≡×เมนู

• สุขภาพ
• การตั้งครรภ์
• เด็ก
• ความสัมพันธ์
• การคลอดบุตร

การศึกษาของเด็กและอาการหลงผิดทั่วไปของผู้ปกครอง อะไรและวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียน? การศึกษาก่อนวัยเรียน - หลักการของกระบวนการศึกษา การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

องค์กรของกระบวนการศึกษา

ในแผนกก่อนวัยเรียนของโรงเรียน GBOU หมายเลข 1371 "Krylatskoye" ที่ 16 Osenny Boulevard อาคาร 5 การศึกษาและการศึกษาดำเนินการตามโครงการ "Origins" ที่สร้างขึ้นโดยกลุ่ม

แนวคิดหลักของ Origins คือการเสริมสร้างการพัฒนาบุคลิกภาพ ไม่ใช่การเร่ง นั่นคือการเร่งความเร็วแบบเทียม ในเวลาเดียวกัน ผู้เขียนโปรแกรมพิจารณาบุคลิกภาพผ่านชุดของคุณลักษณะพื้นฐาน: ความสามารถ; ความคิดสร้างสรรค์; ความคิดริเริ่ม; กิจกรรมและความเป็นอิสระ ความเด็ดขาด; ความปลอดภัยและเสรีภาพในการดำเนินการ ความนับถือตนเอง ความตระหนักในตนเอง

แนวทางนี้กำหนดแนวการพัฒนาห้าประการ: ความรู้ความเข้าใจ; สังคมและการสื่อสาร คำพูด; เกี่ยวกับความงาม; ทางกายภาพ. สำหรับแต่ละวัยในพื้นที่เหล่านี้จะกำหนดงานและมาตรฐานการพัฒนา

เป้าหมายของโปรแกรม "Origins" คือ: การพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลายของเด็ก (ทางกายภาพ จิตวิญญาณ สติปัญญา); การก่อตัวของทักษะและความสามารถของเด็กที่สอดคล้องกับความสามารถที่เกี่ยวข้องกับอายุและความต้องการทางสังคม (ตัวอย่างเช่นเมื่ออายุ 4-5 ปีเด็ก ๆ สามารถใช้กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบแท็บเล็ตสำหรับเด็กในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ได้แล้ว) สร้างความมั่นใจในเงื่อนไขและมาตรฐานการพัฒนาที่เหมือนกันสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (เช่น เมื่อทำการทดลองกับหิมะเพื่อศึกษาคุณสมบัติของน้ำในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็กแต่ละคนสามารถทดลองตนเองได้ทั้งในฐานะผู้รวบรวมวัสดุและในฐานะนักวิจัยในการกำหนดข้อสรุป) รักษาและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและอารมณ์

หลักการ 10 ข้อสำหรับการนำโปรแกรม Origins ไปปฏิบัติ

1. ข้อมูลทั้งหมดมอบให้กับเด็กตั้งแต่ทั่วไปจนถึงเฉพาะ สิ่งนี้ทำให้แต่ละปรากฏการณ์ได้รับการพิจารณาว่าเป็นส่วนหนึ่งของสิ่งที่มีนัยทั่วไป และในกลุ่มที่เก่ากว่านั้น จะช่วยให้กระบวนการ "ฝัง" ความรู้ใหม่เข้าสู่ระบบที่มีอยู่ของแนวคิดได้ง่ายขึ้น ดังนั้นโปรแกรมช่วยในการใช้แนวทางที่เป็นระบบในการจัดระเบียบกระบวนการศึกษา ตัวอย่างเช่น เมื่อเด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับบรรดาสัตว์ในภาคเหนือ ลักษณะเฉพาะของชีวิต พวกเขาจำแนกตัวแทนของสัตว์ป่าเหล่านี้ได้อย่างง่ายดาย

2. ข้อมูลความรู้แต่ละด้าน ( โลกการวาดภาพ การอ่าน ฯลฯ) ได้รับการบูรณาการ ประการหนึ่ง วิธีการดังกล่าวช่วยเสริมคุณค่าซึ่งกันและกัน ทำให้พวกเขาลึกซึ้งยิ่งขึ้น และในอีกด้านหนึ่ง แนวทางดังกล่าวไม่ละเมิดความซื่อตรง ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาหัวข้อ "ฤดูใบไม้ร่วง" ในกลุ่มกลางในห้องเรียนทั่วโลก เด็กๆ จะพูดคุยกันถึงสิ่งที่สัตว์ทำสต็อกสำหรับฤดูหนาว และในชั้นเรียนศิลปะ พวกเขาทำงานฝีมือจากดินน้ำมัน "หุ้นสำหรับเม่น" (เพื่อเตรียมการ เม่นจากกระดาษสี เด็ก ๆ เพิ่ม "แอปเปิ้ล", "เห็ด" จากดินน้ำมัน)

3. วิธีการแบบฮิวริสติกในการเรียนรู้ เมื่อตัวเด็กเองได้ข้อสรุปบางอย่าง และครูเป็นผู้ชี้นำเท่านั้น ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาคุณสมบัติของน้ำ เด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะเทลงในภาชนะต่างๆ และสรุปว่าของเหลวนั้นอยู่ในรูปของจาน

4. เน้นการสาธิต ตัวอย่างเช่น เพื่ออธิบายให้เด็ก ๆ ในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาทราบถึงแนวคิดเรื่องทั้งหมด ครึ่ง ไตรมาส ครูตัดแอปเปิ้ลหนึ่งผลหรือแบ่งขนมปัง

5. ทำการทดลองโดยใช้สื่อต่างๆ เพื่อกระตุ้นกิจกรรมการค้นหาของเด็กๆ

6. การพิจารณาไม่เพียงแต่คุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียน (ความเป็นผู้นำ ความมุ่งมั่น ฯลฯ) แต่ยังรวมถึงความเร็วของงานด้วย หากทารกช้าก็ต้องปรับงานสำหรับเขาเล็กน้อย ตัวอย่างเช่น ถ้าผู้ชายระบายสีรูปภาพด้วยวัตถุหกชิ้นเพื่อเติมสี ดังนั้นสำหรับผู้ที่ล้าหลังในความเร็วในการดำเนินการ จำนวนนี้จะลดลงเหลือสี่

7. การนำเสนอเนื้อหาควรอยู่บนพื้นฐานของการรับรู้ทุกช่องทาง ได้แก่ การได้ยิน การมองเห็น การสัมผัส เด็กที่มีช่องทางการรับรู้ชั้นนำต่างกันจะได้รับความรู้ในลักษณะเดียวกัน นอกจากนี้ พวกเขาจะฝึกช่องทางเหล่านั้นที่พัฒนาไม่ดี

8. การใช้เนื้อหาที่เชี่ยวชาญในห้องเรียนในกิจกรรมอิสระ เช่น การวาดภาพ การออกแบบ

9. การบัญชีสำหรับลักษณะทางเพศในระดับปานกลางของนักเรียน ตัวอย่างเช่น เมื่อฟังข้อความ เนื้อหาจะมีความสำคัญมากขึ้นสำหรับเด็กผู้ชาย และสำหรับเด็กผู้หญิง อารมณ์ในการนำเสนอเนื้อหา ดังนั้นในอีกด้านหนึ่งครูต้องการบอกอย่างชัดเจนและด้วยคำพูดที่เข้าใจได้และในทางกลับกันอย่าลืมที่จะมากับเรื่องราวด้วยอารมณ์

10. ไม่เน้นที่ผลลัพธ์ของกิจกรรมการผลิตมากนัก แต่เน้นที่กระบวนการเอง นั่นคือมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่แสดงในตอนท้ายของบทเรียนว่าเด็ก ๆ ในกลุ่มน้องที่สองทำงานฝีมือ Snowdrop อย่างระมัดระวังได้อย่างไร แต่เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสร้างตัวเลขโดยการทา "ไส้กรอก" ดินน้ำมันด้วยนิ้วของพวกเขา

โครงการ Origins มุ่งสร้างบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงอายุทางจิตวิทยาของเขาด้วย นั่นคือมันถือว่ามีความคลาดเคลื่อนบางอย่างกับอายุทางกายภาพและไม่เพียง แต่เติมข้อมูลปริมาณของทารกเพื่อการศึกษาต่อที่โรงเรียนเท่านั้น แต่ยังทำให้สามารถฝึกฝนทักษะและความสามารถวิธีการรับความรู้ที่เหมาะสมกับอายุของเด็ก . โครงสร้างของโปรแกรมประกอบด้วยองค์ประกอบพื้นฐานและตัวแปร วิธีการสำหรับการดำเนินการของแต่ละองค์ประกอบสามารถเสริมหรือดำเนินการตามทิศทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ระบบจัดในแผนกอนุบาล การศึกษาเพิ่มเติมซึ่งรวมถึงชั้นเรียนในสังคมและการสอน วัฒนธรรมทางกายภาพ กีฬา ศิลปะ สุนทรียศาสตร์ และการวางแนวทางเทคนิค

ในแผนกก่อนวัยเรียนของโรงเรียน GBOU หมายเลข 1371 "Krylatskoye" ที่ 16 Osenny Boulevard อาคาร 3 การศึกษาและการเลี้ยงดูจะดำเนินการตามโครงการ "การพัฒนา" ที่สร้างขึ้นโดยนักจิตวิทยากลุ่มภายใต้การนำของ L.A. เวนเกอร์.

หลักการพื้นฐานของโครงการคือการศึกษาพัฒนาการตามทฤษฎีการพัฒนาความสามารถของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน

ความแตกต่างเฉพาะจากโปรแกรมอื่น: เพิ่มความสนใจในสื่อการสอน การก่อตัวของเด็กก่อนวัยเรียนในการแก้ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ โปรแกรม "การพัฒนา" ไม่เพียงแต่สื่อสารความรู้ ปลูกฝังทักษะ และพัฒนาทักษะ แต่ยังจัดให้มีระบบเครื่องมือที่สอดคล้องกันสำหรับการทำความเข้าใจโลกรอบตัว

มีการปฏิบัติตามเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคล:

• กิจกรรมน่าสนใจ
• ความสามารถในการแสดงความคิดริเริ่ม
• ความสนใจและความเคารพจากผู้ใหญ่
• ความร่วมมืออย่างแท้จริงระหว่างเด็กและผู้ใหญ่
• การทำงานร่วมกันระหว่างเด็กและเพื่อน

มีบทบาทอย่างมาก กิจกรรมทดลองในระหว่างที่เด็กทำ "การค้นพบทางวิทยาศาสตร์" ในระหว่างกิจกรรมการทดลอง เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะสังเกต ไตร่ตรอง เปรียบเทียบ ตอบคำถาม หาข้อสรุป และสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

นักเรียนของเราเข้าร่วมในเทศกาลและการแข่งขันในเมืองเป็นประจำ มีส่วนร่วมอย่างสม่ำเสมอและเป็นผู้ชนะการแข่งขันกีฬา

สถาบันดำเนินการบำบัดการพูดกับเด็กก่อนวัยเรียน ครูนักจิตวิทยาดำเนินการวินิจฉัยเพื่อระบุพรสวรรค์และความสามารถของเด็ก สำหรับเด็กที่มีความต้องการด้านการศึกษาพิเศษ บริการด้านจิตวิทยาและการสอนจะจัดชั้นเรียนตามทิศทางและคำแนะนำของใจกลางเมือง TsPMPC

ในสถาบันสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่เข้าร่วมแผนกเด็กก่อนวัยเรียนของเรา มีระบบการศึกษาเพิ่มเติมที่ครอบคลุม ซึ่งรวมถึงชั้นเรียนในแนวปฏิบัติทางสังคม-การสอนและศิลปะ-สุนทรียศาสตร์ ในแต่ละกลุ่มมีวงกลมเพื่อการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนภายใต้โครงการการศึกษาเพิ่มเติม "Development Plus" สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นสอนภาษาอังกฤษตามคำร้องขอของผู้ปกครอง นอกจากนี้ยังมีชั้นเรียนสำหรับเด็กอายุ 3-5 ปีในการทดสอบ "Magic Dough" และสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปีชั้นเรียนใน origami และสื่อผสม “มือเก่ง” ถูกจัด เพื่อเสริมสร้างพัฒนาการทางร่างกาย มีวงกลม "Dance Mosaic" และ "Rhythm" ครอบคลุมทุกกลุ่มอายุ

ผู้สำเร็จการศึกษาของเราประสบความสำเร็จในการศึกษาเชิงซ้อนสำหรับโปรแกรมขั้นสูง เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและการแข่งขันในเมืองและรัสเซียทั้งหมด

ทรัพยากรบุคคล

มีพนักงานทั้งหมด 28 คน ในจำนวนนี้

นักการศึกษา 20 คน นักสังคมสงเคราะห์ 1 คน นักบำบัดการพูด 1 คน ผู้กำกับเพลง 1 คน นักจิตวิทยาการศึกษา 1 คน 1 วัฒนธรรมทางกายภาพ.

พนักงานของแผนกมีระดับที่สูงขึ้น การศึกษาของครู- 24 คน รองพิเศษ 6 คน หมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด - 12 คน, ประเภทแรก - 5 คน, การโต้ตอบกับตำแหน่งที่จัดขึ้น - 5 คน, ไม่มีหมวดหมู่ - 4 คน

วัสดุและทรัพยากรทางเทคนิค

มีห้องหมู่ 10 ห้อง, ห้องนอน, ห้องเปลี่ยนเสื้อผ้าสำหรับเด็ก, ห้องเด็กเล่น GKP, สตูดิโอศิลปะ, ชั้นเรียนพลศึกษาและการออกแบบท่าเต้น, สำนักงานนักบำบัดการพูดและนักจิตวิทยา, ห้องโถงดนตรี, สำนักงานผู้กำกับเพลง, สำนักงานระเบียบวิธี กลุ่มและห้องเรียนมีเครื่องมือทางเทคนิคที่จำเป็นครบครัน สถานการณ์และอุปกรณ์ของกลุ่มและห้องเรียนได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องและสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

องค์กรของพื้นที่สิ่งแวดล้อมมีลักษณะการพัฒนา (กระตุ้นความเป็นอิสระกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กพัฒนาความสามารถประเภทต่างๆ) สอดคล้องกับอายุโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของเด็ก แต่ละกลุ่มมีชุดเกมการศึกษา ของเล่น คู่มือ หนังสือที่ตรงกับแต่ละกลุ่ม มีการทำเกมและคู่มือมากมายในกิจกรรมโครงการ มีอุปกรณ์ ICT: แล็ปท็อป แท็บเล็ต คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล ระบบโต้ตอบ แผงสัมผัสในแต่ละกลุ่มอุปกรณ์มัลติมีเดีย

ส่วนประกอบพื้นฐานทั้งหมดของสภาพแวดล้อมของหัวข้อที่กำลังพัฒนานั้นรวมถึงสภาวะที่เหมาะสมที่สุดสำหรับร่างกาย ความสวยงาม การรับรู้และ การพัฒนาสังคมเด็ก.

กองเชียร์นักเรียน.

กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน 2019-2020 ปีการศึกษา

ชื่อ กลุ่ม		โฟกัสกลุ่ม	อายุ เด็ก
กลุ่ม #1 "ต้นเบิร์ช"	กลุ่มอาวุโส	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
กลุ่ม #2 "แดนมหัศจรรย์"	กลุ่มอาวุโส	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
กลุ่ม #3 "ผึ้ง"	รุ่นน้องที่ 2	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
กลุ่มที่ 4 "ดาว"	กลุ่มกลาง	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
กลุ่มที่ 5 "รุ้ง"	กลุ่มกลาง	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
กลุ่มที่ 6 “ทานตะวัน”	รุ่นน้องที่ 2	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
กลุ่มที่ 7 "เมล็ดถั่ว"	กลุ่มกลาง	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
กลุ่มที่ 8 "คนช่างฝัน"	กลุ่มเตรียมความพร้อม	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
กลุ่มที่ 9 "ทำไม"	กลุ่มเตรียมความพร้อม	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
กลุ่มที่ 10 "ปุ่ม"	กลุ่มอาวุโส	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
	กลุ่มพักระยะสั้น	การปรับตัว พัก 3 ชั่วโมง

องค์ประกอบเฉลี่ยในแต่ละกลุ่ม: เด็ก 30 - 31 คน

โหมดการทำงาน.

วันในสัปดาห์	ชั่วโมงทำงาน
วันจันทร์	ตั้งแต่ 7.00 ถึง 19.00 น.
	ตั้งแต่ 7.00 ถึง 19.00 น.
	ตั้งแต่ 7.00 ถึง 19.00 น.
	ตั้งแต่ 7.00 ถึง 19.00 น.
	ตั้งแต่ 7.00 ถึง 19.00 น.
เสาร์อาทิตย์	วันหยุด

โปรแกรมพัฒนา.หลักสูตรที่จัด กิจกรรมการศึกษาสำหรับปีการศึกษา 2562 - 2563 http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Razvity.pdf

พื้นที่การศึกษา

ส่วนประกอบพื้นฐาน

จำนวนบทเรียน

รุ่นน้องที่ 2

กลุ่มกลาง

กลุ่มอาวุโส

กลุ่มเตรียมความพร้อม

สัปดาห์

เดือน

สัปดาห์

เดือน

สัปดาห์

เดือน

สัปดาห์

เดือน

วัฒนธรรมทางกายภาพ

พัฒนาการทางปัญญา: ประสาทสัมผัส

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ:

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ:

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ:

การพัฒนาคำพูด:

การพัฒนาความงามทางศิลปะ: ( iso , การสร้างแบบจำลอง)

จำนวน OODs ทั้งหมด

10+ ครึ่งสัปดาห์

2 ชั่วโมง 30 นาที

3 ชั่วโมง 40 นาที

6 ชั่วโมง 25 นาที

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ:ประสาทสัมผัส

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ:พัฒนาการระดับประถมศึกษา การแสดงทางคณิตศาสตร์

การพัฒนาองค์ความรู้: การออกแบบ

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ:ทำความคุ้นเคยกับความสัมพันธ์เชิงพื้นที่

การพัฒนาองค์ความรู้: การพัฒนาความคิดทางนิเวศวิทยา

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ:การพัฒนาองค์ประกอบ การคิดอย่างมีตรรกะ

การพัฒนาคำพูด: การอ่านนิยาย

การพัฒนาคำพูด:พื้นฐานของการรู้หนังสือ

การพัฒนาความงามทางศิลปะ: ( iso , การสร้างแบบจำลอง)

การพัฒนาความงามทางศิลปะ: ดนตรี

จำนวน OODs ทั้งหมด

10+ ครึ่งสัปดาห์

ระยะเวลาหนึ่งบทเรียน

2 ชั่วโมง 30 นาที

3 ชั่วโมง 40 นาที

6 ชั่วโมง 25 นาที

บริการเสริม.

เลขที่ p / p	ชื่อ	กลุ่ม	ชื่อครู	โปรแกรม
	สมาคมทางสังคมและการสอน
	"ไตร่ตรอง"		Dushakova T.A. Tajieva F.O.	“ดีเวลลอปเม้นท์ พลัส”
	"รู้"		Popova T.Yu.	“ดีเวลลอปเม้นท์ พลัส”
	“อัจฉริยะตัวน้อย”		Bondarchuk A.I. Kazakevich E.V.	“ดีเวลลอปเม้นท์ พลัส”
	“ขั้นตอนความรู้”		Korchagina เอส.เค. Dorofeeva D.A.	“ดีเวลลอปเม้นท์ พลัส”
	“การประชุมเชิงปฏิบัติการทางปัญญา”		Titova L.Yu. Kuzovkina I.Yu.	“ดีเวลลอปเม้นท์ พลัส”
	"ทำไม"		Kuptsevich G.V. Temchenko L.E.	“ดีเวลลอปเม้นท์ พลัส”
	"เป็นขั้นเป็นตอน"		Koroteeva O.A. อยุพวา อ.	“ดีเวลลอปเม้นท์ พลัส”
	"นักปราชญ์"		Konopkina E.V. Zhegalina E.E.	“ดีเวลลอปเม้นท์ พลัส”
9	"ฉลาดและฉลาด"		Tsvetkova T.A. Ganeeva I.N.	“ดีเวลลอปเม้นท์ พลัส”
	"ระหว่างทางไปโรงเรียน"		Baryshpol N.B. โมโรโซวา อี.เอส.	“ดีเวลลอปเม้นท์ พลัส”
	พูดถูก	ทุกกลุ่ม (รายบุคคล/กลุ่มย่อย)	Aksarova L.Yu.	คลาสบำบัดการพูด
	สมาคมศิลปะ
	“โมเสกเต้นรำ”	รุ่นน้องและรุ่นกลาง	Kurochkina T.K.	“โมเสกเต้นรำ”
	"จังหวะ"	ผู้สูงอายุและการเตรียมความพร้อม	Kurochkina T.K.	"จังหวะ"
	“แป้งวิเศษ”	รุ่นน้องและรุ่นกลาง	Potrashkova M.Yu.	"แป้งวิเศษ" (testoplasty)
	“มือที่ชำนาญ”	ผู้สูงอายุและการเตรียมความพร้อม	Potrashkova M.Yu.	“มือที่ชำนาญ” (สื่อผสม2

ความสำเร็จและความสำเร็จ

2019

• "ความต่อเนื่องและนวัตกรรมในการศึกษา 2018" การเสนอชื่อ "การศึกษาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพรสวรรค์" ผู้ชนะ
• โอลิมปิก "พิพิธภัณฑ์ สวนสาธารณะ ที่ดิน" ผู้ชนะ
• ประกวดภาพถ่าย "ไอซีทีเพื่อการศึกษา" "มหัศจรรย์แห่งธรรมชาติ" ผู้ชนะ
• เทศกาลโรงละครเชิงนิเวศเมืองมอสโก ผู้ชนะ
• "ชัยชนะการสอนปี 2019" ผู้ชนะระดับ 1
• "พรสวรรค์ของรัสเซีย 2019" ผู้ชนะระดับ 1
• "Winged Stars 2019" ผู้ชนะระดับ 1
• “เพื่อนไฟ ศัตรูไฟ” ผู้ได้รับรางวัลการแข่งขัน
• การแข่งขันม้าหมุน 2019 นาฏศิลป์ ประกาศนียบัตร 2 ดีกรี
• การแข่งขัน โครงการสร้างสรรค์"ต้นไม้แห่งชีวิต" ประกาศนียบัตรบัณฑิต 1 องศา
• ประสบการณ์ครั้งแรกของโลกของเด็กก่อนวัยเรียนปี 2019 ผู้ชนะการแข่งขัน
• ผู้ได้รับรางวัลการแข่งขัน

2018

• ศูนย์นวัตกรรมนานาชาติ "PERSPEKTIVA PLUS" ในการแข่งขันเชิงนิเวศวิทยานานาชาติครั้งที่ 2 "The World Around Us" ที่ 3
• เทศกาล All-Russian Ecological Festival "Tree of Life" ผู้ชนะระดับ II
• การแข่งขันด้านสิ่งแวดล้อมในเมือง "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์แห่งมอสโก" ได้รับรางวัลการแข่งขันในการเสนอชื่อ
• ผู้ได้รับรางวัลการแข่งขัน
• การแข่งขันระดับมืออาชีพทั้งหมดของรัสเซียของครูขององค์กรการศึกษา "ที่ดีที่สุดในอาชีพ" ในการเสนอชื่อ "Methodist" อันดับที่ 3
• "School of the ball" ฉันวางไว้ในทีมของคอมเพล็กซ์ III ที่ในหมู่ทีมของอำเภอ

2017

• "ผู้เล่นร่างหนุ่ม" อันดับที่ 1 ในหมู่ทีมของคอมเพล็กซ์
• "Merry Starts" อันดับที่ 1 ในหมู่ทีมของคอมเพล็กซ์ อันดับที่ 1 ในหมู่ทีมของอำเภอ II สถานที่ในทีมของอำเภอ
• “พ่อ แม่ และฉัน... ครอบครัวกีฬา» อันดับที่ 1, อันดับที่ II, อันดับที่ III ในทีมของคอมเพล็กซ์, อันดับที่ II ในทีมของเขต

2016

• การแข่งขัน All-Russian "แพลตฟอร์มนวัตกรรมที่ดีที่สุด": แพลตฟอร์มการฝึกงานตามสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "การศึกษาก่อนวัยเรียน: ทรัพยากรทางปัญญาเพื่อการพัฒนาประเทศ เด็กที่มีพรสวรรค์ สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก” - ผู้ได้รับรางวัลการแข่งขัน

ในปีก่อนๆ นักศึกษา โรงเรียนอนุบาลยังเป็นผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลจากการแข่งขันทางปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ และกีฬาซ้ำแล้วซ้ำเล่า นักเรียนชั้นอนุบาลหลายคนมีรายชื่ออยู่ในสารานุกรม "เด็กที่มีพรสวรรค์ - อนาคตของรัสเซีย"

ในเดือนตุลาคม 2010 อาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเข้าร่วมการแข่งขัน All-Russian "Kindergartens - สำหรับเด็กในเมือง มอสโก - การเสนอชื่อ "อาจารย์ผู้สอนที่ดีที่สุด" เกิดขึ้นที่สาม

ตั้งแต่ปี 2008 โรงเรียนอนุบาลได้เข้าร่วมในโครงการนำร่องของยูเนสโก "การศึกษามอสโก: ตั้งแต่วัยทารกจนถึงโรงเรียน" และมีปฏิสัมพันธ์กับ "อัจฉริยะตัวน้อย" และ "ครอบครัวมอสโก - ผู้ปกครองที่มีความสามารถ" RC ความสำเร็จของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการยกย่องอย่างสูงจากคณะกรรมการระหว่างประเทศ

อาจารย์ผู้สอนของสถาบันก่อนวัยเรียนซ้ำแล้วซ้ำอีกเข้าร่วมการแข่งขันในเมืองต่างๆ "อนุบาลแห่งปี"

"นักการศึกษาแห่งปี" และกลายเป็นผู้ชนะและผู้เข้ารอบสุดท้าย

ในแผนกก่อนวัยเรียนของโรงเรียน GBOU หมายเลข 1371 "Krylatskoye" ตามที่อยู่: ออทัมน์ บูเลอวาร์ด 16 อาคาร 4

มีการนำโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียนไปใช้:

• "ต้นกำเนิด" แก้ไขโดย M. N. Lazutova และ L. แต่. พาราโมโนวา.
• "แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย" O.V. Knyazeva
• "โปรแกรมการบำบัดด้วยการพูดทำงานเพื่อเอาชนะความด้อยพัฒนาด้านสัทศาสตร์และสัทศาสตร์ในเด็ก", "โปรแกรมการบำบัดด้วยคำพูดทำงานเพื่อเอาชนะ ด้อยพัฒนาทั่วไปคำพูดในเด็ก "T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, T.V. Tumanova
• "พัฒนาการทางดนตรีของเด็ก" O. Radinova
• "วันหยุดทุกวัน" และ Kaplunov และ Novoskoltsev
• "โมเสกจังหวะ" โดย A.I. บูเรนินา
• "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" S.N. นิโคลาเยฟ
• "พลศึกษาในโรงเรียนอนุบาล" L.I. Penzulaeva

แนวคิดหลักของโปรแกรม "Origins"- เสริมพัฒนาการด้านบุคลิกภาพ ไม่เร่งรัด กล่าวคือ เป็นการเร่งให้เกิดผลเทียม ในกรณีนี้ บุคลิกภาพของเด็กจะพิจารณาผ่านชุดคุณลักษณะพื้นฐาน:

• ความคิดสร้างสรรค์;
• ความคิดริเริ่ม;
• กิจกรรมและความเป็นอิสระ
• ความเด็ดขาด;
• ความปลอดภัยและเสรีภาพในการดำเนินการ
• ความนับถือตนเอง;
• ความตระหนักในตนเอง;
• ความสามารถ

แนวทางนี้กำหนดแนวการพัฒนาห้าประการ: ความรู้ความเข้าใจ สังคมและการสื่อสาร คำพูด สุนทรียศาสตร์ ทางกายภาพ สำหรับแต่ละวัยในพื้นที่เหล่านี้ งานและเป้าหมายสำหรับการพัฒนาจะถูกกำหนด โปรแกรม Origins สอดคล้องกับหลักการของการศึกษาเชิงพัฒนาการ ซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อพัฒนาเด็ก เพื่อให้มั่นใจในพัฒนาการที่หลากหลาย โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของแต่ละคน
การแก้ปัญหาของงานการศึกษาของโปรแกรมเกิดขึ้นในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กและในกิจกรรมอิสระของเด็ก: ภายในกรอบกิจกรรมการศึกษาโดยตรงระหว่าง ช่วงเวลาของระบอบการปกครองในกระบวนการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ (เกม วัฒนธรรมและการพักผ่อน การสื่อสาร แรงงาน ความรู้ความเข้าใจและการวิจัย การผลิต ดนตรีและศิลปะ การอ่าน)

กิจกรรมการค้นหาและการรับรู้แนะนำให้เด็กๆ ทดลองกับวัสดุต่างๆ วิธีฮิวริสติกการเรียนรู้เมื่อเด็ก ๆ ได้ข้อสรุปบางอย่างและครูสั่งพวกเขาเท่านั้นช่วยให้คุณสร้างกิจกรรมสร้างสรรค์และความสามารถทางจิตของเด็ก

ในแผนกของเรามีพิพิธภัณฑ์ "Bereginya"นิทรรศการของพิพิธภัณฑ์ชาติพันธุ์วิทยา "Bereginya" เป็นส่วนหนึ่งของพื้นที่การศึกษาที่เด็กได้รับโอกาสในการทำความคุ้นเคยกับวัตถุและประเพณีของชีวิตพื้นบ้านงานฝีมือของรัสเซีย ด้วยการจำลองภาพวาดของศิลปินชาวรัสเซีย ส่วนหนึ่งของนิทรรศการอุทิศให้กับเหตุการณ์ที่กล้าหาญในประวัติศาสตร์ของเรา กิจกรรมการศึกษาของพิพิธภัณฑ์จัดให้มีการเสวนาทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ทั้งในอดีตและปัจจุบัน พิพิธภัณฑ์แห่งนี้มีชั้นเรียนปริญญาโท สัมมนา โครงการ การเดินทางแบบโต้ตอบสำหรับเด็ก ผู้ปกครองและครู
การสนับสนุนทางจิตวิทยาดำเนินการโดยนักจิตวิทยา สำหรับเด็กๆ ชั้นเรียนพัฒนาเกมจะจัดเป็นกลุ่มย่อยย่อยและเป็นรายบุคคล เด็กๆ เล่น เรียนรู้ที่จะสื่อสาร ให้ความร่วมมือ จัดการพฤติกรรมและอารมณ์ของตนเอง ความช่วยเหลือในการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสถาบันก่อนวัยเรียน การพัฒนากระบวนการทางปัญญา ความฉลาดทางสังคม การเตรียมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียน มีการปรึกษาหารือรายวันสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน

ครูนักบำบัดการพูดดำเนินการเกี่ยวกับการก่อตัวของโครงสร้างที่สมบูรณ์ของกิจกรรมการพูดการกำจัดข้อบกพร่องในการพูด รูปแบบของชั้นเรียนเป็นแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มย่อย ให้คำปรึกษาผู้ปกครองและครู

สำหรับเด็กที่มีความต้องการด้านการศึกษาพิเศษ ครูนักจิตวิทยาและนักบำบัดการพูดจะจัดชั้นเรียนตามทิศทางและคำแนะนำของใจกลางเมือง CPMPC

วัฒนธรรมทางกายภาพและงานสุขภาพในแผนกของเราได้รับความสนใจเป็นพิเศษ เพิ่มความต้องการ ทางสุขภาพชีวิต การพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพตามความสามารถและสุขภาพของเด็ก การแนะนำเด็กและผู้ปกครองให้รู้จักประเพณีกีฬาใหญ่ มีการสร้างเงื่อนไขให้ตรงกับความต้องการของเด็กในการออกกำลังกายใน ชีวิตประจำวัน: มุมกีฬาเป็นกลุ่ม, ยิม, สนามกีฬา, ห้องบำบัดด้วยการพูด ระบบงานพลศึกษาประกอบด้วย: การออกกำลังกายตอนเช้า การเดินและเกมกลางแจ้ง ชั้นเรียนพลศึกษาในโรงยิมและใน อากาศบริสุทธิ์ยิมนาสติกหลัง นอนกลางวัน, การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก, นาทีพลศึกษา, นิ้วยิมนาสติก, ธีมสัปดาห์เกี่ยวกับความปลอดภัยในชีวิตและวรรณคดี ส่วนและวงกลมที่มีองค์ประกอบของพลศึกษาทั่วไป ตามเนื้อผ้า เรามีสัปดาห์ของสุขภาพ ความปลอดภัยในชีวิต Zarnitsa กิจกรรมกีฬา วันหยุด เควส การแข่งขันกับการมีส่วนร่วมของครอบครัวของนักเรียน

สำหรับผู้ชื่นชอบวรรณกรรมคลาสสิก ร้านวรรณกรรมและการแข่งขันการอ่านจะเปิดประตูทุกไตรมาส

ในช่วงบ่ายสมาคมการศึกษาเพิ่มเติมทำงานในแผนกเด็กก่อนวัยเรียนในทุกพื้นที่:

• รูปแบบศิลปะสมัยใหม่ "สีรุ้งในวัยเด็ก"
• การประชุมเชิงปฏิบัติการโรงละคร "เมอริแดน"
• การก่อสร้างเลโก้,
• “ฉันกำลังเรียนเต้น”
• OFP "ลูกบอลว่องไว",
• ชมรมปัญญาชน "อุมกะ"
• "Razvivayka" ตามระบบ "Montessori"
• ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน,
• การพัฒนาความสามารถทางปัญญา "กระดานมายากล"
• โรงเรียนอนุบาลตามระบบมอนเตสซอรี่กลุ่มจูเนียร์
• อนุบาลตามระบบมอนเตสซอรี่ กลุ่มกลาง
• OFP กับองค์ประกอบของเทควันโด
• "อนาคตชั้นประถมศึกษาปีแรก"

นักเรียนของเราเข้าร่วมการแข่งขันระดับเมืองและระดับเขต เทศกาล การแข่งขันกีฬาเป็นประจำ

คณาจารย์ของแผนกเด็กก่อนวัยเรียนประกอบด้วย - ผู้เชี่ยวชาญด้านความคิดสร้างสรรค์ 28 คน, ของพวกเขา;

นักการศึกษา 22 คน ครูผู้จัดงาน 1 คน นักบำบัดการพูด 1 คน ผู้อำนวยการดนตรี 1 คน ครูนักจิตวิทยา 1 คน ครูสอนพละ 1 คน

ครูทุกคนได้รับการฝึกฝนอย่างมืออาชีพ นักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญหลายคนเป็นผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลการแข่งขันระดับมืออาชีพ ได้รับประกาศนียบัตรจากกระทรวงศึกษาธิการมีตำแหน่งกิตติมศักดิ์ ประสบการณ์อันสร้างสรรค์ของคณาจารย์ถูกถ่ายทอดผ่านสื่อซ้ำแล้วซ้ำเล่า

แผนกเด็กก่อนวัยเรียนมีห้องกลุ่ม 11 ห้อง ห้องนอน ห้องล็อกเกอร์สำหรับเด็ก พิพิธภัณฑ์ Bereginya ห้องกีฬาและดนตรี ห้องนักบำบัดด้วยการพูดและนักจิตวิทยา และสำนักงานระเบียบวิธี มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก สถานะของวัสดุและฐานทางเทคนิคเป็นไปตามมาตรฐานสุขาภิบาลข้อกำหนดด้านการสอนให้กระบวนการการศึกษาที่ทันสมัยตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ตำแหน่ง	จำนวน	อุดมศึกษา	มัธยมศึกษาพิเศษ			รางวัล	เหรียญ	อันดับ
ผู้ดูแล						2 คน	ถึงวันครบรอบ 850 ปีของมอสโก - 4 คน	ทหารผ่านศึก - 4 คน
ผู้กำกับเพลง
ครูสอนกายภาพ
ครูนักบำบัดการพูด
อาจารย์ผู้จัดงาน						ประกาศนียบัตรกิตติมศักดิ์ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย		ทหารผ่านศึก
นักจิตวิทยาการศึกษา						ประกาศนียบัตรกิตติมศักดิ์ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย		ผู้ปฏิบัติงานกิตติมศักดิ์ด้านการศึกษาทั่วไปของสหพันธรัฐรัสเซีย

กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน ปีการศึกษา 2562-2563

	ชื่อกลุ่ม	โฟกัสกลุ่ม	อายุเด็ก	ชั่วโมงทำงาน
กลุ่มกลาง	กลุ่ม #11 “คาราเมล”	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
กลุ่มอาวุโส	กลุ่ม #12 "ดอกแดนดิไลอัน"	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
กลุ่มเตรียมความพร้อม	กลุ่ม #13 "อยู่ไม่สุข"	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
กลุ่มกลาง	กลุ่ม #14 "ดอกจัน"	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
กลุ่มอาวุโส	กลุ่ม #15 "บันทึกตลก"	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
รุ่นน้องที่ 2	กลุ่ม #16 "ปุ่ม"	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
กลุ่มเตรียมความพร้อม	กลุ่ม #17 "แก้ไข"	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
รุ่นน้องที่ 2	กลุ่ม #18 « เมืองดอกไม้»	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
กลุ่มอาวุโส	กลุ่ม #19 "ผึ้ง"	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
กลุ่มเตรียมความพร้อม	กลุ่ม #20 "สีน้ำ"	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป
รุ่นน้องที่ 2	กลุ่ม #21 "ละอองฝอย"	กลุ่มพัฒนาการทั่วไป

โรงเรียน GBOU หมายเลข 1371 "Krylatskoe" แผนกก่อนวัยเรียนอาคาร 4 มีเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 7 ขวบเต็ม
พักเป็นกลุ่มได้ถึง 30-32 คน จำนวนเด็กทั้งหมด เดือนกันยายน 2562 -313 มนุษย์.

สรุป:เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครอง อะไรและวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียน? การศึกษาของเด็กและอาการหลงผิดทั่วไปของผู้ปกครอง

ดังนั้น ลูกของคุณอายุสามขวบ คุณอาจดีใจอย่างมากที่เวลาที่ยากลำบากและเครียดได้ผ่านไปแล้ว ตอนนี้คุณไม่จำเป็นต้องกระโดดขึ้นไปในตอนกลางคืนเพื่อป้อนอาหารทารกตามต้องการ สวมใส่มันอย่างไม่รู้จบในอ้อมแขนของคุณและวิ่งไปรอบ ๆ อพาร์ตเมนต์หลังจากปาฏิหาริย์เล็กน้อยคลานและปีนเข้าไปในทุกมุม

คุณโตมากับลูกของคุณ ตอนนี้คุณมีประสบการณ์การเป็นผู้ปกครองมาแล้วสามปี (เว้นแต่ว่าคุณกำลังเลี้ยงลูกคนแรกของคุณ) คุณเชี่ยวชาญทักษะการดูแลเด็กในทางปฏิบัติมากมายและอาจอ่านหนังสือการเลี้ยงลูกหลายเล่ม แต่มันน่าทึ่งมาก: ยิ่งคุณรู้และรู้ได้อย่างไร ยิ่งมีความเฉียบแหลมมากขึ้นเท่านั้นคือคำถามที่จะไม่ทำผิดพลาด ไม่ให้สาย ไม่ทำอันตรายในเรื่องยากเช่นการศึกษา อะไรคือสิ่งสำคัญที่สุดสำหรับเด็กอายุ 3 ขวบ? เขาควรจะสอนอะไร? ประหยัดจากอะไร? จะเป็นพ่อแม่ที่มั่นใจได้อย่างไร?

เพื่อช่วยคุณแม่และพ่อที่สนใจ เราจะพยายามให้คำตอบสำหรับคำถาม: สิ่งที่จะสอนและวิธีสอนเด็กก่อนวัยเรียน

จะสอนอะไร?

ผู้ปกครองส่วนใหญ่สนใจปัญหาการพัฒนาทางปัญญาของเด็กเป็นหลัก และไม่ใช่พัฒนาการด้านการพูด ความสนใจ ความจำ แต่เป็นความสามารถของทารกในการอ่าน นับ เขียน พูดภาษาอังกฤษ ผู้ปกครองบางคนพยายามอย่างเต็มที่เพื่อทำให้ลูกของพวกเขาเป็นดาวรุ่ง ดังนั้นเมื่ออายุได้ 3 ขวบ พวกเขาจึงพาเขาไปโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียนดนตรีที่พูดภาษาอังกฤษได้

มันเกิดขึ้นที่บางครั้งพ่อแม่ก็ลืมเรื่องลูกไป เขาพัฒนาร่างกายและศีลธรรมได้อย่างไร? เขาออกเสียงทุกเสียงหรือไม่? เขามีความฝันอะไร? กิจกรรมโปรดของเขาคืออะไร?

ไม่มีอะไรเล็กน้อยในการพัฒนาเด็กที่ไม่สมควรได้รับความสนใจจากผู้ปกครอง แต่บางทีก็ปล่อยให้พัฒนาการของทารกเป็นไปตามธรรมชาติปล่อยให้เขาเข้าใจโลกอย่างเป็นธรรมชาติเขาเองก็ได้รับทักษะที่เขาต้องการโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่?

ด้วยความสามารถโดยธรรมชาติในการเลียนแบบ เด็กจึงเรียนรู้ได้มากมายด้วยตัวเอง ไม่ว่าจะเป็นการคลาน ยืน เดิน และวิ่ง ผู้ใหญ่สร้างเงื่อนไขบางอย่างสำหรับสิ่งนี้เท่านั้นหรือหากจำเป็นให้ช่วยเหลือ เด็ก 3 ขวบต้องเข้าใจมากแค่ไหน! โลกทั้งสี่ที่เขาต้องรู้: โลกแห่งธรรมชาติ โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น โลกของผู้คนเอง และโลกภายในของตัวเขาเอง ในแต่ละโลก เด็กต้องนำทางโดยสัมพันธ์กับความต้องการและความสามารถของเขา เด็กจะต้องเชี่ยวชาญความสมบูรณ์ของภาษาแม่ ไวยากรณ์และสัทศาสตร์ เรียนรู้ที่จะนำทางในอวกาศและเวลา รับรู้อารมณ์ของตนเองและของผู้อื่น และเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของพวกเขา

รายการนี้ไม่มีที่สิ้นสุดเช่นเดียวกับชีวิตที่ไม่มีที่สิ้นสุดและหลากหลาย อะไรคือลำดับความสำคัญในการเลือกข้อมูลในการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ และในความเป็นจริง อย่างมีสติ มากกว่าการเลี้ยงดูที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ? แต่ละครอบครัวตอบคำถามนี้อย่างอิสระตามค่านิยม ความสนใจ ประเพณีของครอบครัว แน่นอนว่าพ่อแม่ย่อมมีทั้งความสุขและความล้มเหลว เพื่อให้สิ่งหลังนี้น้อยลง ฉันอยากจะแนะนำคุณแม่และพ่อให้รู้จักความเข้าใจผิดบางประการ

ความเข้าใจผิดครั้งแรก: "สิ่งสำคัญคือสติปัญญา!"

การเลี้ยงดู Tanyusha อายุหกขวบมีส่วนร่วมอย่างมากในยายของเธอ ระหว่างที่พ่อแม่ทำงาน คุณยายซึ่งเป็นครูในอดีต กลับหมกมุ่นอยู่กับการสอนหลานสาวอย่างเต็มที่ เด็กหญิงเข้าเรียนหลักสูตรเตรียมความพร้อมที่โรงเรียนที่มีชื่อเสียง เรียนดนตรีและวาดภาพในสตูดิโอศิลปะของศิลปินชื่อดัง นอกจากนี้ ทุกเย็นเธออ่านข้อความ 5 หน้าและเขียนตามคำบอกภายใต้การแนะนำของคุณยาย เพื่อให้ทันเวลาทุกที่ คุณยายจึงแต่งตัวให้หลานสาวของเธอ สวมรองเท้า ป้อนอาหารเธอแทบช้อน ไม่ยอมให้เธอเคลื่อนไหว "เกินเลย" เด็กหญิงอายุ 6 ขวบ สุขภาพแข็งแรง คุณยายของเธอเดินไปกับเธอในฤดูหนาว นั่งบนแผ่นไม้ ผลักเธอและวิ่งลงไปข้างล่างเพื่อไปพบเธออย่างรวดเร็ว เด็กหญิงกลิ้งตัวลงไม่ได้แม้แต่จะลุกขึ้นนั่งเหมือนตุ๊กตาโดยไม่ขยับมือหรือเท้าและอดทนรอให้ยายวิ่งไปหาเธอช่วยเธอขึ้นใช้ไม้กระดานและนำทาง หลานสาวของเธอจูงมือขึ้นไปบนเนินเขา

ผู้ปกครองมักจะดูถูกดูแคลนความสำคัญของพัฒนาการทางการเคลื่อนไหวของเด็ก ในความเป็นจริง เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่จะขีดเส้นแบ่งระหว่างร่างกาย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การเคลื่อนไหว การพัฒนา ด้านหนึ่ง และการพัฒนาทางปัญญา ในปีก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ จะพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว รวมถึงทักษะยนต์: ขั้นต้น (ความสามารถในการเคลื่อนไหวของแอมพลิจูดขนาดใหญ่: การวิ่ง การกระโดด การขว้างสิ่งของ) และการปรับ (ความสามารถในการทำการเคลื่อนไหวที่แม่นยำของแอมพลิจูดขนาดเล็ก) เมื่อพัฒนาทักษะการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็ก เด็กจะมีอิสระมากขึ้น ซึ่งจะเห็นได้ชัดเจนเมื่อทำกิจกรรมประจำวัน การพัฒนาทักษะยนต์ช่วยให้เด็กเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระดูแลตัวเองและแสดงความสามารถที่สร้างสรรค์ของเขา โดยทั่วไปแล้ว ทุกสิ่งทุกอย่างที่เด็กทำในวัยเด็กก่อนวัยเรียนจะกลายเป็นพื้นฐานไม่เพียง แต่สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทางปัญญา สังคมและอารมณ์ด้วย นั่นเป็นเหตุผลสำคัญที่ต้องใส่ใจในทักษะและความสามารถที่เกิดขึ้นใหม่ของลูกคุณอย่างใกล้ชิด เราขอเชิญคุณเปรียบเทียบผลการสังเกตของคุณและข้อความต่อไปนี้ สิ่งใดที่สามารถนำมาประกอบกับบุตรหลานของคุณได้อย่างเต็มที่?

1. ลูกวิ่งได้ดี
2. สามารถเปลี่ยนความเร็วและทิศทางการวิ่งได้ตามสัญญาณของผู้ใหญ่
3. เปลี่ยนจากวิ่งเป็นเดินตามสัญญาณผู้ใหญ่ได้
4.สามารถขว้างบอลได้โดยไม่เสียสมดุล
5. รู้วิธีกระโดดจากที่หนึ่ง
6. สลับขาขณะขึ้นบันได
7. ขี่สามล้อ
8. สามารถใช้มือและเท้าพร้อมกันได้ (เช่น เดินขบวน หรือตบมือและกระทืบเท้า)
9. แต่งตัวและสวมรองเท้าอย่างอิสระ
10. ปลดซิป, กระดุม, กระดุมออกเอง
11. หยิบสิ่งของด้วยมือเดียวโดยเริ่มให้ความสำคัญกับมือขวาหรือมือซ้าย
12. เขากินเอง
13- รู้วิธีตอกตะปูด้วยค้อน.
14. รู้จักการใช้กรรไกร
15. สามารถคัดลอกภาพวาดที่ง่ายที่สุด วงกลม เส้นตรง เส้นตัดกัน
16. วาดคนที่มีหกส่วนของร่างกาย (หัว, ลำตัว, แขน, ขา) แม้ว่าจะเป็นแบบดั้งเดิม
17. ประกอบและถอดชิ้นส่วน matryoshka สามชิ้น
18. ประกอบและถอดชิ้นส่วนปิรามิดสามส่วน

หากคุณไม่สามารถระบุที่มาของคำพูดใด ๆ กับลูกของคุณได้อย่างเต็มที่ คุณต้องใส่ใจกับสิ่งนี้เมื่อฝึกหัดกับลูกน้อย

ความเข้าใจผิดที่สอง: "การเล่นหมายถึงการเสียเวลา"

ก่อนพิสูจน์ตรงกันข้าม มาดูตัวอย่างกันก่อน

มารดาของ Grisha วัย 3 ขวบพาลูกมาจากโรงเรียนอนุบาลเอกชน โดยอธิบายว่าครูไม่จริงจังกับเด็กมากพอ “ไม่ว่าฉันจะเข้ากลุ่มด้วยวิธีใด พวกมันจะกระโดดเหมือนกระต่าย หรือหมุนตัวเหมือนเกล็ดหิมะ แล้วก็ทาสีใบไม้เหมือนฤดูใบไม้ร่วง ไม่มีบทเรียนที่จริงจัง ไม่มีวิชาคณิตศาสตร์ หรือภาษาอังกฤษ”

บางครั้งผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนต้องการเร่งเวลาและทำให้ลูกโตกว่าอายุ ตั้งแต่แรกเกิด ผู้ใหญ่สอนให้เด็กอ่าน นับ ให้ความสำคัญกับความรู้สารานุกรม แต่ลืมนิทานและบทกวี ด้วยเหตุนี้ นักปราชญ์วัย 3 ขวบจึงไม่เชื่อในซานตาคลอส พวกเขาไม่รู้จัก "หมีสามตัว" แต่คุ้นเคยกับไดโนเสาร์และคอมพิวเตอร์เป็นอย่างมาก การกระทำด้วยความตั้งใจที่ดีที่สุดผู้ปกครองอนิจจาขัดขวางการพัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - ความสามารถในการทำซ้ำทางจิตใจและดำเนินการกับวัตถุในการเป็นตัวแทนที่เป็นรูปเป็นร่าง แต่ในวัยอื่นไม่มีเด็กมีโอกาสทางจิตในการพัฒนาความคิดประเภทนี้!

ในอีกด้านหนึ่ง เด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนรู้ได้สำเร็จมากที่สุดหากเขาได้รับข้อมูลที่จัดระบบเป็นรูปเป็นร่าง (ในตัวอย่างข้างต้น ให้นึกถึงกระต่ายและเกล็ดหิมะ) ในทางกลับกัน ยิ่งมีการพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบมากเท่าใด การเรียนรู้ที่เรียกกันว่ายิ่งแข็งแกร่งมากขึ้นเท่านั้น ความสามารถของเด็ก ดังนั้นด้วยความช่วยเหลือของภาพที่สดใสและน่าประทับใจคุณสามารถดึงดูดเด็ก ๆ ด้วยความรู้ของมนุษย์ทุกด้านสนใจในกิจกรรมใด ๆ หากคุณเปลี่ยนแปรงธรรมดาเพื่อวาดรูปเป็น Queen Brush ทารกจะจัดการอย่างระมัดระวังได้ง่ายขึ้นและการทำงานกับ plasticine จะไม่เหนื่อยมากหากคุณพูดว่า: "Mr. Plasticine อย่าเกียจคร้าน! และใครก็ตามที่ฉันพูดให้กลายเป็น!"

การพัฒนาความคิดเชิงจินตนาการเป็นขั้นตอนที่จำเป็นในการพัฒนาสติปัญญาของเด็ก ช่องว่างที่เกิดขึ้นไม่สามารถเติมเต็มได้ในอนาคต การคิดเป็นรูปเป็นร่างเป็นพื้นฐานของการคิดเชิงตรรกะการพัฒนาจินตภาพในจิตใจของเด็กต้องผ่านหลายขั้นตอน: ภาพ - สัญลักษณ์ - เครื่องหมาย - แนวคิด ซึ่งหมายความว่าการคิดเชิงเปรียบเทียบเป็นพื้นฐานของการคิดเชิงแนวคิดและเป็นนามธรรม และยิ่งระดับการพัฒนาสูงขึ้นเท่าใดก็ยิ่งเป็นที่ต้องการมากขึ้นเมื่อเชี่ยวชาญในวิชาส่วนใหญ่ของหลักสูตรของโรงเรียน

เนื่องจากการคิดเชิงเปรียบเทียบเป็นพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์ คุณจึงสามารถค้นหา โซลูชั่นดั้งเดิมในด้านใด ๆ ความสำคัญของมันไม่ลดลงแม้จะมีการคิดเชิงตรรกะที่เกิดขึ้น

Anya T. เมื่ออายุได้สามปีสิบเดือนเริ่มวาดในลักษณะที่แปลกประหลาด: บนพื้นฐานของจุดสีหลากสีเธอคิดค้นภาพศิลปะที่ผิดปกติ พ่อแม่เริ่มสอนวิจิตรศิลป์ของเธออย่างต่อเนื่องโดยพยายามให้เด็กผู้หญิงใช้เส้นในภาพวาดของเธอ ห้าปีต่อมางานของ Anina ถูกแสดงต่อศิลปินมืออาชีพ โดยไม่ได้จดจ่ออยู่กับภาพวาดล่าสุดของอัญญาเป็นเวลานาน เขารู้สึกทึ่งกับผลงานชิ้นเอกที่มีรอยเปื้อนและอุทานว่า: "มอบเด็กที่ฉลาดคนนี้ให้ฉัน!" แต่อนิจจา! หญิงสาวไม่ได้ทาสีด้วยจุดเป็นเวลานานและไม่สามารถกลับไปหาพวกเขาด้วยความปรารถนาทั้งหมด

ทันทีที่เด็กเริ่มใช้สัญลักษณ์ กระบวนการคิดของเขาก็ซับซ้อนขึ้น “น้ำ” เขาเรียกน้ำที่หยดจากก๊อกและน้ำของลำธารสปริงที่บ่นว่า เด็กเข้าใจแล้วว่าทรายในกล่องทรายและในถังพลาสติกเป็นทรายเดียวกัน

ความสามารถในการใช้สัญลักษณ์ปรากฏอยู่ในเด็กในเกม เมื่อลูกน้อยของคุณอายุสองขวบครึ่ง เขาต้องการของเล่นที่ดูเหมือนของจริงที่จะเล่นด้วย สำหรับเด็กอายุมากกว่า 3 ปีครึ่ง สิ่งของทดแทนอาจดูไม่เหมือนของจริงเลย ดังนั้น ดินสอสามารถเป็นเทอร์โมมิเตอร์ ปืน ช้อน และแม้แต่ไม้กายสิทธิ์ก็ได้

ต้องขอบคุณการคิดเชิงจินตนาการที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ ที่เด็กเริ่มรับรู้อีกคนหนึ่งว่าเป็นตัวตนอิสระด้วยความรู้สึกและมุมมองของเขาเอง ดังนั้นจินตภาพจึงเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาสังคม ซึ่งช่วยให้เชี่ยวชาญในทักษะการสื่อสาร ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องใส่ใจกับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน

ความเข้าใจผิดที่สาม: "เทพนิยายไม่ซีเรียส"

ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนบางครั้งดูถูกดูแคลนบทบาทของเทพนิยายในการพัฒนาเด็ก นิทานสำหรับเด็กถูกแทนที่ด้วยสารานุกรมและวรรณกรรมเพื่อการศึกษามากมาย การโต้เถียงกันเรื่องตำแหน่ง แม่และพ่อประกาศว่าพวกเขาแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับโลกแห่งความเป็นจริงรอบตัวพวกเขาและไม่ใช่นิทานที่แต่งขึ้นซึ่งบางครั้งเทพนิยายก็โหดร้ายและน่ากลัวเกินไปที่เด็กเรียนรู้นิทานทั้งหมดก่อนอายุสามขวบและตอนนี้ พวกเขาไม่น่าสนใจสำหรับเขา

L.F. Obukhova: "นอกเหนือจากเกมและ กิจกรรมทางสายตาในวัยก่อนเรียน การรับรู้เรื่องเทพนิยายก็กลายเป็นกิจกรรมเช่นกัน K. Buhler เรียกวัยก่อนวัยเรียนว่าอายุของเทพนิยาย นี่เป็นประเภทวรรณกรรมที่เด็กชื่นชอบมากที่สุด<...>เรื่องราวเป็นงานศิลปะ<...>และเช่นเดียวกับงานศิลปะเกือบทุกประเภท เทพนิยายกลายเป็นประเภทของจิตบำบัด เพราะแต่ละคน (เด็กแต่ละคน) ค้นพบวิธีแก้ปัญหาของตัวเองในการแก้ปัญหาชีวิต

อันที่จริง วัยก่อนวัยเรียนเป็นวัยของเทพนิยาย ผ่านเทพนิยายที่มรดกทางวัฒนธรรมของมนุษยชาติถูกส่งไปยังเด็ก สิ่งนี้ใช้โดยเฉพาะกับ นิทานพื้นบ้านซึ่งคนหลายพันคนทำงานโดยละทิ้งรายละเอียดที่ไม่สำคัญและเพิ่มรายละเอียดที่สำคัญ สิ่งนี้ทำให้เทพนิยายเป็นมัดของภูมิปัญญาและประสบการณ์ของมนุษย์ เทพนิยายปลุกความอยากรู้อยากเห็นและจินตนาการของเด็กพัฒนาสติปัญญาช่วยให้เข้าใจตัวเองความปรารถนาและอารมณ์ตลอดจนความปรารถนาและอารมณ์ของผู้อื่น เด็กไม่เพียงแค่ฟังนิทาน แต่กลายเป็นฮีโร่ของงานและพยายามเอาชนะอุปสรรคที่ขวางทาง เขาพบวิธีแก้ปัญหาชีวิตเร่งด่วนในเทพนิยาย เทพนิยายคำนึงถึงอายุของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่เพราะ:

เด็กสามารถเข้าถึงภาษาของเทพนิยายได้
- เทพนิยายมีพื้นฐานมาจากการคิดเชิงเปรียบเทียบของทารก: เพลิดเพลินกับภาพของเด็ก ๆ เด็กดูดซับข้อมูลอย่างไม่สามารถรับรู้ได้ในขณะเดียวกันนิทานก็พัฒนาตรรกะ
- อารมณ์ของเทพนิยายใกล้เคียงกับโลกทางอารมณ์ของเด็กมาก เทพนิยายมักมีภาพสัตว์พูดและแสดงท่าทางเหมือนคน นี่เป็นสิ่งที่เข้าใจได้มากสำหรับทารกเพราะในวัยนี้เขาไม่ต้องสงสัยเลยว่าตัวแทนของโลกแห่งธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตสิ่งมีชีวิตในเทพนิยายมีคุณสมบัติเช่นเดียวกับคนรอบข้างและแน่นอนว่าตัวเขาเอง
- อ่านนิทาน - หนึ่งใน วิธีที่ดีกว่าปลูกฝังให้ลูกของคุณรักหนังสือ

จะสร้างเทพนิยายให้เพื่อนลูกของคุณได้อย่างไร?

1. เมื่อเลือกหนังสือ อย่าลืมว่า เด็กเล็กเข้าใจข้อความได้ก็ต่อเมื่อสามารถพึ่งพารูปภาพได้เท่านั้น ไม่ใช่แค่คำอธิบายด้วยวาจาเท่านั้น ดังนั้นหนังสือเด็กเล่มแรกจึงควรมีรูปภาพ

2. คุณอาจต้องอ่านเรื่องเดียวกันให้ลูกฟังหลายๆ ครั้ง บางครั้งเด็กๆ ก็ขอให้อ่านหนังสือที่ชอบซ้ำแล้วซ้ำเล่า สิ่งนี้เกิดขึ้นได้จากหลายสาเหตุ เมื่อฟังนิทาน เด็กจะรับรู้ข้อความบางส่วน การสูญเสียเสร็จสมบูรณ์ด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการของผู้ฟังที่เล็กที่สุด ดังนั้นเทพนิยายเรื่องเดียวกันจึงปรากฏขึ้นต่อหน้าเขาทุกครั้งในรูปแบบที่ต่างกัน นอกจากนี้ เด็ก "เคยชิน" กับเทพนิยาย กลายเป็นตัวละครหลักและสัมผัสประสบการณ์จริงกับเหตุการณ์ทั้งหมด ครั้งแล้วครั้งเล่าที่ผ่านการทดสอบที่ยอดเยี่ยม เด็ก ๆ ฝึกฝนคุณสมบัติส่วนตัวของเขา

3. เมื่ออ่านนิทานให้เด็กฟังอีกครั้ง ให้พยายามเปลี่ยนรูปแบบการอ่าน เช่น อ่านเร็วขึ้นหรือช้าลง ควบคุมอารมณ์มากขึ้น ฯลฯ

4. หากเด็กประทับใจ ไม่ควรเน้นตอนที่ "แย่มาก" ของนิทานด้วยการอ่านที่แสดงออก

5. หลังจากอ่านเทพนิยายแล้วขอให้เด็กวาดรูปประกอบเพื่อปั้นตัวละครจากดินน้ำมัน ดูละครหรือภาพยนตร์จากงานนี้ เล่นในโฮมเธียเตอร์ของคุณ "นิทาน" เช่นนี้ทำให้เด็กเข้าใจและสัมผัสเรื่องราวได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ในเทพนิยายมีศักยภาพมหาศาลในการพัฒนาเด็กที่ครอบคลุม ยิ่งใช้ทรัพยากรของเทพนิยายมากเท่าไหร่ก็ยิ่งสว่างและ ชีวิตที่น่าสนใจมากขึ้นที่รัก.

สอนอย่างไร?

เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าเป็นช่วงเวลาแห่งความสุขสำหรับผู้ปกครอง ซึ่งพวกเขาสามารถอุทิศให้กับการสื่อสารกับลูกๆ ของตนเองได้อย่างเต็มที่ Ross Campbell นักจิตวิทยาชาวอเมริกันผู้โด่งดังเขียนเกี่ยวกับความสำคัญของการจัดสรรเวลาในชีวิตประจำวันของคุณเพื่อจุดประสงค์เหล่านี้ โดย Ross Campbell นักจิตวิทยาชาวอเมริกันผู้มีชื่อเสียงกล่าวว่า “การใช้เวลากับครอบครัว ทำความรู้จักกับลูกๆ ของคุณเป็นสิ่งสำคัญ ที่คุณรักพวกเขา แสดงให้พวกเขาเห็นในทุก ๆ ทางที่พวกเขาต้องการ มีความหมายมาก”

มันเกิดขึ้นที่พ่อแม่เข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงความสำคัญของการสื่อสารในชีวิตประจำวันกับลูก แต่พวกเขาไม่รู้ว่าจะพูดอะไรกับลูก ๆ เล่นเกมอะไรกับพวกเขา ครอบครัวอื่นไม่มีปัญหาดังกล่าว พ่อแม่รุ่นเยาว์ไม่คิดเกี่ยวกับปัญหาดังกล่าว แต่เล่นกับเด็กจากใจ อ่านหนังสือสำหรับเด็กอย่างมีความสุข ไล่ตามลูกฟุตบอลอย่างไม่เห็นแก่ตัว ตามกฎแล้วผู้ใหญ่เหล่านี้เติบโตขึ้นมาในครอบครัวที่มีความสุขซึ่งเป็นเรื่องปกติที่จะพูดคุยกับเด็ก ๆ อย่างเท่าเทียมกัน หารือเกี่ยวกับปัญหาเร่งด่วน อ่านออกเสียงในตอนเย็นสำหรับทั้งครอบครัว ทำการตกแต่งคริสต์มาสภายใต้ ปีใหม่หรือไปเล่นสกีด้วยกันในป่าฤดูหนาว การสื่อสารกับเด็ก ๆ สำหรับผู้ใหญ่นั้นง่ายเป็นนิสัยเป็นธรรมชาติราวกับว่า "อยู่ในสายเลือด" พวกเขาไม่มีคำถามว่าจะพูดอะไรหรือเลือกเกมอะไรให้เด็ก คำพูดจะเหมือนกับที่พ่อแม่บอกในกรณีนี้ และเกมจะเหมือนกับที่พวกเขาเล่นกันในวัยเด็ก ดังนั้นความมั่งคั่งของการสื่อสารกับเด็กจึงเป็นมรดก

อนิจจา ไม่ใช่ผู้ใหญ่ทุกคนที่สามารถอวดประสบการณ์ในวัยเด็กที่มีความสุขได้ ถ้าวัยเด็กมันยาก ไม่ค่อยสนุก พ่อแม่ก็อยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก มีความปรารถนาอย่างมีสติที่จะเป็นพ่อหรือแม่ที่ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้พวกเขาอยู่ในภาวะที่ไม่สามารถตอบคำถามเฉพาะที่เกิดขึ้นในกระบวนการสื่อสารกับเด็ก จะคุยเรื่องอะไร? ใช้คำอะไร? สิ่งที่ต้องทำ? ลงโทษอย่างไร? วิธีตอบสนองต่อน้ำตา ความดื้อรั้น ฯลฯ ? บางครั้งพ่อแม่ก็ทำอะไรไม่ถูกเมื่อต้องเผชิญกับคำถาม "ง่ายๆ" ที่วุ่นวายเช่นนี้ บางครั้งผู้ใหญ่ก็เหน็ดเหนื่อยเมื่อต้องสื่อสารกับเด็ก พวกเขาประสบกับความตื่นตระหนก ทำอะไรไม่ถูก โกรธ กลัว และรู้สึกผิด ไม่มีเวลาสำหรับวิธีการสอน สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ใหญ่ไม่มีแบบจำลองพฤติกรรมของผู้ปกครองที่เรียนรู้ในวัยเด็ก

หญิงสาวคนหนึ่งหันไปหานักจิตวิทยาเพื่อขอความช่วยเหลือ เธอกังวลเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในครอบครัว และประการแรกคือพฤติกรรมของสามีของเธอ เขาทำหน้าที่ของพ่ออย่างสม่ำเสมอ: เขาดูถูกและพบกับเด็ก ๆ จากโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนทำการบ้านกับลูกสาวคนโตของเขาอ่าน เทพนิยายจูเนียร์ก่อนนอน. ในเวลาเดียวกันเขาก็พูดน้อย มืดมน ไม่ยิ้มแย้มแจ่มใส มีโอกาสน้อยที่สุดที่จะเกษียณ เมื่อพบกับสามีของเธอ ปรากฏว่าบางครั้งเขารู้สึกเกลียดชังลูกและภรรยาของเขาอย่างไม่มีเหตุผล: "ฉันแค่มองดูพวกเขาไม่ได้" เมื่อพูดถึงวัยเด็กของเขา ชายคนนั้นบอกว่าเขาจำพ่อไม่ได้ที่ทิ้งพวกเขาไว้กับแม่ของเขา และเขาสาบานกับตัวเองว่าจะเป็นพ่อที่ซื่อสัตย์และรักมากที่สุด

ครอบครัวนี้และคนอื่นๆ จะชอบมันไหม ที่ต้องยอมแลกด้วยประสบการณ์อันน่าเศร้าของพวกเขา? แน่นอนว่าทุกอย่างไม่ได้สิ้นหวังขนาดนั้น ผู้ใหญ่ที่สนใจทุกคนสามารถเสริมสร้างประเพณีของครอบครัวได้ สิ่งนี้ต้องการพลังวิเศษสามอย่าง: ความปรารถนา ความรู้ และความเพียร หนึ่งอยากจะคิดว่าผู้ปกครองที่อ่านบรรทัดเหล่านี้มีอำนาจอย่างน้อยหนึ่งอย่างเหล่านี้: ความปรารถนาที่ยั่งยืนที่จะเติมเต็ม ประเพณีของครอบครัวปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก เรามาลองทำความเข้าใจวิธีการจัดกิจกรรมร่วมกับเด็กกันดีกว่า

คุณสามารถใช้เวลาอย่างมีประโยชน์และเพลิดเพลินในกิจกรรมต่างๆ มากมาย เช่น อ่านหนังสือ ดูทีวี ทำเกี๊ยว หรือไปหาเห็ด แต่เราจะพิจารณากิจกรรมสามด้านที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ได้แก่ การเล่น งานวิจิตรศิลป์ และการทำงาน

เกม.การเล่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นกิจกรรมที่เป็นธรรมชาติที่สุด นักจิตวิทยาในประเทศที่มีชื่อเสียง D.B. Elkonin เรียกเกมนี้ว่า "ตู้กับข้าวขนาดยักษ์ของความคิดสร้างสรรค์ที่แท้จริงของบุคคลในอนาคต" ความสำคัญยิ่งของการเล่นเพื่อการพัฒนาตามธรรมชาติของเด็กนั้นเห็นได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าองค์การสหประชาชาติได้ประกาศให้การเล่นเป็นสิทธิสากลและไม่อาจโอนให้เด็กได้ ต้องขอบคุณเกมที่ทำให้ทารกพัฒนาความคิด คำพูด และจินตนาการที่เป็นรูปเป็นร่างและมีเหตุผล นอกจากนี้ในเกมเด็กจะเชี่ยวชาญระบบมนุษยสัมพันธ์และเข้าใจความหมายของ "ผู้ใหญ่" ของชีวิตในที่สุด

ผู้ปกครองที่สร้างความสัมพันธ์กับเด็กควรรู้ว่าการเล่นของเด็กในแต่ละช่วงวัยนั้นปรากฏอยู่ในหน้ากากที่พิเศษและไม่เหมือนใคร ประเภทของเกมขึ้นอยู่กับงานที่เกี่ยวข้องกับเด็ก สิ่งสำคัญสำหรับพ่อแม่คือต้องรู้คุณลักษณะของการเล่นแต่ละประเภทเพื่อพิจารณาอายุของทารกและพัฒนาความสามารถผ่านการเล่นที่เหมาะสม

การเล่นประเภทแรกที่น่าดึงดูดที่สุดสำหรับเด็กอายุสามขวบคือ เกมจำลอง. พ่อแม่ที่ไม่รู้วิธีเล่นกับลูกและจำวัยเด็กไม่ได้เลยจะสามารถเชี่ยวชาญได้ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ก็เพียงพอที่จะพันตุ๊กตา เขย่ามันในอ้อมแขนของคุณ ร้องเพลงกล่อมมัน หรือโหลดรถไปส่งที่ถนน ในตอนแรก เด็ก ๆ ต้องการของเล่นที่เหมือนของจริง เช่น ช้อน จาน หรือค้อน คีม

เวลาผ่านไปเล็กน้อยและอิฐจากช่างไม้ก็จะกลายเป็น โทรศัพท์มือถือ. มันเป็นเกมที่แตกต่างออกไป เกมสัญลักษณ์ , ขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาเกมและขั้นตอนที่จำเป็นในการพัฒนาเด็ก. ผ่านเกมสัญลักษณ์ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการคิดเชิงตรรกะถูกสร้างขึ้นจินตนาการถูกกระตุ้น ผู้ใหญ่สามารถสนับสนุนเธอได้อย่างง่ายดายโดยใช้จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

ความเฉลียวฉลาดมากขึ้นจะต้องใช้เกมประเภทต่อไปนี้จากผู้ปกครอง - เกมสวมบทบาท . ประกอบด้วยสถานการณ์การเล่นที่เด็กคุ้นเคย เช่น ลูกสาว มารดา แพทย์และผู้ป่วย โรงเรียน ร้านค้า ฯลฯ เกมนี้ไม่เพียงแต่เป็นการเลียนแบบพฤติกรรมของใครบางคนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงองค์ประกอบของจินตนาการด้วย ในเกมเล่นตามบทบาท เด็ก ๆ เล่นบทบาทต่างกัน ทดลองกับแบบจำลองพฤติกรรมต่างๆ และทำความคุ้นเคยกับผลที่ตามมา เกมดังกล่าวอนุญาตให้เด็กแสดงความรู้สึก แก้ไขความขัดแย้งภายใน สอนให้เด็กมองสิ่งที่เกิดขึ้นผ่านสายตาของบุคคลอื่น เพื่อให้เข้าใจความรู้สึกของเขา

เด็กสามและสี่ขวบรวมสัตว์ในเกมบ่อยกว่าคน นี่คือ เกมสวมบทบาท . หมี กระรอก กระต่ายน้อย ชานเทอเรลอาศัยและทำงานในพวกมัน บางครั้งเด็ก ๆ ก็เล่นบทบาทเหล่านี้บางครั้งซ่อนอยู่หลังของเล่นซึ่งพวกเขาเคลื่อนไหวและพูด บางครั้งมีการแนะนำรถยนต์ "สด" ขนมหวานขวดเข้ามาในเกม การกระทำดังกล่าวค่อนข้างเป็นธรรมชาติสำหรับเด็กอายุสามหรือสี่ขวบ และอธิบายโดยความสามารถ คุณลักษณะของยุคนี้ เพื่อทำให้วัตถุเคลื่อนไหวทั้งหมดเคลื่อนไหว คุณพ่อคุณแม่ต้องดูแลเอาใจใส่และเคารพในสิ่งนี้อย่างจริงจัง คุณสมบัติของเด็กไม่ว่าในกรณีใดอย่าหัวเราะและอย่าแดกดัน ผู้ใหญ่ที่รวมอยู่ในเกมสามารถเพิ่มคุณค่าได้โดยใช้ประสบการณ์ชีวิต สถานการณ์ใหม่ โครงเรื่องใหม่ วิธีการโต้ตอบระหว่างผู้เข้าร่วม

ผู้ปกครองที่เอาใจใส่โดยการดูหรือมีส่วนร่วมในเกมของลูกน้อยสามารถเรียนรู้มากมายเกี่ยวกับปัญหาภายในของเขา เกี่ยวกับคำถามที่ไม่ได้พูดที่เกี่ยวข้องกับเขา เกี่ยวกับวิธีที่เขามองโลกรอบตัวเขา เกมดังกล่าวสามารถช่วยในการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับสถานการณ์ใหม่สำหรับเขา: ไปโรงละคร, วันเกิดคุณยาย, สำนักงานทันตกรรม, นั่งรถไฟ ฯลฯ การเล่นล่วงหน้าจะสอนเด็กถึงพฤติกรรมที่ต้องการในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคยลดมากเกินไป ความเครียดทางอารมณ์ ถ่ายทอดความเข้าใจ ความสนใจของลูกน้อย และการดูแลพ่อแม่

แม้จะรู้ถึงคุณสมบัติของเกมแต่ละประเภท แต่ก็ไม่ง่ายเลยที่จะดึงดูดใจเด็ก ๆ และทำให้เกมมีประโยชน์สำหรับเขาในอีกด้านหนึ่ง ข้าพเจ้าจำคำกล่าวของโป๊ปองค์หนึ่งได้ “ฉันบอกลูกสาวว่า: “มาเล่นกันเถอะ!” และเธอก็ตอบฉันว่า: “คณิตศาสตร์อีกแล้ว!” ในการจัดระเบียบและดูแลเกม จำเป็นต้องมีการปฏิบัติตามหลักการบางอย่างอย่างแน่วแน่

หลักการที่น่าสนใจ สำหรับผู้เข้าร่วมทั้งผู้ใหญ่และเด็กเล็ก กระบวนการของเกมนั้นน่าสนใจ เป้าหมายของเกมอยู่ในตัวมันเอง แม้ว่าพ่อแม่จะตั้งเป้าหมายการเรียนรู้ไว้ แต่ก็ต้องอยู่ใต้บังคับบัญชาของเป้าหมายหลัก หากไม่มีดอกเบี้ยก็ไม่มีเกม

หลักความเท่าเทียม. ผู้เข้าร่วมไม่สามารถครอบงำเกมได้แม้ว่าจะเป็นผู้ใหญ่ที่ฉลาดก็ตาม เมื่อผู้ใหญ่ครอบงำ เด็กไม่เรียนรู้ที่จะเล่น เกมก็ไม่ทำงาน ผู้ใหญ่ต้องเคารพสิทธิของเด็กในเกมและปฏิบัติต่อพวกเขาอย่างเท่าเทียมกัน แต่บางครั้งในพ่อแม่ลูก "ใน" ของพวกเขาตื่นขึ้นมาซึ่งในวัยเด็กไม่ตอบสนองความต้องการของเขาสำหรับเกม - "เล่นไม่เพียงพอ" "เด็กโต" เช่นนี้ประพฤติตัวไม่อดทนหุนหันพลันแล่น พ่อเลยเอารถจากลูกมาเช็คสมรรถนะตัวเองกับแม่ก็ขนลุก เกมกระดานกระตือรือร้นที่จะชนะไม่สังเกตว่าน้ำตาไหลอาบแก้มลูกสาวของเธออย่างเงียบ ๆ มันไม่ได้เกิดขึ้นกับเธอว่าเงื่อนไขของเกมในตอนแรกไม่เท่ากันและชัยชนะของเธอไม่สมควรได้รับอย่างเต็มที่ อย่างไรก็ตาม เกมการแข่งขันสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาเป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนาอย่างยิ่ง พวกเขาทำให้เด็กโหดร้าย ภาคภูมิใจอย่างเจ็บปวด และอิจฉา

หลักความสมัครใจ. เกมไม่ยอมให้มีการบีบบังคับ คุณสามารถบังคับให้ใช้ประโยคได้ แต่ไม่สามารถเล่นและสนุกกับเกมได้

หลักการของสองความเป็นจริง ผู้เข้าร่วมในเกมจะต้องอยู่พร้อม ๆ กันในสองความเป็นจริง: ของจริงและในเกม เด็กสามารถปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้ได้อย่างง่ายดาย เพื่ออ้างถึงความเป็นจริงของเกม พวกเขาใช้คำว่า "แกล้ง" พิเศษ ในเกม "หมอ" ดำเนินการเกี่ยวกับ "ผู้ป่วย" แต่ในความเป็นจริง เขาระมัดระวังและระมัดระวังต่อเพื่อนของเขา เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ใหญ่ที่จะไม่ลืมหลักการนี้ และสร้างความเป็นจริงของเกมอย่างระมัดระวัง โดยคำนึงถึงตรรกะของการพัฒนา

กิจกรรมการมองเห็น เกมนี้ไม่ได้เป็นเพียงกิจกรรมเดียวที่ดึงดูดใจและซึมซับเด็กได้อย่างเต็มที่ ในทางกลับกัน เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาและสอนทารก กิจกรรมทางภาพมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่ากัน เด็กวาด, ปั้น, ตัด, ติดกาวด้วยความยินดี เริ่มต้นปีครึ่ง เมื่อเด็กหยิบดินสอสีเป็นครั้งแรก เขาสร้างภาพวาดที่มีความซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ ในรูปแบบ: ลายเส้นแรก เส้นและขีดกลางที่ไม่มีรูปร่าง จากนั้นจึงสร้างวงกลม เส้นตรง และ ข้ามเส้นทแยงมุม ในท้ายที่สุด แต่ละองค์ประกอบจะกลายเป็นภาพของวัตถุที่คุ้นเคย ซึ่งเด็กทำอย่างมีสติสัมปชัญญะ

ตอนอายุสามหรือสี่ขวบเขาได้วาดคนที่เรียกว่า "เซฟาโลพอด" ซึ่งประกอบด้วยวงกลม - หัวที่มีตาและปากตลอดจนแขนและขาที่เติบโตโดยตรงจากหัว

สำหรับคนตัวเล็ก การวาดภาพเป็นกระบวนการที่สำคัญมาก ความสำคัญของมันไม่ได้เป็นเพียงในการปรับปรุงทักษะยนต์ปรับของมือและกระบวนการของการรับรู้ ภาพวาดของเด็กเช่นเดียวกับคำพูดของเด็ก ๆ เป็นวิธีการศึกษาโลกรอบตัวเราและโต้ตอบกับมัน ภาพวาดของเด็กสะท้อนความคิดและความรู้สึกของเขา ในขณะเดียวกัน การวาดภาพ เด็กสามารถแก้ปัญหาภายในของเขา: มันบรรเทาความตึงเครียดทางอารมณ์ ต่อสู้กับความกลัว หรือเอาชนะความรู้สึกเหงา ผู้ปกครองมักจะกังวลเมื่อเห็นว่าเด็กมักใช้สีเข้มในการระบายสีอย่างไร พวกเขาเชื่ออย่างถูกต้องว่าเด็กมีอารมณ์เชิงลบและ ... ห้ามมิให้เขาใช้สีเข้มอย่างเคร่งครัด และสิ่งนี้ไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นประโยชน์สำหรับเด็กอีกต่อไป การห้ามวาดด้วยสีเข้มก็เหมือนกับไม่อนุญาตให้บุคคลบอกความรู้สึกเชิงลบของตน ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะได้สัมผัสกับสถานการณ์ทางจิตซึ่งไม่มีใครสามารถช่วยชีวิตในวัยเด็กได้ เกิดขึ้นได้แม้กระทั่งในครอบครัวที่มีความสุขที่สุด นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าผู้ใหญ่และเด็กแตกต่างกันมาก และผู้ใหญ่ที่อ่อนไหวที่สุดไม่สามารถจินตนาการถึงโลกได้อย่างเต็มที่ผ่านสายตาของคนตัวเล็ก

กิจกรรมทางสายตาไม่เพียงแต่จะกลมกลืนกับสภาวะทางอารมณ์ของทารกเท่านั้น แต่ยังส่งผลดีต่อพัฒนาการอีกด้วย ทักษะยนต์ปรับของมือพัฒนาซึ่งจำเป็นอย่างยิ่งในอนาคตเพื่อควบคุมกระบวนการเขียน ผ่านกิจกรรมการมองเห็นการคิดเชิงพื้นที่และหน่วยความจำภาพความอุตสาหะและความสนใจได้รับการพัฒนา เด็ก ๆ ชอบทดลองกับวัสดุต่างๆ ด้วยความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ สีน้ำ gouache ดินน้ำมัน ดินเหนียว แป้งเค็ม, กระดาษสี, ผ้า, ปลายข้าว, ทราย - ทั้งหมดนี้ทำให้พวกเขามีโอกาสทำความคุ้นเคย รูปแบบใหม่,ดอกไม้,เนื้อ. ดังนั้น เด็ก ๆ จะได้รับประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่หลากหลาย พวกเขาพบแนวคิดใหม่ๆ สำหรับพวกเขา: ความหนา ความแข็ง ความลื่นไหล ความหนาแน่น ความโปร่งใส ฯลฯ

แต่บางครั้งเด็ก ๆ ก็ปฏิเสธที่จะวาดอย่างราบเรียบ ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น? พ่อแม่ควรทำอย่างไรกับเรื่องนี้?

แม่และลูกสาว (สามปีสิบเดือน) ได้รับมอบหมายให้วาดดอกไม้ด้วยกัน แม่ต้องวาดดอกไม้ และลูกสาวต้องทาสี ภายในขอบเขตของงาน ทุกคนสามารถเลือกรูปร่างและสีได้ตามต้องการ แม่ขยันวาดดอกไม้และส่งภาพวาดให้ลูกสาวของเธอ หญิงสาวถามว่า:

- ลงสีตามใจชอบ อาจารย์บอกว่าเลือกสีอะไรก็ได้
หญิงสาวทาสีดำบนแปรงแล้วเริ่มทาสี แม่อุทานอย่างตื่นเต้น:
ทำไมคุณถึงเลือกสีที่น่าเกลียด คุณจะทำลายดอกไม้ของฉันทั้งหมด!
ลูกสาวถามอย่างใจเย็น:
- แม่สีอะไรที่จะทาสี?
- พวกเขาบอกคุณว่าคุณต้องการอะไร! แม่จะหงุดหงิดเล็กน้อย
หญิงสาวใช้สีน้ำตาล แม่กรีดร้อง:
- คุณกำลังทำอะไรอยู่? สีนี้ไม่เข้ากัน! เอาอีก!
หญิงสาวถามคำถามซ้ำอย่างใจเย็น:
- แม่สีอะไรที่จะทาสี?
- ระบายสีตามที่คุณต้องการ - แม่ไม่ซ่อนความระคายเคืองของเธอ
หญิงสาวใช้สีม่วง
แม่เกือบจะกรีดร้อง:
- ทำไมคุณถึงเลือกสีที่น่าเกลียดเช่นนี้! - และในการตอบสนองเขาได้ยินคำสั่งหมวดหมู่:
- ฉันจะไม่วาด
แม่หันไปหาครูและพูดอย่างสิ้นหวังด้วยการถอนหายใจ:
- ที่นี่เธอปฏิเสธที่จะวาดเสมอ

กิจกรรมภาพ - กระบวนการสร้างสรรค์. คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ระเบิดมีความเสี่ยงและเปราะบาง สิ่งที่เปราะบางมากขึ้นคือเด็กที่เริ่มก้าวแรกในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลองหรือappliqué พยายามจำช่วงเวลาที่มีความสุขนั้นเมื่อลูกน้อยที่คุณรักเพิ่งเริ่มเดินด้วยตัวเอง เขาอยู่ที่นี่ แยกขากว้างและเหยียดมือออกอย่างน่าขัน เขาก้าวหนึ่งก้าว คุณซาบซึ้ง มีความสุขมากมาย และแน่นอน คุณจะไม่พูดว่า: “คุณเดินเป็นอย่างไรบ้าง อย่าขยับขาเลย มันน่าเกลียด!” แต่การเรียนรู้กิจกรรมทางสายตานั้นไม่ได้ยากไปกว่าการเดินอย่างเชี่ยวชาญ เหตุใดในกรณีนี้ เราจึงกีดกันบุตรแห่งการเลี้ยงดู และตัวเราเอง - แห่งความสุข?

กฎหลักของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน: สนับสนุนเด็กในความสำเร็จครั้งแรกของเขาแม้ว่าจะไม่มีนัยสำคัญก็ตาม ค้นหารายละเอียดเล็กน้อยในภาพวาดที่คุณชอบและชื่นชมอย่างจริงใจ ให้คำชมของคุณมีความเฉพาะเจาะจงและซื่อสัตย์ พยายามอย่าเป็นเหมือนแม่คนเดียวที่พูดว่า: "ฉันมักจะยกย่องลูกสาวของฉัน และสำหรับภาพวาดนี้ เธอยกย่อง:" ก็ไม่เลว ใครจะคิดว่าคุณทำได้”

สร้างเงื่อนไขสำหรับ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะเด็ก: จัดสถานที่ทำงานสำหรับเด็กที่คุณสามารถปั้นและระบายสี ซื้อกระดาษ สี แปรง ดินน้ำมัน กาว กรรไกร ฯลฯ

จัดหาชุดทำงานให้บุตรหลานของคุณเพื่อหลีกเลี่ยงคำเตือน "อย่าสกปรก" อย่างต่อเนื่อง นี่เป็นข้อกำหนดที่สำคัญทีเดียว การไม่ปฏิบัติตามนั้นมักจะนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กประกาศว่า: "ฉันจะไม่วาด - ฉันจะสกปรกทันที"

ทัศนคติของพ่อแม่เป็นสิ่งสำคัญมาก การติดตั้งไม่ได้อยู่ที่ผลลัพธ์ แต่อยู่ที่กระบวนการวาดหรือปั้นเอง อันที่จริงแล้วอะไรสำคัญกว่ากัน: เพื่อให้เด็กกลายเป็นศิลปินในอนาคตหรือเพื่อให้เขาสนุกกับกระบวนการสร้างสรรค์?

เมื่อสังเกตหลายครั้งถึงความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ เราสังเกตเห็นแบบแผนของผู้ปกครองหลายประการที่ไม่ได้มีส่วนในการปลูกฝังให้เด็กสนใจในกิจกรรมทางสายตา ให้เราอธิบายบางส่วนของพวกเขา

"ลูกของฉัน ที่สุด", - พิจารณาผู้ปกครองบางคนอย่างจริงใจ พวกเขาเห็นแต่คุณธรรมในตัวลูก ไม่พบคุณเลยในเด็กคนอื่นๆ ผู้ใหญ่ชื่นชมและประทับใจในทุกสิ่ง ไม่ว่าสัตว์เลี้ยงของพวกเขาจะทำอะไรก็ตาม หากพฤติกรรมหรือ "การสร้าง" ของเขาไม่ทำให้เกิดปฏิกิริยาแบบเดียวกันในผู้อื่น พ่อแม่ก็พร้อมที่จะกล่าวหาว่าพวกเขาไม่ยุติธรรม พฤติกรรมของเด็กในกรณีนี้กลายเป็นคนหยิ่งมากขึ้นเรื่อย ๆ เขาตอบสนองต่อความคิดเห็นใด ๆ อย่างเจ็บปวด คุ้นเคยกับการไม่เปลืองพลังงานในการปรับปรุงผลงานของเขาและเมื่อเขาพบกับปัญหาเล็กน้อยเขาก็ยอมแพ้

“ลูกฉันต้องดีที่สุด” . ทัศนคติดังกล่าวพบได้ในผู้ปกครองที่ประเมินผลความคิดสร้างสรรค์ของลูกอย่างเป็นกลางอย่างเป็นกลาง แต่ในขณะเดียวกันก็กำหนดมาตรฐานสำหรับความสำเร็จที่สูงเกินควร ไม่ว่าเด็กจะทำอะไร ทุกอย่างไม่ดีพอ พ่อแม่ไม่พอใจเขาไม่ว่ากรณีใดๆ พฤติกรรมของเด็กเริ่มไม่ปลอดภัยมากขึ้นเรื่อยๆ ในอนาคต เขาประเมินผลงานของเขาอย่างเคร่งครัด เมื่อวาดทารกมักจะลบในที่สุดเขาอาจร้องไห้หรือปฏิเสธที่จะทำอะไรเลย

“ลูกฉันแย่ที่สุด” . น่าเสียดายที่มีผู้ปกครองที่มีทัศนคติที่เยือกเย็นเช่นนี้ พวกเขาเห็นแต่ข้อบกพร่องในลูก แต่ถ้ามีใครชมเด็ก พ่อแม่จะเลี่ยงคำชมอย่างเขินอาย โดยอธิบายผลลัพธ์ที่ดีว่าเป็นความบังเอิญที่มีความสุข อุบัติเหตุ ผู้ปกครองให้ความคิดเห็นกับเด็กอย่างต่อเนื่อง แก้ไขเขาในทุกขั้นตอน จากนั้นเด็กจะพัฒนาพฤติกรรมที่อธิบายไว้ในกรณีก่อนหน้านี้: ไม่ปลอดภัยและไม่โต้ตอบ

กิจกรรมแรงงาน อีกด้านหนึ่งที่ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กจะมีประโยชน์มากก็คือการใช้แรงงาน สำหรับเด็กอายุ 3-4 ขวบ กิจกรรมการบริการตนเอง ชั้นเรียนตามความสามารถ (สติปัญญา ดนตรี ภาพ เทคนิค กีฬา พลาสติก ฯลฯ) ถือเป็นงานได้ และความช่วยเหลือก็เป็นของงานด้วย

งานดูแลตนเองสำหรับเด็กอายุ 3 ขวบไม่เพียงแต่นำไปใช้ได้จริง แต่ยังมีความหมายส่วนตัวด้วย อายุนี้มักเรียกกันว่า "ฉัน" เด็กเดิน พูด ถือช้อน ใช้กระโถนได้ พวกเขารู้สึกถึงความเป็นอิสระและต้องการเป็นอิสระจากโลกของผู้ใหญ่มากยิ่งขึ้น งานอุปถัมภ์เป็นศูนย์รวมวัสดุของเอกราชของเด็ก ดังนั้นเขาจึงมีความปรารถนาที่จะฝึกฝนทักษะการดูแลตนเองที่หลากหลายอย่างต่อเนื่อง

น่าแปลกที่พ่อแม่มักวางอุปสรรคขัดขวางการพัฒนาทักษะการพึ่งพาตนเอง พวกเขาพยายามทำให้เด็กอยู่ห่างจากการปฏิบัติจริง สาเหตุส่วนใหญ่มักเกิดจากความกลัวของผู้ใหญ่ที่มีต่อลูกและความปลอดภัยของพวกเขา ด้วยความกระวนกระวายและเร่งรีบ ผู้ปกครองควรพิจารณาว่าเด็กอายุสามขวบสามารถสอนทักษะต่อไปนี้:

ผูกเชือกรองเท้า;
- ตัดด้วยกรรไกร (ปลายทู่);
- เทน้ำลงในถ้วย
- แต่งตัวตัวเอง
- ปลดกระดุมและรูดซิป กระดุม และรัด
- ล้างจาน;
- เช็ดฝุ่น
- รดน้ำดอกไม้ ฯลฯ

ความช่วยเหลือด้านแรงงานคือการดำเนินการด้านแรงงานที่เป็นไปได้ของเด็กตามคำขอของใครบางคน ในกรณีนี้ การทำงานเพื่อเด็กไม่ได้เป็นเพียงการได้มาซึ่งทักษะการปฏิบัติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาศีลธรรมด้วย ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะขอบคุณเด็กสำหรับการตอบสนองและความช่วยเหลือ แม้แต่คุณภาพของผลงานก็สามารถจางหายไปเป็นพื้นหลังได้ สิ่งสำคัญคือต้องสนับสนุนทารกในความปรารถนาที่จะช่วยตอบสนองต่อคำขอของใครบางคน เด็กในวัยที่อ่อนวัยนี้เปิดกว้างต่อคำขอของผู้อื่น พวกเขาตอบสนองคำขอของผู้อื่นด้วยความกรุณา คุณภาพที่คงอยู่ในเวลานี้นำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ดีในอนาคต: เด็กเติบโตขึ้นมาอย่างตอบสนอง เอาใจใส่ อ่อนไหวง่าย เปิดเผย แน่นอนว่าสิ่งนี้ช่วยให้บุคคลได้รับความสะดวกและความสำเร็จในการสื่อสาร

เข้าเรื่อง การพัฒนาคุณธรรมแน่นอนว่าเด็กยังใช้กับการพูดคุยเกี่ยวกับ สอนลูกให้รู้กฎเกณฑ์ การศึกษาในวัยนี้มีประสิทธิภาพมาก เรานำเสนอรายการกฎการสื่อสารที่สามารถสอนให้กับเด็กอายุตั้งแต่สามขวบได้ ดังนั้น ด้วยความพยายามของผู้ใหญ่ เด็กจึงประสบความสำเร็จได้ค่อนข้างดี:

คนแรกที่ทักทายผู้ใหญ่ที่คุ้นเคยและคนแปลกหน้าในบางสถานการณ์ (เช่น กับแพทย์ในคลินิก);
- ถามอย่างสุภาพว่าเขาต้องการอะไรไหม
- ขออนุญาติไปเอาของคนอื่น;
- ขอการให้อภัยหากคุณทำผิดต่อผู้อื่นโดยไม่ได้ตั้งใจ
- อย่าขัดจังหวะผู้ใหญ่หรือขออนุญาตแทรกแซงการสนทนา
- ทำตามลำดับในบางสถานการณ์ (ในเกม เมื่อแจกจ่ายของขวัญ อาหาร ฯลฯ )
- ฟังความคิดเห็นของผู้ใหญ่อย่างใจเย็นและรับรู้
- ห้ามพูดเสียงดังในโรงละครระหว่างการแสดง
- เพื่อพูดกับผู้ใหญ่เกี่ยวกับ "คุณ"

เราขอแนะนำเว็บไซต์ที่ดีที่สุดใน Runet สำหรับผู้ปกครองและผู้เชี่ยวชาญด้วยเกมการศึกษาและแบบฝึกหัดสำหรับเด็กฟรี - games-for-kids.ru การเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นประจำตามวิธีการที่เสนอในที่นี้ คุณสามารถเตรียมลูกให้พร้อมสำหรับการเรียนได้อย่างง่ายดาย ในไซต์นี้ คุณจะพบกับเกมและแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการคิด การพูด ความจำ ความสนใจ การเรียนรู้ที่จะอ่านและการนับ อย่าลืมเข้าไปที่ส่วนพิเศษของไซต์ "การเตรียมตัวสำหรับเกมในโรงเรียน" นี่คือตัวอย่างบางส่วนของงานสำหรับการอ้างอิง:

อ่าน 16 นาที

สอนเด็กก่อนวัยเรียนและทุกคน กระบวนการศึกษาภายในกรอบของสถาบันก่อนวัยเรียนได้รับการพิจารณาอย่างละเอียดโดย N.V. Abramovskikh, E.N. Stepanova, L.V. Pozdnyak และนักวิทยาศาสตร์คนอื่น ๆ พวกเขารับรู้ว่าการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นระบบการศึกษาที่สำคัญ ซึ่งประกอบด้วยการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็ก พัฒนาการ กระบวนการทางการศึกษาและการศึกษา รวมถึงวิธีการสอน รูปแบบ และเงื่อนไขต่างๆ

สำหรับการสอน ขั้นตอนสำคัญคือกระบวนการของการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการยอมรับว่าเป็นระบบที่ประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่าง

การสอนเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

มีหลักการดังต่อไปนี้สำหรับการจัดกระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล:

1. การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนต้องคำนึงถึงลักษณะของเด็กแต่ละคนซึ่งสัมพันธ์กับอายุและปัจเจกบุคคล การพัฒนาตนเอง. ต้องคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็กด้วย
2. งานด้านการศึกษาและการศึกษาต้องแก้ไขร่วมกัน
3. ควรระลึกไว้เสมอว่ากิจกรรมชั้นนำสำหรับเด็กในวัยนี้คือเกม นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องสลับกิจกรรมของเด็ก
4. ครูมีหน้าที่สร้างปฏิสัมพันธ์กับเด็กแต่ละคนในลักษณะที่สะท้อนถึงความเคารพที่เขามีต่อเขา
5. จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่ส่งผลดีต่อกระบวนการสร้างความสามารถที่แตกต่างกันในเด็ก
6. จำเป็นต้องจัดเตรียมเงื่อนไขทั้งหมดให้กับครูก่อนวัยเรียนสำหรับการพัฒนาความสามารถและระดับทักษะของพวกเขา
7. จำเป็นต้องสนับสนุนให้ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษานำหลักการของการประกาศสิทธิเด็กไปปฏิบัติ

ไอพี Podlaskaya เชื่อว่าจำเป็นต้องแยกแยะองค์ประกอบแต่ละส่วนของระบบอย่างชัดเจน สิ่งนี้จะช่วยให้คุณสามารถวิเคราะห์ลิงก์ที่มีอยู่ในนั้นและติดตามความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา และสิ่งนี้จะช่วยปรับปรุงการปฏิบัติของกระบวนการศึกษา

ซึ่งหมายความว่าในการจัดการกระบวนการศึกษา จำเป็นต้องมีแนวทางที่เป็นระบบ

ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องวิเคราะห์กระบวนการของการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างลึกซึ้งตามทฤษฎี ว่าเป็นโครงสร้างที่มีรูปแบบบางอย่าง

ในระหว่างกระบวนการศึกษา ครูตั้งใจสอนเด็ก พัฒนาคุณสมบัติส่วนตัว ให้ความรู้ ช่วยให้เด็กเรียนรู้การศึกษาด้วยตนเอง

จัดการเรียนการสอนและ กระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล - นี่คือระบบความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก ซึ่งตั้งเป้าหมายในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน สอนเด็กแต่ละคนให้มีบุคลิกภาพที่พัฒนาเต็มที่ และสอนทักษะทางสังคมที่จำเป็นแก่เขา

คุณค่าของกระบวนการศึกษา

ความสำคัญของกระบวนการศึกษาคือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเปิดตัวโปรแกรมสร้างบุคลิกภาพในเวลาที่เหมาะสม ในกระบวนการสอนเด็กก่อนวัยเรียนควรมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์เฉพาะ ควรค่อยเป็นค่อยไปและผ่านขั้นตอนต่างๆ คุณต้องช่วยให้เด็กได้รับประสบการณ์ใน ประเภทต่างๆกิจกรรม.

กระบวนการศึกษาในชั้นอนุบาลมีหลักการเดียวกับกระบวนการศึกษาโดยทั่วไป มีโครงสร้างเหมือนกัน นอกจากนี้ ตรรกะของการก่อสร้างก็ไม่ต่างกัน อย่างไรก็ตาม มีคุณลักษณะเฉพาะบางประการที่เป็นคุณลักษณะของการสอนเด็กในชั้นอนุบาล คุณสมบัติเหล่านี้สัมพันธ์กับอายุของเด็ก รูปแบบของการพัฒนาในช่วงก่อนวัยเรียน

นอกจากนี้ ในแต่ละสถาบัน การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนมีความพิเศษเฉพาะตัว แม้จะอยู่ในกลุ่มเดียวกันในสถาบันเดียวกัน เด็กแต่ละคนก็มีแนวทางของตนเอง หลายฝ่ายมีส่วนร่วมในการออกแบบกระบวนการศึกษาในสถาบันใดๆ รัฐกำลังเล่นบทบาทของตน มากขึ้นอยู่กับพ่อแม่ของเด็กเด็กก่อนวัยเรียนเอง แต่แน่นอนว่าบทบาทสำคัญอยู่ที่นักการศึกษา

แบบจำลองพื้นฐานของกระบวนการศึกษา

เพื่อกำหนดรูปแบบกระบวนการศึกษาที่จะเหมาะสมที่สุดใน สถาบันเด็กคุณต้องศึกษาแบบจำลองหลักที่มีอยู่ในปัจจุบันในโรงเรียนอนุบาลและฝึกฝนให้สำเร็จ:

1. การฝึกอบรม

ทุกวันนี้ โมเดลนี้เป็นหนึ่งในรูปแบบที่พบได้บ่อยที่สุดในสถาบันการศึกษาสำหรับเด็ก หลักการของโมเดลนี้คือการแยกวิธีการสอนที่แตกต่างกันและสร้างวิธีการแยกจากกันโดยใช้ตรรกะของตนเอง

ผู้ใหญ่ในรูปแบบนี้เล่นบทบาทของครู เขาริเริ่มอย่างเต็มที่ในสิ่งที่เด็กจะทำและอย่างไร เขากำกับดูแลกิจกรรมของพวกเขาเกือบตลอดเวลาที่พวกเขาอยู่ในโรงเรียนอนุบาล

ในการปรับใช้โมเดลนี้ การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาจะถูกกำหนดตายตัวล่วงหน้าโดยใช้วิธีการต่างๆ กระบวนการของการศึกษาขึ้นอยู่กับระเบียบวินัย ดูเหมือนชุดนักเรียนมาก

สภาพแวดล้อมของวิชาในกลุ่มได้รับการจัดระเบียบในลักษณะที่สนับสนุนชั้นเรียนต่อเนื่อง ดังนั้นแต่ละวิชาจึงมีบทบาทเป็นตัวช่วยในการสอน รูปแบบการศึกษามีความน่าสนใจเนื่องจากเป็นเทคโนโลยีขั้นสูง ครูสามารถเข้าใจและนำไปใช้ได้ง่าย

นอกจากนี้ ครูยังมีบันทึกจำนวนมากที่ออกโดยนักระเบียบวิธีปฏิบัติและผู้ปฏิบัติงาน ดังนั้นเขาจึงสามารถหาสื่อสำหรับชั้นเรียนได้อย่างง่ายดาย

2. ใจความแบบบูรณาการ

รุ่นนี้ค่อนข้างแตกต่างจากรุ่นก่อนเล็กน้อย มันขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าพื้นฐานของเนื้อหาเป็นธีม หัวข้อนี้นำเสนอต่อเด็กในรูปแบบอารมณ์และสื่อสารในรูปแบบของความรู้ ยิ่งกว่านั้นเด็ก ๆ ไม่เพียงได้รับความรู้สำเร็จรูป แต่ยังได้รับระหว่างกิจกรรมของพวกเขาเองและได้สัมผัสกับมัน

ครูไม่ได้เล่นบทบาทของครูอีกต่อไป แต่เป็นคู่หูสำหรับเด็กซึ่งเข้าใกล้พวกเขามากขึ้นในด้านจิตใจ

ครูที่ดำเนินการตามกรอบของแบบจำลองนี้มีอิสระในแนวทางของเขา เขาสามารถสร้างสรรค์ได้

ครูเองเป็นผู้กำหนดหัวข้อที่จะต้องแนะนำในห้องเรียน เขายังจัดกระบวนการศึกษาอย่างเป็นระบบ การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนมีโครงสร้างในลักษณะที่ไม่เพียงเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเท่านั้น แต่ยังขยายความเข้าใจของเขาเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาด้วย

โมเดลนี้เป็นที่นิยมอย่างมากในหมู่นักบำบัดการพูดสำหรับเด็ก ตั้งแต่เลือกหัวข้อและนำไปใช้อย่างสร้างสรรค์ในชั้นเรียน คุณต้องมีศักยภาพในการสอนและความคิดสร้างสรรค์ที่ยอดเยี่ยม

3. สภาพแวดล้อมของเรื่อง

ขั้นตอนการศึกษาขึ้นอยู่กับหลักการฉายภาพในสภาพแวดล้อมของวิชา ครูจัดสภาพแวดล้อมของวิชาในกลุ่ม เขาเลือกสื่อการเรียนรู้ ส่งเสริมให้เด็กพยายามโต้ตอบกับพวกเขา

เผยให้เห็นถึงแก่นแท้ของรุ่นนี้เป็นอย่างดี - โมเดลมอนเตสซอรี่

วิธีการนี้อาศัยการพัฒนาตนเองของเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งจำกัดการศึกษาของเขา สิ่งแวดล้อมเรื่อง. จึงไม่มีระบบในกระบวนการศึกษาที่เป็นระบบ ขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กนั้นแคบลงอย่างมาก ในขณะเดียวกันครูก็ไม่จำเป็นต้องจัดกระบวนการศึกษาอย่างสร้างสรรค์

โมเดลนี้ใช้โซลูชันทางเทคโนโลยี

อะไรคือพื้นฐานในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนในชั้นอนุบาล?

ลองแยกความแตกต่างสองกลุ่ม:

• รูปแบบการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่เพียงพอกับอายุ เน้นพัฒนากิจกรรมเด็กทุกประเภท โดยเฉพาะเกม เพราะเธอคือผู้นำกิจกรรมในวัยนี้
• การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ พวกเขาเล่นด้วยกัน, อ่านด้วยกัน, เข้าสังคม, ออกกำลังกาย, เล่นดนตรี, ค้นคว้า, เรียนรู้สิ่งใหม่

โปรแกรมการศึกษา

การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนภายในโรงเรียนอนุบาลขึ้นอยู่กับโปรแกรมการศึกษาที่นำมาใช้ในสถาบัน ได้รับการพัฒนาอย่างอิสระ แต่เป็นไปตามข้อกำหนดที่กำหนดไว้ในมาตรฐานของรัฐ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนปฏิบัติตามนโยบายที่กำหนดโดยรัฐและดำเนินการตามกฎหมายในด้านการศึกษาอย่างขยันขันแข็ง

โปรแกรมที่นำมาใช้ภายในกรอบของสถาบันการศึกษาจะชี้นำเนื้อหาของกระบวนการซึ่งเป็นองค์กรไปในทิศทางที่แน่นอน เด็กต้องพัฒนาวัฒนธรรม ต้องปรับปรุงวัฒนธรรมทางกายภาพของตนเอง พัฒนาสติปัญญา และเติบโตในคุณสมบัติส่วนตัว

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาเพื่อให้เด็กมีการเติบโตทางสังคมเพื่อช่วยให้พวกเขารักษาสุขภาพทั้งร่างกายและจิตใจ

โปรแกรมการศึกษายังระบุถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมระดับกลางและขั้นสุดท้ายของกิจกรรมสำหรับเด็กที่วางแผนไว้ภายในกรอบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการติดตามความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนของผลลัพธ์เหล่านี้ ความถี่ในการตรวจสอบนี้ควรดำเนินการอย่างไร และอย่างไร

โรงเรียนอนุบาลใช้โปรแกรมการศึกษาทั้งในชั้นเรียนพัฒนาทั่วไปและในชั้นเรียนชดเชย

กระบวนการศึกษาได้รับการจัดการด้วยความเป็นเอกภาพทางวิภาษด้วยรูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างวิชา ในเวลาเดียวกัน เชื่อกันว่ารูปแบบนี้เป็นแบบไดนามิกมากที่สุดในเรื่องนี้ เพราะมันถูกกำหนดโดยผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกระบวนการเป็นรายบุคคล

ดังนั้น กระบวนการศึกษาจึงเป็นระบบความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก ซึ่งตั้งเป้าหมายในการให้ความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพที่พัฒนาเต็มที่ในตัวเขา และสอนทักษะทางสังคมที่จำเป็นแก่เขา

ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการที่หลากหลาย เขากำลังปรับปรุงร่างกายการรับรู้สุนทรียภาพและศิลปะของเขากำลังดีขึ้น กิจกรรมทางปัญญา. เขามีตำแหน่งทางสังคมและส่วนบุคคล

การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นการศึกษาแบบมีโครงสร้างครั้งแรกที่เด็กต้องเผชิญเมื่อเข้าเรียน ชีวิตวัยผู้ใหญ่. ครอบคลุมระยะเวลาตั้งแต่แรกเกิดถึงอายุหกขวบเมื่อเด็กไปโรงเรียน

ความสำคัญของการเรียนรู้ในช่วงต้น

ช่วงเวลานี้มีความสำคัญและมีความรับผิดชอบมาก ในช่วงเวลาสั้นๆ นี้ เด็กจะเชี่ยวชาญในทุกด้านอย่างแข็งขัน ไม่ว่าจะเป็นด้านการศึกษา ความละเอียดอ่อน สติปัญญา ปฏิสัมพันธ์ จิตใจ

การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและพื้นฐานดังกล่าวช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญด้านใหม่ทั้งหมดของชีวิต ต้องขอบคุณการพัฒนาครั้งนี้ เด็กจึงมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา

บทเรียนการวาดภาพในโรงเรียนอนุบาล

นิชวันนี้ สถาบันการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังพัฒนาอย่างแข็งขันมีเพียงโรงเรียนอนุบาลของรัฐเท่านั้นที่ไม่สามารถให้ผลประโยชน์ทั้งหมดของเด็กและผู้ปกครองได้

ทุกวันนี้ โรงเรียนสร้างสรรค์ สตูดิโอ แวดวงมีงานด้านต่างๆ กับเด็ก เช่น การเต้นรำ ยิมนาสติก จังหวะ นาฏศิลป์ ภาษาต่างประเทศ การเตรียมตัวเข้าโรงเรียน แนวทางการสอนลูกก็กำลังพัฒนาเช่นกัน

มันสำคัญมากในการพัฒนาคำพูด อวัยวะรับความรู้สึก ทักษะยนต์ และขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก

โฮมสคูลกับผู้ปกครอง

ขั้นตอนสำคัญในการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการวางแผนกิจกรรม กระบวนการศึกษาควรสร้างขึ้นในลักษณะที่จะไม่ให้เด็กมากเกินไปและปล่อยให้มีความสนใจอย่างแรงกล้า

การสอนแบบสมัยใหม่ตอกย้ำการยืนยันว่ากระบวนการเรียนรู้สำหรับ เด็กน้อยควรจะน่าตื่นเต้นและมีพลัง เฉพาะความสนใจอย่างแรงกล้าของเด็กเท่านั้นที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่สำคัญได้

เด็ก ๆ มีความสนใจที่ไม่แน่นอนอย่างยิ่ง ด้วยเหตุนี้ ขั้นตอนการศึกษาของพวกเขาจึงลำบากมาก ต้องใช้ทักษะพิเศษและความพยายามอย่างมาก มีน้อย สื่อการสอนในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเกิดจากแนวทางการเรียนรู้ส่วนบุคคลในทีมเด็ก

อีกมุมมองหนึ่งคือการเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้งของแนวคิดชั้นนำของการเรียนรู้ มุมมองด้านการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนเปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็ว อันที่จริง แต่ละยุคสมัยได้ปรับเปลี่ยนหลักสูตรของโรงเรียนอนุบาล

ชั้นเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

เป็นไปไม่ได้ที่จะใช้ระบบการสอนแบบชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียน

ความสนใจในวัยนี้ยังไม่คงที่ เด็ก ๆ ไม่สามารถใช้เวลาหลายชั่วโมงเพื่อมีส่วนร่วมในเรื่องเดียวได้ แม้ว่าสำหรับการสอนเด็กนักเรียนระบบดังกล่าวก็สมเหตุสมผล

จากจุดเริ่มต้นการพัฒนาการสอนก่อนวัยเรียน หลักการให้ความรู้แก่เด็ก อายุยังน้อยไม่แตกต่างจากแนวคิดเรื่องการศึกษาเด็กโต แต่มีเหตุผลว่า เด็กน้อยไม่สามารถเรียนตามแบบฉบับของนักเรียนมัธยมปลายได้

ในโรงเรียนอนุบาล กระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูดำเนินไปควบคู่กัน

ในการสอนเด็กจำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการบางประการ

หลักการทางวิทยาศาสตร์

ขณะสอนลูก อายุน้อยกว่าต้องให้ความรู้ที่แท้จริง

คุณไม่สามารถลดความซับซ้อนของวัสดุให้เป็นแผนผังบิดเบือนได้ เด็กจำข้อมูลทั้งหมดได้เมื่ออายุ 2 ถึง 7 ปี ด้วยการวางฐานที่ไม่ถูกต้อง การเป็นตัวแทนของเด็กจะผิดเพี้ยนไปอย่างมาก

หลักวิทยาศาสตร์ในการศึกษาธรรมชาติ

ในกระบวนการสอนเด็ก ควรสร้างแนวคิดและความรู้ที่เป็นรูปธรรมเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา ความรู้ที่ได้รับทั้งหมดไม่ควรขัดแย้งกับหลักสูตรของโรงเรียน

การสอนเกี่ยวกับปัญหานี้ในการสอนเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา เธอพยายามเตรียมสื่อการเรียนรู้ในลักษณะที่เด็กสามารถเข้าใจได้ แต่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสม

การศึกษาหลักสูตรสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอย่างลึกซึ้งช่วยสร้างพื้นฐานที่มีประสิทธิภาพซึ่งจะทำให้ง่ายต่อการรวบรวมวัสดุในโรงเรียนทั้งหมด

คุณสมบัติของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ในกระบวนการศึกษา - การก่อตัวในเด็กของภาพเดียวของโลกและความเข้าใจที่ถูกต้องของกฎธรรมชาติ

เป็นการยากมากที่จะระบุอายุของเด็กเมื่อมีการสร้างแนวคิดพื้นฐานของจักรวาล ตัวแทนการศึกษาก่อนวัยเรียนหลายคนมีแนวโน้มที่จะเชื่อว่าพื้นฐานเหล่านี้ควรเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการเลี้ยงดู

ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็ก ๆ จำเป็นต้องสร้างความคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา โดยอาศัยความรู้ทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่

หลักการมองเห็น

ผู้ปกครองทุกคนมีความรู้ในหลักการนี้ ความได้เปรียบในการสมัครกับเด็กเล็กนั้นมีมาตั้งแต่การพัฒนาการสอน

หากต้องการเรียนรู้เด็กใหม่ คุณต้องเห็นภาพ บางทีอาจสัมผัสได้ถึงสิ่งที่ไม่รู้จัก ดังนั้นความรู้เกี่ยวกับเด็กวัยก่อนเรียนจึงถูกสร้างขึ้นอย่างรวดเร็วและเป็นธรรมชาติในภาพที่รับรู้ของเขา

คุณลักษณะดังกล่าวได้รับการยืนยันจากข้อเท็จจริงที่ว่าเด็ก ๆ พยายามนำเสนอเรื่องราวที่เป็นเรื่องเล่าเป็นชุดที่เป็นรูปเป็นร่าง

จากการกระทำที่ง่ายที่สุดความสามารถในการทำงานกับวัตถุนั้นง่ายกว่าสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในการสร้างการดำเนินการทางจิตที่ซับซ้อนมากขึ้น - การวิเคราะห์การให้เหตุผลการเปรียบเทียบการนับ

ผ่านภาพสำหรับเด็กการก่อตัวของกิจกรรมทางจิตเกิดขึ้น

การศึกษากระบวนการเรียนรู้ของเด็กพิสูจน์ว่าเด็กได้รับข้อมูลหลักผ่านการรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน อวัยวะรับความรู้สึกเหล่านี้ได้รับความสนใจหลักเมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

หลักการมองเห็น - เด็กรับรู้ข้อมูลได้ดีขึ้น

ในกรณีของการรับรู้ข้อมูลภาพ ข้อมูลทั้งหมดจะเข้าสู่สมองอย่างรวดเร็ว ในขณะที่การรับรู้การได้ยินค่อนข้างยืดเยื้อไปตามกาลเวลา

หลักการมองเห็นของเด็กในโรงเรียนอนุบาลคือการเสริมสร้างและขยายประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็กและความรู้ของเขาเกี่ยวกับโลก

เด็ก ๆ รับรู้ถึงวัตถุธรรมชาติ: หุ่นผลไม้และผัก โมเดลอาคาร ไดอะแกรม แผงพืช ตุ๊กตาสัตว์ คุณสมบัติของเด็กเล็กวัยก่อนเรียน - ความสามารถในการรับรู้ไดอะแกรม, ภาพวาด, ภาพประกอบ, เกี่ยวกับความสามารถในการสร้างหลักการศึกษาและการเลี้ยงดูมากมาย

หลักการมองเห็นใช้เพื่อรวมความเชื่อมโยงระหว่างความรู้ใหม่และเก่า เพื่อศึกษาเนื้อหาใหม่

ข้อกำหนดสำหรับวัสดุภาพมีดังนี้:

• ความสมจริง วัตถุทั้งหมดควรอยู่ใกล้วัตถุจริงมากที่สุด มีความคล้ายคลึงกัน
• การตกแต่งที่คุ้มค่านักการศึกษาและผู้ปกครองควรซื้อหรือสร้างแบบจำลองที่มีคุณภาพสูงสุด

หลักการเข้าถึง

สื่อการศึกษาทั้งหมดควรเข้าใจได้สำหรับเด็ก สอดคล้องกับอายุและพัฒนาการของเขา

คุณสมบัติของการสอนเด็กเล็ก - การดูดซึมของวัสดุที่เรียบง่ายและเข้าใจได้

หากความรู้ซับซ้อนเกินไปและหรูหรา เปอร์เซ็นต์ของการดูดซึมโดยเด็กจะลดลงอย่างรวดเร็ว

ปัญหาหลักในการนำหลักการนี้ไปใช้คือการกำหนดความพร้อมของเด็กที่จะได้รับความรู้ สิ่งนี้ไม่ได้ถูกกำหนดโดยอายุเสมอไป เด็กทุกคนเป็นรายบุคคล ก่อนเริ่มกระบวนการศึกษา ครูต้องวินิจฉัยระดับความรู้ของเด็กก่อน

เด็กควรเข้าถึงงานได้

แม้กระทั่งเมื่อ 15 ปีที่แล้ว มีการห้ามโดยไม่ได้พูดในการสอนเด็กให้เขียน อ่าน และเขียน จนกระทั่งเด็กอายุ 5 ขวบ ปัจจุบันมีสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหลายแห่งที่นำเด็กและเด็กเล็กไปเตรียมตัวเข้าเรียน

ความคิดของผู้ปกครองและครูยุคใหม่เปลี่ยนไป ความเร็วและความเข้มข้นของภาระในนักเรียนชั้นประถมต้นไม่ปล่อยให้โอกาสล่าช้า

เราจะทราบผลการแข่งขันเพื่อความรู้ดังกล่าวในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า เมื่อเราวิเคราะห์ระดับความรู้ พัฒนาการทางจิต และภาวะสุขภาพของนักเรียนชั้นปีที่ 1 ในปัจจุบัน

การสอนภาษาต่างประเทศสามารถเริ่มได้ตั้งแต่อายุ 3

อย่าสับสนในการเข้าถึงได้ง่าย งานง่ายเกินไปจะไม่ทำให้เกิดความพยายามและความเครียดทางจิตใจ จะไม่มีพื้นฐานสำหรับความรู้ที่ตามมา

การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จเป็นสิ่งสำคัญ โดยการแก้ปัญหาที่ยากแต่ทำได้จะนำมาซึ่งความสุขและความพึงพอใจ

หลักการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้

คุณสมบัติของหลักการ - หลอมรวมเฉพาะความรู้ที่กระตุ้นความสนใจและ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันเด็กในการดูดซึม หากเด็กไม่สนใจว่าเกิดอะไรขึ้น ข้อมูลที่ได้รับจากภายนอกก็จะผ่านไปโดยไม่ถูกรับรู้โดยสมอง

เด็กต้องมีส่วนร่วมในการเรียนรู้

ในขณะที่ทำงานกับเด็ก นักการศึกษาควรจัดเตรียมเทคนิคที่กระตุ้นความสนใจในความรู้ การคิด

ผลเสียคือความจริงที่ว่าเด็กได้รับข้อมูลเคี้ยวอย่างละเอียดซึ่งการดูดซึมไม่ได้ใช้เวลาและความพยายาม อาจดูเรียบง่ายและตรงไปตรงมา แต่การขาดการมีส่วนร่วมส่วนบุคคลทำให้ห่างไกลและไม่น่าสนใจ

ในกระบวนการศึกษาต้องสร้างสมดุล

ความรู้ความเข้าใจควรเป็นวิธีการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติกิจกรรมความเป็นอิสระ หัวใจสำคัญของแนวคิดดังกล่าวคือการสะท้อนทิศทาง-การวิจัย

หลักการเรียนรู้ตามลำดับ

หลักการศึกษานี้ส่งเสริมการเรียนรู้จากง่ายไปยาก จากง่ายไปซับซ้อน

ความรู้ทั้งหมดของเด็กควรมาจากประสบการณ์ที่ผ่านมา ปริมาณของความรู้ใหม่ถูกกำหนดโดยครูที่ทำงานกับเด็ก เวลาประสิทธิภาพของการดูดซึมอายุของเด็กในกระบวนการรับรู้ควรเป็นแนวทาง

ลำดับตามตัวอย่าง

ทฤษฎีและปฏิบัติต้องแยกออกจากกัน ความรู้ทั้งหมดจะต้องได้รับการสนับสนุนในทางปฏิบัติ เป็นเรื่องที่น่าสนใจและยากในเวลาเดียวกัน ไม่สามารถนำความรู้ที่เด็กได้รับมาใช้ได้อย่างเต็มที่เสมอไป

หลักวิธีการส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนและคำนึงถึงลักษณะอายุ

เด็กในวัยก่อนเรียนมีความแตกต่างกันอย่างมากในด้านความเร็วของการรับรู้ ความเร็วในการคิด ความพากเพียร ความพากเพียร และพฤติกรรม

สัญญาณทั้งหมดเหล่านี้เกิดขึ้นจากความสามารถทางสรีรวิทยา, จิตใจ, วิธีการศึกษา, สภาพความเป็นอยู่, ความพร้อมของครูและผู้ปกครอง

คุณสามารถระบุลักษณะสำคัญของทารกได้โดยการสังเกตเด็กอย่างต่อเนื่อง สังเกตพฤติกรรมของเขาในสถานการณ์ต่างๆ

สำหรับเด็กโต คุณสามารถจัดการสนทนากลุ่มที่จะช่วยระบุลักษณะของเด็ก ระดับของการดูดซึมความรู้ ตัวละคร แม้ในวัยหนุ่มสาว เราสามารถระบุคุณสมบัติความเป็นผู้นำ ความอยากรู้อยากเห็น และความสามารถในการเข้ามาช่วยเหลือ

การวินิจฉัยดังกล่าวมีความสำคัญมากตั้งแต่อายุยังน้อยลักษณะนิสัยเชิงลบและลักษณะทางจิตจะแก้ไขได้ง่ายขึ้น การตรวจสอบทีมเด็กทั้งหมดสามารถเปิดเผยเด็กที่เข้าใจสื่อการศึกษาอย่างรวดเร็วซึ่งพวกเขาสามารถพึ่งพาในกระบวนการเรียนรู้

ชั้นเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะอายุ

เป็นสิ่งสำคัญมากในกระบวนการศึกษาที่จะต้องคำนึงถึงลักษณะทางสรีรวิทยาและกายวิภาคของเด็ก ครูควรทำความคุ้นเคยกับภาวะสุขภาพของเด็กแต่ละคน ในขณะเดียวกันก็ปรับกระบวนการเรียนรู้อย่างมีไหวพริบและอ่อนโยนเพื่อประสิทธิภาพสูงสุด

หากเด็กมีปัญหา เช่น การได้ยินหรือการมองเห็น จะต้องวางเขาไว้ที่โต๊ะแรกเพื่อการรับรู้ที่ดีขึ้น

เรียนรู้ที่จะอ่านตาม Zaitsev

หากเด็กมีข้อ จำกัด ในการออกกำลังกายก็จำเป็นต้องแจ้งครูพลศึกษาหากเด็กหุนหันพลันแล่นหรือก้าวร้าวมากในกระบวนการของการศึกษาจำเป็นต้องพัฒนาเจตจำนงและความอดทน

ถ้าลูกเพิ่งมาถึง ทีมเด็กแล้วความเร็วในการพูดและคำศัพท์ของเด็กจะถูกจำกัด ดังนั้นเมื่อทารกตอบ จำเป็นต้องแสดงความอดทนไม่เพียงต่อครูเท่านั้น แต่ยังต้องสอนสิ่งนี้กับเด็กทุกคนด้วย

มีเด็กที่ไม่คุ้นเคยกับการทำงานทางจิต พวกเขาชอบที่จะใช้เวลากับเกมและความบันเทิงที่กระฉับกระเฉง

เมื่อทำงานกับเด็กเหล่านี้ จำเป็นต้องรวมงานทางปัญญาเข้าไว้ด้วย กิจกรรมมอเตอร์. โมโนแสดงประโยชน์ของกิจกรรมทางจิตในเกมและการแข่งขัน

หลักความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้กับการพัฒนา

กระบวนการทั้งสองนี้มีความสัมพันธ์กันและต่อเนื่องกัน แต่ในขณะเดียวกันก็ต้องใช้ความอดทน เมื่อวานเด็กทำอะไรไม่ได้ แต่วันนี้เขาเชี่ยวชาญทักษะต่างๆ

ทั้งหมดนี้เป็นเรื่องปกติและเป็นธรรมชาติ หากมีปัญหาในการเรียนรู้ในระยะใด คุณเพียงแค่ต้องอดทนและก้าวไปข้างหน้า

ความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้และพัฒนาการในเด็กก่อนวัยเรียน

มันสำคัญมากที่จะต้องปลุกความอยากความรู้อิสระในตัวเด็กจากนั้นตัวทารกเองก็จะพยายามเรียนรู้สิ่งใหม่และน่าสนใจ

อย่าลืมชมเชยเด็กสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ - นี่คือแรงจูงใจที่แน่นอนที่สุด

รักเด็กแล้วคุณจะประสบความสำเร็จอย่างแน่นอน

ทำไมต้องเตรียมลูกของคุณให้พร้อมสำหรับโรงเรียนเลย? บางทีอาจเป็นแค่การเสียพลังงาน เวลา และเงินไปเปล่าๆ? แต่คนส่วนใหญ่ไม่เห็นด้วยกับสิ่งนั้น มักจะตอบแบบนี้

1. “เพราะทุกคนทำมัน โดยทั่วไปแล้วฉันไม่ต้องการให้ลูกของฉันดูแย่กว่าคนอื่น ... ”คุณไม่สามารถโต้เถียงกับสิ่งนั้นได้ ทุกคนเตรียมลูกเข้าโรงเรียนด้วยวิธีต่างๆ. น่าเสียดายที่หลายคนดัน (แค่ผลัก!) เข้าไปในหัวของเด็กด้วยความรู้ที่ว่าในชั้นประถมศึกษาปีแรกทารกจะไม่มีประโยชน์แล้วลืมไป แต่นี่ไม่น่ากลัวแต่การฝึกใช้ความรุนแรงเองซึ่งทำให้เด็กขาดการเรียนรู้สิ่งใหม่ไปโรงเรียนโดยสิ้นเชิง ดังนั้น การเตรียมเด็กในเชิงคุณภาพสำหรับโรงเรียนเป็นงานที่ซับซ้อนและละเอียดอ่อนกว่าที่คิดทั่วไป.
2. "การเป็นที่ยอมรับในโรงเรียนที่ดี"ผู้ปกครองหลายคนค้นพบโปรแกรมของโรงเรียนล่วงหน้าที่พวกเขา "ตั้งเป้า" และเริ่มเตรียมเด็กอย่างเข้มข้น ... แต่อีกครั้งสิ่งสำคัญที่นี่คือ หลีกเลี่ยงการเรียนรู้ที่รุนแรง! การฝึกที่โชคร้ายเช่นนี้เป็นทางตัน เด็กอาจเกลียดการเรียนด้วยซ้ำ! แน่นอน, กระตุ้นให้เด็กมีความสนใจในการเรียนรู้อย่างจริงใจยากกว่าการบังคับให้เขาทำงานให้เสร็จ ใช่ ไม่ใช่ทุกคนที่จะทำได้ แต่จำเป็น! ไม่มีมันทำไม่ได้.
3. "เพื่อปรับให้เข้ากับบทเรียนของโรงเรียนเพื่อพัฒนาความเพียรและความสนใจ"คนมีครูในครอบครัวชอบตอบแบบนี้ อย่างไรก็ตาม... มาดูกันว่าเด็ก 5 ขวบขยันแค่ไหนเมื่อเล่นเกมบนแท็บเล็ตของพ่อ! ดูว่าเขาตื่นเต้นแค่ไหน? เพราะมันน่าสนใจ! น่าเสียดายที่สิ่งนี้เกิดขึ้นในทางตรงกันข้าม - และการฝึกความอุตสาหะก็ไม่สามารถช่วยได้ เช่นเดียวกับการศึกษาทั้งในโรงเรียนและก่อนวัยเรียน ที่สำคัญทำให้เด็กสนใจเรียนเรื่อง “ไวไฟ”เพื่อ “ลุกเป็นไฟ” อย่างรวดเร็ว และเปลี่ยนการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ให้กลายเป็นความสุข! และมันก็เป็นไปได้เท่านั้น ผ่านการศึกษาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์!
4. "เพื่อทำความคุ้นเคยกับทีมโรงเรียนและไม่มีปัญหาในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง"สิ่งนี้ถูกต้องมาก แต่คุณสามารถ “ทำความคุ้นเคยกับทีม” ได้หลายวิธี คุณสามารถสอนเด็กให้ "เย่อหยิ่ง มิฉะนั้น พวกเขาจะบดขยี้คุณ" หากคุณไม่เคยได้ยินตัวอย่าง "ที่ยอดเยี่ยม" ของการเลี้ยงดูในยุคของศตวรรษที่ผ่านมาฉันก็อิจฉาคุณอย่างจริงใจ หรือคุณสามารถสอนให้ทารก "เป็นเหมือนคนอื่น", "ทำตัวให้ต่ำลง" ครูบางคนของ "โรงเรียนโซเวียตเก่า" ในโรงเรียนอนุบาลยังคงเลี้ยงลูกในลักษณะนี้

อย่างไรก็ตาม ครูที่ดีและมีความสามารถ ที่เตรียมเด็ก จะพบค่าเฉลี่ยสีทองสำหรับเด็กแต่ละคนเสมอ เขาจะพบว่ามันคำนึงถึงอารมณ์และลักษณะส่วนบุคคลของบุคลิกภาพน้อย จากนั้น "บัณฑิต" ก็คุ้นเคยกับโรงเรียนอย่างง่ายดายและพบเพื่อนใหม่และเรียนได้ดีและโดยทั่วไปจะพัฒนาอย่างกลมกลืน

เนื้อหา

การเตรียมลูกเข้า ป.1 ไม่ใช่เรื่องง่าย พ่อแม่และปู่ย่าตายายบางคนพร้อมที่จะสอนลูกชั้นประถมศึกษาปีแรกในอนาคตตลอดทั้งคืน ที่ ปีที่แล้วหลักสูตรเตรียมความพร้อมซึ่งมีอยู่ในโรงเรียนการศึกษาทั่วไป โรงยิม และศูนย์เด็กพิเศษหลายแห่ง เป็นที่ต้องการอย่างมาก โดยทั่วไป เด็กทุกคน (เด็กก่อนวัยเรียน) จะต้องผ่านกระบวนการเตรียมการทั้งหมด ซึ่งประกอบด้วยบางขั้นตอน จากนั้นการเตรียมตัวสำหรับโรงเรียนจะประสบความสำเร็จ

เด็กควรรู้อะไรและสามารถทำอะไรได้ก่อนเข้าโรงเรียน?

การเตรียมลูกเข้าโรงเรียนใช้เวลานาน ดังนั้นผู้ปกครองบางคนจึงชอบส่งลูกไปโรงเรียนเอกชน สถาบันดังกล่าวคัดเลือกกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อเรียนรู้ทุกสิ่งที่พวกเขาต้องการภายใต้การแนะนำของนักการศึกษามืออาชีพ ในขณะเดียวกัน ครอบครัวก็ควรจัดการกับเด็กเป็นประจำ เพราะไม่ว่าในกรณีใด แนวทางของแต่ละคนก็มีความสำคัญ เพื่อให้เด็กสามารถปรับตัวเข้ากับวิชาในโรงเรียนได้โดยไม่มีปัญหามาก เขาต้อง:

• รู้จักตัวอักษร
• สามารถอ่าน (อาจเป็นพยางค์) ข้อความง่ายๆ เล็กๆ น้อยๆ ได้
• มีทักษะการเขียน
• รู้ฤดู ชื่อเดือน วัน
• รู้นามสกุลของคุณ, ชื่อ, นามสกุล;
• มีความจำดี จำได้ 5-7 ใน 10 ชื่อชัดเจน คำง่ายๆ;
• ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุ
• สามารถลบและเพิ่มตัวเลขภายในสิบแรก;
• รู้พื้นฐาน ตัวเลขทางเรขาคณิต;
• รู้จักแม่สี 10-12 สี ฯลฯ

วิธีเตรียมลูกเข้าโรงเรียน

ก่อนที่คุณจะมอบหมายงานก่อนวัยเรียนให้ลูกของคุณ ให้ตรวจดูเทคนิคยอดนิยมสองสามข้อ ด้วยความช่วยเหลือ เด็กในระหว่างการฝึกอบรมสามารถได้รับทักษะที่จำเป็นทั้งหมด วิธีการสอนมักจะมุ่งเป้าไปที่การพัฒนา ทักษะยนต์ปรับการคิดเชิงตรรกะ การได้มาซึ่งความรู้ทางคณิตศาสตร์ เป็นต้น ในเวลาเดียวกันโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องฝึกร่างกาย วิธีการประถมศึกษาที่เป็นที่รู้จัก:

• ซาอิทเซฟ;
• มอนเตสซอรี่;
• นิกิติน.

เทคนิคของ Zaitsev

เพื่อให้การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนที่บ้านประสบความสำเร็จ ให้ใส่ใจกับระเบียบวิธีของ Zaitsev ซึ่งรวมถึงวิธีการสอนการอ่าน การเขียน ภาษาอังกฤษและรัสเซีย มันเกี่ยวข้องกับการใช้การรับรู้ทางสายตาของข้อมูล หลักการพื้นฐานคือการสอนทารกทุกอย่างที่จำเป็นโดยไม่เป็นอันตรายต่อสุขภาพและคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล เธอสามารถเปิดใช้งานช่องทางการรับรู้ข้อมูล ประหยัดเวลา และช่วยทารกจากการยัดเยียด ลบ: ในบทเรียนแบบตัวต่อตัว มีการใช้เทคนิคที่แย่กว่าแบบกลุ่ม

วิธีมอนเตสซอรี่

โปรแกรมการเตรียมตัวสำหรับโรงเรียนแต่ละแห่งที่ช่วยเตรียมนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตสามารถจัดตามระเบียบวิธีของมอนเตสซอรี่ได้ มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความรู้สึกและทักษะยนต์ปรับของทารก ในกระบวนการเรียนรู้ไม่จำเป็นต้องใช้อุปกรณ์ช่วยพิเศษใดๆ ผู้ปกครองควรสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่สมบูรณ์สำหรับทารก ข้อเสียคือขาดการสวมบทบาทและเกมกลางแจ้งในวิธีการนี้

เทคนิคของนิกิติน

หากต้องการเพิ่มระดับความรู้ด้วยการช่วยทำการบ้าน ให้ดูวิธี Nikitin หลักการสำคัญคือการพัฒนาซึ่งต้องมีความคิดสร้างสรรค์ฟรี มีการจัดชั้นเรียนสลับกัน: ทางปัญญา, ความคิดสร้างสรรค์, กีฬา บรรยากาศแบบสปอร์ตมีบทบาทสำคัญในการก่อตัวของทารก ดังนั้นควรสร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับสิ่งนี้ในบ้านของคุณ วิธีการนี้มีความคิดสร้างสรรค์ โดยเน้นที่การพัฒนาทางกายภาพ ความคิดสร้างสรรค์ แต่มีข้อเสียคือไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะมีความปรารถนาที่จะเรียนรู้

ชั้นเรียนเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน

คุณต้องเริ่มทำงานกับลูกน้อยตั้งแต่อายุยังน้อย ความสนใจเป็นพิเศษจะต้องได้รับการเตรียมการทางจิตใจ เริ่มแรก งานจะดำเนินการใน ฟอร์มเกมแต่แล้วมันก็ซับซ้อนขึ้น แต่น่าสนใจ เด็ก ๆ จะได้รับความรู้พื้นฐานตามกฎในโรงเรียนอนุบาล คุณสามารถบรรลุผลงานที่ยอดเยี่ยมทั้งที่บ้านได้โดยการเชิญติวเตอร์ส่วนตัว และส่งเด็กไปที่ศูนย์พัฒนาพิเศษหรือหลักสูตรเตรียมความพร้อมที่โรงเรียน

หลักสูตรเตรียมเข้าโรงเรียน

เมื่อตัดสินใจเลือกหลักสูตรเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนแล้ว ให้เลือกสถาบันที่เหมาะสมอย่างถี่ถ้วน หลักสูตรดังกล่าวมีทั้งที่โรงเรียนและในศูนย์การศึกษา เช่น องค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไร. ทาง ชั้นเรียนที่ซับซ้อน, เด็กโดยรวมสามารถปรับให้เข้ากับระบบโรงเรียน, บทเรียน. บ่อยครั้งในหลักสูตรดังกล่าว เด็กก่อนวัยเรียนได้รับการสอนในลักษณะที่สามารถทำแบบฝึกหัดที่จำเป็นได้อย่างง่ายดายและตอบคำถามบางข้อได้อย่างถูกต้อง สิ่งที่สำคัญกว่านั้นคือ ทารกสามารถคิดอย่างสร้างสรรค์ ให้เหตุผลอย่างอิสระและสรุปผลได้

กวดวิชาก่อนวัยเรียน

ติวเตอร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นทางเลือกที่ดีในการสอนให้เด็กอ่านและเขียน เพื่อเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการสัมภาษณ์ที่โรงเรียนในอนาคต นอกจากนี้ ครูบางคนยังสอนเด็กอีกด้วย ภาษาอังกฤษ. อย่าลืมว่าติวเตอร์เพื่อเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนต้องมีการศึกษาด้านการสอนและคุณสมบัติที่เหมาะสม ข้อดีอย่างมากของการสอนพิเศษคือแนวทางส่วนบุคคลที่จะช่วยพัฒนาความสนใจ ทักษะการใช้เหตุผล ฯลฯ เด็กจะได้รับความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ข้อเสีย: หาครูที่ถูกใจยาก ค่าใช้จ่ายสูง

ค่าเตรียมลูกเข้าโรงเรียนเท่าไหร่คะ

หลักสูตรเตรียมความพร้อมจะเพิ่มความพร้อมในการรับเข้าเรียนของบุตรหลาน โดยเฉพาะหากคุณวางแผนที่จะส่งเขาไปที่โรงยิม เหมาะสำหรับเด็กที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาล ชั้นเรียนในสถาบันเฉพาะทางมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้พื้นฐานของการเขียนและการรู้หนังสือ การสอนการอ่าน การพัฒนาทักษะการพูดและดนตรี เป็นต้น ศูนย์บางแห่งสอนหมากรุก ภาษาต่างประเทศ ฯลฯ ค่าใช้จ่ายในการฝึกอบรมในมอสโก:

อบรมฟรี

ครูอนุบาลต้องวางพื้นฐานการคิดเลข การเขียน และการอ่าน พ่อแม่มีภารกิจที่สำคัญกว่านั้น คือ การสอนให้เด็กๆ ทำสิ่งที่พวกเขาเริ่มต้นให้สำเร็จ ให้เป็นตัวอย่างจากคณิตศาสตร์ การวาดภาพ หรืออย่างอื่น เพื่อให้แน่ใจว่าบุตรหลานของคุณมีพัฒนาการที่เหมาะสมกับวัย พยายามสื่อสารกับเขาให้มากขึ้น โดยตอบคำถามทุกข้อ ให้ความสนใจกับเกมที่ใช้งาน พัฒนาการทางร่างกายสอนกฎการพึ่งพาตนเองและความปลอดภัย

วิธีเตรียมลูกเข้าโรงเรียน

เพื่อพัฒนาความจำ การคิดเชิงตรรกะ และทักษะอื่นๆ ที่บ้าน อ่านหรือดูการ์ตูนด้วยกัน อภิปรายสิ่งที่เด็กได้เรียนรู้ สนใจความคิดเห็นของทารกมากขึ้นขณะถามคำถาม พยายามทำให้การบ้านสนุกสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนของคุณ ข้อดีของการเตรียมตัวที่บ้านคือการประหยัดเงิน และสามารถหาวัสดุที่จำเป็นบนอินเทอร์เน็ตได้ตลอดเวลา ข้อเสียคือคุณภาพ เพราะไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนที่มีการศึกษาด้านการสอน นอกจากนี้ ชั้นเรียนในวงครอบครัวไม่ได้สั่งสอนลูกเสมอไป

จะเริ่มเตรียมที่ไหน

นักจิตวิทยากล่าวว่าระยะเวลา 3-4 ปีถือเป็นช่วงอายุที่เหมาะสมที่สุดในการเริ่มฝึกนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต เริ่มสอนลูกให้อ่านและนับอย่างสนุกสนาน เช่น ขณะเดิน นับจำนวนบ้าน รถยนต์ ฯลฯ ร่วมกับเขา ลงมือทำงานฝีมือด้วยความใส่ใจ พัฒนาการทางศิลปะนักเรียนชั้นประถมคนแรกในอนาคต: วาด สร้างแอปพลิเคชัน ปั้น รวบรวมปริศนา จัดโต๊ะทำงานที่สะดวกสบายที่บ้าน ใส่ใจแรงจูงใจของลูก มิฉะนั้นการเรียนรู้จะก้าวหน้าอย่างช้าๆ

โปรแกรม

ไม่ควรเตรียมลูกเข้าโรงเรียนแบบนามธรรม พยายามค้นหาข้อกำหนด แบบทดสอบ งานและ ตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมคำถาม. สำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี เด็กจะต้องร้อยเส้นพาสต้าหรือลูกปัด ตัดบางอย่างออกจากกระดาษ วาดด้วยสี สร้างแอปพลิเคชัน ปัก ถัก ฯลฯ ในการสอนลูกน้อยของคุณทุกสิ่งที่คุณต้องการ ให้ใส่ใจกับแผนการสอนต่อไปนี้:

วัสดุ

ในการสอนลูกของคุณทุกสิ่งที่จำเป็นเมื่อเข้าโรงเรียน ให้ใช้สื่อการสอนภาพแบบพิเศษ พบได้ใน จำนวนมากสามารถอยู่บนทรัพยากรเว็บเฉพาะเรื่อง สำหรับการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ความสนใจ ความจำ และจินตนาการ มีเกมการศึกษามากมายที่ต้องใช้กระดาษแข็งหลากสี ตัวอย่างเช่น หากต้องการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน คุณต้องมีหนังสือภาพ: เลือกตัวอักษรใดก็ได้ พูดหลาย ๆ ครั้งแล้วเชิญบุตรหลานของคุณใช้ดินสอเป็นวงกลมให้ทั่วหน้า รายละเอียดเพิ่มเติมสามารถพบได้ในคู่มือ

เกมส์เตรียมความพร้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

เกมการศึกษาจะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนในอนาคตรวบรวมความรู้เกี่ยวกับตัวอักษร เรียนรู้วิธีการเขียนคำ เขียนและอ่าน นอกจากนี้กิจกรรมดังกล่าวยังช่วยในการพัฒนาความสนใจและสมาธิ นอกจากนี้ เด็กก่อนวัยเรียนมักจะฟุ้งซ่านและไม่สามารถจดจ่อกับกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งเป็นเวลานาน เกมที่จะช่วยในการพัฒนาของทารก:

• หัวเรื่อง : หนังสือนักสืบ.
• วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความเร็วในการคิดสอนให้สัมพันธ์กับตัวอักษรกับรูปภาพเฉพาะ
• วัสดุ: หนังสือพร้อมภาพประกอบ.
• คำอธิบาย: ให้งานกับเด็กเพื่อค้นหารูปภาพในหนังสือสำหรับจดหมายบางฉบับ หากมีเด็กหลายคนเข้าร่วมในเกม ให้แนะนำองค์ประกอบของการแข่งขัน เช่น ผู้ชนะคือผู้ที่พบภาพมากที่สุด

นี่เป็นอีกตัวเลือกที่ดี:

• ชื่อเรื่อง: นักวาดภาพประกอบ.
• วัตถุประสงค์: เพื่อสอนวิธีจัดการหนังสือพัฒนาตรรกะจินตนาการ
• วัสดุ: หนังสือหลายเล่ม
• คำอธิบาย: อ่านเรื่องสั้นหรือกลอนให้บุตรหลานฟัง แล้วเชิญเขาให้หยิบภาพวาดจากหนังสือเล่มอื่นๆ ให้บุตรหลาน จากนั้นขอให้พวกเขาเล่าพล็อตสั้นๆ ของสิ่งที่พวกเขาอ่าน โดยอิงจากรูปภาพที่เลือก

กำลังพัฒนาชั้นเรียน

คุณสามารถใช้เขาวงกตใดก็ได้ที่ตัวละครต้องการความช่วยเหลือเพื่อไปที่ทางออกหรือไปที่อื่นเพื่อใช้เป็นแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนา มีเกมมากมายที่ช่วยปรับปรุงสมาธิและเพิ่มระดับเสียง แบบฝึกหัดบางอย่างมีส่วนช่วยในการพัฒนาและความสนใจโดยพลการ เวอร์ชันที่ดีของเกมที่กำลังพัฒนา:

• ชื่อเรื่อง : ดอกไม้ในแปลงดอกไม้
• วัสดุ: กระดาษแข็งหลากสี
• คำอธิบาย: ตัดกระดาษแข็งสามดอกในสีน้ำเงิน, สีส้ม, สีแดงและเตียงดอกไม้สามดอกของรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า, สี่เหลี่ยม, ทรงกลม ให้เด็กกระจายสีในแปลงดอกไม้ตามเรื่องราว - ดอกไม้สีแดงไม่เติบโตในแปลงดอกไม้สี่เหลี่ยมหรือกลม ดอกสีส้มไม่เติบโตเป็นสี่เหลี่ยมหรือกลม

อีกเกมหนึ่งที่ยอดเยี่ยมสำหรับการพัฒนาทักษะที่หลากหลายในเด็กก่อนวัยเรียน:

• ชื่อกระทู้ : คล้ายคลึงกันอย่างไร ต่างกันอย่างไร?
• เป้าหมาย: พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ
• คำอธิบาย: เสนอสิ่งของสองชิ้นให้เด็กแต่ละคน โดยที่พวกเขาควรเปรียบเทียบและชี้ให้เห็นความแตกต่าง ความคล้ายคลึงกัน

วิธีเตรียมใจให้ลูกเข้าโรงเรียน

ความพร้อมส่วนบุคคลและทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนอยู่ในความจริงที่ว่าเมื่อถึงเวลาเข้าเรียนเขาจะต้องเตรียมพร้อมอย่างเต็มที่สำหรับการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่ เพื่อให้การเตรียมการทางจิตวิทยาประสบความสำเร็จอย่างแท้จริง ให้โอกาสเด็กสร้างการติดต่อกับผู้อื่นในสนามเด็กเล่นอย่างอิสระ

สิ่งที่เรียกว่า "ลูกบ้าน" มักกลัวฝูงชนจำนวนมาก แม้ว่าผู้ใหญ่จะไม่สบายใจเมื่ออยู่ในฝูงชนก็ตาม ขณะเดียวกันก็ไม่ควรลืมว่าน้องป.1 ในอนาคตจะต้องอยู่ในทีม เพราะฉะนั้น พยายามออกไป กิจกรรมสาธารณะ. กระตุ้นทารก - ถ้าเขาคุ้นเคยกับการสรรเสริญที่บ้านอย่างต่อเนื่อง ให้ประเมินไม่ใช่ทุกขั้นตอน แต่ให้ประเมินผลสำเร็จ

วีดีโอ