gyenesh block และ kuisener sticks คืออะไร มาสเตอร์ - คลาส "การใช้บล็อกตรรกะZ
Perm State Pedagogical University
แผนก การสอนก่อนวัยเรียนและจิตวิทยา
บล็อกลอจิกของ E. Gyenesh และแท่งของ H. Kuizener
ผู้ดำเนินการ:
Kulakova, Tatiana
531 กลุ่ม
หัวหน้างาน:
Putyasheva
Lyudmila Alexandrovna
ดัด, 2552
งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของการศึกษา เด็กน้อย- การพัฒนาจิตใจ การก่อตัวของทักษะและความสามารถทางจิตดังกล่าวทำให้ง่ายต่อการเรียนรู้สิ่งใหม่ เนื้อหาและวิธีการเตรียมความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อการศึกษา โดยเฉพาะการเตรียมตัวก่อนเรียนคณิตศาสตร์ ควรมุ่งไปที่การแก้ปัญหานี้
สื่อการเรียนการสอนที่หลากหลายถูกนำมาใช้ในการสอนก่อนวัยเรียน อย่างไรก็ตาม ความสามารถในการสร้างที่ซับซ้อนทั้งหมดที่สำคัญสำหรับการพัฒนาจิตใจและโดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะทางคณิตศาสตร์และจิตตลอด การศึกษาก่อนวัยเรียนให้ไม่มาก
Gyenes บล็อค
เครื่องมือช่วยที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดอย่างหนึ่งคือบล็อกเชิงตรรกะที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาและนักคณิตศาสตร์ชาวฮังการี Gyenesh สำหรับการเผยแพร่เชิงตรรกะขั้นต้น และเหนือสิ่งอื่นใด สำหรับการเตรียมการคิดของเด็กเพื่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์
ในวรรณคดีวิทยาศาสตร์เชิงระเบียบวิธีและเป็นที่นิยม เนื้อหานี้สามารถพบได้ในชื่อต่างๆ: "ตัวเลขเชิงตรรกะ" (Fidler M. ) "ลูกบาศก์ตรรกะ" (Kopylov G. ) "บล็อกเชิงตรรกะ" (Stolyar A.) แต่ชื่อแต่ละชื่อเน้นไปที่การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ในการปฏิบัติที่ทันสมัยในการทำงานกับเด็กในโรงเรียนอนุบาลและ โรงเรียนประถมสื่อการสอนเชิงตรรกะสองประเภทค้นหาสถานที่: สามมิติและระนาบ แต่ละสายพันธุ์เหล่านี้มีชื่อเป็นของตัวเอง วัสดุตรรกะเชิงปริมาตรเรียกว่าบล็อกลอจิคัล, ระนาบ - ตัวเลขลอจิก
เด็กเล็กมักสนใจบล็อกเชิงตรรกะมากขึ้น เนื่องจากมีการแสดงการกระทำที่สำคัญที่หลากหลายมากขึ้น
ชุดการสอน "บล็อกลอจิก" ประกอบด้วยรูปทรงเรขาคณิตสามมิติ 48 แบบซึ่งมีรูปร่างสีขนาดและความหนาต่างกัน ดังนั้น แต่ละรูปจึงมีลักษณะเด่นสี่ประการ ได้แก่ สี รูปร่าง ขนาด และความหนา ไม่มีแม้แต่สองร่างในชุดที่เหมือนกันในทุกคุณสมบัติ ตัวเลือกคุณสมบัติเฉพาะ (แดง น้ำเงิน เหลือง สี่เหลี่ยม กลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม) และความแตกต่างของขนาดและความหนาของตัวเลข ทำให้เด็กจดจำและตั้งชื่อได้ง่าย
ในกระบวนการของการกระทำต่างๆ ด้วยบล็อกเชิงตรรกะ (การแตก การวางตามกฎบางอย่าง การสร้างใหม่ ฯลฯ) เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญทักษะทางจิตต่างๆ ที่มีความสำคัญทั้งในแง่ของการเตรียมความพร้อมก่อนคณิตศาสตร์และในแง่ของการพัฒนาทางปัญญาทั่วไป ซึ่งรวมถึงทักษะในการวิเคราะห์ นามธรรม การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท การวางนัยทั่วไป การเข้ารหัส-ถอดรหัส ตลอดจนการดำเนินการเชิงตรรกะ "ไม่" "และ" "หรือ" ในเกมและแบบฝึกหัดที่ออกแบบมาเป็นพิเศษพร้อมบล็อก เด็กๆ จะพัฒนาทักษะเบื้องต้นของวัฒนธรรมการคิดแบบอัลกอริธึม ความสามารถในการดำเนินการในใจ ด้วยความช่วยเหลือของบล็อกเชิงตรรกะเด็ก ๆ จะฝึกความสนใจความจำการรับรู้
บล็อกเชิงตรรกะเป็นมาตรฐานของรูปแบบ - ตัวเลขทางเรขาคณิต(วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยมด้านเท่า สี่เหลี่ยมผืนผ้า) และเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการแนะนำเด็กให้รู้จักรูปร่างของวัตถุและรูปทรงเรขาคณิต
ชุดของบล็อกเชิงตรรกะทำให้สามารถแนะนำเด็ก ๆ ในการพัฒนาตั้งแต่การทำงานด้วยคุณสมบัติของวัตถุไปจนถึงการทำงานด้วยคุณสมบัติสอง สาม และสี่ ในกระบวนการของการกระทำต่างๆ กับบล็อก อันดับแรก เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญในการระบุและสรุปคุณสมบัติหนึ่งในวัตถุ (สี รูปร่าง ขนาด ความหนา) เปรียบเทียบ จำแนกประเภท และสรุปวัตถุสำหรับคุณสมบัติแต่ละอย่างเหล่านี้ จากนั้นพวกเขาจะเชี่ยวชาญความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ จำแนกและสรุปวัตถุด้วยคุณสมบัติสองประการพร้อมกัน (สีและรูปร่าง รูปร่างและขนาด ขนาดและความหนา ฯลฯ) ในภายหลัง - โดยสาม (สี รูปร่างและขนาด; รูปร่าง ขนาดและความหนา สี ขนาดและความหนา) และคุณสมบัติสี่ประการ (สี รูปร่าง ขนาด และความหนา) ในเวลาเดียวกัน ในแบบฝึกหัดเดียวกัน คุณสามารถเปลี่ยนระดับความยากของงานได้อย่างง่ายดาย โดยคำนึงถึงความสามารถของเด็กด้วย ตัวอย่างเช่น เด็กหลายคนกำลังสร้างทางเดินจากกระท่อมหมีเพื่อช่วย Mashenka หนีไปหาปู่ย่าตายายของเธอ แต่เด็กคนหนึ่งสร้างเส้นทางเพื่อไม่ให้มีบล็อกที่มีรูปร่างเหมือนกันอยู่ข้างๆ (ดำเนินการด้วยคุณสมบัติหนึ่ง) อีกชิ้นหนึ่ง - เพื่อไม่ให้มีบล็อกที่มีรูปร่างและสีเหมือนกัน (ดำเนินการด้วย สองคุณสมบัติในครั้งเดียว) ที่สาม - เพื่อไม่ให้มีบล็อกที่เหมือนกันในบริเวณใกล้เคียง รูปร่าง สี และขนาดของบล็อก (ใช้งานสามคุณสมบัติพร้อมกัน)
ในการทำงานกับเด็กในกลุ่มเดียวตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องมีบล็อกลอจิกเชิงปริมาตรหนึ่งหรือสองชุดและตัวเลขลอจิกแบบแบน 5-8 ชุด
ชุดของบล็อกประกอบด้วยตามที่ระบุไว้แล้ว 48 ร่าง: 12 วงกลม - 6 หนาและบาง, วงกลมขนาดใหญ่และเล็กของสีแดง, สีฟ้า, สีเหลืองรวมทั้ง 12 สี่เหลี่ยมเดียวกัน 12 สี่เหลี่ยม 12 สามเหลี่ยม (โรงเรียนอนุบาลในสหรัฐอเมริกาใช้ชุดลอจิกบล็อก 60 ชิ้น ชุดเหล่านี้รวมถึงฟิกเกอร์รูปทรงอื่น - หกเหลี่ยม) บล็อกลอจิกทำจากไม้หรือพลาสติกที่มีความหนาต่างๆ ขนาดโดยประมาณของตัวเลขขนาดใหญ่และขนาดเล็ก (ซม.) มีดังนี้
บล็อกหนาควรมีความหนาอย่างน้อยสองเท่าของบล็อกบาง
ชุดของตัวเลขลอจิกแบบแบนสามารถทำจากกระดาษแข็งหรือพลาสติกตามตัวอย่างบล็อกลอจิคัล ลักษณะเด่นของชุดดังกล่าวคือความหนาเท่ากันของตัวเลขทั้งหมด ขนาดของตัวเลขโดยประมาณดังต่อไปนี้:
หากเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างชุดของบล็อกตัวเลขเชิงตรรกะจำนวนมาก ก็เป็นไปได้ที่จะใช้ตัวเลขตรรกะแบบแบนที่ใหญ่กว่าในแบบฝึกหัดด้านหน้าและแบบกลุ่มย่อย อย่างไรก็ตาม ความสามารถในการพัฒนาค่อนข้างแคบ ช่วยให้คุณดำเนินการพร้อมกันได้ไม่เกินสามคุณสมบัติ
นอกเหนือจากบล็อกลอจิกแล้ว การ์ด (5x5 ซม.) ยังถูกใช้ในงานซึ่งมีการระบุคุณสมบัติของบล็อก (สี รูปร่าง ขนาด ความหนา) ตามอัตภาพ
การใช้การ์ดช่วยให้เด็กๆ พัฒนาความสามารถในการแทนที่และสร้างแบบจำลองคุณสมบัติ ความสามารถในการเข้ารหัสและถอดรหัสข้อมูลเกี่ยวกับการ์ดเหล่านั้น ความสามารถและทักษะเหล่านี้ได้รับการพัฒนาในกระบวนการดำเนินการต่างๆ ของการเล่นวัตถุ ดังนั้น โดยการหยิบไพ่ที่ "บอก" เกี่ยวกับสี รูปร่าง ขนาด หรือความหนาของบล็อก เด็กๆ ได้ฝึกเปลี่ยนและเขียนโค้ดคุณสมบัติ ในกระบวนการค้นหาบล็อคที่มีคุณสมบัติตามที่ระบุบนการ์ด เด็กๆ สามารถถอดรหัสข้อมูลเกี่ยวกับพวกเขาได้ วางการ์ดที่ "บอก" เกี่ยวกับคุณสมบัติทั้งหมดของบล็อก เด็กๆ ได้สร้างแบบจำลองดั้งเดิมขึ้นมา
การ์ดคุณสมบัติช่วยให้เด็กๆ เปลี่ยนจากการคิดแบบเห็นภาพเป็นรูปเป็นร่างไปเป็นการคิดแบบเห็นภาพ และการ์ดที่มีการปฏิเสธคุณสมบัติจะกลายเป็นสะพานเชื่อมไปสู่การคิดด้วยวาจาและตรรกะ
สำหรับเกมและแบบฝึกหัดบางเกม คุณควรเตรียมวัสดุเสริมเพิ่มเติม เช่น ของเล่นตัวละคร ห่วง เชือก ฯลฯ
ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก คุณสามารถใช้ไม่ทั้งชุด แต่ใช้บางส่วน: อย่างแรก บล็อกที่มีรูปร่างและสีต่างกัน แต่มีขนาดและความหนาเท่ากัน (12 ชิ้น) แล้วจึงมีรูปร่างต่างกัน สีและขนาด แต่ขนาดเท่ากัน ความหนา (24 ชิ้น) และในตอนท้าย - ชุดตัวเลข (48 ชิ้น) มันสำคัญมาก. ท้ายที่สุด ยิ่งวัสดุมีความหลากหลายมากเท่าใด ก็ยิ่งยากต่อการสรุปคุณสมบัติบางอย่างจากคุณสมบัติอื่นๆ ดังนั้นจึงเปรียบเทียบ จำแนก และสรุปลักษณะทั่วไป
ด้วยการบล็อกเชิงตรรกะ เด็กดำเนินการต่างๆ: วาง, เปลี่ยนเดือน, ทำความสะอาด, ซ่อน, ค้นหา, แบ่งระหว่างของเล่นที่ "ทะเลาะกัน" ฯลฯ และในการดำเนินการที่เขาโต้แย้ง
เนื่องจากบล็อกเชิงตรรกะเป็นมาตรฐานของรูปร่าง - รูปทรงเรขาคณิต (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยมด้านเท่า สี่เหลี่ยมผืนผ้า) พวกมันจึงถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อทำให้เด็ก ๆ ตั้งแต่อายุยังน้อยคุ้นเคยกับรูปร่างของวัตถุและรูปทรงเรขาคณิตในการแก้ปัญหาการพัฒนาอื่นๆ มากมาย
ในคู่มือของ E.A. Nosova และ R.L. Nepomniachtchi "ลอจิกและคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" นำเสนอ 4 กลุ่มของเกมและแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ ด้วยบล็อกเชิงตรรกะ:
เพื่อพัฒนาทักษะในการระบุและคุณสมบัติที่เป็นนามธรรม
เพื่อพัฒนาทักษะการเปรียบเทียบวัตถุตามคุณสมบัติ
เพื่อพัฒนาการกระทำของการจำแนกประเภทและลักษณะทั่วไป
เพื่อพัฒนาความสามารถในการดำเนินการเชิงตรรกะและการดำเนินงาน
เกมและแบบฝึกหัดบางเกมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสนใจและความจำ พวกเขาไม่มีสถานที่ที่กำหนดไว้อย่างเข้มงวดในระบบการทำงานกับเด็กต่างจากที่กล่าวข้างต้น พวกเขาสามารถเสนอให้เด็กฝึกความจำความสนใจการรับรู้
เกมและแบบฝึกหัดทั้งหมด (มีข้อยกเว้นบางประการ) มีให้ในคู่มือนี้ในสามเวอร์ชัน (I, II, III) เกมและแบบฝึกหัดของตัวเลือกแรก (I) พัฒนาความสามารถในการทำงานกับคุณสมบัติเดียวในเด็ก (ระบุและสรุปคุณสมบัติหนึ่งจากผู้อื่น เปรียบเทียบ จัดประเภท และสรุปวัตถุตามคุณสมบัติดังกล่าว) ด้วยความช่วยเหลือของเกมและแบบฝึกหัดของตัวเลือกที่สอง (II) ความสามารถในการทำงานกับสองคุณสมบัติในครั้งเดียวจึงได้รับการพัฒนา (ระบุและสรุปคุณสมบัติสองประการ เปรียบเทียบ จำแนก และสรุปวัตถุพร้อมกันด้วยคุณสมบัติสองประการ) เกมและแบบฝึกหัดของตัวเลือกที่สาม (III) ทำให้เกิดความสามารถในการทำงานกับคุณสมบัติสามอย่างพร้อมกัน
เกมและแบบฝึกหัดทั้งหมด ยกเว้นกลุ่มที่สี่ (ตรรกะ) จะไม่ได้รับการแก้ไข อายุที่กำหนด. ท้ายที่สุดแล้ว เด็กในวัยเดียวกันอาจมีอายุต่างกันได้ อายุทางจิต. บางคนไปถึงขั้นต่อไปของการพัฒนาทางปัญญาเล็กน้อย และบางอันเร็วกว่าเพื่อนคนอื่นๆ มาก แต่ทุกคนต้องผ่านขั้นตอนเหล่านี้ทั้งหมด ดังนั้นก่อนที่จะเริ่มทำงานกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องสร้างบันไดทางปัญญาของเด็กแต่ละคน มันง่ายที่จะทำ
มุ่งเน้นไปที่ระดับการพัฒนาโดยประมาณของเด็กเสนอแบบฝึกหัด (เกม) หนึ่งหรือสองครั้งให้เขา หากเขาไม่รับมือกับงาน ให้เสนอแบบฝึกหัดที่ง่ายกว่า (ก่อนหน้า) ในแง่ของความซับซ้อน และอื่นๆ จนกว่าเด็กจะแก้ปัญหาได้ การตัดสินใจที่เป็นอิสระและประสบความสำเร็จจะเป็นขั้นตอนที่คุณควรเริ่มก้าวไปข้างหน้า
การตรวจสอบเด็กแต่ละคนด้วยวิธีนี้จะทำให้เห็นภาพระดับทักษะทางจิตของเด็กอย่างชัดเจน และสิ่งนี้จะทำให้สามารถจัดชั้นเรียนโดยคำนึงถึงระดับการพัฒนาของเด็กแต่ละคน
หากเด็กจัดการกับงานในระดับหนึ่งได้อย่างง่ายดายและแม่นยำนี่เป็นสัญญาณว่าเขาควรได้รับการเสนอเกมและแบบฝึกหัดของกลุ่มความยากต่อไป อย่างไรก็ตาม เป็นไปได้ที่จะโอนเด็กไปยังแบบฝึกหัดเกมต่อไปก็ต่อเมื่อเขา "เติบโต" จากครั้งก่อนนั่นคือเมื่อพวกเขาไม่ยากสำหรับเขา อย่างไรก็ตาม หากเด็กถูกรักษาไว้ในระดับหนึ่งหรือได้รับเกมและการออกกำลังกายที่ซับซ้อนมากขึ้นก่อนเวลาอันควร ความสนใจในชั้นเรียนจะหายไป เด็ก ๆ จะถูกดึงดูดไปยังงานทางจิตเมื่อพวกเขายากสำหรับพวกเขา แต่ทำได้
สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าเมื่อพัฒนาทักษะการคิด ทักษะเหล่านี้เหมือนกับทักษะอื่นๆ ที่ถูกพัฒนาในกระบวนการของแบบฝึกหัดซ้ำๆ ในขณะเดียวกัน จำนวนของแบบฝึกหัดสำหรับเด็กแต่ละคนก็ต่างกัน เพื่อไม่ให้เด็กหมดความสนใจในงานด้านจิตใจ เกมและแบบฝึกหัดแต่ละเกมประกอบด้วยการเล่นเกมและการปฏิบัติจริงหลายอย่างที่สามารถเสนอให้เด็กได้ เช่น การวางเส้นทางระหว่างบ้านของ Nif-Nif, Naf-Naf และ Nuf- Nuf ทำ พวงมาลัยคริสต์มาส, สร้างสะพานข้ามแม่น้ำ เป็นต้น
เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน ในแต่ละแบบฝึกหัดและเกม ให้งานทางจิตที่เหมือนกันในระดับความซับซ้อนเท่ากันหลายแบบ ตัวอย่างเช่น สร้างเส้นทางเพื่อให้มีบล็อกที่มีสีเดียวกันแต่มีรูปร่างต่างกันในบริเวณใกล้เคียง หรือมีบล็อกที่มีรูปร่างเหมือนกันใกล้เคียงกัน แต่ ขนาดต่างๆหรือเพื่อให้มีรูปร่างที่มีความหนาต่างกันแต่มีสีเดียวกันใกล้เคียงกัน
เด็กสามารถเดินทางด้วยสติปัญญาผ่านเกมและการออกกำลังกายด้วยการบล็อกเชิงตรรกะในสองวิธี:
สำหรับเด็กอายุ 3-4 ขวบ เส้นทางสะดวกและมีประสิทธิภาพมากขึ้น แต่.หนทางของพวกเขาจะยาวไกล อย่างที่พวกเขายังทำได้และทำได้เพียงเล็กน้อย ขั้นแรกพวกเขาจะเรียนรู้การทำงานด้วยคุณสมบัติหนึ่งหรือสองอย่าง หลังจากนั้น พวกเขาจะได้เรียนรู้การเปรียบเทียบ จำแนก และสรุปวัตถุตามนั้น เข้ารหัสและถอดรหัสข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุหนึ่งหรือสองอย่าง ฝึกฝนทักษะอัลกอริธึมเบื้องต้น ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญในการดำเนินการเชิงตรรกะ สามารถให้เหตุผล พิสูจน์ความถูกต้องหรือความผิดพลาดในการแก้ปัญหา และเรียนรู้การทำงานด้วยคุณสมบัติสามประการพร้อมกัน
หากเด็กไปเที่ยวแบบนี้เป็นครั้งแรกเมื่ออายุ 5-6 ขวบ เส้นทางนี้เหมาะกับพวกเขามากกว่า ข.พวกเขารู้และสามารถทำอะไรได้มากมาย เกมและแบบฝึกหัดแรกและบางส่วนในเวอร์ชันที่สองส่วนใหญ่จะไม่ยากสำหรับพวกเขา แต่จะเป็นเว็บไซต์ที่เปิดไว้ล่วงหน้าสำหรับการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้นเท่านั้น
อย่างไรก็ตาม ที่นี่เราไม่ควรลืมเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของเด็ก บางทีมันอาจจะดีกว่าถ้าเด็กวัย 4 ขวบบางคนเดินไปตามเส้นทาง ขและเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าบางคนที่มีคุณประโยชน์มากกว่าก็จะผ่านเส้นทางนี้ไป แต่.ในเวลาเดียวกัน มันสำคัญมากที่เด็กจะเริ่มต้นเกมที่ซับซ้อนมากขึ้นหรือเกมที่แตกต่างออกไปก็ต่อเมื่อเขาจัดการกับงานในเกมก่อนหน้าหรือในแบบฝึกหัดอย่างอิสระ
การเดินทางทางปัญญาจะน่าตื่นเต้นและสนุกสนานมากขึ้นสำหรับเด็ก ๆ ถ้าประการแรกคุณจำไว้เสมอว่าผู้ใหญ่ควรมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมกันในเกมหรือการออกกำลังกายสามารถทำผิดพลาดได้เหมือนเด็กและประการที่สองถ้าคุณไม่รีบเร่ง ความผิดพลาดของเด็กๆ และให้โอกาสพวกเขาได้แก้ไขด้วยตนเอง
ก่อนเริ่มเกมและออกกำลังกาย ให้โอกาสเด็กๆ ทำความรู้จักกับบล็อกตรรกะด้วยตนเอง ให้นำไปใช้ตามที่เห็นสมควรในกิจกรรมต่างๆ ในกระบวนการปรับแต่งต่างๆ กับบล็อก เด็กๆ จะพบว่ามีรูปร่าง สี ขนาด ความหนาต่างกัน การให้ความสำคัญกับเด็กเกี่ยวกับคำว่า "บล็อก" นั้นไม่สมเหตุสมผล อันที่จริงในการรับรู้ของเด็กบล็อกนั้นเป็นพาหะของรูปแบบเป็นหลักนั่นคือรูปทรงเรขาคณิต ดังนั้นในการสื่อสารกับเด็ก ๆ ควรใช้คำว่า "figure" มากกว่า แม้ว่าการใช้คำว่า "block" ก็ค่อนข้างเป็นที่ยอมรับเช่นกัน
เพื่อที่จะมากขึ้น การทำความคุ้นเคยอย่างมีประสิทธิภาพลูกที่มีคุณสมบัติของบล็อกแบบลอจิคัลคุณสามารถเสนองานต่อไปนี้:
/ ค้นหาตัวเลขเดียวกันกับภาพนี้ตามสี (ตามรูปร่างตามขนาดตามความหนา);
/ หาตัวเลขแบบนี้ไม่ได้ ตามรูปร่าง (ตามขนาด ความหนา ตามสี)
/ ค้นหารูปทรงสีน้ำเงิน (สามเหลี่ยม, แดง, สี่เหลี่ยม, ใหญ่, เหลือง, บาง, หนา, เล็ก, กลม, สี่เหลี่ยม);
/ บอกฉันว่ารูปนี้เป็นสีอะไร (ตามรูปร่าง, ตามขนาด, โดยความหนา)
หลังจากทำความคุ้นเคยกับบล็อกแล้วคุณสามารถไปยังเกมและแบบฝึกหัดได้
คุณสามารถเสนอเกมและแบบฝึกหัดพร้อมบล็อกเชิงตรรกะให้กับเด็กๆ ในห้องเรียนและในช่วงเวลาว่าง ทั้งในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน หากคุณเสริมพวกเขาด้วยเกมที่กำลังพัฒนาและงานเกมอื่นๆ ให้ “เติมเต็ม” พวกเขาด้วยงานเกม การกระทำ โครงเรื่อง บทบาท ฯลฯ ใหม่ ๆ สิ่งนี้จะช่วยให้เด็กเอาชนะปัญหาทางปัญญาเท่านั้น
ไม้ Kuizener
เป็นที่รู้จักไปทั่วโลก สื่อการสอนพัฒนาโดยนักคณิตศาสตร์ชาวเบลเยียม X. Kuizener มันถูกออกแบบเพื่อสอนคณิตศาสตร์และถูกใช้โดยนักการศึกษา ประเทศต่างๆทำงานกับเด็กจาก จูเนียร์กรุ๊ปอนุบาลถึงมัธยม. ไม้ของ Kuizener เรียกอีกอย่างว่าแท่งสี, ตัวเลขสี, ไม้บรรทัดสี, ไม้นับ
คุณสมบัติหลักของสื่อการสอนนี้คือความเป็นนามธรรม ความเก่งกาจ และประสิทธิภาพสูง ไม้ของ Kuizener มีความสอดคล้องกับวิธีการสอนตัวเลขและการนับจำนวนมากที่สุด
ตัวเลข องค์ประกอบเชิงปริมาณของจำนวนหน่วยและจำนวนที่น้อยกว่า - คุณลักษณะที่ไม่เปลี่ยนแปลงเหล่านี้ของวิธีการ monographic รวมถึงแนวคิดของ autodidacticism กลับกลายเป็นว่าค่อนข้างสอดคล้องกับการสอนอนุบาลสมัยใหม่ ตอนนี้ Sticks เข้ากับระบบการเตรียมก่อนคณิตศาสตร์ของเด็กสำหรับโรงเรียนได้อย่างง่ายดายเป็นหนึ่งใน เทคโนโลยีสมัยใหม่การเรียนรู้.
การใช้ไม้ของ Kuizener อย่างมีประสิทธิภาพเป็นไปได้ร่วมกับคู่มืออื่น ๆ สื่อการสอน (เช่นกับบล็อกเชิงตรรกะ) และอย่างอิสระ Sticks เช่นเดียวกับวิธีสอนอื่น ๆ ในการพัฒนา การแสดงทางคณิตศาสตร์ในเด็กพวกเขาเป็นเครื่องมือในการทำงานอย่างมืออาชีพของครูและเครื่องมือในกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของเด็ก บทบาทของพวกเขาดีมากในการดำเนินการตามหลักการของการมองเห็น การนำเสนอแนวคิดทางคณิตศาสตร์นามธรรมที่ซับซ้อนในรูปแบบที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ ในการเรียนรู้วิธีการดำเนินการที่จำเป็นสำหรับการเกิดขึ้นของการเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในเด็ก พวกเขามีความสำคัญสำหรับการสะสมของประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส, การเปลี่ยนแปลงทีละน้อยจากวัสดุไปสู่สิ่งที่เป็นรูปธรรม, จากรูปธรรมสู่นามธรรม, สำหรับการพัฒนาความปรารถนาที่จะเป็นผู้เชี่ยวชาญจำนวน, การนับ, การวัด, การคำนวณอย่างง่าย, การแก้ปัญหาการศึกษา, การศึกษา, พัฒนาการ งาน ฯลฯ
ไม้ของ Kuizener เป็นเครื่องมือการสอนที่สอดคล้องกับลักษณะเฉพาะและคุณลักษณะของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นที่เกิดขึ้นในเด็กก่อนวัยเรียนตลอดจนความสามารถด้านอายุ ระดับของพัฒนาการทางความคิดของเด็ก ซึ่งส่วนใหญ่เป็นภาพที่เห็นได้ชัดเจนและเป็นรูปเป็นร่าง ในความคิดของเด็ก อย่างแรกเลย สิ่งแรกที่ทำสำเร็จในการปฏิบัติจริงกับวัตถุเฉพาะจะสะท้อนออกมา การทำงานกับแท่งไม้ช่วยให้คุณแปลการกระทำภายนอกที่ใช้งานได้จริงเป็นแผนภายใน เพื่อสร้างแนวคิดที่สมบูรณ์ ชัดเจน และในเวลาเดียวกันค่อนข้างทั่วไปของแนวคิด
การเกิดขึ้นของความคิดอันเป็นผลมาจากการปฏิบัติจริงของเด็กด้วยวัตถุ การปฏิบัติงาน (วัตถุและวัตถุจริง) ต่างๆ ที่ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการกระทำทางจิต การพัฒนาทักษะการนับ การวัด และการคำนวณสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับ พัฒนาการทางจิตและคณิตศาสตร์ทั่วไปของเด็ก
จากมุมมองทางคณิตศาสตร์ แท่งเป็นเซตที่หาความสัมพันธ์ที่สมดุลและเป็นระเบียบได้ง่าย สถานการณ์ทางคณิตศาสตร์มากมายซ่อนอยู่ในชุดนี้ สีและขนาด การสร้างแบบจำลองตัวเลข นำเด็กๆ ไปสู่ความเข้าใจในแนวคิดนามธรรมต่างๆ ที่เกิดขึ้นในการคิดของเด็กอันเป็นผลมาจากกิจกรรมภาคปฏิบัติที่เป็นอิสระของเขา ("การวิจัยทางคณิตศาสตร์ที่เป็นอิสระ")
การใช้ "ตัวเลขในสี" ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับตัวเลขตามการนับและการวัดได้
เด็ก ๆ ได้ข้อสรุปว่าจำนวนที่ปรากฏจากการนับและการวัดบนพื้นฐานของกิจกรรมภาคปฏิบัติ อย่างที่คุณทราบ มันคือการแสดงตัวเลขที่สมบูรณ์ที่สุด
ด้วยความช่วยเหลือของแท่งสีมันเป็นเรื่องง่ายที่จะทำให้เด็ก ๆ ตระหนักถึงอัตราส่วน "มากน้อย", "มากขึ้น - น้อยลงโดย ... " แนะนำให้พวกเขารู้จักการทรานซิชันเป็นคุณสมบัติของความสัมพันธ์สอนให้พวกเขาแบ่ง ทั้งหมดออกเป็นส่วนๆ และวัดวัตถุ แสดงการพึ่งพาฟังก์ชันแบบง่ายที่สุด ฝึกให้จำหน่วยจำนวนหนึ่งและตัวเลขที่เล็กกว่าสองตัว ช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ของการบวก การลบ การคูณและการหาร จัดระเบียบงาน การเรียนรู้แนวคิดเช่น "ไปทางซ้าย", "ไปทางขวา", "ยาวกว่า", "สั้นกว่า", "ระหว่าง", "แต่ละ", "ใดๆ", "มีสีเดียวกัน", "ไม่ สีฟ้า"," มีความยาวเท่ากัน " ฯลฯ ด้วยความช่วยเหลือของไม้ Kuizener แม้แต่ในโรงเรียนอนุบาล คุณสามารถแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับความก้าวหน้าทางคณิตศาสตร์ ซึ่งเป็น "พีชคณิตสี" ชนิดหนึ่งที่เตรียมไว้สำหรับการศึกษาพีชคณิตของโรงเรียน
ชุดประกอบด้วย 241 แท่ง; พ่อแต่ละคนทำจากไม้และเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าที่มีหน้าตัด 1 ตร.ม. ซม. ชุดประกอบด้วยไม้สิบสี แท่ง สีที่ต่างกันมีความยาวต่างกัน - ตั้งแต่ 1 ถึง 10 ซม. ไม้แต่ละอันเป็นตัวเลขที่แสดงสีและขนาดนั่นคือความยาวเป็นเซนติเมตร แท่งสีที่ใกล้เคียงกันจะรวมกันเป็น "ครอบครัว" หรือชั้นเรียนเดียว
การเลือกไม้ใน "ครอบครัว" (คลาส) หนึ่งไม่ใช่เรื่องบังเอิญ แต่เกี่ยวข้องกับอัตราส่วนของขนาดที่แน่นอน ตัวอย่างเช่น "ตระกูลสีแดง" ประกอบด้วยตัวเลขที่เป็นทวีคูณของสอง "ตระกูลสีเขียว" ประกอบด้วยตัวเลขที่ทวีคูณสาม ทวีคูณของห้าจะแสดงในเฉดสีเหลือง ลูกบาศก์สีขาว ("ตระกูลสีขาว") พอดีกับความยาวของแท่งใด ๆ ที่เป็นจำนวนเต็ม และเลข 7 จะถูกระบุด้วยสีดำ ทำให้เกิด "แฟมิลี่" ที่แยกจากกัน
มีตัวเลือกและการดัดแปลงต่าง ๆ ของชุดไม้ อาจแตกต่างกันไป สี. แต่ในแต่ละชุด กฎจะใช้: แท่งไม้ที่มีความยาวเท่ากันจะทาสีด้วยสีเดียวกันและแน่นอนว่าเป็นตัวเลขเดียวกัน ยิ่งแท่งยาว ค่าของตัวเลขที่แสดงออกมาก็จะยิ่งมากขึ้น สีที่ใช้ทาสีแท่งไม้นั้นขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์เชิงตัวเลขซึ่งกำหนดโดยจำนวนเฉพาะของชุดตัวเลขธรรมชาติสิบชุดแรก
ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน สามารถใช้ชุดไม้สีแบบง่ายที่มี 144 ไม้ได้ มีแท่งสีขาว 36 แท่งและที่เหลือ - 12 แท่งแต่ละสี
คุณสามารถใช้ตะเกียบเวอร์ชั่นฮังการีได้ (ผลิตโดยรัฐวิสาหกิจเพื่อการผลิตและการตลาด สื่อการสอน, บูดาเปสต์). ชุดนี้ทำจากพลาสติกและมี 119 แท่ง 12 สี (ตารางที่ 2) ทั้งหมดมีฐานเดียวกันเป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสขนาด 1 ตร.ม. ซม. เข้าแถวง่าย วิธีทางที่แตกต่าง: ทีละอันหรืออันหนึ่งทับกัน ไม้ที่เล็กที่สุดในชุดยาว 1 ซม. และเป็นลูกบาศก์ ลูกบาศก์สีขาวคือหน่วย แท่งสีชมพูยาวเป็นสองเท่าของลูกบาศก์สีขาว มีรูปร่างเป็นสี่เหลี่ยมด้านขนานและเป็นตัวเลข 2 แท่งสีน้ำเงิน นั่นคือ ตัวเลข 3 ที่ตรงกับลูกบาศก์สามก้อนหรือลูกบาศก์สีขาวและแท่งสีชมพู นอกจากนี้ยังมีแท่งแบบแบนประกอบด้วยแถบ 2x2 ซม. 2x4 ซม. 2x6 ซม. 2x8 ซม. 2x10 ซม. 2x12 ซม. 2x14 ซม. 2x16 ซม. 2x18 ซม. 2x20 ซม. แถบทำด้วยกระดาษแข็งสีหนาหรือ พลาสติก. พวกเขาจะทาสีในลักษณะเดียวกับแท่ง แถบสีดูเรียบง่ายและใช้งานสะดวก ต่างจากแท่งไม้ พวกมันมีขนาดใหญ่กว่า เสถียรกว่า การผลิตไม่ต้องการค่าใช้จ่ายพิเศษ และความเป็นไปได้ในการฝึกและประสิทธิผลก็ไม่น้อยไปกว่าแท่งไม้ ขอแนะนำให้เสนอเมื่อเริ่มงานและสำหรับเด็กเล็ก
ไม้เท้าทำให้สามารถออกกำลังกายได้ทั้งในระนาบแนวนอนและแนวตั้งในที่เดียวกัน ตัวอย่างเช่น บนโต๊ะ ในขณะที่แถบวางอยู่บนโต๊ะ (ระนาบแนวนอน) หรือบนผ้าแฟลนเนลกราฟ (ระนาบแนวตั้ง) คุณยังสามารถ "เล่น" ด้วยไม้และแถบบนพื้น
มีตัวเลือกต่างๆ ในการรวมพวกมันเข้าด้วยกัน: ใช้แถบหรือแท่งเท่านั้น ก่อนอื่นแนะนำแถบแล้วแทนที่ด้วยแท่งและสุดท้ายสลับทั้งสองชุดเพื่อให้เด็กเลือกเครื่องมือการสอนได้ตามต้องการโดยพิจารณาจากลักษณะของงาน
เด็กแต่ละคนจะได้รับชุดไม้ (แถบ) หากไม่สามารถซื้อชุดสำเร็จรูปได้ ก็ทำเองได้ง่ายๆ โดยเน้นที่คำอธิบายข้างต้น ชุดนี้สามารถเก็บไว้ในถุงพลาสติก กล่อง หรือกล่องที่มีเซลล์ซึ่งเด็กจะวางแท่งไม้ด้วยตัวเอง โดยเน้นที่สีและขนาดพร้อมกัน การเสียบไม้เข้าไปในเซลล์เป็นแบบฝึกหัดการเรียนรู้ที่มีประโยชน์ในตัวมันเอง
สามารถเสนอไม้ให้กับเด็กอายุตั้งแต่สามขวบเพื่อทำแบบฝึกหัดที่ง่ายที่สุด สามารถใช้ได้ในรุ่นน้องคนที่สอง ระดับกลาง รุ่นพี่ และ กลุ่มเตรียมความพร้อมโรงเรียนอนุบาล เด็กสามารถออกกำลังกายโดยใช้ไม้กายสิทธิ์ทีละคนหรือหลาย ๆ คนในกลุ่มย่อยเล็กๆ งานหน้าผากกับเด็กทุกคนก็เป็นไปได้เช่นกันแม้ว่ารูปแบบนี้จะไม่แนะนำในฐานะผู้นำก็ตาม ครูให้แบบฝึกหัดเด็ก ๆ อย่างสนุกสนาน นี่เป็นวิธีการสอนหลักในการใช้ตะเกียบอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด แนะนำให้ทำชั้นเรียนด้วยไม้อย่างเป็นระบบโดยทำแบบฝึกหัดเดี่ยวสลับกับกลุ่ม
ในเกมที่มีไม้เท้าที่สามารถแข่งขันได้ตามธรรมชาติ เด็กควรได้รับโอกาสในการแสดงความเป็นอิสระในการหาวิธีแก้ปัญหาหรือตอบคำถาม เรียนรู้ที่จะตั้งสมมติฐานและตรวจสอบ และทำการทดสอบภาคปฏิบัติและทางจิตใจ เป็นการดีกว่าที่จะช่วยเด็กในรูปแบบทางอ้อมโดยเสนอให้คิดอีกครั้ง แต่พยายามทำงานให้เสร็จในวิธีอื่นโดยอนุมัติการกระทำและการตัดสินที่ถูกต้องของเด็ก
เป็นการดีที่สุดที่จะนำมารวมกันในเวลาหรือในเวลาเดียวกันให้แบบฝึกหัดสำหรับการดูดซึมของแนวคิดการกระทำและความสัมพันธ์ที่สัมพันธ์กันและตรงกันข้าม
แบบฝึกหัดอาจซับซ้อน ช่วยให้คุณแก้ปัญหาหลายอย่างได้พร้อมๆ กัน เป็นที่พึงปรารถนาในแบบฝึกหัดที่จะแจกแจงตัวเลือกที่เป็นไปได้ทั้งหมดสำหรับการแก้ปัญหา: การรวบรวม "รถไฟ" ที่มีความยาวเท่ากันจากสอง, สาม, สี่, ฯลฯ "เกวียน", การวัดไม้ที่แตกต่างกันด้วยไม้วัดเดียวกัน, ไม้ที่เหมือนกันกับไม้วัดที่แตกต่างกัน, การวัดด้วยการวัดอย่างง่ายและประกอบ (ตามลำดับ, หนึ่งและสองของไม้เดียวกัน) เป็นต้น
การเลือกแบบฝึกหัดดำเนินการโดยคำนึงถึงความสามารถของเด็ก ระดับการพัฒนา ความสนใจในการแก้ปัญหาทางปัญญาและทางปฏิบัติ เมื่อเลือกแบบฝึกหัด ความสัมพันธ์ (การปรากฏตัวขององค์ประกอบทั่วไปและค่อยๆ กลายเป็นองค์ประกอบที่ซับซ้อนมากขึ้น: วิธีการดำเนินการ ผลลัพธ์) และความเข้ากันได้กับระบบทั่วไปของแบบฝึกหัดที่ดำเนินการโดยใช้วิธีการสอนอื่น ๆ องค์ประกอบของเกมในแบบฝึกหัดได้รับการแนะนำในรูปแบบของแรงจูงใจในเกม (สร้างบันไดสำหรับกระทง, ซ่อมรั้วและอื่น ๆ ) สำหรับเด็กอายุน้อยกว่าและวัยกลางคนและในรูปแบบของการแข่งขัน (ใครก็ตามที่แต่ง, ทำ, วาง พูดเร็วขึ้น) - สำหรับเด็กโต
ในกระบวนการทำงานให้เสร็จสิ้น จะมีการใช้คำแนะนำ (แบบองค์รวมสำหรับผู้สูงวัย ชำแหละสำหรับน้อง) คำอธิบาย คำอธิบาย คำแนะนำ คำถาม รายงานด้วยวาจาของเด็กเกี่ยวกับงาน การควบคุม การประเมิน
การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การวางนัยทั่วไป การจำแนกประเภท และการแบ่งลำดับ ไม่เพียงแต่ทำหน้าที่เป็นกระบวนการทางความคิด การดำเนินการ การกระทำทางจิต แต่ยังเป็นเทคนิคเกี่ยวกับระเบียบวิธีที่กำหนดเส้นทางที่ความคิดของเด็กเคลื่อนไหวเมื่อทำแบบฝึกหัด
การใช้ไม้เท้าในงานราชทัณฑ์ส่วนบุคคลกับเด็กที่ล้าหลังในการพัฒนานั้นค่อนข้างมีประสิทธิภาพ สามารถใช้แท่งไม้เพื่อวินิจฉัยโรคได้ (เพราะฉะนั้นคำจำกัดความของไม้เป็นสื่อการสอนสากล) อันดับแรก แนะนำให้เด็กรู้จักชุดของไม้ โดยพิจารณาว่าประกอบด้วยอะไรบ้าง คุณสามารถเสนอสิ่งปลูกสร้างหรือแอปพลิเคชันให้เด็ก ๆ จากแท่งสี ในระหว่างการจัดการและเล่นฟรีควรให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าการใช้ไม้สะดวกกว่าในลักษณะที่พวกเขาสัมผัสกับโต๊ะที่มีพื้นผิวที่ใหญ่ที่สุดในตำแหน่งนี้พวกเขามากที่สุด มั่นคง. ควรเสนอให้ใส่ไม้ในถุงหรือกล่อง (กล่อง) ตามลำดับ: อันดับแรกเป็นสีขาวทั้งหมดจากนั้นจึงชมพูฟ้าแดง ฯลฯ
การออกกำลังกายโดยประมาณด้วยไม้ Kuizener:
1. วางไม้ลงบนโต๊ะ คลุกเคล้าให้เข้ากัน แสดงเป็นแท่งสีแดง น้ำเงิน เขียว เหลือง น้ำตาล ขาว ดำ ส้ม น้ำเงิน ชมพู
2. หยิบไม้ในมือขวาให้มากที่สุดเท่าที่จะจับได้ ตั้งชื่อสีของแต่ละไม้
3. หยิบไม้ในมือซ้ายของคุณให้มากที่สุด หาไม้ที่มีสีเดียวกันระหว่างไม้ที่ถ่าย
4. หลับตาแล้วหยิบไม้ใดก็ได้จากชุดนั้นแล้วพูดว่าเป็นสีอะไร
5. ระบุสีของแท่งไม้ทั้งหมดบนโต๊ะ
6. ไม่ชี้แท่งแดง ไม่เหลือง ฯลฯ
7. เลือกไม้ที่มีสีเดียวกันและสร้างรั้ว บ้านตุ๊กตา โรงรถ ฯลฯ จากไม้เหล่านั้น
8. นำแท่งสีน้ำเงินและสีแดงมาประกอบเข้าด้วยกัน ได้รถไฟแล้ว สร้างรถไฟสีขาวและสีน้ำเงิน แดง เขียว และน้ำเงิน สีฟ้า, สีส้มและสีดำ; แท่งสีน้ำตาล สีเขียว สีขาว และสีเหลือง
9. ถือไม้เท้าหนึ่งอันในมือขวาและอีกอันในมือซ้าย “พวกมันยาวเท่าไหร่? วางท่อนไม้ติดกัน (วางทับกัน) เล็มด้านหนึ่ง แท่งยาว (สั้น) สีอะไร? หรือแท่งยาวเท่ากัน?
10. หาไม้ยาวและไม้สั้นในชุด ตั้งชื่อสีเหล่านั้น วางทับกัน. วางไว้ข้างๆกัน ตรวจสอบว่าคุณตอบคำถามถูกต้องหรือไม่
บล็อกลอจิก Gyenesh และไม้ Kuizener ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในโรงเรียนอนุบาลในโปแลนด์ ฝรั่งเศส เบลเยียม สหรัฐอเมริกา และประเทศอื่นๆ พวกเขาคุ้นเคยกับครูประจำบ้านของเราเช่นกัน แต่ก็ยังไม่เพียงพอในการทำงานจริงกับเด็ก สาเหตุของสิ่งนี้คือการประเมินความเป็นไปได้ในการพัฒนาของสื่อการสอนเหล่านี้ต่ำเกินไป รวมถึงการไม่มีเอกสารระเบียบวิธีที่เหมาะสม
หนังสือมือสอง
Nosova E.A. , Nepomnyashchaya R.L. ตรรกะและคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก; "สื่อในวัยเด็ก", 2545
www.smartkids.ru
เบี้ยเลี้ยงของ Gyeneshและ Kuizener มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์หลักของเด็กและการพัฒนาตรรกะ ชั้นเรียนปกติช่วยให้นักวิจัยตัวน้อยบรรลุกิจกรรมทางจิตสูงสุด - การจำแนกประเภทของวัตถุตามคุณลักษณะบางอย่าง
คู่มือของผู้เขียนเหล่านี้มาพร้อมกับบล็อกหรือแท่งพิเศษที่ช่วยให้เห็นภาพแนวคิดทางคณิตศาสตร์ ด้วยความช่วยเหลือ เด็กทำความคุ้นเคยกับตัวเลขและชุดตัวเลข เรียนรู้ที่จะบวกและลบ นักวิจัยรุ่นเยาว์ศึกษารูปร่าง ขนาด สีของวัตถุ และนับจำนวนด้วย เด็กเรียนรู้ที่จะจัดชุดงาน ถอดรหัสสัญลักษณ์ และสิ่งนี้จะเป็นการวางรากฐานสำหรับการเรียนที่ประสบความสำเร็จ
Gyenesh Games
นักวิทยาศาสตร์ชาวฮังการีเชื่อว่าตัวอย่างที่น่าเบื่อไม่สามารถสอนให้เด็กนับวิธีที่เกมทำ ดังนั้น เขาจึงพัฒนารูปทรงเรขาคณิตทั้งหมดที่มีรูปทรง สี ขนาด และความหนาแตกต่างกัน คำแนะนำที่เป็นระบบช่วยให้ผู้ปกครองและครูสอนเด็กในการจำแนกและจัดกลุ่มวัตถุ เกมต่างๆ (วิธีการวางซ้อน งานรูปแบบ การถอดรหัส) นำนักวิจัยของคุณไปสู่ระดับใหม่ของการพัฒนาสติปัญญา
นิตยสารและอัลบั้มต่างๆ ได้รับการออกแบบมาสำหรับนักคณิตศาสตร์ตั้งแต่ 2 ถึง 7 ปี ช่วยให้เด็กพัฒนาต่อไป
เกมส์ Cuizener
เทพนิยายที่น่าสนใจแนะนำให้เด็กรู้จักโลกที่มีไม้หลากสีสันอาศัยอยู่ บล็อกที่มีขนาดและสีต่างกันช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะแบ่งทั้งหมดออกเป็นส่วนๆ ชั้นเรียนกับพวกเขาก่อให้เกิดแนวคิดเกี่ยวกับตัวเลขตามการนับและการวัด นักคณิตศาสตร์ตัวน้อยเริ่มกำหนดขนาดของวัตถุโดยใช้การวัดแบบมีเงื่อนไข
ประโยชน์ของ Gyenesh และ Kuizenerใช้ได้ทั้งแบบแยกและรวมกัน กลุ่มผลิตภัณฑ์ของเราประกอบด้วยอัลบั้มเกมสำหรับแท่งไม้และบล็อกลอจิกโดยเฉพาะ และสำหรับอัลบั้มเหล่านี้ร่วมกัน ในการตัดสินใจเลือกของเล่นที่เหมาะกับลูกของคุณ คุณจะได้รับความช่วยเหลือจากคำอธิบายผลิตภัณฑ์โดยละเอียด วิดีโอรายละเอียดคำแนะนำ.
ให้นักตรรกวิทยาตัวน้อยของคุณพัฒนาอย่างกลมกลืนกับคู่มือของ Gyenesch และ Kuizener!
การพัฒนาของนักคณิตศาสตร์ที่มีชื่อเสียงแสดงให้เห็นว่า "ทั้งหมด" "เป็นส่วนหนึ่งของทั้งหมด" คืออะไร เนื่องจากแต่ละรายละเอียดมีความยาวเท่ากันกับรายละเอียดอื่นๆ อีกหลายอย่าง ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา ทารกเริ่มเข้าใจหลักการของการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ที่สำคัญที่สุดอย่างรวดเร็ว - การบวกและการลบ กระบวนการเรียนรู้ไม่ได้ทำให้เขาลำบากเพราะการกระทำทั้งหมดที่มีองค์ประกอบหลายสีเป็นภาพจึงเข้าใจได้มาก การคำนวณทางคณิตศาสตร์อย่างง่ายกลายเป็นเกมที่เรียบง่ายและน่าสนใจมาก การซื้อไม้เท้าของ Kuizener หมายถึงการหาทางพัฒนาความคิดเชิงคณิตศาสตร์และการวิเคราะห์ของเด็กโดยไม่ต้องแก้ตัวอย่างที่น่าเบื่อ
นักคณิตศาสตร์รุ่นเยาว์ควรซื้อไม้ Kuizener หรือไม่?
การซื้อไม้ Kuizener สำหรับเด็กหมายถึงการจัดหา:- การก่อตัวของทักษะการวิเคราะห์
- พัฒนาการด้านความจำ การคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงพื้นที่
- ความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงตรรกะ
- ความสามารถในการควบคุมการดำเนินการทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น
- ความสามารถในการทำ ข้อสรุปที่ถูกต้องตามความคิดเห็นของคุณเอง
- ทักษะการสื่อสารของทีม
คุ้มไหมที่จะซื้อบล็อก Gyenes สำหรับคนขยันที่กำลังเติบโต?
การซื้อบล็อก Gyenesh หมายถึงการให้คำแนะนำเชิงตรรกะที่ไม่เหมือนใครแก่เขาท่ามกลางองค์ประกอบที่ไม่สามารถหาสองอันที่เหมือนกันได้! พวกเขาทั้งหมดมีขนาด สี (เหลือง น้ำเงิน แดง) ความหนา ขนาด และรูปร่างแตกต่างกัน:- 12 สามเหลี่ยม
- 12 สี่เหลี่ยม
- 12 วงกลม
- 12 เหลี่ยม.
บล็อก Gyenes มีข้อได้เปรียบอีกประการหนึ่ง - สามารถใช้ในเกมในบ้านทุกวันและในการจัดกิจกรรมการพัฒนาในโรงเรียนอนุบาล ในจำนวนนี้ เด็ก ๆ ชอบที่จะรวมเอาโมเสกต่าง ๆ เข้าด้วยกันซึ่งดึงดูดใจด้วยสีสดใสและรูปทรงที่แปลกตา หากต้องการเลือกบล็อก Gyenes หรือซื้อไม้ Kuizener โปรดติดต่อที่ปรึกษาของร้านค้าออนไลน์ของเรา ให้อัจฉริยะของคุณมีการพัฒนาที่ครอบคลุมซึ่งเกิดขึ้นในรูปแบบของเกมที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้นที่จะไม่รบกวนเด็กเล็ก!
ระดับผู้เชี่ยวชาญ"การใช้บล็อกเชิงตรรกะโดย Z. Gyenes และแท่งสีโดย D. Kuizener ในกระบวนการสร้างสรรค์กิจกรรมของครูและเด็กในการศึกษาก่อนวัยเรียน"
เป้า:เพื่อขยายความรู้ของครูผ่านการทำความคุ้นเคยกับเกมการสอนการศึกษาของ Z. Gyenesha และ D. Kuizener เป็นวิธีการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 4-6 ปี
แผนระดับมาสเตอร์
การยืนยันเชิงทฤษฎีของความเกี่ยวข้อง ประสิทธิผลของการใช้บล็อกเชิงตรรกะโดย Z. Gyenes และแท่งสีโดย D. Kuizener สำหรับการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ในเด็ก
ส่วนที่ใช้งานได้จริง เกมธุรกิจกับผู้เข้าร่วมคลาสมาสเตอร์ตามการ์ด Z. Gyenes พร้อมการกำหนดคุณสมบัติ การ์ดที่มีสัญลักษณ์สำหรับการเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติ อัลกอริทึม ผู้เข้าร่วมจะได้รับหลายเกม
การสะท้อน
ความเกี่ยวข้อง ประสิทธิผลของการสมัครบล็อกเชิงตรรกะโดย Z. Gyenes และแท่งสีโดย D. Kuizener ในกระบวนการสอนของกลุ่มอาวุโส
หนึ่งในภารกิจหลัก การศึกษาก่อนวัยเรียน- การก่อตัวของความสามารถที่สำคัญของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนตามโปรแกรม GOSO ความสามารถที่เกิดขึ้น วัฒนธรรมการสื่อสารและการให้ข้อมูลที่พัฒนาแล้วของแต่ละบุคคล ถือเป็นพื้นฐานสำหรับการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จของคนสมัยใหม่ในสังคม
ในโลกของอารยธรรมสารสนเทศ การสอนให้เด็กนับ คำนวณ คำนวณไม่เพียงพอ สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างอิสระและสร้างสรรค์
ฉันเชื่อว่าบทบาทหลักในการพัฒนาความสามารถของเด็กในการคิดอย่างอิสระและสร้างสรรค์นั้นเล่นโดยเกมการศึกษา และฉันพบสื่อการสอนที่มีเอกลักษณ์เฉพาะในด้านความสามารถในการพัฒนา - บล็อกเชิงตรรกะของ Zolton Gyenesh และไม้กายสิทธิ์ของ George Kuizener
วิธีการส่วนตัวเหล่านี้โดดเด่นด้วยคุณสมบัติ: ความเป็นสากล, นามธรรม, ประสิทธิภาพสูง พวกเขาอนุญาตให้ "ผ่านมือ" ของเด็กเพื่อสร้างแนวคิดของ "ยาวขึ้น - สั้นลง", "ระหว่าง", แนวคิดของลำดับตัวเลข, องค์ประกอบของตัวเลข แท่ง Kuizener และบล็อก Gyenesch เป็นชุดที่หาความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกันและลำดับได้ง่าย
บล็อกเชิงตรรกะของ Zolton Gyenesh และแท่งไม้ของ George Kuizener ในกิจกรรมของฉันเป็นทั้งเครื่องมือในการทำงานอย่างมืออาชีพของครูและเป็นเครื่องมือของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของเด็ก ความสนุกสนานของเนื้อหาการสอนนี้ทำให้คณิตศาสตร์มีชีวิตชีวาขึ้น ซึ่งหลายคนมองว่าแห้ง ไม่น่าสนใจ และห่างไกลจากชีวิตของเด็กๆ
เป้าหมาย:
การพัฒนาความสนใจทางปัญญาและวิธีการของกิจกรรมทางจิต
พัฒนาความสามารถในการคิดอย่างอิสระและสร้างสรรค์ ดู ค้นพบคุณสมบัติ ความสัมพันธ์ และการพึ่งพาอาศัยกันในโลกรอบข้าง
ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น
งาน
พัฒนา:
ความสามารถในการออกแบบและแบบจำลอง
ความสามารถในการทำงานกับวัตถุ ป้าย สัญลักษณ์;
ภาพ - เป็นรูปเป็นร่าง, ตรรกะ, ไม่ได้มาตรฐาน - ความคิดสร้างสรรค์ (ความสามารถในการคิดอย่างยืดหยุ่นในวิธีดั้งเดิมเพื่อดูวัตถุธรรมดาจากมุมมองใหม่);
จินตนาการ, ความฉลาด, ความอยากรู้, ความจำ, ความสนใจ;
การสังเกต แนวทางการวิจัยปรากฏการณ์และวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบ
ฟังก์ชั่นทางจิตที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการพูด
ปลูกฝังความเป็นอิสระความคิดริเริ่มความเพียรในการบรรลุเป้าหมาย
รูปแบบการจัดระเบียบการทำงานกับบล็อกตรรกะและแท่งสี:
ฉันใช้บล็อกเชิงตรรกะของ Gyenesh และไม้ของ Kuizener อย่างสนุกสนานในกิจกรรมการศึกษาที่เป็นระเบียบ ซับซ้อน บูรณาการ บล็อกเชิงตรรกะของแท่งไม้ของ Gyenes และ Kuizener ให้การมองเห็น ความสม่ำเสมอ และการเข้าถึง การเปลี่ยนแปลงของกิจกรรม ตัวอย่างเช่น ในพื้นที่ "ความรู้ความเข้าใจ" ในพื้นที่ย่อย "FEMP" โดยได้รับความช่วยเหลือจากบุตรหลานของตน
มาตรฐานทางประสาทสัมผัส (แนวคิดทางเรขาคณิต)
เรียนรู้ว่าเซตคืออะไร, เซตย่อย
ด้วยปริมาณ
ด้วยแนวคิดของจำนวน
ด้วยองค์ประกอบตัวเลข
ด้วยการแทนพื้นที่
การดำเนินการเลขคณิตของการบวกและการลบ
ในพื้นที่ย่อย "การก่อสร้าง" ในระหว่างกระบวนการสร้างแบบจำลอง เด็ก ๆ จะแทนที่วัตถุจริงด้วยการสร้างแท่งและบล็อกด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ บนพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์ที่ก่อตัวขึ้น
ในพื้นที่ "สุขภาพ" - เราเล่นเกมกลางแจ้งด้วยไม้และบล็อก - นี่คือจุดสังเกต
ในพื้นที่ "การสื่อสาร" - เราจัดวางตัวอักษรพยางค์จากแท่งสีบนจดหมาย
ในพื้นที่ "ความคิดสร้างสรรค์" สำหรับการวาดและการปะติด เราจำลองรูปแบบ ประดับด้วยแท่งไม้และบล็อก ทดลองกับความสอดคล้องของสี
เกมร่วมกับบล็อกตรรกะ Gyenesh และไม้ Kuizener ทำให้สามารถแก้ไของค์ประกอบหลายภาษาได้:
ใน เกมการสอนอ่า พิมพ์บนเดสก์ท็อป เคลื่อนไหว สวมบทบาท (รูปร่าง สี การวางแนวในอวกาศ และอีกมากมาย)
ในเกมกลางแจ้ง (สถานที่สำคัญของเรื่อง, การกำหนดบ้าน, เส้นทาง, เขาวงกต);
ในเดสก์ท็อป - พิมพ์ (ทำงานกับการ์ดสำหรับเกม, ไดอะแกรม, อัลบั้ม, อัลกอริธึม);
ใน เกมสวมบทบาท: ร้านค้า - เงินระบุด้วยบล็อก ราคาสินค้าระบุด้วยบัตรรหัส จดหมาย - ที่อยู่ในพัสดุ, จดหมาย, ไปรษณียบัตรระบุด้วยบล็อค, ที่อยู่ในบ้านระบุด้วยบัตรรหัส เช่นเดียวกัน. รถไฟ - ตั๋วที่นั่ง
ในอิสระ - กลุ่ม กิจกรรมการเล่นเกม(ออกแบบ ทำงานกับอัลบั้ม ไดอะแกรม เล่นเกมกระดาน จัดระเบียบเกมสวมบทบาท)
เราสะท้อนการทำงานกับกลุ่ม Gyenes และ Kuizener ที่มุ่งมั่นในการวางแผน
ในไซโคลแกรม เราวางแผนกิจกรรมเกมด้วยบล็อก Gyenesch และ Kuizener ในตอนเช้าและตอนเย็น เดินเล่น ในกิจกรรมการเล่นอิสระ ในการทำงานกับเด็กและผู้ปกครองเป็นรายบุคคล
เป็นระเบียบ กิจกรรมการศึกษา(OUD) โดยใช้ลอจิกบล็อกของ Zolton Gyenesh และแท่งของ George Kuizener กำลังวางแผนที่จะ การวางแผนล่วงหน้าและในแผนที่เทคโนโลยีสำหรับ FEMP รวบรวมของฉัน โปรแกรมงานตาม FEMP โดยใช้บล็อกเชิงตรรกะของ Zolton Gyenesh และแท่งของ George Kuizener เพื่อพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจของเด็กในกระบวนการกิจกรรมการพัฒนา
เมื่อวางแผนพัฒนา "วิถีการศึกษา" ของเด็ก เราจะรวมเกมโดยใช้วิธีการเฉพาะเหล่านี้
วรรณกรรมที่จะช่วยคุณเมื่อทำงานกับเทคนิคเหล่านี้:
Kamarova L.D. "จะใช้งานไม้ของ Kuizener ได้อย่างไร" - เผยให้เห็นทุกขั้นตอนของการสอนพื้นฐานของคณิตศาสตร์แก่เด็กก่อนวัยเรียนด้วยความช่วยเหลือของไม้สีของ Kuizener
Nosova E.A. Nepomnyashchaya R. L. "ลอจิกและคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" ในหนังสือเล่มนี้ Nosov พูดถึงบล็อกเชิงตรรกะของ Gyenes คู่มือนี้นำเสนอเกมที่ยากขึ้นเรื่อย ๆ 4 กลุ่มและแบบฝึกหัดพร้อมบล็อกเชิงตรรกะและไดอะแกรม R. L. Nepomnyashchaya ขอแนะนำไม้เท้าของ Kuizener แบบฝึกหัดเบื้องต้นสำหรับเล่นกับมัน และให้แบบฝึกหัดที่เป็นแบบอย่างหลายประการกับพวกมัน
ในคู่มือปฏิบัติ Panova E.N. "เกมการสอน - ชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" สำหรับเด็กเล็กและคนโต เกมการสอนและชั้นเรียนนำเสนอโดยใช้บล็อก Gyenes สำหรับเด็กเล็กและไม้สี Kuizener สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
และบทเรียนการเล่นถูกนำเสนอในคู่มือโดย V. P. Novikova, L. I. Tikhonova “ การพัฒนาเกมและการออกกำลังกายด้วยไม้ของ Kuizener เพื่อทำงานกับเด็กอายุ 3-7 ปี"
การสนับสนุนตามระเบียบวิธีที่จำเป็นสำหรับเกมที่มีบล็อกและแท่งไม้:
อัลบั้ม "นิทาน Lepim" วัฏจักรของเกมที่มีบล็อกตรรกะ Gyenesh
อัลบั้ม "Magic Paths", "On the Golden Porch", "Cuisine Shop or Crosses", "House with Bells" วัฏจักรของเกมด้วยแท่งสี Kuizener
อัลบั้ม "Country of blocks and sticks" เป็นเกมวางแผนการสอนที่มีบล็อกและแท่งไม้
อัลบั้ม "Demo Material" - การวินิจฉัยไม้นับของ Kuizener และบล็อกเชิงตรรกะของ Gyenesh
เกมธุรกิจกับผู้เข้าร่วมคลาสมาสเตอร์ตามการ์ดของ Z. Gyenes พร้อมการกำหนดคุณสมบัติการ์ดที่มีสัญลักษณ์สำหรับการเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติ อัลกอริทึม ผู้เข้าร่วมจะได้รับหลายเกม
เกม“เจอรี่ซ่อนตัวอยู่ที่ไหน” เป้า. การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ความสามารถในการเข้ารหัสข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุโดยใช้ตัวอักษรอักขระและถอดรหัสมัน
วัสดุ. บล็อกลอจิกการ์ดที่มีการกำหนดคุณสมบัติ
(ในหนังสือของ Nosova E.A. แต่ละเกมหรือแบบฝึกหัดจะนำเสนอใน สามตัวเลือกสำหรับภาวะแทรกซ้อน: ปฏิบัติการ 1 ทรัพย์สิน 2 และ 3)
เกม "ทางหลวงหรือสร้างแทร็ก"
เป้า. การพัฒนาทักษะเพื่อเน้นคุณสมบัติในวัตถุ นามธรรมคุณสมบัติเหล่านี้จากผู้อื่น ปฏิบัติตามกฎบางอย่าง สร้างอัลกอริทึมอย่างอิสระ
วัสดุ. ตารางที่มีกฎสำหรับการสร้างถนน (ตารางที่ 1-3) บล็อกเชิงตรรกะ
เนื้อหา - สำหรับการจัดวางแทร็ก กฎที่ใช้ต้องมีการวางแนวคุณสมบัติสองบล็อก - นี่คือตาราง (สลับกันตามคุณสมบัติหนึ่งสีหรือรูปร่างตามคุณสมบัติสองสีและรูปร่างรูปร่างและความหนาของบล็อกรูปร่างและขนาดเพื่อรักษาความสนใจฉันขอเสนองานเกมต่าง ๆ : สร้างเส้นทางจากวัง ราชินีหิมะเพื่อช่วยไคและเกอร์ด้าหลบหนี ตกแต่งเค้กทำลูกปัด (วรรณกรรมโดย E.A. Nosov)
เกม "สร้างบ้าน"
เป้า. การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะความสนใจ
วัสดุ. ชุดตัวเลขลอจิกในกระเป๋า, การ์ดบ้าน , สี่เหลี่ยมตามขนาดของเซลล์
เกม "ช่วยร่างออกจากป่า" (วรรณกรรมโดย E.A. Nosova)
เป้า. พัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะ ความสามารถในการให้เหตุผลวัสดุ. ตัวเลขลอจิกหรือบล็อกตารางเนื้อหา - มีโต๊ะวางอยู่ตรงหน้าเด็กๆ พรรณนาถึงป่าที่รูปแกะสลักหายไป เราต้องช่วยพวกเขาออกจากพุ่มไม้
เด็ก ๆ เข้าใจว่าทำไมป้ายจึงถูกวางไว้บนทางแยกของถนน ป้ายที่ไม่ได้ขีดฆ่าอนุญาตให้เฉพาะตัวเลขเช่นตัวเองเท่านั้นที่จะไปตามทางของพวกเขา ขีดฆ่าสัญญาณ - สำหรับตัวเลขทั้งหมดที่ไม่ชอบพวกเขา จากนั้นเด็ก ๆ ก็แยกร่าง (บล็อก) และนำออกจากป่าทีละคน ในเวลาเดียวกันก็เถียงกันเสียงดังว่าจะหันไปทางไหนในแต่ละครั้ง
เกม "สถาปนิก" (อัลบั้ม "มาเล่นกันเถอะ")
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานกับอัลกอริทึมเพื่อปฏิบัติตามกฎอย่างเคร่งครัด วัสดุ: อัลกอริธึมหมายเลข 1,2 Gyenes บล็อก
คำอธิบายเกม:
ขอเชิญน้องๆ พัฒนาโครงการสนามเด็กเล่น
เลือกวัสดุก่อสร้างที่จำเป็น
สร้างสนามเด็กเล่น
การเลือกใช้วัสดุก่อสร้างตามกฎอย่างเคร่งครัด (อัลกอริทึมหมายเลข 1 หรืออัลกอริทึมหมายเลข 2) เลือกวัสดุก่อสร้างอย่างไร" มาทำร่วมกันโดยใช้อัลกอริธึมหมายเลข 1
เราใช้บล็อกใด ๆ ปล่อยให้เป็นเช่นบล็อกสามเหลี่ยมหนาสีน้ำเงินขนาดใหญ่ คำว่า "จุดเริ่มต้น" บอกเราว่าจะเริ่มเส้นทางที่ใด (การเคลื่อนที่ไปตามแผนภาพบล็อก)
เกม "การจัดส่งสินค้า".
เป้าหมาย: ความสามารถในการปรับเปลี่ยนคุณสมบัติของวัตถุตามรูปแบบที่แสดงบนการ์ด
ตัวเลือกที่ 1 จำเป็นต้องส่งมอบสินค้าที่มีค่า - บล็อกจากเมือง A ไปยังเมือง B (คุณสามารถนึกถึงชื่อเมืองได้ด้วยตัวเอง) คุณสามารถขนส่งสินค้าได้ตามเส้นทางที่เสนอ 12 เส้นทาง มีการเปลี่ยนแปลงตลอดทาง คุณสามารถเล่นเกมนี้กับเพื่อน ๆ โดยตกลงกันว่าคุณจะขนส่งสินค้าในเส้นทางใด
เกม "เขาวงกต"(อัลบั้ม "กู้ภัยเข้าช่วย")
วัตถุประสงค์: ความสามารถในการดำเนินการอย่างสม่ำเสมอตามกฎอย่างเคร่งครัด
เรามีเขาวงกต หากคุณผ่านเขาวงกต A ได้ คุณจะช่วยเจ้าชายให้ปลดปล่อยเจ้าหญิงที่ถูกอาคม (บล็อกคือหินวิเศษสำหรับการปลดปล่อยเจ้าหญิง)
กฎ: ใช้บล็อกใด ๆ เคลื่อนที่เป็นเส้นตรงเท่านั้นไม่เอียง เราข้ามเซลล์สีดำของกับดัก เส้นทางของบล็อกจะต้องสร้างตามสัญลักษณ์ - สัญลักษณ์ บล็อกใด ๆ สามารถผ่านเซลล์ว่างได้
เมื่อผ่านเขาวงกต B คุณจะมีส่วนร่วมในการส่งชาไปยังอังกฤษจากอินเดีย (บล็อก - ภาชนะพร้อมชา)
ประมูล"ใครใหญ่กว่ากัน" คิดเกมโดยใช้ตรรกะลูกบาศก์ Z. Gyenesh - ชื่อของเกมที่จะมาแทนที่บล็อก การกระทำของเกม ใครก็ตามที่คิดได้มากที่สุดจะได้รับลูกบาศก์
การสะท้อน
ในตอนท้ายของชั้นเรียนปริญญาโทของเราฉันเสนอให้เขียน "Sinkwine" ตามอัลกอริทึมบางอย่าง:
1 บรรทัด - 1 คำนาม นี่คือธีมของ syncwine
บรรทัดที่ 2 - 2 คำคุณศัพท์
บรรทัดที่ 3 - 3 กริยา
บรรทัดที่ 4 - ในบรรทัดที่สี่มีทั้งวลีหนึ่งประโยคโดยที่คุณจะประเมินกิจกรรมของเรา มันสามารถเป็นวลีที่จับได้คำพูด และเราจะตัดสินว่าเกิดอะไรขึ้นกับคุณในระหว่างการประชุมของเรา บางทีคุณอาจได้เรียนรู้บางสิ่ง อาจมีบางคนสนใจ บางทีชั้นเรียนปริญญาโทของเราเป็นแรงบันดาลใจให้คุณทำสิ่งใหม่
"ระดับผู้เชี่ยวชาญ
น่าตื่นเต้น น่าสนใจ
มานิต สอน. สร้างแรงบันดาลใจ
ความคิดตื่นเต้นปลุกความมั่นใจ!
เกมที่มีบล็อก Gyenesh
บล็อกลอจิกถูกคิดค้นโดย Zoltan Gyenes นักคณิตศาสตร์และนักจิตวิทยาชาวฮังการี เกมที่มีบล็อกสามารถเข้าถึงได้โดยการมองเห็น พวกเขาแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับรูปร่าง สี ขนาด และความหนาของวัตถุ ด้วยการแสดงทางคณิตศาสตร์และความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์พัฒนาการในเด็กปฏิบัติการทางจิต(การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การจำแนก การวางนัยทั่วไป) การคิดเชิงตรรกะ ความคิดสร้างสรรค์ และกระบวนการทางปัญญา (การรับรู้ ความจำ ความสนใจ และจินตนาการ) เล่นกับบล็อก Gyenesh เด็กทำการกระทำตามวัตถุประสงค์ต่างๆ (ทำลาย, วางตามกฎบางอย่าง, สร้างใหม่, ฯลฯ ) บล็อก Gyenes ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุตั้งแต่สามขวบ
บล็อกลอจิก Gyenesh เป็น
ชุดเรขาคณิต 48 ชุด:
ก) สี่รูปร่าง (วงกลม, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยม);
b) สามสี (แดง น้ำเงิน และเหลือง);
c) สองขนาด (ใหญ่และเล็ก);
d) ความหนาสองประเภท (หนาและบาง)
ไม่มีตัวเลขเหมือนกันในชุด. รูปทรงเรขาคณิตแต่ละรูปมีลักษณะเด่นสี่ประการ ได้แก่ รูปร่าง สี ขนาด ความหนา
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับบล็อก Gyenes
ก่อนอื่นคุณต้องแนะนำเด็กให้รู้จักกับบล็อก วางฉากต่อหน้าเด็กและปล่อยให้เขาเล่นเพียงพอกับรายละเอียด: สัมผัส, จัดเรียง, จับมือเขา หลังจากนั้นเล็กน้อย คุณสามารถเสนองานต่อไปนี้:
- ค้นหาตัวเลขทั้งหมดที่มีสีเดียวกับภาพนี้ (แสดงตัวอย่าง สีเหลือง) จากนั้นคุณสามารถขอให้เด็กแสดงบล็อคทั้งหมด ทรงสามเหลี่ยม(หรือตัวเลขขนาดใหญ่ทั้งหมด ฯลฯ )
- มอบตุ๊กตาสีน้ำเงินทั้งหมดให้หมี กระต่ายสีเหลือง และเมาส์สีแดง จากนั้นเราก็กระจายตัวเลขตามขนาด รูปร่าง ความหนา
- ตัวเลขนี้มีสีอะไร (รูปร่าง ขนาด ความหนา)?
เกมและแบบฝึกหัดกับบล็อก
- ก่อนที่เด็กจะมีการจัดร่างหลายร่างที่ต้องจดจำจากนั้นร่างหนึ่งหายไปหรือถูกแทนที่ด้วยตัวเลขใหม่หรือสลับร่างสองร่าง เด็กควรสังเกตการเปลี่ยนแปลง
- รูปแกะสลักทั้งหมดอยู่ในกระเป๋า ขอให้เด็กสัมผัสบล็อคกลมทั้งหมด (ใหญ่ทั้งหมดหรือหนาทั้งหมด)
- ตัวเลขทั้งหมดถูกพับใส่ถุงอีกครั้ง เด็กนำตุ๊กตาออกจากกระเป๋าและกำหนดลักษณะตามคุณสมบัติอย่างน้อยหนึ่งอย่าง หรือเขาตั้งชื่อรูปร่าง ขนาด หรือความหนาโดยไม่นำออกจากถุง
- วางตัวเลขสามตัว เด็กต้องเดาว่าอันไหนฟุ่มเฟือยและตามหลักการ (ตามสี รูปร่าง ขนาด หรือความหนา)
- ค้นหาตัวเลขทั้งหมดที่ไม่เหมือนกับตัวเลขนี้ในสี (ขนาด รูปร่าง ความหนา)
- ค้นหาตัวเลขที่มีสีเหมือนกัน แต่มีรูปทรงไม่เหมือนกันหรือมีรูปร่างเหมือนกัน แต่มีสีไม่เหมือนกัน
- ต่อห่วงโซ่โดยสลับรายละเอียดเป็นสี: แดง, เหลือง, แดง, เหลือง (คุณสามารถเปลี่ยนรูปร่างขนาดและความหนาได้)
- เราวางโครงร่างทีละรูปเพื่อให้แต่ละอันที่ตามมาแตกต่างจากรูปก่อนหน้าในเครื่องหมายเดียว: สี, รูปร่าง, ขนาด, ความหนา
- เราจัดวางโซ่เพื่อไม่ให้มีรูปร่างและสีเหมือนกันในบริเวณใกล้เคียง (ในสีและขนาด ขนาดและรูปร่าง ความหนา ฯลฯ)
- เราจัดวางโซ่เพื่อให้มีตัวเลขใกล้เคียงที่มีขนาดเท่ากัน แต่มีรูปร่างต่างกัน ฯลฯ
- เราจัดวางโซ่เพื่อให้มีตัวเลขที่มีสีและขนาดเท่ากัน แต่มีรูปร่างต่างกัน (ขนาดเท่ากัน แต่ สีที่ต่างกัน).
- แต่ละบล็อกต้องหาคู่ เช่น ตามขนาด วงกลมสีเหลืองขนาดใหญ่จับคู่กับวงกลมสีเหลืองขนาดเล็ก เป็นต้น
- เราวางบล็อกไว้ 8 ช่วงตึกต่อหน้าเด็ก และในขณะที่เขามองไม่เห็น เราซ่อน "สมบัติ" ไว้ใต้หนึ่งในนั้น (เหรียญ กรวด รูปที่ตัดออก ฯลฯ) เด็กจะต้องถูกถามคำถามนำ และคุณสามารถตอบว่า "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" เท่านั้น: "สมบัติใต้บล็อกสีน้ำเงิน" - "ไม่", "ใต้สีแดง?" - “ไม่” (เด็กสรุปว่าสมบัติอยู่ใต้บล็อกสีเหลือง และถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับขนาด รูปร่าง และความหนา) จากนั้นเด็กก็ซ่อนสมบัติและผู้ใหญ่ก็ถามคำถามนำ
- โดยการเปรียบเทียบกับเกมสมบัติก่อนหน้า คุณสามารถซ่อนหนึ่งในตัวเลขในกล่อง และเด็กจะถามคำถามนำเพื่อค้นหาว่าบล็อกชนิดใดอยู่ในกล่อง
- ในอีกด้านหนึ่ง มีการจัดวางบล็อก 3 ช่วง และอีก 4 ช่วงตึก ถามเด็กว่ามีบล็อกไหนมากกว่ากันและจะปรับให้เท่ากันได้อย่างไร
- เราจัดวางในแถวที่ 5-6 ตัวเลขใด ๆ จำเป็นต้องสร้างแถวล่างของตัวเลขเพื่อให้แต่ละแถวบนมีรูปทรงที่แตกต่างกัน (สี, ขนาด)
- เราขอเสนอตารางเซลล์เก้าเซลล์ที่มีตัวเลขแสดงอยู่ในนั้น เด็กต้องหยิบบล็อกที่หายไป
- ในเกมโดมิโน ตัวเลขจะถูกแบ่งให้ผู้เข้าร่วมเท่าๆ กัน ผู้เล่นแต่ละคนผลัดกันเคลื่อนไหว หากไม่มีชิ้นส่วน การย้ายจะถูกข้ามไป คนแรกที่จัดวางชิ้นส่วนทั้งหมดเป็นผู้ชนะ คุณสามารถเดินได้หลายวิธี: หุ่นที่มีสีต่างกัน (รูปร่าง, ขนาด)
- เด็กได้รับเชิญให้จัดวางบล็อกตามแผนภาพที่วาดไว้ ตัวอย่างเช่น วงกลมสีแดงขนาดใหญ่ถูกวาด ตามด้วยสามเหลี่ยมขนาดเล็กสีน้ำเงิน เป็นต้น
- บล็อกสามารถใช้เพื่อสร้างภาพระนาบของวัตถุ: รถยนต์, หัวรถจักร, บ้าน, หอคอย
- แม่ใส่บล็อกสี่เหลี่ยมลงในกล่องเท่านั้นและเด็กก็เป็นสีแดงทั้งหมดจากนั้นแม่ก็ใส่เฉพาะรูปร่างบาง ๆ และลูก - ลูกใหญ่ ฯลฯ
- จำเป็นต้องแจกแจงร่างระหว่างแม่กับลูกในลักษณะที่แม่จะได้ตัวเลขกลมๆ และลูกเป็นตัวเลขสีเหลืองทั้งหมด บล็อกถูกพับเป็นสองห่วงหรือวงกลมที่ร่างด้วยเชือก แต่จะแบ่งวงกลมสีเหลืองได้อย่างไร? ควรอยู่ที่จุดตัดของวงกลมสองวง
- เด็กต้องเลือกบล็อกตามการ์ดซึ่งแสดงถึงคุณสมบัติของพวกเขา
- สีถูกระบุด้วยจุด
- ขนาด - เงาของบ้าน (ใหญ่, เล็ก)
- รูปร่าง - รูปร่างของตัวเลข (กลม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม)
- ความหนา - ภาพตามเงื่อนไข ร่างมนุษย์(หนาและบาง).
เด็กจะแสดงการ์ดที่มีคุณสมบัติอย่างน้อยหนึ่งรายการ ตัวอย่างเช่น หากเด็กแสดงจุดสีน้ำเงิน ให้วางตัวเลขสีน้ำเงินทั้งหมดไว้ จุดสีน้ำเงินและบ้านสองชั้น - เราวางตัวเลขสีน้ำเงินและขนาดใหญ่ทั้งหมดไว้ จุดสีน้ำเงิน บ้านสองชั้น และเงาของวงกลมเป็นวงกลมสีน้ำเงิน - หนาและบาง ฯลฯ
จากนั้นงานกับการ์ดจะค่อยๆ ยากขึ้น
บทความนี้แสดงรายการเกมบล็อกบางเกมเท่านั้น แต่จริงๆ แล้วยังมีอีกมากมาย นอกจากนี้ยังมีคำแนะนำใน 8 หน้าในชุดที่มีบล็อกซึ่งคุณสามารถทำความคุ้นเคยกับเทคนิคและเกมนี้ในรายละเอียดเพิ่มเติม
นอกเหนือจาก "บล็อก" ที่รู้จักกันดีซึ่งพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ Gyenes ยังมาพร้อมกับดินแดนแห่งเทพนิยาย "Ruritania" เกมมากมายที่มีลายทาง เกมตรรกะ และ "26 ดอกไม้"
เกมส์กับไม้ Cuiser
ครูประถมชาวเบลเยี่ยมจอร์จ คูเซอร์ (2434-2519)พัฒนาสื่อการสอนสากลสำหรับการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ในเด็ก ในปีพ.ศ. 2495 เขาได้ตีพิมพ์หนังสือ "Numbers and Colors" ซึ่งอุทิศให้กับคู่มือการศึกษาของเขา
ไม้ Kuizener- นี่คือชุดไม้นับซึ่งเรียกอีกอย่างว่า "ตัวเลขในสี", "แท่งสี", "ตัวเลขสี", "ไม้บรรทัดสี" ชุดประกอบด้วยแท่งทรงสี่เหลี่ยมจตุรัส 10 สีและความยาวตั้งแต่ 1 ถึง 10 ซม. Kuizener ออกแบบแท่งไม้เพื่อให้แท่งที่มีความยาวเท่ากันทำสีเดียวกันและแสดงจำนวนที่แน่นอน ยิ่งแท่งไม้ยาว ค่าตัวเลขที่แสดงออกมาก็จะยิ่งมากขึ้น
ไม้นับ Kuizener ที่ผลิตโดยผู้ผลิตแตกต่างกันในด้านปริมาณ โทนสี และวัสดุ (ไม้หรือพลาสติก) สำหรับผู้เริ่มต้น คุณสามารถใช้ชุดไม้แบบง่ายจำนวน 116 อัน ประกอบด้วยแท่งสีขาว 25 ชิ้น สีชมพู 20 ชิ้น สีฟ้า 16 ชิ้น สีแดง 12 ชิ้น สีเหลือง 10 ชิ้น สีม่วง 9 ชิ้น สีดำ 8 ชิ้น สีเบอร์กันดี 7 ชิ้น สีฟ้า 5 ชิ้น และสีส้ม 4 ชิ้น ไม้ของ Kuizener มีไว้สำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กอายุตั้งแต่ 1 ถึง 7 ขวบเป็นหลัก
งานเกมของแท่งสี
ไม้นับของ Kuizener เป็นเครื่องมือทางคณิตศาสตร์แบบมัลติฟังก์ชั่นที่ช่วยให้เด็กสามารถสร้างแนวคิดของลำดับตัวเลข, องค์ประกอบของตัวเลข, ความสัมพันธ์ "มากน้อย", "ซ้ายขวา", "ระหว่าง", "ยาวกว่า", "สูงกว่า" ” และอื่นๆ อีกมากมาย “ผ่านมือ” ของเด็ก . . ชุดส่งเสริมการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการ กิจกรรมทางปัญญา, ทักษะยนต์ปรับความคิดเชิงภาพ ความสนใจ การวางแนวเชิงพื้นที่ การรับรู้ ความสามารถในการผสมผสานและการออกแบบ
ในขั้นเริ่มต้นของการเรียน ไม้ของ Kuizenerใช้เป็นสื่อในการเล่น. เด็ก ๆ เล่นกับพวกเขาเช่นเดียวกับลูกบาศก์ธรรมดาไม้คอนสตรัคเตอร์ในเกมและกิจกรรมทำความคุ้นเคยกับสีขนาดและรูปร่าง
ในขั้นตอนที่สอง แท่งไม้ทำหน้าที่เป็นแนวทางสำหรับนักคณิตศาสตร์ตัวน้อยอยู่แล้ว และที่นี่ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเข้าใจกฎของโลกลึกลับของตัวเลขและแนวคิดทางคณิตศาสตร์อื่นๆ
เกมส์และกิจกรรมกับไม้ควิซเนอร์
1. ทำความรู้จักกับตะเกียบ ร่วมกับเด็ก ตรวจ คัดแยก แตะไม้ทั้งหมด บอกสีและความยาว
2. หยิบไม้ในมือขวาให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และตอนนี้ทางซ้ายของคุณ
3. คุณสามารถจัดวางเส้นทาง, รั้ว, รถไฟ, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยม, ชิ้นส่วนของเฟอร์นิเจอร์, บ้านต่างๆ, โรงรถจากไม้บนเครื่องบิน
4. เราจัดวางบันไดไม้ Kuizener 10 อันจากขนาดเล็ก (สีขาว) ไปจนถึงขนาดใหญ่ (สีส้ม) และในทางกลับกัน เดินไปตามขั้นบันได คุณสามารถนับ 1 ถึง 10 อย่างดังและถอยหลังได้
5. วางบันไดข้าม 1 แท่ง เด็กต้องการที่จะหาที่สำหรับไม้ที่หายไป
6. คุณสามารถสร้างสิ่งปลูกสร้างสามมิติจากแท่งได้ เช่น จากนักออกแบบ: บ่อน้ำ ป้อมปราการ กระท่อม ฯลฯ
7. จัดวางแท่งตามสีความยาว
8. "หาไม้กายสิทธิ์สีเดียวกับฉันสิ สีอะไร"
9. "วางไม้ให้มากที่สุดเท่าที่มี"
10. "จัดวางแท่งไม้สลับสี: แดง, เหลือง, แดง, เหลือง" (ในอนาคตอัลกอริทึมจะซับซ้อนมากขึ้น)
11. จัดวางไม้นับ Kuizener สองสามอัน เชื้อเชิญให้เด็กจดจำไว้ จากนั้นในขณะที่เด็กไม่เห็น ให้ซ่อนไม้อันหนึ่งไว้ เด็กต้องเดาว่าไม้กายสิทธิ์ใดหายไป
12. วางไม้สักสองสามอันเชิญเด็กให้จำตำแหน่งญาติของพวกเขา
และสลับกัน ลูกต้องได้ทุกอย่างคืน
13. วางไม้สองอันไว้ข้างหน้าเด็ก: "อันไหนยาวกว่าอันไหนสั้นกว่า" วางไม้เหล่านี้ทับกัน เล็มปลายและตรวจสอบ
14. วางไม้ Kuizener สองสามอันไว้ข้างหน้าเด็กแล้วถามว่า: “อันไหนยาวที่สุด? อันไหนสั้นที่สุด?
15. "จงหาไม้ที่สั้นกว่าสีน้ำเงิน ยาวกว่าสีแดง"
16. เรียงไม้ออกเป็น 2 กอง กองหนึ่งมี 10 ท่อน และอีกท่อนมี 2. ถามว่ามีไม้ไหนมากกว่ากัน
17. ขอแสดงแท่งสีแดง น้ำเงิน เหลือง ให้คุณดู
18. "แสดงไม้กายสิทธิ์ว่ามันไม่เหลือง"
19. ขอหาไม้ Kuizener ที่เหมือนกันทุกประการ 2 อัน ถาม: "ยาวเท่าไหร่ สีอะไร"
20. สร้างรถไฟจากเกวียน ความยาวต่างกันโดยเริ่มจากสั้นที่สุดและลงท้ายด้วยยาวที่สุด ถามว่ารถสีอะไร ห้า แปด. เกวียนคันไหนอยู่ทางขวาของสีน้ำเงิน ทางซ้ายของสีเหลือง รถคันไหนสั้นที่สุด ยาวที่สุด? คันไหนยาวกว่าสีเหลืองสั้นกว่าสีน้ำเงิน
21. วางแท่งไม้ที่เหมือนกันหลายคู่แล้วขอให้เด็ก "วางไม้เป็นคู่"
22. พูดตัวเลข แล้วเด็กจะต้องหาไม้ Kuizener ที่สอดคล้องกัน (1 - สีขาว 2 - สีชมพู ฯลฯ) และในทางกลับกัน คุณแสดงไม้กายสิทธิ์ แล้วเด็กก็โทรไปที่หมายเลขที่ถูกต้อง ที่นี่คุณสามารถจัดวางการ์ดที่มีจุดหรือตัวเลขที่ปรากฎอยู่
23. จากหลายแท่งคุณต้องทำให้ยาวเท่ากันกับเบอร์กันดี, ส้ม
24. จากแท่งที่เหมือนกันหลายอัน คุณต้องทำให้ยาวเท่ากับสีส้ม
25. ไม้สีขาวสามารถใส่แท่งสีน้ำเงินได้กี่แท่ง?
26. ใช้ไม้สีส้มวัดความยาวของหนังสือ ดินสอ ฯลฯ
27. "ระบุสีทั้งหมดของแท่งไม้บนโต๊ะ"
28. "หาไม้ที่ยาวและสั้นที่สุดในชุด วางทับกัน และตอนนี้อยู่ติดกัน"
29. "เลือกไม้ที่มีสีเดียวกัน 2 ท่อน ยาวเท่าไหร่ดี ทีนี้หาไม้ที่มีความยาวเท่ากัน 2 ท่อน สีอะไร"
30. "เอาไม้สัก 2 อันมาวางให้อันยาวอยู่ด้านล่าง"
31. วางแท่งนับเบอร์กันดีของ Cuisener สามแท่งขนานกัน และสี่แท่งที่มีสีเดียวกันทางด้านขวา ถามว่ารูปไหนกว้างกว่าและแคบกว่า
32. "วางแท่งไม้จากต่ำสุดไปหาใหญ่ที่สุด (ขนานกัน) ติดแถวเดียวกันบนแท่งเหล่านี้เฉพาะใน กลับคำสั่ง". (มันจะกลายเป็นสี่เหลี่ยมจัตุรัส)
33. "วางแท่งสีน้ำเงินระหว่างสีแดงกับสีเหลือง และสีส้มทางด้านซ้ายของสีแดง สีชมพูทางด้านซ้ายของสีแดง"
34. "เมื่อหลับตาแล้ว หยิบไม้ใดๆ ในกล่อง มองดูและตั้งชื่อสีของมัน" (ภายหลังคุณสามารถกำหนดสีของไม้ได้แม้ในขณะที่หลับตา)
35. "เมื่อหลับตาแล้ว ให้หาไม้ท่อนที่มีความยาวเท่ากัน 2 อันในชุด ไม้อันหนึ่งในมือของท่านเป็นสีน้ำเงิน แล้วอีกอันเป็นสีอะไร"
36. "เมื่อหลับตาแล้ว ให้หาไม้ท่อนที่มีความยาวต่างกัน 2 อัน ถ้าไม้อันหนึ่งเป็นสีเหลือง ท่านสามารถกำหนดสีของไม้อีกอันหนึ่งได้หรือไม่"
37. "ฉันมีไม้กายสิทธิ์อยู่ในมือนานกว่าสีน้ำเงินนิดหน่อยเดาสีของมัน"
38. "ชื่อไม้ยาวกว่าสีแดงสั้นกว่าสีน้ำเงิน" เป็นต้น
39. "หาไม้สองอันที่ไม่เท่ากับไม้นี้"
40. เราสร้างปิรามิดจากไม้ของ Kuizener และพิจารณาว่าแท่งใดอยู่ด้านล่างสุดซึ่งอยู่ด้านบนซึ่งอยู่ระหว่างสีน้ำเงินและสีเหลือง ใต้สีน้ำเงิน เหนือสีชมพู ซึ่งแท่งอยู่ต่ำกว่า: เบอร์กันดีหรือสีน้ำเงิน
41. "วางแท่งสีขาวอันใดอันหนึ่งในสองอันแล้ววางแท่งยาว (สีชมพู) ถัดจากแท่งนั้น ตอนนี้เราใส่แท่งสีขาวสามอัน - พวกมันสอดคล้องกับแท่งสีน้ำเงิน" เป็นต้น
42. "หยิบไม้ในมือของคุณนับจำนวนไม้ที่คุณมีอยู่ในมือ"
43. ไม้อะไรสองอันที่ใช้ทำสีแดงได้? (องค์ประกอบตัวเลข)
44. เรามีไม้นับ Kuizener สีขาว ควรใส่แท่งไหนให้ยาวเป็นสีแดง
45. ไม้อะไรใช้ทำเลข 5 ได้? (วิธีทางที่แตกต่าง)
46. แท่งสีน้ำเงินยาวกว่าแท่งสีชมพูนานแค่ไหน?
47. "สร้างรถไฟสองขบวน ขบวนแรกเป็นสีชมพูและม่วง และขบวนที่สองเป็นสีน้ำเงินและแดง"
48. "รถไฟขบวนหนึ่งประกอบด้วยแท่งสีน้ำเงินและแท่งสีแดง จากแท่งสีขาว ให้สร้างรถไฟให้ยาวกว่าที่มีอยู่โดยรถยนต์ 1 คัน"
49. "ทำรถไฟจากแท่งสีเหลืองสองอัน สร้างรถไฟที่มีความยาวเท่ากันจากแท่งสีขาว"
50. แท่งสีชมพูสามารถใส่แท่งสีส้มได้กี่แท่ง?
51. วางไม้นับ Kuizener สีขาวสี่อันเพื่อทำเป็นสี่เหลี่ยม บนพื้นฐานของสี่เหลี่ยมจัตุรัสนี้ คุณสามารถแนะนำให้เด็กรู้จักการแบ่งปันและเศษส่วน แสดงส่วนหนึ่งของสี่ สองส่วนของสี่ อันไหนใหญ่กว่า - ¼ หรือ 2/4?
52. "ทำแท่งแต่ละตัวเลขตั้งแต่ 11 ถึง 20"
53. วางร่างจากไม้ของ Kuizener แล้วขอให้เด็กทำแบบเดียวกัน (ในอนาคตคุณสามารถคลุมร่างของคุณจากเด็กด้วยกระดาษหนึ่งแผ่น)
54. เด็กวางแท่งไม้ตามคำแนะนำของคุณ: "วางไม้สีแดงบนโต๊ะ ใส่ไม้สีฟ้าด้านขวา สีเหลืองที่ด้านล่าง" ฯลฯ
55. วาดรูปทรงเรขาคณิตหรือตัวอักษรต่างๆ ลงบนกระดาษแล้วขอให้ลูกติดไม้สีแดงข้างตัวอักษร "a" หรือสี่เหลี่ยม
56. จากแท่งไม้คุณสามารถสร้างเขาวงกต, ลวดลายที่ซับซ้อน, พรม, ตัวเลข
รายละเอียดเพิ่มเติมจาก แนวทางสามารถพบได้ในคู่มือ"การพัฒนาเกมและกิจกรรมด้วยไม้ Kiyuzener".
หากงานเกมที่เสนอมีน้อย คุณสามารถอัปโหลด ตัวเลขต่างๆตามไดอะแกรม แบบแผนพร้อมได้ในหนังสือV. Novikova และ L. Tikhonova “เกมการศึกษาและการออกกำลังกายด้วยไม้ของ Kuizener เอกสารแจก". โดย คู่มือนี้คุณสามารถสร้างแท่งกระดาษแข็งแบบแบนได้ (ตัดออกจากแถบสี) หากแถบกระดาษแข็งติดอยู่บนแถบแม่เหล็ก ก็สามารถเล่นได้โดยติดไว้กับตู้เย็นหรือกระดานแม่เหล็ก
เกมคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและผู้เรียนต้น
เด็กน้อยเป็นนักสำรวจที่สำรวจโลกอย่างมีความสุข งานของผู้ปกครองและนักการศึกษาคือการช่วยให้เขาพัฒนาความปรารถนาในการเรียนรู้และตอบสนองความต้องการกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้นเพื่อเป็นแรงผลักดันในการพัฒนาสติปัญญา
การเรียนการสอนยืนยันว่าหากกระบวนการเรียนรู้ได้รับการจัดอย่างเหมาะสมโดยใช้วิธีการที่หลากหลายและคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กแล้ว อายุยังน้อยเด็กสามารถเรียนรู้พื้นฐานของหลักสูตรของโรงเรียนได้อย่างง่ายดาย
และประการแรก ครูให้เหตุผลว่า เกมคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เด็กที่ตัดสินใจได้ ปริศนาตรรกะโดยไม่ยากจะปรับตัวให้เข้ากับชีวิตมากขึ้น ถ้าเด็กคิดอย่างสร้างสรรค์ ก็มีการฝึกจิตแบบหนึ่ง แล้วพวกเขาจะสามารถตัดสินใจอย่างมีเหตุผล จะสามารถออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบากได้ด้วยตนเอง ตอบรับอย่างรวดเร็ว, ประสิทธิภาพ.
เกมคณิตศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาลครอบครองสถานที่พิเศษในหลักสูตรการศึกษาก่อนวัยเรียน กิจกรรมดังกล่าวพัฒนาตรรกะ ความคมชัดของความคิด ความยืดหยุ่นของจิตใจ
เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมทางธรรมชาติหลักที่พัฒนาการของเด็กเกิดขึ้นโดยไม่มีความเครียดมากนัก เกมลอจิกและคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการออกแบบมาเพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการแก้ปัญหาในทิศทางต่างๆ นอกจากนี้ยังพัฒนาความสามารถในการทำกิจกรรมทางปัญญาและสร้างสรรค์ เด็กเรียนรู้ประเภทเช่นการเปรียบเทียบสมการบัญชี พวกเขาศึกษามาตรฐาน: รูปร่าง, สี, มวล, ขนาด, แบบจำลองของภาพ
เกมคณิตศาสตร์สำหรับเด็กนักเรียนก็มีความจำเป็นสำหรับการพัฒนาสติปัญญาเช่นกัน ท้ายที่สุด มันสำคัญมากที่ตัวเด็กเองจะแสดงความปรารถนาที่จะคาดการณ์และได้ผลลัพธ์ เพื่อเปลี่ยนสถานการณ์ สร้างการพึ่งพาอาศัยกันและเชื่อมโยงกัน
เกมคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนมีความหลากหลาย: เกมสำหรับการสร้างแบบจำลองสามมิติ ("ตัวสร้างทางเรขาคณิต", "คิวบ์สำหรับทุกคน", "บอล") การสร้างแบบจำลองในเครื่องบิน ("ข้าม", "แทนแกรม", "รังผึ้ง", "เกมมองโกเลีย") สำหรับศึกษารูปทรงและสี ("Unicube", "พับลวดลาย") พลิกเกม สนุกสนาน เขาวงกต นอกจากนี้ยังมีหมวดหมู่ของเกมที่พิมพ์บนเดสก์ท็อป ได้แก่ "Logoforms", "Game Square"
ตามกฎแล้วเกมประเภทรวมมักใช้ในการฝึกอบรมเสมอ อาจเป็นแบบฝึกหัดของเกมเช่น "ตัวเลขที่ผิดปกติ", "โดมิโน", "เส้นทาง", "บ้านที่ตัดสิน" เรื่องราวที่น่าดึงดูดซึ่งสนับสนุน เกมรวมดูดซับความสนใจของเด็กอย่างสมบูรณ์และเขากลายเป็นนักเรียนของคุณโดยไม่เจตนา
ดังที่เราเห็น เกมคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนไม่ได้เป็นเพียงงานอดิเรกทั่วไป แต่เป็นการลงทุนอย่างแท้จริงในอนาคตของเด็ก การที่เด็กจะประสบความสำเร็จในชีวิตนั้นขึ้นอยู่กับภาระทางปัญญาตั้งแต่อายุยังน้อย
การพัฒนาสิ่งแวดล้อมเป็นวิธีการพัฒนาการแทนค่าทางคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน
ไม่มีด้านการศึกษาที่เข้าใจในภาพรวม
ซึ่งสถานการณ์จะไม่ได้รับอิทธิพล ไม่มีความสามารถ
ซึ่งจะไม่เกี่ยวข้องกันโดยตรง
จากโลกคอนกรีตที่ล้อมรอบเด็กทันที...
ผู้ที่จัดการเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมดังกล่าว
ทำให้งานของคุณง่ายขึ้น
ในหมู่มันเด็กจะมีชีวิตอยู่และพัฒนา
ชีวิตแบบพอเพียงของตัวเอง
การเติบโตฝ่ายวิญญาณของเขาจะสำเร็จ
จากตัวเอง จากธรรมชาติ...
อี. ไอ. ติเคียวา
โลกแห่งวัตถุประสงค์ของวัยเด็กไม่ได้เป็นเพียงสภาพแวดล้อมในการเล่นเท่านั้น แต่ยังเป็นสภาพแวดล้อมสำหรับการพัฒนากิจกรรมสำหรับเด็กที่เฉพาะเจาะจงทั้งหมด (A. V. Zaporozhets) ซึ่งไม่สามารถพัฒนาภายนอกได้อย่างเต็มที่ การจัดหัวเรื่อง. โรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่เป็นสถานที่ที่เด็กได้รับประสบการณ์ด้านปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์และการปฏิบัติที่กว้างขวางกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงในด้านที่สำคัญที่สุดของชีวิตสำหรับการพัฒนาของเขา ความเป็นไปได้ของการจัดและเสริมสร้างประสบการณ์ดังกล่าวจะขยายออกไปโดยที่สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่วัตถุถูกสร้างขึ้นในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล การพัฒนาสภาพแวดล้อม สถาบันการศึกษาเป็นที่มาของการสร้างประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก แต่ละองค์ประกอบมีส่วนช่วยในการก่อตัวของประสบการณ์ในการเรียนรู้วิธีการและวิธีการของความรู้ความเข้าใจและการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอกประสบการณ์การเกิดขึ้นของแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมใหม่ประสบการณ์ในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง
การพัฒนาบุคลิกภาพที่สมบูรณ์ของเด็กๆ นั้นมีลักษณะที่แสดงออกถึงความอยากรู้อยากเห็นแบบเด็ก ๆ โดยตรง ความอยากรู้อยากเห็น และความสามารถส่วนบุคคล ความสามารถของเด็กในการเรียนรู้สิ่งที่เขาเห็น ได้ยิน (โลกวัตถุและสังคม) และการตอบสนองทางอารมณ์ต่อปรากฏการณ์ต่างๆ เหตุการณ์ในชีวิต ความปรารถนาของแต่ละบุคคลในการแสดงประสบการณ์ที่สะสมของการรับรู้และความรู้ความเข้าใจอย่างสร้างสรรค์ในเกม, การสื่อสาร, ภาพวาด, งานฝีมือ
สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาควรเข้าใจว่าเป็นสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายตามธรรมชาติ จัดระเบียบอย่างเหมาะสมในอวกาศและเวลา อิ่มตัวด้วยวัตถุและวัสดุเกมที่หลากหลาย ในสภาพแวดล้อมเช่นนี้ เป็นไปได้ที่จะรวมเด็กทุกคนในกลุ่มไว้ในกิจกรรมการเรียนรู้และสร้างสรรค์อย่างกระตือรือร้น
กิจกรรมของเด็กในสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาที่สมบูรณ์นั้นถูกกระตุ้นโดยเสรีภาพในการเลือกกิจกรรม เด็กเล่นตามความสนใจและความสามารถของเขาความปรารถนาในการยืนยันตนเอง ไม่ได้มีส่วนร่วมตามความประสงค์ของผู้ใหญ่ แต่ตามคำขอของเขาเองภายใต้อิทธิพลของเนื้อหาเกมที่ดึงดูดความสนใจของเขา
สภาพแวดล้อมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการสร้างการยืนยันความมั่นใจในตนเองและนี่คือสิ่งที่กำหนดคุณสมบัติอย่างแม่นยำ การพัฒนาตนเองในระยะวัยเด็กก่อนวัยเรียน
แบบจำลองแนวคิดของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง-เชิงพื้นที่ประกอบด้วยสามองค์ประกอบ: เนื้อหาหัวเรื่อง, ของมัน การจัดพื้นที่และการเปลี่ยนแปลงตามกาลเวลา
เนื้อหาเรื่องรวมถึง:
เกมส์ ไอเทม และ วัสดุเกมโดยที่เด็กทำหน้าที่ส่วนใหญ่อย่างอิสระหรือในกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน (เช่น ตัวสร้างรูปทรงเรขาคณิต ปริศนา)
อุปกรณ์ช่วยสอน แบบจำลองที่ผู้ใหญ่ใช้ในกระบวนการสอนเด็ก (เช่น บันไดตัวเลข หนังสือเพื่อการศึกษา)
อุปกรณ์สำหรับเด็กในการทำกิจกรรมต่างๆ (เช่น วัสดุสำหรับการทดลอง การวัด)
เงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกประเภทคือการดำเนินการตามแนวคิดในการพัฒนาการศึกษา
การพัฒนาการศึกษามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเป็นหลัก และดำเนินการผ่านการแก้ปัญหาตามการเปลี่ยนแปลงของข้อมูล ซึ่งช่วยให้เด็กสามารถแสดงความเป็นอิสระและกิจกรรมสูงสุด ถือว่าโอกาสในการพัฒนาตนเองของเด็กบนพื้นฐานของกิจกรรมทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์
ปีที่หกของชีวิต
ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะพัฒนาการแสดงออกใด ๆ ของความเป็นอิสระ การจัดการตนเอง ความนับถือตนเอง การควบคุมตนเอง ความรู้ในตนเอง การแสดงออก ลักษณะเฉพาะเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคือการเกิดขึ้นของความสนใจในปัญหาที่นอกเหนือไปจากประสบการณ์ส่วนตัว สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในสภาพแวดล้อมของกลุ่มซึ่งมีการแนะนำเนื้อหาที่ขยายประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก
ในกลุ่มมีการจัดสรรสถานที่และอุปกรณ์พิเศษสำหรับห้องสมุดเกม มันมีเนื้อหาเกมที่นำไปสู่การพูด ความรู้ความเข้าใจและ พัฒนาการทางคณิตศาสตร์เด็ก. เหล่านี้เป็นเกมการสอน การพัฒนา และตรรกะ-คณิตศาสตร์ที่มุ่งพัฒนาการดำเนินการเชิงตรรกะของการเปรียบเทียบ การดำเนินการเชิงตรรกะของการจำแนกประเภท การแบ่งกลุ่ม การรับรู้ตามคำอธิบาย การสร้างใหม่ การเปลี่ยนแปลง การวางแนวตามแบบแผน แบบจำลอง สำหรับการดำเนินการควบคุมและตรวจสอบ(“มันเกิดขึ้นหรือเปล่า”, “ค้นหาข้อผิดพลาดของศิลปิน”);เพื่อสืบทอดและสลับกัน เป็นต้น.
ตัวอย่างเช่น เกมเหมาะสำหรับการพัฒนาตรรกะด้วยบล็อกตรรกะ Gyenes เกมอื่น ๆ : "รถไฟลอจิก", "บ้านลอจิก", "พิเศษที่สี่", "ค้นหาเก้า", "ค้นหาความแตกต่าง"สมุดโน้ตบังคับแบบพิมพ์ หนังสือเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เกมที่มีประโยชน์สำหรับการพัฒนาทักษะการนับและการคำนวณ ยังมุ่งเป้าไปที่การพัฒนากระบวนการทางจิต โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความสนใจ ความจำ การคิด
สำหรับการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กมีการใช้เกมการศึกษาที่หลากหลาย สื่อการสอนสื่อที่ช่วยให้คุณ "ฝึก" เด็ก ๆ ในการสร้างความสัมพันธ์การพึ่งพา อัตราส่วนของการเล่นเกมและแรงจูงใจในการคิดในวัยที่กำหนดนั้นกำหนดว่ากระบวนการรับรู้ที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดจะอยู่ในสถานการณ์ที่ต้องใช้สติปัญญา กิจกรรมการเรียนรู้ ความเป็นอิสระของเด็ก วัสดุและคู่มือที่ใช้ควรมีองค์ประกอบของ "เซอร์ไพรส์" "ปัญหา" เมื่อสร้างพวกเขาควรคำนึงถึงประสบการณ์ที่มีอยู่ของเด็ก ๆ ควรอนุญาตให้จัด ตัวเลือกต่างๆการกระทำและเกม
คู่มือไข่โคลัมบัส
ตามเนื้อผ้า เกมการศึกษาที่หลากหลายถูกนำมาใช้ (สำหรับการสร้างแบบจำลองระนาบและปริมาตร) ซึ่งเด็ก ๆ ไม่เพียงแต่จัดวางรูปภาพ ออกแบบตามตัวอย่าง แต่ยังประดิษฐ์และประกอบเงาด้วยตัวเอง ใน กลุ่มอาวุโสมีการนำเสนอเกมสันทนาการที่หลากหลาย("แทนแกรม", "เกมมองโกเลีย", "ใบไม้", "เพนทามิโน", "ไข่โคลัมบัส"
การพัฒนาการคิดทางวาจาและตรรกะ (โดยทั่วไปคือลักษณะทั่วไป) ช่วยให้เด็กอายุ 5-6 ปีเข้าใกล้การพัฒนาตัวเลข เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มฝึกฝนวิธีการสร้างและองค์ประกอบของตัวเลข เปรียบเทียบตัวเลข วางไม้ของ Kuizener วาดแบบจำลอง "House of Numbers"
เพื่อให้ได้ประสบการณ์ในการดำเนินการกับชุดเราใช้บล็อกตรรกะ ไม้ของ Kuizenerตามกฎแล้ว ผลประโยชน์เหล่านี้หลายชุดเพียงพอสำหรับกลุ่ม เป็นไปได้ที่จะใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นพิเศษที่ช่วยให้คุณเชี่ยวชาญในการเน้นคุณสมบัติที่สำคัญ(“ค้นหาขุมทรัพย์ที่ซ่อนอยู่”, “บนระเบียงสีทอง”, “มาเล่นกัน” เป็นต้น)
ความแปรปรวนของเครื่องมือวัด (ชั่วโมง ประเภทต่างๆ, ปฏิทิน, ไม้บรรทัด ฯลฯ) เปิดใช้งานการค้นหาทั่วไปและแตกต่าง ซึ่งก่อให้เกิดแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับการวัดและวิธีการวัด สิทธิประโยชน์เหล่านี้ใช้ในกิจกรรมอิสระและร่วมกันของเด็กกับผู้ใหญ่ วัสดุ สารต้องมีปริมาณเพียงพอ นำเสนออย่างสวยงาม (ถ้าเป็นไปได้ ให้เก็บไว้ในกล่องใสเดียวกัน ภาชนะในที่ถาวร) อนุญาตให้ทดลองกับพวกเขา (วัด ชั่งน้ำหนัก โรย ฯลฯ) จำเป็นต้องจัดให้มีการนำเสนอคุณสมบัติที่แตกต่างกัน (หินขนาดใหญ่และขนาดเล็กหนักและเบาภาชนะสูงและต่ำสำหรับน้ำ)
การเพิ่มขึ้นของความเป็นอิสระและความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็กเป็นตัวกำหนดการใช้วรรณกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจในวงกว้าง (สารานุกรมสำหรับเด็ก) สมุดงานในกลุ่มนี้ ควรมีการนำเสนอนิยาย ข้อมูลอ้างอิง วรรณกรรมเพื่อการศึกษา สารานุกรมทั่วไปและเฉพาะเรื่องสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในมุมหนังสือ ขอแนะนำให้จัดเรียงหนังสือตามลำดับตัวอักษร เช่น ในห้องสมุด หรือตามหัวข้อ ครูแสดงให้เด็กเห็นวิธีหาคำตอบของคำถามที่ยากและน่าสนใจที่สุดจากหนังสือ หนังสือที่มีภาพประกอบเป็นอย่างดีกลายเป็นแหล่งความสนใจใหม่ๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
เด็กสามารถรักษาความสนใจในปริศนาได้โดยการวางตัวต่อเชือก เกมเคลื่อนไหว และผ่านการใช้เกมตัวต่อที่มีไม้ขีด (ไม้ขีด) ในห้องสมุดของเล่น
สำหรับ งานส่วนตัวกับเด็ก ๆ อธิบายและขยายการแทนค่าทางคณิตศาสตร์ สื่อการสอนและเกม:"เครื่องบิน", "ชายเต้นรำ", "อาคารเมือง", "นักออกแบบตัวน้อย", "หมายเลขโดมิโน", "หมายเลขโปร่งใส"เป็นต้น ควรนำเสนอเกมเหล่านี้ในปริมาณที่เพียงพอและเมื่อความสนใจของเด็กลดลงก็ควรแทนที่ด้วยเกมที่คล้ายคลึงกัน
เมื่อจัดการทดลองสำหรับเด็ก มีงานใหม่: เพื่อแสดงให้เด็กเห็นถึงความเป็นไปได้ต่างๆ ของเครื่องมือที่ช่วยในการจดจำโลก เช่น กล้องจุลทรรศน์ การทดลองของเด็กต้องใช้วัสดุค่อนข้างมาก ดังนั้น หากเงื่อนไขเอื้ออำนวย ขอแนะนำให้จัดสรรห้องแยกต่างหากสำหรับการทดลองโดยใช้วิธีการทางเทคนิคในโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง เด็ก ๆ แสดงความสนใจในเกมปริศนาอักษรไขว้ งานเกี่ยวกับการรับรู้ เพื่อจุดประสงค์นี้ กริดปริศนาอักษรไขว้สามารถวางบนพรมได้โดยใช้เทปเวลโครบางยาวและแผ่นงานพร้อมรูปภาพหรือข้อความงาน
เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง เด็ก ๆ มีประสบการณ์ในการเรียนรู้กิจกรรมทางคณิตศาสตร์ (การคำนวณ การวัด) และแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับรูปร่าง ขนาด ลักษณะเชิงพื้นที่และเวลา นอกจากนี้ เด็ก ๆ เริ่มพัฒนาความคิดทั่วไปเกี่ยวกับจำนวน เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าแสดงความสนใจในงานตรรกะและคณิตศาสตร์ ปริศนา; ประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาเชิงตรรกะในการวางนัยทั่วไป การจำแนก การเรียงลำดับ
ความคิดที่หลอมรวมเริ่มกลายเป็นเรื่องทั่วไปและเปลี่ยนแปลงไป เด็ก ๆ สามารถเข้าใจคำศัพท์ที่เป็นนามธรรมมากขึ้นแล้ว: จำนวน เวลา; พวกเขาเริ่มเข้าใจการเปลี่ยนผ่านของความสัมพันธ์ ระบุคุณสมบัติลักษณะเฉพาะอย่างอิสระเมื่อจัดกลุ่มชุด ฯลฯ ความเข้าใจเกี่ยวกับค่าคงที่ของปริมาณ ขนาด (หลักการหรือกฎของการอนุรักษ์ขนาด) ได้รับการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญ: เด็กก่อนวัยเรียนระบุและเข้าใจความขัดแย้งใน สถานการณ์เหล่านี้และพยายามหาคำอธิบายสำหรับพวกเขา
การพัฒนาความเด็ดขาด การวางแผน ช่วยให้คุณใช้เกมที่มีกฎเกณฑ์ได้อย่างกว้างขวางมากขึ้น เช่น หมากฮอส หมากรุก แบ็คแกมมอน ฯลฯ
จำเป็นต้องจัดประสบการณ์อธิบายวัตถุ ฝึกปฏิบัติการคำนวณทางคณิตศาสตร์ การใช้เหตุผล และการทดลอง เพื่อจุดประสงค์นี้ ชุดของวัสดุจะถูกใช้สำหรับการจำแนกประเภท การออกหมายเลขกำกับ การชั่งน้ำหนัก และการวัด
คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง
เมื่อทำงานกับไม้ของ H. Kuisener.
การทำงานกับไม้เท้าของ H. Kuizener เป็นกระบวนการที่เป็นระบบที่ยากซึ่งต้องออกกำลังกายทุกวัน ส่วนหนึ่งของเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาลแล้วครูก็มาช่วยซึ่งเป็นผู้จัดระเบียบ กิจกรรมร่วมกันและชั้นเรียนในกลุ่มตลอดจนแนะนำเขาในกิจกรรมอิสระ
แต่ช่วงหนึ่ง ที่นานที่สุด ลูกอยู่บ้านกับพ่อแม่ของเขา.
และพวกเขาควรเป็นผู้ช่วยหลักในการทำงานกับแท่งสี
1. สนใจว่าเด็ก ๆ เล่นกันเป็นกลุ่มด้วยไม้สีอย่างไร
2. รับคำแนะนำจากนักการศึกษาเกี่ยวกับเกมการสอนและเกมกลางแจ้งด้วยไม้ของ Kuizener
3. พยายามทำซ้ำงานที่ทำโดยเด็กในโรงเรียนอนุบาลที่บ้าน
4. ส่งเสริมให้เด็กสนใจชั้นเรียน พยายามกระตุ้นเขา ยกย่องเขาบ่อยขึ้นเพื่อความสำเร็จ
5. อย่าอารมณ์เสียถ้าบางอย่างไม่ได้ผลสำหรับคุณ เลื่อนการออกกำลังกายไปซักพัก จะใช้เวลาสักครู่ลองอีกครั้ง
6. ใช้หลักการมองเห็นและความสม่ำเสมอ เปลี่ยนจากง่ายไปซับซ้อน แสดงให้ลูกของคุณเห็นว่าต้องทำอะไรจึงจะประสบความสำเร็จ พยายามหันหลังให้กับงานที่ผ่านมาอย่าขาดการติดต่อกับประสบการณ์ที่ได้รับแล้ว สิ่งที่เด็กได้เรียนรู้ไม่ควรกลายเป็น "น้ำหนักตาย"
7. ใช้ไม้ H. Kuizener ในกิจกรรมต่าง ๆ ของเด็ก
8. คิดงานใหม่ด้วยตัวเอง เด็ก ๆ สามารถเชื่อมต่อกับความคิดสร้างสรรค์นี้ได้ทีละน้อย
9. เมื่อทำงาน คุณสามารถใช้แผ่นงาน-งานที่สร้างโดยครูของกลุ่ม
10. ในกระบวนการทำงาน คุณสามารถใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต การนำเสนอวิดีโอที่สร้างโดยครูประจำกลุ่ม
11. แบ่งปันประสบการณ์กับผู้ปกครองคนอื่นๆ
12. เข้าร่วมโต๊ะกลมและใจความ ประชุมผู้ปกครองกลุ่มหรือโรงเรียนอนุบาล ให้ความช่วยเหลือในการนำไปปฏิบัติ
13. คุณสามารถประดิษฐ์ร่วมกับเด็ก ๆ ได้ ตัวละครในเทพนิยายรวบรวมจากแท่ง คุณสามารถคิดเรื่องสั้นเกี่ยวกับตัวละครเหล่านี้กับลูกของคุณและเขียนมันลงไป และสำหรับเด็กโต ให้วาดมัน งานของเด็กสามารถจัดเป็นกลุ่มได้
คณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
ในวัยอนุบาลจะมีการวางรากฐานของความรู้ที่จำเป็นสำหรับเด็กในโรงเรียน คณิตศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนซึ่งอาจทำให้เกิดปัญหาระหว่างการเรียน นอกจากนี้ ไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนมีความโน้มเอียงและครอบครอง โกดังคณิตศาสตร์ดังนั้นเมื่อเตรียมตัวไปโรงเรียนจึงเป็นสิ่งสำคัญที่เด็กก่อนวัยเรียนจะต้องมีความรู้ทางคณิตศาสตร์ดังต่อไปนี้ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษา:
- นับถึงสิบในลำดับจากน้อยไปมากและจากมากไปน้อยความสามารถในการรับรู้ตัวเลขในแถวและสุ่มตัวเลขเชิงปริมาณ (หนึ่ง, สอง, สาม ... ) และลำดับ (ที่หนึ่ง, สอง, สาม ... ) ตัวเลขจากหนึ่งถึงสิบ;
- ตัวเลขก่อนหน้าและถัดไปภายในหนึ่งสิบ ความสามารถในการสร้างตัวเลขของสิบอันดับแรก
- จดจำและอธิบายรูปทรงเรขาคณิตพื้นฐาน (สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม วงกลม)
- หุ้น, ความสามารถในการแบ่งวัตถุออกเป็น 2-4 ส่วนเท่า ๆ กัน;
- พื้นฐานของการวัด: เด็กจะต้องสามารถวัดความยาว, ความกว้าง, ความสูงด้วยเชือกหรือไม้
- การเปรียบเทียบวัตถุ: มากน้อย, กว้างกว่า, แคบกว่า, สูง-ต่ำ
พื้นฐานของพื้นฐานทางคณิตศาสตร์คือแนวคิดเรื่องจำนวน อย่างไรก็ตาม ตัวเลขซึ่งแทบจะเป็นแนวคิดทางคณิตศาสตร์เกือบทุกอย่าง เป็นหมวดหมู่นามธรรม ดังนั้นจึงมักเป็นเรื่องยากที่จะอธิบายให้เด็กก่อนวัยเรียนทราบว่าตัวเลขคืออะไร
ในวิชาคณิตศาสตร์ มันไม่ใช่คุณภาพของวัตถุที่มีความสำคัญ แต่เป็นปริมาณของมัน การดำเนินการกับตัวเลขที่เหมาะสมในตอนแรกนั้นยากและไม่ชัดเจนสำหรับเด็ก อย่างไรก็ตาม คุณสามารถสอนเด็กก่อนวัยเรียนถึงวิธีการนับวิชาเฉพาะได้ เด็กเข้าใจว่าของเล่น ผลไม้ สิ่งของสามารถนับได้ ในเวลาเดียวกัน วัตถุสามารถนับ "ระหว่างครั้ง"
ตัวอย่างเช่น ขณะเดิน คุณสามารถขอให้ลูกของคุณนับสิ่งของที่คุณพบระหว่างทาง
เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าการทำงานบ้านเล็กๆ น้อยๆ เป็นที่น่าพอใจสำหรับลูกน้อย ดังนั้นคุณสามารถสอนเด็กก่อนวัยเรียนของคุณให้นับในขณะที่ทำการบ้านด้วยกัน ตัวอย่างเช่น ขอให้เด็กนำสิ่งของที่จำเป็นสำหรับกรณีนี้มาให้คุณจำนวนหนึ่ง ในทำนองเดียวกัน คุณสามารถสอนลูกของคุณให้แยกแยะและเปรียบเทียบสิ่งของต่างๆ: ขอให้เขานำลูกบอลขนาดใหญ่หรือถาดที่กว้างกว่ามาให้คุณ
การมองเห็นเป็นหลักการสำคัญในการสอนลูก
เมื่อเด็กเห็น รู้สึก สัมผัสวัตถุ การสอนคณิตศาสตร์ให้เขาง่ายกว่ามาก ดังนั้นหนึ่งในหลักการสำคัญในการสอนพื้นฐานของคณิตศาสตร์ให้เด็ก ๆ คือการมองเห็น ทำอุปกรณ์ช่วยทางคณิตศาสตร์ เพราะเป็นการดีกว่าที่จะนับวัตถุบางอย่าง เช่น วงกลมสี ลูกบาศก์ แถบกระดาษ ฯลฯ จะเป็นการดีหากคุณสร้างรูปทรงเรขาคณิตสำหรับชั้นเรียนคณิตศาสตร์ หากคุณมีเกม Lotto และ Domino ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการนับระดับประถมศึกษาในเด็กก่อนวัยเรียน
หลักสูตรคณิตศาสตร์ของโรงเรียนไม่ใช่เรื่องง่ายเลย บ่อยครั้ง เด็กประสบปัญหาหลายประเภทในการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ บางทีสาเหตุหลักประการหนึ่งของปัญหาดังกล่าวคือการสูญเสียความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์เป็นวิชา ดังนั้นงานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับการเรียนคือการพัฒนาความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์ การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ในสภาพแวดล้อมของครอบครัวด้วยวิธีที่สนุกสนานและสนุกสนานจะช่วยให้พวกเขาในอนาคตเรียนรู้ปัญหาที่ซับซ้อนของหลักสูตรของโรงเรียนได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย
เกมการสอนและของใช้ในครัวเรือน
ใช้เกมการสอนที่หลากหลายเพื่อสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียน เกมดังกล่าวสอนเด็กให้เข้าใจแนวคิดทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนสร้างแนวคิดเกี่ยวกับอัตราส่วนของตัวเลขและตัวเลขปริมาณและตัวเลขพัฒนาความสามารถในการนำทางไปในทิศทางของพื้นที่วาดข้อสรุป เมื่อใช้เกมการสอนคณิตศาสตร์ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักคณิตศาสตร์ มีการใช้วัตถุและสื่อการมองเห็นต่างๆ อย่างแพร่หลาย ซึ่งทำให้ชั้นเรียนจัดอย่างสนุกสนาน สนุกสนาน และเข้าถึงได้
หากเด็กมีปัญหาในการนับ ให้แสดงให้เขาเห็นการนับดังๆ วงกลมสีน้ำเงินสองวง วงสีแดงสี่วง และสีเขียวสามวง ขอให้เด็กก่อนวัยเรียนของคุณนับวัตถุออกมาดัง ๆ นับสิ่งของต่างๆ ให้บ่อยที่สุดเท่าที่จะทำได้ (หนังสือ ลูกบอล ของเล่น ฯลฯ) ให้ถามลูกของคุณเป็นครั้งคราว: "บนโต๊ะมีกี่ถ้วย", "มีนิตยสารกี่เล่ม", "เด็กกี่คน" กำลังเดินอยู่บนสนามเด็กเล่นเหรอ?” ฯลฯ
การได้มาซึ่งทักษะการนับด้วยวาจานั้นอำนวยความสะดวกโดยการสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้เข้าใจจุดประสงค์ของสิ่งของในครัวเรือนที่มีการเขียนตัวเลข วัตถุดังกล่าวเป็นตัวอย่างนาฬิกา เมื่อทำงานกับนาฬิกา เด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่เรียนรู้ตัวเลข แต่ยังเรียนรู้ที่จะบอกเวลาด้วย สิ่งสำคัญที่ต้องคำนึงว่าตัวเลขบนหน้าปัดเป็นภาษาอาหรับ กล่าวคือ คุ้นเคยในสายตาเด็ก
มันสำคัญมากที่จะต้องสอนเด็กให้แยกแยะตำแหน่งของวัตถุในอวกาศ (ด้านหน้า, ด้านหลัง, ระหว่าง, ตรงกลาง, ด้านขวา, ด้านซ้าย, ด้านล่าง, ด้านบน) ในการทำเช่นนี้คุณสามารถใช้ของเล่นต่างๆ จัดเรียงของเล่นให้แตกต่างออกไป แล้วถามว่าอะไรอยู่ข้างหน้า ข้างหลัง ใกล้ ไกล ฯลฯ พิจารณาการตกแต่งห้องกับเด็ก ถามว่าอะไรอยู่ด้านบน ด้านล่าง อะไรอยู่ทางขวา ทางซ้าย ฯลฯ
เด็กก่อนวัยเรียนยังต้องเรียนรู้แนวคิดทางคณิตศาสตร์เช่น มาก น้อย หนึ่ง หลาย มาก น้อย เท่ากัน ระหว่างเดินหรืออยู่ที่บ้าน ให้เด็กบอกชื่อสิ่งของที่มีหลายอย่าง น้อย หรือหนึ่งสิ่ง ตัวอย่างเช่น มีเก้าอี้หลายตัว หนึ่งโต๊ะ; หนังสือหลายเล่ม สมุดบันทึกไม่กี่เล่ม วางลูกบาศก์ที่มีสีต่างกันต่อหน้าเด็ก ให้มีลูกบาศก์สีเขียวเจ็ดก้อนและลูกบาศก์สีแดงห้าก้อน ถามว่าก้อนไหนใหญ่กว่า อันไหนเล็กกว่ากัน เพิ่มลูกบาศก์สีแดงอีกสองก้อน ตอนนี้พูดอะไรเกี่ยวกับลูกบาศก์สีแดงได้บ้าง?
เวลาอ่านหนังสือให้เด็กก่อนวัยเรียนหรือเล่านิทานให้เด็กฟัง เมื่อเจอเลข ขอให้เขาทิ้งไม้นับให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นได้ เช่น มีสัตว์อยู่ในประวัติศาสตร์ หลังจากที่คุณนับจำนวนสัตว์ในเทพนิยายแล้ว ให้ถามว่าใครมากกว่า ใครน้อยกว่า ใครจำนวนเท่ากัน เปรียบเทียบของเล่นตามขนาด ใครใหญ่กว่า - กระต่ายหรือหมี ใครตัวเล็กกว่า ใครสูงเท่ากัน
ให้เด็กก่อนวัยเรียนของคุณคิดนิทานเกี่ยวกับตัวเลข ให้เด็กพูดว่ามีฮีโร่กี่คนในนั้น พวกเขาเป็นใคร (ตัวใหญ่ ตัวเล็ก สูงกว่า ต่ำกว่า) ขอให้เขาวางไม้นับระหว่างเรื่อง จากนั้นเขาก็สามารถวาดวีรบุรุษในเรื่องราวของเขาและพูดคุยเกี่ยวกับพวกเขา สร้างภาพบุคคลด้วยวาจา และเปรียบเทียบพวกเขา
มีประโยชน์มากสำหรับการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ในเด็กเพื่อเปรียบเทียบรูปภาพที่มีทั้งทั่วไปและแตกต่างกัน จะดีเป็นพิเศษหากรูปภาพมีจำนวนวัตถุต่างกัน ถามเด็กก่อนวัยเรียนว่าภาพวาดต่างกันอย่างไร ขอให้เด็กวาดสิ่งของ สิ่งของ สัตว์ ฯลฯ จำนวนต่างๆ ด้วยตัวเอง
งานเตรียมสอนเด็กปฏิบัติการคณิตศาสตร์เบื้องต้น
ในการสอนทักษะของเด็ก เช่น การบวกและการลบ คุณต้องพัฒนาทักษะ เช่น การแบ่งตัวเลขออกเป็นส่วนๆ และกำหนดตัวเลขก่อนหน้าและถัดไปภายในสิบอันดับแรก
อย่างสนุกสนาน เด็ก ๆ มีความสุขในการเดาตัวเลขก่อนหน้าและถัดไป ถามเด็กก่อนวัยเรียน เช่น จำนวนใดที่มากกว่าห้าแต่น้อยกว่าเจ็ด น้อยกว่าสาม แต่มากกว่าหนึ่ง เป็นต้น เด็ก ๆ ชอบที่จะเดาตัวเลขและคาดเดาสิ่งที่พวกเขาวางแผนไว้ ตัวอย่างเช่น ลองนึกถึงตัวเลขที่อยู่ภายในสิบและขอให้เด็กก่อนวัยเรียนตั้งชื่อตัวเลขอื่น คุณบอกว่าจำนวนที่ระบุชื่อมากกว่าที่คุณตั้งใจหรือน้อยกว่า จากนั้นสลับบทบาทกับลูกของคุณ
ในการแยกวิเคราะห์ตัวเลข คุณสามารถใช้นับแท่ง . ให้ลูกของคุณวางไม้สองอันไว้บนโต๊ะ ถามว่าบนโต๊ะมีไม้กี่แท่ง จากนั้นกระจายแท่งทั้งสองข้าง ถามว่าซ้ายกี่แท่ง ขวากี่แท่ง. จากนั้นเอาไม้สามแท่งแล้ววางทั้งสองข้าง หยิบไม้สี่แท่งแล้วปล่อยให้เด็กแยกจากกัน ถามเขาว่าจะจัดไม้ทั้งสี่อย่างไร ให้เขาเปลี่ยนการจัดวางไม้นับโดยให้ไม้หนึ่งอยู่ด้านหนึ่งและอีกสามไม้อยู่อีกด้านหนึ่ง ในทำนองเดียวกัน ให้แยกวิเคราะห์ตัวเลขทั้งหมดภายในสิบตามลำดับ ยิ่งตัวเลขสูง ตัวเลือกการแยกวิเคราะห์ก็จะยิ่งมากขึ้นตามลำดับ
เรขาคณิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
จำเป็นต้องแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับรูปทรงเรขาคณิตพื้นฐาน ให้เขาดูสี่เหลี่ยม วงกลม สามเหลี่ยม อธิบายว่าสี่เหลี่ยม (สี่เหลี่ยม, รูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน) สามารถเป็นอย่างไร อธิบายว่าอะไรคือด้าน อะไรเป็นมุม ทำไมสามเหลี่ยมถึงเรียกว่าสามเหลี่ยม (สามมุม) อธิบายให้เด็กก่อนวัยเรียนของคุณทราบว่ามีรูปทรงเรขาคณิตอื่นๆ ที่มีจำนวนมุมต่างกัน
ให้เด็กสร้างรูปทรงเรขาคณิตจากแท่งไม้ คุณสามารถกำหนดขนาดที่ต้องการได้ตามจำนวนแท่ง ตัวอย่างเช่น เชิญเด็กก่อนวัยเรียนพับสี่เหลี่ยมผืนผ้าที่มีด้านเป็นสามไม้และสี่ไม้ สามเหลี่ยมที่มีด้านสองและสามแท่ง
สร้างหุ่นที่มีขนาดและรูปร่างต่างกันด้วยจำนวนแท่งที่แตกต่างกัน ขอให้ลูกของคุณเปรียบเทียบรูปร่าง อีกทางเลือกหนึ่งคือการรวมร่างซึ่งบางด้านจะเหมือนกัน
ตัวอย่างเช่น จากห้าแท่ง คุณต้องสร้างสี่เหลี่ยมจตุรัสและสามเหลี่ยมที่เหมือนกันสองรูปพร้อมกัน หรือจากสิบแท่งเพื่อทำสองสี่เหลี่ยม: ใหญ่และเล็ก ( สี่เหลี่ยมเล็กๆประกอบด้วยไม้สองอันภายในอันใหญ่)
ตัวเลข
เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มเข้าใจแนวคิดทางคณิตศาสตร์ได้ดีขึ้น ("จำนวน", "มากกว่า", "น้อยกว่า", "เหมือนกัน", "ตัวเลข", "สามเหลี่ยม" เป็นต้น) ด้วยการรวมไม้นับ
ตะเกียบยังมีประโยชน์ในการทำตัวอักษรและตัวเลข ในกรณีนี้ จะมีการเปรียบเทียบแนวคิดและสัญลักษณ์ ให้เด็กหยิบจำนวนแท่งที่ตัวเลขนี้ประกอบขึ้นเป็นจำนวนแท่ง
มันสำคัญมากที่จะต้องปลูกฝังทักษะที่จำเป็นสำหรับการเขียนตัวเลขให้กับเด็ก การทำเช่นนี้ขอแนะนำให้ใช้จ่ายกับเขาเป็นจำนวนมาก งานเตรียมการมุ่งที่จะชี้แจงบรรทัดของสมุดบันทึก หยิบสมุดบันทึกในกรง แสดงกรง ด้านข้างและมุมของกรง ขอให้เด็กใส่จุด ตัวอย่างเช่น ที่มุมล่างซ้ายของเซลล์ ที่มุมขวาบน เป็นต้น แสดงตรงกลางกรงและตรงกลางข้างกรง
แสดงให้เด็กก่อนวัยเรียนของคุณวาดรูปแบบง่ายๆ โดยใช้เซลล์ เมื่อต้องการทำสิ่งนี้ ให้เขียนองค์ประกอบแยกกัน เชื่อมต่อ ตัวอย่างเช่น มุมขวาบนและมุมล่างซ้ายของเซลล์ มุมบนขวาและซ้าย จุดสองจุดที่อยู่ตรงกลางเซลล์ข้างเคียง วาด "เส้นขอบ" ง่ายๆ ในสมุดบันทึกตาหมากรุก
เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กต้องการทำเอง ดังนั้นอย่าบังคับเขาปล่อยให้เขาวาดไม่เกินสองรูปแบบในบทเรียนเดียว แบบฝึกหัดดังกล่าวไม่เพียงแต่แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับพื้นฐานการเขียนตัวเลขเท่านั้น แต่ยังปลูกฝังทักษะยนต์ปรับ ซึ่งจะช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะเขียนจดหมายได้อย่างมากในอนาคต
เกมตรรกะ
เกมตรรกะของเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ในเรื่องความสนใจทางปัญญา ความสามารถในการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ ความปรารถนา และความสามารถในการเรียนรู้ ปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่สนุกสนานมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถของเด็กในการรับรู้ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจอย่างรวดเร็วและค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมสำหรับพวกเขา เด็ก ๆ เริ่มเข้าใจว่าเพื่อที่จะแก้ปัญหาตรรกะได้อย่างถูกต้องจำเป็นต้องมีสมาธิพวกเขาเริ่มตระหนักว่าปัญหาความบันเทิงดังกล่าวมี "เคล็ดลับ" บางอย่างและเพื่อแก้ปัญหานี้จำเป็นต้องเข้าใจว่าเคล็ดลับคืออะไร เป็น.
ปริศนาลอจิกในวิชาคณิตศาสตร์สามารถเป็นดังนี้:
- คุ้มค่าเมเปิ้ล ต้นเมเปิลมีสองกิ่ง แต่ละกิ่งมีเชอร์รี่สองผล เชอร์รี่เติบโตกี่ต้นบนต้นเมเปิล? (คำตอบ: ไม่มี - เชอร์รี่ไม่เติบโตบนต้นเมเปิล)
- ถ้าห่านยืนสองขา แสดงว่าน้ำหนัก 4 กก. ห่านจะมีน้ำหนักเท่าไหร่ถ้ามันยืนขาเดียว? (คำตอบ: 4 กก.)
- พี่สาวสองคนมีพี่ชายหนึ่งคน ครอบครัวมีเด็กกี่คน? (คำตอบ: 3.)
หากเด็กไม่สามารถแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ได้ บางทีเขาอาจยังไม่ได้เรียนรู้ที่จะมีสมาธิและจำเงื่อนไขได้ มีแนวโน้มว่าเมื่ออ่านหรือฟังเงื่อนไขที่สอง เด็กก่อนวัยเรียนจะลืมเงื่อนไขก่อนหน้า ในกรณีนี้ คุณสามารถช่วยเขาได้ข้อสรุปจากเงื่อนไขของปัญหาทางคณิตศาสตร์ หลังจากอ่านประโยคแรกแล้ว ให้ถามเด็กก่อนวัยเรียนว่าเขาเรียนรู้อะไรจากประโยคนั้น จากนั้นอ่านประโยคที่สองและถามคำถามเดียวกันกับเด็ก เป็นต้น เป็นไปได้ค่อนข้างมากที่เมื่อสิ้นสุดเงื่อนไข เด็กจะเดาได้ว่าคำตอบควรเป็นอย่างไร
แก้ปัญหาคณิตศาสตร์ออกมาดัง ๆ ทำข้อสรุปบางอย่างหลังจากแต่ละประโยค ให้เด็กก่อนวัยเรียนทำตามความคิดของคุณ ให้เขาเข้าใจด้วยตนเองว่าปัญหาทางคณิตศาสตร์ประเภทนี้ได้รับการแก้ไขอย่างไร เมื่อเข้าใจหลักการของการแก้ปัญหาเชิงตรรกะแล้ว เด็กจะมั่นใจว่าการแก้ปัญหาดังกล่าวในวิชาคณิตศาสตร์นั้นง่ายและน่าสนใจ
ปริศนาทั่วไปที่สร้างขึ้น ภูมิปัญญาชาวบ้านยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะของเด็ก:
- สองปลาย สองวง และดอกคาร์เนชั่น (กรรไกร) อยู่ตรงกลาง
- ลูกแพร์ห้อยคุณไม่สามารถกินได้ (หลอดไฟ)
- ฤดูหนาวและฤดูร้อนสีเดียว (ต้นคริสต์มาส)
- ปู่กำลังนั่งสวมเสื้อคลุมขนสัตว์ร้อยตัว ใครก็ตามที่เปลื้องผ้าให้เขาหลั่งน้ำตา (คำนับ)
เทคนิคทั้งหมดที่อธิบายไว้ถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันในชั้นเรียนเกี่ยวกับการสร้างการแสดงแทนทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในศูนย์พัฒนาเด็กของเรา แต่เรียบง่ายจนผู้ปกครองมีโอกาสใช้เมื่อซ่อมวัสดุที่ได้รับที่บ้าน
แต่ไม่ใช่แค่แบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังเป็นช่วงเวลาที่ดีกับลูกของคุณด้วย อย่างไรก็ตาม ในการพยายามศึกษาพื้นฐานของคณิตศาสตร์ ไม่ควรหักโหมจนเกินไป สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการปลูกฝังให้เด็กก่อนวัยเรียนสนใจในการเรียนรู้ ด้วยเหตุนี้ ชั้นเรียนคณิตศาสตร์จึงควรจัดขึ้นอย่างสนุกสนานและใช้เวลาไม่นาน
บรรณานุกรม
1. Agaeva E.A. “การก่อตัวของความสามารถในการสร้างแบบจำลองภาพเมื่อทำความคุ้นเคยกับความสัมพันธ์เชิงตรรกะ (การพัฒนาความสามารถทางปัญญาในกระบวนการ การศึกษาก่อนวัยเรียน) ม. 2529 น. 113-137
2. Elbow N. "แบบจำลองปริมาตรการใช้ในรูปแบบของการแสดงแทนทางโลกในเด็กก่อนวัยเรียน" D. V. p. 1 1991
3. ริชเตอร์แมน ที.ดี. "การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับเวลาในเด็กก่อนวัยเรียน" M., 1991
4. ซัลมินา เอ็น.จี. "เครื่องหมายและสัญลักษณ์ในการศึกษา". ม., 2531
5. นกฮูก พจนานุกรมสารานุกรม ม., 1983
6. นิกิติน บี.พี. "กำลังพัฒนาเกม" ม., 2528
7. Fidler M. "คณิตศาสตร์อยู่ในโรงเรียนอนุบาลแล้ว" ม., 1981
8. Poddyakov N.N. "คิดถึงเด็กก่อนวัยเรียน". ม., 1977. น. 49
9. "การก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในเด็กก่อนวัยเรียน", ed. เอเอ Stolyara M., 1988
10. Nemomnyashchaya R.L. "การพัฒนาความคิดเกี่ยวกับเวลาในเด็กก่อนวัยเรียน" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2548
11. Shcherbakova E. , Funtikova O. “ การก่อตัวของความคิดและแนวความคิดเกี่ยวกับเวลาที่ใช้ แบบจำลองปริมาตร» D.V. รายการที่ 7, 1986
12. Davidchuk A. "อายุก่อนวัยเรียน: การพัฒนาการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น" D.V. , p.12, 1996
13. Nosova E.A. , Nepomnyashchaya R.L. "ตรรกะและคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 1997
14. Solovieva E.V. "คณิตศาสตร์และตรรกะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" M., 1999
15. เวนเกอร์ แอล.เอ. "การพัฒนาความสามารถในการสร้างแบบจำลองเชิงพื้นที่ด้วยภาพ" D.V. , p. 9, 1992
16. Batsik I.S. "การพัฒนาความสามารถในการสร้างแบบจำลองเชิงพื้นที่ด้วยภาพ" D.V. รายการ 11, 1984
17. Goncharova E.V. “การใช้แบบจำลองใน กระบวนการศึกษา สถาบันก่อนวัยเรียน»; "คู่มือการศึกษาและการสอนสำหรับครูของสถาบัน" E.V. Goncharova, N.S. เมเลติน. Shadrinsk, 1997
18. Polyakova M. , Mikhailova Z. , Sumina I. , Cheplashkina I. "ก้าวแรกในวิชาคณิตศาสตร์" D.V. , 12, 2004
19. ก. เบโลชิสเตยะ. บทเรียนคณิตศาสตร์: การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ดี.วี. รายการ 9, 2004
20. น. Verbenets "การเรียนรู้คุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุโดยเด็กอายุห้าขวบผ่านการสร้างแบบจำลอง" St. Petersburg, 2001, pp. 146-160 คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรม "วัยเด็ก"
21. วี.วี. Zaitsev "คณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" คู่มือสำหรับนักการศึกษาและผู้ปกครอง M., 2001, หน้า 15
