิตสังคม
ในวรรณคดีจิตวิทยา แนวคิดเรื่อง "สุขภาพจิต" เริ่มเข้ามาค่อนข้างเร็ว ดังนั้นในพจนานุกรมแก้ไขโดย A.V. Petrovsky และ M.G. Yaroshevsky มีความพยายามที่จะกำหนดแนวคิดนี้สุขภาพจิตถือว่าอยู่ในพจนานุกรมว่าเป็นสภาวะของความผาสุกทางใจ โดยมีลักษณะเฉพาะคือไม่มีปรากฏการณ์ทางจิตที่เจ็บปวด และจัดให้มีการควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรมที่เพียงพอต่อสภาวะของความเป็นจริงโดยรอบ
ความสะดวกสบายทางจิตใจของเด็กในโรงเรียนอนุบาลเป็นสภาวะทางจิต - สรีรวิทยาที่เกิดขึ้นในกระบวนการของชีวิตเด็กอันเป็นผลมาจากการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางการศึกษา
การอยู่ในโรงเรียนอนุบาลของเด็กนั้นเกี่ยวข้องกับความต้องการดังต่อไปนี้:
1. ความต้องการทางสรีรวิทยา: ความต้องการเบื้องต้นของมนุษย์ที่จำเป็นสำหรับชีวิตและการดำรงอยู่ ได้แก่ ความต้องการอาหาร ที่พักอาศัย การพักผ่อน การเคลื่อนไหว สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งเหล่านี้เป็นความต้องการเร่งด่วนและทรงพลังที่สุด ความไม่พอใจกับระดับทางสรีรวิทยาทำให้เกิดอารมณ์เชิงลบในเด็กซึ่งเป็นอาการไม่สบาย
๒. ความจำเป็นในการรักษาความปลอดภัยและการคุ้มครอง เพื่อความมั่นคง กฎหมายและความสงบเรียบร้อย มันสำคัญมากที่เด็กจะต้องรู้สึกว่าเขาอยู่ภายใต้การคุ้มครองของผู้ใหญ่ที่พร้อมจะปกป้องเขาจากสภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวยได้ทุกเมื่อ ผู้ค้ำประกันการตอบสนองความต้องการความปลอดภัยคือระเบียบระบอบการปกครองที่ซับซ้อนของมาตรการรักษาสุขภาพ (การรักษาพยาบาลสุขอนามัย)
3. ความจำเป็นในการเป็นเจ้าของและความรัก (มิตรภาพ, ครอบครัว, ของกลุ่ม, การสื่อสาร) ยิ่งเด็กโตขึ้นความต้องการมีเพื่อนครอบครัวการสื่อสารมากขึ้น มันสำคัญมากสำหรับเขาที่จะรู้ว่าเขาถูกรายล้อมไปด้วยผู้คนที่เป็นมิตรที่เข้าใจและรักเขา
4. ความต้องการความเคารพและการยอมรับ (การเห็นคุณค่าในตนเอง ทัศนคติของผู้อื่น): ความต้องการการยอมรับและการยอมรับจากคนรอบข้าง เพื่อรับรู้ความสำเร็จและความสำเร็จของเขา สิ่งที่สำคัญมากสำหรับความสบายใจของเด็กคือการต้องรู้สึกเคารพและยอมรับไม่เพียงแต่จากคนที่รักเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจากคนรอบข้างและผู้ใหญ่คนอื่นๆ ด้วย ความพึงพอใจของความต้องการนี้ทำให้เด็กมีความมั่นใจ มีคุณค่าในตนเอง เพิ่มความนับถือตนเอง สร้างแนวคิดเชิงบวกในตนเอง (ฉันต้องการในโลกนี้). สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าเด็กต้องการคำชมอย่างมาก ซึ่งก็คือการประเมินผู้ใหญ่ในเชิงบวก
5. The need for self-actualization (self-expression): ความต้องการที่จะอยู่กับตัวเองอย่างสงบสุข เป็นคนที่คุณต้องการที่จะเป็น ความต้องการแสดงออกมาในความปรารถนาของเด็กที่จะตระหนักถึงความสนใจและความต้องการทางปัญญาของเขา โอกาสที่เป็นไปได้ เพื่อแสดงสิ่งที่เขาสามารถทำได้ สิ่งสำคัญคือต้องสร้างเงื่อนไขให้เด็กสามารถ "ทดลอง" ครั้งแรกในกิจกรรมต่างๆ
ปัญหาในการสร้างสภาพแวดล้อมทางจิตใจที่เอื้ออำนวยในสถาบันก่อนวัยเรียนซึ่งจะช่วยเสริมสร้างสุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบันมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่ง นี่เป็นเพราะการเปิดตัวมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) ฉบับใหม่ซึ่งได้รับอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 10/17/2013 หมายเลข 1155
มาตรฐานย่อหน้านี้ไม่เพียงแต่กำหนดข้อกำหนดเกี่ยวกับเงื่อนไขการพำนักของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องการความสามารถระดับสูงจากครูด้วย
ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนา:
1. สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องช่วยให้มั่นใจได้ถึงการบรรลุศักยภาพทางการศึกษาสูงสุด
2. ความพร้อมของสิ่งแวดล้อม ซึ่งหมายถึง:
2.1 การเข้าถึงสำหรับนักเรียนในสถานที่ทั้งหมดขององค์กรที่มีการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา
2.2. ให้นักเรียนเข้าถึงเกม ของเล่น วัสดุ คู่มือ ฟรี กิจกรรมพื้นฐานทั้งหมด
องค์กรของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่จะช่วยให้การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนมีประสิทธิภาพสูงสุดโดยคำนึงถึงความโน้มเอียงความสนใจระดับกิจกรรม . จำเป็นต้องเสริมสร้างสภาพแวดล้อมด้วยองค์ประกอบที่กระตุ้นกิจกรรมการรับรู้อารมณ์และการเคลื่อนไหวของเด็ก
การพัฒนารายวิชาและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่หลากหลายกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดชีวิตที่น่าตื่นเต้นและมีความหมายและการพัฒนาที่หลากหลายของเด็กแต่ละคน สภาพแวดล้อมของเนื้อหาที่กำลังพัฒนาเป็นวิธีหลักในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็ก และเป็นแหล่งความรู้และประสบการณ์ทางสังคมของเขา
สภาพแวดล้อมรอบๆ เด็กในโรงเรียนอนุบาลควรประกันความปลอดภัยในชีวิต ส่งเสริมสุขภาพ และทำให้ร่างกายของแต่ละคนแข็งแรง
ล่าสุดได้ใช้หลักการบูรณาการ พื้นที่การศึกษาด้วยความช่วยเหลือของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่มและโรงเรียนอนุบาลโดยรวมซึ่งก่อให้เกิดสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เดียว:
เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง จำเป็นต้องจำ:
1. สิ่งแวดล้อมต้องทำหน้าที่ให้การศึกษา พัฒนา ให้ความรู้ กระตุ้น จัดระเบียบ สื่อสาร แต่ที่สำคัญที่สุด ควรทำงานเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก
2. จำเป็นต้องใช้พื้นที่ที่ยืดหยุ่นและหลากหลาย สิ่งแวดล้อมควรตอบสนองความต้องการและความสนใจของเด็ก
3. รูปทรงและการออกแบบของสินค้าเน้นความปลอดภัยและอายุของเด็ก
4. องค์ประกอบการตกแต่งควรเปลี่ยนได้ง่าย
5. ในแต่ละกลุ่มจำเป็นต้องจัดให้มีที่สำหรับกิจกรรมทดลองของเด็กๆ
6. เมื่อจัดสภาพแวดล้อมในห้องกลุ่มจำเป็นต้องคำนึงถึงรูปแบบของการพัฒนาจิตใจตัวบ่งชี้สุขภาพลักษณะทางจิตและการสื่อสารระดับทั่วไปและ การพัฒนาคำพูดตลอดจนตัวชี้วัดความต้องการทางอารมณ์
7. จานสีควรนำเสนอด้วยสีพาสเทลที่อบอุ่น
8. เมื่อสร้างพื้นที่พัฒนาในห้องกลุ่ม จำเป็นต้องคำนึงถึงบทบาทนำ กิจกรรมการเล่นเกม.
9. สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่มควรเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับ คุณสมบัติอายุเด็ก ๆ ช่วงเวลาของการศึกษาโปรแกรมการศึกษา
เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องจำเป็น:
กำจัดความยุ่งเหยิงของพื้นที่ด้วยวัตถุที่ใช้งานได้น้อยและเข้ากันไม่ได้
สร้างช่องว่างสามเรื่องสำหรับเด็กที่สอดคล้องกับขนาดของการกระทำของมือของเขา (มาตราส่วน "มือตา") การเติบโตและโลกวัตถุประสงค์ของผู้ใหญ่
ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดตามหลักสรีรศาสตร์สำหรับชีวิต: ลักษณะทางมานุษยวิทยา สรีรวิทยา และจิตวิทยาของผู้อยู่อาศัยในสภาพแวดล้อมนี้
ฟังก์ชั่นการพัฒนาถือว่าเนื้อหาของสภาพแวดล้อมของแต่ละกิจกรรมควรสอดคล้องกับ "โซนของการพัฒนาที่แท้จริง" ของเด็กที่อ่อนแอที่สุดและอยู่ใน "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง" ของเด็กที่แข็งแรงที่สุดในกลุ่ม
เพื่อให้สภาพแวดล้อมของวิชาพัฒนาทำหน้าที่หลักในขั้นตอนของการออกแบบครูจำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการดังต่อไปนี้ (ตาม V.A. Petrovsky):
ระยะทางตำแหน่งระหว่างการโต้ตอบ - การวางแนวไปยังองค์กรของพื้นที่สำหรับการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก "ตาต่อตา" สร้างการติดต่อที่ดีที่สุดกับเด็ก
กิจกรรม ความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ - ความเป็นไปได้ของการแสดงออกและการก่อตัวของคุณสมบัติเหล่านี้ในเด็กและผู้ใหญ่โดยมีส่วนร่วมในการสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นเป้าหมาย
ความมั่นคง - พลวัตซึ่งจัดให้มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงและสร้างสภาพแวดล้อมตามรสนิยมอารมณ์การเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับลักษณะอายุและความสามารถของเด็กระยะเวลาของการศึกษาโปรแกรมการศึกษา
การบูรณาการและการแบ่งเขตที่ยืดหยุ่น โดยตระหนักถึงความเป็นไปได้ในการสร้างพื้นที่กิจกรรมที่ไม่ทับซ้อนกัน และอนุญาตให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ได้พร้อม ๆ กันโดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน
อารมณ์ของสิ่งแวดล้อม ความสะดวกสบายของแต่ละบุคคล และความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กและผู้ใหญ่แต่ละคน ดำเนินการด้วยการเลือกสิ่งจูงใจที่เหมาะสมที่สุดในแง่ของปริมาณและคุณภาพ
องค์กรที่สวยงามของสิ่งแวดล้อมการรวมกันขององค์ประกอบที่คุ้นเคยและไม่ธรรมดา (ในกลุ่มควรไม่เพียง แต่อบอุ่นและสะดวกสบาย แต่ยังสวยงาม)
การเปิดกว้าง - ความใกล้ชิด กล่าวคือ ความพร้อมของสิ่งแวดล้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลง การปรับตัว การพัฒนา (ดำเนินการในหลายด้าน: การเปิดกว้างสู่ธรรมชาติ วัฒนธรรม สังคม และ "ตัวฉัน" ของตัวเอง);
ความแตกต่างระหว่างเพศและอายุเป็นโอกาสสำหรับเด็กหญิงและเด็กชายในการแสดงความชอบตามมาตรฐานความเป็นชายและความเป็นผู้หญิงที่เป็นที่ยอมรับในสังคม
การสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาโดยคำนึงถึงหลักการข้างต้นทำให้นักเรียนมีความรู้สึก ความมั่นคงทางจิตใจ, ช่วยในการสร้างบุคลิกภาพ, การพัฒนาความสามารถ, ความชำนาญ วิธีทางที่แตกต่างกิจกรรม. สภาพแวดล้อมที่สวยงามที่สร้างขึ้นทำให้เกิดความรู้สึกสนุกสนานในเด็กทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อโรงเรียนอนุบาลความปรารถนาที่จะเข้าร่วมเสริมสร้างความประทับใจและความรู้ใหม่ ๆ กระตุ้นให้พวกเขากระฉับกระเฉง กิจกรรมสร้างสรรค์ส่งเสริมการพัฒนาทางปัญญา
ดังนั้น สิ่งแวดล้อมจึงทำหน้าที่เป็นแรงผลักดันในการก่อตัวและการพัฒนาของปัจเจกบุคคล ตลอดจนประเภทของกิจกรรมที่มีอยู่ในนั้น มันก่อให้เกิดการก่อตัวของความสามารถที่หลากหลายคุณสมบัติส่วนตัวของเด็กก่อนวัยเรียนบ่งบอกถึงบุคลิกลักษณะของเขากระตุ้น ประเภทต่างๆกิจกรรมสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในกลุ่มเปิดใช้งาน "ตัวเอง" สร้างเงื่อนไขที่แท้จริงและหลากหลายสำหรับการสำแดงของมัน
ปรึกษาอาจารย์
“สร้างเงื่อนไขเพื่อความอยู่ดีมีสุข
เด็กสมัยใหม่ในโรงเรียนอนุบาล
“วัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในชีวิตมนุษย์ ไม่ใช่การเตรียมตัวสำหรับชีวิตในอนาคต แต่เป็นชีวิตที่แท้จริง สดใส แปลกใหม่และไม่เหมือนใคร และวิธีการที่วัยเด็กผ่านไปซึ่งนำเด็กด้วยมือในวัยเด็กสิ่งที่เข้ามาในจิตใจและหัวใจของเขาจากโลกรอบตัวเขาขึ้นอยู่กับขอบเขตที่เด็ดขาดว่าทารกในวันนี้จะเป็นอย่างไร
V.A. Sukhomlinsky
สิ่งแวดล้อมใหม่กำหนดข้อกำหนดพิเศษเกี่ยวกับเด็ก ซึ่งอาจ มากหรือน้อย สอดคล้องกับลักษณะส่วนบุคคลและความโน้มเอียงของเขา
การรับเข้าโรงเรียนอนุบาลมีความเกี่ยวข้องกับการรวมเด็กในกลุ่มเพื่อนซึ่งแต่ละคนมีลักษณะเฉพาะของตนเอง การเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมทำให้ทารกอยู่ในสภาวะดังกล่าวซึ่งจำเป็นต้องควบคุมแรงกระตุ้นตามข้อกำหนดและกฎเกณฑ์บางประการ
เด็กบางคนคุ้นเคยกับสภาพใหม่อย่างรวดเร็วและดี สำหรับคนอื่น กระบวนการนี้ซับซ้อนและยาก และอาจนำไปสู่การทำงานหนักเกินไปทางประสาท อาการเสีย การอำนวยความสะดวกในกระบวนการปรับตัวนั้นขึ้นอยู่กับพ่อแม่ ผู้ดูแล และสภาพแวดล้อมที่เด็กเป็นส่วนใหญ่ ในเรื่องนี้ การสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดในช่วงระยะเวลาการปรับตัวจำเป็นต้องมีการศึกษาอย่างใกล้ชิด
ในโลกที่ไม่มั่นคงในปัจจุบัน เด็กไม่รู้สึกปลอดภัย ไม่รู้สึกปลอดภัยและสบายใจ ซึ่งหมายความว่าโรงเรียนอนุบาลจะต้องจัดให้มีเงื่อนไขดังกล่าวซึ่งเด็ก ๆ จะรู้สึกดี ในสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายในโรงเรียนอนุบาลเท่านั้นที่เด็กจะพัฒนาได้
เราหมายถึงอะไรโดยคำว่า "เงื่อนไขที่สะดวกสบาย"?
ในพจนานุกรมนิรุกติศาสตร์ N.M. Shansky คำว่า "comfort" หมายถึง "การสนับสนุนการเสริมกำลัง" เอสไอ Ozhegov ตีความคำนี้ว่าเป็น "เงื่อนไขของชีวิต การเข้าพัก สิ่งแวดล้อม ให้ความสะดวกสบาย ความเงียบสงบ และความสะดวกสบาย" ดังนั้นหนึ่งในงานจริงของโรงเรียนอนุบาลคือการสร้างความสะดวกสบายเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมและมีสุขภาพจิตที่ดี สภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับเด็กผ่านการแนะนำเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพซึ่งส่งเสริมการปรับตัวและการสร้างเงื่อนไขการสอนเพื่อการพัฒนาตนเองและการรับรู้อย่างสร้างสรรค์ของเด็ก โรงเรียนอนุบาลควรช่วยให้เด็กตอบสนองความต้องการด้านการศึกษา ความเป็นมนุษย์ เพื่อพัฒนาระบบโลกทัศน์เชิงบวก ให้โอกาสในการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคม
ทั้งหมดนี้สามารถรับรู้ได้ภายใต้เงื่อนไขของแนวทางส่วนบุคคลในการศึกษาเมื่อเป้าหมายที่แน่นอนคือบุคคลบุคคล ฉันเชื่อว่าตัวชี้วัดทั้งหมดสำหรับการประเมินโรงเรียนอนุบาลนั้นควรคำนึงถึงความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นปัจจัยหลัก อนุบาลเป็นสิ่งที่ดีถ้ามันดีสำหรับเด็กทุกคน
ด้วยการรับเด็กเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการเปลี่ยนแปลงร้ายแรงหลายอย่างในชีวิตของเขา: การปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันการขาดญาติญาติการติดต่อกับเพื่อนอย่างต่อเนื่อง ฯลฯ การปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่จำเป็นต้องทำลายพันธะที่จัดตั้งขึ้นก่อนหน้านี้บางส่วนและการสร้างพันธะใหม่อย่างรวดเร็ว
เด็กคืออนาคตของเรา และวันนี้ขึ้นอยู่กับเราว่าจะเป็นอย่างไร ในสังคมปัจจุบันความต้องการทางร่างกาย จิตใจ เพิ่มขึ้น การพัฒนาตนเองเด็ก.
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นขั้นตอนแรกของการศึกษาทำหน้าที่หลายอย่าง งานหลักคือการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม
งานหลักของการจัดชีวิตเด็กในโรงเรียนอนุบาลคือการปกป้องสุขภาพจิตและร่างกายของพวกเขา สำหรับ พัฒนาการปกติพฤติกรรมที่สงบและเป็นระเบียบของเด็กมีความสำคัญมาก สิ่งแวดล้อม, ชีวิตที่มั่นคงของเด็กและระบบการปกครอง
เด็กในโรงเรียนอนุบาล หัวข้อที่ยาก สิ่งแรกที่พ่อแม่นึกถึงคือมันดีสำหรับเขาที่นั่นหรือไม่ ไม่ว่าพวกเขาจะทำให้เขาขุ่นเคืองหรือนอกใจเขาโดยไม่ตั้งใจ
ครั้งแรกและมากที่สุด กฎสำคัญผู้ปกครองที่เอาใจใส่ - เพื่อให้เด็กเป็นอย่างดี แน่นอนว่าลูกน้อยจะไม่ได้รู้สึกดีไปกว่าการอยู่กับแม่ของเขาในบริษัทของใครก็ตาม แต่การตัดสินใจได้เกิดขึ้นแล้ว เด็กหาบ้านหลังที่สอง คนอื่นควรใกล้ชิดกับเขา และคำถามคือ ผู้ดูแลจะใกล้ชิดกับทารกเพียงพอหรือไม่? คุณสามารถเลือกโรงเรียนอนุบาลที่ดีที่สุดจากมุมมองของผู้ปกครองครูที่ถูกต้องที่สุด แต่เด็กคนหนึ่งจะพัฒนาสายสัมพันธ์อันอบอุ่นใจกับพวกเขาไหม?
ใช้เวลาส่วนใหญ่ในโรงเรียนอนุบาล เด็กน้อยมองว่าเป็นบ้านหลังที่สอง มันสำคัญมากที่บ้านหลังที่สองเขาสงบและสบาย คุณไม่ควรเฉยเมยต่อปัญหาของเด็ก ความขัดแย้งใด ๆ จำเป็นต้องมีการแทรกแซงและการแก้ปัญหาเพราะเรากำลังพูดถึงสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีของลูกน้อยของคุณ
1. ผลกระทบของการเข้าโรงเรียนอนุบาลที่มีต่อพฤติกรรมและสวัสดิภาพของเด็ก
สภาพที่สะดวกสบายของเด็กนั้นพิจารณาจากพฤติกรรมของเขาซึ่งมีลักษณะดังต่อไปนี้:
เขาสงบ
ร่าเริงและร่าเริง;
คล่องแคล่ว;
เข้าร่วมกิจกรรมและการสื่อสารของเด็กด้วยความเต็มใจ
อิสระและความคิดริเริ่มในการติดต่อกับผู้ใหญ่
สนุกกับการไปโรงเรียนอนุบาล
ความรู้สึกไม่สบายสามารถ:
เด็กไม่ได้ใช้งาน
หลีกเลี่ยงเด็ก;
ประสบความเขินอายมากเกินไป
กังวลในสถานการณ์ใหม่
ไปโรงเรียนอนุบาลโดยไม่มีความปรารถนา ค่อนข้างจะเป็นนิสัย
เมื่อเด็กมาโรงเรียนอนุบาลเขาพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพใหม่พบปะผู้คนใหม่ ๆ ระบอบการปกครอง ธรรมชาติของโภชนาการ อุณหภูมิของห้อง วิธีการศึกษา ธรรมชาติของการสื่อสาร ฯลฯ กำลังเปลี่ยนแปลง ทั้งหมดนี้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมและความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก:
1. สภาวะทางอารมณ์เปลี่ยนไป การสะสมของอิทธิพลใหม่ที่ไม่รู้จักในโรงเรียนอนุบาลทำให้เกิดความกลัวและอารมณ์เชิงลบอื่น ๆ ในเด็กกล่าวอีกนัยหนึ่งคือสภาวะเครียด:
เขามีปฏิกิริยาเบื้องต้น (สิ่งที่เป็นไปได้ สิ่งที่เป็นไปไม่ได้) ต่อสภาพความเป็นอยู่ใหม่ สิ่งแวดล้อม ผู้คน กฎการปฏิบัติ ระบอบการปกครอง ฯลฯ ผู้ชายบางคนสูญเสียทักษะที่มีอยู่ ตัวอย่างเช่นในบ้านเขาขอกระโถน แต่ในโรงเรียนอนุบาลเขาปฏิเสธ
อารมณ์เชิงลบทำหน้าที่ในเยื่อหุ้มสมองของเด็กและร่างกายตอบสนองต่อสิ่งนี้ด้วยระบบป้องกัน - การเปลี่ยนแปลงในระบบฮอร์โมน: เป็นผลให้หลอดเลือดแคบลงหัวใจทำงานไม่สม่ำเสมอเด็กเครียด ในเวลานี้ขึ้นอยู่กับอารมณ์ทางชีววิทยา เด็ก ๆ มีพฤติกรรมที่แตกต่างกัน: พวกเขากลายเป็นคนก้าวร้าวร้องไห้อย่างรุนแรง หดตัวและทรมานอย่างมาก
สถานะของความรู้สึกไม่สบายมักจะทำให้การป้องกันของร่างกายอ่อนแอลง ระบบภูมิคุ้มกัน. อุณหภูมิอาจสูงขึ้นโดยไม่มีเหตุผลชัดเจน ดังนั้นบ่อยครั้งมากในวันที่ห้าหรือหกของการอยู่ในโรงเรียนอนุบาลเด็กป่วย
2. ความอยากอาหารของเด็กถูกรบกวน ในโรงเรียนอนุบาลเขาสามารถปฏิเสธอาหารและชดเชยความรู้สึกหิวที่บ้านได้
3. การนอนหลับถูกรบกวน เด็กไม่ได้นอนไม่เพียง แต่ในสถาบันเท่านั้น แต่ยังอยู่ที่บ้านด้วยเนื่องจากการกระตุ้นของระบบประสาท
ทั้งหมดนี้เป็นอาการของการปรับตัว (adaptation) ของเด็กสู่สภาพความเป็นอยู่ใหม่ในชั้นอนุบาล ตามกฎแล้วจะเป็นแบบชั่วคราว
ขึ้นอยู่กับว่าเด็กเตรียมตัวอย่างไรสำหรับโรงเรียนอนุบาล ระยะเวลาในการปรับตัวอาจไม่รุนแรงหรือยากมาก
เพื่อความสะดวกสบายของนักเรียนในโรงเรียนอนุบาลของเราการจัดชีวิตและกิจกรรมของพวกเขาจากมุมมองของอาจารย์ผู้สอนควรคำนึงถึงความต้องการของเด็กก่อนอื่นในการรับรู้และการสื่อสารตลอดจน ในความรู้ การเคลื่อนไหว การแสดงออกของกิจกรรมและความเป็นอิสระ
เด็กทุกคนต้องการการยอมรับ ประการแรกคือ จากชุมชนของเด็ก ต้องขอบคุณที่เขาสามารถเข้าสังคมได้สำเร็จ และที่นี่ การยกย่องเขาในฐานะผู้เล่นในเกมมีความสำคัญเป็นพิเศษ การฝังเด็กไว้ในชุมชนเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กเล่น เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการตระหนักถึงสถานะของตนเอง ความจริงของการจดจำเป็นพื้นฐานสำหรับการเกิดขึ้นของความรู้สึกสบายใจ นักการศึกษาของเราตระหนักดีถึงสถานะของเด็กแต่ละคนในกลุ่ม โดยใช้การสังเกตเด็กในกิจกรรมการเล่นฟรี และสร้างแผนที่ความสัมพันธ์ที่มั่นคงระหว่างพวกเขา
ปัจจัยสำคัญประการที่สองในการสร้างความมั่นใจในความสะดวกสบายของเด็กสำหรับเราคือการสื่อสารของเด็กกับผู้ใหญ่ เราพิจารณาเงื่อนไขหลักในการสร้างการสื่อสารนี้โดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงในความต้องการของเด็กในการสื่อสารดังกล่าวตลอดวัยก่อนวัยเรียนและสิ่งนี้กำหนดการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบของการสื่อสารจากความสนใจอย่างง่าย ๆ ไปสู่ อายุยังน้อยผ่านความร่วมมือและความร่วมมือโดยเฉลี่ย สู่การสื่อสารในฐานะแหล่งของความรู้ความเข้าใจ และในที่สุด การรับรู้ของเด็กในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส ผู้ใหญ่ - บุคคลที่มีทักษะ ความรู้ มาตรฐานทางสังคมและศีลธรรม ผู้อาวุโสที่เข้มงวดและใจดี เพื่อน.
จากนี้ไป การอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาทั้งหมดของทีมงานของเรานั้นใช้การสื่อสารแบบโต้ตอบ (และไม่ใช่การพูดคนเดียว) โดยตระหนักถึงความต้องการของเด็กทั่วไป (เพื่อความปรารถนาดี) และอายุหนึ่งขวบ ดังนั้นเมื่อจัดชั้นเรียนกับเด็ก อายุน้อยกว่านักการศึกษาต้องอาศัยการสื่อสารโดยตรงกับเด็กเป็นหลัก
กับผู้อาวุโส ตำแหน่งของครูเปลี่ยนไป: เขาทำหน้าที่เป็นผู้จัดชุมชนการเรียนรู้ของเด็ก ซึ่งเด็กแต่ละคนรู้สึกประสบความสำเร็จ มั่นใจว่าเขาสามารถรับมือกับงานใด ๆ ทั้งด้วยตนเองและด้วยความช่วยเหลือจากเด็กคนอื่น ๆ และความเข้าใจ ผู้ใหญ่
เราเชื่อมั่นอย่างยิ่งว่าการใช้ชีวิตอย่างสะดวกสบายของเด็กในช่วงก่อนวัยเรียนเป็นกิจกรรมที่กระตุ้นอารมณ์และมีความหมาย เช่น การเล่น การวาดภาพ การออกแบบ การเล่นโครงเรื่องต่างๆ เป็นต้น สิ่งนี้ได้รับจากเนื้อหาบางอย่างของกระบวนการสอนซึ่งสาระสำคัญคือการมุ่งเน้นไปที่การตกแต่ง การพัฒนาทั่วไปเด็กและไม่เกี่ยวกับการพัฒนาของการทำงานทางจิตของแต่ละบุคคลที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาต่อที่โรงเรียนเป็นหลัก
2. เงื่อนไขเพื่อความผาสุกของเด็ก
พื้นฐานสำหรับความสำเร็จในการบรรลุการพัฒนาต่อไปของเด็กคือการสร้างเงื่อนไขเพื่อสร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดี การอยู่ในสถาบันการศึกษาเช่น เรากำลังพูดถึงการปลอบโยนทางวิญญาณ ซึ่งมีลักษณะเป็นสภาวะของความสงบภายใน การไม่ขัดแย้งกับตัวเองและโลกภายนอก กล่าวคือ เรามีความรับผิดชอบ:
ประการแรก เพื่อการอนุรักษ์ การปกป้องอารมณ์เชิงบวก ความเป็นอยู่ที่ดี คุณค่าของโลกในวัยเด็ก
ประการที่สอง เพื่อสร้างความมั่นใจในการพัฒนาสร้างสรรค์ของบุคลิกลักษณะเด็ก ปฏิสัมพันธ์คงกระพันของวัฒนธรรมย่อยของเด็กกับโลกของผู้ใหญ่
งานหลักคือการสร้างเสริมความคิดสร้างสรรค์, การพัฒนา, การมุ่งเน้นเฉพาะบุคคล, ทางปัญญาและการปฏิบัติของโลกแห่งวัยเด็ก
ผลที่ได้คือความสุขในวัยเด็ก ความสบาย ความสำเร็จ การปรับตัวเข้ากับสังคม
ปริมาณและความหลากหลาย วัสดุเกมดึงดูดเด็กเข้าโรงเรียนอนุบาลโดยมีเงื่อนไขว่าเด็กทุกคนพร้อมสำหรับการจัดการและสะดวกสำหรับการจัดการ
เมื่อมาถึงชั้นอนุบาล เด็ก ๆ ต้องเผชิญกับกฎเกณฑ์และข้อกำหนดที่ต้องปฏิบัติตามในกลุ่ม กฎเหล่านี้อาจแตกต่างอย่างมากจาก ถ่ายที่บ้าน. สาระสำคัญของกฎเหล่านี้จำนวนอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการศึกษาและองค์ประกอบของกลุ่ม
เด็กส่วนใหญ่พร้อมที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดที่โรงเรียนอนุบาลกำหนดไว้ พวกเขารู้สึกสบายใจที่รู้ว่าต้องทำอะไร ไม่ควรทำอะไร และคาดหวังอะไรจากผู้อื่น
การปฏิบัติตามกฎช่วยสร้างบรรยากาศทางอารมณ์เชิงบวกในกลุ่มหาก:
ใช้กับเด็กทุกคนในกลุ่มโดยไม่มีข้อยกเว้น
เด็กเข้าใจความหมายและความจำเป็น
พวกเขาจะนำเสนอในลักษณะที่เป็นบวกและด้วยน้ำเสียงที่เป็นมิตร
ตัวบ่งชี้ทางจิตวิทยาและการสอนที่สำคัญที่สุดของคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนคือเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีความเป็นอยู่ที่ดีในโรงเรียนอนุบาลซึ่งมีลักษณะความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ความคิดในตนเองในเชิงบวกความเป็นอยู่ที่ดีและความสำเร็จในด้านการสื่อสารและ ความสัมพันธ์และความสำเร็จในด้านกิจกรรม
ในการรับรองความสบายของเด็กในชั้นอนุบาลนั้น มากขึ้นอยู่กับตำแหน่งทางจิตวิทยาของครู ซึ่งควรประกอบด้วยการประเมินบุคลิกภาพและกิจกรรมของเด็กในเชิงบวก ความคาดหวังเชิงบวกต่อการกระทำของเด็ก การประเมินการกระทำ ไม่ใช่บุคลิกภาพ ของลูกศิษย์
คำแนะนำสำหรับนักการศึกษา เพื่อสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจของเด็ก ๆ ในสวนมีความจำเป็น:
ยอมรับเด็กแต่ละคนในสิ่งที่เขาเป็น จำไว้ว่าไม่มีเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ดี มีครูที่ไม่ดีและพ่อแม่ที่ไม่ดี
ในกิจกรรมระดับมืออาชีพ อาศัยความช่วยเหลือโดยสมัครใจของเด็ก รวมถึงพวกเขาในช่วงเวลาขององค์กรเพื่อการดูแลสถานที่และไซต์
เป็นผู้ให้ความบันเทิงและมีส่วนร่วมในเกมสำหรับเด็กและความสนุกสนาน
ในสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็ก ให้เน้นที่อายุและลักษณะเฉพาะของเขา: อยู่กับเขาตลอดเวลาและไม่ทำอะไรแทนเขา
ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาและขอความช่วยเหลือในกรณีที่เกิดสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน
3. เป้าหมายหลักของกระบวนการศึกษา
การเลี้ยงดูคนที่กำลังเติบโตในฐานะการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาแล้วเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของสังคมสมัยใหม่
เด็ก บุคลิกภาพของเขาเป็นบุคคลสำคัญของกระบวนการศึกษา จุดประสงค์คือเพื่อสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อ "การจัดสรร" ของวัฒนธรรมสากล อย่างไรก็ตาม พื้นฐานของความสำเร็จในการบรรลุเป้าหมายคือการสร้างเงื่อนไขให้เด็กรู้สึกสบายใจในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งมีลักษณะเป็นความสงบภายใน กิจกรรมในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง
ในยุคปัจจุบัน การศึกษาก่อนวัยเรียนมักจะไม่ตระหนักถึงเป้าหมายหลักของกระบวนการศึกษา หล่อนคือใคร?
ในความเห็นของเรา นี่คือการสร้างสภาพที่สะดวกสบายซึ่งเอื้อต่อ "การจัดสรร" โดยเด็กของวัฒนธรรมมนุษย์สากลที่ฝังอยู่ในโลกรอบข้าง: วัตถุ ธรรมชาติ มนุษยสัมพันธ์ตลอดจนวิธีการเรียนรู้และสร้างสิ่งใหม่ ๆ
เป้าหมายนี้สำเร็จได้ด้วยกิจกรรมเฉพาะของเด็ก (การเล่น การวาดภาพ การออกแบบ ฯลฯ) วิชาที่เป็นเด็ก และกิจกรรมที่น่าสนใจและมีความสำคัญสำหรับแต่ละคน เช่นเดียวกับการสร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและเหนือสิ่งอื่นใดการปลอบโยนทางวิญญาณที่แสดงออกในความสงบภายในไม่มีความไม่ลงรอยกันกับตัวเองและโลกภายนอก ความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กในหมวดจิตวิทยาในความคิดของฉันควรเกิดขึ้นอย่างถูกต้องท่ามกลางตัวชี้วัดหลักของคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน
สร้างเงื่อนไขสำหรับ:
ระบบกิจกรรมเด็กอย่างต่อเนื่องในพื้นที่เดียวของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล
เพิ่มการพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ บนพื้นฐานของการพัฒนาความผาสุกทางจิตและอารมณ์
รูปแบบการทำงานที่เน้นสังคมกับเด็กโดยใช้โปรแกรมและเทคโนโลยีที่ทันสมัยซึ่งมีส่วนช่วยในการดำเนินงานด้านการศึกษาและระเบียบทางสังคมของผู้ปกครอง
อาจารย์ผู้สอนมองเห็นเป้าหมายหลักของงาน:
1. การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อชีวิตที่เต็มเปี่ยมของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียนการก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมบุคลิกภาพขั้นพื้นฐานการพัฒนาคุณภาพทางร่างกายและจิตใจที่ครอบคลุมตามอายุและลักษณะส่วนบุคคลการเตรียมความพร้อมสำหรับเด็ก ชีวิตในสังคมสมัยใหม่
2. การอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก การก่อตัวของความรับผิดชอบในผู้ปกครอง ครู นักเรียน ในการรักษาสุขภาพของตนเอง
ให้ความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กภายในกำแพงของสถาบันการศึกษาเราทำให้เขามีความสุขในวัยเด็ก
เด็กถูกรวมอยู่ในรูปแบบการปฏิบัติทางสังคมบางรูปแบบอย่างต่อเนื่อง และหากไม่มีองค์กรพิเศษ อิทธิพลทางการศึกษาที่มีต่อเด็กนั้นมาจากรูปแบบที่จัดตั้งขึ้นตามประเพณี ซึ่งผลลัพธ์อาจขัดแย้งกับเป้าหมายของการศึกษา
การบรรลุเป้าหมายของการศึกษาเกี่ยวข้องกับการดำเนินกิจกรรมการสอนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาขอบเขตส่วนบุคคลของผู้ได้รับการศึกษา
ทุกวันนี้ สิ่งสำคัญที่สุดคือปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กที่เน้นนักเรียนเป็นหลัก การยอมรับและสนับสนุนความเป็นตัวของตัวเอง การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ และการดูแลความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเขา
4. บทบาทของนักจิตวิทยาในการดำเนินการตามแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็ก
งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของครูคือการทำทุกอย่างที่เป็นไปได้เพื่อให้แน่ใจว่ามีมนุษยธรรมที่แท้จริงของงานการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลเพื่อแทนที่การปฐมนิเทศตามปกติของพนักงานในการดำเนินโปรแกรมด้วยการปฐมนิเทศต่อเด็กความเป็นอยู่ที่ดีความต้องการของเขา และความสนใจ
เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับนักจิตวิทยาที่จะช่วยนักการศึกษาในการนำแนวทางส่วนบุคคลไปใช้กับเด็ก ท้ายที่สุด การสำรวจที่เขาดำเนินการในกลุ่มเด็กและเด็กเป็นรายบุคคลได้จัดเตรียมเนื้อหาที่ครบถ้วนที่สุดสำหรับการทำความเข้าใจปัญหาที่เด็กมีและต้องการความสนใจเป็นพิเศษจากผู้ใหญ่ แน่นอนนักการศึกษาหันไปหานักจิตวิทยาเฉพาะเกี่ยวกับเด็กที่ทำให้ทำงานกับกลุ่มได้ยาก: ก้าวร้าวไม่มีวินัย แต่นักจิตวิทยาควรดึงดูดความสนใจของนักการศึกษาไปยังผู้ที่มีลักษณะส่วนตัวโดยปราศจาก "อุปสรรค" ปัญหา - ขี้อาย ขี้อาย ไม่ประสบความสำเร็จ เหงา .
การบอก "การวินิจฉัย" ของคุณแก่นักการศึกษาและเสนอ "สูตร" ที่เหมาะสมนั้นยังไม่เพียงพอเสมอไป คุณสมบัติของวิธีการสำหรับเด็กโดยเฉพาะ มาตรการที่ควรดำเนินการเพื่อปรับปรุงสภาพอารมณ์นักจิตวิทยาและนักการศึกษาควรพัฒนาในแต่ละ เฉพาะกรณีด้วยกัน. ทั้งหมดนี้มีความจำเป็นมากกว่าเพราะสาเหตุหลักประการหนึ่งที่ทำให้เด็กมีปัญหาคือทัศนคติที่ไม่ถูกต้องของนักการศึกษาที่มีต่อเขา ในทางกลับกันทัศนคติที่ไม่เพียงพอของนักการศึกษาต่อเด็กนั้นเกิดขึ้นจากความเข้าใจผิดในสาเหตุที่แท้จริงที่ทำให้เกิดลักษณะที่ไม่เอื้ออำนวยต่อพฤติกรรมของเด็ก ดังนั้นบ่อยครั้งการทำงานเชิงลึกและเป็นระบบกับนักการศึกษาทำให้สามารถเปลี่ยนทัศนคติทางการสอนของเขาได้ ไม่เพียงแต่ในความสัมพันธ์กับเด็กแต่ละคน แต่ยังรวมถึงกลุ่มโดยรวมด้วย
เพื่อปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล การนำชีวิตของพวกเขาในกลุ่มที่ใกล้ชิดกับบ้านมากขึ้นและสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับครอบครัวมากขึ้นอาจมีความสำคัญอย่างยิ่ง ผู้ปกครองควรได้รับการสนับสนุนในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ในการไปโรงเรียนอนุบาลเมื่อใดก็ได้ การปรากฏตัวของพวกเขาในห้องเรียน การมีส่วนร่วมในเกม การเดิน เป็นการดีถ้าวันเกิดของเด็ก ๆ มีการเฉลิมฉลองอย่างเป็นระบบในสวนเมื่อเด็กแต่ละคนนำ ของขวัญเล็กๆ น้อยๆ"เด็กวันเกิด" และ "เด็กวันเกิด" และพ่อแม่ของเขาเลี้ยงเด็กด้วยคุกกี้ ขนมหวาน ฯลฯ เนื่องจากไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนพร้อมที่จะมีส่วนร่วมในการสื่อสารดังกล่าว ใน กรณียากนักจิตวิทยาสามารถทำหน้าที่เป็นตัวกลางเพื่อสร้างการติดต่อที่ใกล้ชิดระหว่างพ่อแม่กับครูและลูกๆ
เมื่อเลือกโรงเรียนอนุบาลผู้ปกครองต้องการให้แน่ใจว่าเด็กรู้สึกสบายใจและได้ยินว่าเด็กต้องการไปที่นั่น ความสะดวกสบายและความสนใจของเด็กที่มีบทบาทชี้ขาดที่นี่
ขั้นตอนแรกที่เด็กส่วนใหญ่ก้าวย่างคือขั้นอนุบาล เมื่อเข้าสู่ชั้นอนุบาล เด็กทุกคนต้องผ่านช่วงการปรับตัว
เด็กรายล้อมไปด้วยผู้คนใหม่ๆ สิ่งแวดล้อม วิธีการศึกษาที่เปลี่ยนไป ในช่วงเวลานี้ การสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการเสริมสร้างความสามารถในการสำรองของร่างกายเป็นสิ่งสำคัญมาก ความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับผู้ปกครองเป็นสิ่งสำคัญ ซึ่งเราทำผ่าน:
การจัดกลุ่มการปรับตัว
การสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการจัดช่วงเวลาของระบอบการปกครอง
การดำเนินการตามแนวทางที่แตกต่างสำหรับเด็กแต่ละคน
โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคล
เฉพาะคนที่รักเด็กจริง ๆ ที่รู้วิธีให้การศึกษาและพัฒนาพวกเขาอย่างถูกต้องเท่านั้นที่จะมาทำงานในโรงเรียนอนุบาลของเรา ครูคำนึงถึงประเภทของบุคลิกภาพอารมณ์และความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก พวกเขาสอนให้เด็กเป็นเพื่อน เคารพผู้ใหญ่และเด็ก เด็กทุกคนในโรงเรียนอนุบาลของเรารู้สึกเหมือนเป็นคนจริงที่จะรับฟังและชื่นชมเสมอ
การอยู่อาศัยอย่างสะดวกสบายของลูกวัยก่อนเรียนเป็นกิจกรรมทางอารมณ์และความหมาย: เล่น วาดรูป ออกแบบ เล่นพล็อตต่างๆ ที่มุ่งเพิ่มคุณค่าให้ส่วนรวม พัฒนาการเด็กและไม่เกี่ยวกับการเพิ่มความเข้มข้นของการพัฒนาหน้าที่ส่วนบุคคลของเด็กที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาต่อที่โรงเรียน
งานหลักของผู้ใหญ่ในวัยก่อนเรียนคือการปลูกฝังให้เด็กมีความสุขในการค้นพบที่สร้างสรรค์ เขาทำได้เพียงมองเห็น เปิดเผยความหมายของความเข้าใจของเด็ก และให้กำลังใจ ผลักดันการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ต่อไป นักการศึกษาที่เคารพตนเองควรมีความสามารถในสายตาของเด็ก น่าสนใจสำหรับพวกเขา เรียนรู้สิ่งใหม่ด้วยกัน วิถีเดิมๆกิจกรรมทางศิลปะ การทดลอง การออกแบบ ฯลฯ เปิดเผย "ความลึกลับของสองเท่า" ให้กับเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่องในทุกสิ่ง: วัตถุเหตุการณ์ปรากฏการณ์ ห่วงโซ่ความสัมพันธ์ของเรากับเด็ก ๆ สามารถช่วยได้มากประการแรกในการสร้างบุคลิกภาพของครูที่เป็นมนุษย์และประการที่สองจะเปิดให้เด็กมีศักยภาพของมนุษย์: คลังแห่งความคิดสร้างสรรค์ความคิดที่ไม่รู้จักการตัดสินใจที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อนไม่ทราบ ความรักของชีวิต
งานที่สำคัญคือการสร้างเงื่อนไขเพื่อความผาสุกของเด็ก การจัดชีวิตเด็กในแง่ของการประกันความสะดวกสบายควรคำนึงถึงความต้องการของพวกเขาสำหรับการรับรู้และการสื่อสารสำหรับการสำแดงของกิจกรรมและความเป็นอิสระการแสดงออก
ทุกวันนี้ ครูตระหนักดีว่ากิจกรรมทางวิชาชีพของเขาจะประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อได้ติดต่อกับนักเรียนเป็นการส่วนตัวเท่านั้น ไม่ได้เกิดจากการ ผลที่ตามมาของความเข้าใจนี้คือการรับรู้ของครูว่าอิทธิพลของความเป็นปัจเจกของเขาที่มีต่อเด็กนั้นมีค่า อะไรใน สภาพที่ทันสมัย"ผลกระทบ" ทางวาจานั้นไม่มีนัยสำคัญในทางปฏิบัติหากไม่ได้รับการสนับสนุนจากคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมระดับสูงของครูซึ่งเป็นวุฒิภาวะทางวิญญาณของเขา มันคงเป็นยูโทเปียที่จะถือว่าครูทุกคนพร้อมสำหรับความสำเร็จของการฝึกฝนตนเองทางวิญญาณ แต่เราไม่สามารถยอมรับได้ว่าบนเส้นทางนี้ที่ครูได้รับอิทธิพลของผู้นำที่ไม่เป็นทางการ
บรรลุเป้าหมายของงานการศึกษากับเด็ก ๆ งานต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไข:
ปฏิบัติต่อเด็กอย่างเอาใจใส่และระมัดระวัง สนับสนุนและสร้างความมั่นใจในการสร้างบุคลิกภาพผ่านการมีส่วนร่วมในกิจกรรมของเด็ก องค์การมหาชน;
ปลุกความสนใจในตัวเด็ก ช่วยในการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองและความเคารพตนเองที่เพียงพอผ่านการมีส่วนร่วมในการแข่งขันต่างๆ
มีส่วนร่วมในการพัฒนาบุคคลอย่างเต็มที่ผ่านการมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์
เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนา
ดังนั้นเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาคือ:
ศึกษาเด็กสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองการพัฒนาตนเองการศึกษาด้วยตนเอง
องค์กรของชีวิตที่กระตือรือร้นและสร้างสรรค์ของเด็ก
การสนับสนุนการสอนเพื่อความผาสุกของเด็ก เป็นที่ยอมรับของชุมชนเด็ก
เป็นส่วนหนึ่งของแนวคิด งานการศึกษาสร้างขึ้นในพื้นที่ดังต่อไปนี้:
กีฬาและสันทนาการ (การสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี พื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิต);
ทำงานกับครอบครัว (ให้การสอนและ ความช่วยเหลือด้านจิตใจผู้ปกครอง).
ในการรับรองความสบายของเด็กนั้น มากขึ้นอยู่กับตำแหน่งทางจิตวิทยาของครู ซึ่งควรประกอบด้วยการประเมินบุคลิกภาพและกิจกรรมของเด็กในเชิงบวก ความคาดหวังเชิงบวกต่อการกระทำของเด็ก การประเมินการกระทำ ไม่ใช่บุคลิกภาพของ รูม่านตา, อาการอวัจนภาษาในเชิงบวก.
เพื่อสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจสำหรับเด็ก จำเป็นต้องจัดเตรียมแนวทางที่เน้นบุคลิกภาพให้กับเด็กก่อนวัยเรียน ความร่วมมือของผู้จัดการโรงเรียนอนุบาลและผู้เชี่ยวชาญกับครอบครัว การพัฒนาอย่างแข็งขันของกิจกรรมของเด็กทุกประเภทโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกิจกรรมเฉพาะประเภท - เกม การพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก การใช้ศิลปะอย่างกว้างขวาง (ดนตรี วรรณกรรม ภาพวาด); การทำงานอย่างแข็งขันของครูนักจิตวิทยาและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ
ในการแก้ปัญหาการรักษาและพัฒนาระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน การสร้างรูปแบบใหม่ เช่น ศูนย์ให้คำปรึกษา โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้เด็กทุกคนในวัยก่อนเข้าเรียนเข้าถึงบริการการศึกษาอย่างเท่าเทียมกัน มีบทบาท กลุ่มหลักของศูนย์ให้คำปรึกษาคือครอบครัวที่มีเด็กที่ไม่ได้เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล KP เป็นรูปแบบการทำงานแบบโต้ตอบในโรงเรียนอนุบาล เนื่องจากมีปฏิสัมพันธ์อย่างกระตือรือร้นของผู้เชี่ยวชาญกับครอบครัว ครอบครัวที่สมัครเข้าร่วม KP จะได้รับโอกาสที่คาดไม่ถึงซึ่งก่อนหน้านี้พวกเขาไม่ได้รับ: การได้รับคำปรึกษาและการสนับสนุนด้านจิตใจ โอกาสสำหรับ การพัฒนาในช่วงต้นและการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก ในกระบวนการของการสื่อสารโดยตรงซึ่งอยู่บนพื้นฐานของความเชื่อใจ การพูดคุย และการปฏิสัมพันธ์ ผู้ปกครองจะได้รับความช่วยเหลือที่มีประสิทธิภาพ โดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของครอบครัวใดครอบครัวหนึ่ง ประสบการณ์ในการอบรมเลี้ยงดู และลักษณะเฉพาะของเด็ก
ผลลัพธ์เชิงคุณภาพ กิจกรรมการศึกษาไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับโปรแกรมเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือบุคลิกภาพของผู้ใหญ่ที่สร้างสภาพแวดล้อมที่เต็มไปด้วยอารมณ์เพื่อให้เด็กเชี่ยวชาญในด้านความรู้เฉพาะด้าน ครูต้องใช้รูปแบบการทำงานที่หลากหลายกับเด็กเพื่อแก้ปัญหาการสอน
6. การสร้างความสบายทางจิตใจ
ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กทำได้โดยการสร้างบรรยากาศที่โดดเด่นด้วยความไว้วางใจและความเคารพซึ่งกันและกัน การสื่อสารที่เปิดกว้างและเห็นอกเห็นใจ จุดสนใจหลักคือการเอาชนะการแสดงอารมณ์เชิงลบในเด็ก (ความกลัว การร้องไห้ ฮิสทีเรีย ฯลฯ) และการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง
ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาเกี่ยวข้องกับการสร้างการติดต่อส่วนตัวที่เชื่อถือได้กับเด็กแต่ละคน รักษาความมั่นใจในตัวเขา ส่งเสริมความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่มในกระบวนการสื่อสาร สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการรวมตัวของเด็ก ๆ วางประเพณีของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลใน ทีมเด็ก. เพื่อรักษาสุขภาพร่างกายของเด็ก จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเคลื่อนไหวอิสระ เพื่อให้ความรู้ถึงความจำเป็นในการเรียนรู้วิธีรักษาสุขภาพ การปลูกฝังทักษะการบริการตนเอง
องค์ประกอบชั้นนำของสภาพแวดล้อมขนาดเล็กที่สวยงามทางอารมณ์คือรูปแบบของอารมณ์ การเคลื่อนไหวของมือ ท่าทาง; ตัวละครในนิทานและการ์ตูนที่คุ้นเคย ลูกล้อเลียน ตุ๊กตา - รูปภาพ ภาพประกอบ และรูปภาพที่แสดงเด็ก ๆ ที่แสดงท่าทางต่างๆ ช่วงเวลาของระบอบการปกครองด้วยอารมณ์ที่ชัดเจน การเลือกตัวละคร แนวเพลง วรรณกรรมและภาพที่แตกต่างกัน
พารามิเตอร์สีใช้เพื่อสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่ม กระตุ้นการทำงานของการรับรู้และการเคลื่อนไหว ด้วยความช่วยเหลือของสี คุณสามารถปรับปรุงคุณภาพของข้อต่อ (เด็ก - ผู้ใหญ่ เด็ก - เด็ก) และกิจกรรมส่วนบุคคล สีไม่ได้เป็นเพียงองค์ประกอบในการสร้างพื้นที่ที่ให้ความรู้สึกสบายเท่านั้น แต่ยังเป็นสื่อกลางในการให้ข้อมูล เพื่อความปลอดภัยระหว่างการออกกำลังกาย ในห้องกลุ่ม สีหลักคือสีน้ำเงิน ซึ่งเมื่อใช้ร่วมกับสีอื่นๆ จะไม่ลดการออกกำลังกายในระหว่างที่อยู่ในห้องเป็นเวลานาน และให้ความสบายทางอารมณ์ สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่สร้างขึ้นเช่นนี้ทำให้เกิดเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่เป็นอิสระของเด็กซึ่งทำหน้าที่เป็นวิธีการให้ความรู้แก่เขาถึงความจำเป็น ทางสุขภาพชีวิต.
สำหรับการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จของเด็กในสภาพสมัยใหม่จำเป็นต้องมีการพัฒนาความสามารถความคิดสร้างสรรค์ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์สภาพแวดล้อมการพัฒนาที่สะดวกสบายและกลมกลืนกัน
สภาพแวดล้อมของภูมิทัศน์ที่มีการพัฒนารายวิชาและภูมิทัศน์ที่สร้างขึ้นโดยเราช่วยกระตุ้นจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน กระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ และสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจสำหรับแต่ละคน
โรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันพิเศษ เป็นบ้านหลังที่สองสำหรับพนักงานและเด็กๆ และคุณต้องการตกแต่งบ้านของคุณให้น่าอยู่และอบอุ่นไม่เหมือนใคร ดังนั้น พนักงานอนุบาลจึงพยายามนำองค์ประกอบของของตกแต่งบ้านมาตกแต่งภายใน รวมทั้งแนะนำเทรนด์การออกแบบใหม่ (เคาน์เตอร์บาร์ โคมไฟตั้งพื้น ตู้เย็น ฯลฯ)
เมื่อตกแต่งห้องในโรงเรียนอนุบาล ความสะดวกสบายของสีจะถูกสร้างขึ้น: "ห้องเย็น" ที่มีแสงแดดส่องถึง ห้องร้อนที่มีสีของเฉดสีเย็น (เช่น ห้องดนตรี) โดยใช้จานสีพาสเทลในกลุ่มอายุต้นๆ
ครอบครัวมีบทบาทสำคัญในระบบการศึกษานี้ ครอบครัวเป็นสถาบันแรกที่วางรากฐานของบุคลิกภาพในอนาคต ผู้ปกครองและอาจารย์ผู้สอนควรนำเสนอข้อกำหนดที่เหมือนกัน สมเหตุสมผล และเข้าใจได้ให้เด็ก ดังนั้นผู้ปกครองควรได้รับแจ้งเกี่ยวกับความจำเป็นในการปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันที่บ้านซึ่งใกล้เคียงกับกิจวัตรประจำวันของชั้นอนุบาล ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของรูปแบบการศึกษารูปแบบการทำงานดังกล่าวกับผู้ปกครองเช่นการเดินร่วม ความบันเทิงกีฬาเป็นต้น ในช่วงระยะเฉียบพลันของการปรับตัว (ประมาณสองสัปดาห์) เด็กสามารถเข้าโรงเรียนอนุบาลกับแม่ได้ ซึ่งจะช่วยรักษาความผาสุกทางอารมณ์และจิตใจ
โดยตระหนักถึงสิ่งนี้ คณาจารย์ของเรามุ่งเป้าไปที่ความพยายามทั้งหมดของพวกเขาในการสร้างความมั่นใจในความสะดวกสบายทางร่างกาย จิตใจ อารมณ์ และศีลธรรมของเด็ก ๆ แนวทางหนึ่งคือการสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่สะดวกสบายสำหรับเด็ก
มันสำคัญมากที่อารมณ์ที่เด็กจะก้าวข้ามธรณีประตูของโรงเรียนอนุบาล อยากเห็นเด็กๆ ทุกคนที่ไปโรงเรียนอนุบาลของเรามีความสุข ไม่เป็นภาระกับอายุขัยที่ทนไม่ได้
ผู้ใหญ่ทุกคนหากเขารัก เข้าใจ และไม่ลืมวิธีการเล่น สามารถช่วยให้เด็กเติบโตขึ้นอย่างมีความสุขและพอใจกับคนรอบข้างทั้งในครอบครัวและในชั้นอนุบาล เป็นผู้ใหญ่คนนั้นที่ไม่ละลายในความสำคัญของตนเองและพร้อมที่จะช่วยพัฒนาเด็ก
ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน บุคคลหลักในการสื่อสารคือผู้ใหญ่ - ผู้ปกครอง ครู
เงื่อนไขหลักที่บุคลิกภาพของเด็กพัฒนาอย่างกลมกลืนเขารู้สึกดีทางอารมณ์คือกระบวนการสอนที่เน้นบุคลิกภาพ ในเวลาเดียวกัน ความสนใจเป็นพิเศษกับด้านอารมณ์ของความสัมพันธ์ระหว่างครูและเด็ก พนักงานอนุบาลพยายามมอบความอบอุ่นทางจิตวิญญาณให้กับเด็กๆ ทุกวัน ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่เกิดขึ้นจากความร่วมมือและความเคารพ นักการศึกษาพยายามที่จะเห็นความเป็นปัจเจกของเด็กแต่ละคน ตระหนักถึงสภาวะทางอารมณ์ของเขา ตอบสนองต่อประสบการณ์ รับตำแหน่งของเด็ก สร้างแรงบันดาลใจให้เกิดความมั่นใจในตนเอง ครูสร้างความรู้สึกสบายทางอารมณ์และความมั่นคงทางจิตใจของเด็ก
ตั้งแต่ฤดูใบไม้ผลิถึงปลายฤดูใบไม้ร่วง ดอกไม้บนเตียงดอกไม้ดั้งเดิม สนามหญ้าที่ได้รับการดูแลเป็นอย่างดีทำให้ตาดูเบิกบาน พุ่มไม้และไม้พุ่มที่หลากหลายทำให้ต้นไม้มีรสชาติที่เป็นเอกลักษณ์ ร่วมกับเด็กๆ เราสร้างสรรค์ความงามที่ไม่เหมือนใคร ดูแลและดูแลมันอย่างเอาใจใส่ ทุกปีเรามุ่งมั่นที่จะเพิ่มพูนขึ้น
เมื่อเราไปถึงกลุ่มอนุบาล จะเห็นถึงความเป็นเอกลักษณ์ของแต่ละกลุ่ม ห้องนอน ห้องล็อกเกอร์ แต่ละกลุ่มมีชื่อและครูของตัวเองพร้อมกับเด็กและผู้ปกครองสร้างมุมที่ไม่ธรรมดาด้วยมือของพวกเขาเอง เด็กๆ ชื่นชมผลงานที่ทำด้วยมือของตัวเอง ให้คุณค่า และมักจะมาที่โรงเรียนอนุบาลด้วยแนวคิดและข้อเสนอแนะของตนเอง ซึ่งครูของเราไม่เคยปฏิเสธ เมื่อออกแบบเราพยายามคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก (โทน "สงบ" มากขึ้นเมื่อมีเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก) รวมถึงสภาวะทางอารมณ์ เป็นเรื่องปกติที่บุคคลใดจะประสบกับสภาวะทางจิตใจบางอย่างในบางช่วงของชีวิต ดังนั้นเราจึงได้สร้างมุมความเป็นส่วนตัวในกลุ่ม นี่คือสถานที่สำหรับจินตนาการ: คุณพักผ่อน นั่งเล่น เล่นเกมเงียบๆ สงบสติอารมณ์ - คุณสามารถออกไปข้างนอกและเข้าร่วมความวุ่นวายอีกครั้งได้ ครูพัฒนาความสามารถในการกำหนดสถานะทางอารมณ์ของตนเองและผู้อื่นในเด็ก สำหรับสิ่งนี้จะใช้ตัวช่วยต่อไปนี้:
- พรมแห่งอารมณ์ในห้องทำงานของนักจิตวิทยา
- หน้าจอแสดงอารมณ์ที่ช่วยสังเกตความเบี่ยงเบนในสภาวะทางอารมณ์และให้ความสบายทางอารมณ์ในกลุ่มเด็ก ล้วนแล้วแต่มีสไตล์ การออกแบบ และเนื้อหาแตกต่างกัน
พ่อแม่และครูอนุบาลเป็นคนที่มีใจเดียวกันและเข้าใจว่าจำเป็นต้องเลี้ยงลูกด้วยความพยายามร่วมกัน
กิจกรรมหลักของนักจิตวิทยาคือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจและอารมณ์ของเด็กแต่ละคน ภายในทิศทางนี้ ฉันดำเนินกิจกรรมต่อไปนี้:
ฉันปรับกระบวนการปรับตัวให้เหมาะสมผ่านการป้องกันภาพและการศึกษาทางจิตวิทยา
ฉันดำเนินการชั้นเรียนราชทัณฑ์และการพัฒนาการฝึกอบรมการสื่อสาร
ฉันใช้วิธีผ่อนคลาย APT-therapy;
ฉันทำงานวินิจฉัยเพื่อศึกษาความสะดวกสบายในการอยู่โรงเรียนอนุบาล
จากที่กล่าวมาสรุปได้ว่าจำเป็นต้อง แนวทางที่ซับซ้อนเพื่อให้เกิดกระบวนการศึกษาที่รักษาสุขภาพ สร้างเงื่อนไขเพื่อความสะดวกสบายสูงสุดสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาล สร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา โดยคำนึงถึงความงามและประโยชน์ ให้ความสะดวกสบายทางจิตใจ สถานรับเลี้ยงเด็กของเราอบอุ่นและสวยงามมาก มีบรรยากาศเหมือนอยู่บ้าน สะดวกสบาย และเด็กๆ ก็มีความสุขที่จะมาในตอนเช้าและไม่อยากทิ้งไว้ในตอนเย็น
โรงเรียนอนุบาลควรเปิดโอกาสให้เด็กไม่เพียงแต่เรียนและเรียนรู้ โลกแต่ยังต้องอยู่ร่วมกับมัน เพลิดเพลินไปกับทุกวันที่คุณอยู่ จากความหลากหลายของกิจกรรมของคุณ งานหรือความปรารถนาที่สำเร็จลุล่วงซึ่งในที่สุดก็เป็นจริง และจากมุมมองนี้ การจัดระเบียบของเงื่อนไข พื้นที่ ก่อนวัยเรียน. ลักษณะการมองเห็นของโรงเรียนอนุบาล นั่นคือ สิ่งที่เด็กเห็นรอบ ๆ ตัวเองสำคัญการเลี้ยงดูทางอารมณ์ ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเด็กส่วนใหญ่จะกำหนดอารมณ์ของเขา สร้างทัศนคติอย่างใดอย่างหนึ่งต่อสิ่งของ การกระทำ และแม้กระทั่งต่อตัวเขาเอง ทุกอย่าง (ผู้ใหญ่) และทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเด็กควรพัฒนาและให้ความสะดวกสบายทางจิตใจที่จำเป็นแก่เขา
แบบทดสอบตรวจสอบความสบายทางจิตใจของเด็กในกลุ่มอนุบาล
“ฉันอยู่อนุบาล
บางครั้งครูต้องเข้าใจว่านักเรียนรู้สึกสบายใจแค่ไหนเมื่ออยู่ในกลุ่ม
ตัวเลือกที่สะดวกที่สุดในกรณีนี้คือการเชิญเด็ก ๆ วาดภาพในหัวข้อ "ฉันอยู่ในกลุ่มอนุบาล"
การดำเนินการนี้จะใช้เวลาไม่นานนักจากนักการศึกษาในระหว่างวันทำงาน และเขาสามารถไตร่ตรองผลลัพธ์ได้ตามต้องการ
ภาพวาดที่ถูกกล่าวหาของเด็กสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม
เด็กวาดเฉพาะอาคาร
เด็กวาดอาคารที่มีองค์ประกอบของสนามเด็กเล่น
เด็กวาดภาพตัวเองในห้องหรือบนถนน
ภาพวาดกลุ่มแรกน่ารำคาญที่สุด หากไม่มีอะไรในภาพนอกจากอาคาร เด็กจะมองว่าโรงเรียนอนุบาลเป็นสิ่งที่แปลกและไร้หน้า ซึ่งหมายความว่าชีวิตในโรงเรียนอนุบาลไม่ได้ทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกในตัวเขา และเขาไม่ได้ระบุถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นที่นั่น
เหนือสิ่งอื่นใด สถานการณ์เป็นแรงบันดาลใจให้มองโลกในแง่ดีเมื่อเด็กวาดภาพตัวเอง ในกรณีนี้ คุณสามารถใส่เครื่องหมายกากบาทหน้านามสกุลของทารก: เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลมีความสำคัญสำหรับเขาเป็นการส่วนตัว แต่การวิเคราะห์สถานการณ์ไม่ได้จำกัดอยู่แค่นี้
คุณต้องให้ความสนใจกับองค์ประกอบอื่นๆ ของภาพ ในภาพมีเด็กหรือไม่? นักการศึกษา? สนามประลอง? ของเล่น?
การปรากฏตัวของพวกเขาช่วยให้ครูสามารถข้ามได้อีก: เด็กสะท้อนความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ที่หลากหลายในงานของเขา สนามเด็กเล่นเป็นองค์ประกอบที่สำคัญมาก หากเด็กวาดภาพตัวเองยืนอยู่บนพรม บนพื้น บนพื้น (เด็กๆ มักวาดภาพว่าเป็นเส้นตรง) นี่เป็นตัวบ่งชี้ที่ดี ซึ่งหมายความว่าเขา "ยืนหยัดอย่างมั่นคง" รู้สึกมั่นใจ เป็นการดีถ้าภาพแสดงดอกไม้ ดวงอาทิตย์ นก - ทั้งหมดนี้เป็นรายละเอียดที่เป็นพยานถึง "ความสงบ" ในจิตวิญญาณ
คุณต้องพยายามเข้าใจสิ่งที่เด็กแสดงออกเมื่อวาดครู ด้านหนึ่ง การปรากฏตัวของเธอในร่างนั้นเป็นสิ่งที่ดี ซึ่งหมายความว่าครูสำหรับเด็กเป็นตัวละครสำคัญซึ่งเขาต้องคำนึงถึง แต่มันเป็นสิ่งสำคัญที่ครูจะหันไปหาเด็ก - ด้วยหลังหรือใบหน้าของเธอเธอใช้พื้นที่ในภาพมากแค่ไหนมือและปากของเธอถูกวาดอย่างไร
การเลือกปากเน้นๆ หลายๆ เส้นรอบๆ อาจบ่งบอกว่าเด็กมองว่าครูเป็นพาหะของความก้าวร้าวทางวาจา
โทนสีของภาพก็มีความสำคัญเช่นกัน
อารมณ์เชิงบวกเห็นได้จากการใช้โทนสีอบอุ่น (สีเหลือง สีชมพู สีส้ม) และโทนสีเย็นที่สงบ (สีน้ำเงิน สีฟ้า สีเขียว) ของเด็ก
อิ่มตัว สีม่วงซึ่งทาสีทับพื้นที่ที่ค่อนข้างใหญ่ของภาพ อาจบ่งบอกถึงความตึงเครียดที่เด็กได้รับ และสีแดงที่อุดมสมบูรณ์ - สิ่งเร้าทางอารมณ์ที่มากเกินไป
การใช้สีดำในทางที่ผิด การแรเงาตัวหนาที่บีบผ่านกระดาษ คล้ายกับการขีดทับ ส่งสัญญาณว่าเด็กมีความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น ความรู้สึกไม่สบายทางอารมณ์ของเขา
การวาดภาพแม่แบบไม่สามารถพิจารณาวินิจฉัยได้เมื่อเด็กวาดภาพองค์ประกอบที่คุ้นเคยและคุ้นเคยที่เขาวาดมาหลายครั้งและการวาดภาพลวดลายที่ทำในชั้นเรียนการวาดภาพหรือในสตูดิโอศิลปะ
ในระหว่างการวาดแบบทดสอบ ครูไม่ควรแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของเด็กและบอกพวกเขาโดยตรงหรือโดยอ้อมว่าองค์ประกอบใดบ้างที่สามารถเพิ่มลงในภาพวาดได้
ในกรณีนี้ ยังไม่สามารถประเมินผลงานของเด็กได้ จะดีกว่าถ้าครูเพียงแค่ขอให้เด็กๆ วาดภาพให้เป็นของที่ระลึก
แม้ว่าการทดสอบการวาดภาพ "ฉันอยู่ในกลุ่มอนุบาล" เป็นการวินิจฉัยด่วนที่ให้ข้อมูลและสะดวก แต่การประเมินความง่ายก็ชัดเจน
บางทีองค์ประกอบบางอย่างของการวาดภาพอาจไม่เข้าใจสำหรับครูและบางส่วนอาจนำไปสู่ข้อสรุปที่ผิดพลาด
ตัวอย่างเช่น ภาพวาดสามารถสะท้อนถึงความวิตกกังวลในสถานการณ์และความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจของเด็กที่เกี่ยวข้องกับความขัดแย้งในครอบครัวที่เขาสามารถเห็นได้ในตอนเช้า สุขภาพไม่ดี การไปพบแพทย์ที่กำลังจะเกิดขึ้น ฯลฯ
ดังนั้น เพื่อให้ได้ภาพที่แท้จริง สภาพจิตใจเด็กในกลุ่มหลังจากสองสัปดาห์ต้องทำการทดสอบซ้ำ
เป็นการดีที่จะหารือเกี่ยวกับภาพวาดของเด็กกับนักจิตวิทยาที่มีประสบการณ์ในการวินิจฉัยภาพวาด อย่างที่ผู้เชี่ยวชาญบอก ความสามารถที่แท้จริงในการอ่าน "ข้อความ" ที่เป็นภาพเกิดขึ้นหลังจากวิเคราะห์ผลงานของเด็ก ๆ หลายพันชิ้น
วรรณกรรม
Bykova M. , Aromshtam M. ฉันอยู่ในโรงเรียนอนุบาล แบบทดสอบตรวจสอบความสบายทางจิตใจของเด็กในกลุ่มอนุบาล // การศึกษาก่อนวัยเรียน. – 2002 - №12
