การศึกษาคุณธรรมในกลุ่มรุ่นน้องที่ 2 แผนระยะยาวสำหรับการศึกษาวัฒนธรรมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า
การศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กใน2 จูเนียร์กรุ๊ป MDO №3
เป้า: การจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับครอบครัว บ้านเกิด ภูมิภาค
สินค้าโครงการ: มุมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในกลุ่มนิทรรศการภาพถ่ายความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและครอบครัว
งาน:
ปลุกให้เด็กๆ รู้สึกถึงความรักที่มีต่อเมือง ภูมิภาค ความเคารพต่อประเพณีและขนบธรรมเนียมของตน
เพื่อปลูกฝังการเคารพวัฒนธรรมของชนชาติอื่นในภูมิภาค
เพื่อพัฒนาความจำเป็นในการสำรวจโลกรอบตัวโดยอิสระโดยการศึกษา มรดกทางวัฒนธรรมชนชาติต่างๆ
ผู้เข้าร่วมโครงการ
ผู้ดูแล
เด็ก
ผู้ปกครอง
ระยะที่ 1 การพัฒนาโครงการ
1. การพัฒนา การวางแผนเฉพาะเรื่องโครงการ.
2. การเลือกวัสดุระเบียบวิธีสำหรับโครงการ
3. การเสริมสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาของกลุ่มด้วยสื่อการสอนและการมองเห็นโดยคำนึงถึงลักษณะอายุ
4. การเพิ่มแรงจูงใจของผู้ปกครองของนักเรียนกิจกรรมในการดำเนินโครงการ
ระยะที่ 2 การดำเนินโครงการ
รูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็ก
เกมการสอน "ใครทำอะไร", "โลกแห่งพืช", "โลกแห่งสัตว์", "เมืองของฉัน";
พี / ผม;
s / r "ครอบครัว"
ทัศนศึกษารอบ microdistrict: "ถนนของฉัน microdistrict ของฉัน" กับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง
การก่อสร้าง
การผลิตอาคาร "บ้านของฉัน", "โรงเรียนอนุบาลของเรา"
ศิลปะ - กิจกรรมสร้างสรรค์
วาด "สัตว์ที่อาศัยอยู่ข้างฉัน", "แม่ของฉัน", "พ่อของฉันดีที่สุด"
แอปพลิเคชั่น "ธงชาติมาตุภูมิของฉัน"
การสร้างแบบจำลอง "เลี้ยงเพื่อแม่", "แพนเค้กเพื่อคุณยาย"
การพัฒนาคำพูด
การสนทนากับเด็ก ๆ "เราเป็น ครอบครัวที่เป็นมิตร"," วันหยุดในครอบครัวของเรา ", "ธรรมชาติของแผ่นดินแม่";
การอ่านและท่องจำเพลงกล่อมเด็ก
อ่านและอธิบายสุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับมาตุภูมิ
ทำความคุ้นเคยกับนิยาย
รูปแบบและวิธีการทำงานกับผู้ปกครอง
การทำตัวเลื่อนโฟลเดอร์ "รักและรู้จักบ้านเกิดของคุณ"
การผลิตอัลบั้มครอบครัว "ครอบครัวของฉันในประวัติศาสตร์ของเมือง"
กิจกรรมสร้างสรรค์ผลงานศิลปะในครอบครัวในหัวข้อต่างๆ
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเติมเต็มมุมของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นด้วยวัตถุแห่งชีวิตรัสเซียและชาติ
ขั้นตอนที่ 3 การนำเสนอโครงการ
การนำเสนอมุมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น (ระหว่างสัปดาห์)
การออกแบบนิทรรศการภาพถ่าย "ครอบครัวของฉันในประวัติศาสตร์ของเมือง"
แน่นอนว่าโครงการนี้ไม่สามารถถ่ายทอดความสมบูรณ์ของงานในเรื่องนี้ได้ งานทั้งหมดนี้มีอยู่ในงานของการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติ
งานหลักของฉันในการพัฒนาโครงการคือการเลือกจากจำนวนความประทับใจที่เด็กได้รับซึ่งสามารถเข้าถึงได้มากที่สุด: ธรรมชาติและโลกของสัตว์ที่บ้าน (อนุบาล, บ้านเกิด); แรงงานของคน ประเพณี งานสังคม ฯลฯ ยิ่งกว่านั้น ตอนที่ดึงความสนใจของเด็กควรมีความสดใส เป็นรูปเป็นร่าง เฉพาะเจาะจง และกระตุ้นความสนใจ ดังนั้นเมื่อเริ่มงานปลูกฝังความรักให้กับบ้านเกิดของเธอ เธอจึงรู้ว่าตัวเธอเองน่าจะรู้ดี ฉันต้องคิดให้รอบคอบก่อนว่าควรแสดงและบอกเด็กอย่างไร
ขั้นตอนแรกของการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าคือการแนะนำให้พวกเขารู้จักศิลปะพื้นบ้านด้วยปากเปล่า เมื่อทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมเกี่ยวกับการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมแล้วฉันตระหนักว่าคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคลสามารถพัฒนาได้ด้วยความช่วยเหลือ นิทานพื้นบ้านเด็กหรือทางปาก ศิลปะพื้นบ้าน. เด็กพยายามเลียนแบบตัวละครที่เขาชอบ โครงงานวรรณกรรมแปลเป็นเกมสำหรับเด็ก ใช้ชีวิตในเกมชีวิตของฮีโร่ที่พวกเขาชื่นชอบ เด็ก ๆ เข้าร่วมจิตวิญญาณและ ประสบการณ์ทางศีลธรรม. วรรณกรรมที่แนะนำเด็กให้รู้จักชีวิตทางจิตวิญญาณของคนของเขาก่อนอื่นคือผลงานศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าในความหลากหลายของประเภท: ปริศนา, บทกวี, สุภาษิต, คำพูด, การบิดลิ้น, นิทาน ผลงานเหล่านี้ตามเนื้อหาและรูปแบบ วิธีที่ดีที่สุดตอบสนองงานของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการพัฒนาเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา ในการทำงานกับเด็ก ๆ ฉันใช้ศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าประเภทนี้เป็นเพลงกล่อมเด็ก สุภาษิต คำพูดจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย ฉันอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่าทุกประเทศมีเทพนิยายของตัวเองและพวกเขาทั้งหมดถ่ายทอดจากรุ่นสู่รุ่นหลัก ค่านิยมทางศีลธรรม: ความเมตตา มิตรภาพ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความขยันดังนั้นผลงานศิลปะพื้นบ้านในช่องปากจึงไม่เพียงแต่ก่อให้เกิดความรักต่อขนบธรรมเนียมประเพณีของผู้คนเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคคลในจิตวิญญาณแห่งความรักชาติอีกด้วย เมื่อเลือกเนื้อหานิทานพื้นบ้าน สิ่งสำคัญคือต้องพึ่งพาหลักการของการเข้าถึงเนื้อหา ความรู้ความเข้าใจ และความสำคัญทางจิตวิญญาณและศีลธรรม
ทุกภูมิภาค ภูมิภาค แม้แต่หมู่บ้านเล็กๆ ก็มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว แต่ละสถานที่มีธรรมชาติ ประเพณี และวิถีชีวิตของตนเอง การเลือกวัสดุที่เหมาะสมช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถคิดได้ว่าดินแดนแห่งนี้มีชื่อเสียงในเรื่องใด บ้านเกิด... มีชื่อเสียงในด้านประวัติศาสตร์ ประเพณี สถานที่ท่องเที่ยว อนุเสาวรีย์ คนที่ดีที่สุด
ข้อมูลและแนวคิดอะไรเกี่ยวกับบ้านเกิดที่สามารถเรียนรู้เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า?
เด็กต้องรู้ชื่อเมืองของเขา ถนน และชื่อที่โรงเรียนอนุบาลตั้งอยู่ จากนั้นคุณสามารถดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่วัตถุที่อยู่บนถนนที่ใกล้ที่สุด: โรงเรียน, โรงภาพยนตร์, ที่ทำการไปรษณีย์, ร้านขายยา ฯลฯ พูดคุยเกี่ยวกับจุดประสงค์ของพวกเขาเน้นว่าทั้งหมดนี้ถูกสร้างขึ้นเพื่อความสะดวกของ ผู้คน. ฉันอธิบายให้เด็กๆ ฟังว่าทุกคนมีบ้านและเมืองที่เขาเกิดและอาศัยอยู่ สิ่งนี้ต้องมีการทัศนศึกษารอบ ๆ ไมโครดิสทริก การสังเกตการทำงานของผู้ใหญ่ โดยที่เด็กแต่ละคนเริ่มตระหนักว่างานเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันของคน ต้องการให้พวกเขาประสานงาน ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และรู้จักธุรกิจของพวกเขา ทัศนศึกษาช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนได้เรียนรู้ความงามของธรรมชาติพื้นเมือง ความหลากหลายของพืชและสัตว์ในภูมิภาคของเรา หลังจากการทัวร์ เด็กๆ จะแบ่งปันความประทับใจกับผู้ปกครอง ผู้ให้การศึกษา ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อแผ่นดินเกิดของพวกเขา เมื่อสอนเด็กให้รักเมืองของพวกเขา จำเป็นต้องทำให้พวกเขาเข้าใจว่าเมืองของพวกเขาเป็นอนุภาคของมาตุภูมิเพราะในทุกแห่งไม่ว่าจะใหญ่และเล็กมีอะไรเหมือนกันมาก: ทุกที่ที่คนทำงานเพื่อทุกคน (ครูสอน เด็ก ๆ หมอรักษาคนป่วย คนงานทำรถยนต์ ฯลฯ ); ผู้คนจากหลากหลายเชื้อชาติอาศัยอยู่ทุกที่ ทำงานร่วมกันและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ผู้คนทะนุถนอมและปกป้องธรรมชาติ มีวันหยุดราชการ ฯลฯ
ในการเตรียมตัวสำหรับการสนทนาเพื่อทำความรู้จักกับบ้านเกิด สิ่งที่ยากที่สุดสำหรับฉันคือการรวบรวมเรื่องราวสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ในเรื่องนี้ ฉันได้ให้คำแนะนำสำหรับการรวบรวม:
เรื่องราวต้องมาพร้อมกับเนื้อหาที่เป็นภาพ: ภาพถ่าย การทำซ้ำ สไลด์ ภาพวาด ฯลฯ
เพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ เพื่อกระตุ้นความปรารถนาที่จะเรียนรู้บางสิ่งด้วยตนเอง พยายามเดาบางสิ่งด้วยตนเอง บ่อยครั้งในกระบวนการเล่าเรื่อง ให้ถามคำถามกับพวกเขา
เด็กวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าไม่ควรตั้งชื่อวันที่: พวกเขาทำให้เข้าใจเนื้อหาได้ยาก
คำศัพท์จะต้องสามารถเข้าถึงได้ อธิบายคำที่ไม่คุ้นเคย พยายามอย่าใช้ศัพท์เฉพาะ อย่าใช้โครงสร้างทางไวยากรณ์ที่ซับซ้อนมากเกินไป
เด็กก่อนวัยเรียนมักจะ สายตา- ความคิดสร้างสรรค์. ดังนั้น ในกระบวนการทำงานในโครงการ เมื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับดินแดนบ้านเกิด ฉันไม่ได้ใช้แค่นิยาย ภาพประกอบ เรื่องตลก ฯลฯ เท่านั้น แต่ยังใช้วัตถุและสื่อที่มองเห็น "มีชีวิต" ด้วย ( ชุดประจำชาติ, เฟอร์นิเจอร์โบราณ, จาน, เครื่องมือ ฯลฯ ) ซึ่งมีประสิทธิภาพอย่างยิ่งในการแนะนำให้เด็กรู้จักกับเทพนิยาย งานฝีมือพื้นบ้าน ของใช้ในครัวเรือน
เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน มันอยู่ในเกมที่มีการขัดเกลาทางสังคมของคนตัวเล็กคุณสมบัติทางศีลธรรมปลูกฝังความอดทนได้ง่ายและทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของสังคมมนุษย์ ดังนั้นสถานที่สำคัญในโครงการจึงเป็นขององค์กรเกมมือถือการสอนและเล่นตามบทบาท ในกระบวนการดำเนินโครงการ เด็ก ๆ มีเกมโปรดของพวกเขา
การจัดกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ภายใต้โครงการนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ลึกซึ้ง ขยาย และรวมความคิดที่มีอยู่ของเด็ก นอกจากนี้ เด็ก ๆ สามารถแสดงทัศนคติของตนเองต่อวัตถุที่แสดงโดยใช้วิจิตรศิลป์ ถ่ายทอดวิสัยทัศน์ของผู้เขียนต่อโลก ซึ่งแน่นอนว่าจะมีบทบาทเชิงบวกใน การพัฒนาตนเองเด็ก. ในกระบวนการของกิจกรรมนี้ เด็ก ๆ ให้ความสำคัญกับการพัฒนาค่านิยมสากลของมนุษย์ การเคารพในสิทธิและศักดิ์ศรีของบุคคลอื่น การแสดงความเอาใจใส่ การเอาใจใส่ และทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อบุคคล
ในการศึกษาทางศีลธรรมและความรักชาติ ตัวอย่างของผู้ใหญ่โดยเฉพาะคนใกล้ชิดมีความสำคัญอย่างยิ่ง ดังนั้นโครงการจึงไม่สามารถทำได้โดยปราศจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง การก่อตัวของความรู้สึกรักชาติเกิดขึ้นอย่างมีประสิทธิภาพในความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับครอบครัว ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดของฉันกับสมาชิกในครอบครัวแสดงขึ้นในการสร้างความไว้วางใจการติดต่อทางธุรกิจกับครอบครัวของนักเรียนโดยให้ข้อมูลด้านจิตวิทยาและการสอนแก่ผู้ปกครองซึ่งเกี่ยวข้องกับสมาชิกในครอบครัวในการทำงานในโครงการสร้าง โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวของสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่อง ฉันให้การสนับสนุนด้านการสอนแก่ครอบครัวในเรื่องเหล่านี้ผ่านการประชุม การปรึกษาหารือและการสนทนา การพักร้อนร่วมกันและการทัศนศึกษา
ผู้ปกครองยังสามารถแนะนำรูปแบบที่เกี่ยวข้องกับเด็กใน ชีวิตสาธารณะเป็นการเดินเล่นและทัศนศึกษาและจุดประสงค์ในการทำความคุ้นเคยกับสถานที่ทางประวัติศาสตร์อนุสาวรีย์ของทหารที่ล้มลง เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ผลงานที่ทำกับครอบครัวคือความเชื่อมั่นของผู้ปกครองในความต้องการการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็กตั้งแต่ช่วงปีแรก ๆ ของชีวิตในความสามารถในการป้องกันและเอาชนะอาการเชิงลบในพฤติกรรมของพวกเขา
ระบบการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติที่เสนอสามารถปรับเปลี่ยนได้ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเฉพาะ งานที่จัดขึ้นในลักษณะนี้จะมีส่วนช่วยในการพัฒนาสภาพภูมิอากาศในครอบครัวอย่างเหมาะสมตลอดจนการพัฒนาความรักต่อประเทศชาติ
บทที่ 3 การประเมินผลการปฏิบัติงาน
โครงการนี้ดำเนินการในกลุ่มพัฒนาการทั่วไปสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี ตั้งแต่เดือนกันยายน 2553 ถึงมีนาคม 2554
ในช่วงเริ่มต้นของงานได้มีการวินิจฉัยพัฒนาการทางศีลธรรมและความรักชาติของเด็ก (ตามคำแนะนำของ V.G. Nechaev, T.A. Markov. “ การศึกษาคุณธรรมในโรงเรียนอนุบาล”)
การวินิจฉัยดำเนินการในสามทิศทาง:
ความรู้และข้อคิดเกี่ยวกับถิ่นกำเนิด
ความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติพื้นเมือง
ความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับการทำงานของคน
บทสรุป
งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอายุก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณ ประสบการณ์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของผู้คน ซึ่งสร้างขึ้นตลอดหลายศตวรรษโดยคนรุ่นหลังจำนวนมาก
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้กับ เวทีปัจจุบันชัดเจน: ผู้นำเปลี่ยนไป แนวทางระเบียบวิธีสำหรับปัญหานี้ การค้นหาเกี่ยวกับการก่อตัวของกลไกและขั้นตอนในการศึกษาความรักต่อแผ่นดินเกิด ตำแหน่งของพวกเขาในโครงสร้างทางอารมณ์และสติปัญญา-คุณธรรมของแต่ละบุคคลจะถูกกำหนด
การก่อตัวของรากฐานของคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคลเริ่มต้นในวัยเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาคุณธรรมต่อไปของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของกระบวนการนี้ ในวัยเรียนก่อนวัยเรียน ภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ เด็กจะได้รับประสบการณ์เบื้องต้นเกี่ยวกับพฤติกรรม ความสัมพันธ์กับคนที่รัก เพื่อนฝูง สิ่งของ ธรรมชาติ และเรียนรู้บรรทัดฐานทางศีลธรรมของสังคม ผ่านกิจกรรมร่วมกันลักษณะที่สำคัญเช่นความรักต่อมาตุภูมิความเมตตาและความเคารพต่อผู้อื่นทัศนคติที่ระมัดระวังต่อผลงานของผู้คนความปรารถนาที่จะช่วยพวกเขาให้มากที่สุดกิจกรรมและความคิดริเริ่มในกิจกรรมอิสระ
ผลงานที่ทำออกมาได้ผล แสดงให้เห็นว่าด้วยความช่วยเหลือของครูในกระบวนการ กิจกรรมร่วมกันโดยใช้ หลากหลายรูปแบบเด็กสามารถได้รับความรู้เกี่ยวกับถิ่นกำเนิดของตน ธรรมชาติของชนพื้นเมือง
ในอนาคตใน กลุ่มกลางฉันวางแผนที่จะขยายขอบเขตการเป็นตัวแทนของเด็ก เพื่อรวบรวมและเสริมความรู้เกี่ยวกับบ้านเกิดของเด็ก ๆ ให้ลึกซึ้งขึ้นเพื่อให้ความคิดเกี่ยวกับดินแดนของพวกเขาแล้วเกี่ยวกับประเทศเพื่อสร้างเงื่อนไขในการบูรณาการกับผู้กำกับเพลงครูศิลปะเพื่อแนะนำรูปแบบใหม่ ทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน
บทคัดย่อของบทเรียนเรื่องสังคม การศึกษาคุณธรรมในกลุ่มน้องที่ 2
“มาเยี่ยมนางฟ้าแห่งความเมตตากรุณา”
เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหมายของคำ - ความเมตตากรุณาความสุภาพและการดูแลผู้อื่นขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือ
พัฒนาคำพูด ความสนใจ ความจำ การคิดเชิงตรรกะ สร้างมิตรภาพระหว่างเด็กๆ ทัศนคติที่เคารพให้กับคนรอบข้าง
ความคืบหน้าของบทเรียน
ผู้ดูแล: เด็ก ๆ ดูสิ: ฉันมีม้าหมุนวิเศษ! (แสดงร่มด้วยริบบิ้น). นางฟ้าแห่งความสุภาพและใจดีส่งมาหาฉัน เธอเชิญเราไปเยี่ยมเธอ - ในป่ามหัศจรรย์ซึ่งตั้งอยู่ในแดนมหัศจรรย์ ม้าหมุนหลากสีสันนี้จะช่วยให้เราไปถึงที่นั่นได้ มาจับปลายริบบิ้นสีสันสดใสเหล่านี้แล้วหมุนบนม้าหมุนกัน!
ครูถือร่ม เด็กวิ่งเป็นวงกลม ถือริบบิ้น
ครู: เด็ก ๆ นั่งบนม้าหมุน
ม้าหมุนกำลังหมุน!
หุบปาก ไม่รีบ
หยุดม้าหมุน!
(เด็กหยุด)
ที่นี่คือแดนมหัศจรรย์
ต่อหน้าเราเป็นป่ามหัศจรรย์!
พวกคุณผ่านไปได้
นั่งบนตอไม้
(เด็กนั่งบนตอไม้)
นักการศึกษา:ดูซิว่าใครรอเราอยู่ใต้ต้นไม้? นี่คือนางฟ้าแห่งความสุภาพและความเมตตา
ในอาณาจักรของเธอ
นกกระจอกไม่ต่อสู้
Jackdaws ไม่คำราม
แมวยิ้ม,
พวกเขามองไปที่สุนัข
"สวัสดีขอบคุณ!"-
ได้ยินที่นี่และที่นั่น
สนุกและเป็นกันเอง
ทุกคนในอาณาจักรมีชีวิตอยู่!
ผู้ดูแล: - พวกและคุณพูดว่า คำวิเศษ?
เข้ากลุ่มตอนเช้าต้องทำอย่างไร? คุณควรพูดอะไรเมื่อคุณกลับบ้าน
เพื่อนๆ ถ้าจะขอของเล่นให้เพื่อน จะว่ายังไงดีคะ? และเมื่อไหร่ที่คุณรู้สึกดีขึ้นเมื่ออยู่เป็นกลุ่ม: เมื่อคุณทะเลาะกันหรือเมื่อคุณเล่นด้วยกันทั้งหมด?
พวกนางฟ้าต้องการให้คุณ ดอกไม้วิเศษแต่นางมารร้ายดักจับ เสก และซ่อนกลีบดอกไม้ มาช่วยนางฟ้าใจดีชุบชีวิตดอกไม้กันไหม? (เด็กตอบ).แต่เพื่อค้นหาว่าเราควรจะไปที่ใดต่อไป เราจะโยนลูกบอลวิเศษของเรา นี่คือกลีบดอกสีเหลือง คุณต้องพูดคำสุภาพ
เกม "พูดคำสุภาพ" (ด้วยลูกบอล)
1. เด็กชายสุภาพและมีพัฒนาการพูดในที่ประชุม ... (สวัสดี)
2. เวลาโดนด่าว่าแกล้ง ให้พูดว่า … (ขอโทษค่ะ)
3. เราจะบอกลากัน ... (ลาก่อน)
4. คำพูดดีแค่ไหน ... (ขอบคุณ)
5. คุณจามโดยไม่ต้องกังวลใจต่อไปเราต้องการ ... ( แข็งแรง)
6. อย่าเข้าไปยุ่งกับการสนทนาของคนอื่นและคุณดีกว่าผู้ใหญ่ ... (อย่าขัดจังหวะ)
7. เวลานั่งโต๊ะเราขอพรกัน ... (อร่อย)
8. เวลาเราเข้านอนตอนกลางคืน… (ราตรีสวัสดิ์)
ผู้ดูแล: ตัดกลีบดอกเหลืองเรียบร้อย ต้องติดตรงกลาง เป็นกลีบแห่งความสุภาพเพื่อให้เด็กมีความสุภาพ
ครูโยนลูกบอลขึ้นกลีบสีเขียวถัดไปหลุดออกมา
นักการศึกษา:ในการสลายกลีบสีเขียว คุณต้องช่วยเรา ตัวละครในเทพนิยายที่สับสนไปหมด (ภาพตัวละครดีและร้ายแขวนอยู่บนต้นปาฏิหาริย์)
เกมการสอน"ช่วยตัวละครในเทพนิยาย"
(เด็กแจกจ่ายฮีโร่ที่ดีบนทุ่งหญ้าสีเขียว ฮีโร่ที่ชั่วร้ายบนผืนดำ)
ผู้ดูแล: ทำดีและสลายกลีบดอกนี้ - กลีบของ Pomogayka เพื่อให้เด็ก ๆ ทำงานหนักอยู่เสมอ (อีกอันติดกลีบตรงกลาง ครูโยนลูกบอลให้กลีบสีแดงหลุดออกมา)
ผู้ดูแล: ในการสลายกลีบสีแดง คุณต้องกระจายวัตถุที่มีรูปทรงเรขาคณิตต่าง ๆ เข้าไปในบ้านของคุณ
เกมมือถือ "ใครจะมารวมกันใกล้บ้านเขาเร็วกว่ากัน"
(เด็กมีภาพวัตถุรูปทรงต่าง ๆ เป็นสัญญาณ เด็กๆ รวมตัวกันที่บ้าน)
นักการศึกษา:และตอนนี้ผู้อยู่อาศัยในแต่ละบ้านต้องฟังคำถามอย่างรอบคอบและให้คำตอบที่ถูกต้อง
เกมการสอน "ตอบถูก"
โต๊ะหรือเก้าอี้สูงคืออะไร? (โต๊ะ)
บนท้องฟ้ามีดาวกี่ดวง? (มากมาย)
เรานอนตอนกลางคืนและออกกำลังกาย? (ตอนเช้า)
ดวงอาทิตย์ส่องแสงในตอนกลางวัน แต่ดวงจันทร์? (ตอนกลางคืน)
ใครเป็นช้างหรือเมาส์มากกว่ากัน? (ช้าง)
แมวมีกี่หาง? (หนึ่ง)
คุณมีหางกี่ตัว? ( ไม่มีใคร)
คุณมีจมูกกี่อัน? (หนึ่ง)
คุณมีกี่อุ้งเท้า? ( ไม่มี)
ชั้นล่างและเพดาน? (ขึ้น)
ดวงอาทิตย์ขึ้นและหญ้า? (ที่ส่วนลึกสุด)
ผู้ดูแลทำได้ดีมาก พวกเขาสลายกลีบสีแดง - กลีบของวิทซ์ เพื่อให้เด็ก ๆ มีไหวพริบและฉลาดอยู่เสมอ (พวกเขาขว้างลูกบอลอีกครั้งกลีบสีน้ำเงินร่วงหล่น - กลีบแห่งมิตรภาพ)แน่นอน การจะสลายกลีบดอกไม้นี้ เราต้องเรียนรู้ที่จะไม่ทะเลาะวิวาทและเป็นมิตร
เกมนิ้ว"เราวางนิ้วก้อย"
ไม่ทะเลาะกันแล้ว (นิ้วก้อยประสานกัน)
สันติภาพและมิตรภาพ สันติภาพและมิตรภาพ (กอด)
เราจะเป็นเพื่อนกับคุณ (สัมผัสมือ)
รักษามิตรภาพของเราไว้ (วางมือบนหัวใจ)
สันติภาพ สันติสุขตลอดกาล ทะเลาะวิวาท ไม่เคยทะเลาะ! (ดีดนิ้วก้อย)
ผู้ดูแล: ดีมาก นี่คือกลีบดอกที่แตกสลายไปอีกหนึ่งกลีบ - กลีบแห่งมิตรภาพ เพื่อให้เด็กๆ เป็นมิตรเสมอ ดังนั้นดอกไม้ทั้งหมดจึงถูกรวบรวม - ถึงเวลาขอพร: "ฉันต้องการให้เด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลของเราเป็นคนใจดี เป็นมิตรที่สุด ฉลาดที่สุด และเอาใจใส่ที่สุด"
เอาล่ะ ถึงเวลาที่เราจะกลับไปโรงเรียนอนุบาลแล้ว
(พวกเขากล่าวคำอำลานางฟ้าแห่งความสุภาพและความเมตตา พวกเขานั่งบนม้าหมุนและหยิบริบบิ้นขึ้นมา)
เด็กๆ นั่งบนม้าหมุน
ม้าหมุนกำลังหมุน!
หุบปาก ไม่รีบ
หยุดม้าหมุน!
นี่คือโรงเรียนอนุบาลของเรา
รอคอยที่จะพวก!
โรงเรียนอนุบาลของเราชื่ออะไร (ไม้เรียว)
กลุ่มเราชื่ออะไร (รุ้ง)
ใครเป็นผู้ดูแลโรงเรียนอนุบาล? (เด็ก)
และเมื่อไหร่จะดีสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาล? (เมื่อเป็นเพื่อนกัน)
เมือง Faschevka 2016
การปลูกฝังความรู้สึกที่ดี ความสัมพันธ์เชิงบวก การสำแดงทางศีลธรรมที่ง่ายที่สุดในเด็กเป็นงานหลักของผู้ใหญ่
คุณสมบัติอายุ
อายุก่อนวัยเรียนตอนต้นเป็นช่วงเวลาสำคัญในการพัฒนาคุณธรรมของเด็ก ในขั้นตอนนี้ เด็กกำลังพัฒนาทักษะด้านพฤติกรรมอย่างแข็งขัน อย่างแรกเลย การเป็นตัวแทนเบื้องต้นเกี่ยวกับความดีและความชั่วคือ ความรู้สึกที่ดีต่อผู้อื่น สิ่งนี้เกิดขึ้นได้สำเร็จมากที่สุดในเงื่อนไขของอิทธิพลการสอนที่ดีร่วมกันของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล ความคิดและทักษะทางศีลธรรมที่เกิดขึ้นในเด็กในวัยนี้จะกลายเป็นพื้นฐานของการพัฒนาคุณธรรมต่อไป
ตั้งแต่ช่วงเวลาที่เด็กๆ เคลื่อนไหว จากความสัมพันธ์ภายในกำแพงบ้านไปจนถึงการใช้ชีวิตในทีมของกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน ชีวิตของพวกเขาเปลี่ยนไปอย่างเห็นได้ชัด เกิดใหม่และพัฒนาความสามารถในการมีส่วนร่วม เกมสวมบทบาทรวมอยู่ในกิจกรรมกลุ่มปกติและบังคับ (ในห้องเรียน) มีส่วนร่วมในเกมตามกฎในการดำเนินการมอบหมายรายบุคคลและส่วนรวม ในช่วงเวลานี้ เด็กๆ จะได้เรียนรู้กฎเกณฑ์ใหม่ๆ ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นสำหรับพวกเขา โดยแก้ไขพฤติกรรม ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่รอบตัวและเพื่อนฝูง
ดังนั้นหนึ่งในภารกิจหลักในการให้ความรู้แก่เด็กวัยก่อนเรียนระดับประถมศึกษาคือการสร้างความเป็นอิสระในกิจกรรมประจำวันในเกมในห้องเรียน เด็กควรพัฒนาความสามารถในการทำด้วยตัวเองในสิ่งที่สอดคล้องกับประสบการณ์ชีวิตของพวกเขาและเป็นไปได้สำหรับพวกเขา เมื่อได้รับประสบการณ์ความเป็นอิสระทารกไม่เพียง แต่สามารถรับใช้ตัวเองได้เท่านั้น (ล้าง, แต่งตัว, เปลื้องผ้า, พับเสื้อผ้า, ถือช้อน) แต่ยังได้รับความสามารถในการรักษาความสงบเรียบร้อย สิ่งแวดล้อม(วางหนังสือของเล่น) ทำตามกฎหลายข้อโดยไม่ต้องพึ่งความช่วยเหลือนั่นคือจัดการพฤติกรรมของพวกเขาอย่างอิสระ
เมื่ออายุได้ 3 ขวบ จะสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการเติบโตของความเป็นอิสระ ซึ่งช่วยให้ครูสามารถเรียกร้องความต้องการเด็กๆ ได้มากขึ้น: เพื่อสร้างการติดต่อกับเพื่อน ๆ ในเกม เมื่อเสร็จสิ้นการมอบหมาย ให้ความช่วยเหลือ ร่วมกับเพื่อนเพื่อสร้าง สิ่งแวดล้อมสำหรับกิจกรรมร่วมกัน โดยคำนึงถึงความสนใจ ความปรารถนาของผู้อื่น
โดยการสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมส่วนบุคคลและร่วมกันของเด็ก ครูฝึกพวกเขาในการทำความดี สร้างความรู้สึกที่มีมนุษยธรรม ทำให้เกิดความปรารถนาที่จะเชื่อฟัง เคารพผู้อื่น (ต่อนักการศึกษา พี่เลี้ยง เพื่อนฝูง) ในการดำเนินงานเหล่านี้ นักการศึกษาใช้การเลียนแบบเป็นคุณลักษณะเฉพาะของเด็กในวัยที่กำหนด กล่าวคือ แสดงทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงาน ต่อคนรอบข้าง และต่อเด็กด้วยตัวอย่างของเขาเอง ในสังคมของเด็ก เด็กเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงความปรารถนาของเขากับความต้องการของเด็กอีกคนหนึ่งและเด็กทั้งกลุ่มเพื่ออธิบายตัวเองให้พวกเขาฟัง ตกลงเล่นเกมร่วมกัน บทเรียน
นอกจากนี้ เด็กยังใส่ใจคำพูดของผู้ใหญ่มาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขาพูดด้วยน้ำเสียงที่น่าเชื่อถือซึ่งไม่ทำให้เกิดข้อสงสัยใดๆ ในเรื่องนี้ ในเด็กอายุสองถึงสามปี มันเป็นไปได้ที่จะเริ่มให้ความรู้ความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของพวกเขาให้เป็นไปตามบรรทัดฐานทางจริยธรรมที่ง่ายที่สุด การเรียนรู้กฎของความประพฤติใน ชีวิตประจำวันในเกมช่วยให้เด็กควบคุมอาการหุนหันพลันแล่นกระตุ้นให้พวกเขาปฏิบัติตามกฎที่เรียนรู้
ในกลุ่มน้องที่สอง การพัฒนาทักษะพฤติกรรมวัฒนธรรมอย่างเข้มข้นเกิดขึ้น บทบาทสำคัญในขณะที่แรงจูงใจเล่น แรงจูงใจในกิจกรรมของเด็ก การกระทำของเขา ความสัมพันธ์ก่อให้เกิดความสามัคคีระหว่างรูปแบบภายนอกของพฤติกรรมทางวัฒนธรรมและแรงจูงใจที่สำคัญทางศีลธรรมของเขา
เพราะลูกๆ อายุน้อยกว่าสามารถปฏิบัติตามคำแนะนำเบื้องต้นของผู้ใหญ่ (พ่อแม่ครู) ซึ่งได้รับคำแนะนำจากพฤติกรรมตามกฎ พวกเขาเริ่มตระหนักถึงแรงจูงใจที่ง่ายที่สุดของความสำคัญทางสังคม: ทำสิ่งที่เป็นประโยชน์สำหรับเพื่อนและผู้ใหญ่ สิ่งนี้บังคับให้ผู้ใหญ่ต้องจัดกิจกรรมใด ๆ ของเด็กในลักษณะที่ความปรารถนาที่จะได้รับการประเมินในเชิงบวกของผู้อื่นพร้อมกับแรงจูงใจทางศีลธรรมในกระบวนการนั้นเป็นสิ่งจำเป็น คนอื่น ๆ (เพื่อนผู้ใหญ่)
สำหรับเด็กปีที่สามของชีวิตความเป็นรูปธรรมของความคิดเป็นลักษณะเฉพาะ พวกเขาเชื่อมโยงความต้องการกับการตั้งค่าเฉพาะที่นำเสนอหรือกับบุคคลเฉพาะ ในเรื่องนี้ เด็กมักจะปฏิบัติตามข้อกำหนดเดียวกันภายใต้เงื่อนไขบางประการและไม่ปฏิบัติตามในผู้อื่น ปฏิบัติตามนั้นกับครูคนหนึ่งและละเมิดกับอีกคนหนึ่ง ปฏิบัติตามต่อหน้าผู้ใหญ่และอย่าทำให้สำเร็จโดยปราศจากเขา
อย่างไรก็ตาม เด็กยังคงไม่รู้ว่าจะเชื่อมโยงการกระทำของตนกับแนวคิดเกี่ยวกับบรรทัดฐานทางศีลธรรมได้อย่างไร นอกจากนี้ เด็กยังมีความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมอย่างมีสติที่พัฒนาได้ไม่ดีนัก ในเรื่องนี้พวกเขามักจะกระทำภายใต้อิทธิพลของความรู้สึกและความปรารถนาที่วูบวาบภายใต้สถานการณ์ที่กำหนดโดยลืมข้อกำหนดของนักการศึกษา นั่นคือเหตุผลที่นิสัยและการกระทำทางศีลธรรมของเด็กอายุต่ำกว่าสี่ขวบมักมีลักษณะสถานการณ์ กล่าวคือ สิ่งเหล่านี้แสดงออกในเงื่อนไขบางประการและไม่พบในผู้อื่น
อย่างไรก็ตามด้วยปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลการจัดระเบียบการสื่อสารในชีวิตประจำวันตลอดจนกิจกรรมร่วมกันที่เด็กในวัยนี้เข้าถึงได้กับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงงานในการสร้างบรรทัดฐานที่มั่นคงของพฤติกรรมได้รับการแก้ไขอย่างประสบความสำเร็จมากขึ้น วัฒนธรรมของพฤติกรรม ความสัมพันธ์กับผู้อื่นค่อยๆ เปลี่ยนจากการแสดงสถานการณ์เป็นการแสดงสถานการณ์พิเศษ
นักเรียนรุ่นน้องเรียนรู้ว่าต้องเล่นด้วยกัน เรียนหนังสือ ไม่ทำร้ายกัน ห้ามแย่งของเล่น แต่ถามอย่างสุภาพ ดูแลเฟอร์นิเจอร์ หนังสือ และจัดการอย่างระมัดระวัง เด็กเกิดความคิดที่ว่าจำเป็นต้องรักสัตว์ นก และปกป้องพืช เด็กเริ่มเข้าใจว่าผู้ปกครองต้องแน่ใจว่าพวกเขารู้สึกดีในโรงเรียนอนุบาล (พ่อครัวเตรียมอาหารเย็น พี่เลี้ยงทำความสะอาดห้อง ฯลฯ) ว่างานของผู้ใหญ่ต้องได้รับการดูแลเอาใจใส่
ดังนั้นในน้อง .แล้ว อายุก่อนวัยเรียนเด็ก ๆ เริ่มสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของชีวิตทางสังคมและบรรทัดฐานของการสื่อสารของมนุษย์
สิ่งที่ควรพิจารณาในกระบวนการเลี้ยงลูก?
องค์กรที่ถูกต้องของการเลี้ยงดูเด็กนั้นจัดให้มีการปฏิบัติตามกฎง่ายๆหลายประการ:
1. ทุกอย่างอยู่ในการดูแล
ซึ่งหมายความว่าเด็กไม่สามารถถูกบังคับให้ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยกำลังและภาระงานที่เกินกำลังของเขา
2. ความยากแต่ละครั้ง - ครั้งเดียว
เพื่อให้กระบวนการเลี้ยงดูไม่ซ้ำซากจำเจและน่าเบื่อจำเป็นต้องให้โอกาสเด็กได้ลองทำกิจกรรมต่างๆ นอกจากข้อเท็จจริงที่ว่าสิ่งนี้จะทำให้กระบวนการทำความคุ้นเคยกับสังคมน่าสนใจและสดใสแล้ว ยังช่วยให้คุณระบุความสามารถและความโน้มเอียงของแต่ละคนได้
3. สร้างเป้าหมายสุดท้าย
สำหรับการพัฒนาทักษะใด ๆ ที่ประสบความสำเร็จจำเป็นต้องมีแรงจูงใจบางอย่าง เพื่อปลุกความปรารถนาของเด็กสำหรับกิจกรรมใด ๆ ควรระบุผลงานอย่างชัดเจนให้เขาทราบ
4. ปลุกความสนใจ
นอกจากแรงจูงใจแล้ว สำหรับการปรับตัวของบรรทัดฐาน เด็ก ๆ ยังต้องการคุณสมบัติเช่นความเอาใจใส่ ความอุตสาหะ ความอุตสาหะ เด็กส่วนใหญ่มักขาดคุณสมบัติเหล่านี้ เพื่อรับมือกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับอายุเหล่านี้ ควรใช้วิธีการที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ การทำเช่นนี้ก็เพียงพอที่จะรวมช่วงเวลาของเกมไว้ในงานเพื่อให้เป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นและสนุกสนาน
5. อย่าลงโทษด้วยงาน
ไม่ว่าในกรณีใดเด็กควรถูกลงโทษด้วยงาน กระบวนการควรนำมาซึ่งความพึงพอใจและความสุข และไม่ก่อให้เกิดความกลัวและความพินาศ
อะไรให้การศึกษาคุณธรรมแก่เด็กในวัยหนุ่มสาว?
เด็กที่ได้รับ การอบรมเลี้ยงดูที่เหมาะสมเติบโตขึ้นเป็นสมาชิกที่เป็นอิสระ มีระเบียบวินัย และมีความรับผิดชอบของสังคม
ไซต์ที่ใช้:
http://i-gnom.ru/books/nravstvennoe_vospitani/nravstvennoe2.html
เรื่องย่อกิจกรรมการศึกษาโดยตรง
ว่าด้วยการสร้างคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน
ผ่าน นิทานพื้นบ้าน
2 จูเนียร์กรุ๊ป
หัวข้อ: "การเดินทางสู่เทพนิยาย"
เนื้อหาของโปรแกรม:
1. เปิดใช้งานคำพูดของเด็ก ๆ กระตุ้นให้พวกเขาแสดงออกในรูปแบบของประโยคเต็ม
2. พัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ ทักษะยนต์ปรับนิ้วเพื่อสร้างความคิดจินตนาการการรับรู้ทางประสาทสัมผัส
3. สร้างความเชื่อมั่นทางศีลธรรมผ่านภาพเทพนิยาย: อยู่ด้วยกัน, ช่วยเหลือในปัญหา, มีความสงสาร, เห็นอกเห็นใจ กระตุ้นความสนใจในประเพณีรัสเซีย: ช่วยเหลือเพื่อนบ้านเคารพผู้เฒ่า
4. ปลูกฝังความเมตตา รักกัน มีความรับผิดชอบต่อทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเรา
5. สร้างความสนใจทางปัญญาใน นิยาย,สร้างบรรยากาศแห่งความเบิกบานใจ
วัสดุ:
แฟลนเนโลกราฟ, จารึก "kolobok";
รูปภาพอ้างอิงตามเนื้อเรื่องของเทพนิยาย (kolobok, ปู่, ผู้หญิง, หมาป่า, กระต่าย, หมี, จิ้งจอก);
ของเล่น: มวย, กระต่าย, หมี, จิ้งจอก;
ทิวทัศน์: ต้นคริสต์มาส หมีสไลด์;
ดินน้ำมัน สีส้มสำหรับการสร้างแบบจำลอง koloboks, กระดาน, ผ้าเช็ดปาก
งานเบื้องต้น:
เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซีย "มนุษย์ขนมปังขิง" ให้เด็ก ๆ ดูภาพประกอบสำหรับงานตอบคำถามของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของเรื่อง
หลังจากฟังนิทานแล้ว ให้เด็ก ๆ เล่นเพลงของตัวละครซ้ำ
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับสีสันและภาพพจน์ของภาษาแม่ของพวกเขา
ความคืบหน้าของบทเรียน:
ครูชวนเด็กไปเที่ยวเทพนิยาย หลังจากที่ครูได้รับความยินยอมจากเด็กๆ แล้ว พวกเขาทั้งหมดก็ขึ้นรถไฟด้วยกัน
เกมออกกำลังกาย "รถจักรไอน้ำ" ดำเนินการ:
รถจักรตะโกนว่า "ดู-ดู" (เด็ก ๆ แสดง การเคลื่อนที่เป็นวงกลมมือ)
ฉันกำลังไป กำลังไป (เอามือจับเอวเลียนแบบการเคลื่อนไหวของล้อรถจักร)
และรถพ่วงกำลังเคาะ (พวกเขากำลังเคาะที่ด้านหลัง)
และรถยนต์ก็พูดว่า: - "พอดูได้!"
1 ส่วน
นักการศึกษา: เราเข้าสู่เทพนิยายกับคุณ เทพนิยายนี้ชื่ออะไร เดาปริศนา:
รีด - ไม่มีร่องรอย
เขามีด้านแดงก่ำ
เขาหลอกผู้หญิงคนหนึ่งปู่ ...
นี่คือใคร?...
เด็ก ๆ : มนุษย์ขนมปังขิง!
นักการศึกษา: และเราก็ได้พบกันแล้ว ดูซิว่าเป็นใคร? (ต่อหน้าเด็ก ๆ บนผ้าสักหลาดรูปคุณปู่และผู้หญิง)
เด็ก ๆ : ปู่และย่า
ครู: คุณปู่อะไร คุณยายอะไร?
เด็ก: แก่อ่อนแอ ...
นักการศึกษา: และเราควรแสดงความรู้สึกอย่างไรต่อผู้อาวุโส?
ลูก : ควรดูแล รัก ช่วย
นักการศึกษา: ใช่แล้ว คุณยังต้องเคารพงานของผู้อาวุโส คุณย่าไป: "เธอกวาดยุ้งฉางขูดก้นถังหยิบแป้งสองกำมือ คุณยายนวดแป้งและอบขนมปัง
เขาหยิบของเล่นออกมา - ขนมปัง
นักการศึกษา: ขนมปังอะไร? ให้งานเกมแก่เด็ก ๆ: "มากับคำว่า kolobok ที่สุภาพ" มีการเสนอให้ส่งของเล่น kolobok ให้กันและกันเพื่อทักทาย kolobok และพูดคำดีๆกับเขา
เด็ก ๆ : "คุณสวย", "ฉันชอบคุณ", "คุณน่ารัก", "คุณอ้วน", "แดงก่ำ", "อ่อนโยน", "ที่รัก" ฯลฯ
นักการศึกษา: ช่างเป็นอะไรที่สวยมาก! ใช่ นั่นแหละปัญหา เขากลับกลายเป็นซุกซนกับปู่ย่าตายายของเขา เขานอนบนหน้าต่างของเขา นอน และกลิ้งเข้าไปในป่า บุญทำดีไหม?
เด็ก ๆ : ไม่ ฉันไม่ได้ขออนุญาต คุณไม่สามารถเข้าไปในป่าได้หากไม่มีผู้ใหญ่
นักการศึกษา: ผู้ใหญ่ต้องเชื่อฟัง แต่ขนมปังของเราอยากจะไปเดินเล่นในป่าจริงๆ กลิ้งไปตามทางเข้าไปในป่า ขนมปังม้วนและกระต่ายไปพบมัน
ครู: กระต่ายอะไร?
เด็ก ๆ : ตัวเล็กกลัวทุกคน
นักการศึกษา: กระต่ายพูดอะไรกับขนมปัง
เด็ก ๆ : เขาบอกว่าเขาจะกินมัน ...
นักการศึกษา: และชายขนมปังขิงก็พูดกับกระต่ายว่า: "อย่ากินฉัน ฉันจะเล่นกับคุณ"
ตอนที่ 2
ครูและเด็กๆ เล่นเกม "กระต่ายน้อยสีขาวกำลังนั่ง":
กระต่ายขาวนั่ง (นั่งยอง ๆ เลียนแบบการเคลื่อนไหว)
และขยับหู (ขยับมือไปที่ศีรษะ)
แบบนี้ แบบนี้ แล้วกระดิกหู
กระต่ายนั่งเย็น (เด็กลุกขึ้นปรบมือ)
เราต้องอุ่นอุ้งเท้าแบบนี้แบบนี้
คุณต้องอุ่นอุ้งเท้าของคุณ
กระต่ายยืนเย็นชา (เด็กกระโดด)
กระต่ายต้องกระโดดแบบนี้ แบบนี้
กระต่ายต้องกระโดด
ตอนที่ 3
นักการศึกษา: กระต่ายชอบวิธีที่เด็กๆ เล่นมาก และเขาตัดสินใจไม่กินซาลาเปา เขาปล่อยเขาไป มนุษย์ขนมปังขิงกลิ้งไปมาและต่อหน้าเขา ... ใคร?
เด็ก ๆ : หมาป่าสีเทา!
ครู: หมาป่าอะไร?
เด็ก ๆ : น่ากลัว, โกรธ, ฟัน
นักการศึกษา: หมาป่าพูดอะไรกับขนมปัง
เด็ก ๆ : ฉันจะกินคุณ!
นักการศึกษา: และชายขนมปังขิงพูดว่า: อย่ากินฉัน มาเป็นเพื่อนกับคุณ และพวกเด็ก ๆ ตาบอดคุณ koloboks อื่น ๆ
เด็กๆ กำลังทำ koloboks
นักการศึกษา: หมาป่าชอบโคโลบกของคุณ และเขาตัดสินใจที่จะไม่กินโคโลบกของเรา เขาปล่อยเขาไป
มนุษย์ขนมปังขิงม้วนต่อไปตามเส้นทางและฉันกินเพื่อพบ ... ใคร?
เด็ก ๆ : หมี
ครู: หมีอะไร?
เด็ก ๆ : ใหญ่ตีนปุก
นักการศึกษา: หมีพูดอะไรกับขนมปัง
เด็ก ๆ : เขาบอกว่าเขาจะกินมัน
นักการศึกษา: Kolobok พูดกับหมี: อย่ากินฉันเด็ก ๆ จะเล่นซ่อนหากับคุณ
เด็กๆ เล่นซ่อนหากับหมี
ครูระบุตำแหน่งของหมี (ใต้ต้นไม้ บนเนินเขา ใต้เนินเขา)
นักการศึกษา: หมีชอบวิธีที่เด็กๆ เล่นมาก และเขาตัดสินใจไม่กินซาลาเปา เขาปล่อยเขาไป
ตอนที่ 4
ขนมปังม้วนขึ้นและสุนัขจิ้งจอกไปพบเขา
นักการศึกษา: สุนัขจิ้งจอกอะไร
เด็ก ๆ : เจ้าเล่ห์แดง
นักการศึกษา: สุนัขจิ้งจอกพูดอะไรกับ kolobok?
เด็ก ๆ : มนุษย์ขนมปังขิง, มนุษย์ขนมปังขิง ฉันจะกินเธอ
นักการศึกษา: และชายขนมปังขิงพูดว่า: อย่ากินฉันฉันจะสรรเสริญคุณในเรื่องนี้
ครูชวนเด็ก ๆ สรรเสริญสุนัขจิ้งจอกเพื่อที่เธอจะได้ไม่กินซาลาเปา
เด็กๆ ยกย่องจิ้งจอก (ดี สวย ตลก ฉลาด ผมแดง)
นักการศึกษา: แม้ว่าพวกคุณจะยกย่องสุนัขจิ้งจอก แต่เธอก็ยังกินโกโลบกของเราอยู่ และแม้แต่เพลงร่าเริงของเขาก็ไม่ได้ช่วยให้เขาหนีจากสุนัขจิ้งจอก
นักการศึกษา: ซาลาเปาที่ร่าเริงและกระปรี้กระเปร่ามั่นใจในตัวเองมากจนตัวเขาเองไม่ได้สังเกตว่าเขากลายเป็นคนอวดดีที่ถูกยกย่องด้วยโชคของตัวเอง - ดังนั้นเขาจึงถูกสุนัขจิ้งจอกจับ
ตอนที่ 5
เด็กและครูกลับไปที่โรงเรียนอนุบาลบนรถไฟ:
ขี่, ขี่หัวรถจักร,
สองท่อร้อยล้อ
Choo-choo-choo-choo ฉันจะร็อคให้ไกล!
ครู: วันนี้เราไปเยี่ยมชมเทพนิยาย "มนุษย์ขนมปังขิง"
ตอบฉัน: ฮีโร่ในเทพนิยายคนไหนที่ใจดีที่สุด?
เด็ก ๆ : Kolobok
นักการศึกษา: และความชั่วร้ายแบบไหน? เจ้าเล่ห์?
เด็ก ๆ : หมาป่านั้นชั่วร้ายและสุนัขจิ้งจอกก็ฉลาดแกมโกง
นักการศึกษา: ใครในเทพนิยายนี้ต้องการความช่วยเหลือในยามมีปัญหา? จะสงสารใคร
เด็ก ๆ : Kolobok
นักการศึกษา: ใครไม่เชื่อฟังผู้อาวุโส? และมันเกิดจากอะไร?
เด็ก ๆ : สุนัขจิ้งจอกกินขนมปัง
เพื่อให้เด็กรู้จักสุภาษิตและสำนวนในเทพนิยาย:
“จงวางใจ แต่รู้มาตรการ ใครสอพลอมากเกินไปอย่าหาวกับที่!
“อย่าไปเชื่อคำพูดที่มีมากกว่าน้ำผึ้ง อย่ามั่นใจในตัวเองเกินไป”
(พูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับความหมายของคำว่า "มากเกินไป", "มากเกินไป")
ไฟล์ที่แนบมาด้วย
ลักษณะเฉพาะของการศึกษาและพัฒนาการของเด็กอายุสอง - สี่ปี
เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า - จากสองถึงสี่ปี - เป็นช่วงเวลาสำคัญในการพัฒนาคุณธรรมของเด็ก ในวัยนี้ เด็กๆ จะสร้างความคิดเบื้องต้นเบื้องต้นเกี่ยวกับทักษะด้านดีและไม่ดี พฤติกรรม ความรู้สึกที่ดีต่อผู้ใหญ่และคนรอบข้าง สิ่งนี้เกิดขึ้นได้สำเร็จมากที่สุดในเงื่อนไขของอิทธิพลการสอนที่ดีของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว ความรู้สึกทางศีลธรรม ความคิด และทักษะที่จะเกิดขึ้นกับเด็กในวัยนี้ ประสบการณ์ทางศีลธรรมที่สะสม จะเป็นรากฐานของการพัฒนาคุณธรรมต่อไป
ตั้งแต่ตอนที่เด็กๆ ย้ายไปเรียนกลุ่มอนุบาล ชีวิตก็เปลี่ยนไปบ้าง เกมเล่นตามบทบาทเกิดขึ้นและพัฒนาเด็ก ๆ ค่อยๆรวมอยู่ในกิจกรรมกลุ่มที่เป็นระบบและบังคับ (ในห้องเรียน) มีส่วนร่วมในเกมที่มีกฎเกณฑ์ในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมาย ในกลุ่มจูเนียร์ที่หนึ่งและกลุ่มที่สอง เด็กๆ ต้องเรียนรู้กฎเกณฑ์ใหม่ที่ซับซ้อนมากขึ้นสำหรับพวกเขาที่ชี้นำพฤติกรรม ความสัมพันธ์กับผู้คนที่ใกล้ชิดกับพวกเขา กับเพื่อนฝูง
ปีที่สามของชีวิตเด็กเป็นช่วงเปลี่ยนผ่านในการพัฒนา ยังอยู่ เด็กน้อยซึ่งมีความเหมือนกันมากกับเด็กในระยะก่อนหน้านี้และต้องการทัศนคติที่รอบคอบและเอาใจใส่เป็นพิเศษในส่วนของผู้ใหญ่ แต่ในขณะเดียวกันก็มีโอกาสใหม่ ๆ ในเชิงคุณภาพในการเรียนรู้ทักษะในการสร้างความคิดในการสะสม ประสบการณ์ส่วนตัวพฤติกรรมและกิจกรรมต่างๆ "โปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาล" ระบุว่าเด็กอายุตั้งแต่สองถึงสามขวบมีลักษณะเฉพาะด้วยการมุ่งเน้นที่การกระทำโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่การแสดงออกของคำตัดสินเบื้องต้นเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมการก่อตัวของความสัมพันธ์รูปแบบใหม่ การเปลี่ยนแปลงทีละน้อยจากเกมเดี่ยวและเกมถัดจากรูปแบบการเล่นเกมร่วมกันที่ง่ายที่สุด
เด็กในปีที่สามและสี่ของชีวิตมีความต้องการความรักความสนใจของผู้ใหญ่ความปรารถนาที่จะใกล้ชิดกับครู เด็กยังคงพึ่งพาผู้ใหญ่เป็นส่วนใหญ่ เนื่องจากเด็กขาดสุขอนามัยขั้นพื้นฐานและทักษะในการดูแลตนเอง ความสามารถในการเล่น เรียน และสื่อสารกับผู้อื่นอย่างอิสระ
นั่นคือเหตุผลที่งานหลักประการหนึ่งในการให้ความรู้แก่เด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษาคือการสร้างความเป็นอิสระในกิจกรรมประจำวัน ในการเล่น ในห้องเรียน ควรสอนให้เด็กทำเพื่อตนเองเท่าที่ทำได้ตามประสบการณ์ชีวิต การได้มาซึ่งความเป็นอิสระเด็กสามารถดูแลตัวเองได้ (ล้าง, เปลื้องผ้า, พับเสื้อผ้าให้เรียบร้อย, แต่งตัว, กิน) แต่ยังได้รับโอกาสในการรักษาความสงบเรียบร้อยในสิ่งแวดล้อม (เก็บของเล่นหนังสือ) ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์หลายประการ โดยไม่ต้องพึ่งความช่วยเหลือ นั่นคือ ควบคุมพฤติกรรมของคุณ
เมื่ออายุได้สามขวบจะมีการสังเกตความก้าวหน้าเชิงคุณภาพในการเติบโตของความเป็นอิสระ สิ่งนี้ทำให้ครูสร้างความต้องการที่สูงขึ้นสำหรับเด็กๆ: เพื่อสร้างการติดต่อกับเพื่อนในเกม เมื่อทำการมอบหมาย ร่วมกับเพื่อนร่วมงานเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมสำหรับกิจกรรมทั่วไป คำนึงถึงความสนใจและความต้องการของผู้อื่น เพื่อให้ความช่วยเหลือ
รวมทั้งเด็กในกิจกรรมส่วนตัวและร่วมกันครูฝึกพวกเขาในความดีสร้างความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมทำให้เกิดความปรารถนาที่จะเชื่อฟังเคารพผู้อื่น (ต่อนักการศึกษาพี่เลี้ยง) ดังนั้นในเด็กอายุสามขวบผู้ใหญ่สามารถทักทายขอบคุณขอผู้เฒ่าอย่างสุภาพเล่นข้างเด็กคนอื่นโดยไม่รบกวนดูแลอาคารของคนอื่นรออย่างใจเย็นจนกว่าเพื่อนจะล้าง เล่นกับของเล่น สอนให้เขาล้างตัวเองอย่างระมัดระวัง เช็ดเท้าอย่างระมัดระวัง วางของเล่น
ในกลุ่มจูเนียร์ที่สองครูเสริมความสามารถในการพูดกับผู้ใหญ่และเด็กอย่างสุภาพด้วยการร้องขอให้บริการเล็ก ๆ แก่ผู้อื่นเล่นกับเพื่อน ๆ ให้ของเล่นหนังสือสอนการปฏิบัติตามกฎพื้นฐานในเกมการสอนและเกมกลางแจ้ง: ฟัง ใจเย็นกับคนขับรอคิวของคุณอย่างอดทน (ถ้ารอสั้น) พวกเขามีส่วนร่วมในการเตรียมโต๊ะสำหรับอาหารเช้า, อาหารกลางวัน, เพื่อทำงานที่ได้รับมอบหมายสำหรับการดูแลพืชและสัตว์
ในการทำงานเหล่านี้ ครูใช้การเลียนแบบเป็นคุณลักษณะเฉพาะของเด็กอายุ 2-4 ขวบ ผู้ใหญ่แสดงให้เห็นทัศนคติที่ดีในการทำงาน ต่อคนรอบข้าง และต่อเด็กโดยใช้ตัวอย่างของเขา
เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่ามีลักษณะการตอบสนองทางอารมณ์ที่ดี ซึ่งช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาของการปลูกฝังความรู้สึกที่ดีและความสัมพันธ์กับคนรอบข้าง ในเวลาเดียวกัน เป็นสิ่งสำคัญมากที่ครูจะต้องรักษาสภาวะทางอารมณ์ที่ดีในตัวเด็ก: การตอบสนองต่อข้อเสนอของเขา คำขอ การเอาใจใส่เมื่อเห็นความเศร้าโศกของผู้อื่น เด็ก ๆ ถูกเลี้ยงดูมาด้วยความรักต่อคนที่พวกเขารักความปรารถนาที่จะทำสิ่งดี ๆ ให้กับพวกเขา สำเร็จได้ด้วย
ความเห็นชอบ ยกย่องผู้ใหญ่ที่แสดงออกถึงความรู้สึกดีต่อผู้อื่นของเด็ก
ในปีที่สี่ของชีวิตครูยังคงปลูกฝังให้เด็กเห็นอกเห็นใจเพื่อนฝูงความปรารถนาที่จะเป็นคนดีมีน้ำใจเป็นแรงบันดาลใจให้เด็กละอายใจกับการกระทำที่ไม่ดีของเขา สิ่งที่น่ากังวลเป็นพิเศษคือการเลี้ยงดูให้ร่าเริง มั่นใจในตนเอง
ในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาความต้องการเล่นเกมร่วมกับเพื่อนในการสื่อสารกับพวกเขานั้นค่อนข้างชัดเจนแล้ว ความต้องการทางสังคมนี้เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความสัมพันธ์ฉันมิตรซึ่งเป็นงานด้านการศึกษาที่สำคัญเช่นกัน สำหรับเด็กอายุตั้งแต่สองถึงสามขวบ ภารกิจนี้คือการรักษาความรู้สึกมีความสุขในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง ในขณะเดียวกันก็บรรลุผลที่ดี ในเวลาเดียวกันครูสอนให้เด็กสังเกตการละเมิดกฎของความสัมพันธ์ (ผลักเอาของเล่นไป)
เมื่ออายุได้สามขวบ ความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ จะแข็งแกร่งเป็นพิเศษ ระดับการพัฒนาของเด็กช่วยให้คุณเข้าใจการกระทำและคำพูดของเพื่อน ๆ สื่อสารกับพวกเขาเห็นด้วยกับเกมร่วมบทเรียน ในสังคมของเด็ก เด็กเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงความปรารถนาของเขากับความต้องการของเด็กอีกคนหนึ่งและเด็กทั้งกลุ่ม เด็กวัยสามขวบสามารถเป็นเพื่อนที่ดีและเห็นอกเห็นใจได้อยู่แล้ว ทั้งหมดนี้บังคับให้นักการศึกษาต้องสร้างความสามารถในการปฏิบัติต่อน้อง ๆ ในกลุ่มน้องที่สองตามคำร้องขอของผู้ใหญ่ในการดูแลผู้มาใหม่ของเด็กที่มาหลังจากเจ็บป่วยเพื่อสอนอะไรอีก เขาสามารถทำเองได้ ในเกม ในการสื่อสารทุกวันกับเพื่อน เด็ก เลียนแบบผู้ใหญ่ แสดงความสนใจ ความเอาใจใส่ และมารยาทซึ่งกันและกัน
“โปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาล” ตั้งข้อสังเกตว่าพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษามีลักษณะที่ขาดความยับยั้งชั่งใจ ไม่สามารถปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมได้ทันท่วงทีและถูกต้อง ดังนั้นในเด็กปีที่สามของชีวิตเราสามารถกระตุ้นความปรารถนาที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดบางอย่างของนักการศึกษาได้อย่างง่ายดาย แต่สิ่งนี้มักจะขัดแย้งกับความสามารถในการตอบสนองความต้องการ: เด็กขาดทักษะด้านพฤติกรรมที่จำเป็น ทักษะแรงงาน ความแข็งแรงทางกายภาพและ ความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากไปสู่ความพยายามโดยสมัครใจ ในขณะเดียวกัน เด็กเล็กๆ ก็ใส่ใจคำพูดของผู้ใหญ่มาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขาพูดด้วยน้ำเสียงที่น่าเชื่อถือซึ่งไม่ทำให้เกิดข้อสงสัยใดๆ ดังนั้น เด็กที่อายุสองถึงสามปีแล้วสามารถเริ่มพัฒนาความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของตนให้เป็นไปตามบรรทัดฐานทางจริยธรรมที่ง่ายที่สุด การเรียนรู้กฎของพฤติกรรมในชีวิตประจำวัน ในเกมช่วยให้เด็กยับยั้งการแสดงอาการหุนหันพลันแล่น กระตุ้นให้พวกเขาปฏิบัติตามกฎที่เรียนรู้ และรับรองการพัฒนาหลักการของความมุ่งหมาย
ในกลุ่มน้องที่สองมีการพัฒนาทักษะและนิสัยของพฤติกรรมทางวัฒนธรรมอย่างเข้มข้น แรงจูงใจมีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้ แรงจูงใจในกิจกรรมของเด็ก การกระทำของเขา ความสัมพันธ์ก่อให้เกิดความสามัคคีระหว่างรูปแบบภายนอกของพฤติกรรมทางวัฒนธรรมและแรงจูงใจที่สำคัญทางศีลธรรมของเขา
เนื่องจากเด็กวัย 4 ขวบสามารถปฏิบัติตามคำแนะนำเบื้องต้นจากผู้ใหญ่ (พ่อแม่ ครู) เพื่อรับคำแนะนำในพฤติกรรมตามกฎ: "เป็นไปได้ แต่ไม่ใช่" พวกเขาเริ่มตระหนักถึงแรงจูงใจที่ง่ายที่สุดของความสำคัญทางสังคม : ทำสิ่งที่เป็นประโยชน์ต่อคนรอบข้างและผู้ใหญ่ สิ่งนี้บังคับให้ครูจัดกิจกรรมใด ๆ ของเด็กและพฤติกรรมของพวกเขาในลักษณะที่พร้อมกับแรงจูงใจที่น่าสนใจในการกระทำนั้นเองในกระบวนการความปรารถนาที่จะได้รับการอนุมัติจากผู้อื่นเพื่อสร้างแรงจูงใจทางศีลธรรม - เป็น ที่คนอื่นต้องการ (เพื่อน ผู้ใหญ่)
สำหรับเด็กปีที่สามของชีวิตความเป็นรูปธรรมของความคิดเป็นลักษณะเฉพาะ พวกเขาเชื่อมโยงความต้องการกับการตั้งค่าเฉพาะที่นำเสนอและกับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง และเด็กมักจะปฏิบัติตามข้อกำหนดเดียวกันภายใต้เงื่อนไขบางประการและไม่ปฏิบัติตามในผู้อื่น ปฏิบัติตามกับครูคนหนึ่งและละเมิดกับอีกคนหนึ่ง ปฏิบัติตามต่อหน้าผู้ใหญ่และอย่าทำให้สำเร็จโดยปราศจากเขา
เด็ก ๆ แม้แต่ในปีที่สี่ของชีวิตก็ยังไม่รู้ว่าจะเชื่อมโยงความคิดเกี่ยวกับมาตรฐานทางศีลธรรมกับการกระทำของพวกเขาได้อย่างไร นอกจากนี้ เด็กยังมีพัฒนาการในการควบคุมตนเองได้ไม่ดี มีความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมอย่างมีสติ ในเรื่องนี้พวกเขามักจะกระทำภายใต้อิทธิพลของความรู้สึกและความปรารถนาที่วูบวาบภายใต้สถานการณ์ที่กำหนดโดยลืมข้อกำหนดของนักการศึกษา นั่นคือเหตุผลที่นิสัยและการกระทำทางศีลธรรมของเด็กอายุต่ำกว่าสี่ขวบมักมีลักษณะสถานการณ์ กล่าวคือ สิ่งเหล่านี้แสดงออกในเงื่อนไขบางประการและไม่พบในผู้อื่น
อย่างไรก็ตามด้วยปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวองค์กรของการสื่อสารในชีวิตประจำวันที่มีคุณค่าทางการสอนรวมถึงกิจกรรมร่วมกันที่เด็กในปีที่สี่ของชีวิตกับผู้ใหญ่และเพื่อน ๆ สามารถเข้าถึงได้ทำให้งานสร้างนิสัยที่มั่นคงได้รับการแก้ไขอย่างประสบความสำเร็จมากขึ้น ; วัฒนธรรมของพฤติกรรม ความสัมพันธ์กับผู้อื่นเริ่มเปลี่ยนจากการแสดงสถานการณ์เป็นเหตุการณ์นอกสถานการณ์
ในช่วงสามถึงสี่ปีเด็ก ๆ จะพูดอย่างแข็งขัน พวกเขาเริ่มเข้าใจปรากฏการณ์โดยรอบและให้การประเมินด้วยวาจาเบื้องต้น ครูใช้การพัฒนาอย่างเข้มข้นของการพูด กิจกรรมของเด็กที่ยอดเยี่ยม และอารมณ์ความรู้สึก เพื่อทำให้เด็กคุ้นเคยกับโลกรอบตัว กับผู้คน ด้วยกฎของความสัมพันธ์
ลูกศิษย์รุ่นน้องกลุ่มแรกต้องเรียนรู้ว่าต้องเล่นด้วยกัน เรียนไม่เบียดเบียนกัน ไม่ใช่
หยิบของเล่นแต่ถามอย่างสุภาพ ดูแลเฟอร์นิเจอร์ หนังสือ จัดการอย่างระมัดระวัง เด็กเกิดความคิดที่ว่าจำเป็นต้องรักสัตว์ นก และปกป้องพืช เด็กเริ่มเข้าใจว่าผู้ปกครองต้องแน่ใจว่าพวกเขารู้สึกดีในโรงเรียนอนุบาล (พ่อครัวเตรียมอาหารเย็น พี่เลี้ยงทำความสะอาดห้อง ฯลฯ) ว่างานของผู้ใหญ่ต้องได้รับการดูแลเอาใจใส่
ลูกของกลุ่มน้องที่สองไม่เพียงแต่รวบรวมความคิดเหล่านี้ แต่ยังสร้างความคิดใหม่ พวกผู้ชายจึงเรียนรู้ว่าคุณต้องดูแลเฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า รองเท้า เพราะงานของผู้ใหญ่คือการลงทุนในตัวพวกเขา เด็กเรียนรู้ว่าทุกคนทำงาน สร้างบ้าน ทำรถ ปลูกขนมปัง ผัก ฯลฯ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เด็กเข้าใจว่าการดูแลทารก การช่วยเหลือผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงนั้นดี
เด็ก ๆ คิดเกี่ยวกับความจริง: คุณต้องบอกความจริงบอกทุกอย่างกับญาติพี่น้องเพื่อนนักการศึกษา
ดังนั้นในวัยเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของชีวิตทางสังคมและบรรทัดฐานของการสื่อสารของมนุษย์จึงเริ่มก่อตัวขึ้นในเด็ก
การแก้ปัญหาของงานที่ระบุไว้ของการศึกษาคุณธรรมของเด็กเล็กมักถูกขัดขวางโดยการแสดงเจตจำนงของตนเองการปฏิเสธความดื้อรั้นซึ่งเป็นพยานถึงสิ่งที่เรียกว่า "วิกฤตสามปี"
ภายในสิ้นปีที่สามของชีวิตเด็กจำเป็นต้องยืนยันตนเองมีความตระหนักใน "ฉัน" ของเขา ทัศนคติต่อตนเองขึ้นอยู่กับสิ่งที่เด็กสามารถทำได้และวิธีที่เขารับรู้ถึงความสำเร็จของเขา หากผู้ใหญ่ไม่มีเวลาสังเกตว่ามีการเปลี่ยนแปลงที่คมชัดในตัวเด็ก ความสัมพันธ์ครั้งก่อนไม่เหมาะกับเขา วิกฤตก็จะเข้ามา เด็กเริ่มเรียกร้องความเป็นอิสระในระดับที่มากกว่าที่นักการศึกษาและผู้ปกครองมีแนวโน้มที่จะมอบให้เขา การแบนของพวกเขากำลังประท้วง การปฏิเสธปรากฏขึ้น (เด็กไม่สนใจว่าจะทำอย่างไรถ้าจะทำตรงกันข้าม) และความดื้อรั้น (เด็กทำในสิ่งที่เขายืนยัน) การปฏิเสธและความดื้อรั้นเป็นปฏิกิริยาปกติในช่วงวิกฤตในระดับเล็กน้อย วิกฤตการณ์พายุในเด็กแต่ละคนจำเป็นต้องมีมาตรการสอนพิเศษ
ครูคำนึงถึงความต้องการของเด็กเมื่อสิ้นสุดปีที่สามของชีวิตเพื่อยืนยันตนเองความปรารถนาในความเป็นอิสระและกำลังทำงานเพื่อป้องกันไม่ให้เกิดความดื้อรั้นและการปฏิเสธและหากปรากฏในทารกแต่ละคนพวกเขาชี้นำความพยายามของพวกเขา เพื่อกำจัดพวกเขา ดังนั้นการเอาชนะความคิดเพ้อฝันและการปฏิเสธที่สังเกตพบในเด็กบางคนในกลุ่มจึงอาจเป็นหนึ่งในภารกิจในการเลี้ยงดูเด็กในวัยนี้
การปลูกฝังความรู้สึกที่ดี ความสัมพันธ์เชิงบวก การแสดงออกทางศีลธรรมที่ง่ายที่สุดเกิดขึ้นในกิจกรรมประจำวัน ในเกม ในห้องเรียน และเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของกิจกรรมเหล่านี้
