Do'nun ahlaki eğitimi üzerine sunum. Okul öncesi eğitim kurumlarında manevi ve ahlaki eğitimin amacı
1 slayt
2 slayt
Ortaokul çağı, iyilik ve kötülük, nezaket ve aldatma, cesaret ve korkaklık kriterlerinin belirlendiği, bilinçli bir dünya algısının başlangıcıdır. Dolayısıyla bu çağ, insanca yaşamın temel ilkelerinin atıldığı eğitimin ana aşamalarından biridir.
3 slayt
Ahlaki eğitim sisteminde öğretmenlerin aşağıdaki faaliyet alanları ayırt edilebilir: - sağlıklı bir yaşam tarzı ihtiyacının oluşumu; - vatanseverlik eğitimi; - Ortaokul öğrencilerinin edebiyat ve medyaya karşı tutumları yoluyla maneviyatlarının oluşumu; - çocukların estetik gelişimi; - çocukların sosyal hareketinin gelişimi; - okul ve ailenin ortak çalışması.
4 slayt
Ahlak eğitiminin amacı, öğretmenlerin toplum tarafından dayatılan sosyal olarak gerekli gereksinimleri, her çocuğun kişiliğinin gelişimi için içsel teşviklere dönüştürmesidir; görev, şeref, vicdan, haysiyet, hoşgörü, merhamet gibi sosyal açıdan önemli kişilik niteliklerini geliştirdi.
5 slayt
Ahlak eğitimi sekiz ana yönü içerir: İlk yön teşhistir. Amaç: Öğretmenlerin, öğrencilerin ve ebeveynlerinin davranışlarına ilişkin teşhis çalışmaları yapmak. Formlar: anket, anket, test, pedagojik gözlemler, konuşmalar.
6 slayt
İkinci yön ise “Maneviyat Eğitimi”dir. Amaç: Merhamet ve hoşgörünün oluşması; öğrencileri ahlak ve etik standartlar konusunda bilgiyle donatmak; bir iletişim kültürünün oluşumu, kişinin görünüşüne ve günlük yaşamı düzenleme becerilerine dikkat etme alışkanlığı. Formlar: sohbetler, ders saatleri, “Hepimiz sipariş vermeye alışığız…” yarışması, “Okul Modası” koleksiyonunun sergilenmesi.
7 slayt
Üçüncü yön “Sağlık artı...” Hedef: Sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında bilgi geliştirmek ve buna karşı sorumlu bir tutum sergileme becerilerini aşılamak, kötü alışkanlıkları önlemek. Formlar: ders dışı faaliyet biçimleri (kulüpler, bölümler), kitle sporları ve beden eğitimi etkinlikleri ("Anne, Baba, Ben bir spor aileyim" yarışmaları, Sağlık Günleri, "Sağlıklı Aile" rekabetçi programları vb.), turnuvalar, yarışmalar, doğa yürüyüşü.
8 slayt
Dördüncü yön - “Yeni Nesil” Hedef: ortaokul öğrencilerinin hukuk alanında bilgi sahibi olmaları, Anavatan'ın savunucusu olarak bir vatandaşın kişiliğinin oluşumu ve gelişimi ile aileye ve diğerlerine karşı sorumlu bir tutum. insanlar, kişinin halkına karşı; çocukların okul hareketinin gelişimi. Formlar: etik konuşmalar, "cesaret dersleri", Büyük Vatanseverlik Savaşı gazileriyle toplantılar, devlet sembollerini tanımaya ayrılmış ders saatleri.
Slayt 9
Beşinci yön - “Ekoloji” Hedef: Çevre bilincinin ve çevre kültürünün oluşması. Formlar: çevre tatilleri, maratonlar, oyunlar, broşürlerin yayınlanması, gazeteler, çocukların çevre hareketi "Yeşil Gezegen", yaz sağlık kampanyası projeleri ("Çevreyi kurtarın", "Yeşil Gezegen"), yarışmalar "Doğa uzmanları - en iyi okuyucular", çevresel inişler
10 slayt
Altıncı yön - “Kaynak” Hedef: Okul çocuklarının ahlaki eğitiminde ebeveynlerin yetkinliğini arttırmak, öğrencilerde yüksek ahlaki niteliklerin ve davranış kültürünün oluşması konusunda okul ve aile arasında işbirliğinin düzenlenmesi; okul çocuklarının ahlaki eğitimi için öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabalarını ortak faaliyetlerde birleştirmek. Formlar: ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik eğitimi, veli toplantıları, eğitimler, açık günler, okul çapındaki etkinliklere ve sınıf etkinliklerine ebeveynlerin katılımı, ortak tatiller, yarışmalar, yarışmalar, yürüyüşler, festivaller.
12 slayt
Sekizinci yön - “Emek, ekonomik eğitim” Hedef: Çalışmanın en önemli değer olduğu konusunda olumlu bir tutumun teşvik edilmesi, yaratıcı çalışma ihtiyacının geliştirilmesi. Formlar: self-servis organize etme, işçi çıkarma, ekonomik oyunlar, okul bahçesini temizleme.
Slayt 13
Beklenen sonuçlar: - ahlaki davranışa ilişkin beceri ve alışkanlıkların oluşumu; - Çocukların duygusal dünyasını zenginleştirmek ve ahlaki duygularını geliştirmek; - Ortaokul öğrencilerinin pratik faaliyetlerini düzenleyerek ahlaki davranış deneyimlerinin birikmesi ve zenginleştirilmesi; - çocuklarda sağlıklarının sorumluluğunun oluşması; - öğrencilere ahlak, ahlaki standartların oluşumu hakkında bilgi vermek; - Okul çocuklarının davranışlarındaki saldırganlığın azaltılması.
Okul öncesi çocukluk, bir çocuğun hayatında, kişinin kendi yeteneklerinin, bağımsız faaliyet ihtiyacının, çevremizdeki dünya hakkında temel fikirlerin, içindeki iyi ve kötünün, aile yapısı ve memleket hakkındaki fikirlerin oluştuğu önemli bir dönemdir. Okul öncesi çağda aktif bir ahlaki deneyim birikimi ve manevi hayata dönüş vardır. Dünya çocuklara karşı saldırgan hale geldi ve oyuncaklardan küresel ticari yayıncılığa, animasyon ve televizyon projelerine kadar çocukluk endüstrisi çocukların ruhları, ahlakları ve manevi dünyaları üzerinde yıkıcı bir etkiye sahip. Birden fazla neslin üzerinde büyüdüğü eski güzel oyuncaklarımız, kitaplarımız, çizgi filmlerimiz, çocukluk dünyasından sevimli, sevgili görsellerimiz, edebiyat ve çizgi film karakterlerimiz bir yerlerde ortadan kayboldu. Okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki dünyasının geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi eğitim çalışmalarının en önemli bileşenidir.
Amaç, çocuğu ailesine, evine, anaokuluna, sokağına, şehrine sevgi ve şefkatle yetiştirmek; doğaya ve tüm canlılara karşı şefkatli bir tutumun oluşması; işe saygıyı aşılamak; Rus geleneklerine ve el sanatlarına ilginin geliştirilmesi; insan haklarına ilişkin temel bilgilerin oluşturulması; Rus şehirleri hakkındaki fikirlerin genişletilmesi; çocukları devletin sembolleriyle tanıştırmak (arma, bayrak, marş); ülkenin başarılarından dolayı sorumluluk ve gurur duygusu geliştirmek; hoşgörünün oluşumu, diğer insanlara ve onların geleneklerine saygı duygusu.
Çalışma yönleri 1. Manevi ve eğitici (sürekli eğitim süreci, konuşmalar, sözlü öğretiler). 2. Eğitim ve eğlence (tatiller, açık hava ve eğitici oyunlar, rol yapma ve inşaat oyunları, yürüyüşler, geziler, yürüyüşler). 3. Kültürel ve eğitici (toplantılar, hedefli yürüyüşler, geziler, konserler, film şeritleri izleme). 4. Ahlaki ve emek (self-servis çalışma, grup ve bölgeyi temizleme, çıkarlara dayalı çalışma, üretken faaliyet, tatil için hediye verme).
Sözlü yöntem: Edebi eserlerin (şiirler, masallar, bilmeceler) öğretmen, çocuklar, ebeveynler tarafından okunması, anlatılması; diyagramlara, resimlere, masal modellemeye dayalı çocuk hikayeleri; öğretmenin hikayelerini özetleyen diyalog unsurları içeren konuşmalar; çeşitli oyunların yürütülmesi (hareketsiz, rol yapma, didaktik, dramatizasyon oyunları vb.); gündelik durumların analizi; sınavlar, yarışmalar, temalı akşamlar düzenlemek;
Üretken faaliyetleri organize etmek için pratik bir yöntem; oyunlar yürütmek (inşaat, didaktik, aktif, hareketsiz, dramatizasyon vb.); masallar için oyuncak bebekler yapmak; oyunların, masalların, edebi eserlerin yanı sıra yarışmalar ve sınavların yapımını organize etmek; çeşitli yönlerde geziler düzenlemek; ebeveynler ve akranlar için ebeveynlerle bir akşam düzenlemek; çocuklu dersler için görsel yardımlar yapmak.
Çocuklarla çalışma biçimleri Konuşmalar, ahlaki ve manevi içerikli oyunlar. Çocuklara yönelik el sanatları ve her türlü yaratıcı sanatsal faaliyetler. Ortak tatiller düzenlemek. Slayt filmlerin, film şeritlerinin izlenmesi, ses kayıtlarının ve teknik öğretim yardımcılarının kullanılması. Geziler, hedefe yönelik yürüyüşler (cadde boyunca, köy boyunca). Çocuk hayırseverliği. Estetik odaklı tematik akşamlar (resim, müzik, şiir). Sergilerin organizasyonu (çocukların ve ebeveynlerin ortak faaliyetleri). Manevi ve ahlaki içerikli müzikal masallar sahnelemek. Yaratıcı akşamlar. Yetişkinler ve çocuklar için ortak yaşam etkinliklerinin organizasyonu.
Ebeveynlerle çalışma biçimleri: manevi ve ahlaki konularda ebeveyn toplantıları; ebeveynler için konferans salonu; eğitim sürecinin açık gösterileri; soru-cevap akşamları; ortak eğitim etkinliklerinin yürütülmesi (sergiler, yarışmalar, diyalog temelinde veli seminerleri-röportajlar, TOO kullanılarak tematik seminerler); ebeveynlerle birlikte isteğe bağlı dersler: hataları belirlemek ve ailedeki manevi ve ahlaki eğitim sürecini düzeltmek için ebeveynlerin sorgulanması ve test edilmesi; görsel çalışma türleri: ebeveynler için bilgi standları, hareketli klasörler, çocuk eserleri sergileri, eğitici oyunlar, edebiyat; geziler.
Ebeveynlerle çalışma biçimleri; aile eğitimi deneyimini incelemek, genelleştirmek ve yaymak için sosyal bir haritanın sürdürülmesi; evde çocuklarla bireysel çalışma (çocuğun duygusal gelişiminin bir not defterinin tutulması); ebeveynlerle ortak tatiller, gösteriler, çocukların isim günleri; anaokuluna ebeveyn yardımı (bölgenin iyileştirilmesi, tatillerin hazırlanmasına katılım, küçük onarımlar, ev işleri).
Çocuğun Rusya vatandaşı olarak kişiliğinin manevi ve ahlaki eğitimi yoluyla ulusal temel değerlerin oluşturulması;
Oyun ve proje etkinliklerinin organizasyonu yoluyla sosyal deneyimi genişletmek, genel kabul görmüş normları ve yaşam kurallarını kabul etmek, ebeveynleri çocukların sosyalleşme sürecine dahil etmek;
Her yaş aşamasının önde gelen aktivitesinde oyun etkileşimi sürecinde öğretmen-çocuk-ebeveyn üçlüsünde işbirliğinin ilk temellerinin oluşturulması: erken çocukluk - iletişim ve konu etkinliği, okul öncesi çocukluk - iletişim ve oyun;
Yaratıcılığın oluşumu, çocuğun aktif biliş sürecine dahil edilerek hayal gücünün geliştirilmesi.
İndirmek:
Ön izleme:
Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
Okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitimi Tamamlayan: Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi'nin yüksek lisans öğrencisi. A. I. Herzen Grup 6 MD Rustamova Irina N.
Maneviyat, manevi, ahlaki ve entelektüel çıkarların maddi olanlara üstün gelmesinden oluşan ruhun bir özelliğidir. Ahlak, kişinin eylemlerinin sorumluluğunu üstlenmesi, yani vicdanına uygun hareket etmesidir. Manevi ve ahlaki eğitim, öğrenciler tarafından temel ulusal değerlerin asimile edilmesi ve kabul edilmesi, Rusya Federasyonu'nun çok uluslu halkının evrensel insani değerler ve kültürel, manevi ve ahlaki değerleri sistemine hakim olunması için pedagojik olarak organize edilmiş bir süreçtir. Öğretmen-Çocuk-Ebeveyn
Manevi ve ahlaki eğitimin görevleri, Rusya vatandaşı olarak çocuğun kişiliğinin manevi ve ahlaki eğitimi yoluyla ulusal temel değerlerin oluşturulmasıdır; - sosyal deneyimin genişletilmesi, oyun ve proje faaliyetlerinin düzenlenmesi yoluyla genel kabul görmüş normların ve yaşam kurallarının kabulü, ebeveynlerin çocukların sosyalleşme sürecine dahil edilmesi; - her yaş aşamasının önde gelen aktivitesinde oyun etkileşimi sürecinde öğretmen-çocuk-ebeveyn üçlüsünde işbirliğinin ilk temellerinin oluşturulması: erken çocukluk - iletişim ve konu etkinliği, okul öncesi çocukluk - iletişim ve oyun; - yaratıcılığın oluşumu, çocuğun aktif biliş sürecine dahil edilerek hayal gücünün geliştirilmesi.
Temel değerler: vatanseverlik - Anavatan sevgisi, kişinin toprakları, kişinin halkı, Anavatan'a hizmet; sosyal dayanışma - kişisel ve ulusal özgürlük; insanlara, devletin kurumlarına ve sivil topluma saygı ve güven; adalet, eşitlik, merhamet, şeref, haysiyet, aile - sevgi ve sadakat, bakım, yardım ve destek, eşitlik, sağlık, refah, ebeveynlere saygı, büyüklere ve küçüklere bakım, üremeye özen göstermek; Sağlık - sağlığınıza dikkat etmek, sağlıklı bir yaşam tarzı alışkanlığı oluşturmak. emek ve yaratıcılık - işe saygı, yaratıcılık ve yaratım, kararlılık ve azim, sıkı çalışma; bilim - bilginin değeri, bilgi ve hakikat arzusu, dünyanın bilimsel resmi; doğa - yerli toprak, ayrılmış doğa, Dünya gezegeni, çevre bilinci; insanlık - dünya barışı, çeşitlilik ve kültürlere ve halklara saygı, insanlığın ilerlemesi, uluslararası işbirliği.
Manevi ve ahlaki eğitimin kaynakları Aile Çalışması Doğa Sanat Toplum Ülke Küçük Anavatan Bilim Rusya Federasyonu'nun çok uluslu insanları
Manevi ve ahlaki eğitimin yönleri “Dünyayı anlıyorum” “Ben ve sağlığım” “Ben ve değerlerim” “Ben ve vatanım” Sağlıklı bir yaşam tarzı, eğitim hakkında fikirlerin oluşturulması yoluyla kişinin sağlığına yönelik değer temelli bir tutumun geliştirilmesi KGN'nin amacı, fiziksel nitelik ve becerilerin geliştirilmesi, kişinin kendi can güvenliğinin temellerinin oluşturulması, uygun psikolojik iklimin sağlanması, aileye sevgi ve saygının temel değer olarak beslenmesidir; çocuklara akranları ve yetişkinlerle ilişkilerin genel kabul görmüş temel normlarını ve kurallarını tanıtmak; evrensel insani değerlere aşinalık; işe karşı değer tutumunu beslemek. Vatanseverlik duygularını beslemek, çocuğun kendi köyünün, bölgesinin, ülkesinin geleneklerini ve kültürünü bilinçli olarak kabul etmesi, şu kavramların somut içerikle doldurulması: “küçük vatan”, “yerli toprak”, “Anavatan”, “ana dil”, “benim aile".
“Ben ve sağlığım” Fiziksel egzersizin, aktif bir yaşam tarzının önemi hakkında konuşmalar Temiz havada yürüyüşler Temperleme prosedürleri Spor müsabakalarına katılım Açık hava oyunları düzenlemek Düzeltici jimnastik Sağlığı iyileştiren oyun saati V.T. Kudryavtseva teknolojisini kullanma “Sağlığı iyileştirmenin gelişimsel pedagojisi” ” Beden eğitimi köşesi Günün rejimi Sağlık Bilgi Köşesi Refah takibi “Mood Glade” Sağlık Haftası
“Ben ve değerlerim” Aile Aile ile ilgili eğitici sohbetler Ebeveynlerin katılımıyla tatiller Yaratıcı projeler “Ailem”, “Merhaba, Merhaba Yeni Yıl”, “Okulum” Velilerin oturma odaları “Çocuklar ve ebeveynler için eğlenceli oyunlar”, “ Anneler Günü” Velilerin katılımıyla sergi tasarımı: “Annem iğne kadınıdır”, “En sevdiğim oyuncak”, “Orman güzelliği”, “Harika okul yılları” Albümü “Dost ailemiz” Ebeveynlere yönelik bilgilendirme standı
“Ben ve değerlerim” Çalışma Ebeveynlerin meslekleri hakkında konuşmalar Şehir gezileri (postane, kütüphane, okul), anaokulu Mesleklere dayalı rol yapma oyunları Görev köşeleri: yemek odasında, doğada, Derslere hazırlıkta Okuma kurgu, atasözleri ve deyimlerle çalışma İş görevleri El emeği Toplu iş Ev işi Karşılıklı yardım
“Ben ve Anavatanım” Okul öncesi eğitim kurumunun mini müzesi: “St. Petersburg”, “Eski Rus”, “Rus İzba” Rus gelenek ve göreneklerine adanmış tatiller: “Maslenitsa”, “Kışa veda”, “Noel ”, “İlkel Rus'” Ebeveynlerle ortak tatiller “Zafer Bayramı”, “Anavatan Savunucusu Günü” Kütüphane ziyareti Şehirdeki unutulmaz yerlere geziler Tematik haftalar “Hakkında, Rusya'm”, “Savunucularımız” Projesi “ Anavatanım Rusya” Köşesi “Rusya benim vatanımdır” Yerel tarih müzesi ziyareti
“Ben ve Anavatanım” Doğa “Ateşe Dikkat Edin” yarışmasında doğal malzemelerden yapılan el sanatları yarışmasına katılım Araştırma ve yaratıcı proje “Karınca Yuvası” Ekoloji haftası “Dünya bizim ortak evimizdir” Tatillerle tanışma “Uluslararası Kuş” Günü”, “Dünya Çevre Günü” ortamı." Çevrenin korunması ve korunmasına yönelik eylemlere çocukların ve ebeveynlerin katılımı Doğa ile ilgili videolar izlemek, resimlere ve illüstrasyonlara bakmak Edebi sözler üzerinde çalışmak. Köşeler “Doğanın Sırları”, “Sihirli Eller”
Manevi ve ahlaki kişiliğin gelişimi ve eğitimi Aşama 1 - aile ve aile yaşamının değerleri, birey olarak kendisinin farkındalığı. Aşama 2 – bir bütün olarak şehrin, bölgenin ve ülkenin geleneklerinin, değerlerinin, sosyal ve manevi yaşamının bilinçli olarak kabul edilmesi. Aşama 3 – Rusya Federasyonu'nun çok uluslu halkının kültürünün ve manevi değerlerinin kabulü.
Manevi ve ahlaki çocuk portresi Nazik, canlılara zarar vermeyen Dürüst ve adil Sevgi dolu ve şefkatli Çalışkan ve ısrarcı Dünyanın güzelliğini yaratan ve koruyan Bilgiye çabalayan ve eleştirel düşünen Cesur ve kararlı Özgürlüğü seven ve sorumluluk sahibi Bağımsız ve hukukçu saygılı, milletiyle, ülkesiyle, kültürüyle bağını hisseden Sözlerine ve konuşma davranışlarına dikkat eden Vatansever (çıkarlarından fedakarlığa hazır) Hoşgörülü (kendisi gibi olmayanlara saygılı)
05/03/17 İlginiz için teşekkür ederiz! “Eğitimde her şey eğitimcinin kişiliğine dayanmalıdır, çünkü eğitimsel güç yalnızca insan kişiliğinin yaşayan kaynağından kaynaklanır. Hiçbir tüzük ve program, bir kurumun hiçbir yapay organizması, ne kadar akıllıca düşünülmüş olursa olsun, eğitim konusunda bireyin yerini alamaz.” K. Ushinsky
Slayt 1
“Eğitim ve metodolojik kompleks, sosyokültürel kökenler üzerine manevi ve ahlaki eğitim”Slayt 2
Slayt 3
“...Manevi ve ahlaki eğitim, iyilik, merhamet ve adalet ideallerinin onaylanması, yalnızca dini bir örgütün değil, aynı zamanda bir bütün olarak toplumun en önemli misyonudur. Bu değerler her zaman Anavatanımızı bir arada tutmuş, ulusal gelenekleri ve ahlaki ilkeleri oluşturmuştur. Bugün Rusya'nın tarihi köklerini, kültürel ve manevi bağımsızlığını korumasına izin veriyorlar. Rusya Federasyonu Başkanı D.A. Medvedev.
Slayt 4
“...Özel ilgi alanımız, bugün özellikle manevi rehberliğe şiddetle ihtiyaç duyan gençler olacaktır. Ahlaki görecelik çağında, şiddet ve sefahat propagandası gençlerin ruhlarını çaldığında, gençlerin Mesih'e dönmesini sakince bekleyemeyiz: gençlerle yarı yolda buluşmalıyız - bizim için ne kadar zor olursa olsun, orta ve yaşlı nesillerin Tanrı'ya ve yaşamın anlamına olan inancını kazanmalarına ve bununla birlikte gerçek insan mutluluğunun ne olduğuna dair farkındalık kazanmalarına yardımcı olmak." Moskova ve Tüm Rusya Hazretleri Patriği Kirill
Slayt 5
Uygunluk Eğitim sürecinde nesillerin tarihsel devamlılığına saygı gösterilmemektedir. Çocuklar okul öncesi çağdan itibaren manevi değerler (aile, iyilik, vicdan, namus, vefa) konusunda bilgi eksikliği yaşarlar. Öğrencilerin aileleriyle manevi ve ahlaki eğitim konusunda çalışma sistemi yeterince oluşturulmamıştır.
Slayt 6
Maneviyat, kişinin iç dünyasındaki ruhunun üst ve Dağ dünyasına yakınlık durumudur. Ahlak, kalbin ve vicdanın iyi eğilimlerine (güzel ahlak) uyma iradesinin sağlam ve sürekli kararlılığıdır. Manevi ve ahlaki eğitim, kişiliğin bütünsel yapısının kademeli olarak restorasyonunu, kişinin kendi kaderini tayin etmesini ve erdemdeki gelişimini amaçlayan amaçlı bir faaliyettir. Sosyokültürel deneyim, kişinin toplumla olan ilişkisidir.
Slayt 7
Okul öncesi eğitim kurumlarında manevi ve ahlaki eğitimin amacı: Çocukların manevi ve ahlaki sağlığının korunması. Onları Ortodoks kültürünün ahlaki ve manevi değerleriyle tanıştırmak. Aile eğitimi geleneklerini canlandırma arzusu.
Slayt 8
Hedefler: 1. Hıristiyan ahlakının ahlaki standartlarına saygıyı geliştirmek. İyiyle kötüyü ayırmayı, iyiyi sevmeyi, iyilik yapabilmeyi öğretin. Çocuğun istek ve eylemlerindeki ahlak dışı belirtileri (çeşitli biçimlerde) bastırın. 2. Dünyanın bütünsel bir resminin algılanması için koşullar yaratın. 3. Ulusal kültürel geleneklerin incelenmesine dayanarak Anavatan için bir sevgi duygusu oluşturmak. 4. Edebi eserleri algılama ve analiz etme, duyguları ifade etmeyi öğrenme, kelime dağarcığını zenginleştirme yeteneğini geliştirmek. 5. Müzik kültürünü geliştirmek, insanları koro, klasik, kutsal ve halk müziğiyle tanıştırmak. 6. Beden eğitimi, iradeyi ve dayanıklılığı güçlendirmeye yönelik hedefli çalışmalar yapın. 7. Emek becerilerini aşılayın, basit ev işlerinin nasıl yerine getirileceğini öğretin, el emeğinin ve üretken faaliyetlerin temellerini öğretin. 8. Aileyi çocukların manevi ve ahlaki eğitimine yönlendirin (ebeveynleri Ortodoks pedagoji ve psikolojinin temelleri ile tanıştırmak, geleneksel aile yaşamının biçimleri hakkında fikir oluşturmak).
Slayt 9
Slayt 10
Hipotez: Manevi ve ahlaki eğitim kapsamlı olmalı, okul öncesi çocuğun günlük yaşamda ve özel sınıflarda çevreye aşina olmak için gerçekleştirdiği her türlü faaliyete nüfuz etmelidir. Bu tür sınıfların varlığı, sistemde yürütülen tam teşekküllü manevi ve ahlaki eğitimin vazgeçilmez şartıdır.
Slayt 11
Beklenen sonuçlar Manevi ve ahlaki eğitim alanındaki bir okul öncesi çocuk, iyilik ve görevin ahlaki değerinin farkındalığı, merhamet ve şefkat, hakikat sevgisi, sorumluluk, doğaya, kendine ve kendisine karşı olumlu bir tutumun öneminin anlaşılması ile karakterize edilir. diğerleri, kişinin sorumluluklarına, davranış yöntemlerinde ustalığa, konuşma ustalığına, özel olarak organize edilmiş ortak ve bağımsız faaliyetlerde (belirgin bir duygusal ruh hali ile iş, oyun, müzik, sanat) alınan bilgileri kullanır.
Slayt 12
Çalışma aşamaları: 1. Aşama Hazırlık Hedefleri: Bu konuyla ilgili literatürün incelenmesi. Belirli bir konudaki çalışma durumuna ilişkin koşulları belirleyin. Ebeveyn anketi. Sosyal Öğretmen anketi.
Slayt 13
İkinci aşama pratiktir: Hedefler: Çocuklarla çalışmak için uygun koşulları yaratmak. -Yazılım ve metodolojik destek -Materyal ve teknik temel -Personel -Ebeveynlerle etkileşim.
Slayt 14
Üçüncü aşama genellemedir. Amaçlar: Manevi ve ahlaki eğitimde çocuklarla çalışmanın en etkili yöntemlerini belirlemek. Çalışma sonuçlarının teorik ve pratik gerekçesi.
Slayt 2
Slayt 3
Görevler
Ahlaki ve estetik duyguların eğitimi Kişiliğin temel temellerinin oluşumu; Manevi ve ahlaki tutumların ve aidiyet duygusunun oluşumu; Çocuğun duygusal refahını sağlayacak koşulların yaratılması Zenginleştirilmiş sanatsal ve estetik gelişimin sağlanması, yeteneklerin erken tespit edilmesi
Slayt 4
Hiç merak ettiniz mi: Bebeğinize günde ne kadar zaman ayırıyorsunuz?
Slayt 5
1. Günde ne kadar zamanınızı televizyon izleyerek geçiriyorsunuz? 2. Bilgisayara günde ne kadar zaman ayırıyorsunuz? 3. Ev işlerine günde ne kadar zaman harcıyorsunuz? 4. Gün içinde bir kenara bırakılabilecek şeyler var mı? 5. Önemli bir görevi ertelemenize ne sebep olabilir?
Slayt 6
Lütfen aşağıdaki sorulara içtenlikle cevap vermeye çalışın:
6. Çocuğunuz en sevdiğiniz filmi veya programı izlemekten sizi alıkoyduğunda rahatsız oluyor musunuz? 7. Çocuğunuza hangi kitapları okuyorsunuz? En son okuduğun şeyin adını söyle. 8. Çocuğunuz hangi oyunları oynamayı seviyor? 9. Çocuğunuzla oynayarak ne kadar vakit geçiriyorsunuz? 10. Çocuğunuzun ilginizin eksik olduğunu mu düşünüyorsunuz?
Slayt 7
11. Son zamanlarda hayatın manevi ve ahlaki eğitimde bir kriz yaşadığına katılıyor musunuz? 12. Bir öğretmenin manevi ve ahlaki kültürünün mutlaka kişisel yurttaşlık konumunda ve günlük davranışlarında kendini göstermesi gerektiğini düşünüyor musunuz? 13. Toplumun gelişmesini sağlayan ekonomik ve sosyal koşullar manevi ve ahlaki kültürün oluşumunu etkiler mi? 14. Manevi ve ahlaki bir kültür geliştirmek gerekli midir?
Slayt 8
“...Manevi ve ahlaki eğitim, iyilik, merhamet ve adalet ideallerinin onaylanması, yalnızca dini bir örgütün değil, aynı zamanda bir bütün olarak toplumun en önemli misyonudur. Bu değerler her zaman Anavatanımızı bir arada tutmuş, ulusal gelenekleri ve ahlaki ilkeleri oluşturmuştur. Bugün Rusya'nın tarihi köklerini, kültürel ve manevi bağımsızlığını korumasına izin veriyorlar. EVET. Medvedev
Slayt 9
Slayt 10
Okul öncesi eğitim kurumlarında manevi ve ahlaki eğitim
Tematik etkinlikler aracılığıyla
Slayt 11
Tatiller aracılığıyla:
Slayt 12
Tatiller aracılığıyla:
Slayt 13
GCD süreci sırasında:
Slayt 14
Oyunlar ve eğlence yoluyla:
Slayt 16
Sözlükte V.I. Dahl maneviyatı ruh ve ruhun, akıl ve iradenin birliği olarak tanımlar. Bu, kişinin Ruh'la, eylemlerinin güzelliğiyle ve yöneldiği değerlerle dolu olmasıdır. Eğer zeka maneviyatın entelektüel bileşenini karakterize ediyorsa, o zaman ahlak da ahlaki bileşeni karakterize eder. Yani maneviyat, kişinin hakikati, iyiliği ve güzelliği keşfetme, algılama ve deneyimleme, bunları özümseme, kendi “ben”i aracılığıyla kırma ve buna göre davranışlarını ve tüm yaşam aktivitelerini inşa etme yeteneğidir. Bu, bir kişinin kişisel, samimi dünyası, ilgisi ve ahlaki normlara gönüllü uyumudur.
Slayt 17
Rusların, özellikle gençler ve gençler arasındaki manevi ve ahlaki durumu ve olumsuz olayların büyümesi, ülkemizin geleceğinin öngörülemez hale gelmesine neden oluyor. Bu, toplumu ve hatta inançtan uzak insanları, insanların manevi ve ahlaki potansiyelini yeniden canlandırmaya acil ihtiyaç olduğunu düşünmeye zorluyor. Ne ekonomik, ne sosyal, ne de başka herhangi bir reformun, en etkili şekilde uygulansa bile temelde hiçbir şeyi değiştirmeyeceğine dair bir anlayış ortaya çıkıyor, çünkü mevcut düzensizliğin ana nedeni bu değil. Olumsuz fenomenleri kışkırtan, yukarıdakilerin hepsinden daha temel bir şeyin olduğu giderek daha açık hale geliyor - bu, kişinin kendisinin manevi ve ahlaki krizi, manevi ve ahlaki kuralların kaybı ve bunun sonucunda bozulmadır. düşüncesinin, iradesinin, vicdanının ve nihayetinde inancının sapkınlığıdır.
