≡× MENÚ

• Salud
• El embarazo
• Niños
• Relación
• Parto

Robert deja cicatrices en el autismo. Autismo Schramm

niño con autismo- Es un misterio. No es de extrañar que el símbolo autismo En todo el mundo hay una imagen de rompecabezas. Y todos nosotros, maestros y padres, estamos tratando de armar este rompecabezas pieza por pieza y construir una imagen hermosa. Pero a veces nuestro “rompecabezas” no quiere resolverse. A veces ni siquiera sospechamos que un niño tiene alguna habilidad porque no quiere cooperar con nosotros y mostrarnos lo que sabe.
Además, el niño no nos permite enseñarle: mostrarle, decirle, explicarle... Quiere hacer sólo lo que le interesa, y gritando quiere que lo dejen en paz y lo dejen en paz. Por lo tanto, para unir las piezas del rompecabezas, necesitamos un pegamento fuerte: control sobre el comportamiento del niño o "Control de guía" ( Control Instruccional).

Muchos problemas que impiden a los padres y a quienes rodean al niño establecer relaciones con él y enseñarle se superponen específicamente en la plataforma “Guiding Control”:

· ¿Cómo evitar que un niño salga corriendo a la carretera?

· ¿Cómo asegurarse de que su hijo se siente durante la clase?

· ¿Cómo lograr que su hijo responda las preguntas que le hacen?

· ¿Cómo hacer que tu hijo orine en el baño y no en los pantalones?

Todos estos problemas son síntomas de una falta de "Control de Liderazgo". Y si uno de los síntomas se elimina con la ayuda de métodos conductuales u otros tipos de tratamiento, en su lugar aparecerá algún nuevo comportamiento problemático.

Por lo tanto, lograr el “Control de Liderazgo” es la parte más importante enseñar a un niño autista. Sin él, somos impotentes y no podemos ayudar al niño de ninguna manera. Hasta que seamos capaces de ayudar al niño a superarse a sí mismo y a sus propios deseos y comenzar a cooperar, no podremos llevar su desarrollo a un progreso significativo.

En este artículo hablaremos de un problema que cada año se vuelve más relevante en todo el mundo, pero que por alguna razón se mantiene persistentemente silenciado e ignorado en los países de la antigua CEI. Estamos hablando de autismo en la infancia. Te contamos detalladamente por qué puede ocurrir, cómo se manifiesta y qué deben hacer los padres de niños enfermos.

En 2007, las Naciones Unidas decidieron que el Día de Concientización sobre el Autismo se celebraría cada año el 2 de abril. Vale la pena señalar que esta decisión no fue tomada por la Organización Mundial de la Salud, sino por la ONU. Esto sugiere que el autismo es un problema global.

Para la mayoría de las personas, el significado de la palabra autismo no está claro. El autismo es un trastorno mental de un niño en el que se alteran todos los procesos de desarrollo de su cuerpo. El bebé no puede entender lo que sucede a su alrededor, el mundo que lo rodea le es ajeno, no quiere entrar en contacto con otras personas.

Los médicos no pueden explicar exactamente por qué Los niños se enfrentan al autismo en la primera infancia. Sin embargo, existen varios factores principales que pueden provocar la enfermedad. Éstas incluyen:

• Instintos y esfera afectiva poco desarrollados.
• trastorno de percepción ambiental
• la discapacidad auditiva
• alteraciones en el funcionamiento de diferentes partes del cerebro responsables del desarrollo intelectual del niño
• predisposición genética del niño
• complicación intrauterina del desarrollo fetal
• lesión de nacimiento
• lesiones del sistema nervioso central
• desequilibrios hormonales
• infecciones infecciosas y virales
• envenenamiento por mercurio
• vacunación contra el sarampión, la rubéola
• tomando antibióticos

Signos de autismo infantil

El autismo en un niño puede aparecer a cualquier edad. Los médicos identifican tres períodos de edad principales en los que los padres pueden detectar por primera vez síntomas del autismo infantil:

1. Autismo en la primera infancia Se manifiesta en niños menores de dos años. Es muy importante detectarlo a tiempo para poder iniciar un tratamiento eficaz y Corrección del autismo infantil. Qué debería alertarte sobre el comportamiento de tu hijo:

• el niño no reacciona ante la aparición de extraños
• el bebe no responde cuando lo llaman por su nombre
• cuando le hablas, mira hacia otro lado
• prefiere jugar solo
• no interactúa con sus compañeros

1. Características del autismo infantil en niños mayores de dos años. son como sigue:

• el niño se niega a comunicarse
• él no inicia la conversación primero
• al bebe le gusta hacer matemáticas, dibujar, le gusta la música
• el niño puede repetir el mismo sonido durante un largo período de tiempo
• Si un bebé se encuentra en un entorno inusual, se siente envuelto en una sensación de pánico y miedo.
• es difícil para un niño aprender algo

1. autismo adolescente Se manifiesta en niños de 11 a 18 años. Estos niños son muy agresivos y están constantemente deprimidos. Les resulta insoportablemente difícil sobrevivir a la adolescencia, por lo que a menudo se ponen histéricos y nerviosos.

Clasificación del autismo infantil.

Todos los síntomas anteriores del autismo infantil se clasifican en 3 síndromes:

1. Síndrome de Kanner, con un niño:

• no puedo llevarme bien con la gente
• se abstrae del mundo exterior
• no hablar
• no mira al interlocutor a los ojos
• juega con objetos con los que no es habitual jugar

Todos estos Características de los niños con autismo en la primera infancia. hacerse sentir desde el mismo nacimiento del niño. La tarea de los padres es informar del problema al pediatra al primer síntoma.

1. síndrome de Asperger tiene muchos síntomas comunes con síndrome de autismo infantil según Kanner. Pero hay muchos niños con él:

• pensar fuera de la caja
• Tienen un pensamiento lógico muy bien desarrollado.
• la atención es bastante inestable
• Tienen caras hermosas, parecidas a muñecas, pero la mirada de las personas autistas se dirige "hacia adentro", la cara no expresa ninguna emoción.
• Estos niños están muy apegados a la casa en la que viven, pero no se sienten atraídos por sus padres.

1. Síndrome de Rett - médicos caracterizar este tipo de autismo infantil, como el más complejo, en el que el niño no solo se queda atrás en el desarrollo mental, sino que con la edad también pierde la capacidad de caminar, su tono muscular disminuye y no puede hacer nada con las manos.

Diagnóstico del autismo infantil.

Debe mostrarle a su hijo a un neuropsicólogo cuando note al menos 6 de los síntomas anteriores. Luego, el médico realizará un examen de diagnóstico entrevistando a los padres sobre las actividades normales de su hijo.

Lamentablemente, hoy en día los niños con autismo no son hospitalizados para controlar su desarrollo. Esta práctica es común sólo en los países occidentales.

Tratamiento del autismo infantil

Puede tratar el autismo infantil usted mismo en casa, además de con medicamentos. Idealmente, ambos métodos de terapia deberían usarse en combinación. Le describiremos en detalle ambos métodos de tratamiento del autismo en un niño, para que sepa qué hacer y en qué casos contactar urgentemente a un especialista calificado.

1. Qué puedes hacer por tu cuenta sin intervención médica:

• Repita las mismas acciones con frecuencia para enseñarle a su hijo una habilidad o destreza. Por ejemplo, aunque tu bebé haya aprendido a cepillarse los dientes, acompáñalo a realizar este procedimiento para que no lo olvide.
• Cree una rutina diaria estricta para su hijo y sígala estrictamente. Si pierde su rutina al menos una vez, a su bebé le resultará más difícil adaptarse.
• Bajo ninguna circunstancia debes permitir que tu hijo cambie repentinamente el entorno al que está acostumbrado. Esto realmente puede asustarlo.
• Pase el mayor tiempo posible con su bebé, comuníquese con él, incluso si él simplemente permanece en silencio en respuesta. El bebé necesita poder hablar. Esta recomendación se describe en detalle en el libro de Mary Barbery " El autismo infantil y el enfoque verbal-conductual».
• No se puede regañar ni castigar a un niño autista. En su presencia, es mejor hablar en voz baja y tranquila.

• Toma a tu bebé en brazos con más frecuencia, abrázalo, bésalo. Para él es muy importante sentir el amor de sus seres queridos. Puede leer más sobre esto en los libros de O. Nikolskaya sobre el autismo en la primera infancia. El autor ha publicado numerosos trabajos dedicados a este problema.
• Si a su bebé le resulta muy difícil hablar, intente establecer comunicación con él mediante tarjetas con dibujos. La importancia del enfoque del juego en el desarrollo de niños con autismo está escrita en el libro de Robert Schramm “Childhood Autism and ABA. ABA. Terapia basada en métodos de análisis aplicado de la conducta."
• Un niño autista no debe estar demasiado cansado, así que asegúrese de tomar un descanso entre clases, durante el cual el bebé pueda descansar por completo.
• Haz ejercicios físicos con tu bebé todos los días. Pueden ser básicos. Esta carga es muy útil para Desarrollo de un niño con autismo en la primera infancia..
• Si tu bebé muestra iniciativa en algo, no podrás detenerlo. Es recomendable prestar atención al niño y cumplir su propuesta. A este tema está dedicada una sección completa del libro de K. Lebedinskaya "Autismo en la primera infancia".

1. Se requiere tratamiento farmacológico para el autismo si el bebé tiene alguna alteración en el sistema mental del niño o si los órganos internos no funcionan correctamente:

• Un médico puede recetarle probióticos si un niño desarrolla disbiosis debido al autismo.
• Es imperativo tomar complejos multivitamínicos para fortalecer el sistema inmunológico del niño. Se debe prestar especial atención a la ingesta regular de Omega-3.
• Se puede prescribir terapia hormonal. Al niño se le inyectará secretina, que ayuda a mejorar el funcionamiento del páncreas.
• Se pueden recetar medicamentos neurológicos para mejorar el desarrollo del psicohabla.

En conclusión, me gustaría señalar que los niños autistas no son una sentencia de muerte. Los padres deben tratar esta enfermedad con comprensión. Sólo hace falta aceptarlo y hacer todo lo posible para que el bebé pueda vivir una vida plena. Algunas madres, al enterarse de este diagnóstico, se encerran en sí mismas y se desesperan. No puedes hacer esto. Rodea a tu bebé de cuidado, amor y atención. Son los abrazos de la madre los que a veces son la medicina más eficaz.

Vídeo: “¿Cómo reconocer a un niño autista?”

Desde Bryansk hasta Vladivostok, en Ucrania, Kazajstán y Georgia, padres y especialistas que ayudan a niños con autismo recibieron copias gratuitas del primer libro sobre ABA en ruso de la Fundación Exit.

El análisis aplicado de la conducta (ABA), el “estándar de oro” para ayudar a las personas con autismo en muchos países, sigue siendo una curiosidad desconocida en Rusia. Una razón no es sólo la falta de capacitación sistemática para los terapeutas conductuales, sino también la falta casi total de libros y otros materiales sobre los principios y métodos modernos de ABA.

Tratando de cambiar la situación actual, la Fundación Exit, junto con la fundación benéfica Stupeni, participó en la publicación del primer manual en ruso sobre ABA y donó parte de la tirada a organizaciones gubernamentales y sin fines de lucro especializadas, así como así como a los padres y especialistas individuales.

El libro de Robert Schramm “Autismo infantil y ABA. "Terapia basada en los métodos de análisis conductual aplicado" fue publicado por Rama Publishing (Ekaterimburgo). La singularidad de esta publicación es que el autor establece los principios básicos del análisis de conducta aplicado en un lenguaje muy simple accesible al lector general.

La publicación en ruso pretendía convertirse en una especie de “introducción” a ABA para los especialistas y padres rusos que no están familiarizados con esta área y el enfoque de la enseñanza. Robert Schramm, terapeuta conductual con muchos años de experiencia, se dirige principalmente a padres que crían a un niño con autismo. Les ofrece herramientas sencillas y eficaces para desarrollar el habla y la comunicación del niño, que se basan en reforzar su conducta verbal.

Esto es lo que escriben los padres de niños con autismo que ya recibieron y leyeron el libro (de reseñas en el foro "La infancia especial de Irkutsk"):

“Ya lo recibí la semana pasada, Zhenya lo está leyendo ahora. Ayer le pedí al pequeño que escribiera en la tableta y, en respuesta, un pequeño guisante de chocolate. El vuelo funciona. El pequeño incluso escribió “Papá, dame chocolate”.

“Ahora puedo consultar la fuente, gracias a quienes publicaron el libro. He estado diciendo esto durante mucho tiempo, nadie me ha escuchado todavía: todos los extraños que me rodean, con sus acciones hacia mí y hacia mi hijo, refuerzan al niño en su comportamiento incorrecto”.

Para que el libro sea lo más accesible posible para quienes más lo necesitan, la Fundación Exit compró parte de la tirada para su distribución gratuita en las regiones de Rusia y los países de la CEI. Los padres de niños con autismo, así como las asociaciones regionales de padres, las organizaciones gubernamentales y los centros de rehabilitación pueden solicitar copias gratuitas. La distribución de ejemplares del libro estuvo a cargo de la organización autónoma sin fines de lucro “Centro para Problemas del Autismo”, uno de los socios de la Fundación.

El libro de Robert Schramm tuvo una gran demanda, principalmente entre las asociaciones regionales de padres de niños con autismo y los centros de rehabilitación infantil. Los lugares a donde se envió el beneficio fueron Ekaterimburgo y Tula, Moscú y Krasnoyarsk, San Petersburgo y Vladikavkaz, Kostroma y Tomsk, Kemerovo e Irkutsk, Bryansk y Rostov del Don, Samara y Krasnodar, Volgogrado y Tyumen. Los representantes de organizaciones de los países de la CEI no mostraron menos interés en la publicación: parte de la tirada se envió a Ucrania, Kazajstán, Tayikistán y Georgia.

Hasta la fecha se han enviado más de 500 libros a 56 organizaciones rusas y extranjeras. Por otra parte, cabe destacar otros 300 ejemplares del libro, que la Fundación Exit donó a cinco organizaciones estatales de Voronezh dedicadas a la rehabilitación y educación de niños con necesidades especiales. La distribución del manual en Voronezh se llevó a cabo en el marco del programa conjunto de la Fundación "Exit" y la administración de la región de Voronezh - "El autismo se puede curar". Además, 4 familias de niños con autismo y 3 especialistas que trabajan con niños con TEA recibieron libros gratuitos.

Quizás las publicaciones resultantes mejoren la opinión de padres y especialistas y, a largo plazo, mejoren la calidad de vida de las personas con autismo en estas regiones. En cualquier caso, los comentarios recibidos nos permiten esperar que así sea.

“El libro es muy relevante e importante, ya que, de todas formas, ¡nunca había visto nada parecido en ABA! Para otros padres, ¡resultó ser el primer libro sobre autismo! ¡Fue muy importante para mí entender que es importante que nuestros hijos mantengan el interés en aprender! Una vez más, me gustaría agradecer enormemente al traductor y a todos, a todos, a todos los que nos brindaron a nosotros, los padres, esta oportunidad de obtener información sobre el principio de “ventanilla única”. Es una lástima que sólo haya pedido unos pocos ejemplares, cinco ejemplares”, Zalina Dudueva, presidenta de la Asociación de padres de niños discapacitados “MIR”, madre de un niño con autismo (Vladikavkaz).

“El 20 de febrero recibimos 72 libros en Krasnoyarsk. Me gustó el libro. Escrito en un lenguaje muy accesible. Los padres a quienes regalé libros y con quienes tuve la oportunidad de contactar están muy contentos. Hemos reconsiderado la actitud ante muchos comportamientos del niño”, - Inna Sukhorukova, psicóloga, madre de un niño con autismo (KROO “Light of Hope”, Krasnoyarsk).

El equipo de la Fundación Exit espera que gracias a la publicación cientos de padres más descubran los principios básicos del análisis de conducta aplicado, puedan comprender mejor a sus hijos y mejorar sus relaciones con ellos. Aprovechando esta oportunidad, expresamos nuestro agradecimiento a todos los que pudieron hacer esto realidad, incluida la traductora Zukhra Kamar, así como al “Centro para Problemas de Autismo” de ANO, especialmente a la coordinadora Yana Zolotovitskaya, por el trabajo realizado para distribuir libros gratuitos entre organizaciones de padres y gubernamentales.

Un agradecimiento especial a Marina Kuzmitskaya, quien recopiló y procesó solicitudes de organizaciones y envió libros por correo. Muchos padres y especialistas pudieron obtener rápidamente ejemplares del libro gracias a sus esfuerzos gratuitos.

Mientras tanto, la Fundación Exit seguirá implementando su programa editorial. Actualmente se están preparando para su publicación otros manuales sobre ABA, más centrados en los especialistas y su formación profesional. También está previsto publicar manuales separados para padres, profesores de escuelas públicas y especialistas de otros campos.

Todo sobre deportes. Directorio

Autismo infantil y ABA. ABA (Análisis de Comportamiento Aplicado). Terapia de análisis conductual aplicado Robert Schramm

Si el comportamiento continúa o ocurre con más frecuencia después de una semana o dos, debes detenerte, repensar posibles objetivos y pasar a una táctica diferente. Fue establecido por una resolución de la ONU y se lleva a cabo desde 2008 para llamar la atención sobre la necesidad de ayudar a las personas que sufren. Memo para padres sobre cómo prevenir el suicidio en un adolescente Moscú, 2012 ¿Qué debe alertar a los padres en el comportamiento de un adolescente? El niño habla directa o indirectamente sobre el deseo de morir o suicidarse o sobre la institución educativa del gobierno municipal Escuela secundaria Troitskaya Conferencia para padres ¿Estamos cometiendo errores al criar a nuestros hijos? Profesora del grupo extraescolar Burakova Inna Ivanovna 2015-2016 1er año 7 Capítulo 1. Durante muchos años, aba como campo científico fue conocido en el mundo del autismo como modificación de conducta o método lovaas.

Por ejemplo, en una situación en la que un niño tira un plato al suelo inmediatamente después de que el padre contesta el teléfono, se puede entender que el propósito de este comportamiento es tratar de llamar la atención del padre. En otras palabras, es una condición que hace que una consecuencia, durante un tiempo, sea más o menos valiosa para su hijo de lo que sería de otro modo. Si la experiencia (refuerzo) es positiva cada vez que el niño utiliza una determinada habilidad, se sentirá motivado a utilizarla nuevamente en el proceso de superar ese muro de arena.

Autismo infantil y aba - fundación benéfica Soy especial Robert Scarm autismo infantil y aba. Terapia Aba (análisis de conducta aplicado) basada en métodos de análisis de conducta aplicado. Robert Scarm autismo infantil y aba. El autismo es un trastorno que resulta en un comportamiento anormal en un niño. Autismo infantil y ABA. ABA (Análisis de Comportamiento Aplicado). Terapia basada en métodos de análisis de conducta aplicado Robert Schramm Autismo infantil y aba aba terapia de análisis de comportamiento aplicado Comprar el libro autismo infantil y ava. Terapia basada en métodos de análisis aplicado de la conducta del autor Robert Shram y otros trabajos en la sección de libros de la tienda online de ozono. Digital, impreso y audiolibros disponibles.

filmy.urist-perm.ru

Libros sobre autismo publicados con el apoyo de la Fundación Exit

Una de las grandes dificultades para resolver los problemas del autismo en Rusia es la grave escasez de libros y otros materiales impresos sobre los trastornos del espectro autista (TEA), que, por un lado, corresponderían a las últimas investigaciones científicas en este ámbito y a la información en la que no estaría desactualizada y, por otro lado, consideraría aquellas técnicas de corrección e intervención en el autismo cuya eficacia haya sido científicamente probada. Esto dificulta tanto formar y mejorar las habilidades de los profesionales que trabajan con niños y adultos con autismo, como informar a los padres sobre cómo ayudar a sus hijos.

Robert Schramm “Autismo infantil y ABA. Terapia basada en métodos de Análisis Aplicado de la Conducta"

Se distribuyeron gratuitamente un total de 1.000 ejemplares del libro a más de 50 organizaciones rusas. Por el momento, se ha detenido la distribución de copias gratuitas. Puedes adquirir el libro utilizando los siguientes enlaces:

Mary Lynch Barbera, El autismo infantil y el enfoque verbal conductual

Se distribuyeron gratuitamente un total de 3.000 ejemplares del libro entre el gobierno y las organizaciones públicas rusas. Por el momento, se ha detenido la distribución de copias gratuitas. Puedes adquirir el libro utilizando los siguientes enlaces:

Tara Delaney, Desarrollo de habilidades esenciales en niños con autismo

La Fundación Exit distribuyó gratuitamente un total de 1.000 ejemplares del libro entre el gobierno ruso y organizaciones públicas con el apoyo de la Fundación Steps. Por el momento, se ha detenido la distribución de copias gratuitas. Puedes adquirir el libro utilizando los siguientes enlaces:

Fred Volkmar y Lisa Weisner, Autismo. Una guía práctica para padres, familiares y profesores"

La Fundación Exit distribuyó gratuitamente un total de 700 ejemplares del libro entre los participantes de la conferencia científica y práctica internacional “Autismo. Elegir una ruta." Actualmente se está imprimiendo una edición adicional del libro para su distribución gratuita. El libro no está disponible para la venta. Además se anunciará el lanzamiento de nuevas copias del libro.

LIBROS INTELIGENTES para padres, logopedas, profesores

5 entradas para todas las entradas.

Robert Schramm: autismo infantil y ABA. ABA: terapia de análisis de conducta aplicada

En todo el mundo, los métodos con base científica ABA (Applied Behavior Analisis), o análisis aplicado de la conducta, se han utilizado con éxito para ayudar a los niños con autismo durante más de medio siglo. Esta publicación es la primera en Rusia que habla sistemáticamente sobre el análisis aplicado de la conducta y permite a los lectores familiarizarse con una de sus áreas más efectivas: el análisis de la conducta verbal.
Robert Schramm, un practicante certificado de ABA, proporciona a los padres métodos y técnicas para ayudar a corregir cualquier comportamiento infantil desafiante independientemente de la gravedad del trastorno, comprender cómo gestionar el aprendizaje de nuevas habilidades de sus hijos y cómo permitirles tener más éxito en la vida. .
La publicación está dirigida a padres y profesionales interesados.

Diccionario enciclopédico F.A. Brockhaus y I.A. Efrón. - S.-Pb.: Brockhaus-Efron. 1890-1907.

Vea qué es "Schramm" en otros diccionarios:

Schramm- Schramm es un apellido alemán. Portadores famosos: Schramm, Andrei Andreevich (1792 1867) teniente general, comandante de la fortaleza de Sveaborg. Schramm, Claudia (n. 1975), trineo alemana, medallista de bronce en el Campeonato Mundial. Schramm, Leo Paul (1892... ... Wikipedia

Schramm- (Schramm) Conrad (21.8.1822, Krefeld, 15.1.1858, St. Helier, Jersey, Reino Unido), líder del movimiento obrero alemán e internacional. Durante la Revolución de 1848 49 en Alemania participó en la publicación de periódicos democráticos. En mayo de 1849... ... Gran Enciclopedia Soviética

Schramm Conrad- Schramm Conrad (21.8.1822, Krefeld, - 15.1.1858, St. Helier, Jersey, Reino Unido), líder del movimiento obrero alemán e internacional. Durante la Revolución de 1848-1849 en Alemania, participó en la publicación de periódicos democráticos. En mayo de 1849... ... Gran Enciclopedia Soviética

Schramm, Leo Pablo- Leo Paul Schramm (alemán: Leo Paul Schramm; 22 de septiembre de 1892, Viena, 30 de noviembre de 1953, Brisbane) pianista y compositor austríaco-australiano. Desde los 10 años estudió con Theodor Leschetizky. A los 15 años se trasladó a Berlín, donde inició su carrera como solista... ... Wikipedia

Schram, Leo

Schramm Leo Pablo- Leo Paul Schramm (alemán: Leo Paul Schramm; 22 de septiembre de 1892, Viena, 30 de noviembre de 1953, Brisbane) pianista y compositor austríaco-australiano. Desde los 10 años estudió con Theodor Leschetizky. A los 15 años se trasladó a Berlín, donde inició su carrera como solista y... ... Wikipedia

Shramm, Andrey Andreevich- Andrei Andreevich Shramm Fecha de nacimiento 15 de enero de 1792 (1792 01 15) Fecha de muerte 10 de junio de 1867 (1867 06 10) (75 años) Lugar de muerte G ... Wikipedia

Schramm, Norberto- Premios deportivos Campeonato del mundo de patinaje artístico plata Copenhague 1982 Patinaje individual masculino plata Helsinki 1983 Patinaje individual masculino ... Wikipedia

Schramm, Claudia- Claudia Schramm Nacionalidad ... Wikipedia

Schramm, Fedor Andreevich- Fyodor Andreevich Shramm ... Wikipedia

Robert Schramm

para niños

autismo
El autismo es un trastorno que implica un comportamiento anormal en un niño. Pero es la conducta del niño el único lenguaje, un sistema de códigos complejos a través del cual otros pueden entender sus intenciones, deseos y experiencias. Al observar cuidadosamente el comportamiento de un niño e identificar cuidadosamente los factores de refuerzo en el entorno, los adultos no sólo pueden aprender a comprenderlo, sino también responder a él utilizando el lenguaje de ABA, o análisis de comportamiento aplicado. Los métodos ABA ayudarán a un niño con autismo a adaptarse a la realidad, aumentar el autocontrol y adquirir nuevas habilidades, desde la vida cotidiana hasta las académicas.

Este libro de Robert Schramm, un reconocido experto en análisis de conducta, es una excelente oportunidad para aprender sobre el poder único de ABA para ayudar a los padres a superar las dificultades de comunicación y aprendizaje de los niños con autismo y otras dificultades de conducta.

PROMOCIÓN PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS DEL AUTISMO ■ RUSIA

“Este libro es la primera fuente profesional detallada de conocimiento sobre el método psicocorreccional más eficaz para el autismo. Nos complace apoyar esta publicación tan importante y creemos que no será la última”.
Avdotya Smirnova, presidenta de la fundación benéfica Vykhod

9785917430393

Terapia basada en métodos de análisis de conducta aplicados.

Terapia ABA (ArrHes1 Vepayug ApaH35) basada en métodos de análisis de conducta aplicados

Traducción del inglés Zukhra Izmailova-Kamar

Prueba UV Klegg Zgartsh§ Too1s

Autismo infantil y ABA: ABA (ApHec! Bebayur Apa1.518): terapia basada en métodos de análisis aplicado de la conducta / Robert Schramm; carril De inglés 3. Izmailova-Kamar; científico ed. S. Anisimova.- Ekaterimburgo: Rama Publishing, 2013. - 208 p.

13V1CH 978-5-91743-039-3

En todo el mundo, los métodos con base científica ABA (ApHec! Bebayug ApaHk.v), o análisis aplicado de la conducta, se han utilizado con éxito para ayudar a los niños con autismo durante más de medio siglo. Esta publicación es la primera en Rusia que habla sistemáticamente sobre el análisis aplicado de la conducta y permite a los lectores familiarizarse con una de sus áreas más efectivas: el análisis de la conducta verbal.

Robert Schramm, un especialista certificado en ABA, proporciona a los padres métodos y técnicas para ayudar a corregir cualquier comportamiento no deseado en sus hijos, independientemente de la gravedad del trastorno, comprender cómo gestionar el aprendizaje de nuevas habilidades del niño y cómo permitirle ser más exitoso en la vida.

La publicación está dirigida a padres y profesionales interesados.

UDC 159,9 BBK 88,8

© Rama Publishing LLC, 2013 © Kobert Zsptatt, 2012 © M.sbae1 B. Bro\Un/8uber51osk.sot, foto de portada

6

Apelar a los lectores 9

Capítulo 1. El camino hacia la mejora 11

Capítulo 2. ¿Qué significa el diagnóstico de autismo 20?

Capítulo 3. ABA - el lenguaje del autismo 31

Capítulo 4. Cómo reconocer los objetivos del comportamiento de un niño 38

Capítulo 5. Cómo aumentar las manifestaciones de lo positivo.

comportamiento 45

Capítulo 6. Cómo reducir las manifestaciones de problemáticas.

comportamiento 70

Capítulo 7. Herramientas de aprendizaje 98

Capítulo 8. Tipos de comportamiento verbal 108

Capítulo 9. Cómo aumentar la motivación de su hijo 117

Capítulo 10. Aprender sin errores 129

Capítulo 11: Dar vida al aprendizaje 137

Capítulo 12. Enseñar a un niño el habla funcional 143.

Capítulo 13. Técnicas básicas para el análisis verbal.

comportamiento 158

Capítulo 14. Cómo entender qué enseñar 172

Capítulo 15. Cómo superar el autismo 176
Conclusión 196

Diccionario adaptado de conceptos ABA 197

Lista de referencias y otras fuentes 203

Índice de materias 207

Prefacio a la edición rusa.

¿Cómo enseñar a los niños? ¿Cómo enseñarles a vestirse, a usar cuchara y tenedor y a dar las gracias? ¿Qué se debe hacer para que un niño se comporte bien en una fiesta, en una tienda o en una guardería? Estas preguntas surgen para todos los padres y son especialmente graves para quienes crían a un niño con un desarrollo atípico, como el autismo.

Esta pregunta también interesa a los psicólogos, que la plantean de forma algo más amplia: ¿cómo aprende una persona en general? Todavía no hay una respuesta única a esta pregunta. Las diferentes escuelas de psicología responden de manera diferente, según las premisas teóricas en las que se basan. Una de las áreas de la psicología dentro de la cual se creó la teoría del aprendizaje se llama conductismo.

Los científicos del comportamiento han formulado principios básicos que describen la relación funcional entre el comportamiento y otros factores. El conocimiento de cómo funciona el comportamiento ha permitido a los investigadores desarrollar tácticas destinadas a cambiar el comportamiento. Esto, a su vez, condujo al surgimiento de una tendencia llamada Applied Behavir Analisis (ABA), o Analisis de comportamiento aplicado,- un enfoque con base científica para el estudio de los factores ambientales que influyen en el comportamiento socialmente significativo y la creación de tecnologías que permitan el cambio de comportamiento.

El comportamiento en este caso se refiere a cualquier interacción de un organismo con el medio ambiente. Leer, caminar, hablar y balbucear son ejemplos de comportamiento que pueden abordarse con técnicas ABA. El análisis aplicado de la conducta es actualmente muy utilizado cuando se trabaja con niños con desarrollo atípico. Ha demostrado ser eficaz para enseñar a estos niños una amplia variedad de habilidades: autocuidado, habilidades académicas, habla, etc. En Rusia, este enfoque es poco conocido y casi nunca se utiliza. Además, la experiencia demuestra que muchas veces tanto los padres como los profesionales tienen prejuicios respecto a ABA. Normalmente esto se debe a dos cosas.

La primera es la opinión de que el proceso de aprendizaje es similar al de formación. De hecho, esta afirmación es injusta. Si recordamos, por ejemplo, los cinco y los dos en la escuela, las sonrisas de los padres cuando un niño limpiaba bien la habitación o su insatisfacción después de que sus hijos pelearan, resultará obvio que la gente utiliza casi constantemente premios o castigos para regular el comportamiento. de otros. Otra cosa es que los premios o castigos no siempre funcionan como nos gustaría. Los científicos involucrados en ABA, después de estudiar las leyes del comportamiento, han creado técnicas que permiten cambiar el comportamiento, evitando fallas.

El segundo punto se relaciona con el uso del castigo. De hecho, ésta es una cuestión muy importante desde muchos puntos de vista. Hay que decir que ahora se han desarrollado una gran cantidad de métodos de enseñanza que permiten prescindir del uso del castigo. Además, los principios éticos de la ABA no permiten el uso de sanciones hasta que se haya demostrado que otros métodos son ineficaces. Nunca se trata de castigo físico. Si el castigo en un caso particular se considera necesario, siempre es seguro y no atenta contra la dignidad del niño. Estas y otras dudas quedarán disipadas tras un mayor conocimiento de ABA.

El libro de Robert Schramm es prácticamente la primera guía sobre análisis aplicado de la conducta en ruso. Diseñado para padres, está escrito en un lenguaje sencillo y fácil de entender para enseñar los conceptos básicos de ABA. El libro no sólo ofrece técnicas para enseñar nuevas habilidades o deshacerse de comportamientos no deseados. El libro te enseña a comprender a un niño; después de todo, sólo comprendiéndolo puedes ayudarlo.

Natalia Georgievna Manelis, Doctor. psicol. Ciencias, psicólogo del Centro de Asistencia Psicológica, Médica y Social a Niños y Adolescentes de la Universidad Psicológica y Pedagógica de la ciudad de Moscú, editor en jefe de la revista "Autismo y trastornos del desarrollo"
Apelar a los lectores

Este libro describe cómo los terapeutas 1 y los padres pueden enseñar a los niños con autismo utilizando teorías conductuales 2 . En este libro simplifico deliberadamente las definiciones de conceptos complejos y evito largas discusiones teóricas. Al mismo tiempo, cuando explico las razones para utilizar técnicas de enseñanza, utilizo términos como “disposición”, “disposición”, “intento”, “conciencia” y “control”. Aunque algunos de estos términos no tienen nada que ver con la terminología "conductual", espero que ayuden a que cualquier lector pueda entender el texto científico.

Los padres y profesores, cuando se enfrentan a las definiciones específicas que los profesionales de ABA utilizan para analizar el comportamiento y crear programas para niños, a menudo se confunden y no aceptan nuestra ciencia. De hecho, nuestros padres y educadores carecen de orientación práctica que adapte los principios científicos a su vida diaria. Sin esa orientación, nosotros, como profesionales, no podemos educar eficazmente a quienes necesitan nuestra ayuda, lo que a su vez impide que muchos niños que la necesitan reciban educación. Y si queremos que nuestra ciencia ayude a los padres a convertirse en maestros de sus propios hijos, primero debemos convertirnos en buenos maestros de los padres en la enseñanza de los conceptos básicos del conductismo.

Capítulo 1. El camino hacia cosas mejores

La vida es un viaje que nos anima a buscar constantemente mejores caminos. Buscamos buenas escuelas para nuestros hijos, nos esforzamos por encontrar amigos leales y confiables, formas confiables de ganar dinero y, en general, aprendemos a mantener nuestra agitada vida bajo control. Una vez que logramos el éxito, nos volvemos más persistentes en repetir el tipo de comportamiento que nos llevará nuevamente al resultado deseado. Por el contrario, tratamos de evitar comportamientos que han demostrado ser ineficaces para lograr nuestros objetivos. Este es el concepto básico del conductismo.

Una vez que a un niño se le diagnostica autismo, es como emprender un viaje. Este viaje es esencialmente una búsqueda de nuevas formas de ayudar a un niño a adquirir las habilidades necesarias para vivir una vida plena. Es cierto que para aquellos que viven lejos de las grandes ciudades y no tienen la oportunidad de comunicarse con sus padres que tienen los mismos problemas, este es un viaje solitario por una carretera desierta en la estepa con un par de señales al costado de la carretera. Para quienes viven en el centro de las grandes ciudades, la carretera, por el contrario, está sobrecargada de señales y señales en todas direcciones. En ambas situaciones, es difícil para los padres criar a sus hijos sin sentimientos de pérdida, miedo y culpa. En otras palabras, no importa cómo resuelvas los problemas de tu hijo, siempre sentirás que no has hecho todo lo que podrías haber hecho. Esto esta bien. Sólo recuerde que los padres no pueden controlar las causas que conducen al autismo y no existe ninguna fuente confiable que diga lo contrario.

A finales de los noventa, como especialista en educación inclusiva 3, trabajé en California con niños con diversos tipos de discapacidad. Pasé seis años estudiando los últimos métodos de enseñanza y me convertí en un maestro en el campo de la educación para necesidades especiales. Al mismo tiempo, sentí que toda mi experiencia y todos mis conocimientos no eran suficientes para ayudar con confianza a los niños diagnosticados con autismo a tener más éxito. Sabía que había algo increíblemente especial que era sólo para estos niños. A medida que pasó el tiempo, no pude encontrar esas formas verdaderamente efectivas que realmente ayudarían a estos niños a tener más éxito. Mis inútiles intentos de convertirme en un faro de esperanza que inspirara esperanza en mis padres me duelen. Quería ayudar a los niños a crecer, aprender y tener éxito en la vida. Intenté encontrar mejores formas y lo único que se me ocurrió fue: "Simplemente no sé qué más puedo hacer".

Durante el tiempo que trabajé en California, un niño maravilloso tuvo una profunda influencia en mí. Aaron era un niño de siete años con autismo inusualmente inteligente pero problemático. Me asignaron la tarea de ayudar a Aaron a adaptarse a un salón de clases normal de primer grado. Como muchos otros padres de niños con autismo, los padres de Aaron querían que su hijo recibiera una educación secundaria general. No podían soportar verlo sufrir en la clase auxiliar o en la escuela. Los padres de Aaron creían que necesitaba estudiar en un lugar donde el proceso de aprendizaje no sería fácil, donde se le impondrían grandes exigencias al niño y donde los compañeros de clase se convertirían en modelos de comportamiento para su hijo. Los padres entendieron que estas eran condiciones clave para el desarrollo exitoso de su hijo, a pesar de sus habilidades sociales y características de comportamiento.

Cuando Aaron sentía pasión por algo que le parecía interesante, era dulce e inteligente, como cualquier otro niño. El problema surgió en la escuela cuando le pidieron que hiciera algo que no quería hacer. Bajo la presión de otros, este pequeño niño se convirtió en un demonio de Tasmania. Podría destruir fácilmente cualquier programa que desarrollemos si no estuviera interesado en él. Para ayudarlo, utilicé todos los trucos y técnicas que había encontrado, incluidos los consejos de expertos de todo tipo que pude encontrar. Estudié todos los manuales de comportamiento que pude conseguir. Desafortunadamente, nuevos conocimientos sólo confirmaron una y otra vez mi impotencia en esta situación. Cualquier plan diseñado para ayudar al niño a aprender algo, Aaron era capaz de destruirlo si no sentía el deseo de seguirlo. Finalmente llegué a la misma conclusión que otros expertos: Aaron no puede estudiar en el sistema educativo general y debe ser colocado en una clase especial.

Fue un duro golpe para mi confianza en mí mismo. ¿Qué tipo de especialista en educación inclusiva podría llamarme después de tener que decirles a los padres que su hijo no puede estudiar en el sistema educativo general?

Para mejorar mis habilidades, comencé a tomar clases y capacitación diseñadas para ayudar a educar a niños con autismo. Estudié el sistema de comunicación mediante intercambio de imágenes (PECS-Picter Exchengе Communication System) y lo probé con cierto éxito trabajando con mis alumnos. Estudié el programa “Tratamiento y educación de niños con autismo y otros trastornos de la comunicación” (TEASSH: Tratamiento y educación de niños autistas y discapacitados en comunicación) y también comencé a utilizarlo con mayor o menos éxito en el trabajo con mis pupilos. Estudié la terapia de juego desarrollada por Sidney I. Greenspan, MD, llamada Floor Play (www.floortime.org), y también comencé a usarla con mis clientes con cierto éxito. Sin embargo, los resultados positivos ocasionales que pude obtener me hicieron pensar que todavía estaba aprendiendo a usar herramientas para aprender a construir paredes o hacer puertas. Sabía que no sería suficiente para mí ni para los niños a los que quería ayudar. Si realmente quiero convertirme en un maestro en el oficio que he elegido, debo encontrar a alguien que me enseñe a construir una casa completa. Para hacer algo por estos niños, tengo que convertirme en “carpintero”.

Finalmente, mi búsqueda me llevó al análisis de conducta aplicado (Applied Behavir Analisis, ABA) y luego al método de análisis de conducta verbal (Verbal Behavior Analisis, VB) como componente de ABA. Durante muchos años, ABA como dirección científica fue conocida. en el mundo del autismo ya sea como "modificación de conducta" o "el método Lavaas." Sin embargo, es más exacto decir que el Dr. Lovaas y otros estuvieron entre los primeros en utilizar métodos ABA para ayudar a las personas diagnosticadas con autismo.

Los principios en los que el Dr. Lovaas basó su programa fueron desarrollados por B. F. Skinner y publicados en su libro “El comportamiento de los organismos” (“Ladrones y oportunidades”, 1938). Aunque el Dr. Lovaas hizo mucho para presentar a otros el análisis de conducta aplicado como método para enseñar a niños con autismo, en comparación con la actualidad, la aplicación de principios de conducta en las primeras etapas del desarrollo de ABA era a menudo tosca e inapropiada. El tiempo y la investigación científica han traído cambios significativos en la forma en que se aplican estos primeros métodos y procedimientos. Aunque muchos practicantes de la modificación de conducta en los años setenta y ochenta utilizaron procedimientos inaceptables y dejaron una huella negativa en todo lo relacionado con el mundo del ABA, este campo científico ha crecido de manera constante durante las últimas décadas.

Al revisar y mejorar antiguas técnicas y estrategias de enseñanza, nuestra comprensión de cómo el autismo afecta el desarrollo de los niños y cómo podemos influir en el autismo ha cambiado significativamente. A medida que se desarrolló el ABA, la eficacia de su uso también aumentó. Hoy en día, esta dirección científica se parece sólo ligeramente a la ABA de antaño. El entrenamiento según el programa general fue reemplazado por uno individual y directo, el uso de técnicas que causan malestar, por procedimientos de refuerzo positivo. En lugar de aulas aisladas, ahora recomendamos entornos de aprendizaje más naturales. Sin embargo, independientemente de las mejoras técnicas, los principios de Skinner se han mantenido sin cambios y son la base teórica del análisis de comportamiento aplicado.

Los padres que estaban acostumbrados a los primeros métodos ABA a menudo se mostraban reacios a optar por los nuevos métodos. Aunque la evidencia de la efectividad de los nuevos métodos para enseñar a los niños conductas socialmente aceptables y habilidades académicas era clara, los padres preferían lidiar con procedimientos que encontraban resistencia y eran antiestéticos. Muchas familias que utilizaron métodos ABA encontraron que eran efectivos, pero también hubo familias que sintieron que los resultados no valían la pena.

Ha habido cambios significativos en ABA en las últimas décadas y hoy podemos decir con confianza que el análisis de conducta aplicado es la opción correcta para casi todos los niños con autismo y trastornos similares al autismo. En primer lugar, estamos hablando del desarrollo de un método para analizar la conducta verbal como componente de ABA.

El Método de Análisis de la Conducta Verbal (Verba1 Bebayur, VV) 1 es a la vez una filosofía ABA y una serie de técnicas de enseñanza basadas en los principios de ABA para que los niños adquieran habilidades verbales. Además, el potencial de los programas ABA se ha ampliado significativamente gracias a los especialistas que desarrollan EF: Dr. Jack Michael (Martes. Taek Mybae1) y otros, incluidos el Dr. James Partington y el Dr. Mark Sandberg (Og. late8 Raitling ana Og. Magk 8naberg), quienes desarrollaron una serie de nuevas técnicas.

Capitulo 2.

¿Qué significa un diagnóstico de autismo?

En este capítulo intentaré explicar cómo y por qué un niño recibe un diagnóstico de autismo. No discutiré las causas del autismo ni otros diagnósticos conocidos. Evito deliberadamente este tema porque sólo confunde y distrae del objetivo principal: educar a los niños. Saber que existen dos posibles causas del autismo: los trastornos genéticos y las influencias ambientales no le ayudará a preparar mejor a su hijo para el futuro.

El autismo ha sido considerado un fenómeno misterioso desde la antigüedad, cuando ni siquiera tenía nombre. Cuanto más estudia nuestra sociedad el autismo, más eficaces nos volvemos a la hora de definir los criterios de lo que se llama autista. Aunque cada año se diagnostica autismo a más personas, los criterios para determinar el autismo siguen siendo los mismos. Lo que realmente ha cambiado es la interpretación de los criterios y/o el número de personas que los cumplen.

A un niño se le diagnostica autismo cuando se pueden observar al menos seis conductas específicas en tres áreas: interacción social, comunicación y conducta (el niño tiene patrones de conducta repetitivos y estereotipados e intereses específicos limitados).

Al determinar el diagnóstico, preste atención a los siguientes déficits:

Falta de contacto visual;

11 BZM-GU ^adpozIs aps! 81an511ca1 Magsha1, 4t Eshyop) - “Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales” publicado por la Asociación de Psiquiatras Estadounidenses. El autor menciona la 4ª edición, publicada en 1994; Actualmente está vigente la edición revisada, V8M-1U-TK, lanzada en el año 2000).- Nota científico ed.

Incluso si su hijo exhibe el mínimo de la lista de comportamientos específicos, probablemente recibirá un diagnóstico de autismo. También observo que los signos de retraso en el desarrollo enumerados deben notarse antes de los tres años y no asociarse con el síndrome de Rett 1 .

Si un niño exhibe algunos de estos comportamientos pero es capaz de hablar a una edad temprana, es probable que se le diagnostique el síndrome de Asperger.

Actualmente no existe ningún análisis de sangre ni prueba genética que pueda determinar si un niño tiene autismo. El diagnóstico de autismo se realiza cuando un niño exhibe tipos específicos de comportamiento. Pero, ¿es posible saber si un niño tiene autismo sin utilizar una prueba física? ¿Cómo determinar que un niño se ha curado? Las respuestas a estas preguntas son simples: si el diagnóstico de “trastorno del espectro autista” (TEA) se realiza como resultado de “marcas” en la lista de tipos de comportamiento presentados, entonces está claro que si el niño ya no muestra un comportamiento particular, ya no se le considera un niño con autismo. ¿Significa esto que el niño está curado? ¿O que no está enfermo? ¿O tal vez nunca tuvo autismo en primer lugar? Estas preguntas se hacen a menudo sobre los niños que tienen autismo.

Una enfermedad psiconeurológica hereditaria que se presenta casi exclusivamente en niñas; Las manifestaciones son similares a las del autismo, pero la enfermedad tiene un origen diferente y requiere otros métodos de tratamiento y corrección.- Nota científico ed.

Los síntomas del autismo han disminuido y se han adaptado más a la vida en sociedad.

Para mí estas preguntas no son importantes: son una pérdida de tiempo y energía. Lo importante es que empezamos a trabajar con un niño al que le diagnosticaron autismo y que, hasta ese momento, no podía comunicarse directamente con los demás, jugar o demostrar esas simples habilidades de comportamiento que nos han ayudado a todos a ser, en un grado u otro. , exitoso y próspero. . Y cuando este niño, después de un tiempo, no confirme el diagnóstico de las luminarias médicas y comience a poseer, si no todas, la mayoría de las habilidades necesarias, estaré convencido de que este es el resultado que se debe tener en cuenta. .

Cuando pienses en un niño con autismo, imagínatelo en la playa rodeado por un muro gigante de arena. Esta pared tiene una altura irregular, muchas grietas y en muchos lugares es bastante alta, hasta el punto de que el niño no puede ver el mundo exterior más allá. Según la mayoría de los adultos con autismo (aquellos que pueden expresar sus sentimientos en libros o conferencias sobre el tema), el mundo dentro del muro es como un refugio contra el confuso e impredecible mundo exterior. Y el muro en sí es una especie de barrera entre el niño y el resto del mundo.

Ahora intentemos imaginar que las secciones individuales de la pared son diferentes habilidades que su hijo debe dominar. Para interactuar con éxito con el mundo que lo rodea, debe tener las habilidades que le permitirán superar la cima de este muro. La parte inferior de la pared representa habilidades que el niño ha adquirido con poca o ninguna ayuda. Estos, dependiendo de cómo afecta el autismo al niño, incluyen, por ejemplo, la capacidad de tirar de la mano hacia algo que quiere conseguir, o la capacidad de llorar, hacer berrinches, perder los estribos, golpearse a sí mismo para llamar su atención. o obligarte a dejarlo en paz. Un niño muy motivado con suficiente desarrollo de algunas habilidades a veces escalará la parte media de la pared, demostrando habilidades como señalar o usar una o más palabras. Finalmente, algunas partes de este muro de arena serán tan altas para su hijo que no podrá escalarlas solo sin su ayuda.

La esencia de esta metáfora es que muestra la necesidad del trabajo sincrónico del programa ABA y el método de análisis de la conducta verbal (VBA), necesario para ayudar al niño a superar consistentemente todas las secciones difíciles de la pared y encontrarse a sí mismo en el mundo exterior. Comprender los métodos de análisis de conducta aplicados significa entender cómo utilizar sistemática y consistentemente reforzamiento(KetgogseteSH, 8 K) o, en otras palabras, cómo crear la motivación necesaria.

Para superar los tramos más difíciles de la pared, el niño debe tener muchas ganas de hacerlo, es decir, estar suficientemente motivado. Puedes crear la motivación adecuada usando condición de incentivo(Ez^aNzynpo OregaPop, EO) - palabras o acciones que cambiarán temporalmente el valor de las consecuencias de cada acto (comportamiento). En otras palabras, es una condición que hace que una consecuencia, durante un tiempo, sea más o menos valiosa para su hijo de lo que sería de otro modo.

Por ejemplo, el agua tiende a ser más valiosa para nosotros en un día caluroso y soleado que en un día fresco y ventoso. Al mismo tiempo, el agua en sí no cambia: su actitud hacia el agua se vuelve diferente, lo que está influenciado por las condiciones: se ha vuelto demasiado caliente a su alrededor o incluso, tal vez, existe una amenaza de deshidratación. La motivación es un factor importante en el aprendizaje de los niños con autismo y cuanto mejor pueda gestionar su entorno para crear motivación, mejor podrá ser como profesor.

Lidiar con el autismo es como un tira y afloja: para vencer la enfermedad, uno debe sujetar el extremo de la cuerda, involucrando en este proceso a un aliado importante: el entorno de su hijo. Lo más probable es que su entorno sea actualmente un socio importante del autismo: está lleno de cosas que lo distraen de su objetivo principal. Sin embargo, puedes hacer de tu entorno tu aliado. Después de todo, sólo repensando su significado será posible comprender al niño y motivarlo adecuadamente. Y entonces el niño estará en el tira y afloja de su lado, y no del lado del autismo. Sólo gestionando conscientemente el entorno podrá estar seguro de que su hijo le ayudará constantemente en sus intentos de educarlo. (Más detalles sobre cómo comprender mejor el mundo de un niño y convertirlo en su asistente en el proceso de aprendizaje se encuentran escritos en los Capítulos 5 y 6.)

El objetivo de cualquier buen programa ABA/LE es identificar los deseos naturales del niño y utilizarlos en el proceso de aprendizaje. Para hacer esto, se compila una lista de condiciones motivadoras: las actividades, objetos, juguetes y golosinas favoritos y deseados del niño. Al agregar objetos y actividades nuevos y más aceptables a los ya conocidos, podemos hacerlos más deseables para el niño y mover los menos aceptables al final de la lista como los menos importantes para él.

Si recordamos nuestras analogías, la motivación se puede comparar con el agua. Llenando de agua el mundo interior del niño para que pueda elevarse y acercarse lo más posible a la cima del muro de arena que lo rodea, le ayudaremos a superarlo. En otras palabras, la motivación será la fuerza que permita que surjan los deseos y habilidades que tu hijo necesita para adquirir las habilidades que le enseñas.

Consideramos el método de análisis de la conducta verbal como una herramienta que ayuda a motivar al niño en la etapa inicial de adquisición de nuevas habilidades, y los métodos ABA en general como un sistema estimulante que anima al niño a utilizar estas nuevas habilidades una y otra vez. El Análisis de Comportamiento Aplicado como campo científico tiene como objetivo estudiar y aplicar métodos ABA/CB para ayudar a las personas a alcanzar el éxito en el sentido más amplio de estas palabras.

Uno de los conceptos clave del análisis aplicado es el refuerzo, el principio más importante de ABA, que se ha utilizado durante mucho tiempo y con éxito. El refuerzo es lo que sucede después de que ha ocurrido una conducta y aumenta la probabilidad de que la conducta ocurra en el futuro. Todo lo que hacemos es parte de nuestro comportamiento, incluido el aprendizaje de nuevas habilidades. En la imagen del muro, la conducta sería el intento del niño de abandonar su propio mundo y superar el muro, y el refuerzo sería la experiencia que adquiere cuando lo logra. Si la experiencia (refuerzo) es positiva cada vez que el niño utiliza una determinada habilidad, se sentirá motivado a utilizarla nuevamente en el proceso de superar ese muro de arena. Es decir, reforzar una determinada conducta crea motivación en el niño para intentar demostrar la habilidad nuevamente cuando surja la situación adecuada.

Es la motivación la que se convierte en la fuerza impulsora que anima al niño a demostrar la habilidad una y otra vez. Y el refuerzo crea una y otra vez las condiciones para que la motivación interna se vuelva más fuerte que la motivación externa. El equilibrio entre motivación y refuerzo da como resultado que el niño esté cada vez más dispuesto a realizar una habilidad en la que se le ha practicado constantemente.

Permítanme señalar que la pared que rodea a su hijo no está hecha de roca sólida: está suelta, lo cual es a la vez un problema y una bendición cuando se le enseña a un niño. El problema puede ser que las grietas en la pared puedan permitir que el niño alcance los refuerzos sin hacer el esfuerzo de utilizar las habilidades que le estás enseñando. Si las grietas no se llenan, se producirá una “pérdida de motivación” y el niño no tendrá incentivos suficientes para esforzarse por alcanzar el éxito. Afortunadamente, la arena llena las grietas, haciéndolas invisibles, y permite que un niño motivado “salte” sobre la pared hasta el refuerzo esperado, destruyendo la parte superior de la pared en el camino. El muro se vuelve más bajo y más fácil de superar, y la próxima vez será un poco más fácil demostrar la habilidad demostrada.

Los programas ABA/EF utilizan los principios de motivación y refuerzo para motivar a su hijo a realizar habilidades nuevas y cada vez más difíciles, con el objetivo de aumentar la voluntad futura de repetir la habilidad y hacerla menos difícil. Cada vez que un niño supera alguna parte de la pared, le resulta más fácil saltarla en el futuro. La arena, que cae desde arriba, rellena las grietas en la parte inferior de la pared, y esta es otra ventaja del uso de refuerzos: la motivación no se pierde y es más fácil motivar al niño a aprender nuevas habilidades.

Quizás todo lo anterior te dé la impresión de que estamos hablando sólo de niños con autismo. De hecho, describí cómo aprende cada uno de nosotros. Desde que nacemos estamos rodeados de muros-barreras de diferentes alturas, restricciones que debemos superar mediante el desarrollo de habilidades cada vez más complejas. Sólo así podremos convertirnos en miembros de pleno derecho de la sociedad. Y sólo así podremos destruir los muros, por muy altos que sean. Algunos podrán hacerlo mejor y más rápido, entre otras cosas porque sus paredes resultaron ser más bajas. Para algunos, el muro será tan alto que no habrá posibilidad de superarlo. Sin embargo, la mayoría de las veces las paredes que nos rodean son desiguales: en algún lugar más alto y en algún lugar más bajo. Un niño con autismo no es diferente de otros niños. Sólo necesita que le ayuden a superar los tramos más difíciles del muro con la ayuda de habilidades que la sociedad considera obligatorias. La incapacidad para superar un muro de forma independiente está directamente relacionada con el nivel insuficiente de desarrollo de habilidades en aquellas áreas que se enumeraron al comienzo del capítulo: interacción social, comunicación y comportamiento (el niño tiene patrones de comportamiento repetitivos y estereotipados e intereses específicos limitados ).

Es la ausencia o el desarrollo insuficiente de habilidades en estas áreas de la vida los signos de autismo.

El autismo es un trastorno de amplio espectro que afecta a un número cada vez mayor de personas. El autismo afecta la capacidad del niño para comunicarse e interactuar en diversas situaciones de la vida, incluidas las educativas. Si los niños no reciben educación, seguirán atrapados en el autismo hasta que pierdan por completo el contacto con los demás. Si los padres y maestros no están capacitados, sin darse cuenta motivarán y reforzarán el comportamiento cada vez más problemático del niño. Sin embargo, si aprende a comprender las motivaciones de su hijo y domina los principios y técnicas de ABA/EF, puede ayudarlo a reducir comportamientos no deseados y lograr un mayor éxito en la vida.

Capítulo 3. ABA: el lenguaje del autismo

Los programas ABA, o análisis aplicado de la conducta, desarrollados individualmente, pueden considerarse un plan específico. El hecho es que ciertos tipos de comportamiento corresponden a ciertas consecuencias, y si sus reacciones ante el comportamiento (consecuencias) del niño son predecibles y consistentes, entonces el niño las puede entender. En consecuencia, el niño comienza a comprenderte mejor. Su presencia comienza a tener un efecto calmante en el niño, es menos probable que se enoje y se vuelve más abierto a la interacción.

A la mayoría de los niños y adultos con autismo les encantan las computadoras por su “lenguaje” comprensible. ABA se puede comparar con una computadora en términos del grado de orden de las acciones y reacciones. Para trabajar o jugar con éxito en una computadora, un niño debe seleccionar el comando requerido. Al presionar un determinado botón, obtiene un resultado predecible, ya sea escuchando música o simplemente queriendo encender o apagar la computadora. La clave aquí es la coherencia, la facilidad de uso y la falta de ambigüedad. Usar el mouse de una computadora le da al niño una sensación de control sobre la situación. La computadora no comenzará a reproducir música a menos que reciba un comando especial y no le dirá al niño cuándo debe apagar la computadora. No manda, responde a las órdenes y lo hace con una coherencia envidiable.

Si quieres que tu hijo te entienda, tu lenguaje debe ser sumamente claro, conciso y coherente tanto en palabras como en acciones. Sí, lo mismo que el lenguaje informático. Y si le ofrece a su hijo ciertas opciones de comportamiento con consecuencias específicas y comprensibles para cada opción, su comportamiento será comprensible para su hijo. Y si eres capaz de darle a tu hijo instrucciones claras y específicas sobre qué hacer y cómo hacerlo, con consecuencias claras, específicas y permanentes para sus acciones, el niño tendrá una sensación de orden y control sobre la situación al interactuar con tú. Como resultado, será menos probable que el niño busque control de otras formas menos deseables. Cabe señalar que un padre que puede analizar rápidamente una situación y darle al niño las instrucciones necesarias para obtener la respuesta deseada puede tener una mayor influencia en el comportamiento del niño que una máquina programada.

Como padre de un niño con necesidades especiales, si aprende los principios y estrategias de ABA/EF, será más capaz de enseñar. Puede comenzar haciendo pequeños cambios en la vida de su hijo que le ayudarán a tomar decisiones significativas sobre una gama más amplia de comportamientos. Sin embargo, sin una comprensión clara de los principios de ABA, su interacción con su hijo no será lo suficientemente sistemática, lo que provocará una mala comprensión de sus requisitos por parte del niño. Si su comportamiento es confuso e inconsistente, lo más probable es que su hijo prefiera pasar tiempo no con usted, sino en su propio mundo inventado, encontrando en él el orden y el control que tanto necesita. Como resultado, se sumergirá más profundamente en el mundo del autismo.

Una vez que usted y su familia hayan dominado los principios de ABA, su hijo descubrirá que usted los comprende y estará abierto a comunicarse con usted. El niño podrá sentirse cómodo en el círculo de la familia, cuyo comportamiento antes le resultaba tan molesto. Ahora comenzará a esforzarse por comunicarse y cuanto más lo intente, más fácil le resultará encontrarse en la sociedad. Entonces, la comunicación con un niño basada en los principios de ABA o, en otras palabras, en el lenguaje del autismo, es cómoda para el niño porque lo entiende a usted: su lenguaje de interacción con él y su comportamiento. Esto significa que no buscará formas de evitarte. La vida se volverá asombrosa y alegre.

I Nunca he conocido a un niño con autismo que no fuera capaz de utilizar los principios de conducta en las situaciones más inesperadas y difíciles para lograr sus objetivos. Pero conozco a muchos padres que se han comportado de maneras inesperadas, conforme al lenguaje ABA manifestado en el comportamiento de sus hijos.

Por ejemplo, la madre de un niño con autismo tenía un ritual a la hora de acostarse que duraba media hora todas las noches. El procedimiento era siempre el mismo y era más o menos así: la madre llevaba al niño sobre sus propios hombros al dormitorio. Aceptó dormir con un solo pijama: pantalones azules y una camiseta de color naranja brillante. Luego ajustó la manta y cantó una canción de cuna. Antes de terminar la canción, el niño le pidió a su madre que le trajera agua y ella trajo un vaso de agua del baño. Siempre era el mismo vaso, lleno hasta el borde; El niño, habiendo bebido exactamente la mitad, pidió a su madre que se la volviera a llenar. Luego tuvo que dejar el vaso en la mesita de noche y leer el último capítulo del libro “La pequeña locomotora que podía…”. El niño ayudó a su madre a sostener el libro y pasar las páginas. Cuando pasó la última página, mamá tuvo que decir: “¡Ko-o-no-e-ts!” Luego lo besó, le deseó buenas noches, salió de la habitación, cerró la puerta y esperó, de pie afuera, a que el niño la llamara. Luego abrió la puerta, miró hacia el dormitorio y el niño le deseó buenas noches. Y sólo después de eso se quedó dormido.

Entonces, ¿qué pasa aquí? ¿Por qué los padres están bajo tal control? Muchos dirán que no tienen otra opción. Creían que no había otra manera. Aunque este ejemplo te parezca extraño o no, es una situación muy común en la que los padres, al no entender el lenguaje ABA, se dejan influenciar por el niño. Si usted está familiarizado con esta situación de primera mano, entonces su hijo definitivamente lo subyugó. ¿Permites que tu hijo o hija elija su propia ropa, aunque lleve la misma camiseta tres días seguidos? ¿El niño de tu familia decide si dormirá todas las noches entre sus padres, aunque ya tenga doce años? ¿Realmente ha sido capacitada para saber exactamente cuándo y cómo puede alimentar a su bebé? ¿Sabe su hijo cómo hacer que usted lo siga y recoja todo lo que deja caer al suelo? ¿Su hijo le ha convencido de que sólo hay un camino a casa desde la escuela o sólo un camino correcto al parque? ¿Se ha asegurado de poder hablar por teléfono y trabajar en la computadora sólo cuando él está durmiendo?

Cada uno de estos ejemplos muestra que el niño le está aplicando los principios de ABA utilizando sus habilidades naturales e innatas. ABA es la comprensión de cómo los antecedentes y las consecuencias pueden influir en el comportamiento. Por lo tanto, si viste a su hijo con el pijama “incorrecto”, enfrentará las consecuencias de esta acción. Si un niño grita y se golpea en la cabeza, significa que usted acaba de dejar claro que tomó la decisión “equivocada”. Si ignora este mensaje y continúa poniéndole el pijama "incorrecto", puede terminar con otra consecuencia: su hijo se golpeará la cabeza contra la pared. Naturalmente, no quieres que tu hijo sufra, así que para protegerlo de sí mismo, puedes cambiar tu comportamiento y ponerle el mismo pijama azul de siempre. Su comportamiento será recompensado: el niño volverá a estar tranquilo, sonriente y obediente. Una vez que repita este procedimiento varias veces, de repente notará que cada vez elige el pijama "adecuado" para su hijo.

¿Ha notado cómo su hijo pudo cambiar su comportamiento utilizando los principios de ABA? Si no puede responder en el mismo idioma que él entiende, tendrá una buena oportunidad de desarrollar su propio ritual, que recordará la situación en la que una madre acuesta a su hijo. Por el contrario, si comprende y acepta los principios de ABA, podrá responderle al niño en el mismo idioma y luego (si, por supuesto, es coherente y predecible), él entenderá de qué está hablando. La concisión, claridad y coherencia de sus instrucciones le permitirán a su hijo predecir sus acciones. Estará cómodo porque podrá controlar su entorno. Esto significa que no tendrá que intentar conseguir comodidad y control de formas que usted no desea.

Su hijo comprende y aplica los principios de ABA. Cuando le respondas en ABA, ambos se sentirán mucho más cómodos comunicándose entre sí. Y la comodidad aumentará a medida que el niño se sienta cada vez más seguro de la sociedad que lo rodea. Los niños que crecen en ambientes tranquilos y predecibles que pueden controlar son más felices y están más dispuestos a conectarse con los demás. Sólo cuando el niño quiera comunicarse constantemente con usted podrá comenzar una formación completa.

Este capítulo no pretende respaldar los principios científicamente probados de ABA/HC. Existen cientos de estudios diferentes que demuestran la eficacia de la técnica ABA. Estos estudios se pueden encontrar en revistas científicas, cuyos enlaces encontrará al final del libro. El propósito de este capítulo no es probar la efectividad de los principios ABA. Esta es una descripción de mi propia experiencia sobre por qué ABA es una herramienta tan poderosa para ayudar a un niño con autismo. ¿Los ejemplos anteriores coinciden con lo que ya sabe sobre su hijo? ¿Ha notado cómo su hijo utiliza los principios de ABA para manipularlo a usted y a otros en su entorno? ¿Has notado cómo el autismo te controla? Si es así, siga leyendo y le mostraré cómo puede utilizar ABA/EF para aprovechar el comportamiento de su hijo.

niño con autismo- Es un misterio. No es de extrañar que el símbolo autismo En todo el mundo hay una imagen de rompecabezas. Y todos nosotros, maestros y padres, estamos tratando de armar este rompecabezas pieza por pieza y construir una imagen hermosa. Pero a veces nuestro “rompecabezas” no quiere resolverse. A veces ni siquiera sospechamos que un niño tiene alguna habilidad porque no quiere cooperar con nosotros y mostrarnos lo que sabe.
Además, el niño no nos permite enseñarle: mostrarle, decirle, explicarle... Quiere hacer sólo lo que le interesa, y gritando quiere que lo dejen en paz y lo dejen en paz. Por lo tanto, para unir las piezas del rompecabezas, necesitamos un pegamento fuerte: control sobre el comportamiento del niño o "Control de guía" ( Control Instruccional).

Muchos problemas que impiden a los padres y a quienes rodean al niño establecer relaciones con él y enseñarle se superponen específicamente en la plataforma “Guiding Control”:

· ¿Cómo evitar que un niño salga corriendo a la carretera?

· ¿Cómo asegurarse de que su hijo se siente durante la clase?

· ¿Cómo lograr que su hijo responda las preguntas que le hacen?

· ¿Cómo hacer que tu hijo orine en el baño y no en los pantalones?

Todos estos problemas son síntomas de una falta de "Control de Liderazgo". Y si uno de los síntomas se elimina con la ayuda de métodos conductuales u otros tipos de tratamiento, en su lugar aparecerá algún nuevo comportamiento problemático.

Por lo tanto, lograr el “Control de Liderazgo” es la parte más importante enseñar a un niño autista. Sin él, somos impotentes y no podemos ayudar al niño de ninguna manera. Hasta que seamos capaces de ayudar al niño a superarse a sí mismo y a sus propios deseos y comenzar a cooperar, no podremos llevar su desarrollo a un progreso significativo.