• สุขภาพ
• การตั้งครรภ์
• เด็ก
• ความสัมพันธ์
• การคลอดบุตร

การแนบเด็กกับแม่และภาพพจน์ในวัยเด็ก พัฒนาการทางอารมณ์และความผูกพัน วิธีแยกแยะความรักจากสิ่งที่แนบมา

ด้วยการสร้างความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกัน ความผูกพันตามปกติของลูกกับแม่จึงเกิดขึ้น แต่นี่ไม่ใช่กรณีเสมอไป นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นที่เด็กพัฒนาความผูกพันที่เจ็บปวดซึ่งไม่ได้ผลซึ่งมักจะแสดงออกในรูปแบบของความผูกพันทางอารมณ์ เขาทำไม่ได้โดยไม่มีเธอสักนาที มีหลายกรณีที่เด็กไล่ตามแม่ของเขา จะทำอย่างไรและจะแก้ไขอย่างไรเราจะเข้าใจ

เป็นเรื่องที่ดีเมื่อกระบวนการเติบโตและมีปฏิสัมพันธ์กับโลกในทารกดำเนินไปอย่างกลมกลืนและไม่เจ็บปวด เมื่อแม่เป็นผู้ค้ำประกันความปลอดภัย การยอมรับและการสนับสนุนลูกของเธอบนเส้นทางชีวิตที่แปลกประหลาดและน่าอัศจรรย์ ท้ายที่สุดแล้วแม่คือผู้ที่มักจะกลายเป็นผู้ใหญ่ที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเด็กซึ่งเขามีความผูกพัน และเป็นสิ่งสำคัญมากที่กระบวนการของการก่อตัวของมันและตัวมันเองนั้นน่าเชื่อถือและกลมกลืนกัน

ระวังสิ่งที่แนบมาไม่ปลอดภัย!

อนิจจานี่ไม่ใช่กรณีเสมอไป มันเกิดขึ้นที่พฤติกรรมทั้งหมดของแม่กลายเป็น "ทำให้เกิดความสุข" จากการพิจารณาที่ดีที่สุด ความผิดพลาดครั้งใหญ่เกิดขึ้นไม่เพียงแต่ส่งผลต่อคุณภาพของสิ่งที่แนบมาเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อชีวิตในอนาคตของเด็กด้วย เป็นผลให้เด็กพัฒนาสิ่งที่แนบมาที่ไม่น่าเชื่อถือและไม่ปลอดภัยซึ่งสามารถเป็นได้หลายประเภท:

สิ่งที่แนบมาไม่แยแส (ประเภทหลีกเลี่ยง)

ตามความหมายของชื่อ นี่คือพฤติกรรมที่ไม่แยแสของเด็ก โดยมุ่งเป้าไปที่การหลีกเลี่ยงการสื่อสารใดๆ เด็กเหล่านี้ไม่แสดงความสนใจในผู้คน ทั้งต่อเด็กและผู้ใหญ่ พวกเขาไม่มีอารมณ์พิเศษเมื่อแม่จากไปและเมื่อเธอกลับมา

ผลงานของผู้ปกครอง:บ่อยครั้งที่ผู้ปกครองของเด็กที่มีความผูกพันประเภทนี้มุ่งเน้นไปที่ความสนใจและความต้องการของตนเอง โดยไม่คำนึงถึงความต้องการและความต้องการที่แท้จริงของเด็ก ลักษณะพฤติกรรมชั้นนำของมารดาในความสัมพันธ์ดังกล่าวมีสองประเภท:

• “อัตตา” ซึ่งลูกค่อนข้างจะเป็นอุปสรรคต่อ ชีวิตประจำวันมากกว่าสิ่งที่ปรารถนาด้วยความรักและห่วงใย มารดาเหล่านี้พยายามลดการติดต่อกับทารกและปฏิเสธความต้องการของเขา พวกเขาชอบที่จะทำให้เด็กสงบลงอย่างมาก (ส่วนใหญ่มักใช้ของเล่น) โดยไม่ต้องสัมผัสอารมณ์กับเขา (กอด, สื่อสาร, ลูบ)
• "เห็นแก่ผู้อื่น" โดดเด่นด้วยการปรากฏตัวของแม่มากเกินไป การปกป้องมากเกินไปของเธอไม่เกี่ยวข้องกับความอบอุ่นและการดูแลทารก เธอทำสิ่งที่เธอเห็นว่าจำเป็นและมีประโยชน์สำหรับเด็กเท่านั้น ไม่ได้พิจารณาถึงความต้องการและข้อกำหนดของเขาเลย บ่อยครั้ง มารดาที่มีพฤติกรรมแบบนี้เป็นผู้สนับสนุน การพัฒนาในช่วงต้นและแท้จริง "ขู่ขวัญ" เด็กด้วยชั้นเรียนและการออกกำลังกายทุก ๆ นาทีฟรี

ในทั้งสองกรณี พฤติกรรมของแม่กระตุ้นพัฒนาการของความแปลกแยกในทารก ความปรารถนาที่จะหลีกเลี่ยงความใกล้ชิดทางอารมณ์และการสื่อสาร เด็กเหล่านี้มีความนับถือตนเองต่ำและเป็นเรื่องยากมากที่จะติดต่อกับเด็กคนอื่น ๆ พวกเขาซ่อนเร้นและถอนตัว มักมีความขัดแย้งและแยกตัวออกจากโลก

สิ่งที่แนบมาที่ไม่ปลอดภัยของประเภทที่ไม่เป็นระเบียบนั้นแสดงออกมาในพฤติกรรมที่น่ากลัวของเด็ก และความขี้ขลาดนี้มุ่งเป้าไปที่ตัวแม่เอง เด็กพยายามคาดการณ์ปฏิกิริยาของแม่ต่อพฤติกรรมของเขาเพื่อไม่ให้เธอโกรธ บ่อยครั้งที่เด็กเหล่านี้เมื่อแม่ปรากฏตัวพยายามวิ่งหนีและซ่อนหรือหยุดอยู่กับที่

ผลงานของผู้ปกครอง:มารดาของเด็กเหล่านี้มีพฤติกรรมที่ละเลยหรือโหดร้าย ขึ้นกับการใช้กำลังกาย (ความรุนแรงในครอบครัว) หรือแรงกดดันทางจิตใจที่ก้าวร้าว อาจดูเหมือนว่าเด็กจะรำคาญและโกรธเคืองเธอตลอดเวลา

ในสภาพแวดล้อมเช่นนี้ "ในระดับแนวหน้า" สำหรับเศษเล็กเศษน้อยคือการอยู่รอดและความแข็งแกร่งที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ บ่อย ครั้ง เด็ก เหล่า นี้ มัก จะ เกรี้ยวกราด และ ไม่ เข้า คุย กัน และ มัก จะ ใช้ กลวิธี การ หลีก เลี่ยง หรือ การ เยือก แข็ง. เขามีปัญหาในการสร้างการติดต่อและการเชื่อมต่อทางอารมณ์กับผู้อื่น

ความผูกพันทางอารมณ์ (ประเภทต่อต้านความวิตกกังวล) อธิบายไว้ในรายละเอียดด้านล่าง

ความผูกพันทางอารมณ์ของเด็กมันคืออะไร?

ในแหล่งข้อมูลต่างๆ สำหรับผู้ปกครอง เราสามารถพบมุมมองสองประการเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของความผูกพันทางอารมณ์

จากมุมมองหนึ่ง ความผูกพันทางอารมณ์ถูกกำหนดให้เป็นความผูกพันที่มากเกินไปและรุนแรงมากของเด็กกับแม่ของเขา (มักจะน้อยกว่าผู้ใหญ่ที่สำคัญอีกคนหนึ่งสำหรับทารก) เด็กไม่ต้องการพรากจากแม่ไปสักนาทีเดียว

อีกมุมมองหนึ่งกล่าวว่าความผูกพันทางอารมณ์คือประเภทของ "ความผูกพันที่บิดเบี้ยว" มันแสดงให้เห็นในอีกด้านหนึ่งว่าเด็กติดอยู่กับแม่ของเขามากและยากที่จะหายตัวไปจากสายตาด้วยเสียงกรีดร้องและร้องไห้ ในทางกลับกัน เมื่อแม่ของเขาปรากฏขึ้นอีกครั้ง เขารู้สึกดีใจและโกรธในเวลาเดียวกัน ทารกดูแลเธอ เกาะติดและ "เกาะติด" และในขณะเดียวกันก็ผลักเธอออกไปและเริ่มกรีดร้องและร้องไห้ พฤติกรรมของทารกนี้มักถูกกระตุ้นโดยพ่อแม่เอง

การสนับสนุนของผู้ปกครอง: มารดาที่ประพฤติตนคลุมเครือต่อลูก, กอดรัดและดุเขาไม่เกี่ยวกับบุญ แต่ในอารมณ์, ไม่เข้าใจว่าพวกเขาสร้างสิ่งที่แนบมาทางอารมณ์ในตัวเด็ก, ว่าพฤติกรรมดังกล่าวส่งผลเสียต่อการก่อตัว รุ่นพื้นฐานการตอบสนองของเด็กต่อตัวเองและโลกรอบตัวเขา

พฤติกรรมที่ไม่สม่ำเสมอของแม่ทำให้ลูกกังวล เขาไม่เข้าใจว่าพฤติกรรมที่ "ถูก" และ "ผิด" ควรเป็นอย่างไร เพราะใน ต่างเวลาเขาสามารถยกย่องและดุในการกระทำเดียวกัน ส่งผลมากที่สุด บุคคลสำคัญไม่กระตุ้นความรู้สึกยอมรับความปลอดภัยและความรักที่ไม่มีเงื่อนไขในตัวเขา แต่สร้างเงื่อนไขสำหรับความผูกพันที่เจ็บปวดกับเขาทำให้เกิดความรู้สึกที่ขัดแย้งกัน

ตัวอย่างของพฤติกรรมดังกล่าวของมารดา อาจเป็นกรณีต่อไปนี้ มารดาสามารถกอดเด็กได้เบา ๆ และในขณะเดียวกันก็ประณามเขาว่า ประพฤติตัวไม่ดีหรือชื่นชมยินดีและในวินาทีที่เย็นเฉียบ เธอสามารถปลอบเด็กร้องไห้เบา ๆ แต่ถ้าไม่มีผลลัพธ์ เธอเริ่มสบถและตะโกนใส่เขา มันเกิดขึ้นที่พฤติกรรมของแม่ในที่สาธารณะและอยู่คนเดียวกับลูกแตกต่างกันไป เมื่ออยู่ต่อหน้าคนแปลกหน้า ผู้เป็นแม่จะประพฤติตนอย่างเสน่หาและอ่อนโยน กอดและ "ส่งเสียง" ลูกน้อย และแสดงความหนาวเย็นและแยกจากกันตามลำพังกับเขา ด้วยการรักษานี้ ทารกจะได้เรียนรู้รูปแบบพฤติกรรมสองแบบ และความผูกพันที่แน่นแฟ้นของเด็กกับแม่จะกลายเป็นตัวบ่งชี้ถึงความไม่มั่นคงของเขาในทัศนคติที่เธอมีต่อเขา ตัวอย่างเช่น ทารกอาจขอให้แม่อุ้มลูกอย่างบ้าคลั่ง แต่เมื่อไปถึงแล้ว เขาต้องการปล่อยทันที

ด้วยแนวทางการศึกษานี้ ความผูกพันระหว่างเด็กกับแม่จึงกลายเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดการ เขารู้ว่าเขาสามารถได้สิ่งที่ต้องการโดยอารมณ์ฉุนเฉียว และเริ่มใช้วิธีนี้ค่อนข้างประสบความสำเร็จ

แล้วไงต่อ?

การบิดเบือนและความไม่มั่นคงของความรักไม่ใช่ข้อจำกัด การขาดความสนใจและการตอบสนองที่เพียงพอต่อความต้องการของทารก ความไม่สอดคล้องของการตอบสนองทางอารมณ์ต่อคำขอและแรงบันดาลใจของเขาสามารถนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ร้ายแรงยิ่งขึ้น สิ่งที่แนบมาที่ไม่ปลอดภัยอาจทำให้เธอหงุดหงิด

จนถึงปัจจุบันผู้เชี่ยวชาญแยกแยะความผิดปกติดังกล่าวได้ 2 ประเภท:

• ถูกห้าม ซึ่งเด็กเสียเขตแดนและเขา "เกาะติด" อย่างแท้จริงกับผู้ใหญ่คนใดตามอำเภอใจ
• ปฏิกิริยาเมื่อแม่กลายเป็นศูนย์กลางของโลกสำหรับเด็ก เด็กเหล่านี้ปฏิเสธที่จะติดต่อกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ แสดงความระมัดระวังอย่างยิ่งต่อหน้าคนที่พวกเขาไม่รู้จัก ไม่สูญเสียแม้หลังจากที่แม่ปลอบใจ

บ่อยครั้งที่ความผิดปกติของความผูกพันของเด็กกับแม่จะมาพร้อมกับปัญหาทางจิตเพิ่มเติม: PTSD สถานการณ์ตึงเครียดเฉียบพลันหรืออารมณ์แปรปรวน

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าชีวิตไม่ได้จำกัดอยู่แค่ในวัยทารกและวัยเด็ก และเด็กจะนำแบบจำลองความสัมพันธ์และพฤติกรรมที่เรียนรู้ไปตลอดชีวิตที่เหลือของเขา การผูกมัดแต่ละประเภทระหว่างเด็กกับแม่จะส่งผลต่ออนาคตของเขาอย่างไร ดังตารางด้านล่างนี้

ดังนั้น การสร้างความผูกพันอย่างมั่นคงระหว่างเด็กกับแม่ในวัยเด็กจึงมีความสำคัญต่อเขา ชีวิตในภายหลังในทุกแง่มุมของมัน

ทำอย่างไรให้พันธบัตรปลอดภัย?

สามจุดมีบทบาทสำคัญในการก่อตัวของสิ่งที่แนบมาที่ "ถูกต้อง":

• ความเสถียรคือการทำซ้ำพฤติกรรมบางอย่างของแม่ที่เกี่ยวข้องกับทารก ปฏิกิริยาที่ถูกต้องต่อการร้องไห้ของเศษขนมปังคือความปรารถนาที่จะสงบและกอดรัดเขา ต่อความพยายามของเขาในการติดต่อ - การตอบสนองเชิงบวก รอยยิ้ม และการปฏิบัติด้วยความรักใคร่ ดังนั้นลูกน้อยจะได้เรียนรู้ว่าแม่คือคนที่คอยช่วยเหลือและปลอบโยน กอดรัด และสนับสนุน นี่เป็นโครงการที่เรียบง่ายที่สามารถสร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับการสร้างความผูกพันที่เชื่อถือได้ของทารกกับแม่ของเขา

ในบันทึก: มันเกิดขึ้นที่ผู้ใหญ่ที่ติดต่อกับเด็กอย่างมั่นคงไม่ใช่แม่ แต่ยกตัวอย่างเช่นพี่เลี้ยง ในกรณีนี้ คุณไม่ควรเปลี่ยนก่อนที่ทารกจะอายุอย่างน้อยหนึ่งปี นอกจากนี้ยังใช้กับผู้ใหญ่ที่สำคัญคนอื่น ๆ ด้วย: หากบุคคลนั้นหมั้นหมายและติดต่อกับเด็กบ่อยขึ้น ไม่จำเป็นต้องมอบความไว้วางใจให้ดูแลอีกคนหนึ่ง ถ้าเป็นไปได้ คุณควรพยายามรักษาความเสถียรของหน้าสัมผัส

• ติดต่อ. เพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นและดีต่อสุขภาพกับเด็ก การติดต่อเขาทั้งทางอารมณ์และร่างกายเป็นสิ่งสำคัญ ปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่เปิดเผยและเข้าใจได้ของแม่ที่มีต่อทารก ควบคู่ไปกับการสัมผัสที่อ่อนโยน เป็นกุญแจสำคัญในการสร้างความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งและเชื่อถือได้ นี่ไม่ได้เกี่ยวกับการตามใจตัวเอง แต่เป็นการตอบสนองความต้องการของเศษขนมปังอย่างเพียงพอ เขาต้องการความอบอุ่นจากมือของแม่ การกอดและความเสน่หา การให้กำลังใจและการบีบคั้น รอยยิ้ม และคำพูดที่อ่อนโยน ทั้งหมดนี้เป็นพื้นฐานของความสุขในวัยเด็กและการพัฒนาที่กลมกลืนกันของทารก
• ความไวจะแสดงในปฏิกิริยาของแม่ต่อสัญญาณใด ๆ จากทารก เพื่อสนับสนุนความคิดริเริ่มและแรงบันดาลใจของเขา แม่แต่ละคนเข้าใจลูกของเธออย่างสังหรณ์ใจ เข้าใจในตัวลูก รู้ว่าลูกของเธอต้องการอะไร และควรทำอย่างไรในสถานการณ์ที่กำหนด สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าในเรื่องของการทำความเข้าใจและการตอบสนองซึ่งกันและกัน เราควรพึ่งพาความรู้สึกภายในของตัวเองและไม่ดึงดูดเหตุผล ความไว้วางใจและความมั่นใจในตนเองเป็นสิ่งเดียวที่แม่ต้องการในการติดต่อกับทารก แน่นอนว่าสิ่งนี้ใช้ไม่ได้กับประเด็นการดูแลและสุขภาพ ในช่วงเวลาเหล่านี้ ความคิดเห็นและความรู้ของผู้เชี่ยวชาญไม่อาจปฏิเสธได้

เด็กผู้หญิงมีธีมสำคัญที่เกี่ยวกับการผูกมัดของทารกกับเราในวัยเด็กและผลกระทบต่อชีวิตที่ตามมาทั้งหมด! บทความนี้เข้าถึงได้ง่ายมากและให้ความกระจ่างถึงปัญหานี้อย่างชัดเจน! อ่านแล้วไม่ผิดหวัง!!!
“เด็กหญิงวัย 2 ขวบร้องไห้ตลอดเวลาเมื่อแม่ออกจากบ้าน และเมื่อแม่กลับมา เด็กหญิงแม้จะดีใจกับเธอ แต่ก็อาจร้องไห้ ประณามอย่างโกรธเคืองแม่ที่จากไป เมื่อได้ปรึกษากับนักจิตวิทยาแล้ว เธอ แม่ถามว่าเกิดอะไรขึ้นกับลูก ทำไมลูกสาวถึงร้องไห้ทุกครั้งที่แยกทางกับแม่?

เพื่อให้เข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้นกับเด็กอายุ 2 ขวบ เมื่อต้องพลัดพรากจากแม่ ถึงแม้ว่าแม่จะแยกทางกับลูกในช่วงเวลาสั้นๆ ให้หันมาศึกษาด้านจิตวิทยาที่สำคัญที่สุด - ความผูกพันทางอารมณ์ของเด็กกับ แม่.

สิ่งที่แนบมาจะค่อยๆก่อตัวขึ้น ทารกอายุมากกว่า 6 เดือนเริ่มแสดงความผูกพันกับบางคนอย่างชัดเจน โดยปกติแล้ว แม้ว่าจะไม่เสมอไป แต่แม่คือผู้ทำหน้าที่เป็นเป้าหมายแรกแห่งความรัก ภายในหนึ่งหรือสองเดือนหลังจากแสดงความรักต่อแม่ ลูกส่วนใหญ่เริ่มแสดงความรักต่อพ่อ พี่น้อง และปู่ย่าตายาย

อะไรคือสัญญาณของความรัก? ความผูกพันของเด็กแสดงออกดังนี้ วัตถุแห่งความรักสามารถทำให้สงบและปลอบประโลมทารกได้ดีกว่าสิ่งอื่นๆ ทารกบ่อยกว่าคนอื่นหันไปหาเขาเพื่อปลอบโยน เมื่อมีสิ่งที่แนบมาด้วย ทารกจะมีโอกาสเกิดความกลัวน้อยลง (เช่น ในสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย)

สิ่งที่แนบมามีค่าบางอย่างสำหรับเด็กในแง่ของการรักษาตัวเอง ประการแรกมันทำให้เด็กรู้สึกปลอดภัยในการพัฒนาโลกรอบข้างซึ่งเป็นการปะทะกับสิ่งใหม่และไม่รู้จัก ความผูกพันแสดงออกอย่างชัดเจนที่สุดในทารกในสถานการณ์ที่เขารู้สึกกลัว เด็กอาจไม่สนใจพ่อแม่และเต็มใจเล่นกับคนแปลกหน้า (หากมีคนใกล้ชิด) แต่ทันทีที่เด็กตกใจหรือตื่นเต้นกับบางสิ่งบางอย่างเขาจะหันไปหาแม่หรือพ่อเพื่อขอความช่วยเหลือทันที .

ด้วยความช่วยเหลือของวัตถุที่แนบมา เด็กยังประเมินระดับอันตรายของสถานการณ์ใหม่ ตัวอย่างเช่น ทารกที่กำลังเข้าใกล้ของเล่นสีสดใสที่ไม่คุ้นเคยจะหยุดและมองที่แม่ หากความวิตกกังวลปรากฏบนใบหน้าของเธอหรือเธอพูดอะไรบางอย่างด้วยน้ำเสียงตื่นตระหนก เด็กก็จะแสดงความตื่นตัวและ หันหลังให้ของเล่นคลานไปหาแม่ แต่ถ้าแม่ยิ้มหรือหันไปหาลูกด้วยน้ำเสียงที่ให้กำลังใจ เขาจะกลับไปหาของเล่นอีกครั้ง

พฤติกรรมผู้ปกครองและความผูกพัน
แม้ว่าทารกจะมีความสามารถโดยธรรมชาติในการสัมผัสกับความผูกพันทางอารมณ์ แต่การเลือกวัตถุ ความเข้มแข็ง และคุณภาพของการผูกมัดนั้นขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของผู้ปกครองที่มีต่อเด็กในวงกว้าง

อะไรคือสิ่งสำคัญที่สุดในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกในการพัฒนาความผูกพัน? ประการแรกคือความสามารถของผู้ใหญ่ในความรู้สึกและตอบสนองต่อสัญญาณใดๆ ของเด็ก ไม่ว่าจะเป็นการมอง รอยยิ้ม การร้องไห้ หรือการพูดพล่าม โดยปกติเด็ก ๆ จะยึดติดกับผู้ปกครองที่ตอบสนองต่อความคิดริเริ่มที่แสดงโดยเด็กอย่างรวดเร็วและในเชิงบวกเข้าสู่การสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับเขาซึ่งสอดคล้องกับความสามารถทางปัญญาและอารมณ์ของเด็ก เพื่อเป็นตัวอย่าง ให้พิจารณาสองสถานการณ์

Petya เด็กชายอายุหนึ่งขวบครึ่งเล่นกับของเล่นบนพื้น แม่ทำงานบ้านเสร็จ เข้าหาลูกและดูเขาเล่น "ช่างเป็นรถที่สวยงามจริงๆ คุณมีโรงรถจริงๆ ทำได้ดีมาก Petya!" แม่พูด Petya ยิ้มและเล่นต่อไป แม่หยิบหนังสือขึ้นมาแล้วเริ่มอ่าน ผ่านไปหลายนาที เพ็ตยาหยิบหนังสือสำหรับเด็ก เข้าหาแม่ และพยายามปีนขึ้นไปบนตักของเธอ แม่วางทารกไว้บนตักของเธอ วางหนังสือของเธอลงแล้วพูดว่า: "คุณต้องการให้ฉันอ่านหนังสือนี้ให้คุณฟังไหม" Petya ตอบ "ใช่" แม่เริ่มอ่าน

Sasha เด็กชายอายุ 2 ขวบอีกคนเล่นกับของเล่น เมื่อทำธุรกิจเสร็จแล้ว แม่บอกเขาว่า: "มาหาฉัน ฉันจะอ่านหนังสือที่น่าสนใจให้คุณ" Sasha หันไปรอบ ๆ แต่ไม่ได้ขึ้นไปหาแม่ของเขา แต่ยังคงหมุนรถอย่างกระตือรือร้น แม่เข้ามาหาลูกชายของเธอและอุ้มเธอไว้ในอ้อมแขนแล้วพูดว่า: "มาอ่านกันเถอะ" ซาช่าเป็นอิสระและประท้วง แม่ของเขาปล่อยเขาและซาชากลับไปหาของเล่นของเขา ต่อมา หลังจากจบเกม ซาช่าหยิบหนังสือสำหรับเด็กและเข้าใกล้แม่ของเขา พยายามคุกเข่าลง “ไม่” แม่พูด “คุณไม่อยากอ่านตอนที่ฉันเสนอให้คุณ แต่ตอนนี้ฉันไม่ว่าง”

ในสถานการณ์แรก แม่ตอบสนองและเอาใจใส่เด็ก เธอได้รับคำแนะนำจากความต้องการของเขา (เธอให้โอกาสเขาเล่นเกมให้จบ) ตอบสนองต่อความคิดริเริ่มของเด็กอย่างละเอียดอ่อน (คำขออ่านหนังสือ)

ในสถานการณ์ที่สอง มารดามีแนวโน้มที่จะ "ปรับตัวให้เข้ากับตัวเด็ก" มากขึ้น โดยไม่คำนึงถึงความต้องการและความปรารถนาของเขา

นักจิตวิทยาพบว่าคุณสมบัติที่จำเป็นซึ่งนำไปสู่การพัฒนาความผูกพันของเด็กกับแม่หรือพ่อคือความอบอุ่น ความอ่อนโยน ความอ่อนโยนในความสัมพันธ์กับเด็ก การให้กำลังใจ และการสนับสนุนทางอารมณ์ พ่อแม่ที่ลูกติดแน่นเมื่อให้คำแนะนำแก่เด็กให้ออกเสียงเบา ๆ ด้วยความอบอุ่นมักยกย่องเด็กเห็นด้วยกับการกระทำของเขา

ขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของผู้ปกครอง ลักษณะของปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารกับเด็ก ทารกพัฒนาความผูกพันบางประเภทกับพ่อและแม่

วิธีที่นิยมที่สุดในการประเมินคุณภาพของความผูกพันระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่คือการทดลองของนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน แมรี่ เอนส์เวิร์ธ การทดลองนี้เรียกว่า "สถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคย" และประกอบด้วยตอนต่างๆ เป็นเวลาสามนาทีหลายตอนในระหว่างที่เด็กถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังในสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย โดยลำพังกับผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคย ผู้ใหญ่และแม่ที่ไม่คุ้นเคย ตอนสำคัญคือตอนที่แม่ทิ้งลูกไว้กับคนแปลกหน้าก่อนแล้วค่อยอยู่คนเดียว ไม่กี่นาทีต่อมา แม่ก็กลับมาหาลูก ธรรมชาติของความผูกพันที่เด็กมีต่อแม่จะพิจารณาจากระดับความทุกข์ของทารกหลังจากการจากไปของแม่และพฤติกรรมของเด็กหลังจากที่เธอกลับมา

จากผลการศึกษาพบว่ามีเด็กสามกลุ่ม เด็ก ๆ ที่ไม่อารมณ์เสียมากหลังจากที่แม่จากไป ได้ติดต่อกับคนแปลกหน้าและสำรวจห้องใหม่ (เช่น เล่นกับของเล่น) และเมื่อแม่กลับมา ด้วยความยินดีและถูกดึงดูดเข้าหาเธอ ถูกเรียกว่า "ผูกพันอย่างมั่นคง" " เด็ก ๆ ที่ไม่สนใจการจากไปของแม่และยังคงเล่นต่อไปโดยไม่สนใจการกลับมาของเธอถูกเรียกว่า "ไม่แยแสไม่มั่นคง" และลูกของกลุ่มที่สามซึ่งอารมณ์เสียมากหลังจากการจากไปของแม่และเมื่อเธอกลับมาราวกับว่าพวกเขาดิ้นรนเพื่อเธอซึ่งเกาะติด แต่ถูกผลักไสและโกรธทันทีถูกเรียกว่า "มีอารมณ์ผูกพันไม่มั่นคง"

จากการศึกษาภายหลังพบว่าเด็กมีความผูกพันกับพ่อแม่แบบใดส่งผลถึงจิตใจและ การพัฒนาตนเองเด็ก. สิ่งที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาคือไฟล์แนบที่ปลอดภัย การผูกมัดที่น่าเชื่อถือของลูกกับแม่ในช่วงขวบปีแรกๆ ของชีวิต เป็นการวางรากฐานสำหรับความรู้สึกปลอดภัยและไว้วางใจในโลกรอบตัวเขา เด็กเหล่านี้ในวัยเด็กแสดงความเป็นกันเองความเฉลียวฉลาดความเฉลียวฉลาดในเกม ในโรงเรียนอนุบาลและ วัยรุ่นพวกเขาแสดงให้เห็นถึงลักษณะความเป็นผู้นำ มีความโดดเด่นด้วยความคิดริเริ่ม การตอบสนอง ความเห็นอกเห็นใจ และเป็นที่นิยมในหมู่เพื่อนฝูง

เด็กที่มีความผูกพันที่ไม่ปลอดภัย (อารมณ์ความรู้สึก สับสน และไม่แยแส หลีกเลี่ยง) มักจะพึ่งพาอาศัยกัน ต้องการความสนใจจากผู้ใหญ่มากกว่า พฤติกรรมของพวกเขาไม่คงที่และขัดแย้งกันเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กที่มีความผูกพันอย่างมั่นคง

ความผูกพันที่เกิดขึ้นในวัยเด็กส่งผลต่อพฤติกรรมของเด็กในอนาคตอย่างไร?

ในกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์ซ้ำๆ กับแม่และญาติคนอื่นๆ เด็กจะพัฒนาสิ่งที่เรียกว่า "รูปแบบการทำงานของตนเองและผู้อื่น" ในอนาคต พวกเขาช่วยเขานำทางสถานการณ์ใหม่ ตีความและตอบสนองอย่างเหมาะสม ใส่ใจ, อ่อนไหว, ผู้ปกครองที่ห่วงใยสร้างความรู้สึกของความไว้วางใจพื้นฐานในโลกนี้ในเด็กและได้สร้างรูปแบบการทำงานเชิงบวกของผู้อื่น ความสัมพันธ์ที่ไม่ลงรอยกันซึ่งมีลักษณะโดยไม่รู้สึกไวต่อความคิดริเริ่มไม่สนใจผลประโยชน์ของเด็กรูปแบบความสัมพันธ์ที่ครอบงำจิตใจในทางตรงกันข้ามนำไปสู่การก่อตัวของรูปแบบการทำงานเชิงลบ การใช้ตัวอย่างความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง เด็กเชื่อมั่นว่าคนอื่นเช่นพ่อแม่ไม่ใช่คู่นอนที่ไว้ใจได้และคาดเดาได้ซึ่งสามารถเชื่อถือได้ ผลของการมีปฏิสัมพันธ์และสื่อสารกับผู้ปกครองก็เป็น "รูปแบบการทำงานของตัวคุณเอง" ด้วยเช่นกัน ด้วยแบบจำลองเชิงบวก เด็กจะพัฒนาความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ ความมั่นใจ และการเคารพตนเอง และด้วยรูปแบบเชิงลบ ความเฉยเมย การพึ่งพาผู้อื่น ภาพลักษณ์ของตนเองที่บิดเบี้ยว

จากมุมมองของนักจิตวิทยาชาวอเมริกันที่มีชื่อเสียง P. Crittenden เพื่อให้เข้าใจว่าสิ่งที่แนบมาก่อตัวขึ้นอย่างไร สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงประเภทที่โดดเด่นของการประมวลผลและการรวมข้อมูลโดยเด็ก

วิธีการประมวลผลข้อมูล: อารมณ์ (อารมณ์) หรือความรู้ความเข้าใจ (จิตใจ) กำหนดกลยุทธ์ของพฤติกรรมของเด็กที่เกี่ยวข้องกับคนที่คุณรัก หากผู้ใหญ่ตอบสนองต่อความคิดริเริ่มและความรู้สึกของเด็กอย่างเพียงพอ พฤติกรรมของเด็กจะ "คงที่" และจะถูกทำซ้ำในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน ในกรณีที่อาการของเด็กถูกปฏิเสธหรือก่อให้เกิดผลที่ไม่พึงประสงค์สำหรับเขา พฤติกรรมดังกล่าวจะได้รับการเสริมกำลังด้านลบและจะถูกซ่อนไว้ในภายหลัง เด็กคนนี้จะหลีกเลี่ยงการแสดงอารมณ์และความต้องการอย่างเปิดเผยราวกับว่าซ่อนสถานะประสบการณ์ของเขาไว้ซึ่งความรักของเขานั้น "หลีกเลี่ยง" เด็กที่อายุได้ 1 ขวบแสดงความผูกพันแบบ "หลีกเลี่ยง" มักจะมีประสบการณ์การถูกแม่ปฏิเสธเมื่อพวกเขาพยายามมีปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์และทางอารมณ์กับเธอ แม่คนนี้ไม่ค่อยอุ้มลูกไว้ในอ้อมแขนไม่แสดงความอ่อนโยนผลักเขาออกไปเมื่อพยายามกอดและกอดรัด หากทารกประท้วงพฤติกรรมดังกล่าวของแม่ ความโกรธของเธอต่อเด็กก็จะถูกเพิ่มเข้าไปในการปฏิเสธ ลูกจึงเรียนรู้ว่าผลของการแสดงอารมณ์ ความรักที่มีต่อแม่ อาจทำให้คาดเดาไม่ได้และ ผลที่เป็นอันตรายและเรียนรู้ที่จะอ่อนน้อมถ่อมตน

ในกรณีที่แม่ไม่ยอมรับลูกแต่แสดงอารมณ์เชิงบวกตอบสนองต่อพฤติกรรมของเขา กล่าวคือ ปฏิกิริยาทางอารมณ์ของเธอนั้นไม่จริงใจ เป็นการยากยิ่งกว่าสำหรับเด็กที่จะคาดเดาผลที่ตามมาจากการแสดงออกทางอารมณ์ของเธอ ก่อนอื่นผู้ปกครองดังกล่าวยืนยันความจำเป็นในความสนิทสนมและติดต่อกับเด็ก แต่ทันทีที่เขาตอบแทนพวกเขา พวกเขาปฏิเสธการติดต่อ

มารดาบางคนจริงใจแต่มีปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์กับลูกไม่สอดคล้องกัน บางครั้งก็อ่อนไหวมากเกินไป บางครั้งก็เย็นชาและไม่สามารถเข้าถึงเด็กได้ การไม่สามารถคาดเดาพฤติกรรมของตนเองได้ทำให้ทารกมีปฏิกิริยาตอบสนองด้วยความวิตกกังวลและความโกรธ จากมุมมองของทฤษฎีการเรียนรู้ เด็กของมารดาดังกล่าวพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ของการเสริมกำลังที่คาดเดาไม่ได้และไม่แน่นอน ซึ่งจะเป็นการตอกย้ำพฤติกรรมเท่านั้นถึงแม้จะส่งผลด้านลบต่อเด็กก็ตาม ประมาณ 9 เดือน ทารกสามารถเพ่งความสนใจไปที่การแสดงออกถึงประสบการณ์ของเขากับบุคคลอื่น ดังนั้นความโกรธจึงกลายเป็นความก้าวร้าวมุ่งไปที่เป้าหมายของความรัก ความกลัวและความปรารถนาในความใกล้ชิดทางอารมณ์ (ความต้องการความรัก) ก็กลายเป็น "อารมณ์" ที่มุ่งไปที่อีกฝ่ายหนึ่ง แต่หากไม่มีกลยุทธ์ที่ชัดเจนและมั่นคงสำหรับพฤติกรรมของผู้อื่น พฤติกรรมของเด็กก็ยังคงไม่เป็นระเบียบและสับสนอย่างกังวลใจ

ดังนั้น เมื่อสิ้นสุดวัยทารก เด็กที่มีความผูกพันแบบ "มั่นใจ" จึงได้รับวิธีการสื่อสารมากมาย ใช้ทั้งสติปัญญาและอารมณ์ที่หลากหลาย พวกเขาพัฒนารูปแบบภายในที่รวมข้อมูลจากทั้งแหล่งที่มาและรูปแบบของพฤติกรรมที่เพิ่มความปลอดภัยและความสะดวกสบายสูงสุดให้กับเด็ก เด็ก "หลีกเลี่ยง" เรียนรู้ที่จะจัดระเบียบพฤติกรรมโดยไม่ต้องใช้สัญญาณทางอารมณ์ส่วนใหญ่ใช้ข้อมูลทางปัญญา พฤติกรรมทางอารมณ์ของ “เด็กวิตกกังวล สับสน” ถูกเสริมขึ้น แต่พวกเขาไม่ได้เรียนรู้การจัดระเบียบทางปัญญาของพฤติกรรมที่สามารถชดเชยความไม่ลงรอยกันของมารดาได้ พวกเขาไม่เชื่อถือข้อมูลทางปัญญาและใช้ข้อมูลทางอารมณ์เป็นหลัก ประสบการณ์ส่วนบุคคลของเด็กใน ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับแม่ของเขา

ความผูกพันกับคนที่คุณรักที่เกิดขึ้นในปีแรกของชีวิตค่อนข้างมั่นคง เด็กส่วนใหญ่แสดงความผูกพันแบบเดียวกันนี้ในวัยเรียนโดยติดต่อกับเพื่อนๆ ใน วัยผู้ใหญ่ในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เราสามารถเห็นคุณลักษณะเฉพาะของเอกสารแนบหลักได้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับประเภทคุณภาพของสิ่งที่แนบมาในผู้ใหญ่ได้ในระดับหนึ่งของความธรรมดา ดังนั้น ความสัมพันธ์ที่สร้างขึ้นกับเพศตรงข้ามตลอดจนทัศนคติต่อผู้ปกครองสูงอายุสามารถกำหนดได้ว่ามีความน่าเชื่อถือ คลุมเครือ และหลีกเลี่ยง ประเภทแรกมีลักษณะความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างพ่อแม่กับลูกที่โตแล้ว โดยอาศัยความไว้วางใจ ความเข้าใจ และการช่วยเหลือผู้ปกครอง ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ มีความผูกพันที่เชื่อถือได้กับพ่อแม่ในช่วงปีแรกของชีวิต ในกรณีประเภทที่ 2 ผู้ใหญ่จะจำพ่อแม่ได้เมื่อป่วยเท่านั้น เมื่ออายุยังน้อย พวกเขามีความผูกพันทางอารมณ์สองแบบ ประเภทที่สาม เด็กที่โตแล้วแทบไม่มีความสัมพันธ์กับพ่อแม่และจำไม่ได้ ในวัยเด็กพวกเขามีลักษณะที่แนบมากับประเภทหลีกเลี่ยงที่ไม่ปลอดภัย

นักจิตวิทยาชาวอเมริกันได้ศึกษาผลกระทบของความแตกต่างในคุณภาพความผูกพันที่มีต่อความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในวัยผู้ใหญ่ วิชาในการศึกษานี้เป็นผู้เข้าร่วมการสำรวจในหนังสือพิมพ์ ประเภทของสิ่งที่แนบมาถูกกำหนดโดยหมวดหมู่ที่ผู้อ่านหนังสือพิมพ์จัดประเภทตัวเองโดยประเมินความสัมพันธ์ของพวกเขากับผู้คน เสนอให้ตอบคำถามเกี่ยวกับความรักที่สำคัญที่สุดในชีวิต มีการถามคำถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับความรักของพวกเขาที่พัฒนาขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป และเกี่ยวกับความทรงจำในวัยเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

ผลการศึกษาพบว่ารูปแบบทางอารมณ์และพฤติกรรมมีความต่อเนื่อง: รูปแบบแรกของความผูกพันกับแม่จะถูกโอนไปยังความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่โรแมนติกของผู้ใหญ่ ดังนั้น ความผูกพันที่มั่นคงจึงสัมพันธ์กับประสบการณ์ของความสุข มิตรภาพ และความไว้วางใจ รูปแบบการหลีกเลี่ยง - ด้วยความกลัวความใกล้ชิด อารมณ์ขึ้นๆ ลงๆ ตลอดจนความหึงหวง และความผูกพันทางอารมณ์ - คู่กับแม่ในวัยเด็กนั้นสอดคล้องกับความหมกมุ่นอยู่กับคนที่คุณรักความปรารถนาที่จะเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันความหลงใหลทางเพศอารมณ์สุดขั้วและความหึงหวง นอกจากนี้ ทั้งสามกลุ่มนี้ยังมีความคิดเห็นเกี่ยวกับความรักที่แตกต่างกัน กล่าวคือ แบบจำลองทางจิตของความสัมพันธ์ที่โรแมนติก ผู้ที่ผูกพันแน่นแฟ้นถือว่าความรู้สึกรักเป็นสิ่งที่ค่อนข้างคงที่ แต่ก็จางหายไปและจางหายไป และเคยสงสัยเกี่ยวกับเรื่องราวโรแมนติกที่ปรากฎในนวนิยายและภาพยนตร์ที่พวกเขาสูญเสียความรักไป บรรดาผู้ที่หลีกเลี่ยงความผูกพันอย่างใกล้ชิดในความสัมพันธ์แห่งความรักต่างสงสัยเกี่ยวกับความทนทานของความสัมพันธ์ที่โรแมนติกและเชื่อว่าเป็นเรื่องยากมากที่จะหาคนที่จะตกหลุมรักด้วย ผู้ตอบแบบสอบถามที่มีความผูกพันทางอารมณ์และไม่ชัดเจนเชื่อว่าการตกหลุมรักเป็นเรื่องง่าย แต่เป็นการยากที่จะหารักแท้ นอกจากนี้ ผู้ใหญ่ที่ผูกพันอย่างแน่นหนา เมื่อเทียบกับอีกสองกลุ่มอื่น รายงานความสัมพันธ์อันอบอุ่นกับพ่อแม่ทั้งสอง เช่นเดียวกับความสัมพันธ์ที่อบอุ่นระหว่างพ่อแม่

การศึกษาที่ดำเนินการกับนักศึกษาวิทยาลัยได้ยืนยันถึงธรรมชาติของความสัมพันธ์เหล่านี้ และยังทำให้สามารถระบุได้ว่าความแตกต่างนั้นเกี่ยวข้องกับวิธีที่ตัวแทนของทั้งสามกลุ่มอธิบายตนเอง คนหนุ่มสาวที่มีสิ่งที่แนบมาอย่างปลอดภัยรู้สึกว่าพวกเขาง่ายต่อการสื่อสารและคนส่วนใหญ่รอบตัวพวกเขาเห็นอกเห็นใจในขณะที่ผู้ที่มีความผูกพันทางอารมณ์และไม่ชัดเจนอธิบายตนเองว่าเป็นคนที่ไม่ปลอดภัย มักถูกเข้าใจผิดและถูกประเมินค่าต่ำไป ใกล้กับหลังเหล่านี้เป็นคำตอบของนักเรียนที่หลีกเลี่ยง

การวิจัยเพิ่มเติมแสดงให้เห็นว่ารูปแบบความผูกพันในวัยเด็กส่งผลกระทบในวงกว้างต่อความสัมพันธ์ของบุคคลกับผู้อื่น และยังเกี่ยวข้องกับทัศนคติของเขาในการทำงานอีกด้วย ผู้ใหญ่ที่มีรูปแบบความผูกพันที่ปลอดภัยจะรู้สึกมั่นใจในการทำงาน ไม่กลัวที่จะทำผิดพลาด และอย่าปล่อยให้ความสัมพันธ์ส่วนตัวมาขัดขวางการทำงาน ด้วยความเป็นห่วงเป็นใย ผู้คนต่างพึ่งพาคำชม กลัวการถูกปฏิเสธ และยิ่งไปกว่านั้น พวกเขายอมให้ความสัมพันธ์ส่วนตัวส่งผลต่อกิจกรรมของพวกเขา ผู้ใหญ่ที่หลีกเลี่ยงสิ่งที่แนบมาใช้งานเพื่อหลีกเลี่ยงการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม แม้ว่าพวกเขาจะทำเงินได้ดี แต่พวกเขาก็พอใจกับงานของตนน้อยกว่าคนที่มีรูปแบบความผูกพันที่ปลอดภัยและมั่นใจ

เมื่อเร็ว ๆ นี้นักวิจัยได้ระบุความผูกพันอีกประเภทหนึ่ง - ปฏิเสธความใกล้ชิดทางอารมณ์ บุคคลที่มีรูปแบบความผูกพันนี้รู้สึกไม่สบายใจที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและไม่ต้องการพึ่งพาผู้อื่น แต่ยังคงรักษาไว้ ภาพบวกฉัน.

แม้จะมีข้อมูลที่น่าเชื่อถือเกี่ยวกับความเสถียรของรูปแบบการแนบ แต่ก็มีหลักฐานว่าสามารถเปลี่ยนแปลงได้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ในชีวิต นอกจากนี้ บุคคลคนเดียวกันอาจมีรูปแบบความผูกพันหลายแบบ: แบบหนึ่งกับผู้ชาย อีกแบบกับผู้หญิง หรือแบบสำหรับบางสถานการณ์และแบบสำหรับอีกแบบหนึ่ง

กลับมาเรียกร้องนักจิตวิทยาของแม่ลูก อายุยังน้อยซึ่งบทความนี้เริ่มต้นขึ้น คุณสามารถตอบคำถามในลักษณะนี้ได้ หญิงสาวพัฒนาความผูกพันแบบคู่ที่ไม่ปลอดภัยกับแม่ของเธอ เห็นได้ชัดว่าแม่ไม่ได้อ่อนไหวเพียงพอเอาใจใส่ลูกสาวของเธอในปีแรกของชีวิต ในการโต้ตอบกับเธอ เธอไม่ตอบสนองเชิงบวกต่อความคิดริเริ่มของเด็กเสมอไป ไม่พยายามทำให้เธอสงบลงหากทารกร้องไห้ ไม่ตอบสนองต่อรอยยิ้มและพูดพล่ามตลอดเวลา เล่นเพียงเล็กน้อย นั่นคือเหตุผลที่เด็กผู้หญิงไม่มั่นใจในทัศนคติเชิงบวกของแม่ที่มีต่อตัวเองในความจริงที่ว่าเธอต้องการเธอ เมื่อพรากจากแม่แม้สำหรับ เวลาอันสั้นหญิงสาวกำลังร้องไห้ราวกับว่าเธอไม่แน่ใจว่าแม่ของเธอจะกลับมาหาเธอหรือไม่ นักจิตวิทยากล่าวว่าเด็กในกรณีนี้ไม่มีความไว้วางใจพื้นฐานในโลกและความสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ รวมถึงแม่ของเขาดูเหมือนจะไม่ปลอดภัย สิ่งที่แนบมาที่ไม่ปลอดภัยสามารถแก้ไขได้อย่างไร? นี้มักจะต้องมีคุณสมบัติ ความช่วยเหลือทางด้านจิตใจ. อย่างไรก็ตาม คำแนะนำทั่วไปคือการเอาใจใส่ต่อความต้องการของลูกของคุณ คำนึงถึงความสนใจของเขา ยอมรับเขาอย่างที่เขาเป็น และแสดงความรักและความเสน่หาของคุณต่อเขาบ่อยขึ้น

การเคลื่อนไหวคือชีวิต!!!

ทฤษฎีความผูกพันของ Bowlby (Bowlby, 1975) อธิบายการพัฒนาและการสร้างความแตกต่างของอารมณ์ในการทำงานทางสังคม ในทางกลับกัน มันอธิบายว่าความผูกพันทางอารมณ์ระหว่างผู้ใหญ่ควรมองอย่างไรในแง่ของละครทางอารมณ์ที่พัฒนาขึ้นในวัยเด็ก การพัฒนานี้มักจะแบ่งออกเป็นสามขั้นตอนติดต่อกันในระหว่างที่เกิดการเรียนรู้ สิ่งที่แนบมา พฤติกรรมการค้นหา และพฤติกรรมการสืบพันธุ์.สำหรับระยะหลัง อารมณ์ต่างๆ เช่น ความดึงดูด ความหลงใหล ตลอดจนการดูแลและความอดทนเป็นตัวกำหนด ดังแสดงในตาราง 41.2.1.

วิทยานิพนธ์หลักของแนวคิดนี้คือความสนิทสนมในระยะผู้ใหญ่ระยะที่สามนี้จะไม่ถูกรบกวนและสามารถพัฒนาได้ก็ต่อเมื่อความผูกพันที่ไว้วางใจได้เกิดขึ้นในระยะแรกและพฤติกรรมการสำรวจได้รับการพัฒนาในระยะที่สอง หากสิ่งนี้ไม่เกิดขึ้น แสดงว่าบุคคลนั้นไม่มั่นใจในพฤติกรรมการผูกมัดของเขา และ Bowlby ก็แยกความแตกต่างตามประเภทของความผิดปกติของพัฒนาการ ความผูกพันที่วิตกกังวล, ความปรารถนาครอบงำในความเป็นอิสระ, การปกป้องมากเกินไปและ การแยกทางอารมณ์. รูปแบบของพฤติกรรมดังกล่าวได้รับการพัฒนาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในพันธมิตรที่ส่งเสริมกัน มันนำไปสู่ แนวคิดของข้อตกลงโดยปริยาย(การชนกัน) วิลลี่ (วิลลี่, 1975). เธอให้เหตุผลว่าคู่ค้าเลือกซึ่งกันและกันโดยพิจารณาจากโปรไฟล์ทางอารมณ์ที่ตรงกันซึ่งมีผลดีต่อการแลกเปลี่ยนซึ่งกันและกันเป็นหลัก (ดูหัวข้อการวินิจฉัยด้านบน) - คู่ค้าแต่ละรายให้บางอย่างแก่อีกฝ่ายหนึ่งและรับบางสิ่งบางอย่างจากเขา แต่ซึ่งสามารถ ในระยะยาวทำให้ความสัมพันธ์ขัดแย้งกัน ในกรณีที่ดี ความต้องการเสริมบางประเภทก็เกิดขึ้น และในกรณีของความขัดแย้ง ความคาดหวังของหุ้นส่วนคนใดคนหนึ่งหรือทั้งสองฝ่ายอาจมากเกินไป

ตัวอย่างเช่น ลองพิจารณาระบบการสมรสที่คู่ชีวิตคนใดคนหนึ่งมีบุคลิกที่หดหู่ (Feldmann, 1976) ตัวอย่างเช่น คนรักของเขาอาจทำหน้าที่เป็นผู้ช่วย ซึ่งจะยิ่งตอกย้ำความรู้สึกหมดหนทางของเขาเท่านั้น คู่รักที่เป็นโรคซึมเศร้าจะพยายามลดคุณค่าความช่วยเหลือนี้ด้วยพฤติกรรมที่ไม่โต้ตอบและก้าวร้าว ซึ่งจะกระตุ้นให้เกิดการวิพากษ์วิจารณ์โดยธรรมชาติจากคู่ที่ช่วยเหลือ ซึ่งจะส่งผลในทางลบต่อความรู้สึกนึกคิดที่เอาแน่เอานอนไม่ได้ของคู่ชีวิตที่หดหู่และแจ้งคำขอใหม่เพื่อขอความช่วยเหลือจากคู่ชีวิต Hafner (Häfner, 1977) อธิบายกรณีที่คล้ายกันกับผู้หญิงที่ป่วยด้วยโรคอะโกราโฟเบีย ถัดจากเธอคือสามีของเธอ ซึ่งดูเหมือนขาดไม่ได้ในบทบาทของเขาในฐานะผู้พิทักษ์ ข้างหลังเธอรู้สึกเหมือน "หลังกำแพงหิน" อย่างไรก็ตาม ด้วยพฤติกรรมนี้ เขาสนับสนุนแต่ความวิตกกังวลของภรรยาเท่านั้นและไม่อนุญาตให้เธอมีความคิดริเริ่ม ในขณะที่เธอจำกัดตัวเองให้แสดงอิทธิพลโดยใช้อาการของเธอ ในตัวอย่างความสัมพันธ์ทั้งสองนี้ จะดึงความสนใจไปที่ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุแบบปิดระหว่างพฤติกรรมของทั้งคู่

มีการศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับการเลือกคู่ครองร่วมกันบ่อยครั้งและส่วนใหญ่มักมีผลเชิงลบ การเกื้อหนุนอย่างง่าย เช่น การครอบงำ/การยอมจำนน แทบจะไม่มีเลย จริงอยู่ คำถามเกิดขึ้นว่าสิ่งนี้ไม่เกี่ยวกับโครงสร้างของความต้องการที่มีอยู่สำหรับการระบุตัวตนด้วยความช่วยเหลือของแบบสอบถามเนื่องจากการหมดสติของพวกมันหรือไม่ และการเติมเต็มในบางช่วงของชีวิตนั้นมีประสิทธิภาพมากกว่าในช่วงอื่นๆ หรือไม่ ดังนั้น Kerkhoff และ Davis (1962) จึงตั้งสมมติฐานว่ามันเป็นผลประโยชน์ที่เหมือนกันและมีภูมิหลังทางสังคมแบบเดียวกันที่มีบทบาทในตอนเริ่มต้นของความสัมพันธ์ และความต้องการเสริมนั้นมีความสำคัญในภายหลัง อย่างไรก็ตาม หากคำนึงถึงช่วงอายุทั้งหมด จะพบเฉพาะความสัมพันธ์ที่อ่อนแอเท่านั้น Reiter (Reiter, 1983) วิเคราะห์ความสัมพันธ์หลายประเภทจากอาการป่วยทางคลินิกที่มีลักษณะเสริมกัน อย่างไรก็ตาม เราไม่สามารถอาศัยอยู่ที่นี่

ทฤษฎีความผูกพันของ Bowlby (Bowlby, 1975) อธิบายพัฒนาการและความแตกต่างของอารมณ์ในการทำงานทางสังคม ในทางกลับกัน มันอธิบายว่าความผูกพันทางอารมณ์ระหว่างผู้ใหญ่ควรมองอย่างไรในแง่ของละครทางอารมณ์ที่พัฒนาขึ้นในวัยเด็ก พัฒนาการนี้มักจะแบ่งออกเป็น 3 ระยะต่อเนื่องกัน โดยจะเรียนรู้ความผูกพัน พฤติกรรมการค้นหา และพฤติกรรมการสืบพันธุ์ สำหรับระยะหลัง อารมณ์ เช่น ความดึงดูด ความหลงใหล ตลอดจนความเอาใจใส่และความอดทน ดังแสดงในตาราง 41.2.1.
วิทยานิพนธ์หลักของแนวคิดนี้คือความสนิทสนมในระยะผู้ใหญ่ระยะที่สามนี้จะไม่ถูกรบกวนและสามารถพัฒนาได้ก็ต่อเมื่อความผูกพันที่ไว้วางใจได้เกิดขึ้นในระยะแรกและพฤติกรรมการสำรวจได้รับการพัฒนาในระยะที่สอง หากสิ่งนี้ไม่เกิดขึ้น แสดงว่าบุคคลนั้นไม่มั่นใจในพฤติกรรมการผูกมัดของเขา และ Bowlby ก็แยกแยะได้ ขึ้นอยู่กับประเภทของความผิดปกติของพัฒนาการ ความผูกพันที่วิตกกังวล ความปรารถนาครอบงำในความเป็นอิสระ ความห่วงใยที่มากเกินไป และการแยกทางอารมณ์ รูปแบบของพฤติกรรมดังกล่าวได้รับการพัฒนาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในพันธมิตรที่ส่งเสริมกัน สิ่งนี้นำไปสู่แนวคิดของข้อตกลงโดยปริยาย (การชนกัน) โดย Willi (Willi, 1975) เธอให้เหตุผลว่าคู่ค้าเลือกซึ่งกันและกันโดยพิจารณาจากโปรไฟล์ทางอารมณ์ที่ตรงกันซึ่งมีผลดีต่อการแลกเปลี่ยนซึ่งกันและกันเป็นหลัก (ดูหัวข้อการวินิจฉัยด้านบน) - คู่ค้าแต่ละรายให้บางอย่างแก่อีกฝ่ายหนึ่งและรับบางสิ่งบางอย่างจากเขา แต่ซึ่งสามารถ ในระยะยาวทำให้ความสัมพันธ์ขัดแย้งกัน ในกรณีที่ดี ความต้องการเสริมบางประเภทก็เกิดขึ้น และในกรณีของความขัดแย้ง ความคาดหวังของหุ้นส่วนคนใดคนหนึ่งหรือทั้งสองฝ่ายอาจมากเกินไป
ตัวอย่างเช่น ลองพิจารณาระบบการสมรสที่คู่ชีวิตคนใดคนหนึ่งมีบุคลิกที่หดหู่ (Feldmann, 1976) ตัวอย่างเช่น คนรักของเขาอาจทำหน้าที่เป็นผู้ช่วย ซึ่งจะยิ่งตอกย้ำความรู้สึกหมดหนทางของเขาเท่านั้น คู่รักที่เป็นโรคซึมเศร้าจะพยายามลดคุณค่าความช่วยเหลือนี้ด้วยพฤติกรรมที่ไม่โต้ตอบและก้าวร้าว ซึ่งจะกระตุ้นให้เกิดการวิพากษ์วิจารณ์โดยธรรมชาติจากคู่ที่ช่วยเหลือ ซึ่งจะส่งผลในทางลบต่อความรู้สึกนึกคิดที่เอาแน่เอานอนไม่ได้ของคู่ชีวิตที่หดหู่และแจ้งคำขอใหม่เพื่อขอความช่วยเหลือจากคู่ชีวิต กรณีคล้ายคลึงกันกับผู้หญิงที่ทุกข์ทรมานจากโรคกลัวน้ำ (agoraphobia) อธิบายโดย Hafner (Hafner, 1977) ถัดจากเธอคือสามีของเธอ ซึ่งดูเหมือนขาดไม่ได้ในบทบาทของเขาในฐานะผู้พิทักษ์ ข้างหลังเธอรู้สึกเหมือน "หลังกำแพงหิน" อย่างไรก็ตาม ด้วยพฤติกรรมนี้ เขาสนับสนุนแต่ความวิตกกังวลของภรรยาเท่านั้นและไม่อนุญาตให้เธอมีความคิดริเริ่ม ในขณะที่เธอจำกัดตัวเองให้แสดงอิทธิพลโดยใช้อาการของเธอ ในตัวอย่างความสัมพันธ์ทั้งสองนี้ จะดึงความสนใจไปที่ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุแบบปิดระหว่างพฤติกรรมของทั้งคู่
มีการศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับการเลือกคู่ครองร่วมกันบ่อยครั้งและส่วนใหญ่มักมีผลเชิงลบ การเกื้อหนุนอย่างง่าย เช่น การครอบงำ/การยอมจำนน แทบจะไม่มีเลย จริงอยู่ คำถามเกิดขึ้นว่าสิ่งนี้ไม่เกี่ยวกับโครงสร้างของความต้องการที่มีอยู่สำหรับการระบุตัวตนด้วยความช่วยเหลือของแบบสอบถามเนื่องจากการหมดสติของพวกมันหรือไม่ และการเติมเต็มในบางช่วงของชีวิตนั้นมีประสิทธิภาพมากกว่าในช่วงอื่นๆ หรือไม่ ดังนั้นเคอร์คอฟฟ์และเดวิสจึงตั้งสมมติฐาน (Kerkhoff & Davis, 1962) ว่าเป็นเรื่องที่น่าสนใจเหมือนกันและมีภูมิหลังทางสังคมแบบเดียวกันที่มีบทบาทในช่วงเริ่มต้นของความสัมพันธ์ และความต้องการเสริมก็มีความสำคัญในภายหลัง อย่างไรก็ตาม หากคำนึงถึงช่วงอายุทั้งหมด จะพบเฉพาะความสัมพันธ์ที่อ่อนแอเท่านั้น Reiter (Reiter, 1983) วิเคราะห์ความสัมพันธ์หลายประเภทจากอาการป่วยทางคลินิกที่มีลักษณะเสริมกัน อย่างไรก็ตาม เราไม่สามารถอาศัยอยู่ที่นี่