วิธีพัฒนาความคิดของเด็ก ประเภทของความคิดในเด็กก่อนวัยเรียน
กระทรวงศึกษาธิการแห่งสาธารณรัฐเบลารุส
EE Vitebsk State University ตั้งชื่อตาม P.M. Masherova
ทดสอบ № 6
ตามหัวเรื่อง จิตวิทยาเกี่ยวกับอายุ
ในหัวข้อ พัฒนาการทางความคิดในเด็ก
บทนำ
1.2 พัฒนาการการพูดและการคิดในวัยอนุบาล
1.3 พัฒนาการการพูดและการคิดในวัยเรียนตอนต้น
บทที่ 2 ทฤษฎีการพัฒนาความฉลาดของเด็กตาม J. Piaget
2.1 แนวคิดพื้นฐานและหลักการพัฒนาทางปัญญา
2.2 ขั้นตอนของการพัฒนาสติปัญญาตาม J. Piaget
2.3 ความเห็นแก่ตัวในความคิดของเด็ก
2.4 ปรากฏการณ์ Piagetian
บทที่ 3 พัฒนาการทางปัญญาของเด็กตาม เจ. บรูเนอร์
โต๊ะ
บทสรุป
วรรณกรรม
บทนำ
พัฒนาการทางความคิดของเด็กค่อยๆ ในตอนแรก ส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดยการพัฒนาการยักย้ายถ่ายเทของวัตถุ การจัดการซึ่งในตอนแรกไม่มีความหมาย จากนั้นเริ่มถูกกำหนดโดยวัตถุที่ชี้นำและได้รับลักษณะที่มีความหมาย
การพัฒนาทางปัญญาของเด็กนั้นดำเนินไปตามกิจกรรมวัตถุประสงค์และการสื่อสารของเขา ในระหว่างการฝึกฝนประสบการณ์ทางสังคม มองเห็นได้ชัดเจน มองเห็นเป็นรูปเป็นร่าง และด้วยวาจา การคิดอย่างมีตรรกะ- ขั้นตอนต่อเนื่องของการพัฒนาทางปัญญา ตามลักษณะทางพันธุกรรม รูปแบบการคิดแรกสุดคือการคิดที่มองเห็นได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งอาการแรกที่เกิดขึ้นในเด็กสามารถสังเกตได้เมื่อสิ้นสุดปีแรก - ต้นปีที่สองของชีวิต แม้กระทั่งก่อนที่จะเชี่ยวชาญในการพูดที่กระฉับกระเฉง สิ่งที่เป็นนามธรรมทางประสาทสัมผัสดั้งเดิมซึ่งเด็กแยกแยะบางแง่มุมและฟุ้งซ่านจากคนอื่นนำไปสู่ภาพรวมเบื้องต้นเบื้องต้น ด้วยเหตุนี้ การจัดกลุ่มออบเจ็กต์ที่ไม่เสถียรครั้งแรกในคลาสและการจำแนกประเภทที่แปลกประหลาดจะถูกสร้างขึ้น
ในการก่อตัว การคิดต้องผ่านสองขั้นตอน: ก่อนแนวคิดและแนวคิด การคิดล่วงหน้าเป็นขั้นตอนเริ่มต้นในการพัฒนาความคิดในเด็ก เมื่อการคิดของเขามีโครงสร้างที่แตกต่างจากของผู้ใหญ่ การตัดสินของเด็กเป็นเรื่องเดียวเกี่ยวกับเรื่องนี้โดยเฉพาะ เมื่ออธิบายอะไรบางอย่าง ทุกสิ่งทุกอย่างจะถูกลดขนาดลงเฉพาะกับสิ่งที่คุ้นเคย การตัดสินส่วนใหญ่เป็นการตัดสินด้วยความคล้ายคลึงกัน หรือการตัดสินโดยการเปรียบเทียบ เนื่องจากในช่วงเวลานี้ ความทรงจำมีบทบาทสำคัญในการคิด ตัวอย่างแรกสุดของการพิสูจน์คือตัวอย่าง เนื่องจากลักษณะเฉพาะของความคิดของเด็ก การโน้มน้าวใจเขาหรืออธิบายบางสิ่งแก่เขา จึงจำเป็นต้องสนับสนุนคำพูดของเขาด้วยตัวอย่างที่เป็นภาพประกอบ ลักษณะสำคัญของการคิดล่วงหน้าคือความเห็นแก่ตัว เนื่องจากความเห็นแก่ตัว เด็กอายุต่ำกว่า 5 ปีไม่สามารถมองตัวเองจากภายนอก ไม่สามารถเข้าใจสถานการณ์ที่ต้องการการแยกตัวจากมุมมองของตนเองและการยอมรับตำแหน่งของคนอื่นได้อย่างถูกต้อง ความเห็นแก่ตัวกำหนดคุณสมบัติของตรรกะของเด็กเช่น: 1) ไม่ไวต่อความขัดแย้ง 2) ซิงโครไนซ์ (แนวโน้มที่จะเชื่อมโยงทุกอย่างกับทุกสิ่ง) 3) การถ่ายทอด (การเปลี่ยนจากเฉพาะไปยังเฉพาะเจาะจง) 4) ขาดความคิด เกี่ยวกับการอนุรักษ์ปริมาณ ที่ พัฒนาการปกติมีการแทนที่การคิดก่อนแนวคิดเป็นประจำ โดยที่ภาพที่เป็นรูปธรรมทำหน้าที่เป็นส่วนประกอบ โดยการคิดเชิงแนวคิด (นามธรรม) โดยที่แนวคิดทำหน้าที่เป็นส่วนประกอบและการดำเนินการที่เป็นทางการถูกนำมาใช้ การคิดเชิงมโนทัศน์ไม่ได้มาพร้อมกันทั้งหมด แต่จะค่อยๆ ผ่านชุดของขั้นกลาง ดังนั้น L.S. Vygotsky แยกแยะห้าขั้นตอนในการเปลี่ยนไปสู่การก่อตัวของแนวคิด ครั้งแรก - สำหรับเด็กอายุ 2-3 ปี - เป็นที่ประจักษ์ในความจริงที่ว่าเมื่อขอให้รวบรวมวัตถุที่คล้ายกันและเข้าคู่กันเด็ก ๆ จะประกอบเข้าด้วยกันโดยเชื่อว่าสิ่งที่วางเคียงข้างกันนั้นเหมาะสม - นี่คือ การประสานความคิดของเด็ก ในขั้นตอนที่สอง เด็ก ๆ ใช้องค์ประกอบของความคล้ายคลึงกันของวัตถุสองชิ้น แต่วัตถุที่สามสามารถคล้ายกับหนึ่งในคู่แรกเท่านั้น - ห่วงโซ่ของความคล้ายคลึงคู่เกิดขึ้น ขั้นตอนที่สามปรากฏขึ้นเมื่ออายุ 6-8 เมื่อเด็ก ๆ สามารถรวมกลุ่มของวัตถุด้วยความคล้ายคลึงกัน แต่ไม่สามารถจดจำและตั้งชื่อสัญญาณที่เป็นลักษณะของกลุ่มนี้ได้ และในที่สุด วัยรุ่นอายุ 9-12 ปีก็มีความคิดเชิงมโนทัศน์ แต่ก็ยังไม่สมบูรณ์ เนื่องจากแนวคิดหลักเกิดขึ้นจากประสบการณ์ในชีวิตประจำวันและไม่ได้รับการสนับสนุนจากข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ แนวคิดที่สมบูรณ์แบบจะเกิดขึ้นในขั้นตอนที่ 5 ใน วัยรุ่นอายุ 14-18 ปี เมื่อการใช้บทบัญญัติทางทฤษฎีช่วยให้คุณก้าวไปไกลกว่าประสบการณ์ของตัวเอง ดังนั้นการคิดจึงพัฒนาจากภาพที่เป็นรูปธรรมไปสู่แนวคิดที่สมบูรณ์แบบซึ่งแสดงด้วยคำ แนวคิดนี้เริ่มแรกสะท้อนถึงปรากฏการณ์และวัตถุที่คล้ายคลึงกันไม่เปลี่ยนแปลง
ดังนั้นการคิดเชิงภาพจึงเกิดขึ้นในเด็กก่อนวัยเรียนเมื่ออายุ 4-6 ปี ความเชื่อมโยงระหว่างการคิดกับการปฏิบัติ แม้ว่าจะยังคงอยู่ แต่ก็ไม่ได้ใกล้ชิด ตรงไปตรงมา และเกิดขึ้นทันทีเหมือนเมื่อก่อน ในบางกรณี ไม่จำเป็นต้องมีการจัดการวัตถุในทางปฏิบัติ แต่ในทุกกรณี จำเป็นต้องรับรู้และเห็นภาพวัตถุอย่างชัดเจน นั่นคือเด็กก่อนวัยเรียนคิดเฉพาะในภาพที่มองเห็นและยังไม่มีแนวคิด (ในความหมายที่เข้มงวด) การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการพัฒนาทางปัญญาของเด็กเกิดขึ้นในวัยเรียนเมื่อการสอนกลายเป็นกิจกรรมชั้นนำโดยมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้แนวคิดในวิชาต่างๆ การดำเนินการทางจิตที่เกิดขึ้นในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นยังคงเชื่อมโยงกับเนื้อหาเฉพาะ พวกเขายังไม่ชัดเจนเพียงพอ แนวคิดที่ได้นั้นมีลักษณะเป็นรูปธรรม ความคิดของเด็กในวัยนี้เป็นรูปธรรม แต่ เด็กนักเรียนมัธยมต้นพวกเขาเชี่ยวชาญการให้เหตุผลในรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้นแล้ว พวกเขาตระหนักถึงพลังของความจำเป็นเชิงตรรกะ
เด็กนักเรียนในวัยกลางคนและวัยสูงอายุกลายเป็นงานด้านความรู้ความเข้าใจที่ซับซ้อนมากขึ้น ในกระบวนการแก้ปัญหานั้น การดำเนินการทางจิตจะถูกทำให้เป็นแบบทั่วไป ทำให้เป็นทางการ ดังนั้นจึงขยายขอบเขตของการถ่ายโอนและการประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ใหม่ต่างๆ การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นจากแนวความคิด-คอนกรีตไปสู่การคิดเชิงนามธรรม-นามธรรม
พัฒนาการทางปัญญาของเด็กนั้นมีลักษณะการเปลี่ยนแปลงเป็นระยะ ๆ ซึ่งแต่ละขั้นตอนก่อนหน้านี้จะเตรียมขั้นตอนที่ตามมา ด้วยการเกิดขึ้นของรูปแบบการคิดใหม่ รูปแบบเก่าไม่เพียงแต่จะไม่หายไป แต่ยังได้รับการอนุรักษ์และพัฒนา ดังนั้น การคิดอย่างมีประสิทธิผลทางสายตา ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของเด็กก่อนวัยเรียน จึงได้มาซึ่งเนื้อหาใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การค้นหาการแสดงออกในการแก้ปัญหาเชิงโครงสร้างและปัญหาทางเทคนิคที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น การคิดด้วยวาจาและอุปมาอุปมัยยังเพิ่มขึ้นในระดับที่สูงขึ้น โดยแสดงออกในการดูดซึมของกวีนิพนธ์ วิจิตรศิลป์ และดนตรีโดยเด็กนักเรียน
บทที่ 1 การพัฒนาคำพูดและอิทธิพลต่อการคิด
1.1 พัฒนาการการพูดและการคิดใน ปฐมวัย
เด็กปฐมวัยเป็นช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนในการเรียนรู้ภาษา
คำพูดที่เป็นอิสระของเด็กค่อนข้างเร็ว (โดยปกติภายในหกเดือน) จะเปลี่ยนไปและหายไป คำที่มีเสียงและความหมายผิดปกติจะถูกแทนที่ด้วยคำพูดของ "ผู้ใหญ่" แต่แน่นอน การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วไปยังระดับ การพัฒนาคำพูดเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเท่านั้น - ก่อนอื่นด้วยการสื่อสารอย่างเต็มรูปแบบระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ หากการสื่อสารกับผู้ใหญ่ไม่เพียงพอหรือในทางกลับกัน ญาติเติมเต็มความปรารถนาทั้งหมดของเด็กโดยเน้นที่การพูดแบบอิสระ การพัฒนาคำพูดจะช้าลง มีความล่าช้าในการพัฒนาคำพูดในกรณีที่ฝาแฝดโตขึ้นสื่อสารกันอย่างเข้มข้นในภาษาทั่วไป ภาษาเด็ก.
การเรียนรู้ภาษาพื้นเมืองทำให้เด็กๆ เชี่ยวชาญทั้งด้านสัทศาสตร์และความหมาย การออกเสียงคำถูกต้องมากขึ้น เด็กค่อยๆ หยุดใช้คำที่บิดเบี้ยวและคำที่ไม่เป็นชิ้นเป็นอัน สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยความจริงที่ว่าเมื่ออายุ 3 ขวบเสียงพื้นฐานทั้งหมดของภาษาจะหลอมรวมเข้าด้วยกัน การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดในคำพูดของเด็กคือคำนั้นได้รับความหมายตามวัตถุประสงค์สำหรับเขา เด็กหมายถึงวัตถุคำเดียวที่แตกต่างกันในคุณสมบัติภายนอกของพวกเขา แต่คล้ายกันในคุณสมบัติหรือโหมดการทำงานที่สำคัญบางอย่างกับพวกเขา ดังนั้นลักษณะทั่วไปประการแรกจึงเชื่อมโยงกับลักษณะที่ปรากฏของความหมายตามวัตถุประสงค์ของคำ
ที่ อายุยังน้อยคำศัพท์แบบพาสซีฟเติบโตขึ้น - จำนวนคำที่เข้าใจ เมื่ออายุได้ 2 ขวบ เด็กจะเข้าใจคำศัพท์เกือบทั้งหมดที่ผู้ใหญ่ออกเสียง โดยตั้งชื่อวัตถุรอบตัวเขา ถึงเวลานี้เขาเริ่มเข้าใจและอธิบายผู้ใหญ่ (คำแนะนำ) เกี่ยวกับการกระทำร่วมกัน เนื่องจากเด็กเรียนรู้โลกของสิ่งต่าง ๆ อย่างกระตือรือร้น การจัดการกับสิ่งของจึงเป็นกิจกรรมที่สำคัญสำหรับเขา และเขาสามารถควบคุมการกระทำใหม่ๆ ด้วยวัตถุร่วมกับผู้ใหญ่เท่านั้น คำพูดเชิงแนะนำซึ่งจัดระเบียบการกระทำของเด็กนั้นเข้าใจได้ค่อนข้างเร็ว ต่อมาเมื่ออายุได้ 2-3 ขวบ ก็มีความเข้าใจในเรื่องสุนทรพจน์
คำพูดที่กระตือรือร้นยังพัฒนาอย่างเข้มข้น: คำศัพท์ที่ใช้งานเพิ่มขึ้น (ยิ่งไปกว่านั้นจำนวนคำพูดมักน้อยกว่าจำนวนที่เข้าใจ) วลีแรกปรากฏขึ้นคำถามแรกที่ส่งถึงผู้ใหญ่ เมื่ออายุได้ 3 ขวบ คำศัพท์ที่ใช้งานจะมีถึง 1,500 คำ ประโยคแรกเมื่อประมาณ 1.5 ปี ประกอบด้วยคำ 2-3 คำ ส่วนใหญ่มักจะเป็นเรื่องและการกระทำของเขา ("แม่กำลังมา") การกระทำและเป้าหมายของการกระทำ ("ให้ฉันม้วน", "ไปเดินเล่น") หรือการกระทำและฉากของการกระทำ (“หนังสืออยู่นั่น”) เมื่ออายุได้ 3 ขวบ รูปแบบไวยากรณ์พื้นฐานและโครงสร้างประโยคพื้นฐานของภาษาแม่จะหลอมรวมเข้าด้วยกัน ในการพูดของเด็กนั้นพบเกือบทุกส่วนของคำพูด ประเภทต่างๆประโยคเช่น: "ฉันดีใจมากที่คุณมา", "Vova ขุ่นเคือง Masha เมื่อฉันโต ฉันจะใช้พลั่วทุบ Vova"
กิจกรรมการพูดของเด็กมักจะเพิ่มขึ้นอย่างมากระหว่างอายุ 2 ถึง 3 ปี วงการสื่อสารของเขากำลังขยายตัว - เขาสามารถสื่อสารด้วยความช่วยเหลือของคำพูดไม่เพียง แต่กับคนที่คุณรัก แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่คนอื่น ๆ กับเด็กด้วย ในกรณีเช่นนี้ การกระทำจริงของเด็กส่วนใหญ่จะพูดออกมา สถานการณ์ที่มองเห็นได้นั้นและเกี่ยวกับการสื่อสารที่เกิดขึ้น บทสนทนาเกี่ยวพันในกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่อยู่บ่อยครั้ง เด็กตอบคำถามของผู้ใหญ่และถามคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาทำร่วมกัน เมื่อเขาเข้าสู่การสนทนากับเพื่อน เขาไม่ได้เจาะลึกเนื้อหาของคำพูดของเด็กคนอื่น ๆ ดังนั้นบทสนทนาดังกล่าวจึงไม่ดีและเด็ก ๆ ก็ไม่ตอบกันเสมอไป
การปฏิบัติตามข้อกำหนดเกมจับคู่สามารถปรับปรุงการใช้เหตุผลในการรับรู้โดยการพัฒนาความสามารถของเด็กในการจดจำและเปรียบเทียบข้อมูลภาพ มีหลายวิธีเกือบไม่รู้จบในการฝึกอบรมการปฏิบัติตามข้อกำหนด แต่เพื่อเริ่มต้น ให้ลอง:
- การจับคู่สี ท้าทายเด็กๆ ให้ค้นหาสิ่งที่เป็นสีน้ำเงินให้มากที่สุด จากนั้นหาสิ่งที่เป็นสีแดงให้ได้มากที่สุด และอื่นๆ คุณสามารถขอให้พวกเขาหาสิ่งของหรือสิ่งของในห้องที่มีสีเดียวกับเสื้อหรือดวงตาของพวกเขา
- จับคู่รูปร่างและขนาด ใช้ลูกบาศก์และบล็อก รูปทรงต่างๆและขนาดและขอให้เด็กประกอบตามรูปร่างหรือขนาดและถ้าเด็กมีพัฒนาการค่อนข้างดีแล้วในสองวิธีในครั้งเดียว
- เขียนจดหมายลงบนการ์ดหรือกระดาษและขอให้เด็กหาตัวอักษรที่ตรงกัน หลังจากทักษะนี้เชี่ยวชาญแล้ว คุณสามารถไปยังคำที่สั้นและยาวได้
- ให้เด็กจับคู่คำกับรูปภาพ เกมนี้เสริมสร้างการเชื่อมต่อระหว่างคำที่เขียนและภาพที่มองเห็น มีการ์ดและเกมที่คล้ายกันในตลาดที่ออกแบบมาเพื่อพัฒนาทักษะนี้ แต่คุณสามารถสร้างขึ้นมาเองได้
- ส่งเสริมให้เด็กค้นหาสิ่งของหรือสิ่งของที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรบางตัว เกมนี้กระชับความสัมพันธ์ระหว่างตัวอักษรหรือเสียงบางอย่างกับสิ่งของและบุคคลที่ชื่อหรือชื่อขึ้นต้นด้วย
- เล่นเกมฝึกความจำ เกมฝึกความจำพัฒนาทั้งทักษะ - การจับคู่และความจำ สำหรับเกมดังกล่าว มักจะใช้ไพ่คู่ที่มีสัญลักษณ์ต่างกัน ไพ่คว่ำหน้าลง (หลังจากตรวจสอบแล้ว) และผู้เล่นจะต้องหาไพ่ที่ตรงกันในสำรับใหม่
ทำงานกับความสามารถของคุณในการระบุความแตกต่างส่วนหนึ่งของการคิดเชิงเปรียบเทียบรวมถึงความสามารถในการแยกแยะและกำหนดได้ทันทีว่าอะไรเป็นของวัตถุบางกลุ่มและสิ่งใดที่ไม่ใช่ มีแบบฝึกหัดง่ายๆ มากมายที่สามารถช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะเหล่านี้ได้ ตัวอย่างเช่น:
- ลองใช้รูปภาพ "ค้นหาสิ่งที่แปลก" พวกเขาอยู่ในนิตยสาร หนังสือ และบนอินเทอร์เน็ต รายการในภาพอาจคล้ายกัน แต่เด็ก ๆ ต้องดูให้ดีและพบความแตกต่างเล็กน้อยระหว่างพวกเขา
- ส่งเสริมให้เด็กค้นหาสิ่งของที่ไม่ใช่ของตน รวมกลุ่มของสิ่งของ - พูดสามแอปเปิ้ลและดินสอ - และถามว่าวัตถุใดที่ไม่ใช่ของพวกเขา ในขณะที่คุณก้าวหน้า คุณสามารถสร้างงานที่ยากขึ้นได้ เช่น ใช้แอปเปิ้ล ส้ม กล้วย และลูกบอล ตัวอย่างเช่น แอปเปิ้ล ส้ม กล้วย และแครอท
ฝึกความจำภาพของคุณให้เด็กดูภาพ แล้วซ่อนบางส่วนหรือทั้งหมด ขอให้พวกเขาอธิบายสิ่งที่พวกเขาเห็น อีกทางหนึ่ง ให้เด็กดูสิ่งของจำนวนหนึ่ง วางแยกไว้ และขอให้พวกเขาตั้งชื่อให้มากที่สุดเท่าที่จะมากได้
- กระตุ้นให้เด็กพูดถึงภาพที่เห็น หลังจากที่พวกเขาอธิบายแล้ว เล่าเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งของที่ปรากฎ เปรียบเทียบกับรูปภาพอื่นๆ
พัฒนาความใส่ใจในรายละเอียดให้เด็กดูภาพด้วยคำหรือรูปภาพและขอให้พวกเขาหาให้มากที่สุด
รวบรวมปริศนาเมื่อเล่นกับปริศนาต่างๆ เด็กๆ จะฝึกการรับรู้ทางสายตา: พวกเขาเปลี่ยนชิ้นส่วนปริศนา เชื่อมต่อพวกเขา และแสดงภาพโดยรวม นี่เป็นทักษะที่สำคัญในวิชาคณิตศาสตร์
สอนเด็กๆ ที่ไหนถูก ทางซ้ายอยู่ที่ไหนทิศทางที่ถูกต้องและด้านซ้ายเป็นส่วนหนึ่งของการรับรู้และ การรับรู้ภาพ. อธิบายความแตกต่างระหว่าง left และ ด้านขวาอยู่ในมือของเด็กโดยยึดตามสิ่งที่เขาเขียนเป็นพื้นฐาน เสริมสร้างความรู้โดยขอให้เด็กถือสิ่งของในมือซ้ายหรือโบกมือขวา - ใช้สิ่งที่อยู่ในใจ
- เป็นประโยชน์สำหรับเด็กที่อายุยังน้อยในการอธิบายแนวคิดเรื่องลูกศรที่แสดงทิศทาง ให้เด็กดูภาพลูกศรซ้ายและขวา และขอให้พวกเขาเดาทิศทาง
ทำไมการสอนเด็กให้คิดจึงสำคัญ? มาทำความเข้าใจก่อนว่าคิดอะไรอยู่?
นี่เป็นกระบวนการทางจิตที่ซับซ้อนซึ่งส่งผลต่อการทำงานของสมองทั้งสองซีก
การแก้ปัญหาของงานที่มอบหมายให้กับบุคคล ข้อสรุปและข้อสรุปที่วาดขึ้น - ทั้งหมดนี้ขึ้นอยู่กับว่าการคิดที่พัฒนาแล้วซับซ้อนเพียงใด
ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะเริ่มพัฒนาและฝึกการคิดตั้งแต่อายุยังน้อย
แน่นอนว่าในวัยเด็ก เกณฑ์การประเมินการคิดนั้นต่ำมาก และวัดจากจำนวนคำที่เรียนรู้และพูด ตัวเลขที่รวบรวมจากนักออกแบบ และความสำเร็จที่คล้ายกันซึ่งไม่มีนัยสำคัญในมุมมองของผู้ใหญ่
แต่ในชีวิตของเด็กจะมีช่วงเวลาที่ต้องใช้ความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุมีผลและแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง การสอบในโรงเรียน, การเข้ามหาวิทยาลัย, การหางาน - ทั้งหมดนี้จะทำให้ผู้ทดสอบต้องผ่านการทดสอบบางอย่างรวมถึง IQ
เพื่อให้บรรลุบางสิ่งบางอย่างในชีวิตการประดิษฐ์บางสิ่งบางอย่างที่จะทำบางสิ่งบางอย่าง อาชีพที่ประสบความสำเร็จหรือสร้างธุรกิจที่กำลังเติบโต คุณต้องคิดอย่างมีตรรกะและที่สำคัญที่สุดคือสร้างสรรค์
สำหรับอาชีพและกิจกรรมสร้างสรรค์ใด ๆ จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องคิดวิเคราะห์และเปรียบเปรยสร้างลำดับของการกระทำของตน นี่คือกุญแจสู่ความสำเร็จในทุกสาขา
เด็กคิดอย่างไร?
อย่างที่เราทราบ สมองของเราประกอบด้วยซีกโลกสองซีก: ซีกซ้ายรับผิดชอบตรรกะและการคิดเชิงวิเคราะห์ ซีกขวา - สำหรับความคิดสร้างสรรค์
คนที่มีสมองซีกซ้ายที่พัฒนาแล้วจะโดดเด่นด้วยความสม่ำเสมอและการคิดเชิงนามธรรม และผู้ที่มีซีกขวาจะโดดเด่นด้วยแนวโน้มที่จะเพ้อฝันและฝัน มันมาจากคนที่มีสมองซีกขวาที่พัฒนาแล้วซึ่งผู้คนจากทุกอาชีพที่สร้างสรรค์กลายเป็น: กวี ศิลปิน นักเขียน นักดนตรี ฯลฯ
นอกจากนี้ยังมีคนที่แยกจากกันที่มีการพัฒนาซีกขวาและซีกซ้ายที่เท่าเทียมกัน
ตามกฎแล้วคนเหล่านี้เป็นคนที่ยอดเยี่ยมหรือพิเศษมาก
ผู้เชี่ยวชาญแนะนำว่าในเด็กจำเป็นต้องพัฒนาความคิดเชิงนามธรรมและความคิดสร้างสรรค์ไปพร้อม ๆ กันและกลมกลืนกัน เพราะความโน้มเอียงจะชัดเจนตามกฎไม่ใช่ในทันที แต่ในชั้นเรียน คุณจะเห็นว่าลูกของคุณทำอะไรได้ดีขึ้น
ให้ความสนใจกับวิธีคิดของลูก เพราะสิ่งนี้จะช่วยเขาในบั้นปลายของเขา
ประเภทของความคิดของเด็ก
กระบวนการคิดที่ซับซ้อนและซับซ้อนทั้งหมดแบ่งออกเป็นสี่ประเภทหลัก:
- ภาพที่มีประสิทธิภาพ
- เป็นรูปเป็นร่าง
- ตรรกะ
- ความคิดสร้างสรรค์
ภาพและมีประสิทธิภาพ
เป็นคนที่มีความคิดที่พัฒนาอย่างสูงที่เรียกว่าคนที่มี "มือทอง"
ในบรรดาคนเหล่านี้: นักออกแบบที่ยอดเยี่ยมและศัลยแพทย์ที่มีพรสวรรค์
ความคิดแบบนี้มีอยู่ในเด็กทุกคน เด็กทุกคนชอบที่จะสำรวจ สัมผัส และพยายาม พวกเขาแยกของเล่นออกจากกัน และมักจะทำลายพวกเขาด้วยความปรารถนาที่จะรู้ว่าภายในของพวกเขาทำงานอย่างไร
เป็นรูปเป็นร่าง
การคิดเชิงเปรียบเทียบในเด็กเริ่มก่อตัวขึ้นในวัยก่อนวัยเรียน เมื่ออายุได้ห้าหรือหกขวบ เด็ก ๆ เริ่มวาดภาพ รวบรวมบางสิ่งจากนักออกแบบ เล่น จินตนาการภาพและรูปร่างในจิตใจของพวกเขา
มันอยู่ที่ครูใน โรงเรียนอนุบาลมีหน้าที่ในการสร้างความสามารถของเด็กในการสร้างภาพในใจ ท่องจำและเล่าซ้ำ ฝึกความจำเพื่อสร้างสถานการณ์ต่างๆ ตัวอย่างเช่น ครูแสดงภาพสัตว์สำหรับเด็ก และวาดภาพสัตว์ที่พวกเขาชอบจากความทรงจำ
เนื่องจากหลักสูตรของโรงเรียนส่วนใหญ่ประกอบด้วยงานสำหรับฝึกการคิดเชิงตรรกะ ในวัยเรียน เด็กจึงต้องการความช่วยเหลือจากผู้ปกครองในการพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบ อย่าลืมศึกษาที่บ้านด้วยตัวเอง: วาด ปั้น สร้างงานฝีมือ ตลอดจนอ่านและเล่าสิ่งที่คุณอ่านซ้ำ นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ในการสร้างเรื่องราวและการละเล่นที่น่าสนใจกับเด็ก
บูลีน
ในช่วงระยะเวลา โรงเรียนประถมศึกษาเมื่ออายุหกหรือเจ็ดขวบ การคิดเชิงตรรกะเริ่มพัฒนา
เด็กเรียนรู้ที่จะคิดวิเคราะห์แยกสิ่งสำคัญสรุปและสรุป อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริงของโรงเรียนสมัยใหม่ พัฒนาการของตรรกะในเด็กเป็นแบบแผนโดยสิ้นเชิงและเป็นมาตรฐานด้านเดียว ไม่มีความคิดสร้างสรรค์ ไม่มีความคิดสร้างสรรค์ ทั้งหมดนี้เกิดจากการที่ครูไม่มีเวลาและภาระงานและความหนาแน่นของโปรแกรมและงาน เด็กนักเรียนมีงานมากมายและไม่มีใครมีมากหรือน้อย โซลูชันที่สร้างสรรค์. ปัญหาหนังสือเรียนมีทางออกเดียว แม้ว่าความจริงแล้วสามารถแก้ไขได้อย่างสร้างสรรค์และแตกต่างออกไป แต่สิ่งนี้ไม่ได้สอนในโรงเรียน แต่น่าเสียดาย
และอีกครั้ง ความรับผิดชอบในเรื่องนี้ตกอยู่บนบ่าของพ่อแม่ ไม่จำเป็นต้องบังคับเด็กให้แก้ไขงานที่ซ้ำซากจำเจหลายร้อยรายการ
เล่นกับลูกดีกว่า เกมกระดาน: ในหมากรุก หมากฮอส ผูกขาดหรืออาณานิคม
ที่นั่นคุณจะต้องใช้จินตนาการทั้งหมดของคุณเพื่อแก้ปัญหาเชิงตรรกะ ไม่มีวิธีแก้ไขเทมเพลต และการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์และไม่ได้มาตรฐานควบคู่ไปกับตรรกะในการพัฒนาความคิด
ความคิดสร้างสรรค์
จะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กได้อย่างไร? แค่. ช่วยพัฒนาการสื่อสาร
การสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้อื่นทำให้เขาเปรียบเทียบหลายมุมมองในเรื่องเดียวกัน
สิ่งนี้เกิดขึ้นระหว่างการสนทนา ขณะอ่านหนังสือหรือฟังโปรแกรมวิเคราะห์
ด้วยการพัฒนาและสร้างความคิดเห็นของเขาเอง เด็กได้แสดงการกระทำที่สร้างสรรค์ เขาสร้าง และนี่คือความคิดสร้างสรรค์ มีเพียงคนที่มีความคิดสร้างสรรค์อย่างแท้จริงเท่านั้นที่จะสามารถตระหนักว่ามีคำตอบที่ถูกต้องมากมายสำหรับคำถามเดียวกัน และเพียงแค่บอกเด็กเกี่ยวกับเรื่องนี้ยังไม่พอ มันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเขาที่จะต้องทำความเข้าใจเรื่องนี้ด้วยตัวเองหลังจากทำงานสร้างสรรค์หลายอย่างด้วยตัวเองเสร็จแล้ว
โรงเรียนไม่ได้ให้การพัฒนาดังกล่าวที่นี่ผู้ปกครองจะต้องพยายามเรียนที่บ้านกับลูกสอนให้เขาคิดนอกกรอบและยืดหยุ่น ไม่ใช่เรื่องยาก สำหรับการเริ่มต้นในวัยเรียนตอนต้น เช่น การออกกำลังกาย เช่น การพับรูปภาพต่างๆ จากรูปทรงเรขาคณิตเดียวกันจะช่วยได้
ตัวอย่างเช่น การพับกระดาษหรือการสร้างกระดาษนั้นยอดเยี่ยมสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
ลองใช้สิ่งของในชีวิตประจำวันที่คุ้นเคยร่วมกับบุตรหลานของคุณและใช้สิ่งใหม่ๆ ที่ไม่ได้มาตรฐานสำหรับสิ่งนั้น
จินตนาการ สร้างสรรค์ ประดิษฐ์งานใหม่ คิดอย่างสร้างสรรค์ด้วยตัวเอง แล้วลูกจะได้เรียนรู้ที่จะสร้างสรรค์ไปพร้อมกับคุณอย่างแน่นอน
การคิดเป็นกระบวนการทางจิตที่เกี่ยวข้องกับซีกโลกทั้งสองของสมอง และการแก้ปัญหาของงานที่ได้รับมอบหมายขึ้นอยู่กับความซับซ้อนที่บุคคลคิดได้ นั่นคือเหตุผลที่การพัฒนาความคิดในเด็กมีความสำคัญมาก บางทีในวัยเด็กสิ่งนี้อาจไม่ค่อยเด่นชัดนักเพราะทั้งหมด การตัดสินใจครั้งสำคัญพ่อแม่ของเขารับลูกและความสำเร็จของ crumbs ส่วนใหญ่มักวัดจากจำนวนขั้นตอนที่ดำเนินการความสามารถในการอ่านพยางค์หรือพับนักออกแบบ แต่ไม่ช้าก็เร็วมีช่วงเวลาที่เป้าหมายและภารกิจในชีวิตที่จริงจังเกิดขึ้นต่อหน้าบุคคล ในการได้งานในบริษัทขนาดใหญ่และประสบความสำเร็จ ผู้สมัครจะต้องผ่านการทดสอบหลายอย่าง รวมถึงการทดสอบไอคิว การคิดเชิงตรรกะและความคิดสร้างสรรค์เป็นหัวใจสำคัญของการประดิษฐ์ทุกอย่างที่มนุษย์สร้างขึ้น และถ้าคุณต้องการให้ลูกของคุณมีโอกาสได้ทำสิ่งที่ยอดเยี่ยมในชีวิต ให้สอนเขาให้คิดถูกตั้งแต่วัยเด็ก แม้ว่าเขาจะเลือกเส้นทางของศิลปะหรือเช่น กีฬา ความสามารถในการวิเคราะห์การกระทำของเขา การสร้างแนวพฤติกรรมของเขาอย่างชัดเจนและมีเหตุผลจะนำเขาไปสู่ความสำเร็จในทุกสาขาอย่างแน่นอน
เริ่มพัฒนาความคิดของเด็กคุณต้องเข้าใจอย่างชัดเจนว่าจิตใจของเขาทำงานอย่างไร สมองของเราแบ่งออกเป็นสองซีก ซีกซ้ายคือการวิเคราะห์ มีหน้าที่รับผิดชอบในการคิดอย่างมีเหตุผล คนที่มีสมองซีกซ้ายที่พัฒนาแล้วนั้นมีลักษณะที่สม่ำเสมอการคิดแบบอัลกอริธึมและการคิดเชิงนามธรรม เขาคิดแบบวิตกกังวล สังเคราะห์ข้อเท็จจริงในจิตใจของตนใน ภาพเต็ม. ซีกขวาคือความคิดสร้างสรรค์ เป็นผู้รับผิดชอบต่อแนวโน้มของมนุษย์ที่จะฝันและเพ้อฝัน ผู้ที่มีสมองซีกขวาที่พัฒนาแล้วมักจะชอบอ่าน เขียนเรื่องราวด้วยตนเอง แสดงความสามารถในงานศิลปะประเภทต่างๆ เช่น กวีนิพนธ์ ภาพวาด ดนตรี ฯลฯ
มีตัวอย่างมากมายเกี่ยวกับซีกขวาหรือซีกซ้ายที่พัฒนาอย่างมาก แต่นักจิตวิทยาเชื่อว่าในตอนแรกผู้ปกครองควรพยายามพัฒนาทั้งตรรกะและความคิดสร้างสรรค์ในเด็กอย่างกลมกลืน และในชั้นเรียนก็คุ้มค่าที่จะดูอย่างใกล้ชิดว่าเด็กคิดอย่างไรเพื่อให้เข้าใจว่าอะไรง่ายสำหรับเขา ตัวอย่างเช่น เด็กที่มีความคิดเชิงเปรียบเทียบจะเริ่มแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์จากภาพวาดโดยอัตโนมัติ และเด็กที่มีความคิดเชิงวิเคราะห์จะเริ่มวาดภาพบ้านจากแบบร่างแผนผัง อย่าลืมคำนึงถึงธรรมชาติของความคิดของเศษขนมปังในการฝึกฝนต่อไป
ตอนนี้สำหรับทฤษฎีบางอย่าง แม้จะมีความซับซ้อนและปริมาณมาก แต่การคิดของมนุษย์แบ่งออกเป็น 4 ประเภทหลัก ๆ ดังนี้
- ภาพที่มีประสิทธิภาพ
- เป็นรูปเป็นร่าง
- ตรรกะ
- ความคิดสร้างสรรค์
เด็กเล็กที่ต้องการรู้สึกและลองทุกอย่าง ทำลายรถและฉีกมือจากตุ๊กตา จะได้รับคำแนะนำจากการคิดที่มองเห็นได้ชัดเจน มีอยู่ในเด็กทุกคน และบางครั้งก็ยังคงอยู่ในผู้ใหญ่บางคน แต่คนเหล่านี้ไม่ได้ทำลายอะไรอีกต่อไป แต่ในทางกลับกัน ออกแบบรถยนต์ที่สวยงามหรือดำเนินการอย่างแยบยล เพื่อรักษาตำแหน่ง "มือทอง"
การคิดเชิงเปรียบเทียบในเด็ก
การคิดเชิงเปรียบเทียบในเด็กเกี่ยวข้องกับการใช้ตัวเลขและภาพ มันเริ่มพัฒนาในเด็กวัยหัดเดินที่อายุก่อนวัยเรียน เมื่อพวกเขาสร้างแบบจำลองจากผู้สร้าง วาดหรือเล่น โดยจินตนาการถึงบางสิ่งในใจ การพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบในเด็กเกิดขึ้นอย่างแข็งขันที่สุดเมื่ออายุ 5-6 ปี และบนพื้นฐานของการคิดเชิงเปรียบเทียบแล้ว ตรรกะก็เริ่มก่อตัวขึ้นในเด็ก พัฒนาการทางความคิดในชั้นอนุบาลขึ้นอยู่กับพัฒนาการของเด็กๆ ในการสร้างภาพต่างๆ ในใจ จดจำและทำซ้ำสถานการณ์ ฝึกความจำและการมองเห็น ในวัยเรียนการออกกำลังกายเป็นระยะก็มีประโยชน์เช่นกัน แต่เนื่องจากหลักสูตรของโรงเรียนให้ความสำคัญกับองค์ประกอบเชิงวิเคราะห์และตรรกะมากขึ้น ผู้ปกครองจึงควรวาดภาพสร้างงานฝีมือจาก วัสดุต่างๆรวมทั้งการอ่านและการสร้างเรื่องราวที่น่าสนใจ
เมื่ออายุ 6-7 ปี เด็กเริ่มพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ นักเรียนเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ เน้นสิ่งสำคัญ สรุปและสรุปผล แต่น่าเสียดายที่การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะในเด็กที่โรงเรียนไม่มีองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์เลย ทุกอย่างเป็นไปตามมาตรฐานและเป็นสูตร ในสมุดบันทึกของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 คุณจะค้นหางานต่างๆ ได้มากเท่าที่ต้องการ โดยแก้ไขได้ด้วยการดำเนินการ ไม่ใช่งานเดียว ที่แก้ไขนอกกรอบ แม้ว่างานที่ค่อนข้างง่ายเช่นนี้อาจมีวิธีแก้ไขมากมาย แต่ครูไม่สนใจเรื่องนี้ เนื่องจากเวลาเรียนมีจำกัดและเด็กไม่มีโอกาสได้นั่งคิด
สิ่งนี้ควรทำโดยผู้ปกครอง อย่าบังคับให้ลูกของคุณแก้สิบตัวอย่างประเภทเดียวกัน "สำหรับการฝึก" จะดีกว่าถ้าเล่นหมากรุกหรือผูกขาดกับเขา ไม่มีวิธีแก้ปัญหามาตรฐาน และคุณจะไม่พบตัวเลือกเทมเพลตที่นั่นอย่างแน่นอน นี้จะช่วยให้เด็กพัฒนาตรรกะ และตรรกะที่แข็งแกร่งร่วมกับวิธีแก้ปัญหาที่ไม่คาดคิด ไม่ได้มาตรฐาน และสร้างสรรค์จะช่วยยกระดับความคิดของเขาขึ้นไปอีกระดับ
จะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กได้อย่างไร? สิ่งที่ง่ายที่สุดที่คุณควรจำไว้คือการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กเกิดขึ้นในช่วงเวลาของการสื่อสาร เมื่อสื่อสารกับผู้อื่น (พูดคุยด้วยตนเอง อ่านหนังสือ หรือเช่น ฟังโปรแกรมวิเคราะห์) การเปรียบเทียบมุมมองต่าง ๆ ในเรื่องเดียวกันเกิดขึ้นในจิตใจของมนุษย์ และเป็นผลมาจากการสื่อสารบุคคลเท่านั้นที่สามารถพัฒนาความคิดเห็นของเขาเองได้และนี่ไม่ใช่อะไรนอกจากความคิดสร้างสรรค์ บุคคลที่ทราบอย่างชัดเจนว่าสามารถมีคำตอบที่ถูกต้องหลายข้อสำหรับคำถามเดียวคือคนที่สร้างสรรค์อย่างแท้จริง แต่สำหรับลูกของคุณที่จะเข้าใจสิ่งนี้เพียงแค่บอกเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้ไม่เพียงพอ เขาต้องมาถึงข้อสรุปนี้ด้วยการทำแบบฝึกหัดมากมาย
และพวกเขาไม่ได้สอนในโรงเรียนด้วย ดังนั้นผู้ปกครองควรทำงานร่วมกับเด็กที่บ้านเพื่อให้ความคิดของเขาเป็นต้นฉบับ เชื่อมโยงและยืดหยุ่น มันไม่ใช่เรื่องยากเลย คุณสามารถรวมรูปทรงเรขาคณิตที่เหมือนกันกับรูปภาพที่ต่างกันโดยสิ้นเชิง สร้างหุ่นคนและสัตว์จากกระดาษ หรือเพียงแค่นำสิ่งของในครัวเรือนที่เข้าใจได้ง่ายและธรรมดาที่สุดแล้วลองกับลูกของคุณเพื่อสร้างตัวเลือกที่ไม่ได้มาตรฐานมากมายสำหรับมัน เป็นไปได้. จินตนาการ ประดิษฐ์แบบฝึกหัดใหม่ คิดอย่างสร้างสรรค์ด้วยตัวคุณเอง และอย่าลืมสอนสิ่งนี้กับลูกของคุณ จากนั้นเสียงอุทานที่มีความสุขและดังของ "ยูเรก้า!" จะฟังบ่อยขึ้นในบ้านของคุณ
การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะของเด็กมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าการพัฒนาทักษะการอ่าน การเขียน และการพูด ตรรกะสำหรับเด็กเป็นพื้นฐานของสติปัญญาที่ดี ช่วยในการคิดในวงกว้าง วิเคราะห์ ให้เหตุผล เปรียบเทียบและสรุปผล ควรให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะเชิงตรรกะของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย
นักวิทยาศาสตร์เน้นย้ำว่าการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะในเด็ก อายุก่อนวัยเรียนเป็นทิศทางหลักของการพัฒนาอย่างหนึ่ง จึงต้องให้ความสนใจอย่างจริงจัง นี้จะช่วยให้ในอนาคตเด็กประสบความสำเร็จในโรงเรียนและในด้านปัญญา
จะพัฒนาตรรกะในเด็กได้อย่างไร?
การคิดเชิงตรรกะช่วยแยกข้อมูลเบื้องต้นออกจากข้อมูลรอง เพื่อค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุต่าง ๆ เพื่อสร้างข้อสรุป เพื่อค้นหาการยืนยันหรือการหักล้างข้อมูลเหล่านั้น ผู้เชี่ยวชาญแนะนำให้ฝึกการคิดเชิงตรรกะ เช่นเดียวกับทักษะอื่นๆ สำหรับเด็ก อายุน้อยกว่าเกม แบบฝึกหัด และงานที่ออกแบบมาเป็นพิเศษนั้นสมบูรณ์แบบ กิจกรรมเหล่านี้จะช่วย:
- เพิ่มความเร็วในการคิด
- เพิ่มความยืดหยุ่นและความลึก
- พัฒนาจินตนาการและเสรีภาพในการคิด
- เพิ่มประสิทธิภาพในการคิด
พัฒนาการทางความคิดของเด็ก
การคิดเป็นหนึ่งในรูปแบบสูงสุดของกิจกรรมของมนุษย์ นี่เป็นกระบวนการทางจิตที่มีเงื่อนไขทางสังคม เชื่อมโยงกับคำพูดอย่างแยกไม่ออก ในกระบวนการของกิจกรรมทางจิต เทคนิคหรือการดำเนินการบางอย่างได้รับการพัฒนา (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป การสรุป)
การคิดมีสามประเภท:
1) การมองเห็นที่มีประสิทธิภาพ (ความรู้โดยการจัดการวัตถุ)
2) ภาพเป็นรูปเป็นร่าง (ความรู้ความเข้าใจด้วยความช่วยเหลือของการเป็นตัวแทนของวัตถุปรากฏการณ์)
3) วาจา-ตรรกะ (ความรู้ความเข้าใจด้วยความช่วยเหลือของแนวคิด, คำพูด, การใช้เหตุผล).
Visual Action Thinkingพัฒนาอย่างเข้มข้นในเด็กอายุ 3-4 ปี เขาเข้าใจคุณสมบัติของวัตถุ เรียนรู้ที่จะทำงานกับวัตถุ สร้างความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุเหล่านั้น และแก้ปัญหาในทางปฏิบัติที่หลากหลาย
บนพื้นฐานของการคิดที่มีประสิทธิภาพในการมองเห็น รูปแบบการคิดที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นได้ถูกสร้างขึ้น - ภาพเป็นรูปเป็นร่าง. เป็นลักษณะที่เด็กสามารถแก้ปัญหาบนพื้นฐานของความคิดได้แล้วโดยไม่ต้องใช้การปฏิบัติจริง ซึ่งจะช่วยให้เด็กสามารถใช้ไดอะแกรมหรือเลขคณิตทางจิตได้
เมื่ออายุหกหรือเจ็ดขวบ การก่อตัวที่เข้มข้นขึ้นก็เริ่มขึ้น การคิดทางวาจาตรรกะซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้และการเปลี่ยนแปลงแนวคิด อย่างไรก็ตาม มันไม่ได้เป็นผู้นำในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน
การคิดทุกประเภทมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด ในการแก้ปัญหา การใช้เหตุผลทางวาจาขึ้นอยู่กับ ภาพที่สดใส. ในขณะเดียวกัน การแก้ปัญหาแม้แต่ปัญหาที่ง่ายที่สุดและเจาะจงที่สุดก็ยังต้องใช้คำพูดทั่วไป
เกมต่าง ๆ การก่อสร้าง การสร้างแบบจำลอง การวาดภาพ การอ่าน การสื่อสาร ฯลฯ นั่นคือทุกสิ่งที่เด็กทำก่อนไปโรงเรียนพัฒนาการดำเนินการทางจิตเช่นลักษณะทั่วไป การเปรียบเทียบ สิ่งที่เป็นนามธรรม การจำแนกประเภท การสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล ทำความเข้าใจการพึ่งพาซึ่งกันและกัน ความสามารถในการให้เหตุผล
วิธีฝึกการคิดเชิงตรรกะ
- เราฝึกความสนใจและการสังเกต ท้ายที่สุดทักษะเหล่านี้จะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถวิเคราะห์และจำแนกคุณสมบัติและลักษณะของวัตถุได้สำเร็จ ตั้งแต่อายุ 3-4 ขวบ คุณสามารถให้เด็กวิเคราะห์สิ่งนี้หรือวัตถุนั้นได้อย่างปลอดภัยจากมุมมองของคุณสมบัติต่างๆ เช่น รูปร่าง สี รส กลิ่น
- เราตัดสินใจ งานตรรกะและการออกกำลังกาย ที่นี่นับไม้ธรรมดาจะเป็นผู้ช่วยที่ดี สอนลูกให้แตกต่าง ตัวเลขทางเรขาคณิตตัวอย่างเช่น สามเหลี่ยมสองรูปจากห้า นับแท่งหรือเสนอแบบฝึกหัดเพื่อดำเนินการต่อองค์ประกอบของรูปแบบที่คุณได้รวบรวมไว้
- เราเล่นตรงข้าม เราสอนเด็กให้ค้นหาแนวคิดที่ตรงกันข้ามกับแนวคิดที่ให้ไว้: กลางวัน - กลางคืน, ความร้อน - เย็น, หวาน - ขม ฯลฯ
การพัฒนาความสามารถเชิงตรรกะในเวลาที่เหมาะสมในเด็กก่อนวัยเรียนจะมีประโยชน์อย่างยิ่งไม่เพียง แต่สำหรับการศึกษาต่อของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในชีวิตประจำวันด้วย
เกมและแบบฝึกหัดเพื่อฝึกการคิดเชิงตรรกะ
ใครรักอะไร?
เลือกรูปภาพที่มีภาพสัตว์และอาหารสำหรับสัตว์เหล่านี้ วางรูปภาพที่มีสัตว์และรูปภาพอาหารแยกต่างหากต่อหน้าเด็กพวกเขาเสนอให้ทุกคน "ให้อาหาร"
โทรในหนึ่งคำ
เด็กอ่านคำศัพท์และขอให้ตั้งชื่อเป็นคำเดียว ตัวอย่างเช่น สุนัขจิ้งจอก กระต่าย หมี หมาป่าเป็นสัตว์ป่า มะนาว, แอปเปิ้ล, กล้วย, พลัม - ผลไม้
สำหรับเด็กโต คุณสามารถแก้ไขเกมโดยให้คำทั่วไปและขอให้พวกเขาตั้งชื่อรายการเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับคำทั่วไป ขนส่ง - ..., นก - ...
การจำแนกประเภท
เด็กจะได้รับชุดรูปภาพที่แสดงถึงวัตถุต่างๆ ผู้ใหญ่ขอให้พิจารณาและจัดเป็นกลุ่ม กล่าวคือ เหมาะสมกับความเหมาะสม
ค้นหารูปภาพเพิ่มเติม:การพัฒนากระบวนการคิดในลักษณะทั่วไป นามธรรม การเลือกคุณสมบัติที่สำคัญ
เลือกชุดรูปภาพ ซึ่งสามารถรวมรูปภาพสามภาพเข้าเป็นกลุ่มตามคุณลักษณะทั่วไปบางอย่าง และภาพที่สี่นั้นฟุ่มเฟือย เชิญเด็กไปหาภาพพิเศษ ถามว่าทำไมเขาถึงคิดอย่างนั้น ภาพที่เขาทิ้งไว้จะคล้ายคลึงกันเพียงใด
ค้นหาคำพิเศษ
อ่านชุดคำศัพท์ให้ลูกฟัง แนะนำให้พิจารณาว่าคำใดเป็น "พิเศษ"
ตัวอย่าง:
แก่, ทรุดโทรม, เล็ก, ทรุดโทรม;
กล้าหาญ, ชั่วร้าย, กล้าหาญ, กล้าหาญ;
แอปเปิ้ล, พลัม, แตงกวา, ลูกแพร์;
นม, คอทเทจชีส, ครีม, ขนมปัง;
ชั่วโมง นาที ฤดูร้อน วินาที;
ช้อน จาน กระทะ กระเป๋า;
ชุดเดรส, เสื้อสเวตเตอร์, หมวก, เสื้อเชิ้ต;
สบู่, ไม้กวาด, ยาสีฟัน, แชมพู;
เบิร์ช, โอ๊ค, สน, สตรอเบอร์รี่;
หนังสือ ทีวี วิทยุ เครื่องบันทึกเทป
ALTERATION
เชิญลูกของคุณวาด ระบายสี หรือร้อยลูกปัด โปรดทราบว่าลูกปัดต้องสลับกันตามลำดับ ด้วยวิธีนี้คุณสามารถจัดวางรั้วไม้หลากสี ฯลฯ
คำย้อนกลับ
เสนอเกมให้เด็ก "ฉันจะพูดคำนั้นและคุณก็พูดในทางกลับกันเช่นใหญ่ - เล็ก" คุณสามารถใช้คำคู่ต่อไปนี้: ร่าเริง - เศร้า, เร็ว - ช้า, ว่างเปล่า - เต็ม, ฉลาด - โง่, ขยัน - ขี้เกียจ, แข็งแรง - อ่อนแอ, หนัก - เบา, ขี้ขลาด - กล้าหาญ, ขาว - ดำ, แข็ง - อ่อน, หยาบ - เรียบและอื่น ๆ
เกิดขึ้น-ไม่เกิดขึ้น
ระบุสถานการณ์และโยนลูกบอลให้เด็ก เด็กจะต้องจับลูกบอลในกรณีที่เกิดเหตุการณ์ที่มีชื่อขึ้นและถ้าไม่ก็ต้องตีลูก
คุณสามารถเสนอสถานการณ์ต่างๆ ได้: พ่อไปทำงาน รถไฟบินผ่านท้องฟ้า แมวอยากกิน บุรุษไปรษณีย์นำจดหมายมา แอปเปิ้ลเค็ม บ้านไปเดินเล่น รองเท้าแก้ว ฯลฯ
การเปรียบเทียบวัตถุ (แนวคิด)
เด็กต้องจินตนาการถึงสิ่งที่เขาจะเปรียบเทียบ ถามคำถามเขา: “คุณเห็นแมลงวันหรือไม่? แล้วผีเสื้อล่ะ? หลังจากคำถามเหล่านี้เกี่ยวกับแต่ละคำแล้ว เสนอให้เปรียบเทียบ ถามคำถามอีกครั้ง: “แมลงวันกับผีเสื้อมีลักษณะเหมือนกันหรือไม่? พวกเขาคล้ายกันอย่างไร? ต่างกันอย่างไร"
โดยเฉพาะเด็กๆ พบว่ามันยากที่จะหาความคล้ายคลึงกัน เด็กอายุ 6-7 ปีควรเปรียบเทียบอย่างถูกต้อง: เน้นทั้งความเหมือนและความแตกต่าง นอกจากนี้ ตามคุณลักษณะที่สำคัญ
คู่คำสำหรับการเปรียบเทียบ: แมลงวันกับผีเสื้อ บ้านและกระท่อม โต๊ะและเก้าอี้ หนังสือและสมุดบันทึก น้ำและนม ขวานและค้อน เปียโนและไวโอลิน เล่นพิเรนทร์และต่อสู้; เมืองและหมู่บ้าน
เดาตามคำอธิบาย
ผู้ใหญ่เสนอให้เดาว่าเขากำลังพูดถึงอะไร (ผัก สัตว์ ของเล่นอะไร) และให้คำอธิบายเกี่ยวกับเรื่องนี้ ตัวอย่างเช่น นี่คือผัก มีลักษณะเป็นสีแดง กลม ฉ่ำ (มะเขือเทศ) หากเด็กตอบได้ยาก ให้วางรูปภาพที่มีผักต่างๆ ไว้ข้างหน้าเขา และเขาก็พบภาพที่ถูกต้อง
เรียงตามลำดับ
ใช้ชุดรูปภาพต่อเนื่องของพล็อตแบบสำเร็จรูป เด็กได้รับรูปภาพและขอให้ดู พวกเขาอธิบายว่าควรจัดเรียงรูปภาพตามลำดับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น สรุปคือเด็กเขียนเรื่องจากภาพ
คาดเดาการผลิต
ผู้ใหญ่พูดถึงบางสิ่งบางอย่าง รวมทั้งเรื่องราวสูงหลายเรื่องในเรื่องราวของเขา เด็กต้องสังเกตและอธิบายว่าทำไมสิ่งนี้ถึงไม่เกิดขึ้น
ตัวอย่าง: นี่คือสิ่งที่ฉันต้องการจะบอกคุณ เมื่อวานฉันเดินไปตามถนน พระอาทิตย์ส่องแสง มืดมิด ใบไม้สีฟ้ากำลังร่วงหล่นอยู่ใต้เท้าของฉัน ทันใดนั้นก็มีสุนัขกระโดดออกมาจากมุมถนน มันคำรามใส่ฉันว่า “คุ-กะ-เร-คุ!” - และแตรได้ตั้งไว้แล้ว ฉันกลัวและวิ่งหนีไป คุณจะกลัวไหม
ฉันกำลังเดินผ่านป่าเมื่อวานนี้ รถยนต์วิ่งไปรอบ ๆ สัญญาณไฟจราจรกะพริบ ทันใดนั้นฉันเห็นเห็ด มันเติบโตบนกิ่งก้าน เขาซ่อนตัวอยู่ท่ามกลางใบไม้สีเขียว ฉันกระโดดขึ้นและฉีกมันออก
ฉันมาที่แม่น้ำ ฉันดู - ปลานั่งอยู่บนฝั่งไขว่ห้างแล้วเคี้ยวไส้กรอก ฉันเข้าใกล้แล้วเธอก็กระโดดลงไปในน้ำ - และว่ายออกไป
เหลือเชื่อ
เสนอภาพวาดเด็กที่มีความขัดแย้ง ความไม่สอดคล้อง การละเมิดในพฤติกรรมของตัวละคร ขอให้เด็กค้นหาข้อผิดพลาดและความไม่ถูกต้องและอธิบายคำตอบ ถามจริงว่าเป็นอย่างไร
การคิดเป็นรูปแบบสูงสุด กิจกรรมทางปัญญามนุษย์ กระบวนการค้นหาและค้นพบสิ่งใหม่ พัฒนาการทางความคิดของเด็กเป็นองค์ประกอบสำคัญของการศึกษา เนื่องจากการคิดที่พัฒนาแล้วจะช่วยให้เด็กเข้าใจรูปแบบต่างๆ ของโลกรอบตัวเขา ความสัมพันธ์แบบเหตุและผลในความสัมพันธ์ ชีวิตและธรรมชาติ การคิดเชิงตรรกะเป็นส่วนพื้นฐานของการประสบความสำเร็จในชีวิต ซึ่งจะช่วยให้คุณวิเคราะห์สถานการณ์หรือปัญหาในปัจจุบันได้อย่างถูกต้อง โดยเลือกวิธีแก้ปัญหาที่มีเหตุผล
การคิดเชิงตรรกะต้องได้รับการฝึกฝนอย่างต่อเนื่อง เพื่อไม่ให้เด็กใช้การคิดแบบเหมารวมซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของคนจำนวนมาก ตรรกะควรพัฒนาตั้งแต่เด็กปฐมวัย
